• Zasorina Polina Evgenievna, scapolo, studente
• Università statale di Penza

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• PSICOLOGIA

Questo articolo è dedicato al problema della motivazione tra gli studenti universitari. Il problema è rilevante in questo momento, poiché l'istruzione superiore svolge un ruolo importante e influisce sulla qualità della vita. L'articolo presenta un sondaggio tra gli studenti della Penza Università Statale, che è stato effettuato al fine di approfondire il problema.

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Quali studenti hanno maggiori probabilità di abbandonare l'università o di abbandonare gli studi? Quelli che falliscono? Forse quelli che lottano con una particolare area disciplinare o quelli che non hanno una formazione adeguata dalla scuola? Per rispondere a queste domande è stata condotta un'indagine tra gli studenti dei diversi corsi dell'Università Statale di Penza, i cui risultati saranno presentati in questo articolo.

La motivazione degli studenti è una sfida affrontata da tutti i membri della comunità educativa. Secondo gli specialisti dell'educazione e gli esperti in materia, la motivazione è determinata dal desiderio dello studente di partecipare al processo educativo, supportato da fattori personali ed esterni. A volte la motivazione degli studenti non riceve la dovuta attenzione, il che è un errore. In primo luogo, dobbiamo definire la motivazione. Questo è un processo psicofisiologico dinamico che controlla il comportamento umano e ne determina l'organizzazione, la direzione, la stabilità e l'attività.

Innanzitutto, la motivazione si divide in due categorie: esterna e interna. E i motivatori sono amici, genitori, insegnanti e convinzioni personali. Aiutano gli studenti a ottenere buoni voti, completare i compiti e partecipare alle discussioni .

La motivazione esterna a volte gioca un ruolo significativo nell'attività umana. Molti studenti odiano quello che considerano un lavoro "inutile", o incarichi che percepiscono come privi di significato, che non portano a cambiamenti positivi nei loro studi o all'acquisizione di abilità utili. Ma cosa accadrebbe se, alla fine del compito, agli studenti che lo hanno completato correttamente venisse offerto un fantastico premio? Ciò non incoraggerebbe gli studenti a inviare i compiti in modo rapido e accurato?

La motivazione esterna include forze motivazionali esterne che spingono gli studenti a lavorare sodo. Per gli studenti, le motivazioni estrinseche si presentano sotto forma di voti, aspettative genitoriali, pedagogiche e sociali.

Ma ricevere un premio non garantisce motivazione tra gli studenti, secondo il mio sondaggio tra gli studenti della Penza State University, solo per il 25% degli studenti intervistati, i buoni voti sono una motivazione per l'apprendimento, l'orgoglio dei genitori non dipende sempre dal rendimento scolastico in alcuni soggetti. Infatti, affinché le motivazioni esterne siano efficaci, lo studente deve desiderare premi e capire che il rendimento scolastico è l'unico modo per ricevere questi premi.

Tuttavia, nonostante l'attrattiva delle ricompense, i motivatori estrinseci non sono efficaci quanto i motivatori che sono il risultato dell'autodeterminazione. Secondo il sondaggio, le ricompense o le punizioni esterne distraggono letteralmente lo studente dal processo di apprendimento e non funzionano a lungo termine. E gli studenti che studiano materiale dietro compenso tendono a interrompere lo studio del materiale dopo aver ricevuto un premio sotto forma di un eccellente voto in un esame.

Per quanto riguarda la motivazione intrinseca, viene dall'interno ed è la forma più efficace di motivazione degli studenti. Indipendentemente dalle ricompense esterne, l'interesse personale dello studente per il materiale è ciò che lo spinge a studiare qualcosa a costo di un gran numero di tempo personale. Naturalmente, il risultato di un lavoro diligente, supportato dall'interesse interno, darà i suoi frutti: il rendimento scolastico aumenterà.

Gli studenti che sono intrinsecamente motivati ​​si lasciano guidare dalla curiosità, apprezzano il processo di apprendimento stesso e padroneggiare un nuovo argomento non è un problema per loro, ma un'altra possibilità per imparare qualcosa di nuovo e migliorare se stessi. Ma spesso gli studenti hanno bisogno di essere sotto la guida di un insegnante esperto per realizzare il loro potenziale e rendere i loro studi veramente efficaci.

Gli insegnanti svolgono un ruolo importante nel rafforzare le motivazioni interne per gli studenti, il 30% degli intervistati risponde. La ricerca mostra che celebrando quotidianamente il successo degli studenti, usando l'umorismo per rendere interessanti gli argomenti, applicando l'apprendimento alle carriere future e offrendo opportunità per la scelta personale degli studenti, gli educatori rendono le classi più interattive e coinvolgenti. Mostrando agli studenti che l'argomento è divertente e non noioso, è più probabile che manterranno l'attenzione degli studenti che saranno completamente immersi in ciò che stanno imparando e avranno il desiderio di continuare a studiare questo argomento da soli.

Ad esempio, un insegnante che tiene una lezione da una diapositiva Power Point sulla cultura africana sarebbe molto meno efficace di uno che ha organizzato una "giornata della cultura" in cui gli studenti assaggiano cibo e giochi africani per conoscere paesi diversi.

Perché gli studenti non sono motivati? Ci sono molte ragioni per cui gli studenti hanno lasciato l'istruzione, alcune sono puramente individuali. Ma ci sono ancora molte cose in comune. Fattori esterni come problemi di relazione, problemi familiari e problemi della vita sociale spostano l'attenzione dalle classi e dall'istruzione, distogliendo gli studenti dal processo educativo. Ma, forse, uno dei motivi principali della mancanza di motivazione degli studenti è la noia.

Un sondaggio che ho condotto mostra che quasi il 40% degli studenti si annoia mentre studia, almeno ogni giorno. Infatti, solo il 2% degli studenti ha dichiarato di non essersi mai annoiato. La noia durante il processo educativo derivava dal fatto che gli studenti non trovavano i materiali interessanti o rilevanti, ascoltavano lezioni sulle quali potevano trovare materiale da soli e studiarlo in condizioni per loro più piacevoli.

Inoltre, molti intervistati hanno criticato la materia ei metodi di insegnamento utilizzati dagli insegnanti. Uno degli studenti ha scritto: "Sarebbe bello imparare cose importanti per la vita dopo aver studiato all'università". Un altro ha espresso frustrazione per il processo di apprendimento, dicendo: "Non trovo l'apprendimento interessante, non mi piace quando le persone parlano e odio che tutti insegnino secondo gli standard". Alla domanda: "Ritieni che i tuoi interessi siano presi in considerazione nella formazione?" Il 60% degli studenti ha risposto di non ritenere che le proprie opinioni e punti di vista siano rispettate o riconosciute, e questo è noto per portare a una diffusa apatia nell'apprendimento.

Sorge la domanda su come aumentare la motivazione e attrarre gli studenti all'apprendimento. Stabilire una relazione studente-insegnante è parte integrante dell'esperienza educativa e può fare la differenza tra uno studente che è motivato intrinsecamente e uno che è motivato estrinsecamente.

Il libro Strumenti per l'apprendimento di Barbara Davis delinea diversi modi in cui puoi stabilire una relazione con i tuoi studenti.

In primo luogo, il feedback indica che l'istruttore ascolta gli studenti ed è disposto a coinvolgerli. Uno studente sostenuto da un positivo feedback, più disposti a continuare a partecipare processo educativo.

Inoltre, assegnare un lavoro che non è né troppo difficile né troppo facile fornirà opportunità di successo mentre fornirà agli studenti un senso di realizzazione per completare il lavoro.

È anche molto importante aiutare gli studenti a trovare un significato nel loro lavoro per aumentare i loro interessi interiori. Ad esempio, invece di memorizzare semplicemente il materiale e testarlo, agli studenti può essere presentata una situazione di vita reale in cui il materiale studiato aiuterà a risolvere determinati problemi. L'indagine mostra che gli studenti che credono di avere scelta e controllo sull'apprendimento sono più coinvolti nel processo educativo. Dare agli studenti la possibilità di scegliere tra più compiti dà loro un senso di controllo sul proprio apprendimento e quindi promuove la motivazione personale, che porta a un migliore apprendimento e a un migliore rendimento scolastico. La capacità di scegliere le materie consente agli studenti di concentrarsi su quelle che riguardano i loro interessi particolari e li incoraggia a diventare intrinsecamente motivati ​​e quindi ad avanzare nello sviluppo personale.

I premi esterni includono anche denaro contante, borse di studio per studenti per buoni ed eccellenti risultati accademici. Ma alcuni esperti ritengono che offrire questo tipo di ricompensa estrinseca agli studenti minacci la motivazione intrinseca e, una volta esauriti i fondi, gli studenti non continueranno a lavorare. Secondo i risultati del sondaggio, solo il 10% degli studenti è motivato a studiare grazie a ricompense finanziarie per il rendimento scolastico. Questa iniziativa è estremamente efficace con gli studenti che potrebbero non comprendere il valore dell'istruzione incoraggiandoli a essere in classe in orario, a completare i compiti ea partecipare alle discussioni.

Un articolo del Washington Post intitolato "Gli incentivi monetari creano concorrenza" descrive in dettaglio l'efficacia di tali programmi. In esso, l'autrice, Teresa Vargas, parla in dettaglio di come gli studenti fanno i compiti e ottengono buoni voti.

L'offerta di ricompense esterne sembra avere Influenza negativa sulla motivazione a lungo termine, ma a volte sembra necessario creare un sistema di valori interno. È più probabile che gli studenti che vengono pagati per buoni voti continuino a produrre un lavoro di qualità, ma gli insegnanti devono anche collegare i buoni voti al futuro successo professionale e oltre.

In conclusione, vale la pena notare che la conoscenza delle motivazioni e della loro applicazione nella propria vita quotidiana è un'opportunità per comprendere se stessi e gli altri a un livello profondo. Inoltre, la motivazione è un momento chiave nell'apprendimento e nel processo di formazione. Se una persona vuole avere successo nel suo futuro attività professionale, quindi dovrebbe prestare grande attenzione alla propria motivazione.

Bibliografia

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Lazareva O.P.

ORCID: 0000-0001-7242-8397, Professore Associato, Candidato di Scienze in Sociologia, Tyumen State University

IL PROBLEMA DELLA MOTIVAZIONE DEGLI STUDENTI UNIVERSITARI ALL'APPRENDIMENTO

annotazione

Lo scopo di questo articolo è studiare il problema della motivazione degli studenti a studiare in un'università. Dalla ricerca sulla storia della motivazione, l'autore procede al problema della scarsa qualità dell'istruzione a causa della motivazione sottovalutata degli studenti allo studio e propone diversi ambiti di lavoro all'università che aumentano la motivazione degli studenti. Lavorare con gli studenti, secondo l'autore, crea un'atmosfera di cooperazione, aumenta la soddisfazione emotiva per essere tra le mura dell'università e la fiducia in se stessi, che porta al completamento con successo del lavoro e, in definitiva, aumenta la motivazione.

Parole chiave Parole chiave: motivazione, formazione universitaria, attività professionale.

Lazareva O.P.

ORCID: 0000-0001-7242-8397, Professore associato, PhD in Sociologia, Tyumen State University

PROBLEMA DELLA MOTIVAZIONE DEGLI STUDENTI DEGLI ISTITUTI DI EDUCAZIONE SUPERIORE A STUDIO

Astratto

Lo scopo dell'articolo è quello di analizzare il problema della motivazione degli studenti a studiare negli istituti di istruzione superiore. Dalla ricerca sulla storia della motivazione l'autore si rivolge al problema della scarsa qualità dell'istruzione a causa della scarsa motivazione e suggerisce diverse direzioni di lavoro all'università che aumentano la motivazione allo studio. L'autore suggerisce che il lavoro con gli studenti crea un'atmosfera di cooperazione, aumenta la loro soddisfazione di essere studenti e la loro fiducia in se stessi. Tutto ciò porta a un lavoro di successo e aumenta la motivazione.

parole chiave: motivazione, studio presso istituto di istruzione superiore, attività professionale.

La formazione linguistica dei futuri specialisti è attualmente la più richiesta. Pertanto, è necessario creare condizioni favorevoli per questo, che, a sua volta, determina l'insieme dei compiti di natura scientifica e metodologica attuati in curricula. Uno dei compiti urgenti degli insegnanti di lingue straniere è la formazione dell'interesse per lo studio delle lingue straniere; questo compito è considerato una componente necessaria della strategia globale di formazione e sviluppo personale e professionale dello studente.

Le attività formative degli studenti delle università non linguistiche dovrebbero essere organizzate in modo da evocare e mantenere costantemente la motivazione all'apprendimento delle lingue straniere, che, secondo A.N. Leontiev è il "motore dell'attività". Ma, a differenza degli obiettivi che una persona si pone, i motivi e le motivazioni non vengono da lui riconosciuti: “quando compiamo determinate azioni, allora in questo momento di solito non ci rendiamo conto dei motivi che le spingono”. Gli studenti che sono interessati all'uso della lingua per la comunicazione, per la lettura della letteratura originale, per l'avanzamento di carriera, in generale, cercando di raggiungere qualsiasi obiettivo nelle loro future attività professionali, a volte si interessano inconsciamente all'apprendimento delle lingue straniere, ottenendo buoni successi.

La motivazione è considerata da diversi punti di vista, quindi questo concetto spiegato in modi diversi. Quindi, secondo H. Heckhausen, "la motivazione non è un singolo processo, che penetra in modo uniforme in un atto comportamentale dall'inizio alla fine. Piuttosto, consiste in processi eterogenei che svolgono la funzione di autoregolazione nelle singole fasi di un atto comportamentale, principalmente prima e dopo che l'azione è stata eseguita. La motivazione determina come e in quale direzione verranno utilizzate le varie abilità funzionali. La motivazione spiega anche la scelta tra diverse azioni possibili, tra varie opzioni percezione e possibili contenuti del pensiero; inoltre, spiega l'intensità e la perseveranza nell'attuazione dell'azione prescelta e nel raggiungimento dei suoi risultati.

I tentativi di spiegare le azioni umane sono stati fatti per molto tempo. La motivazione, che include l'attivazione, la gestione e l'attuazione del comportamento diretto all'obiettivo, spiega non solo il comportamento e l'apprendimento di una persona, ma anche processi come la percezione, la rappresentazione e il pensiero.

Il problema della motivazione ha più di un secolo di storia. I lavori di scienziati come Pfender ("Motivazione e motivazione", 1911), Young ("Motivazione e comportamento", 1936) e altri sono dedicati a questo argomento.Ci sono diversi approcci al problema. Consideriamo brevemente ciascuno di essi.

Pertanto, il primo approccio si basa sulla teoria dell'istinto. McDougall è considerato l'antenato di questa direzione, i suoi seguaci sono Lorenz e Timbergen. Secondo questa teoria, il comportamento umano si basa su istinti e impulsi. Qui si distinguono i seguenti aspetti: cognitivo (l'informazione ricevuta viene elaborata da una persona), emotivo (dopo aver elaborato l'informazione, una persona è emotivamente eccitata) e aspetto motorio (la prontezza di una persona per le azioni motorie).

La seconda direzione nello studio della motivazione si basa su un approccio teorico-personale. Qui si può tracciare la linea della psicologia della personalità (la motivazione è la chiave per descrivere e comprendere la personalità e le differenze individuali), o la linea della psicologia della motivazione (la motivazione è un processo che spiega il comportamento reale). Wundt, Ah, Darwin, Freud, che hanno dimostrato che la capacità di una persona di trarre conclusioni dall'esperienza acquisita, gli consente di adattarsi rapidamente alle mutevoli condizioni e quindi di preservare il suo aspetto, sono giustamente considerati i fondatori di questa direzione.

La terza direzione è legata all'interesse a cambiare le associazioni tra stimolo e risposta, ad es. basato sull'approccio teorico-associativo. Qui dovremmo evidenziare scienziati come James, Thorndike, Pavlov, che lo credevano coscienza umanaè il risultato dello sviluppo sistema nervoso. Secondo questa teoria, il ruolo principale nel comportamento umano è svolto da fattori situazionali, il controllo di una persona sugli stimoli esterni e interni, ad esempio l'attrazione.

Oggi la motivazione non è stata completamente esplorata, non ci sono metodi e teorie unificate per il suo studio, gli scienziati non sono giunti a una soluzione definitiva a tutte le questioni legate a questo problema. Pertanto, l'argomento trattato nell'articolo è rilevante, soprattutto per la sfera educativa.

“L'istruzione superiore è un elemento significativo della traiettoria educativa di una persona. Oggi è praticamente l'unico strumento democratico per la mobilità verticale e la costruzione di una carriera di successo. giovanotto. Attualmente, tutti i cittadini del paese, comprese le persone con disabilità, hanno il diritto legale di ricevere l'istruzione, compresa l'istruzione superiore. Ma, purtroppo, oggi la scarsa qualità dell'istruzione è considerata uno dei problemi più urgenti della nostra società. Ci sono molte ragioni per questo, ma le ragioni più significative per il basso livello di istruzione sono considerate come l'offerta di servizi a pagamento, il che porta al fatto che i cosiddetti studenti non formati vengono nelle università, per le quali tutti i programmi sono adattati e gli insegnanti sono costretti a lavorare con loro, quindi istituzioni educativeè una fonte di investimento. Molti studenti si concentrano sui segni formali: voti e non sul contenuto dell'istruzione, è importante per loro ottenere un buon diploma e non le conoscenze necessarie per le attività professionali. L'enorme canale attraverso il quale le università reclutano studenti non formati è forme diverse corrispondenza, abbreviato, a distanza e altra istruzione. “Gli studenti in formazione a tempo parziale costituiscono un contingente significativo in termini di numero, in termini di caratteristiche allenamento di base e motivazione allo studio perdendo a tempo pieno gli studenti. I dati dell'indagine mostrano che né il prestigio di un'università, né la qualità dell'istruzione sono caratteristiche essenziali per gli studenti part-time nella scelta di un'università. Alcuni studenti generalmente vengono in una determinata università per raggiungere obiettivi completamente diversi, ad esempio gli studenti che hanno successo nello sport, nella musica, nella recitazione sono ammessi alle università per un'istruzione mirata. Il loro compito non è imparare, ma mostrare bei risultati ai concorsi, ai concorsi, cioè a difendere l'onore dell'università di fronte ad altri concorrenti del settore. Dopotutto, questo indicatore è molto importante nell'attuale competizione tra le università. Questi studenti hanno una scarsa motivazione allo studio, sanno che otterranno buoni voti per cantare, ballare, ecc.

Impossibile non citare il fatto che gli studenti di oggi appartengono alla generazione cresciuta in misura maggiore dalla tv e dal computer, dove trovano piena libertà per le proprie azioni, comprese quelle fondate su desideri asociali. In misura maggiore, questo vale per un computer con la possibilità di accedere a Internet per la comunicazione nei social network, nei giochi virtuali, ecc. Secondo gli studenti stessi, scelgono i social network perché lì trovano libertà, libertà dal controllo degli adulti, libertà di fare impunemente ciò che è severamente vietato nella vita reale (ad esempio offendere impunemente qualcuno, esprimere la propria opinione, a volte negativa. ..) . Nei social network, i bambini possono creare e mantenere l'immagine desiderata, mostrare la loro individualità, raggiungere il successo e guadagnare popolarità. Nei bambini che trascorrono la maggior parte del loro tempo su Internet, sovraccaricando costantemente il cervello di informazioni, "la motivazione ad apprendere si atrofizza, diventano poco interessanti, non riescono a mantenere la loro attenzione".

Molti studenti non vogliono studiare in un'università, ma i loro genitori li costringono, di conseguenza otteniamo studenti completamente demotivati. Numerosi studi dimostrano che esiste una connessione tra il desiderio di un bambino di entrare in un'università e le caratteristiche socio-demografiche della sua famiglia. Quanto più ricca è la risorsa sociale della famiglia (compreso il grado di istruzione dei genitori), tanto più è probabile che il bambino si adoperi per ricevere un'istruzione superiore.

Pertanto, il problema di motivare gli studenti a studiare è oggi molto acuto, quindi gli insegnanti devono intensificare il loro lavoro per coinvolgere i loro studenti nel processo di apprendimento, per instillare interesse per la specialità che ricevono.

Nel sistema istruzione superioreè possibile implementare due aree di attività che influiscono sulla motivazione: il lavoro educativo e quello educativo. Lavoro educativo all'università aiuta a formare i valori morali necessari negli studenti. È necessario svolgere attività educative: divertenti, educative, patriottiche. Il compito principale di tali eventi è quello di formare l'interesse degli studenti per la materia studiata. oggetto (indipendentemente dal fatto che lingua inglese questo o economia) in questo caso diventa non solo una noiosa materia accademica, ma anche un mezzo per esprimersi nelle condizioni dell'attività di gioco.

Le attività di apprendimento mirano anche ad aumentare la motivazione. Non c'è una componente di intrattenimento nelle sessioni di formazione, ma, nonostante ciò, le modalità di insegnamento sono diverse. Pertanto, è possibile aumentare la motivazione degli studenti in classe in modi quali: scambio di studenti, invito a docenti stranieri, conduzione di studi scientifici e pratici, pubblicazione di articoli in varie pubblicazioni, difesa di tesine e tesi in una lingua straniera.

Le aree di lavoro elencate con gli studenti aiutano a creare un'atmosfera di cooperazione, fiducia in se stessi, attivano la comunicazione degli studenti tra loro e con gli insegnanti, che porta direttamente ad un aumento della soddisfazione emotiva, allo svolgimento di successo delle attività e, in definitiva , ad un aumento della motivazione all'apprendimento.

Letteratura

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Insegnare agli studenti non è facile. Motivarli è ancora più difficile. A scuola o all'università, hai costantemente a che fare con bambini ostili all'influenza di altre persone. Questo è il problema, questo rifiuto è solo il logico risultato di un'errata interpretazione del ruolo dell'insegnante e dell'allievo. Ci sono modi per superare il divario generazionale e puoi raggiungere i bambini e loro possono ascoltarti...

Passi

Capire perché è così difficile motivare gli studenti. Il problema è che gli scolari e gli studenti sono circondati da tante persone che si comportano come “insegnanti”, e tutti cercano diligentemente di stimolare i bambini, farli pensare, lavorare e renderli degni membri della società. A causa di questa travolgente stimolazione e influenza, i bambini cercano di trovare la propria strada. Avendo riconosciuto questo, tendono a rispondere alla costante pressione esterna con la seguente importante affermazione: "Lascerò che tu mi influenzi solo se mi dimostri che ne vale la pena". Questa politica li aiuta a fare in modo che persona giusta li colpisce in momento giusto, e questo è buono. Questo diventa un problema solo quando sono impressionati da una persona che ha una cattiva influenza su di loro, o quando buon uomo non fa alcuno sforzo per impressionarli.

Spicca. Dopo aver letto il passaggio precedente, hai già capito che devi metterti alla prova con i tuoi studenti in modo che ti permettano di influenzarli. Non puoi farlo se ti confondi tra la folla senza volto. Devi distinguerti, attirare la loro attenzione e mantenerla.

• Esprimi la tua opinione. Avere la propria opinione ed esprimerla al momento giusto. Non parlare troppo e in modo troppo categorico. Devi apparire informato persona intelligente che non ha paura di dire la sua, non un egocentrico arrogante.
• Sii appassionato della tua materia. Occhi ardenti, un sorriso e un entusiasmo a malapena trattenuto fanno miracoli con gli studenti. Anche se non sono interessati alla tua materia, il tuo comportamento li "aggancierà". Inoltre, poiché stai esprimendo il tuo amore incondizionato per l'argomento, è più probabile che ti percepiscano come sincero persona.
• Sii energico. L'entusiasmo è contagioso. È molto più difficile per i bambini addormentarsi in classe se l'insegnante è attivo e mobile. Fai scorta di energia per promuovere sia il tuo soggetto che te stesso.
• Rompi le regole a volte. Fallo con cautela, ma di solito aiuta a creare fiducia. Prendi l'esempio di uno studente che non fa i compiti sistematicamente e che te lo dice ancora non ha completato il compito. Devi ammettere che qui c'è qualcosa che non va (anche se è solo l'atteggiamento di uno studente) e aiutaci. Con tatto, dagli un po' più di tempo per fare i compiti e semplifica un po' l'argomento. Sì, questa è una violazione delle regole, ma in questo modo eviti che una situazione simile si ripeta. Assicurati che lo studente capisca che non continuerai a concedere indulgenze simili in futuro.
• Fai un po' più di quello che ci si aspetta da te... almeno una volta. Fare Di più del previsto dall'insegnante medio. Torniamo all'esempio precedente, immagina che lo studente di nuovo non abbia fatto i compiti in tempo. Lascialo dopo la lezione svolgere l'intero compito con lui. Aiutalo a scriverlo, mostragli come fare ricerca, mostra il lavoro di altri studenti. Questo è fantastico perché elimina tutti i problemi: se il problema riguarda lo studente, hai eliminato tutte le scuse e se lo studente ha davvero avuto difficoltà con compiti a casa ora sa esattamente cosa fare. Sii attento, rispondi a tutte le domande e assicurati che lo studente capisca tutto. Assicurati di dirgli che non lavorerai più con lui in questo modo. Chiedigli se ha capito e lascialo andare dopo aver atteso una risposta positiva.
• Prenditi cura del tuo aspetto. Devi fare una buona impressione, quindi devi avere un bell'aspetto quando entri in classe. Cerca di vestirti un po' meglio o in modo diverso rispetto alla persona media.

1. Sii disponibile a fornire informazioni. Non sembra un grosso problema, ma la maggior parte degli insegnanti non lo fa o lo fa male. Tieni gli studenti aggiornati con le ultime scoperte e innovazioni nel tuo campo. Ad esempio, se insegni chimica o fisica, porta Rivista di scienza in modo che gli studenti lo onorino in classe, o meglio ancora, lo facciano per gli studenti riepilogo articolo, mostra loro illustrazioni, fai domande sui concetti chiave e chiedi cosa significano determinate frasi. Dì loro che se qualcuno vuole leggere l'intero articolo dopo la lezione, ne hai delle fotocopie. Devi essere consapevole che sei tu che dovresti interessare in primo luogo gli studenti e non i materiali di formazione.

   Abbiate il coraggio di andare oltre il solito. Lavora con la classe su un progetto insolito e interessante. Ad esempio, metti in scena uno spettacolo sul tuo soggetto ed eseguilo di fronte ai bambini. età più giovane. L'intera classe può scrivere un libro o creare un giornale. La cosa più importante è che l'idea sia originale. È necessario lavorare al progetto durante l'orario scolastico e nell'edificio scolastico (per evitare di utilizzare i mezzi di trasporto ed evitare un investimento di tempo significativo) e lavorare con gli studenti in ogni fase del progetto.

   Fai attenzione al sarcasmo. In effetti, il sarcasmo è un ottimo modo per trovare linguaggio reciproco con gli studenti. Gli studenti hanno l'impressione che tu non cerchi la loro approvazione, tu conosca le regole e abbia un buon senso dell'umorismo. Allo stesso tempo, il tuo sarcasmo deve essere ben espresso, applicato al momento giusto e non dimenticare di sorridere durante l'osservazione sarcastica o subito dopo. Questo è piuttosto importante. Gli studenti adorano il sarcasmo, ma il tuo linguaggio del corpo deve assecondarlo o ti imbatterai in sarcastico e odioso.

   Vanta, ma non esagerare. Stai cercando di convincere gli studenti che vale la pena ascoltarli, soprattutto se stai cercando di motivarli a studiare la tua materia. Devi mostrare i tuoi talenti, dimostrare che non sei solo un insegnante, ma uno specialista davvero eccellente nel tuo campo. È un po' come un colloquio di lavoro. Sii umile, ma non nascondere i tuoi talenti. Parla con orgoglio della tua esperienza e dei tuoi risultati. Se sai gente famosa lavorando nel tuo campo, invitali alla classe. Cerca di non chiedere loro di parlare, è molto meglio fare una sessione di domande e risposte.

   Stai attento. Se uno studente sembra malato o depresso, portalo fuori dalla classe e chiedi se sta bene. Cerca di non spingerlo troppo, non fissarlo finché non risponde. Se dice che sta bene, dì: "Okay, pensavo solo che fossi un po' depresso alla tua scrivania", termina la conversazione con quello e torna al lavoro. Per gli studenti, il solo fatto che tu sia preoccupato è sufficiente.

   Chiedi agli studenti la loro opinione. Che la loro opinione sia diversa dalla tua o uguale alla tua, discuti un po' con loro, come faresti con gli amici in un ambiente informale. Ammetti la sconfitta di tanto in tanto. Anche se pensi di avere ragione, puoi terminare il dialogo in questo modo: “Ben fatto. Torneremo su questo argomento più avanti”.

   Fai qualcosa di significativo, lascia un segno dietro. Se vedi un problema o un problema che deve essere affrontato, parlane con gli studenti. Spiega agli studenti che vuoi fare qualcosa al riguardo e chiedi loro cosa ne pensano. Affronta il problema insieme, quindi insieme otterrai cambiamenti positivi.

   Chiarisci le tue aspettative. Spiega agli studenti cosa ti aspetti da loro, chi vuoi che diventino, quale contributo vuoi che diano in quest'area e nel mondo nel suo insieme. Parla con passione e passione. Un errore fatale che molti insegnanti fanno è di pronunciare un tale discorso. all'inizio dell'anno accademico o del corso. Questo di solito è controproducente. Se ti trovi di fronte a una nuova classe e dici ai tuoi studenti quanto sono bravissimi e che in classe impareranno come rendere il mondo un posto migliore, gli studenti non ti crederanno e perderanno il rispetto. Pensano a come fai a sapere che tipo di persone sono senza fare il minimo sforzo per scoprirlo? Come puoi aspettarti che cambino il mondo se non gli hai parlato del mondo? Come puoi avere le stesse aspettative per tutti? E hanno ragione. Per la maggior parte degli insegnanti, tutti gli studenti sono uguali, quindi pronunciano con calma un discorso del genere. Per un buon insegnante, tutti gli studenti sono diversi. Un tale insegnante non dirà nemmeno "alcuni di voi" ("Alcuni di voi diventeranno avvocati, alcuni di voi diventeranno medici...") Salva il discorso per una delle ultime lezioni di questa classe e rendi il discorso personale. Ad esempio: "Rita troverà una cura per il cancro, Kostya darà fuoco a Bill Gates, Maria decorerà il mondo e Nina Coste riscaldare...” Aggiungi un po' di umorismo e mostra agli studenti che hai imparato qualcosa su ciascuno di loro. Queste sono le tue aspettative da questi bambini; come ti sei mostrato con loro, loro si sono mostrati con te.

2. Se di solito parli lentamente, prova a parlare più velocemente.
3. Non mettere a repentaglio il rapporto instaurato insegnante-studente. Non posizionarti come "un amico, non un insegnante". Rispetta i confini nelle relazioni. Sei un insegnante, solo molto bravo e non come tutti gli altri.
4. Non trovare difetti in ogni piccola trasgressione. I tuoi studenti devono sentire che la loro istruzione viene prima di tutto, non la tua autorità.
5. Non concederti l'atteggiamento di "Io sono una persona normale". Se stai passando una brutta giornata, se sei arrabbiato o arrabbiato, non mostrarlo. Devi essere un supereroe in questo senso. Non condividere i tuoi problemi con i tuoi studenti, non mostrare le tue debolezze (a meno che non sia una piccola cosa come non essere in grado di tracciare una linea retta). Se gli studenti vengono da te con i loro problemi, sii comprensivo e comprensivo.
6. Non sorridere troppo, sembrerà artificiale.

Avvertenze

• Non puoi ispirare assolutamente tutti. Preparati per questo. Come educatore, devi chiarire agli studenti che vuoi motivarli a diventare membri degni e produttivi della società.

In teoria, la motivazione degli studenti considera lo stimolo delle loro attività rispetto a quelle di altre persone. È il processo di esposizione a impulsi specifici che influenzano l'autodeterminazione e la produttività. lavoro professionale. La motivazione degli studenti incide sulla scelta di un percorso di specializzazione, sull'efficacia di tale scelta, sulla soddisfazione per i risultati e, di conseguenza, sul successo della formazione. La cosa principale qui è un atteggiamento positivo nei confronti della futura professione, cioè l'interesse per essa.

La manifestazione di motivazione tra studenti forti e deboli

Due fattori principali influenzano l'efficacia della formazione: il livello della sfera cognitiva in fase di sviluppo e la sfera motivazionale dell'individuo. Sono stati condotti numerosi studi e gli scienziati hanno dimostrato che non è il livello di intelligenza che distingue uno studente forte da uno debole. Qui la motivazione degli studenti gioca il ruolo più importante. Gli studenti forti mantengono costantemente questa motivazione dentro di sé, perché sono interessati ad apprendere questa professione da soli. alto livello, e quindi ricevere e assimilare pienamente le conoscenze, in modo che le conoscenze, le abilità e le capacità siano complete. E per gli studenti deboli, la motivazione professionale in un volume del genere non sembra interessante, è solo esterna per loro, l'importante è ottenere una borsa di studio. Per alcuni di loro, è importante ricevere l'approvazione da altri. Tuttavia, il processo di apprendimento in sé non suscita un vivo interesse nei loro confronti e non si sforzano di ottenere la più ampia conoscenza possibile.

Solo l'interesse, cioè un atteggiamento positivo verso le future attività pratiche, può essere la base della motivazione attività didattiche studenti. È l'interesse per la professione che è direttamente correlato allo scopo ultimo dell'educazione. Se questa o quella specialità viene scelta consapevolmente, se lo studente la considera socialmente e personalmente significativa, allora il processo allenamento Vocale sarà efficiente ed efficace. Solitamente gli studenti del primo anno quasi tutti considerano giusta la scelta fatta, ma dal quarto anno l'euforia si riduce. Alla fine del corso, il corso è ben lungi dall'essere soddisfatto della propria scelta.

Tuttavia, l'interesse rimane positivo, dal momento che la motivazione delle attività di apprendimento degli studenti è costantemente accesa da diverse parti: si tratta di insegnanti rispettati con lezioni interessanti e le classi collettive svolgono un ruolo enorme. Ma se il livello di insegnamento in un istituto di istruzione è basso, la soddisfazione può scomparire anche tra quegli studenti che erano motivati ​​internamente. Colpisce anche il raffreddamento dei sentimenti in relazione alla professione, la discrepanza tra le idee della mente dei giovani su questa professione e la conoscenza reale che emerge gradualmente che porta alla comprensione e talvolta cambia radicalmente l'opinione iniziale. In questo caso, la motivazione professionale degli studenti può risentirne notevolmente.

Fattori negativi

Ci sono tre cose principali che cambiano l'atteggiamento nei confronti della professione e uccidono il desiderio di apprenderne i segreti, che sono stati rivelati nel processo di studio della motivazione degli studenti:

1. Una collisione con la realtà in un'università, che è fondamentalmente diversa dalle idee che aveva un giovane prima di entrare in un'università.
2. Basso livello allenamento, scarsa capacità di apprendimento, resistenza del corpo a un lavoro intenso e sistematico.
3. Il rifiuto categorico di alcune discipline speciali, e quindi il desiderio di cambiare la specialità, sebbene il processo di apprendimento dello studente stesso possa non causare rifiuto.

Di solito, ci sono due fonti di attività nella motivazione degli studenti universitari: esterna e interna. La fonte interna sono i bisogni sociali e cognitivi, gli interessi, gli atteggiamenti, gli stereotipi, gli standard che influenzano il successo dell'auto-miglioramento dell'individuo, la sua autorealizzazione, l'autoaffermazione in qualsiasi tipo di attività. In questi casi forza motrice attività - il desiderio di un modello ideale del proprio "io" e un sentimento di incoerenza con il vero "io". Fonti esterne di motivazione educativa degli studenti, la loro attività personale sono le circostanze in cui si svolgono la vita e le attività di una determinata persona. Ciò dovrebbe includere requisiti, una serie di funzionalità e aspettative.

L'essenza dei requisiti è il rispetto delle norme di comportamento, attività e comunicazione nella società. L'aspettativa può essere interpretata come la motivazione degli studenti all'apprendimento in relazione all'atteggiamento della società nei confronti dell'educazione, poiché questa è la norma di comportamento e lo studente deve darla per scontata, il che lo aiuterà a superare le difficoltà nel processo educativo. Le opportunità sono create dalle condizioni oggettive che sono necessarie affinché l'attività educativa sia promossa in modo ampio e potente. Qui la forza trainante è la ricerca di quei requisiti sociali che il reale livello di conoscenza dello studente non soddisfa ancora.

Classificazione dei motivi

Per studiare la motivazione degli studenti sono state create numerose classificazioni, in cui le motivazioni sono separate da significati o da segni di omogeneità nei gruppi corrispondenti. Ad esempio: le motivazioni sociali, quando c'è consapevolezza e accettazione dell'importanza dell'apprendimento, la necessità di sviluppare una visione del mondo e la formazione di una visione del mondo. Questi possono essere motivi cognitivi: interesse e desiderio di conoscenza, quando processo di studio porta soddisfazione. E, naturalmente, le motivazioni personali giocano il ruolo più importante: una posizione autorevole sul percorso, personalizzazione, rispetto di sé e persino ambizione: tutto è in gioco.

I metodi di motivazione degli studenti sono rivolti al processo educativo, e quindi i primi due tipi sono usati quasi sempre, le motivazioni personali in questi casi sono raramente prese in considerazione. E invano, perché questo ovviamente avvicinerebbe il risultato, poiché la valutazione del maestro e la reazione degli altri aiuta molto. Il rendimento degli studenti è notevolmente migliorato quando si tiene conto di tutto: il risultato è importante quanto il processo. La motivazione cognitiva e sociale contribuisce alla preparazione degli studenti dal lato professionale, formano efficacemente abilità, perfezionano le abilità e approfondiscono le conoscenze. Tuttavia, i metodi di motivazione degli studenti dovrebbero anche tenere conto delle motivazioni personali.

Un altro approccio alla classificazione dei motivi

La classificazione di D. Jacobson soddisfa molto bene il compito, in cui i motivi associati a situazioni al di fuori delle attività educative sono presentati separatamente. Questa è una motivazione strettamente sociale (negativa) per la scelta professionale: l'identificazione con i genitori o altre persone rispettate dell'ambiente, quando la scelta è dovuta al fatto che lo studente non ha voluto fallire, e anche ad assumersi la responsabilità di soluzione indipendente, a volte il solito senso del dovere gli dettava la scelta. E la formazione delle motivazioni degli studenti in questo senso è presentata in modo molto ampio.

Ciò include anche la motivazione sociale generale: se uno studente è responsabile, si sforza di ottenere studi di successo al fine di favorire successivamente la società. Un'altra ipostasi è la motivazione pragmatica, quando il prestigio della professione, la possibilità di crescita sociale ei benefici materiali che la professione porterà in futuro incoraggiano l'attività. Lo sviluppo della motivazione degli studenti per il lavoro accademico comprende anche diverse motivazioni:

• Questa motivazione è cognitiva, se uno studente si sforza di ottenere un'istruzione, assorbe volentieri nuove conoscenze, padroneggia abilità e abilità.
• La motivazione professionale è dovuta all'interesse per la futura professione, nei suoi contenuti. Quindi appare un approccio creativo e aumentano le opportunità, perché c'è fiducia nella presenza delle proprie capacità, che sono obbligatorie in questa professione.
• Molto forte nell'aumentare la motivazione e le motivazioni degli studenti crescita personale quando la base dell'apprendimento è il desiderio di auto-miglioramento e auto-sviluppo.

Per prepararsi a una futura professione, i motivi associati all'apprendimento e alla motivazione sociale generale sono i più importanti, mentre la motivazione sociale pragmatica e ristretta il più delle volte hanno un impatto negativo sull'apprendimento.

Per gli insegnanti

Nella metodologia della motivazione all'apprendimento degli studenti viene utilizzata anche la classificazione fatta da B. B. Aismontans, che fa riferimento alle attività dei docenti rivolte a queste problematiche. I motivi del dovere prevalgono nel lavoro dell'insegnante, al secondo posto c'è l'interesse e l'entusiasmo per la disciplina che insegnano. E, infine, la comunicazione con gli studenti - anche questa dovrebbe essere inclusa nella modalità obbligatoria del lavoro di insegnamento, in modo che la diagnosi della motivazione degli studenti sia costantemente sotto controllo.

La motivazione educativa è una struttura complessa, sia interna che esterna, è caratterizzata dalla stabilità dei legami tra attività direttamente educative e livello sviluppo intellettuale. Il successo accademico dipende non solo dalle capacità dello studente, che ha ricevuto dalla natura, ma, in misura maggiore, dalla motivazione. Si deve riconoscere che queste due componenti sono strettamente interconnesse.

I problemi di oggi

Il corrente situazione attuale aggravato al limite il problema della formazione di alta qualità degli specialisti. Oggi è un problema di primaria importanza tra tutti gli altri. Necessità di sviluppo attività cognitiva e Abilità creative studenti, cosa molto difficile da fare, perché troppi momenti spiacevoli si sono accumulati proprio in questo collo di bottiglia della pedagogia. La motivazione professionale è un fattore trainante per lo sviluppo dell'individuo, poiché senza la sua formazione al più alto livello è impossibile sviluppare efficacemente il Paese, compresa la sua economia. E di anno in anno ci sono professionisti sempre meno alti letteralmente in tutti i settori dell'economia nazionale.

Il problema è uno dei più urgenti, poiché la sfera motivazionale nello sviluppo di uno specialista determina non solo il suo stato interno ed esterno, ma anche l'approccio per adempiere al suo dovere nei confronti della società. La motivazione degli studenti gioca un ruolo importante nell'organizzazione del processo educativo; questo è uno dei compiti pedagogici più difficili, che, per vari motivi, viene risolto più lentamente o per niente. È difficile per gli insegnanti gestire i processi motivazionali proprio a causa del prestigio attività pedagogicaè stato estremamente basso negli ultimi decenni. È necessario creare determinate condizioni affinché lo studente sviluppi motivazioni interne, per stimolare in qualche modo questo processo.

Non puoi incolpare l'enorme quantità di informazioni che ricade su menti giovani e non completamente rafforzate per tutto, piuttosto, politica sociale Stati, soprattutto nell'istruzione. Anche se, ovviamente, i social network, ad esempio, interferiscono seriamente con la motivazione degli studenti al processo educativo, al lavoro sistematico, alla ricerca di informazioni serie. Internet è un mondo enorme in cui puoi ottenere una conoscenza voluminosa su qualsiasi argomento scientifico, ma gli studenti guardano le foto con i gatti e scrivono commenti terribilmente analfabeti. C'è una ricerca di modi per motivare gli studenti in modo che Internet aiuti ad acquisire conoscenze e non le tolga. Questo è ciò che stanno facendo gli insegnanti, gli psicologi e la società nel suo insieme, ma bisogna ammettere che non ha ancora funzionato.

problema di attività

Anche questo è un problema scottante. Abbiamo bisogno di nuove forme e metodi di insegnamento degli studenti per intensificare il loro atteggiamento nei confronti delle attività di apprendimento. Ma prima di tutto è necessario condurre un'analisi critica di quelli esistenti. Dopotutto, spesso tutta la formazione si basa su ciò che lo studente riproduce, ricordando solo una certa gamma di materiale fattuale: "da ora ad ora". Serve attività creativa, voglia di guardare avanti di dieci pagine. Qui i ruoli di insegnante e studente dovrebbero essere riconsiderati qualitativamente. Hai bisogno di collaborazioni per fare uno studente attore. In caso contrario, l'insegnante non sarà nemmeno in grado di diagnosticare la motivazione dello studente o la sua mancanza.

E per sapere cosa motiva lo studente, quali motivazioni lo incoraggiano ad agire, l'insegnante è obbligato a sviluppare e implementare un efficace sistema di metodi di gestione della motivazione durante il processo educativo. Il compito principale è la corretta organizzazione delle attività dello studente, anche non educative, al fine di massimizzare la divulgazione del potenziale interiore dell'individuo. Tuttavia, la struttura di tale motivazione - sia professionale che pedagogica - per la formazione di uno specialista non solo non è stata ancora studiata, ma non è stata ancora costruita. La strategia dell'istruzione professionale odierna dovrebbe fornire una maggiore motivazione per le attività professionali, stimolare la creatività, sviluppare le qualità intellettuali, emotive, spirituali e volitive degli studenti.

Sfera motivazionale

È necessario studiare la motivazione educativa per individuare il livello reale e le possibili prospettive, zone di influenza sullo sviluppo di uno studente che ha urgente bisogno di indicare nuovi traguardi e individuare bisogni primari, è allora che i processi di relazione tra apparirà la struttura sociale e la formazione di categorie di visione del mondo dell'individuo. È necessario considerare tutte le fasi dello sviluppo delle componenti motivazionali senza eccezioni, poiché i risultati sono sempre diversi, dipendono da molti fattori: motivazioni cognitive e sociali, dal tenore di vita, dalla gerarchia della comunità educativa, quando immediate i motivi sono soggetti alle loro forme consce e arbitrarie.

Le motivazioni devono essere armoniosamente coordinate tra loro, essere stabili, sostenibili e necessariamente colorate in modo positivo, essere orientate verso prospettive a lungo termine nel tempo, essere efficaci e influenzare realmente i comportamenti. È allora che risulterà una forma matura di motivazione professionale. Al momento, per la maggior parte degli studenti del primo anno, prevale la motivazione interna, poi questo numero diminuisce, ma chi conserva questo nucleo interno non perde di vista i propri obiettivi, nonostante l'influenza di numerosi fattori esterni.

La formazione della motivazione

Le caratteristiche della formazione della motivazione per ogni studente sono un processo individuale, sono letteralmente uniche e qui il compito dell'insegnante è trovare alcune approccio generale, per individuare tutte le modalità complesse e anche contraddittorie della motivazione professionale per orientarne il corso. Innanzitutto, è necessario sviluppare un interesse cognitivo, poiché senza un tale piano di attività non si può ottenere nulla. Pertanto, nell'insegnamento, l'approccio migliore è monitorare sistematicamente l'eccitazione, lo sviluppo e il rafforzamento dell'interesse cognitivo. Questa è la base della motivazione, che agisce con forza sia come mezzo per educare uno studente sia come mezzo per migliorare la qualità dell'istruzione.

Raccomandazioni specifiche vengono sviluppate, comunicate alle istituzioni educative e attuate. Il miglioramento è in prima linea lavoro indipendente. Molto dipende dall'insegnante stesso, dalla forza della sua influenza nell'insegnamento. Aumentano l'attività cognitiva e il contenuto del materiale da apprendere (e qui, più che altrove, è necessaria la motivazione all'apprendimento), lo stesso processo di lavorare con nuovo materiale ispira, dove è possibile mettere in atto le riserve della personalità qualità sia dello studente che dell'insegnante.

Formazione della personalità

La motivazione degli studenti a studiare è il perseguimento di obiettivi e l'affidamento ai valori dell'istruzione professionale, la prospettiva di soddisfare i bisogni dell'individuo, della società e dello stato. Questo è ciò che predetermina tutti i cambiamenti in atto nel processo educativo, anche in ambito motivazionale. La personalità dello studente durante la formazione dovrebbe diventare fortemente motivata per lavorare e vivere in condizioni economiche e sociali in continua evoluzione.

Tuttavia, sta diventando sempre più difficile studiare le specificità di questo ambito, la sua struttura sta diventando rapidamente più complessa e ciò non contribuisce a una buona padronanza della professione nel suo insieme. La priorità diventa l'interesse dell'individuo, non della squadra, la formazione di erudizione e competenza, e non il senso del dovere e dell'onore. È necessario elevare la cultura generale e svilupparsi creatività. Lo studente deve essere un soggetto attivo nella società.

Il livello di motivazione professionale mostra il coinvolgimento degli studenti nel processo educativo, ed è proprio questo che dimostra che sono soddisfatti della scelta della professione. È necessario studiare costantemente lo stato di interesse cognitivo, in tutte le fasi dello sviluppo della personalità, facendo corrispondere le informazioni ricevute con le motivazioni sociali, con la sfera motivazionale gerarchica. Secondo la coerenza e la coesistenza armoniosa di vari motivi, la stabilità e la sostenibilità dell'effetto che è apparso, l'efficacia della motivazione, si può concludere quanto sia alto il livello di attività cognitiva.

16.05.13

Sempre più adulti, nel tentativo di trovare un lavoro migliore per se stessi, si siedono alle scrivanie virtuali. Ma infine la domanda "Come motivare gli adulti a studiare?" non chiuso. Ci sono molti ostacoli sulla strada per gli adulti per studiare. Proviamo a superarli.

La testa di un adulto è molto più densa di pensieri diversi rispetto a quella di un bambino. Forse vorrebbe portare a termine il compito del corso online, ma si è semplicemente scosso. Inoltre, le persone anziane non percepiscono i frutti dei loro sforzi educativi con la stessa chiarezza degli studenti più giovani. Anche le loro abitudini di apprendimento sono passate da tempo in secondo piano, o addirittura completamente dimenticate. Inoltre, spesso gli studenti adulti non sono tanto interessati allo studio quanto sono costretti a seguire corsi online per migliorare le proprie qualifiche, mantenere il posto di lavoro, trovare un lavoro. nuovo lavoro o salire la scala della carriera. Ecco perché è difficile per gli studenti adulti essere motivati ​​​​a studiare e diventarne partecipanti attivi.

È positivo che abbiamo 17 modi per aumentare la motivazione degli studenti adulti a studiare. Usiamoli tutti!

1. Unire gli studenti in gruppi di età simile e con lo stesso background educativo.

Concentrati sugli esercizi pratici. Ottimo se le conoscenze acquisite possono essere immediatamente messe in pratica! È molto più probabile che gli studenti più grandi preferiscano le abilità pratiche rispetto a tutti i tipi di teorie e fatti astratti.

2. Ottieni la serie di ricerche negli studenti online.

È noto che i bambini hanno una curiosità e una sete di ricerca particolarmente sviluppate. Tuttavia, è anche piacevole per gli studenti adulti a volte essere bambini e soddisfare il loro interesse cognitivo. Date loro questa opportunità. Avere a disposizione tutti i tipi di risorse gratuite: tutorial, riferimenti, grafici, brevi video, podcast e altro ancora. Un ambiente informativo ideale ispira l'acquisizione di conoscenze.

3. Connetti gli studenti con un social network.

4. Vai oltre le voci fuori campo.

Aggiungi un tocco personale. Consenti agli studenti di associare un corso online al tuo viso. Sii disponibile per gli studenti. Ospita discussioni dal vivo, sessioni di domande e risposte e invita esperti, altri educatori e professionisti.

5. Introduci una nota giocosa all'apprendimento online.

Crea attività di gioco e casi di studio che potrebbero essere eseguiti in diversi modi. Lascia che i tuoi studenti cerchino e trovino soluzioni!

6. L'umorismo è tutto!

Con l'aiuto dell'umorismo, interesserai i partecipanti più disinteressati. Se gli studenti sanno che potrebbero sentire qualcosa di divertente nelle tue lezioni, ascolteranno con molta attenzione per non perdere accidentalmente il più interessante. Sii spiritoso - e vincerai sempre!

7. Rompi le informazioni.

Piccole porzioni sono più facili da digerire. Consenti agli studenti online di assorbire e ricordare facilmente le informazioni.

8. Crea tensione!

Non mostrare tutte le tue carte in una volta. Lascia che gli studenti si chiedano cosa accadrà dopo. Se sai come finisce il libro, leggerlo non è più così interessante.

9. Mostra agli studenti le loro prospettive di carriera.

Spiega loro come possono soddisfare i loro bisogni con le nuove conoscenze. Lascia che siano personalmente interessati ad acquisire conoscenze!

10. Stimolare gli studenti.

Premiali quando usano il cervello. Lascia che si spezzino la testa per qualche compito interessante.

11. Lascia che gli studenti imparino dai loro errori.

Ecco un esperimento condotto da un insegnante online. Ha diviso i suoi studenti in due gruppi. Il primo gruppo ha ricevuto materiale didattico durante 4 lezioni. Un altro gruppo ha ricevuto lo stesso materiale durante una lezione e ha superato il test di assimilazione del nuovo 3 volte. E cosa? Il secondo gruppo ha imparato il materiale il 50% meglio. Morale: non aver paura se il primo o anche il secondo pancake è bitorzoluto.

12. Prenditi cura dell'effetto visivo.

Lo sapevi che l'83% delle informazioni che percepiamo con i nostri occhi?

13. Riempi la tua lezione di emozione.

Se non c'è una scintilla di ispirazione nella tua storia, se il materiale suona noioso e piatto, come lo farai percepire e ricordare agli studenti? "Punch" gli studenti sulle emozioni: escogita tesi controverse, fai clic sui ricordi, includi storie di vita reale nella tua storia.