Mappa tecnologica della lezione di lingua russa nel sistema operativo di terza elementare "Harmony", insegnante Popova O.A.
Argomento della presentazione. Formazione nell'elaborazione di un piano, azioni dettagliate, disegno verbale utilizzando verbi al tempo presente ("Raccontiamo e raccontiamo ancora")
Obiettivi
Educativo:
Formazione della capacità di trasmettere il contenuto della storia secondo il piano
Formazione dell'UUD:
- UUD personale: elementi della capacità di valutare i propri risultati, di realizzare i limiti delle proprie conoscenze e abilità. Il desiderio di utilizzare una varietà di strumenti linguistici ed esercitare il controllo sulla loro scelta. Formazione di un atteggiamento positivo nei confronti dello studio della lingua russa.
- UUD normativo: impostare, accettare e salvare un'attività di apprendimento. Pianifica le tue azioni per risolvere problemi linguistici e linguistici specifici, rifletti il ​​piano d'azione nei promemoria, esegui azioni, usa la parola per regolare le tue azioni. Eseguire azioni di autocontrollo nel corso delle attività e dopo il completamento, apportare le modifiche necessarie in varie fasi, controllare.
- UUD cognitivo: leggere e comprendere il testo educativo specificato, chiarire le proprie conoscenze. Usa le note del libro di testo per risolvere le domande poste. Comprendere le informazioni presentate in forma schematica, analizzarle, confrontarle, tradurle in forma verbale. Riconoscere il modo generale di agire per risolvere determinati compiti specifici e implementarlo. - Osservare il materiale linguistico, compiere azioni mirate di analisi, confronto, trasformazione, analogia, inferenza, raggruppamento, classificazione, sistematizzazione, generalizzazione. Mostra il pensiero linguistico. Stabilire collettivamente relazioni causali, trarre conclusioni, conclusioni, generalizzazioni.
- UUD comunicativo: raccontare e creare testi scritti, utilizzare i segreti del linguaggio degli scrittori, cercando di rispettare le norme della lingua letteraria, mostrare il senso della parola, prendersi cura dell'accuratezza e della chiarezza dell'espressione del pensiero, scegliere i mezzi linguistici per questo.
Risultato pianificato
- Analizzare collettivamente il testo: comprendere l'argomento e la sua idea principale, riflettere l'argomento e l'idea principale nel titolo; osservare la costruzione del testo, la connessione delle frasi, identificare e intitolare le sue parti, realizzare il significato dell'azione per elaborare un piano; notare i mezzi di linguaggio che aumentano l'espressività del testo.

- Usa le abilità di ortografia quando fai un disco
Metasoggetto:
Essere in grado di determinare e formulare l'obiettivo nella lezione con l'aiuto di un insegnante; pianifica la tua azione in conformità con il compito; apportare i necessari adeguamenti all'azione dopo il suo completamento, sulla base della sua valutazione e tenendo conto della natura degli errori commessi (EAL regolamentari).
Essere in grado di ascoltare e comprendere il discorso degli altri; formulare oralmente i propri pensieri (UUD comunicativo).
Essere in grado di navigare nel proprio sistema di conoscenza; effettuare l'analisi degli oggetti; trovare le risposte alle domande nel testo, nelle illustrazioni; convertire le informazioni da una forma all'altra: comporre le risposte alle domande (Cognitive UUD).
Concetti di base Piano del testo, argomento, idea principale
Connessioni interdisciplinari Lingua russa, lettura letteraria
Risorse:
- di base
- ulteriore Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. Libro di testo della lingua russa "Ai segreti della nostra lingua" Grado 3, 2 ore.
Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. Quaderno-task parte 2
Presentazione educativa
Organizzazione dello spazio Lavoro frontale, lavoro individuale, in coppia
Tecnologia di svolgimento dell'attività
attività degli studenti
insegnante Compiti per gli studenti, la cui attuazione porterà al raggiungimento dei risultati pianificati Risultati pianificati
Soggetto UUD
I. Motivazione per le attività di apprendimento (2 min)
Obiettivi: - aggiornare i requisiti per lo studente in termini di attività educative;
- creazione delle condizioni per l'emergere di un bisogno interno di inserimento degli studenti nelle attività didattiche;
- chiarimento del tipo di lezione;
- chiarimento del quadro tematico. Pronunciano le regole di comportamento durante la lezione, spiegano perché queste regole devono essere seguite.
Pronuncia il motto della lezione, determina il tipo di lezione.
Organizza
chiarisce l'argomento. Stato d'animo psicologico per la lezione Essere in grado di formulare oralmente i propri pensieri; concordare con i compagni di classe, insieme all'insegnante, le regole di comportamento e di comunicazione e seguirle (UUD comunicativo).
II. Formulazione dell'argomento della lezione, definizione degli obiettivi. Motivazione delle attività di apprendimento degli studenti (5 min)
Obiettivi: organizzare la formulazione dell'argomento della lezione da parte degli studenti;
- organizzazione della definizione dell'obiettivo della lezione da parte degli studenti;
- motivazione degli studenti per ulteriori attività.
Registrare i numeri sui quaderni, progettare il tipo di lavoro.
Con l'aiuto dell'insegnante, formula l'argomento della lezione. Con l'aiuto dell'insegnante, stabilisci l'obiettivo della lezione. Organizza la formulazione dell'argomento della lezione da parte degli studenti
Organizza la definizione degli obiettivi della lezione da parte degli studenti - Leggi l'argomento della nostra lezione. Indovina cosa faremo oggi in classe.
Controllo dei compiti
Costruisci frasi mentre rispondi alle domande.
Essere in grado di formulare i propri pensieri oralmente (UUD comunicativo).
Essere in grado di definire e formulare l'obiettivo nella lezione con l'aiuto di un insegnante (Regulatory UUD).
III. Acquisizione creativa e applicazione delle conoscenze in una nuova situazione (compiti problematici) (18 min)
Obiettivi: lavorare sul contenuto del testo della presentazione, dimestichezza con la redazione del PIANO; Confronta le parole del titolo per significato e struttura, identifica somiglianze e differenze. Leggono e analizzano collettivamente i testi in termini di argomento, idea principale, costruzione, mezzi linguistici utilizzati. Testa i testi e le sue parti; comprendere il concetto di "piano", analizzare campioni di piani già pronti ed elaborarne di propri .. Osservare la scelta dei mezzi linguistici, la costruzione delle frasi e la loro connessione, trarre conclusioni sui "segreti" degli autori. Correlare testi e illustrazioni, integrare (se c'è un compito) testi con i loro giudizi.
Riproducono testi narrativi, acquisiscono esperienza nella costruzione di tali testi, discutono il modo di agire durante l'elaborazione di un piano; imparare a usare diverse forme di verbi; scrivere riassunti, rileggerli intenzionalmente, cercare opportunità di miglioramento, modificarli. Applicare l'intero complesso delle abilità di ortografia.
Attualizza la conoscenza degli studenti, crea una situazione problematica.
Organizza il lavoro sull'attività secondo le istruzioni
Introduzione del concetto di "analisi di una parola come parte del discorso"
Aggiornamento delle conoscenze di base
Compito 392 - Scrivi il titolo sul tuo taccuino.
- In che modo i verbi usati nell'argomento sono simili nella struttura?
- Qual è la differenza?
Spiega la differenza nel loro significato.
- Perché la parola "di nuovo" è usata nel titolo?
Scegli un sinonimo per esso.
Compito 393 - (L'insegnante legge il testo per la prima volta.)
Hai indovinato cosa ha fatto l'animale?
– Apri i tuoi libri di testo a p.22 e guarda l'immagine.
Cosa ha fatto il criceto?
- Quali parole possono esprimere il tuo atteggiamento nei confronti del criceto? (Stupore, sorpresa.)
È possibile concludere la storia con una frase del genere?
Qual è il segno alla fine della frase?
- Leggi le possibili frasi per trasmettere ammirazione, sorpresa.
Come puoi intitolare la storia?
Fizminutka
Compito 394 - Di quante parti è composto il testo?
Come sono separati?
- Cosa dicono?
- Evidenzia le parole nel testo che possono essere definite la cosa principale di cui parlano le parti.
- Se scriviamo queste parole in una colonna sotto i numeri, otterremo un piano:
1) Nido d'uccello.
2) Come essere?
3) Trova.
4) Indovinato!
- In che modo pensi che il piano possa essere utile durante la rivisitazione, durante la creazione della tua storia?
Compito 395 - lavorare sul contenuto del testo - Analizzare collettivamente il testo: comprendere l'argomento e la sua idea principale, riflettere l'argomento e l'idea principale nel titolo; osservare la costruzione del testo, la connessione delle frasi, identificare e intitolare le sue parti, realizzare il significato dell'azione per elaborare un piano; notare i mezzi di linguaggio che aumentano l'espressività del testo.
- Riraccontare il testo per iscritto e creare brevi testi narrativi basati su varie fonti; dopo la registrazione, migliorare il testo.
- Usa le abilità di ortografia quando fai un disco. Per poter scambiare impressioni sulle vacanze passate, scegli i sinonimi e contrari più accurati per esprimere pensieri e sentimenti. (UUD comunicativo)
Osservare il materiale linguistico (cambiamenti nelle parole), analizzarlo, confrontare, classificare, costruire, trarre conclusioni, conclusioni, generalizzare (UUD cognitivo)
IV. Compito di supervisione (15 min)
Scopo: scrivere il testo della presentazione; lavorare sui promemoria V, P Costruire risposte alle domande, eseguire le azioni specificate nell'attività Organizzare il lavoro sull'attività in coppia
Coordina le azioni degli studenti in caso di difficoltà. Compito 396 - Leggi le righe del compito. Chiariamo cos'è un piano.
Agisci secondo il promemoria "Testo", "Editor" Riconosci e accetta il compito di apprendimento. Tenere conto delle linee guida assegnate collettivamente per le loro azioni. Distinguere tra il metodo e il risultato di un'azione; controllare il processo e i risultati delle attività (proprie e altrui); valutare la correttezza delle azioni eseguite, apportare le modifiche necessarie. Essere in grado di pianificare la propria azione in conformità con il compito (UUD normativo).

V. Riflessione sull'attività educativa nella lezione, istruzioni sui compiti (5 min)
Obiettivi: lavorare sulla formazione di un'adeguata autostima degli studenti. Eseguire l'autovalutazione del lavoro, apportare correzioni.
Invia i taccuini per la revisione.
Scrivi i compiti. Organizzare la riflessione.
Dà voti per la lezione.
Dà istruzioni per i compiti. - Quali nuove azioni eseguirai usando i memo T, R?
Completa le frasi:
Oggi ho scoperto...
Era interessante…
Era difficile…
ho fatto dei compiti...
Ho capito che...
A casa: compito 398 La capacità di autovalutazione basata sul criterio del successo nelle attività educative (UUD personale).
Essere in grado di formulare i propri pensieri oralmente (UUD comunicativo).
Essere in grado di valutare la correttezza dell'esecuzione di un'azione a livello di un'adeguata valutazione retrospettiva (Regulatory UUD).

Obiettivi:

• Conoscenza di nuovi concetti: algoritmo ausiliario, metodo di perfezionamento dell'algoritmo passo-passo, esecutore disegnatore;
• formazione dell'abilità di lavorare con algoritmi ausiliari;
• consolidamento delle competenze nella compilazione di algoritmi lineari, algoritmi con branching e loop, lavoro di gruppo;

Compiti:

• educativo- studiare i concetti: algoritmo ausiliario, dettaglio passo passo dell'algoritmo, formazione di abilità nella compilazione di algoritmi di base e ausiliari, azioni ammissibili del disegnatore esecutore;
• sviluppando- sviluppo del pensiero algoritmico, della memoria, dell'attenzione, del pensiero logico, dell'interesse cognitivo, della cultura comunicativa, della competenza educativa e cognitiva;
• educativo- lo sviluppo dell'interesse cognitivo, per promuovere nei figli l'educazione alla misericordia, alla responsabilità, alla mutua comprensione, al mutuo rispetto, al mutuo aiuto e sostegno.

Hardware e software: Presentazioni PowerPoint . (Applicazione)

Denominazioni adottate in astratto

Piano della lezione:

1. Organizzazione del tempo.
2. Motivazione, impostazione degli obiettivi, impostazione dei problemi.
3. Spiegazione del nuovo materiale.
4. Consolidamento.
5. Riassunto della lezione.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo

Saluti. Controllo dei presenti. Stabilire un contatto psicologico ed emotivo con i bambini.

II. Motivazione, impostazione degli obiettivi, impostazione dei problemi

Molti di voi sono stati in una colonia estiva. Ricordiamo questo meraviglioso periodo dell'anno, proviamo a immaginarci come un distaccamento in servizio nel campo e, più precisamente, come un addetto alla sala da pranzo. Noi, come artisti, abbiamo bisogno di un algoritmo per il servizio del campo. Proviamo a comporlo.

Come risultato del dialogo sulla lavagna, appare un algoritmo:

Algoritmo: Vieni in mensa alle 7:30. Apparecchiare i tavoli per la colazione. Aspetta che tutti mangino. Rimuovere i piatti dai tavoli. Pulisci i tavoli. Disporre le sedie. Lasciare. Vieni in mensa entro le 11:30. Apparecchiare i tavoli per la cena. Aspetta che tutti mangino. Rimuovere i piatti dai tavoli. Pulisci i tavoli. Disporre le sedie. Lasciare. Vieni in mensa entro le 17:30. Apparecchiare i tavoli per la cena. Aspetta che tutti mangino. Rimuovere i piatti dai tavoli. Pulisci i tavoli. Disporre le sedie. Lasciare.

Qual è la caratteristica di questo algoritmo?

(Notare la ripetizione dei comandi 2-7, 9-14, 16-21.)

Abbiamo passato molto tempo a registrare comandi ripetitivi. Come possiamo abbreviare la notazione di questo algoritmo? Saremo in grado di rispondere a questa domanda dopo aver considerato l'argomento della lezione di oggi: "Algoritmi ausiliari".

Oggi conosceremo il concetto di "algoritmo ausiliario", considereremo le regole per la progettazione di algoritmi ausiliari.

Domande della lezione:

• Quali algoritmi sono chiamati ausiliari?
• Come si formano tali strutture algoritmiche?

III. Spiegazione del nuovo materiale.

Produciamo le azioni ripetitive in un algoritmo separato, che chiameremo Duty. Guarda come sarà il nostro algoritmo:

Verrà chiamato l'algoritmo che abbiamo ricevuto principale, e l'algoritmo di turno sarà ausiliario.

	Algoritmo In servizio	Algoritmo di base
	Apparecchiare i tavoli per la cena. Aspetta che tutti mangino. Rimuovere i piatti dai tavoli. Pulisci i tavoli. Disporre le sedie. Lasciare.	Vieni in mensa alle 7:30 Esegui algoritmo Vieni in mensa entro le 11:30. Esegui algoritmo Vieni in mensa entro le 17:30. Esegui algoritmo
	Algoritmo di supporto - un algoritmo dotato di un'intestazione tale da poter essere richiamato da altri algoritmi.

IV. Ancoraggio

Per il disegnatore esecutore, le azioni consentite sono:

Un compito. Crea un algoritmo per la costruzione di un'immagine da parte di un disegnatore: Fai un passo
Gira a sinistra
Fai un passo

Algoritmo principale:
Algoritmo di esecuzione del passo
Gira a sinistra
Algoritmo di esecuzione del passo

Viene chiamato il modo per suddividere un'attività complessa in diverse attività semplici dettaglio sequenziale dell'algoritmo.

V. Riassunto della lezione.

Analisi, controllo, classificazione.

Obiettivi:

Conoscenza di nuovi concetti: algoritmo ausiliario, metodo di dettaglio sequenziale dell'algoritmo, formazione dell'abilità di lavorare con algoritmi ausiliari; consolidamento delle competenze nella stesura di algoritmi lineari,

Compiti:

• educativo- studiare i concetti: algoritmo ausiliario, dettaglio dell'algoritmo, formazione di abilità nella compilazione di algoritmi di base e ausiliari;
• sviluppando- sviluppo del pensiero algoritmico, della memoria, dell'attenzione, del pensiero logico, dell'interesse cognitivo, della cultura comunicativa, della competenza educativa e cognitiva;
• educativo- lo sviluppo dell'interesse cognitivo, per promuovere nei figli l'educazione alla misericordia, alla responsabilità, alla mutua comprensione, al mutuo rispetto, al mutuo aiuto e sostegno.

Scarica:

Anteprima:

Per utilizzare l'anteprima delle presentazioni, crea un account Google (account) e accedi: https://accounts.google.com

Didascalie delle diapositive:

"Turtle" è un esecutore di formazione grafica. "Turtle" è un esecutore educativo grafico.

Un algoritmo è un'istruzione chiara e precisa all'esecutore per eseguire una sequenza finita di comandi che portano dai dati iniziali al risultato desiderato.

E Un programma è un algoritmo scritto nella lingua dell'esecutore.

1 = N Precisione. Proprietà dell'algoritmo. La precisione dell'algoritmo significa che ogni comando deve essere compreso senza ambiguità.

Algoritmo: 1. Salire sulla barca per due turisti 2. Attraversare 3. Far decollare un turista 4. Attraversare 5. Salire sulla barca per un turista 6. Attraversare 7. Far decollare un turista 8. Attraversare 9. Salire sulla barca per un turista 10. Attraversare 11. Sbarcare tutti i turisti

Algoritmi ausiliari. Metodo di dettaglio sequenziale e metodo di assemblaggio

Lo scopo della lezione: la formazione negli studenti dei concetti di un algoritmo ausiliario, subroutine (procedura); capacità di applicazione pratica di questi concetti nell'ambiente dell'esecutore grafico educativo. Insegnamento e: conoscere i concetti: algoritmo ausiliario, subroutine (procedura); essere in grado di costruire algoritmi utilizzando la procedura nell'ambiente dell'esecutore di addestramento Turtle; Sviluppo: sviluppo del pensiero algoritmico, della memoria, dell'attenzione, del pensiero logico, dell'interesse cognitivo, della cultura comunicativa, della competenza educativa e cognitiva; Educativo: formare attività cognitiva; promuovere nei figli l'educazione alla responsabilità, alla comprensione reciproca, al rispetto reciproco, all'assistenza e al sostegno reciproci. Obiettivi della lezione:

L'algoritmo principale dell'algoritmo: Crossing: sali sulla barca per due turisti Esegui l'algoritmo Crossing Esegui l'algoritmo Crossing Nuota attraverso Sbarca tutti i turisti. Attraversa a nuoto Sbarca un turista Attraversa a nuoto Imbarcati su una barca per un turista

Un algoritmo ausiliario è un algoritmo per risolvere alcuni sottoproblemi dal problema originale (principale). Un algoritmo ausiliario scritto in un linguaggio di programmazione è chiamato subroutine o procedura.Un algoritmo ausiliario è un algoritmo che ha un'intestazione che gli consente di essere richiamato da altri algoritmi (deve avere un proprio nome). Dalla subroutine principale, un algoritmo ausiliario viene chiamato con il suo nome.

Programma principale: “Numero 1717” inizio do UNO do SETTE do UNO do SETTE fine

Descrizione di un algoritmo ausiliario (procedura) La definizione di una procedura in un programma si chiama descrizione. Formato descrizione procedura: inizio procedura fine

Procedura UNO impara uno (avanti 100 sinistra 120 avanti 30 indietro 30 sinistra 60 avanti 100 sinistra 90 piuma su avanti 40 sinistra 90 piuma giù) Procedura SETTE impara sette (avanti 100 sinistra 90 avanti 30 sinistra 90 avanti 5 indietro 5 destra 90 indietro 30 sinistra 90 avanti 100 a sinistra 90 piuma_su avanti 40 a sinistra 90 piuma_giù) uno sette uno sette

Un metodo di programmazione in cui viene prima compilato un insieme di subroutine che potrebbero essere necessarie per risolvere un problema, quindi viene scritto un programma principale che contiene chiamate ad esse, è chiamato metodo di assemblaggio o programmazione dal basso verso l'alto. Le subroutine possono essere combinate in una libreria di subroutine e archiviate nella memoria non volatile del computer. Una tale libreria può essere gradualmente riempita con nuove routine. Il metodo di programmazione, in cui viene prima scritto l'algoritmo principale e quindi vengono descritti gli algoritmi ausiliari utilizzati in esso, è chiamato metodo di dettaglio sequenziale o programmazione top-down. . Dettagli sequenziali, metodo di assemblaggio

Compiti a casa: leggi l'abstract. comma 5, n. 7 p.32 (figure 1,2,6).

Anteprima:

Argomento della lezione: Algoritmi ausiliari. Metodo di dettaglio sequenziale e metodo di assemblaggio

Obiettivi:

Conoscenza di nuovi concetti: algoritmo ausiliario, metodo di dettaglio sequenziale dell'algoritmo, formazione dell'abilità di lavorare con algoritmi ausiliari; consolidamento delle competenze nella stesura di algoritmi lineari,

Compiti:

• educativo - studiare i concetti: algoritmo ausiliario, dettaglio dell'algoritmo, formazione di abilità nella compilazione di algoritmi di base e ausiliari;
• sviluppando - sviluppo del pensiero algoritmico, della memoria, dell'attenzione, del pensiero logico, dell'interesse cognitivo, della cultura comunicativa, della competenza educativa e cognitiva;
• educativo - lo sviluppo dell'interesse cognitivo, per promuovere nei figli l'educazione alla misericordia, alla responsabilità, alla mutua comprensione, al mutuo rispetto, al mutuo aiuto e sostegno.

Tipo di lezione : una lezione per consolidare le conoscenze e apprendere nuovo materiale.

Tipo di lezione : lezione combinata (lezione ed esercitazione).

Hardware e software:Presentazioni PowerPoint.

Struttura della lezione:

1. Organizzazione del tempo

II. Aggiornamento delle conoscenze

Forma di lavoro di gruppo.

III. Parte teorica

Dichiarazione di una situazione problematica. Spiegare con una presentazione.

IV. Consolidamento delle conoscenze Compito pratico.

V. Il risultato della lezione Riflessione.

VI. Compiti a casa

DURANTE LE CLASSI

I. Momento organizzativo

Saluti. Controllo dei presenti. Stabilire un contatto psicologico ed emotivo con i bambini. Controllo dei compiti.

II. Aggiornamento delle conoscenze di base

Insegnante : continuiamo a lavorare con l'esecutore educativo "Turtle". E prima di risolvere nuovi problemi, ricordiamo cosa abbiamo passato nelle lezioni precedenti. Per fare questo, ti darò dei fogli su cui sono disegnati i puzzle. Il tuo compito in coppia è risolvere il tuo puzzle e scrivere una definizione per la parola risultante.

Corri 2 minuti.

Insegnante : Controlliamo cosa è successo. (Gli studenti dicono le loro risposte, l'insegnante mostra contemporaneamente i puzzle sullo schermo).

Turtle è un esecutore di formazione grafica.

Un algoritmo è un'istruzione chiara e precisa all'esecutore per eseguire una sequenza finita di comandi che portano dai dati iniziali al risultato desiderato.

Precisione. Proprietà dell'algoritmo.

La precisione dell'algoritmo significa che ogni comando deve essere compreso senza ambiguità.

Quali proprietà degli algoritmi conosci ancora (risposte degli studenti)

Un programma è un algoritmo scritto nella lingua dell'esecutore.

II. Motivazione, impostazione degli obiettivi, impostazione dei problemi

Proviamo a immaginare come faremo una gita al fiume. Dobbiamo attraversare il fiume in barca. Serve un algoritmo per attraversare il fiume, dato che sulla barca possono entrare solo due persone. Proviamo a comporlo.

Qui tu (studente) pronunci i comandi e io ti mostrerò alla lavagna.

	Algoritmo: Sali a bordo di una barca per due turisti nuotare attraverso Lascia un turista nuotare attraverso Sali su una barca per un turista nuotare attraverso Lascia un turista nuotare attraverso Sali su una barca per un turista nuotare attraverso Lascia tutti i turisti
	Quale caratteristica di questo algoritmo puoi notare?

(Gli studenti segnano la ripetizione dei comandi 2-9.)

Pensiamo allo svantaggio di questo algoritmo.

(Ho passato molto tempo a scrivere comandi ripetitivi)

Abbiamo passato molto tempo a registrare comandi ripetitivi. Come possiamo abbreviare la notazione di questo algoritmo? Possiamo rispondere a questa domanda dopo aver considerato l'argomento della lezione di oggi:

(Gli studenti scrivono sul quaderno la data e l'argomento della lezione.)

"Algoritmi ausiliari". Quindi, chi può dire cosa verrà discusso nella lezione di oggi (risposte dello studente)

Oggi impareremo quali algoritmi sono chiamati ausiliari e come si formano tali strutture algoritmiche.

III. Spiegazione del nuovo materiale.

Deduciamo le azioni ripetitive in un algoritmo separato, che chiameremo Crossing. Guarda come sarà il nostro algoritmo:

Verrà chiamato l'algoritmo che abbiamo ricevuto principale , e l'algoritmo di attraversamento saràausiliario.

Gli studenti scrivono sui quaderni

Un algoritmo ausiliario è un algoritmo per risolvere alcuni sottoproblemi dal problema originale (principale).

Un algoritmo ausiliario scritto in un linguaggio di programmazione è chiamato subroutine o procedura.

Algoritmo ausiliario - un algoritmo dotato di tale intestazione che consente di essere richiamato da altri algoritmi (deve avere il proprio nome).

Dalla subroutine principale, un algoritmo ausiliario viene chiamato con il suo nome.

IV. Ancoraggio

Facciamo un algoritmo per scrivere il numero 1717 per l'esecutore "Turtle". Nel linguaggio di programmazione Logo, la parola chiave per l'inizio di un sottoprogramma è, imparare.

Gli studenti al computer scrivono subroutine per il numero uno e sette e confrontano ciò che scrivono con il programma sullo schermo.

Qui il programma principale è il comando Ripristina e tutto dopo la parentesi graffa di chiusura. Dalla squadra imparare fino alla parentesi di chiusura inclusa c'è una subroutine.

Un metodo di programmazione in cui viene prima compilato un insieme di subroutine che possono essere necessarie per risolvere un problema, quindi viene chiamato un programma principale contenente chiamate ad essemetodo di assemblaggio, o programmazione dal basso.

Le subroutine possono essere combinate inlibreria di sottoprogrammie memorizzati nella memoria a lungo termine del computer. Una tale libreria può essere gradualmente riempita con nuove routine.

Un metodo di programmazione in cui viene prima scritto l'algoritmo principale e poi vengono descritti gli algoritmi ausiliari utilizzati in esso è chiamato metododettaglio coerente, o programmazione dall'alto verso il basso.

Fizminutka

Riposiamoci un po'.

Esercizi per le braccia e il cingolo scapolare:

1. Alza le spalle, abbassa le spalle. Ripeti 6-8 volte. Rilassa le spalle.

2. Piega le braccia davanti al petto. A scapito di 1 - 2 - scatti elastici all'indietro con le braccia piegate, a scapito di 3 - 4 - lo stesso, ma dritto. Ripeti 4-6 volte. Rilassa le spalle.

Esercizi per tronco e gambe:

1. A scapito di 1-2 passi a sinistra, mani sulle spalle, piegati. A scapito di 3 - 4 - lo stesso, ma nella direzione opposta. Ripeti 3-4 volte.

2. Gambe divaricate, mani dietro la testa. Al conteggio 1 - una brusca svolta a sinistra, al conteggio 2 - a destra. Ripeti 3-4 volte.

Ginnastica per gli occhi:

1. Sedersi su una sedia, chiudere gli occhi, rilassare i muscoli facciali, appoggiarsi allo schienale liberamente, senza tensioni, mettere le mani sui fianchi (10 - 15 secondi).

2. Apri gli occhi e guarda in lontananza davanti a te (2 - 3 secondi). Guarda la punta del NASO (3 - 5 secondi). Ripeti 2 volte.

Compito pratico

Scrivere un programma per visualizzare il numero 333 utilizzando le procedure

1. Riassunto della lezione

1. Quali domande ci sono state poste?

2. Hai ricevuto risposte alle tue domande?

Riflessione

Tag-nuvola", che devono essere integrate. oggi ho scoperto...

• era difficile…
• Ho capito che...
• Ho studiato…
• Potevo...
• È stato interessante sapere che...

Ogni studente sceglie 1-2 frasi e le completa.

Valutazione del lavoro degli studenti in classe.

1. Compiti a casa

Impara l'astratto.

comma 5, n. 7 p.32 (figure 1,2).

Una lezione buona e utile non può essere tenuta senza preparazione. Ecco perché è così importante pensare in anticipo al suo corso. Lo standard statale federale per l'istruzione generale di base sottolinea che il processo educativo deve essere organizzato in modo che gli studenti possano ottenere risultati culturali, personali e cognitivi generali. Pertanto, ci sono diversi requisiti generali su come scrivere un piano di lezione.

Cos'è lo schema di una lezione?

Ogni insegnante competente, prima di condurre una lezione, elabora il suo piano di massima. Cosa significa questo termine? Sin dai tempi degli studenti, tutti si sono abituati al fatto che una sinossi è un'informazione che è stata appena ascoltata per iscritto. Nel mondo dell'insegnamento le cose sono diverse. Lo schema (o in altre parole il piano della lezione) viene redatto in anticipo e serve come una sorta di supporto, un suggerimento per l'insegnante. Si tratta di informazioni raccolte insieme su cosa tratta la lezione, come è costruita, quale significato ha, qual è il suo obiettivo, come viene raggiunto questo obiettivo.

Perché hai bisogno di pianificare una lezione?

Prima di tutto, l'insegnante ha bisogno di un piano di lezione. Ciò è particolarmente vero per i giovani insegnanti che, per mancanza di esperienza, possono confondersi, dimenticare qualcosa o non tenerne conto. Naturalmente, se si pensa attentamente in anticipo a come presentare le informazioni agli studenti, quali esercizi per consolidarle, elaborarle, il processo di assimilazione andrà molto più veloce e migliore.

Gli appunti delle lezioni sono spesso richiesti per essere presentati ai dirigenti scolastici, perché questo è un riflesso diretto di come lavora l'insegnante, come la metodologia di insegnamento soddisfa i requisiti scolastici e il curriculum. Secondo le note, i punti di forza dell'insegnante, così come i suoi errori metodologici e le sue carenze, sono chiaramente visibili.

Requisiti primari

È difficile trovare requisiti generali che tutti i piani di lezione dovrebbero soddisfare. Dopotutto, molto dipende dai bambini, dalla loro età, dal livello di sviluppo, dal tipo di lezione e, ovviamente, dalla materia stessa. Il piano delle lezioni per la lingua russa sarà fondamentalmente diverso dal piano delle lezioni, ad esempio, per il mondo in giro. Pertanto, non esiste un'unificazione unificata nella pedagogia. Ma ci sono diversi requisiti generali su come dovrebbe apparire lo schema della lezione:

A cos'altro vale la pena prestare attenzione?

Di norma, l'insegnante, quando elabora un piano di lezione, deve riflettere su ogni piccola cosa. Fino a quanto tempo sarà dedicato all'attuazione di ciascuno dei punti del piano. È necessario annotare tutte le osservazioni dette dall'insegnante e fornire loro le risposte attese dagli studenti. Anche tutte le domande che l'insegnante farà dovrebbero essere chiaramente esplicitate. Non sarà superfluo indicare separatamente con quale attrezzatura dovrebbe funzionare durante la lezione. Se durante la lezione viene utilizzato un tipo di dispensa o l'insegnante mostra una presentazione, immagini, ecc. per chiarezza, tutto ciò dovrebbe essere allegato anche al riepilogo della lezione in formato cartaceo ed elettronico. Il riassunto dovrebbe terminare con un riassunto e compiti a casa.

Come fare un riassunto?

Per se stesso, l'insegnante può elaborare un piano in qualsiasi forma. Possono essere solo appunti, osservazioni individuali, suggerimenti o uno script dettagliato. Alcuni descrivono schematicamente le informazioni necessarie. Se vuoi consegnare l'abstract per la verifica alle autorità, la forma più comune è sotto forma di tabella. È molto comodo e visivo.

Un esempio di compilazione di un breve piano di massima

Schema breve della lezione. 5 ° grado

Materia: Lingua russa.

Argomento: aggettivo.

Tipo di lezione: combinato.

Lo scopo della lezione: introdurre gli studenti alla nuova parte del discorso.

Obiettivi principali:

• sviluppare capacità e abilità linguistiche;
• sviluppare la capacità di coordinare le parole.

Attrezzatura: lavagna, gesso, dispense, tabelle.

Durante le lezioni:

• Organizzazione del tempo;
• controllare i compiti;
• spiegazione del nuovo materiale (leggere la regola, lavorare con essa, fare esercizi per consolidare il materiale);
• ripetizione del materiale studiato;
• riassumere la lezione, valutare le conoscenze degli studenti;
• compiti a casa.

Si prega di notare che tutti i punti del corso della lezione devono essere descritti in dettaglio dall'insegnante, fino a ogni spunto. Inoltre, di fronte a ciascun elemento è necessario scrivere il tempo massimo che verrà assegnato a ciascuno di essi. Quindi non ci sarà alcuna situazione in cui la lezione sta per finire, ma solo la metà di ciò che l'insegnante ha pianificato è stata fatta.

Non tutti i contorni saranno uguali. L'età degli studenti è molto importante quando si parla di piani di lezione. Il grado 6, ad esempio, può percepire nuove informazioni in una forma standard. Questo è il momento in cui l'insegnante spiega la regola, scrive materiali importanti alla lavagna e poi propone una serie di attività per mettere in pratica e consolidare quanto appreso. Per la classe 2, questa opzione sarà inefficace. Per i bambini è consuetudine introdurre cose nuove in modo giocoso o con l'aiuto di materiali visivi.

Facciamo un esempio di un altro abstract.

Piano di lezione di inglese, grado 7

Argomento: ripetizione del materiale grammaticale passato.

Tipo di lezione: combinato.

Lo scopo della lezione: consolidare le competenze acquisite sul tema della traduzione di frasi dal discorso diretto al discorso indiretto.

Obiettivi principali:

• sviluppare capacità comunicative;
• sviluppare la capacità di lavorare in gruppo;
• formare la capacità di evidenziare la cosa principale nel materiale studiato.

Attrezzatura: lavagna, gesso, presentazione, registratore.

Durante le lezioni:

• Organizzazione del tempo;
• riscaldamento fonetico;
• riscaldamento lessicale;
• ripetizione del materiale trattato (esercizio, lavoro autonomo, lavoro di squadra);
• controllare i compiti;
• riassumere la lezione;
• compiti a casa.

Come si può vedere da questo esempio, i punti del programma della lezione non hanno una posizione chiara. Un controllo standard dei compiti può essere fatto all'inizio della lezione, a metà, oppure puoi anche terminare la lezione in questo modo. Per l'insegnante, l'importante è non aver paura di sperimentare, inventare e portare qualcosa di nuovo in ogni lezione, in modo che la lezione sia interessante e speciale per i bambini. Per farli aspettare con ansia. A seconda del tipo scelto, dipenderà anche il piano della lezione. Il grado 7 (a differenza, ad esempio, degli studenti più giovani) ti consente di costruire una lezione fuori dagli schemi. La ripetizione dello studio può essere effettuata sotto forma di gioco o competizione. Puoi dare agli studenti l'opportunità di mostrare le proprie capacità attraverso un lavoro indipendente. L'importante è capire quale tipo di attività è adatta a una particolare classe, a un particolare gruppo di studenti (è necessario tenere conto sia dell'età che delle prestazioni complessive in classe).

Riassumendo

Quindi riassumiamo tutto quanto sopra. Un'istruzione passo-passo per la compilazione di un piano di lezione sarà simile a questa:

1. Materia/classe.
2. Tipo di lezione.
3. Argomento della lezione.
4. Obbiettivo.
5. Obiettivi principali.
6. Attrezzatura.
7. Durante le lezioni:

• momento organizzativo, riscaldamento, ecc. (iniziamo a prescrivere in dettaglio il discorso dell'insegnante e degli studenti);
• controllare i compiti;
• introduzione di nuovo materiale, suo sviluppo;
• consolidamento del passato, ripetizione.

8. Riassumendo.

Le fasi della lezione possono essere organizzate in qualsiasi ordine, possono essere integrate o presentate in modo selettivo durante la lezione.

Non dimenticare che, prima di tutto, l'abstract non è necessario alle autorità, non al dirigente scolastico, non al direttore e non agli studenti. È uno strumento di lavoro e un assistente dell'insegnante. E qui non è questione di esperienza e non di capacità di sperimentare sul posto. Nessuno si preoccupa di portare novità, gusto alla lezione. L'insegnante può scherzare, fare un esempio dal vero (e, ovviamente, questo non dovrebbe essere scritto in astratto). Ma in ogni caso, ci deve essere un piano di lezione. Hai ottenuto l'ottavo anno, il terzo o l'undicesimo - non importa! La classe è attiva o passiva, sono necessarie catture al volo o lunghe spiegazioni - non importa! Rendilo una regola: prima di ogni lezione, fai un piano. Di certo non sarà ridondante.

| Pianificazione delle lezioni e materiali delle lezioni | 9 ° grado | Pianificazione delle lezioni per l'anno scolastico | ramificazione

Lezioni 16 - 19
ramificazione
Utilizzo del drill-down in due passaggi
(§ 7. Diramazione e raffinamento sequenziale dell'algoritmo)
Utilizzo del metodo di dettaglio sequenziale per costruire un algoritmo
Usando i rami

ramificazione

Comando ramo

Facciamo conoscenza con un altro team GRIS. È chiamato comando ramo. Il formato del comando branch è:

Se <условие>

poi <серия 1>

altrimenti <серия 2>

Parola ufficiale mq. segna la fine di un ramo. Come prima, il GRIS può verificare solo due condizioni: "c'è un vantaggio in vista?" o "non c'è fine davanti?".<серия>è uno o più comandi consecutivi. Se una<условие>è vero, allora<серия 1>, altrimenti -<серия 2>. Tale ramificazione è chiamata completa. Un esempio è mostrato in fig. 1.11.

Riso. 1.11. Diagramma di flusso completo del ramo

Forma incompleta del comando branch

In alcuni casi, viene utilizzato forma incompleta comandi di ramificazione (Fig. 1.12). Per esempio:

Se bordo avanti

poi giro

Riso. 1.12. Schema a blocchi di ramificazione incompleta

Una forma incompleta del comando branch:

Se <условие>

poi<серия>

Qui<серия>viene eseguito se<условие>è vero, altrimenti avviene il passaggio al comando successivo dell'algoritmo dopo il salto.

Componiamo l'ultimo programma relativamente complesso per il GRIS. In questo esempio, vedrai che l'uso del metodo del dettaglio progressivo facilita la risoluzione di alcuni problemi "puzzle".