Nota esplicativa
Il corso proposto "Teoria della letteratura" ("Segreti della letteratura") è destinato all'istruzione specialistica degli studenti delle classi 10-11. Il corso è finalizzato a sistematizzare e ampliare conoscenze, abilità e abilità nel campo della critica letteraria, padroneggiando vari tipi di analisi, sulla base di informazioni teoriche.
Questo programma è progettato per 70 ore, i.е. per due anni di studio - classi 10-11. Indica la distribuzione approssimativa del tempo di studio per argomento, tuttavia è possibile variare il materiale in classe.
Il programma del corso si compone dei principali concetti teorici e letterari inclusi nello standard dell'istruzione generale secondaria (completa) in letteratura.
Il programma non solo prosegue, ma approfondisce anche lo studio della teoria letteraria. Allo stesso tempo, il corso implica l'assimilazione di concetti letterari teorici in combinazione con le attività pratiche degli studenti (nell'analisi delle opere d'arte). Come oggetto di analisi, vengono proposte opere letterarie destinate allo studio dell'obbligo e bibliografia aggiuntiva sull'argomento, che ha un significato metodologico (a scelta del docente e degli studenti). Quindi, il corso "Teoria della letteratura" ("Segreti della letteratura") si basa sul principio della presentazione scientifica, coerente e sistematica del materiale, sul collegamento tra teoria e pratica.
Questo programma aiuta gli studenti ad acquisire ulteriori conoscenze filologiche nel corso della letteratura, consente loro di ricevere praticamente un'educazione filologica elementare. Le conoscenze, le abilità e le abilità che il futuro laureato padroneggerà saranno richieste nella società.
L'argomento del corso è rilevante. C'è una contraddizione tra il contenuto del curriculum nella materia (standard) e il tempo per padroneggiare questo contenuto, che è assegnato dal curriculum. La mancanza di tempo per la formazione di abilità pratiche con l'ausilio di approfondite informazioni teoriche viene compensata nell'aula di questo corso.
Lo scopo del corso "Teoria della Letteratura" ("Segreti della Letteratura") è quello di creare le condizioni per:
Approfondimento di concetti teorici;
Formazione del bisogno interno dell'individuo di migliorare l'esperienza del lettore attraverso la padronanza delle tecniche di analisi letteraria;
Sviluppo e miglioramento delle qualità psicologiche della personalità dello studente: curiosità, perseveranza, autonomia nell'acquisizione delle conoscenze.
Per raggiungere gli obiettivi prefissati, si propone di risolvere i seguenti compiti:
Per formare una visione scientifica del mondo;
Sistematizzare conoscenze, abilità e abilità precedentemente studiate e acquisite e formare la capacità di applicare le conoscenze teoriche nella pratica;
Sviluppare le capacità creative degli studenti;
Sviluppare le abilità e le capacità di autocontrollo e auto-organizzazione.
Per raggiungere gli obiettivi prefissati, è importante utilizzare i migliori metodi e metodi di insegnamento per il percorso di formazione specialistica: la ricerca, la ricerca dei problemi, il metodo per stimolare e motivare le attività educative, il metodo del lavoro autonomo. Ne deriva un'ampia varietà di forme di lavoro: una conversazione euristica, una lezione di seminario, una lezione di lezione, una lezione di ricerca, una lezione di conferenza, una lezione di consultazione, una lezione pratica, ecc. Queste forme di lavoro consentono di attivare l'attività degli studenti.
Il corso proposto prevede le seguenti tipologie di lavoro autonomo: analisi di opere liriche, in prosa e drammatiche, analisi di un episodio, lavoro con la letteratura di riferimento, compilazione di un dizionario letterario, scrittura di un saggio, creazione di una pagina web su uno scrittore preferito o opera letteraria, ecc.
Il lavoro sul tema del corso "Teoria della Letteratura" ("Segreti della Letteratura") presuppone il seguente risultato atteso: lo studio del corso porterà all'eliminazione delle lacune in questo ambito; la padronanza delle conoscenze teoriche necessarie porterà a garantire un elevato livello di critica letteraria agli studenti, a padroneggiare le capacità per applicare nella pratica le conoscenze acquisite, vale a dire: la capacità di analizzare in profondità un'opera d'arte, utilizzando le informazioni sulla teoria letteraria, la capacità di formarsi autonomamente una propria opinione sui fenomeni della cultura artistica.
Il modulo di resoconto finale di questo corso sarà la presentazione dei tuoi progetti o lavori con il tuo commento.
Il successo nel corso sarà giudicato in base ai criteri pass/fail.
Il contenuto del programma è determinato dal desiderio degli studenti di ampliare i propri orizzonti nel campo della letteratura, di ampliare e approfondire le conoscenze teoriche sull'argomento, senza le quali il processo pratico di pensare a un'opera d'arte è impossibile, nonché il desiderio di preparare efficacemente e superare con successo l'esame al termine della scuola di istruzione generale secondaria (completa).
Nella prima sezione del programma "Fiction as a kind of art" vengono affrontate questioni di carattere generale: qual è la specificità della letteratura come tipo di arte, cos'è la letteratura in generale e qual è la sua differenza rispetto ad altri tipi di arte , cosa fa la critica letteraria, qual è l'originalità della critica russa.
(Articoli critici: AV Druzhinin "Oblomov", un romanzo di I.A. Goncharov" e N.A. Dobrolyubov "Cos'è l'oblomovismo?"; N.A. Dobrolyubov "Un raggio di luce nel "Regno oscuro" e D.I. Motivi del dramma russo"; M. Antonovich "Asmodeus del nostro tempo" e D. I. Pisarev "Bazarov").
La sezione successiva sviluppa il concetto di immagine in generale (un riflesso nella mente di un'immagine della realtà) e il concetto di immagine artistica (il risultato della cognizione della realtà, dei pensieri e dei sentimenti sorti nel processo creativo dello scrittore attività). Poiché l'immagine presuppone, prima di tutto, la creazione di un certo carattere umano, ne consegue la conoscenza di quest'ultimo. Ne consegue che il carattere è un insieme di caratteristiche di base che determinano le caratteristiche individuali dell'eroe, nonché la più alta forma di carattere, una grande generalizzazione artistica - tipo.
Nel processo delle attività pratiche in questa sezione, gli studenti, seguendo un piano approssimativo per caratterizzare l'eroe di un'opera letteraria, sviluppano la capacità di fornire una descrizione completa e olistica di un particolare personaggio (Vedi Appendice 1).
(Testi: NV Gogol "Dead Souls"; IA Goncharov "Oblomov").
La terza sezione del programma è dedicata alla spiegazione di cos'è un'opera d'arte, cos'è la forma e il contenuto, e quindi la loro unità. Viene data l'interpretazione di questi concetti da parte di diverse scuole.
Nella sezione "Tema. Idea", questi due termini vengono distinti e viene menzionata anche la loro pluralità. Il concetto di conflitto e di problematicità è riportato anche qui ( Testi: L. Tolstoj "Guerra e pace"; E. Zamyatin "Noi"; A. Akhmatova. Poesia); somiglianze e differenze tra la trama e la trama, sull'implementazione della trama nella trama ( Testi: AI Herzen "La gazza ladra"; AI Ostrovsky "Dote"). Un ruolo significativo è dato alla costruzione dell'opera, alla composizione, alla sua influenza sull'idea dell'opera. Le fasi dello sviluppo dell'azione (esposizione, trama, sviluppo dell'azione, climax, epilogo, epilogo) e le principali modalità di rappresentazione ( Testi: M.Yu.Lermontov "Un eroe del nostro tempo"; LN Tolstoj "Dopo il ballo"; È. Turgenev "Rudin"; IA Bunin "Il gentiluomo di San Francisco"; MG. "La vecchia Izergil"; MA Bulgakov "Il maestro e Margherita").
Viene dato ampio spazio al concetto della personalità dell'autore, alle caratteristiche della posizione dell'autore, a come si manifesta l'atteggiamento dell'autore nei confronti dell'eroe, qual è la digressione dell'autore ( Testi: AS Pushkin "Eugene Onegin"; IS Turgenev "Padri e figli"; AP Cechov. storie; V.Rasputin. storie).
Nella sezione "Analisi di un'opera in prosa" parleremo della diversità dell'opera, che ci offre grandi opportunità per scegliere un aspetto nell'analisi. Un'opera d'arte può essere analizzata da diversi punti di vista: studiare la storia creativa, considerare il rapporto tra materiale vitale e trama artistica, scoprire il significato del titolo e dell'epigrafe in relazione all'idea generale, considerare il sistema di immagini, l'originalità della composizione nel suo insieme o le caratteristiche di alcuni principi compositivi, l'originalità della trama, ecc. L'attenzione è rivolta anche al ruolo dell'episodio in un'opera d'arte: la struttura dell'episodio come parte del tutto nel contesto di tutta l'opera, il collegamento con altri episodi, la funzione significativa dell'episodio. Tipi di connessioni tra episodi: causale, causale, temporale.
Sull'esempio dei piani tradizionali per l'analisi di un'opera in prosa e dell'analisi di un episodio che esiste nel curriculum scolastico, un posto significativo è dato al lavoro pratico. (Vedere Appendice 2, 3).
(Testi: FM Dostoevskij "Delitto e castigo"; M. Gorkij. storie; MA Sholokhov "Tranquillo Don"; B. Pasternak "Dottore Zivago"; AI Solzenicyn. storie.)
Nella sezione "Generi letterari" vengono studiati i tratti distintivi dei generi: il soggetto dell'immagine, il volume dell'immagine, il modo di narrare, il modo dei collegamenti compositivi, il modo di rappresentare il tempo, il modo di organizzare la trama .
La sezione "Generi di letteratura" introduce gli studenti alle caratteristiche di ciascun genere:
1. epica: il principio della narrazione, le caratteristiche della poetica, le varietà del genere ( Testo: AI Kuprin "Bracciale granato");
2. testi: contenuto, oggetto e soggetto dell'immagine, ecc., varietà del genere ( Testi: A.A. Fet "Sussurro, respiro timido:"; K. Balmont "Sera. Mare. Sospiri del vento").
3. dramma: l'origine del genere, le sue proprietà, il contenuto, la differenza tra dramma e poesia epica e lirica, varietà del genere, lo schema classico del dramma (M. Gorky "At the Bottom").
L'ottava sezione del programma "Particolarità del linguaggio di un'opera d'arte" considera le proprietà del linguaggio della finzione, il linguaggio come
il mezzo principale con cui l'artista raggiunge l'individualizzazione dell'immagine della vita e il compito principale del linguaggio: la creazione di un'immagine. Quest'ultimo comporta l'uso e la selezione da parte dell'artista di mezzi figurativi ed espressivi. Utilizzando i testi delle opere d'arte, gli studenti lavorano sul ruolo nel testo dei seguenti tropi: metafora, metonimia, personificazione, confronto, epiteto, ecc. Scopri anche il ruolo dell'intonazione della sintassi nel lavoro.
(Testi: IA Bunin "mele Antonov"; A. Platonov "Markun").
Nella sezione "Caratteristiche del linguaggio poetico" l'attenzione degli studenti è focalizzata sulle caratteristiche generali del discorso poetico, sui sistemi di versificazione esistenti (discorso musicale, sillabico, sillabico-tonico, tonico), sulla dimensione del verso (disillabico - trocaico, giambico; trisillabico - dattilo, anfibraco, anapaest). Nella stessa sezione, c'è una conoscenza di tipi di versi come versi bianchi, versi liberi. Vengono mostrati il ruolo della rima, il suo significato intonazionale e semantico, i metodi di rima, il lavoro con termini come stanza, piede, cesura, anacrusi, sponde, pirro.
(Testi: Poesia di F. Tyutchev, A. Fet, A. Blok, A. Akhmatova, M. Cvetaeva, V. Mayakovsky.).
La sezione "Analisi di un'opera lirica" coinvolge il lavoro degli studenti secondo il tradizionale piano di analisi di un'opera lirica (Vedi Appendice 4). Un posto significativo in questa sezione è dato alla ripetizione di tipi di tropi, mezzi espressivi sonori, mezzi espressivi sintattici e vocabolario poetico.
Particolare attenzione è rivolta all'immagine dell'eroe lirico come concetto generalizzante, mentre l'enfasi è sul fatto che l'eroe lirico non dovrebbe in alcun modo essere oscurato da noi dal contenuto vivente e individuale del poeta come persona.
(Testi: Poesia di N. Gumilyov, S. Yesenin, M. Cvetaeva, O. Mandelstam, A. Akhmatova, B. Pasternak).
La sezione seguente, "Analisi di un'opera drammatica", discute vari modi di analisi, più precisamente, aspetti dell'analisi. Questa è, ad esempio, un'analisi del raggruppamento dei personaggi, poiché il raggruppamento dei personaggi spesso rivela in modo più chiaro l'essenza di un conflitto drammatico; questa è un'analisi dello sviluppo dell'azione, poiché nel dramma l'azione è alla base della trama e della composizione, l'azione nel dramma esprime il pathos del drammaturgo.
Il lavoro pratico degli studenti è costruito attorno a un'analisi tradizionale esemplare di un'opera drammatica. (Vedi Appendice 5).
(Testi: AP Cechov "Il frutteto di ciliegi"; AV Vampilov "Data"; V.S. Rozov "Buon pomeriggio").
La sezione "Processo storico e letterario. Tendenze letterarie" è dedicata principalmente alle caratteristiche delle tendenze e ai loro rappresentanti. Il filone letterario è un'unità dei principali tratti ideologici e artistici, che si ritrovano in un certo periodo storico nell'opera di alcuni scrittori vicini tra loro nella loro ideologia ed esperienza di vita, nel loro metodo artistico.
La sezione finale è una generalizzazione dei concetti teorici e letterari ottenuti sotto forma di presentazione di opere e progetti creativi da parte degli studenti.
Piano didattico e tematico
| № | Nome e argomento della sezione | Ore totali | Modulo di lezione | Modulo di controllo dei risultati |
| 1. | La narrativa come forma d'arte La narrativa come soggetto Il valore della narrativa nello sviluppo della società e della vita umana Teoria letteraria Critica letteraria |
4 | Lezione-lezione, conversazione euristica | Riflessione di gruppo |
| 2. | Immagine artistica Sistema di imaging, strumenti di imaging Tipo. carattere letterario. L'eroe di un'opera letteraria. Carattere. Il concetto di prototipo. Tempo artistico e spazio artistico |
6 | Lezione-lezione, lezione-consultazione, lezione-esercitazione | Prendere appunti, lavorare con il testo, analisi scritte |
| 3. | Opera immaginaria | 3 | Lezione-conversazione | prendere appunti |
| 4. | Soggetto. Idea. Pluralità di idee e temi dell'opera Storia e trama |
7 | Lezione-dialogo, lezione-seminario, lezione-laboratorio | Lavora con il testo, lezione individuale |
| 5. | Analisi di un'opera in prosa Piano di analisi per un'opera in prosa Analisi di un episodio di un'opera d'arte |
7 | Laboratorio creativo | Analisi scritta |
| 6. | Generi letterari | 4 | Lezione-seminario | Test |
| 7. | Generi di letteratura Generi epici Generi lirici Generi drammatici |
5 | Lezione-seminario | Rapporto |
| 8. | Discorso artistico. Caratteristiche del linguaggio di un'opera d'arte Tipi di organizzazione di un'opera d'arte Mezzi figurativi ed espressivi in un'opera d'arte |
5 | Lezione-studio, laboratorio creativo | Compilare un dizionario, eseguire un test, un compito individuale |
| 9. | Caratteristiche del linguaggio poetico Intonazione. Ritmo. Sistemi di versificazione Dimensioni dei versi Piede. Rima. Stanza. |
5 | Laboratorio creativo, lezione pratica | Compilazione di un dizionario, attività di gruppo, |
| 10. | Analisi di un'opera lirica Piano di analisi del lavoro lirico Vocabolario poetico Figure sintattiche Eroe lirico |
7 | Soggiorno letterario, lezione di laboratorio | Compilazione di un dizionario, analisi di una poesia |
| 11. | Analisi di un'opera drammatica Piano di analisi del lavoro drammatico |
3 | Lezione di laboratorio | Analisi orale |
| 12. | Processo storico e letterario. Direzioni letterarie Letteratura antica Letteratura del Medioevo e del Rinascimento Classicismo Sentimentalismo Romanticismo Simbolismo Futurismo Modernismo. Postmodernismo. |
11 | Lezione-lezione, lezione-conferenza | astratto |
| 13. | La letteratura e il suo ruolo nella vita spirituale dell'uomo. L'abilità dello scrittore e del lettore |
3 | Laboratorio creativo, conferenza del lettore | Presentazione dei propri progetti, stesura del proprio lavoro, creazione di una pagina web su un'opera letteraria |
Il curriculum scolastico in letteratura è conforme al "Contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi di base", include una componente di base dell'educazione letteraria, garantisce l'attuazione degli standard statali.
Questo programma è una continuazione del programma per la scuola elementare "Lettura e educazione letteraria primaria" (autori R.N. Buneev, E.V. Buneeva) e insieme ad esso costituisce una descrizione del corso continuo "Lettura e letteratura" (classi 1-11) .
In generale, il programma è incentrato sul "Concetto per la modernizzazione dell'istruzione russa", adottato dal governo della Federazione Russa, riconoscendo il valore spirituale e morale della letteratura come una priorità per uno studente, un futuro cittadino del suo paese, che ama la sua gente, la lingua e la cultura e rispetta le tradizioni e la cultura degli altri popoli. La principale caratteristica distintiva del programma è che lo studio della letteratura come fenomeno estetico e storico-nazionale è visto non tanto come obiettivo dell'insegnamento, ma come mezzo di sviluppo armonioso dell'individuo.
Da qui lo scopo dell'educazione letteraria nelle scuole primarie, secondarie e superiori è definita come l'educazione di un lettore competente, una persona che ha una forte abitudine alla lettura e ne ha bisogno come mezzo per conoscere il mondo e se stesso, una persona con un alto livello di cultura linguistica , una cultura dei sentimenti e del pensiero.
La competenza del lettore presuppone:
- la capacità di percepire pienamente le opere letterarie nel contesto dei valori spirituali della cultura artistica nazionale e mondiale;
- disponibilità alla comunicazione autonoma con un'opera d'arte, al dialogo con l'autore attraverso il testo;
- padroneggiare il sistema di conoscenze, abilità e abilità nella materia; sviluppo della parola, delle capacità intellettuali e creative;
- padroneggiare attraverso il tema della letteratura idee sul mondo che contribuiscono al successo dell'adattamento sociale degli studenti.
In accordo con l'obiettivo prefissato, l'educazione letteraria è intesa come lo sviluppo della letteratura nel processo di attività di lettura creativa.
Lo scopo dell'educazione letteraria ne determina compiti:
1. Mantenere l'interesse per la lettura sviluppatosi nella scuola elementare, formare il bisogno spirituale e intellettuale di leggere.
2. Per garantire lo sviluppo generale e letterario dello studente, una profonda comprensione di opere d'arte di vari livelli di complessità.
3. Preservare e arricchire l'esperienza di una varietà di esperienze del lettore, sviluppare la cultura emotiva dello studente lettore.
4. Fornire la comprensione della letteratura come forma d'arte verbale, insegnare ad acquisire e sistematizzare la conoscenza della letteratura, degli scrittori e delle loro opere.
5. Assicurare lo sviluppo dei concetti estetici e letterari-teorici di base come condizioni per la piena percezione, interpretazione di un testo letterario.
6. Sviluppare il gusto estetico degli studenti come base di un'attività di lettura autonoma, come linea guida per la scelta morale.
7. Sviluppare l'alfabetizzazione funzionale (la capacità degli studenti di utilizzare liberamente le abilità di lettura e scrittura per ottenere informazioni testuali, la capacità di utilizzare vari tipi di lettura).
8. Sviluppare un senso del linguaggio, abilità di linguaggio coerente, cultura del linguaggio.
Nel programma per i gradi 5-8 si distinguono le opere "per studio testuale" e "per studio di revisione". Questo approccio consente, pur mantenendo un ampio "cerchio d'autore"*, di non sovraccaricare gli studenti, di utilizzare in pratica il principio del minimax orientato alla persona (con il massimo proposto dagli autori, lo studente deve padroneggiare un certo minimo). Quando si raccomandano approcci allo studio, sono stati presi in considerazione il significato di un'opera particolare per rivelare l'idea principale della sezione, il corso nel suo insieme, il suo valore artistico ed estetico per gli studenti di questa età. Si presume che le opere “per lo studio del testo” siano considerate in molti modi, in diversi aspetti (contenuti, critica letteraria, studi culturali, ecc.). Le opere "per lo studio di revisione" vengono lette e discusse principalmente in termini di contenuto in accordo con le esigenze e le capacità degli studenti. È importante che il testo, letto da un certo punto di vista, possa essere successivamente analizzato da una posizione diversa.
* Le opere per lo studio testuale e di rilievo all'interno di una sezione sono combinate in base al grado di studio (per comodità del lavoro del docente con il programma). Una tale divisione dei testi a volte viola la logica della costruzione di un argomento, una sezione nei libri didattici. L'insegnante deve concentrarsi sulla sequenza dei testi nei libri didattici.
Nel caso di offrire un numero di opere di uguale complessità e volume "per lo studio di revisione", il docente ha il diritto di scegliere il testo in base alle capacità e agli interessi degli studenti, alle proprie preferenze di lettura. Se il lavoro non è incluso nel "Contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi di base", l'insegnante ha anche il diritto di determinare autonomamente la natura del lavoro con il testo (studio testuale o revisione). Allo stesso tempo, è inaccettabile considerare tutti i testi che non sono inclusi nel "Contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi di base" solo nella revisione.
Questo programma prevede anche l'organizzazione di letture domestiche indipendenti (fuori classe) degli studenti. I consigli per la lettura a casa sono dati nei libri di testo. La caratteristica principale della lettura indipendente è che gli studenti delle classi 5–8 leggono nuovi lavori degli autori di questa sezione, altri capitoli di testi studiati in una recensione*, che consente loro di attuare il principio di una percezione olistica di un'opera d'arte . Inoltre, vengono proposte per la lettura a domicilio anche opere di altri autori, accomunate da un tema, un genere, un problema comune. Quando si lavora con opere per la lettura a casa, la scelta dell'autore, il volume di lettura rimane agli studenti. I testi presi per la lettura a casa sono facoltativi da leggere per ogni studente e la loro discussione in classe è possibile. Questo programma non prevede orari speciali per le lezioni di lettura extracurriculari, poiché il programma ei libri di testo offrono una quantità sufficiente di opere che non rientrano nel minimo obbligatorio e garantiscono l'ampliamento degli orizzonti del lettore degli studenti. Allo stesso tempo, l'insegnante ha il diritto di destinare ore per lezioni di lettura extracurriculari (al ritmo di una lezione dopo aver studiato i lavori di una determinata sezione).
Il programma è strutturato secondo la struttura della scuola secondaria: classi 1–4, classi 5–9, classi 10–11. Il contenuto del programma ai livelli di istruzione di base e senior è determinato dalla gamma di interessi degli studenti, dal valore estetico generale di un'opera d'arte e dagli standard educativi in letteratura. Orientamento delle sezioni del programma per i gradi 5–8 Innanzitutto, gli interessi e le opportunità di lettura legati all'età degli studenti spiegano il suo significativo aggiornamento rispetto ai programmi attuali.
La base per la selezione dei testi per la lettura e la comprensione, quanto segue criteri generali:
– il rispetto degli elevati standard spirituali ed estetici dell'educazione umanitaria;
- il valore emotivo dell'opera;
- affidamento sull'esperienza di lettura degli studenti, sui risultati della precedente fase di sviluppo letterario.
Inoltre, quando si selezionano i testi, è stato preso in considerazione uno dei seguenti criteri:
– tradizione pedagogica nazionale di riferirsi a quest'opera;
- la capacità del lavoro di fare appello all'esperienza di vita degli studenti;
- capacità psicologiche e intellettuali, interessi e problemi degli studenti di una certa fascia di età.
Il seguente fasi dell'educazione letteraria degli scolari:
classi 5a-6a- un graduale passaggio dalla lettura letteraria alla comprensione della letteratura come forma d'arte, che assicuri la continuità del sistema di formazione letteraria nelle scuole primarie e secondarie. Gli studenti leggono letteratura avventurosa, fantasy, poliziesca, mistica, storica, opere sui loro coetanei, animali, natura, si fanno un'idea di tipi e generi letterari. Principali obiettivi di apprendimento: 1) la formazione di un atteggiamento personale nei confronti di ciò che viene letto; 2) comprensione della letteratura come forma d'arte verbale sul materiale di opere che tengano conto degli interessi degli studenti di questa fascia di età.
classi 7a-8a- il periodo di sviluppo della cultura della lettura degli studenti: la loro vita e l'esperienza artistica si amplia e si approfondisce; la conoscenza della diversità del contenuto della vita della letteratura e delle biografie degli scrittori contribuisce alla comprensione del contenuto della letteratura e delle forme della sua esposizione, influisce sullo sviluppo dell'individuo e contribuisce alla percezione emotiva di un'opera d'arte, che è studiato come una forma d'arte verbale. Il cerchio della lettura sta cambiando: al centro del programma ci sono opere di temi morali ed etici che sollevano questioni rilevanti per l'adolescente. Sono allo studio informazioni sulla teoria della letteratura, spiegando agli studenti come una persona può essere rappresentata nella finzione. Principali obiettivi formativi: 1) sviluppo della capacità di interpretare un testo letterario in base alla percezione personale dell'opera; 2) comprendere le specificità di un'opera letteraria come forma d'arte verbale.
9° grado- Completamento della formazione letteraria secondo il sistema concentrico; saggi sulla storia della letteratura autoctona, lo studio delle biografie creative dei singoli scrittori. Sono previsti corsi opzionali (corsi speciali, corsi a scelta degli studenti), che consentono di mettere in pratica l'idea di formazione pre-profilo. Principali obiettivi educativi: 1) la formazione di esperienze emotive e di valore nello sviluppo della narrativa; 2) consapevolezza del valore estetico di un testo letterario e del suo posto nella storia della letteratura russa.
classi 10-11- studio multilivello specialistico della letteratura storica e letteraria (corso di formazione generale secondo il "Contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi di base", corso di profilo) e funzionale (corsi opzionali). Principali obiettivi formativi: 1) comprensione del mondo artistico dello scrittore, del valore morale ed estetico delle sue opere; 2) l'inserimento di un testo letterario nel processo storico e letterario.
Nel programma e nei libri di testo che lo implementano, i testi scrittori russi epoche diverse fianco a fianco con i testi scrittori stranieri, che consente di mostrare il posto della letteratura russa nello spazio spirituale globale, di identificare i modelli generali di sviluppo del processo letterario. Inoltre, i cambiamenti significativi in atto nella società odierna richiedono un'adeguata riflessione sul contenuto dell'educazione letteraria. Rimozione di cliché ideologici valutativi, presentazione di posizioni diverse, a volte opposte: un tale approccio alla selezione del contenuto del programma contribuisce alla formazione di un lettore competente, consapevole della diversità delle posizioni della vita, in grado di comprendere un punto diverso di vista, pronta ad adattarsi alla realtà moderna, in continua evoluzione. Tutto ciò consente di rendere motivato lo studio della letteratura e di rendere problematico l'apprendimento. Con lo stesso scopo nei libri di testo delle celle 5a-8a. introdotto "attraverso" caratteri, testi d'autore; nei libri di testo della 7a-11a elementare. il materiale è presentato in modo problematico.
I titoli dei libri di testo riflettono il contenuto dominante, incentrato sugli interessi cognitivi e personali degli scolari di una certa età:
5 ° grado- "Passo oltre l'orizzonte";
6° grado- "Un anno dopo l'infanzia";
7 ° grado- "La strada per la stazione" I ";
8 ° grado- "Casa senza muri";
9° grado- "Storia della tua letteratura".
Come base per la strutturazione del corso, si distinguono tradizionalmente i concetti teorici e letterari di base:
| Classe | Concetti basilari | Principio di formazione della struttura |
| 5 | genere | genere-tematica |
| 6 | generi e generi | tematico, generico di genere |
| 7 | personaggio - eroe | genere-generico, tematico |
| 8 | eroe letterario - immagine - processo letterario | problema-tematico |
| 9 | epoca - scrittore - lavoro - lettore | cronologico |
| 10–11 | livello di base problema – opera d'arte – lettore | problema-tematico |
| 10–11 | profilo umanitario processo - autore - opera - mondo artistico dello scrittore - processo letterario | cronologico storico e letterario |
I concetti teorici e letterari sono inclusi nelle annotazioni agli argomenti nella fase di conoscenza iniziale con essi. La dinamica del loro ulteriore studio è determinata in funzione delle capacità degli studenti e degli obiettivi artistici delle opere in questione. Attiriamo l'attenzione degli insegnanti: i concetti teorici e letterari sono considerati uno strumento che contribuisce alla comprensione di un'opera d'arte, che non implica il loro studio sistematico. Il lavoro sulla teoria della letteratura è alla base dei Quaderni di Letteratura. Le informazioni di base vengono introdotte prima dell'inizio dello studio del corso sistematico (classi 9–11).
Il programma mette in evidenza la sezione "Sviluppo del discorso degli studenti", indica il contenuto principale del lavoro sullo sviluppo del discorso in ogni classe. La linea di sviluppo del discorso degli studenti è implementata contemporaneamente nell'intero sistema educativo "Scuola 2100" (corsi di lingua russa, letteratura, retorica).
Il compito di sviluppare il linguaggio nel corso della lingua russa è padroneggiare tutti i tipi di attività vocali in base al materiale linguistico studiato; nel corso della retorica - insegnare una comunicazione efficace ed efficiente e padroneggiare i generi linguistici; nel corso della letteratura - imparare a percepire l'affermazione di qualcun altro, trascrivere il testo dell'autore e compilare il proprio in forma orale e scritta.
Nel programma di ogni classe nella sezione "Sviluppo del discorso", i tipi di lavoro sono indicati in quattro righe: 1) trascrizione del testo dell'autore; 2) interpretazione da parte del lettore di un testo letterario (in forma orale e scritta); 3) approfondimenti orali e saggi su argomenti letterari, morali ed etici; 4) opere creative scritte di diversi generi.
In accordo con i "Requisiti per il livello di formazione dei laureati", il programma è incentrato sullo sviluppo da parte degli studenti delle seguenti abilità:
- vedere il valore morale ed estetico di un'opera d'arte;
- determinare le problematiche etiche, morale-filosofiche, socio-storiche dell'opera;
- percepire opere di vari livelli di complessità a livello semantico ed emotivo;
– percepire e caratterizzare l'opera nel suo insieme artistico, tenendo conto della sua specificità;
- dare un'interpretazione dell'opera studiata sulla base della percezione personale;
- utilizzare le informazioni sulla storia e la teoria della letteratura nell'interpretazione e valutazione dell'opera d'arte studiata;
– comprendere il rapporto dell'opera studiata con il tempo della sua stesura (classe 5–8a), correlarla con le tendenze letterarie (classe 8–11), correlare il processo storico e letterario con la vita sociale e culturale (classe 9–11 classe);
- leggere in modo espressivo le opere d'arte (a vista ea memoria);
- costruire con competenza dichiarazioni ragionate dettagliate di varie forme e generi, padroneggiare tutti i tipi di rivisitazioni;
- eseguire opere scritte di diversa natura, scrivere saggi di diverso genere;
- lavorare con l'apparato di riferimento del libro, varie fonti di informazione.
Il programma proposto può essere utilizzato sia nelle scuole di istruzione generale che nelle scuole specializzate, scuole con approfondimento della letteratura. Il programma consente di implementare l'idea di formazione del profilo: per le scuole superiori, corsi di istruzione generale (per classi non core - 2 ore settimanali) e livelli avanzati (per il profilo umanitario - 3-5 ore settimanali) sono offerti. 5a elementare (102 ore)
Introduzione (2 ore)
La letteratura come arte della parola. Lettura e letteratura. libro e lettore. Nuovo libro di testo e i suoi eroi.
Teoria della letteratura. La letteratura come forma d'arte.
L'impatto di un'opera d'arte sulle emozioni e sulla fantasia del lettore.
NS Gumilev. Una poesia dal ciclo "Capitani" (1 ora).
Sezione 1. La vita secondo le leggi dell'onore (10 ore).
Il mondo della letteratura d'avventura. Eroi che vivono secondo le leggi dell'onore. Ciò che rende immortali il libro e i suoi personaggi.
per lo studio testuale.
J. Verne"Figli del capitano Grant" (capitoli). Altruismo e coraggio degli eroi di J. Verne.
Per studio di revisione.
A. Dumas"Tre moschettieri" (capitoli). Le leggi d'onore con cui vivono gli eroi di Dumas.
NG Dolinina"Onore e dignità".
Teoria della letteratura. Il concetto di letteratura d'avventura. Saggio come genere letterario. Il concetto di eroe letterario. Il ritratto dell'eroe.
Sezione 2. Cifre e tesori (9 ore).
"Leggi" della letteratura d'avventura.
per lo studio testuale.
R.-L. Stevenson"L'isola del tesoro" (capitoli). Caratteristiche dello sviluppo dell'azione nella letteratura d'avventura. La varietà dei personaggi umani nel romanzo.
Per studio di revisione.
E. Per"Maggiolino d'oro" (abbreviato).
UN. Rybakov"Dirk" (capitoli). La dinamica dello sviluppo degli eventi in un racconto d'avventura.
Teoria della letteratura. Caratteristiche distintive delle opere di letteratura d'avventura. Storia, composizione.
Sezione 3. Situazioni estreme (6 ore).
Eroi e circostanze nella vita e nella letteratura. Lezioni morali della letteratura d'avventura.
per lo studio testuale.
J. Londra"Amore per la vita" (abbreviato). Uomo in singolar tenzone con il destino.
BS Zhitkov"Meccanico di Salerno". La responsabilità dell'uomo per le sue azioni.
Teoria della letteratura. Genere di storia.
Sezione 4. Come si diventa adulti (10 ore).
Diversità tematica e di genere della letteratura d'avventura. Il pathos della libertà e l'amore per la libertà nella narrativa. Grandi eventi e piccoli eroi della letteratura.
per lo studio testuale.
VP Kataev“La vela solitaria si fa bianca” (capitoli). La crescita degli eroi, il percorso dai giochi di avventura a una vita dura.
M.Yu. Lermontov"Navigare". Il motivo della libertà nella poesia M.Yu. Lermontov e storie M. Twain, V. Kataev.
Per studio di revisione.
M.Twain"Le avventure di Huckleberry Finn" (capitoli).
Teoria della letteratura. L'autore e i suoi personaggi. Scrittore, autore, narratore.
Sezione 5. La verità della storia e della finzione (6 ore).
Verità storica e narrativa d'autore in letteratura.
per lo studio testuale.
COME. Puskin"La canzone del profetico Oleg". La leggenda e la sua interpretazione in un'opera d'arte.
M.Yu. Lermontov"Borodino". Sistemazione del fatto storico nella narrativa artistica.
Per studio di revisione.
VA Kaverin"Due capitani" (capitoli). La verità della storia e della finzione in un romanzo d'avventura.
Teoria della letteratura. Il ruolo della narrativa nel mondo della narrativa. La leggenda come genere folcloristico e letterario. Invenzione e intenzione dell'autore. Monologo e dialogo.
Sezione 6. Romanzo dell'ignoto (3 ore).
Un sogno di bellezza e ignoto. Sogno e avventura nella letteratura.
per lo studio testuale.
Poesie sul bello e sull'ignoto: A. Blok"Ti ricordi, nella nostra baia addormentata...", N. Gumiliov"Giraffa", V. Majakovskij"Potresti?" il signor Svetlov"Non sono mai stato in una taverna in vita mia..." D. Samoilov"Storia", V. Berestov"Per qualche ragione, durante l'infanzia ...".
Teoria della letteratura. Modi per creare espressività artistica nella poesia. Rima e ritmo come segni del discorso poetico.
La letteratura fantastica e il suo lettore. "Leggi" della letteratura fantastica.
Sezione 1. Il mondo "perso" in noi (2 ore).
Scienza e fantasia in letteratura. Il concetto di letteratura fantasy. Fantascienza.
Per studio di revisione.
A. Conan Doyle"Il mondo perduto" come opera di fantascienza.
Teoria della letteratura. Fantasia. Fantascienza.
Sezione 2. Scienza e non-fantascienza (8 ore).
La narrativa come mezzo per esprimere l'intenzione dell'autore. Mondi fantastici nella letteratura. Caratteristiche della letteratura fantasy.
Problemi morali nella letteratura fantasy. Il ruolo della narrativa nel mondo della narrativa. Diversità tematica e di genere della letteratura fantastica. Reale e fantastico in un'opera d'arte.
per lo studio testuale.
A. Belyaev"Testa del professor Dowell" (capitoli). Responsabilità degli scienziati verso l'umanità.
N.V. Gogol"Ritratto". La fantasia realistica come mezzo di rappresentazione artistica.
Per studio di revisione.
R. Bradbury"And Thunder Rang" (abbreviato). Le conseguenze delle azioni umane per il futuro.
Teoria della letteratura. Caratteristiche distintive della letteratura fantasy. Il ruolo del dettaglio artistico nel testo.
Sezione 3. Fiaba e fantasia (7 ore).
Favoloso e fantastico in un'opera d'arte. Fantastico in una favola. Rapporti tra letteratura e folklore.
per lo studio testuale.
COME. Puskin"Il racconto della principessa morta e dei sette bogatiri". Fantasia esplicita e implicita in un magico racconto letterario.
Per studio di revisione.
COME. Puskin"Ruslan e Ludmila". Mondo delle meraviglie nella poesia. A differenza di una favola. Teoria della letteratura. La poesia come genere letterario.
La letteratura poliziesca e il suo lettore. Diversità di genere del poliziesco "Leggi" della letteratura poliziesca.
Per studio di revisione.
E. Per"Murder in the Rue Morgue" (abbreviato) come un classico giallo.
A. Conan Doyle "Il gobbo". L'eroe e il secondo eroe del romanzo poliziesco.
Teoria della letteratura. Il concetto di detective. Caratteristiche della trama e della composizione nel romanzo poliziesco.
Il mondo dell'infanzia nella letteratura. La natura umanistica delle opere sui bambini. Lezioni morali della letteratura.
per lo studio testuale.
V.G. Korolenko"In Bad Society" (abbreviato). Lezioni di gentilezza e giustizia nella storia. Il destino degli eroi della storia. Mezzi per creare personaggi di eroi.
MM. Prishvin"Dispensa del Sole". Fiaba. Il ruolo del paesaggio in un'opera d'arte.
Per studio di revisione.
LA. Cassil"Konduit e Shvambrania" (capitoli).
G. Belykh, L. Panteleev"La Repubblica di Scutari" (capitoli).
Paese immaginario dell'infanzia. Il problema della formazione del personaggio nelle storie.
V. Rasputin"La mamma è andata da qualche parte." Il tema della solitudine infantile.
Poesie sui bambini: D. Samoilov"Dall'infanzia", N. Zabolotsky"Brutta ragazza."
Teoria della letteratura. Storia e storia. Opera autobiografica. Mezzi per creare il personaggio dell'eroe (ritratto, caratteristiche del linguaggio, valutazione dell'autore, ecc.) Fiaba e storia vera. Poesie e prosa.
Problemi etici del rapporto tra uomo e natura in letteratura.
Gli eroi sono animali, il loro posto nella finzione. Pathos umanistico delle opere sugli animali. Lezioni morali di letteratura sui "nostri fratelli minori".
per lo studio testuale.
A.P. Cechov"Castana"
AI Kuprin"Yu-yu" (abbreviato).
Per studio di revisione.
E. Seton-Thompson"Cannullo".
J. Durrel"Hounds of Bafut" (estratto).
K. Capek Dal punto di vista di un gatto.
Poesie sugli animali: S. Esenin"Canto del cane" I. Bunin"Serpente", N. Zabolotsky"Faccia di cavallo" V. Inber"Setter Jack" B. Zakhoder"In memoria del mio cane." Teoria della letteratura. Scrittore di animazione. Il linguaggio di un'opera d'arte. Interpretazione del lettore di un'opera d'arte. Intonazione poetica, il concetto di metro poetico.
Generalizzazione (1 ora).
Il mondo dei tuoi interessi di lettura.
Lo sviluppo del discorso.
1) Rivisitazione dettagliata, concisa e selettiva del testo.
2) Recensione del libro letto. Un saggio è una riflessione su un libro, un eroe letterario.
3) Una storia-saggio su un eroe letterario, una descrizione comparativa di due eroi.
4) Scrittura - imitazione, scrittura di un giallo, scrittura sotto forma di saggio.
Lavori di lettura e studio - 94 ore.
Sviluppo del linguaggio - 8 ore.
Introduzione (1 ora).
Diventare un lettore. Letteratura di narrativa e saggistica. Il ruolo della finzione nella vita umana.
Sezione 1. Volare sopra i sogni ... (18 ore).
Il posto del misticismo nel mondo della narrativa. Diversità di genere della letteratura mistica. Il misticismo come modo di riflessione artistica della realtà. Eroi della letteratura mistica. Modi di rappresentare una persona in opere epiche e drammatiche.
per lo studio testuale.
VA Zhukovsky. Ballate "Svetlana", "Forest King". Un inizio epico in una ballata.
COME. Puskin"Demoni". Il misticismo come riflesso del mondo interiore dell'autore.
N.V. Gogol"Vigilia di Natale". Misticismo e realtà nella storia.
M.Maeterlink"Blue Bird" (abbreviato). Vero e falso nella vita umana. La ricerca della felicità da parte degli eroi.
Per studio di revisione.
COME. Puskin"The Drowned Man", "Songs of the Western Slavs" ("Ghoul", "Horse").
A.P. Cechov"Notte terribile"
Le origini del mistico in letteratura. P. Merimée"Venere del male" (abbreviato).
Guy de Maupassant"Orlya" (abbreviato).
Significato filosofico del racconto e del racconto. Teoria della letteratura. Mistico. Burlare. Simbolo. Il sonno come dispositivo artistico. Traduzione ed elaborazione di un'opera d'arte. Ballata, novella. Tipi di letteratura. Epica (narrazione) in versi e in prosa. Il dramma come genere letterario. Epigrafe, il suo carico semantico.
Sezione 2. Racconti per adulti (12 ore).
Temi "eterni" nella narrativa e diverse forme della loro attuazione. Il ruolo delle fiabe nella vita del lettore. Il posto delle fiabe nel mondo della narrativa. Valori morali nelle fiabe per adulti.
per lo studio testuale.
V. Gauf"Piccolo Mucchio". Una fiaba per bambini e adulti e le sue "domande non infantili". La costruzione di una fiaba (“una storia nella storia”).
T.-A. Hoffman Lo Schiaccianoci e il Re dei Topi. Lezioni morali delle fiabe.
G.-H. Andersen"La Sirenetta". Una storia di altruismo, amore e sofferenza.
Per studio di revisione.
ND Teleshov"Airone bianco". La nomina di una persona e la sua responsabilità verso il futuro.
UN. Tolstoj"Sirena". Riflessioni sul potere distruttivo dell'amore.
M.Yu. Lermontov"Sirena". Ritmo e scrittura sonora in una poesia.
VV Veresaev"Concorrenza". Riflessioni sulla bellezza umana.
Teoria della letteratura.
Tipi di letteratura. La vita di una fiaba in epica e testi. Racconto letterario. Particolare artistico in una fiaba letteraria. Tecnica compositiva "racconto nel racconto".
Sezione 3. Tracce nel tempo (19:00).
Mito. Epopea eroica di popoli diversi. Mito, folklore e letteratura. Eroi epici.
per lo studio testuale.
Epopee "Ilya Muromets e l'usignolo il rapinatore", "Volga e Mikula Selyaninovich". Eroi e la lingua dell'epopea russa.
Per studio di revisione.
Leggende e miti dell'antica Grecia. Miti su Ercole.
Omero"Udisseo ai Ciclopi". La vita dei miti nella letteratura.
G. Longfellow"Canzone di Hiawatha" (estratti). La grandezza di un'antica leggenda. La bravura dell'autore compagno di lunga data) e traduttore ( I. Bunin).
Epos di popoli diversi.
Dal poema epico baschiro "Ural-batyr".
Dalle leggende abkhaze su Nart.
Dal poema epico kirghiso Manas.
Dall'epopea Yakut "Olonkho".
Dall'epopea careliano-finlandese "Kalevala".
L'incarnazione nei miti e l'epopea eroica degli ideali morali del popolo.
Teoria della letteratura.
Epopea eroica, mito, epica. La differenza tra mito e fiaba. Eroe-bogatiro. Tecniche per creare un personaggio eroico nell'epopea. Il ruolo della parola artistica nell'opera epica. Iperbole.
Sezione 4. Alla scoperta del mondo (26 ore).
La diversità del mondo reale e quello artistico. Temi eterni in letteratura. La letteratura come modo di conoscere la vita.
per lo studio testuale.
COME. Puskin"Racconti di Belkin" ("Shot"), "Dubrovsky".
È. Turgenev Mumu, Biryuk.
LN Tolstoj Sebastopoli nel mese di dicembre. Analisi delle proprie esperienze dell'autore nella storia.
KG. Paustovsky"Il vecchio della mensa della stazione."
L'immagine multiforme di una persona in opere epiche. L'autore e i suoi personaggi.
Per studio di revisione.
M. Lermontov"Sognare", K. Simonov"Aspettami", S. Gudzenko"Prima dell'attacco" B. Okudzhava"Addio ragazzi..." M. Petrovs"Aprile 1942", B. Slutsky"Cavalli nell'Oceano" Riflessioni sul valore della vita umana.
Un verde"Quattordici piedi". Immagine di una persona in una storia.
O.Henry"Ultima pagina". Eroi O'Henry. Riflessione sulla nomina dell'artista e dell'arte in generale.
Teoria della letteratura.
Racconto, racconto, racconto come generi epici. L'abilità dello scrittore, il ruolo del dettaglio artistico nella narrazione.
Sezione 5. Ridere tra le lacrime ... (15 ore).
La visione dell'autore del mondo e il suo riflesso nella narrativa. Ridicolo nella vita e nella letteratura. letteratura istruttiva. Generi comici.
per lo studio testuale.
I.A. Krylov. Favole: "Il corvo e la volpe", "Il cuculo e il gallo", "Il lupo e l'agnello", "L'orecchio di Demyanov", "Il gallo e il grano di perla", "Il caftano di Trishkin". Significato allegorico delle favole.
ME. Saltykov-Schchedrin"La storia di come un uomo ha dato da mangiare a due generali". L'abilità della parabola. L'oggetto della satira dello scrittore.
A.P. Cechov"Nome del cavallo", "Morte di un funzionario", "Magro e grosso", "Camaleonte". Divertente e triste nelle storie di A.P. Cechov.
Per studio di revisione.
Esopo. Favole.
SUL. taffy"Mitenka", "Rivalutazione dei valori".
I. Ilf, E. Petrov"Amanti del calcio"
R. Burns. Epigrammi ed epitaffi.
Girolamo K. Girolamo"Tre in barca, senza contare il cane" (capitoli).
Teoria della letteratura.
La favola come genere letterario. Allegoria, linguaggio esopico, moralità, moralizzazione, personificazione. Umorismo e satira, come mezzo per esprimere l'atteggiamento dell'autore nei confronti del rappresentato, tecniche per creare un fumetto.
Sezione 6. Versetti dell'amato quaderno (8 ore).
Riflessione del mondo dei sentimenti umani in un testo lirico.
S. Esenin"Dove sei, dove sei, casa del padre...", M. Cvetaeva"Case della vecchia Mosca", A. Akhmatova"Fiori e cose inanimate...", I. Bunin"Prima matinée, gelo d'argento...", I. Brodskij"Il vento ha lasciato la foresta...", B. Pasternak"Nessuno sarà in casa...", ecc. a scelta dell'insegnante e degli studenti.
Teoria della letteratura.
Tipi di letteratura. Testi. Poema lirico. Caratteristiche dell'organizzazione del discorso poetico (rima, ritmo, dimensione, strofa). Antologia poetica. Metafora, confronto, scrittura sonora, epiteto, personificazione.
Generalizzazione (1 ora).
Il mondo della tua letteratura.
Lo sviluppo del discorso.
1) Rivisitazione dettagliata, concisa e selettiva del testo.
2) Annotazione del libro letto. Scrivere è pensare a un libro.
3) Un saggio su un eroe letterario, una descrizione comparativa di due eroi.
4) Composizione-imitazione. Scrivere fiabe, ballate, favole, poemi epici, ecc. (opzionale).
Lavori di lettura e studio - 96 ore.
Sviluppo del linguaggio - 6 ore.
Introduzione (1 ora).
L'immagine di una persona come il più importante problema morale ed estetico della finzione. Eroe letterario e lettore.
Sezione 1. Io e la mia infanzia (15 ore).
Letteratura autobiografica e di memorie. La personalità dell'autore, il suo riflesso nella letteratura. Tradizioni della letteratura autobiografica.
per lo studio testuale.
AI Herzen"Il passato e pensieri" (capitoli). Il ruolo dell'adolescenza nella formazione della personalità dell'autore. "Il passato e i pensieri" come esempio di letteratura di memorie.
LN Tolstoj"Infanzia", "Infanzia" (capitoli). Il mondo interiore di un eroe. Lavoro su se stessi, formazione morale della personalità.
M. Gorkij"Infanzia" (capitoli). Narrazione autobiografica. La storia dell'anima del bambino nella storia di M. Gorky.
S. Esenin"Lettera della mamma"
Per studio di revisione.
MI. Cvetaeva"Il padre e il suo museo" (estratti da "Memorie"). Caratteristiche della letteratura memoriale.
S. Bronte"Jen Eyre" (capitoli). Inizio autobiografico nel romanzo. Memorie di fantasia.
Confessione lirica. Ricordi d'infanzia: I. Bunin"Infanzia", K. Simonov"Tredici anni...", A. Tarkovskij"Giorno Bianco", M. Cvetaeva"Di sabato", S. Esenin"A modo mio".
Teoria della letteratura.
Letteratura artistica autobiografica. letteratura memoriale. Oggettivo e soggettivo in letteratura. L'autore e il suo eroe. Il concetto di tradizione letteraria.
Sezione 2. Io e me... (16 ore).
Problemi morali della finzione. L'eroe di un'opera d'arte, il suo carattere, le azioni. Tecniche per la creazione di personaggi in epiche, drammi, testi.
per lo studio testuale.
COME. Puskin"Figlia del capitano". La formazione del personaggio di Grinev. "Mozart e Salieri". "Genio e malvagità" in una piccola tragedia. Personaggi di Mozart, Salieri.
Un verde"Vele scarlatte" (abbreviato). Credenza nella bellezza e sogno di felicità. Creare un miracolo per una persona cara.
VF Tendryakov"Pane per il cane" Tormenti della coscienza umana.
Per studio di revisione.
COME. Puskin"Un regalo invano, un regalo casuale...". Riflessioni filosofiche sul destino dell'uomo.
V.G. Korolenko"Il musicista cieco" (capitoli). Vera cecità e intuizione spirituale dell'eroe.
LA. Cassil"Alba precoce" (capitoli). Sviluppo spirituale dell'eroe.
KG. Paustovsky"La vita di Alexander Grin" (frammento).
Sue Townsend"I diari di Adrian Mole" (estratti). Anima vulnerabile di un adolescente, i suoi sogni e la loro realizzazione nella vita.
R. Franco"Morte" (estratti). Sviluppo spirituale di una persona negli anni terribili della guerra.
"Blue Grass: il diario di un quindicenne tossicodipendente".
Poesie: N. Ogarev"Blues", Y. Levitansky"Dialogo all'albero di Natale", B. Okudzhava"Canzone sulla notte di Mosca", A. Makarevic"Finché la candela brucia." Il motivo della solitudine nei testi.
Teoria della letteratura.
I concetti di "eroe letterario", "personaggio". Eroe in un'epopea. Parola e azione come mezzo per creare il personaggio di un eroe in un'opera epica e drammatica. Trama, conflitto, problema. Il diario come forma letteraria.
Sezione 3. Io e gli altri (12 ore).
Fondamenti morali del carattere di un eroe letterario. L'autore e il suo eroe, espressione della posizione dell'autore in un testo letterario.
per lo studio testuale.
V.M. Shukshin“Uomo forte”, “La parola sulla “piccola patria”. Heroes of Shukshin come riflesso del sistema di valori morali dell'autore. L'interesse dello scrittore per l'uomo.
AG Aleksin"Mad Evdokia" (abbreviato).
Il rapporto tra individuo e gruppo, insegnante e studenti. Educazione al "talento dell'umanità".
V.G. Rasputin"Lezioni di francese". Il problema del risveglio della coscienza e il problema della memoria nel racconto.
O.Henry"Doni dei Magi". La bellezza dell'anima degli eroi. Valori morali nella vita dei personaggi della storia.
Per studio di revisione.
VK. Zheleznikov"Spaventapasseri" (capitoli).
Poesie sul senso della vita, sul trovare il proprio posto nel mondo: A. Puskin"Se la vita ti inganna..." R. Kipling"Comandamento", N. Zabolotsky"Sulla bellezza dei volti umani", A. Yashin"Sbrigati a fare buone azioni" B. Okudzhava"Addio all'albero di Natale"
Teoria della letteratura.
Saggio come genere epico. Il ruolo del titolo in un'opera d'arte. Modi per esprimere la posizione dell'autore e la valutazione dell'eroe.
Sezione 4. Io e il mondo: eterno e transitorio (18 ore).
Eroi e circostanze. L'atto dell'eroe come manifestazione del carattere. Il costo morale di un atto. Valori eterni nella vita e nella letteratura.
per lo studio testuale.
MA Sholochov"Il destino dell'uomo". Il destino di una persona comune in un difficile periodo di guerra. Il "nucleo" morale del personaggio di A. Sokolov. Caratteristiche della composizione della storia.
Yu.D. Levitansky"E se fossi lì..." L'impatto della guerra su una persona - sulla sua vita e sul mondo interiore.
Ch.T. Aitmatov"Il primo insegnante" (abbreviato). L'impresa dell'insegnante Duishen. La bellezza morale del personaggio dell'eroe.
KG. Paustovsky"Lato Meshcherskaya" (capitoli). Amore disinteressato per la terra ordinaria.
Per studio testuale e di rilievo.
Poesie sull'eterno e il transitorio: COME. Puskin"Mattina d'inverno", Y. Levitansky"Le foglie stanno cadendo..." V. Vysotsky"Non mi piace", A. Voznesensky"Saga", G. Shpalikov"Le persone si perdono solo una volta...".
Sonetti W. Shakespeare, poesie sull'amore: COME. Puskin"Tu e te", "Sulle colline della Georgia", "Ricordo un momento meraviglioso", "Confessione", M.Yu. Lermontov“Come il paradiso, i tuoi occhi brillano …”, “Perché”, “Da sotto la misteriosa semimaschera fredda”, A.K. Tolstoj"In mezzo a una palla rumorosa...", FI Tyutchev"Ti ho incontrato...", A. Akhmatova"Canzone", M. Cvetaeva“Come la mano destra e la sinistra...”, “Finalmente incontrati...”, V. Bagritsky"Ricordi la dacia..." M. Petrovs"Fammi un appuntamento..." il signor Svetlov“Tutte le gioiellerie sono tue...”, D. Samoilov"I nomi degli inverni", "E tutti quelli che amava..., V. Vysotsky"La ballata dell'amore".
Teoria della letteratura.
Composizione. Tecniche compositive "racconto nel racconto", "racconto con cornice". Il concetto di stile dell'autore.
Confronto, contrasto, metafora come mezzo di rappresentazione artistica. Eroe lirico e autore di un'opera lirica. Generi di poesia lirica.
Generalizzazione (1 ora).
Lo sviluppo del discorso.
1) Rivisitazione creativa.
2) Revisione.
3) Un saggio è una caratteristica di un eroe letterario. Saggio su un tema morale ed etico.
4) Scrivere sotto forma di diario, intervista. Un saggio autobiografico. Scrittura-stilizzazione.
Sviluppo del linguaggio - 5 ore.
Introduzione (1 ora).
Il principale argomento di conoscenza in letteratura. L'uomo come oggetto principale dell'immagine in letteratura. Immagine artistica e figuratività nella letteratura. Riflessione figurativa della vita nell'arte. La connessione dell'immagine artistica con lo sviluppo del processo letterario.
I. L'uomo della folla - un uomo nella folla (15 ore).
La visione realistica del mondo dell'artista. Società e personalità, le relazioni sociali come oggetto d'arte. Soggettività dell'autore e del lettore nella valutazione di un eroe letterario.
per lo studio testuale.
N.V. Gogol"Cappotto" (abbreviato). Protesta contro la disuguaglianza sociale e l'ingiustizia. Personaggio tipico di Bashmachkin.
"Ispettore". Il sistema delle immagini nella commedia. Padronanza della rappresentazione satirica della realtà.
J.-B. Molière"Il commerciante nella nobiltà". Immagine di Jourdain. La posizione di vita dell'eroe. Metodi dell'autore per creare un'immagine.
MA Bulgakov"Cuore di cane". Il problema della coscienza morale dell'individuo. Il potere distruttivo dell'ignoranza militante.
Teoria della letteratura.
Tipo di eroe letterario, carattere tipico, immagine artistica, "omino" in letteratura. Umorismo, ironia, satira, sarcasmo come mezzo per esprimere la posizione dell'autore e come modo per creare il personaggio dell'eroe. La commedia come genere drammatico.
II. Uomo pensante... (10 ore).
L'eterna ricerca del senso della vita da parte degli eroi letterari. Ideale e realtà in letteratura. per lo studio testuale.
W. Shakespeare"Frazione". Eroi pensanti. I sogni e il loro crollo.
Comprensione da parte dell'eroe della fragilità e caducità della vita umana.
A.P. Cechov"Uva spina". La responsabilità dell'eroe per la scelta della filosofia di vita.
Per studio di revisione.
TN di spessore fiume Okkervil. Lo scontro del mondo immaginario dell'eroe con la vita reale.
Teoria della letteratura. La tragedia come genere drammatico. drammatico conflitto. La storia come genere epico.
III. Feeling Man... (10 ore).
Il mondo dei sentimenti di un eroe letterario. La profondità dei sentimenti umani ei modi di esprimerli nella letteratura.
per lo studio testuale.
NM Karamzin"Povera Lisa". Rappresentazione dei sentimenti dei personaggi nella storia. Penetrazione profonda nell'anima umana.
È. Turgenev"Poesie in prosa" come confessione lirica dell'autore. "Lingua russa". L'amore per la patria, un modo per esprimerlo in una poesia.
Poesie sulla madrepatria: F. Tyutchev"Non puoi capire la Russia con la mente..." A. Blok"Russia", E. Evtusenko"Stanno cadendo la neve bianca" A. Galich"Quando tornerò...". Il tema della Patria nei testi. Patria nel sistema di valori degli eroi.
Per studio di revisione.
F. Sagan"Ciao, tristezza" (capitoli). La complessità e l'incoerenza del mondo interiore dei personaggi. Il bisogno di essere sensibili ai sentimenti degli altri.
SD Dovlatov"Nostro" (abbreviato). Eroe e circostanze. Lo sviluppo del mondo interiore dell'eroe. Il problema del rapporto dell'uomo con la sua patria. Il tema dell'emigrazione. Il destino delle persone e dei paesi.
Teoria della letteratura. Lo psicologismo come modo di rappresentare il mondo interiore degli eroi. La poesia in prosa come genere.
IV. Recitazione... (26 ore).
Gli ideali di libertà e giustizia in letteratura. Combattere gli eroi. Personaggio eroico. Inizi soggettivi e oggettivi nell'immagine degli eroi. Feat come categoria morale.
per lo studio testuale.
M.Yu. Lermontov"Una canzone sullo zar Ivan Vasilyevich, un giovane guardiano e un audace mercante Kalashnikov." Eroi-personalità nella "Canzone ...". Kalashnikov e Kiribeevich. La lotta di Kalashnikov per l'onore e la giustizia della famiglia. Soggettivo e oggettivo nella rappresentazione dei personaggi storici.
"Msiri". L'eroe romantico della poesia. Sogno e realtà contrastanti. L'immagine di Mtsyra nel poema.
N.V. Gogol"Taras Bulba" (abbreviato). Il mondo libero dello Zaporizhian Sich a immagine di Gogol. Ostap e Andrey. Ricezione del contrasto nell'immagine degli eroi. Il personaggio eroico di Taras Bulba.
SUL. Nekrasov"Frost, Red Nose", "Russian Women" (abbreviato). L'altruismo delle eroine delle poesie. L'atto dell'eroe come un modo per creare carattere.
LN Tolstoj"Prigioniero del Caucaso". L'eroe passivo e l'eroe recitante: Kostylin e Zhilin. Lettura moderna della storia.
Per studio di revisione.
M. Cervantes Don Chisciotte (capitoli). Don Chisciotte è un combattente contro l'ingiustizia o una parodia di un cavaliere.
KF Ryleev Ivan Susanin. Personaggio nazionale russo, inizio eroico alla Duma.
B. Vasiliev"Domani c'è stata una guerra" (capitoli). La lotta degli eroi per la giustizia e la dignità umana. Sete di realizzazione personale.
J. Aldridge"The Last Inch" (abbreviato). Superare la paura e l'impotenza dell'eroe.
Teoria della letteratura.
Personaggio eroico in letteratura. Ricezione del contrasto come un modo per creare carattere. Modi per creare il personaggio di un eroe letterario (generalizzazione). La combinazione del soggettivo e dell'oggettivo come base per creare un'immagine artistica.
V. Grande "omino" (5 ore).
L'uomo come valore principale nel mondo e nella letteratura. Carattere umanistico della narrativa.
per lo studio testuale.
M. Gorkij"Il Traforo del Sempione" (da Racconti d'Italia). Il grande potere di un piccolo uomo.
E. Hemingway"Il vecchio e il mare" (abbreviato). significato filosofico della storia. La forza del carattere del vecchio.
Per studio di revisione.
V. Shalamov L'ultimo combattimento del maggiore Pugachev. La lotta dell'eroe per il suo io umano.
Teoria della letteratura. Lo sviluppo del genere fiabesco in letteratura. Varietà di tipi di personaggi letterari. Eroe - personaggio - immagine (correlazione di concetti).
Generalizzazione (1 ora).
Lo sviluppo del discorso.
1) Presentazione basata su testi letterari e artistici.
2) Diario del lettore. Estratti dal libro.
3) Composizione-caratterizzazione dell'immagine dell'eroe. La composizione è una caratteristica generalizzante di un gruppo di eroi.
4) Comporre una poesia in prosa. Il saggio è un monologo di un eroe letterario. Saggio di discussione. Confronto di diverse edizioni, traduzioni della stessa opera.
Lavori di lettura e studio - 63 ore.
Sviluppo del linguaggio - 5 ore.
In 9a elementare, dovrebbe studiare un breve corso di storia della letteratura russa.
Uno scolaro che ha padroneggiato il programma dei gradi 5-8 ha un livello sufficiente di erudizione (conoscenza dei testi, nomi degli autori, un'idea delle biografie e dei destini degli scrittori, sui principali argomenti della letteratura russa e mondiale) e abilità (abilità) per lavorare con testi e informazioni vicine al testo per essere preparati a seguire un corso di storia della loro letteratura.
Il programma si basa sul principio cronologico (la letteratura è studiata nel sistema delle fasi storicamente stabilite, che si distinguono dalla moderna critica letteraria).
Nell'ambito della cronologia generale, vengono nominati argomenti di studio monografico (è possibile un interesse più stretto per la biografia dello scrittore, in un determinato testo e il suo posto nel processo letterario) e testi che vengono studiati in modo completo.
Il corso si propone di formare una visione olistica della storia dello sviluppo della letteratura dall'antichità ai giorni nostri. Il programma garantisce il completamento della formazione letteraria di base, presupponendo che in futuro sia possibile approfondire la formazione (per le classi specialistiche umanistiche) e ampliarla (per le classi di formazione generale e specialistiche non umanistiche).
Il programma continua la linea filosofica e umanistica di selezione dei contenuti, prevista nei gradi 5-8. Obiettivo del corso- per dare non solo un'idea generale della storia della letteratura russa, ma anche per mostrare la connessione dell'eroe della letteratura russa con le peculiarità dello sviluppo storico della Russia, il cambiamento delle tendenze sociali e ideologiche, le tendenze letterarie, l'originalità dell'individualità creativa degli scrittori.
Il corso mette in evidenza blocchi tematici separati che aiutano gli studenti a fissare le fasi di sviluppo della letteratura. A tal fine, il materiale didattico è costruito come saggi sulla storia della letteratura russa. C'è un appello costante all'esperienza di lettura degli scolari, si tracciano parallelismi tra opere letterarie di epoche diverse.
Il materiale è distribuito tra le scuole primarie e secondarie come segue: al 9° grado, per evitare il sovraccarico degli studenti, vengono lette e studiate integralmente opere del 18° secolo. e la prima metà del XIX secolo. Letteratura della metà/fine del XIX secolo. e XX secolo. è studiato per intero nei gradi 10–11. Il programma per i gradi 9-11 non include una sezione su "Teoria della letteratura", l'analisi delle opere viene svolta su base teorica e letteraria, formata nei gradi 5-8. Allo stesso tempo, viene svolto un approccio letterario nella diffusione degli argomenti. In generale, il programma è costruito su base concentrica e fornisce una visione olistica della storia della letteratura russa a ogni livello di istruzione, la differenza tra loro risiede principalmente non nella cerchia degli autori, ma nelle opere d'arte consigliate per la lettura e studiare.
Il programma prevede opere di letteratura straniera secondo il "Minimo obbligatorio...". La parte principale delle opere di letteratura straniera viene letta nei gradi 5-8. Tuttavia, gli autori ritengono che per implementare l'idea di educazione pre-profilo, lo studio della letteratura russa dovrebbe essere accompagnato da corsi speciali paralleli sulla letteratura straniera, la cultura artistica mondiale, ecc. (a scelta dell'istituto di istruzione ).
Il programma è progettato per 3 ore settimanali per una scuola di base di 9 anni e suggerisce la possibilità di destinare ore aggiuntive per lo studio della letteratura a livello di pre-profilo.
Introduzione (1 ora).
Il ruolo della finzione nella vita spirituale dell'uomo. Crescere della personalità e degli interessi, dei gusti, delle predilezioni del lettore.
Letteratura russa antica (4 ore)
L'inizio della letteratura russa: tempo, paternità, testi, generi (sull'esempio di frammenti di The Tale of Bygone Years, Teachings of Vladimir Monomakh). Sette secoli di antica letteratura russa. Caratteristiche generali della letteratura russa antica. Spiritualità della letteratura russa antica. La vita degli antichi generi russi nella narrativa.
"La parola sulla distruzione della terra russa" come esempio di monumento dell'antica letteratura russa.
"Il racconto della campagna di Igor": la storia della scoperta, le basi storiche e le problematiche. Composizione e trame principali. Sistema figurativo "Parole...". Traduzioni di “Parole…”. DS Likhachev e I.P. Eremin sulla poetica dell'antica letteratura russa.
Letteratura del 18° secolo (13 ore)
Dall'antica Russia alla Russia di Pietro I. Le principali tappe dello sviluppo della letteratura nei secoli XVI-XVII. Ricerche morali e spirituali della letteratura di questo periodo. L'origine degli ideali umanistici nella letteratura del Medioevo.
L'era di Pietro. Sulla via del classicismo del XVIII secolo. La storia dell'emergere del classicismo. Il classicismo nella letteratura russa.
MV Lomonosov.
Genio Lomonosov. Lomonosov è un filologo e poeta. "Ode nel giorno dell'ascesa al trono dell'imperatrice Elisaveta Petrovna 1747". Ode come genere di classicismo.
Il ruolo di Lomonosov nella formazione della lingua letteraria russa. La teoria dei tre stili.
GR Derzhavin.
L'audacia del pensiero poetico di G.R. Derzhavin. La varietà dei temi poetici nell'opera di Derzhavin: "Ai governanti e ai giudici", "Monumento", "Il fiume dei tempi nella sua lotta".
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "sovrano audace satiro". La commedia di Fonvizin "Undergrowth" come opera di classicità. Le idee dell'illuminazione nella commedia, gli ideali di Fonvizin.
NM Karamzin.
Il destino di Karamzin - storico, scrittore, personaggio pubblico.
"Povera Lisa" come opera di sentimentalismo (una generalizzazione di quanto precedentemente letto). Universale ed eterno nella storia. Lirismo e poesia del linguaggio.
"Storia dello Stato russo" (frammento). "Rispetto per il passato" nella cronaca storica di Karamzin.
Scrittori del primo Ottocento: diversità di personalità (44 ore)
Romanticismo all'inizio del XIX secolo
L'emergere del romanticismo. Caratteristiche del romanticismo come movimento letterario. generi di letteratura romantica. eroe romantico.
D. Schiller"Guanto".
J.-G. Byron"Hai concluso il percorso della vita...".
Due diversi atteggiamenti romantici.
Dualità romantica nella poesia russa dell'inizio del XIX secolo.
VA Zhukovsky e K.N. Batyushkov.
Destini creativi di Zhukovsky e Batyushkov.
Elegia "Mare". "L'indicibile" come Manifesto poetico di Zhukovsky. Zhukovsky - traduttore. L'originalità delle ballate di Zhukovsky.
Due I dell'eroe lirico Batyushkov.
Il posto di Zhukovsky e Batyushkov nella poesia russa dell'inizio del XIX secolo
COME. Griboedov.
La personalità e il destino di Griboedov nella valutazione dei contemporanei.
La storia della creazione di "Woe from Wit".
Scene chiave della commedia. Inizi comici e satirici nella commedia. L'antitesi come base per la costruzione della commedia. La tragica solitudine di Chatsky. Caratteristiche del linguaggio poetico della commedia. Vita teatrale "Guai dall'ingegno". La nascita del realismo russo. Commedia valutata da scrittori (IA Goncharov, AS Pushkin) e critici (V.G. Belinsky). Articolo di I.A. Goncharov "Un milione di tormenti".
COME. Puskin.
Pagine della biografia di Pushkin. Puskin e i suoi contemporanei. Le origini del lavoro di Pushkin. I temi principali dei testi. Pushkin sulla confraternita del liceo nella poesia "19 ottobre" (1825). Il tema della libertà nei testi del poeta ("A Chaadaev", "Al mare", "Anchar". Il tema del poeta e della poesia "Profeta", "Ho eretto un monumento a me stesso non fatto da mani"). Testi d'amore di Pushkin ("K ***", "Sulle colline della Georgia giace l'oscurità della notte ...", "Ti ho amato, amo ancora, forse ...", "Madonna", ecc.) . L'umanesimo del poeta, il pathos vivificante della poesia. Il percorso dal romanticismo al realismo.
La ricerca di un eroe moderno. Il romanzo "Eugene Onegin". L'era di Pushkin nel romanzo. L'ideale morale di Pushkin nel romanzo. Ricerche spirituali dell'eroe. La complessità del rapporto di Onegin con il mondo esterno. L'integrità del personaggio di Tatyana. Caratteristiche del genere del romanzo in versi. Lo sviluppo del concetto di realismo. L'autore sulle pagine del romanzo. L'incarnazione nel romanzo degli ideali sociali ed estetici del poeta.
Valutazione della creatività di Pushkin V.G. Belinsky.
M.Yu. Lermontov.
Il destino del poeta Eroe lirico di Lermontov, la sua incoerenza. I motivi principali dei testi. Il pathos della disobbedienza, della libertà, della ribellione ("Profeta"). Le riflessioni del poeta sulla vita, l'amore, la creatività ("Tre palme", "Preghiera", "Sia noioso e triste", "Duma", "Profeta", "No, non ti amo così appassionatamente ..." , "Patria"). Il romanzo "Un eroe del nostro tempo". Significato del titolo del romanzo. Caratteristiche della composizione, il suo ruolo nel rivelare il personaggio di Pechorin e il contenuto ideologico del romanzo. Il problema dell'eroe nel romanzo. Personalità e società, "conoscenza di sé" dell'eroe Lermontov. Psicologismo. Pechorin e altri eroi del romanzo. Caratteristiche artistiche del romanzo, la sua diversità. Inizi realistici e romantici nel romanzo. Valutazione del romanzo da parte della critica russa.
N.V. Gogol.
Recensione del lavoro di Gogol. Poesia "Anime morte" L'idea della poesia. Storia della creazione. Genere, trama, personaggi (I volume). "Vivere la Russia" nella poesia. L'ideale umanistico di Gogol. Il problema del carattere nazionale russo nella poesia. Modi per creare personaggi tipici in una poesia. La particolarità della lingua. La poetica di Gogol: l'arte del dettaglio, l'ironia, l'unità del satirico e del lirico. Valutazione della poesia da parte della critica russa.
Caratteristiche del processo letterario degli anni 40-60 del XIX secolo.
UN. Ostrovskij.
Grande drammaturgo russo. Il mondo della classe mercantile nelle commedie di Ostrovsky. Lo spettacolo "Proprie persone - sistemiamoci!". Duplicità e metamorfosi degli eroi della commedia. Caratteristiche della composizione della commedia. Destino scenico dello spettacolo. Critica russa del significato delle commedie di Ostrovsky (NA Dobrolyubov, VG Avseenko).
Poesia della metà e della seconda metà dell'Ottocento:
FI Tyutchev, AA fett. SUL. Nekrasov, A.K. Tolstoj, AN Pleshcheev, Ya.P. Polonsky, AV Koltsov, IS Nikitina.
Ricerche morali e filosofiche nella poesia.
Testi Paesaggio e amore di F.I. Tyutchev e A.A. Feta - due visioni del mondo (poesie "Acque primaverili", "Ci sono nell'autunno iniziale", "Serata d'autunno", "La terra sembra ancora triste ...", "Ultimo amore" di Tyutchev e "Questa mattina, questa gioia ...", "Impara da loro - dalla quercia, dalla betulla ...", "Sono venuto da te con i saluti ...", "Non svegliarla all'alba ...", "Ancora beatitudine fragrante ..." Feta). Poetica A.A. Feta, FI Tyutchev.
SUL. Nekrasov.
Musica Nekrasov. Cittadinanza dei testi del poeta (poesie "Uncompressed lane", "Railway", "Reflections at the front door", ecc.). Il pathos accusatorio della poesia. L'originalità dello stile di Nekrasov: una combinazione di pathos civico e penetrante lirismo.
È. Turgenev.
Recensione di I.S. Turgenev. Generalizzazione di quanto letto in precedenza: un'alta valutazione delle qualità spirituali e morali di una persona russa nel ciclo di storie "Note di un cacciatore" e nella storia "Mumu".
LN Tolstoj.
Tolstoj su Tolstoj. Diari dello scrittore sulla sua personalità e sul suo destino. "Dialettica dell'anima" degli eroi di Tolstoj, la loro ricerca spirituale. I criteri principali di Tolstoj nella valutazione di una persona (sull'esempio della trilogia "Infanzia", "Infanzia", "Gioventù" e "Storie di Sebastopoli" - una generalizzazione di quanto letto in precedenza).
FM Dostoevskij.
La natura contraddittoria della personalità di Dostoevskij. Il mondo artistico di Dostoevskij. La storia dei poveri. L'uomo e le circostanze a immagine di Dostoevskij. Caratteristiche del linguaggio della storia. Il tema degli "Umiliati e insultati" nelle opere di Dostoevskij.
Caratteristiche del processo letterario di fine Ottocento. Idea generale della prosa artistica degli anni '80. (GI Uspensky, V.N. Garshin, DN Mamin-Sibiryak, NS Leskov).
A.P. Cechov.
La vita di Cechov: la creazione di se stesso. Revisione della creatività di Cechov. Divertente e triste nelle storie di Cechov (generalizzazione di quelle già lette). "Piccola trilogia" La storia "The Man in the Case" è una riflessione sulla libertà e l'indipendenza umana. Il laconicismo della narrazione, l'arte del dettaglio, il ruolo del paesaggio nel racconto.
Generalizzazione.
L'età d'oro della letteratura russa. Letteratura classica russa del XIX secolo.
Caratteristiche del processo letterario del primo Novecento.
Tradizioni umanistiche della letteratura dell'Ottocento. nella prosa del primo Novecento.
AI Kuprin.
Tradizioni umanistiche nell'opera dello scrittore (generalizzazione di quanto precedentemente letto).
I.A. Bunin.
Il destino creativo di Bunin. Amore per la Russia, connessione spirituale con la madrepatria nell'opera di Bunin. Poesie "Una fitta foresta di abeti verdi vicino alla strada ...", "Parola", "E fiori, bombi, erba e orecchie", "Patria". Eroe lirico di Bunin.
M. Gorkij.
Tradizioni della prosa autobiografica russa nella storia "Infanzia" (una generalizzazione di quanto letto in precedenza). L'ideale romantico dello scrittore ("Song of the Petrel").
Tradizioni e innovazione nella poesia del primo Novecento. AA. Blok, VV Mayakovsky, SA Esenin.
Poeti su se stessi e il loro tempo (autobiografie artistiche). Caratteristiche dell'atteggiamento e del modo creativo di ciascuno dei poeti (sull'esempio delle poesie AA. Blocco"Oh, voglio vivere follemente ...", "Twilight, crepuscolo primaverile ..."; SA Esenin“Sei il mio acero caduto”, “Boschetto d'oro dissuaso...”; VV Majakovskij"Capisci ..." (un estratto dalla tragedia "Vladimir Mayakovsky") e precedentemente letto poesie).
Poeti sui poeti VV Majakovskij"Sergey Esenin" MI. Cvetaeva"Poesie a Blok", AA. Akmatova Majakovskij nel 1913.)
Comprensione poetica della realtà nei testi del Novecento.
Grandi poeti della Russia AA. Akhmatova e M.I. Cvetaeva.
Destino. Peculiarità dell'atteggiamento e del modo creativo delle poetesse (sull'esempio delle poesie AA. Akmatova“Confusione”, “Alexander Blok”, “Avevo una voce…”, “Vedo una bandiera sbiadita sopra la dogana…”; MI. Cvetaeva"Alle mie poesie scritte così presto...", "Sulle rovine della nostra felicità..." (un estratto da "Il poema della montagna") e poesie già lette).
A. Tvardovskij.
Poeta del tempo e di se stesso (autobiografia). Storia del poema "Vasily Terkin" (capitoli). Tradizioni e innovazione nella poesia di Tvardovsky.
La ricerca di un nuovo eroe nella prosa del Novecento.
Generalizzazione di opere già lette (heroes MA Bulgakov, MA Sholokhov, VP Shalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, VM Shukshina, VG Rasputin, BL Vasiliev).
A.P. Platonov.
Strani eroi delle storie di Platonov, il senso della loro esistenza. La moralità come base dei caratteri dei personaggi. La storia di Yushka. Il linguaggio dell'epoca nella storia.
Dalla letteratura della seconda metà del XX secolo (revisione e generalizzazione di quanto letto in precedenza).
Ricerche e problemi. La varietà di talenti poetici (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, ecc.). L'originalità della prosa russa, le principali tendenze di sviluppo (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratiev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. Solzhenitsyn, V. F. Tendryakov, V. T. Shalamov, V. M. Shukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaya, L. Petrushevskaya e così via).
AI Solzenicyn.
Solzhenitsyn è un personaggio pubblico, pubblicista e scrittore. "Breve biografia" (basata sul libro "Un vitello incastrato con una quercia"). La storia "cantiere Matriona". L'idea dello scrittore del carattere nazionale russo.
Generalizzazione.
Lo sviluppo del discorso.
1) Rivisitazione artistica del testo. Sinossi della fonte scritta. Riassunti. Ricostruzione del testo sul supporto.
2) Interpretazione di un poema lirico. Analisi lirica. Analisi linguistica del testo poetico. Lettura espressiva della narrativa. Annotazione del libro letto.
3) Relazione su un argomento storico e letterario. Compilazione delle caratteristiche linguistiche dell'eroe di un'opera drammatica. Discussione orale. Risposta estesa alla domanda. Un saggio è una discussione su un argomento letterario.
4) Stilizzazione di testi prosaici e poetici. Scrivere è un viaggio. Scrivere nel genere epistolare. Autobiografia artistica. Una breve biografia in stile giornalistico.
Lavori di lettura e studio - 95 ore.
Sviluppo del linguaggio - 7 ore.
il compito principale Programmi di letteratura per studenti senior - per fornire variabilità e differenziazione dell'educazione letteraria, che non può essere raggiunta con un unico programma per le classi di laurea. Il liceo moderno ha classi di diversi livelli: istruzione generale, profilo (non umanitario), approfondimento della materia (umanistica e filologia). È ovvio che la riduzione meccanica del materiale didattico del programma di approfondimento non consente al docente di impegnarsi in modo produttivo nella formazione letteraria degli studenti delle classi specialistiche non umanitarie e di istruzione generale in pratica.
All'insegnante vengono offerti due programmi tra cui scegliere, il primo è incentrato su padroneggiare lo standard educativo(livello base) e può essere utilizzato nell'istruzione generale e nelle classi specializzate non umanitarie; il secondo programma prevede un approfondimento della letteratura (profilo umanitario e filologico).
La differenza tra i programmi è significativa.
Al centro del programma livello di base risiede il principio problema-tematico. Le opere per la lettura e lo studio sono combinate in blocchi in termini di significato per risolvere l'uno o l'altro problema universale, estetico, morale, per rivelare un certo tema letterario "eterno". Il programma è non convenzionale nella struttura e nel contenuto. Oltre alle opere del "Minimo obbligatorio...", che assicura la preparazione degli studenti delle scuole superiori alla certificazione finale, include testi aggiuntivi di scrittori russi e stranieri. Attiriamo l'attenzione del docente sulla variabilità del programma: per ogni argomento viene proposto un breve elenco di libri, il testo per la lettura e lo studio tra quelli non compresi nel “Minimo obbligatorio…” lo studente determina autonomamente. Questo approccio consente agli studenti che non hanno scelto una linea di educazione umanitaria di rimanere interessati alla letteratura, garantisce lo sviluppo di un'opera d'arte come una sorta di libro di testo della vita, una fonte di memoria spirituale dell'umanità. Tutto ciò richiede che l'insegnante adotti nuovi approcci alla lezione di letteratura al liceo. Il programma è progettato per 2 ore a settimana.
Programma per l'approfondimento della letteratura(livello di profilo) è un corso sistematico cronologico su base storica e letteraria, che consente agli studenti di continuare la loro formazione nelle discipline umanistiche.
Il focus degli studenti non è solo un testo artistico specifico, ma anche il mondo artistico dello scrittore, il processo letterario. L'enfasi nel programma è sullo studio di un testo letterario utilizzando la conoscenza della storia e della teoria della letteratura, basata sulla critica letteraria. Nel programma del livello del profilo è stata notevolmente ampliata la cerchia degli scrittori, che consentirà agli studenti di fare generalizzazioni sul materiale letterario, di confrontare opere d'arte di epoche diverse. Quando si implementa un programma di approfondimento della letteratura, l'insegnante determina autonomamente la profondità e il percorso di analisi di un'opera particolare, tenendo conto sia del posto dell'opera nel processo letterario che del lavoro dello scrittore, sia delle opportunità e bisogni degli studenti.
Il programma prevede 3-5 ore di studio a settimana e prevede il supporto di diversi insegnamenti opzionali (su suggerimento della scuola ea scelta degli studenti). Attiriamo l'attenzione dell'insegnante sulla necessità di sviluppare un corso facoltativo di letteratura straniera secondo la cerchia di autori definita dalla norma, e un corso facoltativo di letteratura dei popoli della Russia, in cui sarà la componente nazionale-regionale implementato. Come esempio di costruzione di un corso elettivo, offriamo un corso elettivo "Imparare a lavorare con un libro e un testo" nell'appendice a questo programma.
per l'istruzione generale e specialistica
classi non umanitarie (livello base)
Classi 10a-11a (136 ore)*
* Viene indicato il numero totale di ore di lezione per le classi 10° e 11°.
Il problema della continuità nella letteratura del XIX e XX secolo
Età dell'oro e dell'argento della letteratura russa. Valori estetici e morali del XIX secolo. Il loro ripensamento e trasformazione nel XX secolo. La tragedia del destino della letteratura russa del XIX secolo nel XX secolo.
Atteggiamento verso l'opera di Pushkin come riflesso del concetto estetico e filosofico dello scrittore. "Lotta contro Pushkin" di nichilisti e futuristi. Atteggiamento verso i classici come mezzo di propaganda ideologica. Leggere i classici da una nuova prospettiva.
Letteratura**:
** Nell'elenco sono evidenziati (sottolineati) i testi del “Minimo richiesto …”, che vengono letti da tutti gli studenti. Inoltre, gli studenti leggono almeno un minimo non richiesto... da ogni argomento a loro scelta.
I testi in corsivo sono oggetto di studio, ma non rientrano nei "Requisiti per il livello di preparazione degli studenti".
COME. Puskin. Testi filosofici ("La luce del giorno si spense ...", "Elegia", "Imitazione del Corano", "Seminatore di libertà nel deserto ...", "Ancora una volta ho visitato ...").
F. Dostoevskij. Saggio "Pushkin".
A. Blok. A proposito di letteratura. Sulla nomina del poeta.
A. Lunacarsky. Aleksandr Sergeevič Puškin.
D. Merezhkovsky. Compagni eterni. Puskin.
M. Cvetaeva. Il mio Puskin.
O. Mandelstam. Sulla natura della parola.
N. Berdjaev. A proposito di classici russi.
R. Rozanov. Ritorna a Puskin.
M. Zoshchenko. Storie "Retribution", "Pushkin".
E. Zamyatin. Ho paura.
A. Terz. Cammina con Pushkin.
L'integrità della letteratura russa.
Caratteristiche generali della letteratura russa dei secoli XIX - XX. Il concetto di tradizione letteraria. Temi eterni, problemi tradizionali. Immagini "attraverso" (Don Juan, Don Chisciotte, Amleto, ecc.) E tipi di eroi letterari (Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin, ecc.). Il posto della letteratura russa nel processo letterario mondiale: la sua originalità e tendenze generali.
Letteratura:
COME. Puskin. Ospite di pietra.
Molière. Don Juan.
L'uomo e la storia nella letteratura russa.
Interesse per la storia nella letteratura russa. La storia come soggetto dell'immagine. Vari modi di rappresentazione artistica del passato storico. La questione del ruolo della personalità nella storia. Il destino dell'uomo in determinate circostanze storiche.
Letteratura:
COME. Puskin."Cavaliere di bronzo".*
LN Tolstoj. Guerra e Pace.
ME. Saltykov-Schchedrin.
Storia di una città.
S. Esenin.
Poesie sulla Russia contadina e sulla Patria sovietica.
R. Tolstoj. Pietro I.
M.Solochov.
Don storie. Tranquillo Don.
V. Grossman. Vita e destino.
V. Shalamov. Storie di Kolyma.
K. Vorobyov. Siamo noi, Signore!
Il popolo e l'intellighenzia nella letteratura russa.
Le origini del problema. Uno sguardo al problema A. Radishchev.
Letteratura:
FM Dostoevskij. Appunti dalla casa dei morti.
A. Blok. Il popolo e l'intellighenzia.
M. Bulgakov. Il cuore del cane.
B. Pasternak.
Dottor Zivago.
Eroi del tempo nella letteratura russa.
Heroes AS Griboedova, AS Pushkin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Eroi "superflui" e "strani" della letteratura russa. Eroe e il suo tempo. Eroe lirico del suo tempo.
Letteratura:
N.V. Gogol. "Naso".
È. Turgenev. Padri e figli.
SUL. Nekrasov. Donne russe.
A.P. Cechov.
Studentessa, Dama con cane, Cherry Orchard.
Ilf e Petrov. Dodici sedie.
VV Nabokov. La difesa di Luzhin.
A. Akhmatova.“La canzone dell'ultimo incontro”, “Le strinse le mani …”, “Non ho bisogno di odic rati …”, “Avevo una voce …”, “Terra natale” e così via.
MI. Cvetaeva.“Chi è creato dalla pietra...”, “Voglia di patria. Per molto tempo..." e così via.
OE Mandelstam."Notre Dame", "Insonnia. Omero. Vele strette…”. "Per valore esplosivo...", "Sono tornato nella mia città..." e così via.
Il tema dell'amore nella letteratura mondiale.
Trame "attraverso" nella letteratura mondiale.
Letteratura:
"Tristano e Isotta".
W. Shakespeare. Romeo e Giulietta. Sonetti.
M.Yu. Lermontov."Quante volte, circondato da una folla eterogenea ...", "Preghiera" e così via.
AA. fett.“Sussurro, respiro timido...”, “Questa mattina, questa gioia...”, “La notte splendeva...”, “È ancora notte di maggio...” e così via.
FI Tyutchev."Oh, quanto amiamo mortalmente...". "K.B.", "Non ci è dato di fare previsioni...".
A.K. Tolstoj. "In mezzo a una palla rumorosa..."
e così via.
I.A. Bunin.
Vicoli bui. (Lunedì pulito).
AI Kuprin. Bracciale granato.
V. Majakovskij. A proposito.
R. Gamzatov. Testi.
Sh. Baudelaire.
Testi.
Il tema del "piccolo uomo" nella letteratura russa.
Argomento preferito della letteratura russa. Tradizioni AS Pushkin, N.V. Gogol, FM Dostoevskij nella divulgazione dell'argomento.
Letteratura:
FM Dostoevskij. Umiliato e insultato.
A.P. Cechov.
Reparto №6. Uomo in un caso.
F. Sologub. Piccolo demone.
LN Andreev. La storia dei sette impiccati.
I.A. Bunin. Signore di San Francisco.
A.P. Platonov.
Storie.
A. Akhmatova. Requiem.
AI Solzenicyn. Un giorno di Ivan Denisovich.
E.I. Zamiatina. Noi.
Il problema dell'individualismo. Il tema del "superuomo" nella letteratura mondiale.
Visioni filosofiche ed estetiche di F. Nietzsche. individualità e individualismo. Teorie del "superuomo" nella storia e nella letteratura. Motivi byronici nelle opere di A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov.
Letteratura:
JG Byron. Il pellegrinaggio di Childe Harold.
FM Dostoevskij. Crimine e punizione.
M. Gorkij.
Il vecchio Isergil.
A. Camus.
Appestare.
J.-P. Sartre. Morte nell'anima.
Il tema della perdita di una persona in un mondo ostile.
Amleti e Don Chisciotte sono i tragici eroi della letteratura mondiale. L'essenza umana degli eroi solitari, la loro vulnerabilità al male. Il motivo della solitudine nella letteratura russa dell'inizio del XIX secolo.
Letteratura:
W. Shakespeare. Frazione.
Cervantes. Don Chisciotte.
FI Tyutchev."Silentium", "Natura-sfinge", "La Russia non può essere compresa con la mente ...".
UN. Ostrovskij. Temporale.
A. Blok."Straniero", "Russia", "Notte, strada, lanterna ...", "In un ristorante", "Sulla ferrovia" ecc. Poesia "Dodici".
V. Majakovskij.“Nate!”, “Potresti?”, “Ascolta!”, “Violino e un po' nervosamente” e così via. "Una nuvola in pantaloni".
K. Balmont.
Testi.
V. Vysotsky."Frazione" e così via.
B. Pasternak. Frazione. "Febbraio. Prendi inchiostro e piangi! ..", "In tutto ciò che voglio raggiungere ..." e così via.
JD Salinger.
Il cacciatore nella segale.
G.-G. Marchese. Cent'anni di solitudine.
Tema del villaggio russo.
L'immagine della città (Pietroburgo di N.V. Gogol, FM Dostoevsky) e l'immagine del villaggio nella letteratura russa. Il villaggio come incarnazione dell'ideale morale nella prosa e nella poesia russa.
Letteratura: È. Turgenev. Appunti del cacciatore.
I.A. Bunin.
Villaggio. Testi.
F. Abramov. Pelagia.
N. Rubtsov. Testi.
A.Zhigulin. Testi.
Il tema della Patria nella letteratura russa.
Tradizioni di cittadinanza e patriottismo nella letteratura russa.
Letteratura:
SUL. Nekrasov."Sulla strada". "Elegia" e così via.
S. Esenin.
Poesie sulla Russia contadina e sulla Patria sovietica: "Goy tu, Russia, mia cara ..", "Russia sovietica", "L'erba piuma sta dormendo ..." e così via.
IN E. Belov. Affari abituali.
V.G. Rasputin. Scadenza.
Yu.V. Trifonov. Casa sul lungomare.
VP Astafiev. pesce re
E. Evtushenko. Testi.
La ricerca di un nucleo morale come base dell'esistenza umana.
Spiritualità e moralità della letteratura russa, la sua origine umanistica. Gli eroi sono portatori del carattere nazionale russo. Il desiderio di auto-miglioramento morale, la dialettica delle anime degli eroi. Il concetto di morte spirituale.
Letteratura:
I.A. Goncharov. Oblomov.
LN Tolstoj. Guerra e Pace*.
NS Leskov.
Mancino.
A.P. Cechov. Ionico.
M. Gorkij. In fondo.
V.M. Shukshin. Storie.
V. Tendryakov. notte dopo il rilascio.
AV Vampilov."Addio a luglio"
A. Tvardovskij.“Il punto è in un unico patto...”, “Lo so: non è colpa mia...” e così via.
B.Sh. Okudzava. Testi.
O.Balzac. Gobsek.
*Si presume un riferimento ripetuto ad alcuni testi del "Minimo obbligatorio...".
Il tema della strada nella letteratura russa.
Vie-strade nel folklore. Il motivo del percorso e le tradizioni della letteratura spirituale. La via come movimento dell'anima umana. I viaggi degli eroi della letteratura russa e il loro percorso spirituale. Il tema del percorso nell'opera di A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol.
Letteratura:
SUL. Nekrasov. Chi in Russia vive bene.
A.P. Cechov. isola di Sakhalin.
A. Tvardovskij. Casa sulla strada.
Il tema del destino dell'artista.
L'immagine del poeta-profeta nell'opera di A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Il tragico destino dell'artista.
Letteratura:
SUL. Nekrasov. Poeta e cittadino. “Ieri alle sei...”, “Oh Musa! Sono alla porta della bara...».
M. Bulgakov. Il Maestro e Margherita.
B. Pasternak. Dottor Zivago.
K. Paustovsky. Rosa dorata.
V. Kataev. Erba dell'oblio.
V.Ya. Bryusov. Testi.
S. Dovlatov. I nostri.
V. Vysotsky. Testi.
Scrittori della fine del XX secolo e classici russi.
I classici come materiale per un gioco letterario con il lettore. Legami associativi con i classici nella letteratura moderna.
Letteratura:
Y. Polyakov. Capra nel latte.
DS Samoilov. Testi. ("Pestel, il poeta e Anna" e così via.).
Ven. Erofeev. Mosca - Petuski.
T. Tolstaja. Storie.
T. Kibirov. Poesie.
Dialogo tra le letterature dell'Ottocento e del Novecento
(collegamenti Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov, ecc.). La letteratura classica russa come chiave per risolvere molti problemi morali, etici, estetici, psicologici, filosofici e di altro tipo del nostro tempo. Le lezioni principali dei classici russi, la sua modernità. Linee guida spirituali eterne e coordinate morali dei classici russi.
Il ruolo della "letteratura di massa", finzione nella vita dell'uomo moderno.
Letteratura:
P. Weil, A. Genis. Discorso nativo.
B. Sarnov. Guarda chi sta arrivando...
Lo sviluppo del discorso.
Come risultato della padronanza del programma, i laureati dovrebbero essere in grado di:
proprie forme monologhe e dialogiche del discorso orale e scritto;
raccontare le scene e gli episodi chiave delle opere studiate (per caratterizzare l'immagine-personaggio, il problema principale, le caratteristiche compositive, ecc.);
analizzare l'episodio (scena) dell'opera studiata, stabilirne il ruolo nell'opera;
redigere un piano, abstract di articoli su un argomento letterario e giornalistico;
scrivere saggi in diversi generi su un tema letterario (su eroi, problemi, originalità artistica delle opere letterarie); analisi scritta dell'episodio, poesia; revisione del lavoro studiato; saggio su un argomento libero.
per umanitari specializzati
e classi filologiche
10 ° grado
Antica letteratura russa della fine del X-XVII secolo.(revisione).
L'inizio della letteratura russa: tempo, paternità, testi, generi principali. La vita di uno dei generi attraverso i secoli (a scelta dell'insegnante).
1. Letteratura e folklore: correlazione, influenza.
Le caratteristiche principali della letteratura emergente: l'anonimato; utilità; carattere applicato, etichetta letteraria; carattere prevalentemente manoscritto della letteratura.
2. Letteratura di Kievan Rus XI - inizio XII secolo.
L'adozione del cristianesimo come stimolo per lo sviluppo della letteratura.
Letteratura di traduzione. Diversità di genere.
monumenti originali. La cronaca come genere speciale.
"Il racconto degli anni passati".
"Insegnare Vl. Monomakh" è la prima autobiografia della letteratura russa.
3. XII-XVI secolo.
L'era della frammentazione feudale.
"Il racconto della campagna di Igor" è una combinazione unica di inizi epici e lirici, uno dei più grandi monumenti del Medioevo cristiano.
"Una parola sulla distruzione della terra russa".
Il genere della parola nell'antica letteratura russa.
4. XVI-XVII secoli.
Il passaggio dalla scrittura medievale alla letteratura moderna. Domostroy è il primo libro stampato in Russia.
La rinascita del genere della vita nella biografia di un privato.
"La vita dell'arciprete Avvakum" è un'autobiografia.
Teoria della letteratura. Lo sviluppo dei generi dell'antica letteratura russa (cronaca, insegnamento, parola, vita).
Letteratura del 18° secolo (recensione)
Prima metà del 18° secolo. L'illuminazione russa come fase nella formazione dell'autocoscienza.
Classicismo russo, differenza dal classicismo occidentale ( INFERNO. Kantemir, VK Trediakovsky.).
Il predominio dei generi alti, le loro caratteristiche: poema epico, tragedia, ode solenne. Quartiere dei generi "alto", "basso" e "medio" (odes MV Lomonosov, satira A. Cantemira, favole A. Sumarokova, commedia I. Principessa).
Seconda metà del 18° secolo.
DI. Fonvizin"Sottobosco". Il passaggio dalla critica della morale alla denuncia sociale. Personaggi personalizzati. La prima "commedia veramente sociale" (Gogol).
Una combinazione di satira morale e pathos civico, un misto di stili alti e bassi nella creatività GR Derzhavin("Ode a Felitsa", "Visione di Murza", "Cascata"). Inizio lirico in poesia GR Derzhavin("Snigir", "Evgeny, Zvanskaya life"), un elemento dell'autobiografia, un appello alle semplici gioie della vita.
Riforma della lingua letteraria.
UN. Radishchev"Viaggio da Pietroburgo a Mosca". Un connubio di sentimentalismo (nella scelta del genere) e realismo (nella scelta del contenuto).
Teoria della letteratura. Classicismo, sentimentalismo come tendenze letterarie (approfondimento dei concetti). La connessione del sistema zhan con il movimento letterario.
Lo stile dell'autore individuale come concetto.
Polemica tra "arcaisti" e "innovatori" (karamzinisti) sul "vecchio" e il "nuovo stile": la lotta tra la "Conversazione degli amanti della parola russa" e "Arzamas".
VA Zhukovsky e KN Batyushkov come i fondatori della poesia elegiaca. Insoddisfazione per il presente, desiderio di armonia nel mondo interiore dell'uomo.
Peculiarità del romanticismo russo. Attrazione per fantasia mistico-romantica, motivi folcloristici, motivi di epoche e popoli diversi (ballate VA Zhukovsky).
poesia elegiaca ( AA. Delvig, NM Yazykov, EA Baratynsky).
Poesia civile ("Società libera degli amanti della letteratura, delle scienze e delle arti"). Poeti decabristi ( KF Ryleev, VK Kuchelbeker, AA Bestuzhev-Marlinsky, FI Glinka) e il loro programma (adozione di forme ideali di moralità e di comportamento).
Attrazione per le tradizioni del "classicismo illuministico" e passaggio all'immagine romantica dell'eroe (ripensando il codice del byronismo). KF Ryleev.
I.A. Krylov. Una favola libera dalle convenzioni del classicismo, del "buon senso" che viene "dalla vita".
COME. Griboedov.
"Woe from Wit" - una combinazione di classicità e realismo: concretezza psicologica e quotidiana. L'attualità del contenuto (il conflitto dell'epoca: un ambiente nobile-intellettuale avanzato e un ambiente burocratico signorile e conservatore). Il valore della commedia "Woe from Wit" per la formazione della lingua letteraria russa.
COME. Puskin.
La personalità di Puskin Le fasi principali della vita e del percorso creativo. Il suono umanistico generale della sua poesia. Lyceum, post-lyceum e testi "meridionali". Ribellione byronica ("Prigioniero del Caucaso") e suo superamento ("Zingari"). Caratteristiche dello stile realistico nei testi degli anni '20.
Storicismo del pensiero ("Boris Godunov" *: il rapporto tra "il destino dell'uomo" e "il destino del popolo").
* Testi in corsivo che sono oggetto di studio, ma non sono inclusi nei "Requisiti per il livello di preparazione degli studenti".
"Eugene Onegin": la formazione del realismo di Pushkin (il destino di un contemporaneo, combinato con la ricchezza di immagini della vita russa). La poetica del romanzo.
Testi filosofici. (“La luce del giorno si spense…”, “Il deserto seminatore di libertà”, “Imitazione del Corano”, “Elegia”, ecc.). Poesia "Il cavaliere di bronzo"**.
** I testi sottolineati nel programma sono inseriti nei "Contenuti minimi obbligatori..." e sono destinati alla lettura e allo studio obbligatori.
Drammaturgia ("Piccole tragedie" - "Mozart e Salieri").
Prosa ("Racconti di Belkin", "La figlia del capitano").
L'atteggiamento di Pushkin: l'unità della storia e della cultura del mondo.
N.V. Gogol.
Saggio sulla vita e l'opera dello scrittore. Il mondo della fantasia, il grottesco sulle pagine dei libri di Gogol. Una linea speciale nello sviluppo della letteratura russa. Un sogno romantico di un mondo bello e giusto ("Serate in una fattoria vicino a Dikanka"). Pathos umanistico della prosa e del dramma nel 1832-1841. ( "Prospettiva Nevsky", "Cappotto", "Ispettore"). "Piccolo uomo" a immagine di Gogol. Il "nuovo eroe" dell'epoca nella poesia "Dead Souls". L'unità tra satirico e lirico nasce come un modo per esprimere la posizione dell'autore. La realtà della vita sociale nel poema. La polemica di Gogol con V.G. Belinsky. "Luoghi selezionati dalla corrispondenza con gli amici." L'originalità del modo artistico dello scrittore, il pathos umanistico e civico della creatività.
M.Yu. Lermontov.
La personalità del poeta. Saggio sulla vita e la creatività. L'influenza dell'epoca sulla natura dei testi di Lermontov. Impraticabilità fatale dell'ideale, introspezione, intensità dell'esperienza (testi “Preghiera”, “Esco da solo per strada …”, “Quante volte circondato da una folla eterogenea …” e altri, le poesie "Demon", "Mtsyri", la commedia "Masquerade"). Tendenze realistiche in prosa ("A Hero of Our Time": un dramma di una personalità attiva, "una persona in più").
Estetica V.G. Belinsky e la formazione della critica russa (principi di valutazione critica dell'attività letteraria; convalida dell'essenza realistica dell'arte, storicismo).
La scuola naturale come una sorta di realismo russo degli anni '40-'50 del XIX secolo. Collegamento con il lavoro di N.V. Gogol, lo sviluppo dei suoi principi artistici. Rivista "Domestic Notes" e i suoi autori (D.V. Grigorovich, V.I. Dal, I.I. Panaev e altri).
Teoria della letteratura. Il romanticismo come corrente letteraria (approfondimento del concetto). Romantici "due mondi".
Il realismo come corrente letteraria (approfondimento del concetto). Principi artistici del realismo (umanesimo, nazionalità, storicismo, obiettività, ecc.). Realismo e naturalismo. Generi di letteratura realistica (romanzo, saggio, poesia, dramma).
La satira illuminista come forma letteraria.
La critica letteraria come fenomeno all'incrocio tra letteratura d'arte e critica letteraria.
50-60 anni.
Il contenuto della nuova era (la caduta della servitù della gleba, una serie di riforme, lo sviluppo dell'economia capitalista, il processo di formazione della società civile, l'emergere della gente comune). La crisi della società russa, l'emergere del movimento populista. Rilancio dell'attività giornalistica e polemica giornalistica. Rivista "Contemporanea". The Making of Fiction: uno "schizzo fisiologico" e prosa N.V. Uspensky, NG Pomyalovsky. La crisi della società russa e lo stato della letteratura. Critiche alla società: GI Uspensky"Morale di Rasteryaeva Street".
UN. Ostrovskij.
Lo sviluppo del dramma russo. "Giochi della vita" - "Temporale", "Foresta". Conflitto drammatico nelle opere di Ostrovsky. "Temporale" nella valutazione delle critiche. ( SUL. Dobrolyubov "Un raggio di luce nel regno oscuro", A.A. Grigoriev "Dopo il temporale di Ostrovsky. Lettere a I.S. Turgenev".)
Il tema dell'ossessione umana ("Dote", "Ogni saggio è abbastanza semplice"). La varietà dei personaggi umani nelle commedie di A.N. Ostrovskij.
NS Leskov.
Opere della vita popolare (introduzione alla sfera della rappresentazione artistica di nuovi strati: la vita del clero, della borghesia, delle province russe, ecc.); interesse per le diverse forme di narrazione insolite, paradossali, curiosamente aneddotiche (“Lefty”, “Dumb Artist”, "Il vagabondo incantato").
I.A. Goncharov.
Saggio sulla vita e l'opera dello scrittore. Il tema della morte spirituale nel romanzo "Oblomov". Il romanzo "Oblomov" è un romanzo canonico degli anni '60. Il posto del romanzo nella trilogia. Sistema di immagini. Personaggi tipici degli eroi di Goncharov: "una persona in più" - un uomo d'affari. La duplice natura dei personaggi. Personaggi e destini delle donne. Critica letteraria al romanzo e al suo protagonista (NA Dobrolyubov "Cos'è l'oblomovismo", A.V. Druzhinin "Oblomov", un romanzo di Goncharov). Saggi "Fregata "Pallada"".
È. Turgenev.
Saggio sulla vita e l'opera dello scrittore. Appunti del cacciatore. Lo sviluppo del genere del romanzo nell'opera di I.S. Turgenev. I romanzi "Rudin", "Nest of Nobles", "Fathers and Sons" (recensione). Romanzo "Padri e figli" su un nuovo eroe. Narratore ed eroe. Un nuovo tipo di eroe. Caratteristiche artistiche del romanzo. Lo psicologismo del romanzo di I.S. Turgenev. Critica letteraria al romanzo e al suo protagonista. Percezione ambigua del romanzo e dell'immagine di Bazarov da parte della critica letteraria russa (D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
Ciclo "Poesie in prosa".
NG Chernyshevsky.
"Cosa fare?" - un romanzo su "persone nuove". Il sistema delle immagini nel romanzo, le caratteristiche della composizione. La forma della riflessione nel romanzo degli ideali sociali di Chernyshevsky (elementi di utopia).
Modi di sviluppo della poesia nella seconda metà dell'Ottocento.
Il pathos della democrazia e della cittadinanza nella poesia russa e nei testi della "pura arte" (Poeti dell'Iskra, AA. Fet, FI Tyutchev, Ya.P. Polonsky, AN Maikov, A.K. Tolstoj).
La complessità e l'incoerenza dell'eroe lirico AA. Feta
. La fusione del mondo esterno e quello interiore nella sua poesia. Il tema dell'amore e della natura nell'opera di Fet ( “Questa mattina, questa gioia...”, “La notte di maggio...”, “La notte splendeva...”, “Sussurro, timido respiro...” e così via.). Motivi filosofici in poesia FI Tyutchev. (“Silentium”, “La natura è una sfinge...”, “Non quello che pensi, natura”, “Oh, quanto amiamo mortalmente...”, “Non ci è dato di prevedere...” e così via.).
La natura penetrante dei testi A.K. Tolstoj. Il tema della patria, la sua storia nell'opera del poeta.
SUL. Nekrasov.
Saggio sulla vita e l'opera del poeta. Motivi civici dei testi di Nekrasov ( "On the Road", "Poeta e Cittadino","Elegia", ecc.). Tradizioni del canto popolare. Originalità artistica della poesia (lirismo, emozione, sincerità dei sentimenti, pathos rivelatore). Le poesie "Pedlars", "Frost Red Nose": la vita popolare nella "grande letteratura", la fusione del mondo dell'autore con il mondo degli eroi "dal popolo".
Poesia "Chi in Russia per vivere bene"- folk epic, l'unione dell'innovazione con le tradizioni della poetica epica, canora, fiabesca; elementi di leggenda, utopia, parabola. La dualità dell'immagine moderna del popolo, i comportamenti caratteristici della psicologia popolare ei loro contrasti: pazienza e protesta; disputa sul senso della vita; dinamica di risposta.
ME. Saltykov-Schchedrin.
Saggio sulla vita e la creatività. L'influenza del destino personale sul lavoro dello scrittore. "Fiabe". Originalità artistica della satira di Saltykov-Shchedrin. "Storia di una città"- una storia satirica della Russia. Tipi di sindaci. L'originalità del genere dell'opera. Protesta contro l'illegalità, l'obbedienza del popolo.
FM Dostoevskij.
Dostoevskij come artista e pensatore. Saggio sulla vita e l'opera dello scrittore. prima prosa. Una forma innovativa del romanzo "Gli umiliati e gli insultati" (sintesi di motivi e tecniche di prosa filosofica, psicologica, sociale e "tabloid"). Romanzi "Demons", "Idiot" (recensione).
"Crimine e punizione": l'immagine dell'eroe e il suo rapporto "ideologico" con il mondo. Il sistema delle immagini nel romanzo. La versatilità della colorazione socio-psicologica nel romanzo. Polifonia, dialogismo del romanzo di Dostoevskij. Il romanzo nella valutazione della critica russa ( NN Strakhov "Delitto e castigo").
LN Tolstoj.
La personalità dello scrittore. Attività letterarie e sociali. Le ricerche ideologiche e la loro riflessione nell'opera dello scrittore. "Storie di Sebastopoli".
"Guerra e Pace": l'arte della "dialettica dell'anima", il collegamento tra vita privata e destino dei popoli, eventi storici reali e ricerca spirituale di personaggi di fantasia. Riflessione del concetto filosofico di Tolstoj nel romanzo.
"Anna Karenina". Interesse per i problemi spirituali dell'individuo, tragedia della situazione di discordia con gli altri. Una storia d'amore sullo sfondo della vita della società russa, interesse per la "biologia" nell'uomo, naturale e spirituale, novità fondamentale della poetica.
Rafforzare il principio sociale nel realismo di L.N. Tolstoj (sull'esempio del romanzo "Resurrezione").
80-90 del XIX secolo.
La banda della reazione politica. Rifiuto della coscienza pubblica dalle illusioni populiste rivoluzionarie. L'evoluzione della letteratura populista verso l'oggettività annalistica della rappresentazione della vita popolare ( DN Mamin-Sibiryak, NG Garin-Mikhailovsky).
Prosa V.M. Garshina
("Fiore rosso") e V.G. Korolenko
(poetizzazione dell'eroismo tragico, allegorismo, monologismo). Tipi di persone "dal popolo" e ambiente dell'intellighenzia - "Meraviglioso". Uno studio artistico oggettivo della vita e la poesia delle speranze e della lotta per il futuro in Makar's Dream.
A.P. Cechov.
Saggio sulla vita e la creatività. I primi racconti umoristici: laconismo del linguaggio, capacità del dettaglio artistico.
Storie e storie sulla società russa: copertura di tutti gli strati e le sezioni della struttura sociale della società russa - da contadini, proprietari terrieri ("Uomini", "Nel burrone") a vari strati dell'intellighenzia ( "Maglione", "Studente", "Ionych", trilogia - "L'uomo nel caso", "Uva spina", "A proposito di amore", "Rione n. 6", "Casa con soppalco", "Lady with a Dog"). Nuove forme di combinare l'oggettivo e il soggettivo, l'essenziale e il secondario, il caratteristico e l'accidentale.
Drammaturgia: "Tre sorelle", "Il frutteto di ciliegie". Nuova struttura dell'azione drammatica. Rifiuto della gerarchia di valutazione. Lirismo e psicologismo delle opere di Cechov.
Teoria della letteratura. Lo sviluppo dei generi della letteratura realistica (romanzo, racconto, fiaba, poesia in prosa, poesia).
Psicologismo, dialogismo, polifonia, lirismo come modi per rappresentare il mondo interiore degli eroi.
Lo sviluppo del dramma come genere letterario. drammatico conflitto.
Appendice
OPZIONE DI PROGRAMMAcorso facoltativo "Imparare a lavorare con un libro e un testo"*
(8a-9a classe)
* Il programma è stato preparato in collaborazione con O.V. Chindilova.
Il contenuto della componente scolastica del curriculum nelle condizioni di formazione pre-profilo determina, di regola, le specificità di un particolare istituto di istruzione. Tuttavia, nelle condizioni moderne sembra generalmente significativo individuare tali corso interdisciplinare che è progettato per fornire padroneggiare le modalità di lettura dell'attività da parte degli studenti. Insegnare a uno studente a lavorare in modo indipendente con un libro, acquisire conoscenze, trovare informazioni di qualsiasi livello nel testo (fattuale, sottotesto, concettuale) e usarlo - questo è obbiettivo questo corso.
Le modalità dell'attività di lettura sono padroneggiate dagli studenti che sono impegnati nel nostro corso continuativo dalla 1° elementare già alle elementari. In conformità con il nostro programma "Lettura e educazione letteraria primaria" (1-4), raccomandato dal Ministero della Difesa della Federazione Russa, entro 4 anni, gli studenti formano il tipo corretto di attività di lettura secondo una determinata tecnologia ( ed. Professor N.N. Svetlovskaya). La sua essenza è che imparano a padroneggiare autonomamente un'opera letteraria prima della lettura, durante la lettura e dopo la lettura: a indovinare il contenuto del testo con il nome dell'autore, il titolo, l'illustrazione e le parole chiave, a leggere autonomamente il testo a se stessi nel "lento modalità di lettura" e "dialogo con l'autore" (porre domande all'autore durante la lettura, cercare risposte, condurre l'autocontrollo), analizzare il testo a un livello accessibile, formulare l'idea principale, dividere autonomamente il testo in parti, elaborare un piano, ripetere, ecc. eccetera. Così, il corso facoltativo "Imparare a lavorare con un libro e un testo" per quei "nostri" studenti che lo sceglieranno, supporterà e approfondirà tutte queste capacità di lettura.
L'importanza di padroneggiare modi razionali di leggere e lavorare con un libro per l'educazione di successo degli scolari moderni e la loro ulteriore socializzazione è ovvia. Tuttavia, la pratica mostra che solo una piccola parte degli studenti può leggere e lavorare con il libro in modo significativo. Un alto livello di cultura della lettura implica la formazione del cognitivo successivo abilità:
1) evidenziare la cosa principale nel testo;
2) utilizzare record "piegati" (note, abstract, riepiloghi, ecc.);
3) evidenziare nel testo i collegamenti tra i fenomeni;
4) utilizzare la letteratura di riferimento;
5) coinvolgere ulteriori fonti nel processo di lettura;
6) formulare ipotesi durante la lettura, delineare modalità per verificarle;
7) eseguire analisi, sintesi, generalizzazioni sul materiale del testo studiato.
La formazione di un lettore funzionalmente alfabetizzato implica una formazione mirata nelle abilità di lavorare con la letteratura educativa e di narrativa. Ovviamente, questo corso può essere offerto sia a studenti del livello di istruzione di base che di livello superiore (a seconda delle possibilità del curriculum e del programma educativo della scuola). Il numero di ore e il contenuto pratico del corso dovrebbero essere determinati anche dall'istituto di istruzione stesso. Ogni argomento del programma può essere considerato su vari testi artistici, che il docente sceglie a propria discrezione. Allo stesso tempo, gli autori offrono alcuni testi come raccomandazioni, sono indicati tra parentesi.
Argomenti delle classi.
Sulla strada per il libro.
Cerca un libro in biblioteca. Cataloghi sistematici e alfabetici. Bibliografia. Schedari. Completamento dei requisiti del libro.
Iniziare con il libro. apparato per libri.
Impronta del libro, il suo apparato di riferimento. Prefazione e postfazione. Note, commenti, indice dei nomi, elenchi di abbreviazioni, elenchi di riferimenti, ecc. Scopo dell'annotazione, sua struttura, contenuto. (Grado 8 - sul materiale del lettore educativo "Una casa senza muri", Grado 9 - sul materiale del libro di testo "La storia della tua letteratura".)
dispositivo del libro.
Coperchio. Tipi di copertina. Sovraccoperta. Pagina del titolo. Assegnazione del risguardo. Il ruolo del frontespizio e delle illustrazioni nel libro. Tipi di opere a stampa. Materiale stampato. (8a elementare - diverse edizioni delle tragedie di Shakespeare, 9a elementare - diverse edizioni di "The Tale of Igor's Campaign").
Lavora con il libro prima di leggerlo.
Titolo e sottotitolo. Dedizione.
Titolo. Analisi dell'intestazione. Tipi di titoli: intestazione-argomento, intestazione-idea principale, intestazione-simbolo, intestazione-genere. Titolo e paternità. Titolo e contenuto del libro. Modalità di formulazione delle intestazioni. (8a elementare - il nome del lettore educativo "Casa senza muri", 9a elementare - il nome del libro di testo "Storia della tua letteratura"; i nomi delle opere incluse in questi libri di testo.)
Epigrafe. Il ruolo dell'epigrafe nel testo artistico e scientifico. Epigrafe e idea principale. Espressione diretta e allegorica dell'idea principale nell'epigrafe. Comprendere l'epigrafe prima e dopo la lettura. Le epigrafi sono valutative, emotive, problematiche. (8a elementare - AS Pushkin "The Captain's Daughter", 9a elementare - AS Pushkin "Eugene Onegin", ecc.)
Fonti per la ricerca di epigrafi, la selezione di un'epigrafe.
Il lavoro del lettore. Fare domande durante la lettura.
Trovare domande dirette e nascoste nel testo. Previsione dei contenuti. Evidenziando testo incomprensibile. Dichiarazione di domande.
Costruire una catena di domande per comprendere il testo.
Classificazione delle domande per direzione. Domande esterne (a qualcuno) e interne (a se stessi). Domande valutative, generalizzanti, causali, ecc. (8a elementare - N.V. Gogol "The Overcoat", 9a elementare - N.V. Gogol "Dead Souls", ecc.).
Il lavoro del lettore dopo la lettura. Comprendere il testo.
Tipi di informazioni di testo. Installazione del lettore. Blocco della comprensione. Informazioni fattuali. Sottotesto e concetto, modi diretti e allegorici per esprimerli. Comprensione del testo in più fasi. Ruolo nel processo di comprensione dell'immaginazione del lettore. Immaginazione, ricreativa e creativa. Appunti e appunti durante la lettura. (8a elementare - A.P. Chekhov "Gooseberry", 9a elementare - A.P. Chekhov "The Man in a Case", ecc.).
Elaborazione di informazioni testuali.
Piano. Suddivisione del testo in parti semantiche e paragrafi. Tipi di piani. Dettagliare. Piano come supporto per la riproduzione del testo. (8a elementare - LN Tolstoj "Prigioniero del Caucaso", (9a elementare - LN Tolstoj "Dopo il ballo", ecc.).
Riassunti. Evidenziando le informazioni significative nel testo. La fondatezza e l'evidenza sono i requisiti principali per le tesi formulate. Tesi semplici e complesse. Entrata tematica. Tesi principali (principali conclusioni). Presentazione tesi del testo scientifico. (9a elementare - Yu.N. Tynyanov "La trama" Guai da Wit ", ecc.).
Astratto. Nomina dell'abstract. Tipologie di abstract: plan-compendium, abstract testuale, abstract libero, abstract tematico. Tecniche di riduzione del testo. Riassunto cronologico come tipo speciale di record. Un riepilogo di riferimento come opportunità per riflettere le informazioni in un diagramma. Segni, simboli, abbreviazioni condizionali. Uso della grafica e del colore per classificare il materiale in base al livello di significatività. (9a elementare - V.G. Belinsky "Opere di Alexander Pushkin", ecc.).
Citazione. Metodi di citazione. Tipi di citazioni. Uso corretto del materiale di citazione dal punto di vista della propria affermazione. (9a elementare - V.G. Belinsky "Poesie di M. Lermontov", ecc.).
Estratti. Evidenziando i più significativi nel testo. Lavorare con le carte. Registrazione dei record. Simboli, sistema di abbreviazioni. (9a elementare - I.A. Goncharov "Un milione di tormenti", ecc.).
Sulla strada per il tuo testo.
Astratto. Struttura, caratteristiche, scopo. La sequenza del lavoro sull'abstract, il design dell'opera (elenco dei riferimenti, applicazioni).
Rivisitazione. Tipi di rivisitazione. Rivisitazione dettagliata produttiva. Elaborazione di un piano nel corso della lettura, evidenziazione delle parole chiave (chiave), comprensione del testo e della struttura del testo. Rivisitazione selettiva. Selezione del materiale testuale, sua sistematizzazione secondo il piano. Rivisitazione breve (concisa). La sua differenza dalle tesi. La sequenza di lavoro su una breve rivisitazione. La disposizione grammaticale del testo. Rivisitazione creativa. Il problema del passaggio dalla trasmissione del testo dell'autore alla propria affermazione. Lavora con un taccuino quando compili una rivisitazione scritta, un altro testo.
Modifica del testo. Metodi per la modifica del materiale in bozza. Segni e designazioni di correzione di bozze elementari. Messa in piega. Errori compositivi, logici e modi per eliminarli. Lavorare con i dizionari.
Corso di Letteratura Classi 5-11*
È piaciuto? Per favore, grazie! È gratis per te e per noi è di grande aiuto! Aggiungi il nostro sito al tuo social network:Tecnologie e metodi di insegnamento della letteratura Filologia Team di autori --
Il concetto del contenuto della moderna educazione letteraria è determinato dal paradigma pedagogico umanistico, la cui principale caratteristica distintiva è il coinvolgimento dello studente nel processo cognitivo e l'interazione tra insegnante e studente si basa su tali caratteristiche come cooperazione, co-creazione, tolleranza, pluralità di improvvisazioni, desiderio di ricercare e scoprire la verità.
CITAZIONE CHIAVE
« La base del contenuto della letteratura come materia accademica è la lettura e lo studio testuale delle opere d'arte che costituiscono il fondo d'oro dei classici russi.».
Programma esemplare di istruzione generale di base in letteratura per istituzioni educative con la lingua di insegnamento russa
Dal libro Recensioni autore Saltykov-Shchedrin Mikhail EvgrafovichMATERIALI PER LE CARATTERISTICHE DELLA LETTERATURA RUSSA MODERNA. I. Spiegazione letteraria con N. A. Nekrasov. MA Antonovich. II. Post scriptium. - Il contenuto e il programma di "Note domestiche" per l'anno passato. Yu. G. Zhukovsky. SPb. 1869 * Dopo un silenzio piuttosto lungo, i sigg.
Dal libro Volume 2. Articoli e opere d'arte di critica letteraria autore Kireevsky Ivan VasilievichMateriali per la caratterizzazione della letteratura russa moderna I. Spiegazione letteraria con N. A. Nekrasov di M. A. Antonovich II. Post scriptum. Il contenuto e il programma delle "Note sulla patria" dell'anno passato di Yu. G. Zhukovsky. SPb. 1869 OZ, 1869, n. 4, sec. Nuovi libri, pp. 273–283 (pubblicato
Dal libro La letteratura straniera del XX secolo. Aiuto didattico autore Gil Olga Lvovna Dal libro I rapporti tra letteratura nazionale e straniera nel percorso scolastico autore Lekomtseva Nadezhda VitalievnaScopo e obiettivi del corso Scopo del corso è formare la conoscenza da parte degli studenti della letteratura del Novecento. come fenomeno culturale e storico, sul legame inscindibile del modernismo con la crisi della coscienza e della cultura paneuropea all'inizio del secolo scorso, sul desiderio degli artisti del Novecento.
Dal libro Tecnologie e metodi di insegnamento della letteratura autore Filologia Team di autori -- Dal libro La fine delle istituzioni culturali degli anni Venti a Leningrado autore Malikova Maria Emmanuilovna Dal libro dell'autoreScopo e obiettivi del corso Scopo del corso è formare la conoscenza da parte degli studenti della letteratura del Novecento. come fenomeno culturale e storico, sulla profonda connessione del postmodernismo con il modernismo, sulle specificità del neorealismo, sulle caratteristiche della letteratura di massa, sull'originalità della letteratura
Dal libro dell'autore Dal libro dell'autoreI concetti principali del corso PostmodernismoStrutturalismoPoststrutturalismoDecostruttivismoIntertestoIpertestoVerismoNeorealismoRealismo magicoDirezione artisticaMetodo artisticoNeo-freudianoFenomenologiaEsistenzialismoAssurdoTeatro dell'assurdoImmobile
Dal libro dell'autoreCapitolo I Appello ai classici stranieri nel processo di studio scolastico
Dal libro dell'autore1.1. La specificità della letteratura come materia educativa nel sistema dell'educazione filologica scolastica Parole chiave: ambito educativo "Filologia", componente scientifica, componente estetica, componente esistenziale, componente comunicativa. Corso di letteratura scolastica
Dal libro dell'autore1.3.2. Programmi di Educazione Letteraria Scolastica Parole chiave: principio dei centri, principio cronologico (lineare). Basato sullo standard educativo statale in letteratura e sui programmi modello per l'istruzione generale di base e completa in letteratura
Dal libro dell'autore1.3.3. Componenti del contenuto della formazione letteraria scolastica Parole chiave: componente scientifica, componente estetica, componente esistenziale, componente comunicativa. Determinano gli scopi e gli obiettivi dell'educazione letteraria, le specificità della letteratura come materia accademica
Dal libro dell'autore1.4. Fasi dell'istruzione letteraria scolastica In conformità con lo standard educativo statale per la letteratura, i seguenti livelli di istruzione letteraria sono definiti in una moderna scuola di istruzione generale: classi 1–4 - la fase della scuola primaria generale
Dal libro dell'autoreCAPITOLO 3 Il processo di formazione letteraria scolastica 3.1. Essenza e componenti del processo di educazione letteraria scolastica Nuovi concetti: processo educativo, processo di educazione letteraria, componenti del processo di educazione letteraria, estetica
Dal libro dell'autoreCambio di rotta e prima "riorganizzazione" La situazione politica nel Paese cambia radicalmente nel 1928. Questo cambiamento è segnato dal XV Congresso del PCUS (b), che si svolse dal 2 dicembre al 19 dicembre 1927. Qui è stato proclamato un percorso di collettivizzazione, sono state approvate le direttive per il primo piano quinquennale
Curriculum Letteratura
per il grado 8 "Il mondo segreto del testo"»
Sezione I. Nota esplicativa
Uno dei compiti urgenti della scuola moderna è la formazione di una personalità sviluppata con un alto livello di cultura linguistica, la cui componente necessaria è la cultura della parola e della lettura, che comporta la formazione delle abilità degli studenti nell'analisi letteraria di una testo, lo sviluppo del potenziale estetico, intellettuale, creativo, il miglioramento della cultura della lettura. La comprensione di un'opera d'arte è ogni volta una scoperta. Nonostante tutta la sua complessità, questo processo è piuttosto affascinante, perché ti permette di immergerti nel mondo del testo: bello e misterioso, pieno di un significato speciale, ricerche intense, familiarità con la creatività. Pertanto, è necessario insegnare agli scolari l'analisi più completa di un testo letterario e mantenere il loro interesse per questo tipo di attività. Queste importanti conoscenze, abilità e abilità sono necessarie agli studenti in preparazione agli esami finali delle scuole superiori. Il corso "Il mondo segreto del testo" è finalizzato a sistematizzare e ampliare conoscenze, abilità e abilità nel campo della critica letteraria, padroneggiando vari tipi di analisi, sulla base di informazioni teoriche. Il percorso formativo considera il testo come un lavoro linguistico ed è incentrato sul miglioramento delle competenze linguistiche, linguistiche, comunicative e culturali degli alunni di terza media nel campo della scienza del linguaggio. È orientato alla materia e offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare i metodi e le tecniche di analisi del testo letterario, per testare le proprie capacità in questo settore. Il corso "The Secret World of Text" approfondisce e amplia le conoscenze letterarie degli studenti e si basa sulla conoscenza della teoria letteraria, tenendo conto delle competenze acquisite nelle lezioni di letteratura dalle classi 5 a 7. Questo corso è rivolto agli studenti delle scuole elementari di terza media. . Le questioni affrontate in questo corso sono strettamente legate ai contenuti obbligatori dell'istruzione in letteratura. Pertanto, questo corso contribuirà al miglioramento e allo sviluppo di importanti conoscenze e abilità letterarie fornite dal curriculum scolastico, aiuterà gli studenti a valutare le proprie capacità in letteratura e a scegliere più consapevolmente il profilo dell'istruzione superiore. Allo stesso tempo, il corso implica l'assimilazione di concetti letterari teorici in combinazione con le attività pratiche degli studenti (nell'analisi delle opere d'arte).
C'è una contraddizione tra il contenuto del curriculum nella materia (standard) e il tempo assegnato per la padronanza di questo contenuto, che è assegnato dal curriculum. La mancanza di tempo per la formazione di abilità pratiche con l'ausilio di approfondite informazioni teoriche viene compensata nell'aula di questo corso. La rilevanza del programma del corso sta nel fatto che l'analisi del testo di un'opera d'arte si propone come un processo di lettura lenta, di ascolto sensibile della parola, della sua ambiguità, capacità, versatilità, e contribuisce anche allo sviluppo di la sfera emotiva e intellettuale del pensiero degli studenti.
Il contenuto del programma prevede la lettura e lo studio di un'opera d'arte come opera d'arte della parola, come fenomeno culturale. Si tratta di una sorta di algoritmo di analisi, una sequenza di azioni analitiche che contribuisce all'avanzamento verso la comprensione della profondità del significato dell'opera e della ricchezza della forma.
Lo scopo del corso è creare le condizioni per la formazione della personalità di uno studente, capace di pensare in modo autonomo, di percepire pienamente e di valutare un'opera letteraria, analizzandola con il coinvolgimento dei concetti letterari di base e le necessarie informazioni sulla storia della letteratura.
Per raggiungere questo obiettivo, dovrebbero essere risolti i seguenti compiti :
generalizzare, ampliare e approfondire le conoscenze degli studenti sul testo e le sue caratteristiche più importanti; sui mezzi espressivi della lingua e le sue risorse stilistiche;
promuovere la formazione della comprensione del testo da parte degli studenti, sviluppare le capacità di analisi di un'opera d'arte;
creare uno spazio informativo sui diversi approcci all'analisi del testo;
sviluppare la capacità degli studenti di considerare la parola non solo nel suo significato diretto, ma anche di vedere il significato artistico nella struttura del testo;
sviluppare il discorso orale e scritto, il pensiero associativo, l'immaginazione e la creatività degli studenti;
educare un lettore che comprende l'intenzione dello scrittore espressa in un'opera d'arte, il suo modo, lo stile, la prospettiva e l'atteggiamento.
Il programma di lavoro del corso di formazione prevede cinque sezioni: sezione “Nota esplicativa”; sezione II "Contenuto del corso"; sezione III "Programmazione tematica", Sezione IV "Lezione - Piano tematico"; sezione V "Supporto educativo ed educativo-metodico".
Il materiale contenuto alla base del programma sono piccole opere letterarie epiche e liriche dei secoli XVIII-XX. nei suoi migliori esempi classici, destinati allo studio obbligatorio e alla lettura indipendente da parte degli studenti. Il sistema di classi basato sul lavoro con vere opere d'arte è progettato per insegnare agli studenti a realizzare l'inseparabilità di forma e contenuto, a sentire le sfumature di un'opera letteraria, a formare la capacità di interpretarla e costruire un discorso in forma orale e forma scritta. Nel corso della ricerca letteraria, gli studenti dovrebbero imparare a identificare i mezzi espressivi del discorso artistico e determinare il loro ruolo nell'incarnazione dell'intenzione dell'autore, nel risolvere il compito ideologico ed estetico dell'autore. Attraverso la parola come unità simbolica, gli alunni della terza media imparano a comprendere il significato profondo dell'opera, a percepire l'esperienza spirituale dell'uomo. Nel processo di attuazione di questo programma, gli studenti padroneggeranno la capacità di percepire un'opera d'arte nell'unità di forma e contenuto, determinare la funzione espressiva della parola, comprendere le immagini e le immagini del mondo create dagli artisti della parola .
Per implementare il programma e gli obiettivi del corso, è importante utilizzare una varietà di forme e metodi di insegnamento comunicativi e creativi, designati come un laboratorio creativo, un seminario poetico, un laboratorio creativo, un laboratorio creativo, una conversazione euristica, una lezione -seminario, una lezione-lezione, una lezione-ricerca, una lezione-conferenza, una lezione-laboratorio, ecc. Queste forme di lavoro consentono di attivare l'attività degli studenti. La natura e il volume del lavoro sono determinati in base alle caratteristiche del testo, allo stadio della formazione e al livello di preparazione degli studenti. Diverse forme di organizzazione dell'istruzione consentono di garantire la realizzazione più completa degli interessi e dei bisogni educativi degli scolari.
Requisiti per il livello di preparazione degli studenti
Come risultato dello studio del corso, gli studenti dovrebbero:
conoscere diversi tipi di analisi del testo;
conoscere la metodologia di raccolta dei materiali per l'analisi;
conoscere la storia della creazione delle opere proposte, il loro posto nell'opera degli autori; le caratteristiche principali di un testo letterario ei principi della sua organizzazione;
conoscere le caratteristiche individuali del mondo artistico dei singoli poeti e scrittori.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
isolare i mezzi artistici di espressività del linguaggio e comprenderne il ruolo in un'opera d'arte;
analizzare e interpretare il testo poetico e in prosa in forma orale e scritta, dargli una valutazione personale;
creare le proprie dichiarazioni vocali in forma orale e scritta, contenenti un'analisi letteraria dei testi letterari;
possedere la cultura del parlato orale e scritto, le capacità della ricerca scientifica;
svolgere compiti di natura creativa;
lavorare individualmente e in gruppo;
effettuare analisi linguistiche del testo;
creare test secondo una specifica specifica;
creare opere creative indipendenti su un argomento dato e libero
Moduli, modalità di monitoraggio del livello di realizzazione degli studenti:
preparazione e difesa di progetti, relazioni, abstract;
conduzione di seminari, ricerche, esperimenti;
tenere laboratori creativi, workshop, laboratori;
analisi indipendente di opere ed episodi;
conferenze;
escursioni per corrispondenza;
lezioni, conversazioni euristiche;
presentazioni degli studenti;
test;
concorso di lettura
L'obiettivo finale del corso è infondere amore e sensibilità alla parola artistica, insegnare a pensare in modo indipendente, creativo. Il modulo di resoconto finale di questo corso sarà la presentazione dei tuoi progetti su un argomento libero con il tuo commento. I migliori studenti riceveranno diplomi e ringraziamenti. In questo corso non è previsto un voto scolastico tradizionale. L'elenco consigliato della letteratura può essere utilizzato sia dagli insegnanti che dagli studenti e diventare oggetto di studio indipendente.
Il lavoro sul tema del corso "Il mondo segreto del testo" presuppone il seguente risultato atteso: lo studio del materiale teorico porterà all'eliminazione delle lacune in questo ambito; la padronanza delle conoscenze teoriche necessarie porterà a garantire un alto livello di formazione letteraria degli studenti, a padroneggiare le abilità per applicare nella pratica le conoscenze acquisite: la capacità di analizzare in profondità un'opera d'arte, utilizzando le informazioni sulla teoria letteraria, la capacità di formarsi una propria opinione sui fenomeni della cultura artistica.
Il corso proposto per Secret World of Text è di 34 ore all'anno (un'ora alla settimana durante l'anno accademico). Il programma indica la distribuzione approssimativa del tempo di studio sugli argomenti del corso, in aula, per ragioni oggettive, è possibile variare il materiale: approfondire alcune tematiche, ridurre alcuni argomenti.
Sezione II.Contenuto del curriculum
8 ° grado
Introduzione al corso (2 ore)
Il testo come sistema di segni. Il concetto di contesto: il contesto dell'autore e quello del lettore.
Teoria dell'analisi letteraria (3 ore)
Il concetto di analisi letteraria. Tipi di analisi: olistica, strutturale, di livello, problematica. Fondamenti teorici dell'analisi olistica. Analisi del problema. Il concetto di problema e situazione problematica.
Interpretazione - interpretazione, chiarimento del significato. La differenza tra interpretazione e analisi.
Linguaggio di un'opera d'arte (14 ore)
Linguaggio parlato, letterario, poetico . Il concetto di linguaggio poetico.
Fonetica poetica. Registrazione del suono. Onomatopea. Allitterazione. Assonanza. Eufonia.
Sentieri. Tipi di tropi: allegoria, litote, metafora, metonimia, personificazione, sineddoche, confronto, parafrasi, epiteto I tropi come mezzo di rappresentazione artistica. Epiteti nelle canzoni storiche.
sintassi poetica. Il ruolo dell'intonazione. Figure sintattiche: domande retoriche, appelli, esclamazioni. Ellissi. Antitesi. Inversione. gradazione. Ossimoro. Ripetizioni sintattiche: anafora, epifora.
Testi. K. Balmont “Serata. Mare. Sospiri del vento", V. Mayakovsky "Un'avventura straordinaria accaduta con V. Mayakovsky in estate alla dacia", "Stepan Razin sul Volga", "Pugachev in prigione", "Pugachev giustiziato", E.A. Baratynsky "Waterfall", "Una città meravigliosa a volte si fonderà ...", G.R. Derzhavin "Ciuffolotto", M.Yu Lermontov "Il mendicante", A.S. Pushkin "Ricordo un momento meraviglioso ...", A. A. Fet "Sulla ferrovia", A. Blok "Sulla ferrovia".
Personaggio in un'opera letteraria (5 ore)
L'uomo come oggetto principale di tutta l'arte; eroe letterario, personaggio, eroe, protagonista. Modi per creare il carattere di un personaggio: nome, ritratto, discorso, azioni, comportamento, pensieri, sentimenti, relazione con gli altri, atteggiamento dell'autore nei confronti dell'eroe, posto dell'eroe nel sistema figurativo dell'opera.
Testi. NM Karamzin "Natalia, figlia boiardo", DI Fonvizin "Sottobosco". A. de Saint - Exupery "Il Piccolo Principe".
La funzione di un dettaglio in un'opera d'arte (3h)
Il dettaglio come unità più piccola e indivisibile del mondo oggettivo di un'opera. Il ruolo del dettaglio nella divulgazione dell'immagine. “Quando leggiamo, dobbiamo notare e amare i dettagli. Il chiaro di luna delle generalizzazioni è una buona cosa, ma solo dopo che tutti i dettagli solari del libro sono stati amorevolmente raccolti” (V. Nabokov).
Testo. COME. Pushkin "La regina di picche"
Il simbolismo in un'opera d'arte (3 ore)
Un simbolo è un'immagine dell'oggetto che porta un significato allegorico. L'ambiguità di un simbolo. Simbolismo del nome. Simbolo di colore. Numero.
Testi. M.Yu. Lermontov "Il cavaliere catturato", "Il vicino". M. Gorky "Canto del falco".
Il ruolo di un episodio in un'opera d'arte (3 ore)
L'episodio è l'elemento strutturale principale nel sistema dell'opera. Tipi di connessione tra episodi: causale, causale, temporale. Analisi dell'episodio: i suoi confini, il tempo, il luogo dell'azione, il sistema dei personaggi, la collocazione dell'episodio nel contesto dell'opera, l'individuazione del punto di vista, la posizione valutativa da cui si svolge la narrazione.
Testi. M. Gorky "La vecchia Izergil », AS Pushkin "La figlia del capitano".
Generalizzazione degli studi (1 ora)
Sezione III.Progettazione corsi tematici
| Ore totali |
||
| Introduzione al corso | ||
| Teoria dell'analisi letteraria | ||
| Il linguaggio dell'opera d'arte | ||
| personaggio di un'opera letteraria | ||
| La funzione di un dettaglio in un'opera d'arte | ||
| Il simbolismo in un'opera d'arte | ||
| Il ruolo dell'episodio in un'opera di finzione | ||
| Generalizzazione dello studiato | ||
CapitoloIV. Lezione - piano tematico del corso
| numero di lezione | Nome di sezioni e argomenti | Ore totali | Forme e metodi di insegnamento | Forme di controllo |
| Argomento numero 1. Introduzione al corso -2 ore. |
||||
| Il testo come sistema di segni. | La parola del docente sugli obiettivi, gli obiettivi del corso. Lezione - conversazione | Astratto. Riflessione di gruppo |
||
| Lezione - conversazione | ||||
| Argomento n. 2. Teoria dell'analisi letteraria- 3 in punto |
||||
| Il concetto di analisi letteraria. Tipi di analisi: olistica, strutturale, di livello, problematica. | Lezione dell'insegnante, prendere appunti | Relazione sul tema "Tipi di analisi" |
||
| Fondamenti teorici dell'analisi olistica. Analisi del problema. | Lezione - conversazione | Formulazione di domande sull'argomento |
||
| Interpretazione. La differenza tra interpretazione e analisi. | Conversazione. Lezione pratica | Compito creativo. Interpretazione di una poesia preferita |
||
| Argomento numero 3. Il linguaggio di un'opera d'arte - 14 ore. |
||||
| Tipi di linguaggio. Il concetto di linguaggio poetico. Registrazione del suono. Onomatopea. | Lezione - conversazione | Lavoro indipendente. Una selezione di testi poetici |
||
| "Un'avventura straordinaria accaduta con V. Mayakovsky in estate alla dacia." Il lato sonoro del verso. Rafforzare la funzione semantica delle parole. | Laboratorio Creativo | Analisi scritta della struttura sonora del poema di V. Mayakovsky |
||
| Mezzi di espressione sonori. Allitterazione. Assonanza. Eufonia. | Conversazione. Messaggi degli studenti. Lavoro di dizionario | Lettura espressiva di testi poetici. Gara di lettura. |
||
| Scrittura sonora nella poesia di K. Balmont “Evening. Mare. Sospiri del vento". | Laboratorio poetico | Analisi scritta della poesia |
||
| Sentieri. Tipi di percorsi e connessioni tra di loro. | Presentazioni di gruppo Compilazione di un dizionario letterario |
|||
| Epiteto come mezzo di discorso espressivo vivace. | Lezione-studio | Lavorare con il test di poesia |
||
| Epiteti nelle canzoni storiche. "Stepan Razin sul Volga", "Pugachev in prigione", "Pugachev giustiziato". | Lezione-pratica | Messaggi degli studenti |
||
| Epiteti preferiti nelle poesie di M.Yu Lermontov, A.S. Puskin. | laboratorio creativo | Lavoro creativo degli studenti |
||
| Analisi di poesie di E.A. Baratynsky "La cascata", "La città meravigliosa a volte si fonde..." G.R. Derzhavin "Ciuffolotto". | Laboratorio poetico | Scelta dell'analisi della poesia |
||
| Sintassi poetica Intonazione. Caratteristiche dell'intonazione poetica. | ||||
| Figure retoriche come dispositivo stilistico. | Lezione - conversazione | Controllo di prova |
||
| Anafora ed epifora in un testo poetico. | Esperimento di lezione | Osservazione del testo poetico |
||
| Il ruolo dei mezzi espressivi del linguaggio nelle poesie di A. Fet, A. Blok "Sulla ferrovia". | Lezione-pratica | Analisi di poesie |
||
| Diagnostica dell'assimilazione di quanto studiato sul tema "Sentieri e figure stilistiche". | Test | Relazione sull'argomento |
||
| Argomento numero 4. Personaggio in un'opera letteraria - 5 ore. |
||||
| L'uomo come oggetto principale di ogni arte. Definizione del carattere. Modi per creare un personaggio. | Lezione - conversazione | Riflessione di gruppo |
||
| I personaggi degli eroi della storia N.M. Karamzin "Natalya, la figlia del boiardo". | Conversazione euristica | Lavora con il testo. Caratteristiche dell'eroina della storia |
||
| Eroi della commedia Fonvizin. Pronunciare cognomi e nomi. | Lezione-studio | Progetto - presentazione "Parlare cognomi e nomi degli eroi dello spettacolo" |
||
| L'eroe della fiaba A. de Saint - Exupery "Il piccolo principe". | Lezione-studio, laboratorio creativo | Presentazione - caratteristica del Piccolo Principe |
||
| Argomento n. 5. La funzione di un dettaglio in un'opera d'arte - 3 ore. |
||||
| Un dettaglio è una piccola e indivisibile unità del mondo oggettivo di un'opera. | Lezione - conversazione | Messaggi degli studenti |
||
| Il ruolo del dettaglio in un'opera d'arte. | Laboratorio Creativo | Lavoro indipendente. Lavorare con i testi |
||
| Il ruolo delle tre carte nella storia di A.S. Pushkin "La regina di picche". | Lezione-studio | Compiti individuali |
||
| Argomento n. 6. Il simbolismo in un'opera d'arte - 3 ore. |
||||
| Il concetto di simbolo. L'ambiguità di un simbolo. Simbolismo del nome. Simbolo di colore. Numero. | Rapporti degli studenti |
|||
| L'immagine simbolica della prigione nei testi di M.Yu. Lermontov. Analisi delle poesie "Il cavaliere catturato", "Il vicino". | Laboratorio poetico | Messaggi degli studenti. Analisi di poesie |
||
| M. Gorky "Canto del falco". Il significato simbolico e allegorico di "Canzoni...". | Conversazione euristica | Analisi del testo, lettura espressiva di un brano a memoria |
||
| Argomento n. 7. Il ruolo di un episodio in un'opera d'arte - 3 ore. |
||||
| L'episodio è il principale elemento strutturale dell'opera. | Lezione - conversazione | Riflessione di gruppo |
||
| Analisi degli episodi di A.S. Pushkin "La figlia del capitano" | Officina | Lavoro individuale degli studenti su qualsiasi episodio della storia |
||
| M. Gorky "La vecchia Izergil". Comparativo - Analisi comparativa di due leggende. | Lezione-studio | Analisi dell'episodio "La storia di Izergil sulla sua vita" |
||
| Argomento numero 8. Generalizzazione della conoscenza -1 ora. |
||||
| Lavoro di credito. | Laboratorio creativo. | Lavoro di contabilità. Progetti, presentazioni degli studenti |
||
| Conferenza finale dei lettori. | Conferenza di lezione | Spettacoli individuali e di gruppo degli studenti |
||
Didattici e sussidi didattici:
Albetkova RI Dalla parola alla letteratura - Rivista "Letteratura russa", n. 4, 2002.
Ginzbugg L.Ya. A proposito di un eroe letterario - L., 1979.
Girshman. M. Analisi delle opere poetiche di A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, FI Tyutchev. - M., 1981.
Golub I.B. Fonti di espressività del discorso artistico. - Rivista "Discorso russo", n. 2, 1980.
Gorbushin O.Yu. Sull'analisi linguistica del testo poetico a lezione. - Rivista "Lingua russa a scuola", n. 3, 1991.
Gorbanevsky M.V. Nel mondo dei nomi e dei titoli. – M.. 1988.
Gorshkov AI Letteratura russa. Libro di testo classe 10-11. - M., 1996.
Grigoryeva AD, Ivanova N.N. Il linguaggio della poesia dei secoli XIX-XX. - M.: Nauka, 1985.
Gukovsky GA Lo studio di un'opera letteraria a scuola.- M.-L., 1966
Dobin E.O. arte del dettaglio - L., 1975.
Ivanov V.V. ecc. Ancora una volta sul simbolismo poetico tradizionale. - Rivista "Lingua russa a scuola", n. 4.5, 1977.
Koganovich SL Tecnologia di insegnamento dell'analisi di un testo poetico - Rivista "Letteratura russa", n. 1, 2003.
Kulnevich S. V., Lakotsenina T. P. Una lezione del tutto insolita - Voronezh. Insegnante, 2001.
Larin BA Estetica della parola e linguaggio di chi scrive. L., 1974.
Lotman Yu.M. La struttura del testo artistico. - M.: Arte, 1970.
Lotman Yu.M. Analisi del testo poetico. M., 1972.
Lvova SI Lezioni di letteratura. Grado 5-9. - M.: Otarda, 2000.
Maymin E. A. Esperienze di analisi letteraria - M., Education, 1972.
Marantsman V.G. Interpretazione di un'opera d'arte. - Rivista "Letteratura a scuola", n. 8, 1998.
Novikov LA Testo artistico e sua analisi. M., 1988.
Pashchuk NM Imparare ad analizzare un testo poetico. - Rivista "Letteratura russa", n. 2, 1999.
Semyonov Y. Trop. - Rivista "Studio letterario", n. 1, 1987.
Solganik G.Ya. Stile del testo - M., 2002.
Shansky NM Testo artistico al microscopio linguistico.-M., 1986.
Shansky NM, Bobrova TA Di nuovo nel mondo delle parole. - M., 2001.
Shtilman SL Living Water of Interpretation.- Rivista "Letteratura russa", n. 5, 2002.
Epshtein M. O. Sul significato di un dettaglio nella struttura di un'immagine. - Rivista "Questioni di Letteratura", n. 1, 1984.
Risorse Internet
http://www.gramota.ru/
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html.
http://slovnik.hgsa.ru/
http://www.slovari.ru
http://www.edu.ru
http://www.profile-edu.ru