SECȚIUNEA 4. Glosar de termeni (glosar).

HABILITARE- formarea inițială a capacității de a face ceva (habilis - a fi capabil de ceva). Termenul se aplică în primul rând copiilor mici cu dizabilități de dezvoltare, spre deosebire de reabilitare- restabilirea capacității de a face ceva, pierdută ca urmare a unei boli, răni etc.

AUTOMATISM- efectuarea de acţiuni fără reglementare de către conştiinţa lor. Bazele fiziologice ale A. sunt reflexele condiționate (stereotipul dinamic) și necondiționate. A. acţiunea stă la baza formării deprinderilor, deprinderilor.

AGNOSIE- Tulburarea funcției de gnoză sau percepție a obiectului. Distinge A.:

1) vizual, exprimat într-o încălcare a procesului de recunoaștere a obiectelor și a imaginilor acestora, menținând în același timp o acuitate vizuală suficientă;

2) tactile, manifestate sub formă de tulburări în recunoașterea obiectelor prin atingere (asteriognozie), tulburări de recunoaștere propriul corp sau idei despre structura corpului (somatognozie);

3) auditiv, exprimat într-o încălcare a auzului fonemic, i.e. capacitatea de a distinge sunetele vorbirii, ceea ce duce la tulburarea acesteia sau la încălcarea capacității de a recunoaște melodii, sunete, zgomote familiare (în același timp menținând forme elementare de auz).

AGRMATISMUL- încălcarea generală structura gramaticală a vorbirii, manifestată prin incapacitatea de a corecta gramatical cuvinte și de a construi propoziții (A. expresiv), precum și într-o înțelegere greșită a sensului formelor gramaticale (A. impresionant). Când A., există o omisiune a prepozițiilor, acordul incorect al cuvintelor în gen, număr, caz, „stil telegrafic” etc.

DICTIONAR ACTIV- cuvinte pe care un vorbitor într-o anumită limbă nu numai că le înțelege, ci și le folosește, le folosește în mod activ.

ACUSTIC- auditive.

ALALIA- absența sau subdezvoltarea vorbirii la copiii cu auz normal și inteligență primară intactă, din cauza leziunilor sau subdezvoltării zonele de vorbire emisfere mari ale creierului din cauza leziunilor la naștere, a bolilor creierului sau a leziunilor suferite de copil în perioada pre-verbală. Alocați A. motorii (încălcarea laturii expresive a vorbirii) și senzoriale (subdezvoltarea înțelegerii vorbirii).

AMBIESTRIA- capacitatea de a deține în mod egal mâna dreaptă și stânga.

AMIMIA- absența sau slăbirea expresivității mușchilor faciali din cauza parezei, paraliziei și tulburărilor de coordonare a mișcărilor mușchilor faciali în diferite boli ale sistemului nervos central, precum și pareze ale nervului facial.

AMNEZIE- o încălcare a memoriei, în care o persoană nu poate reproduce idei și concepte formate în trecut. Există două forme principale de A.:

1) retrograd A. se manifestă sub formă de afectare a memoriei pentru evenimentele premergătoare bolii (traumă), când evenimentele care au avut loc în decurs de câteva ore, zile și uneori ani înaintea bolii sunt uitate;

2) anterograd A. - afectarea memoriei pentru evenimentele survenite după debutul bolii; poate acoperi evenimente și perioade de durată variată.

ANAMNEZĂ- comunicarea pacientului (rude, angajați etc.) despre viața lui, istoricul dezvoltării bolii; utilizate pentru stabilirea unui diagnostic și selectarea tratamentului adecvat.

ANARTRIA- o formă severă de disartrie, când vorbirea este aproape complet imposibilă din cauza paraliziei mușchilor motori ai vorbirii, care deranjează brusc sistemul de articulare.

ANOMALIE- o abatere patologică de la normă în funcțiile corpului și părților sale.

ANTICIPARE- înlocuirea sunetelor anterioare cu altele ulterioare.

Apraxie- încălcarea mișcărilor și acțiunilor intenționate din cauza leziunilor cortexului cerebral. Un pacient cu simptome A. este capabil să-și miște mâna, dar nu poate efectua acțiuni intenționate (nu poate ridica mâna la instrucțiuni, nu poate fixa nasturi etc.). Există următoarele forme principale de apraxie:

1) kinestezic - prăbușirea setului dorit de mișcări din cauza unei încălcări a analizei și sintezei kinestezice;

2) spațial (constructiv) - o încălcare a organizării vizual-spațiale a unui act motor;

3) cinetic (dinamic) - dificultăţi în efectuarea unei serii de acte succesive care stau la baza diverselor abilităţi motrice, apariţia perseverenţilor motorii;

4) reglementare „frontală” - încălcarea supunere față de un program dat.

structuri logice, morfologice și sintactice ale vorbirii, înțelegerea vorbirii cu menținerea mișcărilor aparatului de vorbire.

AFERENT- aducerea, purtarea în centru.

AFONIE- absența unei voci sonore cu o vorbire șoaptă păstrată. Se observă în bolile acute și cronice ale laringelui, procese inflamatorii, paralizia mușchilor laringieni, tumori, modificări cicatriciale ale corzilor vocale (afonie adevărată sau laringiană), precum și în isterie și alte nevroze (funcționale sau isterice A. ). Cauza imediată a A. este neînchiderea sau închiderea incompletă a adevăratelor corzi vocale, în urma căreia se scurge aer în timpul fonației.

AFFRIKAT- un sunet de consoană, care este o combinație topită a unei consoane stop cu una fricativă din același loc de formare.

BATARISM- o rată de vorbire accelerată patologic, una dintre varietățile de takhilalia. Cu B., respirația vorbirii este afectată, cuvintele sunt pronunțate într-un ritm excesiv de rapid, indistinct, nu sunt de acord, „cu sufocare”, vorbirea este ilizibilă. Adesea, deficiențele fonemice în vorbire în B. sunt însoțite de o încălcare a sintaxei sale, a secvenței de exprimare a gândirii. B. este una dintre manifestările excitabilităţii generale crescute şi se întâlneşte cel mai adesea la copiii neuropatici.

BILINGVISM- cm. bilingvism.

BRADIKINESIA- încetineala generală a mișcării.

BRADILALIA- ritm patologic lent de vorbire cu întindere a vocalelor, articulație lentă, neclară. Sinonim - bradifrazie. B. este o manifestare particulară a proceselor nervoase încetinite, letargie generală, letargie.

CENTRUL BROKA- centrul vorbirii motorii, situat în spatele girusului frontal inferior al emisferei stângi. Odată cu înfrângerea lui B.c. o persoană nu poate pronunța cuvinte (motor alaliași afazie). La implementarea funcției motorii a vorbirii, pe lângă această zonă, participă și alte zone ale cortexului cerebral (premotor etc.).

SCRISOARE- un semn grafic ca parte a alfabetului limba dată, care servește la desemnarea în scris a sunetelor (fonemelor) și a varietăților acestora. Același B. poate desemna sunete diferite. Pe de altă parte, același sunet poate fi transmis litere diferite. Un B. poate transmite nu un sunet, ci două, de exemplu, literele i, e, yu. În alfabetul rus există litere care nu reprezintă sunete: ь, ъ.

PARALIZIA BULBARĂ- manifestare clinică a bolii medular oblongata. Există o leziune a nucleilor nervilor cranieni motori localizați în medula oblongata - glosofaringian, vag, hipoglos. Adesea sunt afectați și nervii faciali și trigemen. B.p. caracterizată prin paralizia periferică a mușchilor limbii, buzelor, palatului, faringelui, corzilor vocale, epiglotei și se manifestă printr-o încălcare a deglutiției - disfagie.

VELAR- sunet palatin posterior (de exemplu, g, k, x).

VERBAL- verbal sau verbal.

CENTRUL WERNIKKE- o secțiune a scoarței cerebrale, situată în partea posterioară a girusului temporal superior al emisferei stângi, este centrul percepției vorbirii. Dacă această zonă este afectată, o persoană percepe sunetele vorbirii, dar își pierde capacitatea de a percepe sensul cuvintelor (senzorial alaliași afazie).

CONSONANTE PLASTICE- stop consoane, în timpul pronunției cărora arcul se rupe. Sinonime: consoane instantanee, exponențiale, stop-plozive.

VIBRANT- consoană tremurătoare.

DISCURS EXTERN- discurs în sens propriu, adică îmbrăcat în sunet, având o expresie sonoră.

ATENŢIE- orientare activitate mentala asupra unor obiecte și fenomene în timp ce simultan făcând abstracție de la altele. Baza fiziologică a V. este prezența focarelor dominante de excitație cu inhibarea mai mult sau mai puțin semnificativă a părților rămase ale cortexului (legea inducției negative a proceselor nervoase). V. este arbitrară şi involuntară. Cea mai simplă și inițială formă de atenție care apare fără intenția specială a unei persoane este reflexul de orientare. Cu atenție voluntară, o persoană își stabilește scopul de a acorda atenție anumitor obiecte prin eforturi voliționale.

DISCURSUL INTERN- vorbire ascunsă, tăcută, diverse tipuri de utilizare a limbajului (sensuri lingvistice) în afara procesului de comunicare reală. Există trei tipuri principale de V.R.:

1) pronunția internă - „vorbire către sine”, păstrând structura vorbirii externe, dar lipsită de fonație;

2) vorbirea internă în sine, când acționează ca mijloc de gândire, folosește unități specifice (un cod de imagini și scheme, un cod obiectiv, semnificații obiective) și are o structură specifică diferită de structura vorbirii externe;

3) programare internă, adică formarea și consolidarea în unități specifice a sensului (tipul, programul) unui enunț de vorbire și a părților sale semnificative.

REDARE- unul dintre procese memorie. Există o renaștere în conștiința amintirilor din trecut, sentimentelor, materialului verbal, aspirațiilor, acțiunilor care apar ca urmare a activării sistemelor formate anterior de conexiuni temporare care apar în creierul uman atunci când reflectă realitatea.

PAS- calitatea sunetului, în funcție de frecvența de vibrație a corzilor vocale pe unitatea de timp: cu atât mai mult

vibrații, cu cât sunetul este mai mare, cu atât sunt mai puține vibrații, cu atât sunetul este mai scăzut.

ACTIVITATE NERVOSĂ SUPERIORĂ- activitatea scoarței cerebrale și a formațiunilor subcorticale cele mai apropiate de acesta, care asigură relația complexă normală a întregului organism cu lumea externă și internă și echilibrarea subtilă a organismului cu condițiile înconjurătoare bazată pe dezvoltarea și inhibarea temporară. conexiuni.

HEMIPLEGIE- paralizia muschilor unei jumatati a corpului. Gradul incomplet de G. se numește hemipareză.

GENEZĂ- originea.

GIMNASTICA GORBII- un sistem de exerciții pentru organele de vorbire conform instrucțiunilor unui logoped.

HIPERACUZIE- Hipersensibilitate la sunete liniştite, indiferentă faţă de ceilalţi. Văzut în tulburări senzoriale.

HIPERKINEZA- mișcări involuntare excesive, un grup extins de tulburări de mișcare care apar cu tulburări organice și funcționale ale cortexului, formațiunilor subcorticale ale creierului.

HIPOACUZIE- scăderea acuității auzului.

vocale- sunete formate prin trecerea liberă a aerului în gură, constând în principal dintr-o voce (tonul vocii) aproape fără zgomot. Clasificarea vocalelor în funcție de articularea lor se bazează pe următoarele caracteristici: gradul de ridicare a limbii, locul ridicării acesteia, participarea sau neparticiparea buzelor. G.z. poate fi puternic (sub stres) și slab într-o silabă neaccentuată).

SUR-MUT- Absența sau deficiența profundă a auzului și lipsa asociată a vorbirii.

nazalitate- un ton nazal neplăcut al sunetelor și vocilor vorbirii.

VOCE- un ansamblu de sunete de diferite înălțime, forță și timbru, emise prin intermediul aparatului vocal. G. este una dintre componentele vorbirii. Împreună cu respirația și articulare servește ca expresie externă a gândirii (cuvântului) și este controlată de cortexul cerebral.

CONSOANELE LABIO-DENTARE- consoane formate prin apropierea buzei inferioare de buza superioară.

GRAFEM- unitatea structurală principală inclusă în sistemul versiunii scrise a unei limbi date; desemnarea unui fonem în scris printr-o scrisoare.

BILINGUALITATE- Stăpânire la fel de perfectă a două limbi.

DEFECT- un handicap fizic sau psihic care interferează cu dezvoltarea normală a copilului. Principalele tipuri de defecte: tulburări de vedere, tulburări de auz, tulburări de mișcare, tulburări psihice, tulburări de vorbire.

PRIVAREA- satisfacerea insuficientă a nevoilor de bază.

DECOMPENSAREA- întreruperea activității oricărui organ sau organism în ansamblu din cauza unei încălcări compensare(un proces complex de restructurare a funcțiilor organismului în cazul încălcării sau pierderii oricărei funcții din cauza bolilor, rănilor).

disartrie- încălcarea laturii de pronunție a vorbirii, din cauza inervației insuficiente a aparatului de vorbire. Tulburare de articulație, dificultate

în pronunţia sunetelor consoane ale vorbirii datorită pareză, spasm, hiperkineza sau ataxie muşchii implicaţi în funcţia motorie a vorbirii. Vorbirea devine neclară, neclară, neclară sau întinsă, încetinită, intermitentă. În funcție de localizare, există disartrie: bulbar, pseudobulbar, extrapiramidal, cerebelos, cortical.

DISGRAFIE- Încălcarea specifică parțială a procesului de scriere. Scrierea se realizează cu erori persistente, grosolane și deosebite, care nu au legătură cu cunoașterea regulilor gramaticale. Există următoarele tipuri de D.: articular-acustic, bazat pe încălcări ale recunoașterii fonemice, pe baza încălcărilor analizei și sintezei limbajului; agramatica si optica. D. însoţită de obicei de tulburări de vorbire (alalie, afazie, disartrie, dislalie), văzut cu surditate retard mintal, dar poate apărea și de la sine.

DISLALIE- o tulburare a pronunției sunetului cu auzul normal și inervația intactă a aparatului de vorbire. După cauzele de apariție, D. se distinge funcțional și mecanic (organic).

DISLEXIA- încălcarea specifică parțială a procesului de citire. Cu D., există înlocuiri și amestecuri de sunete în timpul lecturii, cel mai adesea apropiate fonetic, precum și înlocuiri de litere similare din punct de vedere grafic, distorsiuni în structura sonor-silabică a cuvintelor, agramatism și înțelegere afectată a ceea ce se citește. Există următoarele tipuri de dislexie: fonemică, semantică, agramatică, mnestică, optică, tactilă. D. se bazează cel mai adesea pe abateri ale vorbirii orale, exprimate într-un vocabular limitat, încălcări ale structurii gramaticale a vorbirii, precum și defecte ale percepției fonemice și deficiențe în pronunția sunetelor.

DICȚIE- pronunția clară, inteligibilă, expresivă a cuvintelor.

Bâlbâială- o tulburare a funcției comunicative a vorbirii, în care fluiditatea curgerii sale este întreruptă de întârzieri involuntare, repetări forțate, întinderi silabe individuale, cuvinte. Din cauza convulsiilor de vorbire (clonice, tonice, mixte).

FUNCȚIA MENTALĂ DETERMINATE- Încălcarea ritmului normal de dezvoltare psihică a copiilor.

SUNET DE VORBIREA- un element al vorbirii vorbite, format din organe de vorbire. Cu articularea fonetică a vorbirii, un sunet este o parte a unui cuvânt, cea mai scurtă unitate sonoră rostită într-un singur articulare.

SCRISOARE ÎN OGLINĂ- tulburare scris, în care scrierea literelor și a cuvintelor este similară cu cea reflectată într-o oglindă.

SONDE DE LOCUIE- instrumente din metal inoxidabil, concepute pentru impactul mecanic asupra limbii la punerea în scenă și corectarea pronunției anumitor sunete de vorbire.

DISCURS IMPRESIONANT- percepția, înțelegerea vorbirii. oral I. r. exprimat în mod normal în percepția auditivă a vorbitului, scris I.r. - în percepţia vizuală a textului (lectura).

INVERSIUNE- ordinea inversă a cuvintelor.

INERVAȚIA- alimentarea cu nervi a organelor si tesuturilor.

INSPIRAȚIE- inhalare.

REPETARE- repetitii, ezitari, repetari in vorbire.

CATAMNEZA- informatii despre pacient dupa recuperare.

SENZAȚII KINESTETICE- senzații de poziție și mișcare a organelor și părților propriului corp.

COMUNICATIV- referitoare la comunicare ca transfer de conținut intelectual, spre deosebire de emoțional, i.e. expresii de tristețe, bucurie și alte sentimente care compun conținutul afirmațiilor necomunicative.

COMPENSARE- compensare pentru funcționare afectată, restructurare funcțională.

CONVERGENŢĂ- o schimbare exprimată în asemănarea sau chiar în coincidența diferitelor sunete ale limbii.

CONTAMINARE- o reproducere eronată a unui cuvânt, care este un amestec de elemente din două sau mai multe cuvinte (veveriță și gălbenuș - „veveriță”). Apariţia lui K. contribuie la apropierea semantică şi fonetică a cuvintelor. To. se notează la alaliași afazie, dar poate apărea și la persoanele sănătoase sub formă de rezervă.

PEDAGOGIE CORECȚIONALĂ- (pedagogie specială, defectologie) se referă la științele pedagogice și studiază modelele de dezvoltare, creștere și educație ale copiilor cu abateri fizice sau dezvoltare mentală.

CORECTAREA PRONUNCIEI- corectarea deficienţelor de pronunţie a sunetelor.

Laringospasm- contracția convulsivă a mușchilor laringelui, a pliilor vocale.

LATERAL- sunet lateral.

PRUNC- reactiile vocale ale copilului la stimuli pozitivi. L. apare de obicei dupa racire, la varsta de 5-6 luni, consta din diverse combinatii de vocale si consoane, asa cum sunt disponibile in limbă maternă copil, precum și absent în el.

LOGONEVROZA- nevroză, manifestată sub forma unei tulburări de vorbire - bâlbâială.

LOGOPAT- o persoană cu vorbire defectuoasă.

LOGOTECA- un profesor care se ocupa cu eliminarea defectelor de vorbire la copii si adulti.

TERAPIA Logopediei- instituție specială, în care, sub îndrumarea unui profesor logoped, se țin cursuri pentru a elimina deficiențele vorbirii orale și scrise.

LOGOPEDIA- știința tulburărilor de vorbire, metode de prevenire, depistare și eliminare a acestora prin pregătire și educație specială, o secțiune de pedagogie corecțională.

LOCALIZARE- locul de dezvoltare a oricăror fenomene, procese.

MACROGLOSIE- proliferarea mușchilor limbii, o anomalie congenitală rară.

CONSULTARE MEDICO-PSIHOLOGIC-PEDAGOGIC- o instituție specială care efectuează o examinare medicală, psihologică și pedagogică cuprinzătoare a copiilor anormali pentru a-i trimite la instituțiile de învățământ și recreere corespunzătoare.

DISCURSĂ MIMIC-GESTURĂ- o formă forțată de comunicare a persoanelor surdo-mute care nu vorbesc verbal, o formă independentă, deși primitivă de comunicare și gândire. Baza sa este un sistem de gesturi, fiecare dintre ele având propriul său sens. Se folosește și mimica, care nu numai că exprimă sentimente, stări, ci schimbă și sensul gestului.

MIOCLONIA- hiperkineza; contracții rapide și scurte ale mușchilor individuali sau grupelor de mușchi.

MODULAREA VOCEI- o modificare a înălțimii vocii, asociată, în special, cu intonația. M.g. suferă de pierderea auzului și mai ales de surditate, vorbirea devine monotonă. În timpul antrenamentului, sunt folosite echipamente de amplificare a sunetului și exerciții speciale.

MONOPLEGIE- paralizia unui membru.

MOTOR- un sistem de reacții motorii ale unei persoane și ale unui animal.

MUTISM- încălcarea comunicării verbale (tăcerea), rezultată din traume psihice. M. este temporară, dar uneori poate dura ani de zile. Se bazează pe inhibarea vorbirii motorii analizor ca o reacție a celulelor corticale slăbite la unul sau altul iritant care este superputernic pentru ele (cerere insuportabilă, conflict, resentimente etc.). Apare la copiii timizi, timizi, nesiguri. Uneori, M. face parte din tabloul general al traumei psihogene, de exemplu, în șoc mental acut.

APTITUDINI- acțiuni automate.

NAZALIZARE- însuşirea prin sunete, în principal consoane, a unui ton nazal datorită coborârii cortinei palatine şi ieşirii simultane a unui curent de aer prin gură şi nas.

TULBURĂRI DE VORBIREA- abateri în vorbirea vorbitorului de la norma de limbaj adoptate într-un mediu de limbaj dat, manifestate în tulburări parțiale (parțiale) (pronunțarea sunetului, vocea, tempo și ritm etc.) și cauzate de o tulburare în funcționarea normală a mecanismelor psihofiziologice ale activității vorbirii. Din punctul de vedere al teoriei comunicative a lui N.r. sunt încălcări ale comunicării verbale. Sinonime: tulburări de vorbire, defecte de vorbire, defecte de vorbire, abateri de vorbire, patologie de vorbire.

TULBURĂRI DE CITIT ȘI SCRIS- o dificultate accentuată în stăpânirea formei grafice a vorbirii, cel mai adesea asociată cu subdezvoltarea generală vorbire la copii. Cu toate acestea, există adesea abateri în asimilarea cititului și scrisului, încălcând doar partea de pronunție a vorbirii. Sarcina principală în depășirea tulburărilor de citire și scriere este de a forma idei clare ale copilului despre compoziția sonoră a cuvintelor în timp ce corectează pronunția, de a dezvolta abilități de analiză și sinteză în perceperea și reproducerea sunetelor vorbirii. Aceasta lucrare se desfasoara pe puncte de terapie logopedică la şcolile publice sau în internatele copiilor cu tulburări de vorbire.

NEUROPATIE- nervozitate constituțională (excitabilitate crescută a sistemului nervos).

ONTOGENEZĂ- dezvoltarea individuală organism animal sau vegetal din momentul înființării până la sfârșitul vieții. În O., fiecare organism trece prin perioade succesive de dezvoltare. Există perioade perinatale, postnatale de dezvoltare a individului. Perioada postnatală este împărțită în perioada neonatală și copilărie, copilărie și mai mici varsta scolara, pubertate, maturitate, bătrânețe.

TULBURĂRI OPTICO-GNOSTICE- incapacitatea de a vedea întregul în obiecte, în ciuda capacității de a surprinde semne și proprietăți individuale.

ORGANE DE VORBIRE- diverse părți ale corpului uman implicate în formarea sunetelor vorbirii (aparatul vorbirii). O. r. activ, mobil efectuează principalele lucrări necesare formării sunetului - limba, buzele, palatul moale, limba mică, epiglota. O. r. pasiv, imobil, incapabil de muncă independentă, în formarea sunetelor, ele servesc ca punct de sprijin pentru organele active - dinți, alveole, palat dur, faringe, cavitate nazală, laringe.

MIJLOACE PARALINGVISTICE DE COMUNICARE- expresii faciale, gesturi.

PAREZĂ- grad incomplet de paralizie sau paralizie în stadiul de dezvoltare inversă.

DICTIONAR PASIV- cuvinte inteligibile, familiare, dar neutilizate în vorbirea obișnuită.

PATOGENEZĂ- o secțiune de patologie care studiază mecanismele interne ale apariției și dezvoltării proceselor patologice care stau la baza bolii. Studiul lui P. are mare importanță pentru medicina practică, dezvoltarea măsurilor raționale de tratament.

PATOLOGIC- dureros, anormal.

PERSEVERENTA- repetarea obsesivă, repetată a acelorași cuvinte - imagini de memorie. P. se găsește adesea în vorbire, când se citește cu voce tare și se scrie sub unele forme afazie.

SETARE SUNET- prima etapă a formării abilităților de pronunție la surzi, cu deficiențe de auz, la copiii cu tulburări de vorbire. Se caracterizează prin utilizarea pe scară largă a analizatoarelor conservate (vizuale, cutanate, motorii, auditive), utilizarea diferitelor tehnici metodologice, dispozitive tehnice, în urma cărora copilul învață una sau alta abilitate primară de pronunție.

SIMPTOMOCOMPLEX- un grup de simptome caracteristice unei boli. Sinonim - sindrom.

SIMULTAN- procesul de analiză şi sinteză, care are un anumit caracter integral (simultan).

SINKINEZIE- miscari suplimentare, alaturandu-se involuntar unora arbitrare. Există cazuri normale și patologice de sinkineză.

SITUATIONAL- datorita acestei situatii.

SINTAGMĂ- intonaţie sintactică-unitate semantică.

DISCURSARE SCANDATĂ- citirea poeziei cu accent pe metrul lor, accent artificial pe silaba accentuată din picior. mier ca tehnică specială este folosită în unele cazuri în orele de logopedie cu bâlbâitori în cazurile de takhilalia. Adesea miercuri. este o încălcare persistentă a vorbirii normale, datorată fie unei învățări necorespunzătoare (de exemplu, la surzi, cu probleme de auz), fie unei boli ale creierului.

DICTIONARUL COPILULUI- vocabular, în continuă creștere impresionantă. Există un dicționar care este accesibil doar pentru înțelegerea copilului (pasiv), și un dicționar pe care îl folosește în propriul discurs (activ).

DEFECT COMPLEX (COMBINAT).- un defect în care sunt urmărite anumite conexiuni, de exemplu, insuficiența vorbirii și vizuale și alte combinații.

AMESTECAREA SUNETELOR- o lipsă de vorbire, exprimată prin faptul că copilul, știind să pronunțe anumite sunete, le amestecă în vorbire (de exemplu, în loc de „pălărie” spune „sapka”, în loc de „sanie” - „shanki”) . S.z. - un semn al unei încălcări a proceselor de stăpânire a sistemului de foneme. În mod normal, acest proces se termină la un copil la 4-5 ani. Până în acest moment, toate sunetele vorbirii sunt corect pronunțate și distinse de copii după ureche. Sub influența alfabetizării S. h. depășit în mai mult de 60% din cazuri fără asistență specială logopedică. Cu toate acestea, dacă acest lucru nu se întâmplă, S. z. poate implica biografie.

DISCURS CONECTAT- Pronunțarea comună simultană de către două sau mai multe persoane a cuvintelor sau frazelor. Este folosit ca un fel de vorbire reproductivă atunci când se corectează unele tulburări de vorbire. Datorită disponibilității sale, cf. utilizat în stadiile incipiente munca de logopedie, mai ales în tehnica tradițională de depășire a bâlbâielii.

ADAPTARE SOCIALĂ- alinierea comportamentului individual și de grup al copiilor anormali cu sistemul de norme, reguli și valori sociale.

REABILITARE SOCIALĂ- includerea unui copil cu dizabilități de dezvoltare în mediul social, familiarizarea cu viata publicași să lucreze la nivelul capacităților sale psihofizice.

CLONE CLONICE- contractii involuntare de scurta durata si relaxarea muschilor care se succed rapid una dupa alta.

CAPACELE TONICE- contractii musculare prelungite datorate unui singur impuls.

SUCCESIV- procesul de analiză și sinteză, implementat pe părți (secvențial), și nu holistic.

SURDOMUTISM- surditate psihogenă. Tulburări funcționale ale auzului și vorbirii. S. este temporară, trecătoare.

tactil- tactil.

TAHILALIA- încălcarea vorbirii, care se exprimă în viteza excesivă a ritmului său. Spre deosebire de Battarism, T. este o abatere de la vorbirea normală doar în raport cu tempo-ul său, în timp ce restul componentelor designului fonemic, precum și vocabularul și structura gramaticală, sunt pe deplin păstrate. T. este depăşit de cursuri de logopedie folosind scanarea.

TEAK- contractii musculare clonice involuntare, rapide, stereotipic repetate, caracterizate printr-un caracter violent. Cu ticuri de vorbire, pacienții rostesc uneori cuvinte sau expresii fără sens. Cursul unei căpușe este cronic, remisiile sunt posibile, uneori încetarea spontană a unei căpușe.

TREMOR- vibratii ritmice involuntare ale membrelor, vocii, limbii.

FRÂNARE- unul dintre principalele procese nervoase, opus excitației, întârzierea activă a activității centrilor nervoși sau a organelor de lucru (mușchi, glande). T. are o importanță excepțională: este implicată în reglarea funcțiilor vitale ale organismului, în special în funcția de protecție. Cu o distribuție largă a T. în cortexul cerebral, apare somnolență, apoi somn, când T. captează formațiuni subcorticale.

PIERDEREA AUZULUI- Pierderea persistentă a auzului, ceea ce face dificilă perceperea vorbirii. T. poate fi exprimat în diferite grade: de la o uşoară perturbare a percepţiei vorbirii în şoaptă până la o limitare accentuată a percepţiei vorbirii la volumul conversaţiei. Alocați trei grade de T.: ușor, mediu și greu. Copiii care suferă de T. au de obicei abateri în dezvoltarea vorbirii și sunt crescuți în scoli speciale pentru deficienții de auz.

BRIE SCURT- un defect congenital, constând în scurtarea limbii (ligamentul hioid). Cu acest defect, mișcarea limbii poate fi dificilă. U. to. cauze de obicei mecanice dislalie. Pentru a întinde frenulul limbii, se folosesc cu succes exerciții speciale de logopedie - gimnastica limbii. În astfel de cazuri, necesitatea intervenției chirurgicale este eliminată.

URANOPLASTIE- Închiderea operativă a decalajului palatului dur și moale.

FACTOR DE RISC- diverse stări ale mediului extern sau intern al organismului, contribuind la dezvoltarea stărilor patologice.

FOBIA VORBIILOR- frica obsesivă de vorbire, întâlnită adesea în bâlbâială.

FONASTENIA- încălcarea funcției de formare a vocii fără modificări organice vizibile în aparatul vocal. Cu F., se observă oboseală rapidă și întrerupere (rare) a vocii, senzații neplăcute în gât când se cântă și se vorbește (scărpinat, ars). La şcolari juniori uneori există o așa-numită pseudofonastenie - întreruperea vocii din cauza emoției, cel mai adesea atunci când se răspunde la o lecție.

FONEM- sunetul vorbirii. Fiecare limbă are un anumit număr de foneme care sunt opuse între ele prin caracteristicile lor acustice și sunt folosite pentru a distinge cuvintele. Există 42 de foneme în limba rusă: 6 vocale și 36 de consoane.

PERCEPȚIA FONEMATICĂ- acţiuni mentale speciale de diferenţiere a fonemelor şi de stabilire a structurii sonore a unui cuvânt.

EXOGENĂ- care rezultă din cauze aflate în afara corpului.

EXPIRARE- expiră, inspiră.

DISCURS EXPRESIV- formă externă de vorbire, declarație orală sau scrisă activă.

EXTIRPARE- îndepărtarea radicală.

EMBOLOFRASIE- deformare construcție sintactică fraze datorate inserării de sunete, silabe și cuvinte suplimentare, cel mai adesea: a, și, da, ei bine, aici, asta înseamnă etc. E. se observă de obicei cu tulburări de vorbire atât de complexe precum bâlbâindși afazie. Sinonime - embolie, embolie de vorbire.

ENDOGENĂ- care decurg din motive care se află în mediul intern al organismului.

ETIOLOGIE- doctrina cauzelor declanșării bolii, a oricăror tulburări, este uneori interpretată mai larg, inclusiv afecțiunile predispozante.

EFFERENT- deplasarea, îndreptarea din centru.

ECOLALIE- o tendință patologică de a repeta cuvinte, sunete, întrebări, una dintre formele echopraxiei; observat la adulți și copii care suferă de boli organice ale creierului. E. se întâlnește uneori la copiii cu dezvoltare normală, constituind una dintre etapele timpurii în dezvoltarea vorbirii lor.

LIMBAJUL - 1) un sistem de mijloace fonetice, lexicale și gramaticale, care este un instrument de exprimare a gândurilor, sentimentelor, expresiilor de voință și care servește drept cel mai important mijloc de comunicare între oameni. Fiind indisolubil legată în origine și dezvoltare de un anumit colectiv uman, limbajul este un fenomen social. Ea formează o unitate organică cu gândirea, deoarece una nu există fără cealaltă.

2) un fel de vorbire caracterizată prin anumite trăsături stilistice.
SECȚIUNEA 5. Atelier de rezolvare a problemelor.

Nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut

SECȚIUNEA 6. Modificări la program de lucru care a avut loc după aprobarea programului.

Natura modificărilor din program	Numărul și data procesului-verbal al ședinței compartimentului la care s-a luat această hotărâre	Semnătura șefului de departament care aprobă modificarea	Semnătura decanului facultății (prorectorul pentru afaceri academice) care aprobă această modificare

1. Reabilitare - utilizarea unei game întregi de măsuri de natură medicală, socială, educațională și profesională cu scopul de a pregăti sau recalifica o persoană pentru a cel mai înalt nivel capacitatea sa funcțională. Definiție dată de Organizația Mondială a Sănătății. În țările vorbitoare de limbă spaniolă și francofonă, este folosit termenul de „readaptare”.
Abilitare - formarea inițială a unei abilități pierdute pentru ceva. Termenul se întâmplă să fie capabil de orice.
Potrivit N.M., Nazarova, este indicat să se aplice abilitarea în legătură cu copiii nasului timpuriu cu dizabilități de dezvoltare.
Crearea unor condiții adecvate, ținând cont de particularitățile dezvoltării mentale a copilului cu diferite variante și tipuri de tulburări, este posibilă pe baza corecției, compensării și socializării (EA Strebeleva).
Corecție (din latină - corecție) - un sistem de măsuri psihologice, pedagogice și terapeutice care vizează depășirea sau slăbirea deficiențelor dezvoltării psihofizice și a abaterilor comportamentale la copii.
Compensarea (din latină - rambursat, egalizat) este un proces complex pe mai multe niveluri, care include restaurarea și înlocuirea funcțiilor pierdute sau afectate. Socializare (din lat. sosyu1k - public) - formarea capacității unui individ de a trăi în societate bazată pe asimilarea valorilor sale sociale și a modurilor de comportament social pozitiv.
Socializarea oferă individului posibilitatea de a funcționa ca membru cu drepturi depline al societății. Este legat de dezvoltarea unei atitudini adecvate față de valorile sociale. În procesul de socializare, o persoană învață norme sociale, stăpânește moduri de a performa roluri sociale, aptitudini de comportament social.
4. Termeni folosiți în domeniul educației speciale (după N.M. Nazarova):
educație specială - preșcolară, generală și educatie profesionala pentru care se creează condiții speciale pentru persoanele cu dizabilități;
persoană cu dizabilități - o persoană care are dizabilități fizice care împiedică dezvoltarea programe educaționale fără a crea condiții speciale pentru educație;
persoană cu nevoi educaționale speciale - persoană care are nevoie de sprijin pedagogic special și de metode specifice de educație pentru a depăși limitările și dificultățile cauzate de dizabilitățile de dezvoltare;
handicap - un handicap fizic sau psihic, confirmat de comisia psihologică și pedagogică în raport cu copilul și cu cele medicale și sociale. comisie de expertiîn relație cu un adult;
- invaliditate fizică - o deficiență temporară sau permanentă în dezvoltarea și (sau) funcționarea unui organ uman, sau o boală cronică somatică sau infecțioasă, confirmată în modul prescris;
deficiență mintală - o deficiență temporară sau permanentă în dezvoltarea mentală a unei persoane, confirmată în modul prescris, inclusiv tulburări de vorbire, sfere emoționale și volitive, inclusiv autism, consecințele leziunilor cerebrale, inclusiv retardul mintal, retardul mental care creează dificultăți de învățare ;
handicap complex - un set de handicapuri fizice și (sau) psihologice;
handicap grav - un handicap fizic sau psihic, exprimat în așa măsură încât educația în conformitate cu statul standardele educaționale(inclusiv cele speciale) este inaccesibilă, iar oportunitățile de formare sunt limitate la obținerea de cunoștințe și abilități de bază:
condiții speciale de obținere a educației (condiții speciale de învățământ) - condiții de învățare (creștere), inclusiv programe educaționale speciale și metode de predare, mijloace individuale de pregătire tehnică și mediu de viață, precum și servicii pedagogice, medicale, sociale și de altă natură, fără de care este imposibil (dificultate) stăpânirea programelor educaționale de către persoanele cu dizabilități;
instituție de învățământ specială (corecțională) - o instituție de învățământ pentru persoane cu dizabilități.

• 
  Principal termeni special pedagogie. 1. Reabilitare - utilizarea unei game întregi de măsuri de natură medicală, socială, educațională și profesională cu scopul de a pregăti sau recalifica un individ la cel mai înalt nivel al său funcțional...


• 
  de bază pentru special pedagogie.
  1. termen special pedagogie


• 
  Termeni "special pedagogie" și " special educație” sunt în general acceptate în teoria și practica internațională modernă.
  S.A. Kozlova și T.A. Kulikov este numit medical pedagogieștiințe medicale și pedagogice integrate, principal inainte de...


• 
  1. Problema compensării funcţiilor este de bază pentru special pedagogie.
  1. termen„întârziere mintală” în casă special pedagogie denotat prin ferm exprimat ... mai mult ».


• 
  Principal termeni special pedagogie. 1. Reabilitare - folosirea unei întregi game de măsuri medicale, sociale, educaționale și prof.


• 
  Principal termeni special pedagogie.
  1. Statistici special pedagogie ia în considerare frecvența și tipurile tulburărilor de dezvoltare. Studiu statistic.


• 
  1. Limba - un sistem de semne care a apărut spontan în societatea umană și se dezvoltă constant, yavl. Principal concepte și probleme special psihologie. 1. Problema compensării funcţiilor este de bază pentru special pedagogie.


• 
  Acasă / Special(corecţional) pedagogie/ Cheat sheet de special pedagogie.
  1. termen„întârziere mintală” în casă special pedagogie denotat persistent.


• 
  1. termen„întârziere mintală” în casă special pedagogie denotat persistent. Organizarea și conținutul educației corecționale și de dezvoltare pentru copiii cu retard mintal. Vizitează copiii cu retard mintal Mai ales invatamant prescolar...


• 
  Termen"social pedagogie» a fost folosit activ încă de la începutul secolului al XX-lea, în ciuda faptului că
  Mass-media sunt diverse mijloace tehnice, de bază funcţie
  Educația corecțională este crearea unor condiții speciale în special organizatii pentru...

Pagini similare găsite: 10

A apărut un nou concept, în consonanță cu termenul „reabilitare” cunoscut nouă. Cu toate acestea, există încă o diferență între ele.

Pe scurt, abilitarea (din lat. habilis - a fi capabil de orice) este formarea inițială a capacității de a face ceva. Termenul se aplică predominant la copiii mici cu dizabilități de dezvoltare, spre deosebire de reabilitare - revenirea capacității de a face ceva, pierdută ca urmare a unei boli, răni etc. [dicționar terminologic pedagogic].

Concepte generale despre reabilitarea persoanelor cu funcții limitate sănătate

În regulile standard pentru asigurarea egalității de șanse pentru persoanele cu dizabilități (Rezoluția Adunării Generale a ONU 48/96, adoptată la cea de-a patruzeci și opta sesiune a Adunării Generale a ONU din 20 decembrie 1993), în secțiunea „Concepte de bază în politici privind persoanele cu dizabilități”, conceptul de reabilitare utilizat în mod obișnuit, bazat pe ideile Programul Mondial de Acțiune pentru Persoane cu Dizabilități.

Reabilitarea este un proces care are ca scop ajutarea persoanelor cu dizabilități restabili nivelurile lor optime de performanță fizică, intelectuală, mentală și/sau socială și să-i sprijine oferindu-le mijloace de reabilitare pentru a-și schimba viața și a-și extinde sfera independenței.

Din această definiție internațională a „reabilitarii”, rezultă o anumită schemă analitică a procesului de reabilitare în sine, care include următoarele componente (constructuri de reabilitare):

1. Reabilitarea socială, care asigură reabilitarea ca subiect social a unei persoane cu handicap;
2. Reabilitarea pedagogică, care asigură reabilitarea unei persoane ca subiect de activitate;
3. Reabilitarea psihologică, care asigură reabilitarea unei persoane cu handicap la nivel individual;
4. Reabilitarea medicală, care asigură reabilitarea la nivelul organismului biologic uman.

Toate componentele de mai sus alcătuiesc un model ideal al procesului de reabilitare. Este universal și poate fi folosit în planificarea strategică a oricărui centru sau instituție de reabilitare a unei persoane cu dizabilități, care își propune să ofere cea mai completă gamă de servicii de reabilitare.

Ce înseamnă termenul „abilitare”?eu"?

Când un copil se naște cu o limitare funcțională, asta înseamnă că nu va putea să-și dezvolte toate funcțiile necesare unei vieți normale, sau poate funcționalitatea acestui copil nu va fi dezvoltată în același mod ca și funcționalitatea semenilor săi. . Un copil, orice ar fi, rămâne un copil: cu nevoia de iubire, atenție și educație conform firii sale unice, și trebuie tratat, în primul rând, ca un copil.

Cuvântul „habilitare” provine din latinescul „habilis”, care înseamnă „a putea”. A abilita înseamnă „a îmbogăți” și este folosit în locul cuvântului „reabilitare”, care este folosit în sensul de a restabili o abilitate pierdută.\

Adică, abilitarea este un proces al cărui scop este de a ajuta dobândiți sau dezvoltați funcții și abilități încă neformate, spre deosebire de reabilitare, care oferă restabilirea funcțiilor pierdute ca urmare a unei răni sau boli.

Prin urmare, se dovedește că acest proces este cel mai relevant în raport cu copiii cu dizabilități. Deși se aplică altor persoane a căror sănătate morală este subminată (de exemplu, condamnații). Abilitarea înseamnă nu doar căutarea de a trata sau modifica tulburările fizice sau psihice, ci înseamnă și a-l învăța pe copil să atingă scopuri funcționale în moduri alternative, dacă căile obișnuite sunt blocate, și să se adapteze. mediu inconjurator pentru a compensa caracteristicile lipsă.

Trebuie remarcat faptul că abilitarea începută târziu poate fi ineficientă și dificil de implementat. Acesta poate fi cazul, de exemplu, dacă copiii cu paralizie cerebrală și întârzieri semnificative în dezvoltarea vorbirii încep să primească asistență adecvată abia la vârsta de opt până la unsprezece ani. O experienta anii recenti sugerează că un complex de activități terapeutice, pedagogice, logopedice și alte activități ar trebui început deja în primul an de viață.

Activitățile de reabilitare încep din primele zile de boală sau accidentare și se desfășoară continuu, sub rezerva construcției în faze a programului.

Activitățile de abilitare pot începe cu monitorizarea stării viitoarei mame și alăptarea unui copil cu dizabilități de dezvoltare.

Abilitarea este un proces cu mai multe fațete care atrage simultan atenția asupra Aspecte variate pentru a-i permite copilului să ducă o viață cât mai aproape de normală. Viața normală, în acest context, înseamnă viața pe care un copil ar avea-o în absența limitărilor sale funcționale.

Abilitarea și reabilitarea reprezintă un set de măsuri care vizează adaptarea la societate și depășirea stărilor patologice ale persoanelor cu dizabilități.

Sarcina atât a abilitarii, cât și a reabilitării este de a ajuta persoanele cu dizabilități să socializeze cât mai bine posibil, să-și aranjeze viața atât personală, cât și profesională.

Definiție

Sistemul de măsuri psihologice, pedagogice și medicale și sociale care vizează corectarea sau atenuarea tulburărilor fizice și (sau) psihice

Despăgubiri într-un fel sau altul pentru funcții și stare necusute, deteriorate sau pierdute m restructurarea sau utilizarea sporită a funcțiilor păstrate

Adaptarea unei persoane ca persoană la existența în societate în conformitate cu cerințele acestei societăți și propriile nevoi, motive și interese

Restabilirea funcțiilor perturbate ale corpului și a capacității de muncă, realizată prin utilizarea unui complex de măsuri medicale, pedagogice și sociale. Formarea inițială a unei capacități perturbate de a face ceva (aplicată copiilor mici cu nevoi speciale de dezvoltare psihofizică) asimilarea normelor sociale și metode de comportament social, precum și reproducerea activă a sistemului de legături sociale de către individ

Conceptul de corecție este central în știința defectologică. Întreaga istorie a pedagogiei speciale (corecţionale) poate fi reprezentată ca istoria dezvoltării teoriei şi practicii muncii corecţionale. Sistemele şi conceptele corecţionale ale lui Eduard Segep (1812-1880), Maria Montessori (1870 1!) D)2), OnpdaDecroly (1871-1933), L.S. Vygotski (1896-1934), L.II. Graborova (1885-1949) ş.a.

Corectarea poate fi atât directă, cât și indirectă. În acest sens, se obișnuiește să se facă distincție corectare directă(utilizarea directă a special materiale didacticeşi metode de influenţă) şi indirect(întregul proces de învățare are o valoare corectivă, principalele modalități sunt clarificarea și corectarea experienței existente și formarea uneia noi).

Implementarea acțiunilor corective necesită utilizarea diferitelor mijloace. Toate mijloace de corectare condiționat poate fi împărțit în tradiţional(joc, studiu, muncă, activități extrașcolare, activități utile social, regim, tratament și măsuri preventive) și neconvențional(alternativă: antrenament senzorial și psihomotoriu, legoteka (jocuri lego cu conținut constructiv), aromaterapie, hipoterapie (din grecescul „ippo” - cal), terapie prin artă, terapie prin muzică etc.).

Majoritatea remediilor tradiționale au un înțeles larg și presupun corectarea personalității în ansamblu. Mijloacele alternative, de regulă, vizează dezvoltarea și corectarea funcțiilor individuale și sunt utilizate în combinație cu alte măsuri (T.V. Varsnova). Alegerea mijloacelor de corectare implică încrederea pe conținutul semnificativ social al materialului.

Potrivit lui V.P. Kashchenko, următoarele prevederi stau la baza corectării pedagogice:

Organizarea unui fel de mediu pentru copii, implicând
ținând cont de „lumea mică în care trăiește copilul”;

Eficacitatea instrumentelor pedagogice pe care le deține
dagog;

Studiu constant continuu al copilului;

Colaborarea diverșilor specialiști (medici, profesori,
psihologi).

Opiniile autorilor sunt unanime în înțelegerea importanței corectării timpurii în formarea și dezvoltarea personalității unui copil cu nevoi speciale de dezvoltare psihofizică: cu cât munca corecțională este începută mai devreme, cu atât va avea mai puține dificultăți.

motor, vorbire și dezvoltare intelectuala. Începutul timpuriu al lucrărilor de corecție face posibilă compensarea mai eficientă a abaterilor în dezvoltarea mentală a unui copil cu risc, atenuând astfel abaterile secundare. Asistența și corectarea în timp util oferă o oportunitate excepțională!]) de a „atenua” deficiențele și problemele în dezvoltare și, în unele cazuri, chiar de a le elimina, asigurând astfel viață plină copil.

După cum remarcă V.G. Petrova, depistarea precoce a copiilor cu nevoi speciale de dezvoltare psihofizică ar trebui efectuată în primul rând în familii cu un risc „creștet”, care includ familii în care există deja:

Un copil cu dizabilități de dezvoltare;

Membrii familiei (bunici, unchi, mătuși) cu dizabilități

dezvoltare de orice fel;

Copii care au suferit hipoxie intrauterină, asfixie la naștere
aceasta, traumatisme, neuroinfecție etc.;

Părinții care au fost expuși la radiații
a trăit într-un mediu ecologic nefavorabil, a lucrat
condiţiile periculoase ale industriei chimice;

Mame care au avut o infecție acută în timpul sarcinii
boala onnoe, toxicoză severă, traumatisme;

Unul dintre părinți este dependent de droguri sau suferă de alcoolism.
Intervenția timpurie include:

Detectarea și diagnosticarea cât mai precoce posibilă a încălcărilor în

dezvoltare;

Reducerea decalajului dintre momentul detectării încălcărilor
în dezvoltarea copilului şi începutul corectării vizate
noah ajutor;

Includerea obligatorie a părinților în procesul corecțional;

Impactul corector asupra tuturor domeniilor dezvoltării copilului și
creare conditiile necesare pentru dezvoltarea personalității sale.

Una dintre formele de corectare timpurie este sistemul de patronaj pedagogic al copiilor mici (de la naștere până la 3 ani), care a devenit larg răspândit în multe țări ale lumii (SUA, 1970). Prin definiție L.I. Aksenova, patronaj: - aceasta este un fel deosebit asistență copilului, părinților săi, profesorilor în rezolvarea problemelor complexe legate de supraviețuire, tratament reparatoriu, pregătire și educație specială, socializare, cu formarea unei persoane în creștere ca persoană.

Un profesor calificat vizitează familia o dată pe săptămână, întocmește un program activitate pedagogică părinţii pe

șapte zile următoare, le învață toate acțiunile principale (arată cum se organizează observațiile, înregistrează rezultatele în forme speciale tipărite), urmărește implementarea planului de lucru propus anterior, furnizează ajutoare didactice și jucării educative din ludotecă, organizate conform principiul bibliotecilor.

Patronatul medico-social-pedagogic (MSP-patronaj) devine forma de conducere de organizare a asistenței corecționale timpurii a copiilor cu nevoi speciale de dezvoltare psihofizică și în țara noastră. IMM-natronajul este implementat ca o gamă largă de măsuri de asistență la reabilitare pe termen lung axate pe familia unui copil cu OPFR. Această asistență se realizează în procesul de lucru coordonat al specialiștilor de diferite profiluri.

Patronajul IMM-urilor include: diagnosticare, asistență în alegerea unei traiectorii educaționale, proiectarea programelor individuale de corecție și reabilitare, asistență primară în implementarea planurilor.

Astfel, corecția poate fi privită ca o influență psihologică și pedagogică special organizată, desfășurată în raport cu grupurile cu risc ridicat și care vizează restructurarea, reconstruirea acelor neoplasme psihologice nefavorabile care sunt definite ca factori de risc psihologic, recrearea relației armonioase a copilului. cu mediul.

Esența procesului de compensare (din latină compensatio - compensare, echilibrare) este de a compensa într-o oarecare măsură funcțiile și condițiile afectate: creierul primește semnale din zonele deteriorate (un fel de semnale SOS), ca răspuns la care mobilizează mecanismele de apărare, „rezervă fiabilitatea unui organism viu” și contracarează procesul patologic (T.V. Varenova). Când se obține rezultatul optim, mobilizarea mecanismelor de apărare se oprește.

Încălcarea are un dublu efect asupra dezvoltării copilului: pe de o parte, împiedică desfășurarea normală a activităților organismului, pe de altă parte, servește la îmbunătățirea dezvoltării altor funcții care ar putea compensa deficiența. Această împrejurare a fost subliniată de L.S. Vygotsky, spunând: „Minusul unui defect se transformă într-un plus de compensare”.

Mecanismele compensatorii depind de natura încălcării, timpul și gradul de deteriorare a funcției, o serie de probleme psihologice.

factori (conștientizarea încălcării, stabilirea despăgubirii etc.), precum și oportunitatea acordării asistenței calificate. Fara capacitate superioara activitate nervoasa(VNB) pentru a-și mobiliza capacitățile de rezervă, munca pedagogică eficientă este dificilă și cu atât munca corecțională și de dezvoltare este mai eficientă; activitate, cu cât noile conexiuni condiționate mai stabile sunt fixate în central sistem nervos(CNS).

Despăgubiri, după cum L.S. Vygotski, poate biologicși social.

Procesele compensatorii existente nu sunt de natură absolută (sustenabilă), prin urmare, în condiții nefavorabile (încărcări excesive, stres, boală, deteriorarea sezonieră a corpului, întreruperea bruscă a sesiunilor de antrenament etc.), ele se pot dezintegra. În astfel de cazuri, există i decompensare, acestea. reapariția (repetarea, revenirea) tulburărilor funcționale.Acest fenomen al psihicului trebuie luat în considerare în * interacțiunea pedagogică.La fenomenele de decompensare se constată încălcări grave. performanta mentala, o scădere a ritmului de dezvoltare, o schimbare a atitudinilor față de activități, oameni.

Fenomenul de compensare trebuie distins de fenomenele de compensare. pseudo-compensare, acestea. adaptări imaginare, false, formațiuni dăunătoare rezultate din reacția unei persoane la vehicul sau alte manifestări nedorite față de acesta din partea oamenilor din jurul său (determinând comportamentul copilului atunci când este imposibil să-și atragă atenția în alte moduri).

Corecția și compensarea sunt strâns legate de reabilitare (restaurare), care include măsuri pentru asigurarea și (sau) restabilirea funcțiilor, compensarea pierderii sau absența acestora și eliminarea limitărilor funcționale. În documentele ONU, termenul „reabilitare” înseamnă „un proces conceput pentru a ajuta persoanele cu dizabilități să atingă și să mențină un nivel optim de activitate fizică, intelectuală, mentală și (sau) socială, oferind astfel mijloacele de a-și schimba viața și de a extinde domeniul de aplicare al independenţă."

Principiu de bază munca tuturor instituţiilor de învăţământ special este orientare corectivă învăţare.

Pe lângă conceptele avute în vedere, care stau la baza aparatului categorial al domeniului științific al defectologiei, legea „Cu privire la educația persoanelor cu nevoi speciale de dezvoltare psihofizică (specială

educație)” definește o serie de termeni care sunt utilizați în desemnarea diferitelor fenomene. Printre ei:

educatie speciala - procesul de formare si educare a persoanelor
cu caracteristici ale dezvoltării psihofizice, inclusiv speciale
condiții sociale pentru obținerea unei educații adecvate,
acordarea de asistență corectivă, adaptare socială și inter
harul acestor persoane în societate;

persoană cu nevoi speciale de dezvoltare psihofizică- fata, nume
provocând tulburări fizice și (sau) psihice, prevenind
pentru educație fără a crea special
conditii;

copil cu nevoi speciale de dezvoltare psihofizică- fata cu
caracteristici ale dezvoltării psihofizice sub vârsta de optsprezece ani
ani tsati;

tulburări fizice și (sau) mentale- abateri de la
norme de restrângere a activităților sociale și confirmate
nye în modul prevăzut de lege;

tulburări fizice și (sau) mentale multiple -
două sau mai multe tulburări fizice și (sau) mentale, confirmate
datele în modul prevăzut de lege;

tulburări fizice și (sau) mentale severe - fizic
cer și (sau) tulburări psihice, confirmate în ordin,
stabilite de lege, exprimate in masura
că obținerea unei educații în concordanță cu cea educațională
standardele (inclusiv cele speciale) este inaccesibilă şi
oportunitățile de învățare se limitează la dobândirea de cunoștințe de bază
despre lumea din jurul nostru, dobândind abilități de autoservire,
obtinerea deprinderilor de munca elementare si pro elementare
formare profesională;

îngrijire cuprinzătoare timpurie - un sistem de măsuri care te include pe tine
fenomen, examinare, corectare fizică și (sau) psihică
tulburări psihice, educație individualizată a unui copil cu special
dezvoltarea psihofizică la vârsta de până la trei ani cu
suport psihologic, medical si pedagogic in se
myi, instituții de învățământ și organizații de îngrijire a sănătății;

examen psihologic-medical-pedagogic - studiază cu
folosind metode și tehnici speciale ale individului
caracteristicile personalităţii copilului, dezvoltarea cognitivă a acestuia şi
sfere emoţional-volitive, potenţialităţi şi
starea de sanatate in vederea determinarii conditiilor speciale pt
obținerea unei educații;

conditii speciale pentru educatie - obu conditii
instruire și educație, inclusiv programe speciale de formare
și metode de predare, mijloace tehnice individuale de instruire
lecturi, manuale speciale și ghiduri de studiu, adaptat
mediu de viață, precum și pedagogic, medical,
asistență socială și de altă natură, fără de care este imposibil sau dincolo
dificil de stăpânit relevante curricula persoane cu
caracteristici ale dezvoltării psihofizice;

institutie de invatamant general- instituție educațională
creat pentru formarea și educarea persoanelor care nu au un fizic
ic și (sau) tulburări mentale care împiedică obținerea
educație fără a crea condiții speciale;

instituție de învățământ special- instituție educațională
creat pentru educarea și creșterea persoanelor cu nevoi speciale
dezvoltarea psihofizică;

educatie la domiciliu - organizarea educației speciale,
în care dezvoltarea programelor de formare relevante de către o persoană cu
caracteristici ale dezvoltării psihofizice, din motive de sănătate
nu frecventează temporar sau permanent o instituție de învățământ,
efectuate la domiciliu.

Astfel, devine evident că defectologia are un aparat categoric specific care reflectă principalele procese și fenomene ale domeniului științific.

Întrebări și sarcini pentru autoexaminare

1,4 cm, s-a ridicat o discuție despre inadecvarea utilizării conceptului de „defectologie >>?

2. Numiți principalele domenii ale defectologiei și conținutul acestora.

3. Care sunt scopurile și obiectivele științei defectologice?

4. Care sunt principalele concepte socio-culturale de defectologie și rase
acoperă esența lor. Ce factori determină revizuirea acestor concepte
țiuni?

5. Enumerați principalele categorii de defectologie și dezvăluie esența
fiecare dintre ei.

6. Comparați procesele de corectare și compensare, formulate
wav parametri comparativi preliminari.

7. Care este diferența fundamentală dintre procesele de pseudo-compensare și decom
pensii?

8. Pe ce temei o familie poate fi clasificată ca grup de „mărit
risc” la nașterea unui copil cu nevoi speciale de dezvoltare psihofizică?

©2015-2019 site
Toate drepturile aparțin autorilor lor. Acest site nu pretinde autor, dar oferă o utilizare gratuită.
Data creării paginii: 2017-12-12