Utilizarea elementelor de mnemonică

în terapie logopedică.

Profesor - logoped: Eiteneer Inga Grigorievna

Instituția de învățământ preșcolar MB „Grădinița nr. 117”

La copiii cu subdezvoltarea generală vorbire, există următoarele probleme: un vocabular slab, incapacitatea de a coordona cuvintele în propoziții, o încălcare a pronunției sunetului. Majoritatea copiilor au atentie afectata, gandire logica imperfecta. Prin urmare, impactul logopediei în eliminarea subdezvoltării generale a vorbirii este o chestiune foarte dificilă. Este necesar să-i învățați pe copii să-și exprime în mod coerent, consecvent, corect gramatical gândurile, să vorbească despre diverse evenimente din viața din jurul lor.

ÎN vârsta preșcolară predomină memoria vizual-figurativă, iar memorarea este în mare parte involuntară: copiii își amintesc mai bine evenimente, obiecte, fapte, fenomene care sunt apropiate de experiența lor de viață. Studiile au arătat că volumul memoriei vizuale și posibilitatea memorării semantice, logice, la copiii cu ONR practic, nu diferă de normă, dar memoria auditivă și performanța de memorare a acestora sunt semnificativ reduse.

În munca mea cu copiii, folosesc tehnologii și tehnici inovatoare. Una dintre ele este mnemotecnica.

mnemonice - acesta este un sistem de metode și tehnici care asigură dezvoltarea cu succes a cunoștințelor de către copii despre caracteristicile obiectelor naturale, despre lumea din jurul lor, memorarea eficientă a structurii poveștii, păstrarea și reproducerea informațiilor și, desigur, dezvoltarea vorbirii.

Tehnica mnemonică ajută la dezvoltarea:

discurs înrudit

gândirea asociativă

memorie vizuală și auditivă

atenția vizuală și auditivă

imaginație

accelerarea procesului de automatizare și diferențiere a sunetelor emise.

Din copilărie, cu toții suntem familiarizațitehnica repetitiei, când învață poezia. Dar această tehnică poate deveni mai eficientă dacă copilul distribuie repetiția în timp, o face diversă, o implementează nu numai extern (repetă cu voce tare, în șoaptă, în tăcere), ci și intern (psihic, fără manifestări externe). Cum să distribuiți repetările în timp? Repetarea optimă se consideră după 15-20 de minute, după 8-9 ore și după 24 de ore. Este foarte util să faci o repetare înainte de culcare timp de 15-20 de minute, precum și dimineața.

Am folosit această tehnică cu copiii bazată pe jocul „Memoriază jucăriile”. Copilului i s-au arătat o serie de jucării cunoscute, iar primul lucru pe care trebuie să-l facă copilul este să spună cu voce tare numele fiecărei jucării, adică. încurajează-ne să ne concentrăm asupra acestor subiecte. Pe lângă numele jucăriei cu voce tare, m-am oferit să iau fiecare dintre ele în mâini și să o examinez. Copilul cheamă toate jucăriile în cerc de 2-3 ori, în timp ce poate vedea toate aceste obiecte. După aceea, copilul este invitat să numească din nou obiectele, dar în același timp, de fiecare dată când denumește o anumită jucărie, trebuie să acorde atenție vreunui semn al acestei jucării (culoarea cubului, rochia păpușii) . Iar ultimul pas este autoexaminarea. Invit copilul sa inchida ochii si sa enumere toate jucariile memorabile. Dacă greșește, îi sugerez copilului să se uite din nou la jucării și să stabilească pe care a uitat-o, apoi să repete totul din nou cu ochii închiși. Când vă familiarizați cu această tehnică, nu puteți sări peste niciun pas. De asemenea, este imposibil ca copilul să se limiteze la utilizarea tehnicii „simple repetiții” - acesta este un precursor al înghesuirii, care afectează negativ memoria.

Începeți să învățați recepția mnemonică"grupare" este posibilă numai atunci când copilul stăpânește tehnica „generalizării” și „clasificării”. Generalizarea și clasificarea sunt tehnici gandire logica. În jocul „One extra” copilul găsește dintre 4-5 imagini una în plus, înfățișând un obiect care nu aparține grupului semantic în care sunt combinate imaginile rămase. Copiii s-au descurcat cu jocul cu ușurință, dificultăți au apărut când le-am rugat să demonstreze de ce această imagine este de prisos. Se dovedește că copiii combină corect obiectele într-un grup, dar uneori este dificil să găsești o definiție verbală, un concept generalizator.

O altă abilitate pentru stăpânirea tehnicii de generalizare este abilitatea de a grupa obiecte pe baza trăsăturilor comune găsite. De exemplu, pentru conceptele „vulpe, rândunică, broască”, copiii au găsit următoarele semne care i-au unit într-un grup:

Toate cuvintele încep cu „L”

Toate cuvintele se termină cu „a”

Toate cuvintele se referă la viețuitoare.

Și încă o abilitate mentală pe care copiii ar trebui să o stăpânească înainte de a trece la familiarizarea cu dispozitivul mnemonic „grupare” - aceasta este abilitatea de a distribui un obiect în clase (clasificare). Deci, în jocul „Magazin”, copiii au învățat mai întâi să clasifice după principiul „legume”, „fructe”, „haine”, „pantofi”, iar apoi după principiul „comestibil”, „necomestibil”. După ce copiii au însuşit tehnicile mentale de „generalizare” şi „clasificare”, am trecut la familiarizarea cu dispozitivul mnemonic „grupare”.

De asemenea, una dintre tehnicile importante în mnemonică estecorelații semantice . A corela obiecte prin sens înseamnă a găsi unele legături între ele. Aceste conexiuni se bazează atât pe proprietăți și caracteristici esențiale, cât și secundare, mai puțin semnificative. Pentru a găsi aceste conexiuni, copiii au învățat să compare obiectele între ele, să acorde atenție funcțiilor, scopului, altor proprietăți și caracteristici interne ale acestora. Pentru învățare, alocați conexiuni semanticeîntre obiecte, copiii și cu mine am folosit jocul „Ce se întâmplă?”. Printre numeroasele poze, au găsit perechi de obiecte legate tipuri variate conexiuni. Deci, de exemplu, pentru o imagine cu gheață, au selectat următoarele (după ce și-au explicat alegerea):

Gheață - sticlă (ambele transparente)

Gheața este o oglindă (ambele sunt netede)

Inghetata - inghetata (ambele reci)

Gheață - frigider (în frigider este gheață).

O altă metodă mnemonică pe care le-am prezentat copiilor a fostcopierea. Copierea servește în principal la memorarea informațiilor verbale. Cuvintele dau naștere la copil imagini, mai întâi mentale, apoi grafice. În stadiul formării unei imagini mentale, copilul o poate „reînvia” într-o formă grafică. Copierea este o schiță de cuvinte, o schiță, care nu trebuie să fie frumoasă și asemănătoare cu un obiect real, este suficient ca imaginea să fie clară pentru copilul însuși. Cu ajutorul acestei metode, memorăm răsucitoarele de limbă și răsucitoarele de limbă. În primul rând, ne-am uitat la imagini gata făcute, le-am ordonat secvența și am inventat o poveste bazată pe ele. De-a lungul timpului, am înlocuit pozele luminoase, tipărite, cu unele schematice (tabele mnemonice), dar constituind și intriga.

Conținutul tabelului mnemonic este o reprezentare grafică sau parțial grafică a personajelor unui basm, a unor fenomene ale naturii, a unor acțiuni etc. prin evidențierea principalelor legături semantice ale intrigii poveștii.Lucrul principal - trebuie să transmiteți o diagramă vizuală condiționat, să o reprezentați astfel încât desenul să fie ușor de înțeles pentru copii.

Mnemotablele-diagramele servesc ca material didactic în munca mea privind dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor. Le folosesc pentru:

îmbogăţire vocabular,

când predau povestirea,

când repovesti ficțiune,

când ghicesc și ghicim ghicitori,

când învață poezia.

Mnemotablele sunt deosebit de eficiente atunci când învață poezii. Concluzia este aceasta: pentru fiecare cuvânt sau frază mică, este gândită o imagine (imagine); astfel, întreaga poezie este schițată schematic. După aceea, copilul din memorie, folosind o imagine grafică, reproduce întreaga poezie. În etapa inițială, am oferit un plan gata făcut - o schemă și, pe măsură ce copilul învață, el este, de asemenea, implicat activ în procesul de creare a propriei scheme. Când lucrăm la repovestire, folosim și tabele mnemonice atunci când copiii văd actori, atunci copilul se concentrează deja asupra construcție corectă propoziții, asupra reproducerii în discursul său a expresiilor necesare. Prin mnemotable, ea le-a introdus copiilor în fenomenele naturale sezoniere. Aici sunt introduse denumiri de litere de culoare ale anotimpurilor: toamna - litera galbenă sau portocalie "O", iarna - albastru sau albastru deschis "Z", primăvara - litera verde "B", vara - litera roșie "L".

O metodă mnemonică interesantă este metodatransformare (transformare). În etapa pregătitoare, copiii și cu mine am încercat să transformăm nu imagini mentale, ci figuri de plastilină. Și apoi au încercat procesul de modelare în imaginația lor. Așadar, copiii au corelat literele și numerele cu obiecte sau părți de obiecte similare (jocul „Cum arată litera?”), copiii au aliniat toate imaginile de pe colaj în succesiune și le-au memorat..

MetodăCicero - esența ei constă în faptul că amintind seria de informații, este necesar să aranjați mental imaginile obiectelor, cuvintelor, într-o încăpere familiară (de-a lungul drumului pe care îl folosiți zilnic și cunoașteți bine toate obiectele de-a lungul acestuia) adică. trebuie să „legăm” imaginea fiecărei unități informaționale de un anumit loc, obiect. La prima etapă de însuşire a acestei metode, copiii înşişi s-au plimbat în jurul grupului şi au aranjat diverse obiecte, oprindu-se şi pronunţând locul în care au lăsat obiectul. După ce mă plimb din nou și mă uit unde sunt articolele, le scot pe toate. Și copilul își amintește ce, unde zăcea. Aceste jocuri i-au ajutat pe copii să învețe să navigheze în spațiu, în grup, să consolideze lucrul asupra prepozițiilor și verbelor cu prefixe.

Toate metodele și tehnicile mnemotehnice pe care le-am prezentat copiilor sunt accesibile și cele mai potrivite vârstei lor. Toate au fost selectate ținând cont de caracteristicile mentale ale copiilor preșcolari. În plus, toate metodele și tehnicile sunt interesante pentru copii, ele sunt percepute de ei mai mult ca un joc, și nu ca o tehnică de dezvoltare.

După cum arată practica, utilizarea unui sistem mnemonic face posibilă accelerarea procesului de automatizare și diferențiere a sunetelor setate, pentru a facilita memorarea și reproducerea ulterioară a unei imagini holistice într-o formă rimată. Conform rezultatelor unei examinări logopedice, copiii cu OHP au arătat o tendință pozitivă în stăpânirea pronunției corecte a sunetelor, accelerând sincronizarea automatizării sunetelor. Volumul memoriei vizuale și verbale a crescut considerabil, distribuția și stabilitatea atenției s-au îmbunătățit activitate mentala.

Astfel, această tehnică face posibilă creșterea interesului copiilor pentru cursurile de logopedie și, în consecință, eficacitatea acestora crește.

Bolșova, T.V. Învățăm din poveste. Dezvoltarea gândirii preșcolarilor cu ajutorul mnemotecilor. SPb., 2005.

2. Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Salut Lume! Moscova „Balass”, 2000. 3. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Asistență psihologică copiilor preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii. M., 2004. 4. Gromova, O.E., Solomatina, G.N., Savinova, N.P. Poezii despre anotimpuri şi jocuri. Materiale didactice pentru dezvoltarea vorbirii copiilor de 5 - 6 ani. Moscova, 2005. 5. Guryeva N. A. Un an înainte de școală. Dezvoltarea memoriei: Caiet de lucru exerciții de mnemonică. SPb., 2000. 6. Kislova, T.R. În drum spre alfabet. Moscova „Balass”, 2002. 7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. Modelarea în vorbirea descriptivă a copiilor cu OHP/învățământ preșcolar. 2004.№6. pp. 64-68. 8. Omelcenko L.V. Utilizarea mnemotecilor în dezvoltarea vorbirii coerente / Logoped. 2008. Nr. 4. P.102 -115. 9. Tkachenko T.A. Folosirea schemelor în alcătuirea poveștilor descriptive / Educația preșcolară.1990. nr. 10. pp.16-21. 10. Falkovich, T.A., Barylkina, L.P. Dezvoltarea vorbirii, pregătirea pentru dezvoltarea scrisului. Moscova „VAKO”, 2005. 11. Shirokikh T.D. Învățăm poezie – dezvoltăm memoria / Un copil la grădiniță. 2004. Nr. 2. pp.59-62. 12. Shorygina, T.A. Poezii și povești despre natură nativă. Moscova, 2005.

, logoped, Naro-Fominsk, regiunea Moscova.

Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, stocarea și reproducerea eficientă a informațiilor și, desigur, dezvoltarea vorbirii.

Scopul învățării mnemonicii este dezvoltarea memoriei, gândirii, imaginației, atenției, și anume procesele mentale, deoarece acestea sunt strâns legate de dezvoltarea deplină a vorbirii.

Stăpânirea tehnicilor de lucru cu tabele mnemonice reduce semnificativ timpul de instruire și, în același timp, rezolvă problemele care vizează:

• dezvoltarea proceselor mentale de bază - memorie, atenție, gândire figurativă și vorbire;
• recodificarea informațiilor, de ex. transformări din simboluri abstracte în imagini;
• dezvoltare abilități motorii fine mâini cu reproducere grafică parțială sau completă.

Astăzi, vorbirea figurată bogată în sinonime, completări și descrieri la copiii preșcolari este un fenomen foarte rar. Există multe probleme în vorbirea copiilor.

Discurs monosilabic format doar din propoziții simple. Incapacitatea de a construi o propoziție comună corect din punct de vedere gramatical.

Sărăcia de vorbire. Vocabular insuficient.

Utilizarea de cuvinte și expresii non-literare.

Discurs dialogic slab: incapacitatea de a formula corect și clar o întrebare, de a construi un răspuns scurt sau detaliat.

Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, un complot sau o poveste descriptivă pe o temă propusă, repovestirea textului cu propriile cuvinte.

Lipsa fundamentarii logice a afirmatiilor si concluziilor lor.

Lipsa abilităților de cultură a vorbirii: incapacitatea de a folosi intonația, de a regla volumul vocii și ritmul de vorbire etc.

Prin urmare, influența pedagogică în dezvoltarea vorbirii preșcolari este o chestiune foarte dificilă. Este necesar să-i învățați pe copii să-și exprime în mod coerent, consecvent, corect gramatical gândurile, să vorbească despre diverse evenimente din viața din jurul lor.

Având în vedere că în acest moment copiii sunt suprasaturați cu informații, este necesar ca procesul de învățare să fie interesant, distractiv și în curs de dezvoltare pentru ei.

Luați în considerare factorii care facilitează procesul de a deveni un discurs coerent.

Unul dintre acești factori, potrivit S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin și alții - vizibilitate. Examinarea obiectelor, imaginile îi ajută pe copii să numească obiectele, trăsăturile lor caracteristice, acțiunile efectuate cu ele.

Al doilea factor contributiv este crearea unui plan de exprimare, a cărui semnificație a fost subliniată în mod repetat de celebrul psiholog L. S. Vygotsky. El a remarcat importanța plasării secvențiale în schema preliminară a tuturor elementelor specifice ale enunțului.

Luând ca bază părerea marilor profesori, văzând eficiența materialului vizual, folosind diagrame gata făcute ale profesorilor, dar schimbându-le și îmbunătățindu-le în felul meu, folosesc mnemotable în munca mea de a preda copiilor vorbirea coerentă.

Mnemotecnia în pedagogia preșcolară este numită diferit: Vorobyeva Valentina Konstantinovna numește această tehnică scheme grafice tactile, Tkachenko Tatyana Alexandrovna - modele obiect-schematice, Gluhov V.P. - blocuri-pătrate, Bolsheva T.V. - colaj, Efimenkova L. N - schema de povestire.

Un tabel mnemonic este o schemă care conține anumite informații. Ca orice lucrare este construită de la simplu la complex. Începând să lucrăm cu cele mai simple pătrate mnemonice, trecem succesiv la piste mnemonice, iar mai târziu la tabele mnemonice. Ce poate fi afișat în tabelul mnemonic? Aproape totul poate fi afișat în tabelul mnemonic - i.e. o imagine grafică sau parțial grafică a personajelor unui basm, fenomene ale naturii, se produc unele acțiuni, i.e. poti desena ce vrei. Dar să portretizeze în așa fel încât desenul să fie de înțeles copiilor.

Mnemotablele-diagramele servesc ca material didactic în munca mea privind dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor. Le folosesc pentru:

Îmbogățirea vocabularului;

Când învățați să compuneți povești;

Când repovestiți ficțiune;

Când ghiciți și ghiciți ghicitori;

La memorarea poeziei;

Lucrarea în clasă la tabelele mnemonice constă în trei etape.

Etapa 1: Examinarea tabelului și analizarea a ceea ce este afișat pe acesta.

Etapa 2: Informațiile sunt recodificate, adică transformarea de la simboluri abstracte la imagini.

Etapa 3: După recodificare, se realizează o repovestire a unui basm sau a unei povești pe o anumită temă. ÎN grupe de juniori cu ajutorul unui profesor, la cei mai mari - copiii ar trebui să poată fi independent.

Pentru copiii de vârstă preșcolară primară și gimnazială este necesar să se acorde tabele mnemonice de culoare, deoarece. la copii rămân în memorie imagini separate: puiul este galben, șoarecele este gri, bradul este verde.

Pe langa functia comunicativa se dezvolta si functia de planificare a vorbirii, i.e. copilul învață să-și construiască în mod consecvent și logic acțiunile, să vorbească despre asta.

Trebuie subliniat faptul că toate lucrările privind dezvoltarea vorbirii coerente la copii nu se limitează la tabele mnemonice. Aceasta este, în primul rând, ca inițială, „lansare”, cea mai semnificativă și eficientă lucrare, deoarece utilizarea tabelelor mnemonice facilitează perceperea și procesarea informațiilor vizuale pentru copii, salvarea și reproducerea acestora.

Cărți folosite:

1. L.N. Efimenkov
„Formarea vorbirii la preșcolari”, 1985;
2. T. Tkacenko
- revista „Învăţământul preşcolar” nr.10, 1990;
3. V.P. Glukhov „Despre formarea unui discurs descriptiv coerent la preșcolarii mai mari cu OHP”, Defectologie, 1990;

mnemonice

Relevanţă.
Comunicând cu copiii, observându-i și analizând rezultatele diagnosticelor de dezvoltare a vorbirii, am ajuns la concluzia că majoritatea copiilor care intră în școală întâmpină dificultăți semnificative și nu posedă abilități de vorbire coerente suficiente pentru această vârstă. Observ în special aceste dificultăți la copiii de vârstă preșcolară mai mare care au o subdezvoltare generală a vorbirii.
Prin urmare, în predarea povestirii, folosesc metode de modelare: utilizarea diagramelor model și a mnemotablelor pentru a forma un discurs coerent la copiii cu OHP. Discursul conectat este cea mai complexă formă de activitate de vorbire. Are caracterul unei prezentări consistente, sistematice și detaliate.
Una dintre aceste metode este mnemotecnica, un instrument corectiv eficient pentru predarea vorbirii coerente la preșcolari. Așa că la cursurile mele am decis să folosesc această tehnică.
Mnemonice sau mnemonică, tradus din greacă – „arta memorării”. Mnemotecnia este un sistem de scriere internă care vă permite să înregistrați secvențial informații din creier, convertite în combinații de imagini vizuale. Mnemotablele sunt o schemă care conține informațiile necesare și se bazează pe principiul pedagogic de la simplu la complex. Aceste scheme servesc ca un fel de plan vizual pentru crearea de monologuri, ajutând copiii să construiască: structura poveștii, succesiunea poveștii, conținutul lexical și gramatical al poveștii. Utilizarea mnemotecilor pentru preșcolari de astăzi devine din ce în ce mai relevantă.
Scopul antrenamentului:
- dezvoltarea memoriei tipuri diferite: auditiv, vizual, motor, tactil, precum și dezvoltarea gândirii, atenției, imaginației. ocupă un loc special în lucrul cu copiii material didactic sub formă de piste mnemonice, tabele și diagrame mnemonice - modele, care facilitează foarte mult copiilor însuşirea vorbirii coerente; în plus, prezența unui plan vizual - scheme face poveștile, basmele clare, coerente și consistente. Un tabel mnemonic este o schemă care conține anumite informații.
Analiza rezultatelor:
Prin urmare, putem concluziona că, cu ajutorul metodei de modelare - utilizarea schemelor - modele și tabele mnemonice, în munca mea am reușit să obțin rezultate semnificative în următoarele:
-automatizarea sunetelor emise în vorbire coerentă;
- extinderea cercului de cunoștințe despre lumea din jur;
- Vocabularul este activat;
- repovesti liber basme, atât la clasă, cât și în viața de zi cu zi;
- dezvolta imaginatia si imaginatia creativa a copiilor;
-Copiii înving timiditatea, timiditatea, învață să stea liber în fața unui public.
Utilizarea modelării vizuale în sistemul de lucru corectiv dă un rezultat pozitiv, care este confirmat de datele de diagnosticare a nivelului dezvoltarea vorbirii copii.

„Utilizarea mnemotecilor

în dezvoltarea vorbirii preșcolarilor "

Articolul a fost pregătit de educatoare

Grădinița MBDOU nr. 9 „Cheia de aur”

Stefanskaya Irina Vasilievna

Organizarea corectă a educației pentru copiii cu deficiențe de vorbire este o sarcină foarte dificilă. Trebuie amintit că, în ceea ce privește copiii în curs de dezvoltare normală, cea mai eficientă educație este cea care este oarecum înaintea dezvoltării copilului, dar nu depășește capacitățile acestuia. Prin urmare, împreună cu metodele și principiile general acceptate, este destul de rezonabil să folosiți metode originale, creative, a căror eficacitate este evidentă. O astfel de tehnică este mnemotecnia.

mnemonice este un set de reguli și tehnici care facilitează procesul de memorare a informațiilor. Un exemplu este expresia familiară „Fiecare vânător vrea să știe unde stă fazanul”

Mnemotecnia în logopedie este utilizată în dezvoltarea:

Discurs înrudit;

Gândirea asociativă;

Memoria vizuală și auditivă;

Atentie vizuala si auditiva;

Imaginație;

Accelerarea procesului de automatizare și diferențiere a sunetelor emise.

Ushinsky K.D. a scris: „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.” Deoarece materialul vizual este mai bine absorbit de preșcolari, utilizarea mnemotablelor în cursuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente le permite copiilor să perceapă și să proceseze mai eficient informațiile vizuale. Utilizarea schemelor mnemonice îl ajută pe copil să îmbogățească o afirmație coerentă.

Esența mnemonicii este următoarea : pentru fiecare cuvânt sau frază mică, se inventează și se schiță sau se afișează o imagine (imagine); astfel, tot textul este schițat schematic. Privind aceste diagrame - desene, copilul reproduce cu ușurință informații textuale.

Memorarea mnemonică constă în patru etape:

codificarea imaginii,

Memorare (combinând două imagini),

memorarea secvenței,

Fixare în memorie.

Începem să folosim tehnici mnemonice în cursurile cu copii mici. Pentru dezvoltarea anumitor abilități și abilități la copii, în procesul de învățare sunt introduse diagrame mnemonice, pătrate mnemonice, tabele mnemonice.

Cu ajutorul unui tabel mnemonic, este ușor să memorezi poezii, versuri de copii, repovestire texte, rusă povesti din folclor, compune povestiri (în timp ce alcătuiește o diagramă mnemonică și o completează cu elemente noi în procesul de repovestire)

Problemele care există la copiii cu patologie a vorbirii: vocabular sărac, incapacitatea de a coordona cuvintele într-o propoziție, înțelegerea afectată a textului necesită o abordare specială. Când lucrați cu copii cu tulburări de vorbire, sa observat că aceștia sunt incluși cu bucurie activități de învățare. De regulă, astfel de copii au memorie slabă, gândire logică imperfectă, atenție redusă, nu atât de mobili procesele mentale, nu manifestă interes pentru activitățile de căutare și nu planifică cu greu niciunul dintre tipurile acesteia, nu sunt pregătiți să ducă la îndeplinire sarcini, nu se disting prin eficiență ridicată.

Din aceste motive și din alte motive, copiilor cu tulburări de vorbire nu le place să învețe poezie, să povestească texte, nu cunosc tehnicile și metodele de memorare. Memorarea poezilor le provoacă mari dificultăți, oboseală rapidă și emoții negative. Este foarte important să trezești interesul pentru activități la copiii cu o astfel de patologie, să-i captivezi, să-i eliberezi și să transformi surmenajul în tipul lor preferat și cel mai accesibil de activitate - JOC.

Este necesar să-i învățăm pe copii să-și exprime în mod coerent, consecvent, corect gramatical gândurile, să vorbească despre diverse evenimente din viața înconjurătoare, să automatizeze și să diferențieze sunetele setate. Este deosebit de importantă dezvoltarea gândirii vizual-figurative.

Vârsta preșcolară este epoca formelor figurative ale conștiinței, iar principalele mijloace pe care un copil le stăpânește la această vârstă sunt mijloacele figurative: standarde senzoriale, diferite simboluri și semne (în primul rând, acestea sunt diverse modele vizuale, diagrame, tabele etc. ).

Utilizarea generalizărilor permite copilului să generalizeze din experiența sa directă. După cum au stabilit studiile psihologilor L. Wenger, A.V. Zaporozhets, J. Piaget și alții, direcția principală în dezvoltarea gândirii figurative, imaginației, memoriei este de a stăpâni capacitatea copilului de a substitui și modelarea spațială.

La vârsta preșcolară predomină memoria vizual-figurativă, iar memorarea este în mare parte involuntară. Memoria copiilor are o proprietate uimitoare - o fotografie excepțională. Pentru ca poezia memorată să fie amintită mult timp, este necesar să o repeți de trei ori în primele cinci zile. Imaginea vizuală păstrată la copil după ascultare, însoțită de vizualizarea desenelor (acțiunea atenției involuntare și a memoriei vizuale involuntare), vă permite să vă amintiți mult mai repede poezia.

Mnemosquare - aceasta este o foaie de hârtie (pătrat) pe care este reprezentat schematic un obiect, acțiune sau direcție de acțiune sau un semn. Pătratele mnemonice în antrenament pot fi folosite separat, de exemplu, în diverse jocuri de inventare de ghicitori, sau constau întabel mnemonic .

Iată câteva exemple de jocuri care utilizează pătrate mnemonice:

Jocul „Pușculița de cuvinte”

Ţintă:îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea memoriei pe termen lung.

Copiii „strâng” cuvinte noi într-o pușculiță, de ex. desenează sau desemnează cu simboluri, imediat după formarea sau interpretarea lor și cu întârziere (după alte exerciții, la sfârșitul unei lecții, din două în două zile). Revenim periodic la cuvintele din pușculiță: a doua zi, o săptămână mai târziu, o lună mai târziu. Copiii sunt invitați să-și amintească cuvintele pe care le „pun” în pușculița de cuvinte și să alcătuiască o propoziție sau o poveste cu ei.

Jocul „Hai să criptăm cuvintele”

Ţintă:îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea gândirii logice și a memoriei pe termen lung.

Logopedul îi cere copilului să deseneze imagini pentru fiecare cuvânt pe care l-a numit. O imagine vizuală corespunzătoare obiectelor apare cu ușurință, așa că copiii sunt invitați să „cripteze” cuvinte, precum supă delicioasă, bucurie etc.

Jocul „Vrăjitorii”

Ţintă:îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea memoriei pe termen lung și gândirea logică.

Continut:

Mai multe cărți sunt așezate în fața copilului cu o reprezentare schematică a obiectelor individuale (de exemplu, un pom de Crăciun, o casă, aripi etc.). Copilului i se spune câteva cuvinte și i se oferă să aleagă imagini care să-l ajute să-și amintească aceste cuvinte, adică. cuvinte „vrăjitoare”. În continuare, copilul trebuie să reproducă cuvintele prezentate. Pentru a face acest lucru, ia pe rând pozele puse deoparte și cu ajutorul lor își amintește cuvintele care i-au fost chemate. Acest exercițiu îl va ajuta pe copil să dezvolte conexiuni logice între obiecte.

Jocul „Teremok”

Ţintă:îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea abilităților de clasificare

Copiilor li se oferă imagini și două, trei sau mai multe turnuri, cu reprezentarea schematică a unei grădini (pentru fructe), a unei grădini de legume (pentru legume), a unui brad (pentru animale sălbatice), a unei căsuțe (pentru animale de companie) etc. Copiilor li se dă sarcina de a „așeza” pozele în turnul dorit (criteriul de clasificare nu este numit) și de a explica de ce fiecare tablou a fost amplasat într-unul sau altul.

Jocul „Flower-Semitsvetik”

Ţintă:îmbogățirea vocabularului verbului

Copiii primesc o imagine (miezul unei flori) cu simbolul unei acțiuni, de exemplu, un pește se scufundă, înoată, soarele strălucește etc., apoi atașează petale la miez cu imaginea obiectelor care pot realiza acest lucru. acțiune.

Joc de călătorie

Ţintă:consolidarea abilităților de formare a cuvintelor verbelor prefixate

Copiilor li se oferă un teren de joacă cu imaginea drumului și obstacolele pe care trebuie să le depășească. În apropierea fiecărui obstacol, este desenată o diagramă a atașamentului. Copiii alcătuiesc o poveste despre călătorie, de exemplu, Sonya: Sonya a mers pe drum, a urcat la casă, a intrat în casă, a părăsit casa, a mers din nou pe drum, s-a apropiat de râu, a trecut podul, s-a dus la ciotul, plimbat în jurul ciotului etc. d.

Când învață poezia pentru fiecare cuvânt sau frază mică este gândită o imagine (imagine); astfel, întreaga poezie este schițată schematic. După aceea, copilul din memorie, folosind o imagine grafică, reproduce întreaga poezie. În etapa inițială, un adult oferă un plan gata făcut - o schemă și, pe măsură ce copilul învață, el este, de asemenea, implicat activ în procesul de creare a propriei scheme.

De exemplu „Kolobok”

Doua mâini

În cursurile individuale de logopedie privind automatizarea și diferențierea sunetelor, în lucrul cu copiii, se observă că pentru repetarea exactă text poetic, răsucitoarele de limbă au o reprezentare destul de schematică a părților individuale. După cum arată practica, utilizarea unui sistem mnemonic vă permite să accelerați procesul de automatizare și diferențiere a sunetelor setate, facilitând memorarea și reproducerea ulterioară a unei imagini holistice într-o formă rimată.

Mnemotablele sunt folosite pentru repovestirea și compilarea independentă a basmelor.

Basmul joacă un rol deosebit în viața unui copil. Printr-un basm, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor, învață pronunția corectă a sunetului, efectuează diverse sarcini de joc care contribuie la dezvoltare intelectuala. Copilul empatizează cu personajele, le împărtășește sentimentele, trăiește cu ele în lumea unui basm. În etapa inițială, un adult oferă un plan gata făcut - o schemă și, pe măsură ce copilul învață, el este, de asemenea, implicat activ în procesul de creare a propriei scheme.

Lucrarea pe masa mnemonică constă în cinci etape:

1. Examinând tabelul și analizând ceea ce este afișat pe acesta.

2. Transformarea de la simboluri abstracte la imagini.

3. Repovestirea unui basm pe baza simbolurilor (imagini).

4. Se realizează o schiță grafică a tabelului mimic.

5. Tabelul este reprodus de copil atunci când i se arată.

Cadrul tematic al unui basm poate include mai multe activități. Lecțiile, la rândul lor, conțin mai multe sarcini de jocși cercetare. Orele sunt complexe și vizează dezvoltarea vorbirii și a activității mentale a copiilor.

Mnemotablele sunt, de asemenea, folosite pentru a compune povestiri descriptive. diverse subiecte (descrierea legumelor, fructelor, hainelor, uneltelor, anotimpurilor etc.).

De exemplu:

MORCOV

1.Culoare. (Ce culoare are legumele?)

2.Forma. (Ce forma are?)

3. Două roșii. (Ce dimensiune au?)

4. Morcovi, ardei. (Ce gust au?)

5. Pat. (Unde a crescut legumele?)

6. Cratiță, mână. (Ce se poate prepara din această legumă?)

O coală de hârtie groasă de 45 * 30 de centimetri este împărțită în pătrate (în funcție de numărul de caracteristici).

Culoare: sunt desenate pete de culoare. Este important ca acestea să nu aibă o formă clară, atunci atenția este mai bine concentrată pe culoare și nu există confuzie între conceptele de „culoare” – „formă”.

Forma: înfățișat figuri geometrice. Nu sunt pictate astfel încât atenția copiilor să se concentreze asupra formei.

Mărimea: sunt desenate două obiecte de dimensiuni contrastante. Copiilor li se reamintește că atunci când se vorbește despre dimensiunea unui obiect, pe lângă conceptele de „mare - mic”, ar trebui să se folosească conceptele de „înalt - scăzut", „lung - scurt", „larg - îngust", „ gros - subțire”.

Materiale: Se lipesc dreptunghiuri de aceeași dimensiune din folie metalică, plastic, folie asemănătoare lemnului sau se lipesc bucăți de material (lana, mătase, chintz...).

Piese articol: (jucării, haine, vase etc.) părți ale obiectului sunt la o distanță mică unele de altele. Copiii trebuie să fie introduși în prealabil cu numele părților.

Acțiuni ale articolului: mâna este înfățișată cu degetele întinse.

Un exemplu de poveste pe acest tabel mnemonic:

Morcovul este o legumă. Este de culoare portocalie cu vârfuri verzi. Morcov formă triunghiulară, dimensiuni mici. Această legumă este dulce și suculentă. Crește în grădină, în grădină. Morcovii sunt foarte utili, au multe vitamine. Din ea se prepara salata, se adauga bors si supa de varza. Iepurele iubește morcovii mai mult decât toate animalele.

Să-i învețe pe copii cum să scrie povești descriptive în munca logopedelor grădiniţă pe lângă tehnicile standard ale mnemotecilor, se folosesc programe de calculator care folosesc diagrame mnemonice. Utilizarea materialului programului facilitează percepția imaginilor vizuale, care sunt un instrument de memorare și reproducere a textului. Folosirea unui program de calculator concentrează atenția, captivând copiii, transformă lecția într-un joc.

Conform rezultatelor monitorizării logopedice a grupelor din grădinița noastră, copiii au arătat o dinamică pozitivă în stăpânirea pronunției corecte a sunetului, accelerând sincronizarea automatizării sunetelor. Volumul memoriei vizuale și verbale a crescut considerabil, distribuția și stabilitatea atenției s-au îmbunătățit, activitatea mentală s-a intensificat. Metodele de mnemonică permit creșterea interesului copiilor pentru cursurile de logopedie și, în consecință, eficacitatea acestora crește.

Atunci când predați vorbirea coerentă preșcolarilor cu OHP, tehnicile mnemonice facilitează pentru copii să-și stăpânească limba maternă, reduc timpul de învățare, dezvoltă memoria, atenția și gândirea imaginativă.