Nézzük meg közelebbről a benne végrehajtott funkciókat modern társadalom Neveléstudományi Intézet. Elég sok van belőlük, és a különböző szerzők az oktatási intézmény tevékenységének különböző aspektusaira összpontosítanak. De az oktatási intézmény következő négy funkciójának van a legnagyobb kulturális és társadalmi jelentősége.

1. A kultúra közvetítése és terjesztése a társadalomban az első és legfontosabb funkció. Lényege abban rejlik, hogy az oktatás intézményén keresztül a szó legtágabb értelmében értett kulturális értékeket (tudományos ismeretek, a művészet és az irodalom területén elért eredmények, erkölcsi értékek és viselkedési normák, rejlő tapasztalatok és készségek) különböző szakmákban stb.). Az emberi történelem során az oktatás volt a tudás fő forrása, a társadalom felvilágosításának legfontosabb eszköze. Ne feledkezzünk meg arról sem, hogy minden nemzet kultúrájának megvannak a maga nemzeti-etnikai sajátosságai, ezért az oktatási rendszer rendkívül fontos szerepet játszik a nemzeti kultúra, annak egyedi és egyedi vonásainak fenntartásában és megőrzésében, amelyhez csatlakozva az egyén a nemzeti kultúra megőrzésében és megőrzésében játszik szerepet. e nép nemzeti pszichológiájának és nemzettudatának hordozója.

2. A szocializáció funkciója, avagy a társadalmat uraló attitűdök, értékorientációk, életeszmények kialakítása a fiatalabb generációban. Ennek köszönhetően a fiatalok megismerkednek a társadalom életével, szocializálódnak és beépülnek a társadalmi rendszerbe. Az anyanyelv, a szülőföld történelmének, az erkölcsi és etikai elvek oktatása előfeltétele egy adott társadalomban, kultúrában elfogadott általános értékrend kialakításának a fiatal generáció körében. A fiatalabb generáció megtanul megérteni másokat és önmagát, tudatos résztvevőjévé válik a közéletnek. Az oktatási rendszer által végrehajtott gyermekek szocializációs és nevelési folyamatának tartalma nagymértékben függ a társadalomban uralkodó értékrendtől, erkölcstől, vallástól és ideológiától. Az iparosodás előtti társadalmakban a hitoktatás az volt szerves része iskolai oktatás. A modern iparosodott társadalomban a vallás (egyház) elválik az államtól, amelynek irányítása alatt a formális oktatási rendszer áll, ezért a hitoktatás és -nevelés vagy családon belül, vagy speciális nem állami oktatási intézményekben folyik.

Ha felismerjük, hogy az erkölcsi nevelés és a világnézet kialakítása a modern iskolák szocializációs folyamatának legfontosabb összetevője, akkor jogos beszélni arról, hogy a fiatalokba elsősorban az egyetemes értékeket kell meghonosítani. és a humanista erkölcs. Ez nagymértékben megvalósul a humán tudományok (irodalom, történelem, világművészeti kultúra, filozófia stb.) tanulmányozása során, amelyek nemcsak az iskolarendszerben kezdenek egyre fontosabb szerepet játszani, hanem egyetemi oktatás is, ugyanakkor pozitív hatással vannak a természettudományok és a műszaki tudományok oktatására is.

3. A közösségi háló a formális oktatás intézményének egyik legfontosabb funkciója. Az oktatási folyamat szerkezetét úgy alakították ki, hogy már a kezdeti szakaszban lehetővé tegye a tanulók differenciált megközelítését a legtehetségesebbek és legtehetségesebbek kiválasztása érdekében, hogy a fiatalok olyan oktatási státuszt kapjanak, megfelel az egyéni érdekeknek és képességeknek. Hazánkban a kötelező nyolcéves oktatás után a fiatalok jelentős része technikumra, főiskolára megy tanulni, mások középiskolában folytatják tanulmányaikat, majd egy részük egyetemen, másik részük főiskolára, ill. iskolák. Az egyetem elvégzése után egyesek a nemzetgazdaságban kezdenek dolgozni, mások érettségire lépnek, tudományos pályát folytatnak stb.

Irodalom

1. Osik Yu.I., Nadyrov A.I., Osik L.G., Hálózati struktúrák és problémák a felsőoktatásban // A „Tudomány és oktatás” nemzetközi tudományos konferencia előadásai – a „Kazahsztán-2030” stratégia vezető tényezője A független Kazahsztán 10. évfordulója, Karaganda, 2001, 1. szám.

5. Hivatalos anyagok szerint A Kazah Köztársaság Oktatási Minisztériuma

Kérdések a félidős ellenőrzéshez

A modern szociológia tárgyköre

A szociológia elméleti jelentősége

A kazah társadalom fejlődésének jellemzői

Szociológiai világkép kialakulása

A szociológia gyakorlati jelentősége

Vallási helyzet Kazahsztánban

Kazahsztán szociológia fejlődése

A személyiség kialakulása a társadalomban

Az oktatás, mint szociális intézmény

Szociális struktúra

A politika és politikai pártok a modern világban

Szocializáció és életciklus

A rétegződés elméletei a modern szociológiában

Társadalmi gondolkodás: a formálás módjai és nehézségei

Rokonság, házasság és család

A társadalmi mobilitás tényezői a modern kazah társadalomban

Globalizmus, regionalizmus és a modern átalakulási folyamat

Interetnikus folyamatok

Társadalmi intézmény: a fogalom tartalma, jellemzői és funkciói

Szociális változás

A média globalizációja

Modernizációs elmélet és útkülönbségek társadalmi fejlődés

Osztályok és rétegek a szociológiaelméletben

Kommunikáció és tömegmédia a modern világban

Társadalmi rétegződés a Kazah Köztársaságban

Modern államok és demokrácia

Migrációs folyamatok a modern világban

Az állam mint társadalmi intézmény

A globalizáció mint a világközösség egymásrautaltsága

Forradalmak és társadalmi mozgalmak.

Szociológia nemzetközi kapcsolatok: hagyományok és modernség.

A politikai realizmus szociológiája: hatalom és erő az államközi kapcsolatokban.

A nemzetek közötti politikai kapcsolatok: harc a hatalomért és a békéért.

Ember, állam és háború: szociológiai elemzés.

Az egyetemes béke elérése a világjogon keresztül: társadalmi valóság.

A neomarxizmus és a nemzetközi kapcsolatok szociológiája

Transznacionalizmus a nemzetközi kapcsolatok tudományában

Hozzájárulás a rendszerkutatás nemzetközi kapcsolatok.

Rendszer és folyamat a nemzetközi politikában.

Nemzetközi együttműködés: a politikai realizmus álláspontjai.

Konfliktusok és együttműködés a világtársadalomban: szociológiai szempont.

Erkölcsi és társadalmi jogi lehetőségek a rend szabályozására a nemzetközi társadalomban.

Világközösség: szociológiai elemzés

Az állam és a társadalom kapcsolati formái funkcióik ellátása során.

Az állam gazdasági funkciója

Az állam társadalmi funkciója

Az állam ökológiai funkciója

Kultúrafejlesztő funkció

Nemzetvédelmi funkció

Békét és más országokkal való együttműködést biztosító funkció

A szomszédos államokkal való jószomszédi kapcsolatok kialakításának funkciója

Kazahsztán részvétele a nemzetközi emberi jogi szerződésekben

Az emberi jogi rendszer fejlesztésének kiemelt irányai

Az igazságügyi szervek tevékenységéről a Kazah Köztársaság állampolgárainak alkotmányos jogainak és törvényes érdekeinek biztosítására.

Az igazságszolgáltatás fejlődése Kazahsztánban

A nemzetközi jogi dokumentumok szerepe és jelentősége Kazahsztán jogpolitikájának kialakításában az emberi jogok védelmében

Kérdések az 1. mérföldkő ellenőrzéséhez

1.A szociológia tárgya és tantárgya. A nemzetközi kapcsolatok szociológiája.

2. A szociológiai ismeretek szerkezete

3. A módszer fogalma a szociológiában

4. A szociológia funkciói és módszerei

5. A szociológia és más társadalomtudományok kapcsolata.

6. Mit vizsgál a szociológia?

7. a szociológia fő paradigmái

7. Összefüggés az elméleti és az empirikus szociológia között.

8. A társadalmi törvények szerepe a társadalomra vonatkozó ismeretek megszerzésében.

9. A szociológia mint tudomány megjelenése

10. Klasszikus nyugati szociológia a 19. század – 20. század eleje.

12.A modern nyugati szociológia.

13. Szociológia Oroszországban és Kazahsztánban.

14. A szociológia tudományként való megjelenésének alapfeltételei.

15.A szociológia fejlődésének klasszikus szakasza.

16. Modern szociológia: empirikus és elméleti szociológia.

17. Az orosz szociológia fő irányai és iskolái.

17. A kazahsztáni szociológia jelenlegi helyzete.

18. Szociológiai kutatási program

20.A szociológiai kutatás módszerei

21. Empirikus adatok elemzése.

22. Társadalmi probléma fogalma

23. Szociológiai kutatások és típusai

24. A mintavétel fogalma

25.A szociológiai kutatás végzésének szakaszai

26.A közvélemény mint kutatás tárgya.

27. A társadalom fogalma és szerkezete.

27. A társadalom meghatározásának megközelítései a modern tudományban.

28. Szociális intézmények

30.A civil társadalom és a jogállamiság

A társadalom fejlődése: a társadalmi változások típusai.

31. A modern civilizáció világközössége és globális problémái.

Kérdések a 2. mérföldkő ellenőrzéséhez

A társadalom társadalmi szerkezete és elemei.

Társadalmi viszonyok és a társadalmi struktúrák típusai.

Társadalmi csoportok. Társadalmi mobilitás.

Aktuális problémák a modern kazah társadalom társadalmi szerkezetének fejlődésében.

A rétegződéselmélet alapfogalmai.

A társadalmi egyenlőtlenség okai: megközelítések a tudományban.

A rétegződési rendszerek típusai.

Társadalmi mobilitás: koncepció és fajtái.

Társadalmi csoportok és társadalmi közösség: fogalom és jellemzők.

A társadalmi csoportok osztályozása.

A személyiség és a társadalom. A személyiségfejlődés elméletei.

Az emberi élet célja és értelme.

Az egyén szocializációja: a fogalom jelentése és célja.

A szocializáció ügynökei és intézményei.

Társadalmi szerepek és személyiség.

A személyiség társadalmi tipológiája.

Az egyén társas viselkedésének lényege.

Tudatos és tudattalan a személyiség viselkedésében.

A személyiség és a társadalom átalakulóban.

A házasság és a család, mint társadalmi intézmények.

A család alapvető funkciói.

A családi és házastársi kapcsolatok fejlődésének tendenciái.

A család, mint társadalmi intézmény fogalma és célja.

A modern család alapformái.

A házasság formái.

A kultúra fogalma, szerkezete és funkciói.

A kultúra szociológiai osztályozása és fejlődési mintái.

Tömegkultúra és szubkultúra.

Kulturális konfliktus és kulturális dinamika.

A kulturális dinamika elemei.

A kulturális változás természete.

Modulleíró űrlap

Modul neve és kódja	Szociológia. A nemzetközi kapcsolatok szociológiája
Felelős modul	Ayazbaeva A.T.,
Modul típusa
Modul szint
Heti óraszám
A kreditek összege
Tanulmányi forma
A tanulók száma
Modul előfeltételei	Jogszociológia, Hatalomszociológia, Államszociológia, Politikaszociológia. Kapcsolódó tudományágak: Általános szociológia, Szociológiatörténet.
	Szociológia. A nemzetközi kapcsolatok szociológiája viszonylag új irányzat, ugyanakkor gyorsan terjed tanterv MES RK. Az elméleti alap az a bázis, amelyen a nemzetközi kapcsolatok területén zajló konkrét politikai események érthetők. A nemzetközi politika, mint a politika általában, a hatalomért folytatott küzdelem. A politikusok és a népek végső célja a szabadság, a biztonság, a jólét vagy maga a hatalom. Amikor hatalomról beszélünk, az egyik ember uralmát a másik gondolatai és tettei felett értjük. Politikai hatalom alatt a hatalmon lévők, valamint a hatalmon lévők és a társadalom egésze közötti kölcsönös kontroll viszonyát értjük. Ezen a speciális kurzuson azokra a problémákra hívjuk fel a figyelmet, amelyeket az alapképzésben még nem vizsgáltak kellőképpen.
Tanulási eredmények
Végső ellenőrzési forma	1.2 félévközi ellenőrzés, vizsga
A hitelfelvétel feltételei
Modul időtartama	13-14 hét
Irodalom	1. K. Gabdullina. Jogszociológiai műhelymunka. oktatóanyag. Almati 2004 2. Szociológia. Tankönyv egyetemistáknak. M.: 1995 3. K. Gabdullina, E. Raisov. Szociológia. Tankönyv. Almaty: 2005 4. Az állam funkciói a modern világban. Almaty: 2005 Az emberi jogok védelmét szolgáló mechanizmusok kidolgozása Kazahsztánban. Asztana: 2004 5.L.M. Romanenko. Civil társadalom (szociológiai szótár-referenciakönyv). M: 1995 6.V.V. Kasyanov, V.N. Nechipurenko. Jogszociológia. Oktatóanyag. Rostov-on-Don: 2002
Frissítés dátuma

1. Az egyetem feladatai

A Classical University egy felsőoktatási intézmény, amely két szinten képez szakembereket különböző oktatási területeken és területeken felsőoktatás, tudományos alap- és alkalmazott kutatásokat végez, valamint tudományos és módszertani központ feladatait látja el a felsőfokú végzettségű szakemberek folyamatos képzésének profiljaival.

Karl Jaspers német tudós, aki 1949-ben írta az „Egy egyetem ötlete” című könyvet. Kiemelte az egyetem fő funkcióit:

1. Oktatási.

2. Kutatás.

3. Oktatási.

Az egyetem oktatási, szellemi, kulturális és társadalmi funkciókat, amelynek célja az egyén, a társadalom és az állam szükségleteinek és érdekeinek kielégítése.

Oktatási folyamat magasabbban oktatási intézmény ki kell elégítenie a társadalom képzett szakemberek iránti igényét.

A felsőoktatási intézmények a szakirányú továbbképzési profilnak megfelelően tudományos, tudományos-műszaki és innovációs tevékenységet folytatnak, ill kiemelt területekállami tudományos és műszaki politika.

Készítmény tudományos dolgozók A felsőoktatási intézményekben a felsőoktatási képzés posztgraduális (adjunktus) és doktori képzésben történik.

A nemzetközi együttműködés nemzetközi szervezetekkel, külföldi magán- és jogi személyekkel, nemzetközi és nemzeti projektekkel, programokkal valósul meg a felsőoktatás területén.

Az egyetem fő céljai:

· felsőfokú végzettségű szakemberek képzése a társadalom és az állam igényeinek megfelelően;

· a kutatómunka megszervezése és lebonyolítása;

· a tudomány, a technológia és a termelés legégetőbb problémáival kapcsolatos tevékenységek, a megfelelő anyagi, műszaki és kísérleti termelési bázis fejlesztése oktatási folyamatÉs tudományos kutatás;

· tanulók nevelése a hazaszeretet, a magas állampolgárság, a humanizmus jegyében, az ember és a társadalom javára;

· az egyén értelmi, kulturális, testi és erkölcsi fejlődési szükségleteinek kielégítése felsőfokú és posztgraduális képzés megszerzésével.

Az egyetemek megjelenése

A középkori egyetem kétségtelenül a nyugat-európai középkori civilizáció terméke volt. Elődei bizonyos értelemben a klasszikus ókor oktatási intézményei voltak: az athéni filozófiai iskola (4. század...

Az oktatás informatizálása

1.1 Egyetemi információs tér A rohamosan fejlődő információs technológiák bevezetése megteremtette az egyetemek fejlődésének minőségileg új szakaszának előfeltételeit az egységes oktatási információs környezet kialakításán...

A Campus mint az egyetemi és kulturális élet központja

Az egyetemen egy személy egyszerre több vállalat kapcsolati hálójában találta magát. Először is - testvériségek, „nemzetek”. Négyen voltak Párizsban - francia, normandiai, pikárdia...

Többszeres képzési rendszer az orvosi diagnosztikához

A fejlesztés alatt álló AOS bevezetésére ben kerül sor egészségügyi intézmény, mégpedig a KMSU-n tanuló hallgatók számára. A Kazan Medical University egy többfunkciós, többszintű állami felsőoktatási intézmény...

A Moszkvai Egyetem kezdete az alapításáról szóló dokumentumok és a kortársak feljegyzései szerint

A 19. század első felében az egyetem nemcsak tudományos, hanem kulturális központja is lett Oroszországnak. A decembrista szervezetek tagjai a Moszkvai Egyetem hallgatói voltak...

Az oktatási folyamat a Moszkvai Állami Egyetem felsőoktatási intézményében. GI. Nevelsky

Az Egyetem önállóan alakítja ki a működéséhez szükséges struktúráját és szervezeti egységeit, kivéve a fiókok létrehozását, átnevezését és felszámolását...

Oxford a történelem első angol nyelvű egyeteme. Alapításának pontos dátuma ismeretlen, egyes rajongók Nagy Alfréd angolszász király (871-900) uralkodásának, vagy akár a legendás Artúr király korának tulajdonítják...

Oxford Egyetem és öregdiákjai

Az Oxfordi Egyetem felépítése. 38 főiskolából, valamint 6 kollégiumból áll - főiskolai státusszal nem rendelkező, zárt egyházi rendekhez tartozó oktatási intézmények. Vizsgák...

Oxford Egyetem és öregdiákjai

Az oxfordi tanárok és diplomások között - 40 Nobel-díjasok, 25 brit miniszterelnök, 6 király, 12 szent, mintegy 50 olimpiai érmes, a világ 100 legnagyobb vállalkozásának mintegy 20 menedzsere, több ezer vezető politikus, tudós...

Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény szakképzés"Altaic Állami Egyetem"egy nonprofit szervezet, amelyet oktatási, tudományos...

Akadémiai mobilitás megszervezése az Altáj Állami Egyetemen belül

egyetemi tudományos mobilitás A Nemzetközi Altáj Állami Egyetem tevékenységét az Alkotmány rendelkezései vezérlik Orosz Föderáció, szövetségi törvények, az Orosz Föderáció elnökének, az Orosz Föderáció kormányának aktusai...

Az Orosz Föderáció felsőoktatási problémái és megoldásuk módjai

Az egyetemet a rektor irányítja. A rektor vezeti az adminisztrációt, amely kollegiális irányító testület. Az adminisztráció megoldja az egyetem infrastrukturális problémáit...

Modern klasszikus egyetemi oktatás Oroszországban és Franciaországban (Kubgu és a Michel Montaigne-ról elnevezett Bordeaux III. Egyetem példáján)

A Bordeaux-i Egyetem (Universite de Bordeaux) Franciaország egyik legnagyobb felsőoktatási intézménye. Az egyetem Bordeaux külvárosában, Talence-ben található. Sok francia és európai egyetemhez hasonlóan Bordeaux is a középkorban kezdi történelmét...

Az intellektuálisan tehetséges gyermekek fejlődésének feltételei a fizikai és matematikai tudományok területén

A TFMS létrehozásának célja a tehetséges hallgatók kiválasztása és nevelése képzéssel, valamint tudományos tevékenységben való részvételre vonzásuk...

Bevezetés

A felsőoktatás vezető helyet foglal el az élethosszig tartó oktatás rendszerében. Összefügg a társadalom egészének gazdaságával, tudományával, technológiájával és kultúrájával. Ezért fejlesztése az átfogó nemzeti fejlesztési stratégia fontos eleme.

Az UNESCO 20. ülésszaka által elfogadott definíció szerint az oktatás alatt az egyén képességeinek és viselkedésének fejlesztésének folyamatát és eredményét értjük, melynek során eléri a tudatos érettséget és egyéni növekedést.

Egy személy felsőfokú végzettséget szerezhet intézetben, egyetemen és akadémián. Az első egyetemek Európában a 12. század végén keletkeztek. Sok közülük még mindig létezik, és korunkban is népszerűek maradnak.

Az egyetem lényegében egy önmagában álló világ. Ez egy egyedülálló civilizációs formáció, egyfajta civilizációs jelenség.

Egyetemi funkciók

A klasszikus egyetem olyan felsőoktatási intézmény, amely a felsőoktatás két szintjén különböző profilú és képzési területeken szakembereket képez, fundamentális és alkalmazott tudományos kutatásokat folytat, valamint tudományos és módszertani központként működik a felsőfokú végzettségű szakemberképzés profiljaiban. .

Karl Jaspers német tudós, aki 1949-ben írta az „Egy egyetem ötlete” című könyvet. Kiemelte az egyetem fő funkcióit:

1. Oktatási.

2. Kutatás.

3. Oktatási.

Egyetemi oktatási, szellemi, kulturális és társadalmi funkciókat lát el, amelyek célja az egyén, a társadalom és az állam szükségleteinek és érdekeinek kielégítése.

A felsőoktatási intézményben folyó oktatási folyamatnak meg kell felelnie a társadalom képzett szakemberek iránti igényének.

A felsőoktatási intézmények tudományos, tudományos-műszaki és innovációs tevékenységet folytatnak a szakképzés profiljának és az állami tudomány- és műszaki politika kiemelt területeinek megfelelően.

A felsőoktatási intézményekben a magasan kvalifikált tudományos dolgozók képzése posztgraduális (adjunktus) és doktori képzésben történik.

A nemzetközi együttműködés nemzetközi szervezetekkel, külföldi magán- és jogi személyekkel, nemzetközi és nemzeti projektekkel, programokkal valósul meg a felsőoktatás területén.

Az egyetem fő céljai:

· felsőfokú végzettségű szakemberek képzése a társadalom és az állam igényeinek megfelelően;

· a kutatómunka megszervezése és lebonyolítása;

· a tudomány, a technológia és a termelés legégetőbb problémáival kapcsolatos tevékenységek, az oktatási folyamathoz és a tudományos kutatáshoz megfelelő anyagi, műszaki és kísérleti termelési bázis kialakítása;

· tanulók nevelése a hazaszeretet, a magas állampolgárság, a humanizmus jegyében, az ember és a társadalom javára;

· az egyén értelmi, kulturális, testi és erkölcsi fejlődési szükségleteinek kielégítése felsőfokú és posztgraduális képzés megszerzésével.

MODERNIZÁCIÓS GYAKORLAT

V. ATOYAN, professzor, első rektorhelyettes

N. KAZAKOVA, a Szaratovi Állami Műszaki Egyetem professzora

Fenntartható és dinamikusan fejlődő társadalmat csak korszerűen képzett, az állandó változásokra rugalmasan és intelligensen reagálni tudó, saját és hazája sorsáért kialakult felelősségtudattal rendelkező ember tud építeni. Az ilyen személyzet képzésének elengedhetetlen feltétele a közép- és szakiskolák gyors fejlődése, amelyhez az államnak átgondolt, stratégiai irányultságú oktatáspolitikát kell megvalósítania.

Az egyik kritikus szerepek Az egyetemeknek a szakképzési rendszer kulcsfontosságú elemeként ebben a folyamatban részt vehetnek és kell is. Európában több mint 900 éve, Oroszországban pedig mintegy 300 éve léteztek, kiemelkedően hozzájárultak a civilizáció fejlődéséhez, kialakulásához. modern tudomány világszerte. Az egyetemek a kultúra azon referenciaközpontjai közé tartoznak, amelyek hozzájárulnak az emberiség kulturális vívmányainak sokszínűségének megőrzéséhez és fejlesztéséhez.

Az egyetemek történelmük hosszú ideje alatt jelentős változásokon mentek keresztül és mennek keresztül, amelyekre a társadalom folyamatosan átalakuló igényei és az emberi tudás fejlődésének belső logikája készteti őket. Fő küldetésük azonban az évszázadok során lényegében változatlan maradt - a szellemi tevékenység, mint hivatás oktatása, nevelés

Egyetemek a modern társadalomban

állandó növekedésen alapuló értelmiségi szakemberek tudományos tudás.

Az elmúlt kétszáz évben Európában kialakult egyetemtípus alapvetően fejleszti Humboldt elképzeléseit kutatóegyetem. Az igazság keresése a kutatás folyamatában, átadása és terjesztése a tanulási folyamatban, a magas intellektuális kultúrával rendelkező egyén megformálása az oktatás folyamatában az egyetem fő feladata. Mindhárom feladat szorosan összefügg egymással, megoldásuk folyamata az akadémiai szabadság meglétén alapszik az egyetemeken.

A radikális technológiai, gazdasági és kulturális változások azonban, amelyek a huszadik század utolsó negyedében végigsöpörtek a társadalom minden társadalmi intézményén, csak az egyetemeket érinthették. A tudás és az információ társadalmi-gazdasági fejlődésben betöltött szerepének növekedése és átalakulása a gazdasági jólét és versenyképesség egyik kulcstényezőjévé, az információs és telekommunikációs technológiák rohamos növekedése, amely lehetővé teszi az új ismeretek soha nem látott sebességű terjesztését, változásokat a munkaerőpiacon, amikor a high-tech technológiák magasan képzett munkaerőt igényelnek, és csökkentik az alacsonyan képzett munkaerő iránti keresletet, a világgazdaság globalizációja – mindez megnöveli az egyetemekkel szemben támasztott követelményeket a társadalmi igények kielégítése terén

és a fő célorientáltság megtartása mellett ösztönzi őket tevékenységük jelentős átalakítására és szervezeti struktúrák, új funkciók elsajátítása.

Számos feltétel miatt, többek között

A teljes értékű felsőoktatás drasztikusan megnövekedett költségei, az állami finanszírozásának csökkenése mellett ennek a probléma megoldásának egyik fő iránya az egyetemi tevékenységek egyes típusainak – egyes oktatási szolgáltatások, alkalmazott K+F stb. – kommercializálása lett. Ezt tükrözi az úgynevezett „vállalkozói egyetem” koncepciója, amely meglehetősen gyorsan és széles körben terjed a fejlett országokban. Az Európai Akadémiai Dékánok Hálózata (EEDN) konferenciákat és projekteket tart a probléma megvitatására, létrejött az Innovatív Egyetemek Európai Konzorciuma (ECU) stb. Ugyanakkor hangsúlyozzák, hogy a vállalkozó egyetem továbbra sem piaci vállalkozás. Itt a legfontosabb a tevékenységek szervezési és irányítási modelljének megváltoztatása: az átállás a forrásokra támaszkodástól állami költségvetés többcsatornás finanszírozásra, amely független kiegészítő forráskeresésen alapul.

Véleményünk szerint azonban nem szabad a modern társadalomban az egyetemek tevékenységének és struktúráinak megreformálására vonatkozó lehetőségek és irányok sokszínűségét pusztán az állami finanszírozás hiánya melletti kereskedelmi forgalomba hozatalukra redukálni. Ez a folyamat sokkal tágabb és mélyebb gyökerekkel rendelkezik, amelyek elsősorban az ismeretek természetének és terjesztésének, a tudomány és az oktatás domináns paradigmáinak változásában rejlenek.

A fő oka a mély

Az átalakulási folyamatok, amelyeken manapság a legtöbb civilizált ország megy keresztül, a tudás élesen felgyorsult fejlődése, és ennek eredményeként a társadalmi fejlődés új technikai és gazdasági paradigmájára való fokozatos átállás. A modern egyik megalapítója közgazdasági elmélet K. Freeman úgy véli, hogy „a modern paradigmaváltás felfogható az elsősorban olcsó energiabevitelen alapuló technológiáról a mikroelektronika és a távközlési technológia fejlődéséből származó, elsősorban olcsó információs bemenetekre épülő technológia felé”.

Az információs technológiának nevezett új technológiai-gazdasági paradigma főbb jellemzői: az információ mint alany, és nem csak mint munkaeszköz, az új technológiák hatásainak átfogósága, hálózati logikájuk, a folyamatok, szervezetek és intézmények rugalmassága. Az információs technológiák rugalmassága, a technológiai konvergencia által generált – természetesen számos iparágban a termelési folyamatok és termékek egyre összetettebbé és csúcstechnológiásabbá válásához vezetnek.

A tudományos ismeretek jelentősége ebben a folyamatban olyan nagy, hogy két, korábban egymástól független komplex rendszer, a „tudomány” és a „termelés” egyetlen nagyobb rendszerré, a „tudomány - termelés” egyesül – egy komplex, fejlődő rendszerré, amely nagy intenzitású akkumulációt és alkalmazást tesz lehetővé. új ismeretek. Egy ilyen rendszerben a gazdasági szereplőknek egyre intenzívebben kell tanulniuk a tőlük elvárt munkaképességi szint növekedésével. A magasan képzett munkaerő iránti igény nő,

sokoldalú készségekkel és fokozott képességgel arra gyors tanulásés alkalmazkodás. Sőt, nemcsak a tanulásra volt szükség, hanem „meg kell érteni magát a tanulási folyamatot, és újra és újra alkalmazkodni és alkotni”. Egyre több kognitív képességet követelnek meg a vezetőktől és a munkavállalóktól, a gazdaság egyre kevésbé „gép-intenzív” és egyre inkább „tudásigényes”.

Egy ilyen gazdaságban a tisztán technikai készségekről az intellektuális képességekre való elmozdulás történik. Ez természetesen az oktatás szerepének növekedéséhez és oktatási rendszer, melynek eredményeként új nagy és összetett rendszer„tudomány – termelés – oktatás”. Mindhárom komponens egységesítése azonban a fent leírt rendszerelvek alapján, az egyes alrendszerek egyediségének rombolása nélkül, hanem szoros kölcsönhatásban történik.

A körülöttünk lévő világ komplexitásának megértése új módszerek és tanulmányozási formák kidolgozását igényli - a túlnyomórészt analitikustól, szigorúan diszciplináristól a holisztikus kép szintetikus, szisztematikus víziójáig, benne rejlő összefüggéseivel és mintázataival. A tudományos kutatásban a stabil hierarchikus struktúrákon alapuló diszciplináris szerveződés dominanciáját felváltja a rugalmas ideiglenes struktúrákon alapuló interdiszciplináris és multidiszciplináris jellegű tudástermelés, a tudomány és a gyakorlat különböző ágazatai közötti merev határok összemosásával. A modern társadalomnak szüksége van az új termékek, technológiák és ötletek egyre bővülő beáramlására. A gyorsan frissülő tudásintenzív technológiákhoz nem arctalan, meggondolatlan előadókra van szükség a futószalagon, hanem kreatívan gondolkodó, ak-

aktív szakemberek, akik folyamatosan frissítik tudásukat, hogy felgyorsítsák a berendezések és a gyártási folyamatok új generációinak fejlesztését.

Ennek eredményeként a hagyományos, az ismeretek, készségek és képességek összegének átadásán alapuló képzési és oktatási koncepciót felváltja egy új, amely kiemeli a tanulók kulcskompetenciáinak aktív állományának kialakítását a saját képességeik alapján. önálló kreativitás. Ily módon a tanulás produktív munkával és keresőtevékenységgel párosul, és a nevelés folyamata az emberi élet során folyamatosan folytatódik. Ez azt jelenti, hogy a szakemberek, különösen a magasan képzettek képzése nem csak az egyetemi tantermekben zajló előadásokon, hanem azok oktatásán is zajlik. praktikus munka a kutatási osztályokon, innovatív, csúcstechnológiás termékeket gyártó vállalatoknál.

Így alakult ki és alakul ki a szakképzésben a posztindusztriális társadalomba való átmenet korszakára jellemző két irányzat - minden szintjének (alapfokú szakképzés, középfokú szakképzés, felsőfokú szakképzés, posztgraduális) integrációja. szakképzésés átképzés) és a többlépcsős szakképzés rendszerének kialakítása, valamint az ipari és egyetemi képzés különböző formái, amikor a felkészülés teljes időtartama alatt, vagy a szakosodástól kezdve a hallgatók felváltva tanulnak tudományos, ill. az egyetem termelési osztályai.

Az oktatás jellegének és tartalmának átalakulása az egyetemek szervezeti és irányítási struktúráinak megfelelő átalakulásához vezet. A hagyományos felosztások mellett

lenies - olyan tudományterületek tanszékei és kutatólaboratóriumai, amelyekben interdiszciplináris és multidiszciplináris oktatási és kutatólaboratóriumok, fejlesztési egységek, innovatív vállalkozások jönnek létre, amelyek az egyetemi tudósok kutatási eredményei alapján innovatív késztermékeket állítanak elő és értékesítenek, az egyetem működését biztosító egységek. egyetlen gazdasági komplexumként (a marketing osztályoktól a javítási szolgáltatásokig). Az egyetemek körül, velük szoros együttműködésben és gyakran bázisukon alakulnak ki struktúrák, amelyek feladata az egyetemi fejlesztések piacra juttatása, a kész high-tech termékek kibocsátása, az iparral való kapcsolatok erősítése: védelmi tanszékek. szellemi tulajdon, technológiatranszfer iroda, innovatív kis cégek, tudományos és technológiai parkok stb. Az egyetemek és az ipari szektor integrációjának különféle formái fejlődnek, mint például a kutatási és termelő vállalkozások, technopoliszok, közös kutatási programokés központok stb. .

Mindezek a struktúrák rugalmas, folyamatosan bővülő hálózatokká egyesülnek, amelyek megteremtik az alapot az innovációk hatékony előállításához és terjesztéséhez. Az ilyen hálózatokban való részvétel gyakran kulcsfontosságú a vállalatok sikere szempontjából, mivel ezáltal hozzáférést biztosít számukra az új és felhalmozott tudáshoz annak különböző formáiban – fejlett technológiák, legújabb K+F, minősített tanácsadás, oktatási és egyéb üzleti szolgáltatások. Az új tevékenységi területeket elsajátított egyetemek pedig a legszélesebb körű ilyen szolgáltatásokat nyújthatják, amelyeket ma „tudásintenzívnek” neveznek.

Kijelenthetjük, hogy egy modern egyetem már nem csak felsőbbrendű szakiskola, magasan kvalifikált szakemberek képzésére összpontosított mély szakmai és alapvető előkészítés, valamint a tudományos alapkutatások központja, hanem komplex multidiszciplináris struktúra, amely szervesen ötvözi az oktatási, tudományos és innovációs tevékenységeket, és valóban hozzájárul a regionális és országos versenyképesség növeléséhez.

Ebből a szempontból a vállalkozó egyetem egy non-profit szervezet, amely kereskedelemmel foglalkozik oktatási szolgáltatásokés kutatási eredmények, hanem a minősített humán tőke, az ezek alapján a cégek által megalkotott tudományos és technológiai megoldások fő szállítója - egyszóval az innovációs rendszer kulcseleme a feltörekvő tudásalapú gazdaságban. Talán a modern civilizáció teljes történetében először fordult elő, hogy a tudás a tisztán szellemi élet jelenségéből a magas gazdasági hatékonyság elérésének és az életminőség javításának hatékony eszközévé vált. Az egyetemek, mint fő forrásai és elosztói ennek az új gazdaságnak a támogató struktúráinak funkcióit töltik be.

Oroszországban egy független felsőoktatási rendszer alakult ki és fejlődött ki, amely közös (sok országban hasonló rendszerekhez) és egyedi tulajdonságokkal rendelkezik. Története egy bizonyos szakaszában biztosította magas szint képzés és megfelelt a fejlett ipari társadalom igényeinek. De ma ugyanazokkal a problémákkal kell szembenéznie, mint a tudás gyors elavulása és a kulcsfontosságú paraméterek megváltoztatásának szükségessége.

más országok egyetemeihez hasonló oktatási radigmák. Ezzel együtt az átmeneti időszak a jelenleg kialakuló és reformálódó szociális intézményekben a személyi állomány tömeges átképzésének szükségességét vetette fel. Ezeknek a problémáknak a tudata tükröződik az orosz oktatás modernizálásával kapcsolatos kormányzati dokumentumokban. Megoldásuk nehézségeit nehezíti a költségvetési finanszírozás akut hiánya és a hatékony hiány gazdasági kapcsolatok, amely megakadályozza az oktatás, különösen a felsőoktatás többcsatornás pénzügyi támogatási rendszerének kialakítását.

orosz állam eltökélt szándéka, hogy megtartsa az oktatási rendszert támogató szerepét, de ez nem mentesíti az oktatási intézményeket attól, hogy önállóan alakítsák ki és hajtsák végre fejlesztési stratégiájukat. Ilyen körülmények között az egyetemek sürgős feladatok előtt állnak, hogy tevékenységüket a modern társadalom igényeit figyelembe véve megreformálják, elemzik a nemzetközi tapasztalatokat és hozzáigazítsák hagyományainkhoz. A teljesen eltérő történelmi, szociokulturális és gazdasági körülmények között létrejött modellek, elvek mechanikus másolása hatástalan és szükségtelen, de kritikai megértése és alkalmazása, viszonyaink és kultúránk figyelembevételével rendkívül szükséges.

BAN BEN felsőfokú iskola Ma a doktorok és tudományok kandidátusainak több mint 60%-a koncentrálódik. A felsőoktatási szektorban a technológiaexport túlsúlyban van az importtal szemben. Ma az a fő feladat, hogy ezt a hatalmas szellemi potenciált olyan szellemi tőkévé alakítsa át, amely képes valódi jövedelmet generálni tulajdonosai számára, ami jelentősen megnövekszik.

erősíti a tevékenységek minőségét és a versenyképességet orosz egyetemek.

A probléma megoldásának egyik módja

Az egyetemi tudomány szerepének növelésére épülő szakirányú továbbképzés minőségének növelése, eredményeinek felhasználása az oktatás fejlesztésére, új csúcstechnológiai termékek kidolgozására, valós integráció az oktatási, tudományos, ill. innovációs tevékenység. Ez nemcsak elméleti ismeretek, hanem kutatási és innovációs-vállalkozói készségek elsajátításán keresztül javítja a hallgatók tanulási színvonalát, szellemi fejlesztéseik kommercializálásával emeli az oktatók státuszát, az ebből befolyt forrásokat a képzés fejlesztésére fordítja. az oktatás és a tudomány anyagi és technikai bázisa, valamint a termelő létesítmények használata.az egyetemmel együttműködő vállalkozások bázisa az oktatási és kutatási célok, növeli az egyetem egészének presztízsét, mint a szakképzett munkaerő beszállítója, hanem a csúcstechnológiák fejlesztője is.

Egy hasonló fejlesztési lehetőség, amelyet ma külföldön széles körben használnak (például Stanford, Massachusetts, Nizza, Birmingham és mások egyetemein), meglehetősen reális orosz körülmények között, a jelenlegi jogszabályok sok nehézsége és hiányossága ellenére. Az ország kormánya stratégiai döntéseket hozott a felsőoktatás forrásbázisának megerősítésére, többek között egyetemi komplexumok és kutatóegyetemek létrehozásával.

Az „egyetemi komplexum” fogalmában véleményünk szerint az integráció mögöttes folyamata a fő, és nem csak az integráció szempontjából.

oktatási szintek, hanem tevékenységi területek szerint is – oktatási, tudományos, innovációs. Ez utóbbi logikusan biztosítja az egyetemek szoros interakcióját nemcsak más általános és szakképzési intézményekkel, hanem saját és más régiójuk ipari vállalkozásaival is. Ez különösen igaz a műszaki egyetemek. Partnerségek alakulhatnak ki az egyetemek és az ipar között a személyzeti képzés, a K+F, valamint az innovatív high-tech termékek létrehozása és gyártása terén. Az ilyen jellegű szoros együttműködések alapján valódi oktatási és tudományos innovációs egyetemi komplexumok jönnek létre - mind egyetlen jogi személy formájában (ha az innovatív vállalkozások az egyetem strukturális részlegei részét képezik), mind pedig jogi társulás formájában. entitások, ha az egyetem olyan központ szerepét tölti be, amely köré csoportosul a képzett szakemberekre, új technológiákra és fejlesztésekre szoruló ipari vállalkozások és üzleti struktúrák.

Számos egyetem sokéves erőfeszítése eredményeként már több nagy oktatási-kutatási-innovációs (oktatási-kutatási-termelési) egyetemi komplexum jelent meg az országban, köztük különböző szintű oktatási intézmények (intézetek, főiskolák, líceumok, posztgraduális és kiegészítő oktatás), valamint innovatív kis- és középvállalkozások, innovációs és technológiai központok, technológiai parkok, kutató- és tervezőszervezetek, innovációs infrastrukturális létesítmények. Ilyen egyetemek például a Szentpétervári Állami Elektrotechnikai Egyetem, az Ural, Szaratov, Orjol, Nyizsnyij Novgorod Állami Egyetem

természetes műszaki egyetemekés számos más. Ennek eredményeként olyan fontos eredmények születtek, mint az oktatás minőségének javítása az oktatási, tudományos és innovációs tevékenységek integrációján, az innovációs ciklus minden szakaszának az egyetemek által ellenőrzött innovációs struktúrák keretein belül történő koncentrálásával (ami csökkenti a fejlesztési időt, költségek és a jövedelmezőség növelése), az egyetemek, a regionális hatóságok és az érdekelt vállalkozások és szervezetek erőfeszítéseinek összevonása a régiókban az innovációs tevékenységek fokozása érdekében.

Ez utóbbi különösen fontosnak tűnik. A jelenlegi politikai és gazdasági helyzetben az egyetemeknek aktívan kell kapcsolatot létesíteniük a helyi hatóságokkal és az üzleti szférával, nemcsak szellemi termékeik kínálatában, hanem az irántuk való kereslet megteremtésében is. Alak innovatív kultúra az ösztönzés pedig az egyik elsődleges feladata az orosz egyetemeknek, mint a tudás előállításának és terjesztésének központjainak. A felsőoktatási intézmények fő termékükön, a szakképzett szakembereken keresztül tudnak a legnagyobb hatást gyakorolni a társadalomra, meghonosítva egy bizonyos kultúrát, értékrendet.

De szem előtt kell tartanunk, hogy ennek a feladatnak a maradéktalan végrehajtásához a felsőoktatásnak magának kell kialakítania egy ilyen kultúrát. Fejlődés a tudományos és tanári kar a szakmai és személyes önfejlesztés iránti vágy, a kreatív gondolkodás, a világfelfogás szélessége és rugalmassága elengedhetetlen feltétele e tulajdonságok tanulókban való kialakulásának.

A felsőoktatási dolgozók szakmai és kreatív önmegvalósításának egyik módja lehet a

az egyetemi tudományos és innovatív vállalkozás felerősödése. A tanárok és kutatók saját vállalkozásuk megnyitása annak érdekében, hogy tudományos elképzeléseiket kereskedelmileg jövedelmező piaci termékké alakítsák, és ebbe a diákokat, mint junior személyzetet bevonják. hatékony módszerek oktatási, tudományos és innovációs tevékenységek integrációja. Különösen széles kilátások vannak itt azoknak a fiataloknak, akiket nem nehezítenek a régi szokások és normák terhei. Ezen túlmenően, ha a fiatal tudósok számára lehetőséget biztosítanak arra, hogy szellemi munkával tisztességes életet biztosítsanak, az segíthet megoldani a személyzet kiáramlásának és a felsőoktatási személyzet elöregedésének problémáját.

Az oktatási és tudományos miniszter szerint A.A. Fursenko szerint „Oroszországnak meg kell tanulnia pénzt keresni az agyából”, ehhez pedig „meg kell tanulnia tudást teremteni, megfelelően megvédeni és megszilárdítani”. Milyen sikeresen birkózik meg az orosz felsőoktatási rendszer

Ha megfelelünk ennek a kihívásnak, az attól függ, hogy milyen gyorsan lép át olyan fejlődési módba, amely a lehető legnagyobb pozitív hatást tudja biztosítani egész társadalmunk életére.

Irodalom

1. Technikai változás és gazdaságelmélet /

Dosi G., Freeman C., Nelson R., Silverberg

G. és Soete L. (szerk.). - London, 1988.

2. Castells M. Információs korszak: öko-

nomika, társadalom és kultúra. - M., 2000.

3. Hodgson J. Társadalmi-gazdasági

a tudás fejlődésének és a komplexitás növekedésének következményei // A közgazdaságtan kérdései. - 2001. - 8. sz. - P. 32-45.

4. Egyetemi-ipari K+F együttműködés ben

az Egyesült Államokban, az Egyesült Királyságban és Japánban. D. Rahm, J. Kirkland és B. Bozeman. - Kluwer Academic Publishers, 2000.

5. Tudásmenedzsment a tanuló társadalomban. - Párizs, 2000.

6. Az orosz egyetemek átalakítása

oktatási, tudományos és innovatív komplexumokban / V.R. Atoyan, Yu.V. Csebotarevszkij,

H.V. Kazakova és társai - Szaratov, 2001.

B. ERMOSHENKO, professzor, rektor V. PORODENKO, professzor, rektorhelyettes T. LITVINOVA, egyetemi docens Kuban állam orvosi akadémia

Egy modern, versenyképes egyetemnek jól működő, hatékony minőségirányítási rendszerrel kell rendelkeznie a leendő szakemberek képzésére, beleértve a probléma megoldására szolgáló új szervezeti és módszertani elveket.

A felsőoktatási oktatás minőségét, beleértve az orvosképzést is, számos tényező befolyásolja:

A kormányzat minősége oktatási szabványok,

Minőségirányítási rendszer

Szint és minőség egyetem előtti képzés pályázók,

az oktatók képzettsége,

Anyagi alap oktatási intézmény,

Munkavállalók és hallgatók társadalombiztosítása,

Külső gazdasági feltételek,

Erkölcsi és pszichológiai légkör egy oktatási intézményben stb.