A speciális pszichológia megjelenése (görögül. specialis - különleges, eredeti) mint a pszichológiai tudomány és gyakorlat önálló ága a 60-as évekhez köthető. XX század. Aztán megjelent a tudományos szakterületek listáján oktatási egyetemek a pszichológia szekcióban. Ez azonban csak formális megszilárdulása volt a pszichológia e sajátos, hosszú évtizedek óta tartó ágának kialakulásának, amely magába szívta a felhalmozott tudományos eredményeket és gyakorlati tapasztalatokat - mindent, ami a fenomenológia, az emberiség mechanizmusainak és feltételeinek tanulmányozásával kapcsolatos. mentális fejlődés hatása alatt a különböző csoportok patogén tényezők, valamint minták áramlását kompenzációs és korrekciós folyamatok.

Addig a speciális pszichológia a defektológia szerves része volt - egy komplex tudomány, amely magában foglalta a deviáns fejlődés okainak és mechanizmusainak sokoldalú tanulmányozását, valamint a tudományosan megalapozott orvosi, pszichológiai és pedagógiai korrekciós intézkedések kidolgozását a szenvedő gyerekekkel kapcsolatban. a pszichofizikai és személyes-szociális fejlődés különböző hiányosságai (1. szöveg).

„... Egészen a közelmúltig az elméleti ismeretek, valamint a tudományos és gyakorlati munka egész területét, amelyet feltételesen „defektológiának” nevezünk, mintegy kispedagógiaként tartották számon, ahogyan az orvostudomány is kiemeli a kisebb műtéteket. Ezen a területen minden problémát mennyiségi problémaként állítottak fel és oldottak meg. Az őszinteség kedvéért M. Krunegel kijelenti, hogy a kóros gyermek tanulmányozásának leggyakoribb pszichológiai módszerei (A. Wiene metrikus skálája vagy GI Rossolimo profilja) a gyermek fejlődésének pusztán kvantitatív koncepcióján alapulnak, amelyet egy hiba bonyolít (M). Krunegel, 1926). Ezen módszerek segítségével az intelligencia csökkenésének mértéke meghatározható, de maga a hiba és a belső

Az általa megalkotott személyiségstruktúra. O. Lipmann nyomán ezeket a módszereket nevezhetjük mérésnek, de nem tehetségkutatásnak, hiszen a tehetség fokát állapítják meg, de nem a tehetség típusát és típusát (O. Lipmann, 1924).

Ugyanez vonatkozik a fogyatékos gyermek tanulmányozásának egyéb pedológiai módszereire is, nemcsak a pszichológiai módszerekre, hanem a gyermek fejlődésének egyéb (anatómiai és fiziológiai) vonatkozásaira is. És itt a lépték, a méret, a lépték jelentik a kutatás fő kategóriáit, mintha a defektológia összes problémája arányprobléma lenne, és a defektológia által vizsgált jelenségek sokféleségét egyetlen „több-kevesebb” séma fedi le. A számolás és mérés a defektológiában korábban kezdődött, mint a kísérletezés, a megfigyelés, az elemzés, a boncolgatás és az általánosítás, a leírás és a minőségi meghatározás.

A gyakorlati defektológia is ezt a legkönnyebb szám- és mértékutat választotta, és kisebb pedagógiaként próbálta felismerni magát. Ha elméletben a probléma mennyiségileg korlátozott, arányosan csökkentett fejlesztésre redukálódott, akkor a gyakorlatban természetesen a redukált és lassú tanulás gondolata vetődött fel. Németországban ugyanaz a Kruenegel, itt pedig A. S. Gribojedov joggal védi ezt a gondolatot: „A kisegítő iskoláinkban mind a tanterveket, mind a munkamódszereket felül kell vizsgálni” (A.S. Gribojedov. - M., 1926. - 98. o.) , hiszen a „csökkentés oktatási anyagés fejlődési idejének meghosszabbítása”, azaz. A tisztán mennyiségi jellemzők továbbra is a speciális iskola jellemző különbségét jelentik.

A defektivitás tisztán aritmetikai felfogása az elavult, régi defektológia jellegzetes vonása. A modern defektológia leglényegesebb jellemzője az elméleti és gyakorlati problémák e kvantitatív megközelítése elleni reakció. Két defektológiai világnézet, két poláris eszme, két elv harca az élő tartalma annak a jótékony válságnak, amelyet a tudományos ismeretek ezen területe most átél.

A defektivitás fogalma, mint a fejlődés pusztán mennyiségi korlátja, kétségtelenül ideológiailag összefügg a talajtani preformizmus sajátos elméletével, amely szerint a gyermek méhen kívüli fejlődése kizárólag a mennyiségi növekedésre, valamint az organikus és pszichológiai funkciók növekedésére redukálódik. A defektológia manapság hasonló ideológiai munkát végez, mint a pedagógia és a gyermekpszichológia, amikor azt az álláspontot védték, hogy a gyerek nem kicsi felnőtt. A defektológia most a fő tézisért küzd, amelynek védelmében tudományként való létezésének egyetlen garanciáját látja, mégpedig azt a tézist, amely azt mondja: az a gyermek, akinek fejlődését egy hiba bonyolítja, nemcsak kevésbé fejlett, mint normál társai. , de másképp fejlődött.

Soha nem kapjuk meg a vak gyermek pszichológiáját a kivonás módszerével, ha a látó gyermek pszichológiájából kivonjuk a vizuális észlelést és mindent, ami ezzel kapcsolatos. Hasonlóképpen a siket gyerek sem normális gyerek.

gyermek mínusz hallás és beszéd. A Pedology 1 már régen elsajátította azt a gondolatot, hogy a gyermeki fejlődés folyamata, ha minőségi szempontból nézzük, V. Stern szavaival élve metamorfózisok láncolata (1922). A defektológia most hasonló elképzelésre tesz szert. Ahogy a gyermek minden fejlődési szakaszában, annak minden fázisában minőségi eredetiséget, a szervezet és a személyiség sajátos struktúráját képviseli, úgy a fogyatékos gyermek is minőségileg eltérő, egyedi fejlődési típust képvisel. Ahogy az oxigénből és a hidrogénből nem gázok keveréke, hanem víz keletkezik, úgy – mondja Gürtler R. – a gyengeelméjű gyermek személyisége minőségileg más, mint a fejletlen funkciók és tulajdonságok összessége.

Sajátossága a bio- és pszichológiai szerkezet, a fejlődés típusa és a személyiség, és nem a mennyiségi arányok különböztetik meg a gyengeelméjű gyereket a normálistól. Milyen régen értette meg a talajtan a gyermekfejlődés számos folyamatának a teljes mélységét és igazságát a hernyó krizállsá és a chrysalis pillangóvá történő átalakulásához? Most a defektológia Gürtler száján keresztül a gyermekkori demenciát egy speciális fajtának, egy speciális fejlődési típusnak nyilvánítja, nem pedig a normál típus mennyiségi változatának. Azt mondja, ezek különféle szerves formák, mint az ebihal és a béka (R. Gurtler, 1927).

Valójában teljes összhangban van a gyermek fejlődésének egyes életkori szakaszainak egyedisége és a különböző fejlődési típusok egyedisége között. Ahogy az átmenet a kúszásról a felegyenesedett járásra és a gügyögésről a beszédre egy metamorfózis, az egyik forma minőségi átalakulása a másikba, úgy a siketnéma gyermek beszéde és az imbecilis gondolkodása minőségileg eltérő funkció a a normális gyerekek gondolkodása és beszéde.

Csak a defektológia által vizsgált jelenségek és folyamatok minőségi eredetiségének gondolatával (amelyet nem merítenek ki az egyes elemek mennyiségi variációi) nyer először szilárd módszertani alapot, mert egyetlen elmélet sem lehetséges, ha kizárólag abból indulunk ki. negatív premisszák, mint ahogy semmilyen tisztán negatív definíciókon és alapokon nyugvó oktatási gyakorlat sem. Ez a gondolat a modern defektológia módszertani központja; a hozzá való viszony meghatározza bármely konkrét, konkrét probléma geometriai helyét. Ezzel a gondolattal az elméleti és gyakorlati pozitív problémák rendszere nyílik meg a defektológia előtt; A defektológia tudományként válik lehetővé, mert sajátos, módszertanilag körülhatárolt vizsgálati és megismerési tárgyra tesz szert. A gyermekkori fogyatékosság tisztán mennyiségi koncepciója alapján

Pedológia (görögül. pais- gyermek és logók- tudomány) - komplex tudománya
gyermek, amely a 19. és 20. század fordulóján keletkezett. Alapító - American Psycho
log S. Hall. A hazai talajtan fejlődése jelentősen hozzájárult ahhoz
olyan tudósok, mint A. P. Nechaev, P. P. Blonsky, L. S. Vigotszkij, V. N. Myasishchev és
Dr. Az 1930-as években Oroszországban a talajtan, amely lendületet adott a gyermek- és pedagógia fejlődésének
tudományos pszichológiát, de nem határozta meg egyértelműen annak konkrét tárgyát
kutatás és lenyűgözik az intelligencia mérésének kvantitatív módszerei,
az SZKP Központi Bizottságának rendelete zárta le (b). , .

Csak "pedagógiai anarchia" lehetséges, Schmidt B. szavaival a gyógypedagógiáról, csak az empirikus adatok és technikák eklektikus, szétszórt összefoglalása, de nem tudományos ismeretek rendszere.

A legnagyobb tévedés azonban azt hinni, hogy ennek a gondolatnak a feltárásával az új defektológia módszertani megfogalmazása befejeződik. Ellenkezőleg, még csak most kezdődik. Miután azonosították a lehetőséget különleges fajta tudományos ismeretek, így ma már inkább a filozófiai igazolása felé mutat a tendencia. Keresés filozófiai alapja- a modern defektológia rendkívül jellemző vonása és tudományos érettségének mutatója... A defektológiának megvan a maga, speciális vizsgálati tárgya; neki kell elsajátítania. Az általa vizsgált gyermekfejlődési folyamatok rendkívül sokféle formát, szinte végtelen számú típust képviselnek. A tudománynak el kell sajátítania ezt az eredetiséget és meg kell magyaráznia, meg kell állapítania a fejlődés ciklusait és metamorfózisait, aránytalanságait és eltolódó központjait, fel kell fedeznie a sokféleség törvényeit. Ezután gyakorlati problémák merülnek fel: hogyan lehet elsajátítani ennek a fejlődésnek a törvényeit. (Vigotszkij L.S. A defektológia fő problémái // Cikkgyűjtemény. cit.: 6 kötetben - M., 1982-1985. - T. 5. - S. 6-9 1 .)

A speciális pszichológiát olyan speciális állapotok pszichológiájaként határozhatjuk meg, amelyek főként gyermek- és serdülőkorban, különféle tényezők (szerves vagy funkcionális természet) hatására jönnek létre, és a gyermek pszichoszociális fejlődésének lelassulásában vagy kifejezett eredetiségében nyilvánulnak meg, megnehezítve azt. számára a szociális és pszichológiai alkalmazkodás, az oktatási térbe való beilleszkedés és a további szakmai önrendelkezés.

A speciális pszichológia fókuszában a mentális, szomatikus, érzékszervi, értelmi, személyes és szociális fejlődésben különböző eltérésekkel rendelkező gyermekek és serdülők, valamint az egészségi zavarok miatt sajátos nevelési igényű 2 idősek állnak.

A speciális pszichológiai támogatás fő célja az oktatási rendszerben a fogyatékossággal élő gyermekek pszichofizikai fejlődésében a tanulási és fejlődési folyamatai és képességeik közötti egyensúlyhiány azonosítása, megszüntetése és megelőzése. A speciális pszichológia tartalmazza azokat az ismereteket, amelyek módszertani alapjául szolgálhatnak az optimális szociálpszichológiai alkalmazkodás feltételeinek megteremtéséhez, beleértve a gyógypedagógiai intézményt végzettek további szakmai önmeghatározását.

A speciális pszichológia, mint a pszichológiai tudomány és gyakorlat iránya egy intenzíven fejlődő terület, amely az

2 Nevelés alatt „az emberről alkotott kép kialakításának folyamatát értjük
szeretlek". Lásd: Brief Philosophical Encyclopedia. - M., 1994. - S. 311.

I csomópont bölcsészettudományok(filozófia, történelem, szociológia, } teológián stb.), természettudományok(biológia, anatómia, genetika, élettan, orvostudomány) és pedagógia. A kifejezéssel együtt! „speciális pszichológia” a „korrekciós (speciális) pedagógia” fogalma bekerült a tudományos használatba.

1.2. FŐ IRÁNYOK (SZEKCIÓK)

[ SPECIÁLIS PSZICHOLÓGIA

A legkorábban kialakult mind az elméleti, mind az

és az alkalmazott szempontok olyan speciális pszichológiai területek voltak.

én a chológia, mint a szellemi fogyatékosok pszichológiája (oligophrenopsycho-

"logika", siketek pszichológiája (hallópszichológia), vakok pszichológiája

(tiflopszichológia).

Jelenleg a klinikai és pszichológiai terminusok átdolgozására és pszichológiai és pedagógiai kifejezésekkel való helyettesítésére irányul (a „mentálisan retardáltak pszichológiája” és „oligofrenopszichológia” kifejezések helyett „az értelmi fejlődésben súlyos (tartós) eltérésekkel küzdő gyermekek pszichológiája” kifejezések. ”, „ alulfejlett gyermekek pszichológiája kognitív szféra"és mások. Ezen területeken kívül a modern speciális pszichológia magában foglalja: a mentális retardált gyermekek pszichológiáját, az érzelmi-akarati szféra és viselkedés zavaraiban szenvedő gyermekek pszichológiáját, a mozgásszervi rendszer károsodott funkcióival rendelkező gyermekek pszichológiáját, a beszédzavaros személyek pszichológiája, a komplex fejlődési fogyatékos gyermekek pszichológiája.

Emellett az oktatási intézményekben egyre gyakrabban vannak olyan gyerekek, akik súlyos szomatikus betegségek (vér-, légzőszervi megbetegedések, különféle típusú allergiák, gyomor-bélrendszeri és szívbetegségek stb.) miatt szociálpszichológiai alkalmazkodási és tanulási nehézségekkel küzdenek. , valamint a súlyos érzelmi élmények (poszttraumás stressz zavar – PTSD) következményei kapcsán, amelyek intenzitásában vagy időtartamában meghaladják a gyermek egyéni alkalmazkodóképességét (gyermekek - tanúk vagy áldozatok, erőszak, szerettei hirtelen elvesztése, ill. tőlük való elszakadás, a megszokott kulturális, történelmi és nyelvi környezet élőhelyének megváltozása stb.). 1.1 A kombinált fejlődési rendellenességek számának folyamatos növekedése, 1 a pszichogén rendellenességgel küzdő gyermekek számának növekedése, amely autizmusban, agresszivitásban, viselkedési és aktivitási zavarokban, szorongás-fóbiás zavarokban, a szocializációs folyamatok torzulásában nyilvánul meg, jelentősen bonyolítja és bonyolítja a javító-nevelési feladatok megoldása, mint általában, valamint a gyógypedagógiában.

Valójában nemcsak a gyógypedagógiai intézményekbe járó gyermekeknek van szükségük speciális pszichológiai segítségre, hanem jelentős számban az általános fejlesztő jellegű óvodai nevelési-oktatási intézményekben tanuló gyermekek, valamint az általános iskolák tanulói is. Fel kell ismerni, hogy jelenleg az oktatásban az integrációs folyamatok felerősödése miatt, amelyek gyakran spontanitás jellegűek, ugyanabban az osztályban vagy óvodai csoportban különböző kategóriákba sorolhatók a gyerekek, akiket egy időben az LS besorolt. Vigotszkij mint „nehéz”. Ezek a „biológiai kockázatú” gyerekek, akiknél valamilyen szervi hiba vagy tartós krónikus betegség miatt magatartásbeli eltérések, különféle tevékenységi formák lépnek fel, illetve a „szociális kockázatú” gyermekek, akiknél a fiatalkorú bûnözõkön kívül a gyermekek. és a viselkedési zavarokkal küzdő serdülőknek jelenleg van ideje, hogy törvényesen vigyenek gyermeket árvaházakból és menhelyekről, gyermekeket menekült családokból és belső menekültek családjából. Ez utóbbi nehéz helyzetben van közösségi feltételek Gyakran pszichoszomatikusan legyengülve egy oktatási intézményben találják magukat teljes pszichológiai elszigeteltségben a gyermekek és a szülők, sőt néha a pedagógusok körében előforduló etnikai előítéletek miatt.

Bármely szerv működésében hiányos (például süket vagy vak), mentális fejletlenségben szenvedő, testi deformitásokkal küzdő személy már régóta nem csak a lakók tétlen kíváncsiságát vonzza, hanem az egyház tudományos és emberi érdeklődését is. miniszterek, anatómusok, filozófusok, tanárok és írók.

V. Hugo híres regénye, a "The Man Who Laughs" (A férfi, aki nevet) leírja egy olyan ember tragédiáját és magányát, aki nem hasonlít másokhoz. Egy olyan ember állapotáról, akinek megjelenése méltatlan érzéseket ébreszt a bámészkodók tömegében, V. Hugo ezt mondja: „Nevetségesnek lenni, amikor a lélek tragédiát él át, mi lehet megalázóbb, mint egy ilyen gyötrelem, mi okozhat nagy düh az emberben?”

Még most is, amikor a pszichofizikai fejlődésben bekövetkezett eltérések többségének okai ismertek, a bizonyos fejlődési problémákkal küzdők észlelését az „igazságos világba vetett hit” jelensége befolyásolja – az embernek egyfajta védekező reakciója van a szerencsétlenségekre: ha megtörténik valakivel, akkor megérdemli. Speciális kísérletekben (M. Lerner) kimutatták, hogy minél többet szenved az áldozat, annál nagyobb ellenszenvet vált ki belőle, és az alanyok annál inkább igazolják kínzását. De ha valaki nem közömbös szemlélő, hanem valóban tud segíteni a másikon,

demonstrálják erejüket, kompetenciájukat, felelősségüket, ebben az esetben nő az anomáliákkal küzdő személy pozitív észlelésének szintje.

A különböző fejlődési fogyatékossággal élő gyermekekhez való viszonyulás a társadalom önzése és önzése hosszú múltra visszatekintő bélyegét viseli magán, ami különösen a csecsemőgyilkosság éveiben 1 nyilvánult meg.

1.3. A NORMÁL ÉS HIBA FEJLŐDÉS MODERN FOGALMAI

Egy személy "normalitási fokának" meghatározása összetett és felelősségteljes interdiszciplináris probléma. A diákközpontú megközelítés, amely jelenleg a hazai és a világ oktatási rendszerének minden szintjén a fő stratégiája, minden tanártól megköveteli, hogy rendelkezzen azokkal a tudással és készségekkel, amelyek lehetővé teszik számára, hogy ne csak a tanárok számára biztosítson „egyéni fejlődési pályát”. úgynevezett átlagos gyerek, de a gyermek számára, akit világos egyéniség és eredetiség jellemez.

Ebben a tekintetben az egyén pszichoszociális fejlettségi szintjével kapcsolatos „norma” egyre „elmosódottabb”, és különféle jelentésekben értelmezhető.

Statisztikai norma- ez egy személy pszichoszociális fejlettségi szintje, amely megfelel az azonos korú, nemű, kultúrájú stb. népesség reprezentatív csoportjának felméréséből származó átlagos minőségi és mennyiségi mutatóknak. Az egyes mentális tulajdonságok fejlődésének statisztikai normájára való orientáció különösen fontos a gyermek mentális állapotának elsődleges diagnózisának szakaszában az alapbetegség természetének, súlyosságának meghatározásában. Általában a statisztikai norma egy bizonyos értéktartomány valamilyen minőség (magasság, súly, intelligencia fejlettségi szintje, egyes összetevői stb.) fejlődéséhez, amely általában a számtani átlag közelében helyezkedik el, a szóráson belül. . Az, hogy az átlagos statisztikai norma ebbe a zónába esik, azt a fejlettségi szintet jelenti, amely az adott életkori, nemű stb. személyek legalább 68%-ára jellemző. Elérhető minőségi és mennyiségi szabványok életkori fejlődés megfelelő diagnosztikai módszerrendszerrel ellátva lehetővé teszik a gyermek fejlődésének megfigyelt jellemzőinek kisebb-nagyobb pontosságú egyénivé minősítését.

Az ókortól a IV. századig tartó időszak. Kr. u. amikor a tömeges csecsemőgyilkosságok szokásosak voltak.

A speciális pszichológia (a latin szakterületről - „speciális”) a pszichológia egyik ága, amely olyan embereket vizsgál, akiknek a mentális fejlődésében a veleszületett vagy szerzett hibákkal kapcsolatos eltérései vannak. A speciális pszichológia adatai alapján kiépítik a mentális fejlődési rendellenességekkel küzdők képzési, oktatási rendszerét, szakmai konzultációját, szakmai kiválasztását. A speciális pszichológia fő feladata az adekvát személyiség kialakítása speciális oktatási és képzési módszerek és technikák alkalmazása révén, amely alapján megtörténik a károsodott funkciók kompenzálása. A speciális pszichológián keresztül meghatározzák ennek az embercsoportnak a tanításának leghatékonyabb módszereit, majd kiépítik a szakmai konzultációs és pályaorientációs rendszert. A speciális pszichológia számos iparág fejlődésének alapjává vált. Jelenleg ezek a gyakorlati és tudományos pedagógiai ismeretek fejlett és önálló területei.

1. A tiflopszichológia a speciális pszichológia része. Ez a tudomány a látássérült személyeket vizsgálja. A tiflopszichológia fő feladatai: a látás és különféle rendellenességeinek átfogó átfogó tanulmányozása, a testi és szellemi fejlődés anomáliái ezekben a rendellenességekben, a korrekció és kompenzáció módjai, a károsodott vagy fejletlen funkciók helyreállítása, a kialakulásának és átfogó fejlődésének feltételeinek megteremtése. a személyiség különböző látási zavaraival. 2. A siket pszichológia - olyan tudomány, amely a különböző hallássérültek kategóriáját vizsgálja. A siketpszichológia fő célkitűzései a következők: a különböző hallássérült személyek átfogó vizsgálata, az ilyen kategória speciális oktatással történő elsajátításának főbb mintáinak azonosítása, a szociális adaptációt és a társadalmi-szakmai rehabilitációt célzó munka elvei.

3. Az oligofrenopszichológia egy tudomány, amely rendszer tudományos tudás a mentális retardált személyek mentális fejlődéséről és jellemzőiről. Az utóbbi időben az oligofrenopszichológia új ágai intenzív fejlődésnek indultak.

4. A mozgásszervi betegségekben szenvedő gyermekek pszichológiája a neuropatológia, neurofiziológia, pszichológia és más tudományok ismeretein alapul. A speciális pszichológia ezen ágának fő célja az agyi bénulásban szenvedők fejlődésének jellemzőinek tanulmányozása, személyiségük kialakulása annak érdekében, hogy különleges életkörülményeket, képzést és későbbi munkát teremtsenek az emberek ezen kategóriája számára.

5. Az értelmi fogyatékos gyermekek pszichológiája e gyermekcsoport fejlődési jellemzőit vizsgálja. Ez a gyermekek nagy csoportja minimális szervi károsodással vagy a központi idegrendszer funkcionális elégtelenségével.

6. A komplex rendellenességekkel küzdő gyermekek pszichológiája a speciális pszichológia része. Az összetett fejlődési rendellenességek két vagy több pszichofizikai rendellenesség kombinációját jelentik egy gyermekben. Ennek a tantárgynak a fő célja, hogy alternatív módot találjon a hiba kompenzálására és a gyermek kivezetésére a szociokulturális zsákutcából.

A modern gyógypedagógia és pszichológia olyan tantárgyakból áll, amelyek történelmileg a hagyományosan létező sajátos nevelési igényű gyermekek gyógypedagógiai intézményrendszeréhez kapcsolódóan alakultak ki. A huszadik század elején. ezek a tantárgyak még csak formálódtak, ma már a tudományos és gyakorlati pedagógiai ismeretek viszonylag önálló, fejlett és finoman differenciált szférái. Ezek a következők: tiphl ról ről pedagógia; siketpedagógia; tífuszurdopedagógia; beszédterápia; gyógypedagógia ága a fogyatékkal élőkkel kapcsolatban én mi a mozgásszervi rendszer; a gyógypedagógia ága az érzelmi-akarati szféra zavaraiban szenvedő személyek vonatkozásában; patopszichológia; szakember b naya pszichológia (beleértve a jogsértések típusairól szóló részeket) .

Siketpedagógia(lat. surdus-ból - siket és pedagógia) - a gyógypedagógia ága, (defektológia); a hallássérült (siketek, nagyothallók és késősiketek) gyermekek nevelésének, képzésének és oktatásának problémáit fejlesztő tudomány. A pedagógia tudomány ágaként magába foglalja a hallássérült gyermekek oktatásának és nevelésének elméletét az óvodai, ill. iskolás korú, a siketpedagógia története, magánmódszerek, sikettechnológia.

süket technológia - a) technikai eszközök az ezen hibák által okozott hallás- és beszédzavarok kijavítására és pótlására; b) a hangszerkészítés hangtechnikai eszközöket fejlesztő ága. A süketség technológiájának köszönhetően lehetőség nyílik a teljes vagy részleges süketségben szenvedő személy érzékszervi képességeinek teljesebb kihasználására, pl. a hallássérült gyermekek nevelésének, oktatásának eredményességének növelése, a hallássérült személyek szakmák körének bővítése, munkájuk, életük megkönnyítése, az önmaguk és a hallók közötti kommunikáció lehetőségének egyszerűsítése. A szurdotechnikai berendezések működése a beszéd és más hanginformációk átalakításán alapul, amelyeket a maradék hallás, látás és tapintás érzékel. A halláskárosodás és az ebből eredő károsodás kompenzálására általános fejletlenség a beszéd speciális céltudatos pedagógiai hatást igényel, amelyben fontos, de kisegítő szerepet kapnak a jelnyelvi technológia eszközei. A süketség ritkán teljes; A hallási érzékenység többé-kevésbé jelentős maradványai általában megmaradnak, alkotják az érzékszervi bázist, melynek hatását hangerősítés hatására érik el. Az ókori római orvos, Galenosz tanúvallomása szerint a siketekkel való kommunikációt segítő eszközök első említése a Kr.e. 2. századból származik. IDŐSZÁMÍTÁSUNK ELŐTT. Ezek hallócsövek, kürtök és egyéb eszközök voltak a hangenergia összpontosítására a fül közelében. A 16. században az olasz tudós, G. Cardano olyan fémedény használatát javasolta, amelynek rezgését a siketek ujjaival érzékelték. Az első elektroakusztikus erősítésre épülő hallókészülékek a 19. század végén jelentek meg. az USA-ban (M. Hutchinson). Oroszországban egy elektromos hallókészüléket fejlesztett ki Brutus 1903-ban. A beszédvizualizációval kapcsolatos számos ötletet A.G. Bell a telefon egyik feltalálója. A hangtechnika intenzív fejlesztése az 1950-es években kezdődött. és a rádióelektronika sikerének volt köszönhető. A mikroelektronika lehetővé tette az eszközök funkcionalitásának jelentős bővítését, működési és ergonómiai teljesítményének javítását. A hazai szurdotechnikai berendezések fejlesztéséhez jelentős mértékben hozzájárult V.A. Zuckerman. Az erősítés leggyakoribb eszköze a hallókészülék. Kis és közepes halláskárosodás esetén az ilyen eszközök lehetővé teszik a hallásérzékenység hibáinak teljes kompenzálását. A hallásfunkció mélyreható károsodása esetén a hallókészülék segítségével az egyes beszédelemeket érzékeljük, amelyek kiegészítik a beszélő ajkáról szóbeli beszéd „leolvasásakor” nyert információkat. A legszélesebb körben használt eszközök a zseb típusú és az ún. "fül mögötti" eszközök.

Tiflopedagógia(görögül - typhlos - vak és pedagógia) - a gyógypedagógia, (defektológia) ága, amely a mélyen látássérültek (rész- és látássérültek, vakok, születéstől vakok) nevelésének, nevelésének problémáit fejleszti. A vakok iskoláiban a tanítás hatékonyságát a modern domborműírási eszközök, a különféle tapintással érzékelhető szemléltetőeszközök, valamint a legtöbb tanulóval rendelkező maradék látás optimális kihasználásával érik el. A látássérültek iskoláiban a tanításhoz általános műveltségi tárgyak nagybetűs, átdolgozott illusztrációkkal nyomtatott tankönyveket biztosítunk, amelyekben kiemelik az ábrázolt tárgyak főbb jellemzőit; notebookok speciális vonallal; szemléltetőeszközök kinagyított skála a fő kiemelésével; optikai és műszaki eszközök. A vakok iskoláiban az oktatás minőségének javításában fontos szerepet játszik a tipográfia és a tipográfia. Az oktató-nevelő munka minden módszere biztosítja a tanulók visszamaradt és gyenge látásának védelmét.

Tiflotechnika - látássérültek (gyengénlátók, vakok, siket-vak-némák) tiflotechnológiai eszközök (tifloriborok) tervezésével és gyártásával foglalkozó műszerágazat a látássérült látásfunkciók korrekciója vagy kompenzálására, valamint fejlesztésére, ill. a látás helyreállítása. A látásromlás korrekciója egy hasznos optikai jel (fényerő, kontraszt és a tárgy egyéb jellemzői) erősítésével történik a retinán, közönséges (korrekciós) szemüveg segítségével. Azokban az esetekben, amikor a szokásos korrekció gyengén látás esetén nem hatékony, speciális optikai, televíziós és világító berendezéseket használnak. A vizuális analizátor károsodott funkcióinak kompenzálására tiflopriborokat használnak, amelyek segítségével a vizuális információt olyan jelekké alakítják (újrakódolják), amelyek hallás és (vagy) tapintás útján is érzékelhetők. A tiflo-eszközök fejlesztése során a tiflotechnika fiziológiára, szemészetre, tiflopedagógiára, tiflopszichológiára, fiziológiára és fizikai optikára, valamint más műszaki tudományokra támaszkodik. A tiflotechnika jelentős szerepet játszik a látássérültek munkaügyi és szociális rehabilitációjában. Iránytól függően vannak oktatás, ipar és életról rőlwuyu tiflotechnika. Az oktatás feladata az oktatási tárgyi és technikai bázis fejlesztése, hozzájárulva a képzés tartalmi és módszereinek javításához, optimalizálásához. oktatási folyamat, valamint a vakok ipari képzése. A látássérültek számára alkalmazott optikai korrekciós eszközök közé tartoznak a különféle típusú nagyítók (kézi, referencia, helyhez kötött), szemüvegek (mikroszkópos, teleszkópos, hiperokuláris), mono- és távcsövek, vetítős nagyítók. A vakok számára különféle bonyolultságú eszközöket, eszközöket fejlesztettek ki: „cérnahúzó”, speciális, önálló mozgás közbeni tájékozódást elősegítő vesszők, L. Braille rendszer szerinti kézírásra alkalmas eszközök, domborműrajzoló és rajzoló eszközök, a úgynevezett „beszélő könyvek” – gramofon lemezekre és szövegek magnófelvételeire reprodukálva.

Oligofrenopedagógia(a görög oligos - kicsi, phren - elme és pedagógia szóból) - a speciális pedagógia ága, amely fejleszti a nevelés és képzés problémáit, a mentálisan visszamaradt gyermekek pszichofizikai fejlődésének hiányosságait, valamint munkájukat. kiképzés. Az oligofrenopedagógia mint tudomány fejleszti a mentális retardáció diagnosztizálásának pszichológiai és pedagógiai problémáit, a tanulás javításának módjait, az oktatási folyamat megszervezésének módszereit és elveit, pedagógiai besorolás illetve az értelmi fogyatékos gyerekek tipológiája, a speciális intézmények felépítése stb. Az oligofrenopedagógia egyik fő kutatási területe a mentálisan retardált gyermekek átfogó vizsgálata, amelyet a normával és a különféle patológiákkal összehasonlítva végeznek. Az oligofrenopedagógia legfontosabb és legspecifikusabb feladata a hiánypótlás optimális pedagógiai eszközeinek meghatározása. kognitív tevékenységés a gyermek személyisége szociális és munkaügyi adaptációja céljából. Fontos szerepátfogó és dinamikus tanulmányt játszik a mentálisan retardált gyermek jellemzőiről, amely klinikai, neurofiziológiai, pszichológiai és pedagógiai tanulmányok széles skáláját foglalja magában. Elengedhetetlen a mentális retardáció korai felismerése és a gyógypedagógia időben történő megkezdése. Az ilyen gyerekekkel folytatott képzések magukban foglalják a propedeutikát és az oktatást anyanyelvés elemi számolás, kommunikációs készség oktatása. Jelentős helyet foglalnak el a tantárgyi-gyakorlati tevékenységek, a háztartási munka és az önkiszolgálás. Külföldön az „oligofrenopedagógia” kifejezés helyett a „gyógypedagógia”, „szociális rehabilitációs pedagógia”, „gyógypedagógia”, „speciális iskolai pedagógia” fogalmak használatosak, stb.. Az ilyen terminológia nem tartalmaz egyértelmű utalást arra, hogy mit gyermekfajtáról beszélünk, ami a gyógypedagógiai és -nevelési körbe bevont személyek körének jelentős bővülését eredményezi.

beszédterápia(a görög logosz - egy szó, és a paideia - oktatás, képzés) tudománya a normál hallással járó beszédzavarokról, azok megelőzésének, felismerésének és megszüntetésének módszereiről speciális képzéssel és oktatással. A logopédia a beszédzavarok okait, mechanizmusait, tüneteit, lefolyását, szerkezetét, a korrekciós intézkedések rendszerét vizsgálja. A beszéd hátrányai eltérőek megnyilvánulásukban, természetükben, súlyosságukban és a mentális állapotra és fejlődésre gyakorolt ​​hatásukban. A beszédzavarok megnehezítik a másokkal való kommunikációt, gyakran hátráltatják a gyermekek kognitív tevékenységének sikeres fejlődését, és kedvezőtlenül befolyásolják pszichéjük kialakulását. A gyerekeknél olyan jellemvonások jelennek meg, mint az elszigeteltség, az önbizalomhiány, a negativizmus stb. munkában van siketpedagógia. A logopédia, mint a defektológia önálló ága a 19. század második felében kezdett kialakulni. Egészen a 30-as évek végéig. 20. század a logopédiában a beszédről mint speciális izommozgások összességéről és a megfelelő korrekciós módszerekről az egyszerűsített elképzelések érvényesültek. A logopédiai tanulmányokban a kiejtési hibákon túl meghatározzák a lexikai és nyelvtani fejlettség szintjét, a szó és az írott beszéd hangösszetételének elsajátításának fokát stb. Megállapították a fonetika, a szókincs és a nyelvtan megsértése közötti kölcsönhatást; kiejtés és fonémaképzés; szóbeli és írás. Nagy pedagógiai jelentőségű a beszédtevékenység és a gyermek pszichéje közötti kapcsolat azonosítása is. Manapság a logopédia, mint pedagógiai tudomány, a kóros gyermek tanulmányozása a beszédhibától szenvedő gyermekek gyógypedagógiai és nevelési módszereinek kidolgozásának feladatának van alárendelve. A logopédia feladata egyben a gyermek pszichéjét, viselkedését negatívan befolyásoló beszédhiba következményeinek átnevelése (kiküszöbölése). A logopédiai kezelésben komoly figyelmet fordítanak a beszédzavarok, reaktív személyiségváltozások okozta tanulmányi kudarcok elleni küzdelemre. A beszéd kóros fejlődésére vonatkozó tanulmányok eredményei hozzájárulnak az elképzelések terjeszkedéséhez ezen a területen Általános pszichológiaés a beszédpedagógia. A beszédterápia eredményeit különösen sikeresen alkalmazzák a nyelvoktatás módszereiben.

Ha a fejlődés elvét vesszük alapul, akkor a pszichológia pszichológiára oszlik: Normálmentális fejlődés;rendellenesszellemiefejlődése (surdo-, tiflo-, oligofreno-, pato- stb.). A pszichológia a szubjektív (mentális) jelenségek, folyamatok és állapotok világát vizsgálja, legyen az ember maga tudatos vagy tudattalan.

A kóros fejlődés pszichológiája, ill speciális pszichológia, -a pszichológia ága, amely olyan embereket vizsgál, akikre jellemzőTaz idegrendszer kialakulásának veleszületett vagy szerzett rendellenességeivel járó eltérés a normális mentális fejlődéstől. Egy ilyen vizsgálat alapján meghatározzák a különböző komplexitású defektusok kompenzálásának lehetőségeit és módjait, kiépítik a mentális fejlődési rendellenességekkel küzdők képzési és oktatási rendszerét. A speciális pszichológiát a vakok (tiflopszichológia), a siketek (surdopszichológia), az értelmi fogyatékosok (oligofrenopszichológia), a beszédzavaros gyermekek, a mentálisan retardált gyermekek és a fejlődési fogyatékos gyermekek egyéb kategóriáira osztják.

A különféle fejlődési rendellenességekben szenvedő gyermekek és felnőttek pszichéjének sajátosságairól szóló üzenetek a 19. század közepéig rendszertelenül jelentek meg az orvosi, filozófiai és pszichológiai írásokban. Ezt követően elsősorban a releváns megjelenése kapcsán oktatási intézmények, a speciális pszichológia problémáival foglalkozó munkák szisztematikusan jelentek meg külföldi és hazai szerzőktől egyaránt.

A speciális pszichológia feladatai: - érzékelés egy rendellenes gyermek mentális fejlődésének általános és specifikus mintái egy normálisan fejlődő gyermekhez képest; - tanulmányozása a különböző típusú rendellenességekkel küzdő emberek bizonyos típusú kognitív tevékenységeinek fejlődésének jellemzői; - tanulmányozása a fogyatékossággal élő személy személyiségfejlődési mintái; - tanulmányozása az integráció és az integrált tanulás pszichológiai problémái; - pszichológiai indoklás a pedagógiai befolyásolás leghatékonyabb módjai és módszerei a különféle zavarokkal küzdő gyermekek és felnőttek mentális fejlődésére.

Mind a gyógypszichológia, mind a gyógypedagógia központi kérdése a funkciókompenzáció problémája. A csökkent mentális fejlődésű gyermekek speciálisan szervezett képzésének, nevelésének feladata, hogy megtalálják a leghatékonyabb módozatokat a károsodott funkciók kompenzálására. A speciális oktatás és nevelés az számítógépnsugárzó irányított. " A mentális funkciók kompenzálása a fejletlen vagy károsodott mentális funkciók kompenzációja a részlegesen károsodott funkciók megőrzött vagy átstrukturálásával” (Pszichológiai szótár. - M., 1990. - 169. o.).

Kétféle funkciókompenzáció létezik:

Rendszeren belüli kompenzáció, amelyet az érintett struktúrák ép idegelemeinek vonzásával hajtanak végre (például halláskárosodással, reziduális hallásérzékelés kialakulásával).

Rendszerek közötti kompenzáció, amelyet a funkcionális rendszerek átstrukturálásával és más struktúrák új elemeinek a munkába való beépítésével hajtanak végre a számukra korábban szokatlan funkciók ellátása miatt (például a látáselemző funkcióinak kompenzációja vak gyermeknél a fejlődés miatt következik be érintés, azaz a motoros és bőrelemzők tevékenysége).

Leggyakrabban mindkét típusú funkciókompenzáció figyelhető meg. Ez különösen fontos veleszületett vagy korán kialakuló mentális fejlődési rendellenességek esetén.

A magasabb, tulajdonképpen emberi kompenzációs formák lehetőséget adnak a személyiség teljes kibontakoztatására. Ez egyrészt lehetőség a tudomány és a munkakészségek alapjainak ismeretének elsajátítására, másrészt a világnézet, az ember erkölcsi tulajdonságainak kialakítására.

A gyógypszichológia (a gyógypedagógia szempontjából) jelentőségét tehát az határozza meg, hogy az adatai alapján kialakul egy olyan képzési, oktatási és szociális adaptációs rendszer, különböző típusok a mentális fejlődés zavarai határozzák meg leginkább hatékony módszerek képzés, a szakmai tanácsadás és pályaorientációs rendszer kiépítése zajlik.

A siketpszichológia a speciális pszichológia egyik ága, amely a siket és nagyothalló gyermekek mentális jellemzőit vizsgálja. A siketek pszichológiájával kapcsolatos adatokat W. James és T. Ribot pszichológusok, V.I. sikettanárok publikálták. Fleury, I.A. Vasziljev, N.M. Lagovsky, P. Schumann és mások A szurdopszichológia tárgya: a hallássérült gyermek mentális fejlődésének eredetiségének megállapítása; ennek az anomáliás fejlődésnek a kompenzálására szolgáló módok és eszközök meghatározása. A siketpszichológia feladatai korrelálnak a speciális pszichológia feladataival, megoldásuk a hallássérült gyermek mentális fejlesztését célozza.

A siketpszichológia mint tudomány a 20. század elején alakult ki. Oroszországban a siket pszichológia születési dátuma 1904, amikor az első cikk megjelent. Az orosz siketlélektan lépést tartott a világ siketlélektanának fejlődésével: a 20-30-as években. lendületet vett a gyermek rendellenes fejlődésének pszichológiájának tanulmányozása, amely L.S. nevéhez fűződik. Vigotszkij. 1925-ben L.S. Vigotszkij "Alapok pszichológiai nevelés süket gyerek." A siket gyermekek pszichológiájának tanulmányozására szolgáló első laboratóriumot Ivan Mihajlovics Szolovjov szervezte 1935-ben. Az első monográfiát a siket pszichológiáról 1940-ben adták ki. „Esszék a siket gyermek pszichológiájáról”, I.M. Szolovjov. A siketpszichológia fejlődése összhangban volt az általános pszichológia fejlődésével, amely sok nehéz időszakon ment keresztül. (1936). 1956-ban Szolovjov ismét megjelent egy monográfiát, és megkezdődött a pszichológia újjáéledése. A Defektológiai Kutatóintézet keretein belül a siketpszichológiai laboratórium működött, először I.M. irányításával. Szolovjov, majd irányítása alatt Rozanova Tatyana Vsevolodovna. A Korrekciós Pedagógiai Kutatóintézetnek a mai napig nincs siketpszichológiára szakosodott laboratóriuma.

Tiflopszichológia - a speciális pszichológia ága, amely a vak és gyengénlátó gyermekek pszichéjének jellemzőit vizsgálja. A vakok pszichológiáját főként V. Hayuy, K. Byurklen, P. Viley, I. Klein, A. Mell és mások pszichológusok és typhlopedagógusok tanulmányozták. Zemtsova, B.I. Kovalenko, N.B. Kovalenko, A.S. Gandzhiy, N.G. Krachkovskaya, L.I. Solntseva, A.G. Litvak, A.I. Kaplan, V.A. Feoktistova, I.S. Morgulis és mások.

Oligofrenopszichológia- ez a speciális pszichológia egyik területe, amely a dinamikában figyelembe veszi a gyermekek kognitív tevékenységét és személyiségjegyeit, ilyen vagy olyan okból, fejlődésükben a normától eltérően. Az oligofrenopszichológia tanulmányozásának tárgya az óvodás és iskolás korú értelmi fogyatékos gyermekek fejlődési jellemzői. Számos tudomány metszéspontjában áll, és nagymértékben függ a filozófia, a gyermekneurológia és pszichiátria, valamint a felsőbb élettan elméleti problémáinak fejlettségi fokától. ideges tevékenység, gyermekfejlődés- és gyógypszichológia, általános és gyógypedagógia, szociológia.

Az oligofrenopszichológia feladatul tűzi ki a csökkent intelligenciájú gyermekek pszichéjében rejlő általános, speciális és egyéni jellemzők eredetiségének meghatározását; jellemző hiányosságaik és meglévő pozitív lehetőségeinek feltárása, amelyek meghatározzák a gyermek fejlődésének irányát, a környező társadalmi környezethez való alkalmazkodási képességét. Ez az ismeretág közvetlenül kapcsolódik a differenciáldiagnózis problémájának megoldásához, i.e. a hasonló állapotú értelmi fogyatékos gyermekek lehatárolásával, valamint korrekciós célú képzésük, nevelésük kérdéseivel, amely a szociális és munkaügyi adaptációra való felkészítést biztosítja.

A szellemi fogyatékos gyermekek oktatása, képzése és munkaügyi képzése jelentősebb, mivel az oligofrének kevésbé képesek önállóan elfogadni, megérteni, tárolni és feldolgozni a tőlük kapott információkat. környezet, azaz a normálisnál kisebb, a kognitív tevékenység különböző aspektusainak kialakulása. Határozott érték a szellemi fogyatékos gyermekek aktivitása is csökkent, érdeklődési körük sokkal szűkebb, valamint az érzelmi-akarati szféra egyéb megnyilvánulásai is.

Előmozdítani az oligofrén gyermeket általános fejlődés, az ismeretek, készségek és képességek asszimilációjához elengedhetetlen nem akármilyen, hanem kifejezetten szervezett tanulásés a nevelés. Az általános oktatási tömegiskolában való tartózkodás sokszor nem hoz számára hasznot, és számos esetben súlyos következményekkel jár, személyiségében tartós, élesen negatív elmozdulásokhoz vezet. A házi pszichológusok szerint a hiba korrekcióját a lehető legkorábbi életkorban kell elvégezni, a gyermek megőrzött képességeire támaszkodva, és különös figyelmet fordítva magasabb mentális funkcióinak - gondolkodás, beszéd, önkényes memória - kialakítására.

Jelenleg a különböző nyugati országokban felvetődik a szellemi fogyatékos gyermekek társadalmi környezetükbe való integrálásának kérdése.

Fogyatékkal élő gyermekek számára mentális fejlődés Oroszországban különböző szintű speciális oktatási intézmények működnek. Az egyes gyermekek egyéni sajátosságaiból adódóan vagy szüleik kérésére otthon nevelkednek, nevelnek. Súlyosan értelmi fogyatékos gyermekek a Népességvédelmi Minisztérium bentlakásos intézményeiben élnek, ezek egy része családban él.

Kórpszichológia - a gyermekpatopszichológia tárgya a fejlődési rendellenességek mentális tevékenység gyermek. A gyermekpatopszichológia egy olyan tudomány, amelynek tárgya a kutatások interdiszciplináris, határterületéhez tartozik. Egyrészt a kórpszichológia szekciója, amely viszont szorosan kapcsolódik ehhez orvosi pszichológiaés pszichiátria; másrészt más kapcsolódó tudományágakból szerzett ismeretekre támaszkodik: fejlődés- és neveléslélektan, általános pszichológia és személyiségpszichológia. A gyermek tanulási képességére vonatkozó kérdések megoldása során a defektológia, logopédiai kutatásokkal való kapcsolat szükséges.

Különbséget kell tenni a „patopszichológia” és a „pszichopatológia” fogalmak között. A patopszichológia tárgya a mentális zavarok felépítése a normával való összehasonlításukban. A pszichopatológia tárgya a mentális betegségek jelei és azok dinamikája a betegség lefolyásában. A pszichopatológia a pszichiátria egyik ága, i.e. alapvetően orvostudomány. Ezért itt az orvosi terminológiát használjuk: tünet, szindróma, etiológia, patogenezis stb.

A patológia a pszichológia egyik ága, és pszichológiai terminológiát használ, bár néha klinikai kifejezéseket használnak.

Kórpszichológia és pszichopatológia ugyanaz a vizsgálat tárgya - a mentális zavarok. Tekintettel azonban arra, hogy vizsgálatuk tárgya eltérő, ez a két tudomány eltérő módszereket alkalmaz. A pathopszichológia a mentális zavarok szerkezetét és dinamikáját vizsgálja a pszichológia módszereivel.

Specificitás gyermekpatopszichológia, ellentétben a felnőttek patopszichológiájával) abban rejlik, hogy itt a mentális tevékenység zavarait a gyermek fejlődésének megfelelő dinamikában veszik figyelembe az ontogenezis folyamatában. Ez nagymértékben megnehezíti a kutatás tárgyának tanulmányozását, mivel egyszerre két változót kell figyelembe venni: a mentális zavarok dinamikáját és a gyermek mentális aktivitásának kialakulásának dinamikáját, amelyet az agyi struktúrák érése határoz meg. Ezért a gyermekek kórpszichológiai vizsgálatának eredményeinek helyes értelmezéséhez folyamatosan össze kell hasonlítani azokat az egészséges gyermekek életkori normájának mutatóival. Mivel a gyermek pszichéjének fejlődése a képzés, nevelés hatására megy végbe, nem lehet figyelmen kívül hagyni a pedagógiai pszichológia adatait. Valamint a felnőttek nevelés-oktatás-szervező szerepe sokszor meghatározó a jövő sorsában: a pedagógiai ráhatás minősége határozza meg a hiba vagy annak súlyosbodása miatti kompenzáció valószínűségét.

A gyermekpatopszichológiának, mint sok olyan tudománynak, amelyek a rokon tudományok metszéspontjában keletkeztek, viszonylag elbeszélés. Az első olyan munkák, amelyek a gyermekek mentális fejlődési zavaraival és ezen állapotok pszichológiai mechanizmusaival foglalkoznak, a 19-20. Ezek a tanulmányok mind a pedagógia (M. Montessori), mind a pszichiátria (S. Freud) keretein belül kezdődtek. A fejlődéslélektan fejlesztése során normaalkotásra intellektuális fejlődés A 19. század elején megjelent egy pszichológiai eszköztár az intellektus fejletlenségi szintjének mérésére (Binet-Simon és Wexler tesztek). J. Piaget munkáiban bemutatják a gyermekek és serdülők gondolkodásfejlődésének deformációinak és lehetséges eltéréseinek strukturális megközelítését. Ugyanakkor Z. Freud, A. Adler pszichoterápiás koncepcióiban felhívják a figyelmet a betegek gyermekkorára, szüleikkel való kapcsolatuk rendszerére, esetenként az ezzel összefüggésben felmerülő intraperszonális konfliktusra.

A rendellenességek pszichológiai korrekciójának viselkedési megközelítése keretében a kórpszichológiai vizsgálat célja a nem megfelelő magatartásformák azonosítása és a környezettel való megfelelő interakció megtanítása (M. Rutter). Hazánkban a gyermekpatopszichológia területén végzett célzott kutatásokat L.S. Vigotszkij, A.R. Luria. Később a fejlődési rendellenességekkel küzdő gyermekek személyes és értelmi jellemzőinek vizsgálatát B.V. munkáiban mutatták be. Zeigarnik, S.Ya. Rubinstein. A gyermekkori neurózis problémájának patopszichológiai, pszichiátriai és pszichoterápiás megközelítésének rendkívül érdekes szintézise tükröződik V. I. cikkeiben és monográfiáiban. Garbuzova, A.I. Zakharova, D.I. Isaev. A családi kapcsolatok szerepének tanulmányozását a gyermekek és serdülők különféle személyiségzavarainak kialakulásában E.G. Eidemiller.

Feladatok gyermekpatopszichológia: - adatok beszerzése arról elmeállapot a deviáns viselkedésű gyermek (kognitív tevékenységének állapotáról, érzelmi-akarati szférájáról és a személyiség egészéről), az iskolapszichológus munkájában a gyermek kórpszichológiai vizsgálata szükséges a viselkedésben felmerült eltérések megkülönböztetésére társadalmi fejlődési helyzet hatása alatt, azoktól, amelyek a szellemi tevékenység megsértése miatt következnek be .

fontos feladat a mentális fejletlenség tüneteinek korai felismerése, torz, diszharmonikus fejlődés, mentális betegség debütálása, neuropátia, neurózis stb. A riasztó tünetek felfedezése után a pszichológusnak a megfelelő szakemberhez kell utalnia a gyermeket diagnózis és kezelés céljából.

Konkrét feladatok serdülőkkel való munka során merülnek fel. Ez a korszak, amely minden gyermek számára nehéz fejlődési szakasz, éles eltéréseket vált ki a mentális zavarokkal küzdő serdülők viselkedésében. Ez gyakran előfordul minimális, kompenzált (azaz egyszerű megfigyelésre észrevehetetlen) korábbi jogsértések esetén is. Tehát például mikorehogy a serdülőkori jellemkiemelések mely típusai mutatják egyértelműen a szociálisealkalmazkodás: a felnőttek követelményeinek teljesítésének megtagadása, negativizmus a társadalmilag elfogadott viselkedési normákkal kapcsolatban, fokozott ingerlékenység, amelynkonfliktus stb. Ugyanezek az első pillantásra a viselkedési megnyilvánulások egy hétköznapi tinédzserre is jellemzőek a szüleikkel kapcsolatban, ha nem akarják megváltoztatni a fiukkal vagy lányukkal való kapcsolat stílusát, megpróbálva a gyerekes keretek között tartani őket. az engedelmesség erkölcse”. Ebben az esetben a serdülő viselkedése nem kóros, hanem az emancipáció reakciójaként működik, hipertrófiált válaszként a szülők helytelen viselkedésére.

Következő feladat– kórpszichológiai vizsgálati adatok felhasználása a korrekciós intézkedések során. Így a gyermek személyiségjegyeinek, érdeklődési körének, intellektuális szintjének azonosítása segíti a vele való kapcsolatteremtést, a pszichoterápiás hatásra adott érzelmi reakció jellemzőinek előrejelzését, a kommunikációs taktika rugalmas felépítését.

Pszichológiai mérések a mentális aktivitás javulásának dinamikája a folyamatban lévő pszichokorrekció kapcsán is a patopszichológus feladata. Ezen mérések adatai objektív mutatói a pszichoterápia és egyéb korrekciós hatások kezelésre gyakorolt ​​hatásának.

Gyakorlati szempontból és feladat szempontjából nagyon fontos a gyermek szellemi tevékenységére vonatkozó adatok beszerzése különféle vizsgálatok elvégzéséhez. Először is el kell dönteni, hogy a gyermek hol tanuljon: normál vagy speciális iskolában. A gyermek speciális iskolába irányítását a PMPK végzi. A szülők azonban nem mindig fordulnak időben segítségért a szakemberekhez. Ennek oka az a tény, hogy a gyermek mentális fejletlensége sok fajtája nem észrevehető a mindennapi kommunikáció során. Ráadásul az olyan rendellenességek, mint a diszgráfia, diszkalkulia, diszlexia, egyáltalán nem járnak együtt az intelligencia csökkenésével. Ezért a pedagógusok a gyermek tanulási hajlandóságának következményeként érzékelik a gyermek iskolai lemaradását, és erről meggyőzik a szülőket.

Így a gyermek fejlődésének jellemzőinek és nevelési körülményeinek ismerete, a gyermekkel való interakció megvalósítása a humanizmus elve alapján segít a tanároknak és a szülőknek elkerülni a sok hibát, és hozzájárul a növekvő személyiség átfogó fejlődéséhez. .

Kérdések az önkontrollhoz:

A gyógypedagógia mely ágait tudná kiemelni?

Mi a speciális pszichológia lényege?

A kutatók közül melyik emelte ki a mentális fejlődés törvényszerűségeit?

Azbukina E.Yu., Mikhailova E.N. A speciális pedagógia és pszichológia alapjai: Tankönyv - Tomszk: Tomszki Állami Kiadó Pedagógiai Egyetem, 2006.- 335s.

Egy értelmi fogyatékos gyermek pszichológiája. történelmi tanfolyam

A XVIII. századtól kezdve. olyan pszichiáterek figyelmét, mint J. Esquirol, E. Seguin,
F. Galton, A. Binet, E. Kraepelin, J. Kattal összpontosított
súlyos mentális zavarok tanulmányozása és elemzése.
Fő feladatuk a kapcsolat megállapítása volt
értelmi elégtelenség mentális, mentális
betegségeket, és felméri e rendellenességek mélységét.
század közepétől, amikor sokakban Európai országok elkezdték bemutatni
egyetemes alapfokú oktatás, az azonosítás kérdése
intellektuális elégtelenség, amely megakadályozza az asszimilációt
iskolai tudás, nemcsak az orvosok, hanem az orvosok figyelmét is felkeltette
pedagógusok, majd pszichológusok. Egyúttal érvényes is
kisegítő osztályok és iskolák megjelenése, ahová küldték őket
mentális betegség jelei nélkül, nem asszimiláló gyerekek
általános műveltségi program.
A hazai tudományban különféle megnyilvánulások figyelembevétele
mentális retardáció, az oligofrénia, mint forma elhatárolása
veleszületett mentális fejletlenség mentális betegségből
progresszív (progrediens) karakter kezdődött
kicsit később - a 20. század elején. és témája lett egy széles
nem csak az orvostudományban tanul (I. P. Kashchenko, G. I. Rossolimo és
stb.), hanem a 20-as években felmerült defektológiában is. 20. század L.S. erőfeszítései révén
Vigotszkij, amely egyesítette az orvosok, pszichofiziológusok tanulmányait,
pszichológusok, oktatók és a munkálatok során fejlődtek
a kiváló pszichológus tanítványai és követői.

Tantárgy és feladatok:

A szellemi fogyatékos gyermekek pszichológiája az egyik
speciális pszichológia irányai, figyelembe véve
a kognitív tevékenység és a személyiség dinamikája
értelmi fogyatékos óvodás és iskolai gyermekek
korok.
Szellemileg retardált gyerek az, akinek van
a kognitív tevékenység tartós károsodása áll fenn
szerves agykárosodás miatt.
Az értelmi fogyatékos gyermekek pszichológiája válaszút előtt áll
sok tudomány és nagyban függ a végzettségtől
a filozófia elméleti problémáinak fejlesztése,
gyermek neurológia és pszichiátria, élettan, felső
ideges tevékenység, gyermek, kor és speciális
pszichológia, általános és gyógypedagógia, szociológia.
A mentális retardáció pszichológiájának feladata a definíció
általános, speciális és egyedi jellemzők eredetisége,
értelmi fogyatékos gyermekek pszichéjében rejlő, azonosítás
jellemző hiányosságaik és a meglévő
pozitív fejlődési lehetőségek
gyermek és szociális alkalmazkodási képessége.
A mentális retardáció pszichológiája közvetlenül
a differenciálprobléma megoldásával kapcsolatos
diagnosztika, valamint a korrekciós nevelés és oktatás kérdései,
következetes képzés biztosítása
értelmi fogyatékos tanuló beilleszkedni a környezetbe
Szerda.

Szellemi retardált gyermekek pszichológiája. történelmi tanfolyam

Felmerült és szerzett a mentális fejlődés enyhe eltéréseinek problémája
Mind a külföldi, mind a hazai tudományban különös jelentőséggel csak a 20. század közepén, amikor
a különböző tudomány- és technológiai területek rohamos fejlődése és a programok bonyolultsága miatt
általános oktatási iskolákban, sok gyermek tapasztal nehézségeket
tanulás. Tanárok és pszichológusok adtak nagyon fontos ennek okainak elemzése
alulteljesítés. Elég gyakran mentális retardációval magyarázták, ami
együtt járt az ilyen gyerekek speciális iskolákba való elhelyezésével (LÁBJEGYZET: Mától
értelmi fogyatékos gyermekek iskolai idejét jelöljük speciális iskolák VIII faj.),
amely 1908-1910-ben jelent meg Oroszországban.
Azonban a klinikai vizsgálat során egyre több olyan gyermeknél, akik nem tanultak jól
általános iskola programját, nem lehetett konkrétat találni
mentális retardációhoz kapcsolódó jellemzők. Az 50-60-as években. ez a kérdés különlegessé vált
jelentőségű, aminek következtében M.S. Pevzner, L.S. tanítványa irányításával. Vigotszkij,
mentális retardáció szakorvosa, sokoldalú
a kudarcok okainak kutatása. A háttérben a tanulmányi kudarcok meredek növekedése
a képzési programok bonyolultsága arra késztette, hogy feltételezze bizonyos formák létezését
mentális elégtelenség, amely a megnövekedett oktatási követelmények körülményei között nyilvánul meg.
A tartósan alulteljesítő tanulók átfogó klinikai-pszichológiai-pedagógiai vizsgálata
az ország különböző régióinak iskoláiból és hatalmas mennyiségű adat elemzése képezte az alapot
gondolatokat fogalmazott meg a szellemi fogyatékossággal élő gyermekekről (ZPR).

Tárgy és feladatok

Enyhe gyermekek pszichológiája
mentális retardáció (késett
szellemi fejlődés) – az egyik irány
speciális pszichológia, a tanulmányozással foglalkozó
a tüdőben szenvedő gyermekek mentális fejlődésének eredetisége
fejlődési rendellenességek, amelyek
működési zavarok és kisebb sérülések. A központban
ez irányú figyelem – azonosítás
a gyermekek ontogenezisében rejlő sajátosságok
erre a kategóriára jellemző meghatározás
azok hiányosságai, valamint a fejlesztési források,
kompenzációs lehetőségeket okozva
gyermek.
A gyermeklélektani kiemelten fontos feladataihoz
enyhe eltérésekkel tudható be
a következő:
a korai felismerés elveinek és módszereinek kidolgozása
enyhe eltérések;
differenciáldiagnózis, fejlesztés kérdései
a pszichológiai korrekció elvei és módszerei;
a koncepció pszichológiai alapjainak fejlesztése
közötti egyensúlyhiányok megelőzése és megszüntetése
tanulási és fejlődési folyamatok és egyéni
lehetőség a gyermekek számára ebben a kategóriában.

Hallássérültek pszichológiája (audiopszichológia). Történelmi tanfolyam.

Az emberek viselkedésének és pszichológiájának jellemzői
a hallássérülések keltették fel először a figyelmet
pedagógusok és pszichiáterek kb
század közepe A XX. század elején. az első
tulajdonképpen pszichológiai kutatás. Övékéhez
köztük 1911-ben jelent meg Oroszországban
A. N. Porosjatnyikov munkája, amelyet a tanulmánynak szenteltek
siketnéma iskolások emlékezetének jellemzői. A 20-as években
d) speciális problémák szisztematikus fejlesztése
pszichológia (és különösen a siketpszichológia)
L.S. irányításával tartották. Vigotszkij és alatta
elképzeléseinek hatása. Tanítványai L.V. Zankov és
I.M. Soloviev alkalmazottaival költenek
az észlelés, az emlékezet fejlesztésének kutatása,
hallássérült gyermekek gondolkodása és beszéde.
E vizsgálatok eredményeit a
az első monográfia a siket pszichológiáról "Esszék
A siket és néma gyermek pszichológiája, 1940-ben
d) További kutatások a területen
A siketpszichológia I. vezetésével folytatódott.
M. Szolovjova. A fejlődés különböző szakaszaiban
A siketpszichológia nagyban hozzájárult a fejlődéséhez
olyan tudósok vezették be, mint az A.P. Gozova, G. L. Vygodskaya,
N.G. Morozova, M.M. Nudelman, V. G. Petrova,
T.V. Rozanova, L.I. Tigranova, Zh.I. Shif és mások.

Tantárgy és feladatok:

A siketpszichológia tárgya a tanulmány
szenvedő emberek mentális fejlődésének sajátosságai
hiányosságok a hallási funkcióban és a kialakításban
a hallássérülés kompenzálásának lehetőségei és módjai
változó bonyolultságú.
A szurdopszichológia feladatai a következők:
azonosítani az emberek mentális fejlődési mintáit
hallássérült, mint gyakori, szintén jellemző
és jó hallású emberek, és
különleges;
tanulmányozza az egyes fajok fejlődési sajátosságait
fogyatékos emberek kognitív tevékenysége
meghallgatás;
személyiségük fejlődési mintáinak tanulmányozására;
diagnosztikai és pszichológiai módszerek kidolgozására
szenvedő emberek mentális fejlődési zavarainak korrekciója
halláskárosodás;
pszichológiai indoklást adni
hatékony módszerei és eszközei a pedagógiai
hatással van a sérült gyermekekre és felnőttekre
hallás, pszichológiai problémák tanulmányozása
az emberek integrált tanulása és integrációja
hallássérültek a társadalomban.

Látássérült személyek pszichológiája (tiflopszichológia). Történelmi tanfolyam.

A tiflopszichológia, mint tudomány kialakulása és fejlődése a szervezethez kötődik
vakok oktatása speciális iskolákban.
Az első iskolát V. Gayuy nyitotta meg Párizsban 1784-ben. A 80-as években. 19. század már általa
A világon mintegy 150 oktatási intézmény működött a vakok számára.
A műben találjuk az első kísérletet a vakok pszichológiájának elemzésére
a francia materializmus megalapítója D. Diderot „Levél a vakon in
a látó nevelése” (1749).
Az első tanulmányok a vakság mentális fejlődésének jellemzőiről
a 70-es évekhez tartoznak. 19. század Maguk a vakok vezették őket
introspekció (introspekció). Akkoriban az egyik leghíresebb alkotás
M. Sizeran "The Blind about the Blind" című monográfiája. Leírja
a vak ember belső világa az önvizsgálat alapján.
A tudományos pszichológia kialakulása T. Geller, M. Kunz, K.
Byurklen, P. Willey, A.A. Krogius, M.I. Zemcova, Yu.A. Kulagina, A.
G. Litvak, L. I. Solntseva és mások.
Mostanáig a tiflopszichológiának két pozíciója van a világban
hogy a vakok pszichológiája mennyire áll közel a fejlődéshez
általában látni, vagy milyen különös.
Ez a két álláspont különbözik a hiba szerepéről alkotott nézetükben a mentális és
az emberi társadalmi fejlődés. Az egyik kiindulási pont
a látássérült szellemi fejlődésben betöltött szerepét meghatározó pozíció
látássérült gyermek. Ez az álláspont alulbecsléshez vezet
poliszenzoros átrendeződések lehetőségei ebbe a kategóriába tartozó gyermekeknél és
a mentális fejlődés sajátos színvonalát tételezve fel, mint
általában alulbecsülik a látó fejlettségi szintjéhez képest (S. Hayes, M.
Tillman, D. Wills és mások).

Jellemzők jelenléte a kognitív tevékenységben
a vakokat A.I. Szkrebitszkij (1903), A.M. Shcherbina
(1916). A mentális sajátosságainak eltúlzása
a vakok fejlődése vezette F. Zech-et arra a kijelentésre, hogy arról szól
egy speciális „vakok nyelve” létrehozásának szükségessége,
eltér a látó nyelvétől, és K. Bürklen (1924) to
az a következtetés, hogy az elszigetelt élet következtében
a vakok egy speciális embertípust jelentenek. de
sajátosságait mentális folyamatok gyermekeknél
a látássérülések nem tartósak.
A tudósok másik csoportja (T. Kasfors, B. Gomulitsky, K.
Maxfield, A.G. Litvak, M.I. Zemcov, L. I. Solntseva és
stb.), a mentális fejlődés dinamikájának nyomon követése
gyerekek, arra a következtetésre jutott, hogy észrevehető különbségek
a vakok és a látók általános mentális állapota között
korai életkorban fokozatosan kisimulnak miatt
a gyermekek mentális fejlődésének dinamikájának javítása
ezt a kategóriát. Ráadásul vannak adatok
az esetleges előrehaladott fejlesztéssel kapcsolatban
látáspatológiás gyermekek (M. Tobin, 1972).
A szellemi fejlődés sajátosságainak tanulmányozása
vak és gyengénlátó gyerekek a 80-as és 90-es években. 20. század
az alapítók munkája alapján
nemzeti defektológia L. S. Vygotsky, A.R.
Luria, M.I. Zemcova, A. G. Litvak, A. I. Zotov és
amelynek célja az elmélet továbbfejlesztése és
a kompenzáció és a vizuális korrekció gyakorlása
hiba a javító nevelés folyamatában és
oktatás.

Tantárgy és feladatok:

A tiflopszichológia a szenvedő személyek fejlődésének mintázatait és jellemzőit vizsgálja
látásromlás, kompenzációs folyamatok kialakulása,
az információhiány kompenzálása, a hiányosság, hogy
a vizuális analizátor károsodott tevékenységével kapcsolatos, valamint
ennek a hibának a hatása a fogyatékos gyermekek mentális fejlődésére
látomás.
A tipopszichológia a görög tiphlos - vak - szóról kapta a nevét
és hogy a tudomány eleinte csak a pszichológiát foglalta bele tartalmába
a vak. Jelenleg figyelmének középpontjában nem csak
vakok, de súlyos látássérültek, valamint gyermekek is,
amblyopia és strabismus esetén. A modern fő feladatai
A tiflopszichológia a következők:
a közös, egy normálisan fejlődőre is jellemző tanulmányozása
a gyermekek sajátos mentális fejlődési mintáinak gyermeke
mély látásromlás, olyan mechanizmusok, amelyek biztosítják
vakság és gyengénlátás kompenzációja;
a szellemi fejlődés mértékétől, jellegétől és
a vizuális funkció meghibásodásának időpontja;
a látássérült személyek potenciáljának azonosítása, azok
képességek leküzdésére eltérések kialakulását mentális
folyamatok és személyiségeltérések;
a látássérült gyermekek hatékony korrekciós és pedagógiai segítségnyújtásának pszichológiai alapjainak kialakítása;
a hatékony integráció szociálpszichológiai alapjainak kialakítása
látássérült személyek a társadalomban.

Beszédzavaros gyermekek pszichológiája (logopszichológia). Történelmi tanfolyam.

A logopszichológia a legkevésbé fejlettek közé tartozik
speciális pszichológia ágai. Hagyományos beszéd
jogsértések képezték a logopédiai vizsgálat tárgyát.
A beszédpatológiás gyermekek tanulmányozásának kezdete a XIX. század végére nyúlik vissza.
- a XX. század eleje. Ennek a patológiának a terminológiai felépítése
kétértelmű: tehát, ha a hazai szakirodalomban 1920-ban azért
miatti súlyos beszédfejlődés megjelölése
az agy különböző részeinek szerves károsodása
a beszéd gyermekben való megjelenése előtti időszakban bevezették az "alalia" kifejezést
(D.V. Feldberger), majd külföldön ugyanez a patológia javallt
mint "fejlődési afázia", ​​"alkotmányos beszédkésés",
"veleszületett afázia" (A.L. Benton, F. Zhiyar, F. Kocher stb.) - A
megfelelő korrekciós és pedagógiai rendszer biztosításának szemszögéből
az ebbe a kategóriába tartozó gyermekek segítése és szocializációja fontos
az elsődleges beszédfejletlenség hatásának kérdésével foglalkozva
a gyermek értelmi fejlődése.
Ennek a kérdésnek a történetében voltak diametrálisan
ellentétes nézőpontok: például A. Kussmaul, P. Marie, M. V.
Bogdanov-Berezovsky (1909), valamint a modern kutatók
- R.A. Belova-David, E.A. Kirichenko (1977) bizonyítják, hogy a vezető
ezekben a jogsértésekben „általános szerves
értelmi fogyatékosság." A szerzők úgy vélték, hogy a vezető szerepet a
a beszéd és más mentális folyamatok fejletlensége
a nem beszélő és gyengén beszélő gyerekek a mélyhez tartozik
elsődleges jogsértések intellektuális szférájukban, amelyek kapcsán
a beszéd fejletlensége mellett mentális retardáció figyelhető meg
vagy szellemi retardáció. Ebben az irányban
a kutatást a mérlegelés leíró elve uralta
a mentális folyamatok fejletlensége belső feltárása nélkül
beszédzavarok mintái.

Egy másik nézőpont az, hogy az elsődleges beszédhiba,
a beszédfunkció súlyos fejletlenségében nyilvánul meg
a teljes hiányáig nem jelenti azt, hogy a szint
e patológiában szenvedő gyermekek mentális fejlődése tudható be
a szellemi fogyatékosok kategóriába. Az egyik első tanulmány
beszéd- és mentális elégtelenség beszédzavarban szenvedő gyermekeknél
R. E. Levinához tartoznak (1936). A szerző négy csoportot írt le
nem beszélő gyerekek - iskolás korú alalikok (1951),
attól függően, hogy milyen mentális funkciókat választanak ki
túlnyomórészt zavartak bennük a beszéddel együtt és elszántak
jellemzői minden kognitív tevékenység fejlődésében. Ezek gyerekek
akiknek beszédhibái és túlnyomórészt károsodásai voltak
motivációs-igényes szféra (szellemi tevékenység).
R.E. Levina figyelembe vette a kognitív képességek fejlődésének eltéréseit
másodlagos súlyos beszédzavarokkal járó tevékenységek
késleltetés, amelynek szerkezete az elsődleges természetétől függ
beszédhiba. Ez a nézőpont tükröződik a művekben
sok hazai kutató (T. A. Vlasova, 1972;
V. I. Lubovsky, 1975; L. S. Cvetkova, 1985; I. T. Vlasenko, 1990; satöbbi.).
A harmadik megközelítés a beszéd fejletlensége arányának felmérésében és
A beszédzavarok kognitív folyamatai E. M.
Mastyukova, aki úgy véli, hogy ezt a kérdést meg kell oldani
differenciált, hiszen beszédzavarral küzdő gyerekek csoportja
meglehetősen polimorf és sokféle formájú. Minden egyes
közülük megfelelhet a saját formálatlanságról alkotott képüknek
kognitív szféra, amely a súlyosságtól és a lokalizációtól függ
a központi szervi és funkcionális elégtelensége
idegrendszer.

Tantárgy és feladatok:

A logopszichológia a speciális pszichológia egyik ága, amely
a beszéddel rendelkező személy mentális jellemzőit vizsgálja
elsődleges rendellenességek.
A logopszichológia tárgya az eredetiség vizsgálata
különböző beszédformákkal rendelkező emberek mentális fejlődése
patológia.
A logopszichológia feladatai.
A mentális fejlődés sajátosságainak vizsgálata elsődlegesen
különböző súlyosságú és etiológiájú baloldali megsértések.
A személyes és társadalmi fejlődés jellemzőinek tanulmányozása
beszédpatológiás gyermekek.
Beszédzavaros gyermekek fejlődési kilátásainak meghatározása
a nevelés és oktatás hatékony eszközei.
Differenciáldiagnosztikai módszerek fejlesztése,
lehetővé téve az elsődleges beszédfejletlenség megkülönböztetését között
külső megnyilvánulásokhoz hasonló állapotok (autizmus, rendellenességek
hallásfunkció, mentális retardáció, komplex
fejlődési hiányosságok).
A pszichológiai korrekció és megelőzés módszereinek fejlesztése
beszédzavarok gyermekkorban.
A logopszichológia az oroszra támaszkodik
pszichológusok (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.R. Luria, R.E.
Lezina és mások) a beszéd más felekkel való kapcsolatának elve
szellemi fejlődését, megerősítve vezető szerepét
mentális folyamatok közvetítése.

Mozgásszervi betegségekben szenvedő gyermekek pszichológiája. Történelmi tanfolyam.

A betegségben szenvedő emberek klinikai és mentális jellemzőinek tanulmányozása
mozgászavarok, valamint ezek lehetőségének vizsgálata
A társadalmi alkalmazkodás a XIX. század közepén kezdődött. W. Kicsit előbb
nemcsak a motoros klinikai jellemzőket írta le
méhen belüli és születési bénulásban szenvedő gyermekek rendellenességei, hanem
leírást adott beszédzavaraikról, személyiségjegyeikről
fejlődés.
Oroszországban ben eleje XIX ban ben. gyermekek és serdülők segítése
GI Turner mozgászavarokkal foglalkozott. Megpróbálta
végezze el az érintett végtagok ortopédiai korrekcióját. Alatt
védnöksége alatt munkásműhelyt szerveztek, melyben
mozgássérült fiúkat képeztek szakmákban.
világháború és az azt követő járványok
poliomyelitis miatt jelentősen megnőtt a betegek száma
ben keletkezett mozgásszervi rendellenességek
különböző életkorban és különböző okok miatt (betegség, katonai sérülés
stb.). Motorikus személyek rehabilitációja és szociális adaptációja
a jogsértések társadalmi-politikai jelentőségűvé váltak
Problémák. Az emberek fontos szerepet játszottak a probléma megoldásában.
maguk is a motoros szféra patológiájában szenvedtek. Közöttük
F. Roosevelt amerikai elnök, ausztrál író és
újságíró A. Marshall, amerikai orvos D. Phelps. Életük és
tevékenység példaként szolgál arra, hogy egy személy motoros
jogsértéseket, sőt megfosztják a függetlenség lehetőségétől
mozgásban, sikereket érhet el különböző típusok nyilvános
tevékenységek.

Dr. Phelps az USA-ból súlyos bénulásban szenvedett, de között
két világháborúban orvosi szakot kapott és elkezdte
agyi bénulásban szenvedő gyermekek fejlődésének tanulmányozása. Meg tudta mutatni
társadalom, hogy sok agyi bénulásban szenvedő gyermek (még
súlyos beteg) lehet magas szint intelligencia, finom
befogadó psziché. Az általa összegyűjtött tudományos adatok vonzottak
közfigyelmet, és hozzájárult az együttérzés felébredéséhez
az ilyen gyerekek, valamint a tudományos érdeklődés és törekvés felébresztése
agyi bénulásban (CP) szenvedő gyermekek bevonása az aktív tevékenységbe
társadalmi folyamat. Ez megváltoztatta a társadalom hozzáállását
testi fogyatékkal élők kategóriái, felkeltették az orvosok érdeklődését,
tanárok, pszichológusok, hogy tanulmányozzák az emberek pszichéjének jellemzőit
a mozgásszervi rendszer rendellenességei vezettek a fejlődéshez
a jogsértések orvosi és pszichológiai-pedagógiai korrekciójának módszerei.
Az 50-es és 60-as években. 20. század Magyarországon sajátos irány volt
a módszerek fejlesztésére összpontosító rehabilitációs munka
mozgásoktatás váz- és izomrendszeri rendellenességekkel küzdő gyermekeknél - konduktív pedagógia, amely megmutatta a vezető
a gyógypedagógia szerepe a mozgászavarok leküzdésében.
Hazánkban nagymértékben hozzájárul az ilyen gyermekek kezelési módszereinek fejlesztéséhez
közreműködött K. A. Semenova, és a létrehozásban speciális rendszer képzésük és
oktatás - M. V. Ippolitova. A mai napig egy nagy
klinikai és pszichológiai jellemző tényanyag
mozgásszervi rendellenességekkel küzdő gyermekek jellemzői, valamint
mozgássérült gyermekek oktatásának és nevelésének kérdései (K. A.
Semenova, E.M. Mastyukova, I.V. Ippolitova, N. V. Simonova, I. I. Mamaychuk,
I.I. Panchenko, E.S. Kalizhnyuk és mások).
Jelenleg a speciális pszichológiának ez az ága intenzíven
külföldön és hazánkban is fejlődik.

Tantárgy és feladatok:

A speciális pszichológia ezen ágának vizsgálati tárgya
az emberek pszichéjének kialakulásának és fejlődésének jellemzői
a mozgásszervi rendszer rendellenességeivel.
A speciális pszichológia ezen területének feladatai:
a gyermekek mentális fejlődésének általános mintáinak tanulmányozására
normál és károsodott motoros fejlődés;
a gyermekek psziché fejlődésének sajátos jellemzőit tanulmányozni
a mozgásszervi rendszer rendellenességei;
kompenzációs lehetőségeket fed fel, lehetővé téve
leküzdeni a mozgásszervi betegségek hatásait
Készülékek mentális fejlesztéshez;
4) azonosítsa a leghatékonyabb korrekciós módszereket
hatással van a mozgásszervi rendellenességekkel küzdő gyermek fejlődésére, pszichológiai igazolást adva nekik.
A speciális pszichológia irányvonalának középpontjában a gyerekek állnak
a mozgásszervi rendszer rendellenességeivel. Ebbe a kategóriába
gyerekek közé tartozik:
agyi bénulással;
a poliomyelitis következményeivel;
progresszív neuromuszkuláris betegséggel
(myopathia, sclerosis multiplex stb.);

A korai gyermekkori autista szindrómában szenvedő gyermekek pszichológiája. Történelmi tanfolyam.

Az autizmus kifejezést (a görögből autos - maga) E. Bleiler vezette be azért, mert
egy speciális gondolkodásmód megjelölése, azzal jellemezve
„az asszociációk elszakadása ettől a tapasztalattól, figyelmen kívül hagyva
igazi kapcsolat." Az autista típus meghatározása
gondolkodva E. Bleiler a valóságtól való függetlenségét hangsúlyozta
valóság, a logikai törvények alóli mentesség, a fogság
saját tapasztalatok.
A korai gyermekkori autizmus szindrómát először 1943-ban írták le.
L. Kanner amerikai klinikus „Autistic
affektív érintkezés megsértése”, alapján írt
11 eset általánosítása. Arra a következtetésre jutottak, hogy van
az „extrém magány” speciális klinikai szindróma,
amelyet korai gyermekkori autizmus szindrómának nevezett és amely
később Kanner-szindróma néven vált ismertté a tudós után,
aki kinyitotta.
Az autizmus a világ minden országában előfordul, átlagosan 4-5 esetben
10 ezer gyerekre. Ez a szám azonban csak fedi
klasszikus autizmusnak vagy Kanner-szindrómának nevezik, és az akarat
lényegesen magasabb, ha más típusú jogsértést is figyelembe veszünk
autista-szerű és megnyilvánuló viselkedések. És korán
Az autizmus 3-4-szer gyakoribb fiúknál, mint lányoknál.
Oroszországban a legintenzívebb pszichológiai és pedagógiai kérdések
A 70-es évek végétől kezdték kifejleszteni az RDA-ban szenvedő gyermekek segítségét.
a kutatás további eredménye az eredeti volt
pszichológiai osztályozás (K.S. Lebedinskaya, V.V. Lebedinsky,
O.S. Nikolskaya, 1985, 1987).

Tantárgy és feladatok:

Ennek a területnek a fókusza
integrált rendszer kialakítása
pszichológiai támogatás gyerekeknek és
alkalmazkodási nehézségekkel küzdő serdülők
és a jogsértések miatti szocializáció
érzelmi és személyes szféra.
Ennek kiemelten fontos feladataihoz
speciális pszichológia szekciója
tartalmazza:
elveinek és módszereinek fejlesztése korai
RDA kimutatása;
a differenciáldiagnózis kérdései,
hulladékállapotok differenciálása, fejlesztés
pszichológiai alapelvek és módszerek
korrekciók;
megszüntetésére szolgáló pszichológiai alapok fejlesztése
a tanulási folyamatok közötti egyensúlyhiány és
a gyermekek fejlődése.

Diszharmonikus személyiségű gyermekek pszichológiája. Történelmi tanfolyam.

A pszichopátia tanának kezdete a 80-90-es évekre vonatkozik
gg. 19. század és H. Kandinsky nevéhez fűződik,
V.M.Bekhtereva, E.Koch, S.S.Korszakov, E.Krepelin.
Ez utóbbi a pszichopátia osztályozását javasolta,
beleértve 7 típust, mint például izgató,
impulzív, instabil, "excentrikus",
kóros hazudozók, közellenségek,
konfliktus.
A pszichopátia tanának továbbfejlesztése folytatódott, azzal
egyrészt a tisztázás irányába ill
a klinikai tipológiák megkülönböztetése (P.B.
Gannushkin, O. V. Kerbikov, G. E. Szuhareva, V. V.
Kovalev), másrészt pedig arra irányult
az egyének tanának fejlesztése
határvonalas (hangsúlyos) karakter
(K. Leonhard, A. E. Lichko). utolsó irány
lendületet adott a rendszeralkotás kutatásának
a megelőzés pszichológiai és pedagógiai módszerei,
ezen állapotok észlelése és korrekciója
(E. M. Aleksandrovskaya, S. A. Belicheva, I. N. Giljaseva,
I. A. Korobeinikov és mások).

Tárgy és feladatok

A rész a pszichológiai jellemzőkkel foglalkozik
különböző típusú gyermekek és serdülők
a személyiség diszharmonikus fejlődése.
Ennek az iránynak a fő céljai
A speciális pszichológia a következők:
koraira irányuló módszerek fejlesztése
patokarakterológiai jelek azonosítása
gyermek fejlődését;
a „gyenge” és „erős” oldalak leírása
gyermekek és serdülők pszichoszociális fejlődése
különböző típusú patokarakterológiai
fejlődés;
pszichológiai és pedagógiai rendszer kialakítása
korrekciós és megelőzési módszerek
patokarakterológiai fejlődés gyermekkorban
kor.
Ha különböző típusokról beszélünk
diszharmonikus személyiségfejlődés, mértékéről
a személyiség eltérései a normális fejlődéstől,
Patológiás jellemtípusokról beszélünk.

Komplex fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek pszichológiája. Történelmi tanfolyam.

Oroszországban a 80-as években. században, köszönhetően az „amerikai
megjegyzi: "Ch. Dickens és néhány más üzenet ismertté vált
az amerikai siketvak Laura Bridgman története, aki megkapta
oktatás a bostoni Perkins Institute for the Blindben. Aztán az egész világnak
mennydörgött egy másik siketvak, Helen Keller oktatásának története,
Anna Sullivan tanítványai ugyanabból a Perkins Intézetből. 1884-től
1913-ban Oroszországban 11 publikáció jelent meg élettörténeti és
kreativitás E. Keller. Ismertté váltak a sikeres képzés tényei
siketvakok Belgiumban, Franciaországban, Norvégiában, Skóciában és Svédországban.
A Németországgal való szoros tudományos kapcsolatoknak köszönhetően az oroszországi szakemberek
nyomon követte a siketek és vakok oktatásának előrehaladását a novoves-i rokkantok menhelyén
Potsdam közelében, ahol 1887-től tanultak és ahol 1906-ban a
siketek és vakok speciális iskolája. 1908-ban az orosz havilapban
magazin "Slepets" megjelentette egy némettanár könyvének fordítását és
G. Riemann kutató "Pszichológiai megfigyelések a süketekről és némákról
a vak”, 1905-ben jelent meg Berlinben.
A világ különböző országaiban sikerek ébredtek a siketvakok oktatásában
bizonyos körökben orosz társadalomélénk érdeklődést mutat a kérdések iránt
siket-vak gyerekek. 1909-ben a Gondozó Társaság
siketvakok, és a szentpétervári siketnémák óvodájában kezdődött
három gyereket tanítani. Ugyanezen év nyarán a tanárok és a nevelők
az említett intézmény ben ismerkedett meg a siketvakok oktatásának tapasztalataival
Svédország és Németország, és elkezdett dolgozni egy siket és vak gyermekek menhelyén,
Társulat költségén nyitották meg 1910-ben, és már hét kapott
súlyos látás- és hallássérült gyermekek.

A siket-vakok tanítása terén szerzett hazai tapasztalatok nagyszerűek
hírnevet és elismerést más országokban. 1969 óta létezik
a fejlesztést koordináló nemzetközi szervezet
kutatás és szolgáltatások siketvakok számára a világban, eseményekben
amelyben orosz szakemberek is részt vesznek.
E szervezet szerint a siket-vakok száma a világon
körülbelül egymillió ember. nekik jelenleg
ideje minden látássérült embernek tulajdonítani szokás és
hallás: ezek a gyermekek veleszületett vagy korán szerzett siketvaksága; veleszületett látássérült gyermekek
életkor és hallás; születésüktől fogva süketek vagy nagyothallók,
az életkorral megjelenő látáskárosodások; emberek,
hallás- és látásvesztés felnőttkorban vagy idős korban.
A siketvakság modern meghatározása országonként eltérő.
Ez nagymértékben attól függ, hogy a tartalom ez a fogalom
értelmezni az egyik vagy másikban elfogadott normatív dokumentumokban
állapot. Például egy fogyatékos gyermek vagy felnőtt besorolása
az USA-ban vagy a skandináv országokban siketvaknak minősítették
ingyenes oktatási helyet garantál neki egy speciális
iskolai és speciális szociális szolgáltatások (fordítás,
kíséret, szállítás stb.). Ezekben az országokban a „siket-vakok” kategória szerepel a fogyatékossággal élő személyek állami nyilvántartásában. A siketvakság a látásromlás és a
hallás, ami speciális kommunikációs nehézségeket okoz és megköveteli
e gyermekek sajátos nevelési igényének biztosítása.
Hazánkban nincs hivatalos
a siketvakság és egyéb komplex károsodások definíciói, mint
speciális fogyatékosságtípus. A fogyatékosság továbbra is meghatározott
az egyiken a legkifejezettebb jogsértés.

Tantárgy és feladatok:

Komplex fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek pszichológiája -
a speciális pszichológia egy viszonylag új ága,
amely a mentális fejlődés sajátosságait vizsgálja
két vagy több rendellenességben szenvedő személy. A legtöbb
nagy tudományos hagyomány ezen a területen rendelkezik a tudomány
a siket-siketek mentális fejlődésének jellemzői
gyermek - kettős érzékszervi károsodásban szenvedő gyermek.
A speciális pszichológia ezen területének tárgya
a mentális fejlődés eredetiségének tanulmányozása
összetett fogyatékossággal élő emberek és azonosítási módok
pszichológiai és pedagógiai segítségnyújtás ezeknek az embereknek és nekik
családok.
A komplex betegségekkel küzdő gyermekek pszichológiájának feladatai
a fejlesztések a következők:
azok általános és konkrét mintáinak leírása
fejlődés;
diagnosztikai vizsgálatukra szolgáló módszerek kidolgozása;
azok tartalmának és módszereinek pszichológiai alátámasztása
képzés és oktatás;
a szociálpszichológiai jellemzők tanulmányozása
ennek az embercsoportnak a társadalomban való alkalmazkodása.

Irodalom:

1) A speciális pszichológia alapjai: tankönyv.
tanulói pótlék sredn. ped. nevelési
fej., szerk. L. V. Kuznyecova.
2) Speciális pszichológia: tankönyv. Haszon
felsőoktatási hallgatók számára ped. nevelési intézmények, V.I.
Lubovsky – 4. kiadás.

A speciális pszichológia, mint a pszichológia ága a huszadik század 60-as éveiben alakult ki. A pszichológia, a pedagógia, az orvostudomány metszéspontjában helyezkedik el, és a defektológia keretein belül fejlődött. Különlegesnek nevezték a kutatás speciális tárgya és tárgya miatt.

Egy tárgy speciális pszichológia - fejlődési rendellenességekkel küzdő személy, aki eltér a normális mentális fejlődéstől.

Alapvetően speciális pszichológia működik gyerekekkel és tinédzserekkel veleszületett vagy szerzett fejlődési rendellenességekkel, amelyek az idegrendszer speciális (atipikus) kialakulása miatt keletkeztek.

Tantárgy speciális pszichológia - a fejlődési rendellenességekkel küzdő emberek pszichéjének fejlődési és működési mintái.

Ily módon speciális pszichológia- Ez a pszichológia egyik ága, amely a különböző fogyatékossággal élő emberek mentális fejlődésének és tevékenységeinek mintázatait vizsgálja.

A speciális pszichológia elsősorban gyerekekkel és serdülőkkel foglalkozik, mivel személyiségük még formálódik, így lehetőség nyílik a testi és/vagy lelki hibák kompenzálására. Egy különleges személynek segíthetsz a társadalomban való alkalmazkodásban egy különlegesen keresztül Oktatás és képzés.

Az önrendelkezést megzavaró hiányosságokkal küzdő felnőttek speciális pszichológiai segítség, támogatás, támogatás.

Érdekes, hogy nemcsak a mínuszjelű eltérésekkel rendelkezők érzik magukat „abnormálisnak”, hanem a többiektől eltérően is. pozitív oldala. Szuperképességekkel rendelkező emberek (pl fenomenális memória, hallás, izomerő stb.), a tehetséges, kreatív, briliáns és még csak rendkívüli egyéniségek is nehezen illeszkednek be a "hétköznapi" embereknek szánt világba.

Kivel dolgozik pszichológus és mi a fő feladata

A pszichológia számára nem az a fontos, hogy mitől beteg a gyerek, hanem az, hogy szembe kell néznie vele társadalmi következményei betegségéről. A pszichológusok nem tekintik a betegséget az egyéntől elszigetelten (ahogyan az orvosok általában teszik).

A világ úgy van berendezve, hogy a „normális”, egészséges és boldog embernek legkönnyebb benne alkalmazkodni, szocializálódni, önmegvalósítani, a deviánsnak pedig nagyon-nagyon nehéz.

Bár a norma és a patológia határai meglehetősen önkényesek és viszonylagosak, vannak olyan eltérések, amelyek túlságosan nyilvánvalóak és nagymértékben megnehezítik az életet.

Speciális pszichológia a fogyatékkal élők segítése:

Egy kiváló szovjet pszichológus járult hozzá a speciális pszichológia külön ágává váláshoz. L.S. Vigotszkij(1896-1934). Ő kezdett először tanulmányozni a siket, vak, néma, értelmi fogyatékos gyerekek mentális fejlődési mintáit. Vigotszkij 1926-ban megnyitotta a Szovjetunió első laboratóriumát a rendellenes gyermekkor pszichológiájával. Ennek szükségességét az egyetemes oktatásról szóló törvények elfogadása szabta meg. Ugyanebben az időszakban ott speciális oktatás: vakok, siket, értelmi fogyatékos gyermekek iskolái.

Napjainkban az új betegségek megjelenése és terjedése miatt a pszichológusok orvosokkal, tanárokkal, logopédusokkal és más szakemberekkel közösen dolgoznak mindenféle lelki és testi anomáliában szenvedő gyermekkel: kisgyermekkori autista, agybénulás, HIV-fertőzött stb. tovább.

A szakemberek által alkalmazott nagyszámú eltérés miatt a speciális pszichológiát alszektorokra kezdték osztani.

Néhány alágazat speciális pszichológia:

• tiflopszichológia (látássérült emberek pszichológiája),
• siket pszichológia (hallássérültek pszichológiája),
• tiflosurdopsychology (hallás- és látássérült emberek pszichológiája),
• oligofrenopszichológia (mentálisan retardált emberek pszichológiája),
• logopszichológia (beszédzavarban szenvedők pszichológiája) és mások.

A pszichológus feladata- a fejlődési rendellenesség által kiváltott negatív következmények minimalizálása, a társadalomban való alkalmazkodás elősegítése, a megfelelő személyiség kialakítása oktatással, képzéssel.

A speciális pszichológia a fejlődési rendellenességeket tanulmányozza és vizsgálja, hogy azonosítsa a kompenzáció módjait, eszközeit és módszereit olyan emberek sikeres önmegvalósítása érdekében, akiknek élete eltér a legtöbb ember életétől.

Egy pszichológus számára fontos jellemző személyiségek fogyatékos gyermek, serdülő vagy felnőtt, ezért az ágat különlegesnek nevezik, és nem anomálisnak vagy másnak.

Tanácsok fejlődési fogyatékos gyermekek szüleinek

A betegségekkel terhelt gyermekekkel, pszichológusokkal és tanárokkal végzett munka általában nem korlátozott. Fontos velük dolgozni szülők.

Bármilyen jó is a tanító néni, az anya mindig fontosabb. A szülők hozzájárulása a baba személyiségének kialakulásához sokkal jelentősebb, mint bárki más. Ezért a pszichológusok egyéni konzultációkat, valamint szemináriumokat tartanak a szülők számára, ahol megtanítják őket:

• megfelelő nevelési stílusok
• hatékony kommunikációs készség,
• hogyan lehet kifejezni szeretetét egy különleges gyermek iránt.

A legáltalánosabb tanácsok a szülőknek akinek a gyermeke fejlődési fogyatékos:

1. Szemtől szembe nézni. Sok szülő csak akkor néz a gyermeke szemébe, ha megpróbálja rákényszeríteni valamire, vagy szidni. Fontos, hogy a baba szemébe nézzünk, beszéljünk az iránta érzett szeretetről, támogatást és megnyugtatást fejezzünk ki. Semmi sem ad több önbizalmat a gyermeknek, mint anya vagy apa szeretetteljes, magabiztos, nyugodt tekintete és mosolya.
2. Érintése, simogatása, ölelése, puszi. Minden pszichológus és tanár tudja a fizikai érintkezés fontosságát a gyermek számára, de az emberek, akiknek ezt kellene végezniük - a szülők - elfelejtik. Pozitív hatás A szeretet fizikai megnyilvánulása a gyermek fejlődésére és formálódására tagadhatatlan. A fő feltétel az, hogy az érintések őszinték, szívélyesek legyenek, és ne „újra meg kell ölelnem, ahogy a pszichológusok azt mondják, hogy a gyerekeket naponta legalább 12-szer kell megölelni”.
3. Figyelem. A gyermeket minden szükséges dologgal (étel, ruha, oktató játékok) biztosítani kell, de leginkább szüleiktől várják a figyelmet. És ennek a figyelemnek magas színvonalúnak kell lennie! Nem csak egy szobában tartózkodni, hanem érdeklődést, törődést, segítőkészséget mutatni, közös tevékenységek gyerekek várnak.

Az a személy, aki nem hasonlít és valamennyire különbözik mindenki mástól, nem rosszabb náluk, és minden esélye megvan arra, hogy boldoggá váljon. Erre bőven van bizonyíték. A tudósok, sportolók, színészek és más, kevésbé nyilvános szakmák képviselői között sok szokatlan ember van.