A baskír nyelv és irodalom tanáraként tíz évig dolgoztam, és mindig azt a célt tűztem ki magam elé, hogy ne csak a saját nyelvük, hanem más népek nyelve iránti tiszteletet és szeretetet keltsem a tanulókban. Hiszen manapság elengedhetetlen a nyelvtudás.
Ki az én tanítványom?
A tanulóm- ez egy fejlődő személyiség, megvan a maga karaktere, saját képességei, hajlamai és hobbijai.
Az én diákjaim ez hazánk kreatív és szellemi potenciálja.
Az én diákjaim- egy többnemzetiségű köztársaság leendő polgárai, akik anyanyelvükön kívül több más nyelvet is beszélnek.
Nyelv- az emberek lelke, ez nem csak népszerű kifejezés. A nyelv segítségével minden nemzet nemzedékről nemzedékre adja tovább világképét, a környező tevékenységek, értékorientációk nevelését. A nyelv segítségével nemcsak kommunikálunk, gondolatainkat közvetítjük, hanem a nevelési, lelki, kulturális szintet is kifejezzük.
Baskíria körülményei között kettőt kell tudni államnyelvek: baskír és orosz. Az uráli bennszülött lakosság nyelvének ismerete, a régió történelmi múltja nélkül, az évezredek során teremtett szellemi értékek tisztelete nélkül lehetetlen egy multinacionális állam polgárának személyiségét kialakítani.
Minden korszak meghatározza a maga feladatait az emberi tevékenység különböző területein, beleértve az oktatást is. Ma művelt ember Beszél oroszul, a nemzetközi kommunikáció nyelvén is. Az anyanyelv mellett más nyelvek ismerete is lehetővé teszi, hogy ne csak a kultúrához csatlakozzanak különböző népek hanem a saját szépségének és egyediségének mélyebb megismerése is. „Annyi nyelvet ismersz – annyiszor vagy ember” – mondták a régi bölcsek. És ez igaz, mert a tudásnak köszönhetően különböző nyelvek, az ember feszegeti saját világnézetének határait.
Ma már nem fér kétség afelől, hogy az anyanyelvet, mint az anyanyelvet el kell tanulni.
A családnak és az iskolának olyan összetett feladatokkal kell szembenéznie, amelyeknek holisztikus és mély megértést kell kialakítaniuk a tanulókban:
- A Baskír Köztársaság egy többnemzetiségű állam, amelyben minden nép békében és jó harmóniában él.;
- a nép, az anyanyelv iránti szeretet lehetetlen más népek nemzeti kultúrájának tisztelete nélkül;
- a nemzeti kultúra teljes megismerése lehetetlen az anyanyelv ismerete nélkül.
A múltban a családokban, és nem csak a nemesi családokban, legfeljebb öt vagy több idegen nyelvet tanultak. Ilyen jeles képviselői A baskír értelmiség, mint Akhmetzaki. Validi Togan - közéleti személyiség, tudós, politikus, Baskír autonómia megszervezője, Mazhit Gafuri - Baskíria költője, a baskír irodalom klasszikusa, Rizaitdin Fakhretdinov - ismert tudós - oktató, aki például több nyelven is beszélt. bennszülöttként és széles látókörrel rendelkezett. A nyelvek és kultúrák tanulmányozása gazdagítja az embert, erkölcsileg magasabbra emeli, javítja a memóriát, fejleszt logikus gondolkodás, kommunikációs készség, terjeszkedés szójegyzék.
A gyereknek tudnia kell nemzeti nyelvét, ez az élet és a természet törvénye.
A tanulás modern megközelítése anyanyelv abban rejlik, hogy ideális esetben nem annyira a kommunikációt tanítjuk, mint inkább a személyiséget, harmonikust, és ahogy az élet megkívánja, szociálisan alkalmazkodóképessé. A személyiségnevelés megköveteli, hogy a gyerekekkel anyanyelvükön úgy és olyan témákról beszéljünk, amikor nem maradhatnak közömbösek az órán zajló események iránt. Ilyenek bevonásával ezt sikeresebben lehet elérni didaktikai anyagok mint a jó tesztek, műalkotások, zene. Segítik a gyerekek véleményének kifejtését a beszélgetés témájáról, gondolataik kialakítását, a megformált gondolat valódi beszéd.
Ahhoz, hogy egy gyermek sikeresen tanulhasson, nemcsak bizonyos tudásra és készségekre van szükség. Sokkal fontosabb a tanulási vágy és képesség. És ehhez viszont olyan tulajdonságokat kell fejleszteni a tanulóban, mint a memória, a figyelem és az elemzési képesség.
Az anyanyelvoktatás fő célja a tanulókban való fejlesztés beszédkészség különféle típusú beszédtevékenységekben. A beszédkészségeket és képességeket egy bizonyos gyakorlatrendszerrel érik el.
A játékgyakorlatok a leghatékonyabb eszközei a tanulók beszédkészségének, készségeinek és általában a beszédkészségének formálásának aktiválásának.
Munkájában minden tanárnak egyértelműen tudnia kell, hogy melyik játék és melyik osztály a megfelelőbb.
A játékok gondos tanulmányozása témakörök szerinti elosztásban segít a tanárnak abban, hogy az egész tanulási folyamatot érdekesebbé és hatékonyabbá tegye.
Minden tanárnak meg kell határoznia a fő irányokat nevelőmunka a gyerekekkel társadalmi és kulturális hagyományaik alapján. Fontos megtanítani a tanulót nemcsak saját nemzeti kultúrájának, hanem más kultúrák egyediségének megértésére, megbecsülésére, a minden nép iránti tisztelet jegyében való nevelésre.
Az anyanyelv megőrzésében, a gyermekek megismertetésében a Baskírában élő emberek kulturális örökségével, szellemi értékeivel fontos szerepet játszanak az anyanyelvi órák, amelyek egy adott nép hagyományait, szokásait, rituáléit tanulmányozzák.
Kora gyermekkorunktól kezdve hallgattuk nagyszüleink meséit, történetét, legendáját, melyben elevenen elevenedik meg szülőföldünk hegyeinek és folyóinak, tavaink, erdőink szépsége.
A nagymamák dalokat énekeltek nekünk, csalikat meséltek, életre tanítottak közmondásaikkal, mondásaikkal, magyarázott jelekkel, amelyek nemcsak kognitív, hanem esztétikai potenciált is hordoznak. De a helyzet mára megváltozott. A modern körülmények szinte teljesen kiszorították a gyerekek életéből a nagyszülők iskoláját, amely óriási szerepet játszott az oktatásban, az anyanyelv szeretetében, a történelemben, a hagyományokban. És ma már senki sem vonja kétségbe, hogy az anyanyelv leckéje milyen óriási szerepet játszik a tanuló személyiségének fejlődésében.
Az I-XI. osztályos tanulók körében végzett felmérés eredményei adott oktatási intézmény megmutatta, hogy a gyerekek tisztában vannak anyanyelvük tanulásának fontosságával és szükségességével.
| A saját fejlődésed érdekében | Továbbtanulni, szakmát szerezni | A szülők kényszerítése | Nem tudom | Erre az elemre egyáltalán nincs szükség. | A saját válaszod | |
| orosz nyelv | 42,5 | 57,5 | ||||
| Irodalom | 47,5 | 55 | Életre tanít. | |||
| Matematika | 35 | 62,5 | 5 | |||
| Fizika | 35 | 47,5 | 2,5 | 7,5 | 5 | |
| Biológia | 42,5 | 47,5 | 2,5 | 7,5 | 2,5 | |
| Kémia | 55 | 17,5 | 2,5 | 2,5 | ||
| Földrajz | 52,5 | 50 | 5 | |||
| Anyanyelv | 61,5 | 37,5 | 0,4 | 0,5 | 0,1 | Mindenkinek tudnia kell az anyanyelvét. |
| Történelem | 42,5 | 13,5 | 12,5 | 2,5 | 5 | Érdekes. |
| angol nyelv | 37,5 | 40 | 7,5 | 2,5 | 7,5 |
Befejezésül azt szeretném mondani, hogy mindannyian értjük ezt a nyelvet- az emberek lelke. Minden nemzetnek kötelessége megőrizni saját nyelvét és megőrizni a többi nyelvet, minden embernek kötelessége komolyan és szenten bánni nemcsak a saját, hanem az idegen nyelvével is. Minden tanárnak és egy oktatási intézmény vezetőjének mindig emlékeznie kell erre az igazságra.
Referenciák:
- Amineva R. / Az orosz nyelvű beszédkommunikáció tanításának néhány problémája a baskír iskolában. Baskíria tanára, 2003, 9. sz.
- Validi A.Z. Emlékek. - Ufa: Kitap, 2003.
- Kilmukhametova M./ nemzeti nevelés. Baskíria tanár. 2005, 12. sz.
- Rakhmatullina Z./ Az állami és anyanyelvek oktatási intézményekben történő tanulásának feladatairól. Baskíria tanára, 2006, 2. sz.
- Yulmukhametov M. Nemzeti nevelés: problémák és kilátások. Baskíria tanára, 2004, 2. sz.
Az idegen nyelvek tanulása "veszélyt jelent a hagyományokra", és bírálta az Oktatási Minisztérium ötletét, kötelező HASZNÁLAT egy idegen nyelven, és adjunk hozzá egy második nyelvet iskolai tananyag. A Dumában álláspontját támogatták. A T&P felvette a kapcsolatot 6 szakértővel az idegtudomány, a pszicholingvisztika, a fordítás, ill szociálpszichológia hogy megtudja, mi hasznos az idegen nyelvek tanulásához, és mivé válhat a hiánya.
"Számos nyelv több képet ad a világról"
Még Ludwig Wittgenstein is azt írta, hogy „az ember világa olyan, amilyen a nyelve”. A nyelv nagymértékben meghatározza, hogyan tekintünk a világra és hogyan érzékeljük azt. A Sapir-Whorf hipotézis (a nyelvi relativitás hipotézise) szerint, amelyet a tudomány ma is aktívan tárgyal, a nyelv befolyásolja gondolkodásunkat és megismerési folyamatunkat. Ezért, ha valaki több nyelvet tud, több képe is van a világról. Ez egy összehasonlíthatatlanul gazdagabb élet. Nem azért kell idegen nyelveket tanulnia, mert az utazáshoz hasznos - most már az angollal is boldogulhat -, hanem azért, mert egy másik nyelvbe behatolva más világokba is behatol. Miért tanulnak az emberek latinul, ógörögül, sumérul? Hiszen ezek a sumérok, ókori görögök és latinok már rég elmentek. És mégis, el tudja képzelni, milyen világban éltek a nyelvük tanulmányozásával. A nyelvtudás nem a technikai jólét kérdése, ha el tudsz menni egy boltba Kínában és mondjuk helyes szavakat. Nem erről van szó, hanem arról, hogy kitágítsd a világod.
Bármilyen edzés megváltoztatja az agyat. Amikor pedig az agy tanul, nő benne az idegkapcsolatok száma és minősége, nő a szürke- és fehérállomány hatékonysága. Ezért akármit is csinál ez az agy, akár egyszerű keresztrejtvényeket fejt meg, ami egy adott ember számára nehéz feladatnak tűnik, vagy olyan összetett tételeket bizonyít, amelyek egészen más embereknek is megfelelőek szellemi munkaként, fejleszti az agyat. Ez minden életkorban igaz, hiszen a neurális hálózat másodpercenként fejlődik. Az agy mindig változik, még 90 évesen is. Az idegen nyelvek tanulása ebben az értelemben rendkívül hatékony a kódváltásnak köszönhetően. Amikor egyik nyelvről a másikra váltunk, az nagyon nehéz feladat az agy számára. A kemény pedig jót jelent.
Természetesen minél fiatalabb az agy, annál képlékenyebb, vagyis annál inkább képes a tanulásra és a változásra - ezért minél korábban kezd el valaki bármit is tanulmányozni, annál hasznosabb. Az idegen nyelvek esetében ez háromszoros. Ez nem jelenti azt, hogy felnőtt korban ezt nem érdemes vagy lehetetlen megtenni – csak gyerekkorban az ilyen tevékenységek sokkal hatékonyabbak.
Kanadai tudósok kísérleteket végeztek, amelyek kimutatták, hogy az egynél több nyelvet tudók több évvel elhalasztják a memóriavesztést az idegi kapcsolatok fejlődése miatt. Ha egy személy több nyelven beszél, akkor a neurális hálózata intenzívebben működik. Az agy ebben az esetben jobban megmarad. Ez elhalasztja az intellektuális képességek elméletileg lehetséges hanyatlását, beleértve a memóriavesztést is.
Tatiana Chernigovskaya
Neurolingvist, a filológia doktora, a biológia doktora, a Szentpétervári Állami Egyetem professzora
"A nyelvek elutasítása Oroszországot visszavezeti a vad állapotába"
Az idegen nyelv ismerete befolyásolja a gondolkodás szélességét. Ezenkívül az ezt tanuló emberek sokkal érzékenyebbek anyanyelvükre, és ennek megfelelően az irodalomra is. Hiszen a nyelvet gyakran nemcsak gyakorlati célból tanítják, hanem olvasni is műalkotások vagy non-fiction. Az idegen nyelvekből olyan fogalmak érkeznek, amelyeket nem lehet lefordítani, és amelyek a mi valóságunkban nem léteznek, így tanulmányozásuk jelentősen szélesíti a látókört. Természetesen a szellemi képességekre is pozitív hatással van. A nyelvek nélkülözhetetlenek a tudományban érintettek számára, mivel az anyag nagy részét ma már nem fordítják le, és soha nem is fordították le teljesen.
Persze vannak, akik erre nem nagyon képesek idegen nyelvek, de nincs teljesen alkalmatlan. A nyelv tudatlansága korlátozza a tudást általában - mind a társadalmi, mind a tudományos és az összes többit. Korlátozottabbá teszi az embert. Az elmúlt 20 évben Oroszországban az emberek egyre több nyelvet tanultak, és egyre szélesebb körben vettek részt az információkban. Minden bizonnyal sokkal több információhoz jutsz az életről, ha tudsz nyelveket.
Mindannyian ugyanabban a világban élünk, és egy idegen nyelv megismertet minket más civilizációkkal. Ezek az ismeretségek nem úgy jönnek létre, hogy valaki kiválasztódik: az ember elkezd szabadon eligazodni abban, amit tudni akar. A fordítások nem terjedhetnek ki mindenre, ezért néhány dolgot tudni kell az eredetiben. Vagy mondjuk egy irodalommal foglalkozó személy össze tudja hasonlítani azt, amit idegen nyelven olvasott az oroszul olvasottakkal. Ezzel bővíti tudását. És ez minden téren így lesz. Sem a fizikában, sem a számítástechnikában, sem máshol, mindent csak fordításokkal lehet elsajátítani.
Természetesen bizonyos erőfeszítéssel bármilyen szöveg lefordítható. De sok olyan fogalom van a világon, amivel nem rendelkezünk, és először barbarizmusok formájában jutunk el az oroszhoz, majd később részévé válunk, és ennek eredményeként kibővítjük. Elvehet bármilyen tudományos szótárat, és látni fogja, hány szót kaptunk egyszerűen kölcsön. Számunkra úgy tűnik, hogy a „befolyás” szó mindig is oroszul volt, de valójában Nikolai Karamzin találta ki, és ez egy pauszpapír a francia „befolyás” szóból. Ha megáll egy pillanatra, látni fogja, hány idegen szó létezik az oroszon belül. Például a „számítógép” szó. Eleinte az ilyen gépeket "számítóeszközöknek" nevezték, de aztán az angol megnevezésüket egyszerűen nem fordítják le. Ha azt mondja, hogy „számítógép” a „számítógép” helyett, kevesebb életét tölti fölösleges cselekvésekkel. Mindent le lehet fordítani, de az egyik nyelvből származó fogalmak folyamatosan bekerülnek a másikba - először idegen testként, majd ha ez szükséges, akkor normális formában esznek bele.
Az orosz nyelv hatalmas mennyiségű tatár, török, latin és görög szót szívott magába. Általában nem is sejtjük, hogy a nyelv bizonyos elemei valójában görög kölcsön, de Görögországban, amint megtanulja olvasni a betűket, azonnal megérti a jeleket. Az orosz mindenhonnan húzza a szavakat. Kelta, szász, francia, csupa dán és még biztos, hogy hollandok is vannak - főleg, ha a vitorlás flottáról kezdünk beszélni. I. Péter alatt sok hajóépítéssel kapcsolatos fogalmat elloptunk a hollandoktól. Egyszerűen már nem vesszük észre, hogy ezek idegen eredetű szavak. „Atom”, „Jézus Krisztus”, „pátriárka” – mindezek szintén idegen szavak. Ha senki nem tudna görögül vagy angolul, egyszerűen nem lennének ezek a fogalmaink, és ismét barbárokká válnánk.
Az idegen nyelvek tanításának abbahagyása az orosz nyelv fejlődésének leállítását jelenti. Az orosz nyelv minden szellemi tevékenység fő területe Oroszországban. Ha mesterségesen korlátozzák, vasfüggönnyel elzárják a világtól, akkor szellemileg visszamaradott országunk lesz. Az idegen nyelvek elutasítása Oroszországot a vad állapotába fogja visszaállítani.
Viktor Golyshev
Angol-amerikai irodalom fordítója, számos mű klasszikus fordításának szerzője
„A nyelv szegénysége összefügg az elégtelenséggel mentális fejlődés»
Ma már számos olyan tanulmány létezik, amelyekben a mágneses rezonancia képalkotás (MRI) kimutatta, hogy a beszéddel kapcsolatos agyi képződmények volumene miként növekszik második nyelv tanulásakor, még felnőtteknél is. Ez arra utal, hogy az agynak elvileg megvannak az erőforrásai több nyelv elsajátításához. Vannak olyan tanulmányok, amelyek kimutatták a kognitív (kognitív) képességek jelentős fejlődését azoknál az embereknél, akik két vagy több nyelvet beszélnek. Ez nem meglepő, mert a fogalmak a nyelv alapján jönnek létre, a gondolkodás pedig nem más, mint műveletek fogalmakkal.
Régóta megfigyelhető, hogy a nyelv szegénysége összefügg a szellemi fejlődés elégtelenségével. Ez elsősorban annak köszönhető, hogy Ludwig Wittgenstein filozófus szavaival élve „tudásunk határait nyelvünk határai határozzák meg”. A nyelvtanulás az agy egyik legintellektuálisabb tevékenysége. Hiszen ez nem csupán az új szavak mechanikus memorizálása, hanem ezeknek a szavaknak egyetlen fogalomrendszerbe való beágyazása is. Mint minden képzés, a nyelvtanulás is támogatja magas szint agyi funkcionalitás.
Második, harmadik stb. A nyelvek egyértelműen gazdagabbá teszik a mentális világ képét, gazdagabbá teszik a dolgok és a jelenségek összekapcsolódásának leírásában. Így minden elem több "kampót" kap a memorizáláshoz, majd a memóriából való későbbi előhíváshoz. A memória erősebbé, befogadóbbá és asszociatívabbá válik. Ez utóbbi tulajdonság különösen fontos, hiszen az asszociációk jelentik a kreativitás alapját.
Sándor Kaplan
A biológiai tudományok doktora, pszichofiziológus, vezető
laboratóriumok
neurofiziológia és neurointerfészek, Moszkvai Állami Egyetem
"A nyelvek befolyásolják a gondolkodási folyamatokat, a memóriát és a személyiséget"
Az idegen nyelv tanulása, mint minden más tapasztalat, nem marad észrevétlenül tudatunk és agyműködésünk szempontjából. Bármilyen információ, amely kívülről jut be az agyba tevékenységének bármely pillanatában, megváltoztatja az idegi kapcsolatokat. A két vagy több nyelvet beszélő személy tudata soha nem lesz egyenértékű az egynyelvűek tudatával - egy olyan személy tudatával, aki csak egy nyelvet beszél. Az elvégzett kísérletek - például Judith Kroll munkáiban leírtak - azt mutatják, hogy a kétnyelvűek automatikusan mindkét nyelvet aktiválják mentális lexikonjukban, még akkor is, ha a nyelvi helyzet csak egy nyelven bontakozik ki. Például, ha egy angolul beszélő meghallja a „marker” szót amellett, hogy angol szó aktiválja az orosz "védjegyet" is (Marian & Spivey, 2003). A nyelvek összetévesztésének elkerülése érdekében a kétnyelvűeknek folyamatosan "zsonglőrködniük" kell a szavakkal és fogalmakkal, miközben el kell nyomniuk az aktuálisan irrelevánsokat. beszédhelyzet információ. Egyes tudósok úgy vélik, hogy ez a mechanizmus segít a kétnyelvűeknek végrehajtói funkciók fejlesztésében és nagyobb kognitív rugalmasságban, mint az egynyelvűeknél.
A "kétnyelvű kognitív felsőbbrendűség" gondolata először az 1980-as évek közepén merült fel, és azóta nagyrészt a Torontói Egyetem pszichológusa, Ellen Bialystok irányítása alatt dolgozták ki. Az elmúlt 30 év során a tudósok számos tanulmányt végeztek, és azt találták, hogy a kétnyelvű gyerekek és felnőttek gyorsabban és jobban teljesítenek olyan feladatokat, amelyek figyelemváltást, kognitív problémák megoldását igénylik. konfliktushelyzetek, a releváns és az irreleváns információk közötti választás. A kétnyelvűség az időskori kognitív funkciók megőrzését és fenntartását is érinti. Például egy 2010-es tanulmány 200 Alzheimer-kóros beteg adatait vizsgálta, és azt találta, hogy azok, akik több nyelven beszéltek, 5,1 évvel később tapasztalták a tüneteket.
Természetesen a kétnyelvűek kognitív előnyének koncepcióját egyelőre szkepticizmussal kell kezelni, mert nagyszámú az adatok kívül maradnak tudományos folyóiratok, és még mindig nem sokat tudunk arról, hogy több nyelv hogyan „fér össze” az emberi fejben, és milyen mechanizmusok felelősek ezért. De az ilyen nyelvi tudás értéke mindenképpen nagyon magas, mivel a nyelvek folyamatosan kölcsönhatásba lépnek egymással az emberi kognitív rendszer keretein belül, befolyásolják a gondolkodási folyamatokat és a memóriát, és nyomot hagynak a személyes jellemzőkben, nem beszélve a szociokulturális összetevőről. .
Anna Lukjancsenko
A National Research University Higher School of Economics, PhD (University of Maryland, USA) Neurolingvisztikai Kutató és Oktatási Laboratóriumának alkalmazottja
"Idegen nyelv nélkül az embert megfosztják a kezétől"
Az a társadalom, amelyben egy idegen nyelv tanulását korlátozzák vagy tiltják, egyoldalúvá és unalmassá válik. A nyelvek gazdagítják egymást, és más rendszerekkel való interakció nélkül az orosz nem fejlődik. Valójában más nyelveken vannak olyan fogalmak és jelenségek leírásai, amelyek egyszerűen nem léteznek a valóságunkban. Ilyen fogalmak, elnevezések nélkül semmit sem tudunk meg ismeretlen vagy új jelenségekről. A kulturális környezet is le lesz vágva, így világnézetünk nagyon megsínyli.
Egyszerűen megfosztják a kezétől azt az embert, aki az anyanyelvén kívül mással nem tudja kifejezni magát, a kommunikációban. Amikor elmegy valahonnan, azonnal azon kapja magát, hogy teljesen másoktól függ, és tehetetlennek érzi magát. Vezetőkre van szüksége, hogy mindenhová elvigyék, nem tud egyedül élni. Az ilyen ember csak szülőhazájában tud helyet találni magának, és amint kiviszik onnan, azonnal rengeteg problémával kell szembenéznie.
Az a személy, aki csak egy kultúrát ismer, kevésbé toleránssá, gyanakvóbbá és nagyon korlátozottá válhat. BAN BEN modern világ ez persze ritka: ahhoz, hogy ugyanabban a környezetben legyünk, egy zárt törzsbe kell születnünk az Amazonasban. A világ lakosságának nagy része hozzáfér a könyvekhez, a televízióhoz, sőt gyakran az internethez is, így folyamatosan találkozunk más kultúrákkal. De az a kérdés, hogyan vagyunk képesek megérteni őket, és készek vagyunk elfogadni őket, közvetlenül kapcsolódik a nyelvek tanulmányozásához. Az e területre vonatkozó tilalmak hátráltatják a kultúra fejlődését, elsősorban abban az országban, ahol működni kezdenek.
Lilia Brinis
szociálpszichológus
„Azt a személyt, akit erőszakkal anyanyelvére és anyanyelvére korlátoztak, megfosztják attól a lehetőségtől, hogy megértse a világ»
Minden Tudományos kutatás A nyelvészek és pszichológusok egyértelműen bizonyítják, hogy minél több nyelvet tud egy személy, annál magasabb az intellektuális szintje, és annál jobban tud alkalmazkodni az őt körülvevő világhoz és minden kognitív képességéhez. Ennek fordítottját soha nem figyelték meg. Nincs tudományos alapja annak a ténynek, hogy az idegen nyelvek tanulása káros lehet. Világos, hogy miért merülnek fel ilyen beszélgetések: az ilyen ötletek szerzői nem szeretik azokat az értékeket, amelyek az általuk tanult nyelvek mögött állnak. De az értékek elleni harc egy dolog, a nyelvtanulás ellen pedig egy másik. Ez a rossz út.
Az a személy, akit erőszakkal anyanyelvére és anyanyelvére korlátoztak, megfosztják attól a lehetőségtől, hogy megértse az őt körülvevő világot, hiszen a nyelv az idegen kultúra észlelésének kulcsa. Ez olyan, mintha valakit arra kényszerítenénk, hogy kizárólag fekete-fehéret nézzen a színes fényképek helyett. A világ sokszínű, és ez a nyelvek különbözőségében nyilvánul meg. Az embert megfoszthatják ettől a sokféleségtől, ha bezárja az utat a tanulmányai elé.
Valamennyi kutató általános véleménye szerint minél korábban kezdünk el egy nyelvet tanulni, annál könnyebben és kevesebb stresszel sajátítjuk el. Gyermekkorában az ember fejében olyan mechanizmusok vannak, amelyek lehetővé teszik számára, hogy elsajátítsa anyanyelvét. Hat-hét év után ezek a mechanizmusok elhalványulnak. Felnőtteknél gyakorlatilag hiányoznak. Ezért, amikor egy gyerek elkezd tanulni egy idegen nyelvet, könnyedén megteszi: az órák meglehetősen egyszerűek számára, és vannak speciális technikák, amelyek segítenek a gyerekeknek ebben. Ha ezt a határidőt kihagyjuk, akkor nehéz lesz felnőttként elkezdeni.
Nem arról van szó, hogy iskoláinkban olyan jól tanítják az idegen nyelveket – ez kizárt. Minek tanítani őket még rosszabbul? Irina Yarovaya nyilatkozatai között szerepelt egy költői kérdés: „Melyik ország polgárait neveljük?”. Erre a kérdésre nagyon könnyű válaszolni. A gyerekek idegen nyelvek oktatásával egy modern, erős, versenyképes ország polgárait neveljük.
Orosz, mint mindenki más nagy nyelv, története során sokat érintkezett más nyelvekkel. A legelső irodalmi emlékek korától és kialakulásának legelső szakaszaitól kezdve rendkívül sokrétű hatások nyomait látjuk. Például egy nagyon korai germán hatást figyelhetünk meg - az úgynevezett gótikus kölcsönzéseket. A legegyszerűbb, ős orosz szavak: „kunyhó”, „kenyér”, „pohár”, „levél” nagyon korai germanizmusok, amelyek még az írásbeliség előtti időkben is bekerültek az orosz nyelvbe. Számos skandináv kölcsön is létezik. A görög nagyon erős befolyást gyakorolt az oroszra, ami a kereszténység felvételével függött össze - a görög szókincs azonban nemcsak egyházinak, hanem mindennapinak is bizonyult. Például a „füzet”, „répa” vagy „vitorla” mind ókori görögség. Aztán a turizmusok erőteljes áradata ömlött az oroszba, bár hatásukat nem szabad túlbecsülni. Sok fontos területet érintettek: különösen az adminisztratív és pénzügyi szférát. Mondjuk az olyan szavak, mint a „pénz”, „vám”, „címke”, „kincstár” a turizmusok. A mindennapi szókincs tömege is van: „caftan”, „cap” és mások. Aztán jött a Petrine-korszak, és vele együtt a nyugat-európai nyelvekből származó elemek hatalmas áradata. Eleinte holland szavak voltak ezek, majd német és francia, kicsit később pedig angol. A felvilágosodás kora számos német és francia szót is hozott nekünk: „szerep”, „körút”, „zongora”, „hídfő”, „sebhely” és még több száz másik.
Megszoktuk ezeket a szavakat, és gyakran nem is vesszük észre, hogy ezek kölcsönzések. Nem a sok száz éves „izba” szavakról beszélek, de ki gyanakodna idegen szóra a kevésbé ősi török „tűzhely”-ben vagy az újabb „sebhelyen”? Ez egy teljesen természetes folyamat, a nyelv kölcsönzésekkel gazdagodik, és javítja a körülötte lévő világ tükröző képességét. Ebből a szempontból itt nincs probléma - csak a mély komplexusokkal rendelkezőknek lehetnek problémái.
A kölcsönfelvétel nem jelent veszélyt a hagyományra. Meglehetősen furcsa ilyen kifejezésekkel beszélni a nyelvről. A nyelvet fenyegető veszélyek egészen mások, ha egyáltalán találkoznak vele, és messze vannak egymástól. Nem kell félni a hitelfelvételektől, és értelmetlen harcolni ellenük. A nyelv természetes jelenség, amelyet nehéz ellenőrizni és kezelni. Nem törölhetjük mondjuk a datív esetet, ugye? Ugyanígy nagyon nehéz lenne egy szót betiltani és egy másikat a helyére csepegtetni. Korábban is történtek hasonló próbálkozások, de hatásuk elhanyagolható volt.
Azok az emberek, akik az idegen nyelvek tanulmányozását a hagyományok fenyegetésének minősítik, valószínűleg félnek az e nyelveken keresztül megnyilvánuló kultúrához kapcsolódó értékektől. Ez a fogalmak helyettesítése. Az ember maga képes rájönni, hogy ezek az értékek megfelelnek-e neki vagy sem. Miért döntsön helyette? Önmagában az idegen nyelv tanulása nem változtatja meg tudatunkat úgy, ahogyan az ilyen kezdeményezések szerzői gondolják. Csak az embernek van választási lehetősége. Ő maga mindent meg tud ítélni, hozzáférhet szövegekhez és más emberekhez. A tanulás önmagában csak az intellektust fejleszti, ahogy a testmozgás is fejleszti az izmokat és erősíti az egészséget. Ha megfosztjuk az embert attól, hogy hozzáférjen egy idegen nyelv tanulásához, különösen gyermekkorában, az olyan, mintha megfosztanánk a mozgástól vagy a színlátástól. Ez a spirituális fejlődés ostoba erőltetett elszegényítése, nem motivál semmi. Nagyon szomorú, ha ezek az elképzelések érvényesülnek.
Vlagyimir Plungjan
Nyelvész, tipológia és grammatikai elmélet szakértő, a Miért a nyelvek olyan különbözőek című könyv szerzője
Jelentés:
„Az anyanyelv szerepe a jövő életében
Diák"
Nyelv - felbecsülhetetlen ajándék amellyel az ember fel van ruházva. Lelkizi az egész nemzetet és annak egész történelmét. Ezért minden nemzet az iskolában jelentős időt fordít anyanyelvének tanítására. Az anyanyelven keresztül rakódik le az alap, amit én az anyanyelv gyermekkorának neveznék, tanulmányozása "kultúrát" (azaz a beszéd- és íráskészséget) oltja el. A bennszülött szó által minden gyermek szívéből szálak húzódnak ahhoz a nagy és örökkévalóhoz, akinek a neve a nép; nyelvének, kultúrájának titkaihoz, sok nemzedékének dicsőségéhez. Összekapcsol emberi lelkek, a modernitás története, az ősök élete a mi életünkkel. Az anyanyelvi szó révén a gyermek népe fiává válik. Éppen ezért az anyanyelvi gyermekkor nevelése, megteremtése nagyon felelősségteljes dolog. Nem csoda, hogy K.D. Ushinsky oktatási és kognitív jelentőséget tulajdonított anyanyelvének. Ezzel kapcsolatban emlékezzünk vissza az anyanyelvéről mondott ihletett szavaira: „A gyermek nem csak feltételes hangokat tanul, anyanyelvét tanulva, hanem anyanyelvének lelki életét és erejét issza anyanyelvéből. Meg fogja magyarázni neki a természetet, ahogy azt egyetlen természettudós sem tudná megmagyarázni, megismerteti az őt körülvevő emberek jellemével, a társadalommal, amelyben él, annak történetével és törekvéseivel, ahogyan azt egyetlen történész sem tudná megismertetni vele; bevezeti a népi hiedelmekbe, a népköltészetbe, ahogy azt egyetlen esztétikus sem tudta bevezetni; végre olyan logikus fogalmakat és filozófiai nézeteket ad, amiket persze egy filozófus sem tudna elmondani egy gyereknek... Ez a csodálatos tanár - anyanyelve - nemhogy sokat tanít, de meglepően könnyen tanít, valami elérhetetlen könnyed módszer szerint.
Ma már nem fér kétség afelől, hogy az anyanyelvet, mint az anyanyelvet el kell tanulni. A gyereknek tudnia kell nemzeti nyelvét, ez az élet és a természet törvénye.
A családnak és az iskolának olyan összetett feladatokkal kell szembenéznie, amelyeknek holisztikus és mély megértést kell kialakítaniuk a tanulókban:
- A Mordvai Köztársaság többnemzetiségű állam, amelyben minden nép békében és jó harmóniában él;
- a nép, az anyanyelv iránti szeretet lehetetlen más népek nemzeti kultúrájának tisztelete nélkül;
- a nemzeti kultúra teljes megismerése lehetetlen az anyanyelv ismerete nélkül.
Az anyanyelv oktatásának modern megközelítése az, hogy ideális esetben nem annyira a kommunikációt tanítjuk, mint inkább egy harmonikus és az élet megkívánt szociálisan alkalmazkodó embert. A személyiségnevelés megköveteli, hogy a gyerekekkel anyanyelvükön úgy és olyan témákról beszéljünk, amikor nem maradhatnak közömbösek az órán zajló események iránt. Ez sikeresebben érhető el olyan didaktikai anyagok bevonásával, mint a jó tesztek, festmények, zene. Segítik a gyerekek véleményének kifejtését a beszélgetés témájáról, gondolataik kialakítását, a megformált gondolat valódi beszéd.
Ahhoz, hogy egy gyermek sikeresen tanulhasson, nemcsak bizonyos tudásra és készségekre van szükség. Sokkal fontosabb a tanulási vágy és képesség. És ehhez viszont olyan tulajdonságokat kell fejleszteni a tanulóban, mint a memória, a figyelem és az elemzési képesség.
Az anyanyelvoktatás fő céljaa tanulók beszédkészségének fejlesztésében áll a különféle típusú beszédtevékenységekben. A beszédkészségeket és képességeket egy bizonyos gyakorlatrendszerrel érik el.
A játékgyakorlatok a leghatékonyabb eszközei a tanulók beszédkészségének, készségeinek és általában a beszédkészségének formálásának aktiválásának.
Munkájában minden tanárnak egyértelműen tudnia kell, hogy melyik játék és melyik osztály a megfelelőbb.
A játékok gondos tanulmányozása témakörök szerinti elosztásban segít a tanárnak abban, hogy az egész tanulási folyamatot érdekesebbé és hatékonyabbá tegye.
Minden tanárnak meg kell határoznia a gyermekekkel folytatott nevelő-oktató munka fő irányait társadalmi és kulturális hagyományai alapján. Fontos megtanítani a tanulót nemcsak saját nemzeti kultúrájának, hanem más kultúrák egyediségének megértésére, megbecsülésére, a minden nép iránti tisztelet jegyében való nevelésre.
Ezért Fontos szerepet töltenek be az anyanyelv megőrzésében, a gyerekek megismertetésében a Mordvában élő emberek kulturális örökségével, spirituális értékeivel az anyanyelvi órák, amelyek egy adott nép hagyományait, szokásait, rituáléit tanulmányozzák.én Mindig igyekszem tiszteletet és szeretetet kelteni tanítványaimban nemcsak a saját nyelvem, hanem más népek nyelve iránt.
Kora gyermekkorunktól kezdve hallgattuk nagyszüleink meséit, történetét, legendáját, melyekben elevenen elevenedik meg szülőföldünk szépsége.
A nagymamák dalokat énekeltek nekünk, meséltek, életre tanítottak közmondásaikkal, mondásaikkal, magyarázott jelekkel, amelyek nemcsak kognitív, hanem esztétikai potenciált is hordoznak. De a helyzet mára megváltozott. A modern körülmények szinte teljesen kiszorították a gyerekek életéből a nagyszülők iskoláját, amely óriási szerepet játszott az oktatásban, az anyanyelv szeretetében, a történelemben, a hagyományokban. És ma már senki sem vonja kétségbe, hogy az anyanyelv leckéje milyen óriási szerepet játszik a tanuló személyiségének fejlődésében.
Immár 22 éve tanítom az anyanyelvemet, tanítom, ismertetem meg a tanulókkal annak szépségét, költészetét. Őszinte vágyam, hogy az erza nyelv óráit lelki öröm és kikapcsolódás óráivá alakítsam gyermekeink számára.
Az erza nyelv és a mordvai irodalom oktatása során a következő célokat tűztem ki magam elé:
1. A gyerekek érdeklődésének felkeltése az erza nyelv tanulása iránt.
2. Fejlesztés beszédkultúra, gondos és tudatos hozzáállás az erza nyelvhez, az erza nyelv, mint kulturális jelenség tisztaságának megőrzése.
3. A tanuló szókincsének bővítése.
4. Az erza nyelv alapvető ortopédiai, lexikai, stilisztikai normáinak való megfelelés.
Amikor a gyerekeket anyanyelvükre tanítjuk, mi, tanárok ilyen jellegű nehézségekkel találkozunk. Nem titok, hogy sok mordvai nemzetiségű szülő csak oroszul kommunikál gyermekeivel. Bár a saját nyelvüket beszélik egymás között. Ez oda vezet, hogy a gyerekek előbb-utóbb (még ha tudták is anyanyelvüket) teljesen abbahagyják a beszédet, teljesen átváltanak oroszra.BAN BEN utóbbi évek ezt a helyzetet korrigálják. Az orosz és más nemzetiségű gyerekek szeretnék megtanulni Mordva bennszülött népeinek nyelveit, megismerkedni gazdag kulturális és irodalmi örökségükkel.
Ezért az iskolai munka első évétől kezdve elkezdtem keresni, kitalálni a játékokat: didaktikus, szerepjáték, fal és tábla, egyéni és kollektív. Nagyon fontos A helytörténeti anyagoknak szentelem. A Mordvin Köztársaságnak, régiónknak, szülőfalumnak szentelt utazási órasorozatot tartok. Ezeken az órákon a gyerekek sokat tanulnak szülőföldjükről, kb híres emberek- honfitársaink. Talán először
van egy büszkeség érzése, az ahhoz való tartozás, amit a felnőttek élnek.
A szülőkkel való munka során igyekszem a gyerekekre támaszkodni, mint tettestársaimra: megkérem őket, hogy beszéljenek arról, amit a leckében tanultak - meséljenek el egy mesét, egy legendát, énekeljenek el, mondanak el egy verset.
A szülők gyakran tanulnak valamit népükről gyermekeiktől. Minden rendezvényünkre meghívjuk őket.
Anyanyelv... Anyanyelvként kell kezelni. Nagyon szeretném, ha az anyanyelv tanulása még vonzóbbá válna a gyerekek számára.A minden anyanyelv iránti szeretet ápolásában a család mellett a tanárnak is óriási szerepe van. Nemcsak tudást ad át tanítványainak, hanem mindegyiküknek átad egy darabot szívéből, világnézetéből.
Összegzésként le kell szögezni, hogy az anyanyelv szerkezetének, rendszerének, tartalmának jó ismerete azért is fontos, mert az anyanyelv az orosz nyelv, Oroszország államnyelve és az idegen nyelvek oktatásának szükséges alapjává válik. Hiszen a nyelv egy nép lelke. És a lelkünk soha ne fakuljon el.
Anyanyelv... Sokan azt gondolják, hogy az anyanyelv ismerete nagy boldogság, hiszen az anyanyelv ismerete sokat ad az embernek: önbizalmat és büszkeséget a szakterületen elért eredményekre. népének szellemi kultúrája, melyet anyanyelve segítségével sajátíthat el.nyelv. Mindez nagyon fontos az ember számára.
Natív... általában így szólítunk meg egy embert, amikor a legmelegebb érzéseink vannak iránta. Ebből a szóból lélegzik az anyai szeretet, a kandalló melege, a kedves rokonokkal, közeli emberekkel való találkozás öröme. Amikor anyanyelvünket beszéljük, a szót is felruházzuk nyelv különleges jelentése. Ezt a nyelvet beszélték őseink, nagyszüleink, azt a nyelvet, amelyet gyermekkorunktól hallottunk, és amelyet édesanyáink és apáink beszéltek, akiket nagyon szeretünk, ezért anyanyelvünk nagyon kedves számunkra.
Az anyanyelv ismerete a valódi nemzeti méltóság érzésének és a magas etnikai tudatnak a megnyilvánulása, az anyanyelv pedig nagy érték. Az emberek szellemi kultúrája megőrzésének és fejlesztésének fő eszköze.
Több ezer ember él a Földön. Több ezer nyelvről van szó, a pontos számot még kiszámolni is nehéz - valahol 7 ezer körül, de talán több is. Úgy tűnik, hatalmas nyelvi és kulturális sokszínűséget hozott létre az ember zsenialitása, és nincs miért aggódni! De… ma van ok az aggodalomra, mivel ez a csodálatos nyelvi és kulturális sokszínűség az eltűnés veszélyében áll. Úgy tartják, hogy a nyelvek ma gyorsabban tűnnek el, mint valaha. A tudósok számításai szerint néhány évtizeden belül a meglévő nyelveknek csak a fele - mindössze 3 ezer - marad meg. Ez azt jelenti, hogy a nyelvekkel együtt az eredeti kultúrák és maguk a népek is eltűnnek. Ez óriási veszteség az egész emberiség számára, mivel a kulturális sokszínűség az összes létező kultúra fejlődésének kulcsa.
Először is a leghátrányosabb helyzetű népek - az őslakosok - nyelvei tűnnek el, amiatt, hogy más népek (angol, spanyol, francia és mások) érkeztek földjükre, ahol hagyományosan éltek és vezettek. hagyományos életforma, melynek birodalmai terjeszkedve, egyre több új területet hódítottak meg Amerikában, Afrikában, Ázsiában, Ausztráliában. A megszállt területeken ráerőltették nyelveiket, kultúrájukat és vallásukat az őslakosokra. Ezért ma a világon a legelterjedtebb az angol, a spanyol, Franciaés az őslakos nyelvek eltűnnek. Ez komoly problémaés sok emiatt aggódó tudós és közéleti személyiség kongatja a vészharangot, cikkeket ír a nyelvek megmentése érdekében hozott sürgős intézkedések szükségességéről, és intézkedéseket tesz az őslakosok nyelveinek rendbetételére, tanulmányozására és újjáélesztésére. A világ rájött, hogy a nyelvek eltűnésével a sokszínű kulturális sokszínűség is eltűnik, halványodik.
Aggódik a nyelvek eltűnése miatt szakosodott ügynökség Az Egyesült Nemzetek Oktatási, Tudományos és Kulturális Szervezete – UNESCO – összeállította a világ veszélyeztetett nyelveinek atlaszát, és 1999-ben meghirdette kb. nemzetközi nap anyanyelv, amelyet február 21-én ünnepelnek szerte a világon. Az első Veszélyeztetett Nyelvek Atlasz 2001-ben jelent meg. Ezután 6900 nyelvből 900 nyelvet ismertek el veszélyeztetettnek. 8 év után, az Atlasz második kiadásában a veszélyeztetett nyelvek száma már 2700 volt, vagyis megháromszorozódott! A nyelvek eltűnésének problémájának megoldása nagy pénzügyi költségeket igényel, ezért a kormányok nem hallják jól vagy egyáltalán nem hallják meg az aggódó közvéleményt.
Az oroszországi nyelvi helyzet is siralmas. A bennszülött népek számos nyelve eltűnik, nemcsak a kis népeké, hanem sokaké is (udmurtok, karélok, burjákok és mások). Különösen nehéz a helyzet az északi, szibériai és őslakos népek számára Távol-Kelet- A 40 nyelv közül a legtöbb veszélyeztetett nyelv. A helyzet különösen riasztó az orok, nivk, ket, udeg, szelkup, itelmen, szami, evenki, shorok, jukaghir és mások körében. A veszélyeztetett nyelvek közé sorolásának fő kritériuma az anyanyelvüket ismerő gyermekek száma. Ha a gyerekek és fiatalok túlnyomó többsége nem ismeri anyanyelvét, akkor a nyelv veszélybe kerül, még akkor is, ha a népképviseletek összlétszáma több százezer. Ez annak köszönhető, hogy az idősebb generáció halálával nem maradnak anyanyelvi beszélők, mivel nem került át a nyelv az idősebb generációról a fiatalabbra.
Hazánk lefektette az őslakos népek nyelveinek megőrzésének jogi alapjait (az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció népeinek nyelveiről szóló törvény), amely kimondja, hogy „a nyelvek Oroszország népei nemzeti kincs orosz állam”, hogy „az állam hozzájárul a kis népek nyelve megőrzésének feltételeinek megteremtéséhez”, de a való életben ennek feltételei nem teremtődnek meg. A nyelvek újjáélesztését elsősorban a rajongók végzik. Próbálnak tenni valamit a nyelvek megmentéséért. Petícióiknak és erőfeszítéseiknek köszönhetően körök nyílnak, helyenként anyanyelvet tanítanak, könyveket adnak ki. De ez nyilvánvalóan nem elég, nem tudja megoldani a problémát, és a nyelvek továbbra is eltűnnek. Célzott állami programra van szükség az oroszországi őslakosok nyelveinek újjáélesztésére, és ehhez jelentős anyagi ráfordításokra.
A Shor nyelv a Kuzbass déli részén élő őslakosok nyelve, a veszélyeztetett nyelvek közé tartozik. Körülbelül 400 ember maradt (az összes shorok 3%-a), aki beszéli a shor nyelvet, és ez a szám folyamatosan csökken. 20-30 éven belül előfordulhat, hogy nem lesz anyanyelvi beszélő a shor nyelvből, és a nyelv kihal. Ez azt jelenti, hogy nem lesznek Shor nyelvű versek és dalok, nem lesznek együttesek, nem lesznek Payramok és kulturális események, nem lesznek könyvek. A Shor kultúra teljesen ki fog halni. A megmaradt „Shoroknak” nem lesz más választásuk, mint megváltoztatni az etnikai identitásukat (és erre csak kevesen lesznek képesek), vagy még többet isznak, depresszióba esnek, siralmas életet élnek, mivel elveszítik a fő támogatás a modern soknemzetiségű életben - a Shor kultúra és nyelv. A fentiekből arra a következtetésre juthatunk, hogy a modern fiatal shorok és gyermekeik jövője az ő kezükben van - meg kell tanulni a Shor nyelvet a megmaradt Shor beszélőktől, és olyan Shor nyelvi környezetet kell kialakítani a családban, hogy a gyerekek ismerjék anyanyelvüket. nyelvet és szabadon beszélni. A gyerekek a nép jövője. Ha megtanulják az anyanyelvüket, akkor azt tovább tudják adni a gyerekeiknek, és a nyelv nem tűnik el. A két nyelv - a shor és az orosz - birtoklása a Shor fiatalok vállán van.
Az anyanyelv elutasítása tragédiához vezethet, de két vagy több nyelv ismerete éppen ellenkezőleg, lelkileg gazdagabbá, sikeresebbé, okosabbá és boldogabbá teszi az embert, új lehetőségeket nyit meg az életben, hiszen az ember több kultúrához csatlakozik, elveszi. tőlük fejlődéséhez a legjobb. A mai globalizált világban elterjedt a kétnyelvűség (két nyelv ismerete) és a többnyelvűség (kétnél több nyelv). Például Indiában és Kamerunban sokan 3-4 nyelvet beszélnek, Európában pedig - Japánban is - két hivatalos nyelvet (japánt és angolt), amelyeket minden japán tanul és ismer.
Befejezésül a nagy német tudós, Wilhelm von Humboldt csodálatos szavait szeretném idézni: „A nyelvek sokszínűsége által megnyílik előttünk a világ gazdagsága és a benne ismertek sokszínűsége, és az emberi lét tágabbá válik számunkra, hiszen a nyelvek világos és hatásos jegyekben adnak nekünk különböző módokon gondolkodás és érzékelés".
A gyermekkorban tanulás nélkül elsajátított nyelv
Az egyik fogalom (D. S. Ushakov, V. I. Belikov és L. P. Krysin, D. Kristal) szerint az anyanyelv az a nyelv, amelyet az ember kisgyermekkorától kezdve, speciális képzés nélkül, a megfelelő nyelvi környezetben tanul ( első nyelv). Egy gyermek kora gyermekkorától kezdve több nyelvet tanulhat ilyen vagy olyan mértékben, de az ilyen esetek nem gyakoriak. A gyógypedagógiai oktatás során vagy idősebb korban nyelvi környezetben elsajátított nyelvet ún második nyelv(lehet több is).
Számos szerző különbséget tesz az anyanyelv és az anyanyelv között, és azt állítja, hogy vannak esetek, amikor az ember anyanyelve élete során megváltozik. Vakhtin és Golovko szociolingvisztikai tankönyvében kifejezetten hangsúlyozzák, hogy "az anyanyelv nem feltétlenül anyanyelv, nem feltétlenül az anyanyelv az első".
Funkcionálisan az első nyelv
Egy másik felfogás szerint az anyanyelvet azzal a nyelvvel azonosítják, amelyen az ember további önuralom nélkül gondolkodik, amelynek segítségével könnyen és természetesen kifejezi gondolatait szóban és írásban, és amelyet az ember „maximálisan birtokol. mélység és teljesség, amelyben számára könnyebben, gyorsabban és könnyebben gondolkodik, ami számára a gondolkodás és a nyelvi kommunikáció legismertebb és legkényelmesebb kifejezési formája "(alap, ill. funkcionálisan az első nyelv).
Ezzel szemben számos szerző úgy véli, hogy az anyanyelv és funkcionálisan az első nyelv fogalma nem ekvivalens. A szociolingvisztikai munkákban kiemelik az „anyanyelv” fogalmának a mellékszemélyek általi egyik-másik kompetencia alapján történő azonosításának hiányosságait, hiszen nem ritka, hogy a kétnyelvűek egy-egy nyelvet (amelyen tanultak) jobban tudnak, de erősebb érzelmi kötődést éreznek a másik iránt, amit rokonoknak neveznek.
Az etnikai önazonosítás nyelve
A harmadik fogalom szerint az anyanyelv annak a népnek vagy etnikai csoportnak a nyelve, amelyhez az ember tartozik, az a nyelv, amely összeköti az előző generációkkal, azok szellemi elsajátításaival, és az etnikai és nemzeti önazonosítás alapjául szolgál.
Az „anyanyelv” kifejezés etnikai értelmezését is számos szerző kifejezetten elutasítja. V. I. Belikov és L. P. Krysin "Szociolingvisztika" című tankönyv szerzői megkülönböztetik az anyanyelv fogalmát a ezt a koncepciót amelyet úgy hívnak etnikai nyelv. Az anyanyelv megfelelhet a nemzetiségnek, de nem eshet egybe vele (gyakori jelenség, különösen a 20. századra jellemző globális migrációs folyamatokkal összefüggésben) - csak az ember maga határozza meg, hogy melyik nyelv az anyanyelve.
A nyelvi sokszínűség megőrzésének problémájára hívja fel a figyelmet az UNESCO az anyanyelv nemzetközi napját.
Források
Lásd még
Wikimédia Alapítvány. 2010 .
- Engedmény
- Huron
Nézze meg, mi az "anyanyelv" más szótárakban:
ANYANYELV- ANYANYELV, az egyik fő az etnikai hovatartozás jelei. (nemzeti) hovatartozás, értékben csak az etnicitás jelénél alacsonyabb. öntudatosság; ezen mutatók közötti eltérés általában asszimilációs folyamatok kialakulását jelzi. R. I. alatt. általánosan érthető... Demográfiai enciklopédikus szótár
ANYANYELV- ANYANYELV. 1. Az anyaország nyelve, amelyet a gyermek kora gyermekkorában az őt körülvevő felnőttek utánzásával asszimilál. Házasodik idegen nyelv. Az orosz népek jogainak nyilatkozata (1917) kimondta minden népnek azt a jogát, hogy anyanyelvén tanuljon... Új szótár módszertani kifejezések és fogalmak (a nyelvtanítás elmélete és gyakorlata)
Anyanyelv- a pszichológia, a demográfia, az etnológia, a nyelvdidaktika, a szociolingvisztika és a beszédtudomány alapfogalma. Fontos a nyelvelsajátítási stratégia kialakításához, az optimális tanítási módszerek megtalálásához, a nyelvi (beszéd)kompetencia tanulmányozásához ... ... Pedagógiai beszédtudomány
Anyanyelv- 1. Ugyanaz, mint az anyanyelv. Az első nyelv, amelyet az ember gyermekkorától tanult („a bölcső nyelve”). Általában megegyezik a szülők vagy valamelyikük nyelvével. Vannak esetek, amikor egy személy ezt követően egy másik nyelvet tanul, amelyből ... ... Szociális szótár nyelvi kifejezések
Anyanyelv- ♦ (ENG népnyelv) (lat. vernaculus native) egy ország, régió vagy kultúra anyanyelve. A keresztények számára fontos, hogy a Szentírást minden kultúra anyanyelvére lefordítsák. Annak érdekében, hogy a liturgia résztvevői megértsék, mi történik, ... ... Westminster Dictionary of Theological Termins
anyanyelv- Nyelv, amelyet a gyermek kora gyermekkorában sajátít el a körülötte lévő felnőttek utánzásával... Nyelvészeti szakkifejezések szótára
anyanyelv- egy nyelv, amelyet az ember kora gyermekkorában sajátít el a körülötte lévő felnőttek utánzásával ... Magyarázó fordítási szótár
Anyanyelv- 1. Ugyanaz, mint az anyanyelv; az első nyelv, amelyet egy személy gyermekkora óta sajátít el (a bölcső nyelve), amely egybeesik a szülők vagy egyikük nyelvével. 2. Ugyanaz, mint az etnikai nyelv. 3. Funkcionálisan ugyanaz, mint az első nyelv. 4. Ugyanaz, mint ...... Általános nyelvészet. Szociolingvisztika: szótár-hivatkozás
anyanyelv- 1. Ugyanaz, mint az anyanyelv; az első nyelv, amelyet egy személy gyermekkora óta sajátít el (a bölcső nyelve), amely egybeesik a szülők vagy egyikük nyelvével. 2. Ugyanaz, mint az etnikai nyelv. 3. Funkcionálisan ugyanaz, mint az első nyelv. 4. Ugyanaz, mint... Nyelvészeti szakkifejezések szótára T.V. Csikó
anyanyelv- Lásd lingua materna... Ötnyelvű nyelvészeti szakszótár
Könyvek
- Az anyanyelv és a szellem kialakulása, J. L. Weisgerber. A kiváló német nyelvész, a modern európai neo-humboldtianizmus megalapítója, Johann Leo Weisgerber első nagy művének megjelenése bevezeti az orosz olvasót a folyamatba...