4. SZAKASZ. Kifejezések szójegyzéke (szószedet).

HABILITÁCIÓ- a valamire való képesség kezdeti kialakulása (habilis - valamire képesnek lenni). A kifejezés elsősorban a fejlődési fogyatékossággal élő kisgyermekekre vonatkozik, szemben rehabilitáció- valamire való képesség helyreállítása, betegség, sérülés stb. következtében elveszett.

AUTOMATIZMUS- cselekvések végrehajtása tudatuk szabályozása nélkül. Az A. élettani alapja a kondicionált (dinamikus sztereotípia) és a feltétel nélküli reflexek. A. cselekvés áll a szokások, készségek kialakulásának hátterében.

AGNÓZIA- A gnózis vagy tárgyészlelés működésének zavara. Megkülönböztetni A.:

1) vizuális, amely a tárgyak és képeik felismerésének folyamatának megsértésében fejeződik ki, miközben fenntartja a megfelelő látásélességet;

2) tapintásos, amely a tárgyak érintéssel történő felismerésének zavaraiban (aszteriognózia), felismerési zavarokban nyilvánul meg saját test vagy a test felépítésével kapcsolatos elképzelések (szomatognózia);

3) auditív, a fonetikus hallás megsértésével kifejezve, azaz. a beszédhangok megkülönböztetésének képessége, ami annak zavarához vezet, vagy megsérti az ismerős dallamok, hangok, zajok felismerésének képességét (a hallás elemi formáinak megőrzése mellett).

AGRAMMATIZMUS- általános megsértése a beszéd grammatikai szerkezete, amely a szavak grammatikai javítására és a mondatok felépítésére való képtelenségben nyilvánul meg (kifejező A.), valamint a nyelvtani formák jelentésének félreértésében (lenyűgöző A.). Amikor A., ​​akkor az elöljárószók kihagyása, a szavak helytelen egyezése nemben, számban, kisbetűben, „távirati stílusban” stb.

AKTÍV SZÓTÁR- olyan szavak, amelyeket egy adott nyelven beszélő nem csak ért, hanem használ, aktívan használ.

AKUSZTIKUS- hallási.

ALALIA- normál hallású és kezdetben ép intelligenciával rendelkező gyermekek beszédének hiánya vagy fejletlensége, az agyféltekék beszédterületeinek károsodása vagy fejletlensége születési sérülések, agyi betegségek vagy a gyermek által a beszéd előtti időszakban elszenvedett sérülések miatt. Az A. motoros (a beszéd kifejező oldalának megsértése) és szenzoros (a beszéd megértésének fejletlensége) kiosztása.

AMBIDESTRIA- a jobb és a bal kéz egyenlő birtoklásának képessége.

AMIMIA- az arcizmok kifejezőképességének hiánya vagy gyengülése parézis, bénulás és az arcizmok mozgáskoordinációjának zavara miatt a központi idegrendszer különböző betegségeiben, valamint az arcideg parézisében.

AMNÉZIA- az emlékezet megsértése, amelyben az ember nem képes reprodukálni a múltban kialakult ötleteket és fogalmakat. Az A.-nak két fő formája van:

1) a retrográd A. memóriazavar formájában nyilvánul meg a betegséget (trauma) megelőző események kapcsán, amikor elfelejtik azokat az eseményeket, amelyek a betegséget megelőző néhány órán, napon belül vagy néha évekkel történtek;

2) anterográd A. - károsodott memória a betegség kezdete után bekövetkezett eseményekre; különböző időtartamú eseményeket és időszakokat fedhet le.

ANAMNÉZIS- a beteg (rokonok, alkalmazottak stb.) kommunikációja életéről, a betegség kialakulásának történetéről; a diagnózis felállításához és a megfelelő kezelés kiválasztásához.

ANARTRIA- a dysarthria súlyos formája, amikor a beszéd szinte teljesen lehetetlen a beszédmotoros izmok bénulása miatt, ami élesen felborítja az artikulációs rendszert.

RENDELLENESSÉG- kóros eltérés a normától a test és részei funkcióiban.

VÁRAKOZÁS- az előző hangok cseréje következő hangokkal.

Apraxia- a céltudatos mozgások és cselekvések megsértése az agykéreg elváltozásai miatt. Tünetekkel rendelkező beteg A. tudja mozgatni a kezét, de nem tud céltudatos cselekvéseket végrehajtani (nem tudja utasításra felemelni a kezét, gombokat rögzíteni stb.). Az apraxiának a következő fő formái vannak:

1) kinesztetikus - a kívánt mozgáskészlet összeomlása a kinesztetikus elemzés és szintézis megsértése miatt;

2) térbeli (konstruktív) - a motoros aktus vizuális-térbeli szerveződésének megsértése;

3) kinetikus (dinamikus) - nehézségek a különböző motoros készségek hátterében álló egymást követő cselekmények végrehajtásában, a motoros perzeverációk megjelenése;

4) "frontális" szabályozás - egy adott programnak való engedelmesség megsértése.

a beszéd logikai, morfológiai és szintaktikai struktúrái, a beszéd megértése a beszédapparátus mozgásainak megtartása mellett.

AFFERENT- középre hozatal, tartás.

HANGVESZTÉS- a zengő hang hiánya megőrzött suttogó beszéddel. Megfigyelhető a gége akut és krónikus betegségeiben, gyulladásos folyamatokban, a gége izomzatának bénulásában, daganatokban, a hangszalagok cicatricial változásaiban (igazi vagy gége aphonia), valamint hisztériában és más neurózisokban (funkcionális vagy hisztérikus A. ). Az A. közvetlen oka a valódi hangszálak nem vagy nem teljes záródása, aminek következtében a fonáció során levegő szivárog.

AFFRIKAT- mássalhangzó hang, amely a stop mássalhangzó és az azonos keletkezési hely frikatív hangjának összeolvadása.

BATTARIZMUS- kórosan felgyorsult beszédsebesség, a takhilalia egyik fajtája. B.-nél a beszédlégzés károsodott, a szavakat túlságosan gyors ütemben, elmosódottan ejtik ki, nem értenek egyet, „fulladással”, a beszéd olvashatatlan. Gyakran előfordul, hogy a B. beszéd fonemikus hiányosságai szintaxisának, a gondolati kifejezési sorrendnek a megsértésével járnak. A B. az általános fokozott ingerlékenység egyik megnyilvánulása, és leggyakrabban neuropátiás gyermekeknél fordul elő.

KÉTNYELVŰSÉG- cm. kétnyelvűség.

BRADIKINEZIA- általános mozgási lassúság.

BRADILALIA- kórosan lassú beszédsebesség magánhangzók nyúlásával, lomha, homályos artikuláció. Szinonimája - bradyphrasia. A B. a lelassult idegi folyamatok, az általános letargia, a letargia sajátos megnyilvánulása.

BROKA KÖZPONT- a motoros beszéd központja, amely a bal félteke alsó frontális gyrusának hátsó részén található. B.c. vereségével. egy személy nem tud szavakat kiejteni (motor alaliaés beszédzavar). A beszéd motoros funkciójának megvalósításában ezen a területen kívül az agykéreg egyéb területei (premotor stb.) vesznek részt.

LEVÉL- grafikus jel az ábécé részeként adott nyelv, amely a hangok (fonémák) és fajtáik írásbeli megjelölésére szolgál. Ugyanaz a B. különböző hangokat jelölhet. Másrészt ugyanaz a hang továbbítható különböző betűk. Egy B. nem egy hangot tud továbbítani, hanem kettőt, például az i, e, yu betűket. Az orosz ábécében vannak olyan betűk, amelyek nem képviselnek hangokat: ь, ъ.

BULBÁRBÉNSÉG- a medulla oblongata betegség klinikai megnyilvánulása. Van egy elváltozás a magok a motoros koponya idegek található a medulla oblongata - glossopharyngealis, vagus, hypoglossal. Gyakran az arc és a trigeminus idegei is érintettek. B.p. a nyelv, az ajkak, a szájpadlás, a garat, a hangszalagok, az epiglottis izomzatának perifériás bénulása jellemzi, és a nyelés megsértése - dysphagia nyilvánul meg.

VELÁRIS- hátsó palatális hang (pl. g, k, x).

SZÓBELI- verbális vagy verbális.

WERNIKKE KÖZPONT- az agykéreg egy szakasza, amely a bal félteke felső temporális gyrusának hátsó részében található, a beszédészlelés központja. Ha ez a terület érintett, a személy érzékeli a beszéd hangjait, de elveszti a képességét a szavak jelentésének észlelésére (érzékszervi alaliaés beszédzavar).

MŰANYAG MÁSSALHANGZÓK- mássalhangzók leállítása, amelyek kiejtése közben az íj megszakad. Szinonimák: pillanatnyi, exponenciális, stop-plosive mássalhangzók.

ÉLÉNK- remegő mássalhangzó.

KÜLSŐ BESZÉD- beszéd helyes érzék, azaz hangba öltözve, hangos kifejezéssel.

FIGYELEM- irányultság mentális tevékenység egyes tárgyakon és jelenségeken, miközben egyidejűleg elvonatkoztat másoktól. A V. élettani alapja a domináns gerjesztési gócok jelenléte a kéreg fennmaradó részeinek többé-kevésbé jelentős gátlásával (az idegi folyamatok negatív indukciójának törvénye). V. önkényes és önkéntelen. A figyelem legegyszerűbb és kezdeti formája, amely az ember különös szándéka nélkül jelentkezik, a tájékozódó reflex. Az akaratlagos odafigyeléssel az ember azt a célt tűzi ki maga elé, hogy akarati erőfeszítéssel bizonyos tárgyakra figyeljen.

BELSŐ BESZÉD- rejtett, néma beszéd, különféle nyelvhasználati módok (nyelvi jelentések) a valódi kommunikáció folyamatán kívül. A V.R.-nek három fő típusa van:

1) belső kiejtés - „beszéd önmagához”, megőrzi a külső beszéd szerkezetét, de mentes a fonációtól;

2) maga a belső beszéd, amikor a gondolkodás eszközeként működik, meghatározott egységeket használ (képek és sémák kódja, objektív kód, objektív jelentések), és sajátos szerkezete van, amely eltér a külső beszéd szerkezetétől;

3) belső programozás, pl. egy beszédmegnyilatkozás jelentésének (típusának, programjának) és értelmes részeinek kialakítása és meghatározott egységekben való megszilárdítása.

LEJÁTSZÁS- az egyik folyamat memória. A múlt emlékei, érzései, verbális anyagai, törekvései, cselekedetei felélénkülnek a tudatban, amelyek a korábban kialakult átmeneti kapcsolatrendszerek aktiválódása következtében jönnek létre, amelyek az emberi agyban keletkeznek, amikor a valóságot tükrözik.

HANGMAGASSÁG- hangminőség, a hangszálak egységnyi idő alatti rezgésének gyakoriságától függően: annál több

rezgések, minél magasabb a hang, minél kevesebb a rezgés, annál alacsonyabb a hang.

MAGASABB IDEGI AKTIVITÁS- az agykéreg és a hozzá legközelebb eső kéreg alatti képződmények tevékenysége, amely biztosítja az egész szervezet normális komplex kapcsolatát a külső és belső világgal, valamint a szervezetnek a környező feltételekkel való finom egyensúlyozását, amely az átmeneti állapotok kialakulásán és gátlásán alapul. kapcsolatokat.

HEMIPLEGIA- a test egyik felének izombénulása. A G. nem teljes mértékét hemiparesisnek nevezzük.

GENESIS- eredet.

BESZÉDTORNA- beszédszervek gyakorlatrendszere logopédus utasításai szerint.

HIPERAKUSIA- Túlérzékenység a csendes hangokra, közömbös másokkal szemben. Érzékszervi zavarokban észlelhető.

HIPERKINÉZIS- túlzott akaratlan mozgások, a mozgászavarok kiterjedt csoportja, amelyek a kéreg szervi és funkcionális rendellenességeivel, az agy kéreg alatti képződményeivel együtt jelentkeznek.

HIPOAKUSIA- csökkent hallásélesség.

magánhangzók- a levegőnek a szájban való szabad áthaladása során keletkező hangok, amelyek főként hangból (hanghangból) állnak, szinte zaj nélkül. A magánhangzók tagolásuk szerinti osztályozása a következő jellemzők alapján történik: a nyelv emelkedésének mértéke, emelkedésének helye, az ajkak részvétele vagy nem részvétele. G.z. lehet erős (hangsúlyozott) és gyenge a hangsúlytalan szótagban).

SIKETNÉMÁK- Hiányzás vagy súlyos halláskárosodás és az ezzel járó beszédhiány.

orrhangú kiejtés- a beszédhangok és hangok kellemetlen orrtónusa.

HANG- különböző magasságú, erősségű és hangszínű hangok halmaza, amelyeket a vokális apparátus bocsát ki. A G. a beszéd egyik összetevője. A lélegzettel együtt és artikuláció a gondolat (szó) külső kifejezéseként szolgál, és az agykéreg irányítja.

LABIO-DENTAL MÁSSALHANGÓK- mássalhangzók, amelyek az alsó ajak felső ajakhoz való közelítésével keletkeznek.

GRAFIK- az adott nyelv írott változatának rendszerében szereplő fő szerkezeti egység; egy fonéma kijelölése írásban levéllel.

KÉTNYELVŰSÉG- Két nyelv egyformán tökéletes ismerete.

DISSZIDÁL- testi vagy szellemi fogyatékosság, amely megzavarja a gyermek normális fejlődését. A főbb hibák típusai: látássérülés, hallássérülés, mozgászavarok, mentális zavarok, beszédzavarok.

HIÁNY- az alapvető szükségletek elégtelen kielégítése.

DEKOMPENZÁCIÓ- bármely szerv vagy szervezet egészének működésének megzavarása jogsértés miatt kártérítés(a szervezet funkcióinak átstrukturálásának összetett folyamata bármely funkció megsértése vagy elvesztése betegségek, sérülések miatt).

dysarthria- a beszéd kiejtési oldalának megsértése a beszédkészülék elégtelen beidegzése miatt. Artikulációs zavar, nehézség

miatti beszéd mássalhangzó hangjainak kiejtésében parézis, görcs, hiperkinézis vagy ataxia a beszéd motoros működésében részt vevő izmok. A beszéd homályossá, elmosódottá, elmosódottá vagy megnyúlttá válik, lelassul, szaggatottá válik. A lokalizációtól függően vannak dysarthria: bulbar, pszeudobulbar, extrapiramidális, cerebelláris, corticalis.

RÉSZESÍTÉS- Az írási folyamat részleges konkrét megsértése. Az írás tartós, durva és sajátos hibákkal történik, amelyek nem kapcsolódnak a nyelvtani szabályok ismeretéhez. A D.-nek a következő típusai vannak: ízületi-akusztikus, a fonémafelismerés megsértése alapján, a nyelvi elemzés és szintézis megsértése alapján; agrammatikai és optikai. D. rendszerint beszédzavarok kísérik (alalia, afázia, dysarthria, dyslalia), süketséggel látott mentális retardáció, de előfordulhat magától is.

DISZLÁLIA- a hang kiejtésének zavara normál hallással és a beszédkészülék ép beidegzésével. Az előfordulási okok szerint a D.-t funkcionális és mechanikai (szerves) különböztetik meg.

DISZLEXIA- az olvasási folyamat részleges specifikus megsértése. A D.-vel olvasás közben előfordulnak hangok cseréje és keveredése, leggyakrabban fonetikailag közeli, valamint grafikusan hasonló betűk cseréje, a szavak hang-szótagszerkezetének torzulása, agrammatizmus, az olvasottak megértésének károsodása. A diszlexiának a következő típusai vannak: fonemikus, szemantikai, agrammatikai, mnesztikus, optikai, tapintható. A D. leggyakrabban a szóbeli beszéd eltérésein, korlátozott szókincsben kifejezve, a beszéd grammatikai szerkezetének megsértésén, valamint a fonemikus észlelés hibáin és a hangok kiejtésének hiányosságain alapul.

ELŐADÁSMÓD- a szavak világos, érthető, kifejező kiejtése.

DADOGOTT- a beszéd kommunikatív funkciójának zavara, amelyben a beszéd zökkenőmentességét megszakítják akaratlan késleltetések, kényszerű ismétlések, nyújtás egyes szótagok, szavak. Beszédgörcsök miatt (klónus, tónusos, vegyes).

GYÁRTÁS SZELLEMI FUNKCIÓ- A gyermekek mentális fejlődésének normális ütemének megsértése.

BESZÉD HANGJA- a beszélt beszéd eleme, amelyet beszédszervek alkotnak. A beszéd fonetikus artikulációjával a hang a szó része, az egyben kimondott legrövidebb hangegység. artikuláció.

TÜKÖR LEVÉL- rendellenesség írás, amelyben a betűk és szavak írása hasonló a tükörben tükröződőhöz.

LOGOPÉDIÁS SZONDÁK- rozsdamentes fémből készült hangszerek, amelyeket bizonyos beszédhangok színpadra állítása és kiejtésének korrekciója során a nyelv mechanikai hatására terveztek.

LENYŰZŐ BESZÉD- észlelés, beszédértés. Szóbeli I. r. normál esetben a beszélt, írott hallási észlelésben fejeződik ki I.r. - a szöveg vizuális észlelésében (olvasás).

INVERZIÓ- fordított szórend.

INERVÁCIÓ- a szervek és szövetek ellátása idegekkel.

IHLET- belégzés.

ISMÉTLÉS- ismétlés, tétovázás, ismétlés a beszédben.

KATAMNÉZIS- információ a betegről a felépülés után.

KINESZTIKAI ÉRZÉSEK- a saját szervek, testrészek helyzetének, mozgásának érzékelése.

KOMMUNIKATÍV- a kommunikációra, mint az intellektuális tartalom átadására vonatkozó, szemben az érzelmi, i.e. szomorúság, öröm és egyéb érzések kifejezései, amelyek a nem kommunikatív kijelentések tartalmát alkotják.

KÁRTÉRÍTÉS- károsodott funkció kompenzációja, funkcionális szerkezetátalakítás.

KONVERGENCIA- a nyelv különböző hangjainak hasonlóságában vagy akár egybeesésében kifejeződő változás.

SZENNYEZŐDÉS- egy szó hibás reprodukciója, amely két vagy több szó elemeinek keveréke (mókus és sárgája - „mókus”). A K. megjelenése hozzájárul a szavak szemantikai és fonetikai közelségéhez. To.-nál megjegyzik alaliaés beszédzavar, de egészséges embereknél is előfordulhat fenntartások formájában.

KORREKCIÓS PEDAGÓGIA- (gyógypedagógia, defektológia) a pedagógiai tudományokra utal, és tanulmányozza a fizikai, ill. mentális fejlődés.

KIejtésjavítás- a hangok kiejtésében jelentkező hiányosságok kijavítása.

Laryngospasmus- a gége izmainak görcsös összehúzódása, hangredők.

OLDALSÓ- oldalsó hang.

KISBABA- a gyermek hangreakciói pozitív ingerekre. A L. rendszerint kocogás után, 5-6 hónapos korban jelenik meg, magánhangzók és mássalhangzók különféle kombinációiból áll, amint az a anyanyelv gyermek, valamint hiányzik benne.

LOGONEURÓZIS- neurózis, beszédzavar formájában nyilvánul meg - dadogás.

LOGOPAT- beszédhibás személy.

BESZÉDTERAPEUTA- a gyermekek és felnőttek beszédhibáinak megszüntetésével foglalkozó pedagógus.

BESZÉDTERÁPIA- speciális intézmény, amelyben logopédus vezetésével a szóbeli és írásbeli beszéd hiányosságainak kiküszöbölésére irányuló foglalkozásokat tartanak.

LOGOPÉDIA- a beszédzavarok tudománya, megelőzésük, felderítésük és megszüntetésük módszerei speciális képzéssel és oktatással, a korrekciós pedagógia szekciója.

LOKALIZÁCIÓ- bármely jelenség, folyamat kialakulásának helye.

MAKROfényes- a nyelv izomzatának proliferációja, ritka veleszületett rendellenesség.

ORVOSI-PSZICHOLÓGIAI-PEDAGÓGIAI KONZULTÁCIÓ- speciális intézmény, amely átfogó orvosi, pszichológiai és pedagógiai vizsgálatot végez a kóros gyermekeknél, hogy a megfelelő oktatási és rekreációs intézményekbe küldje őket.

MIMIKUS-GESZTUS BESZÉD- verbálisan nem beszélő siketnémák kényszer kommunikációs formája, független, bár primitív kommunikációs és gondolkodási forma. Alapja a gesztusok rendszere, amelyek mindegyikének megvan a maga jelentése. Használják a mimikát is, amely nemcsak érzéseket, állapotokat fejez ki, hanem megváltoztatja a gesztus jelentését is.

MIOKLÓNIA- hiperkinézis; az egyes izmok vagy izomcsoportok gyors és rövid rándulásai.

HANGMODULÁCIÓ- a hang magasságának változása, különösen az intonációhoz kapcsolódóan. M.g. halláskárosodásban és különösen süketségben szenved, a beszéd monotonná válik. Az edzés során hangerősítő berendezéseket és speciális gyakorlatokat alkalmaznak.

MONOPLÉGIA- az egyik végtag bénulása.

MOTOR- személy és állat motoros reakcióinak rendszere.

HALLGATÁS- a verbális kommunikáció (csend) megsértése, lelki traumából eredően. M. átmeneti, de néha évekig is eltarthat. A motoros beszéd gátlásán alapul elemző a legyengült agykérgi sejtek reakciójaként egy-egy számukra szupererős irritáló anyagra (elviselhetetlen igény, konfliktus, neheztelés stb.). Félénk, félénk, bizonytalan gyerekeknél fordul elő. Néha M. része a pszichogén trauma általános képének, például akut mentális sokk esetén.

KÉSZSÉGEK- automatizált műveletek.

NAZALIZÁCIÓ- a hangok, főleg mássalhangzók általi orrhang megszerzése a palatinus függöny leengedése és a szájon és az orron keresztüli légáram egyidejű kilépése miatt.

BESZÉDZAVAROK- a beszélő beszédében az adott nyelvi környezetben elfogadott nyelvi normától való eltérések, amelyek részleges (részleges) zavarokban (hangkiejtés, hang, tempó és ritmus stb.) és a pszichofiziológiai mechanizmusok normális működésének zavarában nyilvánulnak meg. a beszédtevékenységről. Az N.r. kommunikációs elmélete szempontjából. a verbális kommunikáció megsértése. Szinonimák: beszédzavarok, beszédhibák, beszédhibák, beszédeltérések, beszédpatológia.

OLVASÁSI ÉS ÍRÁSI ZAVAROK- éles nehézség a beszéd grafikus formájának elsajátításában, amihez leggyakrabban társul általános fejletlenség beszéd gyermekeknél. Az olvasás és az írás asszimilációjában azonban gyakran előfordulnak eltérések, amelyek csak a beszéd kiejtési oldalát sértik. Az olvasási és írási zavarok leküzdésének fő feladata, hogy a kiejtés korrekciója során a gyermekben világos elképzeléseket alakítson ki a szavak hangösszetételéről, fejlessze az elemzési és szintézis készségeit a beszédhangok észlelésében és reprodukálásakor. Ezt a munkát végzik logopédiai pontokállami iskolákban vagy beszédzavarral küzdő gyermekek bentlakásos iskoláiban.

NEUROPÁTIA- alkotmányos idegesség (az idegrendszer fokozott ingerlékenysége).

ONTOGENEZIS- egyéni fejlődésállati vagy növényi szervezet keletkezésének pillanatától élete végéig. Az O.-ban minden szervezet egymást követő fejlődési periódusokon megy keresztül. Az egyén fejlődésének vannak perinatális, posztnatális periódusai. A születés utáni időszak újszülöttkori és csecsemőkori, gyermekkori és fiatalabb időszakra oszlik iskolás korú, pubertás, érettség, öregség.

OPTIKA-GNOSZTIKAI ZAVAROK- képtelenség a tárgyakban az egészet látni, annak ellenére, hogy képesek vagyunk megragadni az egyes jeleket és tulajdonságokat.

BESZÉDSZERVEK- az emberi test különböző részei, amelyek részt vesznek a beszédhangok kialakításában (beszédkészülék). O. r. aktív, mobil elvégzi a hangképzéshez szükséges fő munkát - nyelv, ajkak, lágy szájpad, kis nyelv, epiglottis. O. r. passzív, mozdulatlan, képtelen önálló munkavégzés, a hangképzésben támaszpontként szolgálnak az aktív szervek számára - fogak, alveolusok, kemény szájpad, garat, orrüreg, gége.

PARALINGVISZTIKUS KOMMUNIKÁCIÓS ESZKÖZÖK- arckifejezések, gesztusok.

PARÉZIS- hiányos fokú bénulás vagy bénulás a fordított fejlődés stádiumában.

PASSZÍV SZÓTÁR- érthető, ismerős, de a hétköznapi beszédben nem használt szavak.

PATOGENEZIS- a patológia szekciója, amely a betegség hátterében álló kóros folyamatok előfordulásának és fejlődésének belső mechanizmusait vizsgálja. P. tanul nagyon fontos a gyakorlati orvoslás számára racionális kezelési intézkedések kidolgozása.

PATOLÓGIAI- fájdalmas, kóros.

KITARTÁS- ugyanazon szavak megszállott, ismételt ismétlése - emlékképek. A P. gyakran megtalálható a beszédben, hangos olvasáskor és bizonyos formában íráskor beszédzavar.

HANGBEÁLLÍTÁS- a kiejtési készségek kialakulásának első szakasza siketeknél, nagyothallóknál, beszédzavaros gyermekeknél. Jellemzője a megőrzött elemzők (vizuális, bőr-, motoros, auditív) széleskörű alkalmazása, különféle módszertani technikák, technikai eszközök alkalmazása, melynek eredményeként a gyermek elsajátítja egyik vagy másik elsődleges kiejtési készségét.

TÜNETKOMPLEX- egy betegségre jellemző tünetcsoport. Szinonimája - szindróma.

EGYIDEJŰ- az elemzés és a szintézis folyamata, amely bizonyos integrál (egyidejű) jelleggel bír.

SZINKINÉZIA- további mozgások, önkényes csatlakozások. Vannak normális és kóros synkinesis esetek.

SZITUÁCIÓS- ennek a helyzetnek köszönhetően.

SZINTAGMA- szintaktikai intonáció-szemantikai egység.

BESZKEDVEZETT BESZÉD- versek olvasása hangsúllyal a mérőjükre, a hangsúlyos szótag mesterséges kiemelése a lábfejben. Házasodik mint speciális technikát alkalmaznak esetenként logopédiai órákon dadogókkal takhilalia esetén. Gyakran Sze. a normál beszéd tartós megsértése, vagy helytelen tanulás miatt (például siketeknél, nagyothallóknál), vagy agyi betegség miatt.

A GYERMEK SZÓTÁRA- szókincs, folyamatosan lenyűgözően bővül. Létezik egy szótár, amely csak a gyermek számára érthető (passzív), és egy szótár, amelyet saját beszédében használ (aktív).

KOMPLEX (KOMBINÁLT) HIBA- olyan hiba, amelyben bizonyos összefüggések nyomon követhetők, például beszéd- és látási elégtelenség és egyéb kombinációk.

HANGOK KEVERÉSE- a beszéd hiánya, amely abban nyilvánul meg, hogy a gyermek, aki tudja, hogyan kell kiejteni bizonyos hangokat, keveri őket a beszédben (például a „kalap” helyett „sapka”, „szánkó” helyett „shanki”-t mond). . S.z. - a fonémarendszer elsajátítási folyamatainak megsértésének jele. Normális esetben ez a folyamat egy gyermekben 4-5 éves korig véget ér. Ekkorra már minden beszédhangot helyesen ejtenek ki és a gyerekek hallás alapján megkülönböztetnek. A műveltségi képzés hatására S. h. az esetek több mint 60%-ában speciális logopédiai segítség nélkül leküzdeni. Ha azonban ez nem történik meg, S. z. járhat életrajz.

KAPCSOLATOS BESZÉD- Szavak vagy kifejezések egyidejű együttes kiejtése két vagy több személy által. Egyfajta reproduktív beszédként használják egyes beszédzavarok korrigálásakor. Elérhetősége miatt ld. korai szakaszában használják logopédiai munka, különösen a dadogás leküzdésének hagyományos technikájában.

TÁRSADALMI ALKALMAZKODÁS- a rendellenes gyermekek egyéni és csoportos magatartásának összhangba hozása a társadalmi norma-, szabály- és értékrendszerrel.

SZOCIÁLIS REHABILITÁCIÓ- fejlődési fogyatékos gyermek társadalmi környezetbe való bevonása, megismertetése publikus életés pszichofizikai képességei szintjén dolgozzon.

KLÓNIKUS KLÓNOK- az izmok rövid távú akaratlan összehúzódásai és ellazulása, amelyek gyorsan egymás után következnek.

TONIKUS SAPKA- egyetlen impulzus hatására elhúzódó izomösszehúzódások.

KÖVETKEZŐ- az elemzés és szintézis folyamata, részenként (szekvenciálisan), és nem holisztikusan.

SZURDOMUTISZMUS- pszichogén süketség. A hallás és a beszéd funkcionális károsodása. S. átmeneti, átmeneti.

tapintható- tapintható.

TAHILÁLIA- a beszéd megsértése, amely ütemének túlzott sebességében fejeződik ki. A battarizmussal ellentétben a T. csak tempójában tér el a normál beszédtől, miközben a fonetikai tervezés többi összetevője, valamint a szókincs és a nyelvtani szerkezet teljes mértékben megmarad. T. legyőzi logopédiai órák szkennelés segítségével.

TÍKFA- akaratlan, gyors klónikus izom-összehúzódások, sztereotip módon ismétlődő, erőszakos természet jellemzi. A beszéd tickkel a betegek néha értelmetlen szavakat vagy kifejezéseket mondanak ki. A kullancs lefolyása krónikus, remissziók lehetségesek, néha a kullancs spontán megszűnése.

REMEGÉS- a végtagok, a hang, a nyelv akaratlan ritmikus rezgései.

FÉKEZÉS- az egyik fő idegfolyamat, szemben a gerjesztéssel, aktívan késlelteti az idegközpontok vagy a működő szervek (izmok, mirigyek) tevékenységét. A T. kiemelkedő jelentőségű: részt vesz a szervezet létfontosságú funkcióinak szabályozásában, különös tekintettel a védőfunkcióra. A T. agykéregben való széles eloszlása ​​esetén álmosság lép fel, majd elalszik, amikor a T. felfogja a kéreg alatti képződményeket.

HALLÁSKÁROSODÁS- Tartós halláskárosodás, ami megnehezíti a beszéd észlelését. A T. különböző mértékben fejezhető ki: a suttogó beszéd észlelésének enyhe zavarától a beszélgetés hangerejében a beszéd észlelésének éles korlátozásáig. A T. három fokát jelölje ki: könnyű, átlagos és nehéz. A T.-ben szenvedő gyermekek beszédfejlődésében rendszerint eltéréseket mutatnak, és benevelődnek speciális iskolák hallássérültek számára.

BRIE RÖVID- veleszületett rendellenesség, amely a nyelv (hyoid ínszalag) megrövidüléséből áll. Ezzel a hibával a nyelv mozgása nehézkes lehet. U. to. általában mechanikus okoz diszlália. A nyelv frenulumának nyújtására sikeresen alkalmaznak speciális logopédiai gyakorlatokat - nyelvtornát. Ilyen esetekben a sebészeti beavatkozás szükségessége megszűnik.

URANOPLASZTIKA- A kemény és lágy szájpad résének operatív lezárása.

RIZIKÓ FAKTOR- a szervezet külső vagy belső környezetének különféle állapotai, amelyek hozzájárulnak a kóros állapotok kialakulásához.

BESZÉDFÓBIA- rögeszmés félelem a beszédtől, gyakran előfordul a dadogásban.

FONASTENIA- a hangképzés funkciójának megsértése látható szerves változások nélkül a vokális készülékben. F. esetén a hang gyors kimerülése és megszakadása (gyújtáskihagyás), kellemetlen érzések a torokban éneklés és beszéd közben (karcolás, égés). Fiatalabb tanulókban néha úgynevezett pszeudofonaszténia fordul elő - a hang megszakadása az izgalomtól, leggyakrabban az órán való válaszadáskor.

FONÉMA- a beszéd hangja. Mindegyik nyelvnek van bizonyos számú fonémája, amelyek akusztikai jellemzőik miatt állnak egymással szemben, és a szavak megkülönböztetésére szolgálnak. Az orosz nyelvben 42 fonéma van: 6 magánhangzó és 36 mássalhangzó.

FONEMATIKUS ÉRZÉKELÉS- speciális mentális cselekvések a fonémák megkülönböztetésére és a szó hangszerkezetének megállapítására.

EXOGÉN- testen kívüli okokból eredő.

LEJÁRA- kilégzés, belégzés.

KIFEJEZŐ BESZÉD- külső beszédforma, aktív szóbeli vagy írásbeli nyilatkozat.

KIIRTÁS- radikális eltávolítás.

EMBOLOFRAZIA- torzítás szintaktikai konstrukció kifejezések további hangok, szótagok és szavak beillesztése miatt, leggyakrabban: ah, és igen, ez itt azt jelenti stb. Az E. általában olyan összetett beszédzavaroknál figyelhető meg, mint dadogvaés beszédzavar. Szinonimák - embolalia, beszédembólia.

ENDOGÉN- a szervezet belső környezetében rejlő okokból eredő.

ETIOLÓGIA- a betegség kialakulásának okairól, az esetleges rendellenességekről szóló doktrínát esetenként tágabban értelmezik, beleértve a hajlamosító állapotokat is.

EFFERENT- elhordás, irány a központból.

ECHOLALIA- kóros hajlam a szavak, hangok, kérdések ismétlésére, az echopraxia egyik formája; szervi agyi betegségekben szenvedő felnőtteknél és gyermekeknél figyelték meg. Az E. néha normálisan fejlődő gyermekekben is megtalálható, beszédfejlődésük egyik korai szakaszát képezve.

NYELV - 1) fonetikai, lexikai és grammatikai eszközök rendszere, amely gondolatok, érzések, akaratkifejezések kifejezésére szolgál, és az emberek közötti kommunikáció legfontosabb eszközeként szolgál. Mivel eredetében és fejlődésében elválaszthatatlanul kapcsolódik egy adott emberi közösséghez, a nyelv társadalmi jelenség. Szerves egységet alkot a gondolkodással, hiszen egyik nem létezik a másik nélkül.

2) egyfajta beszéd, amelyet bizonyos stílusjegyek jellemeznek.
5. SZAKASZ. Workshop a problémamegoldásról.

Nem biztosított

6. SZAKASZ munkaprogram amely a program jóváhagyása után történt.

A program változásainak jellege	Az osztály azon üléséről készült jegyzőkönyv száma és kelte, amelyen ez a határozat született	A változást jóváhagyó osztályvezető aláírása	A kar dékánjának (tanulmányi rektorhelyettes) aláírása a módosítást jóváhagyólag

1. Rehabilitáció – orvosi, szociális, oktatási és szakmai jellegű intézkedések egész sorának alkalmazása az egyén felkészítése vagy átképzése céljából a legmagasabb szint funkcionális képességét. Az Egészségügyi Világszervezet definíciója. Spanyol és francia nyelvű országokban az "újraadaptáció" kifejezést használják.
Habilitáció - az elveszett képesség kezdeti kialakulása valamire. A kifejezés történetesen bármire képes.
N. M., Nazarova szerint tanácsos a habilitációt alkalmazni a fejlődési fogyatékossággal élő korai orrgyerekekkel kapcsolatban.
Korrekció, kompenzáció és szocializáció (EA Strebeleva) alapján lehetséges a megfelelő feltételek megteremtése, figyelembe véve a különböző változatos és típusú rendellenességekkel küzdő gyermek mentális fejlődésének sajátosságait.
Korrekció (latinul - korrekció) - pszichológiai, pedagógiai és terápiás intézkedések rendszere, amelyek célja a pszichofizikai fejlődés hiányosságainak és a gyermekek viselkedésének eltéréseinek leküzdése vagy gyengítése.
A kompenzáció (latinul - megtérített, kiegyenlített) összetett, többszintű folyamat, amely magában foglalja az elveszett vagy károsodott funkciók helyreállítását és pótlását. Szocializáció (a lat. sosyu1k - public) - az egyén társadalomban való életképességének kialakítása társadalmi értékeinek asszimilációja és a társadalmilag pozitív viselkedésmódok alapján.
A szocializáció lehetőséget ad az egyénnek, hogy a társadalom teljes jogú tagjaként működjön. Összefügg a társadalmi értékekhez való megfelelő attitűd kialakításával. A szocializáció során az ember elsajátítja a társadalmi normákat, elsajátítja a társadalmi szerepvállalás módjait, a társas viselkedés készségeit.
4. A területen használt kifejezések speciális oktatás(N. M. Nazarova szerint):
gyógypedagógiai - óvodai, általános és szakmai oktatás, amelyhez speciális feltételeket teremtenek a fogyatékossággal élő személyek számára;
fogyatékossággal élő személy - olyan testi fogyatékossággal élő személy, amely megakadályozza az oktatási programok kidolgozását anélkül, hogy speciális oktatási feltételeket teremtene;
sajátos nevelési igényű személy - aki gyógypedagógiai támogatásra, speciális nevelési módszerekre szorul a fejlődési akadályok okozta korlátok és nehézségek leküzdéséhez;
fogyatékosság - testi vagy szellemi fogyatékosság, amelyet a pszichológiai és pedagógiai bizottság igazolt a gyermekkel, valamint az egészségügyi és szociális szakértői bizottság felnőttel kapcsolatban;
- testi fogyatékosság - az emberi szerv fejlődésének és (vagy) működésének átmeneti vagy tartós hiánya, vagy krónikus szomatikus vagy fertőző betegség, amelyet az előírt módon igazoltak;
mentális hiányosság - egy személy mentális fejlődésének az előírt módon megerősített átmeneti vagy tartós hiányossága, beleértve a beszédzavart, az érzelmi és akarati szférát, beleértve az autizmust, az agykárosodás következményeit, beleértve a szellemi retardációt, a tanulási nehézségeket okozó szellemi retardációt ;
komplex fogyatékosság - fizikai és (vagy) pszichológiai fogyatékosság összessége;
súlyos fogyatékosság - testi vagy szellemi fogyatékosság, olyan mértékben kifejezve, hogy az államnak megfelelő oktatást oktatási szabványok(beleértve a speciálisakat is) elérhetetlen, és a képzési lehetőségek az alapvető ismeretek és készségek megszerzésére korlátozódnak:
az oktatás megszerzésének speciális feltételei (sajátos oktatási feltételek) - a tanulás (nevelés) feltételei, beleértve a speciális oktatási programokat és oktatási módszereket, az egyéni technikai képzési segédleteket és a lakókörnyezetet, valamint a pedagógiai, egészségügyi, szociális és egyéb szolgáltatásokat, amelyek nélkül a fogyatékossággal élő személyek oktatási programjainak elsajátítása lehetetlen (nehézség);
speciális (javító) oktatási intézmény - fogyatékossággal élő személyek oktatási intézménye.

• 
  Fő feltételeket különleges pedagógia. 1. Rehabilitáció - orvosi, szociális, oktatási és szakmai jellegű intézkedések egész sorának alkalmazása azzal a céllal, hogy az egyént funkcionális képességeinek legmagasabb szintjére felkészítsék vagy átképezzenek.


• 
  alapvető számára különleges pedagógia.
  1. kifejezést különleges pedagógia


• 
  Feltételek "különleges pedagógia"és" különleges oktatás” általánosan elfogadott a modern nemzetközi elméletben és gyakorlatban.
  S.A. Kozlova és T.A. Kulikovot orvosinak nevezik pedagógia integrált orvos- és pedagógiatudomány, fő- előtt...


• 
  1. A függvénykompenzáció problémája az alapvető számára különleges pedagógia.
  1. kifejezést"szellemi retardáció" a hazai különleges pedagógia jelöli rendületlenül kifejezett ... tovább ».


• 
  Fő feltételeket különleges pedagógia. 1. Rehabilitáció - az orvosi, szociális, oktatási és prof.


• 
  Fő feltételeket különleges pedagógia.
  1. Statisztika különleges pedagógia figyelembe veszi a fejlődési rendellenességek gyakoriságát és típusait. Statisztikai tanulmány.


• 
  1. Nyelv - az emberi társadalomban spontán módon kialakult és folyamatosan fejlődő jelrendszer, yavl. Fő fogalmak és problémák különleges pszichológia. 1. A függvénykompenzáció problémája az alapvető számára különleges pedagógia.


• 
  itthon / Különleges(javító) pedagógia/ Cheat sheet by különleges pedagógia.
  1. kifejezést"szellemi retardáció" a hazai különleges pedagógia jelöli kitartóan.


• 
  1. kifejezést"szellemi retardáció" a hazai különleges pedagógia jelöli kitartóan. A szellemi fogyatékos gyermekek korrekciós és fejlesztő nevelésének szervezése és tartalma. Szellemi retardált gyerekek látogatása többnyireóvodai nevelés...


• 
  Term"társadalmi pedagógia» a 20. század eleje óta aktívan használják, annak ellenére, hogy
  A tömegtájékoztatás különféle technikai eszközök, alapvető funkció
  A javítóintézeti nevelés a speciális feltételek megteremtése ben különleges szervezetek a...

Hasonló oldalakat találtam:10

Megjelent egy új fogalom, amely összhangban van a számunkra ismerős "rehabilitáció" kifejezéssel. Azonban még mindig van különbség köztük.

Röviden, a habilitáció (lat. habilis - bármire képesnek lenni) a valami megtételére való képesség kezdeti kialakulása. A kifejezés érvényes túlnyomórészt fejlődési fogyatékos kisgyermekek számára, ellentétben a rehabilitációval - a betegség, sérülés stb. következtében elveszett valamire való képesség visszaadása. [pedagógiai terminológiai szótár].

Általános fogalmak a betegek rehabilitációjáról korlátozott funkciók Egészség

A fogyatékossággal élő személyek esélyegyenlőségét biztosító szabványos szabályokban (az ENSZ Közgyűlésének 48/96. számú határozata, az ENSZ Közgyűlésének 1993. december 20-i negyvennyolcadik ülésszakán elfogadott) az „Alapfogalmak a politikákban” című részben. a fogyatékossággal élőkre vonatkozóan", a rehabilitáció általánosan elterjedt fogalma, amely a Fogyatékossággal élők világprogramja elgondolás alapján készült.

A rehabilitáció egy olyan folyamat, amelynek célja a fogyatékkal élők segítése helyreállítani optimális fizikai, intellektuális, mentális és/vagy szociális teljesítményük szintjét, és rehabilitációs eszközökkel támogassa őket életük megváltoztatásához és önállóságuk kiterjesztéséhez.

A „rehabilitáció” e nemzetközi definíciójából magának a rehabilitációs folyamatnak egy bizonyos elemző sémája következik, amely a következő összetevőket (rehabilitációs konstrukciókat) tartalmazza:

1. Szociális rehabilitáció, amely szociális alanyként biztosítja a fogyatékos személy rehabilitációját;
2. Pedagógiai rehabilitáció, amely a személy, mint tevékenységi alany rehabilitációját biztosítja;
3. Pszichológiai rehabilitáció, amely a fogyatékos személy egyéni szintű rehabilitációját biztosítja;
4. Orvosi rehabilitáció, amely az emberi biológiai szervezet szintjén biztosítja a rehabilitációt.

A fenti komponensek mindegyike a rehabilitációs folyamat ideális modelljét alkotja. Univerzális, felhasználható bármely fogyatékkal élő személy rehabilitációját szolgáló központ vagy intézmény stratégiai tervezésében, amely a rehabilitációs szolgáltatások legteljesebb körét kívánja nyújtani.

Mit jelent a "habilitáció" kifejezés?ÉN"?

Ha egy gyermek funkcionális korlátokkal születik, ez azt jelenti, hogy nem tudja kifejleszteni a normális élethez szükséges összes funkciót, vagy esetleg ennek a gyermeknek a funkcionalitása nem fejlődik úgy, mint a társaié. . A gyermek, bármi történjen is, gyermek marad: egyedi természetének megfelelő szeretet, odafigyelés és nevelés igényével, akit mindenekelőtt gyermekként kell kezelni.

A "habilitáció" szó a latin "habilis" szóból származik, ami azt jelenti, hogy képes vagy. Habilitálni azt jelenti, hogy „meggazdagodni”, és a „rehabilitálni” szó helyett használatos, amely az elveszett képesség helyreállítása értelmében használatos.\

Vagyis a habilitáció egy folyamat, melynek célja a segítés megszerezni vagy fejleszteni még formálatlan funkciók és készségek, ellentétben a rehabilitációval, amely a sérülés vagy betegség következtében elvesztett funkciók helyreállítását kínálja.

Ebből az derül ki, hogy ez a folyamat leginkább a fogyatékkal élő gyermekekre vonatkozik. Bár ez más emberekre vonatkozik, akiknek erkölcsi egészsége aláásott (például elítéltek). A habilitáció nem csak a testi vagy mentális zavarok kezelésének vagy módosításának törekvését jelenti, hanem azt is jelenti, hogy a gyermeket megtanítjuk a funkcionális célok alternatív módon való elérésére, ha a megszokott utak blokkolva vannak, és alkalmazkodni. környezet a hiányzó funkciók kompenzálására.

Megjegyzendő, hogy a későn megkezdett habilitáció hatástalan és nehezen kivitelezhető lehet. Ez lehet a helyzet például agyi bénulásban és súlyos késésekben szenvedő gyermekeknél beszédfejlődés csak nyolc-tizenegy éves korukban kezdjenek megfelelő segítséget kapni. Tapasztalat utóbbi években azt javasolja, hogy már az első életévben el kell kezdeni a terápiás, pedagógiai, logopédiai és egyéb tevékenységek komplexumát.

A rehabilitációs tevékenységek a betegség vagy sérülés első napjaitól kezdődnek, és folyamatosan zajlanak, a program szakaszos felépítésétől függően.

A habilitációs tevékenység kezdődhet a kismama állapotának figyelemmel kísérésével és a fejlődésben akadályozott gyermek ápolásával.

A habilitáció egy sokrétű folyamat, amely egyszerre hívja fel a figyelmet különféle szempontok hogy a gyermek a normálishoz lehető legközelebbi életet élhessen. A normális élet ebben az összefüggésben azt az életet jelenti, amely a gyermeknek a funkcionális korlátai hiányában élne.

A habilitáció és rehabilitáció olyan intézkedések összessége, amelyek célja a társadalomhoz való alkalmazkodás és a fogyatékos emberek kóros állapotának leküzdése.

Mind a habilitáció, mind a rehabilitáció feladata, hogy segítse a fogyatékos emberek minél sikeresebb szocializációját, a magánélet és a szakmai élet rendezését.

Meghatározás

Pszichológiai, pedagógiai és egészségügyi és szociális intézkedések rendszere, amelyek a testi és (vagy) mentális zavarok korrigálását vagy enyhítését célozzák

Ilyen vagy olyan kompenzáció a nem varrt, megromlott vagy elveszett funkciókért és állapotokért m szerkezetátalakítás vagy a megtartott funkciók fokozott igénybevétele miatt

Az ember, mint személy alkalmazkodása a társadalomban való létezéshez a társadalom követelményeinek és saját szükségleteinek, indítékainak és érdekeinek megfelelően

A szervezet károsodott funkcióinak és munkaképességének helyreállítása, amely orvosi, pedagógiai és szociális intézkedések komplexének alkalmazásával érhető el, a társadalmi normák és a szociális viselkedési módok asszimilációja, valamint a társadalmi kapcsolatok rendszerének egyén általi aktív újratermelése.

A korrekció fogalma központi helyet foglal el a defektológiai tudományban. A gyógypedagógia teljes története a javító-nevelő munka elméletének és gyakorlatának fejlődéstörténeteként ábrázolható. Eduard Segep (1812-1880), Maria Montessori (1870 1!) D)2), OnpdaDecroly (1871-1933), L.S. korrekciós rendszerei és koncepciói. Vigotszkij (1896-1934), L.II. Graborova (1885-1949) és mások.

A korrekció lehet közvetlen és közvetett is. Ebben a tekintetben szokás megkülönböztetni közvetlen korrekció(közvetlen használata speciális didaktikai anyagokés befolyásolási módszerek) és közvetett(az egész tanulási folyamatnak van korrekciós értéke, fő módjai a meglévő tapasztalatok tisztázása, korrigálása, új megalkotása).

A korrekciós intézkedések végrehajtása különféle eszközök alkalmazását igényli. Minden korrekció eszközei feltételesen osztható hagyományos(játék, tanulás, munka, tanórán kívüli tevékenységek, társadalmilag hasznos tevékenységek, kúra, kezelés és megelőző intézkedések) és nem szokványos(alternatíva: szenzoros és pszichomotoros tréning, legoteka (építő tartalmú lego-játékok), aromaterápia, hippoterápia (a görög „ippo” szóból – ló), művészetterápia, zeneterápia stb.).

A legtöbb hagyományos gyógymód tág jelentéssel bír, és a személyiség egészének korrekcióját foglalja magában. Az alternatív eszközök általában az egyes funkciók fejlesztésére és korrekciójára irányulnak, és más intézkedésekkel kombinálva alkalmazzák (T.V. Varsnova). A javítás eszközeinek megválasztása során az anyag társadalmilag jelentős tartalmára kell hagyatkozni.

V.P. szerint Kascsenko szerint a következő rendelkezések képezik a pedagógiai korrekció alapját:

Egyfajta gyermeki környezet szervezése, bevonása
figyelembe véve a "kis világot, amelyben a gyermek él";

Az általa birtokolt pedagógiai eszközök hatékonysága
dagog;

A gyermek folyamatos, folyamatos tanulmányozása;

Különféle szakemberek (orvosok, tanárok,
pszichológusok).

A szerzők véleménye egyöntetű a korai korrekció fontosságának megértésében a speciális pszichofizikai fejlődési igényű gyermek személyiségének kialakításában és fejlődésében: minél hamarabb kezdik meg a korrekciós munkát, annál kevésbé lesz nehézség.

motoros, beszéd- és intellektuális fejlődés. A korrekciós munka korai megkezdése lehetővé teszi a veszélyeztetett gyermek mentális fejlődésében bekövetkezett eltérések hatékonyabb kompenzálását, ezáltal a másodlagos eltérések mérséklését. Az időben történő segítségnyújtás, korrekció kivételes lehetőséget ad!]) a fejlesztési hiányosságok, problémák „kisimítására”, esetenként kiküszöbölésére, ezáltal biztosítva teljes élet gyermek.

Amint azt V.G. Petrova szerint a speciális pszichofizikai fejlődést igénylő gyermekek korai felismerését mindenekelőtt a „fokozott” kockázatú családokban kell elvégezni, amelyek magukban foglalják azokat a családokat, ahol már:

Fejlődési fogyatékos gyermek;

Fogyatékos családtagok (nagyszülők, nagybácsik, nagynénik).

bármilyen fejlesztés;

Méhen belüli hipoxián, születési asphyxián átesett gyermekek
ez, trauma, idegfertőzés stb.;

A sugárzásnak kitett szülők
kedvezőtlen ökológiai környezetben élt, dolgozott
a vegyipar veszélyes körülményei;

Anyák, akiknek akut fertőzésük volt a terhesség alatt
onnoe betegség, súlyos toxikózis, trauma;

Az egyik szülő drogos vagy alkoholizmusban szenved.
A korai beavatkozás a következőket tartalmazza:

A jogsértések lehető legkorábbi felismerése és diagnosztizálása

fejlődés;

A jogsértések észlelésének pillanata közötti szakadék csökkentése
a gyermek fejlődésében és a célzott korrekció kezdetén
noé segítség;

A szülők kötelező bevonása a korrekciós folyamatba;

Korrekciós hatás a gyermek fejlődésének minden területére és
Teremtés szükséges feltételeket személyisége fejlődéséhez.

A korai korrekció egyik formája a kisgyermekek (születéstől 3 éves korig) pedagógiai pártfogásának rendszere, amely a világ számos országában elterjedt (USA, 1970). Definíció szerint L.I. Aksenova, pártfogás: - Ez különleges fajta segítségnyújtás a gyermeknek, szüleinek, pedagógusoknak a túléléshez, helyreállító kezeléshez, speciális képzéshez és neveléshez, szocializációhoz kapcsolódó komplex problémák megoldásában, a felnövekvő ember személyiség formálásával.

Szakképzett pedagógus hetente egyszer felkeresi a családot, programot állít össze pedagógiai tevékenység a szülők tovább

hét következő napon, megtanítja őket az összes fő tevékenységre (megmutatja a megfigyelések megszervezését, az eredményeket speciális nyomtatott formában rögzíti), figyelemmel kíséri a korábban javasolt munkaterv végrehajtását, didaktikai segédleteket és oktató játékokat biztosít a játékkönyvtárból, a szerint szervezve. a könyvtárak elve.

Az orvosi-szociális-pedagógiai mecenatúra (MSP-mecenatúra) hazánkban is a pszichofizikai fejlődést speciális igényű gyermekek korai korrekciós segítségnyújtásának vezető szervezeti formája. A kkv-natronage hosszú távú rehabilitációs segítő intézkedések széles skálájaként valósul meg, az OPFR-ben szenvedő gyermek családjára összpontosítva. Ez a segítségnyújtás a különböző profilú szakemberek összehangolt munkája során történik.

A kkv mecenatúra magában foglalja: diagnosztikát, oktatási pályaválasztási segítséget, egyéni korrekciós és rehabilitációs programok kidolgozását, elsődleges segítségnyújtást a tervek megvalósításában.

A korrekció tehát egy speciálisan szervezett pszichológiai és pedagógiai hatásnak tekinthető, amelyet a fokozottan veszélyeztetett csoportok vonatkozásában hajtanak végre, és amelynek célja a pszichés kockázati tényezőként definiált kedvezőtlen pszichés daganatok átstrukturálása, rekonstrukciója, a gyermek harmonikus kapcsolatának újrateremtése. a környezettel.

A kompenzációs folyamat (latin compensatio - kompenzáció, kiegyensúlyozás) lényege, hogy bizonyos mértékig kompenzálja a károsodott funkciókat és állapotokat: az agy a sérült területekről jeleket kap (egyfajta SOS jelek), amelyekre válaszul a védekező mechanizmusokat mozgósítja, „fenntartja az élő szervezet megbízhatóságát”, és ellensúlyozza a kóros folyamatot (T. V. Varenova). Az optimális eredmény elérésekor a védekező mechanizmusok mozgósítása leáll.

A szabálysértés kettős hatással van a gyermek fejlődésére: egyrészt gátolja a szervezet normális működését, másrészt elősegíti a hiányt pótló egyéb funkciók fejlődését. Ezt a körülményt hangsúlyozta L.S. Vigotszkij azt mondta: "A hiba mínusza kompenzáció pluszjává válik."

A kompenzációs mechanizmusok a jogsértés természetétől, a funkció károsodásának idejétől és mértékétől, valamint számos pszichológiai tényezőtől függenek.

tényezők (a jogsértés tudata, a kártérítés kitűzése stb.), valamint a minősített segítségnyújtás időszerűsége. Kiemelkedő képességek nélkül ideges tevékenység(GNI) tartalék képességeik mozgósítása érdekében az eredményes pedagógiai munka nehéz, és annál eredményesebb a javító-fejlesztő munka; tevékenység, a stabilabb új feltételes kapcsolatok a központi idegrendszer(CNS).

Kártérítés, mint L.S. Talán Vigotszkij biológiaiés társadalmi.

A meglévő kompenzációs folyamatok nem abszolút (fenntartható) jellegűek, ezért kedvezőtlen körülmények között (túlzott terhelés, stressz, betegség, szezonális szervezetromlás, edzések hirtelen leállítása stb.) széteshetnek. Ilyen esetekben van én dekompenzáció, azok. a funkcionális zavarok ismétlődése (ismétlődése, visszatérése) A pszichének ezt a jelenségét figyelembe kell venni a * pedagógiai interakcióban A dekompenzációs jelenségeknél súlyos jogsértések figyelhetők meg mentális teljesítmény, a fejlődés ütemének csökkenése, a tevékenységekhez, az emberekhez való viszonyulás megváltozása.

A kompenzáció jelenségét meg kell különböztetni a kompenzáció jelenségeitől. pszeudo-kompenzáció, azok. képzeletbeli, hamis alkalmazkodás, ártalmas képződmények, amelyek az ember járműre adott reakciójából vagy a körülötte lévők részéről vele szemben nemkívánatos megnyilvánulásokból erednek (ami a gyermek viselkedését idézi elő, amikor nem lehet más módon felhívni magára a figyelmet).

A korrekció és a kompenzáció szorosan összefügg a rehabilitációval (helyreállítással), amely magában foglalja a funkciók biztosítását és (vagy) helyreállítását, elvesztésének vagy hiányának kompenzálását, a funkcionális korlátok megszüntetését. Az ENSZ-dokumentumokban a "rehabilitáció" kifejezés "olyan folyamatot jelent, amelynek célja, hogy segítse a fogyatékossággal élő személyeket az optimális fizikai, intellektuális, mentális és (vagy) társadalmi aktivitás elérésében és fenntartásában, ezáltal lehetőséget biztosítva életük megváltoztatására és a fogyatékossággal élő személyek hatókörének kiterjesztésére. függetlenség."

Alapelv minden gyógypedagógiai intézmény munkája korrekciós orientáció tanulás.

A defektológia tudományterületének kategorikus apparátusának alapját képező, figyelembe vett fogalmakon túlmenően a „A speciális pszichofizikai fejlődési (speciális) szükségletű személyek oktatásáról szóló törvény

oktatás)” számos olyan kifejezést definiál, amelyeket különféle jelenségek megjelölésére használnak. Közöttük:

speciális oktatás - a személyek képzésének és oktatásának folyamata
pszichofizikai fejlődés jellemzőivel, beleértve a speciális
a megfelelő oktatás megszerzésének szociális feltételei,
korrekciós segítségnyújtás, szociális alkalmazkodás és inter
ezeknek a személyeknek a kegyelme a társadalomban;

speciális pszichofizikai fejlődési igényű személy- arc, név
testi és (vagy) lelki zavarok előidézése, megelőzése
oktatáshoz speciális létrehozása nélkül
körülmények;

speciális pszichofizikai fejlődési igényű gyermek- szembenézni a
a pszichofizikai fejlődés jellemzői tizennyolc éves kor alatt
tsati évek;

testi és (vagy) mentális zavarok- eltérések
a társadalmi tevékenységeket korlátozó normák és megerősítették
nye a törvényben előírt módon;

többszörös testi és (vagy) mentális rendellenességek
két vagy több testi és (vagy) mentális rendellenesség, megerősítve
adatokat a jogszabályban előírt módon;

súlyos testi és (vagy) mentális zavarok, fizikailag
a megrendelésben megerősített égbolt és (vagy) mentális zavarok,
törvény által megállapított, mértékében kifejezve
hogy az oktatásnak megfelelő oktatás megszerzése
szabványok (beleértve a speciálisakat is) elérhetetlenek és
a tanulási lehetőségek az alapvető ismeretek megszerzésére korlátozódnak
a minket körülvevő világról, öngondoskodási készségek elsajátítása,
elemi munkakészségek megszerzése és elemi pro
szakmai képzés;

korai átfogó ellátás - olyan intézkedésrendszer, amely magában foglalja Önt
jelenség, vizsgálat, testi és (vagy) lelki korrekció
mentális zavarok, speciális gyermek egyéni nevelése
pszichofizikai fejlődés három éves korig
pszichológiai, orvosi és pedagógiai támogatás a se
myi, oktatási intézmények és egészségügyi szervezetek;

pszichológiai-orvosi-pedagógiai vizsgálat - tanulj vele
speciális módszerek és technikák segítségével az egyén
a gyermek személyiségének jellemzői, kognitív és
érzelmi-akarati szférák, potenciálok és
egészségi állapotát a speciális feltételek meghatározása érdekében
oktatás megszerzése;

speciális oktatási feltételek - obu feltételek
képzés és oktatás, beleértve a speciális képzési programokat
és oktatási módszerek, a képzés egyéni technikai eszközei
olvasmányok, speciális tankönyvek ill tanulmányi útmutatók, adaptált
lakókörnyezet, valamint pedagógiai, orvosi,
szociális és egyéb segítségnyújtás, amely nélkül nem vagy túl
nehéz elsajátítani a releváns tanterveket személyekkel
a pszichofizikai fejlődés jellemzői;

általános oktatási intézmény- oktatási intézmény
fizikailag nem rendelkező személyek képzésére és oktatására készült
ic és (vagy) mentális zavarok, amelyek megakadályozzák a szerzést
oktatás speciális feltételek megteremtése nélkül;

gyógypedagógiai intézmény- oktatási intézmény
sajátos nevelési igényű személyek oktatására és nevelésére jött létre
pszichofizikai fejlődés;

otthoni oktatás - gyógypedagógia szervezése,
amelyben a megfelelő képzési programok kidolgozása egy személy által
a pszichofizikai fejlődés sajátosságai, egészségügyi okokból
átmenetileg vagy tartósan nem jár oktatási intézménybe,
otthon végezték el.

Így nyilvánvalóvá válik, hogy a defektológiának sajátos kategorikus apparátusa van, amely tükrözi a tudományterület fő folyamatait és jelenségeit.

Önvizsgálati kérdések és feladatok

1,4 cm, vita támadt a „defektológia >>?

2. Nevezze meg a defektológia főbb tárgyköreit és azok tartalmát!

3. Mik a defektológiai tudomány céljai és célkitűzései?

4. Melyek a defektológia és a fajok fő szociokulturális fogalmai?
fedje le a lényegüket. Milyen tényezők határozzák meg e fogalmak felülvizsgálatát
ciók?

5. Sorolja fel a defektológia főbb kategóriáit, és fedje fel a lényeget!
mindegyikük.

6. Hasonlítsa össze a korrekciós és kompenzációs folyamatokat, megfogalmazva!
wav előzetes összehasonlító paraméterei.

7. Mi az alapvető különbség a pszeudokompenzáció és a dekom folyamatok között?
nyugdíjak?

8. Milyen alapon sorolható egy család a „növekedett
kockázat” egy speciális pszichofizikai fejlődési szükségletű gyermek születésekor?

©2015-2019 oldal
Minden jog a szerzőket illeti. Ez az oldal nem igényel szerzői jogot, de ingyenesen használható.
Az oldal létrehozásának dátuma: 2017-12-12