Fgos o'rta guruh uchun diagnostika jadvallari. O'rta guruh bolalarining asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning pedagogik diagnostikasi natijalari to'g'risida hisobot (2015-2016)

Nadejda Parasovskaya
2015-2016 o'quv yili uchun o'rta guruhdagi pedagogik jarayonni diagnostika qilish bo'yicha hisobot

Tarkibi guruhlar:

umumiy shaxs: 25 Yosh bolalar: 4 dan 5 gacha. Yil boshida o'g'il bolalar 12, qizlar 13. Oxirida o'quv yili - 26 kishi.

Davomida tarbiyaviy yillar davomida bolalar o'z yoshiga qarab rivojlandi, dastur materialini o'rgandi va rivojlanishning barcha sohalarida ijobiy dinamikani ko'rsatdi.

Ishlash o'rta guruh asosiy yillik asosida amalga oshirildi

vazifalari va muvofiqligi yillik reja MDOU TsRR ning 2015-2016 yillardagi 20-sonli ishi o'quv yili. Ta'lim masofaviy ta'lim uchun namunaviy asosiy umumiy ta'lim dasturidan iborat ish dasturiga muvofiq amalga oshirildi. "Tug'ilishdan maktabgacha" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva muharrirlari ostida - hajmning 60%. 40% qisman dasturlar bilan band "TRIZ Technologies" Va "Ekologiyaga xush kelibsiz" O. A. Voronkevich.

Bolalar bilan tashkil etilgan o'quv tadbirlari tizimli ravishda olib borildi.

maktabgacha ta'lim muassasasida amalga oshiriladigan asosiy umumiy ta'lim dasturiga va tasdiqlangan jadvalga muvofiq tadbirlar bevosita ta'lim faoliyati. Belgilangan maqsadlarga erishildi jarayon har xil turlari tadbirlar: o'yin, kommunikativ, mehnat, kognitiv tadqiqot, samarali, musiqiy va badiiy va o'qish. Barcha tadbirlar rivojlanishning asosiy yo'nalishlarini ifodalaydi bolalar: jismoniy, kognitiv, nutq, badiiy va estetik, ijtimoiy va kommunikativ. Mavzu va tarqatish doirasida bolalar faoliyatining turli turlarini birlashtirish bevosita tarbiyaviy va qo'shma tadbirlar rejim lahzalarida tarbiyaviy ishlarni rejalashtirishning yangi shakllari taklif qilindi (perspektiv va kalendar rejalar) va tuzilgan ish dasturi guruhlar.

Bolalarning asosiy generalni o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun ta'lim dasturi DL va ta'limni tashkil etish samaradorligi trening boshida va oxirida guruhdagi jarayon yili quyidagi ta'lim uchun bolalarning rivojlanish darajasi monitoringi o'tkazildi hududlar:

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish;

kognitiv rivojlanish;

Nutqni rivojlantirish;

Badiiy estetik rivojlanish;

Jismoniy rivojlanish.

Diagnostika kuzatishlar, suhbatlar, muammoli vaziyatlar, tahlillar asosida amalga oshirildi samarali faoliyat bolalar. Bilim darajalarini aniqlash quyidagilarga muvofiq punktlarda amalga oshiriladi guvohlik:

Yuqori daraja - 5 ball - bola baholashning barcha parametrlarini mustaqil ravishda bajaradi.

Yuqorida o'rtada- 4 dan 5 ballgacha - bola mustaqil ravishda va kattalarning qisman yordami bilan baholashning barcha parametrlarini bajaradi.

O'rta daraja - 3 dan 4 ballgacha - bola kattalarning qisman yordami bilan baholashning barcha parametrlarini bajaradi

Past daraja - 3 balldan past - bola, kattalar yordami bilan, baholashning barcha parametrlarini bajaradi.

ga ko'ra diagnostika bolalarning BEP DO ni boshida va oxirida o'zlashtirish darajasi tarbiyaviy yil aniqlandi quyidagi:(taqdimotga qarang)

Ta'lim sohasi

Sentyabr, may darajalari

Yuqori __ 16% (4p)

Yuqorida o'rtacha 28%(7d) 44% (11 kun)

Oʻrtacha 48%(12 kun) 36% (9d)

Past 24% (6d) 4% (1r)

Ta'lim sohasi "Kognitiv rivojlanish"

Sentyabr, may darajalari

Yuqori __ 4% (1r)

Yuqorida o'rtacha 32%(8k) 68% (17 kun)

Oʻrtacha 48%(12 kun) 28% (7d)

Past 20% (5d) __

Ta'lim sohasi "Nutqni rivojlantirish"

Sentyabr, may darajalari

Yuqori __ 4% (1r)

Yuqorida o'rtacha 12%(3p) 60% (15 kun)

Oʻrtacha 48%(12 kun) 24% (6d)

Past 40% (10 kun) 12% (3p)

Ta'lim sohasi "Badiiy va estetik rivojlanish"

Sentyabr, may darajalari

Uzun bo'yli __ __

Yuqorida o'rtacha 8%(2p) 36% (9d)

Oʻrtacha 56%(14 kun) 52 % (13 kun)

Past 36% (9d) 12% (3p)

Ta'lim sohasi "Jismoniy rivojlanish"

Sentyabr, may darajalari

Yuqori __ 12% (3p)

Yuqorida o'rtacha 56%(14 kun) 56% (14)

Oʻrtacha 36%(9d) 28% (7d)

Darajalar 8% (2p) 4% (1r)

Yuqoridagi jadvallarga asoslanib, buni boshida ko'rish mumkin tarbiyaviy yillarda bolalarning o'zlashtirish darajasi yuqoriroq o'rtada ikkita ta'lim yo'nalishi bo'yicha yakunlandi - bu ta'lim sohalari "Kognitiv rivojlanish" Va "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish". Nihoyat tarbiyaviy yilning yuqori daraja faqat ijtimoiy va kommunikativ sohada paydo bo'ldi. 4 nafar bola yuqori natija ko‘rsatdi (16%) . Boshqa hududlarda ko'rsatkich yuqoriroq. o'rtada.

Keyingi 2016-2017 yillar uchun vazifalar o'quv yili:

Barcha ta'limda bolalar bilan maqsadli ishlarni davom ettirish

hududlar;

Bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni chuqurlashtirish hududlar: nutqni rivojlantirish, jismoniy rivojlanish.

Rivojlanayotgan mavzuni takomillashtirishni davom ettirish guruhdagi muhit

GEF DO ga muvofiq.

“Natijalarni baholash tizimi
"Tug'ilgandan." dasturini o'zlashtirish
maktabga" GEF ma'lumotlariga ko'ra
N.E. tomonidan tahrirlangan. Veraksi, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva"

(o'rta guruh)

"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi

Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish. Mavzu va ijtimoiy muhit.

I. Yaqin atrofdagi ob'ektlar haqidagi bilim darajasi.

1. Didaktik o'yin "Ajoyib sumka".
Materiallar: 10-15 buyum, maqsadi, xususiyatlari va shakli (sabzavot modellari, o'yinchoq asboblari, qurilish materiali kublari va boshqalar).

Bola uchun vazifa.
1) Xaltadan istalgan narsani tanlang. U qanday ob'ekt ekanligini, nima uchun mo'ljallanganligini (qaerda ishlatilishini) ayting.
2) Uni tasvirlab bering (qaysi mavzu).

2. Didaktik o'yin "Nima nima?".
Materiallar: 8 ta materialdan namunalar: loy, qog'oz, mato, metall, kauchuk, plastmassa, shisha, chinni va bu materiallardan yasalgan buyumlar tasvirlangan ob'ekt rasmlari.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi boladan materialni nomlashni va rasmlarni moslashtirishni so'raydi.
Savollar:
- Bu nima material?
- Ular bundan nima deyishadi? (Rasmlarga diqqat bilan qarang va eslang.)

3. Didaktik mashq— Dengiz nimaligini bilasizmi?
Material: dengiz tasviri bilan rasm.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
Savollar: - Bu nima?
- Shahrimizda, qishlog‘imizda, qishlog‘imizda dengiz bormi?
- Dengizni ko'rishni xohlaysizmi?
Dengiz haqida nimani o'rganish sizni qiziqtiradi? (Yoki: siz u haqida nimani bilasiz?)

Baholash mezonlari

2 ball - bola turli xil narsalarni nomlaydi, ularning maqsadi haqida gapirishga qiynaladi, uni o'rab turgan narsalarni idrok etish va tekshirish uchun mavjud belgilarni nomlamaydi.
3 ball - bola ob'ektlarni nomlaydi, ularning maqsadini biladi; ob'ektni o'zaro bog'lashda qiynaladi va bu ob'ekt yaratilgan material ular ko'rish qobiliyatiga ega bo'lmagan (yo'q) narsa va hodisalarga qiziqish bildiradi.
4 ball - bola ob'ektlarni nomlaydi, ularning maqsadini biladi, idrok etish va tekshirish uchun mavjud belgilarni nomlaydi. Ko'rish imkoniyati bo'lmagan (yo'q) narsa va hodisalarga qiziqish bildiradi.

II. Bolaning oila, oilaviy hayot, an'analar haqidagi bilim darajasi.

Savollar

Didaktik mashq "Oilaviy suratga olish".
Material: oila (buvi, bobo, dada, onam, aka, opa) yoki oilaviy fotosurat (oilaviy bayram, lager va boshqalar) aks ettirilgan hikoyali rasm.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
Vazifa:
1) Rasmdagi bolalarni ko'rsating (ularga nom bering).
2) Ota-onalarga ko'rsating, bolalar ularni nima deb atashadi? (Ota va ona.)
3) Oila sifatida nima qilishni yoqtirasiz?
4) Sizning sevimli bayramingiz qaysi?
5) Nima uchun? Va h.k.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola rasmdagi oila a'zolarini nomlaydi, lekin ularning oilaviy rishtalarini, asosan, vaziyatli nutq, imo-ishoralarni nomlamaydi.
3 ball - bola rasmdagi oila a'zolarini to'g'ri nomlaydi, oilaviy munosabatlarda xato qiladi (ota va onaning ota-onasini ko'rsating), bolaning nutqi yomon.
4 ball - bola savollarga to'g'ri javob beradi, oila, oilaviy hayot, an'analar haqida zavq bilan gapiradi.

III. Bolaning bilim darajasi ona shahri, qishloq, qishloq.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar
1. “Shahar-qishloq” didaktik mashqi.
Material: shahar va qishloq tasvirlangan syujetli rasmlar.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
Savollar. Rasmlarni ko'rib chiqing.
— Shahar bilan qishloqning farqi nimada?
- Biz yashayotgan shaharning nomi nima?
- Shaharda, qishloqda borishni yoqtiradigan joyingiz bormi? U haqida gapirib bering.

2. “Ona shahar, qishloq, qishloq” didaktik mashqi.
Materiallar: shahar, qishloq, qishloqning diqqatga sazovor joylarining rasmlari.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
Savollar.
- Siz yashayotgan shahar, qishloqni nomlang.
Siz yashayotgan ko'chaning nomi nima?
– Shahrimiz, qishlog‘imiz, qishlog‘imizning diqqatga sazovor joylari aks etgan suratlarga qarang.
- Bu yerlarni bilasizmi? va hokazo.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola shahar, qishloq, qishloq nomini biladi, o'zi yashaydigan ko'chani nomlashda qiynaladi, diqqatga sazovor joylar bolaga tanish emas.
3 ball - bola o'z ko'chasidagi shahar, qishloq, qishloq nomini biladi. Shaharning diqqatga sazovor joylari haqida kam ma'lumot bor.
4 ball - bola o'z ona shahri, qishlog'i, qishlog'i haqida gapiradi. Ko'chasining nomini biladi. Eng ko'p gapiradi go'zal joylar ona shahri, qishloq, qishloq.

IV. Kasblar haqidagi bilim darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

Didaktik o'yin "Kimga nima kerak?".
Material: turli kasb egalari (o'qituvchi, oshpaz, shifokor, haydovchi, politsiyachi, o't o'chiruvchi, tikuvchi, o'qituvchi, sartarosh, quruvchi) tasvirlangan syujetli rasmlar. Professional materiallar tasvirlangan rasmlar.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
Savollar:
- Rasmlarda kim borligini ayta olasizmi?
- Doktor nima qiladi?
- Shifokor ishlashi uchun nima kerak?
- Shifokor qanday bo'lishi kerak?
- Va politsiyachi?
- Katta bo'lganingizda qanday bo'lishni hohlardingiz?
Va h.k.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola barcha kasblarni to'g'ri nomlamaydi. Vazifalarning aksariyati bolaga qiyinchilik tug'diradi.
3 ball - bola kasblarni to'g'ri nomlaydi va kasbiy harakatlarini belgilaydi. Ishchi odam, uning shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlari haqida gapirish qiyin, u buni etakchi savollar yordamida amalga oshiradi.
4 ball - bola mehnatkash odam, uning shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlari, mehnat harakatlari haqida gapiradi, kasblar nomini aniq belgilaydi. Kelajakda ma'lum bir kasbga ega bo'lish istagi (politsiyachi, o't o'chiruvchi, harbiy xizmatchi va boshqalar bo'lish) haqida gapiradi.

Rivojlanish darajasini baholash:

4 ball - yuqori.
“Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish. Tabiiy dunyo bilan tanishish»

I. Sabzavot va mevalar haqidagi bilim darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

Didaktik o'yin "Hosil".
Materiallar: savat turli shakllar(ranglar), sabzavot va mevalar (nok, olxo'ri, olma, pomidor, bodring, lavlagi) tasvirlangan mavzu rasmlari.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi bolani savat va mavzu rasmlarini ko'rib chiqishni taklif qiladi. Keyin u bir savatda mevalar, ikkinchisida esa sabzavotlar bo'lishi uchun hosil yig'ishni taklif qiladi.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola sabzavot va mevalarni nomlashda xato qiladi, ularni tasniflamaydi.
3 ball - bola meva va sabzavotlarni biladi va nomlaydi. Noto'g'ri tasniflangan.
4 ball - bola meva va sabzavotlarni to'g'ri biladi va nomlaydi. ularni mustaqil ravishda tasniflaydi.

II. Tabiiy sharoitda yovvoyi va uy hayvonlari hayoti haqidagi bilim darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. Didaktik o'yin "Kimning uyi qayerda?".
Materiallar: hayvonlarning yashash joyi tasvirlangan o'rmon tasviri (uy, chuqurcha, chuqurcha, bo'shliq). Yovvoyi hayvonlar tasvirlangan mavzuli rasmlar to'plami. Hayvonlarning nima yeyayotganini ko'rsatadigan rasmlar (baliq, qo'ziqorin, rezavorlar, sichqonlar, yong'oqlar va boshqalar).
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi o'yin qoidalarini tushuntiradi.
O'rmon rasmida hayvonlarning har biri uchun uy toping va ularni o'tiring. Bola barcha hayvonlar uchun uy topgach, o'qituvchi ularni "oziqlantirish" ni taklif qiladi.

2. “Ovchi va cho‘pon” didaktik o‘yini.
Material: flanelgrafda cho'pon va ovchi tasvirlari. Uy va yovvoyi hayvonlar (sigir, echki, ot, cho'chqa, it, tovuq, mushuk, quyon, qo'y, quyon, ayiq, bo'ri, tulki, tipratikan, sincap) tasvirlangan mavzu rasmlari.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
Flanelografda o'qituvchi bir tomoniga ovchi, ikkinchi tomoniga cho'ponning rasmini qo'yadi. Bolani kimligini nomlashni taklif qiladi.
Aniqlashtiruvchi savollar beradi.
- Ovchi kim?
- Cho'pon kim?
Keyin u boladan hayvonlar tasvirlangan mavzu rasmlariga qarashni va ularni barcha yovvoyi hayvonlar ovchining yonida, uy hayvonlari esa cho'ponning yonida bo'lishi uchun joylashtirishni so'raydi.

3. Masalalar yuzasidan suhbat
Diagnostika vazifasining mazmuni:
- Nima uchun odam uy hayvonlari haqida qayg'uradi?
- Qanday uy hayvonlari sut beradi?
- Qanday uy hayvonlari paxmoq va jun beradi?
Qanday uy hayvonlari tuxum qo'yadi?
Qaysi uy hayvonlarining shoxlari va tuyoqlari bor?
Qanday yovvoyi hayvonlar qish uyqusida?
Va boshq.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola hayvonlarni biladi va nomlaydi. Ularni tasniflashda xatolarga yo'l qo'yadi. Hayvonlar hayotining xususiyatlari haqidagi savollarga javob berishda qiyinchilik,
3 ball - bola ba'zi yovvoyi va uy hayvonlarini biladi va nomlaydi, xato qiladi yoki yovvoyi va uy hayvonlari hayotining xususiyatlarini aytib berishga qiynaladi.
4 ball - bola yovvoyi va uy hayvonlarini biladi va nomlaydi, yovvoyi va uy hayvonlarining hayoti (xulq-atvori, harakati, ular nima yeyishi) haqida tasavvurga ega.

III. Daraxtlarni, xona o'simliklarini, gullarni tasniflay olish.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

Didaktik o'yin - "Hujayralarni to'g'ri to'ldiring".
Material: o'yin maydoni (katta uchta kvadrat). Daraxtlar (terak, qayin, chinor, archa, tog 'kuli) tasvirlangan mavzu rasmlari; gullar (dandelion, romashka, ko'k qo'ng'iroq); yopiq o'simliklar (aspidistra, begonia, primrose).
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi bolaga o'yin maydonini taklif qiladi (ramzlari bilan: daraxt, uy o'simlik, o'tloq yoki yovvoyi gullar) va barcha rasmlarni tegishliligiga qarab kvadratlarga ajratishni so'raydi.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola vazifani bajara olmaydi.
3 ball - bola yopiq o'simliklar va gullarni tasniflashda xato qiladi, xatolarni o'qituvchi yordamida tuzatadi.
4 ball - bola vazifani oson va aniq bajara oladi.

IV. Tabiatga, hayvonlarga insonparvarlik munosabati haqidagi bilim darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

Hikoya suhbati.
Materiallar: turli syujetli rasmlar: bolalar oziqlantiruvchi tayyorlaydi, bola itni boqadi, bola gul teradi, sayohatda to'xtash va hokazo.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi rasmlarni diqqat bilan ko'rib chiqishni va kim to'g'ri, kim noto'g'ri ish qilayotganini aytishni so'raydi. Bolaning o'simliklar va hayvonlarni kuzatishni yoqtirishi qiziqtiradi. Nega? Va h.k.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bolaning har bir rasmning mazmuni uchun bir so'zli javoblari bor. Vazifani bajarishda sezilarli qiyinchilik.
3 ball - bola rasmlardan tabiat bilan muloqotda to'g'ri va noto'g'ri harakatlarni chaqiradi. Jonli va jonsiz tabiat haqidagi bilimlar kam.
4 ball - bola tirik mavjudotlarga g'amxo'rlik qilish, ularga zarar bermaslik haqida gapiradi (itni shirinliklar bilan boqmang, o'simliklarni yirtmang va hokazo). Jonli va jonsiz narsalar haqidagi bilimlarini bajonidil baham ko'radi.

Rivojlanish darajasini baholash:
1 ball - komponentlarning aksariyati kam rivojlangan;
2 ball - alohida komponentlar ishlab chiqilmagan;
3 ball - yoshga to'g'ri keladi;
4 ball - yuqori.

Elementar matematik tasvirlarni shakllantirish

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. Didaktik mashq "Kubiklarni hisoblang".
Materiallar: har xil o'lchamdagi va rangdagi kublar (6-7 dona). Diagnostika vazifasining mazmuni:
Ko'rsatma.
- Stolda nimani ko'ryapsiz?
Stolda jami nechta kub bor?
Kublar bir-biridan qanday farq qiladi?
- Kublarni tartibda sanang.
- Qaysi biri sariq kub? (Qizil va boshqalar)
- Beshinchi o'rinda turgan kubning rangi qanday? (Ikkinchi, uchinchi.)
- 3 ta qizil va 3 ta yashil kubni ko'rsating.
- Ular haqida nima deyish mumkin?

2. Didaktik mashq “Kapalaklar keldi”.
Material: bolaning ikki qatorli kartasi bor, yuqori qatorda ma'lum masofada kapalaklar (5 dona) yopishtirilgan. Tovoqlar yaqinida kapalaklar joylashgan (5 dan ortiq).
Diagnostika vazifasining mazmuni:
Ko'rsatma.
Yuqori qatorda nechta kapalak bor?
Tovoqdan bir xil miqdordagi kapalaklarni oling va ularni pastki qatorga joylashtiring, shunda yuqori qatordagi kapalaklarning soni shunchalik ko'p ekanligini ko'rishingiz mumkin (yuqori qatordan kamroq, yuqori qatordagidan ko'proq). ).

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola o'qituvchining yordami bilan topshiriqlarni qisman bajaradi.
3 ball - bola 5 gacha sanaydi, "Qancha?" Degan savolga javob beradi. Guruhlardagi elementlar sonini hisoblash asosida taqqoslaydi. Guruhlardagi ob'ektlar sonini ikki guruh ob'ektlarining parcha-parcha korrelyatsiyasi bo'yicha solishtirish qiyin (ko'rsatmalarni tushunmaydi). Qaysi elementlar ko'p, kam, teng son ekanligini aniqlay oladi.
4 ball - bola 5 gacha hisoblaydi, "Qancha?" Degan savolga javob beradi. Guruhlardagi elementlar sonini sanash (5 ichida), shuningdek, ikkita guruhdagi elementlarning parcha-parcha korrelyatsiyasi (juftlash) asosida taqqoslaydi. Qaysi elementlar ko'p, kam, teng son ekanligini aniqlay oladi.

II. O'lchov standartlari haqidagi bilim darajasi

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. Didaktik mashq "Rojdestvo daraxtlarini ekish".
Materiallar: tekislikdagi Rojdestvo daraxtlari, balandligi har xil (2 dona).
Diagnostika vazifasining mazmuni:
Ko'rsatma.
Qarang, barcha Rojdestvo daraxtlari bir xil balandlikdami?
Rojdestvo daraxtlarini "yuqorida", "pastda" so'zlarini ishlatib, kamayish (ko'tarilish) tartibida "ekish".

2. Didaktik mashq "Yo'llarni solishtiring".
Materiallar: turli uzunlik va kenglikdagi ikkita yo'l, tennis to'pi.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
Ko'rsatma.
O'qituvchi yo'llarni uzunligi va kengligi bo'yicha taqqoslashni taklif qiladi.
- Uzoq trekni ko'rsatish (qisqa).
- Treklarning kengligi haqida nima deya olasiz?
- Keng trekni ko'rsatish (tor).
- to'pni tor (keng) yo'l bo'ylab aylantiring; uzun (qisqa) yo'l bo'ylab.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola ikkita ob'ektni bir-biriga nisbatan qo'llanilishi yoki bir-birining ustiga chiqishiga qarab o'lchamlari bo'yicha taqqoslab, yuqori - past, uzunroq - qisqaroq tushunchalarda xato qiladi.
3 ball - bola ikkita ob'ektni bir-biriga yoki bir-biriga qo'llanilishiga qarab o'lchamdagi (ko'proq - kamroq, yuqori - past, uzunroq - qisqaroq, bir xil, teng) taqqoslaydi.
4 ball - bola ikkita ob'ektni o'lchamlari bo'yicha (ko'proq - kamroq, balandroq - pastroq, uzunroq - qisqaroq, bir xil, teng) bir-biriga qo'llamasdan yoki bir-birining ustiga chiqmasdan taqqoslaydi.

III. Haqida bilim darajasi geometrik shakllar Oh

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. Didaktik o'yin "Bir xil raqamlarni toping."
Materiallar: ikkita to'plam (o'qituvchi va bola uchun) turli o'lchamdagi raqamlar (doira, kvadrat, uchburchak, to'rtburchak, to'p, kub) - katta va kichik.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi bolaga rasmni ko'rsatadi va xuddi shu raqamni topib, unga nom berishni so'raydi.

2. Didaktik o'yin "Shaklni geometrik shakl bilan bog'lang".
Material: mavzu rasmlari (plastinka, sharf, shar, shisha, deraza, eshik) va geometrik shakllar (doira, kvadrat, to'p, silindr, to'rtburchak va boshqalar).
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi ob'ektlarning shaklini ma'lum geometrik shakllar bilan bog'lashni so'raydi: plastinka - doira, sharf - kvadrat, shar - to'p, shisha - silindr, deraza, eshik - to'rtburchaklar va boshqalar.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola faqat doirani ajratadi va to'g'ri nomlaydi. Ob'ektlar shaklini geometrik shakllar bilan bog'lamaydi.
3 ball - bola aylana, kvadrat, uchburchakni ajratadi va nomlaydi, to'pni, kubni nomlamaydi. O'qituvchining yordami bilan u ularning xarakterli farqlarini nomlaydi. Voyaga etgan odamning yordamisiz u ob'ektlarning shaklini ma'lum geometrik raqamlar bilan bog'lay olmaydi.
4 ball - bola aylana, kvadrat, uchburchak, to'p, kubni ajratadi va nomlaydi, ularning xarakterli farqlarini biladi. Jismlarning shaklini ma'lum geometrik figuralar bilan bog'laydi.

IV. Kosmosda orientatsiya

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. "Topshiriq" didaktik o'yini.
Materiallar: o'yinchoqlar to'plami: matryoshka, mashina, to'p, piramida.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
Bola gilam ustida o'qituvchiga qaragan holda o'tiradi.
Ko'rsatma.
O'yinchoqlarni quyidagicha joylashtiring: uyali qo'g'irchoq - oldingizda (o'zingizga nisbatan), mashina - orqada, to'p - chapda, o'ngda piramida.

2. Didaktik o'yin "Ko'rgan narsangizni nomlang"
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchining ko'rsatmasi bilan bola guruhda ma'lum bir joyda turadi. Keyin o'qituvchi boladan uning oldida (o'ng, chap, orqada) bo'lgan narsalarni nomlashni so'raydi. Boladan o'ng, chap qo'llarini ko'rsatishni so'raydi.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola qisman kattalar yordamida vazifalarni bajaradi.
3 ball - bola qo'shimcha ko'rsatmalardan keyin vazifalarni bajaradi. Chap va o'ng qo'llarni bilmaydi.
4 ball - bola ob'ektlarning o'ziga nisbatan fazodagi o'rnini aniq belgilaydi, o'ng va chapni ajratadi. Ishni bajardi, birorta ham xato qilmadi.

V. Vaqt bo'yicha orientatsiya

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

O'yin mashqi "Bu qachon sodir bo'ladi?".
Materiallar: kunning qismlari tasvirlangan rasmlar, bolalar bog'chasi, she'rlar turli qismlar kunlar.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
Ko'rsatma.
Bolalar bog'chasining qofiyasini diqqat bilan tinglang, kunning vaqtini aniqlang va tegishli rasmni toping.

RULLAR

Bolalar ertalab uyg'onadilar
Ular bolalar bog'chasiga borishadi.
Ular hamma narsani tartibda qiladilar:
Zaryad olmoqda,
Nonushta qiling va o'ynang
Barcha o'simliklar sug'oriladi.

Kunduzi biz yuramiz va o'ynaymiz.
Biz barcha barglarni yig'amiz.
Oshpaz bizga kotlet tayyorladi,
Tushlikka taklif qiladi.

Kechqurun - quyosh botadi,
Hamma tinchlanishga taklif qilinadi.
Jimgina tomosha qilishni xohlaydi
"GOOG tun bolalar".

Kechasi bolalar beshikda uxlashadi.
Ular shirin, shirin tushlar orzu qiladilar.
Yulduzlar ular uchun jimjitda porlaydilar,
Qattiq uxlanglar, kichkintoylar.
Bundan tashqari, o'qituvchi bolaga haftaning barcha etti kunini eslatadi (she'r yordamida). Dam olish kunlarini so'raydi. Haftaning birinchi (ikkinchi) kuni.
Agar bugun seshanba bo'lsa, kecha haftaning qaysi kuni edi? Va h.k.

Baholash mezonlari
1 ball - bola kunning qismlari haqida hech qanday tasavvurga ega emas, haftaning kunlarini sanab o'tishda xato qiladi. Kecha, bugun, ertaga degan so‘zlarning ma’nosini tushunmaydi.
2 ball - bola hamma narsani qiyinchilik bilan nomlaydi va ko'rsatadi, o'qituvchining yordami bilan vazifalarni bajaradi.
3 ball - bola kunning qismlarini to'g'ri aniqlaydi, bugun, ertaga, kechagi so'zlarning ma'nosini tushuntirishga qiynaladi. Hafta kunlarini sanashda xato.
4 ball - bola kunning qismlarini to'g'ri aniqlaydi. So`zlarning ma`nosini aniqlay oladi: kecha, bugun, ertaga. Hafta kunlarini biladi va to'g'ri nomlaydi.

Rivojlanish darajasini baholash:
1 ball - komponentlarning aksariyati kam rivojlangan;
2 ball - alohida komponentlar ishlab chiqilmagan;
3 ball - yoshga to'g'ri keladi;
4 ball - yuqori.

"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi

Nutqni rivojlantirish

I. Lug‘at

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. "Mavzuni tasvirlab bering" o'yini.
Materiallar: turli mavzudagi rasmlar.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi bir vaqtning o'zida bitta rasmni ko'rsatadi, masalan: to'p, shapka, chelak, gullar.
Savollarga javob berishingizni so'raydi:
- Nima bu? (To'p.)
-U nima? (Qizil, katta, havodor.)
- U bilan nima qilish mumkin? (O'ynang, erga dumalang, oting, teping.)

2. Didaktik o'yin "Gapni tugating".
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi bolani "Gapni tugat" o'yinini o'ynashga taklif qiladi.
-Men gapni boshlayman, siz esa - uni qanday tugatishingiz haqida o'ylang.
- Shakar shirin, qalampir esa ... (achchiq).
- Yo'l keng, yo'l esa ... (tor).
- Plastilin yumshoq, tosh esa ... (qattiq).
- O'gay ona yovuz, Zolushka esa ...
- Karabas-Barabas yovuz, va Papa Karlo ... va hokazo.

3. "Menga o'g'il bolalar haqida gapirib bering" topshirig'i.
Material: ikkita o'g'il bola tasvirlangan syujetli rasm: biri toza, ozoda, quvnoq, ikkinchisi beparvo, g'amgin.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi bolani ikkita o'g'il bolaning rasmini ko'rib chiqishni taklif qiladi.
Keyin u savollar bo'yicha suhbat tashkil qiladi:
- Bolalar haqida nima deya olasiz? Ularning kayfiyati bir xilmi?
- Bir bola quvnoq, ikkinchisi nima? (Afsus.)
- Bezovta bo'lish yaxshimi?
- Toza va ozoda bo'lish uchun nima qilish kerak?
- Qaysi bola sizga yoqadi? Nega? Va h.k.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bolada so'z boyligi kambag'al, antonim so'zlarni tanlashda qiynaladi.
3 ball - bola antonimlarni tushunadi va ishlatadi. Buyumlarning turli xossalari va sifatlarini, estetik xususiyatlarini aniqlashda xato qiladi yoki qiynaladi.
4 ball - bola hissiy holatlarni (g'azablangan, g'amgin), axloqiy fazilatlarni (ayyor, mehribon), estetik xususiyatlarni (aqlli, chiroyli), ob'ektlarning turli xossalari va sifatlarini bildiruvchi so'zlarni faol ishlatadi. Antonim so‘zlarni tushunadi va ishlatadi.

II. Nutqning grammatik tomonining shakllanish darajasi

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. Didaktik mashq "Stolga xizmat qilish".
Material: choy to'plami (qo'g'irchoqlar uchun), oziq-ovqat tasvirlangan mavzu rasmlari (modellar).
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi idishlarni ko'rib chiqishni va savollarga javob berishni taklif qiladi:
Barcha elementlarni qanday nomlash mumkin? (U choy xizmatiga ishora qiladi.)
- Mashhur taomlarni nomlang.
- Odamni choy bilan davolash uchun qanday mahsulotlar kerak? (shakar, choy, kraker)
Qaysi idishga shakar qo'yishim kerak? (Shakar kosasiga.)
- Va kraker? (Biskvit kosasiga.) Va hokazo.
- Idishlarni chiroyli qilib qo'ying.
- Choy qoshiq qayerda? (Tarelkaning yonida yoki likopchaning o'ng tomonida) va hokazo.

2. “Gapni tugat” mashqi.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi boladan jumlaning oxirini topishni so'raydi:
"Kecha keldi va ..."
"Onam va men do'konga bordik va sotib oldik ...".
"Men qishni yaxshi ko'raman, chunki."
"Biz mashq qilyapmiz, chunki" va hokazo.

3. Didaktik o'yin "Bekinmachoq".
Materiallar: o'yinchoq hayvonlar to'plami (ayiq bolalari, mushukchalar, tipratikan, bolalar) yoki ularning tasviri bilan mavzu rasmlari.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi o'yinchoqlarni tartibga soladi (rasmlarni qo'yadi) va boladan hayvonlar guruhlarini nomlashni so'raydi.
- Bular tulkilar.
- Bu tipratikan.
Va hokazo.
Keyin o'qituvchi hayvonlarning barcha guruhlarini eslab qolishni so'raydi va bolani ko'zlarini yumishga taklif qiladi.
O'qituvchi bir guruh o'yinchoqlarni olib tashlaydi. Bola ko'zlarini ochgandan so'ng, o'qituvchi kim ketganini (kichkintoylar, mushukchalar va boshqalar) ismini so'raydi.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola qisman kattalar yordamida vazifalarni hal qiladi.
3 ball - bola mustaqil ravishda yangi so'zlarni (shakar - qand kosasi) yaratishda qiynaladi, sabab-oqibat munosabatlarini tushunadi, nutqda asosan oddiy jumlalarni yoki murakkab jumlalarni istisno qiladigan qo'shma gaplardan foydalanadi. Ta'limda xatolarga yo'l qo'ying koʻplik hayvonlarni bildiruvchi otlar.
4 ball - bola allaqachon tanish bo'lgan so'zlarga o'xshash yangi so'zlarni hosil qiladi. Nutqda bosh gaplarni tushunadi va ishlatadi. Sabab-oqibat munosabatlarini tushunadi va murakkab, murakkab gaplar tuzadi. Chaqaloq hayvonlarni bildiruvchi otlarning ko‘plik shaklini to‘g‘ri yasaydi.

III. Muvofiq nutqning rivojlanish darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. Didaktik o'yin "Bizga pochtachi keldi".
Material: "Fasllar" syujetli rasmlari.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'yinda 4 nafar bola ishtirok etishi mumkin. O'qituvchi oddiy syujetli otkritkalarni tanlaydi, ammo bu harakat yilning qaysi vaqtida sodir bo'lishi aniq bo'lishi uchun. O'qituvchining xabar berishicha, pochtachi barcha bolalarga otkritkalar olib kelgan. Kartani olgandan so'ng, bolalar uni bir-biriga ko'rsatmasligi kerak. Syujet haqida shunday aytib berish kerakki, harakat yilning qaysi davrida sodir bo'lishi aniq bo'ladi.

2. Didaktik o'yin "Menga o'yinchoq haqida gapirib bering."
Materiallar: turli o'yinchoqlar to'plami: mashina, to'p, qo'g'irchoq, quyon va boshqalar.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi o'yinchoqlarni ko'rsatadi va ulardan biri haqida namunali hikoyani taklif qiladi. Tasviriy hikoyaning rejasiga e'tibor berib, uni yana takrorlaydi. Keyin u har qanday o'yinchoqni xuddi shu rejaga muvofiq tasvirlashni taklif qiladi.

3. “Xo‘roz va loviya urug‘i” ertagini dramatizatsiya qilish.
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi ajoyib ko'krakdan tovuq, xo'roz, loviya urug'ini chiqaradi.
Sizningcha, bu qahramonlar nimadan?
- Xo'rozga nima bo'ldi?
- Nima uchun xo'roz bo'g'ilib qoldi deb o'ylaysiz?
- Tovuq birinchi bo'lib kimga yugurdi?
Neft nima uchun edi?
(Mazmunini eslab qolish uchun ertak haqida qisqacha suhbat o'tkaziladi.) Keyin o'qituvchi bolani stol teatri yordamida ertakni urishni taklif qiladi.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola kattalar yordamida syujet rasmining mazmuni haqida gapira olmaydi. O'yinchoqni modellashtirishga qodir emas. Ertakni dramatizatsiya qilishda u asosan vaziyatli nutq va imo-ishoralardan foydalanadi.
3 ball - bola etakchi savollar yordamida hikoya tuzadi. Xususiyatlarni tavsiflashda ketma-ketlikni buzishning alohida holatlari mavjud. Kattalar yordamida tanish ertakni dramatizatsiya qiladi.
4 ball - bola syujet rasmining mazmuni haqida batafsil aytib beradi, o'yinchoq haqida ketma-ket hikoya tuzadi. U tanish ertakdan parchalarni dramatizatsiya qilishni biladi.

IV. Sog'lom nutq madaniyati

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

Didaktik mashq "So'zdagi birinchi tovushni tanlang."
Diagnostika vazifasining mazmuni:
O'qituvchi so'zlar bilan o'ynashni taklif qiladi. U bolani diqqat bilan tinglashni so'raydi, chunki u birinchi tovushni ovozi bilan ta'kidlaydi.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka va boshqalar.
So'zlarni takrorlashda birinchi tovushni nomlashni so'raydi.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifalarni to'liq bajara olmaydi.
2 ball - bola ko'p miqdorda tovushlarni buzilish bilan talaffuz qiladi, birinchi tovushni ajratib olish qiyin.
3 ball - bola barcha tovushlarni aniq talaffuz qilmaydi, birinchi tovushni ta'kidlaydi.
4 ball - bola mazmunli ishlaydi o'z talaffuzi, so'zdagi birinchi tovushni tanlaydi.

Rivojlanish darajasini baholash:
1 ball - komponentlarning aksariyati kam rivojlangan;
2 ball - alohida komponentlar ishlab chiqilmagan;
3 ball - yoshga to'g'ri keladi;
4 ball - yuqori.

Badiiy adabiyot

1. Ba'zi matnlarni yoddan o'qish (hisoblagichlar, ertaklar, topishmoqlar).

2. Matnni rasmlar asosida qayta hikoya qilish.

Baholash mezonlari

Rivojlanish darajasini baholash:
1 ball - komponentlarning aksariyati kam rivojlangan;
2 ball - alohida komponentlar ishlab chiqilmagan;
3 ball - yoshga to'g'ri keladi;
4 ball - yuqori.

"Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim yo'nalishi

San'atga kirish
Vazifa: "Guruhni bezash"
Dymkovo o'yinchoqlari, Filimonov o'yinchoqlari, rasmlar va rasmlarni taklif qiling. Ularga ayniqsa yoqadigan narsalarni nomlang. Guruh xonasining dizayniga e'tibor bering; tanlangan dizayn elementini qaerga joylashtirish yaxshiroq ekanligini so'rang.

Vizual faoliyat

Chizma

I. Buyumlarning shakli, tuzilishi, qismlarining joylashishi, o‘lchamdagi nisbatlarini chizmada to‘g‘ri yetkaza olish; ob'ektlarni bitta tarkibga ulash; berilgan mavzudagi rasm mazmunini mustaqil aniqlash

Didaktik o'yinlar, mashqlar

"Gingerbread Man" ertaki asosida o'z-o'zini chizish.
Materiallar: qog'oz varaqlari, cho'tkalar, bo'yoqlar, "Kolobok" ertaki uchun rasmlar Bolaga "Kolobok" ertaki uchun rasmlarni ko'rib chiqish taklif etiladi.
Savollar:
- "Kolobok" ertakidagi qahramonlar qanday?
- Kolobok birinchi (oxirgi) kim bilan uchrashdi?
- Sizga qaysi xarakter ko'proq yoqadi?
Vazifa: "Gingerbread Man" ertaki uchun rasm chizish

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifani tushunmaydi.
2 ball - bola ikkinchi urinishda vazifani engadi.
3 ball - bola kattalar yordamida vazifani engadi.
4 ball - bola mustaqil ravishda topshiriqni bajaradi, savollarga to'g'ri javob beradi.

II. Bolalarning san'at va hunarmandchilik asosida naqsh yaratish qobiliyati

Didaktik o'yinlar, mashqlar

Dymkovo o'yinchog'iga asoslangan rasm.
Materiallar: bekasi haykalchasining qog'oz silueti, gouache, cho'tka
Vazifa: Bolaga ayolning haykalchasini Dymkovo rasmining elementlari naqshlari bilan bezash taklif etiladi (Filimonov rasmiga asoslangan Filimonov oti)

Baholash mezonlari

2 ball - bola ikkinchi urinishda vazifani engadi.
3 ball - bola kattalar yordamida vazifani engadi.
4 ball - bola mustaqil ravishda topshiriqni bajaradi, qalamni to'g'ri ushlab turadi.

III. Bolalar tomonidan sensorli standartlarning rivojlanish darajasi (ranglar)

Didaktik o'yinlar, mashqlar

Didaktik o'yin "Rangni nomlang"
Materiallar: 11 rangdagi kartalar to'plami (oq, qora, qizil, sariq, ko'k, yashil, pushti, ko'k, to'q sariq, jigarrang, binafsha rang) Bolaning oldiga turli rangdagi kartalar to'plami qo'yiladi.
Vazifa: Har bir kartaning rangini nomlang. Ko'k (oq, jigarrang ...) rangli kartani ko'rsating

Baholash mezonlari

2 ball - bola ikkinchi urinishda vazifani engadi.
3 ball - bola kattalar yordamida vazifani engadi.
4 ball - bola mustaqil ravishda topshiriqni bajaradi, savollarga to'g'ri javob beradi.

I. Bir necha qismlardan tashkil topgan buyumlarni tortish, tekislash, chuqurlash, bosish va surtish usullaridan foydalangan holda haykaltaroshlik qilish; foydalanish
stek davom etmoqda

Didaktik o'yinlar, mashqlar

Bir necha qismlardan tashkil topgan narsalarni o'z-o'zidan haykaltaroshlik qilish.
Materiallar: plastilin, stack, modellash taxtasi
Vazifa: Bolaga bir nechta qismlardan iborat ob'ektni bezash taklif etiladi. Eslatma. Oldindan modali mahsulotlarning namunalarini ko'rib chiqishni taklif qilish mumkin

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifani bajara olmaydi
2 ball - bola ikkinchi urinishda vazifani engadi.
3 ball - bola kattalar yordamida vazifani engadi.
4 ball - bola mustaqil ravishda topshiriqni bajaradi, savollarga to'g'ri javob beradi.

Ilova

I. Doira ichida o‘simlik va geometrik shakllardan naqsh yasay olish. Malaka
tafsilotlarni yopishtiring.

Didaktik o'yinlar, mashqlar

Ilova "Global va geometrik shakllar naqshlari".
Materiallar: 6 ta yashil barg, 3 sm diametrli 6 ta sariq doira, 1,5 sm diametrli 6 ta qizil doira, plastinka shabloni, elim
Vazifa: Bolaga gul va geometrik shakllardan foydalangan holda "plastinka" ga naqsh qo'yish va yopishtirish taklif etiladi.

Baholash mezonlari
1 ball - bola vazifani bajara olmaydi.
2 ball - bola ikkinchi urinishda vazifani engadi.
3 ball - bola kattalar yordamida vazifani engadi.
4 ball - bola mustaqil ravishda topshiriqni bajaradi, savollarga to'g'ri javob beradi.

II. Qaychini ushlab turish qobiliyati (to'g'ri chiziqda, diagonal bo'ylab kesish mumkin, undan aylana kesish mumkin
kvadrat, to'rtburchakdan oval, silliq kesilgan burchaklar).

Rivojlanish darajasini baholash:
1 ball - komponentlarning aksariyati kam rivojlangan;
2 ball - alohida komponentlar ishlab chiqilmagan;
3 ball - yoshga to'g'ri keladi;
4 ball - yuqori.

Strukturaviy modellashtirish faoliyati

I. Sxema bo'yicha qurish qobiliyati

Didaktik o'yinlar, mashqlar

1. Binoni sxema bo'yicha loyihalash.
Material: qurilish sxemasi, konstruktor.
Savollar:
Binoning asosi nima?
- Poydevorga qaysi qism qo'yilgan?
- Binoning tepasida nima bor?
Vazifa: Bolaga qurilish sxemasini ko'rib chiqish taklif etiladi. ushbu sxema bo'yicha qurish

Baholash mezonlari:
1 ball - bola vazifani bajara olmaydi.
2 ball - bola ikkinchi urinishda vazifani engadi.
3 ball - bola kattalar yordamida vazifani engadi.
4 ball - bola mustaqil ravishda topshiriqni bajaradi, savollarga to'g'ri javob beradi.

II. Xuddi shu ob'ektning turli tuzilmalarini qurish qobiliyati

Didaktik o'yinlar, mashqlar

1. Uylarni loyihalash ertak qahramonlari.
Materiallar: kichik konstruktor
Vazifa: Bolaga ertak qahramonlari uchun uylar qurish taklif etiladi: Kolobok uchun bitta uy, Ayiq bolasi uchun boshqa uy (u birinchi qavatda yashaydi) va Chanterelle opasi uchun (u bu uyning ikkinchi qavatida yashaydi) ).

III. Kvadrat va to'rtburchaklar varaqlarni turli yo'llar bilan yig'ish qobiliyati

Didaktik o'yinlar, mashqlar

1. Kvadrat va to'rtburchak varaqlarni turli usullarda (diagonal, yarmida, bo'ylab, bo'ylab) katlama.
Materiallar: 2 kvadrat, 2 to'rtburchaklar
Vazifa: Bolaga taklif qilinadi:
- burchakdan burchakka kvadrat varaqni katlayın;
- kvadrat varaqni yarmiga katlayın;
- to'rtburchaklar varaqni uzunligi bo'ylab yarmiga katlayın;
- to'rtburchaklar varaqni yarmiga va bo'ylab katlayın

"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" ta'lim yo'nalishi

O'yin faoliyati (syujetli rol o'ynash, ochiq o'yin, didaktik, teatrlashtirilgan)

1. Rolli o'yin (rollarni taqsimlash (2-3), o'yin harakatlarini bajarish, qoidalar va rejaga muvofiq harakat qilish; o'yinning atributlarini tanlash, turli binolardan foydalanish; boshqa bolalar bilan muzokaralar olib borish qobiliyati)

Baholash mezonlari
4 ball - bola o'yin davomida kattalar va tengdoshlar bilan faol muloqot qiladi, ob'ekt harakatlarini o'yinchoq bilan oddiy syujetlarga birlashtiradi, o'yinda o'yinchoqdan to'g'ri foydalanadi, mustaqil o'yinlarni qanday tashkil qilishni biladi.
3 ball - bola kattalar va bolalar bilan tanlab muloqot qiladi, kattalar yordamida o'yinchoqlar bilan harakatlarni oddiy syujetga birlashtiradi.
2 ball - bola faqat kattalar bilan muloqot qiladi, ko'rgazma yoki modelga muvofiq ob'ektlar bilan harakat qiladi.
1 ball - bola kattalar va bolalar bilan muloqot qilmaydi, o'yinchoqni boshqa maqsadlarda ishlatadi, 1-2 o'yinchoq bilan o'ynaydi.

2. Mobil oʻyin ( mustaqil tashkilot tanish o'yin; o'yin qoidalariga rioya qilish; o'yin matni yoki syujetini bilish; Ijodiy qobiliyatlar(yangi o'yinlarni ixtiro qilish, harakatlarni birlashtirish)

Baholash mezonlari
4 ball - bola o'yinda faol ishtirok etadi, barcha qoidalarga amal qiladi, matnni biladi, harakatlarga taqlid qiladi.
3 ball - bola faol ishtirok etadi, o'yin qoidalariga qisman rioya qiladi, o'qituvchining yordami bilan matnni takrorlaydi.
2 ball - bola o'yinda faol ishtirok etadi, lekin qoidalarga rioya qilmaydi, matnga rioya qilmaydi.
1 ball - bola o'yinlarda qatnashmaydi.

3. Didaktik o'yin (oddiy stol o'yinlari qoidalarini bilish; ob'ektlarni tashqi belgilar bilan taqqoslash qobiliyati)

Baholash mezonlari
4 ball - vazifa bolaga qiyinchilik tug'dirmadi
3 ball - bola kattalarning ozgina yordami bilan topshiriqni to'g'ri bajardi
2 ball - bola o'z xatolarini qisman ko'radi va kattalar yordamida ularni tuzatadi
1 ball - bola topshiriqni bajarmaydi.

4. Teatrlashtirilgan oʻyin (ijro mahorati (intonatsiya, imo-ishoralar, mimika va boshqalar); tanish asarlarni sahnalashtirish, rol tanlashda tashabbus va faollik koʻrsatish; atributlardan foydalanish; teatr kasblarini bilish)

Baholash mezonlari

Ijtimoiylashtirish, muloqotni rivojlantirish, axloqiy tarbiya

1. Axloqiy me'yorlarga rioya qilish va buzilishiga shaxsiy munosabat; muloyim so'zlardan foydalanish.

Baholash mezonlari
4 ball - bola barcha komponentlar va ko'nikmalarga ega, barcha harakatlarni mustaqil ravishda bajaradi.
3 ball - bola kattalarning maslahati yoki ozgina yordami bilan harakatlarni bajaradi.
2 ball - bolada 1-2 komponent etishmaydi.
1 ball - komponentlar bolada ifodalanmaydi.

Oilada va jamiyatda bola

1. Men obrazi (bolaning o'sish va rivojlanish haqidagi g'oyalari (uning o'tmishi, hozirgi va
kelajak); jins (men o'g'il bolaman. O'g'il bolalar kuchli)

Baholash mezonlari

3 ball - bola o'qituvchining ozgina yordami bilan savollarga to'g'ri javob beradi (barmoqlarda yosh ko'rsatiladi)
2 ball - bola javob berishga qiynaladi yoki 1-2 ta xatoga yo'l qo'yadi

2. Oila (oila yaqinda yashaydiganlar (qarindoshlar) ekanligi haqidagi tasavvurlar; uy vazifalari).

Baholash mezonlari
4 ball - bola savollarga to'g'ri javob beradi, vazifa qiyinchilik tug'dirmadi.

1 ball - bola savollarga javob bera olmaydi.

3. Bolalar bog'chasi (bolalar bog'chasi xodimlarining bilimlari (kasblari, ismlari va otasining ismi); bolalar bog'chasi binolarida harakat qilish qobiliyati).

Baholash mezonlari
4 ball - bola savollarga to'g'ri javob beradi, vazifa qiyinchilik tug'dirmadi.
3 ball - bola o'qituvchining ozgina yordami bilan savollarga to'g'ri javob beradi.
2 ball - bola javob berishga qiynaladi yoki 1-2 ta xatoga yo'l qo'yadi.
1 ball - bola savollarga javob bera olmaydi.

4. Ona yurt (butun mamlakat nishonlaydigan bayramlarni bilish; to‘g‘ri nishonlash qobiliyati
shahar nomi va uy manzilini ko'rsating)

Baholash mezonlari
4 ball - bola manzil va shaharni to'g'ri nomlaydi.
3 ball - bola o'qituvchining ozgina yordami bilan savollarga to'g'ri javob beradi.
2 ball - bola javob berishga qiynaladi yoki 1-2 ta xatoga yo'l qo'yadi.
1 ball - bola savollarga javob bera olmaydi.

O'z-o'ziga xizmat qilish, mustaqillik, mehnat ta'limi

1.Mehnat faoliyati (kiyinish va yechinish tartibi; kiyimni ma’lum tartibda yig‘a bilish, ularga g‘amxo‘rlik qila bilish; ozodalik (ro‘molcha ishlata bilish); ish joyini darsga tayyorlash, yig‘ishtirish qobiliyati. darsdan keyin).

O'qituvchi erkin va maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlar paytida bolaning xatti-harakatlarini kuzatish jarayonida baho beradi

2. O'z ishiga, boshqalarning ishiga va uning natijalariga munosabat (guruhda, bolalar bog'chasi saytida tartibni saqlash, o'yinchoqlarni joyiga qo'yish; oddiy ko'rsatmalarni bajarish).

Xavfsizlik asoslarini qurish

1. O'z hayoti xavfsizligi asoslari
- xonada o'zini tutish qoidalari (derazalarga yaqinlashmang, koridorga chiqmang va hokazo), xonada harakatlanish qoidalari (panjaradan ushlab turing, pastga va zinapoyaga chiqishda ehtiyot bo'ling, surish va boshqalar);
- elektr jihozlariga (isitgichlar, rozetkalarga) tegmang;
- qishda metall buyumlar va jihozlarga lablaringiz yoki tilingiz bilan tegmang. Kattalarsiz muzga chiqmang;
- ko'chada o'zini tutish qoidalari (to'siqdan tashqariga chiqmang, begonalar bilan gaplashmang va hokazo).

2. Yo'l harakati xavfsizligi qoidalari
- qat'iy belgilangan joylarda kattalar bilan ko'chani kesib o'tish
- svetoforlarning ma'nolarini bilish
- yo'l elementlarini bilish (qatnov qismi, trotuarlar, to'xtash joyi, piyodalar o'tish joyi)
- maxsus transport vositalarini bilish (tez yordam, politsiya, yong'in)
- yo'l belgilarini bilish (piyodalar o'tish joyi, to'xtash jamoat transporti, bolalar)

3. Ekologik ong
- haqida elementar fikrlar to'g'ri yo'llar o'simliklar va hayvonlar bilan o'zaro munosabatlar: o'simliklarga zarar bermasdan davolash; hayvonlarni bezovta qilmasdan kuzatib boring; hayvonlarni faqat kattalarning ruxsati bilan boqish; boshqa odamlarning hayvonlarini erkalamang, uyga ruxsatsiz olib kelmang, yirtmang va har qanday o'simlikni yemang.
- suvni tejash qobiliyati

"Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi

Sog'lom turmush tarzi haqidagi dastlabki g'oyalarning shakllanish darajasi:

Bolalar bilan suhbat (individual):
a) Inson sog'lom bo'lishi uchun nima kerak? (to'g'ri ovqatlanish, harakat, uyqu va quyosh, havo va suv bizniki eng yaqin do'stlar va boshq.)
b) Odam nima bilan kasallanadi? (sovuqdan, oyoqlar nam bo'lsa, issiq quyoshdan, yomon ovqatdan)
c) Qanday foydali mahsulotlarni bilasiz?
D) Kasallarga qanday g'amxo'rlik qilish mumkin? (Unga g'amxo'rlik qiling, shovqin qilmang, uning iltimoslari va ko'rsatmalarini bajaring)

Baholash mezonlari:
4 ball - bola barcha savollarga mustaqil va to'g'ri javob beradi, berilgan savollarning mazmunini tushunadi.
3 ball - bola kattalarning kichik og'zaki taklifidan keyin barcha savollarga to'g'ri javob beradi.
2 ball - bola berilgan savollarga javobni faqat kattalar yordamida topadi, shu bilan birga u barcha savollarga javob bera olmaydi.

Madaniy-gigiyenik ko'nikmalarga rioya qilish darajasi (kuzatishlar paytida):

A) Tananing tozaligini, kiyim-kechakning ozodaligini nazorat qiladi, tishlarini mustaqil yuvadi
B) Yo'tal va aksirish paytida og'izni ro'molcha bilan yoping
C) Tez, ozoda kiyinish va yechinishni biladi, shkafda tartibni saqlashni biladi (kiyimlarni ma’lum joylarga joylashtiradi)
D) Pichoq (qoshiq, vilka), salfetkadan to`g`ri foydalanadi, dasturxonda to`g`ri turishni saqlagan holda ovqatni ozoda, indamay yeyishni biladi.

Baholash mezonlari:
4 ball - bola barcha vazifalarni mustaqil ravishda, kattalarning eslatmasisiz bajaradi.
3 ball - bola kattalarning og'zaki so'rovidan keyin barcha vazifalarni mustaqil ravishda bajaradi.
2 ball - bola vazifalarni faqat kattalar yordamida bajaradi, shu bilan birga u barcha savollarga javob bera olmaydi.
1 ball - bola hatto kattalarning yordami bilan ham vazifalarni bajara olmaydi.

GEF bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida diagnostika kartalari modernizatsiyadan so'ng joriy etildi maktabgacha ta'lim. Ularni tarbiyachi har bir bola uchun bog'chaga kirgan paytdan boshlab o'qishni tugatgunga qadar olib boradi.

Diagnostika predmeti

GEF diagnostika kartasi bolaning individual yutuqlarini hisobga olishga qaratilgan. Uning natijalari maktabgacha tarbiyachining shaxsiy ta'lim traektoriyasini yaratish, bolaning rivojlanishi bilan bog'liq muammolarni hal qilish yo'lini topish uchun ishlatiladi.

O'tkazish chastotasi

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida diagnostika kartalari pedagog tomonidan yiliga kamida ikki marta to'ldiriladi. Joriy yilning sentyabr oyida o'qituvchi har bir o'quvchi uchun reja tuzadi individual rivojlanish aniq ta'lim sohalari. May oyida u kirish darajasi va olingan natijalarni taqqoslashni amalga oshiradi. Bunday diagnostika uchun qo'llaniladigan keng tarqalgan usullar orasida so'rovlar ajralib turadi. Kuzatish o'tkazish uchun tarbiyachi har bir maktabgacha yoshdagi bolalarning ko'nikma va qobiliyatlarini tavsiflovchi ko'rsatkichlar haqida ma'lumotga ega bo'lishi kerak. ta'lim sohasi.

Diagnostika tuzilmasi

Federal davlat ta'lim standartining diagnostika kartasi chaqaloqning shaxsiy rivojlanish yo'nalishi asosida to'ldiriladi, u oraliq va yakuniy natijalarni tizimlashtirishni aks ettiradi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni tayyorlash darajasiga qo'yiladigan asosiy talablar yangi standartlarda ko'rsatilgan, ular ish uchun ko'rsatmalardir. Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasida diagnostika kartalarini to'g'ri to'ldirishni tashkil etish uchun tarbiyachi maxsus jadvallardan foydalanadi. Ular chaqaloq rivojlanishning ma'lum bir bosqichida o'rganishi kerak bo'lgan hamma narsani ko'rsatadi, rejalashtirilgan natijalar belgilanadi.

"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishiga misol

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasidagi diagnostika kartalari maktabgacha tarbiyachi o'zlashtirishi kerak bo'lgan barcha ko'nikmalarning aniq ko'rsatkichini anglatadi.

Nutq sohasida quyidagilar taxmin qilinadi:

bolalar adabiyotining ayrim janrlarini bilish;
izohlash adabiy ish, ma'lum bir reja bo'yicha hikoya tuzish qobiliyati;
so‘z, gap, harf, tovush o‘rtasidagi farqlarni o‘zlashtirish, ularning ketma-ketligini aniqlash;
foydalanish qobiliyati so'zlashuv nutqi antonim, sinonim, murakkab va mantiqiy gaplar tuzing

Bolaning diagnostika kartasi uch ballli tizim bo'yicha bunday ko'nikma va qobiliyatlarning shakllanishini baholashni o'z ichiga oladi. Keyinchalik, o'rtacha ball aniqlanadi va u jadvalda ko'rsatilgan.

Pedagogik diagnostikani o'tkazish tartibi dasturning yo'nalishlariga, bolaning xususiyatlariga qarab turli yo'llar bilan tashkil etiladi. Har qanday holatda, xarita turli xil motorli, vizual, intellektual turlarini aks ettirishi kerak. GEF tavsiyalarida maktabgacha tarbiyachining ko'nikmalarini tahlil qilishingiz mumkin bo'lgan muammoli vaziyatlarni yaratish misollari mavjud. Bunday misollar hali barcha ta'lim yo'nalishlari uchun taqdim etilmagan, shuning uchun o'qituvchilar diagnostika jadvallarini to'ldirish uchun o'z palatalarida kuzatuvlar o'tkazish usullarini mustaqil ravishda ishlab chiqishga majbur. Bunday tashxisga qo'yiladigan talablar qatorida biz tadqiqotni bola uchun tabiiy sharoitda, maxsus vositalardan foydalanishni o'tkazish kerakligini ta'kidlaymiz. test elementlari bo'lajak talabaning qobiliyatlarini tahlil qilish. Tarbiyachi bolaga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan har qanday stressli vaziyatlarni bartaraf etish uchun bolalar psixologi bilan yaqin hamkorlik qiladi. ruhiy holat maktabgacha tarbiyachi, qandaydir tarzda uni xafa qildi.

Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi

« 14-sonli "Solnyshko" bolalar bog'chasi, Rtishchevo, Saratov viloyati

Analitik hisobot

natijalariga ko'ra

yakuniy monitoring

o'rta guruh bolalari

2015-2016 o'quv yili uchun.

O'qituvchi tomonidan tayyorlangan:

Ivanova Olga Sergeevna

Rtishchevo 2016 yil

Saratov viloyati Rtishchevo, 14-sonli MDEI "Solnyshko" ning o'rta guruhida quyidagi vazifalarni hal qilish uchun yakuniy monitoring o'tkazildi:

da bilim, ko'nikma va malakalarning shakllanish darajasini aniqlash: "Jismoniy rivojlanish",

"Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish",

"Badiiy-estetik rivojlanish", "Kognitiv rivojlanish", shuningdek, rivojlanish darajasini aniqlashintegrativ fazilatlaro'qish vaqtida;

Tadqiqot natijalarini sarhisob qilish, yakuniy tashxis natijalarini yil boshidagi tashxis bilan solishtirish;

Bolalarning rivojlanish dinamikasini kuzatish;

ta'lim dasturini ishlab chiqishda orqada qolayotgan bolalarni, shuningdek, ularning yomon rivojlanishi sabablarini aniqlash;

2015-2016 o'quv yili yakunlari.

Ishlatilgan:

Quyidagi diagnostika usullari:

nazorat,
bolalar faoliyati mahsulotlarini tahlil qilish,
didaktik o'yinlar,
individual suhbatlar,
muammoli (diagnostik) vaziyatlarni hal qilish.

Pedagogik diagnostika shakllari:

individual;
kichik guruh;
guruh.

Guruhning ish haqi fondi o‘quv yili boshida 24 nafar talaba bo‘lsa, o‘quv yili yakunida – 22 nafar talaba, monitoringda 21 nafar talaba qatnashdi, bu guruh talabalari umumiy sonining 95,5 foizini tashkil etadi.

Dastur bo'limlarini ishlab chiqish bo'yicha yakuniy monitoring natijalari

O'rta guruhning "bolalik" (ta'lim yo'nalishlari).

2015-2016 o'quv yili uchun.

Diagnostik tekshiruv davomida aniqlangan ko'rsatkichlarga ko'ra, yil boshidan boshlab rivojlanish ta'limi jarayonida bolalar rivojlanishida sezilarli dinamika kuzatilganligini ta'kidlash mumkin, xususan:

O'rta guruh bolalari tomonidan OO dasturini o'zlashtirish tahlili quyidagi xulosaga kelishimizga imkon beradi:

Yuqori ball:

"Jismoniy rivojlanish" NNT ma'lumotlariga ko'ra:

Yuqori daraja - 62%;

O'rta - 38%;

Past - 0%;

Bolalar umumiy rivojlanish mashqlari texnikasining asosiy elementlarini, asosiy harakatlarni ishonchli va faol bajarishni, ochiq o'yinlarda qoidalarga rioya qilishni va ularning bajarilishini nazorat qilishni, mustaqil ravishda ochiq o'yinlar va mashqlarni o'tkazishni, kosmosda ishonchli harakat qilishni, shouni idrok qilishni boshladilar. mustaqil mashq qilish uchun namuna sifatida tengdoshlarning harakatlarini baholang va ularning xatolariga e'tibor bering.

Bolalar tezlik-kuch sifatlari, muvofiqlashtirish, umumiy chidamlilik ko'rsatkichlari yaxshilandi;

jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj, sog'lom turmush tarzining elementar qoidalarini amalga oshirishga qiziqish shakllangan;

qo'l yuvish, yuvish jarayonlarini mustaqil va to'g'ri bajarish ko'nikmalari shakllantirildi; ularning tashqi ko'rinishini mustaqil ravishda kuzatib borish; uchun harakat qilish

ovqat paytida stol; mustaqil ravishda kiyinish va echinish, ularga g'amxo'rlik qilish

narsalar (shaxsiy foydalanish uchun narsalar).

Ta'lim sohasida eng yuqori ko'rsatkichlarga erishish

"Jismoniy rivojlanish" bolalarning otish, ushlash, otish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun birgalikdagi faoliyatini va mustaqil harakat faoliyatini tashkil etish kerak; kosmosda orientatsiyani yanada ishonchli va faol amalga oshirishni rivojlantirish bo'yicha ishlarni belgilang.

Xuddi shu ko'rsatkichlar "Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish" NNT uchun:

Yuqori daraja - 62%;

O'rta - 38%;

Past - 0%.

Bolalar muvaffaqiyatli o'rgandilar:

normalar va qadriyatlarjamiyatda qabul qilingan, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlar;

aloqa va o'zaro ta'sir usullarita'lim va o'yin faoliyati davomida kattalar va tengdoshlari bilan bola;

rolli munosabatlarni o'rnatish, haqiqiy ob'ektlar va ularning o'rnini bosuvchi vositalar yordamida o'yin muhitini yaratish, haqiqiy va xayoliy o'yin vaziyatida harakat qilishni o'rgandi; o'yinlarning mavzulari va turlari, o'yin harakatlari, syujetlarini boyitish;

mustaqil, hissiy jihatdan sezgir bo'lish;

o'yin tajribasiga qiziqish bildira boshladi;

didaktik, harakatchan, rivojlanuvchi o'yinlarda o'yin qoidalariga aniqroq rioya qila boshladilar, tengdoshlari bilan birgalikda ishlashga tayyor bo'ldilar, o'yinning o'zaro ta'siri tajribasi boyitildi;

o'z oilasiga va oilasiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini rivojlantirdi

tashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasi;

Mehnat va ijodning turli turlariga ijobiy munosabat; kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda xavfsiz xulq-atvorning asosi.

Rejissyorlik o'yinlarida o'yin mahoratini rivojlantirish, o'yinchoqlar va tengdoshlarga ko'rsatish uchun buyumlar yordamida rejissyorlik o'yinlari syujetlarini ixtiro qilish va yaratishda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha ishlarni davom ettirish kerak. Shuningdek, turli ob'ektlar va materiallar bilan o'yin-tajribalarga e'tibor qaratish lozim.

Quyida "Kognitiv rivojlanish" NNT natijalari keltirilgan:

yuqori daraja - 57%;

o'rtacha - 33%;

past - 9,5%.

Ta'lim sohasidagi ishlar bolalarning qiziqishlarini, qiziqishini va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirishga qaratilgan; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlarining xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, o'lchami, materiali, miqdori, soni, qismi va butunligi, makon va vaqt, harakat) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. va

tinchlik, sabab va oqibatlar), kichik vatan va Vatan haqida, g'oyalar

xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar haqida,

Yer sayyorasi haqida, odamlarning umumiy uyi, tabiatining xususiyatlari, xilma-xilligi haqida

dunyo mamlakatlari va xalqlari.

Siz e'tibor berishingiz kerak:

Ob'ektning sifatlari va maqsadi o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish, ob'ektlarning eng oddiy bog'liqliklarini (shakli, hajmi, miqdori bo'yicha) aniqlash va bir yoki ikkita belgi bo'yicha ob'ektlardagi o'zgarishlarni kuzatish qobiliyatini rivojlantirish;

ona shahri va mamlakati haqida g‘oyalarni rivojlantirish;

ob'ektlarni fazoviy tartibga solish bo'yicha taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish (chapda (o'ngda), oldda (orqada ...)), ob'ektning qatordagi joylashishini aniqlash (ikkinchi, uchinchi);

vaqt bo'yicha voqealar ketma-ketligini aniqlang (nima birinchi, keyin nima keladi)

rasmlar va oddiy modellardan.

"Badiiy-estetik rivojlanish" NNT ma'lumotlariga ko'ra quyidagi ko'rsatkichlar:

Yuqori daraja - 52,3%;

o'rtacha - 33,3%;

past - 14,5%.

Bolalarda qo'l san'atlari, rasmlarga qiziqish uyg'ondi

bolalar kitoblari, kichik haykallar, g'ayrioddiy me'moriy binolar,

ertaklar uchun rasmlarda me'moriy ob'ektlarning tavsifi.

Badiiy va estetik idrok etish malakalari rivojlangan: izchil

buyumlar va asarlarni tekshirish, tasvirlangan narsa va hodisalarni tanib olish; ularning ekspressivligini ko'rish, shaxsiy tajriba bilan bog'lanish qobiliyati; ularning hissiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatish, o'yinchoqlarni, jozibali narsalarni, kichik haykallarni vizual va taktil tarzda tekshirish.

Alohida va oddiy ob'ektlarning tasvirini yaratish qobiliyatini ishlab chiqdi

turli faoliyatdagi hikoyalar; chizmachilikda, modellashtirishda tipik va

fazoni etkazish uchun dizayndagi ba'zi individual xususiyatlar

binoning strukturaviy xususiyatlari.

Rivojlangan vizual va ifodali ko'nikmalar:

Tasvirni qog'oz varag'iga to'g'ri joylashtirish, asosiy narsani rang, o'lcham, varaqdagi joylashuv bilan ajratib ko'rsatish qobiliyati; aniq asosiy shakllarni yaratish, dog'lar ritmidan foydalanib, bir nechta qismlardan tasvir yaratish, geometrik

naqsh elementlari, modellashtirishda - qoliplar yordamida, stekdagi naqsh;

bolalar tasvirlangan ob'ektga mos rangni tanlashni o'rgandilar;

turli xil ranglardan foydalaning; rangni ifodalash vositasi sifatida ishlatish

tasvirning xarakteri.

Bolalar aniqroq texnik ko'nikmalarga ega bo'lishdi.

Chizishda : o'qituvchi tomonidan eslatilganda tasviriy san'atni tanlash qobiliyatimateriallar va asboblar, yaratilganga muvofiq tasvir usullariyo'l; chiziqlar, chiziqlar, halqalar, yoylarni ishonchli chizish qobiliyati; inkubatsiyani amalga oshirish;

cho'tka cho'tkasi bilan ishlang, ba'zi materiallarni birlashtiring.

Ilovada : kesish va sindirishning mavjud usullari va usullarini o'zlashtirish

ilovalar; chiziqlardan va turli xil ob'ektlarning tasvirlarini yaratish uchun shakllarni kesib tashlang.

Qaychidan to'g'ri foydalanish, ehtiyot qismlarni kesish va joylashtirish qobiliyati;

ekspressiv yaratish uchun tasviriy bo'lmagan materiallardan foydalanish qobiliyati

tasvir.

modellashtirishda : ba'zi modellashtirish usullarini o'zlashtirish: butun buyumdan tortib olish; to'ldirish; qoliplangan figuralarning sirtini tekislash, qismlarning birlashmasi; plastilinni qo'llarning dumaloq harakatlarida to'plarga aylantirish; qo'llarning to'g'ridan-to'g'ri harakatlari bilan ustunlarga, kolbasalarga aylanish; barmoqlaringiz bilan plastilin to'pi, silindrning o'rtasini bosing.

Qurilishdatayyor geometrik shakllardan: tahlil qilish qobiliyati

ob'ekt, strukturani tashkil etuvchi asosiy qismlar va tafsilotlarni ajratib ko'rsatish. Yaratilish

tayyor geometrik shakllardan tanish tuzilmalarning variantlari;

mavzu konstruktoridanHar xil o'lchamdagi tafsilotlar:

oddiy konstruksiyalarni bajarish qobiliyati; shakllarni almashtirish usullarini o'zlashtirish, ularga barqarorlik, mustahkamlik berish, bir-birining ustiga chiqishdan foydalanish.

qog'oz qurilishi: turli hunarmandchilikni katlamaning umumlashtirilgan usullarini o'zlashtirish; qismlarning asosiy shakliga yopishtirish.

Tabiiy materialdan qurilish: tasvirni tabiiy holda ko'rish qobiliyati

material, qismlarning tasvirini yarating, qismlarni tuzatish uchun elimdan foydalaning,

plastilin.

erishish uchun eng yaxshi natijalar, palitrada yangi rang ohangini tuzish, bir bo'yoqni boshqasiga qo'llash, ishlarda ba'zi tafsilotlarni etkazish qobiliyatini rivojlantirishga e'tibor berish kerak;

kartonga plastilin sharlarini surtish qobiliyati to'g'risida, kartonda tekis plastilin rasmini yaratish uchun kerakli konturning chegaralariga plastilin surting (plastinografiya).

O'qish fantastika yo'naltirildi:

Bolalarning o'qishga bo'lgan qiziqishlarini kengaytirish

kitob bilan muloqot qilishdan zavqlanish, ikkinchi uchrashuv istagi

u bilan.

Badiiy matnni idrok etish

adabiy asarni diqqat bilan tinglash va eshitish qobiliyatini o'zlashtirish;

asar qahramonlariga hamdardlik va hamdardlik bildirish, tasavvur qilish

qahramonlar, ularning xususiyatlari ko'rinish, ba'zi xarakterli xususiyatlar, izolyatsiya

qahramonlarning harakatlari va ularga elementar baho berish, yaqqol motivlarini tushuntirish

harakatlar, o'qituvchining yordami bilan ishning umumiy kayfiyatini tushunish.

Badiiy matnga asoslangan ijodiy faoliyat -

Eslash istagi she'riy matnlar, tanish va qayta aytib bering

rasmlarga asoslangan ertak va hikoyalarni va ularsiz boshqa bolalarga qayta o'qing

va kattalar, o'yinchoqlar. O'z munosabatingizni bildirishning turli usullarini o'rganing

adabiy asar, uning qahramonlari: hikoyada, rasmda, ilovada, modellashtirishda; da

matnni qayta aytib berish va yoddan o‘qish; turli teatr turlarida

tadbirlar.

Qahramonlar obrazlarini, ularga munosabatni, voqea-hodisalarni etkazishda lingvistik va intonatsion ekspressivlikning ba'zi vositalarining ahamiyatini anglay olish qobiliyatiga e'tibor qaratish lozim.

Eng past natijalar "Nutqni rivojlantirish" NNT uchun olingan:

Yuqori daraja - 19%,

o'rtacha - 61,9%,

past - 19%.

Ushbu ta'lim sohasidagi ishlar nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallashga qaratilgan; faol lug'atni boyitish; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogikni rivojlantirish va monolog nutqi; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishtirish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish; ovozli analitik-sintetikni shakllantirish

faollik savodxonlikning asosiy sharti sifatida.

Tovushlarni aniq talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirishga e'tibor berish kerak Ona tili, to'g'ri talaffuz; rasmlardan foydalanib, ertaklarni takrorlash, ob'ektlar va narsalar haqida tavsiflovchi hikoyalar tuzish qobiliyatini rivojlantirish.

To‘liq, umumiy sodda, bir jinsli so‘zlarning nutqida qo‘llanishi

a'zolar va vaqtinchalik o'tkazish uchun murakkab jumlalar,

fazoviy, sabab-oqibat munosabatlari; va qo`shimchalaridan foydalanish

so'z yasashdagi prefikslar; tugatish tizimidan to'g'ri foydalanish

nutq bayonotini loyihalash uchun otlar, sifatlar, fe'llar;

predmetlar va hikoya haqida 5-6 gapdan tasvirlovchi gaplar tuzish

dan hikoyalar shaxsiy tajriba; o'yinchoqlar, rasmlar asosida hikoya qiluvchi hikoyalar tuzish qobiliyatini rivojlantirish; o'yinchoqlar, tabiat ob'ektlari haqida tavsiflovchi topishmoqlar tuzish.

Ushbu individual integrativ fazilatlar guruhidagi bolalar tomonidan assimilyatsiya qilish sifatini tahlil qilish quyidagi xulosaga kelishimizga imkon beradi:

Eng yuqori natijalarni bolalar quyidagi integrativ fazilatlarni o'zlashtirishda ko'rsatadilar:

- "hissiy jihatdan sezgir":

Yuqori daraja - 85,7%

O'rtacha - 14,2%.

Bolalar yaqinlari va do'stlarining his-tuyg'ulariga javob berishadi. Hamkorlikni saqlash, tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlarni o'rnatish uchun nutqda ishtirok etish, hissiy hamdardlik, hamdardlik so'zlaridan foydalaning. Hayvonlar va o'simliklar bilan muloqot qilish quvonchini his eting. Ertak qahramonlariga hamdard bo'ling. Badiiy asarlarga hissiy munosabat.

- "Aloqa vositalarini va kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarni o'zlashtirgan holda" -

Yuqori daraja - 80,9%;

O'rtacha daraja - 19,04%

Aksariyat bolalar tengdoshlari bilan muloqot qilish istagini faol namoyon qiladilar, tengdoshlari bilan o'yinchoqlar, qo'shma o'yinlar va umumiy ishlar haqida mazmunli aloqalarga muhtoj. Nutq aloqalari uzoqroq va faolroq, bolalar o'rtasida birinchi do'stlik o'rnatilmoqda. Bolalar faoliyatda o'zini namoyon qilishga, tengdoshlarining tan olinishi va hurmatiga intilishadi.

Bolalar kattalar bilan nafaqat amaliy masalalarda faol hamkorlik qiladilar, balki kattalar bilan kognitiv, intellektual hamkorlikka faol intilishadi, ular kashfiyot xarakteridagi ko'plab savollarni berishadi.

Biroz pastroq natijalar quyidagi integrativ fazilatlarning rivojlanishiga olib keladi:

"izlanuvchan, faol" -

yuqori daraja - 66%,

o'rtacha - 28,5%;

past daraja - 9,5%.

Bolalarning aksariyati faol va izlanuvchan bo'ladi.Bolalar tabiatda, ijtimoiy dunyoda bog'liqlik va bog'liqliklarni o'rnatishga intiladi.Ular bilishning asosiy usullariga ega bo'ladilar, faoliyatda ma'lum tajribaga ega va atrof-muhit haqida g'oyalar zaxirasiga ega. kattalar, ular eksperiment, tadqiqot faoliyati, ob'ektlarning xususiyatlari va sifatini, tabiat ob'ektlarining xususiyatlarini nomlash, ob'ektlar va ob'ektlarni tur toifalariga birlashtirib, xarakterli xususiyatlarni ko'rsatadigan faoliyatga kiritilgan.

“Jismoniy jihatdan rivojlangan, asosiy madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni egallagan"- yuqori daraja - 61,9%;

O'rtacha daraja - 38%

Bolalarning harakatlari ancha ishonchli va rang-barang bo'lib qoldi. Bolalar yoshiga mos gigiena protseduralarini bajaradilar, sog'lom turmush tarzining elementar qoidalariga rioya qiladilar, madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni bajarish ketma-ketligi va zarurligi haqida gapiradilar, o'z-o'ziga xizmat qilishda mustaqillikka intiladilar, o'zlariga maqsadlar qo'yadilar va muayyan harakatlarni bajarish zarurligini ko'radilar. .

- "O'z xatti-harakatlarini boshqarish, o'z harakatlarini birlamchi qadriyat g'oyalari asosida rejalashtirish, umumiy qabul qilingan xatti-harakatlarning elementar normalari va qoidalariga rioya qilish" -

Yuqori daraja - 61,9%,

o'rtacha darajasi 38% ni tashkil qiladi.

Bolalar faoliyatning turli usullarini o'zlashtirdilar, mustaqillikni namoyon etishdi, o'zini namoyon qilishga intilishdi. Bolalarning xulq-atvori kattalarning talablari va "nima yaxshi va nima yomon" haqidagi asosiy qadriyat g'oyalari bilan belgilanadi. Voyaga etganlarning yordami bilan bolalar aniq maqsadga erishishga qaratilgan harakatlarni belgilashlari mumkin. Voyaga etgan odamni eslatib, ular kundalik hayotda va ko'chada xatti-harakatlarning asosiy qoidalariga rioya qilishga harakat qilishadi.

- "Birlamchi g'oyalarga ega bo'lish (umumiy xabardorlik)" -

yuqori daraja - 52%;

o'rtacha - 38,09%;

past - 9,5%.

Bolalar o'z ismini (to'liq va qisqa), familiyasini, yoshini, jinsini bilishadi. Ular o'zlarining ba'zi qobiliyatlari, bilimlari, o'rgangan narsalaridan xabardor. Ular kattalardan o'z tanasi haqida ba'zi ma'lumotlarni o'rganishga intilishadi.

Ular oila tarkibini, uning a'zolarining faoliyatini biladilar, oilaviy tadbirlar, bayramlar haqida gapiradilar.

Bog‘cha ishchilarining kasblari haqida tasavvurga ega. Mamlakat va ona shahri nomini biling.

Quyidagi integrativ fazilatlar bolalar tomonidan o'zlashtirilishi uchun eng kam muvaffaqiyatli bo'ldi:

- "Yoshga mos keladigan intellektual va shaxsiy vazifalarni (muammolarni) hal qila oladi" -

yuqori daraja - 47,6%;

o'rtacha - 33,3%;

past - 19,04%.

Bolalarning yarmi kattalar tomonidan qo'yilgan oddiy vazifalarni hal qilish uchun olingan bilim va faoliyat usullarini qo'llashi, qiziqish bildirishi mumkin. turli xil turlari faoliyat, ularda faol ishtirok etish, intellektual va kundalik muammolarni hal qilish uchun bilimlardan foydalanish.

"Ta'lim faoliyati uchun universal shartlarni o'zlashtirgan holda" -

yuqori daraja - 47,6%,

Bular namuna bo'yicha ishlashda, kattalarni tinglashda va uning topshiriqlarini bajarishda, so'ralganda javob berishda yaxshi bolalardir.

O'rta - 38,09%,

Bu bolalar kattalarning bir oz yordamiga muhtoj bo'lib, to'g'ri javob olish uchun savollarga olib keladi.

Past - 14,2%.

Bular namuna bo`yicha ishlashda qiynaladigan, mustaqil ishlashni bilmaydigan, ishi rejaga to`g`ri kelmaydigan bolalardir.So`roqni qayta-qayta takrorlash kerak.

- "Zarur ko'nikma va malakalarni o'zlashtirgan holda" -

yuqori daraja - 47,6%;

Bular bolalar faoliyatining turli turlarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan maxsus ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirgan bolalardir.

o'rtacha - 38,09%;

Bular maxsus ko'nikma va qobiliyatlarni o'zlashtirishda kichik muammolarga duch kelgan bolalardir.

Past daraja - 14,2%.

Bu bolalarga kerak individual ish o'rta maktab bolalariga mos keladigan ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha maktabgacha yosh.

Tarbiya va ta'lim jarayonida yuqori natijalarga erishish uchun muammoli amaliy va kognitiv vaziyatlardan foydalanilgan, ularda bolalar turli tergov harakatlari tizimini rivojlantirishga yordam beradigan o'zlashtirilgan usullarni, oddiy tahlil qilish, taqqoslash, va kuzatish qobiliyati.

Bolalarning mustaqilligini rivojlantirish uchun individual yondashuv usullari qo'llanildi, bu esa turli bolalarda sezilarli darajada farq qiladigan ko'nikmalarning haqiqiy darajasiga e'tibor qaratish imkonini berdi.

Bolalar faoliyatini tashkil etishning asosiy shakli o'yindir, shuning uchun ularning butun turmush tarzi o'yin qurilishiga ustunlik berildi.

Tegishli mavzuni rivojlantiruvchi muhit orqali bolalarning o'zgaruvchan o'yin faoliyati uchun ham imkoniyat yaratildi: turli o'yinchoqlar, o'rinbosar buyumlar, o'yin ijodkorligi uchun materiallar, o'yin jihozlarini oqilona joylashtirish.

O'yin motivatsiyasi faol ishlatilgan. Rivojlanayotgan ta'lim vaziyatlarining barcha turlari o'yin shaklida yoki o'yin texnikasi va harakatlaridan iborat bo'lgan. O'rta maktabgacha yoshdagi vizual-majoziy fikrlashning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, vizual, o'yin va amaliy usullarga ustunlik berildi.

Bu yoshdagi bolalarda hissiy sohaning faol etukligi va rivojlanishi kuzatiladi: his-tuyg'ular chuqurroq, barqarorroq bo'ladi. Shuning uchun ularni qo'llab-quvvatlash orqali bolalar do'stona muloqot qilish, boshqalarga e'tibor berish tajribasiga ega bo'lgan vaziyatlar maxsus yaratilgan. Bu bolalar uchun o'zaro yordam va yordam, oqsoqollarga e'tibor ko'rsatish, hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, narsalar va o'yinchoqlarga g'amxo'rlik qilish holati.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muloqot qilishda bir nechta pedagogik pozitsiyalardan foydalanilgan:

hamkorlik va hamkorlik;
tajribani uzatish;
bolalardan yordam so'rash.

Bunday o'zaro ta'sir bolalarga tezroq mustaqil va malakali bo'lishga yordam beradi.

Yakuniy monitoring natijalariga ko'ra (bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirishasosiy ta'lim yo'nalishlari, rivojlanish darajasiintegrativ fazilatlar)o'rta guruhda o'rtacha olingan:

Bolalarning 55,6 foizi yuqori darajada,

O'rta - 36,35%,

Past - 8,19%.

Liliya Kuksova
O'rta guruh bolalarining asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning pedagogik diagnostikasi natijalari to'g'risida hisobot (2015-2016)

Davr: May.

tarbiyachilar: Kuksova L. V., Belyaeva I. S.

Tekshirildi: 26 bola.

1. Natijalar :

3,8 balldan yuqori: 44%

2,3 dan 3,7 ballgacha: 56%

2,2 balldan kam: 0

xulosalar: bolalar "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" zarur bilim, ko‘nikma va malakalarni egalladi. O'quvchilar o'z tengdoshlari bilan o'yinda birlashishni o'rgandilar, ular rolni o'z zimmalariga olishlari mumkin, rol o'ynash usullariga ega; tengdoshlari bilan muloqotda bo'lib, ular tashabbus ko'rsatadilar va yangi rollar yoki harakatlar taklif qiladilar, o'yinlar syujetlarini boyitadilar.

Bolalar o'z-o'zidan kiyinishni, yechinishni, kiyimlarini yig'ishni va yig'ishni o'rgandilar; ovqat xonasi xizmatchisi vazifalarini mustaqil ravishda bajarish; mustaqil ravishda ish joyini darslarga tayyorlash, ish oxirida materiallarni tozalash.

O'quvchilar boshlang'ich qoidalarga rioya qilishni o'rgandilar bolalar bog'chasi; maxsus transport turlarini ajrata oladi va nomlaydi va ularning maqsadini tushuntiradi; svetoforning ma'nosini tushunish. Bolalar yo'l belgilarini tanib, nomlashni o'rgandilar "Piyodalar o'tish joyi", "Jamoat transporti bekati"; qatnov qismi, trotuarlar, piyodalar er osti o'tish joyini farqlash "Zebra". Ular tabiatdagi xatti-harakatlarning elementar qoidalarini bilishadi va ularga rioya qilishadi.

Bolalarning mehnat faoliyatiga qiziqishi ortdi, ular qo'llaridan kelganini qilishga tayyor edilar va sifatli mahorat ko'rsatdilar. natijalar. Yil davomida bolalarga umumiy maqsadlarni belgilash, birgalikdagi ishlarni rejalashtirish, o'z harakatlari va fikrlarini sheriklar bilan muvofiqlashtirish, umumiy ish uchun javobgar bo'lishga o'rgatilgan.

2. Natijalar ta'lim sohasidagi pedagogik diagnostika"Kognitiv rivojlanish":

3,8 balldan yuqori:48%

2,3 dan 3,7 ballgacha: 48%

2,2 balldan kam: 4%

xulosalar: 96% bolalar ta’lim sohasini puxta egallagan"Kognitiv rivojlanish" zarur bilim, ko‘nikma va malakalarni egalladi. O'quvchilar o'rgandilar elementlarni rangi bo'yicha guruhlash, hajmi, shakli. Narsalar sonini farqlay oladi (bir va ko‘p, katta va kichik narsalar, ularning o‘lchamlarini nomlaydi. To‘p va kubni tan oladi, qurilish materiali detallarini biladi, nomlaydi va ishlatadi. Uy va yovvoyi hayvonlarni, ularning bolalarini bilish va nomlash. Farqlash. sabzavot va mevalar.Tabiatning mavsumiy hodisalari haqida elementar tasavvurga ega boʻlish.Savf darajasi past boʻlgan bolalarga alohida eʼtibor qaratish lozim. ushbu ta'lim sohasini rivojlantirish. Olingan bilimlarni uyda mustahkamlashning ahamiyati haqida ota-onalar bilan suhbat o'tkazish kerak; ota-onalarga uyda bola bilan mashq qilish uchun o'yinlar va mashqlarni taklif qilish;

3. Natijalar ta'lim sohasidagi pedagogik diagnostika"Nutqni rivojlantirish":

3,8 balldan yuqori: 32%

2,3 dan 3,7 ballgacha: 60%

2,2 balldan kam: 8%

xulosalar: 92% bolalar ta’lim sohasini puxta egallagan"Nutqni rivojlantirish" zarur bilim, ko‘nikma va malakalarni egalladi. Talabalar o'yin va kundalik mashg'ulotlarni nutq bilan faol ravishda kuzatib borishni, antonimlardan foydalanishni, shakl tanish so'zlarga o'xshash yangi so'zlar, syujet rasmining mazmuni haqida gapiring, kattalar yordamida takrorlang o'yinchoqlar tavsifi namunalari. Ammo hamma bolalar ham so'zdagi birinchi tovushni ajrata olmaydi.

Bolalar sevimli ertaklarini nomlashni, sevimli she'rlarini aytishni, qofiyalarni sanashni o'rgandilar. Ular bolalar kitoblaridagi rasmlarga zavq bilan qarashadi, ularga qiziqish bildiradilar. O'qituvchi yordamida ular kichik ertaklarni yoki ulardan parchalarni sahnalashtiradilar.

Yil oxiridagi past darajani Gorbachev G. va Narojniy B. ko'rsatdi, bu ularning yosh xususiyatlariga bog'liq.

4. Natijalar ta'lim sohasidagi pedagogik diagnostika"Badiiy va estetik rivojlanish":

3,8 balldan yuqori: 44%

2,3 dan 3,7 ballgacha: 48%

2,2 balldan kam: 8%

Tahlil natijalar dagi ijobiy tendentsiyalarni aniqladi

bolalarni badiiy va estetik tarbiyalash. Musiqiy mahorat va qobiliyatlarning, rasm chizish, modellashtirish va qo'llash ko'nikmalarining rivojlanish darajasini ancha yuqori deb hisoblash mumkin, bu bolalarning ijodiy faolligini, badiiy faoliyatning barcha turlarida aniq hissiylikni ko'rsatadi.

Bolalar qo'shiqlarni ohang bilan o'rganadilar, bir-birlarini tinglab qo'shiq aytishga harakat qiladilar,

so'zlarni bir vaqtning o'zida gapirish. Bajarish har xil raqs musiqaning tabiatiga ko'ra harakat qiladi.

Instrumental faoliyatda ko'proq e'tibor berish kerak

o'yin davomida bolalarning bir-birlarini eshitish qobiliyati. Bolalarni qo'shiqlarni sahnalashtirishga, harakatlarda etkazishga o'rgatish kerak belgilar tasvirlari

Ba'zi bolalardagi past daraja bog'ga nomuvofiq tashriflar bilan bog'liq; bolalar ko'pincha yo'q, o'z-o'zini nazorat qilish darajasi past, vazifalarni bajarishga e'tiborning past konsentratsiyasi.

O'quv yili davomida individual ish bilan shug'ullanish kerak

bolalar ko'nikmalarni shakllantirish va texnologiyani takomillashtirish bo'yicha

chizmachilik, haykaltaroshlik, applikatsiya va bolalarning hissiy rivojlanishi

rang standartlari.

5. Natijalar ta'lim sohasidagi pedagogik diagnostika"Jismoniy rivojlanish":

3,8 balldan yuqori: 44%

2,3 dan 3,7 ballgacha: 56%

2,2 balldan kam: 0

Jismoniy rivojlanish ko'rsatkichlarini tahlil qilish quyidagilarni amalga oshirishga imkon beradi xulosalar: ichida guruh bolalar shakllangan asosiy harakatlar va

yosh xususiyatlariga muvofiq jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj.

O`quvchilar uloqtirishda to`g`ri boshlang`ich pozitsiyani egallashni, to`pni ikki qo`l bilan ushlashni o`rgandilar, ular birin-ketin ustun bo`lib, juft bo`lib, aylana, chiziq bo`ylab safga tizilishni biladilar.

Fikslash bo'yicha ishlarni takomillashtirishni davom ettirish kerak harakatlarning asosiy turlari, asosiy jismoniy fazilatlar bilan individual ishlarni tizimlashtirish bolalar, to'pni erga urish, harakatlanish qobiliyati, arqondan sakrash qobiliyatiga e'tibor berish kerak.

xulosalar:

O'quv yilida o'quvchilar tomonidan monitoringni tahlil qilish barcha bolalar rivojlanishining ijobiy dinamikasini aks ettiradi. Qabul qilinganlarni tahlil qilish natijalar haqida gapiraylik yaxshi daraja dastur vazifalarini o'zlashtirish.

Butun o'quv yili davomida bolalar bilan ta'lim faoliyati individual va hisobga olgan holda tizimli ravishda amalga oshiriladi yosh xususiyatlari bolalar. bilan individual ish olib borildi bolalar ertalab va kechqurun darsda olingan bilimlarni mustahkamlash.

Ijobiy hissiy iqlim tufayli guruh bolalar yanada erkin bo'ldilar, ular rolli o'yinlarda, dramatizatsiya o'yinlarida, bir-birlari va kattalar bilan muloqotda qatnashishdan xursand bo'lishadi, bolalar nutqning barcha qismlaridan foydalanadilar, syujet rasmlari mazmuni haqidagi savollarga to'g'ri javob berishga o'rganadilar, o'qish san'at asari.

Ular kattalar yordamida qisqa she'rlar va bolalar qofiyalarini yodlaydilar va o'qiydilar. Ular atrof-muhitdan bir va bir nechta ob'ektlarni topadilar, ob'ektlarni solishtiradilar va qaysi biri ko'proq ekanligini aniqlaydilar. Bolalarda kattalar ishiga ijobiy munosabat shakllanadi, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ishlarda qatnashish istagi, kichik qiyinchiliklarni engish qobiliyati mavjud. Bolalar bog'chasida, uyda, ko'chada uyushgan xatti-harakatlar ko'nikmalari mavjud edi; nima yaxshi va nima yomon haqida elementar g'oyalarni shakllantirdi.

O‘tgan o‘quv yilida yuzaga kelgan muvaffaqiyat va muammolarni inobatga olib, quyidagilar vazifalar:

Bilan maqsadli ishlashni davom ettirdi barcha ta'lim sohalarida bolalar;

Bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarni takomillashtirish.

Bolalar salomatligini mustahkamlash, tanani chiniqtirish va uning funktsiyalarini yaxshilash bo'yicha ishlarni davom ettiring.

Bolalarni barcha harakatlarda o'z pozitsiyalariga rioya qilishga o'rgating.

Alohida qismlarni va xarakterli xususiyatlarni aniqlashni o'rganing (rangi, shakli, o'lchami) ob'ektlar, solishtirish qobiliyatini rivojlantirish davom va guruh ularni shu asoslarda;

Sevgini rivojlantirishda davom eting uy, chekka, bolalar bog'chasi;

Bolalarni yaqinlarining kasblari bilan tanishtirish, ularning ishining muhimligini ta'kidlash;

Mehnatsevarlikni, boshlangan ishni oxirigacha etkazish istagini, jamoaviy mehnat topshiriqlarini bajarishda ishtirok etish qobiliyatini, ma'nosini tushunishni tarbiyalash. natijalar uning boshqalar uchun qilgan ishi.

Badiiy faoliyatning turli turlariga doimiy qiziqishni oshirish;

Kamtarlik, xayrixohlik, adolatli, kuchli va jasur bo'lish istagini tarbiyalash.

Olingan bilim va ko'nikmalar bevosita ta'lim faoliyati davomida bolalar, tizimli ravishda birlashtirilishi va qo'llanilishini davom ettirishi kerak xilma-xil bolalar faoliyatining turlari.

Kam stavkalar - bolalarga kamdan-kam tashrif buyurish

bog ', shuningdek, ayrim bolalar rivojlanishining fiziologik xususiyatlari.