GEF bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida diagnostika kartalari modernizatsiyadan so'ng joriy etildi maktabgacha ta'lim. Ular har bir bolaga qabul qilingan paytdan boshlab tarbiyachi tomonidan olib boriladi Bolalar bog'chasi va chiqarilishidan oldin.

Diagnostika predmeti

GEF diagnostika kartasi bolaning individual yutuqlarini hisobga olishga qaratilgan. Uning natijalari maktabgacha yoshdagi bola uchun shaxsiy ta'lim traektoriyasini yaratish, bolaning rivojlanishi bilan bog'liq muammolarni hal qilish yo'lini topish uchun ishlatiladi.

O'tkazish chastotasi

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida diagnostika kartalari pedagog tomonidan yiliga kamida ikki marta to'ldiriladi. Joriy yilning sentabr oyida pedagog har bir o‘quvchi uchun ma’lum bo‘yicha individual rivojlanishni rejalashtiradi ta'lim sohalari. May oyida u kirish darajasi va olingan natijalarni taqqoslashni amalga oshiradi. Bunday diagnostika uchun qo'llaniladigan keng tarqalgan usullar orasida so'rovlar ajralib turadi. Kuzatish o'tkazish uchun tarbiyachi har bir maktabgacha yoshdagi bolalarning ko'nikmalari va qobiliyatlarini tavsiflovchi ko'rsatkichlar haqida ma'lumotga ega bo'lishi kerak. ta'lim sohasi.

Diagnostika tuzilmasi

Federal davlat ta'lim standartining diagnostika kartasi chaqaloqning shaxsiy rivojlanish yo'nalishi asosida to'ldiriladi, uni aks ettiradi, oraliq va tizimli qiladi. yakuniy natijalar. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni tayyorlash darajasiga qo'yiladigan asosiy talablar yangi standartlarda ko'rsatilgan, ular ish uchun ko'rsatmalardir. Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasida diagnostika kartalarini to'g'ri to'ldirishni tashkil etish uchun tarbiyachi maxsus jadvallardan foydalanadi. Ular chaqaloq rivojlanishning ma'lum bir bosqichida o'rganishi kerak bo'lgan hamma narsani ko'rsatadi, rejalashtirilgan natijalar belgilanadi.

"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishiga misol

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasidagi diagnostika kartalari maktabgacha tarbiyachi o'zlashtirishi kerak bo'lgan barcha ko'nikmalarning aniq ko'rsatkichini anglatadi.

Nutq sohasida quyidagilar taxmin qilinadi:

• bolalar adabiyotining ayrim janrlarini bilish;
• parafraz adabiy ish, ma'lum bir reja bo'yicha hikoya tuzish qobiliyati;
• so‘z, gap, harf, tovush o‘rtasidagi farqlarni o‘zlashtirish, ularning ketma-ketligini aniqlash;
• foydalanish qobiliyati so'zlashuv nutqi antonim, sinonim, murakkab va mantiqiy gaplar tuzing

Bolaning diagnostika kartasi uch ballli tizim bo'yicha bunday ko'nikma va qobiliyatlarning shakllanishini baholashni o'z ichiga oladi. Keyinchalik, o'rtacha ball aniqlanadi va u jadvalda ko'rsatilgan.

Pedagogik diagnostikani o'tkazish tartibi dasturning yo'nalishlariga, bolaning xususiyatlariga qarab turli yo'llar bilan tashkil etiladi. Har qanday holatda, xarita turli xil motorli, vizual, intellektual turlarini aks ettirishi kerak. GEF tavsiyalarida maktabgacha tarbiyachining ko'nikmalarini tahlil qilishingiz mumkin bo'lgan muammoli vaziyatlarni yaratish misollari mavjud. Bunday misollar hali barcha ta'lim yo'nalishlari uchun taqdim etilmagan, shuning uchun o'qituvchilar to'ldirish uchun o'z palatalarida kuzatuvlar o'tkazish usullarini mustaqil ravishda ishlab chiqishga majbur. diagnostika jadvallari. Bunday tashxisga qo'yiladigan talablar qatorida biz tadqiqotni bola uchun tabiiy sharoitda, maxsus vositalardan foydalanishni o'tkazish kerakligini ta'kidlaymiz. test elementlari bo'lajak talabaning qobiliyatlarini tahlil qilish. Tarbiyachi bolaga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan har qanday stressli vaziyatlarni bartaraf etish uchun bolalar psixologi bilan yaqin hamkorlik qiladi. ruhiy holat maktabgacha tarbiyachi, qandaydir tarzda uni xafa qildi.

Liliya Kuksova
Asosiy o'rta guruh bolalari tomonidan o'zlashtirishning pedagogik diagnostikasi natijalari to'g'risida hisobot ta'lim dasturi (2015–2016)

Davr: May.

tarbiyachilar: Kuksova L. V., Belyaeva I. S.

Tekshirildi: 26 bola.

1. Natijalar :

3,8 balldan yuqori: 44%

2,3 dan 3,7 ballgacha: 56%

2,2 balldan kam: 0

xulosalar: bolalar "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" zarur bilim, ko‘nikma va malakalarni egalladi. O'quvchilar o'z tengdoshlari bilan o'yinda birlashishni o'rgandilar, ular rolni o'z zimmalariga olishlari mumkin, rol o'ynash usullariga ega; tengdoshlar bilan muloqot qilish, tashabbus ko'rsatish va yangi rollar yoki harakatlarni taklif qilish, o'yinlar syujetlarini boyitish.

Bolalar o'z-o'zidan kiyinishni, yechinishni, kiyimlarini yig'ishni va yig'ishni o'rgandilar; ovqat xonasi xizmatchisi vazifalarini mustaqil ravishda bajarish; mustaqil ravishda ish joyini darslarga tayyorlash, ish oxirida materiallarni tozalash.

O'quvchilar bolalar bog'chasida elementar qoidalarga rioya qilishni o'rgandilar; maxsus transport turlarini ajrata oladi va nomlaydi va ularning maqsadini tushuntiradi; svetoforning ma'nosini tushunish. Bolalar yo'l belgilarini tanib, nomlashni o'rgandilar "Piyodalar o'tish joyi", "STOP jamoat transporti» ; qatnov qismi, trotuarlar, piyodalar er osti o'tish joyini farqlash "Zebra". Ular tabiatdagi xatti-harakatlarning elementar qoidalarini bilishadi va ularga rioya qilishadi.

Bolalarda mehnat faoliyatiga qiziqish ortdi, ular qo'lidan kelganini qilishga tayyor va sifatli mahorat ko'rsatdi. natijalar. Yil davomida bolalarga umumiy maqsadlarni belgilash, birgalikdagi ishlarni rejalashtirish, o'z harakatlari va fikrlarini sheriklar bilan muvofiqlashtirish, umumiy ish uchun javobgar bo'lishga o'rgatilgan.

2. Natijalar ta'lim sohasidagi pedagogik diagnostika« kognitiv rivojlanish» :

3,8 balldan yuqori:48%

2,3 dan 3,7 ballgacha: 48%

2,2 balldan kam: 4%

xulosalar: 96% bolalar ta’lim sohasini puxta egallagan"Kognitiv rivojlanish" zarur bilim, ko‘nikma va malakalarni egalladi. O'quvchilar o'rgandilar elementlarni rangi bo'yicha guruhlash, hajmi, shakli. Narsalar sonini farqlay oladi (bir va ko‘p, katta va kichik narsalar, ularning o‘lchamlarini nomlaydi. To‘p va kubni tan oladi, qurilish materiali detallarini biladi, nomlaydi va ishlatadi. Uy va yovvoyi hayvonlarni, ularning bolalarini bilish va nomlash. Farqlash. sabzavot va mevalar.Tabiatning mavsumiy hodisalari haqida elementar tasavvurga ega bo'lish.Past darajada ko'rsatgan bolalarga alohida e'tibor berish kerak. ushbu ta'lim sohasini rivojlantirish. Olingan bilimlarni uyda mustahkamlashning ahamiyati haqida ota-onalar bilan suhbat o'tkazish kerak; ota-onalarga uyda bola bilan mashq qilish uchun o'yinlar va mashqlarni taklif qilish;

3. Natijalar ta'lim sohasidagi pedagogik diagnostika« Nutqni rivojlantirish» :

3,8 balldan yuqori: 32%

2,3 dan 3,7 ballgacha: 60%

2,2 balldan kam: 8%

xulosalar: 92% bolalar ta’lim sohasini puxta egallagan"Nutqni rivojlantirish" zarur bilim, ko‘nikma va malakalarni egalladi. Talabalar o'yin va kundalik mashg'ulotlarni nutq bilan faol ravishda kuzatib borishni, antonimlardan foydalanishni, shakl tanish so'zlarga o'xshash yangi so'zlar, syujet rasmining mazmuni haqida gapiring, kattalar yordamida takrorlang o'yinchoqlar tavsifi namunalari. Ammo hamma bolalar ham so'zdagi birinchi tovushni ajrata olmaydi.

Bolalar o'zlarining sevimli ertaklarini nomlashni, sevimli she'rlarini aytishni, qofiyalarni sanashni o'rgandilar. Ular bolalar kitoblaridagi rasmlarga zavq bilan qarashadi, ularga qiziqish bildiradilar. O'qituvchi yordamida ular kichik ertaklarni yoki ulardan parchalarni sahnalashtiradilar.

Yil oxirida past darajani G. Gorbachev va B. Narojniy ko'rsatdi, bu ularning yosh xususiyatlariga bog'liq.

4. Natijalar ta'lim sohasidagi pedagogik diagnostika"Badiiy va estetik rivojlanish":

3,8 balldan yuqori: 44%

2,3 dan 3,7 ballgacha: 48%

2,2 balldan kam: 8%

Tahlil natijalar dagi ijobiy tendentsiyalarni aniqladi

bolalarni badiiy va estetik tarbiyalash. Musiqiy mahorat va qobiliyatlarning, rasm chizish, modellashtirish va qo'llash ko'nikmalarining rivojlanish darajasini ancha yuqori deb hisoblash mumkin, bu bolalarning ijodiy faolligini, badiiy faoliyatning barcha turlarida aniq hissiylikni ko'rsatadi.

Bolalar qo'shiqlarni ohang bilan o'rganadilar, bir-birlarini tinglab qo'shiq aytishga harakat qiladilar,

so'zlarni bir vaqtning o'zida gapirish. Bajarish har xil raqs musiqaning tabiatiga ko'ra harakat qiladi.

Instrumental faoliyatda ko'proq e'tibor berish kerak

o'yin davomida bolalarning bir-birlarini eshitish qobiliyati. Bolalarni qo'shiqlarni sahnalashtirishga, harakatlarda etkazishga o'rgatish kerak belgilar tasvirlari

Ba'zi bolalardagi past daraja bog'ga nomuvofiq tashriflar bilan bog'liq; bolalar ko'pincha yo'q, o'z-o'zini nazorat qilish darajasi past, vazifalarni bajarishga e'tiborning past konsentratsiyasi.

O'quv yili davomida individual ish bilan shug'ullanish kerak

bolalar ko'nikmalarni shakllantirish va texnologiyani takomillashtirish bo'yicha

chizmachilik, haykaltaroshlik, applikatsiya va bolalarning hissiy rivojlanishi

rang standartlari.

5. Natijalar ta'lim sohasidagi pedagogik diagnostika"Jismoniy rivojlanish":

3,8 balldan yuqori: 44%

2,3 dan 3,7 ballgacha: 56%

2,2 balldan kam: 0

Jismoniy rivojlanish ko'rsatkichlarini tahlil qilish quyidagilarni amalga oshirishga imkon beradi xulosalar: ichida guruh bolalar shakllangan asosiy harakatlar va

yosh xususiyatlariga muvofiq jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj.

O`quvchilar uloqtirishda to`g`ri boshlang`ich pozitsiyani egallashni, to`pni ikki qo`l bilan ushlashni o`rgandilar, ustun bo`ylab birma-bir, juft-juft bo`lib, aylana bo`ylab, chiziqqa bo`linib turishni biladilar.

Fikslash bo'yicha ishlarni takomillashtirishni davom ettirish kerak harakatlarning asosiy turlari, asosiy jismoniy fazilatlar bilan individual ishlarni tizimlashtirish bolalar, to'pni erga urish, harakatlanish qobiliyati, arqondan sakrash qobiliyatiga e'tibor berish kerak.

xulosalar:

O'quv yilida o'quvchilar tomonidan monitoringni tahlil qilish barcha bolalar rivojlanishining ijobiy dinamikasini aks ettiradi. Qabul qilinganlarni tahlil qilish natijalar haqida gapiraylik yaxshi daraja dastur vazifalarini o'zlashtirish.

Butun o'quv yili davomida bolalar bilan ta'lim faoliyati individual va hisobga olgan holda tizimli ravishda amalga oshiriladi yosh xususiyatlari bolalar. O'tkazildi individual ish dan bolalar ertalab va kechqurun darsda olingan bilimlarni mustahkamlash.

Ijobiy hissiy iqlim tufayli guruh bolalar yanada erkin bo'ldilar, ular rolli o'yinlarda, dramatizatsiya o'yinlarida, bir-birlari va kattalar bilan muloqotda qatnashishdan xursand bo'lishadi, bolalar nutqning barcha qismlaridan foydalanadilar, syujet rasmlari mazmuni haqidagi savollarga to'g'ri javob berishga o'rganadilar, o'qish san'at asari.

Ular kattalar yordamida qisqa she'rlar va bolalar qofiyalarini yodlaydilar va o'qiydilar. Ular atrof-muhitdan bir va bir nechta ob'ektlarni topadilar, ob'ektlarni solishtiradilar va qaysi biri ko'proq ekanligini aniqlaydilar. Bolalarda kattalar ishiga ijobiy munosabat, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ishlarda qatnashish istagi, kichik qiyinchiliklarni engish qobiliyati paydo bo'ladi. Bolalar bog'chasida, uyda, ko'chada uyushgan xatti-harakatlar ko'nikmalari mavjud edi; nima yaxshi va nima yomon haqida elementar g'oyalarni shakllantirdi.

O‘tgan o‘quv yilida yuzaga kelgan muvaffaqiyat va muammolarni inobatga olib, quyidagilar vazifalar:

Bilan maqsadli ishlashni davom ettirdi barcha ta'lim sohalarida bolalar;

Bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarni takomillashtirish.

Bolalar salomatligini mustahkamlash, tanani chiniqtirish va uning funktsiyalarini yaxshilash bo'yicha ishlarni davom ettiring.

Bolalarni barcha harakatlarda o'z pozitsiyalariga rioya qilishga o'rgating.

Alohida qismlarni va xarakterli xususiyatlarni aniqlashni o'rganing (rangi, shakli, o'lchami) ob'ektlar, solishtirish qobiliyatini rivojlantirish davom va guruh ularni shu asoslarda;

Sevgini rivojlantirishda davom eting uy, chekka, bolalar bog'chasi;

Bolalarni yaqinlarining kasblari bilan tanishtirish, ularning ishining muhimligini ta'kidlash;

Mehnatsevarlikni, boshlangan ishni oxirigacha etkazish istagini, jamoaviy mehnat topshiriqlarini bajarishda ishtirok etish qobiliyatini, ma'nosini tushunishni tarbiyalash. natijalar uning boshqalar uchun qilgan ishi.

Badiiy faoliyatning turli turlariga doimiy qiziqishni oshirish;

Kamtarlik, xayrixohlik, adolatli, kuchli va jasur bo'lish istagini tarbiyalash.

Olingan bilim va ko'nikmalar bevosita davomida bolalar ta'lim faoliyati , tizimli ravishda birlashtirilishi va qo'llanilishini davom ettirishi kerak xilma-xil bolalar faoliyatining turlari.

Kam stavkalar - bolalarga kamdan-kam tashrif buyurish

bog ', shuningdek, ayrim bolalar rivojlanishining fiziologik xususiyatlari.

Natalya Ashenkova
GEF DO ga muvofiq bolalarning pedagogik diagnostikasi

Federal davlatning 4.3-bandiga binoan ta'lim standarti maktabgacha ta'lim, tasdiqlangan. Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i bilan (bundan buyon matnda - GEF DO, Standart, maqsadlar (maktabgacha ta'lim darajasini yakunlash bosqichida bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining ijtimoiy va me'yoriy yosh xususiyatlari) to'g'ridan-to'g'ri baholanmaydi, shu jumladan shaklda pedagogik diagnostika(monitoring, shuningdek, ularni haqiqiy yutuqlar bilan rasmiy taqqoslash uchun asos bo'lmaydi bolalar. Shuning uchun, rivojlanish bo'yicha monitoring bolalar bugungi kunda kutilmaydi va hatto zamonaviy normativ talablar tomonidan taqiqlanadi.

Biroq, Standartning 3.2.3-bandiga binoan, maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini amalga oshirishda baholash amalga oshirilishi mumkin. individual rivojlanish bolalar maktabgacha yosh doirasida pedagogik diagnostika(monitoring). Tutish pedagogik diagnostika(monitoring) individual rivojlanish bolalar maktabgacha ta'limning namunaviy bazaviy ta'lim dasturlari loyihalari mualliflari tomonidan ham nazarda tutilgan, xususan, dasturlari: "Tug'ilgandan maktabgacha" (tahr. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, "Origins" (tahr. L. A. Paramonova, "Bolalik" (tahr. T. I. Babaeva, AG Gogoberidze, OV Solntseva, "Yo'llar" (pod. ostida). VT Kudryavtsev tahririyati, "Bolalik qanotlarida" (NV Miklyaeva tahriri ostida, "Bolalar bog'chasi - uy quvonchi" (muallif - N. M. Krylova, "Mozaika" (mualliflar - V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildisheva).

Bunday baholash o'quvchilar tomonidan maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqish bilan bog'liq bo'lishi mumkin, chunki dasturning mazmuni shaxsiyat, motivatsiya va qobiliyatlarning rivojlanishini ta'minlashi kerak. bolalar turli tadbirlarda va rivojlanish va ta'limning muayyan sohalarini qamrab oladi (ta'lim sohalari).

Shunday qilib, individual rivojlanishni baholash bolalar ularning ta'lim mazmunini o'zlashtirish tahlilidan iborat bo'lishi mumkin hududlar: ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv, nutqiy, badiiy-estetik, jismoniy rivojlanish.

Shaxsiy rivojlanishni baholash bolalar o'qituvchi tomonidan olib borilishi mumkin natijalaridan faqat optimallashtirish uchun foydalaniladigan bolaning shaxsiyatining rivojlanish ko'rsatkichlarini shakllantirishning ichki monitoringi jarayonida tarbiyaviy ish maktabgacha yoshdagi bolalar guruhi bilan va ta'lim traektoriyasini qurish orqali ta'limni individuallashtirish muammolarini hal qilish. bolalar ta'lim jarayonida qiyinchiliklarga duch kelgan yoki maxsus ta'lim ehtiyojlariga ega.

Monitoring muntazam kuzatishlar shaklida amalga oshiriladi o'qituvchi dagi bolalar uchun Kundalik hayot va ular bilan bevosita ta'lim faoliyati jarayonida.

Kuzatuv ko'rinishidagi monitoring o'quv yili davomida barcha yosh guruhlarida amalga oshiriladi. Har bir bolaning rivojlanishining aniqlangan ko'rsatkichlari qayd etiladi o'qituvchi. Bir oz olib keling "mos yozuvlar nuqtalari" o'rtada taklif etiladi (dekabr) va o'quv yilining oxiri (may).

Rivojlanish ko'rsatkichlarini aniqlash og'zaki shaklda ifodalanadi (vositachi) shakl:

shakllanmagan;

Go'daklik davrida;

Shakllangan.

Bola shaxsining rivojlanishini baholash ko'rsatkichlari sifatida tashqi (kuzatish mumkin) uning xulq-atvorida, faoliyatida, tengdoshlari va kattalar bilan o'zaro munosabatlarida namoyon bo'ladi, bu uning har bir yosh bosqichida va shuning uchun butun maktabgacha yoshda rivojlanishini aks ettiradi.

Misol tariqasida, ilovada yoshga qarab ta'lim sohalarida bolaning shaxsiyatini rivojlantirishning ba'zi ko'rsatkichlari keltirilgan.

Guruhning umumiy rasmi ta'kidlanadi bolalar bu alohida e'tibor talab qiladi o'qituvchi va unga nisbatan sozlash, o'zaro ta'sir qilish usullarini o'zgartirish kerak.

2012 yil 29 dekabrdagi 273-fz-son Federal qonuniga binoan "Ta'lim to'g'risida Rossiya Federatsiyasi» ota-onalar (qonuniy vakillar) o'quvchilar ta'lim mazmuni, qo'llaniladigan ta'lim va tarbiya usullari, ta'lim texnologiyalari, shuningdek, o'z ta'limining borishini baholash bilan tanishish huquqiga ega. bolalar rejalashtirilgan imtihonlarning barcha turlari haqida ma'lumot olish (psixologik, psixologik pedagogik) talabalar, bunday so'rovlarni o'tkazishga yoki bunday so'rovlarda qatnashishga rozi bo'lishlari, ularni o'tkazishni yoki ishtirok etishni rad etishlari, talabalar so'rovlari natijalari to'g'risida ma'lumot olishlari.

Monitoring ma'lumotlari butun o'quv jarayoni davomida maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanadigan ko'rsatkichlarning shakllanish dinamikasini aks ettirishi kerak. Bolaning rivojlanish dinamikasini ko'rsatkichlar bo'yicha kuzatish, uning o'zgarmas, progressiv yoki regressiv xarakterga ega ekanligini aniqlash, umumiy psixologik holatni berish mumkin. pedagogik ta'lim jarayonining turli bosqichlarida kattalarning tarbiya va ta'lim ta'sirining muvaffaqiyatini baholash, shuningdek, bolaning yordamga muhtoj bo'lgan rivojlanish sohalarini ajratib ko'rsatish.

Tanlangan ko'rsatkichlar maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishidagi asosiy nuqtalarni, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shakllangan va rivojlangan xususiyatlarni aks ettiradi va bolaning keyingi yosh bosqichiga o'tish muvaffaqiyatini belgilaydi. Shu sababli, monitoring ma'lumotlari - maktabgacha ta'limda bolaning shaxsiyatini rivojlantirish ko'rsatkichlarini shakllantirish dinamikasining xususiyatlari yordam beradi va o'qituvchi boshlang'ich umumiy ta'lim maktabga kirishda bolaning yangi rivojlanish sharoitlariga moslashish davrida u bilan yanada samarali o'zaro munosabatlarni o'rnatish.

Menimcha, ta’limni individuallashtirishga qaratilgan bunday monitoring bo‘lmasa, 3 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan har bir o‘quvchining rivojlanish dinamikasi kuzatilmaydi, portfel shakllanmaydi va to‘ldirilmaydi. bolalar maktabgacha ta'lim va boshlang'ich ta'lim o'rtasidagi uzviylikning yo'qolishiga olib kelishi mumkin bo'lgan yutuqlari, xususiyatlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda.

Tegishli nashrlar:

Bolalarning individual rivojlanishining pedagogik diagnostikasi E'tiboringizga taqdim etaman uslubiy rivojlanish"Bolalarning individual rivojlanishining pedagogik diagnostikasi" mavzusida. Men metodikadan foydalanaman.

O'qituvchilar uchun maslahat "Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq 3-4 yoshli bolalar uchun individual rivojlanish yo'nalishi""INDIVIDUAL RIVOJLANISH MARSHRUTI" Eslatma: Individual marshrutni yaratish uchun asos yutuqlar diagnostikasi bo'lishi mumkin.

GEF DO ga muvofiq bolalarning matematik rivojlanishi"DO Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi" dasturi bo'yicha malaka oshirish kurslarining tinglovchilarining yakuniy ishi (modul.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy rivojlanishining pedagogik diagnostikasi ta'lim sifatini oshirish sharti sifatida. Muhimligi: In umumiy tizim tarbiyaviy ishlar, maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy rivojlanishi alohida o'rin tutadi. Bu maktabgacha ta'lim muassasasida.

Pedagogik diagnostika katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni kasblar bilan tanishtirishda natijalarga erishish vositasi sifatida Pedagogik diagnostika katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni kasblar bilan tanishtirishda natijalarga erishish vositasi sifatida. O'zgarishlar tufayli.

DIAGNOSTIK VAZIFALAR

ON

"Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi ed. N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

o'rta guruh

Eslatmalar: o'quv yilining boshida va oxirida bola bir xil vazifalarni bajaradi

Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish. Mavzu va ijtimoiy muhit

I. Yaqin atrofdagi ob'ektlar haqidagi bilim darajasi.

Didaktik o'yin "Ajoyib sumka".

Material: Maqsadlari, xususiyatlari va shakllari bo'yicha har xil bo'lgan 10-15 buyum (sabzavot modellari, o'yinchoq asboblari, qurilish materiallari kublari va boshqalar). Bola uchun topshiriq. 1) Xaltadan istalgan narsani tanlang. U qanday ob'ekt ekanligini, nima uchun mo'ljallanganligini (qaerda ishlatilishini) ayting. 2) Uni tasvirlab bering (qaysi mavzu).
2. Didaktik o'yin "Nima nima?". Material: 8 ta materialdan namunalar: loy, qog'oz, mato, metall, kauchuk, plastmassa, shisha, chinni va bu materiallardan yasalgan buyumlar tasvirlangan ob'ekt rasmlari. Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi boladan materialni nomlashni va rasmlarni moslashtirishni so'raydi. Savollar: - Bu nima material? - Ular bundan nima deyishadi? (Rasmlarga diqqat bilan qarang va eslang.)
3. Didaktik mashq— Dengiz nimaligini bilasizmi? Material: dengiz rasmi. Diagnostika vazifasining mazmuni: Savollar: - Bu nima? - Shahrimizda, qishlog‘imizda, qishlog‘imizda dengiz bormi? - Dengizni ko'rishni xohlaysizmi? Dengiz haqida nimani o'rganish sizni qiziqtiradi? (Yoki: siz u haqida nimani bilasiz?)

Baholash mezonlari

1 ball- turli xil narsalarni nomlaydi, ularning maqsadi haqida gapirishga qiynaladi, o'zini o'rab turgan narsalarni idrok etish va tekshirish uchun mavjud belgilarni nomlamaydi. 2 ball- bola ob'ektlarni nomlaydi, ularning maqsadini biladi; ob'ektni o'zaro bog'lashda qiynaladi va bu ob'ekt yaratilgan material ular ko'rish imkoniyati bo'lmagan (bo'lmagan) narsa va hodisalarga qiziqish bildiradi. 3 ball- bola ob'ektlarni nomlaydi, ularning maqsadini biladi, idrok etish va tekshirish uchun mavjud belgilarni nomlaydi. Ko'rish imkoniyati bo'lmagan (yo'q) narsa va hodisalarga qiziqish bildiradi.

II. Bolaning oila, oilaviy hayot, an'analar haqidagi bilim darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

Didaktik mashq "Oilaviy suratga olish". Material: oila (buvisi, bobosi, dadasi, onam, aka-uka, opa-singil) yoki oilaviy fotosurati (oilaviy bayram, lager va boshqalar) aks ettirilgan syujetli rasm. Diagnostika vazifasining mazmuni: Vazifa: 1) Rasmdagi bolalarni ko'rsating (ularga nom bering). 2) Ota-onalarga ko'rsating, bolalar ularni nima deb atashadi? (Ota va ona.) 3) Oila sifatida nima qilishni yoqtirasiz? 4) Sizning sevimli bayramingiz qaysi? 5) Nima uchun? Va h.k.

Baholash mezonlari

1 ball- bola rasmdan oila a'zolarini nomlaydi, lekin ularning oilaviy rishtalarini, asosan, vaziyatli nutq, imo-ishoralarni nomlamaydi. 2 ball- bola rasmdagi oila a'zolarini to'g'ri nomlaydi, xato qiladi oilaviy aloqalar(dada va onaning ota-onasini ko'rsating), bolaning nutqi yomon. 3 ball- bola savollarga to'g'ri javob beradi, oila, oilaviy hayot, an'analar haqida zavq bilan gapiradi.

III. Bolaning tug'ilgan shahri, qishlog'i, qishlog'i haqida bilim darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. “Shahar-qishloq” didaktik mashqi. Material: shahar va qishloq tasvirlangan syujet rasmlari. Diagnostika vazifasining mazmuni: Savollar. Rasmlarni ko'rib chiqing. — Shahar bilan qishloqning farqi nimada? - Biz yashayotgan shaharning nomi nima? - Shaharda, qishloqda borishni yoqtiradigan joyingiz bormi? U haqida gapirib bering.
2. “Ona shahar, qishloq, qishloq” didaktik mashqi. Material: shahar, qishloq, qishloqning diqqatga sazovor joylarining rasmlari. Diagnostika vazifasining mazmuni: Savollar. - Siz yashayotgan shahar, qishloqni nomlang. Siz yashayotgan ko'chaning nomi nima? – Shahrimiz, qishlog‘imiz, qishlog‘imizning diqqatga sazovor joylari aks etgan suratlarga qarang. - Bu yerlarni bilasizmi? va hokazo.

Baholash mezonlari

1 ball- shahar, qishloq, qishloq nomini biladi, u yashaydigan ko'chaga nom berishga qiynaladi, diqqatga sazovor joylar bolaga tanish emas. 2 ball- bola o'z ko'chasining shahri, qishlog'i, qishlog'i nomini biladi. Shaharning diqqatga sazovor joylari haqida kam ma'lumot bor. 3 ball- ona shahri, qishlog'i, qishlog'i haqida gapiradi. Ko'chasining nomini biladi. Eng ko'p gapiradi go'zal joylar ona shahri, qishloqlar, qishloqlar.

IV. Kasblar haqidagi bilim darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

Didaktik o'yin "Kimga nima kerak?".

Material: turli kasb egalari (tarbiyachi, oshpaz, shifokor, haydovchi, politsiyachi, o't o'chiruvchi, tikuvchi, o'qituvchi, sartarosh, quruvchi) tasvirlangan syujetli rasmlar. Professional materiallar tasvirlangan rasmlar. Diagnostika vazifasining mazmuni: Savollar: - Rasmlarda kim borligini ayta olasizmi? - Doktor nima qiladi? - Shifokor ishlashi uchun nima kerak? - Shifokor qanday bo'lishi kerak?- Va politsiyachi? - Katta bo'lganingizda qanday bo'lishni hohlardingiz? Va h.k.

Baholash mezonlari

1 ball- barcha kasblarni to'g'ri nomlamaydi. Vazifalarning aksariyati bolaga qiyinchilik tug'diradi. 2 ball- bola kasblarni to'g'ri nomlaydi va kasbiy harakatlarini belgilaydi. Ishchi odam, uning shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlari haqida gapirish qiyin, u buni etakchi savollar yordamida amalga oshiradi. 3 ball- bola mehnatkash odam, uning shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlari, mehnat harakatlari haqida gapiradi, kasblarning nomini aniq belgilaydi. Kelajakda ma'lum bir kasbga ega bo'lish istagi (politsiyachi, o't o'chiruvchi, harbiy xizmatchi va boshqalar bo'lish) haqida gapiradi. Yuqori daraja-10-12 ball. O'rtacha darajasi- 6-9 ball. Past daraja- 4-5 ball.

Ta'lim sohasi bilish:

“Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish. Tabiat bilan tanishish »

I. Sabzavot va mevalar haqidagi bilim darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

Didaktik o'yin "Hosil". Material: savatlar turli shakllar(ranglar), sabzavot va mevalar (nok, olxo'ri, olma, pomidor, bodring, lavlagi) tasvirlangan mavzu rasmlari. Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi bolani savat va mavzu rasmlarini ko'rib chiqishni taklif qiladi. Keyin u bir savatda mevalar, ikkinchisida esa sabzavotlar bo'lishi uchun hosil yig'ishni taklif qiladi.

Baholash mezonlari

1 ball- bola sabzavot va mevalarni nomlashda xato qiladi, ularni tasniflamaydi. 2 ball Bola meva va sabzavotlarni biladi va nomlaydi. Noto'g'ri tasniflangan. 3 ball- bola meva va sabzavotlarni to'g'ri biladi va nomlaydi. ularni mustaqil ravishda tasniflaydi.

II. Yovvoyi va uy hayvonlari hayoti haqidagi bilim darajasi tabiiy sharoitlar.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. Didaktik o'yin "Kimning uyi qayerda?". Material: o'rmonning hayvonlarning yashash joylari tasvirlangan tasviri (uy, chuqurlik, chuqurlik, chuqurlik). Yovvoyi hayvonlar tasvirlangan mavzuli rasmlar to'plami. Hayvonlarning nima yeyayotganini ko'rsatadigan rasmlar (baliq, qo'ziqorin, rezavorlar, sichqonlar, yong'oqlar va boshqalar). Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi o'yin qoidalarini tushuntiradi. O'rmon rasmida hayvonlarning har biri uchun uy toping va ularni o'tiring. Bola barcha hayvonlar uchun uy topgach, o'qituvchi ularni "oziqlantirish" ni taklif qiladi.
2. “Ovchi va cho‘pon” didaktik o‘yini. Material: flanelgrafda cho'pon va ovchi tasvirlari. Uy va yovvoyi hayvonlar (sigir, echki, ot, cho'chqa, it, tovuq, mushuk, quyon, qo'y, quyon, ayiq, bo'ri, tulki, tipratikan, sincap) tasvirlangan ob'ektli rasmlar. Diagnostika vazifasining mazmuni: Flanelografda o'qituvchi bir tomoniga ovchi, ikkinchi tomoniga cho'ponning rasmini qo'yadi. Bolani kimligini nomlashni taklif qiladi. Aniqlashtiruvchi savollar beradi. - Ovchi kim? - Cho'pon kim? Keyin u boladan hayvonlar tasvirlangan mavzuli rasmlarni ko'rib chiqishni va ularni barcha yovvoyi hayvonlar ovchining yonida, uy hayvonlari esa cho'ponning yonida bo'lishi uchun joylashtirishni so'raydi.
3. Masalalar yuzasidan suhbat Diagnostika vazifasining mazmuni: - Nima uchun odam uy hayvonlari haqida qayg'uradi? - Qanday uy hayvonlari sut beradi? - Qanday uy hayvonlari paxmoq va jun beradi? Qanday uy hayvonlari tuxum qo'yadi? Qaysi uy hayvonlarining shoxlari va tuyoqlari bor? Qanday yovvoyi hayvonlar qish uyqusida? Va boshq.

Baholash mezonlari

1 ball- bola hayvonlarni biladi va nomlaydi. Ularni tasniflashda xatolarga yo'l qo'yadi. Hayvonlar hayotining xususiyatlari haqidagi savollarga javob berishda qiyinchilik, 2 ball- bola yovvoyi va uy hayvonlarining ayrimlarini biladi va nomlaydi, xato qiladi yoki yovvoyi va uy hayvonlari hayotining xususiyatlarini aytib berishga qiynaladi. 3 ball- bola yovvoyi va uy hayvonlarini biladi va nomlaydi, yovvoyi va uy hayvonlarining hayoti (xulq-atvori, harakati, ular nima yeyishi) haqida tasavvurga ega.

III. Daraxtlarni, xona o'simliklarini, gullarni tasniflay olish.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

Didaktik o'yin - "Hujayralarni to'g'ri to'ldiring". Material: o'yin maydoni (katta uchta kvadrat). Daraxtlar (terak, qayin, chinor, archa, tog 'kuli) tasvirlangan mavzu rasmlari; gullar (dandelion, romashka, ko'k qo'ng'iroq); yopiq o'simliklar (aspidistra, begonia, primrose). Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi bolaga o'yin maydonini taklif qiladi (ramzlari bilan: daraxt, uy o'simlik, o'tloq yoki yovvoyi gullar) va barcha rasmlarni tegishliligiga qarab kvadratlarga ajratishni so'raydi.

Baholash mezonlari

1 ball- topshiriqni bajara olmaydi. 2 ball- yopiq o‘simliklar va gullarni tasniflashda xatolarga yo‘l qo‘yadi, xatolarni tarbiyachi yordamida tuzatadi. 3 ball- vazifani oson va aniq bajara oladi.

IV. Tabiatga, hayvonlarga insonparvarlik munosabati haqidagi bilim darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

Hikoya suhbati. Material: turli syujetli rasmlar: bolalar oziqlantiruvchi tayyorlaydi, bola itni boqadi, bola gul teradi, sayohatda to'xtash va hokazo. Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi rasmlarni diqqat bilan ko'rib chiqishni va kim to'g'ri, kim noto'g'ri ish qilayotganini aytishni so'raydi. Bolaning o'simliklar va hayvonlarni kuzatishni yoqtirishi qiziqtiradi. Nega? Va h.k.

Baholash mezonlari

1 ball - har bir rasmning mazmuni uchun bir so'zli javoblar. Vazifani bajarishda sezilarli qiyinchilik. 2 ball- bola rasmlardan tabiat bilan muloqotda to'g'ri va noto'g'ri harakatlarni nomlaydi. Jonli va jonsiz tabiat haqidagi bilimlar kam. 3 ball- bola tirik mavjudotlarga g'amxo'rlik qilish, ularga zarar bermaslik haqida gapiradi (itni shirinliklar bilan boqmang, o'simliklarni yirtmang va hokazo). Jonli va jonsiz narsalar haqidagi bilimlarini bajonidil baham ko'radi. Yuqori daraja-10-12 ball. O'rtacha darajasi- 6-9 ball. Past daraja- 4-5 ball.

Ta'lim sohasi "Muloqot" Nutqni rivojlantirish

I. Lug‘at.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. "Mavzuni tasvirlab bering" o'yini. Material: turli mavzudagi rasmlar. Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi bir vaqtning o'zida bitta rasmni ko'rsatadi, masalan: shar, shlyapa, chelak, gullar. Savollarga javob berishingizni so'raydi: - Nima bu? (To'p.) -U nima? (Qizil, katta, havodor.) - U bilan nima qilish mumkin? (O'ynang, erga dumalang, oting, teping.)
2. Didaktik o'yin "Gapni tugating". Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi bolani "Gapni tugat" o'yinini o'ynashga taklif qiladi. -Men gapni boshlayman, siz esa - uni qanday tugatishingiz haqida o'ylang. - Shakar shirin, qalampir esa... (achchiq). - Yo'l keng va yo'l ... ( tor). - Plastilin yumshoq, tosh esa ... (qattiq). - O'gay ona yovuz, Zolushka esa ... - Karabas-Barabas yovuz, va Papa Karlo ... va hokazo.
3. "Menga o'g'il bolalar haqida gapirib bering" topshirig'i. Material: Ikki o'g'il tasvirlangan syujetli rasm: biri toza, ozoda, quvnoq, ikkinchisi beparvo, g'amgin. Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi bolani ikkita o'g'il bolaning rasmini ko'rib chiqishni taklif qiladi. Keyin u savollar bo'yicha suhbat tashkil qiladi: - Bolalar haqida nima deya olasiz? Ularning kayfiyati bir xilmi? - Bir bola quvnoq, ikkinchisi nima? (Afsus.) - Bezovta bo'lish yaxshimi? - Toza va ozoda bo'lish uchun nima qilish kerak? - Qaysi bola sizga yoqadi? Nega? Va h.k.

Baholash mezonlari

1 ball - so'z boyligi kambag'al, antonim so'zlarni tanlashda qiynaladi. 2 ball antonimlarni tushunadi va ishlatadi. Buyumlarning turli xossalari va sifatlarini, estetik xususiyatlarini aniqlashda xato qiladi yoki qiynaladi. 3 ball- bola hissiy holatlarni (g'azablangan, g'amgin), axloqiy fazilatlarni (ayyor, mehribon), estetik xususiyatlarni (aqlli, chiroyli), ob'ektlarning turli xossalari va sifatlarini bildiruvchi so'zlarni faol ishlatadi. Antonim so‘zlarni tushunadi va ishlatadi.

II. Nutqning grammatik tomonining shakllanish darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. Didaktik mashq "Stolga xizmat qilish". Material: choy to'plami (qo'g'irchoqlar uchun), oziq-ovqat tasvirlangan mavzu rasmlari (modellar). Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi idishlarni ko'rib chiqishni va savollarga javob berishni taklif qiladi: Barcha elementlarni qanday nomlash mumkin? (U choy xizmatiga ishora qiladi.) - Mashhur taomlarni nomlang. - Odamni choy bilan davolash uchun qanday mahsulotlar kerak? (shakar, choy, kraker ...) Qaysi idishga shakar qo'yishim kerak? (Shakar kosasiga.) - Va kraker? (Pechenye ichiga.) Va h.k. - Idishlarni chiroyli qilib qo'ying. - Choy qoshiq qayerda? (Tarelkaning yonida yoki likopchaning o'ng tomonida.) Va hokazo.
2. “Gapni tugat” mashqi. Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi boladan jumlaning oxirini topishni so'raydi: "Kecha keldi va ..." "Onam va men do'konga bordik va sotib oldik ...". "Men qishni yaxshi ko'raman, chunki." "Biz mashq qilyapmiz, chunki" va hokazo.
3. Didaktik o'yin "Bekinmachoq". Material: o'yinchoq hayvonlar to'plamlari (ayiq bolalari, mushukchalar, tipratikanlar, bolalar) yoki ularning tasviri bilan mavzu rasmlari. Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi o'yinchoqlarni tartibga soladi (rasmlarni qo'yadi) va boladan hayvonlar guruhlarini nomlashni so'raydi.- Bular tulkilar. - Bu tipratikan. Va hokazo. Keyin o'qituvchi hayvonlarning barcha guruhlarini eslab qolishni so'raydi va bolani ko'zlarini yumishga taklif qiladi. O'qituvchi bir guruh o'yinchoqlarni olib tashlaydi. Bola ko'zlarini ochgandan so'ng, o'qituvchi kim ketganini (kichkintoylar, mushukchalar va boshqalar) ismini so'raydi.

Baholash mezonlari

1 ball Bola topshiriqlarni bajara olmaydi. 2 ball- mustaqil ravishda yangi so‘z yasashda qiynaladi (shakar - qand kosasi), sababiy bog‘lanishni tushunadi, nutqda murakkab gaplardan tashqari, asosan, sodda yoki qo‘shma gaplardan foydalanadi. Ta'limda xatolarga yo'l qo'ying koʻplik hayvonlarni bildiruvchi otlar. 3 ball- bola allaqachon tanish bo'lgan so'zlarga o'xshash yangi so'zlarni hosil qiladi. Nutqda bosh gaplarni tushunadi va ishlatadi. Sabab-oqibat munosabatlarini tushunadi va murakkab, murakkab gaplar tuzadi. Chaqaloq hayvonlarni bildiruvchi otlarning ko‘plik shaklini to‘g‘ri yasaydi.

III. Muvofiq nutqning rivojlanish darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. Didaktik o'yin "Bizga pochtachi keldi". Material: syujet rasmlari "Fasllar". Diagnostika vazifasining mazmuni: O'yinda 4 nafar bola ishtirok etishi mumkin. O'qituvchi oddiy syujetli otkritkalarni tanlaydi, lekin bu harakat yilning qaysi vaqtida sodir bo'lishi aniq bo'lishi uchun. O'qituvchining xabar berishicha, pochtachi barcha bolalarga otkritkalar olib kelgan. Kartani olgandan so'ng, bolalar uni bir-biriga ko'rsatmasligi kerak. Syujet haqida shunday aytib berish kerakki, harakat yilning qaysi davrida sodir bo'lishi aniq bo'ladi.
2. Didaktik o'yin "Menga o'yinchoq haqida gapirib bering." Material: turli o'yinchoqlar to'plami: mashina, to'p, qo'g'irchoq, quyon va boshqalar. Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi o'yinchoqlarni ko'rsatadi va ulardan biri haqida namunali hikoyani taklif qiladi. Tasviriy hikoyaning rejasiga e'tibor berib, uni yana takrorlaydi. Keyin u har qanday o'yinchoqni xuddi shu rejaga muvofiq tasvirlashni taklif qiladi.
3. “Xo‘roz va loviya urug‘i” ertagini dramatizatsiya qilish. Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi ajoyib ko'krakdan tovuq, xo'roz, loviya urug'ini chiqaradi. Sizningcha, bu qahramonlar nimadan? - Xo'rozga nima bo'ldi? - Nima uchun xo'roz bo'g'ilib qoldi deb o'ylaysiz? - Tovuq birinchi bo'lib kimga yugurdi? Neft nima uchun edi? (Mazmunini eslab qolish uchun ertak haqida qisqacha suhbat o'tkaziladi.) Keyin o'qituvchi bolani stol teatri yordamida ertak o'ynashga taklif qiladi.

Baholash mezonlari

1 ball- bola hatto kattalarning yordami bilan ham syujet rasmining mazmuni haqida gapira olmaydi. O'yinchoqni modellashtirishga qodir emas. Ertakni dramatizatsiya qilishda u asosan vaziyatli nutq va imo-ishoralardan foydalanadi. 2 ball- bola etakchi savollar yordamida hikoya tuzadi. Xususiyatlarni tavsiflashda ketma-ketlikni buzishning alohida holatlari mavjud. Kattalar yordamida tanish ertakni dramatizatsiya qiladi. 3 ball- bola syujet rasmining mazmuni haqida batafsil gapiradi, o'yinchoq haqida izchil hikoya tuzadi. U tanish ertakdan parchalarni dramatizatsiya qilishni biladi.

IV. Sog'lom nutq madaniyati.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

Didaktik mashq "So'zdagi birinchi tovushni tanlang." Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi so'zlar bilan o'ynashni taklif qiladi. U bolani diqqat bilan tinglashni so'raydi, chunki u birinchi tovushni ovozi bilan ta'kidlaydi. OOO-la, AAA-stra, UUU-tka va boshqalar. So'zlarni takrorlashda birinchi tovushni nomlashni so'raydi.

Baholash mezonlari

1 ball - ko'p miqdorda tovushlarni buzilish bilan talaffuz qiladi, birinchi tovushni ajratib olish qiyin. 2 ball- barcha tovushlarni toza talaffuz qilmaydi, birinchi tovushni ajratib ko'rsatadi. 3 ball- aql bilan ishlaydi o'z talaffuzi, so'zdagi birinchi tovushni tanlaydi.
Yuqori daraja-10-12 ball. O'rtacha darajasi- 6-9 ball. Past daraja- 4-5 ball.

"Bilish" ta'lim yo'nalishi:

Elementar matematik tasvirlarni shakllantirish.

I. Miqdor haqidagi bilim darajasi, 5 ichida sanash qobiliyati.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. Didaktik mashq "Kubiklarni hisoblang". Material: har xil o'lchamdagi va rangdagi kublar (6-7 dona). Diagnostika vazifasining mazmuni: Ko'rsatma. - Stolda nimani ko'ryapsiz? Stolda jami nechta kub bor? Kublar bir-biridan qanday farq qiladi? - Kublarni tartibda sanang. - Qaysi biri sariq kub? (Qizil va boshqalar) - Beshinchi o'rinda turgan kubning rangi qanday? (Ikkinchi, uchinchi.) - 3 ta qizil va 3 ta yashil kubni ko'rsating. - Ular haqida nima deyish mumkin?
2. Didaktik mashq “Kapalaklar keldi”. Material: bolaning ikki qatorli kartasi bor, yuqori qatorda ma'lum masofada kapalaklar (5 dona) yopishtiriladi. Tovoqlar yaqinida kapalaklar joylashgan (5 dan ortiq). Diagnostika vazifasining mazmuni: Ko'rsatma. Yuqori qatorda nechta kapalak bor? Tovoqdan bir xil miqdordagi kapalaklarni oling va ularni pastki qatorga joylashtiring, shunda yuqori qatordagi kapalaklarning soni shunchalik ko'p ekanligini ko'rishingiz mumkin (yuqori qatordan kamroq, yuqori qatordagidan ko'proq). ).

Baholash mezonlari

1 ball- bola o'qituvchining faol yordami bilan ham vazifalarni bajara olmaydi. 2 ball - bola 5 gacha sanaydi, "Qancha?" Degan savolga javob beradi. Guruhlardagi elementlar sonini hisoblash asosida taqqoslaydi. Guruhlardagi ob'ektlar sonini ikki guruh ob'ektlarining parcha-parcha korrelyatsiyasi bo'yicha solishtirish qiyin (ko'rsatmalarni tushunmaydi). Qaysi elementlar ko'p, kam, teng son ekanligini aniqlay oladi. 3 ball- bola 5 gacha hisoblaydi, "Qancha?" Degan savolga javob beradi. Guruhlardagi elementlar sonini sanash (5 ichida), shuningdek, ikkita guruhdagi elementlarning parcha-parcha korrelyatsiyasi (juftlash) asosida taqqoslaydi. Qaysi elementlar ko'p, kam, teng son ekanligini aniqlay oladi.

II. O'lchov standartlari haqidagi bilim darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. Didaktik mashq "Rojdestvo daraxtlarini ekish". Material: planar Rojdestvo daraxtlari, balandligi har xil (2 dona). Diagnostika vazifasining mazmuni: Ko'rsatma. Qarang, barcha Rojdestvo daraxtlari bir xil balandlikdami? Rojdestvo daraxtlarini "yuqorida", "pastda" so'zlarini ishlatib, kamayish (ko'tarilish) tartibida "ekish".
2. Didaktik mashq "Yo'llarni solishtiring". Material: turli uzunlik va kenglikdagi ikkita trek, tennis to'pi. Diagnostika vazifasining mazmuni: Ko'rsatma. O'qituvchi yo'llarni uzunligi va kengligi bo'yicha taqqoslashni taklif qiladi. - Uzoq trekni ko'rsatish (qisqa). - Treklarning kengligi haqida nima deya olasiz? - Keng trekni ko'rsatish (tor). - to'pni tor (keng) yo'l bo'ylab aylantiring; uzun (qisqa) yo'l bo'ylab.

Baholash mezonlari

1 ball- bola ikkita ob'ektni bir-biriga nisbatan qo'llanilishi yoki bir-biriga mos kelishiga qarab o'lchamlari bo'yicha taqqoslab, yuqori - past, uzun - qisqa tushunchalarda xato qiladi. 2 ball- bola ikkita ob'ektni bir-biriga yoki bir-biriga qo'llanilishiga qarab (kattaroq - kichikroq, balandroq - pastroq, uzunroq - qisqaroq, bir xil, teng) taqqoslaydi. 3 ball- bola ikkita ob'ektni (kattaroq - kichikroq, balandroq - pastroq, uzunroq - qisqaroq, bir xil, teng) bir-biriga qo'llamasdan yoki bir-biriga mos kelmasdan taqqoslaydi.

III. Geometrik shakllar haqidagi bilim darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar.

1. Didaktik o'yin "Bir xil raqamlarni toping." Material: har xil o'lchamdagi (doira, kvadrat, uchburchak, to'rtburchak, to'p, kub) ikkita to'plam (o'qituvchi va bola uchun) - katta va kichik. Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi bolaga rasmni ko'rsatadi va xuddi shu raqamni topib, unga nom berishni so'raydi.
2. Didaktik o'yin "Shaklni geometrik shakl bilan bog'lang". Materiallar: mavzu rasmlari (plastinka, sharf, shar, shisha, deraza, eshik) va geometrik shakllar (doira, kvadrat, shar, silindr, to'rtburchaklar va boshqalar). Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchi ob'ektlarning shaklini ma'lum narsalar bilan bog'lashni so'raydi geometrik shakllar: plastinka - doira, sharf - kvadrat, shar - shar, stakan - silindr, deraza, eshik - to'rtburchak va boshqalar.

Baholash mezonlari

1 ball- bola faqat doirani ajratadi va to'g'ri nomlaydi. Ob'ektlar shaklini geometrik shakllar bilan bog'lamaydi. 2 ball- bola aylana, kvadrat, uchburchakni ajratadi va nomlaydi, to'pni, kubni nomlamaydi. O'qituvchining yordami bilan u ularning xarakterli farqlarini nomlaydi. Voyaga etgan odamning yordamisiz u ob'ektlarning shaklini ma'lum geometrik raqamlar bilan bog'lay olmaydi. 3 ball- bola aylana, kvadrat, uchburchak, to'p, kubni ajratadi va nomlaydi, ularning xarakterli farqlarini biladi. Jismlarning shaklini ma'lum geometrik figuralar bilan bog'laydi.

IV. Kosmosda orientatsiya.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. "Topshiriq" didaktik o'yini. Material: o'yinchoqlar to'plami: matryoshka, mashina, to'p, piramida. Diagnostika vazifasining mazmuni: Bola gilam ustida o'qituvchiga qaragan holda o'tiradi. Ko'rsatma. O'yinchoqlarni quyidagicha joylashtiring: uyali qo'g'irchoq - oldingizda (o'zingizga nisbatan), mashina - orqada, to'p - chapda, piramida o'ngda.
2. Didaktik o'yin "Ko'rgan narsangizni nomlang" Diagnostika vazifasining mazmuni: O'qituvchining ko'rsatmasi bilan bola guruhda ma'lum bir joyda turadi. Keyin o'qituvchi boladan uning oldida (o'ng, chap, orqada) bo'lgan narsalarni nomlashni so'raydi. Boladan o'ng, chap qo'llarini ko'rsatishni so'raydi.

Baholash mezonlari

1 ball - bola hatto kattalarning yordami bilan ham vazifalarni bajara olmaydi. 2 ball- bola qo'shimcha ko'rsatmalardan so'ng vazifalarni bajaradi. Chap va o'ng qo'llarni bilmaydi. 3 ball- bola ob'ektlarning o'ziga nisbatan fazodagi o'rnini aniq belgilaydi, o'ng va chapni ajratadi. Ishni bajardi, birorta ham xato qilmadi.

V. Vaqt bo'yicha orientatsiya.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

O'yin mashqi "Bu qachon sodir bo'ladi?". Material: kunning qismlarini tasvirlaydigan rasmlar, bolalar bog'chasi, she'rlar turli qismlar kunlar. Diagnostika vazifasining mazmuni: Ko'rsatma. Bolalar bog'chasining qofiyasini diqqat bilan tinglang, kunning vaqtini aniqlang va tegishli rasmni toping. RULLAR Bolalar ertalab uyg'onadilar Ular bolalar bog'chasiga borishadi. Ular hamma narsani tartibda qiladilar: Zaryad olmoqda, Nonushta qiling va o'ynang Barcha o'simliklar sug'oriladi.
Kunduzi biz yuramiz va o'ynaymiz. Biz barcha barglarni yig'amiz. Oshpaz bizga kotlet tayyorladi, Tushlikka taklif qiladi.
Kechqurun - quyosh botadi, Hamma tinchlanishga taklif qilinadi. Jimgina tomosha qilishni xohlaydi "GOOG tun bolalar".
Kechasi bolalar beshikda uxlashadi. Ular shirin, shirin tushlar orzu qiladilar. Yulduzlar ular uchun jimjitda porlaydilar, Qattiq uxlanglar, kichkintoylar. Bundan tashqari, o'qituvchi bolaga haftaning barcha etti kunini eslatadi (she'r yordamida). Dam olish kunlarini so'raydi. Haftaning birinchi (ikkinchi) kuni. Agar bugun seshanba bo'lsa, kecha haftaning qaysi kuni edi? Va h.k.

Baholash mezonlari

1 ball- bola kunning qismlari haqida hech qanday tasavvurga ega emas, haftaning kunlarini sanab o'tishda xato qiladi. Kecha, bugun, ertaga degan so‘zlarning ma’nosini tushunmaydi. 2 ball- bola kunning qismlarini to'g'ri aniqlaydi, bugun, ertaga, kechagi so'zlarning ma'nosini tushuntirishga qiynaladi. Hafta kunlarini sanashda xato. 3 ball- bola kunning qismlarini to'g'ri aniqlaydi. So`zlarning ma`nosini aniqlay oladi: kecha, bugun, ertaga. Hafta kunlarini biladi va to'g'ri nomlaydi. Yuqori daraja- 13-15 ball. O'rtacha darajasi- 8-12 ball. Past daraja- 5-7 ball.

Ta'lim maydoni " Badiiy ijodkorlik» Diagnostika vazifalari

San'atga kirish

Vazifa: "Guruhni bezash"

Dymkovo o'yinchoqlari, Filimonov o'yinchoqlari, rasmlar va rasmlarni taklif qiling. Ularga ayniqsa yoqadigan narsalarni nomlang. Guruh xonasining dizayniga e'tibor bering; tanlangan dizayn elementini qaerga joylashtirish yaxshiroq ekanligini so'rang.

Chizma

Nima o'rganilmoqda?

Chizmada ob'ektlarning shakli, tuzilishi, qismlarning joylashishi, o'lchamdagi nisbatni to'g'ri etkazish qobiliyati; ob'ektlarni bitta tarkibga ulash; berilgan mavzudagi rasm mazmunini mustaqil aniqlash

"Gingerbread Man" ertaki asosida o'z-o'zini chizish.

Materiallar: qog'oz varaqlari, cho'tkalar, bo'yoqlar, "Kolobok" ertaki uchun rasmlar Bolaga "Kolobok" ertaki uchun rasmlarni ko'rib chiqish taklif etiladi.

Savollar:

"Kolobok" ertakida qanday qahramonlar bor?

Kolobok birinchi (oxirgi) kim bilan uchrashdi?

Qaysi qahramon sizga ko'proq yoqadi?

Vazifa:"Kolobok" ertaki uchun rasm chizish

Baholash mezonlari

Nima o'rganilmoqda?

Bolalarning san'at va hunarmandchilik asosida naqsh yaratish qobiliyati

Didaktik o'yinlar, mashqlar

Dymkovo o'yinchog'iga asoslangan rasm.

Materiallar: bekasi haykalchasining qog'oz silueti, gouache, cho'tka

Vazifa: Bolaga ayolning haykalchasini Dymkovo rasmining elementlaridan naqsh bilan bezash taklif etiladi (Filimonovskaya oti Filimonovskaya rasmiga asoslangan).

Baholash mezonlari

1 ball - bola vazifani bajara olmaydi

Bolalar tomonidan sensorli standartlarning rivojlanish darajasi (ranglar)

Didaktik o'yin "Rangni nomlang"

Material: 11 rangdagi kartalar to'plami (oq, qora, qizil, sariq, ko'k, yashil, pushti, ko'k, to'q sariq, jigarrang, binafsha rang) Bolaning oldiga turli rangdagi kartalar to'plami qo'yiladi.

Vazifa: har bir kartaning rangini nomlang. Ko'k (oq, jigarrang ...) rangli kartani ko'rsating

Baholash mezonlari

3 ball - bola vazifani mustaqil ravishda hal qiladi.

2 ball - bola kattalar yordamida vazifani engadi.

1 ball - bola vazifani bajara olmaydi

modellashtirish

Nima o'rganilmoqda? Bir necha qismlardan tashkil topgan narsalarni tortish, tekislash, chuqurlash, bosish va moylash usullaridan foydalangan holda haykaltaroshlik qilish qobiliyati; stackdan foydalaning

Didaktik o'yinlar, mashqlar

Bir necha qismlardan tashkil topgan narsalarni o'z-o'zidan haykaltaroshlik qilish.

Material: plastilin, stack, modellash taxtasi

Vazifa: Bolaga bir nechta qismlardan iborat ob'ektni moda qilish taklif etiladi. Eslatma. Oldindan modali mahsulotlarning namunalarini ko'rib chiqishni taklif qilish mumkin

Baholash mezonlari

3 ball - bola vazifani mustaqil ravishda hal qiladi.

2 ball - bola kattalar yordamida yoki ikkinchi urinishda vazifani engadi.

1 ball - bola vazifani bajara olmaydi

Ilova

Nima o'rganilmoqda? Doira ichida o'simlik va geometrik shakllardan naqsh yasash qobiliyati Didaktik o'yinlar, mashqlar

Ilova "Global va geometrik shakllar naqshlari".

Materiallar: 6 ta yashil barg, 3 sm diametrli 6 ta sariq doira, 1,5 sm diametrli 6 ta qizil doira, plastinka shabloni, elim

Vazifa: Bolaga o'simlik va geometrik shakllardan foydalangan holda "plastinka" ga naqsh qo'yish va yopishtirish taklif etiladi.

Baholash mezonlari

3 ball - bola mustaqil ravishda topshiriqni bajaradi, savollarga to'g'ri javob beradi.

2 ball - bola kattalar yordamida yoki ikkinchi urinishda vazifani engadi.

1 ball - bola vazifani bajara olmaydi

"Bilish" ta'lim yo'nalishi Ishlab chiqarish (konstruktiv) faoliyatni rivojlantirish

Nima o'rganilmoqda?

Sxema bo'yicha qurish qobiliyati

Didaktik o'yinlar, mashqlar

Sxema bo'yicha qurilish loyihasi.

Material: qurilish sxemasi, konstruktor.

Savollar:

Binoning tagida qaysi qism joylashgan?

Bazada qanday element bor?

Binoning tepasida nima bor?

Vazifa: Bolaga qurilish sxemasini ko'rib chiqish taklif etiladi. ushbu sxema bo'yicha qurish

Baholash mezonlari:

3 ball - bola mustaqil ravishda topshiriqni bajaradi, savollarga to'g'ri javob beradi.

2 ball - bola kattalar yordamida yoki ikkinchi urinishda vazifani engadi.

1 ball - bola vazifani bajara olmaydi

Nima o'rganilmoqda?

Xuddi shu ob'ektning turli tuzilmalarini qurish qobiliyati

Didaktik o'yinlar, mashqlar

Uchun uylar loyihalash ertak qahramonlari.

materiallar: kichik konstruktor

Vazifa: Bolaga ertak qahramonlari uchun uylar qurish taklif etiladi: Kolobok uchun bitta uy, Ayiq bolasi uchun boshqa uy (u birinchi qavatda yashaydi) va Chanterelle opasi uchun (u bu uyning ikkinchi qavatida yashaydi)

Baholash mezonlari:

3 ball - bola vazifani mustaqil ravishda hal qiladi.

2 ball - bola kattalar yordamida yoki ikkinchi urinishda vazifani engadi.

1 ball - bola vazifani bajara olmaydi

Nima o'rganilmoqda?

Kvadrat va to'rtburchaklar varaqlarni turli yo'llar bilan yig'ish qobiliyati

Didaktik o'yinlar, mashqlar

Kvadrat va to'rtburchaklar varaqlarni turli yo'llar bilan (diagonal, yarmi, uzunligi, bo'ylab) katlama.

Materiallar: 2 kvadrat, 2 to'rtburchak

Vazifa: Bolaga taklif qilinadi:

Kvadrat varaqni burchakdan burchakka katlayın;

Kvadrat varaqni yarmiga katlayın;

To'rtburchaklar varaqni uzunligi bo'ylab yarmiga katlayın;

To'rtburchaklar varaqni yarmiga va bo'ylab katlayın

Baholash mezonlari

3 ball - bola vazifani mustaqil ravishda hal qiladi.

2 ball - bola kattalar yordamida yoki ikkinchi urinishda vazifani engadi.

1 ball - bola vazifani bajara olmaydi

Yuqori daraja- 21-24 ball;

O'rtacha darajasi- 14-16 ball;

Past daraja- 7-8 ball.

Baholash mezonlari: 3 ball - hamma narsani o'zi qiladi 2 ball - 1 ball -

"Ijtimoiylashtirish" ta'lim yo'nalishi: Xulq-atvor madaniyati va ijobiy axloqiy fazilatlarni tarbiyalash Ta'lim yo'nalishi "Salomatlik" Madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni tarbiyalash Tadqiqot kuzatish orqali amalga oshiriladi. "Ijtimoiylashtirish" ta'lim yo'nalishi: O'yin faoliyati Ushbu bo'limni to'ldirishda o'qituvchi nafaqat bolani kuzatadi, balki bolalar bilan o'yinlarni maxsus tashkil qiladi.
Baholash mezonlari: 3 ball - hamma narsani o'zi qiladi 2 ball - buni o'zi qiladi, qiyinchilik tug'ilganda yordam uchun kattalarga murojaat qiladi; 1 ball - berilgan vazifalarni bajara olmaydi.

Namuna" Analitik ma'lumotnoma» pedagogik diagnostika

Anufrieva Irina Viktorovna, katta o'qituvchi, MDOU "Bell" b. Saratov viloyati, Duxovnitskoye qishlog'i
Material tavsifi:
Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi munosabati bilan pedagogik diagnostika (monitoring) natijalarini yangi usulda rasmiylashtirish zarurati tug'ildi. Buni qanday qilib to'g'ri qilishni hech kim bilmaydi. Men o'z hamkasblarim, maktabgacha tarbiyachilarga bir guruh misolida diagnostika natijalari asosida biz tomonidan ishlab chiqilgan "Analitik hisobot" namunasini taklif qilaman. Agar ushbu ishlanma kimgadir foydali bo'lsa, men juda xursand bo'laman va har qanday sharhni qiziqish bilan tinglayman ...

Analitik ma'lumotnoma
pedagogik diagnostika natijalariga ko'ra
2015-2016 o'quv yili

Guruh raqami ... ... (2-kichik)

Tashxislangan bolalar soni: 26
Sana: 2015 yil sentyabr
Monitoring holati: o'quv yilining boshida
Monitoring maqsadi: 1) ta'limni individuallashtirish (shu jumladan bolani qo'llab-quvvatlash, uning ta'lim yo'nalishini qurish);
2) bolalar guruhi bilan ishlashni optimallashtirish.
Vazifalar: Maktabgacha ta'lim va bola rivojlanishining asosiy umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalarini o'rganish.
Monitoring usullari: kundalik hayotda va ular bilan bevosita o'quv-tarbiyaviy ish jarayonida bolalarni muntazam ravishda o'qituvchi kuzatishlari, bolalar faoliyati, suhbatlar, testlar, o'yin vaziyatlari mahsulotlarini tahlil qilish.

Bolalar bilan ishlash ""ga muvofiq amalga oshirildi. ish dasturi tarbiyachi", "MDOU asosiy ta'lim dasturi" asosida yaratilgan "Bell" bolalar bog'chasi r.p. Duxovnitskoye, Saratov viloyati.
Maktabgacha ta'lim muassasasi "Taxminan asosiy umumiy ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim "Bolalar bog'chasi-2100" tahririyati O.V. Chindilova.

Bolalar bilan ishlashda quyidagi texnologiyalar qo'llaniladi:

1. salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
2. loyiha faoliyati texnologiyasi;
3. tadqiqot faoliyati texnologiyasi;
4. axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
5. shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar;
6. o'yin texnologiyasi.

Tahlil qilingan davr uchun bolalarning xususiyatlari:
Bolalarning o'rtacha yoshi: 2 yil 10 oy
Guruhdagi jami bolalar: 27 kishi
Tashxis qo'yilgan bolalar: 26 kishi
O'g'il bolalar: 7 kishi
Qizlar: 19 kishi
Tashxis qo'yilmagan bolalar soni: 3 oydan ortiq vaqt davomida bolalar bog'chasiga bormagan 1 nafar bola.

Tahlil qilingan davr uchun pedagogik diagnostika ikki yo'nalishda amalga oshirildi:
guruhdagi ta'lim sifatining pedagogik diagnostikasi (ta'lim yo'nalishlarini amalga oshirish orqali);
bola rivojlanishining pedagogik diagnostikasi.

Tashxis uch darajada baholanadi: yuqori, o'rta, past.
Natijalarga ko'ra ta'lim sifati diagnostikasi(ta'lim yo'nalishlarini amalga oshirish orqali) "o'quv yili boshida" quyidagi natijalar aniqlandi: uchta bola bor. yuqori daraja yo'nalishlarda:

O'rtacha darajasi ba'zi ta'lim yo'nalishlari va yo'nalishlarida quyidagilar mavjud:
... I.F. bola - ta'lim sohalari, bo'limlari
Past daraja: Barcha ta'lim yo'nalishlarida quyidagilar mavjud:

Past daraja ma'lum bo'lishicha ta'lim yo'nalishlari va yo'nalishlari quyidagilarga ega:
... I.F. bola - ta'lim sohalari, bo'limlari.
Chiqish(namunali):
Diagnostika natijalarini tahlil qilib, uchta bola dastur materialini qisman o'zlashtirgan degan xulosaga kelishimiz mumkin.
Ta'lim yo'nalishlari va yo'nalishlari bo'yicha miqdoriy tarkibi O'rtacha va past darajadagi bolalar deyarli teng:
o'rtacha darajasi- 22 bola
past daraja - 23 bola
Asosan "Nutqni rivojlantirish" va "Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishlariga e'tibor berish kerak.
"Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim yo'nalishlarida ko'rsatkich biroz yuqoriroq - bolalar etarlicha rivojlangan ko'nikmalarga ega. samarali faoliyat, rivojlangan nozik vosita qobiliyatlari o'quvchilarning qo'llari, lekin aniqlik, harakatlar ketma-ketligi va fikrlashning o'zgaruvchanligi to'liq rivojlanmagan. Ota-onalar tomonidan ta'lim jarayoniga, eshitish va vizual e'tiborga va qiziqish bildirish istagiga to'g'ri e'tibor yo'q. muhit.

1-ilova

2. Ishni optimallashtirish uchun quyidagi kichik guruhni tuzing:
№2 kichik guruh, ish yo'nalishi - "Kognitiv rivojlanish"
... I.F. bolalar
Natijalarga ko'ra bolalar rivojlanishining diagnostikasi"O'quv yili boshida" quyidagi natijalar aniqlandi:
Yuqori daraja:
... I.F. bolalar, yo'nalishlar.
O'rtacha darajasi:
...I.F. bolalar, yo'nalishlar.
Past daraja:
... I.F. bolalar, yo'nalishlar.

Qiyosiy ma'lumotlar jadvalda keltirilgan 2-ilova

Chiqish(namunali):
Bolalar rivojlanishini diagnostika qilish natijalarini tahlil qilib, oltita yo'nalishda bolalarning o'rtacha rivojlanish darajasi (17 bola) ustunlik qiladi degan xulosaga kelishimiz mumkin. Bolalar faoliyatning asosiy madaniy usullarini shakllantirdilar, ular tashabbuskorlik va mustaqillikni namoyish etadilar turli xil turlari faoliyat - o'yin, muloqot.
FROM yuqori daraja- bitta bola.
Past darajadagi - 8 bola. Bular kattalar bilan birgalikda amaliy va o'yin faoliyatida qatnashishga intilmaydigan, tengdoshlarining harakatlariga beqaror qiziqishni boshdan kechiradigan va o'z xatti-harakatlarini muloqot qoidalariga bo'ysundira olmaydigan bolalardir.
Bunday past natijalar uchun tushuntirishlar quyidagilar: ba'zi bolalarning uzoq muddatli moslashuvi, sabablarga ko'ra va usiz tez-tez qatnashmaslik, nutq aloqalarining cheklanishi, ijtimoiy va kommunikativ fazilatlarning etarli darajada shakllanmaganligi, umumiy qoidalarga bo'ysunishni istamasligi.
Tavsiyalar:
Quyidagi bolalar uchun individual ta'lim traektoriyasini (marshrutini) yarating:
... I.F. bolalar, individual ta'lim traektoriyasini aniqlash sababi

Monitoringni amalga oshirganlar: ... To'liq ism tarbiyachilar

Jadval. 1-ilova

Jadval. 2-ilova