Eksperimental o'rganish artikulyar harakatchanlik MADOU "143-sonli bolalar bog'chasi" bazasida o'tkazildi. Eksperimentda dizartriyaning o'chirilgan shakli bo'lgan 3 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan 9 nafar bola ishtirok etdi.

Kinestetik og'zaki amaliyotni o'rganayotganda, Veronika (3 yosh) savollarga aniq javob bermaganligi, [T] tovushini talaffuz qilishda u tilning uchi pastki qismida ekanligini aytdi. Kristina (4 yosh) va Katya (4 yosh) xatolarini, ya'ni rag'batlantiruvchi yordamdan keyin unlilarni talaffuz qilishda lablarning holatini tuzatdilar. Maksim (5 yosh) va Maksim. (4 yosh) javobni bilmasligini aytib, topshiriqlarni bajarishdan bosh tortdi. Vitya (4 yosh) vazifaning o'zini tushuna olmadi va uni bajarishdan bosh tortdi. Sonya (4 yosh) unlilarni talaffuz qilishda lablar holatini va [I] va [Sh] tovushlarini talaffuz qilishda til uchining holatini aniqlashda noto'g'ri javoblar berib, barcha hollarda tilning uchi ekanligini aytdi. tepasida joylashgan. Artem (4 yosh) tez-tez javoblarida xatolarga yo'l qo'ydi, bo'g'inlar qatoridan keyin lablar holatidagi o'zgarishlarni aniqlamadi, [T], [D], [N] tovushlarini talaffuz qilishda tilning uchi deb javob berdi. pastda joylashgan edi, yordamdan keyin ham xatolarini tuzatmadi. Karina (4 yosh) unlilarni talaffuz qilishda uzoq vaqt davomida to'g'ri pozitsiyani izladi, ammo rag'batlantiruvchi yordamdan keyin to'g'ri javoblar va artikulyatsiya pozitsiyalarini berdi.

Kinetik og'zaki amaliyotni tekshirish paytida Veronika "yelkan" va "spatula" mashqlarini bajarishda uzoq vaqt davomida pozitsiyani qidirdi, bir muncha vaqt o'tgach, tupurik oqishi boshlandi. Kristina uzoq vaqt pozalar qidirdi, xatolar bilan topshiriqlarni bajardi, "ko'prik" o'rniga "spatula" qildi va "yelkan" o'rniga "mazali murabbo" qildi. Maksim va Sonya vazifalarni xatolar bilan bajarishdi, chalkash pozitsiyalar, sinkinez kuzatildi. Vitya va Katya mashqlarni to'g'ri bajarishdi, lekin pozani ushlab turish vaqti 2 soniya, Artemning pozani ushlab turish vaqti 1 soniya. Maksim bitta to'g'ri javob bermadi, u barcha pozalarni chalkashtirib yubordi va ularni uzoq vaqt ushlab turolmadi. Karina uzoq vaqt davomida "spatula" va "mazali murabbo" pozitsiyasini qidirdi, tupurik paydo bo'ldi.

Artikulyar harakatlarni dinamik muvofiqlashtirishni o'rganib chiqqandan so'ng, quyidagilar qayd etildi: Veronika asta-sekin bir harakatdan ikkinchisiga o'tdi. Kristina ikkita to'g'ri harakat bilan cheklandi, Sonya esa uchta to'g'ri harakat bilan cheklandi. Maksim "belanchak" va "maatnik" mashqlari uchun pozalarni uzoq vaqt qidirdi, shundan so'ng u bu harakatlarni bir-biri bilan almashtirdi. Vitya, Artem va Maksim vazifalarni bajarishdan bosh tortdilar. Katya vazifalarni xatolar bilan bajardi, u barcha mashqlarni bir-biri bilan almashtirdi yoki ularni to'liq bajarmadi, giperkinez ham qayd etildi. Karina pozani uzoq izlashdan so'ng to'g'ri pozani berdi.

Mimik mushaklarni tekshirish Veronika, Kristina, Artem, Katya va Karinaning yonoqlarini tortish, qoshlarini burish, yonoqlarini puflash, yonoqlarini navbat bilan puflash, peshonalarini burishtirish kabi yagona harakatlarga ega ekanligini ko'rsatdi. Maksim ba'zi harakatlarni noto'g'ri bajardi, masalan: peshonasini ajin qilish va qoshlarini chimirish, lekin u xatolarini tuzatdi va to'g'ri pozani berdi. Vitya va Sonya barcha vazifalarni aniq bajardilar. Maksimda nazolabial burmalarning silliqligi bor edi, u har bir vazifani bajarishda qiynalardi, to'g'ri pozitsiyani topa olmadi yoki oddiygina ba'zi vazifalarni bajarmadi.

Mushaklar ohangini va lablar harakatchanligini tekshirish natijalarini tahlil qilib, Veronika, Kristina va Karina topshiriqlarni bajarishdan bosh tortganini ta'kidlash mumkin. Maksim vazifani bajarishda qiynaldi, lablari harakatsizligi tufayli pozani uzoq vaqt qidirdi. Vitya "panjara" - "nay" harakatlarini noto'g'ri bajardi, ammo yordamdan so'ng u tuzatdi va to'g'ri ijro etdi. Sonya rag'batlantiruvchi yordamdan keyin barcha pozitsiyalarni tuzatdi. Artem va Katya pastki labni tushirish va yuqorini ko'tarish uchun harakatlarni noto'g'ri bajarishdi. Maksim bitta harakatni boshqasiga almashtirib, bitta to'g'ri vazifani bajarmadi.

Tilning mushak tonusini va patologik alomatlar mavjudligini tekshirganda, Veronika va Karina tilning ko'k uchi borligi qayd etilgan. Kristinaning jag' harakatlari ham bor edi. Maksimda tupurik bor edi, bu funktsional yuk bilan ortdi. Vitya uzoq vaqt davomida barcha pozalarni qidirdi, buning natijasida vazifalarni bajarishda qiyinchiliklar paydo bo'ldi. Sonya va Katya o'z-o'zini tuzatgandan so'ng, "maatnik" mashqini to'g'ri bajarishdi. Artem uzoq vaqt davomida barcha pozalarni qidirdi, shundan so'ng u to'g'ri javob berdi. Maksim bitta to'g'ri pozani bermadi.

Tekshiruv natijalarini tahlil qilgandan so'ng, bolalar artikulyar apparatlar holatining darajalariga ko'ra taqsimlandi. Darajalar quyidagicha taqsimlanadi: topshiriqlarni bajarish uchun eng yuqori ball olinadi (E.F. Arkhipova usuli bo‘yicha bu 4 ball) va eng pasti (xuddi shu usul bo‘yicha bu 0). Har bir bolaning o'rtacha balli har bir topshiriq uchun ballarni yig'ish va uni so'rov qilingan profillar soniga bo'lish yo'li bilan hisoblanadi. Darajalar quyidagicha taqsimlanadi:

4 - baland;

3 - 2 - o'rtacha;

1 - 0 - past.

Bolalarning artikulyar vosita ko'nikmalarini shakllantirish darajalari bo'yicha taqsimlanishi 1-jadvalda keltirilgan.

1-jadval

O'chirilgan dizartriya bilan og'rigan o'rta yoshdagi bolalarda artikulyar motorikaning holati

Jadvaldan ko'rinib turibdiki, o'chirilgan dizartriya bilan og'rigan bironta ham bola yo'q yuqori daraja artikulyar vosita ko'nikmalarini shakllantirish. O'rtacha va past darajalar deyarli teng miqdordagi bolalar bilan ifodalanadi. maktabgacha yosh o'chirilgan dizartriya bilan quyidagi xususiyatlarga ega: funktsional yuk bilan ko'payadigan so'lak oqishi, zo'ravon harakatlar, muayyan vazifalarni bajarishda hamrohlik qiluvchi harakatlar, pastki jag'ning cheklangan harakatlari, tilning titrashi va ko'k uchi, lablar va yonoqlarning letargiyasi. Bu xususiyatlar tovush talaffuzining buzilishiga olib keladi, bolaning nutqini tushunarsiz qiladi. Pastki jag'ning cheklangan harakatlari ovozning modulyatsiyasi va uning tembrining buzilishiga olib keladi. Shuningdek, tovush talaffuzining buzilishi keyinchalik disgrafiya va disleksiya kabi buzilishlarga olib kelishi mumkin.

Bularning barchasi maqsadli va har tomonlama zarurligini ko'rsatadi tuzatish ishlari.

Maktabgacha yoshdagi guruhlarda nutq gimnastikasi ko'rsatish. O'qituvchilar tomonidan olib boriladigan gimnastika bolalar bog'chasi.

Ko'rsatish maqsadi:

Harakatlar, usullar, usullar va shakllar ketma-ketligini to'g'ridan-to'g'ri va sharhlangan ko'rsatish orqali tajribani uzatish pedagogik faoliyat artikulyatsiya mashqlari paytida.

Vazifalar:

1. Pedagoglarni nutq (artikulyatsiya) gimnastikasi vaqtidagi ish usullari va usullari bilan tanishtirish.

2. Bolalarning yoshi va nutq imkoniyatlariga qarab nutq gimnastikasini turlicha rejalashtirish haqida tushuncha berish.

3. Bolalarning bilish va nutq faolligini rivojlantirishda nutq gimnastikasidan foydalanish imkoniyatlarini ko'rsating.

Uskunalar:

Multimedia proyektori, ekran, taqdimot " Barmoq gimnastikasi"Yovvoyi hayvonlar". Rasm materiali: yovvoyi hayvonlarning siluetlari, erta va kech kuz, yovvoyi hayvonlarning bolalari, "Ninachining ko'lga uchishiga yordam bering" ovozli treki; yovvoyi hayvonlar o'yinchoqlari.

Kirish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida psixologik-pedagogik ishlar 5 ta'lim sohalari, ulardan biri "Nutqni rivojlantirish". Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, nutqni rivojlantirish nutqni aloqa va madaniyat vositasi sifatida egallashni o'z ichiga oladi; faol lug'atni boyitish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishtirish, matnlarni tinglab tushunish; o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida ovozli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish.

Nutqning rivojlanishi juda murakkab, uzoq davom etadigan jarayondir.

Bugun biz nutqning tovush madaniyati haqida gaplashamiz. Bolalar bog'chasida nutq terapevti bormi yoki yo'qmi, guruh o'qituvchilari OU dasturiga muvofiq nutqning sog'lom madaniyati ustida ishlashlari shart.

Odatda, bolalar 5 yoshgacha barcha nutq tovushlarini talaffuz qilishlari kerak. Bejiz emas, nutq terapevti "Maktabgacha nutq markazi" to'g'risidagi nizomga muvofiq 5 yoshdan boshlab bolalar bilan ishlaydi. Amalda, guruhdagi bolalar soniga qarab 65% dan 95% gacha bo'lgan bolalarda 5 yoshgacha bo'lgan bolalarda tovush talaffuzining buzilishi (turli darajadagi murakkablik).

Afsuski, nutqning tovush madaniyati ustida ishlash o'qituvchilar orasida mashhur emas. Pedagoglar tushunarliroq va tez samarali ishlarni qilishni afzal ko'radilar. Bu tovushga taalluqli emas. Siz o'qituvchilardan tez-tez eshitasiz:

“Ilgari bundan ham battar edi. Bular bolaning o'ziga xos xususiyatlari. Ha, u bilan nima qilish kerak, siz tuzatasiz, tuzatasiz va u ham shunday deydi. Vaqtim yo'q".

Bugun biz bolalar bilan to'g'ri nutq madaniyatini rivojlantirish uchun amaliy, samarali usullarni ko'rsatamiz.

Nutqning tovush madaniyati GCDning bir qismi sifatida qabul qilinadi, ishlayotganda siz bolalarga yaxshilik keltirishga harakat qilasiz. Ammo agar siz GCDda tilni burishishni takrorlasangiz, tovushlarni farqlashni o'rgatsangiz va guruhdagi bolalarning aksariyati ularni talaffuz qilmasa, bu nafaqat foydasiz ish, balki bu minus belgisi bilan ishlash, siz uni tuzatishga harakat qilyapsiz. tovushlarning noto'g'ri talaffuzi. Bu yaxshi emas, bu yomon.

Ko'zga ko'rinadigan natija beradigan birinchi, eng oddiy, samarali - bu nutq gimnastikasi.

Biz ertalabki jismoniy tarbiya mashg'ulotlariga o'rganib qolganmiz, bu erda GCDda olingan bilimlar mustahkamlanadi, masalan, qurish, qayta qurish, yurish qobiliyati va buyruq bo'yicha harakatlar.

Artikulyar gimnastika ham xuddi shunday vazifani bajaradi. Sog'lom nutq madaniyatini haftada necha marta rejalashtirasiz?..

Bu erda siz va yigitlar har kuni ishlaysiz.

Asosiy qism.

Gimnastikaning tuzilishi har xil bo'lishi mumkin. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari sizga hozirda maktabgacha ta'lim muassasasida muntazam ravishda o'tkaziladigan bir nechta nutq gimnastikasini namoyish etadilar.

2 yosh guruh.

Mavzu "Hayvonlar"

Nutqning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish /lablar, pastki jag'lar, tilning harakatchanligini rivojlantirish uchun mashqlar/, nafas olish mashqlari va rivojlantirish mashqlari mantiqiy fikrlash, yovvoyi hayvonlar haqida bilim.

Barmoq gimnastikasi + lug'at bilan ishlash, hayvonlarning bolalarini bilish.

Gimnastikaning rivojlanishi.

1. Nutq artikulyatsiyasini rivojlantirish

- "Bunny" Yuqori shimgichni ko'tarib,

quyonni tishlarini qisib qo'ydi.

(Yuqori labni ko'taring, yuqori tishlarni ochib, orqaga tushiring - 5-7 marta.)

- "Bo'ri" Tishli bo'ri

Tishlar bosing ha bosing

(Dudoqlarni oching, tishlarni ko'rsating, pastki jag'ni qattiq egib tishlarni bosing.)

- "Sincap va tulki" Bir sincap tepaga sakrab chiqdi,

tulki salom, dedi u.

(Bir oz tabassum qiling, og'zingizni oching, tilingizning keng chetini yuqori labingizga qo'ying, 3-5 soniya ushlab turing, tilingizni og'zingizga qo'ying - 5 marta.)

- "Sincap va tipratikan" Sincap atrofga qaradi,

keyin kirpi bilan salomlashdi.

(Keng til bilan pastga (iyagingizga) cho'zing, so'ngra tilni og'zingizga qo'ying.)

- "Tulki" Go'yo bulochka labda yotadi,

Men uni og'zimdagi "chashka" bilan yalayman.

(Tabassum qiling, og'zingizni oching va labingizni chashka shaklida tilingiz bilan yalang, yuqoridan pastgacha harakatlar qiling.)

2. Nafas olish mashqlari.

Shamol esdi (engil nafas olish, uzoq nafas olish), qor to'pi tusha boshladi (to'lqinli qo'l harakatlari) hayvonlarga uxlab qoldi.

Bu quyon, bu sincap, dan boshlab barmoqlaringizni mushtga egib oling

Bu tulki, bu bo'ri bolasi, kichik barmoq

Va u shoshqaloq, hushyor bosh barmog'ingizni aylantiring

jigarrang, tukli,

Qiziqarli ayiqcha.

4. Fikrlash, diqqatni rivojlantirish uchun mashq.

Bolalarga bu hayvonlar nima ekanligini aniqlashga yordam bering.

O'rta guruh.

Mavzu "Kuz"

Mimik mashqlar / idrokning ekspressivligi, erta va kech kuz o'rtasidagi farqni bilish /,

Artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, nafas olish mashqlari,

Barmoq gimnastikasi + lug'at ishi - hayvonlarning chaqaloqlari,

So'z yasalishi - hayvonlarning chaqaloqlari / asorati /.

Gimnastika harakati

1. Mimik mashqlar

Erta kuzni tasvirlang. Erta kuzda yengil qadam, quvnoq chehra bor. U quvnoq, saxiy, mehribon, chiroyli. Kech kuzni tasvirlash. Kech kuz g'amgin, g'amgin, qish haydaydi. Yig'layotgan kuzni tasvirlang.

Bizning kayfiyatimiz. Kuzning yorqin, quyoshli kunida va yomg'irli, ma'yus kuz kunida qanday kayfiyatda ekanligingizni ko'rsating.

2.Artikulyatsiya harakatchanligini rivojlantirish.

Semiz hamster. Yonoqlaringizni torting.

Biz o'rmonning hididan nafas olamiz. Burun orqali nafas oling, pauza qiling, "bir", "ikki", "uch" deb hisoblang, og'iz orqali nafas oling.

3. Barmoq gimnastikasi "Yovvoyi hayvonlarning bolalari"

AKTni qo'llash. Lutova E.Yu taqdimotidan foydalangan holda gimnastika. "Yovvoyi hayvonlar"

4. Lug'at bilan ishlash.

Quyonda - ... Kirpida - ...

Sincapda - ... Mos sigirda - ...

Bo'ri bor ...

Tulki bor...

Ayiqda...

Katta guruh.

Diksiya, nafas olish mashqlari ustida ishlash,

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, savodxonlik elementlarini o'rganishga tayyorlash,

Artikulyar vosita ko'nikmalarini / mashqlarini rivojlantirish o'rta guruhdagi kabi, ya'ni. nutq gimnastikasining turli komplekslarida bir xil mashqlarni bajarish mumkin /. Guruh ehtiyojlariga ko'ra siz shakllantiradigan gimnastika.

Gimnastikaning rivojlanishi:

Biz bir nafasda birga kuylaymiz. Burun orqali qisqa nafas olish.

Unli tovushlarni kuylash o'ng qo'lning harakati bilan birga keladi.

Bitta gimnastika uchun 2 ta tovush.

Ovozlar qisqa va uzun. Qisqa tovushlarni elastik, keskin, baland ovozda kuylash kerak. Biz imo-ishora bilan yordam beramiz: "biz cho'tkadan tomchilarni silkitamiz."

Burun orqali qisqa nafas olish.

2.Artikulyar vosita ko'nikmalarini, yuz mushaklarini rivojlantirish "Hayvonlar qishga qanday tayyorgarlik ko'rishadi"

Yurishdi va yurishdi, ular ayiq iniga yaqinlashdilar. Og'zingizni keng oching, ayiq qanday esnayotganini ko'rsating, u kuzda uxlashni xohlaydi. Og'zingizni oching va yoping.

Semiz hamster. Hamsterning qanday qalin yonoqlari borligini ko'rsating, u mink ichiga oziq-ovqat olib boradi. Ikkala yonoqni bir vaqtning o'zida shishiring. Hamster minkdagi donni to'kib tashladi. Yonoqlaringizni torting.

Sincap qish uchun zahira hosil qiladi. Sincap dumi miltillaydi.

Og'iz ochiq, lablar tabassumda. Tilni og'izdan o'ngga va chapga qattiq burang, shunda uning uchi og'iz burchaklariga tegadi. Jag'lar va lablar harakatsiz.

Sincap novdaga qo'ziqorin va rezavorlarni sanchiydi. Og'iz yopiq, navbat bilan tilning uchini yonoqqa bosing.

/Kompleksni o'rgangach, bolalarni hayvonlarning kayfiyatini etkazishga undash./

Tayyorgarlik guruhi.

Mavzu "Hasharotlar".

Nafas olish gimnastikasi + Z va Zh tovushlarini farqlash,

Artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish,

Savodxonlik elementlari.

Gimnastika harakati

1. Nafas olish mashqlari:

- "Komarik" To'g'ri turing, to'liq nafas oling, jimgina nafas chiqarayotganda, baland ovoz bilan uzoq vaqt davomida "z-z-z-z-z-z" deb ayting.

- "xato" Tik turing, tinchgina nafas oling, nafas chiqarayotganda "zhzhzh" deb ayting.

Men qo'ng'izman, men qo'ng'izman, men shu erda yashayman. (Qo'llaringizni sekin silkit.)

Men g'ichirlayapman, g'ichirlayapman :( Oyoqlaringiz bilan ritmik tarzda harakatlaning.)

2 .Artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish:

- "Proboscis". Yopiq lablarni oldinga torting.

- "Bumblebee". Og'iz ochiq. Tilni chashka shaklida ko'taring, lateral qirralarni molarlarga bosing. Etakchi chekka bo'sh bo'lishi kerak. Tilning o'rtasida havo oqimini boshlang, ovozingizni kuch bilan talaffuz qiling: "zzzz", "jzhzh".

- "Chivin chaqadi." Tor tilni iloji boricha oldinga suring va og'izga chuqur olib tashlang.

- Kapalak gul atrofida uchadi. Og'zingizni oching va lablaringizni tilingiz bilan soat yo'nalishi bo'yicha va teskari aylanada yalang.

- "Chigirtka". Og'zingizni keng oching, tabassum qiling. Tor tilning uchi bilan navbat bilan yuqori yoki pastki tishlarning tagiga (tuberkulyarlariga) teging.

- "Asalari". Tabassum qiling, og'zingizni keng oching, tilingizni tuberkulyarlarga (alveolalar) ko'taring. 10-15 soniya davomida "jzhzh" ni talaffuz qilishga harakat qiling, lekin to'satdan emas, balki uzoq vaqt davomida.

3. "Ninachining ko'lga uchishiga yordam bering"

Bo'g'inlarni o'qish. Iloji boricha, bo'g'inlarga so'zlarni tanlash.

Yakuniy qism.

Biz nutq gimnastikasini guruhning ehtiyojlariga qarab shakllantiramiz, bu alohida holatda:

• Kichik va o'rta guruh - artikulyatsiya organlarining harakatchanligini rivojlantirish + fikrlash, nutq e'tiborini rivojlantirish.
• Katta guruh - artikulyatsiya, diksiya organlarining harakatchanligini rivojlantirish / aniq gapirish uchun, baqirish shart emas, tovushlarni aniq talaffuz qilish kerak, ya'ni. lablar, til bilan ishlash /, kognitiv jarayonlarni rivojlantirish - ijodiy ishlarni joriy etish.
• Tayyorgarlik guruhi - tashabbuskorlikni, nutq e'tiborini rivojlantirish, savodxonlik elementlarini o'rgatish: tovushlarni farqlash, so'zlardan tovushlarni ajratib olish, ma'lum bir tovush yoki bo'g'in bilan so'zlarni tuzish qobiliyati, o'qish elementlarini o'rgatish. Diksiya ustida ishlash.

Va bularning barchasi 3-5 dan 8 daqiqagacha, lekin har kuni. Nutqdan tashqari siz kognitiv, tashkiliy va boshqa vazifalarni hal qilasiz. Va hammasi 5-8 daqiqada.

Adabiyotlar:

1. Fomicheva M.F. "Bolalarda ta'lim to'g'ri talaffuz.- M: From - to "Ma'rifat", 1998 yil

2. Ovchinnikova T.S. "Nutq terapiyasi qo'shiqlari". - Sankt-Peterburg: KARO, 2010 yil

CHELYABINSK VILOYATI TA’LIM VA FAN VAZIRLIGI DAVLAT TA’LIM MASSASASI

O'RTA TA'LIM TA'LIMI (SSUZ)

CHELYABINSK DAVLAT PEDAGOGIKA KOLLEJI №2

Kurs ishi

Artikulyar gimnastika yordamida hayotning oltinchi yilidagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish

Maksimova Tatyana Kimovna

CHELYABINSK 2010 yil

Kirish

I bob bo'yicha xulosa

2.3 Eksperimental ishlarni tahlil qilish (eksperimentning nazorat bosqichi)

II bob bo'yicha xulosa

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

Ilova

Kirish

Inson hayotida nutq muhim rol o'ynaydi. Bu aloqa vositasi, odamlar o'rtasida fikr almashish vositasidir. Busiz odamlar tashkilotchilik qila olmaydi qo'shma tadbirlar o'zaro tushunishga intilish.

Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda nutqni o'rgatish, shu jumladan tovushlarni aniq talaffuz qilish va ularni farqlash, artikulyatsiya apparatini o'zlashtirish, jumlalarni to'g'ri qurish va izchil bayon qilish qobiliyati. zarur shart shaxsning to'liq rivojlanishi.

Nutqning tovush tomonini rivojlantirish uchun artikulyar vosita ko'nikmalarining harakatchan mushaklarini rivojlantirish katta ahamiyatga ega: lablar, til, pastki jag, yumshoq tanglay. Ovozni to'g'ri talaffuz qilish uchun bola murakkab harakatlar to'plamidan iborat artikulyar tuzilmani takrorlashi kerak, artikulyatsiya, fonatsiya va nafas olish ularning ishida etarlicha muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak va nutq harakati tegishli eshitish sezgilari bilan bog'liq bo'lishi kerak. . Fiziologlar I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, N.A.Bernshteyn ilova qilingan katta ahamiyatga ega artikulyatsiya paytida yuzaga keladigan mushak hissiyotlari. Hozirgi vaqtda u yoki bu nutq buzilishi bilan kasallanganlar soni ortib bormoqda. Nutq motorikasini rivojlantirishning asosiy vositasi artikulyar gimnastikadir. Artikulyatsion gimnastika - bu tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan artikulyar apparatlar organlarining to'liq harakatlarini va ma'lum pozitsiyalarini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar tizimi.

Bolalarda "sof" nutqni tarbiyalash ota-onalar, logopedlar, pedagoglar va o'qituvchilar oldida turgan jiddiy vazifadir.

Psixologik-pedagogik adabiyotlar va tizimdagi tajribalarni tahlil qilish asosida maktabgacha ta'lim tadqiqot muammosi shakllantirildi, bu bir tomondan jamiyatning to'g'ri tovush talaffuziga bo'lgan ehtiyoji, ikkinchi tomondan, maktabgacha pedagogikada nutq motorikasini rivojlantirish bo'yicha mavjud an'analar o'rtasidagi qarama-qarshiliklar bilan belgilanadi.

Muammoning dolzarbligi tadqiqot mavzusini tanlash uchun asos bo'ldi "Artikulyatsiya gimnastikasi yordamida hayotning oltinchi yilidagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish"

Tadqiqotning maqsadi - hayotning oltinchi yilidagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirishga qaratilgan artikulyar gimnastika kompleksining ta'sirini aniqlash.

Tadqiqot ob'ekti - hayotning oltinchi yilidagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish jarayoni.

Tadqiqot mavzusi - hayotning oltinchi yilidagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish vositasi sifatida artikulyar gimnastika.

Tadqiqot gipotezasi maktabgacha ta'lim muassasasida artikulyatsiya gimnastikasi yordamida hayotning oltinchi yilidagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish samaraliroq bo'ladi degan taxmindir, agar:

· maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonining barcha bosqichlarida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq motorikasini rivojlantirishga qaratilgan artikulyar gimnastika kompleksini tizimli ravishda amalga oshirish, shu jumladan individual mashg'ulotlarni joriy etish va maktabgacha yoshdagi bolalarning artikulyar motorikasini rivojlantirish;

· O'quv jarayonining barcha sub'ektlarida nutq motorikasini rivojlantirish uchun artikulyar gimnastika kompleksidan foydalanish zarurligiga ishonchini shakllantirish.

Maqsad va gipotezaga muvofiq ishda quyidagi vazifalar qo'yildi:

1. Muammoning holatini, murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyatsiya harakatlarining rivojlanishini, maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida, pedagogika nazariyasi va amaliyotida o'rganish.

2. O'rganishning asosiy tushunchalarini ko'rsating: "nutq harakatchanligi", "artikulyatsiya gimnastikasi", "artikulyatsiya".

3. Hayotning oltinchi yilidagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish uchun artikulyar gimnastika kompleksini yaratish, asoslash va samaradorligini eksperimental tekshirish.

4. Ta'lim jarayonining barcha sub'ektlari faoliyatidagi o'zaro ta'sirni aniqlang.

Tadqiqot muammosini hal qilish va taklif qilingan gipotezaning to'g'riligini tekshirish uchun pedagogik tadqiqotning quyidagi usullari qo'llanildi: kuzatish, suhbat, eksperiment.

Eksperimental ish uch bosqichda o'tkazildi:

2009 yil noyabrdan 2010 yil yanvargacha bo'lgan birinchi bosqichda pedagogika nazariyasi va amaliyotidagi muammoning holati aniqlandi, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq motorikasining shakllanish darajasini aniqlash uchun diagnostika usullari ishlab chiqildi va o'rganildi.

2010 yil yanvardan 10 aprelgacha o'tkazilgan ikkinchi bosqichda MDOU bolalar bog'chasi bolalari orasidan eksperimental va nazorat guruhlarida hayotning oltinchi yilidagi bolalarda nutq motorikasini shakllantirish darajasi aniqlandi. II toifali 28-sonli Korkino va ishlab chiqilgan artikulyar gimnastika kompleksi amalga oshirildi.

2010 yil aprel oyida o'tkazilgan eksperimental ishlarning uchinchi bosqichining maqsadi - tajribaning nazorat bosqichini o'tkazish; eksperimental ish natijalarini to'plash, tizimlashtirish, tahlil qilish va umumlashtirish.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning tarbiyachilari va ota-onalariga qaratilgan artikulyar gimnastika yordamida nutq motorikasini rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqishdadir.

Ish kirish, ikki bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati, ilovadan iborat.

I bob Nazariy asos artikulyar gimnastika yordamida hayotning oltinchi yilidagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish

1.1 Pedagogika nazariyasi va amaliyotida hayotning oltinchi yilidagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish muammosining holati.

Nutqning har tomonlama rivojlanishi shaxsning barkamol rivojlanishining zaruriy shartidir.

Nutq - bu miya va asab tizimining boshqa qismlarining muvofiqlashtirilgan ishlashi bilan amalga oshiriladigan faoliyat. Nutq funktsiyasini amalga oshirishda eshitish, vizual, harakat va kinestetik analizatorlar ishtirok etadi.

Ovozni to'g'ri talaffuz qilish uchun bola murakkab harakatlar to'plamidan iborat artikulyar naqshni takrorlashi kerak, artikulyatsiya, fonatsiya va nafas olish ularning ishida etarlicha muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak va nutq harakatlari tegishli eshitish sezgilari bilan bog'liq bo'lishi kerak. .

USTIDA. Bernshteyn harakatni tashkil etish nazariyasini ishlab chiqdi va nutqni harakatni tashkil etishning eng yuqori darajasiga qaratdi. USTIDA. Bernshteyn ixtiyoriy harakatni amalga oshirish bosqichlarini belgilab berdi, ular ixtiyoriy vosita harakatlarining buzilishi bilan tavsiflangan nutq patologiyasining turli shakllari bilan tuzatish ishlarida hisobga olinishi kerak. Dastlabki bosqichda vaziyatni idrok etish va baholash ushbu vaziyatga kiritilgan shaxsning o'zi tomonidan amalga oshiriladi. Ikkinchi bosqichda vosita vazifasi va nima bo'lishi kerakligi tasvirlangan. Dvigatel vazifasi asta-sekin qiyinlashmoqda. Harakat jarayonida markaziy asab tizimi belgilangan vosita vazifasi va kelajakdagi harakatning modeli (standarti) mos kelishi uchun tuzatishni amalga oshiradi. Uchinchi bosqichda belgilangan muammoning yechimini dasturlash amalga oshiriladi, ya'ni. shaxsning o'zi maqsad va mazmunini belgilaydi va u vosita vazifasini hal qila oladigan adekvat vositalarni belgilaydi. To'rtinchi bosqichda harakatlarning haqiqiy bajarilishi amalga oshiriladi: inson harakatning barcha haddan tashqari darajalarini engib, uni boshqariladigan tizimga aylantiradi va kerakli maqsadli harakatni amalga oshiradi. Agar shaxs harakatlarni muvofiqlashtirishni o'zlashtirgan bo'lsa, bu mumkin. Muvofiqlashtirishning tarkibiy qismlaridan birining buzilishi (aniqlik, mutanosiblik, silliqlik) nutq apparatining periferik qismida harakatning buzilishiga olib keladi.

Nerv-mushak apparati yetilganda bola nutqni ma'lum bir ketma-ketlikda o'rganadi. U tug'ilishda bo'g'in a'zolari ishlashga tayyor bo'lib tug'iladi, lekin u o'z ona tilining fonetikasini o'zlashtira olguncha ancha vaqt o'tadi.

Nutqning tovush tomonini rivojlantirish uchun artikulyar vosita ko'nikmalarining harakatchan mushaklarini rivojlantirish katta ahamiyatga ega: lablar, til, pastki jag, yumshoq tanglay.

Artikulyatsiya [lat. articulare articulate so'zlash] - alohida nutq tovushlari va ularning komplekslarini talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan nutq organlarining (lablar, til, yumshoq tanglay, ovoz burmalari) faoliyati.

Artikulyar kompleks - ma'lum bir tovush yoki ma'lum bir murakkab ifoda birligi uchun zarur bo'lgan nutq harakatlarining majmui.

Nutqni rivojlantirish, tovush talaffuzining buzilishining oldini olish maqsadida artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish muammosi bilan shug'ullanganlar: M.F. Fomicheva, N.L. Krilova, T.A. Tkachenko, E.F. Rau, O.V. Pravdina, R.E. Levina, G.A. Kashe va boshqalar.

Artikulyatsiya sohasi til, lablar, pastki jag', yumshoq tanglay, uvula, tishlar, alveolalar va qattiq tanglaydan iborat. Eng harakatchan nutq organi tildir. U tilning ildizi va orqa tomondan iborat bo'lib, unda orqa, o'rta va old qismlar ajralib turadi.

Pastki jag ko'tarilishi va tushishi mumkin, og'iz eritmasini o'zgartiradi, bu unli tovushlarning shakllanishida ayniqsa muhimdir.

Yumshoq tanglay tushirilganda, nafas olayotgan havo oqimi burun orqali o'tadi; burun tovushlari shunday hosil bo'ladi. Agar yumshoq tanglay ko'tarilsa, u holda farenksning orqa devoriga bosiladi va yuqori sifatli palatofaringeal yopilishni hosil qiladi, ya'ni burunga o'tishni yopadi; keyin nafas olayotgan havo oqimi faqat og'iz orqali o'tadi va og'zaki tovushlarni hosil qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish murakkab pedagogik jarayondir, chunki u maxsus takroriy mashqlar orqali amalga oshiriladi. Har bir mashqni to'g'ri idrok etish, tushunish va o'zlashtirish uchun etarlilik, vizual va eshitish idrokini shakllantirish, diqqat, xotira, irodani jamlay olish qobiliyati, qat'iyatlilik, yaxshi rivojlangan mehnat qobiliyati zarur.

Shunday qilib, bizning tadqiqotimizda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish - bu artikulyar apparatlarning mushaklarini kuchaytirishga, nutq jarayonida ishtirok etuvchi organlarning kuchini, harakatchanligini va harakatlarini farqlashni rivojlantirishga qaratilgan jarayon.

1.2 Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish xususiyatlari

Artikulyar apparatlarning rivojlanishi tug'ilishdan boshlanadi, ammo refleks darajasida. Bolada refleksli yig'lash, tovushlar paydo bo'ladi va bu tufayli og'izning aylana mushaklari taranglashadi va cho'ziladi, yumshoq tanglay ko'tariladi va tushadi. Qichishish va qahqaha paydo bo'lishi bilan tilning orqa qismining orqa va o'rta qismlari faollashadi. Shunday qilib, hayotning birinchi yilida bolaning artikulyatsiya organlarining kamonlari bor.

Bir yarim yoshga kelib, pozitsiyalarni o'zgartirish mumkin bo'ladi (kamon - bo'shliq). Bola lab-labial tovushlarni, lingo-posterior palatin va lingual-dental tovushlarni talaffuz qila oladi. Hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib, bolaning artikulyar apparati oddiy harakatlarga tayyor.

Uch yildan so'ng, bola tilning uchini yuqoriga ko'tarib, tilning orqa qismini mahkamlashi mumkin, bu hushtak va shivirlash paydo bo'lishiga imkon beradi.

4-4,5 yoshga kelib, bolaning nutqida jonli sonorant paydo bo'ladi - "r" tovushi. Bu kech ontogenezning ovozidir, u tilning uchini aniq tanlashni, uning ingichka bo'lish qobiliyatini talab qiladi. Besh yoshga kelib, tilning uchini tebranish mumkin bo'ladi.

Shunday qilib, ontogenezdagi artikulyar asos besh yoshga kelib asta-sekin shakllanadi.

Hayotning oltinchi yilidagi bolada bog'langan, monolog nutqi. Voyaga etgan kishining yordamisiz u qisqa ertak, hikoya, multfilmning mazmunini etkazishi, o'zi guvohi bo'lgan ba'zi voqealarni tasvirlashi mumkin. Bu yoshda, bola allaqachon rasmning mazmunini mustaqil ravishda ochib bera oladi, agar u unga tanish bo'lgan narsalarni tasvirlasa. Ammo rasmdan hikoya tuzayotganda, u ko'pincha o'z e'tiborini asosan asosiy tafsilotlarga qaratadi va ko'pincha kichik, unchalik muhim bo'lmagan narsalarni o'tkazib yuboradi.

Boy nutq amaliyoti jarayonida bola maktabga kirgunga qadar tilning asosiy grammatik qoliplarini ham egallaydi. U jumlalarni to'g'ri tuzadi, o'z fikrlarini unga mavjud bo'lgan tushunchalar miqdorida malakali ifodalaydi. Maktabgacha yoshdagi bolaning birinchi jumlalari grammatik konstruktsiyalarni soddalashtirish bilan ajralib turadi. Bular oddiy umumiy bo'lmagan gaplar bo'lib, faqat predmet va predikatdan, ba'zan esa faqat bitta so'zdan iborat bo'lib, u butun vaziyatni ifodalaydi. Ko'pincha u ob'ektlar va harakatlarni bildiruvchi so'zlardan foydalanadi. Biroz vaqt o'tgach, uning nutqida umumiy jumlalar paydo bo'ladi, ularda mavzu va predikatdan tashqari, ta'riflar, holatlar mavjud. To'g'ridan-to'g'ri holatlar shakllari bilan bir qatorda, bola bilvosita holatlarning shakllaridan ham foydalanadi. Gaplarning grammatik konstruksiyalari ham murakkablashadi, bog‘lovchili bo‘lakli konstruksiyalar paydo bo‘ladi, chunki, agar, qachon va hokazo.Bularning barchasi nutqda ifodalanadigan bolaning tobora murakkablashib borayotgan fikrlash jarayonlari haqida gapiradi. Bu davrda u dialogik nutqni rivojlantiradi, bu ko'pincha o'yin davomida o'zi bilan suhbatda ifodalanadi.

Shunday qilib, aytishimiz mumkinki, bolaning nutqi rivojlanishining poydevori maktabgacha yoshdagi davrda qo'yilgan, shuning uchun bu yoshdagi nutq kattalar tomonidan alohida e'tibor mavzusi bo'lishi kerak.

IN maktab yoshi Nutqdagi kamchiliklar ko'pincha muvaffaqiyatli o'rganishga xalaqit beradi. 6 yoshli va hatto 7 yoshdan oshgan maktabga kirgan bolalar odatda barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qiladilar. Biroq, bu yoshdagi ba'zi bolalarda va ba'zan hatto kattaroq bolalarda talaffuz hali ham shakllanmagan, keyin ota-onalar bolaning o'zi nutq etishmovchiligini tabiiy ravishda bartaraf etishini kutmasdan, bunga alohida e'tibor berishlari kerak. Bolaning so'zlarni to'g'ri va aniq talaffuzi uning nutqi atrofidagi odamlarga tushunarli bo'lishi uchun zarurdir. Biroq, noto'g'ri talaffuz bolaning boshqalarning nutqini tushunishiga xalaqit berishi mumkin. Somatik zaiflashgan bolalarda bir artikulyatsiyadan ikkinchisiga o'tishda qiyinchiliklar, artikulyatsiya harakati sifatining pasayishi va yomonlashishi, artikulyatsiya shaklini mahkamlash vaqtining qisqarishi va bajariladigan harakatlar sifatining pasayishi kuzatiladi.

Qo'llarning bo'g'im va harakat qobiliyatlari organlarining motor etishmovchiligi harakatlarni aniq nazorat qilishni, turli mushak guruhlarining aniq ishlashini va harakatni to'g'ri fazoviy-vaqt tashkil etishni talab qiladigan murakkab harakat harakatlarini bajarishda eng aniq namoyon bo'ladi.

Nutqning har qanday buzilishi, u yoki bu darajada, bolaning faoliyati va xatti-harakatlariga ta'sir qilishi mumkin. Pedagoglarning vazifasi bolaga buzilishni engishga yordam berishdir. Kamchilik qanchalik tez aniqlansa, uni bartaraf etish bo'yicha ish shunchalik samarali va muvaffaqiyatli bo'ladi.

1.3 Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish bo'yicha tuzatish ishlari tizimida pedagogik ta'sir ko'rsatish usullari.

Pedagogik ta'sir turli usullar bilan amalga oshiriladi: og'zaki, vizual va amaliy.

Og'zaki usullarga hikoya va suhbat kiradi. Hikoya o'rganishning bir shakli bo'lib, unda taqdimot tavsiflanadi. Odatda u bolada biron bir hodisa yoki ob'ekt haqida tasavvurga ega bo'lishi uchun ishlatiladi. Hikoya yordamida bola go'zal va to'g'ri nutq haqida tasavvurga ega bo'ladi. Hikoya bolani keyingi muloqotga undashi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sinfda hikoyani rasmlar bilan birga olib borish tavsiya etiladi. Hikoyadan oldin odatda dastlabki suhbat, hikoyadan keyin esa taassurot almashishni o'z ichiga olgan yakuniy suhbat o'tkaziladi.

Suhbatning maqsad va vazifalariga qarab, dastlabki, yakuniy va umumlashtiruvchi bo'linadi. Dastlabki suhbat davomida bolalarning g'oyalari, ularning biror narsa haqidagi bilimlari ochiladi. Olingan ko'nikma va ko'nikmalarni mustahkamlash uchun yakuniy suhbat o'tkaziladi. Ushbu og'zaki usullardan tashqari, og'zaki usullar ham qo'llaniladi: tushuntirishlar, namuna ko'rsatish va tushuntirish. Tushuntirish va tushuntirish ko'rgazmali va amaliy usullar bilan birgalikda, o'qituvchi mashqlar va topshiriqlarni ko'rsatganda va bir vaqtning o'zida tushuntirganda qo'llaniladi.

Vizual usullarga kuzatish, rasm va chizmalarga qarash, kino va videolarni tomosha qilish, disklar va magnitafonli yozuvlarni tinglash kiradi.

Vizual usullar uchun ma'lum talablar mavjud: ular aniq ko'rinadigan bo'lishi kerak, ular bolaning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda yirtilgan bo'lishi kerak, ularning namoyishi o'qituvchining to'g'ri nutqi bilan birga bo'lishi va belgilangan vazifalarga mos kelishi kerak.

Vizual usullar pedagogik ishning turli bosqichlarida qo'llaniladi.

Magnit yozuvlar va disklarni tinglash va ijro etishda ularga o'qituvchi tomonidan berilgan suhbat yoki tushuntirish bilan birga borish kerak. Film lentalari va plyonkalar tovushlarni avtomatlashtirish yoki izchil nutqni rivojlantirish uchun ishlatiladi va o'qituvchining tushuntirishi bilan birga keladi.

Amaliy usullar mashqlar, o'yinlar va simulyatsiyalarni o'z ichiga oladi.

Mashq turli vazifalarni ko'p marta takrorlashdan iborat. Ular nutq buzilishlarini bartaraf etishda muvaffaqiyatli qo'llaniladi, chunki mashqlarni bajarishda bola o'zlashtirilgan ko'nikma va ko'nikmalarni amalda qo'llaydi. Mashqlar tizimli ravishda bajarilishi kerak. Mashqlar taqlid-ijro etuvchi, ijodiy va konstruktivdir.

Birinchi turdagi mashqlarni bajarayotganda, bola o'qituvchidan keyin ularni takrorlaydi, u unga mashq namunasini ko'rsatadi. Bu mashqlar keng qo'llaniladi nutq terapiyasi amaliyoti. O'qituvchi birinchi navbatda bolaga to'g'ri bajarilishini ko'rsatadi va boladan uni takrorlashni so'raydi. Asta-sekin, nutq terapevti endi mashqlarni ko'rsatmaydi, faqat ularni chaqiradi va bola takrorlaydi.

Konstruktiv mashqlar optik disgrafiyani tuzatishda, bola alohida elementlardan harflarni birlashtirganda keng qo'llaniladi.

Ijodiy xarakterdagi mashqlardan foydalanganda, bola allaqachon shakllangan va olingan ko'nikmalarni yangi turdagi mashqlar uchun qo'llaydi (masalan, bola qandaydir tovushli so'zlarni o'ylab topishi kerak va hokazo). Har xil nutq mashqlari muvaffaqiyatli qo'llaniladi, unda bola nutq terapevtidan keyin bo'g'inlarni, so'zlarni yoki jumlalarni takrorlaydi. Bunday mashqlar tovush talaffuzini tuzatishda keng qo'llaniladi.

turli xil amaliy usullar bosh rol odatda o'qituvchiga tegishli bo'lgan turli xil o'yinlar. U maqsad va vazifalarga qarab o'yinlarni tanlaydi, rollarni taqsimlaydi va bolalar faoliyatini tashkil qiladi. O'yin davomida bolalar va o'qituvchi tomonidan o'ynaladigan ba'zi xayoliy vaziyat takrorlanadi (masalan, "Poliklinikada", "Maktabda" va boshqalar).

O'yin musiqiy, harakatlanuvchi va ijodiy elementlarni o'z ichiga olishi mumkin.

Modellashtirish - turli modellarni yaratish va ularni keyinchalik tuzatish ishlarida qo'llash. Ayniqsa, yozma nutqdagi buzilishlarni tuzatishda qo'llaniladigan grafik modellashtirish keng qo'llaniladi.

Nutq motorikasini rivojlantirishning asosiy vositasi artikulyar gimnastikadir.

Logopediya amaliyotida artikulyar gimnastikani tasniflashda turli xil yondashuvlar mavjud. Birinchi yondashuv artikulyar gimnastikani bajarilganda bolaning faolligiga qarab tasniflaydi:

a) Passiv artikulyar gimnastika.

Gimnastikaning bu turi artikulyar harakatlanuvchi artikulyatsiya organlarini faollashtiradigan bolaning o'zi emas, balki o'qituvchi ekanligini ko'rsatadi. Passiv gimnastika miya yarim palsi, dizartriya, vosita alaliya, vosita afazi uchun ishlatiladi, chunki. bu buzilishlar bilan artikulyar mushaklar ixtiyoriy harakatlar uchun cheklangan imkoniyatlarga ega. Ushbu gimnastikaning maqsadi artikulyatsiyaning faol organlarining harakatlaridan kinestetik tuyg'ularni rag'batlantirishdir.

b) Passiv-aktiv artikulyar gimnastika shartsiz refleks asosida amalga oshiriladi. Harakatlanuvchi artikulyatsiya organlarining faol harakatlari oziq-ovqat qo'zg'atuvchisi tufayli yuzaga keladi.

v) Faol artikulyar gimnastika

Gimnastikaning maqsadi - to'laqonli, aniq, silliq harakatlar va artikulyar apparatlar organlarining ma'lum pozitsiyalarini rivojlantirish, tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan oddiy harakatlar va murakkab harakatlarni uyg'unlashtirish qobiliyati. Mashqlar bolaning o'zi tomonidan modelga muvofiq amalga oshiriladi.

Ikkinchi yondashuv artikulyar gimnastikani turli mushak guruhlariga qaratilganligi bo'yicha tasniflaydi: elkama-kamar mushaklari uchun mashqlar; bo'yin mushaklari uchun mashqlar; chaynash va artikulyar mushaklar gimnastikasi; pastki jag'ning harakatlarini rag'batlantirish uchun mashqlar; farenks va farenks mushaklarining gimnastikasi; yumshoq tanglay mushaklarini faollashtirish uchun mashqlar; til mashqlari; lablar va yonoqlar uchun gimnastika.

Uchinchi yondashuv turli fonetik guruhlarning (kech ontogenez tovushlari) artikulyatsiya usullarini shakllantirishga e'tibor qaratib, artikulyar gimnastikani tasniflaydi: hushtak tovushlari uchun; "l" va "l" tovushli tovushlar uchun; "r" va "r" tovushli tovushlar uchun.

Artikulyar gimnastikani o'tkazish metodikasi

Mashg'ulotlar quyidagi sxema bo'yicha o'tkaziladi: birinchi navbatda, organlarning qo'pol, tarqoq harakatlari tarbiyalanadi. Ular bola tomonidan assimilyatsiya qilinganligi sababli, ular bir xil sohada ko'proq farqlangan harakatlarning rivojlanishiga kirishadilar. Noto'g'ri harakatlarni inhibe qilish vizual nazoratni qo'llash, shuningdek, ish ritmini kiritish orqali erishiladi: individual harakatlar ma'lum bir muddat bilan chegaralanadi va qo'l urishiga qarab bir xil davomiylikdagi pauzalar bilan to'xtatiladi.

tanlash printsipi artikulyatsiya mashqlari har safar talaffuz nuqsonining tabiati va bu tovushni to'g'ri talaffuz qilish uchun tavsiya etilgan harakatlarning maqsadga muvofiqligi xizmat qiladi. Faqat tuzatilishi kerak bo'lgan harakatlarni va faqat o'rgatilgan tovush uchun zarur bo'lgan harakatlarni bajarish kerak. Mashqlar maqsadga muvofiq bo'lishi kerak: ularning miqdori muhim emas, mashqlarni to'g'ri tanlash va bajarish sifati muhim.

Artikulyar gimnastika uchun material tanlashda ma'lum bir ketma-ketlikka rioya qilish kerak - oddiy mashqlardan murakkabroq mashqlarga o'tish. Gimnastikani ko'proq emotsional, o'ynoqi tarzda bajarish kerak.

Xuddi shu mashqni takrorlash sonining dozasi har bir bola uchun ham, u bilan ishlashning har bir davri uchun ham qat'iy individual bo'lishi kerak. Birinchi mashg'ulotlarda, ba'zida mashq qilinadigan mushaklarning charchashining kuchayishi tufayli mashqlarni ikki marta bajarish bilan cheklanishingiz kerak. Kelajakda takrorlash sonini 15-20 ga etkazing va qisqa tanaffuslar bilan - va undan ko'p.

Artikulyar gimnastika odatda o'tirgan holda amalga oshiriladi, chunki bu holatda bolaning orqa tomoni tekis, tanasi tarang emas, qo'l va oyoqlari xotirjam holatda. Bolalarni hammasi o'qituvchining yuzini ko'rishlari uchun joylashtirish kerak. Yuz yaxshi yoritilgan bo'lishi kerak, lablar esa yorqin rangga ega bo'lishi kerak.

O'qituvchi har bir bola tomonidan bajariladigan harakatlarning sifatini kuzatishi kerak, aks holda artikulyar gimnastika o'z maqsadiga erisha olmaydi.

Ish quyidagicha tashkil etilgan.

1. O'qituvchi o'yin texnikasidan foydalangan holda bo'lajak mashq haqida gapiradi.

2. O`qituvchi mashqni ko`rsatadi.

3. Mashq har bir bola tomonidan navbatma-navbat bajariladi va o'qituvchi to'g'ri bajarilishini tekshiradi.

4. Mashq bir vaqtning o'zida barcha bolalar tomonidan amalga oshiriladi.

Muvaffaqiyatning zaruriy sharti - bu qulay sharoitlar yaratish. Bolani faol jarayonga jalb qilish, tegishli hissiy kayfiyatni yaratish, katta qiziqish uyg'otish, darslarga ijobiy munosabat, mashqlarni to'g'ri bajarish istagini uyg'otish kerak. Buzilish turiga, sinflarning vazifalari va maqsadlariga qarab, o'qituvchi ish uchun zarur bo'lgan mashqlarni tanlaydi.

I bob bo'yicha xulosa

Psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish natijasida biz tadqiqotning asosiy tushunchalariga aniqlik kiritdik:

1. Nutq - bu miya va boshqa bo'limlarning muvofiqlashtirilgan ishlashi bilan amalga oshiriladigan faoliyat asab tizimi. Nutq funktsiyasini amalga oshirishda eshitish, vizual, harakat va kinestetik analizatorlar ishtirok etadi.

2. Artikulyatsiya [lat. articulare articulate so'zlash] - alohida nutq tovushlari va ularning komplekslarini talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan nutq organlarining (lablar, til, yumshoq tanglay, ovoz burmalari) faoliyati.

3. Artikulyar kompleks - berilgan tovush yoki ma'lum bir murakkab ifoda birligi uchun zarur bo'lgan nutq harakatlarining yig'indisi.

4. Maktabgacha yoshdagi bolalarda murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyatsiya harakatlarini rivojlantirishga qaratilgan nutq terapiyasining ta'sir qilish usullari ko'rib chiqildi. Asosiy vosita artikulyar gimnastika ekanligi aniqlandi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq apparati mushaklarining innervatsiyasini rivojlantirishda artikulyar gimnastikaning maqsadlari, metodologiyasi va imkoniyatlari aniqlandi. Bu §2.2 da batafsil muhokama qilinadi. ikkinchi bob.

II bob. Artikulyar gimnastika yordamida hayotning oltinchi yilidagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish bo'yicha eksperimental ish.

2.1 Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirishni o'rganish (eksperiment bosqichini ko'rsatish)

Eksperimental ishlar MDOU II toifali № 28 asosida amalga oshirildi katta guruh. Guruhda 19 nafar bola qatnashadi, ulardan 8 nafari nutqi buzilgan va logopediya markazida logopediya mashg'ulotlariga qatnashadi, ular eksperimental guruhni tashkil qilishdi. Nazorat guruhiga parallel yosh guruhidagi 8 nafar bola ham kiritilgan. Bolalarning artikulyar va mimik vosita qobiliyatlari holatini baholash uchun L.V tomonidan tavsiya etilgan diagnostika usullari. Lopatina, G.V. Dedyuxina, E.F. Arkhipova. Ushbu tashxis bizga nutq markazidagi nutq terapevti tomonidan taqdim etildi. Artikulyatsiya organlarining funktsiyalarini o'rganishda tahlil quyidagi pozitsiyalar bo'yicha amalga oshiriladi:

Mushak tonusining holati (gipertoniklik, gipotenziya, distoni);

Majburiy va ixtiyoriy harakatlar ehtimoli (kinetik, kinestetik dispraksiya, apraksiya);

Artikulyar va yuz harakatlarining sifati (aniqlik, ritm, amplituda, mushaklar qisqarishining kuchi, artikulyar naqshni aniqlash vaqti, to'g'ri bajarilgan harakatlar soni, bir harakatdan ikkinchisiga o'tish va boshqalar);

Artikulyar va mimik vosita ko'nikmalarini tekshirish dasturiga quyidagilar kiradi:

Kinestetik og'zaki (artikulyatsiya) praksisni tekshirish;

Kinetik og'zaki amaliyotni tekshirish;

Artikulyar harakatlarni dinamik muvofiqlashtirishni tekshirish;

Mimik mushaklarni tekshirish;

Tilning mushak tonusini tekshirish va patologik belgilar mavjudligi.

Biz imtihon natijalarini nutq terapevtining tekshiruvi natijalari bilan bog'ladik.

Biz diagnostika natijalarini 1-sonli maxsus ishlab chiqilgan protokolda qayd etdik (jadvallar No1, No2). Baholash ball darajasi bo'yicha amalga oshirildi (II ilova).

Jadval raqami 1.

Ishning mazmuni	Eksperimental guruh
	A1	A2	A3	A4	A5	A6	A7	A8
	3	3	3	2	4	3	4	2
	4	4	3	3	3	3	3	3
	3	2	4	2	3	4	4	2
	4	3	3	2	4	3	3	2
	4	3	4	3	4	3	4	3
Yakuniy baho:	3,6	3	3,4	2,4	3,6	3,2	3,4	2,4

1-sonli tajribani aniqlash bosqichida hayotning 6 yoshidagi bolalarda murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyatsiya harakatlarining holatini baholash protokoli

2-jadval

Ishning mazmuni	Nazorat guruhi
	B1	B2	B3	B4	B5	B6	B7	B8
1. Kinestetik og'zaki (artikulyatsiya) praksisni tekshirish	3	3	4	4	3	3	4	3
2. Kinetik og'zaki praxis tekshiruvi	3	3	4	4	3	3	4	2
3. Artikulyar harakatlarni dinamik muvofiqlashtirishni tekshirish	3	2	3	4	2	3	3	2
4. Mimik muskullarni tekshirish	4	3	4	4	4	4	4	3
5. Tilning mushak tonusini tekshirish va patologik belgilar mavjudligi	3	2	3	4	3	3	3	2
Yakuniy baho:	3,2	2,6	3,6	4	3	3,8	3,6	2,4

Taklif etilayotgan ball tizimi asosida biz artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish darajalari sxemasini ishlab chiqdik (3-jadval), unda tegishli diagnostika usuli bo'yicha yuqori, o'rta va past ballga ega bo'lgan bolalar soni ko'rsatilgan.

№3-jadval

Nazorat va eksperimental guruhlardagi bolalarda artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish darajalarining miqdoriy ko'rsatkichlari diagrammalarda aniq ko'rsatilgan (1, 2-rasm).

Aniqlovchi eksperiment natijalarini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, eksperimental guruhdagi bolalarning 25 foizida murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyatsiya harakatlarining shakllanish darajasi past darajada va 50 foizda o'rtacha darajada, 25 foizdan yuqori. %. Nazorat guruhida bolalarning 50 foizida murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyatsiya harakati yuqori, 37,5 foizi o'rtacha va 12,5 foizi past darajaga ega.

Eksperimental guruh bolalarida o'rtacha arifmetik ko'rsatkich 3,1 ballni tashkil etadi, bu murakkab muvofiqlashtirilgan harakatlarning o'rtacha rivojlanish darajasiga, nazorat guruhi bolalarida esa o'rtacha arifmetik ko'rsatkich 3,4 ballga to'g'ri keladi. murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyar harakatlarning rivojlanish darajasi.

Ushbu ko'rsatkichlar hayotning 6 yoshidagi bolalarda murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyatsiya harakatlarining etarli darajada shakllanmaganligini ko'rsatadi (1, 2-rasm), ham nazorat, ham eksperimental guruhlarda va nutq terapiyasi usullaridan foydalangan holda tuzatish va pedagogik ishlar talab etiladi.

2.2 Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish uchun pedagogik ta'sir ko'rsatish usullari to'plamini amalga oshirish (eksperimentning shakllantiruvchi bosqichi)

Formativ eksperiment 2009 yil dekabridan 2010 yil apreligacha bo'lib o'tdi. Tuzatish va rivojlantirish ishlarida samaradorlikka erishish pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari va, xususan, o'qituvchi va nutq terapevtining o'zaro ta'siri tufayli mumkin. O'qituvchilarning faoliyati juda ko'p umumiy xususiyatlarga ega va ta'lim, tarbiya va tuzatish vazifalarini hal qilishga qaratilgan. Nutq terapevti bolalar nutqini rivojlantirishning umumiy va alohida vazifalarini belgilaydi, o'qituvchi bilan birgalikda barcha nutq ishlarining hajmi va mazmunini belgilaydi. Bunday holda, u mutaxassis sifatida ishlaydi. Pedagoglarni birgalikda tayyorlash darajasi hali ham ular bilan nutq terapevti tomonidan juda puxta, doimiy maslahatlashuvni talab qiladi.

Nutq terapevti nutq motorikasini rivojlantirish uchun mashqlar to'plamini ishlab chiqdi:

1. Pastki jag' uchun: "Katta darvoza", "Qo'rqoq jo'ja", "Akulalar", "Maymun"

2. Dudoqlar uchun: "Tabassum", "Proboscis" ("Tube"), "Fence", "Donut" ("Speaker"), "Rabbit"

3. Til uchun: "Jo'jalar", "belkurak", "Kupa", "Igna" ("O'q", "Sting"), "Tepalik" ("Angry Pussy"), "Tube", "Qo'ziqorin"

Va shundan keyingina, harakatchan artikulyatsiya mushaklari uchun asta-sekin, murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyatsiya harakatlari amalga oshirila boshlaydi:

1. Til uchun dinamik mashqlar: “Soat” (“Mayatnik”), “Ilon”, “Belanchak”, “Futbol” (“Konfetni yashir”) “Tishlaringizni yuving”, “G‘altak”, “Ot”, “ Akkordeon”, “Malyar”, “Mazali murabbo”, “Lablarimizni yalaylik”,

2. Dudoqlar harakatchanligini rivojlantirish mashqlari: tishlar bilan avval yuqori, so‘ngra pastki labni tishlash va tirnash, “Tabassum - Tube”, “To‘ng‘izcha”, “Baliq gaplashish”, “O‘rdak”, “Norozi ot”,

3. Dudoqlar va yonoqlar uchun mashqlar: yonoqlarni tishlash, silash va ishqalash, "Fed hamster", "Hungry hamster", "Ball pop".

4. Farenks va yumshoq tanglay mushaklarini mashq qilish:

Og'izni ochiq va yopiq holda esnash. Og'izni keng ochish bilan esnash, shovqinli havo inhalatsiyasi.

· O'z-o'zidan yo'tal. Og'zingizni keng ochib, mushtlaringizni kuch bilan qisib yo'talish yaxshi.

· Tili osilib qolgan yo'tal.

Boshni orqaga tashlagan holda chayqashni taqlid qiling. Og'ir suyuqlik (jele, pulpa bilan sharbat, kefir) bilan chayqash.

· Kichik qismlarda suvni yutib yuboring (20 - 30 qultum). Suv tomchilarini, sharbatni yutib yuboring.

Chimchilgan burun bilan yonoqlarni shishiring.

K, g, t, d tovushlarini sekin talaffuz qiling.

· Taqlid qiling: - ingrash, - ingrash, - hushtak chalish.

Qarshilikni engish uchun boshingizni orqaga buring. Kattalar qo'lini bolaning boshining orqa tomonida ushlab turadi. Qarshilikni engish uchun boshingizni pastga tushiring. Kattalar qo'lini bolaning peshonasida ushlab turadi. Orqaga tashlang va iyagingiz bilan ikkala qo'lning mushtlariga kuchli bosim bilan boshingizni tushiring.

Tilni iyagiga suring, qarshilikni engib, og'izga torting. Voyaga etgan kishi bolaning tilini og'zidan saqlashga harakat qiladi.

Qattiq hujumda a, e, va, o, y unlilarini talaffuz qiling.

Chiqib turgan tilning uchini barmoqlaringiz bilan ushlab talaffuz qiling va-a. “Va” tovushi “a” tovushidan pauza bilan ajratiladi.

· Kauchuk o'yinchoqlarni puflang, pufakchalarni puflang.

Barcha axloq tuzatish ishlari sub'ektlarining o'zaro ta'siri ta'lim jarayoni katta maktabgacha yoshdagi bolalarda murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyatsiya harakatlarini rivojlantirish bo'yicha

Shunday qilib, shakllantiruvchi tajriba uch bosqichdan iborat bo'ldi (4-jadval.):

1. Birinchi bosqich - mashg'ulot. Bolalarga oddiy statik artikulyatsiya mashqlari taklif qilindi, undan oldin bolalarga nutq terapiyasi o'z-o'zidan massaj qilish taklif qilindi;

2. Ikkinchi bosqich asosiy hisoblanadi. Bolalar oddiy dinamika va harakatlarni muvofiqlashtirishni talab qiladigan mashqlarni mashq qildilar;

3. Uchinchi bosqich - yakuniy bosqich. Bolalarda aniqlik, muvofiqlashtirish, sur'at, ritm, artikulyar apparatlarning chidamliligi rivojlangan.

Ishning boshida biz bolalarning artikulyatsiya apparati haqidagi fikrlariga aniqlik kiritdik. Keyin, nutq terapiyasiga ta'sir qilishning barcha usullaridan foydalangan holda: tovushlar profilini, vositachilik rasmlarini ko'rsatish, tushuntirish, namoyish qilish, ular mashqni qofiyalar bilan birga olib borishdi, bolalar bilan yangi mashqlarni o'rganishdi va tanishlarini tuzatdilar va takomillashtirdilar.

Bolalarga mashqni eslab qolish uchun mashq nomini, vositachilik rasmini taklif qilishdi. Mashq og'zaki ko'rsatma bilan birga o'tkazildi. Misol uchun:

"Keling, tishlarimizni yuvaylik."

Maqsad: tilning uchini pastki tishlarning orqasida ushlab turishni o'rganish, tilni boshqarish qobiliyatini, harakatlarning aniqligini rivojlantirish.

Og'iz ochiq. Tabassumdagi lablar. Pastki tishlarni tilning keng uchi bilan uring, tilni yuqoriga va pastga siljiting. Tilning toraymasligiga, tishlarning yuqori chetida to'xtamasligiga va undan tashqariga chiqmasligiga ishonch hosil qiling, lablar tabassum holatida, pastki jag' qimirlamaydi.

Eksperimental ishlarni guruhning o'qituvchisi va nutq terapevti bilan muvofiqlashtirdik, ya'ni. yaqindan ishlagan va o‘zaro aloqada bo‘lgan.

Shakllantiruvchi eksperiment davomida biz bolalar nutqi aniqroq va tushunarli bo'lganini payqadik.

Bolalarning ushbu faoliyatga qiziqishini oshirish uchun biz ishlab chiqdik Asboblar to'plami Oddiy va murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyatsiya mashqlari to'plami, artikulyatsiya mashqlarining qiziqarli qofiyali nutqi, mashqlar fotosuratlari va illyustrativ materiallarni o'z ichiga olgan "Keksa maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish". Ushbu qo'llanma nafaqat biz, balki nutq terapevti va o'qituvchi tomonidan ham ishda muvaffaqiyatli ishlatilgan, shuningdek, ota-onalar tomonidan qiziqish bilan o'rganilgan.

Logopediyaga ta'sir qilishning turli xil tizimlashtirilgan, maxsus tanlangan usullaridan foydalanish bolalarning artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga qiziqishini oshirdi, bu faoliyatni yanada qiziqarli va yorqin qildi. Bu, o'z navbatida, maktabgacha yoshdagi bolalarda artikulyar motorli ko'nikmalarning rivojlanish darajasini oshirdi, bu biz 2.3-bandda taqdim etgan nazorat eksperimenti natijalaridan dalolat beradi.

2.3 Eksperimental ish natijalarini tahlil qilish (nazorat eksperimenti)

Nazorat tajribasi 2010 yil aprel oyida biz tomonidan 2.1-bandda batafsil taqdim etilgan diagnostika usuli bo'yicha bo'lib o'tdi. Tekshiruv natijalarini 2-sonli bayonnomada (5, 6-jadvallar) va diagrammalarda (4, 5-rasm) taqdim etdik.

Jadval raqami 5.

Ishning mazmuni	Eksperimental guruh
	A1	A2	A3	A4	A5	A6	A7	A8
1. Kinestetik og'zaki (artikulyatsiya) praksisni tekshirish	3	4	3	3	4	4	4	2
2. Kinetik og'zaki praxis tekshiruvi	4	3	4	3	4	3	4	3
3. Artikulyar harakatlarni dinamik muvofiqlashtirishni tekshirish	3	3	4	3	4	4	4	3
4. Mimik muskullarni tekshirish	4	4	4	3	4	3	3	2
5. Tilning mushak tonusini tekshirish va patologik belgilar mavjudligi	4	3	4	3	4	3	4	3
Yakuniy baho:	3,6	3,4	3,8	3	4	3,4	3,8	2,6

2-sonli eksperimentning nazorat bosqichida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish holatini baholash protokoli

Jadval raqami 6.

Ishning mazmuni	Nazorat guruhi
	B1	B2	B3	B4	B5	B6	B7	B8
Kinestetik og'zaki (artikulyatsiya) praksisni tekshirish	4	3	4	4	3	4	4	4
Kinetik tadqiqot og'zaki amaliyot	3	3	4	4	3	4	4	3
Artikulyar harakatlarni dinamik muvofiqlashtirishni tekshirish	3	3	3	4	3	3	4	3
Mimik mushaklarni tekshirish	4	4	4	4	4	4	4	3
Mushak tonusini tekshirish patologik belgilar	4	3	4	4	3	3	4	3
Yakuniy baho:	3,6	3,2	3,8	4	3,2	3,6	4	3,2

Maktabgacha yoshdagi bolalarda artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish darajalari mezonlari

7-jadval

Ushbu diagrammalar eksperimental guruh bolalarida artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirishning yuqori darajasi 25% dan 50% gacha o'sganligi va past darajasi 0% ga tushganligini ko'rsatadi. Nazorat guruhidagi ko'rsatkichlar ham o'sdi: yuqori daraja bolalarning 50% ni tashkil etdi va 62,5% ni tashkil etdi, past daraja bolalarning 12,5% ni tashkil etdi va yil oxirida u 0% ga kamaydi.

Eksperimentni aniqlash va nazorat qilish tajribasida nazorat va eksperimental guruhlardagi bolalarda murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyar motorikaning rivojlanishining qiyosiy gistogrammasi.

Eksperimental nazorat

Eksperimental guruh bolalarida o'rtacha arifmetik ko'rsatkich 3,1 ballni tashkil etdi va tajriba oxirida ball 3,45 ga, ya'ni 0,35 ballga ko'tarildi, bu nutq motorikasini rivojlantirishning o'rtacha darajasiga to'g'ri keladi. Nazorat guruhining bolalarida o'rtacha arifmetik ko'rsatkich 3,4 ballni tashkil etdi, tajriba oxirida u 3,6 ballni tashkil qila boshladi, ya'ni. 0,2 ballga oshdi, bu murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyatsiya harakatlarining yuqori darajada rivojlanishiga to'g'ri keladi.

Qiyosiy gistogramma eksperiment natijalarini yaqqol ko‘rsatib beradi va eksperimental guruhda artikulyar harakat ko‘nikmalarining rivojlanish darajasi 0,35 ballga, nazorat guruhida esa 0,2 ballga oshganligini ko‘rsatadi.

II bob bo'yicha xulosa

2010 yil yanvar oyida bo'lib o'tgan aniqlovchi eksperiment shuni ko'rsatdiki, nazorat va eksperimental guruhlardagi bolalarda nutq motorikasining rivojlanish darajasi o'rtacha darajada va maxsus tuzatish ishlarini talab qiladi.

Shakllantiruvchi eksperiment bosqichida biz ushbu asarga an'anaviy yondashuvni va ushbu yoshdagi bolalarning manfaatlarini hisobga olgan holda artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan bir qator chora-tadbirlarni amalga oshirdik. biz tomondan ishlab chiqilgan uslubiy va didaktik qo'llanmalar ish samaradorligini sezilarli darajada oshirdi.

Nazorat tajribasi 2010 yil aprel oyining oxirida og'zaki ko'rsatmalar, namuna va namoyish yordamida diagnostik testlar shaklida bo'lib o'tdi.

Nazorat eksperimenti davomida bolalarning artikulyar vosita ko'nikmalarini kuzatish shuni ko'rsatdiki, eksperimental guruh bolalarida artikulyatsiya faol mushaklarining harakatchanligi, chidamliligi va harakatlarining aniqligi sezilarli darajada oshgan. Bundan tashqari, taqdim etilgan mashqlar to'plami bolalarning ushbu ishga qiziqishini uyg'otdi va ko'plab takrorlashlarni monoton va zerikarli emas, balki qiziqarli va rang-barang qildi.

Tajriba natijalarini qayta ko'rib chiqib, biz eksperimental guruh bolalarida artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirishning yuqori darajasi 25% dan 50% gacha o'sganligini va past darajasi 25% dan 0% gacha kamayganligini ko'rdik.

Xulosa

Ushbu o'quv va tadqiqot ishining I bobida biz "nutq", "artikulyatsiya", "artikulyatsiya kompleksi", (§ 1.1.) o'rganishning asosiy tushunchalariga aniqlik kiritdik.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan nutq terapiyasiga ta'sir qilish usullari ko'rib chiqildi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq apparati mushaklarining innervatsiyasini rivojlantirishda artikulyar gimnastikaning maqsadlari, metodologiyasi va imkoniyatlarini aniqladik (§ 1.3.).

2009 yil noyabridan 2010 yil apreligacha o'tkazilgan eksperimental ishlar nazorat va eksperimental guruhlardagi bolalarda nutq motorikasining rivojlanish darajasi o'rtacha darajada ekanligini va maxsus tuzatish harakatlarini talab qilishini ko'rsatdi (§ 2.1.).

Shakllantiruvchi eksperiment bosqichida biz ushbu ishga an'anaviy yondashuvni va ushbu yoshdagi bolalarning manfaatlarini hisobga olgan holda artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan chora-tadbirlar majmuasini amalga oshirdik. Formativ eksperimentning natijasi quyidagi o'zgarishlar bo'ldi:

Oddiy va murakkab muvofiqlashtirilgan artikulyatsiya mashqlari to'plami, artikulyatsiya mashqlarining qiziqarli qofiyali nutqi, mashqlar fotosuratlari va illyustrativ materiallarni o'z ichiga olgan "Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq motorikasini rivojlantirish" uslubiy qo'llanma;

Ushbu qo'llanma ishda nafaqat biz, balki nutq terapevti va o'qituvchisi tomonidan ham muvaffaqiyatli ishlatilgan, shuningdek, ota-onalar tomonidan qiziqish bilan o'rganilgan (§ 2.2.).

Nazorat tajribasi (§2.3.) 2010 yil aprel oyining oxirida og'zaki ko'rsatmalar, namuna, displey yordamida diagnostik testlar shaklida bo'lib o'tdi va eksperimental guruhda artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish darajasi 0,35 ballga oshganligini ko'rsatdi. , va nazorat guruhida 0 ,2 ga teng, bu bizning gipotezamizning to'g'riligini tasdiqlaydi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Alifanova, E.A. Logopedik qofiyalar va miniatyuralar [Matn]: logopedlar va logotiplar o'qituvchilari uchun qo'llanma / E.A. Elifanov, N.E. Egorova. - M.: GNOM-PRESS, 1999. - 80 b.

2. Bekker, K.P. Nutq terapiyasi [Matn]: oliy prof. talabalar uchun darslik. /K.P. Bekker, M.A. Sovac. - M .: Tibbiyot, 1981. - 288 b.

3. Bogomolova, A.I. Bolalar bilan mashg'ulotlar uchun nutq terapiyasi bo'yicha qo'llanma [Matn]: nutq terapiyasi bo'yicha qo'llanma / A.I. Bogomolova - Sankt-Peterburg: "Bibliopolis" nashriyoti MChJ, 1994. - 208 p.

4. Budennaya, T.V. Nutq terapiyasi gimnastikasi [Matn]: qo'llanma / T.V. Budennaya - Sankt-Peterburg: BOLALIK - PRESS, 2001. - 64 p.

5. Bolalarda to'g'ri talaffuzni tarbiyalash [Matn]: ed. N.F. Fomicheva. - nutq terapiyasi bo'yicha seminar. - M.: Ma'rifat, 1989. - 123 b.

6. Garkusha, E.F. Nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun bolalar bog'chasi o'qituvchisining tuzatish darslari tizimi [Matn]: E.F. Garkusha. - M .: VLADOS, 1992. - 84 p.

7. Bolalar nutqining buzilishi diagnostikasi va maktabgacha ta'lim muassasasida logopediya ishlarini tashkil etish ta'lim muassasasi[Matn]: uslubiy qo'llanma / V.P. Balobanova [i dr.]. - Sankt-Peterburg: Detstvo-press, 2001. - 79 p.

8. Efimenkova, L.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirish [Matn]: L.N. Efimenkova - M .: VLADOS, 1985. - 64 p.

9. Kashe, G.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq nuqsonlarini tuzatish [Matn]: Ed. R.E. Levina. M., Ta'lim, 1971. - 67 p.

10. Logopediya [Matn]: darslik. talabalar uchun defektol. fak. ped. in-tov / L.S. Volkova [va boshqalar]. - 2-nashr. - M .: Ta'lim: Vlados, 1995. - 384 p.

11. Lopuxina, I.S. Nutq terapiyasi, nutqni rivojlantirish uchun mashqlar [Matn]: nutq terapevtlari va ota-onalar uchun qo'llanma / I.S. Lopuxin - Sankt-Peterburg: Delta, 1997. - 336 p.

12. Matusevich, M.I. Zamonaviy rus tili. Fonetika [Matn]: M.I. Marusevich - M .: "Ma'rifat", 1976. - 78 p.

13. Neyman, L.V. Anatomiya. Eshitish va nutq organlarining fiziologiyasi va patologiyasi [Matn]: darslik. stud uchun. yuqoriroq ped. darslik muassasalar / Ed. V.I.Seliverstov. – M.: Insonparvarlik. ed. Markaz VLADOS, 2001. - 224 p.

14. Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash [Matn] / Ed. S.A. Mironov. – M.: Ma’rifat, 1987. – 108 b.

15. Ovozli talaffuzda amaliyotchi bilan nutq terapiyasi asoslari [Matn]: / Ed. T.V. Volosovets. – M.: VLADOS, 2000. – 213 p.

16. Logopediya nazariyasi va amaliyoti asoslari [Matn] / ostida. Ed. R.E. Levina. - M., Ma'rifat, 1967. - 143 b.

17. Povalyaeva, M.A. Nutq terapevtining ma'lumotnomasi [Matn] / M.A. Povalyaeva - Rostov-na-Donu: "Feniks", 2002. - 448 p.

18. Maktabgacha nutq terapiyasi bo'yicha seminar [Matn]: Proc. talabalar uchun nafaqa. ped. spetsifikatsiya bo'yicha in-t. No 03.07.00 “Pedagogika va psixologiya (doshk)” / Ed. V.I.Seliverstov. – M.: Ma’rifat, 1988. -222 b.

19. Logopedning kontseptual va terminologik lug'ati [Matn] / Ed. V.I.Seliverstov. - M .: VLADOS, 1997. - 46 p.

20. Bola gapirishni o'rganadi [Matn] / Ed. MM. Koltsov. M.: Rossiya, 1979. - 63s.

21. Bolalarning nutqi va og'zaki muloqoti [Matn]: bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun kitob / Ed. A.G. Arushanova. - M .: MOSAIC - SINTHESIS, 1999. - 272p.

22. Nutq: kelib chiqishi va rivojlanish tamoyillari [Matn] / Ed. T.N. Ushakova - M .: VLADOS, 2004. - 275 p.

23. Rozhdestvenskaya, V.I. To'g'ri nutqni o'rgatish [Matn]: nutq terapiyasi bo'yicha qo'llanma / V.I. Rozhdestvenskaya - M .: Ma'rifat, 1967. - 75 p.

24. Seliverstova, V.I. Bolalar bilan nutq terapiyasi o'yinlari [Matn]: nutq terapevti uchun kitob. / V.I.Seliverstova. - M.: Ma'rifat, 1987. - 54 b.

25. Seliverstov, V.I. Bolalar bilan nutq o'yinlari [Matn] / V.I. Seliverstov - M .: VLADOS, 1994. - 344 p.

26. Sinitsyna, I.Yu. Men sof gapiraman [Matn]: oyatdagi nutq terapiyasi qo'llanmasi / I.Yu. Sinitsyna - M .: Psixoterapiya instituti nashriyoti, 2002. - 56 p.

27. Tkachenko, T.A. Logopediya guruhi o'qituvchisining kundaligi [Matn]: T.A. Tkachenko - M .: GNOM, 2004. - 56 p.

28. Tkachenko T.A. Agar bola yaxshi gapirmasa [Matn] / T.A. Tkachenko - Sankt-Peterburg: Detstvo press, 1997. - 73 p.

29. Tumakova G.A. Maktabgacha yoshdagi bolani tovushli so'z bilan tanishtirish [Matn] / G.A. Tumakova - M .: VLADOS, 2001. - 56 p.

30. Logopediya darslari [Matn] / Ed. ORQADA. Repina - Yekaterinburg: LITUR, 2004. - 69 p.

31. Filicheva T.B. Logopediya asoslari [Matn]: Proc. nafaqa stud uchun. ped. spetsifikatsiya bo'yicha in-t. No 03.07.00 "Pedagogika va psixologiya (doshk)" / T.B. Filicheva [va boshqalar] - M .: Ta'lim 1989. - 223 b.

32. Filicheva T.B., Maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzini shakllantirish [Matn] / T.B. Filicheva, T.V. Tumanov. – M.: VLADOS, 1993. – 86 b.

ILOVA

Artikulyar va mimik harakatchanlik holatini tekshirish

Kinestetik og'zaki amaliyot tekshiruvi

Imtihon topshirish tartibi.

Bolaga u yoki bu vazifani og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq, oyna yordamida va usiz bajarish taklif etiladi.

1. Ko'rsatma: "tovushlarni takrorlang va talaffuz qilayotganda lablaringiz qanday holatda ekanligini ayting ..."

2. Ko'rsatma: "Tovush hosil qiling - t - va tilning uchi qayerda ekanligini ayting, yuqori yoki pastgami?"

3. Ko'rsatma: "- si-, -su- deb ayting va lablaringizning holati qanday o'zgarishini ayting?"

4. Ko‘rsatma: “- i-, -sh- tovushlarini talaffuz qiling va ayting, qaysi tovushni talaffuz qilganda tilning uchi pastga tushadi, qaysi biri ko‘tariladi?”.

Kinetik og'zaki amaliyotni tekshirish

Imtihon topshirish tartibi.

Mashqlar oyna oldida o'tirgan holda amalga oshiriladi. Bolaga u yoki bu mashqni bajarish uchun nutq terapevti haqida fikr yuritish taklif etiladi. Barcha mashqlarni bajarish ketma-ketligi: "panjara" - "deraza" - "ko'prik" - "yelkan" - "belkurak", "mazali murabbo" va boshqalar.

Artikulyatsiya mashqlarining bajarilishini baholash uchun boladan artikulyatsiya organlarini 5-7 soniya davomida kerakli holatda ushlab turish so'raladi.

Og'zingizni keng oching, tilning uchini yuqori tishlarga ko'taring - "yelkan", bu holatni 5-7 soniya ushlab turing.

Til "belkurak" - keng, yassilangan, pastki labda harakatsiz yotadi, og'zini ochadi, bu holatni 5 - 7 soniya ushlab turing.

- "mazali murabbo" - og'iz ochiq, keng til yuqori labni o'rab oladi va keyin sekin yuqoridan pastgacha og'iz bo'shlig'iga o'tadi (5 - 7 soniya ushlab turing).

- "ko'prik" - og'iz ochiq, og'izning pastki qismida keng tekis til yotadi. Uchi pastki kesmalarga tayanadi (5-7 soniya ushlab turing).

- "deraza" - og'iz ochiq, yuqori va pastki tishlar ko'rinadi (5 - 7 soniya ushlab turing)

Taxminiy:

Harakatlarni bajarishning aniqligi (aniq bajarish, taxminiy, artikulyatsiyani izlash, bir harakatni boshqasiga almashtirish);

Artikulyar holatni ushlab turish muddati (etarli, tez charchash);

Simmetriya;

Sinkinez, giperkinez, tupurikning mavjudligi.

Baholash mezonlari:

4 ball - barcha xususiyatlar taqdim etilganga to'liq mos keladigan harakatni to'g'ri bajarish;

3 ball - sekin va mashaqqatli bajarish, tez charchash;

2 ball - pozani o'rnatish vaqti 1 soniya bilan cheklangan;

1 ball - xatolar bilan ishlash, pozani uzoq vaqt qidirish, og'ishlar;

0 ball - harakatning bajarilmasligi.

Artikulyar harakatlarni dinamik muvofiqlashtirishni tekshirish

Imtihon topshirish tartibi.

Mashqlar oyna oldida o'tirgan holda amalga oshiriladi. Bolaga nutq terapevti tomonidan aks ettirilgan harakatlarni bajarish taklif etiladi. Bolaga mashqlarni 4 dan 5 martagacha bajarish so'raladi.

1. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

- "belanchak" - tilning uchini yuqoridan ko'taring, so'ngra pastki tishlar bilan pastga tushiring. Ushbu mashqni 4-5 marta takrorlang.

2. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

- "Mayatnik" - navbatma-navbat tilning chiqadigan uchini o'ngga, so'ngra lablarning chap burchagiga tegizish. Ushbu harakatni 4-5 marta takrorlang.

3. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

Tilning uchini yuqori labga ko'taring, pastki labga tushiring, navbat bilan tilning chiqadigan uchini o'ngga, so'ngra lablarning chap burchagiga tegiz. 4-5 marta takrorlang.

4. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

Tilingizni uchini yuqoriga ko'tarib, oldinga siljiting. 4-5 marta takrorlang.

5. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

Bir vaqtning o'zida pastki jag'ni va chiqadigan tilni o'ngga, keyin chapga siljiting. 4-5 marta takrorlang.

Taxminiy:

Harakatlar ketma-ketligi;

· Bir harakatdan ikkinchisiga o'tish qobiliyati;

· Harakatning inertsiyasi, perseveratsiya.

Baholash mezonlari:

4 ball - harakatlarning nisbatan aniq bajarilishi, barcha harakatlar muvofiqlashtirilgan;

3 ball - bir harakatdan ikkinchisiga sekin va intensiv o'tish;

2 ball - to'g'ri bajarilgan harakatlar soni ikki - uchta bilan cheklangan;

1 ball - xatolar bilan bajarish, pozani uzoq vaqt qidirish, bir harakatni boshqasiga almashtirish, sinkinez, tupurik, giperkinez;

0 ball - harakatlarni bajarmaslik.

Mimik mushaklarni tekshirish

Imtihon topshirish tartibi. Mashqlar oyna oldida amalga oshiriladi. . Bolaga nutq terapevti tomonidan aks ettirilgan harakatlarni bajarish taklif etiladi. U modelga muvofiq, keyin og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq amalga oshiriladi.

1. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

Qoshlaringizni chimiring

2. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

Qoshlaringizni ko'taring

3. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

peshonaning ajinlari

4. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

Yonoqlarni birma-bir shishiring

5. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

Yonoqlarga chizish

Baholash mezonlari:

4 ball - topshiriqlarni to'g'ri bajarish, mimik mushaklarning mushak tonusining buzilishi va boshqa patologik belgilarning yo'qligi;

3 ball - ba'zi harakatlarni noto'g'ri bajarish, mimik mushaklarning ohangini biroz buzish;

2 ball - yagona harakatlar buzilgan, bitta patologik alomatlar,

1 ball - harakatlarni bajarishda qiyinchilik, yuz mushaklarining mushak tonusining o'rtacha darajada buzilishi (gipertoniklik, gipotenziya, distoni), nazolabial burmalarning silliqligi, sinkinez;

0 ball - mimik mushaklarning mushak tonusining qo'pol ifodalangan patologiyasi, gipemiya.

Tilning mushak tonusini tekshirish va patologik belgilar mavjudligi

Tekshiruv tartibi: bolaga nutq terapevtining orqasida aks ettirishda oyna oldidagi harakatlarni takrorlash taklif etiladi.

1. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

- "belkurak" - til keng, tekislangan, pastki labda harakatsiz yotadi.

2. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

- "ko'prik" - "deraza" holatidan, til pastki tishlarga tayanadi, til keng, tekis, og'iz bo'shlig'ida xotirjam yotadi.

3. Ko'rsatma: "Oynaga diqqat bilan qarang va nutq terapevtidan keyin harakatlarni takrorlang":

- "Makaç" - navbat bilan tilning uchiga o'ngga, so'ngra og'izning chap burchagiga etib boring.

Baholash mezonlari:

4 ball - harakatlarning to'g'ri bajarilishi, tilning mushak tonusining buzilishi, patologik alomatlarning yo'qligi;

3 ball - topshiriqlarni noto'g'ri bajarish, til ohangining ozgina buzilishi (gipertoniklik, gipotenziya, distoni);

2 ball - mashqlarni bajarishda qiyinchilik, tilning mushak tonusining o'rtacha darajada buzilishi, funktsional yuk bilan ko'payadigan tupurik, tilning og'ishi;

1 ball - tilning mushak tonusining taxminan aniq buzilishi, og'ir patologik alomatlar (doimiy tupurik, giperkinez, tilning ko'k uchi, og'ish);

0 ball - topshiriqni bajarmaydi.

Artikulyar gimnastika

Nutq tovushlari artikulyatsiya organlari - kinemlarning murakkab harakatlari natijasida hosil bo'ladi. U yoki bu kinemaning rivojlanishi uning yo'qligi sababli talaffuz qilinishi mumkin bo'lmagan nutq tovushlarini o'zlashtirish imkoniyatini ochadi. Artikulyatsiya apparati organlarining kuchi, yaxshi harakatchanligi va tabaqalashtirilgan ishi tufayli biz alohida va nutq oqimida turli xil tovushlarni to'g'ri talaffuz qilamiz. Shunday qilib, nutq tovushlarining talaffuzi murakkab vosita mahoratidir.

Bola go'dakligidanoq til, lablar, jag'lar bilan turli xil artikulyatsion-mimik harakatlarni amalga oshiradi, bu harakatlarni tarqoq tovushlar bilan (ming'irlash, g'o'ng'irlash) hamrohlik qiladi. Bunday harakatlar bolaning nutqini rivojlantirishning birinchi bosqichidir; ular hayotning tabiiy sharoitida nutq organlarining gimnastikasi rolini o'ynaydi. Bu harakatlarning aniqligi, kuchi va farqlanishi bolada asta-sekin rivojlanadi.

Aniq artikulyatsiya uchun kuchli, elastik va harakatchan nutq organlari - til, lablar, tanglay kerak. Artikulyatsiya ko'plab mushaklarning ishi bilan bog'liq, jumladan: chaynash, yutish, mimik. Ovozni shakllantirish jarayoni nafas olish organlari (halqum, traxeya, bronxlar, o'pka, diafragma, qovurg'alararo mushaklar) ishtirokida sodir bo'ladi. Shunday qilib, maxsus nutq terapiyasi gimnastikasi haqida gapirganda, yuzning, og'iz bo'shlig'ining, elkama-kamarning va ko'krakning ko'plab a'zolari va mushaklarining mashqlarini yodda tutish kerak.

Artikulyar gimnastika nutq tovushlarini - fonemalarni shakllantirish va har qanday etiologiya va patogenezning tovush talaffuzidagi buzilishlarni tuzatish uchun asosdir; u barcha tovushlarni va ma'lum bir guruhning har bir tovushini to'g'ri talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan artikulyar apparatlar organlarining harakatchanligini o'rgatish, lablar, til, yumshoq tanglayning ma'lum pozitsiyalarini ishlab chiqish uchun mashqlarni o'z ichiga oladi.

Artikulyatsion gimnastikaning maqsadi - tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan to'laqonli harakatlar va artikulyar apparatlar organlarining ma'lum pozitsiyalarini rivojlantirish.

1. Bolalarda shakllangan malakalar mustahkamlanishi uchun har kuni artikulyar gimnastikani bajarish kerak. Mashqlarni kuniga 3-4 marta 3-5 daqiqa davomida bajarish yaxshidir. Bolalarga bir vaqtning o'zida 2-3 dan ortiq mashqni taklif qilmang.

2. Har bir mashq 5-7 marta bajariladi.

3. Statik mashqlar 10-15 soniya davomida bajariladi (artikulyatsiya holatini bir holatda ushlab turish).

4. Artikulyar gimnastika uchun mashqlarni tanlashda siz ma'lum bir ketma-ketlikka amal qilishingiz kerak, oddiy mashqlar murakkabroqlarga. Ularni hissiy jihatdan, o'ynoqi tarzda o'tkazish yaxshiroqdir.

5. Bajarilgan ikki yoki uchta mashqdan faqat bittasi yangi bo'lishi mumkin, ikkinchi va uchinchisi takrorlash va mustahkamlash uchun beriladi. Agar bola ba'zi mashqlarni etarlicha yaxshi bajarmasa, yangi mashqlar kiritilmasligi kerak, eski materialni ishlab chiqish yaxshiroqdir. Uni mustahkamlash uchun siz yangi o'yin texnikasini o'ylab topishingiz mumkin.

6. Artikulyar gimnastika o'tirgan holatda bajariladi, chunki bu holatda bolaning orqa tomoni tekis, tanasi tarang emas, qo'l va oyoqlari xotirjam holatda.

7. Mashqlarning to'g'riligini mustaqil nazorat qilish uchun bola kattalarning yuzini, shuningdek, o'z yuzini yaxshi ko'rishi kerak. Shuning uchun, artikulyatsiya gimnastikasi paytida bola va kattalar devor oynasi oldida bo'lishi kerak. Bundan tashqari, bola kichik qo'l oynasidan (taxminan 9x12 sm) foydalanishi mumkin, ammo keyin kattalar unga qaragan bolaning qarshisida bo'lishi kerak.

8. Gimnastikani lablar uchun mashqlar bilan boshlash yaxshidir.

Artikulyar gimnastikani tashkil etish

1. Katta yoshli kishi o'yin texnikasidan foydalangan holda yaqinlashib kelayotgan mashq haqida gapiradi.

2. Katta yoshli kishi mashqni ko'rsatadi.

3. Bola mashqni bajaradi, kattalar esa bajarilishini nazorat qiladi.

Artikulyar gimnastika bilan shug'ullanadigan kattalar bola tomonidan bajariladigan harakatlarning sifatini kuzatishi kerak: harakatning aniqligi, silliqligi, bajarilish tezligi, barqarorligi, bir harakatdan ikkinchisiga o'tish. Bundan tashqari, har bir artikulyatsiya organining harakatlari yuzning o'ng va chap tomonlariga nisbatan simmetrik tarzda bajarilishini ta'minlash kerak. Aks holda, artikulyar gimnastika o'z maqsadiga erisha olmaydi.

4. Agar bola biron bir harakatga ega bo'lmasa, unga yordam bering (shpatel, choy qoshiq dastasi yoki shunchaki toza barmoq bilan).

5. Bolaning topishi uchun to'g'ri pozitsiya til, masalan, yuqori labni yaladi, uni murabbo, shokolad yoki bolangiz yaxshi ko'radigan boshqa narsa bilan surting. Mashqlar bilan ijodiy bo'ling.

Dastlab, bolalar mashqlarni bajarayotganda, artikulyar apparatlar organlarining harakatlarida keskinlik mavjud. Asta-sekin, keskinlik yo'qoladi, harakatlar bo'shashadi va ayni paytda muvofiqlashtiriladi.

Artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar tizimi statik mashqlarni ham, nutq harakatlarini dinamik muvofiqlashtirishni rivojlantirishga qaratilgan mashqlarni ham o'z ichiga olishi kerak.

Dudoqlar mashqlari

1. Tabassum. Lablarni tabassum bilan ushlab turish. Tishlar ko'rinmaydi.

2. Proboscis (tubule). Dudaklarni uzun naycha bilan oldinga tortish.

3. Devor. Dudoqlar tabassumda, tishlar tabiiy tishlashda yopiladi va ko'rinadi.

4. Bagel (ma'ruzachi). Tishlar yopiq. Dudoqlar yumaloq va bir oz oldinga cho'zilgan. Yuqori va pastki tishlar ko'rinadi.

5. Devor - Bagel. Tabassum - Proboscis. Dudoqlarning o'zgaruvchan pozitsiyalari.

6. Quyon. Tishlar yopiq. Yuqori lab ko'tarilib, yuqori tishlarni ochadi.

Dudoqlar harakatchanligini rivojlantirish uchun mashqlar

1. Tishlar bilan avval yuqori, keyin pastki labni tishlash va chizish.

2. Tabassum - Tube. Dudoqlaringizni naycha bilan oldinga torting, so'ngra lablaringizni tabassumga cho'zing.

3. Cho‘chqachi. Naycha bilan cho'zilgan lablarni o'ngga va chapga siljiting, aylana bo'ylab aylantiring.

4. Baliqlarning nutqi. Lablaringizni bir-biriga uring (zerikarli tovush talaffuz qilinadi).

5. Bir qo'lning bosh va ko'rsatkich barmog'i bilan yuqori labni burun-lab bukmasidan, ikkinchi qo'lning ikki barmog'i bilan pastki labni siqib, yuqoriga va pastga cho'zing.

6. Yonoqlaringizni ichkariga kuchli torting, so'ngra og'zingizni keskin oching. Ushbu mashqni bajarishda "o'pish" ning xarakterli ovozi eshitilishini ta'minlash kerak.

7. O'rdak. Dudoqlarni torting, bosh barmoqlar pastki labda, qolganlari esa yuqori labda bo'lishi uchun ularni siqib oling va lablarni iloji boricha oldinga torting, ularni massaj qiling va o'rdakning tumshug'ini tasvirlashga harakat qiling.

8. Norozi ot. Ekshalatsiyalangan havo oqimi osongina va faol ravishda lablarga tebranishni boshlaguncha yuboriladi. Otning xurraklashiga o‘xshash tovush chiqaradi.

9. Og'iz keng ochilgan, lablar og'izga tortilgan, tishlarga mahkam bosilgan.

Agar lablar juda zaif bo'lsa: - yonoqlaringizni qattiq puflang, og'zingizdagi havoni bor kuchingiz bilan ushlab turing, - labingiz bilan qalam (plastmassa naycha) ni ushlab turing, doira (kvadrat) chizing, - doka salfetkani qo'lingiz bilan ushlang. lablar - kattalar uni tortib olishga harakat qiladi.

Dudoqlar va yonoqlar uchun mashqlar

1. Yonoqlarni tishlash, silash va ishqalash.

2. Yaxshi ovqatlangan hamster. Ikkala yonoqni shishiring, so'ngra yonoqlarni navbat bilan shishiring.

3. Och qolgan hamster. Yonoqlaringizni torting.

4. Balonni uchiring. Og'iz yopiq. Shishgan yonoqlarga musht bilan urish, buning natijasida havo kuch va shovqin bilan chiqadi.

Til uchun statik mashqlar

1. Jo'jalar. Og'iz keng ochilgan, til og'iz bo'shlig'ida tinch yotadi.

2. Spatula. Og'iz ochiq, keng bo'shashgan til pastki labda yotadi.

3. Kubok. Og'iz keng ochilgan. Keng tilning old va lateral qirralari ko'tariladi, lekin tishlarga tegmang.

4. Igna (O'q. Sting). Og'iz ochiq. Tor tarang til oldinga surildi.

5. Gorka (Kiska g'azablangan). Og'iz ochiq. Tilning uchi pastki kesma tishlarga tayanadi, tilning orqa tomoni yuqoriga ko'tariladi.

6. Naycha. Og'iz ochiq. Tilning lateral qirralari yuqoriga egilgan.

7. Qo'ziqorin. Og'iz ochiq. Til tanglayga yopishadi.

Dinamik til mashqlari

1. Soat (maatnik). Og'iz ochiq. Dudoqlar tabassumga cho'zildi. Tor tilning uchi bilan navbat bilan o'qituvchining hisobi ostida og'iz burchaklariga cho'zing.

2. Ilon. Og'iz keng ochilgan. Tor til kuchli oldinga suriladi va og'izga chuqur olib tashlanadi.

3. Belanchak. Og'iz ochiq. Tarang til bilan burun va iyagiga yoki yuqori va pastki kesma tishlarga etib boring.

4. Futbol (Konfetni yashirish). Og'iz yopiq. Tarang til bilan, bir yoki boshqa yonoqqa qarshi turing.

5. Tishlaringizni yuvish. Og'iz yopiq. Tilni dudoqlar va tishlar o'rtasida dumaloq harakatlar bilan aylantiring.

6. Bobin. Og'iz ochiq. Tilning uchi pastki kesmalarga tayanadi, lateral qirralari yuqori molarlarga bosiladi. Keng til oldinga siljiydi va og'izga chuqur kirib boradi.

7. Ot. Tilni tanglayga so'rib, tilni bosing. Sekin va kuchli bosing, hyoid ligamentni torting.

8. Akkordeon. Og'iz ochiq. Til tanglayga yopishadi. Tilni tanglaydan ko'tarmasdan, pastki jag'ni kuchli torting.

9. Rassom. Og'iz ochiq. Tilning keng uchi bilan, cho'tka kabi, biz yuqori kesmalardan yumshoq tanglayga olib boramiz.

10. Mazali murabbo. Og'iz ochiq. Yuqori labni keng til bilan yalang va tilni og'izga chuqur olib tashlang.

11. Lablaringizni yalang. Og'iz ochiq. Avval yuqori, keyin pastki labni aylana shaklida yalang.

Pastki jag'ning harakatchanligini rivojlantirish uchun mashqlar

1. Qo‘rqoq jo‘ja. Og'zingizni keng oching va yoping, shunda lablaringizning burchaklari cho'ziladi. Jag' taxminan ikki barmoq kengligigacha tushadi. "Jo'ja" tili uyada o'tiradi va tashqariga chiqmaydi. Mashq ritmik tarzda bajariladi.

2. Akulalar. "Bir" sanasida jag' tushadi, "ikki" bo'lsa - jag' o'ngga (og'iz ochiq), "uch" sonida - jag' joyiga tushadi, "to'rt" - jag'. chapga siljiydi, "besh" da - jag' pastga tushadi, "oltita" da - jag' oldinga siljiydi, "etti" - iyak odatiy qulay holatda, lablar yopiq. To'satdan harakatlardan qochib, mashqni sekin va ehtiyotkorlik bilan bajarishingiz kerak.

3. Yopiq va ochiq og'iz bilan chaynashga taqlid qilish.

4. Maymun. Tilning jag'iga maksimal kengayishi bilan jag' pastga tushadi.

5. G‘azablangan sher. Jag'ning jag'iga tilning maksimal kengayishi va qattiq hujumda a yoki e tovushlarining aqliy talaffuzi bilan pastga tushadi, qiyinroq - bu tovushlarni shivirlab talaffuz qilish bilan.

6. Kuchli odam. Og'iz ochiq. Tasavvur qiling-a, iyagiga og'irlik osilgan, uni ko'tarish kerak, iyakni ko'tarib, uning ostidagi mushaklarni tarang. Sekin-asta og'zingizni yoping. Dam olish uchun.

7. Qo'llaringizni stolga qo'ying, kaftlaringizni bir-birining ustiga qo'ying, iyagingizni kaftlaringizga qo'ying. Og'zingizni ochib, iyagingizni qarshilik ko'rsatadigan kaftlarga bosing. Dam olish uchun.

8. Qarshilikni engib, jag'ni pastga tushiring (katta odam bolaning jag'i ostida qo'lini ushlab turadi).

9. Bola boshining orqa tomonida yotgan kattalar qo'lining qarshiligini engib, boshni orqaga egib og'zini oching.

10. Tizerlar. Keng, tez-tez og'zingizni oching va ayting: pa-pa-pa.

11. Jim, tinmay (bir nafas chiqarishda) unli tovushlarni talaffuz qiling: oooooooo(tishlar orasidagi masofa bir barmoq); iiiiiiiiiiii (og'iz biroz ochiq).

13. Bir nafas chiqarishda bir nechta unli tovushlarni birga va chizib talaffuz qiling:

Tovushlarni talaffuz qilishda og'izning ochilishi etarlicha to'lganligiga ishonch hosil qiling.

14. Og'izni keng ochishni talab qiluvchi unli tovushlar bilan to'yingan maqollar, matallar, til burmalarini ayting.

Mal, ha olib tashlandi. Ikki xil. Tosh ustida o'roq topildi. Chetni bil, yiqilma. Baliqchi nima, baliq shunday. Aylanadigan tosh hech qanday mox yig'maydi. Ilon ziqna, tipratikanning kirpi bor.

Mashqlarni bajarish jarayonida pastki jagning erkin pastga tushishiga ishonch hosil qiling, avval unli tovushlarni bir oz chizilgan holda talaffuz qiling.

Farenks va yumshoq tanglay mushaklarini o'rgatish

1. Og'zingizni ochiq va yopiq holda esnangiz. Og'izni keng ochish bilan esnash, shovqinli havo inhalatsiyasi.

2. Ixtiyoriy ravishda yo'talish. Og'zingizni keng ochib, mushtlaringizni kuch bilan qisib yo'talish yaxshi. Tili osilib qolgan yo'tal.

3. Boshni orqaga tashlagan holda chayqalishni simulyatsiya qiling. Og'ir suyuqlik (jele, pulpa bilan sharbat, kefir) bilan chayqash.

4. Kichik qismlarda suvni yutib oling (20 - 30 qultum). Suv tomchilarini, sharbatni yutib yuboring.

5. Buruningizni qisib, yonoqlaringizni puflang.

6. K, g, t, d tovushlarini sekin talaffuz qiling.

7. Taqlid qiling: - ingrab, - pastlab, - hushtak.

8. Qarshilikni engish uchun boshingizni orqaga buring. Kattalar qo'lini bolaning boshining orqa tomonida ushlab turadi. Qarshilikni engish uchun boshingizni pastga tushiring. Kattalar qo'lini bolaning peshonasida ushlab turadi. Orqaga tashlang va iyagingiz bilan ikkala qo'lning mushtlariga kuchli bosim bilan boshingizni tushiring.

9. Tilni iyagiga suring, qarshilikni yengib, og'izga torting. Voyaga etgan kishi bolaning tilini og'zidan saqlashga harakat qiladi.

10. Qattiq hujumda a, e, va, o, y unlilarini talaffuz qiling.

11. Chiqib turgan tilning uchini barmoqlaringiz bilan ushlab talaffuz qiling va-a. “Va” tovushi “a” tovushidan pauza bilan ajratiladi.

12. Kauchuk o'yinchoqlarni puflang, pufakchalarni puflang.

Yuqori nafas yo'llari uchun mashqlar

Qiziqarli o'rmon sayohati

	Mana, quvnoq asalari bolalarga asal olib keldi. Z-z-z! Z-z-z! U tirsagimizga o‘tirdi, Z-z-z! Z-z-z! Oyoq barmoqlariga uchib ketdi. Z-z-z! Z-z-z! (matn orqali tovush va ko'rish yo'riqnomasi)
Eshak arini qo‘rqitdi: Y-a-a! Y-a-a! Y-a-a! U butun o'rmonga baqirdi: Y-a-a! Y-a-a! Y-a-a! (halqum ligamentlarini mustahkamlash, horlamaning oldini olish)
		G‘ozlar osmon bo‘ylab uchib o‘tadi, g‘ozlar eshakka g‘ichirlaydi: G-o-o! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! (sekin yurish, nafas olayotganda qanotlarni ko'tarish, ovoz bilan pastga tushirish)

Charchadimi? Dam olish kerak, O'tir va shirin esna. (bolalar gilamda o'tirishadi va bir necha marta esnashadi, shu bilan laringo-faringeal apparatlar va miya faoliyatini rag'batlantiradilar)

P tovushini to'g'ri talaffuz qilishni rivojlantirish uchun mashqlar to'plami

1. Kimning tishlari tozaroq? Maqsad: tilni yuqoriga ko'tarish va tilda gapirish qobiliyatini rivojlantirish. Tavsif: og'izni keng oching va tilning uchi bilan yuqori tishlarni ichkaridan "tozalash" uchun tilni yonma-yon harakatga keltiring. Diqqat! 1. Tabassumdagi lablar, yuqori va pastki tishlar ko'rinadi. 2. Tilning uchi tashqariga chiqmasligiga, ichkariga bukilmasligiga, balki yuqori tishlarning ildizlarida joylashganligiga ishonch hosil qiling. 3. Pastki jag harakatsiz; faqat til ishlaydi.

2. Rassom Maqsad: tilning yuqoriga qarab harakatlanishi va harakatchanligini ishlab chiqish. Tavsif: tabassum qiling, og'zingizni oching va tilingiz bilan oldinga va orqaga harakatlarni amalga oshirib, tilingizning uchi bilan tanglayni "silang". Diqqat! 1. Dudoqlar va pastki jag harakatsiz bo'lishi kerak. 2. Tilning uchi oldinga siljishda yuqori tishlarning ichki yuzasiga etib borishini va og'izdan tashqariga chiqmasligiga ishonch hosil qiling.

3. To‘pni kim boshqaradi? Maqsad: tilning o'rtasida silliq, uzoq, uzluksiz havo oqimini rivojlantirish. Tavsif: tabassum qiling, tilning keng old chetini pastki labga qo'ying va go'yo "f" tovushini uzoq vaqt talaffuz qilgandek, paxta momig'ini stolning qarama-qarshi chetiga puflang. Diqqat! 1. Pastki lab pastki tishlarga cho'zilmasligi kerak. 2. Yonoqlaringizni puflay olmaysiz. 3. Bolaning "x" tovushini emas, balki "f" tovushini talaffuz qilishiga ishonch hosil qiling, ya'ni. shunday qilib, havo oqimi tor, tarqoq emas.

4. Mazali murabbo. Maqsad: tilning keng old qismini yuqoriga qarab harakatini va tilning chashka shakliga yaqin holatini rivojlantirish, bu shivirlash tovushlarini talaffuz qilishda qabul qilinadi. Tavsif: og'zingizni biroz oching va yuqori labni tilning keng old qirrasi bilan yalang, tilni yuqoridan pastga siljiting, lekin yon tomondan emas. Diqqat! 1. Faqat til ishlayotganiga ishonch hosil qiling va pastki jag yordam bermasin, tilni yuqoriga "ekib" qo'ymaydi - u harakatsiz bo'lishi kerak (uni barmog'ingiz bilan ushlab turishingiz mumkin). 2. Til keng bo'lishi kerak, uning lateral qirralari og'iz burchaklariga tegib turadi.

5. Turkiya. Maqsad: tilni yuqoriga ko'tarish, uning old qismining harakatchanligini rivojlantirish. Ta'rif: og'zingizni oching, tilingizni yuqori labingizga qo'ying va tilni labingizdan yirtib tashlamaslikka harakat qilib, tilning keng old qirrasi bilan yuqori lab bo'ylab oldinga va orqaga harakat qiling - go'yo uni silagandek. Birinchidan, sekin harakatlar qiling, so'ngra tezlikni tezlashtiring va bl-blni eshitmaguningizcha ovoz qo'shing (kurkaning gapi kabi). Diqqat! 1. Til keng va toraymasligiga ishonch hosil qiling. 2. Tilning harakatlari yonma-yon emas, balki oldinga va orqaga bo'lishiga ishonch hosil qiling. 3. Til yuqori labni "yalashi" kerak va oldinga tashlanmasligi kerak.

6. Barabanlar. Maqsad: til uchi mushaklarini kuchaytirish, tilni yuqoriga ko'tarish va til uchini tarang qilish qobiliyatini rivojlantirish. Tavsif: tabassum qiling, og'zingizni oching va tilingizning uchini yuqori alveolalarga teging, inglizcha "d" tovushini eslatuvchi tovushni qayta-qayta va aniq talaffuz qiling. Birinchidan, "d" tovushini sekin talaffuz qiling, tezlikni asta-sekin oshiring. Diqqat! 1. Og'iz doimo ochiq bo'lishi kerak, lablar tabassumda, pastki jag' harakatsiz; faqat til ishlaydi. 2. "D" tovushi aniq zarba xarakteriga ega ekanligiga ishonch hosil qiling, u siqilmaydi. 3. Tilning uchi siqilmasligi kerak. 4. “D” tovushini shunday talaffuz qilish kerakki, nafas chiqarilgan havo oqimi seziladi. Buning uchun og'zingizga bir parcha paxta olib keling. To'g'ri bajarilganda, mashq og'irlashadi.

L tovushining to'g'ri talaffuzini rivojlantirish uchun mashqlar to'plami

1. Nopok tilni jazolang. Maqsad: tilning mushaklarini bo'shashtirish qobiliyatini rivojlantirish, uni keng, tekis holda saqlash. Ta'rif: og'zingizni biroz oching, tilingizni tinchgina pastki labingizga qo'ying va uni lablaringiz bilan urib, besh-besh-besh tovushlarini chiqaring ... Keng tilingizni xotirjam holatda, og'zingizni ochib, hisoblang. birdan beshgacha. Diqqat! 1. Pastki labni yuqoriga tortmaslik va pastki tishlarga tortmaslik kerak. 2. Til keng, uning qirralari og'iz burchaklariga tegib turishi kerak. 3. Bir nafas chiqarishda tilingizni lablaringiz bilan bir necha marta silang. Bolada ekshalatsiya qilingan havoni ushlab turmasligiga ishonch hosil qiling. Ishlashni quyidagicha nazorat qilishingiz mumkin: paxta momig'ini bolaning og'ziga olib keling, agar u mashqni to'g'ri bajarsa, u og'ib ketadi. Shu bilan birga, ushbu mashq yo'naltirilgan havo oqimining rivojlanishiga yordam beradi.

2. Mazali murabbo. Maqsad: tilning keng old qismini yuqoriga qarab harakatini va tilning joylashishini, chashka shakliga yaqinligini rivojlantirish. Tavsif: og'zingizni biroz oching va yuqori labni tilning keng old qirrasi bilan yalang, tilni yuqoridan pastga siljiting, lekin yon tomondan emas. Diqqat! 1. Faqat til ishlayotganiga ishonch hosil qiling va pastki jag yordam bermasin, tilni yuqoriga "ekib" qo'ymaydi - u harakatsiz bo'lishi kerak (uni barmog'ingiz bilan ushlab turishingiz mumkin). 2. Til keng bo'lishi kerak, uning lateral qirralari og'iz burchaklariga tegib turadi. 3. Agar mashq bajarilmasa, siz "Yaramas tilni jazolang" mashqiga qaytishingiz kerak. Til tekislanishi bilan uni yuqoriga ko'tarib, yuqori labga o'rash kerak.

3. Paroxod shovqin-suron qilmoqda. Maqsad: tilning orqa qismini yuqoriga ko'tarishni rivojlantirish. Ta'rif: og'zingizni oching va "y" tovushini uzoq vaqt talaffuz qiling (paroxodning shovqini kabi). Diqqat! Tilning uchi tushirilgan va og'izning chuqurligida, orqa tomon esa osmonga ko'tarilganligiga ishonch hosil qiling.

4. Turkiya. Maqsad: tilni yuqoriga ko'tarish, uning old qismining harakatchanligini rivojlantirish. Ta'rif: og'zingizni oching, tilingizni yuqori labingizga qo'ying va tilni labingizdan yirtib tashlamaslikka harakat qilib, tilning keng old qirrasi bilan yuqori lab bo'ylab oldinga va orqaga harakat qiling - go'yo uni silagandek. Birinchidan, sekin harakatlar qiling, so'ngra tezlikni tezlashtiring va bl-bl (kurka bobo kabi) eshitmaguningizcha ovoz qo'shing. Diqqat! 1. Til keng va toraymasligiga ishonch hosil qiling. 2. Tilning harakatlari yonma-yon emas, balki oldinga va orqaga bo'lishi uchun. 3. Til yuqori labni "yalashi" kerak va oldinga tashlanmasligi kerak.

5. Belanchak. Maqsad: l tovushini a, s, o, y unlilari bilan birlashtirishda zarur bo'lgan tilning holatini tezda o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish. Tavsif: tabassum, tishlarni ko'rsating, og'zingizni oching, keng tilni pastki tishlarning orqasiga (ichki tomondan) qo'ying va birdan beshgacha hisoblash uchun bu holatda turing. Shunday qilib, navbat bilan tilning holatini 4-6 marta o'zgartiring. Diqqat! Faqat til ishlayotganiga, pastki jag' va lablar harakatsiz qolishiga ishonch hosil qiling.

6. Ot. Maqsad: tilning mushaklarini kuchaytirish va tilning yuqoriga ko'tarilishini rivojlantirish. Tavsif: tabassum qiling, tishlaringizni ko'rsating, og'zingizni oching va tilingizning uchini bosing (ot tuyoqlarini taqillatgani kabi). Diqqat! 1. Mashq birinchi navbatda sekin, keyin tezroq bajariladi. 2. Pastki jag qimirlamasligi kerak; faqat til ishlaydi. 3. Tilning uchi ichkariga burilmaganligiga ishonch hosil qiling, ya'ni. shunday qilib, bola tilini bosadi, urishmaydi.

7. Ot jimgina minadi. Maqsad: tilning yuqoriga harakatini rivojlantirish va bolaga "l" tovushini talaffuz qilishda tilning o'rnini aniqlashga yordam berish. Tavsif: bola oldingi mashqda bo'lgani kabi til bilan bir xil harakatlarni faqat jimgina qilish kerak. Diqqat! 1. Pastki jag' va lablar harakatsiz ekanligiga ishonch hosil qiling: mashqni faqat til bajaradi. 2. Tilning uchi ichkariga burilmasligi kerak. 3. Tilning uchi yuqori tishlar orqasida tanglayga tayanadi, og‘izdan tashqariga chiqmaydi.

8. Shamol esmoqda. Maqsad: tilning chetlari bo'ylab chiqadigan havo oqimini ishlab chiqarish. Tavsif: tabassum qiling, og'zingizni oching, tilingizning uchini oldingi tishlaringiz bilan tishlang va zarba bering. Havo oqimining mavjudligi va yo'nalishini paxta sumkasi bilan tekshiring. Diqqat! Havoning o'rtada emas, balki og'iz burchaklaridan chiqmasligiga ishonch hosil qiling.

Shirillagan tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni rivojlantirish uchun mashqlar to'plami (w, w, w, h)

1. Nopok tilni jazolang. Maqsad: tilning mushaklarini bo'shashtirish, uni keng, tekis holda saqlash qobiliyatini rivojlantirish. Ta'rif: og'zingizni biroz oching, tilingizni tinchgina pastki labingizga qo'ying va uni lablaringiz bilan urib, besh-besh-besh tovushlarini chiqaring ... Keng tilingizni xotirjam holatda, og'zingizni ochib, hisoblang. birdan beshgacha. Diqqat! 1. Pastki labni yuqoriga tortmaslik va pastki tishlarga tortmaslik kerak. 2. Til keng, uning qirralari og'iz burchaklariga tegib turishi kerak. 3. Bir nafas chiqarishda tilingizni lablaringiz bilan bir necha marta silang. Bolada ekshalatsiya qilingan havoni ushlab turmasligiga ishonch hosil qiling. Ishlashni quyidagicha nazorat qilishingiz mumkin: paxta momig'ini bolaning og'ziga olib keling, agar u mashqni to'g'ri bajarsa, u og'ib ketadi. Shu bilan birga, ushbu mashq yo'naltirilgan havo oqimining rivojlanishiga yordam beradi.

2. Tilni kengroq qiling. Maqsad: tilni xotirjam, bo'shashgan holatda saqlash qobiliyatini rivojlantirish. Tavsif: tabassum, og'zingizni oching, tilning keng old chetini pastki labga qo'ying. Bu holatda birdan beshdan o'ngacha hisoblash uchun ushlab turing. Diqqat! 1. Hech qanday keskinlik bo'lmasligi uchun lablaringizni kuchli tabassumga cho'zmang. 2. Pastki lab siqilmasligiga ishonch hosil qiling. 3. Tilni uzoqqa chiqarmang, u faqat pastki labni yopishi kerak. 4. Tilning lateral qirralari og'iz burchaklariga tegishi kerak.

3. Konfetni yopishtiring. Maqsad: tilning mushaklarini kuchaytirish va tilni yuqoriga ko'tarishni mashq qilish. Tavsif: tilning keng uchini pastki labga qo'ying. Tilning eng chetiga nozik bir bo'lak kofe qo'ying, yuqori tishlarning orqasida tanglayga bir bo'lak konfet yopishtiring. Diqqat! 1. Faqat tilning ishlashiga ishonch hosil qiling, pastki jag harakatsiz bo'lishi kerak. 2. Og'izni 1,5-2 sm dan kengroq oching 3. Agar pastki jag harakatda ishtirok etsa, bolaning toza ko'rsatkich barmog'ini molarlar orasiga yon tomonga qo'yishingiz mumkin (keyin og'zini yopmaydi). 4. Mashqni sekin sur'atda bajaring.

4. Qo'ziqorin. Maqsad: tilning yuqoriga ko'tarilishini rivojlantirish, gioid ligamentni (jilovni) cho'zish. Tavsif: tabassum qiling, tishlaringizni ko'rsating, og'zingizni oching va keng tilni butun tekisligi bilan tanglayga bosib, og'zingizni keng oching. (Til yupqa qo'ziqorin qopqog'iga o'xshaydi va cho'zilgan gioid ligament oyog'iga o'xshaydi.) Diqqat! 1. Lablar tabassum holatida ekanligiga ishonch hosil qiling. 2. Tilning lateral qirralari bir xil darajada mahkam bosilishi kerak - yarmi tushmasligi kerak. 3. Mashqni takrorlashda og'zingizni kengroq ochishingiz kerak.

5. To'pni kim boshqaradi. Maqsad: tilning o'rtasida silliq, uzoq, uzluksiz havo oqimini rivojlantirish. Tavsif: tabassum qiling, tilning keng old chetini pastki labga qo'ying va go'yo f tovushini uzoq vaqt talaffuz qilayotgandek, stolning qarama-qarshi chetidagi paxta momig'ini puflang. Diqqat! 1. Pastki lab pastki tishlarga cho'zilmasligi kerak. 2. Yonoqlaringizni puflay olmaysiz. 3. Bolaning x tovushini emas, balki f tovushini talaffuz qilishiga ishonch hosil qiling, ya'ni. shunday qilib, havo oqimi tor, tarqoq emas.

6. Mazali murabbo. Maqsad: tilning keng old qismini yuqoriga qarab harakatini va tilning chashka shakliga yaqin holatini rivojlantirish, bu shivirlash tovushlarini talaffuz qilishda qabul qilinadi. Tavsif: og'zingizni biroz oching va yuqori labni tilning keng old qirrasi bilan yalang, tilni yuqoridan pastga siljiting, lekin yon tomondan emas. Diqqat! 1. Faqat til ishlayotganiga ishonch hosil qiling va pastki jag yordam bermasin, tilni yuqoriga "ekib" qo'ymaydi - u harakatsiz bo'lishi kerak (uni barmog'ingiz bilan ushlab turishingiz mumkin). 2. Til keng bo'lishi kerak, uning lateral qirralari og'iz burchaklariga tegib turadi. 3. Agar mashq bajarilmasa, siz "Yaramas tilni jazolang" mashqiga qaytishingiz kerak. Til tekislanishi bilan uni yuqoriga ko'tarib, yuqori labga o'rash kerak.

7. Akkordeon. Maqsad: tilning mushaklarini kuchaytirish, gioid ligamentni (jilovni) cho'zish. Tavsif: tabassum qiling, og'zingizni oching, tilingizni osmonga yopishtiring va tilingizni pastga tushirmasdan, og'zingizni yoping va oching (akkordeon mo'ynalari cho'zilganidek, gioid frenulum ham cho'ziladi). Dudoqlar tabassum holatida. Mashqni takrorlashda siz og'zingizni kengroq va uzoqroq ochishga harakat qilishingiz va tilingizni yuqori holatda saqlashingiz kerak. Diqqat! 1. Og'izni ochganda lablar harakatsiz bo'lishiga ishonch hosil qiling. 2. Og'izni oching va yoping, uni har bir holatda uchdan o'ngacha hisoblang. 3. Og'izni ochganda tilning bir tomoni egilib qolmasligiga ishonch hosil qiling.

8. Diqqat. Maqsad: tilni yuqoriga ko'tarish, tilga chelak shaklini berish va havo oqimini tilning o'rtasiga yo'naltirish qobiliyatini rivojlantirish. Tavsif: tabassum qiling, og'zingizni oching, tilning keng old chetini yuqori labga qo'ying, shunda uning yon qirralari bosiladi va tilning o'rtasida truba bor va uchiga qo'yilgan paxta junini puflang. burundan. Shu bilan birga, havo tilning o'rtasiga tushishi kerak, keyin jun yuqoriga uchadi. Diqqat! 1. Pastki jagning harakatsiz ekanligiga ishonch hosil qiling. 2. Tilning lateral qirralarini yuqori labga bosish kerak; havo oqimi ketadigan o'rtada bo'shliq hosil bo'ladi. Agar bu ishlamasa, tilingizni biroz ushlab turishingiz mumkin. 3. Pastki lab pastki tishlarga yopishmasligi va cho'zilmasligi kerak.

Artikulyar vosita ko'nikmalarini yaxshilash uchun noan'anaviy mashqlar

An'anaviy artikulyatsiya mashqlariga qo'shimcha ravishda, men tabiatan o'ynoqi va sabab bo'lgan noan'anaviy mashqlarni taklif qilaman. ijobiy his-tuyg'ular bolalarda.

To'p bilan mashq qilish

To'pning diametri 2-3 sm, arqonning uzunligi 60 sm, arqon to'pning o'tish teshigidan o'tkaziladi va tugunga bog'lanadi.

1. To‘pni ikki qo‘lning barmoqlarida gorizontal cho‘zilgan arqon bo‘ylab tilingiz bilan o‘ngga va chapga harakatlantiring.

2. To'pni vertikal ravishda cho'zilgan arqon bo'ylab yuqoriga ko'taring (to'p o'zboshimchalik bilan pastga tushadi).

3. To'pni tilingiz bilan yuqoriga va pastga suring, arqon gorizontal ravishda cho'ziladi.

4. Til - "chashka", maqsad: to'pni "chashka"da ushlash.

5. To'pni lablaringiz bilan ushlang, uni kuch bilan itaring, "tupuring".

6. To'pni lablaringiz bilan ushlang. Dudoqlaringizni iloji boricha yoping va to'pni yonoqdan yonoqqa aylantiring.

7. Og'zingizdagi to'p bilan, qo'llaringiz bilan ipni ushlab, til burmalarini ayting.

Eslatma. Ish paytida kattalar arqonni qo'lida ushlab turadi. Har bir mashg'ulotdan so'ng, to'pni arqon bilan iliq suv va bolalar sovuni bilan yaxshilab yuvib tashlang va peçete bilan quriting. To'p qat'iy individual bo'lishi kerak.

Qoshiq mashqlari

1. Choy qoshig'ini musht bilan mahkamlang va og'iz burchagiga qo'ying, tilni qoshiqning konkav tomoniga chapga va o'ngga suring, mos ravishda qoshiq bilan qo'lni aylantiring.

2. Qoshiqni konkavga yuqoriga va pastga suring.

3. Xuddi shunday, lekin qoshiqni konveks qismiga suring.

4. Til - "spatula". Bir choy qoshiqning konveks qismini tilga surting.

5. Bo'shashgan tilga qoshiq qirrasi bilan suring.

6. Qoshiqni dudoqlar oldidagi konveks tomoni bilan lablarga mahkam bosib, trubkaga o'ralgan holda soat yo'nalishi bo'yicha va soat sohasi farqli ravishda aylana harakatlarni bajaring.

7. Dudoqlar tabassumga cho'ziladi. Choy qoshig'ining konveks qismi bilan dudoqlar atrofida dumaloq harakatlarni soat yo'nalishi bo'yicha va soat sohasi farqli ravishda bajaring.

8. O'ng va chap qo'lda choy qoshig'ini oling va yonoqlarda pastdan yuqoriga va yuqoridan pastgacha engil patting harakatlarini bajaring.

9. Yonoqlarda choy qoshiqlari bilan dumaloq harakatlar (burundan quloqqa va orqaga).

10. Bir vaqtning o'zida ikki qo'l bilan yonoqlarga choy qoshiqlari bilan silash og'iz burchaklaridan tabassum bilan cho'zilgan chakkalarga va orqaga.

Suvli til mashqlari

"Suvni to'kib yubormang"

1. Ozgina suv bilan (suvni sharbat, choy, kompot bilan almashtirish mumkin) chuqur "dipper" shaklidagi til keng ochilgan og'izdan oldinga kuchli chiqib ketadi. 10-15 soniya ushlab turing. 10-15 marta takrorlang.

2. Suyuqlik bilan "til-cho'p" og'iz burchaklariga navbatma-navbat harakat qiladi, suyuqlikni og'zini yopmasdan va og'izga qaytarmasdan ushlab turadi. 10 marta bajarilgan.

3. Suyuqlik bilan to'ldirilgan "til-cho'l" silliq oldinga va orqaga harakat qiladi. Og'iz keng ochilgan. Bu 10-15 marta amalga oshiriladi.

Bandaj bilan lablar va til va jag'lar uchun mashqlar

Bir martalik bandaj, qat'iy individual, o'lchamlari: uzunligi 25-30 sm, kengligi 4-5 sm.

1. Yopilgan va tabassumga cho'zilgan lablar bandajni mahkam siqib qo'ying. Voyaga etgan kishi lablar mushaklarining qarshiligini engib, bandajni tortib olishga harakat qiladi. 10-15 soniya ichida ishlaydi.

2. 1-mashqga o'xshatish bo'yicha bajariladi, lekin bandaj lablar bilan og'izning chap yoki o'ng burchagida navbatma-navbat qisiladi. 10 marta bajarilgan.

3. Og'izning o'ng burchagida lablar bilan qisilgan, bint qo'llar yordamisiz chap burchakka, so'ngra, aksincha, chapdan o'ngga va hokazo. 10 marta bajarilgan.

4. 1-mashqdan farqli o'laroq, bandaj tishlab olinadi, lablar bilan emas, balki oldingi tishlar bilan qattiq qisiladi va 10-15 soniya ushlab turiladi, qisqich bir necha soniya davomida bo'shatiladi. Qisqich - gevşeme 10 - 15 marta almashtiriladi.

5. Bandaj tishlab, kesma tishlar bilan emas, balki molarlar bilan navbatma-navbat chapga yoki o'ngga qisiladi. 10 marta bajarilgan.

6. Yuqori labning butun yuzasiga bandaj keng chelak yoki "belkurak" (krep) shaklida yuqoriga ko'tarilgan tilni mahkam bosadi. Shu bilan birga, og'iz keng ochiladi. Kattalar, 1-mashqda bo'lgani kabi, qarshilikni engib, bandajni tortib olishga harakat qiladi. Ushbu pozitsiyani 10-15 soniya ushlab turing. 10 martagacha takrorlanadi.

7. 6-mashqdan farqli o'laroq, bandaj yuqori labning butun yuzasiga emas, balki og'izning chap yoki o'ng burchagiga "chelak tili" ("skapula", "pancake") bilan bosiladi. navbat bilan. 1, 6-mashqlar kabi bajariladi.

8. Bandaj pastki labning butun yuzasiga "skapula" ("pancake") shaklida keng yumshoq til bilan mahkam bosiladi.

Nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun nafas olish mashqlari

Nutqni rivojlantirish uchun to'g'ri nafas olish juda muhimdir, chunki nafas olish tizimi nutq tizimi uchun energiya asosidir. Nafas olish tovushni talaffuz qilish, artikulyatsiya va ovoz rivojlanishiga ta'sir qiladi. Nafas olish mashqlari diafragma nafasini rivojlantirishga, shuningdek, ekshalatsiyaning davomiyligi, kuchi va to'g'ri taqsimlanishiga yordam beradi. Nafas olish mushaklari maxsus zo'riqish bilan ishlaydigan mashqlardan, hatto buddist gimnastikaning ba'zi mashqlaridan ham foydalanishingiz mumkin, bu nafaqat nafas olish organlarining rivojlanishiga, balki yurak-qon tomir tizimining ishiga ham hissa qo'shadi.

Doimiy nafas olish mashqlari cho'zilgan, asta-sekin ekshalatsiya bilan to'g'ri nutq nafasini rivojlantirishga yordam beradi, bu sizga turli uzunlikdagi segmentlarni talaffuz qilish uchun havo ta'minotini olish imkonini beradi.

1. Nafas olish mashqlarini o'tkazishdan oldin xonadagi changni artib, ventilyatsiya qilish kerak, agar uyda namlagich bo'lsa, undan foydalaning.

4. Jismoniy mashqlar paytida qo'l, bo'yin, ko'krak mushaklari taranglashmasligini ta'minlash kerak.

Nafas olish mashqlari

1. Qor. Bolaga paxta momig'i, kichik qog'oz parchalari, paxmoqlarni puflash va shu bilan oddiy xonani qorli o'rmonga aylantirish taklif etiladi. Bolaning lablari yumaloq va bir oz oldinga cho'zilgan bo'lishi kerak. Ushbu mashqni bajarayotganda yonoqlaringizni puflamaslik tavsiya etiladi.

2. Kemalar. Havzani suv bilan to'ldiring va bolani havzadagi engil narsalarni, masalan, qayiqlarni puflashni o'rgating. Siz musobaqani tashkil qilishingiz mumkin: kimning qayig'i uzoqroq suzib ketdi. Ushbu maqsadlar uchun "kinder kutilmagan hodisalar" dan plastik tuxumlardan yoki savdo avtomatlari tomonidan chiqarilgan poyafzal qopqoqlaridan qadoqlashdan foydalanish juda yaxshi.

3. Futbol. Dizayner yoki boshqa materialdan darvoza quring, stol tennisi to'pi yoki boshqa engil to'pni oling. Va bolangiz bilan futbol o'ynang. Bola to'pga zarba berib, uni darvozaga haydashga harakat qilishi kerak. Siz ikkita to'pni olib, "Kim tezroq" o'yinini o'ynashingiz mumkin.

4. Buqalar. Ikkita plastik shaffof stakanni oling. Biriga ko'p suv quying, deyarli chekkaga, ikkinchisiga esa bir oz quying. Farzandingizni kokteyl somonlari bilan bulka o'ynashga taklif qiling. Buning uchun ko'p suvni naycha orqali zaif tarzda puflash kerak bo'lgan stakanda va oz miqdorda suv bo'lgan stakanda siz kuchli zarba berishingiz mumkin. Bolaning vazifasi suvni to'kib tashlamaslik uchun "Bul-Bulki" o'ynashdir. Bolaning so'zlariga e'tibor berishni unutmang: zaif, kuchli, ko'p, oz. Ushbu o'yindan ranglar haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun ham foydalanish mumkin. Buning uchun ko'p rangli stakan va naychalarni oling va bolani yashil naycha orqali yashil stakanga puflashni taklif qiling va hokazo.

5. Sehrli pufakchalar. Farzandingizni pufakchalar bilan o'ynashga taklif qiling. U sovun pufakchalarini o'zi puflay oladi, lekin u puflay olmasa yoki buni qilishni xohlamasa, siz pufakchalarni puflaysiz, ularni bolaga yo'naltirasiz. Bu bolani pufakchalarga zarba berishga undaydi, shunda ular unga urmaydi.

6. Quvur. Bolani tor tilni oldinga cho'zishga taklif qiling, tilning uchi bilan shisha flakonga ozgina teginish (dorilar, vitaminlar, yod, atirlar bo'lgan har qanday shisha flakon mos keladi; flakonning bo'yni keng bo'lmasligi kerak). Tilning uchiga havo puflang, shunda qabariq quvur kabi hushtak chaladi.

7. Garmonika. Farzandingizni musiqachi bo'lishga taklif qiling, unga garmonika chalishiga ruxsat bering. Shu bilan birga, sizning vazifangiz uni o'ynashga o'rgatish emas, shuning uchun ohangga e'tibor bermang. Bolaning garmonika orqali havoni nafas olishi va unga nafas olishi muhimdir.

8. Gul do‘koni. Farzandingizdan buvisi yoki onasi uchun eng xushbo'y gulni tanlash uchun xayoliy gulni hidlab, burni orqali chuqur, sekin nafas olishni taklif qiling. Ushbu o'yin uchun siz turli xil xushbo'y paketlardan foydalanishingiz mumkin, lekin ular o'tkir bo'lmasligi, chang bo'lmasligi va burunga yaqin kelmasligi kerak.

9. Sham. Katta rangli shamlarni sotib oling va ular bilan o'ynang. Siz shamlarni yoqib, bolani ko'k shamga, keyin sariq shamga va hokazolarni puflashni so'rang. Siz sekin puflashingiz kerak, nafas shovqinli bo'lmasligi kerak, yonoqlaringizni puflay olmaysiz. Birinchidan, shamni bolaga yaqinlashtirish mumkin, keyin uni asta-sekin olib tashlang.

10. O‘roq mashinalari. Ushbu mashq marsh tovushlari ostida bajarilishi mumkin: ohangning zaif qismi uchun nafas olinadi va "o'roqni yon tomonga tortadi", kuchli uchun - ekshalasyon va "o'roqni tebranish".

An'anaviy va o'zgaruvchan o'yinlar majmualari (qora belgilar standart o'yinlar, ko'k - o'zgaruvchan)

Birinchi bosqich - nutqsiz nafas olishning shakllanishi (2 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan bolalarda uzoq ekshalatsiyaning shakllanishi)

1. “Sultonchik” o‘yini (yorqin folga yoki yangi yil tinselidan qalamga bog‘lab sultonchik yasash oson).

Vazifa: bolani o'z-o'zidan nafas olishga undash.

Voyaga etgan kishi bolani o'zi bilan sultonga puflashni taklif qiladi va chaqaloqning e'tiborini chiziqlar qanchalik go'zal uchib ketishiga qaratadi.

2. "To'p" o'yini

Vazifa:

Voyaga etgan kishi bolani suv idishidagi engil stol tennisi to'pini puflashni taklif qiladi.

3. "Pat" o'yini

Vazifa: o'zboshimchalik bilan og'zaki ekshalatsiyani hosil qiling.

Bola kattalarning kaftidan patni, engil paxta to'pini puflaydi.

4. "Parda" o'yini

Vazifa: o'zboshimchalik bilan og'zaki ekshalatsiyani hosil qiling.

Bola qog'oz to'qimasidan yasalgan chekkaga puflaydi.

5. "Kuliska" o'yini.

Vazifa:

Uskunalar: rangli patlar iplarga bog'langan, mahkamlangan

orqa sahna ko'rinishidagi ramkada; "Sahnalar" orqasida joylashgan kichik o'yinchoqlar to'plami (stol teatrining syujetlari, fotosuratlar, syurpriz).

Voyaga etgan kishi bolani sahna ortida nima borligini aniqlashga undaydi, uzoq og'iz ekshalatsiyasini qo'zg'atadi.

6. "Salba" o'yini

Vazifa: uzoq og'iz ekshalatsiyasini o'rgating.

Voyaga etgan kishi bolaga momaqaymoq guliga, barglari bo'lgan novdaga yoki to'qima qog'ozdan kesilgan barglarga shabada kabi puflashni taklif qiladi va bolaning harakatlariga she'riy matn bilan hamroh bo'ladi:

Juda issiq kun. Dun, zarba, bizning shabada. Shamol, shabada, Dun-podun, bizning shabada.

7. "Kapalak chivin" o'yini

Vazifa: uzoq og'iz ekshalatsiyasini o'rgating.

Voyaga etgan odam bolaga rangli qog'ozdan o'yilgan, markazga ip bilan mahkamlangan, ustiga puflayotgan kapalakni ko'rsatadi. Kapalak uchmoqda. O'yin she'riy matn bilan birga bo'lishi mumkin:

Kapalak uchdi, Yuqorida (Vovochka) chayqaldi. (Vova) qo'rqmaydi - Butterfly o'tiradi.

Voyaga etganlar bolaning qo'liga kapalakni "o'tqazadilar", bu esa bolani unga puflashga undaydi.

8. "Issiq choy" o'yini

Vazifa: bolaga uzoq og'iz orqali ekshalatsiyani o'rgatish.

Voyaga etgan kishi bolaga issiq choyni (sho'rvani) likopchada (plastinka) puflashni taklif qiladi, shunda u tezroq soviydi.

(Krujka rangli kartondan kesilgan, bug 'to'qima qog'oz bilan tasvirlangan va chashka bilan buloq bilan biriktirilgan).

Bola "bug'" chiqaradi. Agar u to'g'ri zarba bersa, u holda "bug '" chashkadan chetga chiqadi.

Harakatning namoyishi: "Men nafas olaman va choyga puflayman" degan so'zlar bilan birga keladi.

9. “Kema” o‘yini

Vazifa: uzoq burun ekshalatsiyasini hosil qiladi.

Voyaga etgan kishi suv havzasida engil qog'oz yoki plastik qayiqda puflashni taklif qiladi.

10. “To‘pni darvozaga haydash” mashqi

Vazifa:

Qog'oz yoki paxta (folga, rangli qog'oz) "to'p" dan foydalanib, bola va kattalar navbatma-navbat puflab, stol ustiga aylantiradilar.

11. "Shamni o'chiring" o'yini

Vazifa: uzoq maqsadli og'iz ekshalatsiyasini hosil qiladi.

Bolaning oldidagi stolda yonib turgan sham bor (tortni bezash uchun shamlardan foydalaning). Voyaga etgan kishi shamni puflashni taklif qiladi, shunda u o'chadi.

12. Voleybol o'yini

Vazifa: uzoq maqsadli og'iz ekshalatsiyasini hosil qiladi.

Uskunalar: havo shari.

Kattalar va bola bir-biriga qarama-qarshi turishadi. Kattalar bolaga uchadigan sharni puflaydi va bola ham o'z navbatida havo sharini puflaydi (balon kattalardan bolaga va aksincha).

13. "Kimning lokomotivi balandroq g'o'ldiradi" o'yini

Vazifa: uzoq va maqsadli ekshalatsiyani o'rgatish (yonoqlarni puflamasdan).

O'yinni o'ynash uchun sizga dori-darmonlar yoki atir-upalardan kichik bo'yinli bir nechta kichik flakon kerak bo'ladi. Voyaga etgan odam pufakni lablariga olib keladi va hushtak eshitilishi uchun unga puflaydi, keyin u bolaga xuddi shunday qilishni taklif qiladi - har bir pufakchaga navbat bilan puflang (yonoqlarini shishirmasdan).

Murakkablik: bolaga taqdim etilgan 2-3 pufakchadan qaysi biri balandroq ovozda (hushtak chalinganini) aniqlash so'raladi.

14. "Qo'limizni isitaylik" o'yini

Vazifa: ekshalatsiyalangan havoning maqsadli issiq oqimini hosil qiladi.

Voyaga etgan kishi bolaga onasining qo'llarini isitishni taklif qiladi. Dudoqlar holatiga e'tibor berish kerak (og'iz keng ochilgan).

Murakkablik: uzoq vaqt davomida "A, U, O" unlilarining bir vaqtning o'zida talaffuzi bilan "qo'llarni isitamiz".

15. "Quyon" o'yini

Vazifa: Ekshalatsiyalangan havoning sovuq va issiq oqimlari o'rtasidagi farq.

kattalar o'qiydi she'riy matn:

“Quyonning o‘tirishi sovuq

Siz oyoqlaringizni isitishingiz kerak. (Bolaning qo'llariga puflab, qayiqda katlanmış, iliq havo oqimi bilan).

Quyonning panjasi yonib ketdi.

Uning do'stiga zarba bering. (sovuq havo oqimi yordamida bolaning qo'llariga puflash).

Keyin bola ham zarba berishga taklif qilinadi.

16. "Xushbo'y qutilar" o'yini

Vazifa: burun nafasini hosil qiladi.

O'yinni o'ynash uchun siz turli xil plomba moddalari (qoraqarag'ay yoki qarag'ay ignalari, ziravorlar, apelsin qobig'i ...) bilan ikkita bir xil qutilar to'plamini tayyorlashingiz kerak.

Voyaga etgan kishi birinchi to'plamdan har bir qutini hidlashni va uning tarkibini tekshirishni taklif qiladi, so'ngra qutilarni engil mato yoki doka bilan yopadi.

17. "Hid bo'yicha taxmin qiling" o'yini

Vazifa: burun nafasini hosil qiladi.

Uskunalar: ko'p teshiklari bo'lgan oltita Kinder Surprise qutilari: 2 qutiga apelsin po'stlog'i, 2 qutiga quruq yalpiz barglari, 2 qutiga vanil shakar qoplari solingan.

A. "Juft qutilar": bola o'z to'plamidagi har bir qutini ketma-ket hidlaydi va kattalar to'plamidan bir xil hid bilan oladi.

B. "Tartibga qo'ying": kattalar qutilari ma'lum bir tartibda qo'yiladi, chaqaloq ularni hidlaydi va o'z to'plamini bir xil ketma-ketlikda qo'yishga harakat qiladi. Tavsiya etilgan ko'rsatma: "Avval yalpiz qutisini, keyin apelsin qutisini, keyin vanil qutisini qo'ying."

Murakkablik: qutilar sonini ko'paytirish orqali.

18. "Ko'piklar" o'yini

Vazifa: nafas olishning kombinatsiyalangan turi uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish (burun bilan nafas olish, og'iz orqali nafas olish).

Yarim suv bilan to'ldirilgan stakan va kokteyl uchun somon yordamida amalga oshiriladi. Voyaga etgan odam bolaga somon bilan pufakchalarni qanday puflashni ko'rsatadi (burun orqali nafas oling, og'iz orqali nafas oling, somonni lablaringiz bilan ushlab turing). Bola nafas chiqarish kuchini nazorat qilishni o'rganadi (kuchli ekshalatsiya bilan, suv stakandan tashqariga chiqariladi, zaif ekshalasyon bilan, sirtda pufakchalar hosil bo'lmaydi).

19. "Quyalar" o'yini

Vazifa: nafas olishning kombinatsiyalangan turi (burun bilan nafas olish, og'iz orqali chiqarish) uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish, havo oqimining kuchini tartibga solishni o'rganish.

Bolaning ko'zlari darajasida turli rangdagi (yoki o'lchamdagi) qog'oz kuya bilan bog'langan shnur biriktiriladi. Voyaga etgan kishi she'riy matnni o'qiydi, chaqaloqqa ma'lum rang yoki o'lchamdagi kuya puflashni taklif qiladi.

Yashilda, o'tloqda kuya uchadi.

Qizil kuya uchib ketdi... va hokazo.

20. "Balonlar" o'yini

Vazifa: maqsadli kombinatsiyalangan nafas olish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish, havo oqimining kuchini tartibga solishni o'rganish.

Bolaga bolaning yuzi darajasida bo'lgan balonni puflash taklif etiladi. To'pga zarba bering, shunda u ayiq, qo'g'irchoq, quyonga uchadi.

21. “Tube” mashqi

Vazifa: estrodiol nafas olish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish, havo oqimining kuchini tartibga solishni o'rganish.

Bola qalin qog'ozdan (yoki kokteyl uchun somon orqali) o'ralgan trubka orqali stol ustida yotgan paxta yoki patga puflaydi.

22. “quvur” cholg‘u asbobida chalish.

Vazifa: estrodiol nafas olish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish, halqum mushaklarini rag'batlantirish.

Bu sekin sur'atda burun orqali inhalatsiyani va faol og'iz ekshalatsiyasini oldindan ko'rsatish bilan quvur o'ynashni o'rganish shaklida amalga oshiriladi.

23. "Sovun pufakchalari" o'yini

Vazifa:

Kattalar bolani o'yinchoq bilan harakat qilish usuli bilan tanishtiradi va uni halqa orqali sovun pufakchalarini puflashga undaydi.

24. "Tomchi" o'yini

Vazifa: kombinatsiyalangan nafas olish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish, maqsadli og'zaki ekshalatsiyani faollashtirish.

Uskunalar: kokteyl somoni, akvarel, qog'oz varag'i.

Voyaga etgan kishi bo'yoqni qog'oz varag'iga tomizadi va bolani somon orqali puflashni taklif qiladi, tomchi "yugurib ketadi" va uning orqasida iz qoldiradi.

25. "Mening bog'im" yoki "Sokin shabada" o'yini

Vazifa: havo oqimining kuchini boshqarishni o'rganing.

Voyaga etgan kishi uzun og'zaki ekshalatsiyaning namunasini beradi, ko'rgazmaga qo'shiq bilan birga keladi: “Jimroq es, shabada. Mening bog'imni tinchgina pufla." Havo oqimining kuchini nazorat qilish uchun siz "gul maydoni" dan foydalanishingiz mumkin (qog'oz gullari bo'lgan buloqlar yashil kartonga vidalanadi). Gullar havo oqimidan chayqaladi.

26. "Nur raqsga tushadi" mashqi

Vazifa: og'iz orqali nafas chiqarish kuchini nazorat qilishni o'rganing (burun bilan nafas olish).

Voyaga etgan kishi uzoq, yumshoq og'zaki ekshalatsiyaning namunasini beradi (yonib turgan shamdan oldin), keyin bolani xuddi shunday qilishga undaydi.

27. "Savatdagi to'p" mashqi

Vazifa: og'iz orqali nafas chiqarish (burun bilan inhalatsiya) kuchini nazorat qilishni o'rganing.

Voyaga etgan odam uzoq, yumshoq og'iz ekshalatsiyasining namunasini beradi.

To'p paxta momig'idan yoki oziq-ovqat folgasidan qilingan. Savat quyidagilardan qilingan kokteyl uchun somon qo'yilgan katta kinder ajablantiradigan qutining qismlari. Bola havo oqimi bilan to'pni savatda ushlab turishga harakat qilib, somonni puflaydi.

Ikkinchi bosqich - nutqsiz nafas olishning shakllanishi (4 yoshdan boshlab bolalarda diafragma-relaksatsion nafas turini shakllantirish, chunki bu yoshda tana o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish uchun "pishiradi". ). Biofeedbackning logoterapevtik usulini qo'llash.

BFB usulidan foydalanmasdan diafragma nafasini shakllantirish mumkin bo'lgan o'yin (lekin bu turdagi nafas olishni o'rnatish vaqti sezilarli darajada oshadi).

1. "O'yinchoqni silkit" o'yini

Vazifa: diafragma nafas olishni rivojlantirish.

Bolani orqa tomoniga qo'ying, oshqozonga engil yumshoq o'yinchoq qo'ying. Burun orqali nafas olayotganda, oshqozon tashqariga chiqadi, ya'ni uning ustida turgan o'yinchoq ko'tariladi. Og'iz orqali nafas chiqarganda, oshqozon ichkariga tortiladi va o'yinchoq tushiriladi.

Keyin variantlar o'tirganda, keyin tik turgan holda ishlab chiqiladi.

Uchinchi bosqich - nutq nafasini shakllantirish.

1. Mashqlar: "Kim qo'ng'iroq qilganini taxmin qiling"

Vazifa: uzoq fonatsiyali ekshalatsiyani shakllantirish.

Uskunalar: hayvonlarning rasmlari (siz o'yinchoqlar qilishingiz mumkin).

Voyaga etgan kishi bolalar bilan qaysi tovush qaysi ob'ektga tegishli ekanligini oldindan muhokama qiladi. Bolalar ko'zlarini yumadilar, bir bola silliq ekshalasyonda uzoq vaqt davomida ob'ektga mos keladigan tovushni talaffuz qiladi, qolgan bolalar esa qaysi ob'ekt ularni "chaqirdi" deb taxmin qilishadi.

2. “Kim uzunroq tovush (bo'g'in) bor?” o'yini.

Vazifa: nutq ekshalatsiyasini shakllantirish.

Bolalar bir nafas chiqarishda tovushni (bo'g'inni) talaffuz qiladilar.

3. “Rasmlarga nom bering” o‘yinlari

"So'zlarni takrorlang"

Vazifa: nutq ekshalatsiyasini shakllantirish.

Uskunalar: 5 ta mavzuli rasm.

A. Voyaga etgan kishi bolaning oldiga 3-5 ta rasm qo'yadi va ularni bir nafas chiqarishda nomlashni taklif qiladi.

B. Katta yoshli kishi bolaning oldiga 3-5 ta rasm qo‘yadi va bir nafas chiqarishda ularga nom berishni taklif qiladi, so‘ng ularni olib tashlaydi va boladan bir nafas chiqarishda xotiradagi rasmlarni nomlashni so‘raydi.

B. Katta yoshli kishi 3-5 so'zni chaqiradi va boladan so'zlarni bir nafas chiqarishda takrorlashni so'raydi.

4. "Gapni takrorlang" o'yinlari

"Maqolni (aytishni) takrorlang"

Vazifa:

Voyaga etgan kishi jumlani, maqolni (so'zni), bolani bir nafasda talaffuz qiladi.

5. "Mening quvnoq ovozli to'pim" o'yinlari

"Kim tanaffussiz ko'proq aytadi"

Vazifa: silliq uzluksiz nutqni shakllantirish.

Bola har qanday she'r yoki hikoyani aytib beradi va har bir iboraning oxirida to'pni erga uradi.

O'yinlar va nafas olish mashqlari uchun shartlar

· Chang, shamollatilmagan yoki nam xonada mashq qilmang.

Ovqatdan keyin mashq qilmang (faqat 1,5-2 soatdan keyin)

Mashg'ulotlar harakatni cheklamaydigan keng kiyimda o'tkazilishi kerak.

Ortiqcha ishlamang, agar o'zingizni yomon his qilsangiz, darslarni kechiktiring.

Jismoniy mashqlar miqdori va tezligini dozalash.

Nutq nafasini shakllantirish uchun asos bo'lgan to'g'ri shakllangan diafragma nafas olish kelajakda uning rivojlanishiga o'tishga imkon beradi.

Agar quyidagi xatolar aniqlansa, nutq nafas olish noto'g'ri hisoblanadi:

Nafas olayotganda ko'krakni yuqoriga ko'tarish va qorinni orqaga tortish;

Haddan tashqari inhalatsiya;

· Nafas qisilishi;

Ekspiratuar qisqarish;

Havoni boshqalar uchun sezilmas holga keltira olmaslik;

· Noto'g'ri turish.

Adabiyot

1. E. Krause "Logopediya massaji va artikulyar gimnastika. Amaliy qo'llanma" Nashriyot: Korona-Print

2. Anishchenkova E.S. "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun artikulyar gimnastika" Nashriyotchi: AST

3. "Til uchun tra-la-la. Artikulyatsiya gimnastikasi. 2-4 yoshli bolalar uchun" Nashriyot: Karapuz Nashr qilingan yili: 2003 y.

4. Kostygina V. "Boo-Boo-Boo. Artikulyatsiya gimnastikasi (2-4 yosh)" Nashriyot: Karapuz Nashr qilingan yili: 2007 y.

5. Pojilenko E.A. "Artikulyatsiya gimnastikasi: bolalarda motorli ko'nikmalar, nafas olish va ovozni rivojlantirish bo'yicha ko'rsatmalar ..." Nashriyot: Karo Nashr qilingan yili: 2006 y.

6. Almazova E.S. Nutq terapiyasi bolalarda ovozni tiklash bo'yicha ishlaydi. - M, 2005 yil.

7. Miklyaeva N.V., Polozova O.A., Rodinova Yu.N. Maktabgacha ta'lim muassasasida fonetik va logopedik ritm. - M., 2006 yil.

8. Artikulyar vosita ko'nikmalarini yaxshilash uchun noan'anaviy mashqlar "Clap-top" va "Clap-top-2" kitoblarida nashr etilgan.Mualliflar Konovalenko S.V. va Konovalenko V.V., "Gnome" nashriyoti.

Natalya Podstavkina
Artikulyar vosita ko'nikmalarini shakllantirish

Ish tajribasidan. Mavzu: « Artikulyar vosita ko'nikmalarini shakllantirish» .

Nutq terapevti Podstavkina N. N. GBDOU d.s. № 12 b. Oq loy.

Nutq tovushlarining talaffuzi murakkab vosita mahorati bo'lib, murakkab harakatlar to'plamidan iborat, esa artikulyatsiya, ovoz va nafas ishda muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak. Turli tovushlarni talaffuz qilganda, bola ko'paytirishi kerak artikulyar rejim, murakkab harakatlar majmuasidan iborat bo'lib, nutq jarayonida ishtirok etuvchi har bir organ ma'lum bir pozitsiyani egallaydi. Nutqda tovushlar yakka holda talaffuz qilinmaydi, balki birin-ketin va organlarda silliq talaffuz qilinadi artikulyar Qurilma tezda o'z o'rnini o'zgartirishi kerak. Tovushlarning, so'zlarning, iboralarning aniq talaffuziga faqat organlar etarlicha harakatchan bo'lganda erishish mumkin. artikulyatsiya apparati, ularning qayta qurish va muvofiqlashtirilgan tarzda ishlash qobiliyati. Yuzning etishmasligi va artikulyar harakatchanlik qashshoqlikda, yuz harakatlarining ifodasizligida, loyqa yoki noto'g'ri tovush talaffuzida, umumiy xiralashganlikda, nutqning noaniqligida namoyon bo'ladi.

Etarlicha harakatchanlik bilan artikulyar mushaklar tovush talaffuzini buzadi

Maqsad artikulyar gimnastika - to'liq huquqli harakatlar va organlarning ma'lum pozitsiyalarini rivojlantirish artikulyatsiya apparati tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish uchun zarur.

Artikulyatsiya gimnastika - mushaklarni kuchaytirishga qaratilgan maxsus mashqlar to'plami artikulyatsiya apparati, nutq jarayonida ishtirok etuvchi organlarning kuchini, harakatchanligini va harakatlarini farqlashni rivojlantirish. Muhim rol ichida shakllanishi tovush talaffuzi aniq, aniq, muvofiqlashtirilgan ish o'ynaydi artikulyar organlar, ularning tez va muammosiz bir harakatdan ikkinchisiga o'tish qobiliyati, shuningdek, berilganni saqlab qolish artikulyar holat, unda artikulyatsiya, ovoz va nafas ishda muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak.

Vositalari: mushaklarning ohangini normallashtirishga qaratilgan vosita mashqlari

1. Gimnastika chaynash artikulyar mushaklar

3. Dudoqlar va yonoqlar gimnastikasi

4. Til gimnastikasi

5. Og'iz bo'shlig'ining mimik gimnastikasi

6. Mushaklarni chaynash uchun gimnastika

7. Logomassaj

Mashqlar nutqning nuqsoniga va ma'lum bir guruhning har bir tovushiga qarab tanlanadi. Bola nutqining muvaffaqiyatli rivojlanishining ko'rsatkichlaridan biri bu shakllangan to'g'ri talaffuz qobiliyatlari. Buning uchun bola organlarni nazorat qilishni o'rganishi kerak artikulyatsiya apparati o'zingizni va boshqalarni tinglay olish.

Organlarni tayyorlash artikulyatsiya, ayniqsa, yosh bolalar bilan, o'yinda amalga oshiriladi shakl. Oddiydan murakkabgacha ma'lum ketma-ketlik kuzatiladi. ga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi shakllanishi va yanada rivojlantirish artikulyar harakatchanlik. Nutqning psixologik bazasini va nutq tizimining barcha jihatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Har qanday mashqda organlarning barcha harakatlari artikulyar apparatlar ketma-ket, har bir yangi harakat oldidan pauzalar bilan amalga oshiriladi, shunda bolaning harakatni bajarishini nazorat qilish mumkin va bola o'z harakatlarini his qilishi, anglashi, nazorat qilishi va eslab qolishi mumkin. Dastlab mashqlar sekin sur'atda oyna oldida bajariladi.Birinchi darslarda mashqni ikki marta bajarish bilan cheklanishingiz mumkin, asosiysi bu yuqori sifatli bajarilishidir. Bola harakatlarni bajarishni o'rgangandan so'ng, oyna olib tashlanadi va bolaning o'z kinestetik sezgilari nazorat funktsiyalarini oladi.

Usul va uslublarning mohirona uyg'unligi, xilma-xilligi ish shakllari, tuzatuvchi va nutq terapiyasi ta'sirining tizimli, izchil yo'nalishi va samaradorligi qulay rivojlanishni ta'minlaydi artikulyar harakatchanlik, bu nutqning yanada to'liq rivojlanishi uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Ushbu ish samaradorligining asosiy sharti - bu darslarning ijobiy hissiy foni, o'yinning intrigasi. O'yinga berilib ketgan bola, unga o'rgatilayotganini sezmaydi. Bu rivojlanish jarayonini anglatadi artikulyar harakatchanlik faolroq, tezroq davom etadi.

Pantomima mashqlari yosh bolalarda eng katta javobni topadi ( "Qurbaqalar qanday tabassum qilishini ko'rsating", harakatlar bilan birgalikda mashqlar ( "Fonetik ritm", ga asoslangan mashqlar rasm materiali.

Jismoniy mashqlar "Kuchukcha"

jilmaygan kuchukcha,

Tishlarni ko'rsatish.

Men ham xuddi shunday qilgan bo'lardim.

Mana qarang. Hozir

Tegishli nashrlar:

Nozik vosita ko'nikmalarini shakllantirish maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining asosiy bosqichi sifatida Nozik vosita mahorati va uning inson hayotidagi ahamiyati: Nozik motorika - bu asab, mushak va suyak tizimlarining muvofiqlashtirilgan harakatlari majmuidir.

B] Nutq ongga ta’sir etish, dunyoqarashni, xulq-atvor me’yorlarini shakllantirish, didni shakllantirish, ehtiyojlarni qondirish vositasidir.

Nozik vosita ko'nikmalarini shakllantirish Men hikoyamni uzoqdan boshlayman. Tug'ilganda, etti oygacha miya hajmi ikki baravar ko'payadi. Va uch yoshga kelib u kattalar miyasiga etib boradi.

Artikulyar gimnastika kompleksi Oyna oldida o'tirgan holda mashqlarni bajaring. Dars vaqti 5-7 daqiqa Artikulyar gimnastikaning asosiy majmuasi No11. "Qurbaqa". Tabassum,.

"Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini shakllantirish orqali boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish" loyihasining pasporti. Loyiha muallifi: oliy ta'lim o'qituvchisi.

Qadrli hamkasblar! Men sizning e'tiboringizga qilish oson, ammo juda samarali "Qo'l tili" qo'llanmasini taqdim etmoqchiman.

Tadbirning maqsadi:

Ota-onalarni bolalarda nutq buzilishlarini bartaraf etish jarayoniga faol jalb qilish orqali tuzatish ishlarining samaradorligini oshirish.

Vazifalar:

- masalalarda ota-onalarning pedagogik malakasi darajasini oshirish

bolalar nutqini rivojlantirish;

- artikulyar vosita ko'nikmalari, gimnastika tushunchalari bilan tanishtirish;

- ota-onalarga bolalarda tovushlar paydo bo'lishi haqida xabar berish

ko'p jihatdan muayyan komplekslarning to'g'ri bajarilishiga bog'liq

artikulyar gimnastika;

- artikulyatsiya uchun maxsus mashqlar bajarishga o'rgatish

xirillagan tovushlarni talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan apparatlar;

- artikulyar gimnastikani bajarish uchun o'yin texnikasini o'rgatish.

Uskunalar:

Kompyuter, proyektor, PowerPoint multimedia taqdimotlari: “Artikulyar vosita ko'nikmalarini shakllantirish nutq terapiyasi darslari"," Til uchun yuring "; ota-onalar uchun nishonlar, individual nometall, paxta momig'i, artikulyatsiya ertaklari bo'lgan disklar.

logo ta'lim dasturi.

O'qituvchi nutq terapevti: Xayrli kech aziz ota-onalar!

Bugun biz tovush talaffuzini tuzatishda artikulyar gimnastikaning ahamiyati haqida gapiramiz. Keling, artikulyatsiya apparati mushaklarini kuchaytirishga, nutq jarayonida ishtirok etuvchi organlarning kuchini, harakatchanligini va harakatlarini farqlashni rivojlantirishga qaratilgan bir nechta maxsus mashqlarni o'rganamiz. Bundan tashqari, men sizga nutq terapiyasi darslarida artikulyar vosita ko'nikmalarini shakllantirishning ba'zi usullarini ko'rsataman.

Xabar "Logopediya mashg'ulotlarida artikulyar motorikani shakllantirish" taqdimotining namoyishi bilan birga keladi.

O'qituvchi nutq terapevti: Nutq tovushlarini talaffuz qilish - bu bolalarga maqsadli ravishda o'rgatish kerak bo'lgan murakkab vosita mahoratidir.

Ovoz talaffuzini tuzatish quyidagi sxema bo'yicha amalga oshiriladi:

• Artikulyatsiya mashqlarini bajarish jarayonida to'g'ri artikulyatsiya rejimini shakllantirishga qaratilgan tayyorgarlik bosqichi; tovush ishlab chiqarish bosqichi; akustik va artikulyatsion xususiyatlarga o'xshash tovushlarni talaffuz qilish va farqlashning turli fonetik sharoitlarida ovozni avtomatlashtirish bosqichi.
• Bolada nozik artikulyar harakatlarning aniqligi, kuchliligi va farqlanishi asta-sekin rivojlanadi. Aniq artikulyatsiya uchun kuchli, elastik va harakatchan nutq organlari kerak - til, lablar, yumshoq tanglay. Artikulyatsiya ko'plab mushaklarning ishi, jumladan chaynash, yutish, mimika bilan bog'liq. Ovozni shakllantirish jarayoni nafas olish organlari (halqum, traxeya, bronxlar, o'pka, diafragma, qovurg'alararo mushaklar) ishtirokida sodir bo'ladi. Shunday qilib, maxsus nutq terapiyasi gimnastikasi haqida gapirganda, yuz, og'iz, bo'yin, elkama-kamar va ko'krakning ko'plab a'zolari va mushaklarining mashqlarini yodda tutish kerak. Muayyan gimnastika orqali tovush talaffuzini tarbiyalash usuli nutq buzilishlariga ixtisoslashgan bir qator taniqli nazariyotchilar va amaliyotchilar (M.E.Xvattsev, O.V.Pravdina, M.V.Fomicheva va boshqalar) tomonidan tan olingan.
• Artikulyar vosita mahorati, gimnastika - bu artikulyar apparatlarning mushaklarini kuchaytirishga, nutq jarayonida ishtirok etuvchi organlarning kuchini, harakatchanligini va harakatlarini farqlashni rivojlantirishga qaratilgan maxsus mashqlar to'plami.
• Artikulyar gimnastikaning maqsadi artikulyar apparatlar organlarining to'liq huquqli harakatlari va ma'lum pozitsiyalarini rivojlantirish, birlashtirish qobiliyati oddiy harakatlar murakkablarga aylanadi.

Artikulyatsiya mashqlarini tanlash printsipi - talaffuz nuqsonining tabiati. Har bir bola uchun men bolada uning o'ziga xos buzilishini hisobga olgan holda, tovushning to'g'ri artikulyatsiyasiga erishish uchun topshiriq asosida individual ravishda mashqlar to'plamini tuzaman. Faqat tuzatishga muhtoj bo'lgan harakatlarni tanlash etarli emas, har bir bolani tegishli harakatlarni to'g'ri qo'llashga o'rgatish muhimdir. Ya'ni, bir harakatdan ikkinchisiga o'tishda aniqlik, soflik, silliqlik, kuch, sur'at, barqarorlikni rivojlantirish. Keling, ushbu tushunchalarni kengaytiraylik.

• Nutq organi harakatining aniqligi to'g'riligi bilan belgilanadi yakuniy natija, bu organning oxirgi joylashuvi va shakli bilan baholanishi mumkin.
• Silliqlik va harakatlanish qulayligi a'zoning silkinishi, chayqalishi, titroqlarisiz harakatlarni o'z ichiga oladi (mushaklarning kuchlanishi har doim harakatning silliqligi va yumshoqligini buzadi); harakat boshqa organlarda yordamchi yoki hamroh harakatlarsiz amalga oshirilishi kerak.
• Tezlik harakat tezligi hisoblanadi. Dastlab, harakat biroz sekin amalga oshiriladi, nutq terapevti qo'li bilan urish yoki baland ovoz bilan hisoblash orqali tezlikni sozlaydi, asta-sekin tezlashtiradi. Keyin harakat tezligi o'zboshimchalik bilan bo'lishi kerak - tez yoki sekin.
• Yakuniy natijaning barqarorligi organning hosil bo'lgan pozitsiyasi o'zboshimchalik bilan uzoq vaqt davomida o'zgarmaganligini anglatadi.

O'tish (o'tish) boshqa harakat va holatga silliq va etarlicha tez bajarilishi kerak.

Birinchidan, mashqlar ko'zgu oldida sekin sur'atda amalga oshiriladi, ya'ni. yakuniy natijaga erishish uchun vizual o'zini o'zi boshqarish qo'llaniladi.

Bolalar harakatlarni bajarishni o'rganganlaridan so'ng, ko'zgu olib tashlandi, nazorat funktsiyalari bolaning o'z kinestetik tuyg'ulari (artikulyatsiya apparati organlarining harakat va pozitsiyasi) tomonidan qabul qilindi.

Har qanday mashq tanani ortiqcha ishlamasligi kerak.

Artikulyar gimnastika mashqlarini bajarish boladan katta kuch sarflashni, ma'lum kuch va sabr-toqatni talab qiladi. Bolaning bajarilgan ishga qiziqishini yo'qotmasligi uchun artikulyar gimnastika shablonga muvofiq, zerikarli o'tkazilmasligi kerak.

Muvaffaqiyatning zaruriy sharti - bu qulay sharoitlar yaratish. Men bolalarni faol jarayonga jalb qilishga, tegishli hissiy kayfiyatni yaratishga, katta qiziqish uyg'otishga, darslarga ijobiy munosabatda bo'lishga, mashqlarni to'g'ri bajarishga intilaman.

Buning uchun o'yindan tashqari, bolalarning asosiy faoliyati va darslari sifatida men haftada 2 marta kompyuter texnologiyalaridan foydalanaman. Elektron qo'llanma tuzatish jarayoniga qiziqishni sezilarli darajada oshirishga yordam beradi.

Shunday qilib, bolalarda to'g'ri artikulyar tuzilmalarni shakllantirishda yangi barqaror talaffuz shartli assotsiativ aloqalar faollashadi, ular teskari afferentatsiyani va umuman nutq tizimining motorli aloqasini rivojlanishiga yordam beradi.

Bundan tashqari, artikulyar vosita ko'nikmalarini shakllantirish uchun men artikulyatsiya organlarini tovush chiqarishga tayyorlashga yordam beradigan mashqlar to'plamidan foydalanaman.

Masalan, men xirillagan tovushlar uchun mashqlar to'plamini beraman.

Har bir mashq uchun rasm-tasvir tanlangan. Rasm bolaga artikulyar gimnastika mashqlarini bajarishda har qanday ob'ektni yoki uning harakatlarini taqlid qilish uchun namuna bo'lib xizmat qiladi. (Mashqlar: krep, xamir qorish, chashka, mazali murabbo, parashyut, ot, uy rassomi)

Artikulyar gimnastikaning yana bir qiziqarli taqdimoti - bu ertak.

Shunday qilib, men sizga bolalaringiz bilan ertakni ziyorat qilishni taklif qilaman.

Kompyuterda "Til yurishi" taqdimotini ko'rish va bolalar bilan individual oynalar oldida tegishli mashqlarni bajarish.

Ota-onalar ko'zgular, nafas olish mashqlari uchun yordamchi stollarda o'tirishadi. Proyektor orqali mualliflik huquqini ko‘rsatayotgan nutq terapevtiertak - "Til uchun yurish" taqdimoti artikulyatsiya mashqlarini to'g'ri bajarishni ko'rsatadi. Ota-onalar farzandlari bilan birgalikda qo'llariga nometall olib, nutq terapevtining barcha ko'rsatmalariga rioya qilishadi, agar biror narsa aniq bo'lmasa, savollar berishadi.

Logotip treningi yakunida ota-onalar o‘z taassurotlari bilan o‘rtoqlashadilar.

O'qituvchi nutq terapevti: Hurmatli ota-onalar! Hamkorligingiz uchun rahmat. Uchrashuvimizdan esdalik sifatida biz sizga uyda bolalar bilan mashg'ulotlar uchun artikulyatsiya ertaklari yozilgan diskni topshiramiz. Ushbu ijobiy eslatma bilan bizning logotipimiz bo'yicha trening yakunlanadi. Farzandlaringiz bilan muloqotda muvaffaqiyat va quvonch tilayman.

MBDOU bolalarni rivojlantirish markazi - "Rodnichok" bolalar bog'chasi

Tommot, Aldan tumani, Saxa Respublikasi (Yakutiya)