Mnemonika elementlaridan foydalanish

nutq terapiyasida.

O'qituvchi - nutq terapevti: Eiteneer Inga Grigorievna

MB maktabgacha ta'lim muassasasi "117-sonli bolalar bog'chasi"

bo'lgan bolalarda umumiy rivojlanmaganlik Nutqda quyidagi muammolar mavjud: zaif so'z boyligi, so'zlarni jumlalarga muvofiqlashtira olmaslik, ovozli talaffuzning buzilishi. Aksariyat bolalarda e'tibor, nomukammal mantiqiy fikrlash buzilgan. Shuning uchun nutqning umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etishda nutq terapiyasining ta'siri juda qiyin masala. Bolalarni o'z fikrlarini izchil, izchil, grammatik jihatdan to'g'ri ifoda etishga, atrofdagi hayotning turli hodisalari haqida gapirishga o'rgatish kerak.

IN maktabgacha yosh vizual-majoziy xotira ustunlik qiladi, yodlash asosan ixtiyoriy emas: bolalar hayotiy tajribasiga yaqin bo'lgan voqealar, narsalar, faktlar, hodisalarni yaxshiroq eslab qolishadi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ONRli bolalarda vizual xotira hajmi va semantik, mantiqiy yodlash imkoniyati amalda me'yordan farq qilmaydi, ammo ularning eshitish xotirasi va yodlash qobiliyati sezilarli darajada kamayadi.

Bolalar bilan ishlashda innovatsion texnologiya va texnikalardan foydalanaman. Ulardan biri mnemonikadir.

mnemonika - bu bolalarning tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari, ular atrofidagi dunyo to'g'risidagi bilimlarini muvaffaqiyatli rivojlantirishni, hikoyaning tuzilishini samarali yodlashni, ma'lumotni saqlash va ko'paytirishni ta'minlaydigan usul va usullar tizimi va, albatta, nutqni rivojlantirish.

Mnemonika texnikasi rivojlanishiga yordam beradi:

bog'liq nutq

assotsiativ fikrlash

vizual va eshitish xotirasi

vizual va eshitish diqqat

tasavvur

etkazilgan tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash jarayonini tezlashtirish.

Erta bolalikdan hammamiz tanishmiztakrorlash texnikasi, she'r o'rganayotganda. Ammo, agar bola takrorlashni o'z vaqtida taqsimlasa, uni rang-barang qilsa, uni nafaqat tashqi (baland ovozda, pichirlab, jimgina takrorlash), balki ichki (aqliy, tashqi ko'rinishlarsiz) amalga oshirsa, bu usul yanada samarali bo'lishi mumkin. Takrorlashlarni o'z vaqtida qanday taqsimlash kerak? Optimal takrorlash 15-20 daqiqadan so'ng, 8-9 soatdan keyin va 24 soatdan keyin ko'rib chiqiladi. 15-20 daqiqa davomida yotishdan oldin, shuningdek, ertalab takrorlashni qilish juda foydali.

Men ushbu texnikani bolalar bilan "O'yinchoqlarni yodlash" o'yini asosida qo'lladim. Bolaga unga tanish bo'lgan bir qator o'yinchoqlar ko'rsatildi va bolaning birinchi navbatda har bir o'yinchoq nomini baland ovozda aytishi kerak, ya'ni. bizni ushbu mavzularga e'tibor berishga undaydi. O'yinchoqning nomini baland ovozda aytishdan tashqari, men ularning har birini qo'llarimga olib, uni tekshirishni taklif qildim. Bola barcha o'yinchoqlarni aylanada 2-3 marta chaqiradi, shu bilan birga u bu narsalarni ko'ra oladi. Shundan so'ng, bolaga yana ob'ektlarni nomlash taklif etiladi, lekin shu bilan birga, har safar ma'lum bir o'yinchoqni nomlashda u ushbu o'yinchoqning biron bir belgisiga (kubning rangi, qo'g'irchoqning ko'ylagi) e'tibor berishi kerak. . Va oxirgi bosqich - bu o'z-o'zini tekshirish. Men bolani ko'zlarini yumib, barcha unutilmas o'yinchoqlarni ro'yxatga olishni taklif qilaman. Agar u xato qilsa, men bolaga yana o'yinchoqlarga qarashni va qaysi birini unutganini aniqlashni taklif qilaman, so'ngra ko'zlarini yumib yana hamma narsani takrorlang. Ushbu texnika bilan tanishganingizda, siz bir qadamni o'tkazib yubora olmaysiz. Bolaning "oddiy takrorlash" texnikasidan foydalanish bilan cheklanishi ham mumkin emas - bu xotiraga salbiy ta'sir ko'rsatadigan siqilishning xabarchisi.

Mnemonik qabul qilishni o'rganishni boshlang"guruhlash" bola "umumlashtirish" va "tasniflash" texnikasini o'zlashtirgandagina mumkin. Umumlashtirish va tasniflash texnikadir mantiqiy fikrlash. "Bir qo'shimcha" o'yinida bola qolgan rasmlar birlashtirilgan semantik guruhga tegishli bo'lmagan ob'ektni tasvirlaydigan 4-5 ta rasm orasidan qo'shimchasini topadi. Bolalar o'yinni osongina engishdi, men ulardan bu rasm nima uchun ortiqcha ekanligini isbotlashni so'raganimda qiyinchiliklar paydo bo'ldi. Ma'lum bo'lishicha, bolalar aqliy jihatdan ob'ektlarni guruhga to'g'ri birlashtiradi, lekin ba'zida og'zaki ta'rifni, umumlashtiruvchi tushunchani topish qiyin.

Umumlashtirish texnikasini o'zlashtirishning yana bir ko'nikmasi - topilgan umumiy belgilar asosida ob'ektlarni guruhlash mahoratidir. Masalan, "tulki, qaldirg'och, qurbaqa" tushunchalari uchun bolalar ularni guruhga birlashtirgan quyidagi belgilarni topdilar:

Barcha so'zlar "L" bilan boshlanadi

Barcha so'zlar "a" bilan tugaydi

Barcha so'zlar tirik mavjudotlarga tegishli.

Va yana bir aqliy ko'nikma bolalar mnemonik qurilma "guruhlash" bilan tanishishga o'tishdan oldin o'zlashtirishlari kerak - bu ob'ektni sinflarga taqsimlash qobiliyatidir (tasniflash). Shunday qilib, "Do'kon" o'yinida bolalar birinchi navbatda "sabzavotlar", "mevalar", "kiyim-kechak", "poyafzal" tamoyiliga ko'ra tasniflashni o'rgandilar, so'ngra "ovqatlanish mumkin bo'lgan", "eyish mumkin bo'lmagan" tamoyiliga ko'ra. Bolalar "umumlashtirish" va "tasniflash" aqliy texnikasini o'zlashtirgandan so'ng, biz "guruhlash" mnemonik qurilmasi bilan tanishishni boshladik.

Shuningdek, mnemonikaning muhim usullaridan birisemantik korrelyatsiya . Ob'ektlarni ma'nosiga ko'ra bog'lash ular orasidagi qandaydir bog'lanishlarni topishni anglatadi. Bu bog'lanishlar ham muhim, ham ikkilamchi, unchalik ahamiyatli bo'lmagan xususiyat va xususiyatlarga asoslanadi. Bu aloqalarni topish uchun bolalar ob'ektlarni bir-biri bilan taqqoslashni, ularning vazifalari, maqsadi, boshqa ichki xususiyatlari va xususiyatlariga e'tibor berishni o'rgandilar. O'rganish uchun, ajrating semantik aloqalar ob'ektlar orasida, bolalar va men "Nima bo'lyapti?" o'yinidan foydalandik. Ko'pgina rasmlar orasida ular bir-biriga bog'liq bo'lgan juft narsalarni topdilar har xil turlari ulanishlar. Shunday qilib, masalan, muzning rasmi uchun ular quyidagilarni tanladilar (tanlovlarini tushuntirgandan so'ng):

Muz - shisha (ikkalasi ham shaffof)

Muz oynadir (ikkalasi ham silliq)

Muz - muzqaymoq (ikkalasi ham sovuq)

Muz - muzlatgich (muzlatgichda muz bor).

Men bolalarni tanishtirgan yana bir mnemonik usul edinusxa ko'chirish. Nusxa ko'chirish, asosan, og'zaki ma'lumotlarni yodlash uchun xizmat qiladi. So'zlar bolada tasvirlarni tug'diradi, birinchi navbatda aqliy, keyin grafik. Aqliy tasvirni shakllantirish bosqichida bola uni grafik shaklga "jonlantirishi" mumkin. Nusxa ko'chirish - bu so'zlarning eskizi, eskiz, u chiroyli va haqiqiy ob'ektga o'xshash bo'lishi shart emas, tasvir bolaning o'ziga tushunarli bo'lishi kifoya. Ushbu usul yordamida biz tilni burish va tilni burishni yodlaymiz. Birinchidan, biz tayyor syujet rasmlarini ko'rib chiqdik, ularning ketma-ketligini tartibga soldik va ular asosida hikoya tuzdik. Vaqt o'tishi bilan men yorqin, bosilgan rasmlarni sxematik (mnemonik jadvallar) bilan almashtirdim, balki syujetni ham tashkil qildim.

Mnemonik jadvalning mazmuni ertak qahramonlari, tabiat hodisalari, ayrim harakatlar va boshqalarning hikoya syujetining asosiy semantik aloqalarini ajratib ko'rsatish orqali grafik yoki qisman grafik tasviridir.Asosiy narsa - shartli vizual diagrammani etkazish, chizilgan narsa bolalarga tushunarli bo'lishi uchun uni tasvirlash kerak.

Mnemotables-diagrammalar bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha ishimda didaktik material bo'lib xizmat qiladi. Men ulardan foydalanaman:

boyitish lug'at,

hikoya qilishni o'rgatganda,

badiiy adabiyotni qayta hikoya qilganda,

topishmoqlarni taxmin qilish va taxmin qilishda,

she'r o'rganayotganda.

Mnemotables she'rlarni o'rganishda ayniqsa samarali. Xulosa shu: har bir so'z yoki kichik ibora uchun rasm (tasvir) o'ylab topiladi; shunday qilib, butun she'r sxematik tarzda chizilgan. Shundan so'ng, xotiradan bola grafik tasvirdan foydalanib, butun she'rni takrorlaydi. Dastlabki bosqichda men tayyor rejani taklif qildim - diagramma va bola o'rganishi bilan u o'z sxemasini yaratish jarayonida ham faol ishtirok etadi. Qayta hikoya qilish ustida ishlaganda, bolalar ko'rganlarida mnemonik jadvallardan ham foydalanamiz aktyorlar, keyin bola allaqachon diqqatni jamlaydi to'g'ri qurilish gaplar, uning nutqida kerakli iboralarni takrorlash haqida. Mnemotablelar orqali u bolalarni mavsumiy tabiat hodisalari bilan tanishtirdi. Bu erda fasllarning rangli harf belgilari kiritiladi: kuz - sariq yoki to'q sariq "O" harfi, qish - ko'k yoki och ko'k "Z", bahor - yashil "B" harfi, yoz - qizil "L" harfi.

Qiziqarli mnemonik usul - bu usultransformatsiya (transformatsiya). Tayyorgarlik bosqichida men va bolalar aqliy tasvirlarni emas, balki plastilin shakllarini o'zgartirishga harakat qildik. Va keyin ular o'z tasavvurlarida modellashtirish jarayonini sinab ko'rishdi. Shunday qilib, bolalar harflar va raqamlarni o'xshash narsalar yoki narsalarning qismlari bilan bog'lashdi ("Harf nimaga o'xshaydi?" O'yini), bolalar kollajdagi barcha rasmlarni ketma-ket qatorga qo'yishdi va ularni eslab qolishdi ..

UsulTsitseron - uning mohiyati shundan iboratki, ma'lumot seriyasini eslab, qandaydir tanish xonada (siz har kuni foydalanadigan yo'l bo'ylab va siz u bo'ylab barcha narsalarni yaxshi bilasiz) ob'ektlar, so'zlar tasvirlarini aqliy tartibga solish kerak. har bir axborot birligining tasvirini ma'lum bir joyga, ob'ektga "bog'lashimiz" kerak. Ushbu usulni o'zlashtirishning birinchi bosqichida bolalarning o'zlari guruh bo'ylab aylanib, turli xil narsalarni joylashtirdilar, to'xtashdi va ob'ektni qoldirgan joyni talaffuz qildilar. Qayta piyoda yurganimdan so'ng va narsalarning qayerda ekanligini ko'rib chiqqach, men barcha narsalarni olib tashlayman. Va bola nima, qaerda yotganini eslaydi. Ushbu o'yinlar bolalarga kosmosda, guruhda harakat qilishni o'rganishga, old qo'shimchalar va prefikslar bilan fe'llarni birlashtirishga yordam berdi.

Men bolalarni tanishtirgan barcha mnemotexnika usullari va usullari ularning yoshiga mos keladi. Ularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarning ruhiy xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlangan. Bundan tashqari, barcha usullar va usullar bolalar uchun qiziqarli bo'lib, ular ular tomonidan rivojlanish texnikasi emas, balki o'yin kabi qabul qilinadi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, mnemonik tizimdan foydalanish o'rnatilgan tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash jarayonini tezlashtirishga imkon beradi, esda saqlashni va keyinchalik qofiyalangan shaklda yaxlit tasvirni takrorlashni osonlashtiradi. Nutq terapiyasi tekshiruvi natijalariga ko'ra, ONR bo'lgan bolalar tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni o'zlashtirish, tovushlarni avtomatlashtirish vaqtini tezlashtirishda ijobiy tendentsiyani ko'rsatdi. Vizual va og'zaki xotira hajmi sezilarli darajada oshdi, diqqatning taqsimlanishi va barqarorligi yaxshilandi aqliy faoliyat.

Shunday qilib, ushbu uslub bolalarning nutq terapiyasi mashg'ulotlariga qiziqishini oshirishga imkon beradi va shunga mos ravishda ularning samaradorligi oshadi.

Bolshova, T.V. Biz hikoyadan o'rganamiz. Mnemotexnika yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarning tafakkurini rivojlantirish. SPb., 2005 yil.

2. Vaxrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Salom Dunyo! Moskva "Balass", 2000. 3. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.X. Umumiy nutqi rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarga psixologik yordam. M., 2004. 4. Gromova, O.E., Solomatina, G.N., Savinova, N.P. Fasllar va o'yinlar haqida she'rlar. 5-6 yoshli bolalar nutqini rivojlantirish uchun didaktik materiallar. Moskva, 2005. 5. Guryeva N. A. Maktabdan bir yil oldin. Xotirani rivojlantirish: Ish daftari mnemonika mashqlari. SPb., 2000. 6. Kislova, T.R. Alifbo yo'lida. Moskva "Balass", 2002. 7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. OHP / Maktabgacha ta'limga ega bolalarning tavsifiy nutqida modellashtirish. 2004. №6. 64-68-betlar. 8. Omelchenko L.V. Muvofiq nutqni rivojlantirishda mnemonikadan foydalanish / nutq terapevti. 2008 yil. № 4. B.102 -115. 9. Tkachenko T.A. Tasviriy hikoyalar tuzishda sxemalardan foydalanish / Maktabgacha ta'lim. 1990 yil. № 10. 16-21-betlar. 10. Falkovich, T.A., Barylkina, L.P. Nutqni rivojlantirish, yozishni rivojlantirishga tayyorgarlik. Moskva “VAKO”, 2005. 11. Shirokix T.D. Biz she'r o'rganamiz - biz xotirani rivojlantiramiz / Bolalar bog'chasidagi bola. 2004 yil. № 2. 59-62-betlar. 12. Shorygina, T.A. Haqida she'rlar va ertaklar ona tabiat. Moskva, 2005 yil.

, nutq terapevti, Naro-Fominsk, Moskva viloyati.

Mnemonika - bu ma'lumotni samarali yodlash, saqlash va ko'paytirishni va, albatta, nutqni rivojlantirishni ta'minlaydigan usullar va usullar tizimi.

Mnemonikani o'rganishdan maqsad xotira, tafakkur, tasavvur, diqqat, ya'ni psixik jarayonlarni rivojlantirishdir, chunki ular nutqning har tomonlama rivojlanishi bilan chambarchas bog'liqdir.

Mnemonik jadvallar bilan ishlash texnikasini o'zlashtirish mashg'ulot vaqtini sezilarli darajada qisqartiradi va shu bilan birga quyidagi vazifalarni hal qiladi:

• asosiy aqliy jarayonlarni rivojlantirish - xotira, diqqat, majoziy fikrlash va nutq;
• ma'lumotni qayta kodlash, ya'ni. mavhum belgilardan tasvirga aylantirish;
• rivojlanish nozik vosita qobiliyatlari qisman yoki to'liq grafik ko'paytirish bilan qo'llar.

Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarda sinonimlar, qo'shimchalar va tavsiflarga boy majoziy nutq juda kam uchraydigan hodisadir. Bolalar nutqida ko'plab muammolar mavjud.

Faqat sodda gaplardan tashkil topgan monosillabik nutq. Umumiy gapni grammatik jihatdan to‘g‘ri tuza olmaslik.

Nutqning qashshoqligi. So‘z boyligi yetarli emas.

Adabiy bo'lmagan so'z va iboralardan foydalanish.

Yomon dialogik nutq: savolni to'g'ri va tushunarli shaklda shakllantirish, qisqa yoki batafsil javobni tuzish qobiliyati.

Monolog qura olmaslik: masalan, taklif qilingan mavzu bo'yicha syujet yoki tavsifli hikoya, matnni o'z so'zlaringiz bilan takrorlash.

Ularning bayonotlari va xulosalarining mantiqiy asoslanishining yo'qligi.

Nutq madaniyatining yetishmasligi: intonatsiyadan foydalana olmaslik, ovoz balandligi va nutq tezligini moslashtira olmaslik va hokazo.

Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishga pedagogik ta'sir ko'rsatish juda qiyin masala. Bolalarni o'z fikrlarini izchil, izchil, grammatik jihatdan to'g'ri ifoda etishga, atrofdagi hayotning turli hodisalari haqida gapirishga o'rgatish kerak.

Bu vaqtda bolalar ma'lumotlar bilan to'yinganligini hisobga olsak, o'quv jarayoni ular uchun qiziqarli, qiziqarli va rivojlantiruvchi bo'lishi kerak.

Muvofiq nutqqa aylanish jarayonini osonlashtiradigan omillarni ko'rib chiqing.

Bu omillardan biri, S. L. Rubinshteyn, A. M. Leushina, L. V. Elkonin va boshqalarga ko'ra - ko'rinish. Ob'ektlarni, rasmlarni tekshirish bolalarga ob'ektlarni, ularning xarakterli xususiyatlarini, ular bilan bajariladigan harakatlarni nomlashga yordam beradi.

Ikkinchi hissa omili ifoda rejasini yaratish, uning ahamiyati mashhur psixolog L. S. Vygotskiy tomonidan qayta-qayta ta'kidlangan. U bayonotning barcha o'ziga xos elementlarini dastlabki sxemada ketma-ket joylashtirish muhimligini ta'kidladi.

Ulug‘ o‘qituvchilarning fikrini asos qilib olgan holda, ko‘rgazmali materialning samaradorligini ko‘rib, o‘qituvchilarning tayyor chizmalaridan foydalangan holda, lekin ularni o‘zimcha o‘zgartirib, takomillashtirib, bolalarni izchil nutqqa o‘rgatish bo‘yicha ishimda mnemotablelardan foydalanaman.

Maktabgacha pedagogikada mnemonika boshqacha nomlanadi: Vorobyova Valentina Konstantinovna bu usulni chaqiradi. sensorli grafik sxemalar, Tkachenko Tatyana Aleksandrovna - ob'ekt-sxematik modellar, Gluxov V.P. - blok-kvadratlar, Bolsheva T.V. - kollaj, Efimenkova L. N - hikoya qilish sxemasi.

Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan sxema. Har qanday ish oddiydan murakkabgacha qurilganidek. Eng oddiy mnemonik kvadratlardan boshlab, biz ketma-ket mnemonik treklarga, keyinroq esa mnemonik jadvallarga o'tamiz. Mnemonik jadvalda nimani ko'rsatish mumkin? Mnemonik jadvalda deyarli hamma narsa ko'rsatilishi mumkin - ya'ni. ertak qahramonlarining grafik yoki qisman grafik tasviri, tabiat hodisalari, ba'zi harakatlar ishlab chiqariladi, ya'ni. siz xohlagan narsani chizishingiz mumkin. Ammo chizilgan narsalarni bolalar uchun tushunarli qilib tasvirlash.

Mnemotables-diagrammalar bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha ishimda didaktik material bo'lib xizmat qiladi. Men ulardan foydalanaman:

Lug'atni boyitish;

Hikoya yozishni o'rganayotganda;

Badiiy adabiyotni qayta hikoya qilishda;

Topishmoqlarni taxmin qilish va taxmin qilishda;

She'r yod olayotganda;

Sinfda mnemonik jadvallar ustida ishlash uch bosqichdan iborat.

1-bosqich: Jadvalni ko'rib chiqish va unda ko'rsatilgan narsalarni tahlil qilish.

2-bosqich: Ma'lumot qayta kodlanadi, ya'ni. mavhum belgilardan tasvirlarga aylantirish.

3-bosqich: Qayta yozgandan so'ng, berilgan mavzu bo'yicha ertak yoki hikoyani qayta hikoya qilish amalga oshiriladi. IN kichik guruhlar o'qituvchining yordami bilan, kattalarida - bolalar mustaqil ravishda qila olishlari kerak.

Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rangli mnemonik jadvallarni berish kerak, chunki. bolalar xotirasida alohida tasvirlarni saqlab qoladilar: tovuq sariq, sichqonchani kulrang, Rojdestvo daraxti yashil.

Kommunikativ funktsiyadan tashqari, nutqning rejalashtirish funktsiyasi rivojlanadi, ya'ni. bola o'z harakatlarini izchil va mantiqiy qurishni, bu haqda gapirishni o'rganadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, bolalarda izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha barcha ishlar mnemonik jadvallar bilan cheklanmaydi. Bu, birinchi navbatda, boshlang'ich, eng muhim va samarali ish, chunki mnemonik jadvallardan foydalanish bolalarga vizual ma'lumotni idrok etish va qayta ishlashni, uni saqlash va ko'paytirishni osonlashtiradi.

Ishlatilgan kitoblar:

1. L.N. Efimenkov
"Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirish", 1985;
2. T. Tkachenko
- "Maktabgacha ta'lim" jurnali, 1990 yil 10-son;
3. V.P. Gluxov "OHP bilan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil tavsiflovchi nutqni shakllantirish to'g'risida", Defektologiya, 1990;

mnemonika

Muvofiqlik.
Bolalar bilan muloqot qilish, ularni kuzatish va nutqni rivojlantirish diagnostikasi natijalarini tahlil qilish, men maktabga kirgan bolalarning aksariyati sezilarli qiyinchiliklarni boshdan kechiradi va bu yosh uchun etarli darajada izchil nutq ko'nikmalariga ega emas degan xulosaga keldim. Men bu qiyinchiliklarni, ayniqsa, nutqi umuman rivojlanmagan katta maktabgacha yoshdagi bolalarda kuzataman.
Shuning uchun hikoya qilishni o'rgatishda men modellashtirish usullaridan foydalanaman: ONR bilan og'rigan bolalarda izchil nutqni shakllantirish uchun model diagrammalari va mnemotablelardan foydalanish. Bog'langan nutq nutq faoliyatining eng murakkab shaklidir. U izchil, tizimli va batafsil taqdimot xarakteriga ega.
Ushbu usullardan biri mnemonika bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalarga izchil nutqni o'rgatish uchun samarali tuzatuvchi vositadir. Va shuning uchun darslarimda men ushbu texnikadan foydalanishga qaror qildim.
Mnemonika yoki mnemonika, yunon tilidan tarjima qilingan - "yodlash san'ati". Mnemonika - vizual tasvirlar kombinatsiyasiga aylantirilgan miyadagi ma'lumotlarni ketma-ket yozib olish imkonini beruvchi ichki yozish tizimi. Mnemotables - bu kerakli ma'lumotlarni o'z ichiga olgan va oddiydan murakkabgacha bo'lgan pedagogik printsipga asoslangan sxema. Ushbu sxemalar bolalarga qurishda yordam beradigan monologlar yaratish uchun vizual rejaning bir turi bo'lib xizmat qiladi: hikoyaning tuzilishi, hikoyaning ketma-ketligi, hikoyaning leksik va grammatik mazmuni. Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mnemonikadan foydalanish tobora dolzarb bo'lib bormoqda.
Trening maqsadi:
- xotirani rivojlantirish turli xil turlari: eshitish, vizual, vosita, taktil, shuningdek, fikrlash, e'tibor, tasavvurni rivojlantirish. bolalar bilan ishlashda alohida o'rin tutadi didaktik material bolalarga izchil nutqni o'zlashtirishda katta yordam beradigan mnemonik treklar, mnemonik jadvallar va diagrammalar - modellar ko'rinishida; bundan tashqari, vizual reja - sxemalarning mavjudligi hikoyalar, ertaklarni aniq, izchil va izchil qiladi. Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan sxema.
Natijalarni tahlil qilish:
Shunday qilib, biz xulosa qilishimiz mumkinki, modellashtirish usuli - sxemalar - modellar va mnemonik jadvallarni qo'llash orqali men o'z ishimda quyidagi natijalarga erishdim:
-kogerent nutqda etkazilgan tovushlarni avtomatlashtirish;
- atrofdagi dunyo haqidagi bilim doirasini kengaytirish;
- so‘z boyligi faollashtiriladi;
- sinfda ham, kundalik hayotda ham ertaklarni erkin aytib berish;
- bolalarning tasavvurini va ijodiy tasavvurini rivojlantiradi;
-Bolalar uyatchanlik, uyatchanlikni yengadilar, tomoshabinlar oldida erkin turishga o'rganadilar.
Tuzatish ishlari tizimida vizual modellashtirishdan foydalanish ijobiy natija beradi, bu diagnostika darajasidagi ma'lumotlar bilan tasdiqlanadi. nutqni rivojlantirish bolalar.

"Mnemonikadan foydalanish

maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda "

Maqola tarbiyachi tomonidan tayyorlangan

MBDOU 9-sonli bolalar bog'chasi "Oltin kalit"

Stefanskaya Irina Vasilevna

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun ta'limni to'g'ri tashkil etish juda qiyin vazifadir. Shuni esda tutish kerakki, normal rivojlanayotgan bolalarga kelsak, eng samarali ta'lim bolaning rivojlanishidan biroz oldinda bo'lgan, ammo uning imkoniyatlaridan oshmaydigan ta'limdir. Shu sababli, umume'tirof etilgan usullar va tamoyillar bilan bir qatorda, samaradorligi aniq bo'lgan original, ijodiy usullardan foydalanish juda oqilona. Bunday texnikalardan biri mnemonikadir.

mnemonika axborotni eslab qolish jarayonini osonlashtiradigan qoidalar va usullar majmuidir. Masalan, "Har bir ovchi qirg'ovul qayerda o'tirganini bilishni xohlaydi" degan tanish ibora.

Nutq terapiyasida mnemonika quyidagilarning rivojlanishida qo'llaniladi:

Tegishli nutq;

Assotsiativ fikrlash;

Vizual va eshitish xotirasi;

Vizual va eshitish diqqat;

Tasavvur;

Etkazib berilgan tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash jarayonini tezlashtirish.

Ushinskiy K.D. shunday deb yozgan edi: "Bolaga unga noma'lum bo'lgan beshta so'zni o'rgating - u uzoq vaqt va behuda azob chekadi, lekin yigirmata bunday so'zlarni rasmlar bilan bog'lang va u ularni tezda o'rganadi". Vizual material maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan yaxshiroq o'zlashtirilganligi sababli, izchil nutqni rivojlantirish uchun darslarda mnemotablelardan foydalanish bolalarga vizual ma'lumotni yanada samaraliroq idrok etish va qayta ishlash imkonini beradi. Mnemonik sxemalardan foydalanish bolaga izchil bayonotni boyitishga yordam beradi.

Mnemonikaning mohiyati quyidagicha : har bir so'z yoki kichik ibora uchun rasm (tasvir) ixtiro qilinadi va chiziladi yoki ko'rsatiladi; shunday qilib, barcha matn sxematik tarzda chiziladi. Ushbu diagrammalarga - chizmalarga qarab, bola matnli ma'lumotlarni osongina takrorlaydi.

Mnemonik yodlash to'rt bosqichdan iborat:

tasvirni kodlash,

Yodlash (ikkita rasmni birlashtirish),

Ketma-ket yodlash,

Xotirada fiksatsiya.

Biz yosh bolalar bilan mashg'ulotlarda mnemonika usullaridan foydalanishni boshlaymiz. Bolalarda ma’lum ko‘nikma va malakalarni shakllantirish maqsadida o‘quv jarayoniga mnemonik sxemalar, mnemonik kvadratlar, mnemonik jadvallar kiritiladi.

Mnemonik jadval yordamida she'rlarni, bolalar qofiyalarini, matnlarni, rus tilini yodlash oson. xalq ertaklari, hikoyalar yaratish (mnemonik diagrammani tuzish va uni qayta hikoya qilish jarayonida yangi elementlar bilan to'ldirishda)

Nutq patologiyasi bo'lgan bolalarda mavjud bo'lgan muammolar: zaif so'z boyligi, jumladagi so'zlarni muvofiqlashtira olmaslik, matnni tushunishning buzilishi alohida yondashuvni talab qiladi. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashda ular quvonch bilan ishtirok etishlari sezildi o'quv faoliyati. Qoidaga ko'ra, bunday bolalar zaif xotiraga ega, mantiqiy fikrlash nomukammal, e'tiborning pasayishi, unchalik mobil emas aqliy jarayonlar, ular qidiruv faoliyatiga qiziqish bildirmaydilar va uning turlarini deyarli rejalashtirmaydilar, ular vazifalarni bajarishga tayyor emaslar, ular yuqori samaradorlik bilan ajralib turmaydilar.

Shu va boshqa sabablarga ko'ra nutqi buzilgan bolalar she'r o'rganishni, matnlarni qayta aytib berishni yoqtirmaydilar, yodlashning texnikasi va usullarini bilmaydilar. She'rlarni yod olish ularga katta qiyinchiliklar, tez charchash, salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi. Bunday patologiyasi bo'lgan bolalarda mashg'ulotlarga qiziqish uyg'otish, ularni o'ziga jalb qilish, ozod qilish va ortiqcha ishni ularning sevimli va eng qulay faoliyat turiga - O'YINga aylantirish juda muhimdir.

Bolalarni o'z fikrlarini izchil, izchil, grammatik jihatdan to'g'ri ifoda etishga, atrofdagi hayotning turli hodisalari haqida gapirishga, tovushlarni avtomatlashtirishga va farqlashga o'rgatish kerak. Vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirish ayniqsa muhimdir.

Maktabgacha yosh - bu ongning majoziy shakllari yoshi bo'lib, bu yoshdagi bolaning o'zlashtiradigan asosiy vositalari majoziy vositalardir: hissiy standartlar, turli xil belgilar va belgilar (birinchi navbatda, bular turli xil vizual modellar, diagrammalar, jadvallar va boshqalar). ).

Umumlashtirishdan foydalanish bolaga bevosita tajribasidan umumlashtirish imkonini beradi. Psixologlar L.Venger, A.V.Zaporojets, J.Piaje va boshqalarning tadqiqotlari bilan belgilanganidek, obrazli tafakkur, tasavvur, xotirani rivojlantirishning asosiy yo'nalishi bolaning o'rnini bosish va fazoviy modellashtirish qobiliyatini o'zlashtirishdan iborat.

Maktabgacha yoshda vizual-majoziy xotira ustunlik qiladi, yodlash asosan ixtiyoriy emas. Bolalar xotirasi ajoyib xususiyatga ega - ajoyib fotografiya. Yodlangan she'r uzoq vaqt esda qolishi uchun birinchi besh kun davomida uni uch marta takrorlash kerak. Tinglagandan keyin bolada saqlanib qolgan vizual tasvir, chizmalarni ko'rish bilan birga (ixtiyoriy diqqat va ixtiyorsiz vizual xotira) she'rni tezroq eslab qolishga imkon beradi.

Mnemosquare - bu qandaydir ob'ekt, harakat yoki harakat yo'nalishi yoki belgi sxematik tasvirlangan qog'oz varag'i (kvadrat). Treningdagi mnemonik kvadratlar alohida-alohida ishlatilishi mumkin, masalan, topishmoqlar ixtiro qilishning turli o'yinlarida yoki ular quyidagilardan iborat.mnemonik jadval .

Mnemonik kvadratlardan foydalanadigan o'yinlarning ba'zi misollari:

"So'zlarning cho'chqachilik banki" o'yini

Maqsad:so'z boyligini boyitish, uzoq muddatli xotirani rivojlantirish.

Bolalar cho'chqachilik bankida yangi so'zlarni "yig'adilar", ya'ni. ramzlar bilan chizing yoki belgilang, ularni shakllantirgandan yoki talqin qilgandan so'ng darhol va kechiktirmasdan (boshqa mashqlardan keyin, dars oxirida, har ikki kunda). Biz vaqti-vaqti bilan cho'chqachilik bankidagi so'zlarga qaytamiz: ertasi kuni, bir hafta o'tgach, bir oy o'tgach. Bolalarga "cho'chqachilik" so'zlariga "qo'ygan" so'zlarni eslab qolish va ular bilan jumla yoki hikoya tuzish taklif etiladi.

"Keling, so'zlarni shifrlaymiz" o'yini

Maqsad:so'z boyligini boyitish, mantiqiy fikrlash va uzoq muddatli xotirani rivojlantirish.

Nutq terapevti boladan o'zi nomlagan har bir so'z uchun rasm chizishni so'raydi. Ob'ektlarga mos keladigan vizual tasvir osongina paydo bo'ladi, shuning uchun bolalar mazali sho'rva, quvonch va boshqalar kabi so'zlarni "shifrlash" ga taklif qilinadi.

"Sehrgarlar" o'yini

Maqsad:so'z boyligini boyitish, uzoq muddatli xotira va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

Tarkib:

Bolaning oldida alohida ob'ektlarning (masalan, Rojdestvo daraxti, uy, qanotlar va boshqalar) sxematik tasviri bilan bir nechta kartalar qo'yiladi. Bolaga bir nechta so'z deyiladi va unga bu so'zlarni eslab qolishga yordam beradigan rasmlarni tanlash taklif etiladi, ya'ni. "jodugar" so'zlari. Keyinchalik, bola taqdim etilgan so'zlarni takrorlashi kerak. Buning uchun u bir chetga qo'yilgan rasmlarni navbat bilan oladi va ularning yordami bilan unga chaqirilgan so'zlarni eslaydi. Ushbu mashq bolaga ob'ektlar orasidagi mantiqiy aloqalarni rivojlantirishga yordam beradi.

"Teremok" o'yini

Maqsad:so'z boyligini boyitish, tasniflash ko'nikmalarini rivojlantirish

Bolalarga bog' (mevalar uchun), sabzavot bog'i (sabzavotlar uchun), Rojdestvo daraxti (yovvoyi hayvonlar uchun), uy (uy hayvonlari uchun) va boshqalarning sxematik ko'rinishi bo'lgan rasmlar va ikkita, uch yoki undan ortiq minoralar taklif etiladi. Bolalarga rasmlarni kerakli minoraga "joylashtirish" topshiriladi (tasniflash mezoni nomlanmagan) va har bir rasm nima uchun u yoki bu minoraga joylashtirilganligini tushuntirish.

"Gul-Semitsvetik" o'yini

Maqsad:fe’l lug‘atini boyitish

Bolalar harakat ramzi bo'lgan rasmni (gulning o'zagi) olishadi, masalan, baliq sho'ng'iydi, suzadi, quyosh porlaydi va hokazo, so'ngra buni amalga oshirishi mumkin bo'lgan narsalarning tasviri bilan yadroga gulbarglarni biriktiradi. harakat.

Sayohat o'yini

Maqsad:prefiksli fe'llarning so'z yasash ko'nikmalarini mustahkamlash

Bolalarga yo'l tasvirlangan o'yin maydoni va ular engish kerak bo'lgan to'siqlar taklif etiladi. Har bir to'siqning yonida qo'shimchaning diagrammasi chiziladi. Bolalar sayohat haqida hikoya tuzadilar, masalan, Sonya: Sonya yo'l bo'ylab yurdi, uyga keldi, uyga kirdi, uydan chiqdi, yana yo'l bo'ylab ketdi, daryoga yaqinlashdi, ko'prikdan o'tdi, ketdi. dumg'aza, dumba atrofida yurdi va hokazo. d.

She'r o'rganayotganda har bir so'z yoki kichik ibora uchun rasm (tasvir) o'ylab topiladi; shunday qilib, butun she'r sxematik tarzda chizilgan. Shundan so'ng, xotiradan bola grafik tasvirdan foydalanib, butun she'rni takrorlaydi. Dastlabki bosqichda kattalar tayyor reja - sxemani taklif qiladi va u o'rganganidek, bola ham o'z sxemasini yaratish jarayonida faol ishtirok etadi.

Misol uchun "Kolobok"

Ikki qo'l

Tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash bo'yicha individual logopediya mashg'ulotlarida, bolalar bilan ishlashda aniq takrorlash uchun ta'kidlanadi. she'riy matn, til burmalari alohida qismlarning ancha sxematik tasviriga ega. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, mnemonik tizimdan foydalanish o'rnatilgan tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash jarayonini tezlashtirishga imkon beradi, esda saqlashni va keyinchalik qofiyalangan shaklda yaxlit tasvirni takrorlashni osonlashtiradi.

Mnemotables ertaklarni qayta hikoyalash va mustaqil ravishda tuzish uchun ishlatiladi.

Bola hayotida ertak alohida o'rin tutadi. Ertak orqali bolalar atrofdagi dunyo bilan tanishadilar, tovushni to'g'ri talaffuz qilishni o'rganadilar, turli xil o'yin vazifalarini bajaradilar. intellektual rivojlanish. Bola qahramonlarga hamdard bo'ladi, ularning his-tuyg'ularini baham ko'radi, ular bilan ertak olamida yashaydi. Dastlabki bosqichda kattalar tayyor reja - sxemani taklif qiladi va u o'rganganidek, bola ham o'z sxemasini yaratish jarayonida faol ishtirok etadi.

Mnemonik jadval ustida ishlash besh bosqichdan iborat:

1. Jadvalni tekshirish va unda ko'rsatilgan narsalarni tahlil qilish.

2. Abstrakt belgilardan tasvirga o'tish.

3. Belgilar (tasvirlar) asosida ertakni takrorlash.

4. Mimik jadvalning grafik eskizi tuziladi.

5. Jadval bolaga ko'rsatilganda uni qayta ishlab chiqaradi.

Ertakning tematik doirasi bir nechta tadbirlarni o'z ichiga olishi mumkin. Darslar, o'z navbatida, bir nechta narsalarni o'z ichiga oladi o'yin vazifalari va tadqiqot. Mashg'ulotlar murakkab va bolalarning nutqi va aqliy faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan.

Mnemotables tavsiflovchi hikoyalar yaratish uchun ham ishlatiladi. turli mavzular (sabzavot, meva, kiyim-kechak, asbob-uskunalar, yil fasllari va boshqalarni tavsiflash).

Misol uchun:

SABZI

1. Rang. (Sabzavot qanday rangda?)

2. Shakl. (Bu qanday shakl?)

3. Ikkita pomidor. (Ular qanday o'lchamda?)

4. Sabzi, qalampir. (Ular qanday ta'mga ega?)

5. To'shak. (Sabzavot qayerda o'sgan?)

6. Kastryulka, qo'l. (Ushbu sabzavotdan nima tayyorlash mumkin?)

45 * 30 santimetr o'lchamdagi qalin qog'oz varag'i kvadratlarga bo'linadi (xarakterli xususiyatlar soniga ko'ra).

Rang: rangli dog'lar chiziladi. Ularning aniq shaklga ega bo'lmasligi muhim, keyin diqqat rangga yaxshiroq qaratiladi va "rang" - "shakl" tushunchalarida chalkashlik yo'q.

Shakl: tasvirlangan geometrik figuralar. Bolalarning e'tibori shaklga qaratilishi uchun ular bo'yalgan emas.

Hajmi: qarama-qarshi o'lchamdagi ikkita ob'ekt chizilgan. Bolalarga ob'ektning o'lchami haqida gapirganda, "katta - kichik" tushunchalari bilan bir qatorda "yuqori - past", "uzun - qisqa", "keng - tor", "yuqori - past" tushunchalaridan foydalanish kerakligi eslatiladi. qalin - yupqa".

Materiallar: metall folga, plastmassa, yog'ochga o'xshash plyonka yoki mato bo'laklaridan (jun, ipak, chintz ...) bir xil o'lchamdagi to'rtburchaklar yopishtiriladi.

Element qismlari: (o'yinchoqlar, kiyim-kechak, idish-tovoq va boshqalar) ob'ektning qismlari bir-biridan kichik masofada joylashgan. Bolalarni qismlarning nomlari bilan oldindan tanishtirish kerak.

Element harakatlari: qo'l kengaytirilgan barmoqlar bilan tasvirlangan.

Ushbu mnemonik jadvaldagi misol hikoyasi:

Sabzi sabzavot hisoblanadi. U yashil tepalari bilan to'q sariq rangda. Sabzi uchburchak shakli, kichik o'lchamli. Bu sabzavot shirin va suvli. Bog'da, bog'da o'sadi. Sabzi juda foydali, ular juda ko'p vitaminlarga ega. Undan salat tayyorlanadi, u borscht va karam sho'rvasiga qo'shiladi. Quyon barcha hayvonlardan ko'ra sabzi yaxshi ko'radi.

Bolalarni nutq terapevtlari ishida tavsiflovchi hikoyalar yozishni o'rgatish bolalar bog'chasi mnemonikaning standart usullaridan tashqari, mnemonik diagrammalar yordamida kompyuter dasturlari qo'llaniladi. Dastur materialidan foydalanish matnni eslab qolish va takrorlash vositasi bo'lgan vizual tasvirlarni idrok etishni osonlashtiradi. Kompyuter dasturidan foydalanish diqqatni jamlaydi, bolalarni o'ziga jalb qiladi, darsni o'yinga aylantiradi.

Bolalar bog'chamizdagi guruhlarning nutq terapiyasi monitoringi natijalariga ko'ra, bolalar tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni o'zlashtirishda, tovushlarni avtomatlashtirish vaqtini tezlashtirishda ijobiy tendentsiya ko'rsatdi. Vizual va og'zaki xotira hajmi sezilarli darajada oshdi, diqqatning taqsimlanishi va barqarorligi yaxshilandi, aqliy faoliyat faollashdi. Mnemonika usullari bolalarning logopediya mashg'ulotlariga qiziqishini oshirishga imkon beradi va shunga mos ravishda ularning samaradorligi oshadi.

OHP bilan maktabgacha yoshdagi bolalarga izchil nutqni o'rgatishda mnemonika usullari bolalarning ona tilini o'zlashtirishini, o'rganish vaqtini qisqartirishni, xotirani, e'tiborni va tasavvurni rivojlantirishni ancha osonlashtiradi.