Anastasiya Lapitskaya
O'rta guruhda o'quv yili oxirida diagnostika natijalari bo'yicha tahliliy hisobot

Analitik ma'lumotnoma

haqida diagnostika natijalari

ta'lim jarayoni va bolaning rivojlanishi

ustida o'quv yilining oxiri

ichida o'rta guruh

Diagnostika bolalarning rejalashtirilgan yutuqlarining samaradorligi natijalar asosiyning rivojlanishi ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi yakunida boʻlib oʻtdi o'quv yili birinchi tayyorgarlikda guruh. 28 ta maktabgacha yoshdagi bolalar maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga mos keladigan 5 ta ta'lim yo'nalishi bo'yicha ko'rikdan o'tkazildi. ta'lim: "Ijtimoiy aloqa rivojlanishi» , "Kognitiv rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish", "Badiiy va estetik rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish".

MBDOU "Ilan 50-sonli bolalar bog'chasi" ta’lim dasturi asosida faoliyat yuritadi maktabgacha ta'lim.

Maqsad: bolaning maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini o'zlashtirish darajasini va maktabgacha ta'lim muassasasida tashkil etilgan ta'lim jarayonining bolaning rivojlanishiga ta'sirini aniqlash.

ob'ekt diagnostika jismoniy, intellektual va shaxsiy fazilatlar o'quvchilar.

Tadqiqot mavzusi - bolalarning ko'nikmalari va qobiliyatlari.

Mavzu diagnostika- 4-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar.

Usullari:

Kuzatuv;

muammoli (diagnostika holati) ;

O'tkazish shakllari:

Individual;

- kichik guruh;

- guruh.

Diagnostika natijalari:

Diagnostika ta'lim sohasi

"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" buni ko'rsatdi 5 bolali guruh(18%) yuqori rivojlanish darajasi bilan.

Bu bolalar jamoat joylarida, kattalar va tengdoshlar bilan muloqotda o'zini tutish qoidalariga rioya qilishadi. Ular o'zlarining va boshqa odamlarning harakatlariga, shu jumladan tasvirlanganlarga ma'naviy baho berishlari mumkin. Ular tengdoshlari bilan kelishib, o'yinda rol o'ynaydilar, rol o'ynash xatti-harakatlarini kuzatadilar, o'yinda tashabbus ko'rsatadilar.

21 bola (75%) co o'rtacha rivojlanish darajasi. Ular qo'g'irchoq teatriga qiziqish bildiradilar, o'zlari yoqtirgan qahramonlarni tanlaydilar va rolli dialoglarni qo'llab-quvvatlashlari mumkin. Bu bolalar qoida va modelga muvofiq harakat qilishlari mumkin, ular kattalarning qisman yordami bilan o'zlarining va boshqa odamlarning harakatlariga axloqiy baho berishlari mumkin.

2 bola (7%) rivojlanishning past darajasi bilan. Erkak va ayol kasblari haqida tasavvurga ega. Ular qo'g'irchoq teatriga qiziqish bildiradilar, o'zlarining afzal ko'rgan qahramonlarini tanlaydilar va har doim ham rolli dialoglarni davom ettira olmaydilar.

O'rta ta'lim sohasi uchun ko'rsatkich - 4%

Diagnostika ta'lim sohasi

"Nutqni rivojlantirish" buni ko'rsatdi 8 bolali guruh(29%) yuqori rivojlanish darajasi bilan. Ular syujet rasmining mazmuni, shu jumladan mos yozuvlar sxemasi haqida gapiradilar. Ular adabiy asarlarda ustunlikka ega. Qayta o'qiganda ular so'zlarni, kichik jumlalarni talaffuz qiladilar, hikoyani o'z so'zlari bilan takrorlaydilar, she'rlarni mukammal yodlaydilar.

19 bola (68%) co o'rtacha rivojlanish darajasi. Bolalarning asosiy qismi bolalar adabiyotining ba'zi janrlarini nomlaydi, ular kichik adabiy asarni qayta aytib berishlari, syujet rasmlari asosida hikoyalar tuzishlari mumkin. Ular tanish ertaklarni dramatizatsiya qilishga hissiy qiziqish ko'rsatadilar. Qisqa she'rlarni yoddan bilib oling.

Ular o'yinchoq tavsifining namunalarini takrorlashlari mumkin. Barcha vazifalar kattalarning qisman yordami bilan amalga oshiriladi.

1 bola (3%) rivojlanishning past darajasi bilan. Bu bola mazmuni bo'yicha kirish mumkin bo'lgan she'rlar, ertak va hikoyalarni tinglaydi. Tanish kitoblardagi rasmlarga qaraydi. U adabiy asarning syujetini qayta aytib berolmaydi yoki kattalar yordamida ham she'rni yoddan o'rgana olmaydi, chunki nutqda buzilish mavjud.

O'rta

Diagnostika ta'lim sohasi

"Badiiy va estetik rivojlanish" buni ko'rsatdi 12 bolali guruh(43%) yuqori rivojlanish darajasi bilan. Badiiy va estetik rivojlanish mavjud katta ahamiyatga ega maktabgacha yoshdagi bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun. Bolalar illyustratsiyalarni, xalq amaliy san'ati asarlarini, o'yinchoqlarni idrok etishda hissiy sezgirlikni namoyon qilishni o'rgandilar; tabiat ob'ektlari va hodisalari, ular yaratgan asarlardan zavqlanish. Bolalar asosiy ifodani nomlashadi ob'ektlar san'at asarlari. Ular turli predmetlarni chizish va haykaltaroshlik qilish, ularning shakli, nisbatlarini etkazish, 2-3 va undan ortiq tasvirlardan syujet kompozitsiyalari yaratish, turli xil narsalarni yaratish, syujet va dekorativ kompozitsiyalar yaratish qobiliyatiga ega.

16 bola (57%) co o'rtacha rivojlanish darajasi. Bolalar kattalarning topshirig'iga binoan binolarni o'zgartira oladilar, konstruktiv faoliyatga, shu jumladan qog'oz hunarmandchiligiga qiziqish bildiradilar Qaychi to'g'ri ushlanadi. Ular to'g'ri chiziq bo'ylab kesishga qodir diagonallar(kvadrat va to'rtburchaklar); kvadratdan doirani, to'rtburchakdan ovalni kesib oling, kattalarning qisman yordami bilan burchaklarni silliq kesib oling va yumaloqlang. Ob'ektlar aniq shakllar yaratish, ranglar tanlash, diqqat bilan bo'yash, yopishtirish, turli materiallardan foydalangan holda tasvirlangan. Ular ekspressiv va ritmik harakat qila oladilar. Har bir narsa mustaqil ravishda, kattalarning qisman yordami bilan amalga oshiriladi.

0 bola (0%) rivojlanishning past darajasi bilan.

O'rta ta'lim sohasi uchun ko'rsatkich - 4%

Diagnostika ta'lim sohasi

"Kognitiv rivojlanish" buni ko'rsatdi 2 bolali guruh(7%) yuqori rivojlanish darajasi bilan.

O'quvchilar o'rgandilar elementlarni rangi bo'yicha guruhlash, hajmi, shakli. Ular ob'ektlarning sonini (bir va ko'p, katta va kichik ob'ektlar, ularning o'lchamlarini nomlaydi va qurilish materialining detallaridan foydalanadi. Har xil narsalarni mustaqil ravishda birlashtiradi) ajratadi. ob'ektlar guruhlari umumiy xususiyatga ega bo'lib, bir butunlik. Farqlash miqdorlar: uzunlik (kenglik, balandlik). Vaqtinchalik munosabatlarni aniqlang (kun-tun-oy). tanlash imkoniyatiga ega va guruh kognitiv vazifaga muvofiq ob'ektlar.

23 bola (82%) co o'rtacha rivojlanish darajasi. Bolalarning ko'pchiligi ko'rsatdi o'rtacha darajasi rivojlanish, maktabgacha yoshdagi bolalar kattalarning qisman yordami bilan barcha parametrlarni bajaradilar. Ular ismini va familiyasini, yashash manzilini va mamlakatini bilishadi. Ota-onalarning ismlari, familiyasi va otasining ismi, ish joyi. Ular Rossiyaning gerbini, bayrog'ini bilishadi. Ular ba'zi uy va yovvoyi hayvonlarni, ularning bolalarini bilishadi va nomlashadi. Meva va sabzavotlarni farqlang (bir yoki ikki xil). Ularda tabiiy mavsumiy hodisalar haqida elementar tushunchalar mavjud.

3 bola (11%) rivojlanishning past darajasi bilan.

Bu bolalar mustaqil ravishda turli xil narsalarni birlashtiradi ob'ektlar guruhlari umumiy xususiyatga ega bo'lganlar yo'qotishadi va ular ham raqamlarni bir necha qismlarga bo'lishlari va faqat kattalar yordamida bir butunni tashkil qilishlari mumkin.

O'rta ta'lim sohasi bo'yicha ko'rsatkich - 3,8%

Chiqish: olingan ma'lumotlar bizga shunday xulosa chiqarishga imkon beradi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv yilining oxiri o'rta guruh dastur materialini o‘zlashtirdi. Rivojlanishning barcha sohalarida barqaror va ijobiy dinamika kuzatilmoqda.

Biroq, tavsiflash kerak:

har birining kelajagi va rivojlanishini rejalashtirish bola:

Barcha ta’lim yo‘nalishlari bo‘yicha dasturiy materialni o‘zlashtirish sifatini oshirish bo‘yicha maqsadli ishlarni davom ettirish.

Dasturni ishlab chiqish va integrativ fazilatlarni rivojlantirish uchun bolalarga differentsial yondashuvni amalga oshirish.

Ota-onalar, psixolog, logoped, jismoniy tarbiya o'qituvchisi bilan birgalikda kamchiliklarni bartaraf etish ta'lim faoliyati bolalar.

sanasi:

g'amxo'rlik qiluvchi: Lapitskaya A. M.

Analitik ma'lumotnoma

14-sonli katta maktabgacha ta'lim guruhida o'quv jarayoni va bolalar rivojlanishining pedagogik monitoringi natijalariga ko'ra

2016-2017 o'quv yili

Katta guruhdagi o'quv jarayoni 10-sonli MBDOU bolalar bog'chasi maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi asosida qurilgan.

O'qituvchilar: O.E. Strukova, L.L. Dvigatel.

1 qism

1. Guruh xususiyatlari.

Guruhda 20 nafar kattaroq bolalar (5-6 yosh) bor. Shulardan 10 nafari o‘g‘il, 10 nafari qiz.

1. Monitoring maqsadi:

Bolalar tomonidan assimilyatsiya darajasini aniqlash katta guruh maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturi.

1. Monitoring vazifalari:

• ta'lim yo'nalishlarida bolalar tomonidan dasturiy materialni o'zlashtirish darajasini aniqlash;
• butun guruh bo'yicha dastur materialini o'zlashtirish darajasini aniqlash (o'tgan yilga / yil boshiga nisbatan);
• bolalar bilan ishlashni optimallashtirish, butun guruh uchun monitoring natijalari asosida ish yo'nalishini belgilash;
• har bir bolaning rivojlanishi uchun ta'lim traektoriyasini qurish.

1. Diagnostika usullari:

• kuzatuv;
• o'yin mashqlari;
• individual suhbat;
• test topshiriqlari;
• so'rovnomani hisobga olgan holda, ota-onalar bilan suhbat.

Tekshiruv davomida N.V tomonidan ishlab chiqilgan pedagogik jarayonning diagnostika jadvallari. Vereshchagina Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq.

So‘rov beshta ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha o‘tkazildi:

Jismoniy rivojlanish;

kognitiv rivojlanish;

Nutqni rivojlantirish;

Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish;

Badiiy va estetik rivojlanish.

Bolalar tomonidan dastur bo'limlarini assimilyatsiya qilish diagnostikasi natijalari uch daraja bilan belgilanadi:

• qisqa (bola o'qituvchining ozgina yordami bilan ham vazifani mustaqil ravishda bajara olmaydi),
• o'rtachadan past (bola faqat o'qituvchining yordami bilan vazifani bajaradi),
• o'rtada (bola o'qituvchining ozgina yordami bilan vazifani bajaradi),
• baland (bola taklif qilingan vazifani mustaqil ravishda hal qiladi).

2-qism

2.1 Jismoniy rivojlanish

Viloyatda ta’lim sifatini diagnostika qilish natijalariga ko‘ra jismoniy rivojlanish ustidao'quv yilining boshlanishiquyidagi natijalar aniqlandi:

Yuqori daraja: 0%

O'rtacha daraja: 0%

O'rtachadan past: 100%

Past daraja: 0%

O'quv yili oxirida:

Yuqori daraja: 10%

O'rtacha daraja: 90%

Oʻrtachadan past: 0%

Past daraja: 0%

Diagnostika natijalariga ko'ra, o'quv yilining oxiriga kelib, asosiy harakat turlari yurish, yugurish, muvozanat, sakrash, to'p va halqa bilan mashqlar, qurish va qayta qurish, jismoniy sifatlar etarli darajada shakllangan va rivojlangan. guruhning deyarli barcha bolalari. Ular salomatlik uchun muhim va zararli omillar, ertalabki mashqlarning ahamiyati, qattiqlashuv, salomatlik uchun kundalik tartib haqida bilishadi. Ular shaxsiy gigiena, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, ozodalikning asosiy qoidalariga rioya qiladilar va tezda kiyinish va yechinishni, shkaflarda tartibni saqlashni biladilar.

Anormal rivojlanishi 10% ni tashkil etgan bolalar chap va o'ng qo'llari bilan vertikal va gorizontal nishonlarga narsalarni uloqtirishda, to'pni urish va ushlashda, uchta ustunda safga chiqishda va ustunda burilishlarni bajarishda juda yaxshi.

Tavsiyalar: individual ishlarni tez-tez bajarish, maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning optimal motorli faoliyati uchun rivojlanayotgan predmetli-fazoviy muhitni yaratishni davom ettirish, harakatning asosiy turlarini birlashtirish, asosiy jismoniy fazilatlarni rivojlantirish, sog'liqni saqlash omillarini yaratishga alohida e'tibor berish (ertalab). mashqlar, tetiklantiruvchi mashqlar, tekis oyoq va postural buzilishlarning oldini olish, qattiqlashuv ). Oilaviy tarbiyada sog‘lom turmush tarzi tamoyillarining ommaviyligini oshirish, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi sport tadbirlarini o‘tkazish.

1. kognitiv rivojlanish

"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha hayotning 6 yoshidagi bolalarning umumiy rivojlanish yo'nalishining katta guruhida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra quyidagi natijalar aniqlandi:

Yil boshi:

Yuqori daraja: 0%

O'rtacha daraja: 5%

O'rtachadan past: 95%

Past daraja: 0%

Yil oxiri:

Yuqori daraja: 5%

O'rtacha daraja: 95%

Oʻrtachadan past: 0%

Past daraja: 0%

Natijalarga ko'ra, yil davomida bolalar dasturiy materialni o'rganib, zarur bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirgan degan xulosaga kelish mumkin. Boshlang'ich matematik tasvirlar va dizayn qobiliyatlari yaxshi rivojlangan.

Bu boradagi bilim va ko‘nikmalarni yuqori va o‘rta darajada o‘zlashtirgan bolalar tirik mavjudotlarning asosiy xususiyatlarini biladilar, tirik mavjudotlarning holati va atrof-muhit o‘rtasida aloqa o‘rnatadilar. Ular quyosh, havo va suvning odamlar, hayvonlar va o'simliklar uchun ahamiyati haqida bilishadi. Ular fasllarni chaqiradilar, tabiatni muhofaza qilish kerakligini biladilar. Ular o'z qishlog'ining nomini, mamlakat va poytaxtning nomini bilishadi.

Doira, kvadrat, uchburchak, to'rtburchak, tasvirlar mavjud; ikkita ob'ektni balandligi, kengligi va uzunligi bo'yicha solishtirishi mumkin. Ular kunning qismlarini aniqlay oladilar va ularni to'g'ri ketma-ketlikda nomlaydilar.

Tavsiyalar: didaktik o'yinlardan foydalangan holda individual ishlarni amalga oshirish, bolalarda kognitiv qiziqishni shakllantirishga hissa qo'shadigan eksperimental va tadqiqot faoliyati uchun sharoit yaratishni davom ettirish, kuzatishni rivojlantirish, aqliy faoliyat. Rivojlanish muhitini to'ldirishni davom eting, bepul foydalanish uchun dunyo tasvirlari bilan turli xil materiallar to'plamlari va albomlarni yarating, bolalar tashabbusi va ijodini qo'llab-quvvatlang.

1. Nutqni rivojlantirish

"Nutqni rivojlantirish" ta'lim sohasidagi katta guruh bolalari o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra siz quyidagi natijalarni ko'rishingiz mumkin:

Yil boshi:

Yuqori daraja: 0%

O'rtacha daraja: 10%

O'rtachadan past: 90%

Past daraja: 0%

Yil oxiri:

Yuqori daraja: 5%

O'rtacha daraja: 95%

Oʻrtachadan past: 0%

Past daraja: 0%

Natijalarga ko'ra qiyosiy tahlil o'quv yilining boshi va oxiri ko'rsatkichlari bo'yicha quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin. O'quv yilining oxiriga kelib, "Nutqni rivojlantirish" bo'limida 6-yilning umumiy rivojlanish yo'nalishining katta guruhidagi bolalarning bilim, ko'nikma va ko'nikmalar darajasi yaxshi natijalarga erishdi: ular kichik nutqni takrorlash va dramatizatsiya qilishni o'rgandilar. adabiy asarlar, ob'ektlar haqida reja va model, syujet rasmi, rasmlar to'plami bo'yicha hikoyalar tuzing. Nutqda antonim va sinonimlardan foydalaning. Ushbu guruhdagi bolalarning aksariyati tushunchalarni - tovush, bo'g'in, so'zni farqlay boshladilar. Berilgan tovushli so'zlarni toping, tovushning so'zdagi o'rnini aniqlang.

Ushbu ta'lim yo'nalishi bo'yicha dasturiy material o'rtacha darajada o'zlashtirildi.

Tavsiyalar: ko'rsatkichlarning yanada o'sishi uchun nutq vazifalari bo'yicha bolalar bilan individual mashg'ulotlarni davom ettirish, didaktik o'yinlardan foydalanish, adabiy asarlarni o'qishni davom ettirish, adabiyot janrlari haqidagi bilimlarni kengaytirish, she'rlarni ifodali aytishga o'rgatish, syujet rasmlari asosida hikoyalar tuzish rejalashtirilgan.

Shuningdek, kun davomida mustaqil nutq faoliyati uchun sharoit yaratish kerak; darslarni tashkil qilishda kommunikativ o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi, barmoq va artikulyar gimnastika rejim lahzalarida, bolalarning ufqlarini kengaytirish. O'rganilgan dastur materiali asosida bolalar ijodiyotining samarali ishlari ko'rgazmalarini o'tkazish. Har hafta kitob burchagida bolalar adabiyotini leksik mavzular va kalendar bayramlari asosida yangilang. Bolalar kutubxonasini bolalarning darsdan tashqari tomosha qilishlari uchun adabiy asarlar uchun rasmlar bilan to'ldirish.

2.4 Ijtimoiy - kommunikativ rivojlanish

"Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha 6 yoshli bolalarning umumiy rivojlanish yo'nalishining katta guruhida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra quyidagi natijalar aniqlandi:

Yil boshi:

Yuqori daraja: 0%

O'rtacha daraja: 20%

O'rtachadan past: 80%

Past daraja: 0%

Yil oxiri:

Yuqori daraja: 26%

Oʻrtacha: 74%

Oʻrtachadan past: 0%

Past daraja: 0%

Monitoring ma’lumotlariga ko‘ra, ta’lim sohasining dasturiy materiali yuqori va o‘rta darajadagi bolalar tomonidan o‘zlashtirilganligini ko‘rish mumkin. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar turli materiallar (atributlar) yordamida o'yinni loyihalashtira oladilar, o'yinda tashabbuskorlardir, ko'pincha o'qituvchining yordamisiz mustaqil ravishda o'yinlarni tashkil qiladilar. Vazifaga faol qiziqish bildiring va o'yinni tozalang w ki. Yil oxiriga kelib, ushbu guruhning bolalarida uyushgan xatti-harakatlar ko'nikmalari shakllandi bolalar bog'chasi, uyda va ko'chada. Shuningdek, katta guruh o'quvchilari nima yaxshi va nima yomon, kundalik hayotda va tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslari haqida elementar g'oyalarga ega.

Tavsiyalar: Yuqoridagilardan kelib chiqib, ijtimoiy va axloqiy ahamiyatga ega bo‘lgan masalalarni hal etish bilan bog‘liq muammoli-amaliy va muammoli vaziyatlarni ishlab chiqish ishlarini davom ettirish zarur. Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish madaniyatini shakllantirishga e'tibor berishni davom ettirish, nizolarsiz muloqot qilishni o'rganish kerak. Hissiy sezgirlikni shakllantirishni o'rgatishda davom eting, bolalarni o'zlarini tushunishga o'rgatish, ularning hissiy holatini aniqlash va nomlash, yaqinlar va tengdoshlarning his-tuyg'ulariga javob berish. Bolalarni kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilishda elementar me'yor va xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilishga o'rgatish, elementar xushmuomalalik qoidalarini singdirish kerak. Davlat va dunyo, o'zingiz va oilangiz, tabiat haqida g'oyalarni shakllantirish bo'yicha ishlarni davom ettirish kerak ona yurt. Rolli o'yinlarni boyitish, dialoglarni mustahkamlash, o'yin topshiriqlarini qabul qilishga e'tibor berish kerak.

2.5. Badiiy va estetik rivojlanish

Hayotning 6 yoshidagi bolalarning umumiy rivojlanish yo'nalishining katta guruhida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra quyidagi natijalar aniqlandi:

Yil boshi:

Yuqori daraja: 0%

O'rtacha daraja: 5%

O'rtachadan past: 95%

Past daraja: 0%

Yil oxiri:

Yuqori daraja: 0%

O'rtacha daraja: 100%

Oʻrtachadan past: 0%

Past daraja: 0%

Ushbu yo'nalishdagi dasturiy material bolalar tomonidan o'rtacha darajada o'zlashtirilgan. Yil oxiriga kelib, bolalar ishni to'g'ri ketma-ketlikda bajarishlari, xalq o'yinchoqlari asosida oddiy syujetli tasvir kompozitsiyalarini yaratishlari mumkin. Deyarli barcha o`quvchilar tasvirning umumiy xususiyatlari va xarakterli detallarini etkaza oladilar, varaqni berilgan formatda joylashadilar va varaqdagi tasvirni to`g`ri joylashadilar, dekorativ-amaliy san`atning asosiy turlarini nomlay oladilar. Ushbu guruhning barcha o'quvchilari etarlicha rivojlangan modellashtirish qobiliyatiga ega.

volumetrik tasvir va barcha bolalarni oxirigacha va diqqat bilan tekis modellashtirishni bajaring. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar ham qaychini to'g'ri ushlab turish va qog'ozni to'g'ri kesish, ish joyini tozalashni bilishadi.

Tavsiyalar: chizish, modellashtirish, qo'llash, ishlab chiqish texnikasini takomillashtirishni davom ettirish Ijodiy qobiliyatlar o'quvchilar. Kun davomida didaktik o'yinlarni, bo'yash kitoblarini taklif qiling, rivojlanish mashqlarini o'tkazing nozik vosita qobiliyatlari Va barmoq gimnastikasi. Ijodkorlik burchaklarida bolalarning mustaqil ijodiy faoliyati uchun imkoniyat yarating. Plastilin, tabiiy material, qog'oz, bo'yoqlar bilan ishlash uchun zarur jihozlarga ega bo'ling, ularning yangilanishini kuzatib boring. Musobaqa va ko'rgazmalarda ishtirok eting. Oila bilan hamkorlikni davom ettiring va bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ijodi uchun tanlovlarni tashkil eting.

Xulosa:

Monitoringning yakuniy natijalari ta’lim dasturini yetarli darajada o‘zlashtirish darajasini ko‘rsatadi.

Olingan natijalar barcha bo'limlarda bolalar tomonidan maktabgacha ta'lim dasturini o'zlashtirishda barqarorlikni ko'rsatadi.

Yo'nalishlar rivojlanish	Darajalar assimilyatsiya	JAMI 2016/2017 o'quv yili
		ng	kg
Jismoniy	baland	100%
rivojlanish	o'rtada o'rtachadan past qisqa
Nutq	baland o'rtada o'rtachadan past qisqa
rivojlanish
kognitiv	baland o'rtada o'rtachadan past qisqa
rivojlanish
badiiy jihatdan	baland o'rtada o'rtachadan past qisqa		100%
estetik
rivojlanish
Ijtimoiy -	baland o'rtada o'rtachadan past qisqa
kommunikativ
rivojlanish

Monitoring natijalariga ko‘ra keyingi o‘quv yilida chuqurlashtirilgan ishlarni talab qiluvchi quyidagi ish yo‘nalishlari belgilandi:

• jismoniy rivojlanish,
• nutqni rivojlantirish,
• kognitiv rivojlanish,
• - badiiy va estetik.

Pedagogik diagnostika natijalariga ijobiy ta'sir ko'rsatgan omillar:

Natijalar yetarlicha shakllangan shartlar tufayli olingan o'quv faoliyati: bolaning ko'rsatmalarga muvofiq ishlash qobiliyati, namuna bo'yicha mustaqil harakat qilish va nazoratni amalga oshirish, u yoki bu vazifani bajarishda o'z vaqtida to'xtab, boshqasiga o'tish.

Bajarilgan ishlarning ijobiy natijasi yaqqol ko'rinib turibdi: bolalar tomonidan dasturni o'zlashtirishning past darajasi yo'q, yuqori, o'rta va past darajadagi farqlar sezilarli emas, bolalarning bilimlari kuchli, ular kundalik faoliyatda qo'llay oladilar.

Yaxshilash va tuzatish uchun rejalashtirilgan ish tarbiyaviy ish keyingi o'quv yili uchun bolalar bilan:

1. Bolalarning davomatini yaxshilashga qaratilgan ishlarni davom ettirish (bolalar sog'lig'ini yaxshilash, jilovlash tadbirlari va boshqalar).
2. Iqtidorli o'quvchilar va qiyin bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishlari ustida ishlashni davom ettiring.
3. O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashi.
4. Maktabgacha tarbiyachilarning o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlari ustida ishlash.
5. Bolalarni rivojlantirishga qaratilgan zamonaviy pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish va joriy etish bo'yicha ishlarni davom ettirish.

MBDOU PGO 40

Analitik ma'lumotnoma

monitoring natijalari

bolalar tomonidan rejalashtirilgan natijalarga erishish

umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirish

"Tug'ilishdan maktabgacha"

(maktabga tayyorgarlik guruhi)

Polevskoy 2014 yil

O'qituvchilar: Grebneva Svetlana Alekseevna

Martyusheva Elena Anatolievna

Guruh: tayyorgarlik

Bolalar soni,monitoringda ishtirok etganlar: 20 kishi - 100%

Hisobot davri:2013 yil sentyabr - 2014 yil may

Monitoring maqsadi"Tug'ilgandan maktabgacha" taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi asosida tuzilgan umumiy ta'lim dasturini bolaning o'zlashtirish darajasini aniqlash / Ed. EMAS. Veraksa, T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva. - M .: Mozaika-Sintez, 2012 va maktabgacha ta'lim muassasasida tashkil etilgan o'quv jarayonining bolaning rivojlanishiga ta'siri.

Ma'lumot to'plash quyidagi usullardan foydalanishga asoslanadi:

• bolaning faoliyatini tizimli nazorat qilish
• maxsus o'yin faoliyatini tashkil etish
• pedagogik vaziyatlar orqali qo`yilgan vazifalarga javob olish
• bolalar faoliyati mahsulotlarini tahlil qilish
• faoliyat jarayonini tahlil qilish
• bola bilan individual suhbat

Monitoringni tashkil etish shakli- diagnostika kartasi.

O'qituvchilar maktabgacha ta'lim dasturining asosiy yo'nalishlari bo'yicha diagnostika o'tkazdilar:

• Jismoniy rivojlanish;
• Nutqni rivojlantirish;
• Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish;
• Badiiy va estetik rivojlanish;
• kognitiv rivojlanish;

Diagnostika texnikasi:

Biz 2 ta monitoringni amalga oshiramiz:

Monitoring ta'lim jarayoni;

- bolaning rivojlanishini kuzatish;

Monitoring ta'lim jarayoni

O'quv jarayonini monitoring qilish o'quv dasturini o'zlashtirish natijalarini kuzatish orqali amalga oshiriladi.

Ta'lim sohasida zarur ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lgan bolaning o'zlashtirish darajasini baholash:

1 ball - komponentlarning aksariyati kam rivojlangan (BCNR);

2 ball - alohida komponentlar ishlab chiqilmagan (OKNR);

3 ball - yoshga to'g'ri keladi (SV);

Bola rivojlanishining monitoringi

Integrativ fazilatlarning rivojlanish darajasi baholanadi va har bir yoshdagi bolalar rivojlanishining umumiy qabul qilingan mezonlari qo'llaniladi.

2013-2014 o‘quv yili uchun dastur materiali to‘liq hajmda to‘ldirilib, ushbu tayyorgarlik guruhining barcha bolalari tomonidan o‘zlashtirildi.

Bola ko'p vaqtini bolalar bog'chasida guruhda o'tkazadi, ya'ni maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi ko'p jihatdan guruh xonasida mavzu muhitini oqilona tashkil etishga bog'liq.

Bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun hissiy kayfiyatga mos keladigan va bola va tashqi dunyo o'rtasidagi uyg'un munosabatni ta'minlaydigan to'g'ri, maqsadga muvofiq, qulay, axborot eksperimental rivojlanish muhiti bo'lishi kerak.

Biz bolalarning ma'naviy, ijtimoiy, kognitiv, estetik, kommunikativ, umumiy madaniy ehtiyojlariga mos keladigan sharoitlarni yaratishga muvaffaq bo'ldik.

Guruhdagi barcha mebel va jihozlar ranglar, uslublar va ular tayyorlangan materiallar bilan uyg'un tarzda birlashtirilgan. Binolar uchun o'yinchoqlar, mebellar va jihozlarni tanlashda bolalar bog'chasi o'qituvchilari eng yaxshi sharoitlarni ta'minlashga intilishadi. hissiy rivojlanish bola va u o'zini qulay his qilishi, ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirishi uchun.

O'yinlar uchun narsalar shkaflar va javonlarning ochiq javonlarida saqlanadi. Bolalar o'rta va kichik o'yinchoqlardan mustaqil o'yin uchun o'z xohishlariga ko'ra foydalanadilar. Erkin kirishda, ochiq va yopiq shkaflarning javonlarida ko'plab mozaikalar, kublar, taxta bosilgan va didaktik o'yinlar saqlanadi.

Nutqni rivojlantirish uchun yaratilgan:

Nafas olishni rivojlantirish uchun o'yinchoqlar va yordamchi vositalar bilan nutqni rivojlantirish burchagi, bir qator syujet rasmlari, hikoyalar, kartotekalar, lotto, didaktik o'yinlar tuzish uchun "algoritmlar";

Dastur bo'yicha kitoblar tanlovi, bolalarning sevimli asarlari, ensiklopediyalar, bolalar jurnallari va boshqalar bilan bolalar kutubxonasi;

Har xil turdagi teatrlar, katta ekran, kostyum elementlari, niqoblar, bolalar qo'shiqlari va ertaklari yozilgan audio kassetalar bilan teatrlashtirish burchagi.

Uchun aqliy rivojlanish yaratilgan:

Hisoblash materiallari, raqamlar to'plami, matematik belgilar, geometrik figuralar, qiziqarli va informatsion matematik materiallar, mantiqiy-matematik o'yinlar, diagrammalar va rejalar, uch o'lchamli geometrik figuralar to'plamini tarqatuvchi matematik burchak;

Tabiiy materiallar, quyma mahsulotlar, turli xil sig'imdagi idishlar, tabiat taqvimi, yopiq o'simliklar, sug'orish qutilari, purkagichlar bilan tajriba o'tkazish uchun burchak.

Estetik rivojlanish uchun yaratilgan:

burchak badiiy ijodkorlik dan turli xil turlari qog'oz, bo'yash kitoblari, qalamlar, flomasterlar, plastilin, rangli qalamlar va boshqalar;

Bolalar musiqa asboblari bilan musiqa burchagi, bastakorlarning portretlari.

Ta'lim maydoni uchun kognitiv faoliyat psixologik, pedagogik, estetik va sanitariya talablarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan.

Guruh xonasining yoritilishiga katta e'tibor beriladi, chunki u fiziologikdan tashqari, psixologik ahamiyatga ham ega.

Guruhdagi rolli o'yinlar uchun bolalarning yoshi va jinsiga mos keladigan zarur atributlar mavjud.

Bolalar Lego bilan ishtiyoq bilan o'ynashadi. O'yinga kichik o'yinchoqlar, hayvonlar, odamlar, mashinalar, yumshoq o'yinchoqlar qo'shing.

Mavzuni rivojlantirish muhitini yaratishda o'qituvchilar mintaqaviy komponentni ham hisobga oladilar: albomlar, fantastika, P. P. Bajov kutubxonasi. Guruhda teatr faoliyatini rivojlantirish uchun har xil turdagi teatrlar mavjud; sahnalarni, spektakllarni o'ynash uchun uskunalar (ekranlar, kostyumlar, niqoblar, dekoratsiyalar, qo'g'irchoqlar va boshqalar) va ularni tayyorlash uchun materiallar.

Guruhda "salomatlik burchagi", sport mazmunidagi didaktik o'yinlar mavjud.

Ota-onalar uchun ma'lumot burchagi tashkil etilgan bo'lib, ular guruh hayoti (kundalik tartib, dars jadvali), bo'lib o'tayotgan voqealar haqida bilib oladilar. Ular tarbiyachidan bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha kerakli ma'lumotlarni (maslahat, tavsiyalar, maslahatlar, eslatmalar) oladi. Bolalar ijodiyoti burchagi mavjud.

Bolalar bog'chasi bolaga nafaqat o'qish va o'rganish imkoniyatini berishi kerak dunyo, balki u bilan hamjihatlikda yashash uchun, har bir kuningizdan, faoliyatingizning xilma-xilligidan zavqlaning.

Bolalarni tarbiyalash va o'qitish kompleks tematik rejalashtirish tamoyiliga muvofiq amalga oshirildi. Ish to'rt yo'nalishda olib borildi: jismoniy, ijtimoiy-axloqiy, badiiy-estetik, kognitiv va nutq.

Mavzular ishlab chiqildi va o‘quv jarayoniga kiritildi, ularda barcha ta’lim yo‘nalishlari to‘liq qamrab olindi, loyiha tadbirlari amalga oshirildi.

Alohida, men "Nutqni rivojlantirish" bo'limidagi diagnostika natijalariga e'tibor qaratmoqchiman. Bolalar sezilarli darajada oshdi so'z boyligi kundalik hayotda nutq yorqin, hissiyotli bo'lib qoldi, bolalar nutqda epithets, metafora, maqol va maqollardan foydalanadilar.

Tayyorgarlik guruhining bolalarida bilim va g'oyalarni shakllantirishda, motivlar, ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirishda me'yoriy (yuqori) daraja ustunlik qiladi, bu esa ushbu ko'rsatkichlar bo'yicha bolalarni rivojlantirishning ijobiy variantini ko'rsatadi. Biroq, qaramay yuqori daraja O'yin va kognitiv faoliyatni rivojlantirishda quyidagi muammolarni ajratib ko'rsatish mumkin:

Mashg'ulotlar paytida o'zini tutish, bolalar ko'pincha chalg'itadi, bahslashadi, ko'pincha qo'shma faoliyat bilan shug'ullana olmaydi (haydovchi o'zgarishi bilan ochiq o'yinlar o'ynash, jamoa sardorini tanlash, belgilangan qoidalarga rioya qilish);

Mustaqil faoliyatni tashkil etish (rolli o'yinni tashkil qilishda, rol tanlashda, o'yinni oxirigacha etkazishda);

Kommunikativ qobiliyatlarning etarli darajada shakllanmaganligi (bolalar ba'zan bir-birlarining javoblarini to'xtatadilar, baqiradilar va har doim ham har qanday masala bo'yicha o'z nuqtai nazarini isbotlay olmaydilar; ziddiyatli vaziyatlar so'z bilan hal qila olmaydi, kattalarning yordamiga murojaat qiling);

Maktabgacha ta’lim muassasalarining o‘quv yili yakunlari bo‘yicha o‘quv jarayoni monitoringi ta’lim yo‘nalishlari bo‘yicha quyidagi natijalarni berdi:

Jismoniy rivojlanish - 100%

Nutqni rivojlantirish - 82% (Bu sohadagi qiyinchiliklarni Dasha S., Grisha O. boshdan kechirdi - nutq terapevtiga tashrif buyuradigan bu bolalar nutqni rivojlantirishda og'ishlarga ega).

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish -96%

Badiiy va estetik rivojlanish - 96% (Sereja B. rasmning rang sxemasini yaratishda qaychi bilan ishlashda qiynaladi)

Kognitiv rivojlanish -96%

Varya Sh. guruhga joriy yilning fevral oyida qo‘shilgan – dasturni o‘zlashtirish natijalari past.

Integral fazilatlar:

Qiziquvchan, faol - 96%.

Hissiy - sezgir - 84%

Muloqot usullari va kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish usullarini o'zlashtirgan - 96%.

Elementar umume'tirof etilgan me'yor va xulq-atvor qoidalariga rioya qilgan holda, birlamchi qadriyat g'oyalari asosida o'z xatti-harakatlarini boshqarish va o'z harakatlarini rejalashtirish qobiliyati - 92%.

Yoshga mos keladigan intellektual va shaxsiy vazifalarni hal qila oladi - 96%.

O'zi, oilasi, jamiyati, davlati, dunyosi, tabiati haqida birlamchi tasavvurga ega bo'lish - 82%.

Ta'lim faoliyati uchun zarur shartlarni o'zlashtirganlar - 100%.

Chiqish:

Ushbu natijalar bolalarning maktabga umumiy tayyorgarligining juda yaxshi ko'rsatkichidir.

Natijalar o'quv faoliyati uchun yaxshi shakllangan shartlar tufayli erishildi: bolaning ko'rsatmalarga muvofiq ishlashi, namunaga muvofiq mustaqil harakat qilish va nazoratni amalga oshirish, u yoki bu vazifani bajarishda o'z vaqtida to'xtash va boshqasiga o'tish. .

Bajarilgan ishlarning ijobiy natijasi yaqqol ko'rinib turibdi: bolalar tomonidan dasturni o'zlashtirishning past darajasi yo'q, yuqori, o'rta va past darajadagi farqlar sezilarli emas, bolalarning bilimlari kuchli, ular kundalik faoliyatda qo'llay oladilar.

Kristina Bakina
Katta guruh uchun monitoring natijalari bo'yicha tahliliy hisobot

Analitik ma'lumotnoma diagnostika natijalariga asoslanadi katta guruh 2017-2018 o‘quv yili boshida.

2017 yil sentyabr oyida diagnostika o'tkazildi katta guruh, unda 25 nafar bola ishtirok etdi, bu umumiy miqdorning 100% ni tashkil etdi guruhlar. natijalar diagnostika ko'rsatdi:

Ta'lim sohasi: "Nutqni rivojlantirish":

(68%) bu sohada ba'zi ko'nikmalar va qobiliyatlarga ega bo'lish, nutqni rivojlantirishga qiziqish bildirish va aynan: suhbatni davom ettirish, o'z nuqtai nazarini bildirish, rozilik / qo'shilmaslik, nutqning barcha qismlaridan foydalanish. Ular otga sifatdosh tanlaydilar, sinonim tanlashni biladilar. tovushning so‘zdagi o‘rnini aniqlang. Ular kichik ertakni sahnalashtiradilar, rollar bo'yicha she'r o'qiydilar, bolalar kitoblarining rasmlarini ko'rib chiqadilar, ularga qiziqish bildiradilar, kattalar yordamida kichik adabiy asarlarni takrorlaydilar. Anormal darajada bo'lgan bolalar (-32%) nutq aloqalarining cheklanganligi, ijtimoiy va kommunikativ fazilatlarning etarli darajada shakllanmaganligi, umumiy qoidalarga bo'ysunishni istamasligi sababli tekshirilayotgan barcha parametrlarda qiyinchiliklarga duch kelish.

Yechimlar: Bolalarning individual mehnat, uyushtirilgan faoliyati orqali nutq va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga jiddiy e'tibor berishni davom ettirish kerak. Bolalarni adabiy asarlarni diqqat bilan tinglashga, nutqda umumlashtiruvchi ma'noga ega bo'lgan otlardan foydalanishga o'rgatish (sabzavotlar, mevalar, hayvonlar va boshqalar, adabiyot janrlari haqidagi bilimlarni kengaytirish, she'rlar, maqollar, maqollarni yodlash)

Ta'lim sohasi: "Kognitiv rivojlanish".

Bu sohada yuqori daraja aniqlanmagan. Muammo darajasi bo'lgan bolalar (92%) bu sohada ba'zi ko'nikmalar va qobiliyatlarga ega bo'lish va kattalar yordamida savollarga javob berish. Anormal daraja bilan (-8%) ism-familiyalarini biladilar, inson uchun quyosh, havo, suv ma’nosini biladilar.

Ular aylana, kvadrat, uchburchak, to‘rtburchak, ovalni ajrata oladilar, ikkita jismni balandligi, kengligi, uzunligi bo‘yicha taqqoslay olmaydilar, kunning qismlarini aniqlab, ularni to‘g‘ri ketma-ketlikda nomlay olmaydilar.

Yechimlar: didaktik o'yinlardan foydalangan holda bolalar bilan individual ish olib borish. Dunyoning yaxlit tasavvurini, hissiy me'yorlarni va elementar matematik tasvirlarni shakllantirishga, konstruktiv ko'nikmalarni rivojlantirishga, shuningdek ishda eksperimentlardan foydalanishga e'tibor berish kerak, bu esa bolalarda kognitiv qiziqishni shakllantirishga yordam beradi. , kuzatish, aqliy faoliyatni rivojlantiradi. Tajriba faoliyatida bola mustaqil ta'sir ko'rsatadigan o'ziga xos tadqiqotchi vazifasini bajaradi turli yo'llar bilan Atrofdagi narsa va hodisalarni to'liqroq bilish va rivojlantirish maqsadida.

Ta'lim sohasi: "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish".

Bu sohada yuqori daraja aniqlanmagan. Rolni o'z zimmasiga oladigan, o'yin davomida tengdoshlari bilan faol muloqot qiladigan, o'qituvchining yordami bilan o'yinlarni tashkil eta oladigan va muammo darajasiga ega bo'lgan bolalar - 96%. 4% g'ayritabiiy darajaga ega (, bu turli xil materiallardan foydalangan holda o'yinni loyihalashni biladigan bola (atributlar, doğaçlama material). Ko'pincha u o'yin tashkilotchisi bo'lib, u o'yin muammoli vaziyatni qabul qila oladi, o'zining rol o'ynash xatti-harakatlarini o'zgartiradi, tengdoshlari va kattalarga hurmat ko'rsatadi. Ammo didaktik o'yinlarda u o'z qobiliyatini baholay olmaydi, o'z o'yinini qanday loyihalashni bilmaydi, u har doim ham o'yin qoidalariga rioya qilmaydi. Uning xatolarini qisman ko'radi va tuzatadi ularni kattalar yordamida. Bolalar tomonidan dastur materialini o'zlashtirishning bunday sifati uchun taxmin qilingan sabab Bo'lim: bolalarning yoshi va individual xususiyatlari.

Yechimlar: muammo bo'yicha didaktik o'yinlardan foydalanish orqali bolalar bilan ishlashni davom ettirish; o'yin vaziyatlari, muammoli vaziyatlar bilan kitoblarni o'qish orqali bolalarni qiziqtirish. Bolalar bilan ishlashda didaktik o'yinlardan ko'proq foydalaning. O'yinlar syujetini boyitish, rolli dialoglarni o'tkazish, o'yin topshiriqlarini qabul qilish, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyatini kuchaytirishga e'tibor berish kerak.

Ta'lim sohasi: "Badiiy va estetik rivojlanish"

Bu sohada yuqori daraja aniqlanmagan. Rivojlanish muammolari bo'lgan bolalar (88%) ular turli xil narsalar va o'yinchoqlarning tasvirlarini yaratishga qodir, ularni jamoaviy kompozitsiyaga birlashtiradi; bir nechta qismlardan iborat ob'ektlarning tasvirlarini diqqat bilan yopishtiring, konturdan tashqariga chiqmasdan tasvirni bo'yash. Va anormal darajada bo'lgan bolalar (12%-) badiiy hunarmandchilik, janrlarni ajrata olishda yetarli malakaga ega emas musiqiy asarlar, turli materiallar va yaratish usullaridan, shu jumladan xalq amaliy san’ati va amaliy san’atiga asoslangan holda individual va jamoaviy chizmalar, syujet va dekorativ kompozitsiyalar yaratish, qaychini to‘g‘ri ushlash va ulardan foydalanish.

Yechimlar: bolalarni turlar bilan tanishtirishda davom eting tasviriy san'at, ko'pincha turli xil materiallar va tasvirni yaratish usullaridan foydalaning, san'at va hunarmandchilikka alohida e'tibor bering (Dymkovo, Filimonov rasmining elementlari). Qaychidan to'g'ri foydalanishni o'rganing, ularni to'g'ri chiziqda, diagonalda kesib oling, kvadratdan doira kesib oling, burchaklarni silliq kesib oling va yumaloqlang. Shuningdek, bolalar bilan individual ishlarni davom ettirish kerak.

Ta'lim sohasi: "Jismoniy rivojlanish".

Ushbu ta'lim yo'nalishida rivojlanishida muammolar bo'lgan bolalar 96% ni tashkil qiladi, ular salomatlik uchun muhim va zararli omillar, ertalabki mashqlarning ahamiyati, qattiqlashuv, sog'liq uchun kundalik tartib haqida bilishadi. Ular shaxsiy gigiena, o‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatish, ozodalikning elementar qoidalariga rioya qiladilar, lekin tez va ozoda kiyinish va yechinishni bilmaydilar, shkafda tartibni saqlaydilar. Anormal rivojlanishi bo'lgan bolalar 4% ni tashkil qiladi (, ular o'ng va chap qo'llari bilan vertikal va gorizontal nishonlarga narsalarni tashlay olmaydilar, to'pni urib, ushlay olmaydilar, uch, to'rtta ustunda safga chiqa olmaydilar, teng, ochiq, burilishlarni bajara olmaydilar. ustun.

Yechimlar: tez-tez individual ishlarni bajarish, bolalarni o'qituvchi bilan bog'lanishdan qo'rqmaslikka o'rgatish

Diagnostika natijalari

rivojlanish "SKR" "VA BOSHQALAR" "RR" "UNI" "FR"

me'yoriy ishlab chiqish - - - - -

muammoli rivojlanish 96% 92% 68% 88% 96%

anormal rivojlanish 4% 8% 32% 12% 4%

tomonidan natija barcha diagnostika oshkor qilingan: rivojlanish muammolari bo'lgan bolalar (ba'zi hollarda me'yordan bir oz past)-98% va 12% - anormal rivojlanishi bo'lgan bolalar (deyarli barcha mezonlarda me'yordan past). Ushbu ko'rsatkichlarga asoslanib, biz quyidagilarni oldik diagramma:

Chiqish: natijalarni tahlil qilish o'quv yilining boshida diagnostika barcha turdagi faoliyatda bolalarning rivojlanish dinamikasini ko'rsatadi. Asosan, maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini amalga oshirish ko'rsatkichlari rivojlanishning normativ bo'lmagan va muammoli darajalari doirasidadir. Bu shuni anglatadiki

kelajak va har birining rivojlanishi uchun rejani belgilash kerak bola:

1. O‘quv yili davomida barcha ta’lim yo‘nalishlari bo‘yicha dasturiy materialni o‘zlashtirish sifatini oshirish bo‘yicha maqsadli ishlarni davom ettirish.

2. Yil davomida nutqni rivojlantirishni davom eting va aloqa maxorati bolalar bevosita ta'lim faoliyatida va ichida individual ish integratsiyalashgan yondashuv asosida bolalar bilan.

3. Muammoli sohalarda dastur materialini o'zlashtirish uchun individual marshrutlarga rahbarlik qilish

4. Ota-onalar, musiqa rahbari bilan birgalikda bolalarning ta'lim faoliyatidagi kamchiliklarni bartaraf etish.

sanasi: sentyabr

tarbiyachilar: Kumarova G. G.

Bakina K.V.

Tegishli nashrlar:

"Asalari" katta guruhida monitoring bo'yicha "Analitik hisobot""Asalari" katta guruhida monitoring bo'yicha "Analitik hisobot" Monitoring o'tkazdi: Stolyarova E.V. - "Ivushka" MDOU o'qituvchisi.

Bolalar tomonidan rejalashtirilgan natijalarga erishish monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot 34-sonli ChDOU bolalar bog'chasida bolalarning Dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalariga erishish monitoringi natijalari to'g'risida tahliliy ma'lumotnoma.

Yil yakuni bo'yicha yuqori guruhdagi monitoring natijalari bo'yicha tahliliy hisobot (2016-2017) MONITORING NATIJALARI BO'YICHA TAHLILIK HISOBOT (katta guruh) MAY 2017 y. I. Kirish. 1. Guruhning xususiyatlari: Katta guruh: 28.

Pedagogik jarayon diagnostikasi natijalari bo'yicha tahliliy ma'lumotnoma Boshlang‘ich bosqichda katta guruh o‘quvchilarining ta’lim yo‘nalishlari bo‘yicha zarur ko‘nikma va malakalarni egallash darajasi diagnostikasi o‘tkazildi.

Yosh guruhdagi bolalar tomonidan ta'lim dasturini ishlab chiqishning yakuniy monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot 2015-2016 o'quv yili uchun kichik guruhdagi bolalar tomonidan ta'lim dasturini ishlab chiqish bo'yicha yakuniy monitoring natijalari bo'yicha tahliliy hisobot.

2016-2017 o'quv yilida o'quv jarayoni va bolalar rivojlanishi monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot Sana: 2017 yil may Tayyorlagan: Gruzinova T. I., MBDOU CRR - Zernograd shahridagi "Oltin kalit" bolalar bog'chasi tarbiyachisi. Guruh ro'yxati:.

2016-2017 yillar uchun birinchi kichik guruhdagi o'quv jarayoni monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot Maqsad: Bolalar tomonidan ta'lim dasturini o'zlashtirish darajasini va maktabgacha ta'lim muassasasida tashkil etilgan ta'lim jarayonining ta'sirini aniqlash.

2016-2017 o'quv yili uchun birinchi kichik guruhdagi monitoring natijalari bo'yicha tahliliy hisobot o'qituvchi Kucherenko N. A. 2017 o'quv yili oxirida birinchi kichik guruhda psixologik pedagogik diagnostika rivojlanish.

Bolalar bog'chasida yozgi dam olish ishlarini tashkil etish va o'tkazish natijalari bo'yicha tahliliy hisobot Yoz mavsumi maktabgacha yoshdagi bolalarning tiklanishi uchun qulay davr hisoblanadi. Maktabgacha ta'lim muassasasida yozgi dam olish ishlari rejasi.

Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish natijalari bo'yicha analitik ma'lumotnoma. Masofaviy ta'limning rivojlanayotgan fan-fazoviy muhitini tashkil etish masalasi bugungi kunda ayniqsa dolzarbdir. Bu yangisini joriy etish bilan bog'liq.

Rasmlar kutubxonasi:

"Kapalaklar" tayyorgarlik guruhi o'quvchilarining tayyorgarligini diagnostika qilish natijalari bo'yicha tahliliy hisobot

MADOU bolalar bog'chasi "Solnyshko" s.Isyangulovo

Men, katta o‘qituvchi Kilsenbayeva F.R. maktabga tayyorgarlik guruhi o'quvchilarining diagnostik tekshiruvi o'tkazildi.

27 kishi ko‘rikdan o‘tkazildi.

Koʻrsatilmoqdamaktabga tayyorgarlikning yuqori darajasi - 19 kishi so'rovdan o'tkazildi, bu maktabgacha ta'lim muassasalarining tayyorgarlik guruhidagi o'quvchilar umumiy sonining 70,4 foizini tashkil etdi.

- 6 kishi ni tashkil etdi, bu maktabgacha tayyorgarlik guruhidagi o'quvchilarning umumiy sonining 22,2% ni tashkil etadi.

Ko'rsatgan bolalarmaktabga tayyorgarlikning past darajasi - 2 kishi so'rovda qatnashgan, bu 7,4% ni tashkil etdi.

Diagnostika natijalariga ko'ra quyidagi xulosalar chiqarildi:

Yetarli yaxshi natijalar bolalarning kognitiv faolligi rivojlanishida namoyon bo'ldi, ya'ni bolalar o'zlarini tevarak-atrofdagi olam to'g'risida yetarli bilimga ega bo'ladilar, umumlashtiradilar, asosiy tushunchalarni tasniflaydilar, namuna bo'yicha ishlashni biladilar.Bolalar og'zaki nutq ustida ishlashda ma'lum qiyinchiliklarni boshdan kechiradilar. o'qituvchining ko'rsatmalari, shuningdek, eshitish xotirasini rivojlantirishda, rasmdan hikoya tuzishda, mantiqiy mazmundagi savollarga javoblar.

Yigitlar nafaqat o'zlari xohlagan narsani, balki o'qituvchi ulardan talab qiladigan narsani ham qila oladilar, ular maqsad qo'yish, qaror qabul qilish, harakat rejasini belgilash, uni amalga oshirish, to'siqni engib o'tishda ba'zi harakatlarni ko'rsatishga qodir. , o'z harakatlarining natijasini baholang.

Bolalar qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishning yuqori darajasiga ega.

Umuman olganda, bolalarning maktabga tayyorgarligi yuqori bo'lganligi sababli, ularga etarlicha ish berilmayditasavvurni rivojlantirish,ayniqsanutq ijodkorligi. Bu holat “Rasmlar turkumi asosida hikoya tuzish” usuli natijalarida o‘z ifodasini topdi. Bolalar haqiqatan to'g'ri hikoya tuzadilar, voqealar mazmuni va ketma-ketligini to'g'ri talqin qiladilar, ammo ularning hikoyalari odatda hissiyotsiz, sifatlar kompozitsiyada zaif va fe'llar monotondir. Bolalar qahramonlar faoliyatining mazmunini tasvirlashga, his-tuyg'ularini va fikrlarini tasvirlashga intilmaydilar, qahramonlarga hech qanday fazilatlarni bermaydilar.

Bolalar nutqi rivojlanishining o'rtacha darajasining sabablarini tahlil qilish ota-onalarning bolalarni kitob bilan tanishtirishga qiziqishi pastligini va bolalarning boshqa mashg'ulotlarga ishtiyoqini ko'rsatdi.

Yil davomida o'qituvchilar bolalarni madaniyat va san'at olami bilan tanishtirish muammosiga katta e'tibor berishdi: bolalar adabiy, musiqiy va teatr loyihalarida ishtirok etishdi, ijodiy tanlovlar, maktabgacha ta'lim muassasasi doirasida ham, mintaqaviy musobaqalarda ham. Bajarilgan ishlar bolalarning badiiy-estetik yo‘nalishda yuksak darajada rivojlanishini ta’minladi.

Xulosa: Bolalarni maktabga tayyorlash diagnostikasini tahlil qilish natijalariga ko'ra: 2016-2017 o'quv yili uchun maktabga tayyorgarlik guruhining faoliyati natijalari tahlil qilindi, ish maqsadli va samarali amalga oshirildi, degan xulosaga keldi. . Ta'lim va tarbiya mazmuni va usullariga qo'yiladigan talablarning bajarilishini tahlil qilish, shuningdek, bolalar tomonidan dasturiy materialni o'zlashtirishni nazorat qilish rivojlanishning barcha sohalarida barqarorlik va ijobiy dinamikani ko'rsatadi.

Tayyorgarlik (boshqird) guruhi o'quvchilarining maktabga tayyorgarligini diagnostika qilish natijalari bo'yicha tahliliy hisobot

MADOU "Quyosh" bolalar bog'chasi

Men, katta o‘qituvchi Kilsenbayeva F.R. maktabga rus tayyorgarlik guruhi o'quvchilarining diagnostik tekshiruvi o'tkazildi.

16 kishi ko‘rikdan o‘tkazildi.

Nutq va kognitiv rivojlanish, ona tilining grammatik tuzilishini o'zlashtirish darajasi, ta'lim qobiliyatlari, "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" da tavsiya etilgan ijobiy maktab motivatsiyasini shakllantirish. umumiy nashri Vasilyeva, Armorial, Komarova.

Diagnostika tizimi A. V. Zaporojets, L. A. Venger, O. M. Dyachenko tomonidan ishlab chiqilgan yondashuvga asoslangan bo'lib, u maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishini bolalarning turli vaziyatlarda muvaffaqiyatli harakat qilishiga imkon beradigan umumiy qobiliyatlarni (kognitiv, tartibga soluvchi, kommunikativ) shakllantirish jarayoni sifatida nazarda tutadi. .

Ushbu diagnostika to'plami bolaning maktabda o'qishga tayyorlik darajasini aniqlash imkonini beradi:

aqliy, kommunikativ, tartibga solish qobiliyatlarining rivojlanish darajasini aniqlash;

nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarning rivojlanish darajasi;

bilimlarning asosiy yo'nalishlari bo'yicha xabardorlik darajasi (atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlar, elementar matematik tasvirlar).

Ushbu uslubiy apparat sizga rasmni yaxlit tarzda taqdim etish imkonini beradi aqliy rivojlanish chaqaloq, nafaqat bering umumiy reyting maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish darajasi, shuningdek, kam rivojlangan va qo'shimcha yordamga muhtoj bo'lgan muammoli komponentlarni o'rnatish, bola rivojlanishining yoshga bog'liq dinamikasini aks ettiradi.

Diagnostika natijalariga ko'ra bolalarning uchta guruhi aniqlandi:

Koʻrsatilmoqdamaktabga tayyorgarlikning yuqori darajasi - 8 kishi maktabgacha ta'lim muassasalarining tayyorgarlik maktab guruhidagi o'quvchilar umumiy sonining 50% ni tashkil etgan so'rovda qatnashdi.

Tekshiruv davomida ko'rsatgan bolalarmaktabga tayyorgarlikning o'rtacha darajasi - 8 kishi , bu maktabgacha tayyorgarlik guruhidagi o'quvchilarning umumiy sonining 44% ni tashkil etadi.

Maktabga tayyorgarlikning past darajasini ko'rsatuvchi - 1 kishi, bu maktabga tayyorgarlik guruhidagi o'quvchilarning umumiy sonining 6% ni tashkil qiladi.

Integrativ sifatni shakllantirish dinamikasi ko'rsatkichlarini tahlil qilish quyidagi xulosalar chiqarishga imkon beradi: umuman olganda, o'quvchilar qoidalarga muvofiq ishlay oladilar, vizual va og'zaki naqsh bo'yicha ko'rsatmalarga amal qiladilar.

Muvaffaqiyatli nutqni tashxislashda bolalar rasmning mazmuni haqidagi savollarga javob berishlari aniqlandi, ammo hamma ham bir qator rasmlar asosida mustaqil ravishda qisqa hikoya tuza olmaydi.yetarlicha ish olib borilmayaptitasavvurni rivojlantirish,ayniqsanutq ijodkorligi. Bu holat “Rasmlar turkumi asosida hikoya tuzish” usuli natijalarida o‘z ifodasini topdi. Katta hajmdagi bolalar haqiqatan to'g'ri hikoya tuzadilar, voqealar mazmuni va ketma-ketligini to'g'ri talqin qiladilar, ammo ularning hikoyalari odatda hissiy emas, sifatlar kompozitsiyada yomon, fe'llar monotondir. Bolalar qahramonlar faoliyatining mazmunini tasvirlashga, his-tuyg'ularini va fikrlarini tasvirlashga intilmaydilar, qahramonlarga hech qanday fazilatlarni bermaydilar.

"Ob'ektlarning xususiyatlari" bo'limida bolalar ob'ektlarning shakllarini ko'rsatadilar, geometrik figuralar; Ko'pgina bolalar geometrik shakllarni bilishadi.

Ba'zi bolalar oval, yarim doira, to'rtburchakni nomlashda qiynaladi.

Dastur materialining rivojlanish dinamikasi ko'rsatkichlarini tahlil qilish"Bilish" ta'lim sohasida material asosan o‘rta darajada o‘zlashtirilganligini ko‘rsatdi. Dunyoning yaxlit tasvirini, hissiy standartlarni va elementar matematik tasvirlarni shakllantirishga e'tibor qaratish lozim:

TekshiruvdaUmumlashtirish darajasi (shakllanish uchun zarur shartlar mantiqiy fikrlash) Diagnostik tadqiqot uchun "To'rtinchi qo'shimcha" texnikasi ishlatilgan.

Yangi Federal Davlat Ta'lim Standartlarining joriy etilishi bilan kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining maktab moslashuvining mumkin bo'lgan qismlarini oldini olish zarurati tobora dolzarb bo'lib bormoqda. Inklyuziv ta'limni amalga oshirish va maxsus qobiliyatli bolalarga hamrohlik qilish uchun xavf ostida bo'lgan bolalarni aniqlash zarurati ortadi, ya'ni. rivojlanish darajasi bo'lgan bolalar (turli sabablarga ko'ra) - past / o'rtacha va iqtidorli bolalarni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish, ya'ni. rivojlanish darajasi yuqori bo'lgan bolalar.

Sifatida bolalarning maktabga ijobiy yo'nalishi mavjud ta'lim muassasasi- uning maktab-ta'lim haqiqatiga muvaffaqiyatli kirishining eng muhim sharti, ya'ni maktabning tegishli talablarini qabul qilishi va o'quv jarayoniga to'liq qo'shilishi.

Ko'pgina bolalar qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishning yuqori darajasiga ega.

Katta o‘qituvchi: Kilsenbayeva F.R.