Yaxshi tashkil etilgan ekskursiyalar tufayli nogiron bola (HIA) analizatorlar funktsiyalari orqali haqiqatni o'rganadi. Ekskursiyalarning asosiy afzalligi - bu bolalarning e'tiborini faol ravishda jalb qiladigan, rivojlanayotgan, aqliy jarayonlar va nutqni boyitadi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Talabalar, imkoniyati cheklangan o‘quvchilar uchun davlat byudjeti maxsus (tuzatish) ta’lim muassasasi – 115-sonli maxsus (tuzatish) umumiy ta’lim maktab-internati.

g.o. Samara

Hisobot tayyorlandi va eshitildi

mintaqaviy ilmiy-amaliy fakultetda

Konferentsiyalar 13.12.2013 yil

Buyankina Valentina Yurievna

Samara, 2013 yil

Ekskursiya asosiy hayotiy kompetensiyalarni shakllantirish vositasi sifatida kichik maktab o'quvchilari nogironlar bilan

Yaxshi tashkil etilgan ekskursiyalar tufayli nogiron bola (HIA) analizatorlar funktsiyalari orqali haqiqatni o'rganadi. Ekskursiyalarning asosiy afzalligi - bu bolalarning e'tiborini faol ravishda jalb qiladigan, aqliy jarayonlarni rivojlantiradigan va nutqni boyitgan ko'rinishdir.

Ekskursiya talabalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish uchun mashg'ulotlar turlaridan biridir. Ekskursiya davomida aqli zaif bola tabiat hodisalarini, tabiiy sharoitdagi mavsumiy o'zgarishlarni kuzatishi va tushunishi, odamlarning hayot talablariga muvofiq tabiatni qanday o'zgartirayotganini va tabiat ularga qanday xizmat qilishini ko'rishi va tahlil qilishi, shuningdek odamlar.

Bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish uchun ekskursiyalarning boshqa tadbirlardan afzalligi nimada? I.P.ning so'zlariga ko'ra. Pavlovning ta'kidlashicha, idrokda qancha ko'p analizator ishtirok etsa, taqdimot shunchalik aniq, boy, yorqinroq va mazmunli bo'ladi.

O’quvchilarning predmetlarni ko’rish, teginish, his qilish, hidlash, ularning og’irligini his qilish va hokazolar muhim ahamiyatga ega. Ekskursiyalarda bolalar kuzatish qobiliyatini rivojlantiradilar. Ular mavzuga diqqat bilan qarashni va xarakterli xususiyatlarni sezishni o'rganadilar. Bu o'quvchilarda chuqur his-tuyg'ularni, o'chmas taassurotlarni uyg'otadi, estetik tuyg'ularning rivojlanishiga yordam beradi. Shu asosda dunyoni materialistik tushunish shakllanadi.

Bolalar bilan ekskursiyalarning xususiyatlari

Tabiat tarixiga oid ekskursiyalar tuzatuvchi yo'nalish va samarali xarakterga ega bo'lishi uchun ularni ma'lum bir tizim bo'yicha o'tkazish muhimdir. Men bolalarga tabiatda sodir bo'ladigan mavsumiy o'zgarishlarni ko'rsatish uchun yilning turli vaqtlarida bir xil narsalarni tashkil qilaman.

Misol uchun, bahor mavsumida men vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirish bilan bog'ga uchta ekskursiya o'tkazaman. Ushbu ekskursiyalarning maqsadi bolalarni bahorgi o'zgarishlar (kurtaklari shishib, yorilib, yashil yopishqoq barglar paydo bo'ldi, ular mazali hidlanadi va hokazo) bilan tanishtirish va tabiatda sodir bo'layotgan voqealarning sababini tushunish, shuningdek, so'z boyligini boyitishdir. Men mehnatning ayrim turlari, kasblar (peyzajchi, florist), asboblar (asboblar) bilan tanishish uchun qishloq xo'jaligi ekskursiyalarini o'tkazaman. Muzeyga ekskursiyalar, shaharning diqqatga sazovor joylari bilan tanishish va uning tarixi bilan tanishish maqsadida shahar bo'ylab sayohat qilaman.

O'ziga xos xususiyatlar

Ekskursiyani tashkil qilish guruh darsiga qaraganda ancha qiyin. Bu faqat puxta tayyorgarlik bilan muvaffaqiyatli bo'ladi. Mening vaziyatimda bu o'qituvchilar bilan hamkorlikda amalga oshiriladi. boshlang'ich maktab.

Ekskursiyani rejalashtirishda biz ekskursiya mavzusi va maqsadini aniq belgilaymiz, vazifalarni aniqlaymiz, ekskursiya ob'ektlarini belgilaymiz. Charchoq bo'lmaydigan, aqli zaif bolalarni mo'ljallangan maqsaddan chalg'itmaydigan joyga olib boradigan yo'lni tanlash muhimdir. Ekskursiya joyini belgilashda biz bolalarning jismoniy imkoniyatlarini, shuningdek, mavsumni, yo'l xususiyatlarini, ob-havo sharoitlarini hisobga olamiz. Marshrut joyini oldindan borib ko'rib, 3-5 daqiqa davomida o'z mehnati va mehnati haqida gapiradigan odamlar bilan kelishib oldik. Shundan so'ng ular kuzatishlar ketma-ketligini, hodisalarning ma'lum doirasi haqida bolalar olishlari kerak bo'lgan bilimlarning mazmuni va hajmini belgilab berdilar; mustaqil ravishda kuzatish va dam olishlari mumkin bo'lgan joylarda tashkil etilgan.

Kelajakdagi ekskursiya joyi bilan oldindan tanishish nafaqat rejani aniqlashtirish va aniqlashtirish, balki uni o'tkazish usullarini ham ishlab chiqish imkonini beradi. Ekskursiyani qiziqarli o'tkazish uchun she'rlar, topishmoqlar, maqollar oldindan tanlab olindi. Ekskursiyadan bir necha kun oldin o‘quvchilarda bo‘lajak darsga qiziqishlarini uyg‘otish, ekskursiya davomida foydali bo‘lishi mumkin bo‘lgan fikr va taassurotlarni jonlantirish, maqsadini ma’lum qilish maqsadida ular bilan qisqacha suhbat o‘tkazildi. Bolalar qaerga borishlarini, nima uchun, nima to'plash kerakligini bilishlari muhimdir. Masalan, "Kuz - yovvoyi tabiat" sayohati. Bilim olish uchun u bizning bog'imizga, Botanika bog'iga, Strukovskiy bog'iga ekskursiyalar o'tkazdi. Bolalarni ekskursiya joyiga olib borib, qisqa suhbatda u darsning maqsadi va vazifalarini aniqlab berdi. Keyin men ularga atrofga qarashga imkon berdim. Shundan so'ng ular rejalashtirilgan ob'ektlar va tabiat hodisalarini kuzatishni boshladilar. Masalan, u savollar berdi:

1. Parkda qanday daraxtlar o'sadi?
2. Kuzda qayin, terak, olma, lilakni qanday taniy olasiz? Va hokazo.

Bolalarga topshiriqlar berdi:

1. O'qituvchi tomonidan atalgan filialni ko'taring, ular buni qanday taniganliklarini tushuntiring. To'g'ri javoblarni tasdiqlang.
2. Ikki novdani yonma-yon qo'ying (qayin va terak) va savollarga javob bering: bu qayin, terakning shoxlari ekanligini qaerdan bildingiz? Tegish uchun qobig'ining yuzasi qanday?
3. Shoxlarni ehtiyotkorlik bilan egishni taklif qiling: ular moslashuvchan yoki mo'rt ekanligini bilib oling. Va h.k.

Kuzatish jarayonida u bolalar badiiy adabiyoti, she'rlar, topishmoqlardan foydalangan. Didaktik o'yinlar yordamida ("Hid bo'yicha tan ol", "Tavsif bo'yicha top", "Shox, shox, shoxing qayerda?", "Bir, ikki, uch - kul (jo'ka) daraxtiga yugur!") birlashtirilgan. ob'ektlarning xarakterli xususiyatlari haqida bilim.

U yosh tabiatshunoslik stantsiyasiga bir qator qishloq xo'jaligi ekskursiyalarini o'tkazdi: bog'ga, oshxona bog'iga, issiqxonalarga, parrandachilikka va boshqalarga. Ushbu ekskursiyalar aqli zaif bolalarga insonning tabiatga qanday ta'sir qilishini, o'simliklar va hayvonlarning qanday o'sishini aniq ko'rsatdi va tushuntirdi. Bu erda bolalar asosiy mehnat operatsiyalari bilan tanishdilar, ularning ba'zilari o'zlari bajardilar.

Ekskursiyadan keyingi pedagogik ish

Ekskursiyalarda olingan bilimlar sinfda va o'yinlarda kengaytirildi va mustahkamlandi. Ekskursiyadan 1-2 kun o'tgach mashg'ulotlar o'tkaziladi. Bu erda bolalar va men tabiiy materiallardan hunarmandchilik qildik, o'qing fantastika, bolalarning qayerda ekanliklari va ko‘rganlari haqidagi hikoyalarini tingladilar, taassurotlarini oldilar. Yakunda u brifing muhokamasi o‘tkazdi. Suhbatni rejalashtirayotganda, u bolalar xotirasida ekskursiya davomida olingan bilimlarni tiklash va faollashtirish, eng muhim ta'lim va tarbiya nuqtalarini ta'kidlash, hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini mustaqil ravishda o'rnatishga yordam beradigan tarzda savollarni shakllantirdi. Misol uchun:

1. Nega yozda daraxtlarda kurtaklar yo'q, lekin kuzda bor?
2. Kuz qanday ranglardan foydalanadi?
3. Daraxtlar kuzda barglarini tashlamasa, qishda nima bo'lardi?

Shuningdek, u "Kasbiylashtirish" loyihasi bo'yicha ekskursiyalar o'tkazdi. Biz bolalar bilan o't o'chirish bo'limiga bordik. Bu yerda o‘t o‘chiruvchi kasbining asboblari bilan tanishdik. Biz o‘t o‘chiruvchilarning ishiga juda qiziqdik. Ekskursiya bolalarda katta taassurot qoldirdi. Ular o‘z sayohatlari haqidagi taassurotlarini mamnuniyat bilan o‘rtoqlashdilar, yong‘inni o‘chirish va yordam ko‘rsatish uchun qanday vositalardan foydalanishlarini nomlashdi. Va ular 01 ni qattiq eslashdi. Ushbu ishning alohida ahamiyati shundaki, u bolalarning erkin og'zaki muloqotini keng amaliyotda qo'llash va nutq qobiliyatlarini mustahkamlash imkoniyatini beradi. Kundalik hayot va talabalarning faoliyati, nogiron o'quvchilarning kommunikativ va axborot kompetentsiyalarini shakllantiradi.

O‘quv-tarbiyaviy ishlar monitoringi natijasi shuni ko‘rsatdiki, o‘quvchilarning dunyoqarashi, lug‘at boyligi, sabab-natija munosabatlarini o‘rnatish qobiliyati oshgan. Ijobiy dinamikani 12 nafardan 8 nafar talaba ko'rsatdi, ya'ni. Guruh o'quvchilarining 66,4%. Darslarning davomiyligi o'sdi, yigitlar kamroq charchashdi, barcha o'quvchilarning e'tibori barqaror, xotira yaxshilandi. Qiyin bolalar Dima S. va Namik F. ijobiy dinamikani ko'rsatdi. Agar Dima ilgari dars uchun ko'rsatmalarni tushunmagan bo'lsa, endi u 35-40 daqiqa shug'ullanadi. Namik nutq faolligiga aniq urinishdi. U mustaqil ravishda iboralar tuza oladi, dialog o'tkazadi. U og'zaki muloqotga muhtoj.

Natijada bolalar rivojlanadi aqliy jarayonlar: kuzatish, umumlashtirish, taqqoslash qobiliyati.

Svetlana Grishina
Uslubiy ishlanma "Virtual sayohat maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ona yurtlari bilan tanishtirish vositasi sifatida" Video

1. Tushuntirish xati.

Muammoning dolzarbligi va ahamiyatini asoslash.

"Hamma narsa bolalikdan boshlanadi"- bu ibora ushbu mavzu bilan eng yaxshi bog'langan. Axloqiy tuyg'ularning kelib chiqishi haqida o'ylab, biz har doim bolalik davridagi taassurotlarga murojaat qilamiz. bilmoq Oilasi orqali Vatan - uning eng yaqin atrofi.

Hozirgi bosqichda ushbu muammoning dolzarbligi yaqqol ko'rinib turibdi, chunki u zamonaviy sharoitlar Jamiyat hayotida chuqur o'zgarishlar ro'y berayotganda, yosh avlod bilan ishlashning markaziy yo'nalishlaridan biri vatanparvarlik tarbiyasi, bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar bilan tanishtirish bo'lib qoladi.

Ko'pincha biz vatanga muhabbat uyg'otishga intilamiz, lekin ma'lum bo'lishicha, biz bolaga eng yaqin narsaga muhabbatni singdira olmaymiz. onalik uy va bolalar bog'chasi va bu axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasi asoslarining asosi, uning birinchi va eng muhim bosqichidir.

maktabgacha ta'lim muassasasi bolalikni kundalik kashfiyotlar davri deb atash mumkin. Biz, kattalar, bolalarga bu kashfiyotlar quvonchini baxsh etishimiz, ularni g‘oyaviy-ma’rifiy mazmun bilan to‘ldirishimiz, bu esa ijtimoiy asoslar va vatanparvarlik tuyg‘usini shakllantirishga xizmat qilishi kerak.

Ma'naviy-axloqiy rivojlanish va ta'lim kontseptsiyasi bizning e'tiborimizni zamonaviy milliy ta'limning eng muhim maqsadi va jamiyat va davlatning ustuvor vazifalaridan biri bo'lgan ta'lim, ijtimoiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash ekanligiga qaratadi. axloqiy, mas'uliyatli, ijodiy, tashabbuskor, malakali Rossiya fuqarosi.

IN "Rossiya Federatsiyasida 2015 yildan 2025 yilgacha ta'limni rivojlantirish strategiyasi""Ta'lim ijtimoiylashuvning pedagogik tarkibiy qismi sifatida shaxsni rivojlantirishning maqsadli jarayonidir, qasddan tarbiyachi va o'quvchining gumanistik o'zaro ta'siri haqida. Shu bilan birga, tarbiyalanuvchi shaxs sifatida kamol topadi va jamiyat qadriyatlari, axloqiy munosabatlari va axloqiy me’yorlarini o‘zlashtiradi. Shuningdek, “Strategiyaning asosini asosiy milliy qadriyatlar tashkil etadi Rossiya jamiyati Konstitutsiyada mustahkamlangan Rossiya Federatsiyasi, orasida ayniqsa, vatanparvarlik (Rossiyaga, o'z xalqiga, o'z kichik vataniga muhabbat, vatanga xizmat) alohida ajralib turadi.

273-F3-sonli Qonunda "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" printsip sifatida davlat siyosati ta’lim sohasida fuqarolik, vatanparvarlik, mehnatsevarlik, inson huquq va erkinliklarini hurmat qilish, atrof-muhitga, ona vatanga, oilaga muhabbat tarbiyasi mustahkamlangan. (3-b, 3-modda).

GEF DO ta'lim va ta'limning ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlarga asoslangan yaxlit ta'lim jarayoniga integratsiyalashuvini ta'minlaydi. Amalga oshirish jarayonida axloqiy tarbiya muammolari hal etiladi ta'lim sohalari "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" Va « kognitiv rivojlanish » . Ya'ni, GEFga muvofiq asosiy vazifalar, quyidagicha belgilangan: bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi o'z oilasiga, tengdoshlari va kattalar jamiyatiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. kognitiv Rivojlanish o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, kichik ona vatan va Vatan haqida, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi.

Vatanparvarlik tuyg‘usi mazmunan ko‘p qirrali.

Biz, aynan biz o'qituvchilar, bolaning qalbida iliqlik, sevgi, g'amxo'rlik tuyg'usini va oilamizga, uyimizga, bolalar bog'chamizga, ona yurt, sizning mamlakatingiz.

Biz tushunamizki, bolalar nafaqat olishni, balki olishni ham o'rganishlari bizga bog'liq berib yuborish: bolaligidanoq yaqinlaringizga g'amxo'rlik qiling, bir-biringizga e'tiborli bo'ling, nafaqat so'zda, balki amalda ham yordam bering.

GEF DO bizdan bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashda yangi yondashuvlarni izlash va amalga oshirishni talab qiladi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bugungi kun o‘qituvchisiga o‘quv jarayonini qiziqarli tashkil etish imkonini beradi.

Bugun biz 10 yil oldin multimedia taqdimotlari, interfaol stol va doskasiz qanday ishlaganimizni tasavvur qilish qiyin. Bugun biz taqdimotlarni qanday tayyorlashni, veb-kvestlarni yaratishni bilamiz. Aksariyat o'qituvchilarning o'z veb-saytlari va bloglari mavjud.

Men, uzoq ish tajribamga qaramay, bundan mustasno emasman, zamon bilan hamnafas bo'lishga harakat qilaman.

Men uchun haqiqiy kashfiyot interfaol doska bo'lib, u taqdim etish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi. ta'lim ma'lumotlari yoqilgan bu masala, bolaning motivatsiyasini oshirishga, uning dunyoqarashini, xulq-atvorini kengaytirishga imkon beradi virtual sayohatlar to'g'ridan-to'g'ri saytda bolalar bog'chasi undan tashqariga chiqmasdan.

GCD ga tayyorgarlik ko'rilmoqda maktabgacha yoshdagi bolalarni tanishtirish yaqin atrof-muhit bilan, xususan, bilan ona shahri Murom, Men bir necha bor muammoga duch keldim - men darslar mavzularini diversifikatsiya qilishni, qiziqarli, diqqatga sazovor va oddiy tashrif ufqini kengaytirishni xohladim go'zal joylar bizning shahar. Ammo transport yo'q bo'lganda, yo'llarda baxtsiz hodisalar ehtimoli, shunchaki yaxshi ob-havoning yo'qligi, ko'pincha ekskursiyalar qoldirildi. Bolalar bog'chamizda Internet va interfaol doska paydo bo'lishi bilan men bolalar bilan ishlashda GCD ning yangi, zamonaviy, qiziqarli shaklidan foydalanish imkoniyatiga ega bo'ldim.

Maqsad uslubiy rivojlanish: dirijyorlik tajribasidan material taqdim etish maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ona yurtlari bilan tanishtirishda virtual ekskursiyalar.

Vazifalar:

- tanishtirish xilma-xillikka ega o'qituvchilar virtual sayohatlar;

ning xususiyatlari haqida gapirib bering virtual sayohat;

uchun materiallar bilan ta'minlash ekskursiyalar.

2. Analitik qism.

Dirijyorlikning nazariy asoslari virtual sayohat.

Hozirda yetakchi o'rinni egallab turibdi o'qitish usullari va usullari ta'lim nazariyasi va amaliyotida tub o'zgarishlarga olib kelgan va o'qituvchiga foydalanish imkonini beradigan zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan. virtual sayohat.

So'z « ekskursiya» Menimcha, har birimiz tanishmiz.

Ekskursiya- bu oddiy o'yin-kulgi emas, bu bo'sh vaqt yoki o'qish vaqtida ma'lum miqdorda jismoniy va ma'naviy kuch talab qiladigan intellektual faoliyatdir.

Ekskursiya tashkil etilgan, tushuntirishlar, biror narsani ko'rsatish bilan birga, ma'lum bir rejaga muvofiq o'quv yoki axborot maqsadi.

Ta'lim maydoni ichida ekskursiya eng qiziqarli va bog'lovchi biriga aylanadi maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ona yurtlari bilan tanishtirish uchun kognitiv faoliyatini tashkil etish usullari.

Ta'lim jarayoniga yangi axborot texnologiyalarining joriy etilishi munosabati bilan yondashish ekskursiyalar, yangi turlar paydo bo'ldi ekskursiyalar - virtual, interaktiv ekskursiyalar.

Virtual sayohat an'anaviyga nisbatan bir qator afzalliklarga ega ekskursiyalar:

Bolalar bog'chasi binosidan chiqmasdan, tashrif buyurishingiz mumkin va ob'ektlar bilan tanishish maktabgacha ta'lim muassasasi, shahar va hatto mamlakat tashqarisida joylashgan.

O'rganilayotgan ob'ekt haqidagi ma'lumotlarni qayta ishlashni avtomatlashtirish o'qituvchilarning ish samaradorligini oshiradi.

O'qituvchilarning ilmiy bilimlarni o'zlashtirish faoliyatini tashkil etishga yordam beradi.

Qidiruv usullari bilan tanishing, kompyuter yordamida axborotni tizimlashtirish va vizual taqdim etish.

Biroq, ushlab turish virtual sayohatlar sinfdagi o'qituvchilar o'quv materialini yuqori sifatli, samarali o'zlashtirishga hissa qo'shadi.

3. Amaliy qism.

Endi shaxsiy kompyuter ham, Internet ham hayotimizda mustahkam o'rin olganligi va zamonaviy bolalar ularga katta qiziqish bildirayotganligi sababli, men o'qituvchi sifatida ma'lumotlardan foydalanishga harakat qilaman. o'z ishlarida mablag'lar. Axir shaxsiy kompyuter ham, Internet ham men uchun yaqinda bo'lib qoldi bevosita tayyorlash va o'tkazish bo'yicha yordamchilar kognitiv bolalar bilan mashg'ulotlar.

O'quv jarayonimda yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatlaridan biri virtual sayohat. Amalga oshirishning oddiy ko'rinishiga qaramay virtual sayohatlar, o'qituvchi bir qator muammolarga duch kelishi mumkin. Birinchi va asosiy muammo Internetga ulanishning yo'qligi. Bunday holda, interaktiv, multimedia ekskursiyalar, o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan. Bunday multimedia ekskursiyalar ham virtual ekskursiyalar turkumiga kiradi, lekin ularning tashkiloti uchun Internetga ulanishning hojati yo'q. Buning uchun kompyuter va multimedia proyektoriga ega bo'lish kifoya. Ma'lumotlarning afzalliklari ekskursiyalar, shu jumladan Men o'zimga kerakli materialni tanlashim, kerakli marshrutni tuzishim, tarkibni belgilangan maqsadlarga muvofiq o'zgartirishim mumkin. Buning tarkibiy qismlari ekskursiyalar videoni amalga oshirishi mumkin, ovozli fayllar, animatsiya, shuningdek, rasmlarning reproduksiyalari, tabiat tasvirlari, me'moriy yodgorliklar, fotosuratlar.

Bu erda xususiyatlar mavjud virtual sayohatlar--resurslardan qanday foydalanish Internet muhitlari - to'g'ridan-to'g'ri interaktiv doskadan foydalanganda va unga ulanmasdan muhit, - bu holda siz multimedia taqdimotini tayyorlashingiz kerak.

Boshlanishidan oldin virtual sayohatlar Men o'zim haqimda material o'rgandim ekskursiyalar, keyin qanday o'tkazish haqida virtual sayohat, Men ularni to'g'ri matn, fotosuratlar, rasmlar, rasmlarni tanlab, taqdimotga o'tkazishni o'rgandim. Internet makonidan foydalanish, bir qator normativ hujjatlarni o'rganish hujjatlar: qonun "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida", SanPiN, OOP DO.

Mening fikrimcha, virtual sayohatlar ustidagi ishlarni tashkil etishning samarali shakli hisoblanadi maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ona yurtlari bilan tanishtirish va bu borada bir qator muhim didaktik xususiyatlarga ega funktsiyalari:

Ular o'quv jarayonini diversifikatsiya qilish va qiziqarli qilish imkonini beradi, va shuning uchun yanada samarali, bu sezilarli darajada oshadi kognitiv faoliyat bolalar;

Ular vizualizatsiya va ilmiy tayyorgarlik tamoyillarini amalga oshirishga yordam beradi, chunki taqdim etilgan materialni idrok etish jarayoni ancha hayajonli bo'ladi;

Kuzatuvni, mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam bering.

Xoldingdan foydalanish virtual sayohatlar birinchi marta loyihaning bir qismi sifatida boshladim .Menga ushbu ish shakli juda yoqdi, chunki u bolalarda tarix va madaniyat haqidagi tizimli bilimlarini shakllantirishda materialni vizual, turlicha, hissiy jihatdan taqdim etish imkonini berdi. ona yurt , o'z oilasiga, kichik va katta Vatanga muhabbat tuyg'usini tarbiyalash, u bilan faxrlanish, rus xalqi, uning madaniy merosi.

Loyihaning asosiy g'oyasi bolalarda tarix va madaniyat bo'yicha tizimli bilimlarni rivojlantirishdir ona yurt, o'z oilasiga, kichik va katta vataniga muhabbat tuyg'usini tarbiyalash, u bilan faxrlanish, rus xalqi, uning madaniy merosi.

Loyihani amalga oshirishda men bolalar, ota-onalar va men, o'qituvchi uchun bir xil darajada qiziqarli bo'lgan yangi ish shaklini topmoqchi edim. Virtual sayohatlar ushlab turishning noodatiy shakli sifatida kirish, informatsion yoki mustahkamlovchi kognitiv faoliyat, material vizual tarzda taqdim etilishi, dekodlash matni bilan birga bolalarning allaqachon tanish bo'lgan, ilgari olingan bilimlariga to'g'ri kelishi tufayli juda mos keladi.

Faoliyatimni adabiyotni, internetdan topgan materialimni o‘rganishdan boshladim. Keyin u o'tkazish uchun kalendar uzoq muddatli reja tuzdi ekskursiyalar. Uni tuzishda men loyiha rejasini hisobga oldim "Mening oilam, mening shahrim, mening mamlakatim" va bolalar bog'chasining o'zini tematik rejalashtirish.

Ekskursiyalar Men oyiga 2-3 marta qildim. Bu haftalik mavzusiga, uning shahar va mamlakat tarixi bilan bog'liqligiga bog'liq edi. Har safar multimedia taqdimotini yoki ko'rish uchun xonani oldindan tayyorlayman virtual sayohat, yoki interaktiv stolda o'yin o'ynash uchun. Hammasi kognitiv Faoliyat 15-20 daqiqa davom etadi.

Tashkiliy tomoni ekskursiyalar uni tashkil etishning puxta o'ylangan rejasida ifodalangan. Demak, men shundayman hidoyat, material tanlash jarayonida men joyni oldindan o'rganib chiqdim ekskursiyalar, marshrut, mazmun tomoni ustida o'ylangan ekskursiyalar.

Mening asosiy vazifam bolalarga shuni ko'rsatish edi onalik mintaqa o'zining tarixi, an'analari, diqqatga sazovor joylari bilan mashhur, eng yaxshi odamlar. Bolalarda o‘z shahrimga mehr uyg‘otar ekanman, ularga shahrimiz Vatanning bir bo‘lagi ekanligini anglashga harakat qildim, chunki katta-kichik hamma joyda umumiylik ko‘p.

Binobarin, o‘z Vataniga muhabbat, o‘z yurtidan g‘urur tuyg‘ularini tarbiyalash o‘zga xalqlar madaniyatiga, har bir shaxsga alohida mehr-oqibatli munosabatni shakllantirish bilan uyg‘unlashishi kerak.

Men tomonidan olib borilgan ekskursiyalar Ularning asosiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatishda guruhlarga va turlarga bo'linishi mumkin, bu ularga tayyorgarlik, o'tkazish, mavzular, shuningdek, men tomonidan amalga oshiriladigan turli xil turlarini belgilaydi. virtual sayohatlar quyidagilarga ajratish mumkin mezonlar:

-- Zamonaviy Murom:

-- Antik Mur:

mashhur ismlar shaharlar:

Vladimir viloyati shaharlari bo'ylab sayohat Multimedia taqdimotlar

Kalendardagi sana

Moskva mening vatanimning poytaxti

Amaliyotimda shahar va muzey manzaralaridan foydalandim ekskursiyalar.

Har safar da yangi ekskursiyani ishlab chiqish, maqsadlarini aniq belgilashga harakat qildim. Mavzuni tanlashda men kalendar rejasi mavzusiga va loyiha rejasiga tayandim "Mening oilam, mening shahrim, mening mamlakatim". Axir, tanlangan mavzu barcha ob'ektlar va kichik mavzularni birlashtiruvchi asos, yadro bo'lib xizmat qiladi birida turlar.

Shundan so'ng men qanday turdagi, deb o'yladim virtual sayohat berilganiga ko'ra foydalanishim mumkin mavzular: multimedia taqdimoti yoki ekskursiya interaktiv doskadan foydalanish. Ko'rsatish uchun ob'ektlarni tanlashda shuni yodda tutish kerakki, ushbu ob'ektlarning ko'rinishi tasvirning asosiy qismidir. ekskursiyalar. Ob'ektlarni to'g'ri tanlash, ularning miqdori, ko'rsatish ketma-ketligi taqdim etilgan materialning sifatiga ta'sir qiladi.

Marshrutni belgilashda ekskursiyalar Men shahardagi shunday joylarni tanlashga harakat qildim, shundan keyin bolalar ularni taniydilar. Axir, bu juda muhim bilim yangi asta-sekin: ma'lumdan - uzoqqa yaqin - noma'lum. Ha, va o'zingiz ekskursiyalar yaqinlik printsipi asosida qurilgan - “Oila, ona ko'chasi» , - uzoqlarga, asta-sekin kabi tushunchalarga o'tish "Mening shahrim, uning atrofi, go'zalligi", "Shaharning mashhur nomlari", undan keyin "Vladimir viloyati shaharlari", "Mening vatanim", "Moskva Qizil maydoni", "Vatanning mashhur nomlari", "Taqvimdagi sana".

Men tanlagan har bir marshrut sayohat qilishning eng qulay usuli ekanligiga ishonch hosil qilishga harakat qildim. ekskursiya guruhi, mavzuni bosqichma-bosqich ochib berishga hissa qo'shgan holda, xuddi shu qoida yaratishda qo'llaniladi virtual sayohat. In ekskursiyalar materiallar ketma-ketligi Videoni shunday qildim, shuning uchun u men tanlagan mavzuni iloji boricha ochib beradi, mantiqiy ketma-ketlikni hisobga olgan holda qurilgan va mavzuni ochish uchun vizual asosga ega. Tayyorgarlikda virtual sayohatlar Men turli xil taqdimotlardan foydalandim material: xronologik, tematik yoki tematik-xronologik ketma-ketlik bilan.

Matn tuzayotganda virtual sayohat Men bolalarning yosh xususiyatlarini, ularning bilim darajasini, qiziqishlarini, materialning ochiqligini, bayon qilingan mavzuga mosligini hisobga oldim. Men ixcham, qisqa, sig'imli, tushunarli, aniq so'zlarni olishga harakat qildim.

Alohida, men dirijyorlik texnikasi haqida gapirmoqchiman virtual sayohat.

Qoida sifatida ekskursiya Men kirish nutqi bilan boshlayman, uning davomida maqsad va vazifalarini belgilab beradi. Bunda siz foydalanishingiz mumkin turli xil variantlar suhbatlar - badiiy so'z, topishmoqlar, maqollar, ruscha maqollar, maqollar, maqollar - iqtiboslar.

Bolalarning faolligini oshirishda katta rol o'ynaydi virtual sayohatlar mavzu va mazmun bo'yicha bolalarga muammoli savollar berish texnikasini o'ynaydi ekskursiyalar.

Men har qanday tayyorlashning asosi ekanligiga e'tibor qaratmoqchiman ekskursiyalar pedagogika fanining asosiy tamoyillari va talablari, masalan, ta'lim va ta'lim o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik, mavzu mantiqini hisobga olgan holda, izchillik va tizimlilik, taqdimotning ravshanligi va qulayligi, yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ko'rinish, hissiylik kabilar belgilanishi kerak. .

Tugaydi yakuniy suhbatga sayohat, uning davomida o'qituvchi bolalar bilan birgalikda umumlashtiradi, tizimlashtiradi ko'rgan va eshitgan, taassurotlarini ochib beradi.

Shunday qilib, axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish (shu jumladan virtual sayohatlar) ta’lim va tarbiya jarayonini yanada qiziqarli, sifatli, samarali qiladi.

Har biri ekskursiyalar maksimal tarbiyaviy samara bilan olib borilishi kerak, bu esa tarbiyachidan puxta tayyorgarlikni talab qiladi. Ekskursiya dasturiy materialni konkretlashtiradi, bolalarning dunyoqarashini kengaytiradi va bilimini chuqurlashtiradi. Har qanday ekskursiyani o'tkazish metodologiyasi kichik sayohat sifatida uning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqishi kerak.

Shunday qilib, o'tkazishga tayyorligim ekskursiyalar ob'ektni tanlash bilan boshlandi ekskursiyalar hatto yillik kalendar rejasini tayyorlash paytida ham. Dastur talablarini va tashrif buyurilgan joylarning mavjudligini hisobga olgan holda, men o'quv yili boshlanishidan oldin ham, men ob'ektlarni belgilab berdim. ekskursiyalar. Shu bilan birga, men har bir bola davom etayotgan narsaga qiziqishini ta'minlashga harakat qildim ekskursiyalar. Buning uchun oktyabr oyida o'quv yilining boshida men birinchi o'tkazdim ekskursiya mavzu bo'yicha multimedia taqdimotidan foydalanish "Shaharimiz ko'chalari". Va bu ishga bolalarning ota-onalarini jalb qildi. Nima ekanligi aniq "Kino" Ota-onalar uchun ham, bolalar uchun ham qiziqarli bo'ldi. Va kelajakda virtual sayohatlar bolalar tomonidan qandaydir umumiy ish natijasi sifatida qabul qilingan, chunki u ilgari olingan bilimlarga, bolalar uchun mavjud bo'lgan tajribaga tayangan.

Men, ayniqsa, xursand bo'ldim, hattoki, yigitlar qandaydir shokda bo'lishdi derdim virtual sayohat"Shaharimiz markazida". To'g'ridan-to'g'ri ekranda kanal qahramonlari shahar ko'chalari va ulardagi diqqatga sazovor joylarni aytib berishdi va ko'rsatishdi. Uni amalga oshirish uchun men "Biz bilan sayohat" saytidan tayyor materialdan foydalandim! / Mur. Tarix. - Rossiya 1

russia.tv/video/show/brand_id/14225/episode_id/. /video_id/127510/

Oxirida ekskursiyalar haqida bolalar o'z taassurotlari, bilimlari bilan o'rtoqlashdilar ko'rilgan shahar ob'ektlari ko'chalarning nomlarini esladi.

O'tkazishda ekskursiyalar, bolalarning o'ziga xos taassurotlari bilan boyitilishiga hissa qo'shishini hisobga olish kerak. Uni tayyorlashda nafaqat kerak rivojlantirish dastur va marshrutning o'zi, shuningdek, yigitlarni faol ishtirok etishga, o'z fikrlari, bilimlari, taassurotlari bilan bo'lishish istagini uyg'otadi. ko'rgan va eshitgan. Buning uchun men hiyla ishlatdim "Uy vazifasi"(tashrif davomida taklif qilingan ob'ekt haqida ma'lumot olish kerak edi ekskursiyalar) davomida virtual sayohatlar"Shaharimiz ko'chalari", "Mur qishda", "Murom shahrining G'alaba maydonida", "Moskvadagi Qizil maydonda". davomida ekskursiyalar bolalar uyda kitoblardan, Internetdan, ota-onalardan olgan bilimlariga asoslanib, tanish narsalar haqida gapirdilar.

Taqvimning tantanali sanalari bizni eslatadigan joylar bolalarda alohida hayrat va qiziqish uyg'otadi. Bunday virtual sayohatlar g'alaba, birlik, ma'lum bir ruhiy yuksalish, quvonch hissini uyg'otadi bilim. Bular edi Ilya Muromets haqida ekskursiyalar, Yu. A. Gagarin, Muromdagi G'alaba maydoni va Moskvadagi Qizil maydonga tashrif buyurdi.

Virtual sayohat kosmonavtlarni tayyorlash markazida Yu. A. Gagarina Yulduzli shaharning 3D sayohati - Star Cityzvezdniygorodok.ru/3Dtour/ sayti havolasidan foydalanib o'tdi.

Shuningdek, ichida ta'lim faoliyati Men raqamli ta'limning boshqa turlaridan ham foydalanaman resurslar: taqdimot, videolar, bolalar elektron ensiklopediyasining multimedia materiallari keng namoyish etilgan elektron kutubxona. Shunday qilib, bolalarga Muromning go'zalligini, uning atrofini ko'rsatish uchun, tanishtirish Diqqatga sazovor joylar, me'moriy yodgorliklar yoki shunchaki sevimli shahrimiz haqidagi qo'shiqlarni tinglash uchun saytdan foydalanishingiz mumkin "Murom video» , bu erda siz shahar haqida hamma uchun qiziqarli mavzular bo'yicha material olishingiz mumkin.

Bolalarni shahringiz tarixi bilan tanishtirish uchun siz tayyor mahsulotlardan foydalanishingiz mumkin internetdan olingan videolar, ular matn yoki musiqiy hamrohlik yordamida amalga oshiriladi.

Shunday qilib, axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish o'quv jarayonini yanada qiziqarli, sifatli va samarali qiladi, Murom shahrining tarixi, madaniyati masalalari bo'yicha bolalar, ota-onalar va pedagogik vakolatlarini oshirishga, ularga nisbatan g'amxo'r munosabatni shakllantirishga imkon beradi. oila, ona shahri, uning vatani.

Biz hammamiz kelajakka qarashni xohlaymiz, shunda hech bo'lmaganda bir ko'z qarang ularning farzandlari baxtli, aqlli, mehribon, obro‘-e’tiborli insonlar – o‘z Vatanining chinakam vatanparvarlari bo‘lib yetishishlari haqida jajji go‘dakning og‘zidan g‘urur bilan eshitish so'zlar: "Men rusman! Men o'z vatanim bilan faxrlanaman!" Biz bu iboralarni qanchalik tez-tez eshitamiz?

Bu aziz so'zlar bolaning og'zidan jaranglashi uchun biz kattalar unga ko'p narsani ko'rsatishimiz, aytib berishimiz va tushuntirishimiz kerak. Agar siz yolg'iz o'zingiz g'oyaga ishtiyoqli bo'lsangiz va boshqa odamlarni o'zingiz bilan olib borganingizda g'oyangiz butunlay boshqacha ko'rinadi. Sizning hamkorlaringiz, yordamchilaringiz, g'oyalaringizning timsoli yoki mafkurachilaringiz bor, ular nafaqat g'oyalaringizni amalga oshirishda yordam beradi, balki o'ziga xos yangi narsalarni ham keltiradi.

Ota-onalar bilan ikkala tomon uchun ham tushunarli tilda gaplashish, eng muhimi, ularni bunga qiziqtirish ish shakli, ular uchun maslahatlashdi "Butun oila bilan sayohat qilish", u uyda qanday qilib bolalar bilan do'stlaringizga, uy yaqinidagi joylarga tashrif buyurish mumkinligini ko'rsatdi, panorama yordamida maslahat bering. ekskursiyalar Muromning zamonaviy binolari, diqqatga sazovor joylari haqida bolalarga ko'rsatish va aytib berish. Ko'pgina ota-onalar mening tavsiyam bo'yicha saytlarga havolalardan foydalanib, bunday sayohatga juda qiziqib qolishdi.

Oilaviy masalalar katta ahamiyatga ega mahalla bo'ylab sayohatlar, muzeylar, shahar muassasalari ota-onalari bilan shaharga tashriflar. Bundaylarning natijalari ekskursiyalar bolalar barcha bolalarga ko'rsatishdan xursand bo'lgan oilaviy fotosuratlar bor edi. Ota-onalar bolalarni ko'chalarning nomi bilan tanishtirdilar ona shahri , ularning tarixi, binolari va arxitekturasi, ulardagi narsalar va guruhga kelgan bolalar o'z bilimlarini boshqa bolalar bilan baham ko'rishdi. Biz birgalikda u yoki bu ko‘cha tarixini o‘rgandik va shahrimiz tarixi haqidagi bilimlarni boyitdik, shahrimiz haqidagi rasmlarni yozib oldik va to‘pladik. Albatta, bularning barchasi bolalarni viloyat va o‘z shahri tarixi bilan tanishtirdi, Vatanga muhabbat tuyg‘usini tarbiyaladi.

4. Xulosa.

Bu ishni qilgandan so'ng, qandaydir tarzda uni ish deb atamasa ham. Aksincha, bolalar va ularning ota-onalari bilan bo'lgan umumiy ishtiyoqimiz, umumiy maqsadimiz va g'oyamiz tufayli, umid qilamanki, biz kichkina muromitlarimizda ular shunday go'zal, garchi qadimiy bo'lsa-da, lekin u erda yashayotganligidan faxrlanish tuyg'usini uyg'ota oldik. bir vaqtning o'zida shunday zamonaviy, qulay shaharlar. Juda boy madaniy va tarixiy merosga ega shahar, rahm-shafqatga, ulug'vorlarga iliq munosabatda bo'lgan shahar mashhur odamlar shahringizdan. Va bularning barchasiga bolalarning ishtiroki yordam berdi virtual ekskursiyalar biz kattalar tomonidan tashkil etilgan.

multimedia taqdimotlari va virtual sayohatlar o‘z oilasiga, kichik va katta Vatanga daxldorlik, mehr-muhabbat tuyg‘ularini shakllantirishda bebaho yordam ko‘rsatdi. ona yurt , jamiyatga, mehnat odamlariga, o'z burchlariga to'g'ri munosabat. Ular bolalar qalbida shahar tarixiga qiziqish uyg‘otdi, o‘z xalqining madaniy merosiga, tabiatga daxldorlik tuyg‘ularini uyg‘otdi. ona yurt.

Kelgusida ham ushbu mavzu ustida ishlashda davom etaman va keyingi shogirdlarim bilan bor kuch va bilimimni ta’lim faoliyatiga sarflayman.

Estetik tarbiya vositalari va shakllari juda xilma-xildir - maktabdagi tabiiy-matematik tsiklning mavzularidan tortib, "poyabzal bog'lari" bilan tugaydi. Estetik jihatdan tom ma'noda hamma narsani, bizni o'rab turgan butun voqelikni tarbiyalaydi. Ekskursiya ham bolalar uchun estetik tajribaning muhim manbai hisoblanadi.

Ekskursiyalar to'g'ri tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish bilan kichik yoshdagi o'quvchilarning ufqlarini kengaytiradi, ularni ko'rishga, taqqoslashga, umumlashtirishga o'rgatadi, bu esa ijodiy tasavvur va qobiliyatlarni rivojlantirish uchun asos bo'ladi. Maqsadli kuzatishlar va ekskursiyalar jarayonida o'qituvchi bolalarning e'tiborini nafaqat ma'lum bir hodisaning muhim xususiyatlariga, balki tabiatni o'zgartiradigan yaxshi muvofiqlashtirilgan ishning go'zalligiga, odamlar o'rtasidagi munosabatlarning olijanobligiga qaratadi. o'zaro yordam, do'stlik va bir-biriga g'amxo'rlik.

Ekskursiya turistlar ko‘z o‘ngida bo‘lgan ob’yektlarni tahlil qilish, shuningdek, u bilan bog‘liq voqealar haqida mohirona hikoya qilishga asoslangan diqqatga sazovor joylar, tarixiy va madaniy yodgorliklarning uslubiy o‘ylangan namoyishidir. ular. Biroq, “ekskursiya” tushunchasining mohiyatini birgina shu bilan qisqartirish noto‘g‘ri bo‘lar edi.

So'nggi 70 yil ichida turli nashrlarda nashr etilgan "ekskursiya" atamasining bir nechta formulalarini ko'rib chiqing. Ulardan birinchisi quyidagicha ko'rinadi: "Ekskursiya - bu o'z vazifasi sifatida tafakkur qilish mumkin bo'lgan aniq material bo'yicha ma'lum mavzuni o'rganishni qo'yadigan sayr" (M.P. Antsiferov, 1923) / Bolalar bilan sinfdan tashqari ishlarda ekskursiya mashg'ulotlarining o'rnini tavsiflash , ekskursiyachi L.Barxashning fikricha, ekskursiya - bu maxsus rahbar (gid) bilan oldindan belgilangan mavzu bo'yicha ma'lum ob'ektlarga (muzey, zavod, kolxoz va boshqalar) tashrif buyurish orqali ma'lum bilim, ta'lim olishning vizual usuli /

Eng so'nggi e'lon qilingan ta'riflardan birini ham keltiramiz: "Ekskursiya - bu o'quv va sinfdan tashqari ishning alohida shakli bo'lib, unda gid o'qituvchi va uning rahbarligidagi maktab o'quvchilari kuzatilgan voqelik hodisalarini o'rganish jarayonida birgalikda ishlaydi. tabiiy sharoitlarda (zavod, kolxoz, tarix va madaniyat yodgorliklari, unutilmas joylar, tabiat va boshqalar) yoki maxsus yaratilgan kolleksiya omborlarida (muzey, ko'rgazma)". Bu olim-ekskursionistlarning fikrlari.

Turli lug'atlar va ensiklopediyalarda keltirilgan "ekskursiya" atamasining talqinini ko'rib chiqing. Bu atamaning eng dastlabki (1882) talqini V.Dal tomonidan berilgan: “Ekskursiya – sayr qilish, biror narsani izlash, oʻtlarni yigʻish va hokazo”. Malayada Sovet ensiklopediyasi atamasi quyidagicha ochiladi: “Ekskursiya – asosan ilmiy yoki ma’rifiy maqsadlarda har qanday aholi punkti, sanoat korxonalari, sovxozlar, muzeylar va hokazolarga jamoaviy tashrif”.

"Ekskursiya" atamasining batafsil izohi Buyuk Sovet Entsiklopediyasida "yosh avlodning bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirishga qaratilgan ommaviy madaniy, ma'rifiy, targ'ibot va ma'rifiy ish turlaridan biri ..." tomonidan berilgan.

IN izohli lug'at Rus tilida (L.N.Ushakov rahnamoligida, 1940 yil) “ekskursiya” soʻzi “ilmiy, oʻquv yoki koʻngilochar maqsadli jamoaviy sayohat yoki sayr” deb izohlanadi.

Kichik Sovet Entsiklopediyasida "ekskursiya - bu ilmiy, umumiy ta'lim yoki madaniy-ma'rifiy maqsadlarda diqqatga sazovor joylarga bo'lgan jamoaviy sayohat yoki sayohatdir" deyiladi.

Buyuk Sovet Entsiklopediyasida quyidagi ta'rif berilgan: "Ekskursiya - bu qiziqish ob'ektlariga (madaniy yodgorliklar, muzeylar, korxonalar, er relyefi va boshqalar) tashrif buyurish, bilimlarni o'zlashtirish shakli va usuli. Odatda u rahbarlik ostida jamoaviy ravishda amalga oshiriladi. mutaxassis - - ekskursiya boshlig'i. Keyingi davrning boshqa talqinlari asl emas va ilgari yaratilgan xususiyatlarga hech narsa qo'shmaydi.

Ekskursiyaning yuqoridagi ta'riflarida ba'zi bir nomuvofiqliklarni topish mumkin. Ular tasodifiy emas va ekskursiyada qarama-qarshi nuqtai nazarlarning mavjudligi to'g'risida xulosa chiqarish uchun asos bermaydi. Har bir so'z ekskursiyaning ma'lum bir vaqt oralig'ida ishlashi bilan bog'liq. Demak, ma'lum bir vaqtga xos bo'lgan ekskursiyalarning maqsadlari, vazifalari va shakllarini shakllantirishdagi farqlar. Yillar o'tishi bilan vazifalar yanada qiyinlashadi. Ekskursiyalar oldidan boshqa maqsadlar qo'yiladi, ularni o'tkazish shakllari o'zgaradi. Shu bilan birga, ekskursiyaning xususiyatlari, madaniy-ma'rifiy ishlarning boshqa shakllaridan farqlari yanada aniqroq namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, alohida olimlarning ekskursiyani torroq chegaralar bilan cheklashga urinishlarini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi.

Ayrim lug‘atlarda, masalan, “Qisqacha pedagogik lug‘at” va o‘quv qo‘llanmalarida ekskursiya ko‘rgazmali ta’lim, o‘quv-tarbiyaviy ish shakllaridan biri sifatida qaraladi. Shu bilan birga, tomonlardan faqat birining ahamiyati, ya'ni ekskursiyalar o'quv jarayonini atrof-muhitdagi yoki muzeyda namoyish etilgan ob'ektlarni (ob'ektlarni) kuzatish muhitiga o'tkazishi ta'kidlanadi.

Ekskursiya muayyan mualliflarning ishi bo'lib, talablarni hisobga olgan holda qurilgan adabiy ish va barcha ekskursiya materiallariga bo'ysunadigan o'z syujetiga ega.

Ekskursiya to'g'ridan-to'g'ri muloqot shakli sifatida sub'ektlarning (gid va ekskursiyachilar) birgalikdagi faoliyatiga asoslangan munosabatlari va o'zaro ta'sirini o'z ichiga oladi. Muloqotning o'ziga xos shakli bo'lgan ekskursiya bolalarga katta hajmdagi ma'lumotlarni olish imkonini beradi, yo'llarni shakllantiradi aqliy faoliyat. Tadbirning boshqa ishtirokchilari bilan muloqotda bo'lgan bola, taqlid va qarz olish, empatiya va identifikatsiyalash yordamida insoniy his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni, xatti-harakatlar shakllarini o'rganadi. Muloqot jarayonida guruhdagi shaxslarning harakatlarining zaruriy tashkil etilishi va birligiga erishiladi, ularning hissiy o'zaro tushunishi amalga oshiriladi, his-tuyg'ular, kayfiyat, fikr va qarashlarning umumiyligi shakllanadi.

Ekskursiyalarda odamlarning muloqoti ma'naviy-axborot aloqa turiga, sub'ektlar va ob'ektlar o'rtasidagi munosabatlarning ikki shakli, shuningdek, shaxsiy va guruh munosabatlarining kombinatsiyasiga bog'liq bo'lishi kerak. Psixologiya va pedagogika asoslarini bilish o`qituvchiga ekskursiya jarayonini to`g`ri tashkil etishga yordam beradi. Amalda, muloqot o'qituvchi faoliyatining kommunikativ bosqichidir. Gid va ekskursiyachilar o'rtasidagi to'g'ri tashkil etilgan aloqa ekskursiya kabi pedagogik jarayonning asosidir. Kommunikativ komponent o‘qituvchining kasbiy mahoratining muhim qismidir. Ekskursiyaning samaradorligi nafaqat o'qituvchining mavzu bo'yicha keng bilimi, ushbu bilimlarni tinglovchilarga taqdim etish usulidan foydalanish qobiliyati, balki boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar, metodistlar va talabalar bilan muloqot qilish qobiliyati bilan ham belgilanadi. ekskursiya muassasasi, muzeyning boshqa xodimlari. Bolalar bilan muloqot qilishda xushmuomalalik, oddiy suhbatni o'tkazish qobiliyati kabi fazilatlar muhim rol o'ynaydi.

Ekskursiyaning rivojlanish yo'li uning mohiyatini o'zgartirish chizig'i bo'ylab boradi. Dastlab, ekskursiya amaliy vazifalarni bajarish, masalan, dorivor o'tlarni qidirish bo'yicha yurish edi. Keyin uning qarshisida turdi ilmiy vazifalar o‘lkashunoslik muzeyi uchun eksponatlarni aniqlash kabilar. O'z-o'zini tarbiyalashning yangi shakllarini izlash ekskursiya oldidan umumiy ta'lim maqsadini qo'ydi. Yaxshilashga intilish tarbiyaviy ish, uni yanada samarali qilish uchun ekskursiyani madaniy-ma’rifiy ish turlaridan biriga aylantirdi.

Hozirgi vaqtda ekskursiya o'ziga xos funktsiya va xususiyatlarga ega, o'ziga xos individual metodologiyaga ega bo'lgan to'liq, yaxlit narsa sifatida ishlaydi. U ko'p jihatdan mazmuni, o'tkazish shakllari va materialni taqdim etish usullari bilan boyitib, g'oyaviy-ma'rifiy va madaniy-ommaviy ishning tarkibiy qismi sifatida tavsiflanadi.

So'nggi o'n yillikda estetik tarbiya bolalarning faol ijodiy faoliyat qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan jarayon sifatida qaraladi. Mohiyat - bu san'atdagi, tabiatdagi, atrofdagi hayotdagi, odamlarning xulq-atvoridagi go'zallikni idrok etishga va baholashga, mumkin bo'lgan estetik va ob'ektiv faoliyatga intilishga qodir, hissiy jihatdan sezgir va ijodiy faol shaxsni shakllantirishda o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi maqsadli o'zaro ta'sir jarayoni. .

O`quvchilarga estetik tarbiya berishning mohiyati shaxsning estetik madaniyatini yuksaltirishdan iborat. "Bir vazifa zamonaviy ta'lim va ta'lim, E.V. Petushkova, - o'quvchilar o'zlarini amalga oshiradigan har qanday faoliyat sohasida yuqori ijodiy salohiyatga ega bo'lgan haqiqiy dunyo madaniyati sub'ektlarini shakllantirish.

Yoshroq maktab yoshi- bu estetik tarbiya uchun alohida yosh, bu erda talaba hayotida asosiy rol o'qituvchi tomonidan o'ynaydi. Bundan foydalanib, mohir o'qituvchilar nafaqat estetik jihatdan rivojlangan shaxsning mustahkam poydevorini yaratishga, balki estetik tarbiya orqali insonning haqiqiy dunyoqarashini shakllantirishga qodir, chunki aynan shu yoshda bolaning olamga munosabati shakllanadi. kelajak shaxsning muhim estetik fazilatlari shakllanadi va rivojlanadi.

Kichik maktab o'quvchilarining estetik tarbiyasi tasvirlarni hissiy assimilyatsiya qilish asosida, shuningdek, voqelik ob'ektlari va hodisalari va san'at asarlarini estetik idrok etish jarayonida takroriy tajribalar natijasida dastlabki estetik g'oyalar va tushunchalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Shu asosda bolalarda elementar estetik bilimlar, his-tuyg'ular va his-tuyg'ular shakllanadi; ehtiyojlar, qiziqishlar va moyilliklar; estetik did va ijodiy faoliyat qobiliyati, estetik tarbiya.

L.A. Jibareva

Bosh estetik tarbiya bo'limi;

metodisti MOU DO DC "Ascension"

Ekskursiya ekologik madaniyatni shakllantirish vositasi sifatida

Maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirish uchun dasturiy ta'minotning tahlili shuni ko'rsatdiki, mualliflar tomonidan bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish, ularni tabiiy ob'ektlar va hodisalarni tizimli kuzatishga ko'niktirish uchun eng ko'p tavsiya etilgan vositalar ekskursiyadir (lotincha excursio - sayohat. ). Zamonaviy g‘oyalarga ko‘ra, “ekskursiya – ma’lum bir marshrut bo‘ylab muzey, diqqatga sazovor joy, ko‘rgazma, tabiat ob’ekti va hokazolarni kognitiv, o‘quv, ilmiy-ma’rifiy yo‘lboshchi rahbarligida jamoaviy ko‘zdan kechirishdir. maqsadlar, shuningdek, bo'sh vaqtdan foydalanishda estetik ehtiyojlarni qondirish.

Biz tomonidan ko'rib chiqilgan o'quv dasturlarida ekskursiya maktab va qo'shimcha ta'lim tizimida ekologik madaniyatni shakllantirishning asosiy pedagogik vositalaridan biri sifatida taqdim etilgan.

Ekskursiyalarning turli tasniflari mavjud. Amaliy qiymat ekskursiyalarni tasniflash zarurati esa ularni guruhlarga bo'lish va ulardagi turli ekskursiya mashg'ulotlarini tayyorlash va o'tkazishning o'ziga xos xususiyatlarini belgilovchi xususiyatlarni ajratib ko'rsatishdan iborat.

Maqsadlariga ko'ra ekskursiyalar o'quv, ishlab chiqarish, o'lkashunoslik, ekologik, madaniy va boshqalarga bo'linadi.

Ekskursiyaga oid uslubiy-pedagogik adabiyotlarda mazmuni va tashkiliy jihatdan bir-biridan farq qiluvchi uchta asosiy ekskursiya turi qayd etilgan: mahalliy hududdagi o‘lkashunoslik ekskursiyalari va uzoqdagilari (ekspeditsiyalar); muzey; murakkab.

Ushbu tasnif ekskursiya ob'ektlarining joylashuvi va o'rganish shartlariga asoslanadi. Ro'yxatda keltirilgan barcha ekskursiya turlari maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirish bo'yicha o'quv dasturlari mazmunida aks ettirilgan, ammo ko'pincha dastur mualliflari o'lkashunoslik va muzey ekskursiyalaridan foydalanishni taklif qilishadi.

O'lkashunoslik ekskursiyalari ekologik ta'limda o'lkashunoslik tamoyilini amalga oshirish vositalaridan biri, bolalarning o'z mintaqasi, tabiati, tarixi, iqtisodiyoti va madaniyatini o'rganish usulidir. Shu bilan birga, bilimlarni kengaytirish va ularni mintaqaviy material asosida konkretlashtirish o'rtasida optimal nisbatga erishiladi.

O'lkashunoslik ekskursiyalarining bir necha turlari mavjud: ekologik, ekologik-biologik, topografik, tarixiy, tarixiy-biografik, harbiy-tarixiy, sanoat, arxeologik, adabiyot, san'atshunoslik va boshqalar.

Ushbu ekskursiyalarning maqsadi yuqorida ko'rsatilgan ma'lum bir yo'nalish bo'yicha ma'lum bir hududni (esda qolarli joy va yodgorliklar, tabiat ob'ektlarini) o'rganishdir. Tabiatga ekskursiya ta'lim va tarbiyaning samarali pedagogik vositasi bo'lib, o'quv faoliyati va piyoda sayohatining xususiyatlarini o'zida mujassam etgan.

Ekologik yo'naltirilgan ishlab chiqarish ekskursiyalarida maktab o'quvchilari nafaqat sanoat yoki qishloq xo'jaligi korxonalarini yaratish tarixi va ularning asosiy texnologik jarayonlari, balki uskunalarning eskirish darajasi, iqtisodiy va ekologik ahamiyati bilan ham tanishadilar. korxona, o'zining ekologik infratuzilmasi, ekologik xizmatlari bilan.

Muzeylar negizida ekskursiyalar ham tashkil etilishi mumkin. Ta’kidlash joizki, so‘nggi o‘n yilliklarda muzeylar qoshida tashkil etilgan ta'lim muassasalari. Shu bilan birga, ekskursiyalar jarayonida interaktiv shakllarga aniq ustunlik beriladi.

So'nggi o'n yilliklarda muzey va ekskursiya faoliyatiga yangi yondashuv paydo bo'ldi. Muzeyning kommunikativ modeli shakllanishi bilan ekskursiya aloqaning o'ziga xos turi sifatida ko'rib chiqila boshlandi.

Ekskursiya ob'ektlari nafaqat tabiat, tarix yoki madaniyat yodgorliklari, muzey ekspozitsiyalari, balki maktab yaqinidagi o'rmon, bog', ko'cha, cho'l, sanoat korxonasi ham bo'lishi mumkin. Agar ekskursiya ekologik yo'nalishga ega bo'lsa, sanoat korxonalari chiqindixonalari, ifloslangan drenajlar, maishiy va ishlab chiqarish chiqindilari chiqindixonalari muhim ob'ektlarga aylanadi.

Ekskursiya bir yoki bir nechta ob'ektlarni ko'rsatish va o'rganishga asoslangan bo'lishi mumkin. Bu to'g'ridan-to'g'ri mavzuga, mavzuga, o'quvchilarning tarkibi va yoshiga, yo'nalish va vaqtga bog'liq.

USTIDA. Qo'rqinchli tasnifga murakkab (integratsion) ekskursiyalarni kiritdi, bunda muallifning fikriga ko'ra, talabalar bir butun sifatida tabiat haqida tasavvur hosil qiladi. Maktab o'quvchilari har tomonlama ekologik g'oyalarni oladi: inson faoliyatining biosferaga ta'siri, undan oqilona foydalanish Tabiiy boyliklar, himoya haqida muhit.

Bir qator mualliflar (S.D.Deryabo, T.A.Kulikova, S.N.Nikolaeva, V.A.Yasvin) ekologik ekskursiyalarni alohida ajratib ko‘rsatib, ularni ekologik ta’limning bir shakli, ya’ni guruh tashrifi sifatida qaraydilar. tabiiy komplekslar yoki ta'lim maqsadlarida madaniy muassasalar.

Ekskursiyalarni tasniflashda boshqa yondashuvlar ham mavjud. V.A. Sichinava ekskursiyalarni mazmuni, ishtirokchilari tarkibi, o'tkaziladigan joyi, o'tkazish usuli bo'yicha tasniflaydi. K.P. Yagodovskiy barcha ekskursiyalarni ikki guruhga ajratadi: diqqatga sazovor joylar (ko'p qirrali) va tematik.

Ilmiy adabiyotlarda ekskursiyaning bir qancha xarakterli xususiyatlari ko'rsatilgan. asosiy xususiyat- bu ekskursiya ob'ektlarini turli tomondan, turli burchaklardan, turli masofalardan tekshirish uchun zarur og'zaki izoh va ma'lum marshrut bo'ylab harakat bilan birga keladigan vizual idrokning ustuvorligi. Ekskursiyaning navbatdagi o'ziga xos xususiyati tekshirishning kollektiv xususiyati bo'lib, buning natijasida umumiy manfaatlar bilan birlashtirilgan, birgalikda boshdan kechirgan his-tuyg'ular va ular ko'rgan narsalar haqida fikr almashish imkoniyati bilan bog'liq bo'lgan maxsus psixologik muhit yaratiladi. va eshitdim. Ekskursiya hisobga olingan holda qurilgan psixologik xususiyatlar jamoaviy aloqa hamkori bo'lgan guruh bilan muloqot qilish. Ushbu xususiyatlar gidga turistlarning vizual, og'zaki va harakat faoliyatini nazorat qilishda yordam beradi. Ekskursiya maqsadli bo'lishi va guruhga (maktab o'quvchilari, turistlar, mutaxassislar, hamkasblar) differensial yondashuv asosida amalga oshirilishi kerak.

ULAR. Grevs va N.P. Antsiferov ekskursiyaning asosiy xususiyatlarini ekskursiya boyligi, hissiy kayfiyat va "sayohat" deb atagan.

V.A. Gerd ekskursiyada ijtimoiy ta'limning elementlarini ajratib ko'rsatdi: o'zaro xatti-harakatlarni belgilovchi ijtimoiy hissiyotlarni yaratish; tashkilotchilik qobiliyatlarini shakllantirish; tabiiy material bilan jamoaviy ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

IN umumiy ko'rinish o'quv ekskursiyasi fazoda tabiiy muhitda bir ob'ektdan ikkinchisiga o'tishda yoki inson tomonidan sun'iy ravishda yaratilganda o'quv maqsadlarida sinfdan tashqarida qo'llaniladigan pedagogik vosita sifatida tavsiflanishi mumkin.

Dastur materialiga kiritilgan ekskursiyalarni uch guruhga bo'lish mumkin: kirish, joriy va umumiy. Kirish ekskursiyalari dasturning yangi mavzusi yoki bo'limini o'rganishdan oldin o'tkaziladi. Hozirgi ekskursiyalar kichik yoshdagi o'quvchilar uchun tabiat tasvirlarini ko'rsatmasdan idrok etish qiyin bo'lgan materialni kengroq o'rganishga imkon beradi. Umumlashtiruvchi ekskursiyalar butun o'rganilgan mavzuni, dasturning bo'limini umumlashtiradi, talabalar tomonidan olingan bilimlarni mustahkamlash va chuqurlashtirishga yordam beradi.

Kuzatishlar shuni ko'rsatdiki, hozirgi vaqtda o'qituvchilar tarkibiga kirmaydigan ekskursiyalarni keng qo'llaydilar o'quv dasturlari va rejalar. Ular maktabdan tashqari va maktabdan tashqari mashg'ulotlarning bir qismi sifatida o'tkaziladi va turli xil ta'lim maqsadlari va vazifalariga ega.

Ekskursiyalar katta ta'lim imkoniyatlariga ega va bolalarga maktabda olgan bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirish imkonini beradi. Ekskursiyalar sharoitida oddiy darslarda erishish qiyin bo'lgan ko'rinish va izchillik darajasiga erishish mumkin.

Jarayonda katta raqam Biz ko'rib chiqqan ta'lim dasturlarida maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirish vositasi sifatida ekskursiyalardan keng foydalaniladi deb taxmin qilinadi. Ekologik ta'limda turli ta'lim yo'nalishlaridan o'quv materiallarini jalb qilish bilan ekskursiyalar qo'llaniladi.

Bunda etakchi rol ekologik yo'nalishdagi ekskursiyalarga tegishli. Ekologik ekskursiyaning o'ziga xosligi, uning asosiy mazmuni o'quvchilar tomonidan tirik materiyani uning barcha ko'rinishlari, darajalari, funktsiyalari va munosabatlarida ko'rib chiqishdir. V.I.ning so'zlariga ko'ra. Vernadskiy, "tirik materiya - bu ma'lum bir davrda mavjud bo'lgan yoki mavjud bo'lgan, kuchli geologik omil bo'lgan tirik organizmlar to'plami".

Birinchidan uslubiy ishlanmalar maktab o'quvchilari uchun ekskursiyalar biologik ta'lim metodistlarining (N.M.Verzilin, V.M.Korsunskaya, A.N.Myagkova) asarlarida paydo bo'lgan, ularning mazmuni asosan maktab o'quvchilari tomonidan atrof-muhit omillari - atrof-muhit va o'simliklar va hayvonlarning yashash sharoitlarini o'rganishga asoslangan.

Hozirgi vaqtda ekologik ekskursiyalar biologik ta'lim doirasidan chiqib ketgan, keng qamrovli va keng qamrovli bo'lib, ko'pgina asosiy ekskursiyalar mazmuniga kiritilgan. mashg'ulot kurslari va maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirishga qaratilgan qo'shimcha ta'lim dasturlari.

Maktab o‘quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirishda bizning nuqtai nazarimizdan o‘lkashunoslik ekskursiyalari ham katta imkoniyatlarga ega. Bu akademik D.S.ning “Madaniyat ekologiyasi” kontseptsiyasiga mos keladi. Lixachev o'z ona yurtining tabiiy va madaniy muhitini o'rganish o'rtasidagi eng yaqin aloqani ko'rsatib, shunday dedi: "Madaniy muhitni saqlash - asrashdan kam bo'lmagan vazifadir. atrofdagi tabiat. Tabiat inson uchun uning biologik hayoti uchun zarur bo‘lsa, madaniy muhit ham uning ma’naviy, axloqiy hayoti, “ma’naviy o‘troq turmush tarzi”, o‘z ona yurtlariga bog‘lanishi, axloqiy o‘zini-o‘zi uchun ham zarurdir. intizom va ijtimoiylik.

Ta'limdagi zamonaviy va an'anaviylik muammosi jamiyat taraqqiyotining turli davrlarida ilmiy adabiyotlarda faol muhokama qilindi. Sovet mafkurasi noaniq va o'tmishning ma'naviy merosidan ehtiyotkor edi. Zamonaviy ta’lim dasturlari tahlili shuni ko‘rsatdiki, keyingi yillarda maktab o‘quvchilarining ekologik madaniyatini xalq pedagogikasi vositasida, eng avvalo, xalq an’analari asosida shakllantirish keng tus oldi.

An’analar (lotincha traditio – uzatish) – avloddan-avlodga o‘tib, muayyan jamiyat va ijtimoiy guruhlarda uzoq vaqt saqlanib qoladigan ijtimoiy-madaniy meros elementlari. . An'analar - muayyan ijtimoiy institutlar, xulq-atvor normalari, qadriyatlar, g'oyalar, urf-odatlar, marosimlar va boshqalar. Bu yoki boshqa an'analar har qanday jamiyatda va barcha sohalarda amal qiladi. jamoat hayoti. Asta-sekin avloddan-avlodga o‘tib kelayotgan ma’naviy-axloqiy me’yor va g‘oyalarning uzluksizligini ta’minlovchi xalq an’analari tizimi vujudga keldi.

Rus xalqining hayoti uzoq vaqtdan beri tabiatdagi hodisalarning aylanishi, fasllarning o'zgarishi bilan bog'liq. Shu asosda xalq taqvimi va unga hamrohlik qiluvchi marosimlar, urf-odatlar, bayramlar vujudga kelgan. Rossiyada qishloq ta'tillari vaqti yozning boshlanishiga bog'liq edi qish quyoshi, daryolarning muzlashi yoki ochilishi, qushlarning ketishi yoki kelishi kabi hodisalardan.

Kalendar bayramlari xalq madaniyatining muhim qismi bo'lib, ular o'zida mujassam yaqin munosabatlar tabiat bilan inson. Xalq bayramlari tabiatning bir holatidan ikkinchisiga o'tishning eng muhim bosqichlarini belgilaydi. Kalendar bayramlari odamlarning mehnat faoliyati jarayonida rivojlanganligi sababli ular tabiat va atrof-muhitni rivojlantirish bilan bog'liq boy tajribaga asoslanadi.

O‘quv yilida bayramlar, udumlar, xalq amaliy san’ati bilan yaqindan tanishgan o‘quvchilar xalq taqvimidan o‘z xalqining tarixi, turmush tarzi, urf-odatlari, e’tiqodlari haqida ko‘p ma’lumotlarga ega bo‘ladilar.

Maktab o‘quvchilarini xalq an’analari bilan tanishtirish ekologik madaniyatni shakllantirishning samarali vositasi bo‘lib, ekologik g‘oyalarni shakllantirish uchun asos bo‘lib, bolalarda o‘z xalqi tarixiga daxldorlik hissini uyg‘otadi, bolalar ijodiyotini boyitish va rang-baranglashtirishga yordam beradi.

Atrofdagi dunyoni bilish shakllaridan biri bo'lib, an'anaviy ravishda o'quv ekskursiyasi bir nechta asosiy elementlarning sintezidir: tabiiy yoki ijtimoiy muhitda oldindan tanlangan idrok ob'ektlarini ko'rsatish va ular haqida hikoya qilish, shuningdek, bolalarning mustaqil ishi.

Agar faqat namoyish bo'lsa, ekskursiya ob'ektlarning mexanik tafakkuriga aylanadi va namoyish bo'lmaganda u ma'ruza yoki suhbatga aylanadi. Ekskursiya davomida ko'rsatish va aytish nisbati qarab farq qilishi mumkin ta'lim maqsadlari, o'quvchilarning yoshi, ob'ektlarning sub'ektlari va xususiyatlari bo'yicha.

Shuni ta'kidlash kerakki, ekskursiya davomida o'quv materialini taqdim etishning ko'rsatish va aytib berish kabi an'anaviy shakllari o'quvchilar tomonidan o'quv materialini passiv idrok etishni va ko'pincha o'tilgan materialni bir xil passiv takrorlashni - qayta hikoya qilish, savollarga javob berishni o'z ichiga oladi.

Bizning fikrimizcha, ekskursiya yuqorida sanab o'tilgan asosiy elementlar bilan cheklanmasligi kerak, uni ancha kengroq deb hisoblash kerak. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ekskursiyalarni o'tkazish monotondir, faqat shou, hikoya va mustaqil ishlardan foydalangan holda, yosh o'quvchilar uchun tavsiya etilmaydi, chunki bu yoshda bolalar taassurotlarini doimiy ravishda o'zgartirishga katta ehtiyoj seziladi.

Yo‘l-yo‘riqli ekskursiya usullari sinfda o‘qitish usullaridan farq qiladi, chunki ular vizual idrok etish va ekskursiya ishtirokchilari o‘rtasidagi faol muloqotni birinchi o‘ringa qo‘yadi. Ekskursiya asosan oliy ta’lim va maktab ta’limi tizimida qo‘llaniladigan tamoyillar asosida qurilgan va o‘tkazilgan hollarda ekskursiyachining qiziqishi yo‘qoladi, gid esa ekskursiya ham bo‘sh vaqtning qiziqarli shakli ekanligini unutib qo‘yadi.

Bizning tadqiqotimiz uchun ekskursiyani murakkab pedagogik vosita sifatida ko'rish muhimdir. Ushbu kontekstdagi murakkablik ekskursiya davomida ish shakllari va usullarining mumkin bo'lgan kombinatsiyalarining xilma-xilligida (turli kombinatsiyalarda, kutilgan natijalarga va o'qituvchining tanloviga, bolalarning manfaatlariga muvofiq).

Biz ekskursiya davomida kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirishning keng doiradagi usullaridan, jumladan pertseptiv (sezgilar orqali ma'lumotni uzatish va idrok etish), og'zaki, tasviriy va ko'rgazmali, amaliy, mantiqiy, gnostik, tadqiqot usullaridan foydalanishni taklif qilamiz. va boshqalar.

Umuman olganda, bu usullar ilmiy xarakterga ega, jumladan, ratsionallik, ob'ektivlik, natijalarning takrorlanishi, algoritm bo'yicha ishlash. Xuddi shunday an'anaviy maktab o'qitish usullariga ham tegishli. Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, ilmiylik ko'pincha "ilmiy tasavvur" bilan almashtiriladi (ya'ni, tushunish bilan birga bo'lmagan tashqi jiddiylik). Taqdimotning haddan tashqari quruqligi bolalarning zerikishni boshlashiga, o'qish uchun motivatsiyasini yo'qotishiga olib keladi.

Bola tomonidan materialni faol qayta ishlash uning xotirasida uzoq vaqt davomida iz qoldiradi, qiziqish uyg'otadi va mavzuga ongli va hissiy munosabatni shakllantiradi. Shuning uchun ekskursiyalarni o'tkazish amaliyotida biz an'anaviyni birlashtiramiz ilmiy usullar tabiiy ob'ektlarni turli interaktiv va o'yin o'qitish usullari bilan o'rganish.

Ekskursiya davomida qiziqishni faollashtirishning ko'plab usullari tabiatan o'ynoqi. Turli yosh guruhlari uchun ularni ishlatishda jiddiy va o'yin elementlarining muvozanati boshqacha bo'ladi. . Kichik yoshdagi o'quvchilar "jiddiy o'ynashadi" va ular uslubiy, xotirjam ishni o'yinga zaruriy tayyorgarlik sifatida qabul qilishlari mumkin.

Tabiatga ekskursiya materialni taqdim etishning tabiatda to'plangan materialni qayta ishlash va aniqlash, marshrut tavsiflari va yozuvlari, kichik tadqiqot ishlari, o'zlashtirilgan bilimlarni nazorat qilish shakllaridan - intellektual o'yinlar, nazariy va amaliy testlar, dala konferensiyalari.

Ekskursiya doirasidagi ish shakllari va usullarini tanlash biz yakunda kutayotgan natijalar bilan belgilanadi.

Shunday qilib, ekskursiya davomida ekologik bilimlarni shakllantirish uchun tabiatda maqsadli kuzatishlar, tabiiy ob'ektlarning xususiyatlarini o'rganish, muzey eksponatlarini batafsil o'rganish, suhbat, ma'ruza, rasmlarni tavsiya qilamiz.

Ekologik ongni shakllantirish maqsadida taqvim sikliga amal qilgan holda “xalq taqvimi” sanalari asosida ekskursiyalarni taklif etamiz va shu orqali an’analar davomiyligini davom ettiramiz.

Ekskursiya davomida turli xil ijodiy vazifalar, masalan, ekologik ertak, she'r, inshoning jamoaviy kompozitsiyasi, badiiy fotosuratlar va rasmlarni ijro etish, e'tibor va ijodiy tasavvurni faollashtirish, o'z hissiy va qimmatli munosabatini ifoda etish imkoniyatini beradi. ko'rgan va eshitgan narsalarga, shuningdek, maktab o'quvchilarining ekologik ongini shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ekologik toza materiallardan tayyorlangan mahsulotlar to'plamining namoyishi yorqin hissiy taassurotlarni qoldiradi. Bular tabiiy matolardan tayyorlangan zamonaviy moda mahsulotlari, turli xil yog'ochdan yasalgan buyumlar, shpon, somon va boshqalar bo'lishi mumkin.

Ekskursiya pedagogik vosita sifatida o'quvchilarning ekologik faoliyatini tashkil etish uchun keng imkoniyatlarga ega. Ekskursiya doirasida siz tabiiy material bilan ishlash, hududni yaxshilash bo'yicha harakatlar bo'yicha turli xil mahorat darslarini rejalashtirishingiz mumkin.

Ekskursiyalar doirasida o'quv jarayonini o'quvchilarning manfaatlaridan kelib chiqqan holda qurishga imkon beradigan, o'quvchilarning o'quv va kognitiv faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish va nazorat qilishda mustaqillik ko'rsatishga imkon beradigan o'quv loyihalari usuli qo'llanilishi mumkin. har qanday mahsulotni yaratishdir.

Loyiha muammosi talabalar uchun shaxsan muhim bo'lganligi sababli, ushbu o'qitish usuli akademik bilim va real hayot o'rtasidagi jonli aloqani o'rnatishga yordam beradi, talabalarning ijtimoiylashuviga yordam beradi, muloqot qilish qobiliyatini, jamoada ishlash va bag'rikenglikni rivojlantiradi.

Shuningdek, ekskursiya o'tkazish jarayonida siz tadqiqot usullaridan samarali foydalanishingiz mumkin. Ekskursiya doirasidagi ilmiy-tadqiqot ishlari maktab o'quvchilarida katta kognitiv qiziqishning paydo bo'lishiga yordam beradi, mavjud tajriba va bolalar olgan bilimlardan foydalanishni o'z ichiga oladi. maktab darslari, shuningdek, hayot jarayonida o'z-o'zidan. Bolalar eng oddiyni boshqarishni o'rganadilar ilmiy ish, faktlar va kuzatishlarni tizimlashtirish, tahlil qilish, solishtirish. Ushbu faoliyat ularning bilimlarining haqiqatini aniqlashga, xulosalar chiqarishga yordam beradi, hujjatlarni saqlashga o'rgatadi: kuzatishlar kundaliklari, yosh tadqiqotchining kundaliklari. IN tadqiqot ishi ota-onalar ham faol ishtirok etishlari mumkin, bu esa bolalar va kattalar o'rtasidagi hamkorlik tamoyilini amalga oshirishga yordam beradi.

Ekskursiya nafaqat uning bir qismi bo'lishi mumkin ta'lim jarayoni amalga oshirish jarayonida ta'lim dasturi, tuman, shahar, viloyat miqyosidagi turli ma’rifiy va ijtimoiy ahamiyatga molik loyihalar (ekologik marafon, ekologik yo‘l, interaktiv muzey va boshqalar) doirasidagi tadbirga aylanishi mumkin.Ularda boshlang‘ich sinf o‘quvchilari ham muvaffaqiyatli ishtirok eta oladilar. .

Ekskursiyaning vizual asosini ekskursiya ob'ektlari tashkil etadi. Bolalarning ongi va dunyoqarashi qisman ushbu ob'ektlarni hissiy idrok etish asosida shakllanadi, bunga L.N. Tolstoy, maktab o'quvchilari bilan faol ekskursiyalar va sayrlar o'tkazgan. Ob'ektlarni tanlash masalalari, ularning mavzuni ochish va ekskursiyaning o'quv maqsadlariga erishish uchun ahamiyati o'qituvchidan alohida e'tiborni talab qiladi.

Har bir ekskursiya muayyan bosqichlarda ketma-ket amalga oshiriladigan puxta dastlabki tayyorgarlikni talab qiladi. Ekskursiyaga tayyorgarlikni, bizningcha, mavzu, maqsad va tarbiyaviy vazifalarni belgilashdan boshlash maqsadga muvofiqdir. Oxir oqibat, ekskursiyaning butun mazmuni, o'quvchilar olishi kerak bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarning butun miqdori maqsad va vazifalarga bo'ysunadi.

Ekskursiya mavzusini to'g'ri belgilash shou va hikoyaning asosiy mazmunini ishlab chiqish uchun asos bo'lib, uni o'tkazish uslubiga bevosita ta'sir qiladi. Ekskursiya mavzusi uning sarlavhasida aks etadi, shuning uchun o'qituvchi uchun ekskursiya sarlavhasini aniq va ifodali shakllantirish juda muhimdir. Tegishli mavzularni to'g'ri tanlash va malakali uslubiy yordam ekskursiyalar, talabalar tabiatda barcha alohida qismlar o'zaro bog'langan yagona butunlikni ko'rish imkoniyatiga ega bo'ladilar.

O'qituvchi uchun ekskursiya tayyorlashning navbatdagi bosqichi ekskursiya ob'ektlarini tanlash bo'lishi mumkin, ular mazmuni, funktsional maqsadi, ilmiy va madaniy-ma'rifiy ahamiyati, saqlanish darajasi bo'yicha tasniflanadi. Ko'rgazma va tadqiqot uchun tanlangan ob'ektlar soni etarlicha keng bo'lishi kerak, aks holda ekskursiya qisqartirilishi, past bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, bolalarni ekskursiya ob'ektlarining haddan tashqari ko'pligi bilan ortiqcha yuklamaslik kerak.

O'quv ekskursiyalari uchun ob'ektlarni tanlashda ma'lum mezonlarga amal qilish kerak, masalan, ekskursiya mazmunining dasturga muvofiqligi, o'quvchilar tushunishi uchun qulaylik va ob'ektlarning o'zlarining ekologik xavfsizligi.

Diqqatga sazovor joylar doirasini aniqlagandan so'ng, biz ularni diqqat bilan o'rganish, jumladan, ilmiy manbalar va ma'lumotnomalar bilan tanishish, ular joylashgan joyda ob'ektlarni tekshirishni maqsadga muvofiq deb hisoblaymiz. Kuzatish uchun asosiy ob'ektlarni aniqlash, ekskursiya yo'nalishini diqqat bilan ko'rib chiqish, o'tkazish uchun joylarni tanlash kerak mustaqil ish maktab o'quvchilari.

Ekskursiya yo'nalishiga ma'lum talablar qo'yiladi: o'tkazish paytida xavfsizlik, materialni taqdim etishning yaxlitligi va mantiqiy ketma-ketligini ta'minlash, vizual asosning mavjudligi. Xronometrajni tuzishda ta'lim muassasasidan bevosita ekskursiya joyiga ko'chib o'tish uchun sarflangan vaqtni, mustaqil ishlarni bajarish vaqtini va mumkin bo'lgan kutilmagan vaziyatlar uchun zaxira vaqtini hisobga olish kerak.

Ekskursiya nafaqat o'qituvchidan, balki maktab o'quvchilaridan ham jiddiy tayyorgarlikni talab qiladi. O'qituvchi bolalarni bo'lajak ekskursiya mavzusi haqida oldindan xabardor qiladi, ularning e'tiborini bevosita u bilan bog'liq o'quv materialiga qaratadi. Ekskursiya marshruti va vaqti muvofiqlashtiriladi, xavfsizlik bo'yicha brifing o'tkaziladi. Agar kerak bo'lsa, talabalar guruhlarga bo'linishi mumkin, ularning har biri ma'lum topshiriqlarni oladi.

Ekskursiyadan oldin maktab o'quvchilarini o'qituvchi, talabalar guruhi yoki individual foydalanish uchun mo'ljallangan maxsus jihozlar bilan jihozlash maqsadga muvofiqdir. Shu bilan birga, jihozlarning bir qismini o'qituvchi berishi mumkin, qolgan qismini talabalar o'zlari olib kelishlari mumkin (masalan, kameralar va boshqalar).

Muzey ekskursiyalari alohida e'tiborni talab qiladi. Ekologik madaniyatni shakllantirish maqsadida turli respublika, viloyat, shahar muzeylarida ekskursiyalardan ham, maxsus tashkil etilgan kuchlardagi ekskursiyalardan ham keng foydalaniladi. pedagogik xodimlar ta'lim muassasalari qoshidagi muzeylar hozirgi vaqtda o'z ahamiyatini yo'qotmagan. Muzey ekskursiyalari doirasida turli tadbirlardan foydalanish mumkin.

Gidlarni tayyorlash muhim ahamiyatga ega. Ekskursiyani tayyorlash uchun mavzuni diqqat bilan o'rganish kerak, asosiy e'tibor ekspozitsiyani, etakchi matnlarni va eksponatlarni o'rganishga qaratilishi kerak. Ekskursiyadan oldin bo'lajak gid o'z ekskursiyasi matnini yoki tezislarini yozishi va tekshirish uchun muzey ishini tashkilotchilarga topshirishi kerak. Ekskursiyalarni o'zaro tinglash va ularni muhokama qilish foydalidir.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, muzey yaratishda ma'lumotni ko'p darajali taqsimlash zarur. Bu nisbatan kichik maydonda qulay va axborotga boy makon yaratish imkonini beradi. Shu bilan birga, ekskursiyaning axborot darajalari ekskursiya turi, tomoshabinlarning xususiyatlari, ekskursiya materialini taqdim etish va muhokama qilish usullari bilan belgilanadi.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, ekskursiya o'tkazish amaliyotida turli shakl va usullardan kompleks va ijodiy foydalanish ekologik ta'lim metodikasini boyitishga va buning natijasida maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirishga hissa qo'shish imkonini beradi.

Bibliografik ro'yxat

1. Bukovskaya G.V. O'lkashunoslik va turizm faoliyati orqali kichik maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirish: muallif. dis. … samimiy. ped. Fanlar / G.V. Bukovskaya. - M., 1997 yil.

1. Vernadskiy, V.I. Tabiatshunosning falsafiy fikrlari. – M.: Nauka, 1988. – 345 b.

1. Grevs I.M. Ekskursiya biznesi va rus madaniyatining ehtiyojlari / I.M. Grevs // Fan va uning xodimlari. - 1924 yil - 3-4-son.

1. Efremova T.F. Rus tilining yangi izohli va derivativ lug'ati. – M.: Bustard, 2000. – 1233 b.

1. Krivosheeva M.A. Maktabda ekologik ekskursiyalar: umumiy ta'lim o'qituvchilari uchun qo'llanma. Maktab / M.A. Krivosheeva, M.V. Kislitskaya. – M.; Rostov n / a: mart, 2005. - 253 p. - (Maktab kemasi). -dan. 246

1. "Muzey va madaniyat" kursi boshlang'ich maktab. Dastur. Amalga oshirish tajribasi: Eksperimental Asboblar to'plami/ ostida. ed. samimiy. filol. Fanlar E.G. Vanslova. - M.: MIROS, 1995. - 176 b.

1. Lixachev D.S. Madaniyat ekologiyasi // Prime-sfera. “Madaniyat ekologiyasi” mualliflik loyihasi, 2006 yil sentyabr.

1. Ozhegov S.I. Rus tilining lug'ati (20-nashr, stereotipik). M., 1998 yil.

1. Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva N.A. Ekskursiya biznesining asoslari. Qo'llanma talabalar uchun ped. universitetlar. - Sankt-Peterburg, 2001. - 144 p.

Ekologik savodxonlikni shakllantirishda madaniy muassasalardagi ekologik ekspozitsiyalarga tashrif buyurish muhim rol o'ynaydi: tabiat muzeylari, o'lkashunoslik muzeylari, milliy bog'lar, qo'riqxonalar va boshqalar.

Zamonaviy sharoitda jamiyatning izchil rivojlanishining eng muhim ehtiyoji yosh avlodda tabiatga bunday munosabatni shakllantirish bo'lib, u nafaqat uni asrash, balki faol tiklash, ifloslanishi va talon-taroj qilinishiga qarshi kurashda ham namoyon bo'ladi. .

2-bob

2.1. Muammo holati zamonaviy nazariya va amaliyot

Tabiatga ekskursiya atrof-muhitni o'rganishning klassik shaklidir. Tabiatga ekskursiyaning asosiy ahamiyati shundaki, bolalar hodisa va narsalarni tabiiy sharoitda kuzatadilar va ularni alohida emas, balki boshqa ob'ektlar bilan birgalikda ko'rib chiqadilar. Ekskursiyalar tabiat olamining estetik qiymatini, uning ilmiy va kognitiv ahamiyatini ochib berish, tabiiy muhitda barkamol xulq-atvorni shakllantirish uchun qulay sharoit yaratadi. Bolalar tabiatning birligi va xilma-xilligiga ishonch hosil qilishadi. Bunda o`quvchilarda kuzatuvchanlik, tabiatni o`rganishga qiziqish rivojlanadi, shaxsiy tajriba boyitiladi.

Tabiat o'zgarmas bilim manbaidir. U bolalarning estetik tuyg'ularini, kuzatish va tasavvurlarini rivojlantirish uchun eng boy materialni taqdim etadi. “Ammo erkinlik, biroq kenglik, tabiat, shaharning go‘zal tevarak-atrofi va mana bu xushbo‘y jarliklar va tebranib turgan dalalar, pushti bahor va oltin kuzlar tarbiyachi emasmidi? - deb yozgan edi K.D.Ushinskiy - meni pedagogikada vahshiy deb ayt, lekin men hayotim taassurotlaridan go'zal manzara yosh qalbning rivojlanishiga shunchalik katta tarbiyaviy ta'sir ko'rsatishiga chuqur ishonch hosil qildim, bu ta'sir bilan raqobatlash qiyin. o'qituvchining ... ".

Ekskursiyalarning tarbiyaviy ahamiyati ham katta. Aynan ekskursiyalar o'quvchilarda tabiatga qiziqish va muhabbatni rivojlantiradi, unga hurmatni tarbiyalaydi. Bundan tashqari, maktab o'quvchilarining ko'plab shaxsiy fazilatlari ekskursiyalarda shakllanishi mumkin, chunki bu erda bolalar o'zlarining xarakter xususiyatlarini eng aniq namoyon qiladilar. Ekskursiyalarda o'qituvchi bolalarni intizomga, yaxshi niyatga, zaiflarga e'tibor berishga, o'zaro yordam va aniqlikka o'rgatish e'tiborini yana bir bor boyitadi.

V.A. Suxomlinskiy ta'kidladi: "Bolalarni go'zallik orqali insonga etkazish kerak. Dunyoda shunday davlatlar borki, tabiati dalalarimiz, o‘tloqlarimizdan ham yorug‘roq, lekin ona go‘zalligi farzandlarimiz uchun eng aziz narsaga aylanishi kerak. Bolalar nafaqat qishda daraxtlarning oq ko'rpa bilan qoplanganini, asalarilarning shox-shabbaning oltin qo'ng'irog'i ustidan qanday uchishini, olmalar qanday quyilib, pomidorlarning qizarib ketishini ko'rishlari kerak - ular bularning barchasini quvonch, to'liqlik sifatida his qilishlari kerak. ularning ma'naviy hayoti.

Yosh o'quvchilarni o'qitishda ekskursiyalarning rolini ortiqcha baholab bo'lmaydi. ORQADA. Klepinin va G.N. Akvilevaning ta'kidlashicha, ekskursiyalar boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning rivojlanishi uchun juda muhimdir, chunki "ob'ektlar atrof-muhitdan ajratilmagan, balki to'g'ridan-to'g'ri shu muhitda joylashganligi sababli, o'quvchilar organizmlar va atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlarni to'liq va chuqurroq o'rganishlari mumkin. " .

V.P. Vaxterov fanni o'qitish uslubining pozitsiyasini ochib, havoda ekskursiya va darslarning muhimligini ta'kidlab, cheklangan o'quv vaqti ekskursiya joyiga sayohat qilish va maktabga qaytish va kursorlik uchun etarli ekanligini aytdi. mo'ljallangan ob'ektlar bilan tanishish, kichik, qiziquvchan "nima uchun" sokin tadqiqot faoliyati uchun shart-sharoit yaratmaydi.

O'qitish metodikasi muammolari, ekologik ta'lim va tarbiyaning yangi shakllari va vositalarini joriy etish, ayniqsa, yosh maktab o'quvchilari toifasi uchun dolzarbdir. Tahlil qilayotganda o'quv dasturlari Shuni ta'kidlash mumkinki, ekskursiyalar kichik maktab o'quvchilarining ta'lim tizimida ahamiyatsiz o'rin egallaydi, bu ta'limning haddan tashqari nazariylanishi bilan bog'liq, shu jumladan. ekologik.

Boshlang'ich maktabda tabiatga ekskursiyalar muhim o'rin tutadi, bu erda o'quvchilar tabiiy ob'ektlarning munosabatlarini va ularning atrof-muhit bilan aloqasini ko'rishlari mumkin. Tabiiy muhitga turli xil narsalar va hodisalar bilan kirib, talabalar bu xilma-xillikni tushunishni, organizmlar va jonsiz tabiat bilan aloqalarni o'rnatishni o'rganadilar. Tabiatga ekskursiyalar - bu tabiatni aniq o'rganish usuli, ya'ni u haqidagi hikoyalar yoki kitoblar emas, balki haqiqiy ob'ektlar va tabiat hodisalarini o'rganish. Bu yerda o‘quvchilarning ijodiy mehnatini, tashabbuskorligini, kuzatuvchanligini tashkil etish uchun keng imkoniyatlar yaratilgan. Ekskursiyalarda, shuningdek amaliy mashg‘ulotlarda o‘quvchilarda mustaqil ishlash ko‘nikmalari shakllanadi. Ular materiallarni yig'ish va to'lovlarni saqlash, shuningdek, ekskursiya materialini qayta ishlash (ekskursiyadan keyin sinfda) bilan tanishadilar. Ekskursiyalarning tizimli o'tkazilishi talabalarda o'z mintaqasini o'rganish ko'nikmalarini rivojlantiradi. .

Ekskursiyalarning tarbiyaviy ahamiyati ham katta. Aynan ekskursiyalarda o'quvchilarda tabiatga qiziqish va muhabbat, estetik tuyg'ularni rivojlantiradi. Ular uning go'zalligini ko'rishni, tabiatni hurmat qilish zarurligini tushunishni o'rganadilar. Bu ekskursiyaning hissiy tomoni deb ataladi. Bunday sharoitda olingan bilimlar juda kuchli va uzoq vaqt davomida bolalar xotirasiga mos keladi. Ekskursiyalar talabalarning ekologik ongini shakllantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, ekskursiyalar o'quvchilarning ongli intizomini mustahkamlaydi, ularning mustaqilligi va mehnat qilish odatini rivojlantiradi. Ekskursiya hayotining shartlari tadbirkorlikni, vaziyatga moslashish qobiliyatini, turli qiyin vaziyatlarda tezkor aqlni rivojlantiradi. Shunday qilib. Kollektivistik ko'nikmalarni rivojlantirish uchun ekskursiyalar kichik ahamiyatga ega emas.

O'quvchilarning jismoniy rivojlanishi uchun ekskursiyalar katta ahamiyatga ega. Toza havoda, tabiiy muhitda bo'lish o'quvchilarning chiniqishi va sog'lig'ini yaxshilashga yordam beradi. Bu, ayniqsa, ko'p kunlik ekskursiyalarda yaqqol namoyon bo'ladi, lekin bir kunlik ekskursiyalarni tashkil qilishda jismoniy rivojlanish maqsadlarini unutmaslik kerak.

Ekskursiyalar maktab normal ishining juda muhim tarkibiy qismi bo'lib, ular butun ta'lim kursi bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Ularni tasodifiy, epizodik hodisa sifatida ko'rib bo'lmaydi, ular butun o'qitish kursi bilan bog'liq emas, bahorgi maktab yurishlari kabi. Ekskursiyalar bir xil darslardir, lekin tabiat yoki muzeyda, ko'rgazmada, ya'ni boshqa tashqi muhitda darslar. Shuning uchun maktablarning ekskursiyaga bo'lgan munosabati darsga bo'lgani kabi bo'lishi kerak. Ular maktab rejasiga kiritilgan, kurs dasturi bilan bog'langan, yillik va tematik rejalashtirishda ma'lum o'rinni egallaydi. Mavzu har bir sinfda. Ekskursiyalar jadvali shunday muvofiqlashtirilishi kerakki, bir fan bo'yicha ekskursiya boshqa darslarni buzmaydi. Ekskursiyalarni rejalashtirish ularni boshqa tadbirlarni buzmasdan amalga oshirish imkonini beradi.

Mamlakatimizda ekologik ta'lim sifatida kiritilgan zarur element barcha darajalarda umumiy ta'lim. Boshlang'ich maktablar uchun o'quv dasturlarini tahlil qilish har bir o'quv fanining mazmuni o'quvchilarning ekologik ta'limini amalga oshirish imkoniyatlarini o'z ichiga oladi, degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Bu sohada eng katta imkoniyatlar kursga ega" Dunyo» Klepinina Z.A.

Mavjud dasturlarni ekologik ta'lim va tarbiya vazifalarini amalga oshirish darajasi bo'yicha tahlil qilish

Hozirgi vaqtda maktablarda atrofdagi dunyo bo'yicha dasturlar eng ko'p taqdim etilgan, masalan, Klepinina Z.A. "Atrofdagi dunyo", Pleshakova A.A. "Yashil uy", Vaxrusheva A.A. "Dunyo va inson", Vinogradova N.F. "Dunyo". Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqaylik.

Kurslar tizimi Pleshakova A.A. "Yashil uy"

Kursning muhim vazifasi tabiatga mas'uliyatsiz munosabatni keltirib chiqaradigan utilitar, iste'molchi yondashuvni engishdir. O'qish jarayonida o'quvchilarda o'z mintaqasida ham, o'z vatanida ham, butun sayyorada ham tabiatni muhofaza qilish zarurligi to'g'risida e'tiqod shakllanadi. Talabalar tabiatni muhofaza qilish bo'yicha amaliy tadbirlarda qatnashish imkonini beruvchi ma'lum ko'nikmalarga ega bo'ladilar. Tabiat tarixini o'rganish jarayonida talabalar aniq misollar yordamida sayyoramizning ekologik muammolari, ularni hal qilishning mumkin bo'lgan usullari bilan tanishadilar, Atrof-muhit muammolari turli tabiiy zonalar, ekologik ishlar. Har bir mavzu katta hajmdagi ekologik materialni o'z ichiga oladi, bu to'rt yil davomida talabalarga boshlang'ich ilmiy ekologik bilimlarni berish, ekologik fikrlash va muayyan xatti-harakatlar normalarini shakllantirish imkonini beradi. Kursning asosiy maqsadi "Atrofdagi dunyo bilan tanishish" Bu maktab ta'limining dastlabki bosqichida bolalarda dunyoga, insonning undagi o'rniga yaxlit nuqtai nazarni shakllantirishni boshlash imkonini beradi. Shunday qilib, Pleshakov A.A.ning dasturi. "Yashil uy" ni boshlang'ich maktab uchun tizimli ekologik kurs deb atash mumkin.

Dasturni ko'rib chiqing Klepinina Z.A. "Dunyo"

"Atrofdagi dunyo" kursi maktabda 30-35 yildan ortiq vaqtdan beri mavjud bo'lgan tabiiy tarix asosida qurilgan bo'lib, muqobil bo'lmagan holda, mazmunni tanlashda quyidagi tamoyillarga ega: mavsumiylik, o'lkashunoslik, tizim. -faollik yondashuvi, ekologik. Tarkibni tanlash va loyihalashning etakchi tamoyillari hali ham klassik tamoyil - o'lkashunoslik, mavsumiylik, e'tiborni kuchaytirish amaliy usullar o'rganish. Fanning mazmuni kichik yoshdagi o'quvchilarning ekologik ishlarda bevosita ishtirok etishi uchun sharoit yaratishga qaratilgan. Barcha mavzularda tabiatdagi mavsumiy o‘zgarishlar bilan bog‘liq holda inson salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash masalasi ko‘rib chiqiladi. Tabiatga ekskursiyalarga alohida e'tibor beriladi. Shunday qilib, Klepinina Z.A. "Atrofdagi dunyo" sezilarli darajada takomillashtirildi, bu birinchi navbatda kursning amaliy yo'nalishini kuchaytirish va atrof-muhitga e'tiborni kengaytirishda o'z aksini topdi. Asosiy maqsad tarbiyaviy, tarbiyaviy masalalar bu yo‘lda hal etilmoqda, tabiatni muhofaza qilishga e’tibor qaratilmoqda, shuni ta’kidlash kerakki, dasturda ekologik g‘oya va tushunchalarni shakllantirishning aniq tizimi yo‘q.

Ekskursiya tashkil etish shaklidir ta'lim jarayoni, o'quv materialini o'zlashtirishga qaratilgan, lekin maktabdan tashqarida amalga oshiriladi, bu sizga kuzatishlar o'tkazish, shuningdek, tabiiy yoki sun'iy ravishda yaratilgan sharoitlarda turli ob'ektlar, hodisalar va jarayonlarni bevosita o'rganish imkonini beradi.

Ekskursiyada butun sinf ishtirok etsa, ekskursiya materiali tabiatni o‘rganish dasturi bilan chambarchas bog‘langan bo‘lsa, u umumiy sinf ishining shakliga aylanadi. Bunda u darslar tizimiga kiritiladi va ta’lim jarayonining muhim qismi hisoblanadi. Bundan tashqari, ekskursiya individual, eng qiziquvchan talabalar guruhi bilan olib borilganda sinfdan tashqari mashg'ulotlarning bir shakli bo'lishi mumkin.

Ekskursiyalarning katta pedagogik ahamiyati. Avvalo, uning katta umumiy tarbiyaviy ahamiyatini ta'kidlash kerak. Ekskursiya dastur materialini konkretlashtiradi, o‘quvchilarning dunyoqarashini kengaytiradi va bilimini mustahkamlaydi.

Ekskursiya - bu oltin vosita bo'lib, metodistlar va gidlar vizual ob'ektlarni ko'rsatish va ular haqida va ular bilan bog'liq voqealarni aytib berish o'rtasida barqaror muvozanatga erisha oladilar.

Inson faoliyatida juda ko'p turli xil usullar qo'llaniladi. Ma'nosi va ko'lamiga ko'ra barcha usullarni uch toifaga bo'lish mumkin:

• dialektik-materialistik usul, qaysi sohada tadqiqot olib borilishidan qat'i nazar, har qanday bilish jarayonining asosi;
• ko'pgina fanlar uchun asos bo'lib xizmat qiladigan umumiy usullar - analiz va sintez, induksiya va deduksiya, inversiya va abstraktsiya va boshqalar. Bunday umumiy usul, masalan, formal mantiq - yangi natijalarni topish, noma'lumdan o'tish usuli. ma'lum.
• faqat ma'lum fan yoki bilim sohasida, shuningdek ta'limning ma'lum shakllaridan foydalanganda qo'llaniladigan xususiy usullar. Ekskursiya usuli ana shu usullar turkumiga kiradi.

Ekskursiya usulini nazarda tutadi integratsiyalashgan usullar, bu esa diqqatni bilimning alohida, bir-biriga bog'liq bo'lmagan elementlariga emas, balki butun murakkabligi bilan bir butun sifatida olingan hayotiy hodisalarga qaratishga imkon beradi, bundan tashqari, statsionar holatda emas, balki rivojlanish jarayonida.

Bu metodning talablari quyidagilardan iborat: predmet va hodisalarning alohida tomonlari o‘rtasidagi ichki tabiiy bog‘lanishlarni ochib berish, kuzatilayotgan ob’ektlardagi eng muhim va muhimlarini tanlab olish va barcha materialni uni o‘rganish atrofida jamlash; yangi o'rganilgan materialni turistlarning tajribasi va bilimlari bilan bog'lash.

Ekskursiya usuli - bilimlarni etkazish usuli bo'lib, u ko'rinishga, namoyish va hikoyaning majburiy kombinatsiyasiga asoslangan. Ekskursiya usulining zaruriy sharti shundaki, o'qituvchi ushbu mavzu bo'yicha ekskursiyaga tayyorgarlik ko'rayotganda, uning qanday bo'lganini o'zi ko'radi, ko'rib chiqilayotgan hodisaning rasmini eng mayda detallarigacha aniq ko'rsatib beradi. .

O'qituvchi ishda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan asosiy qoidalarni yodda tutishi kerak:

a) har qanday ekskursiya bilimlarni etkazishning ekskursiya usuliga asoslanadi;

b) ko'rgazma va hikoya - ekskursiyaning asosiy elementlari;

v) harakat ekskursiyaning asosiy belgilaridan biri hisoblanadi;

d) ekskursiya o'tkazish usuli - bu ekskursiya ob'ektlarini ko'rsatish va bu ob'ektlar to'g'risida so'zlab berishning uslubiy usullari, tinglovchilarga bilimlarni eng samarali etkazib berishni ta'minlaydigan texnikalar to'plami.

Ekskursiya metodologiyasining talablaridan biri ekskursiya bo‘yicha har qanday uslubiy texnikaning erkin va tabiiy ravishda qo‘llanilishidir.

Kichik o'quvchi "nima uchun" bolasi. Kichik maktab o'quvchisining maktabgacha yoshdagi bolaga nisbatan qiziqishi bir qator sabablarga ko'ra kuchayadi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bola o'quvchi hisoblanadi. U o'zini o'rganish ob'ekti sifatida emas, balki mustaqil bilim sub'ekti sifatida o'rganadi va amalga oshiradi. Ushbu yosh bosqichining ahamiyati hodisalarning tubiga borish istagi paydo bo'lishi bilan bog'liq holda ortadi. Shuning uchun boshlang'ich maktab yoshi "pochemuchka" deb ataladi. Bolaning yuqori kognitiv faolligi, qiziquvchanligi, faolligi, tabiat bilan tanishishga bo'lgan qiziqishi uning tafakkurini rivojlantirish, ekologik madaniyatning tabiiy tarixiy dunyoqarashini kengaytirish uchun mohirlik bilan foydalanish mumkin va kerak bo'lgan bebaho ne'matdir.