Tushuntirish eslatmasi
Taklif etilayotgan “Adabiyot nazariyasi” (“Adabiyot sirlari”) kursi 10-11-sinf o‘quvchilariga ixtisoslashtirilgan ta’lim berish uchun mo‘ljallangan. Kurs nazariy ma’lumotlarga tayangan holda adabiyotshunoslik faniga oid bilim, ko‘nikma va malakalarni tizimlashtirish va kengaytirish, tahlilning turli turlarini o‘zlashtirishga qaratilgan.
Ushbu dastur 70 soatga mo'ljallangan, ya'ni. ikki yillik o'qish uchun - 10-11 sinflar. Bu mavzu bo'yicha o'quv vaqtining taxminiy taqsimlanishini ko'rsatadi, ammo sinfda materialning o'zgarishi mumkin.
Kurs dasturi adabiyotdan o'rta (to'liq) umumiy ta'lim standartiga kiritilgan asosiy nazariy va adabiy tushunchalardan iborat.
Dastur nafaqat davom etadi, balki adabiyot nazariyasini chuqurroq o‘rganadi. Shu bilan birga, kurs talabalarning amaliy faoliyati bilan (badiiy asarlarni tahlil qilishda) nazariy adabiy tushunchalarni o'zlashtirishni nazarda tutadi. Tahlil ob'ekti sifatida majburiy o'rganish uchun mo'ljallangan adabiy asarlar va mavzu bo'yicha uslubiy ahamiyatga ega bo'lgan qo'shimcha adabiyotlar (o'qituvchi va talabalar tanlovi bo'yicha) taklif etiladi. Demak, “Adabiyot nazariyasi” (“Adabiyot sirlari”) kursi materialni ilmiy, izchil, tizimli bayon etish, nazariya va amaliyotning aloqadorligi tamoyiliga asoslanadi.
Ushbu dastur talabalarga adabiyot kursi bo'yicha qo'shimcha filologik bilimlarni egallashga yordam beradi, ularga amaliy ravishda boshlang'ich filologik ta'lim olish imkonini beradi. Bo‘lajak bitiruvchi egallaydigan bilim, ko‘nikma va malakalar jamiyatda talabga ega bo‘ladi.
Kurs mavzusi dolzarbdir. Fan (standart) bo‘yicha o‘quv rejasining mazmuni bilan o‘quv rejasi tomonidan ajratilgan ushbu mazmunni o‘zlashtirish vaqti o‘rtasida ziddiyat mavjud. Chuqur nazariy ma'lumotlar yordamida amaliy ko'nikmalarni shakllantirish uchun vaqt etishmasligi ushbu kursning sinfida qoplanadi.
“Adabiyot nazariyasi” (“Adabiyot sirlari”) kursining maqsadi: quyidagilar uchun sharoit yaratish:
Nazariy tushunchalarni chuqur o‘rganish;
Adabiy tahlil usullarini o'zlashtirish orqali shaxsning o'quvchi tajribasini yaxshilashga bo'lgan ichki ehtiyojini shakllantirish;
Talaba shaxsining psixologik fazilatlarini rivojlantirish va takomillashtirish: qiziquvchanlik, qat'iyatlilik, bilim olishda mustaqillik.
Belgilangan maqsadlarga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish taklif etiladi:
Ilmiy dunyoqarashni shakllantirish;
Ilgari o'rganilgan va olingan bilim, ko'nikma va malakalarni tizimlashtirish va nazariy bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyatini shakllantirish;
Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;
O'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini tashkil qilish ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirish.
Belgilangan maqsadlarga erishish uchun ixtisoslashtirilgan ta'lim kursining eng yaxshi usullari va o'qitish usullarini qo'llash muhim ahamiyatga ega: tadqiqot, muammoli-izlanish, o'quv faoliyatini rag'batlantirish va rag'batlantirish usuli, mustaqil ish uslubi. Buning natijasida turli xil ish shakllari paydo bo'ladi: evristik suhbat, seminar darsi, ma'ruza darsi, tadqiqot darsi, konferentsiya darsi, maslahat darsi, amaliy dars va boshqalar. Ushbu ish shakllari o'quvchilarning faolligini faollashtirishga imkon beradi.
Taklif etilayotgan kurs mustaqil ishning quyidagi turlarini ko'zda tutadi: lirik, nasriy va dramatik asarlarni tahlil qilish, epizod tahlili, ma'lumotnoma adabiyoti bilan ishlash, adabiy lug'at tuzish, insho yozish, sevimli yozuvchi haqida veb-sahifa yaratish yoki adabiy ish va boshqalar.
“Adabiyot nazariyasi” (“Adabiyot sirlari”) kursi mavzusidagi ishlar quyidagi kutilgan natijani ko‘zda tutadi: kursni o‘rganish bu sohadagi kamchiliklarni bartaraf etishga olib keladi; zarur nazariy bilimlarni o‘zlashtirish o‘quvchilarning yuqori darajadagi adabiy tanqidiyligini ta’minlashga, olingan bilimlarni amaliyotda qo‘llash ko‘nikmalarini egallashga olib keladi, ya’ni: badiiy asarni chuqur tahlil qila olish, adabiyot nazariyasiga oid ma’lumotlardan foydalanish, o‘zlashtirish malakasini oshirish. badiiy madaniyat hodisalari haqida mustaqil ravishda o‘z fikrini shakllantirish.
Ushbu kursning yakuniy hisobot shakli o'z loyihalaringiz yoki o'z sharhingiz bilan ishlarning taqdimoti bo'ladi.
Kursdagi muvaffaqiyat o'tish/qobiliyatsiz mezonlari bo'yicha baholanadi.
Dasturning mazmuni talabalarning adabiyot sohasidagi dunyoqarashini kengaytirish, fan bo'yicha nazariy bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirish istagi bilan belgilanadi, ularsiz badiiy asar haqida amaliy fikrlash jarayonini amalga oshirish mumkin emas. o'rta (to'liq) umumta'lim maktabining oxirida imtihonga samarali tayyorgarlik ko'rish va muvaffaqiyatli topshirish istagi.
“Badiiy adabiyot san’at turi sifatida” dasturining birinchi bo‘limida umumiy xarakterdagi savollar ko‘rib chiqiladi: adabiyotning san’at turi sifatidagi o‘ziga xosligi nimada, umuman adabiyot nima va uning boshqa san’at turlaridan farqi nimada? , adabiy tanqid nima qiladi, rus tanqidchilarining o'ziga xosligi nimada.
(Tanqidiy maqolalar: A.V.Drujininning “Oblomov”, I.A.Goncharov” romani va N.A.Dobrolyubov “Oblomovizm nima?”, N.A.Dobrolyubov “Qorongʻu saltanatdagi yorugʻlik nuri” va D.I.Rus dramaturgiyasi motivlari; M. Antonovich "Zamonamizning Asmodei" va D. I. Pisarev "Bazarov").
Keyingi bo'limda umuman obraz tushunchasi (voqelik tasvirining ongida aks etishi) va badiiy obraz (yozuvchining ijodiy faoliyati jarayonida vujudga kelgan voqelikni, fikr va tuyg'ularni bilish natijasi) tushunchalari ishlab chiqiladi. faoliyat). Tasvir, birinchi navbatda, ma'lum bir inson xarakterini yaratishni nazarda tutganligi sababli, keyin ikkinchisi bilan tanishish. Bundan kelib chiqadiki, xarakter qahramonning individual xususiyatlarini belgilovchi asosiy belgilar yig'indisi bilan bir qatorda xarakterning eng yuqori shakli, buyuk badiiy umumlashtirish - tipdir.
Ushbu bo'limdagi amaliy mashg'ulotlar jarayonida talabalar adabiy asar qahramonini tavsiflashning taxminiy rejasiga rioya qilgan holda, ma'lum bir xarakterning to'liq, yaxlit tavsifini berish qobiliyatini rivojlantiradilar. (1-ilovaga qarang).
(Matnlar: N.V. Gogol "O'lik jonlar"; I.A. Goncharov "Oblomov").
Dasturning uchinchi bo‘limi badiiy asar nima ekanligini, shakl va mazmun nima ekanligini, demak, ularning birligini tushuntirishga bag‘ishlangan. Bu tushunchalarning turli maktablar tomonidan talqini berilgan.
"Mavzu. G'oya" bo'limida bu ikki atama farqlanadi va ularning ko'pligi ham tilga olinadi. Bu erda konflikt va muammolilik tushunchasi ham berilgan ( Matnlar: L. Tolstoy "Urush va tinchlik"; E. Zamyatin "Biz"; A. Axmatova. She'riyat); syujet va syujet o'rtasidagi o'xshashlik va farqlar, syujetda syujetning amalga oshirilishi haqida ( Matnlar: A.I.Gerzen "O'g'ri magpi"; A.I. Ostrovskiy "Mahr"). Asarning tuzilishi, kompozitsiyasi, uning asar g'oyasiga ta'siri muhim rol o'ynaydi. Harakatning rivojlanish bosqichlari (ekspozitsiya, syujet, harakatning rivojlanishi, avj nuqtasi, tanbeh, epilog) va tasvirlashning asosiy usullari ( Matnlar: M.Yu.Lermontov “Zamonamiz qahramoni”; L.N.Tolstoy "To'pdan keyin"; I.S. Turgenev "Rudin"; I.A. Bunin "San-Frantsiskolik janob"; M G. “Izergil kampir”; M.A. Bulgakov "Usta va Margarita").
Muallifning shaxsiyati kontseptsiyasiga, muallif pozitsiyasining xususiyatlariga, muallifning qahramonga munosabati qanday namoyon bo'lishiga, muallifning chekinishi nimaga katta o'rin beriladi ( Matnlar: A.S. Pushkin "Yevgeniy Onegin"; I.S.Turgenev "Otalar va o'g'illar"; A.P.Chexov. hikoyalar; V.Rasputin. hikoyalar).
“Nasriy asar tahlili” bo‘limida asarning rang-barangligi haqida so‘z yuritamiz, bu esa tahlilda biror jihat tanlashda katta imkoniyatlar yaratadi. Badiiy asarni turli nuqtai nazardan tahlil qilish mumkin: ijodiy tarixni o‘rganish, hayotiy material va badiiy syujet o‘rtasidagi bog‘liqlikni ko‘rib chiqish, sarlavha va epigrafning umumiy g‘oya bilan bog‘liq holda ma’nosini aniqlash, badiiy asarning mazmunini ko‘rib chiqish. obrazlar tizimi, butun kompozitsiyaning o‘ziga xosligi yoki ba’zi kompozitsion tamoyillarning xususiyatlari, syujetning o‘ziga xosligi va hokazo.Badiiy asarda epizodning roliga ham e’tibor beriladi: epizodning tuzilishi sifatida. yaxlit asar kontekstidagi yaxlitning bir qismi, boshqa epizodlar bilan aloqasi, epizodning mazmunli vazifasi. Epizodlar orasidagi bog'lanish turlari: sabab, sabab, vaqt.
Maktab o'quv dasturida mavjud bo'lgan nasriy asarni tahlil qilishning an'anaviy rejalari va epizodni tahlil qilish misolida amaliy ishlarga katta o'rin beriladi. (2, 3-ilovalarga qarang).
(Matnlar: F.M.Dostoyevskiy "Jinoyat va jazo"; M. Gorkiy. hikoyalar; M.A. Sholoxov "Sokin Don"; B. Pasternak "Doktor Jivago"; A.I. Soljenitsin. hikoyalar.)
“Adabiy nasl” bo‘limida turkumlarning o‘ziga xos belgilari: obraz predmeti, obraz hajmi, bayon qilish usuli, kompozitsion aloqadorlik yo‘li, zamonni tasvirlash usuli, syujetni tashkil etish yo‘llari o‘rganiladi. .
“Adabiyot janrlari” bo‘limi o‘quvchilarni har bir janrning xususiyatlari bilan tanishtiradi:
1. doston: bayon qilish tamoyili, poetika xususiyatlari, janr turlari ( Matn: A.I. Kuprin "Garnet bilaguzuk");
2. qo'shiq matni: mazmuni, tasvir ob'ekti va predmeti va boshqalar, janr turlari ( Matnlar: A.A.Fet "Pichirlash, qo'rqoq nafas olish:"; K. Balmont "Kechqurun. Dengiz qirg'og'i. Shamolning xo'rsinishi").
3. drama: janrning kelib chiqishi, xossalari, mazmuni, dramaning epik va lirik she’riyatdan farqi, janr turlari, dramaturgiyaning klassik sxemasi (M.Gorkiy “Tuyida”).
“Badiiy asar tilining o‘ziga xos xususiyatlari” dasturining sakkizinchi bo‘limida badiiy adabiyot tili, til xususiyatlari ko‘rib chiqiladi.
rassom hayot obrazini individuallashtirishga erishadigan asosiy vosita va tilning asosiy vazifasi: obraz yaratish. Ikkinchisi rassom tomonidan majoziy va ifodali vositalardan foydalanish va tanlashni o'z ichiga oladi. Badiiy asar matnlaridan foydalanib, talabalar quyidagi tropiklarning matndagi roli ustida ishlaydilar: metafora, metonimiya, personifikatsiya, taqqoslash, epitet va boshqalar. Asarda sintaksis intonatsiyasining rolini ham aniqlang.
(Matnlar: I.A. Bunin "Antonov olmalari"; A. Platonov "Markun").
“She’riy til xususiyatlari” bo‘limida o‘quvchilar e’tibori she’riy nutqning umumiy xususiyatlariga, mavjud versifikasiya tizimlariga (musiqiy-nutq, bo‘g‘in, bo‘g‘in-tonik, tonik), misra hajmiga qaratiladi. (disillabik - troxaik, iambik; uch bo'g'inli - daktil, amfibrax, anapaest). Xuddi shu bo‘limda oppoq misra, erkin misra kabi misra turlari bilan tanishish mumkin. Qofiyaning o‘rni, intonatsion-semantik ma’nosi, olmosh usullari, bayt, oyoq, sezura, anakruz, sponde, pirrik kabi atamalar bilan ishlash ko‘rsatilgan.
(Matnlar: F. Tyutchev, A. Fet, A. Blok, A. Axmatova, M. Tsvetaeva, V. Mayakovskiy she'riyati.).
"Lirik asar tahlili" bo'limi talabalarning lirik asarni tahlil qilishning an'anaviy rejasiga muvofiq ishini o'z ichiga oladi. (4-ilovaga qarang). Bu bo'limda tropik turlarning takrorlanishi, tovush ifoda vositalari, sintaktik ifoda vositalari va she'riy lug'at muhim o'rin tutadi.
Umumlashtiruvchi tushuncha sifatida lirik qahramon obraziga alohida e’tibor qaratilgan bo‘lsa, lirik qahramon shoirning shaxs sifatidagi jonli, individual mazmuni bilan hech qanday holatda bizdan yashirib qolmasligiga urg‘u beriladi.
(Matnlar: N. Gumilyov, S. Yesenin, M. Tsvetaeva, O. Mandelstam, A. Axmatova, B. Pasternak she'riyati).
Keyingi “Dramatik asar tahlili” bo‘limida tahlilning turli yo‘llari, aniqrog‘i, tahlil jihatlari muhokama qilinadi. Bu, masalan, personajlarning guruhlanishi tahlili, chunki personajlarni guruhlash ko'pincha dramatik to'qnashuvning mohiyatini eng aniq ochib beradi; bu harakat taraqqiyotining tahlili, chunki dramada harakat syujet va kompozitsiyaning asosini tashkil etadi, asardagi harakat dramaturg pafosini ifodalaydi.
Talabalarning amaliy ishi dramatik asarning namunali an'anaviy tahlili asosida quriladi. (5-ilovaga qarang).
(Matnlar: A.P. Chexov "Gilos bog'i"; A. V. Vampilov "Sana"; V.S. Rozov "Xayrli kun").
"Tarixiy va adabiy jarayon. Adabiy yo'nalishlar" bo'limi asosan oqimlar va ularning vakillarining xususiyatlariga bag'ishlangan. Adabiy yo‘nalish – ma’lum bir tarixiy davrda g‘oyaviy-hayotiy tajribasi, badiiy uslubi jihatidan bir-biriga yaqin bo‘lgan qator adiblar ijodida uchraydigan asosiy g‘oyaviy-badiiy xususiyatlarning birligidir.
Yakuniy qism talabalar tomonidan ijodiy ishlar va loyihalar taqdimoti shaklida olingan nazariy va adabiy tushunchalarni umumlashtirishdan iborat.
O'quv va tematik reja
| № | Bo'lim nomi va mavzusi | Jami soatlar | Dars shakli | Natija nazorat shakli |
| 1. | Badiiy adabiyot san'at turi sifatida Badiiy adabiyot mavzu sifatida Jamiyat taraqqiyoti va inson hayotida badiiy adabiyotning ahamiyati Adabiyot nazariyasi Adabiy tanqid |
4 | Dars-ma'ruza, evristik suhbat | Guruh aks ettirish |
| 2. | Badiiy tasvir Tasvirlash tizimi, tasvirlash vositalari Turi. adabiy xarakter. Adabiy asarning qahramoni. Qahramon. Prototip tushunchasi. Badiiy vaqt va badiiy makon |
6 | Dars-ma'ruza, dars-konsultatsiya, dars-amaliy | Eslatmalar olish, matn bilan ishlash, yozma tahlil |
| 3. | San'at asari | 3 | Ma'ruza-suhbat | eslatma olish |
| 4. | Mavzu. Fikr. Asar g'oyalari va mavzularining ko'pligi Hikoya va syujet |
7 | Ma’ruza-dialog, dars-seminar, dars-seminar | Matn bilan ishlash, individual dars |
| 5. | Nasriy asar tahlili Nasriy asarni tahlil qilish rejasi Badiiy asar epizodini tahlil qilish |
7 | Ijodiy ustaxona | Yozma tahlil |
| 6. | Adabiy avlod | 4 | Dars-seminar | Nazorat ishi |
| 7. | Adabiyot janrlari Epik janrlar Lirik janrlar Drama janrlari |
5 | Dars-seminar | Hisobot |
| 8. | Badiiy nutq. Badiiy asar tilining xususiyatlari Badiiy asarni tashkil etish turlari Badiiy asardagi obrazli va ifodali vositalar |
5 | Dars-o'quv, ijodiy laboratoriya | Lug'at tuzish, test, individual topshiriqni bajarish |
| 9. | Poetik tilning xususiyatlari Intonatsiya. Ritm. Versifikatsiya tizimlari She'r o'lchamlari Oyoq. Qofiya. Stanza. |
5 | Ijodiy laboratoriya, amaliy dars | Lug'at tuzish, guruh vazifasi, |
| 10. | Lirik asarni tahlil qilish Lirik ish tahlil rejasi Poetik lug'at Sintaktik figuralar Lirik qahramon |
7 | Adabiy yashash xonasi, ustaxona darsi | Lug‘at tuzish, she’r tahlili |
| 11. | Dramatik asarni tahlil qilish Dramatik ishni tahlil qilish rejasi |
3 | Seminar darsi | Og'zaki tahlil |
| 12. | Tarixiy va adabiy jarayon. Adabiy yo'nalishlar Qadimgi adabiyot O'rta asrlar va Uyg'onish davri adabiyoti Klassizm Sentimentalizm Romantizm Simvolizm Futurizm Modernizm. Postmodernizm. |
11 | Dars-ma'ruza, dars-konferentsiya | mavhum |
| 13. | Adabiyot va uning inson ma'naviy hayotidagi o'rni. Yozuvchi va kitobxonning mahorati |
3 | Ijodiy seminar, kitobxonlar anjumani | O'z loyihalarini taqdim etish, o'z ishini yozish, adabiy asar haqida veb-sahifa yaratish |
Adabiyot bo'yicha maktab o'quv rejasi "Asosiy ta'lim dasturlarining majburiy minimal mazmuni" ga mos keladi, adabiy ta'limning asosiy tarkibiy qismini o'z ichiga oladi va davlat standartlari bajarilishini ta'minlaydi.
Ushbu dastur boshlang'ich maktab uchun "O'qish va boshlang'ich adabiy ta'lim" (mualliflar R.N. Buneev, E.V. Buneeva) dasturining davomi bo'lib, u bilan birgalikda "O'qish va adabiyot" (1-11 sinflar) uzluksiz kursining tavsifini tashkil qiladi.
Umuman olganda, dastur Rossiya Federatsiyasi hukumati tomonidan qabul qilingan "Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi" ga qaratilgan bo'lib, adabiyotning ma'naviy va axloqiy qadriyatini talaba - o'z mamlakatining bo'lajak fuqarosi uchun ustuvor vazifa sifatida tan oladi. o'z xalqini, tilini va madaniyatini sevadigan, boshqa xalqlarning an'analari va madaniyatini hurmat qiladigan. Dasturning asosiy farqlovchi jihati shundaki, adabiyotni estetik va milliy-tarixiy hodisa sifatida o‘rganishga o‘qitishning maqsadi sifatidagina emas, balki shaxsni barkamol rivojlantirish vositasi sifatida qaraladi.
Bu yerdan adabiy ta'limning maqsadi boshlang‘ich, o‘rta va o‘rta maktablarda barkamol kitobxon, o‘qish odatiga ega bo‘lgan va unga dunyoni va o‘zini bilish vositasi sifatida ehtiyoj sezadigan, til madaniyati yuqori bo‘lgan shaxsni tarbiyalash tushuniladi. , his-tuyg'ular va fikrlash madaniyati.
O'quvchining malakasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- adabiy asarni milliy va jahon badiiy madaniyatining ma'naviy qadriyatlari kontekstida to'liq idrok etish qobiliyati;
- badiiy asar bilan mustaqil muloqotga, matn orqali muallif bilan muloqotga tayyorlik;
- fan bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalar tizimini o'zlashtirish; nutqni, intellektual va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
- o'quvchilarning muvaffaqiyatli ijtimoiy moslashuviga hissa qo'shadigan dunyo haqidagi g'oyalarni adabiyot predmeti orqali o'zlashtirish.
Belgilangan maqsadga muvofiq, adabiy ta’lim deganda adabiyotni ijodiy o‘qish faoliyati jarayonida rivojlantirish tushuniladi.
Adabiy ta'limning maqsadi uni belgilaydi vazifalar:
1. Boshlang‘ich sinflarda shakllangan o‘qishga bo‘lgan qiziqishni saqlab qolish, o‘qishga ma’naviy-intellektual ehtiyojni shakllantirish.
2. Talabaning umumiy va adabiy rivojlanishini, turli darajadagi murakkablikdagi badiiy asarlarni chuqur anglashini ta’minlash.
3. O'quvchining turli tajribalari tajribasini saqlash va boyitish, o'quvchi o'quvchining hissiy madaniyatini rivojlantirish.
4. Adabiyotni og‘zaki san’at turi sifatida tushunishni ta’minlash, adabiyot, yozuvchilar, ularning ijodi haqidagi bilimlarni egallash va tizimlashtirishga o‘rgatish.
5. Badiiy matnni to‘liq idrok etish, talqin qilish sharti sifatida asosiy estetik va adabiy-nazariy tushunchalarning rivojlanishini ta’minlash.
6. O`quvchilarning estetik didini mustaqil o`qish faoliyatining asosi, axloqiy tanlovga ko`rsatma sifatida rivojlantirish.
7. Funktsional savodxonlikni rivojlantirish (talabalarning matnli ma'lumotlarni olish uchun o'qish va yozish ko'nikmalaridan erkin foydalanish qobiliyati, o'qishning turli turlaridan foydalanish qobiliyati).
8. Til tuyg'usini, izchil nutq ko'nikmalarini, nutq madaniyatini rivojlantirish.
5-8-sinflar uchun dasturda "matnshunoslik uchun" va "takroriy o'rganish uchun" asarlar ajralib turadi. Bunday yondashuv katta “muallif doirasi”*ni saqlab qolgan holda, o‘quvchilarni ortiqcha yuklamaslikka, amaliyotda shaxsga yo‘naltirilgan minimaks tamoyilidan foydalanishga imkon beradi (mualliflar tomonidan taklif etilgan maksimal bilan talaba ma’lum bir minimumni o‘zlashtirishi kerak). Tadqiqotga yondashuvlarni tavsiya qilishda ma'lum bir ishning bo'limning asosiy g'oyasini, umuman kursni ochib berishdagi ahamiyati, ushbu yoshdagi talabalar uchun uning badiiy va estetik qiymati hisobga olingan. "Matnshunoslik uchun" asarlar ko'p jihatdan, turli jihatlarda (mazmun, adabiyotshunoslik, madaniyatshunoslik va boshqalar) ko'rib chiqiladi deb taxmin qilinadi. “Ko‘zdan kechirish uchun” asarlar, birinchi navbatda, o‘quvchilarning talab va imkoniyatlaridan kelib chiqib, mazmunan o‘qiladi va muhokama qilinadi. Muayyan nuqtai nazardan o'qilgan matnni keyinchalik boshqa pozitsiyadan tahlil qilish mumkinligi muhimdir.
* Bitta bo'lim doirasidagi matn va so'rov o'rganish uchun ishlar o'rganish darajasiga ko'ra birlashtiriladi (o'qituvchining dastur bilan ishlashi qulayligi uchun). Matnlarning bunday bo'linishi ba'zan o'quv kitoblarida mavzu, bo'lim qurish mantiqini buzadi. O'qituvchi o'quv kitoblaridagi matnlarning ketma-ketligiga e'tibor qaratishi kerak.
Bir xil murakkablik va hajmdagi bir qator asarlarni "taqriz o'rganish uchun" taklif qilgan taqdirda, o'qituvchi o'quvchilarning qobiliyatlari va qiziqishlariga, o'qishga bo'lgan xohishlariga muvofiq matnni tanlash huquqiga ega. Agar ish "Asosiy ta'lim dasturlari mazmunining majburiy minimumi" ga kiritilmagan bo'lsa, o'qituvchi ham matn bilan ishlash (matnni o'rganish yoki taqriz qilish) xususiyatini mustaqil ravishda belgilashga haqli. Shu bilan birga, "Asosiy ta'lim dasturlarining majburiy minimal mazmuni" ga kiritilmagan barcha matnlarni faqat taqrizda ko'rib chiqish qabul qilinishi mumkin emas.
Mazkur dasturda o‘quvchilarning mustaqil uyda (sinfdan tashqari) o‘qishini tashkil etish ham ko‘zda tutilgan. Uyda o'qish bo'yicha tavsiyalar darsliklarda berilgan. Mustaqil o‘qishning asosiy xususiyati shundaki, 5–8-sinf o‘quvchilari ushbu bo‘lim mualliflarining yangi asarlarini, taqrizda o‘rganilgan matnlarning boshqa boblarini* o‘qiydi, bu esa ularga badiiy asarni yaxlit idrok etish tamoyilini amalga oshirish imkonini beradi. . Bundan tashqari, boshqa mualliflarning umumiy mavzu, janr, muammo bilan birlashtirilgan asarlari ham uyda mustaqil o'qish uchun taklif etiladi. Uyda o'qish uchun asarlar bilan ishlashda muallifni tanlash, o'qish hajmi talabalarda qoladi. Uyda o'qish uchun chiqarilgan matnlar har bir talaba o'qishi uchun ixtiyoriydir va ularni sinfda muhokama qilish mumkin. Ushbu dasturda sinfdan tashqari o'qish darslari uchun maxsus soatlar ko'zda tutilmagan, chunki dastur va darsliklarda majburiy minimumga kiritilmagan va o'quvchilarning o'quvchilarning dunyoqarashini kengaytirishni ta'minlaydigan etarli miqdordagi asarlar taklif etiladi. Shu bilan birga, o'qituvchi sinfdan tashqari o'qish darslari uchun soatlar ajratish huquqiga ega (ma'lum bir bo'lim asarlarini o'rgangandan keyin bir darsning stavkasida).
Dastur umumta’lim maktabining tuzilishiga muvofiq tuzilgan: 1–4-sinflar, 5–9-sinflar, 10–11-sinflar. Ta'limning asosiy va yuqori bosqichlarida dastur mazmuni o'quvchilarning qiziqish doirasi, badiiy asarning umumiy estetik qiymati, adabiyot bo'yicha ta'lim standartlari bilan belgilanadi. 5-8-sinflar uchun dastur bo'limlarining yo'nalishi Avvalo, talabalarning yoshga bog'liq o'qishga bo'lgan qiziqishlari va imkoniyatlari uning joriy dasturlarga nisbatan sezilarli yangilanishini tushuntiradi.
Matnlarni tanlash uchun asos o'qish va tushunish uchun quyidagilar umumiy mezonlar:
– gumanitar ta’limning yuksak ma’naviy-estetik me’yorlariga muvofiqligi;
- asarning hissiy qiymati;
- o'quvchilarning o'qish tajribasiga, adabiy taraqqiyotning oldingi bosqichidagi yutuqlarga tayanish.
Shuningdek, matnlarni tanlashda quyidagilardan biri hisobga olingan mezonlar:
– bu asarga murojaat qilish milliy pedagogik an’ana;
- ishning talabalarning hayotiy tajribasiga murojaat qilish qobiliyati;
- ma'lum bir yosh guruhidagi o'quvchilarning psixologik va intellektual imkoniyatlari, qiziqishlari va muammolari.
Quyidagi Maktab o'quvchilarini adabiy tarbiyalash bosqichlari:
5-6-sinflar- boshlang‘ich va o‘rta maktablarda adabiy ta’lim tizimining uzluksizligini ta’minlovchi badiiy o‘qishdan adabiyotni san’at turi sifatida tushunishga bosqichma-bosqich o‘tish. Talabalar sarguzasht, fantaziya, detektiv, tasavvuf, tarixiy adabiyotlar, tengdoshlari, hayvonlar, tabiat haqidagi asarlarni o‘qiydilar, adabiy tur va janrlar haqida tasavvurga ega bo‘ladilar. Ta'limning asosiy maqsadlari: 1) o'qilgan narsaga shaxsiy munosabatni shakllantirish; 2) ushbu yosh toifasidagi o'quvchilarning qiziqishlarini hisobga oladigan asarlar materiali bo'yicha adabiyotni badiiy nutqning og'zaki shakli sifatida tushunish.
7-8-sinflar- talabalarning kitobxonlik madaniyatini rivojlantirish davri: ularning hayotiy va badiiy tajribasi kengayib, chuqurlashadi; adabiyotning hayotiy mazmuni va yozuvchilarning tarjimai holi bilan tanishish adabiyot mazmuni va uni namoyish qilish shakllarini tushunishga yordam beradi, shaxsning rivojlanishiga ta'sir qiladi va badiiy asarni hissiy idrok etishga yordam beradi; og'zaki san'at turi sifatida o'rganiladi. O'qish doirasi o'zgarmoqda: dastur markazida o'smirga tegishli muammolarni ko'taradigan axloqiy va axloqiy mavzudagi asarlar. Adabiyot nazariyasiga oid ma’lumotlar o‘rganilmoqda, o‘quvchilarga badiiy adabiyotda shaxsni qanday tasvirlash mumkinligi tushuntirilmoqda. Asosiy tarbiyaviy maqsadlar: 1) asarni shaxsiy idrok etish asosida badiiy matnni sharhlash qobiliyatini rivojlantirish; 2) badiiy asarning og‘zaki badiiy shakli sifatidagi o‘ziga xos xususiyatlarini anglash.
9-sinf- konsentrik tizim bo'yicha adabiy ta'limni yakunlash; ona adabiyoti tarixiga oid insholar, alohida yozuvchilarning ijodiy tarjimai hollarini o‘rganish. Tanlov kurslari (maxsus kurslar, talabalar tanlagan kurslar) taqdim etiladi, bu esa profildan oldingi ta'lim g'oyasini amalda qo'llash imkonini beradi. Asosiy tarbiyaviy maqsadlar: 1) badiiy adabiyotni rivojlantirishda hissiy va qimmatli tajribani shakllantirish; 2) badiiy matnning estetik qiymatini va uning rus adabiyoti tarixidagi o'rnini bilish.
10-11-sinflar- tarixiy-adabiyot ("Asosiy ta'lim dasturlarining majburiy minimal mazmuniga muvofiq umumiy ta'lim kursi", profil kursi) va funktsional jihatlari (tanlov kurslari) bo'yicha ko'p bosqichli ixtisoslashtirilgan adabiyotlarni o'rganish. Asosiy tarbiyaviy maqsadlar: 1) yozuvchining badiiy dunyosi, asarlarining axloqiy-estetik qiymatini anglash; 2) badiiy matnning tarixiy va adabiy jarayonga kiritilishi.
Dasturda va uni amalga oshiruvchi darsliklarda, matnlarda rus yozuvchilari matnlar bilan yonma-yon turli davrlar xorijiy yozuvchilar, bu rus adabiyotining jahon ma'naviy makonidagi o'rnini ko'rsatish, adabiy jarayonning umumiy rivojlanish qonuniyatlarini aniqlash imkonini beradi. Qolaversa, bugungi kunda jamiyatda ro‘y berayotgan muhim o‘zgarishlar adabiy ta’lim mazmunida ham munosib aks ettirishni taqozo etadi. Mafkuraviy baholash klişelarini olib tashlash, turli, ba'zan qarama-qarshi pozitsiyalarni taqdim etish - dastur mazmunini tanlashga bunday yondashuv hayotiy pozitsiyalarning xilma-xilligini biladigan, boshqa nuqtani tushuna oladigan malakali o'quvchini shakllantirishga yordam beradi. nuqtai nazar, zamonaviy, doimiy o'zgaruvchan haqiqatga moslashishga tayyor. Bularning barchasi adabiyotni o'rganishni motivatsiya qilish va o'rganishni muammoli qilish imkonini beradi. Xuddi shu maqsadda 5-8 hujayra darsliklarida. "orqali" belgilar, muallif matnlari bilan tanishtirildi; 7-11-sinf darsliklarida. material muammoli tarzda taqdim etiladi.
Darsliklarning nomlari ma'lum yoshdagi maktab o'quvchilarining kognitiv, shaxsiy manfaatlariga yo'naltirilgan mazmunni aks ettiradi:
5-sinf- "Ufqdan tashqariga qadam qo'ying";
6-sinf- "Bolalikdan bir yil keyin";
7-sinf- "I" stantsiyasiga boradigan yo'l;
8-sinf- "Devorsiz uy";
9-sinf– “Adabiyotingiz tarixi”.
Kursni tuzish uchun asos sifatida an'anaviy ravishda asosiy nazariy va adabiy tushunchalar ajralib turadi:
| Sinf | Asosiy tushunchalar | Strukturani shakllantirish printsipi |
| 5 | janr | janr-tematik |
| 6 | nasl va janrlar | tematik, janrga xos |
| 7 | xarakter - qahramon | janr-umumiy, tematik |
| 8 | adabiy qahramon – obraz – adabiy jarayon | muammoli-tematik |
| 9 | davr - yozuvchi - asar - o'quvchi | xronologik |
| 10–11 | asosiy daraja muammo - san'at asari - o'quvchi | muammoli-tematik |
| 10–11 | gumanitar profil jarayon - muallif - asar - yozuvchining badiiy dunyosi - adabiy jarayon | xronologik tarixiy va adabiy |
Nazariy va adabiy tushunchalar ular bilan dastlabki tanishish bosqichida mavzularga izohlarga kiritiladi. Ularni keyingi o'rganish dinamikasi talabalarning imkoniyatlari va ko'rib chiqilayotgan asarlarning badiiy maqsadlariga muvofiq belgilanadi. Biz o'qituvchilar e'tiborini qaratamiz: nazariy va adabiy tushunchalar badiiy asarni tushunishga yordam beradigan vosita sifatida qaraladi, bu ularni tizimli o'rganishni anglatmaydi. “Adabiyot daftarlari”ning asosini adabiyot nazariyasiga oid asarlar tashkil etadi. Asosiy ma'lumotlar tizimli kursni o'rganish boshlanishidan oldin (9-11 sinflar) kiritiladi.
Dasturda "O'quvchilar nutqini rivojlantirish" bo'limi ajratilgan, har bir sinfda nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarning asosiy mazmuni ko'rsatilgan. Talabalarning nutqini rivojlantirish yo'nalishi bir vaqtning o'zida butun "Maktab 2100" ta'lim tizimida (rus tili, adabiyoti, ritorika kurslari) amalga oshiriladi.
Rus tili kursida nutqni rivojlantirish vazifasi - o'rganilgan til materiali asosida nutq faoliyatining barcha turlarini o'zlashtirish; ritorika kursida - samarali va samarali muloqotga o'rgatish va nutq janrlarini o'zlashtirish; adabiyot kursida - birovning gapini idrok qilishni o'rganish, muallif matnini transkripsiya qilish va o'z matnini og'zaki va yozma shaklda tuzish.
Har bir sinf dasturida “Nutqni rivojlantirish” bo‘limida ish turlari to‘rt qatorda ko‘rsatilgan: 1) muallif matnining transkripsiyasi; 2) badiiy matnni o‘quvchining talqini (og‘zaki va yozma shaklda); 3) adabiy-axloqiy-axloqiy mavzularda og'zaki batafsil bayonlar va insholar; 4) turli janrdagi yozma ijodiy ishlar.
"Bitiruvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar" ga muvofiq, dastur talabalar tomonidan quyidagi yo'nalishlarni rivojlantirishga qaratilgan. ko'nikmalar:
- badiiy asarning axloqiy-estetik qiymatini ko‘rish;
- asarning axloqiy, axloqiy-falsafiy, ijtimoiy-tarixiy muammolarini aniqlash;
- turli darajadagi murakkablikdagi asarlarni semantik va emotsional darajada idrok etish;
– asarni o‘ziga xosligini hisobga olgan holda badiiy yaxlitlik sifatida idrok etish va tavsiflash;
- shaxsiy idrok asosida o‘rganilayotgan asarga izoh berish;
- o‘rganilayotgan badiiy asarni sharhlash va baholashda adabiyot tarixi va nazariyasiga oid ma’lumotlardan foydalanish;
- o'rganilayotgan asarning yozilish davri (5-8-sinf) bilan bog'liqligini tushunish, uni adabiy yo'nalishlar (8-11-sinflar), tarixiy va adabiy jarayonni ijtimoiy hayot va madaniyat bilan bog'lash (9-11-sinf). sinf);
- badiiy asarlarni ifodali o‘qish (ko‘zdan va yoddan);
- har xil shakl va janrdagi batafsil asosli bayonotlarni malakali qurish, qayta hikoya qilishning barcha turlarini o'zlashtirish;
- turli xarakterdagi yozma ishlarni bajarish, turli janrdagi insholar yozish;
- kitobning ma'lumotnoma apparati, turli ma'lumot manbalari bilan ishlash.
Taklif etilayotgan dastur umumta’lim maktablarida ham, ixtisoslashtirilgan maktablarda, adabiyotni chuqur o‘rganadigan maktablarda ham qo‘llanilishi mumkin. Dastur profilli ta'lim g'oyasini amalga oshirish imkonini beradi: o'rta maktab, umumiy ta'lim kurslari uchun (asosiy bo'lmagan sinflar uchun - haftasiga 2 soat) va yuqori darajalar (gumanitar profil uchun - haftasiga 3-5 soat) taklif qilinadi. 5-sinf (102 soat)
Kirish (2 soat)
Adabiyot so'z san'ati sifatida. O'qish va adabiyot. kitob va o'quvchi. Yangi darslik va uning qahramonlari.
Adabiyot nazariyasi. Adabiyot san'at turi sifatida.
Badiiy asarning o‘quvchi hissiyotlari va tasavvuriga ta’siri.
N.S. Gumilev.“Kapitanlar” siklidan she’r (1 soat).
1-bo'lim. Nomus qonunlari bo'yicha hayot (10 soat).
Sarguzashtli adabiyot olami. Nomus qonunlari bilan yashaydigan qahramonlar. Kitob va uning qahramonlarini o'lmas qiladigan narsa.
matnni o'rganish uchun.
J. Verne"Kapitan Grantning bolalari" (bo'limlar). J. Vern qahramonlarining fidoyiligi va jasorati.
Tekshirish o'rganish uchun.
A. Dumas"Uch mushketyor" (bo'limlar). Dumas qahramonlari yashaydigan sharaf qonunlari.
N.G. Dolinina"Shon-sharaf va qadr-qimmat".
Adabiyot nazariyasi. Sarguzasht adabiyoti tushunchasi. Insho adabiyotning janri sifatida. Adabiy qahramon tushunchasi. Qahramonning portreti.
2-bo'lim. Shifrlar va xazinalar (9 soat).
Sarguzasht adabiyotining "qonunlari".
matnni o'rganish uchun.
R.-L. Stivenson"Xazinalar oroli" (bo'limlar). Sarguzasht adabiyotida harakatning rivojlanish xususiyatlari. Romandagi inson obrazlarining xilma-xilligi.
Tekshirish o'rganish uchun.
E. By"Oltin qo'ng'iz" (qisqartirilgan).
A.N. Ribakov"Dirk" (bo'limlar). Sarguzashtli hikoyada voqealarning rivojlanish dinamikasi.
Adabiyot nazariyasi. Sarguzashtli adabiyot asarlarining o'ziga xos xususiyatlari. Hikoya, kompozitsiya.
3-bo'lim. Ekstremal vaziyatlar (6 soat).
Hayot va adabiyotdagi qahramonlar va holatlar. Sarguzasht adabiyotining axloqiy saboqlari.
matnni o'rganish uchun.
J. London"Hayotga muhabbat" (qisqartirilgan). Taqdir bilan yakka kurashda odam.
B.S. Jitkov"Salerno mexanikasi". Insonning o'z harakatlari uchun javobgarligi.
Adabiyot nazariyasi. Hikoya janri.
4-bo'lim. Qanday qilib biz kattalarga aylanamiz (10 soat).
Sarguzasht adabiyotining tematik va janr xilma-xilligi. Badiiy adabiyotda erkinlik pafosi va ozodlikka muhabbat. Adabiyotdagi katta voqealar va kichik qahramonlar.
matnni o'rganish uchun.
V.P. Kataev"Yolg'iz yelkan oqarib ketadi" (boblar). Qahramonlarning o'sishi, sarguzasht o'yinlaridan og'ir hayotga yo'l.
M.Yu. Lermontov"Yelkan". She’rdagi erkinlik motivi M.Yu. Lermontov va hikoyalar M. Tven, V. Kataev.
Tekshirish o'rganish uchun.
M. Tven"Geklberri Finning sarguzashtlari" (bo'limlar).
Adabiyot nazariyasi. Muallif va uning qahramonlari. Yozuvchi, yozuvchi, hikoyachi.
5-bo'lim.Tarix haqiqati va fantastika (6 soat).
Adabiyotdagi tarixiy haqiqat va muallif fantastikasi.
matnni o'rganish uchun.
A.S. Pushkin"Payg'ambar Oleg qo'shig'i". Afsona va uning badiiy asardagi talqini.
M.Yu. Lermontov"Borodino". Badiiy hikoyada tarixiy faktning joylashishi.
Tekshirish o'rganish uchun.
V.A. Kaverin"Ikki kapitan" (bo'limlar). Sarguzasht romanidagi tarix va fantastika haqiqati.
Adabiyot nazariyasi. Badiiy adabiyotning badiiy adabiyotdagi o‘rni. Afsona folklor va adabiy janr sifatida. Ixtiro va muallifning maqsadi. Monolog va dialog.
6-bo'lim. Noma'lum romantika (3 soat).
Go'zallik va noma'lumlik orzusi. Adabiyotda orzu va sarguzasht.
matnni o'rganish uchun.
Go'zal va noma'lum haqida she'rlar: A. Blok"Esingizdami, bizning uyquli ko'rfazimizda ...", N. Gumilyov"Jirafa", V. Mayakovskiy"Bajara olasizmi?" M. Svetlov— Umrimda hech qachon tavernaga bormaganman... D. Samoylov"Ertak", V. Berestov"Negadir, bolalikda ...".
Adabiyot nazariyasi. She’riyatda badiiy ekspressivlikni yaratish yo‘llari. Qofiya va ritm she’riy nutqning belgilari sifatida.
Fantastik adabiyot va uning o'quvchisi. Fantastik adabiyotning “qonunlari”.
1-bo'lim. Bizda "yo'qolgan" dunyo (2 soat).
Adabiyotda fan va fantaziya. Fantastika adabiyoti haqida tushuncha. Ilmiy fantastika.
Tekshirish o'rganish uchun.
A. Konan Doyl"Yo'qotilgan dunyo" ilmiy fantastika asari sifatida.
Adabiyot nazariyasi. Badiiy adabiyot. Ilmiy fantastika.
2-bo'lim. Ilmiy va ilmiy bo'lmagan fantastika (8 soat).
Badiiy adabiyot muallif niyatini ifodalash vositasi sifatida. Adabiyotdagi fantastik olamlar. Fantastika adabiyotining xususiyatlari.
Fantastika adabiyotidagi axloqiy muammolar. Badiiy adabiyotning badiiy adabiyotdagi o‘rni. Fantastik adabiyotning mavzu va janr xilma-xilligi. San'at asarida haqiqiy va fantastik.
matnni o'rganish uchun.
A. Belyaev"Professor Douellning boshi" (bo'limlar). Olimlarning insoniyat oldidagi mas'uliyati.
N.V. Gogol"Portret". Realistik fantaziya badiiy tasvirlash usuli sifatida.
Tekshirish o'rganish uchun.
R. Bredberi"Va momaqaldiroq" (qisqartirilgan). Inson harakatlarining kelajak uchun oqibatlari.
Adabiyot nazariyasi. Fantaziya adabiyotining o'ziga xos xususiyatlari. Badiiy detalning matndagi roli.
3-bo'lim. Ertak va fantaziya (7 soat).
San'at asarida ajoyib va fantastik. Ertakdagi fantastik. Adabiyot va folklorning aloqadorligi.
matnni o'rganish uchun.
A.S. Pushkin"O'lik malika va etti bogatir haqida ertak". Sehrli adabiy ertakda aniq va yashirin fantaziya.
Tekshirish o'rganish uchun.
A.S. Pushkin"Ruslan va Lyudmila". She’rdagi mo‘jizalar olami. Ertakdan farqli o'laroq. Adabiyot nazariyasi. She'r adabiy janr sifatida.
Detektiv adabiyot va uning o'quvchisi. Detektivning janr xilma-xilligi.Detektiv adabiyotining “qonunlari”.
Tekshirish o'rganish uchun.
E. By"Morg ko'chasidagi qotillik" (qisqartirilgan) klassik detektiv hikoya sifatida.
A. Konan Doyl “Oqsoqol”. Detektiv hikoyasidagi qahramon va ikkinchi qahramon.
Adabiyot nazariyasi. Detektiv tushunchasi. Detektiv asardagi syujet va kompozitsiyaning xususiyatlari.
Adabiyotda bolalik olami. Bolalar haqidagi asarlarning gumanistik tabiati. Adabiyotning axloqiy saboqlari.
matnni o'rganish uchun.
V.G. Korolenko"Yomon jamiyatda" (qisqartirilgan). Hikoyada mehr va adolat saboqlari. Hikoya qahramonlarining taqdiri. Qahramonlar personajlarini yaratish vositalari.
MM. Prishvin"Quyosh ombori". Ertak. Badiiy asarda manzaraning roli.
Tekshirish o'rganish uchun.
L.A. Kassil"Konduit va Shvambraniya" (bo'limlar).
G. Belyx, L. Panteleev"Shkid Respublikasi" (boblar).
Bolalikning xayoliy mamlakati. Hikoyalarda xarakterni shakllantirish muammosi.
V. Rasputin— Onam qayoqqadir ketdi. Bolalik yolg'izlik mavzusi.
Bolalar haqida she'rlar: D. Samoylov"Bolalikdan", N. Zabolotskiy"Xunuk qiz."
Adabiyot nazariyasi. Hikoya va hikoya. Avtobiografik ish. Qahramon xarakterini yaratish vositalari (portret, nutq xususiyatlari, muallif bahosi va boshqalar) Ertak va haqiqat. Nasr va she'rlar.
Adabiyotda inson va tabiat munosabatlarining axloqiy muammolari.
Qahramonlar hayvonlar, ularning badiiy adabiyotdagi o‘rni. Hayvonlar haqidagi asarlarning gumanistik pafosi. "Kichik birodarlarimiz" haqida adabiyotning axloqiy saboqlari.
matnni o'rganish uchun.
A.P. Chexov"Kashtanka"
A.I. Kuprin"Yu-yu" (qisqartirilgan).
Tekshirish o'rganish uchun.
E. Seton-Tompson"Chink".
J. Durrell"Bafut itlari" (parcha).
K. Capek Mushuk nuqtai nazaridan.
Hayvonlar haqida she'rlar: S. Yesenin"It qo'shig'i" I. Bunin"Ilon", N. Zabolotskiy"Ot yuzi" V. Inber"Setter Jek" B. Zaxoder"Mening itim xotirasiga." Adabiyot nazariyasi. Animatsiya muallifi. Badiiy asar tili. Badiiy asarni o‘quvchi talqini. Poetik intonatsiya, poetik metr tushunchasi.
Umumlashtirish (1 soat).
O'qishga bo'lgan qiziqishlaringiz dunyosi.
Nutqning rivojlanishi.
1) Matnni batafsil, ixcham, tanlab qayta hikoya qilish.
2) O'qilgan kitobni ko'rib chiqish. Insho - bu kitob haqidagi mulohaza, adabiy qahramon.
3) Adabiy qahramon haqidagi insho-hikoya, ikki qahramonning qiyosiy tavsifi.
4) Yozish - taqlid qilish, detektiv hikoya yozish, insho shaklida yozish.
Asarlarni o'qish va o'rganish - 94 soat.
Nutqni rivojlantirish - 8 soat.
Kirish (1 soat).
O'quvchiga aylanish. Badiiy va badiiy adabiyot. Badiiy adabiyotning inson hayotidagi o‘rni.
1-bo'lim. Orzular ustidan uchish ... (18 soat).
Tasavvufning badiiy adabiyotdagi o‘rni. Tasavvuf adabiyotining janr xilma-xilligi. Tasavvuf voqelikni badiiy aks ettirish usuli sifatida. Tasavvufiy adabiyot qahramonlari. Epik va dramatik asarlarda shaxsni tasvirlash usullari.
matnni o'rganish uchun.
V.A. Jukovskiy."Svetlana", "O'rmon qiroli" balladalari. Baladada boshlangan doston.
A.S. Pushkin"Jinlar". Tasavvuf muallifning ichki dunyosining aksi sifatida.
N.V. Gogol"Rojdestvo arafasi". Hikoyada tasavvuf va haqiqat.
M. Meterlink"Moviy qush" (qisqartirilgan). Inson hayotida haqiqat va yolg'on. Qahramonlarning baxt izlashi.
Tekshirish o'rganish uchun.
A.S. Pushkin"G'arq bo'lgan odam", "G'arbiy slavyanlarning qo'shiqlari" ("Ghoul", "Ot").
A.P. Chexov"Dahshatli tun"
Adabiyotda mistikning kelib chiqishi. P. Merime"Kasal Venera" (qisqartirilgan).
Gi de Mopassan"Orlya" (qisqartirilgan).
Qissa va qissaning falsafiy mazmuni. Adabiyot nazariyasi. mistik. Yolg'on. Belgi. Badiiy qurilma sifatida uxlang. Badiiy asarni tarjima qilish va qayta ishlash. Balada, novella. Adabiyot turlari. Nazmda va nasrda doston (rivoyat). Drama adabiy janr sifatida. Epigraf, uning semantik yuki.
2-bo'lim. Kattalar uchun ertaklar (12 soat).
Badiiy adabiyotdagi “abadiy” mavzular va ularni amalga oshirishning turli shakllari. O'quvchi hayotida ertaklarning o'rni. Badiiy adabiyot olamida ertaklarning o`rni. Kattalar uchun ertaklardagi axloqiy qadriyatlar.
matnni o'rganish uchun.
V. Gauf"Kichik muck". Bolalar va kattalar uchun ertak va uning "bolalik bo'lmagan savollari". Ertakning qurilishi ("hikoya ichidagi hikoya").
T.-A. Xoffman Yong'oqchi va sichqon qiroli. Ertaklarning axloqiy saboqlari.
G.-H. Andersen"Suv parisi". Fidoyilik, sevgi va azob-uqubatlar haqidagi ertak.
Tekshirish o'rganish uchun.
N.D. Teleshov"Oq qaroq". Shaxsni tayinlash va uning kelajak oldidagi mas'uliyati.
A.N. Tolstoy"Suv parisi". Sevgining halokatli kuchi haqida fikr yuritish.
M.Yu. Lermontov"Suv parisi". She’rda ritm va tovush yozish.
V.V. Veresaev"Musobaqa". Inson go'zalligi haqida mulohazalar.
Adabiyot nazariyasi.
Adabiyot turlari. Epos va lirikadagi ertak hayoti. Adabiy ertak. Adabiy ertakdagi badiiy tafsilot. "Hikoya ichidagi hikoya" kompozitsion texnikasi.
3-bo'lim. Vaqt bo'yicha izlar (19:00).
Mif. Turli xalqlarning qahramonlik eposi. Mif, folklor va adabiyot. Epik qahramonlar.
matnni o'rganish uchun.
“Ilya Muromets va bulbul qaroqchi”, “Volga va Mikula Selyaninovich” dostonlari. Rus epik eposining qahramonlari va tili.
Tekshirish o'rganish uchun.
Qadimgi Yunonistonning afsonalari va afsonalari. Gerkules haqidagi afsonalar.
Gomer"Odissey Tsikloplarda". Adabiyotda afsonalar hayoti.
G. Longfellow"Hiavata qo'shig'i" (parchalar). Qadimgi afsonaning ulug'vorligi. Muallifning mahorati uzoqdosh) va tarjimon ( I. Bunin).
Turli xalqlarning dostonlari.
Boshqird xalq dostonidan "Ural-botir".
Narts haqidagi abxaz afsonalaridan.
Qirg‘izlarning “Manas” dostonidan.
Yoqutlarning “Olonxo” dostonidan.
Karel-fin eposidan "Kalevala".
Miflardagi timsoli va xalq axloqiy ideallarining qahramonlik eposi.
Adabiyot nazariyasi.
Qahramonlik dostoni, mif, doston. Mif va ertak o'rtasidagi farq. Qahramon-bogatir. Dostonda qahramonlik obrazini yaratish uslublari. Epik asarda badiiy so‘zning o‘rni. Giperbola.
4-bo'lim. Atrofdagi dunyoni kashf qilish (26 soat).
Haqiqiy va badiiy olamlarning xilma-xilligi. Adabiyotda abadiy mavzular. Adabiyot hayotni bilish usuli sifatida.
matnni o'rganish uchun.
A.S. Pushkin"Belkin ertaklari" ("Otishma"), "Dubrovskiy".
I.S. Turgenev Mumu, Biryuk.
L.N. Tolstoy Sevastopol dekabr oyida. Hikoyada muallifning o'z boshidan kechirganlarini tahlil qilish.
KG. Paustovskiy— Vokzal oshxonasidagi chol.
Epik asarlarda shaxsning serqirra obrazi. Muallif va uning qahramonlari.
Tekshirish o'rganish uchun.
M. Lermontov"Orzu", K. Simonov"Meni kuting", S. Gudzenko"Hujumdan oldin" B. Okudjava— Xayr bolalar... M. Petrovs"1942 yil aprel", B. Slutskiy"Okeandagi otlar" Inson hayotining qadr-qimmati haqida mulohazalar.
A. Yashil"O'n to'rt fut". Hikoyadagi shaxsning tasviri.
O.Genri"Oxirgi sahifa". Qahramonlar O'Genri. Rassomning tayinlanishi va umuman san'at haqida fikr yuritish.
Adabiyot nazariyasi.
Hikoya, qissa, hikoya epik janr sifatida. Yozuvchining mahorati, hikoyadagi badiiy detalning o‘rni.
5-bo'lim. Ko'z yoshlari bilan kulish ... (15 soat).
Muallifning dunyoga qarashi va uning badiiy adabiyotda aks etishi. Hayotda va adabiyotda kulgili. ibratli adabiyotlar. Komik janrlar.
matnni o'rganish uchun.
I.A. Krilov. Ertaklar: “Qarga va tulki”, “Kukuk va xo‘roz”, “Bo‘ri va qo‘zichoq”, “Demyan qulog‘i”, “Xo‘roz va marvarid don”, “Trishkinning kaftanasi”. Ertaklarning allegorik ma'nosi.
M.E. Saltikov-Shchedrin"Bir kishi ikki generalni qanday ovqatlantirgani haqidagi ertak". Masal aytish mahorati. Yozuvchi satirasining obyekti.
A.P. Chexov"Ot nomi", "Ayrim amaldorning o'limi", "Yo'g'on va ozg'in", "Xameleon". A.P. hikoyalarida kulgili va qayg'uli. Chexov.
Tekshirish o'rganish uchun.
Ezop. Ertaklar.
USTIDA. shirin"Mitenka", "Qadriyatlarni qayta baholash".
I. Ilf, E. Petrov"Futbol sevuvchilar"
R. Berns. Epigrammalar va epitaflar.
Jerom K. Jerom"Bir qayiqda uchta, itni hisobga olmaganda" (bo'limlar).
Adabiyot nazariyasi.
Ertak adabiy janr sifatida. Allegoriya, ezop tili, axloq, axloqiylashtirish, shaxslashtirish. Hazil va satira muallifning tasvirlanganlarga munosabatini ifodalash vositasi sifatida, komiks yaratish usullari.
6-bo'lim.Aziz daftardan misralar (8 soat).
Lirik matnda inson tuyg`ulari olamining aks etishi.
S. Yesenin"Qaerdasan, qayerdasan, ota uyi..." M. Tsvetaeva"Eski Moskva uylari", A. Axmatova"Gullar va jonsiz narsalar ...", I. Bunin"Birinchi ertak, kumush ayoz ...", I. Brodskiy"Shamol o'rmonni tark etdi ...", B. Pasternak O'qituvchi va o'quvchilarning tanlovi bo'yicha "Uyda hech kim bo'lmaydi ..." va hokazo.
Adabiyot nazariyasi.
Adabiyot turlari. Qo'shiq so'zlari. Lirik she'r. She'riy nutqni tashkil etish xususiyatlari (qofiya, ritm, hajm, bayt). Poetik antologiya. Metafora, qiyoslash, tovush yozish, epitet, shaxslashtirish.
Umumlashtirish (1 soat).
Sizning adabiyotingiz olami.
Nutqning rivojlanishi.
1) Matnni batafsil, ixcham, tanlab qayta hikoya qilish.
2) O'qilgan kitobning izohi. Yozish - bu kitob haqida o'ylash.
3) Adabiy qahramon haqidagi insho, ikki qahramonning qiyosiy tavsifi.
4) Kompozitsiya-taqlid. Ertak, ballada, ertak, doston va boshqalar yozish (ixtiyoriy).
Asarlarni o'qish va o'rganish - 96 soat.
Nutqni rivojlantirish - 6 soat.
Kirish (1 soat).
Shaxs obrazi badiiy adabiyotning eng muhim axloqiy-estetik muammosi sifatida. Adabiy qahramon va kitobxon.
1-bo'lim. Men va bolaligim (15 soat).
Avtobiografik va memuar adabiyoti. Muallif shaxsi, uning adabiyotdagi aksi. Avtobiografik adabiyot an’analari.
matnni o'rganish uchun.
A.I. Gertsen"O'tmish va fikrlar" (bo'limlar). Muallif shaxsining shakllanishida o`smirlik davrining o`rni. “O‘tmish va fikrlar” memuar adabiyoti namunasi sifatida.
L.N. Tolstoy"Bolalik", "Bolalik" (bo'limlar). Qahramonning ichki dunyosi. O'z ustida ishlash, shaxsni axloqiy shakllantirish.
M. Gorkiy"Bolalik" (bo'limlar). Avtobiografik hikoya. M. Gorkiy hikoyasida bola qalbining tarixi.
S. Yesenin"Onamning maktubi"
Tekshirish o'rganish uchun.
M.I. Tsvetaeva“Ota va uning muzeyi” (“Xotiralar”dan parchalar). Memuar adabiyotining xususiyatlari.
Sh.Bronte"Jen Eyre" (bo'limlar). Romanda avtobiografik boshlanishi. Badiiy xotiralar.
Lirik tan olish. Bolalik xotiralari: I. Bunin"Bolalik", K. Simonov"O'n uch yil ...", A. Tarkovskiy"Oq kun", M. Tsvetaeva"Shanbada", S. Yesenin"Mening yo'lim".
Adabiyot nazariyasi.
Badiiy avtobiografik adabiyot. memuar adabiyoti. Adabiyotda ob'ektiv va sub'ektiv. Muallif va uning qahramoni. Adabiy an’ana tushunchasi.
2-bo'lim. Men va men ... (16 soat).
Badiiy adabiyotning axloqiy muammolari. Badiiy asar qahramoni, uning xarakteri, harakatlari. Epik, drama, lirikada xarakter yaratish texnikasi.
matnni o'rganish uchun.
A.S. Pushkin"Kapitanning qizi". Grinev xarakterining shakllanishi. "Motsart va Salieri". Kichkina tragediyadagi "Daho va yovuzlik". Motsart, Salieri qahramonlari.
A. Yashil"Scarlet Sails" (qisqartirilgan). Go'zallikka ishonish va baxt orzusi. Sevimli odam uchun mo''jiza yaratish.
V.F. Tendryakov"It uchun non" Inson vijdon azoblari.
Tekshirish o'rganish uchun.
A.S. Pushkin"Bekorga sovg'a, tasodifiy sovg'a ...". Inson taqdiri haqidagi falsafiy mulohazalar.
V.G. Korolenko"Ko'r musiqachi" (bo'limlar). Qahramonning haqiqiy ko'rligi va ruhiy tushunchasi.
L.A. Kassil"Erta quyosh chiqishi" (bo'limlar). Qahramonning ruhiy rivojlanishi.
KG. Paustovskiy"Aleksandr Grinning hayoti" (parcha).
Sue Townsend"Adrian Molening kundaliklari" (parchalar). O'smirning zaif ruhi, uning orzulari va hayotda amalga oshishi.
A. Frank"O'lim" (parchalar). Urushning dahshatli yillarida insonning ma'naviy rivojlanishi.
"Moviy o't: o'n besh yoshli giyohvandning kundaligi".
She'rlar: N. Ogarev"Ko'klar", Y. Levitanskiy"Rojdestvo daraxti oldida suhbat", B. Okudjava"Moskva kechasi haqida qo'shiq", A. Makarevich– Sham yonar ekan. Lirikadagi yolg'izlik motivi.
Adabiyot nazariyasi.
“Adabiy qahramon”, “xarakter” tushunchalari. Eposdagi qahramon. Nutq va harakat epik va dramatik asarda qahramon xarakterini yaratish vositasi sifatida. Syujet, ziddiyat, muammo. Kundalik adabiy shakl sifatida.
3-bo'lim. Men va boshqalar (12 soat).
Adabiy qahramon xarakterining axloqiy asoslari. Muallif va uning qahramoni, muallif pozitsiyasining badiiy matnda ifodalanishi.
matnni o'rganish uchun.
V.M. Shukshin"Kuchli odam", ""Kichik vatan" haqida so'z. Shukshin qahramonlari muallifning axloqiy qadriyatlar tizimining aksi sifatida. Yozuvchining insonga qiziqishi.
A.G. Aleksin"Mad Evdokia" (qisqartirilgan).
Shaxs va jamoa, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlar. "Insoniyat iste'dodi" ni tarbiyalash.
V.G. Rasputin"Fransuz tili darslari". Hikoyada vijdonni uyg'otish muammosi va xotira muammosi.
O.Genri"Sehrgarlarning sovg'alari". Qahramonlar qalbining go'zalligi. Hikoya qahramonlari hayotidagi axloqiy qadriyatlar.
Tekshirish o'rganish uchun.
VC. Jeleznikov"Qo'rqinchli" (bo'limlar).
Hayot mazmuni, dunyoda o‘z o‘rnini topish haqida she’rlar: A. Pushkin"Agar hayot sizni aldasa..." R. Kipling"Buyruq", N. Zabolotskiy"Inson yuzlarining go'zalligi haqida", A. Yashin"Yaxshi ishlar qilishga shoshiling" B. Okudjava"Rojdestvo daraxti bilan xayr"
Adabiyot nazariyasi.
Insho epik janr sifatida. Badiiy asarda sarlavhaning roli. Muallif pozitsiyasini ifodalash va qahramonga baho berish usullari.
4-bo'lim. Men va dunyo: abadiy va o'tkinchi (18 soat).
Qahramonlar va sharoitlar. Qahramonning harakati xarakterning namoyon bo'lishi sifatida. Harakatning ma'naviy qiymati. Hayotda va adabiyotda abadiy qadriyatlar.
matnni o'rganish uchun.
M.A. Sholoxov"Inson taqdiri". Og'ir urush davridagi oddiy odamning taqdiri. A. Sokolov xarakterining axloqiy "yadrosi". Hikoya kompozitsiyasining xususiyatlari.
Yu.D. Levitanskiy- Xo'sh, men u erda bo'lganimda nima bo'ladi ... Urushning insonga - uning hayotiga va ichki dunyosiga ta'siri.
Ch.T. Aytmatov"Birinchi o'qituvchi" (qisqartirilgan). Duyshen domlaning jasorati. Qahramon xarakterining axloqiy go'zalligi.
KG. Paustovskiy"Meshcherskaya tomoni" (bo'limlar). Oddiy yerga beg'araz muhabbat.
Matn va so'rov o'rganish uchun.
Abadiy va o'tkinchi haqida she'rlar: A.S. Pushkin"Qish ertalab", Y. Levitanskiy"Yaproqlar tushmoqda ..." V. Vysotskiy"Men yoqtirmayman", A. Voznesenskiy"Saga", G. Shpalikov"Odamlar faqat bir marta yo'qoladi ...".
Sonnetlar V. Shekspir, sevgi haqida she'rlar: A.S. Pushkin"Sen va sen", "Gruziya tepaliklarida", "Ajoyib bir lahzani eslayman", "E'tirof", M.Yu. Lermontov"Osmon kabi, ko'zlaringiz porlaydi ...", "Nima uchun", "Sirli sovuq yarim niqob ostidan", A.K. Tolstoy"Shovqinli to'p o'rtasida ...", F.I. Tyutchev"Men siz bilan tanishdim ...", A. Axmatova"Qo'shiq", M. Tsvetaeva"O'ng va chap qo'l kabi ...", "Nihoyat uchrashdi ...", V. Bagritskiy— Dachani eslaysizmi... M. Petrovs"Menga uchrashib qo'ying ..." M. Svetlov"Barcha zargarlik do'konlari sizniki...", D. Samoylov"Qishlarning nomlari", "Va u sevganlarning hammasi ..., V. Vysotskiy"Sevgi balladasi".
Adabiyot nazariyasi.
Tarkibi. "Hikoya ichidagi hikoya", "ramkali hikoya" kompozitsion texnikasi. Muallif uslubi haqida tushuncha.
Taqqoslash, qarama-qarshilik, metafora badiiy tasvir vositasi sifatida. Lirik qahramon va lirik asar muallifi. Lirik she’riyat janrlari.
Umumlashtirish (1 soat).
Nutqning rivojlanishi.
1) Ijodiy qayta hikoya qilish.
2) Ko'rib chiqish.
3) Insho - adabiy qahramonga xos xususiyat. Axloqiy va axloqiy mavzudagi insho.
4) Kundalik, suhbat shaklida yozish. Avtobiografik insho. Yozuv-stilizatsiya.
Nutqni rivojlantirish - 5 soat.
Kirish (1 soat).
Adabiyotdagi asosiy bilim predmeti. Inson adabiyotda obrazning asosiy ob'ekti sifatida. Adabiyotdagi badiiy obraz va obrazlilik. San'atda hayotning obrazli aks etishi. Badiiy obrazning adabiy jarayon taraqqiyoti bilan aloqasi.
I. Olomon odami - olomon ichidagi odam (15 soat).
Rassomning dunyoga realistik qarashi. Jamiyat va shaxs, ijtimoiy munosabatlar san'at ob'ekti sifatida. Adabiy qahramonga baho berishda muallif va kitobxonning subyektivligi.
matnni o'rganish uchun.
N.V. Gogol"Palto" (qisqartirilgan). Ijtimoiy tengsizlik va adolatsizlikka qarshi norozilik. Bashmachkinning tipik xarakteri.
"Tekshiruvchi". Komediyadagi tasvirlar tizimi. Voqelikni satirik tasvirlash mahorati.
J.-B. molière"Dvoryanlardagi savdogar". Jourdain surati. Qahramonning hayotiy pozitsiyasi. Tasvir yaratishning mualliflik usullari.
M.A. Bulgakov"Itning yuragi". Shaxsning axloqiy ongining muammosi. Jangari jaholatning halokatli kuchi.
Adabiyot nazariyasi.
Adabiy qahramon turi, tipik xarakter, badiiy obraz, adabiyotdagi “kichik odam”. Yumor, ironiya, satira, kinoya muallif pozitsiyasini ifodalash vositasi va qahramon xarakterini yaratish usuli sifatida. Komediya dramatik janr sifatida.
II. Fikrlovchi odam... (10 soat).
Adabiy qahramonlarning hayot mazmunini abadiy izlashi. Adabiyotda ideal va voqelik. matnni o'rganish uchun.
V. Shekspir"Gamlet". Fikrlash qahramonlari. Orzular va ularning qulashi.
Qahramonning inson hayotining zaifligi va o'tkinchiligini tushunishi.
A.P. Chexov"Krijovnik". Qahramonning hayot falsafasini tanlash uchun javobgarligi.
Tekshirish o'rganish uchun.
T.N. qalin Okkervil daryosi. Qahramonning xayoliy dunyosining haqiqiy hayot bilan to'qnashuvi.
Adabiyot nazariyasi. Tragediya dramatik janr sifatida. dramatik ziddiyat. Hikoya epik janr sifatida.
III. Insonni his qilish... (10 soat).
Adabiy qahramonning his-tuyg'ulari dunyosi. Inson tuyg‘ularining teranligi va ularni adabiyotda ifodalash usullari.
matnni o'rganish uchun.
N.M. Karamzin"Bechora Liza". Hikoya qahramonlarining his-tuyg'ularini tasvirlash. Inson qalbiga chuqur kirib borish.
I.S. Turgenev“Nasrdagi she’rlar” muallifning lirik e’tirofi sifatida. "Rus tili". Vatanga muhabbat, uni she’rda ifodalash usuli.
Vatan haqida she'rlar: F. Tyutchev"Rossiyani aql bilan tushunib bo'lmaydi..." A. Blok"Rossiya", E. Evtushenko"Oq qorlar yog'moqda" A. Galich"Qachon qaytib kelaman ...". Qo'shiq matnida Vatan mavzusi. Qahramonlar qadriyat tizimida vatan.
Tekshirish o'rganish uchun.
F. Sagan"Salom, qayg'u" (bo'limlar). Qahramonlar ichki dunyosining murakkabligi va nomuvofiqligi. Boshqalarning his-tuyg'ulariga sezgir bo'lish zarurati.
S.D. Dovlatov"Bizniki" (qisqartirilgan). Qahramon va vaziyatlar. Qahramonning ichki dunyosining rivojlanishi. Insonning o'z vataniga munosabati muammosi. Emigratsiya mavzusi. Odamlar va mamlakatlar taqdiri.
Adabiyot nazariyasi. Psixologizm qahramonlarning ichki dunyosini tasvirlash usuli sifatida. Nasriy she’riyat janr sifatida.
IV. Amaldagi odam... (26 soat).
Adabiyotda erkinlik va adolat ideallari. Jang qahramonlari. Qahramonlik xarakteri. Qahramonlar obrazidagi subyektiv va obyektiv boshlanishlar. Feat axloqiy kategoriya sifatida.
matnni o'rganish uchun.
M.Yu. Lermontov"Tsar Ivan Vasilyevich, yosh gvardiyachi va jasur savdogar Kalashnikov haqida qo'shiq". "Qo'shiq ..." dagi qahramon-shaxslar. Kalashnikov va Kiribeevich. Kalashnikovning oila sha'ni va adolat uchun kurashi. Tarixiy qahramonlar tasvirida subyektiv va obyektiv.
"Mtsyri". She'rning romantik qahramoni. Tush va haqiqatning qarama-qarshiligi. She'rdagi Mtsyra obrazi.
N.V. Gogol"Taras Bulba" (qisqartirilgan). Gogol timsolida Zaporijya Sichning erkin dunyosi. Ostap va Andrey. Qahramonlar obrazida kontrastni qabul qilish. Taras Bulbaning qahramonlik xarakteri.
USTIDA. Nekrasov"Ayoz, qizil burun", "Rus ayollari" (qisqartirilgan). She'r qahramonlarining fidoyiligi. Qahramonning harakati xarakter yaratish usuli sifatida.
L.N. Tolstoy"Kavkaz asiri". Passiv qahramon va aktyorlik qahramoni: Kostilin va Jilin. Hikoyani zamonaviy o'qish.
Tekshirish o'rganish uchun.
M. Servantes Don Kixot (boblar). Don Kixot - adolatsizlikka qarshi kurashuvchi yoki ritsarning parodiyasi.
K.F. Ryleev Ivan Susanin. Milliy rus xarakteri, Dumadagi qahramonlik boshlanishi.
B. Vasilev"Ertaga urush bo'ldi" (bo'limlar). Qahramonlarning adolat va inson qadr-qimmati uchun kurashi. Shaxsiy yutuqlarga chanqoqlik.
J. Oldrij"Oxirgi dyuym" (qisqartirilgan). Qahramonning o'z qo'rquvi va kuchsizligini engish.
Adabiyot nazariyasi.
Adabiyotdagi qahramonlik xarakteri. Kontrastni xarakter yaratish usuli sifatida qabul qilish. Adabiy qahramon xarakterini yaratish yo‘llari (umumlashtirish). Badiiy tasvirni yaratish uchun asos sifatida sub'ektiv va ob'ektivning kombinatsiyasi.
V. Katta "kichkina odam" (5 soat).
Inson dunyo va adabiyotda asosiy qadriyat sifatida. Badiiy adabiyotning gumanistik xarakteri.
matnni o'rganish uchun.
M. Gorkiy"Simplon tunneli" (Italiya ertaklaridan). Kichkina odamning buyuk kuchi.
E. Xeminguey“Chol va dengiz” (qisqartirilgan). hikoyaning falsafiy ma'nosi. Keksa odamning xarakterining kuchliligi.
Tekshirish o'rganish uchun.
V. Shalamov Mayor Pugachevning so'nggi jangi. Qahramonning o'zining insoniyligi uchun kurashi.
Adabiyot nazariyasi. Adabiyotda ertak janrining rivojlanishi. Adabiy qahramonlar turlarining xilma-xilligi. Qahramon - xarakter - tasvir (tushunchalarning o'zaro bog'liqligi).
Umumlashtirish (1 soat).
Nutqning rivojlanishi.
1) Badiiy va badiiy matnlar asosida taqdimot.
2) O'quvchining kundaligi. Kitobdan parchalar.
3) Kompozitsiya-qahramon obrazini xarakterlash. Kompozitsiya qahramonlar guruhiga xos umumlashtiruvchi xususiyatdir.
4) Nasrda she’r yaratish. Insho adabiy qahramonning monologidir. Munozarali insho. Turli nashrlarni qiyoslash, bir asarning tarjimalari.
Asarlarni o'qish va o'rganish - 63 soat.
Nutqni rivojlantirish - 5 soat.
9-sinfda rus adabiyoti tarixidan qisqa kursni o'rganish ko'zda tutilgan.
5-8-sinflar dasturini o'zlashtirgan maktab o'quvchisi etarli darajada bilimga ega (matnlarni bilish, mualliflarning ismlari, yozuvchilarning tarjimai holi va taqdiri, rus va jahon adabiyotining asosiy mavzulari haqida tushuncha) va ko'nikmalarga ega. o‘z adabiyoti tarixidan dars olishga tayyorlanish uchun matnlar va matnga yaqin ma’lumotlar bilan ishlash (ko‘nikma).
Dastur xronologik tamoyilga asoslanadi (adabiyot zamonaviy adabiyotshunoslik bilan ajralib turadigan tarixan shakllangan bosqichlar tizimida o‘rganiladi).
Umumiy xronologiya doirasida monografik o'rganish uchun mavzular (yozuvchining tarjimai holi, ma'lum bir matn va uning adabiy jarayondagi o'rniga yaqinroq qiziqish mumkin) va to'liq o'rganiladigan matnlar nomlanadi.
Kurs adabiyotning antik davrdan hozirgi kungacha bo'lgan rivojlanish tarixi haqida yaxlit tasavvurni shakllantirishga qaratilgan. Dastur kelgusida ta'limni chuqurlashtirish (ixtisoslashtirilgan gumanitar fanlar sinflari uchun) va uni kengaytirish (umumiy ta'lim va ixtisoslashtirilgan nogumanitar fanlar sinflari uchun) mumkinligini nazarda tutgan holda, asosiy adabiy ta'limni yakunlashni ta'minlaydi.
Dastur 5-8-sinflarda belgilangan falsafiy va gumanistik mazmunni tanlash yo'nalishini davom ettiradi. Kurs maqsadi- nafaqat rus adabiyoti tarixi haqida umumiy tushuncha berish, balki rus adabiyoti qahramonining Rossiyaning tarixiy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari, ijtimoiy va mafkuraviy tendentsiyalarning o'zgarishi, adabiy yo'nalishlar bilan bog'liqligini ko'rsatish; yozuvchilar ijodiy individualligining o'ziga xosligi.
Kurs talabalarga adabiyotning rivojlanish bosqichlarini aniqlashga yordam beradigan alohida tematik bloklarni ajratib ko'rsatadi. Shu maqsadda o'quv materiali rus adabiyoti tarixi bo'yicha insho sifatida tuzilgan. Maktab o'quvchilarining o'qish tajribasiga doimiy murojaat qilinadi, turli davrlarning adabiy asarlari o'rtasida o'xshashliklar mavjud.
Materiallar boshlang'ich va o'rta maktablar o'rtasida quyidagicha taqsimlanadi: 9-sinfda o‘quvchilarning ortiqcha yuklanishining oldini olish maqsadida XVIII asr asarlari to‘liq o‘qiladi va o‘rganiladi. va 19-asrning 1-yarmi. 19-asr oʻrtalari/oxiri adabiyoti. va XX asr. 10–11-sinflarda to‘liq o‘rganiladi. 9-11-sinflar dasturida “Adabiyot nazariyasi” bo‘limi mavjud emas, asarlar tahlili 5-8-sinflarda shakllantirilgan nazariy va adabiy asosda olib boriladi. Shu bilan birga, mavzularga tarqalishda adabiy yondashuv amalga oshiriladi. Umuman olganda, dastur konsentrik asosda qurilgan va har bir ta'lim darajasida rus adabiyoti tarixining yaxlit ko'rinishini ta'minlaydi, ular orasidagi farq birinchi navbatda mualliflar doirasida emas, balki o'qish uchun tavsiya etilgan badiiy asarlarda yotadi. va o'qish.
Dasturga “Majburiy minimum...” ga muvofiq xorijiy adabiyot asarlari kiritilgan. Xorijiy adabiyot asarlarining asosiy qismi 5–8-sinflarda o‘qiladi. Biroq, mualliflarning fikriga ko'ra, profildan oldingi ta'lim g'oyasini amalga oshirish uchun rus adabiyotini o'rganish chet el adabiyoti, jahon badiiy madaniyati va boshqalar bo'yicha parallel maxsus kurslar bilan birga bo'lishi kerak (ta'lim muassasasi tanloviga ko'ra). ).
Dastur 9 yillik tayanch maktab uchun haftasiga 3 soatga moʻljallangan boʻlib, profildan oldingi bosqichda adabiyotni oʻrganish uchun qoʻshimcha soatlar ajratish imkoniyatini taklif qiladi.
Kirish (1 soat).
Badiiy adabiyotning inson ma'naviy hayotidagi o'rni. Shaxsning o'sishi va uning o'quvchining qiziqishlari, didlari, moyilliklari.
Qadimgi rus adabiyoti (4 soat)
Rus adabiyotining boshlanishi: vaqt, mualliflik, matnlar, janrlar ("O'tgan yillar haqidagi ertak", Vladimir Monomax ta'limotidan parchalar misolida). Qadimgi rus adabiyotining etti asr. Qadimgi rus adabiyotining umumiy xususiyatlari. Qadimgi rus adabiyotining ma'naviyati. Badiiy adabiyotda qadimgi rus janrlarining hayoti.
Qadimgi rus adabiyoti yodgorligining namunasi sifatida "Rossiya erining vayron bo'lishi haqidagi so'z".
"Igorning yurishi haqidagi ertak": kashfiyot tarixi, tarixiy asoslari va muammolari. Tarkibi va asosiy hikoyalari. "So'zlar ..." obrazli tizimi. "Words..." ning tarjimalari. D.S. Lixachev va I.P. Eremin qadimgi rus adabiyoti poetikasi haqida.
18-asr adabiyoti (13 soat)
Qadimgi Rossiyadan Rossiyaga Pyotr I. 16-17-asrlarda adabiyot rivojlanishining asosiy bosqichlari. Bu davr adabiyotining axloqiy-ma’naviy izlanishlari. O'rta asrlar adabiyotida gumanistik g'oyalarning kelib chiqishi.
Pyotr davri. XVIII asr klassikizmi yo'lida. Klassizmning paydo bo'lish tarixi. Rus adabiyotida klassitsizm.
M.V. Lomonosov.
Daho Lomonosov. Lomonosov - filolog va shoir. "Imperator Elisaveta Petrovnaning taxtga o'tirgan kunidagi ode 1747 yil". Ode klassikizm janri sifatida.
Lomonosovning rus adabiy tilining shakllanishidagi roli. Uch uslublar nazariyasi.
GR. Derjavin.
G.R.ning poetik tafakkurining jasorati. Derjavin. Derjavin ijodidagi she'riy mavzularning xilma-xilligi: "Hukmdorlar va sudyalarga", "Yodgorlik", "O'z intilishlarida zamon daryosi".
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "satir jasur hukmdor". Fonvizinning "O'sish" komediyasi klassitsizm asari sifatida. Komediyadagi ma'rifat g'oyalari, Fonvizin ideallari.
N.M. Karamzin.
Karamzinning taqdiri - tarixchi, yozuvchi, jamoat arbobi.
"Bechora Liza" sentimentalizm asari sifatida (ilgari o'qilgan narsalarni umumlashtirish). Hikoyada universal va abadiy. Tilning lirikasi va she’riyati.
"Rossiya davlati tarixi" (parcha). Karamzinning tarixiy yilnomasida "O'tmishga hurmat".
19-asr boshlari yozuvchilari: shaxsiyat xilma-xilligi (44 soat)
19-asr boshlarida romantizm
Romantizmning paydo bo'lishi. Romantizmning adabiy oqim sifatidagi xususiyatlari. romantik adabiyotning janrlari. romantik qahramon.
D. Shiller"Qo'lqop".
J.-G. Bayron"Siz hayot yo'lini tugatdingiz ...".
Ikki xil romantik munosabat.
19-asr boshlari rus she'riyatida romantik ikkilik.
V.A. Jukovskiy va K.N. Batyushkov.
Jukovskiy va Batyushkovning ijodiy taqdiri.
Elegy "Dengiz". Jukovskiyning she'riy manifesti sifatida "So'zlab bo'lmaydigan narsa". Jukovskiy - tarjimon. Jukovskiy balladalarining o'ziga xosligi.
Lirik qahramon Batyushkovning ikkita I.
19-asr boshlari rus sheʼriyatida Jukovskiy va Batyushkovning oʻrni
A.S. Griboedov.
Zamondoshlarni baholashda Griboedovning shaxsiyati va taqdiri.
"Aqldan voy"ning yaratilish tarixi.
Asosiy komediya sahnalari. Asarda hajviy va satirik boshlanishi. Antiteza komediya qurilishi uchun asos sifatida. Chatskiyning fojiali yolg'izligi. Komediyaning poetik tilining xususiyatlari. "Aqldan voy" sahna hayoti. Rus realizmining tug'ilishi. Yozuvchilar (I.A.Goncharov, A.S.Pushkin) va tanqidchilar (V.G.Belinskiy) tomonidan baholangan komediya. I.A.ning maqolasi. Goncharov "Bir million azob".
A.S. Pushkin.
Pushkin tarjimai holi sahifalari. Pushkin va uning zamondoshlari. Pushkin ijodining kelib chiqishi. Qo'shiq matnining asosiy mavzulari. Pushkin "19 oktyabr" she'rida litsey birodarligi haqida (1825). Shoir lirikasida erk mavzusi (“Chaadaevga”, “Dengizga”, “Anchar”. Shoir va sheʼr mavzusi “Paygʻambar”, “Oʻzimga qoʻl bilan qurmagan haykal oʻrnatdim”). Pushkinning sevgi lirikasi ("K ***", "Tungi qorong'u Gruziya tepaliklarida yotadi ...", "Men seni sevardim, hali ham sevaman, ehtimol ...", "Madonna" va boshqalar). Shoirning insonparvarligi, she’riyatning hayotni tasdiqlovchi pafosi. Romantizmdan realizm sari yo'l.
Zamonaviy qahramonni qidirish. "Yevgeniy Onegin" romani. Romanda Pushkin davri. Romanda Pushkinning axloqiy ideali. Qahramonning ruhiy izlanishlari. Oneginning tashqi dunyo bilan munosabatlarining murakkabligi. Tatyana xarakterining yaxlitligi. Nazmda romanning janr xususiyatlari. Realizm kontseptsiyasining rivojlanishi. Muallif roman sahifalarida. Shoirning ijtimoiy-estetik ideallarining romandagi timsoli.
Pushkin V.G. ijodini baholash. Belinskiy.
M.Yu. Lermontov.
Shoirning taqdiri Lermontovning lirik qahramoni, uning nomuvofiqligi. Lirikaning asosiy motivlari. Itoatsizlik, ozodlik, isyon pafosi (“Payg‘ambar”). Shoirning hayot, ishq, ijod haqidagi mulohazalari (“Uch palma”, “Namoz”, “Ham zerikarli, ham g‘amgin”, “Duma”, “Payg‘ambar”, “Yo‘q, men seni u qadar ehtiros bilan sevmayman...”, "Vatan"). "Zamonamiz qahramoni" romani. Roman nomining ma'nosi. Kompozitsiyaning xususiyatlari, uning Pechorin xarakterini va romanning g'oyaviy mazmunini ochishdagi roli. Romandagi qahramon muammosi. Shaxs va jamiyat, qahramon Lermontovning "o'zini o'zi bilishi". Psixologiya. Pechorin va romanning boshqa qahramonlari. Romanning badiiy xususiyatlari, rang-barangligi. Romanda realistik va romantik boshlanishlar. Romanning rus tanqidi tomonidan baholanishi.
N.V. Gogol.
Gogol ijodiga sharh. "O'lik jonlar" she'ri She'rning g'oyasi. Yaratilish tarixi. Janr, syujet, personajlar (I jild). She'rdagi "Tirik Rossiya". Gogolning gumanistik ideali. She'rdagi rus milliy xarakteri muammosi. She’rda tipik personajlar yaratish yo‘llari. Tilning o'ziga xosligi. Gogol poetikasi: tafsilot, ironiya, satirik va lirikning birligi. She'rning rus tanqidi tomonidan baholanishi.
XIX asrning 40-60-yillari adabiy jarayonning xususiyatlari.
A.N. Ostrovskiy.
Buyuk rus dramaturgi. Ostrovskiy komediyalarida savdogarlar sinfining dunyosi. "O'z odamlari - keling, joylashamiz!" spektakli. Komediya qahramonlarining ikki tomonlamaligi va metamorfozalari. Komediya kompozitsiyasining xususiyatlari. Spektaklning sahna taqdiri. Ostrovskiy komediyalarining ma'nosini ruscha tanqid qilish (N.A.Dobrolyubov, V.G.Avseenko).
19-asr oʻrtalari va ikkinchi yarmi sheʼriyati:
F.I. Tyutchev, A.A. Fet. USTIDA. Nekrasov, A.K. Tolstoy, A.N. Pleshcheev, Ya.P. Polonskiy, A.V. Koltsov, I.S. Nikitin.
She’riyatdagi axloqiy-falsafiy izlanishlar.
Manzara va sevgi qo'shiqlari F.I. Tyutchev va A.A. Feta - dunyoning ikki ko'rinishi ("Bahor suvlari", "Boshlabki kuzda bor", "Kuz oqshomi", "Yer hali ham g'amgin ko'rinadi ...", Tyutchevning "So'nggi sevgi" she'rlari va "Bugun ertalab, bu quvonch ... ”, "Ulardan o'rganing - emandan, qayindan ...", "Men sizga salom bilan keldim ...", "Uni tongda uyg'otmang ...", "Hali ham xushbo'y baxt ..." Feta). Poetika A.A. Feta, F.I. Tyutchev.
USTIDA. Nekrasov.
Musiqa Nekrasov. Shoir lirikasidagi fuqarolik ("Siqilmagan yo'lak", "Temir yo'l", "Eshik oldidagi mulohazalar" she'rlari va boshqalar). She’riyatning ayblovchi pafosi. Nekrasov uslubining o'ziga xosligi: fuqarolik pafosi va kirib boruvchi lirikaning uyg'unligi.
I.S. Turgenev.
I.S. Turgenev. Oldin o'qilganlarni umumlashtirish: "Ovchining eslatmalari" va "Mumu" hikoyalari siklida rus shaxsining ma'naviy va axloqiy fazilatlariga yuqori baho.
L.N. Tolstoy.
Tolstoy Tolstoy haqida. Yozuvchining shaxsiyati va taqdiri haqidagi kundaliklari. Tolstoy qahramonlarining "ruh dialektikasi", ularning ruhiy izlanishlari. Tolstoyning shaxsni baholashdagi asosiy mezonlari ("Bolalik", "Bolalik", "Yoshlik" va "Sevastopol hikoyalari" trilogiyasi misolida - ilgari o'qilganlarning umumlashtirilishi).
F.M. Dostoevskiy.
Dostoevskiy shaxsiyatining ziddiyatli tabiati. Dostoevskiyning badiiy dunyosi. Kambag'al odamlarning hikoyasi. Dostoevskiy obrazidagi inson va sharoitlar. Hikoya tilining xususiyatlari. Dostoevskiy asarlarida "Xomlangan va haqoratlangan" mavzusi.
XIX asr oxiri adabiy jarayonning xususiyatlari. 80-yillar badiiy nasrining umumiy g'oyasi. (G.I.Uspenskiy, V.N.Garshin, D.N.Mamin-Sibiryak, N.S.Leskov).
A.P. Chexov.
Chexovning hayoti: o'zini yaratish. Chexov ijodiga sharh. Chexovning hikoyalarida kulgili va qayg'uli (oldin o'qilganlarni umumlashtirish). "Kichik trilogiya" “Ishdagi odam” qissasi inson erkinligi va mustaqilligi haqida fikr yuritadi. Hikoyaning lakonizmi, tafsilot badiiyligi, hikoyadagi manzara roli.
Umumlashtirish.
Rus adabiyotining oltin davri. 19-asr rus klassik adabiyoti.
XX asr boshlari adabiy jarayonning xususiyatlari.
19-asr adabiyotining gumanistik anʼanalari. XX asr boshlari nasrida.
A.I. Kuprin.
Yozuvchi ijodidagi gumanistik an’analar (ilgari o‘qilganlarni umumlashtirish).
I.A. Bunin.
Buninning ijodiy taqdiri. Bunin asarida Rossiyaga muhabbat, vatan bilan ma'naviy aloqa. She'rlar "Yo'l yaqinidagi zich yashil archa o'rmoni ...", "So'z", "Va gullar, va arilar, va o'tlar va quloqlar", "Vatan". Buninning lirik qahramoni.
M. Gorkiy.
"Bolalik" hikoyasida rus avtobiografik nasrining an'analari (oldin o'qilganlarning umumlashtirilishi). Yozuvchining romantik ideali ("Burg'uchilar qo'shig'i").
Yigirmanchi asr boshlari she’riyatidagi an’analar va yangilik. A.A. Blok, V.V. Mayakovskiy, S.A. Yesenin.
Shoirlar o‘zlari va davri haqida (badiiy avtobiografiyalar). Har bir shoirning munosabati va ijodiy uslubining xususiyatlari (she'rlar misolida A.A. Blok"Oh, men aqldan ozgan holda yashashni xohlayman ...", "Alacakaranlık, bahorgi alacakaranlık ..."; S.A. Yesenin"Sen mening yiqilgan chinorimsan", "Oltin bog'i ko'ndirdi ..."; V.V. Mayakovskiy"Tushunyapsizmi ..." ("Vladimir Mayakovskiy" tragediyasidan parcha) va ilgari o'qilgan she'rlar).
Shoirlar shoirlar haqida V.V. Mayakovskiy"Sergey Yesenin" M.I. Tsvetaeva"Blokga she'rlar", A.A. Axmatova Mayakovskiy 1913 yilda.)
Yigirmanchi asr lirikasida voqelikni poetik idrok etish.
Rossiyaning buyuk shoirlari A.A. Axmatova va M.I. Tsvetaeva.
Taqdir. Shoiralarning munosabati va ijodiy uslubining o'ziga xos xususiyatlari (she'rlar misolida A.A. Axmatova"Charashuv", "Aleksandr Blok", "Ovozim bor edi ...", "Men bojxona ustida o'chgan bayroqni ko'raman ..."; M.I. Tsvetaeva“Buncha erta yozilgan she’rlarimga...”, “Baxtimiz xarobalarida...” (“Tog‘ she’ri”dan parcha) va avval o‘qigan she’rlarim).
DA. Tvardovskiy.
Shoir zamon va o'zi haqida (avtobiografiya). "Vasiliy Terkin" she'rining tarixi (boblar). Tvardovskiy she’riyatida an’analar va yangilik.
Yigirmanchi asr nasrida yangi qahramon izlash.
Oldin o'qilgan asarlarni umumlashtirish (qahramonlar M.A. Bulgakov, M.A. Sholoxov, V.P. Shalamova, Ch.T. Aymatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputin, B.L. Vasilev).
A.P. Platonov.
Platonov hikoyalarining g'alati qahramonlari, ularning mavjudligining ma'nosi. Axloq qahramonlar xarakterining asosi sifatida. Yushkaning hikoyasi. Hikoyadagi davr tili.
20-asrning ikkinchi yarmi adabiyotidan (avval o'qilganlarni ko'rib chiqish va umumlashtirish).
Qidiruv va muammolar. Poetik iste'dodlarning xilma-xilligi (A.A.Voznesenskiy, E.A.Evtushenko, B.Sh.Okudjava, N.M.Rubtsov va boshqalar). Rus nasrining o‘ziga xosligi, asosiy rivojlanish yo‘nalishlari (F.A.Abramov, Ch.T.Aytmatov, V.P.Astafiev, V.I.Belov, F.A.Iskander, Yu.P.Kazakov, V.L.Kondratiev, E.I.Nosov, V.G.Rasputin, A.I.Soljenitsin, V.F.Tendryakov. VT Shalamov, VM Shukshin, V. Makanin, TN Tolstaya, L. Petrushevskaya va boshqalar).
A.I. Soljenitsin.
Soljenitsin - jamoat arbobi, publitsist va yozuvchi. "Qisqacha tarjimai hol" ("Eman daraxti bilan o'ralgan buzoq" kitobi asosida). "Matryona hovli" hikoyasi. Yozuvchining rus milliy xarakteri haqidagi g'oyasi.
Umumlashtirish.
Nutqning rivojlanishi.
1) Matnni badiiy qayta hikoya qilish. Yozma manbaning konspekti. Tezislar. Tayanch bo'yicha matnni qayta qurish.
2) Lirik she’rning talqini. Lirik tahlil. She’riy matnning lingvistik tahlili. Badiiy adabiyotni ifodali o‘qish. O'qilgan kitobning izohi.
3) Tarixiy va adabiy mavzu bo'yicha ma'ruza. Dramatik asar qahramonining nutqiy xususiyatlarini yig'ish. Og'zaki muhokama. Savolga kengaytirilgan javob. Insho - bu adabiy mavzudagi muhokama.
4) Prozaik va she’riy matnlarning stilizatsiyasi. Yozish - bu sayohat. Epistolyar janrda yozish. Badiiy avtobiografiya. Jurnalistik uslubda qisqacha tarjimai hol.
Asarlarni o'qish va o'rganish - 95 soat.
Nutqni rivojlantirish - 7 soat.
asosiy vazifa Yuqori sinf talabalari uchun adabiyot dasturlari - bitiruvchi sinflar uchun yagona dastur bilan erishib bo'lmaydigan adabiy ta'limning o'zgaruvchanligi va tabaqalanishini ta'minlash. Zamonaviy o'rta maktabda turli darajadagi sinflar mavjud: umumiy ta'lim, profil (gumanitar bo'lmagan), fanni chuqur o'rganish (gumanitar va filologiya). Ko‘rinib turibdiki, chuqurlashtirilgan o‘quv dasturidagi o‘quv materialining mexanik qisqarishi o‘qituvchining amaliy jihatdan ixtisoslashtirilgan nogumanitar va umumta’lim sinflarida o‘quvchilarga adabiy ta’lim berish bilan unumli shug‘ullanishiga imkon bermaydi.
O'qituvchiga ikkita dasturni tanlash taklif etiladi, birinchisi yo'naltirilgan ta'lim standartini o'zlashtirish(asosiy daraja) va umumiy ta'lim va ixtisoslashtirilgan nogumanitar sinflarda qo'llanilishi mumkin; ikkinchi dastur adabiyotni chuqur o'rganishni o'z ichiga oladi (profil gumanitar va filologik daraja).
Dasturlar orasidagi farq sezilarli.
Dasturning markazida asosiy daraja muammoli-tematik tamoyil yotadi. O'qish va o'rganish uchun asarlar u yoki bu universal, estetik, axloqiy muammolarni hal qilish, ma'lum bir "abadiy" adabiy mavzuni ochish uchun ahamiyati jihatidan bloklarga birlashtirilgan. Dastur tuzilishi va mazmuni jihatidan noan'anaviy. O'rta maktab o'quvchilarini yakuniy attestatsiyaga tayyorlashni ta'minlaydigan "Majburiy minimal ..." dan asarlardan tashqari, rus va xorijiy yozuvchilarning qo'shimcha matnlarini o'z ichiga oladi. Biz o'qituvchining e'tiborini dasturning o'zgaruvchanligiga qaratamiz: har bir mavzu bo'yicha kitoblarning qisqacha ro'yxati taklif etiladi, "Majburiy minimum ..." ga kiritilmaganlar orasidan o'qish va o'rganish uchun matnni talaba mustaqil ravishda belgilaydi. Bunday yondashuv insonparvarlik ta’lim yo‘nalishini tanlamagan o‘quvchilarning adabiyotga qiziqishini saqlab qolish imkonini beradi, badiiy asarning o‘ziga xos hayot darsligi, insoniyatning ma’naviy xotirasi manbai sifatida rivojlanishini ta’minlaydi. Bularning barchasi o‘qituvchidan o‘rta maktabda adabiyot darsiga yangicha yondashishni taqozo etadi. Dastur haftasiga 2 soatga mo'ljallangan.
Dastur adabiyotni chuqur o'rganish uchun(profil darajasi) tarixiy va adabiy asosdagi xronologik tizimli kurs bo‘lib, u talabalarga gumanitar fanlar bo‘yicha o‘qishni davom ettirish imkonini beradi.
Talabalarning diqqat markazida faqat muayyan badiiy matn emas, balki yozuvchining badiiy dunyosi, adabiy jarayon ham turadi. Dasturda adabiyot tarixi va nazariyasiga oid bilimlardan foydalangan holda, adabiy tanqidga asoslangan badiiy matnni o‘rganishga asosiy e’tibor qaratilgan. Profil darajasidagi dasturda yozuvchilar doirasi sezilarli darajada kengaytirildi, bu talabalarga adabiy material bo'yicha umumlashtirish, turli davrlar badiiy asarlarini taqqoslash imkonini beradi. Adabiyotni chuqur o‘rganish dasturini amalga oshirishda o‘qituvchi asarning ham adabiy jarayondagi, ham yozuvchi ijodidagi o‘rni va imkoniyatlarini hisobga olgan holda, u yoki bu asarni tahlil qilish chuqurligi va yo‘lini mustaqil ravishda belgilaydi. va talabalarning ehtiyojlari.
Dastur haftasiga 3-5 soat o'qish uchun mo'ljallangan va turli xil tanlov kurslarini qo'llab-quvvatlashni o'z ichiga oladi (maktab taklifi va talabalar tanlovi bo'yicha). Biz o'qituvchining e'tiborini standartda belgilangan mualliflar doirasiga muvofiq chet el adabiyoti bo'yicha tanlov kursini va milliy-mintaqaviy komponent bo'lgan Rossiya xalqlari adabiyoti bo'yicha tanlov kursini ishlab chiqish zarurligiga qaratamiz. amalga oshirildi. Tanlov kursini qurish misolida ushbu dasturga ilovada “Kitob va matn bilan ishlashni o‘rganish” tanlov kursini taklif etamiz.
umumiy ta'lim va ixtisoslashtirilgan uchun
gumanitar bo'lmagan sinflar (asosiy daraja)
10-11-sinflar (136 soat)*
* 10-11-sinflar uchun umumiy oʻquv soatlari koʻrsatilgan.
19-20-asrlar adabiyotida davomiylik muammosi
Rus adabiyotining oltin va kumush davri. XIX asrning estetik va axloqiy qadriyatlari. XX asrda ularning qayta ko'rib chiqilishi va o'zgarishi. 20-asrda 19-asr rus adabiyoti taqdiri fojiasi.
Pushkin ijodiga munosabat yozuvchining estetik va falsafiy kontseptsiyasining aksi sifatida. Nigilistlar va futuristlarning "Pushkinga qarshi kurashi". Klassiklarga munosabat mafkuraviy tashviqot vositasi sifatida. Klassiklarni yangi rakursdan o'qish.
Adabiyot**:
** Ro'yxatda "Talab qilinadigan minimal ..." matnlari ta'kidlangan (tagi chizilgan), ular barcha talabalar tomonidan o'qiladi. Bundan tashqari, talabalar o'zlari tanlagan har bir mavzudan kamida bitta talab qilinmaydigan minimal ... o'qiydilar.
Kursivdagi matnlar o‘rganilishi kerak, lekin “Talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo‘yiladigan talablar”ga kiritilmagan.
A.S. Pushkin. Falsafiy lirika ("Kun o'chdi ...", "Elegiya", "Qur'onga taqlid", "Ozodlikning cho'l ekuvchisi ...", "Yana tashrif buyurdim ...").
F. Dostoevskiy."Pushkin" inshosi.
A. Blok. Adabiyot haqida. Shoirning tayinlanishi haqida.
A. Lunacharskiy. Aleksandr Sergeyevich Pushkin.
D. Merejkovskiy. Abadiy hamrohlar. Pushkin.
M. Tsvetaeva. Mening Pushkinim.
O. Mandelstam. So'zning tabiati haqida.
N. Berdyaev. Rus klassikasi haqida.
R. Rozanov. Pushkin sahifasiga qaytish.
M. Zoshchenko."Qasos", "Pushkin" hikoyalari.
E. Zamyatin. Men qo'rqaman.
A. Terts. Pushkin bilan yuradi.
Rus adabiyotining yaxlitligi.
XIX-XX asr rus adabiyotining umumiy xususiyatlari. Adabiy an’ana tushunchasi. Abadiy mavzular, an'anaviy muammolar. "Orasili" obrazlari (Don Xuan, Don Kixot, Gamlet va boshqalar) va adabiy qahramonlar turlari (Bashmachkin, Xlestakov, Onegin, Pechorin va boshqalar). Rus adabiyotining jahon adabiy jarayonidagi o'rni: uning o'ziga xosligi va umumiy tendentsiyalari.
Adabiyot:
A.S. Pushkin. Tosh mehmon.
Molyer. Don Xuan.
Rus adabiyotida inson va tarix.
Rus adabiyotida tarixga qiziqish. Tarix tasvir mavzusi sifatida. Tarixiy o'tmishni badiiy tasvirlashning turli usullari. Tarixda shaxsning o'rni masalasi. Muayyan tarixiy sharoitlarda inson taqdiri.
Adabiyot:
A.S. Pushkin."Bronza chavandozi".*
L.N. Tolstoy. Urush va tinchlik.
M.E. Saltikov-Shchedrin.
Bir shaharning tarixi.
S. Yesenin.
Dehqon Rossiyasi va Sovet Vatani haqida she'rlar.
A. Tolstoy. Birinchi Pyotr.
M. Sholoxov.
Don hikoyalari. Tinch Don.
V. Grossman. Hayot va taqdir.
V. Shalamov. Kolyma hikoyalari.
K. Vorobyov. Bu bizmiz, Rabbiy!
Rus adabiyotida xalq va ziyolilar.
Muammoning kelib chiqishi. Muammoga qarash A. Radishchev.
Adabiyot:
F.M. Dostoevskiy. O'liklar uyidan eslatmalar.
A. Blok. Xalq va ziyolilar.
M. Bulgakov. Itning yuragi.
B. Pasternak.
Doktor Jivago.
Rus adabiyotida zamon qahramonlari.
Qahramonlar A.S. Griboedova, A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Rus adabiyotining "ortiqcha" va "g'alati" qahramonlari. Qahramon va uning davri. O'z davrining lirik qahramoni.
Adabiyot:
N.V. Gogol. "Burun".
I.S. Turgenev. Otalar va o'g'illar.
USTIDA. Nekrasov. Rus ayollari.
A.P. Chexov.
Talaba, itli ayol, olcha bog'i.
Ilf va Petrov. O'n ikki stul.
V.V. Nabokov. Lujinning himoyasi.
A. Axmatova."So'nggi uchrashuv qo'shig'i", "U qo'llarini qisib qo'ydi ...", "Menga odik rati kerak emas ...", "Ovozim bor edi ...", "Vatan" va boshq.
M.I. Tsvetaeva.“Toshdan yaratilgan kim...”, “Vatan sog‘inch. Uzoq muddatga..." va boshq.
O.E. Mandelstam."Notr Dam", "Uyqusizlik. Gomer. Qattiq yelkanlar ... ". "Portlovchi jasorati uchun...", "Men shahrimga qaytdim..." va boshq.
Jahon adabiyotida sevgi mavzusi.
Jahon adabiyotidagi “orqali” syujetlar.
Adabiyot:
"Tristan va Izolda".
V. Shekspir. Romeo va Juliet. Sonnetlar.
M.Yu. Lermontov."Qanchalik tez-tez, rang-barang olomon qurshovida ...", "Ibodat" va boshq.
A.A. Fet."Pichirlash, qo'rqoq nafas olish ...", "Bugun ertalab, bu quvonch ...", "Tun porladi ...", "Hali may kechasi ..." va boshq.
F.I. Tyutchev."Oh, biz qanchalik halokatli sevamiz ...". "K.B.", "Bizga bashorat qilish uchun berilmagan ...".
A.K. Tolstoy. "Shovqinli to'p o'rtasida ..."
va boshq.
I.A. Bunin.
Qorong'u xiyobonlar. (Toza dushanba).
A.I. Kuprin. Granat bilaguzuk.
V. Mayakovskiy. Bu haqida.
R. Gamzatov. Qo'shiq so'zlari.
Sh.Bodler.
Qo'shiq so'zlari.
Rus adabiyotida "kichkina odam" mavzusi.
Rus adabiyotining sevimli mavzusi. An'analar A.S. Pushkin, N.V. Gogol, F.M. Dostoevskiy mavzuni ochishda.
Adabiyot:
F.M. Dostoevskiy. Xo'rlangan va haqoratlangan.
A.P. Chexov.
6-sonli palata. Ishdagi odam.
F. Sologub. Kichik jin.
L.N. Andreev. Osilgan yetti kishining hikoyasi.
I.A. Bunin. San-Frantsiskolik janob.
A.P. Platonov.
Hikoyalar.
A. Axmatova. Rekviyem.
A.I. Soljenitsin. Ivan Denisovichning bir kuni.
E.I. Zamyatin. Biz.
Individualizm muammosi. Jahon adabiyotida "supermen" mavzusi.
F. Nitsshening falsafiy va estetik qarashlari. individuallik va individuallik. Tarix va adabiyotda "supermen" nazariyalari. A.S. asarlaridagi bayron motivlari. Pushkin, M.Yu. Lermontov.
Adabiyot:
J.G. Bayron. Child Garoldning ziyorati.
F.M. Dostoevskiy. Jinoyat va Jazo.
M. Gorkiy.
Eski Isergil.
A. Kamyu.
Vabo.
J.-P. Sartr. Ruhda o'lim.
Dushmanlik dunyosida odamni yo'qotish mavzusi.
Gamlet va Don Kixot jahon adabiyotining fojiali qahramonlaridir. Yolg'iz qahramonlarning insoniy mohiyati, yovuzlikka nisbatan zaifligi. 19-asr boshlari rus adabiyotida yolg'izlik motivi.
Adabiyot:
V. Shekspir. Gamlet.
Servantes. Don Kixot.
F.I. Tyutchev."Silentium", "Tabiat-sfinks", "Rossiyani aql bilan tushunish mumkin emas ...".
A.N. Ostrovskiy. Momaqaldiroq.
A. Blok."Begona", "Rossiya", "Tun, ko'cha, fonar ...", "Restoranda", "Temir yo'lda" va hokazo. She'r "O'n ikki".
V. Mayakovskiy."Nate!", "Mulohaza yuritasizmi?", "Tinglang!", "Skripka va biroz asabiylashdi" va boshq. "Shimdagi bulut".
K. Balmont.
Qo'shiq so'zlari.
V. Vysotskiy."Gamlet" va boshq.
B. Pasternak. Gamlet. "Fevral. Siyoh oling va yig'lang! ..", "Men erishmoqchi bo'lgan hamma narsada ..." va boshq.
J.D. Salinger.
Javdardagi tutuvchi.
G.-G. Markes. Yuz yillik yolg'izlik.
Rus qishloq mavzusi.
Rus adabiyotida shahar qiyofasi (Peterburg N.V.Gogol, F.M.Dostoyevskiy) va qishloq obrazi. Qishloq rus nasri va she'riyatida axloqiy idealning timsoli sifatida.
Adabiyot: I.S. Turgenev. Ovchi eslatmalari.
I.A. Bunin.
Qishloq. Qo'shiq so'zlari.
F. Abramov. Pelagiya.
N. Rubtsov. Qo'shiq so'zlari.
A. Jigulin. Qo'shiq so'zlari.
Rus adabiyotida Vatan mavzusi.
Rus adabiyotida fuqarolik va vatanparvarlik an'analari.
Adabiyot:
USTIDA. Nekrasov."Yulda". "Elegiya" va boshq.
S. Yesenin.
Dehqon Rossiyasi va Sovet Vatani haqida she'rlar: "Goy sen, Rossiya, azizim ..", "Sovet Rossiyasi", "Pam o'ti uxlayapti ..." va boshq.
VA DA. Belov. Odatiy biznes.
V.G. Rasputin. Topshirish muddati; tugatish muddati.
Yu.V. Trifonov. Dengiz bo'yidagi uy.
V.P. Astafiev. shoh baliq
E. Yevtushenko. Qo'shiq so'zlari.
Inson mavjudligining asosi sifatida axloqiy yadroni izlash.
Rus adabiyotining ma'naviyati va axloqi, uning gumanistik kelib chiqishi. Qahramonlar rus milliy xarakterining tashuvchilari. Axloqiy o'zini-o'zi takomillashtirish istagi, qahramonlar qalbining dialektikasi. Ruhiy o'lim tushunchasi.
Adabiyot:
I.A. Goncharov. Oblomov.
L.N. Tolstoy. Urush va tinchlik*.
N.S. Leskov.
Chap.
A.P. Chexov. Ionich.
M. Gorkiy. Pastda.
V.M. Shukshin. Hikoyalar.
V. Tendryakov. ozod qilingandan keyingi kecha.
A.V. Vampilov."Iyulda xayrlashish"
DA. Tvardovskiy.“Barcha gap bitta ahdda...”, “Bilaman: mening aybim yo‘q...” va boshq.
B.Sh. Okudjava. Qo'shiq so'zlari.
O. Balzak. Gobsek.
* "Majburiy minimal..." dan ayrim matnlarga takroriy havolalar qabul qilinadi.
Rus adabiyotida yo'l mavzusi.
Xalq og'zaki ijodidagi yo'llar. Ma'naviy adabiyotning yo'li va an'analari motivi. Yo'l inson qalbining harakati sifatida. Rus adabiyoti qahramonlarining sayohatlari va ularning ma'naviy yo'li. A.S. asaridagi yo'l mavzusi. Pushkin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol.
Adabiyot:
USTIDA. Nekrasov. Rossiyada kim yaxshi yashaydi.
A.P. Chexov. Saxalin oroli.
DA. Tvardovskiy. Yo'l bo'yidagi uy.
Rassomning taqdiri mavzusi.
A.S. ijodida shoir-paygʻambar obrazi. Pushkin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Rassomning fojiali taqdiri.
Adabiyot:
USTIDA. Nekrasov. Shoir va fuqaro. “Kecha soat oltida...”, “Oh Muse! Men tobut eshigi oldidaman ... ".
M. Bulgakov. Usta va Margarita.
B. Pasternak. Doktor Jivago.
K. Paustovskiy. Oltin atirgul.
V.Kataev. Unutilish o'ti.
V.Ya. Bryusov. Qo'shiq so'zlari.
S. Dovlatov. Bizning.
V. Vysotskiy. Qo'shiq so'zlari.
XX asr oxiridagi yozuvchilar va rus klassiklari.
Klassika o'quvchi bilan adabiy o'yin uchun material sifatida. Zamonaviy adabiyotda klassiklar bilan assotsiativ aloqalar.
Adabiyot:
Y. Polyakov. Sutdagi echki.
D.S. Samoylov. Qo'shiq so'zlari. ("Pestel, shoir va Anna" va boshq.).
Ven. Erofeev. Moskva - Petushki.
T. Tolstaya. Hikoyalar.
T. Kibirov. She'rlar.
19-20-asr adabiyotlari oʻrtasidagi dialog
(Pushkin - Mayakovskiy, Nekrasov - Mayakovskiy, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholoxov va boshqalar bog'lanishlari). Rus klassik adabiyoti zamonamizning ko'plab axloqiy, axloqiy, estetik, psixologik, falsafiy va boshqa muammolarini hal qilishning kaliti sifatida. Rus klassikasining asosiy saboqlari, uning zamonaviyligi. Rus klassiklarining abadiy ruhiy ko'rsatmalari va axloqiy koordinatalari.
"Ommaviy adabiyot", badiiy adabiyotning zamonaviy inson hayotidagi o'rni.
Adabiyot:
P. Vayl, A. Genis. Ona tili.
B. Sarnov. Qarang, kim kelyapti...
Nutqning rivojlanishi.
Dasturni o'zlashtirish natijasida bitiruvchilar kerak imkoniyatiga ega bo'lish:
og'zaki va yozma nutqning o'ziga xos monolog va dialogik shakllari;
o'rganilayotgan asarlarning asosiy sahnalari va epizodlarini qayta hikoya qilish (tasvir-personaj, asosiy muammo, kompozitsion xususiyatlar va boshqalarni tavsiflash uchun);
o‘rganilayotgan asar epizodini (sahnasini) tahlil qilish, uning asardagi rolini belgilash;
adabiy va publitsistik mavzudagi maqolalar rejasini, tezislarini tuzish;
adabiy mavzuda turli janrlarda insholar yozish (qahramonlar, muammolar, adabiy asarlarning badiiy o‘ziga xosligi haqida); epizod, she’rning yozma tahlili; o'rganilgan ishlarni ko'rib chiqish; erkin mavzu bo'yicha insho.
ixtisoslashgan gumanitar yordam uchun
va filologiya darslari
10-sinf
X-XVII asr oxiri eski rus adabiyoti.(umumiy ko'rinish).
Rus adabiyotining boshlanishi: vaqt, mualliflik, matnlar, asosiy janrlar. Asrlar davomida janrlardan birining hayoti (o'qituvchining tanlovi bilan).
1. Adabiyot va xalq og‘zaki ijodi: o‘zaro bog‘liqlik, ta’sir.
Rivojlanayotgan adabiyotning asosiy xususiyatlari: anonimlik; qulaylik; amaliy xarakter, adabiy odob; adabiyotning asosan qo‘lyozma tabiati.
2. Kiev Rusi adabiyoti XI - XII asr boshlari.
Xristianlikning adabiyot rivojiga turtki sifatida qabul qilinishi.
Tarjima adabiyoti. Janr xilma-xilligi.
asl yodgorliklar. Xronika maxsus janr sifatida.
"O'tgan yillar haqidagi ertak".
"O'rgatish Vl. Monomax” rus adabiyotidagi birinchi avtobiografiyadir.
3. XII-XVI asrlar.
Feodal tarqoqlik davri.
"Igorning yurishi haqidagi ertak" epik va lirik boshlang'ichlarning o'ziga xos kombinatsiyasi bo'lib, xristian o'rta asrlarining eng buyuk yodgorliklaridan biridir.
"Rossiya erining vayron bo'lishi haqida bir so'z".
Qadimgi rus adabiyotidagi so'z janri.
4. XVI-XVII asrlar.
O'rta asr yozuvidan zamonaviy adabiyotga o'tish. Domostroy - Rossiyadagi birinchi bosma kitob.
Xususiy shaxsning tarjimai holida hayot janrining qayta tug'ilishi.
“Arxipriyoh Avvakum hayoti” hayotiy-avtobiografiyasi.
Adabiyot nazariyasi. Qadimgi rus adabiyoti janrlarining rivojlanishi (xronika, ta'lim, so'z, hayot).
18-asr adabiyoti (sharh)
18-asrning birinchi yarmi. Rus ma'rifati o'z-o'zini anglashni shakllantirish bosqichi sifatida.
Rus klassitsizmi, G'arb klassitsizmidan farqi ( JAHON. Kantemir, V.K. Trediakovskiy.).
Yuqori janrlarning ustunligi, ularning xususiyatlari: epik she'r, tragediya, tantanali ode. "Yuqori", "past" va "o'rta" janrlarning qo'shniligi (odes M.V. Lomonosov, satira A. Kantemira, ertaklar A. Sumaroqova, komediya I. Malika).
18-asrning ikkinchi yarmi.
DI. Fonvizin"Ostida o'sish". Axloqni tanqid qilishdan ijtimoiy qoralashga o'tish. Shaxsiylashtirilgan belgilar. Birinchi "haqiqiy ijtimoiy komediya" (Gogol).
Axloqiy satira va fuqarolik pafosining uyg'unligi, ijodda yuqori va past uslublar aralashmasi GR. Derjavin("Felitsaga ode", "Murzaning ko'rinishi", "Sharshara"). She'riyatda lirik boshlanish GR. Derjavin("Snigir", "Evgeniy, Zvanskaya hayoti"), avtobiografiyaning elementi, hayotning oddiy quvonchlariga murojaat.
Adabiy tilni isloh qilish.
A.N. Radishchev"Peterburgdan Moskvaga sayohat". Sentimentalizm (janr tanlashda) va realizm (mazmun tanlashda) kombinatsiyasi.
Adabiyot nazariyasi. Klassizm, sentimentalizm adabiy yo'nalish sifatida (tushunchalarni chuqurlashtirish). jan tizimining adabiy oqim bilan aloqasi.
Individual-muallif uslubi tushuncha sifatida.
"Arxaistlar" va "novatorlar" (Karamzinistlar) o'rtasidagi "eski" va "yangi uslub" haqida tortishuvlar: "Rus so'zini sevuvchilarning suhbati" va "Arzamas" o'rtasidagi kurash.
V.A. Jukovskiy Va K.N. Batyushkov elegik she’riyat asoschilari sifatida. Hozirgi zamondan norozilik, insonning ichki dunyosida uyg'unlikka intilish.
Rus romantizmining o'ziga xos xususiyatlari. Mistik-romantik fantaziyaga jalb qilish, folklor motivlari, turli davr va xalqlar motivlari (balladalar). V.A. Jukovskiy).
elegik she'riyat ( A.A. Delvig, N.M. Yazikov, E.A. Baratinskiy).
Fuqarolik she’riyati (“Adabiyot, fan va san’at ixlosmandlarining erkin jamiyati”). Dekembrist shoirlar ( K.F. Ryleev, V.K. Kuchelbeker, A.A.Bestujev-Marlinskiy, F.I. Glinka) va ularning dasturi (axloq va xulq-atvorning ideal shakllarini qabul qilish).
"Ma'rifat klassitsizmi" an'analariga jalb qilish va qahramonning romantik qiyofasiga o'tish (Bayronizm kodeksini qayta ko'rib chiqish). K.F.Ryleev.
I.A. Krilov. Klassizm, "hayotdan" kelib chiqqan "sog'lom aql" an'analaridan xoli ertak.
A.S. Griboedov.
"Aqldan voy" - klassitsizm va realizm uyg'unligi: psixologik va kundalik konkretlik. Mazmunning dolzarbligi (davr konflikti: ilg'or zodagon-ziyoli va konservativ lordlik byurokratik muhit). Rus adabiy tilining shakllanishi uchun "Aqldan voy" komediyasining ahamiyati.
A.S. Pushkin.
Pushkinning shaxsiyati Hayotning asosiy bosqichlari va ijodiy yo'li. Uning she'riyatining umumiy gumanistik ovozi. Litsey, litseydan keyingi va "janubiy" lirikasi. Bayron qo'zg'oloni ("Kavkaz asiri") va uni bartaraf etish ("Lo'lilar"). 20-yillar lirikasidagi realistik uslubning xususiyatlari.
Tafakkur tarixiyligi ("Boris Godunov" *: "inson taqdiri" va "xalq taqdiri" o'rtasidagi munosabat).
* O‘rganilishi lozim bo‘lgan, lekin “Talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo‘yiladigan talablar”ga kiritilmagan kursiv bilan yozilgan matnlar.
"Eugene Onegin": Pushkin realizmining shakllanishi (zamonaviyning taqdiri, rus hayotining boy rasmlari bilan birlashtirilgan). Romanning poetikasi.
Falsafiy lirika. (“Kun o‘chdi...”, “Ozodlik cho‘li ekuvchi”, “Qur’onga taqlid”, “Elegiya” va boshqalar). "Bronza otliq" she'ri**.
** Dasturda ta'kidlangan matnlar "Majburiy minimal tarkib ..." ga kiritilgan va majburiy o'qish va o'rganish uchun mo'ljallangan.
Dramaturgiya ("Kichik fojialar" - "Motsart va Salyeri").
Proza ("Belkin haqidagi ertaklar", "Kapitanning qizi").
Pushkin munosabati: jahon tarixi va madaniyatining birligi.
N.V. Gogol.
Yozuvchining hayoti va ijodi haqidagi insho. Fantaziya olami, Gogol kitoblari sahifalaridagi grotesk. Rus adabiyoti rivojlanishida alohida yo'nalish. Chiroyli va adolatli dunyoning romantik orzusi ("Dikanka yaqinidagi fermadagi oqshomlar"). 1832-1841 yillardagi nasr va dramaning gumanistik pafosi. ( "Nevskiy prospekti", "Palto", "Inspektor"). Gogol obrazidagi "Kichik odam". “O‘lik jonlar” she’rida davrning “yangi qahramoni”. Satirik va lirikning birligi muallif pozitsiyasini ifodalash usuli sifatida boshlangan. She’rdagi ijtimoiy hayot haqiqati. Gogolning V.G. bilan bahsi. Belinskiy. "Do'stlar bilan yozishmalardan tanlangan joylar." Yozuvchi badiiy uslubining o‘ziga xosligi, ijodidagi insonparvarlik va fuqarolik pafosi.
M.Yu. Lermontov.
Shoirning shaxsiyati. Hayot va ijod haqida insho. Lermontov lirikasi tabiatiga davrning ta'siri. Idealning halokatli amalga oshirib bo'lmasligi, introspektsiya, tajriba intensivligi (lirika "Ibodat", "Men yo'lda yolg'iz chiqaman ...", "Qanchalik tez-tez rang-barang olomon qurshovida ..." va boshqalar, "Jin", "Mtsyri" she'rlari, "Maskarad" spektakli). Nasrdagi realistik tendentsiyalar (“Zamonamiz qahramoni”: faol shaxs dramasi, “ortiqcha odam”).
Estetika V.G. Belinskiy rus tanqidining shakllanishi (adabiy faoliyatni tanqidiy baholash tamoyillari; san'atning realistik mohiyatini asoslash, istorizm).
Tabiiy maktab XIX asrning 40-50-yillari rus realizmining bir turi sifatida. N.V ishi bilan bog'liqlik. Gogol, uning badiiy tamoyillarining rivojlanishi. «Domestic Notes» jurnali va uning mualliflari (D.V.Grigorovich, V.I.Dal, I.I.Panaev va boshqalar).
Adabiyot nazariyasi. Romantizm adabiy yo'nalish sifatida (kontseptsiyaning chuqurlashishi). Romantik "ikki dunyo".
Realizm adabiy yo'nalish sifatida (kontseptsiyaning chuqurlashishi). Realizmning badiiy tamoyillari (gumanizm, milliylik, tarixiylik, ob'ektivlik va boshqalar). Realizm va naturalizm. Realistik adabiyot janrlari (roman, insho, she’r, drama).
Ma'rifiy satira adabiy shakl sifatida.
Adabiy tanqid badiiy adabiyot va adabiy tanqid chorrahasida joylashgan hodisa sifatida.
50-60s.
Yangi davr mazmuni (krepostnoylik hokimiyatining qulashi, qator islohotlar, kapitalistik iqtisodiyotning rivojlanishi, fuqarolik jamiyatining shakllanish jarayoni, oddiy aholining paydo bo'lishi). Rossiya jamiyatining inqirozi, populistik harakatning paydo bo'lishi. Jurnalistik faoliyatni jonlantirish va jurnal munozaralari. "Zamonaviy" jurnali. Badiiy adabiyotning yaratilishi: "Fiziologik eskiz" va nasr N.V. Uspenskiy, N.G. Pomyalovskiy. Rus jamiyatining inqirozi va adabiyotning holati. Jamiyatni tanqid qilish: G.I. Uspenskiy"Rasteryaeva ko'chasining axloqi".
A.N. Ostrovskiy.
Rus dramaturgiyasining rivojlanishi. "Hayot o'yinlari" - "Momaqaldiroq", "O'rmon". Ostrovskiy pyesalaridagi dramatik ziddiyat. Tanqidni baholashda "momaqaldiroq". ( USTIDA. Dobrolyubov "Qorong'u qirollikdagi yorug'lik nuri", A.A. Grigoryev "Ostrovskiyning momaqaldiroqidan keyin. I.S.ga maktublar. Turgenev".)
Inson obsessiyasi mavzusi ("Mahr", "Har bir donishmand juda oddiy"). A.N. pyesalaridagi inson obrazlarining xilma-xilligi. Ostrovskiy.
N.S. Leskov.
Xalq hayotidan asarlar (yangi qatlamlarni badiiy tasvirlash sohasiga kirish - ruhoniylar hayoti, burjuaziya, Rossiya viloyatlari va boshqalar); g'ayrioddiy, paradoksal, qiziq anekdotli, turli xil rivoyat shakllariga qiziqish ("Lefty", "Soqov rassom", "Sehrlangan sargardon").
I.A. Goncharov.
Yozuvchining hayoti va ijodi haqidagi insho. Romandagi ruhiy o'lim mavzusi "Oblomov". "Oblomov" romani 60-yillarning kanonik romanidir. Romanning trilogiyadagi o'rni. Tasvir tizimi. Goncharov qahramonlarining tipik belgilari: "ortiqcha odam" - ishbilarmon odam. Qahramonlarning ikki tomonlama tabiati. Ayollar qahramonlari va taqdirlari. Roman va uning qahramoni haqida adabiy tanqid (N.A. Dobrolyubov “Oblomovizm nima”, A.V. Drujinin “Oblomov”, Goncharovning romani). "Frigat "Pallada"" insholari.
I.S. Turgenev.
Yozuvchining hayoti va ijodi haqidagi insho. Ovchi eslatmalari. I.S. ijodida roman janrining rivojlanishi. Turgenev. “Rudin”, “Dvoryanlar uyasi”, “Otalar va o‘g‘illar” romanlari (taqriz). roman "Otalar va o'g'illar" yangi qahramon haqida. Hikoyachi va qahramon. Yangi turdagi qahramon. Romanning badiiy xususiyatlari. I.S. romanining psixologizmi. Turgenev. Roman va uning qahramoni haqida adabiy tanqid. Rus adabiy tanqidining roman va Bazarov obrazini noaniq idrok etishi (D.I. Pisarev, A.I. Gertsen).
“Nasrdagi she’rlar” sikli.
N.G. Chernishevskiy.
"Nima qilish kerak?" - "yangi odamlar" haqida roman. Romandagi obrazlar tizimi, kompozitsiya xususiyatlari. Chernishevskiyning ijtimoiy ideallari romanidagi aks ettirish shakli (utopiya elementlari).
19-asr 2-yarmida sheʼriyatning rivojlanish yoʻllari.
Rus she'riyatida demokratiya va fuqarolik pafosi va "sof san'at" lirikasi (Iskra shoirlari, A.A. Fet, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polonskiy, A.N. Maykov, A.K. Tolstoy).
Lirik qahramonning murakkabligi va nomuvofiqligi A.A. Feta
. Uning she’riyatida tashqi va ichki dunyo uyg‘unligi. Fet asarida sevgi va tabiat mavzusi ( "Bugun ertalab, bu quvonch ...", "May kechasi ...", "Tun porladi ...", "Pichirlash, qo'rqoq nafas olish ..." va boshq.). She’riyatdagi falsafiy motivlar F.I. Tyutchev. ("Silentium", "Tabiat - bu sfenks ...", "Siz o'ylaganingizdek emas, tabiat", "Oh, biz qanday halokatli sevamiz ...", "Bizga bashorat qilish uchun berilmagan ..." va boshq.).
Lirikaning kirib boruvchi tabiati A.K. Tolstoy. Shoir ijodida ona Vatan mavzusi, uning tarixi.
USTIDA. Nekrasov.
Shoir hayoti va ijodiga oid insho. Nekrasov lirikasining fuqarolik motivlari ( “Yo‘lda”, “Shoir va fuqaro”,"Elegiya" va boshqalar). Xalq qo‘shiqchiligi an’analari. She'riyatning badiiy o'ziga xosligi (lirika, his-tuyg'u, his-tuyg'ularning samimiyligi, ochib beruvchi pafos). "Pedlars", "Soz qizil burun" she'rlari: "katta adabiyotda" xalq hayoti, muallif dunyosining "xalqdan" qahramonlar dunyosi bilan birlashishi.
She'r "Rossiyada kim yaxshi yashashi kerak"- xalq eposi, yangilikning doston, qo‘shiq, ertak poetikasi an’analari bilan uyg‘unligi; afsona, utopiya, masal elementlari. Xalqning zamonaviy qiyofasining ikki tomonlamaligi, xalq psixologiyasiga xos bo'lgan xatti-harakatlar shakllari va ularning qarama-qarshiliklari: sabr-toqat va norozilik; hayotning ma'nosi haqida bahslashish; javob dinamikasi.
M.E. Saltikov-Shchedrin.
Hayot va ijod haqida insho. Shaxsiy taqdirning yozuvchi ijodiga ta'siri. "Ertaklar". Saltikov-Shchedrin satirasining badiiy o'ziga xosligi. "Bir shahar tarixi"- Rossiyaning satirik tarixi. Hokimlarning turlari. Asar janrining o'ziga xosligi. Qonunsizlikka, xalqning itoatkorligiga qarshi chiqish.
F.M. Dostoevskiy.
Dostoevskiy rassom va mutafakkir sifatida. Yozuvchining hayoti va ijodi haqidagi insho. erta nasr. “Xorlanganlar va haqoratlanganlar” romanining innovatsion shakli (falsafiy, psixologik, ijtimoiy va “tabloid” nasr motivlari va uslublarining sintezi). "Jinlar", "Idiot" romanlari (sharh).
"Jinoyat va Jazo": qahramon obrazi va uning dunyo bilan “mafkuraviy” munosabati. Romandagi obrazlar tizimi. Romandagi ijtimoiy-psixologik rang berishning ko'p qirraliligi. Dostoevskiy romanining polifoniya, dialogizmi. Rus tanqidini baholashda roman ( N.N. Straxov "Jinoyat va jazo").
L.N. Tolstoy.
Yozuvchining shaxsiyati. Adabiy va ijtimoiy faoliyat. Mafkuraviy izlanishlar va ularning yozuvchi ijodida aks etishi. "Sevastopol hikoyalari".
"Urush va tinchlik":"ruh dialektikasi" san'ati, shaxsiy hayot va xalqlar taqdiri o'rtasidagi bog'liqlik, real tarixiy voqealar va fantastika qahramonlarining ma'naviy izlanishlari. Tolstoy falsafiy konsepsiyasining romanda aks etishi.
"Anna Karenina". Shaxsning ma'naviy muammolariga qiziqish, boshqalar bilan kelishmovchilik holatining fojiasi. Rus jamiyati hayoti fonida sevgi hikoyasi, insonda "biologiya" ga qiziqish, tabiiy va ma'naviy, poetikaning fundamental yangiligi.
L.N.ning realizmida ijtimoiy tamoyilni mustahkamlash. Tolstoy ("Tirilish" romani misolida).
XIX asrning 80-90-yillari.
Siyosiy reaktsiyalar guruhi. Ijtimoiy ongning inqilobiy populistik illyuziyalardan voz kechishi. Populistik adabiyotning xalq hayoti tasvirining annalistik ob'ektivligi tomon evolyutsiyasi ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mixaylovskiy).
Proza V.M. Garshina
("Qizil gul") va V.G. Korolenko
(fojiali qahramonlikni poetizatsiya, allegorizm, monologizm). "Xalqdan" odamlarning turlari va ziyolilar muhiti - "Ajoyib". “Makar tushida” hayotning xolisona badiiy tadqiqi, kelajakka umid va intilishlar she’riyati.
A.P. Chexov.
Hayot va ijod haqida insho. Ilk yumoristik hikoyalar: tilning lakonizmi, badiiy detallarning sig'imi.
Rus jamiyati haqidagi hikoyalar va hikoyalar: rus jamiyati ijtimoiy tuzilishining barcha qatlamlari va bo'limlarini qamrab oladi - dehqonlar, er egalari ("Erkaklar", "Joyda") dan ziyolilarning turli qatlamlarigacha ( "Jumper", "Talaba", "Ionich", trilogiya - "Ishdagi odam", "Bektoshi uzumlari", "Sevgi haqida", "6-bo'lim", "Mezaninali uy", "It bilan xonim"). Ob'ektiv va sub'ektiv, muhim va ikkilamchi, xarakterli va tasodifiyni birlashtirishning yangi shakllari.
Dramaturgiya: "Uch opa-singil", "Gilos bog'i". Dramatik harakatning yangi tuzilishi. Baholash ierarxiyasini rad etish. Chexov pyesalarining lirikasi va psixologizmi.
Adabiyot nazariyasi. Realistik adabiyot janrlarining rivojlanishi (roman, qissa, ertak, nasriy she’r, she’r).
Psixologizm, dialogizm, polifoniya, lirizm qahramonlarning ichki dunyosini tasvirlash usullari sifatida.
Dramaturiyaning adabiy janr sifatida rivojlanishi. dramatik ziddiyat.
Ilova
DASTUR VARIANTI"Kitob va matn bilan ishlashni o'rganish" tanlov kursi*
(8-9-sinflar)
* Dastur O.V. bilan birgalikda tayyorlangan. Chindilova.
O'quv dasturining maktab komponentining mazmuni oldindan tayyorgarlik sharoitida, qoida tariqasida, ma'lum bir ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlarini belgilaydi. Biroq, zamonaviy sharoitda bunday narsalarni ajratib ko'rsatish juda muhim ko'rinadi fanlararo kurs ta'minlash uchun mo'ljallangan o'quvchilar tomonidan o'qish faoliyati usullarini o'zlashtirish. Talabani kitob bilan mustaqil ishlashga, bilim olishga o'rgatish, matndan istalgan darajadagi ma'lumotlarni (faktik, subtekst, kontseptual) topish va undan foydalanish - bu maqsad bu kurs.
1-sinfdan boshlab uzluksiz kursimiz bo'yicha o'qiyotgan o'quvchilar boshlang'ich sinflardayoq o'qish faoliyati usullarini o'zlashtirdilar. Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligi tomonidan tavsiya etilgan "O'qish va boshlang'ich adabiy ta'lim" (1-4) dasturimizga muvofiq, 4 yil ichida talabalar ma'lum bir texnologiyaga muvofiq o'qish faoliyatining to'g'ri turini shakllantiradilar ( muharrir professor NN Svetlovskaya). Uning mohiyati shundaki, ular adabiy asarni o'qishdan oldin, o'qish paytida va o'qishdan keyin mustaqil ravishda o'zlashtirishni o'rganadilar: matn mazmunini muallifning ismi, sarlavhasi, illyustratsiyasi va kalit so'zlari bo'yicha qabul qilishni, matnni mustaqil ravishda o'qishni o'rganadilar. "sekin o'qish" rejimi va "muallif bilan dialog" (o'qish paytida muallifga savollar bering, ularga javob izlang, o'z-o'zini nazorat qiling), matnni qulay darajada tahlil qiling, asosiy fikrni shakllantiring, matnni mustaqil ravishda bo'ling. qismlar, reja tuzish, qayta hikoya qilish va hokazo. va h.k. Shunday qilib, uni tanlagan “bizning” talabalar uchun “Kitob va matn bilan ishlashni o‘rganish” tanlov kursi ana shu o‘qish ko‘nikmalarini qo‘llab-quvvatlaydi va chuqurlashtiradi.
Zamonaviy maktab o'quvchilarini muvaffaqiyatli o'qitish va ularni yanada ijtimoiylashtirish uchun o'qish va kitob bilan ishlashning oqilona usullarini o'zlashtirishning ahamiyati aniq. Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'quvchilarning ozgina qismigina kitobni mazmunli o'qiy oladi va u bilan ishlaydi. O'qish madaniyatining yuqori darajasi quyidagi kognitiv shakllanishni nazarda tutadi ko'nikmalar:
1) matndagi asosiy narsani ajratib ko'rsatish;
2) "katlanmış" yozuvlardan foydalanish (eslatmalar, tezislar, xulosalar va boshqalar);
3) matndagi hodisalar orasidagi bog‘lanishlarni ajratib ko‘rsatish;
4) ma'lumotnoma adabiyotlaridan foydalanish;
5) o'qish jarayoniga qo'shimcha manbalarni jalb qilish;
6) o'qish jarayonida gipotezalarni shakllantirish, ularni tekshirish usullarini belgilash;
7) o‘rganilayotgan matn materiali bo‘yicha tahlil, sintez, umumlashtirish ishlarini bajarish.
Funktsional savodli o'quvchini shakllantirish o'quv va badiiy adabiyotlar bilan ishlash ko'nikmalarini maqsadli o'rgatishdan iborat. Shubhasiz, ushbu kurs ta'limning asosiy va yuqori darajadagi talabalariga ham taklif qilinishi mumkin (o'quv rejasi va maktabning ta'lim dasturining imkoniyatlariga qarab). Kursning soatlari va amaliy mazmuni ham ta'lim muassasasining o'zi tomonidan belgilanishi kerak. Dasturning har bir mavzusi turli badiiy matnlar bo'yicha ko'rib chiqilishi mumkin, o'qituvchi ularni o'z xohishiga ko'ra tanlaydi. Shu bilan birga, mualliflar tavsiyalar sifatida ma'lum matnlarni taklif qilishadi, ular qavs ichida ko'rsatilgan.
Darslar mavzulari.
Kitobga yo'lda.
Kutubxonadan kitob qidiring. Tizimli va alifboli kataloglar. Bibliografiya. Fayl kabinetlari. Kitob talablarini to'ldirish.
Kitob bilan ishlashni boshlash. kitob apparati.
Kitobning izi, uning ma'lumotnoma apparati. Muqaddima va keyingi so'z. Izohlar, sharhlar, nomlar indeksi, qisqartmalar ro'yxati, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati va boshqalar. Annotatsiyaning maqsadi, uning tuzilishi, mazmuni. (8-sinf - "Devorsiz uy" o'quv o'quvchisining materiali bo'yicha, 9-sinf - "Adabiyotingiz tarixi" darsligi materiali bo'yicha.)
kitob qurilmasi.
Qopqoq. Qopqoq turlari. Chang ko'ylagi. Sarlavha sahifasi. Yakuniy qog'oz topshirig'i. Kitobdagi old qism va rasmlarning o'rni. Bosma asarlar turlari. Chop etilgan material. (8-sinf - Shekspir tragediyalarining turli nashrlari, 9-sinf - "Igorning yurishi haqidagi ertak" ning turli nashrlari).
O'qishdan oldin kitob bilan ishlang.
Sarlavha va subtitr. Fidoyilik.
Sarlavha. Sarlavha tahlili. Sarlavha turlari: sarlavha-mavzu, sarlavha-asosiy fikr, sarlavha-ramz, sarlavha-janr. Sarlavha va mualliflik. Kitobning nomi va mazmuni. Sarlavhalarni shakllantirish usullari. (8-sinf - o'quv o'quvchisining nomi "Devorsiz uy", 9-sinf - "Adabiyotingiz tarixi" darsligi; ushbu darsliklarga kiritilgan asarlarning nomlari.)
Epigraf. Epigrafning badiiy va ilmiy matndagi o‘rni. Epigraf va asosiy g'oya. Epigrafda asosiy fikrning bevosita va allegorik ifodasi. O'qishdan oldin va keyin epigrafni tushunish. Epigraflar baholovchi, hissiy, muammoli. (8-sinf - A.S. Pushkin "Kapitanning qizi", 9-sinf - A.S. Pushkin "Yevgeniy Onegin" va boshqalar)
Epigraflarni qidirish, epigraf tanlash uchun manbalar.
O'quvchi ishi. O'qish paytida savollar berish.
Matndagi bevosita va yashirin savollarni topish. Tarkibni bashorat qilish. Tushunarsiz matnni ajratib ko'rsatish. Savollar bayoni.
Matnni tushunish usuli sifatida savollar zanjirini qurish.
Savollarni yo'nalish bo'yicha tasniflash. Tashqi (birovga) va ichki (o'ziga) savollar. Baholovchi, umumlashtiruvchi, sababiy savollar va boshqalar (8-sinf - N.V. Gogol "Palto", 9-sinf - N.V. Gogol "O'lik jonlar" va boshqalar).
O'qishdan keyin o'quvchining ishi. Matnni tushunish.
Matnli axborot turlari. O'quvchi o'rnatish. Tushunishni blokirovka qilish. Haqiqiy ma'lumotlar. Submatn va tushuncha, ularni ifodalashning bevosita va allegorik usullari. Matnni ko'p bosqichli tushunish. O'quvchining tasavvurini idrok etish jarayonida roli. Tasavvur, rekreativ va ijodiy. O'qish paytida eslatmalar va eslatmalar. (8-sinf - A.P. Chexov "Bektoshi uzumni", 9-sinf - A.P. Chexov "Ishdagi odam" va boshqalar).
Matnli ma'lumotlarni qayta ishlash.
Reja. Matnni semantik qismlarga va paragraflarga bo'lish. Rejalar turlari. Tafsilotlar. Matnni qayta ishlab chiqarish uchun yordam sifatida rejalashtirish. (8-sinf - L.N. Tolstoy "Kavkaz asiri", (9-sinf - L.N. Tolstoy "Balldan keyin" va boshqalar).
Tezislar. Matndagi muhim ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish. Tuzilgan tezislarga qo’yiladigan asosiy talab asoslar va dalillardir. Oddiy va murakkab tezislar. Tematik kirish. Asosiy tezislar (asosiy xulosalar). Ilmiy matnning tezis taqdimoti. (9-sinf - Yu.N. Tynyanov "Syujet" Aqldan voy "va boshqalar).
Abstrakt. Annotatsiyani tayinlash. Referat turlari: reja-komendium, matnli konspekt, erkin konspekt, mavzuli konspekt. Matnni qisqartirish texnikasi. Xronologik xulosa yozuvlarning maxsus turi sifatida. Ma'lumotnoma xulosasi diagrammada ma'lumotni aks ettirish imkoniyati sifatida. Belgilar, belgilar, shartli qisqartmalar. Materialni ahamiyatlilik darajasi bo'yicha tasniflash uchun grafik va rangdan foydalanish. (9-sinf - V.G. Belinskiy "Aleksandr Pushkinning asarlari" va boshqalar).
Iqtibos. Iqtibos usullari. Iqtibos turlari. O'z bayonoti nuqtai nazaridan kotirovka materialidan to'g'ri foydalanish. (9-sinf - V.G. Belinskiy "M. Lermontov she'rlari" va boshqalar).
Ekstraktlar. Matndagi eng muhimlarini ajratib ko'rsatish. Kartalar bilan ishlash. Yozuvlarni ro'yxatdan o'tkazish. Belgilar, qisqartmalar tizimi. (9-sinf - I.A. Goncharov "Million azob" va boshqalar).
O'z matningizga yo'lda.
Abstrakt. Tuzilishi, xususiyatlari, maqsadi. Referat ustida ishlash ketma-ketligi, ishning dizayni (foydalanishlar ro'yxati, ilovalar).
Qayta hikoya qilish. Qayta hikoya qilish turlari. Samarali batafsil qayta hikoya qilish. O'qish jarayonida reja tuzish, asosiy (asosiy) so'zlarni ajratib ko'rsatish, matn va matn tuzilishini tushunish. Tanlangan qayta hikoya qilish. Matn materialini tanlash, uni rejaga muvofiq tizimlashtirish. Qisqa (qisqa) qayta hikoya qilish. Uning tezislardan farqi. Qisqacha takrorlash ustida ishlash ketma-ketligi. Matnning grammatik joylashuvi. Ijodiy qayta hikoya qilish. Muallif matnini uzatishdan o'z bayonotiga o'tish muammosi. Yozma qayta hikoyalash, boshqa matnni tuzishda daftar bilan ishlash.
Matnni tahrirlash. Loyihaviy materialni tahrirlash usullari. Boshlang'ich tuzatish belgilari va belgilari. Styling. Tarkibiy, mantiqiy xatolar va ularni bartaraf etish usullari. Lug'atlar bilan ishlash.
Adabiyot dasturi 5-11-sinf*
Yoqdimi? Iltimos, bizga rahmat! Bu siz uchun bepul va bu bizga katta yordam! Saytimizni ijtimoiy tarmog'ingizga qo'shing:Adabiyot o‘qitish texnologiyasi va metodikasi Filologiya Mualliflar jamoasi --
Zamonaviy adabiy ta’lim mazmuni kontseptsiyasi gumanistik pedagogik paradigma bilan belgilanadi, uning asosiy farqlovchi xususiyati o‘quvchini bilish jarayoniga jalb etish bo‘lib, o‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlar ana shunday xarakterli xususiyatlarga asoslanadi. hamkorlik, birgalikda yaratish, bag'rikenglik, ko'plab improvizatsiyalar, haqiqatni izlash va kashf qilish istagi.
ASOSIY iqtibos
« O‘quv predmeti sifatida adabiyot mazmunining asosini rus klassikasining oltin fondini tashkil etuvchi badiiy asarlarni o‘qish va matnli o‘rganish tashkil etadi.».
Ta'lim rus tilida olib boriladigan ta'lim muassasalari uchun adabiyot bo'yicha asosiy umumiy ta'lim namunaviy dasturi
Sharhlar kitobidan muallif Saltikov-Shchedrin Mixail EvgrafovichZAMONAVIY RUS ADABIYOTINING XUSUSIYATLARI UCHUN MATERIALLAR. I. N. A. Nekrasov bilan adabiy tushuntirish. M. A. Antonovich. II. Post skripti. - “Mahalliy eslatmalar”ning o‘tgan yilgi mazmuni va dasturi. Yu. G. Jukovskiy. SPb. 1869 * Uzoq sukunatdan so'ng, janob.
2-jild kitobidan. Adabiy-tanqidiy maqolalar va badiiy asarlar muallif Kireevskiy Ivan VasilevichZamonaviy rus adabiyotining tavsifi uchun materiallar I. M. A. Antonovich II tomonidan N. A. Nekrasov bilan adabiy tushuntirish. Postskript. Yu. G. Jukovskiyning "Vatan eslatmalari" ning o'tgan yilgi mazmuni va dasturi. SPb. 1869 OZ, 1869 yil, No 4, sek. Yangi kitoblar, 273–283-betlar (nashr qilingan
“XX asr xorijiy adabiyoti” kitobidan. O'quv yordami muallif Gil Olga Lvovna Maktab kursida mahalliy va xorijiy adabiyotlarning aloqalari kitobidan muallif Lekomtseva Nadejda VitalievnaDarsning maqsadi va vazifalari Darsning maqsadi talabalarda XX asr adabiyoti haqidagi tasavvurlarini shakllantirishdan iborat. madaniy-tarixiy hodisa sifatida modernizmning o‘tgan asr boshidagi umumevropa ong va madaniyati inqirozi bilan uzviy bog‘liqligi, XX asr rassomlarining xohish-istaklari haqida.
“Adabiyot o‘qitish texnologiyalari va metodlari” kitobidan muallif Filologiya mualliflar jamoasi -- "Leningraddagi yigirmanchi yillardagi madaniyat muassasalarining tugashi" kitobidan muallif Malikova Mariya Emmanuilovna Muallifning kitobidanDarsning maqsadi va vazifalari Darsning maqsadi talabalarda XX asr adabiyoti haqidagi tasavvurlarini shakllantirishdan iborat. madaniy-tarixiy hodisa sifatida, postmodernizmning modernizm bilan chuqur bog‘liqligi, neorealizmning o‘ziga xos xususiyatlari, ommaviy adabiyotning o‘ziga xosligi, adabiy asarning o‘ziga xosligi haqida.
Muallifning kitobidan Muallifning kitobidanPostmodernizm kursining asosiy tushunchalari StrukturizmPoststrukturalizmDekonstruktivizmIntertekstGipertekstVerizmNeorealizmSehrli realizmBadiiy yo‘nalishBadiiy uslubNeofreydlikFenomenologiyaEkzistensializmAbsurdAbsurdTeatriHarakatsiz.
Muallifning kitobidanI bob. Maktabda o'qish jarayonida xorijiy klassiklarga murojaat
Muallifning kitobidan1.1. Maktab filologik ta’limi tizimida adabiyotning o‘quv predmeti sifatidagi o‘ziga xosligi Kalit so‘zlar: “Filologiya” ta’lim sohasi, ilmiy komponent, estetik komponent, ekzistensial komponent, kommunikativ komponent. Maktab adabiyoti kursi
Muallifning kitobidan1.3.2. Maktab adabiy ta'limi dasturlari Tayanch so'zlar: konsentratsiya printsipi, xronologik (chiziqli) tamoyil. Adabiyotdan Davlat ta’lim standarti hamda adabiyot fanidan boshlang‘ich va to‘liq umumiy ta’limning namunaviy dasturlari asosida
Muallifning kitobidan1.3.3. Maktab adabiy ta’limi mazmunining tarkibiy qismlari Tayanch so‘zlar: ilmiy komponent, estetik komponent, ekzistensial komponent, kommunikativ komponent. Adabiy ta’limning maqsad va vazifalari, adabiyotning o‘quv predmeti sifatidagi o‘ziga xosliklari belgilab beradi
Muallifning kitobidan1.4. Maktab adabiy ta'limi bosqichlari Davlat adabiyot ta'lim standartiga muvofiq zamonaviy umumta'lim maktabida adabiy ta'limning quyidagi bosqichlari belgilangan: 1-4 sinflar - boshlang'ich umumta'lim bosqichi.
Muallifning kitobidan3-BOB Maktabda adabiy ta'lim jarayoni 3.1. Maktab adabiy ta'limi jarayonining mohiyati va tarkibiy qismlari Yangi tushunchalar: o'quv jarayoni, adabiy ta'lim jarayoni, adabiy ta'lim jarayonining tarkibiy qismlari, estetik.
Muallifning kitobidanKursning o'zgarishi va birinchi "qayta tashkil etish" 1928 yilda mamlakatdagi siyosiy vaziyat keskin o'zgardi. Bu oʻzgarish 1927-yil 2-dekabrdan 19-dekabrgacha boʻlib oʻtgan KKP (b) XV qurultoyida qayd etilgan. Bu erda kollektivlashtirish yo'nalishi e'lon qilindi, birinchi besh yillik reja uchun direktivalar tasdiqlandi
Adabiyot o'quv dasturi
8-sinf uchun "Matnning maxfiy olami"»
I bo'lim. Tushuntirish eslatmasi
Zamonaviy maktabning dolzarb vazifalaridan biri yuqori darajadagi til madaniyatiga ega rivojlangan shaxsni shakllantirish bo'lib, uning zarur tarkibiy qismi nutq va o'qish madaniyati bo'lib, o'quvchilarda adabiy asarni adabiy tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirishni o'z ichiga oladi. matn, estetik, intellektual, ijodiy salohiyatni rivojlantirish, kitobxonlik madaniyatini oshirish . Badiiy asarni anglash har safar kashfiyotdir. Butun murakkabligiga qaramay, bu jarayon juda maftunkor, chunki u o'zingizni matn olamiga - go'zal va sirli, alohida ma'noga to'la, qizg'in izlanishlar, ijodkorlik bilan tanishish imkonini beradi. Shuning uchun maktab o'quvchilariga badiiy matnni to'liq tahlil qilishni o'rgatish va ularning ushbu faoliyat turiga qiziqishini saqlab qolish kerak. Bu muhim bilim, ko‘nikma va malakalar o‘quvchilarga o‘rta maktabda yakuniy imtihonlarga tayyorgarlik ko‘rishda zarurdir. “Matnning sir olami” kursi nazariy ma’lumotlarga tayangan holda adabiyotshunoslik faniga oid bilim, ko‘nikma va malakalarni tizimlashtirish va kengaytirish, tahlilning turli turlarini o‘zlashtirishga qaratilgan. O‘quv kursi matnni nutqiy asar sifatida ko‘rib chiqadi va sakkizinchi sinf o‘quvchilarining nutqshunoslik fanidan lingvistik, lingvistik, kommunikativ va madaniy kompetensiyasini oshirishga qaratilgan. U predmetga yo‘naltirilgan bo‘lib, o‘quvchilarga badiiy matnni tahlil qilish uslub va usullarini o‘zlashtirish, bu boradagi qobiliyatlarini sinab ko‘rish imkoniyatini beradi. “Matnning yashirin olami” kursi o‘quvchilarning adabiyot haqidagi bilimlarini chuqurlashtiradi va kengaytiradi hamda 5-7-sinflardan boshlab adabiyot darslarida olingan ko‘nikmalarni hisobga olgan holda adabiyot nazariyasi bilimlari asosida quriladi. Ushbu kurs 8-sinf boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun mo'ljallangan. . Bu kursda ko’rilgan masalalar adabiyot fanidan ta’limning majburiy mazmuni bilan chambarchas bog’liqdir. Shu sababli, ushbu kurs maktab o'quv dasturida berilgan muhim adabiy bilim va ko'nikmalarni takomillashtirish va rivojlantirishga hissa qo'shadi, o'quvchilarning adabiyotdagi qobiliyatlarini baholashga va keyingi ta'lim profilini yanada ongli ravishda tanlashga yordam beradi. Shu bilan birga, kurs talabalarning amaliy faoliyati bilan (badiiy asarlarni tahlil qilishda) nazariy adabiy tushunchalarni o'zlashtirishni nazarda tutadi.
Fan (standart) bo'yicha o'quv rejasining mazmuni va ushbu mazmunni o'zlashtirish uchun o'quv rejasi tomonidan ajratilgan vaqt o'rtasida ziddiyat mavjud. Chuqur nazariy ma'lumotlar yordamida amaliy ko'nikmalarni shakllantirish uchun vaqt etishmasligi ushbu kursning sinfida qoplanadi. Kurs dasturining dolzarbligi shundaki, badiiy asar matnini tahlil qilish sekin o'qish, so'zni sezgir tinglash, uning noaniqligi, sig'imi, ko'p qirraliligi jarayoni sifatida taklif etiladi, shuningdek, badiiy asarning rivojlanishiga hissa qo'shadi. talabalar tafakkurining hissiy-intellektual sohasi.
Dastur mazmuni badiiy asarni so‘z san’ati asari, madaniy hodisa sifatida o‘qish va o‘rganishni o‘z ichiga oladi. Bu o'ziga xos tahlil algoritmi, tahliliy harakatlar ketma-ketligi bo'lib, asarning ma'nosi chuqurligini va shaklning boyligini tushunishga yordam beradi.
Darsning maqsadi: Talabaning mustaqil fikrlay oladigan, adabiy asarni to‘laqonli idrok eta oladigan va baholay oladigan, uni asosiy adabiy tushunchalar va adabiyot tarixiga oid zarur ma’lumotlarni jalb etgan holda tahlil eta oladigan shaxsini shakllantirish uchun shart-sharoit yaratishdan iborat.
Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak :
talabalarning matn va uning eng muhim xususiyatlari haqidagi bilimlarini umumlashtirish, kengaytirish va chuqurlashtirish; tilning ifoda vositalari va stilistik resurslari haqida;
o‘quvchilarning matn haqidagi tushunchalarini shakllantirishga ko‘maklashish, badiiy asarni tahlil qilish ko‘nikmalarini shakllantirish;
matn tahliliga turli yondashuvlar haqida axborot makonini yaratish;
o‘quvchilarda so‘zni nafaqat bevosita ma’nosida ko‘ra bilish, balki matn tuzilishidagi badiiy ma’noni ham ko‘ra bilish qobiliyatini rivojlantirish;
talabalarning og'zaki va yozma nutqini, assotsiativ tafakkurini, tasavvurini va ijodini rivojlantirish;
yozuvchining badiiy asarda ifodalangan niyatini, uning uslubi, uslubi, dunyoqarashi va munosabatini tushunadigan kitobxonni tarbiyalash.
O'quv kursining ish dasturi beshta bo'limni o'z ichiga oladi: "Tushuntirish xati" bo'limi; II bo'lim "Kurs mazmuni"; III bo'lim "Tematik rejalashtirish", IV bo'lim "Dars - tematik reja"; V bo'lim "O'quv va o'quv-uslubiy ta'minot".
Dasturning mazmunini 18-20-asrlar adabiyotining kichik epik va lirik asarlari tashkil etadi. eng yaxshi klassik namunalarida, talabalar tomonidan majburiy o'rganish va mustaqil o'qish uchun mo'ljallangan. Haqiqiy san'at asarlari bilan ishlashga asoslangan darslar tizimi o'quvchilarni shakl va mazmunning ajralmasligini anglash, adabiy asarning nozik tomonlarini his qilish, uni sharhlash va og'zaki va nutqda nutq so'zlash qobiliyatini shakllantirishga o'rgatish uchun mo'ljallangan. yozma shakl. Talabalar adabiy tadqiqot jarayonida badiiy nutqning ifodalilik vositalarini aniqlash va ularning muallif niyatini amalga oshirishdagi, muallifning g‘oyaviy-estetik vazifasini hal etishdagi rolini aniqlashni o‘rganishlari kerak. Sakkizinchi sinf o‘quvchilari so‘z ramziy birlik sifatida asarning chuqur ma’nosini idrok etishga, insoniyatning ma’naviy tajribasini idrok etishga o‘rganadilar. Mazkur dasturni amalga oshirish jarayonida o‘quvchilar badiiy asarni shakl va mazmun birligida idrok etish, so‘zning ekspressiv vazifasini aniqlash, so‘z ijodkorlari tomonidan yaratilgan olam obraz va rasmlarini idrok etish ko‘nikmalarini egallaydilar. .
Kurs dasturi va vazifalarini amalga oshirish uchun ijodiy seminar, she'riy seminar, ijodiy laboratoriya, ijodiy ustaxona, evristik suhbat, dars sifatida belgilangan turli xil kommunikativ va ijodiy shakllar va o'qitish usullaridan foydalanish muhimdir. -seminar, dars-ma'ruza, dars-tadqiqot, dars-konferentsiya, dars -seminar va boshqalar. Ushbu ish shakllari o'quvchilarning faolligini faollashtirishga imkon beradi. Ishning xarakteri va hajmi matnning xususiyatlariga, o'qitish bosqichiga va talabalarning tayyorgarlik darajasiga qarab belgilanadi. Ta'limni tashkil etishning turli shakllari maktab o'quvchilarining qiziqishlari va ta'lim ehtiyojlarini to'liq amalga oshirishni ta'minlashga imkon beradi.
Talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar
Kursni o'rganish natijasida talabalar:
matn tahlilining turli turlarini bilish;
tahlil qilish uchun materiallar to‘plash metodikasini bilish;
taklif etilayotgan asarlarning yaratilish tarixini, ularning mualliflar ijodidagi o‘rnini bilish; badiiy matnning asosiy belgilari va uni tashkil etish tamoyillari;
alohida shoir va yozuvchilar badiiy olamining individual xususiyatlarini bilish.
Talabalar quyidagilarni bilishlari kerak:
tilning badiiy ifoda vositalarini ajratib olish va ularning badiiy asardagi rolini tushunish;
she’riy va nasriy matnni og‘zaki va yozma shaklda tahlil qilish va sharhlash, unga shaxsiy baho berish;
adabiy matnlarning adabiy tahlilini o'z ichiga olgan og'zaki va yozma shaklda o'zlarining nutqiy bayonotlarini yaratish;
og'zaki va yozma nutq madaniyatiga, ilmiy izlanish ko'nikmalariga ega bo'lish;
ijodiy xarakterdagi vazifalarni bajarish;
yakka tartibda va guruhda ishlash;
matnning lingvistik tahlilini amalga oshirish;
berilgan spetsifikatsiyaga muvofiq testlarni yaratish;
berilgan va erkin mavzuda mustaqil ijodiy ishlar yaratish
Talabalar yutuqlari darajasini nazorat qilish shakllari, usullari:
loyihalar, hisobotlar, tezislar tayyorlash va himoya qilish;
seminarlar, tadqiqotlar, tajribalar o'tkazish;
ijodiy ustaxonalar, ustaxonalar, laboratoriyalar o'tkazish;
asarlar va epizodlarni mustaqil tahlil qilish;
konferentsiyalar;
yozishmalar ekskursiyalari;
ma'ruzalar, evristik suhbatlar;
talabalar taqdimotlari;
sinov;
o'qish musobaqasi.
Darsning pirovard maqsadi badiiy so‘zga mehr va sezgirlikni singdirish, mustaqil, ijodiy fikrlashga o‘rgatishdir. Ushbu kursning yakuniy hisobot shakli sizning sharhingiz bilan bepul mavzudagi o'z loyihalaringiz taqdimoti bo'ladi. Eng yaxshi talabalar diplom va tashakkurnomalar bilan taqdirlanadilar. Ushbu kursda an'anaviy maktab bahosi kutilmaydi. Tavsiya etilgan adabiyotlar roʻyxatidan oʻqituvchilar ham, talabalar ham foydalanishi mumkin va mustaqil taʼlim predmetiga aylanadi.
“Matnning maxfiy olami” kursi mavzusidagi ish quyidagi kutilgan natijani beradi: nazariy materialni o‘rganish ushbu sohadagi kamchiliklarni bartaraf etishga olib keladi; zarur nazariy bilimlarni egallash talabalarning yuqori darajadagi adabiy tayyorgarligini ta’minlashga, olingan bilimlarni amaliyotda qo‘llash ko‘nikmalarini egallashga olib keladi: badiiy asarni chuqur tahlil qila olish, adabiyot nazariyasiga oid ma’lumotlardan foydalanish, mustaqil fikr yurita olish. badiiy madaniyat hodisalari haqida o‘z fikrini shakllantirish.
Taklif etilayotgan "Maxfiy dunyo matni" kursi yiliga 34 soatni tashkil qiladi (o'quv yilida haftasiga bir soat). Dasturda kurs mavzulari bo'yicha o'qish vaqtining taxminiy taqsimoti ko'rsatilgan, sinfda, ob'ektiv sabablarga ko'ra, materialni o'zgartirish mumkin: muayyan masalalarni chuqurlashtirish, ba'zi mavzularni qisqartirish.
II bo'lim.O'quv dasturining mazmuni
8-sinf
Kursga kirish (2 soat)
Belgilar tizimi sifatida matn. Kontekst tushunchasi: muallif konteksti va o'quvchi.
Adabiy tahlil nazariyasi (3 soat)
Adabiy tahlil tushunchasi. Tahlil turlari: yaxlit, tarkibiy, darajali, muammoli. Yaxlit tahlilning nazariy asoslari. Muammoni tahlil qilish. Muammoli masala va muammoli vaziyat tushunchasi.
Interpretation – izohlash, ma’noni oydinlashtirish. Tafsir va tahlil o'rtasidagi farq.
Badiiy asar tili (14 soat)
So'zlashuvchi til, adabiy, she'riy . Poetik til haqida tushuncha.
Poetik fonetika. Ovoz yozish. Onomatopeya. Alliteratsiya. Assonans. Euphony.
Yo'llar. Troplarning turlari: allegoriya, litota, metafora, metonimiya, personifikatsiya, sinekdoxa, qiyoslash, parafraza, epitet.Troplar badiiy tasvir vositasi sifatida. Tarixiy qo'shiqlarda epithets.
poetik sintaksis. Intonatsiyaning roli. Sintaktik figuralar: ritorik savollar, murojaatlar, undovlar. Ellips. Antiteza. Inversiya. gradatsiya. Oksimoron. Sintaktik takrorlar: anafora, epifora.
Matnlar. K. Balmont “Kechqurun. Dengiz bo'yi. Shamol xo‘rsinib”, V. Mayakovskiy “Yozda V. Mayakovskiy bilan dachada sodir bo‘lgan g‘ayrioddiy sarguzasht”, “Stepan Razin Volgada”, “Pugachev qamoqda”, “Pugachev qatl etildi”, E.A. Baratinskiy "Sharshara", "Ajoyib shahar ba'zan birlashadi ...", G.R. Derjavin “Buqachi”, M.Yu.Lermontov “Tilanchi”, A.S. Pushkin "Ajoyib bir lahzani eslayman ...", A. A. Fet "Temir yo'lda", A. Blok "Temir yo'lda".
Adabiy asar qahramoni (5 soat)
Inson barcha san'atning asosiy ob'ekti sifatida; adabiy qahramon, xarakter, qahramon, qahramon. Qahramon xarakterini yaratish yo‘llari: ismi, portreti, nutqi, xatti-harakati, xatti-harakati, fikri, his-tuyg‘ulari, boshqalar bilan munosabati, muallifning qahramonga munosabati, qahramonning asar obrazli tizimidagi o‘rni.
Matnlar. N.M. Karamzin "Natalya, boyar qizi", D.I. Fonvizin "O'sish". A. de Sent - Ekzyuperi "Kichik shahzoda".
Badiiy asardagi detalning vazifasi (3 soat)
Tafsilot asar ob'ektiv dunyosining eng kichik va bo'linmas birligi sifatida. Tasvirni ochishda detalning roli. “Biz o'qiyotganimizda, tafsilotlarga e'tibor berishimiz va qadrlashimiz kerak. Umumlashmalarning oy nuri yaxshi narsa, lekin kitobning barcha quyoshli tafsilotlari mehr bilan to'plangandan keyingina" (V. Nabokov).
Matn. A.S. Pushkin "Kelaklar malikasi"
Badiiy asardagi timsol (3 soat)
Belgi - bu allegorik ma'noga ega bo'lgan ob'ekt tasviridir. Belgining noaniqligi. Ismning ramziyligi. Rang belgisi. Raqam.
Matnlar. M.Yu. Lermontov "Asirga olingan ritsar", "Qo'shni". M. Gorkiy "Lochin qo'shig'i".
Badiiy asarda epizodning roli (3 soat)
Epizod asar tizimidagi asosiy tarkibiy element hisoblanadi. Epizodlar orasidagi bog'lanish turlari: sabab, sabab, vaqt. Epizod tahlili: uning chegaralari, vaqti, harakat joyi, personajlar tizimi, epizodning asar kontekstidagi joylashuvi, rivoyat olib borilayotgan nuqtai nazarni aniqlash, baholash pozitsiyasi.
Matnlar. M. Gorkiy “Keksa ayol Izergil », A. S. Pushkin "Kapitanning qizi".
O'rganilganlarni umumlashtirish (1 soat)
III bo'lim.Tematik kursni rejalashtirish
| Jami soatlar |
||
| Kursga kirish | ||
| Adabiy tahlil nazariyasi | ||
| Badiiy asarning tili | ||
| adabiy asardagi xarakter | ||
| Badiiy asardagi detalning vazifasi | ||
| Badiiy asardagi ramziylik | ||
| Badiiy asarda epizodning roli | ||
| O'rganilganlarni umumlashtirish | ||
BobIV. Dars - kursning tematik rejasi
| dars raqami | Bo'limlar va mavzular nomi | Jami soatlar | Ta'lim shakllari va usullari | Nazorat shakllari |
| Mavzu raqami 1. Kursga kirish -2 soat. |
||||
| Belgilar tizimi sifatida matn. | Kursning maqsadi, vazifalari haqida o'qituvchining so'zi. Ma'ruza - suhbat | Abstrakt. Guruh aks ettirish |
||
| Ma'ruza - suhbat | ||||
| Mavzu No 2. Adabiy tahlil nazariyasi- soat 3 |
||||
| Adabiy tahlil tushunchasi. Tahlil turlari: yaxlit, tarkibiy, darajali, muammoli. | O'qituvchining ma'ruzasi, eslatma | "Tahlil turlari" mavzusida ma'ruza. |
||
| Yaxlit tahlilning nazariy asoslari. Muammoni tahlil qilish. | Ma'ruza - suhbat | Mavzu bo'yicha savollarni shakllantirish |
||
| Izoh. Tafsir va tahlil o'rtasidagi farq. | Suhbat. Amaliy dars | Ijodiy vazifa. Sevimli she'rning talqini |
||
| Mavzu raqami 3. Badiiy asar tili - 14 soat. |
||||
| Til turlari. Poetik til haqida tushuncha. Ovoz yozish. Onomatopeya. | Ma'ruza - suhbat | Mustaqil ish. She'riy matnlar tanlovi |
||
| "V. Mayakovskiy bilan yozda dachada sodir bo'lgan g'ayrioddiy sarguzasht". Oyatning tovush tomoni. So'zlarning semantik funktsiyasini kuchaytirish. | Ijodiy laboratoriya | V.Mayakovskiy she’rining tovush tuzilishining yozma tahlili |
||
| Ovoz ifodalash vositalari. Alliteratsiya. Assonans. Euphony. | Suhbat. Talabalar xabarlari. Lug'at ishi | She’riy matnlarni ifodali o‘qish. O'qish musobaqasi. |
||
| K. Balmontning “Oqshom. Dengiz bo'yi. Shamoldan xo'rsindi." | Poetik mahorat darsi | She’rning yozma tahlili |
||
| Yo'llar. Yo'llarning turlari va ular orasidagi bog'lanishlar. | Guruh taqdimotlari Adabiy lug'at tuzish |
|||
| Epitet jonli ifodali nutq vositasi sifatida. | Dars-tadqiq | She'riyat testi bilan ishlash |
||
| Tarixiy qo'shiqlarda epithets. "Stepan Razin Volgada", "Pugachev qamoqda", "Pugachev qatl etilgan". | Dars - amaliyot | Talabalar xabarlari |
||
| M.Yu.Lermontov, A.S.ning sheʼrlaridagi sevimli epitetlar. Pushkin. | ijodiy ustaxona | Talabalarning ijodiy ishlari |
||
| E.A.ning she'rlari tahlili. Baratinskiy "Sharshara", "Ajoyib shahar ba'zan birlashadi ..." G.R. Derjavin "Bulfinch". | Poetik mahorat darsi | She'r tahlilini tanlash |
||
| Poetik sintaksis.Intonatsiya. Poetik intonatsiyaning xususiyatlari. | ||||
| Nutq figuralari stilistik vosita sifatida. | Ma'ruza - suhbat | Sinov nazorati |
||
| She’riy matndagi anafora va epifora. | Dars tajribasi | She'riy matnni kuzatish |
||
| A.Fet, A.Bloklarning “Temir yo‘lda” she’rlarida til ifodali vositalarining o‘rni. | Dars - amaliyot | She'rlarni tahlil qilish |
||
| "Yo'llar va stilistik figuralar" mavzusida o'rganilgan narsalarni assimilyatsiya qilish diagnostikasi. | Sinov | Mavzu bo'yicha hisobot |
||
| Mavzu raqami 4. Adabiy asardagi xarakter - 5 soat. |
||||
| Inson barcha san'atning asosiy ob'ekti sifatida. Belgi ta'rifi. Qahramonni yaratish usullari. | Ma'ruza - suhbat | Guruh aks ettirish |
||
| Hikoya qahramonlarining qahramonlari N.M. Karamzin "Natalya, boyarning qizi". | Evristik suhbat | Matn bilan ishlash. Hikoya qahramonining o'ziga xos xususiyatlari |
||
| Fonvizin komediya qahramonlari. Familiya va ismlarni gapirish. | Dars-tadqiq | Loyiha - taqdimot "O'yin qahramonlarining familiyalari va ismlarini gapirish" |
||
| Ertak qahramoni A. de Sent - Ekzyuperi "Kichik shahzoda". | Dars-o'quv, ijodiy laboratoriya | Taqdimot - Kichkina shahzodaga xos xususiyat |
||
| Mavzu No 5. Badiiy asarda detalning vazifasi – 3 soat. |
||||
| Tafsilot - bu asarning ob'ektiv dunyosining kichik va bo'linmas birligi. | Ma'ruza - suhbat | Talabalar xabarlari |
||
| Badiiy asarda detalning roli. | Ijodiy laboratoriya | Mustaqil ish. Matnlar bilan ishlash |
||
| A.S. hikoyasida uchta kartaning roli. Pushkin "Kelaklar malikasi". | Dars-tadqiq | Shaxsiy vazifalar |
||
| Mavzu No 6. Badiiy asardagi timsol – 3 soat. |
||||
| Simvol tushunchasi. Belgining noaniqligi. Ismning ramziyligi. Rang belgisi. Raqam. | Talabalar hisobotlari |
|||
| M.Yu lirikasidagi qamoqxonaning ramziy obrazi. Lermontov. “Asirga olingan ritsar”, “Qo‘shni” she’rlari tahlili. | Poetik mahorat darsi | Talabalar xabarlari. She'rlarni tahlil qilish |
||
| M. Gorkiy "Lochin qo'shig'i". "Qo'shiqlar ..." ning ramziy va allegorik ma'nosi. | Evristik suhbat | Matnni tahlil qilish, parchani yoddan ifodali o'qish |
||
| Mavzu No 7. Badiiy asarda epizodning roli - 3 soat. |
||||
| Epizod asarning asosiy tarkibiy elementidir. | Ma'ruza - suhbat | Guruh aks ettirish |
||
| A.S.ning epizodlarini tahlil qilish. Pushkin "Kapitanning qizi" | Seminar | Talabalarning hikoyaning istalgan epizodi bo'yicha individual ishi |
||
| M. Gorkiy "Keksa ayol Izergil". Qiyosiy – ikki rivoyatning qiyosiy tahlili. | Dars-tadqiq | "Izergilning hayoti haqidagi hikoyasi" epizodining tahlili |
||
| Mavzu raqami 8. Bilimlarni umumlashtirish -1 soat. |
||||
| Kredit ishi. | Ijodiy laboratoriya. | Buxgalteriya ishi. Loyihalar, talabalar taqdimotlari |
||
| O'quvchilarning yakuniy konferentsiyasi. | Dars konferensiyasi | Talabalarning yakka va guruhli chiqishlari |
||
O'quv va o'quv qo'llanmalari:
Albetkova R.I. So'zdan adabiyotga. - "Rus adabiyoti" jurnali, 2002 yil 4-son.
Ginzbugg L.Ya. Adabiy qahramon haqida. - L., 1979.
Girshman. M. A. S. Pushkin, M. Yu.ning she'riy asarlarini tahlil qilish. Lermontov, F. I. Tyutchev. - M., 1981 yil.
Golub I.B. Badiiy nutqning ekspressivlik manbalari. - "Ruscha nutq" jurnali, 2-son, 1980 yil.
Gorbushin O.Yu. Darsda she’riy matnning lingvistik tahlili haqida. - "Maktabda rus tili" jurnali, 3-son, 1991 yil.
Gorbanevskiy M.V. Ismlar va unvonlar dunyosida. – M.. 1988 yil.
Gorshkov A.I. rus adabiyoti. 10-11 sinf darsligi.- M., 1996 y.
Grigoryeva A.D., Ivanova N.N. XIX-XX asrlar she’riyat tili. - M.: Nauka, 1985 yil.
Gukovskiy G.A. Maktabda adabiy asarni o'rganish.- M.-L., 1966
Dobin E.O. Tafsilot san'ati. - L., 1975.
Ivanov V.V. Yana bir bor an'anaviy she'riy simvolizm haqida. - "Maktabda rus tili" jurnali, 4,5-son, 1977 yil.
Koganovich S.L. She'riy matn tahlilini o'rgatish texnologiyasi.- "Rus adabiyoti" jurnali, 2003 yil 1-son.
Kulnevich S. V., Lakotsenina T. P. Mutlaqo g'ayrioddiy dars. - Voronej. O'qituvchi, 2001 yil.
Larin B.A. So‘z va yozuvchi tili estetikasi. L., 1974 yil.
Lotman Yu.M. Badiiy matnning tuzilishi. - M.: San'at, 1970 yil.
Lotman Yu.M. She'riy matnni tahlil qilish. M., 1972 yil.
Lvova S.I. Adabiyot darslari. 5-9 sinf. - M .: Bustard, 2000 yil.
Maymin E. A. Adabiy tahlil tajribalari. - M., Ta'lim, 1972.
Marantsman V.G. Badiiy asarning talqini. - «Maktabdagi adabiyot» jurnali, 1998 yil 8-son.
Novikov L.A. Badiiy matn va uning tahlili. M., 1988 yil.
Pashchuk N.M. She'riy matnni tahlil qilishni o'rganish. - "Rus adabiyoti" jurnali, 2-son, 1999 yil.
Semyonov Y. Trop. – “Adabiyotshunoslik” jurnali, 1987 yil, 1-son.
Solganik G.Ya. Matn uslubi. - M., 2002.
Shanskiy N.M. Badiiy matn lingvistik mikroskop ostida.-M., 1986.
Shanskiy N.M., Bobrova T.A. Yana so'zlar olamida. - M., 2001 yil.
Shtilman S.L.. Tarjimaning tirik suvi. - "Rus adabiyoti" jurnali, 2002 yil 5-son.
Epshteyn M. O. Tasvir tuzilishidagi detalning ma'nosi haqida. – «Adabiyot masalalari» jurnali, 1984 yil, 1-son.
Internet resurslari
http://www.gramota.ru/
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html.
http://slovnik.hgsa.ru/
http://www.slovari.ru
http://www.edu.ru
http://www.profile-edu.ru