Az orvospszichológusi gyakorlatban jelenleg alkalmazott módszerek 2 nagy csoportra oszthatók: az első a kognitív (kognitív) mentális folyamatok felmérésére összpontosító módszereket egyesíti, a második a személyiség vizsgálata során alkalmazott módszertani technikákat. A kognitív (kognitív) folyamatok vizsgálatának módszerei. Ezeket a módszereket a klinikai terminológiának megfelelő általánosított formában a páciens mnesztikus-intellektuális szférájának felmérésére, azaz a beteg mnesztikus-intellektuális szférájának felmérésére alkalmazzák. az észlelés, az emlékezet, a gondolkodás, a figyelem, a beszéd és más funkciók folyamatainak tanulmányozásakor. Az észlelés értékelésének kórpszichológiai és neuropszichológiai módszerei a különféle módozatok figyelembevételével épülnek fel. Ez utóbbiak közé tartozik a valós, kontúros, zajos és defókuszált képek vizuális felismerése (például a Poppelreiter-teszt), a figurák érintéssel történő azonosítása és a velük való manipuláció a tapintható szférában (például Segen táblája); a ritmikai struktúrák meghallgatása és értékelése; ismert emberek portréinak felismerése; vizuális-térbeli feldolgozást igénylő objektumok észlelése (sematikus óra, kontúrtérkép). Hangsúlyozni kell, hogy az észlelés megsértését vagy torzulását gyakran észlelik, amikor nem egyedi objektumokat ismernek fel, hanem azok összetettségét az észlelési feladat mennyiségének növekedésével. A memóriazavarok azonosítása önkényes vagy akaratlan memorizálás esetén történik. Ebben az esetben a feladatok a szavak, vizuális objektumok, számok, kifejezések és speciális történetek sorozatainak memorizálására szolgálnak. A memória tanulmányozásának egyik informatív módszere a "piktogram", amelyben a memorizálás speciális eszközök segítségével történik, a páciens által készített rajzok formájában, tükrözve az asszociációit a sorozat egyes elemeivel kapcsolatban. memorizálásra javasolt szavak és kifejezések. Nagyon sok klinikai és kísérleti módszer irányul a gondolkodás tanulmányozására. Mindenekelőtt ez az "Objektumok osztályozása" technika, amely lehetőséget ad a mentális tevékenység különböző aspektusainak tanulmányozására. Léteznek olyan módszerek is, mint a fogalmak összehasonlítása és meghatározása, változó bonyolultságú aritmetikai problémák megoldása; a közmondások és metaforák átvitt jelentésének megértése; egy cselekménykép vagy képsorozat páciens általi értelmezése a cselekmény következetes bemutatásával; technika "Tárgyak kizárása" stb. Egyes módszereket szándékosan hoztak létre a figyelem (stabilitása, szelektivitása) értékelésére a páciens általános teljesítményének, ütemének és stabilitásának értékelésével kombinálva. Ilyen például a korrektúra (a kísérletező által megadott betű áthúzása nyomtatott betűkkel), a természetes számtani sorozat összeállítása a számok véletlenszerű szóródásából egy táblázatban (Schulte-táblázatok, Gorbov-táblázat); az űrlapra írt egyjegyű számok összeadása egy oszlopban (Kraepelin szerint) stb. Ezek a módszerek a feladatok kellően hosszú ideig tartó elvégzésén alapulnak, a végrehajtási idő általános kontinuumában meghatározott időintervallumok kísérletben történő rögzítésével, majd a beteg produktivitásának és a feladat ütemének értékelésével. Számos kórpszichológiai és neuropszichológiai módszert alkalmaznak a beszédzavarok különböző és specifikus megnyilvánulási formáinak diagnosztizálására, a speciális akaratlagos mozgások adott program szerinti teljesítményének felmérésére, stb.A klinikai és pszichológiai kutatás módszereinek részletesebb leírását ld.S.Ya. Rubinstein. A patopszichológia kísérleti módszerei. – M.: Medicina, 1970;E.D. Khamskaya. Neuropszichológiai diagnosztika, - M., 1995; Általános pszichodiagnosztika / Az A.A. szerkesztésében. Bodaleva, V.V. Sztálin – M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1987; satöbbi.). Személyiségkutatási módszerek. A páciens személyiségének tanulmányozására szolgáló módszertani technikák két alcsoportra oszthatók: a személyiség közvetlen tanulmányozásának módszerei és a közvetett (közvetített) tanulmányozás módszerei. A közvetlen személyiségkutatás módszereinek alcsoportja hagyományosan magában foglalja a megszakított cselekvések memorizálásának értékelési módszerét (a páciens motivációs aktivitásának feltárása), az állítások szintjének vizsgálatának módszerét (lehetővé teszi a motiváció dinamikus jellemzőinek értékelését az az egyes résztesztek megoldásának sikere vagy kudarca átfogó szerkezet mód); a Dembo-Rubinshtein önértékelési technika (amely célja a páciens reflexiós képességeinek és kritikusságának azonosítása az aktuális helyzetben). Jelenleg a közvetlen személyiségkutatás módszereinek teljes skálája folyamatosan bővül az általános pszichológiában kidolgozott kísérleti eljárások klinikai gyakorlatba történő bevezetése miatt a személyiség tanulmányozására a normában. Ezen technikák klinikai diagnosztikai célú alkalmazása továbbra is megköveteli klinikai jóváhagyásukat és nozológiai verifikációjukat, figyelembe véve a vizsgált betegség klinikai jellemzőit és a személyiségszerkezetre vonatkozó fogalmi konstrukciókat. Az utolsó tézis a személyes módszerek második alcsoportjára is vonatkozik. A személyiség indirekt vizsgálatának módszerei közé tartoznak a projektív tesztek, valamint a különféle kérdőívek és skálák. Mindegyik lehetővé teszi a kapott adatok (mennyiségi és minőségi értelemben vett) értelmezésére szolgáló speciálisan kidolgozott eljárások alapján a személyiség jellemzőiről való információszerzést annak dinamikus jellemzőinek és egyéni összetevőinek (motiváció, önértékelés, érzelmek) értékelésén keresztül. , szintje szubjektív kontroll, interperszonális interakciók és kapcsolatok, karakterek kiemelése stb.). Ezeknek a technikáknak a fő értékét a személyiségtanulmányozás többdimenziós megközelítésének lehetőségei határozzák meg, amely lehetővé teszi "a klinikai módszerben rejlő holisztikus megközelítés előnyeinek kombinálását a kétdimenziós megközelítésben rejlő metrikus megközelítés előnyeivel." kísérlet" (Melnikov V.M., Yampolsky L.T. Bevezetés a kísérleti személyiségpszichológiába.-M.: Felvilágosodás, 1985.-5.o.). A fenti idézet arra kívánja felhívni az olvasó figyelmét, hogy a személyiségorientált eljárások módszertani orientációjának mélyreható megértésére van szükség a klinikai diagnosztikai problémák megoldására történő kiválasztásakor. Az orvospszichológus gyakorlatának jelenlegi szakaszában a következő módszereket használják leggyakrabban: "Hiányos mondatok", "Tematikus appercepciós teszt" (TAT), "Luscher színteszt", "Színkapcsolat teszt" (CRT), Minnesota Többfázisú személyiségteszt ( Minnesota többfázisú személyiségleltár – MMPI ), Cattell-teszt (16 PF - kérdőív), interperszonális kapcsolatok diagnosztikája T. Leary, patokarakterológiai diagnosztikai kérdőív (PDO) A.E. Lichko és N.Ya. Ivanova, az önértékelési rendszer (KISS) közvetett mérése. A felsorolt ​​módszerek szerinti kutatások lefolytatásának alapelveit, egyes funkciókra való fókuszálását és az eredmények értékelését az 1. táblázat tartalmazza.

Módszertan	Irányultság	A tantárgy feladata	Az eredmények értékelésének alapelvei
Luscher teszt	A funkcionális, érzelmi állapot (hangulat), a legstabilabb személyiségjegyek vizsgálata	8 színű kártyákat mutatnak be (mindegyik színnek megvan a maga pszichológiai értelmezése). Az alany tetszés szerint színsort készít (2 választási lehetőség van)	A pozícióbecslés statisztikai feldolgozása és relatív pozíció elsődleges színek
CTO	Az emberi kapcsolatok tudatos és tudattalan szintjének vizsgálata (színtársítás)	A pszichológussal közösen összeállítják a környezetből származó személyek (fogalmak) listáját. 8 szín kerül bemutatásra (a Luscher teszt színeinek megfelelően). Személyenként kiválasztják a megfelelő színeket (koncepció)	a) szín-asszociatív válaszok kvalitatív elemzése; b) szín-asszociatív válaszok formalizált elemzése
MMPI	A személyiség multidiszciplináris vizsgálata 9 skálán	Javasoljuk a kérdőív szövegét, melynek állításai az egészségi állapotra és az alany jellegére vonatkoznak. Egy speciális nyomtatványon rögzítik az alany válaszait (igen vagy nem).	Az alany válaszai alapján a korrekciós skála értékének figyelembevételével személyiségprofilt építenek fel. A 9 skála mutatói szerint a személyes jellemzők értelmezése történik
Cattell kérdőív	A tanulmány a személyiségjegyeket (alkotmányos tényezőket) diagnosztizálja	Az alanynak felajánljuk a kérdőív szövegét, melynek kérdései projektív jellegűek, hétköznapi élethelyzeteket tükröznek. A válaszokat egy speciális űrlapon kell megadni (igen, nem, néha)	A tantárgy válaszait egy speciális „kulcs” segítségével értékeljük. Ezután az eredményeket értelmezik
TAT	A személyiség belső világának, szubjektív élmények, gondolatok feltárásának projektív vizsgálata	A témának egy olyan fényképsorozatot kínálnak, amely bizonytalan helyzeteket ábrázol (egy vagy több szereplő bevonásával), és érzelmi felhangokkal rendelkezik. Az alany ezekből a képekből alkot egy történetet, amely a cselekmény időbeli perspektíváját tükrözi.	a) asszociatív válaszok kvalitatív elemzése; b) asszociatív válaszok formalizált elemzése. Ennek alapján következtetést vonunk le az alany interperszonális kapcsolatainak természetéről
T. Leary teszt	Az önmagunkról és az ideális „én”-ről alkotott elképzelések tanulmányozása, a kapcsolatok tanulmányozása kiscsoportokban	Az alanynak egy 128 értékítéletből álló kérdőívet kínálunk. Válogatás készül az önmagunkra, a többiekre és az ideálra vonatkozó kijelentésekből	A pontszámokat egy speciális "kulcs" segítségével számítják ki, a kapott mutatókat a lemez-gramra továbbítják, személyes profilt építenek
QISS módszertan	Az önértékelés holisztikus rendszerének, az értékek és a személyes jelentések hierarchiájának tanulmányozása	Az alany sematikus képeket kínál emberi arcokról (az arcdiagramon nincs száj). Az alany a kísérletező által beállított paraméterek szerint rangsorolja az "arcokat". Ezután a kártyákat úgy kell elrendezned, hogy "mint magad"	Meghatározzuk a rangkorrelációs együtthatót. Felépül az önbecsülés grafikus képe, következtetéseket vonnak le önmagunk általános elfogadásáról és arról, hogy ezt a tulajdonságot mennyire értékelik az alanyok.
OEM	A karakterhangsúlyok tanulmányozása	Az alany egy kérdőívvel kerül bemutatásra, a "tematikus blokkokba" kombinált csoportokból kell kiválasztania a kérdéseket.	A pontok kiszámítása egy speciális "kulcs" segítségével történik. Az eredményeket összehasonlítják a normatív mutatókkal
Befejezetlen mondatok	Az önmagunkhoz és a társadalmi környezethez való viszonyrendszer tanulmányozása	Az alany 60 befejezetlen mondatot mutat be, amelyeket be kell fejeznie	Minden mondatcsoporthoz megjelenik egy jellemző, amely az adott kapcsolatrendszert pozitívként, negatívként vagy közömbösként határozza meg.

A módszerek megválasztása szorosan összefügg a klinikai szakpszichológus által kitűzött feladatokkal. A különböző kutatási módszerek 3 csoportra oszthatók:

· Klinikai interjúk

· Kísérleti-pszichológiai módszerek

A pszichokorrekciós hatás hatékonyságának értékelése

A vizsgálat során figyelembe veszik a beteg szomatikus állapotát, életkorát, nemét, szakmáját és iskolai végzettségét, a vizsgálat idejét és helyét.

Klinikai interjú (beszélgetés)

Ez egy kreatív folyamat, és nagymértékben függ a pszichológus személyiségétől. A klinikai beszélgetés egyik fő célja a kliens egyéni pszichológiai jellemzőinek felmérése, minőség, erősség és súlyosság szerinti rangsorolása, valamint pszichológiai jelenségekre, pszichopatológiai tünetekre való utalás. A valódi diagnózisnak szükségszerűen kombinálnia kell a beszélgetést.

A klinikai interjú olyan módszer, amellyel információt szerezhetünk egy személy egyéni pszichológiai tulajdonságairól, pszichológiai jelenségeiről, pszichopatológiai tüneteiről, a betegség belső képéről, a beteg problémáinak szerkezetéről, valamint egy személyre gyakorolt ​​​​pszichológiai befolyásolás módszeréről. az interjú során történik. Abban különbözik a szokásos kérdezéstől, hogy nemcsak a panaszok azonosítására irányul, hanem az ember viselkedésének rejtett indítékaira is, és segít megérteni a fennálló problémák valódi okait. Az ügyfél (beteg) támogatása elengedhetetlen.

Interjú jellemzői- diagnosztikai és terápiás.

Az interjú alapelvei:

· Egyértelműség és pontosság- a kérdések helyes, helyes megfogalmazása.

· Elérhetőség- oktatási, nyelvi, nemzeti és egyéb tényezők figyelembe vétele.

· Kihallgatási sorrend- az első panasz feltárása után, - az I. jelenség- vagy tünetcsoport kialakulása stb. Szintén fontos megkérdezni a pácienst a lelki élmények megjelenési sorrendjéről, különösen az események összefüggésében.

· Ellenőrizhetőség és megfelelőség- itt fontosak a tisztázó kérdések.

· A pártatlanság elve– a pszichológus semleges pozíciója, az etikai normák betartása, bizalmi légkör megteremtése, terápiás empátia.

Az interjúk időtartamát tekintve különböző megközelítések léteznek, az első interjú körülbelül 50 perces, az azt követő interjú ugyanazzal az ügyféllel rövidebb.

Kísérleti pszichológiai kutatási módszerek

E módszerek fő feladata az egyes mentális funkciók működésében bekövetkezett változások észlelése és azonosítása patopszichológiai szindrómák (ez a tünetek, a mentális zavarok jeleinek patogenetikailag meghatározott közössége, belsőleg kölcsönösen függő és összefüggő).

A klinikai pszichológia vizsgálati módszerei az agy aktivitásának felmérésére szolgáló módszerek széles skálája. Lehetetlen minden módszert elsajátítani – fontos, hogy ki tudjuk választani a szükséges módszert, és tudjuk értelmezni annak adatait.

Gömb mentális tevékenység, amelyben szabálysértéseket állapítanak meg	Kórpszichológiai technika
Figyelemzavarok	Schulte táblázatok Korrekciós teszt Kraepelin count Münsterberg módszer
Memóriazavarok	Tíz szó kvíz piktogram
Percepciós zavarok	Érzékszervi ingerlékenység Ashafenburg teszt Reichardt teszt Lipman teszt
Gondolkodási zavarok	Tesztek osztályozásra, kizárásra, szillogizmusokra, analógiára, általánosításra Asszociatív kísérlet Everier probléma Piktogram
Érzelmi zavarok	Spielberger teszt Luscher színválasztási módszer
Intellektuális zavarok	Holló teszt Wexler teszt

Pszichokorrekciós és pszichoterápiás hatások hatékonyságának értékelése.

A klinikai pszichológia egyik fontos módszertani problémája a pszichológiai hatás hatékonyságának értékelése, ennek érdekében klinikai skála a pszichoterápia hatékonyságának értékelésére (B.D. Karvasarsky) 4 kritériumot tartalmaz:

a tüneti javulás kritériuma

a betegség pszichológiai mechanizmusainak tudatosságának mértéke

a megzavart személyiségkapcsolatok változásának mértéke

a társadalmi működés javulásának mértéke.

Ezzel a klinikai skálával együtt a mentális dinamikájának mutatói

a betegek állapota különböző pszichológiai tesztek szerint. Gyakrabban, mint mások

Az MMPI és a Luscher színválasztási módszert használják.

GYAKORLAT 1

1. feladat Elemezze a fogalom különféle definícióit klinikai pszichológia”, emelje ki a klinikai pszichológiáról, mint tudomány- és gyakorlati területről alkotott hazai és külföldi nézetek általános tartalmát, sajátosságait.

2. feladat Válassza ki a klinikai pszichológia tárgyterületét!

3. feladat Határozza meg a klinikai pszichológia tárgyát! Ismertesse azokat a jellemzőket, amelyek véleménye szerint a következő 50 évben bekerülhetnek a klinikai pszichológia tárgykörébe.

4. Feladat: Tegyen különbséget a „klinikai” és az „orvosi pszichológia” fogalmak között!

5. Feladat. Mondjon fel érveket az egyes álláspontok mellett: „a klinikai pszichológia a pszichológia egyik ága”, „a klinikai pszichológia az orvostudomány ága”, „a klinikai pszichológia interdiszciplináris kutatási terület”.

6. feladat Elemezze a klinikai pszichológia és a pszichológia kapcsolatát az orvostudományban!

A téma alapirodalma:

1. Bulletin of Clinical Psychology / Szerk. S.L. Szolovjov. - Szentpétervár, 2004.

2. Zalevsky G.V. A modern klinikai pszichológia történetéről, állapotáról és problémáiról // Szibériai pszichológiai folyóirat. –1999, 10. szám, 53-56.

3. Karvasarsky B.D. Klinikai pszichológia. 4. kiadás - Szentpétervár, 2010.

4. Mendelevics V.D. Klinikai és orvosi pszichológia. Gyakorlati útmutató. - M., 2008.

5. Perret M., Bauman W. (szerk.) Klinikai pszichológia. 2. kiadás, - Szentpétervár - M., 2003.

Hasonló információk.

A klinikai pszichológiában számos módszert alkalmaznak a tárgyiasításra, megkülönböztetésre és minősítésre különféle lehetőségek normák és patológiák. A módszertan megválasztása a pszichológus előtt álló feladattól függ, elmeállapot a beteg, a beteg iskolázottsága, a mentális zavar összetettségi foka. A következő módszerek léteznek:

· Felügyelet

Pszichofiziológiai módszerek (például EEG)

Az életrajzi módszer

A kreativitás termékeinek tanulmányozása

Anamnesztikus módszer (információk gyűjtése a betegség kezeléséről, lefolyásáról és okairól)

· Kísérleti-pszichológiai módszer (standardizált és nem szabványosított módszerek)

Megfigyelés- kognitív folyamat, amelyben az ember gondosan figyeli, mi történik vele vagy körülötte. Például egy gyermek viselkedésének megfigyelése. Vagy a saját viselkedésed megfigyelése a csoportban.

A megfigyelő az, aki megfigyel. A megfigyelés során az ember az észlelés (látás, hallás stb.) és a mentális elemzés mechanizmusait használja. Figyelmes - olyan személy, aki képes észrevenni az értékes tényeket "menet közben", bármilyen élethelyzetben, bármilyen tevékenység során. A megfigyelés állandó készenlétet jelent az észlelésre.

Mit lehet megfigyelni

A megfigyelés folyamatosan történik, de az ember gyakran nincs tudatában ennek. Figyelmének középpontjában sok gondolat áll. Ezeket a gondolatokat megfigyelik. Az ember által átélt érzelmi állapotok is megfigyelhetők. Minden olyan jelenséget megfigyelnek, ami az emberrel történik. Minden látható tárgyat folyamatosan megfigyelnek. A megfigyelés annyira ismerős és állandó az ember számára, hogy egyszerűen nem veszi észre. A megfigyelés egy összetett kognitív folyamat, amely egyesíti az érzékszervi észlelést és a racionális észlelést.

A megfigyelés lehet szándékos, tervezett észlelés, amelyet valamilyen meghatározott cél érdekében végeznek. A megfigyelés egy tárgy tanulmányozása, tanulmányozása, tárgyak és jelenségek közvetlen érzékelése az érzékszervek segítségével a helyes elképzelések és fogalmak, készségek és képességek kialakítása érdekében.

A megfigyelések típusai:

Külső megfigyelés (mások számára)

Belső megfigyelés (önmagunk számára - önmegfigyelés)

Beleértve (a kutató közvetlen résztvevője annak a folyamatnak, amelyet megfigyel)

Harmadik fél (a megfigyelő nem résztvevője a folyamatnak)

Epizodikus (több perctől)

hosszú távú (napok-hetek)

Keresés (a megfigyelési jelek és elemek elsődleges elemzésére (kiválasztására) célozva)

Szabványosított (egy már kidolgozott megfigyelési séma alapján)

ÉLETRAJZI MÓDSZEREK A PSZICHOLÓGIÁBAN

Életrajzi módszerek a pszichológiában(új - életrajz az életből, írok) - kutatási módszerek, diagnózis, korrekció és egy személy életútjának tervezése. Az életrajzi módszereket a 20. század első negyedében kezdték kidolgozni (N. A. Rybnikov, S. Buhler). A modern életrajzi módszerek a személyiség tanulmányozásán alapulnak egyéni létezésének történetével és fejlődési kilátásaival összefüggésben. Az életrajzi módszerek alkalmazása magában foglalja az információszerzést, amelynek forrása az önéletrajzi technikák (kérdőívek, interjúk, spontán és provokált önéletrajzok), szemtanúk beszámolói, naplók, levelek tartalomelemzése stb.

A huszadik században a leningrádi tudós és pszichológus B.G. Ananiev lefektette az életrajzi módszer fejlesztésének alapjait a modern pszichológiai tudományban. Követője és tanítványa, N. A. Loginova folytatja az életrajzi módszer pszichológiai módszertani alapjainak elméleti és gyakorlati tanulmányozását. Az al-Farabiról elnevezett Kazah Nemzeti Egyetemen megjelent "A személyiség kutatásának és korrekciójának pszichobiográfiai módszere" című munkájáról ismert.

Életrajzi módszer a vezető munkájában

A vezető számára érdekes anyagot biztosít az életrajzi módszer, vagyis az ember életútjának elemzése azon információk szerint, amelyeket emlékezetből elmondhat magáról. Ez a módszer minden vezető számára elérhető, és nem igényel előzetes felkészülést a részéről. Nem szabad azonban elfelejteni, hogy az életrajzok irodalmi feldolgozása gyakran eltorzítja maguknak a munkatársak közvetlen, a pszichológus számára legértékesebb állításait.

Módszerek (technikák) a személyiség vizsgálatára

A személyiség a legösszetettebb mentális konstrukció, amelyben számos társadalmi és biológiai tényező szorosan összefonódik. E tényezők bármelyikének változása is jelentősen befolyásolja annak kapcsolatát más tényezőkkel és a személyiség egészével. A személyiség tanulmányozásának sokféle megközelítése kapcsolódik ehhez - a személyiség tanulmányozásának különböző aspektusai különböző fogalmakból származnak, módszertanilag különböznek attól függően, hogy melyik tudomány tárgya a személyiség vizsgálata.

NÁL NÉL utóbbi évek jelentősen megnőtt az érdeklődés az elmebetegek személyiségjellemzőinek kutatása iránt, mind a patopszichológia, mind a klinikai pszichiátria területén. Ez számos körülménynek köszönhető: először is, a személyiségváltozások bizonyos mértékig nozológiai specifikusak, és felhasználhatók a differenciáldiagnózis kérdéseinek megoldására; másodszor a premorbid személyiségjegyek elemzése hasznos lehet annak megállapításában lehetséges okok számos betegség eredete (és nem csak mentális, hanem szomatikus is, pl. peptikus fekély, betegségek a szív-érrendszer); harmadszor, a betegség lefolyása során bekövetkező személyiségváltozások jellemzése gazdagítja a betegség patogenetikai mechanizmusainak megértését; negyedszer, az egyén sajátosságainak figyelembevétele nagyon fontos a rehabilitációs intézkedések komplexumának ésszerű felépítéséhez.

Tekintettel a személyiségfogalom összetettségére, azonnal egyetértenünk kell abban, hogy nincs egyetlen olyan vizsgálati módszere, amely bármilyen teljesnek és sokoldalúnak tűnik is számunkra, amely holisztikus személyiségleírást adhatna. Kísérleti kutatások segítségével a személyiségnek csak részleges jellemzését kapjuk, amely annyiban elégít ki bennünket, hogy értékel bizonyos, egy adott probléma megoldásához fontos személyiségmegnyilvánulásokat.

Jelenleg számos kísérleti pszichológiai technika, módszer, technika létezik a személyiség tanulmányozására. Mint már említettük, különböznek a probléma megközelítésének sajátosságaiban (alapvető, módszertani különbségről beszélünk), a kutatók érdeklődési körének sokféleségében (a személyiséget a neveléslélektanban, a munkapszichológiában, a szociálpszichológiában vizsgálják és patológiás pszichológia stb.) és a személyiség különféle megnyilvánulásaira összpontosítanak. Természetesen a kutatók érdekei és az előttük álló feladatok gyakran egybeesnek, és ez magyarázza azt a tényt, hogy a személyiség szociálpszichológiai tanulmányozási módszereit a patopszichológusok, a kórpszichológia módszereit a munkapszichológia területén dolgozó szakemberek kölcsönzik.

A személyiség tanulmányozására használt módszereknek még egyértelmű, sokkal kevésbé általánosan elfogadott osztályozása sincs. Mi (V. M. Bleikher, L. F. Burlachu k, 1978) a személyiségkutatási módszerek feltételes osztályozását javasoltuk:

• 1) megfigyelés és közeli módszerek (életrajzok tanulmányozása, klinikai beszélgetés, szubjektív és objektív anamnézis elemzése stb.);
• 2) speciális kísérleti módszerek (bizonyos típusú tevékenységek, helyzetek szimulációja, egyes hangszeres technikák stb.);
• 3) személyiségkérdőívek és egyéb értékelésen és önértékelésen alapuló módszerek; 4) projektív módszerek.

Amint a következőkből kiderül, a módszerek e 4 csoportja közötti megkülönböztetés nagyon feltételes, és főként pragmatikai és didaktikai célokra használható.

K. Leonhard (1968) a megfigyelést tartotta a személyiség diagnosztizálásának egyik legfontosabb módszerének, és előnyben részesítette az olyan módszerekkel szemben, mint a személyiségkérdőív. Ugyanakkor kiemelten fontosnak tartja az ember közvetlen megfigyelésének lehetőségét, viselkedésének tanulmányozását a munkahelyen és otthon, a családban, barátok, ismerősök körében, szűk körben és nagyszámú emberrel. Hangsúlyozzák az alany arckifejezéseinek, gesztusainak és intonációinak megfigyelésének különös fontosságát, amelyek gyakran objektívebb kritériumai a személyiségmegnyilvánulásoknak, mint a szavak. A megfigyelésnek nem szabad passzív-szemlélődőnek lennie. A megfigyelés során a patopszichológus elemzi azokat a jelenségeket, amelyeket a páciens tevékenysége szempontjából lát egy bizonyos helyzetben, és ennek érdekében bizonyos befolyást gyakorol a helyzetre, hogy az alany bizonyos viselkedési reakcióit ösztönözze. A megfigyelés szándékos és céltudatos észlelés, a tevékenység feladatából adódóan (MS Rogovin, 1979). Egy klinikai beszélgetés során elemzik a páciens életrajzának jellemzőit, a benne rejlő személyes reakciók jellemzőit, a saját karakteréhez való hozzáállását és az alany viselkedését bizonyos helyzetekben. K. Leonhard ez utóbbit tartotta a személyiségelemzés legfontosabb módszertani pontjának. MS Lebedinsky (1971) a páciens személyiségének vizsgálata során különös figyelmet fordított az általa az orvos kérésére összeállított vagy korábban lefolytatott naplók és önéletrajzok tanulmányozására.

A személyiség tanulmányozására a tevékenység folyamatában speciális módszereket használnak, amelyeket az alábbiakban tárgyalunk. Csak azt kell megjegyezni, hogy egy tapasztalt patopszichológus számára az ilyen anyagot bármilyen pszichológiai módszer biztosítja, amelynek célja a kutatás. kognitív tevékenység. Például a 10 szó memorizálására vonatkozó teszt eredményei alapján megítélhető az apatikus változások jelenléte egy skizofréniás betegben (a „fennsík” típusú memorizálási görbe), az állítások túlbecsült vagy alulbecsült szintje stb.

Jelentős módszertani és módszertani nehézségek merülnek fel a patopszichológus előtt a személyiségkérdőívek használatával kapcsolatban. Az önértékelés során szerzett személyes jellemzők nagy érdeklődésre tartanak számot a patopszichológus számára, de gyakran figyelmen kívül hagyják az önértékelési adatok és a személyiséget objektíven reprezentáló mutatókkal való összehasonlításának szükségességét. A leggyakrabban használt személyiségkérdőívek közül csak az MMP1 rendelkezik kielégítő értékelési skálákkal, amelyek lehetővé teszik az alany önértékelésének megfelelőségének megítélését. Számos személyiségkérdőív tervezésének hátrányaként kell tekinteni, hogy nyilvánvalóan céltudatosak a témában. Ez elsősorban a monotematikus kérdőívekre vonatkozik, mint például a szorongásskála. A személyiségkérdőívek segítségével nyert információk tehát csak a személyiség objektív megítélésének adataival való összehasonlítással, valamint a tevékenység folyamatában végzett személyiségkutatás eredményeivel, projektív módszerrel értékelhetők megfelelően. mód. Az egyik vagy másik személyes kérdőívet kiegészítő módszerek kiválasztását sok tekintetben meghatározza a vizsgálat feladata. Például egy betegség "belső képének" tanulmányozása során a páciens betegségéhez viszonyított helyzete jelentősen finomodik azáltal, hogy olyan technikákat vezetnek be a kísérletbe, mint például a befejezetlen mondatok.

Projektív alatt a személyiség közvetített vizsgálatának olyan módszereit értjük, amelyek egy sajátos, plasztikus szituáció felépítésén alapulnak, amelyek az észlelési folyamat aktivitása miatt a legkedvezőbb feltételeket teremtik meg a hajlamok, attitűdök, érzelmi megnyilvánulásokhoz. állapotok és más személyiségjegyek (V. M. Bleikher, L. F. Burlachuk, 1976, 1978). E. T. Sokolova (1980) úgy véli, hogy a projektív módszer, amely a motiváció tudattalan vagy nem egészen tudatos formáinak tanulmányozására összpontosít, szinte az egyetlen megfelelő pszichológiai módszer az emberi psziché legintimebb területére való behatolásra. Ha a pszichológiai technikák többsége, E. T. Sokolova szerint, arra irányul, hogy megvizsgálja, hogyan és minek köszönhető, hogy az ember a külvilág reflexiójának objektív jellegét eléri, akkor a projektív technikák célja a sajátos „szubjektív eltérések”, személyes „értelmezések” azonosítása. , és ez utóbbi távolról sem mindig objektív, általában nem mindig személyes jelentőségű.

Emlékeztetni kell arra, hogy a projektív technikák köre sokkal szélesebb, mint azoknak a módszertani technikáknak a listája, amelyek hagyományosan ebbe a technikák csoportjába tartoznak (V. M. Bleikher, L. I. Zavilyanskaya, 1970, 1976). A legtöbb patopszichológiai módszerben és technikában megtalálhatók a projektivitás elemei. Sőt, okkal feltételezhető, hogy a témával folytatott, sajátos módon irányított beszélgetés tartalmazhat projektivitás elemeit. Ez különösen úgy érhető el, hogy a pácienssel megbeszélünk bizonyos életkonfliktusokat vagy mély szubtextust tartalmazó műalkotásokat, a társadalmi élet jelenségeit.

V. E. Renge (1976) elemezte a kórpszichológiai módszereket a projektivitás problémájának aspektusában. Ugyanakkor azt találták, hogy számos módszer (piktogramok, önbecsülés vizsgálata, állítások szintje stb.) olyan stimuláción alapul, amely nem azonos a páciens számára, és nem korlátozza a vizsgálat hatókörét. válaszok „választéka”. Lehetőség a viszonylagos megszerzésére egy nagy szám Az alany válaszai nagymértékben függenek a patopszichológiai kísérlet jellemzőitől. Ebben fontos tényező V. E. Renge szerint, hogy az alany nincs tisztában a technikák alkalmazásának valódi céljaival. Ezt a körülményt például H. K. Kiyashchenko (1965) TAT-módszerének módosítása során vette figyelembe. Megfigyeléseink szerint a projektivitás elve nagymértékben benne van az osztályozási technikában. Ebben a tekintetben egyet kell érteni V. E. Renge-vel abban, hogy nem léteznek olyan módszerek, amelyek csak a személyes jellemzőket vagy csak a kognitív folyamatokat vizsgálnák. A főszerep a legkedvezőbb feltételek megteremtése a projektivitási tényező aktualizálásához a feladat végrehajtása során, amelyet bizonyos mértékig nemcsak a pszichológus tudása és készsége határoz meg, hanem különleges művészet.

A követelések szintjének vizsgálata. Az állítások szintjének fogalmát K. Lewin iskola pszichológusai dolgozták ki. Különösen F. Norre (1930) módszere született az állítások szintjének kísérleti kutatására. A kísérlet során kiderült, hogy az állítások szintje attól függ, hogy az alany milyen sikeresen hajtja végre a kísérleti feladatokat. V. N. Myasishchev (1935) az állítások szintjének két oldalát különböztette meg - az objektív-elvi és a szubjektív-személyes oldalt. Ez utóbbi szorosan összefügg az önbecsüléssel, a kisebbrendűségi érzéssel, az önigazolásra való hajlammal és a munkaképesség csökkenésének vagy növekedésének vágyával a teljesítményben. Továbbá a szerző rámutatott, hogy ezeknek a pillanatoknak az aránya határozza meg a betegek igényszintjét, különösen a pszichogén betegségekben.

Az állítások szintje nem egy egyértelmű, stabil személyes jellemző (B. V. Zeigarnik, 1969, 1972; V. S. Merlin, 1970). Meg lehet különböztetni a követelések kezdeti szintjét, amelyet a személy által saját maga számára megvalósíthatónak ítélt, képességeinek megfelelő feladatok nehézségi foka határoz meg. Továbbá beszélhetünk a követelések szintjének ismert dinamikájáról annak megfelelően, hogy a követelések szintje mennyire bizonyult megfelelőnek a teljesítmények szintjéhez. Az emberi tevékenység eredményeként (ez vonatkozik a kísérleti helyzet körülményeire is) végül kialakul az adott egyedre jellemző állítások bizonyos szintje. A követelések szintjének kialakításában fontos szerepet játszik az alany tevékenységének megfelelése a feladatok összetettségi fokára vonatkozó feltételezéseinek, amelyek teljesítése elégedettséget jelentene. V. S. Merlin (1970) adta nagyon fontos társadalmi tényezők, hisz abban, hogy ugyanabban a tevékenységben a különböző társadalmi kategóriákhoz eltérő társadalmi teljesítmények vonatkoznak, az egyén pozíciójától, szakterületétől és képzettségétől függően. Ez a tényező bizonyos szerepet játszik az állítások szintjének kísérleti vizsgálatának feltételeiben is - még a kísérleti feladatok helyes elvégzését is bizonyos önértékeléssel az alany nem fogja sikeresnek érzékelni. Ebből következik a kísérleti feladatok kiválasztásának fontosságának elve.

Az alany sikerre vagy kudarcra adott reakciójának jellegét elsősorban az határozza meg, hogy mennyire stabil az önértékelése. Az állítások szintjének dinamikáját elemezve V. S. Merliy azt találta, hogy az állítások szintjének megváltoztatásával egy személy tevékenységhez való alkalmazkodásának könnyűsége vagy nehézsége a temperamentum tulajdonságaitól (szorongás, extra vagy zárkózottság, érzelmesség) és az ilyen tisztán személyes tulajdonságoktól függ. mint az állítások kezdeti szintje, az önbecsülés megfelelősége vagy elégtelensége, stabilitásának foka, az önigazolás motívumai.

Az önértékelésen túl az állítások szintjének dinamikájában olyan mozzanatok jelennek meg, mint az alany viszonyulása a kísérlet és a kutató helyzetéhez, az alany aktivitásának a kísérletező általi értékelése, aki sikerességet regisztrál, ill. A kísérlet során bekövetkezett kudarc, a kísérleti feladatok jellege jelentős szerepet játszik.

B. V. Zeigarnik laboratóriumában kidolgozták az állítások szintjének tanulmányozására szolgáló módszertan változatát (B. I. Bezhani-shvili, 1967). A páciens előtt két sor van elhelyezve, a hátoldallal felfelé 24 kártya. Minden sorban (1-től 12-ig és 1-ig, de 12-ig a) a kártyák egyre bonyolultabb kérdéseket tartalmaznak.

Tájékoztatjuk az alanyt, hogy minden sorban a kártyák a feladat összetettségének növekedése szerint vannak elrendezve, hogy párhuzamosan két sorban azonos nehézségű lapok vannak. Ezután felajánlják neki, hogy képességei szerint válasszon egy vagy olyan bonyolultságú feladatokat, és teljesítse azokat. Az alany figyelmeztetést kap, hogy minden feladatra egy bizonyos idő van, de nem mondják meg neki, hogy mennyi az idő. A stopperóra minden alkalommal bekapcsolásával, amikor az alany új kártyát vesz fel, a kutató, ha kívánja, elmondhatja az alanynak, hogy nem teljesítette a megadott időt, és ezért a feladat sikertelennek minősül. Ez lehetővé teszi a kutató számára, hogy mesterségesen „kudarcot” hozzon létre.

Az élményt gondosan rögzítik. Felhívják a figyelmet arra, hogy a páciens állításainak szintje hogyan felel meg képességeinek (intellektuális szintje, képzettsége), és hogyan reagál a sikerre vagy a kudarcra. Egyes betegek például a 3. feladat sikeres teljesítése után azonnal felveszik a 8. vagy 9. kártyát, míg mások éppen ellenkezőleg, rendkívül óvatosak - a feladat helyes elvégzése után ugyanolyan bonyolultságú kártyát vesznek. vagy a következőt. Ugyanez a helyzet a kudarcokkal - egyes alanyok ugyanolyan bonyolultságú vagy valamivel kevésbé nehéz kártyát vesznek fel, míg mások, miután nem teljesítették a 9. feladatot, a 2. vagy 3. feladatra mennek, ami az igényszintjük rendkívüli törékenységét jelzi. Az is előfordulhat, hogy a páciens viselkedése olyan, hogy a kudarc ellenére továbbra is egyre nehezebb feladatokat választ. Ez a kritikai gondolkodás hiányát jelzi.

N. K. Kalita (1971) úgy találta, hogy a B. I. Bezhanishvili variánsában használt, az általános iskolai végzettség meghatározását célzó kérdéseket nehéz rangsorolni. Nehézségi fokát nemcsak az életismeret mennyisége és a tantárgy műveltségi szintje határozza meg, hanem nagyban függ az érdeklődési körétől is. A feladatok összetettségének meghatározásához objektívebb kritériumokat keresve N. K. Kalita olyan képek használatát javasolta, amelyek az elemek számában különböznek egymástól. Itt a bonyolultsági kritérium az összehasonlított képek közötti különbségek száma. Ezenkívül a kontrollvizsgálatokkal megállapítható, hogy az egészséges emberek mennyi időt fordítanak a különböző fokú bonyolultságú feladatok elvégzésére. Egyébként az N. K. Kalita módosításában szereplő állítások szintjének vizsgálata nem változott.

A vizsgálat lefolytatásához más jellegű feladatok is felhasználhatók, amelyek kiválasztásánál viszonylag objektíven megállapítható a komplexitás szerinti fokozatosságuk: Koós kockák, a Reiven táblák sorozatának egyike. Mindegyik feladathoz ki kell választani egy párhuzamost, megközelítőleg azonos nehézségi fokot.

A vizsgálat eredményeit a nagyobb áttekinthetőség és elemzésük megkönnyítése érdekében grafikon formájában is bemutathatjuk.

Érdekes a követelések szintjének vizsgálata néhány mennyiségi mutató értékelésével. Egy ilyen vizsgálat fontos lehet az alany mentális hibájának mértékének objektív jellemzéséhez. Az állítások szintjének tanulmányozási módszertanának módosítására V. K. Gorbacsovszkij (1969) tett kísérletet, aki a Wechsler-skála (WAIS) összes résztesztjét felhasználta ehhez. V. K. Gerbacsevszkij módosítása azonban számunkra nehéznek tűnik a patopszichológiai kutatás számára, ezért némileg módosítottuk a Zeigarnik-Bezhanishvili technika változatát.

Az instrukciók szerint az alanynak a képességei szerint változó nehézségű kérdéseket tartalmazó 24 kártyából 11-et kell választania (ebből az első 10 kerül figyelembevételre). A válaszadási idő nem szabályozott, azaz fontos figyelembe venni a feladatok tényleges elvégzését, azonban tanácsos az alanynak, ha nem tud válaszolni a kérdésre, azonnal szóljon. Tekintettel a kártyákon szereplő kérdések közismert nehézségi fokára, a válaszokat rendre pontban értékelik, például az 1-es és 1-es számú kártyákra a helyes válasz, 1 pontban pedig a 2-es, ill. Zh2, e- 2 pontban, No. pont stb. Ugyanakkor V. K. Gorbacsovszkij szerint a követelések szintjének értéke (a kiválasztott kártyák összpontszáma) és az eredmények szintjének (összegének) a szerzett pontokból) határozzák meg.

Ezenkívül egy átlagos pontszámot számítanak ki, amely meghatározza a sikeres vagy sikertelen válasz utáni aktivitás tendenciáját. Például, ha az alany 10 kérdésből 7-re válaszolt, akkor a sikeres válasz után kiválasztott kártyák pontjainak összegét külön-külön számítják ki, és elosztják 7-tel. Hasonlóképpen határozzák meg az átlagos aktivitási trendet 3 sikertelen válasz után. Az utolsó válasz utáni kártyaválaszték értékeléséhez az alanynak egy fel nem számolt 11. feladatot ajánlunk fel.

Az állítások szintjének tanulmányozásának módszertana, amint azt a gyakorlati tapasztalatok mutatják, lehetővé teszi a skizofréniában, cirkuláris pszichózisban, epilepsziában, pszichopátiában, agyi érelmeszesedésben szenvedő, karakterológiai változásokkal fellépő szerves agyi elváltozásokban szenvedő betegek személyes jellemzőinek kimutatását.

Az önbecsülés tanulmányozása Dembo - Rubinshtein módszerével. A technikát S. Ya. Rubinshtein (1970) javasolta az önbecsülés tanulmányozására. A megközelítést használja

T. Dembo, melynek segítségével felfedezték az alany boldogságáról alkotott elképzeléseit.

S. Ya. Rubinshtein jelentősen megváltoztatta ezt a technikát, kibővítette, 1 4-es referenciaskála (egészség, mentális fejlődés, jellem és boldogság) helyett bevezette. Meg kell jegyezni, hogy a referenciaskála használata bármely személyes tulajdonság jellemzésére sokkal jobban segít az alany helyzetének azonosításában, mint az olyan alternatív módszerek alkalmazása, mint a polaritásprofil és a melléknevek listája, amikor a páciensnek felajánlanak egy készletet. definíciók (magabiztos - félénk, egészséges - beteg) és állapotának jelzésére kérték (H. Heimann, 1967). A Dembo-Rubinshtein módszerben az alany lehetőséget kap állapotának meghatározására az önértékeléshez választott skálák szerint, figyelembe véve számos olyan árnyalatot, amelyek egy adott személyes tulajdonság súlyossági fokát tükrözik.

A technika rendkívül egyszerű. Egy papírlapra függőleges vonalat húznak, amelyről az alanynak elmondják, hogy boldogságot jelent, a felső pólus a teljes boldogság állapotának felel meg, az alsót pedig a legboldogtalanabb emberek foglalják el. Az alanynak meg kell jelölnie a helyét ezen a vonalon egy vonallal vagy körrel. Ugyanezeket a függőleges vonalakat húzzák, hogy kifejezzék a páciens önbecsülését az egészség, a mentális fejlődés és a jellem skáláján.

Ezután beszélgetésbe kezdenek a pácienssel, amelyben megtudják, hogyan képzeli el boldogságát és boldogtalanságát, egészségét és rossz egészségi állapotát, jó és rossz jellemét, stb. Kiderül, hogy a beteg miért jegyezte meg magát egy bizonyos helyzetben. helyezze el a skálán, hogy jelezze tulajdonságait. Például mi késztette arra, hogy az egészségi skálán ezt a helyet jelölje meg, hogy egészségesnek vagy betegnek tartja magát, ha beteg, milyen betegségben, kit tart betegnek.

A technika egy sajátos változatát írja le T. M. Gabriel (1972) a skálák mindegyikével 7 kategóriával, például: a legbetegebb, nagyon beteg, többé-kevésbé beteg, közepesen beteg, többé-kevésbé egészséges, nagyon egészséges, legtöbb egészséges. Az ilyen fokozatú skálák használata a szerző megfigyelése szerint finomabb eltéréseket ad az alanyok helyzetének azonosításában.

Attól függően, hogy milyen konkrét feladat vár a kutatóra, más skálák is beépíthetők a módszertanba. Tehát az alkoholizmusban szenvedő betegek vizsgálatakor a hangulat, a családi jólét és a szolgáltatási teljesítmény skáláit használjuk. A depressziós állapotban lévő betegek vizsgálatakor hangulati skálák, jövőre vonatkozó elképzelések (optimista vagy pesszimista), szorongás, önbizalom stb.

A kapott eredmények elemzése során S. Ya. Rubinshtein nem annyira a skálákon lévő jegyek elhelyezkedésére, mint inkább e jegyek tárgyalására összpontosít. A mentálisan egészséges emberek S. Ya. Rubinshtein megfigyelései szerint hajlamosak minden skálán egy ponttal „kicsit a közepe felett” meghatározni a helyüket.

Elmebetegeknél hajlamos a jelek pontjait a vonalak pólusaira utalni, és megszűnik a kutatóval szembeni „pozíciós” attitűd, ami S. Ya. Rubinstein szerint fontos szerep abban, hogy lelkileg egészséges emberek határozzák meg helyüket a mérleg vonalain, függetlenül önértékelésüktől és valós élethelyzetüktől.

Az ezzel a technikával nyert adatok különösen érdekesek, ha összehasonlítjuk a páciens gondolkodási és érzelmi-akarati szférájának vizsgálatának eredményeivel.

Ugyanakkor kimutatható az önkritika megsértése, depresszív önértékelés, eufória. Az önértékelési adatok összehasonlítása számos kísérleti pszichológiai technika objektív mutatóival bizonyos mértékig lehetővé teszi, hogy megítéljük a páciens állításainak eredendő szintjét, megfelelőségének mértékét. Azt gondolhatnánk, hogy egyes mentális betegségekben az önértékelés nem marad állandó, természete pedig nemcsak a pszichopatológiai megnyilvánulások sajátosságától, hanem a betegség stádiumától is függ.

Az Eysenck személyiségkérdőív a szerző (H. J. Eysenck, 1964) által az általa javasolt Maudsley-kérdőív (1952) átdolgozása során megalkotott variáns, és az előzőhöz hasonlóan az extra-, introverzió, ill. neuroticizmus.

Az extra-, introverzió fogalmát pszichoanalitikusok alkották meg.

S. Jung különbséget tett az extra- és introvertált racionális (gondolkodó és érzelmi) és irracionális (érzéki és intuitív) között. pszichológiai típusok. K. Leonhard (1970) szerint S. Jung extra- és introverziója megkülönböztetésének kritériumai főként a gondolkodás szubjektivitására és objektivitására redukálódnak. H. J. Eysenck (1964) az extra- és introverziót a központi idegrendszerben fellépő gerjesztés és gátlás mértékével kapcsolja össze, figyelembe véve ezt a nagyrészt veleszületett tényezőt, a gerjesztési és gátlási folyamatok egyensúlyának eredményeként. Ugyanakkor különös szerepet kap a retikuláris formáció állapotának a fő idegfolyamatok arányára gyakorolt ​​​​hatása. H. J. Eysenck is rámutat a biológiai tényezők fontosságára ebben: egyes gyógyszerek introvertálják az embert, míg az antidepresszánsok extrovertálják. A tipikus extrovertált és introvertált embert H. J. Eysenck ellentétes személyiségnek, a kontinuum széleinek tekinti, amelyekhez különböző emberek így vagy úgy közelednek.

H. J. Eysenck szerint az extrovertált ember társaságkedvelő, szeret bulizni, sok barátja van, szüksége van arra, hogy beszélgessenek velük, nem szeret önállóan olvasni és tanulni. Izgalomra vágyik, kockáztat, a pillanat hevében cselekszik, impulzív. Az extrovertált szereti a trükkös vicceket, egy szóra sem megy a zsebébe, általában szereti a változást. Gondtalan, jókedvűen vidám, optimista, szeret nevetni, jobban szereti a mozgást és a cselekvést, hajlamos agresszív, gyors indulatú. Érzelmeit és érzéseit nem szabályozzák szigorúan, és nem mindig lehet rá támaszkodni.

Az extrovertálttal ellentétben az introvertált nyugodt, félénk, introspektív. Inkább könyveket olvas, mint az emberekkel való kommunikációt. Visszafogott és mindenkitől távolságtartó, kivéve a közeli barátokat. Előre megtervezi tetteit. Nem bízik a hirtelen késztetésekben. Komolyan hoz döntéseket, szereti, ha minden rendben van. Uralja érzéseit, ritkán viselkedik agresszívan, nem veszíti el a türelmét. Egy introvertáltra támaszkodhat. Kissé pesszimista, nagyra értékeli az etikai normákat.

Maga H. J. Eysenck úgy véli, hogy az általa leírt intro- és extrovertáltság jellemzője csak hasonlít S. Jungéhoz, de nem azonos azzal. K. Leonhard úgy vélte, hogy H. J. Eysenck extrovertáltként való leírása megfelel a hipomániás állapot képének, és úgy véli, hogy az extra- és introverziós faktor nem hozható kapcsolatba temperamentumos vonásokkal. K. Leonhard szerint az introverzió és az extraverzió fogalmai a saját mentális szférájukat képviselik, az extravertált számára pedig az érzések világa, az introvertált számára pedig az eszmevilág a meghatározó, így jobban stimulálják és irányítják. kívülről, a másik pedig inkább belülről.

Meg kell jegyezni, hogy K. Leonhard nézőpontja nagymértékben megfelel V. N. Myasishchev (1926) nézeteinek, aki klinikai és pszichológiai szempontból expanzívnak és lenyűgözőnek, valamint neurofiziológiai szempontból határozta meg ezeket a személyiségtípusokat. nézőpont – izgatott és gátolt.

J. Gray (1968) felveti az idegrendszer ereje, valamint az intro- és extraverzió paramétereinek azonosságát, az idegrendszer gyengeségi pólusa pedig az introverzió pólusának felel meg. Ugyanakkor J. Gray az idegrendszer erősségének paraméterét az aktivációs szintek szempontjából tekinti - a gyenge idegrendszert az erős idegrendszerhez képest magasabb reakciószintű rendszernek tekinti, feltéve, hogy objektíven azonos fizikai ingereknek van kitéve.

J. Strelau (1970) megállapította, hogy az extraverzió pozitív kapcsolatban áll a gerjesztési folyamat erősségével és az idegfolyamatok mobilitásával. Ugyanakkor nincs összefüggés az extraverzió és a gátlási erő között (I. P. Pavlov tipológiájában a gátlási erőt kizárólag a feltételes gátlásra állapítják meg, J. Strelau koncepciójában „átmeneti” gátlásról beszélünk , amely kondicionált és védő, azaz két különböző típusú fékezésből áll). J. Strelau szerint az idegrendszer mindhárom tulajdonsága (a gerjesztés ereje, a gátlás erőssége és az idegi folyamatok mozgékonysága) negatívan kapcsolódik a neuroticizmus paraméteréhez. Mindez arról tanúskodik, hogy a H. J. Eysenck szerinti személyiségtipológia és az I. P. Pavlov szerinti magasabb idegi tevékenység típusai összevethetők.

A neuroticizmus (vagy neuroticizmus) faktor H. J. Eysenck szerint érzelmi és pszichológiai stabilitást vagy instabilitást, stabilitást - instabilitást jelez, és az autonóm idegrendszer veleszületett labilitásával összefüggésben tekinthető. A személyiségjegyek ezen skáláján az ellentétes tendenciák a diszkordancia és az összhang fejeződik ki. Ugyanakkor a „külső norma” embere egy póluson áll, amely mögött mindenféle pszichológiai perturbációra való hajlam rejlik, ami a neuropszichés tevékenység egyensúlyának felbomlásához vezet. A másik végletet azok az egyének alkotják, akik pszichológiailag stabilak és jól alkalmazkodnak a környező társadalmi mikrokörnyezethez.

A neuroticizmus faktor rendkívül fontos szerepet játszik a neurózisok etiopatogenezisének H. J. Eysenck által megalkotott diathesis-stressz hipotézisében, amely szerint a neurózist a stressz konstellációjának és a neurózisra való hajlamnak a következménye. A neuroticizmus a neurózisra való hajlamot, a hajlamot tükrözi. Súlyos neuroticizmus esetén H. J. Eysenck szerint elegendő egy enyhe stressz, és fordítva, alacsony neuroticizmus esetén súlyos stressz szükséges ahhoz, hogy a neurózis kezdete neurózis alakuljon ki.

Ezenkívül az Eysenck-kérdőívbe egy kontrollskálát (hazugságskála) is beépítettek. A „kívánatos reaktív halmazzal” rendelkező alanyok azonosítását szolgálja, vagyis olyan hajlamúak, hogy a kérdésekre oly módon válaszoljanak, hogy az alany számára kívánt eredményeket kapják.

A kérdőívet 2 párhuzamos formában (A és B) dolgoztuk ki, lehetővé téve a kísérleti eljárások után egy második vizsgálat elvégzését. A kérdések az MMP1-hez képest a megfogalmazás egyszerűségében különböznek. Fontos, hogy az extraverzió és a neuroticizmus skálája közötti összefüggés nullára csökkenjen.

A kérdőív 57 kérdésből áll, ebből 24 az extraverziós skálán, 24 a neuroticizmus skálán, 9 pedig a hazugság skálán.

A vizsgálatot egy utasítás előzi meg, amely azt jelzi, hogy a személyiségjegyeket vizsgálják, és nem a szellemi képességeket. Javasoljuk, hogy a kérdésekre habozás nélkül, azonnal válaszoljon, mivel fontos az alany első reakciója a kérdésre. A kérdésekre csak „igen” vagy „nem” válasz adható, és nem hagyhatók ki.

Ezután a kérdéseket vagy egy speciális jegyzetfüzetben jelenítik meg (ez megkönnyíti az értékelést, mivel lehetővé teszi a kulcs használatát sablon formájában, speciálisan vágott ablakokkal), vagy megfelelően vágott sarkú kártyákra nyomtatják (a későbbi rögzítéshez). Íme néhány tipikus kérdés.

Tehát a következő kérdések az extroverzióról tanúskodnak (a megfelelő választ zárójelben jelöljük, a válasz ellentétes természetével az introverzió indikátorának számít):

Szereted az újjászületést és a nyüzsgést körülötted? (Igen). Ön azok közé tartozik, akik nem keresik a zsebüket a szavakért? (Igen). Általában bulikban vagy társaságokban alacsony profilt tartasz? (Nem). Szívesebben dolgozol egyedül? (Nem).

Az extraverziós skálán a maximális pontszám az Eysenck-kérdőív ezen verziójában 24 pont volt. A 12 pont feletti mutató extraverziót jelez. 12 pont alatti mutatóval zárkózottságról beszélnek. A neuroticizmus skálájára jellemző kérdések:

Néha boldognak, néha szomorúnak érzed magad ok nélkül? (A neuroticizmus skáláján csak a pozitív válaszokat veszik figyelembe). Néha rossz a hangulatod? Könnyen megingatják a hangulatingadozások? Gyakran elaludt a szorongás miatt?

A neuroticizmust ezen a skálán a 12 pontot meghaladó mutató jelzi. Példák a hazugságskála kérdéseire:

Mindig azonnal és lemondóan megteszi, amit parancsol? (Igen).

Néha nevetsz az illetlen vicceken? (Nem). Dicsekedsz néha? (Nem). Mindig azonnal válaszol az e-mailekre, miután elolvasta őket? (Igen).

A hazugságskála 4-5 pontos mutatója már kritikusnak számít. A magas pontszám ezen a skálán azt jelzi, hogy az alany hajlamos "jó" válaszokat adni. Ez a tendencia a más skálán feltett kérdésekre adott válaszokban is megnyilvánul, azonban a hazugságskálát az alany viselkedésében mutatkozó demonstratívság egyfajta mutatójaként fogták fel.

Megjegyzendő, hogy az Eisenck-kérdőív hazugságskálája nem mindig járul hozzá a feladat megoldásához. Az erre vonatkozó mutatókat mindenekelőtt az alany intellektuális szintjével korrigálják. Gyakran a kifejezett hisztérikus vonásokkal és a demonstratív viselkedésre hajlamos, de jó intelligenciával rendelkező személyek azonnal meghatározzák az ebben a skálában szereplő kérdések irányát, és figyelembe véve azokat, amelyek negatívan jellemzik a témát, megadják ezen a skálán a minimális mutatókat. Így nyilvánvalóan a hazugság mértéke inkább a személyes primitívségre utal, mint a demonstratívságra a válaszokban.

H. J. Eysenck (1964, 1968) szerint introvertáltoknál disztímiás tünetek, extrovertáltoknál hisztérikus és pszichopata tünetek figyelhetők meg. A neurózisban szenvedő betegek csak az extraverzió indexében különböznek egymástól. A neuroticizmus indexe szerint az egészséges és neurotikus betegek (pszichopaták) állnak a szélső pólusokon. A skizofrén betegeknél alacsony a neuroticizmus, míg a depressziós állapotú betegeknél magas az arány. Az életkor előrehaladtával a neuroticizmus és az extraverzió mutatói csökkenő tendenciát mutattak.

H. J. Eysenck ezen adatai pontosításra szorulnak. A kérdőíves vizsgálat elsősorban pszichopátia esetén mutat ismert különbséget a mutatók között. Tehát megfigyeléseink szerint a skizoid és pszichasztén pszichopaták gyakran mutatnak zárkózottságot. A neurózis különböző formái nemcsak az extraverzió tekintetében különböznek egymástól. A hisztériás betegeket gyakran nagyarányú hazugság és túlzottan magas neuroticizmus jellemzi, ami gyakran nem felel meg az objektíven megfigyelt klinikai képnek.

Az Eysenck-kérdőív legújabb változataiban (1968, 1975) a pszichotizmus skáláján vezették be a kérdéseket. A pszichotizmus tényezője a mentális normától való eltérésekre való hajlam, mintegy pszichózisra való hajlam. A kérdések száma összesen 78 és 101 között van. S. Eysenck és H. J. Eysenck (1969) szerint a pszichotizmus skála mutatói az alanyok nemétől és életkorától függenek, nőknél alacsonyabbak, serdülőknél magasabbak, ill. idős. Függnek a megkérdezettek társadalmi-gazdasági helyzetétől is. A pszichotizmus faktorában a legjelentősebb különbség azonban az egészséges alanyok beteg pszichózissal, azaz súlyosabb neurózissal, valamint börtönben lévőkkel való összehasonlítása során mutatkozott meg.

Létezik egy személyes kérdőív, S. Eysenck (1965), amelyet 7 éves kortól gyermekek vizsgálatára adaptáltak. 60 életkoruknak megfelelő kérdést tartalmaz az extra- és introverzió, a neuroticizmus és a hazugság skáláján értelmezve.

A hangsúlyos személyiségjegyek vizsgálatára szolgáló kérdőívet H. Schmieschek (1970) dolgozta ki K. Le-onhard (1964, 1968) hangsúlyos személyiség koncepciója alapján. Eszerint vannak olyan személyiségjegyek (hangsúlyozva), amelyek önmagukban még nem kórosak, de bizonyos feltételek mellett pozitív és negatív irányba is fejlődhetnek. Ezek a tulajdonságok mintegy az egyes személyekben rejlő egyedi, egyéni tulajdonságok kiélezése, a norma szélsőséges változata. A pszichopatákban ezek a tulajdonságok különösen hangsúlyosak. K. Le-onhard megfigyelései szerint a neurózisok általában hangsúlyos személyeknél fordulnak elő. E. Ya. Sternberg (1970) analógiát von a K. Leonhard "hangsúlyos személyiség" és E. Kretschmer "szkizotímia" fogalmai között. Egy-egy hangsúlyos személyiségcsoport azonosítása gyümölcsöző lehet a borderline pszichiátria klinikai és etiopatogenezis problémáinak kialakításában, ideértve egyes szomatikus betegségek szomatopszichés korrelációinak vizsgálatát is, amelyek kialakulásában a beteg személyiségjegyei játszanak kiemelkedő szerepet. E. Ya. Sternberg szerint a hangsúlyos személyiségek fogalma elmebetegek hozzátartozóinak személyiségjegyeinek vizsgálatához is hasznos lehet.

K. Leonhard 10 fő hangsúlytípust különböztetett meg.

• 1. Hipertímiás személyiségek, akiket a magas hangulatra való hajlam jellemez.
• 2. „Beragadt” személyiségek, akik hajlamosak a késleltetésre, „beragadt” affektusok és téveszmés (paranoid) reakciók.
• 3. Érzelmes, érzelmileg labilis személyiségek.
• 4. Pedáns személyiség, a merevség, az idegi folyamatok alacsony mobilitása, a pedánsság jellemzőinek túlsúlyával.
• 5. Szorongó személyiségek, akiknek a karakterében túlsúlyban vannak a szorongásos vonások.
• 6. Ciklotím személyiségek, amelyek hajlamosak a hangulati ingadozásokra.
• 7. Demonstratív személyiség, hisztérikus jellemvonásokkal.
• 8. Izgatott személyiségek, a hajlamok terén fokozott, impulzív reakciókészséggel.
• 9. Dithymus személyiség, hangulatzavarokra hajlamos, szubdepresszív.
• 10. Magasztos személyiségek, amelyek hajlamosak az affektív felemelkedésre.

Mindezeket a hangsúlyos személyiségcsoportokat K. Leonhard egyesíti a jellemvonások vagy a temperamentum kiemelésének elve szerint. A jellemvonások hangsúlyozása, a "törekvések sajátosságai" közé tartozik a demonstratívság (patológiában - a hisztérikus kör pszichopátiája), a pedánsság (a patológiában - anasztikus pszichopátia), a "beszorulási" hajlam (patológiában - paranoiás pszichopaták) és az ingerlékenység ( patológiában – epileptoid pszichopaták) . A többi hangsúlyozási típus K. Leonhard a temperamentum sajátosságaira hivatkozik, ezek az affektív reakciók ütemét és mélységét tükrözik.

Shishek kérdőíve 88 kérdésből áll. Íme néhány tipikus kérdés.

A hyperthymia kimutatása: Vállalkozó? (Igen).

Tudsz szórakoztatni a társadalmat, lehetsz a társaság lelke? (Igen).

Az „elakadási” hajlam azonosítása: Erőteljesen védi az érdekeit, amikor igazságtalanság megengedett Önnel szemben? (Igen).

Kiállsz azokért, akikkel igazságtalanul bántak? (Igen).

Kitart-e a cél elérése mellett, ha sok akadály van az úton? (Igen). A pedánsság azonosítása:

• - Vannak-e kétségei a végrehajtás minőségével kapcsolatban néhány munka elvégzése után, és folyamodnak-e annak ellenőrzéséhez, hogy mindent megfelelően végeztek-e? (Igen).
• - Zavarja, ha egyenetlenül lóg a függöny vagy a terítő, próbálja megjavítani? (Igen). A szorongás azonosításához:
• - Gyermekkorodban féltél a zivataroktól, a kutyáktól? (Igen).
• - Aggódsz amiatt, hogy le kell menned egy sötét pincébe, hogy belépj egy üres, kivilágítatlan szobába? (Igen). A ciklotimizmus kimutatása:
• - Vannak átmeneteid a vidám hangulatból a nagyon sivár hangulatba? (Igen)
• - Előfordul veled, hogy kiváló hangulatban lefekvéskor reggel rossz hangulatban kelsz fel, ami több órán át tart? (Igen). A demonstrativitás azonosításához:
• - Zokogtál már, miközben súlyos idegsokkot élt át? (Igen).
• - Szívesen szavalt verseket az iskolában? (Igen).
• - Nehéz a színpadon vagy a szószékről fellépni nagy közönség előtt? (Nem). Az ingerlékenység kimutatása:
• - Könnyen dühbe jössz? (Igen).
• - Tudod használni a kezed, ha haragszol valakire? (Igen).
• - Alkoholos befolyásoltság alatt végez hirtelen, impulzív cselekedeteket? (Igen).

A dysthymia azonosítása:

• - Képes vagy játékosan vidám lenni? (Nem).
• - Szeretsz a társadalomban lenni? (Nem). A felmagasztosulás azonosításához:
• - Vannak állapotai, amikor tele vagy boldogsággal? (Igen).
• - Eshet kétségbeesés a csalódás hatására? (igen).

A kérdésekre adott válaszok bekerülnek a regisztrációs lapba, majd speciálisan előkészített billentyűk segítségével minden személyes hangsúlyozási típushoz mutatót számítanak ki. A megfelelő együtthatók alkalmazása teszi ezeket a mutatókat összehasonlíthatóvá. Az egyes hangsúlyozási típusok maximális pontszáma 24 pont. A hangsúlyozás jele a 12 pontot meghaladó mutató. Az eredmények grafikusan kifejezhetők személyiségkiemelő profilként. Kiszámíthatja az átlagos hangsúlyozási indexet is, amely megegyezik az egyes hangsúlyozási típusok összes mutatójának 10-zel való osztásával. Shmishek technikáját a gyermekek és serdülők tanulmányozására is adaptálták, figyelembe véve azok jellemzőit. életkori sajátosságokés érdeklődési köre (I. V. Kruk, 1975).

A Shmishek kérdőív egyik változata a Litman-Shmishek kérdőív (E. Littmann, K. G. Schmieschek, 1982). 9 skálát tartalmaz a Shmishek kérdőívből (az exaltációs skálát kizárjuk), kiegészítve az extra-introverzió és az őszinteség (hazugság) skálákkal H. J. Eysenck szerint. Ezt a kérdőívet mi adaptáltuk és standardizáltuk (V. M. Bleikher, N. B. Feldman, 1985). A kérdőív 114 kérdésből áll. A válaszokat speciális együtthatók segítségével értékelik. Az egyéni skálákon 1-től 6-ig terjedő eredményeket normának tekintjük, a 7 pontot - az hangsúlyozásra való hajlamnak, a 8-9 pontot - az egyértelmű személyes hangsúly megnyilvánulásának.

Az eredmények megbízhatóságának, megbízhatóságának statisztikailag szignifikáns betegcsoportban történő meghatározására a vizsgálatot kérdőív alapján és szabványok segítségével - az akcentustípusok főbb jellemzőit tartalmazó térképek - segítségével végeztük. A standardok kiválasztását a beteghez közel álló személyek végezték. Ebben az esetben az esetek 95%-ában találtak egyezést. Ez az eredmény a kérdőív kellő pontosságát jelzi.

Az egészséges alanyok közül 39% volt a hangsúlyos személyiségek száma. K. Leonhard szerint az egészséges emberek körülbelül felénél figyelhető meg a hangsúly.

Egészséges emberek ikermódszerrel végzett vizsgálata szerint (V. M. Bleikher, N. B. Feldman, 1986) a személyiségkiemelés típusainak jelentős öröklődését, jelentős genetikai determinizmusát találták.

Torontói alexitímiás skála. Az "alexitímia" kifejezést 1972-ben P. E. Sifneos vezette be, hogy a pszichoszomatikus rendellenességekben szenvedő betegek bizonyos személyes jellemzőire utaljon - a saját érzéseinek leírására megfelelő szavak megtalálásának nehézsége, a fantázia elszegényedése, az utilitarista gondolkodásmód, a használati hajlam. cselekvések konfliktusos és stresszes helyzetekben. Szó szerinti fordításban az "alexity-mia" kifejezés azt jelenti: "nincs szavak az érzésekre". A jövőben ez a kifejezés erős pozíciót kapott a szakirodalomban, és az alexithymia fogalma széles körben elterjedt és kreatívan fejlődött.

J. Ruesch (1948), P. Marty és de M. M "uzan (1963) azt találták, hogy a klasszikus pszichoszomatikus betegségekben szenvedő betegek gyakran nehézségeket mutatnak az érzelmek verbális és szimbolikus kifejezésében. Jelenleg az alexitímiát a következő kognitív-affektív tényezők határozzák meg pszichológiai jellemzők: 1) saját érzések meghatározásának (azonosításának) és leírásának nehézsége; 2) az érzések és a testi érzetek megkülönböztetésének nehézsége; 3) a szimbolizálási képesség csökkenése (a fantázia szegénysége és a képzelet egyéb megnyilvánulásai); ) fókusz (inkább a külső eseményekre irányul, mint a belső élményekre.

"Amint a klinikai tapasztalatok azt mutatják, a legtöbb pszichoszomatikus betegségben szenvedő betegnél az alexithymia-11Nic megnyilvánulásai a hosszan tartó és intenzív pszichoterápia ellenére visszafordíthatatlanok. A pszichoszomatikus betegségekben szenvedő betegek mellett egészséges emberekben is előfordulhat az alexithymia. Az alexithymia mérésére számos módszer létezik. Orosz nyelvű kontingens, csak egy van adaptálva - a V. M. Bekhterevről elnevezett Központi Pszichoneurológiai Intézet Torontói alexitímiás skálája, "1994". G. J. Tayior és munkatársai alkották meg. 1985-ben koncepcióvezérelt, faktor alapú megközelítést alkalmazva. A skála modern formájában 26 állításból áll, amelyek segítségével az alany saját magát jellemezheti, a válaszok öt fokozatával: „teljes mértékben nem értek egyet”, „inkább nem értek egyet”, „sem, sem 1zfugoe”, „inkább egyetértek” , "teljes mértékben egyetértek." Példák skálaállításokra: 1. Amikor sírok, mindig tudom, 1 miért. 8. Nehezen találom Helyes szavak az érzéseimért. 18. Ritkán álmodom. 21. Nagyon fontos, hogy képesek legyünk megérteni az érzelmeket.

A vizsgálat során arra kérik az alanyt, hogy a javasolt válaszok közül mindegyik állításhoz válassza ki a legmegfelelőbb választ az i-re; ebben az esetben a válasz számszerű jelölése a skála ún. A skála 10 negatív pontot is tartalmaz, annak érdekében, hogy olyan pontokat kapjunk, amelyekhez ezekre a pontokra az ellenkező pontszámot kell leírni, negatívan értékelve: például az 1-es pontszám 5 pontot kap, 2-4 , 3-3, 4-2, 5- -egy. A rendszer kiszámítja a pozitív és negatív pontok összegét.

A Pszichoneurológiai Intézet munkatársai szerint. V. M. Bekhtereva (D. B. Eresko, G. L. Isurina, E. V. Kaidanovskaya, B. D. Karvassarsky et al., 1994), aki a technikát oroszul adaptálta, az egészséges egyének ennek a technikának a mutatói 59 ,3 + 1,3 pont. A pszichoszomatikus betegségekben szenvedő betegek (hipertóniás, bronchiális asztmás, peptikus fekélyes betegek) átlagos pontszáma 72,09 + 0,82 volt, és ezen a csoporton belül nem találtunk szignifikáns különbséget. A neurózisos betegek (neuraszténia, hisztéria, rögeszmés-fóbiás neurózis) mutatója 70,1 + 1,3 skálán volt, ami nem tér el szignifikánsan a pszichoszomatikus betegségekben szenvedők csoportjától. Így a torontói alexitímiás skála segítségével csak a neurózisok „kombinált” csoportját lehet diagnosztizálni, ill. pszichoszomatikus betegségek; differenciálása további célzott klinikai és pszichológiai kutatásokat igényel.

Módszertan „Viselkedési tevékenység típusa” (TBA). 1979-ben javasolták K. D. Jenkins és munkatársai. (Jenkins C. D. et al.). A Szovjetunióban A. A. Goshtautas (1982) adaptálta a Kaunasi Kardiológiai Kutatóintézet Orvosi Pszichológiai Osztályán.

A módszertan elméleti alapja az A viselkedéstípus fogalma (Friedman M., Rosenman R. H., 1959), amely azokra az egyénekre jellemző, akiknél fokozott a szívkoszorúér atherosclerosisra való hajlam: krónikus és túlzott küzdelem a korlátlan számú eredmény megszerzéséért, szélsőséges. versenyképesség és agresszivitás, krónikus szorongás. Az ilyen viselkedési jellemzőkkel rendelkező egyéneknél szignifikánsan gyakrabban figyeltek meg olyan biokémiai változásokat, amelyek hozzájárulnak a koszorúér-betegség kialakulásához.

A módszertan 61 állításból áll, amelyek a mindennapi emberi viselkedés különböző aspektusaira vonatkoznak, például:

• 1. Nehezen választja ki az időpontot, amikor elmegy fodrászhoz?
• 2. Van olyan munkád, ami „vidámít” (bátorít, izgat)?
• 3. Milyen gyakran veszi észre a családja és a barátai, hogy figyelmetlen vagy, ha valamit túl részletesen mondanak el?
• 4. Néha rohansz a célod felé, pedig még van elég idő?
• 36. Meghatározza-e a munkahelyi és otthoni munkavégzés határidejét? stb.

Minden állítás 2-5 választ ad, amelyek közül egyet felajánlanak az alanynak, hogy válasszon.

A vizsgálat eredményeinek kulcsonkénti feldolgozásakor az alanyok által elért összpontszámot számítjuk ki.

A vizsgálat eredményeinek értékelése: 167 pontig és egy kifejezett típusú viselkedési tevékenység A diagnosztizálására nagy valószínűséggel kerül sor,

• 168-335 pont - bizonyos hajlamot diagnosztizálnak az A típusú viselkedési tevékenységre,
• 336-459 pont - egy köztes átmeneti) típusú személyes tevékenység AB diagnosztizálása történik,
• 460-626 pont - bizonyos B típusú viselkedési aktivitásra való hajlamot diagnosztizálnak, - 627 pont felett - a B típusú személyes tevékenység kifejezett viselkedési típusát nagy valószínűséggel diagnosztizálják (a B típus ellentétes az A típussal, és túlzott mértékű jellemzi lassúság, kiegyensúlyozottság és racionalitás a munkában és más területeken aktivitás, megbízhatóság és kiszámíthatóság a viselkedésben, túlzott elkötelezettség stb.).

A Pszichoneurológiai Intézet klinikai pszichológiai laboratóriumában. V. M. Bekhtereva (Szentpétervár) kidolgozta a TPA kérdőív számítógépes változatát.

A TPA kérdőívet széles körben használják kardiológiai, pszichoszomatikai vizsgálatokban, az A típusú viselkedéssel rendelkező egyének azonosítására (közvetve - a koszorúér-betegség kialakulásának kockázati csoportjai), a koszorúér-betegség elsődleges és másodlagos megelőzésére.

S. D. Polozhentsev és D. A. Rudnev (1990) megmutatta az IHD-ben szenvedő betegek viselkedési aktivitásának pszichológiai korrekciójának lehetőségét az A-ból B-be mutató viselkedéstípus megváltoztatásával, ami jelentősen javíthatja az IHD prognózisát és kimenetelét.

A patokarakterológiai diagnosztikai kérdőívet (PDO) N. Ya. Ivanov és A. E. Lichko (1976, 1981) dolgozta ki, és célja pszichopátiás és karakterhangsúlyos serdülők karakterológiai eltéréseinek tanulmányozása.

K. Leonharddal ellentétben A.E. Lichko (1977) a hangsúlyozást nem személyesen, hanem a karakterrel korrelálja, mivel a személyiség egy tágabb fogalom, amely a karakteren és a temperamentumon kívül magában foglalja az intelligenciát, a képességeket, a világnézetet stb. a karakter mint a személyiség alapja. Emellett A.E. Lichko szerint jelentős jelentősége van annak, hogy a jellem főként serdülőkorban alakul ki, a személyiség egésze - már felnőttkorban - jelentős jelentőséggel bír. Kvantitatív mutatók szerint (a dekompenzációk és fázisok súlyossága, időtartama és gyakorisága, pszichogén reakciók, e reakciók megfelelése a patogén tényezők erősségének és jellemzőinek, a viselkedési zavarok szélsőséges formáinak súlyossága, a társadalmi desadaptáció értékelése, önértékelési zavarok), a pszichopátia és a karakterhangsúly különböző súlyossági fokai különböztethetők meg: súlyos, kifejezett és mérsékelt pszichopátia, nyílt és rejtett hangsúly.

A. E. Lichko felhívja a figyelmet arra, hogy K. Leonhard osztályozásában nincsenek serdülőkorban meglehetősen gyakori instabil és konform típusok, valamint az asztenoneurotikus típus. Ugyanakkor megfigyelései szerint serdülőkorban gyakorlatilag nem fordulnak elő disztímiás és beragadt típusok (alkotmányosan depresszív és paranoiás, P. B. Gannushkin, 1933 szerint).

Az OEM célja a serdülőkori (14-18 éves) karaktertípusok meghatározása az alkotmányos és organikus pszichopátiában, a pszichopata fejlődésben és a jellemhangsúlyozásokban.

A kapcsolatpszichológia A. F. Lazursky (1912) és V. N. Myasishchev (1949, 1953, 1960) koncepciójával összhangban a kérdőív tartalmazza a serdülők számára releváns főbb problémákat: jólét, hangulat, alvás és álmok, ébredés, étvágy és hozzáállás a ruhákhoz, a pénzhez, a szülőkhöz és barátokhoz, az emberekhez és az idegenekhez, a magányhoz, a jövőhöz, az újhoz, a kudarcokhoz, a kalandokhoz és a kockázatokhoz, a vezetéshez, a kritikához és a kifogásokhoz, a gyámsághoz és az utasításokhoz, a szabályokhoz és törvényekhez, az önértékeléshez gyermekkor, az iskolához való hozzáállás, a pillanatnyi önértékelés.

Az OEM minden egyes problémája 10-20 mondatnak felel meg, amelyek közül a vizsgálat első szakaszában a tinédzsernek egy vagy több (legfeljebb 3) állítást kell választania. Több kérdésben is megtagadhatja a kiválasztást. A vizsgálat második szakaszában a tinédzsernek meg kell választania a leginkább nem megfelelő, elutasított válaszokat. Ezt a választási szabadságot előnyösebbnek tekintik a legtöbb személyiségkérdőívben általánosan használt igen és nem alternatív válaszokkal szemben. Minden állítás 1-3 pontot ad a megfelelő hangsúlyozási típusra. Az értékelési rendszer lehetővé teszi, hogy megtudja, maga az alany hogyan látja a karakterét (szubjektív értékelési skála), és milyen típusú hangsúlyozáshoz tartozik valójában (objektív értékelési skála). Ezen túlmenően a hangsúlyozás típusa határozatlannak minősül, ha az objektív értékelési skálán egyik típus esetében sem érhető el egy speciálisan kialakított mutató (minimális diagnosztikai szám).

A PDO új verziójában (1981) a szubjektív értékelési skálán történő dekódolás általában nem történik meg, kivéve azokat az eseteket, amikor a kutató kifejezetten azt a célt tűzi ki maga elé, hogy jellemezze, hogyan látja magát vagy szeretné látni magát a serdülő. Az eredmények feldolgozása alapvetően az objektív értékelés skálán történő dekódolással kezdődik. Ebből a célból egy grafikont készítünk, amelyen a vizsgálat mindkét szakaszában kapott pontszámokat függőlegesen ábrázoljuk az egyes hangsúlyozási típusokra. A grafikon értékelése a következő sorrendben történik: a konformitás mértéke, a vizsgálathoz való negatív attitűd mutatója, az esetleges disszimulációra való hajlam, az őszinteség mértéke, a pszichopátia vagy az akcentáció organikus jellegének lehetősége, Az emancipációs reakcióra való hajlam, a delikvens viselkedésre való pszichológiai hajlam és az alkoholizmus tükröződése az önértékelésben meghatározásra kerül.

A gyakorlatban a patopszichológusok gyakran 10-ről 25 évre hosszabbítják meg az OEM használatának korhatárát. Gyermekkorban az OEM használatának lehetőségei korlátozottak, különösen az óvodáskorú gyermekek vizsgálatánál. Ezekben az esetekben az akcentáció típusát elsősorban a gyermek és szülei megkérdezésével határozzák meg. Tömegvizsgálatokban javasoltak egy módszert a karakterkiemelés típusának standardok segítségével történő meghatározására (I. V. Kruk, 1983). A szabványok az óvodáskorú gyermekek érdeklődési körének és viselkedési sajátosságainak figyelembevételével összeállított kártyák, amelyek az hangsúlyozás típusainak leírását tartalmazzák. A szabványos kártyákat áttekintésre bemutatják a szülőknek, és választásuk szerint meghatározzák a gyermek karakterének hangsúlyozásának típusát.

A Minnesota Multidiszciplináris Személyiség Kérdőívet (MMP1) S. R. Hathaway és J. Mckinley (1943) dolgozta ki, és az elmebetegek személyiségjegyeinek elemzésén alapul. 550 állításból áll (a fő változatban), amelyek az alany általános jólétére, egyes belső szervrendszereinek működésére, másokkal való kapcsolataira, pszichopatológiai tünetek jelenlétére, önértékelésének jellemzőire vonatkoznak, stb.

Az alany minden állításhoz választ egyet a három válaszlehetőség közül: „igaz”, „hamis”, „nem tudom megmondani”. A kérdőív egyéni és csoportos kutatáshoz egyaránt használható. amerikai felfedezők kérdőíves vizsgálatot javasolnak a 16 és 55 év közötti emberek vizsgálatához, akiknek intellektuális együtthatója (Wexler szerint) legalább 80.

A kérdőívben szereplő állításokra adott válaszok 3 értékelési és 10 fő (klinikai) skála szerint kerülnek elosztásra. A főbbek mellett számos további skála (alkoholizmus, érettség, szorongás, kontroll, disszimuláció, érzelmi éretlenség, ellenségesség kontrollja, vezetés stb.) is létezik ugyanazon 550 állítás alapján. A kérdőívhez 16 ismételt állítás került hozzáadásra - egy újratesztelési skála, amely azt jelzi, hogy az ugyanazon állításokra adott válaszokban nincs következetlenség. Az értékelési skálák az alanynak a vizsgálat tényéhez való hozzáállását jellemzik, és bizonyos mértékig jelzik az eredmények megbízhatóságát. Ezek a skálák jelentősen megkülönböztetik az MMP1-et az összes többi kérdőívtől.

A hazugságskála (L) azt jelzi, hogy az alany az általánosan elfogadott társadalmi normáknak megfelelően a legkedvezőbb színben tünteti fel magát. Ezen a skálán a magas pontszámok gyakoribbak a primitív egyéneknél.

Példák az állításokra:

• - Nem mindig mondok igazat (a nemleges választ figyelembe veszik).
• - Néha holnapra halasztom, amit ma meg kell tennem (nincs válasz).

Az érvényességi skála (F) magas mutatók észlelésekor a kapott eredmények megbízhatatlanságát jelzi. Ilyen növekedés figyelhető meg egyértelműen pszichotikus állapotokban, amikor az alany nem érti a kérdőívben szereplő állításokat, valamint ha az eredményeket szándékosan torzítják.

Példák az állításokra:

• - Jobb lenne, ha minden törvényt törölnének (igen).
• - Néha úgy érzem, hogy bántani kell magam vagy valaki mást (igen).

A korrekciós skála (K) arra szolgál, hogy azonosítsa az alany hajlamát a benne rejlő pszichopatológiai jelenségek elrejtésére vagy lekicsinyelésére, vagy éppen ellenkezőleg, felfedi túlzott őszinteségét.

Példák az állításokra:

• - Nem érdekel, hogy mások mit mondanak rólam (nem).
• - Ellene vagyok az alamizsnaadásnak (nem).

A skála azon állítások számát rögzíti, amelyekre az alany nem tudott válaszolni. A skálákon szereplő mutatókat nem csak egyénileg, hanem aggregáltan és a klinikai skálák mutatóihoz viszonyítva is értékeljük. A 70 T-pont feletti értékelési skálákon lévő mutatókkal a személyiségprofil kétséges, 80 felett pedig megbízhatatlan. Azonban még ezeken a skálákon magas pontszámok esetén is a személyiségprofilt egy tapasztalt pszichológus elemezheti, az eredményeket folyamatosan összehasonlítva a klinikával. magas pozitív F-K jelző arról a tendenciáról tanúskodik, hogy az alany eltúlozza kóros állapotát, súlyosbodását, szimulációját. A magas negatív F-K mutató a disszimuláció jele, az alany azon vágya, hogy bemutassa a társadalmi viselkedési normáknak való megfelelést. Ezeket a mutatókat azonban folyamatosan korrelálni kell a klinikai tényezőkkel, a megfigyelési adatokkal. Például az igazságügyi orvosszakértői gyakorlatban gyakran tapasztalunk magas pozitív F-K indexet, bár a pszichológus nem látja a súlyosbodás vagy szimuláció jelenségét sem a viselkedésben, sem az alany által a kognitív folyamatok tanulmányozására irányuló módszerek szerinti feladatok elvégzésében. Nyilvánvalóan ezekben az esetekben egyfajta pszichológiai védekezési mechanizmusról beszélünk, amit előszimulációnak nevezhetünk. Az, hogy a szimuláció a jövőben fejlődik-e vagy sem, a helyzet alakulásától függ.

A kapott eredmények értékelése a következő fő skálák szerint történik.

1 - a hipochondria skálája (túlkontroll, a szorongás szomatizálása) méri az alany szomatikus funkcióihoz való rögzítésének mértékét. A magas pontszám ezen a skálán a szomatikus panaszok gyakoriságát és bizonytalanságát, a mások együttérzésének felkeltésének vágyát jelzi.

Példák az állításokra:

• - Hetente többször van gyomorégésem (igen).
• - Gyakran érzem, hogy a fejem egy karikába csavarja (igen).

A depresszió skálája (szorongás és depresszív hajlam) a depresszív hangulat, a pesszimizmus és az elégedetlenség túlsúlyát jelzi.

Példák az állításokra:

• - A munkát jelentős stressz árán kapom (igen).
• - szakaszos és nyugtalan alvásom van (igen).
• - Időnként biztos vagyok a saját haszontalanságomban (igen).

III - hisztéria skála (érzelmi labilitás, szorongást okozó tényezők elnyomása). A magas ráta jellemző a hiszteroid személyiségekre, akik hajlamosak az elmozdulás típusú pszichológiai védekező mechanizmusokra.

Példák az állításokra:

• - Szeretek bűncselekményekről és rejtélyes kalandokról olvasni (nem).
• - Soha nem ájultam el (nem).

A hisztéria skáláján két alskálát különböztetnek meg (D. N. Wienez, 1948) - világos, nyilvánvaló és "finom" megnyilvánulásokat.

• - Gyakran érzek „gombócot” a torkomban (igen).
• - Hányingertől és hányástól szenvedek (igen). Példák a második alskála állításaira (társas helyzetek személyes értékelésére vagy az alany környezetének és önmagáról alkotott felfogásának sajátosságaira vonatkoznak):
• - Biztonságosabb nem bízni senkiben (nem)
• - Szerintem sokan eltúlozzák a szerencsétlenségeiket, hogy segítséget, együttérzést kapjanak másoktól (nem).

A hisztéria "finom" megnyilvánulásai azt mutatják, hogy az alany erősíti, eltúlozza személyiségének társadalmilag pozitív vonásairól alkotott elképzeléseit. Ezt a hisztériás betegekre jellemzőnek tartják, figyelmen kívül hagyják az előttük felmerülő komplex pszichés problémákat, kikényszerítik őket, és nem tudatos hajlamnak, hanem a személyiség szociális és mentális éretlensége miatt tudattalan attitűdjének tekintik. Sanocki, 1978).

IV - pszichopátia skála (impulzivitás, az érzelmi feszültség megvalósítása a közvetlen viselkedésben).

Példák az állításokra:

• - Időnként nagyon szerettem volna elhagyni a házat (igen).
• - Az iskolában az igazgatóhoz hívtak hiányzás miatt (igen).

V - férfiasság skála - nőiesség (férfi és női jellemvonások súlyossága).

Példák az állításokra:

• - Szeretem a költészetet.
• - Azt hiszem, az erdész munkát szeretném.
• - Nagyon szeretek vadászni.

VI - paranoia skála (merevség, affektus merevsége). A magas arány az érzelmek fokozatos felhalmozódása és stagnálása, a dühödtség, a makacsság, a lassú hangulatingadozás, a gondolkodási folyamatok merevsége és a fokozott gyanakvás emberekre jellemző.

Példák az állításokra:

Ha az emberek nem intrikálnak ellenem, megtenném

sokkal több (igen).

Nem mindig könnyű a megromlott hangulatot valami érdekességgel helyrehozni (igen).

A paranoia skáláján (D. N. Wiener, L. A. Nag-mon, 1946) a nyilvánvaló és „finom” megnyilvánulások alskálái találhatók.

Példák az első alskálán szereplő állításokra:

• - Időnként valami gonosz erő szorításában vagyok (igen).
• - Azt hiszem, követnek (igen). Példák a "finom" megnyilvánulásokra:
• - Időnként olyan gondolatok járnak a fejemben, hogy róluk

Jobb, ha nem mondod el senkinek (igen)

A legtöbb ember csak azért őszinte, mert fél a büntetéstől (nem).

VII - a psychasthenia skálája (szorongás, szorongás rögzítése és korlátozó viselkedés). A hajlamot tükrözi

szorongás és félelem, érzékenység, önbizalomhiány reakcióira.

Példák az állításokra:

• - Aggódom a megőrüléstől való félelem miatt (igen).
• - Iskolai éveimben nehezen tudtam az egész osztály előtt beszélni (igen).

VIII - skizofrénia skála (egyéniség, autizmus). Célja a skizoid személyiségjegyek azonosítása, a környezettől való elszigeteltség, az autizmus. Tartalmazza a produktív pszichopatológiai tünetekkel kapcsolatos kijelentéseket is (téveszmék, hallucinációk).

Példák az állításokra:

• - Ha nincs a közelben senki, furcsa dolgokat hallok (igen).
• - Az, hogy körülveszek, gyakran valószerűtlennek tűnik (igen).
• - Legtöbbször egyedül érzem magam, még akkor is, ha emberek közelében vagyok (igen).

IX - hipománia skála (optimizmus és aktivitás, a szorongás tagadása).

Példák az állításokra:

• - Jelentős ember vagyok (igen).
• - Néha a gondolataim gyorsabban áramlanak, mint amennyi időm van kifejezni őket (igen).

O - társadalmi introverzió skálája (introverzió - extraverzió, társas kapcsolatok). Célja az extroverzió mértékének megállapítása - az introverzió a gondolkodásban, az érzelmi szférában és a társadalmi életben.

Példák az állításokra:

• - Társaságkedvelő ember vagyok (nem).
• - Ha kigúnyolnak, lazán veszem (nem).
• - A kritika és a megjegyzések borzasztóan sértenek és bántanak (igen).

A közelmúltban néhány szerző teljesen helyesen mutat rá arra, hogy a klinikai skálák korábbi elnevezései, amelyeket a mentálisan beteg betegek megfelelő kontingenseinek felmérése alapján kaptak, nem felelnek meg jól a mentálisan egészséges vagy szenvedők vizsgálata során kapott eredményeknek. borderline neuropszichiátriai rendellenességektől (F. B. Berezin, M. P. Miroshnikov, R. V. Rozhanets, 1976; L. N. Sobchik, 1978). Ebben a tekintetben a fő skálák új, pszichológiai elnevezését javasolják. Ezt szem előtt tartva fentebb pszichiátriai és pszichológiai megjelöléseket is megadtunk.

Az összes értékelési és főskálán kapott eredmények feldolgozása és ezeknek a mutatóknak a „nyers” pontszámokról a standardizált T-pontszámokba történő áthelyezése után egy profil készül, amely felvázolja a személyiségjegyek szerkezetét, a különböző tendenciák vagy tünetek súlyosságát.

Az MMP1 személyiségprofiljának értelmezésével speciális kézikönyvek foglalkoznak. Csak arra hívjuk fel a figyelmet, hogy az eredmények értelmezésekor figyelembe veszik az egyes csúcsok jelenlétét a profilon, annak magasságát, a profil bal (neurotikus) vagy jobb oldali (pszichotikus) részének prevalenciáját, valamint bizonyos skálákon a mutatók kombinációit. figyelembe.

A személyiségprofil MMP1 szerinti feltételes normája 30-70 T-ponton belül van (R. Hathaway, P. E. Meehl, 1951). A normatív csoport átlagos adatai 50 T-pontszámnak felelnek meg. F. B. Berezin és szerzőtársai (1976) a 60 és 70 T-pont között elhelyezkedő mutatókat a személyes hangsúlyosság megnyilvánulásának tekintik.

Az alacsonyan fekvő („megfulladt”) személyiségprofil leggyakrabban akkor figyelhető meg, amikor az alany a disszimuláció során próbálja magát kedvező színben feltüntetni. Ez gyakran magas pontszámoknak felel meg a hazugság és a korrekciós skálán. Egyes betegeknél olyan profil figyelhető meg, amely a norma egy változata, bár a klinika nem vet fel kétséget a nyilvánvaló mentális zavarokkal kapcsolatban. Az ilyen „álnegatív” profil jellemző a skizofréniában szenvedő betegekre a kifejezett mentális hiba stádiumában, és kifejezett érzelmi ellaposodást jelez.

Nagy jelentőséget tulajdonítanak a profil lejtésének. A pozitív lejtő, vagyis a magasabb pontszámok jelenléte a pszichotikus tetrád skáláján (4., 6., 8. és 9.), pszichotikus állapot jele, és a valósággal való kapcsolat megsértésére, dezorientációra, zavartságra utal. A negatív meredekség, azaz a magas pontszámok túlsúlya a neurotikus triád skáláján (1., 2. és 3.), a teljes profil általános magas emelkedése mellett, akut affektív zavar jele.

Mint minden más személyiségkérdőív, az MMP1 sem ad nozológiai és diagnosztikai értékelést. Az ezzel a technikával végzett vizsgálat során kapott személyiségprofil csak a személyiségnek a vizsgálat időpontjában fennálló tulajdonságait jellemzi. Ezért nem értékelhető "diagnosztikai címkeként" (FB Berezin et al., 1976). A páciens személyes tulajdonságainak egy ilyen vizsgálat során kapott jellemzője azonban jelentősen kiegészíti a patopszichológiai regiszter szindróma képét. Tehát egy olyan kódot, amelyet a 6-os és 8-as skálán a mutatók növekedése jellemez (paranoid gondolkodás), nemcsak paranoid skizofréniában, hanem más téveszmés pszichózisokban is, különösen temporális lebeny epilepsziában, amely krónikus téveszmével (skizoform) fordul elő. ) szindróma.

Az MMP1 használatával nyert adatokat folyamatosan korrelálni kell a klinikai tünetekkel, a kórpszichológus megfigyelési anyagaival a kognitív tevékenység tanulmányozására irányuló módszerek alapján az alany által végzett feladatok jellemzőivel, valamint az egyéb személyes módszerekkel végzett vizsgálat eredményeivel.

Az MMP1 kérdőívet a világ minden országában alkalmazzák a pszichológusok a népesség szociokulturális sajátosságainak megfelelő kötelező adaptációjával és szabványosításával. Orosz nyelven a személyiség többoldalú vizsgálatához szükséges kérdőív több változatát is kidolgozták. Ezek közül a főbbek a következők: az MMP1 kérdőív adaptálása és módosítása a Leningrádi Kutató Pszichoneurológiai Intézet orvosi pszichológiai laboratóriuma által, I. I. V. M. Bekhtereva (1974), F változat. B. BerezinaiM. P. Miroshnikova (1969, 1976), az MMP1 fejlesztése, L.N. Sobchik (1971), később standardizált személyiségkutatási módszernek (SMIL) nevezték el.

Néha csak az MMP1 kérdőív egyik skáláját használják a vizsgálathoz. Ez lehetővé teszi a tanulmány lerövidítését, és szándékosan irányítását (az alany személyiségének általános megítélésének rovására). Példa erre az úgynevezett személyiségszorongás skála használata (J. Teylor, 1953).

Taylor kérdőíve 50 állításból áll. A könnyebb használat érdekében minden állítást külön kártyán ajánlunk fel az alanynak. Az instrukciók szerint az alany a kártyákat jobbra és balra helyezi, attól függően, hogy egyetért-e vagy nem ért egyet az abban foglalt állításokkal. Ezeket az állításokat az MMP1 kiegészítő skálaként tartalmazza. Poll-Nick Taylor, T. A. Nemchin (1966) adaptálta.

Íme példák a szorongásskála tipikus kérdéseire (zárójelben a szorongás mutatójának meghatározásakor figyelembe vett válasz):

• - Munka közben sokat kell erőlködnöm (igen).
• - Nehéz bármire is koncentrálnom (igen).
• - Az esetleges bajok mindig szorongatnak – IY (igen).

~ - Gyakran kínosnak érzem magam, és nem szeretem, ha mások észreveszik (igen).

• - A szívverés nem zavar (nem).
• - Az alvásom szakaszos és nyugtalan (igen).
• - Gyakran vannak félelmeim (igen).
• - Általában nyugodt vagyok, és nem könnyű felzaklatni (nem).
• - A várakozás mindig idegesít (igen).
• - Egészségi állapotom aggaszt (igen).
• - Mindig félek a nehézségektől (igen).

A vizsgálat eredményeinek a Taylor kérdőív szerinti értékelése az alany szorongást jelző válaszainak számbavételével történik. Minden ilyen válasz 1 pontot ér. A 40-50 pont összpontszám a nagyon magas szorongás mutatójának számít, a 25-40 pont a szorongás magas szintjét, a 15-25 pont az átlagos (magasra hajlamos) szintet, 5 -15 pont - az átlagos (alacsonyra hajlamos) szintről és 0-5 pont - az alacsony szintű szorongásról.

A Taylor-skálán végzett faktoranalízis segítségével 4 faktort azonosítottunk: A faktor - szorongással, érzékenységgel, önbizalommal kapcsolatos krónikus félelem; B faktor - az autonóm idegrendszer labilitása fenyegető helyzetekben; C faktor - alvászavarok kapcsolódó általános belső stressz; D faktor - kisebbrendűségi érzés.

Az MMP1 kérdőív valamelyik skálájának elszigetelt használata nem kellően megbízható eredményekhez vezethet, amelyek megfelelő értékelése a kutató részéről az értékelési skálák hiánya miatt lehetetlen. Minden monotematikusan irányított kérdőív mintegy indukálja az alanyt, és segít azonosítani tudatos vagy tudattalan hajlamait, attitűdjeit. Ebben a tekintetben nem elég a kérdőívet kiegészíteni a szorongás szintjének hazugságskálával, ahogyan azt V. G. No-rakidze (1975) javasolja, különösen, mivel ez utóbbi nem mindig teszi lehetővé a válaszok demonstrativitásának, őszintétlenségének megítélését. , a magas ráta gyakran inkább a személyes primitívségről tanúskodik.

Kérdőívek a neurózisok szűréséhez. A módszerek ebbe a csoportjába tartoznak a neurózisok azonosítására és kísérleti szindróma meghatározására szolgáló kérdőívek. Ez a meglehetősen sok kérdőív a neurózisok előzetes, premedicinális, diagnosztizálását szolgálja. Összeállításuk és tesztelésük során figyelembe veszik az olyan kritériumokat, mint a hatékonyság, az egyszerűség, az egészséges és a beteg emberek megkülönböztetésének költségvetése, valamint a megfelelő összefüggések más ilyen vizsgálatokra szánt tesztekkel. Általában ezeket a kérdőíveket epidemiológiai vizsgálatokhoz is használják.

Példaként adjuk a három legjellemzőbb neurózis-szűrési kérdőív jellemzőit.

Kérdőív Heck - Hess (K. Hock, H. Hess, 1975), vagy panaszok skálája (BFB). 16 és 60 év közötti betegek számára szabványosított.

Létrehozásakor a szerzők abból indultak ki, hogy a neurózisos betegek panaszai sajátos jellegűek, és az organikus szomatikus patológiás betegekkel ellentétben náluk a vegetatív zavarok és a mentális panaszok dominálnak.

Az alany kap egy lapot a testi (látásromlás, kettős látás, asztmás roham, tachycardia, szívdobogás, kézremegés stb.) és mentális (beszédzavarok, dadogás, érintkezési nehézségek, letargia, egyedülléttől való félelem) listával, stb.) n.) panaszok. Összességében 63 neurózis tünete jelenik meg a panaszokban. A válaszokat kvantitatív módon értelmezzük, figyelembe véve a nemet, a nők esetében pedig az életkort. A teljes értékelésnek 3 típusa van: norma, neurózis feltételezett diagnózisa, neurózis.

A mutatók szerint emocionalitási indexet is számítanak, amely tükrözi a pszichoszomatikus betegségekre jellemző kifejezett vegetatív irritációt, vagy a tisztán pszichoneurotikus rendellenességek túlsúlyát. A szerzők ennek a mutatónak tulajdonítanak jelentőséget a pszichoterápiás módszerek megválasztásában. Az alanyra jellemző panaszok elemzése a következő tényezők figyelembevételével történik: túlzott autonóm ingerlékenység (sympathicotonia), apátia, fóbiák, vagotonia, asthenia, túlérzékenység, szenzomotoros zavarok, skizoid reakciók, félelmek.

A kérdőív rendkívül egyszerű, a segítségével végzett vizsgálat időtartama 5-10 perc, a "nyers" pontszámokat a kulcs segítségével számítják ki, majd a "nyers" pontszámokat egy speciális skála segítségével szabványossá alakítják.

T. Tashev (1968) neurotikus-depressziós kérdőívét a neurózisok tömeges vizsgálatokban történő diagnosztikájának szűrésére, valamint előzetes, premedicinális, diagnosztikai célokra fejlesztették ki. 77 kérdésből áll, amelyekre adott válaszok a következő skálák szerint jellemzik a beteg állapotát: általános neurotikus, depresszió, vegetatív zavarok, hisztéria, rögeszmés-fóbiás tünetek. A kérdésre adott válasz 1 pontot ér. Összes pont 9 pontig megfelel a normának, 9-18 pont - neurotikus hajlamok és 20 pont felett - kifejezett neurózis. Becsüljük a különböző skálájú mutatók arányát. Így az általános neurotikus és vegetatív rendellenességek skáláján elért magas pontszámok neuraszténiát vagy más eredetű aszténiás állapotot jeleznek. Számos skálán emelkedett mutatók megléte esetén a kórállapot szindrómás felépítését egy domináns indikátorral rendelkező skálán ítélik meg. Két skálán magas arányok jelenlétében a neurotikus szindróma összetett természetéről beszélünk.

Az értékelés egy speciális kulcs segítségével történik. Negatív, kétséges és pozitív eredmények megkülönböztetése (minden, egy vagy több skálán). A teljes értékelés szerint három lehetséges kategóriát különböztetnek meg: a normát, az enyhén kifejezett neurotikus vagy neurózisszerű hajlamokat, a kifejezett neurózisokat vagy neurózisszerű állapotokat.

Azok a személyek, akik a vizsgálat során negatív eredményt adnak, kiesnek a további megfigyelések és kutatások esetleges alanyából. Azokat, akik pozitív eredményt adnak, további vizsgálatra küldik orvoshoz. Kétes eredménnyel a további kutatások szükségességének kérdése egyénileg dől el. A teszt a szerző szerint magas diagnosztikai képességgel rendelkezik. Így e teszt segítségével az esetek 88,2%-ában diagnosztizáltak neurózist. Az A. Kokoshkarova kérdőív segítségével kapott eredmények nagymértékben korrelálnak a Heck-Hess kérdőív segítségével kapott adatokkal. Maga a szerző is megjegyzi, hogy a vizsgálat eredményei függenek az alany helyzetétől, és rámutat arra, hogy a tanulmányhoz való negatív hozzáállással vagy az eredmények nyilvánosságra hozatalától való félelem esetén megbízhatatlan adatokhoz jutnak.

A. Kokoshkarova (1983) szerint a szűrési közvélemény-kutatások lényegében feltárják a neuroticizmus faktorát, és szindrómás leírást adnak a betegség állapotáról. Nem informatívak és gyakorlatilag alkalmatlanok nozológiai diagnosztikai célokra, például neurózis és neurózisszerű állapot megkülönböztetésére.

Spiel-Werther reaktív és személyes szorongás skálája (C. D. Spielberger, 1970, 1972) különbséget tesz a szorongás mint állapot fogalma és a szorongás mint tulajdonság, a Dyancy tulajdonsága között. A szorongást eltérő intenzitás, időbeli változékonyság, tudatos kellemetlen feszültség, aggodalom, szorongás, félelem, az autonóm idegrendszer kifejezett aktiválódása jellemzi. A szorongás az ember különféle stresszekre adott reakciójaként jelentkezik, gyakrabban pszichogén, szociálpszichológiai jellegű.

A szerző a személyes szorongást az egyén sajátságának tekinti, alkotmányos jellemzőnek, hajlamra utal. A személyes szorongás az egyén viszonylag állandó tulajdonsága, hogy különféle helyzetekben veszélyt lásson jólétére. A személyes szorongás olyan hajlam, amely elősegíti a szorongásos reakciók előfordulását. A Taylor szorongásskála lényegében a személyes szorongás mérésére irányul, nem pedig a reaktív szorongás állapotaira.

A Spielberger-skála figyelembe veszi a személyes szorongás és a reaktív szorongás tényezőinek különbségét. Ez egy két alskálából álló kérdőív. A személyes szorongás alskálája 20 állítást tartalmaz, amelyeket az alanynak 4 fokú rendszerben kell értékelnie: „majdnem soha”, „néha”, „gyakran”, „majdnem mindig”. Példák állításokra ezen az alskálán: Túl sokat aggódom az apróságok miatt; Igyekszem elkerülni a kritikus helyzeteket, nehézségeket.

A reaktív szorongás alskála is 20 tételből áll. Ezek közül 10 állítja, 10 pedig tagadja a szorongás létezését. Az állítások értékelése: „nem, ez egyáltalán nem igaz”, „talán így van”, „igaz”, „teljesen igaz”. Példák a reaktív szorongás alskálájának állításaira: Nem találok helyet magamnak; semmi sem fenyeget engem.

A Spielberger skála rendkívül egyszerű, az expressz metódusokhoz tartozik, alkalmazása nagyon kevés időt igényel. A Szovjetunióban a Spielberger-skálát Yu. L. Khanin (1976, 1978) módosította, adaptálta és szabványosította. Indikatív standardokat is kapott: alacsony szorongásos szint - 20-34 pont, átlagos szint - 35-44 pont, magas szint - 46 pont és több. Az összpontszámot úgy kapjuk meg, hogy megszámoljuk az eredményeket egy olyan kulcs segítségével, amely figyelembe veszi a fordított állításokat. A technika érdekes lehet különböző eredetű depressziós és szorongásos-depressziós állapotú betegek vizsgálatánál.

Beckmann-Richter módszer. D. Beckmann és H. E. Richter (1972) dolgozta ki a személyiség tanulmányozására és a társadalmi viszonyok, különösen a kiscsoportos kapcsolatok elemzésére. A teszt képet ad arról, hogyan látják magukat az alanyok, milyennek látnák magukat, hogyan látnak másokat, hogyan látják őket mások, minek kellene véleményük szerint egy adott csoport ideális képviselőjének lennie.

A tesztet 18-60 év közötti személyekre szabványosították, és ugyanazon 40 bipoláris állítás 3 változatát tartalmazza ("én", "Ő", "ő"). A kérdőívnek 6 fő skálája és 2 trendskálája van.

1. A társadalmi rezonancia skálája (negatívtól pozitívig). A negatív pólust a vonzalom, a megjelenés iránti csekély érdeklődés, mások iránti tiszteletlenség, ellenszenv jellemzi. Ennek megfelelően a pozitív póluson vonzó arcok állnak, akik képesek kiállni magukért, akiket mások tisztelnek és értékelnek. Az első skálán tehát a környezettel való kapcsolat kérdését, a társadalmi szerep egy bizonyos aspektusát vizsgáljuk. Példa a nyilatkozatra:

Azt hiszem, nekem... 3210123 .. .elég könnyű megnyerni mások rokonszenvét, elég nehéz.

II. A dominancia (megfelelés) skálája. Az egyik póluson - olyan emberek, akik könnyen vitába bocsátkoznak, önfejűek, türelmetlenek, hajlamosak az uralkodásra, a másikon - engedelmesek, ritkán lépnek vitába, türelmesek.

III. Az irányítás mértéke (nem kontrollálják magukat eléggé - rendezett, magas szintű önkontrollal). Az előbbiekre jellemző a rendezetlenség, az állhatatlanság, a csínytevésre való hajlam, a komolytalan cselekedetek, a pénzzel való képtelenség. A „túlkontrollálókat” kifejezett rendezettség, szorgalom, a fanatizmusig tartó őszinteség, csínytevésre való képtelenség és gondtalan viselkedés jellemzi. Példa a nyilatkozatra:

3210123 ...nagyon könnyű, hogy nehéz lazsá válni. könnyedén...

IV. Domináns hangulati skála (hipomániás - depresszív). A skála szélső pólusai: ritkán depressziós, kevéssé hajlamos az önvizsgálatra, szinte nem önkritikus, nem titkolózik az irritációt, gyakran csüggedt, hajlamos a túlzott önvizsgálatra, önkritikus, nem mutat ingerültséget. Mintaállítások: Azt hiszem, ritkán... 3210123... .nagyon gyakran teszek szemrehányást magamnak.

V. A nyitottság skálája – az elszigeteltség. Az ezen a skálán magas arányokat felmutató személyeket az egyik végletben a hiszékenység, a más emberek iránti nyitottság és a szeretet iránti igény jellemzi; másrészt - elszigeteltség, bizalmatlanság, elszakadás más emberektől, hajlam arra, hogy elrejtse saját szeretetigényét. Példa a nyilatkozatra:

Nekem úgy tűnik, 321012 ...inkább a közelséget, hogy inkább másokat érezzek. tartózkodás...

VI. Társadalmi lehetőségek skálája (társadalmilag gyenge - társadalmilag erős). A szociális gyengeségre a szerzők szerint a szociabilitás hiánya, az önátadás gyenge képessége, a hosszú távú kötődésekre való képtelenség és a rossz képzelőerő jellemzi. És fordítva, az ellenkező pólus - olyan emberek, akik szeretnek a társadalomban lenni, hajlamosak az önátadásra és a hosszú távú kötődésre, gazdag képzelőerővel. Példa a nyilatkozatra:

Nekem úgy tűnik, hogy a 3210123 szerint ... meglehetősen társaságtalan, a karakterem meglehetősen zárt. társaságkedvelő...

Két további skála az alany által áthúzott nullák és az áthúzott hármasok számán alapul. Az első esetben a magas mutató az elvégzendő feladat iránti érzelmi közömbösség megnyilvánulása, a második esetben például izgatott állapotra, alacsony önkontrollra utal. Ezek a skálák értékelő szerepet töltenek be, az egyénnek a kutatási helyzethez való viszonyulását jellemzik, minden esetben alapos elemzést igényel az ilyen válaszok számának növekedése.

Az alany minden kijelentésnél megjegyzi személyes álláspontját. Ezeknek a "nyers" becsléseknek az összege egy speciális kulcs segítségével átkerül a protokoll űrlapra. A protokoll űrlap tetején a „nyers” becsléseknek megfelelő standard mértékegységek vannak feltüntetve. A csoportos vizsgálatokban, amikor nincs szükség egyedi profilok készítésére, a becslések szabványossá való konvertálása táblázat segítségével történik.

A szerzők a vizsgálat eredményeit pszichoanalitikus értelmezésnek vetették alá, de rámutatnak arra, hogy az adatok ilyen értelmezése nem szükséges, maga a diagnosztikai profil nem igényel fogalmi értelmezést, egyszerűen csak az egyes jelek közötti kapcsolatok láncolatát jeleníti meg, amelyet a szerzők igazolnak. matematikai elemzés.

Ha a tesztet a pszichoterápia során megismétlik, akkor meggyőződhetünk arról, hogy megváltozik az orvos és a beteg viszonya. Tehát a kezelés sikerével a beteg önértékelése egyre inkább közeledik orvosa értékeléséhez, és fordítva, egyre jobban eltér, ha a terápia nem hoz enyhülést a beteg számára. Az orvos betegértékelése társadalmi és szociálpszichológiai tényezők által meghatározott elvárásokat és attitűdöket tartalmaz. A kezelés során ez az értékelés is változhat.

A Beckmann-Richter teszt alkalmazásának ezt a lehetőségét meggyőzően mutatta be H. Goza Leon (1982), aki néhány pszichoszomatikus betegség klinikáján végzett vizsgálatot az orvos és a páciens kapcsolatáról. Olyan betegeket vizsgált meg, akik M. Bleuler szerint valódi pszichoszomatózisban – gyomor- és nyombélfekélyben, szívkoszorúér-betegségben, bronchiális asztmában – szenvedtek. Fő kutatási módszerként a szerző a Beckman-Richter-tesztet és a V. A. Tashlykov (1974) által korábban alkalmazott értékelő konstrukciós módszert használta, melyben egy személyiségjellemzőt újraalkotnak úgy, hogy azt a személyes tulajdonságok standard halmaza szerint értékelik. X. Goza Leon kutatása nagyfokú korrelációt mutatott ki e technikák között. A kapott adatok elemzése lehetővé tette a szerző számára, hogy azonosítsa a kezelőorvos két képét - empatikus és érzelmileg semleges. Ezek közül az első a kezelőorvos ideális képe, a második pedig nem kívánatos. Ennek megfelelően azonosításra kerültek az orvos és a beteg közötti érzelmi érintkezés főbb típusai és az orvos szerepmagatartási formái (vezetés, partnerség, vezetés - partnerség). A szerző kimutatta, hogy a kezelés során az orvos és a beteg kapcsolatrendszere nem stabil, rendkívül mozgékony folyamat, amely számos tényező szerepét tükrözi, és nagy jelentőséggel bír a kezelés, különösen a pszichoterápia eredményessége szempontjából. Hasonló adatokhoz jutott V. A. Tashlykov (1974, 1978), aki egy pszichoterapeuta és a neurotikus betegek kapcsolatát vizsgálta.

Az ilyen jellegű vizsgálatok jelentősége abban rejlik, hogy a páciens kezelőorvoshoz, betegségéhez és kezeléséhez való hozzáállásának ismerete lehetővé teszi az orvos számára az optimális érzelmi kapcsolatteremtés folyamatának irányítását, rehabilitációs intézkedések kidolgozását és végrehajtását.

Rorschach módszer. A Rorschach-módszer ingeranyaga (H. Rorschach, 1921) 10 táblázatból áll, polikróm és egyszínű szimmetrikus képekkel, "foltokkal". Az egyes képeket egymás után mutatják meg az alanynak, miközben megkérik, hogy válaszoljon a következő kérdésekre: „Mi lehet? Milyen érzés?" A vizsgálat során az alany nem kap további információt. A kísérletezőt érdeklő összes kérdést csak a vizsgálat befejezése után lehet feltenni.

A kapott válaszokat-értelmezéseket szó szerint rögzítjük. Az értelmezések formalizálása a következő öt számolási kategória szerint történik.

• 1. Az értelmezés lokalizációs jellemzője. Ez rögzíti, hogy a beküldött válasz holisztikus volt-e, azaz lefedi a teljes képet (W), vagy valamilyen részlethez kapcsolódott (D, Dd).
• 2. A válasz „minőségének” meghatározó tényezői vagy jellemzői. A kép készítésekor az alany előnyben részesítheti a kép formáját (F) vagy kiemelheti a színt, ami többféle kombinációban lehet a formával (FC, CF, C), féltónusokkal (c, c), lásd mozgás a létrehozott képen (M).
• 3. Űrlapjel. Az alakzatot pozitív (+) vagy negatív előjellel (-) értékeljük, ami azt mutatja, hogy a folt formája, körvonalai mennyire tükröződnek megfelelően a létrehozott képen. Kritériumként a megfelelő képek és részleteik egészséges értelmezéseit használják.
• 4. Az értelmezés tartalmának elszámolása, amely nagyon sokrétű lehet. A kép például személyként (H), állatként (A), tűzként (Fi) értelmeződik.
• 5. További tényezők. Itt mindenekelőtt az értelmezés eredetisége (Og) vagy népszerűsége (P) jegyezhető meg, majd azokat a tényezőket, amelyek nem rendelkeznek speciálisan kidolgozott jelölési rendszerrel, amelyek a válasz fontos minőségi jellemzőit képviselik (pl. értelmezés helyett leírás stb.).

A válaszok eredetiségének mutatója az űrlap tisztaságától függően eltérő. Formában és színben és tisztán színben válaszolva az eredetiség jelzőjét a (-) jel jelzi, és nem a gondolkodás vagy a fantázia eredetiségét, hanem a gondolkodás kóros dezorganizációját jelzi. A további tényezők figyelembe vétele értékes adatok beszerzését teszi lehetővé, különösen elmebetegek vizsgálatakor.

Így a tárgy minden egyes értelmezése egy bizonyos formalizált formát kap, például: Táblázat. II - "két ember kezet fog." A válasz a következő formában jelenik meg: WM + H, azaz a kép egészeként értelmeződik (W), az alany mozgásban lévő embert lát (M), a forma előjele pozitív, hiszen az alanyok többsége itt két embert lát , a tartalom szerint - személy (H).

Számos tanulmányban kidolgozták a Rorschach-módszer mutatóinak bizonyos pszichológiai jellemzőit. Vegye figyelembe néhány mutató pszichológiai jelentőségét.

Mindenekelőtt arról, hogy mi reprezentálja a szubjektum eltérő megközelítését a képek értelmezésében (az egész vagy a részletek kiválasztása). A pozitív előjelű holisztikus értelmezések jelentős része a képzelet gazdagságát, a szintetizáló képességet, az elme kritikusságát jelzi. Ha holisztikus értelmezések jelennek meg a forma negatív előjelével, az a szintézis megsértésének, a kritikusság hiányának minősül.

A képalkotáshoz a képrészlet kiválasztása a leggyakrabban fordul elő, és az alany sajátos szellemi tevékenységét jelzi (pozitív forma jelenlétében). A negatív formájú apró töredékrészletek (Dd) főként elmebetegeknél jelennek meg, egészséges emberekre nem jellemzőek.

Mint már említettük, a determinánsok a számítás legfontosabb kategóriái, az egyénre vonatkozó alapvető információk H. Rorschach szerint csak a válaszok "minőségének" alapos tanulmányozásával szerezhetők meg.

Leggyakrabban a kutatási protokollokban H. Rorschach szerint a formahatározó jelenik meg. Az alany észlelési tevékenysége a "hasonlóság" megtalálásának folyamatában a múltbeli tapasztalatok adatainak bevonásával jár. Szükséges továbbá az aktualizált képek kritikai megközelítése, a legmegfelelőbb képforma megválasztása. Ebben a tekintetben a pozitív formák százalékos aránya az „érzékelés tisztaságának” egyfajta mutatójaként működik, amely az egyén bizonyos intellektuális jellemzőit tükrözi.

A kinesztetikus értelmezések (M) a szakirodalom szerint a belső aktivitás, az alkotó képzelőerő mértékét jellemzik, a személyiség legmélyebb és legegyénibb hajlamairól tanúskodnak.

Ezzel teljes mértékben egyet lehet érteni, mert itt a hasonlóság megállapítása, a bizonytalanság megszüntetése mellett, ami önmagában is bizonyos szintű aktivitást igényel, egy minőségileg új elem jelenik meg - belső aktivitás, amit nem külső tényezők okoznak, hiszen a kép nem tartalmaz mozgás mint olyan.

A kép színét figyelembe vevő értelmezések az érzelmi szféra értékelésére vonatkoznak, a forma részvételi foka pedig az értelem különböző típusú irányítását jelzi.

Ritkábban olyan válaszok jelennek meg a protokollokban, amelyek figyelembe veszik a szürke különböző árnyalatait és sűrűségét (s, s) Ez a fajta válasz magában foglalja a felületek meghatározását (durva, sima stb.), a fény és az árnyék figyelembevételét (röntgensugárzás). , füst, stb.) Ezeknek a mutatóknak az értelmezése talán a legkevésbé fejlett. Általánosságban elmondható, hogy ezek a válaszok szorongást, szorongást jeleznek.

Az értelmezés tartalmának értékelésekor (N, A stb.) perverzív tendenciák, preferált témák és számos egyéb személyiségjegy tárulhat fel.

A módszer egyes mutatóinak diagnosztikus értéke fontosságuk ellenére alacsony. A jelenleg létező diagnosztikai sémák holisztikus kép elszámolását és elemzését biztosítják, az összes mutatót együtt tanulmányozzák. Így kiderült, hogy számos mutató (WF + M és Og) átfogó áttekintésére van szükség az alany intellektuális képességeinek felméréséhez (V. A. Wysocki, 1957).

A diagnosztikában meghatározó tényező H. Rorschach szerint a személyiségélmény típusának megállapítása. Itt érintenünk kell H. Rorschach személyiségszerkezetről alkotott elképzeléseit. Mint már említettük (V. N. Myasishev, I. G. Bespalko, I. N. Gilyasheva, B. D. Karvassarsky, T. A. Nemchin, 1969), a H. Rorschach által megfogalmazott általános pszichológiai feltételezések olyan kevések és egyszerűek, hogy nem mondanak ellent a személyiség egyik vagy másik elméletének. H. Rorschach abból az álláspontból indult ki, hogy az emberi tevékenységet belső és külső indítékok egyaránt meghatározzák. A személyiség megnyilvánulásának tevékenységének ilyen megértéséhez, minél egyértelműbben, minél kevésbé sztereotip („strukturált”) az ezt kiváltó ingerek, az introverzió és az extratenzió fogalmát vezette be a szerző. Ezen fogalmak mindegyike megfelel az uralkodó tevékenységtípushoz kapcsolódó bizonyos személyiségjegyek halmazának.

A kísérletben a belső késztetésekre való érzékenységet kinesztetikus értelmezések, a külsőre - színes értelmezések jelentik. Arányuk (M:S) szerint alakul ki az „élmény típusa”.

A Rorschach-tipológia minőségileg új szakaszt jelent az introverzió és az extraverzió megértésében. Ellentétben S. Junggal, aki az introverziót állapotként értelmezi, N. Rorschach az introverziót egyrészt folyamatként, másrészt az önmagába való visszahúzódás rugalmas lehetőségeként mutatja be, a körülményektől és a környezeti feltételektől függően. Csak az introverziós hajlam merev túlsúlya teszi lehetővé, hogy az introverzióról mint kóros állapotról beszéljünk, amit H. Rorschach többször is hangsúlyozza.

Továbbá H. Rorschach megjegyzi, hogy az introverzió szokásos értelemben vett fogalma szemben áll az extraverzió fogalmával, azonban a szerző szerint az ilyen terminológia használata azt a kényelmetlenséget okozza, hogy az extraverzió valódi ellentétéről lehet következtetést levonni. és az introverzió. E körülmények miatt bevezetik a „kiterjesztés” fogalmát.

Az ambiequal típusú élményt H. Rorschach szerint az jellemzi, hogy ugyanabban a személyben kimutatható az introverzió és az extraintenzív hajlamok váltakozása. Az ilyen emberekben a saját tapasztalataikra összpontosító időszakok váltakoznak a külvilágban való tevékenység felé fordulás időszakaival.

A koartív típust a kinesztetikus és a színreakciók hiánya vagy hiánya jellemzi. H. Rorschach különbséget tett a coartált (OM n OS) és a koartatív (IM és 1C, IM és OS, OM és 1C) tapasztalatok között a válaszok számától függően színben és kinesztetikusban, de nagy gyakorlati érték ez a felosztás nem létezik, és mindkét tapasztalattípus a „koartív típus” fogalmába egyesül (L.F. Burlachu k, 1979).

Meg kell tehát állapítanunk, hogy H. Rorschach személyiségkutatási megközelítését a dinamizmus jellemzi. A gépelés jelentése H. Rorschach szerint nem annyira az emberek tudományos osztályozásában, mint inkább klinikai jelentőségében rejlik (V. N. Myasishev, I. G. Bespalko, I. N. Gilyasheva, 1969).

Jelenleg a hazai patopszichológiában egyre inkább alkalmazzák a Rorschach-módszert egyes elméleti és gyakorlati problémák megoldására. Ez számos nehézség leküzdésével jár. I. G. Bespalko (1978) tehát a kísérleti adatok általánosító értelmezésének viszonylag nagy szubjektivitására hivatkozik a módszer gyengeségeire. Sokolova E. T. (1980) az egyéni mutatók bizonyos személyiségparaméterekkel való korrelációjának empirizmusára mutat rá. Megfontolja azt a vitatható kérdést is, hogy mit tár fel a Rorschach-teszt – a személyiségstruktúrát vagy a magánszemély jellemzőit.

A Rorschach-módszer hazánkban való szélesebb körű alkalmazását meg kell előznie egy komolyabb vizsgálatnak abból a szempontból. gyakorlati használat más módszerekkel nyert adatokkal való kötelező összehasonlítással, módszertani alapjainak elméleti kidolgozásával.

Ezzel kapcsolatban rámutathatunk azokra a munkákra, amelyek szerzői a Rorschach-módszerrel kapott eredményekről számoltak be a reaktív állapotok (N. N. Stanishevskaya, 1970, 1971), az epilepszia (V. M. Bleikher, L. F. Burlachuk, 1971; L. F. Burlachuk, I. I. 1972). Belaya, 1978; I. I. Belaya, V. A. Torba, 1978), a limbikus-retikuláris komplexum patológiájában (A. M. Wein, P. I Vlasova, O. A. Kolosova, 1971).

Jelentős hozzájárulás a Rorschach-módszer elméleti és gyakorlati alapjainak kidolgozásához, hozzájárulva annak praktikus alkalmazás, L. F. Burlachuk monográfiája (1979) és I. I. Belaya módszertani kézikönyve (1978).

A probléma elemzése okot ad arra, hogy a Rorschach-módszer a patopszichológiában elsősorban az egyéni személyiségjegyek diagnosztizálása szempontjából lesz hasznos, különösen a pszichoterápiás és rehabilitációs munkában. Nozológiai diagnosztikai célokra történő felhasználása számunkra kevésbé tűnik ígéretesnek, azonban a Rorschach-módszerrel, más kísérleti pszichológiai módszerekkel és technikákkal kombinálva kapott adatok itt is jelentősen kiegészítik a patopszichológiai szindróma képét. Tematikus appercepciós teszt (TAT) javasolt

Az alany feladata, hogy minden bemutatott képhez összeállítson egy kis összefüggő történetet (képenként átlagosan 5 perc alapján). A TAT kutatása során általában arra figyelmeztetnek, hogy ez a képzelet vagy az irodalmi kreativitás jellemzőinek tanulmányozása. A valóságban az alany történeteinél a figyelem elsősorban az, hogy kiről és miről fog beszélni, milyen helyzeteket fog teremteni, hogyan oldja meg a történetek tartalmi konfliktusait, és ha vannak, akkor egy-egy tipikus, többször ismétlődő szituáció kerül elő a történetekben.

A kutatás során a céloktól függően olyan kérdéseket lehet feltenni az alanynak, mint: „Mire gondol most ez az ember?”, „Mi a szakmája?” stb. Általánosságban elmondható, hogy az alany feladatai közé tartozik egy olyan feltétel, amely három fő pont kiemelését igényli a történetben: mi vezetett a képen látható helyzethez, mi történik jelenleg, hogyan fog véget érni ez a helyzet?

Az alany történeteit szó szerint rögzítjük, szünetek, intonációk és egyéb kifejező mozdulatok rögzítésével. Általában átirathoz vagy rejtett magnóhoz folyamodnak, néha maga az alany írja le történetét.

Mielőtt a történetek összességének értelmezését folytatná, a kísérletezőnek minden lehetséges információval rendelkeznie kell a témáról (családi állapot, foglalkozás, életkor stb.). Ha az alany elmebeteg, az anamnézis és a kórtörténet alapos tanulmányozása szükséges.

A módszer egyik szerzője, a híres amerikai pszichológus, N. A. Miggeu szerint a TAT diagnosztikus értéke az emberi pszichében két különálló tendencia létezésének felismerésén alapul. Közülük az első abban a vágyban fejeződik ki, hogy minden több értékű helyzetet, amellyel az ember találkozik, a múltjával összhangban értelmezzen.

tapasztalat és személyes igények. Az offiowr második tendenciája, hogy minden irodalmi műben a szerző saját tapasztalataira támaszkodik, és saját szükségleteit, érzéseit tudatosan vagy öntudatlanul ábrázolja kitalált szereplők személyiségében és karakterében.

N. A. Mshteu elméleti felépítése elsősorban a személyiség motivációs aspektusának részletes feltárására irányul. Ezzel kapcsolatban a szerző 44 olyan változót emel ki (figyelmeztetés, hogy ezt a besorolást nem tartja tökéletesnek és teljesnek), amelyek megfelelnek a psziché hipotetikus domináns folyamatainak. Ezek között van 20 kifejezett szükséglet, 8 rejtett szükséglet, 4 belső állapotokhoz kapcsolódó szükséglet, végül 12 általános vonás, amely az egyéneket jellemezheti. E változók kiválasztását és későbbi értelmezését ("agresszió", "exhibicionizmus" stb.) kétségtelenül a pszichoanalitikus fogalmak befolyásolták a legjelentősebben. Az egyéni szükségletek jellemzésére a szerző művében ismerteti azokat a személyeket, akiknek nagymértékben rendelkeznek ezekkel az igényekkel.

A TAT felhasználásával nyert adatok elemzése a következőképpen épül fel: az első lépés egy „hős” kiválasztása, akivel az alany azonosítja magát (ha erre egyáltalán sor kerül). A probléma megoldására a módszer szerzője számos kritériumot javasol (nem, státusz, szerep stb.). A kutató első feladata, hogy részletesen mérlegelje, mit érez, mit gondol, mit tesz a „hős”, megállapítva, mi az egyedi. Egy változó minden megnyilvánulását egy 5 fokú skálán értékelik.

A következő szakasz a médium „nyomásainak” vizsgálata, ezek erőssége szintén mennyiségi értékelés tárgyát képezi. Ezután következik a „hősből” és a környezetből kiinduló erők összehasonlító értékelése. A vezetésben külön kezelik az érdeklődéseket és az érzéseket. Különösen fontosak a történetben szereplő személyek pozitív és negatív értékelései.

B. V. Zeigarnik, V. V. Nikolaeva, L. V. Filonov (1972) a következő főbb kategóriákat adják az alanyok történeteinek elemzéséhez.

"Elhagyás" - az alany kibújása a feladat elől. Vagy adott a leírás, néha túl részletes, vagy formálisan épül fel a cselekmény, miközben nincs konkrét tartalom, vagy az alany a telek saját megépítésének igényét egy kész anyag bemutatásával helyettesíti. irodalmi művek, filmek stb., vagy a téma elágazó változatát adja a cselekménynek, könnyen áttérve egyik történetről a másikra, egyenértékűnek, egyformán lehetségesnek tekintve. A "kilépés" minden festményen a teszteléstől való félelem vagy a kommunikációs nehézségek megnyilvánulása. Ez lehet az intellektuális elégtelenség eredménye is. A „kilépés” az egyes festmények leírása esetén vagy az ábrázolt helyzet elutasítását jelenti az ilyen jellegű életütközések (idegen környezet) jellemzőinek teljes figyelmen kívül hagyása miatt, vagy a helyzet különleges jelentőségét a téma számára.

A szereplők pozíciója lehet aktív, passzív, szemlélődő vagy agresszív. Mindezek a típusok az egyén megfelelő tendenciáit tükrözik, és megvannak a maguk minőségi jellemzői. Például egy hatékony pozíciót az igék jelen idejű elterjedtsége jellemzi, amely azt a vágyat tükrözi, hogy a meglévő helyzetet saját képességekkel operálva, a jó előrejelzést hangsúlyozva változtassa meg.

A szolidaritás kategóriája az egyik szereplő megértésének, nézeteinek megosztásának, iránta való szimpátiának a megnyilvánulása. A szolidarizáció sajátosságai szerint ítélik meg a páciensben rejlő interperszonális kapcsolatrendszert.

A történetvonaltól való eltérést a történet egyik irányából a másikba való hirtelen átmenet jellemzi. A kitérések referencia, rezonáns tendenciákat jeleznek, és emlékező, amelyek az egocentricitás mutatói. A gyakori kitéréseket a szerzők az "ötleteugró" megnyilvánulásaként jellemzik.

Az észlelési hibák (de nem konfabulációk) az észlelés külső és belső tényezői közötti egyensúlyhiány megnyilvánulása, az utóbbiak dominanciájával.

A részletek száma jelzi az alany viselkedését a kísérleti helyzetben. Például egy kis számú részlet az alany függetlenségének, függetlenségének és a környezet némi figyelmen kívül hagyásának megnyilvánulása.

A történet összideje jellemzi a szubjektum tudati szféráját, a benne rejlő ötletgazdagságot, az asszociációk könnyedségét. Az egyik festményről szóló hosszú történet érdeklődést, hosszú szüneteket jelez - affektív reakciókról.

E. T. Sokolova (1980) a módszer gyakorlati felhasználási lehetőségeit elemezve úgy véli, hogy a neurózisok és egyéb határállapotok klinikáján találja a legnagyobb alkalmazást az affektív konfliktusok és a spontán, gyakran öntudatlanul, a páciens megoldási módjainak azonosítására. Ugyanakkor a személyiség affektív szférájának olyan TAT segítségével diagnosztizált sajátosságai, mint a vezérmotívumok, kapcsolatok, értékek meghatározása, az affektív konfliktusok felderítése, a páciensre jellemző pszichológiai védekezési mechanizmusok, amelyek számos egyéni személyiségjegyet (impulzivitás) jellemeznek. - irányíthatóság, érzelmi stabilitás - labilitás, Érzelmi érettség- infantilizmus), a szubjektum önértékelése (az "én" ideál és a valóság közötti összefüggés, az önelfogadás mértéke).

B. D. Karvassarsky (1982) a TAT jelentős hátulütőjét látja az értelmezési technológia meglévő szintjében, amely még nem biztosítja a következtetés kellő megbízhatóságát, annak teljes függetlenség a kutatótól. Rendkívül fontos az E. T. Sokolova által hangsúlyozott körülmény, amelynek figyelembe vétele nélkül a TAT gyakorlati alkalmazása lehetetlen: minden e technika által feltárt minta nem más, mint az egyén potenciális lehetőségei, tendenciái, attitűdjei. Ezért a TAT-adatoknak a beteg személyiségének és viselkedésének jellemzőihez való közvetlen továbbítása jogellenes.

A patopszichológiai gyakorlatban számunkra úgy tűnik, hogy a TAT alkalmazásának lehetőségei nem korlátozódnak a pszichogén betegségekre. A módszer segítségével érdekes személyiségjegyeket nyerünk affektív pszichózisban, a személyiség alkoholos leépülésében. Bemutatjuk a skizofrén betegek affektív szférájának felmérésére szolgáló módszer jelentőségét (N. K. Kiyashchenko, 1965; T. N. Boyarshinova, 1975): A TAT kórpszichológiában való alkalmazásának elméleti és gyakorlati vonatkozásait I. N. Gilyasheva dolgozta ki, S. Tsuladzeva (1967). (1969).

Verbális projektív teszt (VPT). A technikát 1991-ben V. M. Bleikher és S. N. Bokov javasolta. A TAT sorozat módszereire utal. E csoport összes jelenleg létező projektív módszerétől eltérően az EP ingeranyaga verbális jellegű, ami lehetővé teszi az ingerappercepció egyik szakaszának elkerülését - az ingeranyag belső beszédbe való internalizálását, és ez viszont jelentősen lerövidíti és megkönnyíti az inger észlelésének folyamatát. A VPT második jellemzője, hogy nagy készsége van különféle mentális és érzelmi zavarokkal küzdő alanyok csoportjaival való együttműködésre. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a szavak szemantikai és érzelmi jelentésének észlelése számos kórpszichológiai állapot esetén jelentősen romlik. Ez különösen igaz a skizofréniára. Így a VPT nagyszerű lehetőségeket biztosít a klinikus számára az emocionális és gondolkodási zavarok időben történő diagnosztizálására, ami viszont időszerűbb kezelési és rehabilitációs intézkedéseket jelent. Végül a VPT másik sajátossága és fontos előnye, hogy szinte időtlen, mivel a nyelvi öregedés folyamata sokkal lassabb, mint az emberek anyagi életének adottságainak változása. Sőt, még a módszertan ingeranyagának egyes lexikai egységeinek avulása esetén sem jár olyan komoly nehézségekkel a pótlásuk, mint amilyen nagy valószínűséggel a TAT ingertáblázatok cseréje járhat. Igaz, a VPT éppen ez a tulajdonsága teszi szükségessé, hogy ezt a technikát csak olyan személyeknél végezzék el, akik folyékonyan beszélik azt a nyelvet, amelyen az ingerkártyákat felállították.

A VPT ingeranyaga két kártyasorozatból áll - a főből és egy párhuzamos vizsgálat elvégzésére.

Minden sorozat 19 ajánlatot és 1 fehér kártyát tartalmaz. Ezenkívül minden sorozat férfi és női változatokat tartalmaz, amelyek személyes névmások és személyes igevégződések tekintetében különböznek egymástól.

A VPT minden javaslata megfelel az alábbi alapkövetelményeknek: 1) strukturálatlanság, cselekménybeli homályosság, 2) kifejezett érzelmi gazdagság, 3) tömörség. Az ajánlatok téglalap alakú, 18 x 3 cm-es kártyákra vannak nyomtatva, mindegyik kártya hátoldalán a készletben található sorozatszámmal. Minden egyes kártyaszám egy meghatározott, elméletileg alátámasztott témának felel meg, tükrözve az egyén működésének egyik vagy másik aspektusát. Ezek a témák a következők: 1) kötelességhez való hozzáállás, 2) depressziós, öngyilkos hajlam, 3) családi kapcsolatok, 4) sikerhez, szerencséhez való hozzáállás, 5) anyához való hozzáállás, 6) szeretettárgy elvesztéséhez való hozzáállás, 7) agresszív hajlamok, 8 ) tekintélyekhez, magasabb rendű személyekhez való viszonyulás, 9) öröm, élvezet élménye, 10) jövőhöz való hozzáállás, II) férfiak (nők) közötti kapcsolatok, 12) anya és fia (lánya) közötti kapcsolatok, 13 ) félelmek, szorongás, 14) szexuális attitűd, konfliktus, 15) halálhoz való viszony, 16) apa és fia (lánya) kapcsolata, 17) nehéz helyzettel kapcsolatos elvárások, 18) félelmek és félelmek (kívülről jövő veszélytől), 19 ) fehér kártya - aktuális tapasztalatok és problémák, 20) magány érzése, félelmek. Példák ösztönző mondatokra (férfi változat): 1) a megígért gondolata gyötörte, 3) megkövült, családjával találkozni ment, 6) minden támogatást elvesztett vele, 10) lélegzetvisszafojtva gondolt az utazásra, 13) szorongó izgalom járta át a testét, 15) felment a dombra az ásott sírokhoz, 18) megborzongott, észrevette a romokban kavargó árnyakat, 20) kerítéseket, bedeszkázott ablakokat, lámpákat, kifeszített sarkokat. A kutatási technika hasonló a klasszikus TAT ​​technikához. Különösen ismételten hangsúlyozni kell, hogy minden esetben egyéni vizsgálatot kell végezni, az alany történeteinek a kutató általi rögzítésével; Azok az esetek, amikor az alanyok maguk írják le történeteiket, csak extrém kivételként lehetségesek.

Ha az alany túl gyorsan beszél, így nagyon nehéz utána leírni, akkor (semmiképpen sem szakítva) el kell kezdeni hangosan ismételni, amit mond. Általában ilyen esetekben az alany beszédsebessége lelassul. Ha az alany egy mondatban több történetet alkot, akkor mindegyiket leírják, majd megkérik őket, hogy válasszák ki az általa legjelentősebbnek tartottat.

Az alany VPT-vel kapcsolatos felmérésére két alkalommal kerül sor. Először is, a technika megkezdése előtt részletes információkat gyűjtenek a témáról. Aztán miután már rendelkeznek velük, elvégzik a VPT-t. A technika elvégzése után tisztázásra kerül néhány, a kutató számára érdekes, a megvalósítás során talált pont. Ez a sorrend lehetővé teszi az alany személyes jellemzőinek értékelésének optimális megközelítését, és általában nagyon pozitívan érzékeli, mivel véleménye szerint az orvos vagy pszichológus teljesebb bűnrészességét mutatja a probléma megoldásában. a beteg problémái.

A vizsgálat eredményeinek értelmezése a TAT sorozat módszereinél hagyományos keretek között történik. A következő kulcsfontosságú pontok kiemelkednek:

• 1) „pillanat” („jelen”) - jelenlétéről akkor beszélünk, amikor magának a mondatnak a helyzete tükröződik a történet cselekményében;
• 2) „múlt” – a történet cselekményében megjelenített helyzet forrása a jelennel összefüggésben;
• 3) "jövő" - a cselekményben ábrázolt helyzet kimenetele a jelennel kapcsolatban;
• 4) "gondolatok" - tükrözik a történet hősének gondolatait, terveit;
• 5) "érzések" - tükrözik a történet hősének tapasztalatait, érzelmeit;
• 6) „azonosítás” és „szolidaritás” – két nagyon szorosan kölcsönható és egymással összefüggő kategória. A „szolidarizálás” fogalma valamivel tágabb, és lehetővé teszi annak megítélését, hogy a történet szereplői közül melyik áll a legközelebb a témához, kit szeret jobban, kihez szeretne hasonlítani;
• 7) "szférák" - intim, szexuális, családi, szakmai, erkölcsi és etikai, társadalmi-politikai, személyes, vallási és misztikus;
• 8) „pozíció” – lehet aktív, passzív, határozatlan és ambivalens;
• 9) "konfliktus" - lehet külső, belső és úgynevezett általános típusú (egzisztenciális);
• 10) „értékrendszer” – önbizalom; bátorság, merészség; siker a szolgálatban; nyugodt; bátorság, büszkeség; a gyermekek megfelelő nevelése; az anyaság öröme; segítőkészség; kedvesség; emberi részvétel; önbecsülés, tehetségesség; racionalitás; nyilvános presztízs; tapintat, finomság; tisztesség; lelki intimitás a házasságban; szeretet; altruizmus, érzékenység, figyelem az emberekre stb.;

II) "általános hangulati háttér" - a vizsgálat időpontjában kell meghatározni;

• 12) „megjegyzések” – értékelésre, hivatkozásra és emlékezésre vannak felosztva;
• 13) „pubertás témák” – hosszú távú utazások említése, egzotikus helyek, egzotikus szakmák, nevek stb. leírása vagy említése, az idős emberek életkora és pozíciója szerinti negatív jellemzői („gonosz”, „tehetetlen” stb.) . ) és a személyiség érzelmi éretlenségéről, infantilizmusáról, hisztériásságáról tanúskodnak;
• 14) "speciális témák" - a mély személyes diszharmónia megnyilvánulása. Speciálisnak minősülnek a következő témák: halál, öngyilkosság, szomatikus krónikus tünetek, gyógyíthatatlan betegségek, mentális zavarok tünetei;
• 15) „áttétel a konvencionalitásba” – a gondolkodás irracionalitásának nozológiailag nem specifikus patopszichológiai kifejeződése;
• 16) „átminősítés” – minden tulajdonnév, a hét napjai, számok, nemzetiség stb.;
• 17) "szimbolizáció" - lehet személyes (nem patológiás) és kóros;
• 18) „logika megsértése” - különféle kapcsolódó jelenségek kombinált csoportját képviselik, és nyilvánvaló logikai megsértésekre oszlanak; a logika rejtett megsértése; logikai megsértések, amelyeket ellenőrizni kell; indulás a telkről; az ingerajánlat érzelmi felhangjának nem észlelése;
• 19) „beszédpatológia”;
• 20) „visszaemlékezések”;
• 21) „bélyegek”;
• 22) „értékelések a nemek képviselői számára”;
• 23) „antiszociális megnyilvánulások a történetekben”;
• 24) „a külső és belső szenvedés részletes leírása”;

25) „védelem” – az alanyok legkényelmesebb és leghatékonyabb cselekvési módját tükrözi.

Az alanyok módszertana megvalósításának eredményeinek tartalomelemzésének részletes pontjain túl történeteik lexikai és grammatikai elemzése is elvégezhető az alanyok beszédének jellemzőinek tisztázása érdekében, ami nagy jelentőséggel bír. diagnosztikai érték. Egy ilyen pszicholingvisztikai megközelítést azonban jelenleg főleg csak tisztán alkalmaznak tudományos célokra amely a jelen kézikönyv keretein túlmutató szaktudást igényel.

A módszertan alanyok általi megvalósításának eredményeinek részletes elemzésekor a fenti pontok mindegyikére mindegyik történet kiértékelésre kerül, majd egy-egy tantárgy azonosított személyiség-motivációs jellemzőire jellemző összefoglaló komplexet állítanak össze.

A PPT technika pszichiátriai klinikán, különféle neuropatopszichológiai rendellenességek diagnosztizálására való alkalmazásának öt éven át tartó tapasztalata alapján a következő következtetéseket vonhatjuk le:

• 1) a technika sikeresen működik új projektív technikaként a személyiség tanulmányozására;
• 2) a technika különleges érzékenységgel rendelkezik az érzelmi zavarok kimutatására, lehetővé teszi azok természetének és súlyosságának diagnosztizálását, ami lehetővé teszi a HT alkalmazását az érzelmi szféra különféle rendellenességeiben, különösen differenciáldiagnosztikai célokra.

Gyermek appercepciós teszt (CAT). L. Bellak és S. Bellak javasolta 1949-ben (L. Bellak, S. Bellak). Ez egy rokon technika a személyiség TAT tanulmányozására, és 3-10 éves gyermekek vizsgálatára szolgál. Először E. Criss vetette fel a módszertan megalkotásának ötletét, aki úgy gondolta, hogy a gyerekek sokkal könnyebben és jobban azonosítják magukat az állatokkal, mint az emberekkel. Ezeknek az elképzeléseknek megfelelően V. Lamont különféle állatok képeivel készített képeket, amelyek egy része antropomorf stílusú állatokat tartalmaz, a másik rész pedig - ahogy a természetben van. A módszer ingeranyagát 10 fekete-fehér rajz ábrázolja. Mindegyik a gyerekkönyvekre jellemző módon készült. A rajzok tartalma a következő:

A módszertan készítői szerint a festmények mindegyike egy-egy témának felel meg. Ezek a következők: 1 - a táplálkozás, az elégedettség vagy a frusztráció problémája; 2 - a félelem elleni küzdelem problémája, amelyet agresszió kísér; 3 - az apával való kapcsolatok problémája, a hatalom, az agresszió; 4 - az anyával, a gyerekekkel való kapcsolatok problémája, a táplálkozás, etetés témái; 5 - a gyerekek sejtéseinek, megfigyeléseinek, zavarának, interakciójának és kölcsönös felfedezésének témája; 6 - a féltékenység problémája, a szülők közötti kapcsolatok; 7 - az agressziótól való félelem témája és a megelőzés módjai, az agresszió elkerülésének képessége; 8 - a gyermek helyének problémája a családi kapcsolatok rendszerében; 9 - a sötéttől való félelem, az egyedülléttől való félelem, a szülői gondoskodás, a kíváncsiság témája; 10 - az erkölcsi kapcsolatok témája, az öngondoskodás képessége.

A technika kivitelezési technikája közel áll a klasszikus TAT ​​végrehajtási technikájához. A tanulás megkezdése előtt jó érzelmi kapcsolatot kell kialakítani a gyermekkel. Ez azonban nem mindig egyszerű, különösen akkor, ha a gyermek kicsi, vagy különböző fejlődési rendellenességekkel küzd. Jobb, ha a tanulmányt egyfajta játék formájában is be lehet mutatni. Az instrukcióban megkérjük a gyermeket, hogy mondja el, mi történik a képen, mit csinálnak az állatok pillanatnyilag, mi előzte meg ezt a helyzetet és mi fog történni később. Célszerű bátorítani a gyermeket a tanulás során. A vizsgálat során minden olyan képnek, amely nem kapcsolódik közvetlenül a munkához, távol kell lennie a gyermek szeme elől. A képeket szigorú sorrendben, számozásuknak megfelelően kell bemutatni.

A gyermek minden történetét vagy maga a kutató rögzíti, vagy egy rejtett mikrofon segítségével egy magnóra.

Ellentétben a TAT technikával és a kapcsolódó technikákkal felnőtteknél, CAT esetén a gyermek megszakítható, hacsak nem vészhelyzetről van szó.

A SAT értelmezésének megvannak a maga sajátosságai. Ez mindenekelőtt arra vonatkozik, hogy a SAT értelmezésekor elsősorban a gyermek által frissített témát emelik ki - meg kell érteni, miért ezt a történetet írja, és nem egy másikat. Nyomon kell követni, hogy történetről történetre ismétlődnek-e hasonló témák. Ezután a történet főszereplőjét emelik ki; vannak esetek, amikor az alanyok az ellenkező nem szereplőivel azonosítják magukat, ami közvetve a nemi szereporientáció megsértésére utalhat. Határozza meg a hős fő igényeit és motivációit. A módszertan készítői azt is javasolják, hogy fordítsanak figyelmet az énképzet tükröződésére a gyermeki történetekben, ami alatt az alanynak a megjelenéséről, testéről és társadalmi szerepéről alkotott elképzelését értik. A történetek értelmezésének következő erős pontja a bennük szereplő személyek, tárgyak, körülmények ábrázolásának elemzése; hiányzott személyek, tárgyak, valamint annak megállapítása, hogy a gyermek kivel azonosítja magát, hogyan reagál másokra, milyen nagyobb konfliktusokat aktualizál meséiben. Ismerje meg a szorongás és szorongás természetét és a gyermek által használt fő védekezési eszközöket.

A SAT-tal kapcsolatos hosszú távú tapasztalatok és speciálisan végzett vizsgálatok azt mutatták, hogy a kezdeti hipotézis, amely szerint a gyermek jobban azonosul állatokkal, mint emberekkel, nem igazolódott be. Ez szolgált alapul a technika szerzői által 1966-ban a SAT új verziójának emberképekkel (SAT-H) létrehozásához.

A gyermekek appercepciós tesztje felhasználható annak megállapítására, hogy milyen dinamikus tényezők határozzák meg a gyermek viselkedését különböző helyzetekben, tudományos kutatásban, játéktechnikaként.

A frusztrációs tolerancia tanulmányozásának módszerét először S. Rosenzweig (1954) írta le "Festési frusztrációs módszer"* címmel. Később egy speciális útmutató is megjelent ennek a módszernek a használatáról a megfelelő szabványosított normákkal (S. Rosenzweig, E. Hemming, H Clark, 1947), amely továbbra is a fő.

A módszer nevéből is látszik, feladata a személyiség egy speciális aspektusának, a frusztrációra adott reakcióknak a vizsgálata. Ösztönző anyagként olyan rajzokat használnak, amelyek a leggyakrabban előforduló konfliktushelyzeteket, olyan helyzeteket ábrázolják, amelyek frusztrálhatják az embert. A nem, az életkor és a tevékenységi terület nem meghatározó ezeknek a helyzeteknek az előfordulása szempontjából.

A TAT képekkel ellentétben az itt kínált képek meglehetősen egységes jellegűek, és ami a legfontosabb, arra szolgálnak, hogy viszonylag egyszerű, tartalmilag és méretben korlátozott válaszokat kapjanak az alanytól. Így a jelen módszer megőrzi a szóasszociációs teszt objektív előnyeit, és egyben megközelíti a személyiség azon aspektusainak lehetséges feltárását, amelyeket a kutatók a TAT-val próbálnak azonosítani.

A módszertan anyaga 24 rajzból áll, amelyek átmeneti típusú frusztrációs helyzetben lévő személyeket ábrázolnak. Minden rajzon a bal oldali szereplőt olyan szavakat ábrázolják, amelyek leírják a saját vagy egy másik egyén csalódottságát. A jobb oldali karakter felett egy üres négyzet található, amelybe az alanynak be kell írnia a saját válaszát. A rajzok szereplőinek vonásait, arckifejezését kiiktatták.

A módszertanban szereplő helyzetek két fő csoportra oszthatók. Az első az akadályhelyzetek, a yali, S. Rosenzweig terminológiája szerint „ego-blokkolás”. Ezekben a helyzetekben a szituációban működő bármilyen akadály bármilyen közvetlen módon elkedvetleníti, megzavarja, frusztrálja az alanyt. 16 ilyen helyzet létezik (például 1, 3, 6, 8 stb.). A második a vádaskodás, vagyis a „szuper-egóblokkolás” helyzete. Itt az alany a vád tárgya (például 2, 5, 7 stb.).

A kísérlet során az alany egy sor rajzot kap, és a következő utasításokat kínálja: „Mindegyik rajz két vagy több arcot ábrázol. Az ember mindig bizonyos szavakat mond. Képzeld el, mit mondana a másik, és írd le az első választ, ami eszedbe jut. Ne próbáljon megúszni egy tréfát, és a lehető leggyorsabban cselekedjen. Az alanynak az első kép példáján látható, hogyan kell választ adnia. A teszt egyéni és csoportos kísérletekhez egyaránt használható.

Az alany minden válaszát két kritérium alapján értékelik: az egyén reakciójának iránya és típusa. Az irányzat szerint 1) megkülönböztetik az extrapunitív reakciókat - külső akadályokat vagy személyeket hibáztatnak, akik bajt okoztak az alanyban; ugyanakkor néha valakit azzal a kötelezettséggel terhelnek, hogy megoldja a helyzetet; 2) intrapunitív reakciók - önhibáztatás; az alany felelősséget vállal a helyzet kijavításáért, vagy a frusztrációs helyzetet a maga számára kedvezőnek érzékeli; 3) impulzív reakciók - az alany kerüli a szemrehányást mások felé, és a helyzetet megbékélően tekinti, mint ami javítható, csak várni és gondolkodni kell.

A reakció típusa szerint a következőkre oszthatók: 1) obstruktív-domináns - az alany válaszában minden lehetséges módon kiemelik a frusztrációt okozó akadályt (ezt az akadályt kedvezőtlennek, kedvezőnek vagy jelentéktelennek mutatják be); 2) önvédő - a fő szerepet az alany válaszában az „én” védelmének módszere játssza, az alany elítél valakit, elismeri bűnösségét, általában tagadja a felelősséget; 3) kötelező-kitartó - a hangsúly a felmerült helyzet megoldásának szükségességén van, az alany mások segítségét igényli, a probléma megoldását maga vállalja, vagy úgy gondolja, hogy az idő és az események menete a probléma megoldásához vezet. javítás.

Ennek a 6 kategóriának a kombinációjából, amelyek mindegyike saját szimbólumot kap, 9 lehetséges értékelési tényezőt (és 2 további lehetőséget) kapunk.

Az eredmények kiértékelésekor a tantárgy válaszait összevetik a standard válaszokkal. Az össze nem illő válaszok nem kapnak pontot, az egyező válaszokat 1 vagy 0,5 pontra értékelik (ez utóbbit, ha a válasz dupla pontszámot tartalmaz, és csak az egyik felel meg a standardnak). A válaszok alapján számszerű adatprofilokat állítanak össze, ezek szerint három fő mintát és egy további mintát.

A kutatás során az alany gyakran megváltoztatja a válaszok tendenciáját. Ennek figyelembevételére a trendeket elemzik. Az értelmezés során felhívják a figyelmet az alany társadalmi adaptációjának, másokkal való konfliktusainak gyakoriságára, a profiltábla tényezőinek felmérésére, a minták és trendek tanulmányozására. Fel kell hívni a figyelmet arra, hogy az alany hogyan érti a reakcióit. Mentálisan egészséges embereknél az extrapunitive reakciók a leggyakoribbak, ezt követi a büntetlenség, az intrapunitive reakciók pedig ritkábban fordulnak elő. Az egészséges ember tehát a legtöbb esetben vagy a külső környezetre irányítja reakcióit, és külső okokat hibáztat az akadályokért, vagy kerüli mind a mások, mind pedig önmagának szemrehányást, vagyis a frusztráló helyzetet megbékélően veszi figyelembe. Egy olyan mutató felállítása, amely alapján megítélhető az egyén társadalmi alkalmazkodásának mértéke, az átlagos csoportadatok rendelkezésre állásával lehetséges. A külföldi szakirodalomban elérhető szabványok azonban nem kölcsönözhetők erre a célra.

A frusztráció mint személyes jellemző vizsgálatának módszerének figyelembevétele arra késztet bennünket, hogy általánosságban a frusztráció problémájának néhány elméleti vonatkozása felé forduljunk.

Századunk 30-as éveiben felmerült a frusztráció, mint az egyik valós életprobléma iránti érdeklődés, és ehhez kétségtelenül S. Freud munkája adott lendületet. Ám a pszichológusok, akik ezzel a problémával foglalkoztak, gyorsan felfedezték, hogy a freudi elvek felismerése a dolog egyik oldala, és ezek alapján a kísérleti tanulmányok- valami más. Ez volt a lendület a frusztrációelméletek kialakulásához.

Jelenleg a következő főbb frusztrációs elméletekről beszélhetünk a modern külföldi pszichológiában: a frusztrációrögzítés elmélete (N. K. Maier, 1949); a frusztrációs regresszió elmélete (K. Barker, T. Dembo, K. Lewin, 1943); a frusztrációs agresszió elmélete (J. Dollard, 1939); heurisztikus frusztrációelmélet (S. Rosenzweig, 1949). A frusztráció heurisztikus elmélete, amelyet S. Rosenzweig alkotott meg, tűnik számunkra a legteljesebbnek és legérdekesebbnek. Ezen elmélet szerint a frusztráció akkor következik be, amikor a szervezet többé-kevésbé leküzdhetetlen akadályokba ütközik valamilyen létszükséglet kielégítése felé vezető úton. A frusztráció S. Rosenzweig szerint a stresszhelyzethez való alkalmazkodás képessége, jellegzetes viselkedésmód.

A test védelme ezen elmélet szerint három szinten történik: sejtes (a védelem a fagociták, antitestek stb. működésén alapul, más szóval a fertőző hatásoktól való védelem); autonóm - a test egészének védelme a fizikai "agresszióktól" (pszichológiailag megfelel a félelem, a szenvedés állapotainak, fiziológiailag - a testben a stressz során bekövetkező változásoknak); kortikális-pszichológiai szint. Ezen a szinten elsősorban a frusztráció elmélete épül fel, az egyén reakcióinak iránya és típusa szempontjából megfelelő kritériumok kiválasztása, amelyről korábban már beszéltünk.

Ez a megkülönböztetés sematikus, és hangsúlyozza, hogy tágabb értelemben a frusztrációelmélet mindhárom szintet áthatóként tartalmazza. Megállapíthatjuk tehát, hogy a frusztrációt rendkívül tágan értelmezik (bár az S. Rosenzweig által kidolgozott módszer a védelem harmadik szintjét hivatott vizsgálni), magában foglalja a stressz fogalmát, és nem korlátozódik csupán e jelenség megvalósulásának vizsgálatára. mentális szinten.

Ebben a tekintetben többet gondolunk pszichológiai definíció N. D. Levitova (1967), aki a frusztrációt az ember olyan állapotaként értelmezi, amely a viselkedési tapasztalatok jellegzetes vonásaiban fejeződik ki, és amelyet objektíven leküzdhetetlen (vagy szubjektíven érthető) nehézségek okoznak, amelyek a cél elérése vagy a probléma megoldása felé vezető úton merülnek fel.

A frusztráció kutatásának módszere szerepet játszhat és kell is a patopszichológiai kutatásban. A frusztrációs reakciók vizsgálata segít megérteni a neurózisok eredetét, hozzájárul a pszichoterápia helyes megszervezéséhez. A frusztráció problémája közvetlenül kapcsolódik a pszichopátia és a pszichogén problémájához. A hazai vizsgálatokban megjegyzik annak lehetőségét, hogy neurózisok (N. V. Tarabrina, G. V. Sheryakov, V. D. Dmitriev, 1971) és neurózisszerű állapotok (L. I. Zavilyanskaya, G. S. Grigorova, 1976) differenciáldiagnózisára használják.

Interperszonális (shterperso-valny) kapcsolatok diagnosztizálásának módszerei T. Lirn. A pszichodiagnosztikában az interperszonális kapcsolatok tanulmányozási módszerei iránti fokozott figyelem elsősorban az olyan személyiségelméletek tudományos elfogadásához kapcsolódik, amelyekben az interperszonális kapcsolatoknak tulajdonítják fő összetevőinek fontosságát. Mindenekelőtt H. S. Sullivan (1953) és V. N. Myasishchev (1960) személyiségelméletei ezek.

H. S. Sullivan kiemeli, hogy rendkívül fontos szerepet játszanak a körülötte lévők számára jelentős értékelések, vélemények; a véleményekben ezen értékelések hatására megy végbe az egyén megszemélyesítése, formálódik személyisége. A környezettel való interakció folyamatában az ember az interperszonális kapcsolatok stílusában nyilvánul meg, és arra törekszik, hogy viselkedését folyamatosan hozzáigazítsa a számára fontos mások értékeléséhez.

Ezek a rendelkezések képezték az alapját a T. Li-ri (Leary T., 1956) interperszonális kapcsolatok diagnosztizálására szolgáló módszerek kidolgozásának. Ez egy 128 egyszerű jellemzőből álló lista, amelyre az alanynak meg kell válaszolnia, hogy ez a tulajdonság megfelel-e neki („igen”, „igaz”) vagy nem („nem”, „hamis”). A módszertan klasszikus változatában a kutatónak felkínálják, hogy értékelje saját tényleges „én”-jét (valódi „én”, vagyis a vizsgálat idején önmagáról alkotott elképzelését); a technika lehetővé teszi az alany ideális „én”-jének tanulmányozását is (hogyan akarja látni magát), valamint az alany aktuális (valós) és ideális elképzeléseinek legszélesebb körét a körülötte lévő emberekről (rokonok, kollégák). , ismerősök stb.). Példák a kérdőív jellemzőire, jelzőire:

1. Tetszetős, 6. Független, 16. Gyakran csalódott, 24. Jóváhagyást kereső, 100. Despotikus, 111. Makacs stb.

A módszertan megvalósítása során az alany egy speciálisan javasolt válaszlapon – vele egyetértésben – áthúzza a megfelelő állítás sorszámát; azon jellemzők számai, amelyek a teszttulajdonság hiányzó tulajdonságait tükrözik, áthúzatlanok maradnak. Egy speciális kulcs szerint a pontokat a T. Leary által azonosított interperszonális interakció 8 változatára számítják ki. A 8 oktánsra kapott digitális értékek alapján is ki lehet számítani a dominancia (V) és a goodwill (G) vektorait, de ezek az adatok nem túl informatívak.

A vizsgálat eredményeinek értékelése T. Leary azon elképzelésein alapul, hogy az interperszonális kapcsolatokban két fő tengely van: a dominancia - behódolás és a barátságosság - agresszivitás. Ezen tengelyek szerint nyolc pszichológiai tendencia (oktáns) csoportosul, amelyek kifejeződési foka bizonyos személyes modalitásokat tükröz - a pozitívtól a negatívig. Ezek az oktánsok a következők:

1. Vezetés-fenntartóság-despotizmus. Mérsékelten kifejezett pontszámokkal az önbizalomról, a jó tanácsadó, mentor, szervező, vezető képességről árulkodik. Magas arányban - a kritikával szembeni intolerancia, a saját képességek túlértékelése, majd - a despotizmus vonásai, a mások parancsolásának elengedhetetlen szükséglete, a kijelentések didaktikus stílusa.

II. Önbizalom-önbizalom-nárcizmus. Mérsékelt mutatókkal - magabiztosság, függetlenség, versengés iránti vágy, majd - önelégültség, nárcizmus, kifejezett felsőbbrendűségi érzés a többiekkel szemben, hajlam a többség véleményétől eltérő eltérő véleményre, elkülönült álláspontra csoport.

III. Igényesség – hajthatatlanság – kegyetlenség.

A súlyosság mértékétől függően őszinteséget, spontaneitást, egyenességet, a cél elérésében való kitartást, túlzott kitartást, barátságtalanságot, gátlástalanságot, indulatosságot árul el.

IV. Szkepticizmus-makacsság-negativizmus. Mérsékelt mutatók - reális ítéletek és tettek, szkepticizmus, nem megfelelőség, majd - szélsőséges érintés, bizalmatlanság másokkal, kifejezett bírálati hajlam, másokkal való elégedetlenség és gyanakvás.

V. Megfelelőség-szelídség-passzív engedelmesség. Olyan interperszonális jellemzőket tükröz, mint a szerénység, félénkség, mások kötelességeinek átvételére való hajlam, majd - teljes alázat, fokozott bűntudat, önmegaláztatás.

VI. Hitelesség-engedelmesség-függőség. Mérsékelt mutatók - mások segítségének és bizalmának igénye, felismerésükben. Magas arányban - túlzott megfelelés, teljes függés mások véleményétől.

VII. Kedvesség-függőség-túlzott megfelelés. Diagnosztizálja az interperszonális kapcsolatok stílusát, amely a referenciacsoporttal szoros együttműködésre, másokkal baráti kapcsolatokra vágyó személyekre jellemző. Magas pontszámokkal - megalkuvó magatartás, gátlástalanság a másokkal szembeni barátság kinyilvánításában, a vágy, hogy hangsúlyozzák a többség érdekeit szolgáló részvételt.

VIII. Válaszkészség-önzetlenség-feláldozás. Mérsékelt pontszámokkal - kifejezett hajlandóság másokon segíteni, fejlett felelősségtudat. A magas pontszámok lágyszívűségről, túlzott elkötelezettségről, hiperszociális attitűdökről, hangsúlyos altruizmusról árulkodnak.

A 8 pontot meg nem haladó tulajdonságok a harmonikus személyiségekre jellemzőek. A 8 pontot meghaladó és legfeljebb 14 pontos mutatók az élesítést, az oktáns által feltárt tulajdonságok kiemelését jelzik. A 14-től 16-ig terjedő mutatók a szociális alkalmazkodás kifejezett nehézségeire utalnak. Az összes oktánsra elért alacsony pontszámok – 0-tól 4-ig – az alanyok titkosságának és őszinteségének hiányára utalhatnak.

T. Leary interperszonális kapcsolatok vizsgálati módszere a legszélesebb körű diagnosztikai, kezelési és rehabilitációs feladatok megoldására használható a mentális zavarok különböző formáiban szenvedő betegeknél.

A kísérleti pszichológiai gyakorlatban régóta alkalmazzák a befejezetlen mondatok módszerét. SD Vladychko (1931) jelzi, hogy H. Ebbirghaus és Th. Ziehen. V. M. Bekhterev klinikájának kísérleti pszichológiai laboratóriumában a befejezetlen mondatok módszerét alkalmazták a képzelet tanulmányozására (V. V. Abramov, 1911, S. D. Vladychko, 1931). Sok változata létezik.

Az oktatáspszichológiában A. Myerson (1919) befejezetlen mondatok módszerének egy változatát használták a személyes orientáció típusának meghatározására. Viszonylag magas szabályozás jellemezte – az alanynak több neki felajánlott mondat közül kellett kiválasztania a mondat végét. N. D. Levitov (1969) szerint ez a változat közel állt az ütközési tesztekhez. Az alany tevékenységének szabályozása nagymértékben csökkenti a Meyerson-módszer mint projektív jelentőségét. Példa a Meyerson technikából:

Aki tisztességes (jó) életet él... elszalasztja a szórakozás lehetőségét, egyetemes tiszteletet nyer, nehéz utat jár be az életben, csalók megtévesztik.

A. F. Raupe és A. Rohde változatában az alanynak 66 befejezetlen mondatot ajánlanak fel, amelyeket be kell fejeznie. Az utasítás utal arra, hogy ezt a lehető leggyorsabban, gondolkodás nélkül kell megtenni, anélkül, hogy az előterjesztett javaslatok közül bármelyiket kihagynák. A kapott adatok elemzése és értelmezése alapján a kutató következtetést von le az alany másokhoz, azonos vagy ellenkező neműekhez, barátokhoz, tanárokhoz, általában az emberekhez való hozzáállásának sajátosságairól, önmagához való viszonyulásáról. , jövője, pénze, törvényei, nevelése

stb. Ilyenkor feltárulhat hipochondria, öngyilkossági gondolatok, túlzott gyanakvás. T. Bilikiewicz (1960) szerint ez a módszer egyéni és csoportos vizsgálatokra egyaránt alkalmazható, és segít feltárni a páciens által elrejtett vagy általa meg nem valósult élményeket. Ezért a szerző a hiányos mondatok módszerének fontosságáról ír a pszichoterápiás és pszichoprofilaktikus munka felépítésében, valamint számos, az elmebetegek társadalomban való elrendezésével kapcsolatos társadalmi kérdés megoldásában. Íme, példák A. F. Raupe és A. Rohde befejezetlen mondataira:

Létezik J. M. Sacks és S. Levy hiányos mondatok módszerének egy változata is. 60 befejezetlen mondatot tartalmaz, ezek kiegészítéseit valamivel jobban meghatározza a frázis eleje, mint A. F. Raupe és A. Rohde változatában. Ezek a javaslatok 15 csoportra oszthatók, amelyek bizonyos mértékig jellemzik az alanynak a családhoz, az azonos vagy ellenkező nemű képviselőihez, a nemi élethez, a felettesekhez és beosztottakhoz való viszonyrendszerét. Egyes mondatcsoportok a beteg félelmeihez, félelmeihez, bűntudatához kapcsolódnak, múlthoz és jövőhöz való viszonyulásáról tanúskodnak, befolyásolják a szülőkkel, barátokkal való kapcsolatokat, életcélokat.

Meg kell jegyezni, hogy ennek a lehetőségnek egyes kérdései kellemetlenek az alanyok számára, mivel életük intim oldalához kapcsolódnak. Ezért G. G. Rumyantsev (1969) azt javasolja, hogy az utasításokban tájékoztassák a pácienst arról, hogy a vizsgálatot a memória vagy a figyelem képzése érdekében végzik.

A kvantitatív értékelés elősegíti a diszharmonikus kapcsolatrendszer azonosítását a tantárgyban, azonban a kiegészített mondatok kvalitatív, anamnesztikus adatok figyelembevételével végzett vizsgálata ígéretesebb.

Sok beteg, különösen azok, akik a kutatást nemkívánatos eljárásnak tekintik számára, és mély érzéseik világát igyekeznek elrejteni, formális feltételes válaszokat adnak, amelyek nem tükrözik személyes kapcsolatrendszerük rendszerét. A befejezetlen mondatok módszerével végzett kutatást meg kell előznie a kutató és a szabad közötti, bizalmon alapuló kapcsolatteremtésnek.

GG Rumyantsev (1969) szerint a befejezetlen mondatok módszerével a skizofrén betegekre jellemző személyes kapcsolatrendszer változásai derülnek ki. Ezt a módszert alkalmaztuk epilepsziás betegek (I. V. Kruk, 1981) és neurózisszerű állapotú betegek vizsgálatára, hogy csoportokat alakítsunk ki a kollektív pszichoterápia számára. B. D. Karvassarsky (1982) megjegyzi, hogy a módszer pozitív eredményeket ad a személyiség kapcsolatrendszerének expressz diagnosztikájában, ami a gyakorlót napi tevékenységei során érdekli, lehetővé téve a személyiség megsértésének összképének sokkal fényesebb és teljesebb lefedését. kapcsolatokat, a beteg életszemléletét, hajlamait (tudatos és tudattalan). Ezért a befejezetlen mondatok rendkívül egyszerű és könnyen értelmezhető módszere különösen hasznos lehet borderline neuropszichés, ezen belül pszichoszomatikus betegségekben.

Wartegg módszer. E. Wartegg (1963) a javasolt jel (reflexográfiai) tesztet pszichodiagnosztikai tesztnek tekinti, amely szisztematikusan változatos vizuális grafikus ingerek grafikus folytatásából áll.

Az alanynak felajánlanak egy papírlapot, fekete alapon fehér síkokkal rajzoláshoz. Összesen 8 ilyen négyzet-sík van, minden négyzet tartalmaz ingerjeleket: pontot, hullámvonalat, különböző pozíciójú vonalszakaszokat, árnyékolt négyzetet, félkört, pontozott félkört.

A kutató felkéri a pácienst, hogy folytassa a négyzetbe már beírt jeleket, tekintve azokat a rajz kezdővonalainak és szerves elemének. A négyzetek kitöltésének sorrendje és az ehhez szükséges idő nincs szabályozva. A ceruzákat a téma elé helyezzük - egyszerű és színes. A legtöbb kutató szerint a Wartegg-tesztet a projektív módszerek közé kell sorolni. R. Meili (1969) párhuzamot von Wartegg és Rorschach módszerei között abból a szempontból, hogy mindkettő adott ingerek feldolgozására és értelmezésére épül.

Az E. Wartegg által az ezzel a módszerrel nyert adatok magyarázatára alkotott elmélet eklektikusnak és ellentmondásosnak tűnik számunkra. A szerző megpróbálta összhangba hozni kutatásának eredményeit IP Pavlov magasabb idegi aktivitásának patofiziológiájának elveivel. Tehát a rajz diffúz feketeségét, a jel aszimmetrikus és zsúfolt kitartását, a firkákat az agykéregben zajló gerjesztési folyamat túlsúlyának megnyilvánulásának tekinti, míg a perzveratív vonásokat a rajzmező szélén, a szimmetrikus ismétlődést. jeleknek vagy stroke-oknak a kortikális gátlás dominanciáját kell jelezniük. A kép tartalma és értelmezése közötti disszociációt a jelrendszerek közötti kapcsolat megsértésének megnyilvánulásának tekintik. Az ilyen elemzések alapján E. Wartegg felállít egy „reflexográfiai profilt”, amely állítólag minden betegben rejlik. Ennél is kétségesebb egy „karakterológiai profil” felépítése, amely bizonyos szereplők rajzban való részvételének meglehetősen önkényes értékelésén alapul. A jeleket-irritáló anyagokat ismert karaktertani tulajdonságoknak tulajdonítják. Tehát a második jel (hullámos vonal) rajzait elemzik az alany olyan tulajdonságainak jellemzése szempontjából, mint az affektivitás, a kontaktus; a harmadik jelen (három egymást követő növekvő egyenes függőleges vonal) - céltudatosság. Úgy tűnik számunkra, hogy ennek a szimbolikának az önkényessége bizonyos mértékig a pszichoanalitikusok konstrukcióihoz hasonlít.

Az elméleti „felépítmény” elfogadása nélkül laboratóriumunkban (A. G. Cherednichenko, 1985) teszteltük a Wartegg-módszert epilepsziás és skizofrén betegek vizsgálata során.A két csoport betegeinél kapott adatokban meggyőző különbséget találtunk.a rajz jellege (realizmus, szimbolizmus, részletező hajlam), a színválasztás, a grafikus-verbális komponensek rajzba való beillesztése, a "standard" rajz, annak alanyok általi értelmezése.

A Luscher színkiválasztási tesztet M. Luscher (1947) svájci pszichológus dolgozta ki, és projektív módszernek tekintik, amely a személyiség közvetett tanulmányozását célozza. A teszt teljes verziója 73 színkártyát használ 25 különböző színben és árnyalatban.

A 8 színkártyából álló rövidített készletet gyakrabban használják. Négy szín - kék (sötétkék), sárga, piros és zöld - a fő, alapvető, "pszichológiai elsődleges elemnek". Ibolya (vörös és kék keveréke), barna (sárga-vörös és fekete keveréke), semleges szürke, amely nem tartalmaz semmilyen színt, és ezért állítólag nincs jelentős hatással a témára, és a fekete, amely úgy tekinthető mint "színnegáció", további színek.

Az alany elé fehér alapon félkörben kártyákat raknak ki, és megkérik, hogy válasszon közülük, a számára legkellemesebb színre festve. Ugyanakkor figyelmeztetik az alanyt, hogy sem ízlése, sem a divatban uralkodó szín, sem a belső tér színe nem befolyásolhatja a választást. Az alany által választott kártyát megfordítják és félreteszik, majd megkérik, hogy ismét válassza ki a megmaradt kártyák közül a számára legkellemesebbet. Így a vizsgálatot a végéig elvégzik, és ennek eredményeként a kutató lehetőséget kap a kapott színtartomány rögzítésére.

Ez a színtartomány a kártyák sorrendjét csökkenő sorrendben állítja be.

Az eredmények értelmezése a funkció és a színstruktúra kategóriáinak figyelembevételével történik. A szín funkciója alatt M. Luscher az alanynak a színhez való szubjektív attitűdjét érti, a vizsgálat időpontjában fennálló érzelmi állapotából adódóan. A színopre felépítése ~ A színről, annak pszichológiai tartalmáról feltételezett objektív ismereteket adjuk. A szín funkciójának és szerkezetének megfelelően speciális táblázatok segítségével megkapjuk az alany személyes tulajdonságainak szabványos jellemzőit.

Példaként hozzuk az egyik alapszín szerkezeti jelentésének rövidített pszichológiai leírását: például a kék szín a szenvedély mélységét szimbolizálja, és koncentrikus (azaz a szubjektív szférával van elfoglalva), passzív, újraegyesítő, heteronóm, érzékeny, affektív összetevői a nyugalom, elégedettség, gyengédség, szerelmi vonzalom. Így a szerző rávilágít azokra a tényezőkre, amelyek irányítják az embert. Éjszaka (sötét 1 "kék szín") leáll az emberi tevékenység, és fordítva, 1" száj, nappal (világos sárga szín) az emberi tevékenység serkenti az agvalitását. Ezeket a heteronóm színeket M. Luscher úgy ítéli meg, hogy az emberi irányításon kívül esik. A másik két alapszín a piros és a zöld – autonómnak, önszabályozónak tekinthető.

Ugyanakkor a piros a támadást, a zöld pedig a védelmet szimbolizálja.

Túl a hetero- és autonómia kritériumokon. M. Luscher az aktivitás és a passzivitás tényezőit is használja. Kék szín - heteronóm passzív, sárga - heteronóm aktív, piros - autonóm aktív, zöld - autonóm passzív. Így a színek az emberi élethez és az egyén működéséhez kapcsolódnak. Az alapszíneken belüli színválasztás a psziché tudatos szférájára vonatkozik, a kiegészítő színeken és árnyalatokon belül a tudattalan szférához kapcsolódik.

A Luscher-teszt kórpszichológiai alkalmazási lehetőségeinek kérdése ellentmondásosnak tűnik számunkra, és megoldása sem lehet egyértelmű. A vizsgálat során kialakult színválasztási szituáció nagyon sajátos, és egyáltalán nem azonosítható az alany viselkedési reakciójával semmilyen helyzetben. Ez a tág értelmezés teljesen téves. Sőt, magát a választási aktust is nehéz értékelni. A színválasztás egy összetett tevékenységi forma, amely számos lényeges ponttól, változótól függ, amelyek egyénileg és különféle kombinációkban is fontosak. R. Meili (1961) helyesen mutat rá arra, hogy a választási reakciót jelenleg még nem tudjuk teljes mértékben felmérni. M. Luscher és magának M. Pfister tanulmányaira hivatkozva R. Meili azt mondja, hogy a Luscher- és Pfister-teszttel (színpiramis teszt) modellezett helyzetekben a választás nem csak a színre adott reakciótól függ. Befolyásolja az a helyzet, amelyben előfordul. A színválasztás alapvetően a tevékenység indítékaitól függ (hogy kell-e valamit színkártyával csinálni vagy sem), attól, hogy az alany hány színkártya közül választ - kettő vagy több közül. Csak azon lehet vitatkozni – mondja R. Meili –, hogy a színválasztás hangulatfüggő. V. P. Urvantsev (1981) azt írja, hogy túl sok tényező befolyásolja egyik vagy másik szín preferenciáját, beleértve mind a színinger jellemzőit, mind az ember egyéni tipológiai jellemzőit. Így a szerző az inger jellemzőire hivatkozik a fáradtság és az alkalmazkodás hatására a szín érzelmi értékelésére, a színminta méretére, az affektív kontrasztra, amikor olyan kromatikus minták sorozatát vizsgálja, amelyek affektív értékben, háttérszínben, telítettségben különböznek. és egy színminta fényereje. A színérzékelés jellemzői a témától függően L. P. Urvantsev szerint magukban foglalják az egyéni érzelmi színérzékenységet, életkort, szociokulturális jellemzőket, nemet, érzelmi állapotot a vizsgálat időpontjában (például nyugodt állapot vagy mentális feszültség ). A legtöbb ilyen tényezőt nem veszi figyelembe a Luscher-teszt, amit semmiképpen sem ellensúlyoz a szigorú szabványosítás.

Még kétesélyesebbek a Luscher-teszt elméleti indoklásai. Mint a pszichodiagnosztika területén minden más neves szakértő, R. Meili is azt írja szükséges feltétel a teszt gyakorlati alkalmazása alapjainak alapos tudományos fejlesztése. A Luscher-teszt nem alapszik semmilyen komoly tudományos elméleten.

M. Luscher fenti érvei az alapszínek szerkezetére vonatkozóan tisztán mitológiai szimbolikán alapulnak, és spekulatívnak tekinthetők. J. De Zeeuw (1957) a Luscher-tesztet elemezve azt írja, hogy egyes empirikus adatok, különösen a mentális betegségek klinikáján W. Furrer (1953) nyert adatok értékesnek, érdekesnek tűnnek, de M. Luscher elmélete többnyire elfogadható. és a tesztet és a segítségével nyert adatok értelmezését tárgyiasítani kell.

A fentiek nem adnak okot a Luscher-teszt teljes elutasítására. Elutasítva annak lehetőségét, hogy a személyiség teljes, részletes jellemzőinek megszerzésére felhasználhassák, meg kell erősíteni, hogy felhasználható a személyiség érzelmi szférájának felmérésére. Ebben a tekintetben különösen érdekesek a színfunkció mutatói, amelyek a szubjektív színérzékelést tükrözik. Ez a megközelítés meglehetősen érdekes távlatokat nyit a Luscher-teszt kórpszichológiában történő alkalmazásában a különböző affektív állapotok összehasonlítására egyéni és különösen csoportos vizsgálatokban. Itt a Luscher-teszt objektíven tudja kimutatni a páciens érzelmi állapotának dinamikáját, esetleg annak mélységét.

Az elmúlt években megjelentek a tudományos klinikai-pszichológiai megközelítésen alapuló kísérleti munkák, amelyekben a Luscher színválasztó tesztet alkalmazták. Tehát S. N. Bokov (1988) a Luscher-technikát alkalmazta a paranoid skizofréniában szenvedő betegek affektivitás vizsgálatára. Megmutatta ennek a technikának a lehetőségét a motivációs zavarok dinamikájának diagnosztizálására a betegeknél, és a motivációs dezorganizáció (amotiváció) növekedését tapasztalta a betegség időtartamának növekedésével. Hasonló eredményekre jutott valamivel korábban V. A. Moskvin (1987), aki a Luscher-tesztet alkalmazta folyamatosan progresszív skizofréniában és ingerlékeny pszichopata személyiségű betegeknél, és megmutatta a technika alkalmazásának lehetőségét a célképzés megsértésének diagnosztizálására, azonban munkájában az elsővel ellentétben nem alkalmaztunk dinamikus megközelítést az eredmények értékelésére.

NV Agazade (1988) Luscher technikáját alkalmazták az öngyilkossági hajlam azonosítására. A szerző rámutat arra, hogy az autoagresszív élményekkel nem rendelkező egészséges alanyoknál a standard színpárja

A 3. és 4. szám (piros és sárga) meglehetősen ritka az elrendezés második felében (4-10%), míg az öngyilkos jelenségekkel - az alanyok több mint felében. Emellett gyakran volt egy kifejezett negatívum is érzelmi reakció amikor kiválasztja a legtöbb színszabványt az összes felkínált szín problémájáról.

T. A. Ayvazyan és I. A. Taravkova (1990) a Luscher-színtesztet magas vérnyomásos betegek átfogó pszichológiai és diagnosztikus vizsgálata során arra a következtetésre jutott, hogy szűrővizsgálatként használható a magasabb szintű neuroticizmusban, szorongásban szenvedő betegek csoportjának azonosítására. , leginkább pszichoterápiás beavatkozásra szorulnak. A szerzők ugyanakkor rámutatnak a módszertan validálásával kapcsolatos további munka szükségességére.

L. N. Sobchik (1990) a Luscher-teszt alapján javasolta a színválasztás (MCV) módszerét. A módszer alátámasztását a „Pszichológiai diagnosztika módszerei” sorozat második száma (1990) részletezi. Az MCV segítségével elsősorban hiper- vagy hypostheniás típusú választ próbáltak azonosítani. A szorongás szintjének MCV segítségével történő meghatározására vonatkozó ajánlások gyakorlati értékűek. Ha az elsődleges színek, amelyekhez az első négy tartozik, a sorozat utolsó három pozíciójának valamelyikét foglalják el, ez egy adott szükséglet elégedetlenségét jelzi, ami elégedetlenség forrásává válik. Azzal, hogy az elsődleges színek az utolsó pozíciókban helyezkednek-e el, a szorongást értékelik. A szorongás mutatóját az első három pozíció valamelyikében további színek (6, 7, 0) megjelenése is befolyásolja. A szorongást egy speciális séma szerint pontokban számítják ki, maximális mutatója -12 pont. A 2, 3 és 4 szín kombinációját (bármilyen sorrendben) "munkacsoportnak" nevezik, a sor elején történő elhelyezése jó teljesítményről árulkodik. A „megtört” munkacsoport a hatékonyság csökkenését jelzi.

Érdekesek azok az adatok, amelyeket MCV segítségével Yu. A. Aleksandrovsky, L. N. Sobchik (1993) szereztek harmonikus személyiséggel rendelkező egészséges egyének, hangsúlyos személyiségek, neurózisos betegek és neurózisszerű (patokarakterológiai) fejlemények vizsgálata során. Az egészséges emberekre jellemző volt az elsődleges színek preferálása és a szorongásos indikátorok hiánya. A hangsúlyos személyiségekre és a fájdalmas érzelmi feszültséggel küzdő személyekre jellemző a 6, 0, 5 vagy 7 színek elrendezése az első pozíciókban, a munkacsoport jobbra tolódása. Neurotikus állapotokban a 6, 0, 7, 6, 0 vagy 6, 7 színek vannak az első helyen. A munkacsoport megosztott, a fő színek az utolsó pozíciókban vannak. Patológiás fejlődés esetén az akromatikus és alapszínek kombinációja figyelhető meg az első pozíciókban, a munkacsoport nincs teljesen összeállítva, az elsődleges színek a közömbös zónában lehetnek (5-6. pozíció).

Összegezve a skizofréniában és a borderline mentális zavarokban szenvedő betegeknél végzett MCV-vel kapcsolatos vizsgálatok eredményeit, LN Sobchik arra a következtetésre jut, hogy a módszertan nem tekinthető szabványosítottnak.

V. M. Bleikher, S. N. Bokov (1994) a Luscher-teszt egy rövidített (nyolcszínű) változatát alkalmazta az autonóm idegrendszer funkcionális állapota és a színválasztás közötti kapcsolat vizsgálatára. Vizsgálatuk eredményei arra engednek következtetni, hogy határozott kapcsolat van az ANS egyes részeinek domináns funkcionális állapota és a színválasztás között: a paraszimpatikus hatások túlsúlyával gyakrabban részesítik előnyben a zöldet, a szimpatikus sárga.

Az egyes kromatikus színek kellemességi fokának meghatározása. A technikát K. A. Ramul (1958, 1966) javasolta, és a „benyomási módszerek” csoportjába tartozik. A tanulmány anyaga az alany tapasztalatai, amelyeket bármilyen irritáció vagy benyomás okozott. A technika az ember érzelmi szférájának tanulmányozására irányul. A fő kromatikus színekkel festett színkártyák kellemességi fokának meghatározásán alapul.

Több módszer is lehetséges. Az egyik lehetőségnél a színes kártyák egyszerre jelennek meg, ugyanazon az előlapon. Az alanynak a számára legkellemesebb színt kell kiválasztania. Néha a feladat abból áll, hogy olyan színkombinációkat válasszunk, amelyek tetszetősek az alanyok számára. Ez az opció közel áll a Luscher-teszthez, mivel lényegében egy választási szituáció jön létre az alany számára.

A második változatban a módszer nem tartalmaz színkiválasztási elemeket, bár itt is elérhető az egyes színek összehasonlítása, amelyet a kutatói utasítás nem tartalmaz. Az alany külön-külön színkártyákat jelenít meg, és felajánlja az egyes kromatikus színek értékelését a következő rendszer szerint: nagyon kellemes (+3), kellemes (+2), enyhén kellemes (+1), közömbös (0), kissé kellemetlen (- 1 ), közepesen kellemetlen (-2), nagyon kellemetlen (-3).

A vizsgálatot speciális térképkészlettel (fehér alapon színes négyzet) végzik. Az értékelés mennyiségi.

A technika egyéni betegek és betegcsoportok vizsgálatára egyaránt alkalmas. Minden betegre jellemző színtartományt lehet kialakítani. Ezeknek a sorozatoknak a dinamikai összehasonlítása a páciens érzelmi állapotának változásával igen érdekes,

hogyan kiegészítő lehetőség Módszerek A színek és árnyalatok korrelációjának módszerét alkalmaztuk. Ehhez szabványokat készítenek, vagyis a spektrum elsődleges színeire festett, kör alakú kártyákat. Ennek megfelelően minden szín esetében az alany további három négyzetkártyát kap, amelyek közül az egyik színe teljesen megegyezik a szabványos színnel, a második telítettebb, a harmadik pedig egy kevésbé telített szín. Az utasítás előírja, hogy minden referenciakártyához ki kell választani „a legmegfelelőbb négyzetkártyát”, a tevékenység módja és a kiválasztási kritérium nincs meghatározva. Vizsgálják a keresési tevékenység motivációs orientációjának jellemzőit, valamint a színek és árnyalatok azonosságának regisztrálásának pontosságát azok összehasonlításakor.

A klinikai pszichológia tárgya és feladatai. 2

Az ember személyes szférájának kutatási módszerei a klinikai pszichológiában. 3

Kutatási módszerek kognitív szféra a klinikai pszichológiában. 4

A skizofrénia gondolkodási zavarainak problémájának főbb megközelítései a külföldi és a hazai pszichológiában. 4

Memóriazavarok vizsgálata a patopszichológiában. 5

Figyelem és teljesítményzavarok. 6

Az észlelési zavarok vizsgálata a patopszichológiában. 7

A motivációs szféra megsértése a mentális patológia különböző formáiban. nyolc

A patopszichológiai szindróma fogalma. kilenc

A patopszichológia tantárgyi, gyakorlati feladatai. A patopszichológiai kutatás alapelvei és szakaszai. tizenhárom

Fő pszichológiai fogalmak normák és patológiák: a betegség belső képe, szerkezete. tizenöt

Norma és patológia pszichológiai alapfogalmai: pszichodinamikai hagyomány. 17

A tanácsadás, a pszichológiai korrekció és a pszichoterápia összefüggéseinek problémája a gyakorlati pszichológiában. 25

Az empirikus kutatás főbb típusai a klinikai pszichológiában. 33

Pszichoszomatika: tantárgy, feladatok, kutatási elvek, rehabilitáció és megelőzés. 37

Neuropszichológia: főbb elméleti álláspontok és alapfogalmak. Magasabb mentális funkciók diagnosztikája, rehabilitációja és korrekciója a neuropszichológiában. 39

Személyiségzavarok: kutatástörténet, főbb elméleti modellek és empirikus kutatás. 40

Klinikai pszichológia, orvosi pszichológia, patopszichológia, abnormális pszichológia - fogalmak összefüggései. A klinikai pszichológia főbb részei. A klinikai pszichológia tárgya. 46

A klinikai pszichológia szerepe a pszichológia általános problémáinak megoldásában. A klinikai pszichológia kialakulásának fő forrásai és fejlődési szakaszai. 49

A motivációs szféra megsértése a mentális patológia különböző formáiban. 51

A klinikai pszichológia tárgya és feladatai.

A klinikai pszichológia egy széles szakterület, amely ágazatközi jellegű, és az egészségügyi rendszer, a közoktatás és a lakosság szociális segítése terén felmerülő problémák megoldásában vesz részt. A klinikai szakpszichológus munkája az ember pszichológiai erőforrásainak és alkalmazkodóképességének növelésére, a mentális fejlődés összehangolására, az egészségvédelemre, a betegségek megelőzésére és leküzdésére, a pszichológiai rehabilitációra irányul.

Oroszországban a " orvosi pszichológia”, amely ugyanazt a tevékenységi területet határozza meg. Az 1990-es években, az orosz oktatási program nemzetközi színvonalra emelésének részeként Oroszországban bevezették a „klinikai pszichológia” szakterületet. Ellentétben Oroszországgal, ahol az orvosi pszichológia és a klinikai pszichológia gyakran a pszichológia ugyanazt a területét képviseli, a nemzetközi gyakorlatban az orvosi pszichológia általában az orvos vagy terapeuta és a páciens kapcsolatának szűk körét jelenti. Az idő, mint klinikai pszichológia holisztikus tudományos és gyakorlati pszichológiai tudományág.

A klinikai pszichológia, mint tudományos és gyakorlati diszciplína tárgya:

Különféle rendellenességek pszichés megnyilvánulásai.

· A psziché szerepe a rendellenességek előfordulásában, lefolyásában és megelőzésében.

Különféle rendellenességek hatása a pszichére.

A psziché fejlődési zavarai.

· A klinikai kutatás elveinek és módszereinek kidolgozása.

· Pszichoterápia, módszerek lebonyolítása, fejlesztése.

· Az emberi pszichét befolyásoló pszichológiai módszerek kidolgozása terápiás és profilaktikus célokra.

A klinikai pszichológusok az általános pszichológiai problémák tanulmányozásával, valamint a norma és a patológia meghatározásának problémájával, a társadalmi és biológiai kapcsolat meghatározásával, valamint a tudatos és tudattalan szerepével, valamint a problémák megoldásával foglalkoznak. a psziché fejlődésének és bomlásának.

Klinikai (orvosi) pszichológia- ez a pszichológia ága, amelynek fő feladatai a betegségek és kóros állapotok megelőzésével, diagnosztizálásával, valamint a gyógyulási folyamat pszichokorrekciós formáival kapcsolatos kérdések (mind gyakorlati, mind elméleti) megoldása. , rehabilitáció, különféle kísérleti kérdések megoldása és a különféle mentális tényezők hatásának tanulmányozása a különböző betegségek formájára és lefolyására.

A klinikai pszichológia tárgya a perzisztens maladaptív állapotok kialakulásának mechanizmusainak és mintázatainak vizsgálata. Elmondhatjuk tehát, hogy a klinikai pszichológia az egyén és élete közötti egyensúlyi kapcsolat diagnosztizálásával, korrekciójával és helyreállításával foglalkozik, az újonnan kialakuló maladaptáció ismeretei alapján.

Az ember személyes szférájának kutatási módszerei a klinikai pszichológiában.

A kognitív szféra vizsgálatának módszerei a klinikai pszichológiában.

A skizofrénia gondolkodási zavarainak problémájának főbb megközelítései a külföldi és a hazai pszichológiában.

Hazafias	külföldi
A mentális zavarok elemzéséhez a kórpszichológiai szindróma, az elsődleges és a másodlagos tünetek fogalmát használják.	A mentális zavarok elemzéséhez pszichiátriai osztályozást és különféle személyiségosztályozásokat alkalmaznak.
A kórpszichológia és a pszichiátria tantárgyak szétválasztása (pszichopatológia)	Tételek a patopszichológia és a pszichiátria nem különül el egyértelműen
Módszerek: a projektív módszerekkel, megfigyeléssel, interjúkkal, kérdőívekkel együtt kvázi kísérletet is alkalmaznak.	Szabványos kérdőíveket és teszteket használnak
Módszertani támogatás a hazai általános pszichológiai elméletekhez (L. S. Vygotsky kultúrtörténeti pszichológiája, A. N. Leontiev tevékenységelmélete).	Módszertani támaszkodás a nyugati általános pszichológiai elméletekre, a legtöbb esetben a pszichoterápiás gyakorlatra hivatkozva.
Ennek eredményeként a hangsúly elsősorban a HMF-re (a patopszichológia fejlettebb része) van. A személyiség vizsgálatának megközelítései kisebb mértékben alakultak ki, azonban az érzelmi és személyes szféra jelen van a témában.	Ennek eredményeként a hangsúly elsősorban az érzelmi és személyes szférán van.