Modern diák sok indítéktól vezérelve jön az egyetemre.

A motiváció problémáit évezredek óta vizsgálják a filozófia, a kultúratudomány, a politológia, a pszichológia, a szociológia stb. A motiváció mind a hazai, mind a külföldi pszichológia egyik alapvető problémája. Fontossága a fejlődés szempontjából modern pszichológia az emberi tevékenység forrásainak, tevékenységének, magatartásának mozgatórugóinak elemzéséhez kapcsolódik.

A motiváció problémájának összetettsége és sokdimenziós volta határozza meg a megközelítések sokféleségét a lényegének, természetének, szerkezetének megértéséhez, valamint a vizsgálati módszerekhez (V. G. Aseev, L. I. Bozhovich, E. P. Iljin, A. N. Leontyev, A. K. Markova , LA Regush, SL Rubinstein, EA Sorokoumova, X. Heckhausen, 3. Freud és még sokan mások). 1910-ben először a szó "motiváció" használta A. Schopenhauert a „Az elégséges ok négy elve” című cikkében. Ezenkívül a kifejezést az emberek és állatok viselkedésének leírására használták. A tevékenység elméletével összefüggésben A.N. Leontiev, az "motiváció" kifejezést az igények, feltételek, tevékenységi irányok konkretizálása értelmében használják. Ezt a tudományos hagyományt folytatva L.I. Bozhovich úgy véli, hogy az indíték erőteljes motiváló erő a tevékenységek végrehajtásában, „a külvilág tárgyai, ötletek, ötletek, érzések és tapasztalatok motívumként működhetnek. Egyszóval minden, amiben a szükséglet megtalálta a megtestesülését.

A „motiváció” fogalma már a „motiváció” fogalma, amely „az egyén viselkedésének külső és belső tényezőinek korrelációjának összetett mechanizmusaként működik, meghatározza a tevékenység konkrét formáinak előfordulását, irányát és megvalósításának módjait”.

A "motiváció" fogalma a pszichológiában számos folyamat és jelenség általánosító megjelölése, melynek lényege, hogy Élőlény viselkedését annak várható következményei alapján választja meg, irányát és energiafelhasználását tekintve irányítja. A motiváció dinamikus megközelítése folyamatos mozgást feltételez mögötte.

A tanulók oktatási tevékenységét különböző motivációk kombinációja jellemzi, és függ: az oktatási intézmény megválasztásától oktatási rendszer amely alapján oktatási tevékenységet hajtanak végre; szervezetek oktatási folyamat; a tanuló szubjektív jellemzői (kor, nem, intellektuális fejlődés, képességek, állítások szintje, önbecsülés stb.); a tanár szubjektív vonásai és mindenekelőtt a tanulóhoz és az övéhez fűződő kapcsolatrendszere szakmai tevékenység; konkrétumok tantárgy, tanulói motiváció stb. A tanulói motiváció fontos szerkezeti komponens tanulási tevékenységek.

Elemzés pszichológiai jellemzők A hallgatók oktatási és kognitív tevékenységének fejlesztése, osztja fel az egyetemi tanulmányi időszakot három szakaszra. Az első szakaszt - 1 tanfolyamot - magas szintű szakmai és oktatási motívumok jellemzik. A második szakaszban - 2-3 tanfolyam - a hallgatók tanításának összes motivációs összetevőjének intenzitása már csökken. A harmadik szakasz (4-5 kurzus) - a tanulási motívumok különféle formáinak tudatosságának és integrációjának mértéke nő.

A kognitív motiváció megjelenésével az észlelés, az emlékezet, a gondolkodás és más emberi képességek mentális folyamatai átstrukturálódnak, hozzájárulva az érdeklődést felkeltő tevékenység elvégzéséhez.

A tanulmány célja: a tanulók tanulási motivációjának vizsgálata. Hipotézis : az egyetemisták körében a „tudásszerzés” motívuma dominál. A vizsgálat néhány empirikus feladata közül kiemelhető: a tanulók tanulási motivációjának jellemzőinek azonosítása, a tanulók uralkodó motivációinak meghatározása a matematikai adatfeldolgozás felhasználása alapján, ajánlások megfogalmazása a tanulók körében. különböző típusú motiváció. A mintát egyetemisták képviselték, és 50 fő volt. A hipotézis igazolására az A.A. által módosított „A tanulók oktatási tevékenységének motívumainak vizsgálatának módszere”. Rean, V.A. Yakunin, az egyetemi tanulási motiváció tanulmányozásának módszertana” T.I. Iljina.

A kapott adatok elemzése azt mutatta, hogy ennek a tanulómintának a legjelentősebb tanulási motívumai a következők: 1. motívum „legyél magasan kvalifikált szakember” (t=1,74, p£0,05), 2. motívum „szerezz egy oklevél” (t=0,63, p£0,05 ), 6. motívum „mély és szilárd tudás megszerzése”, 10. motívum „a jövőbeni szakmai tevékenység sikerének biztosítása”, 16. motívum „szellemi elégedettség”.

Ennek a mintának a legkevésbé jelentős motívumai a következők: 9. motívum „Lépést tartsunk diáktársakkal”, 11. motívum „a pedagógiai követelmények teljesítése”, 12. motívum „a tanárok tiszteletének kivívása, 13. motívum” legyen példa a diáktársaknak”, 15. motívum „kerülje el az elmarasztalást és a rossz tanulás miatti büntetést. Az 1. hisztogram 16 motívumot tükröz a jelentőségük szempontjából.

Hisztogram 1

Az Excel programban ezekre a motívumokra számítottuk az átlagértékeket. A 2. hisztogram azt mutatja, hogy a „tudásszerzés” motívumnak nagy az átlagos értéke. ( 6.2), "Szakma elsajátítása" (5.4), és kevesebb - "Diploma megszerzése" (5.2).

2. hisztogram

Így felvetődött, hogy jelentős eltérések lehetnek az indítékok között, és az egyetemisták vezérmotívuma lehet a „tudásszerzés” indítéka.

• A megszerzett ismeretek elméleti és gyakorlati jelentőségének tudatosítása. Fontos megérteni, hogy az egyes tanfolyamokon elsajátított ismeretek biztosíthatják a sikeres szakmai tevékenységet.
• Értékelés egy modern módszer tanulói motiváció. A hallgatói sikerességi értékelés első sorai jelentősen növelhetik a végzett hallgató további elhelyezkedési esélyeit.
• A tanulók személyes felelősségvállalásának határainak kitágítása bizonyítási lehetőségként a hozzájuk legközelebb eső területen.
• Call of Duty motivációt is növelheti. A hallgatónak emlékeznie kell arra, hogy ő felelős azért, hogy milyen szakember lesz belőle. Itt azonban egy fontos szempontot figyelembe kell venni - a kötelességtudatot nem kívülről kell erőltetni, hanem abban a folyamatban kell kialakulnia, amikor a hallgató tudatosítja választott hivatása fontosságát.
• A célmeghatározás képességeinek elsajátítása. Fontos, hogy reális, időben nem túl hosszú célokat tűzzünk ki, kézzelfoghatóbb eredményt és eredményt képzeljünk el a jövőre nézve, ezeket minél részletesebben leírjuk verbális cselekvési formákban, és rövid távon törekedjünk ezek elérésére. .
• Független keresés. A tanulók elemezhetik saját tudásukat, önellenőrző szituációkat alakíthatnak ki maguknak, és a nehéz feladatokat is elmagyarázhatják a kevésbé felkészült tanulóknak.

A vizsgálat eredményeként kiemelt tevékenységek kerültek meghatározásra, amelyek a hallgatók véleménye szerint elősegítik a tanulási motiváció növelését. Ez az innováció szélesebb körű alkalmazása a tanulásban; az ösztöndíjak növelése, a hallgatók pénzügyi ösztönzőinek növelése; a tanárok motiválása és a tanulók anyagi ösztönzésének feltételeinek megteremtése; a tanult tárgyak kiválasztásának lehetősége; az oktatás blokkrendszerének bevezetése, amikor a vizsgák a tudományterület tanulmányozásának végén, nem pedig a félév végén kerülnek letételre; tantermi óra arányának növelése, óraszám csökkentése részére önálló munkavégzés diákok; egészséges versenykörnyezet kialakítása a tanulók között gazdasági és nem gazdasági motivációs módszerekkel, ideértve a tanulmányi (munka) eredmények alapján a tesztek és vizsgák „automatikus” letételét, ösztönözve a tanárok kreatív megközelítését; a tanulók rekreációs problémáinak megoldása (utalványok biztosítása üdülőknek, szanatóriumoknak, rendelőknek).

A motiváló idézetek elolvasása után azonnal megjelenik a tanulás és a cselekvés vágya.

Motiváló idézetek a harvardi hallgatóktól

Vannak legendák, hogy a Harvard Egyetem hallgatói minden reggel újraolvassák ezeket az idézeteket, mielőtt elkezdenének tanulni, és energikusak és motiváltak lesznek. Ez segít nekik a nehéz pillanatokban, amikor „nem működik”, „nem minden a terv szerint megy”, „nincs több erő” - az ilyen helyzeteket minden iskolás és diák ismeri. Ha megérti, hogy eljött a pillanat, olvassa el az angol nyelvű idézeteket a cikk fordításával, és motiválja magát!

Egy kis tanács a szerzőtől: ha fejleszteni szeretnéd szellemi képességeidet, ne felejtsd el minden nap edzeni az agyadat egy kényelmes szimulátorban 👉🏻 Wikium

1. Ha most elalszol, álmodni fog. Ha most tanulsz, meg fogod élni az álmaidat.(Ha most elalszol, akkor álmodni fogsz az álmodról, de ha most tanulsz, akkor valóra váltod az álmodat).
2. A tanulás fájdalma csak átmeneti. De a nem tudás fájdalma – a tudatlanság – örökké tart.(A tanulás fájdalma csak átmeneti. A nem tudás – a tudatlanság – fájdalma örök).
3. A tanulás nem az idő kérdése. Ez az erőfeszítésről szól.(A tanulás nem idő. A tanulás erőfeszítés).
4. Az élet nem csak tanulásról szól. De ha még az életnek ezt a kis részét sem tudod meghódítani, akkor mi mást tehetsz?(Az élet nemcsak tanulásból áll, hanem ha még ezt a részét sem tudod átvészelni, honnan tudod, mire vagy képes?)
5. A sikerélményt azok élvezhetik, akik korábban vannak, mint a többiek, akik többet tesznek.(Tanulj meg mindent korán, tanulj meg erőfeszítéseket tenni, tanulj meg élvezni az eredményeket).
6. Nem mindenki lehet igazán sikeres mindenben. A siker azonban csak önigazgatással és eltökéltséggel jár.(Nem mindenki tud igazán mindenben kitűnni. De a siker csak önfejlesztéssel és elszántsággal jár.)
7. Ha ma nem sétálsz, holnap futnod kell.(Ha ma nem sétálsz, holnap futnod kell).
8. Azok, akik a jövőbe fektetnek be, realisták.(Azok, akik a jövőbe fektetnek be, realisták).
9. Az iskolai végzettség közvetlen összefüggésben van a fizetésével.(A fizetése egyenesen arányos iskolai végzettségével).
10. Ellenségeid még most is lelkesen lapozgatnak a könyvek között. (A riválisaid még most is okos könyveket lapozgatnak).

Motiváló tanulmányi idézetek Elon Musktól

Elon Musk a motiváltság egyik legjobb példája

1. A türelem erény, és megtanulok türelmesnek lenni. De ezek kemény leckék.
2. Ha megmutatod az embereknek a helyes utat, akkor nem lesz gond a motivációval.
3. A hibák nem ijesztőek. A lényeg az, hogy minden alkalommal hibázz valami új dologban.
4. A mennyiség soha nem pótolja a tehetséget, és két ember, aki nem tud valamit, semmivel sem jobb, mint ugyanaz.
5. A csapat éllovasa nem feltétlenül az, aki a legtöbb gólt szerzi, hanem az lehet, aki a passzokat adja.

Motivációs idézetek tanuláshoz és önfejlesztéshez

1. A siker és a kudarc között egy „nincs időm” nevű szakadék húzódik. Franklin Field
2. A fegyelem az a döntés, hogy megteszed azt, amit valójában nem akarsz, annak érdekében, hogy elérd azt, amit valóban el akarsz érni. John Maxwell
3. Csak egy módja van annak, hogy elkerüljük a kritikát: ne csinálj semmit, ne mondj semmit és ne legyél semmi. Arisztotelész
4. Nem én vagyok az, ami történt velem, hanem az vagyok, akivé választottam. Carl Gustav Jung
5. A testmozgás, ha megfelelően végzik, segít az embernek egészségesebbé válni, a szellemi gyakorlat pedig gazdagabbá válik. A lustaság megfosztja az embert egészségétől és gazdagságától. Robert Kiyosaki

Hogyan találjuk meg a megfelelő motivációt a tanuláshoz? A tanulók számára a tanulási motiváció nagyon fontos tényező siker a jelenben és a jövőben egyaránt. Míg a halogatás minden diák ellensége.

Telegram csatornánkon érdekes life hackek találhatók a diákok tanulásra ösztönzésére. Itt elmagyarázzuk, miért olyan fontos a tanulási motiváció, és mi történik, ha nem.

Hogyan lehet növelni a tanulási motivációt

Elmondhatjuk, hogy hiszünk magunkban, és mindenképpen sikerülni fog. És igaz lesz.

Motiváció – a siker kulcsa

A motiváció cselekvési késztetés, pszichofizikai folyamat, amely meghatározza az emberi viselkedés irányát.

A motiváció lehet külső és belső. Az első nem igazán érdekel minket. De a másodikról beszélni sokkal érdekesebb.

A megfelelő motiváció a tesód

Tehát hogyan motiválja magát a tanulásra?

1. Szeretned kell a munkádat. A legjobb motiváció a tanuláshoz – ez a szakterületük iránti szeretet és érdeklődés. Az önerőszak hálátlan dolog, ezért hallgass magadra. Ha egy született művész könyvelőnek tanul, folyamatosan erőlteti, "átlépi magát", akkor talán jó szakember lesz belőle. De a tanulási motiváció hiányát, a fejlődés iránti vágyat és a munka örömét az ember nem kapja meg.
2. Hidd el, hogy minden sikerülni fog. Magabiztosnak lenni. Ahogy a Led Zeppelin gitárosa, Jimmy Page mondta: « nem szükséges hinni magadban, a lényeg az, hogy higgy abban, amit csinálsz » .
3. Ne nézz másokra. Először is próbálj meg önmagad fölé nőni. Ha állandóan összehasonlítja magát és sikereit mások sikereivel, olyan fekete érzéseket válthat ki, mint az irigység és a harag. Vagy túlságosan lazíthat, és elhanyagolhat dolgokat. A gyümölcsöző munkához szükséges értékes energia eltűnik. Hogyan ne veszítse el, vagy akár visszanyerje a tanulási motivációt? Nem azt mondjuk, hogy feladjuk a harcot és a rivalizálást. Először csak saját magaddal versengj. Mihail Barisnyikov biztos volt a következőkben: « Nem próbálok jobban táncolni, mint mások. Csak próbálok jobban táncolni, mint magam » .
4. Ne félj a nehézségektől. Ne feledje, mivel dolgozik, és újult erővel vágjon bele az üzletbe. Például Muhammad Ali egyszer azt mondta, hogy utálja a mindennapi rutin és monoton edzést. De éppen az a felismerés volt, hogy ezek nélkül az edzések nélkül nem lesz bajnok, ami lehetővé tette számára, hogy ne meneküljön, és ennek eredményeként "rebegjen, mint egy pillangó, és szúrjon, mint egy méh". Hol találhatja meg a legjobb motivációt a tanuláshoz, ha nem magában a tanulásban?
5. Nyugodt, "egészséges" környezetben dolgozzon és tanuljon. Minden irritáló anyag elkülönítése: mobiltelefon, TV és egyéb kütyük. Ha megszűnt a tanulási motiváció, koncentráljon egy konkrét feladatra anélkül, hogy idegen dolgok elterelnék a figyelmét, és hamarosan pozitív eredményt fog látni. Megfelelő hozzáállással a dolgok sokkal könnyebben és gyorsabban mennek majd.
6. Gyakrabban lépj ki a komfortzónádból, és ne félj a kudarctól. Végül is a vereség felbecsülhetetlen élmény, amely erősebbé tesz. Talán ez a legfontosabb a tanulási motiváció növelésében.

A halogatás nem a tesód

A motiváció legrosszabb ellensége és antipódja a halogatás.

A halogatás az a hajlam, hogy a dolgokat folyamatosan későbbre halasszuk. Beleértve a nagyon fontos és sürgős ügyeket.

Íme egy másik motiváló idézet George Bernard Shaw-tól.

Győződjön meg arról, hogy megkapja, amit akar, különben szeretnie kell azt, amije van.

Végül javasoljuk, hogy nézzen meg egy csillogó videót a témában « Motiváció » szerző: George Carlin. Ebből megtudhatja, mit kell tennie, ha nincs motiváció a tanulásra, és honnan szerezheti be az egész tanévre.

Kedves Barátaim, őszintén kívánjuk, hogy növeljék tanulási motivációjukat, és higgyenek magukban! Természetesen az állandó kontroll és önmagunkon végzett munka sok erőfeszítést igényel. Néha csak pihenned kell, hogy ne « kiég » . Ha ilyen pillanatban nem volt ideje befejezni tanulmányi munkáját, gondoljon ránk és a diáksegítő szolgálatra. Zaochnik mindig készen áll arra, hogy támogassa Önt és hírnevét a nehéz időkben.

Lazareva O.P.

ORCID: 0000-0001-7242-8397, egyetemi docens, a szociológia tudományok kandidátusa, Tyumen State University

AZ EGYETEMI DIÁKOK TANULÁSRA VALÓ MOTIVÁLÁSÁNAK PROBLÉMÁJA

annotáció

Ennek a cikknek az a célja, hogy megvizsgálja a hallgatók egyetemi tanulásra való ösztönzésének problémáját. A szerző a motivációkutatás történetéből kitér a hallgatók alulbecsült tanulási motivációja miatti alacsony színvonalú oktatás problémájára, és különféle, a hallgatói motivációt növelő munkaterületeket kínál az egyetemen. A hallgatókkal való munka a szerző szerint az együttműködés légkörét teremti meg, növeli az egyetem falai közt való érzelmi elégedettséget és az önbizalmat, ami a munka sikeres befejezéséhez vezet, végső soron pedig növeli a motivációt.

Kulcsszavak Kulcsszavak: motiváció, egyetemi végzettség, szakmai tevékenység.

Lazareva O.P.

ORCID: 0000-0001-7242-8397, egyetemi docens, PhD szociológiából, Tyumen State University

A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYI HALLGATÓK TANULÁSI MOTIVÁLÁSÁNAK PROBLÉMA

Absztrakt

A cikk célja a hallgatók felsőoktatási intézményekben való tanulási motivációjával kapcsolatos probléma elemzése. A szerző a motivációkutatás történetéből kitér az alacsony motivációból eredő alacsony színvonalú oktatás problémájára, és különböző, a tanulási motivációt növelő egyetemi munkairányokat javasol. A szerző azt sugallja, hogy a tanulókkal végzett munka megteremti az együttműködés légkörét, növeli a tanulói léttel való elégedettségüket, önbizalmukat. Mindezek eredményes munkához vezetnek és növelik a motivációt.

kulcsszavak: motiváció, felsőoktatási intézményben végzett tanulás, szakmai tevékenység.

Jelenleg a leendő szakemberek nyelvi képzésére van a legnagyobb kereslet. Ezért ehhez kedvező feltételeket kell teremteni, ami viszont meghatározza a ben megvalósuló tudományos és módszertani jellegű feladatsort. tanterveket. A pedagógusok egyik fő feladata idegen nyelvek az érdeklődés felkeltése az idegen nyelvek tanulmányozása iránt; ezt a feladatot a tanuló személyes és szakmai formációjának és fejlesztésének globális stratégiájának szükséges elemének tekintik.

A nem nyelvi egyetemek hallgatóinak oktatási tevékenységét úgy kell megszervezni, hogy az állandóan kiváltsa és fenntartsa az idegennyelv-tanulási motivációt, amely A.N. Leontyev a „tevékenység motorja”. Ám ellentétben azokkal a célokkal, amelyeket az ember kitűz maga elé, az indítékokat és a motivációt nem ismeri fel: „amikor bizonyos cselekedeteket végzünk, akkor ebben a pillanatban általában nem vesszük észre azokat a motívumokat, amelyek késztetik őket”. Azok a hallgatók, akik érdeklődnek a nyelvhasználat iránt kommunikációhoz, eredeti irodalom olvasásához, szakmai előmenetelükhöz általában, jövőbeni szakmai tevékenységükben bármilyen cél elérésére törekszenek, időnként öntudatlanul is érdeklődni kezdenek az idegen nyelvek tanulása iránt, jó sikereket érve el.

A motivációt ezért különböző nézőpontokból vizsgálják ezt a koncepciót különböző módon magyarázzák. Tehát H. Hekhauzen szerint „a motiváció nem egyetlen folyamat, amely az elejétől a végéig egységesen áthatol egy viselkedési aktuson. Inkább heterogén folyamatokból áll, amelyek a viselkedési aktus egyes fázisaiban önszabályozási funkciót látnak el, elsősorban a cselekvés előtt és után. A motiváció határozza meg, hogy a különböző funkcionális képességek hogyan és milyen irányban kerülnek felhasználásra. A motiváció megmagyarázza a különböző lehetséges cselekvések, a közötti választást is különféle lehetőségek felfogás és a gondolkodás lehetséges tartalmai; ezen túlmenően magyarázza a választott cselekvés végrehajtásának intenzitását és kitartását és eredményeinek elérését.

Az emberi cselekedetek magyarázatára már régóta próbálkoztak. A motiváció, amely magában foglalja a célirányos viselkedés aktiválását, irányítását és megvalósítását, nemcsak az ember viselkedését és tanulását magyarázza, hanem olyan folyamatokat is, mint az észlelés, a reprezentáció és a gondolkodás.

A motiváció problémája több mint egy évszázados múltra tekint vissza. Ennek a témának szentelték olyan tudósok munkáit, mint Pfender ("Motiváció és motiváció", 1911), Young ("Motiváció és viselkedés", 1936) és mások. A probléma többféle megközelítése létezik. Tekintsük röviden mindegyiket.

Így az első megközelítés az ösztönelméletre épül. McDougallt tartják ennek az iránynak az ősének, követői Lorenz és Timbergen. Ezen elmélet szerint az emberi viselkedés ösztönökön és impulzusokon alapul. Itt a következő szempontokat különböztetjük meg: kognitív (a kapott információt egy személy feldolgozza), érzelmi (az információ feldolgozása után az ember érzelmileg izgatott) és motoros (az ember készenléte a motoros cselekvésekre).

A motiváció vizsgálatának második iránya az elméleti-személyi megközelítésen alapul. Itt nyomon követhető a személyiségpszichológia vonala (a motiváció a kulcsa a személyiség és az egyéni különbségek leírásának és megértésének), vagy a motivációpszichológia vonala (a motiváció a tényleges viselkedést magyarázó folyamat). Wundt, Ah, Darwin, Freud, akik bebizonyították, hogy az ember azon képessége, hogy következtetéseket vonjon le a megszerzett tapasztalatokból, lehetővé teszi számára, hogy gyorsan alkalmazkodjon a változó körülményekhez, és ezáltal megőrizze megjelenését, jogosan tekinthető ennek az iránynak az alapítóinak.

A harmadik irány az inger és válasz közötti összefüggések megváltoztatása iránti érdeklődéshez kapcsolódik, azaz. az elméleti-asszociatív megközelítés alapján. Itt olyan tudósokat kell kiemelnünk, mint James, Thorndike, Pavlov, akik ezt hitték emberi tudat a fejlődés eredménye idegrendszer. Ezen elmélet szerint az emberi viselkedésben a főszerepet a szituációs tényezők, a külső és belső ingerek kontrollja, például a vonzalom játsszák.

Ma a motivációt még nem tárták fel teljesen, nincsenek egységes módszerek és elméletek a tanulmányozására, a tudósok nem jutottak végső megoldásra a problémával kapcsolatos összes kérdésben. Ezért a cikkben tárgyalt téma különösen az oktatási szféra szempontjából releváns.

„A felsőoktatás fontos eleme az ember tanulmányi pályájának. Ez a mai napig gyakorlatilag az egyetlen demokratikus eszköz a vertikális mobilitáshoz és a sikeres életpálya felépítéséhez. fiatal férfi. Jelenleg az ország minden állampolgárának, beleértve a fogyatékkal élőket is, törvényes joga van az oktatáshoz, beleértve a felsőoktatást is. De sajnos ma az oktatás alacsony színvonalát tartják társadalmunk egyik legsürgetőbb problémájának. Ennek sok oka van, de a legfontosabbak alacsony szint az oktatást az egyetemek biztosításának tekintik fizetős szolgáltatások, ami oda vezet, hogy úgynevezett képzetlen hallgatók érkeznek az egyetemekre, amelyek keretében minden program adaptálódik és a tanárok kénytelenek velük dolgozni, így oktatási intézmények befektetési forrás. Sok diák a formai jelekre - osztályzatokra - összpontosít, és nem az oktatás tartalmára, fontos számukra, hogy jó diplomát szerezzenek, és nem a szakmai tevékenységhez szükséges ismereteket. Az a hatalmas csatorna, amelyen keresztül az egyetemek képzetlen hallgatókat toboroznak különböző formák levelezés, rövidítés, távoktatás és egyéb oktatás. „A részképzésben tanulók számukat, jellemzőket tekintve jelentős kontingenst alkotnak alapkiképzésés a tanulási motiváció csökken a nappali tagozatos hallgatókkal szemben. A felmérések adatai azt mutatják, hogy sem az egyetem presztízse, sem az oktatás minősége nem lényeges szempont a részidős hallgatók számára az egyetem kiválasztásakor. Egyes hallgatók általában egészen más célok elérése érdekében érkeznek egy adott egyetemre, például a sportban, zenében, színművészetben sikeres hallgatókat célzott képzésre vesznek fel az egyetemekre. Nem a tanulás a feladatuk, hanem a megmutatás szép eredmények versenyeken, versenyeken, más szóval megvédeni az egyetem becsületét a többi versenyző előtt ezen a területen. Hiszen ez a mutató nagyon fontos az egyetemek közötti jelenlegi versenyben. Az ilyen diákoknak alacsony a tanulási motivációja, tudják, mit kapnak jó jegyeketénekelni, táncolni stb.

Arról nem is beszélhetünk, hogy a mai tanulók abba a generációba tartoznak, amelyet nagyobb arányban nevelt fel a tévé és a számítógép, ahol teljes szabadságot találnak tetteikhez, beleértve az aszociális vágyakon alapulókat is. Ez nagyobb mértékben olyan számítógépekre vonatkozik, amelyek képesek hozzáférni az internethez közösségi hálózatokon, virtuális játékokban stb. Maguk a tanulók szerint azért választják a közösségi hálózatokat, mert ott megtalálják a szabadságot, a felnőtt kontroll alóli mentességet, a szabadságot arra, hogy büntetlenül megtegyék azt, ami a való életben szigorúan tilos (például büntetlenül megbántani valakit, kifejteni saját, esetenként negatív véleményét). ..) . A közösségi hálózatokban a gyerekek létrehozhatják és fenntarthatják a kívánt képet, megmutathatják egyéniségüket, sikereket érhetnek el és népszerűségre tehetnek szert. Azok a gyerekek, akik idejük nagy részét az interneten töltik, agyukat folyamatosan túlterhelve információval, „sorvad a tanulási motiváció, érdektelenné válnak, nem tudják lekötni a figyelmüket”.

Sok diák nem akar egyetemen tanulni, de a szülei kényszerítik őket, ennek eredményeként teljesen motiválatlan hallgatókat kapunk. Számos tanulmány bizonyítja, hogy kapcsolat van a gyermek egyetemi bekerülési vágya és családja szocio-demográfiai jellemzői között. Minél gazdagabb a család társadalmi erőforrása (ideértve a szülők magasabb iskolai végzettségét is), annál valószínűbb, hogy a gyermek magasabb iskolai végzettség megszerzésére törekszik.

A tanulók tanulási motivációjának problémája tehát manapság nagyon kiélezett, ezért a tanároknak fokozottan kell munkájukat bevonniuk a tanulási folyamatba, felkelteni az érdeklődést a kapott szak iránt.

Rendszerben felsőoktatás két, a motivációt befolyásoló tevékenységi terület megvalósítására van lehetőség: a nevelő és nevelő munka. Nevelő munka az egyetemen segíti a hallgatókban a szükséges erkölcsi értékek kialakítását. Oktatási tevékenységeket kell végezni: szórakoztató, oktató, hazafias. Az ilyen rendezvények fő feladata a tanulók érdeklődésének felkeltése a tanult tárgy iránt. téma (függetlenül attól, hogy angol nyelv ez vagy a közgazdaságtan) ebben az esetben nemcsak unalmas akadémiai témává válik, hanem önkifejezési eszközévé is válik a játéktevékenység körülményei között.

A tanulási tevékenységek a motiváció növelését is célozzák. A tréningeken nincs szórakoztató komponens, ennek ellenére az oktatási módszerek változatosak. Így lehetőség nyílik a hallgatók motivációjának növelésére a tanórákon olyan módokon, mint: diákcsere, külföldi oktatók meghívása, tudományos és gyakorlati tanulmányok lebonyolítása, cikkek publikálása különböző kiadványokban, szakdolgozatok megvédése ill. tézisek idegen nyelven.

A tanulókkal végzett munka felsorolt ​​területei hozzájárulnak az együttműködés, az önbizalom légkörének kialakításához, aktiválják a tanulók egymással és a tanárokkal való kommunikációját, ami közvetlenül vezet az érzelmi elégedettség növekedéséhez, a tevékenység sikeres elvégzéséhez, végső soron , a tanulási motiváció növekedéséhez.

Irodalom

1. Gurkina O.A., Maltseva D.V. A virtuális használat indokai közösségi hálózatok serdülők // Szociológiai kutatás. 2015. 5. szám P. 123-130
2. Denisova-Schmidt E.V., Leontieva E.O. A "képzetlen" hallgatók kategóriája, mint az egyetemek társadalmi jelensége (a távol-keleti egyetemek példáján) // Szociológiai kutatás. 2015. No. 9. S. 86-92
3. Kolesnikova E.Yu., Novikova E.M. A család hatása a felsőoktatási motiváció kialakulására szakképzés fogyatékos tanulókban // Szociológiai kutatás. 2014. 4. szám P.124-131
4. Konstantinovsky D.L. Kiürülnek az egyetemek tantermei? Kísérlet az előrejelzések cáfolására / / Oroszország reformál: Évkönyv-2004 / Felelős. szerk. L.M. Drobizsev. - M .: Az Orosz Tudományos Akadémia Szociológiai Intézete, 2004. S. 50-60
5. Leontyev A.N. Tevékenység. Öntudat. Személyiség // M.: Politizdat, 1975. - 304 p.
6. Khagurov T.A., Ostapenko A.A. Oktatási reform a tanárok és oktatók szemével: tapasztalat szociológiai kutatás/ T.A. Khagurov, A.A. Ostapenko; RAS Intézet; Ros. akad. társadalmi Tudományok, Krasznodar. reg. osztály - M.-Krasnodar: Parabellum, 2013. 107p.
7. Hekhauzen H. Motiváció és aktivitás. SPB: Péter; M.: Jelentés, 2003.

Hivatkozások

1. Gurkina O.A., Mal'ceva D.V. Motivy ispol'zovaniya virtual'nyh social'nyh setej podrostkami // Sociologicheskie issledovaniya. 2015. No. 5. S. 123-130
2. Denisova-SHmidt E.V., Leont'eva EH.O. Kategoriya "neobuchaemyh" studentsov kak social'nyj fenomen egyetemv (na primere dal'nevostochnyh vuzov) //Sociologicheskie issledovaniya. 2015. No. 9. S. 86-92
3. Kolesnikova E.YU., Novikova E.M. Vliyanie sem’i na formirovanie motivacii k polucheniyu vysshego professional’nogo obrazovaniya u uchashchihsya s invalidnost’yu // Sociologicheskie issledovaniya. 2014. No. 4. S.124-131
4. Konstantinovskij D.L. Opusteyut li auditorii vuzov. Popytka oproverzheniya prognozov// Rossiya reformiruyushchayasya: Ezhegodnik-2004/ Otv. piros. L.M. Drobizheva. - M.: Institut Socialology RAN, 2004. S. 50-60
5. Leontjev A.N. Activity'nost'. Lelkiismeret. Lichnost' // M.: Politizdat, 1975. - 304 s.
6. Hagurov T.A., Ostapenko A.A. Reforma obrazovaniya glazami uchitelej i prepodavatelej: opyt sociologicheskogo issledovaniya / T.A. Hagurov, A.A. Ostapenko; Ins-t RAN; Ros. akad. szoc. tudomány, Krasznodar. vidék. otd-e.- M.-Krasnodar: Parabellum, 2013. 107s.
7. Hekhauzen H. Motivaciya i deyatel'nost'. SPB: Péter; M.: Smysl, 2003.

Szeretnél sikeres emberré válni, sokat elérni az életben, ehhez sokat kell tanulnod, és olyan ismereteket szerezned, amelyek a jövőben hasznosak lesznek. De nem szívesen ülsz még egyszer könyvek mögé, és tanulmányozod a szükséges információkat. Szeretnék elmenni sétálni, filmet nézni vagy beszélgetni a barátokkal.

Hogyan kezdje el motiválni magát a tanulásra? Hol kezded motiválni magad?

A pszichológusok tanulmányozták ezt a problémát, és arra a következtetésre jutottak, hogy azoknak, akik motiválni akarják magukat a tanulásra, tizenkét alapvető tippet kell adniuk.

Nézd meg az embereket, akik körülvesznek, köztük vannak nem teljesen szerencsés emberek, és vannak sikeres és szerencsés emberek az életben. Figyeljen azokra a barátokra, akiknek jól megy az életük.

Elemezze, mi segítette őket abban, hogy sikeresek legyenek az életben? Siker, jó munka, tisztelet, előléptetés mindez nem azonnal jön, hanem fokozatosan és a tudásodnak köszönhetően.

A megszerzett tudásnak köszönhetően az ember saját életútját alakítja ki.

Keress egy barátot, aki hozzád hasonlóan szeretne tanulni, tudást szerezni és jó állást szerezni a jövőben.

Ha te és a barátod megosztod az eredményeidet, és még egy kicsit mutogatod is egymást, az nem rossz. A jó tudás megszerzésében folytatott versengés soha senkinek nem árt, hanem éppen ellenkezőleg, még több szükséges tudás megszerzésére motivál.

Jó, ha egy nálad idősebb ember képes jól tanulásra ösztönözni, lehet tanár, szülők, csak egy közeli barát.

Próbálj meg több kérdést feltenni az előadáson, minél többet tanulsz új dolgokat, annál jobban motiválod magad a tanulásra.

Ne szégyellj kérdéseket feltenni egy professzornak, tanárnak, szívesen válaszol, mert a kérdezőt céltudatosnak, eredményorientáltnak tartják.

Ha az embernek megvan a célja az életben, hogy mivé szeretne válni, jó tanár, orvos, mérnök, akkor megpróbálja megtanulni, hogy megszerezze a szükséges tudást, mert szüksége van rá az életben, mert tudás nélkül nem lesz képes orvosként gyógyíts meg egy személyt, vagy építs fel termelést, mérnökként.

Tűzz ki célt magadnak, hogy kivé szeretnél válni, az a motivációd, és tanuld meg a választott szakmát.

Készíts egy teendőlistát minden napra, és ragaszkodj ehhez a listához. Ha a mai napra a jegyzettanulást tűzted ki célul, akkor ezt mindenképpen tedd meg, a tanult anyag után ne felejtsd el megjutalmazni magad, vegyél magadnak egy csokit, vagy sétálj egyet a barátnőddel.

Az elért célt mindig meg kell becsülni és jutalmazni, akár egy egyszerű cukorkával vagy csokoládéval is.

Sokan felismerik és megértik, hogy az életben való eléréshez a legfontosabb dolog a tudás megszerzése és a tanulás, de néha olyan nehéz rákényszeríteni magát, hogy nyisson ki egy könyvet, elkezdje olvasni és tanulmányoznia.

Hogyan kezelhető ez a probléma? Vegyük Mike Rohde Sketchnoting című könyvét. Ötletmegjelenítési útmutató.

Ennek a könyvnek az a lényege, hogy nemcsak előadásokat írhatsz, hanem vicces gondolati térképeket is készíthetsz különféle érdekes idézetekkel, vicces rajzokkal, hangulatjelekkel és így tovább.

Próbáld meg motiválni magad a renden és az esztétikán keresztül. Tegyen rendet az asztalán, rendezzen el mindent szépen és kényelmesen. Vásároljon új füzeteket, tollakat, ceruzákat.

Teremtsen otthonosságot és szépséget az asztalán, tegyen valami szépet, ragasszon az asztalra élete célját, nézze meg és törekedjen rá.

Teremts magadnak ideális feltételeket a tanuláshoz, kapcsold ki a telefont, tévét, vedd körül magad békével, teremts magadnak csendet, ha a szomszédok zavarnak, vagy zaj van az utcán, használj füldugót, sokat segítenek.

Nyugodt környezetben jól fogsz koncentrálni és rengeteg anyagot tanulsz.

Ha szeretsz zenére tanulni, kapcsolj be egy nyugodt, nem zavaró dallamot, és tanulj rá.

Ha összehasonlítja a tanulást az utcán sétálással vagy valamilyen szórakozással, akkor soha nem fogja tudni motiválni magát, hogy jól tanuljon.

Soha ne hasonlítsa össze a jövőt célzó tanulást a pillanatnyi gyengeségekkel.

Az, hogy mennyire tudsz meggyőzni és különböző érvekkel motiválni a tanulásra, elég, szedd össze magad és ülj le könyvekért. Mit jelent, nincs kedve hozzá, van egy szó, hogy „kell”, ülj le és csináld.

A tanulásra elsősorban neked van szükséged, nem pedig rokonaidnak, barátaidnak és szüleidnek.

Meg kell tanulnia vagy írnia kell néhány munkát, ne késlekedjen utolsó nap kezdje el előre a határidők betartása érdekében.

Az utolsó pillanatban előre nem látható helyzetek adódhatnak, kikapcsolják az internetet, vagy sok kérdést tesznek fel más tantárgyból, ne késlekedjen a feladatok elvégzésével, és tegye meg azokat korábban.

Tanulja meg tanulmányait megtervezni, reális célokat kitűzni és elérni azokat. Nem kell egy nap alatt elvégezni az összes munkát, amit egy hétre kaptál, el kell tudnod osztani a munka mennyiségét és elvégezni.

Nagyon gyakran az emberek nem mérik fel az erejüket és rosszul terhelik magukat, ettől nagyon elfáradnak, és meghibásodás következik be.

Tanuld meg egyenletesen terhelni magad, akkor nem lesz fáradtság, és maga a motiváció is jelen lesz benned.

15 tipp a harvardi elit iskola diákjaitól

Tanfolyamok az intelligencia fejlesztésére

A játékokon kívül érdekes tanfolyamaink vannak, amelyek tökéletesen pumpálják az agyat, és javítják az intelligenciát, a memóriát, a gondolkodást és a koncentrációt:

A memória és a figyelem fejlesztése 5-10 éves gyermekeknél

A tanfolyam célja a gyermek memóriájának, figyelmének fejlesztése, hogy az iskolában könnyebben tanulhasson, jobban emlékezhessen.

A tanfolyam elvégzése után a gyermek képes lesz:

1. 2-5-ször jobban emlékszik a szövegekre, arcokra, számokra, szavakra
2. Tanulj meg hosszabb ideig emlékezni
3. A szükséges információk emlékezésének sebessége megnő

Az agyi fitnesz titkai, edzzük a memóriát, a figyelmet, a gondolkodást, a számolást

Ha szeretnéd túlhúzni agyadat, javítani a teljesítményén, felpörgetni a memóriát, a figyelmet, a koncentrációt, több kreativitást szeretnél fejleszteni, izgalmas gyakorlatokat végezni, játékosan edzeni és érdekes rejtvényeket oldani, akkor jelentkezz! 30 napos erőteljes agyfitness garantált számodra :)

Szuper memória 30 nap alatt

Amint feliratkozik erre a tanfolyamra, egy erőteljes, 30 napos képzés kezdődik a szupermemória és az agypumpa fejlesztésére.

Az előfizetést követő 30 napon belül érdekes gyakorlatokat, oktató játékokat kapsz postán, melyeket az életedben is alkalmazhatsz.

Megtanulunk mindent memorizálni, amire a munkában vagy a magánéletben szükség lehet: megtanulunk memorizálni szövegeket, szósorokat, számokat, képeket, a nap, hét, hónap során megtörtént eseményeket, sőt útiterveket is.

Hogyan lehet javítani a memóriát és fejleszteni a figyelmet

Előzetesen ingyenes edzés.

A pénz és a milliomos gondolkodásmódja

Miért vannak pénzproblémák? Ezen a tanfolyamon részletesen megválaszoljuk ezt a kérdést, mélyen belenézünk a problémába, átgondoljuk a pénzhez való viszonyunkat pszichológiai, gazdasági és érzelmi szempontból. A tanfolyamon megtudhatja, mit kell tennie, hogy minden pénzügyi problémáját megoldja, pénzt takarítson meg és fektessen be a jövőbe.

Gyorsolvasás 30 napon belül

Szeretne nagyon gyorsan elolvasni érdekes könyveket, cikkeket, levelezőlistákat és így tovább? Ha a válasza "igen", akkor tanfolyamunk segít a gyorsolvasás fejlesztésében és az agy mindkét féltekéjének szinkronizálásában.

Mindkét félteke szinkronizált, közös munkájával az agy többszörösen gyorsabban kezd el dolgozni, ami sokkal több lehetőséget nyit meg. Figyelem, koncentráció, észlelési sebesség sokszorosára erősíteni! Tanfolyamunk gyorsolvasási technikáival két legyet ölhetsz meg egy csapásra:

1. Tanulj meg nagyon gyorsan olvasni
2. Javítsa a fókuszt és a koncentrációt gyorsolvasás rendkívül fontosak

Következtetés

Sokféleképpen motiválhatsz, válaszd ki a legmegfelelőbb utat magadnak, és kezdj el teljes erőbedobással tanulni. A tudásod a jövőd. Sok sikert kívánunk.