A személyiségadatok megszerzésének alapvető módszerei a pszichodiagnosztikában

A gyakorlati munkában a diagnosztikus pszichológus főként három módszert alkalmaz egy személy mentális jellemzőinek azonosítására, amelyek a megbízható pszichológiai diagnózis felállításához szükségesek. Először is viselkedési reakciók, mentális megnyilvánulások, amelyeket valós, életben vagy speciálisan szimulált helyzetekben megfigyeléssel diagnosztizálnak. Egyes esetekben, például kisgyermekek fejlődési problémáinak diagnosztizálása során óvodás korú a megfigyelési adatok lehetnek a pszichológiai információ egyetlen forrása. Másodszor, a szubjektív önmagától szerzett információk, vagyis az ember önmagáról, önbecsüléséről és önbeállításáról alkotott szubjektív elképzelései széles körben népszerűek a modern pszichológiai diagnosztikában. Az önleírás és az önbevallás módszerei nagy lehetőségeket rejtenek ebben a tekintetben. Ide tartoznak mindenekelőtt a kérdőívek, a különféle önértékelési skálák és az önmegfigyelési módszerek. Harmadszor, a pszichológiai információkban jelentős helyet foglalnak el az alapján szerzett objektív információk kísérleti kutatásés tesztek. A teszttechnika nemcsak az egyén tudatos tapasztalatait, más emberekkel való kapcsolatait és a világról alkotott elképzeléseit teszi lehetővé, hanem a tudat tudattalan tartalmát és a vezető attitűdöket is.

Háromféle adattípus létezik a személyiségdiagnosztikához:

1) L – életrekord adatok – életet leíró adatok. Egy személy valós életének megfigyeléséből származó adatok. Megszerzésükhöz a szakértők a legdrágább és legmegbízhatóbb diagnosztikai adatokat használják.

2) Q – kérdőív adatok – kérdőív adatok. A legolcsóbb és legkevésbé megbízható adatok. Hibaforrások: 1 – az önvizsgálati készség hiánya a tantárgyak között; 2 – különbség kulturális szabványok(az összes tesztet elsősorban a amerikai emberek); 3 – helytelen szabványok használata; 4 – motivációs torzulás (súlyosodás – saját hiányosságok hangsúlyozása), 5 – disszimuláció – a válaszok társadalmi kívánatossága; 6 – szimuláció (kitalált szereplő ábrázolása).

3) T – objektív vizsgálati adatok – objektív vizsgálati adatok. Kísérleti szituáció használata, amikor nem mesél, hanem megmutatja a valóságot; a tesztelés valódi céljának elfedése; a feladat váratlansága; érzelmi feszültséget keltve (amikor az ember a legőszintébben viselkedik).

A személyiségdiagnosztikában többféle elméleti megközelítés létezik attól függően, hogy mit értünk személyiségen.

1. A személyiségjegyek diagnosztizálása.

A személyiségjegy olyan viselkedési jellemző, amely kivétel nélkül minden emberben benne van. Az emberek személyiségvonásaik súlyosságában különböznek egymástól. A személyiségjegyek halmazát a diagnosztikai technika/teszt alapjául szolgáló koncepció határozza meg.

A tulajdonságoknak 3 típusa van:

Alkotmányos - azok a tulajdonságok, amelyeket születésüktől kapnak.

Az egyéni tulajdonságok az élet során a veleszületett tulajdonságok alapján alakulnak ki, és felnőttkorban nyilvánulnak meg. A legtöbb kérdőíves teszt megváltoztatja az egyéni tulajdonságokat, rejtélyes módon a semmiből jelennek meg.

A személyiségjegyek benne szűkebb értelemben szavak. Leírásukkor Charlotte Buhler koncepcióját vették alapul, aki szerint a személyiség az önmeghatározás pillanataiban létezik, i.e. amikor az ember másoktól eltérő egyéni célokat tűz ki és ezeket maga éri el. A személyiségjegyek azok a tulajdonságok, amelyeket az ember tudatosan és célirányosan alakít ki. Ezeket a jellemzőket csak a beszélgetés során diagnosztizálják.

Eizeng Kérdőív.

R. Kettell (a személyiség matematikai modellje alapján)

Kérdőív neve: 16 P.F. (16 személyes tényezők). Nehéz tanácsot adni rá, de azért tudományos kutatás nagyon jó. (#az egyik tanulmány eredménye: a szívinfarktus az önszeretet problémája, a szélütés azt jelenti, hogy az ember nagy felelősséget vállal, az agy kezd tönkremenni).

A Big Five módszertan a Cattal modern analógja. 5 fő mérleg van. Alapvető jellemzők: intelligencia, extraverzió (ezt az ember alapvető tulajdonságának tekintik, és az introverzió társadalmilag kondicionált), stabilitás (a stresszel szembeni ellenállással kapcsolatos tulajdonság), tudatosság (egzisztenciális életszemlélet, a tudat feltételezi, hogy az ember megérti hogyan alakul az élete az életben tett személyes cselekedetei miatt), tolerancia/barátság (másokkal szembeni tolerancia, mások elfogadása stb.).

2. Blokk megközelítés a személyiségdiagnosztikában.

A személyiséget úgy tekintjük, mint amely különálló, független alstruktúrákból áll, amelyek külön módszerekkel diagnosztizálhatók. Ez a megközelítés módszertanilag gyengén alátámasztott, és nagymértékben ellentmond a modern emberről alkotott elképzeléseknek, de a gyakorlatban nagyon jól alkalmazzák.

Ezen a megközelítésen belül a következő blokkokat különböztetjük meg:

A temperamentumhoz kapcsolódó pszichofiziológiai jellemzők blokkja. A veleszületett tulajdonságokat azonosító technikák kiemelik a stresszre adott válaszokat.

Blokk érzelmi reakciókÉs érzelmi állapotok. Módszerek, amelyek azonosítják az agresszív viselkedés jellemzőit, az emberi tevékenység szintjét, a stressz szintjét, a szorongás szintjét. A módszerek őszintén szólva rosszul működnek. (kérdőív szegény diákoknak - Spielberg-Hain kérdőív).

Önazonosító blokk. Az önértékelés módszerei, a legegyszerűbb, legismertebb, jól működő módszer a Budassi-teszt (szovjet) - egy klasszikus kvázi-kísérlet. Hoppe törekvési szintjének diagnózisa. A tartalom egy kísérlet rejtett tesztelési céllal. Ennél a technikánál azt mondják az alanynak, hogy az intelligencia mérése a feladat, kártyákat adnak, az egyik oldalon a kártya száma (bonyolultságban 1-től 10-ig), a másikon a feladat. Feladat: tárcsázás maximális összeget pontokat egy bizonyos ideig, elemzi az emberi viselkedést stresszes helyzetben. Attól függően, hogy egy személy melyik kártyával kezdi, mérik az önbecsülés kezdeti szintjét, a sikerre adott reakciót, a kudarcra adott reakciót, az igazságtalanságra való reakciót, a jóindulatra való reakciót (a nem egészen helyes válasz jutalma). Léteznek modern ön-beállítás kérdőívek is, amelyek az „én” fogalmát mérik, a szubjektív jóllét skáláit.

Blokk életértékek. Rokeach koncepcióján alapuló módszerek. amerikai pszichológus. Bevezette a végérték fogalmát. A végérték az egyén bizonyos életcélok előnyeibe vetett hite. Kidolgozta a terminális értékek listáját és módszereket javasolt értékelésükre. A népszerű „életorientációk értelme” (SLO) kérdőív Frankl koncepcióján alapul.

3. A személyiségdiagnosztika pszichodinamikai megközelítése.

A dinamika kialakításában a személyiséget veszi figyelembe, miközben feltételezik, hogy a jelenlegi helyzetet a múlt eseményei határozzák meg. A múlt eseményei meghatározzák az ember motivációját és a meglévő szükségletek szerkezetét. Ennek megfelelően a dinamikus megközelítés magában foglalja a pszichodiagnosztika projektív módszereit.

4. A személyiségpszichológia interakciós megközelítése.

Ennek a megközelítésnek a keretein belül a világról alkotott kommunikatív kép felismerése, az emberre más emberekkel való folyamatos interakcióban tekintenek, azaz. az embert a más emberekhez fűződő kapcsolatok prizmáján keresztül szemléljük.

Ezen a megközelítésen belül a módszereknek 2 csoportja van:

Valójában létező csoporton belüli kapcsolatok diagnosztikája.

Kísérleti technikák pszichológiai tréningre emlékeztető formában, valódi érzelmi kapcsolatokat diagnosztizálnak egy csoporton belül. A szociometriai technika a fő követelmény: az összes csoporttag egyidejű jelenléte a diagnózis során. A szociometria lehetővé teszi a csoport minden egyes tagjának tekintélyszintjének számszerűsítését. Vannak vezetők, előnyben részesített, elhanyagolt és elutasított. A fő hátrány, hogy a módszertan kvantitatív, és nem ad választ arra a kérdésre, hogy miért alakult ki ez a helyzet a csoportban. Ha ez egy vezető, akkor milyen vezető ez, ha ezt az embert elutasítják, akkor miért/miért utasítják el. Ezért mellette van egy technika a csoport motivációs magjának meghatározására. A Maslow-piramis alapján minden motivációhoz kiválasztják az ember 2-3 jellemzőjét. Ezután a csoport minden tagját rangsorolják e jellemzők súlyossága szerint. A csoport információs magja azonosításra kerül. A referentometria lehetővé teszi a rejtett vezetők vagy referenciacsoportok azonosítását, akiknek a véleménye mindenki mást vezérel. A csoporton belüli azonosítás módszertana. Megmutatja a csoporttagok közötti cselekvések motivációjának természetét. Magas szint azonosulás, amikor másokat ugyanúgy kezelnek, mint önmagunkat, és fordítva. A csoporton belüli azonosítás egy olyan képzési gyakorlat, amelyben stresszhelyzet vagy fenyegetés áll fenn, a csoport tagjait valamilyen szankció fenyegeti, és el kell fogadniuk közös döntésés feláldozni valakit.

Egy adott személy kommunikációs jellemzőinek diagnosztizálása.

Léteznek: módszerek konfliktus esetén a viselkedési jellemzők diagnosztizálására, az alkalmazott kommunikációs stratégiák diagnosztizálására, diagnosztizálására kommunikációs készség. A személyiségdiagnosztika narratív megközelítése. A narratív (cselekmény) megközelítés feltárja Általános elvek az élethez, az időhöz való viszonyulás preferált életcélokés stratégiák ezek elérésére.

A SZOCIÁLIS MÓDSZERTANA ÉS TECHNOLÓGIÁJA

PEDAGÓGIAI MUNKA SZEMÉLYISÉGVEL

Személyiségdiagnosztikai technika

A diagnosztikai funkció a tevékenység egyik fő feladata

szociális tanár. Módszertani levél szerint „A szociális

pedagógiai munka gyerekekkel≫ (1993), feltételezi

„társadalmi” diagnózis felállítása, amelyre vizsgálatot végeznek

a személyes jellemzők és a szociális és életkörülmények

gyerekek, család, társadalmi környezet, pozitív azonosítás

És negatív hatások, problémák.

Diagnosztika- általános módszerátfogó megszerzése

információkat a vizsgált folyamatról vagy objektumról.

Diagnosztika - lényeges komponens szociális technológia

(cél-diagnózis - prognózis - program - megvalósítás - elemzés).

Ugyanakkor a társadalmi tevékenységek gyakorlásában

tényleges diagnosztikai technológiák, amelyek magukban foglalják

alapelvek, eljárások algoritmusa és különböző ellenőrzési módszerek

kutatási módszerek. A szabványos technológiai eljárási algoritmus a következőket feltételezi:

Az ügyfél bemutatása, feladatok kitűzése, téma kiemelése

diagnosztika, főbb mutatók vagy kritériumok kiválasztása;

Mutatók mérése és elemzése;

Következtetések, következtetések, megállapítások megfogalmazása és végrehajtása

szociális diagnózis.

A diagnózis egyik tárgya a személyiség (a gyermeké,

felnőtt). Szociálpedagógiai személyiségdiagnosztika keretében

szükséges:

Konkrét társadalmi tulajdonságok és jellemzők azonosítása

fejlődés és viselkedés;

A társadalomfejlődési helyzet tisztázása;

A fejlettség vagy deformáció mértékének meghatározása különböző

elsősorban az ember befogadása által meghatározott tulajdonságok és tulajdonságok

különféle társadalmi kapcsolatokba (társadalmi attitűdök,

pozíciók, alkalmazkodási és szocializációs folyamatok, kommunikatív

képességek, pszichológiai kompatibilitás stb.);

Rangsorolás, a kliens diagnosztizált jellemzőinek leírása,

az egyén „társadalmi portréjának” felépítése.

Között a kötelező dokumentumok által készített szociális

tanár, - orvosi-pszichológiai-pedagógiai jellemzők

kórtermek, amely az egyik belső dokumentum

felhasználásra, és nem esik nyilvánosságra.

A diagnosztikus funkció megvalósítása során a szociálpedagógus az irányadó

tevékenységében az alábbi követelményekkel:

megfeleljen az általános technológiai követelményeknek: határozza meg a célt,

válassza ki a leghatékonyabb diagnosztikai eszközöket,

közvetlenül fogadni, kiválasztani és feldolgozni

és értelmezni az adatokat (statisztikai feldolgozás

és kvalitatív elemzés), diagnózis felállítása, prognózis készítése

a helyzet alakulását és meghatározza a szocio-pedagógiai tartalmát

tevékenységek (szociálpedagógiai jellemzők

tevékenységek) meghatározott kórteremmel;

megfeleljen az etikai normáknak;

védje a gondnokolt érdekeit: tartsa be az önkéntesség elvét

vizsgálat során; tájékoztassa az alanyt a vizsgálat céljáról;

tájékoztassa őt arról, hogy ki ismeri meg a kapottakat

adat; megismertesse őt a vizsgálat eredményeivel, biztosítva

lehetősége van ezeknek az eredményeknek némi kiigazítására,

valamint tisztán pedagógiai célokra;

van szakmai hozzáértés: ismeri az elméletet

alapismeretek, használt diagnosztikai eszközök; tárolja a használt fájlokat

módszerek, minősítési szabványok, megfelelnek

szakmai etika (az eredményeket tartsa titokban, ne engedje

nem szakemberek a technikák megvalósításához stb.). \

A szociális tanár önállóan végezhet diagnosztikai vizsgálatokat

műveleteket, valamint szakemberek szolgáltatásait igénybe venni,

adataikat munkájuk során alkalmazni. Különböző személyek használhatják

diagnosztikai adatok különböző célokra:

szociális tanár - az ezzel az osztályon végzett későbbi munkához;

kapcsolódó szakemberek - adminisztratív megfogalmazására

megoldások, speciális vagy komplex megfogalmazása

diagnózis (az orvostudományban, a bírói gyakorlatban, az orvosi-pszichológiai-pedagógiai

vizsgálat stb.);

maga az osztály - önfejlesztés, magatartáskorrekció céljából

A diagnosztikai tevékenységek eredményeit a szociális

tanár egyetlen „személyiségjellemzők kártyába”

≫, ≪A személyiség orvosi-pszichológiai-pedagógiai jellemzői

≫ stb. Az ilyen típusú dokumentumokból jelenleg egyetlen minta található

nincs idő. Létezik különféle lehetőségeket, Talán

saját verzió kombinálása vagy létrehozása,

amely megfelelne a tevékenység gyakorlati feladatainak (lásd melléklet).

Ilyen és ehhez hasonló térképek összeállítása a személyiségjellemzőkről

a szociális tanár a diagnosztika széles skáláját használhatja

módszerek: szociálpszichológiai, pszichológiai,

szociológiai, pedagógiai, orvosi. Jellemezzük

néhány közülük.

Megfigyelés- az alkalmazott megismerési és kutatási módszer

amikor az emberi viselkedés külső megnyilvánulásait tanulmányozzuk

anélkül, hogy beavatkozna tevékenységének menetébe. Szociális

a pedagógiai megfigyelés bizonyos felkészülést igényel: annak érdekében

a viselkedés sikeres tanulmányozásához fejleszteni kell a pontos képességet

figyeljen minden külső megnyilvánulást (cselekedetek, mozdulatok, beszéd,

arckifejezések), és ami a legfontosabb, megtanulják helyesen értelmezni a társadalmi

jelentése. A gyermekek viselkedésének vizsgálata a mikrotársadalomban nem

az egyéni cselekvések véletlenszerű megfigyeléséből adódik,

nyilatkozatok. Csak szisztematikusan, alaposan átgondolva

cselekvések és kijelentések rögzítése felfedheti a valós

a személyiség jellemzői és kialakulásának mintái.

A megfigyeléseket általában természetes körülmények között, anélkül végzik

beavatkozás a tevékenység és a kommunikáció folyamatába. Ha szükséges, cselekvések

a megfigyelt szavait pedig rögzítik és gondosan elemzik.

A megfigyelés előtt tervet kell készíteni, amely magában foglalja

valamire, amire különös figyelmet kell fordítania.

Beszélgetés- a szociális és pedagógiai munkában a megszerzés módja

és az információk kijavítása verbális (verbális) alapján

kommunikáció, ami a behatolás egyik fontos módja

ban ben belső világ személyiségét és nehézségeinek megértését. Siker

a beszélgetés az előre kialakított kapcsolattól függ; tól től

felkészültségének foka; szociálpedagógus készségétől

beszélgetést építeni. A beszélgetés kezdetét egy rövid bevezető előzi meg,

ahol a felmérés témája, céljai és célkitűzései szerepelnek. Aztán felajánlják

A kérdések a legegyszerűbbek, jelentésük semleges. Több

nehéz kérdések, elemzést, reflexiót, aktiválást igényel

memória kerül a beszélgetés közepére. A kérdések összeolvadnak

tematikus és problémaelvek szerint. Ahol

a beszélgetés új irányába való átmenetet kísérnie kell

magyarázatok, figyelemváltás.

Kérdőív- többszörös statisztikai adatgyűjtés módszere

anyagot interjúalanyokkal. A kérdőív kiszámítható

kapcsolódó vagy közvetlenül anyagok fogadására

az alany vagy egy harmadik fél. Kiderül a kérdőív anyaga

főként végeredmény, és nem a folyamat dinamikája.

A kérdőíves módszer alkalmazása korlátozott az érzelmi vizsgálatban

és a személy akarati szférája, hiszen a verbális kijelentések

az érzelmekről és a vágyak még nem érzelmesek

élet és akarati cselekvések. A felmérés sikeressége érdekében fontos

Ami számít, az az alany normális jóléte, bizonyos

a teszt iránti érdeklődés és elfogultság hiánya,

bízz a kutatóban. A kérdőív összeállításakor fontos figyelembe venni

csak egy konkrét probléma. Minden kérdés kötelező

az indítékokkal kapcsolatos további kérdés kíséretében

nyilatkozatok. További kérdések legjobban megfogalmazva

a "miért van ez így?" Ez lehetővé teszi a feldolgozást

a kapott adatokat, hogy ne csak mennyiségi, hanem

és kvalitatív elemzés.

A kérdőívek összeállításakor a következő kérdéseket használjuk:

A tudat tényeiről (vélemények, kívánságok, elvárások azonosítása,

jövőre vonatkozó tervek stb.); bármit mondott egyszerre

a vélemény értékítélet és szubjektív

karakter;

A viselkedés tényeiről (cselekvések, cselekvések, tevékenységek eredményei);

Szociodemográfiai természet (kérdések, amelyek feltárják

nem, életkor, nemzetiség, végzettség, szakmai,

családi állapot);

A tudatosság és tudás szintjének azonosítása (kérdések

vizsgatípus, feladatokat tartalmazó, kísérleti

vagy játékhelyzetek, amelyek megoldása megkívánja az alanytól

bizonyos ismeretek, készségek, valamint ismeretek

konkrét tények, események, nevek).

A kérdések formája lehet: zárt (csökkentéssel

válaszlehetőségek teljes készlete); nyitott (nem tartalmaz utalásokat)

és ne „szabjon rá” válaszlehetőséget, ezért használja

tartalomban gazdagabban gyűjthetők a nyitott kérdések

információ); egyenes; közvetett.

Interjú előre elkészített kérdéseket tartalmaz,

minden egyes tárgyhoz szól. Az interjú megszervezése folyamatban van

és úgy van irányítva, hogy a lehető legtöbbet befogadja

kérdéseket a válaszoló képességeire. Követelmények a

interjúk szervezése: interjúk lefolytatása a szokásos módon

tárgyi feltételekben vagy a tantárgyhoz kapcsolódó feltételekben

felmérés (otthoni vagy munkahelyi környezet); elégséges meghatározása

időt; hatás megszüntetése vagy csökkentése

harmadik felek; olyan kérdések megfogalmazása, amelyeknek nem célja

olvasás, hanem a beszélgetési helyzet (beszélgetési stílus).

Az interjú típusai:

ingyenes interjú (előzetes felkészülés nélkül

kérdőív vagy kidolgozott terv, csak a téma meghatározása;

a beszélgetés iránya, logikai felépítése, sorrendje

kérdések, megfogalmazásuk az egyéni sajátosságoktól függ

az interjút készítő személy adatai; a kapott információ nem

kell, hogy statisztikai feldolgozás; az információ értékes és érdekes

egyedisége);

fókuszált interjú (célja véleménygyűjtés,

értékelések egy konkrét helyzetről; interjú résztvevői

előre bevezetni a beszélgetés tárgyát, kérdések is készülnek

előlegként; Minden kérdés kötelező, bár azok sorrendje

megváltozhat);

formalizált interjú (szigorúan szabályozva

kérdőív és utasítások kidolgozása);

standardizált interjú (a zárt kérdések dominálnak);

interjúk nyitott kérdésekkel (időigényesebb

kutatási forma).

Szakértői értékelési módszer kérdőívek vagy interjúk alapján,

amelyek segítségével feltárul az információ,

tudást, véleményt, értékorientációt és attitűdöt tükröz

alanyok, eseményekhez, valóságjelenségekhez való viszonyulásuk.

A gyakorlatban olyan helyzetekben használják, amikor

vagy más problémát kompetens személyeknek – szakértőknek – kell értékelniük,

mély ismeretekkel rendelkezik a kutatás tárgyáról vagy tárgyáról.

Az illetékesek körében végzett felméréseket szakértői felméréseknek nevezzük, és az eredményeket

felmérések – szakértői értékelések. A szakértők megkérdezésének eljárása

lehet teljes vagy részmunkaidős. Az egyik legegyszerűbb

a szakértői előrejelzés formái - az összes szakértő véleménycseréje a

„kerekasztal”, ahol az erőfölényt azonosítják

a tárgyalt kérdésben. Optimális szakértői létszám

egy „kerek asztalnál” - legfeljebb 12 fő. Hasonló termelési forma

általános véleményt vagy értékelést végeznek a rendszer szerint,

amikor a „kerekasztal” minden résztvevője magára vesz egy bizonyos

„ötletgenerátor” - aktívan előad mindenféle feltételezést

a megjósolt jelenségről;

„szelektorok” - értékelik és kiválasztják a legjelentősebb ötleteket,

„ötletgenerátorok” által előterjesztett;

„stimulánsok” – ösztönzik az „ötletgenerátorokat” a fejlődésre

különféle értékelések, egyre több új feltételezés megfogalmazása;

„szabályozók” – ügyeljen arra, hogy a vita ne alakuljon ki

kaotikus jelleg, az objektív vita keretein belül maradt;

nem került át a kölcsönös kompetenciaértékelés fősodrába

egymás;

≪a „kerekasztal” elnöke≫ – köti le a szakértők figyelmét

a vita központi témájában.

A probléma megvitatása több körben történhet,

amíg nem sikerül kialakítani néhány többé-kevésbé következetes

fürdőszoba értékelés. Az általános értékelés alapja lehet

a téma szakértőinek írásos véleményének elemzése és szintézise

vagy más probléma.

A szakértői értékelési módszer egyik változata a szakértői módszer

előrejelzés - „Delphic technika”, amely abból áll

konszenzusos vélemények kialakításában az ismételt

megismételve ugyanazon szakértők felmérését. Mutatjuk az algoritmust

ezzel a módszerrel:

Első szakértői felmérés;

Az eredmények általánosítása;

Eredmények kommunikációja;

Szakértői ismételt felmérés. Ebben a szakaszban a következő lehetőségek állnak rendelkezésre:

szakértők vagy megerősítik kifejtett álláspontjukat

az első szakaszban, vagy ennek megfelelően módosítják értékelésüket

a többség véleményével.

Ezt a sémát 3-4 alkalommal megismételjük, amíg ki nem alakul

elfogadott értékelés. Ugyanakkor azoknak a véleménye, akik

többszöri kihallgatás után a helyén maradt.

Paraméteres módszer két kulcs összehasonlításából áll

paraméterek: a társadalmi egység előző állapota (≪at

bemenet≫) és a társadalmi egység aktuális állapota (≪output

≫). A két paraméter közötti különbség az

„társadalmi hatás” (rehabilitáció, korrekció stb.)

vagy a felhasználás hatékonyságát jelző eredmény

eszközök, módszerek, a személyzet képzettségi szintje stb.

Teljesítményértékelési módszer (PEM) fajtái vannak:

a) közvetlen értékelési módszer, ha időszakosan elvégzik

szóbeli és írásbeli (például kérdőíves) vásárlói felmérések;

b) az előállításhoz használt parametrikus módszer

összehasonlítása (összehasonlítása), hogy mi jár az ügyfélnek a szabványok szerint,

előírásokat vagy szabványokat, és mit valósítanak meg ténylegesen

a szociális és pedagógiai tevékenység folyamatában;

c) az első és a második lehetőség kombinációja.

A MOE nagyon pragmatikus, mivel lehetővé teszi a rendszerezést

a hatékonyság és az eredménytelenségi tényezők biztosítják

világos és látható formában, például formában

releváns táblákat, valamint programokat fejleszteni és végrehajtani

(tervek) a tevékenységek fejlesztésére. Használata

Ez a módszer lehetővé teszi a hatékonysági tényezők felosztását

három csoportba:

1) olyan tényezők, amelyek megvalósítása nem függ az elemzetttől

rendszer, szerkezeti egység (felső, külső vagy „idegen”

≫ tényezők);

2) tényezők, amelyek megvalósításától függ ezt a rendszert,

szerkezeti egység (belső tényezők);

3) a külső és belső határon elhelyezkedő tényezők

tényezőket.

Dokumentumelemzés- az egyik leggyakrabban használt

módszerek a szociális és pedagógiai munkában. A dokumentumok fel vannak osztva:

A megszemélyesítés mértéke szerint - személyesre és személytelenre;

A dokumentumkutatás állapotától függően -

hivatalos és nem hivatalos;

Az információforrás szerint - az elsődlegesnek (beleértve

közvetlen megfigyelésből vagy interjúból nyert adatok)

és másodlagos (elsődleges dokumentumok összefoglalása vagy leírása).

Az információk megbízhatósága szerint a hivatalos dokumentumok több

megbízhatóak, mint az informálisak, a személyesek pedig megbízhatóbbak, mint

személytelen. Másodlagos források használatakor fontos megállapítani

eredeti forrásuk, mivel egyesek megbízhatósága

dokumentumok mások megbízhatóságától függ. Megbízhatósági ellenőrzés

a dokumentum különbséget tesz az esemény és az értékelő információ között,

a dokumentum-összeállító célszándékainak és motívumainak elemzése,

annak az általános kontextusnak a megértése, amelyben a dokumentumot összeállították.

Ez a módszer gazdaságos és lehetővé teszi a gyors beszerzést

tárgyra vonatkozó tényadatok, amelyek a legtöbb esetben

az esetek objektív jellegűek. A fő korlátozások között

módszerek a következők:

A számviteli és jelentési információk nem mindig megbízhatóak

és megfigyeléseken és felméréseken keresztül nyomon követésre van szüksége;

Az egyes információblokkok nagyon gyorsan elavulnak;

A dokumentumok létrehozásának céljai legtöbbször nem esnek egybe azokkal

problémák, amelyeket a kutató megold, ezért az információ

Az adatok túlnyomó többsége a tanszéki dokumentumokban

nem tartalmaz információkat a tudatról, motívumokról, értékekről

attitűdök, emberi orientáció.

Tesztelés- azon alapuló kutatási módszer

vannak bizonyos szabványosított feladatok. Használható

különféle tesztek: fejlesztési tesztek, általános teljesítménytesztek,

pszichometrikus, grafikus, asszociatív

tesztek stb. A legtöbb teszt tartalmaz utasításokat a tesztfelvevő számára

a feladatok elvégzéséről, magukról a feladatokról, a kulcsról

a kapott eredmények megfejtésére, értelmezési utasítások

eredmények, módszerek annak tanítására, aki „olvasni fog”

≫ teszt, utasítások az újrakövetkeztetéshez. A kutatónak

alapján levonják a következtetéseket

amelyek következtetéseket vonnak le a vizsgált problémáról.

Életrajzi módszer az egyik leggyakrabban használt

módszerek a szociálpedagógiában. Előnyben részesül a ≪szociális

életrajzok≫, amelyek elemzés alapján lehetővé teszik,

személyes dokumentumokat a nyilvánosság szubjektív aspektusainak feltárására

élet. Egy személy személyes kapcsolatai a társadalmi

folyamatok, szociálpszichológiai helyzetek, in

amely közvetve vagy közvetlenül szerepelt.

Létezik különféle forrásokbóléletrajzi adatok: irányított

interjúk, rokonok vallomásai, különféle

fajta levelezés, fényképek, önéletrajzi töredékek,

üzeneteket az életéről általában, az egyes szakaszokról vagy életről

bármilyen rokon. Mindezek a források lehetővé teszik

különböző fokú mélységgel és általánossággal azonosítsa a sajátosságokat

emberi élettapasztalat a közös élettevékenység folyamatában

más emberekkel, amikor őt is belefoglalják néhányba

vagy társadalmi csoportok. A ≪szociális

életrajzok≫ két szempontot kell figyelembe venni: „a távolság hatása”

(Idővel egy személy bizonyos dolgokat másképp értékelhet

saját és mások életének egyéb eseményei) és az elemzés szükségessége

az egyéntől kapott információ, mivel az innen származik

jelentése általában nem esik egybe azzal, ami eredetileg benne volt

befektetett tárgy.

Ennek a módszernek egy változata az családi életrajz. A történelem tanulmányozása

egy adott család esetében lehetővé teszi a belső tényezők azonosítását

a személy kialakulásának és társadalmi működésének befolyásolása,

kiemelni a szocializációs folyamat közvetítésének mechanizmusait

(stílus, szintek, viselkedésminták, értékorientáció,

élethelyzetek stb.).

Vannak más szociálpedagógiai diagnosztikai módszerek is:

helyzetelemzés, adatfeldolgozási módszerek, tartalom

elemzés stb.

A reális értékelés és a megfogalmazott diagnózis szolgál

döntéshozatal alapja, stratégia és taktika meghatározása

tevékenységek .

A személyes jellemzők vizsgálatának módszerei

Bármennyire is globális és fontos az élettel való elégedettség fogalma, a felnőtt személyiségének csak egy aspektusát határozza meg. A most megvizsgálandó módszerek sokkal szélesebb kör jellemzőinek mérésére irányulnak, mivel ezeknek a módszereknek a célja a személyiség és az egyéni különbségek átfogó felmérése. Mondanunk sem kell, hogy a különböző szakemberek mennyire eltérően közelítik meg a személyiség fogalmának meghatározását, és hány módszer létezik annak értékelésére. Aldwin és Levenson (1994) figyelemre méltó áttekintést ad az öregedés tanulmányozásában leggyakrabban használt technikák közül. A példa, amelyre összpontosítani fogunk, a fő technika, amelyet egy nagy léptékben használnak kutatási program, - „Személyiségkérdőív NEO" (NEO személyiségleltár), vagy NEO PI-R(Costa és MacCrae, 1992).

NEO PI-Rönbejelentési technikaként és harmadik féltől származó jelentési technikaként is használható. Mindkét esetben 240 állításból áll, amelyek a felnőtt személyiségének különböző aspektusait írják le. táblázatban A 13.8 példákat ad az önbevallási változatban megfogalmazott állításokra. Az alany az egyes állításokat 5 fokozatú skálán értékeli: tól Teljesen nem értek egyet előtt Teljesen egyetértek.

Már ezekből a példákból ki kell derülnie, hogy a segítséggel NEO PI-R jelentős mennyiségű változatos információhoz juthat az egyénről. De mit kezdenek ezekkel az információkkal később, vagyis hogyan vonnak le következtetéseket a személyes jellemzőkre vonatkozóan 240 egyéni állítás alapján? A kérdés megválaszolására Costa és McCrae – sok más személyiségteszt megalkotóihoz hasonlóan – a faktoranalízisnek nevezett statisztikai eljárást alkalmazta. Célja faktoranalízis- számos komponens vagy „tényező” azonosítása, amelyek egy bizonyos konstrukció mérése során azonosíthatók. Ez a módszer (sokkal összetettebb, mint az itt bemutatott leírás) magában foglalja a korrelációs minták elemzését értékítéletek halmazában; Feltételezzük, hogy az egymással szoros összefüggésben lévő ítéletek ugyanazt a tényezőt mérik. Costa és McCrae korábbi kutatások, elméletek és saját tesztakkumulátoruk faktoranalízise alapján azonosított 5 olyan tényezőt, amelyek megmagyarázzák a legtöbb egyéni személyiségbeli különbséget. E tényezők közül az első 3 határozza meg a betűszót NEO: neuroticizmus, extraverzió és nyitottság (Neuroticizmus, Extroverzió, Nyitottság). Később két további tényezőt is hozzáadtak: a megfelelést (Megegyezőség)és az integritás (Lelkiismeretesség). táblázatban A 13.8. ábra néhány olyan állítást mutat be, amelyek az egyes tényezők értékelésére irányulnak. (Kérjük, vegye figyelembe, hogy a tesztfelvevőnek bemutatott formában a kérdések nincsenek tényezők szerint csoportosítva, mint a táblázatban, hanem a kérdőívben elosztva vannak.)

Mint mindig, a módszertan megalkotása csak a kutatás első lépése. NEOés más személyiségkérdőíveket használnak különféle kérdések tanulmányozására. Itt az öregedés vizsgálata során felmerülő egyik legfontosabb kérdésre, a személyiségjegyek stabilitásának problémájára térek ki. Feltételezhető-e, hogy a személyiséget 20 éves korban meghatározó tulajdonságok konstellációja 40, 60 és 80 éves korban is változatlan marad? Vagy a személyiségjegyek változnak az életkorral? És az idősebbek személyiségjegyei átlagosan eltérnek a fiatalabbakétól?

A fő információforrás ebben a témában a felhasználás eredményei NEO P1-Rés korábban megalkotott technikák (Costa és McCrae, 1989; McCrae és Costa, 1990, 1994). A vizsgálatok különböző életkorú alanyok keresztmetszeti összehasonlítását és ugyanazon alanyok longitudinális vizsgálatát egyaránt tartalmazták. Mindkét adattípus meggyőző bizonyítékot szolgáltatott a személyiségjegyek stabilitására.

13.8 táblázat Példák a következő állításokra személyiség kérdőív NEO (NEO személyiségleltár)

Paraméter	Nyilatkozatok
Neuroticizmus	Gyakran érzem magam feszültnek és idegesnek Gyakran dühös vagyok amiatt, ahogy az emberek bánnak velem Ritkán érzem magam magányosnak vagy depressziósnak Gyakran nehéz döntéseket hoznom
*
Extraisrsiya	A legtöbb embert szeretem, akivel találkozom, igyekszem elkerülni a nagy tömegeket, gyakran én vagyok a buli élete Ha csinálok valamit, azt szenvedéllyel teszem
Nyitottság	Fejlett fantáziám van
Megfelelés	Hiszem, hogy a legtöbb embernek a legjobb szándéka van. Néha manipulálom az embereket, hogy elérjem, amit akarok. Jobban szeretek együttműködni másokkal, mint versenyezni velük. Nem szeretek magamról és az eredményeimről beszélni.
Istenem őszinteség	Igényes és válogatós tudok lenni Igyekszem lelkiismeretesen elvégezni a rám bízott feladatokat Nehezen tudom rákényszeríteni magam arra, amit meg kell tennem Ritkán hozok elhamarkodott döntéseket

Forrás: Manual for the Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) és NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) (68-74. o.), P. T. Costa, Jr. és R. R. McCrae, 1992. Odessa, FL : Psychological Assessment Resources, Inc.

Keresztmetszeti tervezést alkalmazva a tulajdonságok szintjében néhány változást találtak 30 éves kor előtt, de nem volt bizonyíték arra, hogy szisztematikus változások következtek be ezen életkor után. Így a 70 éves alanyok – ritka kivételektől eltekintve – ugyanazokat a válaszmintákat mutatták be NEO mint a 30 évesek. A longitudinális módszerrel 0,6 és 0,8 közötti korrelációs együttható mellett, akár 30 éves időintervallum mellett is olyan adatokat kaptunk, amelyek a személyes jellemzők észrevehető stabilitását jelzik a felnőttkor teljes időtartama alatt. Costa és McCrae ezt írja: „Úgy tűnik, hogy a stabilitás mind az öt fő személyiségdimenziót jellemzi... [Az adatok] arra utalnak, hogy a felnőtt személyiségprofil összességében kevés változást mutat” (McCare és Costa, 1994, 173. o.).

E kutatási program hangsúlyozása során meg kell jegyeznem, hogy nem mindenki osztja a szerzők nézeteit a stabilitás problémájáról (Aldwin és Levenson, 1994; Helson, 1993). A Costa és McCrae által megszerzett adatok többféleképpen értelmezhetők, és okkal feltételezhetjük, hogy mikor

A személyiségértékelés más megközelítéseit alkalmazva jelentősebb változásokat lehetne azonosítani, mint az egyéni tulajdonságok felhasználásával NEO PI-R. Nem tévedés azonban azt állítani, hogy munkájukkal szinte mindenkit meggyőztek, aki az öregedést tanulmányozza, hogy a személyiség sokkal stabilabb, mint azt korábban gondolták. A munka eredményei egy másik, az öregedéssel kapcsolatos sztereotípia – az idős ember személyiségének sztereotípiája – megcáfolását is lehetővé teszik. Idős korban egyesek merevebbek, visszahúzódóbbak, depressziósabbak stb., de ezek egyéni változások, amelyek inkább kivételek, mintsem szabály.

Az Információs stressz című könyvből szerző Bodrov Vjacseszlav Alekszejevics

6.3. A személyiségjellemzők szerepe a pszichés stressz kialakulásában A pszichés stressz szintjének személyes meghatározásának problémája számos vizsgálat tárgya volt. A probléma speciális vizsgálatának alapja a személyes adatok voltak

szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

II. függelék Egyéni tanulmányozási módszerek

Az egyéni különbségek pszichológiája című könyvből szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

2. Tanulmányi módszerek egyéni jellemzőkérzelmi szféra Négy modalitású érzelmi kérdőív (L. A. Rabinovich) A technika az emberben uralkodó érzelmek azonosítására irányul, ez egy 46 kérdésből álló kérdőív; róluk a tantárgyak 4-et adhatnak

Az egyéni különbségek pszichológiája című könyvből szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

3. A motivációs szféra egyéni jellemzőinek tanulmányozási módszerei Módszertan „Kognitív orientáció (kontroll helye)” (J. Rotter) A módszer lehetővé teszi az egyén külső (külső) vagy belső (belső) ingerekre való orientációjának azonosítását. Lokuszskála alapján

Az egyéni különbségek pszichológiája című könyvből szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

4. Egyéni viselkedési jellemzők vizsgálatának módszerei Interperszonális diagnózis kérdőív (T. Leary, R. L. Laforge, R. F. Suchek) Felnőttek interperszonális viselkedésének (például más emberekkel való kapcsolatok) vizsgálatára szolgáló módszer. Nyolc típus létezik: – I –

Az egyéni különbségek pszichológiája című könyvből szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

6. Az akarati szféra egyéni jellemzőinek tanulmányozási módszerei Kérdőív a türelem önértékeléséhez (E. P. Iljin, E. K. Feshchenko) Utasítások. Válaszoljon, hogy egyetért-e az Önnek javasolt állításokkal. Ha egyetért, akkor tegyen mellé egy „+” jelet, ha nem ért egyet, tegyen mellé „+” jelet.

Az egyéni különbségek pszichológiája című könyvből szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

7. Módszerek a tulajdonságok megnyilvánulásának tipológiai jellemzőinek vizsgálatára idegrendszer I. P. Pavlov kora óta, aki egyetlen módszert alkalmazott az idegrendszer tulajdonságainak diagnosztizálására - a kondicionált reflexet -, sok minden megváltozott. A régi „klasszikus” módszerek felváltására,

Az egyéni különbségek pszichológiája című könyvből szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

9. A vezetési stílusok tanulmányozásának módszerei Módszertan „A vezetési stílus önértékelése” A. V. Agrashenkov „Pszichológia minden napra” című könyvében (Moszkva, 1997) megadott módszert én némileg módosítottam, hogy csökkentsem a kérdőívben szereplő pontok számát. (60 helyett 33 maradt), és azokat kizárjuk

A Szex és nem című könyvből szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

2. függelék. Módszerek a férfiak és nők nemi-szerepjellemzőinek tanulmányozására A Freiburgi Személyiségleltár (FPI) „Férfiasság – Nőiesség” skála Útmutatói Számos állítást kínálnak fel Önnek, amelyek mindegyike magában foglal egy-egy Önhöz kapcsolódó kérdést

szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

3. A döntéshozatalt befolyásoló személyes jellemzők vizsgálatának módszerei „A racionalitás mérése” A módszer két részből áll - A és B. A tömegszociológiai felmérés technikájának elemeként épül fel, és az elfogadás és promóció módszerének felmérésére szolgál.

A Motiváció és indítékok című könyvből szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

4. Módszerek a kommunikációs motiváció jellemzőinek vizsgálatára Módszer „Konfliktusos személyiség” A módszer lehetővé teszi egy személy konfliktusosságának vagy tapintatosságának felmérését Utasítások Számos állítást kínálnak fel Önnek. Válasszon egyet a három javasolt lehetőség közül,

Az akarat pszichológiája című könyvből szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

7. A meghatározás tanulmányozásának módszerei Módszertan „Skála: félénkség, félénkség” Utasítások. Olvassa el a kérdőívben szereplő állításokat, és ha egyetért velük, tegyen melléjük egy „+” jelet, ha nem ért egyet, tegye mellé „-” jelet Kérdőív szövege: 1. Ha társaságban vagyok, kínoz a választás

szerző Bodrov Vjacseszlav Alekszejevics

11.2. A személyes jellemzők hatása a pszichés stressz kialakulására A pszichológiai stressz szintjének személyes meghatározásának problémája számos tanulmány tárgya volt. A probléma speciális vizsgálatának alapja a személyes adatok voltak

könyvből Pszichológiai stressz: fejlődés és leküzdés szerző Bodrov Vjacseszlav Alekszejevics

11.4. A személyes jellemzők hatása a pszichés stressz leküzdésére A fenti stressz leküzdési stratégiák és stílusok megvalósításának jellemzőit nagymértékben meghatározzák az alany személyes jellemzői. Kutatások hatalmas tárháza

A Kockázatok megértése című könyvből. Hogyan válasszuk ki a megfelelő tanfolyamot szerző Gigerenzer Gerd

Kockázatkerülés: kultúra vagy személyiség kérdése? A fenti történetek bemutatják, hogy a kultúrák miben különböznek egymástól abban, hogy mi ijeszti meg és mi nyugtatja meg az embereket. Egyesek azt állíthatják, hogy inkább az egyéniség, mint a kultúra határozza meg

A Listening Skills című könyvből. Key Manager Skill szerző Ferrari Bernard

11. fejezet Mi a szerepe a személyiségjegyeknek? Talán, miután elolvasta a strukturált hallási technikáimat, úgy döntött, hogy azok csak a robotok világába valók. De a való világot élő emberek népesítik be, és mindegyikünknek megvan a maga motivációja

1. G. Eysenck technikája lehetővé teszi olyan személyes jellemzők diagnosztizálását, mint az extroverzió, az introverzió és az érzelmi stabilitás.

Utasítás. Az alábbi kérdésekre „igen” vagy „nem” választ kell adni. A „nem tudom” választ nem használják. Végső esetben, ha nem tud egyet választani a két válaszlehetőség közül, a kérdést megválaszolatlanul hagyhatja. Ezzel a lehetőséggel azonban csak kivételes esetekben lehet élni. Legalább emlékezzen arra, hogy az 57 kérdésből legfeljebb 3 maradhat megválaszolatlanul. Általában az első válasz a legpontosabb.

1. Szereted az izgalom és a nyüzsgés körülötted?
2. Gyakran van benned nyugtalan érzés, hogy akarsz valamit, de nem tudod, mit?
3. Te azok közé tartozol, akik nem finomkodnak?
4. Néha ok nélkül boldognak vagy szomorúnak érzed magad?
5. Általában a háttérben maradsz bulikon vagy csoportokban?
6. Gyerekként mindig azonnal és zúgolódás nélkül megtetted, amit mondtak?
7. Megesik, hogy valakire "duggolsz"?
8. Inkább csönddel fejezed be a veszekedést?
9. Ön okos ember?
10. Szeretsz emberek között lenni?
11. Gyakran elaludt aggodalmai miatt?
12. Hiszel bármilyen rossz előjelben?
13. Gondtalannak mondanád magad?
14. Gyakran döntesz úgy, hogy túl későn teszel valamit?
15. Szeretsz egyedül dolgozni?
16. Gyakran érzed magad fáradtnak, alapos ok nélkül?
17. Aktív ember vagy?
18. Nevetsz a szerénytelen vicceken?
19. Gyakran annyira unod valamit, hogy „eleged”?
20. Esetlenül érzed magad új vagy öltözött ruhákban?
21. Gyakran elkalandoznak a gondolataid, amikor valamire próbálsz összpontosítani?
22. Gyorsan szavakba tudod foglalni a gondolataidat?
23. Gyakran találja magát a szórakozott feledésben?
24. Teljesen mentes minden előítélettől?
25. Szereted a trükkös vicceket?
26. Gyakran gondol a múltjára?
27. Tényleg szereted a finom ételeket?
28. Ha dühös valami miatt, szüksége van egy figyelmes személyre, aki kibeszéli?
29. Ha komoly okból pénzre van szüksége, szívesebben adna el néhány dolgot, mintsem kölcsönkérjen?
30. Dicsekedsz néha?
31. érzékeny vagy?
32. Szívesebben lennél egyedül otthon, mint egy unalmas buliba?
33. Néha annyira izgulsz, hogy nem tudsz nyugodtan ülni?
34. Szereted részletesen és előre megtervezni a dolgokat?
35. Éreztél már valaha szédülést?
36. Mindig azonnal válaszol a privát e-mailekre?
37. Általában jobban csinálsz dolgokat, ha egyedül gondolsz rájuk, mint ha másokkal megbeszéled?
38. Légszomjat tapasztal akkor is, ha korábban nem végzett megterhelő munkát?
39. Boldog ember vagy, akit nem érdekel, hogy a dolgok „éppen rendben” legyenek?
40. Elkapnak az idegeid?
41. Jobban szeretsz tervezni, mint csinálni?
42. Holnapra halasztod, amit ma meg kell tenned?
43. Ideges leszel, amikor liftben vagy alagútban vagy?
44. Általában megteszed az első lépéseket a közelebb kerüléshez, ha találkozol valakivel?
45. Erős fejfájása van?
46. Általában azt gondolja, hogy minden magától megoldódik, és visszaáll a normális kerékvágásba?
47. Nehezen alszik el éjszaka?
48. Hazudsz néha?
49. Néha kimondod az első dolgot, ami eszedbe jut?
50. Mennyi ideig aggódsz a történt kínos helyzet után?
51. Általában elzárkózik mindenkitől, kivéve a közeli barátait?
52. Gyakran kerül bajba, mert gondolkodás nélkül cselekszik?
53. Szeretsz viccelni és mesélni? vicces történetek a barátaidhoz?
54. Inkább nyersz, mint veszítesz?
55. Általában félénk vagy az idősebbek jelenlétében?
56. Szerinted megéri kockáztatni, még akkor is, ha az esélyek ön ellen szólnak?
57. Gyakran van hányingered a gyomrodban egy fontos feladat előtt?

Introverzió-extroverzió skála:

Igen: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

No: 5, 15 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

„Érzelmi stabilitás-instabilitás” skála:

Igen: 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.

„Őszintétlenség” skála:

szám: 12, 18,30,42,48.

Minden kulcsnak megfelelő válaszért 1 pont jár. Az egyes skálákon elért pontok száma kiszámításra kerül.

Kritériumok: az „extraverzió-introverzió” skálán – ha a pontok száma 14 vagy több, akkor az alany extrovertált; ha a pontok száma 10 vagy kevesebb, akkor – introvertált; 11–13 pont – mérleg. Ezek a kritériumok az érzelmi stabilitás és instabilitás vonatkozásában is érvényesek.

Figyelem! Ha az alany több mint 5 pontot ér el a „hittelenség” skálán, akkor a teszteredményeket nem veszik figyelembe.

Extrovertált típus. Jellemzője a személyiség összpontosítása a világ. Az ilyen embereket a következők jellemzik: impulzivitás, kezdeményezőkészség, viselkedés rugalmassága, szociabilitás, állandó kapcsolatvágy, új élmények utáni vágy, laza viselkedési formák, magas motoros és beszédaktivitás. Könnyen reagálnak a különféle javaslatokra, „felizgulnak”, felvállalják azok megvalósítását, de könnyen fel is adják, amit elkezdtek, új vállalkozást vállalnak.

Introvertált típus. Jellemzője, hogy a személyiség önmagára, a saját világának jelenségeire koncentrál: alacsony szociabilitás, elszigeteltség, önvizsgálatra való hajlam, reflexió, mozgás- és beszédvisszamaradás. Az ilyen emberek baráti és ismeretségi köre általában korlátozott. Mielőtt bármit is vállalnának, elemzik a körülményeket, a helyzetet, a feladatot; hajlamosak megtervezni cselekedeteiket. Az érzelmek külső megnyilvánulása ellenőrzés alatt áll, de ez nem utal alacsony érzelmi érzékenységre, inkább az ellenkezője igaz.

Érzelmi stabilitás – instabilitás (neuroticizmus) Az ezen a skálán elért magas pontszámok érzelmi-akarati instabilitással, fokozott szorongással, alacsony önbecsüléssel és néha autonóm zavarokkal járnak. A skála alacsony pontszámai éppen ellenkezőleg, érzelmileg stabilnak jellemzik a személyiséget.

2. Minden ember, amennyire befolyásolja szocializációjának folyamatát, abban érdekelt, hogy fejlődésében kellően magas kreatív potenciált szerezzen. A javasolt teszt segít megtudni valami lényegeset kreatív potenciáljáról.

1. Úgy gondolja, hogy a minket körülvevő világ javítható?

b) nem, ő már elég jó;

c) igen, de csak bizonyos szempontból.

2. Ön is részese lehet egy jelentős változásnak. környezet?

a) igen, a legtöbb esetben;

c) igen, bizonyos esetekben.

3. Igaz, hogy egyes ötletei jelentős előrelépést hoznának az Ön tevékenységi területén?

b) igen, kedvező körülmények között;

c) bizonyos mértékig.

4. Gondolod, hogy a jövőben is így fogsz játszani? fontos szerep hogy alapvetően meg tud változtatni valamit?

a) igen, biztosan;

b) valószínűtlen;

c) lehetséges.

5. Ha úgy dönt, hogy megtesz valamit, biztos abban, hogy teljesíti a vállalást?

b) gyakran kételkedem;

6. Érzed a késztetést, hogy olyasmit csinálj, amit egyáltalán nem tudsz?

a) igen, az ismeretlen vonz;

b) az ismeretlen nem érdekel;

c) minden az ügy természetétől függ.

7. Valami ismeretlent kell tenned. Érzed benne a vágyat a tökéletesség elérésére?

b) elégedett leszek azzal, amit elértem;

c) igen, ha tetszik.

8. Ha szeret egy vállalkozást, amelyet nem ismer, mindent tudni szeretne róla?

b) nem, csak a legalapvetőbbet szeretném megtanulni;

c) nem, csak a kíváncsiságomat szeretném kielégíteni.

9. Ha nem sikerül, akkor:

a) Egy ideig kitartok a józan ész ellen;

b) Feladom ezt az ötletet, mert megértem, hogy irreális;

c) folytatom a munkámat.

10. Véleménye szerint a szakmát a következők alapján kell kiválasztani:

a) képességeit, saját maga jövőbeli kilátásait;

b) stabilitás, a szakma jelentősége, igénye;

c) az általa nyújtott előnyök.

11. Utazás közben könnyedén tudna navigálni a már megtett útvonalon?

b) nem, félek, hogy eltévedek;

c) igen, de csak ott, ahol tetszett a környék.

12. Közvetlenül egy beszélgetés után emlékszik mindenre, ami elhangzott?

a) igen, minden nehézség nélkül;

b) gyakran nem emlékszem;

c) Csak arra emlékszem, ami érdekel.

13. Ha egy szót hall egy ismeretlen nyelven, meg tudja ismételni hiba nélkül?

a) igen, minden nehézség nélkül;

b) igen, ha ez a szó könnyen megjegyezhető;

c) igen, de nem teljesen helyes.

14. BAN BEN Szabadidő Inkább:

a) maradj egyedül magaddal, gondolkodj;

b) társaságban lenni;

c) Nem érdekel.

15. csinálsz valamit. Úgy dönt, hogy leállítja ezt a tevékenységet, ha:

a) a munka befejeződött, és jól végzettnek tűnik;

b) többé-kevésbé elégedett vagy;

c) Még nem sikerült mindent megtenned.

16. Ha egyedül vagy, akkor:

a) szeret álmodni néhány elvont dologról;

b) próbál egy konkrét tevékenységet találni magának;

c) szeretsz álmodozni a munkáddal kapcsolatos dolgokról.

17. Amikor egy ötlet felkelti a figyelmét, gondolja át:

a) függetlenül attól, hogy hol és kivel van;

b) csak egyedül;

c) csak ott, ahol nem lesz túl zajos.

18. Amikor megvéd egy ötletet:

a) megtagadhatja, ha meghallgatja ellenfelei meggyőző érveit;

b) meggyőzetlen marad, akármilyen érvekre hallgat;

c) gondolja meg magát, ha az ellenállás túl erős.

Az „a” válaszért 3 pont, a „b” válaszért 1, a „c” válaszért 2 pont.

49 vagy több pont. Jelentős kreatív potenciállal rendelkezik, ami a lehetőségek széles skáláját kínálja. Ha valóban alkalmazni tudod a képességeidet, akkor felfedezed a legtöbbet különféle formák kreativitás.

24-től 48 pontig. Teljesen normális kreatív potenciálod van. Megvannak azok a tulajdonságok, amelyek lehetővé teszik az alkotást, de vannak problémák, amelyek lassítják az alkotási folyamatot. Mindenesetre a lehetőségeid lehetővé teszik, hogy kifejezd magad, ha természetesen szeretnéd.

23 pont vagy kevesebb. A kreatív potenciálod, sajnos, jelentéktelen. De lehet, hogy csak alábecsülted magad és a képességeidet? Az önbizalom hiánya elhitetheti veled, hogy egyáltalán nem vagy képes a kreativitásra. Szabaduljon meg tőle, és így oldja meg a problémát.

Személyiség kérdőív

A kérdőív skálái a faktoranalízis eredményei alapján alakulnak ki, és egymással összefüggő tényezők összességét tükrözik. A kérdőív a folyamat szempontjából kiemelten fontos állapotok és személyiségjegyek diagnosztizálására szolgál társadalmi alkalmazkodásés a viselkedés szabályozása.

Az FPI kérdőív 12 skálát tartalmaz; A B forma eltér a teljes alak csak feleannyi kérdéssel. A kérdőívben szereplő kérdések száma összesen 114. Egy (első) kérdés nem szerepel egyik skálán sem, mivel tesztelési jellegű. Az I-IX kérdőív skálák alap, vagy alap, az X-XII pedig származékos, integráló skálák.

• 1 Neuroticizmus;
• 2 Spontán agresszivitás;
• 3 Depresszió;
• 4 Ingerlékenység;
• 5 Szociálhatóság;
• 6 Egyenleg;
• 7 Reaktív agresszivitás;
• 8 Félénkség;
• 9 Nyitottság;
• 10 Extraverzió - Introverzió;
• 11 Érzelmi labilitás;
• 12 Maszkulinizmus – feminizmus.

A személyes kreativitás diagnosztikája E. E. Tunik

A személyes kreativitás meghatározásának módszere 50 kérdésből és 4 skálából áll, például:

• · Kíváncsiság. A kimondottan kíváncsi alany leggyakrabban mindenkit és mindenről kérdez, szereti a mechanikus dolgok szerkezetét tanulmányozni, folyamatosan új gondolkodási módokat (módszereket) keres, szeret új dolgokat, ötleteket tanulmányozni, különféle lehetőségeket keres. A problémák megoldásához könyveket, játékokat, térképeket, festményeket stb. tanul, hogy minél többet tanuljon.
• · Képzelet. Fantáziadús téma: történeteket alkot olyan helyekről, amelyeket soha nem látott; elképzeli, hogy mások hogyan oldanak meg egy olyan problémát, amelyet ő maga old meg; különböző helyekről és dolgokról álmodik; szeret olyan jelenségeken gondolkodni, amelyekkel még nem találkozott; szokatlan módon látja a festményeken, rajzokon ábrázoltakat, nem úgy, mint mások; gyakran meglepődik a különböző ötletek és események miatt.
• · Összetettség. Az összetett jelenségek megértésére összpontosító téma érdeklődést mutat az összetett dolgok és ötletek iránt; szeret nehéz feladatokat kitűzni magának; szeret tanulni valamit külső segítség nélkül; kitartást mutat célja elérése érdekében; a szükségesnél túl összetett megoldásokat kínál a problémára; szereti a kihívásokkal teli feladatokat.
• · Kockázati étvágy. Ez abban nyilvánul meg, hogy az alany megvédi elképzeléseit, nem figyel mások reakciójára; beállítja magát magas célokés megpróbálja végrehajtani azokat; lehetővé teszi a hibák és kudarcok lehetőségét; szeret új dolgokat vagy ötleteket tanulni, és nem enged mások véleményének; nem aggódik túlzottan, ha osztálytársak, tanárok vagy szülők rosszallását fejezik ki; jobban szereti, ha lehetősége van kockázatot vállalni, hogy lássa, mi történik.

Kockáztatási hajlandóság (PSK) Schubert

A teszt lehetővé teszi a kockázati felkészültség mértékének felmérését. A kockázaton a boldog kimenetel reményében végrehajtott véletlenszerű cselekvést vagy lehetséges veszélyt, a bizonytalanság körülményei között végrehajtott cselekvést értjük. A kérdőív 25 kérdést, 5 válaszkategóriát tartalmaz, amelyekért pont jár: „teljes mértékben egyetértek”, „teljesen igen” - 2 pont; „több igen, mint nem” - 1 pont; „sem igen, sem nem”, „valami a kettő között” - 0 pont; „több nem, mint igen” - 1 pont; „teljesen nem” - 2 pont. Az összes kapott pontot összesítjük.

A mintavétel indoklása

A vizsgálati minta 18 és 30 év közötti sportolókból, összesen 60 főből állt. A hipotézis kapcsán 2, egyenként 30 fős csoportra osztották őket. Az első csoportba a kosárlabdázók, a másodikba az extrém sportokat, például az alpesi sízést, a parkourt, a raftingot és a hegyi kerékpározást végző sportolók tartoznak. A vizsgálatban részt vevő sportolók egytől tíz évig sportolnak.

Ezek a sportágak szerepelnek a Nemzetközi Olimpiai Bizottság osztályozásában. Ebben a kosárlabda a sportok első csoportjába tartozik, vagyis olyan sport, amelyet a sportolók aktív motoros tevékenysége jellemez, a fizikai és szellemi tulajdonságok lehető legnagyobb megnyilvánulásával. Az alpesi síelés a hatodik csoportba tartozik. E sportágak sajátosságai a komplex koordináció és a változatos mozgások, amelyek nagy követelményeket támasztanak a sportoló képességeivel és állóképességével szemben, ami viszont az extrém sportok jellemzője. További jellemzőjük az újdonság és a sportolók fiatal kora. Véleményünk szerint az extrém sportág választását olyan személyes jellemzők befolyásolják, mint: extrovertáltság, férfiasság, kockázatvállalás és stressztűrő képesség.

A kísérlet előrehaladása

1 A kutatási probléma megfogalmazása.

Megtörtént a relevanciaelemzés és a kidolgozottság különféle szempontok pszichológiai valóság, ennek eredményeként fogalmazódott meg a probléma, amelyen ez a tanulmány alapul.

2. Irodalmi áttekintés. A vizsgálat ezen szakaszában a bibliográfiai módszert alkalmaztuk. A módszer alkalmazása során a probléma kutatási tárgyát felölelő anyag elemzésére és rendszerezésére kerül sor.

Az utóbbi időben sokféle extrém sport jelent meg, ami minden bizonnyal a fiatalabb generáció elragadtatásához vezetett. Az Extreme vonz a kapott adrenalin mennyiségével, a sokféle fizikai aktivitással, az átélt érzelmek mennyiségével és minőségével és még sok mással. Sok kutató érdeklődött a téma iránt, és aktívan végez kutatásokat, de az elméleti alapok a mai napig gyengén fejlettek. Ezzel kapcsolatban az extrém sportok választását befolyásoló személyiségjegyek körének meghatározását tűzték ki feladatul.

3 A kísérleti pszichológiai kutatás szakasza.

A válaszadók kiválasztását és az azt követő csoportokba bontást sportágtól függően végeztük, így a válaszadók első csoportjába a kosárlabdával foglalkozó sportolók kerültek (30 fő) - ez a csoport a kontrollcsoport (CG), a második csoportba kerültek. extrém sportokkal foglalkozó sportolók (30 fő) - ez a csoport kísérleti jellegű (EG). A vizsgálat teljesen anonim és önkéntes volt. A válaszadók tisztában voltak a vizsgálat céljával. Ennek eredményeként 60 ember vett részt a pszichodiagnosztikai kísérletben.

Kutatási eljárás:

Mindkét csoportban a válaszadók egy módszercsomagot kaptak, amely magában foglalja a személyes kreativitás meghatározására szolgáló módszert, amelyet a kockázati hajlam (R) azonosítására választottak, egy módosított FPI-kérdőívet a stressz-rezisztencia és a maszkulinizáció-feminizáció szintjének meghatározására, valamint Schubert diagnosztizálási módszerét. kockázati hajlandóság (PSK).

A módszerek elvégzése átlagosan 30-40 percet vett igénybe.

4 Empirikusan nyert adatok elemzése és értelmezése.

A pszichodiagnosztikai szakasz befejeztével adatfeldolgozásra került sor. A Modified FPI Questionnaire, a Schubert-féle kockázati hajlam (PSK) és az E. E. Tunik-féle Personal Creativity Diagnostics módszerekkel nyert adatokat standard eljárások szerint dolgoztuk fel.

A kapott mennyiségi adatokat az alábbi statisztikai és matematikai elemzés:

• · Hallgatói T-teszt.
• · Korrelációelemzés.
• 5 A kutatás összegzése.

A vizsgálat eredményei alapján bemutatásra kerültek a vizsgálat főbb eredményei, figyelembe véve a vizsgálat céljának és célkitűzéseinek megvalósulását. Az empirikus részről is megfogalmazásra kerültek olyan következtetések, amelyek különösen értékesek, és a tanulmányban feltett feladatokra adnak választ.

Kutatási eredmények elemzése

A vizsgálatban 2 válaszadói csoport vett részt. Az első csoportban a válaszadók kosárlabdázással foglalkoztak (n=30), ez a csoport a kontrollcsoport (CG), a második csoportban az extrém sportokkal foglalkozó sportolók (n=30), ez a csoport a kísérleti csoport (pl. ). A minta 60 főből állt. A 18 és 30 év közötti válaszadókat vizsgálták. Ezt követően a forrásanyag feldolgozása megtörtént az azonosított csoportok figyelembevételével.

A vizsgálat eredményei lehetővé tették a személyiségjegyek sportágválasztásra gyakorolt ​​hatásának leírását.

Ezek a módszerek A személyes kreativitás diagnosztikája E.E. Tunika

A vizsgálati eredmények közötti különbségek meghatározására Student-féle T-próbát alkalmaztunk.

Az 1. táblázatból jól látható, hogy statisztikailag szignifikáns (p<0,05 ; t=2,124) является различие по шкале склонности к риску, который проявляется в том, что спортсмены занимающиеся экстремальными видами спорта более склонны к отстаиванию своих идеи, не обращая внимания на реакцию других; постановке перед собой высоких целей и к попыткам их осуществить, а так же допускать для себя возможность ошибок и провалов сильнее, нежели спортсмены занимающиеся баскетболом.

1. táblázat - Átlagértékek a Személyes kreativitás diagnosztikája módszertan skáláin E.E. Tunika

FPI személyiség kérdőív adatai

Az FPI személyiségkérdőív eredményeinek összehasonlító elemzése (2. táblázat) azt mutatja, hogy a „neuroticizmus” skálákon a különbségek statisztikailag szignifikánsak (p<0,05 ; t=3,238), «спонтанной агрессивности» (р<0,05 ; t=2,269), «депрессивности» (р<0,05 ; t=2,618), «раздражительности» (р<0,05 ; t=2,832), «застенчивости» (р<0,05 ; t=3,864), «открытости» (р<0,05 ; t=2,197), «эмоциональной лабильности» (р<0,05 ; t=4,654) и «маскулинности - фемининности» (р<0,05 ; t=2,458). Спортсмены из первой группы по сравнению со спортсменами из второй группы показывают более высокую чувствительность, слабый самоконтроль, чуткость, ранимость, отзывчивость, некоторую неуверенность в себе. В свою очередь спортсмены второй группы отличаются ярко выраженной смелостью, предприимчивостью и стремлением к самоуважению .

2. táblázat - Átlagértékek az FPI személyiségkérdőív skáláin

1. csoport (n=30)	2. csoport (n=30)
Neuroticizmus
Spontán agresszivitás
Depresszió
Ingerlékenység
Társasság
Egyensúlyi
Reaktív agresszivitás
Félénkség
Nyitottság
Extraverzió-introverzió
Érzelmi labilitás
Férfiasság-nőiesség
<0,05 при сравнении групп

Ezek a módszerek kockázati hajlam (PSK) A.M. Schubert

A kockázati hajlam (PSK) technika feldolgozása során A.M. Schubert szerint szignifikáns különbségeket kaptunk a „kockázati hajlandóság” skálán<0,05 ; t=2,101), что говорит о высокой готовности к риску сопровождающейся низкой мотивацией к избеганию неудач (Таблица 3).

3. táblázat - Átlagértékek a kockázati hajlam (PSK) módszer szerint, A.M. Schubert

A kérdőíves módszerek skáláinak mutatóinak korrelációs elemzéséből származó adatok, A.M. Schubert „Risk Propensity” (PSK), FPI személyiség kérdőív, E.E. Tunika „A személyes kreativitás diagnosztikája”

Az empirikus vizsgálatból nyert adatok elemzésének és értelmezésének következő szakaszában korrelációs elemzést végeztünk a férfiasság szintje, a kockázatvállalási hajlandóság, az extraverzió és a stressz-rezisztencia közötti összefüggés azonosítása érdekében.

Az 1. csoport pszichodiagnosztikai vizsgálatának adatainak korrelációs elemzése

A 4. táblázatból látható, hogy az FPI személyiségkérdőív „neuroticizmus” skáláján szereplő adatok és az E.E. személyes kreativitás kérdőívének „képzelet” skálájának adatai között megbízhatóan szignifikáns a korreláció (p 0,05). Tunika.

Így a magasabb szorongásos kosárlabdázók hajlamosak észrevenni a hétköznapokban a szokatlant, ábrándozni, gondolkodni.

Azt is felfedezték<0,05) данных по шкале «спонтанная агрессивность» личностного опросника FPI и данных по шкале «любознательность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Для спортсменов - баскетболистов при более низком уровне самоконтроля и импульсивности свойственна любознательность, то есть склонность к изучению нового .

4. táblázat – A.M. kérdőíves módszereinek skáláinak mutatóinak korrelációs együtthatói. Schubert „Risk Propensity” (PSK), FPI személyiség kérdőív, E.E. Tunika "A személyes kreativitás diagnosztikája" 1. csoport

Kockázati étvágy	Kíváncsiság	Bonyolultság	Képzelet	Kreativitás	Kockázati étvágy
FPI személyiségleltár	Neuroticizmus
Spontán agresszivitás
Depresszió
Ingerlékenység
Társasság
Egyensúlyi
Reaktív agresszivitás
Félénkség
Nyitottság
Extraverzió-introverzió
Érzelmi labilitás
Férfiasság-nőiesség
*különbségek megbízhatósága p<0,05 при сравнении групп

Megbízhatóan szignifikáns összefüggést találtunk (p<0,05) данных по шкале «общительность» личностного опросника FPI и данных по шкалам «склонность к риску», «сложность» и «креативность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Это говорит о том, что спортсмены первой группы ориентированны на познание сложных вещей и если для них что-то покажется важным, они рискнут, при этом мало обращая внимание на мнение окружающих .

Megbízhatóan szignifikáns korreláció (p<0,05) была обнаружена между данными по шкале «реактивная агрессивность» личностного опросника FPI и данными по шкале «любознательность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Таким образом, спортсмены занимающиеся баскетболом отличаются большой любовью к чувственным наслаждениям и удовольствиям, что в сочетании с любознательностью говорит о том, что они склонны пробовать новые способы получения удовлетворения .

Ebből arra következtethetünk, hogy a kosárlabdázókat inkább az alacsony konformitás, az élvezetek és az izgalmak utáni vágy, az új társadalmi kapcsolatokra való nyitottság, a lazaság jellemzi.

A 2. csoport pszichodiagnosztikai vizsgálatának adatainak korrelációs elemzése

Amint az 5. táblázatból látható, az FPI személyiségkérdőív „neuroticizmus” skáláján szereplő adatok és az E.E. személyes kreativitás kérdőívének „képzelet” és „kreativitás” skálájának adatai között megbízhatóan szignifikáns a korreláció (p 0,05) ). Tunika. Így az extrém sportolók, csakúgy, mint a kosárlabdázók, nagyobb szorongással hajlamosak az álmodozásra, a gondolkodásra és a hétköznapi szokatlan észrevételére, de kreatívabbak.

<0,05) данных по шкале «спонтанная агрессивность» личностного опросника FPI и данных по шкале «склонность к риску» методики склонности к риску (PSK) А.М. Шуберта. То есть, для экстремальщиков низком уровне самоконтроля и импульсивности свойственна склонность к риску, которая сопровождается низкой мотивацией к избеганию неудач .

5. táblázat - A.M. kérdőíves módszereinek skáláinak mutatóinak korrelációs együtthatói. Schubert „Risk Propensity” (PSK), FPI személyiség kérdőív, E.E. A 2. csoport „Személyes kreativitás diagnosztikája” tunika

	NEKI. Tunika „A személyes kreativitás diagnosztikája”.
Kockázati étvágy	Kíváncsiság	Bonyolultság	Képzelet	Kreativitás	Kockázati étvágy
FPI személyiségleltár	Neuroticizmus
Spontán agresszivitás
Depresszió
Ingerlékenység
Társasság
Egyensúlyi
Reaktív agresszivitás
Félénkség
Nyitottság
Extraverzió-introverzió
Érzelmi labilitás
Férfiasság-nőiesség
*különbségek megbízhatósága p<0,05 при сравнении групп

A számítás során szignifikánsan szignifikáns összefüggést találtunk (p<0,05) данных по шкале «раздражительность» личностного опросника FPI и данных по шкале «склонность к риску» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Это говорит о том, что спортсмены второй группы при низком уровне контроля за действиями, имеют склонность к рискованным действиям и решениям.

Megbízhatóan szignifikáns korreláció (p<0,05) была обнаружена между данными по шкале «реактивная агрессивность» личностного опросника FPI и данными по шкалам «склонность к риску» и «креативность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Таким образом, спортсмены занимающиеся экстремальными видами спорта отличаются стремлением к немедленному удовлетворению своих желаний, нетерпимостью к контролю их поведения из вне и к постановке перед собой высоких целей .

Szignifikánsan szignifikáns összefüggést is találtunk (p<0,05) данных по шкале «эмоциональная лабильность» личностного опросника FPI и данными по шкалам «склонность к риску» и «креативность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Для спортсменов, занимающихся экстремальными видами спорта характерна чувствительность, ранимость, артистичность в сочетании с рискованным поведением и творческим началом .

Megbízhatóan szignifikáns korreláció (p<0,05) была обнаружена между данными по шкале «маскулинность - фемининность» личностного опросника FPI, данными по шкале «креативности» опросника личностной креативности Е.Е. Туник и и данных по шкале «склонность к риску» методики склонности к риску (PSK) А.М. Шуберта. Что говорит о трезвых и реалистичных суждениях спортсменов - экстремальщиков, высокой степени готовности к риску в сочетании с креативным, творческим подходом к выполняемой деятельности .

A vizsgálat megbízhatóan szignifikáns különbségeket mutatott ki a válaszadók két csoportjában olyan skálákon, mint: kockázatvállalás, neuroticizmus, spontán agresszivitás, depresszió, ingerlékenység, félénkség, nyitottság, érzelmi labilitás és férfiasság – nőiesség. Ez arra utal, hogy a kosárlabdával foglalkozó sportolók nagyobb érzékenységet, gyenge önkontrollt, érzékenységet, sebezhetőséget, érzékenységet és némi önbizalmat mutatnak. Emellett magasabb szintű szorongás esetén hajlamosak észrevenni a szokatlant a hétköznapokban, az álmodozásban és a gondolkodásban. Az első csoportba tartozó sportolók az összetett dolgok tanulására koncentrálnak, és ha valami fontosnak tűnik számukra, akkor kockázatot vállalnak, miközben keveset figyelnek mások véleményére.

Ebből arra következtethetünk, hogy a kosárlabdázók gyakrabban mutatnak alacsony konformitást, vágynak az élvezetekre és az izgalmakra, nyitottak az új társas kapcsolatokra, és laza viselkedést mutatnak.

A második csoportba tartozó sportolókat viszont kifejezett bátorság, vállalkozás és önbecsülés iránti vágy jellemzi, hajlamosabbak megvédeni elképzeléseiket, nem figyelnek mások reakcióira; magas célokat kitűzni magad elé és megpróbálni megvalósítani, valamint jobban megengedni magadnak a hibák és kudarcok lehetőségét.

Ebből arra következtethetünk, hogy az extrém sportokkal foglalkozó sportolók hajlamosabbak kockázatos cselekvésekre, józan ítélőképességre, érzékenységre és a környezet művészi felfogására.