Osnovne metode dobijanja podataka o ličnosti u psihodijagnostici

U praktičnom radu dijagnostički psiholog koristi uglavnom tri načina da identifikuje mentalne karakteristike osobe neophodne za postavljanje pouzdane psihološke dijagnoze. Prvo, bihevioralne reakcije, mentalne manifestacije, dijagnosticirane posmatranjem u stvarnim, životnim ili posebno simuliranim situacijama. U nekim slučajevima, na primjer, prilikom dijagnosticiranja razvojnih problema kod male djece predškolskog uzrasta opservacijski podaci mogu biti jedini izvor psiholoških informacija. Drugo, informacije o subjektu dobivene od njega samog, odnosno subjektivne ideje osobe o sebi, samopoštovanju i samostavu, široko su popularne u modernoj psihološkoj dijagnostici. Metode samoopisivanja i samoizvještavanja imaju veliki potencijal u tom pogledu. Tu spadaju, prije svega, upitnici, razne skale samopoštovanja i metode samoposmatranja. Treće, značajno mjesto u psihološkim informacijama zauzimaju objektivne informacije dobijene na osnovu eksperimentalno istraživanje i testovi. Tehnika testiranja omogućava identifikaciju ne samo svjesnih iskustava pojedinca, odnosa s drugim ljudima i ideja o svijetu, već i nesvjesnog sadržaja svijesti i vodećih stavova.

Postoje 3 vrste podataka za dijagnostiku ličnosti:

1) L – podaci o životnom zapisu – podaci koji opisuju život. Podaci dobijeni posmatranjem stvarnog života osobe. Za njihovo dobivanje, stručnjaci, koriste se najskuplji i najpouzdaniji dijagnostički podaci.

2) Q – podaci iz upitnika – podaci iz upitnika. Najjeftiniji i najmanje pouzdani podaci. Izvori grešaka: 1 – nedostatak introspekcijskih vještina među subjektima; 2 – razlika u kulturnim standardima(svi testovi su razvijeni uglavnom za američki narod); 3 – upotreba netačnih standarda; 4 – motivaciona distorzija (ogorčenje – isticanje vlastitih nedostataka), 5 – prikrivanje – društvena poželjnost odgovora; 6 – simulacija (prikaz izmišljenog lika).

3) T – objektivni podaci testa – objektivni podaci testa. Upotreba eksperimentalne situacije kada ne govori, već pokazuje stvarnost; maskiranje prave svrhe testiranja; neočekivanost zadatka; stvaranje emocionalne napetosti (kada se osoba ponaša najiskrenije).

U dijagnostici ličnosti postoji nekoliko teorijskih pristupa u zavisnosti od toga šta se podrazumeva pod ličnošću.

1. Dijagnoza osobina ličnosti.

Osobina ličnosti je karakteristika ponašanja koja je svojstvena svim ljudima bez izuzetka. Ljudi se međusobno razlikuju po ozbiljnosti osobina ličnosti. Skup osobina ličnosti određen je konceptom koji je u osnovi dijagnostičke tehnike/testiranja.

Postoje 3 vrste osobina:

Konstitucijske - one osobine koje su date od rođenja.

Individualne osobine se formiraju tokom života na osnovu urođenih karakteristika i manifestuju se u odraslom dobu. Većina testova upitnika mijenja pojedinačne osobine; one se misteriozno pojavljuju niotkuda.

Osobine ličnosti u u užem smislu riječi. Kada su ih opisivali, zasnivali su se na konceptu Charlotte Buhler, koja je rekla da ličnost postoji u trenucima samoodređenja, tj. kada osoba postavlja individualne ciljeve koji se razlikuju od drugih i sama ih ostvaruje. Osobine ličnosti su one karakteristike koje osoba formira svjesno i ciljano. Ove karakteristike se dijagnostikuju samo tokom razgovora.

Eizeng Questionnaire.

R. Kettell (zasnovano na matematičkom modelu ličnosti)

Naziv upitnika: 16 P.F. (16 lični faktori). Teško je o tome savjetovati, ali za naučna istraživanja vrlo dobro. (#rezultat jedne od studija: infarkt je problem samoljublja, moždani udar je osoba koja preuzima veliku odgovornost, mozak počinje otkazivati).

Metodologija Big Five je moderni analog Cattala. Postoji 5 glavnih skala. Osnovne karakteristike: inteligencija, ekstraverzija (smatra se kao osnovna karakteristika osobe, a introverzija je društveno uslovljena), stabilnost (kvaliteta koja se povezuje sa otpornošću na stres), svijest (egzistencijalni pristup životu, svijest pretpostavlja da osoba razumije kako mu se život oblikuje zbog njegovih ličnih radnji u životu), tolerancija/prijateljstvo (tolerantnost prema drugima, prihvatanje drugih, itd.).

2. Blok pristup dijagnostici ličnosti.

Ličnost se posmatra kao sastavljena od zasebnih nezavisnih podstruktura koje se mogu dijagnostikovati pomoću posebnih metoda. Ovaj pristup je metodološki slabo utemeljen i u velikoj mjeri protivreči modernim predodžbama o čovjeku, ali se u praksi vrlo dobro koristi.

U okviru ovog pristupa razlikuju se sljedeći blokovi:

Blok psihofizioloških karakteristika povezanih s temperamentom. Tehnike koje identifikuju urođena svojstva naglašavaju odgovor na stres.

Blokiraj emocionalne reakcije I emocionalna stanja. Metode koje identifikuju karakteristike agresivnog ponašanja, nivo aktivnosti osobe, nivo stresa i nivo anksioznosti. Metode funkcionišu iskreno loše. (upitnik za siromašne studente - Spielberg-Hain upitnik).

Blok samoidentifikacije. Metoda za samopoštovanje, najjednostavnija, najpoznatija, dobro funkcionirajuća je Budassi test (sovjetski) - klasični kvazi-eksperiment. Dijagnoza Hoppeovog nivoa aspiracija. Sadržaj je eksperiment sa skrivenom svrhom testiranja. U ovoj tehnici ispitaniku se kaže da je zadatak mjerenje inteligencije, daju se kartice, na jednoj strani je broj kartice (od 1 do 10 po složenosti), na drugoj je zadatak. Zadatak: biranje maksimalna količina bodova za određeno vrijeme, analizira se ljudsko ponašanje u stresnoj situaciji. Ovisno s kojom kartom osoba počinje, mjeri se početni nivo samopoštovanja, reakcija na uspjeh, reakcija na neuspjeh, reakcija na nepravdu, reakcija na dobru volju (nagrada za ne baš tačan odgovor). Postoje i moderni upitnici samostava koji mjere koncept „ja“, skale subjektivnog blagostanja.

Blokiraj životne vrednosti. Metode zasnovane na Rokeachovom konceptu. Američki psiholog. Uveo koncept terminalne vrijednosti. Krajnja vrijednost je vjerovanje osobe u prednosti nekih životnih ciljeva u odnosu na druge. Razvijena lista terminalnih vrijednosti i predložene metode za njihovu procjenu. Popularni upitnik „značenje životnih orijentacija“ (SLO) temelji se na Franklovom konceptu.

3. Psihodinamski pristup dijagnozi ličnosti.

Razmatra ličnost u razvoju dinamike, dok se pretpostavlja da je trenutna situacija određena prošlim događajima. Prošli događaji određuju motivaciju osobe i strukturu postojećih potreba. Shodno tome, dinamički pristup uključuje projektivne metode psihodijagnostike.

4. Interakcioni pristup psihologiji ličnosti.

U okviru ovog pristupa prepoznaje se komunikativna slika svijeta, razmatra se osoba u kontinuiranoj interakciji sa drugim ljudima, tj. osoba se posmatra kroz prizmu odnosa sa drugim ljudima.

U okviru ovog pristupa postoje 2 grupe metoda:

Dijagnostika odnosa unutar stvarno postojeće grupe.

Eksperimentalne tehnike u obliku koji podsjećaju na psihološku obuku dijagnosticiraju stvarne emocionalne veze unutar grupe. Tehnika sociometrije je glavni zahtjev: istovremeno prisustvo svih članova grupe tokom dijagnoze. Sociometrija vam omogućava da kvantifikujete nivo autoriteta svakog člana grupe. Postoje lideri, preferirani, zanemareni i odbačeni. Glavni nedostatak je što je metodologija kvantitativna i ne daje odgovor na pitanje zašto se ova situacija razvila u grupi. Ako je ovo vođa, kakav je to vođa, ako je ova osoba odbijena, zašto/za šta je odbijena. Stoga, pored nje, postoji tehnika za određivanje motivacionog jezgra grupe. Na osnovu Maslowove piramide, za svaku motivaciju se biraju 2-3 karakteristike osobe. Svi članovi grupe se zatim rangiraju prema ozbiljnosti ovih karakteristika. Informaciono jezgro grupe je identifikovano. Referentometrija vam omogućava da identifikujete skrivene vođe ili referentnu grupu, čijim se mišljenjem vode svi ostali. Metodologija unutargrupne identifikacije. Pokazuje prirodu motivacije akcija među članovima grupe. Visok nivo identifikacija, kada se drugi tretiraju na isti način kao i sam, i obrnuto. Unutargrupna identifikacija je vježba u kojoj postoji stresna situacija ili prijetnja, članovima grupe prijete neke sankcije i moraju prihvatiti opšte rešenje i žrtvovati nekoga.

Dijagnoza komunikacijskih karakteristika određene osobe.

Postoje: metode za dijagnosticiranje karakteristika ponašanja u konfliktu, dijagnosticiranje korištenih komunikacijskih strategija, dijagnosticiranje komunikativna kompetencija. Narativni pristup dijagnostici ličnosti. Narativni (zaplet) pristup otkriva opšti principi stavovi prema životu, prema vremenu, preferirani životni ciljevi i strategije za njihovo postizanje.

METODOLOGIJA I TEHNOLOGIJA DRUŠTVENOG-

PEDAGOŠKI RAD SA LIČNOSTI

Tehnika dijagnostike ličnosti

Dijagnostička funkcija je jedna od glavnih u djelatnosti

socijalni učitelj. Prema Metodološkom pismu „O socijalnim

pedagoški rad sa decom≫ (1993), pretpostavlja se

postavljanje “socijalne” dijagnoze, za koju se radi studija

lične karakteristike i društveni i životni uslovi

djeca, porodica, društveno okruženje, identificiranje pozitivnih

I negativnih uticaja, problemi.

Dijagnostika- opšta metoda dobijanje sveobuhvatnog

informacije o procesu ili objektu koji se proučava.

dijagnostika - bitna komponenta socijalna tehnologija

(cilj-dijagnoza - prognoza - program - implementacija - analiza).

Istovremeno, u praksi društvenih aktivnosti,

stvarne dijagnostičke tehnologije, koje uključuju

principi, algoritam postupaka i metode za provjeru raznih

metode istraživanja. Standardni algoritam tehnološke procedure pretpostavlja:

Predstavljanje klijenta, postavljanje zadataka, isticanje teme

dijagnostika, izbor glavnih indikatora ili kriterijuma;

Mjerenje i analiza indikatora;

Formulisanje i izvođenje zaključaka, zaključka, iskaza

socijalna dijagnoza.

Jedan od objekata dijagnoze je ličnost (djeteta,

odrasla osoba). U okviru socio-pedagoške dijagnostike ličnosti

potrebno:

Identifikacija specifičnih društvenih kvaliteta i karakteristika

razvoj i ponašanje;

Razjašnjenje situacije društvenog razvoja;

Određivanje stepena razvijenosti ili deformacije raznih

svojstva i kvalitete određene prvenstveno uključivanjem čovjeka

u različite društvene veze (društveni stavovi,

pozicije, procesi adaptacije i socijalizacije, komunikativne

sposobnosti, psihološka kompatibilnost, itd.);

Rangiranje, opis dijagnostikovanih karakteristika klijenta,

građenje „društvenog portreta“ pojedinca.

Među obaveznim dokumentima koje sastavlja socijalna

nastavnik, - medicinsko-psihološko-pedagoške karakteristike

odjeljenja, što je jedan od internih dokumenata

koriste i ne podliježu publicitetu.

Prilikom realizacije dijagnostičke funkcije socijalni učitelj se rukovodi

u svojoj delatnosti sa sledećim zahtevima:

pridržavati se općih tehnoloških zahtjeva: odrediti cilj,

odabrati najefikasnije dijagnostičke alate,

direktno primaju podatke te ih odabiru i obrađuju

i interpretirati podatke (statistička obrada

i kvalitativna analiza), postaviti dijagnozu, napraviti prognozu

razvoj situacije i odrediti sadržaj socio-pedagoških

aktivnosti (osobine socio-pedagoške

aktivnosti) sa određenim štićenikom;

pridržavati se etičkih standarda;

zaštititi interese štićenika: poštovati princip dobrovoljnosti

tokom pregleda; informisati subjekta o svrsi studije;

obavijestiti ga ko će biti upoznat sa primljenim

podaci; upoznaju ga sa rezultatima studije, obezbeđujući

njemu mogućnost nekog prilagođavanja ovih rezultata,

kao iu čisto pedagoške svrhe;

imati profesionalna kompetencija: znati teoretski

osnove, korišteni dijagnostički alati; čuvajte datoteke korištenih

metode, standarde kvalifikacije, u skladu

profesionalna etika (držati rezultate u tajnosti, ne dozvoliti

neprofesionalci za implementaciju metoda itd.). \

Socijalni pedagog može samostalno da obavlja dijagnostičke testove

operacije, kao i pribjegavanje uslugama stručnjaka,

primjenjujući svoje podatke u svom radu. Mogu koristiti različite osobe

dijagnostički podaci za različite svrhe:

socijalni vaspitač - za kasniji rad sa ovim štićenikom;

srodni stručnjaci - da formulišu administrativne

rješenja, formulacije specijaliziranih ili kompleksnih

dijagnostika (u medicini, sudskoj praksi, medicinsko-psihološko-pedagoškom

pregled, itd.);

sam štićenik - u svrhu samorazvoja, korekcije ponašanja

Rezultati dijagnostičkih aktivnosti su formalizirani društvenim

nastavnik u jednu "kartu ličnih karakteristika"

≫, ≪Medicinsko-psihološko-pedagoške karakteristike ličnosti

≫ itd. Trenutno postoji jedinstveni uzorak ove vrste dokumenta

nema vremena. Postoje razne opcije, Možda

kombinovanje ili kreiranje sopstvene verzije, su-

koji bi zadovoljio praktične zadatke aktivnosti (vidi prilog).

Sastaviti ove i slične karte karakteristika ličnosti

socijalni učitelj može koristiti širok spektar dijagnostičkih metoda

metode: socio-psihološke, psihološke,

sociološki, pedagoški, medicinski. Hajde da karakterišemo

neke od njih.

Opservation- metoda spoznaje i istraživanja koja se koristi

prilikom proučavanja spoljašnjih manifestacija ljudskog ponašanja

bez uplitanja u tok njegovih aktivnosti. Društveni

pedagoško posmatranje zahteva određenu pripremu: da bi se

da biste uspješno proučavali ponašanje, morate razviti sposobnost preciznosti

promatrati sve vanjske manifestacije (radnje, pokrete, govor,

izraze lica), i što je najvažnije, naučiti pravilno tumačiti svoje društvene

značenje. Proučavanje ponašanja djece u mikrodruštvu nije

svodi se na nasumična zapažanja pojedinačnih radnji,

izjave. Samo sistematski, pažljivo osmišljeni

snimanje radnji i izjava može otkriti stvarne

karakteristike ličnosti i obrasci njenog formiranja.

Posmatranja se obično vrše u prirodnim uslovima, bez

ometanje u toku aktivnosti i komunikacije. Kada je potrebno, akcije

a riječi promatranog se snimaju i pažljivo analiziraju.

Prije posmatranja potrebno je izraditi plan koji uključuje

nešto na šta treba obratiti posebnu pažnju.

Razgovor- u socijalno-pedagoškom radu način dobijanja

i ispravljanje informacija na osnovu verbalnog (verbalnog)

komunikacija, koja je važan način prodiranja

in unutrašnji svet ličnosti i razumijevanja njenih poteškoća. Uspjeh

razgovor zavisi od unapred uspostavljenog kontakta; od

stepen njegove pripremljenosti; iz veštine socijalnog učitelja

izgraditi razgovor. Početku razgovora prethodi kratak uvod,

gdje se navode tema, ciljevi i zadaci ankete. Tada se nude

Pitanja su najjednostavnija, neutralnog značenja. Više

teška pitanja, koji zahtijeva analizu, refleksiju, aktivaciju

memorije se stavljaju u sredinu razgovora. Pitanja se spajaju

prema tematskim i problemskim principima. U isto vreme

prelazak na novi pravac razgovora treba da bude praćen

objašnjenja, prebacivanje pažnje.

Upitnik- metoda višestrukog statističkog prikupljanja

materijal intervjuisanjem subjekata. Upitnik se može izračunati

za primanje materijala koji se odnosi na ili direktno

subjekta ili treće strane. Materijal upitnika je otkriven

uglavnom krajnji rezultat, a ne dinamiku procesa.

Upotreba metode upitnika je ograničena u proučavanju emocionalnosti

i voljnoj sferi osobe, od verbalnih izjava

o emocijama i željama još nisu emocionalni

života i voljnih radnji. Za uspjeh ankete to je važno

Ono što je bitno je normalno stanje subjekta, izvjesno

interesovanje i nedostatak pristrasnosti prema testu,

povjerenje u istraživača. Prilikom sastavljanja upitnika važno je uzeti u obzir

samo konkretan problem. Svako pitanje je obavezno

popraćeno dodatnim pitanjem u vezi sa motivima

izjave. Dodatna pitanja najbolje formulisano

sa riječima "zašto je to tako?" Ovo omogućava obradu

dobijene podatke učiniti ne samo kvantitativnim, već

i kvalitativna analiza.

Prilikom sastavljanja upitnika koriste se sljedeća pitanja:

O činjenicama svijesti (identifikacija mišljenja, želja, očekivanja,

planovi za budućnost itd.); bilo šta rečeno u isto vreme

mišljenje je vrednosni sud i subjektivno je

karakter;

O činjenicama ponašanja (radnje, radnje, rezultati aktivnosti);

Socio-demografska priroda (pitanja koja otkrivaju

spol, godine, nacionalnost, obrazovanje, profesionalno,

bračno stanje);

Identificirati nivo svijesti i znanja (pitanja

vrsta ispita, koji sadrži zadatke, eksperimentalni

ili situacije igre čije rješenje zahtijeva od subjekta da

određena znanja, vještine, kao i poznavanje

konkretne činjenice, događaji, imena).

Forma pitanja može biti: zatvorena (sa redukcijom

kompletan skup opcija odgovora); otvoren (ne sadrži savjete)

i nemojte “nametati” opciju odgovora, dakle, koristeći

otvorena pitanja mogu se prikupljati bogatijim sadržajem

informacije); ravno; indirektno.

Intervju uključuje unaprijed pripremljena pitanja,

upućeno svakom konkretnom predmetu. Intervju je u toku

i usmjerena je na način da se u njega smjesti što je više moguće

pitanja o sposobnostima odgovornog. Zahtjevi za

organizovanje intervjua: vođenje intervjua na uobičajen način

predmetnim uslovima ili uslovima povezanim sa predmetom

anketa (kućno ili radno okruženje); definicija dovoljnog

količina vremena; eliminisanje ili smanjenje uticaja

treće strane; formulacija pitanja koja nije namijenjena

čitanje, već na situaciju razgovora (stil razgovora).

Vrste intervjua:

besplatan intervju (obavlja se bez prethodno pripremljenog

upitnik ili izrađeni plan, određuje se samo tema;

smjer razgovora, njegova logička struktura, redoslijed

pitanja, njihova formulacija zavisi od individualnih karakteristika

pojedinosti o tome ko vodi intervju; primljene informacije nisu

potrebe statistička obrada; informacije su vrijedne i zanimljive

njegova jedinstvenost);

fokusirani intervju (svrha mu je prikupljanje mišljenja,

procjene o konkretnoj situaciji; učesnike intervjua

unaprijed uvedite predmet razgovora, pripremaju se i pitanja

unaprijed; svako pitanje je obavezno, iako njihov redoslijed

može se promijeniti);

formalizovan intervju (strogo regulisan do detalja

izrađen upitnik i uputstva);

standardizovani intervju (preovlađuju zatvorena pitanja);

intervjui sa otvorenim pitanjima (oduzimaju više vremena

istraživački obrazac).

Metoda stručne procjene na osnovu upitnika ili intervjua,

uz pomoć kojih se otkrivaju informacije,

odražavaju znanje, mišljenja, vrijednosne orijentacije i stavove

subjekti, njihov odnos prema događajima, pojavama stvarnosti.

U praksi se koristi u situacijama kada

ili neki drugi problem treba procijeniti od strane kompetentnih osoba - stručnjaka,

imaju duboko znanje o predmetu ili objektu istraživanja.

Ankete nadležnih osoba nazivaju se stručnim anketama, a rezultati

ankete - stručne procjene. Procedura za intervjuisanje stručnjaka

može biti puno radno vrijeme ili skraćeno radno vrijeme. Jedan od najjednostavnijih

oblici ekspertske prognoze - razmjena mišljenja svih stručnjaka za

„okrugli sto“, na kojem se identifikuje dominantna pozicija

o pitanju o kojem se raspravlja. Optimalan broj stručnjaka

za "okruglim stolom" - ne više od 12 ljudi. Sličan oblik proizvodnje

generalno mišljenje ili procjena se vrši prema šemi,

kada svaki učesnik „okruglog stola“ preuzme na sebe određeno

“generator ideja” - aktivno iznosi sve vrste pretpostavki

o predviđenoj pojavi;

“selektori” - procjenjuju i odabiru najznačajnije ideje,

iznijeti od strane “generatora ideja”;

“stimulansi” - stimulišu “generatore ideja” na razvoj

razne procjene, formulisanje sve više i više novih pretpostavki;

"regulatori" - pobrinite se da ne dođe do kontroverze

haotična priroda, ostala u okviru objektivne rasprave;

nisu prešli u mejnstrim međusobne procjene kompetencija

jedni druge;

≪predsjednik “okruglog stola”≫ - drži pažnju stručnjaka

na centralnu temu diskusije.

Rasprava o problemu može se odvijati u nekoliko rundi,

sve dok ne bude moguće razviti neki manje-više konzistentan

procjena kupatila. Generalizirana procjena se može zasnivati ​​na

analiza i sinteza pisanih mišljenja stručnjaka o ovoj temi

ili neki drugi problem.

Varijanta metode stručne procjene je ekspertska metoda

prognoza - “Delfska tehnika”, koja se sastoji

u razvijanju konsenzusnih mišljenja kroz ponavljanje

ponavljanje ankete istih stručnjaka. Hajde da predstavimo algoritam

koristeći ovu metodu:

Prva stručna anketa;

Generalizacija rezultata;

Komunikacija o rezultatima;

Ponovljena anketa stručnjaka. U ovoj fazi moguće su sljedeće opcije:

stručnjaci ili potvrđuju svoje izraženo gledište

u prvoj fazi, ili u skladu sa tim promijeniti svoju ocjenu

sa mišljenjem većine.

Ova šema se ponavlja 3-4 puta dok se ne razvije

dogovorena procjena. Istovremeno, mišljenje onih koji

nakon ponovljenog ispitivanja, ostao je na svom položaju.

Parametrijska metoda sastoji se od poređenja dva ključa

parametri: prethodno stanje društvene jedinice (≪at

ulaz≫) i trenutno stanje društvene jedinice (≪izlaz

≫). Razlika između ova dva parametra je

“socijalni efekat” (rehabilitacija, korekcija, itd.)

ili rezultat koji ukazuje na efikasnost upotrebe

sredstva, metode, nivo kvalifikacija osoblja itd.

Metoda procjene učinka (PEM) ima varijante:

a) metoda direktne procjene, kada se periodično provodi

usmene i pismene (na primjer, korištenjem upitnika) ankete kupaca;

b) parametarski metod koji se koristi za proizvodnju

poređenje (poređenje) onoga na šta klijent ima pravo prema standardima,

propise ili standarde, i šta se stvarno sprovodi

u procesu društveno-pedagoških aktivnosti;

c) kombinacija prve i druge opcije.

MOE je vrlo pragmatičan, jer vam omogućava da sistematizirate

faktore efikasnosti i faktore neefikasnosti, obez

u jasnom i vidljivom obliku, na primjer u obliku

relevantne tabele, kao i razvijanje i izvršavanje programa

(planove) za poboljšanje aktivnosti. Prilikom upotrebe

Ova metoda omogućava podelu faktora efikasnosti

u tri grupe:

1) faktori čija implementacija ne zavisi od analiziranog

sistem, strukturna jedinica (gornja, eksterna ili „vanzemaljska”

≫ faktori);

2) faktori od kojih zavisi implementacija ovaj sistem,

strukturna jedinica (interni faktori);

3) faktori koji se nalaze na granici između spoljašnjeg i unutrašnjeg

faktori.

Analiza dokumenata- jedan od najčešće korišćenih

metode u socijalno-pedagoškom radu. Dokumenti su podijeljeni:

Prema stepenu personifikacije - na lične i bezlične;

U zavisnosti od statusa dokumentarnog istraživanja -

na službene i nezvanične;

Prema izvoru informacija - na primarne (uključujući

podaci dobijeni direktnim posmatranjem ili intervjuom)

i sekundarni (sažimanje ili opisivanje primarnih dokumenata).

Prema pouzdanosti informacija, zvanični dokumenti su više

pouzdaniji od neformalnih, a lični su pouzdaniji od

bezličan. Kada se koriste sekundarni izvori, važno je utvrditi

njihov izvorni izvor, budući da je pouzdanost nekih

dokumenata zavisi od pouzdanosti drugih. Provjera pouzdanosti

dokument uključuje razlikovanje između informacija o događaju i ocjenjivanju,

analiza ciljnih namjera i motiva sastavljača dokumenta,

razumijevanje opšteg konteksta u kojem je dokument sastavljen.

Ova metoda je ekonomična i omogućava brzo dobijanje

činjenične podatke o objektu, koji u većini slučajeva

slučajevi su objektivne prirode. Među glavnim ograničenjima

metode uključuju sljedeće:

Računovodstvene i izvještajne informacije nisu uvijek pouzdane

i praćenje potreba putem zapažanja i istraživanja;

Pojedinačni blokovi informacija vrlo brzo zastarevaju;

Svrhe izrade dokumenata najčešće se ne poklapaju sa njima

probleme koje istraživač rješava, dakle informacije

Ogromna većina podataka u dokumentima odjela

ne sadrži informacije o svijesti, motivima, vrijednostima

stavovi, ljudska orijentacija.

Testiranje- istraživački metod zasnovan na

postoje određeni standardizirani zadaci. Može se koristiti

različiti testovi: razvojni testovi, opšti testovi performansi,

psihometrijski, grafički, asocijativni

testovi, itd. Većina testova uključuje uputstva za ispitanike

o izvršavanju zadataka, samim zadacima, ključu

za dešifrovanje dobijenih rezultata, uputstva za interpretaciju

rezultati, metode podučavanja onoga ko će „čitati“

≫ test, uputstva za ponovni zaključak. Za istraživača

zaključke na osnovu

koji donose zaključke o problemu koji se proučava.

Biografski metoda je jedna od najčešće korištenih

metode u socijalnoj pedagogiji. Prednost se daje ≪socijalnom

biografije≫, koje omogućavaju, na osnovu analize,

lični dokumenti za istraživanje subjektivnih aspekata javnosti

život. Lični odnosi osobe prema tim društvenim

procesi, socio-psihološke situacije, u

koje je uključeno indirektno ili direktno.

Postoje raznih izvora biografski podaci: režija

intervjui, svjedočenja rodbine, razno

vrsta prepiske, fotografije, autobiografski fragmenti,

poruke o vašem životu općenito, o pojedinačnim fazama ili životu

bilo rodbine. Svi ovi izvori to omogućavaju

sa različitim stepenom dubine i uopštenosti, identifikujte specifičnosti

ljudsko životno iskustvo u procesu zajedničke životne aktivnosti

sa drugim ljudima, kada ga uključimo u neke

ili društvene grupe. Kada koristite ≪društvene

biografije≫ treba uzeti u obzir dvije tačke: „efekat udaljenosti“

(s vremenom osoba može drugačije procijeniti neke stvari

drugi događaji iz vlastitih i tuđih života) i potreba za analizom

informacije primljene od pojedinca, pošto su izvučene iz

njegovo značenje se, po pravilu, ne poklapa sa onim što je prvobitno bilo u njemu

uloženi predmet.

Varijanta ove metode je porodična biografija. Studiranje istorije

određene porodice nam omogućava da identifikujemo unutrašnje faktore

utječu na formiranje i društveno funkcioniranje osobe,

istaći mehanizme za prenošenje procesa socijalizacije

(stil, nivoi, obrasci ponašanja, vrijednosne orijentacije,

životne pozicije itd.).

Postoje i druge metode socio-pedagoške dijagnostike:

situaciona analiza, metode obrade podataka, sadržaj

analiza itd.

Služe realna procjena i formulirana dijagnoza

osnova za donošenje odluka, određivanje strategije i taktike

aktivnosti .

Metode proučavanja ličnih karakteristika

Koliko god da je koncept zadovoljstva životom globalan i važan, on definiše samo jedan aspekt ličnosti odrasle osobe. Metode koje ćemo sada početi razmatrati imaju za cilj mjerenje karakteristika mnogo šireg raspona, jer je svrha ovih metoda sveobuhvatna procjena ličnosti i individualnih razlika. Ne treba govoriti o tome koliko različiti stručnjaci pristupaju definiciji pojma ličnosti i koliko metoda postoji za njegovu procjenu. Aldwin & Levenson (1994) daju značajan pregled nekih od tehnika koje se najčešće koriste u proučavanju starenja. Primjer na koji ćemo se fokusirati je glavna tehnika koja se koristi u jednom velikom obimu istraživački program, - “Upitnik ličnosti NEO" (NEO Inventar ličnosti), ili NEO PI-R(Costa & MacCrae, 1992).

NEO PI-R može se koristiti i kao tehnika samoprijavljivanja i kao tehnika izvještavanja treće strane. U oba slučaja sastoji se od 240 tvrdnji koje opisuju različite aspekte ličnosti odrasle osobe. U tabeli 13.8 daje primjere izjava formuliranih u verziji samoizvještaja. Subjekt ocjenjuje svaku od tvrdnji na skali od 5 nivoa: od U potpunosti se ne slazem to u potpunosti se slazem.

Već iz ovih primjera bi trebalo biti jasno da uz pomoć NEO PI-R možete dobiti značajnu količinu različitih informacija o pojedincu. Ali šta će kasnije raditi s tim podacima, odnosno kako na osnovu 240 pojedinačnih izjava izvode zaključke o ličnim karakteristikama? Da bi odgovorili na ovo pitanje, Costa i McCrae - kao i kreatori mnogih drugih testova ličnosti - koristili su statističku proceduru zvanu faktorska analiza. Svrha faktorska analiza- identifikovanje niza komponenti, ili „faktora“, koji se mogu identifikovati prilikom merenja određene konstrukcije. Ovaj metod (mnogo složeniji od opisa koji je ovde predstavljen) uključuje analizu obrazaca korelacije u skupu vrednosnih sudova; pretpostavlja se da sudovi usko povezani jedni s drugima korelacijama mjere isti faktor. Koristeći prethodna istraživanja, teoriju i faktorsku analizu vlastite testne baterije, Costa i McCrae su identificirali 5 faktora koji objašnjavaju većinu individualnih razlika u ličnosti. Prva 3 od ova faktora određuju akronim NEO: neuroticizam, ekstraverzija i otvorenost (Neuroticizam, Ekstroverzija, Otvorenost). Kasnije su dodana još dva faktora: usklađenost (prijatnost) i integritet (Savjesnost). U tabeli 13.8 prikazuje neke od tvrdnji koje imaju za cilj procjenu svakog od faktora. (Napominjemo da u obrascu koji je predstavljen ispitaniku pitanja nisu grupisana po faktorima, kao u tabeli, već su raspoređena kroz upitnik.)

Kao i uvijek, kreiranje metodologije je samo prvi korak istraživanja. NEO i drugi upitnici ličnosti se koriste za proučavanje raznih pitanja. Ovdje ću se fokusirati na jedno od najvažnijih pitanja koje se nameće u proučavanju starenja: problem stabilnosti osobina ličnosti. Da li je moguće pretpostaviti da će konstelacija karakteristika koje definišu ličnost u dobi od 20 godina ostati nepromijenjena sa 40, 60 i 80 godina? Ili se osobine ličnosti mijenjaju s godinama? I da li se karakteristike ličnosti starijih ljudi u prosjeku razlikuju od onih mlađih ljudi?

Glavni izvor informacija o ovoj temi su rezultati korištenja NEO P1-R i ranije stvorene tehnike (Costa & McCrae, 1989; McCrae & Costa, 1990, 1994). Studije su uključivale i poprečna poređenja ispitanika različite dobi i longitudinalne studije istih subjekata. Obje vrste podataka pružile su uvjerljive dokaze o stabilnosti osobina ličnosti.

Tabela 13.8 Primjeri izjava iz upitnik ličnosti NEO (NEO inventar ličnosti)

Parametar	Izjave
Neuroticizam	Često se osjećam napeto i nervozno Često se ljutim na način na koji se ljudi ponašaju prema meni rijetko se osjećam usamljeno ili depresivno Često imam poteškoća u donošenju odluka
*
Extraisrsiya	Sviđa mi se većina ljudi koje srećem Trudim se da izbegnem velike gužve Često sam život zabave Ako nešto radim, radim to sa strašću
Otvorenost	Imam jako razvijenu maštu Moje emocije i osjećaji su raznoliki Nikad ne mijenjam navike Volim da pričam o apstraktnim temama
Usklađenost	Vjerujem da većina ljudi ima najbolje namjere da bih dobio ono što želim, a ne da se takmičim s njima.
Bože poštenje	Znam biti zahtjevan i izbirljiv Trudim se da savjesno izvršavam zadatke koji su mi dodijeljeni Teško se prisiljavam da uradim ono što trebam rijetko donosim ishitrene odluke

Izvor: Priručnik za revidirani NEO inventar ličnosti (NEO-PI-R) i NEO petofaktorski inventar (NEO-FFI) (str. 68-74), P. T. Costa, Jr., i R. R. McCrae, 1992. Odessa, FL : Psychological Assessment Resources, Inc.

Koristeći dizajn poprečnog presjeka, neke promjene u nivoima osobina pronađene su prije 30. godine, ali nije bilo dokaza o sistematskim promjenama nakon ove dobi. Tako su ispitanici od 70 godina, uz rijetke izuzetke, pokazali iste obrasce odgovora prema NEO kao 30-godišnjaci. Longitudinalnom metodom dobijeni su podaci koji ukazuju na uočljivu stabilnost ličnih karakteristika tokom perioda odraslog doba sa koeficijentom korelacije od 0,6 do 0,8, čak i sa vremenskim intervalom od 30 godina. Costa i McCrae pišu: „Čini se da stabilnost karakteriše svih pet glavnih dimenzija ličnosti... [Podaci] sugerišu da profil ličnosti odraslih kao celina pokazuje malo promena” (McCare & Costa, 1994, str. 173).

Ističući ovaj istraživački program, napominjem da ne dijele svi stavove autora o problemu stabilnosti (Aldwin & Levenson, 1994; Helson, 1993). Podaci do kojih su došli Costa i McCrae mogu se tumačiti na različite načine, a postoji razlog da se vjeruje da kada

Koristeći druge pristupe procjeni ličnosti, identifikovale bi se značajnije promjene nego pri procjeni individualnih osobina NEO PI-R. Međutim, ne bi bilo pogrešno reći da je njihov rad uvjerio gotovo sve koji proučavaju starenje da je ličnost mnogo stabilnija nego što se mislilo. Rezultati ovog rada omogućavaju i da se opovrgne još jedan stereotip o starenju – stereotip ličnosti starije osobe. U starosti, neki ljudi postaju rigidniji, povučeniji, depresivniji itd., ali to su individualne promjene koje su prije izuzetak nego pravilo.

Iz knjige Informacijski stres autor Bodrov Vjačeslav Aleksejevič

6.3. Uloga karakteristika ličnosti u razvoju psihološkog stresa Problem ličnog određivanja nivoa psihičkog stresa bio je predmet brojnih istraživanja. Osnova za posebno proučavanje ovog problema bili su podaci o ličnim

autor Iljin Jevgenij Pavlovič

Dodatak II Metode izučavanja individualnih

Iz knjige Psihologija individualnih razlika autor Iljin Jevgenij Pavlovič

2. Metode proučavanja individualne karakteristike emocionalna sfera Emocionalni upitnik sa četiri modaliteta (L. A. Rabinovich) Tehnika je usmjerena na identifikaciju preovlađujućih emocija u osobi. Ovo je upitnik sa 46 pitanja. na njih subjekti mogu dati 4

Iz knjige Psihologija individualnih razlika autor Iljin Jevgenij Pavlovič

3. Metode za proučavanje individualnih karakteristika motivacione sfere Metoda „Kognitivna orijentacija (lokus kontrole)” (J. Rotter) Metoda vam omogućava da identifikujete orijentaciju pojedinca prema spoljašnjim (spoljnim) ili unutrašnjim (unutrašnjim) stimulansima. Na osnovu lokusne skale

Iz knjige Psihologija individualnih razlika autor Iljin Jevgenij Pavlovič

4. Metode proučavanja individualnih bihejvioralnih karakteristika Interpersonalni dijagnostički upitnik (T. Leary, R. L. Laforge, R. F. Suchek) Metoda za proučavanje interpersonalnog ponašanja kod odraslih (kao što su odnosi sa drugim ljudima). Postoji osam tipova: – I –

Iz knjige Psihologija individualnih razlika autor Iljin Jevgenij Pavlovič

6. Metode proučavanja individualnih karakteristika sfere volje Upitnik za samoprocjenu strpljenja (E. P. Ilyin, E. K. Feshchenko) Upute. Odgovorite da li se slažete sa tvrdnjama koje su vam predložene. Ako se slažete, stavite znak "+" pored njega, ako se ne slažete, stavite znak "+".

Iz knjige Psihologija individualnih razlika autor Iljin Jevgenij Pavlovič

7. Metode proučavanja tipoloških osobina ispoljavanja svojstava nervni sistem Od vremena I.P. Pavlova, koji je koristio samo jednu metodu za dijagnosticiranje svojstava nervnog sistema - uslovni refleks, mnogo se promijenilo. Za zamjenu starih "klasičnih" metoda,

Iz knjige Psihologija individualnih razlika autor Iljin Jevgenij Pavlovič

9. Metode za proučavanje stilova rukovođenja Metodologija “Samoprocjena stila upravljanja” Metodologiju datu u knjizi A. V. Agrašenkova “Psihologija za svaki dan” (Moskva, 1997) malo sam modificirao kako bih smanjio broj bodova u upitniku. (umjesto 60 ostavljeno je 33) i isključiti one

Iz knjige Seks i rod autor Iljin Jevgenij Pavlovič

Dodatak 2. Metode za proučavanje rodno-ulognih karakteristika muškaraca i žena Skala „maskulinitet – ženstvenost” iz Freiburškog inventara ličnosti (FPI) Uputstva Nudi vam se niz izjava, od kojih svaka implicira pitanje vezano za vas o

autor Iljin Jevgenij Pavlovič

3. Metode proučavanja ličnih karakteristika koje utiču na donošenje odluka “Mjerenje racionalnosti” Metoda se sastoji iz dva dijela – A i B. Izgrađena je kao element tehnike masovnog sociološkog istraživanja i namijenjena je procjeni metoda prihvatanja i promocije.

Iz knjige Motivacija i motivi autor Iljin Jevgenij Pavlovič

4. Metode za proučavanje karakteristika komunikacijske motivacije Metoda „Konfliktna ličnost“ Metoda vam omogućava da procenite stepen konfliktnosti ili taktičnosti osobe. Odaberite jednu od tri predložene opcije,

Iz knjige Psihologija volje autor Iljin Jevgenij Pavlovič

7. Metode za proučavanje determinacije Metodologija „Skala: plašljivost, stidljivost” Uputstvo. Pročitajte tvrdnje u upitniku i, ako se slažete sa njima, stavite znak “+” pored njih, stavite znak “-” uz njih: 1. Kada sam u društvu, muči me izbor

autor Bodrov Vjačeslav Aleksejevič

11.2. Uticaj ličnih karakteristika na razvoj psihičkog stresa Problem ličnog određivanja nivoa psihičkog stresa bio je predmet brojnih istraživanja. Osnova za posebno proučavanje ovog problema bili su podaci o ličnim

Iz knjige Psihološki stres: razvoj i prevazilaženje autor Bodrov Vjačeslav Aleksejevič

11.4. Uticaj ličnih karakteristika na prevazilaženje psihičkog stresa Osobine implementacije navedenih strategija i stilova savladavanja stresa u velikoj meri su determinisane ličnim karakteristikama ispitanika. Ogroman niz istraživanja

Iz knjige Razumijevanje rizika. Kako odabrati pravi kurs autor Gigerenzer Gerd

Averzija prema riziku: pitanje kulture ili ličnosti? Gore navedene priče pokazuju kako se kulture razlikuju po tome šta ljude plaši, a šta smiruje. Neki bi mogli tvrditi da je individualnost, a ne kultura ono što određuje

Iz knjige Vještine slušanja. Vještina ključnog menadžera autor Ferrari Bernard

Poglavlje 11. Koja je uloga osobina ličnosti? Možda ste, nakon što ste pročitali moje strukturirane tehnike slušanja, odlučili da su prikladne samo za svijet robota. Ali stvarni svijet je naseljen živim ljudima i svako od nas ima svoje motive

1. Tehnika G. Eysencka omogućava vam da dijagnosticirate takve lične karakteristike kao što su ekstroverzija, introverzija i emocionalna stabilnost.

Uputstva. Na pitanja u nastavku morate odgovoriti sa „da“ ili „ne“. Odgovor „ne znam“ se ne koristi. U krajnjem slučaju, ako ne možete odabrati jednu od dvije opcije odgovora, možete ostaviti pitanje bez odgovora. Međutim, ova mogućnost se može koristiti samo u izuzetnim slučajevima. U najmanju ruku, treba da zapamtite da od svih 57 pitanja, ne možete ostaviti više od 3 bez odgovora. Trebali biste odgovoriti brzim tempom, bez dugog razmišljanja o pitanju. Prvi odgovor koji želite dati je obično najtačniji.

1. Volite li uzbuđenje i vrevu oko sebe?
2. Da li često imate nemiran osjećaj da želite nešto, a ne znate šta?
3. Da li ste jedan od onih ljudi koji ne štede reči?
4. Da li se ponekad osećate srećno ili tužno bez razloga?
5. Ostajete li obično “u pozadini” na zabavama ili u grupama?
6. Da li ste kao dijete uvijek radili odmah i bez prigovaranja ono što su vam rekli?
7. Da li se dešava da se na nekoga „durite“?
8. Da li više volite da završite svađu ćutanjem?
9. Jeste li pametna osoba?
10. Volite li biti među ljudima?
11. Da li ste često gubili san zbog svojih briga?
12. Vjerujete li u neke loše predznake?
13. Da li biste sebe nazvali bezbrižnim?
14. Da li se često odlučite na nešto prekasno?
15. Da li volite da radite sami?
16. Da li se često osjećate umorno bez dobrog razloga?
17. Jeste li aktivna osoba?
18. Da li se smejete neskromnim šalama?
19. Da li vam često nešto toliko dosadi da se osjećate "siti"?
20. Osjećate li se neugodno u novoj ili dotjeranoj odjeći?
21. Da li vam misli često lutaju kada pokušavate da se fokusirate na nešto?
22. Možete li brzo pretočiti svoje misli u riječi?
23. Da li se često nađete u rasejanom zaboravu?
24. Jeste li potpuno oslobođeni svih predrasuda?
25. Volite li zeznute šale?
26. Da li često razmišljate o svojoj prošlosti?
27. Da li zaista volite ukusnu hranu?
28. Kada ste ljuti zbog nečega, da li vam je potrebna pažljiva osoba da to izgovorite?
29. Ako vam treba novac iz ozbiljnog razloga, da li biste radije prodali neke svoje stvari nego posudili novac?
30. Da li se ponekad hvališ?
31. Jeste li osjetljivi?
32. Da li biste radije bili sami kod kuće nego išli na dosadnu zabavu?
33. Da li se ponekad toliko uzbudite da ne možete mirno sjediti?
34. Volite li planirati stvari detaljno i unaprijed?
35. Da li vam se ikada vrti u glavi?
36. Da li uvijek odmah odgovarate na privatne mejlove?
37. Da li obično bolje radite stvari razmišljajući o njima sami nego razgovarajući o njima s drugima?
38. Da li osjećate kratak dah čak i ako ranije niste radili nikakav naporan posao?
39. Da li ste srećna osoba kojoj nije stalo da stvari budu „baš kako treba“?
40. Da li vas nerviraju?
41. Volite li planirati više nego raditi?
42. Odlažete li za sutra ono što bi trebalo da uradite danas?
43. Da li ste nervozni kada ste u liftu ili tunelu?
44. Da li obično prve korake ka zbližavanju činite kada nekoga upoznate?
45. Da li imate jake glavobolje?
46. Mislite li obično da će se sve riješiti samo od sebe i vratiti u normalu?
47. Da li vam je teško da zaspite noću?
48. Da li ponekad lažete?
49. Da li ponekad kažete prvo što vam padne na pamet?
50. Koliko dugo brinete nakon sramote koja se dogodila?
51. Jeste li obično zatvoreni prema svima osim prema bliskim prijateljima?
52. Da li često upadate u nevolje jer djelujete bez razmišljanja?
53. Volite li da se šalite i pričate priče? smiješne priče svojim prijateljima?
54. Da li više volite da pobedite nego da izgubite?
55. Da li ste obično stidljivi u prisustvu starijih?
56. Mislite li da vrijedi riskirati čak i kada su šanse protiv vas?
57. Da li često imate mučninu u stomaku prije nekog važnog zadatka?

Skala introverzije-ekstroverzije:

Da: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Broj: 5, 15 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Skala “Emocionalna stabilnost-nestabilnost”:

Da: 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.

Skala “neiskrenosti”:

Broj: 12, 18,30,42,48.

Za svaki odgovor koji odgovara ključu, daje se 1 bod. Izračunava se broj bodova postignut na svakoj skali.

Kriterijumi: na skali “ekstroverzija-introverzija” – ako je broj bodova 14 ili više, onda je subjekt ekstrovertan; ako je broj bodova 10 ili manji, onda – introvertna; 11–13 poena – balans. Ovi kriteriji vrijede iu odnosu na emocionalnu stabilnost i nestabilnost.

Pažnja! Ako ispitanik postigne više od 5 bodova na skali „neiskrenosti“, rezultati testa se ne uzimaju u obzir.

Ekstrovertirani tip. Karakterizira ga fokusiranost ličnosti na svet oko nas. Takve osobe karakteriziraju: impulzivnost, inicijativnost, fleksibilnost ponašanja, društvenost, stalna želja za kontaktima, žudnja za novim iskustvima, opušteni oblici ponašanja, visoka motorička i govorna aktivnost. Lako odgovaraju na razne prijedloge, uzbuđuju se i preuzimaju njihovu implementaciju, ali i lako odustaju od započetog i krenu u novi posao.

Introvertirani tip. Karakteriše ga usredsređenost ličnosti na sebe, na fenomene sopstvenog sveta: niska društvenost, izolovanost, sklonost introspekciji, refleksiji, retardacija pokreta i govora. Krug prijatelja i poznanika takvih ljudi obično je ograničen. Pre nego što preuzmu bilo šta, analiziraju uslove, situaciju, zadatak; imaju tendenciju da planiraju svoje akcije. Spoljna manifestacija emocija je pod kontrolom, ali to ne ukazuje na nisku emocionalnu osetljivost, već suprotno.

Emocionalna stabilnost – nestabilnost (neuroticizam) Visoki rezultati na ovoj skali povezani su s emocionalno-volijskom nestabilnošću, povećanom anksioznošću, niskim samopoštovanjem, a ponekad i s autonomnim poremećajima. Niske ocjene na skali, naprotiv, karakteriziraju ličnost kao emocionalno stabilnu.

2. Svaka osoba, u meri u kojoj utiče na proces svoje socijalizacije, zainteresovana je za sticanje dovoljno visokog kreativnog potencijala u svom razvoju. Predloženi test će vam pomoći da naučite nešto značajno o svom kreativnom potencijalu.

1. Mislite li da se svijet oko nas može poboljšati?

b) ne, već je dovoljno dobar;

c) da, ali samo na neki način.

2. I sami možete biti dio značajne promjene. okruženje?

a) da, u većini slučajeva;

c) da, u nekim slučajevima.

3. Je li istina da bi neke od vaših ideja donijele značajan napredak u vašem području djelovanja?

b) da, pod povoljnim okolnostima;

c) donekle.

4. Mislite li da ćete ovako igrati u budućnosti? važnu ulogu da možete suštinski nešto promeniti?

a) da, sigurno;

b) malo vjerovatno;

c) moguće.

5. Kada odlučite da preduzmete neku akciju, jeste li sigurni da ćete izvršiti svoj poduhvat?

b) često sumnjam;

6. Osjećate li želju da uradite nešto što apsolutno ne znate?

a) da, nepoznato me privlači;

b) nepoznato me ne zanima;

c) sve zavisi od prirode stvari.

7. Moraš da uradiš nešto nepoznato. Osjećate li želju da u tome postignete savršenstvo?

b) Biću zadovoljan onim što sam postigao;

c) da, ako mi se sviđa.

8. Ako volite posao koji ne poznajete, da li želite da znate sve o njemu?

b) ne, želim da naučim samo ono najosnovnije;

c) ne, samo želim da zadovoljim svoju radoznalost.

9. Kada ne uspete, onda:

a) ustrajavam neko vrijeme protiv zdravog razuma;

b) Odustat ću od ove ideje, jer razumijem da je nerealna;

c) Nastavljam da radim svoj posao.

10. Po Vašem mišljenju, profesiju treba birati na osnovu:

a) svoje sposobnosti, buduće izglede za sebe;

b) stabilnost, značaj profesije, potreba za njom;

c) koristi koje će pružiti.

11. Kada putujete, možete li se lako kretati rutom koju ste već prošli?

b) ne, bojim se da ću zalutati;

c) da, ali samo tamo gdje mi se svidjelo područje.

12. Možete li se odmah nakon razgovora sjetiti svega što je rečeno?

a) da, bez poteškoća;

b) često se ne mogu sjetiti;

c) Pamtim samo ono što me zanima.

13. Kada čujete riječ na nepoznatom jeziku, možete li je ponoviti bez greške?

a) da, bez poteškoća;

b) da, ako je ovu riječ lako zapamtiti;

c) da, ali ne sasvim tačno.

14. IN slobodno vrijeme da li više volite:

a) ostanite sami sa sobom, razmislite;

b) biti u društvu;

c) Nije me briga.

15. Radiš nešto. Odlučite da prekinete ovu aktivnost kada:

a) posao je završen i izgleda dobro obavljen;

b) Vi ste manje-više zadovoljni;

c) Još niste uspjeli sve.

16. Kada ste sami, onda:

a) vole da sanjaju o nekim apstraktnim stvarima;

b) pokušavate pronaći određenu aktivnost za sebe;

c) volite da sanjate o stvarima koje su vezane za vaš posao.

17. Kada ideja privuče vašu pažnju, razmislite o njoj:

a) bez obzira na to gdje i s kim se nalazite;

b) samo kada sam;

c) samo tamo gdje neće biti previše bučno.

18. Kada branite ideju:

a) možete ga odbiti ako slušate uvjerljive argumente svojih protivnika;

b) ostaćete neuvjereni bez obzira koje argumente slušate;

c) predomislite se ako je otpor prejak.

Za odgovor “a” – 3 boda, za “b” – 1, za “c” – 2 boda.

49 ili više bodova. Posjedujete značajan kreativni potencijal koji pruža širok spektar mogućnosti. Ako zaista možete primijeniti svoje sposobnosti, otkrit ćete najviše razne forme kreativnost.

Od 24 do 48 bodova. Imate sasvim normalan kreativni potencijal. Imate kvalitete koji vam omogućavaju da stvarate, ali postoje problemi koji usporavaju kreativni proces. U svakom slučaju, vaš potencijal vam omogućava da se izrazite, ako, naravno, to želite.

23 poena ili manje. Vaš kreativni potencijal je, nažalost, beznačajan. Ali možda ste samo potcijenili sebe i svoje sposobnosti? Nedostatak samopouzdanja može vas navesti da vjerujete da uopće niste sposobni za kreativnost. Riješite ga se i tako riješite problem.

Upitnik ličnosti

Skale upitnika formirane su na osnovu rezultata faktorske analize i odražavaju skup međusobno povezanih faktora. Upitnik je dizajniran da dijagnostikuje stanja i osobine ličnosti koje su od najveće važnosti za proces socijalna adaptacija i regulisanje ponašanja.

FPI upitnik sadrži 12 skala; Forma B se razlikuje od puna forma sa samo upola manjim brojem pitanja. Ukupan broj pitanja u upitniku je 114. Jedno (prvo) pitanje nije uključeno ni u jednu skalu, jer je testne prirode. Upitničke skale I-IX su osnovne, odnosno osnovne, a X-XII su izvedene, integrirajuće.

• 1 Neuroticism;
• 2 Spontana agresivnost;
• 3 Depresija;
• 4 Razdražljivost;
• 5 Društvenost;
• 6 Balans;
• 7 Reaktivna agresivnost;
• 8 Shyness;
• 9 Otvorenost;
• 10 Ekstraverzija - Introverzija;
• 11 Emocionalna labilnost;
• 12 Maskulinizam - feminizam.

Dijagnostika lične kreativnosti E. E. Tunik

Metoda za određivanje lične kreativnosti sastoji se od 50 pitanja i 4 skale kao što su:

• · Radoznalost. Subjekt sa izraženom radoznalošću najčešće pita svakoga i o svemu, voli proučavati strukturu mehaničkih stvari, stalno traži nove načine (metode) razmišljanja, voli proučavati nove stvari i ideje, traži različite mogućnosti za rješavanje problema uči knjige, igrice, karte, slike itd. kako bi naučio što je više moguće.
• · Mašta. Maštoviti subjekt: izmišlja priče o mjestima koja nikada nije vidio; zamišlja kako će drugi riješiti problem koji on sam rješava; snovi o različitim mjestima i stvarima; voli da razmišlja o pojavama sa kojima se nije susreo; vidi ono što je prikazano na slikama i crtežima na neobičan način, ne kao drugi; često se osjeća iznenađenim različitim idejama i događajima.
• · Složenost. Predmet fokusiran na razumijevanje složenih fenomena pokazuje interesovanje za složene stvari i ideje; voli sebi postavljati teške zadatke; voli da uči nešto bez vanjske pomoći; pokazuje upornost da postigne svoj cilj; nudi previše složena rješenja za problem nego što se čini potrebnim; voli izazovne zadatke.
• · Apetit za rizikom. Ona se manifestuje u činjenici da će subjekt braniti svoje ideje, ne obraćajući pažnju na reakcije drugih; postavlja sebe visoke ciljeve i pokušaće da ih sprovede; dozvoljava mogućnost grešaka i neuspjeha; voli da uči nove stvari ili ideje i ne popušta pred tuđim mišljenjima; nije pretjerano zabrinut kada drugovi iz razreda, nastavnici ili roditelji izraze svoje neodobravanje; više voli imati priliku da rizikuje da vidi šta će se dogoditi.

Spremnost na preuzimanje rizika (PSK) Schubert

Test vam omogućava da procenite stepen spremnosti za rizik. Rizik se shvata kao nasumična radnja u nadi za sretan ishod ili kao moguća opasnost, kao radnja koja se izvodi u uslovima neizvesnosti. Upitnik sadrži 25 pitanja, 5 kategorija odgovora, za koje se dodjeljuju bodovi: „u potpunosti se slažem“, „u potpunosti da“ - 2 boda; “više da nego ne” - 1 bod; “ni da ni ne”, “nešto između” - 0 bodova; “više ne nego da” - 1 bod; “potpuno ne” - 2 boda. Svi dobijeni bodovi se zbrajaju.

Obrazloženje uzorkovanja

Uzorak istraživanja činili su sportisti starosti od 18 do 30 godina, ukupno 60 osoba. U vezi sa hipotezom, podijeljeni su u 2 grupe od po 30 ljudi. Prvu grupu čine košarkaši, drugu grupu čine sportisti koji se bave ekstremnim sportovima, kao što su alpsko skijanje, parkour, rafting i brdski biciklizam. Sportisti koji su učestvovali u istraživanju bavili su se sportom od jedne do deset godina.

Ovi sportovi su uključeni u klasifikaciju Međunarodnog olimpijskog komiteta. U njemu košarka spada u prvu grupu sportova, odnosno sport koji karakteriše aktivna motorička aktivnost sportista sa najvećom ispoljenošću fizičkih i psihičkih kvaliteta. Alpsko skijanje je uvršteno u šestu grupu. Odlike ovih sportova su složena koordinacija i raznovrsni pokreti koji imaju visoke zahtjeve za sportistove sposobnosti i izdržljivost, što je odlika ekstremnih sportova. Još jedna njihova karakteristika je novost i mlad uzrast sportista. Po našem mišljenju, na izbor ekstremnog sporta utiču takve lične karakteristike kao što su: ekstrovertnost, muškost, preuzimanje rizika i nivo tolerancije na stres.

Napredak eksperimenta

1 Izjava o problemu istraživanja.

Izvršena je analiza relevantnosti i razrade razne aspekte psihološka realnost, kao rezultat toga, formulisan je problem na kome se zasniva ova studija.

2 Pregled literature. U ovoj fazi istraživanja korištena je bibliografska metoda. U toku korišćenja ove metode analizira se i sistematizuje materijal koji pokriva predmet istraživanja ovog problema.

U posljednje vrijeme pojavile su se mnoge vrste ekstremnih sportova, što je svakako dovelo do fascinacije mlađe generacije njima. Extreme privlači količinom primljenog adrenalina, raznolikošću fizičke aktivnosti, količinom i kvalitetom doživljenih emocija i još mnogo toga. Mnogi istraživači su se zainteresirali za ovu temu i aktivno provode istraživanja, ali do danas je teorijska osnova slabo razvijena. S tim u vezi, postavljen je zadatak da se utvrdi raspon osobina ličnosti koje utiču na izbor ekstremnih sportova.

3 Faza eksperimentalnog psihološkog istraživanja.

Odabir ispitanika i naknadna podjela na grupe izvršena je u zavisnosti od vrste sporta. Tako su u prvu grupu ispitanika uključeni sportisti koji se bave košarkom (30 osoba) - ova grupa je kontrolna grupa (CG), druga grupa je uključena. sportisti koji se bave ekstremnim sportovima (30 ljudi) - ova grupa je eksperimentalna (EG). Studija je bila potpuno anonimna i dobrovoljna. Ispitanici su bili svjesni svrhe studije. Kao rezultat toga, 60 ljudi je sudjelovalo u psihodijagnostičkom eksperimentu.

Postupak istraživanja:

Ispitanicima u obje grupe ponuđen je paket metoda uključujući metodu za određivanje lične kreativnosti, koja je odabrana za identifikaciju sklonosti riziku (R), modificirani FPI upitnik za određivanje nivoa otpornosti na stres i maskulinizaciju-feminizaciju, te Schubertovu metodu za dijagnosticiranje. sklonost riziku (PSK).

Završavanje metoda je u prosjeku trajalo 30-40 minuta.

4 Analiza i interpretacija podataka dobijenih empirijskim putem.

Po završetku psihodijagnostičke faze izvršena je obrada podataka. Podaci dobijeni korištenjem modificiranog FPI upitnika, Schubertove sklonosti riziku (PSK) i dijagnostike lične kreativnosti E. E. Tunika obrađeni su prema standardnim procedurama.

Dobijeni kvantitativni podaci analizirani su korištenjem sljedećih statističkih i matematička analiza:

• · Studentov T-test.
• · Analiza korelacije.
• 5 Sumiranje istraživanja.

Na osnovu rezultata studije predstavljeni su glavni rezultati studije, uzimajući u obzir stepen ostvarenosti cilja i zadataka studije. Doneseni su i zaključci o empirijskom dijelu, koji su od posebne vrijednosti i odgovor su na postavljene zadatke u studiji.

Analiza rezultata istraživanja

U istraživanju su učestvovale 2 grupe ispitanika. U prvoj grupi ispitanici su se bavili košarkom (n=30), ova grupa je kontrolna grupa (CG), u drugoj grupi sportisti koji se bave ekstremnim sportovima (n=30), ova grupa je eksperimentalna grupa ( EG). Uzorak se sastojao od 60 osoba. Proučavani su ispitanici starosti od 18 do 30 godina. Nakon toga, izvorni materijal je obrađen uzimajući u obzir identifikovane grupe.

Rezultati istraživanja omogućili su da se opiše uticaj osobina ličnosti na izbor sporta.

Ove metode Dijagnostika lične kreativnosti E.E. Tunika

Za utvrđivanje razlika u rezultatima istraživanja korišten je Studentov T-test.

Iz tabele 1 je jasno da je statistički značajno (str<0,05 ; t=2,124) является различие по шкале склонности к риску, который проявляется в том, что спортсмены занимающиеся экстремальными видами спорта более склонны к отстаиванию своих идеи, не обращая внимания на реакцию других; постановке перед собой высоких целей и к попыткам их осуществить, а так же допускать для себя возможность ошибок и провалов сильнее, нежели спортсмены занимающиеся баскетболом.

Tabela 1 - Prosječne vrijednosti na skalama metodologije Dijagnostike lične kreativnosti E.E. Tunika

Podaci FPI upitnika ličnosti

Komparativna analiza rezultata FPI upitnika ličnosti (tabela 2) pokazuje da su razlike na skali „neuroticizma“ statistički značajne (p<0,05 ; t=3,238), «спонтанной агрессивности» (р<0,05 ; t=2,269), «депрессивности» (р<0,05 ; t=2,618), «раздражительности» (р<0,05 ; t=2,832), «застенчивости» (р<0,05 ; t=3,864), «открытости» (р<0,05 ; t=2,197), «эмоциональной лабильности» (р<0,05 ; t=4,654) и «маскулинности - фемининности» (р<0,05 ; t=2,458). Спортсмены из первой группы по сравнению со спортсменами из второй группы показывают более высокую чувствительность, слабый самоконтроль, чуткость, ранимость, отзывчивость, некоторую неуверенность в себе. В свою очередь спортсмены второй группы отличаются ярко выраженной смелостью, предприимчивостью и стремлением к самоуважению .

Tabela 2 - Prosječne vrijednosti na skalama FPI upitnika ličnosti

Grupa 1 (n=30)	Grupa 2 (n=30)
Neuroticizam
Spontana agresivnost
Depresija
Razdražljivost
Društvenost
Equilibrium
Reaktivna agresivnost
Stidljivost
Otvorenost
Ekstraverzija-Introverzija
Emocionalna labilnost
Muškost-ženstvenost
<0,05 при сравнении групп

Ove metode Sklonost riziku (PSK) A.M. Schubert

Prilikom obrade tehnike sklonosti riziku (PSK) A.M. Schuberta, dobijene su značajne razlike na skali „sklonosti riziku“ (str<0,05 ; t=2,101), что говорит о высокой готовности к риску сопровождающейся низкой мотивацией к избеганию неудач (Таблица 3).

Tabela 3 - Prosječne vrijednosti prema metodi sklonosti riziku (PSK) po A.M. Schubert

Podaci iz korelacione analize indikatora skala upitnih metoda A.M. Schubert “Sklonost riziku” (PSK), FPI upitnik ličnosti, E.E. Tunika “Dijagnostika lične kreativnosti”

U sljedećoj fazi analize i interpretacije podataka dobijenih empirijskim istraživanjem, urađena je korelaciona analiza kako bi se utvrdila veza između nivoa muškosti, sklonosti preuzimanju rizika, ekstraverzije i otpornosti na stres.

Korelaciona analiza podataka sa psihodijagnostičkog pregleda grupe 1

Kao što se vidi iz tabele 4, korelacija između podataka na skali „neuroticizma“ FPI upitnika ličnosti i podataka na skali „mašta“ upitnika lične kreativnosti E.E. je pouzdano značajna (p 0,05). Tunika.

Dakle, košarkaši sa višim nivoom anksioznosti imaju tendenciju da uočavaju neobično u običnom, da sanjare i razmišljaju.

Također je otkriveno<0,05) данных по шкале «спонтанная агрессивность» личностного опросника FPI и данных по шкале «любознательность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Для спортсменов - баскетболистов при более низком уровне самоконтроля и импульсивности свойственна любознательность, то есть склонность к изучению нового .

Tabela 4 - Koeficijenti korelacije indikatora skala metoda upitnika po A.M. Schubert “Sklonost riziku” (PSK), FPI upitnik ličnosti, E.E. Tunika "Dijagnostika lične kreativnosti" 1. grupa

Apetit za rizikom	Radoznalost	Složenost	Imaginacija	Kreativnost	Apetit za rizikom
FPI Inventar ličnosti	Neuroticizam
Spontana agresivnost
Depresija
Razdražljivost
Društvenost
Equilibrium
Reaktivna agresivnost
Stidljivost
Otvorenost
Ekstraverzija-Introverzija
Emocionalna labilnost
Muškost-ženstvenost
*pouzdanost razlika na str<0,05 при сравнении групп

Otkrili smo značajno značajnu korelaciju (str<0,05) данных по шкале «общительность» личностного опросника FPI и данных по шкалам «склонность к риску», «сложность» и «креативность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Это говорит о том, что спортсмены первой группы ориентированны на познание сложных вещей и если для них что-то покажется важным, они рискнут, при этом мало обращая внимание на мнение окружающих .

Pouzdano značajna korelacija (str<0,05) была обнаружена между данными по шкале «реактивная агрессивность» личностного опросника FPI и данными по шкале «любознательность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Таким образом, спортсмены занимающиеся баскетболом отличаются большой любовью к чувственным наслаждениям и удовольствиям, что в сочетании с любознательностью говорит о том, что они склонны пробовать новые способы получения удовлетворения .

Iz ovoga možemo zaključiti da košarkaške sportiste više karakteriše nizak konformizam, žudnja za užicima i uzbuđenjima, otvorenost za nove društvene kontakte i opuštenost.

Korelaciona analiza podataka sa psihodijagnostičkog pregleda grupe 2

Kao što se vidi iz tabele 5, korelacija između podataka na skali „neuroticizma“ FPI upitnika ličnosti i podataka na skali „mašta“ i „kreativnosti“ upitnika lične kreativnosti E.E. je pouzdano značajna (p 0,05 ). Tunika. Tako su ekstremni sportisti, baš kao i košarkaši, sa višim nivoom anksioznosti skloni sanjarenju, razmišljanju i uočavanju neobičnog u običnom, ali su kreativniji ljudi.

<0,05) данных по шкале «спонтанная агрессивность» личностного опросника FPI и данных по шкале «склонность к риску» методики склонности к риску (PSK) А.М. Шуберта. То есть, для экстремальщиков низком уровне самоконтроля и импульсивности свойственна склонность к риску, которая сопровождается низкой мотивацией к избеганию неудач .

Tabela 5 - Koeficijenti korelacije indikatora skala metoda upitnika po A.M. Schubert “Sklonost riziku” (PSK), FPI upitnik ličnosti, E.E. Tunika “Dijagnostika lične kreativnosti” 2. grupe

	HER. Tunika “Dijagnostika lične kreativnosti.”
Apetit za rizikom	Radoznalost	Složenost	Imaginacija	Kreativnost	Apetit za rizikom
FPI Inventar ličnosti	Neuroticizam
Spontana agresivnost
Depresija
Razdražljivost
Društvenost
Equilibrium
Reaktivna agresivnost
Stidljivost
Otvorenost
Ekstraverzija-Introverzija
Emocionalna labilnost
Muškost-ženstvenost
*pouzdanost razlika na str<0,05 при сравнении групп

Prilikom izračunavanja utvrđena je značajno značajna korelacija (str<0,05) данных по шкале «раздражительность» личностного опросника FPI и данных по шкале «склонность к риску» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Это говорит о том, что спортсмены второй группы при низком уровне контроля за действиями, имеют склонность к рискованным действиям и решениям.

Pouzdano značajna korelacija (str<0,05) была обнаружена между данными по шкале «реактивная агрессивность» личностного опросника FPI и данными по шкалам «склонность к риску» и «креативность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Таким образом, спортсмены занимающиеся экстремальными видами спорта отличаются стремлением к немедленному удовлетворению своих желаний, нетерпимостью к контролю их поведения из вне и к постановке перед собой высоких целей .

Utvrđena je i značajno značajna korelacija (str<0,05) данных по шкале «эмоциональная лабильность» личностного опросника FPI и данными по шкалам «склонность к риску» и «креативность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Для спортсменов, занимающихся экстремальными видами спорта характерна чувствительность, ранимость, артистичность в сочетании с рискованным поведением и творческим началом .

Pouzdano značajna korelacija (str<0,05) была обнаружена между данными по шкале «маскулинность - фемининность» личностного опросника FPI, данными по шкале «креативности» опросника личностной креативности Е.Е. Туник и и данных по шкале «склонность к риску» методики склонности к риску (PSK) А.М. Шуберта. Что говорит о трезвых и реалистичных суждениях спортсменов - экстремальщиков, высокой степени готовности к риску в сочетании с креативным, творческим подходом к выполняемой деятельности .

Studija je pokazala pouzdano značajne razlike u dvije grupe ispitanika na skalama kao što su: preuzimanje rizika, neuroticizam, spontana agresivnost, depresija, razdražljivost, stidljivost, otvorenost, emocionalna labilnost i muškost – ženstvenost. Ovo sugerira da sportisti koji se bave košarkom pokazuju veću osjetljivost, lošu samokontrolu, osjetljivost, ranjivost, osjetljivost i određenu sumnju u sebe. Takođe, sa višim nivoom anksioznosti, skloni su da primećuju neobično u običnom, sanjarenju i razmišljanju. Sportisti prve grupe su fokusirani na učenje složenih stvari i ako im se nešto učini važnim, rizikovaće, a malo obraćaju pažnju na mišljenja drugih.

Iz ovoga možemo zaključiti da je kod košarkaša veća vjerovatnoća da imaju nisku konformitet, žudnju za zadovoljstvom i uzbuđenjima, otvorenost za nove društvene kontakte i opušteno ponašanje.

Zauzvrat, sportisti druge grupe odlikuju se izraženom hrabrošću, preduzimljivošću i željom za samopoštovanjem, skloniji su da brane svoje ideje, ne obraćajući pažnju na reakcije drugih; postavljanje visokih ciljeva za sebe i nastojanje da ih implementirate, kao i da sebi više dopuštate mogućnost grešaka i neuspjeha.

Dakle, možemo zaključiti da su sportisti koji se bave ekstremnim sportovima skloniji preduzimanju rizičnih radnji, trezvenog rasuđivanja, osjetljivosti i umjetničke percepcije okoline.