Rat je organizovana oružana borba između država, naroda ili društvenih grupa, klasa, partija. Ovo je definicija ovog pojma data u rječniku, ali ovdje se ništa ne govori o tome da se radi o odvratnom, besmislenom, hladnokrvnom i posebno okrutnom trošenju energije, vremena i ljudskih života.

U tekstu G. Baklanova, rat je veoma važna lekcija u životima ljudi, većine ljudi, iako je bilo i onih koji su započeli ovaj rat. Nije li okrutno zadovoljiti svoju strast za svjetskom dominacijom ljudskim životima? Da li takve želje zaista treba da postoje? Ovaj tekst opisuje veoma važnu lekciju koju je ljudima naučio rat: morate cijeniti i poštovati sve što imate – od rodbine i ljudi o mirnoj situaciji oko sebe (rečenice 10-24, 36-38).

A ipak vjerujem da se zaraćene strane ne mogu opravdati, jer su zarad pobjede morale žrtvovati ljude i ubijati ih. Ali ni životinje se ne ubijaju tek tako! Radi opstanka i ravnoteže u svijetu, ali ne radi zadovoljstva i taštine! Odrastao sam sa kućnim ljubimcima, a kad sam bio mali, moj pas bi bio viši od mene i slinio bi mi po čelu, a majka bi se ljutila i vukla me do lavaboa. Moja zapažanja životinja dovela su me do boljeg razumijevanja njihove rutine i navika. Na primjer, kršenje psećih granica je vrlo opasno ako niste posebno jaki, ali manje je vjerovatno da će mačke održavati posebne granice. Samo među lutalicama, jer postoji borba za svaku mrvicu hrane. Možda su sve navike životinja zasnovane na prirodnoj selekciji, ali šta je sa ljudima? U našem svijetu, nažalost, ima onih koji ubijaju sa zadovoljstvom. Zar nije strašno? Na primjer, više se bojim ljudi nego životinja.

Postoji istorijska činjenica koja me zaista zbunjuje. Rat u Afganistanu započeo je odlukom četiri osobe. Četiri osobe su potpisale smrtnu presudu za hiljade ljudi! Iskreno, ne možete ništa reći... A mi se smatramo najinteligentnijim stvorenjima na planeti? Možemo samo vjerovati da će gorko iskustvo još dugo učiti ljude da besmisleni ratovi neće dovesti do ničega osim haosa.

Dakle, smatram da je rat događaj koji se ne može nikakvim riječima opravdati, ali i iz gorkih i tužnih grešaka moramo učiti da se to više nikada ne ponovi.

Krakuleva Margarita, učenica S.N.

Tekst G.Ya.Baklanov.

(1) Bez vjetra, topla noć, san i tišina na imanju. (2) Hodamo uz nisku, mjesečinom obasjanu ogradu od ravnog divljeg kamena. (3) Osjećam se kao da sam ovdje rođen, i ovdje živio svoj život, a sada se vraćam kući. (4) Prilazimo velikoj kolibi sa slamnatim krovom, a ja kucam na okvir prozora: nema potrebe za spavanjem, jer smo se vratili. (5) I sada se vrata od dasaka otvaraju. (6) Pančenko, moj dežurni, stoji bos na pragu, i promuklim glasom od sna, zijevajući, kaže: - (7) Uđite, druže poručniče. (8) Kako je lijepo noću se vraćati kući sa mostobrana! (9) Tamo o tome ne razmišljate – samo ovdje to osjećate svom snagom. (10) Prije rata nisam se morao vraćati kući nakon duže razdvojenosti, jer nisam morao dugo odlaziti. (11) Prvi put sam otišao od kuće u pionirski kamp, ​​drugi put sam otišao na front. (12) Ali ni oni koji su se prije rata vratili kući nakon duge razdvojenosti tada nisu osjetili ono što mi sada doživljavamo. (13) Vratili su se dosadni - mi se vraćamo živi. (14) Sjedeći na prozorskim daskama u slabo osvijetljenoj prostoriji, izviđači gledaju kako nas dvojica rado jedemo kuhani krompir sa kiselim kupusom, a oči su im ljubazne. (15) A u uglu je široki rustikalni drveni krevet, a na krevetu bijela jastučnica nabijena sijenom, bijeli čaršav... (16) Ljudi prije rata nisu mnogo razumjeli. (17) Da li osoba u mirnodopskom periodu razumije šta je čista posteljina? (18) Za vrijeme cijelog rata samo sam u bolnici spavao na čaršavima, ali tada mi nisu odgovarale. (19) Ležim na svom kraljevskom krevetu, mirišem na sijeno i svježe platno, i tonem u zrak. (20) Kako dobro, čak predobro... brbljanje!.. (21) Ali iz nekog razloga jednostavno ne mogu da zaspim, i jedva zadremam kada se, u startu, ponovo probudim. (22) Budim se iz tišine. (23) I u snu sam se navikao da slušam eksploziju granata, a u glavu su mi dolazile misli o momcima koji su ostali na mostobranu. (24) Zatvorim oči - i opet mi je sve ovo pred očima: zemunica signalista, koja je pogođena bombom, put u šumi i crne visove koje su okupirali Nijemci...

(25) Ne, mislim da neću zaspati. (26) Pažljivo koračajući da ne probudim momke, izlazim u dvorište. (27) Kako tiho! (28) Kao da nema rata na zemlji. (29) Ispred, lunarni disk sjedi iza glinene cijevi, samo mu ivica svijetli iznad krova... (30) I u ovome ima nečeg tako drevnog, beskrajnog, tajanstvenog, što je bilo prije nas i biće poslije nas. .. (31) Sjedim na nekom kamenom uzvišenju i sjećam se kako je u školi četrdeset pet minuta časa bilo duže od dva vijeka. (32) Države su nastajale i propadale, i činilo se da je vrijeme pred nama proletjelo neverovatnom brzinom, a sada je tek krenulo svojim normalnim tokom. (33) Činilo se da je pred svakim od nas čitav ljudski život, od kojeg smo živjeli samo četrnaest do petnaest godina... (34) Borim se već tri godine. (35) Jesu li godine prije zaista bile toliko duge? (36) Ohlađen ustajem sa kamena, a sa mnom mjesec iza krova napola izlazi, pretvarajući se u narandžastu kuglu. (37) U kući, na toplini, pokrijem se glavom i dršćući pod šinjelom zaspim... (38) Koliko u ratu spoznaš! (Prema G.Ya. Baklanov*)

*Baklanov Grigorij Jakovlevič (1923 - 2009) - prozni pisac, publicista, frontalni pisac. Autor poznatih djela o ratu (“Jedan inč zemlje”, “Zauvijek - devetnaest godina” itd.). Ove knjige su o onima koji se nisu vratili iz rata, o ljubavi, o životu, o mladosti, o besmrtnosti.

U zadatku 15.3 zadatak je napisati esej-argument na moralnu i etičku temu. Među pojmovima mogu biti poznate moralne kategorije: dobrota, hrabrost, ljepota, prijateljstvo, priroda, humanost, patriotizam, marljivost, poštenje, skromnost.

Pokušajmo shvatiti kako se pripremiti za ovaj zadatak na OGE-u 2015.

Zadatak opoziva 15.3

Kako razumete značenje reči SAVEST? Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-argument na temu: „Šta je savjest“, uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu. Prilikom argumentacije teze navedite 2 (dva) primjera-argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje: jedan primjer-argument navedite iz teksta koji ste pročitali, a drugi iz svog životnog iskustva.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Napišite svoj esej uredno i čitljivim rukopisom.

Esej je strukturiran prema planu:

1. Teza i komentar na nju.

2. Argumenti:
a) iz predloženog teksta,
b) iz životnog iskustva.

3. Zaključak - zaključak.

Svaki dio eseja ispisan je crvenom linijom!

Teza je glavna ideja koja zahtijeva objašnjenje i dokaz.

Načini tumačenja koncepta:

KONCEPTUALNO

PRIJATELJSTVO JE BEZBEDNOSNO LIČAN ODNOS IZMEĐU LJUDI, ZASNOVAN NA LJUBAVI, POVJERENJU, ISKRENOJ, MEĐUSOBNOJ SIMPATIJI, ZAJEDNIČKIM INTERESIMA.

SYNONYMOUS

ČOVJEČNOST JE ČOVJEČNOST, VOLJETI ČOVJEČNOST.

DESCRIPTIVE

DOBRO – SVE POZITIVNO, DOBRO, KORISNO.

KOMBINIRANO

SAŽALOST JE SAŽALOST, SAUMLJENJE IZAZVANA NESREĆOM ILI NEVOLJOM DRUGE OSOBE ILI ŽIVOTINJE.

A sada da se upoznamo sa tekstom N. Safronova:

(1) Novi učitelj ruskog, Ivan Vasiljevič, pojavio se u našem razredu neočekivano. (2) Nikada nas čovjek nije učio književnosti, a nama, učenicima petog razreda, to se činilo ne samo čudnim, već i neprihvatljivim. (3) Njegov tihi, izvinjavajući glas doživjeli smo kao znak slabosti. (4) Niko nam nikada nije tako govorio, a ja sam ga snishodljivo pitao:

(5) – Pa, šta ćete nam danas reći?

(6) Iz zgužvane aktovke izvadio je knjigu i počeo da čita. (7) Bila je to priča Katajeva „Sin puka“, koju sam čitao još u leto. (8) Mršteći se od negodovanja i vrpoljeći se bučno, svim svojim izgledom pokazivao sam učitelju koliko mi je dosadno na njegovom času. (9) Jedan od dječaka me je ušutkao govoreći: „Daj da slušam“, a onda sam prkosno zurio kroz prozor.

(10) Učitelj je na nekom mjestu pronašao nepreciznost u Kataevu i rekao da tenk ne može pucati punom brzinom.

(11) – Kako znaš? – upitala sam sarkastično.

(12) Borio sam se, odgovorio je, a ja sam odmah ućutao.

(13) Jednog dana Ivan Vasiljevič je podijelio sveske sa domaćim zadacima. (14) Otvorio sam svoj i ugledao „trojku“. (15) Vitalka Kulešov, moja komšinica za stolom, imala je „B“. (16) Uzeo sam njegovu svesku i počeo pomno upoređivati ​​naše radove.

(17) – Vau! – uzviknula sam ogorčeno. (18) – Zašto Kulešonku daješ „B“ za tri greške, a meni „C“ za iste tri greške?!

(19) U razredu je postalo tiho. (20) Osećajući podršku, postao sam dostojanstven i opijen svešću o svojoj ispravnosti, stavio svesku pred zbunjenu učiteljicu. (21) Uze ga i prinese svojim očima.

(22) – Šta ima da se vidi! (23) Sve je jasno!

(24) Učiteljica me je pogledala. (25) Susreli smo se u očima i vidio sam umor u njima, nepomičan, kao snijeg zaleđen u blok. (26) Starac klimnu glavom, kao da pristaje da odustane, i tiho reče:

(27) - Molim za oproštaj!

(28) Činilo mi se da me nešto obuze... (29) Nisam bio okrutan i bezosjećajan, ali želja za trenutnom nadmoći ugušila je u meni žalosni krik savjesti.

(30) - Šta će mi vaša izvinjenja, ispravite ocjenu! – rekao sam podrugljivo.

(31) Uzeo je olovku i ispravio moju ocjenu: precrtao "C" i dao mu "četvorku". (32) Tako sam pobijedio, ali duša mi je postala sumrak i prazna. (33) Obećao sam sebi da ću se sutra pred cijelim razredom svakako izviniti učiteljici. (34) Međutim, Ivan Vasiljevič nije došao na sljedeći čas, dao je otkaz u našoj školi.

(35) Verovatno se ne radi o meni: malo je verovatno da je sukob sa učenikom petog razreda bio razlog njegovog odlaska. (36) Ali kada je sutradan umjesto Ivana Vasiljeviča došla ravnateljica, stroga, dominantna žena, srce mi se steglo. (37) Iz nekog razloga zamišljao sam da usamljeni starac sa zgužvanom aktovkom tumara negdje po goloj stepi, vjetar mu trese rub kaputa, a snijeg mu pada na sijedu glavu. (38) On je tu, u bezgraničnoj samoći, a ja sam tu, svojom apsurdnom pravednošću, svojom sramnom pobjedom...

(39) Zurio sam kroz prozor. (40) Nova učiteljica, videći da ne pišem, i želeći odmah da zavede red u razredu, dala mi je lošu ocenu u mom dnevniku.

Pređimo na analizu teksta. Postavimo sebi pitanja:

• Šta je savest?
• Jeste li ikada imali trenutke kada vas je savjest grizla?
• Da li ste ikada iskusili grižu savesti?
• Kada se to dešava?
• Kako se obično ponašate ako smatrate da niste u pravu?

O tome ćemo napisati nekoliko rečenica u nacrtu. Pokušajmo formulirati odgovor na pitanje: "Šta je savjest?" na primjer:

Šta je savest? To je osjećaj moralne odgovornosti za svoje ponašanje pred ljudima oko nas i društvom.

Izbjegavamo formulaciju: savjest je kad..., savjest je ono....

A sada da prokomentarišemo našu tezu. Komentar je tumačenje, objašnjenje, razmišljanje koje vodi do glavnog dijela eseja. na primjer:

Znam ovaj osećaj. Postoje situacije u životu kada doživite sram i neugodnost zbog svijesti da niste u pravu. Vaša savjest se budi i želite da se pokajete, izvinite i poboljšate.

Okrenimo se ponovo tekstu kako bismo saznali odnos između likova. Moramo pronaći argumente.

1. Kako je junak reagovao na novog učitelja?

2. Šta je motivisalo učenika kada je postavljao „neprijatna pitanja“ nastavniku?

3. Šta ste željeli postići?

4. Da li ga je pobjeda usrećila? Koje riječi bira autor?

5. U kojim redovima zvuči svijest o vlastitoj pogrešnosti?

6. Koje riječi izražavaju glavnu ideju teksta?

7. Zašto je bilo potrebno pokazati da je učitelj stariji čovjek, frontovnjak?

Odlična potvrda ove ideje je tekst...

Osvrćući se na predloženi tekst, ne možemo a da ne vidimo da je junak...

U ovom tekstu postoji jasan primjer...

Dokažimo to pozivanjem na tekst...

Formatirajmo prvi argument:

Odlična potvrda ove ideje je tekst N. Safronova. Pripovjedač-učenik osjeća stid zbog radnje koju je počinio. On dobija svoj put od starijeg učitelja na frontu, a „trenutna superiornost ugušuje žalosni izliv savesti“. Ali, shvaćajući apsurdnost svoje pobjede, dječak se stidi onoga što je učinio, a njegova duša postaje „sumrak i prazna“. Obećava sebi da će se izviniti učiteljici pred cijelim razredom. Ali on ne uspeva da učini dobro delo, učitelj daje otkaz u školi.

Razmotrimo drugi argument iz našeg životnog iskustva.

1. Ovo može biti vaša životna priča, priča koja se dogodila prijatelju ili rođaku.

2. Pozivajući se na knjigu koju ste pročitali, film koji ste gledali, predstavu koju ste gledali.

3. Istorijske činjenice.

Prijelaz na argumentaciju bit će sljedeće kliše fraze:

Često se susrećemo sa primjerom ispoljavanja u životu. Na primjer,…

Slični primjeri se mogu naći u životu.

Još jedna potvrda rečenog može biti ponašanje (heroj, djelo, autor).

Sada formatirajmo drugi argument:

Drugi primjer može se navesti iz priče V. Tendryakova "Hljeb za psa". Glavni lik Volodja se stidio što je sit kada su svi oko njega gladovali. Pokušavao je da se riješi grižnje savjesti na različite načine, da nahrani najgladnije. Volodja je pronašao psa lutalicu i počeo ga hraniti da umiri svoju savjest.

Zaključak bi trebao biti logički povezan sa uvodom i argumentacijom. Koristimo uvodne riječi: tako, dakle, dakle,...

Formule govora:

• Dosli smo do zakljucka...
• Da sumiramo, možemo reći da...
• Izvodeći zaključke iz rečenog, vidimo...

Pišemo zaključak:

Dakle, vidimo da je savjest neophodna za osobu. Pomaže u spoznaji krivice, sprječava osobu da počini loše djelo, čisti i moralno liječi osobu.

Hajde da sumiramo sve što je rečeno. treba da:

1. OTKRITI ZNAČENJE REČI PREDLOŽENE U ZADATKU 15.3.

2. KOMENTARITE DEFINICIJU KOJU STE DALI.

3. DVA DVA ARGUMENTA:
- PRVO - IZ TEKSTA KOJI VAM JE PONUĐEN,
- DRUGA JE IZ ŽIVOTNOG ILI ČITANSKOG ISKUSTVA.

4. ZAKLJUČAK.

5. ODRŽITE OBIM ESEJA (MINIMALNO 70 REČI).

6. NE ZABORAVITE NA PROPORCIONALNOST DELOVA.

Najnoviji savjeti:

1. KADA DAJETE PRIMJERE, NE PREDSTAVLJAJTE TEKST.

2. NAPIŠITE SVOJ RAD U PUBLICISTIČKOM STILU.

3. ZAPOČNITE SVOJ ESEJ RETORIČKIM PITANJEM.

4. PAŽLJIVO NAPIŠITE SVOJ ESEJ, LEGENDABILNIM RUKOPISOM.

Gotovi tekst obrazloženja eseja:

Šta je savest? To je osjećaj moralne odgovornosti za svoje ponašanje pred ljudima oko nas i društvom. Znam ovaj osećaj. Postoje situacije u životu kada doživite sram i neugodnost zbog svijesti da niste u pravu. Vaša savjest se budi i želite da se pokajete, izvinite i poboljšate.

Odlična potvrda ove ideje je tekst N. Safronova. Pripovjedač-učenik osjeća stid zbog djela koje je počinio. Dobio je svoj put od starijeg učitelja na prvoj liniji fronta i „trenutna superiornost prigušuje žalosni izliv savjesti“. Ali, shvativši apsurdnost svoje pobjede, dječak se stidi onoga što je uradio, „njegova duša postaje sumrak i prazna“. Obećava sebi da će se izviniti učiteljici pred cijelim razredom. Ali nije uspio da učini dobro djelo, učitelj je dao otkaz.

Još jedan primjer ispoljavanja savesti može se navesti iz priče V. Tendrjakova „Hleb za psa“. Glavni lik, Volodja, stidi se što je sit kada svi oko njega gladuju. Pokušava da se riješi grižnje savjesti na različite načine, da nahrani najgladnije. Volodja pronalazi psa lutalicu i hrani ga da umiri svoju savjest.

Dakle, vidimo da je savjest neophodna za osobu. Sprječava osobu da počini loš čin, pomaže da se čini dobro, da spozna krivicu, čisti i moralno liječi osobu.

(1) Na stolu u prostoriji su bile otrcane i pocepane knjige i morao sam ljepilom, paketom maramice, novinama i olovkama u boji zalijepiti pocijepane stranice, pocijepane pričvrstiti na sredinu, ojačati hrbat i korice, a zatim knjigu umotati u novinski papir, na koji je trebao biti zalijepljen komad praznog papira sa lijepim štampanim slovima ispisanim imenom i prezimenom autora.

(2) Tatjana Lvovna prepoznala je Žitkovljevu knjigu „Odjevena“ kao uzornu, a ja sam, osamljena u krilima biblioteke, umnožavala svoje uzorke, inspirisana pohvalama.

(3) Pobožna tišina i mirisi knjiga su magično djelovali na mene. (4) Do sada sam pročitao zanemarljivu količinu lektire, ali svaki put u ovoj tišini u mojoj mašti oživljavaju likovi iz knjiga! (5) Ne kod kuće, gde me niko nije smetao, ne u školi, gde stranih misli uvek ima u izobilju, ni na putu kući ni od kuće, kada svako ima mnogo načina da razmišlja o različitim stvarima, već upravo ovde, u U tišini kutka, živopisno i vidljivo su se pojavile šarene, animirane scene preda mnom, a ja sam se pretvorio u najneočekivanije junake.

(6) Ko ja nisam!

(7) I Filipkom iz priče grofa Lava Tolstoja, međutim, znao sam čitati izvanredno i izražajno, a kada me je učiteljica u priči zamolila da otvorim bukvar, nažvrljala sam sve riječi u nizu, bez greške, zbunjujuće momci iz razreda, i učitelj, i, verovatno, sam grof, jer se cela njegova priča promenila neverovatno po mojoj volji. (8) I nasmijao sam se i u stvarnosti i u mašti i, kao mali Filipok, obrisao sam čelo, mokro od uzbuđenja, velikim šeširom nacrtanim na slici.

(9) Zamišljao sam sebe kao princa, Gvidonova sina, i promenio radnju Puškinove bajke, jer sam, po mom mišljenju, postupio racionalnije: ugrizao za nos ili obraz tazbine i žene Babarikh , odletio sam ocu, pretvorio se u sebe i objasnio nerazumnom, iako ljubaznom, Gvidonu, šta je u ovoj dugotrajnoj priči.

(10) Ili sam sebe zamišljao kao Gavrochea i zviždao, rugajući se vojnicima, na samom vrhu barikade. (11) Igrao sam step na nekoj staroj stolici, pokazivao nos neprijateljima, a meci su zujali u blizini, a nijedan me nije dotakao, i nisu me ubili, kao Gavroche, povukao sam se zajedno sa poslednji komunari, koji se kriju po dvorištima. (12) Onda sam otišao u svoj rodni grad i našao se ovdje, u kutu biblioteke, i još uvijek sam mirisao na barut pariskih bitaka.

(13) Dok sam sastavljao ispravljene fabule, ukočio sam se, oči su mi se vjerovatno zaustavile, jer ako bi me pred svjedocima obuzela maštarija, presrela sam njihove iznenađene poglede – jednom riječju, zamišljajući, ne samo da sam se našao u drugom životu, ali i ostavio ovu.

(Prema A.A. Likhanovu)*

opravdanje odgovor na pitanje: „Zašto se junak-pripovjedač ne samo našao u drugom životu, već i napustio ovaj?“

Junak-narator je više volio da lepi knjige, usamljene „u krilima biblioteke“.

Pobožna tišina, mirisi knjiga uticali su na
heroj-narator „magična radnja“.

Junak-pripovjedač mentalno se pretvorio u junake knjiga, maštajući, mijenjajući radnje po vlastitom nahođenju i u ovom trenutku zaboravljajući gdje se nalazi.

Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog lingviste V.V. Vinogradova:“Sva jezička sredstva su izražajna, samo ih treba vješto koristiti” .

„Prilikom sastavljanja ispravljenih zapleta, ukočio sam se, oči su mi se verovatno zaustavile, jer ako bi me mašta obuzela pred svedocima, presrela sam njihove iznenađene poglede - jednom rečju, zamišljajući, ne samo da sam se našao u drugom životu, već i lijevo od ovoga".

1. PRECIOUS KNJIGE ?

Dragocene knjige su knjige koje se pamte srcu i koje želite da čitate iznova i iznova. Nose dragocjene uspomene, uče lijepom, dobrom, vječnom, a ponekad postanu i vrijednije od bilo kojeg nakita.

Tekst A.A. Likhanova govori o dragocenim knjigama. Nakon čitanja knjige, narator se zamislio na mjestu glavnog lika i vješto prepravio priču (projekat 6-12). Oduzelo mu je dah: "Ne samo da sam se našao u drugom životu, već sam i napustio ovaj." Mislim da su knjige divne stvari, one obogaćuju naše živote.

U mom životu postoje i knjige koje su me dirnule u dušu, a jedna od njih je „Čovek koji se smeje“ V. Huga. Priča o nesretnom dječaku osakaćenom radi zabave bogate gospode utonula mi je u dušu do kraja života. Pročitala sam je nekoliko puta i sigurno ću je ponovo pročitati.

Dragocene knjige su nešto neobjašnjivo, nešto što ostaje u duši dugi niz godina.

1) Prije nego što sam vidio Nailyu, čuo sam njen glas. (2) Zadivio me, učinio da mi srce kuca brže nego inače. (3) Svi ljudi imaju jednu strunu u svom glasu, ali u njenom glasu kao da se čuju dvije: jedna je zvučala tiho, gusto, a druga visoko, tanko. (4) Ove nježne žice su nekad zvučale odvojeno, nekad isprekidane, nekad spojene i zvučale zajedno sa jedva primjetnim drhtanjem. (5) Najjednostavnije riječi, kada ih je izgovorila, mijenjale su značenje i činilo se kao da ih prvi put čujete. (6) Glas je obnovio riječi i ispunio ih toplinom.

(7) Čuo sam Nailin glas i zamislio je: kosa bi joj trebala biti tamna, oči bi trebale imati ugalj u sredini, usne bi trebale biti blago natečene, sa jedva primjetnim pukotinama od vode i vjetra. (8) Zajedno s njenim glasom dopirao je do mene njen dah, sličan šuštanju lišća kad vjetar zamiriše. (9) Kada je njen glas utihnuo, uplašio sam se da više neće zvučati - uzletio bi i odleteo kao ptica. (10) Želeo sam da zvuči zauvek i da ga niko osim mene ne čuje.

(11) Sjedila je na obalnom pijesku, prekriženih nogu i brade oslonjene na koljena. (12) Sedela je nepomično, možda čak i zaspala. (13) Napravio sam veliki krug i obišao je da vidim da li spava. (14) Oči su joj u jednom trenutku tako pažljivo pogledale da sam pomislio: sanjala je otvorenih očiju.

(15) Imala je tamne oči i, kada je Nailya zaškiljila, postale su potpuno crne. (16) Kada joj sunce nije obasjalo lice i kada je širom otvorila oči, sve se crnilo skupilo u male tačke. (17) Oči su joj sijale kao od suza, iako nije plakala.

(18) I odjednom je podigla pogled iz sna, podigla oči i rekla:

- (19) I znam te.

- (20) Poznaješ li me? - (21) Hteo sam da vrisnem od radosti, da uradim nešto nezamislivo.

- (22) Učimo u istoj školi. (23) Zar me nisi vidio?

- (24) Nisam video!

“(25) Kako ste nepažljivi”, rekla je.

- (29) Ne, nešto drugo... (30) Hteo sam da te prepoznam po glasu.

(32) Svidelo mi se! (33) To nije bila prava riječ. (34) Ovaj glas je potpuno preuzeo vlast nada mnom!

(35) I odjednom sam rekao:

(37) Moj neočekivani zahtjev ju je iznenadio.

- (38) Da li se smejete?

– (39) Ne, ozbiljno. (40) Ja ću poslušati tvoj glas.

(41) Nailya me je pažljivo pogledala i odmahnula glavom. (42) Nije mogla da razume, a ja nisam mogao da joj objasnim, da je njen glas promenio značenje reči
a najobičnije riječi zvučale su kao da su se tek rodile.
(43) I tablica množenja se pretvorila u poeziju.

(Prema Yu.Ya. Yakovlev)*

Koja opcija odgovora sadrži informacije potrebne za opravdanje odgovor na pitanje: "Zašto je junak-pripovjedač zamolio Nailyu da čita tablicu množenja napamet?"

Junak-pripovjedač želio je neočekivanim činom zarobiti Nailinu maštu.

Junaku-pripovjedaču se činilo da je Nailya spremna zaplakati, a on je želio da joj skrene pažnju sa tužnih misli.

Takav neočekivani prijedlog trebao je zainteresirati Nailyu i pomoći pripovjedaču junaka da je upozna.

Junak-narator je samo želeo da sluša Nailin glas, i nije mu bilo važno šta je tačno rekla.

Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave modernog lingviste I.G. Miloslavski:“Glavna tehnika kojom se izražava želja govornika da u svijest slušatelja unese svoju procjenu situacije je izbor riječi koje sadrže evaluativni element.”.

Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta:“I tablica množenja se pretvorila u poeziju” .

2. LJUBAV ? „Šta je ljubav

Sastav:

Šta je ljubav? Ovo je osjećaj duboke naklonosti, naklonosti, simpatije prema nekome. Mnogi ljudi su sigurni da bi bez ljubavi naš život bio nemoguć. Mnogi pjesnici, pisci, kompozitori svoja djela posvećuju ljubavi.

Tekst Yu Yakovlev govori o tome kako zaljubljeni dječak doživljava glas djevojke. Čak se i tablica množenja u njegovim ustima pretvara u poeziju za njega, zvuči kao muzika. Ovako ljubav utiče na čoveka.

Mnoge pjesme o ljubavi napisao je veliki ruski pjesnik A.S. Ko se od nas ne sjeća lijepih redova:

Sjećam se divnog trenutka

Pojavio si se preda mnom...

Svaka zaljubljena osoba izgovorila je ove stihove barem jednom u životu.

Ljubav je divan osećaj i nadam se da će se useliti u dušu svakog od nas

1) Na prvom odmoru, Zheka je stavljao udžbenike u svoju aktovku. (2) Lisapeta Druga, jureći između stolova, dotakla je aktovku - ona se prevrnula i udarila o pod. (3) Hemijske olovke, nekoliko eksera i šrafova izvaljanih iz nje, i paket velikih portreta u boji razbacanih poput lepeze.

(4) Neočekivano uznemireno, Žeka je pojurio da ih podigne, odgurujući radoznale. (5) Ali neko je uspio pokupiti nekoliko sjajnih listova. (6) I evo počelo je...

– (7) Momci, on je van faze! (8) On sakuplja umjetnike!

(9) Stiskajući usne dok nisu pobelele, bleštajući ispod obrva, Žeka je pokušao da odnese portrete, a oni su bacani od stola do stola, prelazili su okolo - počela je dečija igra „Hajde, odnesi!“. ...

(10) Ušla je učiteljica - svi su požurili na svoja mjesta i čas je počeo. (11) Lisapeta Druga je naškrabala poruku Veri, svojoj komšinici za stolom: „Sad će se Žeki smejati!“

(12) Vera se neprimjetno okrenula Žeki. (13) Sjedio je pogrbljen - laktovi na stolu, šake ispod otvrdnule brade - pogled uperen u jednu tačku - ograđen od svih, zatvoren, zaključan. (14) Samo divljak, i to je sve.

(15) Nakon lekcije, Lisapeta je pritrčala Veri:

- (16) Verka, reći ću ti nešto, a ti ćeš umrijeti od iznenađenja! (17) Vidio sam u pošti kako je Zheka slao debele koverte!

– (18) Kome ste to poslali?

(19) Lisapeta, naravno, nije bila loša djevojka, ali kad se pojavila, odmah si poželio da se smanjiš - toliko se zezala i vrtjela. (20) Činilo se kao da je Lisapeta na više mjesta odjednom.

- (21) Sjećate li se da je u našem razredu učila Liza Rakitina koja je otišla na sjever? (22) Ovoj Lizki je slao pisma!

– (23) Zar ne lažeš?

- (24) Verka, video sam svojim očima: grad Norilsk, ulicu, kuću, a u ovim slovima - E. Rakitina!.. (25) Posebno sam se približio da pročitam adresu! (26) Ona je otišla, a on, zamislite, pati! (27) Sutra ćemo se smijati na času!

- (28) Zar vam ga nije žao?

- (29) Morate imati barem jednu vijugu! (30) Kome trebaju ove glupe tajne? – frknula je Lisapeta. - (31) I ova Lizka Rakitina je dobra! (32) Sjećam se kako je skupljala ove glumce čije je fotografije izrezala iz časopisa! (33) Bourgeois!

- (34) Ona uopšte nije buržuj. (35) Ona jednostavno ne vidi dobro. (36) Ona sjedi u bioskopu, ali vidi samo spotove, a htela je da se seti glumaca... (37) Pa joj šalje razglednice od svojih omiljenih glumaca... (38) A Lizka Rakitina više ne živi u Norilsku ! (39) Ponovo se preselila, ali on vjerovatno ne zna.

(40) Lisapeta je odjednom jasno vidjela kako se Žekine debele koverte, prekrivene markama, kreću u lancu na sjever, prema gradu Norilsku. (41) Lete kao jato gusaka. (42) Obori ih vjetar, pa se izgube negdje u snijegu, netragom nestaju. (43) I iz nekog razloga joj je bilo jako žao što ova pisma neće stići do svog primaoca...

(Prema E.Yu. Shimu)*

Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave modernog lingviste M.N. Kozhina:“Čitalac prodire u svijet slika umjetničkog djela kroz njegovo govorno tkivo.”

Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta:“I iz nekog razloga joj je bilo jako žao što ova pisma neće stići do svog primaoca...”

3. Kako razumete značenje reči?KINDNESS ?

Dobrota je nešto pozitivno, dobro, korisno, suprotno od zla, dobro djelo. Mislim da svaka osoba donosi dobrotu svima koje voli i do kojih im je stalo.

Tekst Yu Yakovlev govori o ljubaznosti. Pas je toliko predano čekao svog vlasnika da nije htio napustiti obalu sa Kostom i Ženečkom. Ova pobožnost znači da je pas volio svog vlasnika, želio mu dobro i brz povratak s mora, nada se da je još živ (pr. 28-34). Čini mi se da je odanost psa ljubaznost prema svom vlasniku.

Primjer dobrote se može naći u našim životima. Kada dođe 9. maj, Dan pobjede, cijeli naš razred ide i čestita veteranima koji žive u blizini škole.Čini mi se da činimo ljubazno djelo u znak zahvalnosti za sva iskušenja koja su veterani morali da prebrode.

Uvjereni smo da je dobrota namjerna i nesebična pomoć drugome, kao i ljubav prema voljenima.

1) Na farmi je san i tišina. (2) Hodamo uz nisku, bijelu ogradu ispod mjeseca, od ravnog divljeg kamena na južni način. (3) Osjećam se kao da sam ovdje rođen, i ovdje živio svoj život, a sada se vraćam kući.

(4) Glasno kucam na okvir prozora. (5) Nema potrebe da spavamo sada kada smo se vratili.
(6) I sada se vrata od dasaka otvaraju. (7) Pančenko, moj dežurni, pospan, zevajući, stoji bos na pragu.

- (8) Uđite, druže poručniče.

(9) Dobro je ovako se noću vratiti kući sa mostobrana. (10) Tamo ne razmišljate o tome. (11) Ovdje to osjećate svom snagom. (12) Prije rata nisam se morao vraćati kući nakon duge razdvojenosti.
(13) I nismo morali dugo da odlazimo. (14) Prvi put sam otišao od kuće u pionirski kamp, ​​drugi put sam otišao na front. (15) Ali ni oni koji su se prije rata vratili kući nakon duže razdvojenosti tada nisu doživjeli ono što mi sada doživljavamo. (16) Vratili su se dosadni - mi se vraćamo živi...

(17) Sjedeći na prozorskim daskama, izviđači gledaju kako nas dvoje jedemo, a oči su im ljubazne. (18) A u uglu je široki seoski krevet. (19) Bijela jastučnica punjena sijenom, bijeli čaršav. (20) Ljudi prije rata nisu mnogo razumjeli niti cijenili. (21) Da li osoba u mirnodopskom periodu razumije šta je čista posteljina? (22)3 Cijelo vrijeme rata u bolnici sam spavao samo na čaršavima, ali tada mi nisu odgovarale.

(23) Ležim na svom kraljevskom krevetu, mirišem na sijeno i svježe platno, i tonem u zrak. (24) Oči su mi zbijene, ali jedva zadremam kada se, uz trzaj, ponovo probudim. (25) Budim se iz tišine. (26) I u snu sam se navikao da slušam eksploziju granata.

(27) I u glavu mi dolaze misli o momcima koji su ostali na mostobranu. (28) Zatvaram oči - i opet mi sve pred očima: zemunica signalista, koja je pogođena bombom, put u šumi i crni visovi koje su okupirali Nijemci...

(29) Ne, mislim da neću zaspati. (30) Pažljivo, da ne bih probudio momke, izlazim u dvorište, pažljivo zatvarajući vrata. (31) Kako tiho! (32) Kao da nema rata na zemlji. (33) Napred, mjesec zalazi iza glinene cijevi, samo joj ivica svijetli iznad krova. (34) I ima nečeg tako drevnog, beskrajnog u ovome, što je bilo prije nas i što će biti poslije nas.

(35) Sjedam na kamen i sjećam se kako je u školi četrdeset pet minuta časa bilo duže od dva vijeka. (36) Države su nastajale i propadale, a nama se činilo da je vrijeme pred nama proletjelo neverovatnom brzinom i sada samo ide svojim normalnim tokom. (37) Svako od nas je imao cijeli ljudski život pred sobom, od kojeg smo živjeli četrnaest, petnaest godina.

(38) Borim se već tri godine. (39) Zar su godine zaista bile tako duge?.. (40) Vraćam se kući, pokrivam se glavom i dršćući ispod šinjela zaspim.

Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave ruskog pisca M.E. Saltykova-Shchedrin:„Misao se formira bez skrivanja, u svojoj cjelini; Zato lako pronalazi jasan izraz za sebe. I sintaksa, i gramatika i interpunkcija voljno ga se pridržavaju.”.

2) Napišite esej-rezonovanje. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta:“Borim se već tri godine. Jesu li godine prije zaista bile toliko duge?..”

4. 3) Kako razumete značenje fraze?SNAGA DUHA "Šta je hrabrost" ,

WITH raskid

Šta je hrabrost? Mislim da je to unutrašnja snaga osobe, koja nije uvijek povezana s njegovim vanjskim izgledom i manifestuje se, po pravilu, u ekstremnim situacijama. Istinsku snagu duha ljudi su pokazali tokom Velikog otadžbinskog rata.

G. Baklanov tekst ne govori o ostvarenju podviga, junak samo razmišlja o tome koliko traju 3 ratne godine. Svima je teško, fale im normalni uslovi za život, ali ljudi izdržavaju i bore se. U tome se, po mom mišljenju, očituje prava snaga duha.

Za mene je primjer zadivljujuće hrabrosti priča o Alekseju Meresjevu iz knjige B. Polevoja „Priča o pravom čovjeku“. Pilot, koji je ostao bez nogu, naučio je ne samo da hoda, već i da upravlja avionom.

Nadam se da će hrabrost pomoći osobi da donese pravu odluku u životu ili čak da preživi u teškim situacijama.

(1) Zazvonilo je na vratima. (2) Iz hodnika su dopirali živahni glasovi i smeh. (3) Pojavili su se gosti. (4) Ugledni, dobro obučeni ljudi su dočekivali vlasnike, prilazili stolu i stavljali predjela na tanjire. (5) Dame su sjedile u udobnim mekim stolicama; muškarci su formirali grupe i razgovarali jedni s drugima. (6) Semjon Petrovič me je podigao sa sedišta i predstavio gostima:

– (7) Evo Ivana, najvećeg originala od svih prijatelja moje kćeri.

(8) Odjednom sam se našao u centru pažnje, bio sam veoma posramljen i, čini se, pocrveneo. (9) Gosti su počeli da se smeju, gledajući me sa radoznalošću, kao da očekuju da odmah dokažem istinitost profesorovih reči.

(10) Potapšao me je po ramenu:

– (11) Da, mladi ljudi danas su radoznali. (12) S njom treba razgovarati, treba komunicirati!

(13) Jedna zanimljiva dama mi se obratila:

– (14) Reci mi, Vanja. (15) Imam petnaestogodišnju ćerku i ona po ceo dan sluša nekakvu škripu. (16) Imamo luksuznu biblioteku, veliku, sa rijetkim knjigama, ali ona ne želi ništa. (17) Doći će iz škole, odraditi nekako domaći, uključiti kasetofon i slušati do večeri.

– (18) Zovu to “glupo”, radosno je rekao jedan od gostiju.

– (19) Duh kontradikcije”, rekao je drugi s uvjerenjem.

– (20) „Ali po mom mišljenju“, rekao je muškarac u formi, „sve je u tome da budeš razmažen“. (21) Današnji mladi ljudi žive nekako prelako, bez poteškoća.

– (22) Oh, ovo je stara pjesma”, nasmijala se gospođa. - (23) Ispada da ako je nama bilo teško, neka i njima bude tako? (24) Glupo!

– (25) „Vjerovatno glupo“, složi se onaj pametni. (26) Htio je nešto dodati, ali je oklevao.

(27) Semjon Petrovič je odlučio da promeni temu:

– (28) Nadam se da vam neće smetati ako moja ćerka nešto otpeva?

– (29) „Biće divno“, malaksala je starija gospođa.

(30) Semjon Petrovič se okrenuo ka Katji, ne primetivši njen sumorni pogled:

– (31) Katjuša, hajde, “Slavuj” od Aljabjevskog...

– (32) Dakle, “slavuj”? – upitala je Katja.

(33) Prstima je nježno dodirnula tipke - nježno je zvučao uvod. (34) Katya je zapjevala tankim glasom:

– (35) Slavuju moj, slavuju,

Neka umreš, Barmaley!..

– (36) Šta? – zbunjeno je promrmljala mama.

(37) Katya je prestala da se igra i okrenula svoje užareno lice prema nama:

– (38) Ovu "Slavuja" pevam od svoje pete godine. (39) Imamo goste - evo me sa svojim “slavujem”! (40) Da sam ga uhvatio, ovog slavuja, spržio bih ga na laganoj vatri!..

(41) Zanijemili gosti nisu mogli progovoriti ni riječi.

(Prema K.G. Šahnazarovu)*

Zamijenite izgovorenu riječ"trenutni" sinonim . Napišite ovaj sinonim.

Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog naučnika L.T. Grigorjan:„U složenim rečenicama koje nisu sastavljene koriste se različiti znaci interpunkcije jer svaki od njih ukazuje na poseban semantički odnos između dijelova“.

„Reci mi, Vanja. Imam petnaestogodišnju ćerku i ona po ceo dan sluša nekakvu škripu. Imamo luksuznu biblioteku, veliku, sa retkim knjigama, ali ona ne želi ništa. Doći će iz škole, odradit će nekako domaći, uključiti kasetofon i slušati do večeri.

– Oni to zovu "poludjeti", radosno je rekao jedan od gostiju.

– Duh kontradikcije”, rekao je drugi sa uvjerenjem.

– "Ali po mom mišljenju", rekao je muškarac u formi, "sve je u tome da budeš razmažen." Današnji mladi ljudi žive nekako prelako, bez poteškoća.”.

5. Kako razumete značenje fraze?ŽIVOTNE VRIJEDNOSTI ?

Životne vrijednosti su ljudska uvjerenja na osnovu kojih gradimo svoj život. Ove vrijednosti se razvijaju u skladu s odgojem i obrazovanjem.

Svaka generacija ima svoje životne vrijednosti. Tekst Karena Šahnazarova govori da se za stariju generaciju - generaciju "očeva" - biblioteka sa retkim knjigama smatrala vrednom. A generacija „dece” preferira modernu muziku, koja se čini da „cvili” od „očeva”. Dvije generacije teško se razumiju: imaju različite životne vrijednosti.

Ali postoje vrijednosti u životu koje su zajedničke svim generacijama. Tako su predstavnici svih uzrasta sa zebnjom i oduševljenjem proslavili 70. godišnjicu Velike pobjede. Mirno nebo iznad glave je važna životna vrijednost.

Život se mijenja, ali postoje vrijednosti u životu koje ostaju nepromijenjene

(1) Još u vrtiću Oleg je naučio pjesmu „U šumi se rodila jelka“. (2) Tu su počele nevolje. (3) Baka je zaključila da njen unuk ima odličan sluh i da je „sa takvim apsolutnim glasom apsolutno neophodno učiti muziku“.

(4) Olega su svečano i bučno odveli na ispit u muzičku školu. (5) I vratiše ga tiho i zbunjeno: učitelji u dječaku nisu našli nikakve muzičke sposobnosti.

(6) Baka je bila jako uznemirena, ali je potom rekla da prvi neuspeh njenog unuka samo govori o njegovom izuzetnom talentu: Šaljapin takođe nije bio primljen u hor u mladosti.

(7) Baka je dobro poznavala istoriju muzike. (8) Čak je i sama svirala klavir, a u mladosti je maštala da postane pijanista. (9) Ali ti se snovi nisu ostvarili i sada je Oleg morao uspjeti u umjetnosti za dvoje ljudi odjednom: za sebe i za svoju baku.

(10) Nekada davno moja baka je bila računovođa, a kada je došlo vrijeme za godišnje finansijske izvještaje, kod Ane Stepanovne su dolazile stare kolege po pomoć. (11) Kolege su volele baku, govorile su da je muzika otišla sa njom iz računovodstva: baka je stalno nešto pjevušila.

(12) Oleg je volio i svoju baku, pa je pristao da studira muziku. (13) Kupljeno je violončelo, a Oleg je počeo da ide u muzički klub.

(14) Za razliku od svoje bake, njegov otac je želio da Oleg u budućnosti postane inteligentan inženjer.

– (15) „Želiš da ponovi tvoj put“, rekla je
baka. - (16) Ali konačno shvatite: on ima drugačiji poziv. (17) Luk je ono što će cijeli život držati u rukama!

(18) Međutim, Oleg je često uveče u rukama držao avion, fasciklu i kliješta, što je jako zabrinjavalo njegovu baku.

– (19) Gledaj, moraš paziti na svoje ruke! (20) Cijela tvoja sudbina je u tvojoj
ruke! (21) Tačnije, u prstima.

– (22) „Znam, bako“, dobrodušno se složio Oleg. – (23) Evo
Ja ih razvijam. (24) Tako u muzičkom krugu savjetuju: planiraj,
kažu, preseci! (25) I ovo je umjetnost!

(26) „Možda su to nove metode muzičkog obrazovanja?“ - rezonovala je baka.

(27) Sve police i police za knjige u kući napravljene su Olegovim rukama. (28) Kada su se gosti okupili, baka se tiho, krišom od unuka, hvalila:

– Svi on!.. (29) Svojim rukama!

(30) A onda je javno uzviknula, da Oleg čuje:

– Ali glavna stvar je, naravno, muzika! (31) On će biti muzičar!

(Prema A.A. Aleksinu)*

* Aleksin Anatolij Georgijevič (rođen 1924.) – pisac, dramaturg. Njegova djela, kao što su “Moj brat svira klarinet”, “Likovi i izvođači”, “Treći u petom redu” itd., govore uglavnom o svijetu mladih.

Zamijenite izraz knjige"naglas" u rečenici 30 stilski neutralansinonim . Napišite ovaj sinonim.

Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog lingviste L.A. Novikova:„Riječ u govoru ima sposobnost da generalizira i istovremeno označi ono što je pojedinačno jedinstveno“ .

Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta:„Sve police i police za knjige u kući napravljene su Olegovim rukama. Kada su se gosti okupljali, baka se tiho, krišom od unuka, hvalila:

– Svi on!.. Svojim rukama!

A onda je, da svi čuju, uzviknula:

– Ali glavna stvar je, naravno, muzika! On će biti muzičar!

6. 3) Kako razumete značenje rečiIZBOR ? Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-diskusiju na tu temu"šta je izbor" ,

Izbor je mogućnost odabira onoga što je najvažnije iz mnoštva opcija. Svaka osoba mora napraviti izbore mnogo puta u životu. Ponekad ceo vaš budući život može zavisiti od toga. .

Jedna od najvažnijih stvari u životu čoveka je izbor profesije. Dakle, u tekstu E. Grishkovetsa, junak bira univerzitet na kojem bi želio da studira. Ali ne zna šta tačno želi. On samo sanja o “zanimljivom, stvarnom životu”.

A mi, učenici devetog razreda, sada biramo svoj životni put. Veoma je važno da ne pogrešimo, jer naš budući život zavisi od toga šta ćemo sada izabrati. Roditelji mi puno pomažu u izboru, na čemu sam im veoma zahvalna.

U zaključku, želio bih dodati da je vrlo važno naučiti kako napraviti pravi izbor.

– (1) Kažu da su najnepomirljiviji neprijatelji bivši prijatelji, rekla nam je jednom prilikom naša ćerka Olja. – (2) Bio sam uvjeren da je to tako.

(3) Nazvala je Ljusju Katunjinu na francuski način: Lusi� (4) „Kao u Rostovskoj kući! - objasnila je Olenka. - (5) Ili Bolkonskijevi.”

(6) Lucy je uporno predviđala sudbinu Leonarda da Vincija našoj kćeri.

(7) Uprkos Olenkinom otporu, za sobom je nosila ogromnu fasciklu sa crtežima, čak i pripremljene boje i oprane kistove. (8) Koja žena može odoljeti takvom obožavanju? (9) Olenka se sprijateljila sa Lusi� iako je imala malo vremena za prijateljstvo.

(10) A Lucy, moram priznati, nije imala mnogo toga. (11) Ljusina majka godinama nije ustajala iz kreveta.

(12) Pokušavajući da obraduje svoju majku, kćerka je uzviknula:

– (13) Da ste samo vidjeli lik usnulog lava kojeg je Olya isklesala! (14) Celo veče šapućem: šta ako se probudi?

(15) Često je uzimala Oljin rad da pokaže majci, i obećavala je da će Olja nacrtati njen portret kada njena majka konačno ustane.

(16) Lucy je i sama polako crtala, ali smo njene naslove vidjeli samo u školskom humorističnom časopisu koji se, na Olyin prijedlog, zvao “Baby Talk”.

(17) Odjednom se sve promijenilo.

(18) Umjetnička škola je organizovala susret sa poznatim majstorom slikarstva. (19) Lucy je veoma poštovala ovog majstora. (20) Ali su poštovali
njega i svih ostalih, pa je školski hol bio prepun.
(21) A Olenka nije mogla tamo odvesti svoju prijateljicu.

– (22) Nisam ga našao za Lucy� mesta u sali”, rekla je Olja te večeri. - (23) I uvrijedila se... (24) I zbog čega?! (25) Akademik slikarstva mnogo bolje crta nego što govori. (26) Rekao sam joj: „Znaš njegov rad. (27) Dakle, poznajete ga. (28) Umjetnik je njegovo djelo.” (29) I vratila mi je fasciklu sa crtežima. (30) Kako kažu, „uzmi svoje igračke“.

– (32) Pa, merci, draga Lucy� – našalila se Olenka u rimi.

– (33) Prijatelje je teže naći nego izgubiti.

– (34) Pošto ga možete izgubiti, to znači da ovo nije takav prijatelj!

– (35) Niste našli mjesto u sali? – rekao sam zamišljeno. – (36) Ako ste ga našli u svom srcu...

(Prema A. Aleksin)*

.

Zamijenite izgovorenu riječ"jednom" u rečenici 34 stilski neutralansinonim . Napišite ovaj sinonim.

Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave istaknutog lingviste S.I. Ozhegova:„Visoka kultura govora leži u sposobnosti da se pronađe ne samo tačna sredstva za izražavanje svojih misli, već i najrazumljivija (odnosno najizrazitija) i najprikladnija (odnosno, najprikladnija za dati slučaj) ”.

Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumijete značenje fragmenta teksta:“Prijatelje je teže naći nego izgubiti” .

7. Kako razumete značenje te rečiPRIJATELJSTVO ?

Prijateljstvo je blizak, duhovni odnos, međusobno raspoloženje, naklonost i zajednica interesa.

Prijateljstvo je važno za ljude, bez njega će svijet postati mračan i beživotan. Pravi prijatelji će vas podržati u tuzi i radovati se sa vama. Prijateljstvo je najveća moralna vrijednost koja spaja ljude.

Tekst L. Ulitske govori o prijateljstvu tri nepopularna dječaka u razredu. Njihovo prijateljstvo počelo je spašavanjem mačića (rečenice 15-18). Sažalili su se na životinju i učestvovali u njenom spašavanju među njima se rodilo nešto što je odredilo njihov međusobni odnos dugi niz godina: povjerenje, prijateljstvo, jednakost.

A u djelu A. Gaidara "Timur i njegov tim" prijateljstvo među djecom nastalo je iz želje da se pomogne domovini i rođacima onih koji su se borili i poginuli u teškim vremenimaVojnici Crvene armije. Prijateljstvo okupio ih timu. Kao što poslovica kaže: „Ko je pravi prijatelj, taj je brat.

Vjerujem da je bez prijateljstva, bez prijatelja život nezanimljiv. Dobro je biti siguran da imate prijatelje koji će saslušati, pomoći i razumjeti u teškim trenucima.

(1) Na vratima je stajalo troje djece: dvije djevojčice i dječak. (2) Djed je pretpostavio da su drugovi iz razreda njegovog unuka.

– (3) Da li Andrey Lysov živi ovdje? – upitala je punašna devojka.

– (4) Evo”, priznao je djed.

– (5) „Došli smo da ga osudimo“, nastavila je djevojka.

(6) Djed i unuk stajali su jedno do drugog i bili u stopostotnom srodstvu: bucmasti, plavooki. (7) Vjerovatno je zbog toga dio Andreikine krivice prirodno prešao na njenog djeda.

– (8) „Sve je zapisano u našem dnevniku“, rekla je debela i pružila svesku Aleksandru Klavdijeviču.

– (9) „Počupao je Alu Ivanovu za kosu“, tužno je pročitao deda.

– (10) A takođe, kada je Ivanova plakala, nazvao ju je mokrom čapljom,
"Ali nije se izvinio", rekao je dječak.

(11) Kada su momci otišli, deda se okrenuo svom unuku:

– (12) Pa zašto si povukao ovu Allinu pletenicu?

– (13) Tako je jednostavno”, promrmlja dječak.

– (14) Ali znam zašto i zašto! (15) Sviđa ti se, ali ona ne obraća pažnju na tebe, gadna učenica C. (16) Pa, šta?

(17) Slomljen djedovim uvidom, unuk je progovorio:

– (18) Bili smo prijatelji s njom! (19) A sada je ona sva: Tolik i Tolik. (20) Prvo ću je povući - udariće me knjigom - bah! (21) I obojici je smiješno! (22) A sad ga malo dotakneš - to je kao beba koja plače...

(23) Djed ga je pažljivo slušao, suzivši oči.

– (24) Morat ćete joj se izviniti, i tako će to biti odgođeno
u vašoj bašti dugo vremena. (25) Sad idemo kod nje, izvini
i daj joj cveće, inače neće biti mira među nama.

(26) Unuk je cijenio mir sa svojim djedom, pa je shvatio da ne može izbjeći ni izvinjenje ni cvijeće.

(27) Slabo mu se utisnulo u glavu kako su u radnji kupovali astre koje su mirisale na spaljeno lišće i snijeg, kako su lutali kroz jesenji park pravo do Alkine kuće.

(28) Prije izlaska iz parka djed je stao i oni su sjeli na klupu.

– (29) Pretpostavljam da nikada nisi davao cveće devojkama? (30) Pogledaj barem šta daješ.

– (31) Šta da gledam, izgledaju kao psi iz klobuka”, rekao je unuk potištenim tonom.

– (32) Ne, lapdog je glup i kukavički pas, ali ovi čisti, ponosni, kao od leda, a hrabri, stoje u gredicama do snega.

(33) Dečak je pogledao u cveće i pomislio: “Stvarno, kako čisto... ledeno...”

(34) Čitav susret sa Alkom Ivanovom proleteo je kroz Andrejkinu uznemirenu dušu kao vihor (35) Već pred vratima jurnuo je da pljusne dole kao mače. (36) Ali deda je kratko rekao: "Ne budi kukavica!" –
i stavio ga pored mene.

(37) Alla je otvorila vrata. (38) Andrejka je nekako promrmljala izvinjenje
i gurnuo ga u ruke šokiranoj Alka astri:

– (39) Ovo je za vas... ove ledene...

(40) Alka mu ne odgovori, pažljivo uzme cveće, kao da je zaista od leda i da se može slomiti, i odjednom se u njenim devojačkim očima, slatki od iznenađenja, ogledaju astre.

(Prema V.I. Odnoralovu)*

Zamijenite izgovorenu riječ"mumljao" u rečenici 38 stilski neutralansinonim . Napišite ovaj sinonim.

(1) Kao dete sam se jako, jako trudio da zavolim pozorište, kao što su mi rekli: ipak, ovo je velika umetnost, hram. (2) I ja bih, očekivano, trebao iskusiti sveto strahopoštovanje, ali u isto vrijeme zapamtiti da u pozorištu postoje pozorišne konvencije. (3) Sjetio sam se, ali kada je jedan stariji čovjek u kamisolu napuhanih rukava, sa velikim baršunastim trbuhom koji se ljuljao preko mršavih nogu, prijeteći, poput razrednika, upitao: „Reci mi, Laura, koje si godine?“ - a debela tetka je zalajala u odgovoru: "Osamnaest godina!" - užasna zbunjenost i stid su me slomili, a svi moji napori da volim pozorište bili su potpuno precrtani.

(4) U međuvremenu, u pozorištu je bilo toplo, u sali je bio prijatan i složen miris, u foajeu su šetali pametni ljudi, prozori su bili umotani u zavese od padobranske svile, poput kumulusa. (5) Da, hram. (6) Vjerovatno. (7) Ali ovo nije moj hram, i bogovi u njemu nisu moji.

(8) Ali sasvim je druga stvar - kino Ars, jadna mala šupa na trgu. (9) Ima neudobna drvena sjedala, tamo sjede u kaputima, na podu je đubre. (10) Tamo nećete sresti „okorele pozorišne gledaoce“, dotjerane dame, unaprijed uvrijeđene činjenicom da su oni, pristojni ljudi, prinuđeni da provedu tri sata u društvu neupućenih laika. (11) Tamo se gomila slijeva i zauzima svoja mjesta, zveckajući svojim sjedištima i šireći kiselkasti miris vlažnih kaputa. (12) Sada će početi. (13) Ovo je sreća. (14) Ovo je film.

(15) Polako ugasite svjetlo. (16) Cvrkut projektora, udar snopa - i idemo. (17) Granica je pređena, prošao je ovaj neuhvatljivi trenutak kada se ravan i tupi ekran rastvorio, nestao, postao svemir, svijet, let. (18) San, fatamorgana, san. (19) Preobraženje.

(20) Da, ja sam, naravno, jednostavan i primitivan filmski gledalac, kao i većina ljudi. (21) Ono što očekujem od bioskopa je potpuna transformacija, konačna obmana – „da ne mislim zašto, da se ne sećam kada“. (22) Pozorište za to nije sposobno i ne pretenduje na to.

(23) Pozorište za one koji vole žive glumce i milostivo im opraštaju njihove nesavršenosti u zamjenu za umjetnost. (24) Bioskop za one koji vole snove i čuda. (25) Pozorište ne krije da je sve što vidite pretvaranje. (26) Film se pretvara da je sve što vidite istina. (27) Pozorište - za odrasle; bioskop je za decu.

(Prema T. Tolstoju)*

Zamijenite riječ knjige"drhtanje" u 2. rečenici stilski neutralansinonim . Napišite ovaj sinonim.

Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog modernog lingviste N.S. Valgina:„Upotrebom crtice prenosi se visoko emocionalno opterećenje i psihološka napetost“ .

Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta:“Pozorište je za one koji vole žive glumce i milostivo im opraštaju njihove nesavršenosti u zamjenu za umjetnost. Bioskop za one koji vole snove i čuda".

8. Kako razumete značenje fraze?REAL ART ?

Umjetnost je kreativna reprodukcija stvarnosti. Prava umjetnost je umjetnost provjerena vremenom koja pomaže čovjeku da shvati svoje mjesto u svijetu. Nemoguće je precijeniti ulogu izuzetnih umjetničkih djela u ljudskom životu.

Moć umjetnosti nam omogućava da upoznamo ili razumijemo ljude odvojene od nas vremenom ili prostorom. Tako, tekst V. Oseeve govori o tome kako Ioska doživljava svoju majku zahvaljujući portretu. Pravo umijeće umjetnika ostavlja neizbrisiv trag u dušama Ioske i Dinke, jer na slici vide Katryu kao živu.

Imam sreće: živim u drevnom ruskom gradu Kolomni. Da biste došli u dodir sa pravom umjetnošću, dovoljno je prošetati starim gradom. Veličanstvena Katedrala Uspenja, Kremlj, Brusenski manastir... Svaki od ovih arhitektonskih objekata je primer prave umetnosti.

Izuzetna umjetnička djela uvijek će činiti sastavni dio ljudskog života.

(1) Nije mi se svidjela ova lutka.

(2) Njena visina i vanjske prednosti su upoređene sa mojima. (3) Odrasli su naivno vjerovali da mi pričinjavaju zadovoljstvo kada mi se dive rutinski dirljivim intonacijama.

– (4)Ko je od vas devojčica, a koja lutka, teško je razumeti! - uzviknuli su.

(5) Bio sam krhak i nizak. (6) I zato što su je svi, diveći se ovoj krhkosti, zvali "milost", a ja - "figurica", nije mi bilo lakše. (7) Bio sam ponosan, i činilo mi se da je „figurica“ samo stvar, ukras, a ne osoba, tim pre što su se i tri porculanska psa koja su utrnula na našem kredencu zvali figuricama. (8) Vaspitačica je, kao da želi da naglasi moju slabost, sve nas poredala po visini, počevši od najvišeg pa do mene. (9) Učiteljica je definisala moje mesto opštim redosledom: „zadnji“.

– (10) Nemojte se uznemiriti: kraj je kruna stvari! – Čuo sam od oca. (11) Avaj, na mojoj glavi nije bilo krune, ali sam imao navike da nosim krunu i zaista sam voleo da budem glavni.

(12) Carstvo igračaka je na svoj način odražavalo stvarni svijet, ne ponižavajući nikoga, ali uzdižući mene. (13) Po minijaturnoj prirodi svojih igračaka, naglašavali su da su stvorene, takoreći, da me slušaju. (14) A biti potpuno zadužen - shvatio sam već tada - vrlo je ugodno. (15) Kontrolisao sam rute automobila i vozova, navike i postupke životinja kojih sam se bojao u životu. (16) Ja sam vladao, zapovijedao - bili su bez riječi, šutjeli, a ja sam potajno mislio da bi bilo dobro da se i dalje tako ponašam prema drugima.

(17) Ali iznenada, kada sam imala šest godina, pojavila se ogromna lutka okruglog lica i ruskog, iako neobičnog za igračku, imena Larisa. (18) Otac je lutku donio iz Japana, gdje je bio na službenom putu.
(19) Trebao bih biti sretan zbog prekomorske igračke.

(20) Ali bila je viša od mene i ja sam je, bolno reagujući na to, odmah zatajila.

(21) Mama je često napadala moj odnos sa igračkama.

– (22) Volite li kažnjavati? – upitala je jednom polušaljivo.
(23) I poluozbiljno dodao:

– (24) Ne možete to učiniti glupim ljudima. (25) Oni ne mogu odgovoriti ni na dobro ni na zlo.

– (26) Oni odgovaraju na zlo”, prigovorio sam.

– (27) Šta?

– (28) Podnesite.

– (29) Ovo je uvredljivo. (30) Ne za njih... (31) Za tebe! – rekla je mama sasvim ozbiljno.

(32) Činilo se da je htjela da se odreknem apsolutne moći nad svojim igračkama. (33) Općenito je bila protiv autokratije. (34) Ali nisam imao averziju prema ovome.

(35) Dolaskom Larise mnogo se toga promijenilo. (36) Činilo se da je kraljevstvo igračaka poslušno podiglo glavu i pogledalo u nju. (37) Tako sam ja gledao Larisu. (38) Kao lutka, bila je neobičnija, zadivljujući maštu, nego ja kao osoba. (39) Nismo se usudili ni da je nazovemo lutkom, već smo je nazvali samo Larisa.

(Prema A. Aleksin)*

Zamijenite riječ knjige"napasti" u rečenici 21 stilski neutralansinonim . Napišite ovaj sinonim.

Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave savremenog ruskog lingviste L.Yu. Maksimova:“Uvlačenjem pasusa (ili crvenom linijom) istaknute su najvažnije grupe rečenica ili pojedinačne rečenice u sastavu cijelog teksta”.

Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumijete značenje fragmenta teksta:“Ja sam dominirao, komandovao – oni su bili bez reči, ćutali, a ja sam potajno mislio da bi bilo dobro da se i dalje ponašam na ovaj način prema drugima.”.

9. Kako razumete značenje izraza?UNUTRAŠNJI SVIJET ČOVJEKA ?

Čovek je ceo svet. Sa vanjske strane nalazi se školjka koju svi mogu vidjeti. Ali šta je unutra... Šta se krije u čovekovoj duši? Može li biti bogata ili siromašna? Kako shvatiti šta je u nama? Svaka osoba koja razmišlja o ovom pitanju razmišlja tokom svog života.

Ponekad je unutrašnji svet čoveka direktno suprotan onome što vidimo spolja. Dakle, tekst A. Aleksina govori o razmišljanjima i karakteru krhke devojke. Njegova suština se očituje u njegovom odnosu prema igračkama. Njena moć plaši čak i njenu majku. Ali da li je moguće promijeniti karakter osobe?

Za mene je primer lepog unutrašnjeg sveta čoveka slika Iskre Poljakove iz priče B. Vasiljeva „Sutra je bio rat“. Iskrenost, pravda, nefleksibilnost, pridržavanje principa, sposobnost sklapanja prijateljstva, ljubav prema domovini - to su glavne karakteristike unutrašnjeg svijeta ove osobe.

Svako od nas treba da pokuša da svoj unutrašnji svet učini svetlim i bogatim.

(1) Momci su izašli iz dvorišta i skupljaju opremu za kampovanje. (2) Gosha je jedini ostao. (3) On dežura na ulazu i čeka nekoga...

(4) Konačno se pojavila. (5) Misteriozno stvorenje od trinaest godina, neverovatna lepotica sa osmehom od uva do uha, sa zlatnim očima,
sa malim strukom. (6) Verochka.

– (7) „Zdravo“, kaže Veročka i zadrhti. – (8) Još je hladno... (9) Daj mi svoju jaknu.

(10) Goša joj nabacuje sako preko ramena, ostaje samo u majici, a koža na njegovim rukama postaje prekrivena bubuljicama.

– (11) Da li vam je otac doneo nešto iz Engleske?

– (12) Da. (13) Pogledajte, postoji tranzistor.

– (14) Jeste li nešto donijeli svojoj majci? (15) Parfem, na primjer? (16) Dovedi me da vidim.

– (17) Ali kako da... (18) Vera, ja... (19) Pa, nezgodno je...

– (20) Onda stanite na glavu. (21) Pa?!

– (22) Prestani, Verk... (23) Nemoj...

– (24) Stani na glavu sada!

– (25) Pa, molim vas...

(26) Goša prilazi zidu, spušta se na sve četiri i nakon nekoliko neuspješnih pokušaja staje. (27) Verochka gleda
iza njega strogo, kao trener.

– (28) Ko je glavni? pita ona.

– (29) Pa, ti...

– (30) Okrenite se. (31) I donesi parfem. (32) Inače ću te natjerati da stojiš na glavi cijeli dan!

(33) Brišući dlanove o majicu, Goša bespomoćno gazi okolo, trepće, ali Veročka je neumoljiva. (34) A onda, davši joj tranzistor, Goša se muči do svog stana.

(35) Brzi koraci po stepenicama, glasovi: Serjožka istrči u dvorište
i Pavlik, Gošini drugovi iz razreda, sa štapovima za pecanje i nekakvom kartonskom lulom, ali prijetećeg izgleda.

– (36) „Ovo je raketa“, kaže Serjožka upečatljivo. - (37) Pustimo ga u šumu.

(38) Verochka snishodljivo gleda kako se momci petljaju okolo
sa raketom, kako je pažljivo stavljaju na stepenice ulaza, a sami idu po svoje ruksake.

(39) Nakon što je sačekao da dečaci nestanu na stepenicama, izlazi u Gošino dvorište. (40) Osvrne se oko sebe i pruži Veročki plavu sjajnu bocu.

(41) Goša je malo ljut: nije hteo da uzme ovu flašu i da je polako izvadi, ali ga je Veročka naterala. (42) Vidite, njen sopstveni hir joj je vredniji. (43) A Gosha je sada ljuta i gotovo snishodljivo razgovara s Verochkom: (44) "Evo, vidi, ako želiš..."

(45) Verochka razumije njegovo stanje. (46) I ne sviđa joj se što joj se Goša prigovara. (47) Veročkino lice postaje zamišljeno. (48) Nagne glavu u stranu i zaškilji. (49) Prije, prije tri godine, s takvim izrazom lica, Verochka je jurila u borbu (i borila se gore od dječaka). (50) Sada se ne svađa. (51) Postoje i drugi načini.

(52) Ona nevoljko uzima plavu bocu.

– (53) Dakle, vidim... (54) Imate li poklapanja?

– (55) Šibice?.. (56) Pa u jakni... pogledaj u džep.

– (57) Da. (58) Sad zapali taj rep! - (59) Veročka pokazuje na raketu koju su ostavili momci.

– (60) Zašto?.. - promrmlja Goša ne sluteći ništa. – (61) Šta je ovo?

– (62) Bomba. (63) Neka bumi.

– (64) Pa!.. - zbunjeno mrmlja Goša. – (65) Ovaj...

– (66) Ko je glavni?

– (67) Verka, prestani!

– (68) Pa tako? – (69) Vera pali šibicu i upali
do repa rakete. (70) Konačno je nešto zašištalo i klokotalo kao puter
u tiganju...

– (71) Verka! (72) Makni se!..

(73) Vera prkosno stoji iznad kartonske lule koja se puši. (74) I tu vidim početak podviga, njegovo ostvarenje i kraj. (75) Goša, otupio od užasa Goša, pritisnut uza zid izobličenog lica, tihi, stidljivi i uplašeni Goša naglo odgurne Veročku i - ravno, potrbuške - pada na raketu.

(Prema E. Šimu)*

* Šim Eduard Jurijevič (1930–2006) – pisac, dramaturg, autor više zbirki priča za djecu i odrasle.

1)

Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave pisca V.A. Soloukhina:“Epiteti su odjeća riječi” . Obrazlažući svoj odgovor,

2)

Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumijete značenje fragmenta teksta:„Bože je malo ljut: nije hteo da uzme ovu flašu i da je polako izvadi, ali ga je Veročka naterala. Vidite, njen sopstveni hir joj je vredniji.”.

3)

Kako razumete značenje fraze?MORALNI IZBOR ?

10. Moralni izbor je potreba za donošenjem odluka kada se osoba vodi moralnim standardima. Takav izbor najčešće nije lak, jer postupanje po savesti ponekad može biti veoma teško. Ali kada birate nešto, morate razmišljati o moralnoj strani problema.

Tekst E. Shime govori o tome kako dječak Gosha, rizikujući svoj život, spašava djevojku koja mu se sviđa. Gosha se, naravno, boji, ali bira. Pokazao je snagu duha i to izaziva poštovanje.

Pjotr ​​Grinev, junak „Kapetanove kćeri“ A. Puškina, morao je da napravi veoma težak moralni izbor. Umrijeti časno ili živjeti kao izdajica? Za Petera je izbor očigledan: čast je vrednija od života. Ovo je svakako dostojan moralni izbor.

Stoga je odabir nečega uvijek težak, ali neophodan.

(1) Ovo mu je počelo� a u dalekim godinama, u petom ili šestom razredu.

(2) Glebov je živeo u svom dvospratnom dvorištu pored sive, ogromne, kao ceo grad ili čak cela sela, kuće sa hiljadu prozora. (3) Siva gomila visila je nad uličicom, ujutro iza� Sunce je sijalo, a uveče su odozgo doletali zvuci muzike. (4) Tamo, na nebeskim podovima, činilo se da se život odvija potpuno drugačije od onog ispod. (5) I od malih nogu Glebov je imao peckanje u duši: ili zavist ili nešto drugo.

(6) Glebovljeva majka je radila kao služavka u bioskopu. (7) I tako je njena služba u bioskopu - uzaludna, u jednoj od uličica Zamoskvoreckog - bila izvor velikog ponosa za Glebova i odlikovala ga je najvećom privilegijom: mogao je da ode na bilo koji film bez karte. (8) A ponekad je danju, kada je malo gledalaca, mogao povesti i druga, ili čak dvojicu.

(9) Ova privilegija bila je osnova Glebovljeve moći u klasi. (10) Koristio ga je razborito i pametno� pozivao je momke za čije ga je prijateljstvo zanimalo, od kojih je nešto očekivao zauzvrat, dugo je hranio druge obećanjima prije nego što je pokazao korist, a neke nitkove je zauvijek lišio svoje naklonosti. (11) Glebova moć se nastavila – pa, ne moć, nego, recimo, vlast – i ostala nepokolebljiva sve dok se Levka Šulepa nije pojavio. (12) Prvih dana se ponašao bahato, sve je gledao svojim plavim očima pospano i prezrivo, ni sa kim nije počinjao razgovor i seo za isti sto sa devojkom. (13) Odlučili su da mu daju lekciju, odnosno da ga ponize. (14) Tačnije, na sramotu. (15) Glebov ga je žarko pokušavao nagovoriti da se obračuna sa Šulepom, koja mu se nije svidjela, ali je u posljednjem trenutku odlučio da ne učestvuje u nasilju.

(16) Dječaci - bilo ih je petoro - pozvali su Ljovka u dvorište nakon škole, opkolili ga, svađali se oko nečega, a odjednom je Medvjed, glavni u razredu, uhvatio Ljovka za vrat, srušio ga kretenu, ostali su vikali "Vau!" Napali su, Lovka se opirao, šutirao, ali je, naravno, bio zgnječen, izvrnut, a neko mu je sjeo na prsa.
(17) I odjednom se začuo glasan tresak, kao da je eksplodirala petarda ili je pukla guma automobila. (18) Tada se sva petorica jurnu u stranu, Lovka je ustao, a u ruci je držao strašilo, koje je ispaljivalo posebne udarne kapice. (19) Šulepa je iz ove priče izašao kao pobjednik, a napadači su posramljeni i nakon toga na sve moguće načine pokušavali da se pomire i sprijatelje s njim.

(20) Tako se Lovka, od čovjeka koji je trebao biti osramoćen širom svijeta, pretvorio u heroja. (21) I iz tog vremena je, vjerovatno, nastala ona težina na dnu Glebovljeve duše... (22) I nema više nesrećnih ljudi koji su obuzeti zavišću. (23) I nije bilo strašnije nesreće od onoga što se dogodilo Glebovu u trenutku njegovog naizgled najvećeg trijumfa.

(Prema Yu. Trifonovu)*

* Trifonov Jurij Valentinovič (1925–1981) – ruski sovjetski pisac, majstor „urbane“ proze.

Zamijenite knjižnu zastarjelu riječ"dobro djelo" u 10. rečenici stilski neutralansinonim . Napišite ovaj sinonim.

1)

Napišite esej-rezonovanje, otkrivajući značenje izjave ruskog lingviste A.A. Reformatsky:“Zamjenice se izdvajaju u posebnu klasu zamjenskih riječi, koje su kao „ zamjenski igrači”…uđite na teren kada ste prisiljeni „ oslobodi igru ​​"značajne riječi" .

2)

Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta:“I nema više nesrećnih ljudi koji su pogođeni zavišću” .

3)

11. Kako razumete značenje te rečiMUTUAL REACH ? Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-diskusiju na tu temu"Šta je uzajamna pomoć" ,

Sastav:

Uzajamna pomoć je uzajamna pomoć u teškim situacijama. Međusobna pomoć je veoma važna u našim životima. Čovjeku je često teško da sam riješi neke životne situacije, a tada u pomoć priskoče prijatelji

Ali ima ljudi koji pomažu drugima ne nezainteresovano, već u neku svrhu. Tako je junak Trifonovljevog teksta, Glebov, pomogao svojim kolegama iz razreda besplatno ih odveo u bioskop. Ali nije pomogao svima, već samo onim dečacima „za čije je prijateljstvo bio zainteresovan“. Mislim da se takvo ponašanje ne može smatrati istinskom uzajamnom pomoći.

Primjer istinske uzajamne pomoći je pomoć cimera Alekseju Meresjevu, junaku “Priče o pravom čovjeku”. Major je pomogao Alekseju da stekne samopouzdanje, da veruje u svoju snagu i da se uveri da može da postigne nemoguće.

Voleo bih da verujem da će međusobna pomoć ljudi biti istinita i nesebična .

(1) Čim smo Paška i ja imali neku ideju, uvek se ispostavilo da nas je u prošlosti neko već prestigao. (2) Ne možete ponovo izmisliti avion ako je izmišljen davno, ili otvarati nove zemlje ako je sve već zataškano! (3) Ispostavilo se da smo rođeni prekasno i da nam je put do slave bio zatvoren.

(4) Progovorila sam u tom smislu kod kuće, ali je majka, gledajući me iznenađeno, rekla:

– (5) Koja si ti budala, ispada!.. (6) Izađi tamo i zaradi u bašti slavu...

(7) Pashka je napomenuo:

– (8) Zašto majke po pravilu vole svoju djecu, a ne razumiju ih? (9) Nekada je bilo: (10) „Blagosiljam te, sine moj, za tvoj podvig...“ (11) A evo – u baštu!..

(12) Paška želi da bude kao Ciolkovski i uvek nešto izmisli. (13) Napravio je mašinu za sipanje vode u trupac za kravu. (14) Mašina, međutim, nije mogla sama sipati vodu; ali ako ga sipate u kante, sve što trebate učiniti je pritisnuti željeznu polugu tako da se bure prevrne i pola vode padne u palubu.

(15) Majka je grdila Pašku što je gomilao razne štapove na bunar, ali sve je prošlo. (16) Ali jednog dana je Paškinov otac u sumrak stao na polugu i bio je poliven od glave do pete. (17) Odmah je razbio Paškinovu „mehaniku” i sam bi pitao pronalazača, ali je pobegao.

(18) Nemam ovisnost o tehnologiji - radije čitam. (19) Ali sve knjige koje sam mogao dobiti su već pročitane i ponovo pročitane, a ja sam pokušao da napišem svoju.

(20) Molio sam oca za veliku kancelarijsku knjigu i napisao na koricama: „(21) Hronika. (22) Antička, srednja i moderna istorija sela Tiži, koju je sačinio N.I. Berezin."

(23) U početku je opis sela prošao glatko. (24) Ali nakon riječi: “Selo je osnovano u...” – počele su poteškoće. (25) Osnivanje sela pripadalo je, naravno, antičkoj istoriji, ali nisam uspeo da pronađem nikakve starine.

(26) Nažalost, od prosječne priče ništa nije bilo. (27) Deda Savva, koga sam gnjavio pitanjima, odmahnuo je:

– (28) Kakvu prokletu priču ima naše selo! (29) Živjeli su u oskudici u ovoj gusti - to je cijela priča.

(30) Istorija Tizhe ostala je nenapisana, ali u selu me sada zovu ništa drugo do Kolka Hroničar...

(31) Da, mogli bismo iznenaditi svijet, ali još nismo znali kako.

(Prema N.I. Dubovu)*

* Dubov Nikolaj Ivanovič (1910–1983) - Ruski sovjetski pisac. Autor drama “Na pragu”, “Jutro dolazi”, priča “Na kraju zemlje”, “Svjetla na rijeci”, “Nebo kao ovčija koža” i dr., romana “Teško Jedan”. U osnovi, njegovi radovi ističu akutne probleme i prekretnice u životu mladog čovjeka.

Zamijenite izgovorenu riječ"šta" u 5. rečenici stilski neutralansinonim . Napišite ovaj sinonim.

1)

Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog lingviste I.G. Miloslavski:„Stav pisca prema onome što se saopštava često se može izraziti upotrebom „ “male” riječi, riječi koje se smatraju službenim – čestice i veznici” .

Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta:“Da, mogli bismo iznenaditi svijet, ali još nismo znali kako” .

3)

12. Kako razumete značenje fraze?MANJE POVERENJE ?

Sumnja u sebe je negativno mišljenje osobe o vlastitim zaslugama. Sumnja u sebe je prastari problem. Mislim da je svaka osoba barem ponekad nesigurna u sebe.

Tekst N.I. Dubova govori o dva dječaka koji su pokušali iznenaditi svijet novim izumima, ali bez obzira na to što su smislili, sve je već izmišljeno. Momci su bili razočarani u sebe, misleći da nikada neće postati poznati.

Takođe često doživljavam sumnju u sebe. Koliko je testova napisano, koliko takmičenja je završeno, ali uvijek se bojite: šta ako ispadne loše!

U ljudskoj prirodi je da bude nesiguran, ali moramo se boriti protiv ovog osjećaja.

(1) Tolja nije volio jesen. (2) Nije mu se svidjelo jer je lišće opadalo i „sunce je rjeđe sijalo“, a najviše zato što je u jesen često padala kiša i majka ga nije puštala napolje.

(3) Ali onda je došlo jutro kada su svi prozori bili u vijugavim vodenim stazama, a kiša je kucala i zakucavala nešto u krov... (4) Ali majka Tolju nije držala kod kuće, čak ju je i požurivala. (5) I Tolja je osjetio da je sada jako velik: i tata je išao na posao
u svakom vremenu!

(6) Mama je iz ormara izvadila kišobran i bijelu kabanicu koju je Tolja potajno obukao umjesto ogrtača kada su se on i momci igrali doktora.

– (7)Gdje ideš? – iznenadio se Tolja.

– (8) Ja ću biti s tobom.

– (9) Da... da te ispratim? (10) Šta si ti?

(11) Mama je uzdahnula i vratila pripremljene stvari u ormar.

(12) Tolya je jako volio trčati u školu po kiši. (13) Jednom se okrenuo i iznenada ugledao majku na drugoj strani ulice. (14) Na ulici je bilo puno kabanica i kišobrana, ali je odmah prepoznao svoju majku. (15) A ona se, primijetivši da se Tolja okrenuo, sakrila iza ugla stare dvospratnice.

(16) “Skrivanje!” – ljutito je pomislio Tolja. (17) I još brže je trčao, da ga majka ne bi sustigla.

(18) U blizini same škole ponovo se okrenuo, ali majke više nije bilo.

(19) „Vratio sam se“, pomislio je s olakšanjem.

(20) Na svečanoj liniji učenici su se postrojili po razredima. (21) Mlada učiteljica brzo je maknula mokre pramenove kose s lica i povikala:

– (22) Prvo “B”! (23) Prvo “B”!

(24) Tolja je znao da je prvi "B" on. (25) Učiteljica je odvela djecu na četvrti sprat.

(26) Dok je još bio kod kuće, Tolja je odlučio da nikada neće sjediti za stolom sa djevojkom. (27) Ali učitelj ga je, kao u šali, upitao:

– (28) Verovatno želite da sednete sa Černovom, zar ne?

(29) I Tolji se činilo da je zaista oduvek sanjao da sedi pored Černove.

(30) Učitelj je otvorio časopis i započeo prozivku. (31) Nakon prozivke rekla je:

– (32) Orlove, molim te zatvori prozor.

(33) Tolja je odmah skočio i otišao do prozora, ali nije mu bilo lako doći do kvake. (34) Ustao je i odjednom se ukočio na prstima: ispred prozora iznenada ugleda majku. (35) Stajala je držeći u rukama presavijeni kišobran, ne obazirući se na kišu koja joj je kapala sa kabanice, i polako prelazila očima po školskim prozorima: mama je verovatno htela da pogodi u kom razredu sedi njen Tolja.

(36) I tada se nije mogao naljutiti. (37) Naprotiv, htio je da se nagne na ulicu, mahne majci i glasno vikne, da ga kiša ne zagluši:

– (38) Ne brini! (39) Ne brini, mama... (40) Sve je u redu! (41) Ali nije mogao da viče, jer vikanje ne bi trebalo da se dešava na času.

(Prema A. Aleksin)*

1)

Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog filologa N.M. Shansky:“Na primjeru složene rečenice može se pratiti kako osoba izražava odnos svijeta i vlastitog gledišta”. Prilikom obrazloženja odgovora navedite 2 (dva) primjera iz teksta koji ste pročitali.

.

2)

Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta:“Naprotiv, htio je da se nagne na ulicu, da mahne mami i glasno vikne, da ga kiša ne priguši: “Ne brini, mama... Sve je u redu! !”.

3)

13. Kako razumete značenje fraze?MAJČINA LJUBAV ?

Majčina ljubav je ljubav bliske i drage osobe. Ova ljubav je nesebična, beskrajna i najjača na svijetu. Najbolja plaća za takvu ljubav su zahvalna djeca.

U tekstu A.A. Aleksina vidimo koliko taktično majka izražava ljubav prema svom sinu prvačiću. I on, iako se osjeća prilično odraslim, cijeni majčinsku brigu i zahvalan je svojoj majci.

Svako dijete ima majku koja ga savršeno voli i razumije. Svaka majka je spremna pomoći svom djetetu i zaštiti ga od svih nevolja. Dijete je majčina "sreća".

Uvjereni smo da majčina ljubav nema granica. Svaka majka će uvek voleti svoje dete, bez obzira na godine.

1) Sunčeve zrake, koje lako probijaju bele zavese, šire se širom sobe.

(2) Šta mi obećava ovaj dugo očekivani nedjeljni dan? (3) Možda ću pomoći mami da se spremi za vikendicu. (4) Na vikendici, dva koraka od zastakljene verande, nalazi se udobna, duboka viseća mreža, u koju toliko želim da se popnem što prije, da je sanjam noću - u obliku vile - priča čamac koji pluta iznad borove šume. (5) A na dači je ljuti bakreni samovar. (6) Hrani se šišarkama i veoma je nesretan kada ih je malo.

(7) Ili ćemo možda danas otići u šetnju preko Tučkovog mosta, do Petrogradske strane. (8) Zalutamo u Zoološki vrt. (9) Ovo će biti odlično! (10) Komšinica Iročka mi je rekla da u poslednje vreme ne jašu samo ponije, već i kamile.

(11) Ili ćemo možda otići u veliki park na ostrvima. (12) U parku tata uzima čamac i pušta me da malo veslam. (13) Ali ovo su snovi. (14) U međuvremenu, još uvijek ležim u svom krevetu.

(15) Vrata su zaškripala. (16) Naglavce ronim pod ćebe. (17) Neka tata misli da sam negdje nestala. (18) Često se ovako krijem od njega, ali on se jako uplaši i dramatičnim glasom doziva nepostojećoj publici:

- (19) Nestalo dijete! (20) Kakva nesreća! (21) Gdje je otišao sa mnom? (22) Hitno moramo zvati policiju! (23) Jeste li kojim slučajem, dragi građani, vidjeli ovdje gadnu djevojku koja uvijek nestaje? (24) Lenka, Lenka, gde si?

(25) Onda iskočim i viknem:

- (26) Nema potrebe za policijom! (27) Pronađen sam!

- (28) O, nađen si, - kaže tata, - evo me sad!

(29) I počinjemo veselu galamu, trčkaramo po prostoriji i bacamo jastuke dok majka odlučno ne zaustavi ovu buku koja može uznemiravati komšije.

(30) Ležim skrivena i kikoću se pod ćebetom, ali me niko ne traži. (31) Napravim malu pukotinu i jednim okom gledam po sobi. (32) Šta je bilo? (33) Mama stoji pored stolice sa mojim stvarima. (34) Sagne se, uzme haljinu, prstima je rukama, i pogleda negde u stranu, u jednom trenutku, a lice joj je napeto i tako tužno da se osećam nelagodno.

(35) Oslobađam se ispod ćebeta - majka me kao da me ne vidi.

- (36) Mama, vidiš, ja sam već ustao...

- (37) Da, da...

(38) Mama još nema, nije sa mnom.

(39) Tiho dodirujem majčinu ruku, i odjednom ona, obično tako suzdržana, čvrsto, tako čvrsto, boli me, grli me, pritišće me uz sebe, kao da se boji da joj mogu biti oduzeti, oduzeti , odveden.

(40) Tata dolazi. (41) Takođe je pomalo neobičan, tužan.

“(42) Lena”, kaže on polako, “rat je počeo danas.” (43) Ostanite sami kod kuće. (44) Mama i ja moramo otići.

...(45) Uznemiren sam. (46) Rat! (47) Kakav je ovaj rat? (48) Šta je ovo - rat? (49) Od dječaka iz našeg dvorišta znam da je rat najzanimljivija igra na svijetu, u kojoj se djevojčice igraju samo kao izuzetak. (50) Svi trče, pucaju iz drvenih pištolja, praćki, uzvikuju "Ura!" i boriti se. (51) Ali ovo je igra... (52) Kako izgleda pravi rat?

(Prema E. Fonyakova)*

2)

Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumijete značenje fragmenta teksta:„Od dečaka iz našeg dvorišta znam da je rat najzanimljivija igra na svetu... Ali to je igra...
Kako izgleda pravi rat?

3)

Kako razumete značenje te rečiHAPPINESS ?

"Sreća" je neverovatna reč. I svako to drugačije percipira. Za neke je to bogatstvo. Za druge - ljubav i prijateljstvo. Za druge - zdravlje. Za četvrto – mir na Zemlji. Za mene je sreća vidjeti srećna lica svoje porodice, osjetiti njihovu ljubav.

O toj vrsti sreće govori tekst E. Fonjakove. Ali jednostavna, domišljata porodična sreća je zasjenjena ratom. I razumijemo da se više nikada neće vratiti.

Sretan sam i kada nam cijela porodica uspije biti na okupu, posebno na odmoru. Roditelji su mirni, ljubazni, radosni. I dobro se osjećam u njihovoj blizini. Voleo bih da ima više ovakvih dana!

Mislim da sreća dolazi onima koji usrećuju druge

Dan pobjede je praznik sa suzama u očima, radosnim i tužnim. Ovo je dan Velike pobjede nad nacističkom Njemačkom.

Istorija ovog praznika počela je 22. juna 1941. godine. U četiri sata ujutro, bez objave rata, Njemačka je napala našu domovinu. Uz velike gubitke, naša zemlja je pretrpjela poraze u bitkama i povukla se u Moskvu. Ovaj rat je postao najveći i najkrvaviji u našoj istoriji.

To je trajalo duge, strašne i bolne četiri godine. U njoj je stradalo mnogo naših vojnika, uključujući i mnoge naše sunarodnike: ukupno više od dvadeset šest miliona ljudi. Svako od njih imao je porodicu, ali nije bilo suđeno da se vrate kući, gdje su ih voljeli i očekivali.

Dana 9. maja 1945. godine ruske trupe su konačno zauzele glavni grad Njemačke, grad Berlin, a sovjetska zastava se podigla nad Rajhstagom.

Mnogi vojnici se nisu vratili sa bojišta, herojski su poginuli braneći svoju domovinu od neprijatelja.

Izdajnički napad Njemačke bio je težak ispit za našu zemlju.

Neprijatelj je bio jak i okrutan. Nacisti su palili cijela sela i streljali bespomoćne starce i djecu. Vojnici nisu imali dovoljno naoružanja, nisu imali dovoljno opreme, ali i pored toga, naš narod se nije predavao i kretao se naprijed, ustao je u sveti oslobodilački rat i ostvario neviđeni podvig u borbama za Otadžbinu, mesto gde su rođeni i živeli.

Nikada nećemo zaboraviti heroje. njihov podvig u Velikom otadžbinskom ratu je neprocenjiv. Dan pobjede se slavi ne samo u Rusiji, već iu drugim zemljama. Sve zemlje svijeta artiljerijskom salvom pozdravljaju heroje.

Ažurirano: 2018-02-08

Pažnja!
Ako primijetite grešku ili tipografsku grešku, označite tekst i kliknite Ctrl+Enter.
Na taj način pružit ćete neprocjenjivu korist projektu i drugim čitateljima.

Hvala na pažnji.

.

Zajedno s proljećem, u zemlju mnogo stradanja stigla je i dugo očekivana Pobjeda. Sa suzama radosnicama dočekali su ga vojnici Velikog otadžbinskog rata, a i mi, njihovi potomci, pozdravljamo ovaj dan. Zastrašujuće je zamisliti koliko je svaki borac morao da izdrži. Danas se sve češće čuju riječi da sve one koji su se borili treba smatrati herojima. I oni sami, učesnici tih događaja, suzdržanije ocjenjuju svoje postupke. Išli su u borbu jer su smatrali svojom dužnošću, smatrali su za čast učestvovati u odbrani Otadžbine. Znali su da ako ne oni, ko onda?! Kasnije su potomci podizali spomenike i napisali hiljade istorijskih i umjetničkih djela. A branitelji, idući na front, nisu izgovarali glasne fraze. Znali su samo riječ “mora”. Njihovi očevi i djedovi borili su se za sovjetsku vlast i morali su braniti samo ljudsko pravo na život, na postojanje slobode na zemlji.

Tužno je vidjeti sada slabe starce, kako se prisjećaju svoje slavne mladosti, kako plaču za svojim palim drugovima. Shvaćate koliko je kratak i ranjiv ljudski život i koliko čovjek može učiniti - dati svoje zarad sreće drugih. Nemamo pravo zaboraviti njih, koji su branili slobodu i nezavisnost naroda. Ali ne samo da pamte, već i da budu dostojni njihovog podviga, da spreče ponavljanje sada modernog rata. To je upravo ono o čemu su sanjali vojnici Drugog svjetskog rata da će taj rat biti posljednji. Ali kako ovo uraditi?! Da li je ovo moguće?! Da, ako ujedinimo sve dobre sile na Zemlji. Nije šteta potrošiti život na ovo, dajući ljudima mir.