TEST

Pe discipline Metodologia cunoașterii științifice

Tema: Structura studiului. Dezvoltarea prevederilor conceptuale și a aparaturii de cercetare (ipoteze, metode, etape, obiecte, mijloace etc.)

Opțiunea numărul 2

Efectuat: student grupie U-14-FN-2d

verificat: profesoara Mizun Victoria Nikolaevna

Mariupol 2016

Plan:

Introducere ____________________________________________________________3

1. Structura cercetării științifice ______________________________4

2. Enunțarea problemei __________________________________________6

3. Studiul materialelor _____________________________________________9

4. Ipoteza de lucru ________________________________________________11

5. Dezvoltarea prevederilor conceptuale și a aparatului de cercetare (ipoteze, metode, etape, obiecte, mijloace etc.) __________________ 13

Concluzie ___________________________________________________23

Lista referințelor _____________________________24

Introducere

Știința diferă de orice sferă a activității umane prin scopurile, mijloacele, motivele și condițiile în care se desfășoară activitatea științifică. Dacă scopul științei este înțelegerea adevărului, atunci metoda ei este cercetarea științifică.

Cercetarea, spre deosebire de formele spontane de cunoaștere a lumii înconjurătoare, se bazează pe norma de activitate - metoda științifică. Implementarea acestuia presupune conștientizarea și fixarea scopului studiului, mijloacelor de cercetare (metodologie, abordări, metode, tehnici), orientarea studiului către reproductibilitatea rezultatului.

Metodologia cercetării științifice (precum și cercetarea în sine) este împărțită într-un număr de domenii. Principalele sunt următoarele:

1) cercetare empirică- cercetarea faptică bazată pe fapte existente sau experimentale într-un anumit domeniu cunoștințe științifice;

2) Studiu teoretic - studiu în care obiectul este studiat doar mental, indirect. Limbajul cercetării teoretice diferă de limbajul descrierilor empirice. Se bazează pe termeni teoretici, al căror sens este obiectele ideale teoretice.

În același timp, trebuie remarcat faptul că o astfel de împărțire este în mare măsură condiționată. De regulă, majoritatea studiilor sunt de natură teoretică și empirică. Orice cercetare nu se desfășoară izolat, ci în cadrul unui holistic program științific sau pentru dezvoltarea unei direcţii ştiinţifice.

Structura cercetării

Cercetarea științifică efectuată în domeniul științelor aplicate parcurge o serie de etape care alcătuiesc structura cercetării științifice. Cercetarea științifică include șapte etape principale.

1. Enunțarea problemei. Etapa constă nu numai în căutarea problemei de investigat, ci și în formularea exactă, clară, a sarcinii cercetării științifice. Este important să se formuleze corect sarcina studiului, rezultatul său de succes depinde în mod semnificativ de acest lucru.

2. Nominalizarea și justificarea ipotezei. În majoritatea cazurilor, elaborarea unei ipoteze de lucru se realizează pe baza unei sarcini de cercetare clar formulate și a unei analize critice a informațiilor inițiale colectate, în timp ce ipoteza poate avea mai multe opțiuni, dintre care se alege cea mai potrivită fără a se arunca. opțiunile rămase. Pentru a clarifica ipoteza, uneori sunt efectuate experimente preliminare cu scopul unui studiu mai profund al obiectului studiat.

3. Studiu teoretic. În cercetarea tehnică aplicată, cercetarea teoretică constă în analiza și sinteza regularităților și aplicarea lor la obiectul studiat, precum și în căutarea de regularități noi, încă necunoscute, folosind aparatul matematicii, mecanicii teoretice și a altor discipline.

Scopul unui studiu teoretic este de a generaliza cât mai complet fenomenele observate, conexiunile dintre ele, pentru a obține mai multe consecințe din ipoteza de lucru acceptată. Un astfel de studiu dezvoltă analitic ipoteza acceptată și ar trebui să conducă la dezvoltarea unei teorii a problemei studiate, adică la un sistem de cunoștințe generalizat științific în cadrul problemei date. Această teorie, la rândul ei, trebuie să explice și să prezică faptele și fenomenele legate de problema studiată. Factorul decisiv aici este criteriul practicii.

4. Studiu experimental. Un experiment, sau o experiență în etape științifice, este etapa cea mai complexă și cea mai consumatoare de timp a cercetării științifice. Scopul experimentului este diferit și depinde de natura cercetării științifice și de succesiunea implementării acesteia. În desfășurarea „normală” a studiului, experimentul se desfășoară după studiul teoretic. În acest caz, experimentul confirmă sau, mai rar, infirmă rezultatele studiilor teoretice. Adesea ordinea studiului este diferită, iar experimentul precede studiul teoretic. Acest lucru este tipic pentru experimentele exploratorii, în absența unei baze teoretice suficiente pentru studiu. În acest caz, teoria explică și generalizează rezultatele experimentului.

5. Analiza si compararea rezultatelor. Rezultatul comparării rezultatelor cercetării experimentale și teoretice este confirmarea ipotezei de lucru și formularea consecințelor care decurg din aceasta, sau necesitatea rafinării ipotezei. Rareori se întâmplă ca ipoteza să fie respinsă (cu rezultat negativ).

6. Concluzii finale. În această etapă se sintetizează rezultatele studiului, adică se formulează rezultatele obținute și se verifică conformitatea acestora cu sarcina. Pentru studiile pur teoretice, această etapă este cea finală. Pentru majoritatea lucrărilor din domeniul tehnologiei, există o altă etapă.

7. Asimilarea rezultatelor este etapa de pregătire pentru implementarea industrială a rezultatelor obținute, dezvoltarea principiilor tehnologice sau de proiectare pentru implementare, care de multe ori nu se încadrează în cadrul „finisajului” pur ingineresc și necesită participarea indispensabilă a autorii studiului.

Să luăm în considerare mai detaliat primele trei etape: formularea problemei, inclusiv culegerea informațiilor inițiale, formularea unei ipoteze și principalele metode de cercetare teoretică.

Formularea problemei

Cercetarea științifică este imposibilă fără punere în scenă problema stiintifica. Problemă- este o problemă teoretică sau practică complexă care necesită studiu, rezolvare; aceasta este o sarcină care trebuie cercetată. Prin urmare, problema este ceva ce nu este încă cunoscut, ceea ce a apărut în cursul dezvoltării științei și nevoilor societății.

Problemele nu apar de la zero, ele cresc întotdeauna din rezultatele obținute mai devreme. Orice problemă conține două elemente indisolubil legate: cunoașterea obiectivă despre ceea ce nu este încă cunoscut și presupunerea posibilității de a obține noi modele sau o metodă fundamental nouă. aplicație practică cunoștințe dobândite anterior. Se presupune că aceste noi cunoștințe sunt necesare pentru societate.

Există trei etape în formularea problemei: căutarea, formularea efectivă și desfășurarea problemei.

Căutarea unei probleme Multe probleme științifice și tehnice se află, după cum se spune, la suprafață, fără a necesita o căutare. Ei primesc o ordine socială atunci când este necesar să se determine căi și să găsească noi mijloace pentru a rezolva contradicția apărută.

De exemplu, problema creării unui motor „curat” care să nu polueze aerul. Cel mai adesea, problemele nu sunt atât de clare și evidente, în special, problema creării unui aeroglisor, care a apărut în legătură cu necesitatea de a crește capacitatea de traversare a mașinii și de a se îndepărta de un motor atât de vechi precum roata. . Acestea sunt probleme științifice și tehnice majore. În componența lor, au multe mici probleme care pot deveni și subiect de cercetare științifică. Adesea problema apare „din contra”, atunci când practica dă rezultate opuse sau net diferite de cele așteptate.

Formularea problemei. După cum se știe, a pune problema corect, adică a formula clar scopul, a defini limitele studiului și, în consecință, a stabili obiectele de studiu, este departe de a fi o chestiune simplă și, cel mai important, este foarte individuală pentru fiecare caz concret. Cu toate acestea, există patru „reguli” generale pentru a pune problema.

1. Limitarea strictă a cunoscutului de la nou. Pentru a formula o problemă, trebuie să aveți o bună cunoaștere a ultimelor realizări ale științei și tehnologiei în acest domeniu pentru a aprecia corect noutatea contradicției descoperite și a nu pune o problemă care a fost deja rezolvată anterior.

2. Localizarea (limitarea) necunoscutului. Este necesar să se limiteze în mod clar aria noului la limite posibile în mod realist, să se evidențieze subiectul unui studiu specific, deoarece aria necunoscutului este nelimitată și nu permite să fie acoperită de unul sau un grupa de studii.

3. Determinarea condițiilor posibile pentru soluție. Trebuie precizat tipul de problemă: științific-teoretic sau practic, special sau complex, universal sau particular; determinați metodologia generală a studiului, care depinde în mare măsură de tipul problemei, și stabiliți amploarea acurateței măsurătorilor și estimărilor.

4. Prezența incertitudinii sau variabilității - prevede posibilitatea înlocuirii, în timpul desfășurării și rezolvării problemei, a metodelor, metodelor, tehnicilor selectate anterior cu altele noi, mai bune sau mai potrivite, pentru rezolvarea acestei probleme sau a formulărilor nesatisfăcătoare cu altele noi. , precum și înlocuirea relațiilor private selectate anterior, definite ca fiind necesare studiului, cu unele noi care să răspundă mai pe deplin obiectivelor studiului.

Zona necunoscutului atunci când se pune o problemă (primele două „reguli”) trebuie să fie limitată și localizată și, în consecință, a treia „regulă” trebuie respectată cu strictețe, necesitând ca în problemă să fie încorporată mai multă incertitudine, deoarece soluția. a oricărei probleme este o invazie într-o zonă plină de surprize, pentru care s-ar putea să nu fie deja cunoscute metode de investigare și evaluare.

Desfășurarea problemei Soluția unei probleme științifice, tehnice sau științifice nu trebuie considerată ca un act unic. Rezolvarea unei probleme coincide adesea cu desfășurarea acesteia, adică cu apariția și formularea unor întrebări suplimentare care sunt grupate în jurul problemei centrale - punctul cheie al oricărei probleme.

Rezolvarea întrebărilor suplimentare permite cercetătorului datele și faptele necesare pentru a găsi răspunsul la întrebare. întrebarea principală Probleme. Întrebări suplimentare, într-o anumită măsură, este identificat cu conceptul de „aspect al problemei”, adică cu studiul obiectului de studiu într-o legătură nouă, cu obiecte noi, sau echivalat cu luarea în considerare a unui obiect vechi, studiat. în raport cu noile condiţii.

Întrebarea centrală a unei probleme științifice este un fel de nod la care Aspecte variate Probleme. În unele cazuri, ele pot fi considerate ca subiecte de cercetare separate, secțiuni separate ale problemei și uneori ca probleme independente. O problemă se poate transforma în alta, aceste probleme pot fi completate cu noi întrebări, ca urmare, aspectele problemei principale se înmulțesc, iar aceasta, în mare măsură, este desfășurarea acesteia. Figurat vorbind, pentru ca un cercetător să „nu reinventeze roata”, el trebuie să știe ce s-a făcut deja și la ce nivel, pentru care este necesar să studieze surse literare și alte surse de informare disponibile.

Studiul materialelor

Efectuarea cercetării științifice începe cu studiul și analiza experienței predecesorilor, precum și a materialelor de cercetare în domenii conexe ale științei. Adesea, din cauza lipsei de conștientizare, cercetătorul poate trage concluzii pripite, insuficient fundamentate, concluzii incorecte sau poate repeta descoperirile altora în munca sa.

Conform unor date, în medie, aproximativ 100 de coli tipărite de text sunt publicate în fiecare zi în lume în diferite forme, pentru fiecare specialist care lucrează într-o ramură restrânsă a științei și tehnologiei. Această creștere a lucrărilor tipărite face ca procesul de studiere a materialelor să fie o provocare. Există două etape în studiul materialelor: căutarea unei surse de informare și familiarizarea cu sursele de informare.

Primul pas este să găsiți o sursă de informații. Studiul începe cu monografii despre direcția în care ar trebui să se desfășoare cercetarea. Se realizează astfel două scopuri: se familiarizează cu punctul de vedere modern asupra problemei studiate, abordarea acesteia și metodologia cercetării; familiarizează-te cu literatura principală - monografiile, de regulă, au un index bibliografic destul de complet.

În viitor, un cercetător începător are nevoie de următoarele:

să se familiarizeze cu literatura indicată în bibliografie, adică cu cărți, broșuri, articole în reviste, disertații etc.;

vizualizarea revistelor rezumate în secțiunea relevantă a publicațiilor de știință și tehnologie și informare (informații exprese, pliante informative, colecții de institute de cercetare și industrii);

studiază reviste de specialitate;

studiază lucrările institutelor, rezumate ale rapoartelor conferințelor, rezumate ale disertațiilor.

A doua etapă este familiarizarea cu sursele de informare. Există două extreme: fie se uită prin cuprinsul cărții și din alte surse și, negăsind acolo material de interes, își pierd interesul pentru sursă; citesc și chiar iau notițe despre orice, fără a separa necesarul de inutil. În primul caz, este posibilă pierderea de informații cu privire la o problemă conexă. Este mai corect să construim stadiul studierii materialului, împărțindu-l în două componente: familiarizarea și lectura.

Dacă, în procesul de familiarizare superficială cu materialul informativ, devine necesar să vă familiarizați cu acesta în detaliu, nu ar trebui să citiți totul la rând: s-a stabilit că doar 30% din materialul de conținut în materialul științific și literatura tehnică și cartea trebuie citite în așa fel încât gândul să se concentreze asupra ei.

Ipoteza de lucru

Analiza informațiilor inițiale ne permite să formulăm o ipoteză de lucru. În perioada modernă, cunoștințele existente în știință și tehnologie în direcția aleasă, de regulă, sunt destul de suficiente pentru a pune o nouă problemă sau a marca o problemă nerezolvată, dar nu suficiente pentru a le rezolva. În acest scop, sunt necesare noi cunoștințe științifice, fapte noi, adică fenomene obiective sau procese care au loc în realitate și sunt de încredere. Adunarea faptelor este cea mai importantă componentă cercetare științifică. Ele sunt colectate în conformitate cu problema științifică propusă, dar nu constituie în sine cercetare științifică. În primele etape ale studiului, sunt necesare fapte pentru a prezenta o anumită ipoteză - o ipoteză de lucru.

Descoperirea unei noi ipoteze este dificilă pentru că deseori este necesar să renunțăm la tiparul cu care suntem obișnuiți și atât de mult încât este considerat necondiționat.

O ipoteză de lucru este o presupunere rezonabilă făcută de cercetător despre cauza probabilă a apariției faptelor observate sau despre dezvoltarea probabilă, prezumtivă a unui proces sau fenomen. O ipoteză se caracterizează prin faptul că formulează prevederi cu conținut nou care depășește limitele cunoștințelor existente, propune noi idei de natură probabilă, pe baza cărora se caută noi rezultate științifice. Aceasta este esența și valoarea ipotezei ca formă de dezvoltare a științei.

Inițial, un gând nou apare sub forma unei ghiciri, prezentat, cel mai adesea, intuitiv. Mare importanțăîn acest proces există o fantezie științifică, fără de care este dificil să se exprime o idee nouă în știință și tehnologie. Pentru ca o presupunere să devină proprietatea științei, este necesar să o transformăm într-o ipoteză științifică, încadrând fantezia în cadrul strict stabilit de știință. Aceasta înseamnă că nu orice presupunere arbitrară despre cauza unui anumit fenomen este o ipoteză. O ipoteză este doar o astfel de presupunere, care, în primul rând, nu contrazice ipotezele și legile stabilite științific într-un anumit domeniu al științei și, în al doilea rând, probabilitatea adevărului ipotezei enunțate poate și trebuie să fie justificată. În cazul în care ipoteza declarată este în conflict cu ferm stabilită prevederi științifice, atunci nu poate fi considerată o ipoteză științifică. De exemplu, „ipoteza” despre posibilitatea creării unei mașini cu mișcare perpetuă, care contrazice legea conservării energiei.

O ipoteză de lucru, cel puțin, determină cauzele, condițiile, forțele motrice care determină dezvoltarea fenomenului studiat. La maxim, oferă o explicație probabilă completă sau aproape completă a întregului proces de dezvoltare a fenomenului studiat. Cu toate acestea, maximul poate fi obținut numai în procesul de fundamentare teoretică sau experimentală a ipotezei propuse, adică în procesul de cercetare științifică. Apoi, ipoteza de lucru fundamentată, confirmată și dezvoltată se dezvoltă într-o teorie științifică.

O ipoteză de lucru suficient de completă și clar dezvoltată facilitează mult munca ulterioară, făcând posibilă stabilirea unor parametri destul de specifici în metodologia studiilor teoretice și experimentale care caracterizează fenomenul studiat sau obiectul care se presupune a fi măsurat. În plus, o dezvoltare analitică preliminară corect efectuată a unei ipoteze (o expresie matematică) va ajuta la conturarea mai completă și corectă a direcțiilor principale ale experimentului ulterior, deoarece dezvoltarea unei teorii trebuie să precedă experimentul.

Structura cercetării științifice este ceva de care nicio activitate creativă care este strâns legată de una sau alta ramură a cunoștințelor relevante nu se poate descurca. Formarea acestuia nu este atât de dificilă pe cât ar părea la prima vedere, cel mai important lucru este să adere la logica prezentării, altfel lucrarea se va dovedi ca ruptă în mai multe părți.

Când scrieți orice diplomă, disertație, raport și alte lucrări creative, structura este pur și simplu necesară. Ar trebui să începeți prin a evidenția obiectul cercetării, căruia omul de știință îi va dedica câteva luni din viață, iar apoi - instrumentele de cercetare care vor fi folosite pentru a studia ipoteza studiată. Întotdeauna este important să înțelegi ce anume studiezi, altfel există riscul să te confuzi și să faci o grămadă de lucrări utile, dar complet inutile.

De ce este necesară o astfel de muncă?

Majoritatea covârșitoare a lucrurilor care există acum și sunt familiare omului nu ar fi putut apărea fără cercetări preliminare. Acest lucru este valabil pentru absolut orice, de la inventarea becului până la calculele matematice ale orbitelor planetelor. O structură clară a cercetării științifice reprezintă 50% din succesul acesteia, deoarece atunci când un om de știință înțelege clar rezultatul la care trebuie să ajungă, toate obiectivele mai mici par să se alinieze de la sine într-un traseu convenabil și ușor de înțeles.

Oamenii de știință moderni sunt angajați zilnic în crearea unor astfel de lucrări și merită remarcat faptul că ele nu există întotdeauna sub forma diplomelor și dizertațiilor obișnuite. De exemplu, cu ajutorul unor calcule matematice s-a putut dovedi existența un numar mare obiecte situate dincolo de orbita lui Pluto, care ulterior, la formarea justificării corespunzătoare, și-au primit numele - norul Oort.

De unde începe orice cercetare?

Etapa inițială în structura cercetării științifice ar trebui să fie considerată formularea problemei. Aici creatorul operei caută cea mai interesantă problemă și, de asemenea, formulează clar obiectivele lucrării sale. Dacă autorul acestui studiu are un supervizor, el poate ajuta la definirea temei de lucru, precum și la setare corectă o serie de probleme asociate cu acesta.

Trebuie remarcat faptul că formularea unei probleme științifice trebuie să includă în mod necesar lucrul cu informații inițiale. Vorbim în principal despre colectarea și prelucrarea ulterioară a informațiilor despre toate metodele de rezolvare a unor probleme similare, precum și despre rezultatele cercetărilor care au fost efectuate în acest domeniu sau în domenii conexe. Trebuie remarcat faptul că procesarea și analiza suplimentară a datelor trebuie efectuate în mod constant - de la începutul până la sfârșitul muncii dvs.

Ipoteză

Structura și conținutul cercetării științifice în etapa următoare implică elaborarea unei ipoteze primare care va fi studiată. Acest lucru se întâmplă numai dacă sarcina lucrării este formulată destul de specific, iar toate datele inițiale sunt supuse.Acesta din urmă presupune un studiu detaliat al informațiilor din punctul de vedere al dogmelor științifice general aplicate și strict profesionale.

Știința este o platformă excelentă pentru creativitate, motiv pentru care o ipoteză de lucru este adesea prezentată în mai multe versiuni. Sarcina principală a autorului lucrării este să aleagă pe cel mai potrivit dintre ele, în timp ce restul nu poate fi abandonat. În unele cazuri, este necesar un experiment suplimentar, cu ajutorul acestuia puteți studia mult mai bine obiectul muncii științifice.

Etapa teoretică

A treia etapă implică o serie de anchete. Structura nivelului teoretic al cercetării științifice constă în principal din sinteza unui număr mare de modele care sunt relevante pentru obiectul său. Pe baza materialului studiat, autorul trebuie să încerce să găsească modele complet noi, care nu erau cunoscute anterior. Acest lucru se poate face cu ajutorul unui număr mare (lingvistică, matematică etc.). De exemplu, comportamentul neobișnuit al planetei și al sateliților săi poate indica prezența unui alt corp ceresc în apropiere, care are un efect corespunzător.

În această etapă, autorul trebuie să găsească toate legăturile posibile între fenomenele pe care le-a identificat în timpul analizei ipotezei, precum și să sintetizeze informațiile primite. În mod ideal, o ipoteză de lucru ar trebui să fie parțial confirmată cu toate datele analizate. În cazul în care presupunerea se dovedește a fi eronată, putem spune că teoria a fost formulată incorect sau incomplet.

Dacă logica și structura unui studiu științific sunt respectate de către autorul său, atunci acesta trebuie, cu ajutorul instrumentelor analitice, să confirme cel puțin ipoteza luată în lucru. Autorul poate folosi cu ușurință datele obținute pentru a dezvolta o teorie care să poată explica acele fenomene care se referă la situația studiată, precum și să prezică apariția altora complet noi.

Ce să faci dacă materialul analizat nu ar putea ajuta la confirmarea ipotezei alese? Fiecare om de știință ia o decizie aici în mod independent, unii preferă să perfecționeze ipoteza inițială și să o corecteze, apoi să înceapă să colecteze date suplimentare despre subiectul cercetării. Unii oameni de știință, după ce și-au recunoscut ipoteza ca insuportabilă, refuză să desfășoare lucrări științifice, deoarece o consideră nepromițătoare.

Cea mai dificilă etapă

Structura logică a cercetării științifice sugerează că autorul acesteia va trebui să efectueze un anumit experiment sau chiar întreaga linie evenimente similare, ale căror rezultate vor putea confirma sau infirma ipoteza aleasă. Scopul său va depinde direct de natura lucrării, precum și de succesiunea tuturor experimentelor.

Experimentele care sunt efectuate după finalizarea cercetării teoretice sunt necesare pentru a infirma sau confirma presupunerea cercetătorului. Dacă teoria nu este suficientă, atunci etapa practică cu implementarea experimentelor este efectuată în prealabil pentru a colecta materialul necesar analizei. Apoi, lucrarea teoretică va avea un sens complet nou - va trebui să explice rezultatele experimentelor și să le generalizeze pentru lucrări ulterioare.

Analytics

A cincea etapă din structura cercetării științifice va necesita o analiză a rezultatelor obținute în urma experimentelor și căutărilor teoretice. Aici ipoteza trebuie să găsească confirmarea finală, după care se va putea forma o serie de presupuneri cu privire la semnificația poate avea în viața umană. În același timp, poate fi infirmată pe baza muncii analitice efectuate, iar acest lucru poate corespunde scopului muncii științifice.

În continuare, este necesar să rezumam rezultatele lucrării științifice, și anume să le formulăm în așa fel încât să devină clar dacă acestea corespund sarcinilor care au fost stabilite inițial de autor. Aceasta este una dintre etapele finale ale structurii cercetării științifice și pedagogice. Dacă ar avea doar un caracter teoretic, atunci aici se încheie opera autorului său.

Dacă există o parte practică și, de asemenea, dacă munca științifică a fost legată de tehnologie, aceasta include încă o etapă - stăpânirea rezultatelor. Autorul trebuie să explice modul în care rezultatele cercetării sale pot fi implementate în practică și să propună dezvoltări tehnologice în acest proces.

Metodologie

Când scrieți orice lucrare, este necesar să urmați structura metodologiei cercetării științifice. Vorbim despre implementarea în ea a mai multor moduri de cunoaștere. În primul rând, este important să țineți cont de toate faptele care vă permit să obțineți informații despre obiectul de studiu, relevanța și veridicitatea acestora. Istoria subiectului, cunoștințele teoretice despre acesta, perspectivele dezvoltării sale în viitor - toate acestea ar trebui reflectate într-o lucrare științifică.

Atunci când o scrii, este important să ții cont de faptul că elementele studiate se pot schimba constant, atât în ​​bine, cât și în rău. Datorită acestei componente a structurii metodologiei cercetării științifice, este posibil să le evidențiem numai pe cele care au cel mai mare impact asupra studiului unui anumit obiect. Însuși procesul de lucru asupra cercetării ar trebui să fie sistematic, autorul trebuie să înțeleagă exact la ce rezultat ar trebui să ajungă și cum exact îl poate face.

Muncă științifică și pedagogică

Structura și logica cercetării științifice și pedagogice, după cum știți deja, constă din șapte etape. Fiecare dintre ele este o unitate autosuficientă în mecanismul general al muncii științifice și este imposibil să refuzi vreuna dintre ele. Dacă lucrarea este planificată a fi prezentată unei comisii formată din profesioniști din domeniul la care se referă, formularea ar trebui să fie cât mai clară și transparentă posibil.

Pedagogia are o serie de caracteristici care trebuie luate în considerare la alcătuirea unei lucrări științifice. În special, este imposibil să se facă fără indicarea metodelor de predare care pot fi utilizate pentru implementarea ipotezei propuse. De aceea, autorul unei astfel de lucrări trebuie să aibă o oarecare experiență în acest domeniu, care să-i permită să discute cu profesioniști pe picior de egalitate.

Organizarea muncii

Structura este destul de simplă. În primul rând, se determină tema lucrării, aceasta poate fi formulată independent sau cu ajutorul unui supervizor. A doua opțiune este cel mai des folosită, prima este mai potrivită pentru acei oameni de știință care și-au făcut deja un nume și pot crea lucrări pe cont propriu. De regulă, instructorul de cercetare încearcă să ofere solicitanților săi numai subiecte pe care le pot trata pe baza experienței lor.

La ședința de orientare, conducătorul și autorul lucrării formează împreună tema și determină compoziția părților studiului, lista de referințe pentru acesta. După aceea, este atribuit un punct de control, pentru care va fi necesar să se pregătească o anumită cantitate de muncă, cu care supervizorul va trebui să se familiarizeze pentru a oferi părere auto RU.

Tema cercetării științifice, principiile și structura ei trebuie să se reflecte în lucrare, altfel nu va avea nimic de-a face cu știința. De regulă, prima dată când studenții nu reușesc să le formuleze, de aceea lucrarea este trimisă spre reluare, se atribuie următorul punct de control.

Pe parcursul anului, studenții ar trebui să se întâlnească cu supervizorii lor pentru a face lucrările lor științifice cu adevărat interesante și voluminoase. Apărarea muncii la universitate se desfășoară în prezența unei comisii, din care fac parte șeful de catedră, conducătorul, cadrele didactice ale catedrei, precum și reprezentanții unei alte universități în care se studiază probleme teoretice similare.

metodă științifică

Când scrieți orice lucrare teoretică, este necesar să abordați procesul din punctul de vedere al științei. Structura metodă științifică cercetarea este formată din trei componente care trebuie să fie prezente în ea. Prima dintre ele este conceptuală, este înțeleasă ca ideea existentă a formelor posibile ale obiectului de studiu.

A doua este operațională, cuprinde toate standardele, regulile și metodele de lucru care prevăd activitatea cognitivă desfășurată de cercetător. Al treilea este logic, cu ajutorul său este posibil să se stabilească toate rezultatele obținute în procesul de muncă activă a autorului lucrării științifice cu obiectul și mijloacele de cunoaștere. În plus, lucrarea implementează de obicei metodele cunoașterii teoretice și empirice.

Primul dintre ele este procesul de reflectare a tuturor proceselor în desfășurare asociate cu studiul problemei. Include teorii, ipoteze, legi, idealizări, formalizări, reflecții, inducții, abstracțiuni, clasificări și deducții. Al doilea presupune existența unei practici de specialitate care va fi direct legată de problemă. Ar trebui să includă experimente, observații, cercetări științifice, măsurători.

Ce se întâmplă mai departe?

Odată finalizată cercetarea pe tema care vă interesează, apărarea a avut succes, se pune întrebarea ce să faceți mai departe cu ea. Există o mulțime de opțiuni, cel mai simplu este să uiți de ea și să treci la o altă activitate și, din păcate, majoritatea o urmează. O minoritate alege să continue să lucreze la acest studiu, pe baza informațiilor primite, se creează o nouă ipoteză pe aceeași temă, iar procesul începe din nou.

Lucrarea poate fi folosită și de alți oameni de știință, care, pe baza analizei sale, pot deduce complet noua teorie asociat cu obiectul de studiu, apoi îl completează și alcătuiește descoperire importantă. De exemplu, pe baza lucrărilor științifice cu o cantitate mare de date matematice, astronomii folosesc un telescop pentru a examina un fragment de cer înstelat pentru a descoperi o nouă stea sau planetă și, dacă calculele sunt efectuate corect, atunci șansa de a căutarea de succes crește semnificativ.

Concluzie

Logica și structura cercetării științifice trebuie urmărite clar pe toată lungimea sa, acest lucru este deosebit de important atunci când se lucrează la acele probleme care sunt legate de științele exacte - matematică, fizică, chimie etc. Dacă simți că aceste două componente sunt destul de bine pentru tine „șchiop”, poți cere ajutor de la supervizorul tău sau de la colegii mai experimentați care s-au ocupat în mod repetat de crearea unor lucrări similare și înțeleg perfect ce componente ar trebui incluse în ele.

Amintiți-vă că este imperativ să vă finalizați cercetarea, chiar dacă vi se pare că nu se potrivește prea bine cu interesele dumneavoastră. În primul rând, vei dobândi experiența necesară pentru a scrie lucrări științifice în viitor, iar în al doilea rând, chiar dacă te îndoiești de acțiunile tale, colegii mai experimentați îți vor veni întotdeauna în ajutor. Și atunci, dacă vei duce problema până la capăt, vei fi perceput ca o persoană care se ține de cuvânt, iar asta este costisitor, mai ales în lumea științifică.

O problemă pentru sine și pentru toată lumea, pentru știință și pentru practică. Studiul începe cu definirea problemei, care este alocată unui studiu special. Trebuie să distingem între o problemă pentru sine și o problemă pentru toată lumea. Problema pentru sine este o lacună în cunoașterea studiului în sine, în el experienta personala. Pentru știință, poate că această problemă a fost deja rezolvată. Dar sunt și probleme care nu au fost încă rezolvate de nimeni. Dacă sunt relevante pentru toată lumea, ele trebuie explorate. Când se angajează într-o activitate științifică, uneori cercetătorul nu are o idee suficient de clară despre ceea ce s-a făcut înaintea lui în acest domeniu. El riscă să facă o muncă zadarnică de care doar el are nevoie.

Un alt factor de luat în considerare este diferența dintre problemă științifică și problemă practică. Într-o știință care studiază unul dintre tipurile de activitate practică, cercetătorul pleacă, direct sau indirect, de la cerințele practicii, iar, în ultimă instanță, rezolvarea oricărei probleme științifice contribuie la îmbunătățirea acesteia. Dar cererea de practică în sine nu este încă o problemă științifică. Servește ca stimul pentru căutarea mijloacelor științifice de rezolvare a problemei și, prin urmare, implică un apel la știință. O sarcină practică și o problemă științifică nu se corelează una cu cealaltă într-o linie dreaptă „unu la unu”. Pentru a traduce o sarcină practică în limbajul științei, pentru a o corela cu problemele științifice, este necesar să se țină seama de toate legăturile structurale care leagă știința de practică, cu conținutul lor specific. O problemă practică nu poate fi rezolvată pe baza studierii multor probleme științifice și, dimpotrivă, rezultatele rezolvării unei singure probleme științifice pot contribui la rezolvarea multor probleme practice.

Temă de cercetare științifică.

Problema ar trebui reflectată în tema de cercetare. Nu este ușor să formulezi o temă. Este necesar să o desemnăm în așa fel încât să reflecte mișcarea de la ceea ce a fost realizat de știință, de la familiar la nou, momentul ciocnirii vechiului cu ceea ce se presupune în studiu. În primul rând, cercetătorul însuși ar trebui să fie clar, pe de o parte, cu ce categorii și probleme mai largi se referă și, pe de altă parte, ce material cognitiv și practic nou intenționează să stăpânească. Prima aproximare a definiției subiectului are rareori succes. De regulă, doar ceea ce se află la suprafață, ceva de la sine înțeles, este prins. Este necesar să aprofundăm problema pentru a o reflecta în titlul lucrării. Tema cercetării științifice poate fi diverse probleme și sarcini care apar atât în ​​domeniul științei, cât și în domeniul tehnologiei (producției). Un om de știință, în funcție de experiența sa, poate alege tema și obiectul cercetării științifice pe baza activităților sale trecute, studiul acestei ramuri a științei.

Cerințe pentru subiect:

a) subiectul ar trebui să fie relevant, adică cercetările şi concluziile din aceasta trebuie să răspundă nevoilor activităţii umane la un moment dat.

b) tema de cercetare ar trebui să fie suficientă
semnificative și ar trebui să ridice o nouă problemă.

c) tema ar trebui să facă parte dintr-o anumită științifică
problemă.

d) proprietățile distinctive ale unui subiect științific ar trebui să fie noutatea obiectului și a decorului, implicarea unui material factual suficient de semnificativ și de încredere și utilizarea principiilor și metodelor științei, acolo unde legile și principiile importante au fost stabilite de omenire pentru o perioadă lungă de timp.

e) tot ceea ce este cunoscut, evident și luat ca de la sine înțeles
nu poate face obiectul cercetării științifice.

Repetarea cercetărilor deja făcute nu este cercetare științifică. O explicație simplă nu este chiar știință. A da exemple ca dovezi nu este o dovadă științifică.

Astfel, pentru a formula un subiect, este necesar să se familiarizeze cu problema într-o zonă mai largă și să studieze această zonă mai largă pentru a dobândi o perspectivă suficient de bună. Numai pe acest fundal este posibil să se identifice probleme individuale necunoscute și să se concentreze pe o problemă mai restrânsă, care va fi subiectul studiului. Un mediu mult mai favorabil pentru un lucrător științific este atunci când își începe munca într-o echipă relativ mare și experimentată de lucrători științifici care sunt implicați în dezvoltarea unei probleme complexe în mod colectiv. Într-un astfel de colectiv precum, de exemplu, un departament al unei universități sau departamente ale institutelor de cercetare, producția colectivă de știință are loc în conformitate cu aspirațiile vremii. Într-o astfel de echipă, un rol semnificativ îl joacă discuția și critica atât asupra activității planificate, cât și asupra metodologiei acestora, precum și a lucrărilor finalizate parțial și integral.

Angajații individuali ai unei astfel de echipe sunt uniți în grupuri pentru a dezvolta subiecte, sau ei dezvoltă subiecte fiecare separat, iar tema și metodologia sunt delimitate între ele la direcția liderului. În producția colectivă a cercetării științifice, un rol semnificativ îl joacă liderul principal al echipei, care oferă consiliere și critică continuă asupra muncii în curs.

După pregătirea materialelor suficiente pentru stabilirea temei, cercetătorul trebuie să întocmească un raport conducătorului sau echipei despre schema propusă de stabilire a temei, metodologia și metodologia acesteia în toate rezultatele posibile sau planificate. În acest raport privind formularea subiectului, ideea științifică călăuzitoare a lucrării ar trebui să fie exprimată - o ipoteză, care este un proiect de soluție teoretică a subiectului. În cazurile în care un cercetător intenționează să susțină o disertație și să obțină o diplomă, este necesar ca cercetarea sa științifică să îndeplinească cerințele pentru subiectele de disertație ale Comisiei cuprinzătoare superioare. Lucrarea de disertație pentru gradul de Candidat în Științe trebuie să conțină noi concluzii și recomandări științifice și practice, să dezvăluie capacitatea solicitantului de cercetare științifică independentă, cunoștințe teoretice profunde asupra problemelor disertației. Lucrarea de disertație pentru gradul de doctor în științe ar trebui să fie o lucrare de cercetare independentă care să conțină o generalizare teoretică și o soluție a unei probleme științifice majore, reprezentând o contribuție semnificativă la știință și practică.

Relevanța cercetării științifice.

Propunerea unei probleme și formularea unui subiect presupune un răspuns la întrebarea: de ce trebuie studiată această problemă în prezent?

Există o diferență între relevanța unei direcții științifice în general și relevanța unui anumit subiect în această direcție.

Relevanța direcției, de regulă, nu are nevoie sistem complex dovezi. Este, parcă, dată o problemă diferită - rațiunea relevanței subiectului. Este necesar să arătăm suficient de convingător că printre altele (unele au fost deja investigate de alții) este cea mai urgentă. Orice cercetare, prin definiție, ar trebui să fie semnificativă, în primul rând, pentru știință și, în al doilea rând, pentru practică. La acordarea unei diplome științifice, cercetarea de disertație depusă de solicitantul pentru apărare este cu siguranță evaluată din aceste posturi.

Studiul poate fi considerat relevant dacă nu numai această direcție științifică, dar subiectul în sine este relevant din două puncte de vedere: în primul rând, ele răspund nevoilor urgente ale practicii, iar în al doilea rând, rezultatele obținute umplu un gol în știință, care nu este în prezent. mijloacele pentru a rezolva această problemă științifică urgentă.

Obiectul și subiectul cercetării.

Pe de o parte, este necesar să se distingă întreaga gamă de fenomene către care se îndreaptă atenția cercetătorului, adică un obiect, dar pe de altă parte, ceva despre care se angajează să obțină noi cunoștințe - subiect opera sa științifică.

Selectarea subiectului permite autorului să se concentreze asupra principalelor caracteristici pentru el, proprietățile obiectului și faptele legate de acest lucru principal. Pentru a rezolva probleme specifice de cercetare, va fi necesar să atragem o mulțime de cunoștințe care au fost deja obținute de știință până în acest moment. Dar noi cunoștințe vor fi furnizate doar despre un singur lucru, evidențiat ca deosebită şi subiectul original, și va fi o contribuție reală la această disciplină științifică.

Când această condiție este lăsată în afara câmpului de vedere al lucrătorului științific, se dovedește că concluziile sale repetă prevederi binecunoscute. Aceasta înseamnă că studiul nu a avut loc efectiv, deoarece scopul final pentru care a fost, de fapt, realizat - dobândirea de noi cunoștințe - nu a fost atins. Necesitatea de a obține astfel de cunoștințe determină orice altceva în studiu. Prin urmare, relevând orice caracteristică a studiului, este imperativ să se stabilească relația acestei caracteristici cu obținerea unui nou rezultat. Determinând relevanța, cercetătorul se gândește la cât de importantă este nevoia științei și practicii pentru cunoștințe de un anumit tip și stabilește locul și specificul cunoștințelor lipsă, punând în discuție problema. Subiectul, după cum s-a menționat, denotă acel aspect al obiectului de studiu, cu privire la care vor fi obținute astfel de cunoștințe.

În sfârșit, la încheierea studiului, este necesar să descriem și să precizăm pe scurt care este noutatea rezultatelor obținute.

Determinând obiectul cercetării, ar trebui să răspundeți la întrebarea: ce se ia in considerare? Și subiectul desemnează aspectul de luare în considerare, dă o idee despre cum cum este privit obiectul în acest studiu, de către acești oameni de știință. Un articol este un model al unui obiect. Uneori, cerința de a identifica obiectul și subiectul cercetării este considerată formală.

De fapt, este cu adevărat semnificativ, deoarece ajută cercetătorul la începutul lucrării să determine calea directă către scop, să se concentreze pe direcția principală.

Scopul și obiectivele studiului.

Stabilind un obiectiv, omul de știință determină ce rezultat intenționează să obțină în cursul studiului și sarcini dați o idee despre ceea ce trebuie făcut pentru a atinge obiectivul. Formând sarcini, omul de știință desemnează astfel logica cercetării sale, stabilește o serie de obiective intermediare, a căror îndeplinire este necesară pentru realizarea unui scop comun.

Ipoteza si prevederi protejate.

Una dintre metodele de dezvoltare a cunoștințelor științifice, precum și un element structural al teoriei, este o ipoteză - o presupunere în care, pe baza unui număr de fapte, se face o concluzie despre existența unui obiect, legătura sau cauza unui fenomen, iar această concluzie nu poate fi considerată pe deplin dovedită. Este important de reținut că astfel de ipoteze se referă de obicei nu doar la constatarea existenței unui eveniment sau fenomen, ci la clarificarea legăturii dintre acestea și fenomenele cunoscute observate. O ipoteză ca presupunere despre ordinea regulată a fenomenelor și alte conexiuni și relații esențiale înseamnă, de asemenea, o presupunere despre conexiuni individuale. În toate cazurile, ipoteza este cunoașterea nu de încredere, ci probabilă. Este o afirmație a cărei adevăr și fals nu au fost stabilite. Procesul de stabilire a adevărului sau falsității unei ipoteze este procesul de cunoaștere. O presupunere care este aceeași ca conținut și legată de aceeași disciplină acționează, în funcție de gradul de confirmare a acesteia, fie ca ipoteză, fie ca element al unei teorii.

În procesul de dezvoltare, o ipoteză se desfășoară într-un sistem sau ierarhie de anumite enunțuri, în care fiecare element ulterior decurge din cel precedent. Prin urmare, pentru a înainta o ipoteză, trebuie să știi multe despre obiectul studiat, să-l studiezi temeinic. Numai atunci poate fi dezvoltată o presupunere cu adevărat științifică, detaliată, o reprezentare teoretică care necesită dovezi solide.

Trebuie remarcat faptul că această atitudine, care decurge din însăși natura muncii științifice, este adesea contrară practica de cercetare. O ipoteză este adesea prezentată chiar de la început, abia începe studiul. Această ipoteză necesită o fundamentare serioasă, care necesită timp și o verificare atentă și detaliată. Deoarece în acest caz nu există de fapt, nu există o muncă de cercetare adecvată. Prin urmare, în stadiul inițial, este mai bine să nu se numească ipoteze care apar în mod natural și ipoteze foarte vagi despre cum ar trebui să fie lucrurile - care este obiectul ales pentru studiu, care va fi sistemul de acțiuni pentru a obține rezultatul planificat etc. . Este suficient să numim toate acestea cu cuvintele: „presupune de lucru”.

Chiar și în stadiul formării unei ipoteze, înainte de a fi testată, este necesar să se respecte unele cerințe pentru aceasta. Ipoteza trebuie să fie fundamental verificabile. Știința în acest moment poate să nu aibă încă mijloace tehnic reale de testare empirică a ipotezei. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că omul de știință nu are deloc dreptul să o prezinte. Ipoteza ar trebui să reflecte conexiuni stabile și necesare, inerente fenomenelor studiate, care pot dobândi, în cazurile necesare, caracter de lege sau de regularitate. În cele din urmă, caracteristica cea mai esențială a unei ipoteze științifice este ea nestandard sau neevident.

Ipoteza trebuie să fie ipotetică. Ipoteza și prevederile protejate dezvăluie ideea cercetătorului despre ceea ce nu este evident în obiect, că omul de știință vede în el ceva ce alții nu observă.

Noutatea rezultatelor, semnificația lor pentru știință și practică.

Trebuie să se înțeleagă clar că, în acest caz, noutatea acționează ca o caracteristică separată a studiului și se referă la rezultatele acestuia. Aceasta înseamnă că este posibil să se dea un răspuns final despre noutate sau, ca să spunem așa, să se completeze rubrica corespunzătoare numai după finalizarea lucrării științifice. Totuși, asta nu înseamnă că cercetătorul își amintește noutatea doar la sfârșitul drumului și nu se gândește la ea la început. Dimpotrivă, întregul curs de cercetare este subordonat nevoii de a obține noi cunoștințe, iar toate celelalte caracteristici metodologice sunt orientate spre aceasta. De fapt, într-un sens larg, acesta este scopul și sensul muncii științifice - în obținerea unor astfel de cunoștințe.

În prima aproximare, problema noutăţii s-a pus chiar în stadiul de fundamentare a relevanţei şi de definire a subiectului. Apoi a fost necesar să se desemneze ce noi cunoștințe urmau să fie obținute. Noile cunoștințe sub formă de ipoteze au fost prezentate într-o ipoteză și în poziții protejate. Când lucrarea este finalizată, la înțelegerea și evaluarea rezultatelor acesteia, este necesar să se dea un răspuns specific la întrebarea noutății lor: ce s-a făcut din ceea ce alții nu au făcut, ce rezultate se obțin pentru prima dată? Dacă nu există un răspuns convingător la această întrebare, pot exista îndoieli serioase cu privire la semnificația și valoarea întregii lucrări. În această etapă se manifestă corelarea principalelor caracteristici metodologice: cu cât problema este formulată mai specific și se evidențiază subiectul cercetării, se arată relevanța practică și științifică a temei, cu atât mai clar este pentru cercetător însuși ceea ce exact a făcut pentru prima dată, care este contribuția sa concretă la știință. În cazul în care fiecare dintre caracteristicile incluse în sistem se întărește și se completează reciproc pe cealaltă, acest sistem acționează ca un indicator integral al calității studiului.

Deci, procesul general de realizare a cercetării teoretice și experimentale ca subiect separat, ca parte a problemei dezvoltate de echipă, iar lucrarea de disertație poate fi reprezentată de următoarea schemă în etape:

Etapa 1. Introducere generală în domeniul cercetărilor viitoare și formulării temei. Compilarea unei adnotări. Întocmirea unui plan general preliminar de dezvoltare a temei. Declarația generală a subiectului și scopul său principal (în majoritatea cazurilor coincide cu numele subiectului). Identificarea principalelor sarcini (întrebări) în care se împarte întreaga dezvoltare. Raport. Lista literaturii de bază.

Etapa 2. Selectarea surselor literare, arhivistice. Redactarea
adnotări sursă. Analiza, compararea și critica la
date. Elaborarea punctelor de vedere pe surse individuale și mai departe
întrebări separate. Alcătuirea unei revizuiri critice a literaturii și
starea întrebării.

Etapa 3. Clarificarea formulării temei. Declarația finală a scopului și obiectivelor temei. Rafinarea si detalierea planului. Elaborarea unei soluții teoretice la subiect (ipoteză) bazată pe dezvoltarea și critica surselor dezvoltate. Rațiune pentru necesitatea experimentelor. Rapoarte.

Etapa 4. Elaborarea unui plan și a unei metodologii pentru un experiment sau experimental
cercetare pentru a testa soluții teoretice. Justificarea temei și
metode experimentale. Prelucrarea și analiza sistematică a rezultatelor obținute
rezultate și constatări actuale.

Etapa 5 Prelucrarea întregului complex de date experimentale, comparație cu
solutii teoretice. Reprezentare grafică și derivare
dependențe empirice. Analiza discrepanței dintre ipoteză și
experienţă. Verificarea experimentelor sau crearea altora noi, dacă este necesar.
Perfecţionarea soluţiilor teoretice pe baza verificării experimentale şi
dezvoltarea solutiei finale. Întocmirea concluziilor generale și specifice,
întocmirea de tabele finale, grafice etc. Furnizarea
lider. Revizuirea. Raport. Relucrare și corectare prin
recenzii.

Etapa 6 Prelucrarea literară a întregului material de cercetare. Prezentarea temei pe etape ale studiului (stabilirea scopului și a obiectivelor, starea problemei, prezentarea și critica surselor primare, soluții preliminare, sarcini și metodologie experimentală, date experimentale în tabele și grafice, compararea cu soluția preliminară, prezentare a soluției finale). Editarea și finisarea textului. Productie fina de grafice, desene, fotografii. Decorul final.

Ekaterinburg

Revizuită și aprobată în ședința nr.___ a Consiliului Central Metodologic al Colegiului din 11 februarie 2009.

Președintele CMS _____________________ O.V. Ledyankina, Ph.D.

Dragi colegi!

Dacă în știință scopul principal este producerea de noi cunoștințe, atunci în educație scopul activității de cercetare este dobândirea de către student a deprinderii funcționale de cercetare ca mod universal de stăpânire a realității, dezvoltând capacitatea de gândire de tip explorator, şi activarea poziţiei personale a elevului în proces educațional bazat pe dobândirea de cunoștințe subiectiv noi (adică cunoștințe dobândite independent care sunt noi și semnificative personal pentru un anumit student).

Începătorii în munca de cercetare se confruntă cu un numar mare Probleme. Aceste probleme sunt legate, în primul rând, de faptul că studenții nu au o idee bună despre ce anume trebuie să facă.

Cercetarea implică independență. Dumneavoastră trebuie să determinați zona de interes (sau doar relevantă), să alegeți un subiect de cercetare, să studiați literatura pe această temă, să organizați un experiment, să obțineți și să procesați date, să vă comparați rezultatele cu cele deja disponibile în știință și să trageți concluzii .

Pentru a nu se pierde într-o cantitate imensă de informații, fiecare student de cercetare are un supraveghetor - un profesor cu experiență. Cu toate acestea, supervizorul doar îndrumă elevul, îl ajută să se orienteze, dar nu face treaba pentru el.

1. Structura lucrării de cercetare……………………………………………….5

2. Definirea temei de cercetare……………...8

3. Lucrul cu literatura………………………………………………………………….8

4. Cine sunt subiecții de testare și de unde să-i obțină…………………………….10

5. Alegerea metodelor și tehnicilor de cercetare…………………………………………….11

6. Cum se gestionează datele de cercetare………12

7. Cum să începeți să scrieți o lucrare de cercetare……………..12

13

9. Ce trebuie făcut pentru a apăra munca de cercetare………..16

10. Crearea de prezentări electronice care să însoțească apărarea lucrărilor de cercetare……………………………………………………………………….17

11. Raport asupra apărării, conferințe ale SSS……………………………………………..20

12. Înregistrarea rezumatelor lucrărilor de cercetare……………21

Literatură

Aplicații

STRUCTURA LUCRĂRII DE CERCETARE

Cercetare are următoarea structură: pagina de titlu (pagina nr. 1), cuprins (cuprins), listă de abrevieri condiționate (dacă există), introducere, corp principal, concluzie (cu concluzii și recomandări practice), bibliografie și anexe.

În administrate(3-6 pagini) autorul poate justifica alegerea temei de cercetare, reflecta relevanța acesteia, arată noutatea științifică, semnificația teoretică și practică a lucrării. Concluzia logică a introducerii este formularea scopurile, obiectivele studiului, obiectul și subiectul de studiu, ipoteza de lucru(ceea ce trebuia să se obțină în urma studiului) și principalele dispoziții depuse spre apărare.

Relevanţă

A) relevanța socio-politică - rațiunea necesității dezvoltării acestei teme din punctul de vedere al situației socio-politice actuale, al problemelor sociale acumulate.

B) relevanță științifică - situația care s-a dezvoltat în știință a necesității de a dezvolta acest subiect anume chiar acum. Aspectul teoretic este dezvoltarea insuficientă a acestei probleme în teorie. Aspectul practic este munca ineficientă în această direcție în stadiul actual.

Obiect, subiect de studiu

Obiectul de studiu este un fenomen sau proces al realității obiective, către care se îndreaptă căutarea științifică a autorului operei. Obiectul este alocat pe baza analizei problemei alese de cercetător; în medicină, obiectele cercetării pot fi:

boală sau grup de boli

Un aspect munca medicala(direcție, tehnologie etc.).

Subiectul cercetării este un fragment al unui obiect, o parte a acestuia. În medicină - procese, metode, forme, tehnologii, investigate în studiul obiectului. Subiectul stabilește limitele cognitive ale studiului. Unul și același obiect poate implica mai multe subiecte de studiu. Subiectul studiului cel mai adesea fie coincide cu subiectul său, fie sunt foarte apropiate în sunet (Novikov A.M.).

Obiectul și subiectul cercetării sunt legate între ele ca general și particular. În obiect este evidențiată partea care servește drept subiect de cercetare (Kuzin Fayu, Uvarov V.M.).

Scopul și obiectivele studiului

Scopul este strategia de cercetare, limitele acesteia. Ce ar trebui realizat ca rezultat al muncii.

Sarcini - tactici de cercetare; mod de a atinge scopul. Separat - pași succesivi spre obiectiv.

Scopul este formulat de un verb în formă nedeterminată (a studia, a descrie, a stabili, a afla, a considera, a analiza etc.), sau a unui substantiv la cazul nominativ (a studia, a analiza, a identifica etc.).

Sarcinile sunt formulate prin verbe într-o formă nedefinită.

Clasificarea sarcinilor și o listă aproximativă a verbelor folosite pentru a le formula sunt prezentate în Anexa 4.

Obiectivele cercetării pot include următoarele elemente:

1. Rezolvarea anumitor probleme teoretice care fac parte dintr-o problemă comună (de exemplu, dezvăluirea esenței conceptului sau fenomenului studiat).

2. Studierea practicii de rezolvare a acestei probleme (identificarea stării sale obișnuite, a deficiențelor și dificultăților tipice, a cauzelor acestora), a celor mai bune practici.

3. Motivație sistem necesar măsuri pentru rezolvarea problemei.

4. Verificarea experimentală a sistemului de măsuri propus în ceea ce privește respectarea criteriilor de optimitate (realizarea rezultatelor maxime posibile în condițiile relevante în rezolvarea acestei probleme).

Lucrarea teoretică ar trebui să conțină paragrafele 1,2

Munca practica- I, 2, 3

Lucrări experimentale - 1, 2, 3, 4, 5

Ipoteză

O ipoteză este o presupunere, al cărei adevăr nu a fost încă dovedit, o prognoză:

a) Soluția așteptată a problemei de cercetare (ce concluzii vă așteptați să primiți) - ipoteza de constatare, SAU ȘI

b) Modul așteptat de rezolvare a problemei de cercetare (cum intenționați să efectuați cercetarea) - ipoteza predictivă.

Pe parcursul studiului, ipoteza poate fi confirmată, rafinată, infirmată. Acest lucru trebuie indicat în concluzie.

Să luăm în considerare modul în care scopurile, obiectul și subiectul cercetării sunt formulate pe exemplul temei „Opinia populației urbane asupra organizării și calității îngrijirii pneumologice”. Scopul studiului– elaborarea de recomandări pentru îmbunătățirea îngrijirii pneumologice. Obiect de studiu este contingentul de subiecți (grupuri de oameni, animale etc., în exemplul nostru - populatie urbana), dar subiect- ce cercetezi in acest contingent (parametri psihologici, fiziologici sau alti, in exemplul nostru aceasta este o parere).

Partea principală este formată din 2-3 capitole.

Capitolul 1(10-20 de pagini, trebuie denumite în conformitate cu conținutul său, de exemplu: „Starea actuală a problemei acordării de îngrijiri pneumologice”) este trecerea în revistă și analiza surselor literare pe tema de cercetare.

Este recomandabil să se ia în considerare starea direcției științifice alese în stadiul actual, ceea ce a fost deja făcut de alți autori, ceea ce este încă neclar în această chestiune și, prin urmare, necesită cercetări suplimentare.

capitolul 2(5-8 pagini, pot fi apelate "Metode de cercetare") conține de obicei o descriere a metodelor de cercetare și a contingentului de subiecți. Organizarea experimentului trebuie descrisă suficient de detaliat, trebuie descrise metodele și trebuie oferite informații detaliate despre subiecți. După ce ați citit acest capitol, nu ar trebui să existe întrebări despre cum au fost obținute cutare sau cutare date. Oricine îl citește ar trebui să înțeleagă cum să efectueze un studiu similar.

capitolul 3(10-15 pagini, pot fi apelate „Rezultatele cercetării”) este de obicei un rezumat al propriilor rezultate ale cercetării. Conține adesea tabele cu datele obținute (nu inițiale, dar deja prelucrate), desene care rezumă sau ilustrează rezultatele și explicațiile autorului despre anumite date obținute. De regulă, acest capitol este împărțit în paragrafe, în conformitate cu logica prezentării materialului.

Cantitate concluziiîn munca de cercetare ar trebui să corespundă numărului de sarcini stabilite (și, în mod ideal, să reprezinte o soluție pentru aceste sarcini). Cu toate acestea, în practică acest lucru se întâmplă rar. O sarcină poate corespunde la două concluzii, mai rar - concluziile nu corespund bine sarcinilor stabilite. Ar trebui evitată inconsecvența concluziilor cu sarcinile stabilite.

Lucrarea de cercetare prevede, de asemenea sfaturi practice formulate pe baza datelor experimentale.

Bibliografie(de obicei, cel puțin 10 surse) este emis în conformitate cu GOST actual.

ÎN aplicatii munca de cercetare include tabele care nu sunt incluse în textul principal, sunt date mostre de chestionare, teste (dacă sunt elaborate independent), etc. Dacă cererea este formată din mai multe foi, atunci prima se semnează de sus: Anexa 1, iar fiecare ulterioară: Anexa 1 (continuare) (fără ghilimele).

Sfera muncii de cercetare(excluzând lista de referințe, anexe, figuri și tabele) este de obicei de 30-50 de pagini dactilografiate.

Suficient moment dificil este designul corect al lucrării de cercetare. Este necesar să se respecte cu strictețe toate cerințele (cum ar fi o liniuță de la începutul capitolului până la text, așa și așa - de la începutul paragrafului până la text etc.).

Cerințe de redactare a subiectului

1. Relevanța.

2. Urmează din interesele cercetătorului și/sau departamentului (supervizor).

3. Obiectul și subiectul cercetării trebuie să apară în formularea temei.

4. În formularea temei, primul loc este subiectul, al doilea este obiectul, iar al treilea este restricțiile.

Trebuie să existe o problemă (implicit sau explicit) în formularea subiectului.

LUCRAȚI CU LITERATURA

Este necesar să se studieze literatura de specialitate pentru a determina starea în care stiinta moderna se constată problema aleasă, ce s-a făcut de alți autori în această direcție și ce încă nu este suficient de clar. După obținerea datelor experimentale și formularea concluziilor preliminare (de lucru), este necesară compararea datelor obținute cu cele deja disponibile în știință.

După ce a început să lucrezi cu literatura, formează-te imediat fișă a surselor literare studiate. Adică, pentru fiecare sursă literară, obțineți un card de cont similar celui de bibliotecă, în care introduceți indicația bibliografică completă a sursei, iar pe verso - o scurtă adnotare, precum și locul unde sunt extrase din această sursă. sunt localizate, dacă ați făcut vreuna. Poți aranja astfel de carduri în propriul tau de dosare în ordine alfabetică, sau pe subiecte majore și alfabetic. Completați imediat aceste carduri în mod corect (conform GOST), astfel încât în ​​viitor să nu trebuiască să luați din nou cartea pentru a clarifica, de exemplu, numărul de pagini din ea. Colectarea unui fișier card este importantă pentru pregătirea ulterioară a unei liste de referințe, precum și pentru a găsi rapid sursa care vă interesează.

Când lucrați cu literatură, are sens să faceți extrase indicând pagina cărții (revistei) pe care ați găsit informațiile de care aveți nevoie. Acest lucru este necesar pentru a nu avea probleme pe viitor la redactarea unei recenzii a literaturii - primul capitol al unei lucrări de cercetare.

De asemenea, este indicat să aveți pe computer un fișier card cu surse literare studiate, indicând fișierul care conține scurte extrase din fiecare sursă. Gândiți-vă bine cum să organizați fișierele cu extrase din literatură și cum să le denumiți. Acest lucru este foarte important pentru a putea găsi rapid informațiile de care aveți nevoie. Asigurați-vă că faceți copii de rezervă date importante!

Amintiți-vă că cele mai „valoroase” pentru munca dumneavoastră de cercetare sunt sursele literare din ultimii ani. Ele pot fi găsite în principal în reviste științifice care se potrivesc cu profilul dvs. În biblioteca instituției dumneavoastră de învățământ, puteți găsi suficientă literatură medicală (Anexa 1). Când găsiți un articol legat de subiectul dvs. de cercetare, uitați-vă la lista de referințe de la sfârșitul acestuia - astfel veți afla ce alte publicații sunt disponibile pe acest subiect.

Pe lângă literatura de specialitate pe tema muncii de cercetare, este necesar să se studieze tot ceea ce are legătură cu indicatori, pe care îl vei lua de la supușii tăi și metode de cercetare. Trebuie să înțelegeți clar ce se ascunde în spatele fiecărui indicator și să le puteți interpreta corect. Veți învăța să interpretați corect indicatorii doar atunci când începeți să primiți propriile date, dar trebuie să aveți o idee aproximativă în prealabil.

Dacă vă desfășurați experimentul pe oameni, fiți pregătiți pentru faptul că o persoană este întotdeauna interesată să cunoască rezultatele măsurătorilor lor. Subiecților li se cere adesea să răspundă la întrebări precum „Ei bine, ce am?” Nu neglija răspunsurile. Aceasta nu este doar etica științifică sau o manifestare a respectului și inteligenței, este și practica interpretării datelor. În timp ce îi explicați pe larg subiectului cum poate fi privit unul sau altul, s-ar putea să vă dați seama ce înseamnă de fapt acest indicator.

A învăța cum să lucrezi eficient cu literatura nu este ușor, dar este foarte important. Lucrul cu literatura va continua pe tot parcursul vieții.

Bibliografie

Descrierile bibliografice ale documentelor din lista de referințe sunt întocmite în conformitate cu cerințele GOST 7.1-2003. În descrierile bibliografice, abrevierile sunt permise în domeniul datelor de ieșire în conformitate cu GOST 7.12 și 7.11.

Indicatoare auxiliare

Indicatorii de lucru (proiect) auxiliar pot include:

Lista de abrevieri;

Lista de simboluri;

Indexul tabelului;

Index de ilustrații etc.

Aplicații sunt concepute pentru a facilita perceperea conținutului lucrării de cercetare și pot include: materiale care completează textul; formule și calcule intermediare; tabele de date auxiliare, ilustrații auxiliare, instrucțiuni, chestionare, metode; protocoale, opinii ale experților etc.

Reguli de depunere a cererii:

Aplicațiile sunt plasate la finalul lucrării de cercetare;

Fiecare aplicație ar trebui să înceapă pe o pagină nouă și să aibă un titlu semnificativ;

Aplicațiile sunt numerotate cu cifre arabe prin numerotare de serie. Numărul cererii este plasat în colțul din dreapta sus deasupra titlului cererii, după cuvântul „Cerere”;

Aplicațiile ar trebui să aibă un comun cu restul lucrării (proiectului) paginarea continuă;

Toate aplicațiile din partea principală a lucrării (proiectului) trebuie să fie menționate.

Referințele sunt folosite în textul oricărei lucrări științifice pentru a concretiza și confirma acuratețea datelor, cifrelor, faptelor, citatelor date.

elemente structurale ale lucrării(tabele, ilustrații, aplicații),

Cel mai frecvent utilizat în cercetarea academică legături combinate, când este necesară indicarea paginilor lucrărilor citate în combinație cu numerele generale ale altor surse.

De exemplu:

După cum se vede din cercetări...

Bibliografie

Locația literaturii în listă este aleasă de autor în funcție de natura, tipul și scopul lucrării.

Cele mai frecvent utilizate alfabetice și în ordinea în care literatura este menționată în text sunt modalitățile de aranjare a literaturii în listă.

Mese sunt o formă de organizare a materialelor care vă permite să sistematizați și să scurtați textul, pentru a asigura vizibilitatea și vizibilitatea informațiilor.

Reguli de desemnare a tabelului:

Fiecare tabel trebuie să aibă un titlu care să reflecte în mod corect și concis conținutul său. Numele tabelului este plasat deasupra acestuia;

Tabelele sunt numerotate cu cifre arabe prin numerotare serială în întregul text;

Cuvântul „Tabel” și numărul de serie al tabelului sunt plasate deasupra acestuia în colțul din dreapta sus deasupra numelui tabelului;

Dacă în text există un singur tabel, atunci acesta nu este numerotat, cuvântul „Tabel” nu este scris.

Tabelele, în funcție de dimensiunea lor, sunt plasate după textul în care sunt menționate pentru prima dată, sau pe pagina următoare și, dacă este cazul, în anexă.

Toate tabelele din textul lucrării trebuie menționate.

Ilustrații

Ilustrațiile includ: fotografii, reproduceri, desene, schițe, desene, planuri, hărți, diagrame, grafice, diagrame etc. Utilizarea ilustrațiilor este recomandată numai atunci când înlocuiesc, completează, dezvăluie sau explică informațiile verbale conținute în lucrare.

Reguli de ilustrare:

Ilustrațiile sunt marcate cu cuvântul "Fig." și numerotate cu cifre arabe prin numerotare în serie în întregul text;

Dacă există o singură ilustrație în text, atunci aceasta nu este numerotată și cuvântul "Fig." nu scrie);

Cuvântul „Fig.”, numărul de serie al ilustrației și titlul acesteia sunt plasate sub ilustrație. Dacă este necesar, aceste informații sunt precedate de date explicative;

Ilustrațiile sunt plasate direct după textul în care sunt menționate pentru prima dată, sau pe pagina următoare.

Formule trebuie separate de text pe o linie separată.

Formulele trebuie numerotate cu numerotare consecutivă cu cifre arabe.

Explicațiile simbolurilor incluse în formulă trebuie date direct sub formulă.

Ecuații matematice. Ordinea în care sunt prezentate ecuațiile matematice este aceeași ca și pentru formule.

Text munca de cercetare trebuie efectuată cu ajutorul dispozitivelor de imprimare și grafică computerizate.

Paginile textului lucrării, inclusiv tipăritele de pe computer, trebuie să corespundă formatului A4.

Textul trebuie plasat pe o parte a unei foi de hârtie cu următoarele margini: stânga cel puțin 30 mm, dreapta cel puțin 15 mm, sus cel puțin 20 mm, jos cel puțin 20 mm.

Font text: Times New Roman, dimensiune de 14 puncte, negru, spațiere de o jumătate și jumătate.

Paginare muncă de cercetare.

Paginile textului sunt numerotate cu cifre arabe, după numerotarea continuă pe tot cuprinsul textului, inclusiv anexele.

Pagina de titlu este inclusă în numerotarea generală a paginilor textului. Nu există un număr de pagină pe pagina de titlu.

Părțile, capitolele sunt numerotate cu cifre romane sau arabe.

Paragrafele, paragrafele, subparagrafele din text sunt numerotate cu cifre arabe cu punct, de exemplu: 1., 1.1., 1.1.1. etc.

Introducerea, capitolele principale, concluzia, bibliografia, indecșii și anexele suport ar trebui să înceapă pe o pagină nouă și să aibă un titlu tipărit litere mari sau evidențiate cu caractere aldine. Paragrafele, paragrafele și subparagrafele sunt aranjate în ordine unul după altul

Titlurile elementelor structurale ale textului trebuie plasate în mijlocul liniei sau în stânga fără punct la sfârșit, fără subliniere. Nu este permisă separarea cu silabe în titluri. Distanța dintre titluri și text trebuie să fie de cel puțin 2 spații.

Textul lucrării de cercetare întocmit în conformitate cu cerințele de mai sus este întocmit într-un folder special sau legat.

Diagrame și hărți

Graficele cu sectoare relevă raportul dintre întreg și părțile sale la un moment dat.

Diagramele curbe reprezintă evoluția în timp și evidențiază tendințele.

Documentele vizuale grafice pot fi folosite uneori în locul diagramelor pe coloană orizontale.

Hărțile sunt doar un suport și oferă posibilitatea de a determina rapid locația geografică.

Prezentarea cercetării ar trebui să includă:

1) denumirea studiului;

2) țintă muncă independentă;

3) cursul și rezultatul studiului;

5) o listă adnotată a resurselor utilizate.

Principalele deficiențe ale prezentărilor studiului:

Cursul activității de cercetare nu se reflectă deloc, nu există nicio enunțare a problemei, nici o concluzie.

În schimb, prezentarea material teoretic sau doar informații despre un subiect.

În același timp, există multe efecte tehnice diverse nejustificate care distorc atenția de la conținut.

Cea mai frecventă greșeală făcută la afișarea materialelor vizuale este utilizarea fonturilor prea mici în texte: nume de coloane, numere, date etc.

FORMARE TEZE DE LUCRARE DE CERCETARE

Toate lucrările depuse la Conferința Regională a SSS sunt publicate în colecția de materiale de conferință sub formă de rezumate.

Rezumate - formulate pe scurt prevederile principale ale raportului, prelegeri, mesaje etc.;

Rezumatele sunt emise în format „Microsoft Word”, volum - până la 3 pagini, fără grafice, figuri și tabele; font Times New Roman, dimensiunea fontului - 14, spațiere - unu și jumătate; parametrii paginii: margini - sus - 2 cm, jos - 2 cm, stânga - 3 cm, dreapta -1,5 cm, dimensiune hârtie - A4.

Schema de proiectare:

Titlul postului (aldine, centrate)

Cap - prenume, inițiale, (Petrov V.V.)

Instituția în care s-a făcut lucrarea, oraș

Text (indentare la spațiere dublă)

LITERATURĂ

1. GOST 7.1. – 2003. Fişa bibliografică. Descriere bibliografică [Text] Introdus. 2004-07-01. - M .: Gosstandart al Rusiei: Editura standardelor. - M., 2004. - P.2 - 47.

2. Cultura informațională a profesorului: materiale didactice pentru a ajuta ascultătorii programe educaționale IRRO - 40 p.

3. Kuznetsov, I.N. Rezumate, lucrări la termen și teze. Metode de pregătire și proiectare [Text]: material didactic - ed. a IV-a, revăzută. si suplimentare – M.: Dashkov i Kº, 2007. – 340 p.

4. Îmbunătățirea abilităților pedagogice ale unui profesor: experiența creării unui sistem de lucru metodologic la școală / ed.-comp.N. V. Shirshina. - Volgograd: Profesor, 2008. - 172 p.

5. Formarea culturii informaţionale a individului în biblioteci şi institutii de invatamant/ N. I. Gendina, N. I. Kolkova, I. L. Skipor, G. A. Starodubova. - Ed. a II-a, revizuită. – M.: Biblioteca scolii, 2003. - 296 p.

Atasamentul 1

Lista medicală periodice

1. Obstetrica si ginecologie

2. Antidoza (supliment la revista „Comisariatul Poporului”)

3. Fii sănătos

4. Buletin de otorinolaringologie

5. Buletinul muncii psihosociale şi corecţionale şi de reabilitare

6. Buletinul științei academice medicale din Ural

7. Buletinul Grekov de Chirurgie

8. Jurnal Medical Militar

9. Probleme de balneologie, kinetoterapie

10. Probleme de nutriție

11. Probleme de management și economie pentru liderii din domeniul sănătății

13. Doctor și tehnologia informației

14. Igienă și salubritate

15. Asistenta șefă

16. Jurnal de Microbiologie, Epidemiologie și Imunologie

17. Jurnalul de drept rusesc

18. Sănătate

19. Sănătatea publică și habitatul

20. Asistență medicală

21. Asistența medicală a Federației Ruse

22. Tehnician dentar

23. Gerontologie clinică

24. Diagnosticare clinică de laborator

25. Medicina clinica

26. Sănătate

27. Asistent medical

28. Manager de sănătate

29. Nou în stomatologie

30. Panorama stomatologiei ortopedice

31. Pediatrie

32. Psihologie aplicată

33. Psihologie aplicată și psihanaliza

34. Probleme de igienă socială

35. Probleme ale managementului sănătăţii

36. Probleme de standardizare în domeniul sănătăţii

37. Buletinul Rus de Perinatologie și Pediatrie (suplimente sunt în curs de eliberare)

38. Jurnal medical rus

39. Alăptarea (suplimentele sunt eliberate)

40. Directorul șefului CDL

41. Manual de paramedic și moașă

42. Ecologie și viață

43. Economia sănătăţii

44. Epidemiologie și boli infecțioase

1. Stilul de viață sănătos

2. Monitorul medical

3. Ziar medical

4. Buletinul Farmaceutic

Anexa 2

CRITERII DE EVALUARE A LUCRĂRILOR DE CERCETARE

criterii	nota
1. Relevanța	2 - Tematica are ca scop rezolvarea sau evidentierea problemelor legate de dezvoltarea si implementarea de noi tehnologii, imbunatatirea sferei sociale 1 - Tema repeta lucrari si dezvoltari cunoscute, unele aspecte sunt de interes pentru a fi luate in considerare 0 - Tema nu este relevante
2. Noutate	3 - Cunoștințe calitative noi obținute ca urmare a cercetării, soluționarea originală a problemei, infirmarea științifică a prevederilor cunoscute 2 - Prezentarea nouă sau viziune nouă a unei probleme cunoscute bazată pe analiză sau generalizare 1 - Prezentare nouă, soluționarea problemelor individuale, particular aspecte, probleme particulare
3. Element de cercetare	5 - Ciclul complet de cercetare, incluzând observații sau experimente, prelucrarea și analiza materialului obținut, crearea unui produs nou 4 - Cercetări care implică observații primare efectuate de alți autori, prelucrare proprie, analiză 3 - Cercetare pe baza surselor literare, lucrări publicate și etc. 2- Există elemente de cercetare sau generalizare, lucrări abstracte cu restrângerea informațiilor cunoscute. 1 - Lucrare elementară de compilare, prezentare de fapte cunoscute, adevăruri.
4. Semnificația studiului	4 - Lucrarea poate fi recomandată pentru publicare, utilizată în practica instituțiilor sanitare 3 - Poate fi utilizată pentru activitatea științifică ulterioară a autorului, în opera SSS OU 2 - Are caracter parțial aplicat 1 - Este important doar pentru autor, este prima experiență a activității științifice
5. Declarație	3 - Expresiv, logic, compact, cu elemente de retorică. 2 - Ordonat, mai mult sau mai puțin coerent, dar vocabularul nu este expresiv, pauzele, sunt permise trimiteri la textul raportului. 1 - Raportul se citește conform textului întocmit.
6. Alcătuirea raportului	3 - Există o introducere, se indică scopul, se menține logica construcției, cerințele de volum și proiectare. 2 - Cerințe de bază îndeplinite mediocre. 1 - Nu există armonie și consistență a prezentării, scopurile, obiectivele, concluziile sunt slab vizibile.
7. Bibliografie	2 - Este prezentat destul de complet, corespunde ideii lucrării, sunt folosite monografii, lucrări; sunt furnizate citări, sunt referințe, sunt îndeplinite cerințele pentru lista 1 - Numărul surselor este limitat, se folosesc lucrări de natură populară, studiate superficial.

Anexa 3

Șablon de pagină de titlu

MINISTERUL SĂNĂTĂȚII AL REGIUNII SVERDLOVSK

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE STAT

ÎNVĂŢĂMÂNTUL MEDIU PROFESIONAL

COLEGIUL REGIONAL DE MEDICĂ SVERDLOVSK

Marcator de aspect

Aspectul de conținut	Marcator de aspect
BLOC SEMANTIC 1 - INTRODUCERE
Soluție cunoscută	Se știe că... Metodele sunt cunoscute... Utilizate pe scară largă... Problema... este dedicată unui număr semnificativ de publicații (1-15) * Problema... i se acordă un loc mare în lucrări (5-9) anul trecut acestei probleme i sa acordat multă atenție în lucrări precum (14-18) Iluminarea problemei... a fost reflectată în monografii (9-11); într-un număr de articole (12-18); dizertații (3-5)
Avantaje varianta cunoscuta solutii	Metoda propusă în (19) se compară favorabil cu ..., permițându-vă să creșteți ..., să îmbunătățiți ..., să eliminați ... Printre avantajele abordării descrise în monografia (7) ar trebui atribuită ... avantajul VP propus Dubrovin (9) al metodei este ... Conceptul ..., format din echipa de autori ai monografiei (3), permite ..., deschide oportunități ...
Dezavantajele soluției cunoscute	Dezavantajul metodelor cunoscute ... este ... Utilizarea ... este asociată cu dificultăți grave Intensitatea mare a muncii ... nu permite ..., nu oferă ocazia. Totuși, în ciuda..., există obstacole... Alături de avantaje, abordarea propusă de autorii lucrării (8) prezintă următoarele dezavantaje... Cu toate acestea, soluția propusă la (4) nu permite..., nu permite... (11). ), nu dă un răspuns la ..., îngustează nerezonabil posibilitățile ... Metoda propusă la (17) ... limite ..., afectează negativ ...
Stabilirea obiectivelor	Scopul acestei lucrări... Scopul acestei lucrări este... Această lucrare urmărește... Obiectivele principale ale studiului includ...
BLOC SEMANTIC 2 - „PARTEA PRINCIPALA”
Descrierea soluției propuse sau a subiectului	Forma... propusă... se bazează pe... Se propune o metodă... în care... Una dintre metode este propusă mai jos... Abordarea propusă... se bazează pe...
Caracteristica (noutatea) soluției propuse	Particularitatea metodei propuse ... constă în ... Caracteristica ... este ... O trăsătură distinctivă a metodei pe care o propunem ... constă în ... O trăsătură distinctivă a metodei pe care o propunem ... constă în... O trăsătură caracteristică care ne deosebește metoda... este... Noutatea abordării propuse constă în... Noutatea... se manifestă în... Diferența fundamentală și noutatea modelului nostru propus constă în …
Scopul subiectului	…folosit pentru … destinat pentru… … servește pentru… … poate fi folosit ca… … poate fi folosit ca…
Loc de studiu	La Universitatea de Stat din Moscova, a fost dezvoltat ... Angajații VINITI au propus ... Cercetările sunt efectuate la KemGAKI ... Pe baza școlii-gimnaziului nr. 32 din Novokuznetsk, ...
Mijloace tehnice, echipamente	În timpul studiului, au fost utilizate următoarele echipamente... Baza tehnica sistemul era deservit de o rețea de calculatoare ... Pentru ... s-a folosit echipament care includea ... În scopul ... a fost folosit un aparat ...
Metodă de cercetare	În această lucrare se utilizează metoda... Studiul a presupus utilizarea complexă a unor metode precum... Pentru... a fost folosit un interviu... Combinația dintre observație și testare a făcut posibilă... Utilizarea metode precum ... au făcut posibilă ... Metodele care au asigurat desfășurarea acestei cercetări au inclus ... ... tehnica a fost utilizată ... ... metoda se bazează pe...
Verificare experimentală	Experimentul a arătat că... Experimentul a fost efectuat în... Scopul experimentului este... Experimentele noastre au demonstrat că... Arată empiric... Experimentele au confirmat că... Testele au fost efectuate... O serie de teste au făcut posibilă stabilirea...
Exemple	De exemplu, ... Să luăm în considerare un exemplu ... Să dăm un exemplu ... Să ne întoarcem la un exemplu ... Acest exemplu confirmă faptul că ... Acest exemplu oferă motive pentru a spune ...
Aparat matematic	Să folosim formula... (prezența simbolurilor matematice) Calculele arată că... Pe baza formulei...
Prezentarea vizuală a informațiilor	Vezi fig.: Vezi fila. (grafic, diagramă...) În fig. 1 este clar vizibil. Datele prezentate în tabel. 6, permiteți-ne să afirmăm că... Graficul demonstrează dependența... Diagrama arată clar...
BLOC SEMANTIC 3 - „CONCLUZIE”
rezultate	Rezultatele au arătat următoarele... Rezultatele s-au dovedit a fi următoarele... Din rezultatele obținute se poate observa că... Principalele rezultate ale studiului sunt următoarele... Rezultatul principal al analizei ar trebui să fie luate în considerare... Rezultatele obţinute... sugerează că...
concluzii	Deci, putem concluziona că... Studiile efectuate ne permit să concluzionam despre... Deci, în rezumat, putem afirma următoarele... În concluzie, observăm că... Rezumând raționamentul anterior, putem spune ... Rezumând analiza noastră, trebuie remarcat... o... Astfel, putem concluziona... Prin urmare, ajungem la concluzia... ... lucrarea ne permite să concluzionam că...
Avantajele soluției propuse	Această metodă are avantajul că... Prin urmare, avantajele sunt... Analiza a arătat avantajele metodei... Metoda propusă vă permite să creșteți..., să accelerați..., să reduceți...
Recomandări	Sistemul poate fi recomandat pentru... Atât... și... ar putea fi recomandat pentru... Această metodă poate fi recomandată pentru... ... poate fi folosită pentru...

Anexa 6

PREGĂTIREA LUCRĂRII DE CERCETARE

Ekaterinburg

Pregătirea lucrării de cercetare / Comp. Kostyleva E.O., Limushin V.P., Schepelina E.V., Egoshina Yu.V., - Ekaterinburg: GOU SPO SOMK, 2009. - 33 p.

Subiectul 1.2. Cercetare științifică. Etape și utilizarea rezultatelor

Cunoștințele științifice se dezvoltă în procesul activităților de cercetare. Cercetarea este o metodă de activitate științifică care asigură dobândirea de noi cunoștințe. Cercetarea este principala forță motrice din spatele producerii de cunoștințe științifice. Prin urmare, este necesar să se țină cont de structura activităților de cercetare: din ce componente constă, care sunt dinamica și nivelurile acesteia?

Cercetare științifică- procesul de studiu și cunoaștere a realității, a legăturilor dintre fenomenele individuale mediu inconjurator si legile lor. Cunoașterea este un proces complex al conștiinței umane. Este, de fapt, o mișcare spre mai precisă și cunoștințe complete. Acest drum poate fi parcurs cu ajutorul cercetării științifice.

Structura activității științifice cuprinde următoarele elemente: subiect, scop, obiect, mijloc de activitate.

În acest caz, sistemul epistemologic "subiect obiect" specificat ca „cercetător – scop – mijloc de cercetare – obiect de cercetare”.

Obiectul activității științifice- individ (om de știință), echipă științifică și comunitate științifică.

Subiect activitatea ştiinţifică activează în societate modernă pe trei niveluri de interacțiune. Pe primul dintre ei subiectul acționează ca un individ - un cercetător, un om de știință, a cărui activitate științifică nu este neapărat de natură comună, ci este întotdeauna o lucrare universală, deoarece este determinată parțial de cooperarea contemporanilor, parțial de utilizarea lucrării lui predecesorii. Astfel, omul de știință nu este un individ abstract sau „Robinson epistemologic”, ci un „produs” al dezvoltării socio-istorice; activitatea sa creativă individuală, fiind destul de autonomă, este în același timp întotdeauna determinată social. Pe al doilea nivel subiectul cunoașterii științifice este colectivul, comunitatea științifică, în care se realizează integrarea multor minți, adică acționează ca un „om de știință total” (laborator, institut, academie etc.). In cele din urma, la al treilea nivel subiectul cunoașterii științifice este societatea în ansamblu, problema organizării sociale a științei și a trăsăturilor sale în diferite structuri socio-economice este adusă în prim-plan.

Astfel, izolarea nivelurilor face posibilă reflectarea dialecticii obiective a individului și a colectivului în subiectul cunoașterii științifice. Fiecare dintre aceste niveluri este reprezentat în știință și fiecare este important în felul său.

Scopul activității științifice- obținerea de noi cunoștințe științifice despre obiectul de studiu, dezvăluirea legilor conform cărora obiectele pot fi transformate de oameni în produsul de care au nevoie.

Obiectul activității științifice- aceasta este exact ceea ce studiază această știință, adică tot ceea ce este îndreptat gândirea omului de știință, tot ceea ce poate fi descris, perceput, denumit, exprimat în gândire etc.

Un obiect activitatea științifică devine astfel numai ca urmare a activității materiale, practice și teoretice active a cercetătorului. Un fragment de realitate, devenit obiect al cunoașterii, este supus, în primul rând, unui impact obiect-instrument, de exemplu, în timpul unui experiment fizic, iar pentru ca acesta să devină un obiect al gândirii teoretice, este „întors ” într-un obiect ideal prin reprezentarea lui printr-o rețea concepte științifice, un sistem special creat de abstracțiuni științifice. De aici necesitatea introducerii conceptului „subiect al științei”, care fixează semnele obiectului de cunoaștere, necesare cunoașterii acestuia în cursul activității cognitive active, în general, a practicii socio-istorice a subiectului.

Unul și același obiect de cunoaștere poate deveni baza pentru formarea subiectului unui număr de științe, de exemplu, o persoană a devenit subiectul de studiu a mai multor sute de științe, naturale și sociale și umanitare, același lucru se poate spune despre obiecte precum limbajul, știința, tehnologia etc. În viitor, poate fi necesar să se creeze o teorie generală a acestui obiect, care este posibilă numai pe baza combinării datelor din diferite științe prin aplicarea principiilor unei abordări sistematice și duce la crearea unei noi discipline științifice. Așa a fost, de exemplu, în cazul științei științei, ecologiei, iar astăzi este propusă sarcina creării științei umane. Este posibilă și o altă situație: subiect de știință se formează ca o reflectare a parametrilor esenţiali ai unui anumit set de obiecte luate într-o anumită relaţie. Deci, subiectul chimiei este transformările diverse substanteînsoțită de o modificare a compoziției și structurii acestora; subiectul fiziologiei îl constituie funcțiile diferitelor organisme vii (creștere, reproducere, respirație etc.), reglarea și adaptarea organismelor la mediul extern, originea și formarea lor în procesul de evoluție și dezvoltare individuală.

Mijloace de activitate- ceva ce poate fi folosit pentru a dobândi cunoștințe: manuale, hărți, dispozitive etc.

Facilităţi Activitățile științifice includ dispozitive materiale și tehnice, unelte, instalații etc., precum și diverse tipuri de mijloace semnistice, în primul rând limbajul - unul științific și natural deosebit. Mijloacele ar trebui să includă și metode de obținere, verificare, fundamentare și construire a cunoștințelor, care, ca și limbajul, sunt evidențiate ca un factor independent datorită specificității și semnificației lor deosebite în activitatea științifică și cognitivă. De remarcată este schimbarea fundamentală a tuturor mijloacelor de activitate științifică în legătură cu reechiparea tehnică continuă a științei cu tehnologia informației, îmbunătățirea radicală a mijloacelor tehnice în domeniul schimbului de informații publice.

Cercetarea științifică parcurge o serie de etape care alcătuiesc structura cercetării științifice.

Cel mai adesea, se disting șapte etape consecutive, fiecare dintre ele caracterizează etapele cercetării științifice. Într-o versiune scurtă, structura și etapele cercetării științifice arată astfel.

1. În primul rând, trebuie să decideți asupra problemei. Această etapă constă nu numai în găsirea unei probleme, ci într-o formulare clară și precisă a obiectivelor studiului, deoarece de aceasta depinde în mare măsură cursul și eficacitatea întregului studiu. În această etapă, se cere să colecteze și să proceseze informațiile inițiale, să se gândească la metodele și mijloacele de rezolvare a problemelor.

2. În a doua etapă, este necesar să se înainteze și apoi să se fundamenteze ipoteza inițială. De obicei, elaborarea unei ipoteze se realizează pe baza sarcinilor formulate și a analizei informațiilor inițiale colectate. O ipoteză poate avea mai multe opțiuni, atunci trebuie să o alegeți pe cea mai potrivită dintre ele. Pentru a rafina ipoteza stării de funcționare, se efectuează experimente care permit un studiu mai complet al obiectului.

3. Etapa a treia - studiu teoretic. Constă în sinteza și analiza principalelor tipare pe care științele fundamentale le dau în raport cu obiectul studiat. În această etapă, are loc extragerea ulterioară cu ajutorul aparatului diverselor științe a unor modele suplimentare, noi, încă necunoscute. Scopul cercetării la nivel de teorie este de a generaliza fenomenele, conexiunile acestora, de a obține mai multe informații care să fundamenteze ipoteza de lucru.

4. Studii experimentale continua etapa teoretica. Un experiment, ca experiment științific, este partea cea mai complexă și cea mai consumatoare de timp a studiului. Obiectivele sale pot fi diferite, deoarece depind de natura întregului studiu, precum și de succesiunea implementării acestuia. În cazul unui curs standard și al unei proceduri de realizare a unui studiu, partea experimentală (experimentul) se realizează după etapa de studiu teoretic a problemei. În acest caz, experimentul, de regulă, confirmă rezultatele ipotezelor teoretice. Uneori, după experiment, ipotezele sunt infirmate.

În unele cazuri, ordinea studiului este schimbată. Se întâmplă ca a treia și a patra etapă a cercetării științifice să schimbe locurile. Apoi experimentul poate precede partea teoretică. O astfel de secvență este tipică cercetării exploratorii, când baza teoretică este insuficientă pentru a formula ipoteze. În acest caz, teoria are scopul de a generaliza rezultatele studiilor experimentale.

5. Analiza rezultatelor și compararea acestora. Această etapă presupune necesitatea de a compara etapele teoretice și experimentale ale cercetării științifice pentru a confirma în final ipoteza și a formula în continuare concluziile și consecințele care decurg din aceasta. Uneori rezultatul este negativ, atunci ipoteza trebuie respinsă.

6. Concluzii finale. Se sintetizează rezultatele, se formulează concluziile și corespondența acestora cu sarcina stabilită inițial.

7. Stăpânirea rezultatelor. Această etapă este tipică pentru munca tehnică. Este o pregătire pentru implementarea industrială a rezultatelor cercetării.

Acești șapte pași sintetizează principalele etape ale cercetării științifice, care trebuie trecute de la o ipoteză de lucru la implementarea rezultatelor cercetării în viață.

Clasificarea cercetării științifice (R&D).

Cercetarea științifică este clasificată pe tipuri de legătură cu producția socială, după gradul de importanță al cercetării pentru economia națională, în funcție de sursele de finanțare, de durata dezvoltării și de scopul urmărit.

Cercetarea și dezvoltarea sunt clasificate în funcție de diverse criterii.

După tipuri de conexiune între cercetare și dezvoltare și producția socială:

1) munca, al cărei scop este crearea de noi procese, mașini, dispozitive, structuri etc.;

2) munca care vizează îmbunătățirea relațiilor industriale, ridicarea nivelului de organizare a producției fără a crea noi mijloace de muncă;

3) munca în domeniul științelor sociale, umanitare și de altă natură, care vizează îmbunătățirea relațiilor sociale, ridicarea nivelului vieții spirituale a oamenilor.

După importanța cercetării pentru economia națională:

1) lucrări majore efectuate conform programelor științifice și tehnice aprobate Comitetul de Stat stiinta si Tehnologie;

2) lucrări desfășurate conform planurilor ministerelor și departamentelor sectoriale;

3) munca desfasurata conform planurilor organizatiilor de cercetare;

În funcție de sursele de finanțare:

1) Cercetare și dezvoltare de la bugetul de stat finanțate din fonduri buget de stat;

2) cercetare-dezvoltare contractuală, finanțată în conformitate cu acordurile încheiate între organizațiile clienți care utilizează rezultatele cercetării-dezvoltare în acest domeniu și organizațiile care efectuează cercetări;

3) lucrări finanțate de la bugetul regional;

4) lucrări finanțate de firme private, bănci, sponsori.

În funcție de durata dezvoltării cercetării și dezvoltării:

1) pe termen lung, dezvoltat pe parcursul mai multor ani;

2) pe termen scurt, de obicei efectuat în decurs de un an.

În funcție de scopul propus, cercetarea și dezvoltarea este clasificată în trei tipuri:

- fundamental,

- aplicat şi

- evoluții.

Cercetare de baza- dobândirea de cunoștințe fundamental noi și dezvoltare ulterioară sisteme de cunoștințe deja acumulate. Scopul cercetării fundamentale este descoperirea de noi legi ale naturii, descoperirea legăturilor dintre fenomene și crearea de noi teorii. Cercetarea de bază este asociată cu un risc semnificativ și este incertă în ceea ce privește obținerea unui rezultat pozitiv specific, a cărui probabilitate nu depășește 10%. În ciuda acestui fapt, cercetarea fundamentală este cea care formează baza dezvoltării atât a științei în sine, cât și a producției sociale.

Cercetare aplicată- crearea de noi sau îmbunătățirea mijloacelor de producție existente, bunurilor de consum etc. Cercetarea aplicată, în special cercetarea în domeniul științelor tehnice, are ca scop „iluminarea” cunoștințelor științifice obținute în cercetarea fundamentală. Cercetarea aplicată în domeniul tehnologiei nu se ocupă, de regulă, direct de natura; obiectul de studiu în ele este de obicei mașini, tehnologie sau structura organizationala, adică natura „artificială”. Orientarea practică (orientarea) și un scop clar al cercetării aplicate face ca probabilitatea de a obține rezultatele așteptate din acestea să fie foarte semnificativă, cel puțin 80-90%.

Evoluții- utilizarea rezultatelor cercetării aplicate pentru crearea și testarea modelelor experimentale de echipamente (mașini, produse), tehnologie de producție, precum și îmbunătățirea echipamentelor existente. În stadiul de dezvoltare, rezultatele, produsele cercetării științifice iau o formă care le permite să fie utilizate în alte sectoare ale producției sociale.

Între cercetare fundamentală iar producția industrială este zona etapelor interdependente: cercetare aplicata - dezvoltare - proiect - dezvoltare. Proiectarea și dezvoltarea aparțin atât domeniului științei, cât și domeniului tehnologiei.