orosz nyelv

Nemzetiségtől és lakóhely szerinti országtól függetlenül minden embernek megvan a saját anyanyelve, amely nemcsak az emberek közötti kommunikáció fontos eszközévé válik, hanem a körülötte lévő világ megértésének egyik szempontja is. Ez az a nyelv, amellyel az ember születése óta kötődik, ezen ejti ki első szavait, verseket mond, könyveket olvas, ír és gondolkodik. Az orosz ajkú lakosság számára az anyanyelv az orosz és az is lesz.

Ezt a tantárgyat az első osztálytól kezdődően az iskolákban tanulják, és egész életükben folyamatosan fejlesztik, hiszen minden tudást elsősorban verbálisan adnak át.

Az orosz irodalmi beszéd szóbeli vagy írásbeli folyékony ismerete az iskolások tanításának fő feladata.

A gyerekek tanulják meg anyanyelvüket, mert ez az egyén fejlődésének, műveltségének, tudásának záloga, nyelvtudás nélkül nem tudnak teljes mértékben részt venni publikus életés a nemzeti művészet és kultúra fejlesztése.

Válassza ki az osztályát, és tanuljon oroszul online!

Mi ad nekünk az anyanyelvi ismereteket?

Az emberi társadalomban való kommunikációhoz orosz nyelvre van szükségünk, és ahhoz, hogy ez a társadalom megértsen minket, hozzáértően kell beszélnünk és helyesen kell kifejeznünk gondolatainkat, ehhez pedig tanulnunk kell. Kommunikációnk nem korlátozódik a beszélgetésekre, megtanulunk olvasni, betűzni, újramesélni és írni. Ezért az orosz nyelvet fejleszteni kell, és egész életünkben tovább kell tanítani, és folyamatosan tanulunk valami újat róla.

• Minden embernek tudnia kell az anyanyelvét.
• Ennek a témának a tudása kulturálttá és műveltté teszi népünket.
• A kifejezően és hozzáértően beszélő gyerek sok mindent elérhet az életében.

Az orosz nyelv folyamatosan fejlődik, és idővel változni fog. Idegen nyelvekből kölcsönöz szavakat, különféle szlengekkel tölti fel, de a legfontosabb az igazi irodalmi orosz nyelv megőrzése, mivel az I.S. Turgenyev "nagy és hatalmas". Ezért szükséges a nyelv tanulása, fejlesztése.

Mit ad ez nekünk:

• Először is, a nyelv nemcsak másokkal, hanem önmagával is kommunikál.
• Másodszor, a végzettsége és a jövője az ő tudásának szintjétől függ.

BAN BEN iskolai tananyag az orosz nyelv tanításáról olyan részeket tartalmaz, mint:

• Fejlődés szóbeli beszéd
• Olvasás
• Írás-olvasás oktatás
• Nyelvtan tanulás
• Helyesírás

Ennek a tudományágnak a tanítása gyakorlatias és korrekciós irányultságú, hiszen a folyamat során a tanulók beszédhibáinak kiküszöbölésére irányuló munka folyik.

Miért kell a diákoknak oroszul tanulni?

• Először is, soha nincs elég nyelvtudás, ezért ezeket tovább kell fejleszteni.
• Másodszor, minél többet tud a gyermek, annál jobbak a kilátásai a jövőre nézve.
• Harmadszor, aki jól ismeri a saját nyelvét, könnyen megtanulhat idegen nyelvet.
• Negyedszer, jó kommunikációs készséggel az emberek könnyebben találnak barátokat, kollégákat és beszélgetőpartnereket.
• Ötödször, élvezni fogja a klasszikus orosz irodalmat. Hiszen Puskin, Lermontov, Tolsztoj és más nagy klasszikusok csak eredetiben olvashatók.
• A nyelvtudás hiánya sok problémát okoz, és minden ajtót szorosan bezár előttünk.

Ezért fontos, hogy minden diák ismerje anyanyelvét, és akkor érdekesebbé, változatosabbá váljon az élete.

Képzés a Knowledge Hipermarkettel

A Knowledge Hipermarket interaktív órái segítenek felkelteni a modern iskolások érdeklődését olyan tantárgy iránt, mint az orosz nyelv. A Tudás Hipermarketben bemutatott számítógép és online leckék segítségével a tantárgy tanulása egyszerűvé és érdekessé válik. Itt hasznos és izgalmas anyagokat talál prezentációk, esettanulmányok, esszék, absztraktok és egyéb hasznos leckék formájában.

Győződjön meg róla, hogy a legjobb orosz nyelvű anyagokat itt gyűjtik össze!

Jelentés:

„Az anyanyelv szerepe a jövő életében

Diák"

Nyelv - felbecsülhetetlen ajándék amellyel az ember fel van ruházva. Lelkizi az egész nemzetet és annak egész történelmét. Ezért minden nemzet az iskolában jelentős időt fordít anyanyelvének tanítására. Az anyanyelven keresztül rakódik le az alap, amit én az anyanyelv gyermekkorának neveznék, tanulmányozása "kultúrát" (azaz a beszéd- és íráskészséget) oltja el. A bennszülött szón keresztül minden gyermek szívéből szálak húzódnak ahhoz a nagy és örökkévalóhoz, akinek a neve a nép; nyelvének, kultúrájának titkaihoz, sok nemzedékének dicsőségéhez. Összekapcsol emberi lelkek, a modernitás története, az ősök élete a mi életünkkel. Az anyanyelvi szó révén a gyermek népe fiává válik. Éppen ezért az anyanyelvi gyermekkor nevelése, megteremtése nagyon felelősségteljes dolog. Nem csoda, hogy K.D. Ushinsky oktatási és kognitív jelentőséget tulajdonított anyanyelvének. Ezzel kapcsolatban emlékezzünk vissza az anyanyelvéről szóló ihletett szavaira: „A gyermek nem tanulja meg a konvencionális hangokat, anyanyelvét tanulva issza anyanyelvének lelki életét és erejét anyanyelve. Meg fogja magyarázni neki a természetet, ahogy azt egyetlen természettudós sem tudná megmagyarázni, megismerteti az őt körülvevő emberek jellemével, a társadalommal, amelyben él, annak történetével és törekvéseivel, ahogyan azt egyetlen történész sem tudná megismertetni vele; bevezeti a népi hiedelmekbe, a populáris költészetbe, ahogy azt egyetlen esztétikus sem tudta bevezetni; végre olyan logikus fogalmakat és filozófiai nézeteket ad, amiket persze egy filozófus sem tudna elmondani a gyereknek... Ez a csodálatos tanár - anyanyelve - nemhogy sokat tanít, de meglepően könnyen tanít, valami elérhetetlen könnyed módszer szerint.

Ma már nem fér kétség afelől, hogy az anyanyelvet, mint az anyanyelvet el kell tanulni. A gyereknek tudnia kell nemzeti nyelvét, ez az élet és a természet törvénye.

A családnak és az iskolának olyan összetett feladatokkal kell szembenéznie, amelyeknek holisztikus és mély megértést kell kialakítaniuk a tanulókban:

• A Mordvai Köztársaság többnemzetiségű állam, amelyben minden nép békében és jó harmóniában él;
• a nép, az anyanyelv iránti szeretet lehetetlen más népek nemzeti kultúrájának tisztelete nélkül;
• a nemzeti kultúra teljes megismerése lehetetlen az anyanyelv ismerete nélkül.

Az anyanyelv tanításának modern megközelítése az, hogy ideális esetben nem annyira a kommunikációt tanítjuk, mint inkább egy harmonikus és az élet megkívánt szociálisan alkalmazkodó embert. A személyiségnevelés megkívánja, hogy a gyerekekkel anyanyelvükön úgy és olyan témákról beszéljünk, amikor nem maradhatnak közömbösek az órán zajló események iránt. Ilyenek bevonásával ezt sikeresebben lehet elérni didaktikai anyagok mint a jó tesztek, műalkotások, zene. Segítik a gyerekek véleményének kifejtését a beszélgetés témájáról, gondolataik kialakítását, a megformált gondolat valódi beszéd.

Ahhoz, hogy egy gyermek sikeresen tanulhasson, nemcsak bizonyos tudásra és készségekre van szükség. Sokkal fontosabb a tanulási vágy és képesség. És ehhez viszont olyan tulajdonságokat kell fejleszteni a tanulóban, mint a memória, a figyelem és az elemzési képesség.

Az anyanyelvoktatás fő céljaa tanulókban való fejlesztés beszédkészség különféle típusú beszédtevékenységekben. A beszédkészségeket és képességeket egy bizonyos gyakorlatrendszerrel érik el.

A játékgyakorlatok a leghatékonyabb eszközei a tanulók beszédkészségének, készségeinek és általában a beszédkészségének formálásának aktiválásának.

Munkájában minden tanárnak egyértelműen tudnia kell, hogy melyik játék és melyik osztály a megfelelőbb.

A játékok gondos tanulmányozása témakörök szerinti elosztásban segít a tanárnak abban, hogy az egész tanulási folyamatot érdekesebbé és hatékonyabbá tegye.

Minden tanárnak meg kell határoznia a fő irányokat nevelőmunka a gyerekekkel társadalmi és kulturális hagyományaik alapján. Fontos megtanítani a tanulót nemcsak saját nemzeti kultúrájának, hanem más kultúrák egyediségének megértésére, megbecsülésére, a minden nép iránti tisztelet jegyében való nevelésre.

Ezért Fontos szerepet töltenek be az anyanyelv megőrzésében, a gyerekek megismertetésében a Mordvában élő emberek kulturális örökségével, spirituális értékeivel az anyanyelvi órák, amelyek egy adott nép hagyományait, szokásait, rituáléit tanulmányozzák.én Mindig igyekszem tiszteletet és szeretetet kelteni tanítványaimban nemcsak a saját nyelvem, hanem más népek nyelve iránt.

Kora gyermekkorunktól kezdve hallgattuk nagyszüleink meséit, történetét, legendáját, melyekben elevenen elevenedik meg szülőföldünk szépsége.

A nagymamák dalokat énekeltek nekünk, meséltek, életre tanítottak közmondásaikkal, mondásaikkal, magyarázott jelekkel, amelyek nemcsak kognitív, hanem esztétikai potenciált is hordoznak. De a helyzet mára megváltozott. A modern körülmények szinte teljesen kiszorították a gyerekek életéből a nagyszülők iskoláját, amely óriási szerepet játszott az oktatásban, az anyanyelv szeretetében, a történelemben, a hagyományokban. És ma már senki sem vonja kétségbe, hogy az anyanyelv leckéje milyen óriási szerepet játszik a tanuló személyiségének fejlődésében.

Immár 22 éve tanítom az anyanyelvemet, tanítom, ismertetem meg a tanulókkal annak szépségét, költészetét. Őszinte vágyam, hogy az erza nyelv óráit lelki öröm és kikapcsolódás óráivá alakítsam gyermekeink számára.

Az erza nyelv és a mordvai irodalom oktatása során a következő célokat tűztem ki magam elé:

1. A gyerekek érdeklődésének felkeltése az erza nyelv tanulása iránt.

2. Fejlesztés beszédkultúra, gondos és tudatos hozzáállás az erza nyelvhez, az erza nyelv, mint kulturális jelenség tisztaságának megőrzése.

3. Nagyítás szójegyzék diák.

4. Az erza nyelv alapvető ortopédiai, lexikai, stilisztikai normáinak való megfelelés.

Amikor a gyerekeket anyanyelvükre tanítjuk, mi, tanárok ilyen jellegű nehézségekkel találkozunk. Nem titok, hogy sok mordvai nemzetiségű szülő csak oroszul kommunikál gyermekeivel. Bár a saját nyelvüket beszélik egymás között. Ez oda vezet, hogy a gyerekek előbb-utóbb (még ha tudták is anyanyelvüket) teljesen abbahagyják a beszédet, teljesen átváltanak oroszra.BAN BEN utóbbi évek ezt a helyzetet korrigálják. Az orosz és más nemzetiségű gyerekek szeretnék megtanulni Mordva bennszülött népeinek nyelveit, megismerkedni gazdag kulturális és irodalmi örökségükkel.

Ezért az iskolai munka első évétől kezdve elkezdtem keresni, kitalálni a játékokat: didaktikus, szerepjáték, fal és tábla, egyéni és kollektív. Nagyon fontos A helytörténeti anyagoknak szentelem. A Mordvin Köztársaságnak, régiónknak, szülőfalumnak szentelt utazási órasorozatot tartok. Ezeken az órákon a gyerekek sokat tanulnak szülőföldjükről, kb híres emberek- honfitársaink. Talán először

van egy büszkeség érzése, az ahhoz való tartozás, amit a felnőttek élnek.

A szülőkkel való munka során igyekszem a gyerekekre támaszkodni, mint tettestársaimra: megkérem őket, hogy beszéljenek arról, amit a leckében tanultak - meséljenek el egy mesét, egy legendát, énekeljenek el, mondanak el egy verset.

A szülők gyakran tanulnak valamit népükről gyermekeiktől. Minden rendezvényünkre meghívjuk őket.

Anyanyelv… Úgy kell vele bánni, mint egy őslakossal. Nagyon szeretném, ha az anyanyelv tanulása még vonzóbbá válna a gyerekek számára.A minden anyanyelv iránti szeretet ápolásában a család mellett a tanárnak is óriási szerepe van. Nemcsak tudást ad át tanítványainak, hanem mindegyiküknek átad egy darabot szívéből, világnézetéből.

Összegzésként le kell szögezni, hogy az anyanyelv szerkezetének, rendszerének, tartalmának jó ismerete azért is fontos, mert az anyanyelv az orosz nyelv, Oroszország államnyelve és az idegen nyelvek oktatásának szükséges alapjává válik. Hiszen a nyelv egy nép lelke. És a lelkünk soha ne fakuljon el.

A gyermekkorban tanulás nélkül elsajátított nyelv

Az egyik fogalom (D. S. Ushakov, V. I. Belikov és L. P. Krysin, D. Kristal) szerint az anyanyelv az a nyelv, amelyet az ember kisgyermekkorától kezdve, speciális képzés nélkül, a megfelelő nyelvi környezetben tanul ( első nyelv). Egy gyermek kora gyermekkorától kezdve több nyelvet tanulhat ilyen vagy olyan mértékben, de az ilyen esetek nem gyakoriak. A gyógypedagógiai oktatás során vagy idősebb korban nyelvi környezetben elsajátított nyelvet ún második nyelv(lehet több is).

Számos szerző különbséget tesz az anyanyelv és az anyanyelv között, azzal érvelve, hogy vannak esetek, amikor az ember anyanyelve élete során megváltozik. Vakhtin és Golovko szociolingvisztikai tankönyve külön kiemeli, hogy "az anyanyelv nem feltétlenül anyanyelv, nem feltétlenül az anyanyelv az első".

Funkcionálisan az első nyelv

Egy másik felfogás szerint az anyanyelvet azzal a nyelvvel azonosítják, amelyen az ember további önuralom nélkül gondolkodik, amelynek segítségével könnyen és természetesen kifejezi gondolatait szóban és írásban, és amelyet az ember „maximálisan birtokol. mélység és teljesség, amelyben számára könnyebben, gyorsabban és könnyebben gondolkodik, ami számára a gondolkodás és a nyelvi kommunikáció legismertebb és legkényelmesebb kifejezési formája "(alap, ill. funkcionálisan az első nyelv).

Ezzel szemben számos szerző úgy véli, hogy az anyanyelv és funkcionálisan az első nyelv fogalma nem ekvivalens. A szociolingvisztikai munkákban kiemelik az „anyanyelv” fogalmának a mellékszemélyek általi egyik-másik kompetencia alapján történő azonosításának hiányosságait, hiszen nem ritka, hogy a kétnyelvűek egy-egy nyelvet (amelyen tanultak) jobban tudnak, de erősebb érzelmi kötődést éreznek a másik iránt, amit rokonoknak neveznek.

Az etnikai önazonosítás nyelve

A harmadik fogalom szerint az anyanyelv annak a népnek vagy etnikai csoportnak a nyelve, amelyhez az ember tartozik, az a nyelv, amely összeköti az előző generációkkal, azok szellemi elsajátításaival, és az etnikai és nemzeti önazonosítás alapjául szolgál.

Az „anyanyelv” kifejezés etnikai értelmezését is számos szerző kifejezetten elutasítja. V. I. Belikov és L. P. Krysin "Szociolingvisztika" című tankönyv szerzői megkülönböztetik az anyanyelv fogalmát a ezt a koncepciót amelyet úgy hívnak etnikai nyelv. Az anyanyelv megfelelhet a nemzetiségnek, de nem eshet egybe vele (gyakori jelenség, különösen a 20. századra jellemző globális migrációs folyamatokkal összefüggésben) - csak az ember maga határozza meg, hogy melyik nyelv az anyanyelve.

A nyelvi sokszínűség megőrzésének problémájára hívja fel a figyelmet az UNESCO az anyanyelv nemzetközi napját.

Források

Lásd még

Wikimédia Alapítvány. 2010 .

• Engedmény
• Huron

Nézze meg, mi az "anyanyelv" más szótárakban:

ANYANYELV- ANYANYELV, az egyik fő az etnikai hovatartozás jelei. (nemzeti) hovatartozás, értékben csak az etnicitás jelénél alacsonyabb. öntudatosság; ezen mutatók közötti eltérés általában asszimilációs folyamatok kialakulását jelzi. R. I. alatt. általánosan érthető... Demográfiai enciklopédikus szótár

ANYANYELV- ANYANYELV. 1. Az anyaország nyelve, amelyet a gyermek kora gyermekkorában az őt körülvevő felnőttek utánzásával asszimilál. Házasodik idegen nyelv. Az orosz népek jogainak nyilatkozata (1917) kimondta minden népnek azt a jogát, hogy anyanyelvén tanuljon... Új szótár módszertani kifejezések és fogalmak (a nyelvtanítás elmélete és gyakorlata)

Anyanyelv- a pszichológia, a demográfia, az etnológia, a nyelvdidaktika, a szociolingvisztika és a beszédtudomány alapfogalma. Fontos a nyelvelsajátítási stratégia kialakításához, az optimális tanítási módszerek megtalálásához, a nyelvi (beszéd)kompetencia tanulmányozásához ... ... Pedagógiai beszédtudomány

Anyanyelv- 1. Ugyanaz, mint az anyanyelv. Az első nyelv, amelyet az ember gyermekkorától tanult („a bölcső nyelve”). Általában megegyezik a szülők vagy valamelyikük nyelvével. Vannak esetek, amikor egy személy ezt követően egy másik nyelvet tanul, amelyből ... ... Szociális szótár nyelvi kifejezések

Anyanyelv- ♦ (ENG népnyelv) (lat. vernaculus native) egy ország, régió vagy kultúra anyanyelve. A keresztények számára fontos, hogy a Szentírást minden kultúra anyanyelvére lefordítsák. Annak érdekében, hogy a liturgia résztvevői megértsék, mi történik, ... ... Westminster Dictionary of Theological Termins

anyanyelv- Nyelv, amelyet a gyermek kora gyermekkorában sajátít el a körülötte lévő felnőttek utánzásával... Nyelvészeti szakkifejezések szótára

anyanyelv- egy nyelv, amelyet az ember kora gyermekkorában sajátít el a körülötte lévő felnőttek utánzásával ... Magyarázó fordítási szótár

Anyanyelv- 1. Ugyanaz, mint az anyanyelv; az első nyelv, amelyet egy személy gyermekkora óta sajátít el (a bölcső nyelve), amely egybeesik a szülők vagy egyikük nyelvével. 2. Ugyanaz, mint az etnikai nyelv. 3. Funkcionálisan ugyanaz, mint az első nyelv. 4. Ugyanaz, mint ...... Általános nyelvészet. Szociolingvisztika: szótár-hivatkozás

anyanyelv- 1. Ugyanaz, mint az anyanyelv; az első nyelv, amelyet egy személy gyermekkora óta sajátít el (a bölcső nyelve), amely egybeesik a szülők vagy egyikük nyelvével. 2. Ugyanaz, mint az etnikai nyelv. 3. Funkcionálisan ugyanaz, mint az első nyelv. 4. Ugyanaz, mint... Nyelvészeti szakkifejezések szótára T.V. Csikó

anyanyelv- Lásd lingua materna... Ötnyelvű nyelvészeti szakszótár

Könyvek

• Az anyanyelv és a szellem kialakulása, J. L. Weisgerber. A kiváló német nyelvész, a modern európai neo-humboldtianizmus megalapítója, Johann Leo Weisgerber első nagy művének megjelenése bevezeti az orosz olvasót a folyamatba...

Konfuciust egyszer megkérdezték, mi lenne az első lépése a kormányzásban. Erre azt válaszolta: „Az első dolog, amit megteszek, hogy átveszem az állam és a működés irányítását államnyelv". Konfuciusz megértette, hogy a nyelv az egyetlen módja a gondolatok közvetítésének, az egyetlen eszköz, amely biztosítja az állam életét annak minden tevékenységi területén. Ha mindannyian világosan és egyértelműen kifejezzük gondolatait, akkor ez sikert hoz az állam számára. Ha pontatlanságokat és hibákat észlelnek a nyelvhasználatban, az a hagyományok, szabályok és kultúra megsértéséhez vezet. Ha pedig az etnikai hagyomány, a nemzedékek lelki kapcsolata sérül, akkor ez a nép kihalásával fenyeget. „Ha a nyelv már nem tölti be funkcióját, mit fognak tenni az emberek, hogyan fognak kijutni ebből a helyzetből?” – kérdezte Konfuciusz. Erre a kérdésre pedig ő maga válaszolt: "A nyelv elvesztésével a nép is feledésbe merül." Konfuciusz szavai a mai napig aktuálisak, modernek és aktuálisak.

Nyilvánvaló, hogy a nyelv a társadalmi és személyes kommunikáció természetes eszköze. Számos funkciót lát el, és kiemelt szerepe van az anyanyelvnek. A nyelvnek megvannak a maga törvényei, amelyek szerint él, és ugyanezek a törvények korlátozzák. A legtitokzatosabb és a tudomány számára kevéssé hozzáférhető egy adott nyelv létrehozásának pillanata. Annak ellenére, hogy a tudományban jelen vannak a nyelv eredetére vonatkozó különféle elméletek általában és konkrétan, a nemzeti nyelv kérdése továbbra is rejtély marad. Képletesen szólva, egy bizonyos nyelvet beszélők között titkos megállapodás van, amely lehetővé teszi számukra a nyelv használatát és a legösszetettebb gondolatok kifejezését.

A nyelv hang formájában létezik, anyagi.

• - A nyelv információs eszköz.
• - A nyelv az emberi közösségben keletkezett, a társadalom pedig a nyelvnek köszönhetően létezik.
• - A nyelv alapján jön létre a teljes megértés a kollektíva ezen a nyelvet beszélő tagjai között.
• - Szintkritérium a nyelvtudás mentális fejlődés.
• - A nyelv élő szervezet. Ez társadalmi és társadalmi jelenség.

A fentebb elmondottak hátterében szeretnék kitérni az anyanyelv fogalmára.

A gyermek hatéves kora előtt elsajátítja az anyanyelv elsajátításának készségeit, melynek ismereteit egész életében fejleszti. A következő életévekben pedig bármely más nyelv tanulása során az anyanyelv marad az alapnyelv, amelynek ismerete nélkül lehetetlen idegen nyelvet tanulni. Ha az ember kétnyelvűvé válik, és elsajátít egy második nyelvet, először megtartja az anyanyelvét, aminek köszönhetően lelkünk melegen és kényelmesen érzi magát, és akarva-akaratlanul az érzelmek teljes skálája kiárad az anyanyelven: harag, gyűlölet, lelkesedés, kifejezésmód. Az érzések teljes skálája az anyanyelven közvetítődik, ami természetes. Konsztantyin Pausztovszkij orosz író azt mondta: "Nincs ára az anyanyelvnek, felbecsülhetetlen, ahogy a haza és az emberek iránti szeretet is felbecsülhetetlen."

Az anyanyelvet a családban művelik, generációk közötti kapocs, amely biztosítja az ország jövőjét. A jelenlegi nemzedék nem tud kiemelt szerepet vállalni egy nyelv megszületésében, mert átvette az előző nemzedék nyelvét, és továbbadja a következőnek. Az anyanyelvét eláruló ember nem törődik a jövő nemzedékével, főleg az állam élén álló vezetővel. Minden anyag, amit az államért tesznek, ugyanúgy a nyelvért történik, mert ami előnyös a nyelvnek, az előnyös az ország lakosságának is. Ez nem családi probléma, hanem nemzeti probléma. mindenről, ami körülöttünk történik, tudást kapunk a nyelvből.

A nyelv mindenkit egyetlen nemzetté egyesít, és egyben a nemzet ismérveként hat. A nyelv bebetonozza a történelmet, a kultúrát, a vallást, felhalmozza az emberek minden szellemi gazdagságát. A nép nyelve meghatározza a szellemi és kulturális értékét, megőrzi a nép épségét (etnosz). A nyelvnek köszönhetően minden beszélője egységes egészet alkot, amely egységes világképet teremt és segít a nemzeti problémák megoldásában. És ez az egység és integritás teszi erőssé (az embereket). nyelvi áruházak történelmi emlékezet emberek, ez a névjegykártyája.

1978-ban Isaac Bashevich Singer Nobel-díjat kapott. 1992. július 24-én halt meg Amerikában. Életének első 31 évében Lengyelországban élt és annak állampolgára volt, de nem írt lengyelül. 56 évig élt Amerikában, ebből 48 évig ennek az országnak az állampolgára volt, és műveit sem angolul írta. Jiddisül írt. Singer felidézte, hogy a jiddis eredetét gyerekkorában kapta. Nem felejtette el anyanyelvét, és írt rajta műveket annak ellenére, hogy távol volt szülőföldjétől, az ezen a nyelven beszélőktől. Műveinek teljes értéke abban rejlik, hogy anyanyelvén tudta átadni a zsidó népre jellemző emberi érzések, szenvedés mélységét. Az általa írt lengyel és angol művek összehasonlíthatatlanul gyengébbek a tekintetben pszichológiai hatás mint a jiddisül írottak. A világ nyelveire történő fordításoknak köszönhetően művei népszerűvé váltak.

Európát mindig is a tudomány és a művészet magas szintű fejlettsége jellemezte, és mindez a nyelvnek köszönhető. És az a tény, hogy minden országban más nyelvek is működnek párhuzamosan az uralkodó (bennszülött) nemzet nyelvével, nem járul hozzá egy másik nyelv megerősödéséhez és fejlődéséhez. A nyelvek, akárcsak az országok és a népek, nem létezhetnek egymástól elszigetelten, de a civilizáció csak az anyanyelv fejlődése szempontjából kedvező feltételek mellett ismer példákat egy nemzet teljes boldogulására. Az idegen kultúra és nyelv térhódítása védtelenné tesz bennünket. Természetesen az emberek egy ideig elviselik ezt az erőszakot. Természetes, hogy technikai haladásúj szavakat generál, olyan kifejezéseket, amelyek széles körben elterjedtek minden országban, amelyek valamilyen módon felhasználják az ezen országok által generált civilizáció előnyeit, és ennek megfelelően kölcsönhatásba lépnek és átveszik az idegen szókincset. Egy magas szintű nyelv ezeket a hiányosságokat anyanyelvi szavakkal tudja pótolni. Természetesen az elemek idegen nyelv asszimilálódni egy másikkal, alkalmazkodni hozzá, feloldódni benne. Egy nyelv számára a legfontosabb, hogy megőrizze alapját.

Atatürk, a török ​​vezető felszólította az embereket, hogy tevékenységük minden területén érvényesüljenek. Atatürk úgy vélte, hogy a nemzeti nyelv az emberek tudatának forrása. A nyelvhasználat képtelensége lelki válsághoz, elszigeteltséghez és egyéb következményekhez vezethet. A nép csak a nyelv segítségével tudja megvédeni kultúráját. Minden nemzetnek ügyelnie kell nyelve erejére, elsőbbségére. A nyelv nemcsak kommunikációs eszköz, hanem a nemzet lelki jólétének megteremtője is.

Korunkban, a népek közötti meglehetősen szoros kommunikáció mellett a természetes nyelvek bizonyos mértékig elveszítik eredetiségüket az őket használó népek nyelveinek hatására. Hogyan szorosabb kapcsolat, annál nyilvánvalóbb Negatív hatás egyik vagy másik nyelvből. Ez pedig a mély, lélektani, ősnemzeti vonások elvesztéséhez vezet: mentalitás, egység, szolidaritás, szentimentalitás. Ez a szakadék nyilvánvaló a férfiak és nők nyelvhasználatában. Az ember mindaddig kimeríthetetlen, amíg anyanyelvét használja. Az idegen nyelv tanulása csak kiegészítő, kisegítő kommunikációs eszköz lehet. Az ember saját nyelve annyi erő, mint egy fegyver ereje. A csekély számú beszélő nyelvének nemzetközi nyelvvel való helyettesítése pedig a nemzeti identitás elvesztéséhez vezet, bizonyos mértékig rombolja a nemzeti öntudatot, lelki szegénységre ítélve az embereket. Azok az emberek, akiknek nem anyanyelve az ország, nem törődnek ennek az államnak a presztízsével, és olyan kormányzati rendszert hoznak létre, amely nem az ország jólétét szolgálja. Egy ilyen kormányzati rendszer a gyarmati rezsimhez hasonlít, ahol uralkodó és függő nemzetek vannak.

A jelenlegi globalizációs irányzat megöli a nemzeti identitást, elsimítja a nemzeti prioritásokat, különösen negatív a kultúráját terjeszteni kívánó Amerika hatása. A realitások ellenére ígéretes feladat minden ország számára, hogy szilárd hidat teremtsenek a múlt, a jelen és a jövő között, ahol a nyelv lesz a kapocs. A múlt alapján építsd a jövőt, különben kudarcra van ítélve az emberek sorsa. Ezt a feladatot nem egy misszionárius-politikus végezheti, hanem a társadalom egésze, amely a lelkiekre: a hitre, a reményre épül, ahol a nyelv elfoglalja megtisztelő és méltó helyét. Ha egy nép elveszti nyelvét, akkor a nemzeti identitás elvész.

A bemutatott cikk szerzőjének fő álláspontja az az elképzelés, amelyben prioritást élvez az anyanyelv szerepe az emberi életben és a társadalomban hangsúlyos.

Az idegen nyelvek tanulása "veszélyt jelent a hagyományokra", és bírálta az Oktatási Minisztérium ötletét, kötelező HASZNÁLAT idegen nyelven, és vegyen fel egy második nyelvet az iskolai tantervbe. A Dumában álláspontját támogatták. A T&P felvette a kapcsolatot 6 szakértővel az idegtudomány, a pszicholingvisztika, a fordítás, ill szociálpszichológia hogy megtudja, mi hasznos az idegen nyelvek tanulásához, és mivé válhat a hiánya.

"Számos nyelv több képet ad a világról"

Még Ludwig Wittgenstein is azt írta, hogy „az ember világa olyan, amilyen a nyelve”. A nyelv nagymértékben meghatározza, hogyan tekintünk a világra és hogyan érzékeljük azt. A Sapir-Whorf hipotézis (a nyelvi relativitás hipotézise) szerint, amelyet a tudomány ma is aktívan tárgyal, a nyelv befolyásolja gondolkodásunkat és megismerési folyamatunkat. Ezért, ha valaki több nyelvet tud, több képe is van a világról. Ez egy összehasonlíthatatlanul gazdagabb élet. Nem azért kell idegen nyelveket tanulnia, mert az utazáshoz hasznos - most már az angollal is boldogulhat -, hanem azért, mert egy másik nyelvbe behatolva más világokba is behatol. Miért tanulnak az emberek latinul, ógörögül, sumérul? Hiszen ezek a sumérok, ókori görögök és latinok már rég elmentek. És mégis, el tudja képzelni, milyen világban éltek a nyelvük tanulmányozásával. A nyelvtudás nem a technikai jólét kérdése, ha el tudsz menni egy boltba Kínában és mondjuk helyes szavakat. Nem erről van szó, hanem arról, hogy kitágítsd a világod.

Bármilyen edzés megváltoztatja az agyat. Amikor pedig az agy tanul, nő benne az idegkapcsolatok száma és minősége, nő a szürke- és fehérállomány hatékonysága. Ezért bármit is csinál ez az agy, akár egyszerű keresztrejtvényeket fejt meg, ami egy adott ember számára nehéz feladatnak tűnik, vagy olyan összetett tételeket bizonyít, amelyek egészen más embereknek is megfelelőek szellemi munkaként, fejleszti az agyat. Ez minden életkorban igaz, hiszen a neurális hálózat másodpercenként fejlődik. Az agy mindig változik, még 90 évesen is. Az idegen nyelvek tanulása ebben az értelemben rendkívül hatékony a kódváltásnak köszönhetően. Amikor egyik nyelvről a másikra váltunk, az nagyon nehéz feladat az agy számára. A kemény pedig jót jelent.

Természetesen minél fiatalabb az agy, annál képlékenyebb, vagyis annál inkább képes a tanulásra és a változásra - ezért minél korábban kezd el valaki bármit is tanulmányozni, annál hasznosabb. Az idegen nyelvek esetében ez háromszoros. Ez nem jelenti azt, hogy felnőtt korban ezt nem érdemes vagy lehetetlen megtenni – csak gyerekkorban az ilyen tevékenységek sokkal hatékonyabbak.

Kanadai tudósok kísérleteket végeztek, amelyek kimutatták, hogy az egynél több nyelvet tudók több évvel elhalasztják a memóriavesztést az idegi kapcsolatok fejlődése miatt. Ha egy személy több nyelven beszél, akkor a neurális hálózata intenzívebben működik. Az agy ebben az esetben jobban megmarad. Ez elhalasztja az intellektuális képességek elméletileg lehetséges hanyatlását, beleértve a memóriavesztést is.

Tatiana Csernyigovskaya

Neurolingvist, a filológia doktora, a biológia doktora, a Szentpétervári Állami Egyetem professzora

"A nyelvek elutasítása Oroszországot visszavezeti a vad állapotába"

Az idegen nyelv ismerete befolyásolja a gondolkodás szélességét. Ezenkívül az ezt tanuló emberek sokkal érzékenyebbek anyanyelvükre, és ennek megfelelően az irodalomra is. Hiszen a nyelvet gyakran nemcsak gyakorlati célból tanítják, hanem olvasni is műalkotások vagy non-fiction. Az idegen nyelvekből olyan fogalmak érkeznek, amelyeket nem lehet lefordítani, és amelyek a mi valóságunkban nem léteznek, így tanulmányozásuk jelentősen szélesíti a látókört. Természetesen a szellemi képességekre is pozitív hatással van. A nyelvek nélkülözhetetlenek a tudományban érintettek számára, mivel az anyag nagy részét ma már nem fordítják le, és soha nem is fordították le teljesen.

Persze van, aki nem nagyon tud idegen nyelven, de azért nem teljesen képtelen. A nyelv tudatlansága korlátozza a tudást általában - mind a társadalmi, mind a tudományos és az összes többit. Korlátozottabbá teszi az embert. Az elmúlt 20 évben Oroszországban az emberek egyre több nyelvet tanultak, és egyre szélesebb körben vettek részt az információkban. Minden bizonnyal sokkal több információhoz jutsz az életről, ha tudsz nyelveket.

Mindannyian ugyanabban a világban élünk, és egy idegen nyelv megismertet minket más civilizációkkal. Ezek az ismeretségek nem úgy jönnek létre, hogy valaki kiválasztódik: az ember elkezd szabadon eligazodni abban, amit tudni akar. A fordítások nem terjedhetnek ki mindenre, ezért néhány dolgot tudni kell az eredetiben. Vagy mondjuk egy irodalommal foglalkozó személy össze tudja hasonlítani azt, amit idegen nyelven olvasott az oroszul olvasottakkal. Ezzel bővíti tudását. És ez minden téren így lesz. Sem a fizikában, sem a számítástechnikában, sem máshol, mindent csak fordításokkal lehet elsajátítani.

Természetesen bizonyos erőfeszítéssel bármilyen szöveg lefordítható. De sok olyan fogalom van a világon, amivel nem rendelkezünk, és először barbarizmusok formájában jutunk el az oroszhoz, majd később részévé válunk, és ennek eredményeként kibővítjük. Elvehet bármilyen tudományos szótárat, és látni fogja, hány szót kaptunk egyszerűen kölcsön. Számunkra úgy tűnik, hogy a „befolyás” szó mindig is oroszul volt, de valójában Nikolai Karamzin találta ki, és ez egy pauszpapír a francia „befolyás” szóból. Ha megáll egy pillanatra, látni fogja, hány idegen szó létezik az oroszon belül. Például a „számítógép” szó. Eleinte az ilyen gépeket "számítóeszközöknek" nevezték, de aztán az angol megnevezésüket egyszerűen nem fordítják le. Ha azt mondja, hogy „számítógép” a „számítógép” helyett, kevesebb életét tölti fölösleges cselekvésekkel. Mindent le lehet fordítani, de az egyik nyelvből származó fogalmak folyamatosan bekerülnek a másikba - először idegen testként, majd ha szükséges, normális formában bele is esznek.

Az orosz nyelv hatalmas mennyiségű tatár, török, latin és görög szót szívott magába. Általában nem is sejtjük, hogy a nyelv bizonyos elemei valójában görög kölcsön, de Görögországban, amint megtanul betűket olvasni, azonnal megérti a jeleket. Az orosz mindenhonnan húzza a szavakat. Kelta, szász, francia, csupa dán és még biztos, hogy hollandok is vannak - főleg, ha a vitorlás flottáról kezdünk beszélni. I. Péter alatt sok hajóépítéssel kapcsolatos fogalmat elloptunk a hollandoktól. Egyszerűen már nem vesszük észre, hogy ezek idegen eredetű szavak. „Atom”, „Jézus Krisztus”, „pátriárka” – mindezek szintén idegen szavak. Ha senki nem tudna görögül vagy angolul, egyszerűen nem lennének ezek a fogalmaink, és ismét barbárokká válnánk.

Az idegen nyelvek tanításának abbahagyása az orosz nyelv fejlődésének leállítását jelenti. Az orosz nyelv minden szellemi tevékenység fő területe Oroszországban. Ha mesterségesen korlátozzák, vasfüggönnyel elzárják a világtól, akkor szellemileg visszamaradott országunk lesz. Az idegen nyelvek elutasítása Oroszországot a vad állapotába fogja visszaállítani.

Viktor Golyshev

Angol-amerikai irodalom fordítója, számos mű klasszikus fordításának szerzője

"A nyelv szegénysége a szellemi fejlődés hiányával jár"

Ma már számos olyan tanulmány létezik, amelyekben a mágneses rezonancia képalkotás (MRI) kimutatta, hogy a beszéddel kapcsolatos agyi képződmények volumene miként növekszik második nyelv tanulásakor, még felnőtteknél is. Ez arra utal, hogy az agynak elvileg megvannak az erőforrásai több nyelv elsajátításához. Vannak olyan tanulmányok, amelyek kimutatták a kognitív (kognitív) képességek jelentős fejlődését azoknál az embereknél, akik két vagy több nyelvet beszélnek. Ez nem meglepő, mert a fogalmak a nyelv alapján jönnek létre, a gondolkodás pedig nem más, mint műveletek fogalmakkal.

Régóta megfigyelhető, hogy a nyelv szegénysége összefügg a szellemi fejlődés elégtelenségével. Ez elsősorban annak köszönhető, hogy Ludwig Wittgenstein filozófus szavaival élve „tudásunk határait nyelvünk határai határozzák meg”. A nyelvtanulás az agy egyik legintellektuálisabb tevékenysége. Hiszen ez nem csupán az új szavak mechanikus memorizálása, hanem ezeknek a szavaknak egyetlen fogalomrendszerbe való beágyazása is. Mint minden képzés, a nyelvtanulás is támogatja magas szint agyi funkcionalitás.

Második, harmadik stb. A nyelvek egyértelműen gazdagabbá teszik a mentális világ képét, gazdagabbá teszik a dolgok és a jelenségek összekapcsolódásának leírásában. Így minden elem több "kampót" kap a memorizáláshoz, majd a memóriából való későbbi előhíváshoz. A memória erősebbé, befogadóbbá és asszociatívabbá válik. Ez utóbbi tulajdonság különösen fontos, hiszen az asszociációk jelentik a kreativitás alapját.

Sándor Kaplan

A biológiai tudományok doktora, pszichofiziológus, vezető
laboratóriumok
neurofiziológia és neurointerfészek, Moszkvai Állami Egyetem

"A nyelvek befolyásolják a gondolkodási folyamatokat, a memóriát és a személyiséget"

Az idegen nyelv tanulása, mint minden más tapasztalat, nem marad észrevétlenül tudatunk és agyműködésünk szempontjából. Bármilyen információ, amely kívülről jut be az agyba tevékenységének bármely pillanatában, megváltoztatja az idegi kapcsolatokat. A két vagy több nyelvet beszélő személy tudata soha nem lesz egyenértékű az egynyelvűek tudatával - egy olyan személy tudatával, aki csak egy nyelvet beszél. Az elvégzett kísérletek - például Judith Kroll munkáiban leírtak - azt mutatják, hogy a kétnyelvűek automatikusan mindkét nyelvet aktiválják mentális lexikonjukban, még akkor is, ha a nyelvi helyzet csak egy nyelven bontakozik ki. Például, ha egy angolul beszélő meghallja a „marker” szót amellett, hogy angol szó aktiválja az orosz "védjegyet" is (Marian & Spivey, 2003). A nyelvek összetévesztésének elkerülése érdekében a kétnyelvűeknek folyamatosan "zsonglőrködniük" kell a szavakkal és fogalmakkal, miközben el kell nyomniuk az aktuálisan irrelevánsokat. beszédhelyzet információ. Egyes tudósok úgy vélik, hogy ez a mechanizmus segít a kétnyelvűeknek végrehajtói funkciók fejlesztésében és nagyobb kognitív rugalmasságban, mint az egynyelvűeknél.

A „kétnyelvű kognitív felsőbbrendűség” gondolata először az 1980-as évek közepén merült fel, és azóta nagyrészt a Torontói Egyetem pszichológusa, Ellen Bialystok irányítása alatt alakult ki. Az elmúlt 30 év során a tudósok számos tanulmányt végeztek, és azt találták, hogy a kétnyelvű gyerekek és felnőttek gyorsabban és jobban teljesítenek olyan feladatokat, amelyek figyelemváltást, kognitív problémák megoldását igénylik. konfliktushelyzetek, a releváns és az irreleváns információk közötti választás. A kétnyelvűség az időskori kognitív funkciók megőrzését és fenntartását is érinti. Például egy 2010-es tanulmány 200 Alzheimer-kóros beteg adatait vizsgálta, és azt találta, hogy azok, akik több nyelven beszéltek, 5,1 évvel később tapasztalták a tüneteket.

Természetesen a kétnyelvűek kognitív előnyének koncepcióját egyelőre szkepticizmussal kell kezelni, mert nagyszámú az adatok kívül maradnak tudományos folyóiratok, és még mindig nem sokat tudunk arról, hogy több nyelv hogyan „fér össze” az emberi fejben, és milyen mechanizmusok felelősek ezért. De az ilyen nyelvi tudás értéke mindenképpen nagyon magas, mivel a nyelvek folyamatosan kölcsönhatásba lépnek egymással az emberi kognitív rendszer keretein belül, befolyásolják a gondolkodási folyamatokat és a memóriát, és nyomot hagynak a személyes jellemzőkben, nem beszélve a szociokulturális összetevőről. .

Anna Lukjancsenko

A National Research University Higher School of Economics, PhD (University of Maryland, USA) Neurolingvisztikai Kutató és Oktatási Laboratóriumának alkalmazottja

"Idegen nyelv nélkül az embert megfosztják a kezétől"

Az a társadalom, amelyben egy idegen nyelv tanulását korlátozzák vagy tiltják, egyoldalúvá és unalmassá válik. A nyelvek gazdagítják egymást, és más rendszerekkel való interakció nélkül az orosz nem fejlődik. Valójában más nyelveken vannak olyan fogalmak és jelenségek leírásai, amelyek egyszerűen nem léteznek a mi valóságunkban. Ilyen fogalmak, elnevezések nélkül semmit sem tudunk meg ismeretlen vagy új jelenségekről. A kulturális környezet is le lesz vágva, így világnézetünk nagyon megsínyli.

Egyszerűen megfosztják a kezétől azt az embert, aki az anyanyelvén kívül mással nem tudja kifejezni magát, a kommunikációban. Amikor elmegy valahonnan, azonnal azon kapja magát, hogy teljesen másoktól függ, és tehetetlennek érzi magát. Vezetőkre van szüksége, hogy mindenhová elvigyék, nem tud egyedül élni. Az ilyen ember csak szülőhazájában tud helyet találni magának, és amint kiviszik onnan, azonnal rengeteg problémával kell szembenéznie.

Az a személy, aki csak egy kultúrát ismer, kevésbé toleránssá, gyanakvóbbá és nagyon korlátozottá válhat. BAN BEN modern világ ez persze ritka: ahhoz, hogy ugyanabban a környezetben legyünk, egy zárt törzsbe kell születnünk az Amazonasban. A világ lakosságának nagy része hozzáfér a könyvekhez, a televízióhoz, sőt gyakran az internethez is, így folyamatosan találkozunk más kultúrákkal. De az a kérdés, hogyan vagyunk képesek megérteni és készek elfogadni őket, közvetlenül kapcsolódik a nyelvek tanulmányozásához. Az e területre vonatkozó tilalmak hátráltatják a kultúra fejlődését, elsősorban abban az országban, ahol működni kezdenek.

Lilia Brinis

szociálpszichológus

„Azt a személyt, akit erőszakkal anyanyelvére és anyanyelvére korlátoztak, megfosztják attól a lehetőségtől, hogy megértse a világ»

Minden Tudományos kutatás A nyelvészek és pszichológusok egyértelműen jelzik, hogy minél több nyelvet tud egy személy, annál magasabb az intellektuális szintje, és annál jobban tud alkalmazkodni az őt körülvevő világhoz és minden kognitív képességéhez. Ennek fordítottját soha nem figyelték meg. Nincs tudományos alapja annak a ténynek, hogy az idegen nyelvek tanulása káros lehet. Világos, hogy miért merülnek fel ilyen beszélgetések: az ilyen ötletek szerzői nem szeretik azokat az értékeket, amelyek az általuk tanult nyelvek mögött állnak. De az értékek elleni harc egy dolog, a nyelvtanulás ellen pedig egy másik. Ez a rossz út.

Az a személy, akit erőszakkal anyanyelvére és anyanyelvére korlátoztak, megfosztják attól a lehetőségtől, hogy megértse az őt körülvevő világot, hiszen a nyelv az idegen kultúra észlelésének kulcsa. Ez olyan, mintha valakit arra kényszerítenénk, hogy kizárólag fekete-fehéret nézzen a színes fényképek helyett. A világ sokszínű, és ez a nyelvek különbözőségében nyilvánul meg. Az embert megfoszthatják ettől a sokféleségtől, ha bezárja az utat a tanulmányai elé.

Valamennyi kutató általános véleménye szerint minél korábban kezdünk el egy nyelvet tanulni, annál könnyebben és kevesebb stresszel sajátítjuk el. Gyermekkorában az ember fejében olyan mechanizmusok vannak, amelyek lehetővé teszik számára, hogy elsajátítsa anyanyelvét. Hat-hét év után ezek a mechanizmusok elhalványulnak. Felnőtteknél gyakorlatilag hiányoznak. Ezért, amikor egy gyerek elkezd tanulni egy idegen nyelvet, könnyedén megteszi: az órák meglehetősen egyszerűek számára, és vannak speciális technikák, amelyek segítenek a gyerekeknek ebben. Ha ezt a határidőt kihagyjuk, akkor nehéz lesz felnőttként elkezdeni.

Nem arról van szó, hogy iskoláinkban olyan jól tanítják az idegen nyelveket – ez kizárt. Minek tanítani őket még rosszabbul? Irina Yarovaya nyilatkozatai között szerepelt egy költői kérdés: „Melyik ország polgárait neveljük?”. Erre a kérdésre nagyon könnyű válaszolni. A gyerekek idegen nyelvek oktatásával egy modern, erős, versenyképes ország polgárait neveljük.

Orosz, mint mindenki más nagy nyelv, története során sokat érintkezett más nyelvekkel. A legelső irodalmi emlékek korától és kialakulásának legelső szakaszaitól kezdve rendkívül sokrétű hatások nyomait látjuk. Például egy nagyon korai germán hatást figyelhetünk meg - az úgynevezett gótikus kölcsönzéseket. A legegyszerűbb, ősi orosz szavak: „kunyhó”, „kenyér”, „pohár”, „levél” nagyon korai germanizmusok, amelyek még az írásbeliség előtti időkben is bekerültek az orosz nyelvbe. Számos skandináv kölcsön is létezik. A görög nagyon erős befolyást gyakorolt ​​az oroszra, ami a kereszténység felvételével függött össze - a görög szókincs azonban nemcsak egyházinak, hanem mindennapinak is bizonyult. Például a „füzet”, „répa” vagy „vitorla” mind ókori görögség. Aztán a turizmusok erőteljes áradata ömlött az oroszba, bár hatásukat nem szabad túlbecsülni. Sok fontos területet érintettek: különösen az adminisztratív és pénzügyi szférát. Mondjuk az olyan szavak, mint a „pénz”, „vám”, „címke”, „kincstár” a turizmusok. A mindennapi szókincs tömege is van: „caftan”, „cap” és mások. Aztán jött a Petrine-korszak, és vele együtt a nyugat-európai nyelvekből származó elemek hatalmas áradata. Eleinte holland szavak voltak ezek, majd német és francia, kicsit később pedig angol. A felvilágosodás kora számos német és francia szót is hozott nekünk: „szerep”, „körút”, „zongora”, „hídfő”, „sebhely” és még több száz másik.

Megszoktuk ezeket a szavakat, és gyakran nem is vesszük észre, hogy ezek kölcsönzések. Nem a sok száz éves „izba” szavakról beszélek, de ki gyanakodna idegen szóra a kevésbé ősi török ​​„tűzhely”-ben vagy az újabb „sebhelyen”? Ez egy teljesen természetes folyamat, a nyelv kölcsönzésekkel gazdagodik, és javítja a körülötte lévő világ tükröző képességét. Ebből a szempontból itt nincs probléma - csak a mély komplexusokkal rendelkezőknek lehetnek problémái.

A kölcsönfelvétel nem jelent veszélyt a hagyományra. Meglehetősen furcsa ilyen kifejezésekkel beszélni a nyelvről. A nyelvet fenyegető veszélyek egészen mások, ha egyáltalán találkoznak vele, és messze vannak egymástól. Nem kell félni a hitelfelvételektől, és értelmetlen harcolni ellenük. A nyelv természetes jelenség, amelyet nehéz ellenőrizni és kezelni. Nem törölhetjük mondjuk a datív esetet, ugye? Ugyanígy nagyon nehéz lenne egy szót betiltani és egy másikat a helyére csepegtetni. Korábban is történtek hasonló próbálkozások, de hatásuk elhanyagolható volt.

Azok az emberek, akik az idegen nyelvek tanulmányozását a hagyományok fenyegetésének minősítik, valószínűleg félnek az e nyelveken keresztül megnyilvánuló kultúrához kapcsolódó értékektől. Ez a fogalmak helyettesítése. Az ember maga képes rájönni, hogy ezek az értékek megfelelnek-e neki vagy sem. Miért döntsön helyette? Önmagában az idegen nyelv tanulása nem változtatja meg tudatunkat úgy, ahogyan az ilyen kezdeményezések szerzői gondolják. Csak az embernek van választási lehetősége. Ő maga mindent meg tud ítélni, hozzáférhet szövegekhez és más emberekhez. A tanulás önmagában csak az intellektust fejleszti, ahogy a testmozgás is fejleszti az izmokat és erősíti az egészséget. Ha megfosztjuk az embert attól, hogy hozzáférjen egy idegen nyelv tanulásához, különösen gyermekkorában, az olyan, mintha megfosztanánk a mozgástól vagy a színlátástól. Ez a spirituális fejlődés ostoba erőltetett elszegényítése, nem motivál semmi. Nagyon szomorú, ha ezek az elképzelések érvényesülnek.

Vlagyimir Plungjan

Nyelvész, tipológia és grammatikai elmélet szakértő, a Miért a nyelvek olyan különbözőek című könyv szerzője