Le schede diagnostiche negli istituti di istruzione prescolare secondo GEF sono state introdotte dopo la modernizzazione educazione prescolare. Sono condotti dall'educatore per ogni bambino dal momento della sua ammissione Scuola materna e prima del suo rilascio.

Oggetto della diagnostica

La scheda diagnostica GEF ha lo scopo di tenere conto dei risultati individuali del bambino. I suoi risultati vengono utilizzati per creare una traiettoria educativa personale per un bambino in età prescolare, per trovare un modo per risolvere i problemi legati allo sviluppo di un bambino.

Frequenza di detenzione

Le schede diagnostiche nell'istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale vengono compilate dall'educatore almeno due volte all'anno. Nel settembre di quest'anno, l'educatore pianifica lo sviluppo individuale di ogni allievo secondo determinati aree educative. A maggio effettua un confronto tra l'entry level e i risultati ottenuti. Tra i metodi comuni utilizzati per tale diagnostica, si distingue l'interrogatorio. Per condurre l'osservazione, l'educatore deve avere informazioni sugli indicatori utilizzati per caratterizzare le abilità e le abilità dei bambini in età prescolare in ciascuno campo educativo.

Struttura della diagnosi

La scheda diagnostica GEF viene compilata sulla base del percorso di sviluppo personale del bambino, lo rispecchia, sistematizza risultati finali. I requisiti di base per il livello di preparazione dei bambini negli istituti di istruzione prescolare sono specificati nei nuovi standard, sono linee guida per il lavoro. Al fine di organizzare la corretta compilazione delle schede diagnostiche nell'istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale, l'educatore utilizza tabelle speciali. Indicano tutto ciò che il bambino dovrebbe imparare in una certa fase di sviluppo, i risultati pianificati sono contrassegnati.

Un esempio per l'area didattica "Sviluppo del linguaggio"

Le schede diagnostiche nell'istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale implicano una chiara indicazione di tutte le abilità che un bambino in età prescolare deve padroneggiare.

Nell'area vocale si assume:

• conoscenza di alcuni generi di letteratura per l'infanzia;
• parafrasi opera letteraria, la capacità di comporre una storia secondo un determinato piano;
• padroneggiare le differenze tra una parola, una frase, una lettera, un suono, determinandone la sequenza;
• capacità di utilizzo discorso colloquiale contrari, sinonimi, formulano frasi complesse e logiche

La scheda diagnostica del bambino prevede la valutazione della formazione di tali abilità e abilità secondo un sistema a tre punti. Successivamente, viene determinato il punteggio medio, indicato nella tabella.

La procedura per condurre la diagnostica pedagogica è organizzata in vari modi, a seconda delle aree del programma, delle caratteristiche del bambino. In ogni caso, la mappa dovrebbe riflettere diversi tipi di motori, visivi, intellettuali. Le raccomandazioni dello standard educativo statale federale contengono esempi di creazione di situazioni problematiche con le quali è possibile analizzare le abilità di un bambino in età prescolare. Tali esempi non sono ancora offerti per tutte le aree educative, quindi gli educatori sono costretti a sviluppare autonomamente metodi per condurre osservazioni dei loro reparti al fine di compilare tabelle diagnostiche. Tra i requisiti per tale diagnosi, notiamo che lo studio dovrebbe essere condotto in condizioni naturali per il bambino, l'uso di speciali elementi di prova per analizzare le competenze del futuro studente. Il caregiver lavora a stretto contatto con lo psicologo infantile per eliminare eventuali situazioni stressanti che potrebbero influenzare negativamente il bambino. stato mentale bambino in età prescolare, in qualche modo lo ha sconvolto.

Lilia Kuksova
Relazione sui risultati della diagnostica pedagogica del mastering da parte dei bambini del gruppo centrale del principale programma educativo (2015–2016)

Periodo: Maggio.

educatori: Kuksova L.V., Belyaeva I.S.

Esaminato:26 bambini.

1. Risultati :

Oltre 3,8 punti: 44%

Da 2,3 a 3,7 punti: 56%

Meno di 2,2 punti: 0

risultati: bambini "Sviluppo sociale e comunicativo" e acquisito le conoscenze, abilità e abilità necessarie. Gli alunni hanno imparato a unirsi nel gioco con i loro coetanei, possono assumere un ruolo, possiedono modalità di comportamento da gioco di ruolo; interagire con i coetanei, prendere l'iniziativa e offrire nuovi ruoli o azioni, arricchire le trame dei giochi.

I bambini hanno imparato a vestirsi, svestirsi, piegare e riporre i propri vestiti da soli; svolgere autonomamente le funzioni di addetto di sala da pranzo; preparare autonomamente il proprio posto di lavoro per le lezioni, ripulire i materiali alla fine del lavoro.

Gli alunni hanno imparato a seguire le regole elementari all'asilo; distinguere e nominare modi di trasporto speciali e spiegarne lo scopo; capire il significato dei semafori. I bambini hanno imparato a riconoscere e nominare i segnali stradali "Passeggiata", "Fermare trasporto pubblico» ; distinguere tra carreggiata, marciapiede, sottopasso pedonale "Zebra". Conoscono e seguono le regole elementari di comportamento in natura.

I bambini si sono interessati alle attività lavorative, sono stati disposti a fare quello che potevano e hanno mostrato competenze di buona qualità. risultati. Durante l'anno, ai bambini è stato insegnato a fissare obiettivi comuni, pianificare il lavoro congiunto, coordinare le loro azioni e opinioni con i partner ed essere responsabili di una causa comune.

2. Risultati diagnostica pedagogica in ambito educativo« sviluppo cognitivo» :

Oltre 3,8 punti:48%

Da 2,3 a 3,7 punti: 48%

Meno di 2,2 punti: 4%

risultati: 96% dei bambini padroneggiato il campo educativo"Sviluppo cognitivo" e acquisito le conoscenze, abilità e abilità necessarie. Gli alunni hanno imparato raggruppare gli elementi per colore, dimensione, forma. Distinguere tra il numero di oggetti (uno e molti, oggetti grandi e piccoli, nominare la loro dimensione. Riconoscere una palla e un cubo, conoscere, nominare e utilizzare i dettagli del materiale da costruzione. Conoscere e nominare animali domestici e selvatici, i loro cuccioli. Distinguere frutta e verdura Avere idee elementari sui fenomeni naturali stagionali.Particolare attenzione dovrebbe essere prestata ai bambini che hanno mostrato un basso livello sviluppo di questa area educativa. È necessario dialogare con i genitori sull'importanza di consolidare a casa le conoscenze acquisite; offrire ai genitori giochi ed esercizi da praticare con il bambino a casa;

3. Risultati diagnostica pedagogica in ambito educativo« Sviluppo del linguaggio» :

Oltre 3,8 punti: 32%

Da 2,3 a 3,7 punti: 60%

Meno di 2,2 punti: 8%

risultati: 92% dei bambini padroneggiato il campo educativo"Sviluppo del discorso" e acquisito le conoscenze, abilità e abilità necessarie. Gli alunni hanno imparato ad accompagnare attivamente il gioco e le attività quotidiane con la parola, usare contrari, modulo nuove parole per analogia con parole familiari, parla del contenuto dell'immagine della trama, ripeti con l'aiuto di un adulto campioni di descrizione del giocattolo. Ma non tutti i bambini sono in grado di isolare il primo suono di una parola.

I bambini hanno imparato a nominare le loro fiabe preferite, a recitare le loro poesie preferite, a contare le rime. Con piacere guardano le illustrazioni nei libri per bambini, mostrano interesse per loro. Con l'aiuto di un insegnante, drammatizzano piccole fiabe o estratti da esse.

Un livello basso alla fine dell'anno è stato mostrato da Gorbaciov G. e Narozhny B., ciò è dovuto alle loro caratteristiche di età.

4. Risultati diagnostica pedagogica in ambito educativo"Sviluppo artistico ed estetico":

Oltre 3,8 punti: 44%

Da 2,3 a 3,7 punti: 48%

Meno di 2,2 punti: 8%

Analisi risultati ha rivelato tendenze positive in

educazione artistica ed estetica dei bambini. Il livello di sviluppo delle abilità e abilità musicali, le abilità di disegno, modellazione e applicazione possono essere considerate piuttosto elevate, il che indica l'attività creativa dei bambini, un'emotività pronunciata in tutti i tipi di attività artistica.

I bambini imparano le canzoni con la melodia, provano a cantare ascoltandosi a vicenda,

pronunciando le parole allo stesso tempo. Eseguire vari la danza si muove secondo la natura della musica.

Nelle attività strumentali, dovrebbe essere prestata maggiore attenzione

la capacità dei bambini di ascoltarsi durante il gioco. È necessario insegnare ai bambini a mettere in scena canzoni, a trasmettere nei movimenti immagini dei personaggi

Il basso livello in alcuni bambini è associato a visite incoerenti all'orto; i bambini sono spesso assenti, hanno bassi livelli di autocontrollo, scarsa concentrazione dell'attenzione sull'adempimento dei compiti.

Durante l'anno accademico deve essere svolto un lavoro individuale con

bambini sulla formazione delle competenze e il miglioramento della tecnologia

disegno, scultura, applicazione e sviluppo sensoriale dei bambini

standard di colore.

5. Risultati diagnostica pedagogica in ambito educativo"Sviluppo fisico":

Oltre 3,8 punti: 44%

Da 2,3 a 3,7 punti: 56%

Meno di 2,2 punti: 0

L'analisi degli indicatori dello sviluppo fisico consente di eseguire le seguenti operazioni risultati: in gruppo si sono formati i bambini movimenti di base e

la necessità di attività fisica in base alle caratteristiche dell'età.

Gli alunni hanno imparato a prendere la corretta posizione di partenza durante il lancio, a prendere la palla con entrambe le mani, sanno allinearsi in colonna uno alla volta, in coppia, in cerchio, in linea.

È necessario continuare a migliorare il lavoro di riparazione principali tipi di movimento, qualità fisiche di base sistematizzare il lavoro individuale con bambini, occorre prestare attenzione a colpire la palla a terra, alla capacità di navigare, alla capacità di saltare la corda.

risultati:

L'analisi del monitoraggio da parte degli alunni nell'anno accademico riflette le dinamiche positive dello sviluppo di tutti i bambini. Analisi del ricevuto risultati Parliamone buon livello padroneggiare le attività del programma.

Durante tutto l'anno scolastico attività educative con i bambini effettuato sistematicamente, tenendo conto dei singoli e caratteristiche dell'età bambini. Era condotto lavoro individuale insieme a bambini consolidare le conoscenze acquisite in classe al mattino e alla sera.

A causa del clima emotivo positivo in gruppo i bambini sono diventati più liberi, sono felici di partecipare a giochi di ruolo, giochi di drammatizzazione, nella comunicazione tra loro e con gli adulti, i bambini usano tutte le parti del discorso, hanno imparato a rispondere correttamente alle domande sul contenuto delle immagini della trama, hanno letto opera d'arte.

Memorizzano e leggono brevi poesie e filastrocche con l'aiuto di un adulto. Trovano uno e molti oggetti nell'ambiente, confrontano gli oggetti e determinano quali sono di più. I bambini formano un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro degli adulti, c'è il desiderio di prendere parte a un lavoro fattibile, la capacità di superare le piccole difficoltà. C'erano abilità di comportamento organizzato all'asilo, a casa, per strada; formato idee elementari su ciò che è buono e ciò che è male.

Tenendo conto dei successi e dei problemi emersi nell'ultimo anno accademico, quanto segue compiti:

Continua il lavoro mirato con bambini in tutte le aree educative;

Migliorare il lavoro sullo sviluppo del linguaggio coerente dei bambini.

Continuare a lavorare per migliorare la salute dei bambini, indurendo il corpo e migliorandone le funzioni.

Insegna ai bambini a seguire la loro postura in tutte le attività.

Impara a identificare le singole parti e le caratteristiche (colore, forma, dimensione) oggetti, continuare a sviluppare la capacità di confronto e gruppo loro per questi motivi;

Continua a coltivare l'amore per casa, bordo, scuola materna;

Introdurre i bambini alle professioni dei propri cari, sottolineando l'importanza del loro lavoro;

Coltivare la diligenza, il desiderio di portare a termine il lavoro iniziato, la capacità di partecipare all'attuazione degli incarichi di lavoro collettivo, di comprenderne il significato risultati il suo lavoro per gli altri.

Promuovere un costante interesse per vari tipi di attività artistica;

Coltivare la modestia, la buona volontà, il desiderio di essere giusti, forti e coraggiosi.

Conoscenze e competenze acquisite bambini durante la diretta attività educative , deve essere sistematicamente consolidato e continuato ad applicarsi vario tipi di attività per bambini.

Le tariffe basse sono una visita rara per i bambini

giardino, nonché le caratteristiche fisiologiche dello sviluppo di alcuni bambini.

Natalia Ashenkova
Diagnostica pedagogica dei bambini secondo GEF DO

Secondo il paragrafo 4.3 dello stato federale standard educativo educazione prescolare, approvato. con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 17 ottobre 2013 n. 1155 (di seguito - GEF FARE, Standard, gli obiettivi (caratteristiche sociali e normative dell'età dei possibili risultati del bambino nella fase di completamento del livello di istruzione prescolare) non sono soggetti a valutazione diretta, anche nella forma diagnostica pedagogica(monitoraggio, e inoltre non costituiscono la base per il loro confronto formale con reali realizzazioni bambini. Pertanto, il monitoraggio per quanto riguarda lo sviluppo bambini oggi non è previsto e nemmeno proibito dai moderni requisiti normativi.

Tuttavia, secondo la clausola 3.2.3 della norma, quando si implementa il programma educativo dell'istruzione prescolare in un istituto di istruzione prescolare, è possibile effettuare una valutazione sviluppo individuale bambini età prescolare entro diagnostica pedagogica(monitoraggio). Presa diagnostica pedagogica(monitoraggio) sviluppo individuale bambiniè previsto anche dagli autori di bozze di esemplari di programmi educativi di base per l'educazione prescolare, in particolare in programmi: "Dalla nascita alla scuola" (a cura di N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, "Origins" (a cura di L. A. Paramonova, "Childhood" (a cura di T I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, "Percorsi" (sotto la direzione di V. T. Kudryavtsev, "Sulle ali dell'infanzia" (sotto la direzione di N. V. Miklyaeva, "Kindergarten - home joy" (autore - N. M. Krylova, "Mosaic" (autori - V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva).

Tale valutazione può essere associata allo sviluppo da parte degli alunni del principale programma educativo dell'istruzione prescolare poiché il contenuto del programma dovrebbe garantire lo sviluppo della personalità, della motivazione e delle capacità. bambini in varie attività e coprono determinate aree dello sviluppo e dell'istruzione (aree educative).

Quindi, la valutazione dello sviluppo individuale bambini può consistere nell'analisi della loro padronanza del contenuto educativo regioni: sviluppo socio-comunicativo, cognitivo, linguistico, artistico ed estetico, fisico.

Valutazione dello sviluppo individuale i bambini possono essere condotti da un insegnante nel corso del monitoraggio interno della formazione di indicatori dello sviluppo della personalità del bambino, i cui risultati vengono utilizzati solo per l'ottimizzazione lavoro educativo con un gruppo di bambini in età prescolare e per risolvere i problemi di individualizzazione dell'educazione attraverso la costruzione di un percorso educativo per bambini incontrare difficoltà nel processo educativo o avere bisogni educativi speciali.

Il monitoraggio viene effettuato sotto forma di osservazioni periodiche insegnante per i bambini dentro Vita di ogni giorno e nel processo di attività educative direttamente con loro.

Il monitoraggio sotto forma di osservazione viene effettuato durante tutto l'anno accademico in tutte le fasce d'età. Vengono registrati gli indicatori identificati dello sviluppo di ciascun bambino insegnante. Portane un po' "punti di riferimento" offerto nel mezzo (Dicembre) e la fine dell'anno scolastico (Maggio).

La fissazione degli indicatori di sviluppo è espressa verbalmente (mediato) modulo:

non formato;

è nella sua infanzia;

Formato.

Come indicatori per valutare lo sviluppo della personalità del bambino, esterno (osservabile) manifestazioni nel comportamento, nelle attività, nell'interazione con i coetanei e con gli adulti, che riflettono il suo sviluppo in ogni fase dell'età e, quindi, durante l'intera età prescolare.

A titolo di esempio, l'appendice presenta alcuni indicatori dello sviluppo della personalità di un bambino nelle aree educative per età.

Il quadro generale del gruppo verrà evidenziato bambini che richiedono un'attenzione speciale insegnante e in relazione a cui è necessario adeguarsi, cambiare le modalità di interazione.

Secondo la legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-fz "Sull'educazione in Federazione Russa» genitori (rappresentanti legali) gli alunni hanno il diritto di conoscere il contenuto dell'istruzione, i metodi di educazione e educazione utilizzati, le tecnologie educative, nonché le valutazioni del progresso della loro bambini ricevere informazioni su tutti i tipi di esami previsti (psicologico, psicologico pedagogico) studenti, acconsentire a condurre tali sondaggi o partecipare a tali sondaggi, rifiutarsi di condurre o parteciparvi, ricevere informazioni sui risultati dei sondaggi degli studenti.

I dati di monitoraggio dovrebbero riflettere la dinamica della formazione degli indicatori che si sviluppano nei bambini in età prescolare durante l'intero processo educativo. Tracciando la dinamica dello sviluppo di un bambino in termini di indicatori, individuando se ha un carattere immutabile, progressivo o regressivo, si può dare un quadro psicologico generale pedagogico valutazione del successo dell'educazione e delle influenze educative degli adulti nelle diverse fasi del processo educativo, nonché evidenziare le aree di sviluppo in cui il bambino ha bisogno di aiuto.

Gli indicatori selezionati riflettono i punti principali nello sviluppo dei bambini in età prescolare, quelle caratteristiche che si formano e si sviluppano nell'infanzia in età prescolare e determinano il successo del passaggio del bambino alla fase successiva dell'età. Pertanto, il monitoraggio dei dati - caratteristiche della dinamica della formazione di indicatori dello sviluppo della personalità del bambino nell'istruzione prescolare - aiuterà e insegnante elementare educazione generale costruire un'interazione più efficace con il bambino durante il periodo del suo adattamento alle nuove condizioni di sviluppo quando entra a scuola.

A mio avviso, in assenza di tale monitoraggio finalizzato all'individualizzazione dell'istruzione, non verranno monitorate le dinamiche di sviluppo di ogni alunno dai 3 ai 7 anni, non verrà formato e reintegrato il portfolio bambini tenendo conto dei loro risultati, caratteristiche e abilità, che possono portare a una perdita di continuità tra l'istruzione prescolare e primaria.

Pubblicazioni correlate:

Diagnostica pedagogica dello sviluppo individuale dei bambini Mi presento alla vostra attenzione sviluppo metodologico sul tema "Diagnostica pedagogica dello sviluppo individuale dei bambini". Io uso metodico.

Consultazione per educatori "Percorso di sviluppo individuale per bambini di età compresa tra 3 e 4 anni secondo lo standard educativo statale federale""PERCORSO DI SVILUPPO INDIVIDUALE" Nota: la base per la creazione di un percorso individuale può essere la diagnostica dei risultati.

Sviluppo matematico dei bambini secondo GEF DO LAVORO FINALE DELL'ASCOLTATORE di corsi di formazione avanzata nell'ambito del programma "Sviluppo matematico dei bambini in età prescolare secondo lo standard educativo statale federale di DO" (modulo.

Diagnostica pedagogica dello sviluppo fisico dei bambini in età prescolare come condizione per migliorare la qualità dell'istruzione Rilevanza: In sistema comune lavoro educativo, lo sviluppo fisico dei bambini in età prescolare occupa un posto speciale. È all'asilo.

La diagnostica pedagogica come strumento per ottenere risultati nel familiarizzare i bambini in età prescolare più anziani con le professioni La diagnostica pedagogica come strumento per ottenere risultati nel familiarizzare i bambini in età prescolare più anziani con le professioni. A causa dei cambiamenti.

COMPITI DIAGNOSTICI

SU

programma "DALLA NASCITA ALLA SCUOLA" ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

gruppo medio

Appunti: all'inizio e alla fine dell'anno scolastico, il bambino svolge gli stessi compiti

Formazione di un quadro olistico del mondo. Soggetto e ambiente sociale

I. Il livello di conoscenza degli oggetti dell'ambiente circostante.

Gioco didattico "Borsa meravigliosa".

Materiale: 10-15 oggetti, diversi per scopo, caratteristiche e forma (modelli di verdure, strumenti giocattolo, cubi di materiale da costruzione, ecc.). Compito per il bambino. 1) Scegli qualsiasi articolo dalla borsa. Indica che tipo di oggetto è, a cosa è destinato (dove viene utilizzato). 2) Descrivilo (quale argomento).
2. Gioco didattico "Cosa di cosa?". Materiale: campioni di 8 materiali: argilla, carta, tessuto, metallo, gomma, plastica, vetro, porcellana e immagini di oggetti raffiguranti oggetti realizzati con questi materiali. Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante chiede al bambino di nominare il materiale e di abbinare le immagini. Domande: - Cos'è questo materiale? - Cosa ne fanno? (Guarda attentamente le immagini e ricorda.)
3. Esercizio didattico"Sai cos'è il mare?" Materiale: immagine del mare. Il contenuto dell'attività diagnostica: Domande: - Che cos'è? - C'è un mare nella nostra città, villaggio, villaggio? - Ti piacerebbe vedere il mare? Cosa ti interessa sapere sul mare? (Oppure: cosa sai già di lui?)

Criteri di valutazione

1 punto- nomina una varietà di oggetti, ha difficoltà a parlare del loro scopo, non nomina segni disponibili per la percezione e l'esame degli oggetti che lo circondano. 2 punti- il bambino nomina gli oggetti, ne conosce lo scopo; trova difficile correlare l'oggetto e il materiale con cui è fatto questo oggetto mostra interesse per oggetti e fenomeni che non hanno (non hanno) la capacità di vedere. 3 punti- il bambino nomina gli oggetti, ne conosce lo scopo, nomina i segni disponibili per la percezione e l'esame. Mostra interesse per oggetti e fenomeni che non hanno (non hanno) l'opportunità di vedere.

II. Il livello di conoscenza del bambino sulla famiglia, la vita familiare, le tradizioni.

Giochi didattici, esercizi, domande

Esercizio didattico "Fotografia di famiglia". Materiale: un'immagine della trama che mostra una famiglia (nonna, nonno, papà, mamma, fratello, sorella) o una foto di famiglia (vacanza in famiglia, campeggio, ecc.). Il contenuto dell'attività diagnostica: Esercizio: 1) Mostra i bambini nell'immagine (da loro dei nomi). 2) Mostra ai genitori, come li chiamano i bambini? (Padre e madre.) 3) Cosa ti piace fare come famiglia? 4) Qual è la tua vacanza preferita? 5) Perché? Eccetera.

Criteri di valutazione

1 punto- il bambino nomina i membri della famiglia dall'immagine, ma non nomina i loro legami familiari, principalmente discorsi situazionali, gesti. 2 punti- il bambino nomina correttamente i membri della famiglia nella foto, commette errori legami familiari(mostra i genitori di papà e mamma), il discorso del bambino è scadente. 3 punti- il bambino risponde correttamente alle domande, parla con piacere della famiglia, della vita familiare, delle tradizioni.

III. Il livello di conoscenza del bambino sulla sua città natale, villaggio, villaggio.

Giochi didattici, esercizi, domande

1. Esercizio didattico “Città-paese”. Materiale: immagini della trama che ritraggono la città e il villaggio. Il contenuto dell'attività diagnostica: Domande. Considera le immagini. - Qual è la differenza tra una città e un villaggio? - Qual è il nome della città in cui viviamo? - Hai un posto preferito in città, villaggio dove ti piace andare? Racconta di lui.
2. Esercizio didattico "Città, villaggio, villaggio natale". Materiale: illustrazioni dei luoghi d'interesse della città, villaggio, villaggio. Il contenuto dell'attività diagnostica: Domande. - Dai un nome alla città, villaggio in cui vivi. Qual è il nome della strada in cui abiti? - Guarda le foto dei luoghi d'interesse della nostra città, villaggio, villaggio. - Conosci questi posti? eccetera.

Criteri di valutazione

1 punto- conosce il nome della città, villaggio, villaggio ha difficoltà a nominare la strada in cui vive, i luoghi non sono familiari al bambino. 2 punti- il bambino conosce il nome della città, villaggio, paese della sua via. C'è poca consapevolezza dei luoghi d'interesse della città. 3 punti- parla della sua città natale, villaggio, villaggio. Conosce il nome della sua via. Parla di più bei posti città natale, borghi, borghi.

IV. Il livello di conoscenza delle professioni.

Giochi didattici, esercizi, domande

Gioco didattico "Chi ha bisogno di cosa?".

Materiale: immagini della trama che ritraggono persone di varie professioni (educatore, cuoco, medico, autista, poliziotto, vigile del fuoco, sarto, insegnante, parrucchiere, costruttore). Immagini raffiguranti forniture professionali. Il contenuto dell'attività diagnostica.: Domande: - Puoi dirmi chi c'è nelle foto? - Cosa fa il dottore? - Di cosa ha bisogno un medico per lavorare? - Quale dovrebbe essere il dottore?- E il poliziotto? - Cosa vorresti essere da grande? Eccetera.

Criteri di valutazione

1 punto- nomina correttamente non tutte le professioni. La maggior parte dei compiti causa difficoltà al bambino. 2 punti- il bambino nomina correttamente le professioni e definisce le azioni professionali. Ha difficoltà a parlare di un lavoratore, delle sue qualità personali e aziendali, lo fa con l'aiuto di domande guida. 3 punti- il bambino parla di un lavoratore, delle sue qualità personali e commerciali, delle azioni lavorative, determina inequivocabilmente il nome delle professioni. Parla del desiderio di acquisire una certa professione in futuro (diventare poliziotto, vigile del fuoco, militare, ecc.). Alto livello-10-12 punti. Livello intermedio- 6-9 punti. Basso livello- 4-5 punti.

Campo educativo Cognizione:

“Formazione di un quadro olistico del mondo. Conoscenza della natura »

I. Livello di conoscenza di frutta e verdura.

Giochi didattici, esercizi, domande

Gioco didattico "Raccolto". Materiale: cesti forme diverse(colori), soggetti raffiguranti ortaggi e frutta (pera, susina, mela, pomodoro, cetriolo, barbabietola). Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante invita il bambino a considerare i cesti e le immagini dei soggetti. Quindi suggerisce di raccogliere in modo che ci siano frutta in un cesto e verdure nell'altro.

Criteri di valutazione

1 punto- il bambino sbaglia nel nominare frutta e verdura, non li classifica. 2 punti Il bambino conosce e nomina frutta e verdura. Classificato erroneamente. 3 punti- il bambino conosce e nomina correttamente frutta e verdura. li classifica in modo indipendente.

II. Il livello di conoscenza della vita degli animali selvatici e domestici in condizioni naturali.

Giochi didattici, esercizi, domande

1. Gioco didattico "Dov'è la casa di chi?". Materiale: illustrazione di una foresta raffigurante abitazioni di animali (tana, tana, tana, cavità). Una serie di immagini di soggetti raffiguranti animali selvatici. Immagini che mostrano cosa mangiano gli animali (pesce, funghi, bacche, topi, noci, ecc.). Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante spiega le regole del gioco. Nella foto della foresta, trova una casa per ciascuno degli animali e mettili a sedere. Dopo che il bambino ha trovato una casa per tutti gli animali, l'insegnante si offre di "dar loro da mangiare".
2. Gioco didattico "Cacciatore e pastore". Materiale: immagini di un pastore e di un cacciatore su flannelgraph. Immagini di oggetti raffiguranti animali domestici e selvatici (mucca, capra, cavallo, maiale, cane, pollo, gatto, coniglio, pecora, lepre, orso, lupo, volpe, riccio, scoiattolo). Il contenuto dell'attività diagnostica: Sulla flanella, l'insegnante colloca l'immagine di un cacciatore da un lato e un pastore dall'altro. Invita il bambino a nominare chi è. Pone domande chiarificatrici. - Chi è un cacciatore? - Chi è il pastore? Quindi chiede al bambino di considerare le immagini dei soggetti raffiguranti animali e di posizionarle in modo che tutti gli animali selvatici siano accanto al cacciatore e gli animali domestici siano accanto al pastore.
3. Conversazione su questioni Il contenuto dell'attività diagnostica: - Perché una persona si preoccupa degli animali domestici? - Quali animali danno il latte? - Quali animali danno pelo e lana? Quali animali depongono le uova? Quali animali hanno le corna e gli zoccoli? Quali animali selvatici vanno in letargo? E così via.

Criteri di valutazione

1 punto- il bambino conosce e nomina gli animali. Commette errori nella loro classificazione. Difficoltà a rispondere a domande sulle caratteristiche della vita animale, 2 punti- il bambino conosce e nomina alcuni animali selvatici e domestici, commette errori o ha difficoltà a raccontare le caratteristiche della vita degli animali selvatici e domestici. 3 punti- il bambino conosce e nomina animali selvatici e domestici, ha idee sulla vita degli animali selvatici e domestici (caratteristiche del comportamento, movimento; cosa mangiano).

III. Capacità di classificare alberi, piante d'appartamento, fiori.

Giochi didattici, esercizi, domande

Gioco didattico - "Riempi le celle correttamente". Materiale: campo da gioco (tre quadrati grandi). Immagini soggetto raffiguranti alberi (pioppo, betulla, acero, abete rosso, sorbo); fiori (dente di leone, camomilla, campanula); piante da interno (aspidistra, begonia, primula). Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante offre al bambino un campo da gioco (con simboli: un albero, una pianta d'appartamento, un prato o fiori di campo) e chiede di scomporre - tutte le immagini in quadrati, in base alla loro appartenenza.

Criteri di valutazione

1 punto- non riesce a completare l'attività. 2 punti- commette errori nella classificazione di piante e fiori d'appartamento, corregge gli errori con l'aiuto di un educatore. 3 punti- affronta facilmente e accuratamente il compito.

IV. Il livello di conoscenza dell'atteggiamento umano nei confronti della natura, degli animali.

Giochi didattici, esercizi, domande

Conversazione della trama. Materiale: varie immagini della trama: i bambini preparano le mangiatoie, un bambino dà da mangiare a un cane, un bambino raccoglie fiori, si ferma durante un'escursione, ecc. Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante chiede di considerare attentamente le immagini e di dire chi sta facendo la cosa giusta, chi ha torto. Interessato se al bambino piace osservare piante e animali. Come mai? Eccetera.

Criteri di valutazione

1 punto - risposte di una sola parola per il contenuto di ogni immagine. Difficoltà significativa nel portare a termine il compito. 2 punti- il bambino nomina le azioni giuste e sbagliate in comunicazione con la natura dalle immagini. La conoscenza della natura animata e inanimata è scarsa. 3 punti- il bambino parla di prendersi cura degli esseri viventi, non danneggiarli (non nutrire il cane con dolci, non strappare le piante, ecc.). Condivide volentieri le sue conoscenze sugli esseri viventi e non. Alto livello-10-12 punti. Livello intermedio- 6-9 punti. Basso livello- 4-5 punti.

Area didattica "Comunicazione" Sviluppo del linguaggio

I. Vocabolario.

Giochi didattici, esercizi, domande

1. Il gioco "Descrivi l'argomento". Materiale: immagini di vari soggetti. Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante mostra un'immagine alla volta, ad esempio: palloncino, cappello, secchio, fiori. Ti chiede di rispondere alle domande: - Che cos'è? (Palla.) - Che cosa è lui? (Rosso, grande, arioso.) - Cosa si può fare con esso? (Gioca, rotola sul pavimento, vomita, calcia.)
2. Gioco didattico "Termina la frase". Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante invita il bambino a giocare al gioco "Termina la frase". -Inizierò la frase e tu - pensa a come puoi finirla. - Lo zucchero è dolce e il pepe... (amaro). - La strada è ampia e il sentiero... ( stretto). - La plastilina è morbida e la pietra ... (solido). - La matrigna è cattiva e Cenerentola... - Karabas-Barabas è il male, e Papa Carlo... ecc.
3. Compito "Parlami dei ragazzi". Materiale: immagine della trama raffigurante due ragazzi: uno è pulito, ordinato, allegro, il secondo è sciatto, triste. Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante invita il bambino a considerare l'immagine di due ragazzi. Quindi organizza una conversazione sulle domande: - Cosa puoi dire dei ragazzi? Hanno lo stesso umore? - Un ragazzo è allegro, e qual è l'altro? (Triste.) - È bello essere sciatti? - Cosa devi fare per essere pulito e ordinato? - Quale ragazzo ti piace? Come mai? Eccetera.

Criteri di valutazione

1 punto - vocabolario povero, ha difficoltà a selezionare parole di contrari. 2 punti comprende e usa i contrari. Commette errori o ha difficoltà a determinare le varie proprietà e qualità degli oggetti, le caratteristiche estetiche. 3 punti- il bambino usa attivamente parole che denotano stati emotivi (arrabbiato, triste), qualità etiche (astuzia, gentile), caratteristiche estetiche (intelligente, bello), varie proprietà e qualità degli oggetti. Capisce e usa i contrari.

II. Il livello di formazione del lato grammaticale del discorso.

Giochi didattici, esercizi, domande

1. Esercizio didattico "Il servizio a tavola". Materiale: servizio da tè (per bambole), soggetti raffiguranti cibo (modelli). Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante si offre di considerare i piatti e di rispondere alle domande: Come puoi nominare tutti gli elementi? (Indica il servizio da tè.) - Nomina piatti famosi. - Quali prodotti sono necessari per offrire il tè a una persona? (Zucchero, tè, cracker...) In che ciotola devo mettere lo zucchero? (Alla zuccheriera.) - E i cracker? (In un biscotto.) Eccetera. - Disporre bene i piatti. - Dov'è il cucchiaino? (Accanto al piattino oa destra del piattino.) Eccetera.
2. Esercizio "Termina la frase". Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante chiede al bambino di tirare fuori la fine della frase: "La notte è arrivata e..." “Mia madre ed io siamo andati al negozio e abbiamo comprato...”. "Mi piace l'inverno perché." “Stiamo facendo esercizi perché” ecc.
3. Gioco didattico "Hide and Seek". Materiale: set di animali giocattolo (cuccioli di orso, gattini, ricci, cuccioli) o immagini di soggetti con la loro immagine. Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante organizza i giocattoli (dispone le immagini) e chiede al bambino di nominare gruppi di animali.- Queste sono volpi. - È un riccio. Eccetera. Quindi l'insegnante chiede di ricordare tutti i gruppi di animali e invita il bambino a chiudere gli occhi. L'insegnante rimuove un gruppo di giocattoli. Dopo che il bambino ha aperto gli occhi, l'insegnante chiede di nominare chi se n'è andato (cuccioli, gattini, ecc.).

Criteri di valutazione

1 punto Il bambino non è in grado di completare i compiti. 2 punti- ha difficoltà a formare autonomamente nuove parole (zucchero - zuccheriera), comprende relazioni causali, utilizza principalmente frasi semplici o composte nel discorso, escluse frasi complesse. Fare errori nell'istruzione plurale sostantivi che indicano animali. 3 punti- il bambino forma nuove parole per analogia con quelle già familiari. Capisce e usa le preposizioni nel discorso. Comprende le relazioni di causa ed effetto e compone frasi complesse e complesse. Forma correttamente la forma plurale dei nomi che denotano cuccioli di animale.

III. Il livello di sviluppo del discorso coerente.

Giochi didattici, esercizi, domande

1. Gioco didattico "Il postino è venuto da noi". Materiale: immagini della trama "Stagioni". Il contenuto dell'attività diagnostica: 4 bambini possono partecipare al gioco. L'insegnante seleziona le cartoline con una trama semplice, ma in modo che sia chiaro in quale periodo dell'anno si svolge l'azione. L'insegnante riferisce che il postino ha portato delle cartoline a tutti i bambini. Dopo aver ricevuto una carta, i bambini non devono mostrarla l'un l'altro. È necessario raccontare la trama in modo tale che sia chiaro in quale periodo dell'anno si svolge l'azione.
2. Gioco didattico "Dimmi del giocattolo". Materiale: un insieme di giocattoli diversi: un'auto, una palla, una bambola, un coniglietto, ecc. Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante mostra i giocattoli e offre una storia di esempio su uno di essi. Lo ripete ancora, prestando attenzione al piano della storia descrittiva. Quindi si offre di descrivere uno qualsiasi dei giocattoli secondo lo stesso piano.
3. Drammatizzazione della fiaba "Il gallo e il seme di fagiolo". Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante tira fuori un pollo, un galletto, un seme di fagiolo da un favoloso petto. Da cosa pensi provengano questi personaggi? - Cos'è successo al gallo? - Perché pensi che il galletto si sia soffocato? - A chi è corso per primo il pollo a chiedere aiuto? A cosa serviva l'olio? (Si tiene una breve conversazione sulla fiaba per ricordarne il contenuto.) Quindi l'insegnante invita il bambino a battere la fiaba usando un teatro da tavolo.

Criteri di valutazione

1 punto- il bambino non può nemmeno parlare del contenuto dell'immagine della trama nemmeno con l'aiuto di un adulto. Non in grado di modellare il giocattolo. Durante la drammatizzazione del racconto, usa principalmente il linguaggio e i gesti situazionali. 2 punti- il bambino inventa una storia con l'aiuto di domande guida. Ci sono casi isolati di violazione della sequenza nella descrizione delle caratteristiche. Drammatizza una fiaba familiare con l'aiuto di un adulto. 3 punti- il bambino parla in dettaglio del contenuto dell'immagine della trama, compone costantemente una storia sul giocattolo. Sa come drammatizzare brani di una fiaba familiare.

IV. Una sana cultura del discorso.

Giochi didattici, esercizi, domande

Esercizio didattico "Seleziona il primo suono della parola". Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante si offre di giocare con le parole. Chiede al bambino di ascoltare attentamente poiché evidenzierà il primo suono con la sua voce. OOO-la, AAA-stra, UUU-tka, ecc. Quando si ripetono le parole, chiede di nominare il primo suono.

Criteri di valutazione

1 punto - un gran numero di pronuncia suoni con distorsione, è difficile isolare il primo suono. 2 punti- non pronuncia tutti i suoni in modo pulito, evidenzia il primo suono. 3 punti- funziona in modo intelligente propria pronuncia, seleziona il primo suono di una parola.
Alto livello-10-12 punti. Livello intermedio- 6-9 punti. Basso livello- 4-5 punti.

Area didattica "Cognizione":

Formazione di rappresentazioni matematiche elementari.

I. Il livello di conoscenza della quantità, la capacità di contare entro 5.

Giochi didattici, esercizi, domande

1. Esercizio didattico "Conta i cubi". Materiale: cubetti (6-7 pezzi) di diverse dimensioni e colori. Il contenuto dell'attività diagnostica: Istruzione. - Cosa vedi sul tavolo? Quanti cubi ci sono in totale sul tavolo? In che modo i cubi sono diversi l'uno dall'altro? - Conta i cubetti in ordine. - Qual è il cubo giallo? (rosso, ecc.) - Qual è il colore del cubo che si trova al quinto posto? (Secondo terzo.) - Mostra 3 cubi rossi e 3 verdi. - Cosa si può dire di loro?
2. Esercizio didattico "Sono arrivate le farfalle". Materiale: il bambino ha una carta a due corsie, nella riga superiore a una certa distanza vengono incollate le farfalle (5 pezzi). Nelle vicinanze su un vassoio ci sono farfalle (più di 5). Il contenuto dell'attività diagnostica: Istruzione. Quante farfalle ci sono nella prima fila? Prendi lo stesso numero di farfalle dal vassoio e disponile nella riga inferiore in modo da poter vedere che ce ne sono tante quante sono le farfalle nella riga superiore (meno che nella riga superiore, più che nella riga superiore ).

Criteri di valutazione

1 punto- il bambino non affronta i compiti anche con l'aiuto attivo dell'insegnante. 2 punti: il bambino conta fino a 5, risponde alla domanda "Quanto?" Confronta il numero di elementi in gruppi in base al conteggio. È difficile confrontare il numero di oggetti in gruppi per correlazione pezzo per pezzo di oggetti di due gruppi (non comprende le istruzioni). Può determinare quali elementi sono più, meno, lo stesso numero. 3 punti- il bambino conta fino a 5, risponde alla domanda "Quanti?". Confronta il numero di elementi in gruppi in base al conteggio (entro 5) e alla correlazione pezzo per pezzo degli elementi in due gruppi (abbinamento). Può determinare quali elementi sono più, meno, lo stesso numero.

II. Livello di conoscenza degli standard di misurazione.

Giochi didattici, esercizi, domande

1. Esercizio didattico "Pianta alberi di Natale". Materiale: alberi di Natale planari, di diversa altezza (2 pz.). Il contenuto dell'attività diagnostica: Istruzione. Vedi se tutti gli alberi di Natale hanno la stessa altezza? "Pianta" alberi di Natale in ordine decrescente (crescente), usando le parole "sopra", "sotto".
2. Esercizio didattico "Confronta i brani". Materiale: due piste di diverse lunghezze e larghezze, una pallina da tennis. Il contenuto dell'attività diagnostica: Istruzione. L'insegnante si offre di confrontare i brani in lunghezza e larghezza. - Mostra una traccia lunga (breve). - Cosa puoi dire sulla larghezza dei binari? - Mostra una traccia ampia (stretta). - Fai rotolare la palla lungo la pista stretta (ampia); lungo il lungo (corto) sentiero.

Criteri di valutazione

1 punto- il bambino, confrontando due oggetti di dimensioni in base alla loro applicazione o sovrapposizione tra loro, commette errori nei concetti di più alto - più basso, più lungo - più corto. 2 punti- il bambino confronta due oggetti di dimensioni (più grande - più piccolo, più alto - più basso, più lungo - più corto, identico, uguale) in base alla loro applicazione reciproca o alla loro sovrapposizione. 3 punti- il bambino confronta due oggetti di dimensioni (più grande - più piccolo, più alto - più basso, più lungo - più corto, identico, uguale) senza applicarli l'uno all'altro o sovrapporsi.

III. Il livello di conoscenza delle forme geometriche.

Giochi didattici, esercizi, domande.

1. Gioco didattico "Trova le stesse figure". Materiale: due serie (per l'insegnante e per il bambino) di figure (cerchio, quadrato, triangolo, rettangolo, palla, cubo) di diverse dimensioni: grande e piccola. Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante mostra al bambino una figura e chiede di trovare la stessa e nominarla.
2. Gioco didattico "Relaziona la forma con una figura geometrica". Materiale: immagini di soggetti (piatto, sciarpa, palla, vetro, finestra, porta) e forme geometriche (cerchio, quadrato, palla, cilindro, rettangolo, ecc.). Il contenuto dell'attività diagnostica: L'insegnante chiede di correlare la forma degli oggetti con il conosciuto forme geometriche: un piatto - un cerchio, una sciarpa - un quadrato, una palla - una palla, un bicchiere - un cilindro, una finestra, una porta - un rettangolo, ecc.

Criteri di valutazione

1 punto- il bambino distingue e nomina correttamente solo il cerchio. Non correla la forma degli oggetti con le forme geometriche. 2 punti- il bambino distingue e nomina un cerchio, un quadrato, un triangolo, non nomina una palla, un cubo. Con l'aiuto dell'insegnante, nomina le loro differenze caratteristiche. Senza l'aiuto di un adulto, non può correlare la forma degli oggetti con figure geometriche conosciute. 3 punti- il bambino distingue e nomina un cerchio, un quadrato, un triangolo, una palla, un cubo, conosce le loro differenze caratteristiche. Correla la forma degli oggetti con figure geometriche note.

IV. Orientamento nello spazio.

Giochi didattici, esercizi, domande

1. Gioco didattico "Compito". Materiale: set di giocattoli: matrioska, auto, palla, piramide. Il contenuto dell'attività diagnostica: Il bambino si siede sul tappeto di fronte all'insegnante. Istruzione. Disporre i giocattoli come segue: la bambola che nidifica - davanti (rispetto a te stesso), l'auto - dietro, la palla - a sinistra, la piramide a destra.
2. Gioco didattico "Dai un nome a ciò che vedi" Il contenuto dell'attività diagnostica: Su istruzioni dell'insegnante, il bambino si trova in un determinato punto del gruppo. Quindi l'insegnante chiede al bambino di nominare gli oggetti che gli stanno davanti (destra, sinistra, dietro). Chiede al bambino di mostrare la mano destra e sinistra.

Criteri di valutazione

1 punto - il bambino non può far fronte ai compiti nemmeno con l'aiuto di un adulto. 2 punti- il bambino, dopo ulteriori istruzioni, affronta i compiti. Non conosce la mano sinistra e la mano destra. 3 punti- il bambino determina accuratamente la posizione degli oggetti nello spazio rispetto a se stesso, distingue tra destra e sinistra. Ha fatto il lavoro, non ha commesso un errore.

V. Orientamento nel tempo.

Giochi didattici, esercizi, domande

Esercizio di gioco "Quando succede?". Materiale: immagini che ritraggono parti della giornata, filastrocche, poesie su parti differenti giorni. Il contenuto dell'attività diagnostica: Istruzione. Ascolta attentamente la filastrocca, determina l'ora del giorno e trova l'immagine corrispondente. ROTOLI I bambini si svegliano al mattino Stanno andando all'asilo. Fanno tutto in ordine: stanno caricando, Fai colazione e gioca Tutte le piante vengono annaffiate.
Durante il giorno camminiamo e giochiamo. Raccogliamo tutte le foglie. Il cuoco ci ha preparato delle cotolette, Inviti a pranzo.
Sera - il sole tramonta, Tutti sono invitati a calmarsi. Vuole guardare in silenzio "Bambini della notte GOOG".
Di notte, i bambini dormono nella culla. Fanno sogni d'oro, d'oro. Le stelle brillano per loro in silenzio, Dormi bene, piccoli. Inoltre, l'insegnante ricorda al bambino tutti i sette giorni della settimana (con l'aiuto di una poesia). Chiede giorni di riposo. Primo (secondo) giorno della settimana. Se oggi è martedì, che giorno della settimana era ieri? Eccetera.

Criteri di valutazione

1 punto- il bambino non ha idea delle parti della giornata, sbaglia quando elenca i giorni della settimana. Non comprende il significato delle parole: ieri, oggi, domani. 2 punti- il bambino determina correttamente le parti della giornata, ha difficoltà a spiegare il significato delle parole oggi, domani, ieri. Sbagliato quando si elencano i giorni della settimana. 3 punti- il bambino determina correttamente le parti della giornata. Può determinare il significato delle parole: ieri, oggi, domani. Conosce e nomina correttamente i giorni della settimana. Alto livello- 13-15 punti. Livello intermedio- 8-12 punti. Basso livello- 5-7 punti.

Area didattica" Creatività artistica» Attività diagnostiche

Introduzione all'art

Compito: "Decora il gruppo"

Offerta giocattolo Dymkovo, giocattolo Filimonov, illustrazioni e dipinti. Assegna un nome agli oggetti che gli piacciono particolarmente. Prestare attenzione al design della sala di gruppo; chiedi dove è meglio posizionare l'elemento di design selezionato.

Pittura

Cosa si sta studiando?

La capacità di trasmettere correttamente nel disegno la forma, la struttura degli oggetti, la posizione delle parti, il rapporto dimensionale; collegare oggetti con un unico contenuto; determinare in modo indipendente il contenuto dell'immagine su un determinato argomento

Disegno automatico basato sulla fiaba "Gingerbread Man".

Materiali: fogli di carta, pennelli, colori, illustrazioni per la fiaba "Kolobok" Il bambino è invitato a prendere in considerazione le illustrazioni per la fiaba "Kolobok".

Domande:

Quali personaggi ci sono nella fiaba "Kolobok"?

Chi ha incontrato Kolobok per primo (ultimo)?

Quale eroe ti piace di più?

Esercizio: disegna un'immagine per la fiaba "Kolobok"

Criteri di valutazione

Cosa si sta studiando?

La capacità dei bambini di creare modelli basati su arti e mestieri

Giochi didattici, esercizi

Disegno basato sul giocattolo Dymkovo.

Materiali: sagoma di carta di una figurina di un'amante, guazzo, pennello

Esercizio: Il bambino è invitato a decorare la figurina della signora con un motivo dagli elementi del dipinto Dymkovo (cavallo Filimonovskaya basato sul dipinto Filimonovskaya)

Criteri di valutazione

1 punto: il bambino non affronta il compito

Il livello di sviluppo degli standard sensoriali da parte dei bambini (colori)

Gioco didattico "Dai un nome al colore"

Materiale: un set di carte in 11 colori (bianco, nero, rosso, giallo, blu, verde, rosa, blu, arancione, marrone, viola) Un set di carte di diversi colori è disposto davanti al bambino.

Esercizio: nomina il colore di ogni carta. Mostra la cartella colori blu (bianco, marrone...).

Criteri di valutazione

3 punti: il bambino affronta il compito in modo indipendente.

2 punti: il bambino affronta il compito con l'aiuto di un adulto.

1 punto: il bambino non affronta il compito

modellazione

Cosa si sta studiando? La capacità di scolpire oggetti costituiti da più parti, utilizzando le tecniche di tirare, levigare, rientrare, premere e lubrificare; usa la pila

Giochi didattici, esercizi

Autoscultura di oggetti composti da più parti.

Materiale: plastilina, pila, tavola da modellismo

Esercizio: Il bambino è invitato a modellare un oggetto composto da più parti. Nota. Preliminare è possibile offrire da considerare campioni di prodotti modellati

Criteri di valutazione

3 punti: il bambino affronta il compito in modo indipendente.

2 punti: il bambino affronta il compito con l'aiuto di un adulto o al secondo tentativo.

1 punto: il bambino non affronta il compito

Applicazione

Cosa si sta studiando? La capacità di creare motivi da piante e forme geometriche in un cerchio Giochi didattici, esercizi

Applicazione "Modello di forme floreali e geometriche".

Materiali: 6 foglie verdi, 6 cerchi gialli di 3 cm di diametro, 6 cerchi rossi di 1,5 cm di diametro, sagoma del piatto, colla

Esercizio: Il bambino è invitato a stendere e incollare il motivo sul "piatto" usando forme vegetali e geometriche.

Criteri di valutazione

3 punti: il bambino affronta autonomamente il compito, risponde correttamente alle domande.

2 punti: il bambino affronta il compito con l'aiuto di un adulto o al secondo tentativo.

1 punto: il bambino non affronta il compito

Area didattica "Cognizione" Sviluppo dell'attività produttiva (costruttiva).

Cosa si sta studiando?

Possibilità di costruire secondo lo schema

Giochi didattici, esercizi

Progettazione costruttiva secondo lo schema.

Materiale: schema edilizio, costruttore.

Domande:

Quale parte si trova alla base dell'edificio?

Che articolo c'è sulla base?

Cosa c'è in cima all'edificio?

Esercizio: Il bambino è invitato a considerare lo schema di costruzione. costruire secondo questo schema

Criteri di valutazione:

3 punti: il bambino affronta autonomamente il compito, risponde correttamente alle domande.

2 punti: il bambino affronta il compito con l'aiuto di un adulto o al secondo tentativo.

1 punto: il bambino non affronta il compito

Cosa si sta studiando?

Capacità di costruire diverse strutture dello stesso oggetto

Giochi didattici, esercizi

Progettare case per eroi delle fiabe.

materiali: piccolo costruttore

Esercizio: Il bambino è invitato a costruire case per personaggi delle fiabe: una casa per Kolobok, un'altra casa per l'Orso (abita al primo piano) e per la sorella Chanterelle (abita al secondo piano di questa casa)

Criteri di valutazione:

3 punti: il bambino affronta il compito in modo indipendente.

2 punti: il bambino affronta il compito con l'aiuto di un adulto o al secondo tentativo.

1 punto: il bambino non affronta il compito

Cosa si sta studiando?

Possibilità di piegare fogli quadrati e rettangolari in diversi modi

Giochi didattici, esercizi

Piegare fogli quadrati e rettangolari in diversi modi (diagonalmente, a metà, longitudinalmente, trasversalmente).

Materiali: 2 quadrati, 2 rettangoli

Esercizio: Al bambino viene offerto:

Piega un foglio quadrato da un angolo all'altro;

Piega a metà il foglio quadrato;

Piegare un foglio rettangolare a metà nel senso della lunghezza;

Piega un foglio rettangolare a metà e trasversalmente

Criteri di valutazione

3 punti: il bambino affronta il compito in modo indipendente.

2 punti: il bambino affronta il compito con l'aiuto di un adulto o al secondo tentativo.

1 punto: il bambino non affronta il compito

Alto livello- 21-24 punti;

Livello intermedio- 14-16 punti;

Basso livello- 7-8 punti.

Criteri di valutazione: 3 punti - fa tutto da solo 2 punti - 1 punto -

Area Educativa “Socializzazione”: Educazione ad una cultura del comportamento e delle qualità morali positive Area didattica "Salute" Educazione alle competenze culturali e igieniche La ricerca si fa attraverso l'osservazione. Area didattica "Socializzazione": Attività di gioco Durante la compilazione di questa sezione, l'insegnante non solo osserva il bambino, ma organizza anche giochi speciali con i bambini.
Criteri di valutazione: 3 punti - fa tutto da solo 2 punti - lo fa da solo, in caso di difficoltà si rivolge agli adulti per chiedere aiuto, 1 punto - non riesce a portare a termine i compiti assegnati.

Campione " Riferimento analitico» diagnostica pedagogica

Anufrieva Irina Viktorovna, educatrice senior, MDOU "Bell" b. Villaggio di Dukhovnitskoye, regione di Saratov
Descrizione del materiale:
In connessione con l'introduzione dello standard educativo statale federale, è diventato necessario formalizzare i risultati della diagnostica pedagogica (monitoraggio) in un modo nuovo. Nessuno sa come farlo bene. Offro ai miei colleghi, educatori in età prescolare, un campione del "Rapporto analitico", sviluppato da noi sulla base dei risultati della diagnostica utilizzando l'esempio di un gruppo. Sarò molto felice se questo sviluppo sarà utile a qualcuno e ascolterò anche con interesse eventuali commenti ...

Riferimento analitico
secondo i risultati della diagnostica pedagogica
Anno accademico 2015 – 2016

Girone n. ... ... (2° junior)

Numero di bambini diagnosticati: 26
La data di: settembre 2015
Stato di monitoraggio: all'inizio dell'anno scolastico
Scopo del monitoraggio: 1) individualizzazione dell'educazione (compreso il sostegno al bambino, costruendo la sua traiettoria educativa);
2) ottimizzazione del lavoro con un gruppo di bambini.
Compiti: Studiare i risultati dell'assimilazione del principale programma educativo generale di educazione prescolare e sviluppo del bambino.
Metodi di monitoraggio: osservazioni regolari degli insegnanti dei bambini nella vita di tutti i giorni e nel processo di lavoro educativo diretto con loro, analisi dei prodotti delle attività dei bambini, conversazioni, test, situazioni di gioco.

Il lavoro con i bambini è stato svolto in conformità con " programma di lavoro educatore", creato sulla base del "Programma educativo di base del MDOU" Kindergarten "Bell" r.p. Dukhovnitskoye, regione di Saratov.
L'istituto di istruzione prescolare implementa il "principale approssimativo programma di educazione generale educazione prescolare "Kindergarten-2100" a cura di O.V. Chindilova.

Le seguenti tecnologie sono state utilizzate nel lavoro con i bambini:

1. tecnologie salva salute;
2. tecnologia delle attività di progetto;
3. tecnologia delle attività di ricerca;
4. tecnologie dell'informazione e della comunicazione;
5. tecnologie orientate alla personalità;
6. tecnologia di gioco.

Caratteristiche dei bambini per il periodo analizzato:
Età media dei bambini: 2 anni 10 mesi
Totale bambini nel gruppo: 27 persone
Bambini diagnosticati: 26 persone
Ragazzi: 7 persone
Ragazze: 19 persone
Numero di bambini non diagnosticati: 1 bambino che non frequenta la scuola materna da più di 3 mesi.

La diagnostica pedagogica per il periodo analizzato è stata condotta in due direzioni:
diagnostica pedagogica della qualità dell'educazione nel gruppo (attraverso l'implementazione di aree educative);
diagnostica pedagogica dello sviluppo del bambino.

La diagnosi è stata valutata a tre livelli: alto Medio basso.
Secondo i risultati diagnostica della qualità dell'istruzione(attraverso la realizzazione di aree educative) “all'inizio dell'anno scolastico” sono emersi i seguenti risultati: tre bambini hanno alto livello nelle direzioni:

Livello intermedio in alcune aree e aree educative hanno:
... SE. bambino - aree educative, sezioni
Basso livello: in tutte le aree educative hanno:

Basso livello secondo certo le aree e le direzioni educative hanno:
... SE. bambino - aree educative, sezioni.
Conclusione(esemplare):
Analizzando i risultati della diagnostica, possiamo concludere che tre bambini hanno parzialmente padroneggiato il materiale del programma.
Per aree e direzioni educative composizione quantitativa i bambini di livello medio e di livello basso sono quasi uguali:
livello intermedio– 22 bambini
basso livello - 23 bambini
È principalmente necessario prestare attenzione alle aree educative "Sviluppo del linguaggio" e "Sviluppo cognitivo".
L'indicatore è leggermente più alto nelle aree educative "Sviluppo artistico ed estetico" - i bambini hanno abilità sufficientemente sviluppate attività produttiva, sviluppato abilità motorie eccellenti mani degli alunni, ma l'accuratezza, la sequenza delle azioni e la variabilità del pensiero non sono completamente sviluppate. Non c'è un'attenzione adeguata da parte dei genitori al processo educativo, attenzione uditiva e visiva e il desiderio di mostrare interesse per ambiente.

Appendice 1

2. Formare il seguente sottogruppo per ottimizzare il lavoro:
sottogruppo n. 2, direzione del lavoro - "Sviluppo cognitivo"
... SE. bambini
Secondo i risultati diagnostica dello sviluppo del bambino“all'inizio dell'anno accademico” sono emersi i seguenti risultati:
Alto livello:
... SE. bambini, indicazioni.
Livello intermedio:
...SE. bambini, indicazioni.
Basso livello:
... SE. bambini, indicazioni.

I dati comparativi sono riportati nella tabella Allegato 2

Conclusione(esemplare):
Analizzando i risultati della diagnosi dello sviluppo infantile, possiamo concludere che prevale il livello medio di sviluppo dei bambini (17 bambini) in sei aree. I bambini hanno formato le principali modalità culturali di attività, mostrano iniziativa e indipendenza in tipi diversi attività - gioco, comunicazione.
Insieme a alto livello- Un bambino.
Con un livello basso - 8 bambini. Questi sono bambini che non cercano di partecipare ad attività pratiche e ludiche congiunte con un adulto, sperimentano un interesse instabile per le azioni dei loro coetanei e non possono subordinare il loro comportamento alle regole della comunicazione.
Le spiegazioni per risultati così bassi sono le seguenti: adattamento a lungo termine di alcuni bambini, assenze frequenti per una ragione e senza di essa, a causa della limitazione dei contatti linguistici, le qualità sociali e comunicative non sono sufficientemente formate, riluttanza a obbedire alle regole generali.
Raccomandazioni:
Creare un percorso educativo individuale (percorso) per i seguenti bambini:
... SE. bambini, la ragione per determinare la traiettoria educativa individuale

Il monitoraggio è stato effettuato da: ... Nome completo educatori

Tavolo. Appendice 1

Tavolo. Appendice 2