Introspezione delle attivitàSocietà municipale di bilancio Istituto d'Istruzione
Scuola secondaria di Polovinkinskaja
situato all'indirizzo: regione di Tyumen Khanty-Mansiysk Regione autonoma– Distretto di Yugra Kondinsky, insediamento di Polovinka, st. Komsomolskaja m 12.
L'analisi delle attività dell'istituto di istruzione è stata effettuata nelle seguenti aree:
supporto organizzativo e legale per le attività di un istituto di istruzione;
il diritto di possedere, utilizzare il materiale e la base tecnica;
la struttura dell'istituto di istruzione e il suo sistema di gestione;
il contenuto delle attività educative;
attività metodologiche e di ricerca;
personale;
benessere sociale di studenti, dipendenti;
i risultati delle attività dell'istituto di istruzione;
controllo intrascolastico;
prospettive di sviluppo di un'istituzione educativa.
Come risultato dell'introspezione, sono stati ottenuti i seguenti risultati.
1. Supporto organizzativo e legale per le attività di un istituto di istruzione.
L'istituto di istruzione di bilancio comunale Polovinkinskaya scuola secondaria opera sulla base della legge della Federazione Russa "On Education", un regolamento modello su Istituto d'Istruzione, approvato dal Decreto del Governo della Federazione Russa del 19.03.01. 196, Programma federale per lo sviluppo dell'istruzione, approvato il 10 aprile 2000. N. 51-FZ, Concetti per la modernizzazione dell'istruzione per il periodo fino al 2010, la legge dell'Okrug autonomo di Khanty-Mansi "Sui fondamenti del sistema educativo nell'Okrug autonomo di Khanty-Mansiysk", approvata il 9 novembre, 1999. No. 70-oz, il Programma per lo sviluppo del sistema educativo della città di Khanty-Mansiysk e altri regolamenti - documenti metodologici Il Comitato per l'Educazione e il Dipartimento di Educazione e Scienza dell'Okrug autonomo di Khanty-Mansiysk, il Programma di sviluppo scolastico, la Carta della scuola e gli atti locali della scuola.
Nella sua attività istituto di istruzione di bilancio municipale La scuola secondaria Polovinkinskaya implementa i seguenti articoli della legge della Federazione Russa "Sull'istruzione":
status giuridico di una scuola di istruzione generale (art. 12, 34);
regolamentazione giuridica delle attività educative della scuola (art. 2, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 19, 26, 27, 32, 57);
organizzazione del lavoro scolastico, finanziamento e attrezzature materiali (art. 13);
diritti e doveri dei partecipanti processo educativo(artt. 5, 6, 16, 50, 51, 52);
regolamentazione giuridica del lavoro dei dipendenti scolastici (art. 53, 54, 55, 56);
organizzazione della supervisione, controllo e ispezione delle attività di una scuola di istruzione generale (articoli 35, 37, 38).
certificato di accreditamento statale AA 181098. Iscrizione n. 1493 del 29 maggio 2006;
certificato di iscrizione al Registro delle persone giuridiche dello Stato unificato. Serie 86 n. 000118406 dell'11 dicembre 2002;
certificato di registrazione della persona giuridica presso l'autorità fiscale nel luogo nel territorio della Federazione Russa. Serie 86 n. 001844040; PSRN 1028601395008; TIN/KPP 8616006011/861601001;
la carta dell'istituto di istruzione di bilancio comunale Polovinkinskaya scuola di istruzione generale secondaria (nuova edizione), approvata con ordinanza del Dipartimento dell'istruzione dell'amministrazione del distretto di Kondinsky n. 511 del 02.08.2010; per ordine del Comitato per la gestione dei beni comunali dell'amministrazione del distretto di Kondinsky n. 478 del 02.08.2010
licenza (con domanda) serie A n. 318036. Numero di registrazione 1496 del 10 novembre 2010
Accordo collettivo
Regolamentazione interna del lavoro
Regolamento del Consiglio di Scuola
Regolamento dell'assemblea generale del collettivo di lavoro;
Regolamento del Consiglio direttivo
Regolamento del Consiglio Pedagogico
Regolamento della commissione di esperti per l'esame del valore dei documenti
Regolamento del Comitato Genitori di Tutta la Scuola
Regolamento sull'assemblea generale della scuola;
Regolamento della commissione per la certificazione del personale docente
Regolamento sul gruppo di esperti per la certificazione del personale docente
Regolamento della commissione per le controversie di lavoro
Regolamento sull'associazione metodologica degli insegnanti
Regolamento del Consiglio metodologico
Regolamento sull'organizzazione dell'attività di innovazione
Regolamento sulla commissione di attestazione per l'attestazione statale (definitiva) dei laureati
Regolamento sull'organizzazione del lavoro metodologico
Regolamento sul consiglio psicologico - medico - pedagogico
Regolamento su logopoint
Regolamento sulla procedura per l'esame, l'approvazione e la conservazione dei materiali della certificazione statale (finale) dei laureati dei voti 9.11
Regolamento in materia di extracurriculari e eventi scolastici, concorsi
Regolamento per lo svolgimento delle Olimpiadi delle materie scolastiche
Regolamento sull'aula studio
Regolamento sulla revisione dei gabinetti
Regolamento del Consiglio di prevenzione della criminalità
Regolamento sulla procedura per l'erogazione dei servizi educativi aggiuntivi a pagamento
Regolamento sui salari
Regolamento sulla procedura per l'erogazione della parte incentivante del fondo salari
Regolamento sulla commissione di conflitto durante la certificazione statale (definitiva) dei laureati
Regolamento sulla commissione di conflitto per la risoluzione delle controversie tra i partecipanti al processo educativo
Regolamento incentivi studenti
Regolamento sul controllo intrascolastico
Regolamento sulla certificazione intermedia degli studenti e le forme della sua attuazione
Regole di comportamento per gli studenti
Regolamento sulla biblioteca scolastica
Regolamento sulla procedura per la creazione, l'aggiornamento e l'utilizzo del fondo educativo
Regolamento sul museo della scuola
Regolamento del campo diurno per i bambini
Regolamento sull'apprendimento individuale degli studenti a casa
Regolamento sulle classi di educazione compensativa
Regolamento sulle classi speciali (correttive).
Regolamento sui corsi opzionali
Regolamento sulla società scientifica degli studenti della Scuola
Regolamento sull'organizzazione del dovere presso la Scuola
Regolamento sulla ristorazione nella mensa scolastica
Regolamento sulle associazioni pubbliche dei bambini
Regolamento del Consiglio degli studenti delle scuole superiori;
Regolamento sulla formazione e conservazione del contingente di studenti e alunni
Regolamento concorso scolastico "Insegnante dell'anno"
Regolamento del convegno scientifico - pratico
Regolamento sull'ottenimento dell'istruzione generale sotto forma di studio esterno, modulo di corrispondenza, forma di educazione familiare, autoeducazione
Norme per l'ammissione degli studenti alla Scuola
Regolamento sul gruppo giorno esteso
Regolamento sull'insegnante di classe
Regolamento sull'uniforme scolastica
Regolamento sulla procedura e sui motivi di espulsione degli studenti
Regolamento sull'iscrizione intrascolastica degli studenti
Regolamento della commissione per la tutela del lavoro
Regolamento sul sito della Scuola
Regolamento sui gruppi per soggiorni brevi
Regolamento del Consiglio di Scuola sulla regolamentazione dell'accesso alle informazioni su Internet
Regole per l'utilizzo di Internet
Regolamento sulla procedura di ammissione degli alunni al gruppo prescolare della Scuola
Norme sull'organizzazione del lavoro in materia di protezione del lavoro, sicurezza e sicurezza antincendio
2. Il diritto di possedere, utilizzare il materiale e la base tecnica.
L'istituto di istruzione di bilancio comunale La scuola secondaria Polovinkinskaya dispone di documenti per il diritto di utilizzare l'edificio:
certificato di registrazione statale dei diritti (locali di MDOU) 86 AB 054405. Numero di registrazione 86-86-17 / 006 / 2010-566 del 02 settembre 2010;
certificato di registrazione statale dei diritti (locali scolastici) 86 AB 054404. Numero di registrazione 86-72-28/005/2008-272 del 25 aprile 2008;
d convenzione n. 47/02 sulla fissazione dei beni comunali sul diritto di gestione operativa del 01 gennaio 2002
Dipartimento territoriale dell'Ufficio territoriale del Servizio federale per la supervisione della protezione dei diritti dei consumatori e del benessere umano a Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra nel distretto di Kondinsky della conclusione sanitaria ed epidemiologica del 24 marzo 2008 n. 86.KR.04.000. M.000196.03.08 "Sul rispetto delle norme e dei regolamenti statali - epidemiologici";
Direzione principale del Ministero della vigilanza antincendio statale Federazione Russa per la Protezione Civile, Emergenze ed Eliminazione delle Conseguenze disastri naturali per la conclusione di Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Yugra sulla possibilità di soddisfare i requisiti e le condizioni di licenza datata 18 febbraio 2008 n. 54/5;
L'atto di verifica della disponibilità dell'istituto scolastico di bilancio comunale per l'anno accademico 2010-2011 dell'11 agosto 2010, sulla base dell'ordinanza del Dipartimento dell'Istruzione del 21 luglio 2010 n. 490 "Sull'ammissione degli studi istituzioni per l'anno accademico 2010-2011".
La scuola dispone di informazioni e attrezzature tecniche sufficienti per l'attuazione del processo educativo.
Per organizzare il processo educativo, c'è il numero di aule richiesto - 19, di cui 1 aula di lingue straniere, 1 aula di informatica, 1 aula di fisica, 1 aula di chimica, 1 aula di biologia, 1 arti visive, 1 sala sicurezza, officine attrezzate per lavori tecnici e di servizio. È presente una mensa da 60 posti, un'aula magna, una biblioteca con sala lettura.
Le lezioni di educazione fisica si svolgono in palestra e sul campo sportivo.
Per garantire il processo educativo, la scuola dispone di un elenco sufficiente di ausili didattici e visivi e attrezzature educative. Tutte le aule sono adeguatamente attrezzate. Acquisiti laboratori digitali di fisica e biologia. L'amministrazione scolastica ha in programma di dotare la scuola di ausili didattici tecnici.
La scuola dispone di:
| Elenco delle attrezzature didattiche utilizzate | Quantità |
| Televisione | 7 |
| Giradischi | 3 |
| Videoregistratore | 5 |
| Computer | 19 |
| laptop | 5 |
| Centro Musicale | 2 |
| Proiettore multimediale | 5 |
| Videocamera | 2 |
| Attrezzatura musicale (set) | 2 |
| Xerox | 5 |
| Scanner | 3 |
| Stampante | 9 |
| Telecamera | 2 |
| Fax | 2 |
| Modem | 2 |
| lavagna interattiva | 2 |
| Un set di attrezzature per l'aula di fisica | 1 |
| Un set di attrezzature per la sala di biologia | 1 |
| Un set di attrezzature per un'aula di chimica | a disposizione |
| Un set di attrezzature per un'aula di geografia | a disposizione |
| Un set di attrezzature per l'ufficio OBZh | a disposizione |
| Set di apparecchiature per armadi tecnologici | a disposizione |
| Set di attrezzi da palestra | a disposizione |
SWOT-analisi dello stato del sistema educativo
MBOU "Gymnasium No. 13"
per l'anno accademico 2012-2013
Valutazione delle prospettive esterne ed interne per lo sviluppo della scuola
In tutti gli anni, MBOU "Gymnasium No. 13" si è sviluppato in modo dinamico, introducendo moderne tecnologie educative e variabilità nel processo educativo curricula. Per lo sviluppo completo e completo della palestra, è necessaria un'analisi qualitativa dei punti di forza e di debolezza del potenziale della scuola.
L'analisi SWOT del lavoro della palestra per l'anno accademico 2012-2013 è la forma finale di tale analisi.
L'analisi SWOT è stata condotta sotto forma di un'intervista individuale aperta con i membri dell'amministrazione della palestra, nonché con i capi dei dipartimenti tematici.
SWOT - analisi del potenziale di sviluppo della palestra:
- "Nuova qualità dell'istruzione"
(FSES - aggiornamento del contenuto dell'istruzione,
approfondimento di materie, complessi educativi e metodologici)
Valutazione del potenziale interno della palestra | |||
Forte | Lato debole | Opportunità | Rischi |
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Coinvolgimento delle parti sociali nella risoluzione dei problemi di sviluppo scolastico; |
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- Attuazione del progetto "Bambini di talento:
supporto di alta qualità e tecnologie di supporto"
Valutazione delle prospettive di sviluppo scolastico in base all'ambiente esterno | |||
Forte | Lato debole | Opportunità | Rischi |
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| I maggiori pericoli per la scuola:
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- La qualità della vita di uno studente: i confini e le possibilità della palestra.
Valutazione del potenziale interno della scuola | Valutazione delle prospettive di sviluppo scolastico in base all'ambiente esterno | ||
Forte | Lato debole | Opportunità | Rischi |
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- La qualità del lavoro della scuola è una componente dei risultati degli insegnanti che vi lavorano.
Valutazione del potenziale interno della scuola | Valutazione delle prospettive di sviluppo scolastico in base all'ambiente esterno | ||
Forte | Lato debole | Opportunità | Rischi |
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- La qualità del partenariato sociale: la gestione pubblico-stato in un istituto di istruzione generale: attivazione di opportunità, ricerca di nuove risorse.
Valutazione del potenziale interno della scuola | Valutazione delle prospettive di sviluppo scolastico in base all'ambiente esterno | ||
Forte | Lato debole | Opportunità | Rischi |
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Risultati dell'analisi SWOT del lavoro della scuola
- Il corpo docente con un alto livello professionale e potenziale creativo è pronto per l'approvazione e l'implementazione di tecnologie innovative nel processo educativo della scuola. programmi educativi e tecnologie rilevanti per lo sviluppo del sistema educativo.
- L'esperienza di lavoro con le parti sociali nell'organizzazione di attività educative ed extracurriculari degli studenti è un potenziale significativo per ampliare le condizioni per fornire un'istruzione di qualità a prezzi accessibili agli studenti delle scuole in conformità con le esigenze dell'individuo.
- Il sistema formato di autogoverno scolastico, il lavoro organizzato degli organi di gestione della scuola pubblica e statale, il lavoro delle organizzazioni pubbliche sono la base per espandere l'apertura sociale della scuola alla società circostante e creare un sistema di gestione scolastica efficace.
- La scuola ha creato le condizioni per l'attuazione degli standard educativi statali federali per l'istruzione generale primaria e si stanno creando le basi per il lancio sperimentale dello standard educativo statale federale.
- Con l'uso dei materiali didattici, le conoscenze degli studenti vengono sistematizzate, riduce il tempo necessario per trovare le informazioni necessarie sia per l'insegnante che per lo studente. Con l'introduzione del contenuto aggiornato dell'istruzione, gli studenti sviluppano il pensiero astratto, gli studenti si battono per il miglioramento personale, si verifica la crescita personale e la crescita nello sviluppo. Gli studenti si adattano rapidamente alla scuola, ai requisiti, al team.
- È stato costruito un sistema di lavoro con bambini dotati e di talento. Si tengono corsi elettivi, consulenze individuali, olimpiadi intrascolastiche, convegni, una "piccola accademia", partecipazione a giochi intellettuali e progetti itineranti "Bambini di talento". Partecipazione a concorsi e conferenze a livello cittadino e tutto russo. C'è il supporto e la preparazione degli studenti da parte degli insegnanti.
- Orari, attività in aula ed extrascolastiche, aule, attrezzature sono conformi ai SanPIN. Esame medico approfondito, controllo e tracciamento degli indicatori medici degli studenti. Attuazione del programma obiettivo della città "Latte nelle scuole". Alimentazione vitaminizzata, orario ormai consolidato della mensa scolastica. Lavoro educativo di insegnanti, insegnanti di classe sui temi del risparmio sanitario, insegnanti di educazione fisica e sicurezza della vita. Attività sportive (manifestazioni sportive, staffette, giornate della salute, giornate sportive). Coinvolgimento del partenariato sociale nella tutela della salute degli studenti (svolgimento di lezioni di educazione fisica in grandi complessi sportivi). Organizzazione delle visite mediche per studenti e insegnanti della scuola. L'uso di tecnologie salva-salute durante le lezioni (l'uso di tecnologie multimediali, esercizio fisico, educazione fisica;
"Tecnologia per prendere decisioni manageriali, organizzare e tenere riunioni nelle istituzioni educative"
Analisi di un'istituzione educativa
Diagnosi del problema.
Il primo passo per risolvere il problema è la definizione o diagnosi, completa e corretta. Ci sono due modi per affrontare il problema. Secondo uno, una situazione è considerata un problema quando gli obiettivi prefissati non vengono raggiunti. In altre parole, conosci il problema perché ciò che sarebbe dovuto accadere non accade. In questo modo, le deviazioni dalla norma possono essere appianate. Secondo un altro metodo, anche una potenziale opportunità può essere considerata un problema.
Formulazione di vincoli e criteri di decisione Il leader deve determinare in modo imparziale l'essenza delle restrizioni e solo allora identificare le alternative. Alcuni vincoli comuni sono fondi inadeguati, numero insufficiente di lavoratori con le competenze e l'esperienza richieste, impossibilità di reperire risorse a prezzi accessibili, concorrenza estremamente intensa, leggi e considerazioni etiche.
Oltre a identificare i vincoli, il manager deve definire gli standard in base ai quali giudicare le scelte alternative. Questi standard sono chiamati criteri decisionali. Agiscono come raccomandazioni per valutare le decisioni.
Definizione delle opzioni di risoluzione dei problemi Il passo successivo consiste nel formulare una serie di soluzioni alternative al problema. Idealmente, è auspicabile identificare tutte le possibili azioni che potrebbero eliminare le cause del problema e quindi consentire all'organizzazione di raggiungere i propri obiettivi. Tuttavia, in pratica, il manager raramente ha conoscenze o tempo sufficienti per formulare e valutare ogni alternativa. Inoltre, considerazione un largo numero le alternative, anche se sono tutte realistiche, spesso creano confusione. Pertanto, il gestore, di regola, limita il numero delle opzioni da prendere in seria considerazione solo a poche alternative che sembrano essere le più desiderabili.
Solo dopo aver compilato un elenco di tutte le idee si dovrebbe procedere alla valutazione di ciascuna alternativa. Nel valutare le decisioni, il manager determina i vantaggi e gli svantaggi di ciascuna di esse e le possibili conseguenze complessive. È chiaro che qualsiasi alternativa è associata ad alcuni aspetti negativi. Pertanto, quasi tutte le decisioni di gestione importanti comportano un compromesso.
Se un modello non soddisfa uno o più dei criteri impostati, non può più essere considerato un'alternativa realistica.
Un punto importante nella valutazione è determinare la probabilità di attuazione di ogni possibile soluzione secondo le intenzioni. Se le conseguenze di una decisione sono favorevoli, ma le possibilità della sua attuazione sono ridotte, potrebbe rivelarsi un'opzione meno desiderabile. Il gestore include la probabilità nella valutazione, tenendo conto del grado di incertezza o di rischio.
Se il problema è stato identificato correttamente e soluzioni alternative attentamente soppesato e valutato, fare una scelta, cioè prendere una decisione, è relativamente semplice. Il gestore sceglie semplicemente l'alternativa con le conseguenze complessive più favorevoli. Tuttavia, se il problema è complesso e devono essere presi in considerazione molti compromessi (o se le informazioni e le analisi sono soggettive), può accadere che nessuna alternativa la scelta migliore. In questo caso, il ruolo principale spetta al buon senso e all'esperienza.
Individuazione delle modalità di attuazione.
Le possibilità di un'attuazione efficace di una soluzione aumentano notevolmente quando le persone coinvolte hanno contribuito alla soluzione e credono sinceramente in ciò che stanno facendo. Ecco perchè buon modo ottenere l'accettazione di una decisione significa coinvolgere altre persone nel processo per prenderla. Il compito del leader è scegliere chi dovrebbe decidere. Tuttavia, ci sono situazioni in cui un leader è costretto a prendere una decisione senza consultare gli altri. La partecipazione dei dipendenti al processo decisionale, come qualsiasi altro metodo di gestione, non sarà efficace in ogni situazione. Inoltre, un forte sostegno da solo non garantisce la corretta attuazione della decisione. La piena attuazione delle decisioni richiede l'attivazione dell'intero processo gestionale, in particolare della sua funzione organizzativa e motivazionale.
Analisi orientata al problema dello stato dell'istruzione
istituzioni
È stata condotta un'analisi orientata ai problemi dello stato dell'istituto di istruzione nelle seguenti aree:
1. Lo stato dell'ambiente socio-economico esterno significativo per la scuola e la previsione
tendenze del suo sviluppo;
2. Lo stato dell'ordine sociale alla scuola e la previsione delle tendenze in mutamento dei bisogni
soggetti del processo educativo;
3. Analisi e valutazione dei risultati degli studenti;
4. Analisi e valutazione dell'esperienza pedagogica, del potenziale innovativo, dei potenziali punti
crescita del corpo docente.
Indicazioni di analisi del problema e possibili situazioni
Problemi identificati
Opzioni di risoluzione dei problemi
1. Lo stato dell'ambiente socio-economico esterno significativo per la scuola e la previsione delle sue tendenze di sviluppo
1.1.
sociale
Cambiare la situazione demografica della zona, che ha portato a una riduzione degli adolescenti
Cambiamenti nelle preferenze e nei valori in famiglia
Aumentare la competitività della scuola nel microdistretto
La necessità di criteri e regole di qualità chiari per la ricezione dei servizi.
1.2.
economico
Il sistema di remunerazione esistente non pregiudica la qualità del lavoro pedagogico, la crescita delle qualifiche degli insegnanti
La scuola è un'entità commerciale indipendente, ha la piena responsabilità legale e finanziaria
Introduzione di fattori di stimolo aziendale per aumentare qualità professionali persona.
Occorrono indicatori dell'efficienza economica delle risorse. autonomia e servizi a pagamento
1.3.
tecnologico
Lo spazio informativo extrascolastico è cambiato. Il rischio di ridurre l'attrattività educativa e la concorrenza della scuola.
Aumentare le capacità informative degli insegnanti; ampliamento della base tecnologica
2. Lo stato dell'ordine sociale della scuola e la previsione dell'andamento dei bisogni dei soggetti del processo educativo
2.1.
Contraddizioni tra l'ordine sociale ed educativo e le esigenze degli studenti e dei loro genitori e i requisiti imposti ai diplomati dalle università, dal mercato del lavoro
Il problema del coordinamento tra l'ordine sociale ed educativo e le esigenze dell'università nel contesto dell'introduzione dell'USE
Migliorare il sistema di formazione continua specializzata. La necessità di condurre un progetto costante, informazione, propaganda e lavoro teorico degli insegnanti nei gruppi sociali che collaborano con loro
2.2.
La pratica del costruire processo educativo a scuola secondo lo schema di differenziazione dei profili (sono stati individuati e sperimentati profili socio-economici e socio-umanitari), ma il percorso formativo individuale dello studente non è completamente fornito.
Nel concetto di modernizzazione dell'istruzione e nel Concetto di istruzione specializzata al livello superiore dell'istruzione generale, è definito come idea chiave l'individualizzazione dell'istruzione attraverso un sistema che comprende la formazione pre-profilo nel grado 9 e la formazione del profilo nei gradi 10-11;
Un modello di base curriculum per le condizioni di formazione del profilo.
3. Analisi e valutazione del rendimento degli studenti
3.1.
Monitoraggio dei risultati individuali e di gruppo a scuola -
mancanza di "portafoglio" come valutazione globale crescita personale alunno
Creazione di un portfolio di studenti e insegnanti, formazione di un portfolio scolastico.
3.2.
In via di sviluppo istruzione aggiuntiva figli
mancanza di variabilità dei servizi per la cultura fisica e il lavoro sanitario per tutti i bambini e gli adolescenti
Proposta del settore dei servizi a pagamento.
4. Analisi e valutazione dell'esperienza pedagogica, del potenziale innovativo, dei potenziali punti di crescita del corpo docente
4.1.
Sviluppo professionale degli insegnanti
Livello insufficiente di cultura dell'informazione; scarso uso delle TIC nel processo educativo; gli insegnanti delle scuole utilizzano principalmente le tecnologie tradizionali di educazione e educazione; scarso utilizzo delle tecnologie salva-salute in classe.
Sviluppo professionale continuo degli insegnanti attraverso corsi, seminari, formazione aggiuntiva
4.2.
Miglioramento delle attività educative
Mancanza di un sistema di lavoro sull'autoeducazione degli studenti e di programmi per lo sviluppo di gruppi in classe; mancanza di variabilità dei servizi educativi aggiuntivi per preservare e migliorare la salute degli studenti; l'uso delle sole forme tradizionali di autogoverno studentesco; gli studenti non hanno imparato i metodi di autoeducazione; organizzazione insufficiente di eventi sportivi di massa con il coinvolgimento dei genitori
Determinare come priorità delle trasformazioni innovative nel campo dell'educazione la formazione di uno spazio educativo favorevole all'autodeterminazione degli scolari nei valori socio-culturali
4.3.
Nell'aggiornamento dei contenuti dell'istruzione
Uso debole delle tecnologie educative dell'educazione allo sviluppo; mancanza di un piano di transizione agli standard di seconda generazione.
Creazione di un'implementazione completa dell'educazione civica nella scuola
Pertanto, i problemi individuati possono essere raggruppati in aree:
1. Nell'aggiornamento del contenuto dell'istruzione - la mancanza di padronanza delle tecnologie educative per lo sviluppo dell'istruzione; mancanza di un piano di transizione agli standard di seconda generazione; mancanza di un sistema per l'attuazione globale dell'educazione civica nelle scuole; debole integrazione interdisciplinare; uso insufficiente del potenziale educativo soggetti; mancanza di supporto psicologico per gli studenti delle scuole superiori in preparazione all'esame; mancanza di continuità dell'istruzione prescolare e primaria (contenuti e tecnologie pedagogiche).
2. Nello sviluppo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini - la mancanza di variabilità dei servizi per l'educazione fisica e il lavoro sanitario per tutti i bambini e gli adolescenti che lo desiderano.
3. Sviluppo professionale degli insegnanti - non per tutti alto livello posizione professionale degli insegnanti come educatori; basso livello cultura dell'informazione; uso insufficiente delle TIC nel processo educativo; gli insegnanti delle scuole utilizzano principalmente le tecnologie tradizionali di educazione e educazione; scarso utilizzo delle tecnologie salva-salute in classe.
4. Migliorare le attività educative - la mancanza di un sistema di lavoro sull'autoeducazione degli studenti e di programmi per lo sviluppo di gruppi in classe; il contenuto delle attività educative in direzione culturale è scarsamente rappresentato; mancanza di variabilità dei servizi educativi aggiuntivi per preservare e migliorare la salute degli studenti; l'uso delle sole forme tradizionali di autogoverno studentesco; gli studenti non hanno imparato i metodi di autoeducazione; organizzazione insufficiente di eventi sportivi di massa con il coinvolgimento dei genitori; mancanza di stand con le informazioni necessarie da parte degli istituti di istruzione professionale; mancanza di un programma per lo sviluppo di una società scientifica di studenti delle scuole; basso livello di cultura dell'informazione degli studenti.
5. Migliorare la gestione scolastica - mancanza di innovazione e variabilità nelle forme di autogoverno scolastico; il livello di costruzione del partenariato sociale è basso; livello medio attività innovativa degli insegnanti; l'interazione con i genitori a livello dirigenziale in alcune classi è formale; mancanza di un centro ricreativo per famiglie; mancanza di sistema e coordinamento di specialisti in materia di autodeterminazione professionale degli studenti; la necessità di una varietà di sostegno per i bambini provenienti da famiglie a basso reddito e numerose.
6. Monitoraggio dei risultati scolastici individuali e di gruppo - assenza di un "portafoglio" come valutazione completa sviluppo professionale insegnanti; l'assenza di un "portafoglio" come valutazione globale dello sviluppo personale dello studente.
Basatoanalisi basata sui problemi e conducendo un'indagine sociologica su tutti i soggetti del processo educativo, sono state individuate le principali direzioni per la modernizzazione dello spazio educativo della scuola attraverso programmi, progetti prioritari:
1. L'ammodernamento del servizio metodologico è un fattore significativo per migliorare la competenza professionale degli insegnanti delle scuole.
2. Il problema della qualità del sistema educativo della scuola, modalità della sua valutazione e miglioramento.
4. Il problema dello sviluppo e del miglioramento della cultura dell'informazione e della comunicazione (competenze) dei gruppi scolastici.
5. Il problema dell'educazione civile e patriottica delle giovani generazioni.
6. Il problema dell'educazione culturale.
7. Sviluppo del talento dei bambini
8. Spazio educativo salutare della scuola
9. Ammodernamento dei contenuti e della componente tecnologica del processo educativo
10. Sicurezza del processo educativo
La modalità di funzionamento di un'istituzione può essere una modalità di funzionamento o una modalità di sviluppo.
Modalità funzionamento comporta il mantenimento costante di tutte le aree di attività ad un livello “non peggiore del precedente”. Non è tipico per un'istituzione che opera nella modalità operativa sviluppare e implementare nuove aree di lavoro. È chiaro che in condizioni moderne una tale modalità di funzionamento è praticamente impossibile. Date le condizioni di vita in rapido mutamento, le istituzioni educative sono costrette a monitorare costantemente i cambiamenti nella vita socioeconomica, i cambiamenti di progettazione in tutte le aree dell'istituzione educativa.
Modalità sviluppo presuppone che ogni fase del lavoro dell'istituzione venga analizzata e, sulla base dei risultati di tale analisi, venga svolto un ulteriore lavoro, che implica uno sviluppo continuo.
L'analisi delle attività è una funzione di gestione della scuola finalizzata allo studio dello stato e delle tendenze di sviluppo, una valutazione oggettiva risultati educativi e lo sviluppo sulla base di raccomandazioni per la razionalizzazione del sistema, la sua ottimizzazione o il suo passaggio a un livello qualitativo superiore.
Nel corpo docente di un'istituzione educativa che ha scelto la modalità di sviluppo, c'è un'analisi costante delle attività e, sulla base dei suoi risultati, sulla base di una comunicazione costante, ottenendo nuove informazioni, viene effettuata una diagnosi dello stato attuale delle cose fuori.
L'analisi pedagogica risolve non solo problemi tecnici, ma contribuisce allo sviluppo di ogni insegnante individualmente. Un'analisi pedagogica adeguatamente organizzata influisce sul livello di insegnamento e, di conseguenza, sulla qualità dell'istruzione. L'analisi pedagogica è uno dei metodi di controllo, in cui, a seguito dell'osservazione, vengono valutate le attività di tutti i partecipanti al processo educativo.
L'efficacia dell'analisi pedagogica dipenderà dalla determinazione, dall'obiettività, dal carattere di massa e dal carattere sistematico. Il mantenimento del monitoraggio dell'analisi pedagogica influenzerà direttamente la sua efficacia, fornendo al team la conoscenza dei diversi aspetti delle attività della scuola.
Studiare il corso e la condizione degli aspetti più importanti del processo educativo;
Lo studio degli indicatori finali del lavoro diagnostico degli studenti;
Studiare il lavoro degli insegnanti;
Studiare il lavoro delle associazioni metodologiche;
Studiare il lavoro di gruppi creativi di insegnanti;
Oggetto di analisi pedagogica:
Studiare le attività degli insegnanti nelle diverse aree delle loro attività (migliorando il loro livello scientifico, professionale, tecnologico, metodologico, culturale);
La qualità dell'insegnamento;
La qualità dell'organizzazione del processo educativo;
La qualità della conoscenza e delle abilità degli studenti di materia, sovrasoggetto, metasoggetto;
L'analisi pedagogica può essere tematica, attuale (operativa) e finale.
L'analisi pedagogica viene eseguita secondo lo schema:
Definizione dell'oggetto di analisi:
Definizione del suo scopo;
Formazione di un'ipotesi di lavoro, piano;
Organizzare la raccolta di informazioni;
Identificazione dei fattori che influenzano l'oggetto di analisi, stabilendo le cause causate da questi fattori;
Riassumendo i materiali dell'analisi tematica, formulando conclusioni e proposte:
Presentazione dei risultati (nei materiali della relazione analitica devono essere presenti le risposte alle domande Chi, Cosa, Quando, Dove, Come e Perché).
Analisi finale - valutazione della qualità del processo educativo trimestre, trimestre, anno.
L'obiettivo è valutare le attività della scuola e, sulla base dei risultati, sviluppare raccomandazioni per migliorare ulteriormente il lavoro.
Costruire un blocco di obiettivi per il prossimo anno accademico.
valutazione della qualità dell'insegnamento;
valutazione della qualità della formazione;
Valutazione delle capacità, degli interessi cognitivi degli studenti;
valutazione del livello di educazione;
Valutazione dell'efficacia dell'interazione tra studenti e società;
Valutazione dell'interazione con i genitori:
L'analisi attuale o operativa è finalizzata a raccogliere informazioni sullo stato del processo educativo (per un giorno, per una settimana, per un mese, per una determinata materia, anche per un certo periodo di tempo). Tale analisi si basa sulla frequenza delle lezioni, attività extracurriculari, test, interviste, conversazioni con insegnanti, genitori, studenti.
Il controllo attuale include:
Valutazione del lavoro degli studenti
Individuazione degli scostamenti dallo studio della norma;
Stabilire le ragioni della deviazione dallo standard statale.
I risultati dell'attuale controllo sono registrati in certificati, rapporti, note, in alcuni casi in notifiche.
Si presume che il risultato dell'attuale controllo sarà una pronta reazione dell'amministrazione per migliorare la qualità degli affari, l'emissione di conclusioni organizzative.
Per coloro che conducono analisi pedagogiche, è utile rispondere alle seguenti domande alla fine di ogni fase:
Che è successo?
Cosa c'era di nuovo?
Come si può applicare questa novità in futuro?
Quali momenti di apprendimento dell'analisi possono essere individuati e applicati nei seguenti lavori?
Cosa mi ha aiutato, cosa mi ha ostacolato in questo processo di analisi?
Quali evidenti carenze nell'organizzazione del lavoro vedo?
Cosa si può fare per intensificare l'analisi pedagogica?
Cosa era importante, essenziale per me? (Problema, scoperta, situazione inaspettata).
Quali decisioni devo prendere al riguardo?
Chi posso formare in analisi pedagogica?
L'analisi pedagogica è un approccio sistematico allo studio del processo educativo, al suo controllo di qualità, al rispetto degli standard statali
B01: 10.12731/2218-7405-2017-4-2-140-146
ANALISI DELL'AMBIENTE DI UN ISTITUTO EDUCATIVO PRIVATO
Konovalov N.V.
OYASGO: 0000-0002-0720-3332, Taganrog Institute of Management and Economics, Taganrog, Russia
Vengono presi in considerazione i fattori dell'ambiente esterno di un istituto di istruzione di frequenza. L'articolo si concentra sull'identificazione dei principali vantaggi di un'università privata rispetto a quelle federali. La principale differenza tra un istituto di istruzione privato e uno federale è che un'università privata è una struttura finanziata principalmente da fondi ricevuti dagli studenti. Una percezione positiva di un istituto di istruzione privato dipende dal suo posizionamento e dalla sua promozione nel settore dell'istruzione. L'analisi dell'ambiente esterno di un'università privata comporta una valutazione delle opportunità e delle minacce identificate ambiente concorrenti universitari, che costituisce la condizione iniziale per lo sviluppo della sua strategia.
I risultati del lavoro risiedono nel fatto che i fattori dominanti dell'analisi REBT sono stati identificati sulle scale di probabilità, la scala del significato della sua manifestazione. Gli esperti hanno classificato i fattori dell'analisi REBT in base all'impatto del parametro ambientale. Parametri significativi sulle scale di probabilità e significatività sono la fama dell'università, la reputazione dell'università e la soddisfazione dei clienti per la qualità dei servizi forniti. L'autore offre raccomandazioni per migliorare le attività dell'università sulla base dell'analisi REBT.
Parole chiave: analisi REBT; Istituto d'Istruzione; l'ambiente esterno dell'istituto scolastico.
ANALISI DELL'AMBIENTE DELL'ISTITUTO EDUCATIVO PRIVATO
Konovalov N.V.
ORCID: 0000-0002-0720-3332, Taganrog Institute of Management and Economics, Taganrog, Federazione Russa
Vengono presi in considerazione i fattori dell'ambiente esterno dell'istituto di istruzione di frequenza. Nell'articolo si pone l'accento sull'identificazione dei principali benefici dell'istituto di istruzione superiore privato rispetto a quello federale. La principale differenza tra istituto di istruzione privato e federale consiste nell'istituto di istruzione superiore privato - la struttura finanziata in base al conto tramite mezzi provenienti dagli studenti. La percezione positiva dell'istituto di istruzione privato dipende dal suo posizionamento e dalla sua promozione nel settore dell'istruzione. L'analisi dell'ambiente esterno dell'istituto di istruzione superiore privato presuppone una valutazione delle opportunità e delle minacce rivelate dell'ambiente dei concorrenti dell'istituto di istruzione superiore, che costituisce le condizioni originali per lo sviluppo della sua strategia.
I risultati del lavoro sono che vengono rivelati i fattori dominanti dell'analisi PEST su scale di probabilità a una scala dell'importanza della sua manifestazione. Gli esperti hanno valutato i fattori di analisi PEST sulla forza dell'impatto del parametro dell'ambiente esterno. Parametri significativi su scale di probabilità e importanza sono la popolarità dell'istituto di istruzione superiore, la reputazione dell'istituto di istruzione superiore e la qualità della soddisfazione dei consumatori dei servizi resi. L'autore offre raccomandazioni sul miglioramento delle attività degli istituti di istruzione superiore sulla base dell'analisi PEST.
Parole chiave: analisi PEST; istituto di istruzione privato; ambiente esterno di un istituto scolastico.
La scelta e lo sviluppo di una strategia per un istituto di istruzione superiore inizia con un'analisi dell'ambiente esterno. Ambiente esterno dell'organizzazione
è un insieme di soggetti attivi e di forze che sono al di fuori del controllo diretto della gestione dell'organizzazione e possono influenzarne la strategia.
Un'analisi strategica dell'ambiente esterno aiuta a determinare il potenziale su cui un'università può fare affidamento nell'attuazione della strategia di un'istituzione educativa.
Lo scopo dell'analisi strategica dell'ambiente esterno è:
1. Rilevazione di segnali di possibili cambiamenti che possono influenzare la vita di un istituto di istruzione superiore;
2. Tracciamento di tendenze e strutture specifiche del macroambiente;
3. Prevedere la direzione dei cambiamenti futuri nel macroambiente;
4. Valutazione delle tendenze attuali e future in termini di probabile impatto sulle attività dell'istituto di istruzione superiore.
I fattori chiave di successo dell'università sono le opportunità competitive, i risultati delle prestazioni che determinano il successo dell'università. Fattori chiave di successo hanno Grande importanza per la formazione della strategia dell'università. Una chiara comprensione dei fattori che giocano un ruolo decisivo nel raggiungimento di un vantaggio competitivo a lungo termine contribuisce allo sviluppo di una strategia di successo.
Lo scopo dello studio è quello di sviluppare indicazioni per migliorare le attività di un'istituzione educativa.
L'oggetto dello studio è il potenziale strategico di un istituto di istruzione senza scopo di lucro e l'oggetto sono le attività di un istituto di istruzione (sull'esempio del PEI TIUE).
I metodi di ricerca sono l'analisi PEST e la valutazione di esperti. Gli esperti erano i capi di un'istituzione educativa senza scopo di lucro.
I risultati dell'analisi PEST hanno mostrato che nell'ambiente esterno di un istituto di istruzione privato si può distinguere non solo
fattori politici, economici, ma anche la popolarità dell'università come agente economico.
Gli aspetti politici includono modifiche alla legislazione della Federazione Russa nella sfera dell'istruzione e l'ampliamento della scelta di aree e specialità determinate dal Ministero dell'Istruzione. Le regole iniziali per la partecipazione delle università allo spazio educativo, che sono stabilite dallo stato:
Garantire il diritto all'istruzione per tutta la vita secondo le esigenze educative o professionali;
L'uguaglianza e la concorrenza dei soggetti impegnati in attività educative, comprese le organizzazioni educative di varie forme di proprietà e gli imprenditori individuali, che si basa su un chiaro principio di diritto civile;
Nel sistema educativo continuerà a svilupparsi l'apertura del sistema educativo alle richieste esterne, ovvero il meccanismo di partecipazione pubblica alla gestione e l'accreditamento pubblico e professionale, la partecipazione a forme di rete di attività educative.
I cambiamenti nell'istruzione includono:
Limitazione e riduzione della nomenclatura delle specialità;
Limitazione posti economici alcune specialità;
Modifica delle regole di licenza, accreditamento, attestazione di Ateneo;
Cambiamenti negli standard educativi statali federali delle specialità.
Vengono presentati gli aspetti economici dell'analisi PET:
Il livello di concorrenza;
Crescita della domanda per i servizi forniti;
Ampliamento delle attività scientifiche e consulenziali sul territorio e non solo;
Un aumento del reddito della popolazione;
Soddisfazione del cliente per la qualità dei servizi forniti.
Il livello di concorrenza è predeterminato dal numero di università private e federali e dalle loro filiali. L'espansione delle attività scientifiche e consulenziali sul territorio e non solo è rappresentata dalla partecipazione dei propri dipendenti a convegni di vario livello, dall'ottenimento di borse di studio, dalla partecipazione a vari fondi a sostegno delle attività educative. Al fattore esterno che regola le attività finanziarie dell'università, è necessario creare condizioni confortevoli per il pagamento dell'istruzione, compresa la previsione di un sistema di sconti, la contabilizzazione dei meccanismi legali per la regolazione delle tasse universitarie, ecc. Inoltre, lo sviluppo dell'attività di un'istituzione educativa è influenzato dalla crescita del reddito della popolazione e dalla domanda dei servizi forniti.
Gli aspetti sociali includono la reputazione di TIUE; popolarità di TIUE; prestigio di un istituto di istruzione superiore (atteggiamento verso l'università); l'atteggiamento dei genitori e dei candidati nei confronti delle istituzioni educative private e il feedback degli insegnanti delle scuole sul lavoro dell'università. Questi aspetti riflettono l'idea di università e la situazione nella regione.
Gli aspetti tecnologici riflettono lo sviluppo di nuove tecnologie che forniscono il processo educativo; alfabetizzazione tecnologica dei consumatori, requisiti per il livello di istruzione e alfabetizzazione informatica del personale docente. Gli aspetti presentati riflettono il livello di sviluppo del personale.
Pertanto, l'analisi PEST ha mostrato che l'analisi dell'ambiente esterno di un istituto di istruzione influenza lo sviluppo e la formazione di un'università non solo dalla condizione economica della popolazione e della regione nel suo insieme, ma anche dai continui cambiamenti legislativi. La soddisfazione del consumatore per le attività di un istituto di istruzione è influenzata sia dal personale docente che dal personale di supporto dell'università.
Considerato su un esempio specifico di come i fattori di cui sopra influenzino le attività dell'impresa. È stata utilizzata una scala a 5 punti, dove 1 è la conoscenza minima, 5 è la conoscenza massima. Durante lo studio sono stati intervistati 7 esperti. Dopo aver fatto la media del dato- 144 -
no. La valutazione dei fattori mediante l'analisi REBT è presentata nella descrizione dell'analisi percentuale-frequenza dell'elaborazione dei dati.
I fattori dominanti nell'analisi REvT per valutare la probabilità di manifestazione sono la "Reputazione di TIUE" (4.3); “Soddisfazione dei consumatori per la qualità dei servizi forniti” (4) e “Fame di TIUE” (3.8). Tra questi fattori, i fattori sociali includono come "Fame of TIUE" e "Reputation of TIUE". I fattori meno significativi sono stati i “Requisiti per il livello di istruzione e alfabetizzazione informatica del personale docente” (3.5); “Ottimizzazione del rapporto tra prezzo e qualità per l'istruzione” (3.5) e “Sviluppo di nuove tecnologie che forniscono il processo educativo” (3.3). Questi fattori sono tecnici.
Secondo la valutazione della significatività della manifestazione del fattore, i primi tre posti sono “Fame of TIUE” (4.8); “Ottimizzazione del rapporto tra prezzo e qualità della formazione” (4.6) e “Soddisfazione dei consumatori per la qualità dei servizi erogati” (4.5). I fattori selezionati sono principalmente attribuiti al parametro economico. I fattori “Requisiti per il livello di istruzione e alfabetizzazione informatica del personale docente” (3.2) e “Sviluppo di nuove tecnologie a supporto del processo educativo” (3.2) sono agli ultimi posti. I fattori selezionati sono principalmente attribuiti al parametro tecnologico.
risultati ricerca empirica ha permesso di formulare le seguenti raccomandazioni per lo sviluppo di un'istituzione educativa privata "TIUE":
¡.Attirare i candidati: ampliare la geografia, aumentare composizione di qualità e l'uso di moderni strumenti di reclutamento.
2. Orientamento del processo educativo alle esigenze dei datori di lavoro e agli standard professionali, nonché integrazione con il processo scientifico e innovazione
3. Garantire l'efficienza economica del processo educativo senza perdita di qualità.
4. Sviluppo del potenziale del personale (attrazione, sviluppo, fidelizzazione del personale).
5. Marketing efficace del mercato e dei territori, posizionamento attivo e promozione di un'istituzione educativa.
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