La regione di Surgut è la più grande regione dell'Okrug autonomo di Khanty-Mansiysk - Yugra in termini di popolazione e produzione industriale. La sua superficie è di 105,5 mila chilometri quadrati. La lunghezza dei confini è di 1800 km, da nord a sud - 560 km, da ovest a est - 400 km. Nel corso della sua esistenza, tuttavia, l'aspetto del distretto e dei suoi contorni di confine ha subito cambiamenti, così come il nome stesso del territorio - contea, regione, territorio, località, distretto.

La regione di Surgut ha una lunga storia: a partire dal 1594, quando, per decreto dello zar Fyodor Ioannovich, fu fondata la prigione di Surgut sulla riva destra dell'Ob. Rappresentava una città tagliata in legno con un tribunale del voivodato, una polveriera, una prigione, i granai del sovrano, la Chiesa della Trinità e Gostiny Dvor. La prima popolazione era di 155 persone di servizio. Tutte le città e i volost di Ostyak che andavano da Surgut su e giù per l'Ob appartenevano all'ufficio dei governatori di Surgut. Nei primi anni di esistenza del distretto di Surgut c'erano dieci di questi volost. In futuro, a partire dal 1598, sempre più volost si unirono al distretto di Surgut e, di conseguenza, la popolazione aumentò.

Nel 1924, in connessione con l'introduzione di una nuova divisione amministrativa in Siberia, sorse la stessa regione di Surgut, che comprendeva 5 consigli di villaggio. Il rapido sviluppo della regione iniziò negli anni '60 del secolo scorso. Le riserve petrolifere scoperte in questi anni hanno dato una seconda nascita alla regione di Surgut. Il pioniere del petrolio nel Middle Ob è stato il leggendario geologo Farman Salmanov.

Il primo pozzo, che produceva petrolio in volumi industriali, divenne Ust-Balykskaya nel 1961, dove venivano prodotte 360 ​​tonnellate al giorno. Successivamente sono stati scoperti i depositi di Zapadno-Surgutskoye, Mamontovskoye, Lyantorskoye, Lokosovskoye. Sei progetti di costruzione shock di tutta l'Unione Komsomol operavano sul territorio del distretto, e quindi decine di migliaia di giovani da ogni parte hanno iniziato a venire qui. Unione Sovietica. Sul territorio della regione iniziò lo sviluppo attivo delle risorse naturali e, al suo posto, la costruzione di insediamenti su larga scala. Qui sorsero uno dopo l'altro nuovi insediamenti operai, che poi si trasformarono in grandi città e passarono alla subordinazione distrettuale. E insieme a loro hanno lasciato la regione di Surgut e il territorio di attività. Questo è successo nel 1967 con Nefteyugansk, con Kogalym nel 1985 e nel 1980 con la regione di Nefteyugansk.

Nonostante ciò, oggi la regione di Surgut è uno dei territori in via di sviluppo più dinamico dell'Okrug-Yugra autonomo di Khanty-Mansi. Più di 120 mila persone vivono qui in 25 insediamenti: gli insediamenti urbani di Lyantor, Fedorovsky, Bely Yar, Barsovo e nove insediamenti rurali: Solnechny, Lokosovo, Ult-Yagun, Sytomino, Tundrino, Nizhnesortymsky, Ugut, Russkinskaya, Lyamina. Negli ultimi anni, la regione ha visto un aumento naturale annuale dei residenti - di circa il 3% all'anno, uno dei migliori della regione e della Russia nel suo insieme. Parlando della popolazione della regione di Surgut, vale la pena notare i programmi sociali in corso per il reinsediamento di persone provenienti da alloggi fatiscenti, lo sviluppo delle infrastrutture del sistema educativo, la costruzione di nuove scuole, ospedali, asili nido.

La base del benessere economico della regione è il complesso di combustibili ed energia, che comprende l'esplorazione geologica, la produzione di petrolio e gas, le imprese di oleodotti, gli impianti di trattamento del petrolio e del gas. Pertanto, 11 società operano in più di 100 giacimenti nella regione di Surgut, che in totale producono circa il 40 percento di tutto il petrolio della Yugorskaya. Il leader indiscusso nella produzione di petrolio e nelle trivellazioni esplorative è OAO Surgutneftegaz. E le società Gazprom Pererabotka e Gazprom Transgaz Surgut assicurano il trasporto e la lavorazione di decine di migliaia di miliardi di metri cubi di gas. I "punti di crescita" del potenziale industriale della regione sono:

Prende il nome dall'impianto di stabilizzazione della condensa VS Chernomyrdin LLC Gazprom Pererabotka. L'azienda sta aumentando attivamente la propria capacità produttiva.

Impresa di lavorazione del legno JSC "Surgutmebel". Migliora le tecnologie di produzione del pellet e produce caravan.

La regione è anche ricca di foreste. Pertanto, qui si stanno sviluppando attivamente la lavorazione del legno e la produzione di materiali da costruzione.

Data la ricchezza delle risorse naturali disponibili, l'amministrazione distrettuale sta adottando misure per sviluppare la pesca e la lavorazione del pesce. Cresce l'importanza della produzione agricola per l'economia della regione. Oggi ci sono 39 famiglie contadine (fattorie) nella regione di Surgut. Ogni anno crescono solo i numeri che caratterizzano il loro lavoro. E il numero totale delle cascine contadine superava i quattrocento.

Nel distretto operano più di 1.000 piccole e medie imprese e più di 2.000 imprenditori individuali. Il numero di persone impiegate nel settore delle piccole imprese supera le 11mila persone, ovvero il 15% della popolazione economicamente attiva. La piccola impresa continua a dominare in settori dell'economia come il commercio, i trasporti, l'edilizia, l'agricoltura, vari tipi di servizi e si concentra principalmente nei grandi insediamenti.

Come sapete, oltre a un clima favorevole agli investimenti, un ruolo importante nello sviluppo del business e della produzione è svolto dalla presenza di un'infrastruttura di trasporto sviluppata. Ci sono 11mila chilometri di strade nella regione di Surgut e l'oggetto principale della rete di trasporto è un ponte strallato unico attraverso l'Ob con una parte non supportata lunga più di 400 metri. Il ponte è stato costruito nel 2000 e ha aperto un collegamento stradale permanente con le regioni meridionali della Russia.

Uno degli importanti vantaggi competitivi della regione di Surgut è una combinazione vincente di attrattiva naturale e posizione di trasporto. La regione di Surgut è geograficamente più vantaggiosa rispetto ai centri regionali: Surgut, Khanty-Mansiysk e Nizhnevartovsk. Un'autostrada federale attraversa il territorio del comprensorio, il che consente di sviluppare servizi lungo le strade (complessi alberghieri, ristorazione pubblica, commercio). Considerando le caratteristiche di trasporto territoriale della regione, la lontananza degli insediamenti l'uno dall'altro, sono in corso sviluppi per formare prodotti turistici e infrastrutture di servizi turistici secondo il principio del cluster.

Promettente per la regione è il turismo industriale - una direzione nel turismo che contribuisce non solo alla ricreazione, ma anche ad aumentare il livello intellettuale di conoscenza del proprio paese, regione, regione. Ma la componente etnografica è la più colorata e attraente: nella regione vivono più di 3mila rappresentanti dei piccoli popoli del nord (98% - Khanty, 1% - Nenets e meno dell'1% - Mansi). Per la maggior parte, sono impegnati in tipi tradizionali di commercio: pastorizia di renne, caccia, pesca e raccolta di piante selvatiche. Oggi ci sono 157 terre comunali-tribali nella regione di Surgut (dal 2001 sono state chiamate territori di gestione tradizionale della natura), dove vivono più di 700 famiglie.

Per compensare l'impatto negativo dello sviluppo industriale sullo stato del complesso naturale e sui territori di gestione tradizionale della natura, nella regione di Surgut nell'ultimo decennio si sono sviluppate relazioni contrattuali tra gli industriali e le popolazioni indigene del Nord. In accordo con gli accordi definitivi, come compenso per l'uso degli appezzamenti di terreno previsti per lo sfruttamento, i lavoratori petroliferi pagano annualmente un compenso monetario alle popolazioni indigene impegnate nell'economia tradizionale. Forniscono loro anche carburante e lubrificanti, materiali da costruzione, tute, forniscono il trasporto in elicottero e in automobile per la consegna del cibo ai campi.

Il tempo fa i propri aggiustamenti alla vita del Khanty. In inverno guidano veicoli fuoristrada - "bufere di neve", in estate vanno a pescare su barche a motore. Ma i cervi erano e rimangono per loro indispensabili aiutanti. Inoltre, le gare di slitta con le renne sono uno spettacolo invariabilmente emozionante durante le feste nazionali: ogni anno a Russkinskaya, Lyantor, Trom-Agan e Nizhnesortymsky si tengono giornate di pastori di renne, cacciatori e pescatori.

Separatamente, vale la pena notare la perla della regione di Surgut, l'esclusiva riserva naturale statale di Yugansky, che copre parte dei bacini dei fiumi Neusyakh, Maly e Bolshoi Yugan con i loro affluenti. Ci sono 15 grandi laghi nella riserva, i più famosi sono Ontyrlor e Kytnelor. Ci sono più di 320 specie di piante e quasi tutti i tipi di alberi nella Siberia occidentale, incluso il cedro, nella riserva Yugansky. Ci sono molti rappresentanti della fauna elencati nel Libro rosso. Qui vivono la pernice bianca, il gallo cedrone, il fagiano di monte, il fagiano di monte. Non è raro incontrare zibellino, orso, alce, volpe artica, visone, ermellino, ghiottone, lontra e altri animali nelle foreste della riserva. Meno spesso, ma imbattersi in linci e cinghiali.

Il patrimonio naturale della regione di Surgut - la Riserva Yugansky - è considerato da molti scienziati l'unico luogo della regione che non ha subito le conseguenze dello sviluppo del sottosuolo durante lo sviluppo dei giacimenti di petrolio e gas. Il villaggio di High Cape si trova in uno dei luoghi più belli della regione. Ogni anno ospita un festival di canti bardi, che attira dilettanti e artisti professionisti da tutto il paese.

Il villaggio di Russkinskaya attrae turisti in cerca di esotici del nord. Gli abitanti del villaggio sono particolarmente orgogliosi del Centro di Cultura Nazionale, che contiene oggetti fatti di pelliccia, perline, tessuto, corteccia di betulla, creati dalle mani dei maestri Khanty. Nel 1989 è stato aperto il Museo della Natura e dell'Uomo a Russkinskaya, basato sulla collezione di tassidermia di A.P. Yadroshnikov - una persona appassionatamente interessata allo studio della cultura e della storia della regione di Surgut Ob. Oggi la collezione del Museo contiene più di 3.000 reperti.

Il monumento storico e archeologico di Barsova Gora, situato nel territorio della regione di Surgut, si distingue per la sua antichità: le prime persone in questo sito, secondo gli scienziati, apparvero nel V millennio a.C. L'interesse degli archeologi per la zona non è casuale: i primi scavi qui iniziarono nel 1887 e furono effettuati utilizzando trincee da scienziati svedesi. Sono stati così ritrovati 6 antichi insediamenti e più di 100 sepolture di epoca medioevale. Barsova Gora non ha eguali nella concentrazione di reperti archeologici nella regione: qui sono stati scoperti oggi più di 400 insediamenti, insediamenti e santuari degli antichi abitanti della regione di Ob. I reperti archeologici di quest'area adornano i musei mondiali in Svezia e Russia.

Il vicino villaggio di Barsovo nel 2005 è diventato un sito sperimentale per l'introduzione di un nuovo metodo di purificazione senza sostanze chimiche delle acque sotterranee dal ferro e da altre impurità utilizzando l'installazione di Kaviton. I risultati positivi ottenuti sono stati utilizzati in altri insediamenti della regione presso impianti di trattamento delle acque.

Le moderne infrastrutture ingegneristiche e le tecnologie di costruzione si stanno trasformando insediamenti Regione di Surgut. Furono costruite scuole a Bely Yar, Sytomino, Lyantor, strutture ingegneristiche a Barsovo, Lyamina, Solnechny, complessi sportivi "Atlant" e "Vityaz" a Solnechny e White Yar, Palazzi della cultura "Jubilee" e "Crystal" a Lyantor e Nizhnesortymsky, un ostello per studenti nel distretto di Surgut, una biblioteca distrettuale, un ospedale distrettuale con un policlinico a Nizhnesortymsky, un orfanotrofio a Barsovo, campi da calcio in erba sintetica in 4 insediamenti del distretto. È stato costruito un nuovo collegio per le popolazioni indigene del nord. E questa è solo una piccola parte trasformazioni su larga scala avvenute negli ultimi anni in ambito sociale sul territorio.

La regione di Surgut combina risorse naturali, monumenti storici e tradizioni culturali uniche. Non smette mai di attrarre nuove persone, aprendo nuovi lati a coloro che già vivono qui e agli ospiti provenienti da diverse parti della Russia e del mondo.

"Sviluppo di forme variabili nell'istruzione prescolare"

I. La rilevanza dello sviluppo di forme variabili di educazione prescolare.

Il servizio di educazione prescolare, indipendentemente dalla variabilità delle forme della sua erogazione, deve:

Rispettare la legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273 "Sull'istruzione nella Federazione Russa", altri documenti normativi in ​​vigore nel campo dell'istruzione prescolare;

Garantire la protezione e la conservazione della salute dei bambini, il loro sviluppo globale (fisico, cognitivo-parolatorio, artistico-estetico, socio-personale) attraverso l'organizzazione di vari tipi di attività per bambini e spettacoli amatoriali, la cui guida è il gioco ;

Aiutare il bambino a raggiungere un livello di sviluppo che garantisca la sua preparazione psicologica e fisica per la scuola;

Creare pari condizioni per l'educazione, lo sviluppo e l'educazione dei bambini;

Essere focalizzati sull'interazione con la famiglia al fine di attuare il pieno sviluppo del bambino;

Essere successivi ai principali programmi di istruzione generale dell'istruzione primaria generale.

La direzione del lavoro in forme variabili di istruzione prescolare dipende dall'età e dalle caratteristiche sociali dei bambini.

Nel "Concetto per lo sviluppo socioeconomico a lungo termine della Federazione Russa fino al 2020" (decreto del governo della Federazione Russa del 17 novembre 2008 n. 1662 r), i seguenti sono identificati come uno dei problemi prioritari del sistema scolastico nazionale:

Implementazione tecnologie innovative nell'istruzione, applicazione dei metodi di progetto;

Identificazione competitiva e supporto dei leader che implementano nuovi approcci nell'istruzione;

Risolvere i problemi di personale del sistema educativo;

Aggiornamento dei meccanismi organizzativi ed economici del sistema educativo;

Aumentare la flessibilità e la diversità delle forme di fornitura di servizi al sistema di istruzione prescolare;

Preparazione prescolare dei bambini che entrano in prima elementare;

Pieno utilizzo del potenziale della famiglia nell'educazione dei figli.

In conformità con il decreto del Presidente della Federazione Russa del 07.05.2012 n. 599 "Sulle misure di attuazione ordine pubblico nel campo dell'istruzione e della scienza "il compito è adottare misure volte ad eliminare le code per l'iscrizione dei bambini agli istituti di istruzione prescolare, prevedendo l'ampliamento di forme e metodi per ottenere l'istruzione prescolare, in conformità con la legge federale del 29 dicembre, 2012 n. 273 "Sull'istruzione nella Federazione Russa »:

organizzazione educativa prescolare - un'organizzazione educativa che, come obiettivo principale della sua attività, svolge attività educative nei programmi educativi di educazione prescolare, assistenza all'infanzia e cura (articolo 23);

organizzazione che svolge attività educative - organizzazioni educative e organizzazioni che forniscono formazione. I singoli imprenditori impegnati in attività educative sono equiparati alle organizzazioni impegnate in attività educative (articolo 2).

Convenzionalmente, il servizio di educazione prescolare può essere suddiviso in due componenti:

1. attuazione del principale programma educativo dell'istruzione prescolare,

2. supervisione e cura dei bambini.

Allo stesso tempo, il servizio di educazione prescolare può essere differenziato:

Per fascia di età - da 2 mesi. fino a 1,5 anni, da 1,5 a 3 anni, da 3 a 7 anni;

Per la durata del servizio - 12 ore - giornata intera, 8-10, 5 ore. - giorno abbreviato, 13-14 ore. - giornata estesa, 3-5 ore. - soggiorno breve, 24 ore. – soggiorno 24 ore su 24, gruppi organizzati nei fine settimana e nei giorni festivi;

Per orientamento: sviluppo generale, compensativo, miglioramento della salute.

Attualmente, le seguenti forme variabili di organizzazione dell'istruzione prescolare vengono implementate nel sistema di istruzione prescolare nella regione di Nizhny Novgorod:

Scuole comunali;

Asilo familiare;

istituto di istruzione privato;

servizi di tutoraggio in famiglia;

Gruppi di bambini soggiornanti di breve durata;

Gruppi di orientamento confessionale (educazione spirituale e morale dei bambini alle tradizioni della cultura nazionale, ecc.).

Possibili forme organizzative di educazione prescolare per i bambini piccoli possono essere:

Asilo nido per bambini piccoli;

Gruppi di soggiorno di breve durata congiunto di un bambino e un genitore ("bambino - genitore", "centro di sostegno all'infanzia", ​​"gruppo di adattamento", organizzato sulla base di asili nido, istituti di istruzione complementare;

Gruppi di educazione domestica ("gruppi di tutor", "scuola materna a casa").

Nella fase attuale di sviluppo dell'istruzione prescolare, è necessario garantire l'introduzione di nuovi modelli di istruzione per i bambini in età prescolare. età scolastica. Possibili forme organizzative di educazione per i bambini in età prescolare senior possono essere:

Asilo nido per bambini in età prescolare;

Gruppi di sviluppo generale, compensativo, di miglioramento della salute, orientamento combinato negli asili nido di vario tipo;

Gruppi di breve soggiorno nella scuola dell'infanzia;

Gruppi per bambini in età prescolare senior sulla base di istituzioni educative;

Gruppi prescolari sulla base di centri culturali ed educativi e centri di istruzione complementare;

Specie diversità di forme variabili di educazione prescolare

"Gruppo di adattamento"

"Futuri alunni di prima elementare"

"Gruppi di pernottamento serali, fine settimana e festivi."

Gruppi per bambini con disabilità dello sviluppo.

"Gruppi per soggiorni brevi".

"Gruppi di breve durata per bambini la cui lingua madre non è il russo".

Gruppo "Bambino speciale".

Gruppi di sviluppo.

"Punto consultivo" (CP).

"Lekoteka".

"Asilo familiare"

"Servizio di pronto intervento" (ESA).

"Centro di supporto per il gioco dei bambini" (CIPR).

Gruppo "Imparare a nuotare".

ECE con una componente multiculturale.

Piccolo asilo nido.

Ci sono anche altre forme variabili di istruzione prescolare.

II. Principi per la costruzione di forme variabili di educazione prescolare

1. Disponibilità di istruzione prescolare

L'attuazione del principio di accessibilità quando si costruisce una rete di istituzioni che attuano programmi educativi prescolari implica la necessità di costruire una rete in modo tale da tenere in considerazione in modo ottimale sia le esigenze educative dei bambini sia la vicinanza spaziale delle istituzioni al luogo in cui i bambini vivono.

2. Variabilità dell'istruzione prescolare e unità dei requisiti

I requisiti necessari per il sistema di istruzione prescolare stanno diventando variabilità (la capacità di soddisfare i vari bisogni educativi) e unità (sistematicità come capacità di fornire un unico livello di qualità dell'istruzione per tutti i bambini in età prescolare).

La necessità di variabilità nell'istruzione prescolare è dovuta a due fattori:

La varietà dei bisogni educativi dei bambini associati a diversi livelli di sviluppo dei bambini, diverse esigenze di risarcimento per le violazioni, diverse opportunità nello sviluppo di programmi educativi alto livello le difficoltà;

Lo sviluppo dello stesso spazio educativo, l'emergere di progetti innovativi che differiscono sia nei contenuti dell'educazione che nelle forme di lavoro con i bambini.

Nel contesto della rete, la variabilità dei contenuti dei programmi e delle forme di lavoro con i bambini crea condizioni favorevoli per garantire numero massimo bambini in età prescolare con servizi educativi adeguati.

3. Orientamento del sistema di educazione prescolare all'ordine civile

L'ordine civile nel campo dell'educazione prescolare si forma come integrazione di varie posizioni di adulti interessati: genitori, medici, insegnanti, logopedisti, psicologi.

Costruire un ordine civile per l'istruzione comporta una soluzione graduale di diversi compiti.

* Il primo compito è informare i cittadini sulle possibilità dell'istruzione, sugli obiettivi della modernizzazione del sistema educativo e sulle innovazioni. L'istruzione prescolare ha una maggiore mobilità e una maggiore capacità di rispondere alle richieste di istruzione generale dei cittadini. Ma affinché queste richieste comincino ad arrivare dai cittadini (in futuro tali richieste e aspettative sono un ordine civile per l'istruzione prescolare), è necessario innanzitutto aprire opportunità affinché i cittadini esprimano le proprie aspettative e richieste (cioè di fornire un "luogo", uno spazio aperto per discutere le vostre aspettative dall'istruzione nei negoziati con i rappresentanti dell'istruzione, aprire la gamma di possibilità del sistema di istruzione prescolare stesso, la gamma di servizi per fornire l'istruzione prescolare (ovvero presentare quelli possibilità di educazione prescolare, o meglio, programmi educativi, presenti, mostrano chiaramente i risultati) avviati dal sistema educativo.

* Il secondo compito che deve essere risolto è il compito di studiare le aspettative dei cittadini dal sistema di istruzione prescolare, lo studio della soddisfazione per la qualità dei servizi forniti nel campo dell'istruzione prescolare. Sulla base delle campagne informative condotte, degli studi sulle aspettative dei cittadini, diventa possibile costruire un dialogo tra i rappresentanti del sistema educativo e le istituzioni della società civile.

* Costruire un dialogo (sotto forma di piattaforme negoziali, ad esempio) è il terzo compito, più difficile, nel campo dell'ordinamento civile in relazione all'istruzione prescolare.

4. Orientamento del sistema di istruzione prescolare per valutare la qualità dell'istruzione

A livello di comuni si stanno sviluppando criteri per la valutazione della qualità. La linea guida principale in questo caso sono le capacità dei bambini (cognitive, comunicative e creative). Diversi metodi sono utilizzati per valutare la qualità dell'istruzione prescolare. I più preferibili sono quelli mediati da indicatori della qualità dell'istruzione prescolare (non richiedono il monitoraggio diretto e la diagnostica delle capacità dei bambini in età prescolare). Tali indicatori sono condizioni educative, indicatori della dinamica dello sviluppo delle capacità e della salute dei bambini, indicatori indiretti dello sviluppo delle capacità (ad esempio, il successo dell'adattamento dei bambini alla scuola). Indicatori indicatori Alta qualità le condizioni educative sono il materiale e il personale di un istituto di istruzione (compreso il livello delle qualifiche degli insegnanti, in particolare il loro coinvolgimento in attività innovative, nonché il programma educativo attuato in un particolare istituto di istruzione (concessione di programmi educativi o con lo status di innovativo).

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"Classificazione delle forme variabili di istruzione prescolare"

Classificazione delle forme variabili di educazione prescolare.

Vorrei considerare più in dettaglio diverse forme variabili che potrebbero essere implementate nel nostro asilo.

1. "Scuola della mamma" in una scuola materna

L'ingresso a scuola è un evento significativo nella vita di un bambino, che prevede un cambiamento nella situazione sociale di sviluppo, il tipo di attività principale, l'adozione di un nuovo ruolo socialmente significativo: lo studente. Inoltre, la scuola moderna pone seri requisiti ai suoi alunni di prima elementare e rileva l'insufficiente formazione della prontezza sociale e personale del bambino per la scuola, lo stato emotivo e l'autoregolazione, lo sviluppo delle capacità e delle opportunità comunicative. Nel frattempo, il periodo di adattamento del bambino al nuovo condizioni sociali spesso causa problemi che richiedono un'assistenza psicologica e pedagogica qualificata. In queste condizioni, le istituzioni educative prescolari non possono assumersi la piena responsabilità della preparazione del bambino per la scuola e non bastano i genitori di un entusiasmo, la conoscenza delle basi della pedagogia e della psicologia, la metodologia e l'uso competente dei metodi didattici e di gioco per organizzare le attività sono richiesti.

2. Gruppi di soggiorno breve

Si raccomanda di aprire gruppi di soggiorni di breve durata nella scuola materna sulla base di istituzioni educative, istituzioni culturali e comunità genitoriali. In presenza di condizioni che soddisfino i requisiti delle autorità sanitarie, ispezione antincendio, supervisione sanitaria ed epidemiologica. Il soggiorno di breve durata dei bambini è organizzato sulla base di un istituto di istruzione che attua programmi di istruzione prescolare di vario genere.

Esistono diverse opzioni per il funzionamento dei gruppi di soggiorno breve (GKP).

Dal numero di giorni di funzionamento:

1. un giorno di permanenza a settimana,

2. due giorni alla settimana,

3. tre giorni alla settimana,

4. quattro giorni alla settimana,

cinque giorni a settimana

5. gruppo del fine settimana.

In base al tempo di permanenza dei bambini durante il giorno:

Fino a 3 ore

3-3,5 ore,

Un altro numero di ore.

4. Secondo il profilo di lavoro con un contingente di bambini:

gruppo di sviluppo generale

gruppo per bambini con disabilità,

gruppo per la preparazione dei bambini alla scuola,

gruppi di adattamento,

gruppi di altri profili.

5. Nel luogo dell'operazione:

Nelle istituzioni educative per bambini in età prescolare e primaria,

nelle scuole pubbliche,

Negli istituti di istruzione complementare,

in altre istituzioni.

3. Asilo familiare

L'asilo familiare come forma variabile di educazione prescolare

L'esperienza nell'organizzazione di asili nido familiari sul territorio della Federazione Russa è piuttosto ampia.

I programmi per lo sviluppo di asili nido familiari vengono attivamente implementati in diverse regioni: Mosca, regione di Kemerovo, Ufa, ecc.

Nella regione di Leningrado sono stati adottati i documenti normativi necessari per l'organizzazione di asili nido di tipo familiare. Un regolamento approssimativo su un asilo nido a casa come succursale di un istituto di istruzione prescolare è stato sviluppato ed è in fase di attuazione nella Repubblica di Yakutia. Programmi simili vengono introdotti anche a Vladivostok, nella Repubblica di Buriazia e in un certo numero di altre regioni della Federazione Russa. Quadro normativo significativo per il funzionamento degli asili nido familiari a Mosca.

Allo stato attuale, questa forma di organizzazione dell'istruzione prescolare, a causa dei finanziamenti limitati, ha un segmento target piuttosto ristretto.

Nelle regioni della Federazione Russa, ha una composizione diversa e comprende:

Famiglie numerose con tre o più bambini di età pari o superiore a 2 mesi. Fino a 7 anni

famiglie numerose con tre o più bambini di età pari o superiore a 2 mesi. fino a 7 anni; famiglie numerose con uno o due figli in età prescolare, previa ammissione di bambini in età prescolare provenienti da altre famiglie (Mosca);

famiglie numerose con tre o più bambini di età pari o superiore a 2 mesi. fino a 7 anni, nonché famiglie con un bambino in età prescolare e un bambino disabile (regione di Kemerovo).

Lo sviluppo degli asili nido familiari è vantaggioso per i bilanci delle regioni, poiché consente di risparmiare risorse finanziarie spese per la costruzione di edifici per asili nido, il loro funzionamento, gli stipendi del personale, ecc. L'istruzione domestica è economica per l'asilo.

Migliorare il sistema di supporto psicologico e pedagogico per le più importanti funzioni sociali della famiglia: riproduttive, educative, ricreative (tempo libero), che incidono sulla qualità dell'educazione familiare dei bambini in età prescolare e prescolare.

La rilevanza di questo progetto è associata agli aspetti positivi dell'educazione familiare:

i bambini non subiscono stress da separazione dai parenti, anche per poco tempo (la mamma è sempre presente);

A causa delle ridotte dimensioni del gruppo, è possibile affrontare individualmente la soluzione di tutti i problemi dell'educazione e dello sviluppo del bambino.

4. Scuola primaria - scuola materna

Questo modello è creato per fornire un collegamento tra l'istruzione prescolare e primaria generale, nonché per preservare le piccole scuole rurali e migliorare l'efficienza del funzionamento degli istituti di istruzione prescolare e primaria. Questo modello implementa programmi di educazione prescolare e generale e rappresenta l'integrazione di un istituto di istruzione prescolare e di una scuola, creata in insediamenti rurali con un piccolo numero di residenti in età prescolare e scolare, funzionante in un'unica modalità e secondo un unico piano. L'istituto è stato creato come istituto di istruzione per bambini dai 3 ai 10 anni e, in casi eccezionali, per un'età precoce. Il numero dei gruppi e delle classi nell'istituto è stabilito dal fondatore, a seconda degli standard sanitari e delle condizioni disponibili per l'attuazione del processo educativo. Allo stesso tempo, procedono dal tasso di occupazione massimo adottato dagli standard di finanziamento del bilancio. La capienza massima è determinata in base all'età degli alunni e degli studenti:

in gruppi da 3 a 6 anni - 20 alunni;

in gruppi di diverse età in presenza di alunni di tre età qualsiasi (dai 3 ai 6 anni) - 10 alunni;

se nel gruppo sono presenti alunni di due età qualsiasi (da 3 a 6 anni) - 20 alunni;

in classi - 25 studenti.

Le attività degli alunni e degli studenti nel tempo libero sono organizzate tenendo conto delle peculiarità del loro stato di salute e di interessi e sono finalizzate a soddisfare i loro bisogni, anche fisiologici (sonno, alimentazione, riposo, stare all'aria aperta, ecc. , cognitivo, creativo, bisogni di comunicazione.

5. Scuola materna per bambini in età prescolare (prescolare più grande).

I gruppi di scuola materna accettano bambini di età compresa tra 5, 5 e 7 anni. Le seguenti condizioni correlate sono necessarie per il funzionamento della fascia di età prescolare:

a) creazione di un ambiente soggetto-spaziale-sviluppo che corrisponda alle caratteristiche psicofisiologiche dei bambini in età prescolare senior, assicuri lo sviluppo delle capacità di ciascun bambino e la realizzazione del potenziale creativo degli insegnanti dell'istituto;

b) l'organizzazione del processo educativo basata sulla multifunzionalità delle attività dei docenti specializzati e sull'uso razionale dei locali;

c) coordinamento dell'interazione tra adulti basato sulla collaborazione di educatori, specialisti e genitori.

Il processo educativo si svolge in conformità con i programmi educativi esistenti per i bambini in età prescolare senior, destinati all'attuazione in istituzioni prescolari. In un asilo nido per bambini in età prescolare vengono fornite varie forme di istruzione aggiuntiva: circoli, sezioni, club, studi, ensemble.

Le istituzioni educative, sulla base delle quali sono organizzati i gruppi di età prescolare, sono responsabili, secondo la procedura stabilita dalla legislazione della Federazione Russa, per la vita, la salute dei bambini, la qualità dei programmi in fase di attuazione, il rispetto delle condizioni, dei mezzi, delle forme e dei metodi di organizzazione del processo educativo con le caratteristiche dell'età, i bisogni e gli interessi dei bambini in età prescolare senior.

5. Punto consultivo

Un centro di consulenza per genitori (rappresentanti legali) e bambini cresciuti in un ambiente familiare è organizzato in istituzioni educative che implementano programmi educativi generali di educazione prescolare. Punto di consulenza:

È una suddivisione strutturale di un'istituzione educativa che attua un programma educativo generale di educazione prescolare;

È pensato per i genitori (rappresentanti legali) e i bambini dai 3 ai 7 anni che non frequentano le istituzioni educative al fine di assistere la famiglia nell'educazione e nello sviluppo dei bambini in età prescolare.

Il centro di consulenza è progettato per garantire l'unità e la continuità dell'educazione familiare e sociale, fornire assistenza psicologica e pedagogica ai genitori (rappresentanti legali) e sostenere lo sviluppo globale della personalità dei bambini che non frequentano le istituzioni educative.

I compiti principali del centro di consulenza sono:

Fornire assistenza completa ai genitori (rappresentanti legali) nel fornire condizioni per lo sviluppo dei bambini che non frequentano gli istituti di istruzione prescolare;

Fornire consulenza ai genitori (rappresentanti legali) su varie questioni di educazione, educazione e sviluppo di un bambino in età prescolare;

Assistenza nella socializzazione dei bambini in età prescolare che non frequentano gli istituti di istruzione prescolare;

Effettuare una prevenzione completa di varie deviazioni nel fisico, mentale e sviluppo sociale bambini in età prescolare che non frequentano la scuola materna;

Garantire l'interazione tra le istituzioni educative prescolari e altre organizzazioni di supporto sociale e medico per bambini e genitori (rappresentanti legali).

Per fornire assistenza alla famiglia, gli specialisti del centro di consulenza possono lavorare con i bambini per ottenere ulteriori informazioni sotto forma di conversazione, condurre studi diagnostici, organizzare il monitoraggio dei bambini, ecc. Lavorare con i genitori (rappresentanti legali) e i bambini presso il centro di consulenza viene svolto in varie forme: di gruppo, individuale.

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SUL GRUPPO DI SVILUPPO PRECOCE "KARAPUZ" PER I PRIMI BAMBINI CHE NON FREQUENTANO DOE

1. Disposizioni generali

1.1. Il gruppo di sviluppo precoce "Karapuz" per i bambini piccoli che non frequentano gli istituti di istruzione prescolare, di seguito denominato il gruppo di sviluppo precoce - un'associazione di insegnanti, genitori (rappresentanti legali) di bambini piccoli che non frequentano gli istituti di istruzione prescolare e i loro figli .

1.2. Viene creato un gruppo di sviluppo iniziale, liquidato per ordine del capo dell'istituto di istruzione prescolare. I rapporti tra l'istituto di istruzione prescolare e i genitori (rappresentanti legali) sono regolati da un accordo concluso secondo le modalità prescritte.

1.3. Il gruppo di sviluppo iniziale svolge le sue funzioni organizzando e conducendo classi di sottogruppi liberi, attività congiunte con bambini piccoli che non frequentano gli asili nido, nonché consultazioni individuali e di gruppo per i genitori (rappresentanti legali).

1.4. Il gruppo di sviluppo iniziale nelle sue attività è guidato da:

• la Convenzione sui diritti dell'infanzia;
• il Codice Civile della Federazione Russa ("Sui contratti a pagamento per la prestazione di servizi", Capitolo 39 del Codice Civile della Federazione Russa);
• Legge della Federazione Russa "Sulla protezione dei diritti dei consumatori";
• Regolamento modello su un istituto prescolare;
• Norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione delle modalità di funzionamento dell'istituto di istruzione prescolare;
• Programma educativo aggiuntivo "Karapuz" per bambini piccoli.

2. Scopi e obiettivi

2.1. Lo scopo del lavoro del Gruppo per lo sviluppo precoce è garantire la disponibilità dell'istruzione e soddisfare meglio le esigenze dei genitori (rappresentanti legali) dei bambini piccoli che non frequentano gli istituti di istruzione prescolare per i servizi educativi, aumentare il livello di educazione psicologica e pedagogica competenza dei genitori (rappresentanti legali) in materia di educazione ed educazione del bambino, formazione della socializzazione precoce dei bambini da 1 a 3 anni che non frequentano la scuola materna, coinvolgimento dei genitori (rappresentanti legali) nel processo educativo, promozione di un maggiore successo adattamento dei bambini alla loro ammissione alle istituzioni educative prescolari.

2.2. Compiti:

2.2.1. Contribuire allo sviluppo delle capacità comunicative dei bambini piccoli.

2.2.2. Fornire consulenza psicologica e pedagogica ai genitori sull'educazione e l'educazione dei bambini piccoli.

2.2.3. Contribuire all'adattamento di successo dei bambini piccoli quando entrano nell'istituto di istruzione prescolare.

2.2.4. Contribuire all'adattamento dei bambini all'ambiente di sviluppo della materia dell'istituto di istruzione prescolare.

3. Attività principali

3.1. Conduzione di classi di sottogruppi e attività congiunte con bambini piccoli che non frequentano istituti di istruzione prescolare.

3.2. Attuazione della consulenza ai genitori (rappresentanti legali) attraverso l'organizzazione e la conduzione di consultazioni individuali e di gruppo nelle istituzioni educative prescolari sulla creazione di condizioni favorevoli nella famiglia per lo sviluppo dei bambini piccoli.

3.3 Individuazione delle richieste, dei pareri dei genitori (rappresentanti legali) per fornire un'assistenza qualificata, migliorare le attività del Gruppo per lo sviluppo precoce.

3.4. Divulgazione delle attività delle istituzioni educative prescolari tra la popolazione del microdistretto della città.

4. Organizzazione delle attività

4.1. Le attività del gruppo di sviluppo precoce sono svolte su base contrattuale tra il capo dell'istituto e i genitori di bambini piccoli che non frequentano gli istituti di istruzione prescolare, nonché il capo dell'istituto e il capo del gruppo di sviluppo precoce .

4.2. Il Early Development Group accetta bambini di età compresa tra 1 e 2 anni.

4.3. Il primo gruppo di sviluppo svolge il suo lavoro una volta alla settimana dalle 11:30 alle 12:00.

4.4. L'organizzazione del processo educativo nel gruppo di sviluppo precoce viene effettuata sulla base dei requisiti del programma educativo aggiuntivo "Karapuz" per i bambini piccoli.

4.5. I leader del Early Development Group possono essere un educatore senior, un insegnante altamente qualificato, nominato per ordine del capo.

4.6. I risultati del lavoro dell'Early Development Group sono riepilogati alla fine dell'anno accademico.

5. Diritti e doveri degli insegnanti del Gruppo per lo sviluppo precoce

5.1. Gli insegnanti hanno diritto:

Discutere eventuali questioni relative alle attività del gruppo di sviluppo iniziale.

5.2. Gli insegnanti sono tenuti a:

Garantire la tutela della vita e della salute dei bambini, la conformità delle forme, dei metodi e dei mezzi di organizzazione del processo educativo con l'età e le capacità psicofisiologiche dei bambini;

Fornire assistenza di consulenza qualificata ai genitori di bambini che non frequentano istituti di istruzione prescolare, tenendo conto delle loro richieste e desideri;

Tenere un registro delle presenze e presentare un rapporto mensile al capo della frequenza dei bambini del Gruppo per lo sviluppo precoce.

6. Diritti e doveri dei genitori (rappresentanti legali)

I primi gruppi di sviluppo

6.1. I genitori (rappresentanti legali) hanno diritto a:

Fare proposte per migliorare il lavoro del gruppo per lo sviluppo iniziale;

Discutere eventuali questioni relative alle attività del gruppo di sviluppo iniziale;

Fornire sponsorizzazioni volontarie attraverso organizzazioni bancarie o secondo le modalità prescritte dalla legge per l'acquisto di attrezzature, lavori di riparazione, ripristino dell'ambiente di sviluppo della materia e incoraggiamento degli insegnanti che forniscono questi servizi.

6.2. I genitori (rappresentanti legali) sono obbligati:

Fornire tutta l'assistenza possibile nell'attuazione degli obiettivi e degli obiettivi del Gruppo di sviluppo precoce;

Interagire con l'istituto di istruzione prescolare in tutte le aree dell'educazione e dell'educazione di un bambino.

Istituzione educativa prescolare di bilancio comunale

scuola materna del tipo combinato n. 11 "Teremok" del villaggio di Psebay

formazione municipale Distretto di Mostovsky

Maggiori dettagli sul sito nsportal.ru

Forme variabili di educazione prescolare

L'istruzione prescolare comprende, oltre ai gruppi a tempo pieno, altre forme di permanenza del bambino all'asilo. In un certo numero di istituti prescolari esistono gruppi di soggiorno breve (STG), che a volte si rivelano più "utili" e "risparmiosi" per i bambini.

Indipendentemente dalla direzione del gruppo, viene concluso un accordo tra il genitore e l'istituto prescolare, che specifica tutti gli obblighi delle parti. Inoltre, i genitori pagano una quota mensile. L'unica eccezione è il gruppo "Bambino speciale".

L'istruzione prescolare nel GKP è più adatta ai bambini di famiglie in cui è possibile rimanere a casa con il bambino - i bambini in gruppo studiano da 2 a 5 volte a settimana. Le lezioni all'asilo durano diverse ore, a seconda delle esigenze del bambino. I bambini non dovranno dormire in gruppo, poiché le lezioni sono organizzate sia al mattino che alla sera.

Puoi iscriverti a questi gruppi allo stesso modo dei gruppi di un'intera giornata, tramite commissioni o Internet.

Gruppo di adattamento

Il gruppo di adattamento è destinato a bambini dai 2 mesi ai 3 anni. Le lezioni si tengono insieme alle mamme e hanno lo scopo di far sì che i bambini si abituino all'atmosfera della scuola materna e di comunicare in gruppo.

Inoltre, tali classi sono utili per le madri: durante le "lezioni" prescolari familiarizzano con lo sviluppo di metodi che possono essere seguiti nell'istruzione a casa. Un tale gruppo, come mostra la pratica, è molto richiesto dai genitori.

Le classi sono basate su un frequente cambio di attività. Ogni blocco di classi è unito da una trama fiabesca che utilizza personaggi e giocattoli fiabeschi.

La prima parte della lezione è un saluto: tutti si siedono in cerchio e cantano una canzone per bambini. Un personaggio fiabesco saluta a turno ogni bambino.

Poi l'insegnante racconta una fiaba e invita i bambini ad attività creative: modellismo, disegno, applicazione. Si tengono giochi mobili e ritmici musicali. Assicurati di dedicare un po' di tempo alle attività di gioco gratuite.

Alla fine della lezione, i bambini salutano il personaggio delle fiabe e dicono "Ci vediamo di nuovo".

Gruppo di sviluppo

Il gruppo di sviluppo è il passo successivo nell'educazione prescolare di tuo figlio. Il gruppo è rivolto a bambini dai 3 ai 7 anni. Le lezioni si svolgono senza madri e sono una continuazione delle lezioni nel gruppo di adattamento.

L'obiettivo principale è la socializzazione dei ragazzi della squadra.

Gruppo FUTURO PRIMO GRADO

Il gruppo è frequentato da bambini in età prescolare. L'obiettivo principale è preparare i bambini alla scuola.

Le lezioni in questo gruppo includono necessariamente educazione fisica, matematica, lezioni di alfabetizzazione, le basi dell'alfabetizzazione ambientale, esercizi musicali, sviluppo del linguaggio e abilità motorie. Il programma obbligatorio prevede anche attività ludiche con un adulto, perché nessuno ha cancellato l'infanzia.

Gruppo GIOCARE, APPRENDERE

Il gruppo è organizzato per bambini da 1,5 a 7 anni. L'obiettivo principale è l'adattamento dei bambini a un istituto prescolare.

Giornalmente si svolgono ginnastica mattutina, esercizi fisici, jogging salutare, attività fisica per una passeggiata. Due volte l'anno vengono organizzati festival sportivi.

Gruppo GIOVANI OLIMPICI

Il gruppo comprende bambini dai 4 ai 7 anni. L'obiettivo principale è lo sviluppo fisico e la familiarizzazione dei bambini con lo sport. Il gruppo organizza non solo eventi sportivi, ma anche altre attività.

Ad esempio, nella sezione sci, i ragazzi, oltre a padroneggiare questo sport, frequentano lezioni creative.

Per chiarezza, presentiamo la pianificazione delle attività nel comprensorio sciistico:

• gioco - vari giochi a staffetta;
• comunicativo: lettura di fiabe sull'argomento, apprendimento della poesia;
• travaglio: pulizia del sito con controllo del respiro;
• ricerca-cognitiva - lo studio dei tipi di passo;
• musicale e artistico - attingendo all'argomento "Stile di vita sano", la storia "Se diventassi uno sciatore";
• mostra della creatività genitore-figlio;
• sviluppo delle capacità motorie generali, coordinazione dei movimenti, ginnastica;
• automassaggio e massaggio.

Tali sezioni si trovano spesso negli istituti prescolari con un'implementazione prioritaria dello sviluppo fisico.

Gruppo IMPARARE A NUOTO

Il gruppo "Imparare a nuotare" può essere frequentato dall'età di due anni. Questo è l'ideale per coloro che vogliono abituare facilmente un bambino all'acqua.

Insegnare ai bambini a nuotare in gruppo si svolge in un complesso con varie forme:

• cultura fisica e miglioramento della salute (corsi di educazione fisica, pause dinamiche, giochi all'aria aperta, corsi di fisioterapia, corsi di ritmoplastica, ecc.);
• educativa ed educativa (corsi di musica, attività visiva, corsi cognitivi, ecc.).

Di norma la prima ora è dedicata alle lezioni in piscina, la seconda ora è dedicata alla musica e alle belle arti.

È la combinazione di attività educative con lezioni in piscina e una modalità razionale di attività e riposo per i bambini che può dare un risultato positivo nell'irrobustire il corpo e nel migliorare la salute.

Il materiale è stato preparato da Maria Danilenko.

Maggiori dettagli su www.deti-club.ru

L'ordine di insegnamento ai bambini in età prescolare è determinato

Prima dell'entrata in vigore della legge sull'istruzione nella Federazione Russa, le attività degli istituti di istruzione prescolare erano regolate dal regolamento modello su un istituto di istruzione prescolare. Ora ha perso forza e le attività delle organizzazioni educative prescolari sono determinate da "Organizzazione e attuazione attività educative sui principali programmi educativi generali - programmi educativi di istruzione prescolare "(di seguito denominata Procedura), approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 30 agosto 2013 N 1014 (registrato presso il Ministero della Giustizia della Federazione Russa il 26 settembre 2013 Registrazione N 30038) .

Il compito del capo di un'organizzazione educativa che implementa programmi educativi per l'istruzione prescolare è quello di familiarizzare tutti i partecipanti alle relazioni educative con questo documento, organizzare attività educative in conformità con esso e, in accordo con il fondatore, apportare le modifiche e le integrazioni necessarie a gli atti locali dell'organizzazione educativa.

A chi si applica il documento?

Questa procedura è obbligatoria per le organizzazioni impegnate in attività educative e nell'attuazione di programmi educativi per l'istruzione prescolare (istituzioni educative prescolari, organizzazioni educative generali, ecc.), compresi i singoli imprenditori.

Dove si può ottenere l'istruzione prescolare?

La procedura stabilisce che l'istruzione prescolare può essere ottenuta in organizzazioni impegnate in attività educative, nonché organizzazioni esterne, sotto forma di educazione familiare.

Forme di educazione e formazione della prima infanzia

È consentita una combinazione di varie forme di istruzione e forme di istruzione. Una forma di rete di attuazione del programma educativo può essere utilizzata anche sulla base di un accordo tra le organizzazioni.

Le forme per ottenere l'istruzione prescolare e le forme di istruzione per un programma educativo specifico di istruzione prescolare sono determinate dallo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (di seguito - FGOSS PEO), se non diversamente stabilito dalla legge federale del 29 dicembre 2012 N 273- ФЗ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" .

Secondo l'ordinanza lo sviluppo di programmi educativi di istruzione prescolare non è accompagnato da certificazione intermedia e certificazione finale degli studenti.

Età e termini di studio

L'organizzazione educativa fornisce istruzione prescolare, supervisione e assistenza agli alunni di età superiore da due mesi alla cessazione dei rapporti educativi. I termini per ricevere l'istruzione prescolare sono stabiliti dallo standard educativo statale federale della PEO.

Programmi educativi di educazione prescolare sviluppato e approvato organizzazione educativa in modo indipendente in conformità con lo standard educativo statale federale dell'istituto di istruzione prescolare e tenendo conto dei pertinenti programmi educativi esemplari dell'istruzione prescolare .

Lingue di insegnamento

La procedura stabilisce che le attività educative in un'organizzazione educativa siano svolte nella lingua di stato della Federazione Russa.

Nelle organizzazioni educative statali e municipali situate sul territorio delle repubbliche della Federazione Russa, l'insegnamento e lo studio delle lingue di stato di queste repubbliche possono essere introdotti in conformità con la loro legislazione, ma non a scapito dell'insegnamento della lingua di stato della Federazione Russa.

Organizzazione di attività educative

Le attività educative sono svolte in gruppi che possono avere orientamento generale allo sviluppo, compensativo, di miglioramento della salute o combinato .

A gruppi di sviluppo generali il programma educativo di educazione prescolare è in corso di attuazione.

A gruppi di orientamento compensativoè in corso di attuazione un programma educativo adattato di educazione prescolare per bambini con disabilità.

Gruppi benessere sono creati per bambini con intossicazione da tubercolosi, bambini frequentemente malati e altre categorie di bambini che necessitano di cure a lungo termine e il necessario complesso di misure mediche e ricreative speciali per loro. Svolgono l'attuazione del programma educativo dell'educazione prescolare, nonché un complesso di misure e procedure sanitario-igieniche, sanitarie e preventive.

A gruppi di orientamento combinato viene effettuata l'educazione congiunta di bambini sani e bambini con disabilità.

Possono essere organizzati senza l'attuazione del programma educativo:

• gruppi di bambini piccoli fornire sviluppo, supervisione, cura e riabilitazione di alunni di età compresa tra 2 mesi e 3 anni;
• gruppi di cura per alunni dai 2 mesi ai 7 anni. Nei gruppi per la supervisione e la cura, è prevista una serie di misure per la ristorazione e i servizi domestici per i bambini, assicurando che rispettino l'igiene personale e la routine quotidiana;
• gruppi prescolari familiari al fine di soddisfare le esigenze della popolazione nei servizi di educazione prescolare nelle famiglie. I gruppi familiari in età prescolare possono avere un orientamento generale allo sviluppo o fornire supervisione e assistenza ai bambini.

I gruppi possono comprendere sia alunni della stessa età che alunni di età diverse (fasce di età diverse).

Modalità di lavoro

Orario di apertura - 5 giorni o 6 giorni settimana lavorativa determinato dall'organizzazione educativa in modo indipendente in conformità con il suo statuto.

I gruppi possono funzionare nella modalità:

• giornata intera (soggiorno 12 ore);
• giorno abbreviato (8 - 10,5 ore di permanenza);
• giorno esteso (soggiorno 13-14 ore);
• soggiorno breve (da 3 a 5 ore al giorno) e 24 ore su 24;
• gruppi di fine settimana - su richiesta dei genitori (rappresentanti legali) nei fine settimana e nei giorni festivi.

Organizzazione di attività educative per persone con disabilità

La presente Procedura definisce anche l'organizzazione dell'istruzione prescolare per le persone con disabilità.

È stato stabilito che la loro educazione prescolare può essere organizzata come congiuntamente con altri bambini, e singoli gruppi o dentro singole organizzazioni educative.

Il numero di studenti con disabilità in gruppo di studio installato fino a 15 persone.

Nelle organizzazioni educative che svolgono attività educative su programmi educativi adattati di educazione prescolare con bambini con disabilità, condizioni speciali, Compreso:

• uso di programmi educativi speciali e metodi di formazione e istruzione;
• uso di libri di testo speciali, aiuti per l'insegnamento e materiale didattico;
• utilizzo di appositi ausili tecnici di formazione per uso collettivo e individuale;
• prestazione di servizi di un assistente (assistente), fornendo ai bambini l'assistenza tecnica necessaria;
• conduzione di classi di recupero individuali e di gruppo;
• fornitura di accesso agli edifici di organizzazioni educative;
• altre condizioni senza le quali è impossibile o difficile padroneggiare i programmi educativi di educazione prescolare per bambini con disabilità.

Allo stesso tempo, gli alunni con disabilità fornito gratuitamente:

• libri di testo speciali e sussidi didattici;
• altra letteratura educativa;
• servizi di interpreti di lingua dei segni e lingua dei segni.

Per gli alunni bisognosi di cure a lungo termine, i bambini disabili che, per motivi di salute, non possono frequentare le organizzazioni educative, sulla base della conclusione di un'organizzazione medica e di una richiesta scritta dei genitori (rappresentanti legali), formazione nei programmi educativi della scuola materna l'istruzione è organizzata a casa o in organizzazioni mediche.

La procedura per la regolamentazione e la formalizzazione dei rapporti tra l'organizzazione educativa statale e municipale e i genitori (rappresentanti legali) degli alunni in questo caso determinato da un atto normativo organo autorizzato del potere statale del suddito della Federazione Russa.

A proposito di educazione familiare

I genitori (rappresentanti legali) di un alunno minore, che assicurano che l'alunno riceva l'istruzione prescolare sotto forma di educazione familiare, hanno il diritto di ricevere gratuitamente assistenza metodologica, psicologica e pedagogica, diagnostica e di consulenza, anche nelle organizzazioni educative prescolari e organizzazioni educative generali, se pertinenti centri di consulenza. Garantire che la fornitura di tali tipi di assistenza sia effettuata dalle autorità statali delle entità costitutive della Federazione Russa.

Nota. Il testo completo dell'ordine è sul sito web del Garant.

Il carattere corsivo, grassetto e colorato è nostro.

Forme innovative di educazione prescolare - Pedagogia prescolare - Materiali didattici per gli studenti

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Forme innovative di educazione prescolare

Attualmente è in corso il miglioramento del meccanismo per fornire garanzie statali sulle questioni relative alla famiglia e all'infanzia, l'aggiornamento del quadro giuridico e la definizione delle aree prioritarie per lo sviluppo del sistema educativo della Federazione Russa. Le istituzioni prescolari devono affrontare il compito di trovare fonti interne del loro sviluppo, il passaggio all'uso razionale di tutte le risorse disponibili al fine di migliorare la qualità dei servizi educativi.

Questi processi si riflettono nei cambiamenti sistemici nell'istruzione prescolare in diverse regioni della Russia, inclusa Mosca, dove sono state adottate una serie di misure per sviluppare nuove forme di educazione prescolare.

Ordine del Dipartimento dell'Istruzione della città di Mosca del 10 marzo 2006 n. 116 sull'attuazione del decreto del governo di Mosca del 14 febbraio 2006 n. 104-PP "Sullo sviluppo del sistema di istruzione prescolare nella città di Mosca"è diventato il primo documento che riflette le specificità dell'organizzazione delle attività delle istituzioni prescolari nelle nuove condizioni. Uno dei principali prerequisiti per l'aspetto di questo documento è la carenza di posti nelle istituzioni educative prescolari. Il risultato atteso dell'attuazione della risoluzione è l'organizzazione di nuove forme di istruzione prescolare in base alle esigenze della popolazione, un aumento della copertura dei bambini con l'istruzione prescolare e la creazione di pari opportunità di inizio quando i bambini entrano a scuola.

Nel programma obiettivo della città per lo sviluppo dell'istruzione "Educazione al capitale-5" per il 2009-2011. principale indicazioni per lo sviluppo dell'istruzione prescolare, inclusa la garanzia della sua distanza percorribile e la creazione delle condizioni affinché i genitori scelgano la forma più conveniente di istruzione e formazione. Ciò è facilitato dallo sviluppo di nuove forme di istruzione prescolare. Si distinguono le seguenti nuove forme di educazione prescolare per bambini dai 2 mesi. fino a 7 anni:

– gruppi per soggiorni brevi(per i bambini che non frequentano gli istituti di istruzione prescolare);

– centri di sostegno al gioco dei bambini(per i bambini dai 6 mesi ai 3 anni che non frequentano le istituzioni prescolastiche);

– punti di consulenza(per bambini da 1 a 7 anni, cresciuti in ambiente familiare);

– servizi di pronto intervento(per i bambini dai 2 mesi ai 3 anni che non possono frequentare le scuole dell'infanzia per motivi di salute o di sviluppo);

– lecoteche(per bambini dai 2 mesi ai 7 anni con disabilità dello sviluppo che ne ostacolano significativamente il funzionamento, l'apprendimento e l'adattamento sociale, con e senza la condizione di bambino disabile);

– asilo familiare(fornire opportunità di lavoro ai genitori con molti bambini senza interrompere il processo di crescita dei bambini da 1 a 7 anni).

Presenteremo la diversità delle specie e il personale delle nuove forme di istruzione prescolare sotto forma di un tavolo. 34-36.

Particolare attenzione è rivolta allo sviluppo di nuove forme di educazione prescolare nelle direzioni principali "Programmi per lo sviluppo dell'istruzione prescolare nella città di Mosca per il periodo 2008-2017", dove si nota che l'obiettivo della politica educativa di Mosca nel campo dell'istruzione prescolare è la realizzazione del diritto di ogni bambino a un'istruzione di qualità ea prezzi accessibili. Per avvalorare la pertinenza di questo studio, è importante notare che l'attuazione di questo obiettivo comporta la risoluzione di problemi all'interno delle seguenti aree prioritarie:

- disponibilità dell'educazione prescolare: sviluppo delle sue nuove forme in accordo con i bisogni della popolazione;

- sviluppo dell'educazione prescolare inclusiva, integrativa e speciale: garantire l'accessibilità e determinare percorsi educativi per bambini con vari disturbi dello sviluppo e della salute;

- garantire la qualità dell'istruzione prescolare: raggiungere la massima efficienza del lavoro di ciascun insegnante attraverso lo sviluppo di un sistema a variazione continua di supporto metodologico, formazione professionale, riqualificazione e formazione avanzata del personale docente;

Forme alternative di educazione della prima infanzia

Forme variabili di istruzione prescolare nel distretto municipale di Stepnovsky

Ottenere un'istruzione prescolare pubblica e gratuita è un diritto costituzionale dei cittadini della Federazione Russa (articolo 43 della Costituzione della Federazione Russa). Tuttavia, la coda per i posti negli istituti di istruzione prescolare è registrata in 2 su 7 comuni Distretto municipale di Stepnovsky: distretto municipale del consiglio del villaggio di Stepnovsky, distretto municipale del consiglio del villaggio di Varenikovsky.

Dato che la costruzione di nuovi asili nido è un processo lungo e costoso, il problema della disponibilità generale dell'istruzione prescolare nel distretto viene oggi risolto, in primo luogo, attraverso l'utilizzo delle riserve interne degli istituti di istruzione prescolare. Quindi, negli ultimi tre anni (2009-2011), 5 gruppi di un'intera giornata sono stati aperti negli asili nido MDOU n. 3 "Cheburashka" con. Bogdanovka (1 gruppo), n. 9 "Rondine" p. Solomenskoye, (2 gruppi), n. 11 "Rodnichok" p. Green Grove (1 gruppo), n. 10 "Brook" p. Olgino (Gruppo 1), che ha consentito di soddisfare le esigenze dei genitori nei servizi di istruzione prescolare e di accogliere ulteriori 63 persone negli asili nido.

Delle forme alternative e a basso costo di istruzione prescolare nel distretto municipale di Stepnovsky, si sono diffusi solo i gruppi di soggiorni di breve durata di bambini per la formazione prescolare. Nel 2009-2011 tali gruppi sono aperti sulla base della capanna MOU OOSH n. 8. Vostochny (12 persone), scuola materna MDOU n. 3 "Cheburashka" con. Bogdanovka (18 bambini), scuola materna MDOU n. 5 "Topolek" con. Varenikovskoe (8 persone). A seguito delle attività di cui sopra, sono stati aperti 38 ulteriori posti.

Il numero totale di posti aggiuntivi è 101 posti.

Sulla base dello studio delle esigenze dei genitori nei servizi di istruzione prescolare, si prevede di aprire nel 2012 due gruppi di soggiorno breve per preparare i bambini alla scuola sulla base delle scuole di istruzione generale, di cui:

• un gruppo di soggiorni di breve durata di bambini nella scuola materna MDOU n. 1 "Dandelion" con. Steppa sulla base di MOU NOSH n. 1 con. Steppa (15 persone);
• un gruppo di soggiorni di breve durata di bambini nella scuola materna MDOU n. 9 "Swallow" con. Solomenskoe sulla base della scuola secondaria n. 5 con. Solomenskoye (10 persone);
• un gruppo di soggiorno di breve durata di bambini nella scuola materna MDOU n. 3 "Cheburashka" con. Boglanovka sulla base della scuola secondaria n. 3 con. Bogdanovka (17 persone)

Allo stesso tempo, l'esperienza dell'introduzione di forme alternative nel territorio di Stavropol ha dimostrato che alcune di esse sono abbastanza accessibili per l'attuazione nel distretto municipale di Stepnovsky. Esso:

1) la creazione di gruppi familiari che sono divisioni strutturali dell'istituto di istruzione prescolare;

2) la fornitura di servizi educativi prescolari da parte di un singolo imprenditore (individuo).

Vorrei conoscere in dettaglio la popolazione del distretto municipale di Stepnovsky con le caratteristiche di ciascuna delle forme.

I. Gruppo familiare (unità strutturale dell'istituto di istruzione prescolare)

I gruppi familiari sono una forma di organizzazione dell'istruzione prescolare volta a garantire lo sviluppo completo dei bambini che non frequentano gli istituti di istruzione prescolare, sostenere famiglie numerose, offrire opportunità di lavoro ai genitori con molti bambini e l'attuazione pratica di un approccio individuale alla crescita di un bambino .

Il gruppo familiare è una suddivisione strutturale di un istituto di istruzione prescolare. Un gruppo familiare è organizzato in locali residenziali (case o appartamenti privati) nel luogo di residenza della famiglia. I dipendenti del gruppo familiare sono dipendenti dell'istituto.

Un punto importante nell'organizzazione di questa forma di educazione prescolare è il suo design come gruppo familiare. Tale esigenza è dettata dalle peculiarità della normativa vigente che disciplina tale ambito.

I requisiti per le condizioni di attività dei gruppi prescolari familiari sono previsti nella Sezione XI San Pi N 2.4.1.2660-10 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione dell'orario di lavoro nelle organizzazioni prescolari" (approvato dal decreto del il capo medico sanitario statale della Federazione Russa del 22 luglio 2010 n. 91).

Diverse categorie di famiglie possono essere assegnate a un gruppo familiare (per decisione dei governi locali). Per esempio:

• famiglie numerose con 3 o più figli di età compresa tra 2 mesi e 7 anni (in questo caso gli alunni del gruppo familiare sono i propri figli nel nucleo familiare in base al quale il gruppo è stato creato);
• famiglie numerose con uno o due figli in età prescolare, a condizione che i bambini in età prescolare siano accettati da altre famiglie;
• famiglie con un bambino in età prescolare e un figlio disabile, a condizione che i bambini in età prescolare siano accettati da altre famiglie;

Se la famiglia soddisfa i requisiti, uno dei genitori ha l'opportunità di diventare educatore e riceve uno stipendio dal bilancio locale (è un dipendente dell'asilo in cui è stato creato il gruppo familiare) e fondi per la ristorazione per gli alunni ( poiché i bambini del gruppo familiare sono alunni dell'istituto di istruzione prescolare e sono elencati nel libro paga dell'istituto). La spesa dei fondi è controllata dal Ministero dell'Istruzione.

Il genitore (rappresentante legale) di una famiglia numerosa in cui viene creato un gruppo familiare è nominato alla carica di educatore di un gruppo familiare. I requisiti per gli educatori di gruppi familiari sono gli stessi di quando si fa domanda per un lavoro in un istituto di istruzione in conformità con la legge applicabile.

Le lezioni con i bambini e le altre attività nel gruppo familiare possono essere svolte sia nell'edificio della scuola materna (corsi di musica, preparazione e partecipazione a matinée, attività sportive, piscina, ecc.) che a casa.

In assenza di opportunità per fornire pasti caldi ai bambini, il lavoro del gruppo familiare è costruito nella modalità di soggiorno di breve durata dei bambini.

Effetti sociali dell'organizzazione di gruppi familiari negli istituti di istruzione prescolare:

2. I genitori con molti bambini possono ottenere un lavoro ufficiale: diventano educatori legati a uno degli asili nido comunali. Di conseguenza, hanno un libro di lavoro e uno stipendio, a seconda delle qualifiche.

3. I gruppi familiari sono un sostegno finanziario per chi ha molti figli, poiché verrà loro assegnata una certa somma per il cibo di ogni bambino.

4. I bambini che per vari motivi non frequentano gli istituti ordinari della scuola dell'infanzia possono andare in un gruppo familiare.

II. Fornitura di servizi educativi prescolari da parte di un singolo imprenditore (individuo)

La fornitura di servizi educativi prescolari da parte di un singolo imprenditore (di seguito - IP) è un'attività pedagogica del lavoro individuale senza formare una persona giuridica.

Lavoro individuale attività pedagogica non concesso in licenza solo se conserva il suo carattere individuale. Non appena un imprenditore individuale inizia ad assumere insegnanti con contratto di lavoro per trasferire loro parte delle sue funzioni didattiche, l'attività pedagogica cessa di essere individuale e può essere riconosciuta dal tribunale come attività imprenditoriale illegale svolta senza licenza. Se l'attività di un singolo imprenditore si espande così tanto da non poter più far fronte al volume dei clienti da solo, è necessario aprire un'organizzazione educativa e ottenere una licenza.

La normativa non prevede alcun vincolo all'assunzione da parte di un singolo imprenditore di personale che non svolge funzioni pedagogiche (personale amministrativo, tecnico, di servizio). Tali dipendenti possono essere assunti in base a un contratto di lavoro o per svolgere determinate funzioni (ad esempio, in base a un contratto di servizio). Va notato che la normativa non contiene criteri chiari per distinguere tra attività educative e, ad esempio, attività ricreative o attività per il mantenimento e l'educazione dei bambini.

Ciò è particolarmente vero per il lavoro con i bambini in età prescolare, per i quali non esiste né un titolo di studio né, in quanto tale, un programma o uno standard educativo. Si raccomanda di scegliere solo un'istruzione aggiuntiva per i bambini per l'attuazione dell'attività pedagogica del lavoro individuale.

L'articolo 48 della legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", dedicato all'attività pedagogica del lavoro individuale, non contiene il requisito che l'istruzione pedagogica sia obbligatoria. Inoltre, l'articolo 18, paragrafo 1 dell'articolo 23 del codice civile della Federazione Russa, che concede ai cittadini il diritto di impegnarsi in attività imprenditoriali, non contiene alcun titolo di studio.

Se sussistono le condizioni adeguate, la ristorazione per i bambini viene svolta direttamente nella stanza in cui si svolge l'attività pedagogica individuale. In assenza di opportunità per fornire pasti caldi ai bambini, il lavoro è costruito nella modalità di soggiorno di breve durata dei bambini.

I costi iniziali per creare le condizioni per l'attività pedagogica del lavoro individuale sono effettuati da un singolo imprenditore, quindi i costi vengono compensati a spese della quota genitoriale.

L'organizzazione dell'attività imprenditoriale individuale nel campo dell'educazione prescolare ha effetti sociali positivi:

1. Viene affrontata la questione della riduzione della coda negli asili nido e dell'attuazione del diritto costituzionale dei cittadini della Federazione Russa a ricevere un'istruzione prescolare pubblica e gratuita.

2. Questa forma di educazione prescolare può essere sviluppata in un tempo abbastanza breve, poiché l'attività pedagogica individuale non è autorizzata, non ci sono segnalazioni complicate, costi elevati per la registrazione statale rispetto alle persone giuridiche.

Oggi nella regione si sta sviluppando anche una tale forma di istruzione prescolare come un asilo nido privato.

III. Asilo nido privato (persona giuridica)

Un asilo privato è un'organizzazione educativa non statale ed è registrata come persona giuridica.

Le attività educative di un asilo nido privato sono soggette a licenza obbligatoria. Le sue attività sono svolte in conformità con gli stessi requisiti che si applicano agli istituti prescolari comunali e, pertanto, sono soggette a controllo e supervisione, che garantiscono la qualità e la sicurezza di questa forma di fornitura di servizi educativi prescolari.

Lo sviluppo del settore non statale dell'istruzione prescolare dipende in modo significativo dalla solvibilità della popolazione, da un lato, e dall'onere dei costi sostenuti dai fornitori di servizi privati, dall'altro.

I problemi più difficili che devono essere risolti quando si organizza un asilo nido privato sono:

1. Disponibilità di un locale (edificio) che soddisfi i requisiti di San Pi N.

2. Ampio capitale di partenza per l'organizzazione di un asilo nido privato e un lungo periodo di ammortamento.

3. Tasse genitoriali elevate per i servizi di asili nido privati.

La creazione di asili nido privati ​​ha effetti sociali positivi:

1. Risolvere la questione della riduzione della fila per gli asili nido e realizzare il diritto costituzionale dei cittadini della Federazione Russa a ricevere un'istruzione prescolare pubblica e gratuita.

2. Creazione di tutte le condizioni per l'istruzione prescolare e l'assistenza all'infanzia in conformità con i requisiti di San Pi N e altri standard di sicurezza, piena attuazione di programmi educativi di livello appropriato.

3. La presenza di una licenza per svolgere attività educative.

4. Creazione di posti di lavoro aggiuntivi.

Se qualcuno dei residenti del nostro distretto è interessato a nuove forme alternative di organizzazione dell'istruzione prescolare, vi invitiamo a collaborare.

Contattare il dipartimento dell'istruzione dell'amministrazione del distretto municipale di Stepnovsky all'indirizzo: pl. Lenina, 17, tel 31251, 31265

Ricezione Internet

Materiale dal sito oo23.ru

Uno dei problemi più urgenti nello sviluppo dell'istruzione moderna è il problema di garantire pari opportunità di avviamento ai bambini all'ingresso della scuola.

Al fine di creare condizioni favorevoli per risolvere questo problema, si raccomanda di sviluppare e migliorare in ogni modo possibile le forme di istruzione esistenti per i bambini in età prescolare senior.

Attualmente, la principale forma organizzativa dell'istruzione prescolare sono le istituzioni educative prescolari di sei diversi tipi, nonché le istituzioni educative per bambini in età prescolare e primaria. Di conseguenza, la maggior parte dei programmi educativi prescolari sviluppati finora sono rivolti proprio alle istituzioni educative prescolari.

Allo stesso tempo, a causa di una forte riduzione della rete delle istituzioni educative prescolari e dell'impossibilità di accogliere in esse tutti i bambini in età prescolare, dal 2000 hanno iniziato a svilupparsi forme variabili di istruzione prescolare, vale a dire gruppi di soggiorno di breve durata dei bambini in un istituto di istruzione prescolare e iniziò lo sviluppo di programmi per loro. .

In questa situazione, parlando delle forme organizzative variabili dell'istruzione prescolare, ha senso individuare il "gruppo educativo prescolare" come unità organizzativa speciale. È necessario considerare la possibilità di creare tali gruppi (per bambini di età compresa tra 1 e 7 anni, compresi i bambini di età compresa tra 5 e 7 anni) non solo negli istituti di istruzione prescolare (come gruppi di breve durata), ma anche sulla base di vari centri culturali ed educativi e centri di educazione complementare per l'infanzia (biblioteche, musei, circoli, case della creatività dei bambini, ecc.), nonché sulla base di comunità di genitori volontari. Allo stesso tempo, i gruppi educativi prescolari dovrebbero poter lavorare in diverse modalità di orario (con un soggiorno a tempo pieno o parziale, tutti i giorni o più giorni alla settimana), rispondendo così alle diverse esigenze della popolazione.

La creazione di gruppi prescolari così diversi consentirà di utilizzare più pienamente il potenziale culturale della società nell'educazione dei bambini in età prescolare.

Il "gruppo educativo prescolare" come forma organizzativa è più mobile ed economico del meccanismo costoso e complesso di un asilo nido a tempo pieno (questo non esclude un uso più completo delle infrastrutture dell'asilo per gruppi di vario tipo per soggiorni brevi).

È possibile presentare un elenco di possibili forme organizzative di istruzione per i bambini in età prescolare senior come segue:

asilo nido per l'intera giornata;

gruppi per soggiorni brevi nella scuola dell'infanzia;

gruppi per bambini in età prescolare senior sulla base di istituzioni educative;

gruppi in età prescolare sulla base di vari centri e centri culturali ed educativi per l'istruzione aggiuntiva dei bambini;

gruppi prescolari basati su comunità di genitori volontari.

È importante notare che per quanto riguarda i bambini in età prescolare senior, dovremmo parlare di "gruppo educativo prescolare" e non di "classi di sviluppo iniziale" nelle scuole o nei centri di istruzione aggiuntiva. I gruppi educativi in ​​età prescolare dovrebbero diventare unità strutturali indipendenti delle istituzioni educative generali, il cui obiettivo principale sarà il pieno sviluppo dei bambini in età prescolare, l'attuazione completa del programma educativo generale dell'istruzione prescolare. Tali gruppi non devono in alcun modo essere considerati corsi preparatori per i bambini per prepararli all'ammissione alla prima elementare di una determinata scuola.

Uno dei compiti principali dei gruppi educativi in ​​età prescolare, insieme allo sviluppo dei bambini in età prescolare, è il necessario lavoro diagnostico con bambini di 5 e 6 anni, volto a identificare il livello e le caratteristiche dello sviluppo del bambino, nonché il lavoro di consulenza con i genitori di bambini in età prescolare, il cui scopo è selezionare condizioni pedagogiche differenziate necessarie per lo sviluppo del bambino, la preparazione alla scuola e la scelta del modello ottimale di educazione in scuola elementare.

Le forme di istruzione elencate per i bambini in età prescolare senior possono essere suddivise in tre modelli, in base alla natura dell'organizzazione del processo educativo:

gruppi di un'intera giornata per bambini in età prescolare senior sulla base di istituzioni legate al campo dell'istruzione prescolare (istituzioni educative prescolari e istituzioni educative per bambini in età prescolare e primaria);

gruppi di soggiorni di breve durata di bambini sulla base di istituzioni educative, istituzioni culturali e comunità genitoriali;

educazione in famiglia (rappresentata nelle forme di educazione familiare vera e propria, svolta dai genitori, tutoraggio e tutoraggio).

In attività sperimentali per approvazione vari modelli e programmi variabili per lo sviluppo, l'educazione e l'educazione dei bambini di età compresa tra 5 e 7 anni nel periodo 2007-2010. sono incluse le seguenti regioni:

nel Distretto Federale Centrale - Belgorod e Regione di Smolensk, città di Mosca;

nel Distretto Federale del Volga - Repubblica Ciuvascia, Territorio di Perm, Nizhny Novgorod e Ulyanovsk Regioni;

nel Distretto Federale Nordoccidentale - le regioni di Vologda e Novgorod;

nel Distretto Federale Siberiano - Aginsky Buryatsky Regione autonoma, le regioni di Kemerovo e Omsk;

nel Distretto Federale Meridionale - la Repubblica di Karachay-Cherkess e le regioni della Repubblica di Calmucchia, Astrakhan e Volgograd;

nel Distretto Federale degli Urali - le regioni di Sverdlovsk e Tyumen; nel Distretto Federale dell'Estremo Oriente - la Repubblica di Sakha (Yakutia) e Primorsky Krai.

L'identificazione dei tre principali modelli di educazione per i bambini in età prescolare senior consente di impostare la parte invariante della sua organizzazione. In questo caso, la parte invariante stessa può essere rappresentata da tre livelli:

livello - base - basi psicologiche e pedagogiche per l'organizzazione dell'educazione dei bambini a livello di scuola materna senior,

livello - i principali modelli di istruzione per i bambini della scuola materna senior

età per due tipi di gruppi educativi prescolari - a tempo pieno e di breve durata - e famiglie;

Livello 3: le specifiche dell'organizzazione del lavoro educativo con bambini in età prescolare senior, determinate dal tipo di istituto in cui è stato creato il gruppo educativo.

Una condizione necessaria per l'organizzazione di varie forme di istruzione per i bambini in età prescolare senior è il rispetto di determinati requisiti.

Il processo educativo in gruppi di bambini in età prescolare più grandi, indipendentemente dal modello organizzativo, dovrebbe comprendere tre blocchi:

attività congiunte di un adulto con bambini e

attività indipendenti dei bambini.

In questo caso, il ruolo principale dovrebbe appartenere al secondo blocco: l'attività congiunta (partnership) di un adulto con bambini. Il contenuto dell'istruzione e l'organizzazione dell'ambiente di sviluppo della materia devono corrispondere alle caratteristiche dell'età dello sviluppo dei bambini.

L'organizzazione dell'istruzione per i bambini in età prescolare senior sulla base delle scuole di istruzione generale richiede un'attenzione speciale. L'istruzione nelle scuole ha una formalizzazione rigida, quindi, indipendentemente dal programma di qualità utilizzato, il processo inizia ad acquisire gradualmente il carattere inerente all'istruzione nella scuola primaria, che contraddice le caratteristiche dell'età dell'istruzione e dello sviluppo dei bambini in età prescolare più grandi. Per questo motivo, se un gruppo educativo prescolare viene creato in una scuola di istruzione generale, dovrebbe essere un'unità strutturale indipendente organizzata secondo i principi della costruzione dell'istruzione per i bambini in età prescolare.

L'organizzazione dell'istruzione per i bambini in età prescolare senior sulla base di istituti di istruzione aggiuntiva e istituzioni culturali dovrebbe avvenire in conformità con i requisiti per l'organizzazione di gruppi educativi prescolari previsti per i gruppi di soggiorno breve sulla base di istituti di istruzione prescolare. Tuttavia, non bisogna rinunciare alle opportunità che sono insite nelle specificità degli istituti di istruzione complementare e delle stesse istituzioni culturali, tenendo presente l'ampio contesto di inclusione dei bambini nelle varie pratiche culturali (musica, danza, belle arti, museo mostre, ecc.).

L'educazione dei bambini in età prescolare senior sulla base della famiglia e delle comunità genitoriali è una pratica poco sviluppata nel nostro paese e richiede quindi un'attenzione speciale da parte delle autorità educative. Al fine di sviluppare la sfera dell'educazione familiare per i bambini in età prescolare senior, è necessario determinarne le possibilità e i limiti, le forme di interazione tra la famiglia e la comunità dei genitori con specialisti nel campo dello sviluppo e dell'educazione dei bambini della terza età età prescolare (fisiologi, psicologi, insegnanti). L'educazione dei bambini in età prescolare più grandi sulla base della famiglia e della comunità dei genitori attualmente non dispone di attrezzature metodologiche sufficienti, il che richiede ulteriori ricerche scientifiche e una progettazione speciale del sistema di interazione tra la comunità dei genitori e gli specialisti nello sviluppo e nell'educazione degli anziani bambini in età prescolare.

I principali modelli di istruzione per i bambini in età prescolare senior sono gruppi educativi prescolari a tempo pieno per bambini in età prescolare senior sulla base di istituzioni legate al campo dell'istruzione prescolare e gruppi educativi prescolari di breve durata per bambini di età superiore età prescolare sulla base di istituzioni educative, istituzioni culturali e comunità genitoriali.

Pertanto, questi due modelli richiedono uno sviluppo prioritario al fine di creare pari opportunità di inizio per i bambini all'ingresso della scuola.

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Programma di educazione estetica per bambini dai 2 ai 7 anni “Bellezza. La gioia. Creatività "(autori - T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina)

Il programma è finalizzato allo sviluppo del bambino, che gli autori intendono come un'introduzione a uno stile di vita sano come risultato di un'educazione versatile (sviluppo di vari movimenti, rafforzamento muscolare; comprensione da parte dei bambini della connessione tra la bellezza dei movimenti e il corretto esecuzione di esercizi fisici, ecc.).

Un principio importante è evidenziato come il rapporto tra apprendimento e sviluppo: il programma è costruito sulla base dell'apprendimento, che è di natura evolutiva, che comporta lo sviluppo estetico, morale e intellettuale dei bambini.

Un altro importante principio del programma è l'integrazione, determinata dall'interconnessione e compenetrazione di diversi tipi di arte e attività artistica e creativa.

Particolare attenzione nel programma è rivolta a principi come nazionalità, conformità culturale, rapporto tra educazione estetica e approccio intellettuale e morale, approccio individuale, continuità nell'educazione estetica dei bambini in età prescolare e primaria.

Un ampio spazio nel programma è dato alla narrativa e al folklore per bambini (rime, proverbi, detti, indovinelli), mentre la letteratura è considerata la forma d'arte più importante e non solo come mezzo per sviluppare la parola e conoscere il mondo circostante .

Il programma è stato sviluppato sulla base della ricerca nazionale ed estera. Si basa su molti anni di ricerca da parte dei dipendenti del Dipartimento di Educazione Estetica dell'Università Pedagogica Statale di Mosca. Testato in istituti prescolari a Mosca e nella regione di Mosca.

Programma artistico e ambientale in belle arti per istituti prescolari e complessi educativi "Nature and the Artist" (autore - T.A. Koptseva)

Il programma è finalizzato alla formazione di idee olistiche sulla natura come organismo vivente e sulla cultura artistica come parte di una cultura spirituale, su

familiarizzazione con il mondo delle arti, valori universali e nazionali attraverso la creatività dei bambini e padroneggiando l'esperienza artistica del passato.

Il principio fondamentale del programma è il "dialogo delle culture".

Il programma è progettato per quattro anni (seconda junior, media, senior, gruppo preparatorio alla scuola).

Una caratteristica del programma è la pianificazione tematica a blocchi. Le sezioni principali sono raggruppate attorno a un unico tema. Il contenuto di ogni anno si basa su quattro blocchi tematici: "Il mondo della natura", "Il mondo degli animali", "Il mondo dell'uomo", "Il mondo dell'arte".

Il primo blocco "Il mondo della natura". Immagine utilizzando vari materiali artistici (guazzo, acquarello, carboncino, sanguigna, salsa, plastilina, inchiostro, carta colorata, ecc.) di "immagini piene di sentimento" di cielo, terra, alberi, erbe, fiori, ortaggi, frutta, ecc.

Conoscenza del paesaggio e della natura morta, con opere d'arte e artigianato, ecc.

Il secondo blocco è "Il mondo degli animali". Rappresentazione di “immagini spirituali” di uccelli, insetti, pesci, mammiferi, animali selvatici e domestici, ecc. utilizzando vari materiali artistici.

Introduzione al genere animale.

Il terzo blocco "Il mondo dell'uomo". Rappresentazione di "immagini spirituali" di persone (familiari, persone di età diverse, ecc.), il mondo delle fantasie e degli hobby umani, piatti, costumi, trasporti, architettura, ecc. utilizzando vari materiali artistici.

Conoscenza del lavoro di illustratori di libri, nonché di artisti che lavorano nei generi ritrattistici, domestici e storici, ecc.

Il quarto blocco "Il mondo dell'arte". L'immagine con l'aiuto di vari materiali artistici di trame sui temi delle opere letterarie, musicali e teatrali.

Conoscenza delle opere di pittori, grafici, scultori, architetti, designer, opere di maestri popolari del mondo e dell'arte domestica.

Il primo compito è educativo.

Il secondo compito è trasferire e moltiplicare l'esperienza dell'attività creativa.

Il terzo compito è insegnare i metodi di attività.

Il quarto compito è quello di comunicare al livello di conoscenza accessibile al bambino sulla storia dell'arte, sui modi delle forme di creatività delle varie culture nazionali, sulla familiarizzazione con la cultura artistica regionale e mondiale.

programma Rosinka. Modulo del programma "Nel mondo della bellezza" (autori - L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova)

"Rosinka" - sistema pedagogico educazione e sviluppo dei bambini dai 3 ai 7 anni, che è un complesso di programmi modulari per la cultura fisica, la salute, lo sviluppo artistico, estetico, intellettuale, sociale e ambientale dei bambini in età prescolare. Il modulo "Nel mondo della bellezza" è un programma e una guida metodologica per l'educazione artistica ed estetica dei bambini in età prescolare.

Presenta tutti i tipi di attività artistiche dei bambini: belle arti, arti e mestieri, performance musicali ed educazione musicale, attività teatrali e artistiche, conoscenza di diversi tipi di arte.

Obiettivi del programma: educazione alla percezione estetica; introduzione al mondo dell'arte; sviluppo della capacità di padroneggiare e trasformare lo spazio culturale circostante; sviluppo della creatività dei bambini nelle attività visive, musicali e teatrali; formazione di brillante emozioni positive nei bambini nel processo della loro interazione creativa e della comunicazione artistica e attiva con gli adulti.

L'attuazione del programma si basa sull'introduzione dei bambini al mondo della bellezza, sviluppando un interesse attivo per le belle arti e la musica. Uno dei suoi obiettivi principali è aiutare a trovare la via del bene, dello spirituale. Il programma mira a coltivare un atteggiamento emotivo e consapevole nei confronti dell'arte, alla capacità di ascoltare, vedere, sentire ed entrare in empatia.

Il programma di formazione continua "Asilo - scuola" "Lavori artistici" (autore - N.A. Malysheva)

L'obiettivo principale è la continuità dell'istruzione dei bambini in età prescolare e scolari minori. La formazione di processi mentali associati all'apprendimento, lo sviluppo della percezione artistica ed emotiva del mondo, delle abilità e delle abilità avviene nel processo di familiarizzazione dei bambini con l'arte popolare, la cultura nazionale e i valori estetici.

In accordo con il programma, le classi sono suddivise in quattro parti principali: “Sto imparando a lavorare”; “So già qualcosa”; "Conosco il ricamo"; "Pensa a ...".

I compiti principali sono lo sviluppo completo e armonioso dei bambini di età compresa tra 2 e 7 anni, la conservazione e il rafforzamento della loro salute fisica e mentale; eguale sviluppo delle sfere intellettuale, emotiva e morale-volitiva della personalità; creazione condizioni necessarie rafforzare il potenziale creativo del bambino e dell'insegnante.

Il programma definisce una serie di condizioni pedagogiche progettate per aiutare il bambino (da solo e con l'aiuto di un adulto) a padroneggiare determinati valori materiali e spirituali, a conoscere il mondo che lo circonda e se stesso in esso, ad acquisire la capacità per costruire relazioni con il mondo vivente e non vivente.

Il programma prevede il lavoro in due aree correlate: l'accumulo dell'esperienza sociale di conoscenza di se stessi e del mondo circostante (vedere, ascoltare, battere) e l'attuazione di questa esperienza in un'attività creativa indipendente (fare, creare).

Incentrato sulla creatività del bambino, "Harmony of Development" è allo stesso tempo indirizzato all'insegnante. Non solo fornisce ampie opportunità per creare le condizioni necessarie che assicurano lo sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare, ma ristruttura anche il pensiero degli insegnanti stessi, consente di realizzare l'idea della posizione soggettiva del bambino in ambito cognitivo e attività creativa. Agli insegnanti viene data l'opportunità di impegnarsi attivamente in una ricerca pedagogica, apprendere nuovi modi di agire, risolvere compiti pedagogici non standard, variare creativamente e prevedere il risultato; progettare autonomamente sulla base proposta altri contenuti variabili e ambienti di sviluppo, adattandoli il più possibile alle condizioni specifiche della scuola materna, del gruppo e dei compiti di allevamento e sviluppo del bambino.

Programma per la creatività artistica dei bambini di età compresa tra 5 e 7 anni - "La gioia della creatività" (autore - O.A. Solomennikova, editore - T.S. Komarova)

Lo scopo del programma è lo sviluppo artistico creatività bambini per mezzo di folk e arti e mestieri.

Il sistema di lavoro è costruito sulla base del concetto di educazione estetica e sviluppo dei bambini in età prescolare, sviluppato da T.S. Komarova, basato sull'integrazione di varie attività.

Il programma Joy of Creativity è progettato per due anni di studio.

Il programma prevede un esame diagnostico dei bambini, è dotato di dispense per tutti i blocchi. Testato a Mosca, nella regione di Mosca e in Khakassia.

Educazione estetica e educazione dei bambini: un programma sperimentale per bambini dai 3 ai 10 anni (autori - G.V. Arzyamova, Z.P. Morozova, T.D. Stulnik, N.P. Ohryzko, T.A. Delskaya)

Progettato per l'istruzione aggiuntiva. Basato sullo sviluppo del laboratorio di belle arti sotto la direzione di B.P. Yusov. Il programma si basa sull'idea di educazione precoce in alfabetizzazione, musica, belle arti, danza e altri tipi di attività estetiche attraverso il gioco.

Il materiale è raggruppato tematicamente. Specificato in base all'età.

3 anni - "Il mondo degli insetti e degli animali" (il mondo che ci circonda si rivela in suoni, colori, danze, tenendo conto che il bambino vede principalmente dal basso verso l'alto e all'altezza dei suoi occhi).

4 anni - "Il mondo degli animali e degli uccelli" (si sta sviluppando il tema dell'anno precedente, tenendo conto dei cambiamenti legati all'età del bambino).

5 anni - "Il mondo dei pesci e degli animali" (gli orizzonti visivi del bambino si espandono, puoi parlare con lui dei pesci, delle abitudini degli animali domestici, selvatici ed esotici).

6 anni - "Pesci, uccelli, animali, insetti" (al bambino viene fornito un quadro elementare ma completo del mondo animale).

7 anni - "Il mondo dell'uomo, il mondo delle persone" (questo mondo si apre in modo nuovo davanti a un bambino che ha varcato la soglia della scuola e si è ritrovato solo con i diversi problemi di socializzazione e adattamento in un nuovo ambiente) .

8 anni - "Il mondo delle idee, il fantastico mondo dell'uomo" (le trame delle fiabe russe e orientali, comprese quelle "terribili", sono prese come base; da un lato, questo risponde alla brama di "orrore" dei bambini storie, "film horror", l'altro aiuta a far fronte alle paure irrazionali dell'infanzia).

9 anni - "Immagini e simboli dell'arte popolare" (immagini del folklore popoli diversi il bambino cerca di riprodursi in musica, pittura, danza, ecc.)

10 anni - "Usanze e rituali di popoli diversi" (l'idea dell'integrità multiculturale dell'umanità, delle caratteristiche etniche e civili dei diversi popoli è fissa).

Le lezioni sono divise in individuali e di gruppo (quest'ultimo può essere svolto sia con bambini della stessa età che con bambini di età diverse).

Programma "Sintesi delle arti nell'educazione estetica" (autore - O.A. Kurevina)

È finalizzato alla formazione di una personalità esteticamente sviluppata, al risveglio dell'attività creativa e del pensiero artistico, allo sviluppo di capacità per la percezione di opere di vari tipi di arte, nonché all'identificazione delle capacità di espressione personale attraverso varie forme di creatività, a partire dalla più tenera età.

Vengono presentate le sezioni: "Sviluppo del discorso", "Musica", "Belle arti", "Plastica, ritmo e forme teatrali". Si individuano i blocchi problematici: “Formazione di idee sulle specificità della percezione di opere di vario genere”; "Sviluppo delle capacità percettive del contenuto di opere di vario genere"; "Conoscenza della diversità di genere dell'arte"; "Formazione di competenze nell'analisi delle opere d'arte attraverso lo sviluppo di mezzi di espressione artistica"; "Attivazione del pensiero associativo".

Ogni erogazione del programma è rivolta all'insegnante e al bambino, il che consente di correlare i compiti fissati con il risultato della loro soluzione durante il processo educativo.

Il programma prevede variabilità nella scelta del materiale illustrato, modalità di attivazione del pensiero artistico, sequenza di studio dei blocchi problematici.

programma Montessori educativo prescolare

Il programma del ciclo artistico ed estetico per bambini dai 3 ai 7 anni per l'istruzione prescolare aggiuntiva "Il mondo vivente delle immagini"

Mirato a svilupparsi armoniosamente personalità creativa bambino con l'art.

Lo scopo del programma è la formazione di una percezione estetica universale, che consente di percepire artisticamente non solo i singoli tipi di arte, ma anche l'arte nel suo insieme.

Obiettivi del programma: sviluppo della curiosità dei bambini in età prescolare come base per l'attività cognitiva del futuro studente; abilità come modi

risoluzione dei problemi indipendente come mezzo per avere successo tipi diversi attività, anche educative; immaginazione creativa come direzione di intellettuale e crescita personale bambino; comunicazione.

Il programma è progettato per tre anni di studio.

Interazione integrata delle arti. La combinazione di diversi tipi di arte in un unico evento artistico.

Azioni attive, creatività dei bambini stessi.

Una ricchezza di sentimenti e sensazioni. Parola viva, suoni, colori, forme, ritmi, movimenti.

Comunicazione con l'ambiente circostante, tradizioni e costumi artistici nazionali.

Tensione spirituale, elevazione e raffinamento dei bisogni e degli interessi spirituali dei bambini come stadio più alto del loro sviluppo poliartistico.

Il programma è indicativo: indica solo il contenuto generale e la direzione del lavoro, pertanto è gradita l'iniziativa nella scelta del materiale, nell'alternanza degli argomenti delle lezioni.

Il programma di sviluppo creativo ed estetico dei bambini in età prescolare "Rodnichok" (autori - N.A. Varkki, R.R. Kalinina)

Il programma mette in evidenza i seguenti mezzi di educazione estetica: l'arte, la vita circostante, compresa la natura, le attività artistiche e creative.

L'obiettivo principale è quello di rivelare il potenziale fisico, intellettuale, creativo e morale dei bambini in età prescolare attraverso l'organizzazione di attività teatrali, creative ed estetiche come mezzo per integrare l'esperienza individuale e le abilità acquisite dai bambini nelle varie attività (lezioni, giochi, escursioni, ecc. .).

Il programma ha blocchi che coprono tutti gli aspetti della vita, delle attività, dello sviluppo e dell'educazione dei bambini.

Moidodyr - unità di tutela e promozione della salute.

Compiti: sviluppo del bisogno di attività motoria attiva; formazione di un atteggiamento positivo verso uno stile di vita sano; abilità elementari di comportamento sicuro in Vita di ogni giorno; padroneggiare le abilità culturali e igieniche elementari; familiarizzazione con la struttura di una persona, con il funzionamento del suo corpo, la formazione di un atteggiamento adeguato nei confronti del suo corpo.

Perché è un blocco dello sviluppo intellettuale. Compiti: sviluppo

interesse cognitivo sostenibile, processi cognitivi di base, varie forme di pensiero; formazione di idee sull'unità e la versatilità del mondo circostante, la sua incoerenza, i modelli di sviluppo; lo sviluppo dell'attività linguistica creativa, la formazione di un costante interesse e amore per la parola artistica, la percezione estetica della letteratura; ampliare gli orizzonti, conoscere la cultura di popoli diversi.

Arlekino è un blocco di sviluppo creativo ed estetico. Compito: arricchimento mondo spirituale mezzi vari (musica, coreografia, arte, teatro); la formazione di un atteggiamento estetico nei confronti del mondo circostante: la natura, l'altro, la storia del proprio popolo, i valori culturali; sviluppo della percezione sensoriale del mondo circostante, immaginazione; la formazione di un atteggiamento emotivamente positivo verso gli oggetti della percezione estetica: dipinti, danze, canti, spettacoli, ecc.; espressività plastica e mimica.

Cenerentola è un blocco dello sviluppo socio-psicologico.

Compiti: abituarsi all'attuazione delle regole di etichetta, cultura del comportamento della comunicazione; sviluppo delle qualità morali, coscienza morale, sentimenti e comportamenti morali, atteggiamento benevolo dei bambini nei confronti di adulti e coetanei, empatia, reattività emotiva verso persone, animali, eroi della narrativa, ecc., indipendenza, formazione di capacità di self-service e progettazione estetica di l'ambiente circostante dell'oggetto.

Mary Poppins è un blocco di sviluppo professionale e personale degli insegnanti.

Compiti: padronanza della pedagogia moderna e conoscenza psicologica(età e caratteristiche individuali dei bambini in età prescolare, moderne tecnologie di educazione e educazione, ecc.); miglioramento delle capacità pedagogiche; creazione di condizioni per lo sviluppo di empatia, capacità comunicative, equilibrio emotivo, autoregolamentazione, erudizione degli insegnanti, formazione di un team di persone che la pensano allo stesso modo; creando le condizioni per una costante autoeducazione degli insegnanti, elevandone il livello culturale generale.

Il programma per lo sviluppo della percezione del colore dei bambini di 6-7 anni "Di che colore è il mondo?" (autore - SA Zolochevsky).

L'obiettivo è familiarizzare con la cultura come sistema di valori universali, scoprire la bellezza del mondo circostante, il luogo e il ruolo del creatore umano in esso, sviluppare la capacità di percezione estetica e creatività nel gioco.

Compiti: sviluppo della capacità di guardare il mondo e vederlo attraverso gli occhi di un artista, di notare e creare Bellezza; familiarizzazione con la realtà simbolica della Cultura attraverso un dialogo soggetto-semantico con un insegnante, e poi con un'opera d'arte; educazione di un atteggiamento morale verso il mondo e verso se stessi attraverso la percezione sensoriale, e quindi consapevolezza della bellezza di un atto, sentimento, lavoro, cioè attraverso lo sviluppo estetico.

Il programma si compone di quattro parti e si svolge in quattro fasi.

Nella prima fase ("Viaggio nella terra dei colori magici") viene organizzato un gioco omonimo, il cui scopo è creare un'atmosfera che dia il tono a tutte le attività successive. In questa fase, i bambini del gioco imparano a mescolare i colori, a vedere la differenza tra i colori e a scoprire la ricchezza emotiva dei singoli colori.

Nella seconda fase ("Di che colore è ... il mondo?") Il compito è distruggere i falsi stereotipi della percezione del colore ("il cielo è blu", "il mare è blu", ecc.). La percezione del colore nei dipinti inizia ad assumere un carattere più significativo. I bambini scoprono che nell'arte il colore è portatore di varie informazioni, può esprimere lo stato dell'artista e influenzare l'umore dello spettatore.

Nelle lezioni della terza fase ("La bellezza della bontà"), viene alla ribalta un nuovo compito: l'espressione a colori del proprio atteggiamento nei confronti dell'evento, l'eroe, ad es. lo sviluppo della "percezione estetica del colore" e l'uso del colore per esprimere una relazione personale.

Occupazione degli ultimi quarta fase("The Most Beautiful") mirano a risolvere compiti precedentemente impostati, ma su un materiale nuovo, più diversificato e complesso.

Il programma prevede l'organizzazione di tre percorsi didattici individuali sulla base dei risultati della diagnostica:

per bambini con difficoltà di sviluppo psicologico;

per bambini con normale sviluppo psicologico e buone capacità;

per bambini dotati.

Si consiglia di utilizzare il programma per lavorare con i bambini nel sistema di istruzione aggiuntiva.

Programma "Con un pennello e musica nel palmo della tua mano" (autori - N.E. Basina, O.A. Suslova).

Sulla base dell'integrazione di diverse tipologie di art. È il risultato della ricerca e del lavoro pedagogico svolto per sette anni nel complesso educativo scuola materna - scuola dell'Istituzione educativa e culturale comunale "Centro umanitario" Teatro "di Ekaterinburg. Gli autori si concentrano sui problemi della psicologia della percezione dell'arte e della creatività dei bambini. Il programma è progettato per lavorare con bambini di età compresa tra 3 e 10 anni.

Il programma contiene le seguenti sezioni.

Materiale naturale e non naturale e sue proprietà.

Il colore come segno del mondo materiale e come mezzo dell'arte.

Il suono come segno del mondo materiale e come mezzo dell'arte.

Emozioni come sentimenti vissuti da una persona e come esperienza estetica del mondo circostante.

Il movimento come proprietà del mondo materiale e come espressione dello stato emotivo di un personaggio e di uno spazio in un'opera d'arte.

La linea nel mondo naturale che ci circonda e la linea come mezzo dell'arte.

La trama del materiale naturale e non naturale e la trama del tessuto di un'opera d'arte.

Ritmo e simmetria in natura come mezzo nell'art

L'interazione come modo per attuare relazioni interne ed esterne, connessioni nella vita di un personaggio e spazio nell'arte, come interconnessione e interdipendenza di tutti gli elementi del linguaggio dell'arte.

Principi base del corso: interazione; confronto; analisi materiale didattico, un'introduzione al materiale artistico, tenendo conto delle caratteristiche legate all'età della psicologia del bambino, le "metafore"; animare l'inanimato.

Programma per disegnare, modellare, applicazioni con bambini di 4-7 anni (autore - G.S. Shvaiko)

Presentato in tre libri (per classi medie, senior e propedeutiche alle scolaresche). Ciascuno contiene disposizioni del programma e riassunti di classi di disegno, modellazione e applicazioni.

Lo scopo del programma è quello di sviluppare le capacità artistiche e creative dei bambini in età prescolare.

Compiti: sviluppo delle capacità creative attraverso l'attività visiva; attività cognitiva; la promozione di una cultura dell'attività, la formazione di capacità di cooperazione.

Tutti i cicli includono elenchi di classi tematiche di disegno, modellistica, applicazioni e giochi didattici. Ogni lezione è presentata con un riassunto dettagliato.

L'obiettivo è sviluppare le capacità creative dei bambini di età compresa tra 3 e 9 anni nell'attività visiva. È il risultato dell'esperienza pratica di lavoro con i bambini.

Un piano tematico calendario dell'attività visiva è presentato in quattro versioni. Ciò consentirà di variare il ritmo, i materiali, i tipi di arte, a seconda delle capacità dei bambini e delle inclinazioni dell'insegnante stesso.

Il programma è stato testato presso l'Harmony Educational Center (San Pietroburgo).

Il programma è stato creato a causa dello stato sfavorevole di sviluppo dei bambini piccoli in un contesto familiare. L'analisi del problema rivela una chiara contraddizione tra la teoria e la pratica dell'educazione dei bambini.

Lo scopo del programma è aiutare i genitori a comprendere il valore intrinseco e il significato speciale del primo periodo nella vita di una persona; convincerli della necessità di crescere un bambino, tenendo conto della conoscenza delle leggi generali dello sviluppo e dell'individualità naturale del bambino; aiutare nella ricerca e nella selezione di modi, mezzi, metodi di educazione adeguati.

Struttura del programma - il programma si compone di quattro capitoli. Per la prima volta include una sezione sulla pedagogia prenatale. Alla fine di ogni paragrafo e capitolo, sono riassunte ed evidenziate per tipo le principali disposizioni del programma di educazione e sviluppo.

Capitolo 1. "Ti stiamo aspettando, piccola!" L'idea principale del primo capitolo è un appello ai genitori: ama il tuo bambino prima che nasca e poi comunica di più con lui. Questo è molto importante per il suo sviluppo.

Capitolo 2. "Come crescerò e mi svilupperò". Questo capitolo rivela le caratteristiche dello sviluppo fisico e psicologico del bambino dalla nascita ai 3 anni. Rivelate e caratteristiche principali sistema nervoso bambino.

capitolo 3 Dedicato ai problemi di sviluppo ed educazione del bambino del 1° anno di vita. In questo capitolo viene prestata molta attenzione alla routine quotidiana, viene mostrato come cambia con lo sviluppo del bambino, come organizzare i singoli momenti di routine (alimentazione, nanna, rinfresco, veglia).

Capitolo 4 "Io stesso" Rivela il programma di sviluppo ed educazione dei bambini del 2-3° anno di vita. Viene dato ampio spazio alla copertura del processo di adattamento del bambino a un istituto prescolare. Vengono forniti suggerimenti su come rendere indolore il passaggio del bambino all'asilo e su come alleviare l'ansia e lo stress da te stesso.

Di tutti questi capitoli, si può distinguere uno SCOPO unificante principale: aiutare la famiglia nell'organizzazione della comunicazione intrafamiliare, nel creare un'atmosfera calda di amore, rispetto reciproco e responsabilità per il bambino.

Il programma "Infanzia" è stato creato come un programma di sviluppo e educazione arricchito e sfaccettato di un bambino - un bambino in età prescolare in varie attività. Tutto il contenuto del programma è condizionalmente unito attorno a 4 blocchi principali: "Conoscenza", "Umanità", "Creazione", "Stile di vita sano".

Lo scopo del blocco "Cognizione" è aiutare i bambini in età prescolare a padroneggiare i vari modi di conoscere il mondo che li circonda (confronto, analisi, generalizzazione, ecc.), sviluppare attività cognitiva, curiosità.

Blocco "Umanità" - concentra i bambini su un atteggiamento benevolo, attento e premuroso nei confronti del mondo.

La base dei blocchi "Conoscenza" e "Umanità" è il contenuto del blocco "Creazione", il cui scopo è aiutare i bambini a padroneggiare una varietà di modi di attività: lavoro, gioco, artistico, motorio, sviluppare l'indipendenza dei bambini e creatività.

La base di base per l'attuazione del contenuto del programma è il blocco Stile di vita sano. Il suo significato è creare condizioni per la piena salute fisica e psicologica del bambino all'asilo, aiutarlo a padroneggiare la cultura igienica, introdurlo a uno stile di vita sano, formare l'abitudine all'indurimento e all'educazione fisica.

"Rainbow" è un sistema olistico per lo sviluppo progressivo dei bambini, che presuppone che gli stessi educatori lavorino con bambini dai più piccoli ai più grandi, ad es. prima del diploma di scuola materna.

I principi fondamentali alla base del programma sono i seguenti:

il rispetto della libertà e della dignità di ogni bambino come Persona piccola ma a tutti gli effetti;

creare le condizioni per lo sviluppo dell'individualità di ogni bambino;

fornire un'atmosfera di benessere psicologico ai bambini;

tenendo conto delle caratteristiche psicologiche legate all'età;

la presenza di "spazio pedagogico libero" per la manifestazione della personalità e dell'individualità degli educatori.

Il programma si basa su 3 principi:

L'istruzione dovrebbe essere gratuita.

L'educazione deve essere individuale.

L'educazione dovrebbe basarsi sulle osservazioni del bambino.

Il punto centrale nelle idee di Montessori è la massima individualizzazione possibile delle attività educative, l'utilizzo di un programma ben congegnato e sapientemente strumentato per lo sviluppo di ogni bambino.

Affinché un bambino possa sviluppare il suo potenziale spirituale, è necessario creare condizioni. A questo può seguire un "ambiente" appositamente preparato ("ambiente preparatorio" in Montessori). Questo ambiente appositamente creato può essere chiamato "ecologia spirituale". Trovandosi in un tale ambiente, il bambino può apprendere i valori spirituali. Indichiamo le componenti principali dell'"ecologia spirituale":

il mondo in tutta la sua varietà di colori e sfumature;

la consistenza degli oggetti e la loro forma (percezione volumetrica);

armonia compositiva;

Movimento libero ed espressivo;

pieno sviluppo delle sensazioni gustative;

Il bambino, trovandosi in un ambiente appositamente creato, acquisisce esperienza di vita attraverso tentativi ed errori.

L'obiettivo della pedagogia Wolfdor è portare il bambino a contatto con il mondo, per sviluppare le sue capacità e qualità latenti.

L'idea principale è quella di creare un certo ritmo che abbia un effetto benefico sul bambino: un'armoniosa alternanza di attività organizzate e indipendenti. Si tratta di disegnare, modellare, suonare strumenti musicali, cantare, euritmia una volta alla settimana - un tipo speciale di attività artistiche.

La cosa principale per i genitori è la salute del bambino, sia fisica che spirituale. I genitori devono essere responsabili del futuro del bambino, guidati dal buon senso. E poi una persona armoniosamente sviluppata crescerà da una piccola briciola.

Il programma è finalizzato allo sviluppo delle capacità mentali e artistiche dei bambini.

Importante è sviluppo sensoriale il bambino con la percezione dei fenomeni del mondo circostante inizia la cognizione.

Molta attenzione è rivolta allo sviluppo del linguaggio, alla sfera emotiva del bambino e all'assimilazione degli standard morali ed etici.

Conclusione

Un'analisi di ciascun programma ha mostrato che tutti i programmi hanno un OBIETTIVO: lo sviluppo delle capacità mentali dei bambini, ma ogni programma le sviluppa in modi diversi.

Ad esempio, il programma "Baby" è un grande aiuto per i genitori; insegna ai futuri genitori ad amare il proprio figlio ancor prima della sua nascita, aiuta i genitori a trovare la giusta via d'uscita da ogni situazione legata al bambino.

Quando un bambino cresce e va all'asilo, diventando un bambino in età prescolare, inizia a studiare nuove materie, scoprire qualcosa di nuovo e interessante per se stesso, iniziano le lezioni; ad esempio, secondo il programma Rainbow, tutte le lezioni dovrebbero essere svolte in modo giocoso, in modo che il bambino sia interessato, in modo che comprenda immediatamente l'essenza del gioco e inizi a studiare con gli altri bambini, perché attraverso il gioco il bambino apprende molte più informazioni rispetto a una lezione regolare.

Secondo il metodo Montessori, noto insegnante italiano, l'educazione dovrebbe essere individuale, gratuita, basata sull'osservazione del bambino.

Secondo lei, "Un bambino, trovandosi in un ambiente appositamente creato, acquisisce esperienza di vita attraverso tentativi ed errori".

Naturalmente, ogni insegnante sceglie per sé il programma "migliore", ma qualunque cosa scelga, deve presentarlo in modo che il bambino cerchi la conoscenza e non si allontani da loro.

Bibliografia

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Solomennikova O. Su alcuni programmi parziali in artistico sviluppo creativo bambini in età prescolare.//Istruzione prescolare. - 2004. - N. 2. - p.9-18.

Sto andando all'asilo. Una guida per genitori ed educatori / Galanov A.S. - M.: School Press, 2002.

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