La mnemonica è un sistema di metodi e tecniche che garantiscono la memorizzazione, l'archiviazione e la riproduzione efficaci delle informazioni e, naturalmente, lo sviluppo del linguaggio.
Lo scopo dell'insegnamento della mnemonica è lo sviluppo della memoria, del pensiero, dell'immaginazione, dell'attenzione, in particolare dei processi mentali, poiché sono strettamente correlati al pieno sviluppo della parola.
Padroneggiare le tecniche di lavoro con i mnemotables riduce notevolmente i tempi di apprendimento e allo stesso tempo risolve i problemi volti a sviluppare i processi mentali di base: memoria, attenzione, pensiero immaginativo e parola; ricodificare le informazioni, ad es. trasformazioni da simboli astratti in immagini, nonché lo sviluppo della motricità fine delle mani con riproduzione grafica parziale o completa.
Una tabella mnemonica è uno schema che contiene determinate informazioni. Come ogni lavoro, è costruito dal semplice al complesso. Partendo dai quadrati mnemonici più semplici, si passa successivamente alle tracce mnemoniche e successivamente alle tabelle mnemoniche. Cosa può essere visualizzato nella tabella mnemonica? La tabella mnemonica produce un'immagine grafica o parzialmente grafica dei personaggi di una fiaba, dei fenomeni naturali, di alcune azioni, ad es. puoi disegnare quello che vuoi. Ma ritrarre in modo tale che il disegno fosse comprensibile ai bambini.
Gli schemi Mnemotables servono materiale didattico nel nostro lavoro sullo sviluppo del linguaggio coerente dei bambini. Li usiamo per risolvere l'intera gamma di problemi di linguaggio.
Uno dei compiti principali dell'istituto di istruzione prescolare è la formazione e lo sviluppo di una comunicazione coerente tra i bambini in età prescolare. discorso indipendente, cioè. la capacità di parlare in modo chiaro, logico e coerente di eventi e fenomeni, combinando facilmente i singoli elementi del discorso in un unico insieme semantico e strutturale. Il tipo più difficile di tale discorso per un bambino in età prescolare è una dichiarazione di monologo.
L'importanza di un discorso coerente nella vita di un bambino in età prescolare è molto alta. Il livello di narrazione determina la preparazione del bambino per la scuola. Senza la capacità di formulare chiaramente i propri pensieri, parlare in modo figurato e logico delle proprie esperienze, progetti, è impossibile avere comunicazione, creatività e sviluppo personale a tutti gli effetti dell'individuo.
Tuttavia, oltre al normale sviluppo della parola, ci sono deviazioni nello sviluppo della parola. Il più sorprendente è il sottosviluppo generale del linguaggio (OHP) - vari disturbi del linguaggio complessi in cui è compromessa la formazione di tutti i componenti del sistema vocale, ad es. il lato sonoro (fonetica) e il lato semantico (lessico, grammatica). Sfortunatamente, il numero di bambini con questo disturbo cresce di anno in anno. L'OHP è caratterizzato da un esordio tardivo del linguaggio. Il discorso è agrammatico e non sufficientemente strutturato foneticamente. Il discorso dei bambini con ONR è difficile da capire. Molto spesso, parlando di OHP, significano disturbi del linguaggio nei bambini con intelligenza e udito normali. Il fatto è che con problemi di udito o intelligenza, il sottosviluppo del linguaggio, ovviamente, si verifica nella maggior parte dei casi, ma in questo caso l'OHP ha già il carattere di un difetto secondario.
I problemi della formazione di un discorso coerente sono stati studiati da A. M. Borodich, F. A. Sokhin, L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev e altri, e gli studi sul linguaggio nei bambini con patologia del linguaggio si sono riflessi nelle opere di V. P. Glukhov , TB Filicheva, LN Efimenkova, TA Tkachenko, NS Zhukova, ecc.
Uno strumento correttivo efficace per insegnare un discorso coerente ai bambini in età prescolare con sottosviluppo generale il discorso sono le tecniche della mnemonica. Kozarenko V.V. dà la seguente definizione di mnemonico: "mnemonico" e "mnemonico" significano la stessa cosa: la tecnica di memorizzazione. Vengono dal greco "mnemonikon" - l'arte della memorizzazione, ad es. stiamo parlando di un sistema di tecniche che facilitano la memorizzazione e aumentano la quantità di memoria formando associazioni aggiuntive.
Per i bambini in età prescolare, i mnemonici sono di particolare importanza, perché i loro compiti mentali sono risolti con il ruolo predominante di mezzi esterni, il materiale visivo è assimilato meglio di quello verbale. L'uso di mnemotables nelle classi per lo sviluppo di un discorso coerente consente ai bambini di percepire ed elaborare in modo più efficace le informazioni visive, ricodificarle, salvarle e riprodurle in base ai compiti educativi impostati, inoltre, la presenza di un piano-schema visivo rende storie (racconti) chiare, coerenti e coerenti.
In età prescolare predomina la memoria visivo-figurativa e la memorizzazione è principalmente involontaria, inoltre ha una proprietà sorprendente: una fotografia eccezionale. Affinché la poesia memorizzata possa essere ricordata a lungo, è necessario ripeterla tre volte durante i primi cinque giorni. L'immagine visiva conservata nel bambino dopo l'ascolto, accompagnata dalla visualizzazione dei disegni (l'azione dell'attenzione involontaria e della memoria visiva involontaria), consente di ricordare la poesia molto più velocemente.
Uno studio sulla funzione mnestica nei bambini con ONR ha mostrato che il volume della loro memoria visiva praticamente non differisce dalla norma e le possibilità di memorizzazione semantica e logica rimangono relativamente intatte. Tuttavia, la loro memoria uditiva e la produttività della memoria sono notevolmente ridotte rispetto ai bambini che parlano normalmente.
La teoria della risoluzione dei problemi inventiva (TRIZ), creata nel 1946 da Heinrich Altshuller, ha dato un potente impulso allo sviluppo di tecnologie in pedagogia relative allo sviluppo dei processi creativi di una persona in crescita in varie aree tematiche. Una caratteristica distintiva di questo sistema pedagogico è che il bambino apprende algoritmi generalizzati per organizzare la propria attività creativa. Uno dei metodi per attivare il pensiero creativo del bambino era un'analogia simbolica.
L'analogia simbolica includeva un'immagine verbale o grafica generalizzata e astratta di un oggetto.
Un'analogia simbolica potrebbe essere:
Grafico , cioè. designare un'immagine reale o immagini con qualche simbolo, evidenziando le caratteristiche comuni in esse. Porta al concetto - il metodo di "piegatura" - la capacità di evidenziare la cosa più importante nell'immagine. Questo tipo è necessario per sviluppare il pensiero di un bambino, la ricca immaginazione, la capacità di rilevare dipendenze nascoste e connessioni con immagini non standard.
Devi iniziare con la cosa più semplice: insegnare ai bambini l'immagine condizionale di qualsiasi oggetto, la capacità di classificarli (qualsiasi figura geometrica può significare una sorta di oggetto). Ai bambini dovrebbe essere data l'opportunità di esprimere le proprie idee. L'obiettivo principale è mostrare che oggetti diversi possono essere indicati dalle stesse forme geometriche. Quindi si propone di designare gli oggetti non da figure, ma da quelle a cui assomigliano, rafforzando la capacità di "vedere" l'immagine astratta dell'oggetto.
Inoltre, con l'aiuto di varie linee, è necessario mostrare il carattere, l'immagine, ad es. impara a rappresentare caratteristiche grafiche-ritratti di eroi. Quando i bambini imparano a raffigurare oggetti, eroi delle fiabe, ecc. con simboli, è possibile suggerire di compilare modelli di fiabe in cui, oltre alle immagini degli eroi, si possono rappresentare le loro azioni.
Imparando a "registrare" una fiaba, a farne un modello, i bambini acquisiscono un'abilità molto importante: la capacità di evidenziare la cosa più importante in un'opera, di rappresentare tali segnali di riferimento che possono essere utilizzati per riprodurre una fiaba familiare o inventarne uno nuovo. La capacità di creare modelli consentirà ai bambini in futuro di pianificare una risposta di successo, scrivere presentazioni, saggi.
verbale l'analogia simbolica consente alle parole-simboli di trasmettere brevemente il contenuto o il significato dell'opera. Invece di un testo lungo, creane uno breve se ogni frase o paragrafo è contrassegnato da un simbolo di parola.
In termini di linguaggio, i bambini sono caratterizzati dal desiderio di comporre storie su un argomento specifico. Questo desiderio dei bambini dovrebbe essere sostenuto in ogni modo possibile e le loro capacità di parlare coerente dovrebbero essere sviluppate. E questo aiuta mnemonici o mnemonici - un sistema di varie tecniche che facilitano la memorizzazione e aumentano la quantità di memoria formando associazioni aggiuntive, organizzando processo educativo sotto forma di gioco.
L'arte della memorizzazione è chiamata la parola "mnemonikon" in onore dell'antica dea greca della memoria Mnemosyne, la madre delle nove muse.
Le prime opere superstiti sulla mnemonica risalgono all'86-82 circa. aC, e appartengono alla penna di Cicerone e Quintiliano.
P. Ramus può essere considerato il fondatore della mnemonica pedagogica. Nel XVI sec. all'Università di Cambridge si insegnavano sia la mnemonica classica (nella persona di Giordano Bruno) che quella pedagogica, promossa da Peter Ramus. Accadde così che i mnemonici pedagogici, non basati sul pensiero visivo, fossero più accessibili e comprensibili per la maggior parte delle persone. E, soprattutto, i mnemonici pedagogici non stabilivano standard così elevati come facevano i mnemonici classici. In poche parole, i mnemonici pedagogici hanno abbandonato l'uso diretto di immagini visive durante la memorizzazione e hanno ridotto drasticamente i requisiti per gli studenti. I mnemonici pedagogici non me lo facevano ricordare tavole cronologiche, ma incentrato sulla memorizzazione naturale con un'intensa "masticazione" del materiale in studio. Questa è la lettura ripetuta del testo, nota fin dai tempi della scuola; frank cramming, riscrivendo il materiale studiato da un libro in un quaderno (scrivere appunti), creando un largo numero materiale ausiliario (didattico) e molti altri metodi.
Nel XVI sec. la mnemonica pedagogica ha ottenuto una vittoria completa su quella classica. La mnemonica classica è senza dubbio più efficace di quella pedagogica. Tuttavia, i metodi pedagogici sono più semplici, più chiari e più accessibili.
L'uso dei mnemonici sta diventando rilevante. Il "segreto" di base della mnemonica è molto semplice e ben noto. Quando una persona collega diverse immagini visive nella sua immaginazione, il cervello fissa questa relazione e, dopo un ulteriore richiamo, una delle immagini di questa associazione riproduce tutte le immagini precedentemente collegate. L'essenza del lavoro è la seguente: per ogni parola o piccola frase viene inventata un'immagine (immagine); quindi, l'intera poesia è abbozzata schematicamente. Successivamente, il bambino a memoria, utilizzando un'immagine grafica, riproduce l'intera poesia. Nella fase iniziale, l'adulto offre uno schema di pianificazione già pronto e, man mano che il bambino impara, è anche attivamente coinvolto nel processo di creazione del proprio schema.
Il processo di memorizzazione è suddiviso in 4 fasi: codificare gli elementi informativi in immagini visive, il processo di memorizzazione stesso, memorizzare la sequenza di informazioni, fissare le informazioni nella memoria.
Questa tecnologia si basa sul concetto della natura complessa e attiva dei processi di memorizzazione, apre ampie opportunità per una memorizzazione più efficace da parte dei bambini. testo poetico anche bambini con problemi di sviluppo. Forma l'immaginazione, la comprensione di ciò che senti; la capacità di memorizzare le informazioni ricevute in memoria; sviluppa il pensiero fantasioso, Abilità creative bambini, memoria visiva.
I mnemonici nella pedagogia prescolare sono chiamati in modo diverso: schemi sensoriali-grafici (Vorobeva V.K.), modelli soggetto-schematici (Tkachenko T.A.), quadrati a blocchi (Glukhov V.P.), collage (Bolsheva T.V. .), uno schema per la compilazione di una storia (Efimenkova LN ).
Le tecniche mnemoniche sono particolarmente importanti per i bambini in età prescolare, perché i loro compiti mentali sono risolti con il ruolo predominante di mezzi esterni, il materiale visivo è assimilato meglio di quello verbale. L'uso di mnemotables nelle classi per lo sviluppo di un discorso coerente consente ai bambini di percepire ed elaborare in modo più efficace le informazioni visive, salvarle e riprodurle in conformità con gli obiettivi educativi. Una caratteristica della tecnica è l'uso non di immagini di oggetti, ma di simboli per la memorizzazione indiretta. Questo rende molto più facile per i bambini trovare e memorizzare le parole.
Il materiale didattico sono tabelle mnemoniche - diagrammi che contengono determinate informazioni. Padroneggiare le tecniche di lavoro con i mnemotables riduce notevolmente i tempi di apprendimento e allo stesso tempo risolve i problemi volti allo sviluppo dei processi mentali di base; sulla trasformazione di simboli astratti in immagini; e sullo sviluppo della motricità fine delle mani con riproduzione grafica parziale o totale.
È importante notare che la capacità di ricordare dipende, prima di tutto, non dalla memoria, ma dal pensiero e dall'attenzione. La violazione nel lavoro di questi processi mentali rende quasi impossibile la memorizzazione arbitraria. L'intero sistema di memorizzazione nei mnemonici si basa sul pensiero visivo. È con l'aiuto delle operazioni mentali che il processo di memorizzazione, richiamo e memorizzazione delle informazioni nel cervello viene controllato consapevolmente, dove le immagini visive sono uno strumento per la memorizzazione. Nei bambini con patologia del linguaggio, è particolarmente importante sviluppare il pensiero visivo-figurativo utilizzando simboli, sostituti, analogie grafiche, schemi che sono alla base della formazione di associazioni artificiali che facilitano la memorizzazione e aumentano la capacità di memoria, che è l'essenza della mnemonica.
Attualmente, le tecniche mnemoniche sono le più rilevanti. Le possibilità dei mnemonici si stanno espandendo, possono essere utilizzate per sviluppare capacità di formazione delle parole nei bambini con ONR (Rastorgueva N.I.). Barsukova LI quando lavora sull'automazione dei suoni come tecnologie correzionali e di sviluppo non tradizionali, suggerisce di utilizzare tracce mnemoniche, poiché consentono di accelerare il processo di automazione e differenziazione dei suoni forniti.
"L'uso dei mnemonici
nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare "
L'articolo è stato preparato dall'educatore
Scuola materna MBDOU n. 9 "Chiave d'oro"
Stefanskaja Irina Vasilievna
La corretta organizzazione dell'istruzione per i bambini con problemi di linguaggio è un compito molto difficile. Va ricordato che, come per i bambini con sviluppo normale, l'educazione più efficace è quella che precede in qualche modo lo sviluppo del bambino, ma non supera le sue capacità. Pertanto, insieme ai metodi e ai principi generalmente accettati, è abbastanza ragionevole utilizzare metodi originali e creativi, la cui efficacia è ovvia. Una di queste tecniche è la mnemonica.
mnemonici è un insieme di regole e tecniche che facilitano il processo di memorizzazione delle informazioni. Un esempio è la frase familiare "Ogni cacciatore vuole sapere dove si trova il fagiano"
I mnemonici nella logopedia vengono utilizzati nello sviluppo di:
Discorso correlato;
pensiero associativo;
Memoria visiva e uditiva;
Attenzione visiva e uditiva;
Immaginazione;
Accelerare il processo di automazione e differenziazione dei suoni erogati.
Ushinsky K.D. ha scritto: "Insegna a un bambino cinque parole a lui sconosciute: soffrirà a lungo e invano, ma collega venti di queste parole con le immagini e le imparerà al volo". Poiché il materiale visivo viene assorbito meglio dai bambini in età prescolare, l'uso di mnemotables nelle classi per lo sviluppo di un linguaggio coerente consente ai bambini di percepire ed elaborare più efficacemente le informazioni visive. L'uso di schemi mnemonici aiuta il bambino ad arricchire una dichiarazione coerente.
L'essenza dei mnemonici è la seguente : per ogni parola o piccola frase, viene inventata un'immagine (immagine) e abbozzata o mostrata; quindi, tutto il testo è schematicamente abbozzato. Guardando questi diagrammi - disegni, il bambino riproduce facilmente le informazioni testuali.
La memorizzazione mnemonica si compone di quattro fasi:
codifica delle immagini,
Memorizzazione (combinando due immagini),
Memorizzazione sequenza,
Fissazione nella memoria.
Iniziamo a usare le tecniche mnemoniche nelle classi con bambini piccoli. Al fine di sviluppare determinate abilità e abilità nei bambini, nel processo di apprendimento vengono introdotti diagrammi mnemonici, quadrati mnemonici, tabelle mnemoniche.
Con l'aiuto di una tabella mnemonica, è facile memorizzare poesie, filastrocche, ripetere testi, russo racconti popolari, comporre storie (mentre compili un diagramma mnemonico e lo integri con nuovi elementi nel processo di rivisitazione)
I problemi che esistono nei bambini con patologia del linguaggio: scarso vocabolario, incapacità di coordinare le parole in una frase, comprensione ridotta del testo richiedono un approccio speciale. Quando si lavora con bambini con disturbi del linguaggio, è stato notato che sono gioiosamente inclusi nelle attività educative. Di norma, questi bambini hanno scarsa memoria, pensiero logico imperfetto, attenzione ridotta, i processi mentali non sono così mobili, non mostrano interesse per le attività di ricerca e difficilmente pianificano nessuno dei suoi tipi, non sono pronti a completare compiti, sono non si distingue per l'elevata efficienza.
Per questi e altri motivi, ai bambini con disturbi del linguaggio non piace imparare poesie, raccontare testi, non conoscere le tecniche e i metodi di memorizzazione. Memorizzare poesie causa loro grandi difficoltà, rapida stanchezza ed emozioni negative. È molto importante suscitare interesse per le attività nei bambini con una tale patologia, affascinarli, liberarli e trasformare il superlavoro nel loro tipo di attività preferito e più accessibile: il GIOCO.
È necessario insegnare ai bambini a esprimere i propri pensieri in modo coerente, coerente, grammaticalmente corretto, parlare di vari eventi della vita circostante, automatizzare e differenziare i suoni impostati. È particolarmente importante sviluppare il pensiero visivo-figurativo.
L'età prescolare è l'età delle forme figurative di coscienza e i principali mezzi che un bambino padroneggia a questa età sono mezzi figurativi: standard sensoriali, vari simboli e segni (prima di tutto, si tratta di vari modelli visivi, diagrammi, tabelle, ecc. ).
L'uso delle generalizzazioni consente al bambino di generalizzare dalla sua esperienza diretta. Come stabilito dagli studi degli psicologi L. Wenger, A.V. Zaporozhets, J. Piaget e altri, la direzione principale nello sviluppo del pensiero figurativo, dell'immaginazione e della memoria è padroneggiare la capacità del bambino di sostituire e modellare lo spazio.
In età prescolare predomina la memoria visivo-figurativa e la memorizzazione è per lo più involontaria. La memoria dei bambini ha una proprietà straordinaria: una fotografia eccezionale. Affinché la poesia memorizzata possa essere ricordata a lungo, è necessario ripeterla tre volte durante i primi cinque giorni. L'immagine visiva conservata nel bambino dopo l'ascolto, accompagnata dalla visualizzazione dei disegni (l'azione dell'attenzione involontaria e della memoria visiva involontaria), consente di ricordare la poesia molto più velocemente.
Piazza Mnemo - Questo è un foglio di carta (quadrato) su cui è rappresentato schematicamente un oggetto, un'azione o una direzione dell'azione, o un segno. I quadrati mnemonici in allenamento possono essere utilizzati separatamente, ad esempio, in vari giochi di inventare enigmi, oppure consistono intabella mnemonica .
Ecco alcuni esempi di giochi che utilizzano i quadrati mnemonici:
Gioco "Salvadanaio di parole"
Obbiettivo:arricchimento del vocabolario, sviluppo della memoria a lungo termine.
I bambini "raccolgono" nuove parole in un salvadanaio, ad es. disegnare o designare con simboli, subito dopo la loro formazione o interpretazione e con ritardo (dopo altri esercizi, al termine di una lezione, a giorni alterni). Periodicamente torniamo alle parole nel salvadanaio: il giorno dopo, una settimana dopo, un mese dopo. I bambini sono invitati a ricordare le parole che hanno "messo" nel salvadanaio delle parole ea inventare una frase o una storia con loro.
Il gioco "Crittografiamo le parole"
Obbiettivo:arricchimento lessicale, sviluppo pensiero logico e memoria a lungo termine.
Il logopedista chiede al bambino di disegnare immagini per ogni parola che ha nominato. Un'immagine visiva corrispondente agli oggetti si presenta facilmente, quindi i bambini sono invitati a "crittografare" parole, come zuppa deliziosa, gioia, ecc.
Gioco "Maghi"
Obbiettivo:arricchimento del vocabolario, sviluppo della memoria a lungo termine e del pensiero logico.
Contenuti:
Diverse carte sono disposte davanti al bambino con una rappresentazione schematica dei singoli oggetti (ad esempio un albero di Natale, una casa, ali, ecc.). Al bambino vengono chiamate alcune parole e viene offerto di scegliere immagini che lo aiuteranno a ricordare queste parole, ad es. parole "strega". Successivamente, il bambino deve riprodurre le parole presentate. Per fare ciò, prende le immagini a sua volta messe da parte e con il loro aiuto ricorda le parole che gli sono state chiamate. Questo esercizio aiuterà il bambino a sviluppare connessioni logiche tra gli oggetti.
Gioco "Teremok"
Obbiettivo:arricchimento lessicale, sviluppo delle capacità di classificazione
Ai bambini vengono offerte immagini e due, tre o più torri, con la rappresentazione schematica di un giardino (per i frutti), un orto (per le verdure), un albero di Natale (per gli animali selvatici), una casa (per gli animali domestici), ecc. Ai bambini viene affidato il compito di "sistemare" le immagini nella torre desiderata (il criterio di classificazione non è nominato) e spiegare perché ciascuna immagine è stata collocata nell'una o nell'altra torre.
Il gioco "Flower-Semitsvetik"
Obbiettivo:arricchimento del vocabolario dei verbi
I bambini ricevono un'immagine (il nucleo di un fiore) con il simbolo di un'azione, ad esempio un pesce si tuffa, nuota, splende il sole, ecc., quindi attaccano i petali al nucleo con l'immagine di oggetti che possono eseguire questo azione.
Gioco di viaggio
Obbiettivo:consolidamento delle capacità di formazione delle parole dei verbi prefissi
Ai bambini viene offerto un campo da gioco con l'immagine della strada e degli ostacoli che devono superare. In prossimità di ogni ostacolo viene disegnato un diagramma dell'allegato. I bambini inventano una storia sul viaggio, ad esempio Sonya: Sonya ha camminato lungo la strada, è salita a casa, è entrata in casa, è uscita di casa, è andata di nuovo lungo la strada, si è avvicinata al fiume, ha attraversato il ponte, è andata a il ceppo, ha camminato intorno al ceppo, ecc. d.
Quando si impara la poesia per ogni parola o piccola frase viene pensata un'immagine (immagine); quindi, l'intera poesia è abbozzata schematicamente. Successivamente, il bambino a memoria, utilizzando un'immagine grafica, riproduce l'intera poesia. Nella fase iniziale, un adulto offre un piano già pronto: uno schema e, mentre apprende, il bambino è anche attivamente coinvolto nel processo di creazione del proprio schema.
Per esempio "Kolobok"
Due mani
Nelle lezioni individuali di logopedia sull'automazione e la differenziazione dei suoni, nel lavoro con i bambini, si nota che per l'esatta ripetizione di un testo poetico, scioglilingua, è sufficiente una rappresentazione schematica delle singole parti. Come dimostra la pratica, l'uso di un sistema mnemonico consente di accelerare il processo di automazione e differenziazione dei suoni impostati, facilitando la memorizzazione e la successiva riproduzione di un'immagine olistica in forma rimata.
I mnemotables sono usati per raccontare e compilare in modo indipendente le fiabe.
La fiaba gioca un ruolo speciale nella vita di un bambino. Attraverso una fiaba, i bambini conoscono il mondo che li circonda, imparano la corretta pronuncia dei suoni, svolgono vari compiti di gioco che contribuiscono allo sviluppo intellettuale. Il bambino entra in empatia con i personaggi, condivide i loro sentimenti, vive con loro nel mondo di una fiaba. Nella fase iniziale, un adulto offre un piano già pronto: uno schema e, mentre apprende, il bambino è anche attivamente coinvolto nel processo di creazione del proprio schema.
Il lavoro sulla tavola mnemonica si compone di cinque fasi:
1. Esaminare la tabella e analizzare ciò che vi è mostrato.
2. Trasformazione da simboli astratti a immagini.
3. Rivisitazione di una fiaba basata su simboli (immagini).
4. Viene realizzato uno schizzo grafico del sinottico.
5. La tavola viene riprodotta dal bambino quando gli viene mostrata.
Il quadro tematico di una fiaba può comprendere diverse attività. Le classi, a loro volta, contengono diverse attività di gioco e ricerche. Le lezioni sono complesse e mirate allo sviluppo della parola e dell'attività mentale dei bambini.
I mnemotables sono usati anche per comporre storie descrittive. soggetti vari (descrizione di ortaggi, frutta, vestiti, attrezzi, stagioni, ecc.).
Per esempio:
CAROTA
1. Colore. (Di che colore è la verdura?)
2. Forma. (Di che forma é?)
3. Due pomodori. (Che taglia sono?)
4. Carote, peperoni. (Che sapore hanno?)
5. Letto. (Dove è cresciuto l'ortaggio?)
6. Casseruola, mano. (Cosa si può preparare con questo ortaggio?)
Un foglio di carta spessa di 45 * 30 centimetri è diviso in quadrati (in base al numero di caratteristiche).
Colore: vengono disegnate le macchie di colore. È importante che non abbiano una forma chiara, quindi l'attenzione si concentra meglio sul colore e non c'è confusione sui concetti di "colore" - "forma".
Il modulo: raffigurato figure geometriche. Non sono dipinti in modo che l'attenzione dei bambini sia concentrata sulla forma.
Dimensione: vengono disegnati due oggetti di dimensioni contrastanti. Si ricorda ai bambini che quando si parla delle dimensioni di un oggetto, oltre ai concetti di "grande - piccolo", è necessario utilizzare i concetti di "alto - basso", "lungo - corto", "largo - stretto", " di spessore sottile".
Materiali: vengono incollati rettangoli della stessa dimensione fatti di lamina metallica, plastica, pellicola simile al legno o pezzi di tessuto (lana, seta, chintz ...).
Parti dell'articolo: (giocattoli, vestiti, stoviglie, ecc.) le parti dell'oggetto si trovano a una piccola distanza l'una dall'altra. I bambini devono essere presentati in anticipo ai nomi delle parti.
Azioni dell'oggetto: la mano è raffigurata con le dita estese.
Una storia di esempio su questa tabella mnemonica:
La carota è una verdura. È arancione con punte verdi. Carota a forma triangolare, di piccola dimensione. Questa verdura è dolce e succosa. Cresce in giardino, in giardino. Le carote sono molto utili, hanno molte vitamine. Da esso si prepara la salata, si aggiunge al borsch e alla zuppa di cavolo. La lepre ama le carote più di tutti gli animali.
Oltre alle tecniche mnemoniche standard, vengono utilizzati programmi per computer che utilizzano diagrammi mnemonici per insegnare ai bambini come scrivere storie descrittive nel lavoro dei logopedisti dell'asilo. L'uso del materiale del programma facilita la percezione delle immagini visive, che sono uno strumento per la memorizzazione e la riproduzione del testo. L'uso di un programma per computer concentra l'attenzione, affascina i bambini, trasforma la lezione in un gioco.
Secondo i risultati del monitoraggio della logopedia dei gruppi nel nostro asilo, i bambini hanno mostrato dinamiche positive nel padroneggiare la corretta pronuncia del suono, accelerando i tempi di automazione dei suoni. Il volume della memoria visiva e verbale è notevolmente aumentato, la distribuzione e la stabilità dell'attenzione sono migliorate, il attività mentale. I metodi mnemonici consentono di aumentare l'interesse dei bambini nelle lezioni di logopedia e, di conseguenza, la loro efficacia aumenta.
Quando si insegna un discorso coerente ai bambini in età prescolare con OHP, le tecniche mnemoniche rendono molto più facile per i bambini padroneggiare la propria lingua madre, ridurre i tempi di apprendimento, sviluppare memoria, attenzione e pensiero fantasioso.
Salvadanaio metodico
Mnemonici o mnemonici [gr. mnemonika art of memorization] è un sistema di metodi e tecniche che assicurano un'efficace memorizzazione, conservazione e riproduzione delle informazioni formando associazioni artificiali.
Una tabella mnemonica è uno schema che contiene determinate informazioni. La linea di fondo è questa: per ogni parola o piccola frase, viene pensata un'immagine (immagine); quindi, un certo testo è abbozzato schematicamente. Successivamente, il bambino a memoria, utilizzando un'immagine grafica o un'immagine di riferimento, riproduce il testo nella sua interezza.
Raccomandazioni per l'uso di mnemotables nel lavoro con i bambini in età prescolare
"Insegnare ai bambini a fare indovinelli"
Mistero- una delle piccole forme di arte popolare orale, in cui i segni più vividi e caratteristici di oggetti o fenomeni sono dati in una forma figurativa estremamente compressa. Indovinare e inventare enigmi ha un impatto sullo sviluppo versatile dei bambini. Offrendo ai bambini di indovinare e memorizzare un indovinello, attiviamo il pensiero del bambino, la sua memoria, l'immaginazione e, naturalmente, stimoliamo lo sviluppo del linguaggio. Il manuale contiene indovinelli e tabelle per loro.
Mnemotables per la rivisitazione
Spina di pesce
L'estate è finita. Gli alberi sono vestiti con abiti autunnali. Le foglie verdi della betulla bianca sono diventate gialle. L'acero si è adornato di foglie gialle e rosse. E la cenere di montagna ha messo su perline di bacche rosse. Solo l'albero di Natale non ha cambiato i suoi aghi verdi.
"Il mio vestito non è ancora pronto", ha detto l'albero di Natale. Sarà pronto solo per il nuovo anno.
LN Efimenkov
impaurito
Masha ha trascorso l'estate a casa di sua nonna. Un giorno andò nella foresta per i funghi. All'improvviso fece capolino da dietro un albero lupo grigio. "Ahia!" Masha urlò e iniziò a piangere. Ma all'improvviso il lupo grigio abbaiò e scosse la coda. "Sì, questo è il nostro cane - Sharik!" - Masha era felicissima.
LN Efimenkov
Cuccioli coraggiosi
C'erano due cuccioli. Uscirono nel cortile. I cuccioli guardarono il cielo e videro un cerchio giallo brillante. I cuccioli stanno guardando, non sanno cosa sia. I cuccioli erano spaventati.
"Abbaiamo", dice un cucciolo.
"Andiamo," concordò l'altro cucciolo.
I cuccioli abbaiavano. E il cerchio sale sempre più in alto.
- Impaurito! - esulta il primo cucciolo.
- Scappa! dice l'altro cucciolo.
I cuccioli abbaiano allegramente
secondo M. Petrov
Disputa sugli animali
Una mucca, un cavallo, un cane discutevano tra di loro quale di loro il proprietario ama di più.
"Certo, io", dice il cavallo. Gli porto legna da ardere dalla foresta. Lui stesso mi accompagna in città: senza di me sarebbe completamente perso.
- No, il proprietario ama più di me, - dice la mucca. - Canto il latte alla sua famiglia.
“No, io,” brontola il cane. - Mi occuperò io della sua casa.
Il proprietario ha sentito questo e ha detto:
- Smettila di discutere a vuoto. Ho bisogno di tutti voi e tutti sono bravi al loro posto.
Bimka
In una grande e bella casa viveva un cucciolo di Bimka. Un giorno è strisciato sotto il recinto ed è finito nella foresta. Qui ha incontrato un riccio. Bimka lo ha toccato con la zampa - punge! Improvvisamente Bimka vide una farfalla - variopinta, ariosa - e le corse dietro. Corri e corri e perditi. Bimka si guarda intorno: c'è una foresta oscura intorno e la casa non è visibile. Improvvisamente sente: “Bimka! Bimka! Era Dimochka, il suo padrone, che correva e urlava. Il ragazzo accarezzò il cucciolo, lo prese in braccio e lo portò a casa.
TA Tkachenko
Da esperienza lavorativa istituto di istruzione prescolare per logopedista
Contenuto1. Nota esplicativa
2. Rilevanza del progetto
3. Scopi e obiettivi del progetto
4. La parte principale.
4.1 Il concetto di mnemonico, modellazione visiva, metodi di mnemonico
4.2. Fasi dell'utilizzo di mnemotables
4.3. Storie descrittive
4.4. Usare mnemotables quando si impara una poesia
4.5. Imparare a raccontare
4.6. Compilazione di storie basate sull'immagine della trama
4.7. Fasi di lavoro con un diagramma modello
4.8. Fasi di lavoro su tabelle mnemoniche
5. Risultati
6. Applicazione
7. Piano a lungo termine
introduzione
“Insegna al bambino uno sconosciutocinque parole per lui: soffrirà a lungo e invano,
ma collega venti di queste parole con le immagini,
e li imparerà al volo.
KD Ushinsky
1. Nota esplicativa
L'idea principale del progetto è quella di utilizzare simboli modello, mnemonici che aiutano i logopedisti a lavorare nella formazione dello sviluppo cognitivo e del linguaggio nei bambini con gravi disturbi del linguaggio. Il materiale proposto descrive le principali disposizioni teoriche su cui si basa il progetto.
Nell'infanzia in età prescolare, il bambino deve risolvere compiti sempre più complessi e diversificati che richiedono l'identificazione e l'uso di connessioni e relazioni tra oggetti, fenomeni e azioni.
Con lo sviluppo della curiosità, degli interessi cognitivi del pensiero dei bambini, della loro padronanza del mondo che ci circonda, ricorriamo sempre più all'uso di modelli, diagrammi, tabelle mnemoniche, ecc. Il bambino stabilisce compiti cognitivi per se stesso, cerca spiegazioni per i fenomeni osservati, li discute e trae conclusioni.
Oggi - figurativo, ricco di sinonimi, aggiunte e descrizioni, discorso nei bambini prima età scolasticaè un evento molto raro. Ci sono molti problemi nel discorso dei bambini.
Pertanto, l'influenza pedagogica nello sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare è una questione molto difficile. È necessario insegnare ai bambini a esprimere i loro pensieri in modo coerente, coerente, grammaticalmente corretto, parlare di vari eventi della vita che li circonda.
La modellazione si basa su fattori che facilitano il processo per diventare un discorso coerente.
Uno di questi fattori, secondo S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin e altri, è la visibilità. L'esame di oggetti, immagini aiuta i bambini a nominare gli oggetti, le loro caratteristiche, le azioni eseguite con loro.
Come secondo fattore ausiliario, individueremo la creazione di un piano di espressione, il cui significato è stato ripetutamente sottolineato dal famoso psicologo L. S. Vygotsky. Ha rilevato l'importanza del posizionamento sequenziale nello schema preliminare di tutti gli elementi specifici dell'enunciato.
Per molti anni del mio lavoro, ho utilizzato tecniche di modellazione in classe con bambini di medie e grandi dimensioni. età. Questa tecnica è efficace nella formazione di LGS, discorso coerente, nell'automazione dei suoni. La durata dell'applicazione dipende dall'argomento e dallo scopo della lezione. Ad esempio, quando si sviluppa un discorso coerente, è possibile costruire una lezione su un solo metodo di modellazione. e con suoni automatici, solo parzialmente.Ciò sviluppa non solo il linguaggio del bambino, ma garantisce anche lo sviluppo di successo delle conoscenze da parte dei bambini sulle caratteristiche degli oggetti naturali, sul mondo che li circonda. Ecco l'effettiva memorizzazione della struttura del racconto, la conservazione e la riproduzione delle informazioni.
2. Rilevanza del progetto selezionato:
Negli ultimi decenni, la patologia del linguaggio dei bambini in età scolare è notevolmente aumentata. La gravità del problema sta nel fatto che nei bambini non sufficientemente formati discorso orale non c'è alcuna disponibilità per iniziare la scuola.
Uno dei compiti urgenti dell'educazione prescolare è lo sviluppo della competenza linguistica dei bambini, ovvero la capacità di risolvere i problemi relativi all'uso della parola come mezzo di comunicazione. Uno dei mezzi per formare la competenza vocale è il metodo di modellazione.
In età prescolare prevale il pensiero visivo-figurativo e la sostituzione di immagini astratte verbali con immagini visive facilita notevolmente l'apprendimento della lingua madre in modo fluente.
I mnemonici rendono più facile per i bambini padroneggiare un discorso coerente;
Applicazioni della mnemonica: l'uso delle generalizzazioni consente al bambino di sistematizzare la sua esperienza diretta;
Il bambino, basandosi sulle immagini della memoria, stabilisce relazioni causali, trae conclusioni.
Al momento, il problema dello sviluppo del linguaggio sta diventando particolarmente rilevante. La caratteristica principale e distintiva della società moderna è la sostituzione della comunicazione umana dal vivo con la dipendenza da un computer. La mancanza di comunicazione tra genitori e figli, ignorando le difficoltà di linguaggio, aumenta solo il numero di bambini in età prescolare con difficoltà di linguaggio. Ci sono molti problemi nel discorso dei bambini.
Attualmente, esistono varie tecniche e metodi per lo sviluppo dell'attività cogitativa del linguaggio dei bambini.
3. Implementando questo argomento, mi sono prefissato i compiti del progetto:
Aiutare i bambini a organizzare e sistematizzare le informazioni cognitive sull'ambiente;
Arricchisci il vocabolario dei bambini, sviluppa un discorso coerente;
insegnare la coerenza, la coerenza, la completezza e la coerenza della presentazione;
Rimuovere il negativismo verbale, educare i bambini alla necessità di una comunicazione verbale per un migliore adattamento società moderna;
Sviluppare abilità motorie eccellenti nei bambini.
Sviluppare abilità nei bambini con l'aiuto dell'analogia grafica, nonché con l'aiuto di sostituti, per comprendere e raccontare storie familiari usando una tabella mnemonica e un collage;
Sviluppare funzioni mentali superiori nei bambini: pensiero, attenzione, immaginazione, memoria (vari tipi);
Sviluppare nei bambini l'attività mentale, l'ingegno, l'osservazione, la capacità di confrontare, evidenziare le caratteristiche significative;
Aiutare i bambini in età prescolare a risolvere problemi creativi di natura favolosa, giocosa, ecologica, etica, ecc.;
Insegna ai bambini la pronuncia corretta.
Instillare nei bambini l'amore per le opere popolari e d'autore.
4. Corpo principale
4.1. Uso le tecniche mnemoniche nel lavoro correttivo con bambini con gravi disturbi del linguaggio.
mnemonici- questo è un sistema di metodi e tecniche che garantiscono lo sviluppo di successo delle conoscenze da parte dei bambini sulle caratteristiche degli oggetti naturali, sul mondo che li circonda, un'efficace memorizzazione della struttura della storia, la conservazione e la riproduzione delle informazioni e, naturalmente, lo sviluppo del linguaggio.
- I mnemonici aiutano a sviluppare:
- Pensiero associativo,
- memoria visiva e uditiva,
- attenzione visiva e uditiva,
- Immaginazione.
Nelle condizioni moderne di una vita in rapido cambiamento, a una persona è richiesto non solo di possedere la conoscenza, ma, prima di tutto, la capacità di ottenere essa stessa questa conoscenza e di operare con essa. L'uso dei mnemonici per i bambini in età prescolare sta diventando sempre più rilevante.
Nell'uso di mnemotables, ci sono due fattori che sono attivamente coinvolti nella formazione di un discorso coerente:
- visibilità - la visualizzazione di oggetti, immagini aiuta i bambini a nominare gli oggetti e le loro caratteristiche, le azioni eseguite con essi.
- la creazione di un piano dell'enunciato, ha notato l'importanza di inserire in modo coerente tutti gli elementi specifici dell'enunciato nello schema, nonché il fatto che ogni collegamento nell'enunciato dovrebbe essere sostituito nel tempo dal successivo (LS Vygotsky ripetutamente ha evidenziato l'importanza di questo fattore).
Il contenuto della tabella mnemonica è una rappresentazione grafica o parzialmente grafica dei personaggi di una fiaba, dei fenomeni naturali, di alcune azioni, ecc. evidenziando i principali legami semantici della trama della storia. La cosa principale è trasmettere un diagramma condizionalmente visivo, rappresentarlo in modo tale che il disegno sia comprensibile ai bambini.
Come ogni opera, i mnemonici sono costruiti dal semplice al complesso. È necessario iniziare a lavorare con i quadrati mnemonici più semplici, passare successivamente alle tracce mnemoniche e, successivamente, alle tabelle mnemoniche.
Come ogni opera, i mnemonici sono costruiti dal semplice al complesso.
Inizio a lavorare con i quadrati mnemonici più semplici, successivamente passo alle tabelle mnemoniche.
Il bambino inizia a familiarizzare con la narrativa nella prima infanzia. Ma non tutti possono capire il pensiero dell'autore e rispondere alle domande sul contenuto dell'opera letta.
Uso i quadrati mnemonici per aiutare i bambini. Questi schemi aiutano i bambini a determinare autonomamente le principali proprietà e caratteristiche dell'oggetto in questione, per arricchire il vocabolario. Prendo in considerazione il modo in cui il bambino ha imparato il principio di sostituzione. I bambini ricordano le immagini più facilmente se il colore corrisponde all'eroe: la volpe è rossa, la bacca è rossa. Successivamente, lo complichiamo o lo sostituiamo con un altro salvaschermo: abbiamo rappresentato il personaggio in forma grafica: la volpe consisteva in forme geometriche arancioni (un triangolo e un cerchio, un orso - un grande cerchio marrone, ecc.).
Per comprendere la sequenza di base e la coerenza del testo, per tenerlo a memoria, introduco i bambini alla traccia mnemonica. Questo è un materiale didattico, uno schema in cui vengono inserite determinate informazioni. Poiché inizialmente non è familiare ai bambini, un adulto assume un ruolo di insegnante, ovvero porta ai bambini il contenuto che è incorporato nella traccia mnemonica.
Avendo compreso l'algoritmo per lavorare con la traccia mnemonica, i bambini padroneggiano facilmente le tabelle mnemoniche di allenamento. Mnemotables: gli schemi servono come materiale didattico per lo sviluppo di un discorso coerente dei bambini.
4.2 La tecnica di modellazione visiva può essere utilizzata per lavorare su tutti i tipi di affermazioni di monologo coerenti:
rivisitazione;
compilare storie basate su un dipinto e una serie di dipinti;
storia descrittiva;
storia creativa.
La modellazione visiva è la riproduzione delle proprietà essenziali dell'oggetto in studio, la creazione del suo sostituto e il lavoro con esso. Il metodo di modellazione visiva aiuta il bambino a visualizzare concetti astratti (suono, parola, frase, testo), impara a lavorarci. Ciò è particolarmente importante per i bambini in età prescolare, poiché i loro compiti mentali sono risolti con il ruolo predominante di mezzi esterni, il materiale visivo viene assimilato meglio di quello verbale. In classe al asilo Fondamentalmente, è coinvolto solo un tipo di memoria: verbale. Dopotutto, i bambini sono ancora privati dell'opportunità di annotare o annotare qualcosa per se stessi.
Gli schemi di supporto sono un tentativo di utilizzare la memoria visiva, motoria e associativa per risolvere problemi cognitivi.
Ricerca scientifica e la pratica confermano che sono i modelli visivi la forma per evidenziare e designare le relazioni a disposizione dei bambini in età prescolare. Gli scienziati notano anche che l'uso di sostituti e modelli visivi sviluppa le capacità mentali dei bambini in età prescolare.
I vantaggi dell'utilizzo della modellazione visiva nel lavoro con i bambini in età prescolare sono:
- un bambino in età prescolare è molto plastico e facile da imparare, ma i bambini con disturbi del linguaggio sono caratterizzati da rapido affaticamento e perdita di interesse per la lezione, questo metodo suscita interesse e aiuta a risolvere questo problema;
- l'uso dell'analogia simbolica facilita e accelera il processo di memorizzazione e assimilazione del materiale, forme tecniche per lavorare con la memoria. Dopotutto, una delle regole per rafforzare la memoria dice: "Quando impari, scrivi, disegna diagrammi, diagrammi, disegna grafici";
- usando un'analogia grafica, insegniamo ai bambini a vedere la cosa principale, a sistematizzare le conoscenze acquisite.
4.3 Insegnare ai bambini in età prescolare a scrivere storie descrittive è un aspetto molto importante del loro sviluppo. Nel processo di insegnamento di un discorso descrittivo coerente, la modellazione serve come mezzo per pianificare un'espressione.
Gli schemi di sostegno rendono le dichiarazioni dei bambini chiare, coerenti e coerenti, agiscono come un piano - suggerimenti. Quindi, il bambino può costruire la sua storia su di loro.
Uso i mnemotables per creare storie descrittive su giocattoli, piatti, vestiti, frutta e verdura, uccelli, animali, insetti. Questi schemi aiutano i bambini a determinare autonomamente le principali proprietà e caratteristiche del soggetto in esame, per stabilire la sequenza di presentazione delle caratteristiche identificate; arricchire il vocabolario dei bambini.
Quando si compila una storia descrittiva, i modelli aiutano i bambini a determinare in modo indipendente le caratteristiche principali dell'argomento, a stabilire la sequenza di presentazione e a mantenerla in memoria. Con l'aiuto dei modelli, questi problemi sono facilmente risolvibili. Le immagini di supporto formano un'idea sull'oggetto. I bambini stessi selezionano fatti significativi per la storia, rappresentano mentalmente la loro relazione. In modo che nelle rivisitazioni i ragazzi non permettano risposte monosillabiche, insegno loro a raccontare il significato del modello in modi diversi, a selezionare brillante caratteristiche del linguaggio oggetti.
Va notato che i bambini in età prescolare incontrano alcune difficoltà nella selezione dei mezzi linguistici, quindi spesso le prime storie basate su modelli risultano essere molto schematiche. Per ridurre al minimo queste difficoltà, introduco compiti per attivare e arricchire il dizionario.
Le storie descrittive vengono compilate dai bambini all'inizio o alla fine della lezione. Per consolidare le conoscenze acquisite, puoi creare album con i bambini sull'argomento trattato con storie e disegni di bambini. La cosa più sorprendente è che i bambini sono in grado di inventare i propri schemi-modelli e mnemotables, usando i simboli di codifica delle informazioni a loro noti.
4.4. I mnemotables sono particolarmente efficaci quando si imparano le poesie.
L'uso di disegni di riferimento per imparare a memorizzare poesie affascina i bambini, trasforma la lezione in un gioco. In età prescolare predomina la memoria visivo-figurativa e la memorizzazione è per lo più involontaria. L'immagine visiva, conservata nel bambino dopo l'ascolto, accompagnata dalla visualizzazione dei disegni, consente di memorizzare il testo molto più velocemente.
Fasi del lavoro su una poesia:
Lettura espressiva della poesia.
Il messaggio è che questa poesia i bambini impareranno a memoria. Poi di nuovo leggendo la poesia basata sulla tabella mnemonica.
Domande sul contenuto della poesia, aiutando i bambini a capire l'idea principale.
Scopri quali parole sono incomprensibili ai bambini, spiegane il significato in una forma accessibile ai bambini.
Leggi ogni riga della poesia separatamente. I bambini lo ripetono in base alla tabella mnemonica.
I bambini recitano una poesia basata su una tabella mnemonica.
I bambini disegnano a memoria una tabella mnemonica.
Per sistematizzare le conoscenze dei bambini sui cambiamenti stagionali, ci sono schemi modello proposti da O. A. Voronkevich, che uso con successo nelle classi ambientali.
Questi schemi servono come una sorta di piano visivo per la creazione di monologhi, aiutando i bambini a costruire:
- struttura della storia
- sequenza della storia
- contenuto lessicale e grammaticale della storia.
Così, si sviluppa l'indipendenza di pensiero e attività cognitiva bambino.
4.5. Rivisitazione della formazione.
Il modello proposto per l'insegnamento della rivisitazione mediante tabelle mnemoniche si basa su un approccio integrato, tra cui:
L'uso di una tabella mnemonica come sistema segnico-simbolico, mezzo universale per stimolare e organizzare diverse attività simbolico-modellistiche nella struttura di classi speciali;
La soluzione nell'unità dei compiti correttivi e evolutivi che forniscono servizi sociali e personali, comunicativi, linguistici, estetici, motori e sviluppo emotivo bambino,
Organizzazione speciale dell'ambiente di sviluppo spaziale,
Sviluppo della sfera dell'attività linguistica motivazionale e basata sui bisogni
Un mezzo efficace per insegnare ai bambini a riprodurre in modo coerente il testo letto è l'uso di un pannello illustrativo in classe con un'immagine colorata della situazione generale e dei dettagli principali che sono associati allo sviluppo dell'intera azione trama della storia. Si consiglia di disporre tali oggetti di riferimento nel quadro in una riga lineare, secondo la sequenza dei frammenti. L'illustrazione è realizzata con l'ausilio di figure piane di personaggi e oggetti spostati sul pannello. Il pannello può essere steso su una flanelografia, una lavagna magnetica. Il pannello dimostrativo può essere utilizzato in molti modi: per l'insegnante per illustrare il testo durante la lettura e l'analisi del lavoro, per il bambino per illustrare la rivisitazione di un amico o la propria rivisitazione, ecc.
Ciò contribuisce all'attivazione della percezione visiva e uditiva, all'attenzione dei bambini, alla formazione di capacità di controllo e autocontrollo sulla costruzione di affermazioni; aiuta a riprodurre più accuratamente la sequenza degli eventi.
Immagini: i pannelli possono essere utilizzati anche per insegnare ai bambini come pianificare una rivisitazione (evidenziando i principali collegamenti della trama della storia; modellando le azioni dei personaggi che precedono la rivisitazione, ecc.).
La tecnica di utilizzo dei disegni dei bambini può essere considerata molto efficace nell'insegnamento della rivisitazione.
Usiamo questa tecnica nelle lezioni individuali in forme diverse: disegnare su carta e disegnare al computer. Il bambino è invitato a disegnare (può essere schematico) un frammento separato della storia (questo può essere l'inizio, la fine o la parte più difficile del testo). Quindi, usando il suo disegno, anche il bambino riproduce
Fase 1: Esaminando la tabella e analizzando ciò che è mostrato su di essa.
Fase 2: Le informazioni vengono ricodificate, ovvero la trasformazione da simboli astratti in immagini.
Fase 3: Dopo la ricodifica, viene eseguita una rivisitazione di una fiaba o di una storia su un determinato argomento.
La rivisitazione è un tipo più semplice di discorso monologo, poiché aderisce alla posizione dell'autore dell'opera, utilizza una trama dell'autore già pronta e forme e tecniche di discorso già pronte. Questo è in una certa misura un discorso riflesso con un certo grado di indipendenza. Il piano grafico-grafico sotto forma di pittogrammi funge qui da mezzo di mnemonico.
Fasi del lavoro sul testo durante la rivisitazione:
L'insegnante spiega al bambino il significato delle parole difficili. Il bambino le ripete.
Lettura del testo con una dimostrazione dell'immagine della trama.
Conversazione sul contenuto del testo.
Lettura ripetuta del testo da parte di adulti con installazione di rivisitazione basata sulla tabella mnemonica.
Rivisitazione di una storia di un bambino basata su una tabella mnemonica o di una storia nel suo insieme.
4.6 Compilazione di storie basate sull'immagine della trama
Difficoltà significative sorgono nei bambini durante la compilazione di storie basate su un'immagine della trama.
La narrazione dell'immagine si compone di 3 fasi:
evidenziare frammenti dell'immagine significativi per lo sviluppo della trama;
determinare la relazione tra loro;
combinando frammenti in un unico appezzamento.
Quando i bambini hanno imparato l'abilità di costruire una dichiarazione coerente, gli elementi creativi sono inclusi nei modelli di rivisitazione e storie: il bambino è invitato a inventare l'inizio o la fine della storia, nella fiaba o nella trama sono inclusi personaggi insoliti dell'immagine, ai personaggi vengono assegnate qualità insolite, ecc., quindi si compone una storia tenendo conto di questi cambiamenti.
tipo speciale affermazioni coerenti sono storie-descrizioni su un dipinto di paesaggio. Questo tipo di narrazione è particolarmente difficile per i bambini. Se, quando si racconta e si compila una storia basata su un'immagine della trama, gli elementi principali del modello visivo sono i personaggi: oggetti viventi, nei dipinti di paesaggio sono assenti o portano un carico semantico secondario.
In questo caso, gli oggetti della natura fungono da elementi del modello della storia. Poiché di solito sono di natura statica, viene prestata particolare attenzione alla descrizione delle qualità di questi oggetti.
Il lavoro su tali dipinti è costruito in più fasi:
evidenziare gli oggetti significativi nell'immagine;
la loro recensione e descrizione dettagliata aspetto esteriore e le proprietà di ogni oggetto;
determinazione della relazione tra i singoli oggetti dell'immagine;
combinando mini-storie in un'unica trama.
Per aumentare l'efficienza del lavoro sullo sviluppo dell'abilità di compilare storie basate su dipinti di paesaggi, viene utilizzata la tecnica della narrazione frammentaria, che consiste nel fatto che l'immagine proposta per la compilazione di una storia era divisa in quattro parti, che sono ricoperte di cartone rettangoli di diversi colori. Il bambino, aprendo gradualmente ciascuna delle quattro parti dell'immagine, parla di ciascun frammento, combinandoli in un'unica trama.
4.7. L'uso di mnemonici nel processo di sviluppo del linguaggio ha due aspetti:
servi certo metodo conoscenza;
è un programma per l'analisi di nuovi fenomeni.
Il metodo mnemonico comprende diverse tecniche:
modelli (immagini condizionali-schematiche, motorie-serali, tempo-spaziali, schematiche, silhouette, simboliche);
la pittura;
collage;
piani-schemi;
tavole mimetiche.
Per stimolare la fantasia e le azioni linguistiche creative, nella fase iniziale del lavoro è necessario formare funzioni simboliche nei bambini. Simboli di varia natura possono fungere da sostituti condizionali:
figure geometriche;
immagini simboliche di oggetti (simboli, sagome, contorni, pittogrammi);
piani e simboli;
cornici a contrasto; e così via.
4.8. Fasi di lavoro con un diagramma modello:
- insegnare ai bambini a sostituire le parole chiave nelle frasi con i simboli; insegnare a disegnare oggetti e fenomeni naturali non solo con simboli, ma anche con lettere, oltre a in parole semplici(madre, casa, cibo) - se i bambini sanno leggere e scrivere;
- in autonomia, con l'ausilio di segni-simboli, compilare il diagramma del modello. Usa il diagramma del modello come piano di rivisitazione;
- consolidare il materiale studiato ripetendo ripetutamente la storia in base allo schema-modello precedentemente compilato
4.9. Fasi dell'utilizzo di mnemotables:
- Esame della tavola e analisi di cosa
cosa è mostrato su di esso.
- Ricodifica delle informazioni, ad es. trasformazione da simboli astratti a immagini.
- La rivisitazione delle informazioni (fiabe, racconti) viene effettuata sulla base di simboli (immagini), ovvero si sta elaborando il metodo di memorizzazione
- Si sta realizzando uno schizzo grafico della tabella mnemonica.
5. Risultati del lavoro
È possibile applicare schemi modello non solo nelle lezioni di logopedia, ma anche in diretta attività educative per gli altri aree educative, così come in attività congiunte educatore con i bambini.
I mnemonici sono multifunzionali. Sulla base di essi, puoi creare una varietà di giochi didattici. Pensando a una varietà di modelli con bambini, devi solo rispettare i seguenti requisiti:
il modello dovrebbe visualizzare un'immagine generalizzata dell'oggetto;
rivelare l'essenziale nell'oggetto;
l'idea di creare un modello dovrebbe essere discussa con i bambini in modo che lo capiscano.
Pertanto, con l'aiuto di mnemotables, schemi - modelli, è possibile ottenere i seguenti risultati:
- aumenta la cerchia di conoscenze dei bambini sul mondo che li circonda;
- c'è il desiderio di raccontare nuovamente i testi, di inventare storie interessanti;
- c'è un interesse per la memorizzazione di poesie e filastrocche;
- Il vocabolario va a un livello superiore;
- i bambini superano la timidezza, la timidezza, imparano a stare liberamente davanti a un pubblico.
Credo che prima insegniamo ai bambini a raccontare o raccontare di nuovo usando il metodo mnemonico, meglio li prepareremo per la scuola, poiché un discorso coerente è un indicatore importante delle capacità mentali di un bambino e della sua prontezza per la scuola
Alla fine gruppo preparatorio i bambini con gravi disturbi del linguaggio usano con sicurezza diagrammi, abbozzano esperimenti e osservazioni in modo indipendente e elaborano piani visivi per storie.
La tecnica della pittura aiuta i bambini a risolvere le difficoltà nella compilazione di storie descrittive, narrative e creative. Per complicare la storia con frasi comuni, sono stati introdotti i modelli delle "belle parole": l'uso da parte dei bambini aggettivi di qualità; "parole - azioni" - l'uso dei verbi. La presenza di un piano visivo rende le storie chiare, coerenti, complete, coerenti. Le basi della metodologia per l'utilizzo delle tabelle mnemoniche nella compilazione di storie descrittive sono state sviluppate da L. N. Efimenkova ("Formazione del linguaggio nei bambini in età prescolare", 1985) e T. A. Tkachenko (j. "Educazione prescolare" n. 10, 1990)
Per sviluppare l'abilità della narrazione creativa, utilizziamo un'immagine silhouette. Come elementi del modello, al bambino vengono presentate sagome di animali, piante, persone o fenomeni naturali(neve, pioggia, nebbia, ecc.).
Preparato due presentazioni per i genitori:
"Mnemonici nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare";
"Uso di mnemotables per la compilazione di storie descrittive nelle classi di sviluppo del linguaggio" che mostra un frammento di una lezione sull'argomento "Animali selvatici".
Mnemonico - assistente del logopedista nel lavoro correttivo
con bambini in età prescolare con sottosviluppo generale del linguaggio (da esperienza lavorativa).
T.Yu. Mironova,
SP GBOU scuola secondaria n. 4 g.o. Chapaevsk - d / s n. 20,
insegnante logopedista.
È noto che l'attività linguistica inferiore dei bambini con OHP lascia un'impronta sulla formazione delle loro sfere sensoriali, intellettuali e affettivo-volitive. Hanno una stabilità dell'attenzione insufficiente, possibilità limitate per la sua distribuzione. Con una memoria logica e semantica relativamente intatta nei bambini con OHP, la memoria verbale è ridotta e la produttività della memorizzazione ne risente. Dimenticano istruzioni complesse, elementi e sequenze di attività.
mnemonici(dal greco mnemonikon - l'arte della memorizzazione) - una tecnica che facilita la memorizzazione e aumenta la capacità di memoria formando associazioni artificiali. A prima vista, le immagini che non sono collegate tra loro sono collegate in una trama e le immagini schematiche del segnale aiutano ad attivare il pensiero e i processi mnestici, consentendo al bambino di memorizzare e persino recitare una breve poesia in pochi minuti. Una caratteristica dei mnemonici è l'uso non di immagini di oggetti, ma di simboli. Il simbolismo è tipico dei disegni dei bambini in età prescolare e non causa difficoltà nella percezione degli oggetti mnemotabili.
Mnemotabili servire come materiale didattico in tali tipi di lavoro sullo sviluppo del linguaggio:
automazione di suoni in scioglilingua, scioglilingua e poesie;
arricchimento del dizionario, formazione di abilità pratiche di formazione delle parole;
sviluppo della struttura grammaticale del discorso.
Mnemotables per automatizzare i suoni
Il processo di insegnamento ai bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio richiede molto tempo e molto sforzo, sia dal bambino che dal logopedista. A poco a poco, il bambino perde interesse per le lezioni, si perde la motivazione per dire "in modo bello e corretto". Il problema della motivazione è uno di quelli centrali nel lavoro di logopedia. Interessare, affascinare e ottenere risultati è il sogno di ogni insegnante. Usando i metodi tradizionali di correzione del linguaggio, ricordo sempre che l'età prescolare è l'età delle forme figurative di coscienza e i principali mezzi che un bambino padroneggia a questa età sono mezzi figurativi: standard sensoriali, vari simboli, segni, modelli visivi.
Sono d'accordo con E.L. Barsukova, l'autrice dell'articolo sulla rivista Logopedista, che i mnemonici possono essere applicati efficacemente nella fase di automazione dei suoni. L'autore di questo articolo utilizza percorsi mnemonici di scioglilingua e poesie nel suo lavoro. Proposto da Barsukova E.L. tracce mnemoniche di versi, uso con successo in classi individuali e di sottogruppo sull'automazione dei suoni.
Darò un esempio di automazione del suono "sh" usando tracce mnemoniche.
Lingue pulite
SHA-SHA-SHA - il nostro Dasha è buono,
SHI-SHI-SHI - Misha e Masha sono bambini,
SHEE-SHEE-SHEE - topi in una capanna,
SHO-SHO-SHO - Dico bene!
ASH-ASH-ASH - Natasha ha una matita,
OSH-OSH-OSH - Antoshka ha un coltello,
SH-SH-SH - il bambino va a fare la doccia,
YSH-YSH-YSH - un topo tra le canne.
Poesia
gatto alla finestra
Cucire un cuscino
Topo con gli stivali
La capanna spazza.
picchiettio
Cappello e pelliccia, eccolo il nostro Mishutka.
Mnemotables per arricchire il vocabolario e sviluppare capacità di formazione delle parole
Le tecniche mnemoniche sono efficaci anche nel correggere il lato lessicale e grammaticale del discorso. Nel corso normale dello sviluppo del linguaggio, un bambino in età prescolare apprende spontaneamente molti modelli di formazione delle parole che esistono contemporaneamente nella lingua e funzionano all'interno di un determinato argomento lessicale. I bambini con un generale sottosviluppo del linguaggio richiedono una formazione speciale e quindi lunghi esercizi di formazione per padroneggiare le abilità di formazione delle parole. Per facilitare questo processo, diversificarlo e renderlo più interessante per il bambino, le tabelle mnemoniche aiuteranno. I mnemotables implicano la formazione di abilità per analizzare il materiale linguistico e sintetizzare unità linguistiche in conformità con le leggi e le norme della lingua. Permettono al bambino di realizzare il suono della parola, praticare l'uso di forme grammaticali, contribuiscono anche all'espansione del vocabolario, alla formazione di un istinto linguistico.
Per organizzazione lavoro correttivo in questa direzione utilizzo vari giochi didattici e manuali.
Formazione di parole correlate
Tali tabelle mnemoniche aiutano i bambini con un generale sottosviluppo del linguaggio a comprendere e analizzare vari modi formazione delle parole. Lavorando con loro, i bambini iniziano a svolgere autonomamente compiti simili molto più velocemente.
Gioco "Famiglia di parole"
Scopo: rafforzare le capacità di formare parole correlate.
Contenuto: una casa è appesa alla lavagna in cui le parole "vivono". Le finestre di questa casa sono fatte di pellicola trasparente e dietro ognuno dei simboli si nasconde (la parola è grande (grande montagna) - ad esempio pesce; la parola è piccola, affettuoso (piccola collina), ad esempio pesce; la parola del segno (onda), ad esempio pesce, la parola d'azione (due strisce orizzontali), ad esempio pescare, una parola che si dice quando c'è molto qualcuno o qualcosa (tre rettangoli), ad esempio pesce; una parola è una persona (omino), ad esempio un pescatore, un pescatore). I bambini ricevono immagini raffiguranti, ad esempio, un pesce grande, un pesce piccolo, zuppa di pesce, una canna da pesca, diversi pesci, un pescatore e li sistemano negli appartamenti giusti, formando parole correlate.
Mnemotables per lo sviluppo della struttura grammaticale del discorso
Sostantivo e accordo numerico
Accordo di genere, numero e caso
vedo chi(che cosa)?
Canto di chi
(riguardo a cosa)?
Darò a qualcuno
(che cosa)?
Sono amico di chi
(con Cosa)?
IN 
Il distretto di questi pittogrammi è organizzato in base alle immagini dei soggetti. Il logopedista chiede ai bambini di comporre una frase basata su un pittogramma e un'immagine del soggetto (ad esempio: vedo una farfalla; canto di una farfalla, darò una farfalla, sono amico di una farfalla).
Lotto "Preposizioni"
Scopo: consolidare la capacità di utilizzare le preposizioni nel discorso.
Gioco "Carosello"
Obbiettivo : cambiare i verbi del passato in base al genere, concordare le parole in una frase, fissare la struttura di una frase semplice.
Contenuto : due cerchi (uno più piccolo dell'altro) sono collegati al centro in modo che il cerchietto possa essere ruotato. I simboli delle azioni sono disegnati su un grande cerchio, persone, animali e oggetti artificiali sono disegnati su un piccolo cerchio. Il logopedista chiama l'azione, i bambini ruotano un piccolo cerchio, scegliendo per chi o cosa scrivere una frase, e fanno frasi come: Il ragazzo stava disegnando un albero. Eccetera.
L'uso di tecniche mnemoniche nel lavoro di logopedia dà un risultato positivo. I bambini in età prescolare con un generale sottosviluppo del linguaggio hanno un maggiore senso di interesse e responsabilità, soddisfazione per i risultati del loro lavoro, processi mentali migliorati come memoria, attenzione, pensiero, che hanno un effetto positivo sull'efficacia del lavoro correttivo.
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Materiali del sito http :// Festival .1 settembre . it (Autori: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)