Utilizzo di elementi mnemonici

nella logopedia.

Insegnante - logopedista: Eiteneer Inga Grigorievna

Istituto di istruzione prescolare MB "Asilo n. 117"

Nei bambini con sottosviluppo generale discorso, ci sono i seguenti problemi: scarso vocabolario, incapacità di coordinare le parole in frasi, una violazione della pronuncia del suono. La maggior parte dei bambini ha un'attenzione ridotta, un pensiero logico imperfetto. Pertanto, l'impatto della logopedia nell'eliminare il sottosviluppo generale del linguaggio è una questione molto difficile. È necessario insegnare ai bambini a esprimere i loro pensieri in modo coerente, coerente, grammaticalmente corretto, parlare di vari eventi della vita che li circonda.

A età prescolare prevale la memoria visivo-figurativa e la memorizzazione è per lo più involontaria: i bambini ricordano meglio eventi, oggetti, fatti, fenomeni che sono vicini alla loro esperienza di vita. Gli studi hanno dimostrato che il volume della memoria visiva e la possibilità di memorizzazione semantica e logica nei bambini con ONR praticamente non differiscono dalla norma, ma la loro memoria uditiva e le prestazioni di memorizzazione sono notevolmente ridotte.

Nel mio lavoro con i bambini, utilizzo tecnologie e tecniche innovative. Uno dei quali è mnemonico.

mnemonici - questo è un sistema di metodi e tecniche che garantiscono lo sviluppo di successo delle conoscenze da parte dei bambini sulle caratteristiche degli oggetti naturali, sul mondo che li circonda, un'efficace memorizzazione della struttura della storia, la conservazione e la riproduzione delle informazioni e, naturalmente, lo sviluppo del linguaggio.

La tecnica mnemonica aiuta nello sviluppo di:

discorso correlato

pensiero associativo

memoria visiva e uditiva

attenzione visiva e uditiva

immaginazione

accelerare il processo di automazione e differenziazione dei suoni erogati.

Fin dalla prima infanzia, conosciamo tuttitecnica di ripetizione, quando impari la poesia. Ma questa tecnica può diventare più efficace se il bambino distribuisce la ripetizione nel tempo, la rende diversa, la implementa non solo esternamente (ripetere ad alta voce, in un sussurro, in silenzio), ma anche internamente (mentalmente, senza manifestazioni esterne) . Come distribuire le ripetizioni nel tempo? La ripetizione ottimale si considera dopo 15-20 minuti, dopo 8-9 ore e dopo 24 ore. È molto utile fare una ripetizione prima di andare a letto per 15-20 minuti, così come al mattino.

Ho usato questa tecnica con i bambini basata sul gioco “Memorizzare i giocattoli”. Al bambino è stato mostrato un certo numero di giocattoli a lui familiari e la prima cosa che il bambino dovrebbe fare è dire ad alta voce il nome di ciascun giocattolo, ad es. incoraggiarci a concentrarci su questi argomenti. Oltre al nome del giocattolo ad alta voce, mi sono offerto di prendere ciascuno di loro nelle mie mani ed esaminarlo. Il bambino chiama tutti i giocattoli in cerchio 2-3 volte, mentre può vedere tutti questi oggetti. Successivamente, il bambino è invitato a nominare nuovamente gli oggetti, ma allo stesso tempo, ogni volta che nomina un determinato giocattolo, deve prestare attenzione a qualche segno di questo giocattolo (il colore del cubo, il vestito della bambola) . E l'ultimo passo è l'autoesame. Invito il bambino a chiudere gli occhi ed elencare tutti i giocattoli memorabili. Se commette errori, suggerisco al bambino di guardare di nuovo i giocattoli e determinare quale ha dimenticato, quindi ripetere tutto di nuovo con gli occhi chiusi. Quando acquisisci familiarità con questa tecnica, non puoi saltare un solo passaggio. È anche impossibile che il bambino si limiti a usare la tecnica della "semplice ripetizione": questo è un presagio di cramming, che influisce negativamente sulla memoria.

Inizia a imparare la ricezione mnemonica"raggruppamento" è possibile solo quando il bambino padroneggia la tecnica della "generalizzazione" e della "classificazione". La generalizzazione e la classificazione sono tecniche pensiero logico. Nel gioco "Un extra" il bambino ne trova una in più tra 4-5 immagini, raffigurante un oggetto che non appartiene al gruppo semantico in cui sono combinate le immagini rimanenti. I bambini hanno affrontato facilmente il gioco, sono sorte difficoltà quando ho chiesto loro di dimostrare perché questa immagine era superflua. Si scopre che i bambini combinano mentalmente correttamente gli oggetti in un gruppo, ma a volte è difficile trovare una definizione verbale, un concetto generalizzante.

Un'altra abilità per padroneggiare la tecnica di generalizzazione è l'abilità di raggruppare oggetti in base alle caratteristiche comuni trovate. Ad esempio, per i concetti "volpe, rondine, rana", i bambini hanno trovato i seguenti segni che li univano in un gruppo:

Tutte le parole iniziano con "L"

Tutte le parole finiscono con "a"

Tutte le parole si riferiscono a cose viventi.

E un'altra abilità mentale che i bambini dovrebbero padroneggiare prima di passare alla conoscenza del "raggruppamento" del dispositivo mnemonico: questa è l'abilità di distribuire un oggetto in classi (classificazione). Quindi nel gioco "Negozio", i bambini hanno prima imparato a classificare secondo il principio "verdure", "frutta", "vestiti", "scarpe", e poi secondo il principio "commestibile", "non commestibile". Dopo che i bambini hanno imparato le tecniche mentali di "generalizzazione" e "classificazione", si è proceduto a familiarizzare con il dispositivo mnemonico "raggruppamento".

Inoltre, una delle tecniche importanti nella mnemonica ècorrelazioni semantiche . Correlare gli oggetti attraverso il significato significa trovare delle connessioni tra di loro. Queste connessioni si basano su proprietà e caratteristiche sia essenziali che secondarie, meno significative. Per trovare queste connessioni, i bambini hanno imparato a confrontare gli oggetti tra loro, a prestare attenzione alle loro funzioni, scopo, altre proprietà e caratteristiche interne. Per l'apprendimento, allocare connessioni semantiche tra gli oggetti, io e i bambini abbiamo utilizzato il gioco “Cosa sta succedendo?”. Tra le tante immagini, hanno trovato coppie di oggetti correlati vari tipi connessioni. Quindi, ad esempio, per un'immagine di ghiaccio, hanno selezionato quanto segue (dopo aver spiegato la loro scelta):

Ghiaccio - vetro (entrambi trasparenti)

Il ghiaccio è uno specchio (entrambi sono lisci)

Gelato - gelato (entrambi freddi)

Ghiaccio - frigorifero (c'è del ghiaccio nel frigorifero).

Un altro metodo mnemonico che ho presentato ai bambini è stato ilcopiando. La copia serve principalmente a memorizzare informazioni verbali. Le parole danno vita a immagini nel bambino, prima mentali, poi grafiche. Nella fase di formazione di un'immagine mentale, il bambino può "ravvivarla" in una forma grafica. La copia è uno schizzo di parole, uno schizzo, che non deve essere bello e simile a un oggetto reale, basta che l'immagine sia chiara al bambino stesso. Con l'aiuto di questo metodo, memorizziamo scioglilingua e scioglilingua. In primo luogo, abbiamo esaminato le immagini della trama già pronte, ordinato la loro sequenza e creato una storia basata su di esse. Nel tempo, ho sostituito immagini luminose e stampate con immagini schematiche (tabelle mnemoniche), ma che costituiscono anche la trama.

Il contenuto della tabella mnemonica è una rappresentazione grafica o parzialmente grafica dei personaggi di una fiaba, dei fenomeni naturali, di alcune azioni, ecc. evidenziando i principali legami semantici della trama della storia.La stessa cosa - è necessario trasmettere un diagramma condizionalmente visivo, per rappresentarlo in modo che ciò che viene disegnato sia comprensibile ai bambini.

I diagrammi mnemotables servono come materiale didattico nel mio lavoro sullo sviluppo del linguaggio coerente dei bambini. Li uso per:

arricchimento vocabolario,

quando si insegna narrativa,

quando si racconta la narrativa,

quando indovina e indovina enigmi,

quando impari la poesia.

I mnemotables sono particolarmente efficaci quando si imparano le poesie. La linea di fondo è questa: per ogni parola o piccola frase, viene pensata un'immagine (immagine); quindi, l'intera poesia è abbozzata schematicamente. Successivamente, il bambino a memoria, utilizzando un'immagine grafica, riproduce l'intera poesia. Nella fase iniziale, ho offerto un piano già pronto: un diagramma e, man mano che il bambino impara, è anche attivamente coinvolto nel processo di creazione del proprio diagramma. Quando lavoriamo sulla rivisitazione, utilizziamo anche le tabelle mnemoniche quando i bambini vedono attori, allora il bambino si sta già concentrando corretta costruzione frasi, sulla riproduzione nel suo discorso delle espressioni necessarie. Attraverso mnemotables, ha introdotto i bambini ai fenomeni naturali stagionali. Qui vengono introdotte le designazioni delle lettere a colori delle stagioni: autunno - lettera "O" gialla o arancione, inverno - "Z" blu o azzurro, primavera - lettera verde "B", estate - lettera rossa "L".

Un metodo mnemonico interessante è il metodotrasformazione (trasformazione). Nella fase preparatoria, io e i bambini abbiamo cercato di trasformare non immagini mentali, ma figure di plastilina. E poi hanno provato il processo di modellazione nella loro immaginazione. Quindi i bambini hanno correlato le lettere e i numeri con oggetti simili o parti di oggetti (il gioco "Che aspetto ha la lettera?"), I bambini hanno allineato in sequenza tutte le immagini sul collage e le hanno memorizzate..

MetodoCicerone - la sua essenza sta nel fatto che ricordando la serie di informazioni, è necessario disporre mentalmente le immagini di oggetti, parole, in qualche stanza familiare (lungo la strada che usi tutti i giorni e conosci bene tutti gli oggetti lungo di essa) es. dobbiamo "legare" l'immagine di ogni unità di informazione a un luogo specifico, un oggetto. Nella prima fase della padronanza di questo metodo, i bambini stessi hanno camminato intorno al gruppo e hanno sistemato vari oggetti, fermandosi e pronunciando il punto in cui avevano lasciato l'oggetto. Dopo aver camminato di nuovo e aver guardato dove si trovano gli oggetti, rimuovo tutti gli oggetti. E il bambino ricorda cosa, dove giaceva. Questi giochi hanno aiutato i bambini a imparare a navigare nello spazio, in gruppo, a consolidare il lavoro su preposizioni e verbi con prefissi.

Tutti i metodi e le tecniche mnemotecniche che ho presentato ai bambini sono accessibili e più adatti alla loro età. Tutti sono stati selezionati tenendo conto delle caratteristiche mentali dei bambini in età prescolare. Inoltre, tutti i metodi e le tecniche sono interessanti per i bambini, sono percepiti da loro più come un gioco e non come una tecnica di sviluppo.

Come dimostra la pratica, l'uso di un sistema mnemonico consente di accelerare il processo di automazione e differenziazione dei suoni impostati, facilitando la memorizzazione e la successiva riproduzione di un'immagine olistica in forma rimata. Secondo i risultati di un esame di logopedia, i bambini con OHP hanno mostrato una tendenza positiva nel padroneggiare la corretta pronuncia dei suoni, accelerando i tempi di automazione dei suoni. Il volume della memoria visiva e verbale è notevolmente aumentato, la distribuzione e la stabilità dell'attenzione sono migliorate, il attività mentale.

Pertanto, questa tecnica consente di aumentare l'interesse dei bambini nelle lezioni di logopedia e, di conseguenza, aumenta la loro efficacia.

Bolshova, TV Impariamo dalla storia. Sviluppo del pensiero dei bambini in età prescolare con l'aiuto di mnemonici. SPb., 2005.

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, logopedista, Naro-Fominsk, regione di Mosca.

La mnemonica è un sistema di metodi e tecniche che garantiscono la memorizzazione, l'archiviazione e la riproduzione efficaci delle informazioni e, naturalmente, lo sviluppo del linguaggio.

Lo scopo dell'apprendimento della mnemonica è lo sviluppo della memoria, del pensiero, dell'immaginazione, dell'attenzione, in particolare dei processi mentali, perché sono strettamente correlati al pieno sviluppo della parola.

Padroneggiare le tecniche di lavoro con le tabelle mnemoniche riduce notevolmente i tempi di addestramento e allo stesso tempo risolve problemi volti a:

• sviluppo dei processi mentali di base: memoria, attenzione, pensiero figurativo e linguaggio;
• ricodificare le informazioni, ad es. trasformazioni da simboli astratti in immagini;
• sviluppo abilità motorie eccellenti lancette con riproduzione grafica parziale o totale.

Oggi, il linguaggio figurato ricco di sinonimi, aggiunte e descrizioni nei bambini in età prescolare è un fenomeno molto raro. Ci sono molti problemi nel discorso dei bambini.

Discorso monosillabico composto solo da frasi semplici. Incapacità di costruire una frase comune in modo grammaticalmente corretto.

Povertà di parola. Vocabolario insufficiente.

L'uso di parole ed espressioni non letterarie.

Discorso dialogico scadente: l'incapacità di formulare correttamente e chiaramente una domanda, costruire una risposta breve o dettagliata.

Incapacità di costruire un monologo: ad esempio, una trama o una storia descrittiva su un argomento proposto, raccontando il testo con parole tue.

Mancanza di giustificazione logica delle loro affermazioni e conclusioni.

Mancanza di abilità nella cultura del linguaggio: incapacità di usare l'intonazione, regolare il volume della voce e il ritmo del discorso, ecc.

Pertanto, l'influenza pedagogica nello sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare è una questione molto difficile. È necessario insegnare ai bambini a esprimere i loro pensieri in modo coerente, coerente, grammaticalmente corretto, parlare di vari eventi della vita che li circonda.

Considerando che in questo momento i bambini sono eccessivamente saturi di informazioni, è necessario che il processo di apprendimento sia interessante, divertente e si sviluppi per loro.

Considera i fattori che facilitano il processo per diventare un discorso coerente.

Uno di questi fattori, secondo S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin e altri - visibilità. L'esame di oggetti, immagini aiuta i bambini a nominare gli oggetti, le loro caratteristiche, le azioni eseguite con loro.

Il secondo fattore che contribuisce è creare un piano espressivo, il cui significato è stato più volte sottolineato dal famoso psicologo L. S. Vygotsky. Ha rilevato l'importanza del posizionamento sequenziale nello schema preliminare di tutti gli elementi specifici dell'enunciato.

Prendendo come base l'opinione di grandi insegnanti, vedendo l'efficacia del materiale visivo, usando diagrammi già pronti degli insegnanti, ma cambiandoli e migliorandoli a modo mio, uso mnemotables nel mio lavoro sull'insegnamento ai bambini di un discorso coerente.

I mnemonici nella pedagogia prescolare sono chiamati in modo diverso: Vorobyeva Valentina Konstantinovna chiama questa tecnica schemi touch-grafici, Tkachenko Tatyana Aleksandrovna - modelli schematici a oggetti, Glukhov VP - blocchi-quadrati, Bolsheva TV - collage, Efimenkova L. N - schema narrativo.

Una tabella mnemonica è uno schema che contiene determinate informazioni. Come ogni lavoro è costruito dal semplice al complesso. Partendo dai quadrati mnemonici più semplici, si passa successivamente alle tracce mnemoniche e successivamente alle tabelle mnemoniche. Cosa può essere visualizzato nella tabella mnemonica? Quasi tutto può essere visualizzato nella tabella mnemonica, ad es. viene prodotta un'immagine grafica o parzialmente grafica dei personaggi di una fiaba, fenomeni naturali, alcune azioni, ad es. puoi disegnare quello che vuoi. Ma ritrarre in modo tale che il disegno fosse comprensibile ai bambini.

I diagrammi mnemotables servono come materiale didattico nel mio lavoro sullo sviluppo del linguaggio coerente dei bambini. Li uso per:

Arricchimento del vocabolario;

Quando impari a comporre storie;

Quando si racconta la narrativa;

Quando indovinare e indovinare enigmi;

Quando si memorizza la poesia;

Il lavoro in classe su tavole mnemoniche si compone di tre fasi.

Fase 1: esaminare la tabella e analizzare ciò che vi è mostrato.

Fase 2: le informazioni vengono ricodificate, ad es. trasformazione da simboli astratti a immagini.

Fase 3: dopo la ricodifica, viene eseguita una rivisitazione di una fiaba o di una storia su un determinato argomento. A gruppi giovanili con l'aiuto di un insegnante, nei più grandi i bambini dovrebbero essere in grado di farlo in modo indipendente.

Per i bambini in età prescolare primaria e secondaria, è necessario fornire tabelle mnemoniche a colori, perché. i bambini conservano nella loro memoria immagini separate: il pollo è giallo, il topo è grigio, l'albero di Natale è verde.

Oltre alla funzione comunicativa, si sviluppa la funzione di pianificazione del discorso, ad es. il bambino impara a costruire in modo coerente e logico le sue azioni, a parlarne.

Va sottolineato che tutto il lavoro sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini non si limita alle tabelle mnemoniche. Questo è, innanzitutto, come l'iniziale, il “lancio”, il lavoro più significativo ed efficace, poiché l'uso delle tabelle mnemoniche rende più facile per i bambini percepire ed elaborare le informazioni visive, salvarle e riprodurle.

Libri usati:

1. LN Efimenkov
“Formazione del linguaggio nei bambini in età prescolare”, 1985;
2. T. Tkachenko
- rivista "Educazione prescolare" n. 10, 1990;
3. VP Glukhov "Sulla formazione di un discorso descrittivo coerente nei bambini in età prescolare più anziani con OHP", Defectology, 1990;

mnemonici

Rilevanza.
Comunicando con i bambini, osservandoli e analizzando i risultati della diagnostica dello sviluppo del linguaggio, ho concluso che la maggior parte dei bambini che entrano a scuola ha difficoltà significative e non possiede abilità linguistiche coerenti sufficienti per questa età. Osservo in particolare queste difficoltà nei bambini in età prescolare più avanzata che hanno un sottosviluppo generale del linguaggio.
Pertanto, nell'insegnamento della narrazione, utilizzo metodi di modellazione: l'uso di diagrammi modello e mnemotable per formare un discorso coerente nei bambini con OHP. Il discorso connesso è la forma più complessa di attività vocale. Ha il carattere di una presentazione coerente, sistematica e dettagliata.
Uno di questi metodi è la mnemonica, un efficace strumento correttivo per insegnare un discorso coerente ai bambini in età prescolare. E così nelle mie classi ho deciso di usare questa tecnica.
Mnemonici o mnemonici, tradotti dal greco - "l'arte della memorizzazione". La mnemonica è un sistema di scrittura interna che consente di registrare in sequenza informazioni nel cervello, convertite in combinazioni di immagini visive. I mnemotables sono uno schema che contiene le informazioni necessarie e si basa sul principio pedagogico dal semplice al complesso. Questi schemi servono come una sorta di piano visivo per creare monologhi, aiutando i bambini a costruire: la struttura della storia, la sequenza della storia, il contenuto lessicale e grammaticale della storia. L'uso dei mnemonici per i bambini in età prescolare oggi sta diventando sempre più rilevante.
Lo scopo della formazione:
- sviluppo della memoria tipi diversi: uditivo, visivo, motorio, tattile, nonché lo sviluppo del pensiero, dell'attenzione, dell'immaginazione. occupa un posto speciale nel lavoro con i bambini materiale didattico sotto forma di tracce mnemoniche, tabelle mnemoniche e diagrammi - modelli, che facilitano notevolmente i bambini a padroneggiare un discorso coerente; inoltre, la presenza di un piano visivo - schemi rende le storie, le fiabe chiare, coerenti e coerenti. Una tabella mnemonica è uno schema che contiene determinate informazioni.
Analisi dei risultati:
Pertanto, possiamo concludere che, con l'aiuto del metodo di modellazione - l'uso di schemi - modelli e tabelle mnemoniche, nel mio lavoro sono riuscito a ottenere risultati significativi in ​​quanto segue:
-automazione dei suoni consegnati in un discorso coerente;
- ampliare il cerchio della conoscenza sul mondo circostante;
- Il vocabolario è attivato;
- raccontare liberamente le fiabe, sia in classe che nella vita di tutti i giorni;
- sviluppa l'immaginazione e l'immaginazione creativa dei bambini;
-I bambini superano la timidezza, la timidezza, imparano a stare liberamente di fronte a un pubblico.
L'uso della modellazione visiva nel sistema del lavoro correttivo dà un risultato positivo, confermato dai dati della diagnostica di livello sviluppo del linguaggio bambini.

"L'uso dei mnemonici

nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare "

L'articolo è stato preparato dall'educatore

Scuola materna MBDOU n. 9 "Chiave d'oro"

Stefanskaja Irina Vasilievna

La corretta organizzazione dell'istruzione per i bambini con problemi di linguaggio è un compito molto difficile. Va ricordato che, come per i bambini con sviluppo normale, l'educazione più efficace è quella che precede in qualche modo lo sviluppo del bambino, ma non supera le sue capacità. Pertanto, insieme a metodi e principi generalmente accettati, è abbastanza ragionevole utilizzare metodi originali e creativi, la cui efficacia è ovvia. Una di queste tecniche è la mnemonica.

mnemonici è un insieme di regole e tecniche che facilitano il processo di memorizzazione delle informazioni. Un esempio è la frase familiare "Ogni cacciatore vuole sapere dove si trova il fagiano"

I mnemonici nella logopedia vengono utilizzati nello sviluppo di:

Discorso correlato;

pensiero associativo;

Memoria visiva e uditiva;

Attenzione visiva e uditiva;

Immaginazione;

Accelerare il processo di automazione e differenziazione dei suoni erogati.

Ushinsky K.D. ha scritto: "Insegna a un bambino cinque parole a lui sconosciute: soffrirà a lungo e invano, ma collega venti di queste parole con le immagini e le imparerà al volo". Poiché il materiale visivo viene assorbito meglio dai bambini in età prescolare, l'uso di mnemotables nelle classi per lo sviluppo di un linguaggio coerente consente ai bambini di percepire ed elaborare più efficacemente le informazioni visive. L'uso di schemi mnemonici aiuta il bambino ad arricchire una dichiarazione coerente.

L'essenza dei mnemonici è la seguente : per ogni parola o piccola frase, viene inventata un'immagine (immagine) e abbozzata o mostrata; quindi, tutto il testo è schematicamente abbozzato. Guardando questi diagrammi - disegni, il bambino riproduce facilmente le informazioni testuali.

La memorizzazione mnemonica si compone di quattro fasi:

codifica delle immagini,

Memorizzazione (combinando due immagini),

Memorizzazione sequenza,

Fissazione nella memoria.

Iniziamo a usare le tecniche mnemoniche nelle classi con bambini piccoli. Al fine di sviluppare determinate abilità e abilità nei bambini, nel processo di apprendimento vengono introdotti diagrammi mnemonici, quadrati mnemonici, tabelle mnemoniche.

Con l'aiuto di una tabella mnemonica, è facile memorizzare poesie, filastrocche, ripetere testi, russo racconti popolari, comporre storie (mentre compili un diagramma mnemonico e lo integri con nuovi elementi nel processo di rivisitazione)

I problemi che esistono nei bambini con patologia del linguaggio: scarso vocabolario, incapacità di coordinare le parole in una frase, comprensione ridotta del testo richiedono un approccio speciale. Quando si lavora con bambini con disturbi del linguaggio, è stato notato che sono coinvolti con gioia attività didattiche. Di norma, questi bambini hanno scarsa memoria, pensiero logico imperfetto, attenzione ridotta, non così mobili processo mentale, non mostrano interesse per le attività di ricerca e difficilmente pianificano nessuno dei suoi tipi, non sono pronti a completare compiti, non si distinguono per l'elevata efficienza.

Per questi e altri motivi, ai bambini con disturbi del linguaggio non piace imparare poesie, raccontare testi, non conoscere le tecniche e i metodi di memorizzazione. Memorizzare poesie causa loro grandi difficoltà, rapida stanchezza ed emozioni negative. È molto importante suscitare interesse per le attività nei bambini con una tale patologia, affascinarli, liberarli e trasformare il superlavoro nel loro tipo di attività preferito e più accessibile: il GIOCO.

È necessario insegnare ai bambini a esprimere i propri pensieri in modo coerente, coerente, grammaticalmente corretto, parlare di vari eventi della vita circostante, automatizzare e differenziare i suoni impostati. È particolarmente importante sviluppare il pensiero visivo-figurativo.

L'età prescolare è l'età delle forme figurative di coscienza e i principali mezzi che un bambino padroneggia a questa età sono mezzi figurativi: standard sensoriali, vari simboli e segni (prima di tutto, si tratta di vari modelli visivi, diagrammi, tabelle, ecc. ).

L'uso delle generalizzazioni consente al bambino di generalizzare dalla sua esperienza diretta. Come stabilito dagli studi degli psicologi L. Wenger, A.V. Zaporozhets, J. Piaget e altri, la direzione principale nello sviluppo del pensiero figurativo, dell'immaginazione e della memoria è padroneggiare la capacità del bambino di sostituire e modellare lo spazio.

In età prescolare predomina la memoria visivo-figurativa e la memorizzazione è per lo più involontaria. La memoria dei bambini ha una proprietà straordinaria: una fotografia eccezionale. Affinché la poesia memorizzata possa essere ricordata a lungo, è necessario ripeterla tre volte durante i primi cinque giorni. L'immagine visiva conservata nel bambino dopo l'ascolto, accompagnata dalla visualizzazione dei disegni (l'azione dell'attenzione involontaria e della memoria visiva involontaria), consente di ricordare la poesia molto più velocemente.

Piazza Mnemo - Questo è un foglio di carta (quadrato) su cui è rappresentato schematicamente un oggetto, un'azione o una direzione dell'azione, o un segno. I quadrati mnemonici in allenamento possono essere utilizzati separatamente, ad esempio, in vari giochi di inventare enigmi, oppure consistono intabella mnemonica .

Ecco alcuni esempi di giochi che utilizzano i quadrati mnemonici:

Gioco "Salvadanaio di parole"

Bersaglio:arricchimento del vocabolario, sviluppo della memoria a lungo termine.

I bambini "raccolgono" nuove parole in un salvadanaio, ad es. disegnare o designare con simboli, subito dopo la loro formazione o interpretazione e con ritardo (dopo altri esercizi, al termine di una lezione, a giorni alterni). Periodicamente torniamo alle parole nel salvadanaio: il giorno dopo, una settimana dopo, un mese dopo. I bambini sono invitati a ricordare le parole che hanno "messo" nel salvadanaio delle parole ea inventare una frase o una storia con loro.

Il gioco "Crittografiamo le parole"

Bersaglio:arricchimento del vocabolario, sviluppo del pensiero logico e della memoria a lungo termine.

Il logopedista chiede al bambino di disegnare immagini per ogni parola che ha nominato. Un'immagine visiva corrispondente agli oggetti si presenta facilmente, quindi i bambini sono invitati a "crittografare" parole, come zuppa deliziosa, gioia, ecc.

Gioco "Maghi"

Bersaglio:arricchimento del vocabolario, sviluppo della memoria a lungo termine e del pensiero logico.

Contenuti:

Diverse carte sono disposte davanti al bambino con una rappresentazione schematica dei singoli oggetti (ad esempio un albero di Natale, una casa, ali, ecc.). Al bambino vengono chiamate alcune parole e viene offerto di scegliere immagini che lo aiuteranno a ricordare queste parole, ad es. parole "strega". Successivamente, il bambino deve riprodurre le parole presentate. Per fare ciò, prende le immagini a sua volta messe da parte e con il loro aiuto ricorda le parole che gli sono state chiamate. Questo esercizio aiuterà il bambino a sviluppare connessioni logiche tra gli oggetti.

Gioco "Teremok"

Bersaglio:arricchimento lessicale, sviluppo delle capacità di classificazione

Ai bambini vengono offerte immagini e due, tre o più torri, con la rappresentazione schematica di un giardino (per i frutti), un orto (per le verdure), un albero di Natale (per gli animali selvatici), una casa (per gli animali domestici), ecc. Ai bambini viene affidato il compito di "sistemare" le immagini nella torre desiderata (il criterio di classificazione non è nominato) e spiegare perché ciascuna immagine è stata collocata nell'una o nell'altra torre.

Il gioco "Flower-Semitsvetik"

Bersaglio:arricchimento del vocabolario dei verbi

I bambini ricevono un'immagine (il nucleo di un fiore) con il simbolo di un'azione, ad esempio un pesce si tuffa, nuota, splende il sole, ecc., quindi attaccano i petali al nucleo con l'immagine di oggetti che possono eseguire questo azione.

Gioco di viaggio

Bersaglio:consolidamento delle capacità di formazione delle parole dei verbi prefissi

Ai bambini viene offerto un campo da gioco con l'immagine della strada e degli ostacoli che devono superare. In prossimità di ogni ostacolo viene disegnato un diagramma dell'allegato. I bambini inventano una storia sul viaggio, ad esempio Sonya: Sonya ha camminato lungo la strada, è salita a casa, è entrata in casa, è uscita di casa, è andata di nuovo lungo la strada, si è avvicinata al fiume, ha attraversato il ponte, è andata a il ceppo, ha camminato intorno al ceppo, ecc. d.

Quando si impara la poesia per ogni parola o piccola frase viene pensata un'immagine (immagine); quindi, l'intera poesia è abbozzata schematicamente. Successivamente, il bambino a memoria, utilizzando un'immagine grafica, riproduce l'intera poesia. Nella fase iniziale, un adulto offre un piano già pronto: uno schema e, man mano che il bambino impara, è anche attivamente coinvolto nel processo di creazione del proprio schema.

Per esempio "Kolobok"

Due mani

Nelle lezioni individuali di logopedia sull'automazione e la differenziazione dei suoni, nel lavoro con i bambini, si nota che per la ripetizione esatta testo poetico, gli scioglilingua hanno una rappresentazione piuttosto schematica delle singole parti. Come dimostra la pratica, l'uso di un sistema mnemonico consente di accelerare il processo di automazione e differenziazione dei suoni impostati, facilitando la memorizzazione e la successiva riproduzione di un'immagine olistica in forma rimata.

I mnemotables sono usati per raccontare e compilare in modo indipendente le fiabe.

La fiaba gioca un ruolo speciale nella vita di un bambino. Attraverso una fiaba, i bambini conoscono il mondo che li circonda, imparano la corretta pronuncia del suono, svolgono vari compiti di gioco che contribuiscono a sviluppo intellettuale. Il bambino entra in empatia con i personaggi, condivide i loro sentimenti, vive con loro nel mondo di una fiaba. Nella fase iniziale, un adulto offre un piano già pronto: uno schema e, man mano che il bambino impara, è anche attivamente coinvolto nel processo di creazione del proprio schema.

Il lavoro sulla tavola mnemonica si compone di cinque fasi:

1. Esaminare la tabella e analizzare ciò che vi è mostrato.

2. Trasformazione da simboli astratti a immagini.

3. Rivisitazione di una fiaba basata su simboli (immagini).

4. Viene realizzato uno schizzo grafico del sinottico.

5. La tavola viene riprodotta dal bambino quando gli viene mostrata.

Il quadro tematico di una fiaba può comprendere diverse attività. Le lezioni, a loro volta, ne contengono diverse compiti di gioco e ricerca. Le lezioni sono complesse e mirate allo sviluppo della parola e dell'attività mentale dei bambini.

I mnemotables sono usati anche per comporre storie descrittive. soggetti vari (descrizione di ortaggi, frutta, vestiti, attrezzi, stagioni, ecc.).

Per esempio:

CAROTA

1. Colore. (Di che colore è la verdura?)

2. Forma. (Di che forma é?)

3. Due pomodori. (Che taglia sono?)

4. Carote, peperoni. (Che sapore hanno?)

5. Letto. (Dove è cresciuto l'ortaggio?)

6. Casseruola, mano. (Cosa si può preparare con questo ortaggio?)

Un foglio di carta spessa di 45 * 30 centimetri è diviso in quadrati (in base al numero di caratteristiche).

Colore: vengono disegnate le macchie di colore. È importante che non abbiano una forma chiara, quindi l'attenzione si concentra meglio sul colore e non c'è confusione sui concetti di "colore" - "forma".

Il modulo: raffigurato figure geometriche. Non sono dipinti in modo che l'attenzione dei bambini sia concentrata sulla forma.

Misurare: vengono disegnati due oggetti di dimensioni contrastanti. Si ricorda ai bambini che quando si parla delle dimensioni di un oggetto, oltre ai concetti di "grande - piccolo", è necessario utilizzare i concetti di "alto - basso", "lungo - corto", "largo - stretto", " di spessore sottile".

Materiali: Vengono incollati rettangoli della stessa dimensione fatti di lamina metallica, plastica, pellicola simile al legno o vengono incollati pezzi di tessuto (lana, seta, chintz ...).

Parti dell'articolo: (giocattoli, vestiti, stoviglie, ecc.) le parti dell'oggetto si trovano a una piccola distanza l'una dall'altra. I bambini devono essere presentati in anticipo ai nomi delle parti.

Azioni dell'oggetto: la mano è raffigurata con le dita estese.

Una storia di esempio su questa tabella mnemonica:

La carota è una verdura. È arancione con punte verdi. Carota a forma triangolare, di piccola dimensione. Questa verdura è dolce e succosa. Cresce in giardino, in giardino. Le carote sono molto utili, hanno molte vitamine. Da esso si prepara la salata, si aggiunge al borsch e alla zuppa di cavolo. La lepre ama le carote più di tutti gli animali.

Insegnare ai bambini come scrivere storie descrittive nel lavoro dei logopedisti scuola materna oltre alle tecniche standard di mnemonico, vengono utilizzati programmi per computer che utilizzano diagrammi mnemonici. L'uso del materiale del programma facilita la percezione delle immagini visive, che sono uno strumento per la memorizzazione e la riproduzione del testo. L'uso di un programma per computer concentra l'attenzione, affascina i bambini, trasforma la lezione in un gioco.

Secondo i risultati del monitoraggio della logopedia dei gruppi nel nostro asilo, i bambini hanno mostrato una tendenza positiva nel padroneggiare la corretta pronuncia del suono, accelerando i tempi di automazione dei suoni. Il volume della memoria visiva e verbale è notevolmente aumentato, la distribuzione e la stabilità dell'attenzione sono migliorate, l'attività mentale si è intensificata. I metodi mnemonici consentono di aumentare l'interesse dei bambini nelle lezioni di logopedia e, di conseguenza, la loro efficacia aumenta.

Quando si insegna un discorso coerente ai bambini in età prescolare con OHP, le tecniche mnemoniche rendono molto più facile per i bambini padroneggiare la propria lingua madre, ridurre i tempi di apprendimento, sviluppare memoria, attenzione e pensiero fantasioso.