I metodi attualmente utilizzati nella pratica di uno psicologo medico possono essere suddivisi in 2 grandi gruppi: il primo combina metodi incentrati sulla valutazione dei processi mentali cognitivi (cognitivi), il secondo include tecniche metodologiche utilizzate nello studio della personalità. Metodi per lo studio dei processi cognitivi (cognitivi). In una forma generalizzata corrispondente alla terminologia clinica, questi metodi vengono utilizzati per valutare la sfera mnestico-intellettuale del paziente, cioè quando si studiano i processi di percezione, memoria, pensiero, attenzione, parola e altre funzioni. I metodi patopsicologici e neuropsicologici per valutare la percezione sono costruiti tenendo conto delle sue varie modalità. Questi ultimi includono il riconoscimento visivo di immagini reali, di contorno, rumorose e sfocate (ad esempio il test di Poppelreiter), l'identificazione di figure al tatto e la manipolazione con esse nella sfera tattile (ad esempio la tavola di Segen); ascolto e valutazione delle strutture ritmiche; riconoscimento di ritratti familiari di personaggi famosi; percezione di oggetti che richiedono elaborazioni visuo-spaziali (orologio schematico, contorno cartina geografica). Va sottolineato che una violazione o una distorsione della percezione viene spesso rilevata quando non vengono riconosciuti singoli oggetti, ma il loro complesso con un aumento del volume del compito percettivo. L'identificazione dei disturbi della memoria viene effettuata in una situazione di memorizzazione arbitraria o involontaria. In questo caso, le attività vengono utilizzate per memorizzare sequenze di parole, oggetti visivi, numeri, frasi e storie speciali. Uno dei metodi informativi per studiare la memoria è il "Pittogramma", in cui la memorizzazione viene eseguita utilizzando strumenti speciali sotto forma di disegni eseguiti dal paziente, che riflettono le sue associazioni in relazione a ciascuno degli elementi della sequenza di parole e frasi proposto per la memorizzazione. Basta gran numero tecniche cliniche e sperimentali finalizzate allo studio del pensiero. Prima di tutto, questa è la tecnica della "Classificazione degli oggetti", che offre l'opportunità di studiare vari aspetti dell'attività mentale. Esistono anche metodi come il confronto e la definizione di concetti, la risoluzione di problemi aritmetici di vari gradi di complessità; comprendere il significato figurativo di proverbi e metafore; interpretazione da parte del paziente di un'immagine della trama o di una serie di immagini con una presentazione coerente della trama; tecnica "Esclusione di oggetti", ecc. Alcuni metodi sono stati appositamente creati per valutare l'attenzione (la sua stabilità, selettività) in combinazione con una valutazione delle prestazioni complessive del paziente, del ritmo e della stabilità dell'esecuzione del compito. Questi includono un test di correzione di bozze (cancellando una lettera data dallo sperimentatore su un modulo con lettere stampate), un metodo per compilare una sequenza aritmetica naturale da una dispersione casuale di numeri in una tabella (tabelle di Schulte, tabella di Gorbov); aggiunta di numeri a una cifra scritti sul modulo in una colonna (secondo Kraepelin), ecc. Questi metodi si basano sull'esecuzione di compiti per un tempo sufficientemente lungo con la fissazione nell'esperimento di determinati intervalli di tempo nel continuum generale del tempo di esecuzione e la successiva valutazione della produttività lavorativa del paziente e del ritmo del compito. Esistono molti metodi patopsicologici e neuropsicologici utilizzati per diagnosticare i disturbi del linguaggio nelle loro varie e specifiche manifestazioni, valutare l'esecuzione di movimenti volontari speciali secondo un determinato programma e altri (Per una descrizione più dettagliata dei metodi di ricerca clinica e psicologica, cfr.S.Ya. Rubinstein. Metodi sperimentali di patopsicologia. — M.: Medicina, 1970;E.D. Khamskaja. Diagnostica neuropsicologica, - M., 1995; Psicodiagnostica generale / Sotto la direzione di A.A. Bodaleva, V.V. Stalin.-M.: Casa editrice dell'Università statale di Mosca, 1987; e così via.). Metodi di ricerca della personalità. Le tecniche metodologiche per studiare la personalità di un paziente possono essere suddivise in 2 sottogruppi: metodi di studio diretto della personalità e metodi di studio indiretto (mediato). Il sottogruppo dei metodi di ricerca diretta della personalità comprende tradizionalmente il metodo di valutazione della memorizzazione delle azioni interrotte (rivelando l'attività motivazionale del paziente), il metodo di studio del livello delle affermazioni (consentendo di valutare le caratteristiche dinamiche della motivazione a seconda del successo o mancata risoluzione dei singoli sottotest in struttura complessiva metodi); la tecnica di autovalutazione Dembo-Rubinshtein (mirata ad identificare le capacità riflessive del paziente e la sua criticità nella situazione attuale). Attualmente, l'intera gamma dei metodi di ricerca diretta della personalità è in continua espansione grazie all'introduzione nella pratica clinica di procedure sperimentali sviluppate nella psicologia generale per lo studio della personalità nella norma. L'utilizzo di queste tecniche a fini diagnostici clinici richiede ancora la loro approvazione clinica e la verifica nosologica, tenendo conto delle caratteristiche cliniche della malattia oggetto di studio e delle costruzioni concettuali riguardanti la struttura della personalità. L'ultima tesi è rilevante anche per il secondo sottogruppo dei metodi personali. I metodi di studio indiretto della personalità includono test proiettivi, nonché vari questionari e scale. Tutti consentono, sulla base di procedure appositamente sviluppate per interpretare i dati ottenuti (in termini quantitativi e qualitativi), di ottenere informazioni sulle caratteristiche della personalità attraverso una valutazione delle sue caratteristiche dinamiche e delle componenti individuali (motivazione, autostima, emozioni , livello di controllo soggettivo, interazioni e relazioni interpersonali, accentuazioni caratteriali, ecc.). Il valore principale di queste tecniche è determinato dalle possibilità di un approccio multidimensionale allo studio della personalità, che consente "di combinare i vantaggi di un approccio olistico insiti nel metodo clinico con i vantaggi di un approccio metrico insiti in un approccio bidimensionale sperimentare" (Melnikov VM, Yampolsky LT Introduzione alla psicologia sperimentale della personalità. — M.: Illuminismo, 1985. — P.5). La citazione di cui sopra mira a richiamare l'attenzione del lettore sulla necessità di una profonda comprensione dell'orientamento metodologico delle procedure orientate alla personalità nella scelta delle stesse per la risoluzione di problemi diagnostici clinici. Nella fase attuale della pratica di uno psicologo medico, vengono spesso utilizzati i seguenti metodi: "Frasi incomplete", "Test di appercezione tematica" (TAT), "Test del colore di Luscher", "Test di relazione del colore" (CRT), Minnesota Test multifasico della personalità ( Inventario multifasico della personalità del Minnesota - MMPI ), Prova di Cattell (16 PF - questionario), diagnostica delle relazioni interpersonali T. Leary, questionario diagnostico patocaratterologico (DOP) A.E. Lichko e N.Ya. Ivanova, misurazione indiretta del sistema di autovalutazione (KISS). I principi di base per condurre la ricerca secondo i metodi elencati, il loro focus su determinate funzioni e la valutazione dei risultati sono riportati nella Tabella 1.

Metodologia	Orientamento	Compito del soggetto	Principi per la valutazione dei risultati
Prova di Luscher	Studio dello stato funzionale, emotivo (umore), i tratti della personalità più stabili	Vengono presentate carte di 8 colori (ogni colore ha la sua interpretazione psicologica). Il soggetto esegue una sequenza di colori a piacimento (si effettuano 2 scelte)	Elaborazione statistica della stima della posizione e posizione relativa colori primari
CTO	Lo studio dei livelli conscio e inconscio delle relazioni umane (associazioni di colore)	Insieme allo psicologo, viene compilato un elenco di persone (concetti) dall'ambiente. Vengono presentati 8 colori (corrispondenti ai colori del test Luscher). I colori appropriati sono selezionati per ogni persona (concetto)	a) analisi qualitativa delle risposte colore-associative; b) analisi formalizzata delle risposte colore-associative
MMPI	Studio multidisciplinare della personalità su 9 scale	Si propone il testo del questionario, le cui affermazioni si riferiscono allo stato di salute e alla natura del soggetto. Su apposito modulo vengono registrate le risposte del soggetto (sì o no).	Sulla base delle risposte del soggetto, viene costruito un profilo della sua personalità, tenendo conto del valore della scala di correzione. Secondo gli indicatori di 9 scale, viene fornita un'interpretazione delle caratteristiche personali
Questionario Cattell	Lo studio diagnostica i tratti della personalità (fattori costituzionali)	Al soggetto viene offerto il testo del questionario, le cui domande sono di natura proiettiva, riflettendo situazioni di vita ordinaria. Le risposte vengono inserite in un modulo speciale (sì, no, a volte)	Le risposte del soggetto vengono valutate utilizzando un'apposita "chiave". Quindi i risultati vengono interpretati
TAT	Studio proiettivo della divulgazione del mondo interiore della personalità, delle esperienze soggettive, dei pensieri	Al soggetto viene proposta una serie di fotografie che ritraggono situazioni incerte (che coinvolgono uno o più personaggi) e con sfumature emotive. Il soggetto compone una storia basata su queste immagini, che riflette la prospettiva temporale della trama.	a) analisi qualitativa delle risposte associative; b) analisi formalizzata delle risposte associative. Sulla base di ciò, si trae una conclusione sulla natura delle relazioni interpersonali del soggetto
T. Prova di Leary	Lo studio delle idee su se stessi e l'io ideale, lo studio delle relazioni in piccoli gruppi	Al soggetto viene offerto un questionario di 128 giudizi di valore. Viene fatta una selezione di affermazioni relative a se stessi, agli altri e all'ideale	I punteggi vengono calcolati utilizzando una "chiave" speciale, gli indicatori ottenuti vengono trasferiti sul disk-gram, viene costruito un profilo personale
Metodologia QISS	Lo studio di un sistema olistico di autostima, la gerarchia dei valori e dei significati personali	Al soggetto vengono offerte immagini schematiche di volti umani (non c'è bocca sul diagramma del volto). Il soggetto classifica i "volti" secondo i parametri impostati dallo sperimentatore. Quindi è necessario disporre le carte in base a "come te"	Viene determinato il coefficiente di correlazione del rango. Si costruisce un'immagine grafica dell'autostima, si trae una conclusione sull'accettazione generale di se stessi e su quanto questa qualità sia apprezzata dai soggetti
DOP	Studio delle accentuazioni caratteriali	Al soggetto viene presentato un questionario, gli viene richiesto di selezionare le domande da gruppi combinati in "blocchi tematici"	I punti vengono calcolati utilizzando una speciale "chiave". I risultati vengono confrontati con indicatori normativi
Frasi incompiute	Lo studio del sistema di relazioni con se stessi e con il proprio ambiente sociale	Al soggetto vengono presentate 60 frasi incompiute, che deve completare	Per ogni gruppo di frasi viene visualizzata una caratteristica che definisce il dato sistema di relazioni come positivo, negativo o indifferente

La scelta dei metodi è strettamente correlata ai compiti che lo psicologo clinico si pone. Vari metodi di ricerca sono divisi in 3 gruppi:

· Colloquio clinico

· Metodi sperimentali-psicologici

Valutazione dell'efficacia dell'influenza psico-correttiva

L'esame tiene conto delle condizioni somatiche del paziente, dell'età, del sesso, della professione e del livello di istruzione, del tempo e del luogo di studio.

Colloquio clinico (conversazione)

Questo è un processo creativo e dipende in gran parte dalla personalità dello psicologo. Uno degli obiettivi principali di una conversazione clinica è valutare le caratteristiche psicologiche individuali del cliente, classificandole per qualità, forza e gravità, nonché riferirle a fenomeni psicologici o sintomi psicopatologici. Una vera diagnosi deve necessariamente coniugare conversazione.

Un colloquio clinico è un metodo per ottenere informazioni sulle proprietà psicologiche individuali di una persona, sui fenomeni psicologici, sui sintomi psicopatologici, sul quadro interno della malattia, sulla struttura dei problemi del paziente, nonché su un metodo di influenza psicologica su una persona che avviene durante il colloquio. Si differenzia dal solito interrogatorio in quanto mira non solo a identificare i reclami, ma anche a identificare i motivi nascosti del comportamento di una persona e ad aiutarla a capire le vere ragioni dei problemi esistenti. Il supporto del cliente (paziente) è essenziale.

Caratteristiche dell'intervista- diagnostico e terapeutico.

Principi di intervista:

· Inequivocabilità e precisione- corretta, corretta formulazione delle domande.

· Disponibilità- tenendo conto di fattori educativi, linguistici, nazionali e di altro tipo.

· Sequenza interrogatori- dopo aver rivelato il primo disturbo, - la formazione del 1° gruppo di fenomeni o sintomi, ecc. È anche importante chiedere al paziente l'ordine in cui compaiono le esperienze mentali, specialmente nel contesto degli eventi.

· Verificabilità e adeguatezza- le domande di chiarimento sono importanti qui.

· Il principio di imparzialità– posizione neutrale dello psicologo, osservanza delle norme etiche, creazione di un clima di fiducia, empatia terapeutica.

Esistono diversi approcci alle interviste in termini di durata, si considera che il 1° colloquio sia di circa 50 minuti, il successivo colloquio con lo stesso cliente sia più breve.

Metodi di ricerca psicologica sperimentale

Il compito principale di questi metodi è rilevare i cambiamenti nel funzionamento delle funzioni mentali individuali e identificare sindromi patopsicologiche (questa è una comunità patogeneticamente determinata di sintomi, segni di disturbi mentali, internamente interdipendenti e interconnessi).

I metodi di esame in psicologia clinica sono un ampio insieme di metodi per valutare l'attività del cervello. È impossibile padroneggiare tutti i metodi: è importante essere in grado di scegliere il metodo necessario ed essere in grado di interpretarne i dati.

Sfera attività mentale, in cui si rilevano le violazioni	Tecnica patopsicologica
Disturbi dell'attenzione	Tabelle Schulte Test di correzione Conta Kraepelin Metodo Münsterberg
Disturbi della memoria	Pittogramma del quiz di dieci parole
Disturbi percettivi	Eccitabilità sensoriale Test di Ashafenburg Test di Reichardt Test di Lipman
Disturbi del pensiero	Prove di classificazione, esclusione, sillogismi, analogia, generalizzazione Esperimento associativo Problema Everier Pittogramma
Disturbi emotivi	Test di Spielberger Metodo di scelta del colore di Luscher
Disturbi intellettivi	Prova del corvo Prova di Wexler

Valutazione dell'efficacia degli effetti psicocorrettivi e psicoterapeutici.

Uno dei problemi metodologici importanti della psicologia clinica è il problema della valutazione dell'efficacia dell'influenza psicologica, a questo scopo scala clinica per la valutazione dell'efficacia della psicoterapia (B.D. Karvasarsky), include 4 criteri:

criterio di miglioramento sintomatico

il grado di consapevolezza dei meccanismi psicologici della malattia

il grado di cambiamento nelle relazioni di personalità disturbate

grado di miglioramento del funzionamento sociale.

Insieme a questa scala clinica, indicatori della dinamica del mentale

condizione dei pazienti secondo vari test psicologici. Più spesso di altri

Vengono utilizzati MMPI e il metodo di selezione del colore Luscher.

PRATICA 1

Compito 1. Analizza le varie definizioni del concetto " psicologia clinica”, evidenziare il contenuto generale, le specificità delle opinioni nazionali ed estere sulla psicologia clinica come campo della scienza e della pratica.

Compito 2. Seleziona il campo oggetto della psicologia clinica.

Compito 3. Definire l'argomento della psicologia clinica. Descrivi le caratteristiche che, secondo te, possono entrare nell'argomento della psicologia clinica nei prossimi 50 anni.

Compito 4. Distinguere tra i concetti di "psicologia clinica" e "psicologia medica".

Compito 5. Fornire argomenti a favore di ciascuna delle posizioni: "la psicologia clinica è una branca della psicologia", "la psicologia clinica è una branca della medicina", "la psicologia clinica è un campo di ricerca interdisciplinare".

Compito 6. Analizzare la relazione tra psicologia clinica e psicologia in medicina.

Letteratura di base sull'argomento:

1. Bollettino di Psicologia Clinica / Ed. SL Solovyov. - San Pietroburgo, 2004.

2. Zalevsky G.V. Sulla storia, lo stato e i problemi della moderna psicologia clinica // Giornale psicologico siberiano. –1999, numero 10, pp.53-56.

3. Karvasarsky BD Psicologia clinica. 4a ed. - San Pietroburgo, 2010.

4. Mendelevich V.D. Psicologia clinica e medica. Guida pratica. - M., 2008.

5. Perret M., Bauman W. (a cura di) Psicologia clinica. 2a ed., - San Pietroburgo - M., 2003.

Informazioni simili.

Nella psicologia clinica, molti metodi sono usati per oggettivare, differenziare e qualificare varie opzioni norme e patologie. La scelta della tecnica dipende dal compito che deve affrontare lo psicologo, dallo stato mentale del paziente, dall'educazione del paziente, dal grado di complessità del disturbo mentale. Ci sono i seguenti metodi:

· Sorveglianza

Metodi psicofisiologici (ad esempio EEG)

Il metodo biografico

Studiare i prodotti della creatività

Metodo anamnestico (raccolta di informazioni sul trattamento, il decorso e le cause del disturbo)

· Metodo sperimentale-psicologico (metodi standardizzati e non standardizzati)

Osservazione- un processo cognitivo in cui una persona controlla attentamente ciò che sta accadendo a lui o intorno a lui. Ad esempio, osservare il comportamento di un bambino. Oppure, osservando il proprio comportamento nel gruppo.

Un osservatore è colui che osserva. Nel processo di osservazione, una persona utilizza i meccanismi della percezione (visione, udito, ecc.) E l'analisi mentale. Osservante - una persona che è in grado di notare fatti preziosi "in movimento", in qualsiasi situazione della vita, nel processo di qualsiasi attività. L'osservazione implica una costante disponibilità alla percezione.

Cosa si può osservare

L'osservazione è in corso tutto il tempo, ma spesso la persona non ne è consapevole. Al centro della sua attenzione ci sono molti pensieri. Questi pensieri sono osservati. Si osservano anche gli stati emotivi che una persona sperimenta. Tutti i fenomeni che accadono a una persona vengono osservati. Tutti gli oggetti visibili sono costantemente osservati. L'osservazione è così familiare e costante per una persona che semplicemente non se ne accorge. L'osservazione è un processo cognitivo complesso che combina la percezione sensoriale e la percezione razionale.

L'osservazione può essere una percezione deliberata e pianificata intrapresa per uno scopo specifico. L'osservazione è lo studio, lo studio di un oggetto, la percezione diretta di oggetti e fenomeni con l'aiuto dei sensi al fine di formare le idee e i concetti corretti, le abilità e le abilità.

Tipi di osservazioni:

Sorveglianza esterna (di altri)

Osservazione interna (per se stessi - osservazione di sé)

Incluso (il ricercatore partecipa direttamente al processo che sta osservando)

Terze parti (l'osservatore non partecipa al processo)

Episodico (da diversi minuti)

a lungo termine (giorni-settimane)

Ricerca (rivolta all'analisi (selezione) primaria di segni ed elementi di osservazione)

Standardizzato (basato sull'uso di uno schema di osservazione già sviluppato)

METODI BIOGRAFICI IN PSICOLOGIA

Metodi biografici in psicologia(nuovo - biografia dalla vita, scrivo) - metodi di ricerca, diagnosi, correzione e progettazione del percorso di vita di una persona. I metodi biografici iniziarono a essere sviluppati nel primo quarto del 20° secolo (N. A. Rybnikov, S. Buhler). I moderni metodi biografici si basano sullo studio della personalità nel contesto della storia e delle prospettive per lo sviluppo della sua esistenza individuale. L'uso di metodi biografici comporta l'ottenimento di informazioni, la cui fonte sono le tecniche autobiografiche (questionari, interviste, autobiografie spontanee e provocate), testimonianze oculari, analisi del contenuto di diari, lettere, ecc.

Nel ventesimo secolo, lo scienziato e psicologo di Leningrado B.G. Ananiev ha gettato le basi per lo sviluppo del metodo biografico nella moderna scienza psicologica. Il suo seguace e studente N. A. Loginova continua lo studio teorico e pratico dei fondamenti metodologici del metodo biografico in psicologia. Nota per il suo lavoro "Metodo psicobiografico di ricerca e correzione della personalità", pubblicato presso l'Università nazionale kazaka intitolata al-Farabi.

Metodo biografico nel lavoro del leader

Materiale interessante per un leader è fornito dal metodo biografico, cioè un'analisi del percorso di vita di una persona in base alle informazioni che può raccontare di se stesso dalla memoria. Questo metodo è disponibile per ogni leader e non richiede una preparazione preventiva da parte sua. Tuttavia, va ricordato che l'elaborazione letteraria delle biografie spesso distorce le affermazioni dirette degli stessi collaboratori, che sono più preziose per lo psicologo.

Metodi (tecniche) per lo studio della personalità

La personalità è il costrutto mentale più complesso in cui molti fattori sociali e biologici sono strettamente intrecciati. Un cambiamento anche in uno solo di questi fattori influisce in modo significativo sulla sua relazione con altri fattori e sulla personalità nel suo insieme. A questo è associata una varietà di approcci allo studio della personalità: vari aspetti dello studio della personalità provengono da concetti diversi, differiscono metodologicamente in base all'oggetto di cui la scienza è lo studio della personalità.

A l'anno scorso c'è stato un aumento significativo dell'interesse per la ricerca sui tratti della personalità dei malati di mente, sia in patopsicologia che in psichiatria clinica. Ciò è dovuto a una serie di circostanze: in primo luogo, i cambiamenti di personalità hanno, in una certa misura, specificità nosologica e possono essere utilizzati per risolvere problemi di diagnosi differenziale; in secondo luogo, l'analisi dei tratti di personalità premorbosi può essere utile per stabilire cause possibili l'origine di una serie di malattie (e non solo mentali, ma anche somatiche, ad esempio ulcera peptica, malattie del sistema cardiovascolare); in terzo luogo, la caratterizzazione dei cambiamenti di personalità durante il decorso della malattia arricchisce la nostra comprensione dei suoi meccanismi patogenetici; in quarto luogo, la presa in considerazione delle caratteristiche dell'individuo è molto importante per la costruzione razionale di un complesso di interventi riabilitativi.

Data la complessità del concetto di personalità, dovremmo immediatamente convenire che non esiste un unico metodo per il suo studio, per quanto completo e versatile possa sembrarci, che possa fornire una descrizione olistica della personalità. Con l'aiuto della ricerca sperimentale, otteniamo solo una caratterizzazione parziale della personalità, che ci soddisfa in quanto valuta alcune manifestazioni della personalità che sono importanti per la risoluzione di un problema specifico.

Attualmente, ci sono molte tecniche psicologiche sperimentali, metodi, tecniche volte allo studio della personalità. Essi, come già accennato, differiscono nelle peculiarità dell'approccio al problema stesso (si tratta di una fondamentale differenza metodologica), nella diversità degli interessi dei ricercatori (la personalità è studiata nella psicologia dell'educazione, nella psicologia del lavoro, in quella sociale e psicologia patologica, ecc.) e si concentrano su varie manifestazioni della personalità. Naturalmente, gli interessi dei ricercatori e i compiti che devono affrontare spesso coincidono, e questo spiega il fatto che i metodi di studio della personalità in psicologia sociale sono adottati dai patopsicologi, i metodi della patopsicologia sono presi in prestito da specialisti che lavorano nel campo della psicologia del lavoro.

Non esiste nemmeno una classificazione chiara, tanto meno generalmente accettata, dei metodi usati per studiare la personalità. Noi (V. M. Bleikher, L. F. Burlachuk, 1978) abbiamo proposto la seguente classificazione dei metodi di ricerca sulla personalità come condizionale:

• 1) osservazione e metodi ad essa vicini (studio di biografie, conversazione clinica, analisi dell'anamnesi soggettiva e oggettiva, ecc.);
• 2) metodi sperimentali speciali (simulazione di alcuni tipi di attività, situazioni, alcune tecniche strumentali, ecc.);
• 3) questionari sulla personalità e altri metodi basati sulla valutazione e sull'autovalutazione; 4) metodi proiettivi.

Come si vedrà da quanto segue, la distinzione tra questi 4 gruppi di metodi è molto condizionale e può essere utilizzata principalmente per scopi pragmatici e didattici.

K. Leonhard (1968) considerava l'osservazione uno dei metodi più importanti per diagnosticare la personalità, preferendola a metodi come i questionari sulla personalità. Allo stesso tempo, attribuisce particolare importanza all'opportunità di osservare direttamente una persona, di studiarne il comportamento sul lavoro ea casa, in famiglia, tra amici e conoscenti, in una cerchia ristretta e con un gran numero di persone raccolte. Viene sottolineata la particolare importanza di osservare le espressioni facciali, i gesti e le intonazioni del soggetto, che spesso sono criteri più oggettivi delle manifestazioni della personalità rispetto alle parole. L'osservazione non dovrebbe essere contemplativa-passiva. Nel processo di osservazione, il patopsicologo analizza i fenomeni che vede dal punto di vista dell'attività del paziente in una determinata situazione e, a tal fine, esercita una certa influenza sulla situazione al fine di stimolare determinate reazioni comportamentali del soggetto. L'osservazione è una percezione deliberata e intenzionale, dovuta al compito dell'attività (MS Rogovin, 1979). In una conversazione clinica vengono analizzate le caratteristiche della biografia del paziente, le caratteristiche delle reazioni personali inerenti a lui, il suo atteggiamento nei confronti del proprio carattere e il comportamento del soggetto in situazioni specifiche. K. Leonhard considerava quest'ultimo il punto metodologico più importante nell'analisi della personalità. MS Lebedinsky (1971) ha prestato particolare attenzione nello studio della personalità del paziente allo studio di diari e autobiografie compilati da lui su richiesta del medico o condotti in precedenza.

Per lo studio della personalità nel processo di attività vengono utilizzati metodi speciali, che saranno discussi di seguito. Va solo notato che per un patopsicologo esperto tale materiale è fornito da qualsiasi metodo psicologico volto alla ricerca attività cognitiva. Ad esempio, in base ai risultati di un test per l'apprendimento di 10 parole, si può giudicare la presenza di cambiamenti apatici in un paziente con schizofrenia (curva di memorizzazione del tipo "altopiano"), un livello di affermazioni sopravvalutato o sottovalutato, ecc.

Difficoltà metodologiche e metodologiche significative sorgono davanti al patopsicologo in connessione con l'uso di questionari sulla personalità. Le caratteristiche personali ottenute in termini di autovalutazione sono di grande interesse per il patopsicologo, ma spesso viene trascurata la necessità di confrontare i dati di autovalutazione con indicatori che rappresentino oggettivamente la personalità. Tra i questionari di personalità più comunemente utilizzati, solo MMP1 ha scale di valutazione soddisfacenti che consentono di giudicare l'adeguatezza dell'autovalutazione del soggetto. Uno svantaggio della progettazione di molti questionari sulla personalità dovrebbe essere considerato la loro ovvia finalità per il soggetto. Ciò si applica principalmente ai questionari monotematici come la scala dell'ansia. Pertanto, le informazioni ottenute con l'ausilio di questionari sulla personalità possono essere adeguatamente valutate solo confrontandole con i dati di una valutazione oggettiva della personalità, nonché integrandole con i risultati della ricerca sulla personalità nel processo di attività, mediante analisi proiettive metodi. La selezione dei metodi che completano l'uno o l'altro questionario personale è determinata sotto molti aspetti dal compito dello studio. Ad esempio, quando si studia il "quadro interno" di una malattia, la posizione del paziente in relazione alla sua malattia viene notevolmente affinata introducendo nell'esperimento tecniche come frasi incompiute.

Per proiettivi si intendono tali metodi di studio mediato della personalità, che si basano sulla costruzione di una specifica situazione plastica che, per l'attività del processo percettivo, crea le condizioni più favorevoli per la manifestazione di tendenze, atteggiamenti, stati emotivi e altri tratti della personalità (VM Bleikher, LF Burlachuk, 1976, 1978). E. T. Sokolova (1980) ritiene che il metodo proiettivo, incentrato sullo studio di forme di motivazione inconsce o non del tutto consce, sia quasi l'unico effettivamente metodo psicologico penetrazione nell'area più intima della psiche umana. Se la maggior parte delle tecniche psicologiche, secondo E. T. Sokolova, mira a studiare come e con quali mezzi si ottiene la natura oggettiva del riflesso di una persona sul mondo esterno, i metodi proiettivi mirano a identificare peculiari "deviazioni soggettive", personali "interpretazioni" ”, e quest'ultimo tutt'altro che sempre oggettivo, non sempre, di regola, personalmente significativo.

Va ricordato che la gamma delle tecniche proiettive è molto più ampia dell'elenco delle tecniche metodologiche tradizionalmente incluse in questo gruppo di tecniche (V. M. Bleikher, L. I. Zavilyanskaya, 1970, 1976). Elementi di proiettività possono essere trovati nella maggior parte dei metodi e delle tecniche patopsicologiche. Vi è inoltre motivo di ritenere che una conversazione con il soggetto, diretta in modo speciale, possa contenere elementi di proiettività. In particolare, ciò può essere ottenuto discutendo con il paziente alcuni conflitti della vita o opere d'arte contenenti un sottotesto profondo, fenomeni della vita sociale.

I metodi patopsicologici nell'aspetto del problema della proiettività sono stati analizzati da V. E. Renge (1976). Allo stesso tempo, si è riscontrato che una serie di metodi (pittogrammi, studio dell'autostima, livello delle affermazioni, ecc.) si basano su una stimolazione non identica per il paziente e non limita la portata del “scelta” delle risposte. Possibilità di ottenere relativamente un largo numero le risposte del soggetto dipendono in larga misura dalle caratteristiche dell'esperimento patopsicologico. Un fattore importante in questo è, secondo V. E. Renge, l'inconsapevolezza del soggetto dei veri obiettivi dell'applicazione delle tecniche. Questa circostanza, ad esempio, è stata presa in considerazione nella modifica del metodo TAT da H. K. Kiyashchenko (1965). Secondo le nostre osservazioni, il principio di proiettività è insito in larga misura nella tecnica di classificazione. A questo proposito, si dovrebbe essere d'accordo con V. E. Renge sul fatto che non esistono metodi per studiare solo le caratteristiche personali o solo i processi cognitivi. Il ruolo principale è svolto dalla creazione delle condizioni più favorevoli per l'attualizzazione del fattore di proiettività nel processo di completamento del compito, che in una certa misura è determinato non solo dalle conoscenze e abilità dello psicologo, ma è anche un speciale art.

Lo studio del livello dei crediti. Il concetto del livello di affermazioni è stato sviluppato da psicologi della scuola di K. Lewin. In particolare, è stato creato il metodo di ricerca sperimentale del livello delle affermazioni di F. Norre (1930). L'esperimento ha rilevato che il livello delle affermazioni dipende dal modo in cui il soggetto esegue con successo i compiti sperimentali. V. N. Myasishchev (1935) ha distinto due lati del livello delle affermazioni: il principio oggettivo e il soggettivo-personale. Quest'ultimo è strettamente correlato all'autostima, al senso di inferiorità, alla tendenza all'autoaffermazione e al desiderio di vedere una diminuzione o un aumento della capacità lavorativa in termini di prestazioni. Inoltre, l'autore ha sottolineato che il rapporto di questi momenti determina il livello delle affermazioni dei pazienti, in particolare con malattie psicogene.

Il livello delle rivendicazioni non è una caratteristica personale univoca e stabile (B. V. Zeigarnik, 1969, 1972; V. S. Merlin, 1970). È possibile distinguere il livello iniziale delle affermazioni, che è determinato dal grado di difficoltà dei compiti che una persona ritiene fattibili per se stesso, corrispondente alle sue capacità. Inoltre, possiamo parlare della dinamica nota del livello dei reclami in base a come il livello dei reclami si è rivelato adeguato al livello dei risultati raggiunti. Come risultato dell'attività umana (questo vale anche per le condizioni della situazione sperimentale), infine, si stabilisce un certo livello di pretese tipico di un determinato individuo. Nel plasmare il livello delle rivendicazioni, un ruolo importante è svolto dalla conformità dell'attività del soggetto con le sue ipotesi sul grado di complessità dei compiti, il cui adempimento gli darebbe soddisfazione. VS Merlin (1970) ha dato Grande importanza fattori sociali, ritenendo che nella stessa attività ci siano diversi standard sociali di rendimento per diverse categorie sociali, a seconda della posizione, della specialità e delle qualifiche dell'individuo. Questo fattore gioca anche un certo ruolo nelle condizioni di uno studio sperimentale del livello delle affermazioni: anche il corretto svolgimento di compiti sperimentali con una certa autovalutazione del soggetto potrebbe non essere percepito da lui come riuscito. Da ciò segue il principio dell'importanza della selezione dei compiti sperimentali.

La natura della reazione del soggetto al successo o al fallimento è determinata principalmente dalla stabilità della sua autostima. Analizzando la dinamica del livello delle affermazioni, V. S. Merliy ha rilevato che la facilità o difficoltà di adattare una persona alle attività modificando il livello delle affermazioni dipende dalle proprietà del temperamento (ansia, extra o introversione, emotività) e da tali proprietà puramente personali come il livello iniziale delle pretese, l'adeguatezza o inadeguatezza dell'autostima, il grado della sua stabilità, i motivi dell'autoaffermazione.

Oltre all'autovalutazione, nella dinamica del livello delle affermazioni, momenti come l'atteggiamento del soggetto nei confronti della situazione dell'esperimento e del ricercatore, la valutazione dell'attività del soggetto da parte dello sperimentatore, che registra il successo o il fallimento durante l'esperimento, la natura dei compiti sperimentali, giocano un ruolo significativo.

Nel laboratorio di B. V. Zeigarnik è stata sviluppata una versione della metodologia per lo studio del livello delle affermazioni (B. I. Bezhani-shvili, 1967). Davanti al paziente, due file sono disposte con il retro rivolto verso l'alto 24 carte. In ogni riga (da 1 a 12 e da 1, ma fino a 12, a) le carte contengono domande di complessità crescente.

Il soggetto viene informato che in ogni riga le carte sono disposte in base al grado crescente di complessità del compito, che parallelamente in due file ci sono carte della stessa difficoltà. Quindi gli viene offerto, secondo le sue capacità, di scegliere compiti dell'una o dell'altra complessità e completarli. Il soggetto viene avvertito che per ogni compito è assegnato un certo tempo, ma non gli dicono a che ora. Accendendo il cronometro ogni volta che il soggetto prende una nuova tessera, il ricercatore, se lo desidera, può dire al soggetto che non ha rispettato il tempo assegnato e quindi il compito è considerato fallito. Ciò consente al ricercatore di creare artificialmente un "fallimento".

L'esperienza è accuratamente registrata. Si richiama l'attenzione su come il livello delle affermazioni del paziente corrisponda alle sue capacità (livello intellettuale, istruzione) e su come reagisce al successo o al fallimento. Alcuni pazienti, dopo aver completato con successo, ad esempio, il 3o compito, prendono immediatamente l'8a o la 9a carta, mentre altri, al contrario, sono estremamente attenti: dopo aver completato correttamente l'attività, prendono una carta dello stesso grado di complessità o il prossimo. Lo stesso con il fallimento: alcuni soggetti prendono una carta della stessa complessità o leggermente meno difficile, mentre altri, non avendo completato il 9° compito, vanno al 2° o 3°, il che indica l'estrema fragilità del loro livello di pretese. È anche possibile che il comportamento del paziente sia tale che, nonostante il fallimento, continui a scegliere compiti sempre più difficili. Ciò indica una mancanza di pensiero critico.

N. K. Kalita (1971) ha riscontrato che le domande utilizzate nella variante di B. I. Bezhanishvili, volte a identificare il livello di istruzione generale, sono difficili da classificare. Il grado della loro difficoltà è determinato non solo dal volume delle conoscenze di vita e dal livello di istruzione della materia, ma dipende anche in gran parte dalla cerchia dei suoi interessi. Alla ricerca di criteri più oggettivi per stabilire il grado di complessità dei compiti, NK Kalita ha suggerito di utilizzare immagini che differiscono l'una dall'altra per il numero di elementi. Qui, il criterio di complessità è il numero di differenze tra le immagini confrontate. Inoltre, gli esami di controllo possono stabilire il tempo impiegato dalle persone sane per completare compiti di vari gradi di complessità. In caso contrario, lo studio del livello dei crediti nella modifica di N.K. Kalita non è cambiato.

Per condurre lo studio possono essere utilizzati anche compiti di tipo diverso, nella cui selezione è possibile stabilirne in modo relativamente oggettivo la gradazione in termini di complessità: i cubi Koos, uno della serie dei tavoli Reiven. Per ciascuno dei compiti, è necessario selezionarne uno parallelo, approssimativamente uguale per grado di difficoltà.

I risultati dello studio possono essere presentati per maggiore chiarezza e facilitarne l'analisi sotto forma di grafico.

Interessante studiare il livello dei sinistri con la valutazione di alcuni indicatori quantitativi. Tale studio può essere importante per una caratterizzazione oggettiva del grado di difetto mentale del soggetto. Un tentativo di modificare la metodologia per studiare il livello delle affermazioni è stato fatto da V.K. Gorbachevsky (1969), che ha utilizzato per questo tutti i sottotest della scala di Wechsler (WAIS). Tuttavia, la modifica di V.K. Gerbachevsky ci sembra difficile per la ricerca patopsicologica, e quindi abbiamo in qualche modo modificato la versione della tecnica Zeigarnik-Bezhanishvili.

Secondo le istruzioni, il soggetto deve scegliere 11 carte su 24 contenenti domande di difficoltà variabile a seconda delle proprie capacità (di cui si tiene conto delle prime 10). Il tempo di risposta non è regolamentato, ovvero è importante tenere conto dell'effettivo completamento dei compiti, tuttavia si consiglia al soggetto, se è impossibile rispondere alla domanda, dirlo immediatamente. Considerato il noto aumento della difficoltà delle domande contenute nelle schede, le risposte sono valutate rispettivamente in punti, ad esempio la risposta corretta alle schede n. 1 e n. 1, e in 1 punto, n. 2 e n. Zh2, e- in 2 punti, n. punti, ecc. Allo stesso tempo, proprio come secondo V.K. Gorbachevsky, il valore del livello dei reclami (il punteggio totale delle carte selezionate) e il livello dei risultati (la somma dei punti ottenuti) sono determinati.

Inoltre, viene calcolato un punteggio medio che determina l'andamento dell'attività dopo una risposta positiva o negativa. Ad esempio, se il soggetto ha risposto a 7 domande su 10, la somma dei punti per le carte selezionate dopo una risposta positiva viene calcolata separatamente e divisa per 7. Allo stesso modo, viene determinato l'indicatore medio dell'andamento dell'attività dopo 3 risposte senza successo. Per valutare la scelta delle carte dopo l'ultima risposta, al soggetto viene offerto un 11° compito non contabilizzato.

La metodologia per lo studio del livello dei reclami, come dimostra l'esperienza pratica, consente di rilevare le caratteristiche personali di pazienti con schizofrenia, psicosi circolare, epilessia, psicopatia, aterosclerosi cerebrale, lesioni cerebrali organiche che si verificano con alterazioni caratteriali.

Lo studio dell'autostima con il metodo di Dembo - Rubinshtein. La tecnica è stata proposta da S. Ya. Rubinshtein (1970) per lo studio dell'autostima. Usa l'approccio

T. Dembo, con l'aiuto del quale sono state scoperte le idee del soggetto sulla sua felicità.

S. Ya. Rubinshtein ha cambiato significativamente questa tecnica, l'ha ampliata, introdotta invece di 1 scala di riferimento 4 (salute, sviluppo mentale, carattere e felicità). Va notato che l'uso di una scala di riferimento per caratterizzare qualsiasi bene personale aiuta a identificare la posizione del soggetto molto più dell'uso di metodi alternativi come il profilo di polarità e l'elenco degli aggettivi, quando al paziente viene offerto un set di definizioni (fiducioso - timido, sano - malato) e ha chiesto di indicare il suo stato (H. Heimann, 1967). Nel metodo Dembo-Rubinshtein, al soggetto viene data l'opportunità di determinare la sua condizione secondo le scale scelte per l'autovalutazione, tenendo conto di una serie di sfumature che riflettono il grado di gravità di una particolare proprietà personale.

La tecnica è estremamente semplice. Su un foglio di carta viene tracciata una linea verticale, di cui si dice al soggetto che significa felicità, con il polo superiore corrispondente a uno stato di completa felicità, e quello inferiore occupato dalle persone più infelici. Al soggetto viene chiesto di segnare il suo posto su questa linea con una linea o un cerchio. Le stesse linee verticali sono tracciate per esprimere l'autostima del paziente sulla bilancia della salute, dello sviluppo mentale e del carattere.

Quindi iniziano una conversazione con il paziente, in cui scoprono la sua idea di felicità e infelicità, salute e cattiva salute, carattere buono e cattivo, ecc. Si scopre perché il paziente ha lasciato un segno in un certo posto sulla scala per indicare le sue caratteristiche. Ad esempio, cosa lo ha spinto a mettere un segno in questo luogo sulla scala della salute, se si considera sano o malato, se malato, con quale malattia, chi considera malato.

Una versione peculiare della tecnica è descritta da T. M. Gabriel (1972) utilizzando ciascuna delle scale con 7 categorie, ad esempio: il più malato, molto malato, più o meno malato, moderatamente malato, più o meno sano, molto sano, più sano. L'uso di scale con tale gradazione, secondo l'osservazione dell'autore, fornisce differenze più sottili nell'identificazione della posizione dei soggetti.

A seconda del compito specifico che deve affrontare il ricercatore, nella metodologia possono essere introdotte altre scale. Quindi, quando esaminiamo i pazienti con alcolismo, utilizziamo scale di umore, benessere familiare e risultati del servizio. Quando si esaminano i pazienti in uno stato depressivo, vengono introdotte scale dell'umore, idee sul futuro (ottimista o pessimista), ansia, fiducia in se stessi, ecc.

Nell'analisi dei risultati ottenuti, S. Ya. Rubinshtein si concentra non tanto sulla posizione dei segni sulla bilancia quanto sulla discussione di questi segni. Le persone mentalmente sane, secondo le osservazioni di S. Ya. Rubinshtein, tendono a determinare il loro posto su tutte le scale con un punto "leggermente sopra il centro".

Nei malati di mente c'è la tendenza a riferire i punti dei segni ai poli delle linee e scompare l'atteggiamento "posizionale" nei confronti del ricercatore, che, secondo S. Ya. Rubinstein, ruolo importante nel determinare il loro posto sulle linee della scala da parte di persone mentalmente sane, indipendentemente dalla loro autostima e dalla loro situazione di vita reale.

I dati ottenuti con questa tecnica sono di particolare interesse se confrontati con i risultati dell'esame in questo paziente delle caratteristiche del pensiero e della sfera emotivo-volitiva.

Allo stesso tempo, è possibile rilevare una violazione dell'autocritica, dell'autostima depressiva e dell'euforia. Il confronto dei dati sull'autostima con indicatori oggettivi per una serie di tecniche psicologiche sperimentali in una certa misura ci consente di giudicare il livello intrinseco delle affermazioni del paziente, il grado della sua adeguatezza. Si potrebbe pensare che l'autostima in alcune malattie mentali non rimanga costante e la sua natura dipenda non solo dalla specificità delle manifestazioni psicopatologiche, ma anche dallo stadio della malattia.

Il questionario sulla personalità di Eysenck è una variante ideata dall'autore (H. J. Eysenck, 1964) nel processo di revisione del questionario Maudsley da lui proposto (1952) e, come il precedente, è finalizzato allo studio dei fattori di extra-, introversione e Nevrosi.

I concetti di extra-, introversione sono stati creati dagli psicoanalisti.

S. Jung distingueva tra razionale extra e introverso (pensante ed emotivo) e irrazionale (sensoriale e intuitivo) tipi psicologici. Secondo K. Leonhard (1970), i criteri per distinguere tra extra e introversione di S. Jung erano principalmente ridotti alla soggettività e all'oggettività del pensiero. H. J. Eysenck (1964) collega l'extra e l'introversione con il grado di eccitazione e inibizione nel sistema nervoso centrale, considerando questo fattore, che è in gran parte innato, come risultato dell'equilibrio dei processi di eccitazione e inibizione. In questo caso, un ruolo speciale viene assegnato all'influenza dello stato della formazione reticolare sul rapporto dei principali processi nervosi. H. J. Eysenck sottolinea anche l'importanza dei fattori biologici in questo: alcuni farmaci introvertono una persona, mentre gli antidepressivi la estromettono. Tipici estroversi e introversi sono considerati da HJ ​​Eysenck come personalità opposte, i margini del continuum, a cui persone diverse si avvicinano in un modo o nell'altro.

Secondo H. J. Eysenck, un estroverso è socievole, ama fare festa, ha molti amici, ha bisogno che le persone parlino con loro, non ama leggere e studiare da solo. Brama l'eccitazione, corre dei rischi, agisce d'impulso, impulsivo. Un estroverso ama le battute difficili, non si mette in tasca una parola, di solito ama il cambiamento. È spensierato, bonario allegro, ottimista, ama ridere, preferisce il movimento e l'azione, tende ad essere aggressivo, irascibile. Le sue emozioni e i suoi sentimenti non sono strettamente controllati e non è sempre possibile fare affidamento su di lui.

In contrasto con l'estroverso, l'introverso è calmo, timido, introspettivo. Preferisce leggere libri alla comunicazione con le persone. Trattenuto e distante da tutti tranne che dagli amici intimi. Pianifica le sue azioni in anticipo. Diffida degli impulsi improvvisi. Seria nel prendere decisioni, gli piace che tutto sia in ordine. Controlla i suoi sentimenti, raramente agisce in modo aggressivo, non perde la pazienza. Puoi fare affidamento su un introverso. È alquanto pessimista, apprezza molto gli standard etici.

Lo stesso H. J. Eysenck ritiene che la caratteristica dell'intro e dell'estroverso da lui descritto assomigli solo a quella descritta da S. Jung, ma non ad essa identica. K. Leonhard credeva che la descrizione di HJ Eysenck come estroverso corrispondesse all'immagine di uno stato ipomaniacale e crede che il fattore extra e introversione non possa essere associato a tratti temperamentali. Secondo K. Leonhard, i concetti di introversione di estroversione rappresentano la propria sfera mentale, e per l'estroverso, il mondo delle sensazioni ha un'influenza determinante, e per l'introverso, il mondo delle idee, in modo da essere stimolati e controllati maggiormente dall'esterno e l'altro più dall'interno.

Va notato che il punto di vista di K. Leonhard corrisponde ampiamente alle opinioni di V. N. Myasishchev (1926), che definì questi tipi di personalità, da un punto di vista clinico e psicologico, come espansivi e impressionanti, e da un punto di vista neurofisiologico punto di vista - eccitabile e inibito.

J. Gray (1968) solleva la questione dell'identità dei parametri della forza del sistema nervoso e dell'intro- ed estroversione, e il polo di debolezza del sistema nervoso corrisponde al polo dell'introversione. Allo stesso tempo, J. Gray considera il parametro della forza del sistema nervoso in termini di livelli di attivazione: considera un sistema nervoso debole come un sistema con un livello di reazione più elevato rispetto a un sistema nervoso forte, a condizione che siano esposto a stimoli fisici oggettivamente identici.

J. Strelau (1970) ha scoperto che l'estroversione è positivamente correlata alla forza del processo di eccitazione e alla mobilità dei processi nervosi. Allo stesso tempo, non vi è alcuna connessione tra estroversione e forza di inibizione (nella tipologia di I.P. Pavlov la forza di inibizione è fissata esclusivamente per l'inibizione condizionata, nel concetto di J. Strelau si parla di inibizione “temporanea” , costituito da condizionato e protettivo, ovvero da due diversi tipi di frenatura). Tutte e tre le proprietà del sistema nervoso (forza di eccitazione, forza di inibizione e mobilità dei processi nervosi), secondo J. Strelau, sono associate negativamente al parametro del nevroticismo. Tutto ciò testimonia l'illegittimità di confrontare la tipologia della personalità secondo H. J. Eysenck con i tipi di attività nervosa superiore secondo I. P. Pavlov.

Il fattore del nevroticismo (o nevroticismo) indica, secondo H. J. Eysenck, stabilità o instabilità emotiva e psicologica, stabilità - instabilità ed è considerato in connessione con la labilità congenita del sistema nervoso autonomo. In questa scala di tratti della personalità, le tendenze opposte sono espresse da discordanza e concordanza. Allo stesso tempo, una persona della "norma esterna" risulta essere a un polo, dietro il quale si trova la suscettibilità a tutti i tipi di perturbazioni psicologiche, che portano a uno squilibrio nell'attività neuropsichica. All'altro estremo ci sono individui che sono psicologicamente stabili e si adattano bene al microambiente sociale circostante.

Il fattore nevroticismo gioca un ruolo estremamente importante nell'ipotesi diatesi-stress dell'eziopatogenesi delle nevrosi creata da H. J. Eysenck, secondo la quale la nevrosi è considerata come una conseguenza di una costellazione di stress e di una predisposizione alla nevrosi. Il nevroticismo riflette una predisposizione alla nevrosi, una predisposizione. Con un grave nevroticismo, secondo H. J. Eysenck, è sufficiente un leggero stress e, al contrario, con un basso tasso di nevroticismo, è necessario uno stress grave affinché l'insorgenza della nevrosi sviluppi nevrosi.

Inoltre, nel questionario Eysenck è stata introdotta una scala di controllo (scala della menzogna). Serve ad identificare i soggetti con un "set reattivo desiderabile", cioè con la tendenza a rispondere alle domande in modo tale da ottenere i risultati desiderati per il soggetto.

Il questionario è stato sviluppato in 2 forme parallele (A e B), consentendo un secondo studio dopo eventuali procedure sperimentali. Le domande differiscono, rispetto a MMP1, per la semplicità della formulazione. È importante che la correlazione tra le scale dell'estroversione e del nevroticismo sia ridotta a zero.

Il questionario è composto da 57 domande, di cui 24 sulla scala dell'estroversione, 24 sulla scala del nevroticismo e 9 sulla scala della menzogna.

Lo studio è preceduto da un'istruzione che indica che vengono studiati i tratti della personalità e non le capacità mentali. Si propone di rispondere alle domande senza esitazione, immediatamente, poiché la prima reazione del soggetto alla domanda è importante. Le domande possono essere risolte solo con "sì" o "no" e non possono essere saltate.

Quindi le domande vengono presentate o in un apposito quaderno (questo facilita la valutazione, in quanto consente l'uso di una chiave a forma di stencil con finestre appositamente ritagliate) o stampate su carte con angoli opportunamente tagliati (per la successiva registrazione). Ecco alcune domande tipiche.

Quindi, le seguenti domande testimoniano l'estroversione (la risposta corrispondente è annotata tra parentesi, con la natura opposta della risposta, viene conteggiata come indicatore di introversione):

Ti piace il revival e il trambusto intorno a te? (Sì). Sei una di quelle persone che non si mettono in tasca le parole? (Sì). Di solito mantieni un basso profilo alle feste o nelle aziende? (No). Preferisci lavorare da solo? (No).

Il punteggio massimo sulla scala di estroversione in questa versione del questionario Eysenck era di 24 punti. Un indicatore sopra i 12 punti indica estroversione. Con un indicatore inferiore a 12 punti, parlano di introversione. Domande tipiche della scala del nevroticismo:

Ti senti a volte felice ea volte triste senza motivo? (Sulla scala del nevroticismo, vengono prese in considerazione solo le risposte positive). A volte sei di cattivo umore? Sei facilmente influenzato dagli sbalzi d'umore? Hai perso spesso il sonno a causa di sentimenti di ansia?

Il nevroticismo è indicato da un indicatore che supera i 12 punti in questa scala. Esempi di domande sulla scala della menzogna:

Fai sempre subito e rassegnato ciò che ti viene ordinato? (Sì).

A volte ridi alle battute indecenti? (No). Ti vanti a volte? (No). Rispondi sempre alle email subito dopo averle lette? (Sì).

Un indicatore di 4-5 punti sulla scala della bugia è già considerato critico. Un punteggio alto su questa scala indica la tendenza del soggetto a dare risposte "buone". Questa tendenza si manifesta anche nelle risposte a domande su altre scale, tuttavia, la scala della menzogna è stata concepita come una sorta di indicatore della dimostratività nel comportamento del soggetto.

Va notato che la portata delle bugie nel questionario Eisenck non sempre contribuisce alla soluzione del compito. Gli indicatori per esso sono prima di tutto corretti con il livello intellettuale del soggetto. Spesso le persone con tratti isterici pronunciati e tendenza al comportamento dimostrativo, ma con una buona intelligenza, determinano immediatamente la direzione delle domande contenute in questa scala e, considerandole caratterizzanti negativamente il soggetto, danno gli indicatori minimi su questa scala. Quindi, ovviamente, la scala delle bugie è più indicativa della primitività personale che della dimostratività nelle risposte.

Secondo HJ Eysenck (1964, 1968), i sintomi distimici sono osservati negli introversi, isterici e psicopatici negli estroversi. I pazienti con nevrosi differiscono solo per l'indice di estroversione. Secondo l'indice del nevroticismo, i pazienti sani e nevrotici (psicopatici) sono ai poli estremi. I pazienti con schizofrenia hanno un basso tasso di nevroticismo, mentre i pazienti in uno stato depresso hanno un tasso alto. Con l'età, c'era una tendenza a diminuire gli indicatori di nevroticismo ed estroversione.

Questi dati di H. J. Eysenck devono essere chiariti. In particolare, nei casi di psicopatia, lo studio tramite questionario rivela una nota differenza di indicatori. Quindi, gli psicopatici schizoidi e psichestenici, secondo le nostre osservazioni, mostrano spesso introversione. Diverse forme di nevrosi differiscono anche non solo in termini di estroversione. I pazienti con isteria sono spesso caratterizzati da un alto tasso di bugie e un tasso esageratamente alto di nevroticismo, spesso non corrispondente a un quadro clinico osservato oggettivamente.

Nelle ultime versioni del questionario Eysenck (1968, 1975) sono state introdotte domande sulla scala dello psicotismo. Il fattore dello psicotismo è inteso come una tendenza alle deviazioni dalla norma mentale, per così dire, una predisposizione alla psicosi. Il numero totale delle domande va da 78 a 101. Secondo S. Eysenck e H. J. Eysenck (1969), gli indicatori della scala dello psicotismo dipendono dal sesso e dall'età dei soggetti, sono più bassi nelle donne, più alti negli adolescenti e anziano. Dipendono anche dallo stato socio-economico degli intervistati. Tuttavia, la differenza più significativa nel fattore dello psicotismo si è rivelata quando si sono confrontati soggetti sani con psicosi malate, cioè con nevrosi più gravi, nonché con persone in prigione.

Esiste anche un questionario personale S. Eysenck (1965), adattato per esaminare i bambini a partire dai 7 anni. Contiene 60 domande adatte all'età interpretate su scale di extra e introversione, nevroticismo e menzogna.

Il questionario per lo studio dei tratti di personalità accentuati è stato sviluppato da H. Schmieschek (1970) sulla base del concetto di personalità accentuate di K. Le-onhard (1964, 1968). Secondo lei, ci sono tratti di personalità (accentuati), che di per sé non sono ancora patologici, ma possono, a determinate condizioni, svilupparsi in direzioni positive e negative. Queste caratteristiche sono, per così dire, un affinamento di alcune proprietà uniche e individuali inerenti a ogni persona, una versione estrema della norma. Negli psicopatici, questi tratti sono particolarmente pronunciati. Secondo le osservazioni di K. Le-onhard, le nevrosi, di regola, si verificano in individui accentuati. E. Ya. Sternberg (1970) traccia un'analogia tra i concetti di "personalità accentuata" di K. Leonhard e "schizotimia" di E. Kretschmer. L'identificazione di un gruppo di personalità accentuate può essere fruttuosa per lo sviluppo di problematiche cliniche ed eziopatogenesi nella psichiatria borderline, compreso lo studio dei correlati somatopsichici in alcune malattie somatiche, all'origine delle quali le caratteristiche di personalità del paziente giocano un ruolo preminente. Secondo E. Ya. Sternberg, il concetto di personalità accentuata può essere utile anche per studiare i tratti della personalità dei parenti dei malati di mente.

K. Leonhard ha distinto 10 tipi principali di accentuazione.

• 1. Personalità ipertimiche, caratterizzate da una tendenza all'umore alto.
• 2. Personalità "bloccate", con tendenza a ritardare, affetti "bloccati" e reazioni deliranti (paranoiche).
• 3. Personalità emotive, affettivamente labili.
• 4. Personalità pedante, con predominanza di caratteristiche di rigidità, bassa mobilità dei processi nervosi, pedanteria.
• 5. Personalità ansiose, con una predominanza di tratti ansiosi nel carattere.
• 6. Personalità ciclotimiche, con tendenza a modificare gli sbalzi d'umore.
• 7. Personalità dimostrativa, con tratti caratteriali isterici.
• 8. Personalità eccitabili, con tendenza all'accresciuta, impulsiva reattività nella sfera delle inclinazioni.
• 9. Personalità ditimica, con tendenza ai disturbi dell'umore, subdepressiva.
• 10. Personalità esaltate inclini all'esaltazione affettiva.

Tutti questi gruppi di personalità accentuate sono uniti da K. Leonhard secondo il principio dell'accentuazione dei tratti caratteriali o del temperamento. L'accentuazione dei tratti caratteriali, "caratteristiche delle aspirazioni" includono dimostratività (in patologia - psicopatia di un circolo isterico), pedanteria (in patologia - psicopatia ananastica), tendenza a "rimanere bloccati" (in patologia - psicopatici paranoici) ed eccitabilità ( in patologia - psicopatici epilettoidi). I restanti tipi di accentuazione K. Leonhard si riferiscono alle caratteristiche del temperamento, riflettono il ritmo e la profondità delle reazioni affettive.

Il questionario di Shishek è composto da 88 domande. Ecco alcune domande tipiche.

Per rilevare l'ipertimia: sei intraprendente? (Sì).

Puoi intrattenere la società, essere l'anima della compagnia? (Sì).

Per identificare la tendenza a "rimanere bloccati": difendi vigorosamente i tuoi interessi quando l'ingiustizia è consentita nei tuoi confronti? (Sì).

Difendi le persone che sono state trattate ingiustamente? (Sì).

Ti ostini a raggiungere il tuo obiettivo se ci sono molti ostacoli lungo la strada? (Sì). Per identificare la pedanteria:

• - Hai dubbi sulla qualità della sua esecuzione dopo il completamento di alcuni lavori e ricorri a controllare se tutto è stato eseguito correttamente? (Sì).
• - Ti dà fastidio se la tenda o la tovaglia pendono in modo non uniforme, provi a sistemarlo? (Sì). Per identificare l'ansia:
• - Hai avuto paura dei temporali, dei cani durante la tua infanzia? (Sì).
• - Ti preoccupi della necessità di scendere in una cantina buia, di entrare in una stanza vuota e non illuminata? (Sì). Per rilevare la ciclotimia:
• - Hai transizioni da uno stato d'animo allegro a uno molto triste? (Sì)
• - Ti capita che, andando a letto di ottimo umore, la mattina ti alzi di cattivo umore, che dura parecchie ore? (Sì). Per identificare la dimostratività:
• - Hai mai singhiozzato durante un grave shock nervoso? (Sì).
• - Hai recitato volentieri poesie a scuola? (Sì).
• - È difficile per te esibirti sul palco o dal pulpito davanti a un pubblico numeroso? (No). Per rilevare l'eccitabilità:
• - Ti arrabbi facilmente? (Sì).
• - Puoi, arrabbiato con qualcuno, usare le mani? (Sì).
• - Fai atti improvvisi e impulsivi sotto l'influenza dell'alcol? (Sì).

Per identificare la distimia:

• - Sei capace di essere giocosamente allegro? (No).
• - Ti piace stare in società? (No). Per identificare l'esaltazione:
• - Hai stati in cui sei pieno di felicità? (Sì).
• - Puoi cadere nella disperazione sotto l'influenza della delusione? (sì).

Le risposte alle domande vengono inserite nel foglio di registrazione, quindi, utilizzando chiavi appositamente predisposte, viene calcolato un indicatore per ogni tipo di accentuazione personale. L'uso di coefficienti appropriati rende questi indicatori comparabili. Il punteggio massimo per ogni tipo di accentuazione è di 24 punti. Un segno di accentuazione è un indicatore che supera i 12 punti. I risultati possono essere espressi graficamente come un profilo di accentuazione della personalità. Puoi anche calcolare l'indice di accentuazione medio, che è uguale al quoziente di dividere la somma di tutti gli indicatori per i singoli tipi di accentuazione per 10. La tecnica di Shmishek è stata adattata anche per lo studio di bambini e adolescenti, tenendo conto del loro caratteristiche dell'età e interessi (IV Kruk, 1975).

Una delle varianti del questionario Shmishek è il questionario Litman-Shmishek (E. Littmann, K. G. Schmieschek, 1982). Include 9 scale del questionario Shmishek (la scala dell'esaltazione è esclusa) con l'aggiunta di scale di extra-introversione e sincerità (menzogna) secondo HJ Eysenck. Questo questionario è stato adattato e standardizzato da noi (V. M. Bleikher, N. B. Feldman, 1985). Il questionario è composto da 114 domande. Le risposte sono valutate utilizzando coefficienti speciali. I risultati sulle scale individuali da 1 a 6 punti sono considerati la norma, 7 punti - come tendenza all'accentuazione, 8-9 punti - come manifestazione di una chiara accentuazione personale.

Per determinare l'affidabilità dei risultati, la loro affidabilità in un gruppo di pazienti statisticamente significativo, l'esame è stato effettuato secondo un questionario e con l'ausilio di standard - mappe contenenti un elenco delle principali caratteristiche dei tipi di accentuazione. La selezione degli standard è stata effettuata da persone vicine al paziente. In questo caso, è stata trovata una corrispondenza nel 95% dei casi. Questo risultato indica una sufficiente accuratezza del questionario.

Il numero totale di personalità accentuate tra i soggetti sani era del 39%. Secondo K. Leonhard, l'accentuazione si osserva in circa la metà delle persone sane.

Secondo uno studio su persone sane con il metodo dei gemelli (V. M. Bleikher, N. B. Feldman, 1986), è stata trovata una significativa ereditabilità dei tipi di accentuazione della personalità, il loro significativo determinismo genetico.

Scala alessitimica di Toronto. Il termine "alexithymia" è stato introdotto nel 1972 da P. E. Sifneos per riferirsi ad alcune caratteristiche personali di pazienti con disturbi psicosomatici: la difficoltà di trovare parole adatte per descrivere i propri sentimenti, l'impoverimento della fantasia, un modo di pensare utilitaristico, la tendenza a usare azioni in situazioni di conflitto e stressanti. In una traduzione letterale, il termine "alexity-mia" significa: "non ci sono parole per i sentimenti". In futuro, questo termine prese una posizione di forza nella letteratura specializzata e il concetto di alessitimia si diffuse e si sviluppò in modo creativo.

J. Ruesch (1948), P. Marty e de M. M "uzan (1963) hanno scoperto che i pazienti affetti da malattie psicosomatiche classiche spesso mostrano difficoltà nell'espressione verbale e simbolica delle emozioni. Attualmente, l'alexithymia è determinata dal seguente cognitivo-affettivo caratteristiche psicologiche: 1) difficoltà a definire (identificare) e descrivere i propri sentimenti; 2) difficoltà a distinguere tra sentimenti e sensazioni corporee; 3) una diminuzione della capacità di simbolizzare (povertà della fantasia e altre manifestazioni dell'immaginazione); 4 ) focus (è più su eventi esterni che su esperienze interiori.

"Come mostra l'esperienza clinica, nella maggior parte dei pazienti con disturbi psicosomatici, le manifestazioni dell'alexithymia-11Nic sono irreversibili, nonostante la psicoterapia intensiva e a lungo termine. Oltre ai pazienti con disturbi psicosomatici, l'alexithymia può verificarsi anche nelle persone sane. abbastanza numerosi metodi per misurare l'alexithymia nel contingente di lingua russa, solo uno è adattato: la scala alessitimica di Toronto del Central Psychoneurological Institute intitolata a V. M. Bekhterev, "1994). È stato creato da GJ Tayior et al. nel 1985 utilizzando un approccio basato su concetti e fattori. Nella sua forma moderna, la scala è composta da 26 affermazioni, con l'aiuto delle quali il soggetto può caratterizzarsi, utilizzando cinque gradazioni di risposta: "completamente in disaccordo", "piuttosto in disaccordo", "né, né 1zfugoe", "piuttosto d'accordo" , "totalmente d'accordo". Esempi di affermazioni di scala: 1. Quando piango, so sempre 1 perché. 8. Lo trovo difficile da trovare Parole giuste per i miei sentimenti. 18. Sogno raramente. 21. È molto importante essere in grado di comprendere le emozioni.

Nel corso dello studio si chiede al soggetto di scegliere per ciascuna delle affermazioni la risposta più appropriata per i delle risposte proposte; in questo caso, la designazione numerica della risposta è il numero di punti segnati dal soggetto secondo questa affermazione nel caso dei cosiddetti 1-1° punti positivi della scala. La scala contiene anche 10 punti negativi, per ottenere un punteggio finale in punti per i quali è necessario apporre il punteggio opposto a questi punti, valutati in modo negativo: ad esempio il punteggio 1 dà 5 punti, 2-4 , 3-3, 4-2, 5- -uno. Viene calcolata la somma totale dei punti positivi e negativi.

Secondo il personale dell'Istituto di Psiconeurologia. V. M. Bekhtereva (D. B. Eresko, G. L. Isurina, E. V. Kaidanovskaya, B. D. Karvassarsky et al., 1994), che ha adattato la tecnica in russo, individui sani hanno indicatori secondo questa tecnica 59,3 + 1,3 punti. I pazienti con malattie psicosomatiche (pazienti con ipertensione, asma bronchiale, ulcera peptica) avevano un punteggio medio di 72,09 + 0,82 e non sono state riscontrate differenze significative all'interno di questo gruppo. I pazienti con nevrosi (nevrastenia, isteria, nevrosi ossessivo-fobica) avevano un indicatore su una scala di 70,1 + 1,3, non significativamente diverso dal gruppo di pazienti con malattie psicosomatiche. Pertanto, con l'aiuto della scala alessitimica di Toronto, si può diagnosticare solo un gruppo "combinato" di nevrosi e malattie psicosomatiche; la sua differenziazione richiede un'ulteriore ricerca clinica e psicologica mirata.

Metodologia "Tipo di attività comportamentale" (TBA). Proposta nel 1979 da K.D. Jenkins et al. (Jenkins CD et al.). In URSS, è stato adattato da A. A. Goshtautas (1982) nel Dipartimento di Psicologia Medica del Kaunas Research Institute of Cardiology.

La base teorica della metodologia è il concetto di comportamento di tipo A (Friedman M., Rosenman R. H., 1959), che è caratteristico degli individui con una maggiore tendenza all'aterosclerosi coronarica: lotta cronica ed eccessiva per ottenere un numero illimitato di risultati, estrema competitività e aggressività, ansia cronica. Negli individui con tali caratteristiche comportamentali, i cambiamenti biochimici che contribuiscono allo sviluppo della malattia coronarica sono stati significativamente più spesso osservati.

La metodologia è composta da 61 affermazioni relative a vari aspetti del comportamento umano quotidiano, ad esempio:

• 1. Trovi difficile scegliere l'orario per andare dal parrucchiere?
• 2. Hai un lavoro che "rallegra" (incoraggia, eccita)?
• 3. Quante volte la tua famiglia e i tuoi amici notano che sei distratto se ti viene detto qualcosa in modo troppo dettagliato?
• 4. A volte ti precipiti a destinazione anche se hai ancora abbastanza tempo?
• 36. Stabilisci le scadenze per completare il lavoro al lavoro ea casa? eccetera.

Ogni affermazione fornisce da 2 a 5 risposte, una delle quali viene offerta al soggetto a scelta.

Quando si elaborano i risultati dello studio per chiave, viene calcolato il numero totale di punti segnati dai soggetti.

Valutazione dei risultati dello studio: fino a 167 punti e un tipo pronunciato di attività comportamentale A viene diagnosticato con un'alta probabilità,

• 168-335 punti - viene diagnosticata una certa tendenza all'attività comportamentale di tipo A,
• 336-459 punti - viene diagnosticato un tipo di attività personale AB di transizione intermedia,
• 460-626 punti - viene diagnosticata una certa tendenza all'attività comportamentale di tipo B, - 627 punti e oltre - viene diagnosticato un tipo comportamentale pronunciato di attività della personalità B con un'alta probabilità (il tipo B è opposto al tipo A ed è caratterizzato da eccessiva lentezza, equilibrio e razionalità nell'attività lavorativa e in altri ambiti, affidabilità e prevedibilità nei comportamenti, eccesso di impegno, ecc.).

Nel laboratorio di psicologia clinica dell'Istituto di Psiconeurologia. V. M. Bekhtereva (San Pietroburgo) ha sviluppato una versione per computer del questionario TPA.

Il questionario TPA è ampiamente utilizzato negli studi di cardiologia, psicosomatica, per identificare individui con tipo comportamentale A (indirettamente - gruppi a rischio per lo sviluppo della malattia coronarica), prevenzione primaria e secondaria della malattia coronarica.

S. D. Polozhentsev e D. A. Rudnev (1990) hanno mostrato la possibilità di correzione psicologica dell'attività comportamentale dei pazienti con IHD con un cambiamento nel tipo di comportamento da A a B, che può migliorare significativamente la prognosi e gli esiti dell'IHD.

Il questionario diagnostico patocaratterologico (PDO) è stato sviluppato da N. Ya. Ivanov e A. E. Lichko (1976, 1981) e ha lo scopo di studiare le deviazioni caratteriali negli adolescenti con psicopatia e accentuazioni del carattere.

A differenza di K. Leonhard, A. E. Lichko (1977) considera l'accentuazione non in termini personali, ma la correla con il carattere, poiché la personalità è un concetto più ampio che include, oltre al carattere e al temperamento, intelligenza, abilità, visione del mondo e così via. L'autore considera carattere come base della personalità. Inoltre, secondo A.E. Lichko, il fatto che il personaggio si formi principalmente nell'adolescenza, la personalità nel suo insieme, già durante la crescita, ha un'importanza significativa. Secondo indicatori quantitativi (gravità, durata e frequenza degli scompensi e delle fasi, reazioni psicogene, corrispondenza di queste reazioni alla forza e alle caratteristiche dei fattori patogeni, gravità delle forme estreme di disturbi del comportamento, valutazione del disadattamento sociale, profondità della disturbi dell'autostima), si distinguono vari gradi di gravità della psicopatia e accentuazione del carattere: psicopatia grave, pronunciata e moderata, accentuazione palese e dissimulata.

A. E. Lichko attira l'attenzione sul fatto che nella classificazione di K. Leonhard non ci sono tipi instabili e conformi che sono abbastanza comuni nell'adolescenza, così come un tipo astenoneurotico. Allo stesso tempo, secondo le sue osservazioni, i tipi distimici e bloccati (rispettivamente, costituzionalmente depressivi e paranoici secondo P. B. Gannushkin, 1933) praticamente non si verificano nell'adolescenza.

La DOP ha lo scopo di determinare nell'adolescenza (14-18 anni) i tipi caratteriali nella psicopatia organica e costituzionale, gli sviluppi psicopatici e le accentuazioni caratteriali.

In accordo con il concetto di psicologia delle relazioni di A. F. Lazursky (1912) e V. N. Myasishchev (1949, 1953, 1960), il questionario include i principali problemi di rilevanza per gli adolescenti: benessere, umore, sonno e sogni, risveglio, appetito e attitudine ai vestiti, denaro, genitori e amici, persone intorno e estranei, solitudine, futuro, cose nuove, fallimenti, avventure e rischi, leadership, critiche e obiezioni, tutela e istruzioni, regole e leggi, autovalutazione durante l'infanzia, atteggiamento verso la scuola, autovalutazione al momento.

Ad ogni problema nella DOP corrisponde da 10 a 20 frasi, dalle quali, nella prima fase dello studio, l'adolescente deve scegliere una o più (fino a 3) affermazioni. Può anche rifiutare la selezione su diverse questioni. Nella seconda fase dello studio, all'adolescente viene chiesto di scegliere le risposte più inadeguate e rifiutate. Questa libertà di scelta è considerata preferibile alle risposte alternative sì e no comunemente utilizzate nella maggior parte dei questionari sulla personalità. Ogni affermazione dà da 1 a 3 punti per il corrispondente tipo di accentuazione. Il sistema di valutazione permette di scoprire come il soggetto stesso vede il proprio carattere (scala di valutazione soggettiva) e a quale tipo di accentuazione appartiene effettivamente (scala di valutazione oggettiva). Inoltre, il tipo di accentuazione è considerato indeterminato se un indicatore appositamente sviluppato (numero diagnostico minimo) non viene raggiunto nella scala di valutazione oggettiva per nessuna delle tipologie.

Nella nuova versione della DOP (1981) la decodifica su una scala di valutazione soggettiva non viene solitamente effettuata, salvo nei casi in cui il ricercatore si pone specificamente l'obiettivo di caratterizzare come l'adolescente si vede o vorrebbe vedersi. Fondamentalmente, l'elaborazione dei risultati inizia con la decodifica su una scala di valutazione oggettiva. A tale scopo viene costruito un grafico in cui i punteggi ottenuti in entrambe le fasi dello studio sono tracciati verticalmente, rispettivamente, per ogni tipo di accentuazione. Il grafico viene valutato nel seguente ordine: il grado di conformità, l'indicatore di atteggiamento negativo all'esame, la possibile tendenza alla dissimulazione, il grado di franchezza, la possibilità dell'organicità della psicopatia o di accentuazione, la riflessione in auto- si determinano la valutazione della tendenza alla reazione di emancipazione, la tendenza psicologica al comportamento delinquente e l'alcolismo.

In pratica, i patopsicologi spesso estendono la fascia di età per l'uso della PDO da 10 a 25 anni. Nell'infanzia, le possibilità di utilizzare PDO sono limitate, soprattutto per l'esame dei bambini in età prescolare. In questi casi, il tipo di accentuazione è determinato principalmente dall'intervista del bambino e dei suoi genitori. Negli studi di massa, è stato proposto un metodo per determinare il tipo di accentuazione del carattere utilizzando standard (I. V. Kruk, 1983). Gli standard sono schede contenenti descrizioni dei tipi di accentuazione, compilate tenendo conto degli interessi e delle caratteristiche comportamentali dei bambini in età prescolare. Le carte standard vengono presentate ai genitori per la revisione e, a loro scelta, viene determinato il tipo di accentuazione del carattere del bambino.

Il Minnesota Multidisciplinary Personality Questionnaire (MMP1) è stato sviluppato da SR Hathaway e J. Mckinley (1943) e si basa su un'analisi dei tratti della personalità dei malati di mente. Si compone di 550 affermazioni (nella versione principale) relative al benessere generale del soggetto, al funzionamento di alcuni sistemi di organi interni in lui, alle sue relazioni con gli altri, alla presenza di sintomi psicopatologici, alle caratteristiche del suo io- stima, ecc.

Per ogni affermazione, il soggetto sceglie una delle tre opzioni di risposta: "vero", "falso", "non posso dire". Il questionario è utilizzato sia per la ricerca individuale che di gruppo. esploratori americani consiglia di utilizzare un questionario per esaminare persone di età compresa tra 16 e 55 anni con un coefficiente intellettuale (secondo Wexler) di almeno 80.

Le risposte alle affermazioni contenute nel questionario sono distribuite secondo 3 scale di valutazione e 10 scale principali (cliniche). Oltre a quelle principali, esistono molte scale aggiuntive (alcolismo, maturità, ansia, controllo, dissimulazione, immaturità emotiva, controllo dell'ostilità, leadership, ecc.) basate sulle stesse 550 affermazioni. Al questionario sono state aggiunte 16 affermazioni ripetute: una scala di riesame, che indica l'assenza di incoerenza nelle risposte alle stesse affermazioni. Le scale di valutazione caratterizzano l'atteggiamento del soggetto nei confronti del fatto stesso dello studio e, in una certa misura, indicano l'affidabilità dei risultati. Queste scale distinguono significativamente MMP1 da tutti gli altri questionari.

La scala della menzogna (L) indica la tendenza del soggetto a presentarsi nella luce più favorevole secondo le norme sociali generalmente accettate. Punteggi elevati su questa scala sono più comuni negli individui primitivi.

Esempi di dichiarazioni:

• - Non dico sempre la verità (viene presa in considerazione una risposta negativa).
• - A volte rimando a domani quello che devo fare oggi (nessuna risposta).

La scala di validità (F) quando vengono rilevati indicatori elevati indica l'inaffidabilità dei risultati ottenuti. Tale aumento si può osservare in stati chiaramente psicotici, quando il soggetto non comprende le affermazioni contenute nel questionario, nonché quando i risultati sono volutamente distorti.

Esempi di dichiarazioni:

• - Sarebbe meglio se tutte le leggi venissero cancellate (sì).
• - A volte mi sento come se dovessi ferire me stesso o qualcun altro (sì).

La scala correttiva (K) serve ad individuare la tendenza del soggetto a nascondere o sminuire i fenomeni psicopatologici in lui inerenti o, al contrario, ne rivela l'eccessiva franchezza.

Esempi di dichiarazioni:

• - Non mi interessa cosa dicono gli altri di me (no).
• - Sono contrario all'elemosina (no).

La scala registra il numero di affermazioni a cui il soggetto non ha potuto rispondere. Gli indicatori di queste scale sono valutati non solo individualmente, ma anche in forma aggregata e in relazione agli indicatori delle scale cliniche. Con indicatori su scale di valutazione superiori a 70 punti T, il profilo della personalità è considerato dubbio e superiore a 80 - inaffidabile. Tuttavia, anche con punteggi elevati su queste scale, il profilo della personalità può essere analizzato da uno psicologo esperto con un confronto costante dei risultati con la clinica. molto positivo Indicatore F-K testimonia la tendenza del soggetto ad esagerare la sua condizione morbosa, l'aggravamento, la simulazione. Un indicatore F-K altamente negativo è un segno di dissimulazione, il desiderio del soggetto di dimostrare il rispetto delle norme sociali di comportamento. Tuttavia, questi indicatori dovrebbero essere costantemente correlati anche a fattori clinici, con dati osservazionali. Ad esempio, nella pratica forense, si osserva spesso un indice F-K positivo elevato, sebbene lo psicologo non veda i fenomeni di aggravamento o di simulazione né nel comportamento né nello svolgimento di compiti da parte del soggetto secondo modalità finalizzate allo studio dei processi cognitivi. Ovviamente in questi casi si tratta di una sorta di meccanismo di difesa psicologica, che può essere designato come pre-simulazione. Lo sviluppo o meno della simulazione in futuro dipende dall'evoluzione della situazione.

La valutazione dei risultati ottenuti viene effettuata secondo le seguenti scale principali.

1 - la scala dell'ipocondria (sovracontrollo, somatizzazione dell'ansia) misura il grado di fissazione del soggetto sulle sue funzioni somatiche. Un punteggio alto su questa scala indica la frequenza e l'incertezza dei disturbi somatici, il desiderio di suscitare simpatia negli altri.

Esempi di dichiarazioni:

• - Diverse volte alla settimana ho bruciore di stomaco (sì).
• - Spesso mi sento come se la mia testa fosse avvolta in un cerchio (sì).

La scala della depressione (ansia e tendenze depressive) indica la predominanza di umore depressivo, pessimismo e insoddisfazione.

Esempi di dichiarazioni:

• - Il lavoro mi viene affidato a costo di un notevole stress (sì).
• - Ho un sonno intermittente e irrequieto (sì).
• - A volte sono sicuro della mia stessa inutilità (sì).

III - scala dell'isteria (labilità emotiva, rimozione dei fattori ansiosi). Tassi elevati per esso sono tipici per le personalità isteriche soggette a meccanismi di difesa psicologica del tipo di spostamento.

Esempi di dichiarazioni:

• - Mi piace leggere di crimini e avventure misteriose(No).
• - Non sono mai svenuto (no).

Nella scala dell'isteria si distinguono due sottoscale (D. N. Wienez, 1948): manifestazioni chiare, ovvie e "sottili".

• - Sento spesso un " nodo" in gola (sì).
• - Soffro di nausea e vomito (sì). Esempi di affermazioni della seconda sottoscala (si riferiscono a una valutazione personale di situazioni sociali o alle peculiarità della percezione che il soggetto ha del proprio ambiente e di se stesso):
• - È più sicuro non fidarsi di nessuno (no)
• - Penso che molte persone esagerino le loro disgrazie per ottenere aiuto e simpatia dagli altri (no).

Manifestazioni "sottili" di isteria mostrano che il soggetto rafforza, esagera le idee sui tratti socialmente positivi della sua personalità. Questa è considerata caratteristica dei pazienti con isteria, ignorando i complessi problemi psicologici che sorgono davanti a loro, costringendoli ad uscire, ed è considerata non come una tendenza cosciente, ma come atteggiamenti inconsci della personalità a causa della sua immaturità sociale e mentale (W Sanocki, 1978).

IV - scala della psicopatia (impulsività, realizzazione della tensione emotiva nel comportamento diretto).

Esempi di dichiarazioni:

• - A volte volevo davvero uscire di casa (sì).
• - A scuola sono stato chiamato dal direttore per assenteismo (sì).

V - scala della mascolinità - femminilità (gravità dei tratti caratteriali maschili e femminili).

Esempi di dichiarazioni:

• - Amo la poesia.
• - Penso che mi piacerebbe il lavoro di un guardaboschi.
• - Mi piace molto cacciare.

VI - scala della paranoia (rigidità, rigidità dell'affetto). Tassi elevati sono tipici per le persone con un graduale accumulo e ristagno di affetti, rancore, testardaggine, lenti sbalzi d'umore, rigidità dei processi di pensiero e aumento del sospetto.

Esempi di dichiarazioni:

Se le persone non si intrigassero contro di me, lo farei

molto di più (sì).

Non è sempre facile riparare un umore rotto con qualcosa di interessante (sì).

Nella scala della paranoia ci sono (D. N. Wiener, L. A. Nag-mon, 1946) sottoscale di manifestazioni ovvie e “sottili”.

Esempi di affermazioni sulla prima sottoscala:

• - A volte sono in preda a qualche forza del male (sì).
• - Penso di essere seguito (sì). Esempi di manifestazioni "sottili":
• - A volte, questi pensieri mi vengono in testa che su di loro

È meglio non dirlo a nessuno (sì)

La maggior parte delle persone è onesta solo perché ha paura della punizione (no).

VII - scala della psicastenia (ansia, fissazione dell'ansia e comportamento restrittivo). Riflette l'inclinazione

a reazioni di ansia e paura, sensibilità, insicurezza.

Esempi di dichiarazioni:

• - Sono preoccupato per la paura di impazzire (sì).
• - Durante i miei anni di scuola, era difficile per me parlare davanti a tutta la classe (sì).

VIII - scala della schizofrenia (alisticità individuale, autismo). Ha lo scopo di identificare i tratti della personalità schizoide, l'isolamento dall'ambiente, l'autismo. Include anche affermazioni relative a sintomi psicopatologici produttivi (deliri, allucinazioni).

Esempi di dichiarazioni:

• - Quando non c'è nessuno in giro, sento cose strane (sì).
• - Circondarmi spesso sembra irreale (sì).
• - Il più delle volte mi sento solo, anche quando sono in mezzo alla gente (sì).

IX - scala dell'ipomania (ottimismo e attività, negazione dell'ansia).

Esempi di dichiarazioni:

• - Sono una persona significativa (sì).
• - A volte i miei pensieri scorrono più velocemente di quanto io abbia il tempo di esprimerli (sì).

O - scala dell'introversione sociale (introversione - estroversione, contatti sociali). Ha lo scopo di stabilire il grado di estroversione - introversione nel pensiero, nella sfera emotiva e nella vita sociale.

Esempi di dichiarazioni:

• - Sono una persona socievole (no).
• - Se mi prendono in giro, lo prendo alla leggera (no).
• - Critiche e commenti mi offendono e mi feriscono terribilmente (sì).

Recentemente, alcuni autori hanno giustamente rilevato che i precedenti nomi di scale cliniche, derivati ​​dall'esame dei corrispondenti contingenti di malati di mente, non corrispondono bene ai risultati ottenuti nell'esame di persone mentalmente sane o sofferenti da disturbi neuropsichiatrici borderline (F. B. Berezin, M. P. Miroshnikov, R. V. Rozhanets, 1976; L. N. Sobchik, 1978). A questo proposito vengono proposte nuove designazioni psicologiche delle scale principali. Con questo in mente, abbiamo dato sopra designazioni sia psichiatriche che psicologiche.

Dopo aver elaborato i risultati ottenuti su tutte le scale di valutazione e principali e trasferito questi indicatori dai punteggi "grezzi" ai punteggi T standardizzati, viene tracciato un profilo che delinea la struttura dei tratti della personalità, la gravità delle varie tendenze o sintomi.

L'interpretazione del profilo di personalità in MMP1 è trattata in manuali speciali. Indicheremo solo che nell'interpretazione dei risultati vengono presi in considerazione la presenza di picchi individuali sul profilo, la sua altezza, la prevalenza della parte sinistra (nevrotica) o destra (psicotica) del profilo e le combinazioni di indicatori su determinate scale in considerazione.

La norma condizionale del profilo di personalità secondo MMP1 è compresa tra 30 e 70 punti T (R. Hathaway, P. E. Meehl, 1951). I dati medi per il gruppo normativo corrispondono a 50 T-score. F. B. Berezin e coautori (1976) considerano gli indicatori situati tra 60 e 70 T-score come una manifestazione di accentuazione personale.

Un profilo di personalità basso ("annegato") è più spesso osservato quando il soggetto cerca di presentarsi in una luce favorevole, durante la dissimulazione. Spesso corrisponde a punteggi elevati sulle scale di bugia e correzione. In alcuni pazienti si può osservare un profilo che è una variante della norma, sebbene la clinica non sollevi dubbi su evidenti disturbi mentali. Un tale profilo "falso negativo" è tipico per i pazienti con schizofrenia nella fase di un pronunciato difetto mentale e indica un pronunciato appiattimento emotivo.

Grande importanza è attribuita alla pendenza del profilo. Una pendenza positiva, ovvero la presenza di punteggi più alti sulle scale della tetrade psicotica (4°, 6°, 8° e 9°), è segno di uno stato psicotico e indica violazione dei contatti con la realtà, disorientamento, confusione. Una pendenza negativa, ovvero la predominanza di punteggi alti sulle scale della triade nevrotica (1a, 2a e 3a), in presenza di un elevato rialzo generale nell'intero profilo, è segno di un disturbo affettivo acuto.

Come tutti gli altri questionari sulla personalità, MMP1 non fornisce una valutazione nosologica e diagnostica. Il profilo di personalità ottenuto nello studio utilizzando questa tecnica caratterizza solo le caratteristiche della personalità al momento dello studio. Pertanto, non può essere valutato come "etichetta diagnostica" (FB Berezin et al., 1976). Tuttavia, la caratteristica delle proprietà personali del paziente ottenute in tale studio completa in modo significativo il quadro della sindrome del registro patopsicologico. Quindi, un codice caratterizzato da un aumento degli indicatori sulle scale 6 e 8 (pensiero paranoico) è stato da noi osservato non solo nella schizofrenia paranoica, ma anche in altre psicosi deliranti, in particolare nell'epilessia del lobo temporale, che si verifica con delirante cronico (schizoforme ) sindrome.

I dati ottenuti utilizzando MMP1 dovrebbero essere costantemente correlati con sintomi clinici, materiali di osservazione di un patopsicologo per quanto riguarda le caratteristiche dell'esecuzione di compiti da parte del soggetto secondo metodi volti allo studio dell'attività cognitiva, con i risultati dello studio utilizzando altri metodi personali.

Il questionario MMP1 è utilizzato dagli psicologi di tutti i paesi del mondo con il suo adattamento e standardizzazione obbligatori in base alle caratteristiche socio-culturali della popolazione. In russo sono state sviluppate anche diverse varianti del questionario per uno studio multilaterale della personalità. Di questi, i principali sono: adattamento e modifica del questionario MMP1 da parte del laboratorio di psicologia medica del Leningrado Research Psychoneurological Institute intitolato a I.I. VM Bekhtereva (1974), variante F. B. Berezinai M. P. Miroshnikova (1969, 1976), sviluppo di MMP1 di L.N. Sobchik (1971), in seguito chiamato Metodo standardizzato di ricerca sulla personalità (SMIL).

A volte per lo studio viene utilizzata solo una delle scale del questionario MMP1. Ciò consente di abbreviare lo studio e, per così dire, di indirizzarlo di proposito (a scapito della valutazione generale della personalità del soggetto). Un esempio è l'uso della cosiddetta scala dell'ansia di personalità (J. Teylor, 1953).

Il questionario di Taylor è composto da 50 affermazioni. Per facilità d'uso, ogni affermazione è offerta al soggetto su una scheda separata. Secondo le istruzioni, il soggetto mette le carte a destra e a sinistra, a seconda che sia d'accordo o meno con le affermazioni in esse contenute. Queste affermazioni sono incluse in MMP1 come scala aggiuntiva. Poll-Nick Taylor adattato da TA Nemchin (1966).

Ecco alcuni esempi di domande tipiche della scala dell'ansia (tra parentesi è la risposta presa in considerazione quando si determina l'indicatore dell'ansia):

• - Durante il lavoro devo sforzarmi molto (sì).
• - È difficile per me concentrarmi su qualsiasi cosa (sì).
• - I potenziali problemi mi rendono sempre ansioso-IY (sì).

~ - Mi sento spesso in imbarazzo e non mi piace quando gli altri se ne accorgono (sì).

• - Il battito cardiaco non mi dà fastidio (no).
• - Il mio sonno è intermittente e irrequieto (sì).
• - Spesso ho attacchi di paura (sì).
• - Di solito sono calmo e non è facile turbarmi (no).
• - Aspettare mi rende sempre nervoso (sì).
• - Lo stato della mia salute mi preoccupa (sì).
• - Ho sempre paura di incontrare difficoltà (sì).

La valutazione dei risultati dello studio secondo il questionario Taylor viene effettuata contando il numero di risposte del soggetto, indicante l'ansia. Ciascuna di queste risposte vale 1 punto. Un punteggio totale di 40-50 punti è considerato un indicatore di un livello di ansia molto elevato, 25-40 punti indicano un livello di ansia elevato, 15-25 punti - circa il livello medio (con tendenza all'alto), 5 -15 punti - sul livello medio (con tendenza al basso) e 0-5 punti - su un livello basso di ansia.

Con l'aiuto dell'analisi fattoriale nella scala di Taylor, sono stati identificati 4 fattori: fattore A - paura cronica associata ad ansia, sensibilità, insicurezza; fattore B - labilità del sistema nervoso autonomo in situazioni minacciose; fattore C - disturbi del sonno associati a disturbi generali stress interno; fattore D - un senso di inferiorità.

L'uso isolato di una delle scale del questionario MMP1 può portare a risultati non sufficientemente attendibili, la cui valutazione adeguata da parte del ricercatore è impossibile per la mancanza di scale di valutazione. Qualsiasi questionario diretto in modo monotematico, per così dire, induce il soggetto e aiuta a identificare le sue tendenze e atteggiamenti consci o inconsci. A questo proposito, non basta integrare il questionario per determinare il livello di ansia con una scala di bugia, come propone V. G. No-rakidze (1975), tanto più che quest'ultima non sempre permette di giudicare la dimostratività, l'insincerità nelle risposte , tassi elevati per esso spesso testimoniano di più sulla primitività personale.

Questionari per lo screening delle nevrosi. Questo gruppo di metodi include questionari progettati per identificare e provvisoria definizione sindromica delle nevrosi. Questi numerosissimi questionari servono per la diagnosi preliminare, pre-medica, delle nevrosi. Quando li compila e li testa, vengono presi in considerazione criteri come efficienza, semplicità, budget per differenziare persone sane e malate, correlazioni corrispondenti con altri test destinati a tali studi. Solitamente questi questionari vengono utilizzati anche per studi epidemiologici.

Diamo ad esempio le caratteristiche dei tre questionari più tipici per lo screening delle nevrosi.

Questionario Heck - Hess (K. Hock, H. Hess, 1975), o scala dei reclami (BFB). È standardizzato per i pazienti di età compresa tra 16 e 60 anni.

Nel crearlo, gli autori sono partiti dal fatto che i disturbi dei pazienti con nevrosi sono di natura specifica e, in contrasto con i pazienti con patologia somatica organica, in essi predominano indicazioni di disturbi vegetativi e disturbi mentali.

Al soggetto viene consegnata una scheda con l'elenco degli aspetti corporei (difficoltà visive, visione doppia, attacchi d'asma, tachicardia, palpitazioni cardiache, tremori alle mani, ecc.) e mentali (disturbi del linguaggio, balbuzie, difficoltà di contatto, letargia, paura di rimanere soli, ecc.). n.) reclami. In totale, nei reclami compaiono 63 sintomi di nevrosi. Le risposte sono interpretate in termini quantitativi, tenendo conto del genere, e per le donne, dell'età. Esistono 3 tipi di valutazioni totali: norma, diagnosi presuntiva di nevrosi, nevrosi.

Secondo gli indicatori, viene calcolato anche un indice di emotività, che riflette una pronunciata irritazione vegetativa caratteristica delle malattie psicosomatiche o la predominanza di disturbi puramente psiconevrotici. Gli autori attribuiscono importanza a questo indicatore nella scelta dei metodi di psicoterapia. L'analisi dei reclami caratteristici della persona esaminata viene effettuata tenendo conto seguenti fattori: eccessiva eccitabilità autonomica (simpaticotonia), apatia, fobie, vagotonia, astenia, ipersensibilità, disturbi sensomotori, reazioni schizoidi, paure.

Il questionario è estremamente semplice, la durata dello studio con il suo aiuto è di 5-10 minuti, i punteggi "grezzi" vengono calcolati utilizzando la chiave, quindi i punteggi "grezzi" vengono convertiti utilizzando un'apposita scala in standard.

Il questionario nevrotico-depressivo di T. Tashev (1968) è stato sviluppato per lo screening della diagnostica delle nevrosi negli studi di massa e ai fini della diagnostica preliminare, premedica. Si compone di 77 domande, le cui risposte caratterizzano la condizione del paziente secondo le seguenti scale: nevrotico generale, depressione, disturbi autonomici, isteria, sintomi ossessivo-fobici. La risposta alla domanda vale 1 punto. Punteggio totale fino a 9 punti corrisponde alla norma, da 9 a 18 punti - tendenze nevrotiche e oltre 20 punti - nevrosi pronunciata. Viene stimato il rapporto di indicatori su diverse scale. Pertanto, punteggi elevati sulla scala dei disturbi nevrotici e vegetativi generali indicano nevrastenia o una condizione astenica di altra origine. In presenza di indicatori elevati su molte scale, il disegno sindromico dello stato patologico è giudicato su una scala con un indicatore predominante. In presenza di tassi elevati su due scale, stiamo parlando della natura complessa della sindrome nevrotica.

La valutazione viene eseguita utilizzando una chiave speciale. Distinguere risultati negativi, dubbi e positivi (su tutti, su una o più scale). Secondo la valutazione complessiva, si distinguono tre possibili categorie: la norma, tendenze nevrotiche o nevrotiche lievemente pronunciate, nevrosi pronunciate o stati simili a nevrosi.

Le persone che danno un risultato negativo durante lo studio escono dal soggetto contingente a ulteriori osservazioni e ricerche. Coloro che danno un risultato positivo vengono inviati per un ulteriore esame da un medico. Con un risultato dubbio, la questione della necessità di ulteriori ricerche viene decisa individualmente. Il test, secondo l'autore, ha un'elevata capacità diagnostica. Pertanto, la nevrosi con l'aiuto di questo test è stata diagnosticata nell'88,2% dei casi. I risultati ottenuti utilizzando il questionario A. Kokoshkarova sono correlati in larga misura con i dati ottenuti utilizzando il questionario Heck-Hess. L'autrice stessa rileva la dipendenza dei risultati dello studio dalla posizione del soggetto e sottolinea che con un atteggiamento negativo nei confronti dello studio o con il timore di divulgare i risultati si ottengono dati inattendibili.

Secondo A. Kokoshkarova (1983), i sondaggi di screening rivelano essenzialmente il fattore del nevroticismo e forniscono una descrizione sindromica dello stato della malattia. Sono privi di informazioni e praticamente inadatti ai fini della diagnostica nosologica, ad esempio per distinguere tra una nevrosi e uno stato simil-nevrosi.

La scala dell'ansia reattiva e personale di Spiel-Werther (C. D. Spielberger, 1970, 1972) distingue tra il concetto di ansia come stato e l'ansia come tratto, una proprietà di Dyancy. L'ansia è caratterizzata da intensità variabile, variabilità nel tempo, presenza di esperienze spiacevoli consapevoli di tensione, preoccupazione, ansia, apprensione e marcata attivazione del sistema nervoso autonomo. L'ansia nasce come reazione di una persona a vari stress, più spesso di natura psicogena, socio-psicologica.

L'autore considera l'ansia personale come proprietà dell'individuo, è una caratteristica costituzionale, rimanda a una predisposizione. L'ansia personale è una proprietà relativamente costante di una persona di vedere una minaccia al proprio benessere in una varietà di situazioni. L'ansia personale è una predisposizione che facilita l'insorgere di reazioni ansiose. La Taylor Anxiety Scale mira essenzialmente a misurare l'ansia personale piuttosto che gli stati di ansia reattiva.

La scala di Spielberger tiene conto della differenziazione dei fattori dell'ansia personale e dell'ansia reattiva. Si tratta di un questionario composto da due sottoscale. La sottoscala dell'ansia personale comprende 20 affermazioni che il soggetto deve valutare su un sistema a 4 punti: "quasi mai", "a volte", "spesso", "quasi sempre". Esempi di affermazioni su questa sottoscala: mi preoccupo troppo delle sciocchezze; Cerco di evitare situazioni critiche e difficoltà.

Anche la sottoscala dell'ansia reattiva è composta da 20 voci. Di questi, 10 dichiarano e 10 negano l'esistenza dell'ansia. Valutazione delle affermazioni: “no, questo non è affatto vero”, “forse così”, “vero”, “assolutamente vero”. Esempi di affermazioni sulla sottoscala dell'ansia reattiva: non trovo un posto per me stesso; niente mi minaccia.

La scala di Spielberger è estremamente semplice, appartiene ai metodi espressi e la sua applicazione richiede pochissimo tempo. In URSS, la scala Spielberger è stata modificata, adattata e standardizzata da Yu.L. Khanin (1976, 1978). Ha anche ricevuto standard indicativi: un basso livello di ansia - 20-34 punti, un livello medio - 35-44 punti, un livello alto - 46 punti e oltre. I punteggi totali si ottengono contando i risultati tramite una chiave che tiene conto delle affermazioni invertite. La tecnica può essere di interesse per l'esame di pazienti con condizioni depressive e ansioso-depressive di varia origine.

Metodo Beckmann-Richter. Sviluppato da D. Beckmann e H. E. Richter (1972) per lo studio della personalità e l'analisi delle relazioni sociali, in particolare le relazioni in piccoli gruppi. Il test dà un'idea di come i soggetti si vedono, come vorrebbero vedersi, come vedono gli altri, come li vedono gli altri, quale, a loro avviso, dovrebbe essere il rappresentante ideale di un determinato gruppo.

Il test è standardizzato su persone di età compresa tra i 18 e i 60 anni e comprende 3 varianti delle stesse 40 affermazioni bipolari ("Io", "Lui", "Lei"). Il questionario ha 6 scale principali e 2 scale di trend.

1. Scala di risonanza sociale (da negativa a positiva). Il polo negativo è caratterizzato da scarsa attrattiva, scarso interesse per il proprio aspetto, mancanza di rispetto per gli altri, antipatia. Di conseguenza, al polo positivo ci sono volti attraenti, in grado di difendersi da soli, rispettati e apprezzati dalle altre persone. Quindi, nella prima scala, si studia la questione del rapporto con l'ambiente, un certo aspetto ruolo sociale. Esempio di dichiarazione:

Penso che per me... 3210123 .. .è piuttosto facile conquistare la simpatia di altre persone piuttosto difficile.

II. Scala di dominanza (conformità). Da un polo - persone che entrano facilmente in controversie, ribelli, impazienti, inclini al dominio, dall'altro - conformi, raramente entrano in controversie, pazienti.

III. Bilancia di controllo (non controllandosi abbastanza - ordinata, con alto livello autocontrollo). I primi sono caratterizzati da disordine, incostanza, tendenza agli scherzi, atti frivoli, incapacità di gestire il denaro. Gli "over-controlling" sono caratterizzati da pronunciato ordine, diligenza, sincerità fino al fanatismo, incapacità di scherzi e comportamento spensierato. Esempio di dichiarazione:

Mi ritrovo 3210123 ...molto facile essere difficile da rilassare. a proprio agio...

IV. Scala dell'umore dominante (ipomaniacale - depressiva). Ai poli estremi di questa scala ci sono: raramente depresso, poco incline all'introspezione, quasi non autocritico, che non nasconde l'irritazione, spesso abbattuto, incline a un'eccessiva introspezione, autocritico, non mostra irritazione. Esempi di affermazioni: Penso che raramente... 3210123... .mi rimprovero molto spesso.

V. La scala dell'apertura - isolamento. Le persone che mostrano tassi elevati su questa scala sono caratterizzate a un estremo da creduloneria, apertura verso le altre persone e bisogno di amore; dall'altro - isolamento, sfiducia, distacco dall'altro, tendenza a nascondere il proprio bisogno di amore. Esempio di dichiarazione:

Mi sembra che io 321012 ...piuttosto la vicinanza di sentire piuttosto le altre persone. distacco...

VI. Scala delle opportunità sociali (socialmente debole - socialmente forte). La debolezza sociale, secondo gli autori, è caratterizzata da mancanza di socialità, debole capacità di donarsi, incapacità di attaccamenti a lungo termine e scarsa immaginazione. E, al contrario, il polo opposto: le persone che amano stare nella società, inclini al dono di sé e all'attaccamento a lungo termine, con una ricca immaginazione. Esempio di dichiarazione:

Mi sembra che secondo 3210123 ... piuttosto asociale, il mio carattere sia piuttosto chiuso. socievole...

Due scale aggiuntive si basano sul conteggio degli zeri barrati dal soggetto e dei tripli barrati. Nel primo caso, un indicatore alto è considerato una manifestazione di indifferenza emotiva per il compito svolto, nel secondo caso indica, ad esempio, uno stato eccitato, un basso autocontrollo. Queste scale svolgono il ruolo di scale di valutazione, caratterizzano l'atteggiamento dell'individuo nei confronti della situazione di ricerca, in ogni singolo caso, un aumento del numero di tali risposte richiede un'analisi attenta.

Per ogni affermazione, il soggetto annota la sua posizione personale. La somma di queste stime "grezze" viene trasferita al modulo del protocollo utilizzando una chiave speciale. Nella parte superiore del modulo di protocollo sono indicate le unità standard corrispondenti alle stime “grezze”. Negli studi di gruppo, quando non è necessario tracciare profili individuali, la conversione dei preventivi in ​​standard viene effettuata utilizzando una tabella.

Gli autori hanno sottoposto i risultati dello studio all'interpretazione psicoanalitica, ma sottolineano che tale interpretazione dei dati non è necessaria, il profilo diagnostico stesso non richiede interpretazioni concettuali, rappresenta semplicemente una catena di relazioni tra segni individuali confermati da analisi matematica.

Quando il test viene ripetuto nel corso della psicoterapia, si può essere convinti di un cambiamento nel rapporto tra medico e paziente. Quindi, con il successo del trattamento, l'autostima del paziente si avvicinerà sempre più alla valutazione del suo medico e, al contrario, sarà sempre più diversa se la terapia non porta sollievo al paziente. La valutazione del paziente da parte del medico contiene aspettative e atteggiamenti determinati da fattori sociali e socio-psicologici. Nel corso del trattamento, anche questa valutazione può cambiare.

Questa possibilità di utilizzare il test di Beckmann-Richter è stata dimostrata in modo convincente da X. Goza Leon (1982), che ha condotto uno studio sulla relazione tra un medico e un paziente nella clinica di alcune malattie psicosomatiche. Ha esaminato i pazienti che soffrivano, secondo M. Bleuler, di vera psicosomatosi: ulcera peptica dello stomaco e del duodeno, malattia coronarica, asma bronchiale. Come principali metodi di ricerca, l'autore ha utilizzato il test di Beckman-Richter e il metodo di costruzione valutativa precedentemente utilizzato da V. A. Tashlykov (1974), in cui viene ricreata una caratteristica della personalità valutandola secondo un insieme standard di proprietà personali. La ricerca X. Goza Leon ha mostrato un alto grado correlazioni tra questi metodi. L'analisi dei dati ottenuti ha permesso all'autore di identificare due immagini del medico curante: empatico ed emotivamente neutro. Di questi, il primo è un'immagine ideale del medico curante e il secondo è indesiderabile. Sono state quindi individuate le principali tipologie di contatto emotivo tra medico e paziente e le forme di comportamento di ruolo del medico (leadership, partnership, leadership - partnership). L'autore ha mostrato che il sistema di relazioni tra medico e paziente nel corso del trattamento non è stabile, è un processo estremamente mobile che riflette il ruolo di molti fattori ed è di grande importanza per l'efficacia del trattamento, in particolare della psicoterapia. Dati simili sono stati ottenuti da V. A. Tashlykov (1974, 1978), che ha studiato la relazione tra uno psicoterapeuta e pazienti nevrotici.

L'importanza di tali studi risiede nel fatto che la conoscenza degli atteggiamenti del paziente nei confronti del medico curante, della sua malattia e del suo trattamento consente al medico di gestire il processo di stabilire un contatto emotivo ottimale, sviluppare e attuare misure riabilitative.

Metodo Rorschach. Il materiale di stimolo del metodo Rorschach (H. Rorschach, 1921) è costituito da 10 tavole con immagini simmetriche policrome e monocromatiche, "macchie". Ogni immagine viene mostrata al soggetto in sequenza, mentre gli viene chiesto di rispondere alle domande: “Cosa può essere? Che cosa sembra?" Durante lo studio, il soggetto non ne riceve Informazioni aggiuntive. Tutte le domande di interesse per lo sperimentatore possono essere poste solo dopo la fine dello studio.

Le risposte-interpretazioni ricevute vengono registrate testualmente. La formalizzazione delle interpretazioni avviene secondo le seguenti cinque categorie di conteggio.

• 1. Caratteristica di localizzazione dell'interpretazione. Questo registra se la risposta inviata era olistica, vale a dire coprendo l'intera immagine (W) o correlata ad alcuni dettagli (D, Dd).
• 2. Determinanti, ovvero caratteristiche della “qualità” della risposta. Quando si crea un'immagine, il soggetto può dare la preferenza alla forma dell'immagine (F) o evidenziare il colore, che può essere in varie combinazioni con la forma (FC, CF, C), semitoni (c, c), vedi movimento nell'immagine creata (M).
• 3. Segno del modulo. La forma viene valutata con un segno positivo (+) o negativo (-), che mostra quanto adeguatamente la forma della macchia, i suoi contorni si riflettano nell'immagine creata. Come criterio vengono utilizzate interpretazioni sane delle immagini corrispondenti e dei loro dettagli.
• 4. Rendicontazione del contenuto dell'interpretazione, che può essere molto vario. Ad esempio, l'immagine viene interpretata come una persona (H), un animale (A), un fuoco (Fi), ecc.
• 5. Fattori aggiuntivi. In primo luogo, qui si può notare l'originalità (Og) o la popolarità (P) dell'interpretazione, e poi quei fattori che non hanno un sistema di notazione appositamente sviluppato, che rappresentano importanti caratteristiche qualitative della risposta (ad esempio, perseverazioni, descrizione anziché interpretazione, ecc.).

L'indicatore dell'originalità delle risposte varia a seconda della chiarezza del modulo. Quando si risponde in forma e colore e puramente colore, l'indicatore dell'originalità è indicato dal segno (-) e indica non l'originalità del pensiero o della fantasia, ma la disorganizzazione patologica del pensiero. La contabilizzazione di ulteriori fattori consente di ottenere dati preziosi, soprattutto durante l'esame di pazienti mentali.

Pertanto, ogni interpretazione dell'argomento riceve una certa forma formalizzata, ad esempio: Tabella. II - "due persone che si stringono la mano". La risposta assume la forma: WM + H, ovvero l'immagine è interpretata nel suo insieme (W), il soggetto vede esseri umani in movimento (M), il segno della forma è positivo, poiché la maggior parte dei soggetti vede qui due persone , nel contenuto - una persona (H).

In numerosi studi è stata sviluppata una certa caratteristica psicologica degli indicatori del metodo Rorschach. Considera il significato psicologico di alcuni indicatori.

Innanzitutto su cosa rappresenta il diverso approccio del soggetto all'interpretazione delle immagini (la scelta dell'insieme o dei dettagli). Un numero significativo di interpretazioni olistiche con segno positivo indica la ricchezza dell'immaginazione, la capacità di sintesi, la criticità della mente. Se le interpretazioni olistiche appaiono con un segno negativo della forma, ciò è considerato una violazione della sintesi, una mancanza di criticità.

La scelta di un dettaglio dell'immagine per costruire un'immagine è la più frequente e indica (in presenza di una forma positiva) una specifica attività intellettuale del soggetto. Piccoli dettagli frazionari (Dd) con una forma negativa compaiono principalmente nei malati di mente, sono insoliti per le persone sane.

Come già accennato, le determinanti sono le categorie di calcolo più importanti, le informazioni di base sull'individuo, secondo H. Rorschach, possono essere ottenute solo studiando attentamente la "qualità" delle risposte.

Molto spesso nei protocolli di ricerca, secondo H. Rorschach, appare il determinante della forma. L'attività percettiva del soggetto nel processo di ricerca della "somiglianza" è associata al coinvolgimento dei dati dell'esperienza passata. È inoltre necessario avere un approccio critico alle immagini attualizzate, la scelta della forma più appropriata dell'immagine. A questo proposito, la percentuale di forme positive funge da sorta di indicatore di "chiarezza percettiva", che si ritiene rifletta alcune caratteristiche intellettuali dell'individuo.

Le interpretazioni cinestetiche (M), secondo la letteratura, caratterizzano il grado di attività interna, l'immaginazione creativa, testimoniano le tendenze più profonde e individuali della personalità.

Si può essere pienamente d'accordo con questo, perché qui, oltre a stabilire la somiglianza, rimuovere l'incertezza, che di per sé richiede un certo livello di attività, appare un elemento qualitativamente nuovo: l'attività interna, non causata da fattori esterni, poiché l'immagine non contiene movimento in quanto tale.

Le interpretazioni che tengono conto del colore dell'immagine si riferiscono alla valutazione della sfera emotiva, con il grado di partecipazione della forma che indica vari tipi di controllo da parte dell'intelletto.

Meno spesso, nei protocolli compaiono risposte che tengono conto di diverse sfumature e densità di grigio (s, s).Questo tipo di risposte include la definizione delle superfici (ruvida, liscia, ecc.), tenendo conto del chiaroscuro (raggi X, fumo , ecc.). L'interpretazione di questi indicatori è forse la meno sviluppata. In generale, possiamo dire che queste risposte sono considerate come indicatrici di ansia, ansia.

Quando si valuta il contenuto dell'interpretazione (N, A, ecc.), possono essere rivelate tendenze perseveranti, temi preferiti e una serie di altri tratti della personalità.

Il valore diagnostico dei singoli indicatori del metodo, nonostante la loro importanza, è basso. Gli schemi diagnostici attualmente esistenti prevedono la contabilità e l'analisi di un quadro olistico, tutti gli indicatori sono studiati congiuntamente. Pertanto, è stata dimostrata la necessità di una revisione completa di una serie di indicatori (WF + M e Og) per valutare le capacità intellettuali del soggetto (V. A. Wysocki, 1957).

Il fattore determinante nella diagnostica, secondo H. Rorschach, è l'instaurazione del tipo di esperienza della personalità. Qui dobbiamo toccare le idee di H. Rorschach sulla struttura della personalità. Come già notato (V. N. Myasishev, I. G. Bespalko, I. N. Gilyasheva, B. D. Karvassarsky, T. A. Nemchin, 1969), le ipotesi psicologiche generali avanzate da H. Rorschach sono così poche e semplici da non contraddire l'una o l'altra teoria della personalità. H. Rorschach è partito dalla posizione che l'attività umana è determinata da motivazioni sia interne che esterne. In connessione con tale comprensione dell'attività in cui si esprime la personalità, tanto più chiaramente meno stereotipati ("strutturati") gli stimoli che la provocano, sono stati introdotti dall'autore i concetti di introversione ed extratensione. Ciascuno di questi concetti corrisponde a un insieme di alcuni tratti della personalità associati al tipo di attività predominante.

Nell'esperimento, la sensibilità alle pulsioni interne è rappresentata dalle interpretazioni cinestesiche, a quelle esterne - da quelle cromatiche. In base al loro rapporto (M:S) si stabilisce il “tipo di esperienza”.

La tipologia Rorschach rappresenta una tappa qualitativamente nuova nella comprensione dell'introversione e dell'estroversione. In contrasto con S. Jung con la sua comprensione dell'introversione come stato, N. Rorschach presenta l'introversione sia come un processo che come una possibilità flessibile di ritirarsi in se stessi, a seconda delle circostanze e delle condizioni ambientali. Solo la rigida predominanza delle tendenze all'introversione permette di parlare dell'introversione come di una condizione patologica, che H. Rorschach sottolinea ripetutamente.

Inoltre, H. Rorschach osserva che il concetto di introversione nel senso usuale è opposto al concetto di estroversione, tuttavia, secondo l'autore, l'uso di tale terminologia crea l'inconveniente che si può trarre una conclusione sul vero opposto di estroversione e introversione. A causa di queste circostanze, viene introdotto il concetto di "estensione".

Il tipo ambiuguale di esperienza, secondo H. Rorschach, è caratterizzato dalla possibilità di rilevare un'alternanza di introversione e tendenze extra-intense nella stessa persona. Periodi di concentrazione sulle proprie esperienze in queste persone si alternano a periodi di orientamento all'attività nel mondo esterno.

Il tipo coartivo è caratterizzato dall'assenza o dalla scarsità di risposte sia cinestesiche che cromatiche. H. Rorschach ha distinto tra tipi di esperienza coarted (OM n OS) e coartative (IM e 1C, IM e OS, OM e 1C) a seconda del numero di risposte a colori e cinestesiche, ma di grandi dimensioni valore pratico questa divisione non esiste, ed entrambi questi tipi di esperienza sono combinati nel concetto di "tipo coartivo" (LF Burlachuk, 1979).

Pertanto, dobbiamo concludere che l'approccio di H. Rorschach allo studio della personalità è caratterizzato dal dinamismo. Il significato della digitazione, secondo H. Rorschach, non risiede tanto nella classificazione accademica delle persone quanto nel suo significato clinico (V. N. Myasishev, I. G. Bespalko, I. N. Gilyasheva, 1969).

Attualmente, nella patopsicologia domestica, c'è un uso crescente del metodo di Rorschach per risolvere alcuni problemi teorici e pratici. Ciò comporta il superamento di una serie di difficoltà. Quindi, I. G. Bespalko (1978) riferisce ai punti deboli del metodo una soggettività relativamente ampia nell'interpretazione generalizzata dei dati sperimentali. E. T. Sokolova (1980) indica l'empirismo di correlare i singoli indicatori con determinati parametri della personalità. Considera anche la discutibile questione di ciò che rivela il test di Rorschach: la struttura della personalità o le caratteristiche individuali individuali.

L'uso più ampio del metodo di Rorschach nel nostro Paese dovrebbe essere preceduto da un serio studio di esso nell'aspetto uso pratico con il confronto obbligatorio con i dati ottenuti con altri metodi e lo sviluppo teorico dei suoi fondamenti metodologici.

A questo proposito si possono segnalare lavori i cui autori hanno riportato i risultati ottenuti utilizzando il metodo Rorschach nello studio degli stati reattivi (N. N. Stanishevskaya, 1970, 1971), dell'epilessia (V. M. Bleikher, L. F. Burlachuk, 1971 ; L. F. Burlachuk, 1972; I. I. Belaya, 1978; I. I. Belaya, V. A. Torba, 1978), nella patologia del complesso limbico-reticolare (A. M. Wein, P. I Vlasova, O. A. Kolosova, 1971).

Un contributo significativo allo sviluppo dei fondamenti teorici e pratici del metodo Rorschach, contribuendo al suo applicazione pratica, sono la monografia di L. F. Burlachuk (1979) e Kit di strumenti Io Belaya (1978).

L'analisi del problema fa pensare che il metodo di Rorschach in patopsicologia sarà utile principalmente in termini di diagnosi dei tratti della personalità individuale, soprattutto nel lavoro psicoterapeutico e riabilitativo. Usarlo ai fini della diagnostica nosologica ci sembra meno promettente, tuttavia anche qui i dati ottenuti utilizzando il metodo di Rorschach in combinazione con altri metodi e tecniche psicologiche sperimentali completano in modo significativo il quadro della sindrome patopsicologica. Proposta di test di appercezione tematica (TAT).

Il compito del soggetto è comporre una piccola storia coerente per ciascuna delle immagini presentate (basata su una media di 5 minuti per immagine). Quando conducono ricerche sul TAT, di solito avvertono che si tratta di uno studio dell'immaginazione o delle caratteristiche della creatività letteraria. In realtà, la cosa principale su cui viene attirata l'attenzione nelle storie del soggetto è di chi e di cosa parlerà, quali situazioni creerà, come risolverà i conflitti nel contenuto delle storie e, se esistono, una certa situazione tipica, più volte ripetuta, viene alla luce nei racconti.

Nel processo di ricerca, a seconda degli obiettivi, al soggetto possono essere poste domande del tipo: "A cosa sta pensando questa persona adesso?", "Qual è la sua professione?" ecc. In generale, di norma, il compito del soggetto include una condizione che richiede di evidenziare tre punti principali della storia: cosa ha portato alla situazione rappresentata nella foto, cosa sta accadendo in questo momento, come finirà questa situazione?

Le storie del soggetto sono registrate testualmente, con fissazione di pause, intonazioni e altri movimenti espressivi. Di solito ricorrono a una trascrizione oa un registratore nascosto, a volte il soggetto stesso scrive la sua storia.

Prima di procedere con l'interpretazione della totalità delle storie, lo sperimentatore deve disporre di tutte le informazioni possibili sull'argomento (stato civile, professione, età, ecc.). Se il soggetto è malato di mente, è necessario uno studio approfondito dell'anamnesi e della storia medica.

Secondo uno degli autori di questo metodo, il famoso psicologo americano N.A. Miggeu, il valore diagnostico della TAT si basa sul riconoscimento dell'esistenza di due tendenze distinte nella psiche umana. La prima si esprime nel desiderio di interpretare ogni situazione multivalore che una persona incontra secondo il suo passato.

esperienza ed esigenze personali. La seconda tendenza di ufficio è che in ogni opera letteraria l'autore fa affidamento sulle proprie esperienze e descrive consciamente o inconsciamente i propri bisogni, sentimenti nelle personalità e nei personaggi dei personaggi di fantasia.

La costruzione teorica di N. A. Mshteu mira principalmente a una divulgazione dettagliata dell'aspetto motivazionale della personalità. Al riguardo, l'autore individua (avvertendo di non considerare tale classificazione perfetta e completa) 44 variabili corrispondenti agli ipotetici processi dominanti nella psiche. Questi includono 20 bisogni espliciti, 8 bisogni nascosti, 4 bisogni relativi a stati interni e infine 12 tratti generali che possono caratterizzare gli individui. La selezione di queste variabili e la loro successiva interpretazione (“aggressività”, “esibizionismo”, ecc.) è stata indubbiamente influenzata in maniera più significativa dai concetti psicoanalitici. Per caratterizzare i bisogni individuali, l'autore fornisce nel suo lavoro una descrizione delle persone che hanno questi bisogni in misura elevata.

L'analisi dei dati ottenuti con l'uso della TAT è così strutturata: la prima fase è la selezione di un “eroe” con il quale il soggetto si identifica (ammesso che ciò avvenga). Per risolvere questo problema, l'autore del metodo propone una serie di criteri (sesso, status, ruolo, ecc.). Il primo compito del ricercatore è considerare in dettaglio ciò che l'"eroe" sente, pensa o fa, stabilendo ciò che è unico in qualche modo. Ogni manifestazione di una variabile viene valutata su una scala a 5 punti.

La fase successiva è lo studio delle “pressioni” del mezzo, anche la forza di ciascuna di esse è oggetto di una valutazione quantitativa. Segue una valutazione comparativa delle forze emanate dall '"eroe" e delle forze emanate dall'ambiente. Interessi e sentimenti sono trattati separatamente nella leadership. Di particolare importanza sono le valutazioni positive e negative delle persone che agiscono nella storia.

B. V. Zeigarnik, V. V. Nikolaeva, L. V. Filonov (1972) forniscono le seguenti categorie principali di analisi delle storie dei soggetti.

"Lasciare" - evasione del soggetto dal compito. O viene fornita una descrizione, a volte anche eccessivamente dettagliata, oppure la trama è costruita in modo formale, mentre non c'è un contenuto specifico, oppure il soggetto sostituisce la necessità di una propria costruzione della trama con una presentazione di materiale già pronto tratto da Lavori letterari, film, ecc., oppure il soggetto fornisce una versione ramificata della trama, spostandosi facilmente da una trama all'altra, considerandole equivalenti, ugualmente possibili. "Lasciare" in tutti i dipinti è visto come una manifestazione di paura della prova o difficoltà di comunicazione. Può anche essere il risultato di insufficienza intellettuale. "Partire" nei casi di descrizione di singoli dipinti significa o rifiuto della situazione raffigurata a causa della completa ignoranza delle caratteristiche delle collisioni della vita di questo tipo (ambiente alieno) o del significato speciale della situazione per il soggetto.

La posizione dei personaggi può essere attiva, passiva, contemplativa o aggressiva. Tutti questi tipi riflettono le tendenze corrispondenti dell'individuo e hanno le proprie caratteristiche qualitative. Ad esempio, una posizione efficace è caratterizzata dalla prevalenza di verbi al presente, che riflettono la volontà di cambiare la situazione esistente operando con le proprie capacità, sottolineando una buona previsione.

La categoria della solidarietà è considerata come una manifestazione di comprensione di uno dei personaggi, condivisione delle sue opinioni, simpatia per lui. Secondo le caratteristiche della solidarietà, si giudica il sistema di relazioni interpersonali insito nel paziente.

La deviazione dalla trama è caratterizzata da un improvviso passaggio da una direzione all'altra della storia. Le digressioni sono riferimenti, che indicano tendenze risonanti, e memoriali, che sono indicatori di egocentrismo. Le frequenti digressioni sono caratterizzate dagli autori come manifestazione di un "salto di idee".

Gli errori di percezione (ma non le confabulazioni) sono una manifestazione di squilibrio tra fattori percettivi esterni ed interni, con il predominio di questi ultimi.

Il numero di dettagli indica il comportamento del soggetto nella situazione sperimentale. Ad esempio, un piccolo numero di dettagli è una manifestazione dell'indipendenza del soggetto, della sua indipendenza e di un certo disprezzo per l'ambiente.

Il tempo totale della storia caratterizza la sfera di coscienza del soggetto, la ricchezza di idee insita in esso, la facilità di associazioni. Una lunga storia su uno dei dipinti indica interesse, lunghe pause - sulle reazioni affettive.

E. T. Sokolova (1980), analizzando le possibilità di utilizzo pratico del metodo, ritiene che esso trovi la massima applicazione nella clinica della nevrosi e di altre condizioni borderline per identificare i conflitti affettivi e spontaneamente, spesso inconsciamente, i modi del paziente per risolverli. Allo stesso tempo, tali caratteristiche della sfera affettiva della personalità, diagnosticate con l'aiuto della TAT, possono essere di particolare interesse per il clinico, come determinare i motivi principali, le relazioni, i valori, rilevare i conflitti affettivi, i meccanismi di difesa psicologica caratteristici del paziente, caratterizzando una serie di tratti della personalità individuale (impulsività - controllabilità, stabilità emotiva - labilità, maturità emotiva- infantilismo), autostima del soggetto (correlazione tra l'ideale dell'io e il reale, il grado di accettazione di sé).

B. D. Karvassarsky (1982) vede uno svantaggio significativo di TAT nel livello esistente di tecnologia di interpretazione, che non fornisce ancora sufficiente affidabilità della conclusione, la sua completa indipendenza dal ricercatore. La circostanza sottolineata da E. T. Sokolova è estremamente importante, senza tener conto dell'impossibilità di utilizzare TAT nella pratica: tutti gli schemi rivelati da questa tecnica non sono altro che potenziali opportunità, tendenze, atteggiamenti dell'individuo. Pertanto, il trasferimento diretto dei dati TAT alle caratteristiche della personalità e del comportamento del paziente è illegale.

Nella pratica patopsicologica, ci sembra che le possibilità di utilizzare TAT non si limitino alle malattie psicogene. Con l'aiuto del metodo, otteniamo caratteristiche personali interessanti nella psicosi affettiva, degradazione alcolica della personalità. Viene mostrato il significato del metodo per valutare la sfera affettiva dei pazienti con schizofrenia (N. K. Kiyashchenko, 1965; T. N. Boyarshinova, 1975): Aspetti teorici e pratici dell'uso della TAT in patopsicologia sono stati sviluppati da I. N. Gilyasheva (1967), S. V. Tsuladze (1969).

Test proiettivo verbale (VPT). La tecnica è stata proposta nel 1991 da V. M. Bleikher e S. N. Bokov. Si riferisce ai metodi della serie TAT. A differenza di tutti i metodi proiettivi attualmente esistenti di questo gruppo, il materiale di stimolo dell'EP è di natura verbale, il che consente di evitare una delle fasi dell'appercezione dello stimolo: l'interiorizzazione del materiale di stimolo nel discorso interiore, e questo, a sua volta, accorcia significativamente e facilita il processo di percezione dello stimolo. La seconda caratteristica del VPT è la sua grande disponibilità a lavorare con gruppi di soggetti con vari disturbi mentali ed emotivi. Ciò è dovuto al fatto che la percezione del significato semantico ed emotivo delle parole in molte condizioni patopsicologiche è significativamente compromessa. Questo è particolarmente vero per la schizofrenia. Pertanto, VPT offre al clinico grandi opportunità per la diagnosi tempestiva dei disturbi dell'emotività e del pensiero, che a sua volta comporta misure più tempestive per il trattamento e la riabilitazione. Infine, un'altra caratteristica e importante vantaggio del VPT è la sua natura quasi senza tempo, poiché il processo di invecchiamento della lingua è molto più lento del cambiamento degli attributi della vita materiale delle persone. Inoltre, anche in caso di obsolescenza di alcune unità lessicali del materiale di stimolo della metodologia, la loro sostituzione non sarà associata a difficoltà così gravi come, molto probabilmente, potrebbe essere associata alla sostituzione delle tabelle di stimolo TAT. Vero, è proprio questa caratteristica del VPT che rende necessaria l'esecuzione di questa tecnica solo in persone che parlano correntemente la lingua in cui sono redatte le schede degli stimoli.

Il materiale di stimolo del VPT consiste in due serie di schede: quella principale e quella per condurre uno studio parallelo.

Ogni serie contiene 19 proposte e 1 cartellino bianco. Inoltre, ogni serie contiene varianti maschili e femminili che differiscono l'una dall'altra nei pronomi personali e nelle desinenze dei verbi personali.

Tutte le proposte del VPT soddisfano i seguenti requisiti di base: 1) non strutturate, la loro vaghezza in termini di trama, 2) ricchezza emotiva pronunciata, 3) brevità. Le proposte sono stampate su cartoncini rettangolari di cm 18 x 3. Sul retro di ogni tessera è riportato il numero di serie del set. Ogni numero di carta corrisponde a un tema specifico, teoricamente motivato, che riflette l'uno o l'altro aspetto del funzionamento dell'individuo. Questi argomenti sono i seguenti: 1) atteggiamento verso il dovere, 2) tendenze depressive, suicide, 3) relazioni familiari, 4) atteggiamento verso il successo, fortuna, 5) atteggiamento verso la madre, 6) atteggiamento verso la perdita di un oggetto d'amore, 7) tendenze aggressive, 8) atteggiamento verso le autorità, persone superiori, 9) esperienza di gioia, piacere, 10) atteggiamento verso il futuro, II) relazioni tra uomini (donne), 12) relazioni tra madre e figlio (figlia), 13 ) paure, ansia, 14) atteggiamenti sessuali, conflitto, 15) atteggiamento verso la morte, 16) relazione tra padre e figlio (figlia), 17) aspettative su alcune situazioni difficili, 18) paure e paure (al pericolo dall'esterno), 19 ) cartellino bianco - esperienze e problemi reali, 20) sentimenti di solitudine, paure. Esempi di frasi di stimolo (versione maschile): 1) il pensiero del promesso lo tormentava, 3) pietrificato, andò incontro alla sua famiglia, 6) perse ogni appoggio con lei, 10) pensò al viaggio con il fiato sospeso, 13) un brivido ansioso gli percorse il corpo, 15) salì la collina fino alle fosse scavate, 18) rabbrividì, notando ombre che si agitavano tra le rovine, 20) recinzioni, finestre sbarrate, lanterne, angoli tesi. La tecnica di ricerca è simile a quella della tecnica TAT classica. Soprattutto è necessario sottolineare ancora una volta che è sempre necessario condurre uno studio individuale con registrazione delle storie del soggetto da parte del ricercatore; casi in cui i soggetti stessi scrivono le loro storie sono possibili solo come estrema eccezione.

Se il soggetto parla troppo velocemente, in modo che sia molto difficile scrivere dopo di lui, allora si dovrebbe (in nessun caso interromperlo) iniziare a ripetere ad alta voce ciò che dice. Di norma, in questi casi, la velocità del discorso del soggetto rallenta. Quando il soggetto compone più storie in una frase, queste vengono scritte tutte, quindi viene chiesto loro di scegliere quella che ritiene più significativa.

L'indagine del soggetto in relazione al VPT viene effettuata due volte. Innanzitutto, prima di iniziare la tecnica, vengono raccolte informazioni dettagliate sull'argomento. Poi, già avendoli, effettuano il VPT. Dopo aver eseguito la tecnica, vengono chiariti alcuni punti di interesse per il ricercatore che si riscontrano durante la sua attuazione. Un tale ordine consente di avvicinarsi in modo ottimale alla valutazione delle caratteristiche personali del soggetto e, di regola, è da lui percepito in modo molto positivo, poiché, a suo avviso, mostra una più completa complicità del medico o dello psicologo nel risolvere i problemi del paziente.

L'interpretazione dei risultati dello studio è svolta nell'ambito tradizionale dei metodi della serie TAT. Si evidenziano i seguenti punti chiave:

• 1) "momento" ("presente") - si parla della sua presenza quando la situazione della frase stessa si riflette nella trama della storia;
• 2) "passato" - la fonte della situazione mostrata nella trama della storia nella sua connessione con il presente;
• 3) "futuro" - l'esito della situazione rappresentata nella trama in relazione al presente;
• 4) "pensieri" - riflettono i pensieri, i piani dell'eroe della storia;
• 5) "sentimenti" - riflettono le esperienze, le emozioni dell'eroe della storia;
• 6) "identificazione" e "solidarietà" - due categorie strettamente interagenti e interconnesse. Il concetto di "solidarizzazione" è alquanto più ampio e permette di giudicare quale dei personaggi della storia è più vicino al soggetto, chi preferisce, chi vorrebbe essere;
• 7) "sfere": intimo, sessuale, familiare, professionale, morale ed etico, socio-politico, personale, religioso e mistico;
• 8) "posizione" - può essere attiva, passiva, indefinita e ambivalente;
• 9) "conflitto" - può essere esterno, interno e di tipo cosiddetto generale (esistenziale);
• 10) "sistema di valori" - fiducia in se stessi; coraggio, audacia; successo nel servizio; calma; coraggio, orgoglio; corretta educazione dei bambini; la gioia della maternità; disponibilità ad aiutare; gentilezza; partecipazione umana; presunzione, talento; razionalità; prestigio pubblico; tatto, sottigliezza; decenza; intimità spirituale nel matrimonio; amore; altruismo, sensibilità, attenzione alle persone, ecc.;

II) "stato d'animo generale" - deve essere determinato al momento dello studio;

• 12) "commenti" - sono suddivisi in valutazione, riferimento e memoria;
• 13) "temi della pubertà" - caratterizzati da menzione di viaggi a lunga distanza, descrizione o menzione di luoghi esotici, professioni esotiche, nomi, ecc., caratteristiche negative degli anziani per età e posizione ("malvagio", "inerte", ecc. .) e testimoniano l'immaturità emotiva della personalità, il suo infantilismo, l'isteria;
• 14) "argomenti speciali" - una manifestazione di profonda disarmonia personale. I seguenti temi sono classificati come speciali: morte, suicidio, sintomi di malattie somatiche croniche, incurabili, sintomi di disturbi mentali;
• 15) "trasferimento alla convenzionalità" - un'espressione patopsicologica nosologicamente aspecifica dell'irrazionalità nel pensiero;
• 16) "riqualificazioni" - tutti i nomi propri, giorni della settimana, numeri, nazionalità, ecc.;
• 17) "simbolizzazione" - può essere personale (non patologica) e patologica;
• 18) "violazioni della logica" - rappresentano un gruppo combinato di vari fenomeni correlati e sono divisi in evidenti violazioni della logica; violazioni nascoste della logica; violazioni logiche che devono essere verificate; partenza dalla trama; non percezione delle sfumature emotive dell'offerta di stimolo;
• 19) "patologia del linguaggio";
• 20) "reminiscenze";
• 21) "francobolli";
• 22) “valutazioni per rappresentanti dei sessi”;
• 23) "manifestazioni antisociali nelle storie";
• 24) "una descrizione dettagliata della sofferenza esterna e interna";

25) "tutela" - riflette la previsione del modo più conveniente ed efficace di azione da parte dei soggetti.

Oltre ai punti dettagliati dell'analisi del contenuto dei risultati dell'implementazione della metodologia da parte dei soggetti, può essere intrapresa anche un'analisi lessicale e grammaticale delle loro storie al fine di chiarire le caratteristiche del discorso dei soggetti, che è di grande valore diagnostico. Tuttavia, un tale approccio psicolinguistico è attualmente utilizzato principalmente solo in ambito puramente scopi scientifici che richiedono conoscenze specialistiche oltre lo scopo di questo manuale.

Quando si analizzano in dettaglio i risultati dell'implementazione della metodologia da parte dei soggetti, per ciascuno dei punti precedenti, viene valutata ciascuna delle storie, quindi viene compilata una descrizione sintetica e completa delle caratteristiche motivazionali della personalità identificate di un particolare soggetto.

L'esperienza di utilizzo della tecnica PPT in una clinica psichiatrica allo scopo di diagnosticare vari disturbi neuropatopsicologici per cinque anni ci consente di trarre le seguenti conclusioni:

• 1) la tecnica funziona con successo come una nuova tecnica proiettiva per lo studio della personalità;
• 2) la tecnica ha una sensibilità speciale all'individuazione dei disturbi emotivi, consente di diagnosticarne la natura e la gravità, il che rende possibile l'uso della HT in vari disturbi della sfera emotiva, in particolare per scopi diagnostici differenziali.

Test di appercezione dei bambini (CAT). Proposto da L. Bellak e S. Bellak nel 1949 (L. Bellak, S. Bellak). È una tecnica correlata allo studio della personalità TAT ed è destinata all'esame di bambini di età compresa tra 3 e 10 anni. Per la prima volta, l'idea di creare una metodologia è stata avanzata da E. Criss, che credeva che i bambini si identificassero con gli animali molto più facilmente e meglio che con le persone. In accordo con queste idee, V. Lamont ha creato immagini con immagini di vari animali e alcune contengono immagini di animali in uno stile antropomorfo, l'altra parte - come sono in natura. Il materiale di stimolo del metodo è rappresentato da 10 disegni in bianco e nero. Tutti loro sono realizzati in un modo tipico per i libri per bambini. Il contenuto dei disegni è il seguente:

Secondo gli autori della metodologia, ciascuno dei dipinti corrisponde a un tema specifico. Questi sono: 1 - il problema dell'alimentazione, della soddisfazione o della frustrazione; 2 - il problema della lotta alla paura, accompagnata dall'aggressività; 3 - il problema dei rapporti con il padre, il potere, l'aggressività; 4 - il problema dei rapporti con la madre, i bambini tra di loro, i temi dell'alimentazione, dell'alimentazione; 5 - il tema delle congetture, osservazioni, imbarazzo, interazione ed esplorazione reciproca da parte dei figli l'uno dell'altro; 6 - il problema della gelosia, i rapporti tra genitori; 7 - il tema della paura dell'aggressività e dei modi per prevenirla, la capacità di evitare l'aggressività; 8 - il problema del posto del bambino nel sistema delle relazioni familiari; 9 - il tema della paura del buio, paura della solitudine, cure parentali, curiosità; 10 - il tema delle relazioni morali, la capacità di prendersi cura di sé.

La tecnica di esecuzione della tecnica è vicina alla tecnica di esecuzione della TAT classica. È necessario stabilire una buona connessione emotiva con il bambino prima di iniziare lo studio. Tuttavia, questo non è sempre facile, soprattutto se il bambino è piccolo o ha diverse disabilità dello sviluppo. È meglio quando è possibile presentare lo studio sotto forma di una specie di gioco. Nelle istruzioni, al bambino viene chiesto di raccontare cosa sta succedendo nell'immagine, cosa stanno facendo gli animali in questo momento, cosa ha preceduto questa situazione e cosa accadrà in seguito. Si consiglia di incoraggiare il bambino durante lo studio. Quando si conduce uno studio, tutte le immagini che non sono direttamente coinvolte nel lavoro dovrebbero essere lontane dalla vista del bambino. È necessario presentare le immagini in stretta sequenza, secondo la loro numerazione.

Tutte le storie del bambino vengono registrate dal ricercatore stesso o con l'aiuto di un microfono nascosto su un registratore.

A differenza della tecnica TAT e delle relative tecniche negli adulti, il bambino può essere interrotto in caso di CAT, a meno che, ovviamente, non si tratti di un'emergenza.

L'interpretazione di SAT ha le sue caratteristiche. Ciò, prima di tutto, riguarda il fatto che in primo luogo, quando si interpreta SAT, viene individuato l'argomento aggiornato dal bambino: è necessario capire perché compone una storia simile e non un'altra. È necessario tracciare se temi simili si ripetono di storia in storia. Successivamente, viene individuato il personaggio principale della storia; ci sono casi in cui i soggetti si identificano con i personaggi del sesso opposto, il che può indirettamente indicare violazioni dell'orientamento al ruolo di genere. Stabilire i principali bisogni e motivazioni dell'eroe. Gli autori della metodologia suggeriscono anche di prestare attenzione al riflesso dell'immaginazione di sé nelle storie del bambino, con cui intendono l'idea che il soggetto ha della sua aspetto esteriore, il tuo corpo e il tuo ruolo sociale. I prossimi punti di forza nell'interpretazione delle storie sono l'analisi della rappresentazione di persone, oggetti, circostanze in esse; persone, oggetti mancati e stabilire con chi il bambino si identifica, in che modo reagisce agli altri, quali conflitti maggiori attualizza nelle sue storie. Scopri la natura dell'ansia e dell'ansia e i principali mezzi di protezione utilizzati dal bambino.

L'esperienza con la SAT per un lungo periodo di tempo e studi appositamente condotti hanno dimostrato che l'ipotesi iniziale che il bambino si identifichi meglio con gli animali che con le persone non è stata confermata. Ciò è servito come base per la creazione da parte degli autori della tecnica nel 1966 di una nuova versione di SAT con immagini di persone (SAT-H).

Il test di appercezione dei bambini può essere utilizzato per determinare quali fattori dinamici determinano il comportamento del bambino in varie situazioni, nella ricerca scientifica, come tecnica di gioco.

Il metodo per studiare la tolleranza alla frustrazione è stato descritto per la prima volta da S. Rosenzweig (1954) con il titolo "Metodo della frustrazione pittorica"*. Successivamente è stata pubblicata una guida speciale sull'uso di questo metodo con le corrispondenti norme standardizzate (S. Rosenzweig, E. Hemming, H Clark, 1947), che rimane ancora la principale.

Come si può vedere dal nome del metodo, il suo compito è studiare un aspetto speciale della personalità, le reazioni alla frustrazione. Come materiale di stimolo, vengono utilizzati disegni che raffigurano le situazioni di conflitto che si verificano più frequentemente, situazioni che possono frustrare una persona. Sesso, età e ambito di attività non sono determinanti per il verificarsi di queste situazioni.

In contrasto con le immagini TAT, le immagini qui offerte sono di natura abbastanza uniforme e, soprattutto, servono a ottenere risposte relativamente semplici dall'argomento, limitate nel contenuto e nelle dimensioni. Pertanto, il presente metodo conserva alcuni dei vantaggi oggettivi del test di associazione di parole e allo stesso tempo si avvicina alla possibile divulgazione di quegli aspetti della personalità che i ricercatori stanno cercando di identificare con il TAT.

Il materiale della metodologia consiste in 24 disegni che ritraggono persone in una situazione di frustrazione di tipo transitorio. In ogni disegno, il personaggio a sinistra è raffigurato mentre pronuncia parole che descrivono la frustrazione propria o di un altro individuo. C'è un quadrato vuoto sopra il personaggio sulla destra, in cui il soggetto deve inserire la propria risposta. I lineamenti e le espressioni facciali dei personaggi dei disegni sono stati eliminati.

Le situazioni presenti nella metodologia possono essere suddivise in due gruppi principali. La prima sono le situazioni di ostacolo, yali, secondo la terminologia di S. Rosenzweig, “blocco dell'ego”. In queste situazioni, qualsiasi ostacolo che operi nella situazione scoraggia, confonde, frustra il soggetto in qualsiasi modo diretto. Esistono 16 situazioni di questo tipo (ad esempio 1, 3, 6, 8, ecc.). La seconda è la situazione di accusa, o "blocco del super-io". Qui il soggetto è l'oggetto dell'accusa (ad esempio 2, 5, 7, ecc.).

Durante l'esperimento, al soggetto vengono forniti una serie di disegni e vengono fornite le seguenti istruzioni: “Ciascuno dei disegni raffigura due o più volti. Uno viene sempre mostrato mentre pronuncia determinate parole. Immagina cosa direbbe l'altra persona e scrivi la prima risposta che ti viene in mente. Non cercare di farla franca con una battuta e agisci il più rapidamente possibile. Al soggetto, usando l'esempio della prima immagine, viene mostrato come dovrebbe dare una risposta. Il test può essere utilizzato sia per esperimenti individuali che di gruppo.

Ogni risposta del soggetto viene valutata in base a due criteri: direzione e tipo di reazione dell'individuo. Secondo la direzione, 1) si distinguono le reazioni extrapunitive - vengono incolpati gli ostacoli esterni o le persone che hanno causato problemi al soggetto; allo stesso tempo, a volte qualcuno ha il compito di risolvere la situazione; 2) reazioni intrapunitive - incolpare se stessi; il soggetto si assume la responsabilità di correggere la situazione o percepisce la situazione di frustrazione come favorevole a se stesso; 3) reazioni impulsive - il soggetto evita i rimproveri alle altre persone e considera la situazione in modo conciliante, come qualcosa che può essere corretto, basta aspettare e pensare.

A seconda del tipo di reazione, si dividono in: 1) ostruttivo-dominante - nella risposta del soggetto si sottolinea in ogni modo possibile l'ostacolo che ha causato la frustrazione (questo ostacolo si presenta come sfavorevole, favorevole o insignificante); 2) autoprotettivo - il ruolo principale nella risposta del soggetto è svolto dal metodo di protezione dell'io, il soggetto condanna qualcuno, ammette la sua colpa, nega la responsabilità in generale; 3) obbligatorio-persistente: l'enfasi è sulla necessità di risolvere la situazione che si è creata, il soggetto richiede l'aiuto di altre persone, assume lui stesso la soluzione del problema o crede che il tempo e il corso degli eventi porteranno alla sua correzione.

Dalla combinazione di queste 6 categorie, ciascuna delle quali riceve il proprio simbolo, si ottengono 9 possibili fattori di valutazione (e 2 opzioni aggiuntive).

Quando si valutano i risultati, le risposte del soggetto vengono confrontate con quelle standard. Le risposte non corrispondenti non ricevono un punteggio e le risposte corrispondenti vengono valutate a 1 o 0,5 punti (quest'ultimo, se la risposta contiene un punteggio doppio e solo una di esse corrisponde a quello standard). Sulla base delle risposte, vengono compilati profili di dati numerici e, in base a essi, tre campioni principali e uno aggiuntivo.

Nel processo di ricerca, l'argomento cambia spesso l'andamento delle risposte. Per tener conto di ciò, vengono analizzate le tendenze. Durante l'interpretazione, l'attenzione viene attirata sullo studio dell'adattamento sociale del soggetto, sulla frequenza dei suoi conflitti con gli altri, vengono valutati i fattori della tabella del profilo, vengono studiati i modelli e le tendenze. Si richiama l'attenzione su come il soggetto comprende le sue reazioni. Nelle persone mentalmente sane, le reazioni extrapunitive sono le più frequenti, seguite dall'impunità e le reazioni intrapunitive sono meno comuni. Pertanto, una persona sana nella maggior parte dei casi dirige le sue reazioni all'ambiente esterno e incolpa le cause esterne per gli ostacoli, oppure evita di rimproverare sia le altre persone che se stesso, cioè considera la situazione frustrante in modo conciliante. Stabilire un indicatore sulla base del quale si possa giudicare il grado di adattamento sociale di un individuo è possibile con la disponibilità di dati medi di gruppo. Tuttavia, gli standard disponibili nella letteratura straniera non possono essere presi in prestito a questo scopo.

La considerazione del metodo dedicato allo studio della frustrazione come caratteristica personale ci porta ad affrontare alcuni aspetti teorici del problema della frustrazione in generale.

L'interesse per la frustrazione come uno dei problemi della vita reale è sorto negli anni '30 del nostro secolo e, senza dubbio, il lavoro di S. Freud è servito da impulso per questo. Ma gli psicologi che hanno affrontato questo problema hanno presto scoperto che il riconoscimento dei principi freudiani è un aspetto della questione, e usandoli come base per studi sperimentali- qualcos'altro. Questo è stato l'impulso per lo sviluppo di teorie della frustrazione.

Attualmente, possiamo parlare delle seguenti principali teorie della frustrazione nella moderna psicologia straniera: la teoria della fissazione della frustrazione (N. K. Maier, 1949); la teoria della regressione della frustrazione (K. Barker, T. Dembo, K. Lewin, 1943); la teoria dell'aggressività per frustrazione (J. Dollard, 1939); teoria della frustrazione euristica (S. Rosenzweig, 1949). La teoria euristica della frustrazione creata da S. Rosenzweig ci sembra la più completa e interessante. Secondo questa teoria, la frustrazione si verifica quando l'organismo incontra ostacoli più o meno insormontabili sulla via della soddisfazione di un bisogno vitale. La frustrazione, secondo S. Rosenzweig, è la capacità di adattarsi a una situazione stressante, un comportamento caratteristico.

La protezione del corpo si svolge, secondo questa teoria, a tre livelli: cellulare (la protezione si basa sull'azione di fagociti, anticorpi, ecc., in altre parole, protezione dalle influenze infettive); autonomo - protezione del corpo nel suo insieme dalle "aggressioni" fisiche (corrisponde psicologicamente a stati di paura, sofferenza, fisiologicamente - ai cambiamenti che si verificano nel corpo durante lo stress); livello cortico-psicologico. A questo livello si costruisce principalmente la teoria della frustrazione, la selezione di criteri appropriati in termini di direzione e tipo di reazione dell'individuo, di cui abbiamo parlato prima.

Questa distinzione è schematica e sottolinea che, in senso lato, la teoria della frustrazione include tutti e tre i livelli come compenetranti. Pertanto, possiamo concludere che la frustrazione è interpretata in modo estremamente ampio (sebbene il metodo sviluppato da S. Rosenzweig sia inteso a studiare il terzo livello di protezione), incorpora il concetto di stress e non si limita a studiare solo la realizzazione di questo fenomeno a livello mentale.

A questo proposito, pensiamo di più definizione psicologica ND Levitova (1967), che intende la frustrazione come uno stato di una persona, espressa nei tratti caratteristici delle esperienze nel comportamento e causata da difficoltà oggettivamente insormontabili (o soggettivamente comprese) che sorgono sulla strada per raggiungere un obiettivo o risolvere un problema.

Il metodo di ricerca della frustrazione può e deve svolgere un ruolo nella ricerca patopsicologica. Lo studio delle reazioni di frustrazione aiuta a comprendere l'origine delle nevrosi, a contribuire alla corretta organizzazione della psicoterapia. Il problema della frustrazione è direttamente correlato al problema della psicopatia e della psicogenesi. Negli studi domestici, si nota la possibilità di utilizzarlo per la diagnosi differenziale di nevrosi (N. V. Tarabrina, G. V. Sheryakov, V. D. Dmitriev, 1971) e stati simili a nevrosi (L. I. Zavilyanskaya, G. S. Grigorova, 1976).

Metodi di diagnosi delle relazioni interpersonali (shterperso-valny) T. Lirn. La crescente attenzione ai metodi di studio delle relazioni interpersonali in psicodiagnostica è principalmente associata all'affermazione nella scienza di tali teorie della personalità, in cui alle relazioni interpersonali viene attribuita l'importanza delle sue componenti principali. Prima di tutto, queste sono teorie della personalità create da H. S. Sullivan (1953) e V. N. Myasishchev (1960).

H. S. Sullivan sottolinea che le valutazioni e le opinioni di coloro che lo circondano che sono per lui significative svolgono un ruolo estremamente importante; è sotto l'influenza di queste valutazioni nelle opinioni che avviene la personificazione dell'individuo, si forma la sua personalità. Nel processo di interazione con l'ambiente, una persona si manifesta nello stile delle relazioni interpersonali, sforzandosi di adeguare costantemente il proprio comportamento alle valutazioni degli altri per lui significative.

Queste disposizioni sono state la base per lo sviluppo dei metodi di T. Li-ri (Leary T., 1956) per la diagnosi delle relazioni interpersonali. È un elenco di 128 caratteristiche semplici, a cui il soggetto deve rispondere se questa caratteristica gli si adatta ("sì", "vero") o non gli corrisponde ("no", "falso"). Nella versione classica della metodologia, al ricercatore viene offerto di autovalutare il suo effettivo "io" (il suo vero "io", cioè la sua idea di sé al momento dello studio); la tecnica permette anche di studiare l'"io" ideale del soggetto (come vuole vedersi), nonché la più ampia gamma di idee reali (reali) e ideali del soggetto sulle persone che lo circondano (parenti, colleghi , conoscenti, ecc.). Esempi di caratteristiche-epiteti del questionario:

1. Simpatico, 6. Indipendente, 16. Spesso deluso, 24. In cerca di approvazione, 100. Dispotico, 111. Testardo, ecc.

Durante l'attuazione della metodologia, il soggetto in un foglio di risposta appositamente proposto barra, in accordo con lui, il numero di serie della dichiarazione corrispondente; i numeri di quelle caratteristiche che riflettono le proprietà mancanti della proprietà del test rimangono non barrati. Secondo una chiave speciale, i punti sono calcolati per 8 varianti di interazione interpersonale individuate da T. Leary. È anche possibile calcolare i vettori di dominance (V) e goodwill (G) sulla base dei valori digitali ottenuti per 8 ottanti, ma questi dati non sono molto informativi.

La valutazione dei risultati dello studio si basa sulle idee di T. Leary secondo cui ci sono due assi principali nelle relazioni interpersonali: dominanza - sottomissione e cordialità - aggressività. Secondo questi assi, sono raggruppate otto tendenze psicologiche (ottanti), il cui grado di espressione riflette determinate modalità personali, dal positivo al negativo. Questi ottanti sono i seguenti:

1. Leadership-imperialismo-dispotismo. Con punteggi moderatamente espressi, rivela fiducia in se stessi, la capacità di essere un buon consigliere, mentore, organizzatore, leader. A ritmi elevati - intolleranza alla critica, sopravvalutazione delle proprie capacità, poi - tratti di dispotismo, bisogno imperativo di comandare gli altri, stile didattico delle affermazioni.

II. Fiducia in se stessi-fiducia in se stessi-narcisismo. Con indicatori moderati - fiducia, indipendenza, desiderio di rivalità, poi - compiacimento, narcisismo, un pronunciato senso di superiorità sugli altri, tendenza ad avere un'opinione dissenziente diversa dall'opinione della maggioranza, a prendere una posizione separata nella gruppo.

III. Esigenza-intransigenza-crudeltà.

A seconda del grado di severità, rivela sincerità, spontaneità, franchezza, perseveranza nel raggiungimento dell'obiettivo, eccessiva perseveranza, scortesia, intemperanza, irascibilità.

IV. Scetticismo-testardaggine-negativismo. Indicatori moderati - giudizi e azioni realistici, scetticismo, non conformità, quindi - estrema permalosità, sfiducia negli altri, pronunciata tendenza alla critica, insoddisfazione per gli altri e sospetto.

V. Conformità-mansuetudine-obbedienza passiva. Riflette caratteristiche interpersonali come modestia, timidezza, tendenza ad assumersi i doveri degli altri, quindi - completa umiltà, maggiore senso di colpa, autoumiliazione.

VI. Credulità-obbedienza-dipendenza. Indicatori moderati: la necessità di aiuto e fiducia da parte degli altri, nel loro riconoscimento. A tassi elevati: eccessiva conformità, completa dipendenza dalle opinioni degli altri.

VII. Gentilezza-dipendenza-conformità eccessiva. Diagnostica lo stile delle relazioni interpersonali, caratteristico delle persone che cercano una stretta collaborazione con il gruppo di riferimento, relazioni amichevoli con gli altri. Con punteggi alti - comportamento compromesso, intemperanza nell'esprimere la propria cordialità verso gli altri, il desiderio di sottolineare il proprio coinvolgimento nell'interesse della maggioranza.

VIII. Reattività-altruismo-sacrificio. Con punteggi moderati: una spiccata volontà di aiutare gli altri, uno sviluppato senso di responsabilità. I punteggi più alti rivelano tenerezza, impegno eccessivo, atteggiamenti ipersociali, altruismo enfatizzato.

Le caratteristiche che non vanno oltre gli 8 punti sono caratteristiche delle personalità armoniose. Indicatori superiori a 8 punti e fino a 14 punti sono indice di affilatura, accentuazione delle proprietà rivelate da questo ottante. Gli indicatori da 14 a 16 punti sono la prova di pronunciate difficoltà di adattamento sociale. Punteggi bassi - da 0 a 4 punti - per tutti gli ottanti possono essere la prova della segretezza e della mancanza di franchezza dei soggetti.

Il metodo di studio delle relazioni interpersonali di T. Leary può essere utilizzato per risolvere la più ampia gamma di compiti diagnostici, terapeutici e riabilitativi in ​​pazienti con varie forme di disturbi mentali.

Il metodo delle frasi incomplete è stato utilizzato nella pratica psicologica sperimentale per molto tempo. SD Vladychko (1931) indica che è stato sviluppato e utilizzato da H. Ebbirghaus e Th. Ziehen. Nel laboratorio psicologico sperimentale della clinica di V. M. Bekhterev, il metodo delle frasi incompiute è stato utilizzato per studiare l'immaginazione (V. V. Abramov, 1911, S. D. Vladychko, 1931). Ci sono molte varianti di esso.

Nella psicologia dell'educazione, per determinare il tipo di orientamento personale è stata utilizzata una variante del metodo delle frasi incomplete di A. Myerson (1919). Si distingueva per una regolamentazione relativamente alta: il soggetto doveva scegliere la fine della pena tra diverse offerte a lui. Secondo N. D. Levitov (1969), questa variante era vicina ai test di collisione. La regolazione dell'attività del soggetto riduce in larga misura il significato del metodo Meyerson come proiettivo. Un esempio dalla tecnica Meyerson:

Una persona che conduce una vita retta (buona)... perde l'opportunità di divertirsi, ottiene il rispetto universale, percorre un sentiero difficile nella vita, sarà ingannato dai truffatori.

Nella variante di A. F. Raupe e A. Rohde, al soggetto vengono offerte 66 frasi incompiute, che deve completare. L'istruzione contiene un'indicazione della necessità di farlo il più rapidamente possibile, senza pensare, senza tralasciare nessuna delle proposte presentate. Sulla base dell'analisi e dell'interpretazione dei dati ottenuti, il ricercatore trae una conclusione sulle peculiarità dell'atteggiamento del soggetto nei confronti degli altri, membri dello stesso sesso o dell'altro sesso, amici, insegnanti, persone in generale, qual è il suo atteggiamento nei confronti di se stesso , il suo futuro, i soldi, le leggi, l'educazione

ecc. In questo caso può essere rivelata la presenza di ipocondria, pensieri suicidi, eccessiva sospettosità. Secondo T. Bilikiewicz (1960), questo metodo è applicabile sia per studi individuali che di gruppo e aiuta a rivelare le esperienze nascoste dal paziente o addirittura non realizzate da lui. Pertanto, l'autore scrive dell'importanza del metodo delle frasi incomplete per la costruzione del lavoro psicoterapeutico e psicoprofilattico, nonché per la risoluzione di una serie di questioni sociali relative alla disposizione dei malati di mente nella società. Ecco alcuni esempi di frasi incompiute in A. F. Raupe e A. Rohde:

C'è anche una variante del metodo delle frasi incomplete di JM Sacks e S. Levy. Include 60 frasi incompiute, le aggiunte sono un po 'più determinate dal canale dell'inizio della frase che nella variante di A. F. Raupe e A. Rohde. Queste proposte possono essere suddivise in 15 gruppi, che caratterizzano in una certa misura il sistema di relazioni del soggetto con la famiglia, con rappresentanti dello stesso sesso o di sesso opposto, con la vita sessuale, con superiori e subordinati. Alcuni gruppi di frasi sono legati alle paure e alle preoccupazioni del paziente, al suo senso di colpa, testimoniano il suo atteggiamento verso il passato e il futuro, influenzano le relazioni con genitori e amici, gli obiettivi della vita.

Va notato che alcune domande su questa opzione sono spiacevoli per i soggetti, poiché si riferiscono al lato intimo della loro vita. Pertanto, G. G. Rumyantsev (1969) raccomanda di informare il paziente nelle istruzioni che lo studio è in corso per allenare la memoria o l'attenzione.

La valutazione quantitativa facilita l'individuazione di un sistema di relazioni disarmonico nel soggetto, tuttavia, è più promettente uno studio qualitativo delle frasi integrate, effettuato tenendo conto dei dati anamnestici.

Molti pazienti, specialmente quelli che considerano la ricerca come una procedura indesiderabile per loro e che cercano di nascondere il mondo dei loro sentimenti profondi, danno risposte condizionali formali che non riflettono il sistema delle loro relazioni personali. La ricerca con il metodo delle frasi incompiute deve essere preceduta dall'instaurazione di un contatto tra il ricercatore e il libero, basato sulla fiducia.

Secondo GG Rumyantsev (1969), con l'aiuto del metodo delle frasi incompiute, vengono rivelati cambiamenti nel sistema delle relazioni personali caratteristici dei pazienti con schizofrenia. Abbiamo utilizzato questo metodo per esaminare i pazienti con epilessia (I.V. Kruk, 1981) e in stati di nevrosi al fine di formare gruppi per la psicoterapia collettiva. B. D. Karvassarsky (1982) osserva che il metodo dà risultati positivi nella diagnostica espressa del sistema di relazioni della personalità, che è di interesse per il professionista nelle sue attività quotidiane, consentendo una copertura molto più luminosa e completa del quadro generale della violazione della personalità relazioni, gli atteggiamenti di vita del paziente, le sue tendenze (consce e inconsce). Pertanto, il metodo delle frasi incompiute, estremamente semplice e di facile interpretazione, può essere particolarmente utile nelle malattie neuropsichiche borderline, incluse quelle psicosomatiche.

Metodo Wartegg. E. Wartegg (1963) considera il test dei segni (riflessografico) proposto come un test psicodiagnostico, consistente in una continuazione grafica di stimoli grafici visivi sistematicamente variati.

Al soggetto viene offerto un foglio di carta con piani bianchi su sfondo nero per il disegno. Ci sono 8 quadrati-piani in totale.Ogni quadrato contiene segni di stimolo: un punto, una linea ondulata, segmenti di linea in diverse posizioni, un quadrato ombreggiato, un semicerchio, un semicerchio punteggiato.

Il ricercatore invita il paziente a proseguire i segni già immessi nel quadrato, considerandoli come le linee iniziali e un elemento integrante del disegno. La sequenza di riempimento dei riquadri e il tempo necessario per questo non sono regolamentati. Le matite sono posizionate davanti al soggetto: semplici e colorate. Secondo la maggior parte dei ricercatori, il test di Wartegg dovrebbe essere classificato come metodo proiettivo. R. Meili (1969) traccia un parallelo tra i metodi di Wartegg e Rorschach sulla base del fatto che entrambi si basano sull'elaborazione e sull'interpretazione di determinati stimoli.

La teoria creata da E. Wartegg per spiegare i dati ottenuti con questo metodo ci sembra eclettica e controversa. L'autore ha cercato di armonizzare i risultati della sua ricerca con i principi di fisiopatologia dell'attività nervosa superiore di IP Pavlov. Pertanto, oscurità diffusa del disegno, perseveranza asimmetrica e affollata del segno, gli scarabocchi sono considerati da lui come una manifestazione del predominio del processo di eccitazione nella corteccia cerebrale, mentre tratti perseveranti sul bordo del campo di disegno, ripetizione simmetrica di segni o ictus dovrebbero indicare il predominio dell'inibizione corticale. La dissociazione tra il contenuto dell'immagine e la sua interpretazione è considerata una manifestazione di violazioni del rapporto tra i sistemi di segnale. Sulla base di questo tipo di analisi, E. Wartegg costruisce un "profilo riflessografico" presumibilmente inerente a ogni paziente. Ancora più dubbia è la costruzione di un "profilo caratteriale" basato su una valutazione piuttosto arbitraria della partecipazione di alcuni segni al disegno. I segni-irritanti sono attribuiti a proprietà caratteriologiche note. Quindi, i disegni del secondo segno (linea ondulata) vengono analizzati in termini di caratterizzazione di proprietà del soggetto come affettività, contatto; sul terzo segno (tre linee verticali rette crescenti consecutivamente) - intenzionalità. Ci sembra che l'arbitrarietà di questo simbolismo assomigli in una certa misura alle costruzioni degli psicoanalisti.

Senza accettare la "sovrastruttura" teorica, abbiamo testato nel nostro laboratorio (A. G. Cherednichenko, 1985) il metodo Wartegg nell'esame di pazienti con epilessia e schizofrenia.Una differenza convincente è stata trovata nei dati ottenuti nei pazienti di entrambi i gruppi. la natura del disegno (realismo, simbolismo, tendenza al dettaglio), la scelta del colore, l'introduzione di componenti grafico-verbali nel disegno, il disegno "standard", la sua interpretazione da parte dei soggetti.

Il test di selezione del colore Luscher è stato sviluppato dallo psicologo svizzero M. Luscher (1947) ed è considerato un metodo proiettivo volto allo studio indiretto della personalità. La versione completa del test utilizza 73 cartelle colori in 25 diversi colori e sfumature.

Un set abbreviato composto da 8 carte colore è più comunemente usato. Quattro colori: blu (blu scuro), giallo, rosso e verde sono considerati i principali "elementi primari psicologici" di base. Viola (una miscela di rosso e blu), marrone (una miscela di giallo-rosso e nero), grigio neutro, che non contiene alcun colore e quindi presumibilmente non ha alcun effetto significativo sul soggetto, e nero, che è considerato come "negazione del colore", sono colori aggiuntivi.

Le carte sono disposte davanti al soggetto su uno sfondo bianco a semicerchio e gli viene chiesto di sceglierne una, dipinta nel colore per lui più piacevole. Allo stesso tempo, il soggetto viene avvertito che né il suo gusto, né il colore dominante nella moda, né il colore degli interni dovrebbero influenzare la scelta. La carta scelta dal soggetto viene girata e messa da parte, dopo di che gli viene chiesto di scegliere nuovamente la carta più piacevole per lui tra quelle rimanenti. Pertanto, lo studio viene condotto fino alla fine e, di conseguenza, il ricercatore ha l'opportunità di correggere la gamma di colori risultante.

Questa gamma di colori imposta la classifica delle carte in ordine decrescente.

L'interpretazione dei risultati viene effettuata tenendo conto delle categorie di funzione e struttura del colore. Sotto la funzione del colore M. Luscher comprende l'atteggiamento soggettivo del soggetto nei confronti del colore, dovuto al suo stato emotivo al momento dello studio. La struttura del colore opre ~ È data alla presunta conoscenza oggettiva del colore, al suo contenuto psicologico. In base alla funzione e alla struttura del colore, con l'aiuto di tabelle speciali, si ottengono caratteristiche standard delle proprietà personali del soggetto.

Diamo ad esempio una descrizione psicologica abbreviata del significato strutturale di uno dei colori base: ad esempio, il colore blu simboleggia la profondità della passione ed è concentrico (cioè occupato dalla sfera soggettiva), passivo, riunificante, eteronomo, sensibile, le sue componenti affettive sono calma, contentezza, tenerezza, amore, affetto. Pertanto, l'autore mette in evidenza i fattori che controllano una persona. Di notte (scuro 1 "colore blu") l'attività umana si interrompe e, al contrario, 1" bocca, durante il giorno (colore giallo brillante) l'attività umana, viene stimolata la sua agvalenza. Questi colori eteronomi sono considerati da M. Luscher come al di fuori del controllo umano Gli altri due colori base sono il rosso e il verde - sono considerati autonomi, autoregolanti.

Allo stesso tempo, il rosso simboleggia l'attacco e il verde la protezione.

Oltre i criteri di etero e autonomia. M. Luscher utilizza anche i fattori di attività e passività. Colore blu - eteronomo passivo, giallo - eteronomo attivo, rosso - autonomo attivo, verde - autonomo passivo. Pertanto, i colori sono associati alla vita umana e al funzionamento dell'individuo. La scelta del colore all'interno dei colori primari si riferisce alla sfera cosciente della psiche, all'interno dei colori e delle sfumature complementari, è associata alla sfera inconscia.

La questione delle possibilità di utilizzare il test di Luscher in patopsicologia ci sembra controversa e la sua soluzione non può essere univoca. La situazione di scelta del colore creata nel corso dello studio è molto specifica e non è affatto identificabile con la reazione comportamentale del soggetto in nessuna situazione. Questa interpretazione estensiva è completamente sbagliata. Inoltre, è difficile valutare l'atto stesso della scelta. La scelta del colore è una forma di attività complessa, che dipende da una serie di punti essenziali, variabili importanti se prese singolarmente e in varie combinazioni. R. Meili (1961) fa notare giustamente che allo stato attuale non si può ancora valutare appieno la reazione della scelta. Riferendosi agli studi di M. Luscher e dello stesso M. Pfister, R. Meili afferma che la scelta in situazioni modellate utilizzando i test di Luscher e Pfister (test della piramide del colore) dipende non solo dalla reazione al colore. È influenzato dalla situazione in cui si verifica. La scelta del colore dipende essenzialmente dai motivi dell'attività (se qualcosa deve essere fatto con una cartella colori o meno), da quante carte colore fa una scelta il soggetto - tra due o più. Si può solo sostenere, dice R. Meili, che la scelta del colore dipende dall'umore. V. P. Urvantsev (1981) scrive che troppi fattori influenzano la preferenza per l'uno o l'altro colore, comprese sia le caratteristiche dello stimolo del colore che le caratteristiche tipologiche individuali di una persona. Quindi, l'autore fa riferimento alle caratteristiche dello stimolo, l'influenza della fatica e dell'adattamento sulla valutazione emotiva del colore, la dimensione del campione di colore, il contrasto affettivo quando si considera una serie di campioni cromatici che differiscono per valore affettivo, il colore di sfondo , la saturazione e la luminosità del campione di colore. Le caratteristiche della percezione del colore, a seconda del soggetto, secondo L.P. Urvantsev, includono la sensibilità affettiva individuale al colore, l'età, le caratteristiche socio-culturali, il genere, lo stato emotivo al momento dello studio (ad esempio, uno stato calmo o una tensione mentale ). La maggior parte di questi fattori non viene presa in considerazione nel test di Luscher, che non è in alcun modo compensato dalla sua rigorosa standardizzazione.

Ancora più dubbie sono le giustificazioni teoriche per il test di Luscher. Come tutti gli altri stimabili esperti nel campo della psicodiagnostica, scrive R. Meili condizione necessaria l'uso del test in pratica è completo sviluppo scientifico le sue fondamenta. Il test di Luscher non si basa su alcuna teoria scientifica seria.

Gli argomenti di cui sopra di M. Luscher sulla struttura dei colori primari si basano su un simbolismo puramente mitologico e possono essere considerati speculativi. J. De Zeeuw (1957), analizzando il test di Luscher, "scrive che alcuni dati empirici, in particolare quelli ottenuti nella clinica delle malattie mentali W. Furrer (1953), sembrano preziosi, interessanti, ma la teoria di M. Luscher è per lo più accettabile e il test e l'interpretazione dei dati ottenuti con il suo aiuto devono essere oggettivati.

Quanto sopra non è un motivo per il completo rifiuto del test di Luscher. Negando la possibilità di utilizzarlo per ottenere caratteristiche complete e dettagliate della personalità, si dovrebbe confermare che può essere utilizzato per valutare la sfera emotiva della personalità. A questo proposito, sono di particolare interesse gli indicatori della funzione colore, che riflettono la percezione soggettiva del colore da parte del soggetto. Questo approccio apre prospettive piuttosto interessanti per utilizzare il test di Luscher in patopsicologia per confrontare diversi stati affettivi negli studi individuali e soprattutto di gruppo. Qui il test di Luscher può mostrare oggettivamente la dinamica dello stato emotivo del paziente e, possibilmente, la sua profondità.

Negli ultimi anni è apparso un lavoro sperimentale basato su un approccio scientifico clinico-psicologico, in cui è stato utilizzato il test di selezione del colore Luscher. Quindi, S. N. Bokov (1988) ha applicato la tecnica Luscher per studiare l'affettività dei pazienti con schizofrenia paranoica. Ha mostrato la possibilità di utilizzare questa tecnica per diagnosticare la dinamica dei disturbi motivazionali nei pazienti e ha riscontrato un aumento della disorganizzazione motivazionale (amotivazione) all'aumentare della durata della malattia. Risultati simili sono stati ottenuti un po' prima da V. A. Moskvin (1987), che ha utilizzato il test di Luscher in pazienti con schizofrenia continuamente progressiva e personalità psicopatiche eccitabili e ha mostrato la possibilità di utilizzare la tecnica per diagnosticare le violazioni della formazione degli obiettivi, tuttavia, nel suo lavoro, in contrariamente al primo, non è stato applicato alcun approccio dinamico alla valutazione dei risultati.

NV Agazade (1988) La tecnica di Luscher è stata applicata per identificare tendenze suicide. L'autore sottolinea che nei soggetti sani senza esperienze di autoaggressività, la coppia cromatica degli standard

I n. 3 e 4 (rosso e giallo) sono piuttosto rari nella seconda metà del layout (4-10%), mentre con fenomeni suicidi - in più della metà dei soggetti. Inoltre, c'era spesso anche un pronunciato negativo reazione emotiva quando si sceglie la maggior parte degli standard di colore con dichiarazioni sul problema di tutti i colori offerti.

TA Ayvazyan e IA Taravkova (1990), utilizzando prova del colore Luscher in un esame psicologico e diagnostico completo dei pazienti con ipertensione, conclude che può essere utilizzato come test di screening per identificare un gruppo di pazienti con un livello più elevato di nevroticismo, ansia, che hanno più bisogno di un intervento psicoterapeutico. Allo stesso tempo, gli autori sottolineano la necessità di un ulteriore lavoro sulla validazione della metodologia.

L. N. Sobchik (1990), sulla base del test di Luscher, ha proposto il metodo delle scelte cromatiche (MCV). La fondatezza del metodo è dettagliata nel secondo numero della collana "Metodi di diagnostica psicologica" (1990). Si è cercato di identificare, con l'aiuto dell'MCV, principalmente un tipo di risposta iper o ipostenica. Le raccomandazioni per determinare il livello di ansia usando l'MCV sono di valore pratico. Se i colori primari, a cui appartengono i primi quattro, occupano una delle ultime tre posizioni della serie, ciò indica l'insoddisfazione per una particolare esigenza, che diventa fonte di insoddisfazione. Se i colori primari si trovano nelle ultime posizioni, l'ansia viene valutata. L'indicatore di ansia è influenzato anche dalla comparsa di colori aggiuntivi (6, 7, 0) in una delle prime tre posizioni. L'ansia è calcolata in punti secondo uno schema speciale, il suo indicatore massimo è -12 punti. Una combinazione di 2, 3 e 4 colori (in qualsiasi ordine) è chiamata "gruppo di lavoro", il suo posizionamento all'inizio della riga rivela buone prestazioni. Un gruppo di lavoro "rotto" indica una diminuzione dell'efficienza.

Di interesse sono i dati ottenuti con l'aiuto di MCV da Yu. A. Aleksandrovsky, L. N. Sobchik (1993) nello studio di individui sani con una personalità armoniosa, personalità accentuate, pazienti con nevrosi e sviluppi (patocaratterlogici) simil-nevrosi. Per le persone sane, erano caratteristiche la preferenza per i colori primari e l'assenza di indicatori di ansia. Le personalità accentuate e le persone con stress emotivo doloroso sono caratterizzate dalla disposizione dei colori 6, 0, 5 o 7 nelle prime posizioni, dallo spostamento del gruppo di lavoro a destra. Negli stati nevrotici, i colori 6,0,7,6,0 o 6,7 sono nelle prime posizioni. Il gruppo di lavoro è diviso, i colori principali sono nelle ultime posizioni. Negli sviluppi patologici si osserva una combinazione di colori acromatici e primari nelle prime posizioni, il gruppo di lavoro non è completamente assemblato, i colori primari possono trovarsi nella zona indifferente (5a-6a posizione).

Riassumendo i risultati degli studi sull'MCV in pazienti con schizofrenia e disturbi mentali borderline, LN Sobchik conclude che la metodologia non può essere considerata standardizzata.

VM Bleikher, S. N. Bokov (1994) ha utilizzato una versione abbreviata (otto colori) del test di Luscher per studiare la relazione tra lo stato funzionale del sistema nervoso autonomo e la scelta del colore. I risultati del loro studio consentono di concludere che esiste una precisa relazione tra lo stato funzionale predominante delle varie parti del SNA e la scelta del colore: con la predominanza di influenze parasimpatiche si preferisce più spesso il verde, simpatizza a giallo.

Determinazione del grado di gradevolezza dei singoli colori cromatici. La tecnica è stata proposta da K.A. Ramul (1958, 1966) e appartiene al gruppo dei “metodi di impressione”. Il materiale dello studio sono le esperienze del soggetto, causate da eventuali irritazioni o impressioni. La tecnica ha lo scopo di studiare la sfera emotiva di una persona. Si basa sulla determinazione del grado di gradevolezza delle carte colore a lui mostrate, dipinte nei principali colori cromatici.

Sono possibili diversi metodi. In una delle opzioni, le carte colorate vengono presentate contemporaneamente, trovandosi sullo stesso foglio anteriore. Il soggetto deve scegliere il colore più gradevole per lui. A volte il compito consiste nello scegliere accostamenti cromatici che piacciano ai soggetti. Questa opzione si avvicina al test di Luscher, poiché in sostanza si crea una situazione di scelta per il soggetto.

Nella seconda variante, il metodo non prevede elementi di selezione del colore, sebbene sia qui disponibile anche un confronto dei singoli colori, non previsto dalle indicazioni del ricercatore. Il soggetto viene mostrato separatamente nelle cartelle colori e si propone di valutare ogni colore cromatico secondo il seguente sistema: molto gradevole (+3), gradevole (+2), leggermente gradevole (+1), indifferente (0), leggermente sgradevole (- 1 ), moderatamente sgradevole (-2), molto sgradevole (-3).

Lo studio viene effettuato utilizzando uno speciale set di mappe (un quadrato colorato su sfondo bianco). La valutazione è quantitativa.

La tecnica è adatta per studi sia su singoli pazienti che su gruppi di pazienti. Per ogni paziente è possibile stabilire una gamma cromatica caratteristica. Il confronto di queste serie nella dinamica, con un cambiamento nello stato emotivo del paziente, è di notevole interesse,

Come opzione aggiuntiva Metodi Abbiamo utilizzato il metodo della correlazione di colori e sfumature. Per fare ciò, vengono realizzati degli standard, cioè carte dipinte nei colori primari dello spettro e aventi la forma di un cerchio. Di conseguenza, per ogni colore, al soggetto vengono presentate altre tre carte quadrate, di cui una è completamente identica nel colore allo standard, la seconda è colorata con un colore più saturo e la terza è un colore meno saturo. L'istruzione prevede la necessità di selezionare per ciascuna tessera di riferimento “la tessera quadrata più adatta ad essa”, non sono specificate la modalità di attività ed il criterio di selezione. Vengono studiate le caratteristiche dell'orientamento motivazionale dell'attività di ricerca e l'accuratezza della registrazione dell'identità di colori e sfumature nel confronto.

L'argomento ei compiti della psicologia clinica. 2

Metodi di ricerca della sfera personale di una persona in psicologia clinica. 3

Metodi di ricerca sfera cognitiva in psicologia clinica. quattro

I principali approcci al problema dei disturbi del pensiero nella schizofrenia nella psicologia straniera e domestica. quattro

Studio dei disturbi della memoria in patopsicologia. 5

Disturbi dell'attenzione e della prestazione. 6

Lo studio dei disturbi percettivi in ​​patopsicologia. 7

Violazioni della sfera motivazionale in varie forme di patologia mentale. otto

Il concetto di sindrome patopsicologica. 9

Soggetto, compiti pratici di patopsicologia. Principi e fasi della ricerca patopsicologica. 13

Principale concetti psicologici norme e patologie: il quadro interno della malattia, la sua struttura. quindici

Concetti psicologici di base di norma e patologia: tradizione psicodinamica. 17

Il problema della correlazione tra counseling, correzione psicologica e psicoterapia nella psicologia pratica. 25

I principali tipi di ricerca empirica in psicologia clinica. 33

Psicosomatica: soggetto, compiti, principi di ricerca, riabilitazione e prevenzione. 37

Neuropsicologia: principali posizioni teoriche e concetti di base. Diagnostica, riabilitazione e correzione delle funzioni mentali superiori in neuropsicologia. 39

Disturbi della personalità: una storia di ricerca, principali modelli teorici e ricerca empirica. 40

Psicologia clinica, psicologia medica, patopsicologia, psicologia anormale - correlazione di concetti. Le principali sezioni di psicologia clinica. Il tema della psicologia clinica. 46

Il ruolo della psicologia clinica nella risoluzione dei problemi generali della psicologia. Le principali fonti di emergenza e le fasi di sviluppo della psicologia clinica. 49

Violazioni della sfera motivazionale in varie forme di patologia mentale. 51

L'argomento ei compiti della psicologia clinica.

La psicologia clinica è una specialità ampia che ha un carattere intersettoriale ed è coinvolta nella risoluzione di una serie di problemi nel sistema sanitario, nell'istruzione pubblica e nell'assistenza sociale alla popolazione. Il lavoro di uno psicologo clinico è volto ad aumentare le risorse psicologiche e le capacità adattative di una persona, armonizzare lo sviluppo mentale, proteggere la salute, prevenire e superare le malattie e la riabilitazione psicologica.

In Russia per molto tempo termine è stato adottato psicologia medica”, che definisce lo stesso campo di attività. Negli anni '90, come parte del portare il programma educativo russo agli standard internazionali, la specialità "psicologia clinica" è stata introdotta in Russia. A differenza della Russia, dove la psicologia medica e la psicologia clinica rappresentano spesso in realtà la stessa area della psicologia, nella pratica internazionale, psicologia medica di solito significa una ristretta sfera di psicologia della relazione tra un medico o un terapeuta e un paziente e un certo numero di altre questioni altamente specifiche, mentre il tempo, poiché la psicologia clinica è una disciplina psicologica scientifica e pratica olistica.

L'argomento della psicologia clinica come disciplina scientifica e pratica:

Manifestazioni psichiche di vari disturbi.

· Il ruolo della psiche nell'insorgenza, decorso e prevenzione dei disturbi.

L'impatto di vari disturbi sulla psiche.

Disturbi dello sviluppo della psiche.

· Sviluppo di principi e metodi di ricerca in clinica.

· Psicoterapia, conduzione e sviluppo di metodi.

· Creazione di metodi psicologici per influenzare la psiche umana a fini terapeutici e profilattici.

Gli psicologi clinici sono impegnati nello studio dei problemi psicologici generali, nonché nel problema di determinare la norma e la patologia, nel determinare la relazione tra il sociale e il biologico in una persona e il ruolo del conscio e nell'inconscio, oltre a risolvere i problemi dello sviluppo e del decadimento della psiche.

Psicologia clinica (medica).- questa è una branca della psicologia, i cui compiti principali sono la risoluzione di problemi (sia pratici che teorici) relativi alla prevenzione, diagnosi di malattie e condizioni patologiche, nonché a forme di influenza psico-correttiva sul processo di guarigione , riabilitazione, risoluzione di vari problemi sperimentali e studio dell'impatto di vari fattori mentali sulla forma e sul decorso di varie malattie.

L'argomento della psicologia clinica è lo studio dei meccanismi e dei modelli dell'emergere di stati disadattivi persistenti. Pertanto, possiamo dire che la psicologia clinica è impegnata nella diagnosi, correzione e ripristino del rapporto di equilibrio tra l'individuo e la sua vita, sulla base della conoscenza del disadattamento emergente.

Metodi di ricerca della sfera personale di una persona in psicologia clinica.

Metodi di studio della sfera cognitiva in psicologia clinica.

I principali approcci al problema dei disturbi del pensiero nella schizofrenia nella psicologia straniera e domestica.

Patriottico	straniera
Per l'analisi dei disturbi mentali vengono utilizzati i concetti di sindrome patopsicologica, sintomi primari e secondari.	Per l'analisi dei disturbi mentali vengono utilizzate classificazioni psichiatriche e varie classificazioni di personalità.
Separazione delle materie di patopsicologia e psichiatria (psicopatologia)	Elementi patopsicologia e psichiatria non sono nettamente separate
Metodi: insieme a metodi proiettivi, osservazione, interviste, questionari, viene utilizzato un quasi-esperimento.	Vengono utilizzati questionari e test standardizzati
Supporto metodologico alle teorie psicologiche generali domestiche (psicologia storico-culturale di L.S. Vygotsky, teoria dell'attività di A.N. Leontiev).	Affidamento metodologico alle teorie psicologiche generali occidentali, nella maggior parte dei casi riferite alla pratica psicoterapeutica.
Di conseguenza, l'attenzione si concentra principalmente sull'HMF (una sezione più sviluppata della patopsicologia). Gli approcci allo studio della personalità sono stati sviluppati in misura minore, tuttavia, la sfera emotiva e personale è presente nel soggetto.	Di conseguenza, l'attenzione si concentra principalmente sulla sfera emotiva e personale.