Brinete li se da vaše dijete ne voli da čita, već satima sjedi za kompjuterskim igricama ili hipnotiše TV? Naravno, kao savjestan roditelj pun ljubavi koji želi da njegovo potomstvo odraste u sveobuhvatno i višestruko, ovo vas zabrinjava! Ali kako možete osigurati da se vaša želja da usadite ljubav prema književnosti u svom djetetu ostvari?

Razmislite o sebi u njegovim (njenim) godinama. Djeca su, ipak, djeca u svakom trenutku, a vaše dijete je umanjena kopija vas samih, samo modificirana - prilagođena svijetu novih tehnologija.

Dok ste vi sa drugarima trčali po dvorištu igrajući se "kozačkih razbojnika", današnja deca radije trče pasivno - sedeći za kompjuterom i sa ništa manje entuzijazma se igraju Doom, Stalker itd.

Od ove situacije možemo imati velike koristi, ma koliko to čudno zvučalo! Po pravilu, roditelji počinju da brinu o nečitljivosti svoje djece kada imaju oko 12-13 godina - najkontroverznije doba. Tinejdžer počinje da se svim silama opire idejama svojih roditelja i veruje da oni, kao element beznadežno nazadan u svojoj prošlosti, ne mogu da unesu ništa vredno u svoj život, i zaista: „Ti ništa ne razumeš, sve je drugačije sad!". Ali i ti si to jednom rekao svojim roditeljima. Zapamtite? Dakle, ponašanje Vašeg djeteta ne bi trebalo da Vam se čini neprihvatljivim i, uz smirenost i prisutnost duha, pređimo na posao.

1. Prvo i vrlo važno pravilo - nikada ne tjerajte dijete da čita na silu! Nemojte ga vikati i grditi.

2. Nikada ga nemojte stavljati za primjer svojim čitalačkim prijateljima, a pogotovo ne prijateljima - to će samo ojačati njegov otpor!

3. Ako vaše dijete voli kompjutersku igricu "Stalker" (a vrlo malo dječaka ostaje ravnodušno prema ovoj popularnoj igrici), kupite knjigu baziranu na ovoj igrici. Ne, ne, ne - nemojte se odmah naježiti! Ovo umjetničko djelo možda ne odgovara vašem ukusu i vašoj ideji o visokokulturnom razvoju vašeg djeteta, ali mi smo tek na početku (negdje morate početi), a ovo je samo jedna od opcija, i daleko od najgore. Pa, evo knjige. Šta je sledeće? A onda... ne, nisu pogodili! Nije dijete, ali počinješ da ga čitaš. Da da da! To si ti! Znam da to nije tvoj stil. Znam da nije dobrog ukusa. A kako ste htjeli? Ne postoje laki načini!

4. Dok čitate, pokušajte da knjigom uhvatite oko potencijalnog čitaoca tako da vidi naslov knjige – to će kod njega probuditi prirodno interesovanje i u njemu useliti misao da niste sasvim zaostali za vremenom, a da možda imaš o čemu da pričaš, pored zadatih časova i opet pocepanih farmerki. Na pitanje: „Zašto odjednom čitate Stalkera?“, možete odgovoriti da je sada veoma popularan, pa vas je privuklo „da budete u toku“. Nakon što pročitate nekoliko poglavlja, možete nenametljivo pitati potomke: “Ima li i igra takav karakter?”, “Šta je artefakt “duše”?”. Uvjeravam vas da će vam spremno dati detaljan odgovor u svim detaljima! Pročitajte naglas neke od kratkih pasusa koji vam se sviđaju i pitajte postoji li takva scena u igrici. Takve scene neće biti, a vi imate priliku da bacite zrno radoznalosti u plodno tlo, govoreći: „Pa naravno – nemoguće je sve staviti u igru. Igra je samo jedna od varijanti priče, a ima mnogo različitih priča. Ne možete sve uklopiti ”, i ponovo se uronite u čitanje.

5. Nakon čitanja knjige prokomentarišite svoje utiske i ostavite je na vidnom mestu – neka bljesne detetu pred očima, podstičući interesovanje!

6. Najvjerovatnije nećete izaći s jednom knjigom, već ćete morati kupiti i pročitati drugu, treću, četvrtu. Upamtite, odgoj je posao koji se mora raditi savjesno ako želimo u starosti dobiti čašu vode.

7. Primer sa "Stalkerom" se češće odnosi na roditelje dečaka, ali postoje univerzalnije knjige, kao što su "Hari Poter", "Gospodar prstenova". Scenario je isti: sami čitamo, čitamo zanimljive trenutke naglas, divimo se pročitanom, dijelimo svoje utiske s djetetom. Poželjno je pročitati one trenutke kojih nema u filmu - to će izazvati želju da saznate ostatak propuštenih događaja.

8. Preporučljivo je da ne kupujete publikaciju u kojoj su svi svesci uključeni u jednu knjigu. Toliki broj stranica može zbuniti čak i iskusnog ljubitelja knjiga. Kupujte knjige u odvojenim tomovima i tek kada vaše dijete pročita jednu knjigu, izvadite sljedeću. Prije kupovine trebali biste saznati koja se opcija prijevoda smatra najuspješnijom. Ovdje je suvišno objašnjavati – što je prijevod uspješniji, to ga je zanimljivije čitati.

9. Možete organizirati književne večeri. Neka vaše dijete naizmjence čita naglas. Zavalite se, uzmite poslasticu i počnite čitati. Vi počnite prvi i pustite svoje dijete da za sada sluša, prožete ga - to će u njegovu dušu uliti osjećaj ugode, mira, interesovanja i, što je najvažnije, pomoći da poboljšate vaš odnos. Nakon što pročitate nekoliko poglavlja (stranica), dajte djetetu knjigu, a kada počne da čita nesigurno i bojažljivo, mucajući, vi ćete pažljivo slušati, a vaše lice će zračiti interesovanjem. Ne vršite preveliki pritisak na početnike koji vole knjige. Ako primijetite da je dijete umorno, ponudite svoj red da nastavite dalje. Ako je moguće, uključite što više članova vaše porodice u proces.

10. Zapamtite da su predložene knjige samo opcije. Vi bolje poznajete svoje krvavice i možete se prilagoditi njihovim ukusima i preferencijama.

11. Kada su već učinjeni prvi, stidljivi koraci, a vaše dijete više ne bježi od pogleda na knjige, već ima nekoliko pročitanih knjiga, možete krenuti da vaspitavate njegov književni ukus. Budući da već imate manje-više blisku vezu, možete ga nježno navesti na ideju da pored fantazije postoji još jedna, ništa manje zanimljiva, književnost.

12. Pročitajte “pravu” knjigu, privucite pažnju djeteta - pročitajte citate naglas, iznoseći svoje utiske i razmišljanja, navedite primjere iz života na koje vas je ovaj citat potaknuo, vaš zadatak je da zainteresujete.

14. Ne očekujte brze rezultate. Nemojte se ljutiti ako vam se trud ne isplati odmah. Zapamtite - kap istroši kamen.

15. Nikad ne gubite strpljenje, ne forsirajte, postupajte pažljivo, postepeno, inače rizikujete da izgubite povjerenje i raspoloženje koje ste već uspjeli osvojiti.

16. Kada vas dijete zamoli da mu preporučite knjigu ili napravi samostalan izbor, tada možete slaviti pobjedu, piti šampanjac, puhati u trubu, vatromet, udarati u bubnjeve! Sve je u tebi. Nemojte jasno stavljati do znanja da je sve ovo vaša zasluga. Neka se novopreobraćeni ljubitelj knjiga ponosi svojim uspjehom, a ne vašim! Zapamtite da je ovaj proces dugotrajan. Najčešće za to nisu potrebni dani, ne sedmice, pa čak ni mjeseci. Ako, nakon svih vaših truda, vaše dijete pročita barem jednu knjigu u godini, smatrajte da je led probio, dame i gospodo žirija! Sretno, strpljenje, samokontrola!

P.S. Sve ove preporuke nisu samo gomila riječi i rečenica. Sve ovo sam lično primenio u praksi i dao rezultate. Kada je moj sin imao 11 godina, ozbiljno me je uznemirila njegova apsolutna nesklonost čitanju, dok sam i sama odrasla u čitalačkoj porodici. Korak po korak, prošao sam kroz sve što sam gore naveo. Sada moj sin ima 19 godina, čita mnogo ozbiljnih knjiga i stiče lingvističko obrazovanje. Čita mnoge knjige na moju preporuku, što nam omogućava da podijelimo svoje utiske i mišljenja o pročitanom. Sada mi on sam čita posebno omiljene odlomke iz knjiga i daje im svoju ocjenu.

Šta ako dijete ne čita? Ovo pitanje zaokuplja mnoge roditelje. Djecu danas ometa previše stvari: pametni telefoni, kompjuteri, crtani filmovi koji beskonačno idu na TV-u - ne možete izvući dijete da se igra s prijateljima na ulici, a kamoli da se zainteresuje za knjigu. Ali ne treba odustati. Odabrali smo 10 načina da naučite vaše dijete da čita. Probajte ih jedan po jedan ili nekoliko odjednom - neki će sigurno uspjeti.

1. Uvedite element igre

Pretvorite čitanje u igru ​​i nećete morati trošiti ni sekundu nagovarajući dijete da uzme knjigu. Napravite predstavu - kućni bioskop - i neka baka i deda postanu zahvalni gledaoci, pozovite prijatelje vašeg deteta u posetu i dogovorite takmičenje, uvek sa nagradama - ko će više pročitati ili pronaći predmete na slici (wimmelbuchs su dobri za ovo), pokažite knjige za djecu - lavirinti, smišljajte priče, pravite zanate, crtajte likove, režite, bojite, eksperimentirajte, pokažite pozorište sjena i pravite 3D figure od papira. Ideje more. Samo se pobrinite da ga implementirate.

2. Pustite dijete da čita šta voli.

Ako dijete odbija da čita knjige sa školske lektire, nemojte gurati. Pokažite druge knjige kako bi on shvatio: ne postoje samo dosadne priče o jesenjoj šumi ili epovi o ruskim junacima (nekome se to ovdje ne sviđa), već i fantazija, predstave i, recimo, satira. Da, čak i mitovi Južna Afrika i legende Vijetnama - samo da je čitanje zadivljujuće. Nema potrebe da dete „gurate” znanje, a još više namećete svoje preferencije.

Autor fotografije: Aliya Gimranova, -

Pokušajte pronaći žanr koji će se svidjeti vašem djetetu. A ako sve ne ide nikako, pokušajte da "provučete" strip, čak i ako je to mnogima kao nož u srce. Kada dete pronađe nešto svoje, osetiće to i, vrlo verovatno, vremenom će početi da čita sve što mu dođe: gutaće knjige, a ne lepinje 🙂

3. Nabavite veliku biblioteku kod kuće

Nemoguće je naučiti dijete da čita ako kod kuće jednostavno nema knjiga ili ih je vrlo malo. Uvijek bi trebalo biti moguće otići do police za knjige i uzeti nešto.

Autor fotografije: Polina Myalichkina, -.

Sjećam se kako sam kao dijete i sam birao knjige po principu "jer gladiole" - čitao sam sve što mi je zapelo za oko: veliku sovjetska enciklopedija, Bulgakov, Po, bajke naroda svijeta, Gorki, Beljajev, enciklopedije "Ja poznajem svijet" - istorija, fizika, svemir, biljke, umjetnost, medicina i još dvadesetak različite teme, - Khmelevskaya, Darrell, Strugatski, knjige o dinosaurusima, odrastanju djece, psihologiji, pa čak i idiomi na latinskom (napamet sam ih naučio - ne mogu ni reći u koju svrhu). Sve je bilo u pokretu. I iskreno vjerujem da je to ozbiljno utjecalo na moju ljubav prema čitanju.

4. Ne tjerajte vas da čitate do kraja

Ako vidite da knjiga "ne ide", dijete s vremena na vrijeme uzdahne, ometa se, vrti se, kao u tiganju, i općenito radi bilo šta, samo da ne okrene sljedeću stranicu - neka zatvori ovo knjiga. Čitanje pod pritiskom neće dovesti do dobrih stvari. Nikada ne tjerajte dijete da sjedi uz knjigu koja mu je nezanimljiva, inače ćete postići upravo suprotan efekat. Čak se i odraslima savjetuje da to učine: Igor Mann koristi "test od 50 stranica" - ako se knjiga "ne uhvati" nakon 50 pročitanih stranica, samo je treba ostaviti po strani. O djeci da i ne govorimo.

Ne propustite ovu zanimljivu knjigu! Autorica fotografije: Maria Eremina, -.

5. Pokaži mi šta je neverovatno u knjigama

Još u školi su nas učili da rastavljamo radove, da vidimo duboko značenje, da pogađamo šta je autor mislio i šta je hteo da kaže. Pokušajte da izvedete ovaj trik s djetetom, samo da ne ulazite u duga razmišljanja, već da ono što ste pročitali pokažete s neočekivane strane. Pronađite nešto neobično u knjizi i pokažite to svom djetetu. Kada mu nešto objašnjavate, povucite neočigledne paralele – da se mlada nevoljna osoba zaista zainteresuje.

Autor fotografije: Irina @kmigirazuma, -

6. Fokusirajte se na vodeću aktivnost

Domaći psiholog Leontijev, a zatim Elkonin i Davidov, razvili su ideju o vodećoj aktivnosti - to je "glavno zanimanje" djeteta, unutar kojeg se razvija ličnost. Svaki uzrast ima svoju vodeću aktivnost: od 3 do 7 godina - igra uloga, do 11 godina - učenje, kasnije - intimna lična komunikacija (zbog toga vršnjaci za tinejdžere postaju značajniji od porodice). Ljubav prema čitanju može se usaditi kroz vođenje aktivnosti: za djecu smišljajte igrice s knjigama, za stariju djecu, dajte enciklopedije o temama koje ih zanimaju, tinejdžer može „podbaciti“ knjigu o odnosima.

7. Ne postavljajte uslove

Često možete čuti od roditelja: „Dok ne pročitate deset stranica, nećete izaći napolje.“ To je vjerovatno najgora stvar na koju se možete sjetiti. Nikada nemojte postavljati uslove i ne uskraćivati ​​svom djetetu užitke, bilo da je riječ o slatkišima, šetnji sa prijateljima ili izletu sa razredom na ekskurziju. U suprotnom, knjiga će mu postati neprijatelj. Ali ne na bilo koji drugi način.

Još bolje, dajte knjige od vrlo nježne dobi. Dijete će ih voljeti. Autor fotografije: Irin Knuremko, - .

8. Birajte prelepe knjige

Psiholozi primećuju da do oko 12 godina kod deteta dominiraju vizuelno-efikasni i vizuelno- kreativno razmišljanje. Zato je važno obratiti pažnju na vizualnu komponentu dječjih knjiga: svijetle korice, lijepe ilustracije, visokokvalitetan papir. Knjiga treba da privlači kao magnet. Da uzbuđujem. Uzrok oduševljenja. Tada se dijete neće morati podsjećati da čita.

Dobra knjiga koja potvrđuje život sa magičnim ilustracijama. Čak ga i odrasli vole. Mi u MYTH volimo Mamazaurusa! -

9. Ostavite knjige na vidljivom mjestu

Ovo je već trik na nivou 80, ali zašto ne probati. Neka knjige leže posvuda u kući: zakucajte policu u kuhinji, ostavite knjige na stolu za ručavanje, ako imate dnevni boravak ili veliki hodnik - "nastanite" ih i tamo, stavite ih na noćni stočić pored djetetovog kreveta . I ne zaboravite kupatilo i toalet 😉 Ozbiljno! Kao u avionu: pažnja se ne raspršuje, smetnje su na minimumu, tako da će ruka sama posegnuti za knjigom.

10. Čitajte sa svojim djetetom

Ova metoda će raditi za malu djecu: ona su ljubazno vezana za svoje roditelje i žele cijelo vrijeme da provode zajedno, tako da biste trebali razmisliti o diverzifikaciji svog slobodnog vremena čitanjem. Čitajte po ulogama, samo se izmjenjujte - na stranici pozovite dijete da izrazi likove različitim glasovima: lisica govori visokim, tankim glasom, vuk basovi, a punđa smiješno pjeva.

I obavezno čitajte djeci prije spavanja, -

I na kraju, posljednja. Budite najbolji primjer svom djetetu. Heroj. Inspire. Pokažite da ni sami niste ravnodušni prema knjigama. Uđite u magični svijet knjiga. Ako volite čitanje svim srcem, ako vaša porodica više voli knjige od TV-a, a „zabadanje“ u gedžete je zajedničko slobodno vrijeme, riječi „Moje dijete ne čita“ najvjerovatnije se nikada neće čuti. A ako i dalje postoji problem, onda je u vašoj moći da ga riješite.

P.S. Želite li saznati o najzanimljivijim dječjim knjigama i ostvariti popuste na najbolje novitete? Pretplatite se na naše novine . Prvo slovo je poklon.

“Moje dijete uopšte ne čita. Odrastaće kao neznalica!”, “Kako ga natjerati da uzme knjigu i razmišlja svojom glavom?”, “Zašto ne čitaju? Nekada je bilo sramota ne čitati”, „Uvijek sam čitao djeci kad su bili mali, ali ih nikad nisam naučio da čitaju sami”, „Voli stripove i razne gluposti, ali ne može da ga zarobi ozbiljne knjige.”

1. Postoje konzistentni dokazi da djeca postaju sve manje voljna za čitanje. Teški folije i debele knjige, mastilo i pera, toliko su dugo simbolizovali visoku kulturu da smo svojim nestankom iz svakodnevnog života uronili u tjeskobno iščekivanje kraja civilizacije. . Prestankom čitanja bit će uništen najvažniji kanal za prijenos iskustva među generacijama.

2. Fenomen mehaničkog, "besmislenog" čitanja Amerikanci su prvi angažirali, posebno psihologa i stručnjaka za obrazovanje Michaela Colea. Za veliki dio američke djece, djece migranata, engleski jezik nije bio maternji, a pretpostavljalo se da teškoće u razumijevanju tekstova smanjuju motivaciju djece za čitanje. Djeca su znala čitati tehnički, ali nakon čitanja teksta dobrim tempom, tada su mogla ne samo prepričati, već ponekad i reći o čemu se radi. Djeca čitaju kao da im je zahvaćena desna hemisfera koja je odgovorna za maštu i emocionalne reakcije. Istovremeno su uspješno položili testove za inteligenciju, a ponekad je posebno bila izražena njihova neverbalna inteligencija, za šta je zaslužna desna hemisfera. Fiziologija i genetika nisu imale nikakve veze s tim. Niska motivacija za čitanje i učenje uopšte dovela je do toga da je visoka migracija u Sjedinjene Američke Države bila praćena padom nivoa obrazovanja u tehnološki najnaprednijoj zemlji.

3. Istovremeno, nije bilo govora o povratku na apsolutnu nepismenost. Danas svi uče čitati i pisati. Moguće je da ukupan obim pročitanih tekstova nije ništa manji nego u stara vremena, ali je očigledno da se danas uglavnom ne čitaju knjige sa hrskavim povezima i šuštavim novinama, već elektronski tekstovi raznih formata. Ova ravnodušnost prema čitanju knjiga, koje su nam nekada bile stilski uzori, ima i lošu stranu. odrastati deca, sa svoje strane, otkrivaju da njihovi roditelji ne znaju da koriste kompjuter i da ne pokazuju interesovanje za virtuelne svetove.

4. Kompjuterska komunikacija podrazumijeva ne samo pasivno čitanje tekstova, već i njihovu stalnu proizvodnju. Pravopisne vještine, tačnost i kaligrafija suprotstavljaju se brzini kucanja, ciljanosti, žanrovskoj korespondenciji pisanih tekstova. Govorni jezik je u velikoj mjeri zamijenjen pisanim jezikom.

5. Smanjenje vrijednosti čitanja za savremeno dijete samo je činjenica njegovog prilagođavanja promijenjenim uslovima razvoja. Djeca nisu postala manje radoznala, ali su svakako postala manje kontrolisana. Ako želimo da razgovaramo, dopisujemo se sa decom na njihovom jeziku, moraćemo da savladamo kompjuter, ili da se ne pravimo da nam on baš i ne treba.

6. Posljedice humanitarne revolucije povezane sa brzom tranzicijom iz usmeni govor do pisanja, od čitanja do pisanja tek treba procijeniti. Za sada postoji bojazan da dijete na netu operiše jednostavnijim i često nepismenim tekstovima. Uporedo sa opadanjem interesovanja za čitanje, opšti nivo intelektualna kultura. Dolazi do promjene naglaska iz proizvodnje visoke kulturne vrednosti za potrošnju sve novo, smiješno, cool, korisno, zanimljivo. Zato ne razvijajte razmišljanje, nemojte odlučivati globalnih problema… Dok naučnici traže odgovore, odgovorni roditelji se trude da svoje čitalačko iskustvo prenesu svojoj djeci.

Situacija 1. "Prisilna motivacija"

Otac šestogodišnjeg Sereže odlučio je da će njegov sin, za razliku od druge djece, biti obrazovana, načitana osoba. Odrastao je u nepotpunoj porodici, i bio je ponosan što je i sam stekao obrazovanje, koje je njemu i supruzi pomoglo da odole u teškim trenucima. Kako ne bi propustili trenutak, porodica je napravila pravilo da svako veče čita sa djetetom. Sa 1 godine i 7 mjeseci. Sereža je već znao sva slova. Sa 2 godine i 4 mjeseca sklapao je i čitao jednostavne riječi"Ma-ma", "pa-pa", "ba-ba". Sa četiri i po godine Serjoža je mogao da čita nove reči, ali je pod raznim izgovorima počeo da izbegava davno uspostavljenu proceduru čitanja. Među sljedećim knjigama na redu su bili „Mitovi Ancient Greece“, debeo tom Hofmanovih bajki. I baš u tom trenutku, dete, koje je sve zadivilo svojom svešću, počelo je da se razbolijeva, izolovalo se i vrlo brzo prestalo da razgovara sa porodicom, razmišljajući o nečem svom. Psihologinja u vrtiću je došla do zaključka da dječak ima depresiju ili emocionalnu iscrpljenost povezanu sa neobičnom vrstom "psihološkog zlostavljanja" djeteta - prisilnim, sve komplikovanijim i djetetu sve manje razumljivim čitanjem.

komentar:

Obrazovanje i čitanje zahtijevaju trud, a dok djeca ne razviju voljnu pažnju i pamćenje, teško će sama čitati. Jedan od motiva za čitanje može biti strah od kazne. za odbijanje ili propust da uradi ono što roditelji očekuju. Ovo je nespecifičan motiv za čitanje, koji će dovesti do suprotnog efekta - odbacivanja silne aktivnosti ili aktivnosti mržnje prvom prilikom. Dijete će mrzeti čitanje i knjige. Situacija će se samo pogoršati ako porodica ima zahtjevne, pragmatične, hladne odnose, a članovi porodice budu ocijenjeni prema njihovim „radnim“ karakteristikama.

Djeca također ne poznaju starosne standarde, a ako odrasla osoba insistira na tome da u "vašim godinama svi već dugo čitaju", onda dijete nema drugog izbora nego da ovu maksimu prihvati na vjeru i istovremeno prizna da može "odrasti kao pravi idiot."

Ako se roditelji oslanjaju na rano osamostaljivanje predškolskog djeteta ili na poseban put i tempo njegovog razvoja, oni očigledno precjenjuju situaciju. Nemoguće je zaobići faze zajedničkog večernjeg čitanja, maštanja na osnovu bajki, igranja s vršnjacima i odmah preći na samostalno „odraslo“ čitanje. Nemoguće je odgajati dijete u prisilnoj izolaciji, a prisilni razvoj jedne ili druge sposobnosti sužava djetetov društveni krug. Svaka aktivnost djeteta, kao i odrasle osobe, je polimotivisana. Dio poticaja za razvoj crpimo iz komunikacije sa vršnjacima, ne želeći da zaostajemo za njima ili pokušavamo u njihovom nastupu isprobati ono što nam se čini zanimljivim.

Situacija 2. "Čitanje i kompjuter"

Petogodišnja Katja nije htela da uči slova sve dok joj nije dozvoljeno da koristi kompjuter. Ispostavilo se da je već znala pola slova, časovi sa bakom nisu bili uzaludni. Ali - čudo! - za par večeri naučila je desetak kompjuterskih komandi za igranje kompjuterske igrice. Nakon toga, djevojku je bilo teško optužiti za slabe sposobnosti i lijenost. Ali i dalje je odbijala da čita. A onda je odlučeno da se zabrani igranje dok Katja ne pročita bajku, prvo o "Mašenki i medvedu", zatim "O tri praščića". Katja je plakala, ali čitala... Sve dok Katjina baka nije izgubila živce, pa se požalila psihologu u vrtiću na Katju, njene roditelje i Kindergarten u kojoj deca nisu navikla na kulturu...

komentar:

Hajde da iskreno uporedimo prednosti rada za računarom i čitanja. Roditelji malo znaju o prvom i zato malo razmišljaju, jer im ovo iskustvo nije poznato iz djetinjstva. Računar daje djetetu iluziju kontrole, uključenosti u interakciju sa svijetom. Čitanje je pasivan proces opažanja događaja u koji dijete neće moći intervenirati. Osim ako igrate predstave bazirane na bajci, improvizujete dok čitate, čitate iz uloga i sl. Rad za kompjuterom daje osećaj lakoće izvršenja plana, od ideje do izvođenja – bukvalno pri ruci, u jednom pokretu. Upisivanjem slova na kompjutersku tastaturu, dijete zapravo obavlja složeniju aktivnost od prenošenja slova u riječi. I što je aktivnost teža, to je zanimljivija. Paradoks, ali istinito. Slaba motivacija za učenje radnji koje su prejednostavne za dati uzrast također može ometati razvoj vještina. I, konačno, kompjuter, u poređenju sa knjigom, daje ozbiljniji bonus - dete dobija priliku da se igra. Dok čita, često dobija samo moralno ohrabrenje odraslih. Intuitivno shvatajući ovo, odrasli počinju da manipulišu situacijom, grade zavisnosti „čitanje à igranje na računaru“ itd. Učenje u igri je više u skladu sa potrebama predškolskog uzrasta nego "školsko" obrazovanje. Fatalna razlika u korist čitanja je u tome što se dijete dok čita emocionalno navikava na ulogu. Dok se igra na kompjuteru, tehnički izvodi niz operacija koje su samo njemu zanimljive. Kompjuterska igra jača dječji egocentrizam i inhibira razvoj proizvoljnih („voljnih“) vještina.

Situacija 3. "Mehaničko očitavanje"

Petya je naučila čitati sa četiri godine. Istovremeno je počeo da "radi" na kompjuteru, a sa pet godina je već čitao i pisao, zadivljujući svoju porodicu svojim sposobnostima. Pravo Indigo dijete, genijalno dijete. Problem je otkriven kada je baka iz provincije došla u posetu Petjinim roditeljima. Iz intelektualne navike, htela je da razgovara sa unukom o njegovim omiljenim knjigama, a ispostavilo se da Petja nije u stanju da nastavi razgovor. Činilo se da nije znao niti se sećao nijedne knjige! „Kao što je baka uzviknula, zar niste čitali o Pinokiju?“ Petja je odgovorio potvrdno tek kada su knjigu skinuli s police i pokazali mu je. "Pročitao sam ovu." Prepoznao ju je sa naslovnice. Na potpuno isti način, Petya je "pročitala" sve knjige na polici. Na molbu svoje bake Petja je bez oklijevanja čitao s bilo kojeg mjesta, ali o čemu se radi u ovoj epizodi, nije se sjećao, nije znao, nije ga zanimalo. Nije mogao ni da prepriča... „Ne zna da čita! Čitati i ne razumeti šta? Ovo nije čitanje! Baka je bila u pravu...

komentar:

Fenomen "mehaničkog čitanja" počeo se širiti brzinom kompjuterskog virusa. Sastoji se, po mom mišljenju, u činjenici da se u razvoju kognitivnih vještina sve više stavlja naglasak na operativne karakteristike, kratkoročno pamćenje i nevoljnu pažnju. Upravo se te vještine najbolje uvježbavaju pri radu za računarom. Sve informacije su "zastarjele" ako prelazite s jedne igre na drugu. Slično, knjige se "zaboravljaju" nakon što se tekst pročita i ne koristi. Ako čitanje ne uključimo u stvarne odnose djeteta, ne naučimo ga da oblikuje svoju budućnost i uključi informacije koje je pročitao u ovu sliku budućnosti, knjige će izgubiti svoju kulturnu svrhu – pohranjivanje i prenošenje smislenog iskustva.

1. Djeca jednostavno nemaju iskustvo zajedničkog čitanja sa roditeljima, tokom kojeg bi ih roditelji mogli zaraziti ljubavlju, interesovanjem i oduševljenjem u odnosu na junake bajki. Dadilje se obično bave vanjskom brigom o bebama. Roditelji sami biraju dadilje za odgoj i njegu djece po kriteriju "urednosti", a ne kreativnosti. Znam mnogo slučajeva kada su angažovane negovateljice bile odbijene samo zato što su djetetove ruke bile umrljane plastelinom.
2. Djeca uče čitati prerano, prije nego što razgovaraju o novim pričama i problemima sa roditeljima. Naša bezgranična lična ambicija i roditeljska sujeta dovode nas do toga da pokušavamo djecu naučiti čitati što je prije moguće. Neko je greškom izbacio u mase stereotip da se nivo inteligencije deteta manifestuje u njegovoj sposobnosti čitanja. Precjenjivanje sposobnosti čitanja u Rusiji povezano je s kasnom univerzalnom pismenošću stanovništva. Sovjetska vlada je za stolove stavljala ljude čiji su roditelji rođeni u porodicama kmetova. Prije rata imati osnovno obrazovanje, odnosno znati čitati i pisati, bilo je postignuće i statusna privilegija. Ponovno ocjenjivanje čitalačke sposobnosti samo je intenzivirano uvođenjem opšteg srednjeg obrazovanja, čime se milionima djece rata više više obrazovanje da uđe u intelektualnu elitu zemlje.
3. Danas pripadnost eliti, nažalost, nije određena intelektualnim sposobnostima. Izgubio se glavni motiv obrazovanja - primjenom svojih intelektualnih vještina promijeniti život na bolje u budućnosti. Društvo u cjelini nije stvoreno za znanje i otkriće.
4. Djeca čitaju mnogo više nego što mislimo jer čitanje shvatamo „ozbiljnije“. Kao idealne tekstove roditelji smatraju Umjetnička djela klasici, a ne dnevnici LiveJournal-a na pola ekrana.
5. Čitanje je prestalo da zadovoljava djetetovu potrebu za fantazijom. Virtuelni svetovi u kojima su pisci izmišljali u velikom broju snabdeva TV i internet. Previše je vožnji u životu. A sposobnost odbijanja sudjelovanja u virtuelnim avanturama postaje važnija od vlastite sposobnosti zamišljanja.
6. Ideali, idoli roditelja i djece se ne poklapaju. Možda nikada ranije jaz između generacija nije bio toliki. Postoje teorije prema kojima je rođena prva generacija, koja će se oslanjati na vlastito iskustvo, a ne na iskustvo svojih prethodnika. Od male smo koristi našoj djeci.
7. Dok čitaju, djeca uče pisati, odnosno kucati na tastaturi. Kaligrafski zahtjevi više ne sputavaju želje djeteta, njegovu potrebu za razmjenom informacija. Prve pisane poruke za većinu djece su kompjuterske komande koje upisuju za ulazak u virtuelne svjetove igrica na ekranu.
8. Jezik komunikacije među ljudima se promijenio. Ostalo je više glagola, radnji (radnje), manje imenica i gotovo da nema pridjeva koji bi odražavali toplu, emocionalno bogatu atmosferu, učinili bi nas privlačnima jedni drugima i našoj djeci. Izgubivši interesovanje za nas, djeca ne očekuju ništa zanimljivo od tih tekstova koje im uporno nudimo.
9. Inače, negativnu motivaciju za čitanje stvara i direktivnost, inzistiranje s kojim "nudimo" djeci da čitaju.

Tehnike motivacije čitanja kod djece

Makhovskaya O. I.

Danas živimo u multimedijalnom svijetu TV-a i interneta, što znači da se sve više daje prednost audiovizuelnim informacijama koje su lakše percipirane od tekstualnih informacija. To, prema mišljenju stručnjaka, metodično ubija želju za čitanjem kod djece i odraslih. Milioni YouTube videa, svakojakih video pisama i video instrukcija, animacije, interaktivni i još mnogo toga navikavaju nas na multimedijalni način života i uskraćuju nam maštu. Internet format također aktivno prodire u štampu: sve je više publikacija u kojima lijepe slike zauzimaju 90% volumena, a tekst je ograničen na kratke komentare na njih.

Najopasnije je kada se takvo multimedijalno razmišljanje razvija od djetinjstva. Danas čak ni šareno dizajnirana papirnata knjiga sa slikama dijete više ne privlači previše – ono podsvjesno od nje očekuje animaciju poput iPada, reakciju na dodir, smiješne zvukove. Ne pronalazeći ih, počinje da se dosađuje...

Ovo je rekla Viktorija Puzač, učiteljica za MK osnovna škola Moskovska državna obrazovna ustanova br. 1605, koja koristi vlastitu metodološki razvoj, povećavajući brzinu čitanja:

Niko ne obavezuje roditelje da svoje dijete nauče čitati prije polaska u školu, ali morate se složiti: banalni zdrav razum govori da bi to dijete već sa 7 godina trebalo biti sposobno. Međutim, čak i u glavnom gradu u svakom novom kompletu prvog razreda ima nekoliko djece koja ne znaju čitati ili čitaju vrlo slabo... I to nisu djeca migranata, nisu djeca iz ugroženih porodica!

Imam curu u razredu, učenicu C u čitanju. Pitam mamu: jesi li čitala knjige koje su nam dale za ljeto?

Pročitajte ... Dva ...

Iako vidim da laže, ništa nisu pročitali!

Sada ova djevojka klizi u "trojke" iz matematike, jer joj je bez vještina normalnog čitanja teško razumjeti zadatke, izgraditi sliku zadatka u svojoj glavi...

Prema riječima nastavnika, niske stope čitanja u nižim razredima uzrokuju probleme sa usmenim predmetima i prepričavanjem srednja škola. Djeca koja malo čitaju ne mogu se nositi s najjednostavnijim zadatkom - pronaći jednokorijensku riječ za riječ: jednostavno nemaju dovoljno vokabulara!

Zanimljivo je da Ministarstvo obrazovanja brine o kvalitetu čitalačkih vještina koje djeca steknu u školi, ali nekako je to vrlo čudno, - nastavlja Viktorija Spartakovna. - Od nastavnika osnovnih škola redovno se traži da izvještavaju: koju brzinu čitanja pokazuju njihovi štićenici? Ovi izvještaji se objavljuju na web stranicama škola, gdje ih svakih šest mjeseci proučavaju metodolozi Odjeljenja za obrazovanje, procjenjujući brzinu čitanja naglas - broj riječi u minuti. Na primjer, učenici četvrtog razreda za "pet" moraju pokazati brzinu od 120 riječi u minuti, za "četvorku" - 90, za "tri" - 70 riječi. Ali razumijevanje značenja praktički nije kontrolirano: 1-2 pitanja koja treba postaviti prema pročitanom tekstu to neće pokazati!

Drugi problem se javlja u srednjoj klasi: djeca ne žele čitati. Oni se bave školski program ali ne žele ići dalje od toga. Kao rezultat toga, dijete se ne razvija vokabular i govor, maštovito mišljenje i erudicija... I tu je već potrebno mnogo više truda da se čitanje predstavi kao zanimljiva i uzbudljiva aktivnost.

Na primjer, postoji tehnika za podsticanje djece da čitaju pozorišne predstave o programskoj i vanprogramskoj literaturi. U školi br. 1148 po imenu. F.M. Dostojevski već duže vreme uspešno sarađuje sa raznim pozorištima, u okviru kojih su umetnici postavljali predstave prilagođene školarcima.

Ove predstave su interaktivne: deca komuniciraju sa junacima akcije, postavljaju pitanja tokom produkcije, rekla je za MK rediteljka Elena Kosarikhina. - Kao rezultat toga, nakon nastupa, momci imaju mnogo pitanja koja ih podstiču da odu i uzmu originalnu knjigu. „Zbogom Matere” Rasputina, „Zločin i kazna” Dostojevskog, za decu – „Dečak kod Hrista na božićnom drvetu” – ovo je takođe Dostojevski... A vidimo da čak i Fedor Mihajlovič, koji se tradicionalno smatra teškim, može biti shvaćen od strane djece bez napora. Nakon predstava djeca masovno odlaze u biblioteku kako bi u mirnoj atmosferi pročitali original, osjetili autorovu ideju itd. Ovakva saradnja sa pozorištima dostupna je svakoj školi i veoma je delotvorna u usađivanju ljubavi prema čitanju kod dece.

Direktor GOU obrazovnog centra br. 686 Sergej Kazarnovsky također koristi slične metode, pogotovo zato što pozorišna pristrasnost njegove škole to jednostavno obavezuje:

Pozvali smo pozorišne umjetnike koji nisu igrali predstavu, već jednostavno čitali djeci naglas – čitali su klasike. I nakon toga unutra školska biblioteka više desetina učenika prijavilo se za knjigu koja im je pročitana - biblioteka nije mogla sve da zadovolji, jer su imali samo nekoliko primeraka! Sada spremamo isto za mlađe razrede - očekujemo sličan efekat. Uglavnom, preporučujem svima, a posebno roditeljima i nastavnicima osnovnih razreda, knjigu divnog francuskog pisca i učitelja Daniela Pennaka „Kao roman“. Knjiga vas uči da volite čitanje, napisana je nevjerovatno živahnim i uvjerljivim jezikom - nakon nje pogled na čitanje se doslovno mijenja!

Moderan čovek danas je potrebno i čitati produktivno, puno i brzo, akumulirati znanje, sistematizovati ga u glavi i trenutno ga dohvatiti ako je potrebno. Dakle, metode brzo čitanje u teoriji bi trebali postati sve relevantniji u našem svijetu punom informacija općenito, a posebno za školsku djecu uoči završnih ispita i upisa na univerzitete.

Nastavnici i metodičari smatraju da je obuka brzog čitanja neprihvatljiva za učenike osnovne škole, jer djeca mogu naučiti brzo protrčati kroz tekst očima, a zapravo „u praznom hodu“, bez izvlačenja glavnih misli, bez pamćenja činjenica. Ali ni sa starijom djecom nije sve jednostavno.

Prema Viti Kiričenko, profesorici ruskog i književnosti u gimnaziji br. 1520, koja je dobila titulu učitelja godine 2012, brzo čitanje je mač sa dve oštrice:

To nesumnjivo donosi koristi, ali fokusiranjem na njega u ranoj dobi, dijete rizikuje da izgubi razumijevanje ljepote i punoće jezika!

A Olga Bryuhanova, nastavnica književnosti u školi br. 947, općenito je sigurna da bi s trenutnim katastrofalnim nivoom vještina čitanja među modernim školarcima, brzo čitanje trebalo biti na posljednjem mjestu:

Danas mnogi srednjoškolci toliko loše čitaju da na završnom ispitu dugo ne mogu da shvate stanje matematičkog zadatka! A izbacivanjem literature sa spiska ispita uopste ce se desiti katastrofa!

Međutim, ako učenik dobro čita - izdvaja značenje iz teksta i pravilno postavlja akcente - sasvim je moguće početi primjenjivati efikasne metode brzo čitanje.

Najraniji program za podučavanje brzog čitanja namijenjen je djeci od 10 do 11 godina, rekao je za MK Oleg Andreev, programer metoda brzog čitanja. - Postoje i programi za sledeće starosne grupe, ne vidim nikakve prepreke za njihovu primenu u školama.

Najvažnije je zapamtiti da odgovornost za ovladavanje najvažnijom vještinom za djecu - sposobnošću percepcije tekstualnih informacija - ne pada samo na nastavnike, već ništa manje na roditelje. Ako nastavnik razumije veliku važnost čitanja i dao je sve od sebe, onda se roditelji nikako ne bi trebali opuštati. U predškolskom i juniorskom školskog uzrastažudnju za čitanjem najbolje je usaditi metodom „... zapravo zanimljivo mjesto! “, kada, počevši djetetu naglas čitati zanimljivu knjigu, mama ili tata iznenada odu “poslovno”, a dijete je prinuđeno da samostalno dođe do kraja priče. I, naravno, ograničite gledanje televizije i kompjuterske igrice: većina stručnjaka se slaže da je bolje bez ovih civilizacijskih dostignuća do 5-6 godina.

I, naravno, najbolji način uvjeravanja bio je i ostao lični primjer. Ako roditelji stalno čitaju knjige i štampu, to je snažan motivator za dijete od ranog djetinjstva. Ne treba se nadati da će djeca odrastati čitajući u porodici u kojoj je TV stalno uključen...

POMOĆ "MK"

prosječna brzinačitanje odraslih - 200-400 riječi u minuti. Veruje se da je Maksim Gorki mogao da čita brzinom većom od 4.000 reči u minuti, Napoleon oko 2.000 reči, a Ruzvelt 1.000 reči. 1994. godine Ruskinja Svetlana Arkhipova pokazala je brzinu od 60.000 znakova u minuti (oko 10.000 riječi) koristeći metodu brzog čitanja, koja je uvrštena u Ginisovu knjigu rekorda.

Može li se dijete nagovoriti da čita? Vrijedi li trošiti vrijeme na razgovor o prednostima čitanja ili je bolje natjerati ga? Šta roditelj treba da radi ako odustane u očaju jer mu dijete ne čita i ima reputaciju lijenosti u školi? O mitovima, stereotipima i greškama roditelja razgovaramo sa dječjim neuropsihologom Marijom Čibisovom.

U prvom razredu dijete nije dobro čitalo, teško je upisivalo slova. Vremenom se razvijala veština čitanja, ali ni sa deset ni sa četrnaest godina dete nema naviku čitanja. Istovremeno, svi u porodici imaju visoko obrazovanje, svi puno čitaju i čitanje smatraju nepresušnim resursom i izuzetno važnom vještinom. šta da radim?

Čitanje knjiga je dobro. Ali ne smijemo zaboraviti i voditi računa o vremenu u kojem živimo. Danas se informacije doživljavaju na drugačiji način od onoga prije pet do deset godina. Nekada smo čitali knjige, novine i časopise – to je bio glavni način da dođemo do informacija. Danas ga dobijamo preko kompjutera i sa interneta. Stoga zahtjevi očeva i majki u pogledu čitanja često nisu sasvim adekvatni i ne uzimaju se u obzir savremeni kontekst. Ovo je prvo.

Drugo, roditelji su često previše emotivni u svojim očekivanjima. U dosadnim i strogim razgovorima mogu se provući izrazi: „Ako ne čitaš, odrašćeš kao domar...“. Silom roditelja dolazi do zamjene značenja. Umjesto „čitati je zanimljivo i veliko zadovoljstvo“, dobijamo: „čitati je ispravno, neophodno je“.

Takva očekivanja od rodbine izazivaju kod djeteta, prije svega, napetost, što dovodi do kompleksa "usklađenosti sa očekivanjima". Sama činjenica čitanja za njega prestaje da bude proces i pretvara se u „mod“. Čitanje, s druge strane, postaje opterećenje, napon, a na izlazu izaziva protest.

Zbog toga se mnogi roditelji suočavaju sa činjenicom da savremena djeca uopšte ne zanimaju knjige, da ih ne percipiraju.

Ali postoji i druga strana. Djeca teško čitaju i lako se umaraju. Zar ih ne treba prisiljavati da čitaju kako bi se navika razvila kroz redovnost?

Zapravo, čitanje je jedna od vještina djeteta koja može donijeti zadovoljstvo i pozitivna je stvar u njegovom životu.

U posljednje vrijeme općenito postoji tendencija eskalacije situacije ne samo oko čitanja, već općenito oko podučavanja djece, pripreme za školu. Obrazovanje je počelo oduzimati previše vremena u životu djeteta, u odnosu na ono što je bilo prije. Emocije roditelja su takođe porasle u tom pogledu. Emocije su vrlo specifične, koje se nameću djetetu: želimo da budete odličan učenik. Roditelji redovno prenose svoje školsko iskustvo, često negativno. Sam proces školovanja postaje veoma stresan. A čitanje ovdje je najizrazitiji primjer.

Mnogi roditelji naivno vjeruju da je moje dijete, ako zna čitati, spremno za školu. Ovo je velika greška. A ovo apsolutno nije istina.

Zašto?

Čitanje i pisanje posljednje su stvari koje predškolac treba da može raditi. Primarni je nivo razvijenosti višeg kognitivne funkcije: da li je u stanju da se koncentriše, kako se kod njega razvija samokontrola i motivacija. Ovdje se više ne radi o motivaciji igre, koja još uvijek ostaje u imovini svakog djeteta do škole, već o kognitivnoj motivaciji. Da li dijete može, bez ikakvog pritiska spolja, samoinicijativno i sa prirodnim interesom, da sjedi i nešto uči? Ima li snage za to?

Vrlo često (prije prve godine života) roditelji bebi pokazuju slova na karticama, nadajući se da će ga naučiti čitati: "tako malo, ali će već znati slova!" Ali u stvari, za roditelje je to više zadovoljenje njihovih ambicija nego prirodne potrebe djeteta. Naravno, neće znati ništa, jer čisto fiziološki u dobi od godinu dana još nisu formirani dijelovi mozga odgovorni za razlikovanje znakova, njihovo zadržavanje i reprodukciju. U najboljem slučaju, ako nešto uspije, to je da se razvije uslovni refleks.

Ako se dete skladno razvija od prvih godina života, ako roditelji paze na tok procesa njegovog razvoja, paze na njegove potrebe u tom razvoju i daju detetu ono što mu je potrebno i važno u svakom konkretnom periodu njegovog života , tada će se čitanje pojaviti samo od sebe i problema s njim neće biti.

Koliko primjera vidimo kada djeca sama uče čitati. Obično se to dešava sa pet ili šest godina, ponekad čak i sa četiri. Počinju da pokazuju interesovanje za slova, za natpise na ulici, brzo shvataju i pamte. A za to ne morate organizirati nikakav poseban proces. Pojava ovog interesovanja znak je fiziološke formacije mozga, spremnosti za percepciju ovih informacija. Ali ni u kom slučaju ne treba odmah opterećivati ​​dijete: oh, počeli ste čitati, sada ćete to raditi svaki dan s nama, kao lekcije. Čitanje ne bi trebalo da se pretvori u "obavezno". To bi trebala biti ugodna zabava u kojoj dijete postiže uspjeh, uzbudljiva igra. Zadaci koje roditelj postavlja djetetu ne bi trebali biti zasnovani na očekivanjima, već na mogućnostima.

Ne možete natjerati dijete da čita. Svako nasilje uvijek ima posljedice. U najmanju ruku, čitanje neće biti dobrovoljan i prirodan proces. U pitanju čitanja svakako mora postojati sloboda. Dijete treba da uživa u čitanju. Uostalom, čitanje je zanimanje koje se po definiciji ne može ne dopasti. Moramo pobuditi interesovanje za ovaj proces, podržati i pomoći u prevazilaženju poteškoća. Glavno pitanje, što bi trebalo da bude pred roditeljima: ne “kako natjerati?”, već “kako pomoći u čitanju?”

Postoji mišljenje da ako dijete vidi roditelja sa knjigom, sigurno će je pročitati.

Ne nužno, ali vjerovatnoća se zaista povećava. Ako dijete od malih nogu vidi da je knjiga obična i željeni predmet u kući svi koriste da kroz knjigu i on sam prima pozitivne emocije, vjerovatnoća da će i dalje htjeti primati te emocije je vrlo velika.

Ako u porodici niko ne čita, a roditelji traže od djeteta ono što sami ne rade, onda čitanje može postati polje otpora i rata između djeteta i odraslih. Stav prema čitanju treba da bude normalan, ne snažno emocionalno nabijen i prilično pozitivno obojen.

Ako se roditelji bave sopstvenim razvojem, a dete to posmatra, ako vidi da tatu i mamu zanima mnogo toga, pa i čitanje, čitanje za njih nije težak posao, već laka i prijatna dokolica, onda su deca emocionalno hranjen ovim.

Kada je dijete malo, spremni smo biti popustljivi prema nedostatku interesa za čitanje. Ali ja bih volio da dijete čita nakon određenog uzrasta, 10-14 godina, a inicijativa bi bila od njega, kako bi ono samo preuzelo knjigu. A dešava se drugačije. Inicijativa ne dolazi od jednog djeteta, već od drugog, ali prednost se daje književnosti ne prema godinama: stripu umjesto romanu. Sa čime se to može povezati?

Počnimo sa starijima. Četrnaest godina je tinejdžerske godine kada motivacija osobe više nije kognitivna. U ovom uzrastu djeca obično počinju lošije učiti i gube interes za učenje. Ovo je u redu. Nije potrebno očekivati ​​da će interesovanje djeteta za knjige biti više i iskrenije nego za komunikaciju. Ako se dijete normalno razvija, onda će više voljeti komunikaciju s vršnjacima nego knjige. Ali ako sa četrnaest godina sjedi s knjigom, onda to prije ukazuje da odlazi u svoj svijet i, možda, nesposoban među vršnjacima i u komunikaciji.

Djeca od 8-11 godina su sasvim druga priča. Ovo je doba koje najviše uči. Vođenje aktivnosti, odnosno trening, oni bi trebali biti normalni. I ovdje roditelji žele da njihovo dijete čita ozbiljne knjige. šta piše? Samo o vlastitim ambicijama: pogledajte kakvo razvijeno dijete imamo, kakvu obrazovanu i inteligentnu porodicu imamo.

Nema ništa loše u stripu. S jedne strane, moderan je i prihvaćen među vršnjacima, s druge strane je jednostavan: veliki tekst, šarene slike, ne treba se truda.

Naravno, ne posljednju ulogu u čitanju (i interesu za jednostavno gledanje stripova) igraju poteškoće fiziološke prirode. Danas kod mnoge djece uočavamo upravo funkcionalne teškoće. U pravilu su rezultat nedostatka pažnje, te jakog umora, te poteškoća u savladavanju motoričkog programa.

Djeca koja nisu puzala do godinu dana, ili su malo puzala, na kraju su imala poteškoća u pisanju i čitanju. Tokom puzanja (motoričkog razvoja), motorički program se asimilira kada naučimo kako male elemente staviti u veće. Zvukovi u slogove, slogovi u riječi, riječi u rečenice. Osnova ovog procesa je asimilacija motoričkog programa.

Poteškoće u govoru su takođe postale uobičajene: djeca kasno govore i slabo govore. A loš izgovor često se pretvara u disleksiju, disgrafiju. Kada je sam proces književnosti težak za dijete, to je signal. . Zašto je tako? Roditelji moraju odgovoriti. Ako se ne bavite djetetom, ne nadoknađujete poteškoće, ne učite dovoljno, onda je vjerovatnoća naknadnog otkrivanja poteškoća u čitanju 100%. Čitanje je isti proces kao i govor, samo složeniji. Čitajući, ne stičemo samo slušne slike, već povezujemo slušne slike i vizuelno-slovne. Nije ni čudo što djeca odbijaju čitati. Ono što je teško učiniti, ne želite. Ono što je lako, zanimljivo i ugodno, donosi djetetu neku vrstu djetinje koristi - pozitivno se fiksira u umu. Dijete je spremno za povratak. Beskorisno je reći: dobro će doći, biće korisno. Možete, naravno, ovo reći, ali naivno je nadati se da će to uticati i ponovo izgraditi djetetov pogled. Sve dok dete zaista ne dobije koristi i koristi (svog jaslica) od ovoga, ono neće shvatiti sve prednosti čitanja. Zato je važno da proces čitanja bude pozitivno obojen. Budite sigurni da će tada dijete radije ponovo koristiti ovaj način dobivanja informacija.

A ako ne fiziologija, što se onda još može povezati s odbijanjem djece da čitaju, na primjer, poeziju, obimne romane?

Živimo u eri kompjutera i TV-a. Informacije se daju i primaju na primitivan i lak način. Ovaj način percepcije informacija je pasivan način. Sve se odmah pruža čovjeku u sažvakanom obliku. Ne zahtijeva nikakav dodatni napon. Pobrini se za sve. Mozak brzo uči da radi na smanjenoj potrošnji energije, a ne da se prenapreže. Čitanje je proces tokom kojeg osoba koristi mnoge više mentalne funkcije.

Ali ne možete kategorički odbaciti sve: kompjuter, internet, TV, jer ćete se prije ili kasnije morati suočiti s činjenicom da je „zabranjeno voće slatko“. Nezadovoljstvo zbog zabrana, nekompetentnost među vršnjacima već može izazvati nove probleme. Roditelji bi trebali biti fleksibilni i razumjeti da su slobodni da upute i usmjeravaju dijete ovdje, nudeći, na primjer, obrazovne kompjuterske igrice.

Da li to znači da se degradiramo?

Pa, ne u tom smislu. Ali činjenica da kompjuter ili TV zamara i preuzbuđuje nervni sistem, ali ga u isto vrijeme ne razvija i mozak je činjenica.

Ako govorimo o jeziku, onda je zaista postao jednostavniji. A djeci je sve teže i teže da shvate poeziju. Osim toga, ritmička organizacija igra važnu ulogu. Ako, na primjer, dijete nije čitalo mnogo poezije u djetinjstvu, onda dijete neće imati interesa za njih, teško će mu biti da percipira ovaj žanr čak i u srednjim godinama.

Zato što prije počnite svom djetetu čitati dobre pjesmice kako bi ga probudilo zadovoljstvo zvuka riječi, rime i njihovog razumijevanja. Angažirajte ga kognitivni razvoj. Igrajte igrice za pažnju, reakciju, pamćenje, razvoj prostornog razmišljanja, fine i grube motorike itd. Razvijati više mentalne funkcije kod djeteta. Ovo će biti najbolja priprema za čitanje i pomoć u savladavanju čitanja i pisanja.

Razvoju djeteta se mora pristupiti iz različitih uglova. Svakako, morate čitati zajedno, ali i privući se kulturi: ići u pozorište, zajedno slušati klasičnu muziku. Važno je da se dijete kulturno razvija. Ako cijela porodica ide na izložbe, ide u bioskop, cirkus, i to ne zato što „to je potrebno, to je uobičajeno“, već zato što izaziva mnogo pozitivne emocije, onda će sigurno izazvati interesovanje za čitanje. Kompjuter i TV treba da izazivaju anksioznost kod roditelja kada zauzimaju sav prostor i vreme u životu deteta, i generalno dovode do nespremnosti da se razvija u punom smislu te reči.

Čitajte djeci od malih nogu, birajući knjige prema uzrastu, potrebama i što je najvažnije interesima. Nemojte živjeti po vlastitim ambicijama ili nametnutim idejama o djetetu, fokusirajte se na njega i najvjerovatnije u budućnosti čitanje neće stvarati poteškoće vašem djetetu.