Valamivel több, mint egy hónap telt el a tanév kezdete óta, és sok osztályteremben a tanárok is hasonló problémákkal küzdenek: a gyerekek, általában fiúk, nem figyelnek az órán, azt csinálnak, amit akarnak, és nehezen tudnak uralkodni magukon. Ma ezeket a gyerekeket hiperaktívnak nevezik. Felállítható ilyen diagnózis az iskolában? Hogyan javíthatják a szülők iskolai élet gyermek?

„A fiam idén járt iskolába. Születése óta nagyon mozgékony és ideges fiú volt, és az iskolában egyre súlyosbodtak a problémái: a tanár panaszkodik, hogy hangosan beszél az órán, megfordul és zavarja az egész osztályt. igen ő nehéz gyerek. Az iskolapszichológus azt mondja, hogy hiperaktivitási zavara van. Ami?"

Ez a diagnózis teljesen így hangzik: figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség - ADHD. Az ilyen szindrómában szenvedő gyermekek nemcsak nagyon mozgékonyak, beszédesek és nyűgösek; gondjaik vannak a koncentrálással, összpontosítással. Átlagosan az ADHD-s gyerekek körülbelül három százaléka van a világon, ezért egy harminc fős osztályban könnyen lehet ilyen gyerek.

Mikor jelennek meg az ADHD tünetei? Úgy gondolják, hogy ez hét éves kor előtt következik be, bár néha tíz vagy tizenegy éves korban jelentkezhetnek először. Leggyakrabban az első osztályosok szülei fordulnak orvoshoz: „Mindenki csendben ül, de az enyém nem tud!”. Néhányan azonban pontosítják: "De valójában nagyon nehéz volt vele születésétől fogva."

Hegyes temperamentum

Általánosságban elmondható, hogy az éberség és az aktivitás a temperamentum sajátosságai, és ebben az értelemben minden ember fel van osztva azokra, akik hosszú ideig képesek koncentrálni, fáradságos munkát végezni, és akik nem bírják ezt a munkát. Az ADHD diagnózisa azt jelenti, hogy a temperamentum ezen tulajdonságai rendkívül élesek, így az ember nem tud beilleszkedni a normális életbe, nem tudja ellátni a mások és saját maga elé állított feladatokat, és ez nagymértékben megzavarja a szülőkkel való teljes értékű kapcsolatokat, barátok.

Manapság gyakran minden impulzív, nagyon mozgékony babát habozás nélkül hiperaktívnak neveznek. Az ADHD-t azonban csak orvos tudja diagnosztizálni. Lehetetlen szemmel megállapítani, hogy a gyermek ADHD-s-e, vagy csak dührohamot okoz. A diagnózis felállításához gondosan fel kell mérni a gyermek életét és fejlődését, nyomon kell követni, hogyan és milyen helyzetekben jelentkeznek figyelmességi és aktivitási problémái.

Az aktivitás szintjét speciális skálák határozzák meg, amelyeket a szülők töltenek ki, és az orvos összehasonlítja, hogy egy adott gyermek mutatói mennyiben térnek el a szokásostól. Ezek a skálák komoly, az Egyesült Államokban és Európában végzett vizsgálatokon alapulnak. A bennük lévő normák azonban amerikaiak és európaiak. Munkám során, bár óvatosan, támaszkodom rájuk.

Nem személyiségzavar

Az első dolog, amit a szülőknek tudniuk kell, hogy az ADHD nem mentális betegség, hanem fejlődési rendellenesség. Csak hát a gyerek önkontroll funkciója kezdetben sérül. Leggyakrabban nem ettől betegszik meg – már így születik. A szülők gyakran kérdezik tőlem: „Elnéztünk valamit, nem tettünk meg valamit időben?”. Nem. A szülők nem hibásak. Ha belenézhetnénk egy ilyen gyerek agyába, azt látnánk, hogy azok a területek, amelyek az önuralomért, a viselkedés szabályozásáért felelősek, másképp működnek nála, mint másoknál.

A paradoxon az, hogy ezek a gyerekek teljesen normálisnak tűnnek. Ezért bocsánatot kér, és megígéri, hogy fejlődik, de újra és újra megszegi az ígéreteit – és kezdik elkényeztetettnek tartani... Megkérdezem az egyik fiút: „Miről beszélsz az órán?” És azt válaszolja: "Igen, elfelejtem, hogy ez lehetetlen." Az ADHD-s gyerekek elfelejtik a szabályokat, és késztetésre viselkednek. A szülők, akik ezt tudják, könnyebben megbocsátanak egy ilyen gyereknek, nem akasztanak rá mindenféle címkét, és remélem, nem hibáztatják magukat feleslegesen.

Az ADHD-nak több oka is lehet. Például az öröklődés. A kutatások azt sugallják, hogy az ilyen diagnózisban szenvedő gyermekek körülbelül felénél legalább az egyik ADHD szülők is ott van. Az is ismert, hogy az alacsony súlyú vagy alacsony Apgar-pontszámú gyermekeknél közvetlenül a születés után nagyobb valószínűséggel alakul ki ADHD.

kellékek

Sajnos nincs mód az ADHD egyszer és mindenkorra gyógyítására. De ez nagyban függ a szülők viselkedésétől. Ha megértik, mi a probléma, képesek sokkal könnyebbé tenni az életét. A diagnózis felállítása után fő feladatomnak tartom, hogy elmagyarázzam a szüleimnek, mi történik.

A leghatékonyabb dolog, amit megtehetsz egy ADHD-s gyermek életének megkönnyítésére, ha külső kontrollrendszert építesz ki számára.

1. Az ADHD-s gyerekek nehezen tudnak nagy mennyiségű információt a fejükben tartani. Ez azt jelenti, hogy a számukra szükséges feladatokat darabokra törni. Egy dolgot tett – új feladatot kapott.
2. Az ADHD-s gyermekekről ismert időérzéki problémák. Ők "rövidlátóak a jövőbe". Ha meg tudjuk tervezni a tevékenységeinket, és nagyjából elképzeljük, mihez fog vezetni, akkor az ADHD-s gyerekeknek maximum tíz perces „időablaka” van. Kizárólag a pillanatban élnek, nem képviselik a következményeket. Ezért ha „valami nem stimmel” a tetteik következtében, ez nem az ő döntésük, nem akarták ezeket a következményeket.
   Ugyanakkor egy ilyen gyermeknek nagy szüksége van a szülők azonnali visszajelzésére. És ebben az esetben itt és most szüksége van a következményekre. Nem fog menni vele a megközelítés: „Ha egy hónapig rendet tartasz a szobádban, adunk neked egy biciklit” vagy „Ha nem ülsz le azonnal leckékre, este visszajön apád és megbüntet Ön." Az este egyfajta homályos jövő. Jobb, ha ezt mondod: "Ha ezt most megteszed, azonnal kaphatsz ilyeneket és olyanokat."
   Az ilyen gyerekeknek nagyon nehéz az iskolában. Negyven percig kell ülniük, és órai feladatokat végezniük, és csak két nap múlva jelenik meg a jegy, amikor a tanár ellenőrzi a füzeteket. Ilyen helyzetben nehéz koncentrálni, mert nagyon messze van az eredmény és a jutalom.
3. Ezekkel a gyerekekkel jól működik "pont" vagy "token" rendszer. A napi tevékenységek elvégzéséért a gyermek jutalmat kap pontok vagy zsetonok formájában, amelyeket aztán elcserél valamire. Tehát folyamatosan látja tettei eredményét, megérti, hogy lehetőségei minden alkalommal és minden tettével növekednek.
4. Időzítők alkalmazása. Segítenek azoknak a gyerekeknek, akiknek nehezen tudják követni az időt. Használhat egy közönséges homokórát.
   Van még egy gyönyörű dolog - egy óra, amelynek a számlapján színes kör van, és a múló percekkel együtt ez a kör eltűnik. Ezzel az órával "élőben" láthatja, hogyan telik az idő. Hiszen maga a gyerek nem érzi, hogy vége, és emiatt halogatja a dolgokat.
5. Nyilvános helyek látogatásakor, például a klinikákon, előre meg kell gondolni, mit fog csinálni a gyerek egy-két óráig, különösen, ha az anya elfoglalt. Készítsen papírt, filctollat ​​és játékokat. Hasznos lenne egy hozzátartozót segítségül vinni.
   Sajnos a felnőttek gyakran reaktívan reagálnak: olyan helyzetbe hozzák a gyereket, amelyben valószínűleg problémái lesznek, majd szidni kezdik.
6. Vegyek gyógyszert az ADHD-re? A szülőknek meg kell beszélniük ezt a kérdést szakemberrel. Biztosan, gyógyszerhasználat megvannak az előnyei és hátrányai, de az esetek túlnyomó többségében azt tanácsolom, hogy legalább próbálja ki a kezelést, mert a hatás jelentős lehet. Azonban feltétlenül kérdezze meg kezelőorvosát, hogy az általa felírt gyógyszer klinikai vizsgálatokon esett-e át hatékonysága érdekében. Sajnos a hazánkban ADHD-re felírt gyógyszerek túlnyomó többsége nem ment át ilyen teszteken.

ADHD és mások

Az egyik probléma, amellyel az ADHD-s gyermekek szülei szembesülnek, a társadalom, a tanárok és még egyes szakemberek tudatosságának hiánya. De ami a legfontosabb, maguknak a szülőknek világosan meg kell érteniük, mivel foglalkoznak.

Csak azt mondani egy tanárnak: „Tudod, a gyermekemnek ADHD-ja van”, olyan, mintha nem mondanék semmit. Nagyon konkrétan le kell írni a gyerek viselkedését, pl.: „Nagyon nehéz a fiamnak egy helyben ülni, nehezen tudja visszafogni magát, már régóta van ilyen, sokat próbáltunk dolgok, most megyünk orvoshoz, ezt csináljuk, de félek, hogy mocorogni fog a leckéken és még beszélni is... Nagyon szeretném, hogy jó legyen a viselkedése. Egyezzünk meg: minden nap feljövök hozzád egy percre az órák után, és te elmondod mit és hogyan csinált.

A tanárokat szövetségesednek kell tekintened. Ellenkező esetben előfordul, hogy mindkét fél, tanárok és szülők is csak panaszkodnak: „Ezek a szülők nem akarnak semmit, rajtunk van az egész teher”, „Ezek a tanárok semmit nem értenek a gyerekünkhöz, csak rothadást terjesztenek. ” Persze előfordul ez-az, és elég gyakran, de hatékonyabb a közös munka.

Ahogy nőnek, javul az önkontroll képessége, a viselkedésük irányításának képessége bármely gyermeknél. A nyűgösség, a mozgékonyság, a beszédesség általában a végére csökken Általános Iskola. Kissé lassabb impulzivitás csökken.

Természetesen az emberek megtanulják visszafogni magukat, de továbbra is impulzívak és gyors indulatúak. A figyelem és a koncentráció hiányával kapcsolatos problémák általában megmaradnak, és elkísérik ezeket az embereket a felnőttkorig. De akkor legalább van lehetőség kiválasztani, hogy mit csináljunk.

Sok olyan szakma létezik, amely nagyon alkalmas az önkontroll-problémákkal küzdő személyek számára. Ismeretes, hogy például az Egyesült Államokban az ADHD-sek szívesen mennek a hadseregbe (egyes becslések szerint több mint tíz százalékuk van), mert a hadsereg világos szabályokat és kereteket, érthető struktúrát jelent. , előírt feladatok és fizikai aktivitás.

Egyrészt nehéz a szülőket hibáztatni, mert senkinek sem kívánnád, hogy ilyen helyzetbe kerüljön. Nagyon sok munka az ADHD-s gyerekek nevelése. De jobb, ha nem felejtjük el: az összetett viselkedés semmiképpen sem szabad választás gyermek. Nem is olyan régen megkeresett egy házaspár, akik már két gyermeket neveltek. A harmadiknál, aki sokkal később született, ADHD-t diagnosztizáltak. És a férj és a feleség azt mondták nekem: „Tudod, hosszú idő csodálatos szülőknek tartottuk magunkat, és elismertük, hogy csodálatos gyerekeket neveltünk. Csak most értjük meg: könnyű "könnyű" gyerekeket nevelni, de próbáld meg felnevelni.

Sok szülő és tanár teszi fel ezt a kérdést. Elmondjuk, hogyan léphet kapcsolatba a figyelemhiányos és figyelemhiányos hiperaktivitási zavarban szenvedő tanulókkal.

Enyhén vagy súlyosan összezavarodhat, ha először találkozik ilyen gyerekekkel. Rohannak az osztályteremben, kézfelemelés nélkül válaszolnak, nem tudnak egy helyben ülni és beleavatkozni másokba és magukba. Így? Részben. De ha ezt a cikket olvassa, az azt jelenti, hogy igazi szakember vagy, és aggódik a hallgatóiért. A mi feladatunk az, hogy megpróbáljunk segíteni.

Kezdésként próbáljuk meg kitalálni, hogy jól értjük-e az ADD (figyelemhiányos rendellenesség) és az ADHD (figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség) jelenségeit.

Olya Kashirina. Folyamatosan beszél, és szüntelenül beszél az osztályteremben és a szünetekben, a témáról és a témán kívül. Nem tud nyugodtan ülni, állandóan mocorog, rágja a körmét vagy a tollat.
Vasya Zagoretsky. Csend a középső sorból. Felhőkben szárnyal, teljesen elszakadva a történésektől, helytelenül válaszol a tanári kérdésekre, és néha spontán módon kiad valamit, ami távol áll a vita témájától.

Melyikük szenved ezektől a szindrómáktól? Természetesen úgy tűnik, hogy Olya. De valójában Vasya is.

Főbb jellemzők

Lobbanékonyság. Hirtelen válaszokat, hirtelen mozdulatokat, az ilyen gyerekeket még „gondolkodónak” is nevezik.
figyelmetlenség. Hasznosság, kóborlás a felhőkben, folyamatos elterelés az óra témájától és nagy koncentrációs problémák.
Hiperaktivitásb. Beszélgetésünk témája. Belső mag helyett csíra, bocsásd meg nekünk ezt a viccet.

Ez a három mutató kombinálható, és ennek eredményeként nemcsak "reaktív", hanem egyszerűen figyelmetlen, néha kissé retardált gyerekeket is kapunk, akik ennek ellenére az ADHD kategóriájába tartoznak.
Talán egy hiperaktivitásban szenvedő gyermek valódi problémának tűnhet a tanár számára. Reszketeg, megakadályozza, hogy mások válaszoljanak, és néha éppen ellenkezőleg, depressziós. De egy ilyen gyerek mindig "tudatban van", nem? Könnyen bekapcsolódik a vitába, felemeli a kezét és érdeklődést mutat a nem szabványos formátumok iránt.
De a leggyakoribb kombináció, amely ugyanakkor a legkülönfélébb benyomásokat hozza mind a szülőknek, mind a tanároknak, az impulzív, figyelmetlen és hiperaktív gyerekek. – Ó, ismerek egy ilyen gyereket! - kiáltottak fel most a cikkünket olvasók. Mindannyian ismerjük ezeket a gyerekeket. Ezeknek a tanulóknak vannak „viselkedési periódusai”, apály és dagály.

És bár ebben a cikkben csak a hiperaktív gyerekekről fogunk beszélni, nem nélkülözhetjük az ADD/ADHD-s "álmodozókat" sem.

Láthatatlan Tanítvány

Te is tudod ezeket. Minden osztálynak van egy csendes, csendes álmodozója az ablaknál, vagy egy lány, aki rajzol valamit a füzet margójára. Sajnos azok a gyerekek, akiknél az ADHD „figyelmetlenebb” (a második mutató a listánkon), láthatatlanná válnak. Mintha Harry Potter egy ideig nekik adta volna a köpenyét. Nem mutatkoznak rajtuk erőszakos viselkedés jelei, ezért a tanárok higgadtan vagy egyáltalán nem bánnak velük. mi az eredmény? Ennek eredményeként a gyermek elszigetelődik és „hiányzik”.
A szülők a rossz jegyekért, a tanárok a figyelmetlenségért szidják, a társak a „ki ebből a világból” címkével ugratják. De mi van akkor, ha ez nem a gyerek hibája?

Meg kell jegyezni, hogy az unalmas vagy azonos típusú feladatok az ilyen gyermekek átmenetéhez vezetnek a „bekapcsolt” állapotból. "kikapcsolt" állapotba. És ez nem a "hiányzásról", a hiányzásról vagy a figyelmetlenségről szól, mert te magad is tudod: ezek a srácok akkor kapcsolnak be, ha kedvenc tevékenységük van. Képesek arra koncentrálni, ami érdekli őket. Ez azt jelenti, hogy a tanárnak kísérleteznie kell az információk bemutatásának módszereivel, és dolgoznia kell az osztály nagyobb százalékának bevonásán (a csoportunkban gyakran írunk ezekről a módszerekről a közösségi hálózatokon).

A sikeres alkalmazkodáshoz az ilyen gyerekeknek szükségük lehet pszichológus vagy mentor segítségére, aki „megbeszéli” a gyereket és segít megtalálni önmagukat. Erről bővebben a GlobalMentori 2017 őszi mentorkonferencián.

Beszéljünk a pozitívumokról

Hiperaktív eszközeinek van néhány egyedi funkciója, próbálja meg használni őket az órán.

1. Rugalmas gondolkodás
Igen, ezek az álmodozók és látnokok egyszerre 3-4 lehetőséget mérlegelhetnek egy bizonyos probléma megválaszolására vagy megoldására. BAN BEN természettudományok több "minőségi feladatot" kínálnak nekik, amelyek a jelenségek okainak feltárását célozzák. Orosz nyelven vagy szakirodalomban engedélyezze a nem tipikus válaszformák használatát. Az esszé legyen versben, nem vagyunk vizsgán. keltse fel érdeklődésüket.
2. Személyes vélemény
Igen, amikor egy történelemórán Oroszország megkeresztelkedésének dátumáról kérdezünk, világos évszámot szeretnénk hallani válaszul. De ha a kérdés több lehetőséget tartalmaz, kérdezzen hiperaktív gyerek. Az 1917-es forradalomnak határozottan több, mint 5 oka volt. Történészként 15-öt tudok megnevezni. Mi van, ha a diákja még többet talál?
3. Megjegyzések
Igen, az ilyen gyerekek megjegyzéseikkel, helytelen poénjaikkal vagy gesztusaikkal leronthatják az általános komoly hangulatot. De így érheti el a kívánt eljegyzést. Csend az osztály? Kérdezze meg hiperaktív álmodozóját. A tüzes gyermek ékesszólása biztosan felébreszti az alvó osztályt.

És igen, kedves kollégák, ilyen gyerekek tartanak jó formában minket, tanárokat. Az ilyen gyerekek soha nem fogják kétszer elvégezni ugyanazt a feladatot.

Tippek a hiperaktivitásban szenvedő, ADD-s és ADHD-s gyerekekkel való munkához

Ha már a készletről beszélünk orvosi diagnózis kérjük, ne hagyatkozzon egyedül erre a cikkre, szüksége lesz rá tanmenetés iskolapszichológus.

Maradj párbeszédben a szüleiddel, vagy kezdj el egyet. Szükségszerűen! Csak egy egyszerű emberi hozzáállásért lesznek hálásak neked. Néha a szülők javasolhatnak olyan technikákat, amelyeket biztonságosan használhatsz munkába.

Ne próbáld megváltoztatni a gyereket, igen, nevelheted, de nem kell korrigálni a személyiségét.

Kérdezd meg maguktól a gyerekeket, hogy mit szeretnek. Vegye át az információkat a forrásból, pontosan tudja, HOGYAN szeret tanulni.

Beszélj az osztállyal. Mind a csendes, mind a kényszeredett feltörekvő számára nehéz lehet alkalmazkodni a "normális" gyerekek környezetéhez, és jobb, ha finoman kontrollálod a helyzetet, hogy a jövőben elkerüld a zaklatást.

Ahhoz, hogy egy hiperaktivitásban szenvedő gyermeket visszavigye a munkába, ne emelt hangon, hanem személyes felhívással és szemkontaktussal.

Az ADHD-s tanulók nehezen tudják rendszerezni az információkat és koncentrálni valamire. Szükségük van egy rendszerre. Infografika használata (az oldalunkon található rovatunkban), lépésről lépésre utasításokat, tanácsadás - oktatási és élettani.

Bármilyen követelményt különböző módon mutasson be a gyermeknek. Írj a táblára, beszélj, tedd az asztalra a kinyomtatott feladatot. Az elemi osztályokhoz nagyon jók a feladatkártyák és a referenciaképek.

Próbáld meg ne engedd ki a szemed elől ADHD-s gyermekedet. Csendes emberek gyakran ülnek a hátsó asztalokon, valamint a túlságosan aktív srácok. Jobb, ha közelebb helyezi őket az asztalhoz. Ha fiatalabb diákokról beszélünk - adjon a gyermeknek egy lapot vagy jegyzetfüzetet, a szokásos firkák segítenek koncentrálni. És szerezzen játékokat a stressz enyhítésére. Egy közönséges kocka vagy egy puha golyó búzadarával, amivel babrálhat, segít megnyugtatni „nyugtalan kezeit”.

Pedagógusként az Ön fő feladata annak biztosítása, hogy a gyermek megértse a kapott anyagot. És mindig különböző módon értheti meg, ezért használjon különböző módszereket az információk rögzítésére. Matricák, kártyás táblák, színes ceruzák, markerek, toll és papír, táblázatok kitöltése - minden használható, próbálja ki.

Bontson fel minden feladatot részekre. Inkább kevesebbet és fokozatosan. És ne felejtse el újra és újra megismételni a feladatot.

Ne feledkezzünk meg a játék formátumáról sem. Igen, „iskolában vagyunk, nem cirkuszban”, de egészséges humor és színvonalas szerepvállalás oktatási folyamat még senki nem zavarta.

A figyelemhiányos gyerekeknek, ahogy a neve is sugallja, szüksége van rád Visszacsatolás. Kommentelje a munkájukat és dicsérje meg, csak akkor többet fognak próbálkozni. Fontos számukra, hogy ne csak megértsék a követelményeket, hanem az is, hogy értékelést kapjanak az eredményükről. A megfelelő dicsérettel magában a gyermekben olyan motivációt alakíthat ki, amely segít neki kontrollálni magát.

Előfordul, hogy a gyerek nem alkalmazkodik jól az iskolához. Különböző okok miatt nem illeszkedik az iskolai szabályzatba, nem tud önállóan tanulni és másokat zavar. A szülők kétségbe vannak esve: úgy tűnik, a gyerek olyan, mint egy gyerek, egyáltalán nem hülye, ugyanakkor folyamatos kettesek és csalódások. Kutatásokkal, szakirodalommal és saját tapasztalatainkkal felvértezve beszélgetünk a hiperaktív gyerekek viselkedési problémáiról és a velük való kezdésről.

A „divatos diagnózis” ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) gyakran használatos ennek a problémának a leírására. Mi azonban nem fogjuk használni ezt a klinikai bélyeget.

Először is, a hiperaktivitás és a figyelemzavarok nem mindig járnak kéz a kézben. A problémák teljesen mások, a figyelemzavarról külön kell beszélni. Másodszor, jelenleg még a legfejlettebb orvosok között sincs konszenzus sem az ADHD kritériumairól, sem arról, hogy mit kell tenni a diagnózis felállítása esetén.

Az Egyesült Államokban a WWK3 protokollt használják, amely szerint a hiperaktivitással diagnosztizált gyermekeket Ritalinnal (metilfenidát, pszichostimuláns gyógyszer) kezelik. De egyes tanulmányok szerint (például ausztrál tudósok szerint) a Ritalin az ADHD kezelésére hosszú távon hatástalan.

Az ADHD kezelésére szolgáló másik fő gyógyszer az atomoxetin, amelyet Strattera néven ismerünk. A gyógyszer meglehetősen hatékony, de jelentős mellékhatásokat okoz, sok szülőt arra kényszerítve, hogy megtagadja (hányinger, éles étvágycsökkenés, izomtömeg növekedésének lelassulása).

A FÁK-országokban a hiperaktivitást gyakorlatilag nem kezelik gyógyszerekkel, kivéve a nootropikumokat, amelyekre nem végeztek teljes körű, nagyszabású vizsgálatokat, vagy súlyos esetekben az antipszichotikumokat, ami teljesen indokolatlan.

Hogyan tudjuk tehát személyesen elsimítani egy gyermekben a hiperaktivitás megnyilvánulásait, és segíteni neki az iskolai alkalmazkodást, ha vonásai úgy zavarják a tanulást és a kommunikációt, ahogy a legtöbb társa teszi?

Itt egy extrém izgalom. Rohan, imbolyog a széken, hadonászik, állandóan beszél, nem akar és nem tud hallgatni a tanárra, olvasni a tankönyvet, írni normálisan füzetbe. De nagyszerűen meggátolja másokat a tanulásban. Ez azonban gyakran lemarad érzelmi fejlődés: csak „futni tud a srácokkal”, de nincs elég türelme ahhoz, hogy valahogy kiigazodjon, meghallgassa a barátját. Ezért nem tud barátkozni.

A tanárok nyögnek tőle, a társak gyorsan bolondnak vagy akár számkivetettnek tartják. Intelligenciája lehet magas vagy normális – de a végtelen felhajtás, futás, ugrálás és sikoltozás egyszerűen nem engedi, hogy a gyermek kifejezze magát.

Hogyan határozhatjuk meg álláspontunkat aktív gyermekünk iskolai nevelésével kapcsolatban? És mit kell tenni? Ezek a tippek azon alapulnak személyes tapasztalat a hiperaktív gyermeket nevelő szerző, és a különféle irodalomról. Különösen a szentpétervári pszichológus, Jekaterina Murashova kiváló könyve "Gyermekmatracok és gyermekkatasztrófák".

1.Mód

A hiperaktív gyermeknek tíz éves koráig folytatnia kell az "óvodás életmódot". Ne legyen egy kis menedzser, akinek minden nap be van ütemezve a körökre és a szekciókra. Nem hagyhatja az iskola utáni órákban, ha nincs nappali alvás. Délutáni pihenés, séta, házi feladat, csendes játékok és alvás – csak úgy.

A hiperaktív általános iskolásnak 7.30-kor keléskor maximum 21.00-kor érdemes „lekapcsolni a villanyt”. És előtte - feküdjön az ágyban 20-30 percig, és olvasson, rajzoljon vagy hallgasson hangoskönyvet.

2. Nincs sport

Gyakori tévhit a hiperaktív gyerekről, hogy csak „engedni kell, hogy kifogyjon és elfáradjon”, hogy ha „sportra adják, akkor elkölti a felesleges energiáit, és olyan lesz, mint a selyem”. Valójában nincs sok ereje, egyszerűen nem tud megállni. És egyáltalán nincs kitartás.

Ha egy ilyen gyerek pluszban izgul és "kifogy", akkor csak este kaphat dührohamot: vadul fáradt vagyok, de még mindig dühöngök, amíg el nem esek.

Ráadásul a sport csak nem ellenőrizetlen, hanem pontosan mért energiaáramlást igényel. A hiperaktív gyerek még a hétköznapi szinten sem tudja irányítani az energiáját. Érdemes olyan szakaszokat választani, ahol nem az eredmény a fő figyelem, hanem a folyamat, a terhelés és a lazítás váltakozása. Lehet, hogy sportosak, de nem profik.

3. Nem lassabb, hanem ritmikusabb

Hiperaktív gyermeknél a szükségesnél lassabban mennek végbe az aktivitást és gátlást szabályozó impulzusok az agykéreg és a kéreg alatti agykéreg között.

Bármilyen paradoxon is hangzik, a hiperaktív gyerek némileg fékező. Gyorsan gondolkodik, de még gyorsabban kifullad, és ezért egyszerűen nem tart lépést önmagával.

Ez egy gyors, de "szakadt" érintkező, villogó fény. Fő törekvéseink ne arra irányuljanak, hogy lassítsunk, vagy célirányosan megnyugtassunk valamit, hanem azt, hogy a gyermeket minden tekintetben gördülékenyebbé, ritmikusabbá tegyük. Kevésbé "rángatózó".

Ezt szolgálja ugyanaz a rend (kimért, ciklikusan ismétlődő feladatsor - kötelességek, gyakorlatok, kikapcsolódási módok), és kis ciklusok az órák előkészítése során (ha három-öt percenként tervszerűen eltereli a figyelmed, és nem spontán módon, majd fokozatosan megtanulja dolgozni ezt a három percet anélkül, hogy elterelné).

A fő gondolat az, hogy minden tevékenységben megtaláljuk a ritmust, az önkéntelen görcsös „bekapcsolást” tevékenységre és az abból való „kikapcsolást” ritmussal helyettesítsük.

4. Ritmussal való munka az iskolában

Itt a tapasztalt tanároknak általában megvannak a trükkjeik. Tudják, hogy a gyereket háromszor kell az óra alatt valamilyen ürüggyel - a táblához vagy a folyosóra - húzni. És hogy Anton kevésbé fog közbeavatkozni, ha külön feladatot adsz neki, és nem figyelsz arra, hogy a teszt alatt imbolyog a székében.

Ha a tanár úr nem áll elő ilyesmivel, akkor a saját kezünkbe vesszük a kezdeményezést. Egyezzen meg a tanárral például abban, hogy a gyermek az óra alatt néhányszor öt percre elhagyhatja az osztálytermet. És tegyen időzítőt a telefonra a gyereknek - de ne hangjelzéssel. Néha még ez a „rövid ritmus” is elég ahhoz, hogy a viselkedés jelentősen javuljon.

5. Legyen óvatos az osztályzatokkal

Erre minden gyereknek szüksége van, de elsősorban azoknak, akiknek problémái vannak a viselkedéssel és a szorgalommal. Csepegtesse be a gyerekbe, hogy nem az, amit kapott, legyen az értékelés vagy diagnózis. És nem az, hogy hívták vagy becézték. Ő nem sajátosságainak és furcsaságainak összessége, nem "ugyanaz az Ivanov".

Feltétlenül szembe kell szállni a gyermek iskolai hírnevével valami erős és súlyos dologgal. Természetesen ideális úgy és olyan helyen tanítani a gyereket, hogy egy ilyen hírnév egyáltalán nem kezd kialakulni vele. De nem mindig sikerül. Mindenesetre a ház küszöbén túl - nincs értékelés, szemrehányás és végtelen "mi vagy ...". Mi az, és hála Istennek!

Ha egy hiperaktív gyermek az állandó elégedetlenség légkörében nő fel, akkor nehezebben tudja kompenzálni az arcvonásait.

És mások kezdik hozzáadni őket: a veszélyes extrém sportok iránti vágy, agresszivitás, függőségek, erős hangulati ingadozások. Tehát óvni kell az iskolától, pufferként kell szolgálni, és ha lehet, szelíd, vidám és megértő tanárokat kell választani.

6. Időben adja oda a távirányítót

A hiperaktív gyermek nem tudja magát állandó befogadásban részesíteni (lásd a második pontot). Ezért a szülőnek varázsdobozt kell alkotnia maga körül, manuálisan be- és kikapcsolva, de lehetővé teszi számára, hogy fokozatosan kitartást és kitartást építsen ki. Ezek a dolgok valóban erősödnek a hosszú edzés során.

Így tíz percre hoztunk egy paradicsomot, és pontosan tudjuk, hogy ebben a tíz percben a gyerek csendben ül, és fejre tett kézzel fog egyenleteket megoldani. Csörgött a paradicsom, a gyerek kapott egy kis biztatást, majd öt percig bukdácsolt a gyűrűkön - és ismét tíz perc matematikai börtön a szülő hipnózisa alatt.

Ám amint a szülő észreveszi, hogy a gyerek ezt a ritmust már képes biztosítani magának, maga adja át a vezérlőpultot a gyereknek. Rendkívül fontos, hogy segítsünk neki fenntartani saját ritmusát. Ehhez különféle technikákat alkalmazhat. A táblától, ahol pluszjelekkel lehet jelölni az elkészült dolgokat, az említett paradicsomig vagy a telefon időzítőjéig.

Rendkívül fontos feladat a hiperaktív gyermek önellátásra való átültetése.

Hiszen ha továbbra is manuálisan kezeljük, akkor óhatatlanul túlzásokba esünk, sőt gyerekesen infantilizálunk. És ha csak intesz a kezeddel, akkor... valaki kiúszik, valaki meg kimozdul, hogy később nehéz lesz utolérni. Nem, nem az osztályzatokról beszélek, hanem a mentális egészségről, a függőségekről, az életmódról. A hiperaktív gyermekek több szempontból is veszélyben vannak.

7. Nézz magadba

Nagyon gyakran hiperaktív gyerekek születnek hiperaktív szülőktől. Ha ez rólunk szól, akkor elmélkedjünk saját szokásainkon és azokon a technikákon, amelyek segítenek a társadalomban való alkalmazkodásban.

Valójában a hiperaktivitásnak nagyon sok előnye van, különösen a modern időkben.

Az alkalmazkodó hiperaktív ember gyorsabban gondolkodik, könnyen vált (míg az adaptálatlan hiperaktív egyáltalán nem tud váltani). És bár hamar elfárad, de gyorsan pihen is.

Rövid ciklusokban dolgozó projektmenedzser, napon belüli kereskedő, könnyed újságíró, „lábon táplálkozó” szabadúszó, állandó üzleti utak szerelmese (gyere aludj egy napot) - hiperaktív állatállomány, ügyes vezetéssel Egyenetlen energiaáramlásuk miatt gyorsan és könnyen megfordítanak különféle hegyeket. De nagyon fontos megtanulni, hogyan kell megfelelően kezelni saját jellemzőit, hogy azok ne fejlődjenek patológiává, hanem éppen ellenkezőleg, hatékonyabbá tegyék az embert.

Cikk.

Hiperaktív gyermek az iskolában: problémák és megoldások.

A figyelemhiányos hiperaktivitási zavar (ADHD) a gyermekkori viselkedési zavar leggyakoribb formája. Az ADHD közvetlenül a figyelem elterelésében, a fizikai aktivitásban (hiperaktivitásban) és a viselkedés tisztaságában nyilvánul meg. A gyermekek hiperaktivitását az a tény jellemzi, hogy a gyermekek rendkívül mozgékonyak. A gyerekek iskolába lépése után a hiperaktivitás problémája fokozódik. Viselkedésük életkoruknak nem megfelelő, így az iskolában semmilyen tanulási eredményt nem tudnak elérni. De ugyanakkor sok ilyen gyereknek van magas szint intellektuális fejlődés. Az olvasási vagy írási készség sokkal gyengébb, mint a hétköznapi gyerekeké. Írásbeli munkák sok olyan hibát tartalmaznak, amelyek a gyermek figyelmetlenségére jellemzőek. Az ilyen gyermekek időszakonként súlyosbodnak a társaikkal, a tanárokkal és a családtagokkal való kapcsolatokban. Mivel a szindróma minden megnyilvánulására jellemző az idő- és helyzetingadozás, a gyermek viselkedése nem kiszámítható.

A hiperaktivitás részben genetikailag (öröklődően) terjedő betegség, több tanulmány is bemutatott ilyen adatokat. A családi felmérések is alátámasztják ezt a hipotézist.

A hazai kutatók pedig elvégezték vizsgálataikat, melyek során arra a következtetésre jutottak: a betegség az X kromoszóma szerkezetének megváltozása következtében alakul ki. Sok évvel ezelőtt végzett vizsgálatok, és ma már csak egy dolgot mondanak, a gének közvetlen hatással vannak a betegség kialakulására.

A német neuropszichiáter, Heinrich Huffman először írta le egy hiperaktív gyermek szindrómáit, aki egy percig sem tudott nyugodtan ülni egy széken.

MM. Chistyakova a „Pszicho-gimnasztika” című könyvben azt mondja, hogy az ilyen gyermekek számára pszicho-torna szükséges. Azt is bebizonyította, hogy a tanulságok finom ill zenei művészet olyan eszközök, amelyek segítenek kapcsolatot teremteni az ilyen rendellenességekkel küzdő gyerekekkel.

A.D. Stolyarenko a „Gyermekek pszichodiagnosztikája és pályaválasztási útmutatása” című könyvében a „Hiperaktivitás” című részében azzal érvel, hogy az ADHD-szindróma a terhesség és szülés során fellépő szövődményekből adódó kisebb, de mégis az agyterületek elváltozásain alapul, amelyek elgyengítik a korai életkorban kialakuló testbetegségeket. (súlyos diathesis, dyspepsia), testi, lelki traumák.

De a hazai neurológusok sokkal később figyeltek fel a hiperaktivitás problémájára. 1972-ben a híres gyermekorvos Yu.F. Dombrovskaya kiemelte a „nehezen nevelhető” gyerekek csoportját, akik sokkal több problémát okoznak a szülőknek és a tanároknak. Ha az ilyen rendellenességben szenvedő gyerekekről beszélünk, a legtöbb kutató (Z.Trzhesoglava, V.M. Troshin, A.M. Radaev, Yu.S. Shevchenko, L.A. Yasyukova) a figyelemhiányos hiperaktivitási zavarban szenvedő gyermekekre gondol.

Ma ez a betegség kezd hatalmas méreteket ölteni minden országban, így nálunk is. Ezt bizonyítja az újságokban és a könyvekben és folyóiratokban megjelenő hatalmas számú publikáció ebben a témában. Ha az 1957-1960. 31-en voltak, majd 1960-2000-ben, illetve 19977-1980-ban. - 7000. Jelenleg évente 2000 vagy több cikk és könyv jelenik meg ebben a témában.

A cikk célja - a külső és a belső fejlesztés figyelemhiányos hiperaktivitási zavarban szenvedő gyermekek.

"Aktív" - a latinbólaktivus"(aktív, aktív). "Hiper" - görögülhiper"- fent, fent - a norma túllépését jelzi. A gyermekek hiperaktivitása a korai szakaszban nyilvánul meg, nem felel meg az életkornak, a figyelmetlenség kialakulása a gyermekben, figyelemelterelő képesség, impulzivitás jellemzi[ 11., 20. o] .

A hiperaktivitás egy összetett viselkedési zavar, amely nem megfelelő túlzott motoros aktivitásban, koncentrációs zavarokban, szervezőképességi, céltudatos tevékenységekben nyilvánul meg.

A hiperaktivitás okai általános iskolás korban:

Gének - a hiperaktivitás inkább a fiúkban rejlik, és ezeknek a gyerekeknek a többsége szőke hajú és kék szemű;

Genetikai szülők egészsége - gyakran hiperaktív gyermekek születnek allergiás betegségben szenvedő anyáktól (asztma, ekcéma;

Zsírsavak és tápanyagok hiánya vagy hiánya (különösenZn? mg, A-vitaminB-12) a tünetek ebben az esetben az állandó szomjúságérzet, száraz bőr, száraz haj;

Nem megfelelő táplálkozás - édes ételek (csokoládé, cukor stb.), tejtermékek, fehér kenyér, paradicsom, narancs, tojás dominálnak a gyermek étrendjében:

Helytelen nevelés - megengedés, a felnőttek viselkedésének instabilitása (büntetés és bátorítás a szülők részéről ugyanazért a cselekedetért).

A szülőknek emlékezniük kell arra, hogy senki sem tud jobban, mint a gyermekük: sem orvosok, sem tanárok, sem ismerősök. Hiszen csak a szülők tudják felmérni gyermekük "normálisságát". Nos, az értékelés során azt sem szabad elfelejteni, hogy minden gyermek egyéni, és joga van ahhoz, hogy olyan ember legyen, aki nem olyan, mint a többi.

A gyermek hiperaktivitása még abban is megnyilvánulhat óvodás korú. Otthon az ilyen gyerekeket gyakran összehasonlítják idősebb testvéreikkel, nővéreikkel, társaikkal, akik jó tanulmányi teljesítménnyel és példamutató magatartással rendelkeznek, amitől valójában a gyerekek szenvednek. Nem akarnak olyanok lenni, mint mások, és gyakran szándékosan viselkednek így. A nyugtalanság első megnyilvánulásai 7 éves korban figyelhetők meg. Általában egy ilyen gyerek még csecsemő korában sem alszik nappal, de éjszakai alvása nyugtalan. Az ilyen gyerekek folyamatosan vonzzák a figyelmet, otthon vagy nyilvános helyen, mert mindig megérintik, megragadják, nem hallgatnak a szüleikre.

A hiperaktív gyerekekkel való munka jellemzői.

Kézbesítési rendszer iskolai anyag ban ben oktatási intézmény A kudarc elsősorban egy pedagógiai monológ, amely megköveteli a gyerekektől, hogy figyelmesen hallgassanak, és kielégítően viselkedjenek, míg a hiperaktív gyerekeknek vizuális és tapintható támogatásra van szükségük az információszerzésben. Mindenekelőtt a szülőknek és a tanároknak türelmesnek kell lenniük. Ezenkívül ügyeljen a napi rutin betartására.

Tehát a hiperaktív gyerekek (és különösen a fiatalabbak) nagy mozgásigényt tapasztalnak, ami ellentétes az iskolai szabályzattal.

Így elmondhatjuk, hogy iskoláink még nem állnak készen a hiperaktív gyerekek tanítására. A hiperaktív gyermek maga nem tudja strukturálni az idejét, ezért oktatásának első szakaszában a felnőttek segítsenek neki a rászánt idő hasznos elosztásában, és a házi feladat elkészült. Bizonyos esetekben akár a gyermekre is át lehet ruházni a felelősséget azok végrehajtásáért, de a szülők maguk irányítják a folyamatot.

A hiperaktív gyerekek tanításának másik problémája a játszóterek hiánya az iskolában. Hiszen ez létfontosságú a hiperaktív gyerekek számára, hiszen így megszabadulhatnak az új ismeretek elsajátítása során kapott feszültségtől. És mivel az iskolákban nincs ilyen hely, a gyerekek ott rendezhetik be, ahol akarják.

Ez a probléma nem egyoldalú, nagy odafigyelést igényel mind a szülőktől, mind az orvosoktól, mind a tanároktól, mind a pszichológusoktól.

A hiperaktív gyermekekkel való munkavégzés szabályai:

Dolgozz a gyerekkel a nap elején, ne este:

Csökkentse a gyermek munkaterhelését;

Ossza fel a munkát rövidebb, de több részre gyakori időszakok. Használjon testnevelési jegyzőkönyvet;

Legyen drámai, kifejező tanár;

Csökkentse a pontosság követelményeit a munka elején a sikerélmény megteremtése érdekében;

Ültesse le a gyermeket az órákon egy felnőtt mellé;

Használjon tapintható érintkezést (masszázs elemei, érintés, simogatás);

Előzetesen tárgyaljon a gyermekkel bizonyos tevékenységekről;

Adjon rövid, világos és konkrét utasításokat;

Használjon rugalmas jutalmazási és büntetés-rendszert;

Azonnal bátorítsa a gyermeket, anélkül, hogy halogatná, hanem a jövőt;

Adjuk meg a gyermeknek a választás lehetőségét;

Nyugodt maradni. Nincs nyugalom - nincs előny!

Következtetések. A szakirodalmat elemezve elmondhatjuk, hogy a figyelemhiány és hiperaktivitás szindróma kialakulásának egy gyermeknél több oka is lehet: pszichofiziológiai éretlenség, agyi rendellenességek, szociálpszichológiailag kedvezőtlen családi környezet.

Nyugodtan kijelenthetjük azt is, hogy a hiperaktív gyerekek nem nagyon alkalmazkodnak a szokatlan környezethez és egy új csapathoz. Egy hiperaktív gyerekre több figyelmet kell fordítani, és lehetőséget kell adni a fizikai kikapcsolódásra az óra alatt, ez persze nem jelenti azt, hogy csak ezzel a gyerekkel kell dolgozni, vagy egyáltalán nem kell rá figyelni, hanem az ilyen gyerekeknek fejlődniük kell egyéni tervés egyéni megközelítés: kérjen gyakrabban, kérjen valamit, hogy hozzon vagy adjon át a tanárnak, segítsen összegyűjteni alkotásokat, rajzokat, anyagokat osztani az órákra, pl. hasznos társadalmi munkába vonja be a gyereket, és akkor érezni fogja, hogy hasznos, az ideálisra fog törekedni. Ez segít a gyermeknek abban, hogy a fegyelem megsértése nélkül élvezettel üljön ki az óra 35 percében. Egy figyelmes tanár sok ilyen technikát tud nyújtani. Természetesen ezek a tippek soha nem helyettesítik a neurológussal és pszichológussal folytatott konzultációt. A hiperaktív gyermeknek állandó szakorvosi felügyeletre van szüksége. Természetesen az ilyen eltérések elleni küzdelemben a főszerep a családot illeti. A szülők feladata, hogy lépéseket tegyenek a hiperaktivitás leküzdésére. Gyakran mondják, hogy a családban előforduló hétköznapi veszekedések is befolyásolhatják az ADHD kialakulását, ezért a szülőknek igyekezniük kell nyugodt környezetet fenntartani a gyermekekkel otthonában.

Ezenkívül a szülőknek és a tanároknak emlékezniük kell arra, hogy ez a diagnózis nem halálos. A gyerekek ezzel együtt tudnak élni és nincs is ezzel semmi baj, ha persze a szülők odafigyelnek a figyelem problémájára. A legtöbb gyerek számára a fokozott aktivitás teljesen normális, ezért ő gyerek. Csak az szükséges, hogy e tevékenység során a gyermek ne sérüljön súlyosan, pl. gondosan figyelemmel kell kísérnie tevékenységét, és ugyanakkor óvatosságra kell tanítania mind a fizikai mozgásokban, mind a verbálisban, és idővel a cselekvések értelmességét.

A felhasznált irodalom listája:

Bezrukikh M.M. Izgatott gyerek \ M.M. Bezrukikh.-M .: Ventana-Count, 2001.

Brjazgunov I.P. Nyugtalan gyerek \ I.P. Brjazgunov, E.V. Kasatikova.-M.: A pszichoterápia művészete, 2001.-289p.

Egészséges gyermek nevelése: útmutató. Gyakorló gyermekek számára óvodai intézmények\ comp.: M.D. Makhaneva.-M., 1997.-295s.

Gorpinich Zh.O. Hiperaktivitás fiatalabb gyermekeknél iskolás korú[Elektronikus forrás] . J.O. Gorpinich.

Készen áll a gyermeke az iskolára?: Útmutató szülőknek / Szerző: L.A. Wenger, A.L. Wenger.-M., 1994.-288p.

Efremova O.N. A hiperaktív gyerekekről \ O.N. Efremova\\ Óvodai nevelés.-2010.-№10.-33p.

Kovikova E.P. ADHD általános iskolás korú gyermekeknél [Elektronikus forrás].

Makarova N.V. ADHD.\N.V. Makarova\\Nevelési munka az iskolában.-2010.-№6.-144p.

Pedagógiai enciklopédikus szótár \ ösz.: B.M. Bim-Bad.-M.: RAGS, 2003.-126s.

Pszichológiai szótár \ szerk. B.G. Mescserjakova, V.P. Zincsenko.-M.: RONYVOK, 2003.-627p.

Shakhova N.S. Pszichológiai jellemzők iskolaérettség hiperaktív gyermekek számára [Elektronikus forrás]

Az iskola a hiperaktív gyerekek ellensége, mert ottóvatosnak és koncentráltnak kell lenned. Koncentráció és a megkezdett dolgok befejezésének képessége nélkül egy hiperaktív diák teljesítménye kívánnivalót hagy maga után.

A hiperaktivitás csapás általános iskolások . Vezető tevékenységük játékról tanulásra változik, ami miatt az agy terhelése többszörösére nő.

Rendszeresség, időtartam, ismétlés - minden, ami nélkül nehéz elképzelni a tanulást, nem illik egy hiperaktív gyermekhez. Mit tegyenek a szülők ebben az esetben?

A hiperaktivitás jelei

Honnan tudod, hogy gyermeked hiperaktív? Válaszoljon „igen” vagy „nem” tesztünk 10 kérdésére:

1. A gyermek folyamatosan mozgatja a kezét és a lábát?
2. Egy percig sem tud nyugodtan ülni?
3. Nehéz kivárni a sorodat a játékban?
4. Gyorsan válaszol a kérdésekre anélkül, hogy meghallgatná a végét?
5. Nehéznek találja a rábízott feladatok elvégzését?
6. Nehezedre esik átirányítani a figyelmét egyik tevékenységről a másikra?
7. Játékai vagy rajzai gyakran befejezetlenül maradnak?
8. Sokat beszél, beleavatkozik másokba, beleavatkozik minden beszélgetésbe?
9. Nem tudja, hogyan játssza el magát, csendesen és nyugodtan?
10. Gyakran tesz impulzív cselekedeteket anélkül, hogy a következményekre gondolna?

Ha 8-10 "igen" válasza van, gyermeke hajlamos a hiperaktív viselkedésre.

És nem vagy egyedül. A statisztikák szerint az 5-11 éves gyermekek több mint 25%-a hiperaktív, és a fiúk kétszer olyan gyakran szenvednek, mint a lányok.

Elena Frolova pszichológus azt mondja: „Több oka van annak, hogy a fiúk szülei gyakrabban panaszkodnak gyermekeik hiperaktivitása miatt, mint a lányok. A férfi magzat agya érzékenyebb a terhesség és a szülés különféle patológiáira. A lányok pszichéje jobban fejlett kompenzációs funkciókkal rendelkezik, emellett érzelmesebbek és engedelmesebbek. Például egy lánynak könnyebben kijön a dühroham, és már folyást is kap, és ebben a helyzetben egy fiú sokat beszél, megőrül és a plafonon rohangál.

Milyen problémák vannak az iskolában

Izgatott, figyelmetlen, nyugtalan és zajos - az ilyen gyerekek felkeltik a tanár figyelmét, akinek gondoskodnia kell arról, hogy csendben üljön, végezzen feladatokat, és ne zavarja az osztálytársakat.

Ezek az iskolások folyamatosan a saját dolgaikkal vannak elfoglalva az órán, nehéz őket a helyükön tartani, rákényszeríteni, hogy meghallgassák a feladatot, sőt, a végére is teljesítsék. Nem hallják a tanárt, gyakran elveszítenek valamit, elfelejtenek.

A hiperaktív gyerekeknek folyamatosan mozogniuk kell, és ez ellentétes az iskolai szabályokkal. Egymás után 4-6 leckét 35-40 percen keresztül egy iskolapadban ülni lehetetlen feladat számukra. 15, maximum 20 perc - és a gyermek elveszíti a fonalat, figyelme szétszóródik, tevékenységváltásra van szükség.

Hogyan segítsünk egy hiperaktív gyereknek

Készítsen türelmet . A hiperaktív gyerekek problémáit nem egyik napról a másikra és egy ember oldja meg. Ez egy összetett probléma, amely figyelmet és hosszú távú munkát igényel a szülők, orvosok, tanárok és pszichológusok részéről. Keressen fel különböző szakembereket, kérjen véleményt, keressen alternatívákat, gyűjtsön tapasztalatokat.

felejtsd el a "nem" szót ". Egy hiperaktív gyerek számára nincs rosszabb a „nem” szónál. Nem, nem lehet, ne fuss, ne ugorj, ne járj, ne ragadj, ne kiabálj – mennyit kell még hallgatnia? Ne fogalmazzon meg parancsokat – hangozzon javaslatokat. És kösd össze a találmányt. Az új életmentő mondataid: "Sétáljunk, mint a macskák", "Figyeljünk egy percre, mit üzen nekünk a csend", "Próbáljunk tárgyalni a tollal." Ha a tilalom létfontosságú, próbálja meg pozitívan bemutatni, ne azt mondja, hogy „ne menjen át a tócsákon”, ne javasolja, hogy „menjen ki az aszfaltra”.

Találja meg a sémáját . Egy olyan családban, ahol fontos elkerülni a szélsőségeket. Nem szabad megengedőnek és nemtörődömnek lenni, de értelmetlen egy ilyen gyerektől megkérdőjelezhetetlen engedelmességet, szabályok betartását követelni és büntető szankciókkal megfélemlíteni. A kategorikusság, a szemrehányás, a visszahúzódás nem tesz jót neki. Alakítsd ki taktikádat, sémádat, stratégiádat, keress rá próba-hibán keresztül.

Keresd a Zent. Az iskolában és otthon a gyermek hasznot húz az érzelmeinek uralásának élményéből. Tanít kisemberönuralom, lépésről lépésre mutasd meg, hogyan tudod elsimítani a feltörő érzéseket. A legjobb példa a sajátod, ezért tartsd vissza erőszakos affektusaidat, különösen a gyermekkel szemben. Tanulja meg együtt a figyelem átváltását, a tevékenység és a gondolatok irányának megváltoztatását, tanulja meg a légzési gyakorlatokat, járjon harcművészetekre.

Segítséget nyújtani . Ha tudnád, hogy egy hiperaktív gyerek számára mennyit jelentenek a „megértelek” szavak! Csak felnőtt támogatásra van szüksége. Már önmagában is kényelmetlenül és nyugtalanul érzi magát, és itt van a jelöléseitekkel. Őszintén próbálja megérteni a gyermeket, támogassa önuralom kísérleteit, dicsérje a visszafogottságot és a jó viselkedést.

Ölelés. . Senkinek nincs szüksége jobban ölelésre, mint hiperaktív gyerekekre. Lehet, hogy elcsendesednek a kezedben, kitörnek vagy térden másznak, de csak fizikai kapcsolatot kell érezniük egy szeretett személlyel. Ölelje meg a gyermeket, és finoman simogassa meg a hátát, mintha megnyugtatna. Minél gyakrabban csinálja ezt az egyszerű gyakorlatot, annál jobb. Tudod, hogyan kell masszírozni? Remek, habozás nélkül haladjon tovább, ne feledje, a cél a gyermek ellazítása.

Legyen rövid. Egy hiperaktív gyermek számára a feladatokat világosan kell megfogalmazni, rövid mondatokban, hosszú megfogalmazás nélkül. A házi feladatban fényes filctollakkal emelje ki a legfontosabb szavakat, így a gyerek könnyebben megjegyez egy szót.

Kövesse a sorrendet . Ha azt mondod, hogy „töltsd ki a füzeted, moss kezet és gyere vacsorázni”, akkor egy hiperaktív gyereknek nehéz lesz koncentrálni, és egyszerre három feladaton tartani a figyelmét. Tehát tedd sorrendbe a feladatokat. Az egyik kész, kezdje a következőt.

Emlékezz a napi rutinra . Igen, egy hiperaktív gyereknek nehéz betartani valamiféle keretet. De annak megértéséhez, hogy ebéd után meg kell tennie a házi feladatát, és az órák után - portfóliót kell gyűjtenie - szükséges. Nem kell kiakadni a perceken, fontos követni a cselekvések sorrendjét. Figyelmeztesse előre, hogy a gyereknek meg kell tennie: „Most megnézzük a rajzfilmet, és megyünk a házi feladatunkra.” A határidők betartása a te feladatod, ne hárítsd a gyerekre. Asszisztensként remekül működik a naptár, amelyen a napi beosztáson túl néhány célt, tervet is bejelölhetünk a hétre, hónapra, évre.

Távolítsa el a zavaró tényezőket . A gyerek megcsinálja a házi feladatot? Kapcsolja ki a rádiót, TV-t, távolítson el minden zavaró tárgyat az asztalról. A hiperaktív gyermeknek emberfeletti erőfeszítéseket kell tennie, hogy koncentráljon. Segíts neki ebben – távolíts el mindent, ami elvonhatja a figyelmét. Még a falak, bútorok, textíliák, ruhák színére is válasszon nyugtatót, nem irritálót.

A hiperaktivitás leggyakrabban serdülőkorra megszűnik: a megnövekedett motoros aktivitás jelei csökkennek, a psziché változásai kisimulnak.

Fontos, hogy ebben a pillanatban a gyermek hittel jöjjön el önmagában, pozitív érzelmekés kisebbrendűségi komplexus súlya nélkül. És ez a te kezedben van!