Qo'shimcha muassasalarda iqtidorni rivojlantirish

bolalar ta'limi

KGBOU SPO "Yenisey pedagogika kolleji"

O'qituvchi Tomashevskaya O.A.

Bolalar iqtidorini rivojlantirishda muassasalar muhim o‘rin tutadi. qo'shimcha ta'lim kamchilikni qoplaydigan bolalar o'quv yuki turli ijodiy ustaxonalar va uyushmalarda. Ularda bola maxsus qobiliyatlarni rivojlantirishni boshlaydi, maxsus iste'dodni shakllantiradi. Qo'shimcha ta'lim har bir bolaga imkoniyat yaratadi erkin tanlov ta'lim sohasi, dasturlarning profili, ularni ishlab chiqish vaqti, uning individual moyilligini hisobga olgan holda turli xil faoliyat turlariga qo'shilishi. Ta'lim jarayonining shaxsiy-faoliyat xususiyati qo'shimcha ta'limning asosiy vazifalaridan birini - iqtidorli va iqtidorli bolalarni aniqlash, rivojlantirish va qo'llab-quvvatlashni hal qilish imkonini beradi.

Iqtidorli va iqtidorli bolalar bilan ishlashning bir necha bosqichlari mavjud:

diagnostika - birinchi navbatda, iqtidorli bolalarni topish kerak.

tanlovni ta'minlash - iqtidorli shaxs ko'p jihatdan iste'dodli, shuning uchun bola qaysi fanni chuqur o'rganishni tanlash huquqiga ega bo'lishi kerak.

shaxsiy rivojlanish yo'naltirilgan yondashuv iqtidorli bolalarni o'rgatish uchun: iqtidorli bolalar har doim yangi, murakkabroq narsalarni xohlashadi va agar ularning axborot ochligi qoniqmasa, ular tezda mavzuga qiziqishni yo'qotadilar.

iqtidorli bolada etakchi psixologiyasini ehtiyotkorlik bilan rivojlantirish, bu "yulduzli isitma" paydo bo'lishiga olib kelmasligi uchun. U o'z qobiliyatlarini namoyish qilishdan uyalmasligi kerak, o'z fikrlarini ifoda etishdan qo'rqmasligi kerak, chunki ular nostandart va o'xshashi yo'q.

Qo'shimcha ta'lim olish uchun qulay imkoniyatlar, xususan, badiiy rivojlanish sohasida aniq namoyon bo'ladi. Bolalar ko'pincha iste'dodlari ochila boshlagan ushbu muassasalarga kelishadi. Ularni badiiy-ijodiy faoliyatni puxta egallashga undaydi va bu maxsus malaka va bilimlarning samarali rivojlanishi uchun sharoit yaratadi. Qo'shimcha ta'limda iste'dodni rivojlantirish uchun san'atning birligi va o'zaro ta'siri kabi kuchli manbadan foydalanish mumkin. oddiy maktab ta'lim mazmunini qismlarga bo'lish qiyin. Shu bilan birga, iqtidorli bola bilan ishlashning bu shakli jiddiy xavf-xatarlar bilan to'la. Unda eksklyuzivlik tuyg'usini yaratmaslik kerak: bu kelajakda tasdiqlanmasligi mumkinligi uchun ham, to'garaklar va studiyalarga nafaqat ayniqsa iqtidorli bolalar, balki san'at bilan shug'ullanishni shunchaki yoqtiradiganlar va munosabatlarga kirishganlari uchun ham. ular bilan uyg'un rivojlanishi kerak.

Qolgan ikkita xavf, afsuski, ko'pincha o'qituvchilardan kelib chiqadi. Birinchisi, obro'-e'tibor uchun talabaning favqulodda qobiliyatidan foydalanish. ta'lim muassasasi bu ko'pincha bolaga zararli. Ikkinchisi, rahbarning o'zini talabalar orqali amalga oshirishga bo'lgan ongsiz istagi, bu shaxsiy estetik tajriba va bolalarning individualligi tufayli natijaning aniq muvaffaqiyatiga olib keladi. Ikkala holatda ham iqtidorli bola maqsad emas, balki kattalar muammolarini hal qilish vositasi bo'lib chiqadi. Agar bu qiyinchiliklarning barchasini oldini olish mumkin bo'lsa, qo'shimcha ta'lim sohasi iqtidorli bolaning rivojlanishi, uni kasbiy yo'lga tayyorlash uchun juda muhimdir. Iqtidorni tizimli sifat sifatida tushunish ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi shaxsiy rivojlanish iqtidorli bolalarni o'qitish va tarbiyalashning asosiy maqsadi sifatida.

Qo'shimcha ta'lim tizimida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkiniqtidorli va iqtidorli bolalar uchun ta'limning quyidagi shakllari:

dasturlarga muvofiq kichik guruhlarda individual trening yoki trening ijodiy rivojlanish ma'lum bir hududda;

ustozlik rejimida tadqiqot va ijodiy loyihalar ustida ishlash (qoida tariqasida, olim, olim yoki madaniyat xodimi, yuqori toifali mutaxassis murabbiy sifatida ishlaydi);

yarim kunlik maktablar;

dam olish oromgohlari, mahorat darslari, ijodiy laboratoriyalar;

tizimi ijodiy tanlovlar, festivallar, olimpiadalar;

bolalar ilmiy-amaliy konferentsiyalari va seminarlari.

Strategiyalar orasida iqtidorli bolalar bilan ishlashning asosiy maqsadli yo'nalishlari quyidagilardir:

• potentsial imkoniyatlarni aniqlash va rivojlantirish;
• faollashtirish - har bir bolaning individual qobiliyatlarini namoyon qilish va rivojlantirish uchun maksimal imkoniyatni ta'minlaydigan shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan strategiya;
• to'siqlarni bartaraf etish - bolalar rivojlanishiga to'sqinlik qiladigan to'siqlarni bartaraf etishga qaratilgan strategiya;
• bola tomonidan ko'rsatilgan yuqori yutuqlarni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish.

Savenkov A.I. kabi strategiyalarni tavsiflaydi: o'rganishni tezlashtirish, o'rganishni chuqurlashtirish, o'rganishni boyitish (tadqiqot va loyiha faoliyati; o'qitishni tashkil etishning faol shakllaridan foydalanish; o'quv mini-kurslari, to'garaklar, tanlovlar, tuzatuvchi, ishlab chiquvchi va integratsiya dasturlari va boshqalar), ta'limni muammolilashtirish (asl tushuntirishlardan foydalanish, mavjud ma'lumotlarni ko'rib chiqish, yangi ma'nolar va muqobil talqinlarni izlash va boshqalar).

Intellektual iqtidorli bolalarni o'qitishga kelsak, albatta, etakchi va asosiy usullar ijodiy - muammoli, qidiruv, evristik, tadqiqot, loyiha - mustaqil, individual va guruhli ish usullari bilan birgalikda. Ular ijodiy fikrlashni va ko'plab muhim shaxsiy xususiyatlarni (kognitiv motivatsiya, qat'iyatlilik, mustaqillik, o'ziga ishonch, hissiy barqarorlik va hamkorlik qilish qobiliyati va boshqalar) rivojlantirish uchun juda samarali. Ishga maxsus tashkil etilgan interaktiv, dizayn va ijodiy faoliyat kabi shakllar eng samarali kiritilishi kerak; ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha treninglar; ijodiy iste'dodni rivojlantirish uchun mahorat darslari; keys uslubi bo'yicha o'quv seminarlari; tarmoq shovqini; tadqiqot ishlari; tanlovlar, festivallar, ilmiy-amaliy konferentsiyalar; o'zini o'zi boshqarish.

Qo'shimcha ta'lim tizimida ham qo'llaniladigan bolalar iqtidorini rivojlantirishning quyidagi yo'nalishlari ajralib turadi:

1. Atrofdagi dunyoga faol munosabat. Iqtidorli odamlar qiziquvchan, ijodkor, bilimli, faol. Bu holatda kattalarning vazifasi bolaning energiyasini foydali yo'nalishga yo'naltirishdir.

2. Mustaqillik. Iqtidorli bolalar mustaqillikka intilishadi, lekin kattalar ko'pincha ularning xohishlarini cheklaydilar.

3. O'z xatti-harakatlarini tartibga solishning o'zboshimchaligi. Iqtidorli bolalar uchun hamma narsa oson bo'lgani uchun, ixtiyoriy harakatlar minimaldir. Bola o'zini qiziq bo'lmagan ishni qilishga majburlashi kerak bo'lganda, kattalarning talablariga bo'ysunish kerak bo'lganda muammolar paydo bo'ladi.

4. Individual faoliyat uslubini tashkil etish. Faoliyatning individual uslubi - bu shaxs o'z faoliyati va xatti-harakatlarida foydalanadigan o'ziga xos harakatlar, usullar, usullar tizimi.

5. Rivojlanish va o'rganish uchun motivatsiyani yaratish. Ehtiyoj va motivlar insonni faoliyatga, harakatga, faoliyatga undaydi, uni maqsad, vazifalarni qo`yadi va ularga erishish yo`llarini belgilab beradi.

Qo'shimcha ta'lim tizimi o'qituvchilari iqtidorli va iqtidorli bolalar bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlarini bilishlari kerak. Iqtidorli bolalar uchun dasturlar mazmuni, jarayoni, kutilayotgan natijalari, ta’lim muhiti bilan farqlanadi. Bunday dasturlarni ishlab chiqishda iqtidorli bolalarning eng muhim tushunchalar, qoidalar, tamoyillarning ma'nosini tezda anglay olishlari hisobga olinadi; muammoning manfaatdor tomonlariga e'tibor qaratish va ularni chuqurroq tushunish zarurati bor; chuqur tafsilotlarni, xususiyatlarni sezish va e'tiborga olinganlarga tushuntirishlar berish qobiliyatini ko'rsatish; ko'pincha tashvishli, boshqa bolalarga o'xshamasligi sababli. Iqtidorli va iqtidorli bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilarning xatti-harakati va faoliyati, o'z navbatida, muayyan talablarga javob berishi kerak: o moslashuvchan, individual dasturlarni ishlab chiqish; o uyushma jamoasida hissiy xavfsiz muhitni yaratish; o rivojlanishni rag'batlantirish aqliy jarayonlar bolalarda yuqori daraja; o'qitish va tarbiyalashning turli strategiyalaridan foydalanish; o'quvchining shaxsiyati va qadriyatlarini hurmat qilish va uning ijobiy o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish; o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlari va tasavvurlarini rag'batlantirish.

1. Abakumova E. M. Qo'shimcha ta'lim muassasalari o'quvchilarining ijodiy salohiyatini rivojlantirish / E. M. Abakumova // Maktabda o'qituvchi. - 2008. - No 4. - B. 92 - 95.
2. Golovanov, V.P. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ishining usullari va texnologiyasi: / V.P. Golovanov. – M.: Vlados, 2004, – 239 b.
3. Savenkov A. Ijodiy iqtidorli bolalar: aniqlash va rivojlantirish / A. Savenkov // Maktabda o'qituvchi. - 2008. - No 1. - B. 103 - 106.
4. Savenkov A.I. Farzandingiz iqtidorli: bolalarning iqtidorliligi va uyda o'qitish. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2002. - 352 p.

Qo'shimcha ta'lim" href="/text/category/dopolnitelmznoe_obrazovanie/" rel="bookmark"> qo'shimcha ta'lim, shuningdek, qo'shimcha ta'lim muassasasiga qatnaydigan bolalarning ota-onalari.

Kirish……………………………………………………………………………………… 4

bolalarga qoʻshimcha taʼlim tizimida…………………………………….. 5

Iqtidorning psixologik-pedagogik monitoringi……………………………… 10

Diagnostika vositalari……………………………………………… 11

KIRISH

Bolalarning iqtidori va iste'dodini rivojlantirishda bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari muhim rol o'ynaydi, ular turli ijodiy ustaxonalar va birlashmalarda o'quv yukining etishmasligini qoplashi mumkin. Ularda bola maxsus qobiliyatlarni rivojlantirishni boshlaydi, maxsus iste'dodni shakllantiradi.

Qo'shimcha ta'lim har bir bolaga ta'lim sohasini, dasturlarning profilini, ularning rivojlanish vaqtini, uning individual moyilligini hisobga olgan holda, turli xil faoliyat turlariga qo'shishni erkin tanlash imkoniyatini beradi.

Ta'lim jarayonining shaxsiy-faoliyat xususiyati qo'shimcha ta'limning asosiy vazifalaridan birini - iqtidorli va iqtidorli bolalarni aniqlash, rivojlantirish va qo'llab-quvvatlashni hal qilish imkonini beradi. Ushbu turdagi muassasalar faoliyatining individual-shaxsiy asosi aniq bolalarning bo'sh vaqtlari imkoniyatlaridan foydalangan holda ehtiyojlarini qondirishga imkon beradi.

iqtidorli bola yorqin, ravshan, ba'zan bilan ajralib turadigan bola ajoyib yutuqlar(yoki bunday yutuqlar uchun ichki shartlarga ega) u yoki bu faoliyat turida, shu jumladan spontan, havaskor tabiatda.

Ishni belgilash iqtidorli bolalar bilan "qobiliyat", "iqtidorlilik", "iste'dod" kabi tushunchalar o'rtasidagi asosiy xarakterli farqlarni ajratish kerak.

Imkoniyatlar bilim, ko'nikma va malakalarga qisqartirib bo'lmaydigan, lekin faoliyatning yangi usullari va usullarini o'rganishning qulayligi va tezligini belgilaydigan faoliyatning muvaffaqiyatini belgilaydigan individual shaxsiy xususiyatlar sifatida belgilanadi ().

iqtidor- bu bola shaxsining o'ziga xos yaxlit holati, aniqlanishi va qo'llab-quvvatlanishi kerak bo'lgan katta individual va ijtimoiy qadriyat; insonning boshqa odamlarga nisbatan bir yoki bir nechta faoliyatda juda yuqori natijalarga erishish qobiliyatini belgilaydigan tizimli sifat. Iqtidorli bola - bu u yoki bu faoliyat turida yorqin, ravshan, ba'zan ajoyib yutuqlari bilan ajralib turadigan bola.

Iste'dod- bu faoliyatda yuqori muvaffaqiyatni ta'minlaydigan tug'ma qobiliyatlar. Umuman olganda, iste'dodni quyidagi xususiyatlarning kombinatsiyasi sifatida tasavvur qilish mumkin: tabiiy moyilliklar (anatomik, jismoniy va hissiy, ya'ni sezgirlikning ortishi); yangi vaziyatlarni baholash va yangi muammolarni hal qilish imkonini beruvchi intellektual va aqliy qobiliyatlar; mehnat ob'ektiga qiziqishni uzoq vaqt davomida saqlab turish qobiliyati, ya'ni insonning irodasi va kuchi; yangi tasvirlar, fantaziya va tasavvurlarni yaratish qobiliyati.

Faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish uchun hech qanday qobiliyat etarli bo'lmaydi. Biror kishi qulay kombinatsiyada bo'ladigan ko'plab qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak. Har qanday faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish uchun zarur bo'lgan qobiliyatlarning sifat jihatidan o'ziga xos kombinatsiyasi iqtidor deb ataladi.

Asosiy iqtidorlilik funktsiyalari- dunyoga, atrof-muhitga maksimal darajada moslashish, ijodiy yondashuvni talab qiladigan yangi, kutilmagan muammolar paydo bo'lganda, barcha holatlarda yechim topish.

Quyidagilar mavjud iste'dod turlari:

ü ijodiy iste'dod,

ü akademik mukammallik,

ü badiiy iste'dod,

ü musiqiy iste'dod,

ü intellektual iste'dod,

ü adabiy iste'dod,

ü psixomotor qobiliyat,

ü umumiy iste'dod,

ü intellektual iste'dod.

Qo'shimcha ta'lim tizimida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin ta'lim shakllari iqtidorli va iqtidorli bolalar:

Ma'lum bir sohada ijodiy rivojlanish dasturlari bo'yicha individual tayyorgarlik yoki kichik guruhlarda o'qitish;

Dam olish to'lovlari, lagerlar, mahorat darslari, ijodiy laboratoriyalar;

Ijodiy tanlovlar, festivallar, olimpiadalar tizimi;

Bolalar ilmiy-amaliy konferentsiyalari va seminarlari.

Hozirgi vaqtda iqtidorning aniq ta'riflari mavjud emas. Qobiliyat va iqtidorni aniqlash usullarini ishlab chiqish individual farqlar va shaxsiy xususiyatlarni baholashga qaratilgan psixometriya doirasida boshlandi. Bu erda ko'p narsa har bir shaxsning ma'lum qobiliyatlari, psixologik xususiyatlari va shaxsiy xususiyatlariga ega degan taxminga asoslangan edi. Psixometriyaning maqsadi ma'lum individual xususiyatlar yoki qobiliyatlar darajasini o'lchash uchun ishonchli vositalarni ishlab chiqish edi.

IN o'tgan yillar Iqtidor va iste'dodning amaliy ta'rifi shaxs intellektual, akademik (o'qishda muvaffaqiyat), ijodiy, badiiy, aloqa (etakchilik) yoki boshqa sohalarda funktsional yoki potentsial qobiliyatlarda farqlanishi mumkinligini tan oladigan formulaga aylandi. psixomotor.

Bolaning qobiliyatlarini aniqlash va baholash usullari

“Iqtidorli bola” tushunchasining nazariy va amaliy jihatdan kengayishi hamda iqtidorli va iqtidorli bolalarni aniqlash muammosi munosabati bilan yosh iste’dodlarni aniqlashning an’anaviy usullarini takomillashtirish zarurati paydo bo‘ldi. Aql-idrokdan an'anaviy foydalanish va Ijodiy qobiliyatlar bolalar, shuningdek, ularning faoliyatini (yutuqlarini) baholash uchun testlar o'qituvchilar tomonidan to'ldirilgan reyting shkalalari, ota-onalardan olingan ma'lumotlar, kuzatuv ma'lumotlari va mezonlarga asoslangan testlardan foydalanish bilan to'ldirilishi mumkin va kerak. Amaliy tadqiqotlarni o'tkazishda shuni hisobga olish kerakki, iqtidorli va iqtidorli bolalarni aniqlash ularning rivojlanish dinamikasi bilan bog'liq bo'lgan ancha uzoq jarayon bo'lib, uni har qanday bir martalik test jarayoni orqali samarali amalga oshirish mumkin emas.

Iqtidorli va iqtidorli bolalar bilan ishlashda alohida ta'kidlash mumkin bir necha bosqichlar:

Avvalo, iqtidorli bolalarni topish kerak;

Iqtidorli shaxs ko'p jihatdan iste'dodli, shuning uchun bola qaysi fanni chuqur o'rganishni tanlash huquqiga ega bo'lishi kerak;

Iqtidorli bolalarni o'qitishda shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni rivojlantirish: iqtidorli bolalar har doim yangi, murakkabroq narsaga intiladi va agar ularning axborot ochligi qoniqmasa, ular tezda fanga qiziqishlarini yo'qotadilar;

Keyingi bosqichda iqtidorli bolada etakchining psixologiyasini ehtiyotkorlik bilan rivojlantirish kerak, bu "yulduzli isitma" paydo bo'lishiga olib kelmaydi. U o'z qobiliyatlarini namoyish qilishdan uyalmasligi kerak, o'z fikrlarini ifoda etishdan qo'rqmasligi kerak, chunki ular nostandart va o'xshashi yo'q.

Intellektual iqtidorli bolalarni tarbiyalashda, albatta, etakchi va asosiylari ijodiy usullar- muammoli, qidiruv, evristik, tadqiqot, loyihalash - mustaqil, individual va guruhli ish usullari bilan birgalikda. Ular ijodiy fikrlashni va ko'plab muhim shaxsiy xususiyatlarni (kognitiv motivatsiya, qat'iyatlilik, mustaqillik, o'ziga ishonch, hissiy barqarorlik va hamkorlik qilish qobiliyati va boshqalar) rivojlantirish uchun juda samarali.

Eng samarali, ish shunday o'z ichiga olishi kerak shakllari maxsus tashkil etilgan interaktiv, dizayn va ijodiy faoliyat sifatida; ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha treninglar; ijodiy iste'dodni rivojlantirish uchun mahorat darslari; tadqiqot ishi; tanlovlar, festivallar, ilmiy-amaliy konferentsiyalar; o'zini o'zi boshqarish.

Ular yordamida iqtidorli va iqtidorli bolalarni aniqlash mumkin shakllari tadbirlar bolaning maxsus muvaffaqiyatlari va yutuqlarini tahlil qilish sifatida; iqtidorli va iqtidorli bolalar to‘g‘risidagi ma’lumotlar bankini yaratish; psixologik xizmat resurslaridan foydalangan holda bolalarning salohiyatini diagnostika qilish.

Faoliyat turi va uni ta'minlovchi psixika sohalari(intellektual, hissiy, motivatsion-irodaviy sohalar):

Amaliy faoliyatda (hunarmandchilik, sport va tashkilotchilikda iqtidorli);

Nazariy (kognitiv) faoliyatda (faoliyatning predmet mazmuniga qarab (tabiiy va gumanitar fanlar, intellektual o'yinlar va boshqalar) har xil turdagi intellektual iste'dod);

Badiiy-estetik faoliyatda (xoreografik, adabiy-poetik, tasviriy va musiqiy);

IN aloqa faoliyati(boshqa odamlarni tushunish, ular bilan konstruktiv munosabatlar o'rnatish, etakchilik qilish qobiliyati bilan ajralib turadigan etakchilik qobiliyati);

Ma'naviy-qiymatli faoliyatda (yangi ma'naviy qadriyatlarni yaratishda va odamlarga xizmat qilishda namoyon bo'ladigan iqtidor).

Iqtidorning shakllanish darajasi:

Haqiqiy iqtidor ( psixologik xususiyat yoshi va ijtimoiy me'yorlarga nisbatan ma'lum bir fan sohasida yuqori darajadagi ishlashda namoyon bo'ladigan aqliy rivojlanishning bunday naqd ko'rsatkichlari bo'lgan bola);

Potensial iqtidorlilik (faoliyatning ma'lum bir turida yuqori yutuqlarga erishish uchun faqat ma'lum aqliy qobiliyatlarga (potentsial) ega bo'lgan, ammo ularning funktsional etishmovchiligi tufayli ma'lum bir vaqtda o'z imkoniyatlarini amalga oshira olmaydigan bolaning psixologik xususiyati). Potentsial iqtidor ishlatiladigan diagnostika usullarining yuqori prognozli qiymatini talab qiladi va qulay sharoitlarda o'zini namoyon qiladi.

Iqtidorning namoyon bo'lish shakllari:

Aniq iste'dod (bolaning faoliyatida, shu jumladan noqulay sharoitlarda juda aniq va aniq namoyon bo'ladi; bolaning yutuqlari aniq);

Yashirin iste'dod (yashirin shaklda namoyon bo'ladi). Bolaning yashirin qobiliyatliligining sabablari kattalar tomonidan uning tarbiyasi va rivojlanishidagi xatolarida, uning boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarida, madaniy muhitning o'ziga xos xususiyatlarida (xulq-atvor me'yorlarini o'zlashtirishda) yotadi. Ushbu turdagi iqtidorli bolalarni aniqlash bolaning xatti-harakatini tahlil qilish, shu jumladan uni turli xil real faoliyat turlariga kiritish, uning iqtidorli kattalar bilan muloqotini tashkil etish va uning individual yashash muhitini boyitish usullaridan foydalangan holda uzoq davom etadigan jarayondir.

Turli faoliyatdagi namoyonlarning kengligi:

Umumiy (aqliy) iste'dod (har xil faoliyat turlariga nisbatan namoyon bo'ladi va ularning mahsuldorligining asosi bo'lib xizmat qiladi). Aqliy faoliyat va o'zini o'zi boshqarish uning asosiy shartidir. Umumiy iste'dod nima bo'layotganini tushunish darajasini, faoliyatga motivatsion va hissiy jalb qilish chuqurligini, uning maqsadga muvofiqlik darajasini belgilaydi.

Maxsus iste'dod (aniq faoliyatda namoyon bo'ladi va ma'lum sohalarga (she'riyat, musiqa, rasm, matematika, sport, etakchilik sohasidagi iste'dod va) nisbatan aniqlanadi. ijtimoiy shovqin- ijtimoiy qobiliyat va boshqalar).

Quyidagilar mavjud rivojlanish yo‘nalishlari Qo'shimcha ta'lim tizimida ham qo'llaniladigan bolalarning iqtidorliligi:

1. Atrofdagi dunyoga faol munosabat. Iqtidorli odamlar qiziquvchan, ijodkor, bilimli, faol. Bu holatda kattalarning vazifasi bolaning energiyasini foydali yo'nalishga yo'naltirishdir.

2. Mustaqillik. Iqtidorli bolalar mustaqillikka intilishadi, lekin kattalar ko'pincha ularning xohishlarini cheklaydilar.

3. O'z xatti-harakatlarini tartibga solishning o'zboshimchaligi. Iqtidorli bolalar uchun hamma narsa oson bo'lgani uchun, ixtiyoriy harakatlar minimaldir. Bola o'zini qiziq bo'lmagan ishni qilishga majburlashi kerak bo'lganda, kattalarning talablariga bo'ysunish kerak bo'lganda muammolar paydo bo'ladi.

4. Individual faoliyat uslubini tashkil etish. Faoliyatning individual uslubi - bu shaxs o'z faoliyati va xatti-harakatlarida foydalanadigan o'ziga xos harakatlar, usullar, usullar tizimi.

5. Rivojlanish va o'rganish uchun motivatsiyani yaratish. Ehtiyoj va motivlar insonni faoliyatga, harakatga, faoliyatga undaydi, uni maqsad, vazifalarni qo`yadi va ularga erishish yo`llarini belgilab beradi.

Qo'shimcha ta'lim tizimi o'qituvchilari iqtidorli va iqtidorli bolalar bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlarini bilishlari kerak.

Iqtidorli va iqtidorli bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilarning xatti-harakati va faoliyati, o'z navbatida, muayyan talablarga javob berishi kerak talablar:

ü moslashuvchan, individual dasturlarni ishlab chiqish;

ü uyushma jamoasida hissiy jihatdan xavfsiz muhitni yaratish;

ü bolalarda eng yuqori darajadagi aqliy jarayonlarning rivojlanishini rag'batlantirish;

ü ta'lim va ta'lim uchun turli strategiyalardan foydalanish;

ü o'quvchining shaxsiyati va qadriyatlarini hurmat qilish va uning ijobiy o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish;

O'quvchilarning ijodiy qobiliyatlari va tasavvurlarini rag'batlantirish.

Iqtidorli bolalar va o'smirlarni aniqlash muammosi intellektual va o'smirlar uchun sharoit yaratish muammosiga aylantirilishi kerak. shaxsiy o'sish Qo'shimcha ta'lim muassasalaridagi bolalarni iqtidorlilik belgilariga ega imkon qadar ko'proq bolalarni aniqlash va ularga xos bo'lgan iqtidor turlarini yaxshilash uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlash.

Iqtidorni faqat aqlning o'ziga xos xususiyati sifatida tushunish mutlaqo to'g'ri emas. Iqtidorli, g'ayrioddiy rivojlangan, o'z-o'zidan odamning aqli emas, uning shaxsiyati iqtidorli. Iqtidorli shaxs psixikaning sifat jihatidan o'ziga xosligi bilan ajralib turadi, bu boshqa odamlar bilan solishtirganda faoliyatning juda yuqori (g'ayrioddiy, ajoyib) natijalariga erishish imkoniyatini belgilaydi.

Maxsus aqliy tuzilish tufayli iqtidorli bolalar o'z tengdoshlaridan sezilarli darajada oldinda bo'lishadi, boshqa narsalar tengdir.

Xususiyatlari qanday xarakterli xususiyatlar ular egalik qiladimi? Ular o'z tengdoshlaridan qanday farq qiladi?

Barcha iqtidorli bolalar quyidagilarga ega rivojlanish xususiyatlari Kognitiv soha:

- Qiziqish(kognitiv ehtiyoj). Bola qanchalik iqtidorli bo'lsa, uning yangi, noma'lum narsalarni bilishga bo'lgan istagi shunchalik aniq bo'ladi. U yangi ma'lumotlarni qidirishda, ko'p savollar berish istagida, o'chmas tadqiqot faoliyatida (o'yinchoqlarni qismlarga ajratish, ob'ektlar, o'simliklarning tuzilishini, odamlarning, hayvonlarning xatti-harakatlarini va boshqalarni o'rganish istagi) namoyon bo'ladi.

- Yuqori sezuvchanlik muammolarga. Bilish oddiy narsaga hayron bo'lishdan boshlanadi (Platon). Boshqalar g'ayrioddiy narsani sezmaydigan muammoni ko'rish qobiliyati ijodiy fikrlovchining muhim xususiyatidir.

- Fikrlashning o'ziga xosligi- keng tarqalgan, umume'tirof etilgan, oddiy g'oyalardan farq qiladigan yangi, kutilmagan g'oyalarni ilgari surish qobiliyati. Bu bolaning fikrlashi va xulq-atvorida, tengdoshlari va kattalar bilan muloqotda, uning faoliyatining barcha turlarida (mustaqil rasmlarning tabiati va mavzularida, hikoyalar yozishda, loyihalashda va bolalar faoliyatining boshqa mahsulotlarida aniq ifodalangan) o'zini namoyon qiladi.

- Fikrlashning moslashuvchanligi- yechimning yangi alternativ strategiyalarini tez va oson topish, assotsiativ aloqalarni o'rnatish va (fikrlash va xatti-harakatlarda) bir sinf hodisalaridan boshqasiga, ko'pincha mazmunan uzoqqa o'tish qobiliyati. Fikrlashning yuqori darajadagi moslashuvchanligi kamdan-kam uchraydigan hodisadir, shuning uchun uning mavjudligi iqtidorli bolalarning eksklyuzivligini ko'rsatadi.

- G'oyalarni yaratish qulayligi, yoki fikrning ravonligi. Ko'p miqdorda g'oyalar muammoli vaziyatga munosabat sifatida iqtidorli bolaga xosdir. Rivojlanayotgan g'oyalar bir qarashda mutlaqo noreal ko'rinishi mumkin, ammo chuqur o'rganish natijasida ular ko'pincha yangi yondashuvlar uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Fikrlashning ravonligini turli muammolarni hal qilish variantlari va faoliyat mahsulotlari (loyihalar, chizmalar, insholar va boshqalar) bilan baholash mumkin.

- Assotsiatsiyaning qulayligi. Bu an'anaviy ravishda ko'rinmaydigan joyda o'xshashliklarni topish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Bu mazmunan uzoq bo'lgan turli hodisalar o'rtasidagi aloqalarni ko'rish qobiliyati bilan mumkin bo'ladi. Iqtidorli bola hodisalar, narsalar, hodisalar o'rtasidagi aloqa va munosabatlarni oddiy tengdoshlariga qaraganda ancha samaraliroq idrok eta oladi va bu aloqalar noan'anaviy va g'ayrioddiy bo'lishi mumkin.

- Oliy daraja diqqat. U murakkab va nisbatan uzoq muddatli faoliyatga moyillikda namoyon bo'ladi. Bola ko'pincha uni qiziqtiradigan mashg'ulotga shunchalik berilib ketadiki, uni chalg'itish deyarli mumkin emas va u bu bilan uzoq vaqt shug'ullanishi mumkin, u bir necha kun ichida unga qaytishi mumkin.

- Ajoyib xotira. Bolaning faktlarni, hodisalarni, mavhum belgilarni, turli belgilarni eslab qolish qobiliyati iqtidorning eng muhim ko'rsatkichidir. Iqtidorli bolalar ko'pincha boshqalarni yodlash qobiliyati bilan hayratda qoldiradilar. Ammo shuni yodda tutish kerakki, iqtidorli bolaning afzalliklari xotirada saqlanadigan katta hajmdagi ma'lumotlar bilan emas, balki kerakli ma'lumotlarni xotiradan tezda qaytarib olish qobiliyati bilan ta'minlanadi.

- Bashorat qilish qobiliyati- muammoni hal qilish natijasini haqiqatda echilishidan oldin taqdim etish, uni amalga oshirishdan oldin harakatning mumkin bo'lgan oqibatlarini bashorat qilish qobiliyati. Bu qobiliyat ko'p jihatdan iqtidorli bolaning fikrlashning moslashuvchanligi, g'oyalarni yaratish qulayligi va ko'plab echimlarga ega muammolarni hal qilish tendentsiyasi kabi xususiyatlarning mavjudligi va rivojlanish darajasiga bog'liq. Ushbu xususiyatning ajralmas tabiati uni iqtidorni aniqlashda asosiylaridan biri deb hisoblash imkonini beradi. Bashorat qilish qobiliyati nafaqat ta'lim muammolarini hal qilishda, balki real hayotning turli xil ko'rinishlarini qamrab oladi: elementar hodisalarning oqibatlarini bashorat qilishdan tortib, ijtimoiy hodisalarning rivojlanishini bashorat qilish imkoniyatigacha.

- Qadrlash qobiliyati birinchi navbatda tanqidiy fikrlash natijasidir. Bu o'z fikrlari va harakatlarini va boshqa odamlarning harakatlarini tushunish imkoniyatini nazarda tutadi. Baholash qobiliyati bolaning o'zini o'zi ta'minlashini, o'ziga ishonchini ta'minlaydi, shu bilan uning mustaqilligi, mustaqilligi va boshqa fazilatlarini belgilaydi.

9. Iqtidor va yosh. Iqtidorli bolalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish / Ed. . M.; Voronej, 2004 yil.

10. Lordning bolalari: aniqlash, o'qitish, rivojlantirish // Pedagogika, 2001. No 4.

11. Psixologik diagnostika: Qo'llanma/ Ed. . SPb., 2005 yil.

12. Iqtidor psixologiyasi: nazariyadan amaliyotga / Ed. . M., 2000 yil.

13. Iqtidorning ishchi kontseptsiyasi / Ed. . 2-nashr, kengaytirilgan. qayta ko'rib chiqilgan M., 2003 yil.

14. Savenkov bolalar iqtidori. M., 2010 yil.

15. Ijodiy fikrlash tunikasi. Ijodiy testlar. SPb., 2002 yil.

16. Tunik, ijodkorlik J. Renzulli / // Maktab psixologi. 2004 yil. № 4.

17. Xellerning iqtidorli tadqiqoti /, K. Perlet, V, Sierwald // Psixologiya savollari. 1991 yil. № 2.

18. Sovuq va iqtidorli bolalarni aniqlash usullari // Iqtidorlilik: ish kontseptsiyasi. M., 2002 yil.

19., Averina ijodiy fikrlash testi. Shakl: maktab psixologlari uchun qo'llanma. M., 1995 yil.

20. Yurkevich amaliy psixolog ishida iqtidor diagnostikasi va prognozi // Sog'liqni saqlash maktabi. 1997 yil. № 1.

Bir vaqtlar hayvonlar uchun maktab tashkil etilgan. O'qituvchilar juda aniq ekanligiga amin edilar reja, lekin, negadir, talabalar muvaffaqiyatsizliklar tomonidan ta'qib qilindi. O'rdak suzish sinfining yulduzi edi, lekin daraxtga chiqishda butunlay muvaffaqiyatsizlikka uchradi. Maymun daraxtga chiqishda zo'r edi, lekin suzishda C ball oldi. Tovuqlar don topishda zo'r edi, lekin ular daraxtga chiqish darslarini shu qadar buzdilarki, ularni har kuni direktorning kabinetiga yuborishdi. Quyonlar yugurishda shov-shuvli yutuqlarga erishdilar, ammo ular shaxsiy suzish bo'yicha o'qituvchini yollashlari kerak edi. Eng achinarlisi toshbaqalar bo'lib, ular ko'plab diagnostik testlardan so'ng rivojlana olmaydi deb e'lon qilindi. Va ular uzoqdan joylashgan gopher teshigidagi maxsus sinfga yuborildi.

Iqtidorlilik - bu insonning boshqa odamlarga nisbatan bir yoki bir nechta faoliyat turlarida yuqori (g'ayrioddiy, ajoyib) natijalarga erishish imkoniyatini belgilaydigan psixikaning butun hayoti davomida rivojlanadigan tizimli sifati. ("Iqtidorning ishchi tushunchasi" dan)

Bolalikdagi iqtidorning o'ziga xos xususiyatlari Bolalarning iqtidorliligi ko'pincha naqshlarning namoyon bo'lishi sifatida ishlaydi. yosh rivojlanishi. Yosh, ta'lim, madaniy xulq-atvor normalarini o'zlashtirish, oilaviy ta'lim turi va boshqalar ta'siri ostida. bolalarning iqtidorlilik belgilarining "so'lishi" mumkin. Bolalar iqtidorini shakllantirish dinamikasining o'ziga xos xususiyati ko'pincha aqliy rivojlanishning notekisligi (mos kelmasligi) shaklida namoyon bo'ladi. Ko'pincha bolalarning iqtidorining namoyon bo'lishini ma'lum bir bola uchun qulayroq yashash sharoitlaridan kelib chiqadigan o'rganishdan (yoki kengroq aytganda, sotsializatsiya darajasidan) ajratish qiyin.

Bolalar iqtidorining belgilari (DB Bogoyavlenskaya) Instrumental belgilar: faoliyatning o'ziga xos strategiyalari; individual faoliyat uslubi ("hamma narsani o'z yo'lida qilish" tendentsiyasi) va o'zini o'zi boshqarishning o'zini o'zi ta'minlaydigan tizimi; yuqori tuzilgan bilim, oddiyni murakkabda, murakkabni oddiyda ko'rish qobiliyati; maxsus turdagi o'rganish qobiliyati.

Motivatsion belgilar: selektiv sezgirlikni oshirish; har qanday biznes uchun haddan tashqari ishtiyoq (va buning natijasida ajoyib qat'iyat va mehnatsevarlik); kognitiv ehtiyojning ortishi; paradoksal va qarama-qarshi ma'lumotlarga ustunlik berish; standart topshiriqlarni va tayyor javoblarni rad etish; yuqori tanqidiylik va mukammallikka intilish.

Etakchilikka moyillik, tashabbuskorlik, muloqot qilish qulayligi, ta’sir qiladi Qiziqish, tez zukkolik, aqliy hushyorlik Fanga qiziqish, terminologiyani bilish, tasniflash va tizimlashtirish qobiliyati. Badiiy ijro Etakchilik Akademik Intellektual faoliyat harakatlarida, raqobatbardoshlik, harakatlarni yaxshi muvofiqlashtirish Psixomotor Hamma narsani o'z yo'lida o'ylash va qilish istagi, ixtirochilik, improvizatsiya, hokimiyatga e'tiborning zaiflashishi Ijodiy san'atga ishtiyoq, o'zini ifoda etishda o'ziga xoslik (ekstremal). Vizual ravishda idrok etadi

Bolada mustaqillik va o'zini o'zi ta'minlashning namoyon bo'lishi, rivojlanishi uchun shart-sharoit yarating. Bolaning qiziqish doirasini kengaytiring. o'z fikri" Ijodiy yondashuvni talab qiladigan topshiriqlarni maxsus bering. Bolaning muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish Bolaning muloqot qobiliyatini rivojlantirish uyushma ishini tashkil etishda ishtirok etish. Tanqid qilmang! Esingizda bo'lsin, bu bolalar sizning so'zlaringizdan juda xafa bo'lishadi. O'qishdagi muvaffaqiyatni rag'batlantirish: faxriy taxta, gazetadagi yangiliklar, musobaqalar O'z-o'zini tartibga solish ko'nikmalarini rivojlantirishga, qiyinchiliklarni engish qobiliyatiga alohida e'tibor berilishi kerak Darslarni boshlashdan oldin, bola optimal hissiy holatda bo'lishi kerak. Ko'proq amaliy topshiriqlar berishga harakat qiling

Sinfda sizning oldingizda "vizuallarni" talaffuz qilganingizni unutmang, ular uchun "bir marta ko'rgan yaxshi ..." qoidasi Tanqid va qattiq so'zlardan qoching Shaxsiy vazifalar, tanlash uchun vazifalar, ishlab chiqish uchun integratsiyalangan vazifalar haqida o'ylash. bu bolalarning kognitiv faoliyati. Iqtidorli bola o'zini etakchi sifatida his qilishi uchun ishni tez-tez tashkil qiling. Bolalar uchun ijodiy odamlar bilan uchrashuvlar tashkil etish, do'stlar doirasini kengaytirish.San'atga bag'ishlangan kechalar, uchrashuvlar, ko'rgazmalar, ijodiy treninglar o'tkazish.

Ota-onalar bilan birgalikda bolaning darsdan tashqari mashg'ulotlarini (sport seksiyalari, to'garaklar) tashkil etish. Dars jarayoniga raqobat elementlarini kiriting. Farzandingizga o'zini o'zi boshqarishga o'rgating. Bu yordam beradi: shaxsiy misol, psixologik texnikalar(e'tiborni o'zgartirish, o'z-o'zini boshqarish), shaxsiy "Hayot kitobi" ni yuritish, bu erda bola har kuni o'zi uchun u yoki bu tuyg'uni necha marta boshdan kechirganini yozadi (hissiyotlar jadvalida), sababini aniqlaydi. Bunday o'z-o'zini kuzatish odatda kerakli natijalarga olib keladi. Ko'pincha jamoaviy faoliyat holatlarini yarating, muloqot qobiliyatlarini rivojlantiring, ziddiyatli vaziyatlarni konstruktiv hal qilishni o'rgating.

Bolada etarli darajada o'zini o'zi qadrlashini ta'minlashga intiladi Ommaviy tadbirlarda bolaning imkoniyatlarini namoyish etish O'z-o'zini boshqarishni faoliyatga jalb qilish O'z-o'zini nazorat qilish texnikasi va stressli vaziyatlarni bartaraf etish usullarini o'rgatish Birlashmalarda jamoaviy tadbirlarni o'tkazish. Bunday bolalar bajonidil kimgadir o'rgatadi!

Iqtidorli bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil etish quyidagi savollarga dastlabki javobni talab qiladi: 1) biz iqtidorning qaysi turi bilan shug'ullanamiz (umumiy yoki maxsus sport, badiiy yoki boshqa shaklda); 2) iqtidor qanday shaklda namoyon bo'lishi mumkin: aniq, yashirin, salohiyatli; 3) iqtidorlilar bilan ishlashning ustuvor vazifalari nimadan iborat: mavjud qobiliyatlarni rivojlantirish; psixologik yordam va yordam; ta'lim muhitini loyihalash va ekspertizadan o'tkazish, shu jumladan ta'lim texnologiyalari, dasturlari va boshqalarni ishlab chiqish va monitoring qilish;

Iqtidorli bolalar uchun o'quv dasturlari: bolalarning xulq-atvorning kashfiyot turiga moyilligini, o'quv muammolarini va boshqalarni hisobga olishga, shuningdek, ko'nikma va usullarni shakllantirishga imkon beradigan "ochiq turdagi" muammolarni o'rganishni o'z ichiga olishi kerak. tadqiqot ishi; iqtidorli bolaning manfaatlarini hisobga olish va bolaning o'zi tanlagan mavzularni chuqur o'rganishni maksimal darajada rag'batlantirish; bilim olish yo‘llarini (protsessual bilimlar yoki “bilim qanday”) o‘rganishga ko‘maklashish hamda axborotni olishning turli manbalari va usullarining mavjudligi va erkin foydalanishini ta’minlash; bolalarni ish natijalarini mazmunli mezonlardan foydalangan holda baholashga o'rgatish, ularda jamoatchilik muhokamasida va o'z g'oyalari va ijodiy faoliyat natijalarini himoya qilish ko'nikmalarini shakllantirish; aks ettirish, o'z-o'zini bilish, shuningdek, boshqa odamlarning individual xususiyatlarini tushunishni rivojlantirishga yordam berish; har bir iqtidorli bolaning shaxsiyatining o'ziga xosligini hisobga olgan holda individual, psixologik yordam va yordam elementlarini o'z ichiga oladi.

Bolalarning iqtidorliligini diagnostika qilish tamoyillari: bolaning xatti-harakati va faoliyatining turli tomonlarini baholashning murakkab tabiati; identifikatsiya qilish muddati; psixodiagnostikaning ekologik jihatdan asosli usullariga birlamchi tayanish. bolaning moyilligi va manfaatlariga maksimal darajada mos keladigan faoliyat sohalarida xatti-harakatlarni tahlil qilish; ma'lum bir rivojlanish ta'sirini tashkil qilishni o'z ichiga olgan o'quv usullaridan foydalanish; bolaning iqtidorlilik belgilarini nafaqat uning aqliy rivojlanishining hozirgi darajasiga qarab, balki proksimal rivojlanish zonasini hisobga olgan holda baholash;

O'qituvchilarning kasbiy malakasi mezonlari: ijodkorlik va iqtidorning psixologik va pedagogik muammolarini tushunish (shu jumladan empatiya, bag'rikenglik); o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish usullari va usullariga ega bo'lish; yuqori daraja o'z ijodiy salohiyatini rivojlantirish; iqtidorli bolalar bilan ishlashga motivatsion tayyorgarlik.

Prinsiplar pedagogik faoliyat iqtidorli bolalar bilan ishlashda: shaxsiy rivojlanish uchun taqdim etilgan imkoniyatlarning maksimal xilma-xilligi printsipi; ta'limni individuallashtirish va differentsiallashtirish tamoyili; o'qituvchining minimal ishtirokida talabalarning birgalikdagi ishlashi uchun sharoit yaratish printsipi; qo'shimcha talabalar uchun tanlash erkinligi printsipi ta'lim xizmatlari, yordam berish, maslahat berish; sog'lom raqobat muhitini yaratish tamoyili; universal iste'dod tamoyili.

Ta'lim muassasalarida bolalarning iqtidorliligini rivojlantirishni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashni tashkil etish modeli O'qituvchilarning (ota-onalarning) iqtidorli bolalar bilan ishlashga psixologik tayyorgarligini shakllantirish dasturlarini amalga oshirish (axborot, diagnostika, motivatsion, korrektsion va rivojlanish bloklari) bolalarning iqtidorli rivojlanishini psixologik-psixologik va pedagogik monitoring qilish mexanizmi (o'qituvchilar, ota-onalar, o'qituvchi-psixolog, bola) Iqtidorli bolalarning shaxsiyatini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash bo'yicha yakuniy dasturlarni amalga oshirish (valeologik, psixo-ijtimoiy va kognitiv bloklar)

Bolalar iqtidorini rivojlantirishni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash yo'nalishlari Bolalar iqtidorining dolzarb muammolari bo'yicha o'qituvchilar va ota-onalarga psixologik-pedagogik ta'lim va maslahatlar berish; Monitoring intellektual, shaxsiy va ijtimoiy rivojlanish haqiqiy va potentsial iqtidorli bolalar (A.I. Savenkov, O.N. Finogenova, A.A. Loseva va boshqalarning modellari); Talabalarning psixologik-ijtimoiy rivojlanishi kurslarini va ijodiy fikrlashni rivojlantirish kurslarini amalga oshirish; Talabalarga individual so'rov bo'yicha maslahat berish; Ta'lim muhitining psixologik qulayligini ta'minlash.

"Iqtidorli bolalar bilan ishlashni tashkil etishning idoralararo modeli" loyihasi Ta'lim muassasalarida bolalar iqtidorini rivojlantirish sharti sifatida ijtimoiy o'zaro ta'sir texnologiyasini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish (shu jumladan uning samaradorligini baholash tizimlari) Iqtidorli bolalar bilan ishlashni psixologik-pedagogik monitoring qilish texnologiyasini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish. bolalar iqtidorini rivojlantirish (potentsial va haqiqiy iqtidor) Ta'lim muassasalarida iqtidorli bolaning psixofiziologik farovonligi va psixologik qulayligi monitoringini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish O'qituvchilarning haqiqiy va haqiqiy iqtidorli shaxslar bilan ishlashga psixologik tayyorgarligini diagnostika qilish va shakllantirish mexanizmini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish. potentsial iqtidorli bolalar kasbiy kompetensiyalar Iqtidorli bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchi Ta'lim yo'nalishining individual traektoriyalarini (individual dasturlar, rejalar) ishlab chiqish va amalga oshirish, ularni amalga oshirish samaradorligini baholash mexanizmi Ta'limning individual traektoriyalarini amalga oshirish uchun psixologik yordam tizimini yaratish va sinovdan o'tkazish. marshrut yakuniy tuzatish va rivojlanish dasturlarini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish psixologik va pedagogik bolalar iqtidorini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash (psixososyal va kognitiv rivojlanish) Ijtimoiy institutlarning haqiqiy va potentsial iqtidorli o'quvchilarning oilalari va ota-onalari bilan o'zaro munosabatlari mexanizmini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish.

Qo'shimcha ta'lim har bir bolaga ta'lim sohasini, dasturlarning profilini, ularning rivojlanish vaqtini, individual moyilliklarini hisobga olgan holda turli xil faoliyat turlariga qo'shishni erkin tanlash imkoniyatini beradi. O'quv jarayonining shaxsiy-faoliyat xususiyati qo'shimcha ta'limning asosiy vazifalaridan birini - iqtidorli bolalarni aniqlash, rivojlantirish va qo'llab-quvvatlashni hal qilish imkonini beradi. Qo'shimcha ta'lim uzluksiz jarayondir. Unda tugatishning aniq muddatlari yo'q va ketma-ket bir bosqichdan ikkinchisiga o'tadi. Ushbu turdagi muassasalar faoliyatining individual-shaxsiy asosi aniq bolalarning bo'sh vaqtlari imkoniyatlaridan foydalangan holda ehtiyojlarini qondirishga imkon beradi.

Qo'shimcha ta'lim tizimida iqtidorli bolalar uchun ta'limning quyidagi shakllarini ajratib ko'rsatish mumkin:

1) ma'lum bir sohada ijodiy rivojlanish dasturlari bo'yicha individual trening yoki kichik guruhlarda o'qitish;

2) ustozlik rejimida ilmiy-tadqiqot va ijodiy loyihalar ustida ishlash (qoida tariqasida, olim, olim yoki madaniyat xodimi, yuqori toifali mutaxassis murabbiy sifatida ishlaydi);

3) sirtqi ta’lim maktablari;

4) ta'til to'lovlari, oromgohlar, mahorat darslari, ijodiy laboratoriyalar;

5) ijodiy tanlovlar, festivallar, olimpiadalar tizimi;

6) bolalar ilmiy-amaliy konferentsiyalari va seminarlari.

Qo'shimcha ta'lim olish uchun qulay imkoniyatlar, xususan, badiiy rivojlanish sohasida aniq namoyon bo'ladi. Bolalar ko'pincha iste'dodlari ochila boshlagan ushbu muassasalarga kelishadi. Aksariyat maktab o'quvchilaridan farqli o'laroq, ular badiiy va ijodiy faoliyatni o'zlashtirishga undaydi va bu maxsus ko'nikma va bilimlarni samarali rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Ammo bu erda ham ta'limning maxsus bo'g'inida bilim, ko'nikma va odatlar uchun maqsadni almashtirmaydigan vosita rolini saqlab, mazmunli ijodiy vazifalarning ustuvorligini kuzatish kerak.

Qo'shimcha ta'limda iste'dodni rivojlantirish uchun oddiy maktabda ta'lim mazmunini mavzular bo'yicha ajratish qiyin bo'lgan san'atning birligi va o'zaro ta'siri kabi kuchli manbadan foydalanish mumkin.

Shu bilan birga, iqtidorli bola bilan ishlashning bu shakli jiddiy xavf-xatarlar bilan to'la. Unda "eksklyuzivlik tuyg'usini" yaratmaslik juda muhim: bu keyingi hayotda tasdiqlanmasligi uchun ham, to'garaklar va studiyalarda nafaqat ayniqsa iqtidorli bolalar, balki san'at yaratishdan zavqlanadiganlar ham qatnashadi. , va ular bilan munosabatlar uyg'un rivojlanishi kerak.
Qolgan ikkita xavf, afsuski, ko'pincha o'qituvchilardan kelib chiqadi. Birinchisi, ta’lim muassasasi yoki uning rahbarining obro‘-e’tibori uchun o‘quvchining g‘ayrioddiy qobiliyatlaridan (vokal, sahna, musiqiy va h.k.) foydalanish, bu ko‘pincha bolaning o‘ziga zarar keltiradi. Ikkinchisi, rahbarning o'zini talabalar orqali amalga oshirishga bo'lgan ongsiz istagi, bu shaxsiy estetik tajriba va bolalarning individualligi tufayli natijaning aniq muvaffaqiyatiga olib keladi. Ikkala holatda ham iqtidorli bola maqsad emas, balki kattalar muammolarini hal qilish vositasi bo'lib chiqadi.

Agar ushbu qiyinchiliklarning barchasini oldini olish mumkin bo'lsa, unda qo'shimcha san'at ta'limi sohasi iqtidorli bolaning rivojlanishi, uni san'atning professional yo'liga tayyorlash uchun juda muhimdir.

Mavzu bo'yicha uslubiy ishlanma: iqtidorli talabalar bilan ishlashning mazmuni, shakllari va usullari.

1. Iqtidorni o'rganish sabablari.
Dinamik, tez o'zgaruvchan dunyoda jamiyat maktabning ijtimoiy tartibini qayta ko'rib chiqish, maqsad va vazifalarni to'g'rilash yoki tubdan o'zgartirish ehtimoli ko'proq. maktab ta'limi. Endi asosiy maqsad faol, ijodkor, ongli shaxsni tarbiyalashga e’tibor qaratilmoqda. global muammolar insoniyat, ularni hal etishda imkon qadar ishtirok etishga tayyor. Endi bizga cheklovdan tashqari fikrlaydigan, taklif etilayotgan muammolarni hal qilishning yangi yo‘llarini izlashga, muammoli vaziyatdan chiqish yo‘lini topishga qodir insonlar kerak. Shoshilinch vazifalardan yana biri bu har bir talabaga individual yondashish va yordam berishdir. Har bir o'quvchining shaxsiyatining namoyon bo'lishi uchun individual qobiliyatlarni rivojlantirish.
Yaqinda barcha bolalar ham aqliy, ham hissiy jihatdan teng, deb hisoblar edi.Faqat ularni o'ylashga, empatiya qilishga va murakkab mantiqiy muammolarni hal qilishga o'rgatish kerak. zamonaviy maktab o‘quvchilar o‘rtasida farq borligini ko‘rsatadi.Bolalar o‘z tengdoshlariga qaraganda ancha rivojlangan intellekt, ijodiy qobiliyat, tasniflash, umumlashtirish, munosabatlarni topish qobiliyatlari bilan ajralib turadi.Ular doimo o‘z savollariga javob izlaydilar, izlanuvchan, mustaqillikni namoyon eting, faol.
2. Iqtidorli bolalarning xususiyatlari.
Keling, kontseptsiyaning o'zini aniqlashdan boshlaylik:
Iqtidorlilik - bu insonning bir yoki bir nechta faoliyat turlarida yuqori, ajoyib natijalarga erishish imkoniyatini belgilaydigan, hayot davomida rivojlanadigan psixikaning tizimli sifati.
Iqtidorlilik ilg'or kognitiv rivojlanish, psixososyal sezgirlik va jismoniy xususiyatlar bilan belgilanadi.
Etakchi kognitiv rivojlanish:
idrok etish kengligi bilan ajralib turadigan iqtidorli bolalar atrofdagi dunyoda sodir bo'layotgan hamma narsani keskin his qiladilar va u yoki bu ob'ekt qanday joylashtirilganiga juda qiziqadilar. Ular nima uchun dunyo boshqacha emas, balki shunday tuzilganligi va tashqi sharoitlar o'zgarsa nima bo'lishi bilan qiziqishadi. Ular bir vaqtning o'zida bir nechta jarayonlarni kuzatishga qodir va atrofdagi hamma narsani faol ravishda o'rganishga moyildirlar.
ular hodisalar va ob'ektlar orasidagi bog'lanishlarni idrok etish va xulosa chiqarish qobiliyatiga ega, ular o'z tasavvurlarida muqobil tizimlar yaratishni yoqtiradilar.
ajoyib xotira, erta til rivojlanishi va tasniflash qobiliyati bilan birgalikda, bunday bolaga katta hajmdagi ma'lumotlarni to'plash va uni intensiv ishlatishga yordam beradi.
iqtidorli bolalar ko'proq lug'at o'z fikrlarini erkin va aniq ifoda etishlariga imkon berish. O'yin-kulgi uchun ular yangi so'zlarni ixtiro qilishadi.
semantik noaniqliklarni idrok etish qobiliyati bilan bir qatorda, idrok etishning yuqori chegarasini uzoq vaqt davomida ushlab turish, murakkab va hattoki mashg'ulotlardan zavqlanish. amaliy yechim Vazifalar bilan, iqtidorli bolalar ularga tayyor javob yuklanganda toqat qilmaydilar.
ba'zi iqtidorli bolalarda hisob-kitoblar va mantiq nuqtai nazaridan matematik qobiliyatlari kuchaygan.
ular uzoq vaqt davomida diqqatni jamlash va muayyan muammoni hal qilishda katta qat'iyat bilan ajralib turadi.
Iqtidorli bolaga xos bo'lgan ish bilan mashg'ul bo'lish, tajriba etishmasligi bilan birga, ko'pincha u hali o'z kuchiga ega bo'lmagan narsani maqsad qilib qo'yishiga olib keladi. Unga yordam va yordam kerak.
Psixososyal sezuvchanlik:
iqtidorli bolalarda adolat tuyg'usi, axloqiy rivojlanish, oldindan sezish va bilim namoyon bo'ladi.
ular adolatsizlikka tezda munosabat bildiradilar, o'zlariga va boshqalarga yuqori talablar qo'yadilar.
jonli tasavvur, topshiriqlarni bajarishda o'yin elementlarini kiritish, ijodkorlik, zukkolik va boy tasavvur (tasavvur) iqtidorli bolalarga juda xosdir.
ular ajoyib hazil tuyg'usiga ega, kulgili nomuvofiqliklarni, so'z o'yinlari, hazillarni yaxshi ko'radilar.
ularda hissiy muvozanat yo'q va erta yoshda iqtidorli bolalar sabrsiz va dürtüseldir.
ba'zan ular haddan tashqari qo'rquv va zaiflikning kuchayishi bilan ajralib turadi. Ular boshqalarning og'zaki bo'lmagan signallariga juda sezgir.
ular oddiy bolalar kabi egosentrizm bilan ajralib turadi.
ko'pincha iqtidorli bolalarda salbiy o'zini o'zi idrok etish rivojlanadi, tengdoshlari bilan muloqot qilishda qiyinchiliklar mavjud.
Jismoniy xususiyatlar:
iqtidorli bolalar yuqori energiya darajasi bilan ajralib turadi va ular odatdagidan kamroq uxlashadi.
ularning harakatini muvofiqlashtirish va qo'l qobiliyatlari ko'pincha kognitiv qobiliyatlardan orqada qoladi. Ularga amaliyot kerak. Aql-idrokdagi farq va jismoniy rivojlanish bunday bolalar tushkunlikka tushishi va mustaqillikning etishmasligini rivojlanishi mumkin.
iqtidorli bolalarning (8 yoshgacha) ko'rish qobiliyati ko'pincha beqaror, ular uchun diqqatni yaqindan uzoqqa (stoldan taxtaga) o'zgartirish qiyin.
3. Faoliyatning muayyan sohalarida namoyon bo'ladigan iqtidorning maxsus turlari.
Musiqiy sovg'a.
Musiqiy iqtidorli bolada erta yoshdan boshlab har qanday tovushli narsalarga qiziqish kuchayadi. Ikki yoki uch yoshga kelib, bunday bolalar o'zlari eshitgan barcha ohanglarni ajratib turadilar va ularni aniq ijro etadilar. Ba'zilar gapirishdan oldin qo'shiq aytishni boshlaydilar. Uch-besh yoshda tovushlarni "chiqarish" uchun mustaqil harakatlarga bo'lgan xohish keskin ortadi. Dastlab, bu musiqa asboblarini chalishni taqlid qilishdir. Kelajakda bu o'ziga xos narsalarni o'ylab topishga birinchi urinishlarga olib keladi. Birinchi asarlarning paydo bo'lishi iste'dodni rivojlantirishning yuqori darajasiga o'tishni anglatadi.
Badiiy iste'dod.
Vizual tasvirlar va g'oyalarga nisbatan yuqori selektivlik erta bolalikda o'tkir kuzatishda, kuchli ta'sirchanlikda, atrofdagi hamma narsani ranglarda, ranglarning kontrastlarida ko'rish, g'ayrioddiy, chiroyli va uzoq vaqt eslab qolish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Bolaning o'z faoliyati, ijodiy izlanish istagi muhim rol o'ynaydi. Ijodiy izlanishsiz iste’dodni tasavvur qilib bo‘lmaydi.
Matematik va shaxmat bo'yicha iste'dod.
Erta paydo bo'ladi. Ba'zi bolalar uch-to'rt yoshda raqamlar bilan ishtiyoq bilan o'ynashadi: ular ularni uy belgilaridan, kitoblar va jurnallar sahifalaridan izlaydilar, keyinroq turli xil yangi kombinatsiyalarni yaratishga harakat qilishadi. O'zlashtirish oddiy arifmetik amallar tez va baxtli sodir bo'ladi. To'rt-besh yoshlarda iqtidorli bolalar ongida ikki xonali va uch xonali sonlarni qo'shish va ayirish qobiliyatini osongina namoyon qiladilar, besh-olti yoshida esa matematika darsliklariga katta qiziqish bildira boshlaydilar. faqat boshlang'ich maktab uchun.
Boshqa iqtidorli bolalar uchun murakkab shaxmat kombinatsiyalarini aqliy hisoblash qiyin emas. To'rt-besh yoshida shaxmat o'ynashni o'rganib, keyin ko'p vaqtlarini shaxmat taxtasida o'tkazib, ajoyib natijalarga erishadilar. Shaxmat o'yini doimiy tajriba bo'lib, diqqatni jamlashni, tez va mantiqiy fikrlash qobiliyatini talab qiladi. Aynan kognitiv faoliyat bola bu sohada o'zining iqtidorini oshkor qilishni belgilaydi.
adabiy sovg'a.
Keyinchalik oshkor qilingan. Bu bolaning tajribasi va bilimiga bog'liq. Ammo ba'zi hollarda adabiy qobiliyat belgilari maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ham namoyon bo'ladi. Bola so'z musiqasiga sozlanadi, qofiyalar tovushiga maftun bo'ladi, u yangi so'z va birikmalarning paydo bo'lishidan quvonadi. Iqtidorli bolalarning kompozitsiyalari tengdoshlarining asarlari bilan solishtirganda o'ziga xos va ifodali.
Ijtimoiy qobiliyat.
Bolalar guruhida etakchini sezmaslik mumkin emas. O'ziga ishongan, faol bola tezda e'tiborni tortadi. U yaxshi rivojlangan nutqqa ega, u qo'rqmaydi va boshqa bolaga, kattalarga murojaat qilishdan tortinmaydi. Bunday bola sodir bo'lgan hamma narsaga o'z biznes yondashuviga ega. Uning o'ziga xos xususiyati shundaki, bunday bola hamma narsaga g'amxo'rlik qiladi.
Har qanday bola, albatta, inson faoliyati sohalaridan birida iqtidorga ega. Bolalar psixologiyasi sohasidagi mutaxassislar tomonidan ishlab chiqilgan anketa testlari bolaning tug'ma qobiliyatlari haqidagi taxminning to'g'riligini baholashga yordam beradi yoki bu muhim masalada yordam beradi.
4. Maktabda iqtidorli bolalar bilan ishlash usullari va shakllari.
Iqtidorli bolalar ko'pchilikka nisbatan yuqori intellektual qobiliyatlarga ega, o'rganishga moyillik, ijodiy imkoniyatlar va ko'rinishlar, dominant faol, to'yinmagan kognitiv ehtiyoj. Ular bilim olish, aqliy mehnat quvonchini his qilishadi. Shundan kelib chiqqan holda, iqtidorli bolalarni aniqlash, ularning iqtidorlilik darajasini rivojlantirish allaqachon o'z davridan boshlanishi kerak. boshlang'ich maktab. IN o'quv faoliyati iqtidorli bolalar bilan ishlash tabaqalashtirilgan yondashuvga asoslanadi, bu fanning ta'lim maydonini kengaytirish va chuqurlashtirishga yordam beradi. Shuning uchun iqtidorli bolalar bilan ishlash sinfda ham, darsdan tashqari ishlardan ham iborat bo‘lishi kerak.
5. Dars faoliyati.

muammoli ta'lim,
dizayn va tadqiqot faoliyati,
o'yin texnologiyalari (biznes o'yinlari va sayohatlar),
kognitiv motivatsiyani qondirish uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalari,
qobiliyatlarni rivojlantirish (turli darajadagi testlar, taqdimotlar, simulyatorlar),
ijodiy va nostandart vazifalar.
Muammoli rivojlanish treningi.
Iqtidorli bolalar bilan ishlaydigan aksariyat o'qituvchilar muammoli ta'lim texnologiyasini muvaffaqiyatli amalga oshiradilar. Ular sinfda kognitiv qiyinchilik holatini yaratadilar, bunda maktab o'quvchilari bir yoki bir nechta aqliy operatsiyalarni mustaqil ravishda qo'llash zarurati bilan duch keladilar: tahlil, sintez, taqqoslash, o'xshashlik, umumlashtirish va hokazo. Bu talabalarning faol mustaqil faoliyatini tashkil etishga imkon beradi, natijada bilim, ko'nikma, malakalarni ijodiy o'zlashtirish va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishda.
Dizayn va tadqiqot faoliyati.
Maktabda iqtidorli bolalar bilan ishlashning yangi shakllaridan biri dizayndir. Loyiha usuli - bu "bajarish orqali o'rganish" deb ta'riflanishi mumkin bo'lgan o'rganish usuli bo'lib, unda talaba faol kognitiv jarayonda bevosita ishtirok etadi, o'quv muammosini mustaqil ravishda shakllantiradi. Kerakli ma'lumotlarni, rejalarni to'playdi mumkin bo'lgan variantlar muammolarni hal qilish, xulosalar chiqarish, o'z faoliyatini tahlil qilish, "g'ishtdan g'isht" yangi bilimlarni shakllantirish va yangi ta'lim hayotiy tajribaga ega bo'lish.
6. Sinfdan tashqari ishlar.
U quyidagi tadbirlarni o'z ichiga oladi:
tanlov fanlari,
mavzu haftalari,
olimpiadalar va musobaqalar.
Tanlangan fanlar. Iqtidorli bolalar bilan ishlash shakllaridan biri tanlov fanlaridan foydalanish hisoblanadi. Bu erda kichik guruhlarda ishlagan holda, o'qituvchilar turli xil ish usullaridan foydalangan holda o'rganishning differentsiatsiyasini, individual yondashuvni maksimal darajada oshiradilar: kuzatish, eksperiment, tadqiqot, ilmiy adabiyotlar bilan ishlash. Turli xil tanlovlardan foydalanish iqtidorli bolalarning turli ehtiyojlari va qobiliyatlarini hisobga olish imkonini beradi.
mavzu haftalari. Qo'shimcha ta'limni tashkil etishning, xususan, o'quvchilarning ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarishga qaratilgan shakllaridan biri bu fan haftaliklaridir. Hafta davomida bolalar o‘zlarining ijodiy imkoniyatlaridan to‘liq foydalanish imkoniyatiga ega bo‘ladilar.
Olimpiada va musobaqalar. Iqtidorli bolalarni izlash uchun turli darajadagi (kunduzgi va sirtqi) tanlovlarda qatnashish katta ahamiyatga ega.
7. Ish tizimi.
Iqtidorli bola bilan ishlash ushbu bolani bolalar jamoasida aniqlashdan boshlanishi kerak. Tashxisning asosiy shakli - kuzatish. Talabaning yorqin qobiliyatlarini sezganingizdan so'ng, iqtidor darajasini aniqlash kerak. Buning uchun siz turli xil shakllardan foydalanishingiz mumkin: ota-onalar uchun so'rovnomalar, anketalar, "Iqtidorlilik kartasi" metodologiyasi, umumiy iqtidorni baholash metodologiyasi va boshqalar.
Aniqlaganingizdan so'ng, keyingi harakatlaringizni talabaning ota-onasi, ma'muriyati bilan muvofiqlashtirishni unutmang. Shundan so'ng iqtidorli bola bilan ishlash rejasi tuziladi. U nafaqat ish jarayonida o'rganilishi kerak bo'lgan mavzularni o'z ichiga oladi, balki professor-o'qituvchilar bilan hamkorlik qilishni ham nazarda tutadi. Psixolog diagnostika, test, identifikatsiyani o'tkazadi, hisobga olgan holda ish rejasini tuzishga yordam beradi. psixologik xususiyatlar talaba. Ma'muriyat o'qituvchilar va talabalar faoliyatini boshqaradi, muvofiqlashtiradi, tahlil qiladi. Bolalar jamoasi sinfda do'stona raqobat orqali yuqori ishtiyoqli o'quvchilarning rivojlanishiga ma'lum darajada ta'sir qilishi mumkin va kerak. Ish natijalari har yili umumlashtirilib, ish rejasiga tegishli tuzatishlar kiritiladi.
Shakllar va usullarni tanlashda biz bir nechta jihatlarga amal qilamiz:
iqtidor turi;
bolaning yoshi;
bolaning oilasining ijtimoiy holati;
iqtidor darajasi;
bolaning o'zi faoliyati;
o'qituvchilar tayyorlash.
Iqtidorli bolalar bilan ishlashda biz ularning yutuqlariga e'tibor beramiz, chunki kattalar uchun ular uchun baho berish ham mukofot, ham o'zini o'zi anglash va o'zini o'zi qadrlash mezonidir. Biz ularda erishish uchun motivatsiya, ijodiy tavakkal qilishga tayyormiz, mustaqil fikrlashni rag'batlantiramiz.
Shunday qilib, iqtidorli bola o'ziga xos ish uslubida farq qilishi mumkin. Uning qobiliyat darajasi o'rtachadan ancha yuqori. Iqtidorni baholash faqat sinovga asoslanmasligi kerak: uning darajasi va o'ziga xosligi o'quv va tarbiya jarayonida mazmunli faoliyatni amalga oshirishda aniqlanadi. Iqtidorni yoshga qarab o'ziga xos xususiyatlarga va ma'lum bir mavzuga yo'naltirilgan umumiy, universal qobiliyatning bir turi sifatida ko'rib chiqish va rivojlantirish kerak.
Shuning uchun asosiy pedagogik vazifa umumiy qobiliyatlarni rivojlantirishdan muayyan faoliyat turlarida shaxsni ro'yobga chiqarishning adekvat usulini izlashga o'tishi kerak. Agar kattalar iste'dodni aniqlay olsalar, ularning asosiy vazifasi bolada yuqori motivatsiyani shakllantirishdir.
Iqtidorli bola bilan muvaffaqiyatli ishlash uchun o'qituvchilar uning kuchli tomonlarini topishga harakat qilishadi va unga buni ko'rsatish, muvaffaqiyatning ta'mini his qilish va uning qobiliyatiga ishonish imkoniyatini berishadi. Kuchli tomonni ko'rsatish orqaga chekinish qobiliyatini anglatadi maktab o'quv dasturi doirasi bilan cheklanmaydi. Ushbu tamoyilga rioya qilish muammoni ochib berdi: ko'pincha o'sish nuqtasi maktab o'quv dasturidan tashqarida.
8. Individual xususiyatlarni aniqlash.
Iqtidor sirtda yotmaydi. O'qituvchi uni ta'riflash metodikasini yaxshi o'zlashtirishi kerak. Aksariyat o'qituvchilar testlarga haddan tashqari ishonadilar, talabalar haqida etarli ma'lumotga ega emaslar. Yuqori intellektga ega bo'lgan bola barcha maktab fanlarida qolganlardan ustun bo'lishi kerak, deb ishoniladi. Binobarin, o'qituvchi undan eng katta hissiy va ijtimoiy etuklikni kutadi va unga alohida yordam kerak emasligiga ishonch hosil qiladi.
9. Liderlik fazilatlarini tarbiyalash.
Ijodkor shaxs faoliyat sohasini mustaqil tanlash va oldinga intilish qobiliyati bilan ajralib turadi. Ta'lim muassasasida bunga nafaqat bilimlarni uzatish, balki "fikrlash qobiliyatini" rivojlantirish uchun mo'ljallangan puxta o'ylangan o'qitish metodikasi yordam beradi.
O'z ishida o'qituvchi quyidagi usullardan foydalanishi mumkin:
Yashash usuli. O‘quvchilarga o‘rganilayotgan ob’ektga “harakat qilish”, obrazli va aqliy tasvirlar orqali uni ichkaridan his qilish va bilish imkonini beradi.
Evristik savollar usuli. Etti asosiy savolga javoblar: Kim? Nima? Nima uchun? Qayerda? Qanday? Qachon? Qanday? va ularning turli kombinatsiyalari o'rganilayotgan ob'ektga nisbatan noodatiy g'oyalar va echimlarni keltirib chiqaradi.
taqqoslash usuli. Bu turli talabalarning versiyalarini, shuningdek, ularning versiyalarini buyuk olimlar, faylasuflar va boshqalar tomonidan yaratilgan madaniy va tarixiy analoglar bilan solishtirish imkonini beradi.
Kontseptsiyani qurish usuli. Kollektiv ijodiy mahsulotni yaratishga hissa qo'shadi - kontseptsiyaning birgalikda tuzilgan ta'rifi.
Kelajakka sayohat qilish yo'li. U har qanday umumiy ta'lim sohasida bashorat qilish va bashorat qilish qobiliyatini rivojlantirish usuli sifatida samarali.
xato usuli. Bu xatolarga nisbatan o'rnatilgan salbiy munosabatni o'zgartirishni, uni chuqurlashtirish uchun xatolardan konstruktiv foydalanish bilan almashtirishni o'z ichiga oladi. ta'lim jarayonlari. Xato va "to'g'rilik" o'rtasidagi munosabatni topish o'quvchilarning evristik faolligini rag'batlantiradi, ularni har qanday bilimning nisbiyligini tushunishga olib keladi.
Ixtiro usuli. Muayyan ijodiy harakatlar natijasida talabalarga ilgari ma'lum bo'lmagan mahsulotni yaratishga imkon beradi.
"Faqatgina" usuli. Bolalarga rasm chizish yoki dunyo o'zgarganda nima sodir bo'lishini tavsiflashda yordam beradi. Bunday vazifalarni bajarish nafaqat tasavvurni rivojlantiradi, balki haqiqiy dunyoning tuzilishini yaxshiroq tushunishga imkon beradi.
Aqliy hujum (A.F. Osborn). To'plash imkonini beradi katta raqam munozara ishtirokchilarini fikrlash inertsiyasidan va stereotiplardan ozod qilish natijasida g'oyalar.
Inversiya usuli yoki inversiya usuli. Asosan qarama-qarshi yechim muqobilidan foydalanishga yordam beradi. Masalan, ob'ekt tashqi tomondan tekshiriladi va masalaning yechimi uni ichkaridan ko'rib chiqishda yuzaga keladi.
Demak, faol, ijodiy, har tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalash har bir o`qituvchining vazifasidir. Ish murakkab, uslubiy, ota-onalar, muassasa ma'muriyati va bolalarning o'zlari bilan hamkorlikka asoslangan.