30. Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan shaxslar uchun qo'shimcha ta'lim.
Tizim qo'shimcha ta'lim 1990-yillarda ishlab chiqilgan. Qo'shimcha ta'lim muassasalari bolalarni individual qobiliyatlari va qiziqishlariga qarab ajratadi. Aksariyat bolalar uchun o'z qobiliyatlarini ro'yobga chiqaradigan va yangi dasturlarni o'zlashtirgan optimal ta'lim sharoitlari yaratiladi.
Qo'shimcha ta'lim, bolalar muassasalari faoliyati quyidagi tamoyillarga asoslanadi: ta'limning differentsiatsiyasi, individuallashuvi, o'zgaruvchanligi; bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; turli tadbirlarga kiritilganda bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish; jamiyat ehtiyojlari va o'quvchi shaxsiga yo'naltirish; mumkin bo'lgan sozlash o'quv dasturi shaxsning ta'lim darajasining o'zgaruvchan sharoitlari va talablarini, uni zamonaviy ijtimoiy-madaniy muhitga moslashtirish imkoniyatlarini hisobga olgan holda.
Tashkilot ta'lim jarayoni bolalarning qo'shimcha ta'lim muassasalarida quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi: darslar o'qishdan bo'sh vaqtlarida o'tkaziladi; eshitish qobiliyatining buzilishi qo'shimcha ta'lim muassasasiga qabul qilishni rad etish uchun sabab emas; o'qitish barcha tomonlar tomonidan ixtiyoriy asosda tashkil etiladi; psixologik muhit norasmiy, standartlar bilan tartibga solinmaydi; talabalarni bir guruhdan ikkinchi guruhga o'tkazishga ruxsat beriladi.
Shunday qilib, qo'shimcha ta'lim muassasalarida o'quv jarayoni mavjud rivojlanayotgan xarakter, tabiiy moyilliklarni rivojlantirishga, bolalarning manfaatlarini ro'yobga chiqarishga va ularning umumiy, ijodiy va maxsus qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining asosiy vazifasi bolaning o'ziga bo'lgan ishonchini va mustaqil faoliyatga intilishini tarbiyalashdan iborat.
Qo'shimcha ta'lim muassasalarida differentsiatsiya variantlarini qo'llash mumkin: bir hil tarkibdagi o'quv guruhlarini jalb qilish; guruh ichidagi farqlash (kognitiv qiziqish darajalariga ko'ra bo'linadi); diagnostika, o'z-o'zini bilish va bolalar uchun tavsiyalar asosida katta guruhlarda ixtisoslashtirilgan ta'lim.
asosiy maqsad qo'shimcha ta'lim - davlat va jamiyat tomonidan standartlashtirilgan ta'lim faoliyatini shaxsiylashtirish, unga shaxsiy ma'no berish. Shu bilan birga, muammoli ta'lim texnologiyasi ko'pincha qo'llaniladi, bu quyidagi tashkil etishni o'z ichiga oladi: o'qituvchi muammoli vaziyatni yaratadi, uni hal qilish yo'llarini izlashni tashkil qiladi; talaba o'rganish sub'ekti pozitsiyasiga joylashtiriladi, muammoli vaziyatni hal qiladi, yangi bilimlarni, harakat usullarini o'zlashtiradi. Texnologiyada asosiy narsa og'zaki muloqotga o'rgatish yo'nalishidir. Ta'limning asosiy usuli - dialog, og'zaki muloqot. Asosiy metodologik xususiyat - bu shaxsning sub'ektiv pozitsiyasi.
Imkoniyati cheklangan shaxs- ta'lim uchun maxsus shart-sharoitlar yaratmasdan ta'lim dasturlarini ishlab chiqishga to'sqinlik qiladigan jismoniy va / yoki aqliy nogironligi bo'lgan shaxs.
Qo'shimcha ta'lim- shaxsning intellektual, ma'naviy, axloqiy, jismoniy va (yoki) kasbiy takomillashtirishga bo'lgan ta'lim ehtiyojlarini har tomonlama qondirishga qaratilgan va ta'lim darajasini oshirish bilan birga bo'lmagan ta'lim turi.
Nogiron bolalar bilan ishlashda qo'shimcha ta'lim tizimi bolaning shaxsiyatini tarbiyalash va ijtimoiylashtirishga, uning aqliy va jismoniy funktsiyalarini tuzatishga, aniqlash, rivojlantirish va saqlashga qaratilgan. ijodkorlik. Qo'shimcha ta'lim dasturlari ushbu toifaga mansub bolalarning ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish, huquqlarini himoya qilish, ularning ijodiy qobiliyatlarini uyushgan davlat tomonidan qo'llab-quvvatlash sharoitlariga moslashtirish, ularning hayotiy va ijtimoiy kompetentsiyalarini rivojlantirish muammolarini hal qiladi. Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha o'quv faoliyati quyidagilarga qaratilgan bo'lishi kerak:
Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish;
Talabalarning intellektual, badiiy, estetik, axloqiy va shaxsiy ehtiyojlarini qondirish intellektual rivojlanish shuningdek, sinfda jismoniy ta'lim va sport;
sog'lom va xavfsiz turmush tarzi madaniyatini shakllantirish, talabalar salomatligini mustahkamlash;
Talabalarning ma’naviy-axloqiy tarbiyasini ta’minlash;
iqtidorli o‘quvchilarni, shuningdek, o‘ziga xos qobiliyatlarini namoyon etgan shaxslarni aniqlash, rivojlantirish va qo‘llab-quvvatlash;
Talabalarning kasbiy yo'nalishi;
Yaratish va ta'minlash zarur sharoitlar o'quvchilarning shaxsiy rivojlanishi, salomatligini mustahkamlash, kasbiy o'zini o'zi belgilashi va ijodiy faoliyati uchun;
ga muvofiq sport zaxirasi va yuqori toifali sportchilarni tayyorlash federal standartlar sport mashg'ulotlari, shu jumladan nogiron talabalar, nogiron bolalar va nogironlar o'rtasida;
Talabalarni ijtimoiylashtirish va jamiyat hayotiga moslashtirish;
talabalarning umumiy madaniyatini shakllantirish.
Nogiron talabalar, nogiron bolalar, nogironlar, ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar uchun ushbu toifadagi o'quvchilarning psixofizik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha tashkil qiladi.
Ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan tashkilotlar maxsus sharoitlar yaratishi kerak, ularsiz qo'shimcha umumiy o'zlashtirish mumkin emas yoki qiyin ta'lim dasturlari talabalarning belgilangan toifalari. Qo'shimcha umumiy rivojlanish dasturlari quyidagi yo'nalishlar (profillar) bo'yicha amalga oshiriladi:
tabiiy fanlar, shu jumladan ekologik va biologik
texnik ijodkorlik, shu jumladan robototexnika
turistik va mahalliy tarix
badiiy (raqs, san'at, musiqa, adabiyot va boshqalar)
jismoniy tarbiya va sport (ommaviy sport, umumiy jismoniy tarbiya, maktab sporti)
Qo'shimcha ta'lim dasturlari nogiron bolalar uchun moslashtirilishi kerak.
Dasturni moslashtirish vazifalari muammolarni hal qilish bilan bog'liq:
Nogiron bolalarga ularning shaxsiy xususiyatlarini baholashda yordam berish, ijtimoiy cheklovlar va ularni bartaraf etish imkoniyatlari haqida etarli tushunchani shakllantirish;
Bolalar va kattalar jamoalarida bolaning qiziqishlari va imkoniyatlariga yo'naltirilgan qo'shimcha ta'lim dasturlari uchun individual marshrutni tashkil etish;
Ta'lim va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarning klub shakllarini rivojlantirish;
Bolalar va ota-onalarga nogironlik bilan bog'liq cheklovlarni engib bo'lmasligi haqidagi stereotiplarni engishga yordam berish;
Sog'lom bolalar bilan birgalikda turli xil mashg'ulotlar (ekskursiyalar, ko'ngilochar tadbirlarda qatnashish, viktorinalar, treninglar, suhbatlar) bilan shug'ullanish orqali nogiron o'quvchilarning ijodiy salohiyatini aniqlash;
Bolalar va ularning ota-onalariga nogironlarni passiv ijtimoiy holatdan chiqish uchun psixologik yo'naltirish uchun muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirishda psixologik yordam ko'rsatish.
Bolalarga qo'shimcha ta'lim dasturlarini moslashtirishni amalga oshirishning asosiy yo'nalishlari
Nogiron bolaning qo'shimcha ta'lim dasturlarida ishtirok etishining eng muhim vazifasi uning mustaqillik ko'lamini kengaytirishdan iborat bo'lib, bu kamchilik kompleksini yo'qotish, muloqot qilish qobiliyatini, bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish va qo'llash qobiliyatiga ega bo'lish orqali izolyatsiyani engish deb tushuniladi. kundalik muammolarni hal qilish uchun bevosita tashqi yordam. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturini moslashtirishning asosiy yo'nalishi - nogiron bolalar va nogiron bolalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishni ta'minlash va qo'llab-quvvatlash.
Nogiron bolalar va nogiron bolalarni qo'shimcha ta'lim dasturlariga kiritish ularga ijtimoiylashtiruvchi ta'sir ko'rsatadi, o'zini o'zi tasdiqlash va o'zini o'zi anglash, ijtimoiy moslashish imkoniyatlarini kengaytiradi, kommunikativ aloqalarni, ularning intellektual va jismoniy rivojlanish imkoniyatlarini kengaytiradi va shuning uchun. , yagona bola-kattalar jamiyatida ularni sog'lom tengdoshlar sifatida qabul qilish imkoniyati ortib bormoqda.
Nogiron bolalar va nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturini moslashtirish usullari:
Qo'shimcha ta'lim dasturlari bo'yicha mashg'ulotlar uchun nogiron bolalar va nogiron bolalarning aqliy faoliyatining xususiyatlarini va shaxsiy xususiyatlarini aniqlash uchun so'rovlar, suhbatlar, testlar o'tkazish;
Bolalar va ularning ota-onalari bilan sog'lom turmush tarzi, sog'lig'ini saqlash va o'z-o'zini tiklash imkoniyatlari, qo'shimcha ta'lim dasturlari yo'nalishlari haqida suhbatlar;
Bolalar va ota-onalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi tomonidan qo'shimcha ta'lim dasturlarining yo'nalishlari va xususiyatlari bo'yicha maslahatlar o'tkazish;
Bolalar-kattalar jamiyati vakillarini, shu jumladan masofadan turib tanishishini tashkil etish;
O'z-o'zini hurmat qilish, xulq-atvorning funktsional tayyorgarligini oshirish uchun psixologik-pedagogik treninglar o'tkazish;
Oddiy vaziyatlarda xushmuomalalik va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish: o'yin dasturlari va ommaviy o'yinlarni o'tkazish: tanishish o'yinlari, etiket o'yinlari; rolli hazillar; og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot mashqlari; rivojlantirish o'yinlari hissiy reaktsiyalar va turli vaziyatlarda har xil turdagi xatti-harakatlar;
Ekskursiyalarni, shu jumladan ta'lim yo'nalishini tashkil etish;
Dasturda ishtirok etishning masofaviy shakllari va bolalar-kattalar jamoasi bilan o'zaro munosabatlar.
Nogiron bolalarni sharoitlarda ijtimoiylashtirish zamonaviy hayot va ularning ijodiy rivojlanishi.
Tavsif
Nogiron bolalarning ijtimoiylashuvi va rivojlanishi
qo'shimcha ta'lim vositalari.
Bolalar salomatligi va farovonligi oila, davlat va jamiyatning asosiy g‘amxo‘rligidir. Muassasalar faoliyatining asosiy vazifalaridan biri qo'shimcha ta'lim -
zamonaviy hayot sharoitida bolalarni ijtimoiylashtirish va ularning ijodiy rivojlanishi. Ushbu muammoni hal qilishda nafaqat yaqinlari, balki jamiyat tomonidan ham yordam va yordamga muhtoj bo'lgan bolalar toifasi sifatida nogiron bolalar, imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlashga alohida e'tibor qaratilmoqda. Faqatgina yaqin hamkorlikda bolaga o'z shaxsiyatining muhimligini tushunishga yordam berish, nogiron bolaning ijtimoiy, hissiy, intellektual va jismoniy rivojlanishini ta'minlash, uning o'rganish imkoniyatlarini maksimal darajada oshirishga harakat qilish, unga o'zini namoyon qilish va o'zini o'rnatishga yordam berish mumkin. jamoat hayoti.
Istisnosiz barcha bolalar ta'lim olish huquqiga ega. 1990-yillarda o'qitmaydigan bolalar yo'qligiga qaror qilindi. Rossiya Federatsiyasida nogiron bolalar sakkiz turdagi maxsus (tuzatish) umumiy ta'lim muassasalarida o'qish imkoniyatiga ega. ta'lim muassasalari. Kar bolalar uchun, zaif eshitadigan va kech kar bolalar uchun, ko'rish qobiliyati zaif bolalar uchun, og'ir nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun, tayanch-harakat tizimi buzilgan bolalar uchun, aqliy zaif bolalar uchun, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maktablar mavjud. Ba'zi kasalliklarga chalingan bolalar uchun masofaviy ta'lim mumkin. Va juda kam muassasalar bolalarni integratsiyalash ustida ishlamoqda. L.S. Vygotskiy o'zining "Kollektiv nuqsonli bolaning rivojlanishining omili sifatida" kitobida nogiron bolalar va sog'lom bolalar birgalikda rivojlanishi kerakligini yozgan.Nogiron bolalarni jamiyatga integratsiya qilish imkoniyati inklyuziv (integratsiyalashgan) ta'lim tizimi bilan ta'minlanadi. Integratsiyalashgan ta'limni keng joriy etishni taqozo etadi integratsiyalashgan yondashuv, shu jumladan, to'siqsiz muhitni yaratish, pedagogik kadrlar tayyorlash va o'quvchilar va ota-onalarning "maxsus" bolalar va ularning oilalari muammolariga bag'rikenglik munosabatini shakllantirish. Inklyuziv ta'lim jarayonida nogiron bola allaqachon erta yoshdan jamiyatga kiritilgan, bu uning jamiyatga moslashish va sotsializatsiya jarayonini tezlashtirishga imkon beradi va tengdoshlar orasida o'zini teng his qilish imkonini beradi. To'g'ri tashkil etilgan ta'lim muhiti bolaga kuchli terapevtik ta'sir ko'rsatadi. Va bu unga tengdoshlariga to'liq va muvaffaqiyatli qo'shilishga imkon beradi.Bolalar ijodiyoti markazi qo‘shimcha ta’lim muassasasi sifatida har bir bolaning, jumladan, imkoniyati cheklangan bolaning rivojlanishi, ta’lim-tarbiyasi va himoyasi uchun sharoit yaratib beruvchi muhim ijtimoiy muassasalardan biridir. Bu erda o'qituvchilar, bolalar va ota-onalar bolaning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish, birgalikdagi faoliyatda ishonch va shaxsiy muvaffaqiyat muhitini yaratish orqali birlashadilar.2007 yildan buyon muassasamizda maqsadli dastur amalga oshirilmoqda "Maxsus parvarishdagi bolalar" nogiron bolalar, nogironlar va "xavf guruhi" bolalari uchun (vasiylar, SOPdagi bolalar, CDNs, ko'p bolali oilalar). Qayerda muassasa negizida faoliyatni diversifikatsiya qilish va keng ko'lamli ta'minlash uchun yangi imkoniyat mavjud ta'lim xizmatlari badiiy-estetik, ijtimoiy-pedagogik, jismoniy tarbiya va sport hamda ekologik-biologik sohalarda.Maqsad Dasturlar: qo'shimcha ta'lim orqali ijtimoiy reabilitatsiya qilish maqsadida bolaga kompleks ta'sir ko'rsatish, uning rivojlanishi uchun sharoit yaratish.Vazifalar:1. Boshqalarning va bolaning o'zining qobiliyatlari va ichki dunyosi haqidagi g'oyalaridagi salbiy stereotiplarni engish;2. Turli faoliyat turlaridan foydalangan holda bolaning imkoniyatlari va ijodiy salohiyatini ochishga hissa qo'shish;3. Alohida ehtiyojli bolalari bor ota-onalarga ixtiyoriy yordam tizimini yaratish;4. Birgalikda ijodiy faoliyatda bolaning ijobiy hissiy va irodaviy sohasini rivojlantirishga yordam beradigan madaniy bo'sh vaqtni tashkil qilish.So'nggi yillarda nogiron bolalarning jamiyatga qo'shilishi uchun real imkoniyatga ega bo'lgan ijtimoiylashuv o'z samarasini bermoqda. Bolalar ijodiyoti markazimiz bolalarga sog‘lom muhit bilan birga qo‘shiq aytish, she’r o‘qish, rasm chizish, badiiy hunarmandchilik ko‘rgazmalarida, turli tadbirlarda qatnashib, o‘z iste’dodini namoyon etish imkonini bermoqda.Ota-onalar KTM pedagogik jamoasining mehnatini yuqori baholaydilar. 2012-yil oktabr oyida muassasamiz viloyat “Ota-onalar e’tirofi” “Eng yaxshi qo‘shimcha ta’lim muassasasi” nominatsiyasida. Ota-onalar bilan hamkorlikda bugungi kunda o'qituvchilar katta ta'lim imkoniyatlarini ko'rmoqda. Ota-onalar bilan muloqot qilish ularning pozitsiyasini o'rganish, ishni tashkil qilish, faoliyat shakllari va yo'nalishlarini tanlashda hisobga olish imkonini beradi. Shuning uchun, har bir ota-ona ijodiy uyushmalarda yoqimli mehmondir. Ularning fikr-mulohazalari, istaklari, qadr-qimmati o‘qituvchilar tomonidan inobatga olinadi.Biz oilalar bilan ishlashning turli shakllaridan foydalanamiz: ochiq eshiklar kuni, oilaviy yashash xonalari, ota-onalar yig'ilishlari va individual maslahatlar, ota-onalar uchun so'rovnomalar, ijodiy ishlar ko'rgazmalari, ochiq darslar, bolalar konsertlari, sport bayramlari.Ota-onadan ota-onaga bolalarning manfaatlariga ta'sir qiluvchi ijtimoiy muammolar, ota-onalarning faol ishtiroki orqali bolalarning ahvolini yaxshi tomonga o'zgartirish istagi to'g'risida bilimlar uzatiladi. ijtimoiy jarayonlar. Bunda quyidagi ish shakllari qo'llaniladi: suhbatlar, seminarlar, ma'ruzalar, mahorat darslari, ijodiy to'garaklar, tadqiqot, harakatlar va boshqalar.Rossiyaning ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy hayotidagi o'zgarishlar nogironlarning jamiyatga integratsiyalashuviga va ularning mustaqil hayoti uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishga imkon beradi."Maxsus g'amxo'rlik bolalari" - bu nogiron bolalarni ijodiy birlashmalarda o'qitish orqali ularga teng imkoniyatlarni ta'minlaydigan kompleks ta'lim muammosini hal qilishga urinish. Muassasamizda rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan o‘quvchilar uchun sog‘lom jamiyatda rivojlanishi va moslashishi uchun sharoit yaratilgan. Bolalar "Kamalak", "Yodgorlik", "Uchqunlar" (ritm), "Berendey ustaxonasi" ekologik va biologik yo'nalishi bo'yicha qo'shimcha ta'lim dasturlari, ham individual o'quv traektoriyasi bo'yicha, ham sog'lom bolalar bilan birgalikda. Har bir nogiron bola uchun individual rivojlanish xaritasi to'ldiriladi, unda xulq-atvor, psixofizik, tashkiliy-irodaviy, orientatsiya fazilatlari nazorat qilinadi va uning faoliyatining xarakteristikasi beriladi. O'qituvchi-psixolog bolalar bilan ishlaydi. O'quv yilining oxirida baholash amalga oshiriladi, bolaning xatti-harakati, xarakteri, faoliyatidagi ijobiy va salbiy o'zgarishlar ko'rsatiladi va kelgusi o'quv yili uchun uzoq muddatli ish rejasi belgilanadi. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari bilan xavf ostida bo'lgan bolalar bilan ishlash va tuzatish ishlarining usul va vositalaridan foydalanish bo'yicha o'quv seminarlari muntazam ravishda o'tkaziladi.Bolalarni "ikki tomonlama harakat" rejimida o'qitishni tashkil etish uchun nogiron bolalar bilan ishlashda kompleks yondashuv zarur:1. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari KTMga kelish va uyda dars o'tkazish imkoniyati bo'lmagan bolaga boradilar. Uyda ta'lim sog'lig'i sababli bolalar ijodiyot markaziga bora olmaydigan murakkab tashxisli bolalar uchun zarurdir. O'qitish usullari noan'anaviy ish shakllarini, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun maxsus qo'llanmalar va simulyatorlardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Bunda bizga ulkan “uslubiy baza”ga ega ko‘zi ojizlar kutubxonasi yordam beradi.2. Markazda tashkil etilgan darslar ham individual, ham integratsiyalashgan guruhlarda.3. Ota-onalar va sinflar uchun maslahatlar o'qituvchi-psixolog tomonidan o'tkaziladi.4. Nogiron bolalar va ularning ota-onalarini KTMda o‘tkaziladigan madaniy tadbirlarga jalb etish.Bundan tashqari, “Bolalar ijodiyoti markazi” negizida “Avlod” ko‘ngillilar otryadi tashkil etilgan bo‘lib, uning maqsadi o‘smirlar va yoshlarni ijodiy, intellektual va boshqa imkoniyatlar va manfaatlarni rivojlantirish va himoya qilishda birlashtirishdan iborat.Bugungi kunda otryad a'zolari faol va samarali mehnat qilmoqda. Ko'ngillilar mehnat faoliyatida ishtirok etadilar: obodonlashtirish, obidalar va obelisklarga g'amxo'rlik qilish, faxriylar va nogironlarga yordam berish. Otryad ko'ngillilari yangi ko'ngillilarni jalb qilish uchun "Kontakt" da guruh tuzdilar. Imkoniyati cheklangan bolalar uchun dam olish tadbirlari tashkil etiladi, aksiyalar o'tkaziladi, masalan:- “Men yuragimni bolalarga beraman” aksiyasi. Yigitlar o'yinchoqlar, narsalar, kitoblar yig'ishdi, shirin sovg'alar sotib olishga ketgan pullarni ajratish imkoniyatini topdilar.Biz bolalar uchun o'yin dasturi tayyorladik.- “Bolalarga yordam” aksiyasi. Ko‘ngillilar bir oy davomida avtobus bekatlari, kirish eshiklari oldida e’lonlar o‘rnatib, internetga tashrif buyuruvchilarga mehribonlik uylari va maktab-internatlardagi imkoniyati cheklangan bolalarga yordam so‘rab murojaat qilishdi.Avlod otryadining rejalarida doimiy ravishda internatlar, bolalar uylari, turli ko'ngilochar va ta'lim dasturlari bilan bolalar shifoxonalari.Shunday qilib, muassasamiz imkoniyati cheklangan bolalarning ijodiy rivojlanishi uchun barcha imkoniyatlarni ishga solishga intiladi. Bizning boy ish tajribamiz bor, nogiron bolalarni ijtimoiylashtirish jarayonida eng yangi texnologiyalardan foydalanish uchun yangi imkoniyatlar paydo bo'ldi. Imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlash jarayonida ko'plab muammolarga duch kelishimiz kerak, ammo bizga ota-onalar, maxsus xizmatlar xodimlari, qo'mita mutaxassislari faol yordam berishmoqda. ijtimoiy himoya aholi, tibbiyot xodimlari va boshqa ko'plab muassasalar.Ta'lim va tarbiyaning qiziqarli va samarali shakllari va usullarini izlashda bizga Internet orqali Rossiyada va chet elda nogiron, nogiron bolalar bilan ishlash tajribasini o'rganish, shuningdek, kunduzgi va sirtqi bo'limlarda qatnashish yordam beradi. Rossiya va xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiyalar. O'qituvchilarning oilalar bilan ishlashi bolalarni har tomonlama tarbiyalash, ularning ijodiy rivojlanishi va ijtimoiy hayotda qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishga qaratilgan. Ish shakllari va usullari xilma-xil, ammo ularning barchasi uzoq muddatli an'analarga, qo'shma bayramlar va tadbirlarga tayanadi. Bizning o'quvchilarimiz kasalliklarga, kasalliklarga qaramay, mehribon bo'lishlari kerak, sezgir odamlar. Ijobiy insoniy fazilatlar va harakatlar ustuvor bo'lishi kerak. Ko‘pgina an’anaviy tadbirlarimiz aynan insoniy fazilatlarimizni ro‘yobga chiqarishga qaratilgan.Kelgusida dasturlarni amalga oshirishni rejalashtirganmiz Masofaviy ta'lim ikki yo'nalishda:
- Birinchidan, trening onlayn o'tkazilishi mumkin. Bu veb-kamera orqali o'qituvchi va talaba o'rtasidagi muloqot bo'ladi.
- Ikkinchidan, o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan bosqichma-bosqich mashg'ulotlarni, ish usullarini, foto va video materiallarni batafsil tavsiflagan holda o'zlashtirgan o'quvchilarning mustaqil ishlashi mumkin. texnologik xaritalar, namunalar, materialni tuzatishga imkon beruvchi testlar tizimi. Shu bilan birga, bola har bir mavzuni o'zlashtirish tezligini tanlaydi.Ammo masofadan turib dars berishda muammolar va qiyinchiliklar mavjud., chunki ko'p bolalar o'qituvchi bilan "jonli" aloqaga muhtoj, chunki nogiron bolalar baribir cheklangan ijtimoiy doiraga ega. Va o'qituvchi bolaga ijobiy hissiy kayfiyatni berishi, muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda uni tinchlantirishi, darsni o'quvchining kayfiyati va individual qobiliyatiga moslashtirishi mumkin. Ammo, shunga qaramay, Internet resurslaridan foydalanishning barcha imkoniyatlarini o'rganish kerak.Markazning pedagogik jamoasi nogiron bolaning shaxsini ijtimoiylashtirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratishga harakat qilmoqda. O'qituvchilar uchun nafaqat bolaga qandaydir biznes, hunarmandchilikni o'rgatish, balki bu bilim keyingi hayotida unga foydali bo'lishi va ehtimol uning kasbiga aylanishi uchun unga yordam berish muhimdir.Siz hali ham nogiron bolalar, nogironlar va ularning ijtimoiylashuvi muammolari haqida ko'p gapirishingiz mumkin ijodiy rivojlanish, ammo qo'shimcha ta'lim muassasasi sharoitida yangi pedagogik texnologiyalarni hisobga olgan holda, ijobiy natijalarga erishishga yordam beradigan ko'plab qiziqarli loyihalarni amalga oshirish mumkin.
Metodist MBOU DOD CDT aholi punkti Uralskiy Oksana Viktorovna Busovikova.
Nikitina Natalya Vasilevna
Chegarasiz shar!
2011-2013-yillarda Bolalar ijodiyoti markazi negizida oilaviy klub faoliyat yuritgan. "Rostok" oilalar uchun nogiron bolalarga ega bo'lish. men sodir bo'ldim ish o'z oilalari bilan maxsus bolalar bilan. Jamiyatda agar bola nogiron bo'lsa, u g'ayritabiiy, degan fikr bor, lekin alohida bolalar bilan birma-bir duch kelganimda, o'zini boshqalarning o'rniga qo'yishni bilmaydigan yomon odamlar shunday deb o'ylashlarini angladim. yo'l. Bolalar turli tashxislar bilan ishladilar kasalliklar: serebral falaj, autizm, pasayish, nutqi, eshitishi, ko'rishi zaif, qo'lida barmoqlari qisman bo'lmagan bola bor edi, lekin bunday bolalar matematika, fizika, gumanitar fanlar lekin maxsus uchun ijodkorlik bolalar bu juda hamyonbop narx Ish yuritish sohasi, yo'q joyda cheklovlar.
Har oyda oilaviy klub yig'ilishlari o'tkaziladi "Rostok", bu erda oilalarga axborot va maslahat, psixologik yordam ko'rsatildi. Mavzu shunday edi xilma-xil: « Aloqa rivojlanishi bolalar» , "Mening oilam mening quvonchim", Xristian an’analarida ta’lim”, Ta'limdagi rolli o'yinlar bolalar» . IN ish klub muhokama qildi mavzular: "Ippoterapiya - salomatlik sari yo'l", Uyda qanday massaj qilish kerak, "O'zimni va boshqalarni bilish" Davlat sog'liqni saqlash muassasasi mutaxassislari ishtirok etgan Nikolaev markaziy tuman kasalxonasi, massaj texnikasida yangi usul va usullarni joriy etdi, terapevtik sog'lomlashtiruvchi gimnastikani ko'rsatdi.
Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar jarayonida bolalar badiiy ifoda vositalari orqali o'zlarining hissiy holatini nazorat qilish va ifodalashni, o'zlari uchun ijobiy kayfiyatni yaratishni o'rgandilar. Rivojlanishda ijobiy tendentsiya kuzatildi bolalar, bolalar izolyatsiya va begonalashuvning psixologik to'siqlarini engib o'tishdi, ko'proq mustaqil, uyushgan bo'lishni o'rgandilar.
Bolalar bilan bir-birlari bilan tanishish, hissiy stressni yo'qotish uchun o'yinlar, tanlovlar, viktorinalar o'tkazildi. Bolalar intellektual, madaniy, estetik va jismoniy rivojlanishga erishdilar, o'zaro yordam va o'zaro yordam orqali ijtimoiy begonalashuvni engdilar.
Bolalar ijodiy rivojlandi, tabiiy va chiqindi materiallardan turli xil hunarmandchilik qildilar, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan madaniy va bo'sh vaqtlarda qatnashdilar. voqealar: "Onalar kuni", "Kuzgi yig'ilishlar", "Yangi yil spektakli", "Rojdestvo uchrashuvlari", "Rojdestvo daraxti". Qiziqarli va xilma-xil 1-10 dekabr kunlari nogironlar o‘n kunligi o‘tkazildi, bolalar ota-onalari bilan birgalikda bayram, sport va ko‘ngilochar tadbirlarda ishtirok etdilar. voqealar: “Kelinglar, bir-birimizga tilak bildiraylik yaxshilikdan» , "Agar sog'lom bo'lishni istasangiz, biz bilan ishlang", "Tug'ilgan kun", "O'yinlar kutubxonasi" viktorinalarda "Ertaklarning sehrli olami". Musobaqada bolalar ishtirok etishdi chizmalar: "Tabiat va biz" "Qushlar bizning do'stimiz", tuzli xamirdan hunarmandchilik buyumlari yasash bo‘yicha mahorat darslari o‘tkazildi, unda Kurkin Ilya, Burtaev Danil, Larina Natalya, Ashirov Ildar diplomlar bilan taqdirlandi.
Tuman va viloyat targ‘ibot poyezdlarini o‘tkazdi "Sog'lom uchun Hayot tarzi» , Davlat sog‘liqni saqlash muassasasi mutaxassislari ishtirok etish uchun taklif etildi Nikolaev markaziy tuman kasalxonasi, bu erda ota-onalar bilan treninglar, tanlov va ma'rifiy tadbirlar o'tkazildi, buning natijasida bolalar oldi ijobiy his-tuyg'ular hamjihatlik hissi.
Sensor xonasi - bu bola yoki kattalar xavfsiz, qulay muhitda bo'lgan xona turli rag'batlantirishlar, mustaqil ravishda yoki mutaxassis hamrohligida atrof-muhitni o'rganadi.
Barcha sezgilarga optimal kompleks ta'sir va asab tizimi inson, joziba "tirik ertak", quvonchli kayfiyat va to'liq xavfsizlik hissi yaratish - bularning barchasi sensorli xonalarning o'ziga xosligi va qiymati haqida gapirishga imkon beradi.
Turli xil imtiyozlarning kombinatsiyasi (yorug'lik, musiqa, rang, hidlar, teginish hissi) hissiy xonada ruhiy va hissiy holatga boshqacha ta'sir qiladi inson: ham tinchlantiruvchi, ham tonik, rag'batlantiruvchi, tiklovchi. Shuning uchun sensorli xona nafaqat dam olishga yordam beradi, balki markaziy asab tizimining turli funktsiyalarini faollashtirishga imkon beradi.
Ijtimoiy-madaniy sohaga katta e'tibor berildi voqealar: "Vatan himoyachilari kuni", "Xalqaro ayollar kuni", "Xalqaro oila kuni", "Mudofaa kuni bolalar» , "Bilimlar kuni", "Kuzgi yig'ilishlar", "Onalar kuni", "Nogironlar o'n yilligi", "Yangi yil spektakli", "Blin haftasi", "Tug'ilgan kun".
Bolalar sirk, qo'g'irchoq teatrlariga tashrif buyurishdi.
Iyundan avgustgacha yozgi davrda tiklanish kuzatildi bolalar deb nomlangan kunduzgi lagerda "Umid yelkani". Oromgohda bolalar ishtirok etishdi nogiron, kam ta'minlangan va ko'p bolali oilalar farzandlari.
O'zgarishlar yo'nalishi:
Madaniy-dam olish;
Badiiy - estetik;
Ekologik va mahalliy tarix;
Bolalar bilan eng yaxshi otryad gazetasi uchun tanlovlar, bir-birini bilish va hissiy stressni engillashtirish uchun o'yinlar o'tkazildi. Barcha smenalarda bolalar intellektual, madaniy, estetik va jismoniy rivojlanishga erishdilar. O'z ona yurtining tabiatini o'rganish va saqlash uchun o'rmonga, maydonga, daryoga, bog' hududiga ekskursiyalar uyushtirildi, bu erda bolalar dam olishni mehnat bilan uyg'unlashtirdilar, hududlarni axlatdan tozalashdi. Bolalar Nikolaevskiy tumani tarixini, tarixini o'rganib, o'lkashunoslik muzeyiga tashrif buyurishdi Nikolaevka qishlog'ining tuzilmalari.
Bolalar ta’lim madaniyatini oshirish maqsadida MKDKning bolalar kutubxonasi, madaniyat va dam olish markaziga tashrif buyurishdi. Bolalar bilan o'tkaziladi ta'lim viktorinalari tabiat, hayvonot dunyosi, qushlar haqida, ona yurt tarixi haqida. Bolalar tanlov dasturlari va bayramlarda faol ishtirok etdilar "Ginnes shousi", "Xushmuomalalik darslari", "Janoblar va xonimlar", "Rus qayini festivali", "Rus suvenir", "Vidolashuv karnavali". Estafeta o'yinlari yigitlarni xursand qildi "U erda noma'lum yo'llar", sayohat o'yinlari "Yer bizning umumiy uyimiz", diqqat o'yinlari "Qiziqarli maymunlar", "Banan", "sakrashlar", "Baliq" va hokazo. Motor faoliyatini rivojlantirish uchun ochiq havoda o'yinlar o'tkazildi "Shimol bug'ulari", "Katerpillar", "Karusel", "Mushuklar va sichqonlar" va boshq.
Bolalar ijodiyot markazi o‘qituvchilari bolalar bilan tabiiy va chiqindi materiallardan katta hajmli hunarmandchilik, rangli va gofrirovka qilingan qog‘ozlardan ilovalar yasash bo‘yicha mahorat saboqlari o‘tkazdi, turli texnikalar yordamida chizmalar chizdi. ishlash: "monotip", "ho'l varaqda, yulka ustida rangli qalamlar bilan, qo'l barmoqlari varaqda, buning natijasida fikrlash, xotira rivojlanadi, nozik vosita qobiliyatlari barmoqlar.
IN qo'shimcha ta'lim oddiy bolalar ham, maxsus bolalar ham o'zlarini topishlari mumkin nogiron shuningdek, ularning ota-onalari, bobo-buvilari va hatto buvilari. Maxsus bolalar juda qobiliyatli, ularda mehribon yurak va katta ochiq qalb bor, siz buni his qilishingiz, ko'rishingiz va unga tegishingiz kerak. Biz har bir insonda ilohiy mohiyatni ko'rishni o'rganishimiz kerak, shunda g'ayritabiiy bolalar, odamlar haqidagi fikr yo'qoladi.
Biz issiqlik va yorug'likni mash'al bilan yoqishimiz mumkin, odamlarga berishimiz yoki chirigan dum bilan yonishimiz mumkin, agar faqat o'zimizga xizmat qilsak.
V. Nikolaev
Annotatsiya: Imkoniyati cheklangan bolalar uchun qo'shimcha ta'limni tashkil etishning zamonaviy yondashuvlari ko'rib chiqiladi. Rivojlanishda turli nuqsonlari bo‘lgan bolalar va o‘smirlar bilan ishlash ijodiy birlashmalarining tajribasi keltirilgan.
Kalit so'zlar: imkoniyati cheklangan bolalar, qo'shimcha ta'lim dasturlari, ijodiy uyushmalar.
So'nggi yillarda bolalar uchun qo'shimcha ta'limning rivojlanishi boshlandi ustuvorlik siyosatchilar Rossiya Federatsiyasi. Qabul qiladi yanada rivojlantirish 2012 yilda Rossiya Federatsiyasi tomonidan BMTning nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiyasini ratifikatsiya qilishda aks ettirilgan nogironlar va nogironlar uchun ta'lim olish imkoniyatini ta'minlash amaliyoti (HIA). “Strategiya-2020”da o‘z aksini topgan zamonaviy ijtimoiy siyosatning ustuvor yo‘nalishlariga muvofiq, bolalar va o‘smirlar ta’limini rivojlantirish va ijtimoiylashtirishning asosiy yo‘nalishlaridan biri har bir bolaning ta’limdagi muvaffaqiyati va vertikal ijtimoiy harakatchanligini shakllantirish orqali ta’minlashdan iborat. bolalarning maxsus guruhlarini qo'llab-quvvatlash tizimi. Bular jumlasiga og'ir hayotiy vaziyatlarda bo'lgan bolalar, migrantlar farzandlari, nogiron bolalar (HIA) va iqtidorli bolalar kiradi. Shu sababli, nogiron bolalar uchun inklyuziv ta'lim dasturlarini qo'llab-quvvatlash ta'limning barcha yo'nalishlarida, shu jumladan bolalar uchun qo'shimcha ta'lim doirasida ham o'z aksini topishi kerak. .
Ushbu maqola doirasida biz ishning asosiy shakllari va qo'shimcha ta'lim dasturlari yo'nalishlarini aniqlashga harakat qilamiz va Saratov shahridagi Bolalar va o'smirlar ijod saroyi o'qituvchilari tomonidan to'plangan nogiron bolalarni jalb qilish tajribasini umumlashtiramiz.
Qo‘shimcha ta’lim tizimida imkoniyati cheklangan bolalarni o‘qitish va tarbiyalash tajribasi hali yetarlicha o‘rganilmagan. Nogiron va nogiron bolalar bilan ishlashning mavjud amaliyotiga murojaat qilgan holda, biz nogiron bolalarni jamiyatga jalb qilishni ta'minlaydigan turli xil ijodiy tadbirlar orqali ijtimoiy-madaniy reabilitatsiya sifatida tarbiyalash va tarbiyalashning asosiy maqsadini shakllantirishimiz mumkin. Inklyuziv ta'lim Rossiyada yaqinda tartibga solindi va endigina qo'llaniladigan amaliyotga aylandi. Nogiron bolalarni qo'shimcha ta'lim dasturlariga jalb qilish bo'yicha tajriba orttirish ayniqsa dolzarbdir, chunki ularning katta inklyuziv salohiyati mavjud. Shuningdek, inklyuziv qo'shimcha ta'lim bolaning o'quv, ijodiy yutuqlar uchun kurashda va keyinchalik mehnat bozorida raqobatbardoshligini oshirish vositasi sifatida qaraladi.
Muassasamizning nogiron bolalar bilan ishlash shakllari xilma-xildir: bu an'anaviy mashg'ulotlar o'tkazish va tanlov tadbirlari va festivallarga tayyorgarlik ko'rish, shuningdek, nogiron bolalar bilan ishlash uchun ko'ngillilarni tayyorlash.
“Shamol teatri” pantomima va plastika assotsiatsiyasining ish jarayonida uning ishtirokchilari orasida tayanch-harakat tizimida nuqsoni bo‘lgan bolalar maktab-internati o‘quvchilari ham bor edi. Shuni ta'kidlash kerakki, "Shamol teatri" - bu harakat, erkinlik, kuch, makon - ko'cha, fars teatri. Bu teatr bo'lib, unda hamma narsa - aktyorlik, sahna nutqi, plastika, raqs, pantomima, masxarabozlik, muvozanatli harakat elementlari bilan akrobatika, improvizatsiya san'ati, spektakllar, musiqa, va Tasviriy san'at. Unda ishtirok etish bolaning jismoniy va intellektual, estetik jihatdan har tomonlama rivojlanishini talab qiladi.
Bir necha san'at turlarining imkoniyatlarini o'zida mujassam etgan teatr bolaning hissiy dunyosiga katta ta'sir ko'rsatadi. Ijro san'ati bolalarni nafaqat go'zallik olami bilan tanishtiradi, balki his-tuyg'ular sohasini rivojlantiradi, sheriklikka, mehr-shafqatga undaydi, o'zini birovning o'rniga qo'yish, u bilan birga quvonish va tashvishlanish qobiliyatini rivojlantiradi.
Yana bir nuqta bizda zamonaviy dunyo ijodiy yondashuvni talab qiladigan ko'plab kasblar mavjud. Ushbu assotsiatsiya ijodkorlikni rivojlantirish va dunyoga, tanlangan biznesga "boshqa nuqtai nazardan" qarash qobiliyatini rivojlantirish uchun maksimal shart-sharoitlarni yaratadi, bu esa bolalarga kelajakda, o'z tanlagan kasblarida yordam beradi.
Bir yarim yil davomida maktab-internat tarbiyalanuvchilari o‘qituvchi hamrohligida ushbu uyushma mashg‘ulotlariga qatnashdi. Mashg'ulotlarning bir qismi sifatida raqobatbardosh raqamni tashkil etish g'oyasi paydo bo'ldi. Barcha bolalarga o'z imkoniyatlariga qarab o'z rollari berildi, ularning har biri benuqson o'ynadi. Natijada, sahna raqami "Saratov yulduzlari" shahar tanlovida ko'rsatildi va laureat unvoniga sazovor bo'ldi. Ushbu tanlovning hakamlar hay'ati a'zolari xonada teng darajada ekanligidan hayratda qolishdi oddiy bolalar imkoniyati cheklangan bolalar ishtirok etishdi.
Imkoniyati cheklangan bolalar uchun ijod saroyimizda nafaqat qo‘shimcha ta’lim tizimida o‘zini namoyon etish, yuqori natijalar ijodkorlikning har xil turlarida e'tirof etish, shuningdek, ularning salohiyati va qobiliyatlarini ochib berish turli xil turlari badiiy faoliyat, keyinchalik unga o'tish kasbiy ta'lim tanlangan yo'nalishda. Shunday qilib, "Orfey" ijodiy birlashmasi o'qituvchisining ishi qiziqarli bo'lib, ular ko'rish qobiliyati zaif bolani olib kelishdi. Akademik vokal bo'yicha qo'shimcha ta'lim dasturida o'qish jarayonida ushbu birlashmaning ko'zi ojiz o'quvchisi turli darajadagi (shahardan xalqarogacha) vokal tanlovlarining doimiy ishtirokchisi bo'lib, hakamlar hay'ati a'zolarining yuqori baholarini oldi. Keyinchalik u Saratov viloyat san'at kollejini akademik vokal bo'limida tamomlagan va hozirda Moskva universiteti talabasi. davlat muassasasi san'at.
Nogiron bolalarni qo'shimcha ta'lim dasturlariga kiritishning ahamiyati shundan iboratki, ijtimoiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish natijasida bola ijodiy o'zini namoyon qilish imkoniyatiga ega bo'ladi, o'zini o'zi qadrlaydi, o'zini o'zi qabul qilish jarayoni rivojlanadi. va uning muhiti yengillashtiriladi, jamiyatning faol a’zosi mavqei shakllanadi. Inklyuzivlik sharoitida turli qobiliyat va qobiliyatlarga ega bo'lgan bolalarning ushbu birgalikdagi ishi ikkala tomon - o'quv jarayoni ishtirokchilari uchun o'zaro manfaatli va zarurdir, chunki bu nafaqat sog'lig'i bilan bog'liq muammolari bo'lgan bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi va o'zini o'zi anglashiga yordam beradi. ular uchun yangi imkoniyatlar, balki biz ularni sog'lom deb tasniflaganlar uchun ham, chunki bu ularni yaqin atrofdagilar bilan tinchlik va hamjihatlikda yashashga o'rgatadi, ularga hamdard bo'lishga, yordam va qo'llab-quvvatlashga o'rgatadi. Qoida tariqasida, ikkinchisi sezilarli darajada o'zgaradi hayotiy qadriyatlar va ularning hayotdagi mavqei.
Misol tariqasida "Sinegoria" bolalar rahbariyati ijodiy laboratoriyasining "Qo'l qo'liga" loyihasini keltirishimiz mumkin. Tashkilot faoliyatining asosiy yo'nalishlaridan biri ijtimoiy dizayndir. O‘smirlar bilan ishlashda katta tajribaga ega bo‘lgan loyiha tashkilotchilari o‘z e’tiborini maktab-internatlarda tarbiyalanayotgan o‘smirlarning gender ijtimoiylashuvi darajasi pastligiga qaratdi. Ushbu loyihaning maqsadli auditoriyasi og'ir nutqi buzilgan bolalar uchun maktab-internat o'quvchilari edi.
Loyiha tashkilotchilari 23-fevral va 8-martga bag‘ishlangan treninglar va bayramlarda qatnashgandan so‘ng, maktab-internat o‘quvchilari muloqot ko‘nikmalarini va gender kompetentsiya darajasini oshiradi, deb taxmin qilishdi. ijobiy ta'sir ularning ijtimoiylashuvi uchun. Loyiha bo'yicha ish muvaffaqiyatli o'tdi, yigitlar kutilgan natijalarni olishdi va eng qizig'i shundaki, ish natijalariga ko'ra loyiha ishtirokchilari uslubiy tavsiyalar to'plamini nashr etishdi, unda ular o'zlarining taassurotlari, muammolari va yo'llarini bayon qilishdi. ularni yengish uchun. Ko'ngilli ishtirokchilarning ba'zi taassurotlari:
“V toifadagi maktab-internat o‘quvchilari bilan ishlash jarayonida men ko‘ngillilikning yangi ko‘nikmalariga ega bo‘ldim, ya’ni. nutqi buzilgan bolalar bilan. Bu bolalar dunyoni boshqacha qabul qiladilar. Bu asar menga odamlarning his-tuyg‘ulari va fikrlarini ifoda etish muhimligini tushunish va his qilish imkoniyatini berdi. Bu mening dunyo haqidagi tasavvurimni o'zgartirishga yordam berdi. Men boshqalarni yaxshiroq tushunishni o'rgandim. Men nogironlarga nisbatan hamdardlikni oshirdim”. (Maksimova Vladlena (Birinchi)).
“Biz 5-toifali maktab-internatning bolalari bilan ishladik, ya'ni. - nutq buzilishidan aziyat chekadigan bolalar bilan. Ular bilan bir qancha mashg‘ulotlar o‘tkazganimdan so‘ng shunday xulosaga keldimki, bu yigitlar qiziqroq, ixtirochi, ba’zilari esa umumta’lim maktablari o‘quvchilaridan ham iqtidorliroq. Ular bilan ishlash juda yoqimli edi va men bu ishni davom ettirish niyatidaman”. (Efimova Mariya (Marusya)).
“Men har birimiz individual ekanligimizni va o'smirlik davrida insonning shaxsiyati shakllanayotganini angladim. Bu bolalar bizdan farq qilmaydi va o'smirlik davridagi yordamimiz ular uchun ayniqsa muhimdir. (Glivenko Damir (Xavi)).
Loyihada ishtirok etish natijalariga ko'ra, maktab-internat o'quvchilari gender kompetentsiyalari darajasining o'sishini va natijada o'smirlarning ijtimoiylashuv darajasining yaxshilanishini ko'rsatdilar. Amalga oshirilayotgan loyiha yanada rivojlanishiga ega bo'lishi mumkin, bu "Sinegorsk" maktab-internat o'quvchilarini ko'ngillilar faoliyatiga qiziqtirish, shuningdek, ularni turli darajadagi tadbirlarni tayyorlashga jalb qilishni rejalashtirganligidan iborat.
Bularning barchasi nogiron bolalarni qo'shimcha ta'limga muvaffaqiyatli jalb qilish mumkinligini ko'rsatadi. Ular o'zlarini qiziqtiradigan uyushma topadilar, yuqori ijodiy muvaffaqiyatlarga erishadilar, ma'lum funktsiyalarning buzilishining psixologik oqibatlarini engishga yordam beradilar, ijodiy faoliyatning turli turlariga barqaror qiziqishni shakllantirishadi, bu esa keyingi kasbiy tanlov uchun asos bo'lishi mumkin. Va nihoyat, kooperativ faoliyat Turli xil sog'liq maqomidagi ijodiy birlashmalarning ishtirokchilari nogiron bolalarni samarali integratsiyalashuviga, sog'lom tengdoshlari tomonidan qabul qilinishiga va teng huquqli shaxslararo munosabatlarni o'rnatishga hissa qo'shadilar.
Shuni ta'kidlash kerakki, nogiron bolalarni qo'shimcha ta'lim dasturlariga muvaffaqiyatli jalb qilishning asosiy sharti o'qituvchilarning mahoratidir. Nogiron bolalarda assimilyatsiya qilish qobiliyatini shakllantiradigan o'qituvchidir o'quv materiali, qo'shimcha ta'lim dasturi bilan belgilanadi, yuqori natijalarga erishishni rag'batlantiradi. O'qituvchining yordami bilan ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari o'rtasida yagona umumiy maqsadga qaratilgan do'stona munosabatlar o'rnatiladi.
Shunday qilib, nogiron bolalarning jamiyatga integratsiyalashuvi quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak: jamiyatning ta'siri va ijtimoiy muhit rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolaning shaxsiyati to'g'risida; bolaning o'zi ushbu jarayonda faol ishtirok etishi; jamiyatni, ijtimoiy munosabatlar tizimini takomillashtirish. O'zaro tushunish, o'zaro hurmat va o'zaro hamkorlik nogiron bolalarni qo'shimcha ta'lim tizimiga kiritish muvaffaqiyatining uchta tarkibiy qismidir.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Nogiron bolalarni qo'shimcha ta'lim dasturlariga kiritish: Ko'rsatmalar / ed. A.Yu. Shemanova. - M. 2012 yil.
2. Strategiya 2020: Yangi model – yangi ijtimoiy siyosat. Rossiyaning 2020 yilgacha bo'lgan davrdagi ijtimoiy-iqtisodiy strategiyasining dolzarb masalalari bo'yicha ekspert ishi natijalari bo'yicha yakuniy hisobot // Vneshkolnik No 5 (155). M. 2013 yil
Rossiya Federatsiyasida nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimi: davlat va rivojlanish
UDC 376 (470+571): 303.448
V. S. Sadovskaya, M. V. Karpycheva
Moskva davlat madaniyat va san'at universiteti
Maqolada davlatning Butunrossiya monitoringi materiallari tahlil qilinadi mintaqaviy tizimlar rossiya Federatsiyasi hududida nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'lim, Moskva jamoasi tomonidan o'tkaziladi davlat universiteti madaniyat va san'at. Maqolada qo'shimcha ta'lim tizimida ushbu toifadagi bolalar bilan ishlash shakllari, vositalari va usullari to'g'risidagi ma'lumotlar jamlangan. imkoniyati cheklangan bolalar uchun qoʻshimcha taʼlim tizimini rivojlantirish tendentsiyalari va istiqbollari qayd etilgan.
Kalit so'zlar: nogiron bolalar, qo'shimcha ta'lim, inklyuziv ta'lim, psixologik kasallik, qo'shimcha ta'lim shakllari va yo'nalishlari, qo'shimcha ta'lim texnologiyalari, ta'lim maydoni, bolalarni o'qitishga individual-shaxsiy yondashuv, ta'lim mazmuni va shakllari.
V. S. Sadovskaya, M. V. Karpicheva
Moskva davlat madaniyat va san'at universiteti
ROSSIYA FEDERASİYASIDA NOGIRON BOLALARNI QO'SHIMCHA TA'LIM TIZIMI: DAVLAT VA Taraqqiyot.
Maqola taqdim etadi Rossiya natijalari - nogiron bolalarni keyingi ta'lim tizimidagi tendentsiyalar va sharoitlarning keng monitoringi. U ushbu guruh bolalari uchun qo'shimcha ta'lim dasturlari bo'yicha qo'llaniladigan ta'lim shakllari, vositalari va usullari to'g'risidagi ma'lumotlarni tahlil qiladi. Unda ta'limning ushbu yo'nalishidagi tendentsiyalar, muammolar va yanada rivojlantirish imkoniyatlari muhokama qilinadi.
Kalit so'zlar: nogiron bolalar, inklyuziv ta'lim, bolalar uchun qo'shimcha ta'lim, inklyuziv qo'shimcha ta'lim mazmuni va shakllari, mintaqaviy ta'lim siyosati, bolalarga asoslangan ta'lim usullari.
Nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'limning mintaqaviy tizimlarini tahlil qilish uchun Rossiya Federatsiyasi hududidagi nogiron bolalar uchun mintaqaviy qo'shimcha ta'lim tizimlari holatining Butunrossiya monitoringi.
Rossiya Federatsiyasi. Rossiya Federatsiyasining barcha ta'sis sub'ektlarining rahbarlariga monitoringda ishtirok etish uchun taklifnomalar yuborildi. Ma'lumot Rossiya Federatsiyasining 8 ta sub'ektidan 58 tasi tomonidan taqdim etilgan federal okruglar Rossiya (Rossiya Federatsiyasining 25 ta sub'ekti monitoringida ishtirok etmadi).
2013 yil dekabr 94 - 99
MGUKI vaqtinchalik tadqiqot guruhi a'zolari Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining ijtimoiy-iqtisodiy va moliyaviy-iqtisodiy holatini Rossiyaning dolzarb muammolaridan biri bo'lib qolayotganini tizimning holatini tushunishda hal qiluvchi ob'ektiv omil deb bilishadi. nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'lim. Masalan, Xanti-Mansi avtonom okrugida neft konlari o'zlashtirilmoqda. Bunda aholining kamligi va yuqori daromadlari avtonom viloyat muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi ijtimoiy muammolar. Boshqa hududlarda xomashyo yo'q, rivojlangan sanoat yo'q yoki Qishloq xo'jaligi va aholi soni yuqori. Hududlarning iqtisodiy tengsizligi ijtimoiy tengsizlikni ham keltirib chiqaradi. Imkoniyatlarni tenglashtirish uchun, Rossiya Federatsiyasi Iqtisodiy rivojlanish vazirligining ma'lumotlariga ko'ra, kompensatsiya mexanizmlari bu holatda byudjetlararo transfertlar, soliqlarni byudjet tizimi darajalari o'rtasida taqsimlash, vakolatlarni berish orqali ishlaydi.
Rossiya Federatsiyasi Prezidentining davlat sektorida ish haqini oshirish to'g'risidagi farmonlari mintaqaviy byudjetlar yukini oshirdi. Hududlar ushbu muammolarni hal qilish uchun mablag'larning bir qismini qayta yo'naltirishga majbur. Bu esa qo'shimcha ta'lim tizimi uchun yaxshi yangilik, chunki u o'rganilayotgan hududga qo'shimcha ta'limning yosh mutaxassis o'qituvchilarini jalb qiladi.
Bu muammoning ikkinchi tomoni shundaki, ehtimol, viloyat yangi ijtimoiy yoki ta’lim ob’yektlari qurilishidan o‘z byudjet mablag‘larini qisman olib qo‘yadi.
Bu erda viloyat hokimining (rahbarining) "sub'ektiv" roli va mintaqa biznes elitasining sifati haqida gapirish kerak. Yaxshi misol - postsovet hududida tushkunlikka tushgan va hozirda sanoat klasterini yaratayotgan Kaluga viloyati. Bu yerda zamonaviy ishlab chiqarish quvvatlari paydo bo‘lib, daromadlar ortib bormoqda.
Afsuski, mintaqaviy tengsizlik qachon kamayishi haqida prognoz yo'q. Taxmin qilish mumkinki, subsidiyalangan hududlar Rossiyada uzoq vaqt qoladi.
Rossiya Federatsiyasining 58 ta hududi orasida Checheniston Respublikasi nogiron bolalar soni bo'yicha birinchi o'ringa chiqdi. Daromad bo'yicha bu respublika oxirgi o'rinlardan birini egallaydi. Eng katta raqam ushbu respublikadagi nogiron bolalardan uning hududidagi harbiy harakatlar oqibatlarini tushuntirish so'raladi.
Quyidagi viloyatlar yirik metropolitenlar hisoblanadi: Sankt-Peterburg va Moskva; ulardan keyin Boshqirdiston va Dog‘iston respublikalari turadi.
Biroq, agar nogiron bolalar soni ushbu hududlardagi umumiy aholi soniga to'g'ri keladigan bo'lsa, unda birinchi o'rinda faqat Checheniston Respublikasi qoladi va quyidagi o'rinlarni Mari El Respublikasi, Kostroma va Kaluga viloyatlari egallaydi. , shuningdek Trans-Baykal o'lkasi.
Ta’kidlash joizki, barcha hududlarda imkoniyati cheklangan bolalar o‘rtasida ruhiy kasallikka chalingan bolalar yetakchilik qilmoqda. Ba'zi hududlarda ularning ulushi kasal bolalarning umumiy sonining 50 foizigacha. Bunday holda, bunday bolalarning to'liq ijtimoiy moslashuvi haqida gapirishning hojati yo'q va qo'shimcha ta'lim bolaning jamiyatdagi ijtimoiylashuvini faqat qisman qoplashi mumkin. Bu holat mamlakatdagi ruhiy kasalliklarning umumiy manzarasini aks ettiradi. Shunday qilib, 1990 yilda, masalan, Rossiyada 628 ming kishi yordam uchun psixiatrlarga murojaat qildi va o'n yil o'tgach, ular allaqachon 1,6 million, ya'ni ikki yarim baravar ko'p edi.
Eng aniq ma'lumotlar Serbskiy ijtimoiy sud psixiatriya markazi direktori tomonidan taqdim etilgan. Uning so'zlariga ko'ra, psixiatrlarning yordami har yili ko'proq oladi
7,5 million ruslar.
Gap faqat ixtisoslashtirilgan tibbiyot muassasalariga murojaat qilgan, u yerda davolangan yoki kuzatilganlar haqida bormoqda. Biroq, ko'plab bemorlar umumiy klinikalarga borib, u erda anksiyetega qarshi dorilar uchun retseptlar olishadi. Oqibatda mamlakatimizda ruhiy kasallikka chalingan bemorlarning 75-80 foizi rasmiy statistikadan tashqarida.
Rossiyaning 13 mintaqasida ham qishloq joylarida, ham shahar aholisi orasida psixoz bilan kasallanish darajasi milliy darajadan sezilarli darajada oshadi. Shu munosabat bilan, muhim bir nuqtaga e'tibor qaratish lozim: 11 ta hududda alkogolizm va psixoz, shuningdek, aqliy zaiflik o'rtasidagi bog'liqlik ishonchli tarzda o'rnatildi (garchi, albatta, nafaqat ko'p ichish sabab bo'ladi. ruhiy kasalliklar). Shunday qilib, psixoz bilan kasallanish darajasi, shuningdek, aqliy zaiflar soni (100 000 aholiga) 2000 yilda Rossiya Federatsiyasining quyidagi sub'ektlarida Rossiya bo'yicha o'rtacha ma'lumotlardan oshdi: Vladimir, Ivanovo, Tula, Lipetsk, Kemerovo, Omsk, Saxalin viloyatlari, Mari va Chuvash Respublikasi, Oltoy va Xabarovsk o'lkalari1.
Rossiya Tibbiyot fanlari akademiyasining Bolalar salomatligi ilmiy markazining ma'lumotlariga ko'ra, Rossiyaning turli mintaqalarida mutlaqo sog'lom bolalar ulushi atigi 4 dan 10 foizgacha. Farzandlarimiz yildan yilga tuzalib ketayotgani yangilik emas, bu haqda so'nggi yillar o'n tinimsiz va barcha darajalarda pediatrlarni takrorlaydi.
Rossiyalik bolalarning 40% ga yaqini kasal bo'lib tug'iladi va davolanishni talab qiladi, ba'zan esa qimmat. Taxminan 10 million rossiyalik tug'ilishdan nogiron bo'lib, ular hayot uchun nafaqa to'lashlari kerak. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, shizofreniya bilan og'rigan bemorlar turmush qurishda o'z kasalligidan bexabar bo'lganlar 60-70% hollarda intuitiv ravishda shunday kelin (kuyov) izlaydilar.
qanday psixika. Agar ota-onadan biri kasal bo'lsa, tug'ilmagan bolada shizofreniya ehtimoli 40-60% ni tashkil qiladi, ammo ikkalasi ham bo'lsa, u 80% dan oshadi. Shunday qilib, "yomon" irsiyatga ega bo'lgan bolalar bor. Ammo irsiy kasalliklarga chalingan jamiyatdagi bolalarning tug'ilish darajasining 30% darajasidan millatning qaytarib bo'lmaydigan genetik degeneratsiyasi boshlanadi.
Monitoringimizdagi yana bir muhim ko‘rsatkich – qo‘shimcha ta’lim muassasalariga qamrab olingan imkoniyati cheklangan bolalar soni.
Keling, ba'zi mintaqalar tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlar shubhali ekanligini darhol rezerv qilaylik. Masalan, Vologda viloyatida kasal bolalarning umumiy soni - 4403 - qo'shimcha ta'limga jalb qilingan 5133 bolani tashkil qiladi. Bundan tashqari, agar kimdir ikki yo'nalishda shug'ullansa, bu hududda 1344 nafar ruhiy kasalliklar mavjud. Ular orasida mutaxassislar taqdim etgan qo'shimcha ta'lim yo'nalishlarini zo'rg'a o'zlashtira oladigan og'ir bemorlar bor: tabiatshunoslik, matematika, badiiy-estetik, filologiya, umumiy intellektual va boshqalar.
Lipetsk viloyati ham yuqori foizni (100%) ko'rsatdi.
Ushbu ko'rsatkich bo'yicha to'liq bo'lmagan ma'lumot Nenets avtonom okrugi, Ingushetiya Respublikasi, Smolensk viloyati, Udmurt Respublikasi va Xanti-Mansi avtonom okrugi.
Ta'lim bilan qamrab olingan nogiron bolalar soni bo'yicha qo'shimcha ta'lim sohalari orasida badiiy-estetik (shu jumladan badiiy hunarmandchilik) va sport va dam olish zonalari aniq ustunlikka ega. Ikkinchisi juda ochiq.
Sportchilarimizning Paralimpiya o‘yinlaridagi g‘alabalari imkoniyati cheklangan bolalar o‘rtasidagi sport-sog‘lomlashtirish zonasini yanada kengroq jalb etish va rivojlantirishga xizmat qildi, deb taxmin qilish mumkin.
Taxminan bir xil bolalar soni
quyidagi yo‘nalishlarda taqsimlanadi: ijtimoiy-pedagogik, tabiatshunoslik, filologiya, ilmiy-texnikaviy, shu jumladan axborot.
Nogiron bolalarning 3,6 foizi umume’tirof etilgan yo‘nalish bo‘yicha qo‘shimcha ta’lim bilan qamrab olingan. Bu ish intellektual rivojlanishda orqada qolgan bolalar bilan.
Imkoniyati cheklangan bolalarning 3% dan ortigʻi quyidagi yoʻnalishlar bilan shugʻullanadi: fizika-matematika, turizm va oʻlkashunoslik (shu jumladan tarix).
Nogiron bolalarning 2% dan kamrog'i
sog'lomlashtirish imkoniyatlari quyidagi yo'nalishlarda o'qitish bilan qamrab olinadi: ekologik-biologik, madaniy, harbiy-vatanparvarlik.
Nogiron bolalarning qo'shimcha ta'lim holatining navbatdagi ko'rsatkichi ular bilan ishlashda qo'llaniladigan shakllar, usullar, texnologiyalardir.
Quyidagi jadvallarda nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturlari mazmuni va bunday ish shakllari tizimlashtirilgan.
1-jadval
QO'SHIMCHA TA'LIM DASTURLARINING YO'LLARI VA MAZMUNI
Badiiy va estetik Musiqiy ma'lumotlar. San'at va hunarmandchilik: Quvnoq qalam; Tuzli xamirdan mo''jizalar. Tirik cho'tka (Xitoy rasmi)
Dizayner Pervorobot Moskva badiiy teatri asosidagi ilmiy va texnik robototexnika. Men tadqiqotchiman
Axborot texnologiyalari Informatika va AKT. Multimedia texnologiyalari dunyosi. B^b-dizayn. Raqamli video. SD grafik va animatsiya. A^eL-seminar. Kompyuter grafikasi. "Tarazh-band" musiqiy laboratoriyasi
Savol-javoblarda lingvistik rus tili. Sehrli sahifalar. Qiziqarli rus tili. rus yozma nutq(loyihalar) rus tili bo'yicha maslahat xizmati. Yozish darslari. Ingliz tili noldan. Ingliz tilidan adabiy tarjima. uchun konsalting xizmati Ingliz tili. Nemis tili
Matematika bo'yicha fizika-matematik maslahat xizmati. Qiziqarli matematika. Matematika - loyihalar. Qiziqchilar uchun fizika: optika, molekulyar fizika. Fizik tajribalar to'plami - Mexanika. Men tadqiqotchiman
Ekologik-biologik biologiya. Biologiya bo'yicha maslahat xizmati. Geografiya: Yer sayyorasi va yerliklar; Rossiyaning tabiati va aholisi. Tabiiy fan. IN ajoyib dunyo kimyo. Kimyo bo'yicha konsalting xizmati
Turistik va o‘lkashunoslik tarixiy o‘lkashunoslik: G‘arbiy Rossiya tarixi; Qadimgi Rossiya davlati; O'rta asrlar; Qadimgi dunyo
Yo'nalish Yo'nalish mazmuni: masofaviy kurslar
Ijtimoiy-pedagogik Kasblar olamida. Psixologiya. Tibbiyot bilimlari asoslari. ijtimoiy fanning asoslari. Maktabga tayyorgarlik: ABC; Kichkintoylar sinfi
Jahon dinlarining kulturologik tarixi. Rus madaniyati tarixi. Jahon san'ati
jadval 2
NOGIRONGAN BOLALARNING QO'SHIMCHA TA'LIMIDA FOYDALANILGAN ISH SHAKLLARI.
Ta'lim muassasalarida o'yinlar, tanlovlar, viktorinalar, treninglar, individual ijodiy topshiriqlar, umumiy mustahkamlash mashqlari majmualari sog'lomlashtirish guruhlari, sport klublari, seksiyalari, profilaktika dasturlari, to'garaklar, qo'shimcha ta'lim birlashmalari dasturlari bo'yicha mashg'ulotlar, loyiha faoliyati, ishtirok etishni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. ko'rgazmalar, festivallar, tanlovlar, ekskursiyalar, aksiyalar, o'n yilliklar, darsdan tashqari mashg'ulotlar, individual va guruhli ish shakllari, kunduzgi dam olish uchun yozgi sog'lomlashtirish lagerining ishi va boshqalar.
Qo'shimcha ta'lim muassasalarida ijodiy uyushmalar, seksiyalar, to'garaklar, o'yinlar, tanlovlar, viktorinalar, ekskursiyalar, aksiyalar, o'n yilliklar mustaqil ish, plener, trening, ma'ruza, o'quv o'yinlari, rolli o'yinlar, biznes o'yinlari, repetitsiya, trening, amaliy ish, hisob va boshqalar.
Ijtimoiy qo'llab-quvvatlash muassasalarida ijodiy uyushmalar, to'garaklar.
Madaniyat muassasalarida klub faoliyati, hunarmandchilik sinfi, ijodiy uyushmalar, to'garaklar, san'at maktabi, musiqa, san'at, xor bo'limlari, ijodiy guruhlar, "Zhest" teatri va boshqalar.
Uyda profilaktika dasturlari.
Modellar yordamida masofaviy ta'lim Loyiha faoliyati, animatsiya va robototexnika dasturlari bo'yicha darslar, tanlovlarda ishtirok etish, virtual sayohatlar, ko'rgazmalar, masofaviy kurslar va boshqalar.
Nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimining holatini sarhisob qilar ekanmiz, shuni ta'kidlash mumkinki, Rossiya Federatsiyasi ta'lim makonining eng muhim tarkibiy qismi bu bolalar va yoshlarning qo'shimcha ta'limi bo'lib, u ta'lim, o'qitish, ijtimoiylashuvni birlashtiradi. Yosh yigit, iqtidorli va iqtidorli bolalarni qo‘llab-quvvatlaydi va rivojlantiradi, sog‘lom turmush tarzini shakllantiradi, yoshlar muhitida qarovsizlik, huquqbuzarlik va boshqa ijtimoiy hodisalarning oldini olishni amalga oshiradi.
Ko‘pgina hududlarda imkoniyati cheklangan bolalarni qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha uzoq muddatli maqsadli dasturlar amalga oshirilmoqda.
Bu tadbirlarni amalga oshirish davlat va munitsipal topshiriqlar yashash joyidagi dam olish va ta'lim dasturlarini amalga oshirish, respublika va maktablararo munitsipalitet modelini shakllantirish resurs markazlari qo'shimcha ta'lim, qo'shimcha ta'lim dasturlari orqali o'quvchilarni ijtimoiylashtirish bo'yicha namunaviy dasturlarni ishlab chiqish, qo'shimcha ta'lim xodimlarining malakasini oshirish, shuningdek, Butunrossiya, viloyat, shahar va shaharlarda samarali ta'lim tanlovlari va boshqa tadbirlar ko'lamini kengaytirish. va iqtidorlilarni aniqlash uchun maktab darajalari
faoliyatning turli sohalarida nyh va iqtidorli bolalar.
Nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturlari ham amalga oshirilmoqda, ular disiplinlararo aloqalarni mustahkamlaydi, ular bir vaqtning o'zida tuzatishdir, chunki ular nogiron bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga yordam beradi. Dasturlar bilim va ko'nikmalarni shakllantirish talabalar uchun qulay darajada amalga oshiriladigan tarzda tuzilgan.
Nogiron bolalarni o'qitishga individual-shaxsiy yondashuvni hisobga olgan holda, har bir bolaga ijodiy faoliyat turi va mazmunini tanlash huquqi beriladi.
So'nggi bir necha yil ichida Rossiya Federatsiyasida moslashuvchan potentsialni rivojlantirish va nogiron bolalarni hippo-kanis, eko-terapiya orqali ijtimoiylashtirishga e'tibor qaratilmoqda. Umuman olganda, mintaqaviy ta'lim siyosati Rossiya Federatsiyasida nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'lim sohasida talabalarning turli yo'nalishlarda qo'shimcha ta'lim dasturlarini o'rganishga bo'lgan ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan; mamlakatdagi mavjud ijtimoiy-iqtisodiy va ijtimoiy-siyosiy vaziyat sharoitida talab qilinadigan shaxs fazilatlarini tarbiyalash.
Eslatmalar
1. Avdeev R. F. axborot sivilizatsiyasi falsafasi. Moskva, 2004 yil.
2. Kitov Yu. V., Smirnov A. N. Madaniyat tashkiloti rahbarining faoliyatini standartlashtirish: muammoni hal qilishning asosiy yondashuvlari // Moskva davlat madaniyat va san'at universiteti axborotnomasi. 2013. - No 4 (54). - S. 192-195.
3. Kovalchuk A. S. Ijtimoiy-madaniy faoliyat: pedagogik resurslar. Rostov-Donu, 2011 yil.
4. Yoshlar 07: Umidlar va umidsizliklar. Moskva, 2008 yil.
5. vallar ichida. lekin. Shaxsning ijtimoiy ekologiyasi. Moskva, 2004 yil.