Postoje različiti načini organizovanja učenja na daljinu zasnovano na novim informacionim tehnologijama: na osnovu interaktivne televizije, telekomunikacija, na osnovu CD-ROM tehnologija, edukativnog radija i televizije, video snimanja itd.

IN poslednjih godinaČetiri tipa su sve češća

učenje na daljinu zasnovano na:

1. interaktivna televizija (dvosmjerna TV);
2. kompjuterske telekomunikacione mreže (regionalne i globalne, Internet) u načinu razmjene tekstualnih fajlova;
3. korištenje kompjuterskih telekomunikacionih mreža multimedijalne informacije, uključujući u interaktivnom načinu rada, kao i korištenje kompjuterskih video konferencija;
4. kombinacija prvog i drugog.

Obrazovanje zasnovano na interaktivnoj televiziji (dvosmjerna TV), uz svu svoju atraktivnost, mogućnost direktnog vizuelnog kontakta sa publikom koja se nalazi na različitim udaljenostima od nastavnika, ima svoje nedostatke. Činjenica je da se takvom obukom praktički replicira uobičajena lekcija, bilo da je izgrađena tradicionalnom metodom ili korištenjem modernih pedagoških tehnologija. Riječ je, grubo govoreći, o replikaciji uz pomoć moderne tehnologije metoda koju koristi nastavnik. Ako se koriste tradicionalne metode razredno-časovnog sistema sa dominacijom frontalnih tipova rada, onda je efekat manji nego inače kada se nastava izvodi u jednom razredu, jer publika se značajno povećava zbog udaljenih učenika, pa se pažnja nastavnika prema svakom pojedinom učeniku smanjuje za isto toliko. Istovremeno, u sistemu usavršavanja nastavnog osoblja, ovaj oblik učenja na daljinu teško se može precijeniti, jer nastavnici, studenti, učenici mogu postati ne samo svjedoci treće strane, već i aktivni učesnici u korištenju novih pedagoških , informacione tehnologije, učestvovati u diskusijama, itd. d. Ovaj oblik učenja na daljinu je inherentno interaktivan i, naravno, može se smatrati vrlo perspektivnim, ako ne u sistemu masovnog obrazovanja, onda u sistemu usavršavanja i obuke studenata. Međutim, to su i dalje izuzetno skupe tehnologije.

Drugi način organizovanja učenja na daljinu korištenjem savremenih informacionih tehnologija, kao što je gore navedeno, su kompjuterske telekomunikacije u obliku elektronske pošte, telekonferencija, drugih informacionih resursa lokalnih mreža, kao i interneta, ali samo na bazi tekstualnih informacija. Mora se reći da je trenutno za veliku većinu škola i IU u Rusiji ovo najpristupačniji način organizacije učenja na daljinu. Ova metoda ne omogućava razmjenu grafičkih, zvučnih datoteka i ne predviđa korištenje multimedijalnih alata. Ovo je najjeftiniji način organizacije učenja na daljinu, koji, međutim, ima značajne mogućnosti, o čemu će biti riječi u nastavku.

Treći način organizacije učenja na daljinu predviđa korištenje najnovijih sredstava telekomunikacijskih tehnologija, uključujući multimediju, sve mogućnosti interneta, uključujući video i audio konferencije, kao i korištenje CD-a. Naravno, ovakva organizacija učenja na daljinu donosi velike didaktičke mogućnosti kako za sistem visokog obrazovanja, školskog obrazovanja, tako i za sistem usavršavanja, u ovom slučaju, vaspitača.

Treba imati na umu da učenje na daljinu omogućava i autonomno korišćenje kurseva snimljenih na video diskovima, CD-ovima i sl., tj. van telekomunikacionih mreža. Međutim, svi programi / kursevi snimljeni na video diskovima, CD-ovima, video kasetama, imaju jedan zajedničko vlasništvo- autonomni su i namijenjeni za formiranje soma, tj. ne obezbjeđuju brzu povratnu informaciju od nastavnika. Laserski diskovi i CD-ovi su interaktivni, što se ne može reći za video snimke, radio i televiziju, što je njihova suštinska prednost u odnosu na ove druge. Međutim, to je interaktivnost, koja omogućava različite oblike interakcije sa sistemom, ali ne i sa nastavnikom, te su stoga svi dizajnirani za samoobrazovanje, ali ne i za učenje.

Četvrta opcija učenja na daljinu je kombinacija prve dvije tehnologije ili prve i treće opcije – interaktivne televizije i kompjuterskih globalnih telekomunikacija u različitim konfiguracijama. Naravno, takve opcije (posebno prva i treća) su pune velikih mogućnosti, jer omogućavaju u određenim trenucima, po nahođenju nastavnika, da se učenici „okupe” u uslovnu publiku i da s njima ostvare vizuelni kontakt, demonstrirajući nešto ili davanje potrebnih objašnjenja, kontrola znanja polaznika i sl. Sličan sistem je razvijen na brojnim američkim univerzitetima, posebno Keiretsu model (Keiretsu-bazirani model za korištenje tehnologije). Međutim, sličan efekat se postiže korišćenjem kompjuterskih video konferencija, ali su mogućnosti ove najnovije tehnologije mnogo šire, jer na ekranu možete dobiti ne samo sliku ispitanika i razgovarati sa njim, već i određene umetke u obliku od, na primjer, fragmenta baze podataka, mišljenja partnerskih diskusija, statičnih slika, grafika itd.

U Rusiji trenutno nije potrebno ozbiljno govoriti o četvrtoj opciji za organizovanje učenja na daljinu, s obzirom na socio-ekonomske, političke, pa čak i kulturnoj situaciji nastala kao rezultat višedecenijskog totalitarnog režima. Socio-ekonomska situacija ne dozvoljava nam da se nadamo da će u narednim godinama federalna vlada moći ozbiljno subvencionirati ovu oblast obrazovanja. Regionalne obrazovne strukture, uz pomoć i finansijsku podršku poslovnih krugova zainteresiranih za kvalitetno obrazovanje svoje djece i dopunu svog posla kvalifikovanim, aktivnim, neovisnim radnicima, mogu uložiti materijalna sredstva u ovu perspektivnu oblast. Uostalom, na ovaj način će njihova djeca moći primati dobro obrazovanje kako u glavnim obrazovnim institucijama Rusije, tako iu stranim školama i univerzitetima, bez odlaska Domšto je za mnoge veoma primamljivo.

1. Dakle, imajući na umu razne opcije gore opisanih organizacija za učenje na daljinu, skloni smo vjerovati da će u bliskoj budućnosti u našoj zemlji biti najrealnija organizacija učenja na daljinu zasnovana na kompjuterskim telekomunikacijama, kako regionalnih tako i globalnih (Internet). Istovremeno, u zavisnosti od ekonomskih mogućnosti regiona, tehnološka osnova za takvu obuku može biti
2. Razmjena tekstualnih datoteka;
3. Razmjena teksta i grafike, zvučnih fajlova,

korištenje svih mogućnosti i informacionih resursa Interneta;

Upotreba raznih tradicionalnih obrazovnih materijala (štampanih, zvučnih, audiovizuelnih), kao i novih informacionih tehnologija. U suštini, radi se o integraciji kompjuterskih telekomunikacija u obrazovni sistem. Časovi su besplatni, prisustvo je besplatno! Internet škole su, prvo, besplatne; drugo, oni su dodatna obrazovna oblast i ne nastoje da zamene realnu školu, kao što je „Teleškola“. Lider među onlajn obrazovnim programima za školarce su dva projekta "Otvoreni koledž" (www.college.ru) i "Virtuelna škola Ćirila i Metodija" (vschool.km.ru). Nastava se odvija prema sljedećoj shemi. Nastavnik rezimira temu lekcije i preporučuje literaturu za samostalno učenje. Učenik samostalno proučava predloženu temu i provjerava svoje znanje uz pomoć kompjuterskog zadatka koji sastavlja nastavnik. Ako učenik nije mogao pronaći odgovor na određeno pitanje iz teme, onda može postaviti pitanje nastavniku putem e-maila. Nastavnik će ili odgovoriti na pitanje ili će preporučiti literaturu u kojoj učenik može pronaći odgovor na svoje pitanje. Na kraju odeljka navedena su sva često postavljana pitanja sa objašnjenjima nastavnika. Na kraju teme - test znanja. Nastava u online školi je besplatna, pohađanje nastave je besplatno.

Faze izgradnje LMS-a u kompaniji. Organizacija procesa učenja na daljinu. Softver i hardver. Edukativni materijali.

Komponente sistema za učenje na daljinu

Za organizaciju SDO potrebno je:

Organizacija procesa učenja na daljinu. Za organizaciju procesa učenja na daljinu potrebno je stvoriti obrazovnu administraciju, organizovati formiranje grupa, razvoj kurseva, imenovanje nastavnika, kreirati raspored časova, organizovati procese komunikacije, obuke, testiranja, znanja procjena itd.

Nastavna uprava je strukturna jedinica u okviru Uprave za ljudske resurse odn trening centar kompanije koje pružaju proces učenja na daljinu: to su zaposleni (metodolozi, administratori, menadžeri) koji formiraju grupe, analiziraju ishode učenja, prave raspored itd.

Softver i hardver(vlastito ili iznajmljeno). Za organizaciju učenja na daljinu i početak nastave potrebno je da kompanija ima instaliran poseban softver na posebnoj opremi (serveru).

Oprema - namjenski server sa pristupom mreži. Server može pripadati vašoj organizaciji i biti lociran na vašoj teritoriji. Ili se može iznajmiti od bilo kojeg provajdera.

Osim toga, dovoljno je imati običnu prostoriju za obuku (publiku, učionicu) površine 40 - 70 kvadratnih metara. m za tutorijale, TV, telefon, dva ili tri računara (klasa Pentium i noviji) sa Windows-98/XP/2000 i standardnim MS Office paketom - za individualne i grupne časove učenika.

Učenje na daljinu podrazumeva različite oblike dostave elektronskih kurseva studentu, ali najsavremenije i efikasan način Dostava danas je internet.

Za rad na Internetu i korištenje servera dovoljno je instalirati modem na jedan od računara i povezati ga na telefonsku liniju. Sva ova oprema se po pravilu koristi u redovnom treningu licem u lice. slušalac za samostalno učenje morate imati (moći da koristite) kompjuter i telefon.

Edukativni materijali(kursevi) u formatu koji odgovara korištenom LMS-u. Po pravilu, LMS podržava kurseve koji su usklađeni sa međunarodnim standardima za interakciju sa sistemima učenja na daljinu (SCORM, itd.). Kursevi se mogu kupiti već gotovi, ali je efikasnije rešenje razvijanje kurseva na osnovu onih programa i kurseva obuke koje kompanija uspešno sprovodi lično.

Mainkomponente sistema učenja na daljinu

Mogu biti opcioni, u zavisnosti od zahteva kompanije i dostupnosti ovog modula kod dobavljača.

Platforma za organizovanje učenja na daljinu i kombinovanog učenja. Uz njegovu pomoć, kompanija može postavljati i distribuirati uloge, formirati grupe i planove obuke, provoditi obuku u sinhronom (četovi, video seminari) i asinhronim modovima, pratiti ishode učenja, pripremati izvještaje, narudžbe i integrirati se u bazu podataka.
Sistem upravljanja sadržajem učenja. Koristeći ovaj modul, kompanija može planirati razvojne procese, alocirati resurse i kontrolirati rad koji se obavlja.
Sistem upravljanja informacionim portalom. Ovaj modul omogućava kreiranje jedinstvenog korporativnog informacionog prostora koji rješava problem informiranja i komunikacije između zaposlenika, kreiranja lične račune i uredima strukturnih odjeljenja
Konstruktor elektronskih kurseva, testova, treninga, vežbi. Ovaj modul vam omogućava da kreirate obuke i individualni objekti za učenje(testovi, treninzi, radionice, simulatori)
Alat za organizovanje saradnje i učenja on-line. Koristeći ovaj modul, kompanija može uz minimalne vremenske i finansijske troškove organizirati webinare, web-konferencije, izvještaje, predavanja, trening seminare i obuke, voditi on-line sastanke i prezentacije, pregovore, sastanke, skupove i druge događaje. Ovo je najjednostavnija i najrazumljivija opcija učenja na daljinu.

Ovo su glavni, najčešći moduli. Osim njih, postoje i specifični, "naoštreni" za obavljanje određenih poslova, na primjer, "Elektronski dekanat" ili modul za sertifikaciju i ocjenjivanje kadrova.

Specifičan skup komponenti Sistema za učenje na daljinu zavisi od ciljeva organizacije učenja na daljinu u kompaniji i od mogućih načina integracije sa već instaliranim softverom.

Faze izgradnje sistema učenja na daljinu u preduzeću

Istraživanje i analiza potreba za LMS komponentama, za formiranje optimalne konfiguracije. Anketa i analiza su neophodni jer svako preduzeće ima svoje specifičnosti i potrebe: teritorijalnu udaljenost polaznika, potrebu za smanjenjem troškova obuke, prisustvo korporativnih standarda i jedinstvenih znanja koja se moraju čuvati i prenositi, i na kraju, obuka može biti predmet poslovne i nekomercijalne djelatnosti. U zavisnosti od specifičnosti organizacije, rješenja mogu značajno varirati.
Procjena postojeće tehničke i organizacione infrastrukture. Za neke organizacije jedino rješenje može biti instaliranje vlastitog servera i vlastitog osoblja tehničke podrške, za druge bi najbolje rješenje bilo iznajmljivanje servera i softvera ili, općenito, objavljivanje kurseva na korporativnoj web stranici.
Opis poslovnih procesa koji se odvijaju u okviru DO. Ovo će menadžmentu preduzeća pružiti jasnoću i potpunu kontrolu nad procesom učenja, što olakšava proširenje ili prilagođavanje aktivnosti u zavisnosti od okolnosti.
Izrada studije izvodljivosti. Studija izvodljivosti (studija izvodljivosti) omogućava vam da procenite period otplate za implementaciju LMS projekta i olakšava donošenje odluka. Ova faza je neophodna kada je potrebno potkrepiti i dokazati ekonomsku efikasnost implementacije LMS-a.
Formiranje seta dokumenata za rad obrazovne uprave u okviru DL(listovi, liste, izvještaji, itd.). Važno je za one organizacije koje nisu imale svoju administraciju za obuku i koje se prvi put suočavaju sa ovim problemom.
Formiranje optimalne konfiguracije softversko-hardverskog kompleksa. Svaka organizacija ima svoje specifičnosti i za sve je moguće pronaći optimalnu konfiguraciju softverskih modula i hardvera u pogledu odnosa cene i kvaliteta.
Razvoj tehnologije za fazni prelazak na učenje na daljinu ili kombinovano učenje. Ako je proces učenja u preduzeću već dugo uspostavljen, a učenje na daljinu predstavlja nastavak i razvoj aktivnosti, onda je potrebno učenje na daljinu uvesti na način da se ne uništi već uspostavljena struktura i praksa.
Osposobljavanje zaposlenih za rad u SDO. Novi poslovni proces, novi softver - ništa od ovoga neće raditi kako treba bez obuke.

O "besplatnom siru" - ili zašto je bolje "platiti i spavati mirno"?

Zašto je "plaćeni" LMS bolji od "besplatnog" ili "škrt plaća dvaput" (lista ograničenja sa kojima će se suočiti kompanije koje izaberu Moodle i druge "besplatne" LMS)

Funkcionalnost Moodlea ne uključuje i ne podržava sadašnje zahtjeve i specifičnosti ruskog zakonodavstva i njegove neposredne perspektive - kreditni sistem obuke, odnosno za one kompanije za koje je obuka: ovo je posao, ovi sistemi predstavljaju temeljno nepremostivo ograničenje čak i prije početka rada i ovaj nedostatak se ne može naknadno popraviti ili dotjerati.
Funkcionalnost Moodlea ne uključuje niti jednu centraliziranu tehnologiju za razvoj i razvoj obrazovnog portala
Funkcionalnost Moodlea ne uključuje nivo upravljanja koji odgovara nivou obrazovne administracije, dekanata, odsjeka - samo upravljanje kursom obuke od strane nastavnika. To znači da će analitiku učenja biti teško dobiti.
Funkcionalnost Moodlea ne uključuje takozvane alate za pripremu. studije slučaja - moduli za učenje van mreže.
Odabirom Moodlea uz nisku ulaznu cijenu, kompanija dobija visoke rizike neuspjeha implementacije – jer. svaka implementacija je iskustvo ljudi koji to rade. To je kao da si sam svoj zubar.
Postoji samo besplatni sir... Ukupni trošak implementacije može biti čak i veći nego kod komercijalnog sistema jer (još uvijek postoji - samo u skrivenom obliku) morat ćete kreirati implementacionu grupu i snositi troškove njenog rada ili outsourcing, itd. Povući analogiju - to je kao poluproizvod - ionako ga treba negdje pripremiti - tj. kupim šporet, struju...
Za rezultate implementacije u dogledno vreme niko ne garantuje - Ako su ljudi koji su ga realizovali otišli, onda niko nije odgovoran za projekat.

Ali nije sve tako tužno. Generalno, Rusija je već dovoljno integrirana u svjetski obrazovni prostor, iskustvo se gomila, uspjesi se pojavljuju, učenje na daljinu se više ne doživljava kao egzotično. Osim toga, informacione tehnologije postaju svakodnevna stvarnost i nivo njihovog prodora u život Rusa je već dovoljan da se u potpunosti koriste savremene nastavne metode.

Učenje na daljinu je učenje u kojem su njegovi predmeti odvojeni u prostoru i, eventualno, u vremenu, provodi se uzimajući u obzir prijenos i percepciju informacija u virtuelnom okruženju. poseban sistem organizacije obrazovni proces, posebna tehnika razvoja nastavna sredstva i nastavnu strategiju, kao i upotrebu elektronskih ili drugih komunikacijskih tehnologija. Obrazovanje na daljinu omogućava vam da zadovoljite individualne potrebe svake osobe u učenju i riješite probleme tradicionalnog obrazovanja kao što su nedostatak individualnog pristupa učenicima, nedovoljna upotreba aktivnih oblika učenja, usmjerenost. obrazovni proces, slaba motivacija za samostalnu kognitivnu aktivnost učenika, kruto vezivanje za teritoriju i vrijeme, subjektivnost u ocjenjivanju ishoda učenja.

Dakle, učenje na daljinu može optimalno prevladati nedostatke tradicionalnog obrazovanja i razlikuje se od njega na više načina:

Povećava posećenost događajima zbog onlajn učesnika i pregleda snimaka;

Privlači one učesnike koji ne mogu pohađati nastavu zbog nedostatka vremena ili geografske udaljenosti;

Omogućava pristup elektronskim materijalima i video zapisima nakon predavanja;

Privlači nove slušaoce dajući im priliku slobodno vrijeme pridružite se online času

Osigurava dostupnost i isplativost obrazovanja za sve kategorije građana, uključujući socijalno nezaštićene i osobe s ograničenom pokretljivošću;

Pruža mogućnost izbora individualnog sadržaja obuke, kao i efektivnosti i efikasnosti obuke;

Daje mogućnost odabira individualnog tempa učenja;

Stimuliše samopouzdanje kognitivna aktivnost student.

Učenje na daljinu također ima niz prednosti u odnosu na tradicionalni redovni oblik:

Veća sloboda pristupa - student ima mogućnost pristupa elektronskim kursevima putem interneta sa bilo kojeg mjesta gdje postoji pristup globalnoj informacionoj mreži.

Više niske cijene za izvođenje edukacije - proces izvođenja edukacije uključuje samo razmjenu informacija putem interneta bez troškova studenta za kupovinu nastavne i metodičke literature.

Mogućnost podjele sadržaja elektronskog kursa u module - mali blokovi informacija omogućavaju vam da učenje predmeta učinite fleksibilnijim i pojednostavite potragu za pravim materijalima.

Fleksibilnost učenja – trajanje i redoslijed izučavanja gradiva student sam bira, u potpunosti prilagođavajući cjelokupni proces učenja svojim sposobnostima i potrebama.

Mogućnost učenja na radnom mjestu - studenti imaju priliku da se obrazuju na poslu, kao i kod kuće, u pokretu koristeći mobilni internet.

Mogućnost razvoja u korak s vremenom - korisnici e-learning kurseva, kako nastavnici tako i studenti, razvijaju svoje vještine i znanja u skladu sa savremenim, najnovijim tehnologijama i standardima. Kursevi e-učenja vam takođe omogućavaju da ažurirate materijale za obuku na blagovremen i efikasan način.

Mogućnost definisanja kriterijuma za procenu znanja – u e-učenju je moguće postaviti jasne kriterijume po kojima se vrednuje znanje koje je student stekao u procesu učenja.

Upotreba daljinskih tehnologija zahtijeva pažljivu pripremu materijala: softvera, planova, priručnika za upravljanje programom, priručnika, individualizacije instrukcija, a nameće i zahtjeve za tehničku opremljenost, informatičku kompetenciju učenika i nastavnika, lični kvaliteti učenika zbog složenosti motivacije za učenje u ovom obliku obrazovanja. Posebnu poteškoću u pripremi za implementaciju kursa na daljinu predstavlja problem autentifikacije studenata tokom daljinskog testiranja znanja.

Istovremeno, kursevi na daljinu se mogu koristiti kao dodatak glavnom kursu, kao glavni kurs sa ili bez podrške kustosa. Osim toga, mogu se koristiti razni modeli učenje na daljinu:

Obrazac za puno radno vrijeme + daljinski;

Mrežna obuka (autonomni kursevi ili informaciono-obrazovno okruženje - virtuelna odeljenja, škole, univerziteti);

Mrežna obuka + tehnologije slučaja;

Edukacija bazirana prvenstveno na video konferencijama.

Moderno učenje na daljinu zasniva se na korištenju sljedećih glavnih elemenata:

Mediji za prenos informacija (pošta, televizija, radio, informaciono komunikacione mreže),

Metode zavisne od tehničkog okruženja za razmjenu informacija.

Trenutno je perspektivna interaktivna interakcija sa studentom putem informaciono komunikacionih mreža, iz kojih se masovno izdvaja okruženje korisnika Interneta. Inicijativna grupa ADL je 2003. godine započela razvoj SCORM standarda interaktivnog učenja na daljinu, koji uključuje široku upotrebu internet tehnologija. Uvođenje standarda doprinosi i produbljivanju zahtjeva za sastavom učenja na daljinu i zahtjeva za softverom.

SCORM (Sharable Content Object Reference Model) je međunarodni standard koji definira zahtjeve za organizaciju edukativni materijal i sve SDO. Usklađenost elektronskih kurseva sa SCORM standardom osigurava kompatibilnost komponenti i mogućnost njihove ponovne upotrebe. Edukativni materijal je predstavljen u zasebnim malim blokovima koji se mogu uključiti u različite kurseve obuke i koristiti u LMS-u, bez obzira na to ko, gdje i kojim sredstvima je kreiran. SCORM je baziran na XML standardu.

Lista popularnih LMS kompatibilnih sa SCORM standardom.

ISpring Online;

SharePoint LMS

dijeliti znanje;

Oblici interakcije:

Časovi ćaskanja -- sesije obuke koje se izvode korišćenjem tehnologija za ćaskanje. Časovi ćaskanja se održavaju sinhrono, odnosno svi učesnici imaju istovremeni pristup ćaskanju. Unutar mnogih udaljenih obrazovne institucije postoji chat-škola u kojoj se uz pomoć chat soba organizuju aktivnosti nastavnika i učenika na daljinu.

Web lekcije -- lekcije na daljinu, konferencije, seminari, poslovne igre, laboratorijski radovi, radionice i drugi oblici treninga koji se provode korištenjem telekomunikacija i drugih mogućnosti World Wide Weba.

Za web časove koriste se specijalizirani edukativni web forumi - oblik rada korisnika na određenoj temi ili problemu korištenjem zapisa ostavljenih na jednoj od stranica na kojoj je instaliran odgovarajući program.

Web forumi se razlikuju od časova ćaskanja po mogućnosti dužeg (višednevnog) rada i asinhronoj prirodi interakcije između učenika i nastavnika.

Telekonferencija -- obično se održava na osnovu mailing lista koristeći e-poštu. Obrazovne telekonferencije karakterizira postizanje obrazovnih ciljeva. Postoje i oblici učenja na daljinu, u kojima se obrazovni materijali šalju poštom u regije.

U srcu takvog sistema je nastavna metoda, koja se zove "Natural learning process" (engleski natural learning manner). Učenje na daljinu je demokratsko, jednostavno i besplatni sistem učenje. Sada aktivno koriste stanovnici Europe za dobivanje dodatno obrazovanje. Student, neprestano obavljajući praktične zadatke, stiče stabilne automatizovane veštine. Teorijska znanja se usvajaju bez dodatnog napora, organski utkana u vežbe. Formiranje teorijskih i praktičnih vještina ostvaruje se u procesu sistematskog proučavanja gradiva i slušanja i ponavljanja vježbi na audio i video mediju nakon govornika.

teleprisutnost. Ima ih mnogo razne načine učenje na daljinu. Na primjer, prisustvo na daljinu pomoću robota R.Bot 100. Sada je u Moskvi, u jednoj od škola, u toku eksperiment ove vrste učenja na daljinu. Dječak sa invaliditetom, dok je kod kuće za kompjuterom, čuje, vidi i priča uz pomoć robota. Učitelj mu postavlja pitanja, on odgovara. Istovremeno, nastavnik vidi i učenika, jer se na robotu nalazi monitor. Istovremeno, dječak ima gotovo potpun utisak da je u učionici sa svojim vršnjacima na času. Tokom odmora može komunicirati i sa svojim drugovima iz razreda. Ako eksperiment bude uspješan, mogao bi utrti put velikom projektu uvođenja ove metode učenja na daljinu širom Rusije.

Stručnjak: u informatičkoj tehnologiji i obrazovnom videu

Sistemi učenja na daljinu odavno su poznati univerzitetskim profesorima. Ali škole su nedavno otkrile e-učenje. Uz pomoć tehnologija učenja na daljinu moguće je ne samo prebaciti niz rutinskih pedagoških radnji na ramena kompjutera, već i organizirati zaista kvalitetno, individualno, diferencirano učenje. Naš današnji članak posvećen je pregledu tri najpoznatija besplatnih sistema i tri plaćena učenje na daljinu.

Sistem učenja na daljinu Moodle

Kratki opis

Naš pregled usluga učenja na daljinu započinjemo s Moodleom - ovo je jedan od najpopularnijih sistema učenja na daljinu u Rusiji (skraćeno LMS).

Prednosti ove metode:

nema potrebe za instaliranjem bilo čega - registrujte se i nabavite sistem spreman za rad;
postoji besplatan plan;
postoji podrška za ruski jezik;
postoji dodatak za video konferencije;
automatsko ažuriranje (sitnica, ali lijepo).

Međutim, možete naići na određene nedostatke usluge u oblaku:

domen trećeg nivoa koji je učenicima teško zapamtiti;
samo 50 registrovanih korisnika (za školu je to vrlo malo);
ne postoji način da instalirate svoje module;
Postoje reklame koje ne možete isključiti.

Edmodo

Sistem učenja na daljinu Edmodo

Sljedeća stvar koju ćemo pogledati je Edmodo web aplikacija, as posebna usluga na Internetu koju ne treba nigdje instalirati. Edmodo se pozicionira kao društvena mreža za učenje ili Facebook za učenje - izgrađena je na principu društvenih obrazovnih mreža, a sučelje liči na izgled Facebook.

Karakterističan Edmodo

Logika rada u ovoj aplikaciji je sljedeća. Nastavnik stvara grupu (u stvari, ovo je elektronski kurs). Grupa ima svoj jedinstveni link i kod koji trebate podijeliti sa ostalim učesnicima u obrazovnom procesu. Grupa može imati elemente učenja kao što su zapisi (u obliku testova ili datoteka), testovi, zadaci i ankete. Možete uvesti sadržaj sa drugih usluga, kao što su izvori vijesti sa vaše školske web stranice, YouTube video zapisi, sadržaj sa drugih usluga.

U Edmodu nema posebnih zvona i zviždaljki, ali postoje jednostavni i neophodni elementi - kalendar (za fiksiranje obrazovnih događaja, dnevnik za ocjenjivanje, mogućnost provjere domaće zadaće, itd.).

Prednosti i mane Edmoda

Istaknimo prednosti usluge:

besplatno;
bez oglasa;
jednostavna registracija;
korisnici su podijeljeni u tri grupe: nastavnici, učenici, roditelji (svaka grupa ima svoju posebnu registraciju, svoj pristupni kod).

Postoje i određeni nedostaci:

nedostatak ruskog jezika - iako je interfejs jednostavan i razumljiv, engleski jezik može biti ozbiljna prepreka implementaciji;
Edmodo grupe se ne mogu kombinovati, tj. učenik će imati gomilu nezgodnih (a one su nezgodne) veze, sa gomilom kodova;
generalno, arsenal obrazovnih elemenata, iako dovoljan, je relativno siromašan - isti testovi ne sadrže dodatne strategije, nema tematskih testova itd.

Edmodo ima neke administratorske alate. Možda će omogućiti stvaranje jedinstvenog elektronskog školskog okruženja zasnovanog na ovoj aplikaciji, što može uvelike olakšati uvođenje učenja na daljinu u obrazovnu instituciju.

Google učionica

Sistem daljinskog upravljanja google učenje učionica

Naš pregled besplatnih usluga učenja upotpunjen je aplikacijom jednog od lidera u IT industriji. Ovdje treba napomenuti da je Google ranije imao veliki broj obrazovnih alata u svom arsenalu. U nekoj fazi, Google je odlučio da sve ove alate spoji u određenu platformu, što je rezultiralo stvaranjem Google učionice. Prema tome, Classroom se teško može nazvati klasičnim sistemom učenja na daljinu, više liči na traku za kolaboraciju - isti Google za obrazovanje, samo sakupljen na jednom mjestu. Stoga je Google učionica neefikasna, ne može biti posebno iznenađujuća, a organizacija zaista efikasne saradnje zahtijeva, po mom mišljenju, mnogo truda nastavnika i, što je najvažnije, značajno restrukturiranje obrazovnog procesa.

Ranije je Google učionica imala relativno složen sistem registracija i korisnički pristup kursu, ali prije otprilike šest mjeseci, Google je otvorio besplatnu registraciju i sada je pristup Učionici jednako jednostavan kao i Facebooku.

Ostale funkcije Google-a uključuju:

korištenje samo Google alata (Google disk, Google dokumenti, itd.);
učesnici u obrazovnom procesu kreiraju zajednički folder „Razred“ na Google Drive-u;
folder „Razred“ dostupan je i za pojedinačnog učenika i za razred u cjelini.

Prednosti i nedostaci

Među prednostima Google rješenja su:

podrška za ruski jezik (isti Edmodo postoji duže i ima bolji interfejs, ali nikada nije postao popularan zbog nedostatka podrške za velike i moćne);
besplatno;
brend - svi znaju Google i upotreba proizvoda svjetskog lidera izgleda solidno;
Google je kreiran posebno za škole, za razliku od Moodlea, koji je pogodniji za univerzitete;
Tradicionalne funkcije Google-a su dobro implementirane: moguće je objavljivati teorijski materijal, zadatke, ocjene u časopisu, postoji kalendar.

Istaknimo nedostatke ovakvog rješenja:

veoma loš arsenal obrazovnih elemenata. Jedan od najsiromašnijih skupova elemenata obuke. S druge strane, ako ga smatramo saradničkim feedom, onda će u Googleu glavna stvar biti organizacija saradnje, a ne kontrolni elementi kao što su testovi (koje, inače, Google nema);
veze do učionice nisu zgodne;
Interfejs ostavlja mnogo da se poželi.

Testovi u Google učionici

U Googleu nema testova, pa mnogi ljudi kreiraju testove na osnovu Google Forma. Dizajniran je za kreiranje anketa, ali uz određenu dozu mašte, ankete se jednim pokretom zgloba pretvaraju u testove.... Preporučujem da isprobate OnLineTestPad, web servis za kreiranje testova koji se samostalno hostuje.

OnLineTestPad

Ovo je besplatna usluga online testiranja. Mrežna priroda testiranja znači da imate sve podatke o pokušajima učenika, svim njihovim ocjenama, svim njihovim tačnim i netačnim odgovorima. Hajde da ukratko opišemo karakteristike OnLineTestPad-a:

usluga ima veliki broj oblika test zadaci(nema samo grafičkih pitanja);
fleksibilne postavke (postoje strategije testiranja obuke, postoje nasumična (tematska) pitanja, razna ograničenja, itd.);
Glavni nedostatak je ogromna količina reklama. Možete ga pokušati isključiti "pravnim" radnjama, ali to zahtijeva dodatni rad.
ova usluga izaziva pozitivne povratne informacije od nastavnika i nastavnika, jedna je od najboljih usluga za organizovanje testiranja.

Obrazovanje na daljinu je relativno mlado. Takvo obrazovanje postalo je moguće s pojavom interneta. Učenik dobija znanja putem interneta i uz pomoć udžbenika, video snimaka časova i drugih virtuelnih nastavnih materijala.

Razvoj informacionih tehnologija ima direktan uticaj na oblast obrazovanja uopšte, a posebno na učenje na daljinu u školi. Općenito je prihvaćeno da je „živa“ interakcija između učenika i nastavnika vrlo važna i mnogo bolja, ali se učenje na daljinu može izostaviti u savremeni svet nemoguće. Postoji nekoliko razloga za to:

u nekim regijama naše zemlje pristup školi može biti ograničen, na primjer, poplavama ili ekstremno niskim temperaturama. Na krajnjem sjeveru djeca svake godine mogu izostati iz škole do jednog ili dva mjeseca zbog mraza;
neki školarci bi željeli da se školuju u školi ili liceju koji je fizički teško pohađati;
Ne preferiraju sva djeca sa smetnjama u razvoju inkluzivno obrazovanje, a čak i ona koja pohađaju školu mogu izostati iz većeg broja časova zbog zdravlja.

Sve ovo nagoveštava da bi, na dobar način, u ovoj ili onoj meri, učenje na daljinu trebalo da bude prisutno u svakoj školi, jer uvođenjem široko rasprostranjene inkluzije deca sa smetnjama u razvoju uče svuda. U bilo kojoj školi učenici mogu da se razbole i dugo borave kod kuće, a zatvaranje škole zbog karantina niko nije otkazao. Više o radu sa decom sa smetnjama u razvoju saznaćete na Međunarodnom naučno-praktičnom skupu „Perspektive razvoja modernog vrtića i škole u uslovima stalnih promena“, koji će se održati od 20. do 23. novembra 2018. godine.

Prednosti učenja na daljinu u školi

Individualni pristup i personalizacija obrazovnog procesa. Raspored učenja na daljinu se može prilagoditi svakom studentu i mijenjati ovisno o okolnostima. Istovremeno, program obuke može biti i prilagodljiv i uzeti u obzir takve karakteristike učenika kao što su brzina percepcije informacija, nivo početne obuke, motivacija za učenje, predispozicija za ovaj ili onaj oblik percepcije materijala. .
Poboljšanje kvaliteta obrazovanja. Ova se tačka može nazvati kontroverznom, jer postoji mnogo neslaganja, gorljivih pristalica tradicionalnih oblika nastave. Istovremeno, teško da će neko poreći da je razvoj interneta svima pojednostavio pristup ogromnoj količini obrazovnog materijala. I to je također jedna od manifestacija tehnološkog napretka.
Širenje granica i smanjenje troškova komponenti obrazovnog procesa. To je ono o čemu se govorilo gore. Neki učenici će svaki dan moći da uštede više od sat vremena koje bi inače proveli na putu, neki bi čak mogli da uče u školi koja se nalazi u drugom delu zemlje. A sama zamjena štampanog obrazovnog materijala elektronskim već štedi mnogo novca.
Očuvanje pedagoškog iskustva. Jedinstveni autorski kursevi, na primjer, u radu sa darovitom djecom, neće nikuda nestati ako se snime i sačuvaju.
Smanjenje opterećenja nastavnika. Prema monitoringu RANEPA, broj nastavnika koji rade po dvije stope od 2014. do 1017. skoro se udvostručio - sa 7,3% na 13,8%.Dodamo 37,5% nastavnika koji rade po stopi i po, zaključujemo da je opterećenje od ih nekako treba ukloniti. Jedno rješenje je učenje na daljinu.

Kako organizovati učenje na daljinu u školi

Pitanje uvođenja učenja na daljinu treba sagledati sa tri strane.

Social. Ovdje je sve jednostavno, školarci danas aktivno koriste društvenim medijima, forumima i četovima, pa će im način prezentiranja informacija tokom DO biti poznat i ugodan.
Technical. Što se tiče tehničke opremljenosti, škole se s tim dobro snalaze, ima dovoljno kompjutera i pristupa internetu. Ali nema svako dijete kompjuter kod kuće. Drugi problem je što nastavnici nisu uvijek u mogućnosti samostalno organizirati, na primjer, video konferenciju. U regijama krajnjeg sjevera postoje problemi s kvalitetom interneta, tamo je nemoguće osigurati stabilnost učenja na daljinu.
metodički. Glavna kontradikcija je da korištenje učenja na daljinu ima smisla samo ako poboljšava kvalitet obrazovanja općenito, ali je to teško izvodljivo zbog nedostatka potrebnog iskustva i razvoja za većinu.

Odnosno, svaki program za uvođenje učenja na daljinu treba da uzme u obzir sve ove aspekte. Sam proces se može podijeliti u pet koraka.

Stvaranje kreativne grupe nastavnika koji će biti zaduženi za obrazovanje na daljinu u školi.
Obuka ove grupe na posebnim kursevima usavršavanja.
Priprema baze materijala za obuku koji će učenici koristiti u procesu učenja i za samokonsolidaciju naučenog.
Sveobuhvatna studija sistema učenja na daljinu, kao što je Moodle.
Izrada kurseva na daljinu samostalno ili uključivanje stručnjaka i nastavnika iz drugih obrazovnih institucija za to.

Postoji i pet zahtjeva koji se moraju uzeti u obzir u procesu kreiranja kurseva za obuku.

Učenik mora biti motivisan za učenje, za to je važno da cilj i ciljevi učenja budu jasno formulisani. Istovremeno, ono što se traži od učenika treba da odgovara njegovom nivou znanja.
Priprema djeteta za predškolsko. To se radi uz pomoć pratećih materijala, kao što su posebni priručnici.
Prezentacija materijala treba da bude laka za razumevanje. Da biste to učinili, morate koristiti principe čitljivosti.
Trebalo bi postojati mogućnost za povratne informacije, uključujući pojedinačne povratne informacije.
Važno je imati sistem srednjeg ocjenjivanja učenja kako bi učenik imao predstavu o tome koliko mu ide ili ne.

Prilikom organizovanja nastave na daljinu u školi postoje tipični problemi koji su tipični za sve obrazovne ustanove. Mnogi nastavnici, posebno oni iz humanističkih nauka, imaju poteškoća u strukturiranju i prilagođavanju nastavnog materijala. Mnogi nastavnici imaju tendenciju da budu konzervativni i snažno će se protiviti takvoj inovaciji kao što je učenje na daljinu. Oni žestoko brane svoje gledište i brane tradicionalne nastavne metode.

Također postoje poteškoće u odabiru tehničkog osoblja koje mora postaviti sistem. obrazovanje na daljinu i prati je u svim fazama. Važno je odabrati kompetentne ljude za ovu ulogu.

Postoje i određeni zahtjevi koje studenti moraju ispuniti u učenju na daljinu. Od njih se traži da budu ljubazni i korektni u komunikaciji sa nastavnikom i međusobno. Moraju naučiti ne samo da govore, već i da pišu. dobar jezik, bez grešaka, jasno i koncizno formulirajte svoje misli. Veoma je važno da učenici sve rade na vrijeme i da ne zloupotrebljavaju vrijeme nastavnika i druge djece. Konačno, moraju razviti poštovanje prema autorskim pravima.

Okruženje za učenje na daljinu Moodle

Najčešće okruženje za sistem učenja na daljinu u školi je Moodle (modularno objektno orijentirano dinamičko okruženje za učenje). Njegove prepoznatljive karakteristike su otvoreni kod, bogatstvo funkcionalnosti, fleksibilnost, pouzdanost i jednostavnost upotrebe.

Međunarodni tim programera radi na tome više od 10 godina, predvođen Moodle fondacijom iz Australije. Poznata je u cijelom svijetu, danas postoji više od 60 hiljada instalacija u gotovo svim zemljama. Ovo okruženje je prevedeno na više od 10 jezika, uključujući ruski.

MogućnostiMoodle:

pohranjuje sve materijale za kurs, omogućava vam da ih organizirate pomoću hiperlinkova, oznaka i oznaka;
omogućava vam da koristite ne samo tekst kao materijal za obuku, već i sve interaktivne resurse, bilo da se radi o članku na Wikipediji ili videu na youtube-u;
podržava razmjenu datoteka bilo kojeg formata između učenika i između učenika i nastavnika;
velike mogućnosti za komunikaciju, korištenje foruma, privatnih poruka, komentara, mailing lista itd.;
čuva i održava portfolio za sve učenike, ocjene, komentare nastavnika, poruke na forumu;
kontroliše prisustvo.

Sve to pomaže nastavniku da najefikasnije koristi svoje vrijeme, a to je jedan od zadataka koje učenje na daljinu u školi treba riješiti.

A šta će se promijeniti u radu škola izdavanjem novog GEF COO? Odgovor na ovo pitanje možete saznati na Međunarodnom seminaru dizajna-treninga "Uvođenje GEF SOO" , koji će se održati od 23. do 26. jula. Dođite na naš seminar i dobićete sve potrebne alate i preporuke za prelazak na novi standard.