Maxsus psixologiyaning paydo bo'lishi (yunon tilidan. ixtisoslashgan - maxsus, o'ziga xos) psixologik fan va amaliyotning mustaqil tarmog'i sifatida 60-yillarga to'g'ri kelishi mumkin. XX asr. Keyin u ilmiy mutaxassisliklar ro'yxatida paydo bo'ldi ta'lim universitetlari psixologiya bo'limida. Biroq, bu psixologiyaning ko'p o'n yillar davomida davom etayotgan, to'plangan ilmiy yutuqlari va amaliy tajribasini - fenomenologiya, mexanizmlar va sharoitlarni o'rganish bilan bog'liq bo'lgan barcha narsalarni o'zlashtirgan ushbu o'ziga xos sohasi shakllanishining rasmiy konsolidatsiyasi edi. patogen omillarning turli guruhlari ta'sirida aqliy rivojlanish, shuningdek, kompensatsiya va tuzatish jarayonlari oqimining naqshlari.
O'sha vaqtga qadar maxsus psixologiya defektologiyaning ajralmas qismi bo'lgan - bu deviant rivojlanishning sabablari va mexanizmlarini ko'p qirrali o'rganishni, shuningdek, bolalarga nisbatan ilmiy asoslangan tibbiy, psixologik va pedagogik tuzatish harakatlarini ishlab chiqishni o'z ichiga olgan murakkab fan edi. psixofizik va shaxsiy-ijtimoiy rivojlanishdagi turli kamchiliklar (1-matn).
“...Yaqin vaqtgacha biz shartli ravishda “defektologiya” umumiy nomi deb ataydigan nazariy bilimlar va ilmiy-amaliy ishlarning butun sohasi xuddi tibbiyot kichik jarrohlikni alohida ajratib ko‘rsatganidek, kichik pedagogikaga o‘xshab qaralar edi. Bu sohadagi barcha muammolar miqdoriy masalalar sifatida qo'yildi va hal qilindi. Adolat bilan aytganda, M. Krunegel g'ayritabiiy bolani o'rganishning eng keng tarqalgan psixologik usullari (A. Wiene metrik shkalasi yoki GI Rossolimo profili) nuqson bilan murakkablashgan bola rivojlanishining sof miqdoriy kontseptsiyasiga asoslanganligini ta'kidlaydi (M. Krunegel, 1926). Ushbu usullar yordamida razvedkaning pasayishi darajasi aniqlanadi, ammo nuqsonning o'zi va ichki
U tomonidan yaratilgan shaxsning tuzilishi. O. Lipmandan so'ng, bu usullarni o'lchovlar deb atash mumkin, ammo iqtidorni o'rganish emas, chunki ular iqtidorning turi va turini emas, balki darajasini belgilaydi (O. Lipmann, 1924).
Xuddi shu narsa nogiron bolani o'rganishning boshqa pedologik usullariga ham tegishli bo'lib, nafaqat psixologik usullar, balki bola rivojlanishining boshqa jihatlarini (anatomik va fiziologik) ham qamrab oladi. Va bu erda miqyos, o'lchov, masshtab tadqiqotning asosiy toifalari bo'lib, go'yo defektologiyaning barcha muammolari mutanosiblik muammolari bo'lib, defektologiya tomonidan o'rganiladigan hodisalarning butun xilma-xilligi yagona "ko'proq-kamroq" sxema bilan qoplangan. Defektologiyada sanash va o'lchash tajriba o'tkazish, kuzatish, tahlil qilish, ajratish va umumlashtirish, tavsiflash va sifat jihatidan aniqlashdan oldin boshlangan.
Amaliy defektologiya ham son va o'lchovning eng oson yo'lini tanladi va o'zini kichik pedagogika sifatida tan olishga harakat qildi. Agar nazariy jihatdan muammo miqdoriy cheklangan, mutanosib ravishda qisqargan rivojlanishga qisqartirilgan bo'lsa, amalda, tabiiyki, qisqartirilgan va sekin o'rganish g'oyasi ilgari surilgan. Germaniyada o‘sha Kruenegel, bu yerda esa A.S.Griboedov: “Yordamchi maktablarimizdagi o‘quv dasturlarini ham, ish uslublarini ham qayta ko‘rib chiqish zarur” (A.S.Griboedov. – M., 1926. – B. 98) g‘oyasini haqli ravishda himoya qiladi. , “kamaytirilgandan beri o'quv materiali va uning rivojlanish vaqtini uzaytirish ", ya'ni. sof miqdoriy xususiyatlar hali ham maxsus maktabning xarakterli farqini tashkil qiladi.
Nosozlikning sof arifmetik tushunchasi eskirgan, eski defektologiyaga xos xususiyatdir. Nazariya va amaliyotning barcha muammolariga ushbu miqdoriy yondashuvga qarshi munosabat zamonaviy defektologiyaning eng muhim xususiyatidir. Ikki defektologik dunyoqarash, ikkita qutbli g'oya, ikkita tamoyil o'rtasidagi kurash ilmiy bilimlarning ushbu sohasi hozir boshdan kechirayotgan foydali inqirozning jonli mazmunidir.
Rivojlanishning sof miqdoriy cheklovi sifatida nuqson tushunchasi, shubhasiz, mafkuraviy jihatdan pedologik preformizmning o'ziga xos nazariyasi bilan bog'liq bo'lib, unga ko'ra bolaning bachadondan tashqari rivojlanishi faqat miqdoriy o'sish va organik va psixologik funktsiyalarning o'sishiga kamayadi. Defektologiya hozirda pedagogika va bolalar psixologiyasi bir paytlar bola kichik kattalar emas degan pozitsiyani himoya qilgandek mafkuraviy ish olib bormoqda. Endi defektologiya asosiy tezis uchun kurashmoqda, uni himoya qilishda u o'zining fan sifatida mavjudligining yagona kafolatini ko'radi, ya'ni tezis: rivojlanishi nuqson bilan murakkab bo'lgan bola oddiy tengdoshlariga qaraganda nafaqat kam rivojlangan. , lekin boshqacha rivojlangan.
Agar biz ko'rish qobiliyatini va u bilan bog'liq bo'lgan barcha narsalarni ko'rish qobiliyatini olib tashlasak, biz ayirish usuli bilan hech qachon ko'r bolaning psixologiyasini olmaymiz. Xuddi shunday, kar bola oddiy bola emas.
bola minus eshitish va nutq. Pedologiya 1 bola rivojlanishi jarayoni, agar uni sifat nuqtai nazaridan ko'rib chiqsak, V. Stern ta'biri bilan aytganda, metamorfozlar zanjiri (1922) degan fikrni ancha oldin o'zlashtirgan. Defektologiya ham xuddi shunday g'oyaga ega bo'lmoqda. Bola rivojlanishning har bir bosqichida, uning har bir bosqichida sifat jihatidan o'ziga xoslikni, organizm va shaxsning o'ziga xos tuzilishini ifodalaganidek, nogiron bola ham rivojlanishning sifat jihatidan farq qiladigan, o'ziga xos turini ifodalaydi. Kislorod va vodoroddan gazlar aralashmasi emas, balki suv paydo bo'lganligi sababli, R.Gürtlerning ta'kidlashicha, zaif fikrli bolaning shaxsiyati faqat rivojlanmagan funktsiyalar va xususiyatlar yig'indisidan sifat jihatidan farq qiladigan narsadir.
Organikning o'ziga xosligi va psixologik tuzilishi, rivojlanish turi va shaxsiyati, miqdoriy nisbatlar emas, balki zaif fikrli bolani oddiy boladan ajratib turadi. Qancha vaqt oldin pedologiya bola rivojlanishining ko'plab jarayonlarini tırtılın xrizalisga va xrizalisning kapalakga aylanishiga o'zlashtirishning to'liq chuqurligi va haqiqatini tushungan? Endi defektologiya, Gurtlerning og'zi orqali, bolalik demensiyasini oddiy turdagi miqdoriy variant emas, balki alohida xilma-xillik, rivojlanishning maxsus turi deb e'lon qiladi. Bular, deydi u, kurtak va qurbaqa kabi turli xil organik shakllardir (R. Gurtler, 1927).
Haqiqatan ham, bolaning rivojlanishidagi har bir yosh bosqichining o'ziga xosligi va turli xil rivojlanish turlarining o'ziga xosligi o'rtasida to'liq moslik mavjud. Emaklashdan tik yurishga, g‘o‘ng‘irlashdan nutqqa o‘tish metamorfoz, bir shaklning boshqa shaklga sifat jihatidan o‘zgarishi bo‘lgani kabi, kar-soqov bolaning nutqi bilan beg‘uborning fikrlashi ham o‘ziga xos xususiyatlarga nisbatan sifat jihatidan farq qiladi. oddiy bolalarning fikrlashi va nutqi.
Faqat defektologiya o'rganadigan hodisa va jarayonlarning sifat jihatidan o'ziga xosligi (alohida elementlarning miqdoriy o'zgarishlari bilan tugamagan) g'oyasi bilan u birinchi marta mustahkam uslubiy asosga ega bo'ladi, chunki faqat nazariyadan kelib chiqadigan bo'lsak, hech qanday nazariya mumkin emas. salbiy ta'riflar va asoslarga asoslangan ta'lim amaliyoti bo'lmaganidek, salbiy fikrlar. Bu g'oya zamonaviy defektologiyaning uslubiy markazidir; unga bo'lgan munosabat har qanday alohida, konkret masalaning geometrik o'rnini belgilaydi. Bu fikr bilan defektologiya oldidan nazariy va amaliy ijobiy muammolar tizimi ochiladi; defektologiya fan sifatida mumkin bo'ladi, chunki u o'rganish va bilishning maxsus, uslubiy jihatdan chegaralangan ob'ektini oladi. Bolalik nogironligining sof miqdoriy kontseptsiyasiga asoslangan
Pedologiya (yunon tilidan. pais- bola va logotiplar- fan) - murakkab fan
19-20-asrlar oxirida paydo bo'lgan bola. Asoschisi - American Psycho
log S. Hall. Mahalliy pedologiyaning rivojlanishiga katta hissa qo'shdi
A.P.Nechaev, P.P.Blonskiy, L.S.Vigotskiy, V.N.Myasishchev kabi olimlar va
Dr. 1930-yillarda Rossiyada bolalar va pedagogikaning rivojlanishiga turtki bo'lgan pedologiya
ilmiy psixologiya, lekin uning o'ziga xos predmetini aniq belgilamagan
tadqiqot va aqlni o'lchashning miqdoriy usullaridan hayratda,
KPS(b) MK qarori bilan yopildi. , .
Faqatgina “pedagogik anarxiya” bo‘lishi mumkin, B. Shmidtning tibbiy pedagogika haqidagi ta’biri bilan aytganda, faqat empirik ma’lumotlar va usullarning eklektik, tarqoq xulosasigina mumkin, ammo ilmiy bilimlar tizimi emas.
Biroq, bu g'oyaning ochilishi bilan yangi defektologiyaning uslubiy formulasi tugadi deb o'ylash eng katta xato bo'ladi. Aksincha, endigina boshlanmoqda. Imkoniyat aniqlangandan keyin maxsus turdagi ilmiy bilim, shuning uchun endi uni falsafiy asoslash tendentsiyasi mavjud. Qidirmoq falsafiy asos- zamonaviy defektologiyaning nihoyatda xarakterli xususiyati va uning ilmiy yetuklik ko'rsatkichi ... Defektologiyaning o'ziga xos, maxsus, o'rganish ob'ekti bor; u buni o'zlashtirishi kerak. U tomonidan o'rganilgan bolaning rivojlanish jarayonlari juda ko'p turli xil shakllarni, deyarli cheksiz sonini ifodalaydi. Fan bu o‘ziga xoslikni o‘zlashtirishi va tushuntirishi, rivojlanish davrlari va metamorfozalarini, uning nomutanosibliklari va o‘zgaruvchan markazlarini o‘rnatishi, xilma-xillik qonuniyatlarini kashf qilishi kerak. Keyinchalik, amaliy muammolar paydo bo'ladi: bu rivojlanish qonuniyatlarini qanday o'zlashtirish kerak. (Vygotskiy L.S. Defektologiyaning asosiy muammolari // Maqolalar to'plami. s.: 6 jildda - M., 1982-1985. - T. 5. - S. 6-9 1 .)
Maxsus psixologiyani asosan bolalik va o'smirlik davrida turli xil omillar guruhlari (organik yoki funktsional tabiat) ta'sirida yuzaga keladigan va bolaning psixososyal rivojlanishining sekinlashishi yoki aniq o'ziga xosligi bilan namoyon bo'ladigan, uni qiyinlashtiradigan maxsus sharoitlar psixologiyasi sifatida ta'riflanishi mumkin. uning ijtimoiy va psixologik jihatdan moslashishi, ta'lim maydoniga qo'shilishi va keyingi kasbiy o'zini o'zi belgilashi uchun.
Maxsus psixologiyaning diqqat markazida aqliy, somatik, hissiy, intellektual, shaxsiy va ijtimoiy rivojlanishida turli xil og'ishlarga ega bo'lgan bolalar va o'smirlar, shuningdek, sog'lig'ining buzilishi tufayli alohida ta'limga muhtoj bo'lgan keksa odamlar 2.
Ta'lim tizimidagi maxsus psixologik yordamning asosiy maqsadi nogiron bolalarning psixofizik rivojlanishidagi ta'lim va rivojlanish jarayonlari va ularning imkoniyatlari o'rtasidagi nomutanosiblikni aniqlash, bartaraf etish va oldini olishdir. Maxsus psixologiya optimal ijtimoiy-psixologik moslashuv uchun shart-sharoitlarni yaratish uchun metodologik asos bo'lib xizmat qilishi mumkin bo'lgan bilimlarni o'z ichiga oladi, shu jumladan maxsus ta'lim muassasalari bitiruvchilarining keyingi kasbiy o'zini o'zi belgilashi.
Maxsus psixologiya psixologik fan va amaliyotning yo'nalishi sifatida jadal rivojlanayotgan sohadir
2 Tarbiya deganda “shaxs qiyofasini shakllantirish jarayonini tushunamiz
sevgi". Qarang: Qisqacha falsafiy entsiklopediya. - M., 1994. - S. 311.
birlashaman gumanitar fanlar(falsafa, tarix, sotsiologiya, } ilohiyot va boshqalar), tabiiy fanlar(biologiya, anatomiya, genetika, fiziologiya, tibbiyot) va pedagogika. Termin bilan birga! “Maxsus psixologiya” “tuzatish (maxsus) pedagogika” tushunchasi ilmiy foydalanishga kirdi.
1.2. ASOSIY YO'nalishlar (BO'limlar)
[ MAXSUS PSIXOLOGIYA
Eng qadimgi ham nazariy, ham shakllangan
va amaliy jihatlari maxsus psixik sohalar edi.
I aqli zaiflar psixologiyasi sifatida (oligofrenopsixo-
"logiya), karlar psixologiyasi (eshitish psixologiyasi), ko'rlar psixologiyasi
(tiflopsixologiya).
Hozirgi vaqtda klinik va psixologik atamalarni qayta ko'rib chiqish va ularni psixologik-pedagogik atamalar bilan almashtirish tendentsiyasi mavjud ("aqli zaiflar psixologiyasi" va "oligofrenopsixologiya" atamalari o'rniga, "intellektual rivojlanishida og'ir (doimiy) og'ishlar bo'lgan bolalar psixologiyasi" atamalari. ”, “ rivojlanmagan bolalar psixologiyasi kognitiv soha"va boshqalar. Ushbu sohalarga qo'shimcha ravishda, zamonaviy maxsus psixologiya quyidagilarni o'z ichiga oladi: aqliy zaif bolalar psixologiyasi, hissiy-irodaviy soha va xatti-harakatlarning buzilishi bo'lgan bolalar psixologiyasi, tayanch-harakat tizimi funktsiyalari buzilgan bolalar psixologiyasi, nutq buzilishlari bo'lgan shaxslar psixologiyasi, rivojlanishida murakkab nuqsonli bolalar psixologiyasi.
Bundan tashqari, ta'lim muassasalarida og'ir somatik kasalliklar (qon, nafas olish organlari kasalliklari, turli xil allergiya turlari, oshqozon-ichak va yurak kasalliklari va boshqalar) tufayli ijtimoiy-psixologik moslashish va o'rganishda qiyinchiliklarga duch keladigan bolalar ko'proq uchraydi. , shuningdek, og'ir hissiy tajribalarning oqibatlari (shikastlanishdan keyingi stress buzilishi - TSSB), intensivligi yoki davomiyligi bo'yicha bolaning individual moslashish qobiliyatidan (bolalar - guvohlar yoki qurbonlar, zo'ravonlik, yaqinlarini to'satdan yo'qotish yoki ulardan ajralish, odatiy madaniy, tarixiy va lingvistik muhitning yashash joyining o'zgarishi va boshqalar). 1.1 Qo'shma rivojlanish buzilishlari sonining barqaror o'sishi, 1 autizm, tajovuzkorlik, xulq-atvor va faoliyatning buzilishi, anksiyete-fobik buzilishlar, sotsializatsiya jarayonlarining buzilishlarida namoyon bo'lgan psixogen kasalliklarga chalingan bolalar sonining ko'payishi. umumiy, shuningdek, maxsus ta'limda bo'lgani kabi, tuzatish va tarbiyaviy vazifalarni hal qilish.
Darhaqiqat, nafaqat maxsus ta'lim muassasalariga qatnaydigan bolalar, balki umumiy rivojlanish tipidagi maktabgacha ta'lim muassasalarida tahsil olayotgan bolalarning katta qismi, shuningdek, umumiy maktab o'quvchilari ham maxsus psixologik yordamga muhtoj. Shuni e'tirof etish kerakki, hozirgi vaqtda ta'limda ko'pincha o'z-o'zidan paydo bo'ladigan integratsiya jarayonlarining kuchayishi tufayli bir sinfda yoki maktabgacha ta'lim guruhida bir vaqtning o'zida LS tomonidan tasniflangan bolalarning turli toifalari bo'lishi mumkin. Vygotskiy "qiyin" sifatida. Bular ba'zi bir organik nuqsonlar yoki uzoq muddatli surunkali kasalliklar tufayli xatti-harakatlarida va turli xil faoliyat turlarida og'ish paydo bo'ladigan "biologik xavfli" bolalar va "ijtimoiy xavfli" bolalar, ularga huquqbuzarlik sodir etgan voyaga etmaganlardan tashqari, bolalar ham. va xulq-atvori buzilgan o'smirlar hozirda mehribonlik uylari va boshpanalardagi bolalarni, qochqinlar va ichki ko'chirilganlar oilalari farzandlarini qonuniy ravishda olib ketishlari mumkin. Ikkinchisi qiyin ahvolda ijtimoiy sharoitlar Ko'pincha, psixosomatik jihatdan zaiflashgan holda, ular bolalar va ota-onalar, ba'zan esa o'qituvchilar o'rtasida yuzaga keladigan etnik xurofot tufayli to'liq psixologik izolyatsiyada o'zlarini ta'lim muassasasida topadilar.
Har qanday organ funktsiyasida nuqsoni bo'lgan (masalan, kar yoki ko'r), aqliy rivojlanishdan aziyat chekadigan, jismoniy nuqsonlari bo'lgan odam uzoq vaqtdan beri nafaqat aholining bo'sh qiziqishini, balki cherkovning ilmiy va insoniy qiziqishini ham o'ziga jalb qilgan. vazirlar, anatomistlar, faylasuflar, o'qituvchilar va yozuvchilar.
V.Gyugoning mashhur “Kulayotgan odam” romanida boshqalarga o‘xshamaydigan odamning barcha fojialari, yolg‘izligi tasvirlangan. Tashqi ko‘rinishi tomoshabinlar olomonida noloyiq his-tuyg‘ularni uyg‘otadigan odamning ahvoli haqida V.Gyugo shunday deydi: “Ko‘rinishda kulgili bo‘lish, qalb fojia boshdan kechirayotganda, bunday azobdan ko‘ra xo‘rlovchiroq nima bor, nima sabab bo‘lishi mumkin? odamda katta g'azab bormi?"
Hozir ham, psixofizik rivojlanishdagi eng og'ishlarning sabablari ma'lum bo'lsa ham, ma'lum rivojlanish muammolari bo'lgan odamlarning idrokiga "adolatli dunyoga ishonish" fenomeni ta'sir qiladi - odam baxtsizliklarga o'ziga xos himoya reaktsiyasiga ega: agar ular Kimningdir boshiga tushsa, u bunga loyiqdir. Maxsus eksperimentlarda (M.Lerner) jabrlanuvchi qanchalik ko'p azob cheksa, u shunchalik antipatiyaga sabab bo'lishi va sub'ektlar uning azobini oqlashga moyilligi ko'rsatilgan. Ammo agar inson befarq kuzatuvchi bo'lmasa, lekin haqiqatan ham boshqasiga yordam bera olsa, de-
o'z kuchini, malakasini, mas'uliyatini namoyish etish, bu holda anomaliyalari bo'lgan odamni ijobiy idrok etish darajasi oshadi.
Rivojlanishda turli nuqsonlari bo'lgan bolalarga bo'lgan munosabat jamiyatning xudbinligi va xudbinligining uzoq tarixining tamg'asi bo'lib, bu ayniqsa go'daklarni o'ldirish 1 yillarida yaqqol namoyon bo'ldi.
1.3. NORMAL VA NEMUZ RIVOJLANISHNING ZAMONAVIY TUSHUNCHALARI
Shaxsning "normallik darajasi" ni aniqlash murakkab va mas'uliyatli fanlararo muammodir. Hozirgi vaqtda barcha darajadagi mahalliy va jahon ta'lim tizimlarining asosiy strategiyasi bo'lgan talabaga yo'naltirilgan yondashuv har qanday o'qituvchidan zarur bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishni talab qiladi, bu unga nafaqat ta'limning "individual rivojlanish traektoriyasini" taqdim etish imkonini beradi. deb atalmish o'rtacha bola , lekin bola uchun , yorqin individuallik va o'ziga xoslik bilan ajralib turadi.
Shu munosabat bilan, shaxsning psixo-ijtimoiy rivojlanish darajasiga nisbatan "me'yor" tobora "loyqa" bo'lib, turli ma'nolarda ko'rib chiqiladi.
Statistik norma- bu bir xil yoshdagi, jinsi, madaniyati va boshqalar bo'lgan odamlarning vakillik guruhini so'rov qilish natijasida olingan o'rtacha sifat va miqdoriy ko'rsatkichlarga mos keladigan shaxsning psixo-ijtimoiy rivojlanish darajasi. Muayyan ruhiy fazilatlar rivojlanishining statistik me'yoriga yo'naltirish bolaning ruhiy holatini birlamchi tashxislash bosqichida asosiy buzilishning tabiatini, uning zo'ravonligini aniqlashda muhim ahamiyatga ega. Odatda, statistik me'yor - bu o'rtacha arifmetik qiymatga yaqin, qoida tariqasida, standart og'ish doirasida joylashgan ba'zi sifatlarni (bo'yi, vazni, aqlning rivojlanish darajasi, uning alohida tarkibiy qismlari va boshqalar) rivojlanishi uchun ma'lum qiymatlar diapazoni. . O'rtacha statistik me'yorning ushbu zonaga to'g'ri kelishi ma'lum bir yosh toifasi, jinsi va boshqalarning kamida 68 foiziga xos bo'lgan rivojlanish darajasini anglatadi. Mavjud sifat va miqdoriy standartlar yosh rivojlanishi Tegishli diagnostika usullari tizimi bilan ta'minlangan holda, bola rivojlanishining individual xususiyatlarini ko'proq yoki kamroq aniqlik bilan aniqlashga imkon beradi.
Antik davrdan IV asrgacha bo'lgan davr. Milodiy, ommaviy go'daklarni o'ldirish odat tusiga kirgan.
Maxsus psixologiya (lotincha mutaxassisliklardan - "maxsus") - tug'ma yoki orttirilgan nuqsonlar bilan bog'liq aqliy rivojlanish normalaridan og'ishlari bo'lgan odamlarni o'rganadigan psixologiya bo'limi. Maxsus psixologiya ma'lumotlariga asoslanib, ular aqliy rivojlanish anomaliyalari bo'lgan odamlarni o'qitish va tarbiyalash tizimini, ularning professional maslahati va kasbiy tanlovini quradilar. Maxsus psixologiyaning asosiy vazifasi ta'lim va tarbiyaning maxsus usullari va usullaridan foydalanish natijasida adekvat shaxsni shakllantirishdan iborat bo'lib, uning asosida buzilgan funktsiyalarni qoplash amalga oshiriladi. Maxsus psixologiya orqali ushbu toifadagi odamlarni o'qitishning eng samarali usullari aniqlanadi va keyingi professional maslahat va kasbga yo'naltirish tizimi quriladi. Maxsus psixologiya bir qator tarmoqlarning rivojlanishi uchun asos bo'ldi. Hozirgi vaqtda ular amaliy va ilmiy pedagogik bilimlarning mustaqil sohalari ishlab chiqilgan.
1. Tiflopsixologiya maxsus psixologiyaning bir qismidir. Ushbu fan ko'rish qobiliyati zaif odamlarni o'rganadi. Tiflopsixologiyaning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: ko'rish va uning turli xil buzilishlarini har tomonlama har tomonlama o'rganish, bu buzilishlarda jismoniy va aqliy rivojlanish anomaliyalari, tuzatish va kompensatsiya usullari, buzilgan yoki rivojlanmagan funktsiyalarni tiklash, shakllanishi va har tomonlama rivojlanishi uchun shart-sharoitlar yaratish. ko'rish funktsiyasining turli xil buzilishlari bo'lgan shaxsiyat. 2. Karlar psixologiyasi - turli xil eshitish nuqsonlari bo'lgan shaxslar toifasini o'rganadigan fan. Karlar psixologiyasining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: turli xil eshitish nuqsonlari bo'lgan shaxslarni har tomonlama o'rganish, maxsus ta'limga ega bo'lgan bunday toifani o'zlashtirishning asosiy qonuniyatlarini aniqlash, ijtimoiy moslashuv va ijtimoiy-professional reabilitatsiyaga qaratilgan ish tamoyillari.
3. Oligofrenopsixologiya - tizimli fan ilmiy bilim aqliy rivojlanishi va uning aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan shaxslarning xususiyatlari haqida. Keyingi paytlarda oligofrenopsixologiyaning yangi tarmoqlari intensiv rivojlana boshladi.
4. Tayanch-harakat apparati faoliyati buzilgan bolalar psixologiyasi nevropatologiya, neyrofiziologiya, psixologiya va boshqa fanlar sohasidagi bilimlarga asoslanadi. Maxsus psixologiyaning ushbu bo'limining asosiy maqsadi - bu toifadagi odamlar uchun maxsus yashash sharoitlarini yaratish, o'qitish va keyinchalik mehnat qilish uchun miya falajli odamlarning rivojlanish xususiyatlarini o'rganish, ularning shaxsiyatini shakllantirish.
5. Aqli zaif bolalar psixologiyasi ushbu toifadagi bolalarning rivojlanish xususiyatlarini o'rganadi. Bu markaziy asab tizimining minimal organik shikastlanishi yoki funktsional etishmovchiligi bo'lgan bolalarning katta guruhi.
6. Murakkab buzilishlari bo'lgan bolalar psixologiyasi maxsus psixologiyaning bir qismidir. Rivojlanishning murakkab buzilishlari bir bolada ikki yoki undan ortiq psixofizik kasalliklarning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi. Ushbu fan sohasining asosiy maqsadlari nuqsonni qoplashning muqobil yo'lini topish va bolani ijtimoiy-madaniy boshsiz vaziyatdan olib chiqishdir.
Zamonaviy maxsus pedagogika va psixologiya alohida ta'limga muhtoj bolalar uchun maxsus ta'lim muassasalarining an'anaviy mavjud tizimi bilan bog'liq ravishda tarixan shakllangan fan yo'nalishlaridan iborat. Yigirmanchi asrning boshlarida. bu fan sohalari endigina shakllanayotgan edi, bugungi kunda ular ilmiy va amaliy pedagogik bilimlarning nisbatan mustaqil, rivojlangan va nozik tabaqalashtirilgan sohalaridir. Bularga quyidagilar kiradi: tiphl haqida pedagogika; kar pedagogika; tiflo-surdopedagogika; nutq terapiyasi; nogironlarga nisbatan maxsus pedagogika sohasi I mushak-skelet tizimining mi; hissiy-irodaviy sohada buzilishlari bo'lgan shaxslarga nisbatan maxsus pedagogika sohasi; patopsixologiya; mutaxassis b naya psixologiyasi (buzilish turlari bo'yicha bo'limlarni o'z ichiga oladi) .
Kar pedagogika(lot. surdus — kar va pedagogikadan) — maxsus pedagogikaning boʻlimi, (defektologiya); eshitish qobiliyati zaif (kar, zaif eshituvchi va kech kar) bolalarni tarbiyalash, oʻqitish va oʻqitish muammolarini ishlab chiquvchi fan. Pedagogika fanining bir tarmog'i sifatida maktabgacha va eshitish nuqsonlari bo'lgan bolalarni ta'lim va tarbiyalash nazariyasi kiradi. maktab yoshi, kar pedagogika tarixi, xususiy usullar, kar texnologiyasi.
kar texnologiyasi - a) eshitish nuqsonlari va ushbu nuqsonlar tufayli yuzaga kelgan nutq buzilishlarini tuzatish va qoplash uchun texnik vositalar; b) asbobsozlikning audiotexnika ishlab chiqaruvchi sohasi. Karlik texnologiyasi tufayli to'liq yoki qisman kar bo'lgan odamning hissiy imkoniyatlaridan to'liqroq foydalanish mumkin, ya'ni. eshitishida nuqsoni boʻlgan bolalarni tarbiyalash va oʻqitish samaradorligini oshirish, eshitishida nuqsoni boʻlgan shaxslarning kasb-hunar turlarini kengaytirish, ularning mehnati va hayotini osonlashtirish, oʻzaro va eshituvchilar oʻrtasidagi muloqot imkoniyatlarini soddalashtirish. Surdotexnika vositalarining harakati nutq va boshqa tovush ma'lumotlarini qoldiq eshitish, ko'rish va teginish orqali qabul qilinadigan signallarga aylantirishga asoslangan. Eshitish nuqsoni va paydo bo'lgan nuqsonni qoplash uchun umumiy rivojlanmaganlik nutq maxsus maqsadli pedagogik ta'sirni talab qiladi, bunda imo-ishora tili texnologiyasi vositalari muhim, ammo yordamchi rol o'ynaydi. Karlik kamdan-kam hollarda to'liq bo'ladi; eshitish sezuvchanligining ko'p yoki kamroq muhim qoldiqlari odatda saqlanib qoladi, ular hissiy asosni tashkil qiladi, ularning ta'siri tovushni kuchaytirish ta'sirida erishiladi. Qadimgi Rim shifokori Galenning guvohligiga ko'ra, karlar bilan muloqot qilishda yordam beradigan asboblar haqida birinchi eslatma miloddan avvalgi 2-asrga to'g'ri keladi. Miloddan avvalgi. Bu eshitish naychalari, shoxlar va quloq yaqinidagi tovush energiyasini to'plashning boshqa vositalari edi. XVI asrda italyan olimi G. Kardano tebranishini karlar barmoqlari bilan idrok etuvchi metall idishdan foydalanishni taklif qildi. Elektroakustik kuchaytirishga asoslangan birinchi eshitish asboblari 19-asrning oxirida paydo bo'lgan. AQShda (M. Xatchinson). Rossiyada elektr eshitish apparati 1903 yilda Brutus tomonidan ishlab chiqilgan. Nutqni vizualizatsiya qilish bilan bog'liq bir qator g'oyalar A.G. Bell telefon ixtirochilaridan biridir. Ovoz texnologiyasining intensiv rivojlanishi 1950-yillarda boshlangan. va radioelektronikaning muvaffaqiyati bilan bog'liq edi. Mikroelektronika qurilmalarning funksionalligini sezilarli darajada kengaytirish, ularning operatsion va ergonomik ko'rsatkichlarini yaxshilash imkonini berdi. Mahalliy surdotexnika uskunalarini rivojlantirishga katta hissa qo'shgan V.A. Zukerman. Kuchaytirishning eng keng tarqalgan vositasi - eshitish vositasi. Kichik va o'rta eshitish yo'qotishlari bilan bunday qurilmalar eshitish sezgirligidagi nuqsonlarni to'liq qoplash imkonini beradi. Eshitish funktsiyasi chuqur buzilgan taqdirda, nutqning individual elementlari eshitish vositasi yordamida idrok etiladi, bu esa ma'ruzachining lablaridan og'zaki nutqni "o'qish" paytida olingan ma'lumotlarni to'ldiradi. Eng ko'p ishlatiladigan qurilmalar cho'ntak turi va "quloq orqasida" deb ataladi.
Tiflopedagogika(yunoncha — typhlos — koʻr va pedagogika) — koʻrishda chuqur nuqsonlari boʻlgan (qisman va koʻr, koʻr, tugʻma koʻr) kishilarni oʻqitish va tarbiyalash muammolarini ishlab chiqadigan maxsus pedagogika (defektologiya) boʻlimi. Ko‘zi ojizlar maktablarida zamonaviy relyefli yozuv vositalari, teginish orqali idrok etiladigan turli ko‘rgazmali qurollar, shuningdek, ko‘pchilik o‘quvchilarga ega bo‘lgan qoldiq ko‘rish qobiliyatidan optimal foydalanish orqali o‘qitish samaradorligiga erishiladi. O'qitish uchun ko'zi ojizlar maktablarida umumta'lim fanlari qayta ishlangan illyustratsiyalar bilan katta hajmda chop etilgan darsliklar taqdim etiladi, ularda tasvirlangan ob'ektlarning asosiy xususiyatlari ta'kidlangan; maxsus chiziqli daftarlar; ko'rgazmali qurollar asosiyni ajratib ko'rsatish bilan kattalashtirilgan shkala; optik va texnik vositalar. Ko‘zi ojizlar maktablarida ta’lim sifatini oshirishda tiflografiya va tiflotexnika muhim o‘rin tutadi. O'quv ishlarining barcha usullari o'quvchilarning qoldiq va zaif ko'rish qobiliyatini himoya qilishni ta'minlaydi.
Tiflotexnika - ko'rish qobiliyati buzilgan (ko'rish qobiliyati zaif, ko'r, kar-ko'r-soqov) odamlarning ko'rish funktsiyalarini to'g'irlash yoki qoplash, shuningdek, ishlab chiqish va ishlab chiqish uchun tiflotexnologik vositalarni (tiflopribors) loyihalash va ishlab chiqarish bilan shug'ullanadigan asbobsozlik tarmog'i. ko'rishni tiklash. Buzuq ko'rishni tuzatish oddiy (tuzatuvchi) ko'zoynaklar yordamida retinada foydali optik signalni (yorqinlik, kontrast va ob'ektning boshqa xususiyatlari) kuchaytirish orqali amalga oshiriladi. Kam ko'rishda odatiy tuzatish samarasiz bo'lgan hollarda maxsus optik, televizor va yoritish uskunalari qo'llaniladi. Vizual analizatorning buzilgan funktsiyalarini qoplash uchun tiflopriborlar qo'llaniladi, ular yordamida vizual ma'lumotlar eshitish va (yoki) teginish orqali idrok etish uchun mavjud bo'lgan signallarga aylantiriladi (qayta kodlanadi). Tiflo qurilmalarini yaratishda tiflotexnika fiziologiya, oftalmologiya, tiflopedagogika, tiflopsixologiya, fiziologiya va fizik optika va boshqa texnika fanlariga tayanadi. Tiflotexnika ko'zi ojizlarni mehnat va ijtimoiy reabilitatsiya qilishda muhim rol o'ynaydi. Yo'nalishga qarab, bor ta'lim, ishlab chiqarish va hayothaqidawuyu tiflotexnika. Ta'limning vazifasi - ta'lim mazmuni va usullarini takomillashtirish, optimallashtirishga hissa qo'shadigan o'quv moddiy-texnik bazasini rivojlantirish. ta'lim jarayoni, shuningdek, ko'rlarni ishlab chiqarishda o'qitish. Ko'zi ojizlar uchun ishlatiladigan optik tuzatish vositalariga har xil turdagi lupalar (qo'lda, mos yozuvlar, statsionar), ko'zoynaklar (mikroskopik, teleskopik, giperokulyar), mono- va durbinlar, proyeksiyali lupalar kiradi. Ko'zi ojizlar uchun turli xil murakkablikdagi asboblar va asboblar ishlab chiqilgan: "ip tortuvchi", mustaqil harakat paytida orientatsiyaga yordam beradigan maxsus tayoqlar, L. Brayl tizimi bo'yicha qo'lda yozish uchun asboblar, rel'ef chizish va chizish uchun asboblar, "gapiruvchi kitoblar" deb ataladigan - gramofon plastinalarida va matnlarning lenta yozuvlarida takrorlangan.
Oligofrenopedagogika(yunoncha oligos - kichik, phren - aql va pedagogika) - ta'lim va tarbiya muammolarini, aqli zaif bolalarning psixofizik rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatish yo'llarini, shuningdek, ularning mehnati masalalarini ishlab chiqadigan maxsus pedagogika bo'limi. trening. Oligofrenopedagogika fan sifatida aqliy zaiflikni diagnostika qilishning psixologik-pedagogik muammolarini, o'qitishni takomillashtirish yo'llarini, o'quv jarayonini tashkil etish usullari va tamoyillarini ishlab chiqadi. pedagogik tasnif va aqli zaif bolalar tipologiyasi, maxsus muassasalar tuzilishi va boshqalar. Oligofrenopedagogikaning asosiy tadqiqot yo'nalishlaridan biri - bu norma va har xil turdagi patologiyalar bilan solishtirganda amalga oshiriladigan aqliy zaif bolalarni har tomonlama o'rganishdir. Oligofrenopedagogikaning eng muhim va o'ziga xos vazifasi - kamchiliklarni tuzatishning optimal pedagogik vositalarini aniqlashdir. kognitiv faoliyat bolaning ijtimoiy va mehnatga moslashishi uchun uning shaxsiyati. Muhim rol keng ko'lamli klinik, neyrofiziologik, psixologik va pedagogik tadqiqotlarni o'z ichiga olgan aqliy zaif bolaning xususiyatlarini har tomonlama va dinamik o'rganishni o'ynaydi. Aqliy zaiflikni erta aniqlash va maxsus ta'limni o'z vaqtida boshlash juda muhimdir. Bunday bolalar bilan trening mashg'ulotlari propedevtika va ta'limni o'z ichiga oladi Ona tili va elementar hisoblash, muloqot qobiliyatlarini tarbiyalash. Mavzu-amaliy mashg'ulotlar, uy-ro'zg'or ishlari va o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish muhim o'rinni egallaydi. Chet elda “oligofrenopedagogika” atamasi o‘rniga “davolovchi pedagogika”, “ijtimoiy reabilitatsiya pedagogikasi”, “maxsus pedagogika”, “maxsus maktab pedagogikasi” va hokazo tushunchalar qo‘llaniladi.Bunday terminologiyada nimalar haqida aniq ko‘rsatma mavjud emas. Biz gaplashayotgan bola turi, bu maxsus ta'lim va tarbiya sohasiga kiruvchi shaxslar doirasining sezilarli darajada kengayishiga olib keladi.
nutq terapiyasi(yunoncha logos — soʻz va padeia — taʼlim, tarbiya) — normal eshitish qobiliyatiga ega boʻlgan nutq buzilishlari, ularni maxsus oʻqitish va tarbiyalash orqali oldini olish, aniqlash va bartaraf etish usullari haqidagi fan. Nutq terapiyasi nutq buzilishlarining sabablari, mexanizmlari, belgilari, kechishi, tuzilishi va tuzatuvchi harakatlar tizimini o'rganadi. Nutqning kamchiliklari o'zining namoyon bo'lishi, tabiati, og'irligi va ruhiy holat va rivojlanishga ta'siri bilan farqlanadi. Nutqning buzilishi boshqalar bilan muloqot qilishni qiyinlashtiradi, ko'pincha bolalarning kognitiv faolligini muvaffaqiyatli rivojlanishiga to'sqinlik qiladi va ularning psixikasining shakllanishiga salbiy ta'sir qiladi. Bolalarda izolyatsiya, o'ziga ishonchsizlik, negativizm va boshqalar kabi xususiyatlar rivojlanadi. ustidagi ishlarda kar pedagogika. Defektologiyaning mustaqil sohasi sifatida logopediya 19-asrning ikkinchi yarmida shakllana boshladi. 30-yillarning oxirigacha. 20-asr Nutq terapiyasida ixtisoslashgan mushak harakatlari va tegishli tuzatish usullari to'plami sifatida nutq haqidagi soddalashtirilgan g'oyalar ustunlik qildi. Logopediya tadqiqotlarida talaffuz nuqsonlari bilan bir qatorda leksik va grammatik rivojlanish darajasi, so'z va yozma nutqning tovush tarkibini o'zlashtirish darajasi va boshqalar aniqlanadi. Fonetika, lug'at va grammatika buzilishlarining o'zaro ta'siri o'rnatildi; talaffuz va fonemik shakllanish; og'zaki va yozish. Nutq faoliyati va bolaning psixikasi o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlash ham katta pedagogik ahamiyatga ega. Bugungi kunda nutq terapiyasida pedagogik fan sifatida g'ayritabiiy bolani o'rganish nutq nuqsonlari bilan og'rigan bolalarni maxsus ta'lim va tarbiyalash usullarini ishlab chiqish vazifasiga bo'ysunadi. Nutq terapiyasining vazifasi, shuningdek, bolaning ruhiyati va xatti-harakatlariga salbiy ta'sir ko'rsatadigan nutq nuqsonining oqibatlarini qayta tarbiyalash (bartaraf etish) hisoblanadi. Nutq terapiyasida nutq buzilishlari, reaktiv shaxs o'zgarishlari natijasida yuzaga keladigan akademik muvaffaqiyatsizlikka qarshi kurashga jiddiy e'tibor beriladi. Nutqning g'ayritabiiy rivojlanishini o'rganish natijalari ushbu sohadagi g'oyalarni kengaytirishga yordam beradi umumiy psixologiya va nutq pedagogikasi. Jumladan, logopediya yutuqlari tillarni o`qitish metodikasida muvaffaqiyatli qo`llanilmoqda.
Agar biz rivojlanish tamoyilini asos qilib olsak, psixologiya psixologiyaga bo'linadi: normalaqliy rivojlanish;anomaliyaruhiyerivojlanishi (surdo-, tiflo-, oligofreno-, pato- va boshqalar). Psixologiya sub'ektiv (ruhiy) hodisalar, jarayonlar va holatlar dunyosini shaxsning o'zi tomonidan ongli yoki ongsiz ravishda o'rganadi.
Anormal rivojlanish psixologiyasi yoki maxsus psixologiya, -xarakterga ega bo'lgan odamlarni o'rganadigan psixologiya bo'limiTasab tizimini shakllantirishning tug'ma yoki orttirilgan buzilishlari bilan bog'liq bo'lgan normal aqliy rivojlanishdan og'ish. Bunday tadqiqot asosida turli xil murakkablikdagi nuqsonlarni qoplash imkoniyatlari va usullari aniqlanadi, aqliy rivojlanish anomaliyalari bo'lgan odamlarni o'qitish va tarbiyalash tizimi quriladi. Maxsus psixologiya ko‘rlar psixologiyasi (tiflopsixologiya), karlar (surdopsixologiya), aqli zaiflar (oligofrenopsixologiya), nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalar, aqli zaif bolalar va rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalarning boshqa toifalariga bo‘linadi.
Turli xil rivojlanish nuqsonlari bilan og'rigan bolalar va kattalar psixikasining o'ziga xos xususiyatlari haqidagi xabarlar 19-asrning o'rtalarigacha tibbiy, falsafiy va psixologik asarlarda tartibsiz ravishda paydo bo'ldi. Keyinchalik, asosan, tegishli paydo bo'lishi bilan bog'liq ta'lim muassasalari, maxsus psixologiya muammolariga bag'ishlangan ishlar ham xorijiy, ham mahalliy mualliflar tomonidan tizimli ravishda nashr etilgan.
Maxsus psixologiyaning vazifalari: - aniqlash anormal bolaning normal rivojlanayotgan bolaga nisbatan aqliy rivojlanishining umumiy va o'ziga xos naqshlari; - o'rganish har xil turdagi buzilishlari bo'lgan odamlarning kognitiv faoliyatining ayrim turlarini rivojlantirish xususiyatlari; - o'rganish nogiron shaxsning rivojlanish qonuniyatlari; - o'rganish integratsiya va integratsiyalashgan ta'limning psixologik muammolari; - psixologik asos har xil turdagi buzilishlari bo'lgan bolalar va kattalarning aqliy rivojlanishiga pedagogik ta'sir ko'rsatishning eng samarali usullari va usullari.
Maxsus psixologiyaning ham, maxsus pedagogikaning ham markaziy muammosi funksiya kompensatsiyasi muammosidir. Aqliy rivojlanishi buzilgan bolalarni maxsus tashkil etilgan o'qitish va tarbiyalash vazifasi buzilgan funktsiyalarni qoplashning eng samarali usullarini topishdan iborat. Maxsus ta'lim va tarbiya kompyuternnurlanish yo'nalishi. " Aqliy funktsiyalarni qoplash - bu saqlanib qolgan yoki qayta tuzilgan qisman buzilgan funktsiyalardan foydalangan holda rivojlanmagan yoki buzilgan aqliy funktsiyalar uchun kompensatsiya "(Psixologik lug'at. - M., 1990. - 169-bet).
Funktsiya kompensatsiyasining ikki turi mavjud:
Ko'pincha, ikkala turdagi funktsiya kompensatsiyasi kuzatiladi. Bu aqliy rivojlanishning tug'ma yoki erta boshlangan buzilishlarida alohida ahamiyatga ega.
Yuqori, aslida insoniy kompensatsiya shakllari shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun imkoniyatlar yaratadi. Bular ham fan asoslari va mehnat malakalariga oid bilimlarni egallash imkoniyati, ham insonning dunyoqarashini, axloqiy fazilatlarini shakllantirish imkoniyatidir.
Shunday qilib, maxsus psixologiyaning (maxsus pedagogika uchun) ahamiyati shundan iboratki, uning ma'lumotlari asosida odamlarni o'qitish, tarbiyalash va ijtimoiy moslashtirish tizimi mavjud. turli xil turlari aqliy rivojlanish buzilishlari, eng ko'p aniqlanadi samarali usullar kadrlar tayyorlash, kasb-hunarga oid maslahat va kasbga yo‘naltirish tizimi barpo etilmoqda.
Karlar psixologiyasi - kar va zaif eshitadigan bolalarning ruhiy xususiyatlarini o'rganadigan maxsus psixologiya bo'limi. Karlar psixologiyasiga oid ma'lumotlar psixologlar V. Jeyms va T. Ribot, kar o'qituvchilari V.I. Fleury, I.A. Vasilev, N.M. Lagovskiy, P. Shuman va boshqalar Surdopsixologiyaning predmeti: eshitish funktsiyasi buzilgan bolaning aqliy rivojlanishining o'ziga xosligini o'rnatish; ushbu g'ayritabiiy rivojlanish uchun kompensatsiya usullari va vositalarini belgilash. Karlar psixologiyasining vazifalari maxsus psixologiyaning vazifalari bilan bog'liq bo'lib, ularni hal qilish eshitish qobiliyati zaif bolaning aqliy rivojlanishiga qaratilgan.
Karlar psixologiyasi fan sifatida 20-asr boshlarida shakllangan. Rossiyada kar psixologiyasining tug'ilgan sanasi birinchi maqola chop etilgan 1904 yil deb hisoblanadi. Rus karlar psixologiyasi jahon kar psixologiyasining rivojlanishi bilan hamqadam bo'ldi: 20-30-yillarda. L.S. nomi bilan bog'liq bo'lgan bolaning g'ayritabiiy rivojlanishi psixologiyasini o'rganishda jadallik kuzatildi. Vygotskiy. 1925 yilda L.S. Vygotskiy "Asoslar psixologik ta'lim kar bola." Kar bolaning psixologiyasini o'rganish bo'yicha birinchi laboratoriya 1935 yilda Ivan Mixaylovich Soloviev tomonidan tashkil etilgan. Karlar psixologiyasi bo'yicha birinchi monografiya 1940 yilda nashr etilgan "Kar bolaning psixologiyasining ocherklari" I.M. Solovyov. Karlar psixologiyasining rivojlanishi umumiy psixologiyaning rivojlanishi bilan hamohang bo'lib, u juda ko'p qiyin davrlarni boshidan kechirdi. (1936). 1956 yilda Solovyov yana monografiya nashr etdi va psixologiyaning tiklanishi boshlandi. Defektologiya ilmiy-tadqiqot instituti tarkibida karlar psixologiyasi laboratoriyasi ishlagan, dastlab I.M. Solovyov, keyin rahbarlik ostida Rozanova Tatyana Vsevolodovna. Bugungi kunga qadar Korreksion pedagogika ilmiy-tadqiqot institutida karlar psixologiyasi bo‘yicha ixtisoslashtirilgan laboratoriya mavjud emas.
Tiflopsixologiya - koʻr va zaif koʻruvchi bolalar psixikasining xususiyatlarini oʻrganuvchi maxsus psixologiya boʻlimi. Ko‘zi ojizlar psixologiyasini asosan psixolog va tiflopedagoglar V. Xayuy, K. Byurklen, P. Viley, I. Klayn, A. Mell va boshqalar o‘rgandilar. Zemtsova, B.I. Kovalenko, N.B. Kovalenko, A.S. Gandjiy, N.G. Krachkovskaya, L.I. Solntseva, A.G. Litvak, A.I. Kaplan, V.A. Feoktistova, I.S. Morgulis va boshqalar.
Oligofrenopsixologiya- bu maxsus psixologiyaning yo'nalishlaridan biri bo'lib, u dinamikada bolalarning kognitiv faolligi va shaxsiyat xususiyatlarini u yoki bu sabablarga ko'ra, ularning rivojlanishidagi me'yordan chetga chiqadi. Oligofrenopsixologiyaning o'rganish predmeti - maktabgacha va maktab yoshidagi aqli zaif bolalarning rivojlanish xususiyatlari. U ko'plab fanlar chorrahasida joylashgan va ko'p jihatdan falsafa, bolalar nevrologiyasi va psixiatriya, oliy fiziologiyaning nazariy muammolarining rivojlanish darajasiga bog'liq. asabiy faoliyat, bolalar rivojlanishi va maxsus psixologiyasi, umumiy va maxsus pedagogika, sotsiologiya.
Oligofrenopsixologiya o'z oldiga aqli zaif bolalar psixikasiga xos bo'lgan umumiy, maxsus va individual xususiyatlarning o'ziga xosligini aniqlash vazifasini qo'yadi; ularning xarakterli kamchiliklarini va bolaning rivojlanish yo'nalishini va uning atrofdagi ijtimoiy muhitga moslashish qobiliyatini belgilaydigan mavjud ijobiy imkoniyatlarni aniqlash. Ushbu bilim sohasi differentsial diagnostika muammosini hal qilish bilan bevosita bog'liq, ya'ni. shunga o'xshash sharoitlarga ega bo'lgan aqliy zaif bolalarni chegaralash bilan, shuningdek ularni ijtimoiy va mehnatga moslashishga tayyorlashni nazarda tutuvchi tuzatishga yo'naltirilgan o'qitish va tarbiyalash masalalari bilan.
Aqli zaif bolalar uchun ta'lim, o'qitish va mehnatga o'rgatish muhimroqdir, chunki oligofreniklar tomonidan olingan ma'lumotlarni mustaqil ravishda qabul qilish, tushunish, saqlash va qayta ishlash qobiliyati kamroq. muhit, ya'ni. odatdagidan kamroq, kognitiv faoliyatning turli tomonlarini shakllantirish. Aniq qiymat shuningdek, aqli zaif bolalarning faolligi pasaygan, ularning qiziqish doirasi ancha torroq, shuningdek, hissiy-irodaviy sohaning boshqa ko'rinishlari mavjud.
Oligofrenik bolani rivojlantirish uchun umumiy rivojlanish, bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish uchun har qanday emas, balki alohida ahamiyatga ega tashkiliy o'rganish va tarbiya. Umumta'lim ommaviy maktabida qolish ko'pincha unga hech qanday foyda keltirmaydi va bir qator hollarda jiddiy oqibatlarga olib keladi, uning shaxsiyatida doimiy, keskin salbiy siljishlar sodir bo'ladi. Mahalliy psixologlarning ta'kidlashicha, nuqsonni tuzatish eng erta yoshda, bolaning saqlanib qolgan imkoniyatlariga tayanib, uning yuqori aqliy funktsiyalarini - fikrlash, nutq, o'zboshimchalik xotirasini shakllantirishga alohida e'tibor berish kerak.
Hozirgi vaqtda turli G'arb davlatlarida aqli zaif bolalarni ularning ijtimoiy muhitiga integratsiyalashuvi masalasi ko'tarilmoqda.
Nogiron bolalar uchun aqliy rivojlanish Rossiyada turli darajadagi maxsus ta'lim muassasalari mavjud. Alohida bolalar o'zlarining individual xususiyatlariga ko'ra yoki ota-onalarning iltimosiga binoan uyda tarbiyalanadilar va o'qitiladi. Aqli zaif bolalar aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligining turar-joy muassasalarida, ularning bir qismi oilalarda yashaydi.
Patopsixologiya - bolalar patopsixologiyasining predmeti rivojlanish buzilishlari aqliy faoliyat bola. Bolalar patopsixologiyasi - bu fanlararo, chegaralangan tadqiqot sohasiga tegishli bo'lgan fan. Bir tomondan, bu patopsixologiyaning bo'limi bo'lib, u o'z navbatida chambarchas bog'liqdir tibbiy psixologiya va psixiatriya; boshqa tomondan, u boshqa tegishli fanlardan olingan bilimlarga tayanadi: rivojlanish va tarbiya psixologiyasi, umumiy psixologiya va shaxs psixologiyasi. Bolaning o'rganish qobiliyatiga oid savollarni hal qilishda defektologiya va nutq terapiyasi sohasidagi tadqiqotlar bilan bog'lanish kerak.
“Patopsixologiya” va “psikopatologiya” tushunchalarini farqlash zarur. Patopsixologiyaning predmeti - bu norma bilan solishtirishda ruhiy kasalliklarning tuzilishi. Psixopatologiyaning predmeti ruhiy kasallikning belgilari va ularning kasallik davridagi dinamikasi. Psixopatologiya psixiatriyaning bir bo'limidir, ya'ni. mohiyatan tibbiyot fanidir. Shuning uchun bu erda tibbiy terminologiya qo'llaniladi: simptom, sindrom, etiologiya, patogenez va boshqalar.
Patologiya psixologiyaning bir bo'limi bo'lib, psixologik terminologiyadan foydalanadi, garchi ba'zida klinik atamalar qo'llaniladi.
Patopsixologiya va psixopatologiya bir xil tadqiqot ob'ektiga ega - ruhiy kasalliklar. Biroq, ularni o'rganish predmeti har xil bo'lganligi sababli, bu ikki fan turli usullardan foydalanadi. Patopsixologiya psixologiya usullaridan foydalangan holda ruhiy kasalliklarning tuzilishi va dinamikasini o'rganadi.
O'ziga xoslik bolalar patopsixologiyasi, kattalar patopsixologiyasidan farqli o'laroq) shundan iboratki, bu erda aqliy faoliyatdagi buzilishlar ontogenez jarayonida bolaning rivojlanishiga mos keladigan dinamikada ko'rib chiqiladi. Bu tadqiqot mavzusini o'rganishni sezilarli darajada murakkablashtiradi, chunki bir vaqtning o'zida ikkita o'zgaruvchini hisobga olish kerak bo'ladi: ruhiy kasalliklar dinamikasi va miya tuzilmalarining etukligi bilan belgilanadigan bolaning aqliy faolligini shakllantirish dinamikasi. Shuning uchun bolalarning patopsixologik tekshiruvi natijalarini to'g'ri talqin qilish uchun ularni doimo sog'lom bolalardagi yosh normasi ko'rsatkichlari bilan taqqoslash kerak. Bola psixikasining rivojlanishi ta'lim va tarbiya ta'sirida sodir bo'lganligi sababli, pedagogik psixologiya ma'lumotlarini hisobga olmaslik mumkin emas. Bolalarning ta'lim va tarbiyasini tashkil etishda kattalarning roli ko'pincha ularning kelajakdagi taqdirida hal qiluvchi rol o'ynaydi: bu nuqsonni qoplash yoki uning kuchayishi ehtimolini belgilaydigan pedagogik ta'sirning sifati.
Bolalar patopsixologiyasi, o'zaro bog'liq fanlar chorrahasida paydo bo'lgan ko'plab fanlar kabi, nisbatan qisqa hikoya. Bolalarning aqliy rivojlanishidagi buzilishlar va bu holatlarning psixologik mexanizmlariga bag'ishlangan dastlabki ishlar 19-20-asrlarga to'g'ri keladi. Bu tadqiqotlar ham pedagogika (M. Montessori), ham psixiatriya (S. Freyd) doirasida boshlangan. Rivojlanish psixologiyasining rivojlanish jarayonida normalarni o'rnatish intellektual rivojlanish 19-asr boshlarida intellektning kam rivojlanganlik darajasini oʻlchash uchun psixologik vositalar toʻplami paydo boʻldi (Binet-Simon va Veksler testlari). Bolalar va o'smirlarning fikrlash rivojlanishidagi deformatsiya va mumkin bo'lgan og'ishlar masalasiga tizimli yondashuv J. Piagetning asarlarida keltirilgan. Shu bilan birga, Z.Freyd, A.Adlerning psixoterapevtik kontseptsiyalarida bemorlarning bolalik davri, ularning ota-onalari bilan munosabatlari tizimi, ba'zan esa shu munosabat bilan yuzaga keladigan shaxsiy ichki ziddiyatlarga e'tibor qaratiladi.
Buzilishlarni psixologik tuzatishga xulq-atvor yondashuvi doirasida patopsixologik tekshiruvning maqsadi xulq-atvorning noto'g'ri shakllarini aniqlash va atrof-muhit bilan adekvat munosabatda bo'lishni o'rgatishdir (M. Rutter). Mamlakatimizda bolalar patopsixologiyasi sohasidagi maqsadli tadqiqotlar L.S. Vygotskiy, A.R. Luriya. Keyinchalik, rivojlanish anomaliyalari bo'lgan bolalarning shaxsiy va intellektual xususiyatlarini o'rganish B.V. Zeigarnik, S.Ya. Rubinshteyn. Bolalikdagi nevroz muammosiga patopsixologik, psixiatrik va psixoterapevtik yondashuvning juda qiziqarli sintezi V.I.ning maqolalari va monografiyalarida aks ettirilgan. Garbuzova, A.I. Zaxarova, D.I. Isaev. Bolalar va o'smirlarda shaxsiyatning turli xil buzilishlarini shakllantirishda oilaviy munosabatlarning rolini o'rganish E.G. Eymiller.
Vazifalar bolalar patopsixologiyasi: - ma'lumotlar olish ruhiy holat deviant xulq-atvori bo'lgan bola (uning kognitiv faoliyatining holati, hissiy-irodaviy sohasi va umuman shaxsiyati haqida), maktab psixologi ishida paydo bo'lgan xatti-harakatlardagi og'ishlarni ajratish uchun bolani patopsixologik tekshirish kerak. rivojlanishning ijtimoiy holati ta'siri ostida, aqliy faoliyatning buzilishi bilan bog'liq bo'lganlardan.
muhim vazifa aqliy zaiflik, buzilgan, disharmonik rivojlanish, ruhiy kasallikning debyuti, nevropatiya, nevroz va boshqalar belgilarini erta aniqlash. Xavotir beruvchi alomatlarni aniqlagan psixolog bolani tashxis va davolash uchun tegishli mutaxassisga yuborishi kerak.
Maxsus vazifalar o'smirlar bilan ishlashda paydo bo'ladi. Bu yosh davri, barcha bolalar uchun rivojlanishning qiyin bosqichi bo'lib, ruhiy kasalliklarga chalingan o'smirlarning xatti-harakatlarida keskin og'ishlarni keltirib chiqaradi. Bu ko'pincha minimal, kompensatsiyalangan (ya'ni, oddiy kuzatish uchun sezilmaydigan) oldingi buzilishlar bilan sodir bo'ladi. Shunday qilib, masalan, qachoneo'smirlik davridagi xarakter urg'ularining qaysi turlari ijtimoiy belgilarni aniq ko'rsatadieMoslashuv: kattalar talablarini bajarishdan bosh tortish, ijtimoiy tomonidan tasdiqlangan xatti-harakatlar normalariga nisbatan negativizm, asabiylashishning kuchayishi,nziddiyat va boshqalar. Xuddi shu narsa, bir qarashda, oddiy o'smirning ota-onalariga nisbatan xatti-harakatlariga xosdir, agar ular o'g'li yoki qizi bilan munosabatlar uslubini o'zgartirishni xohlamasa, ularni bolalarcha munosabatda saqlashga harakat qilsalar " itoatkorlik axloqi”. Ushbu holatda o'smirning xatti-harakati patologik emas, lekin ota-onalarning noto'g'ri xatti-harakatlariga javoban gipertrofiyalangan bo'shashish reaktsiyasi sifatida ishlaydi.
Keyingi vazifa- tuzatish harakatlari jarayonida patopsixologik tekshiruv ma'lumotlaridan foydalanish. Shunday qilib, bolaning shaxsiy xususiyatlarini, uning qiziqishlarini va intellektual darajasini aniqlash u bilan aloqa o'rnatishga, psixoterapevtik ta'sirga hissiy munosabatning xususiyatlarini oldindan aytib berishga va muloqot taktikasini moslashuvchan qurishga yordam beradi.
Psixologik o'lchovlar davom etayotgan psixokorreksiya bilan bog'liq holda aqliy faoliyatning yaxshilanish dinamikasi ham mavjud patopsixologning vazifasi. Ushbu o'lchovlarning ma'lumotlari psixoterapiya va boshqa tuzatish harakatlarining davolanishga ta'sirining ob'ektiv ko'rsatkichlari bo'lib xizmat qiladi.
Bu amaliy jihatdan va vazifada juda muhimdir har xil turdagi tekshiruvlarni o'tkazish uchun bolaning aqliy faoliyati to'g'risida ma'lumot olishdir. Avvalo, bolaning qaerda o'qishi kerakligini hal qilish kerak: oddiy yoki maxsus maktabda. Bolani maxsus maktabga yo'naltirish PMPK tomonidan amalga oshiriladi. Biroq, ota-onalar har doim ham o'z vaqtida yordam uchun mutaxassislarga murojaat qilmaydi. Buning sababi, bolaning aqliy rivojlanishining ko'p turlari kundalik muloqotda sezilmaydi. Bundan tashqari, disgrafiya, diskalkuliya, disleksiya kabi buzilishlar umuman aqlning pasayishi bilan bog'liq emas. Shu sababli, o'qituvchilar bolaning maktabda qolib ketishini uning o'rganishni istamasligi va ota-onalarni bunga ishontirishning natijasi deb bilishadi.
Shunday qilib, bolaning rivojlanish xususiyatlarini va uni tarbiyalash sharoitlarini bilish, insonparvarlik tamoyiliga asoslangan bola bilan o'zaro munosabatlarni amalga oshirish o'qituvchilar va ota-onalarga ko'p xatolardan qochishga yordam beradi va o'sib borayotgan shaxsning har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi. .
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar:
Azbukina E.Yu., Mixaylova E.N. Maxsus pedagogika va psixologiya asoslari: Darslik.- Tomsk: Tomsk davlat nashriyoti. Pedagogika universiteti, 2006.- 335s.
Aqli zaif bolaning psixologiyasi. tarixiy kurs
XVIII asrdan boshlab. J. Esquirol, E. Seguin kabi psixiatrlarning e'tibori.F. Galton, A. Binet, E. Kraepelin, J. Kattal kabilarga e'tibor qaratdi
og'ir ruhiy kasalliklarni o'rganish va tahlil qilish.
Ularning asosiy vazifasi aloqani aniqlash edi
aqliy, aqliy bilan intellektual etishmovchilik
kasalliklar va bu buzilishlarning chuqurligini baholang.
19-asrning o'rtalaridan boshlab, ko'pchilikda Yevropa davlatlari joriy etila boshlandi
umumiy boshlang'ich ta'lim, aniqlash masalasi
assimilyatsiyaga to'sqinlik qiladigan intellektual etishmovchilik
maktab bilimlari nafaqat shifokorlarning, balki shifokorlarning ham e'tiborini tortdi
o'qituvchilar, keyin esa psixologlar. Ayni paytda ham amal qiladi
ular yuborilgan yordamchi sinflar va maktablarning paydo bo'lishi
ruhiy kasallik belgilari bo'lmagan bolalar, assimilyatsiya qilmaslik
umumiy ta'lim dasturi.
Mahalliy fanda turli ko'rinishlarni ko'rib chiqish
aqliy zaiflik, oligofreniyaning bir shakl sifatida chegaralanishi
ruhiy kasallikdan tug'ma aqliy rivojlanish
progressiv (progredient) xarakter boshlandi
biroz keyinroq - 20-asrning boshlarida. va keng mavzuga aylandi
nafaqat tibbiyotda (I.P. Kashchenko, G.I. Rossolimo va
va boshqalar), balki 20-yillarda paydo bo'lgan defektologiyada ham. 20-asr L.S.ning sa'y-harakatlari bilan.
Vygotskiy, shifokorlar, psixofiziologlarning tadqiqotlarini birlashtirgan.
psixologlar, pedagoglar va ishlarda rivojlangan
shogirdlari va taniqli psixologning izdoshlari.
Mavzu va vazifalar:
Aqli zaif bolalar psixologiyasi shulardan biridirmaxsus psixologiya yo'nalishlarini hisobga olgan holda
kognitiv faoliyat va shaxsiyatning dinamikasi
maktabgacha va maktabning aqliy zaif bolalari
yosh.
Aqli zaif bola - bu bor
kognitiv faoliyatning doimiy buzilishi mavjud
miyaning organik shikastlanishi tufayli.
Aqli zaif bolalar psixologiyasi chorrahada
ko'p fanlar va ko'p jihatdan darajaga bog'liq
falsafaning nazariy muammolarini ishlab chiqish,
bolalar nevrologiyasi va psixiatriya, fiziologiya, oliy
asabiy faoliyat, bolalar, yosh va maxsus
psixologiya, umumiy va maxsus pedagogika, sotsiologiya.
Aqliy zaiflik psixologiyasining vazifasi ta'rifidir
umumiy, maxsus va individual xususiyatlarning o'ziga xosligi;
aqli zaif bolalar psixikasiga xos, aniqlash
ularning xarakterli kamchiliklari va mavjud
rivojlantirish uchun ijobiy imkoniyatlar
bola va uning ijtimoiy moslashish qobiliyati.
To'g'ridan-to'g'ri aqliy zaiflik psixologiyasi
differensial muammoni hal qilish bilan bog'liq
diagnostika, shuningdek, axloq tuzatish ta'limi va tarbiyasi masalalari bilan;
izchil treningni ta'minlash
aqliy zaif o'quvchining atrof-muhitga integratsiyalashuvi
chorshanba.
Aqli zaif bolalar psixologiyasi. tarixiy kurs
Aqliy rivojlanishdagi engil og'ishlar muammosi paydo bo'ldi va orttirilganXorijiy va mahalliy fanda faqat 20-asrning o'rtalarida alohida ahamiyatga ega bo'lgan
fan va texnikaning turli sohalarining jadal rivojlanishi va dasturlarning murakkablashuvi tufayli
umumta'lim maktablari, ko'p sonli bolalar qiyinchiliklarni boshdan kechirmoqda
o'rganish. O'qituvchilar va psixologlar berishdi katta ahamiyatga ega buning sabablarini tahlil qilish
etishmovchilik. Ko'pincha bu aqliy zaiflik bilan izohlanadi
Bunday bolalarni maxsus maktablarga joylashtirish bilan birga olib borildi (Izoh: hozirgi paytdan boshlab
aqli zaif bolalar uchun maktab vaqti sifatida belgilanadi maxsus maktablar VIII tur.),
Rossiyada 1908-1910 yillarda paydo bo'lgan.
Biroq, klinik tekshiruvda, yaxshi o'rganmagan bolalarning ko'pchiligida
umumta'lim maktabining dasturini aniqlab bo'lmadi
aqliy zaiflik bilan bog'liq xususiyatlar. 50-60-yillarda. bu masala alohida ahamiyatga ega
ahamiyati bor, buning natijasida M.S.Pevzner rahbarligida L.S. Vygotskiy,
aqliy zaiflik klinikasi sohasidagi mutaxassis, ko'p qirrali
muvaffaqiyatsizlik sabablarini o'rganish. Fonda akademik muvaffaqiyatsizlikning keskin o'sishi
o'quv dasturlarining murakkabligi uni ba'zi shakllarning mavjudligini taxmin qilishga olib keldi
ta'lim talablarining kuchayishi sharoitida namoyon bo'ladigan aqliy etishmovchilik.
O'zlashtirishda davom etayotgan o'quvchilarni har tomonlama klinik-psixologik-pedagogik tekshiruvdan o'tkazish.
Respublikaning turli mintaqalaridagi maktablardan olingan va katta hajmdagi ma'lumotlarning tahlili asos bo'ldi
aqliy zaif bolalar (ZPR) haqida g'oyalar ishlab chiqilgan.
Mavzu va vazifalar
Engil bolalar psixologiyasiaqliy zaiflik (kechiktirilgan
aqliy rivojlanish) - yo'nalishlardan biri
o'rganish bilan shug'ullanadigan maxsus psixologiya
o'pkali bolalarning aqliy rivojlanishining o'ziga xosligi
rivojlanish buzilishlari, ya'ni
disfunktsiyalar va kichik jarohatlar. Markazda
bu yo'nalishga e'tibor - identifikatsiya
bolalarning ontogeneziga xos bo'lgan o'ziga xos xususiyatlar
bu toifaga xos bo'lgan ta'rif
ularning kamchiliklari, shuningdek, rivojlanish resurslari,
kompensatsiya imkoniyatlarini keltirib chiqaradi
bola.
Bolalar psixologiyasida muhim ahamiyatga ega bo'lgan vazifalarga
engil og'ishlar bilan ifodalanishi mumkin
quyidagi:
erta aniqlash tamoyillari va usullarini ishlab chiqish
engil og'ishlar;
differensial diagnostika, rivojlantirish masalalari
psixologik tuzatish tamoyillari va usullari;
kontseptsiyaning psixologik asoslarini ishlab chiqish
o'rtasidagi nomutanosibliklarning oldini olish va bartaraf etish
ta'lim va rivojlanish jarayonlari va individual
ushbu toifadagi bolalar uchun imkoniyatlar.
Eshitish qobiliyati buzilgan shaxslar psixologiyasi (audiopsixologiya). Tarixiy kurs.
Odamlarning xulq-atvori va psixologiyasining xususiyatlarieshitish nuqsonlari birinchi navbatda e'tiborni tortdi
taxminan yilda o'qituvchilar va psixiatrlar
19-asrning o'rtalarida XX asr boshlarida. birinchi
to'g'ri psixologik tadqiqot. Ularga
ular orasida 1911 yilda Rossiyada nashr etilgan
A. N. Porosyatnikovning tadqiqotga bag'ishlangan ishi
kar-soqov maktab o'quvchilari xotirasining xususiyatlari. 20-yillarda
d) maxsus muammolarni tizimli ishlab chiqish
psixologiya (va karlar psixologiyasi, xususan)
L.S. rahbarligida o‘tkazildi. Vygotskiy va undan past
uning g'oyalari ta'siri. Uning shogirdlari L.V. Zankov va
I.M.Solovyov xodimlar bilan birga sarflaydi
idrok, xotirani rivojlantirish bo'yicha tadqiqotlar,
eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning fikrlashi va nutqi.
Ushbu tadqiqotlar natijalari jamlangan
kar psixologiyasi bo'yicha birinchi monografiya "Insholar
Kar va soqov bolaning psixologiyasi, 1940 yilda nashr etilgan
d) sohada keyingi tadqiqotlar
kar psixologiyasi I. rahbarligida davom etdi.
M. Solovyova. Rivojlanishning turli bosqichlarida
kar psixologiyasi uning rivojlanishiga katta hissa qo'shgan
kabi olimlar tomonidan kiritilgan A.P. Gozova, G.L.Vygodskaya,
N.G.Morozova, M.M. Nudelman, V.G. Petrova,
T.V.Rozanova, L.I.Tigranova, J.I. Shif va boshqalar.
Mavzu va vazifalar:
Karlar psixologiyasining predmeti tadqiqotdirbo'lgan odamlarning aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari
eshitish funktsiyasi va o'rnatishdagi kamchiliklar
Eshitish qobiliyatining buzilishini qoplash imkoniyatlari va usullari
turli xil murakkablikdagi.
Surdopsixologiyaning vazifalari quyidagilardan iborat:
odamlarning aqliy rivojlanishining qonuniyatlarini aniqlash
eshitish qobiliyatining buzilishi umumiy, shuningdek xarakterli
va yaxshi eshitish bilan odamlar, va
o'ziga xos;
alohida turlarning rivojlanish xususiyatlarini o'rganish
nogironlarning kognitiv faoliyati
eshitish;
ularning shaxsiyatining rivojlanish qonuniyatlarini o'rganish;
diagnostika va psixologik metodlarni ishlab chiqish
bo'lgan odamlarning aqliy rivojlanishidagi buzilishlarni tuzatish
eshitish qobiliyatining buzilishi;
psixologik asoslash
pedagogikaning samarali usullari va vositalari
nogiron bolalar va kattalarga ta'siri
eshitish, psixologik muammolarni o'rganish
bilan odamlarni integratsiyalashgan o'rganish va integratsiyalashuvi
jamiyatda eshitish qobiliyati buzilgan.
Ko'rish qobiliyati buzilgan shaxslar psixologiyasi (tiflopsixologiya). Tarixiy kurs.
Tiflopsixologiyaning fan sifatida shakllanishi va rivojlanishi tashkilot bilan bog'liqmaxsus maktablarda ko'rlarni o'qitish.
Birinchi maktabni Parijda V. Gayuy 1784 yilda ochgan. 80-yillarda. 19-asr allaqachon tomonidan
Dunyo bo'ylab ko'zi ojizlar uchun 150 ga yaqin ta'lim muassasalari mavjud edi.
Asarda ko‘rlar psixologiyasini tahlil qilishga birinchi urinishni topamiz
frantsuz materializmining asoschisi D. Didro “Ko‘rlar haqida maktub
ko'ruvchilarni tarbiyalash" (1749).
Ko'rlikda aqliy rivojlanish xususiyatlarini birinchi o'rganish
70-yillarga tegishli. 19-asr Ularni ko'rlarning o'zlari olib borishgan
introspektsiya (introspektsiya). O'sha davrning eng mashhur asarlaridan biri
M. Sizeranning "Ko'rlar haqida" monografiyasi. Ta'riflaydi
introspektsiya asosida ko'r odamning ichki dunyosi.
Ilmiy psixologiyaning shakllanishi T.Geller, M.Kunz, K. asarlari bilan bogʻliq.
Byurklen, P. Willey, A.A. Krogius, M.I. Zemtsova, Yu.A.Kulagina, A.
G. Litvak, L.I. Solntseva va boshqalar.
Hozirgacha jahon tiflopsixologiyasida ikkita pozitsiya mavjud
ko'rlar psixologiyasi rivojlanishga qanchalik yaqin ekanligi haqida
odatda ko'rish yoki u qanchalik o'ziga xos.
Bu ikki pozitsiya aqliy va nuqsonlarning roli haqidagi nuqtai nazaridan farq qiladi
insonning ijtimoiy rivojlanishi. Ulardan biri boshlang'ich nuqtasi sifatida qabul qilinadi
aqliy rivojlanishda ko'rish buzilishining rolini belgilovchi pozitsiya
ko'rish qobiliyati buzilgan bola. Bu pozitsiya kam baholanishga olib keladi
ushbu toifadagi bolalarda polisensorlarni qayta qurish imkoniyatlari va
kabi aqliy rivojlanishning o'ziga xos standartini taxmin qilish
qoida tariqasida, ko'rish qobiliyatining rivojlanish darajasiga nisbatan kam baholanadi (S. Xeys, M.
Tillman, D. Wills va boshqalar). Kognitiv faoliyatda xususiyatlarning mavjudligi
ko'rlarni A.I.Skrebitskiy (1903), A.M. Shcherbina
(1916). Ruhiy xususiyatlarni bo'rttirish
ko'rlarning rivojlanishi F. Zech haqidagi bayonotga olib keldi
maxsus "ko'rlar tilini" yaratish zarurati,
ko'rganlar tilidan farq qiladi va K. Burklen (1924) ga
izolyatsiya qilingan hayot natijasida degan xulosa
ko'r odamlarning alohida turi paydo bo'ladi. lekin
o'ziga xos xususiyatlar aqliy jarayonlar bo'lgan bolalarda
ko'rish buzilishi doimiy emas.
Yana bir guruh olimlar (T. Kasfors, B. Gomulitskiy, K.
Maksfild, A.G.Litvak, M.I. Zemtsov, L.I. Solntseva va
va boshqalar), aqliy rivojlanish dinamikasini kuzatish
bolalar, sezilarli farqlar degan xulosaga kelishdi
ko'r va ko'rlarning umumiy ruhiy holati o'rtasida
erta yoshda tufayli asta-sekin tekislanadi
bolalarning aqliy rivojlanish dinamikasini yaxshilash
bu toifa. Bundan tashqari, ma'lumotlar mavjud
mumkin bo'lgan ilg'or rivojlanish haqida
vizual patologiyasi bo'lgan bolalar (M. Tobin, 1972).
Aqliy rivojlanish xususiyatlarini o'rganish
80-90-yillardagi ko'r va ko'rish qobiliyati zaif bolalar. 20-asr
ta’sischilarning ishlariga asoslanadi
milliy defektologiya L. S. Vygotskiy, A.R.
Luriya, M.I. Zemtsova, A.G.Litvak, A.I.Zotov va
nazariyani yanada rivojlantirishga qaratilgan va
ingl. kompensatsiya va tuzatish amaliyoti
tuzatuvchi ta'lim jarayonida nuqson va
ta'lim.
Mavzu va vazifalar:
Tiflopsixologiya odamlarning rivojlanish qonuniyatlari va xususiyatlarini o'rganadiko'rishning buzilishi, kompensatsion jarayonlarning shakllanishi,
ma'lumotlarning etishmasligi uchun kompensatsiyani ta'minlash, bu etishmovchilik
vizual analizatorning faoliyati buzilganligi bilan bog'liq, shuningdek
bu nuqsonning nogiron bolalarning aqliy rivojlanishiga ta'siri
ko'rish.
Tiflopsixologiya o'z nomini yunoncha tiphlosdan oldi - ko'r
va fanning dastlab o'z mazmuniga faqat psixologiyani qanday kiritganligi
ko'r. Hozirgi vaqtda uning diqqat markazida nafaqat
ko'rlar, shuningdek, chuqur ko'rish qobiliyati buzilgan shaxslar, shuningdek, bolalar;
ambliyopiya va strabismus bilan. Zamonaviyning asosiy vazifalari
tiflopsixologiya quyidagilardan iborat:
umumiy, shuningdek, normal rivojlanayotganga xos xususiyatni o'rganish
bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishining o'ziga xos shakllariga ega bola
chuqur ko'rish buzilishi, ta'minlaydigan mexanizmlar
ko'rlik va past ko'rish uchun kompensatsiya;
aqliy rivojlanish darajasiga, tabiatiga va bog'liqligini o'rganish
vizual funktsiyada nuqson paydo bo'lish vaqti;
ko'rish qobiliyati buzilgan shaxslarning salohiyatini aniqlash, ularning
aqliy shakllanishidagi og'ishlarni bartaraf etish qobiliyatlari
jarayonlar va shaxsiyatning og'ishlari;
ko'rishda nuqsoni bo'lgan bolalarga samarali tuzatish-pedagogik yordam ko'rsatishning psixologik asoslarini ishlab chiqish;
samarali integratsiyaning ijtimoiy-psixologik asoslarini ishlab chiqish
jamiyatda ko'rish qobiliyati buzilgan shaxslar.
Nutq buzilishi bo'lgan bolalar psixologiyasi (logopsixologiya). Tarixiy kurs.
Logopsixologiya eng kam rivojlangan fanlardan biridirmaxsus psixologiyaning bo'limlari. An'anaviy nutq
buzilishlar nutq terapiyasini o'rganish mavzusi edi.
Nutq patologiyasi bo'lgan bolalarni o'rganishning boshlanishi XIX asrning oxiriga to'g'ri keladi.
- XX asr boshlari. Ushbu patologiyaning terminologik dizayni
noaniq: shunday, agar mahalliy adabiyotda 1920 yilda uchun
tufayli og'ir nutq rivojlanmagan belgilash
miyaning turli qismlariga organik zarar
bolada nutq paydo bo'lishidan oldingi davrda "alaliya" atamasi kiritilgan
(D.V. Feldberger), keyin chet elda bir xil patologiya ko'rsatiladi
"rivojlanish afazi", "konstitutsiyaviy nutqning kechikishi",
"tug'ma afazi" (A.L. Benton, F. Jiyar, F. Kocher va boshqalar) - nuqtai nazardan.
adekvat tuzatish va pedagogik tizimni ta'minlash nuqtai nazari
ushbu toifadagi bolalarga yordam berish va ijtimoiylashtirish muhim ahamiyatga ega
birlamchi nutqning kam rivojlanganligiga ta'siri masalasini hal qilish
bolaning intellektual rivojlanishi.
Ushbu masalaning tarixida diametrik ravishda bor edi
qarama-qarshi fikrlar: masalan, A. Kussmaul, P. Mari, M. V.
Bogdanov-Berezovskiy (1909), shuningdek, zamonaviy tadqiqotchilar
- R.A.Belova-David, E.A.Kirichenko (1977) yetakchi ekanligini isbotlaydi.
bu buzilishlarda "umumiy organik
aqliy zaiflik." Mualliflar asosiy rol o'ynashiga ishonishdi
nutq va boshqa aqliy jarayonlarning rivojlanmaganligi
gapirmaydigan va yomon gapiradigan bolalar chuqurga tegishlidir
ularning intellektual sohasidagi birlamchi huquqbuzarliklar, shu bilan bog'liq
nutqning kam rivojlanganligi bilan aqliy zaiflik kuzatilishi mumkin
yoki aqliy zaiflik. Bu yo'nalishda
tadqiqotda ko'rib chiqishning tavsifiy tamoyili ustunlik qildi
ichki narsalarni oshkor qilmasdan aqliy jarayonlarning rivojlanmaganligi
nutq buzilishlarining namunalari. Yana bir fikr shundaki, birlamchi nutq nuqsoni,
nutq funktsiyasining jiddiy rivojlanmaganligida namoyon bo'ladi
uning to'liq yo'qligi darajasiga qadar degani emas
ushbu patologiyaga ega bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishiga bog'liq bo'lishi mumkin
ularni aqliy zaiflar toifasiga kiritadi. Birinchi tadqiqotlardan biri
nutq buzilishi bo'lgan bolalarda nutq va aqliy etishmovchilik
R.E.Levinaga tegishli (1936). Muallif to'rtta guruhni tasvirlab berdi
so'z bilmaydigan bolalar - maktab yoshidagi alaliqlar (1951),
qanday psixik funktsiyalarga qarab tanlanadi
ularda asosan nutq va qat'iyat bilan bezovta bo'lgan
barcha kognitiv faoliyatning rivojlanishidagi xususiyatlar. Bular bolalar
nutqida nuqsonlari va ustun nuqsonlari bo'lganlar
motivatsion-talab qilingan soha (aqliy faoliyat).
R.E.Levina kognitiv rivojlanishdagi og'ishlarni ko'rib chiqdi
ikkilamchi sifatida og'ir nutq buzilishlari bilan mashg'ulotlar
kechikish, uning tuzilishi birlamchi tabiatga bog'liq
nutq nuqsoni. Bu nuqtai nazar asarlarda o‘z ifodasini topgan
ko'plab mahalliy tadqiqotchilar (T. A. Vlasova, 1972;
V.I.Lubovskiy, 1975 yil; L.S.Tsvetkova, 1985 yil; I.T.Vlasenko, 1990 yil; va boshq.).
Nutqning rivojlanmaganligi nisbatini baholashda uchinchi yondashuv va
Nutq buzilishlarida kognitiv jarayonlar E. M.ga tegishli.
Mastyukova, bu masalani hal qilish kerak, deb hisoblaydi
farqlanadi, chunki nutq buzilishi bo'lgan bolalar guruhi
ancha polimorf va turli shakllarga ega. Har bir
ularning shakllanmaganlik haqidagi o'z rasmiga mos kelishi mumkin
kognitiv soha, bu jiddiylik va lokalizatsiyaga bog'liq
markaziyning organik va funktsional etishmovchiligi
asab tizimi.
Mavzu va vazifalar:
Logopsixologiya - bu maxsus psixologiyaning bir bo'liminutqqa ega shaxsning psixik xususiyatlarini o'rganadi
asosiy buzilishlar.
Logopsixologiyaning predmeti o'ziga xoslikni o'rganadi
nutqning turli shakllariga ega bo'lgan odamlarning aqliy rivojlanishi
patologiya.
Logopsixologiyaning vazifalari.
Boshlang'ich bosqichda aqliy rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish
turli zo'ravonlik va etiologiyaning buzilishlarini qoldirdi.
Shaxsiy va ijtimoiy rivojlanish xususiyatlarini o'rganish
nutq patologiyasi bo'lgan bolalar.
Nutq buzilishi bo'lgan bolalarning rivojlanish istiqbollarini aniqlash
tarbiya va ta’limning samarali vositalari.
Differensial diagnostika usullarini ishlab chiqish,
orasida birlamchi nutqning kam rivojlanganligini ajratish imkonini beradi
tashqi ko'rinishlarga o'xshash sharoitlar (autizm, buzilishlar).
eshitish funktsiyasi, aqliy zaiflik, murakkab
rivojlanish kamchiliklari).
Psixologik tuzatish va profilaktika usullarini ishlab chiqish
bolalikdagi nutqning buzilishi.
Logopsixologiya rus tiliga tayanadi
psixologlar (L.S. Vygotskiy, A.V. Zaporojets, A.R.Luriya, R.E.
Lezina va boshqalar) nutqning boshqa tomonlar bilan munosabatlari printsipi
aqliy rivojlanish, o'zining etakchi rolini tasdiqlaydi
aqliy jarayonlarning vositachiligi.
Tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar psixologiyasi. Tarixiy kurs.
bo'lgan odamlarning klinik va ruhiy xususiyatlarini o'rganishharakat buzilishlari, shuningdek, ularning ehtimolini o'rganish
ijtimoiy moslashuv XIX asr o'rtalarida boshlangan. V. Biroz avval
nafaqat motorning klinik xususiyatlarini tasvirlab berdi
intrauterin va tug'ma falaj bo'lgan bolalardagi buzilishlar, balki
nutqining buzilishi, shaxsiy xususiyatlariga tavsif berdi
rivojlanish.
Rossiyada XIX boshi ichida. bolalar va o'smirlarga yordam berish
GI Turner harakat buzilishlari bilan shug'ullangan. U harakat qildi
ta'sirlangan oyoq-qo'llarni ortopedik tuzatishni amalga oshirish. ostida
uning homiyligida mehnat ustaxonasi tashkil etilgan bo'lib, unda
harakatida nuqsoni bo‘lgan o‘g‘il bolalar kasb-hunarga o‘qitildi.
Birinchi jahon urushi va undan keyingi epidemiyalar
poliomielit bilan kasallangan odamlarning sezilarli darajada ko'payishiga olib keldi
ularda paydo bo'lgan tayanch-harakat tizimidagi buzilishlar
turli yoshdagi va turli sabablarga ko'ra (kasallik, harbiy jarohatlar).
va hokazo.). Motorli shaxslarni reabilitatsiya qilish va ijtimoiy moslashtirish
huquqbuzarliklar ijtimoiy-siyosiy ahamiyatga ega bo'ldi
Muammolar. Uni hal qilishda odamlar muhim rol o'ynadi.
o'zlarida motor sohasi patologiyasi bor edi. Ular orasida
Amerika prezidenti F. Ruzvelt, avstraliyalik yozuvchi va
jurnalist A. Marshall, amerikalik shifokor D. Felps. Ularning hayoti va
faoliyati motorli odam ekanligiga misol bo'la oladi
huquqbuzarliklar, hatto mustaqillik imkoniyatidan mahrum
harakat, muvaffaqiyatga erisha oladi turli xil turlari ommaviy
tadbirlar. AQShlik doktor Felps og'ir falajdan aziyat chekdi, ammo o'rtada
ikki jahon urushi, u shifokor mutaxassisligini oldi va boshladi
miya falajli bolalarning rivojlanishini o'rganish. U ko'rsata oldi
jamiyatda miya yarim falajli ko'plab bolalar (hatto
og'ir kasal) bo'lishi mumkin yuqori daraja aqlli, nozik
retseptiv psixika. U to'plagan ilmiy ma'lumotlar o'ziga tortdi
jamoatchilik e’tiborini qaratdi va mehr-oqibat uyg‘onishiga hissa qo‘shdi
bunday bolalar, shuningdek, ilmiy qiziqish va intilish uyg'onishi
serebral falaj (CP) bilan og'rigan bolalarni faol jalb qilish
ijtimoiy jarayon. Bu jamiyatning unga bo'lgan munosabatini o'zgartirdi
jismoniy imkoniyati cheklangan shaxslar toifalari shifokorlarning qiziqishini uyg'otdi,
bilan odamlarning psixikasining xususiyatlarini o'rganish uchun o'qituvchilar, psixologlar
mushak-skelet tizimining buzilishi, rivojlanishiga olib keldi
qoidabuzarliklarni tibbiy va psixologik-pedagogik tuzatish usullari.
50-60-yillarda. 20-asr Vengriyada alohida yo'nalish mavjud edi
usullarini ishlab chiqishga qaratilgan reabilitatsiya ishlari
tayanch-harakat tizimi disfunktsiyasi bo'lgan bolalarda harakatlarni o'rgatish - etakchilikni ko'rsatgan o'tkazuvchi pedagogika
harakat buzilishlarini bartaraf etishda maxsus ta'limning roli.
Mamlakatimizda bunday bolalarni davolash usullarini ishlab chiqishga katta hissa qo'shilmoqda
K.A. Semenova va yaratilishiga hissa qo'shgan maxsus tizim ularning mashg'ulotlari va
ta'lim - M. V. Ippolitova. Bugungi kunga kelib, katta
klinik va psixologik tavsiflovchi faktik material
tayanch-harakat tizimining buzilishi bo'lgan bolalarning xususiyatlari, shuningdek
Harakati buzilgan bolalarni o'qitish va tarbiyalash masalalari (K. A.
Semenova, E.M. Mastyukova, I.V. Ippolitova, N.V.Simonova, I.I. Mamaychuk,
I.I.Panchenko, E.S. Kalizhnyuk va boshqalar).
Hozirgi vaqtda maxsus psixologiyaning ushbu bo'limi intensiv
xorijda ham, mamlakatimizda ham rivojlanadi.
Mavzu va vazifalar:
Maxsus psixologiyaning ushbu bo'limining o'rganish predmetikishilar psixikasining shakllanishi va rivojlanishining xususiyatlari hisoblanadi
mushak-skelet tizimining buzilishi bilan.
Maxsus psixologiyaning ushbu sohasining vazifalari:
bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishining umumiy qonuniyatlarini o'rganish
normal va buzilgan vosita rivojlanishi;
bo'lgan bolalar psixikasi rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish
mushak-skelet tizimining buzilishi;
imkon beruvchi kompensatsiya imkoniyatlarini ochib beradi
tayanch-harakat tizimi kasalliklarining ta'sirini bartaraf etish
aqliy rivojlanish uchun apparatlar;
4) tuzatishning eng samarali usullarini aniqlash
tayanch-harakat tizimining buzilishi bo'lgan bolaning rivojlanishiga ta'sir qilish, ularga psixologik asos berish.
Maxsus psixologiya yo'nalishining diqqat markazida bolalar
mushak-skelet tizimining buzilishi bilan. Ushbu toifaga
bolalarga quyidagilar kiradi:
miya yarim palsi bilan;
poliomielitning oqibatlari bilan;
progressiv nerv-mushak kasalligi bilan
(miyopatiya, ko'p skleroz va boshqalar);
Erta bolalik autizm sindromi bo'lgan bolalar psixologiyasi. Tarixiy kurs.
"Autizm" atamasi (yunoncha, autos - o'zidan) E. Bleiler tomonidan kiritilgan.bilan tavsiflangan maxsus fikrlash turini belgilash
“Ushbu tajribadan assotsiatsiyalarning ajralishi, mensimaslik
haqiqiy munosabatlar." Autizm turini aniqlash
o'ylab, E. Bleiler o'zining realdan mustaqilligini ta'kidladi
voqelik, mantiqiy qonunlardan ozodlik, asirlik
o'z tajribalari.
Erta bolalik autizm sindromi birinchi marta 1943 yilda tasvirlangan.
Amerikalik klinisyen L. Kanner o'zining "Autistik
affektiv kontaktning buzilishi” asosida yozilgan
11 ta holatni umumlashtirish. Ular bor degan xulosaga kelishdi
"haddan tashqari yolg'izlik" ning maxsus klinik sindromi,
u erta bolalik autizm sindromi deb nomlangan va qaysi
keyinchalik olim nomi bilan Kanner sindromi deb nomlandi.
kim ochdi.
Autizm dunyoning barcha mamlakatlarida o'rtacha 4-5 holatda uchraydi
10 ming bolaga. Biroq, bu raqam faqat qamrab oladi
klassik autizm yoki Kanner sindromi va iroda deb ataladi
boshqa turdagi buzilishlar hisobga olinsa, sezilarli darajada yuqori
autizmga o'xshash va namoyon bo'ladigan xatti-harakatlar. Va erta
O'g'il bolalarda autizm qizlarga qaraganda 3-4 marta tez-tez uchraydi.
Rossiyada psixologik va pedagogikaning eng intensiv masalalari
RDA bo'lgan bolalar uchun yordam 70-yillarning oxiridan boshlab ishlab chiqila boshlandi.
tadqiqotning keyingi natijasi asl nusxa edi
psixologik tasnif (K.S. Lebedinskaya, V.V. Lebedinskiy,
O.S.Nikolskaya, 1985, 1987).
Mavzu va vazifalar:
Ushbu sohaning diqqat markazidaintegratsiyalashgan tizimni ishlab chiqish
bolalar uchun psixologik yordam va
moslashishda qiyinchiliklarga duch kelgan o'smirlar
va huquqbuzarliklar tufayli ijtimoiylashuv
hissiy va shaxsiy soha.
Buning eng muhim vazifalariga
maxsus psixologiya bo'limi
o'z ichiga oladi:
dastlabki tamoyillari va usullarini ishlab chiqish
RDA ni aniqlash;
differensial diagnostika masalalari,
chiqindi holatlarini farqlash, rivojlantirish
psixologiya tamoyillari va usullari
tuzatishlar;
bartaraf etishning psixologik asoslarini ishlab chiqish
o'quv jarayonlari o'rtasidagi nomutanosiblik va
bolalarning rivojlanishi.
Disharmonik shaxsiyatli bolalar psixologiyasi. Tarixiy kurs.
Psixopatiya ta'limotining boshlanishi 80-90-yillarga to'g'ri keladigg. 19-asr va X. Kandinskiy nomlari bilan bog‘langan,
V.M.Bekhtereva, E.Koch, S.S.Korsakov, E.Krepelin.
Ikkinchisi psixopatiya tasnifini taklif qildi,
shu jumladan 7 tur, masalan, qo'zg'aluvchan,
impulsiv, beqaror, "eksentrik",
patologik yolg'onchilar, xalq dushmanlari,
ziddiyat.
Psixopatiya ta'limotining keyingi rivojlanishi bilan birga davom etdi
bir tomondan, aniqlashtirish yo'nalishi bo'yicha va
klinik tipologiyalarni farqlash (P.B.
Gannushkin, O. V. Kerbikov, G. E. Suxareva, V. V.
Kovalyov) va boshqa tomondan, maqsad qilingan
bilan shaxslar haqidagi ta'limotning rivojlanishi
chegara (ta'kidlangan) belgi
(K. Leonhard, A. E. Lichko). oxirgi yo'nalish
tizimini yaratish borasidagi izlanishlarga turtki berdi
oldini olishning psixologik va pedagogik usullari;
bu holatlarni aniqlash va tuzatish
(E.M. Aleksandrovskaya, S.A. Belicheva, I.N. Gilyasheva,
I. A. Korobeinikov va boshqalar).
Mavzu va vazifalar
Bo'lim psixologik xususiyatlarga bag'ishlanganhar xil turdagi bolalar va o'smirlar
shaxsiyatning disharmonik rivojlanishi.
Ushbu yo'nalishning asosiy maqsadlari
Maxsus psixologiya:
ertaga qaratilgan usullarni ishlab chiqish
patoxarakterologik belgilarni aniqlash
bolaning rivojlanishi;
"zaif" va "kuchli" tomonlarning tavsifi
bolalar va o'smirlarning psixologik rivojlanishi
har xil turdagi patokarakterologik
rivojlanish;
psixologik va pedagogik tizimni ishlab chiqish
tuzatish va oldini olish usullari
bolalik davrida patokarakterologik rivojlanish
yoshi.
Turli xil turlari haqida gapirganda
disharmonik shaxs rivojlanishi, darajasi haqida
shaxsiyatning normal rivojlanishdan chetga chiqishi,
Biz xarakterning patologik turlari haqida gapiramiz.
Rivojlanishning murakkab buzilishlari bo'lgan bolalar psixologiyasi. Tarixiy kurs.
Rossiyada 80-yillarda. XIX asr tarjimalari nashr etilishi tufayli "Amerika"Ch. Dikkens va boshqa ba'zi xabarlar ma'lum bo'ldi
qabul qilgan amerikalik kar-ko'r Laura Bridgmanning hikoyasi
Bostondagi Perkins ko'rlar institutida ta'lim. Keyin butun dunyoga
boshqa kar-ko'r Xelen Kellerning ta'lim haqidagi hikoyasini momaqaldiroq qildi.
o'sha Perkins institutidan Anna Sallivanning o'quvchilari. 1884 yildan boshlab
1913 yilda Rossiyada hayot tarixiga oid 11 ta nashr nashr etildi
ijodkorlik E. Keller. Muvaffaqiyatli mashg'ulot faktlari ma'lum bo'ldi
Belgiya, Frantsiya, Norvegiya, Shotlandiya va Shvetsiyadagi karlar.
Germaniya, Rossiyadagi mutaxassislar bilan yaqin ilmiy aloqalar tufayli
Novovesdagi nogironlar uchun boshpanadagi kar va ko'rlar uchun ta'lim jarayonini kuzatib bordi.
Potsdam yaqinida, ular 1887 yildan tahsil olgan va 1906 yilda a
kar va ko'rlar uchun maxsus maktab. 1908 yilda rus tilida oylik
"Slepets" jurnali nemis o'qituvchisi va kitobining tarjimasini nashr etdi
tadqiqotchi G. Riemann “Kar va soqovlar haqida psixologik kuzatishlar
ko'rlar», 1905 yilda Berlinda nashr etilgan.
Dunyoning turli mamlakatlarida kar-ko'rlarni o'qitishda muvaffaqiyatlar uyg'ondi
ma'lum doiralar Rossiya jamiyati masalalarga katta qiziqish
kar-ko'r bolalar. 1909 yilda g'amxo'rlik jamiyati
kar-ko'r va Sankt-Peterburgda kar-soqovlar uchun bolalar bog'chasi boshlandi
uchta bolani o'rgatish. O'sha yilning yozida o'qituvchilar va o'qituvchilar
Mazkur muassasa rahbariyati kar-ko‘rlarni o‘qitish tajribasi bilan tanishdi
Shvetsiya va Germaniya va kar va ko'r bolalar uchun boshpana ish boshladi,
1910 yilda jamiyat mablag'lari hisobidan ochilgan va allaqachon yettitasini olgan
og'ir ko'rish va eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar. Kar-ko'rlarni o'qitish bo'yicha mahalliy tajriba katta zavq bag'ishlaydi
boshqa mamlakatlarda shon-shuhrat va e'tirof. 1969 yildan beri mavjud
rivojlantirishni muvofiqlashtiruvchi xalqaro tashkilot
dunyodagi karlar uchun tadqiqotlar va xizmatlar, tadbirlarda
qaysi rus mutaxassislari ham ishtirok etadi.
Ushbu tashkilot ma'lumotlariga ko'ra, dunyodagi kar-ko'r odamlar soni
millionga yaqin kishini tashkil etadi. hozir ularga
vaqt ko'rish qobiliyati zaif bo'lgan barcha odamlarga nisbat berish odat tusiga kiradi va
eshitish: bular tug'ma yoki erta orttirilgan kar-ko'rlik bilan og'rigan bolalar; tug'ma ko'rish nuqsonlari bo'lgan bolalar
yoshi va eshitish qobiliyati; tug'ma kar yoki eshitish qobiliyati zaif odamlar;
yoshi bilan paydo bo'ladigan ko'rish buzilishi; odamlar,
kattalarda yoki qarilikda eshitish va ko'rish qobiliyatini yo'qotdi.
Karlikning zamonaviy ta'rifi mamlakatdan mamlakatga farq qiladi.
Bu ko'p jihatdan ushbu kontseptsiyaning mazmuniga bog'liq
u yoki bunda qabul qilingan normativ hujjatlarda talqin etiladi
davlat. Masalan, nogiron bola yoki kattalarni tasniflash
AQSh yoki Skandinaviya mamlakatlarida kar-ko'r deb tasniflanadi
unga maxsus maktabda bepul ta'lim olish uchun joy kafolatlaydi
maktab va maxsus ijtimoiy xizmatlar (tarjima,
eskort, transport va boshqalar). Bu mamlakatlarda “kar-ko‘r” toifasi nogironligi bo‘lgan shaxslarning davlat reestriga kiritilgan. Ko'r-ko'rona ko'r-ko'rona ko'rish buzilishi va kombinatsiyasi sifatida aniqlanadi
eshitish, bu maxsus aloqa qiyinchiliklarini keltirib chiqaradi va talab qiladi
ushbu bolalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini ta'minlash.
Mamlakatimizda rasmiy yo'q
karlik va boshqa turdagi murakkab buzilishlarning ta'riflari
nogironlikning maxsus turi. Nogironlik hali ham aniqlangan
bir tomondan, eng aniq qoidabuzarlik.
Mavzu va vazifalar:
Rivojlanishning murakkab buzilishlari bo'lgan bolalar psixologiyasi -maxsus psixologiyaning nisbatan yangi bo'limi,
psixik rivojlanish xususiyatlarini o'rganadi
ikki yoki undan ortiq nogironligi bo'lgan shaxs. Ko'pchilik
bu sohada katta ilmiy an'anaga ega
kar-karlarning aqliy rivojlanishining xususiyatlari
bola - ikki tomonlama hissiy nuqsoni bo'lgan bola.
Maxsus psixologiyaning ushbu sohasi mavzusi
psixik taraqqiyotning o‘ziga xosligini o‘rganuvchi fandir
murakkab nogironlar va yo'llarni aniqlash
bu odamlarga psixologik va pedagogik yordam va ularning
oilalar.
Murakkab buzilishlari bo'lgan bolalar psixologiyasining vazifalari
rivojlanish quyidagilardir:
ularning umumiy va xususiy qonuniyatlarini tavsiflash
rivojlanish;
ularni diagnostik o'rganish usullarini ishlab chiqish;
ularning mazmuni va usullarini psixologik asoslash
ta'lim va ta'lim;
ijtimoiy-psixologik xususiyatlarini o'rganish
ushbu guruh odamlarining jamiyatga moslashishi.
Adabiyot:
1) Maxsus psixologiya asoslari: darslik.talabalar uchun nafaqa sredn. ped. tarbiyaviy
bosh., ed. L. V. Kuznetsova.
2) Maxsus psixologiya: darslik. Foyda
oliy ta'lim talabalari uchun ped. tarbiyaviy muassasalar, V.I.
Lubovskiy. - 4-nashr.
Maxsus psixologiya psixologiyaning bir sohasi sifatida XX asrning 60-yillarida shakllangan. U psixologiya, pedagogika, tibbiyot chorrahasida joylashgan va defektologiya doirasida rivojlangan. Tadqiqotning maxsus ob'ekti va predmeti bo'lgani uchun uni maxsus deb atashgan.
Ob'ekt maxsus psixologiya - normal aqliy rivojlanishdan chetga chiqqan, rivojlanish buzilishlari bo'lgan shaxs.
Asosan maxsus psixologiya ishlaydi bolalar va o'smirlar bilan asab tizimining maxsus (atipik) shakllanishi tufayli paydo bo'lgan tug'ma yoki orttirilgan rivojlanish buzilishlari bilan.
Mavzu maxsus psixologiya - rivojlanish buzilishlari bo'lgan odamlarning psixikasining rivojlanishi va faoliyatining qonuniyatlari.
Shunday qilib, maxsus psixologiya- Bu psixologiyaning turli xil nogironligi bo'lgan odamlarning aqliy rivojlanishi va faoliyati qonuniyatlarini o'rganadigan bo'limi.
Maxsus psixologiya asosan bolalar va o'smirlar bilan ishlaydi, chunki ularning shaxsiyati hali ham shakllanmoqda, shuning uchun jismoniy va / yoki ruhiy nuqsonlarni qoplash mumkin. Siz maxsus odamga jamiyatda moslashishga yordam berishingiz mumkin ta'lim va tarbiya.
O'z taqdirini hal qilishga xalaqit beradigan kamchiliklari bo'lgan kattalar odamlarga alohida e'tibor beriladi psixologik yordam, qo'llab-quvvatlash, qo'llab-quvvatlash.
Qizig'i shundaki, nafaqat minus belgisi bilan og'ishlari bo'lgan odamlar o'zlarini "g'ayritabiiy" his qilishadi, balki boshqalardan farq qiladilar. ijobiy tomoni. Super kuchga ega bo'lgan odamlar (masalan fenomenal xotira, eshitish, mushak kuchi va boshqalar), iqtidorli, ijodiy, yorqin va hatto oddiy odamlar uchun ham "oddiy" odamlar uchun mo'ljallangan dunyoga moslashish qiyin.
Psixolog kim bilan ishlaydi va uning asosiy vazifasi nimadan iborat
Psixologiya uchun bolaning nima bilan kasallanganligi muhim emas, balki u duch kelishi kerak ijtimoiy oqibatlar uning kasalligi haqida. Psixologlar kasallikni shaxsdan alohida ko'rib chiqmaydilar (odatda shifokorlar kabi).
Dunyo shunday tuzilganki, "oddiy", sog'lom va baxtli odam unga moslashish, muloqot qilish va o'zini o'zi anglash uchun eng oson bo'ladi va deviant odam uchun bu juda va juda qiyin.
Norm va patologiyaning chegaralari juda o'zboshimchalik va nisbiy bo'lsa-da, juda aniq va hayotni juda murakkablashtiradigan og'ishlar mavjud.
Maxsus psixologiya nogironlarga yordam berish:
Ajoyib sovet psixologi maxsus psixologiyaning alohida bo'limiga bo'linishiga hissa qo'shdi. L.S. Vygotskiy(1896-1934). Aynan u birinchi marta kar, ko'r, soqov, aqli zaif bolalarning aqliy rivojlanish qonuniyatlarini o'rganishni boshlagan. Vygotskiy 1926 yilda SSSRda g'ayritabiiy bolalik psixologiyasi bo'yicha birinchi laboratoriya ochdi. Buning zarurati umumiy ta'lim to'g'risidagi qonunlarning qabul qilinishi bilan bog'liq edi. Xuddi shu davrda, u erda maxsus ta'lim: ko'r, kar, aqli zaif bolalar uchun maktablar.
Hozirgi vaqtda yangi kasalliklarning paydo bo'lishi va tarqalishi munosabati bilan psixologlar shifokorlar, o'qituvchilar, logopedlar va boshqa mutaxassislar bilan birgalikda barcha turdagi aqliy va jismoniy anomaliyalari bo'lgan bolalar bilan ishlaydilar: erta bolalik autizmi, miya yarim palsi, OIV infektsiyasi va boshqalar. yoqilgan.
Mutaxassislar ishlayotgan og'ishlarning ko'pligi tufayli maxsus psixologiya kichik tarmoqlarga bo'linishni boshladi.
Ba'zi kichik tarmoqlar Maxsus psixologiya:
- tiflopsixologiya (ko'rish qobiliyati buzilgan odamlarning psixologiyasi),
- karlar psixologiyasi (eshitish qobiliyati buzilgan odamlarning psixologiyasi),
- tiflosurdopsixologiya (eshitish va ko'rish qobiliyati buzilgan odamlarning psixologiyasi),
- oligofrenopsixologiya (aqli zaif odamlar psixologiyasi),
- logopsixologiya (nutq buzilishlari bo'lgan odamlar psixologiyasi) va boshqalar.
Psixologning vazifasi- rivojlanish nuqsoni keltirib chiqaradigan salbiy oqibatlarni minimallashtirish, insonning jamiyatga moslashishiga, ta'lim va o'qitish orqali adekvat shaxsni shakllantirishga yordam berish.
Maxsus psixologiya, hayoti boshqalarning hayotidan farq qiladigan odamlarning muvaffaqiyatli o'zini o'zi amalga oshirishi uchun ularni qoplash usullari, vositalari va usullarini aniqlash uchun rivojlanish buzilishlarini o'rganadi va tekshiradi.
Psixolog uchun muhim xususiyat shaxslar bola, o'smir yoki kattalar nogironligi bo'lgan, shuning uchun sanoat maxsus deb ataladi va anomal yoki boshqacha emas.
Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarning ota-onalari uchun maslahatlar
Psixologlar va o'qituvchilar odatda kasalliklarga chalingan bolalar bilan ishlash bilan cheklanmaydilar. Ular bilan ishlash juda muhimdir ota-onalar.
Xola o'qituvchi qanchalik yaxshi bo'lmasin, ona har doim muhimroqdir. Ota-onalarning chaqaloqning shaxsiyatini shakllantirishdagi hissasi boshqalarga qaraganda ancha katta. Shuning uchun psixologlar individual maslahatlar, shuningdek, ota-onalar uchun seminarlar o'tkazadilar, ularda ularga quyidagilarni o'rgatadi:
- mos ota-ona uslublari
- samarali muloqot qobiliyatlari,
- maxsus bolaga bo'lgan sevgini ifodalash usullari.
Ota-onalar uchun eng umumiy maslahat bolaning rivojlanishida nuqsoni bo'lganlar:
- Ko'zdan ko'zga qarash. Ko'pgina ota-onalar bolaning ko'zlariga faqat uni biror narsa qilishga majburlamoqchi bo'lganlarida yoki uni qoralaganlarida qarashadi. Kichkintoyning ko'zlariga qarash, unga bo'lgan sevgi haqida gapirish, qo'llab-quvvatlash va ishonch bildirish muhimdir. Hech narsa bolaga ona yoki dadaning mehribon, ishonchli, xotirjam ko'rinishi va tabassumidan ko'ra o'ziga ishonchni bermaydi.
- Tegish, silash, quchoqlash, o'pish. Barcha psixologlar va o'qituvchilar bola uchun jismoniy aloqa muhimligini bilishadi, lekin buni amalga oshirishi kerak bo'lgan odamlar - ota-onalar unutishadi. Ijobiy ta'sir bolaning rivojlanishi va shakllanishida sevgining jismoniy namoyon bo'lishi shubhasizdir. Asosiy shart - teginish samimiy, samimiy bo'lishi kerak va "Men sizni yana quchoqlashim kerak, chunki psixologlar bolalarni kuniga kamida 12 marta quchoqlashlari kerak".
- Diqqat. Bolani barcha kerakli narsalar (oziq-ovqat, kiyim-kechak, o'quv o'yinchoqlari) bilan ta'minlash kerak, lekin ular ota-onalarning eng katta e'tiborini kutishadi. Va bu e'tibor yuqori sifatli bo'lishi kerak! Faqat bitta xonada qolish emas, balki qiziqish, g'amxo'rlik, yordam berishga tayyorlik, qo'shma tadbirlar bolalar kutmoqda.
O'xshash bo'lmagan va boshqalardan biroz farq qiladigan odam ulardan kam emas va baxtli bo'lish uchun barcha imkoniyatlarga ega. Buning dalillari juda ko'p. Olimlar, sportchilar, aktyorlar va boshqa kamroq jamoat kasblari vakillari orasida g'ayrioddiy odamlar juda ko'p.