Toate cele trei sarcini ale testului grafic Kern-Jirasek pentru pregătirea școlară au ca scop determinarea dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinii și coordonarea vederii și a mișcărilor mâinii. Aceste abilități sunt necesare la școală pentru stăpânirea literei. În plus, acest test pentru copii permite în termeni generali să se determine dezvoltarea intelectuală a copilului (prima sarcină). A doua și a treia sarcină dezvăluie capacitatea sa de a imita un model, care este necesar în educația școlară. Ele vă permit, de asemenea, să determinați dacă copilul se poate concentra, fără distragerea atenției, să lucreze ceva timp la o sarcină care nu este foarte interesantă pentru el.

Testul, așa cum sa menționat mai sus, constă din trei sarcini. Primul desenează din memorie o figură masculină, al doilea schiță litere scrise, al treilea schiță un grup de puncte. Rezultatul fiecărei sarcini este evaluat conform unui sistem de cinci puncte (1 - cel mai mare, 5 - cele mai mici puncte), apoi se calculează rezultatul total pentru cele trei sarcini. Dezvoltarea copiilor care au primit un total de 3 până la 6 puncte este considerată ca peste medie, de la 7 la 11 - ca medie, de la 12 la 15 - sub normă.

Metoda Kern-Jirasek pentru maturitatea școlară poate fi folosită atât în ​​grup, cât și individual.

Testul Kern-Jirasek pentru pregătirea școlară (teste pentru copii):

Instruire, material de stimulare.

Înainte de a finaliza prima sarcină, copilul este rugat să descrie figura unui bărbat (fără explicații suplimentare). Ajutarea testatorului sau atragerea atenției acestuia asupra erorilor și deficiențelor desenului este exclusă. Dacă copilului îi este greu să îndeplinească această sarcină, atunci ar trebui încurajat (de exemplu, spunând: „Desenează, vei reuși”). Uneori, copiii întreabă dacă este posibil să desenezi o femeie în loc de un bărbat. În acest caz, ar trebui să urmeze un răspuns negativ. Dacă copilul a început să deseneze o femeie, atunci ar trebui să ai voie să o termini și apoi să-i ceri să deseneze un bărbat lângă el.

La sfârșitul desenului, copilul este rugat să întoarcă foaia de hârtie pe cealaltă parte și să îi ofere să copieze două cuvinte („ Aceasta este o minge”), scris cu litere scrise (a doua sarcină). Dacă copilul nu a ghicit lungimea frazei și un cuvânt nu se potrivea în rând, atunci i se poate sfătui să scrie acest cuvânt mai sus sau mai jos.

În a treia sarcină, copiilor li se cere să copieze un grup de puncte desenate. Este necesar să arătați copilului locul de pe foaia de hârtie unde ar trebui să deseneze, deoarece unii copii pot avea o slăbire a concentrării. Mai jos este o mostră sugerată pentru reproducere:

Cheia testului de aptitudini.

Exercitiul 1

1 punct Figura desenată ar trebui să aibă un cap, trunchi și membre. Capul este conectat la corp și nu trebuie să fie mai mare decât acesta. Pe cap sunt păr (poate sub o șapcă sau pălărie) și urechi, pe față - ochi, nas și gură. Mâinile se termină într-o mână cu cinci degete. Picioarele sunt aplecate. Figura are îmbrăcăminte bărbătească și este reprezentată într-un mod sintetic (contur) (desenată imediat ca o singură unitate și nu este compusă din părți finite separate), în care întreaga figură poate fi conturată într-un singur contur fără a ridica creionul de pe hârtie. . Figura arată că brațele și picioarele, așa cum ar fi, „cresc” din corp și nu sunt atașate de acesta. Spre deosebire de cea sintetică, o metodă analitică mai primitivă de desen implică imaginea separată a fiecărei părți constitutive ale figurii. Deci, de exemplu, trunchiul este mai întâi desenat, iar apoi brațele și picioarele sunt „atașate” de el.

2 puncte. Toate cerințele (cu excepția utilizării modului sintetic de desenare) sunt îndeplinite pe unitate. Absența a trei detalii (gât, păr, un deget al mâinii, dar nu o parte a feței) poate fi ignorată dacă figura este desenată într-un mod sintetic.

3 puncte. Silueta trebuie să aibă cap, trunchi și membre. Brațele sau picioarele sunt desenate cu două linii (3D). Absența gâtului, părului, urechilor, degetelor și picioarelor, îmbrăcămintea este permisă.

4 puncte. Desen simplificat cu cap și trunchi. Membrele (o pereche este suficientă) sunt desenate cu o singură linie fiecare.

5 puncte. Dispărut imagine clară trunchiul („cefalopod” sau predominanța „cefalopodului”) sau ambele perechi de membre. Bileţel.

Sarcina 2

1 punct Exemplu copiat în întregime. Literele depășesc dimensiunea literelor eșantion de cel mult de două ori. Prima literă este scrisă cu majuscule în înălțime. Literele sunt clar legate în două cuvinte. Fraza copiată se abate de la linia orizontală cu cel mult 30°.

2 puncte. Eșantionul este copiat lizibil. Dimensiunea literelor și respectarea liniei orizontale nu sunt luate în considerare.

3 puncte. O împărțire clară a inscripției în două părți. Puteți înțelege cel puțin patru litere ale eșantionului.

4 puncte. Cel puțin două litere se potrivesc cu modelul. Modelul reprodus creează în continuare linia de etichetă.

5 puncte. Bileţel.

Sarcina 3

1 punct O copie aproape perfectă a modelului. Este permisă o ușoară abatere de un punct de la o linie sau coloană. Reducerea eșantionului este acceptabilă, dar creșterea nu trebuie să fie mai mare de dublă. Desenul este paralel cu proba.

2 puncte. Numărul și dispunerea punctelor trebuie să corespundă eșantionului; o abatere de cel mult trei puncte pe jumătate din lățimea spațiului dintre un rând sau coloană poate fi ignorată.

3 puncte. Desenul în ansamblu corespunde eșantionului, nedepășindu-i de mai mult de două ori lățimea și înălțimea. Numărul de puncte poate să nu corespundă eșantionului, dar nu trebuie să fie mai mare de 20 și mai puțin de 7. Orice viraj este permisă - chiar și 180 °.

4 puncte. Conturul desenului nu se potrivește cu modelul, dar constă totuși din puncte. Dimensiunile eșantionului și numărul de puncte nu sunt luate în considerare. Alte forme (de ex. linii) nu sunt permise.

5 puncte. Bileţel.

Interpretare, decodare.

Dacă subiectul a obținut 3-6 puncte pentru toate sarcinile testului Kern-Jirasek, atunci, de regulă, pentru a clarifica imaginea lui dezvoltare intelectuala fara nevoie. Copiii care obțin 7-9 puncte (dacă aceste puncte sunt distribuite uniform între toate sarcinile) au un nivel mediu de dezvoltare. Dacă scorul total include note foarte mici (de exemplu, un punctaj de 9 constă din notele 2 pentru prima sarcină, 3 pentru a doua și 4 pentru a treia), atunci este mai bine să efectuați un examen individual pentru a înțelege mai bine. caracteristicile dezvoltării copilului. Și, desigur, este necesar să se examineze suplimentar copiii care au primit 10-15 puncte (10-11 puncte - limita inferioară a dezvoltării medii, 12-15 puncte - dezvoltarea este sub normă).

Testul descris este convenabil pentru cunoașterea inițială cu copiii. Oferă o imagine generală a dezvoltării și poate fi folosit în grup, ceea ce este foarte important la înscrierea copiilor la școală.

Testul Kern-Jirasek este conceput pentru a studia sfera intelectuală, dar pe baza primei sale sarcini (desenarea unei figuri masculine din memorie), puteți obține câteva informații indirecte despre caracteristicile de personalitate ale copilului. La interpretarea acestui test, locația figurii umane pe foaie și dimensiunea acesteia, calitatea liniilor desenului (îngroșat, deprimat, subțire, trasarea repetitivă a unei linii), dimensiunea diverse părți corpul, disproporția sa, absența oricăror părți ale corpului sau a oricăror trăsături faciale, desenul ochilor. Se ia în considerare, de asemenea, spațiul acordat în desen pentru fiecare dintre părțile majore ale corpului, cum ar fi capul, trăsăturile feței, părul, gâtul, umerii, pieptul, trunchiul, șoldurile și membrele. Dacă, de exemplu, un copil nu desenează degete sau nu desenează mâini prea lungi, atunci trăsăturile comunicării sale ar trebui studiate. Când toate liniile desenului sunt îndrăznețe, deprimate, încercuite de multe ori, este necesar să-l examinezi pentru anxietate. Mărimea figurii reprezentate și locația acesteia pe o foaie de hârtie (în centru, în colț) dau motive să presupunem despre anumite caracteristici ale stimei de sine. Dar trebuie amintit că toate aceste informații indirecte despre caracteristicile de personalitate ale copilului nu trebuie luate ca caracteristică a acestuia.

„Testul de orientare al maturității școlare” de Kern-Jirasek

Testul constă din trei sarcini. Primul desenează din memorie o figură masculină, al doilea schiță litere scrise, al treilea schiță un grup de puncte. Rezultatul fiecărei sarcini este evaluat pe un sistem de cinci puncte (1 - cel mai mare scor, 5 - cel mai mic scor), iar apoi se calculează rezultatul total pentru cele trei sarcini. Dezvoltarea copiilor care au primit în total trei sarcini de la 3 la 6 puncte este considerată ca peste medie, de la 7 la 11 - ca medie, de la 12 la 15 - sub normă. Copiii care au primit 12-15 puncte ar trebui examinați în profunzime, deoarece printre ei pot fi și copii retardați mintal.

Toate cele trei sarcini ale acestui test grafic au ca scop determinarea dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinii și coordonarea vederii și mișcării mâinii. În plus, testul vă permite să determinați în termeni generali dezvoltarea intelectuală a copilului (desenarea unei figuri masculine din memorie) (NOTA DE SUBsol: Există o întreagă zonă care se ocupă de definirea dezvoltării mentale a unei persoane prin extragerea de mostre (F. Goodenough, D. Harris, K. Machover etc.) Aceasta se referă la versiunea clasică a testului, fără subtestul adăugat ulterior pentru gândirea verbală.).

J. Jirasek a realizat un studiu pentru a stabili relația dintre succesul testului de maturitate școlară și succesul în educația ulterioară. Se pare că copiii care se descurcă bine la un test tind să se descurce bine la școală, dar copiii care se descurcă prost la un test pot avea rezultate bune la școală.

Trebuie avut în vedere că, fără o examinare ulterioară, grupul de copii care au primit 12-15 puncte nu poate fi clasificat drept subdezvoltat, caracterizat de imaturitatea școlară, deoarece, potrivit lui Jirasek, un rezultat satisfăcător al testului de orientare este o bază relativ sigură. pentru a concluziona despre maturitatea școlară cu o prognoză de performanță școlară bună, dar un rezultat nesatisfăcător nu poate servi drept bază suficientă pentru o concluzie despre imaturitatea școlară cu o prognoză de performanță școlară slabă. Cercetările sale au arătat că, de regulă, majoritatea elevilor care au demonstrat un nivel de dezvoltare peste medie și mediu la test se adaptează bine cerințelor școlare și stăpânesc cu succes toate secțiunile curriculumului școlar din clasele I-II. Aceiași elevi care, conform testului, au prezentat un nivel de dezvoltare sub medie, în cea mai mare parte, întâmpină dificultăți de adaptare la cerințele școlare și de stăpânire a scrisului (folosind creion și pix la începutul studiilor), dar prin la sfârșitul clasei a II-a, aproape jumătate dintre ei se descurcă bine în limbă maternă si matematica. Probabil, aceștia sunt copii cu intelect normal, care, până la intrarea la școală, aveau o slabă dezvoltare a voinței și a motricității fine ale mâinii. Fără o examinare suplimentară, este dificil de concluzionat care este motivul performanței slabe a testului - dezvoltare intelectuală scăzută, dezvoltare slabă a voliționalității, ca urmare a căreia copilul nu poate îndeplini o sarcină care nu este interesantă pentru el sau subdezvoltarea conexiunilor senzoriomotorii și a abilităților motorii fine ale mâinii. Există și cazuri când copiii cu intelect bun desenează schematic figura unui bărbat, ceea ce le înrăutățește semnificativ scorul total, iar copiii stângaci se descurcă prost la sarcina nr. 2 (desenarea scrisorilor scrise). Toate cele de mai sus indică încă o dată că un rezultat slab la testul Kern-Jirasek nu are o interpretare clară și necesită o clarificare suplimentară (NOTA DE SUBsol: practica aplicării testului Kern-Jirasek arată că adesea copiii din familii defavorizate refuză să deseneze un figura unui bărbat și copiii care cunosc litere scrise, rescriu eșantionul propus cu majuscule. În acest caz, trebuie să aveți un eșantion de scrisori scrise într-o limbă străină.).

Autorul testului remarcă și limitările metodologiei datorate neutilizarii subtestelor verbale care permit să se tragă o concluzie despre dezvoltarea gândirii logice (testul de maturitate școlară permite practic să se judece dezvoltarea abilităților senzoriomotorii). )".

Testul Kern-Jirasek poate fi utilizat atât în ​​grup, cât și individual.

Instrucțiuni pentru utilizarea testului. Un copil (un grup de copii) primește un formular de testare. Prima față a formularului ar trebui să conțină date despre copil și să lase spațiu liber pentru a desena o figură a unui bărbat, pe spate în partea din stânga sus există un eșantion. de litere scrise, iar în partea din stânga jos - o mostră dintr-un grup de puncte. Partea dreaptă a acestei părți a foii este lăsată liberă pentru reproducerea mostrelor de către copil. O coală de hârtie dactilografiată poate fi folosită ca antet, orientată astfel încât partea de jos a foii să fie mai lungă decât lateralul. In fata subiectului se pune un creion astfel incat acesta sa fie la aceeasi distanta de ambele maini (daca copilul este stangaci, experimentatorul trebuie sa faca o intrare corespunzatoare in protocol).

Instrucțiuni pentru sarcina numărul 1:"Iată (arată fiecare copil) desenează un bărbat. Cât de bine poți." Nu mai sunt permise explicații, ajutor sau atragere a atenției asupra erorilor și neajunsurilor desenului. Dacă totuși copiii încep să întrebe cum să deseneze, atunci experimentatorul ar trebui să se limiteze la o singură frază: „Desenează cât de bine poți”. Dacă copilul nu începe să deseneze, atunci ar trebui să te apropii de el și să-l încurajezi, de exemplu, să spui: „Desenează, vei reuși”. Uneori, băieții pun întrebarea, este posibil să desenezi o femeie în loc de un bărbat, în acest caz este necesar să răspunzi că toată lumea desenează un bărbat și trebuie să deseneze și un bărbat. Dacă copilul a început deja să deseneze o femeie, ar trebui să aveți voie să o terminați și apoi să-i cereți să deseneze un bărbat lângă el. Trebuie avut în vedere că există momente în care un copil refuză categoric să deseneze un bărbat. Experiența cu testul a arătat că un astfel de refuz poate fi asociat cu probleme în familia copilului, atunci când tatăl fie nu este deloc în ea, fie el este, dar un fel de amenințare vine de la el. Într-o astfel de situație, nu trebuie insistat ca copilul să deseneze un bărbat.

Când termină de desenat figura umană, copiilor li se spune să întoarcă bucata de hârtie pe cealaltă parte.

Deoarece testul Kern-Jirasek folosește un desen al unei figuri masculine din memorie ca una dintre sarcini, pe baza acestui desen este posibil să obțineți câteva informații indirecte despre caracteristicile de personalitate ale copilului. Interpretarea desenului în termeni de trăsături de personalitate se bazează pe testul K. Makhover „Desenează o persoană” (K. Makhover, 1996; A. Anastasi, 1982; I. Shvantsara și Kol, 1978). Aceasta ia în considerare locația figurii umane pe foaie și dimensiunea acesteia, calitatea liniilor desenului (contur aldine, deprimat, subțire, reutilizabil al unei linii), dimensiunea diferitelor părți ale corpului, disproporția. a părților corpului, absența oricăror părți ale corpului sau a oricăror trăsături faciale. , atragerea ochilor (pupilele, genele). Dacă, de exemplu, un copil nu desenează degete sau nu desenează mâini prea lungi, atunci este necesar să se studieze trăsăturile comunicării sale. Când toate liniile desenului sunt îndrăznețe, deprimate, încercuite de multe ori.

Trebuie remarcat faptul că J. Jirasek nu a tras astfel de concluzii, deoarece testul este conceput pentru a determina pregătirea funcțională pentru școală, care nu include caracteristicile de personalitate ale copilului, este necesar să se examineze subiectul pentru anxietate. Mărimea figurii reprezentate și locația acesteia pe o foaie de hârtie (în centru, în colț) dau motive să presupunem despre anumite caracteristici ale stimei de sine. Dar trebuie amintit că toate aceste informații indirecte despre caracteristicile de personalitate ale copilului nu trebuie luate ca caracteristică a acestuia. Aceste informații pot fi doar un ghid pentru o examinare individuală. Este posibil ca un studiu mai atent al copilului să respingă ipotezele despre trăsăturile sale de personalitate care au apărut pe baza interpretării desenului.

Instrucțiuni pentru sarcina numărul 2:„Uite, e ceva scris aici. Încă nu știi să scrii, dar încearcă, poate vei reuși la fel. Uită-te bine la modul în care este scris și aici, lângă el, scrie la fel într-un spațiu gol. Se sugerează să copiați fraza: „A mâncat supa” (scrisă cu litere scrise). Dacă un copil nu reușește să ghicească lungimea frazei și un cuvânt nu se potrivește pe linie, ar trebui să-i atragi atenția asupra faptului că poți scrie acest cuvânt mai sus sau mai jos.

Trebuie avut în vedere că există copii care știu deja să citească un text scris, iar apoi, după ce citesc fraza propusă, o scriu cu majuscule. În acest caz, este necesar să aveți o mostră cu cuvinte străine scrise tot cu litere scrise.

Instrucțiuni pentru sarcina numărul 3:„Uite, aici sunt desenate puncte (NOTA DE SUBsol: Un eșantion de puncte este dat și în „Cartea de lucru a unui psiholog școlar”. M., 1991.) Încercați să desenați aici, alături, în același mod.” În același timp, este necesar să se arate unde ar trebui să atragă copilul, deoarece este necesar să se țină cont de posibila slăbire a concentrării atenției la unii copii.

În timp ce copiii îndeplinesc sarcinile, este necesar să le urmați, în timp ce faceți note scurte despre acțiunile lor. În primul rând, ei acordă atenție la ce mână desenează viitorul student - dreapta sau stânga, indiferent dacă mută creionul dintr-o mână în alta în timp ce desenează. De asemenea, ei notează dacă copilul se învârte prea mult, dacă scăpa creionul și îl caută sub masă, dacă a început să deseneze, în ciuda instrucțiunilor, în alt loc sau chiar conturează conturul probei, dacă dorește pentru a te asigura că desenează frumos etc.

Evaluarea rezultatelor testelor.

Sarcina numărul 1 - desenarea unei figuri masculine.

Se acordă 1 punct atunci când sunt îndeplinite următoarele condiții. Figura desenată ar trebui să aibă un cap, trunchi și membre. Capul este legat de corp prin gât și nu trebuie să fie mai mare decât corpul. Există păr pe cap (poate că sunt acoperiți cu o șapcă sau pălărie) și urechi, pe față - ochi, nas și gură. Mâinile se termină într-o mână cu cinci degete. Picioarele sunt îndoite în partea de jos. Figura are haine masculine și este desenată în așa-numita metodă „sintetică” (contur), care constă în faptul că întreaga figură (cap, gât, trunchi, brațe, picioare) este desenată deodată ca un singur întreg, și nu este alcătuită din piese finite separate. Cu această metodă de desen, întreaga figură poate fi conturată într-un singur contur fără a ridica creionul de pe hârtie. Figura arată că brațele și picioarele, așa cum ar fi, „cresc” din corp și nu sunt atașate de acesta. Spre deosebire de cea sintetică, un mod „analitic” mai primitiv de a desenare implică imaginea separată a fiecărei părți constitutive ale figurii. Deci, de exemplu, trunchiul este desenat mai întâi, iar apoi brațele și picioarele sunt atașate de el.

Se acordă 2 puncte în cazul următor. Îndeplinirea tuturor cerințelor pentru 1 punct, cu excepția metodei sintetice de desen. Trei detalii lipsă (gât, păr, un deget, dar nu o parte a feței) pot fi ignorate dacă figura este desenată sintetic.

3 puncte. Silueta are cap, trunchi și membre. Brațele sau picioarele sunt desenate cu două linii (3D). Este permisă absența gâtului, părului, urechilor, hainelor, degetelor și picioarelor.

4 puncte. Desen primitiv cu cap și trunchi. Membrele (o pereche este suficientă) sunt desenate cu o singură linie fiecare.

5 puncte. Nu există o imagine clară a trunchiului („cefalopod” sau predominanța „cefalopodului”) sau a ambelor perechi de membre. Bileţel.

Sarcina numărul 2 - copierea cuvintelor scrise cu litere scrise.

1 punct Eșantionul scris este copiat bine și complet lizibil. Literele depășesc dimensiunea literelor eșantion de cel mult de două ori. Prima literă în înălțime corespunde clar majusculei. Literele sunt clar legate în trei cuvinte. Fraza copiată se abate de la linia orizontală cu cel mult 30°.

2 puncte. Probă încă copiată lizibil. Dimensiunea literelor și respectarea liniei orizontale nu sunt luate în considerare.

3 puncte. Împărțirea explicită a inscripției în trei părți. Puteți înțelege cel puțin patru litere ale eșantionului.

4 puncte. Cel puțin două litere se potrivesc cu modelul. Modelul reprodus creează în continuare linia de etichetă.

5 puncte. Bileţel.

Sarcina numărul 3 - desenarea unui grup de puncte.

1 punct O copie aproape perfectă a modelului. Este permisă o ușoară abatere de un punct de la o linie sau coloană. Reducerea eșantionului este acceptabilă, dar creșterea nu trebuie să fie mai mult decât dublată. Desenul trebuie să fie paralel cu modelul.

2 puncte. Numărul și dispunerea punctelor corespund eșantionului. Puteți ignora o abatere de cel mult trei puncte pe jumătate din lățimea decalajului dintre un rând sau coloană.

3 puncte. Desenul în ansamblu corespunde eșantionului, nedepășindu-i de mai mult de două ori lățimea și înălțimea. Numărul de puncte poate să nu corespundă eșantionului, dar nu trebuie să fie mai mare de 20 și mai puțin de 7. Orice viraj este permisă - chiar și 180 °.

4 puncte. Conturul desenului nu se potrivește cu modelul, dar constă totuși din puncte. Dimensiunile eșantionului și numărul de puncte nu sunt luate în considerare. Alte forme (cum ar fi linii) nu sunt permise.

5 puncte. Bileţel.

Testul descris este convenabil pentru cunoașterea inițială cu copiii prin faptul că oferă o imagine generală a dezvoltării și poate fi utilizat în grup, ceea ce este foarte important la înscrierea copiilor la școală pentru a nu prelungi procedura de înscriere. După revizuirea rezultatelor testului, psihologul poate apela la o examinare individuală a copiilor de care are nevoie pentru a-și imagina mai clar dezvoltarea psihică. Dacă un copil a obținut de la 3 la 6 puncte la toate cele trei teste, atunci, de regulă, nu este nevoie să discutați suplimentar cu el pentru a clarifica imaginea dezvoltării sale intelectuale. (Rețineți că acest test nu oferă aproape nicio informație despre trăsăturile de personalitate.) Copiii care obțin 7-9 puncte, dacă aceste puncte sunt distribuite uniform între toate sarcinile, este posibil să nu fie invitați la un interviu, deoarece acești copii, de regulă, reprezintă nivelul mediu de dezvoltare. Dacă scorul total include note foarte mici (de exemplu, un punctaj de 9 constă dintr-o notă de 2 pentru prima sarcină, o notă de 3 pentru a doua și o notă de 4 pentru a treia), atunci este mai bine să vorbim cu copilul (efectuați o examinare individuală) pentru a imagina mai precis trăsăturile dezvoltării acestuia. Și, desigur, este necesar să se examineze suplimentar copiii care au primit 10-15 puncte (limita inferioară a dezvoltării medii este de 10-11 puncte, iar dezvoltarea este sub normă - 12-15 puncte).

O examinare individuală suplimentară ar trebui să ajute psihologul să identifice trăsăturile dezvoltării intelectuale și personale ale copilului, astfel încât să poată schița un program corectiv și preventiv de lucru cu el. În acest sens, este foarte important să alegeți metodele adecvate pentru acest tip de sondaj.

Caietul de lucru al unui psiholog școlar / I.V. Dubrovina, M.K. Akimova, E.M. Borisova și alții; Ed. I.V. Dubrovina. - M .: Educație, 1991. - 303 p.: Ill. - (Școala de științe psihologice)

100 r bonus la prima comandă

Alegeți tipul de lucru Munca de absolvent Lucrări de curs Rezumat Teză de master Raport de practică Articol Raport de revizuire Test Monografie Rezolvarea problemelor Plan de afaceri Răspunsuri la întrebări Muncă creativă Eseu Desen Compoziții Traducere Prezentări Dactilografiere Altele Creșterea unicității textului Teza candidatului Lucrări de laborator Ajutor online

Cere un pret

Tehnici: „Model” (L.I. Tsekhanskaya)

Ieșire: Gutkina N.I. Pregătire psihologică pentru școală. - M.: NPO „Educația”, 1996

Vârstă: Preșcolar 5-7 ani

Problemă: eșec școlar, întârziere dezvoltare mentală, dorinta de a invata

Caracteristici psihologice: sfera cognitivă

Subiect diagnostic: Studiu sfera cognitivă copil, dezvăluind formarea capacității de a-și subordona acțiunile regulii

Domenii de utilizare: Stabilirea condițiilor prealabile pentru stăpânire activități de învățare prin studiul formării capacității copiilor de a-și subordona în mod conștient acțiunile unei reguli care determină în general modul de acțiune

Descriere generala: Testul include ghid metodologic, un material de stimulare care include forme cu figuri geometrice desenate pe o coală de hârtie și dispuse pe trei rânduri. Rândul de sus este format din triunghiuri, rândul de jos este format din pătrate, iar rândul din mijloc este format din cercuri. Pătratele sunt sub triunghiuri, cercurile sunt între ele. Toate cele trei rânduri forme geometrice numită „dungă”.

Materialul metodologiei („fâșii”) este situat pe patru pagini. Pe prima pagină, în centrul părții superioare, este dat un eșantion de model, pe care copiii vor trebui să-l deseneze după explicarea sarcinii. În partea de jos a aceleiași pagini este o „fâșie” de forme geometrice, pe care băieții învață să deseneze un model din dictare. Pe următoarele trei pagini este dată câte o „dungă” de figuri pe fiecare, pentru seria corespunzătoare de experimente.

Copilului i se dă sarcina de a desena un model, urmând regula (care figuri să se conecteze între ele), indicând metoda de acțiune (cum se conectează figurile). De exemplu, conectați triunghiuri și pătrate (regulă) printr-un cerc (mod de acțiune). În acest caz, copilul trebuie să urmeze instrucțiunile date de experimentator, care indică ce cifre și în ce ordine trebuie selectate.

În primul rând, copilului i se oferă o mostră a modelului și i se oferă instrucțiuni. Urmează etapa de învățare a metodei de acțiune, după care copiii trec la sarcina principală. În etapa de pregătire, un adult monitorizează modul în care fiecare copil îndeplinește sarcina și, dacă este necesar, corectează greșelile și îi explică copilului ce a greșit.

Experimentul constă din trei serii, care diferă unele de altele în configurația modelului.

Dictează încet, astfel încât copiii să aibă timp să deseneze următoarea conexiune. Nu puteți repeta același lucru de două ori, deoarece acest lucru îi poate determina pe unii bărbați să creeze conexiuni suplimentare. Experimentatorul nu oferă nicio asistență în timpul îndeplinirii sarcinii principale.

La evaluarea rezultatelor, compușii corespunzători dictatului sunt considerați corecti. Punctele de penalizare se acordă pentru conexiuni suplimentare neprevăzute de dictare, pentru „rupturi” sau omisiuni ale „zonelor de legătură” între conexiunile corecte.

„Scribing samples” (Z. Mateichik, M. Strnadova)

Conceput pentru a diagnostica nivelul de dezvoltare al coordonării vizual-motorii, abilitățile motorii fine ale mâinii, formarea abilităților grafice la copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 13 ani.

Scopul studiului: determina nivelul de dezvoltare al coordonării vizual-motorii a copilului, abilitățile motorii fine ale mâinii, formarea abilităților grafice.

Instrucțiuni pentru subiectul de testare: „Acum veți primi o sarcină interesantă - să desenați desene speciale. Luați un creion simplu și desenați aceeași figură pe hârtie. Încercați să le desenați cât de bine puteți. Încercați să le păstrați aceeași dimensiune ca pe eșantion. Dacă nu reușești, poți încerca din nou.” Este necesar să avertizați că în timpul lucrului nu este recomandat să ștergeți ceea ce a fost desenat, folosiți o riglă, încercați să încercuiți proba punând-o sub hârtie.

Evaluarea rezultatelor: fiecare desen este evaluat în puncte de la 0 (nerespectarea completă a eșantionului) la 3 (execuție exactă, ținând cont de complexitatea probei). Se acordă un punct pentru finalizarea fiecărui articol. Evaluare generală este suma punctelor obținute de subiecți pentru toate probele.

La evaluare, se ia în considerare gradul de conformitate a desenului completat cu proba: precizia transferului de proporții, dimensiunea unghiurilor, abaterea de la axele verticale și orizontale, prezența liniilor suplimentare sau lipsă, și alți parametri. La evaluare se tine cont de intentia copilului: daca a corectat ceva se accepta desenul corectat; dacă a finalizat desenul de două sau de mai multe ori, dorind să îmbunătățească rezultatul, se evaluează un desen reușit. Liniile scurtate care nu sunt aduse la intersecția necesară sunt evaluate mai strict, deoarece ele indică cel mai adesea o dezvoltare insuficientă a coordonării ochi-mână (intervalul dintre linii nu trebuie să depășească 2 mm).

La copiii mai mici varsta scolara este permisă o ușoară curbură la trasarea liniilor, cauzată de stângăciune sau de tremurul mâinii.

Dacă curbura apare după trasarea unei alte linii sau dacă o linie dreaptă este trasată ca linie întreruptă și apar unghiuri suplimentare, un astfel de rezultat este evaluat ca nereușit.

Obținerea de către copil a unor note medii și chiar mai mari la îndeplinirea acestei sarcini indică suficientă sau nivel bun dezvoltarea funcției senzorio-motorii. Scorurile scăzute confirmă deficiențele dezvoltării senzorio-motorii.

„Pătrat și cerc” (J. Chernachek).

Testul „Pătrat și cerc”

Pentru copii 6-7 ani

Scop: Dezvăluirea nivelului de dezvoltare a reglării vizuale și interne figurativ-motorie a acțiunilor simultane ale ambelor mâini.

Pe o foaie fixă ​​de hârtie, copilului i se propune să deseneze simultan un cerc cu ambele mâini cu mâna dreaptă, un pătrat cu stânga. Apoi invers: stânga este un cerc, dreapta este un pătrat. Trebuie să desenezi cu ochii închiși (sau să folosești un ecran). La final, repeta ambele teste cu deschide ochii(proba de control).

(1) Foarte ridicat - respectarea instrucțiunii: capacitatea de a desena doi figuri diferite simultan cu ambele mâini, fără oprire. În toate cele 4 figuri, este posibil să se determine unde este cercul și unde este pătratul, în ciuda distorsiunii formei ambelor figuri sau a conturului lor deschis.

(2) Înalt - respectarea instrucțiunilor. Cel puțin în desenele realizate cu o mână (stânga sau dreapta), se poate distinge între formele unui pătrat și ale unui cerc.

(3) Mediu - respectarea instrucțiunilor, dar este imposibil să se distingă forma figurilor din desenele realizate

si mana stanga si dreapta.

(4) Scăzut - incapacitatea de a urma instrucțiunile (desenați simultan fără a face pauză cu oricare dintre mâini).

(5) Foarte scăzut - incapacitatea de a urma instrucțiunile chiar și cu ochii deschiși.

Salutare tuturor! Subiectul pregătirii pentru școală este relevant pentru mulți. Am decis să trec, ca să spun așa, niște teste și chestionare pentru pregătirea școlară, astfel încât să ne putem familiariza cu ele pentru a înțelege ce trebuie învățat copiilor. Cred că este clar pentru toată lumea că atunci când se pregătește pentru școală, scopul nu este să memoreze sarcini, ci să se asigure că copilul stăpânește acele operații mentale, tehnici, abilități care l-ar ajuta să îndeplinească aceste sarcini nu numai în timpul testării, ci și în proces educaționalși în situații de viață.
Voi începe cu un test folosit unul dintre primele în practica testării școlare.

Test de orientare a maturității școlare a Kern - Jirasek (Їrasika) actualizat.

Varsta: Prescolara 5-7 ani.
Scop: Determinarea nivelului de pregătire a copilului pentru școlarizare. Testul dezvăluie nivel general dezvoltarea mentală, nivelul de dezvoltare a gândirii, capacitatea de a asculta, aminti și înțelege, îndeplini sarcini conform modelului.

Testul Kern-Jirasek (Irasek) constă din 4 părți:

a) test „Desen de bărbat” (figura masculină);
b) copierea unei fraze din scrisori scrise;
c) puncte de trasare;
d) chestionar.

Poveste scurta.

Acest test a fost propus de J. Jirasek ca modificare și actualizare a tehnicii existente A. Kern și a primit denumirea combinată „Testul Kern-Jirasek actualizat”. În 1978, testul grafic Kern-Jirasek a fost publicat pentru prima dată în limba rusă, dar abia 6-10 ani mai târziu a fost utilizat pe scară largă. Simplitatea excepțională a testării, accesibilitatea maximă au făcut din acesta un instrument preferat nu numai în rândul psihologilor, ci și al profesorilor și chiar al profesorilor de grădiniță.

Unii specialiști nefericiți au interpretat destul de liber rezultatele sondajului, etichetând copiii care nu au obținut numărul necesar de puncte „subperformanțe”, „în urmă” și chiar folosind expresii mai puternice care au pus capăt unui copil care a avut „ghinion” trece testul calitativ. Între timp, J. Jirasek a avertizat împotriva unei astfel de interpretări, a furnizat metodologiei instrucțiuni foarte clare și a dat explicații precise pentru interpretare.

Despre ce va spune testul Kern-Jirasek și cui este destinat?

Această tehnică este destinată copiilor de 5-7 ani, scopul ei este de a testa gradul de pregătire a acestora pentru școlarizare. Aceasta include o evaluare a maturității personale a copilului (sarcina 1), a lui abilități motorii fine mâinile și coordonarea vizuală (sarcina 2), testul vă permite, de asemenea, să identificați percepția vizual-spațială a viitorului elev de clasa I, memoria vizuală (sarcina 3) și gândirea (pe baza evaluării generale a întregului test). Testul poate fi utilizat atât individual, cât și în grup.

Copilului i se dă o coală A4 împăturită în jumătate și un creion simplu. Foaia ar trebui să stea ca un caiet. Prima pagină este goală. Pe partea desfăcută (în jumătatea stângă a foii), în partea de sus, scrieți o propoziție scurtă în scris (NU tipărită!) Scrisori în avans: El a mâncat supă, sau I s-a dat ceai, sau eu stau.

În partea de jos desenați un grup de puncte. Jumătatea dreaptă a foii este pentru sarcina de copiere.

Copilul trebuie să stea într-un mod confortabil pentru el, astfel încât masa și scaunul să fie ajustate la înălțimea lui.

Când totul este gata, așezați copilul, puneți o foaie de hârtie îndoită în fața lui, dați prima sarcină și așteptați ca el să le termine. Apoi cereți-i să desfacă foaia pentru a doua sarcină și așa mai departe.

a) Testul „Desenul unei persoane”.

Exercițiu.„Aici (arată unde) desenează un unchi, (omule) cât poți.” În timp ce desenați, este inacceptabil să corectați copilul („ați uitat să desenați urechile”), observă adultul în tăcere. Dacă copilul vă întreabă dacă puteți desena o femeie, spuneți: „Trebuie să desenați un bărbat”. Dacă copilul a început deja să deseneze o femeie, așteptați până când termină și repetați cererea de a desena un bărbat. Se întâmplă ca un copil să refuze să deseneze un bărbat. În acest caz, nu insistați - acestea sunt informații la care să vă gândiți. (Un astfel de refuz, probabil, poate indica probleme în familia copilului, atunci când tatăl este absent deloc, o amenințare vine de la el sau impresiile psihotraumatice sunt asociate cu el (Dar nu trageți imediat concluzii pripite - motivul poate fi stare rea de spirit sau tensiune anterioară).

Evaluare

1 punct: se desenează o figură masculină (elemente de îmbrăcăminte bărbătească), există un cap, trunchi, membre; capul este legat de corp prin gât, nu trebuie să fie mai mare decât corpul; capul este mai mic decât corpul; pe cap - păr, o coafură, urechi sunt posibile; pe față - ochi, nas, gură; mâinile au mâini cu cinci degete; picioarele sunt îndoite (există un picior sau cizmă); figura este desenată într-un mod sintetic (conturul este solid, picioarele și brațele par să crească din corp și nu sunt atașate de acesta.
2 puncte: îndeplinirea tuturor cerințelor, cu excepția metodei sintetice de desen, sau dacă există o metodă sintetică, dar nu se desenează 3 detalii: gât, păr, degete; fața este complet desenată.
3 puncte: figura are cap, trunchi, membre (brațele și picioarele sunt desenate cu două linii); pot lipsi: gâtul, urechile, părul, hainele, degetele, picioarele.
4 puncte: un desen primitiv cu cap și trunchi, brațele și picioarele nu sunt desenate, ele pot fi sub forma unei singure linii.
5 puncte: lipsa unei imagini clare a trunchiului, lipsa membrelor; bileţel.

În ceea ce priveşte interpretarea, J. Jirasek a reţinut că calitate superioară performanța indică o probabilitate mai mare ca subiectul să facă față cu succes curiculumul scolar. Totuși, dacă a făcut față prost testului, asta NU înseamnă că la școală va deveni un ratat și un ignorant. Deloc. Copiii studiază bine. Se întâmplă ca un copil, în principiu, să deseneze schematic o persoană, ceea ce afectează doar suma totală de puncte.

b) Copierea unei fraze din litere scrise

Exercițiu. „Uite, aici e scris ceva. Încercați să o rescrieți în același mod aici (afișați mai jos fraza scrisă) cât de bine puteți.”
Scrieți fraza pe foaie litere mari, prima literă este majusculă: A mâncat supă.

Evaluare
1 punct: eșantion bine și complet copiat; literele pot fi puțin mai mari decât eșantionul, dar nu de 2 ori; prima literă este majusculă; fraza este formată din trei cuvinte, dispunerea lor pe foaie este orizontală (poate o ușoară abatere de la orizontală).
2 puncte: proba este copiată lizibil; dimensiunea literelor și poziția orizontală nu sunt luate în considerare (litera poate fi mai mare, linia poate merge în sus sau în jos).
3 puncte: inscripția este împărțită în trei părți, cel puțin 4 litere pot fi înțelese.
4 puncte: cel puțin 2 litere se potrivesc cu modelul, un șir este vizibil.
5 puncte: mâzgăliri ilizibile, zgârieturi.

c) Puncte de desen.

Exercițiu. „Punctele sunt desenate aici. Încercați să desenați lângă același.
În eșantion, 10 puncte sunt distanțate uniform vertical și orizontal unul de celălalt.

Evaluare
1 punct: copierea exactă a probei, sunt permise ușoare abateri de la o linie sau coloană, o reducere a modelului, o creștere este inacceptabilă.
2 puncte: numărul și locația punctelor corespund eșantionului, este permisă o abatere de până la trei puncte cu jumătate din distanța dintre ele; punctele pot fi înlocuite cu cercuri.
3 puncte: desenul în ansamblu corespunde eșantionului, în înălțime sau lățime nu îl depășește de mai mult de 2 ori; este posibil ca numărul de puncte să nu se potrivească cu eșantionul, dar nu trebuie să fie mai mare de 20 și mai mic de 7; hai să rotim imaginea chiar și cu 180 de grade.
4 puncte: desenul este format din puncte, dar nu se potrivește cu eșantionul.
5 puncte: mâzgălire, mâzgălire.

După ce fiecare sarcină este evaluată, toate punctele sunt însumate.

Deci, dacă copilul a obținut un punctaj total pentru toate cele trei sarcini:
3-6 puncte - acesta este un nivel ridicat de pregătire pentru școală;
7-12 puncte - un nivel destul de mediu;
13-15 puncte - așa să fie, nivel scăzut pregătire, copilul are nevoie de cursuri suplimentare, cercetări etc. (sau poate copilul a avut doar o dispoziție proastă? - într-o zi hai sa trecem testulîncă o dată! Totul se va rezolva, dar trebuie să fii atent!)

Fișa pentru două sarcini arată astfel.

(Punctele din dreapta (verticală) indică linia de pliere a foii de hârtie.)

G) Chestionar.

Dezvăluie nivelul general de gândire, perspectiva, dezvoltarea calităților sociale.
Se desfășoară sub forma unei conversații cu întrebări și răspunsuri. Sarcina poate suna astfel: „Acum voi pune întrebări și voi încercați să le răspundeți”. Dacă unui copil îi este greu să răspundă la o întrebare imediat, îl puteți ajuta cu câteva întrebări principale. Răspunsurile sunt înregistrate în puncte, apoi rezumate:

Care animal este mai mare, un cal sau un câine?
(cal = 0 puncte; răspuns greșit = -5 puncte)

Dimineața luăm micul dejun, iar după-amiaza...
(pranz, supa, carne = 0; cina, somn si alte raspunsuri incorecte = -3 puncte)

E luminos ziua, dar noaptea...
(întunecat = 0; răspuns greșit = -4)

Cerul este albastru și iarba...
(verde = 0; răspuns greșit = -4)

Cireșe, pere, prune, mere - ce este asta?
(fruct = 1; răspuns greșit = -1)

De ce coboară bariera înainte să treacă trenul?
(pentru ca trenul să nu se ciocnească de vagon; pentru ca nimeni să nu fie rănit etc. = 0;
răspuns greșit = -1)

Ce este Moscova, Odesa, Sankt Petersburg? (numiți orice orașe)
(orașe = 1; stații = 0; răspuns greșit = -1)

Cat e ceasul acum? (arata pe un ceas, real sau de jucarie)
(afișat corect = 4; doar o oră întreagă sau un sfert de oră afișat = 3; nu știe ore = 0)

O vaca mică este un vițel, un câine mic este..., o oaie mică este...?
(cățeluș, miel = 4; un singur răspuns corect = 0; răspuns greșit = -1)

Câinele este mai mult ca un pui sau o pisică? Cum? Ce au in comun?
(pe pisica, pentru ca au 4 picioare, par, coada, gheare (o asemanare este suficienta) = 0;
pentru o pisică fără explicație = -1, pentru un pui = -3)

De ce toate mașinile au frâne?
(două motive date: frânarea în pantă, oprirea, evitarea unei coliziuni etc. = 1;
un motiv = 0; răspuns greșit = -1)

Cum se aseamănă ciocanul și securea unul cu celălalt?
(două semne comune: sunt din lemn și fier, sunt unelte, pot bate cuie, au mânere etc. = 3; o asemănare = 2; răspuns greșit = 0)

Cum se aseamănă pisicile și veverițele?
(determinând că acestea sunt animale sau dând două trăsături comune: au 4 picioare, cozi, păr, se pot cățăra în copaci etc. = 3; o asemănare = 2; răspuns greșit = 0)

Care este diferența dintre un cui și un șurub? Cum i-ai recunoaște dacă ar fi pe masa în fața ta?
(șurubul are un filet (filet, o astfel de linie răsucită în jur) = 3;
se inșurubează șurubul și se bat cuiul sau șurubul are piuliță = 2; răspuns greșit = 0)

Fotbal, sărituri în înălțime, tenis, înot...
(sport (educație fizică) = 3; jocuri (exerciții, gimnastică, concursuri) = 2; nu știu = 0)

Ce mașini cunoașteți?
(trei vehicule terestre + avion sau navă = 4;
doar trei vehicule terestre sau o listă completă cu o aeronavă, o navă, dar numai după ce ai explicat că vehiculele sunt în care te poți deplasa = 2;
răspuns greșit = 0)

Care este diferența dintre o persoană în vârstă și un tânăr? Care este diferența dintre ele?
(3 semne (par gri, lipsa parului, riduri, vedere slaba, adesea bolnav, etc.) = 4;
una sau două diferențe = 2; răspuns greșit (are un băț, fumează...) = 0

De ce fac oamenii sport?
(din doua motive (a fi sanatos, intarit, a nu fi gras etc.) = 4;
un motiv = 2; răspuns greșit (a putea face ceva, a câștiga bani etc.) = 0)

De ce este rău când cineva se abate de la muncă?
(alții trebuie să lucreze pentru el (sau altă expresie că cineva este rănit de asta) = 4; este leneș, câștigă puțin, nu poate cumpăra nimic = 2; răspuns greșit = 0)

De ce trebuie să puneți o ștampilă pe o scrisoare?
(deci plătesc pentru trimiterea acestei scrisori = 5;
celălalt, cel care primește, ar trebui să plătească o amendă = 2; răspuns greșit = 0)

Să însumăm punctele.
Sumă + 24 și peste - inteligență verbală ridicată (perspectivă).
Suma de la + 14 la 23 este peste medie.
Suma de la 0 la + 13 este indicatorul mediu al inteligenței verbale.
De la -1 la -10 - sub medie.
De la - 11 și mai puțin - un indicator scăzut.
Dacă indicatorul inteligenței verbale este scăzut sau sub medie, sunt necesare examene suplimentare și ore suplimentare.

Acum subtilitățile: nu vă grăbiți la concluziile din serialul „Toți copiii sunt grozavi, dar ai mei..!!” Și al tău este grozav! Rezultatele acestei teste nu sunt principalele, nici ultimele, ci intermediare. Și cunoașterea testului nu se realizează, astfel încât copilul să învețe să pună aceste puncte și să deseneze aceste litere. Repet - trebuie să faceți cunoștință pentru a înțelege: ce operații mentale trebuie dezvoltate, astfel încât copilul să îndeplinească nu numai sarcinile testului, ci apoi sarcinile din manualul școlar, iar mai târziu să rezolve problemele vieții.
Vă doresc succes!!!

Subiectului i se oferă mostre de forme geometrice simple sau câteva obiecte desenate (obiecte de uz casnic, legume etc.), care trebuie copiate întocmai. Tehnica este concepută pentru a evalua coordonarea mână-ochi.

Modele de desen (3. Matsicek, M. Strnadova)

Această tehnică este concepută pentru a diagnostica nivelul de dezvoltare a coordonării vizual-motorii, abilitățile motorii fine ale mâinii, formarea abilităților grafice la copiii cu vârsta cuprinsă între 5-13 ani.

Materialul de stimulare este 12 carduri (dimensiune aproximativă 7x10 cm) cu imagini cu figuri geometrice (Fig. 87). Sarcina testului este de a atrage stimuli - din imagini simple plane (cerc,

cruce, pătrat etc.) la imagini tridimensionale mai complexe (plane care se intersectează, paralelipipedi care se intersectează etc.). Ca mostre, sunt folosite figuri, care se bazează pe forme geometrice familiare copiilor - triunghiuri și patrulatere. Prin urmare, toate imaginile (cu excepția primului model de cerc) trebuie desenate în linii drepte.

Această cerință se datorează faptului că posibilele încălcări ale dezvoltării abilităților motorii și a coordonării ochi-mână pot fi detectate mai clar exact atunci când descrii linii drepte. În plus, abaterile de la forma corectă a probei sunt mai ușor de evaluat în desenele alcătuite din linii drepte.

Subiectul este informat că acum va primi o sarcină interesantă: să deseneze desene speciale. Apoi se prezintă primul eșantion - un cerc - și se propune trasarea aceluiași cerc pe hârtie. După ce copilul face față acestei sarcini, i se dă instrucțiunea: „Și acum vor fi și alte desene: ușoare și puțin mai dificile. Încercați să le desenați cât de bine puteți. Încercați să le păstrați aceeași dimensiune ca pe eșantion. Dacă nu reușești, poți încerca din nou.”

Apoi copilului i se oferă toate cele 12 mostre în ordine.

Orez. 87. Exemple de figuri pentru desen

Dacă este necesar, puteți cere din nou copilului să deseneze ceea ce vede pe card. Dacă copilul consideră că desenul pe care l-a făcut nu are succes, poate încerca din nou să deseneze (numărul de încercări nu este limitat). Doar desenul cel mai reușit este judecat. Avertizați că în timpul lucrului nu este recomandat să ștergeți ceea ce ați desenat, folosiți o riglă, încercați să încercuiți proba punând-o sub hârtie.

Fiecare desen este evaluat în puncte de la 0 (nerespectarea completă a eșantionului) la 4 (execuție exactă, ținând cont de complexitatea probei). Fiecare articol primește 1 punct. Scorul total este suma punctelor obținute de subiecți pentru toate cele 12 eșantioane. La evaluare, se ia în considerare gradul de conformitate a desenului completat cu proba: precizia transferului de proporții, dimensiunea unghiurilor, abaterea de la axele verticale și orizontale, prezența liniilor suplimentare sau lipsă, și alți parametri.

În plus, se ține cont de intenția copilului: dacă a corectat ceva, se acceptă desenul corectat; dacă a finalizat desenul de două sau de mai multe ori, dorind să îmbunătățească rezultatul, se evaluează desenul cel mai reușit. Liniile scurtate care nu sunt aduse la intersecția necesară sunt evaluate mai strict, deoarece ele indică cel mai adesea o dezvoltare insuficientă a coordonării ochi-mână (intervalul dintre linii nu trebuie să depășească 2 mm).

La copii vârstă mai tânără la trasarea liniilor, este permisă o ușoară curbură cauzată de stângăcia sau tremurul mâinii. Dacă curbura apare după trasarea unei alte linii sau dacă o linie dreaptă este trasată ca linie întreruptă și apar unghiuri suplimentare, un astfel de rezultat este evaluat ca nereușit.

Notarea finală se face conform unei scheme speciale.

Se presupune că atunci când se realizează un desen, capacitatea copilului de a copia corect proba este în mare măsură determinată de gradul de maturitate al copilului său. sistem nervos, în primul rând structurile centrale ale creierului care sunt responsabile de dezvoltarea funcțiilor care asigură procesul de copiere: percepția vizuală, abilitățile motorii și interacțiunea lor. Subdezvoltarea sau încălcarea oricăreia dintre aceste funcții se manifestă în executarea imperfectă a desenului. Tulburările în coordonarea perceptiv-motorie sunt unul dintre cei mai comuni indicatori ai disfuncției creierului. Prin urmare, tehnica „Desenul modelului” este utilizată ca unul dintre instrumentele în diagnosticarea disfuncției cerebrale minime (o formă ușoară de encefalopatie din copilărie).

S-a stabilit că diferite grupuri de mostre au capacități de diferențiere diferite pentru copiii de diferite vârste: mostre de forme geometrice simple (1-5) - pentru copii 5-6 ani, mostre cu imagini mai complexe (6-9) - pt. copii 7-Hlet, grupați cele mai dificile mostre (10-12) - pentru copii cu vârsta Cască și peste.

Cuburi K. Kos

Link Cube

Consultați descrierea din secțiunea Gnoză spațială.

Piramida (S. D. Zabramnaya)

Tehnica este menită să studieze percepția asupra mărimii, culorii, stării abilităților motorii, praxis constructive și capacității de învățare la un copil cu Zlet format™.

O piramidă de patru inele de dimensiuni diferite de aceeași culoare este așezată în fața copilului și demontată, după care copilului i se propune să o monteze din nou (Fig. 88). Dacă o face corect, i se oferă o a doua piramidă cu inele de diferite culori.

Orez. 88. Piramidă

Până la Zlet, este permisă colectarea piramidelor fără a ține cont de dimensiunea inelelor. Se consideră inadecvat să închideți tija cu un capac înainte de a înșira inelele. De la vârsta de 4 ani, un copil trebuie să asambleze o piramidă, ținând cont de dimensiunea inelelor. În același timp, unele probe sunt observate și încercate prin aplicarea (în scopul comparației) inelelor, altele așează inelele în mărime și apoi le înșiră pe tijă. Până la vârsta de 5 ani, copiii folosesc metoda de corelare vizuală a inelelor.

În lucrul cu o piramidă pliabilă, pot fi detectate diverse tulburări motorii: slabă coordonare, stângăcie, inexactitate, tremor, hiperkinezie. Cu retardul mintal, este posibil să înțelegeți greșit sarcina, să vă angajați

acțiuni inadecvate (manipulări cu inele, împrăștierea lor etc.). Când obiectele străine intră în câmpul vizual, un copil cu retard mintal este adesea distras și încetează să lucreze.