Metode de bază de obținere a datelor de personalitate în psihodiagnostic

În munca practică, un psiholog diagnostic utilizează în principal trei moduri de a identifica caracteristicile mentale ale unei persoane necesare pentru a face un diagnostic psihologic de încredere. În primul rând, reacții comportamentale, manifestări mentale, diagnosticate prin observare în situații reale, din viață sau special simulate. În unele cazuri, de exemplu, la diagnosticarea problemelor de dezvoltare la copiii mici vârsta preșcolară datele observaționale pot fi singura sursă de informații psihologice. În al doilea rând, informațiile despre subiect obținute de la el însuși, adică ideile subiective ale unei persoane despre sine, stima de sine și atitudinea de sine, sunt larg populare în diagnosticul psihologic modern. Metodele de autodescriere și auto-raportare au un mare potențial în acest sens. Acestea includ, în primul rând, chestionare, diverse scale de stima de sine și metode de autoobservare. În al treilea rând, un loc semnificativ în informația psihologică îl ocupă informațiile obiective obținute pe bază cercetare experimentală si teste. Tehnica de testare face posibilă identificarea nu numai a experiențelor conștiente ale individului, a relațiilor cu alți oameni și a ideilor despre lume, ci și a conținutului inconștient al conștiinței și a atitudinilor conducătoare.

Există 3 tipuri de date pentru diagnosticarea personalității:

1) L – date record de viață – date care descriu viața. Date obținute din observarea vieții reale a unei persoane. Pentru a le obține, experții, sunt folosite cele mai scumpe și mai fiabile date de diagnosticare.

2) Q – date chestionar – date chestionar. Cele mai ieftine și mai puțin sigure date. Surse de erori: 1 – lipsa abilităților de introspecție în rândul subiecților; 2 – diferența de standarde culturale (toate testele sunt dezvoltate în principal pentru americani); 3 – utilizarea standardelor incorecte; 4 – denaturare motivațională (agravare – sublinierea propriilor neajunsuri), 5 – disimulare – dezirabilitatea socială a răspunsurilor; 6 – simulare (reprezentarea unui personaj fictiv).

3) T – date test obiectiv – date test obiectiv. Utilizarea unei situații experimentale când nu spune, ci arată realitatea; mascarea adevăratului scop al testării; neașteptarea sarcinii; creând tensiune emoțională (când o persoană se comportă cel mai sincer).

În diagnosticul personalității, există mai multe abordări teoretice în funcție de ceea ce se înțelege prin personalitate.

1. Diagnosticul trăsăturilor de personalitate.

O trăsătură de personalitate este o caracteristică de comportament care este inerentă tuturor oamenilor, fără excepție. Oamenii diferă între ei prin severitatea trăsăturilor lor de personalitate. Setul de trăsături de personalitate este determinat de conceptul care stă la baza tehnicii/testului de diagnostic.

Există 3 tipuri de trăsături:

Constituționale - acele trăsături care sunt date de la naștere.

Trăsăturile individuale se formează în timpul vieții pe baza caracteristicilor înnăscute și se manifestă la vârsta adultă. Majoritatea testelor chestionare schimbă trăsăturile individuale; ele apar în mod misterios din senin.

Trăsături de personalitate în sensul restrâns al cuvântului. Când le-au descris, s-au bazat pe conceptul lui Charlotte Buhler, care spunea că personalitatea există în momentele de autodeterminare, adică. atunci când o persoană își stabilește obiective individuale diferite de ceilalți și le realizează ea însăși. Trăsăturile de personalitate sunt acele caracteristici pe care o persoană le formează în mod conștient și intenționat. Aceste caracteristici sunt diagnosticate numai în timpul conversației.

Chestionarul Eizeng.

R. Kettell (bazat pe un model matematic de personalitate)

Nume chestionar: 16 P.F. (16 factori de personalitate). Este greu să sfătuiești despre asta, dar pt cercetare științifică foarte bun. (#rezultatul unuia dintre studii: un infarct este o problemă de iubire de sine, un accident vascular cerebral este o persoană care își asumă multă responsabilitate, creierul începe să eșueze).

Metodologia Big Five este un analog modern al lui Cattal. Există 5 scale principale. Caracteristici de bază: inteligență, extraversie (considerată ca caracteristică de bază a unei persoane, iar introversia este condiționată social), stabilitate (o calitate care este asociată cu rezistența la stres), conștiință (o abordare existențială a vieții, conștiința presupune că o persoană înțelege cum se conturează viața lui datorită acțiunilor sale personale în viață), toleranță/prietenă (toleranța celorlalți, acceptarea celorlalți etc.).

2. Abordarea bloc a diagnosticului de personalitate.

Personalitatea este văzută ca constând din substructuri independente separate care pot fi diagnosticate folosind metode separate. Această abordare este slab fundamentată metodologic și contrazice în mare măsură ideile moderne despre om, dar în practică este folosită foarte bine.

În cadrul acestei abordări se disting următoarele blocuri:

Un bloc de caracteristici psihofiziologice asociate cu temperamentul. Tehnicile care identifică proprietățile înnăscute evidențiază răspunsurile la stres.

bloc reacții emoționaleși stări emoționale. Metode care identifică caracteristicile comportamentului agresiv, nivelul de activitate umană, nivelul de stres, nivelul de anxietate. Metodele funcționează sincer prost. (chestionar pentru elevii săraci – chestionar Spielberg-Hain).

Bloc de autoidentificare. Metode pentru stima de sine, cea mai simplă, mai cunoscută, bine funcțională este testul Budassi (sovietic) - un cvasi-experiment clasic. Diagnosticul nivelului aspirațiilor lui Hoppe. Conținutul este un experiment cu un scop de testare ascuns. În această tehnică, subiectului i se spune că sarcina este să măsoare inteligența, cărțile sunt date, pe de o parte este numărul cardului (de la 1 la 10 în complexitate), pe de cealaltă este sarcina. Sarcină: pentru a obține numărul maxim de puncte într-un anumit timp, se analizează comportamentul unei persoane într-o situație stresantă. În funcție de cartea cu care începe o persoană, se măsoară nivelul inițial al stimei de sine, reacția la succes, reacția la eșec, reacția la nedreptate, reacția la bunăvoință (recompensa pentru un răspuns nu tocmai corect). Există, de asemenea, chestionare moderne de autoatitudine care măsoară conceptul „eu”, scale ale bunăstării subiective.

bloc valorile vieții. Metode bazate pe conceptul lui Rokeach. psiholog american. A introdus conceptul de valoare terminală. Valoarea terminală este credința unei persoane în avantajele unor obiective de viață față de altele. A elaborat o listă de valori terminale și a propus metode de evaluare a acestora. Chestionarul popular „sensul orientărilor vieții” (SLO) se bazează pe conceptul lui Frankl.

3. Abordarea psihodinamică a diagnosticului de personalitate.

Ia în considerare personalitatea în dezvoltarea dinamicii, în timp ce se presupune că situația actuală este determinată de evenimentele trecute. Evenimentele trecute determină motivația unei persoane și structura nevoilor existente. În consecință, abordarea dinamică include metode proiective de psihodiagnostic.

4. Abordare interacțională a psihologiei personalității.

În cadrul acestei abordări, se recunoaște o imagine comunicativă a lumii, o persoană este considerată în interacțiune continuă cu alți oameni, de exemplu. o persoană este privită prin prisma relațiilor cu alți oameni.

În cadrul acestei abordări, există 2 grupuri de metode:

Diagnosticarea relațiilor în cadrul unui grup cu adevărat existent.

Tehnici experimentale într-o formă care amintește de pregătirea psihologică; ele diagnosticează conexiuni emoționale reale în cadrul unui grup. Tehnica sociometriei este principala cerință: prezența simultană a tuturor membrilor grupului în timpul diagnosticului. Sociometria vă permite să cuantificați nivelul de autoritate al fiecărui membru dintr-un grup. Există lideri, preferați, neglijați și respinși. Principalul dezavantaj este că metodologia este cantitativă și nu răspunde la întrebarea de ce s-a dezvoltat această situație în grup. Dacă acesta este un lider, atunci ce fel de lider este acesta, dacă această persoană este respinsă, atunci de ce/pentru ce este respinsă. Prin urmare, pe lângă aceasta, există o tehnică de determinare a nucleului motivațional al grupului. Pe baza piramidei lui Maslow, pentru fiecare motivație sunt selectate 2-3 caracteristici ale unei persoane. Toți membrii grupului sunt apoi clasificați în funcție de severitatea acestor caracteristici. Este identificat nucleul informațional al grupului. Referentometria vă permite să identificați lideri ascunși sau un grup de referință, după a cărui opinie se ghidează toți ceilalți. Metodologia identificării intragrup. Ea arată natura motivației acțiunilor în rândul membrilor grupului. Nivel ridicat de identificare atunci când ceilalți sunt tratați la fel ca sine și invers. Identificarea intragrup este un exercițiu de antrenament în care există o situație stresantă sau amenințare, membrii grupului se confruntă cu niște sancțiuni și trebuie să ia o decizie comună și să sacrifice pe cineva.

Diagnosticarea caracteristicilor comunicative ale unei anumite persoane.

Există: metode de diagnosticare a caracteristicilor comportamentului în conflict, diagnosticarea strategiilor de comunicare utilizate, diagnosticarea competenţei comunicative. Abordare narativă a diagnosticului personalității. Abordarea narativă (intrigă) dezvăluie principii generale atitudinile față de viață, față de timp, preferate obiectivele viețiiși strategii pentru realizarea lor.

METODOLOGIA SI TEHNOLOGIA SOCIAL-

MUNCĂ PEDAGOGICĂ CU PERSONALITATE

Tehnica de diagnosticare a personalității

Funcția de diagnostic este una dintre principalele activități

profesor social. Conform Scrisorii Metodologice „Despre Social

munca pedagogică cu copiii≫ (1993), presupune

realizarea unui diagnostic „social”, pentru care se efectuează un studiu

caracteristicile personale și condițiile sociale și de viață

copii, familie, mediu social, identificarea pozitivă

Și influente negative, Probleme.

Diagnosticare- o modalitate generală de a obține un cuprinzător

informații despre procesul sau obiectul studiat.

Diagnosticare - componenta esentiala tehnologie socială

(scop-diagnostic - prognostic - program - implementare - analiză).

În același timp, în practicarea activităților sociale,

tehnologiile reale de diagnosticare, care includ

principii, algoritm de proceduri și metode de verificare a diverselor

metode de cercetare. Algoritmul standard al procedurii tehnologiei presupune:

Prezentarea clientului, stabilirea sarcinilor, evidențierea subiectului

diagnosticare, selectarea principalelor indicatori sau criterii;

Măsurarea și analiza indicatorilor;

Formularea și executarea concluziilor, concluziei, enunțului

diagnosticul social.

Unul dintre obiectele diagnosticului este personalitatea (a copilului,

adult). În cadrul diagnosticului de personalitate socio-pedagogică

necesar:

Identificarea calităților și caracteristicilor sociale specifice

dezvoltare și comportament;

Clarificarea situației dezvoltării sociale;

Determinarea gradului de dezvoltare sau deformare a diverselor

proprietăţi şi calităţi determinate în primul rând de includerea omului

în diverse conexiuni sociale (atitudini sociale,

pozitii, procese de adaptare si socializare, comunicativ

abilități, compatibilitate psihologică etc.);

Clasament, descrierea caracteristicilor diagnosticate ale clientului,

construirea unui „portret social” al unui individ.

Printre actele obligatorii intocmite de social

profesor, - caracteristici medico-psihologice-pedagogice

secții, care este unul dintre documentele interne

utilizarea și nu face obiectul publicității.

La implementarea funcției de diagnostic, profesorul social este ghidat de

în activitățile sale cu următoarele cerințe:

respectă cerințele tehnologice generale: determinați scopul,

alege cele mai eficiente instrumente de diagnosticare,

primiți direct date și le selectați și procesați

și interpretarea datelor (prelucrare statistică

și analiză calitativă), stabiliți un diagnostic, faceți un prognostic

dezvoltarea situaţiei şi determinarea conţinutului de socio-pedagogice

activități (trăsături ale socio-pedagogice

activități) cu o secție specifică;

respectă standardele etice;

protejează interesele secției: respectă principiul voluntarității

în timpul examinării; informați subiectul despre scopul studiului;

informează-l despre cine va fi familiarizat cu cele primite

date; să-l familiarizeze cu rezultatele studiului, furnizând

ia posibilitatea unei anumite ajustări a acestor rezultate,

precum și în scopuri pur pedagogice;

avea competențe profesionale: cunoaste teoretic

elemente de bază, instrumente de diagnosticare utilizate; păstrați fișierele folosite

metode, standarde de calificare, conform

etica profesională (păstrați rezultatele secrete, nu permiteți

neprofesioniști să implementeze tehnici etc.). \

Un profesor de socializare poate efectua independent teste de diagnosticare

operațiuni, precum și recurgerea la serviciile specialiștilor,

aplicând datele lor în munca lor. Pot folosi diferite persoane

date de diagnostic pentru diferite scopuri:

profesor social - pentru munca ulterioară cu această secție;

specialişti înrudiţi – să formuleze administrative

solutii, formulare de specialitate sau complexe

diagnostic (în medicină, practică judiciară, medico-psihologic-pedagogică

examinare etc.);

secția însuși - în scopul auto-dezvoltării, corectarea comportamentului

Rezultatele activităților de diagnosticare sunt formalizate de către social

profesorul într-o singură „Carte de caracteristici de personalitate”

≫, ≪Caracteristicile medico-psihologice-pedagogice ale personalitatii

≫ etc. O singură mostră din acest tip de document este în prezent

nu este timp. Exista diverse opțiuni, Pot fi

combinarea sau crearea propriei versiuni, co-

care ar îndeplini sarcinile practice ale activităţii (vezi anexa).

Pentru a compila aceste hărți și hărți similare ale caracteristicilor personalității

un profesor social poate folosi o gamă largă de diagnostice

metode: socio-psihologice, psihologice,

sociologic, pedagogic, medical. Să caracterizăm

unii dintre ei.

Observare- metoda de cunoaștere și cercetare care este utilizată

la studierea manifestărilor externe ale comportamentului uman

fără a interfera cu cursul activităților sale. Social

observarea pedagogică necesită o anumită pregătire: pentru a

pentru a studia cu succes comportamentul, trebuie să-ți dezvolți capacitatea de a cu acuratețe

observați toate manifestările externe (acțiuni, mișcări, vorbire,

expresiile faciale) și, cel mai important, să învețe să interpreteze corect socialul lor

sens. Studiul comportamentului copilului în microsocietate nu este

se reduce la observații aleatorii ale acțiunilor individuale,

declarații. Doar sistematic, atent gândit

înregistrarea acțiunilor și declarațiilor poate dezvălui real

trăsăturile personalității și modelele formării acesteia.

Observațiile sunt de obicei efectuate în condiții naturale, fără

interferențe în cursul activității și comunicării. Când este necesar, acțiuni

iar cuvintele celor observați sunt înregistrate și analizate cu atenție.

Înainte de observare, este necesar să se întocmească un plan care să includă

ceva căruia trebuie să-i acordați o atenție deosebită.

Conversaţie- în munca socială şi pedagogică, metoda de obţinere

și corectarea informațiilor pe baza verbală (verbală)

comunicarea, care este o modalitate importantă de pătrundere

în lumea interioară a individului și înțelegerea dificultăților acestuia. Succes

conversația depinde de contactul prestabilit; din

gradul de pregătire a acestuia; din priceperea unui profesor social

construi o conversație. Începutul conversației este precedat de o scurtă introducere,

unde sunt precizate subiectul, scopurile și obiectivele sondajului. Apoi sunt oferite

Întrebările sunt cele mai simple, neutre în sens. Mai mult

întrebări dificile, care necesită analiză, reflecție, activare

memoria sunt plasate în mijlocul conversației. Întrebările se îmbină

conform principiilor tematice și problematice. în care

trecerea către o nouă direcție a conversației ar trebui să fie însoțită de

explicații, schimbarea atenției.

Chestionar- metoda de colectare statistică multiplă

material prin intervievarea subiecţilor. Chestionarul poate fi calculat

pentru a primi materiale referitoare la sau direct

subiectul sau un terț. Materialul chestionarului este dezvăluit

predominant rezultatul final mai degrabă decât dinamica procesului.

Utilizarea metodei chestionarului este limitată în studiul emoțional

și sfera volitivă a unei persoane, din moment ce afirmațiile verbale

despre emoții și dorințe nu sunt încă emoționale

viata si actiunile volitive. Pentru succesul sondajului, este important

Ceea ce contează este bunăstarea normală a subiectului, un anumit

interes și lipsă de părtinire față de test,

încredere în cercetător. Atunci când compilați un chestionar, este important să luați în considerare

doar o problemă specifică. Fiecare întrebare este necesară

însoţită de o întrebare suplimentară referitoare la motive

declarații. Întrebări suplimentare cel mai bine formulat

cu cuvintele „de ce este așa?” Aceasta permite prelucrarea

datele obținute pentru a face nu numai cantitative, ci

și analiză calitativă.

La compilarea chestionarelor se folosesc următoarele întrebări:

Despre faptele conștiinței (identificarea opiniilor, dorințelor, așteptărilor,

planuri de viitor etc.); orice spus în același timp

opinia este o judecată de valoare și este subiectivă

caracter;

Despre fapte de comportament (acțiuni, acțiuni, rezultate ale activităților);

Natura socio-demografică (întrebări care dezvăluie

sex, vârstă, naționalitate, educație, profesionalism,

Statusul familiei);

Pentru a identifica nivelul de conștientizare și cunoaștere (întrebări

tip examinare, cuprinzând sarcini, experimentale

sau situatii de joc a caror rezolvare impune subiectului sa

anumite cunoștințe, abilități, precum și familiaritate cu

fapte specifice, evenimente, nume).

Forma întrebărilor poate fi: închisă (cu o reducere

set complet de opțiuni de răspuns); deschis (nu conține indicii)

și nu „impune” o opțiune de răspuns, prin urmare, folosind

întrebările deschise pot fi colectate mai bogat în conținut

informație); Drept; indirect.

Interviu include întrebări pregătite în prealabil,

adresate fiecărui subiect specific. Interviul este în curs de aranjare

și este îndreptată în așa fel încât să acomodeze cât mai mult posibil

întrebări la capacitățile celui care răspunde. Cerințe pentru

organizarea interviurilor: realizarea interviurilor în mod obișnuit

condiţiile subiectului sau în condiţiile asociate subiectului

sondaj (mediu de acasă sau de lucru); definiția suficient

cantitatea de timp; eliminarea sau reducerea influenței

terțe părți; formularea întrebărilor care nu este destinată

citire, ci pe situația conversației (stil conversațional).

Tipuri de interviuri:

interviu gratuit (realizat fără un pre-pregătit

chestionar sau plan elaborat, se determină doar tema;

direcția conversației, structura ei logică, succesiunea

întrebări, formularea lor depinde de caracteristicile individuale

detalii despre cine conduce interviul; informatia primita nu este

necesită prelucrare statistică; informatiile sunt valoroase si interesante

unicitatea sa);

interviu concentrat (scopul acestuia este de a colecta opinii,

evaluări despre o situație specifică; participanții la interviu

introduceți în prealabil subiectul conversației, se pregătesc și întrebări

anticipat; Fiecare întrebare este necesară, deși succesiunea lor

s-ar putea schimba);

interviu oficial (reglementat strict în detaliu

chestionar și instrucțiuni elaborate);

interviu standardizat (predomină întrebările închise);

interviuri cu întrebări deschise (care consumă mai mult timp

formular de cercetare).

Metoda de evaluare a expertilor bazate pe chestionare sau interviuri,

cu ajutorul căreia sunt dezvăluite informații,

reflectând cunoștințe, opinii, orientări valorice și atitudini

subiecții, atitudinea lor față de evenimente, fenomene ale realității.

În practică, este folosit în situațiile în care

sau o altă problemă trebuie evaluată de persoane competente - experți,

având cunoștințe profunde despre subiectul sau obiectul cercetării.

Sondajele persoanelor competente se numesc anchete de experți, iar rezultatele

sondaje - evaluări de specialitate. Procedura de intervievare a experților

poate fi full-time sau part-time. Una dintre cele mai simple

forme de prognoză expertă - schimbul de opinii al tuturor experților pentru

„masă rotundă”, unde se identifică poziția dominantă

asupra chestiunii în discuție. Numărul optim de experți

la o „masă rotundă” - nu mai mult de 12 persoane. O formă similară de producție

opinia generală sau evaluarea se efectuează conform schemei,

când fiecare participant la „masa rotundă” își ia asupra sa un anumit

„generator de idei” - prezintă în mod activ tot felul de ipoteze

despre fenomenul prezis;

„selectori” - evaluează și selectează cele mai semnificative idei,

propuse de „generatorii de idei”;

„stimulanți” - stimulează „generatorii de idei” să se dezvolte

diverse aprecieri, formulând tot mai multe ipoteze noi;

„regulatori” - asigurați-vă că controversa nu devine

natura haotică, rămasă în cadrul discuției obiective;

nu a intrat în curentul principal al evaluării reciproce a competenței

reciproc;

≪președintele „mesei rotunde”≫ - reține atenția experților

pe tema centrală a discuţiei.

Discuția problemei poate avea loc în mai multe runde,

până când este posibil să se dezvolte unele mai mult sau mai puțin consistente

evaluarea băii. O evaluare generalizată se poate baza pe

analiza și sinteza opiniilor scrise ale experților pe această temă

sau alta problema.

O variantă a metodei de evaluare a expertului este metoda expertului

prognoză - „Tehnica delfică”, care constă

în dezvoltarea opiniilor consensuale prin repetate

repetarea anchetei aceloraşi experţi. Să prezentăm algoritmul

folosind aceasta metoda:

Primul sondaj de specialitate;

Generalizarea rezultatelor;

Comunicarea rezultatelor;

Sondaj repetat de experți. În această etapă sunt posibile următoarele opțiuni:

experții fie își confirmă punctul de vedere exprimat

în prima etapă, sau modificați evaluarea acestora în conformitate

cu opinia majoritara.

Această schemă se repetă de 3-4 ori până se dezvoltă

evaluare agreată. În același timp, părerea celor care

după întrebări repetate, a rămas în poziţia sa.

Metoda parametrica constă în compararea a două chei

parametri: starea anterioară a unității sociale (≪at

input≫) și starea curentă a unității sociale (≪ieșire

≫). Diferența dintre acești doi parametri este

„efect social” (reabilitare, corecție etc.)

sau un rezultat care indică eficacitatea utilizării

mijloace, metode, nivelul de calificare a personalului etc.

Metoda de evaluare a performanței (PEM) are soiuri:

a) metoda de evaluare directă, atunci când se efectuează periodic

sondaje orale și scrise (de exemplu, folosind chestionare) clienți;

b) metoda parametrică, care este folosită pentru a produce

comparație (comparație) a ceea ce se datorează clientului conform standardelor,

reglementări sau standarde și ceea ce este implementat efectiv

în procesul activităților sociale și pedagogice;

c) o combinație a primei și a doua opțiuni.

MOE este foarte pragmatic, deoarece vă permite să sistematizați

factori de eficienţă şi factori de ineficienţă, furnizează

le într-o formă clară și vizibilă, de exemplu în formă

tabele relevante, precum și să dezvolte și să execute programe

(planuri) pentru a îmbunătăți activitățile. Folosind

Această metodă permite împărțirea factorilor de eficiență

în trei grupe:

1) factori, a căror implementare nu depinde de cele analizate

sistem, unitate structurală (superioară, externă sau „străin”

≫ factori);

2) factori, de a căror implementare depinde acest sistem,

unitate structurală (factori interni);

3) factori situati la granita dintre extern si intern

factori.

Analiza documentelor- una dintre cele mai frecvent utilizate

metode în munca socială și pedagogică. Documentele sunt împărțite:

După gradul de personificare - în personal și impersonal;

În funcție de stadiul cercetării documentare -

în oficial și neoficial;

În funcție de sursa de informații - la primar (inclusiv

date obținute din observație directă sau interviu)

și secundare (rezumarea sau descrierea documentelor primare).

În funcție de fiabilitatea informațiilor, documentele oficiale sunt mai multe

fiabile decât cele informale, iar cele personale sunt mai de încredere decât

impersonal. Atunci când se utilizează surse secundare, este important să se stabilească

sursa lor originală, din moment ce fiabilitatea unora

documentele depinde de fiabilitatea altora. Verificarea fiabilității

documentul implică distincția între informații despre eveniment și informații evaluative,

analiza intențiilor și motivelor țintă ale compilatorului de documente,

înţelegerea contextului general în care a fost întocmit documentul.

Această metodă este economică și vă permite să obțineți rapid

date faptice despre obiect, care în majoritatea cazurilor

cazurile sunt de natură obiectivă. Printre principalele restricții

metodele includ următoarele:

Informațiile contabile și de raportare nu sunt întotdeauna de încredere

și necesită monitorizare prin observații și sondaje;

Blocurile individuale de informații devin depășite foarte repede;

Scopurile creării documentelor de cele mai multe ori nu coincid cu acestea

problemele pe care cercetătorul le rezolvă, deci informaţia

Marea majoritate a datelor în documentele departamentale

nu conține informații despre conștiință, motive, valori

atitudini, orientare umană.

Testare- o metodă de cercetare bazată pe

există anumite sarcini standardizate. Poate fi folosit

diverse teste: teste de dezvoltare, teste generale de performanță,

psihometric, grafic, asociativ

teste, etc. Majoritatea testelor includ instrucțiuni pentru persoana care ia testul

la îndeplinirea sarcinilor, sarcinile în sine, cheia

pentru a descifra rezultatele obținute, instrucțiuni de interpretare

rezultate, metode de predare a celui care va „citi”

≫ test, instrucțiuni pentru re-concluzie. Pentru cercetător

concluzii bazate pe

care trag concluzii asupra problemei studiate.

Biografic metoda este una dintre cele mai frecvent utilizate

metode în pedagogia socială. Se acordă preferință ≪social

biografii≫, care permit, pe baza analizei,

documente personale pentru a explora aspectele subiective ale publicului

viaţă. Relațiile personale ale unei persoane cu cele sociale

procese, situaţii socio-psihologice, în

care a fost inclus indirect sau direct.

Există diverse surse de date biografice: regizate

interviuri, mărturii ale rudelor, diverse

fel de corespondență, fotografii, fragmente autobiografice,

mesaje despre viața ta în general, despre etapele individuale sau despre viață

orice rude. Toate aceste surse fac posibil

cu diferite grade de profunzime și generalitate, identificați specificul

experiența de viață umană în procesul activității comune de viață

cu alte persoane, atunci când îl includ în unele

sau grupuri sociale. Când utilizați ≪social

biografii≫ ar trebui luate în considerare două puncte: „efectul distanței”

(de-a lungul timpului, o persoană poate evalua anumite lucruri diferit

alte evenimente ale vieții proprii și ale altora) și nevoia de analiză

informații primite de la individ, din moment ce sunt extrase din

sensul său, de regulă, nu coincide cu ceea ce a fost inițial în el

subiect investit.

O variantă a acestei metode este biografia familiei. Studiind istoria

a unei anumite familii ne permite să identificăm factorii interni

influențează formarea și funcționarea socială a unei persoane,

evidentiaza mecanismele de transmitere a procesului de socializare

(stil, niveluri, modele de comportament, orientări valorice,

poziții de viață etc.).

Există și alte metode de diagnostic socio-pedagogic:

analiza situațională, metode de prelucrare a datelor, conținut

analiză etc.

O evaluare realistă și un diagnostic formulat servesc

baza pentru luarea deciziilor, determinarea strategiei și tacticii

Activități .

Metode de studiere a caracteristicilor personale

Indiferent cât de global și important este conceptul de satisfacție cu viața, acesta definește doar un aspect al personalității unui adult. Metodele pe care vom începe acum să le luăm în considerare au ca scop măsurarea caracteristicilor dintr-o gamă mult mai largă, deoarece scopul acestor metode este o evaluare cuprinzătoare a personalității și a diferențelor individuale. Nu este nevoie să spunem cât de diferit abordează diferiți specialiști definiția conceptului de personalitate și câte metode există pentru a-l evalua. Aldwin & Levenson (1994) oferă o trecere în revistă a unora dintre tehnicile cel mai frecvent utilizate în studiul îmbătrânirii. Exemplul pe care ne vom concentra este tehnica principală utilizată într-un program de cercetare la scară largă - Chestionarul de personalitate. NEO" (Inventar de personalitate NEO), sau NEO PI-R(Costa & MacCrae, 1992).

NEO PI-R poate fi folosit atât ca tehnică de auto-raportare, cât și ca tehnică de raportare terță parte. În ambele cazuri, ea constă din 240 de afirmații care descriu diverse aspecte ale personalității adultului. În tabel 13.8 oferă exemple de declarații formulate în versiunea de auto-raport. Subiectul evaluează fiecare dintre afirmații pe o scară de 5 niveluri: de la Nu sunt total de acord inainte de Sunt complet de acord.

Deja din aceste exemple ar trebui să fie clar că cu ajutorul NEO PI-R puteți obține o cantitate semnificativă de informații variate despre individ. Dar ce fac ei mai târziu cu aceste informații, adică cum trag concluzii despre caracteristicile personale pe baza a 240 de afirmații individuale? Pentru a aborda această întrebare, Costa și McCrae - ca și creatorii multor alte teste de personalitate - au folosit o procedură statistică numită analiză factorială. Scopul analizei factorilor este de a identifica un număr de componente, sau „factori”, care pot fi identificați atunci când se măsoară un anumit construct. Această metodă (mult mai complexă decât descrierea prezentată aici) presupune analiza modelelor de corelație într-un set de judecăți de valoare; se presupune că judecăţile strâns legate între ele prin corelaţii măsoară acelaşi factor. Folosind cercetări anterioare, teorie și analiza factorială a propriei baterii de teste, Costa și McCrae au identificat 5 factori care explică majoritatea diferențelor individuale de personalitate. Primii 3 dintre acești factori determină acronimul NEO: nevroticism, extraversie și deschidere (Nevrotism, extroversiune, deschidere). Alți doi factori au fost adăugați ulterior: conformitatea (Amabilitate) si integritate (Conştiinciozitate).În tabel 13.8 prezintă câteva dintre afirmațiile care vizează evaluarea fiecăruia dintre factori. (Vă rugăm să rețineți că, în formularul prezentat candidatului, întrebările nu sunt grupate pe factori, ca în tabel, ci sunt distribuite pe tot parcursul chestionarului.)

Ca întotdeauna, crearea unei metodologii este doar primul pas al cercetării. NEO iar alte chestionare de personalitate sunt folosite pentru a studia o varietate de probleme. Aici mă voi concentra asupra uneia dintre cele mai importante probleme apărute în studiul îmbătrânirii: problema stabilității trăsăturilor de personalitate. Este posibil să presupunem că constelația de caracteristici care definesc personalitatea la vârsta de 20 de ani va rămâne neschimbată la 40, 60 și 80 de ani? Sau trăsăturile de personalitate se schimbă odată cu vârsta? Și caracteristicile de personalitate ale persoanelor în vârstă, în medie, diferă de cele ale tinerilor?

Principala sursă de informații despre acest subiect sunt rezultatele utilizării NEO P1-Rși tehnici create mai devreme (Costa & McCrae, 1989; McCrae & Costa, 1990, 1994). Studiile au implicat atât comparații transversale ale subiecților de vârste diferite, cât și studii longitudinale ale acelorași subiecți. Ambele tipuri de date au oferit dovezi convingătoare ale stabilității trăsăturilor de personalitate.

Tabelul 13.8 Exemple de afirmații din Inventarul personalității NEO

Parametru	Declarații
Nevrotism	Mă simt adesea încordat și nervos. Mă simt deseori supărat pe felul în care oamenii mă tratează. Rareori mă simt singur sau deprimat. Am adesea dificultăți în a lua decizii
*
Extraisrsiya	Îmi plac majoritatea oamenilor pe care îi întâlnesc Încerc să evit aglomerațiile mari Sunt adesea viața petrecerii Dacă fac ceva, o fac cu pasiune
Deschidere	Am o imaginație foarte dezvoltată Emoțiile și sentimentele mele sunt variate Nu îmi schimb niciodată obiceiurile Îmi place să vorbesc despre subiecte abstracte
Conformitate	Cred că majoritatea oamenilor au cele mai bune intenții. Uneori manipulez oamenii pentru a obține ceea ce îmi doresc. Prefer să cooperez cu alți oameni decât să concurez cu ei. Nu-mi place să vorbesc despre mine și despre realizările mele.
Doamne sinceritate	Pot fi pretențios și pretențios Încerc să îndeplinesc sarcinile care mi-au fost atribuite în mod conștiincios Îmi este greu să mă forțez să fac ceea ce trebuie să fac Rareori iau decizii pripite

Sursa: Manual pentru Inventarul de personalitate NEO revizuit (NEO-PI-R) și Inventarul NEO Five-Factor (NEO-FFI) (pag. 68-74), P. T. Costa, Jr. și R. R. McCrae, 1992. Odessa, FL : Psychological Assessment Resources, Inc.

Folosind un design transversal, unele modificări ale nivelurilor de trăsături au fost găsite înainte de vârsta de 30 de ani, dar nu au existat dovezi ale unor schimbări sistematice după această vârstă. Astfel, subiecții de 70 de ani, cu rare excepții, au demonstrat aceleași modele de răspunsuri conform NEO ca la 30 de ani. Prin metoda longitudinală s-au obținut date care indică o stabilitate notabilă a caracteristicilor personale pe toată perioada maturității cu un coeficient de corelație de 0,6 până la 0,8, chiar și cu un interval de timp de 30 de ani. Costa și McCrae scriu: „Stabilitatea pare să caracterizeze toate cele cinci dimensiuni majore de personalitate... [Datele] sugerează că profilul de personalitate adult în ansamblu arată puține schimbări” (McCare & Costa, 1994, p. 173). ).

Subliniind acest program de cercetare, ar trebui să observ că nu toată lumea împărtășește părerile autorilor asupra problemei stabilității (Aldwin & Levenson, 1994; Helson, 1993). Datele obținute de Costa și McCrae pot fi interpretate în moduri diferite și există motive să credem că atunci când

Folosind alte abordări ale evaluării personalității, ar fi identificate schimbări mai semnificative decât atunci când se evaluează trăsăturile individuale NEO PI-R. Cu toate acestea, nu este greșit să spunem că munca lor i-a convins pe aproape toți cei care studiază îmbătrânirea că personalitatea este mult mai stabilă decât se credea anterior. Rezultatele acestei lucrări fac, de asemenea, posibilă infirmarea unui alt stereotip privind îmbătrânirea - stereotipul personalității unei persoane în vârstă. La bătrânețe, unii oameni devin mai rigizi, mai retrași, mai depresivi etc., dar acestea sunt schimbări individuale care sunt mai degrabă excepția decât regula.

Din cartea Information Stress autor Bodrov Viaceslav Alekseevici

6.3. Rolul caracteristicilor de personalitate în dezvoltarea stresului psihologic Problema determinării personale a nivelului de stres psihologic a făcut obiectul unei serii de studii. Baza pentru un studiu special al acestei probleme au fost datele personale

autor Ilyin Evgeniy Pavlovici

Anexa II Metode de studiu individual

Din cartea Psihologia diferențelor individuale autor Ilyin Evgeniy Pavlovici

2. Metode de studiere a caracteristicilor individuale ale sferei emoționale Chestionar emoțional cu patru modalități (L. A. Rabinovich) Metoda are ca scop identificarea emoțiilor care predomină la o persoană.Acesta este un chestionar cu 46 de întrebări; pe ele subiectele pot da 4

Din cartea Psihologia diferențelor individuale autor Ilyin Evgeniy Pavlovici

3. Metode de studiere a caracteristicilor individuale ale sferei motivaționale Metodologie „Orientarea cognitivă (locus of control)” (J. Rotter) Metoda vă permite să identificați orientarea unui individ către stimuli externi (externi) sau interni (interni). Bazat pe scara locusului

Din cartea Psihologia diferențelor individuale autor Ilyin Evgeniy Pavlovici

4. Metode de studiere a caracteristicilor comportamentale individuale Chestionar de diagnostic interpersonal (T. Leary, R. L. Laforge, R. F. Suchek) O metodă de studiere a comportamentului interpersonal la adulți (cum ar fi relațiile cu alte persoane). Există opt tipuri: – I –

Din cartea Psihologia diferențelor individuale autor Ilyin Evgeniy Pavlovici

6. Metode de studiere a caracteristicilor individuale ale sferei volitive Chestionar pentru autoevaluarea răbdării (E. P. Ilyin, E. K. Feshchenko) Instrucțiuni. Răspundeți dacă sunteți de acord cu afirmațiile care vi se propun. Dacă ești de acord, pune semnul „+” lângă el; dacă nu ești de acord, pune semnul „+” lângă el.

Din cartea Psihologia diferențelor individuale autor Ilyin Evgeniy Pavlovici

7. Metode de studiere a caracteristicilor tipologice ale manifestării proprietăților sistem nervos De pe vremea lui I.P. Pavlov, care a folosit o singură metodă de diagnosticare a proprietăților sistemului nervos - reflexul condiționat, multe s-au schimbat. Pentru a înlocui vechile metode „clasice”,

Din cartea Psihologia diferențelor individuale autor Ilyin Evgeniy Pavlovici

9. Metode de studiere a stilurilor de conducere Metodologia „Autoevaluarea stilului de management” Metoda dată în cartea lui A. V. Agrashenkov „Psihologie pentru fiecare zi” (Moscova, 1997) a fost ușor modificată de mine pentru a reduce numărul de puncte din chestionar (în loc de 60, au rămas 33) și excludeți-le

Din cartea Sex and Gender autor Ilyin Evgeniy Pavlovici

Anexa 2. Metode de studiere a caracteristicilor rolului de gen ale bărbaților și femeilor Scala „Masculinitate - Feminitate” din Inventarul personalității de la Freiburg (FPI)Instrucțiuni Vi se oferă o serie de afirmații, fiecare dintre acestea implicând o întrebare legată de dvs. despre

autor Ilyin Evgeniy Pavlovici

3. Metode de studiere a caracteristicilor personale care influențează luarea deciziilor „Măsurarea raționalității” Metoda constă din două părți - A și B. Este construită ca element al tehnicii anchetei sociologice de masă și are scopul de a evalua metoda de acceptare și promovare

Din cartea Motivație și motive autor Ilyin Evgeniy Pavlovici

4. Metode de studiere a caracteristicilor motivației comunicării Metoda „Personalitatea conflictuală” Metoda vă permite să evaluați gradul de conflict sau tact al unei persoane.Instrucțiuni Vi se oferă o serie de afirmații. Alegeți una dintre cele trei opțiuni propuse,

Din cartea Psihologia voinței autor Ilyin Evgeniy Pavlovici

7. Metode de studiere a determinării Metodologie „Scală: timiditate, timiditate” Instrucțiuni. Citiți afirmațiile din chestionar și, dacă sunteți de acord cu ele, puneți un semn „+” lângă ele; dacă nu sunteți de acord, puneți un semn „-” lângă ele. Textul chestionarului: 1. Când sunt în companie, sunt chinuit de alegere

autor Bodrov Viaceslav Alekseevici

11.2. Influenţa caracteristicilor personale asupra dezvoltării stresului psihologic Problema determinării personale a nivelului de stres psihologic a făcut obiectul unei serii de studii. Baza pentru un studiu special al acestei probleme au fost datele personale

Din carte Stresul psihologic: dezvoltare si depasire autor Bodrov Viaceslav Alekseevici

11.4. Influența caracteristicilor personale asupra depășirii stresului psihologic.Trăsăturile implementării strategiilor de mai sus și stilurile de depășire a stresului sunt în mare măsură determinate de caracteristicile personale ale subiectului. Gamă uriașă de cercetări

Din cartea Înțelegerea riscurilor. Cum să alegi cursul potrivit autor Gigerenzer Gerd

Aversiune la risc: o chestiune de cultură sau personalitate? Poveștile de mai sus arată cum diferă culturile în ceea ce îi sperie pe oameni și ceea ce îi calmează. Unii ar putea argumenta că individualitatea este mai degrabă decât cultura cea care determină

Din cartea Abilități de ascultare. Abilități de manager cheie autor Ferrari Bernard

Capitolul 11. Care este rolul trăsăturilor de personalitate? Poate, după ce mi-ai citit tehnicile de ascultare structurată, ai decis că sunt potrivite doar pentru lumea roboților. Dar lumea reală este populată de oameni vii și fiecare dintre noi are propriile motivații

1. Tehnica lui G. Eysenck vă permite să diagnosticați astfel de caracteristici personale precum extroversia, introversia și stabilitatea emoțională.

Instrucțiuni. La întrebările de mai jos trebuie să se răspundă „da” sau „nu”. Răspunsul „Nu știu” nu este folosit. În ultimă instanță, dacă nu puteți alege una dintre cele două variante de răspuns, puteți lăsa întrebarea fără răspuns. Cu toate acestea, această posibilitate poate fi utilizată numai în cazuri excepționale. Cel puțin, ar trebui să vă amintiți că din toate cele 57 de întrebări, nu pot rămâne fără răspuns mai mult de 3. Ar trebui să răspundeți într-un ritm rapid, fără să vă gândiți mult timp la întrebare. Primul răspuns pe care vrei să-l dai este de obicei cel mai precis.

1. Îți place emoția și agitația în jurul tău?
2. Ai adesea sentimentul neliniștit că vrei ceva, dar nu știi ce?
3. Ești unul dintre acei oameni care nu toca cuvintele?
4. Te simți uneori fie fericit, fie trist fără motiv?
5. De obicei stai pe fundal la petreceri sau in grupuri?
6. În copilărie, ai făcut întotdeauna imediat și fără să mormăi ceea ce ți se spunea să faci?
7. Se întâmplă să te „bufești” la cineva?
8. Preferi să închei o ceartă cu tăcere?
9. Ești o persoană inteligentă?
10. Îți place să fii printre oameni?
11. Ai pierdut adesea somnul din cauza grijilor tale?
12. Crezi în vreun semn rău?
13. Te-ai numi lipsit de griji?
14. Te decizi adesea să faci ceva prea târziu?
15. Îți place să lucrezi singur?
16. Te simți adesea obosit fără un motiv întemeiat?
17. Ești o persoană activă?
18. Râzi de glumele nemodeste?
19. Te plictisești deseori atât de mult de ceva încât te simți „sătuit”?
20. Te simți incomod în haine noi sau îmbrăcate?
21. Gândurile tale rătăcesc adesea când încerci să te concentrezi pe ceva?
22. Puteți să vă exprimați rapid gândurile în cuvinte?
23. Te trezești adesea într-o uitare absentă?
24. Ești complet eliberat de toate prejudecățile?
25. Îți plac glumele complicate?
26. Te gândești des la trecutul tău?
27. Îți place cu adevărat mâncarea delicioasă?
28. Când ești supărat pentru ceva, ai nevoie de o persoană atentă care să vorbească despre asta?
29. Dacă ai nevoie de bani dintr-un motiv serios, ai prefera să vinzi unele dintre lucrurile tale decât să împrumuți bani?
30. Te lauzi uneori?
31. Esti sensibil?
32. Ai prefera să fii singur acasă decât să mergi la o petrecere plictisitoare?
33. Ești uneori atât de entuziasmat încât nu poți sta nemișcat?
34. Îți place să planifici lucrurile în detaliu și în avans?
35. Te simți vreodată amețit?
36. Răspundeți întotdeauna la e-mailurile private imediat?
37. De obicei, faci lucrurile mai bine gândindu-te la ele singur decât discutând despre ele cu alții?
38. Simțiți dificultăți de respirație chiar dacă nu ați mai făcut nicio muncă obositoare înainte?
39. Ești o persoană fericită căreia nu-i pasă că lucrurile sunt „exact”?
40. Îți ajung nervii?
41. Îți place mai mult să planifici decât să faci?
42. Amânați până mâine ce ar trebui să faceți azi?
43. Devii nervos când te afli într-un lift sau tunel?
44. De obicei faci primii pași spre apropiere când întâlnești pe cineva?
45. Ai dureri de cap severe?
46. De obicei crezi că totul se va rezolva de la sine și va reveni la normal?
47. Îți este greu să adormi noaptea?
48. Spui uneori minciuni?
49. Spuneți uneori primul lucru care vă vine în minte?
50. Cât timp îți faci griji după jena care s-a întâmplat?
51. De obicei, ești închis cu toată lumea, cu excepția prietenilor tăi apropiați?
52. Ai adesea probleme pentru că acționezi fără să stai pe gânduri?
53. Îți place să glumești și să spui povești amuzante prietenilor tăi?
54. Preferi să câștigi mai mult decât să pierzi?
55. Sunteți de obicei timid în prezența bătrânilor?
56. Crezi că merită să-ți asumi riscuri chiar și atunci când șansele sunt împotriva ta?
57. Aveți adesea o senzație de greață în stomac înainte de o sarcină importantă?

Scala de introversie-extroversie:

Da: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Nr.: 5, 15 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Scala „stabilitate emoțională-instabilitate”:

Da: 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.

Scala „nesinceritate”:

Nr: 12, 18,30,42,48.

Pentru fiecare răspuns care se potrivește cu cheia, se acordă 1 punct. Se calculează numărul de puncte obținute pe fiecare scală.

Criterii: pe scara „extroversie-introversie” – dacă numărul de puncte este de 14 sau mai mult, atunci subiectul este extrovertit; dacă numărul de puncte este de 10 sau mai puțin, atunci – introvertit; 11–13 puncte – echilibru. Aceste criterii sunt valabile și în raport cu stabilitatea și instabilitatea emoțională.

Atenţie! Dacă subiectul obține mai mult de 5 puncte pe scala „nesinceritate”, atunci rezultatele testului nu sunt luate în considerare.

Tip extrovertit. Caracterizat prin concentrarea personalității asupra lumea. Astfel de oameni se caracterizează prin: impulsivitate, inițiativă, flexibilitate în comportament, sociabilitate, dorință constantă de contacte, dorință de experiențe noi, forme relaxate de comportament, activitate motrică și de vorbire ridicată. Ei răspund cu ușurință la diverse propuneri, „se entuziasmează”, își asumă implementarea, dar pot și renunța cu ușurință la ceea ce au început, asumând o nouă afacere.

Tipul introvertit. Se caracterizează prin concentrarea personalității asupra propriei persoane, asupra fenomenelor din propria lume: sociabilitate scăzută, izolare, tendință la introspecție, reflecție, întârziere a mișcărilor și a vorbirii. Cercul de prieteni și cunoștințe ale unor astfel de persoane este de obicei limitat. Înainte de a-și asuma ceva, ei analizează condițiile, situația, sarcina; tind să-și planifice acțiunile. Manifestarea externă a emoțiilor este sub control, dar acest lucru nu indică o sensibilitate emoțională scăzută, ci mai degrabă opusul este adevărat.

Stabilitate emoțională – instabilitate (nevrotism) Scorurile ridicate pe această scară sunt asociate cu instabilitatea emoțional-volițională, anxietatea crescută, stima de sine scăzută și, uneori, tulburările autonome. Scorurile scăzute pe scară, dimpotrivă, caracterizează personalitatea ca fiind stabilă emoțional.

2. Fiecare persoana, in masura in care influenteaza procesul de socializare, este interesata sa dobandeasca un potential creativ suficient de mare in dezvoltarea sa. Testul propus te va ajuta să înveți ceva semnificativ despre potențialul tău creativ.

1. Crezi că lumea din jurul nostru poate fi îmbunătățită?

b) nu, el este deja destul de bun;

c) da, dar numai în anumite privințe.

2. Poți fi tu însuți parte a unei schimbări semnificative. mediu inconjurator?

a) da, în majoritatea cazurilor;

c) da, în unele cazuri.

3. Este adevărat că unele dintre ideile tale ar aduce progrese semnificative în domeniul tău de activitate?

b) da, în circumstanțe favorabile;

c) într-o oarecare măsură.

4. Crezi că vei juca așa în viitor? rol important că poți schimba fundamental ceva?

a) da, cu siguranță;

b) improbabil;

c) posibil.

5. Când decideți să luați o acțiune, sunteți încrezător că vă veți îndeplini angajamentul?

b) Mă îndoiesc adesea;

6. Simți nevoia de a face ceva ce nu știi absolut?

a) da, necunoscutul mă atrage;

b) necunoscutul nu mă interesează;

c) totul depinde de natura cazului.

7. Trebuie să faci ceva necunoscut. Simți dorința de a atinge perfecțiunea în ea?

b) Voi fi mulțumit de ceea ce am realizat;

c) da, dacă îmi place.

8. Dacă îți place o afacere pe care nu o cunoști, vrei să știi totul despre ea?

b) nu, vreau să învăț doar cele mai elementare;

c) nu, vreau doar să-mi satisfac curiozitatea.

9. Când eșuezi, atunci:

a) Persist de ceva vreme împotriva bunului simț;

b) Voi renunța la această idee, pentru că înțeleg că este nerealistă;

c) Continu să-mi fac meseria.

10. În opinia dumneavoastră, o profesie ar trebui aleasă pe baza:

a) capacitățile tale, perspectivele de viitor pentru tine;

b) stabilitatea, semnificația profesiei, necesitatea acesteia;

c) beneficiile pe care le va oferi.

11. Când călătoriți, ați putea naviga cu ușurință pe traseul pe care l-ați parcurs deja?

b) nu, mi-e frică să nu mă rătăcesc;

c) da, dar numai acolo unde mi-a placut zona.

12. Imediat după o conversație, vă puteți aminti tot ce s-a spus?

a) da, fără dificultate;

b) de multe ori nu-mi amintesc;

c) Îmi amintesc doar ceea ce mă interesează.

13. Când auziți un cuvânt într-o limbă necunoscută, îl puteți repeta fără eroare?

a) da, fără dificultate;

b) da, dacă acest cuvânt este ușor de reținut;

c) da, dar nu complet corect.

14. În timpul liber, preferați:

a) stai singur cu tine, gândește-te;

b) să fie în companie;

c) Nu-mi pasă.

15. Tu faci ceva. Decizi să opriți această activitate atunci când:

a) treaba este terminată și pare bine făcută;

b) Sunteți mai mult sau mai puțin mulțumit;

c) Încă nu ai reușit să faci totul.

16. Când ești singur, atunci:

a) le place să viseze la unele lucruri abstracte;

b) încercarea de a găsi o activitate specifică pentru tine;

c) îi place să visezi lucruri legate de munca ta.

17. Când o idee îți atrage atenția, te gândești la ea:

a) indiferent de unde și cu cine vă aflați;

b) numai singur;

c) doar acolo unde nu va fi prea zgomotos.

18. Când apărați o idee:

a) îl poți refuza dacă asculți argumente convingătoare ale adversarilor tăi;

b) vei rămâne neconvins indiferent de argumentele pe care le vei asculta;

c) răzgândiți-vă dacă rezistența este prea puternică.

Pentru răspunsul „a” – 3 puncte, pentru „b” – 1, pentru „c” – 2 puncte.

49 sau mai multe puncte. Aveți un potențial creativ semnificativ, care vă oferă o gamă largă de posibilități. Dacă îți poți aplica efectiv abilitățile, vei descoperi cel mai mult diferite forme creativitate.

De la 24 la 48 de puncte. Ai un potențial creativ destul de normal. Ai calitățile care îți permit să creezi, dar există probleme care încetinesc procesul creativ. În orice caz, potențialul tău îți permite să te exprimi, dacă, bineînțeles, îți dorești.

23 de puncte sau mai puțin. Potențialul tău creativ, din păcate, este nesemnificativ. Dar poate te-ai subestimat pe tine și abilitățile tale? Lipsa de încredere în tine te poate face să crezi că nu ești deloc capabil de creativitate. Scapa de el si astfel rezolva problema.

Chestionar de personalitate

Scalele chestionarului sunt formate pe baza rezultatelor analizei factoriale și reflectă un set de factori interrelaționați. Chestionarul este conceput pentru a diagnostica stările și trăsăturile de personalitate care sunt de o importanță capitală pentru procesul de adaptare socială și reglare a comportamentului.

Chestionarul FPI conține 12 scale; Forma B este diferită de formular complet cu doar jumătate din numărul de întrebări. Numărul total de întrebări din chestionar este de 114. O (prima) întrebare nu este inclusă în niciuna dintre scale, deoarece este de natură de testare. Scalele de chestionar I-IX sunt de bază, sau de bază, iar X-XII sunt derivate, integratoare.

• 1 Nevrotism;
• 2 Agresivitate spontană;
• 3 Depresie;
• 4 Iritabilitate;
• 5 Sociabilitatea;
• 6 Sold;
• 7 Agresivitate reactivă;
• 8 Timiditate;
• 9 Deschidere;
• 10 Extraversie - Introversie;
• 11 Labilitate emoțională;
• 12 Masculinism - feminism.

Diagnosticarea creativității personale E. E. Tunik

Metoda de determinare a creativității personale constă în 50 de întrebări și 4 scale precum:

• · Curiozitate. Un subiect cu curiozitate pronunțată întreabă cel mai adesea pe toată lumea și despre orice, îi place să studieze structura lucrurilor mecanice, caută constant noi moduri (metode) de gândire, îi place să studieze lucruri și idei noi, caută posibilități diferite. pentru rezolvarea problemelor studiază cărți, jocuri, hărți, picturi etc. pentru a învăța cât mai multe.
• · Imaginație. Subiect imaginativ: inventează povești despre locuri pe care nu le-a văzut niciodată; își imaginează cum vor rezolva alții o problemă pe care o rezolvă el însuși; vise despre diferite locuri și lucruri; îi place să se gândească la fenomene pe care nu le-a întâlnit; vede ceea ce este descris în picturi și desene într-un mod neobișnuit, nu ca alții; adesea se simte surprins de idei și evenimente diferite.
• · Complexitate. Un subiect axat pe înțelegerea fenomenelor complexe manifestă interes pentru lucruri și idei complexe; îi place să-și pună sarcini dificile; îi place să studieze ceva fără ajutor din exterior; dă dovadă de perseverență pentru a-și atinge scopul; oferă soluții prea complexe problemei decât pare necesar; îi plac sarcinile provocatoare.
• · Apetit pentru risc. Se manifestă prin faptul că subiectul își va apăra ideile, nefiind atent la reacția celorlalți; își stabilește obiective înalte și va încerca să le atingă; permite posibilitatea de greșeli și eșecuri; iubește să învețe lucruri sau idei noi și nu cedează părerilor altora; nu este prea îngrijorat atunci când colegii de clasă, profesorii sau părinții își exprimă dezaprobarea; preferă să aibă șansa de a-și asuma riscuri pentru a vedea ce se întâmplă.

Disponibilitatea de a-și asuma riscuri (PSK) Schubert

Testul vă permite să evaluați gradul de pregătire pentru riscuri. Riscul este înțeles ca o acțiune la întâmplare în speranța unui rezultat fericit sau ca un posibil pericol, ca o acțiune efectuată în condiții de incertitudine. Chestionarul conține 25 de întrebări, 5 categorii de răspunsuri, pentru care se acordă puncte: „complet de acord”, „complet da” - 2 puncte; „mai mult da decât nu” - 1 punct; „nici da, nici nu”, „ceva la mijloc” - 0 puncte; „mai mult nu decât da” - 1 punct; „Complet nu” - 2 puncte. Toate punctele primite sunt însumate.

Motivul eșantionării

Eșantionul de studiu a fost format din sportivi cu vârsta cuprinsă între 18 și 30 de ani, 60 de persoane în total. În legătură cu ipoteza, aceștia au fost împărțiți în 2 grupe a câte 30 de persoane. Primul grup include jucători de baschet, al doilea grup include sportivi implicați în sporturi extreme, cum ar fi schi alpin, parkour, rafting și ciclism montan. Sportivii care participă la studiu au fost implicați în sport de la unu la zece ani.

Aceste sporturi sunt incluse în clasificarea Comitetului Olimpic Internațional. În ea, baschetul aparține primei grupe de sporturi, adică un sport caracterizat prin activitatea motrică activă a sportivilor cu cea mai mare manifestare a calităților fizice și mentale. Schiul alpin este inclus în grupa a șasea. Particularitățile acestor sporturi sunt coordonarea complexă și mișcările variate care au cerințe mari asupra abilităților și rezistenței sportivului, care, la rândul său, este o caracteristică a sporturilor extreme. O altă caracteristică a acestora este noutatea și vârsta fragedă a sportivilor. În opinia noastră, alegerea unui sport extrem este influențată de caracteristici personale precum: extroversiune, masculinitate, asumarea riscurilor și nivelul de rezistență la stres.

Progresul experimentului

1 Enunțarea problemei de cercetare.

S-a realizat o analiză a relevanței și elaborării diverselor aspecte ale realității psihologice, drept urmare a fost formulată problema pe care s-a bazat acest studiu.

2. Studiul literaturii. În această etapă a studiului a fost utilizată metoda bibliografică. În cursul utilizării acestei metode, materialul care acoperă subiectul de cercetare al acestei probleme este analizat și sistematizat.

Recent, au apărut multe tipuri de sporturi extreme, ceea ce cu siguranță a dus la fascinația tinerei generații pentru ele. Extreme atrage prin cantitatea de adrenalină primită, varietatea activității fizice, cantitatea și calitatea emoțiilor trăite și multe altele. Mulți cercetători au devenit interesați de acest subiect și desfășoară activ cercetări, dar până în prezent baza teoretică este slab dezvoltată. În acest sens, sarcina a fost stabilită pentru a determina gama de trăsături de personalitate care influențează alegerea sporturilor extreme.

3 Etapa cercetării psihologice experimentale.

Selecția respondenților și împărțirea ulterioară pe grupe s-a efectuat în funcție de tipul de sport.Astfel, primul grup de respondenți a inclus sportivi implicați în baschet (30 persoane) - acest grup este grupul de control (CG), al doilea grup a inclus sportivii implicați în sporturi extreme (30 de persoane) - acesta este grupul experimental (EG). Studiul a fost complet anonim și voluntar. Respondenții au fost conștienți de scopul studiului. Ca urmare, 60 de persoane au luat parte la experimentul de psihodiagnostic.

Procedura de cercetare:

Respondenților din ambele grupuri li sa oferit un pachet de metode, inclusiv o metodă de determinare a creativității personale, care a fost aleasă pentru a identifica tendința de risc (R), un chestionar FPI modificat pentru a determina nivelul de rezistență la stres și masculinizare-feminizare și metoda lui Schubert de diagnosticare. predispoziție la risc (PSK).

Completarea metodelor a durat în medie 30-40 de minute.

4 Analiza și interpretarea datelor obținute empiric.

La finalizarea etapei de psihodiagnostic a fost efectuată prelucrarea datelor. Datele obținute folosind chestionarul FPI modificat, înclinația la risc a lui Schubert (PSK) și metodele de diagnosticare a creativității personale ale lui E. E. Tunik au fost procesate conform procedurilor standard.

Datele cantitative obţinute au fost analizate folosind următoarele statistici şi analiză matematică:

• · Testul T al elevului.
• · Analiza corelației.
• 5 Rezumând cercetarea.

Pe baza rezultatelor studiului, au fost prezentate principalele rezultate ale studiului, ținând cont de gradul în care au fost atinse scopul și obiectivele studiului. S-au făcut și concluzii pe partea empirică, care au o valoare deosebită și sunt un răspuns la sarcinile propuse în studiu.

Analiza rezultatelor cercetării

Studiul a implicat 2 grupuri de respondenți. În primul grup, respondenții au fost implicați în baschet (n=30), acest grup este grupul de control (CG), în al doilea grup, sportivii implicați în sporturi extreme (n=30), acest grup este grupul experimental (EG ). Eșantionul a fost format din 60 de persoane. Au fost studiați respondenții cu vârste cuprinse între 18 și 30 de ani. Ulterior, materialul sursă a fost prelucrat ținând cont de grupurile identificate.

Rezultatele studiului au permis descrierea influenței trăsăturilor de personalitate asupra alegerii sportului.

Aceste metode Diagnosticarea creativității personale E.E. Tunică

Pentru a determina diferențele în rezultatele studiului, a fost utilizat testul T Student.

Din tabelul 1 este clar că semnificativ statistic (p<0,05 ; t=2,124) является различие по шкале склонности к риску, который проявляется в том, что спортсмены занимающиеся экстремальными видами спорта более склонны к отстаиванию своих идеи, не обращая внимания на реакцию других; постановке перед собой высоких целей и к попыткам их осуществить, а так же допускать для себя возможность ошибок и провалов сильнее, нежели спортсмены занимающиеся баскетболом.

Tabelul 1 - Valori medii pe scalele metodologiei Diagnosticarea Creativității Personale E.E. Tunică

Datele chestionarului de personalitate FPI

O analiză comparativă a rezultatelor chestionarului de personalitate FPI (Tabelul 2) arată că diferențele pe scalele „nevrotism” sunt semnificative statistic (p.<0,05 ; t=3,238), «спонтанной агрессивности» (р<0,05 ; t=2,269), «депрессивности» (р<0,05 ; t=2,618), «раздражительности» (р<0,05 ; t=2,832), «застенчивости» (р<0,05 ; t=3,864), «открытости» (р<0,05 ; t=2,197), «эмоциональной лабильности» (р<0,05 ; t=4,654) и «маскулинности - фемининности» (р<0,05 ; t=2,458). Спортсмены из первой группы по сравнению со спортсменами из второй группы показывают более высокую чувствительность, слабый самоконтроль, чуткость, ранимость, отзывчивость, некоторую неуверенность в себе. В свою очередь спортсмены второй группы отличаются ярко выраженной смелостью, предприимчивостью и стремлением к самоуважению .

Tabelul 2 - Valori medii pe scalele chestionarului de personalitate FPI

Grupa 1 (n=30)	Grupa 2 (n=30)
Nevrotism
Agresivitate spontană
Depresie
Iritabilitate
Sociabilitate
Echilibru
Agresivitatea reactivă
Timiditate
Deschidere
Extraversie-Introversie
Labilitate emoțională
Masculinitate / Feminitate
<0,05 при сравнении групп

Aceste metode Risk Propensity (PSK) A.M. Schubert

La procesarea tehnicii Risk Propensity (PSK) A.M. Schubert, s-au obținut diferențe semnificative pe scala „propensitate la risc” (p<0,05 ; t=2,101), что говорит о высокой готовности к риску сопровождающейся низкой мотивацией к избеганию неудач (Таблица 3).

Tabelul 3 - Valori medii conform metodei Risk Propensity (PSK) de A.M. Schubert

Date din analiza corelației indicatorilor scalelor metodelor chestionare de către A.M. Schubert „Propensiunea la risc” (PSK), chestionar de personalitate FPI, E.E. Tunica „Diagnosticarea creativității personale”

La următoarea etapă de analiză și interpretare a datelor obținute în urma studiului empiric a fost efectuată o analiză de corelație pentru a identifica relația dintre nivelul de masculinitate, înclinația la risc, extraversie și rezistența la stres.

Analiza corelației datelor dintr-un examen psihodiagnostic al grupului 1

După cum se poate observa din Tabelul 4, corelația dintre datele de pe scara „nevrotism” a chestionarului de personalitate FPI și datele de pe scara „imaginație” a chestionarului de creativitate personală al E.E. este semnificativ semnificativă (p 0,05). Tunică.

Astfel, jucătorii de baschet cu un nivel mai ridicat de anxietate au tendința de a observa neobișnuit în obișnuit, de a visa cu ochii deschiși și de a gândi.

De asemenea, a fost descoperit<0,05) данных по шкале «спонтанная агрессивность» личностного опросника FPI и данных по шкале «любознательность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Для спортсменов - баскетболистов при более низком уровне самоконтроля и импульсивности свойственна любознательность, то есть склонность к изучению нового .

Tabelul 4 - Coeficienții de corelație ai indicatorilor de scale ale metodelor de chestionare de către A.M. Schubert „Propensiunea la risc” (PSK), chestionar de personalitate FPI, E.E. Tunica „Diagnosticarea creativității personale” grupa I

Apetit pentru risc	Curiozitate	Complexitate	Imaginație	Creativitate	Apetit pentru risc
Inventarul personalității FPI	Nevrotism
Agresivitate spontană
Depresie
Iritabilitate
Sociabilitate
Echilibru
Agresivitatea reactivă
Timiditate
Deschidere
Extraversie-Introversie
Labilitate emoțională
Masculinitate / Feminitate
*fiabilitatea diferențelor la p<0,05 при сравнении групп

Am găsit o corelație semnificativă fiabil (p<0,05) данных по шкале «общительность» личностного опросника FPI и данных по шкалам «склонность к риску», «сложность» и «креативность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Это говорит о том, что спортсмены первой группы ориентированны на познание сложных вещей и если для них что-то покажется важным, они рискнут, при этом мало обращая внимание на мнение окружающих .

Corelație semnificativă de încredere (p<0,05) была обнаружена между данными по шкале «реактивная агрессивность» личностного опросника FPI и данными по шкале «любознательность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Таким образом, спортсмены занимающиеся баскетболом отличаются большой любовью к чувственным наслаждениям и удовольствиям, что в сочетании с любознательностью говорит о том, что они склонны пробовать новые способы получения удовлетворения .

Din aceasta putem concluziona că sportivii de baschet se caracterizează mai mult prin conformitate scăzută, poftă de plăcere și senzații tari, deschidere către noi contacte sociale și relaxare.

Analiza corelației datelor dintr-un examen psihodiagnostic al grupului 2

După cum se poate observa din Tabelul 5, corelația dintre datele de pe scara „nevrotism” a chestionarului de personalitate FPI și datele privind scalele „imaginație” și „creativitate” ale chestionarului de creativitate personală al E.E. este semnificativ semnificativă (p 0,05). ). Tunică. Astfel, sportivii extremi, la fel ca baschetbalistii, cu un nivel mai mare de anxietate, sunt predispusi sa viseze cu ochii deschisi, sa gandeasca si sa observe neobisnuit in obisnuit, dar sunt oameni mai creativi.

<0,05) данных по шкале «спонтанная агрессивность» личностного опросника FPI и данных по шкале «склонность к риску» методики склонности к риску (PSK) А.М. Шуберта. То есть, для экстремальщиков низком уровне самоконтроля и импульсивности свойственна склонность к риску, которая сопровождается низкой мотивацией к избеганию неудач .

Tabelul 5 - Coeficienții de corelație ai indicatorilor scalelor metodelor chestionarelor după A.M. Schubert „Propensiunea la risc” (PSK), chestionar de personalitate FPI, E.E. Tunica „Diagnosticarea creativității personale” din grupa a 2-a

	A EI. Tunica „Diagnosticarea creativității personale”.
Apetit pentru risc	Curiozitate	Complexitate	Imaginație	Creativitate	Apetit pentru risc
Inventarul personalității FPI	Nevrotism
Agresivitate spontană
Depresie
Iritabilitate
Sociabilitate
Echilibru
Agresivitatea reactivă
Timiditate
Deschidere
Extraversie-Introversie
Labilitate emoțională
Masculinitate / Feminitate
*fiabilitatea diferențelor la p<0,05 при сравнении групп

La calcul, s-a găsit o corelație semnificativ semnificativă (p<0,05) данных по шкале «раздражительность» личностного опросника FPI и данных по шкале «склонность к риску» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Это говорит о том, что спортсмены второй группы при низком уровне контроля за действиями, имеют склонность к рискованным действиям и решениям.

Corelație semnificativă de încredere (p<0,05) была обнаружена между данными по шкале «реактивная агрессивность» личностного опросника FPI и данными по шкалам «склонность к риску» и «креативность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Таким образом, спортсмены занимающиеся экстремальными видами спорта отличаются стремлением к немедленному удовлетворению своих желаний, нетерпимостью к контролю их поведения из вне и к постановке перед собой высоких целей .

S-a găsit, de asemenea, o corelație semnificativ semnificativă (p<0,05) данных по шкале «эмоциональная лабильность» личностного опросника FPI и данными по шкалам «склонность к риску» и «креативность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Для спортсменов, занимающихся экстремальными видами спорта характерна чувствительность, ранимость, артистичность в сочетании с рискованным поведением и творческим началом .

Corelație semnificativă de încredere (p<0,05) была обнаружена между данными по шкале «маскулинность - фемининность» личностного опросника FPI, данными по шкале «креативности» опросника личностной креативности Е.Е. Туник и и данных по шкале «склонность к риску» методики склонности к риску (PSK) А.М. Шуберта. Что говорит о трезвых и реалистичных суждениях спортсменов - экстремальщиков, высокой степени готовности к риску в сочетании с креативным, творческим подходом к выполняемой деятельности .

Studiul a arătat diferențe semnificative în mod fiabil la două grupuri de respondenți pe scale precum: asumarea de riscuri, nevroticism, agresivitate spontană, depresie, iritabilitate, timiditate, deschidere, labilitate emoțională și masculinitate - feminitate. Acest lucru sugerează că sportivii implicați în baschet prezintă o sensibilitate mai mare, un control de sine slab, sensibilitate, vulnerabilitate, receptivitate și o oarecare îndoială de sine. De asemenea, cu un nivel mai ridicat de anxietate, ei tind să observe neobișnuit în obișnuit, să viseze cu ochii deschiși și să gândească. Sportivii din primul grup sunt concentrați să învețe lucruri complexe și dacă ceva li se pare important, își vor asuma riscuri, acordând în același timp puțină atenție opiniilor celorlalți.

Din aceasta putem concluziona că sportivii de baschet au mai multe șanse să aibă o conformitate scăzută, o dorință de plăcere și senzații tari, deschidere către noi contacte sociale și un comportament relaxat.

La rândul lor, sportivii din a doua grupă se disting prin curaj pronunțat, întreprindere și dorința de respect de sine; sunt mai înclinați să-și apere ideile, nefiind atenți la reacțiile celorlalți; stabilindu-ți obiective înalte și încercând să le implementezi, precum și permițându-ți mai mult posibilitatea de greșeli și eșecuri.

Astfel, putem concluziona că sportivii implicați în sporturi extreme au mai multe șanse să întreprindă acțiuni riscante, judecată sobră, sensibilitate și percepție artistică asupra mediului.