Lucrări scrise în limba rusă. Tipuri de lucrări scrise în limba rusă

1.2. Tipuri de lucrări scrise ale elevilor

Se efectuează teste finale:

după studierea celor mai semnificative subiecte ale programului;
la sfârșitul trimestrului universitar, semestrial.

O singură probă finală scrisă trebuie susținută în clasă pe zi lucrătoare și nu mai mult de două în timpul săptămânii. La planificare teste la fiecare clasă este necesar să se asigure repartizarea uniformă a acestora pe tot parcursul trimestrului, evitându-se acumularea de probe scrise la sfârşitul trimestrului sau semestrului.

1.3. Numărul de teste finale

Articole Tipul muncii	după clasă
Articole Tipul muncii
Limba rusă
dictate
prezentare
eseuri
Literatură
eseuri misto
eseuri de acasă

Clasă	Dictarea vocabularului	Controlați dictarea	Prezentare (detaliata)	Volumul eseului elevului
				0,5 – 1 pagină.
				1 – 1,5 p.
				1,5 – 2 pagini.


	până la 50 de cuvinte
	până la 50 de cuvinte

La numărarea cuvintelor din textul unei dictate de control, sunt luate în considerare atât cuvintele independente, cât și cele funcționale.

Dacă dictarea de control este însoțită de o sarcină suplimentară, atunci textul este preluat în volumul indicat de prima cifră a standardului pentru această clasă.

Numărul de ortografii și punctograme verificate în texte controlează dictatele nu ar trebui sa depaseasca:

Clasă	V
Numărul de ortografii
Numărul de punctograme

Textele dictatelor de control în limba rusă pot include doar acele ortografii nou învățate care au fost suficient consolidate (cel puțin în două-trei lecții anterioare).

Nu trebuie să existe mai mult de cinci cuvinte în dictat în clasa a V-a, șapte în clasele a VI-a și a VII-a și zece în clasele a VIII-a și a IX-a.

Până la sfârșitul primului trimestru (și la clasa a V-a - până la sfârșitul primului semestru al anului), se menține volumul de text recomandat pentru clasa anterioară.

Volumul de eseuri despre literatură, indiferent de sursa și locul de muncă:

Volumul unui eseu de clasă despre literatură depinde și de timpul alocat pentru finalizarea lucrării.

Nu vă puteți reduce nota din lipsa unei introduceri, epigrafe și schiță dacă acest lucru nu afectează calitatea eseului.

4. Procedura de verificare a lucrărilor scrise de către profesori.

4.1. Caietele elevilor, în care se completează sala de clasă și temele, sunt verificate:

eu.In rusa:

în clasa a V-a și în prima jumătate a clasei a VI-a - după fiecare lecție pentru toți elevii;
în a doua jumătate a anului în clasa a VI-a și în clasele a VII-a - a IX-a - după fiecare lecție numai pentru elevii slabi și pentru elevii puternici - nu toată munca, ci doar cea mai semnificativă în importanța sa, ci într-un asemenea mod ca o dată pe săptămână să fie verificate caietele tuturor elevilor ;
în clasele X - XI - după fiecare lecție pentru elevii slabi, iar în rest, nu se verifică toată munca, ci cea mai semnificativă prin importanța ei, dar în așa fel încât profesorul să verifice caietele tuturor elevilor de 2 ori pe lună ;

II. despre literatură:

la clasele VI - IX - de cel puțin 2 ori pe lună, iar la clasele X - XI - cel puțin o dată pe lună.

4.2. Pentru toți studenții sunt verificate prezentări și eseuri despre limba și literatura rusă, precum și toate tipurile de teste la discipline.

4.3. Profesorii verifică lucrările de test în următoarele intervale de timp:

dictatele de control din clasele I – IX sunt verificate și returnate elevilor pentru lecția următoare;
prezentări și eseuri la clasele V – VIII – într-o săptămână;
Eseurile din clasele IX – XI sunt verificate nu mai mult de 10 zile.

4.4. În lucrarea verificată, profesorul notează și corectează greșelile comise, ghidându-se după următoarele:

– la verificarea prezentărilor și eseurilor din clasele V – XI (atât control, cât și predare), se notează (și, dacă este cazul, se corectează, nu numai greșelile de ortografie și de punctuație), ci și faptice, logice, de vorbire ( erori de vorbire subliniat printr-o linie ondulată) și gramatical; în marginile caietelor, profesorul indică cu un semn erorile de fapt F , logic – semn L , vorbire – semn R , gramatical - semn G , greșeli de ortografie - semn eu , punctuație – semn V ;

(* Notă: Nu puteți reduce nota pentru lipsa unei introduceri, epigrafe și schiță dacă acest lucru nu afectează calitatea eseului despre literatură.

Orice eseu despre literatură este notat cu două note: primul este acordat pentru conținut și vorbire, al doilea pentru alfabetizare. În clasele V-XI, nota pentru conținut și vorbire se referă la literatură, clasa a II-a - la limba rusă.)

la verificarea caietelor și lucrărilor de probă ale elevilor din clasele V – XI la limba rusă, profesorul doar subliniază și notează în margine greșeala făcută, pe care elevul însuși o corectează;
profesorul subliniază și corectează erorile folosind doar cerneală roșie (cerneală roșie, creion roșu);
După ce a verificat dictarea, prezentarea sau eseul, profesorul numără și înregistrează numărul de erori după tip; în dictate, numărul erorilor de ortografie (numărător) și de punctuație (numitor) este indicat sub formă de fracție. În plus, rezumatele și eseurile indică numărul de erori de fapt, logice, de vorbire și gramaticale;
După numărarea erorilor în modul prescris, lucrarea este notată.

4.5. Toate testele trebuie evaluate de către profesor, iar notele vor fi înregistrate în registrul clasei.

Lucrările scrise de învățare independentă sunt, de asemenea, evaluate. Notele din jurnal pentru aceste lucrări pot fi atribuite la discreția profesorului.

Se evaluează lucrările scrise la clasă și acasă în limba rusă în clasa a V-a – prima jumătate a clasei a VI-a; Notele din jurnal pot fi atribuite pentru cea mai importantă lucrare, la discreția profesorului. În clasele VI (începând din a doua jumătate a anului) – XI, toate lucrările testate sunt evaluate, dar notele sunt trecute în jurnal la latitudinea profesorului.

Atunci când evaluează lucrările scrise ale elevilor, profesorii sunt ghidați de standardele adecvate pentru evaluarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților școlarilor.

4.6. După verificarea lucrărilor scrise, elevilor li se dă sarcina de a corecta erorile sau de a efectua exerciții pentru a preveni repetarea unor erori similare.

Lucrările asupra erorilor, de regulă, se efectuează în aceleași caiete în care s-a efectuat lucrările scrise corespunzătoare.

4.7. Evaluarea lucrărilor de instruire.

Munca educațională (diverse exerciții, inclusiv dictate de necontrol) este evaluată mai strict decât munca de control.

La evaluarea activității de formare se iau în considerare următoarele:

gradul de independență;
etapa de invatare;
volumul de muncă;
claritatea, acuratețea, corectitudinea caligrafică a scrisului.

5 . Realizarea notelor finale

Nota finală nu trebuie afișată mecanic, ca media aritmetică a notelor anterioare. În determinarea acesteia, pregătirea efectivă a elevului în toți indicatorii până la momentul eliberării notei trebuie considerată decisivă. Cu toate acestea, pentru a încuraja elevii să ia cursurile cu seriozitate pe tot parcursul anului școlar, este necesar să se țină cont de rezultatele performanței curente la calcularea notelor finale.

La calcularea notei finale se acordă prioritate notele care reflectă gradul de competență în competențe (ortografie, punctuație, vorbire). Prin urmare, nota finală pentru alfabetizare nu poate fi pozitivă dacă pe parcursul unui trimestru (an) majoritatea dictaturilor de control, eseurilor, prezentărilor pentru ortografie, punctuație și alfabetizare lingvistică au fost notate cu „2” sau „1”.

În liceu, ambele note de eseu, care caracterizează cunoștințele elevilor despre literatură și alfabetizarea acestora, sunt date ca fracție în jurnalul clasei pe paginile de literatură.

Principalele tipuri de lucrări scrise la clasă și acasă ale elevilor sunt lucrări de instruire, care include:

Testele scrise curente și finale se desfășoară în limba și literatura rusă.

Testele curente au scopul de a verifica asimilarea materialului de program studiat și testat; conținutul și frecvența acestora sunt determinate de profesor, ținând cont de gradul de complexitate al materialului studiat, precum și de caracteristicile elevilor din fiecare clasă. Pentru a efectua teste în curs de desfășurare, profesorul poate dedica întreaga lecție sau doar o parte a acesteia.

Teste finale sunt efectuate:

· după studierea celor mai semnificative subiecte ale programului,

la sfarsitul semestrului scolar,

· la sfârșitul trimestrului, semestrial.

Pentru a preveni supraîncărcarea elevilor, calendarul probelor finale este determinat de programul la nivel de școală întocmit de directorii de școală în consultare cu profesorii. O singură probă finală scrisă trebuie susținută în clasă pe zi de lucru. La planificarea probelor la fiecare clasă, este necesar să se prevadă distribuția lor uniformă pe tot trimestrul, evitând acumularea de teste scrise la sfârșitul trimestrului, trimestrului sau semestrial. Nu se recomanda efectuarea testelor in prima zi a termenului, in prima zi dupa concediu, luni. Profesorii de materii corectează greșelile de ortografie.

Cantitate final teste de limba și literatura rusă.

Profesorul are posibilitatea de a determina în mod obișnuit gradul de stăpânire a materialului programului prin răspunsurile orale ale elevilor și lucrările educaționale scrise; prin urmare, în fiecare clasă este recomandabil să se efectueze următoarea sumă final probe scrise despre limba și literatura rusă în scoala secundara:

Tipul muncii

Teste muncă
Declarații
eseuri

Clase
misto	Acasă	Total

Pentru a finaliza toate tipurile de lucrări educaționale, elevii trebuie să aibă următorul număr de caiete: pentru limba rusă în clasele 5-9 - doi muncitorii caiete și un caiet pentru prezentări și eseuri (pentru lucra la dezvoltarea vorbirii).

Pentru teste Pentru limba și literatura rusă sunt alocate caiete speciale, care sunt păstrate la școală pe tot parcursul anului universitar și oferite elevilor pentru a lucra la greșeli.

Tipuri de teste finale: dictare, miniprezentare (100-160 de cuvinte), testare, analiza lingvistică multidimensională a textului, test (pentru diferite niveluri de pregătire). În clasele 1-11, în caietele de limbă rusă, se notează tipul de muncă, iar rândul de mai jos este numele acesteia (se indică și munca pe termen scurt efectuată în caietele obișnuite).

De exemplu:

Toate note în caiete Studenții trebuie să respecte următoarele cerințe:

· scrie cu un scris de mână clar, lizibil;

· faceți inscripții uniforme pe coperta caietului - indicați pentru ce este destinat caietul (pentru lucrul la limba rusă, pentru lucrul la dezvoltarea vorbirii);

· respectați marginile din exterior;

· indicați data finalizării lucrării (în caietele în limba rusă, data și luna sunt scrise în cuvinte sub forma cazului nominativ (de exemplu, 5 decembrie);

· scrieți pe un rând separat denumirea temei lecției, precum și tema lucrării scrise (prezentări, eseuri etc.);

· indicați numărul exercițiului, indicați tipul de lucru care se execută (plan, note, răspunsuri la întrebări etc.), indicați locul în care se desfășoară lucrarea (clasă sau acasă);

· urmați linia roșie;

· între dată și titlu, denumirea tipului de lucrare și titlul în caiete pe limba rusă, nu se omite rândul;

· între linia finală a textului unei lucrări scrise și data sau titlul (denumirea tipului) urmatorul jobîn caietele rusești, omiteți două rigle (pentru a separa o lucrare de alta și pentru a nota lucrarea);

· subliniați cu atenție - simboluri cu un creion sau un pix, dacă este necesar - folosind o riglă;

· corectați erorile astfel: tăiați o literă sau semn de punctuație scris greșit cu o linie oblică și o parte dintr-un cuvânt, cuvânt, propoziție cu o linie orizontală subțire; În loc să tăiați, scrieți literele, cuvintele, propozițiile necesare; Nu puneți ortografii greșite între paranteze.

Procedura de verificare a lucrărilor scrise de către profesori defineste MO a profesorilor de limba și literatura rusă. UMC de limba și literatura rusă LOIRO recomanda Următoarea procedură pentru verificarea registrelor de lucru:

· în clasa a V-a – după fiecare lecție pentru toți elevii;

· în clasele 6 – 9 pentru elevii slabi – după fiecare lecție;

· Pentru alți elevi din clasele 6-8, caietele sunt verificate o dată pe săptămână, iar în clasele 9-11 - de două ori pe lună.

Tipul de lucru care se verifică la toate clasele determinate de profesor: teme, muncă independentă, dictare de vocabular, test etc.

DeclarațiiȘi eseuriîn limba și literatura rusă, precum și toate tipurile de teste munca la subiecte este verificată pentru toți elevii.

În lucrarea care se verifică, profesorul notează eventualele greșeli comise.

· În margini, profesorul indică eroarea cu un anumit simbol:

| – greșeală de ortografie, V – eroare de punctuație.

· La verificarea prezentărilor și eseurilor din clasele 5-11 (atât control, cât și predare), se notează nu numai greșelile de ortografie și de punctuație, ci și cele de fapt, logice, de vorbire (subliniate printr-o linie ondulată) și gramaticale. În marginile caietului, profesorul notează erorile de fapt cu „F”, erorile logice cu „L”, greșelile de vorbire cu „R”, greșelile gramaticale cu „G”, folosind și alte notații speciale.

· Profesorul subliniază erorile numai cu cerneală roșie (cerneală roșie, creion roșu).

· După verificarea dictatului, prezentării sau eseului, profesorul numără și înregistrează numărul erorilor după tip, în dictate se indică numărul erorilor de ortografie și de punctuație, iar în prezentări și eseuri, în plus, numărul de greșeli faptice, logice, vorbire și gramatică:

F – L – R

O – P – G

· După numărarea erorilor în modul prescris, lucrarea este notată.

Toate testele sunt evaluate de profesor.

Pentru lucrările de diagnosticare, notele „2” și „3” nu pot fi acordate.

Se evaluează, de asemenea, munca scrisă de învățare independentă; Notele din jurnal pentru aceste lucrări pot fi atribuite la discreția profesorului. Lucrările scrise la clasă și acasă în limba rusă se notează; Notele din jurnal pot fi atribuite pentru cea mai importantă lucrare, la discreția profesorului.

La evaluarea lucrărilor scrise ale elevilor, profesorul este ghidat de standardele relevante de cunoștințe, abilități și abilități ale elevilor.

După verificarea lucrărilor scrise, elevilor li se dă sarcina de a corecta erorile sau de a efectua exerciții pentru a preveni repetarea unor erori similare.

Lucrați la greșeli, de regulă, se realizează în aceleași caiete în care s-a efectuat lucrarea scrisă corespunzătoare.

În timpul testelor, elevii din clasele 5-11 pot folosi lingvistic dicționare.

Descarca:

Previzualizare:

Principalele tipuri de lucrări scrise la clasă și acasă ale elevilor suntlucrări de instruire, care include:

Testele scrise curente și finale se desfășoară în limba și literatura rusă.

Testele curenteau scopul de a verifica asimilarea materialului de program studiat și testat; conținutul și frecvența acestora sunt determinate de profesor, ținând cont de gradul de complexitate al materialului studiat, precum și de caracteristicile elevilor din fiecare clasă. Pentru a efectua teste în curs de desfășurare, profesorul poate dedica întreaga lecție sau doar o parte a acesteia.

Teste finale sunt efectuate:

∙ după studierea celor mai importante subiecte ale programului,

∙ la sfarsitul semestrului scolar,

∙ la sfârșitul trimestrului, jumătate de an.

Pentru a preveni supraîncărcarea elevilor, calendarul probelor finale este determinat de programul la nivel de școală întocmit de directorii de școală în consultare cu profesorii. O singură probă finală scrisă trebuie susținută în clasă pe zi de lucru. La planificarea probelor la fiecare clasă, este necesar să se prevadă distribuirea lor uniformă pe tot trimestrul, evitând acumularea de teste scrise la sfârșitul trimestrului, trimestrului sau semestrial. Nu se recomanda efectuarea testelor in prima zi a termenului, in prima zi dupa concediu, luni. Profesorii de materii corectează greșelile de ortografie.

Numărul totalurilor teste de limba și literatura rusă.

Profesorul are posibilitatea de a determina în mod obișnuit gradul de stăpânire a materialului programului prin răspunsurile orale ale elevilor și lucrările educaționale scrise; prin urmare, în fiecare clasă este recomandabil să se efectueze următoarea sumă final probe scrise la limba și literatura rusă în școlile secundare:

Tipul muncii	Numărul lucrărilor finale în limba rusă (pe an după clasă):

Teste muncă
Declarații
eseuri

Clase	Numărul de eseuri despre literatură (pe an pe clasă):
misto	Acasă	Total

Pentru a finaliza toate tipurile de lucrări educaționale, elevii trebuie să aibă următorul număr de caiete: pentru limba rusă în clasele 5-9 - doi muncitorii caiete și un caiet pentru prezentări și eseuri (pentru lucrează la dezvoltarea vorbirii).

Pentru testePentru limba și literatura rusă sunt alocate caiete speciale, care sunt păstrate la școală pe tot parcursul anului universitar și oferite elevilor pentru a lucra la greșeli.

Tipuri de teste finale: dictare, miniprezentare (100-160 de cuvinte), testare, analiza lingvistică multidimensională a textului, test (pentru diferite niveluri de pregătire). În clasele 1-11, în caietele de limbă rusă, se notează tipul de muncă și linia de sub numele acesteia (se indică și munca pe termen scurt efectuată în caietele obișnuite).

De exemplu:

Toate note în caieteStudenții trebuie să respecte următoarele cerințe:

∙ scrieți cu un scris de mână clar și lizibil;

∙ efectuați uniform inscripțiile de pe coperta caietului - indicați pentru ce este destinat caietul (pentru lucrul la limba rusă, pentru lucrul la dezvoltarea vorbirii);

∙ respectați marginile din exterior;

∙ indicați data finalizării lucrării (în caietele în limba rusă, data și luna sunt scrise în cuvinte sub forma cazului nominativ (de exemplu, 5 decembrie);

∙ scrieți pe un rând separat numele temei lecției, precum și tema lucrării scrise (prezentări, eseuri etc.);

∙ indicați numărul exercițiului, indicați tipul de muncă efectuată (plan, note, răspunsuri la întrebări etc.), indicați locul în care se desfășoară munca (sala de clasă sau teme);

∙ urmați linia roșie;

∙ între dată și titlu, numele tipului de lucrare și titlul în caiete pe limba rusă, nu omite scurgerea;

∙ între linia finală a textului unei lucrări scrise și data sau titlul (numele tipului) următoarei lucrări în caietele rusești, săriți peste două rigle (pentru a separa o lucrare de alta și pentru a nota lucrarea);

∙ subliniați cu atenție - simboluri cu un creion sau un stilou, dacă este necesar - folosind o riglă;

∙ corectați erorile după cum urmează: tăiați o literă scrisă greșit sau semn de punctuație cu o linie oblică și o parte a unui cuvânt, cuvânt, propoziție cu o linie orizontală subțire; În loc să tăiați, scrieți literele, cuvintele, propozițiile necesare; Nu puneți ortografii greșite între paranteze.

Procedura de verificare a lucrărilor scrise de către profesori defineste MO a profesorilor de limba și literatura rusă. UMC de limba și literatura rusă LOIRO recomanda Următoarea procedură pentru verificarea registrelor de lucru:

∙ în clasa a V-a - după fiecare lecție pentru toți elevii;

∙ în clasele 6–9 pentru elevii slabi - după fiecare lecție;

∙ Pentru alți elevi din clasele 6-8, caietele sunt verificate o dată pe săptămână, iar în clasele 9-11 - de două ori pe lună.

Tipul de lucru care se verifică la toate clasele determinate de profesor: teme, muncă independentă, dictare de vocabular, test etc.

Prezentări și eseuri în limba și literatura rusă, precum șitoate tipurile de testemunca la subiecte este verificată pentru toți elevii.

În lucrarea care se verifică, profesorul notează eventualele greșeli comise.

∙ În marje, profesorul indică eroarea cu un anumit simbol:

| – greșeală de ortografie, V – eroare de punctuație.

∙ La verificarea prezentărilor și eseurilor din clasele 5-11 (atât control, cât și predare), se notează nu numai greșelile de ortografie și de punctuație, ci și cele de fapt, logice, de vorbire (subliniate cu o linie ondulată) și gramaticale. În marginile caietului, profesorul notează erorile de fapt cu „F”, erorile logice cu „L”, greșelile de vorbire cu „R”, greșelile gramaticale cu „G”, folosind și alte notații speciale.

∙ Profesorul subliniază erorile doar cu pastă roșie (cerneală roșie, creion roșu).

∙ După verificarea dictatului, prezentării sau eseului, profesorul numără și înregistrează numărul erorilor după tip, în dictate se indică numărul erorilor de ortografie și de punctuație, iar în prezentări și eseuri, în plus, numărul de greșeli de fapt, logice, de vorbire. si gramatical:

F – L – R

O – P – G

∙ După numărarea erorilor în modul prescris, lucrarea este notată.

Toate testele sunt evaluate de profesorînregistrarea notelor în registrul clasei.

Pentru lucrările de diagnosticare, notele „2” și „3” nu pot fi acordate.

La evaluarea lucrărilor scrise ale elevilor, profesorul este ghidat de standardele relevante de cunoștințe, abilități și abilități ale elevilor.

După verificarea lucrărilor scrise, elevilor li se dă sarcina de a corecta erorile sau de a efectua exerciții pentru a preveni repetarea unor erori similare.

Lucrați la greșeli, de regulă, se realizează în aceleași caiete în care s-a efectuat lucrarea scrisă corespunzătoare.

În timpul testelor, elevii din clasele 5-11 pot folosilingvistic dicționare.

După fiecare lucru de la clasă (temă), ar trebui indentează două rânduri(scrieți pe a treia).

Textul fiecăruia nou loc de muncă ar trebui să înceapă cu linia roșie. Când creați o linie roșie, trebuie să faceți adâncitura din dreapta este de cel puțin 2 cm (2 degete).

Pe tot parcursul lucrării nu se omite rânduri . Este necesar să se țină cont de faptul că la pregătirea lucrărilor scrise în limba rusă în pagina noua trebuie scris de la linia de sus, până la sfârșitul paginii, inclusiv ultimul rând.

În stânga, când creați fiecare linie, retrageți-vă de-a lungul unei singure linii verticale (nu mai mult de 5 mm de margine). Adăugați la dreapta la sfârșitul rândului, în timp ce încă de la începutul clasei I, predați separarea cu silabe a cuvintelor, folosind tradițional abordări metodologice. Nu ar trebui să existe spații goale inutile la sfârșitul fiecărei linii.

Data finalizării lucrărilor în limba rusă, matematică și alte materii este înregistrată în centrul liniei de lucru. Se înregistrează data și numele complet al lunii. De exemplu: 1 decembrie(fără punct). În clasa a IV-a, numerele pot fi scrise în cuvinte. De exemplu: primul decembrie(fără punct). În clasa I numărul nu este scris.
Titlul lucrării este înregistrat pe următoarea linie de lucru (fără să săriți o linie) din centru. De exemplu: Lucrări de clasă(fără punct).
În clasele 1-4, expresia „Test” nu este scrisă în caietele de matematică. Variabilitatea performanței muncii se înregistrează pe următoarea linie de lucru din centru (înregistrare completă sau scurtă). De exemplu: Opțiunea I sau secolul I

Trebuie indicate numerele tuturor exercițiilor efectuate în caiete. Sunt permise mai multe opțiuni pentru înregistrarea numărului de exercițiu. Numărul exercițiului trebuie să fie indicat în centrul liniei (scurt sau formular completînregistrări). De exemplu:
Exercițiul 14(fără punct) sau Ex. 14.
Toate sublinierea trebuie făcute cu un creion simplu ascuțit de-a lungul unei rigle. Evidențierea ortografiei trebuie făcută cu un simplu creion.

Trecerea elevilor din clasa I la lucrul într-un caiet cu reguli late este determinată de profesor, ghidat de prezența abilităților de scris dezvoltate cu succes la fiecare elev.

În clasele 1-4, în caiete (fișe pentru munca de testare) în limba rusă, notăm tipul de muncă și pe linia de mai jos - numele acesteia. De exemplu:
(vedere) Dictare(fara punct)
(Nume) Puf(fara punct)

VI. Pregătirea lucrărilor scrise la matematică

Ar trebui să existe un decalaj între temele la clasă și temele pentru acasă. 4 celule(în celula a cincea - începutul lucrării următoare).

Între tipuri diferite munca la clasă și temele ar trebui să fie retrase 2 celule.Între coloane de expresii, ecuații, egalități, inegalități etc. retragere 4 celule la dreapta, scrie în a cincea.

Toate numerele de sarcini și sarcini care sunt efectuate în caiet trebuie să fie notate în caiet în mijlocul rândului sau în margini, deoarece acest lucru vă permite să găsiți mai clar și mai rapid numărul sarcinii atunci când verificați orice lucrare și din aici se vede mai clar structura lucrării.

În orice lucru (clasă sau temă), mutați o celulă orizontal de la margine la stânga.

Începând cu clasa I, este necesară completarea marginilor din exteriorul paginii de caiet. Patru celule ar trebui alocate câmpurilor, marcate cu un creion simplu.

La scrierea expresiilor matematice, toate simbolurile (semne, numere) sunt înregistrate ținând cont de regulile caligrafiei, adică cu respectarea graficelor și a numărului de celule corespunzător numărului de caractere care se scrie. Acest lucru este necesar în special atunci când lucrați cu numere cu mai multe cifre (adunare, scădere, înmulțire și împărțire).

Rolul operației cu un simplu creion rămâne același (vezi secțiunea „Formatizarea lucrărilor scrise în limba rusă”).

În caietele pentru orice materie, nu există niciun punct în intrări pentru numărul, titlul lucrării, tipul lucrării, subiectul lecției sau titlul textului.

Lucrări scrise ale elevilor - dictări, exerciții diverse de gramatică și ortografie: copierea cu sarcini de analiză a limbii, ortografie, restructurarea textului, corectarea erorilor etc., alcătuirea frazelor și propozițiilor, întreținerea dicționarelor, jurnale, redactarea rezumatelor. tipuri variateși, în sfârșit, cel mai înalt nivel al P. r. - eseuri de diferite tipuri. etc. u. joacă un rol organizator în lecție, își formează abilități în domeniul construcției de text, ortografie, aplicarea cunoștințelor gramaticale pentru a-și îmbunătăți vorbirea, dezvoltă gandire logicași creativitate. etc. u. dau efect atunci când se desfășoară în sistem, destul de des, în conformitate cu sarcinile educaționale, cu abilitățile elevilor crescând în dificultate, cu o varietate suficientă de tipuri și subiecte. La clasele superioare, nivelul creativ al P. r. este în creștere, iar la clasele superioare compoziția devine tipul lor principal.

Tipuri de lucrări scrise: (pentru mai multe detalii, vezi întrebarea 19-21)

Dictări: tematice, de control, de vocabular, selective, vizuale, de avertizare, explicative;

Controlul înșelăciunii;

Scrierea din memorie;

Lucrări creative: prezentare, eseu; dictate (gratuite, creative);

Teste. Testarea se efectuează pe material bine dezvoltat și studiat. Locurile de muncă sunt adesea oferite pe carduri. Copiii citesc sarcinile în mod independent și le completează direct pe card. Particularitatea acestei lucrări este independența completă a studenților.

18. D/z în limba rusă.

D/s în limba rusă și implementarea acestora – componentă proces de învățare, un tip de activitate independentă a elevilor în principal pentru consolidarea cunoștințelor dobândite în lecție, pentru dezvoltarea deprinderilor și abilităților.

feluri lucrări atribuite studenților acasă în limba rusă:

Repetiţie material teoretic studiat la lecție,

Selectarea de noi exemple pentru acest material,

Aplicarea regulilor

Întocmirea de tabele, diagrame,

Realizarea de desene,

Lucrul cu dicționare etc.;

Efectuarea de exerciții scrise și orale folosind un manual sau manuale suplimentare,

Analizare,

Citind fictiune,

Pentru a răspunde la întrebări,

LA lectura expresivă,

Scrierea cuvintelor;

Pregătirea unui eseu - strângerea de materiale, notarea observațiilor, pregătirea unui dicționar, întocmirea unui schiță pentru eseu, redactarea textului;

Scrierea de eseuri și rapoarte.

Sarcina este calculată astfel încât elevul să nu petreacă mai mult de 2/3 din timpul de clasă la finalizarea acesteia. Pentru a preveni suprasolicitarea, exercițiile de acasă nu ar trebui să fie mai dificile decât exercițiile de la clasă. Studierea materialelor noi, de regulă, nu este atribuită acasă. D/z îndeplinește o funcție educațională importantă: îi obișnuiește pe școlari cu muncă independentă fără profesor, să îndeplinească îndatoririle zilnice fără motivare și control direct, ceea ce este important pentru educația muncii.

Atribuirea muncii de acasă. Tema pentru acasă în limba rusă este o parte indispensabilă a educației copiilor. În procesul de implementare a acestora, are loc înțelegerea individuală și însuşirea cunoştinţelor despre limbă, „făcându-le” proprii. De asemenea, trebuie să avem în vedere că stăpânirea unei limbi necesită doar o practică sistematică.

Domeniul de aplicare și conținutul. Tema pentru acasă este îndeplinită de bunăvoie de către toți elevii dacă este fezabilă, de volum mic și făcută fără întrerupere.

Tema pentru acasă, concomitent cu implementarea scopului educațional principal, dezvoltă abilitățile de căutare independentă atât pentru metoda de implementare a acesteia, cât și pentru sursele de conținut. În această chestiune, elevii sunt ajutați de sfaturi ale profesorului despre unde și cum să caute materiale suplimentare (dicționare, cărți de referință, cărți de popularizare etc.).

Pregătirea temelor și metodele de prezentare a acesteia. Formează interesul copiilor pentru teme pentru acasă sarcini opționale. Pentru aceasta, se folosesc atât același exercițiu, cât și exerciții diferite. Puteți da sarcini diferite pentru același exercițiu: trișare fără o sarcină suplimentară; copierea cu repartizarea cuvintelor (propozițiilor) în grupuri; alcătuind tabele și completându-le cu cuvinte din textul acestui exercițiu. Esența lucrării rămâne însă aceeași pentru toți studenții formă diferită Implementarea sa le permite copiilor să-și arate potențialul creativ.

Temele sunt oferite elevilor în diferite etape ale lecției, dar întotdeauna după familiarizarea cu noul material. Temele pot fi oferite compact la sfârșitul lecției, lăsând timp pentru aceasta (2-3 minute), sau dispersat (după familiarizarea cu noul material - o sarcină teoretică), iar după ce elevii și-au consolidat temele, explicații minime din profesor despre natura lucrării și modul de finalizare a acesteia sunt necesare .

A1. Care cuvânt are o eroare în plasarea accentului: evidențiat incorect

literă reprezentând un sunet vocal accentuat?

1) apel 2) rupt 3) cetățenie 4) de lungă durată

A2. Ce opțiune de răspuns folosește incorect cuvântul evidențiat?

1) În lumina neclară, difuză a nopții, priveliști MAJESTIC și frumoase ale Sankt Petersburgului s-au deschis în fața noastră: Neva, terasamentul, canalele, palatele.

2) Fierul, cromul, manganul, cuprul și nichelul sunt substanțe VOPSELE, componente ale multor vopsele pe bază de aceste minerale.

3) Relații diplomaticeîntre Rusia și SUA au fost înființate în 1807.

4) Cele mai UMANE profesii de pe pământ sunt cele de care depinde viața spirituală și sănătatea unei persoane.

A3. Dați un exemplu de eroare în formarea formei cuvântului.

1) culcați (pe podea) 2) munca lor 3) supe calde 4) șase sute de elevi

A4. Alegeți continuarea corectă din punct de vedere gramatical a propoziției.

Vorbind despre bogăția limbajului,

1) a început o discuție în public. 2) Am devenit interesat de această problemă.

3) sunt necesare exemple specifice. 4) ne-am referit în principal la vocabularul său.

A5. Vă rugăm să indicați oferta cu eroare gramaticală(cu încălcarea

norma sintactică).

1) Datorită nivelului crescut de servicii, există mai mulți clienți în magazinele companiei.

2) „Moidodyr”, scrisă de Korney Chukovsky și publicată în anii 20 ai secolului XX, a devenit una dintre cele mai îndrăgite lucrări de copii.

3) M. Gorki într-unul dintre articolele sale notează că poeții dinainte de Pușkin nu cunoșteau deloc oamenii, nu erau interesați de soarta lor și scriau rar despre ei.

4) Cei care se străduiesc pentru un vis încă din copilărie își realizează adesea planurile de viață.

A6. În ce propoziție? propoziție subordonată propozitie complexa nu poate fi înlocuit definiție separată, exprimat printr-o frază participială?

1) Cuvintele și expresiile franceze care pătrund în limba rusă se numesc galicisme.

2) Mediu inconjurator Mediul în care există organismele vii este în continuă schimbare.

3) În scopul promovării dezvoltării literaturii şi limbaj literar a fost creat în secolul al XVIII-lea Academia Rusă, care a devenit principalul centru științific pentru studiul limbii și literaturii ruse.

4) În a doua jumătate a secolului al XVIII-lea, influența franceză asupra vorbirii nobililor ruși, care a jucat rol importantîn procesul de europenizare a limbii literare ruse, aceasta devine predominantă.

A7. În ce rând din toate cuvintele lipsește vocala neaccentuată a rădăcinii testate?

1) progresiv, s..funcție, vârstă..st 2) în..râu, dezvoltare, sh..pread

3) selectează, ornament..nt, program..mm 4) s..capturat, k..căzut, suveranitate

A8. În ce rând lipsește aceeași literă din toate cuvintele?

1) prin..întindere, o..rupt, pe..minuscule 2) pr..ridic, pr..lipi, pr..şcoală

3).

A9. În ce rând din ambele cuvinte se află litera pe care am scris-o în locul golului?

1) pronunță..sh, transform..my 2) relaționează..sh, loose..

3) privit..sh, observat.. 4) răsturnat..sh, rupt..

A10. Care opțiune de răspuns indică corect toate cuvintele care lipsesc

A. nichel..vyy B. adaugă..pentru a construi C. bun venit..la D. sărăciască..la

1) A, B, D 2) A, B, C 3) C, D 4) A, D

A11. Care variantă de răspuns indică corect toate numerele în locul cărora este scris NN?

Tatyana a fost epuizată (1) de evenimentele care au avut loc cu o zi înainte și nu am găsit puterea (2) în mine să răspund la întrebarea (3) pe care a pus-o despre soarta pietrelor prețioase (4) ale mamei sale.

1) 1, 3, 4 2) 3, 4 3) 1, 2 4) 2, 3, 4

A12. În ce propoziție NU (NOR) se scrie separat cu cuvântul?

1) Toamna a sosit cu ploi (nesfârșite), drumuri umede și dor seara.

2) Donul din punctul de trecere este departe (nu) lat, doar vreo patruzeci de metri.

3) (Nimeni) din piesă este de acord cu Chatsky că este imoral să servești.

4) Undeva aici, la câțiva pași, s-au auzit trilurile (ne)uitabile ale unei privighetoare, iar liniștea a fost umplută de sunete minunate.

A 13. În ce rând este scrisă litera E la gol?

Pe...

A 14. În ce rând este scris b în locul decalajului în ambele cazuri?

Borș proaspăt..., mai multe dachas... 2) economisiți... recolta, cădeți pe spate..

3) bandă defectă..., îngheț usturator.. 4) fals de-a dreptul..., bărbat drăguț cu barbă..

A15.În ce propoziție sunt scrise ambele cuvinte evidențiate împreună?

1) (PENTRU) Adesea nici nu ne imaginăm (CUM) CÂT de important este pentru o persoană să înțeleagă ce este cel mai important pentru el în viață.

2) În orașul Kalinov nu este nevoie nici de paratrăsnet, nici de o mașinărie cu mișcare perpetuă, PENTRU CĂ (PENTRU CĂ) toate acestea (PRO) PRIN CARE nu au loc în lumea patriarhală.

3) Este posibil să (IN) DIFERIT să explici scena duelului verbal dintre Bazarov și Pavel Petrovici, iar (LA) LA ÎNCEPUT poate părea că nihilistul are dreptate.

4) PENTRU a-l returna pe Radișciov cititorului modern, este necesar să încercăm să evaluăm în mod imparțial concepțiile sale filosofice, PRECUM și opera sa literară.

A16.Indicați explicația corectă pentru utilizarea unei virgule sau absența acesteia în propoziție.

s-a făcut o distincție între cuvintele semnificative și cele funcționale () iar ulterior această distincție a fost susținută de cei mai mari reprezentanți ai științei ruse.

1) Propoziție simplă cu membri omogene, înaintea conjuncției Și nu este nevoie de virgulă.

2) O propoziție complexă cu un membru secundar comun părților, înainte de conjuncție, iar virgulă nu este necesară.

3) O propoziție complexă, înaintea conjuncției Și este nevoie de virgulă.

4) O propoziție simplă cu membri omogene, înaintea conjuncției Și este nevoie de virgulă.

A17. Care opțiune de răspuns indică corect toate numerele în locul lor

Prima expoziție a Peredvizhniki (1) deschisă în 1871 (2) a demonstrat în mod convingător existența în pictură (3) a unei noi direcții care a luat contur de-a lungul anilor 60 (4).

1) 1, 2, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

A18. Care opțiune de răspuns indică corect toate numerele care ar trebui înlocuite cu virgule în propoziții?

La sfârșitul toamnei sau iarna, pe străzile orașului apar stoluri de păsări care ciripesc melodios sau țipă ascuțit. Este (1) se pare (2) pentru acest strigăt că păsările și-au primit numele - aripi de ceară, deoarece verbul „aripi de ceară” (3) conform lingviștilor (4) însemna cândva „ascuțit”.

fluieră, strigă.”

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3 3) 1, 2 4) 3, 4

A19. Indicați o propoziție care necesită o virgulă. (Nu există semne de punctuație.)

1) Cineva făcea curățenie în conac și aștepta proprietarii.

2) Mulți savanți și istorici literari se ceartă din nou și din nou despre relația lui Goethe cu marele poet rus.

3) Din case existau siruri de copaci sau tufisuri sau flori in toate directiile.

4) În structura sintactică a doi texte poetice putem găsi atât asemănări, cât și diferențe.

A 20. În ce propoziție este plasată o liniuță? (Nu există semne de punctuație.)

Nisipurile sunt ca marea.

Totul mi s-a părut fabulos: colibe și grămezi de lemne și garduri vii nesfârșite.

Îmi plăcea să rătăcesc cu el prin păduri; cunoștea toate potecile și colțurile îndepărtate ale pădurii.

4) Limbajul vorbirii în acțiune

A21. Cum se explică plasarea colonului în această propoziție?

Un rol important în opera lui A.P. Borodin „Prințul Igor” este jucat de scenele populare: coruri ale orășenilor din Putivl care îl însoțesc pe Igor și armata sa într-o campanie, un cor de boieri care anunță capturarea prințului.

1) A doua parte a unei propoziții complexe non-uniune indică consecința celor spuse în prima parte.

2) Cuvântul generalizant vine înaintea membrilor omogene ai propoziției.

3) A doua parte a unei propoziții complexe non-uniune explică și dezvăluie conținutul celor spuse în prima parte.

4) Prima parte a unei propoziții complexe neunionale indică momentul apariției celor spuse în partea a doua.

A22. Care opțiune de răspuns indică corect toate numerele în locul lor

Ar trebui propozițiile să aibă virgule?

Ideea unui singur spațiu european (1), un fan (2) dintre care (3) a fost primul director al Liceului Tsarskoye Selo, Malinovsky (4), a câștigat mulți susținători.

1) 1, 4 2) 2, 3 3) 1, 3 4) 2, 4

A23. Care opțiune de răspuns indică corect toate numerele care ar trebui înlocuite cu virgule în propoziție?

După ce a sunat al treilea clopoțel (1) cortina a tremurat și s-a mutat încet în sus (2) și (3) de îndată ce publicul și-a văzut preferatul (4) pereții teatrului au tremurat literalmente de aplauze și țipete entuziaste.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 2

Citiți textul și finalizați sarcinile A24–A30, B1–B7.

(1) Este o pierdere de timp să încercăm să evaluăm relațiile, să analizăm minuțios și atent ceea ce ne separă. (2) Întrebarea principală, până la urmă, este o altă întrebare la care trebuie să găsim un răspuns dacă vrem să ne îmbunătățim sau să ne salvăm relațiile: „Ce ne unește?”

(3) Înțelepții au spus pe bună dreptate că relațiile noastre cu ceilalți oameni vor dura atâta timp cât există ceea ce ne unește. (4) Dacă suntem conectați printr-o casă, o casă, bani, atractivitate externă sau orice alte lucruri pe termen scurt care există astăzi și nu mâine, atunci primele probleme din acest domeniu vor pune în pericol relațiile noastre. (5) Legăturile în care nimic nu mai unește oamenii sunt asemănătoare satelor Potemkin, unde în exterior totul este normal, dar în spatele frumoasei fațade sunt doar probleme și goluri. (6) Adesea, astfel de conexiuni formale sunt mai rele decât singurătatea. (7) Oamenii sunt uniți de dificultățile și momentele de criză pe care le-au trăit împreună. (8) Dacă, în depășirea obstacolelor, în căutarea soluțiilor, toate părțile depun în egală măsură eforturi și luptă pentru a face lucrurile mai bune, aceasta nu numai că întărește orice relație, ci și dă naștere unor stări sufletești noi, mai profunde, uimitoare, deschizând noi orizonturi şi direcţionarea desfăşurării evenimentelor într-o cu totul altă direcţie.

(9) Trebuie să înveți să faci primul pas fără a te pierde pe tine și demnitatea interioară. (10) Este nevoie de doi pentru o relație, iar orice pas pe care îl facem ar trebui să provoace o rezonanță, un răspuns din partea celeilalte persoane, urmat de reacția lui, pașii lui reciproci către noi. (11) Dacă, după eforturile noastre prelungite, acest lucru nu se întâmplă, atunci una dintre concluzii ne sugerează: fie luăm pași greșiți, fie relațiile noastre sunt construite pe un teren instabil, deoarece se bazează pe o singură persoană și o singură persoană încearcă să ducă totul asupra lui, iar acest lucru este deja absurd și artificial.

(12) Pentru succesul oricărei relații, este necesar ca ambele părți să încerce să depășească sentimentele de posesivitate și egoism. (13) De foarte multe ori nu vedem individualitatea, unicitatea oamenilor pe care îi iubim și continuăm să le vedem ca pe o reflectare a propriilor noastre opinii, cerințe, idei despre ceea ce ar trebui să fie. (14) Noi nu

trebuie să încerce să educe și să refacă oamenii după propria imagine și asemănare. (15) Dragostea necesită un sentiment de aer și libertate sufletească. (16) Oamenii care se iubesc nu se dizolvă unii în alții și nu își pierd individualitatea; sunt două coloane care susțin acoperișul unui templu. (După E. Sikirich*)

* Elena Anatolyevna Sikirich (născută în 1956) este o publicistă modernă, filozof, psiholog și persoană publică.

A24. Care afirmație nu corespunde conținutului textului?

1) Fiecare acțiune trebuie să rezoneze în sufletul unei persoane dragi, atunci relația va fi armonioasă.

2) În relații, este important să depășim sentimentele de posesivitate și egoism.

3) Oamenii sunt uniți de dificultățile pe care le-au experimentat împreună.

4) Dragostea se bazează numai pe asemănarea caracterelor oamenilor.

A25. Care dintre următoarele afirmații este falsă?

1) Teza 4 explică judecata exprimată în teza 3.

2) Propunerea 8 conține rațiunea afirmației făcute în propoziția 7.

3) Propozițiile 9–11 prezintă o narațiune.

4) Propozițiile 12–15 conțin raționament.

A26. Ce cuvânt este folosit la figurat în text?

Laturi (propoziția 12) 2) lucruri (propoziția 4) dragoste (propoziția 15) 4) răspuns (propoziția 10)

A27. Ce cuvânt sau combinație de cuvinte este baza gramaticală într-una dintre propozițiile textului?

Nu ar trebui (fraza 14)

2) Nu ar trebui să încercăm să educăm și să refacem (14)

3) Nu ar trebui să încercăm să educăm (14) 4) Nu ar trebui să educăm (14)

A28. Indicați caracteristicile corecte ale celei de-a opta (8) propoziții a textului

1) neuniune complexă 2) complexă 3) simplă complicată 4) complexă

A29. Indicați caracteristica morfologică corectă a cuvântului ORIENTĂRI din propoziția 8.

1) participiu 2) gerunziu 3) verb 4) adverb

A30. Scrieți o propoziție care folosește antonime.

1) 5 2) 2 3) 3 4) 12

Când finalizați sarcinile din această parte, notați răspunsul în dreapta numărului sarcinii (B1-B7). Când enumerați cuvinte sau numere, separați-le cu virgule.

ÎN 1. Indicați cum se formează cuvântul AMENINȚARE (propoziția 4).

LA 2. Din propozițiile 7-8, scrieți participiul pasiv.

Q3.Indicați tipul de conexiune de subordonare în sintagma ACEST NU SE ÎNTÂMPLĂ (propoziția 11).

Notează răspunsurile la sarcinile B4–B7 în cifre.

Î4: Printre propozițiile 7-11, găsiți o propoziție impersonală simplă dintr-o singură parte. Scrieți numărul acestei oferte.

Î5: Printre propozițiile 5-10, găsiți o propoziție cu o circumstanță separată. Scrieți numărul acestei oferte.

LA 6. Găsiți printre propozițiile 10–16 propoziție dificilă, care include motive subordonate. Scrieți numărul acestei propoziții complexe.

LA 7. Printre propozițiile 4-8, găsiți o propoziție care este legată de cea anterioară folosind un pronume demonstrativ și repetare lexicală