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Terra e Universo. Il significato di queste parole oggi è chiaro a tutti. Ma queste parole non sono sempre esistite. All'alba storia umana le persone vivevano in clan e tribù nelle vaste distese dell'Europa, dell'Asia e dell'Africa. Erano impegnati nella caccia collettiva di un grosso animale, nella pesca, nella raccolta di frutti e radici.

La domanda "che cos'è il mondo?" le persone in quel momento semplicemente non avrebbero capito. Il loro mondo era l'ambiente in cui viveva un determinato clan o tribù - con i suoi fiumi e foreste, grotte e nuvole ... Non c'è da stupirsi che in un certo numero di lingue, incluso l'antico russo, la parola "terra" un tempo significava una certa area geografica o luogo di residenza tribù, persone. "O terra russa, sei già oltre la collina!" - esclama l'autore de "Il racconto della campagna di Igor", e capiamo che non stiamo parlando del globo, ma dell'area di insediamento degli slavi orientali.

Le osservazioni quotidiane hanno anche mostrato che la terra è immobile e, a parte il mondo terreno, non può esserci nulla che esista. La sfera celeste, o firmamento, era quindi necessaria per spiegare da dove viene l'acqua quando cade dal cielo sotto forma di pioggia, grandine o rugiada, e perché ancora non inonda la terra. L'idea del firmamento è stata ben supportata dalla caduta di "pietre celesti" - meteoriti.

Di giorno in giorno, di anno in anno, l'uomo era convinto dall'esperienza che il sole, la luna, i pianeti e le stelle si muovono nel cielo, sorgono ad est e tramontano ad ovest. Ma se l'idea del firmamento era già formata, non c'era niente di più facile che attaccarli a questa sfera e farli muovere con essa. Per confutare una tale visione, era necessario almeno immaginare le vere dimensioni della Terra e degli altri corpi celesti, le loro reciproche distanze, per capire cos'è la relatività del moto e in cosa consiste la natura della gravitazione.

L'astronomia è una delle scienze più antiche. Anche all'alba dell'umanità, i cacciatori cercavano una via per il loro accampamento, guidati dalle stelle. Grande spinta per l'apprendimento fenomeni celesti ha dato alle persone il passaggio dalla raccolta e dalla caccia all'agricoltura e all'allevamento del bestiame. I tempi della transumanza del bestiame e della produzione della prole erano determinati principalmente dalle fasi lunari. Le stagioni in agricoltura erano associate all'altezza del sole sopra l'orizzonte, con cambiamenti annuali nella posizione delle stelle nel cielo.

Così il fabbisogno produttivo quotidiano delle persone si è rivelato strettamente connesso con l'ubicazione dei corpi celesti. Ma a quel tempo l'uomo non era ancora in grado di spiegare scientificamente questa connessione. Pertanto, iniziò ad adorare il sole e la luna, i pianeti e le stelle come divinità potenti e belle. La religione era strettamente intrecciata con l'astronomia osservativa; sorse il cosiddetto "astrale", cioè stellare, culti. E tali processi hanno avuto luogo in quei territori del nostro pianeta, dove le persone sono passate a uno stile di vita stabile.

Gli storici del mondo antico affermano che il livello raggiunto dall'astronomia antica era molto alto. Tuttavia, la vera natura dei fenomeni che studiava le era completamente nascosta. Gli antichi astronomi, ad esempio, conoscevano molte costellazioni, potevano calcolare l'ora del tramonto e dell'alba della luna, del sole, dei pianeti, delle stelle più grandi, prevedere le eclissi solari e lunari, ecc. Ma allo stesso tempo, non sapevano assolutamente nulla (e non potevano sapere) su cosa sono la Terra, i pianeti e le stelle, quale posizione effettiva occupano nell'Universo.

L'universo degli antichi era molto piccolo e angusto. E questo non sorprende: dopotutto, le persone, creando le loro idee al riguardo, non avevano altra scala che quella terrena. Gli antichi greci mossero i primi passi verso una corretta comprensione del mondo. Hanno rotto con i miti religiosi e per la prima volta hanno cercato di comprendere la struttura e la scala del mondo dal punto di vista della scienza. Hanno ottenuto i dati iniziali per questo da viaggi e osservazioni.

L'antico matematico greco Pitagora (VI-V secolo a.C.), che viaggiò molto, fu il primo ad esprimere l'idea della sfericità della Terra. Il filosofo Aristotele (IV secolo aC) sostenne che la Terra è una palla, perché nei paesi meridionali compaiono nuove costellazioni nel cielo che non sono visibili in quelli settentrionali, e più ci spostiamo a nord, più stelle non tramontano apparire nel cielo. Ha anche fatto riferimento al fatto che durante eclissi lunari l'ombra dalla Terra ha una forma rotonda sul disco lunare. Molti secoli dopo durante circumnavigazione Magellano, questa prova della sfericità della Terra ha restituito coraggio ai suoi marinai, i quali, trovandosi quasi tre mesi nelle acque l'oceano Pacifico, cadde nella disperazione, pensando che non sarebbero mai tornati a casa e avrebbero visto il sushi.

L'antico storico greco Erodoto raccontò la leggenda che aveva sentito durante una visita in Egitto sul viaggio dei Fenici in giro continente africano. Erodoto non credeva alla leggenda, poiché affermava che, mentre girava l'Africa da sud e navigando da est a ovest, i viaggiatori vedevano il sole a mezzogiorno sul lato destro, cioè al Nord! "Non può essere!" - esclama Erodoto, sebbene, dal nostro punto di vista, tale storia fosse la migliore testimonianza della presenza dei Fenici nell'emisfero australe.

A poco a poco, l'idea che la Terra sia una palla sospesa nello spazio e che non fa affidamento su nulla si diffuse sempre più tra i pensatori antichi. Archimede ha scritto: "Aristarco di Samo ... crede che le stelle fisse e il Sole non cambino posizione nello spazio, che la Terra si muova in un cerchio attorno al Sole, che è nel suo centro".

Infine, 300 anni prima della nostra era, il geografo Eratostene, per ingegnosa esperienza, determinò le vere dimensioni il globo. Notando che il giorno solstizio d'estate nella città di Siena (oggi Assuan), il sole è al suo apice e quindi illumina il fondo del pozzo più profondo, si misura l'angolo di incidenza dei raggi solari lo stesso giorno ad Alessandria. Conoscendo la distanza tra queste città, Eratostene calcolò facilmente la circonferenza del globo. I suoi calcoli si sono rivelati vicini a quelli moderni.

Passo dopo passo, le persone si sono mosse per svelare i segreti dell'universo. Tuttavia, c'erano due grandi ostacoli lungo la strada. In primo luogo, le persone non disponevano degli strumenti necessari per osservare i corpi celesti. In secondo luogo, i successi della scienza antica furono sospesi per molti secoli dall'emergere del cristianesimo.

Parlando di Alessandria e della famosa biblioteca (circa 415 d.C.):

Dal momento che lei (Ipazia) parlava molto spesso Oreste(prefetto di Alessandria), allora il modo in cui lo trattava diede luogo a calunnie, come se non permettesse a Oreste di entrare in amicizia con Kirill(Vescovo di Alessandria). Pertanto, le persone con le teste calde, sotto il comando di un certo Petra, una volta ha cospirato e teso un'imboscata a questa donna. Quando tornava da qualche parte di casa, la trascinarono giù da una barella e la trascinarono in una chiesa chiamata Cesarione, poi, dopo averla scoperta, la uccisero con cocci e i corpi furono portati in un luogo chiamato Kinaron e lì bruciati. …. Il suddetto evento ha avuto luogo nel quarto anno vescovato Cirillo, al decimo consolato Onoria e sesto Feodosia, nel mese di marzo, durante inviare.

Anche nell'antica filosofia greca sorse una tendenza che contrastava nettamente tra il celeste e il terreno. Mentre il grande materialista dell'antichità Democrito (V-IV secolo aC) smentiva la fede negli dei e negava la divinità dei corpi celesti, Platone (V-IV secolo aC), filosofo idealista, diceva che l'astronomia studia un mondo ideale nel cielo, corrispondente alle virtù degli dei che vi abitano. Platone insegnava che tutti i corpi celesti sono attaccati a sfere di cristallo e il loro movimento è uniforme e perfetto. Tutto ciò che è celeste, secondo gli insegnamenti di Platone, è eterno e immutabile. Questo punto di vista fu sostenuto anche dall'allievo di Platone, Aristotele. Credeva che il mondo terreno fosse costituito da quattro elementi: fuoco, aria, acqua e terra. Ma questo mutevole mondo "sublunare" si estende solo alla luna, dietro la quale c'è il mondo perfetto e immutabile, dove domina il quinto elemento, l'etere senza peso. Il nome latino del quinto elemento - quintessenza - è ancora conservato nella nostra lingua come simbolo di qualcosa di più importante in ogni cosa, fenomeno.

Le idee di Platone e Aristotele ebbero una forte influenza sull'immagine del mondo creata dall'astronomo greco Tolomeo nel II secolo a.C. AVANTI CRISTO. Tolomeo ha cercato di spiegare i movimenti apparenti nel firmamento dei pianeti sistema solare- Venere, Marte, Giove, Saturno. Come ormai è noto, il percorso di questi luminari nel nostro cielo assume una forma complessa perché li osserviamo mentre noi stessi siamo in movimento attorno al Sole. I due movimenti si sommano per dare una curva visibile complessa. Tolomeo credeva anche che la Terra fosse al centro del mondo e non potesse muoversi. Pertanto, ha escogitato uno schema complesso, secondo il quale il Sole è al terzo posto rispetto alla Terra, e ogni pianeta si muove non solo attorno alla Terra, ma anche lungo orbite aggiuntive (epicicli) che spiegano i percorsi visibili dei pianeti in il cielo della terra.

Il sistema tolemaico fu messo in discussione dal matematico e astronomo polacco Nicolaus Copernicus (1473-1543).

Per più di 30 anni, un pensatore eccezionale, Nicolaus Copernicus, ha sviluppato l'idea di un'immagine eliocentrica del mondo (dal greco "Helios" - "Sole"), secondo la quale la Terra risulta essere un pianeta normale , tra gli altri che ruotano attorno al luminare centrale - il Sole. Copernico respinse risolutamente i vecchi pregiudizi secondo cui la Terra è il centro del mondo e il centro di gravità, attorno al quale dovrebbero muoversi tutti i corpi celesti.

Il trattato di Copernico "Sulla rivoluzione delle sfere celesti" fu pubblicato solo poco prima della sua morte, nel 1543. Fece una vera rivoluzione nelle idee degli scienziati sull'Universo. Copernico dimostrò che non è l'Universo che si muove intorno alla Terra immobile, ma, al contrario, la Terra si muove nello spazio. Proclamando l'idea della relatività del moto, il grande scienziato polacco ha sollevato la questione che ciò che è visibile ai nostri occhi dovrebbe essere compreso tenendo conto del movimento del corpo da cui viene effettuata l'osservazione.

Tuttavia, fino a quando l'ipotesi non fu provata, la chiesa non fu particolarmente preoccupata. Una lotta decisiva contro le idee copernicane iniziò solo dopo che lo scienziato italiano Galileo Galilei (1564-1642) inviò in cielo una lente d'ingrandimento di sua progettazione.

Avvenne alla fine del 1609. Secondo le idee odierne, la tromba di Galileo era piuttosto piccola: ingrandiva solo 30 volte. Ma le scoperte fatte da Galileo nel corso di diversi mesi hanno ribaltato tutte le idee che le persone avevano sul mondo, sulla sua scala e struttura.

Innanzitutto, si è scoperto che i cieli sono costituiti dagli stessi oggetti materiali della Terra: sulla Luna sono state trovate montagne, "mari" e valli; sul Sole - questo simbolo della purezza divina - macchie (come è ora noto, perturbazioni dell'atmosfera solare, che creano vortici sulla sua superficie); La Via Lattea si è suddivisa in innumerevoli singole stelle, ecc. Si è anche scoperto che anche la teoria della gravitazione di tutti i corpi celesti verso il centro del mondo, la Terra, era errata. Già durante le prime osservazioni Galileo scoprì che quattro satelliti si stavano muovendo attorno al pianeta Giove e che, di conseguenza, oltre alla Terra, potrebbero esserci altri centri di gravità nell'Universo.

Le osservazioni di Venere hanno scoperto che, come la Luna, attraversa un cambiamento di fasi visibili, acquisendo l'aspetto di una mezzaluna stretta o di un disco pieno. Questa era una prova diretta della sua circolazione attorno al Sole.

Così, in pochi mesi, l'intero quadro medioevale del mondo crollò sotto i colpi di fatti nuovi. Non c'è da stupirsi che Galileo, che ha compiuto questa impresa scientifica, sia stato chiamato dai suoi contemporanei il "Colombo dell'Universo".

Così, lo studio del mondo che circondava l'uomo ha portato all'espansione della sua conoscenza della natura, alla creazione intero sistema scienze che studiano la natura alla creazione delle scienze naturali.

La scienza naturale è un sistema di scienze sulla natura, un insieme di scienze naturali, preso nel suo insieme. Attualmente, le scienze naturali sono intese come scienze naturali formalizzate (fisiche e matematiche) e non formalizzate significative (ad esempio biologia, chimica, geografia), concrete (ad esempio antropologia), ad es. conoscenza accurata di tutto ciò che è realmente nell'universo o eventualmente esiste nell'universo. Questa conoscenza può spesso essere espressa sotto forma di formule matematiche.

Secondo il suo contenuto e metodo di studio dei fenomeni naturali, le scienze naturali possono essere suddivise in empiriche e teoriche e, secondo la natura del suo oggetto, in inorganiche e organiche. La scienza naturale inorganica ha per oggetto fenomeni meccanici, fisici, chimici e altri. La scienza naturale organica ha come oggetto di studio i fenomeni della vita, o natura vivente. Naturalmente, una tale divisione delle scienze naturali è piuttosto arbitraria, poiché è abbastanza difficile separare le sostanze inorganiche e organiche, cioè le sostanze legate alla natura animata e inanimata.

Questa divisione determina la struttura interna delle scienze naturali, la classificazione delle scienze. A metà del diciannovesimo in. Un certo numero di scienziati e filosofi naturali, tra cui F. Engels e il chimico F. Kekule, sulla base di uno studio approfondito della storia dello sviluppo delle scienze naturali, furono avanzate idee sulla gerarchia delle scienze nel forma di quattro fasi successive: meccanica, fisica, chimica, biologia. Attualmente, le scienze della natura (o la scienza della natura) sono suddivise in sezioni più o meno indipendenti come fisica, chimica, biologia e psicologia. La meccanica è inclusa nella fisica. La psicologia è emersa dalle scienze naturali.

La fisica non si occupa solo di tutti i tipi di corpi materiali, ma anche con la materia in generale. La chimica si occupa di tutti i tipi di materia sostanziale, ad es. Insieme a varie sostanze. Biologia - con tutti i tipi di organismi viventi. La psicologia studia vari esseri intelligenti. Ma questa divisione è piuttosto arbitraria, poiché sorgono sistematicamente problemi interdisciplinari, che vengono risolti da discipline borderline (biofisica, biochimica, psicofisica, chimica fisica, ecc.).

Segue il passaggio alle scienze sociali e alle scienze del pensiero. L'intera storia delle scienze naturali mostra le basi su cui si regge. Questa è matematica basata sulla logica. Senza la matematica è impossibile risolvere qualsiasi problema di scienze naturali.

Tra le scienze naturali e sociali ci sono le scienze tecniche (comprese le scienze agrarie e mediche). La differenziazione delle scienze e la loro integrazione nel processo di sviluppo della società umana ha portato all'emergere di nuove scienze (meccanica quantistica, fisica nucleare, biochimica, bionica, geochimica, cosmochimica, ecc.). Un posto speciale è occupato dalla cibernetica, che è una branca delle scienze tecniche e matematiche, ma che penetra profondamente nelle altre scienze naturali e sociali. Le scienze naturali, insieme alle scienze dell'uomo e della società, sono parti integranti della cultura universale. Molti sono conosciuti Lavori letterari che hanno contribuito allo sviluppo delle scienze naturali. Tali sono i dialoghi dell'antico filosofo greco Platone (428-348 a.C.), il poema "Sulla natura delle cose di Tito Lucrezio Kara (I secolo a.C.)," Storia naturale "di J. Buffon (1707 - 1788), opere di M.V. Lomonosov.

Le discipline umanistiche, la letteratura, l'arte, la religione influenzano fortemente lo sviluppo delle scienze naturali, la formazione della visione del mondo degli scienziati naturali.

Nell'interazione tra scienza, tecnologia, letteratura, arte sorgono nuovi tipi di arti. Nascono così la tipografia, la radio, il cinema, la televisione, la computer grafica, ecc.

Ogni oggetto della natura è una formazione complessa, ad es. è composto da qualsiasi parte. Quindi, la materia può essere costituita da molecole, molecole - di atomi, un atomo - di nucleoni ed elettroni, nucleoni o antinucleoni - di quark o antiquark. I quark in uno stato libero non esistono e non hanno più componenti separati. Ma secondo i moderni concetti cosmologici, possono potenzialmente contenere interi macrocosmi quasi chiusi che hanno le loro parti costituenti. E questo può essere ripetuto all'infinito. Questa è la macromicrosimmetria dell'Universo, ovvero la chiusura ciclica delle sue strutture.

Allo stesso modo, le scienze naturali come sistema di scienze della natura sono costituite dalle parti principali successivamente annidate l'una nell'altra: cosmologia, fisica, chimica, biologia, psicologia. Inoltre, le scienze naturali comprendono molte altre scienze naturali più specifiche (astronomia, geografia, ecc.).

La chimica, che ha la fisica come base immediata, è essa stessa la base della biologia e si rivela un esempio chiave caratteristico per il dispiegamento coerente di tutte le scienze naturali lungo il principale sentiero ascendente dalla fisica iniziale alla psicologia. La psicologia, occupando il posto più alto, si chiude potenzialmente ciclicamente con la fisica originaria:

Quali proprietà deve avere un insieme di scienze naturali per essere considerato nel suo insieme? La soluzione a questo problema può essere trovata in un approccio sistemico, o analisi del sistema oggetti studiati. L'essenza dell'approccio sistemico è più facile da capire considerando lo sviluppo della chimica nella prima metà del 19° secolo. Nel 1830 Il chimico svedese I.Ya. Berzellius avanzò la teoria elettrochimica legame chimico, secondo cui le molecole sono formate da atomi a causa dell'attrazione elettrostatica di atomi o gruppi atomici con carica opposta. Quindi, ad esempio, il cloruro di sodio è formato dall'attrazione di sodio caricato positivamente e cloro caricato negativamente: Na + Cl-. Inoltre, ciascuno di questi elementi può esistere indipendentemente. Oppure il solfato di sodio Na2SO4 è costituito da due ossidi Na2O e SO3, che formano questa molecola a causa dell'interazione elettrostatica. E in questo caso, entrambi gli ossidi possono esistere indipendentemente.

Ma negli anni '40. 19esimo secolo il più grande chimico francese Charles Gerard stabilì che la teoria di Berzellius può essere applicata solo a rari esempi di costruzione di molecole. La stragrande maggioranza delle molecole è costituita da atomi e gruppi atomici così saldamente legati che la loro esistenza indipendente senza un cambiamento significativo nel loro stato qualitativo è impossibile. La disintegrazione delle molecole in parti porta a sostanze qualitativamente nuove. Quindi, il metano CH4, perdendo un solo atomo di idrogeno, si trasforma in un radicale metile, che non può esistere allo stato libero e forma etano: CH3 + CH3 -> C2H6. Con la perdita di due atomi di idrogeno si forma metilene CH2, che non esiste allo stato libero e forma etilene C2H4.

Gerard chiamò la molecola un sistema unitario. Lo scienziato ha anche mostrato che esistono due tipi di insiemi: un insieme sommativo o additivo (ottenuto per semplice addizione) e un insieme di sistema, o semplicemente un sistema. A differenza di un insieme additivo, un sistema è un insieme di elementi in cui tutti gli elementi non solo sono strettamente interconnessi tra loro, ma si influenzano anche a vicenda e si trasformano qualitativamente a vicenda. Gerard ha fornito esempi convincenti a conferma di questa posizione. Quindi, lo stesso elemento idrogeno nella composizione di diverse molecole si manifesta in qualità completamente diverse. Nella molecola di idrogeno è neutra ed è fortemente legata al secondo atomo di idrogeno: l'energia connessioni H-Hè pari a 432 kJ/mol. Nella molecola di bromuro di idrogeno HBr, l'idrogeno è un catione H+ caricato positivamente e l'energia di legame di H-Br è 358,9 kJ/mol. Nell'idruro di sodio NaH, l'idrogeno è lo ione H- caricato negativamente e l'energia del legame Na-H è solo 196,7 kJ/mol. Pertanto, includendo lo stesso elemento, il sistema lo rende diverso a seconda dei partner ad esso associati.

La scoperta di Gerard interessò i filosofi, che con il suo aiuto trovarono una spiegazione per la legge dialettica del passaggio della quantità in qualità, o del passaggio dei cambiamenti quantitativi in ​​quelli qualitativi. L'ossigeno atomico O ha alcune proprietà, l'ossigeno molecolare O2 ha altre proprietà e l'ozono O3 ha proprietà diverse dai due precedenti. Di conseguenza, un cambiamento di qualità sotto l'influenza di cambiamenti quantitativi può verificarsi solo se l'oggetto è di natura sistemica.

Pertanto, un sistema è un tale insieme di elementi in cui c'è la loro reciproca influenza e la loro trasformazione reciproca qualitativa. Il sistema è un tutto unico, dal quale non si può togliere un solo elemento senza alterare la qualità dell'insieme.

La filosofia dall'antichità all'Ottocento. C'erano due approcci alla domanda su come una persona conosce il mondo: alcuni filosofi credevano che si conoscesse il mondo con i sentimenti, altri con la ragione. I primi erano talvolta chiamati sensualisti (dalla parola senso - sentimento) o empiristi, i secondi - razionalisti.

I sensualisti credevano che i sentimenti fossero l'unica fonte affidabile della nostra conoscenza. I sentimenti non ci ingannano mai, ci danno le informazioni più accurate. Se prendessi un ferro caldo con la mano, saprei per certo di cosa si tratta. Ma quando iniziamo a pensare, allora sta qui la fonte dell'errore. Lo slogan principale dei sensualisti è: per sapere bisogna vedere! Vedere nel senso ampio della parola: vedere, udire, annusare, sentire, ecc. Le principali forme di cognizione sensoriale sono la sensazione (quando percepiamo una qualità separata: calda, pesante, blu, ecc.), La percezione (quando percepiamo un'immagine olistica di un oggetto - vediamo, ad esempio, una mela, una persona) e rappresentazione (quando possiamo immaginare visivamente e concretamente un oggetto che ora non vediamo e non sentiamo).

I razionalisti, al contrario, credevano che i nostri sentimenti fossero molto deboli e inaffidabili. Ai sentimenti non è data l'essenza delle cose, non è dato il passato, non è dato il futuro. Ma tutto questo è accessibile alla mente. Persino Platone ha sostenuto che i nostri sentimenti sono inaffidabili e ingannevoli. È impossibile sapere e non sapere qualcosa allo stesso tempo: o lo so o non lo so. Ma puoi vedere e non vedere allo stesso tempo coprendo un occhio con la mano. I razionalisti hanno il loro slogan: per vedere bisogna conoscere. Poiché il mio occhio non è armato di pensiero, di conoscenza, non vedrò ciò di cui ho bisogno. Diciamo che apro il coperchio posteriore della TV - se non ho mai studiato elettronica ed elettrotecnica, non vedrò nulla lì tranne un intreccio senza senso di fili, circuiti, ecc.

Le principali forme di conoscenza razionale sono le forme del nostro pensiero: concetto, giudizio, conclusione. Il concetto ci rivela qualche attributo essenziale di una cosa. Moltissimi fenomeni del mondo non possono nemmeno essere immaginati, ad esempio la velocità della luce o la curvatura spazio tridimensionale Universo, ma puoi capire. Il giudizio è una tale connessione tra concetti in cui qualcosa viene affermato o negato. Ad esempio, un melo è un albero. E infine, una conclusione (sillogismo) è un modo di pensare quando possiamo dedurre direttamente un terzo da due giudizi.

Per esempio:

Tutte le persone sono mortali.

Ivanov è un uomo.

Pertanto, Ivanov è mortale.

Infine, c'erano agnostici che negavano fondamentalmente la conoscibilità del mondo. Kant credeva quindi che noi vediamo il mondo non come è realmente, ma come ci appare. E ci appare sempre rifratta attraverso i nostri sentimenti, attraverso la mente, attraverso il linguaggio, l'arte, cioè attraverso la cultura. E non possiamo conoscere nessun altro mondo, indipendente dalle capacità risolutive della nostra psiche, della nostra cultura. Il mondo è ciò che è in sé: c'è solo una certa idea, una "cosa in sé" incomprensibile. Il mondo che ci appare è così perché noi siamo così. Questo insegnamento di Kant pone un profondo problema filosofico.

Come percepisce una persona il mondo che lo circonda?
Perché le persone viaggiano.
Cosa studia la scienza dell'archeologia?

Obiettivi:

- sistematizzare le conoscenze acquisite nelle classi 1-3;

- formarsi un'idea di viaggio come mezzo per conoscere il mondo circostante, sulle scienze che utilizzano i risultati del viaggio: geologia, geografia, archeologia;

- ripetere i concetti: fonti storiche, storia locale e musei storici;

- continuare lo sviluppo del pensiero, della curiosità, della capacità di estrarre conoscenza dal materiale illustrativo;

– coltivare il rispetto per la difficile e interessante professione di archeologo.

Equipaggiamento: articoli necessari ai viaggiatori; fonti storiche scritte e materiali scoperte dagli archeologi; oggetti necessari agli archeologi (spazzole, raschietti, pale, bisturi); riproduzione di K. Bryullov "L'ultimo giorno di Pompei".

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo.

Ambiente

Tutto - dal pioppo al recinto

Alla grande foresta oscura

E dal lago allo stagno -

Ambiente.

E anche un orso e un alce,

E il gattino Vaska, suppongo?

Anche una mosca - wow! -

Ambiente.

Amo il silenzio sul lago

E nello stagno i riflessi dei tetti,

Mi piace portare i mirtilli nella foresta,

Amo il tasso e la volpe.

Ti amerò per sempre! -

Ambiente!

L. Fadeeva

II. Ripetizione e sistematizzazione delle conoscenze ricevute dagli studenti delle classi 1-3 sulla natura vivente e inanimata, sull'uomo.

L'insegnante mostra i disegni alla lavagna: il sole, una montagna, un lago, un orso, una farfalla, un passero, una brocca, una casa, un libro, ecc.

- Di fronte a te ci sono oggetti del mondo circostante.

In quali tre gruppi possono essere divisi tutti gli oggetti del mondo? (Inanimato, Vivi la natura e prodotti umani.)

Il diagramma 1 appare sul tabellone.

Cos'è la natura inanimata?

L'insegnante riassume le risposte degli studenti e scrive il diagramma 2 alla lavagna.

Dai un nome ai corpi celesti.

Nome morfologie.

- Dai un nome ai serbatoi.

In quali gruppi possono essere suddivisi i corpi idrici? (Naturale e artificiale.)

- Quali fenomeni naturali sono associati alla natura inanimata? (Nuvole, vento, precipitazioni, temporali, arcobaleno, tsunami, inondazioni, tornado, ecc.)

- Quali regole di sicurezza dovrebbero essere osservate quando si è nella natura?

Cosa ci riferiamo alla fauna selvatica?

L'insegnante riassume le risposte degli studenti e mostra il diagramma 3 alla lavagna.

Quali gruppi di piante abbiamo riconosciuto?

- Quali fenomeni si verificano alle piante in relazione al cambio delle stagioni? (Caduta delle foglie, fioritura, maturazione dei frutti, formazione dei semi, germinazione, ecc.)

Perché le piante sono importanti per tutta la vita sulla terra? (Essi fanno nutrienti, formano ossigeno.)

- Cosa c'è da sapere sugli impianti per rispettare le misure di sicurezza?

Quali gruppi di animali abbiamo incontrato?

Cosa succede agli animali quando le stagioni cambiano? (Ibernazione, muta, voli, cambio di stadi di sviluppo.)

- Quali precauzioni di sicurezza dovrebbero essere osservate quando si incontrano animali diversi?

Come distinguere gli esseri viventi da quelli non viventi? (Gli esseri viventi o gli organismi respirano, mangiano, crescono, si sviluppano, si riproducono, muoiono.)

Cosa abbiamo imparato sulla persona?

L'insegnante mostra il diagramma 4.

Cosa abbiamo imparato sul corpo umano?

- Quali organi informano una persona sullo stato ambiente? (Questi sono gli organi di senso: l'organo della vista, l'organo dell'udito, ecc.)

Nomina gli organi interni importanti di una persona. (Cuore, polmoni, reni, stomaco, ecc.)

- Cos'è uno stile di vita sano?

III. L'argomento della lezione. Imparare nuovo materiale.

1. Perché le persone viaggiano?

Come percepisce una persona il mondo che lo circonda?

L'insegnante mostra il diagramma 5 alla lavagna.

Come si usano le osservazioni? (Una persona analizza, generalizza le sue osservazioni e trae conclusioni sugli oggetti del mondo che lo circonda.)

Come si usa l'esperimento? (Sperimentando, conducendo esperimenti, una persona studia le proprietà delle sostanze, il corso di vari processi e fenomeni naturali li spiega.)

Come si utilizzano le conoscenze acquisite? (Per le tue esigenze e per le scoperte scientifiche.)

- Perché le persone viaggiano?

Quali sono le sfide per il viaggiatore? (Scoperta di nuove terre, descrizione della posizione geografica di nuovi paesi, descrizione superficie terrestre, bacini artificiali, flora e fauna, ecc.)

- Quindi, lo scopo del viaggio dipende dai compiti che il viaggiatore si pone.

Quale attrezzatura è necessaria per viaggiare via terra? Sull'acqua? Nello spazio?

– Completa l'attività 1 in cartella di lavoro.

– Ora conosceremo gli eventi nel mondo, le usanze popoli diversi Programmi TV, messaggi radiofonici, giornali, libri. Ma nei tempi antichi, solo i viaggiatori potevano parlare alle persone l'uno dell'altro. Questo è stato ben notato dal grande poeta russo Alexander Sergeevich Pushkin. Lo zar Saltan nel suo racconto chiede ai mercanti d'oltremare:

Oh voi signori,

Quanto tempo hai viaggiato? Dove?

Va bene all'estero o è brutto?

- Che tipo di viaggi raccontano gli antichi miti greci? (I viaggi degli Argonauti, il viaggio del re Ulisse.)

– Il viaggio della nave Argo con a bordo gli eroi degli Argonauti greci è ricco di incontri con meraviglie favolose, ma il suo stesso obiettivo è piuttosto banale: gli Argonauti salpano per il Vello d'Oro verso il Caucaso. Qual è il vello d'oro? Il pile è una normale pelle di agnello. Diventa dorato perché gli abitanti della Colchide - la costa caucasica del Mar Nero - utilizzavano le pelli per l'estrazione dell'oro. I turbolenti fiumi del Caucaso, scorrendo attraverso le regioni auree, catturarono i più piccoli grani d'oro. Le pelli di agnello erano disposte lungo il fondo del fiume in modo che tali chicchi si impigliassero nella lana. Il vello diventava “dorato”, cioè saturo di granelli dorati, che venivano poi tolti dalla lana, semplicemente scrollati via. La fiaba stessa ha trasformato il vello in oro.

Di quali viaggi hai letto libri, guardato programmi TV?

– Cosa cercano nei loro viaggi professionali cacciatori, pescatori, geologi, geografi, botanici, zoologi, ecologisti? (Gli storici viaggiano alla ricerca di testimoni viventi o documenti relativi eventi importanti, con attività gente famosa eccetera.)

- Qual è lo scopo del viaggio dei turisti ordinari? (Espandi le tue idee sulla ricchezza naturale e artificiale, sull'originalità dei popoli che la abitano.)

- Cosa ne pensi, con tutte le difficoltà, dove è più facile viaggiare - via mare (oceano) o via terra?

- Cosa c'era dentro Antica Russia principali rotte di viaggio? (Fiumi. In estate - sull'acqua sulle navi - barche e in inverno - sul ghiaccio su una slitta, le persone viaggiavano.)

- Ora immagina. Raccontare possibili viaggi in futuro. (Viaggio su nuovi pianeti, nel paese sommerso di Atlantide, ecc.)

Quali viaggi futuri sogni? Cosa vuoi sapere, dove vuoi andare?

Come puoi viaggiare nel passato?

Ciò che la scienza studia il passato mondo antico?

2. Cosa studia la scienza dell'archeologia.

La scienza che studia il passato dell'umanità si chiama archeologia. Cosa studia la scienza dell'archeologia?

- L'archeologo si pone altri compiti. È interessato a quali fonti storiche materiali possono essere trovate durante gli scavi. L'archeologo sta cercando i resti di antichi insediamenti, pitture rupestri di popoli primitivi, ecc. Pertanto, si reca nei luoghi degli antichi insediamenti. Li esamina attentamente, raccogliendo con cura anche piccoli pezzi di vasi d'argilla rotti per ripristinarne la forma originaria, per vedere gli ornamenti che i nostri antenati usavano per decorarli. Da tali fonti materiali, gli storici apprendono quali popoli abitavano questa regione, qual era la loro cultura, quali oggetti domestici e strumenti usavano nella loro vita quotidiana.

- Cosa può esserci nello zaino di un archeologo?

- Disegna gli oggetti necessari all'archeologo per scavare (attività 2 nel quaderno).

Quali sono le "fonti storiche"? (Le fonti storiche aiutano a scoprire come è cambiata la società umana, cosa hanno fatto le persone.)

Guarda l'illustrazione nel libro di testo a p. 8. Denominare le fonti storiche scritte e materiali.

- Annota sul tuo quaderno (compito 3) fonti scritte e materiali.

– Dove condurreste gli scavi archeologici nella vostra zona se foste archeologi? Cosa potresti trovare?

- Dove sono conservati gli antichi monumenti? (Nei musei storici e di storia locale.)

– Di quali importanti scavi archeologici conosci?

– Nel 1748 in Italia iniziarono gli scavi sull'antica città di Pompei, che fu ricoperta di cenere vulcanica nel 79 durante l'eruzione del Vesuvio.

Nel Museo Russo di San Pietroburgo c'è un dipinto di K. Bryullov "L'ultimo giorno di Pompei".

(L'insegnante mostra una riproduzione.)

L'eruzione del Vesuvio nelle vicinanze di Napoli seppellì le città di Pompei ed Ercolano sotto colate laviche e di cenere, ei loro abitanti, colti di sorpresa, furono sepolti vivi. Scavi archeologici Pompei, le lettere di Plinio il Giovane a Tacito raccontavano del disastro, l'opera di Giacomo Puccini L'ultimo giorno di Pompei, l'arte dell'antichità e dell'Alto Rinascimento servirono come materiale per il dipinto di K. Bryullov, in cui lo dipinse nel 1833 evento storico. In questa immagine, sui gradini del tempio con una scatola di pennelli, l'artista si è raffigurato.

A. S. Pushkin ha dedicato le seguenti righe a questa immagine:

Vesuvio zev aperto - fumo sgorgava in una mazza - fiamma

Ampiamente sviluppato come uno stendardo di battaglia.

La terra è preoccupata - dalle colonne sbalorditive

Gli idoli stanno cadendo! Un popolo guidato dalla paura

Sotto la pioggia di pietra, sotto il crollo infiammato

La folla, vecchi e giovani, scappa dalla città.

V. Riassunto della lezione.

Cosa fanno gli archeologi?

– Quali fonti storiche si possono trovare negli strati della terra?

Compiti a casa: cartella di lavoro n. 1 (compiti 2, poesia); libro di testo (pagine 5–11).

Il mondo intorno - Grado 3
Tema della lezione: "L'uomo"
Obiettivi della lezione:

• conoscere il corpo e gli organi umani;
• impara ad ascoltare il tuo corpo per aiutarlo a lavorare ritmicamente;
• conoscere gli organi di senso e il loro significato per una persona;
• imparare a prendersi cura dei sensi.

Quindi, ragazzi, sapete già che la fauna è divisa in senso figurato in 4 regni: animali, piante, funghi e batteri + città dei licheni.

In quale regno pensi che viva una persona? Dimostra, nomina le caratteristiche comuni di una persona e gli abitanti del regno che hai scelto.

L'uomo fa parte della natura vivente. È ovvio! Respira, mangia, si moltiplica, cresce, si sviluppa... proprio come gli altri esseri viventi. Sarebbe possibile attribuire l'uomo agli animali per questi motivi. Ma gli esseri umani hanno anche qualità che gli animali non possiedono.

Cosa pensi che abbiano gli umani, ma gli animali non ne hanno o non ne hanno abbastanza?

Dare esempi.

Umano può creare ciò che la natura stessa non ha creato. Dal punto di vista dei credenti, l'uomo è la creazione di Dio, che è stato creato a sua immagine e somiglianza. Nient'altro che un creatore. In sostanza, siamo liberi di creare e creare che non è stato dato agli animali. Ma solo quegli esseri che hanno intelligenza.

L'uomo è un creatore. Può creare i suoi mondi, costruire città, scrivere libri, comporre musica, disegnare immagini, creare tecnologia, fare nuove scoperte.

Cosa abbiamo? Una persona è sia una parte della fauna selvatica che una parte della società (società). Una persona, a differenza degli animali, si muove su due gambe, può pensare, ragionare, pianificare le sue attività, impegnarsi nella creatività, creare autonomamente strumenti e cose varie, utilizzare tipi diversi discorso (orale, scritto, emotivo), studia la natura e se stesso ...

Questo perché una persona ha la MENTE.

E tu cosa ne pensi, dov'è la "dimora" della mente umana?

Ovviamente è cervello. Negli esseri umani, è particolarmente sviluppato. Questo è il nostro computer interno. Il nostro cervello è costituito da due emisferi, come il nucleolo di una noce.

Grazie a questi due emisferi siamo in grado di risolvere esempi e problemi, inventare qualcosa, saper navigare nel nostro spazio tridimensionale, leggere, scrivere, pensare, fantasticare, pensare logicamente e molto altro ancora.

Un'altra persona sa provare, simpatizzare, provare emozioni diverse (gioia, gioia, simpatia, rimpianto...). Ogni persona ha le sue caratteristiche caratteriali e le sue qualità umane, che egli stesso può regolare e modificare per propria SCELTA. DECIDE lui stesso se essere buono o cattivo, avido o generoso, invidioso o autosufficiente. Lo chiamiamo il MONDO INTERIORE di un UMANO o il MONDO DELL'ANIMA di un UMANO. Quando vogliamo capire il nostro mondo interiore, spirituale, diventiamo PSICOLOGHI. Esiste una tale scienza - PSICOLOGIA (con greco si traduce così: "psiche" = anima, "logos" - scienza, conoscenza )

Per tutta la vita di una persona SAPERE il mondo con l'aiuto dei SENSORI. Le cose stanno così PERCEZIONE uomo dell'ambiente.

E con l'aiuto di cos'altro una persona conosce il mondo in cui viviamo?

• MEMORIA- la nostra dispensa. Grazie ad esso, una persona accumula conoscenza ed esperienza nel suo cervello-computer. Per la memoria, tutte le sensazioni sono preziose, sia piacevoli per una persona che negative. Perché ci permette di non ripetere i nostri errori.
• PENSIERO- ci aiuta a confrontare, classificare, pensare, stabilire connessioni tra oggetti e fenomeni, ci aiuta a trarre conclusioni.
• IMMAGINAZIONE- ci aiuta a immaginare ciò che non è davanti a noi.

La percezione, la memoria, il pensiero, l'immaginazione non funzionano da soli, ma INSIEME. Si ottiene così un quadro complesso della vita in tutta la sua bellezza.

È molto importante imparare ad apprezzare tutti questi strumenti della Vita che ci aiutano non solo ad esistere, ma a vivere una vita interessante e gioiosa.

Prenditi cura della tua salute, sviluppa la memoria, il pensiero, l'immaginazione. E sii felice!

Organi di senso, m/f per bambini

Come fa una persona a conoscere il mondo?

La lingua è l'organo principale del gusto

Fatti interessanti sui sensi