/

Oferirea de corecție și asistență elevilor cu dizabilități. Legea federală „Cu privire la educație în Federația Rusă”: principalele schimbări și inovații

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 Legea federală 27-FZ „Cu privire la educație în Federația Rusă» despre educația copiilor cu dizabilități Articol Articol Conținut Capitolul. Prevederi generale: student cu dizabilități sănătate - o persoană care are dizabilități fizice și (sau) dezvoltare psihologică, 6 confirmată de comisia psihologic-medico-pedagogică și împiedicarea dobândirii educației fără crearea unor condiții speciale; Concepte de bază, educație incluzivă - asigurarea accesului egal la educație pentru toți utilizate la 27 de elevi, ținând cont de diversitatea nevoilor educaționale speciale și 2 capacități individuale prezente; Programul educațional adaptat federal este un program educațional adaptat legal pentru formarea persoanelor cu dizabilități, luând în considerare caracteristicile dezvoltării lor psihofizice, capacitățile individuale și, dacă este necesar, oferind corectarea tulburărilor de dezvoltare și adaptarea socială a acestor persoane; Politica de stat și reglementarea legală a relațiilor în domeniul educației se bazează pe următoarele principii: asigurarea dreptului fiecărei persoane la educație, inadmisibilitatea discriminării în domeniul educației; natura umanistă a educației, prioritatea vieții și sănătății umane, drepturile și libertățile individuale, dezvoltarea liberă a personalității, educația pentru respect reciproc, munca grea, cetățenia, patriotismul, responsabilitatea, cultura juridică, respectul pentru natură și mediu inconjurator, managementul rațional al mediului; libertatea de a alege să primească o educație în funcție de înclinațiile și nevoile unei persoane, creând condiții pentru autorealizarea fiecărei persoane, dezvoltarea liberă a abilităților sale, inclusiv dreptul de a alege forme de educație, forme de formare, organizații care desfășoară activități educaționale. activități, direcția educației în limitele prevăzute de sistemul de învățământ, precum și asigurarea libertății personalului didactic de a alege formele de predare, metodele de predare și de educație;

2 5 Dreptul la educație. Garanții de stat privind realizarea dreptului la educație în Federația Rusă 8 Puterile statului 8 autoritățile entităților constitutive ale Federației Ruse 2 în domeniul educației Capitolul 2. Sistemul de învățământ Standardele educaționale ale statului federal și statul federal 5 asigurarea dreptului la educație pe tot parcursul vieții în conformitate cu nevoile individului, adaptabilitatea sistemelor educaționale la nivelul de pregătire, caracteristicile de dezvoltare, abilitățile și interesele unei persoane; Pentru a realiza dreptul fiecărei persoane la educație, organismele guvernamentale federale, organismele guvernamentale ale entităților constitutive ale Federației Ruse și guvernele locale: creați condițiile necesare pentru ca persoanele cu dizabilități să primească educație de calitate fără discriminare, pentru corectarea tulburărilor de dezvoltare și adaptarea socială, precum și pentru acordarea de asistență corecțională timpurie bazată pe abordări pedagogice speciale și pe cele mai potrivite limbi, metode și moduri de comunicare și condiții pentru acești indivizi, în gradul maxim promovarea dobândirii unui anumit nivel de educație și a unei anumite orientări, precum și a dezvoltării sociale a acestor persoane, inclusiv prin organizarea educației incluzive pentru persoanele cu dizabilități; Sprijinul financiar total sau parțial este oferit pentru întreținerea persoanelor care au nevoie de sprijin social, în conformitate cu legislația Federației Ruse, pe perioada educației lor. Competențele autorităților de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse în domeniul educației includ: organizarea acordării de asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială studenților care se confruntă cu dificultăți în stăpânirea programelor de învățământ general de bază, dezvoltarea și adaptarea socială a acestora; Standardele educaționale ale statului federal și cerințele statului federal oferă: variabilitatea conținutului programelor educaționale la nivelul corespunzător de educație, posibilitatea de a crea programe educaționale de diferite niveluri de complexitate și concentrare, ținând cont de nevoile și abilitățile educaționale ale elevilor;

3 cerințe. Standarde educaționale 6 Cerințe generale pentru implementarea programelor educaționale 2 Pentru a asigura realizarea dreptului la educație al elevilor cu dizabilități, sunt stabilite standarde educaționale ale statului federal pentru educația acestor persoane sau sunt incluse cerințe speciale în educația statului federal. standardele. Programele educaționale sunt implementate de către organizația care desfășoară activități educaționale, atât în ​​mod independent, cât și prin forme de rețea de implementare a acestora. La implementarea programelor educaționale sunt utilizate diverse tehnologii educaționale, inclusiv tehnologii de învățământ la distanță și e-learning. Capitol. Persoane care desfășoară activități educaționale Organizațiile educaționale sunt independente în formarea structurii lor, cu excepția cazului în care se stabilește altfel prin legile federale. O organizaţie de învăţământ poate avea în structura sa diverse unităţi structurale care asigură implementarea activități educaționale luând în considerare nivelul, tipul și focalizarea programelor educaționale în curs de implementare, forma de învățământ și modul de ședere a studenților (filiale, reprezentanțe, departamente, facultăți, institute, centre, departamente, departamente și cursuri pregătitoare, cercetare, metodologie și departamente educaționale, laboratoare, birouri de proiectare structuri, ateliere educaționale și de formare-producție, clinici, 27 ferme educaționale de formare și experimentale, terenuri de antrenament, baze de practică educațională, centre demonstrative educaționale, teatre educaționale, săli de expoziție, organizații de circ educațional 2 arene, dans educațional studiouri și operă, săli de concerte educaționale, ateliere artistice și creative, biblioteci, muzee, cluburi sportive, cluburi sportive studențești, cluburi sportive școlare, cămine, internate, servicii psihologice și socio-pedagogice care asigură adaptarea socială și reabilitarea elevilor aflați în nevoie, si alte prevederi prevazute de reglementarile locale ale institutiilor de invatamant.diviziuni structurale de organizare).

4 O organizație de învățământ este obligată să își desfășoare activitățile în conformitate cu 6 Competență, în conformitate cu legislația în domeniul educației, inclusiv: 28 drepturi, îndatoriri și responsabilități de a asigura implementarea integrală a programelor educaționale, respectarea calității pregătirii elevilor; cu cerințele stabilite, respectarea organizației educaționale a formelor, mijloacelor, metodelor de predare și a creșterii vârsta, caracteristicile psihofizice, înclinațiile, abilitățile, interesele și nevoile elevilor; Capitolul 4. Elevii și părinții acestora (reprezentanții legali) Studenților li se acordă drepturi academice la: alegerea organizației care desfășoară activități educaționale, forme de educație și forme de formare după primirea studiilor de bază. educatie generala sau după împlinirea vârstei de optsprezece ani; 4 6 Drepturile de bază ale studenților și măsurile de sprijin și stimulente sociale ale acestora Burse și alte plăți bănești 2 5 asigurarea condițiilor de învățare, ținând cont de caracteristicile dezvoltării lor psihofizice și ale stării de sănătate, inclusiv primirea de asistență socială, pedagogică și psihologică, gratuită corecție psihologică, medicală și pedagogică; pregătirea conform unui curriculum individual, inclusiv pregătirea accelerată, în limitele programului educațional fiind însușit în modul stabilit de reglementările locale; Bursa socială de stat se acordă studenților care sunt copii cu dizabilități, persoane cu dizabilități din grupele I și II, cu dizabilități încă din copilărie, studenți expuși la radiații ca urmare a dezastrului de la Cernobîl și alte dezastre de radiații ca urmare a testelor nucleare la locul de testare Semipalatinsk , studenții care au invaliditate din cauza unor traumatisme de război sau boli primite în timpul serviciului militar, și veteranii de luptă sau cei îndreptățiți să beneficieze de asistență socială de stat, precum și studenții din rândul cetățenilor care au servit cel puțin trei ani sub contract în Forțele Armate ale Federația Rusă, în trupele interne Ministerul Afacerilor Interne al Federației Ruse, în formațiuni militare de inginerie, tehnică, construcție de drumuri sub autoritățile executive federale și în formațiunile militare de salvare ale organismului federal

5 4 42 Protecția sănătății studenților Asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială pentru studenți, 5 6 putere executivă autorizată să rezolve probleme în domeniul apărării civile, Serviciul de Informații Externe al Federației Ruse, agenții federale de securitate, agenții de securitate de stat și organismul federal pentru asigurarea pregătirii de mobilizare a autorităților organelor de stat ale Federației Ruse în poziții militare supuse înlocuirii cu soldați, marinari, sergenți, maiștri și cei concediați din serviciul militar din motivele prevăzute la paragrafele "b" - "d". " din paragraful, paragraful "a" din paragraful 2 și subparagrafele "a" - "c "Clauza 5 din Legea federală din 28 martie 998 N 5-FZ "Cu privire la serviciul militar și serviciul militar". Pentru studenții care stăpânesc programe de învățământ general de bază și care au nevoie de tratament pe termen lung, se creează organizații educaționale, inclusiv sanatorie, care asigură măsurile medicale, de reabilitare și de sănătate necesare acestor elevi. Educația acestor copii, precum și a copiilor cu dizabilități care, din motive de sănătate, nu pot frecventa organizațiile educaționale, poate fi organizată și de organizații educaționale la domiciliu sau în organizații medicale. Baza organizării instruirii la domiciliu sau într-o organizație medicală este încheierea organizației medicale și o cerere scrisă din partea părinților (reprezentanților legali). Procedura de reglementare și formalizare a relațiilor dintre organizațiile educaționale de stat și municipale și părinții (reprezentanții legali) ai elevilor care au nevoie de tratament de lungă durată, precum și copiii cu dizabilități în ceea ce privește organizarea învățământului în învățământul general de bază programe educaționale acasă sau în organizațiile medicale este determinată de un act juridic de reglementare al organismului guvernamental autorizat al entității constitutive a Federației Ruse. Se acordă asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială copiilor care se confruntă cu dificultăți în însușirea programelor de învățământ general de bază, dezvoltare și adaptare socială, inclusiv elevilor minori recunoscuți în cazurile și în modul prevăzute de legislația procesuală penală, suspecți, acuzați sau

6 întâmpinarea dificultăţilor în însuşirea programelor de învăţământ general de bază, dezvoltare şi adaptare socială de către inculpaţii dintr-un dosar penal sau care sunt victime sau martori ai unei infracţiuni, în centrele de asistenţă psihologică, pedagogică, medicală şi socială create de organele guvernamentale ale entităţilor constitutive ale Federația Rusă, precum și de către psihologi, profesori - psihologi ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale în care învață astfel de copii. Autoritățile locale au dreptul de a crea centre de asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială. 2 Asistența psihologică, pedagogică, medicală și socială include: consilierea psihologică și pedagogică pentru elevi, părinții acestora (reprezentanții legali) și personalul didactic; ore corecționale, de dezvoltare și compensatorii cu elevii, 2 asistență logopedică elevilor; un complex de reabilitare și alte măsuri medicale; asistență studenților în orientarea în carieră, obținerea unei profesii și adaptarea socială. Asistența psihologică, pedagogică, medicală și socială se acordă copiilor pe baza cererii sau a consimțământului scris al părinților (reprezentanților legali). Centrul de Asistență Psihologică, Pedagogică, Medicală și Socială oferă, de asemenea, asistență organizațiilor care desfășoară activități educaționale privind implementarea programelor de învățământ general de bază, formarea și educarea elevilor, inclusiv acordarea de sprijin psihologic și pedagogic pentru implementarea programelor de învățământ general de bază, oferă asistență metodologică organizațiilor care desfășoară activități educaționale, inclusiv asistență în elaborarea programelor educaționale, a curriculei individuale, selectarea metodelor optime de predare și educare a elevilor care întâmpină dificultăți în stăpânirea programelor de educație generală de bază, identificarea și eliminarea potențialelor obstacole în calea învățării și de asemenea, monitorizează eficacitatea serviciilor psihologice oferite de organizațiile care desfășoară activități educaționale.asistență pedagogică, medicală și socială copiilor care întâmpină dificultăți în însușirea învățământului general de bază.

7 4 44 Îndatoririle și responsabilitățile elevilor Drepturi, îndatoriri și responsabilități în programe, dezvoltare și adaptare socială. Centrului de asistență psihologică-pedagogică, medicală și socială i se poate încredința funcțiile unei comisii psihologice-medico-pedagogice, inclusiv efectuarea unei examinări psihologice-medico-pedagogice cuprinzătoare a copiilor în vederea identificării în timp util a trăsăturilor fizice și (sau) dezvoltarea psihică și (sau) abaterile în comportamentul copiilor, pregătirea, pe baza rezultatelor unei examinări a copiilor, recomandări pentru acordarea de asistență psihologică, medicală și pedagogică și organizarea educației și creșterii acestora, precum și confirmarea, clarificarea sau modificarea recomandărilor date anterior. Reglementările comisiei psihologice-medico-pedagogice și procedura de desfășurare a unei examinări psihologice-medico-pedagogice cuprinzătoare a copiilor sunt stabilite de organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educației, de comun acord. cu organul executiv federal care exercită funcțiile privind dezvoltarea politicii publice și reglementarea juridică în domeniul asistenței medicale. Asistența psihologică și pedagogică în centrul de asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială este asigurată de către psihologi educaționali, educatori sociali, logopezi, logopezi și alți specialiști necesari realizării corespunzătoare a funcțiilor unui astfel de centru. Centrul de Asistență Psihologică, Pedagogică, Medicală și Socială desfășoară, de asemenea, un set de măsuri pentru identificarea cauzelor inadaptarii sociale a copiilor și le asigură acestora asistență socială, comunică cu familia, precum și cu autoritățile și organizațiile privind angajarea în muncă a copiilor. copiilor, oferindu-le locuințe, beneficii și pensii. Măsurile disciplinare nu se aplică elevilor din programele educaționale din învățământul preșcolar, primar general, precum și elevilor cu dizabilități (retard mintal și diverse forme de retard mintal).Părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori au dreptul:

8 în domeniul educației, părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori 8 aleg înainte ca copilul să finalizeze învățământul general de bază, ținând cont de opinia copilului, precum și de recomandările comisiei psihologice și medico-pedagogice (dacă oricare), forme de învățământ și forme de formare, organizații care oferă activitate educațională, limba, limbile de învățământ, discipline opționale și opționale, cursuri, discipline (module) din lista oferită de organizația care desfășoară activități educaționale; participă la examinarea copiilor de către o comisie psihologică, medicală și pedagogică, discută rezultatele examinării și recomandările primite din rezultatele examinării, își exprimă opinia cu privire la condițiile propuse pentru organizarea educației și creșterii copiilor. Capitolul 5. Salariații pedagogici, manageriali și alți angajați ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale Salariații pedagogici sunt obligați să: Responsabilități și să țină cont de caracteristicile dezvoltării psihofizice a elevilor și de starea lor de sănătate 48.6 responsabilitate, să respecte condițiile speciale necesare obținerii educatie pedagogica de catre persoane cu dizabilitati, angajati cu care sa interactioneze necesar cu organizatiile medicale. Capitolul 6. Motivele apariției, modificării și încetării relațiilor educaționale 55 Cerințe generale pentru admiterea la studii într-o organizație care desfășoară activități educaționale 8 Admiterea la studii în programele de învățământ general de bază și programele de învățământ secundar învăţământul profesional pe cheltuiala alocărilor bugetare din bugetul federal, bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse și bugetele locale, se realizează pe o bază accesibilă publicului, cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel. Copiii cu dizabilități sunt admiși să studieze într-un program de învățământ general de bază adaptat numai cu acordul părinților (reprezentanților legali) și pe baza recomandărilor comisiei psihologice, medicale și pedagogice. Procedura de admitere la studii în programele educaționale ale fiecărui nivel de învățământ (inclusiv procedura de admitere a cetățenilor străini și apatrizilor, numărul maxim de instituții de învățământ de învățământ superior în care solicitanții pentru programele de licență

9 59 60 Certificare finală Documente privind educația etc. sau programe de specialitate, o persoană are dreptul de a depune cereri simultan, precum și numărul de specialități și domenii de pregătire în care are dreptul de a participa la concurs), lista examenele de admitere pentru admiterea la studii în programele educaționale profesionale de bază ale fiecărui nivel, caracteristicile testelor de admitere pentru persoanele cu dizabilități, o listă a testelor suplimentare de admitere pentru admiterea la studii în programele educaționale de învățământ superior și o listă a categoriilor de cetățeni care sunt admiși la studii în programele educaționale ale învățământului superior, pe baza rezultatelor examenelor de admitere, sunt stabilite de organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare a politicii de stat și de reglementare legală în domeniul educației, cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel. Certificarea finală de stat pentru programele de învățământ din învățământul secundar general se realizează sub forma unui examen de stat unificat (denumit în continuare examenul de stat unificat), precum și în alte forme care pot fi stabilite: pentru elevii din programele de învățământ de liceu. învățământul general în instituții de învățământ special închise, precum și în instituțiile care execută pedeapsa sub formă de închisoare, pentru elevii care urmează studii medii generale în cadrul dezvoltării programelor educaționale de învățământ secundar profesional, inclusiv programele educaționale de învățământ secundar profesional, integrate cu principalele programe educaționale din învățământul general de bază și secundar general, pentru elevii cu dizabilități din programele educaționale din învățământul secundar general sau pentru elevii cu dizabilități și persoanele cu dizabilități din programele educaționale din învățământul secundar general de către organul executiv federal care exercită funcțiile de stat în curs de dezvoltare politica si reglementarea legala in domeniul educatiei pentru persoanele cu dizabilitati (cu diverse forme de retard mintal), lipsite de baza generala si medie generala

10 (sau) despre calificări. Documente privind formarea Capitolul 7. Învățământul general Taxele încasate de la părinți (reprezentanții legali) pentru supravegherea și îngrijirea copiilor însușind 65 de programe educaționale de învățământ preșcolar în organizații care desfășoară activități educaționale și care studiază în programe de învățământ general de bază adaptate, este certificat de pregătire. eliberat pentru model și în modul stabilit de organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației Pentru supravegherea și îngrijirea copiilor cu dizabilități, orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească, precum și a copiilor cu tuberculoză intoxicație, studii în organizațiile educaționale de stat și municipale care implementează un program educațional pentru învățământul preșcolar, nu se percep taxe pentru părinți. Pentru elevii care au nevoie de tratament de lungă durată, copiii cu handicap, primar general, care din motive de sănătate nu pot frecventa organizațiile de învățământ, de bază generală și 66 0 formare în programe educaționale de învățământ primar general, de bază general gimnazial general și gimnaziu general se organizează la domiciliu. sau în organizațiile de educație medicală. Capitol. Caracteristicile implementării anumitor tipuri de programe educaționale și primirea educației de către anumite categorii de elevi Organizarea obținerii 79 de educație de către elevii cu dizabilități Conținutul educației și condițiile de organizare a formării și educației elevilor cu dizabilități sunt determinate de program educațional, iar pentru persoanele cu handicap și în conformitate cu programul individual de reabilitare a persoanei cu handicap.

11 dizabilităţi Învăţământul general al elevilor cu dizabilităţi se desfăşoară în organizaţii care desfăşoară activităţi educaţionale conform unor programe de învăţământ general de bază adaptate. În astfel de organizații se creează condiții speciale pentru ca acești elevi să primească educație. În această lege federală, condițiile speciale pentru obținerea educației de către elevii cu dizabilități sunt înțelese ca fiind condițiile pentru formarea, educarea și dezvoltarea acestor elevi, inclusiv utilizarea programelor educaționale speciale și a metodelor de predare și educație, manuale speciale, mijloace didacticeși materiale didactice, mijloace didactice tehnice speciale de uz colectiv și individual, acordând serviciile unui asistent (asistent) care asigură studenților asistența tehnică necesară, desfășurarea orelor de corecție de grup și individuale, asigurarea accesului în clădirile organizațiilor care desfășoară activități educaționale. , și alte condiții fără de care este imposibil sau dificil pentru elevii cu dizabilități să stăpânească programe educaționale. Educația elevilor cu dizabilități poate fi organizată atât împreună cu alți elevi, cât și în clase separate, grupe sau în organizații separate care desfășoară activități educaționale. Organizațiile separate care desfășoară activități educaționale conform programelor de educație generală de bază adaptate sunt create de organele guvernamentale ale entităților constitutive ale Federației Ruse pentru surzi, cu deficiențe de auz, surzi tardivi, nevăzători, cu deficiențe de vedere, cu deficiențe severe de vorbire, cu tulburări musculo-scheletice , cu retard mintal, cu retard mintal , cu tulburări din spectrul autist, cu dizabilități complexe și alți elevi cu dizabilități. Caracteristicile organizării activităților educaționale pentru elevii cu dizabilități sunt determinate de organismul federal

12 al puterii executive, care îndeplinește funcțiile de elaborare a politicii de stat și de reglementare juridică în domeniul educației, împreună cu organul executiv federal, exercitând funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și reglementare juridică în domeniul protecției sociale a populației. . Elevii cu dizabilități care locuiesc într-o organizație care desfășoară activități educaționale sunt sprijiniți integral de stat și li se asigură hrană, îmbrăcăminte, încălțăminte, echipament moale și dur. Ceilalți studenți cu dizabilități beneficiază de două mese gratuite pe zi. Formarea profesională și educația profesională a elevilor cu dizabilități se realizează pe baza unor programe educaționale, adaptate, dacă este cazul, pentru formarea acestor elevi. Autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse se asigură că studenții cu dizabilități (cu diverse forme de retard mintal) care nu au studii de bază generală sau secundară generală primesc formare profesională. Organizațiile educaționale profesionale și organizațiile educaționale din învățământul superior, precum și organizațiile care desfășoară activități educaționale în programele de formare profesională de bază, trebuie să creeze condiții speciale pentru ca studenții cu dizabilități să primească educație. Atunci când primesc educație, elevilor cu dizabilități li se oferă gratuit manuale speciale și mijloace de predare, altă literatură educațională, precum și serviciile de interpreți în limbajul semnelor și interpreți în limbajul semnelor. Măsura specificată de sprijin social este o obligație de cheltuieli a entității constitutive a Federației Ruse în legătură cu astfel de studenți, cu excepția celor care studiază pe cheltuiala alocațiilor bugetare de la bugetul federal. Pentru persoanele cu dizabilități care studiază în detrimentul alocațiilor bugetare federale, furnizarea acestor măsuri de sprijin social este o obligație de cheltuieli a Federației Ruse.

13 2 Statul, reprezentat de autoritățile de stat ale Federației Ruse și autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse autorizate de acesta, asigură pregătirea cadrelor didactice care sunt competente în abordări și metode pedagogice speciale de formare și educare a elevilor. cu dizabilități și facilitează implicarea acestor lucrători în organizațiile care desfășoară activități educaționale. Capitol. Activitatea economică și sprijinul financiar în domeniul educației 99 Caracteristicile sprijinului financiar pentru furnizarea de servicii de stat și municipale în domeniul educației Capitolul 5. Dispoziții finale Standarde stabilite de autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse în conformitate cu paragraful al articolului 8 din această lege federală, costurile standard pentru furnizarea de servicii de stat sau municipale în domeniul educației sunt determinate pentru fiecare nivel de învățământ în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal, pentru fiecare tip și obiectiv (profil) de programe educaționale, luând în considerare formele de educație, cerințele statului federal (dacă există), tipul de organizare educațională, forma de rețea de implementare a programelor educaționale, tehnologii educaționale, condiții speciale pentru obținerea educației de către elevii cu dizabilități, asigurarea de educație profesională suplimentară personalului didactic, asigurarea condițiilor de siguranță pentru instruire și educație, protejarea sănătății elevilor, precum și luarea în considerare a altor caracteristici ale organizării și realizării activităților educaționale prevăzute. pentru prin prezenta lege federală (pentru diferite categorii de studenți), cu excepția activităților educaționale desfășurate în conformitate cu standardele educaționale, per elev, dacă nu se prevede altfel prin prezentul articol.

14 08 Dispoziții finale Numele și statutul instituțiilor de învățământ trebuie aduse în conformitate cu prezenta lege federală până în ianuarie 206, ținând cont de următoarele:) instituțiile de învățământ speciale (corecționale) pentru studenți și elevi cu dizabilități trebuie redenumite în general. organizații educaționale.


Propuneri de modificare a Legii federale din 29 decembrie 2012 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” privind dezvoltarea educației incluzive Conținutul propunerii Scurtă motivare

Legea federală „Cu privire la educație în Federația Rusă” (proiect) Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” conține temeiurile pentru organizarea formării de specialitate la nivel superior de învățământ general.

ORGANIZAREA ÎNVĂŢĂMULUI PENTRU ELEVII CU HANDICAPĂ CONFORM LEGII FEDERALE DIN 29.12.2012 N 273-FZ (EDITATĂ LA 02.03.2016) „PRIVĂ ÎNVĂŢĂMÂNTUL ÎN FEDERAŢIA RUSĂ”. ARTICOL

Cadrul legislativ pentru organizarea educației pentru copiii cu dizabilități Moscova, 2015 Educație incluzivă Asigurarea accesului egal la educație pentru toți elevii, ținând cont de diversitatea nevoilor speciale

Măsuri de sprijin social pentru copiii cu dizabilități. Drepturile copiilor cu dizabilități și ale copiilor cu dizabilități la educație în lumina noii legi din 29 decembrie 2012 273-FZ „Cu privire la educație în Federația Rusă”

Reglementări privind organizarea formării pentru persoanele cu dizabilități 1. Dispoziții generale 1.1. Un student cu dizabilități (denumit în continuare HHI) este o persoană care are deficiențe în

„CADRUL JURIDIC NORMATIV AL FEDERATIEI RUSĂ, REGLEMENTAREA ACTIVITĂȚILOR ORGANIZĂȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT PENTRU IMPLEMENTAREA PRACTICILOR INCLUZIVE” Izvorul principal al dreptului în Rusia este Constituția. Constituția Rusiei

Prevederi generale 1. Prezentele Regulamente stabilesc procedura de atribuire și plata burselor și de acordare a altor forme de sprijin material studenților cu normă întreagă pe cheltuiala bugetului federal.

O bursă este o plată bănească alocată studenților pentru a stimula și (sau) sprijini dezvoltarea programelor educaționale relevante. 1.2. În instituția de învățământ de la bugetul de stat de învățământ profesional secundar „Novozybkovsky pedagogic profesional

Particularități ale formării și educației copiilor cu dizabilități în programele de învățământ general Lector: Andrey Yuryevich Isakov, expert al Centrului de informare „MCFER Educational Resources”,

Educaţie. 4. Pe cheltuiala bugetului regional, studenților li se asigură următoarele tipuri de burse: bursă academică de stat; bursă socială de stat. 5. Mărimea bursei

Familiarizarea cu certificatul de înregistrare de stat, cu carta, cu licență de desfășurare a activităților educaționale, cu certificat de acreditare de stat, cu documentație educațională,

ACORD Președintele comitetului sindical al studenților A.Yu. Goleva Șeful Consiliului unit al studenților „S&h Y.A. Marchenko PROCEDURA DE ATRIBUIRE A BURSEI ACADEMICE DE STAT ȘI (SAU) DE STAT

Cuprins 1 Dispoziții generale... 3 2 Definirea conceptelor... 3 3 Organizarea muncii... 3 3.1 Dispoziții generale... 3 3.2 Numirea unei burse academice de stat și (sau) sociale de stat

Teritoriul Stavropol din 30 iulie 2013 72-kz „Despre educație” (modificat la 16 februarie 2017). 1. Această procedură determină regulile de atribuire a unei burse academice de stat și (sau) de stat

1. Dispoziții generale 1.1 Prezentul Regulament stabilește procedura de constituire a unui fond de burse, numirea și plata burselor academice de stat, a burselor sociale de stat și a altor

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI POLITICII DE TINERET AL REGIUNII STAVROPOL Instituția de învățământ profesională bugetară de stat „Colegiul Chimic Nevinnomyssk” APROBAT de directorul GBPOU NHC

1 1. Prevederi generale 1.1 Prezentele regulamente au fost elaborate în conformitate cu articolul 36 din Legea federală din 29 decembrie 2012 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Decretul guvernamental

1. Prevederi generale 1.1. Un elev cu dizabilități (denumit în continuare HHI) este o persoană care are deficiențe în dezvoltarea fizică și (sau) psihologică, confirmate de studii psihologice și medico-pedagogice.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL RUSIEI Instituția de învățământ superior bugetară de stat „Gorno-Altai” Universitate de stat» (FSBEI HE SAGU, Universitatea de Stat Gorno-Altai)

Organizarea educației incluzive în instituțiile de învățământ preșcolar Cadrul de reglementare 1. Legea federală din 05/03/2012 46-FZ „Cu privire la ratificarea Convenției privind drepturile persoanelor cu dizabilități”. 2. Legea federală din 29 decembrie 2012 273-FZ

1.3. Bursele academice de stat pentru studenți, bursele sociale de stat pentru studenți se atribuie prin act administrativ al conducătorului organizației de învățământ în sume determinate.

Pagina 2 din 12 1 Prevederi generale 1.1 Prezentul Regulament stabilește procedura de atribuire și plată a burselor și de acordare a altor forme de sprijin financiar studenților cu normă întreagă pe cheltuiala fondurilor

Velikolukskaya academiei de stat cultura fizica si sport Forma-1. Formular de monitorizare a principalilor indicatori ai acordării de burse pentru studenți pentru anul 2017. Parametru Valoare 1. Număr

Anexă la ordinul Instituției de Învățământ de la Bugetul de Stat „Colegiul Medical Soci” din „#” J/CPJ? 20 //g. / y / REGULAMENTE privind procedura de numire și plată a burselor academice de stat, a burselor sociale de stat

REGULAMENTE privind bursele și alte forme de sprijin financiar pentru studenții din Lyskovo 2017 1. Burse pentru studenți 1.1 Acest regulament a fost elaborat pe baza „Regulamentului

Instituția de învățământ bugetară din regiunea Omsk de învățământ profesional secundar „Colegiul de aviație Omsk numit după N.E. Jukovski" REGULAMENTE privind acordarea de burse pentru studenții de la Omsk Aviation

Anexa 1 la Ordinul din 24 martie 2017 98/1 BUGETAR DE STAT SAN PETERSBURG INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL „COLEGIU DE INDUSTRIA CONSTRUCȚILOR ȘI ECONOMIA URBANĂ” CONVORUT

MINISTERUL CULTURII AL REGIUNII SVERDLOVSK Instituția de învățământ de la bugetul de stat de învățământ profesional secundar din regiunea Sverdlovsk COLEGIUL DE ARTE ȘI CULTURĂ SVERDLOVSK „ACEPTAT”

DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT AL ADMINISTRAȚIEI EKATERINBURG DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE RAIONUL ÇKALOVSKY BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR GRĂDINIȚĂ DE TIP COMBINAT 427 620010,

I. Prevederi generale 1.1. Această prevedere a fost elaborată în conformitate cu: - Legea federală din 29 decembrie. 2012 273 Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”; - Legea regiunii Volgograd din 4 octombrie 2013.

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONALĂ AUTONOMĂ DE STAT DIN REGIUNEA NOVOSIBIRSK „COLEGIUL DE INGINERI MECANICE NOVOSIBIRSK” REGULAMENTE PRIVIND BURSĂ ȘI ALTE FORME DE MATERIALE

1. Prevederi generale 1.1. Prezentul Regulament privind organizarea învățământului pentru copiii cu dizabilități și educația la domiciliu pentru elevii din instituția de învățământ bugetar de stat din Samara

5. Cuantumul burselor academice de stat pentru studenți, burselor sociale de stat pentru studenți, determinat de colegiu, nu poate fi mai mic decât standardele stabilite de Guvernul Stavropol.

Ministerul Culturii Fizice, Sportului și Politicii de Tineret al Regiunii Sverdlovsk Instituția de învățământ autonomă de stat de învățământ profesional secundar din regiunea Sverdlovsk „Școala

HOTĂRÂREA GUVERNULUI DE LA MOSCOVA din 16 decembrie 2014 N 761-PP PRIVIND BURSĂ ȘI ALTE PLĂȚI BONEARE CĂTRE STUDENTI ȘI DOCTORANȚI În scopul stimulării și susținerii de către elevi a stăpânirii

Anexă la ordinul din 13 ianuarie 2017 12 REGLAMENTE privind numirea unei burse academice de stat și a unei burse sociale de stat studenților instituției de învățământ profesional bugetar de stat

1 De comun acord cu Președintele Consiliului Elevilor al Instituției de Învățământ Liceu Profesional de la Bugetul de Stat „STEK” 20. Aprobat de către Directorul Instituției de Învățământ de la Bugetul de Stat al Învățământului Mediu Profesional „STEK” N.A. Izotova 20 REGULAMENTE PRIVIND BURSĂ ȘI ALTE FORME DE SPRIJIN MATERIAL

ADOPATĂ La o ședință a consiliului pedagogic al Instituției de Învățământ Pedagogic de Stat din Sankt Petersburg „Colegiul Metro” Procesul-verbal din 2015 APROBAT prin Ordinul Directorului Instituției de Învățământ Pedagogic de Stat din Sankt Petersburg „Colegiul Metrou” din 2015 REGULAMENTE privind măsurile de stimulare

1. DISPOZIȚII GENERALE 1.1. Reglementări privind acordarea de burse pentru studenții profesioniștilor autonomi de stat instituție educațională Regiunea Sverdlovsk „Colegiul Feroviar Ural”

1. Dispoziții generale. 1.1. Regulamentul a fost elaborat în conformitate cu Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012 273-FZ, Procedura de organizare și implementare a activităților educaționale în domeniul educațional.

2 plăți în numerar către studenții cu normă întreagă de la școala tehnică pe cheltuiala bugetului regional. 1.2. Bursa este o plată lunară în numerar acordată studenților cu normă întreagă

1. Prevederi generale 1.1. Prezentele regulamente stabilesc regulile de atribuire a unei burse academice de stat și (sau) a unei burse sociale de stat studenților instituției de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional secundar SK „Pyatigorsk Medical

Compilat pe baza: - Legii federale din 29 decembrie 2013 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”; - Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia)

Instituția de învățământ profesional bugetar de stat din Sankt Petersburg ACCEPTAT de Adunarea generală a instituției de învățământ bugetar de stat din Sankt Petersburg „Colegiul industrial și tehnologic” Procesul verbal 5 din data „_22_” _iunie 201_8 APROBAT

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REGIUNII OMSK instituție de învățământ profesional bugetar din regiunea Omsk „Colegiul de Tehnologii Industriale de Construcție și Transport Omsk” APROBAT prin ordin al directorului

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 28 august 2013 N 1000 Moscova „Cu privire la aprobarea Procedurii de numire a burselor academice de stat și (sau)

Anexa 1 la Ordinul rectorului universității 001/89 din 21 martie 2014 REGULAMENTE privind bursele și alte forme de sprijin financiar pentru studenți, absolvenți și doctoranzi ai TNU (modificat prin ordinele

REGULAMENTE privind acordarea concediului academic studenților de la NOU SPO „Școala Tehnică Cooperativă Krasnodar a Uniunii Consumatorilor din Krasnodar” 1. Prezentul Regulament privind procedura de acordare a concediului academic studenților

LEGEA REGIUNII SAMARA PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL ÎN REGIUNEA SAMARA Capitolul 1. DISPOZIȚII GENERALE Articolul 1. Obiectul reglementării prezentei legi Adoptată de Duma Provincială Samara la 9 decembrie 2014 Prezenta lege

Procedura de constituire și activități ale comisiei de burse este determinată de regulamentul privind comisia de burse a Colegiului Agrar al Guvernatorului. 1.1. Cesiunea și încetarea plăților de stat

BIROUL PROCURORULUI GENERAL AL ​​FEDERATIEI RUSĂ Instituție de învățământ de învățământ profesional superior a guvernului federal de stat Academia Procuraturii Generale a Federației Ruse

Departamentul de Educație al orașului Moscova Instituția de învățământ bugetar de stat de învățământ secundar profesional al orașului Moscova Colegiul Pedagogic 15 Sistem de management al calității 20-06-2014

Adoptată în ședința Consiliului Școlar Panova N.Yu Procesul-verbal 27 din 30.08.2013 APROBAT de Directorul Instituției Municipale de Învățământ „Școala Gimnazială 44” RTON-U A.S. Ordinul Parshina 63-P din 30 august 2013 1. Prevederi generale REGULAMENTE privind furnizarea

Guvernul regiunii Rostov. II. Atribuirea și plata burselor academice de stat și a burselor sociale de stat studenților care studiază cu normă întreagă în detrimentul fondurilor bugetare

HOTĂRÂREA ADMINISTRAȚIEI TERITORIULUI PRIMORSKY 08 MAI 2014 Vladivostok 178-pa Cu privire la aprobarea Procedurii de numire și plată a burselor academice de stat, a burselor sociale de stat

Pagina 1 din 15 V N U T R I VUZ O VSKIY S T A N D A R T despre bursele și alte plăți bănești alocate studenților la Instituția de Învățământ Buget al Statului Federal de Învățământ Profesional Superior „Statul Orientului Îndepărtat Universitatea de Științe Umaniste» S I

APROBAT de: Directorul institutiei de invatamant de la bugetul de stat de invatamant secundar profesional (institutie de invatamant secundar de specialitate) muzical CONVINIT DE: Presedintele sindicatului

1. Prevederi generale 1.1. Prezentul Regulament privind bursele și sprijinul material pentru studenții Colegiului Regional de Muzică și Estetică Sverdlovsk colegiu de formare a profesorilor„(denumită în continuare colegiu)

Fundamentele de reglementare și juridice ale educației incluzive Maya Ivanovna Tsvyk, profesor la Universitatea Psihologică și Pedagogică a orașului Moscova (MGPPU), reprezentant al unui grup de experți publici în domeniul

DE ACORD< комите" ФИЛИАЛА БЕЛГОРОДСКОГО / F F L J ДОСШЮГО УНИВЕРСИТЕТАft ОБЩЕСТВЕННАЯ / " W ПОЛОЖЕНИЕ о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов областного государственного

Bursele Președintelui Federației Ruse și bursele speciale de stat ale Guvernului Federației Ruse sunt acordate studenților care au obținut un succes remarcabil în domeniul academic și activitate științifică,

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REGIUNII NIZHNY NOVGOROD GBPOU „TEHNICA POLITEHNICĂ BOGORODSKY” APROBAT DE DIRECTORUL GBPOU „Colegiul Politehnic Bogorodsky” 20 M.V. Balueva REGULAMENTUL ACTULUI LOCAL PRIVIND BURSĂ

CONVENIT Consiliul Studențesc al Instituției de Învățământ de la Bugetul de Stat „Complexul Agro-Industrial denumit după. P.I. Planul decanului” Procesul-verbal din 01.06.2017 10 AM APROBAT REGULAMENTUL PRIVIND BURSEI SI ALTE FORME DE SPRIJIN MATERIAL PENTRU STUDENTII STATULUI


Convenția ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități a fost ratificată prin Legea federală a legii federale, art. 7, 43 din Constituția Federației Ruse Legea federală privind Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” Art. 19 din Legea federală din Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă” Decretul președintelui Federației Ruse din „Cu privire la strategia națională de acțiune în interesul copiilor de ani de zile”


Un elev cu dizabilități este o persoană care are deficiențe în dezvoltarea fizică și (sau) psihologică, confirmate de o comisie psihologică-medico-pedagogică și împiedicând dobândirea educației fără crearea unor condiții speciale. Articolul 1, paragraful 16, curriculum individual - a curriculum care asigură desfășurarea programului educațional pe baza individualizării conținutului acestuia, ținând cont de caracteristicile și nevoile educaționale ale unui anumit elev Articolul 16, paragraful 23 educația incluzivă - asigurarea accesului egal la educație pentru toți elevii, ținând cont de diversitatea nevoilor educaționale speciale și a capacităților individuale Articolul 16, alineatul 27 program educațional adaptat - un program educațional adaptat pentru formarea persoanelor cu dizabilități, luând în considerare caracteristicile dezvoltării lor psihofizice, capacitățile individuale și, dacă este necesar, asigurând corectarea dezvoltării; tulburări și adaptare socială a acestor persoane Articolul 1 paragraful 28


A FOST FSES și FGT Articolul 7. Standarde educaționale de stat Clauza 2. La implementarea programelor educaționale pentru elevii cu dizabilități de dezvoltare, POT FI STABILITE standarde educaționale speciale de stat Articolul 11. Standardele educaționale ale statului federal și cerințele statului federal. Standarde educaționale Clauza 6. Pentru a asigura realizarea dreptului la educație al elevilor cu dizabilități, standardele educaționale ale statului federal pentru educația acestor persoane sunt STABILITE SAU INCLUSE în standardele educaționale ale statului federal CERINȚE SPECIALE


Întărirea conceptelor Articolul 2 Incluziunea Program educațional adaptat Condiții speciale Curriculum individual Întărirea dreptului de a alege implementarea educației Articolul 5 Crearea condițiilor De înaltă calitate Fără discriminare Promovarea educației la nivelul corespunzător Promovarea dezvoltării sociale Drepturi, îndatoriri și responsabilități în domeniu de educație parentală Art. 44 alege, LUAT ÎN ȚINĂ DE OPEREA COPILULUI, ȘI ȚINUT ÎN ȘA DE RECOMANDĂRI ALE COMISIEI PSIHOLOGICO-MEDIC-EDUCAȚIONALE (DACĂ ESTE CARE) forme de învățământ forme de formare, organizare limbi lingvistice de învățământ cursuri de discipline opționale și opționale, discipline (module) din lista oferită de organizație, desfășurând activități educaționale Atribuțiile și responsabilitățile personalului didactic Art. 48 țin cont de caracteristicile dezvoltării psihofizice a elevilor și de starea lor de sănătate, respectă condițiile speciale necesare obținerii educației. de către persoane cu dizabilități, interacționează, dacă este necesar, cu organizațiile medicale Certificarea provizorie a studenților Art. 58 Studenții care nu și-au înlăturat datoria academică în termenul stabilit la latitudinea părinților: sunt reținuți pentru studii repetate, transferați la studii în programe educaționale adaptate în conformitate cu recomandările comisiei psihologice-medico-pedagogice de studii conform un curriculum individual.


Toți copiii ar trebui să fie incluși în viața educațională și socială a școlii locale; includerea cuiva de la început, mai degrabă decât integrarea, ceea ce înseamnă a lua pe cineva înapoi; construirea unui sistem care să răspundă nevoilor tuturor; Toți copiii, nu doar copiii cu dizabilități, beneficiază de tipul de sprijin care le permite să aibă succes, să se simtă în siguranță și să aparțină.


Competențele organelor locale de autoguvernare ale raioanelor municipale și ale raioanelor orașului în domeniul educației creează condițiile necesare pentru ca persoanele cu dizabilități să beneficieze de un învățământ de calitate fără discriminare, luând în considerare copiii care sunt supuși educației în programele educaționale ale preșcolarilor, învățământ primar general, de bază general și secundar general, asigurarea organizațiilor educaționale municipale pentru teritorii specifice unui district municipal, district urban


Forme de educație (ținând cont de opinia copilului, precum și de recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice (dacă există)); forme de instruire; organizații care desfășoară activități educaționale; limba; limbi de învățământ; discipline academice opționale și opționale, cursuri, discipline (module) din lista oferită de organizația care desfășoară activități educaționale


A DEVENIT Trimiterea la formare conform unui program adaptat Articolul 50. Drepturile și protecția socială a elevilor, elevilor Clauza 2. Copiii și adolescenții sunt trimiși în instituții de învățământ speciale (corecționale) de către ORGANELE DE CONDUCERE a educației numai cu acordul părinților (persoanelor). înlocuindu-le) LA ÎNCHEIEREA Comisiei Pedagogice psihologice și medicale Articolul 55. Cerințe generale de admitere la formare într-o organizație care desfășoară activități educaționale Clauza 3 Copiii cu dizabilități sunt acceptați la formare conform unui program de educație generală de bază adaptat numai cu acordul a parintilor (reprezentanti legali) SI PE RECOMANDARI ale comisiei psihologice, medicale si pedagogice



Copiii cu dizabilități sunt admiși la studii conform unui program de învățământ general de bază adaptat NUMAI CU ACORDUL PĂRINȚILOR (reprezentanților legali) și pe baza recomandărilor comisiei psihologice, medicale și pedagogice. Articolul 55. Cerințe generale de admitere la formare într-o organizație care desfășoară activități educaționale Învățământul general, învățământul profesional și formarea profesională a persoanelor cu dizabilități SE REALIZĂ CONFORM PROGRAME DE ÎNVĂȚĂMÂNT ADAPTATE și cu programele individuale de reabilitare a persoanelor cu handicap. Intrarea în vigoare a modificărilor la articolul 19 din Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă” din Legea federală


Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din data „Cu privire la aprobarea regulamentelor privind comisia psihologică, medicală și pedagogică” Art. 44 Dreptul părinților de a PREZENTA la examinarea copiilor de către o comisie psihologică, medicală și pedagogică, discutarea rezultatelor examinării și recomandările primite din rezultatele examenului, pentru a-și exprima opinia cu privire la condițiile propuse pentru organizarea învățământului. si cresterea copiilor.Perioada de valabilitate a incheierii PMPK este de 1 an.Informarea parintilor despre desfasurarea PMPK in termen de 5 zile de la data depunerii documentelor Termen limita de emitere a incheierii PMPK in 5 zile cu posibilitatea transmiterii prin poștă cu notificare Încheierea PMPK: pentru părinți - recomandare pentru organizațiile educaționale - obligatoriu (pentru a crea condiții)




Conținutul educației și condițiile de organizare a pregătirii și educației elevilor cu dizabilități sunt determinate de programul educațional adaptat, iar pentru persoanele cu handicap și în conformitate cu programul individual de reabilitare a unei persoane cu dizabilități.Educația elevilor cu dizabilități poate fi organizată. atât împreună cu alți elevi, cât și în clase separate, grupe sau în organizații individuale care desfășoară activități educaționale. Programele de educație generală de bază adaptate sunt create de autoritățile guvernamentale ale entităților constitutive ale Federației Ruse pentru surzi, cu deficiențe de auz, surzi tardivi, orbi, cu deficiențe de vedere, cu deficiențe severe de vorbire, cu tulburări musculo-scheletice, cu retard mintal, cu retard mintal , cu tulburări de spectru autist, cu defecte complexe și alți elevi cu dizabilități




Clauza 6, Articolul 48. Să țină cont de caracteristicile dezvoltării psihofizice a elevilor și de starea lor de sănătate, să respecte condițiile speciale necesare obținerii educației de către persoanele cu dizabilități, să interacționeze, dacă este cazul, cu organizațiile medicale.


În conformitate cu încheierea PMPC Cu acordul scris al părinților conform unui program educațional adaptat Conform curriculumului recomandat de Ministerul Educației În comun activități extracurriculare și munca educațională Clasa NU se distinge printr-o literă specială Organizarea unui spațiu comun de învățare


Defecte Timp de implementare a programului Specialişti Alţi specialişti Învăţământ primar De bază general Main oe Full Logopedist Defectolog / profesor de surd / profesor de surd Psiholog tutor Instructor terapie cu exerciții Interpret în limbajul semnelor / interpret în limbajul semnelor Calcul surd 5-6 persoane. 1.1 Art. 2 Art. Profesor specialist 0,75 linguri. 0,05 linguri 0,5 linguri Deficienți de auz 10 persoane 1.1 art.2 art. Profesor gimnazial gradul I 0,05 linguri 0,25 linguri Orbi 8 persoane 1,1 linguri 2 linguri tiflopedagog 0,2 linguri. 0,05 linguri 0,3 linguri Cu deficiențe de vedere 12 persoane. 1,1 linguri 2 linguri tiflopedagog 0,5 linguri. 0,05 linguri. 12 persoane cu deficiențe de vorbire. 1,1 linguri - 0,5 linguri. defectolog 0,2 st. 0,05 linguri. 12 persoane cu tulburări musculo-scheletice. 1.1 Art. 2 Art. 0,2 linguri. defectolog 0,1 st. 0,05 linguri 0,3 linguri 12 persoane cu retard mintal. 1,1 linguri - 0,2 linguri. defectolog 0,3 st. 0,05 linguri. Copii cu retard mintal 12 persoane. 1.1 art. 2 art. 0.2 art. 0.05 s. 0.1 art. Copii cu retard mintal (moderat și sever) 10 persoane. 0,8 linguri 1 lingura 0,2 linguri defectolog 0,3 st. 0,05 s. 0,1 linguriță. Copii cu defecte complexe 5 persoane. 0,5 linguri. 0,2 grade defectolog 0,5 grade 0,05 s. 0,3 linguri 0,1 linguri.


În conformitate cu încheierea PMPC Cu acordul scris al părinților Conform unui program educațional adaptat Conform curriculum-ului recomandat de Ministerul Educației Activități educaționale, extrașcolare și educaționale comune În lista clasei


Tulburări în dezvoltarea copilului Momentul implementării programelor Profesori Specialiști Alți specialiști învățământ primar învățământ general de bază învățământ de bază complet profesori ai disciplinelor profesor de surzi psiholog psiholog psiholog interpret limbajul semnelor/interpret limbajul semnelor surd (neauditor) +Nst.*1 copil profesor limbajul semnelor N* 1 copil Nst*1N st.*1 copil Învățământ primar +++0.20.2 st.0.01 st.0.4 Învățământ de bază +++0.20.10.01 st.0.6 Învățământ general+++0.20, 050.01 st.0 .7 Copilul învață după un program educațional adaptat într-o clasă de învățământ general. Datorită prezenței unui defect care nu permite copilului să stăpânească programul educațional la același nivel cu semenii săi, profesorul desfășoară ore suplimentare pe discipline cu copilul pentru a elimina lacunele de cunoștințe. Pentru a implementa ore de muncă corecțională (instruire pentru dezvoltarea percepției auditive și îmbunătățirea abilităților de pronunție), orele sunt conduse de un profesor pentru surzi. Corectarea proceselor mentale este efectuată de un psiholog. Un interpret în limbajul semnelor traduce informații despre vorbire pentru comunicarea copilului în timpul procesului educațional și educațional.


Tulburări în dezvoltarea copilului Moment de implementare a programelor Profesori Specialiști învățământ primar învățământ general de bază educație de bază completă profesori de discipline ale surdului profesor psiholog Psiholog cu deficiențe de auz (cei cu hipoacuzie parțială și grade variate de subdezvoltare a vorbirii) și copiii cu surzi tardive ( asurzit la vârsta preșcolară și școlară, dar păstrând vorbirea independentă) + ++ +Nst.*1 copil profesor al surzilor Nst* 1 copil N st.*1 Învățământ primar +++0.10.20.01 Învățământ de bază +++0.10.20.01 Educație generală +++0.10, 20.01 Copilul va studia conform unui program educațional adaptat într-o clasă de învățământ general. Datorită prezenței unui defect care nu permite copilului să stăpânească programul educațional la nivelul semenilor, pentru a elimina lacunele în cunoștințele profesorului, se organizează ore suplimentare pe discipline.Pentru implementarea orelor de muncă corecțională (instruire în dezvoltarea percepției auditive și îmbunătățirea abilităților de pronunție), cursurile se țin cu profesor de surzi. Corectarea proceselor mentale este efectuată de un psiholog.


Tulburări ale copilului Momentul implementării programelor Profesori Specialiști Învățămînt primar Învățământ general de bază Învățămînt de bază complet profesori ai disciplinelor tiflopedagog psiholog tutore Copii nevăzători (orbi), precum și copiii cu vedere reziduală (0,04 și sub) și acuitate vizuală superioară (0,08). ) în prezenţa unor combinaţii complexe de deficienţe de vedere, cu afecţiuni oculare progresive care duc la orbire +++ +N st.* 1 copil tiflopedagog N st. *1 N st * la 1 copil Învăţământ primar +++0.10.20.010.9 Învăţământ de bază +++0.10.20.011 Învăţământ general +++0.10.20.011 Copilul este pregătit conform unui program educaţional adaptat într-o clasă de învăţământ general. Datorită prezenței unui defect care nu permite copilului să stăpânească programul educațional la același nivel cu colegii săi, profesorii desfășoară ore suplimentare pe discipline cu copilul pentru a elimina lacunele de cunoștințe. Pentru implementarea orelor de muncă corecțională (dezvoltarea percepției vizuale și tactile, orientarea spațială promovând reabilitarea socială, adaptarea și integrarea în mediul persoanelor văzătoare), orele sunt susținute cu acestea de către un profesor de tipologie. Corectarea proceselor mentale este efectuată de un psiholog. Dacă copiii au încă tulburări de vorbire, aceștia sunt incluși în calculul tarifelor pentru introducerea unui logoped. Tutorul oferă asistență tehnică (formare în sistemul Braille), oferă asistență în deplasarea în instituția de învățământ în timpul proceselor educaționale și educaționale și oferă asistență în implementarea programului său educațional individual.


Tulburări în dezvoltarea copilului Momentul implementării programului Specialiști învățământ primar învățământ general de bază educație completă de bază psiholog tiflopedagogic Copii cu vedere scăzută cu acuitate vizuală de la 0,05 la 0,4 la ochiul care văd mai bine cu o corecție tolerabilă. Aceasta ia în considerare starea altor funcții vizuale (câmpul vizual, acuitatea vizuală aproape), forma și cursul procesului patologic. Copiii cu acuitate vizuală mai mare cu afecțiuni progresive sau adesea recurente, cu fenomene astenice care apar la citit și scris de aproape, cu strabism și ambliopie pot de asemenea. +++ tiflopedagog N st. *1 Învăţământ primar +++0.10.01 Învăţământ de bază +++0.10.01 Învăţământ general +++0.10.01 Copilul este educat conform unui program educaţional adaptat într-o clasă de învăţământ general. Pentru implementarea orelor de muncă corecțională (dezvoltarea percepției vizuale și tactile, orientarea spațială, promovarea reabilitării sociale, adaptarea și integrarea în mediul persoanelor văzătoare), se desfășoară cursuri cu el ca profesor de tipologie. Corectarea proceselor mentale este efectuată de un psiholog. Dacă copiii au încă tulburări de vorbire, aceștia sunt incluși în calculul tarifelor pentru introducerea unui logoped.


Tulburări în dezvoltarea copilului Momentul implementării programelor Profesori Specialiști Profesori din învățământul primar ai disciplinelor terapeut logoped, logoped, psiholog Copiii cu tulburări severe de vorbire sunt copiii cu subdezvoltare generală severă a vorbirii (alalia, disartrie, rinolalie, afazie), precum și copiii suferind de subdezvoltarea generală vorbire însoțită de bâlbâială, copii cu bâlbâială severă cu dezvoltare normală a vorbirii. ++N st.*1 copil N st.*1 copil defectolog N 0,1 st. N st.*1 Învățământ primar +0,1 0,01 Explicații privind organizarea formării. Copilul este predat conform unui program educațional adaptat într-o clasă de învățământ general. Datorită prezenței unui defect care nu permite copilului să stăpânească programul educațional la același nivel cu semenii săi, profesorul desfășoară ore suplimentare pe discipline cu copilul pentru a elimina lacunele de cunoștințe. În vederea implementării orelor de muncă corecțională, corectarea diferitelor manifestări ale defectelor de vorbire (încălcări ale pronunției sunetului, vocii, ritmului de vorbire, auz fonemic, agramatism, disgrafie, dislexie) și a abaterilor rezultate în dezvoltarea psihică a elevului, individ. lecțiile sunt conduse cu copilul de către un logoped și un defectolog. Corectarea proceselor mentale este efectuată de un psiholog. Corectarea vorbirii este efectuată de un logoped.


Tulburări în dezvoltarea copilului Momentul implementării programului Specialiști învățământ primar învățământ general de bază educație de bază completă logoped psiholog tutore Cu tulburări ale sistemului locomotor cu tulburări motorii de diverse etiologii și severitate, paralizie cerebrală, cu deformări congenitale și dobândite ale sistemului musculo-scheletic, flasc paralizia extremităților superioare și inferioare, pareza și parapareza extremităților inferioare și superioare +++N st.*1 copilN st.*1 N st*la 1 copil, în funcție de grad Învățământ primar +++0.10.010.3 De bază educație +++ 0.10.010.3 Educație generală +++0.10.010.3 Copilul învață după un program educațional adaptat într-o clasă de învățământ general. Tutorul oferă asistență în deplasarea în instituția de învățământ în timpul procesului educațional și educațional, asistență în implementarea programului său educațional individual și conduce lecții individuale pentru a umple golurile în cunoștințe. Datorită prezenței unui defect direct legat de tonusul muscular afectat, copiii primesc cursuri cu un logoped. Corectarea proceselor mentale este efectuată de un psiholog.


Tulburări în dezvoltarea copilului Momentul implementării programelor Profesori Specialiști Învățămînt primar Profesori de disciplină Logoped, logoped, psiholog Copiii cu retard mintal sunt copiii care au o întârziere a proceselor mentale, epuizare crescută, lipsa formării de reglare voluntară a activității, emoțional instabilitate ++N st.*1 copil N st. .*1 copil defectolog N 0,1 st. N st.*1 Învăţământ primar +0.10.050.10.05 Copilul este pregătit conform unui program educaţional adaptat într-o clasă de învăţământ general. Datorită prezenței unui defect care nu permite copilului să stăpânească programul educațional la același nivel cu semenii săi, profesorul desfășoară ore suplimentare pe discipline cu copilul pentru a elimina lacunele de cunoștințe. Pentru a implementa ore de muncă corecțională și pentru a corecta diferite manifestări ale defectelor de vorbire și mintale, copiilor li se oferă lecții individuale de către un logoped. Corectarea proceselor mentale este efectuată de un psiholog. Pentru a corecta abaterile în dezvoltarea elevului, un defectolog conduce cu el cursuri de corecție


Defecte Timp de implementare a programelor Cadre didactice Specialiști Învățământ primar Învățămînt general de bază Profesori de bază de formare completă a disciplinelor terapeut logoped psiholog logoped Instructor pregătire muncii C copii cu retard mintal uşoară Conform calculului curriculumului + N st.* 1N art. defectol og N st. 1-40,50,20,10,50,10.05-0.1 Copilul este pregătit conform unui program educațional adaptat într-o clasă de învățământ general și urmează cursuri de muzică, artă, educație fizică și tehnologie cu colegii. Programa pentru disciplinele de învățământ general este implementată de un profesor de învățământ special în timpul orelor în grupe mici sau lecțiilor individuale. Corectarea abaterilor se realizează în principal prin intermediul pregătirii muncii, care se realizează de către cadrele didactice de pregătire a muncii, atât împreună cu alți elevi, cât și în grupuri mici, în lipsa orelor din programa instituției de învățământ care să corespundă volumului de muncă al elevului. . Pentru a implementa ore de muncă corecțională (corectarea diferitelor manifestări ale defectelor de vorbire), elevilor li se oferă cursuri cu un logoped. Orele individuale de tehnologie sunt implementate în a doua jumătate pentru un instructor de pregătire a muncii.Corectarea proceselor mentale este efectuată de un psiholog. Pentru a corecta abaterile în dezvoltarea elevului, un defectolog conduce cu el cursuri de corecție.


Defecte Timpul de implementare a programului Profesori Specialiști învățământ primar învățământ general de bază educație generală de bază profesori de domenii de studiu logoped defectolog/profesor de surzi/psiholog tiplopedic Copii cu grad moderat (sever) de retard mintal N st.*1 N st. defectolog N st. 1-40,20,050,40,2-0,40,01 Copilul este pregătit conform unui program educațional adaptat într-o clasă de învățământ general și urmează cursuri de muzică, artă, educație fizică și tehnologie cu colegii. Programa pentru disciplinele de învățământ general este implementată de un profesor de învățământ special în timpul orelor în grupuri mici sau în lecții individuale. Corectarea abaterilor se realizează în principal prin intermediul formării forței de muncă, care se realizează de către cadrele didactice de formare profesională atât împreună cu alți studenți, cât și în grupuri mici, în absența orelor din programa instituției de învățământ care să corespundă volumului de muncă al elevului. Pentru a implementa ore de muncă corecțională (corectarea diferitelor manifestări ale defectelor de vorbire), elevilor li se oferă cursuri cu un logoped. Corectarea proceselor mentale este efectuată de un psiholog. Pentru a corecta abaterile în dezvoltarea elevului, un defectolog conduce cu el cursuri de corecție.


Defecte Timp de implementare a programelorProfesori Specialisti invatamant primar invatamant general de baza invatamantul de baza complet profesori ai disciplinelor logoped logoped/profesor surd/tiflopedagog psiholog tutore Copii autisti care nu au dizabilitati intelectuale grave +++ +N st.*1 copil N st. defectolog Nst. N st.*1 Nst*pe 1 copil, în funcție de grad Învățămînt primar +++0.050.10.3 Învățământ de bază +++0.050.1 Învățământ general +++0.1 Copilul este pregătit conform unui program educațional adaptat într-un clasa de invatamant. Datorită prezenței unui defect care nu permite copilului să stăpânească programul educațional la același nivel cu semenii săi, profesorul desfășoară ore suplimentare pe discipline cu copilul pentru a elimina lacunele de cunoștințe. În scopul implementării orelor de muncă corecțională (corectarea diferitelor manifestări ale defectelor de vorbire) pentru a dezvolta abilități corecte din punct de vedere fonemic vorbire colocvială, extinderea vocabularului, lecțiile individuale sunt conduse de un logoped. Corectarea proceselor mentale este efectuată de un psiholog. Pentru a corecta abaterile în dezvoltarea elevului, un defectolog conduce cu el cursuri de corecție. Tutorul oferă asistență în deplasarea în cadrul instituției de învățământ pe parcursul procesului educațional și educațional, asistență în implementarea programului său educațional individual.


Defecte Moment de implementare a programelor Specialiști învățământ primar învățământ general de bază complet logoped defectolog / profesor de surzi / profesor de tiflopedie psiholog Copii cu defect complex N st. N st * 1 copil N st. dacă autismul este de 0,4 linguri. N st * la 1 copil, in functie de gradul 1-40.0210.010.3 5-90.0210.010.3 Copilul va studia dupa un program educativ adaptat intr-o clasa de invatamant general si va urma cursuri de muzica, desen si educatie fizica cu colegii. Programa pentru disciplinele de învățământ general este implementată de un profesor de învățământ special în timpul orelor în grupe mici sau lecțiilor individuale. Pentru a implementa ore de muncă corecțională (corecția diferitelor manifestări ale defectelor de vorbire), formarea abilităților de vorbire corecte din punct de vedere fonemic și extinderea vocabularului, lecțiile individuale sunt conduse cu un logoped. Corectarea proceselor mentale este efectuată de un psiholog. Pentru a corecta abaterile în dezvoltarea elevului, un defectolog conduce cu el cursuri de corecție. Tutorul oferă asistență în deplasarea în cadrul instituției de învățământ pe parcursul procesului educațional și educațional, asistență în implementarea programului său educațional individual.


Defecte Moment de implementare a programelor Specialisti Invatamant primar Invatamant general de baza Educatie de baza deplina Tutor Copii cu alte dizabilitati care necesita crearea unor conditii speciale (alti copii cu handicap): copii cu boli de inima, epilepsie, diabet zaharat, boli genetice de fenilcetonurie, cancer ++ 0,1 st. Un copil cu dizabilități este instruit într-un program de educație generală într-o clasă de educație generală și urmează cursuri cu colegii. Tutorul oferă asistență în deplasarea în instituția de învățământ în timpul procesului educațional și educațional, asistență în implementarea programului său educațional individual și conduce cursuri pentru a elimina lacunele în cunoștințe.



Această Lege Federală este adoptată pentru a crea un cadru legislativ care să răspundă nevoilor persoanelor cu dizabilități în obținerea educației, adaptarea și integrarea acestor persoane în societate.

CAPITOLUL I. DISPOZIȚII GENERALE

Articolul 1. Condiții de bază

În sensul prezentei legi federale, termenii principali au următorul înțeles:

Învățământ special - învățământ preșcolar, general și profesional, pentru care se creează condiții speciale pentru ca persoanele cu dizabilități să beneficieze de educație;

O persoană cu dizabilități este o persoană care are dizabilități fizice și (sau) psihice care împiedică dezvoltarea programelor educaționale fără a crea condiții speciale pentru primirea educației;

Copil - o persoană cu vârsta sub optsprezece ani;

Adult - o persoană care a împlinit vârsta de optsprezece ani;

Dezavantaj - un handicap fizic sau psihic, confirmat de o comisie psihologică, medicală și pedagogică în legătură cu un copil și o comisie de experți medicali și sociali în raport cu un adult, precum și în cazurile stabilite de prezenta lege federală printr-o examinare repetată;

Invaliditate fizică - o deficiență temporară sau permanentă în dezvoltarea și (sau) funcționarea unui(or) organ(e) uman, confirmată în modul stabilit, sau o boală cronică somatică sau infecțioasă;

Invaliditatea mintală este o deficiență temporară sau permanentă confirmată în mod corespunzător în dezvoltarea mentală a unei persoane, inclusiv tulburări de vorbire, tulburări emoționale-volitive, inclusiv autism, o consecință a leziunilor cerebrale, precum și un dezvoltare mentală, inclusiv retard mintal, retard mintal, crearea de dificultăți de învățare;

Invaliditatea complexă este o combinație de dizabilități fizice și (sau) mentale confirmate în modul prescris;

Invaliditatea severă este o dizabilitate fizică sau psihică confirmată în modul prescris, exprimată în așa măsură încât educația în conformitate cu standardele educaționale de stat (inclusiv cele speciale) este inaccesibilă și oportunitățile de învățare se limitează la obținerea cunoștințelor de bază despre lumea din jurul nostru, dobândirea abilități de autoservire și dobândirea abilităților de muncă de bază sau primirea de formare profesională de bază;

Condiții speciale pentru obținerea educației - condiții de pregătire (educație), inclusiv programe educaționale speciale și metode de predare, mijloace tehnice individuale de educație și mediu de viață, precum și servicii pedagogice, medicale, sociale și de altă natură, fără de care este imposibil (dificil) să stăpânească programe de învățământ general și educațional profesional pentru persoane cu dizabilități;

Învățământ integrat - educație comună a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor fără astfel de limitări, prin crearea unor condiții speciale pentru ca persoanele cu dizabilități să beneficieze de educație;

Instituție de învățământ cu destinație generală - instituție de învățământ creată pentru a pregăti persoane care nu au restricții de sănătate pentru a primi educație;

Instituție de învățământ specială - instituție de învățământ creată pentru educația persoanelor cu dizabilități; unitate de învățământ specială - unitate structurală a unei instituții de învățământ cu destinație generală creată pentru educația persoanelor cu dizabilități;

O instituție de învățământ de învățământ integrat este o instituție de învățământ cu scop general în care s-au creat condiții speciale pentru ca persoanele cu dizabilități să primească educație împreună cu persoanele care nu au astfel de limitări;

Studii la domiciliu - însuşirea programelor de învăţământ general şi de învăţământ profesional de către o persoană care, din motive de sănătate, nu frecventează temporar sau permanent o instituţie de învăţământ, în care învăţarea se desfăşoară la domiciliu de către personalul didactic al instituţiilor de învăţământ relevante, inclusiv prin utilizarea la distanţă. instrumente de invatat;

Obligație educațională înregistrată de stat - un document înregistrat care stabilește obligația autorităților de stat ale Federației Ruse sau autorităților de stat ale unei entități constitutive a Federației Ruse de a desfășura, în conformitate cu standardele speciale, finanțarea educației persoanelor cu dizabilități atunci când le instruiesc în instituții de învățământ de toate tipurile și tipurile, indiferent de formele de desfășurare a programelor educaționale;

Sprijin integral de stat - asigurarea persoanelor cu dizabilități care studiază în stat, instituții de învățământ special municipale - internate și unități de învățământ special - internate de stat, instituții de învățământ municipale de destinație generală, cu produse alimentare, îmbrăcăminte, încălțăminte, echipament moale, echipament necesar și individual. mijloace tehnice. Articolul 2. Participanții la relațiile reglementate de prezenta lege federală

Această lege federală reglementează relațiile persoanelor fizice și juridice implicate în implementarea educatie speciala:

Persoanele cu dizabilități care sunt cetățeni ai Federației Ruse;

Părinții (alți reprezentanți legali) ai copiilor cu dizabilități, precum și reprezentanții legali sau reprezentanții autorizați corespunzător ai adulților cu dizabilități;

Lucrători pedagogi, medicali și de altă natură implicați în implementarea învățământului special, precum și lucrători didactici din rândul persoanelor cu dizabilități;

Organismele de stat, administrațiile locale, organizațiile de stat, municipale, neguvernamentale, funcționarii acestora, precum și persoanele implicate în implementarea învățământului special. Articolul 3. Obiectivele educației speciale

1. Educația specială asigură că persoanele cu dizabilități primesc o educație în conformitate cu abilitățile și capacitățile lor într-un mediu de învățare adecvat sănătății lor în scopul adaptării și integrării (reintegrării) acestor persoane în societate, inclusiv dobândirea de autoservire. abilități, pregătirea lor pentru muncă și viața de familie.

2. În cazul în care o persoană cu dizabilități este recunoscută ca handicapată, în programul individual de reabilitare a persoanei cu handicap se include învățământul special în conformitate cu legislația privind protecția socială a persoanelor cu handicap. Articolul 4. Legislația Federației Ruse în domeniul educației persoanelor cu dizabilități

1. Legislația Federației Ruse în domeniul educației persoanelor cu dizabilități include Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, această lege federală, alte legi adoptate în conformitate cu acestea și alte reglementări. actele juridice ale Federației Ruse, precum și legile și alte acte juridice de reglementare ale entităților constitutive ale Federației Ruse în domeniul educației persoanelor cu dizabilități.

2. La reglementarea raporturilor juridice în domeniul educației persoanelor cu dizabilități, se aplică principiile și normele general recunoscute de drept internațional și tratatele internaționale ale Federației Ruse. Dacă un tratat internațional al Federației Ruse stabilește alte reguli decât cele prevăzute de legislația Federației Ruse în domeniul educației persoanelor cu dizabilități, se aplică regulile tratatului internațional. Articolul 5. Politica statului în domeniul învăţământului special

1. Statul asigură condiții pentru ca persoanele cu dizabilități să beneficieze de educație gratuită în conformitate cu abilitățile și capacitățile lor, inclusiv promovarea dezvoltării educației integrate.

2. Implementarea politicii de stat în domeniul educației speciale se realizează pe baza programului țintă federal pentru dezvoltarea educației speciale, care este parte integrantă a programului federal de dezvoltare a educației. Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației speciale este în curs de dezvoltare cu implicarea asociațiilor obștești ale persoanelor cu dizabilități, a asociațiilor obștești ale părinților (alți reprezentanți legali) ai acestor persoane și a altor asociații obștești.

3. Federația Rusă și entitățile constitutive ale Federației Ruse oferă, în conformitate cu legislația, beneficii fiscale, vamale și alte organizațiilor care oferă educație specială. Articolul 6. Probleme de educație specială în jurisdicția Federației Ruse

1. În domeniul educației speciale, jurisdicția Federației Ruse este supusă:

1) stabilirea componentelor federale ale standardelor educaționale speciale de stat pentru învățământul preșcolar și învățământul general;

2) determinarea statutului juridic al limbajului semnelor, al sistemului Braille și al altor mijloace speciale de comunicare, primire și transmitere a informațiilor;

3) stabilirea unor principii și standarde uniforme pentru crearea condițiilor speciale pentru ca persoanele cu dizabilități să primească educație și principii pentru certificarea finală a acestor persoane;

4) aprobarea reglementărilor standard privind instituțiile de învățământ special de tipuri și tipuri relevante; determinarea specificului înființării, reorganizării și lichidării instituțiilor de învățământ special, autorizarea activităților educaționale ale acestora, precum și specificul certificării și acreditării de stat a instituțiilor de învățământ special;

5) stabilirea specificului de finanțare și standarde de finanțare în conformitate cu obligația educațională înregistrată de stat;

6) stabilirea beneficiilor prevăzute de legea federală pentru persoanele care lucrează în domeniul educației speciale;

7) organizarea de activităţi de cercetare în domeniul învăţământului special;

8) organizarea controlului de stat asupra calității educației speciale și supravegherea de stat și controlul asupra punerii în aplicare a legislației Federației Ruse în domeniul educației speciale a persoanelor cu dizabilități; crearea condiţiilor de participare a asociaţiilor obşteşti la rezolvarea problemelor din domeniul învăţământului special.

CAPITOLUL II. DREPTURILE ÎN DOMENIUL EDUCAȚIEI SPECIALE ALE PERSOANELOR CU HANDICAPĂȚI ȘI PARINȚILOR (ALȚI REPREZENTANȚI LEGALI)

Articolul 7. Drepturile cetăţenilor în domeniul învăţământului special

1. Cetăţenii au dreptul la examen în scopul obţinerii învăţământului special şi obligaţia de învăţământ înregistrată de stat.

2. Persoanele cu handicap au dreptul la:

1) examinare gratuită de către o comisie psihologică, medicală, pedagogică sau o comisie de expertiză medicală și socială;

2) corectarea medicală, psihologică și pedagogică gratuită a dizabilităților fizice și (sau) psihice din momentul descoperirii acestora, indiferent de gradul de gravitate a acestora în conformitate cu încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice;

3) gratuit educatie prescolara, învățământul primar general și de bază general de la șase la opt ani în conformitate cu încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice și a curriculum-ului individual. intervalul de timp pentru stăpânirea programelor de învățământ general de bază din învățământul primar general și general de bază este determinat de reglementările standard privind instituțiile de învățământ de tipurile și tipurile relevante și nu poate fi mai mic de nouă ani;

4) obţinerea gratuită a învăţământului într-o instituţie de învăţământ special, instituţie de învăţământ de învăţământ integrat, unitate de învăţământ special sau într-o instituţie de învăţământ generală în conformitate cu indicaţiile psihologice, pedagogice şi medicale (contraindicaţii);

5) învățământul gratuit într-o instituție de învățământ, indiferent de forma organizatorică și juridică a acesteia, în conformitate cu standardele educaționale de stat (inclusiv cele speciale), indiferent de forma de învățământ, garantate de obligația educațională înregistrată de stat;

6) asigurarea, în conformitate cu indicațiile sociale sau medicale, cu vehicule pentru livrare la cea mai apropiată instituție de învățământ corespunzătoare. Procedura de furnizare a vehiculelor este stabilită de Guvernul Federației Ruse. Articolul 8. Drepturile părinților (alți reprezentanți legali) ai persoanelor cu dizabilități

1. Părinții (alți reprezentanți legali) ai unui copil cu dizabilități au dreptul:

1) să fie prezent în timpul examinării copilului

Comisia psihologică-medico-pedagogică, discută rezultatele examinării, contesta încheierea acestei comisii în modul stabilit de paragraful 5 al articolului 23 din prezenta lege federală;

2) să participe la elaborarea și implementarea programelor educaționale individuale;

3) frecventează cursurile cu titlu gratuit, cu permisiunea conducătorului instituției de învățământ, în instituțiile de învățământ de stat și municipale de învățământ profesional secundar și profesional superior, în vederea dobândirii cunoștințelor speciale pentru creșterea și dezvoltarea mai eficientă a copilului;

4) pentru rambursarea costurilor de educare a unui copil într-o familie conform unui curriculum individual în cuantumul costurilor de educare a unui copil în stadiul corespunzător de învățământ într-o instituție de învățământ specială de stat sau municipală, determinate de standardele de finanțare de stat, inclusiv fonduri alocate din obligația educațională personală a statului, cu condiția implementării unui program individual de formare;

5) primesc consultații pe probleme de educație specială din partea comisiei psihologice, medicale și pedagogice.

2. Drepturile specificate la paragrafele 1 și 2 ale paragrafului 1 al prezentului articol se acordă și altor reprezentanți legali ai persoanelor cu dizabilități. Prevederile paragrafului 1 al paragrafului 1 al prezentului articol se aplică reprezentanților legali ai adulților cu dizabilități, ținând cont de prevederile paragrafului 7 al articolului 23 din prezenta lege federală. Articolul 9. Sprijinul de stat pentru persoanele cu dizabilități

Persoanele cu dizabilități sunt asigurate integral de către stat în stat, instituții de învățământ special municipale și unități de învățământ special - internate de stat, instituții de învățământ municipale de destinație generală:

Surd și cu probleme de auz;

Orbi și cu deficiențe de vedere;

Cu tulburări severe de vorbire;

Cu disfuncții ale sistemului musculo-scheletic;

Retardat mintal;

Cu tulburări pronunțate (profunde) ale sferei și comportamentului emoțional-volițional;

Având dificultăți de învățare din cauza retardului mintal;

Cu defecte complexe.

CAPITOLUL III. ORGANIZAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI SPECIAL

Articolul 10. Forme de primire a învăţământului special

Persoanele cu dizabilități pot primi educație specială în instituții de învățământ special, unități de învățământ special, instituții de învățământ de învățământ integrat, instituții de învățământ general în formele prevăzute de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

Articolul 11. Învățătura la domiciliu

1. Pentru persoanele care, din motive de sănătate, nu frecventează temporar sau permanent instituțiile de învățământ, autoritățile educaționale competente sunt obligate să organizeze educația la domiciliu.

Lista bolilor, a căror prezență dă dreptul de a studia acasă, este stabilită în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse.

2. Învățământul la domiciliu se realizează de către o instituție de învățământ în care persoanele menționate la paragraful 1 al prezentului articol învață în mod constant, sau de către instituția de învățământ corespunzătoare cea mai apropiată de locul lor de reședință care are acreditare de stat, pe baza încheierii. a unei instituții medicale în raport cu copiii care suferă de boli somatice, sau în baza unei comisii psihologice-medico-pedagogice sau a unei comisii de expertiză medico-socială în alte cazuri. Studiile la domiciliu se desfășoară pe baza unui acord între autoritatea de învățământ, instituția de învățământ, student și (sau) reprezentanții legali ai acestuia.

Forma acordului de studiu la domiciliu este aprobată de federal agenție guvernamentală managementul educației.

3. Educația la domiciliu este finanțată în conformitate cu articolul 29 din prezenta lege federală. Articolul 12. Pregătirea într-o instituție medicală internată

1. Pentru realizarea dreptului cetățenilor la educație, crearea condițiilor de primire a acestuia, autoritățile educaționale și autoritățile sanitare sunt obligate să organizeze educația copiilor cu dizabilități care urmează un tratament de lungă durată (mai mult de douăzeci și unu de zile) în instituții medicale internate, în conformitate cu programele de standarde educaționale generale.

2. Instituție de învățământ generală la locația instituției medicale internate, oferă educație copiilor sub diferite forme. Problemele organizaționale ale formării sunt reglementate printr-un acord între o instituție medicală internată și o instituție de învățământ generală.

Forma acordului privind organizarea formării într-o instituție medicală internată este aprobată de autoritățile executive federale relevante, a căror competență include aspecte de educație și îngrijire a sănătății.

3. Formarea într-o instituție medicală de spitalizare este finanțată în conformitate cu articolul 29 din prezenta lege federală. Articolul 13. Pregătire într-o instituţie de învăţământ generală

1. Persoanele cu dizabilități au dreptul de a studia într-o instituție de învățământ generală, în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, dacă au concluzia corespunzătoare a unei comisii psihologice, medicale, pedagogice sau a unei comisii de experți medicali și sociali.

2. Persoanele cu dizabilități care studiază într-o instituție de învățământ generală au dreptul de a apela la serviciile unui asistent în timpul orelor dacă există o recomandare corespunzătoare în încheierea comisiilor menționate la primul paragraful al prezentului articol.

Drepturile și responsabilitățile unui asistent pot fi stabilite prin reglementările locale ale instituției de învățământ. Articolul 14. Învățare integrată

1. Învățământul integrat se organizează pentru persoanele cu dizabilități în conformitate cu indicațiile psihologice, pedagogice și medicale (contraindicații), dacă instituția de învățământ de învățământ integrat dispune de condițiile speciale necesare pentru primirea educației. O instituție de învățământ de învățământ integrat nu are dreptul de a refuza admiterea unor astfel de persoane pentru formare din cauza prezenței dizabilităților fizice și (sau) mentale în absența contraindicațiilor pentru formare și (sau) învățământ profesional și a restricțiilor pentru munca într-un profesie specifică (specialitate).

Într-o instituție de învățământ de învățare integrată, numărul persoanelor cu dizabilități nu trebuie să depășească douăzeci la sută din numărul total de studenți și elevi.

O instituție de învățământ de învățământ integrat, din ziua în care o persoană cu dizabilități este înscrisă la ea, are dreptul de a fi finanțată din bugetul federal și (sau) fondurile bugetare ale entităților constitutive ale Federației Ruse în suma stabilită de stat. obligația educațională înregistrată.

2. Formarea și educația comună a persoanelor cu dizabilități mintale sau complexe și a persoanelor care nu au astfel de dizabilități nu ar trebui să afecteze negativ rezultatele educaționale ale persoanelor care nu au astfel de dizabilități. persoanele cu dizabilități mintale sau complexe care stăpânesc cu succes programul de învățământ al unei instituții de învățământ de învățământ integrat pot fi exmatriculate din această instituție de învățământ din cauza imposibilității învățământului comun în baza unei hotărâri a consiliului de conducere al instituției de învățământ de comun acord cu psihologul, comisia medicala si pedagogica. Totodată, autoritățile executive, a căror competență include probleme de educație, iau măsuri în termen de o lună pentru a se asigura că acești indivizi își continuă educația într-o formă adecvată pentru ei. Articolul 15. Instituţii de învăţământ special

1. În Federația Rusă, sunt create și funcționează instituții de învățământ speciale, ale căror tipuri și tipuri sunt determinate în conformitate cu programele educaționale pe care le implementează, activitățile de reabilitare și vârsta elevilor.

2. În Federația Rusă, instituțiile de învățământ speciale pot fi create și funcționează pentru persoane:

1) cu deficiențe de vorbire - tulburări severe de vorbire, subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii și deficiența pronunției sunetelor individuale;

2) cu deficiențe de auz - surd, cu deficiențe de auz și asurzit târziu;

3) cu deficiențe de vedere - nevăzători, cu deficiențe de vedere și nevăzători târziu, cu strabism și ambliopie;

4) cu tulburări psihice - dezvoltare psihică întârziată, retardat mintal, cu retard mintal profund;

5) cu disfuncții ale sistemului musculo-scheletic;

6) cu dizabilități complexe, inclusiv surdo-cecitate;

7) cu tulburări ale sferei emoțional-voliționale și ale comportamentului;

8) susceptibile la boli cronice somatice sau infecțioase.

Pot fi create instituții de învățământ speciale pentru educația comună a persoanelor cu diverse dizabilități fizice și (sau) mentale, dacă acest lucru nu interferează cu dezvoltarea cu succes a programelor educaționale și nu există contraindicații medicale pentru o astfel de pregătire. Articolul 16. Serviciul de logopedie

1. Pentru a acorda asistență copiilor cu diverse tulburări de vorbire și care studiază în instituțiile de învățământ general, se organizează un serviciu de logopedie.

Pe baza numărului de copii care au nevoie de asistență logopedică, această asistență poate fi oferită prin:

Introducerea unui post de logoped în personalul unei instituții de învățământ general;

Crearea unei săli de logopedie în cadrul structurii organului de conducere a educației;

Crearea unui centru de logopedie - instituție cu drepturi de persoană juridică.

2. Reglementările standard privind serviciile de logopedie sunt aprobate de organul executiv federal a cărui competență include probleme de educație. Articolul 17. Centre de reabilitare

1. În scopul formării și (sau) educației persoanelor cu dizabilități complexe și (sau) severe, se creează centre de reabilitare de diferite profiluri. Centrele de reabilitare de stat (cel puțin unul pentru fiecare subiect al Federației Ruse) sunt create de organul executiv federal.

2. Obiectivele centrelor de reabilitare sunt formarea abilităților de comunicare și autoservire, abilități de lucru de bază și organizarea orelor în funcție de programe educaționale individuale.

Cursurile în centrele de reabilitare sunt organizate în funcție de programe de formare individuale și (sau) de grup cu numărul de studenți într-un grup de cel mult zece persoane și cu un defect complex - cel mult șase persoane.

3. Centrul de reabilitare este persoană juridică. Reglementările standard privind centrul de reabilitare sunt aprobate în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse. Articolul 18. Particularitățile admiterii în instituțiile de învățământ a persoanelor cu dizabilități

Admiterea în instituțiile de învățământ a persoanelor cu dizabilități se realizează în modul stabilit de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” și pe baza încheierii unei comisii psihologice, medicale și pedagogice sau a unei comisii de experți medicali și sociali. Articolul 19. Transferul persoanelor cu dizabilităţi din instituţiile de învăţământ special în alte instituţii de învăţământ

1. Trecerea persoanelor cu dizabilități din instituții de învățământ special de un tip sau tip în instituții de învățământ special de alt tip sau tip, în instituții de învățământ de învățământ integrat sau în instituții de învățământ cu destinație generală se realizează pe baza încheierii o comisie psihologică-medico-pedagogică sau o comisie de expertiză medico-socială și cu acordul părinților (alți reprezentanți legali) ai copiilor minori.

Problema transferului este luată în considerare, de regulă, după ce a trecut un an de la data admiterii într-o instituție de învățământ specială, dacă o dată anterioară pentru reexaminare nu corespunde intereselor studentului sau elevului.

2. În cazul reorganizării sau lichidării unei instituții de învățământ special, organul de conducere educațional în subordinea căruia se află această instituție, asigură transferul elevilor, elevilor, cu acordul acestora sau cu acordul părinților (alți reprezentanți legali) către alte instituțiilor de învățământ special sau către instituțiile de învățământ relevante de învățământ integrat. Articolul 20. Instituţii de învăţământ special închise. Unități de învățământ speciale ale instituțiilor de învățământ create la instituții performante

Pedepse penale sub formă de închisoare

1. Pentru copiii care au dizabilități fizice și (sau) psihice, care au săvârșit fapte periculoase din punct de vedere social, care au împlinit vârsta de unsprezece ani și sunt recunoscuți de către instanțe ca fiind periculoase din punct de vedere social, se creează instituții de învățământ special închise, ai căror fondatori. pot fi doar autorități executive federale și autorități executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse.

Trimiterea acestor copii la instituții de învățământ speciale închise se realizează prin hotărâre judecătorească, ținând cont de încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice în modul stabilit de legea federală.

2. În instituțiile de învățământ create la instituțiile care execută pedepse penale sub formă de închisoare se creează unități de învățământ speciale pentru persoanele condamnate cu dizabilități. Articolul 21. Standarde educaționale speciale de stat

1. Pentru persoanele cu dizabilități, a căror educație conform standardelor educaționale de stat este imposibilă din cauza caracteristicilor dizabilităților fizice și (sau) psihice ale acestora, se stabilesc standarde educaționale speciale de stat. Nu sunt stabilite standarde educaționale speciale de stat pentru învățământul profesional.

2. Procedura pentru elaborarea, aprobarea și introducerea standardelor educaționale speciale de stat este stabilită de Guvernul Federației Ruse. Articolul 22. Caracteristici ale certificării finale a persoanelor cu dizabilități.

1. Certificarea finală a persoanelor cu dizabilități fizice și care au absolvit programe educaționale de nivelul corespunzător se realizează în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

2. Certificarea finală a persoanelor cu dizabilități mintale sau complexe și care au absolvit programe educaționale pentru instituțiile de învățământ speciale se realizează în modul stabilit de organul executiv federal a cărui competență include aspecte de educație. Articolul 23. Comisiile psihologice, medicale și pedagogice, comisiile de expertiză medicală și socială

1. Diagnosticarea dizabilităților fizice și (sau) psihice ale copiilor, stabilirea drepturilor acestora la educație specială și crearea condițiilor speciale de primire a educației, precum și consultarea părinților (alți reprezentanți legali) cu privire la toate problemele referitoare la fizic și (sau ) dizabilitățile mintale ale copiilor se realizează de comisii permanente interdepartamentale psihologice, medicale și pedagogice.

Comisiile psihologice, medicale și pedagogice sunt create în medie cu o comisie la zece mii de copii care trăiesc pe un anumit teritoriu, dar nu mai puțin de o comisie psihologică, medicală și pedagogică pe teritoriul fiecărui subiect al Federației Ruse.

În scopul serviciului științific și metodologic

Comisia psihologică-medico-pedagogică și soluționarea conflictelor dintre comisie și părinții (alți reprezentanți legali) ai copiilor cu dizabilități, se creează centre federale psihologice-medico-pedagogice în proporție de un centru pentru zece comisii, dar nu mai mult de un psiholog. -centru medico-pedagogic pe teritoriul fiecărui subiect al Federației Ruse. Dacă numărul comisiilor este mai mic de zece într-o entitate constitutivă a Federației Ruse, se creează un centru federal psihologic, medical și pedagogic pentru mai multe entități constitutive ale Federației Ruse. Crearea centrelor federale psihologice, medicale și pedagogice se realizează în acord cu autoritățile de stat ale entității constitutive a Federației Ruse pe teritoriul căreia este creată.

Procedura de creare a comisiilor psihologice-medico-pedagogice și a centrelor federale psihologice-medico-pedagogice și reglementările standard cu privire la acestea sunt stabilite de Guvernul Federației Ruse.

2. Principalele funcții ale comisiei psihologice, medicale și pedagogice sunt:

1) efectuarea cât mai devreme a unei examinări psihologice, medicale și pedagogice gratuite a copiilor, identificând caracteristicile dezvoltării acestora în vederea stabilirii unui diagnostic și stabilirii condițiilor speciale adecvate pentru primirea educației;

2) certificarea drepturilor copilului cu dizabilități la educație specială, întocmind o concluzie corespunzătoare;

4) confirmarea, clarificarea și modificarea unui diagnostic stabilit anterior;

5) consultarea părinților (alți reprezentanți legali) ai copiilor cu dizabilități;

6) consultarea asistenților pedagogici, medicali și sociali pe probleme legate de condițiile speciale pentru ca copiii să primească educație, drepturile acestora și drepturile părinților (alți reprezentanți legali);

7) formarea unei bănci de date despre copiii cu dizabilități, patologia copilăriei (inadecvare) și furnizarea informațiilor colectate autorităților educaționale relevante, autorităților sanitare și autorităților de protecție socială.

3. Comisia psihologică, medicală și pedagogică trebuie să cuprindă:

Psiholog;

Medici - psihiatru, neurolog, ortoped, otolaringolog, oftalmolog, terapeut (pediatru), kinetoterapeut;

Specialiști în domeniul educației speciale - logoped, oligofrenopedagog, profesor de surzi, tiflopedagog, profesor social;

La lucrările comisiei psihologice, medicale și pedagogice iau parte reprezentanți ai autorităților educaționale relevante, ai autorităților sanitare și ai autorităților de protecție socială.

4. Trimiterea copiilor către o comisie psihologică, medicală și pedagogică se efectuează la cererea părinților (alți reprezentanți legali), a unei hotărâri judecătorești, precum și cu acordul părinților (alți reprezentanți legali) la inițiativa autorităților competente. autorităţile educaţionale, autorităţile sanitare, autorităţile de protecţie socială, instituţiile de învăţământ, instituţiile de sănătate, protecţia socială a populaţiei sau asociaţiile obşteşti care se ocupă, în conformitate cu actele lor constitutive, de problemele apărării drepturilor persoanelor cu dizabilităţi. La trimiterea copiilor spre examinare prin hotărâre judecătorească, nu este necesar acordul părinților (alți reprezentanți legali).

Instituțiile de sănătate sunt obligate să îndrume copilul către o comisie psihologică, medicală și pedagogică în termen de zece zile dacă identifică semne clare de dizabilități fizice și (sau) psihice pentru a determina condiții speciale pentru educația sa.

5. Rezultatele examinării copilului se reflectă în încheierea comisiei psihologice-medico-pedagogice, care stă la baza trimiterii copilului, cu acordul părinților (alți reprezentanți legali), la o instituție de învățământ specială. , pentru organizarea învățământului la domiciliu sau pentru trimiterea acestuia la instituții de învățământ de învățământ integrat. Membrii comisiei psihologice-medico-pedagogice sunt obligați să păstreze secretele profesionale, inclusiv păstrarea confidențialității încheierii.

În cazul în care părinții (alți reprezentanți legali) nu sunt de acord cu încheierea comisiei psihologice-medico-pedagogice, în termen de o lună de la data depunerii cererii, centrul psihologic-medico-pedagogic de resort efectuează o a doua examinare.

Încheierea reexaminării poate fi atacată la instanță. 6. Comisie psihologic-medico-pedagogică şi

Centrul psihologic, medical și pedagogic sunt persoane juridice.

7. Funcțiile comisiei psihologice, medicale și pedagogice în raport cu adulții sunt îndeplinite de comisii de expertiză medicală și socială.

Apelând la concluziile medicale și sociale comisii de experti efectuate în modul stabilit de legislația Federației Ruse. Articolul 24. Acte care atestă dreptul de a primi educație specială

1. Dreptul de a primi educație specială se atestă printr-un act eliberat copilului (reprezentantului său legal) de către comisia psihologică-medico-pedagogică sau adultului (reprezentantului său legal) de către comisia de expertiză medico-socială. Forma documentului este stabilită în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse.

2. Condiţiile speciale de obţinere a învăţământului se stabilesc pe baza încheierii unei comisii psihologice, medicale, pedagogice sau a unei comisii de expertiză medicală şi socială.

3. În baza documentelor precizate la alin. 1 și 2 din prezentul articol, organul executiv a cărui competență include aspecte de finanțare a învățământului emite o obligație educațională înregistrată de stat persoanei cu dizabilități (reprezentantul legal al acesteia). O obligație de învățământ înregistrată de stat nu poate face obiectul circulației civile, inclusiv de cumpărare și vânzare și gaj, despre care se face o înscriere corespunzătoare în obligația de învățământ înregistrată de stat.

Forma obligației educaționale înregistrate de stat, procedura de calcul al prețului acesteia și procedura de obținere a acestei obligații sunt stabilite de Guvernul Federației Ruse.

4. Funcționarii comisiilor psihologice, medicale, pedagogice și comisiilor de experți medicali și sociali, în conformitate cu legislația Federației Ruse, sunt responsabili pentru acuratețea informațiilor conținute în documentele specificate la alineatele 1 și 2 din prezentul articol. Persoanele vinovate de emiterea unei încheieri intenționat incorecte de către o comisie psihologică-medico-pedagogică sau o comisie de expertiză medico-socială, ori emiterea ilegală a documentelor prevăzute la alin. 1, 2 și 3 din prezentul articol poartă răspunderea disciplinară, administrativă, patrimonială și penală stabilită. de legislația Federației Ruse.

CAPITOLUL IV. MANAGEMENTUL SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL

Articolul 25. Autoritățile de învățământ special

1. Gestionarea învățământului special în Federația Rusă este efectuată de organul executiv federal a cărui competență include probleme de educație și de organele executive relevante ale entităților constitutive ale Federației Ruse.

2. Autoritățile executive, a căror competență include probleme de educație, adoptă și implementează programe comune și desfășoară activități comune care vizează protejarea sănătății cetățenilor, prevenirea handicapului, adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități, prevenirea criminalității, reabilitarea medicală și socială a persoanelor cu dizabilități. oportunități de sănătate pentru dizabilități. Pentru coordonarea acestor activități, schimbul de informații și experiență pe probleme de educație specială, pot fi create comisii interdepartamentale.

Autoritățile executive, a căror competență include probleme de învățământ, informează comisiile psihologice, medicale și pedagogice, centrul psihologic, medical și pedagogic și comisiile de expertiză medicală și socială despre deciziile lor în domeniul învățământului special. Articolul 26. Caracteristicile reorganizării și lichidării instituțiilor de învățământ special Reorganizarea și lichidarea instituțiilor de învățământ special de stat și municipale pot fi efectuate dacă studenților și elevilor li se garantează continuarea educației în condiții speciale adecvate pentru obținerea unui învățământ. În timpul reorganizării și lichidării instituțiilor de învățământ special non-statale, studenților și elevilor li se garantează realizarea drepturilor la învățământ în instituțiile de învățământ de stat și municipale de tipurile și tipurile relevante. Articolul 27. Caracteristici de autorizare a activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ special, certificarea și acreditarea de stat a acestora

1. Licențiarea activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ special se efectuează în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, ținând cont de următoarele condiții:

1) o licență pentru dreptul de a desfășura activități educaționale este eliberată instituțiilor de învățământ de învățământ profesional, instituțiilor de învățământ special de către autoritatea educațională a statului federal, cu excepția instituțiilor de învățământ preșcolar special, instituțiilor de învățământ speciale pentru copii cu retard mintal și (sau ) copii retardati mintal.

2) un subiect special al examenului este disponibilitatea unor condiții speciale pentru obținerea studiilor, pentru instituțiile de învățământ special nestatale și posibilitatea finanțării acestora în conformitate cu standardele stabilite.

2. Certificarea și acreditarea de stat a unei instituții de învățământ special se efectuează în modul stabilit de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, sub rezerva următoarelor condiții:

1) certificarea unei instituții de învățământ special se efectuează dacă rezultatul final al certificării a cel puțin jumătate dintre absolvenții din anul universitar trecut este pozitiv;

2) acreditarea de stat a unei instituții de învățământ special se efectuează numai de către autoritatea educațională a statului federal. Articolul 28. Controlul asupra activităților din domeniul învățământului special

(1) Controlul asupra activităților din domeniul învățământului special se realizează de către autoritățile executive competente și organele administrației publice locale în limitele competenței acestora în formele prevăzute de legi și alte acte normative de reglementare.

Controlul asupra activităților instituțiilor de învățământ de stat și municipale în care învață persoanele cu dizabilități este efectuat de fondatorii acestora.

2. Controlul public asupra activităților din domeniul învățământului special se realizează de către asociațiile obștești care se ocupă, în conformitate cu actele lor constitutive, de problemele apărării drepturilor persoanelor cu dizabilități.

3. Supravegherea asupra punerii în aplicare a legislaţiei privind învăţământul special se realizează de către parchet.

CAPITOLUL V. PREVĂRIREA CONDIŢIILOR PENTRU PRIMIREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI SPECIAL

Articolul 29. Finanţarea învăţământului special

1. Finanțarea unei instituții de învățământ în care o persoană cu dizabilități studiază de către fondator, precum și din bugetul federal sau bugetul entității constitutive corespunzătoare a Federației Ruse în suma stabilită de obligația educațională înregistrată de stat. .

2. Finanțarea învățământului special se realizează în valoarea standardului federal de finanțare stabilit pentru instituțiile de învățământ cu scop general de tipurile și tipurile relevante, în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

În detrimentul obligațiilor educaționale înregistrate de stat, se plătesc costurile creării de condiții speciale pentru obținerea educației de către persoanele cu dizabilități, asigurarea acestor persoane cu manuale, mijloace didactice, mijloace individuale de pregătire tehnică și vehicule.

3. Cheltuielile se efectuează pe cheltuiala bugetului federal pentru asigurarea obligațiilor educaționale înregistrate de stat ale persoanelor cu dizabilități care studiază în instituțiile de învățământ de învățământ profesional, precum și în instituțiile de învățământ special, cu excepția instituțiilor de învățământ preșcolar special, a instituțiilor de învățământ special. pentru copiii cu retard mintal în dezvoltare și (sau) copiii cu retard mintal.

4. Standardele pentru finanțarea obligațiilor educaționale înregistrate de stat din bugetul federal sunt stabilite în modul stabilit de legea Federației Ruse „Cu privire la educație” pentru finanțarea instituțiilor de învățământ de stat și municipale.

5. Obligația educațională personală de stat este îndeplinită atunci când o persoană (reprezentantul său legal) transferă documentele prevăzute la articolul 24 din prezenta lege federală către administrația instituției de învățământ la care această persoană a fost admisă pentru studii.

6. Persoanele cu dizabilități care studiază în instituții de învățământ general care nu au unități de învățământ speciale nu au obligații educaționale înregistrate de stat.

Dacă, potrivit încheierii comisiei psihologice-medico-pedagogice sau comisiei de expertiză medico-socială, pregătirea persoanelor cu dizabilități este imposibilă fără asistent, atunci costurile de remunerare a asistentului studentului și costul ajutoarelor individuale de pregătire tehnică sunt rambursate în modul determinat pentru obligația educațională nominală de stat și în sume care nu depășesc mărimea obligației educaționale nominale de stat.

7. Finanțarea serviciului de logopedie este asigurată de fondatorii acestuia.

8. Învățământul la domiciliu a persoanelor cu boli somatice, desfășurat la încheierea instituției de tratament, precum și educația acestora pe perioada șederii acestora într-o instituție medicală internată, se finanțează de instituția de învățământ în care aceste persoane învață constant. Educația la domiciliu a persoanelor cu dizabilități, desfășurată prin încheierea unei comisii psihologice-medico-pedagogice sau a unei comisii de expertiză medico-socială, se finanțează din obligații educaționale înregistrate de stat.

9. Crearea condițiilor necesare pentru activitățile didactice ale unui specialist cu dizabilități se realizează pe cheltuiala fondatorului instituției de învățământ în cauză. Articolul 30. Baza materială și tehnică a instituțiilor de învățământ special, a instituțiilor de învățământ de învățământ integrat și a unităților de învățământ special.

1. Pentru o instituție de învățământ special, o instituție de învățământ de învățământ integrat și o unitate de învățământ special, în vederea asigurării activităților prevăzute de statutul acestora, fondatorul (fondatorii) sau un organism autorizat de proprietar atribuie obiecte de proprietate în conformitate cu cu legislația Federației Ruse.

2. Baza materială și tehnică a unor astfel de instituții de învățământ sau unități de învățământ, în funcție de tipurile și tipurile acestora, cuprinde spațiile, structurile necesare elevilor, elevilor, precum și echipamentele și mijloacele tehnice individuale de pregătire a persoanelor cu dizabilități, inclusiv pentru organizare. săli de corecție și reabilitare, organizarea de evenimente sportive și publice, alimentație publică, acordarea de îngrijiri medicale, măsuri recreative și terapeutice, servicii gospodărești și sanitare, îndeplinirea altor funcții prevăzute de carta instituției de învățământ sau unității de învățământ corespunzătoare. Articolul 31. Sprijinul științific și metodologic pentru instituțiile de învățământ special, instituțiile de învățământ de formare integrată și unitățile de învățământ special 1. Publicarea manualelor și materialelor didactice pentru instituțiile de învățământ special, instituțiile de învățământ de formare integrată și unitățile de învățământ special se realizează pe cheltuială. a bugetului federal.

2. Guvernul Federației Ruse oferă sprijin științific și metodologic instituțiilor de învățământ special, instituțiilor de învățământ de învățământ integrat și unităților de învățământ special prin intermediul organismelor și instituțiilor autorizate de acesta.

3. La elaborarea și aprobarea bugetului federal sunt prevăzute cheltuieli pentru cercetarea științifică în domeniul educației speciale.

CAPITOLUL VI. FURNIZAREA PERSONALULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT SPECIAL.

Articolul 32. Pregătirea specialiştilor în domeniul învăţământului special.

1. Pregătirea specialiștilor în domeniul învățământului special se realizează în instituțiile de învățământ de specialitate din învățământul profesional secundar și profesional superior, în instituțiile de învățământ de învățământ profesional postuniversitar, precum și la facultati specialeși cursuri ale instituțiilor de învățământ de învățământ profesional secundar și profesional superior.

2. Conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază ale învățământului pedagogic secundar și pedagogic superior, stabilit de componenta federală a standardului educațional de stat relevant, include studiul fundamentelor defectologiei și pedagogiei corecționale. Articolul 33. Garanții și beneficii sociale pentru angajații implicați în implementarea învățământului special.

1. Angajaților implicați în implementarea învățământului special, pe lângă drepturile și beneficiile stabilite de legislația Federației Ruse pentru angajații instituțiilor de învățământ, li se acordă dreptul de a fi plătiți la tarife (salarii) majorate cu 15-30 la sută, în funcție de tipurile și tipurile de instituții de învățământ, precum și de complexitatea muncii prestate.

Lista posturilor și lucrărilor relevante este aprobată în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse.

2. În cazul creșterii, prin decizie a fondatorului, a numărului de elevi, elevi din clase (grupe) peste numărul standard stabilit pentru o instituție de învățământ de tipul sau tipul corespunzător, tarifele (salariile). ) salariaților prevăzuți la alineatul (1) al prezentului articol se majorează cu un procent pentru fiecare procent de exces din numărul standard de studenți, elevi.

3. Un profesor orb al instituției de învățământ în cauză are dreptul de a avea un secretar, a cărui activitate este plătită din fondurile fondatorului.

CAPITOLUL VII. ACTIVITĂȚI INTERNAȚIONALE ALE FEDERĂȚIA RUSĂ ÎN DOMENIUL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SPECIAL.

Articolul 34. Activitățile internaționale ale Federației Ruse în domeniul educației speciale.

1. Federația Rusă desfășoară activități internaționale în domeniul educației speciale și promovează dezvoltarea comunității internaționale în domeniul educației speciale, inclusiv pe baza tratatelor internaționale ale Federației Ruse.

2. Organismele, instituțiile, organizațiile de stat și nestatale legate de învățământul special, persoanele interesate au dreptul de a participa la programe și proiecte internaționale în domeniul educației speciale, inclusiv la formarea de specialiști.

3. Organismele, instituțiile, organizațiile de stat și nestatale legate de educația specială au dreptul, în conformitate cu legislația Federației Ruse:

1) stabilesc legături cu organizații străine și internaționale de educație specială, inclusiv desfășurarea de cercetări comune, schimburi de specialiști, tehnologii, programe, studenți, elevi;

2) să creeze instituții de învățământ speciale cu participarea străinilor, precum și organizații care să le susțină activitățile;

3) desfășoară în mod independent activități economice străine. CAPITOLUL VIII. DISPOZIȚII FINALE ȘI TRANZITORII

Articolul 35. Procedura de adoptare a prezentei legi federale.

Prezenta lege federală intră în vigoare de la data publicării sale oficiale, cu excepția paragrafului 2 al articolului 37, alineatele primul și al treilea paragraf ale articolului 37, paragraful 2 al articolului 38 din prezenta lege federală. Subclauza 6 din clauza 2 din articolul 7 din prezenta lege federală intră în vigoare la 1 septembrie 2001. Articolul 36. Aplicarea legilor adoptate anterior și a altor acte normative de reglementare în domeniul învățământului special.

Legile și alte acte juridice de reglementare în domeniul educației speciale care erau în vigoare pe teritoriul Federației Ruse înainte de intrarea în vigoare a prezentei legi federale se aplică în măsura în care nu contravin prezentei legi federale, alte acte juridice de reglementare ale Federația Rusă a emis, pe baza sa, legi și alte acte juridice de reglementare acte ale entităților constitutive ale Federației Ruse. Articolul 37. Procedura de punere în aplicare a anumitor prevederi ale prezentei legi federale.

1. Costurile de punere în aplicare a prevederilor prezentei legi federale sunt finanțate de la bugetul federal, cu excepția cazului în care prezenta lege federală sau un acord între Federația Rusă și subiectul (subiecții) Federației Ruse nu prevede altfel.

2. Crearea condițiilor speciale pentru obținerea învățământului în instituțiile de învățământ de stat se realizează pe cheltuiala fondatorilor și trebuie finalizată înainte de 1 septembrie 2001.

3. Crearea de comisii psihologice, medicale și pedagogice în proporție de o comisie pentru cel mult o sută de mii de copii care locuiesc pe un anumit teritoriu, dar nu mai puțin de o comisie psihologică, medicală și pedagogică pe teritoriul fiecărui subiect al Federația Rusă trebuie să fie finalizată înainte de 1 ianuarie 2000, în conformitate cu paragraful 1 al articolului 23 din această lege federală - până la 1 septembrie 2005.

Federația Rusă oferă subvenții entităților constitutive ale Federației Ruse dacă nu dispun de fonduri pentru finanțarea comisiilor psihologice, medicale și pedagogice.

Crearea centrelor federale psihologice, medicale și pedagogice trebuie să fie finalizată înainte de 1 ianuarie 2000. Admiterea direcționată a studenților în instituțiile de învățământ de învățământ profesional superior este planificată ținând cont de asigurarea unor comisii psihologice, medicale și pedagogice, centre psihologice, medicale și pedagogice și comisii de expertiză medicală și socială cu specialiști relevanți. Articolul 38. Cu privire la aducerea actelor juridice de reglementare ale Federației Ruse în conformitate cu această lege federală.

1. Să propună Președintelui Federației Ruse să instruiască Guvernul Federației Ruse să-și pună actele juridice în conformitate cu prezenta lege federală.

2. Actele juridice normative prevăzute de prezenta lege federală trebuie emise înainte de 1 ianuarie 2000.

Activ

(modificată începând cu 14 decembrie 2016)

Despre educația persoanelor cu dizabilități în orașul Moscova

ORAȘELE MOSCOVA

Despre educația persoanelor cu dizabilități în orașul Moscova


Document cu modificările efectuate:
(Site-ul oficial al Dumei Orașului Moscova www.duma.mos.ru, 07/07/2014);
(Site-ul web oficial al Dumei Orașului Moscova www.duma.mos.ru, 26.12.2016).
____________________________________________________________________

Prezenta Lege reglementează relațiile legate de punerea în aplicare a dreptului persoanelor cu dizabilități la educație la orice nivel și se concentrează în conformitate cu abilitățile și capacitățile acestora, în scopul integrării sociale a acestor persoane, inclusiv dobândirea de competențe de autoservire, pregătire. pentru muncă, inclusiv profesională, activități și viața de familie.

Capitolul 1. Dispoziții generale

Articolul 1. Domeniul de aplicare al prezentei legi

Această lege se aplică:

1) copiii cu handicap, alte persoane nerecunoscute în ordinea stabilită drept copii cu handicap, dar cu limitări temporare sau permanente de sănătate și care au nevoie de crearea unor condiții speciale de învățare (creștere), precum și persoanele cu handicap și alte persoane cu dizabilități peste vârsta de 18 ani, studiază în programele de învățământ profesional de bază ale învățământului profesional primar, profesional secundar și profesional superior;

2) părinții (reprezentanții legali) ai persoanelor menționate la paragraful 1 al prezentului articol;

3) cadrele didactice și alți lucrători implicați în educația și formarea persoanelor cu dizabilități, precum și lucrătorii didactici din rândul persoanelor cu dizabilități;

4) autoritățile executive ale orașului Moscova, instituțiile de învățământ de stat ale orașului Moscova (denumite în continuare instituții de învățământ de stat) și organizațiile educaționale nestatale, funcționarii și managerii relevanți, precum și asociațiile persoanelor juridice, publice și de stat -asociaţii obşteşti care activează în domeniul educaţiei.
(Clauza astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

Articolul 2. Concepte de bază

În sensul prezentei legi se aplică următoarele concepte de bază:

1) limitarea capacităților de sănătate - orice pierdere a unei structuri sau funcție mentală, fiziologică sau anatomică sau abatere de la acestea, care implică o limitare totală sau parțială a capacității sau capacității de a desfășura activități casnice, sociale, profesionale sau de altă natură într-un mod și într-o măsură care sunt considerate normale pentru o persoană, altfel egale de vârstă, sociali și alți factori. În funcție de gradul de posibilitate de compensare sau restabilire, limitarea capacităților de sănătate poate fi temporară sau permanentă;

2) condiții speciale de educație (educație) - programe educaționale și metode de predare speciale, manuale, mijloace didactice, materiale didactice și vizuale, mijloace didactice tehnice de uz colectiv și individual (inclusiv cele speciale), mijloace de comunicare și comunicare, traducere în limbajul semnelor. în implementarea programelor educaționale, a instituțiilor de învățământ de adaptare și a teritoriilor adiacente pentru accesul liber al tuturor categoriilor de persoane cu dizabilități, precum și a serviciilor pedagogice, psihologice-pedagogice, medicale, sociale și de altă natură care asigură un mediu educațional adaptativ și un mediu fără bariere. mediu de viață, fără de care dezvoltarea de programe educaționale de către persoanele cu dizabilități, capabilități de sănătate este imposibilă (dificilă);

3) educație incluzivă - învățarea comună (creșterea), inclusiv organizarea de activități educaționale comune, timp liber, diverse tipuri educatie suplimentara, persoanele cu dizabilități și persoanele fără astfel de limitări;

4) ajutor timpuriu - asistență cuprinzătoare psihologică, pedagogică și medico-socială orientată spre familie pentru copiii de sugar și copilărie timpurie care au fost identificați cu tulburări în dezvoltarea diferitelor funcții sau abateri de la acestea, precum și riscurile apariției lor la o vârstă mai înaintată și care se află în situații de criză pentru familiile care cresc astfel de copii.

Articolul 3. Asigurarea garanțiilor de stat privind dreptul persoanelor cu dizabilități de a primi educație

1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții pentru ca persoanele cu dizabilități să primească educație la orice nivel în instituțiile de învățământ de stat, în conformitate cu legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova prin:
Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.

1) efectuarea unei examinări gratuite de către o comisie psihologică, medicală și pedagogică;

2) implementarea de corectare psihologica, medicala si pedagogica gratuita calificata a limitarilor de sanatate (denumita in continuare corectarea limitarilor de sanatate) din momentul in care acestea sunt identificate, indiferent de gradul de severitate in conformitate cu raportul medical si (sau) concluzia a comisiei psihologice, medicale si pedagogice;

3) crearea în instituțiile de învățământ de stat a unor condiții speciale de pregătire (educație) pentru persoanele cu dizabilități în conformitate cu indicațiile (contraindicații) psihologice, pedagogice și medicale, raportul medical și (sau) încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice;

4) crearea condițiilor pentru reabilitarea și abilitarea persoanelor cu dizabilități folosind metode de cultură fizică și sport, în conformitate cu legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova, pe baza recomandărilor unui program individual de reabilitare sau abilitare sau un raport medical;
Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.

5) oferirea oportunității, ținând cont de recomandările medicale și (sau) recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice, de a primi educație în instituții de învățământ de stat de orice tip și tip în formele prevăzute de legislația federală, legile și alte reglementări; acte juridice ale orașului Moscova;

6) asigurarea persoanelor cu dizabilități, inclusiv a copiilor cu dizabilități, cu echipamente informatice, echipamente de comunicații și software atunci când primesc educație la domiciliu folosind tehnologii de învățământ la distanță;

7) asigurarea persoanelor cu dizabilități, inclusiv a copiilor cu handicap, în conformitate cu indicațiile medicale și sociale, cu servicii de transport pe perioada studierii pentru a vizita instituțiile de învățământ de stat;

8) oferirea oportunității de a utiliza serviciile de interpreți, asistenți în limbajul semnelor pe baza recomandărilor unui program individual de reabilitare sau abilitare sau a unui raport medical;
(Clauza astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.

9) oferirea oportunității de a studia în programe educaționale suplimentare și de a primi servicii de corecție educaționale suplimentare;

10) oferirea oportunității de a stăpâni programe educaționale profesionale de bază și suplimentare, ținând cont de caracteristicile și capacitățile psihofizice individuale în funcție de alegerea profilului de muncă;

11) asigurarea angajării la finalizarea formării în conformitate cu educația și (sau) formarea profesională primită în modul stabilit de legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova;

12) asigurarea altor drepturi și garanții în conformitate cu legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova.

2. Autoritățile executive ale orașului Moscova asigură organizarea activității de informare și educație cu cetățenii pentru a forma idei pozitive despre persoanele cu dizabilități și pentru a preveni discriminarea acestora în toate sferele vieții.
Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.

3. Autoritățile executive ale orașului Moscova implementează programe și activități comune care vizează protejarea sănătății cetățenilor, prevenirea dizabilității, îmbunătățirea educației și pregătirii persoanelor cu dizabilități, adaptarea lor socială pe baza unui program individual de reabilitare sau abilitare sau a unui raport medical, asigurând accesul nestingherit al persoanelor cu dizabilități la obiectele infrastructurilor sociale, de transport și inginerie ale orașului Moscova. Pot fi create comisii interdepartamentale care să coordoneze aceste activități și să facă schimb de informații și experiență.
(Partea astfel cum a fost modificată, pusă în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37, prin Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.

4. Baza organizatorică a politicii orașului Moscova de a asigura garanțiile de stat ale dreptului persoanelor cu dizabilități de a primi educație sunt programele de stat ale orașului Moscova.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

Articolul 4. Participarea părinților (reprezentanților legali) la educarea și formarea persoanelor cu dizabilități

Autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții care oferă oportunitatea părinților (reprezentanților legali) ai persoanelor cu dizabilități:
(Alineatul astfel cum a fost modificat, intrat în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

1) alegeți o instituție de învățământ (ținând cont de raportul medical și (sau) de încheierea (recomandările) comisiei psihologice, medicale și pedagogice);

2) alegeți forme de educație (ținând cont de raportul medical și (sau) de încheierea (recomandările) comisiei psihologice, medicale și pedagogice);

3) să fie prezent atunci când copilul este examinat de o comisie psiholog-medico-pedagogică, să discute rezultatele examinării, să ia cunoştinţă de concluzie şi să o conteste în comisia psihologică-medico-pedagogică centrală (oraş) şi în instanţă;

4) să participe la elaborarea și implementarea unui curriculum individual, a programelor individuale de educație și formare;

5) frecventează, de comun acord cu administrația instituției de învățământ, cursurile la instituția de învățământ relevantă pentru a participa la procesul de educație și formare a unei persoane cu dizabilități;

6) să primească consultații pe probleme de creștere și educare a copilului cu dizabilități la locul unde și-a făcut studiile, precum și în comisiile și instituțiile psihologice, medicale, pedagogice și care oferă asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială;

7) să participe la conducerea unei instituţii de învăţământ;

8) primesc compensații pentru costurile educației unui copil într-o familie în sume determinate de standardele de costuri financiare per elev într-o instituție de învățământ de stat de tipul și tipul corespunzătoare;

9) se bucură de alte drepturi și garanții în conformitate cu legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova.

Capitolul 2. Organizarea educaţiei şi formării persoanelor cu dizabilităţi

Articolul 5. Forme de organizare a procesului de învățământ pentru persoanele cu dizabilități care învață în programele de învățământ general de bază și complementare de învățământ primar general, de bază general, gimnazial (complet) general

1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții în instituțiile de învățământ de stat pentru educația incluzivă a persoanelor cu dizabilități.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

2. Pentru persoanele cu dizabilități care nu au posibilitatea de a beneficia de un învățământ incluziv, în instituțiile de învățământ de stat se deschid clase (grupe) de educație compensatorie și clase speciale (corecționale) (grupe).

3. Pentru persoanele cu dizabilități care nu au posibilitatea de a studia cu normă întreagă, se creează condiții pentru a primi educație sub alte forme, inclusiv prin utilizarea tehnologiilor de învățământ la distanță.

4. Organizarea activităților claselor (grupelor) pentru persoanele cu dizabilități pentru implementarea programelor educaționale, inclusiv stabilirea regulilor de admitere, ocuparea maximă a claselor (grupe), cerințele privind conținutul educației și organizarea procesului de învățământ, furnizarea de drepturi, garanții sociale și măsuri de sprijin social pentru studenți și angajați, se realizează în conformitate cu legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova.

5. Pentru a depăși limitările de sănătate ale elevilor, astfel de limitări sunt corectate.

6. Corectarea limitărilor de sănătate se realizează direct de către instituția de învățământ de stat, dacă numărul persoanelor cu dizabilități care studiază cu normă întreagă este mai mare de șase persoane. În cazul în care numărul acestor studenți este mai mic de șase persoane, corectarea limitărilor de sănătate se realizează pe baza unui acord între instituția de învățământ de stat în care învață persoanele cu dizabilități, cu o instituție de învățământ de stat pentru copiii care au nevoie de educație psihologică, pedagogică. şi asistenţă medicală şi socială, sau instituţie de învăţământ specială (corecţională). Forma aproximativă a acordului este aprobată de autoritatea executivă a orașului Moscova autorizată de Guvernul Moscovei.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

Articolul 6. Instituții de învățământ preșcolar care asigură corectarea limitărilor de sănătate și instituții de învățământ special (corecțional).

1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează instituții de învățământ preșcolar pentru persoanele cu dizabilități care asigură corecția pentru dizabilități, precum și instituții de învățământ speciale (corecționale).
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

2. Instituțiile de învățământ preșcolar care asigură corectarea limitărilor de sănătate sunt create pentru persoanele cu:

1) deficiență de auz - surd, cu deficiențe de auz și asurzit târziu;

2) deficiențe de vedere - nevăzători, cu vedere parțială și nevăzători târziu, cu strabism și ambliopie;

3) tulburări de vorbire - subdezvoltarea generală a vorbirii de diverse etiologii, subdezvoltarea aspectului fonetic-fonemic al vorbirii, bâlbâiala și alte tulburări de vorbire;

4) tulburări ale sistemului musculo-scheletic;

5) retard mintal de diverse origini;

6) retard mintal, inclusiv retard mintal sever;

7) defecte complexe, inclusiv surdo-orbirea;

8) tulburări ale sferei emoțional-voliționale și ale comportamentului;

9) alte tulburări de dezvoltare.

3. Se creează instituții de învățământ speciale (corecționale) pentru copiii surzi, cu deficiențe de auz și asurziți târziu, nevăzători, cu deficiențe de vedere și orbi tardivi, pentru copiii cu deficiențe severe de vorbire, tulburări musculo-scheletice, retard mintal, pentru copiii cu retard mintal și copiii cu alte limitări de sănătate.

4. Instituțiile de învățământ preșcolar care asigură corectarea limitărilor de sănătate, precum și instituții de învățământ speciale (corecționale) pot fi create pentru educația comună a persoanelor cu diverse dizabilități de sănătate, dacă o astfel de pregătire nu interferează cu dezvoltarea cu succes a programelor educaționale și există fără contraindicații medicale corespunzătoare.

5. În instituțiile de învățământ preșcolar care efectuează corectarea limitărilor de sănătate, precum și în instituțiile de învățământ speciale (corecționale), se efectuează lucrări orientate pentru corectarea limitărilor de sănătate ale elevilor, elevilor și integrarea lor socială în implementarea programelor de bază și programe suplimentare de educație generală, programe educaționale suplimentare și programe de formare preprofesională.

6. În instituțiile de învățământ preșcolar care efectuează corectarea limitărilor de sănătate, precum și în instituțiile de învățământ speciale (corecționale), se pot deschide grupuri de scurtă ședere sau se pot crea unități de învățământ speciale care să efectueze corectarea limitărilor sanitare și sociale. integrarea persoanelor cu dizabilități conform profilului instituției, studenților care studiază în alte instituții de învățământ, în condițiile unei organizații medicale care asigură îngrijire medicală V condiţiile de internare, la domiciliu, precum și cei care primesc educație sub alte forme (cu excepția celor cu normă întreagă).
Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.

7. Specialiștii din instituțiile de învățământ preșcolar care asigură corecția pentru dizabilități și din instituțiile de învățământ speciale (corecționale) acordă asistență consultativă personalului didactic din alte instituții de învățământ și părinților (reprezentanților legali) ai persoanelor cu dizabilități în problemele creșterii și educației acestora. Procedura de acordare a unei astfel de asistențe este stabilită de autoritatea executivă a orașului Moscova autorizată de Guvernul Moscovei.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

Articolul 7. Învățătura la domiciliu

1. Pentru persoanele care, din motive de sănătate, temporar sau permanent nu frecventează instituțiile de învățământ, cu acordul părinților lor (reprezentanții legali), autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții pentru studiul la domiciliu.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

2. Învățământul la domiciliu se realizează de către instituțiile de învățământ pe baza unui raport medical. Lista bolilor, a căror prezență dă dreptul de a studia acasă, este stabilită în conformitate cu actele juridice de reglementare ale Federației Ruse.

3. Studiul la domiciliu se organizează pe baza unui acord între autoritățile executive ale orașului Moscova care efectuează management în domeniul educației, instituția de învățământ, elevul și (sau) părinții acestuia (reprezentanții legali). Forma aproximativă a unui acord privind educația la domiciliu este aprobată de autoritatea executivă a orașului Moscova, autorizată de Guvernul Moscovei.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

4. Persoanele care studiază acasă folosind tehnologii de învățământ la distanță sunt furnizate cu echipamente informatice, echipamente de comunicații și software pe cheltuiala bugetului orașului Moscova pentru perioada de primire a educației.

5. Corectarea limitărilor de sănătate ale persoanelor care studiază la domiciliu se realizează în baza unui acord cu o instituție de învățământ de stat pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială, sau cu o instituție de învățământ specială (corecțională). Forma aproximativă a acordului este aprobată de autoritatea executivă a orașului Moscova autorizată de Guvernul Moscovei.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

Articolul 8. Instruire și educație într-o organizație medicală care oferă îngrijiri medicale în medii de internare

(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.

1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții de formare și educație pentru persoanele cu dizabilități care urmează un tratament pe termen lung (mai mult de 21 de zile) în organizațiile medicale care oferă asistență medicală într-un cadru spitalicesc, în conformitate cu programele educaționale ale nivel adecvat.
(Partea modificată prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37; astfel cum a fost modificată prin Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.

2. Problemele organizatorice de formare și educație prevăzute în prezentul articol sunt reglementate printr-un acord între o organizație medicală care furnizează îngrijiri medicale într-un cadru spitalicesc și o instituție de învățământ de stat care implementează programe educaționale la nivelul corespunzător și se află, de regulă, în: în imediata apropiere a acestei organizaţii medicale.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.

3. O formă aproximativă a unui acord privind organizarea formării și educației într-o organizație medicală care oferă asistență medicală în condiții de spitalizare este aprobată de autoritatea executivă a orașului Moscova, autorizată de Guvernul Moscovei.
(Partea modificată prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37; astfel cum a fost modificată prin Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.

4. Corectarea limitărilor de sănătate ale persoanelor care studiază într-o organizație medicală care oferă asistență medicală într-un cadru spitalicesc se realizează pe baza unui acord cu o instituție de învățământ de stat pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială, sau un instituţie de învăţământ specială (corecţională) .
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.

5. O formă aproximativă a unui acord cu o instituție de învățământ de stat pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială sau o instituție de învățământ specială (corecțională) este aprobată de autoritatea executivă a orașului Moscova autorizată de Moscova. Guvern.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

Articolul 9. Pregătirea persoanelor cu dizabilități care locuiesc în organizații de servicii sociale pentru spitalizare

(Titlul astfel cum a fost modificat, intrat în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.

1. În vederea realizării reabilitării medicale, sociale și profesionale cuprinzătoare a persoanelor cu dizabilități care locuiesc în organizații de servicii sociale pentru pacienți internați, în structura acestora se creează divizii structurale și (sau) clase (grupuri) speciale prin hotărâre a autorității executive a orașului. Moscova autorizată de Guvernul Moscovei. , implementând programe educaționale de nivel corespunzător și ateliere de pregătire a muncii în modul stabilit de legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova.
(Partea modificată prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37; astfel cum a fost modificată prin Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.

2. Organizarea serviciilor sociale de spitalizare realizează corectarea limitărilor de sănătate ale persoanelor care locuiesc acolo, acordă asistență consultativă, diagnostică și metodologică părinților acestora (reprezentanților legali) pe probleme medicale, sociale, juridice și de altă natură, elaborează programe de formare diferențiate individual, implementate de aceasta în mod independent sau cu implicarea instituțiilor de învățământ de stat care implementează programe educaționale la nivelul corespunzător.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.

3. Forma aproximativă a unui acord privind organizarea formării în contextul organizării serviciilor sociale pentru pacienți internați este aprobată de autoritatea executivă a orașului Moscova autorizată de Guvernul Moscovei.
(Partea modificată prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37; astfel cum a fost modificată prin Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.

4. Ținând cont de nevoile persoanelor cu dizabilități, în organizațiile de servicii sociale de spitalizare se organizează forme de ședere permanentă, de cinci zile și cu normă întreagă.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.

Articolul 10. Învățământul profesional și angajarea persoanelor cu dizabilități

1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții pentru ca persoanele cu dizabilități să primească învățământ profesional primar, secundar profesional, profesional superior, învățământ profesional suplimentar și formare profesională în instituțiile de învățământ de stat, în conformitate cu nivelul lor general de educație sau pregătire profesională. prin formarea unor atribuții de stat pentru pregătirea personalului și dotarea procesului de învățământ cu mijloace didactice materiale, tehnice, didactice și metodologice adecvate, ținând cont de limitările specifice ale capacităților de sănătate ale acestor persoane și de indicațiile medicale de pregătire și muncă.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

2. Instituțiile de învățământ de stat de învățământ profesional primar, secundar profesional și profesional superior efectuează corectarea psihologică, medicală și pedagogică a limitărilor de sănătate ale elevilor, în scopul restabilirii sau compensarii funcțiilor afectate.

3. La însuşirea programelor de învăţământ profesional de bază şi complementare utilizând tehnologii de învăţământ la distanţă, persoanele cu dizabilităţi, inclusiv copiii cu handicap care învaţă în programele de învăţământ profesional de bază din învăţământul profesional primar, secundar profesional şi profesional superior, sunt dotate cu echipamente informatice şi echipamente de comunicaţii pentru perioada de primind educație și software în detrimentul bugetului orașului Moscova.

4. Autoritățile executive ale orașului Moscova iau măsuri pentru angajarea persoanelor cu dizabilități la finalizarea formării în conformitate cu educația și (sau) formarea profesională primită în modul stabilit de legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașul Moscova, prin furnizarea de servicii de orientare și adaptare profesională, crearea de locuri de muncă suplimentare pentru persoane cu dizabilități și organizații specializate care angajează persoane cu dizabilități, rezervare și cote de locuri de muncă pentru persoanele cu dizabilități, luând în considerare opțiunile de prognoză a forței de muncă a persoanelor cu dizabilități , oferind subvenții întreprinderilor și organizațiilor care angajează persoane cu dizabilități.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

Articolul 11. Comisiile psihologice, medicale și pedagogice

1. Pentru a identifica copiii cu dizabilități și (sau) abateri de comportament, efectuați o examinare cuprinzătoare a acestora și pregătiți recomandări pentru a le oferi asistență psihologică, medicală și pedagogică și organizați creșterea și formarea lor, o autoritate executivă centrală autorizată de Moscova. Se creează comisii psihologice, medicale și pedagogice guvernamentale (oraș) și teritoriale (raion).
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

2. Procedura de organizare și principalele domenii de activitate ale comisiilor psihologice, medicale și pedagogice sunt stabilite în conformitate cu legislația federală.

3. Recomandările pentru crearea (modificarea) condițiilor speciale de învățământ (educație), cuprinse în încheierea comisiei psihologice-medico-pedagogice, sunt obligatorii pentru implementare de către instituțiile de învățământ de stat și organizațiile de învățământ non-statale în care se află persoanele cu dizabilități. studiu.

Articolul 12. Asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială cuprinzătoare

Instituțiile de învățământ de stat pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică și medico-socială, instituțiile de învățământ special (corecțional) și instituțiile de învățământ preșcolar care corectează dizabilitățile oferă persoanelor cu dizabilități și părinților acestora (reprezentanții legali) cuprinzătoare informații psihologice și pedagogice și medicale. -asistență socială care vizează:

1) identificarea, diagnosticul psihologic, medical și pedagogic și corectarea limitărilor de sănătate;

2) dezvoltarea de programe de formare individuală și organizarea de cursuri individuale și (sau) de grup care vizează dezvoltarea abilităților de autoîngrijire, comunicare și abilități de lucru de bază la persoanele cu dizabilități complexe și (sau) severe;

3) acordarea de sprijin psihologic și pedagogic persoanelor cu dizabilități și părinților acestora (reprezentanți legali);

4) consiliere, diagnostic și asistență metodologică a părinților (reprezentanților legali) ai persoanelor cu dizabilități pe probleme medicale, sociale, juridice și de altă natură;

5) informare și sprijin metodologic pentru cadre didactice și alți angajați ai instituțiilor de învățământ în care învață persoanele cu dizabilități;

6) implementarea unui sistem cuprinzător de măsuri de adaptare socială și orientare profesională a persoanelor cu dizabilități.

Articolul 13. Serviciul de asistență timpurie

1. În vederea acordării asistenței psihologice, pedagogice și medico-sociale cuprinzătoare persoanelor cu dizabilități în copilărie și copilărie timpurie din momentul în care acestea sunt diagnosticate cu tulburări de dezvoltare de diferite funcții sau riscul apariției acestora la o vârstă mai înaintată în instituțiile de învățământ de stat. in care conditiile necesare se poate crea un serviciu de asistenta timpurie.

2. Principalele activități ale serviciului de asistență timpurie sunt:

1) efectuarea unei examinări psihologice, medicale și pedagogice a copiilor în copilărie și fragedă copilărie;

2) furnizarea de asistență corecțională și de dezvoltare cuprinzătoare copiilor de copilărie și copilărie timpurie;

3) acordarea de asistență consultativă părinților (reprezentanților legali) pe probleme de creștere și educare a copiilor și organizarea de sprijin psihologic și pedagogic pentru familia unui copil cu dizabilități în copilărie și copilărie timpurie.

3. Autoritățile executive ale orașului Moscova autorizate de Guvernul Moscovei informează populația despre serviciile de asistență timpurie și serviciile pe care le oferă.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

Articolul 14. Caracteristici ale admiterii persoanelor cu dizabilităţi în instituţiile de învăţământ de stat

1. Admiterea persoanelor cu dizabilități în instituțiile de învățământ de stat se realizează în conformitate cu procedura generală stabilită de legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova pentru admiterea cetățenilor în instituțiile de învățământ de stat, ținând cont de specificul stabilit prin prezenta lege.

2. O instituție de învățământ de stat nu are dreptul de a refuza admiterea la persoanele cu dizabilități din cauza prezenței unor astfel de restricții, cu excepția cazurilor stabilite de legislația federală și de legile orașului Moscova.

3. Refuzul de a admite o persoană cu dizabilități într-o instituție de învățământ de stat poate fi contestat în modul stabilit de legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova.

Articolul 15. Procedura de transfer și schimbare a formei de învățământ pentru persoanele cu dizabilități

1. Persoana cu dizabilități este transferată într-o altă instituție de învățământ sau la o altă formă de învățământ pe baza încheierii unei comisii psihologice-medico-pedagogice și cu acordul părinților (reprezentanților legali) ai unui copil minor dacă are nestăpânit programul de învăţământ în instituţia de învăţământ aleasă şi în forma aleasă. Problema transferului este luată în considerare, de regulă, după încheierea anului universitar, dacă o dată anterioară nu corespunde intereselor studentului sau elevului.

2. Educația și formarea comună a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor fără astfel de limitări nu ar trebui să afecteze negativ rezultatele educaționale ale acestora din urmă. În cazul în care comisia psihologică-medico-pedagogică stabilește imposibilitatea educației comune a persoanelor cu dizabilități care însușesc cu succes programe educaționale și a persoanelor care nu au astfel de restricții, în baza unei hotărâri a organului de autoguvernare al instituției de învățământ, organ executiv al orașului Moscova care desfășoară management în domeniul educației, de comun acord cu părinții (reprezentanții legali) ai copiilor minori și ținând cont de recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice, ia măsuri pentru a se asigura că persoanele cu dizabilităţi îşi continuă studiile într-o altă instituţie de învăţământ sau într-o altă formă de învăţământ.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

Articolul 16. Certificarea finală a persoanelor cu handicap

1. Certificarea finală a persoanelor cu dizabilități se realizează în conformitate cu legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova într-un mediu care exclude influența factorilor negativi asupra stării de sănătate a acestor persoane și este organizată luând în considerare caracteristicile dezvoltării lor psihofizice și capacitățile individuale.

2. În vederea realizării dreptului persoanelor cu dizabilități de a primi învățământ profesional secundar și profesional superior, autoritățile executive ale orașului Moscova autorizate de Guvernul Moscovei oferă studenților cu dizabilități, la cererea scrisă, posibilitatea de a participa la examen de stat unificat, desfășurat în modul stabilit de legislația federală, și să creeze condiții organizatorice și tehnologice pentru acestea, ținând cont de caracteristicile lor psihofiziologice și de recomandările organului executiv federal care exercită funcții de control și supraveghere în domeniul educației.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

3. Persoanele cu dizabilități care au studiat conform planurilor de învățământ individuale și nu au stăpânit programul educațional de învățământ general sau programele educaționale pentru elevi, elevi cu dizabilități, inclusiv programele educaționale ale instituțiilor de învățământ special (corecțional), li se eliberează un certificat de absolvire a instituție de învățământ, în care se indică disciplinele academice pe an de studiu, ale căror programe au fost stăpânite. Categoriile de studenți și elevi cărora li se eliberează un certificat de absolvire a unei instituții de învățământ și procedura de eliberare a certificatului sunt determinate de actele juridice de reglementare ale Federației Ruse.

Articolul 17. Interacțiunea autorităților executive ale orașului Moscova, a instituțiilor de învățământ de stat, a organizațiilor educaționale non-statale, a altor organizații, a asociațiilor de persoane juridice, a asociațiilor publice și de stat-publice în crearea condițiilor pentru educația și formarea persoanelor cu dizabilități

(Numele astfel cum a fost modificat, a intrat în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.

Interacțiunea autorităților executive ale orașului Moscova cu organizațiile din domeniul educației persoanelor cu dizabilități se realizează pe baza principiilor:
(Alineatul astfel cum a fost modificat, intrat în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

1) asigurarea participării depline și egale a persoanelor cu dizabilități la educație, dezvoltarea socială și ocuparea forței de muncă în conformitate cu abilitățile și capacitățile acestora;

2) implicarea organizațiilor publice de persoane cu dizabilități și a organizațiilor care angajează persoane cu dizabilități în luarea deciziilor în domeniul educației și formării persoanelor cu dizabilități, elaborarea documentației programului, utilizarea metodelor, metodelor și formatelor de comunicare, metodelor educaționale și alternative de perfecționare și materiale de sprijinire a persoanelor cu dizabilități în dezvoltarea de calitate a materialului educațional;

3) crearea unui sistem eficient de educație și formare profesională a personalului didactic implicat în educația (educația) persoanelor cu dizabilități, în domeniul pedagogiei corecționale, psihologiei speciale, caracteristicilor dezvoltării psihofizice a persoanelor cu dizabilități, metode și tehnologii; pentru organizarea procesului de educație și reabilitare a acestor persoane;

4) stimularea participării organizațiilor, asociațiilor de persoane juridice, asociațiilor obștești și de stat-publice la asigurarea condițiilor materiale și tehnice pentru procesul de învățământ al persoanelor cu dizabilități, producând pentru acestea echipamente educaționale de specialitate, reabilitare, medicale, ajutoare tehnice de pregătire, crearea locuri de muncă și angajarea vizată a persoanelor cu dizabilități.

Capitolul 3. Sprijin financiar și logistic pentru educația persoanelor cu dizabilități

Articolul 18. Finanțarea educației persoanelor cu dizabilități

1. Finanțarea instituțiilor de învățământ de stat în care persoanele cu dizabilități studiază se realizează din bugetul orașului Moscova pe baza unui tabel individual de personal în conformitate cu standardele de costuri financiare aprobate de Guvernul Moscovei pentru următorul exercițiu financiar. Standardele de costuri financiare includ costurile creării de condiții speciale pentru educația (educația) persoanelor cu dizabilități.

2. Cheltuielile pentru asigurarea serviciilor de transport persoanelor cu dizabilități, inclusiv copiilor cu dizabilități, în perioada de studii pentru a urma instituțiile de învățământ de stat, se rambursează în modul stabilit de Guvernul de la Moscova.

3. Compensarea costurilor pentru părinți (reprezentanți legali) pentru educația independentă a unui copil cu dizabilități la domiciliu în conformitate cu un program individual de educație se realizează în modul stabilit de actele juridice de reglementare ale orașului Moscova, în valoare de costuri pentru formarea (creșterea) unui copil într-o instituție de învățământ de stat la nivelul de educație corespunzător.

4. Compensarea costurilor suportate de părinți (reprezentanți legali) pentru pregătirea unei persoane cu dizabilități într-o instituție (organizație) de învățământ non-statală se efectuează în cuantumul costurilor pentru pregătirea acesteia într-o instituție de învățământ de stat, în modul stabilit de reglementările legale. actele orașului Moscova.

Articolul 19. Suport logistic și tehnic pentru condiții speciale de pregătire (educație)

1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează în instituții de învățământ de stat care oferă educație pentru persoanele cu dizabilități, condiții care oferă posibilitatea accesului nestingherit al acestor persoane la clădirile și sediile instituției de învățământ, organizarea șederii și pregătirea acestora. în această instituție: medii vizuale, sonore și tactile, balustrade, rampe, lifturi speciale, echipate special locuri de invatamant, echipamente educaționale, de reabilitare, medicale de specialitate, precum și echipamente și mijloace tehnice de antrenament de uz individual și colectiv, inclusiv pentru organizarea de săli de corecție și reabilitare, organizarea de pregătire folosind tehnologii de învățământ la distanță, organizarea de evenimente sportive și publice, alimentație , acordarea de îngrijiri medicale , măsuri de îmbunătățire a sănătății și de tratament și profilactic, servicii gospodărești și sanitar-igienice, îndeplinirea altor funcții necesare formării (educației) complete a persoanelor cu dizabilități și corectării limitărilor de sănătate.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

2. Publicarea manualelor și materialelor didactice, inclusiv a resurselor educaționale digitale, a materialelor didactice și vizuale necesare educației (educației) persoanelor cu dizabilități, se realizează pe cheltuiala bugetului orașului Moscova, indiferent de tiraj.

Articolul 20. Măsuri de sprijin social pentru cadre didactice și pentru alți lucrători implicați în formarea (educația) persoanelor cu dizabilități

1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții pentru pregătirea specială a lucrătorilor pedagogi și a altor lucrători implicați în formarea (educația) persoanelor cu dizabilități, în domeniul pedagogiei corecționale, psihologiei speciale, caracteristicilor dezvoltării psihofizice a copiilor cu dizabilități. dizabilități, metode și tehnologii de organizare a procesului educațional și de reabilitare pentru astfel de copii.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

2. Se stabilesc plăți suplimentare pentru angajații pedagogici și de altă natură ai instituțiilor de învățământ de stat implicați în formarea (educația) persoanelor cu dizabilități în modul stabilit de Guvernul de la Moscova.

3. Personalul didactic care preda persoanelor cu dizabilități folosind tehnologii de învățământ la distanță este dotat cu echipamente informatice, comunicații și software.

4. Lucrătorul didactic cu dizabilități, dacă există o concluzie adecvată de la o instituție de examen medical și social, are dreptul să aibă un asistent.

5. Crearea condițiilor necesare pentru activitățile didactice ale unui profesor cu dizabilități se realizează în modul stabilit de legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova.

Capitolul 4. Dispoziții finale și tranzitorii

Articolul 21. Răspunderea pentru încălcarea cerințelor prezentei legi

Persoanele vinovate de încălcarea cerințelor prezentei legi sunt răspunzătoare în conformitate cu legislația orașului Moscova.

Articolul 22. Intrarea în vigoare a prezentei legi

1. Prezenta lege intră în vigoare la 10 zile de la publicarea ei oficială, cu excepția părții 3 a articolului 10, părțile 2-4 ale articolului 18, partea 3 a articolului 20 din prezenta lege.

2. Partea a 3-a a articolului 20 din prezenta lege intră în vigoare la 10 zile de la publicarea oficială a acesteia în ceea ce privește personalul didactic care predau persoane cu dizabilități utilizând tehnologii de învățământ la distanță în programele de învățământ general de bază și suplimentar, iar de la 1 ianuarie 2011 - în ceea ce privește personalului didactic care preda persoanelor cu dizabilități utilizând tehnologiile de învățământ la distanță în programele educaționale profesionale de bază și suplimentare.

3. Partea 3 a articolului 10 și părțile 2-4 ale articolului 18 din prezenta lege intră în vigoare la 1 ianuarie 2011.

Articolul 23. Dispoziții tranzitorii

1. Înainte de crearea în instituțiile de învățământ de stat a condițiilor prevăzute în partea 1 a articolului 19 din prezenta lege, în scopul organizării unui sistem de învățământ incluziv, autoritățile executive ale orașului Moscova care gestionează domeniul educației, în în conformitate cu nevoile populației în furnizarea de servicii educaționale adecvate, determinați o instituție de învățământ de stat (instituții) pe teritoriul districtului administrativ (district) al orașului Moscova, condițiile pentru implementarea procesului de educație și reabilitare în care sunt cele mai apropiate de cele definite de prezenta lege.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

2. La implementarea educației incluzive, înainte de crearea într-o instituție de învățământ de stat a condițiilor prevăzute în partea 1 a articolului 19 din prezenta lege, în vederea asigurării unui echilibru între interesele elevilor cu dizabilități și elevilor care nu au astfel de restricții. , precum și condițiile pentru activitatea de succes a personalului didactic prin decizie a autorității executive a orașului Moscova autorizată de Guvernul Moscovei, ținând cont de recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice, o rată de ocupare mai mică în poate fi stabilită clasa (grupul), iar raportul în clasa (grupul) de persoane cu dizabilități și persoane fără astfel de limitări, studenți pentru învățământ cu normă întreagă, este determinat în așa fel încât pregătirea comună să nu interfereze cu dezvoltarea lor cu succes a programelor educaționale.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

3. Acordarea subvențiilor prevăzute în partea 4 a articolului 10 din prezenta lege se realizează în modul stabilit de actele juridice de reglementare ale orașului Moscova, în conformitate cu legea orașului Moscova privind bugetul orașului. Moscova pentru anul financiar și perioada de planificare corespunzătoare.

4. Înainte de intrarea în vigoare a părții 2 a articolului 18 din prezenta lege, autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții pentru serviciile de transport pentru persoanele cu dizabilități, inclusiv pentru copiii cu dizabilități, pe perioada educației, pentru a asigura posibilitatea livrarea acestora la instituțiile de învățământ de stat înainte de începerea cursurilor și la locul de reședință la finalizarea studiilor.
(Partea modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.

5. Asigurarea studenților și personalului didactic cu dizabilități a serviciilor de asistenți și interpreți în limbajul semnelor se realizează în conformitate cu graficele individuale de personal ale instituțiilor de învățământ de stat în limita fondurilor pentru susținerea activităților de bază.

Primarul Moscovei
Yu.M. Lujkov



Revizuirea documentului ținând cont
modificări și completări pregătite
SA „Kodeks”

La etapa învăţământului primar general

Programul de lucru corecțional a fost elaborat în conformitate cu standardul educațional federal de a doua generație.

Scopul programului:

Crearea condițiilor pentru acordarea de asistență cuprinzătoare copiilor cu dizabilități în însușirea programului educațional de bază al învățământului primar general, corectarea deficiențelor în dezvoltarea psihică a elevilor, adaptarea socială.

Programul corecțional al școlii prevede:

1. identificarea nevoilor educaționale speciale ale copiilor cu dizabilități cauzate de deficiențe în dezvoltarea acestora;

2. diverse forme de sprijin special pentru copiii cu dizabilități:

Predarea copiilor cu dizabilități într-o clasă de învățământ general conform programului educațional general al învățământului general primar;

Predarea copiilor cu dizabilități într-o clasă specială (corecțională) conform unui program individual.

3. implementarea asistenței psihologice, medicale și pedagogice orientate individual copiilor cu dizabilități, ținând cont de caracteristicile dezvoltării psihofizice și de capacitățile individuale ale copiilor (în conformitate cu recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice);

4. posibilitatea copiilor cu dizabilități de a stăpâni programul educațional de bază al învățământului primar general și integrarea acestora într-o instituție de învățământ general.

Sarcini:

Identificarea în timp util a copiilor cu dificultăți de învățare;

Crearea de condiții propice dezvoltării programului educațional de bază de către copiii cu dizabilități;

Elaborarea și implementarea planurilor educaționale individuale;

Acordarea de consiliere și asistență metodologică părinților;

Analiza nevoilor educaționale speciale ale copiilor cu dizabilități, cauzate de deficiențe în dezvoltarea lor fizică și (sau psihică), care învață la școală de la 1 septembrie 2014:

MBOU „Școala Gimnazială Nr. 3” educă copiii cu dizabilități care au nevoi educaționale speciale din cauza deficiențelor de dezvoltare fizică și (sau) psihică:

1. Copii cu retard mintal. (3 copii-clasa 1A, 1 copil-2A, 2 copii-clasa 2B, 2 copii-clasa 3A, 1 copil-clasa 4A, 3 copii-clasa 4B).

2. Copii cu retard mintal uşoară. (8 elevi într-o clasă specială: 2 elevi în clasa a III-a, 1 elev în clasa a IV-a, 5 elevi în clasa a V-a).

3. Copii cu dizabilități - 3 studenți (doi dintre ei sunt recomandați să studieze în cadrul programului de tip al 7-lea).

Programul de muncă corecțională oferă copiilor cu dizabilități posibilitatea de a stăpâni OOP NOO și integrarea lor într-o instituție de învățământ, ținând cont de natura și gravitatea încălcărilor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică, variind de la dificultăți temporare și ușor de remediat până la permanente. abaterile. Un grup de elevi cu dizabilități și retard mintal. (3 copii-clasa 1A, 1 copil-2A, 2 copii-clasa 2B, 2 copii-clasa 3A, 1 copil-clasa 4A, 3 copii-clasa 4B) în conformitate cu nivelul de dezvoltare psihofizică, conform încheierii din orașul PMPK, poate stăpâni standardul de învățământ primar general. Pentru acești copii cu dizabilități care sunt capabili să stăpânească standard educațional NEO elaborează un curriculum individual în conformitate cu reglementările federale, echivalent în ceea ce privește volumul de muncă, compoziția și structura disciplinelor academice obligatorii pe an de studiu. În fiecare an, acești copii sunt examinați de către orașul PMPK pentru a stabili programul educațional. La finalul IEE, studenții cu dizabilități sunt supuși certificării intermediare în formele specificate de reglementările privind certificarea intermediară. Cu condiția ca, la finalizarea învățământului primar general, deficitele abilităților cognitive ale copiilor cu dizabilități și retard mintal să fie atât de stabile încât să nu le permită să stăpânească învățământul de calificare, atunci este necesar să le transfere la un nivel de bază adaptat. program de educație generală pentru copiii cu retard mintal.

Grupurile de elevi cu dizabilități și întârziere mintală ușoară (2 elevi în clasa a III-a, 1 elev în clasa a IV-a) nu sunt capabile să stăpânească pe deplin standardul educațional al educației neesențiale. Pentru acești copii cu dizabilități care nu sunt capabili să stăpânească pe deplin standardul educațional al instituției de învățământ needucațional, procesul de învățământ se organizează conform unor programe educaționale adaptate în conformitate cu programele individuale elaborate de instituția de învățământ în conformitate cu reglementările și convenite. la cu părinţii (reprezentanţii legali). Ei învață într-o clasă corecțională conform programului de tip 8. Clasa este organizată după principiul unei școli mici.

Curriculum-ul pentru elevii care nu sunt capabili să stăpânească standardul educațional al educației neesențiale este elaborat în conformitate cu caracteristicile lor psihofizice. În același timp, blocul „educațional” se corelează cu o componentă similară a standardului general de învățământ și poate să nu fie egal cu acesta ca volum, cu acordul părinților, în timp ce blocul „corecțional” este extins.

Direcții de lucru corecțional,

acordarea de corecție și asistență elevilor cu dizabilități

Programul de muncă corecţională la nivelul învăţământului primar general cuprinde module (direcţii) interdependente. Aceste module reflectă conținutul său principal:

activitatea de diagnosticare include:

- identificarea la timp a copiilor care au nevoie de asistență specializată;

Diagnosticarea precoce (din primele zile ale șederii copilului într-o instituție de învățământ) a tulburărilor de dezvoltare și analiza cauzelor dificultăților de adaptare;

Colectare cuprinzătoare de informații despre copil pe baza informațiilor de diagnostic de la un lucrător medical, psiholog educațional, educator social, logoped, profesor de clasă, profesori de materii ai unei instituții de învățământ;

Determinarea nivelului de curent și a zonei de dezvoltare proximă a unui elev cu dizabilități, identificarea capacităților sale de rezervă;

Studierea dezvoltării sferei emoțional-voliționale și a caracteristicilor personale ale elevilor;

Studiul situației sociale de dezvoltare și condițiilor de educație familială a copilului;

Studierea capacităților adaptative și a nivelului de socializare a unui copil cu dizabilități;

Monitorizarea sistematică, cuprinzătoare a specialiștilor asupra nivelului și dinamicii dezvoltării copilului;

Analiza dinamicii dezvoltării unui copil cu dizabilități după munca corecțională și de dezvoltare.

munca corecțională și de dezvoltare include:

-

activitatea de consiliere include:

- selectarea de programe/tehnici corecționale, metode și tehnici de predare care sunt optime pentru dezvoltarea unui copil cu dizabilități în conformitate cu nevoile sale educaționale speciale;

Organizarea și conduita de către un profesor-psiholog, pedagog social, logoped, profesor de clasă, profesori de materii a orelor de corecție și dezvoltare individuale și de grup necesare pentru depășirea tulburărilor de dezvoltare și a dificultăților de învățare;

Impactul sistemic asupra activității educaționale și cognitive a copilului în dinamica procesului educațional, care vizează formarea și corectarea abaterilor în dezvoltarea universală. activități educaționale;

Dezvoltarea si corectarea sferelor cognitive, emotional-volitionale si personale ale copilului si psihocorectarea comportamentului acestuia;

Protecția socială a copilului în cazurile de condiții de viață nefavorabile în circumstanțe traumatice.

- activitatea de informare și educație include:

Diverse forme de activități educaționale (prelegeri, conversații, standuri de informare, materiale tipărite) care vizează explicarea elevilor (atât cei cu și fără dizabilități de dezvoltare), părinților acestora (reprezentanții legali), personalului didactic,

Probleme legate de particularitățile procesului educațional și de sprijin pentru copiii cu dizabilități;

Realizarea de prezentări tematice pentru profesori și părinți pentru a explica caracteristicile tipologice individuale ale diferitelor categorii de copii cu dizabilități.


Informații conexe.




Acțiune