Masaru ibuka după trei ani este prea târziu. Masaru Ibuka

Iată ce a scris Glen Doman, directorul Institutului pentru Dezvoltarea Potențialului Uman, SUA, în prefața cărții: „Cred că cartea propusă este una dintre cele mai importante cărți scrise vreodată. Și cred că toți părinții care trăiesc pe Pământ ar trebui să o citească.

Autorul acestei cărți, de altfel, fondatorul SONY Corporation, a abordat problemele de dezvoltare timpurie dintr-un motiv - propriul său copil a rămas în urmă în dezvoltare mentală. Ca urmare a experienței dobândite în creșterea și educarea copilului său, cu ajutorul specialiștilor, a înființat „Early Development Association” și școala „Training Talents”, a scris această carte și a devenit unul dintre cei mai cunoscuți specialiști ai lumii. în domeniul dezvoltării timpurii a copilăriei.

Masaru Ibuka formulează ideologia dezvoltării timpurii după cum urmează:

„Dezvoltarea timpurie nu oferă hrănire forțată a sugarilor cu fapte și cifre. Principalul lucru este introducerea unei noi experiențe „la timp”.

Această carte este membră a proiectului „Fix @ vleno” . Dacă doriți să raportați erori, omisiuni sau alte deficiențe în această carte, puteți face acest lucru.

Introducere în ediția în limba engleză

Dacă, în spatele bunăvoinței și bunăvoinței cu care este scrisă această carte, simți importanța a ceea ce povestește, atunci poate, împreună cu alte cărți asemănătoare, va face în imaginația ta una dintre cele mai mari și mai amabile revoluții din lume. Și îmi doresc din tot sufletul ca acest obiectiv să fie atins.

Imaginează-ți o revoluție care va aduce cea mai minunată schimbare, dar fără vărsare de sânge și chin, fără ură și foame, fără moarte și distrugere.

Acest fel de revoluții are doar doi dușmani. Primul este tradițiile inveterate, al doilea este status quo-ul. Nu este necesar ca tradițiile înrădăcinate să fie spulberate și prejudecățile străvechi să dispară de pe fața Pământului. Nu este nevoie să distrugi ceva care poate aduce cel puțin un beneficiu. Dar ceea ce pare groaznic astăzi, lăsați-l să dispară treptat ca fiind inutil.

Teoria lui Masaru Ibuka face posibilă distrugerea unor realități precum ignoranța, analfabetismul, îndoiala de sine și, cine știe, poate, la rândul său, va aduce o reducere a sărăciei, a urii și a criminalității.

Cartea lui Masaru Ibuka nu face aceste promisiuni, dar cititorul priceput va avea întotdeauna această perspectivă în fața ochilor. Cel puțin astfel de gânduri s-au născut în mine în timp ce citeam această carte.

Această carte minunat de amabilă nu face pretenții uluitoare. Autorul presupune pur și simplu că copiii mici au capacitatea de a învăța orice. El crede că ceea ce învață fără niciun efort la 2,3 sau 4 ani, pe viitor le este dat cu greu sau deloc. În opinia sa, ceea ce adulții învață cu greu, copiii învață cu joc. Ceea ce adulții învață în ritm de melc, copiilor li se dă aproape instantaneu. El spune că adulților le este uneori lene să învețe, în timp ce copiii sunt întotdeauna gata să învețe. Și o spune discret și cu tact. Cartea lui este simplă, directă și clară.

Potrivit autorului, una dintre cele mai dificile activități pentru o persoană este să studieze limbi straine, învățând să citească și să cânte la vioară sau la pian. Adulții stăpânesc cu dificultate astfel de abilități, iar pentru copii este un efort aproape inconștient. Și viața mea este o confirmare vie a acestui lucru. Deși am încercat să învăț până la o duzină de limbi străine de când am lucrat ca profesor pe toate continentele, predând copii atât din cele mai privilegiate secțiuni ale societății, cât și din cele mai de jos, chiar știu doar limba materna. Iubesc muzica, dar nu pot cânta la niciun instrument muzical, nici măcar nu reușesc să memorez corect melodia.

Pentru ca copiii noștri, crescând, să vorbească mai multe limbi fluent, să știe să înoate, să călărească pe cal, să picteze în ulei, să cânte la vioară - și toate acestea la un nivel ridicat nivel profesional, - au nevoie să fie iubiți (ceea ce facem noi), respectați (ceea ce facem rar) și să le pună la dispoziție tot ceea ce am dori să-i învățăm.

Nu este greu de imaginat cât de mult va fi lumea mai bogată, mai sănătoasă, mai sigură dacă toți copiii cunosc limbile, arta, științele de bază înainte de a ajunge. adolescent astfel încât anii următori să poată fi folosiți pentru a studia filosofia, etica, lingvistica, religia, precum și arta, știința și așa mai departe la un nivel mai avansat.

Nu este greu de imaginat cum ar fi lumea dacă marea dorință de a învăța a copiilor nu ar fi tocită de jucării și divertisment, ci ar fi încurajată și dezvoltată. Este ușor de imaginat cât de mai bună ar fi lumea dacă foamea de cunoaștere a unui copil de trei ani ar fi satisfăcută nu numai de Mickey Mouse și de circ, ci și de lucrările lui Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. La urma urmei, un copil mic are dorință fără margini să știe tot ce nu știe și nu are nici cea mai mică idee despre ce este rău și ce este bine.

Ce motiv avem să avem încredere în sfaturile lui Masaru Ibuka? Ce vorbește în favoarea lui?

1. Nu este un expert în teoria educației, prin urmare, nu știe ce este posibil și ce nu: conditie necesara pentru a face o descoperire semnificativă într-un domeniu stabilit.

2. Cu siguranță este un geniu. Începând din 1947, când țara sa a fost devastată, a fondat o companie cu trei tineri parteneri și 700 de dolari în buzunar, pe care a numit-o Sony. A fost unul dintre acei pionieri care au ridicat Japonia din ruine și disperare la nivelul de lider mondial.

3. Nu numai că vorbește, ci și. În calitate de director interimar al Asociației de dezvoltare timpurie și director al educației talentelor la Matsumoto, el permite în prezent mii de copii japonezi să învețe prin programul descris în această carte.

Masaru Ibuka își propune să schimbe nu conținutul, ci modul în care un copil învață.

Este totul realizabil sau este un vis roz? Ambii. Și eu sunt un martor la asta.

Am văzut copiii nou-născuți ai lui Timmerman înotând în Australia. Am auzit copii japonezi de patru ani vorbind în engleză cu dr. Honda. Am văzut copii foarte mici făcând gimnastică complexă sub conducerea lui Jenkins în SUA. Am văzut copii de trei ani cântând la vioară și la pian cu Dr. Suzuki în Matsumoto. Am văzut un copil de trei ani citind în trei limbi sub Dr. Versa în Brazilia. Am văzut copii de 2 ani din Sioux călărind cai adulți în Dakota. Am primit mii de scrisori de la mame din întreaga lume prin care le cer să le explice miracolele care se întâmplă copiilor lor când sunt învățați să citească din cartea mea.

Cred că această carte este una dintre cele mai importante cărți scrise vreodată. Și cred că toți părinții care trăiesc pe Pământ ar trebui să o citească.

Glen Doman, director, Human Potential Development Institute, Philadelphia, SUA.

Fiecare mamă vrea să-și vadă copilul inteligent și creativ, deschis și încrezător în sine. Dar, din păcate, nu toată lumea știe să contribuie la dezvoltarea atentă a intelectului bebelușului său.

Cartea lui Masaru Ibuki „E prea târziu după trei” vorbește despre necesitatea și importanța dezvoltării timpurii a copilăriei. La urma urmei, primii trei ani de viață reprezintă o perioadă unică în formarea abilităților intelectuale ale unui copil, când fiecare zi poate deveni o etapă importantă în creșterea rapidă și cuprinzătoare.

Această carte mi-a schimbat viața. Ea a ajutat să abordez corect și conștient dezvoltarea propriilor mei copii. Și nu am întâlnit încă o mamă singură care, după ce a citit această carte, să nu fie impregnată de ideea dezvoltării timpurii. Suntem siguri că acum vom avea mai multe astfel de mame și tați.

Prin inițierea retipăririi cărții lui Masaru Ibuki, dorim să oferim părinților copiilor mici plăcerea de a o citi. Și vor primi și mai multă plăcere de la succesele viitoare ale copiilor lor. Ne dorim foarte mult ca țara noastră să aibă copii mai deștepți și părinți fericiți.

Evgenia Belonoșcenko,

fondator și suflet al companiei Baby Club

Masaru Ibuka

Grădinița este prea târziu!

Masaru Ibuka

După trei e prea târziu

Traducere din engleză de N. A. Perova

Editura Art. Lebedev Studios

Introducere în ediția în limba engleză

Imaginează-ți o revoluție care va aduce cea mai minunată schimbare, dar fără vărsare de sânge și chin, fără ură și foame, fără moarte și distrugere.

Teoria lui Masaru Ibuki face posibilă distrugerea unor realități precum ignoranța, analfabetismul, îndoiala de sine și, cine știe, poate aduce, la rândul său, o reducere a sărăciei, a urii și a criminalității.

Cartea lui Masaru Ibuki nu face aceste promisiuni, dar cititorul priceput va avea în orice moment această perspectivă. Cel puțin astfel de gânduri s-au născut în mine în timp ce citeam această carte.

Această carte minunat de amabilă nu face pretenții uluitoare. Autorul presupune pur și simplu că copiii mici au capacitatea de a învăța orice.

El crede că ceea ce învață fără niciun efort în doi, trei sau patru ani, în viitor, le este dat cu greu sau deloc. În opinia sa, ceea ce adulții învață cu greu, copiii învață cu joc. Ceea ce adulții învață în ritm de melc, copiilor li se dă aproape instantaneu. El spune că adulților le este uneori lene să învețe, în timp ce copiii sunt întotdeauna gata să învețe. Și o spune discret și cu tact. Cartea lui este simplă, directă și clară.

Potrivit autorului, una dintre cele mai dificile activități pentru o persoană este să învețe limbi străine, să învețe să citească și să cânte la vioară sau la pian. Adulții stăpânesc cu dificultate astfel de abilități, iar pentru copii este un efort aproape inconștient. Și viața mea este o confirmare vie a acestui lucru. Deși am încercat să învăț până la o duzină de limbi străine, după ce am lucrat ca profesor pe toate continentele, predând copii atât din cele mai privilegiate secțiuni ale societății, cât și din cele mai de jos, cu adevărat știu doar limba mea maternă. Iubesc muzica, dar nu pot cânta la niciun instrument muzical, nici măcar nu reușesc să memorez corect melodia.

Pentru ca copiii noștri, crescând, să vorbească fluent mai multe limbi, să poată să înoate, să călărească pe cal, să picteze în ulei, să cânte la vioară - și toate acestea la un înalt nivel profesional - ei trebuie să fie iubiți (ceea ce facem), respectați (ceea ce facem rar) și le punem la dispoziție tot ceea ce am dori să le învățăm.

Nu este greu de imaginat cât de mult mai bogată, mai sănătoasă și mai sigură ar fi lumea dacă toți copiii ar cunoaște limbi străine, arte, științe de bază înainte de a ajunge la adolescență, astfel încât anii de mai târziu să poată fi folosiți pentru a studia filozofia, etica, lingvistica, religia și de asemenea, artă, știință și așa mai departe la un nivel mai avansat.

Nu este greu de imaginat cum ar fi lumea dacă marea dorință de a învăța a copiilor nu ar fi tocită de jucării și divertisment, ci ar fi încurajată și dezvoltată. Este ușor de imaginat cât de mai bună ar fi lumea dacă foamea de cunoaștere a unui copil de trei ani ar fi satisfăcută nu numai de Mickey Mouse și de circ, ci și de lucrările lui Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. La urma urmei, un copil mic are o dorință infinită de a ști tot ceea ce nu știe și nu are nici cea mai mică idee despre ce este rău și ce este bine.

Ce motiv avem să avem încredere în sfaturile lui Masaru Ibuki? Ce vorbește în favoarea lui?

1. Nu este specialist în teoria educației, așadar, nu știe ce este posibil și ce nu: o condiție necesară pentru a face o descoperire semnificativă într-un domeniu consacrat.

Este totul realizabil sau este un vis roz? Ambii. Și eu sunt un martor la asta. Am văzut copiii nou-născuți ai lui Timmerman înotând în Australia. Am auzit copii japonezi de patru ani vorbind în engleză cu dr. Honda. Am văzut copii foarte mici făcând gimnastică complexă sub conducerea lui Jenkins în SUA. Am văzut copii de trei ani cântând la vioară și la pian cu Dr. Suzuki în Matsumoto. Am văzut un copil de trei ani citind în trei limbi sub Dr. Versa în Brazilia. Am văzut copii de 2 ani din Sioux călărind cai adulți în Dakota. Am primit mii de scrisori de la mame din întreaga lume prin care le cer să le explice miracolele care se întâmplă copiilor lor când sunt învățați să citească din cartea mea.

Cred că această carte este una dintre cele mai importante cărți scrise vreodată. Și cred că toți părinții care trăiesc pe Pământ ar trebui să o citească.

Glen Doman,

Director al Institutului de Dezvoltare

potential uman,

Philadelphia, SUA

Prefața autorului

Din cele mai vechi timpuri, s-a crezut că talentul remarcabil este în primul rând ereditatea, un capriciu al naturii. Când ni se spune că Mozart a susținut primul său concert la vârsta de trei ani sau că John Stuart Mill a citit literatură clasică în latină la aceeași vârstă, majoritatea oamenilor răspund pur și simplu: „Desigur, sunt genii”.

Cu toate acestea, o analiză detaliată primii ani viața atât a lui Mozart, cât și a lui Milla spune că au fost crescuți strict de tați care doreau să-și facă copiii remarcabili. Presupun că nici Mozart, nici Mill nu s-au născut genii, talentul lor s-a dezvoltat la maximum datorită faptului că li s-au creat condiții favorabile încă din copilărie și au primit o educație excelentă.

În schimb, dacă un nou-născut este crescut într-un mediu care este inițial străin de natura sa, el nu are nicio șansă să se dezvolte pe deplin în viitor. Cel mai izbitor exemplu este povestea „fetelor lup”, Amala și Kamala, găsite în anii 1920 într-o peșteră la sud-vest de Calcutta (India) de către un misionar și soția sa. Au făcut toate eforturile pentru a-i readuce pe copiii crescuți de lupi la formă umană, dar toate eforturile au fost în zadar. Este de la sine înțeles că un copil născut din om este un om, iar un pui de lup este un lup. Cu toate acestea, aceste fete au continuat să arate obiceiuri de lup chiar și în condiții umane. Se dovedește că educația și mediu inconjurator, în care bebelușul intră imediat după naștere, cel mai probabil determină cine va deveni - un bărbat sau un lup!

Pe măsură ce reflectez la aceste exemple, mă gândesc din ce în ce mai mult la impactul uriaș pe care educația și mediul îl au asupra nou-născutului.

Această problemă a devenit cea mai mare valoare nu numai pentru copiii individuali, ci pentru sănătatea și fericirea întregii omeniri. Așa că în 1969, m-am apucat să întemeiez Asociația Japoneză pentru Dezvoltare timpurie. Oamenii de știință noștri și străini s-au adunat pentru a studia, analiza și extinde aplicarea metodei Dr. Shinichi Suzuki de a-i învăța pe copii să cânte la vioară în cursuri experimentale, care apoi au atras atenția întregii lumi.

Pe măsură ce am progresat în munca noastră, ne-a devenit destul de clar cât de greșită era abordarea tradițională a copiilor. În mod obișnuit credem că știm totul despre copii, în timp ce știm foarte puțin despre capacitățile lor reale. Acordăm foarte multă atenție întrebării ce să-i învățăm copiilor peste trei ani. Dar, conform cercetărilor moderne, până la această vârstă, dezvoltarea celulelor creierului a fost deja finalizată cu 70-80 la sută. Nu înseamnă asta că ar trebui să ne concentrăm eforturile asupra dezvoltării timpurii a creierului copilului înainte de vârsta de trei ani? Dezvoltarea timpurie nu oferă hrănire forțată a sugarilor cu fapte și cifre. Principalul lucru este introducerea unei noi experiențe „la timp”. Dar numai cel care are grijă de copil zi de zi, de obicei mama, poate recunoaște acest „la timp”. Am scris această carte pentru a ajuta aceste mame.

Masaru Ibuka

Partea 1
Potentialul copilului

1. Perioada importanta

Grădinița este prea târziu

Probabil, fiecare dintre voi își amintește din anii de școală că în clasă a fost un elev deosebit de dotat care, fără efort vizibil, a devenit liderul clasei, în timp ce celălalt rămânea în urmă, oricât s-ar fi străduit.

La vârsta mea, profesorii ne încurajau așa ceva: „Deștept sau nu, asta nu este ereditate. Totul depinde de propriile tale eforturi.” Dar inca experienta personala a arătat clar că un student excelent este întotdeauna un student excelent, iar un învins este întotdeauna un învins. Părea că intelectul era predeterminat încă de la început. Ce era de făcut cu această discrepanță?

Am ajuns la concluzia că abilitățile și caracterul unei persoane nu sunt predeterminate de la naștere, ci în cea mai mare parte sunt formate într-o anumită perioadă a vieții sale. Au existat dispute de multă vreme: dacă o persoană este modelată de ereditate sau de educația și creșterea pe care o primește. Dar până acum, nicio teorie mai mult sau mai puțin convingătoare nu a pus capăt acestor dispute.

În cele din urmă, studiile despre fiziologia creierului, pe de o parte, și psihologia copilului, pe de altă parte, au arătat că cheia dezvoltării abilităților mentale ale unui copil este experiența sa personală de învățare în primii trei ani de viață, adică în timpul dezvoltării celulelor creierului. Niciun copil nu se naște geniu și nimeni nu se naște prost. Totul depinde de stimularea și dezvoltarea creierului în anii critici ai vieții unui copil. Aceștia sunt anii de la naștere până la vârsta de trei ani. E prea târziu pentru a educa la grădiniță.

Fiecare copil poate învăța bine - totul depinde de metoda de predare

Cititorul se poate întreba de ce eu, inginer de profesie și acum președinte al unei companii, m-am implicat în dezvoltarea umană timpurie. Motivele sunt parțial „publice”: nu sunt deloc indiferentă față de revoltele tinerilor de astăzi și mă întreb cât de mult învăţământul modern este de vină pentru nemulțumirea față de viața acestor tineri. Există și un motiv personal - propriul meu copil a rămas în urmă în dezvoltarea mentală.

Pe când era foarte mic, nu mi-a trecut niciodată prin minte că un copil născut cu astfel de abateri ar putea deveni un copil normal. persoană educată, chiar dacă sunt instruiți corespunzător încă de la naștere. Dr. Shinichi Suzuki mi-a deschis ochii, afirmând că „nu există copii retardați – totul depinde de metoda de predare”. Când am văzut prima dată rezultatele uimitoare ale metodei Talent Education a Dr. Suzuki, o metodă de a-i învăța pe copii să cânte la vioară, mi-a părut foarte rău că, ca părinte, nu am putut face nimic pentru propriul meu copil la timp.

Când am abordat prima dată problema tulburărilor studenților, m-am gândit profund la sensul educației și am încercat să înțeleg de ce sistemul nostru generează atât de multă agresivitate și nemulțumire. La început mi s-a părut că rădăcinile acestei agresivități în sistemul de învățământ universitar. Cu toate acestea, aprofundând în problemă, mi-am dat seama că este deja tipic pentru liceu. Apoi am studiat sistemul gimnaziului și în cele din urmă am ajuns la concluzia că este deja prea târziu pentru a influența copilul la grădiniță. Și brusc acest gând a coincis cu ceea ce făceau Dr. Suzuki și colegii săi.

Dr. Suzuki își practică metoda unică de 30 de ani. Înainte de asta, a predat în clasele junior și superior, folosind metode tradiționaleînvăţare. El a descoperit că diferența dintre copiii capabili și cei incapabili este foarte mare în liceu și, prin urmare, a decis să încerce să lucreze mai mult cu copiii. vârstă mai tânără, iar apoi cu cel mai mic, continuând să reducă treptat vârsta copiilor pe care i-a predat. Dr. Suzuki predă vioara pentru că este violonist. Când mi-am dat seama că această metodă poate fi aplicată cu succes în orice domeniu al educației, am decis să studiez serios problema „dezvoltării timpurii”.

Dezvoltarea timpurie nu are ca scop educarea geniilor

Sunt adesea întrebat dacă dezvoltarea timpurie ajută la producerea de genii. Răspund: „Nu”. Singurul scop al dezvoltării timpurii este de a oferi copilului o astfel de educație încât să aibă o minte profundă și un corp sănătos, pentru a-l face inteligent și amabil.

Toți oamenii, dacă nu au defecte fizice, se nasc aproximativ la fel. Responsabilitatea de a împărți copiii în inteligenți și proști, asupriți și agresivi revine educației. Orice copil, dacă i se oferă ceea ce are nevoie și când are nevoie, ar trebui să crească pentru a fi inteligent și cu un caracter puternic.

Din punctul meu de vedere, scopul principal al dezvoltării timpurii este prevenirea copiilor nefericiți. Un copil nu are voie să asculte muzică bună și este învățat să cânte la vioară pentru a crește din el un muzician remarcabil. I se învață o limbă străină nu pentru a crește un lingvist strălucit și nici măcar pentru a-l pregăti pentru o grădiniță „bună” și scoala primara. Principalul lucru este să-și dezvolte în copil potențialitățile sale nemărginite, astfel încât să fie mai multă bucurie în viața lui și în lume.

Însăși subdezvoltarea puiului de om vorbește despre potențialul său enorm.

Consider că dezvoltarea timpurie este asociată cu potențialul uriaș al nou-născutului. Desigur, nou-născutul este absolut neajutorat, dar tocmai pentru că este atât de neajutorat, potențialitățile lui sunt atât de mari.

Un copil uman se naște mult mai puțin dezvoltat decât bebelușii de animale: nu poate decât să țipe și să sugă lapte. Și puii de animale, cum ar fi câinii, maimuțele sau caii, se pot târâ, se pot agăța sau chiar se pot ridica imediat și pleacă.

Zoologii spun că un nou-născut este cu 10-11 luni în spatele unui pui de animal nou-născut, iar unul dintre motivele pentru aceasta este postura umană atunci când merge. De îndată ce o persoană a luat o poziție verticală, fătul nu a mai putut fi în uter până la dezvoltarea sa completă și, prin urmare, copilul se naște încă complet neajutorat. El trebuie să învețe să-și folosească corpul după naștere.

În același mod, învață să-și folosească creierul. Și dacă creierul oricărui pui de animal este practic format până la momentul nașterii, atunci creierul unui nou-născut este ca o foaie goală de hârtie. Din ceea ce va fi scris pe această foaie, depinde cât de dotat va deveni copilul.

Structurile creierului se formează până la vârsta de trei ani

Se spune că creierul uman are aproximativ 1,4 miliarde de celule, dar la un nou-născut, cele mai multe dintre ele nu sunt încă folosite.

O comparație a celulelor creierului unui nou-născut și al unui adult arată că în timpul dezvoltării creierului, între celulele sale se formează punți-excrescențe speciale. Celulele creierului, parcă, își întind mâinile una către alta, astfel încât, ținându-se strâns unele de altele, răspund la informațiile din exterior, pe care le primesc prin simțuri. Acest proces este foarte asemănător cu funcționarea tranzistorilor într-un computer electronic. Fiecare tranzistor individual nu poate funcționa singur, doar conectat într-un singur sistem, funcționează ca un computer.

Perioada în care conexiunile dintre celule se formează cel mai activ este perioada de la nașterea unui copil până la trei ani. Aproximativ 70-80% dintre astfel de compuși sunt nucleați în acest moment. Și pe măsură ce se dezvoltă, capacitățile creierului cresc. Deja în primele șase luni de la naștere, creierul atinge 50 la sută din potențialul său adult, iar la trei ani - 80 la sută. Desigur, asta nu înseamnă că creierul copilului încetează să se dezvolte după vârsta de trei ani. Până la vârsta de trei ani, partea din spate a creierului se maturizează în principal, iar până la vârsta de patru ani, acea parte a acestuia numită „lobi frontali” este inclusă în acest proces complex.

Capacitatea fundamentală a creierului de a primi un semnal din exterior, de a-și crea imaginea și de a-și aminti că este baza, computerul pe care se sprijină totul. dezvoltare intelectuala copil. Astfel de abilități mature precum gândirea, nevoile, creativitatea, sentimentele se dezvoltă după trei ani, dar folosesc baza formată de această vârstă.

Astfel, dacă în primii trei ani nu s-a format o bază solidă, este inutil să înveți cum să o folosești. E ca și cum ai încerca să ajungi rezultate buneîn timp ce lucrați la un computer prost.

Timiditatea bebelușului în prezența unor străini este o dovadă a dezvoltării capacității de a recunoaște tipare.

Aș dori să explic utilizarea specială a cuvântului „imagine” în cartea mea.

Cuvântul „imagine” este cel mai des folosit în sensul „schemă”, „dispozitiv de probă”, „model”. Îmi propun să folosim acest cuvânt într-un sens mai larg, dar mai specific, pentru a ne referi la procesul de gândire prin care creierul copilului recunoaște și percepe informații. Acolo unde un adult captează informații, folosind în principal capacitatea de a gândi logic, copilul folosește intuiția, capacitatea sa unică de a crea o imagine instantanee: modul de gândire al adultului nu este disponibil copilului și îi va veni mai târziu.

Cea mai clară dovadă a acestui timpurie activitate cognitivă- capacitatea unui copil de a distinge fețele oamenilor. Îmi amintesc în special de un copil pe care l-am văzut în spitalul de copii. Se spunea că era capabil să distingă între 50 de persoane la vârsta când avea doar puțin peste un an. Mai mult, nu numai că i-a recunoscut, ci și-a dat și fiecăruia porecla lui.

„50 de oameni” - cifra poate să nu fie foarte impresionantă, dar chiar și pentru un adult este dificil să-și amintească 50 de fețe diferite într-un an. Încearcă să notezi exact trăsăturile feței tuturor cunoscuților tăi și vezi dacă poți distinge analitic o față de alta.

Abilitățile cognitive ale copilului devin evidente în aproximativ șase luni, când apare timiditatea. Capul lui mic poate deosebi deja fețele cunoscute, precum mama sau tata, de cele necunoscute, și explică acest lucru.

Educația modernă face greșeala de a schimba perioada de „setricitate” și perioada „totul este posibil”

Chiar și în prezent, mulți psihologi și educatori, în special cei care sunt considerați „progresiști”, consideră greșit să predea în mod conștient un copil mic. Ei cred că prea multă informație are un efect negativ asupra sistem nervos copil și este mai firesc să-l lași singur și să-l lași să facă ce vrea. Unii sunt chiar convinși că la această vârstă copilul este egoist și face totul doar pentru propria lui plăcere.

Prin urmare, părinții din întreaga lume, sub influența unor astfel de idei, urmează în mod conștient principiul „lasă-l în pace”.

Și aceiași părinți, când copiii lor merg la grădiniță sau la școală, abandonează instantaneu acest principiu și devin brusc stricti, încercând să-și educe și să-și învețe copiii ceva. Fără niciun motiv aparent, mamele „afectuoase” se transformă în „teribili”.

Între timp, din cele de mai sus este clar că totul ar trebui să fie invers. În primii ani de viață ai unui copil este necesar să fii atât strict, cât și afectuos cu el, iar când începe să se dezvolte singur, trebuie să înveți treptat să-i respecti voința, „eu-ul”. Mai exact, influența părintească trebuie să înceteze înainte grădiniţă. Neintervenția la o vârstă fragedă și apoi presiunea asupra copilului la o vârstă mai târzie nu poate decât să-i distrugă talentul și să provoace rezistență.

Evgenia Belonoșcenko,

fondator și suflet al companiei Baby Club

Masaru Ibuka

Grădinița este prea târziu!

Masaru Ibuka

După trei e prea târziu

Traducere din engleză de N. A. Perova

Editura Art. Lebedev Studios

Introducere în ediția în limba engleză

Imaginează-ți o revoluție care va aduce cea mai minunată schimbare, dar fără vărsare de sânge și chin, fără ură și foame, fără moarte și distrugere.

Această carte minunat de amabilă nu face pretenții uluitoare. Autorul presupune pur și simplu că copiii mici au capacitatea de a învăța orice.

Nu este greu de imaginat cum ar fi lumea dacă marea dorință de a învăța a copiilor nu ar fi tocită de jucării și divertisment, ci ar fi încurajată și dezvoltată. Este ușor de imaginat cât de mai bună ar fi lumea dacă foamea de cunoaștere a unui copil de trei ani ar fi satisfăcută nu numai de Mickey Mouse și de circ, ci și de lucrările lui Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. La urma urmei, un copil mic are o dorință infinită de a ști tot ceea ce nu știe și nu are nici cea mai mică idee despre ce este rău și ce este bine.

Ce motiv avem să avem încredere în sfaturile lui Masaru Ibuki? Ce vorbește în favoarea lui?

1. Nu este specialist în teoria educației, așadar, nu știe ce este posibil și ce nu: o condiție necesară pentru a face o descoperire semnificativă într-un domeniu consacrat.

Cred că această carte este una dintre cele mai importante cărți scrise vreodată. Și cred că toți părinții care trăiesc pe Pământ ar trebui să o citească.

Glen Doman,

Director al Institutului de Dezvoltare

potential uman,

Philadelphia, SUA

Masaru Ibuka

După trei e prea târziu

Introducere în ediția în limba engleză

Imaginează-ți o revoluție care va aduce cea mai minunată schimbare, dar fără vărsare de sânge și chin, fără ură și foame, fără moarte și distrugere.

Potrivit autorului, una dintre cele mai dificile activități pentru o persoană este să învețe limbi străine, să învețe să citească și să cânte la vioară sau la pian. Adulții stăpânesc cu dificultate astfel de abilități, iar pentru copii este un efort aproape inconștient. Și viața mea este o confirmare vie a acestui lucru. Deși am încercat să învăț până la o duzină de limbi străine de când am lucrat ca profesor pe toate continentele, învățând copii din cele mai privilegiate secțiuni ale societății și din partea de jos, chiar îmi cunosc doar limba maternă. Iubesc muzica, dar nu pot cânta la niciun instrument muzical, nici măcar nu reușesc să memorez corect melodia.

Pentru ca copiii noștri să crească și să cunoască fluent mai multe limbi, să poată să înoate, să călărească, să picteze în ulei, să cânte la vioară - și toate acestea la un înalt nivel profesional - ei trebuie să fie iubiți (ceea ce noi face), respectați (ceea ce facem rar) și le punem la dispoziție tot ceea ce am dori să le învățăm.

Nu este greu de imaginat cum ar fi lumea dacă marea dorință de a învăța a copiilor nu ar fi tocită de jucării și divertisment, ci ar fi încurajată și dezvoltată. Este ușor de imaginat cât de mai bună ar fi lumea dacă foamea de cunoaștere a unui copil de trei ani ar fi satisfăcută nu numai de Mickey Mouse și de circ, ci și de lucrările lui Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. La urma urmei, un copil mic are o dorință infinită de a ști tot ceea ce nu știe și nu are nici cea mai mică idee despre ce este rău și ce este bine.

Ce motiv avem să avem încredere în sfaturile lui Masaru Ibuka? Ce vorbește în favoarea lui?

1. Nu este specialist în teoria educației, așadar, nu știe ce este posibil și ce nu: o condiție necesară pentru a face o descoperire semnificativă într-un domeniu consacrat.

Masaru Ibuka își propune să schimbe nu conținutul, ci modul în care un copil învață.

Este totul realizabil sau este un vis roz? Ambii. Și eu sunt un martor la asta.

Cred că această carte este una dintre cele mai importante cărți scrise vreodată. Și cred că toți părinții care trăiesc pe Pământ ar trebui să o citească.

Glen Doman, director, Human Potential Development Institute, Philadelphia, SUA.

cuvânt înainte

Din cele mai vechi timpuri, s-a crezut că talentul remarcabil este în primul rând ereditatea, un capriciu al naturii. Când ni se spune că Mozart a dat primul său concert la vârsta respectivă trei ani sau că John Stuart Mill citea literatură clasică în latină la aceeași vârstă, majoritatea răspund simplu: „Desigur că sunt genii”.

Cu toate acestea, o analiză detaliată a vieții timpurii atât a lui Mozart, cât și a lui Mill sugerează că aceștia au fost crescuți strict de tați care doreau să-și facă copiii remarcabili. Presupun că nici Mozart, nici Mill nu s-au născut genii, talentul lor s-a dezvoltat la maximum datorită faptului că li s-au creat condiții favorabile încă din copilărie și au primit o educație excelentă.