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1 Legge federale 27-FZ “Sull'istruzione in Federazione Russa» sull'educazione dei bambini con disabilità Articolo Articolo Contenuto Capitolo. Disposizioni generali: studente con disabilità salute - un individuo che ha disabilità fisiche e (o) sviluppo psicologico, 6 confermato dalla commissione psicologico-medico-pedagogica e che impedisce l'acquisizione dell'istruzione senza la creazione di condizioni particolari; Concetti di base, educazione inclusiva - garantire parità di accesso all'istruzione per tutti utilizzato in 27 studenti, tenendo conto della diversità dei bisogni educativi speciali e delle 2 attuali capacità individuali; Il programma educativo adattato federale è un programma educativo legalmente adattato per la formazione delle persone con disabilità, tenendo conto delle caratteristiche del loro sviluppo psicofisico, delle capacità individuali e, se necessario, fornendo la correzione dei disturbi dello sviluppo e l'adattamento sociale di queste persone; La politica statale e la regolamentazione legale delle relazioni nel campo dell'istruzione si basano sui seguenti principi: garantire il diritto di ogni persona all'istruzione, inammissibilità della discriminazione nel campo dell'istruzione; carattere umanistico dell'educazione, priorità della vita e della salute umana, diritti e libertà individuali, libero sviluppo della personalità, educazione al rispetto reciproco, al duro lavoro, alla cittadinanza, al patriottismo, alla responsabilità, alla cultura giuridica, al rispetto della natura e ambiente, gestione ambientale razionale; libertà di scegliere di ricevere un'istruzione secondo le inclinazioni e i bisogni di una persona, creando le condizioni per l'autorealizzazione di ogni persona, il libero sviluppo delle sue capacità, compreso il diritto di scegliere forme di istruzione, forme di formazione, organizzazioni che svolgono attività educative attività, l'indirizzo dell'istruzione nei limiti previsti dal sistema educativo, nonché garantire al personale docente la libertà di scegliere le forme di insegnamento, i metodi di insegnamento e di istruzione;

2 5 Diritto allo studio. Garanzie statali per la realizzazione del diritto all'istruzione nella Federazione Russa 8 Poteri dello Stato 8 Autorità delle entità costituenti della Federazione Russa 2 nel campo dell'istruzione Capitolo 2. Sistema educativo Standard educativi dello Stato federale e Stato federale 5 che garantisce il diritto all'educazione per tutta la vita in conformità con le esigenze dell'individuo, l'adattabilità dei sistemi educativi al livello di formazione, alle caratteristiche di sviluppo, alle capacità e agli interessi di una persona; Al fine di realizzare il diritto di ogni persona all'istruzione, gli organi del governo federale, gli organi governativi delle entità costituenti della Federazione Russa e i governi locali: creare le condizioni necessarie affinché le persone con disabilità ricevano un'istruzione di qualità senza discriminazioni, per la correzione dei disturbi dello sviluppo e adattamento sociale, e per la fornitura di assistenza correzionale precoce basata su approcci pedagogici speciali e sui linguaggi, metodi e modalità di comunicazione e condizioni più adatti a questi individui, in grado massimo promuovere l’acquisizione di un’istruzione di un certo livello e un certo orientamento, nonché lo sviluppo sociale di queste persone, anche attraverso l’organizzazione di un’istruzione inclusiva per le persone con disabilità; Viene fornito un sostegno finanziario totale o parziale per il mantenimento delle persone bisognose di sostegno sociale in conformità con la legislazione della Federazione Russa durante il periodo della loro istruzione. I poteri delle autorità statali delle entità costituenti della Federazione Russa nel campo dell'istruzione comprendono: l'organizzazione della fornitura di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale agli studenti che incontrano difficoltà nel padroneggiare i programmi di istruzione generale di base, il loro sviluppo e l'adattamento sociale; Gli standard educativi dello stato federale e i requisiti dello stato federale prevedono: variabilità nel contenuto dei programmi educativi al livello appropriato di istruzione, la possibilità di creare programmi educativi di vari livelli di complessità e focalizzazione, tenendo conto dei bisogni educativi e delle capacità degli studenti;

3 requisiti. Standard educativi 6 Requisiti generali per l'attuazione dei programmi educativi 2 Al fine di garantire la realizzazione del diritto all'istruzione degli studenti con disabilità, vengono stabiliti standard educativi statali federali per l'educazione di queste persone o requisiti speciali sono inclusi nei regolamenti educativi statali federali standard. I programmi educativi sono implementati dall'organizzazione che svolge attività educative, sia in modo indipendente che attraverso forme di rete della loro attuazione. Quando si implementano programmi educativi, vengono utilizzate varie tecnologie educative, comprese le tecnologie di apprendimento a distanza e l'e-learning. Capitolo. Persone che svolgono attività educative Le organizzazioni educative sono indipendenti nella formazione della propria struttura, salvo diversa disposizione delle leggi federali. Un'organizzazione educativa può avere nella sua struttura varie unità strutturali che ne garantiscono l'attuazione attività educative tenendo conto del livello, del tipo e del focus dei programmi educativi attuati, della forma di istruzione e delle modalità di soggiorno degli studenti (filiali, uffici di rappresentanza, dipartimenti, facoltà, istituti, centri, dipartimenti, dipartimenti e corsi preparatori, ricerca, metodologico e dipartimenti educativi, laboratori, uffici di progettazione strutturale, laboratori didattici e di produzione-formazione, cliniche, 27 fattorie didattiche e sperimentali, campi di allenamento, basi pratiche educative, centri dimostrativi educativi, teatri educativi, sale espositive, organizzazioni di circo educativo 2 arene, danza educativa e studi d'opera, sale da concerto educative, laboratori artistici e creativi, biblioteche, musei, società sportive, società sportive studentesche, società sportive scolastiche, dormitori, collegi, servizi psicologici e socio-pedagogici che garantiscono l'adattamento sociale e la riabilitazione degli studenti bisognosi, e altre disposizioni previste dai regolamenti locali delle istituzioni educative (divisioni strutturali dell'organizzazione).

4 Un'organizzazione educativa è obbligata a svolgere le proprie attività in conformità con 6 Competenza, in conformità con la legislazione sull'istruzione, tra cui: 28 diritti, doveri e responsabilità per garantire la piena attuazione dei programmi educativi, il rispetto della qualità della formazione degli studenti con i requisiti stabiliti, rispetto dell'organizzazione educativa delle forme, dei mezzi, dei metodi di insegnamento e dell'età educativa, delle caratteristiche psicofisiche, delle inclinazioni, delle capacità, degli interessi e dei bisogni degli studenti; Capitolo 4. Studenti e loro genitori (rappresentanti legali) Agli studenti sono concessi i diritti accademici di: scelta dell'organizzazione che svolge attività educative, forme di istruzione e forme di formazione dopo aver ricevuto l'istruzione di base educazione generale ovvero dopo aver compiuto il diciottesimo anno di età; 4 6 Diritti fondamentali degli studenti e misure del loro sostegno sociale e incentivi Borse di studio e altri pagamenti monetari 2 5 fornitura di condizioni per l'apprendimento, tenendo conto delle caratteristiche del loro sviluppo psicofisico e del loro stato di salute, compreso il ricevimento di assistenza sociale, pedagogica e psicologica, gratuita correzione psicologica, medica e pedagogica; formazione secondo un curriculum individuale, compresa la formazione accelerata, nei limiti del programma educativo seguito secondo le modalità stabilite dalle normative locali; La borsa di studio sociale statale viene assegnata agli studenti che sono bambini disabili, disabili dei gruppi I e II, disabili fin dall'infanzia, studenti esposti alle radiazioni a seguito del disastro di Chernobyl e altri disastri radioattivi a seguito di test nucleari nel sito di test di Semipalatinsk , gli studenti portatori di handicap per traumi di guerra o malattie contratte durante il servizio militare, nonché i veterani di guerra o aventi diritto all'assistenza sociale statale, nonché gli studenti tra i cittadini che hanno prestato servizio contrattuale per almeno tre anni nelle Forze Armate dello Stato Federazione Russa, nelle truppe interne del Ministero degli Affari Interni della Federazione Russa, nelle formazioni militari di ingegneria, tecnica, costruzione di strade sotto l'autorità esecutiva federale e nelle formazioni militari di salvataggio dell'organismo federale

5 4 42 Tutela della salute degli studenti Assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale agli studenti, 5 6 potere esecutivo autorizzato a risolvere problemi nel campo della protezione civile, servizi segreti esteri della Federazione Russa, agenzie di servizi di sicurezza federali, agenzie di sicurezza statali e l'organismo federale per garantire la formazione alla mobilitazione delle autorità degli enti statali della Federazione Russa in posizioni militari soggette a sostituzione con soldati, marinai, sergenti, caposquadra e quelli licenziati dal servizio militare per i motivi previsti dai sottoparagrafi "b" - "d " del paragrafo, lettera "a" del paragrafo 2 e lettere "a" - "c" Clausola 5 della legge federale del 28 marzo 998 N 5-FZ "Sul servizio militare e sul servizio militare". Per gli studenti che padroneggiano i programmi di istruzione generale di base e necessitano di cure a lungo termine, vengono create organizzazioni educative, compresi i sanatori, che forniscono le necessarie misure mediche, riabilitative e sanitarie per tali studenti. L'educazione di questi bambini, così come dei bambini disabili che, per motivi di salute, non possono frequentare le organizzazioni educative, può anche essere organizzata da organizzazioni educative a casa o in organizzazioni mediche. La base per organizzare la formazione a casa o in un'organizzazione medica è la conclusione dell'organizzazione medica e una richiesta scritta da parte dei genitori (rappresentanti legali). La procedura per regolare e formalizzare i rapporti tra organizzazioni educative statali e comunali e genitori (rappresentanti legali) degli studenti che necessitano di cure a lungo termine, nonché dei bambini disabili in termini di organizzazione dell'istruzione nell'istruzione generale di base programmi educativi a casa o nelle organizzazioni mediche è determinato da un atto legale regolamentare dell'ente governativo autorizzato dell'entità costituente della Federazione Russa. Viene fornita assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale ai bambini che incontrano difficoltà nel padroneggiare i programmi di base dell'istruzione generale, dello sviluppo e dell'adattamento sociale, compresi gli studenti minorenni riconosciuti nei casi e secondo le modalità previste dalla legislazione di procedura penale, indagati, imputati o

6 che incontrano difficoltà nel padroneggiare i programmi di base di istruzione generale, sviluppo e adattamento sociale da parte degli imputati in un procedimento penale o che sono vittime o testimoni di un crimine, nei centri di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale creati da organi governativi delle entità costituenti di la Federazione Russa, nonché da psicologi, insegnanti - psicologi di organizzazioni che svolgono attività educative in cui studiano tali bambini. I governi locali hanno il diritto di creare centri di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale. 2 L'assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale comprende: consulenza psicologica e pedagogica agli studenti, ai loro genitori (rappresentanti legali) e al personale docente; lezioni correzionali, di sviluppo e compensative con gli studenti, 2 assistenza logopedica agli studenti; un complesso di riabilitazione e altre misure mediche; assistenza agli studenti nell'orientamento professionale, nell'ottenimento di una professione e nell'adattamento sociale. L'assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale viene fornita ai bambini sulla base della richiesta o del consenso scritto dei loro genitori (rappresentanti legali). Il Centro di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale fornisce anche assistenza alle organizzazioni impegnate in attività educative sull'attuazione dei programmi di istruzione generale di base, sulla formazione e sull'istruzione degli studenti, compresa la fornitura di supporto psicologico e pedagogico per l'attuazione dei programmi di istruzione generale di base, fornisce assistenza metodologica alle organizzazioni impegnate in attività educative, compresa l'assistenza nello sviluppo di programmi educativi, programmi di studio individuali, selezione di metodi ottimali di insegnamento ed educazione degli studenti che hanno difficoltà a padroneggiare programmi di istruzione generale di base, identificando ed eliminando potenziali ostacoli all'apprendimento e monitora inoltre l'efficacia dei servizi psicologici forniti dalle organizzazioni impegnate in attività educative, assistenza pedagogica, medica e sociale ai bambini che incontrano difficoltà nel padroneggiare l'istruzione generale di base

7 4 44 Doveri e responsabilità degli studenti Diritti, doveri e responsabilità nei programmi, sviluppo e adattamento sociale. Al centro di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale può essere affidato lo svolgimento delle funzioni di una commissione psicologica, medica e pedagogica, compresa la conduzione di un esame psicologico, medico e pedagogico completo dei bambini al fine di identificare tempestivamente le caratteristiche fisiche e ( o) sviluppo mentale e (o) deviazioni nel comportamento dei bambini, preparando, sulla base dei risultati dell'esame dei bambini, raccomandazioni per fornire loro assistenza psicologica, medica e pedagogica e organizzare la loro educazione e educazione, nonché confermare, chiarire o modificare le raccomandazioni precedentemente fornite. I regolamenti sulla commissione psicologico-medico-pedagogica e la procedura per condurre un esame psicologico-medico-pedagogico completo dei bambini sono stabiliti dall'organo esecutivo federale che esercita le funzioni di sviluppo della politica statale e di regolamentazione legale nel campo dell'istruzione, in accordo con l’organo esecutivo federale che esercita le funzioni relative allo sviluppo della politica pubblica e alla regolamentazione legale nel campo dell’assistenza sanitaria. L'assistenza psicologica e pedagogica nel centro di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale è fornita da psicologi dell'educazione, educatori sociali, logopedisti, logopedisti e altri specialisti necessari per la corretta attuazione delle funzioni di tale centro. Il Centro di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale attua inoltre una serie di misure per identificare le cause del disadattamento sociale dei bambini e fornisce loro assistenza sociale, comunica con la famiglia, nonché con le autorità e le organizzazioni per quanto riguarda l'occupazione dei bambini. bambini, fornendo loro alloggio, benefici e pensioni. Le misure disciplinari non si applicano agli studenti dei programmi educativi della scuola dell'infanzia, dell'istruzione primaria generale, nonché agli studenti con disabilità (ritardo mentale e varie forme di ritardo mentale). I genitori (rappresentanti legali) degli studenti minorenni hanno il diritto:

8 nel campo dell'istruzione, i genitori (rappresentanti legali) degli studenti minorenni 8 scelgono prima che il bambino completi l'istruzione generale di base, tenendo conto dell'opinione del bambino, nonché delle raccomandazioni della commissione psicologica e medico-pedagogica (se qualsiasi), forme di istruzione e forme di formazione, organizzazioni che forniscono attività educative, lingua, lingue di istruzione, materie facoltative ed elettive, corsi, discipline (moduli) dall'elenco offerto dall'organizzazione che svolge attività educative; partecipare all'esame dei bambini da parte di una commissione psicologica, medica e pedagogica, discutere i risultati dell'esame e le raccomandazioni ricevute dai risultati dell'esame, esprimere la propria opinione sulle condizioni proposte per organizzare l'educazione e l'educazione dei bambini. Capitolo 5. Dipendenti pedagogici, manageriali e altri dipendenti di organizzazioni che svolgono attività educative I dipendenti pedagogici sono obbligati a: Responsabilità e tenere conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico degli studenti e del loro stato di salute 48.6 responsabilità, rispettare le condizioni speciali necessarie per ottenere formazione pedagogica da parte di persone con disabilità, dipendenti che interagiscono con le organizzazioni mediche necessarie. Capitolo 6. Motivi per l'emergere, il cambiamento e la cessazione delle relazioni educative 55 Requisiti generali per l'ammissione allo studio in un'organizzazione impegnata in attività educative 8 Ammissione allo studio nei programmi di istruzione generale di base e nei programmi di istruzione secondaria formazione professionale a scapito degli stanziamenti di bilancio del bilancio federale, dei bilanci delle entità costituenti della Federazione Russa e dei bilanci locali, viene effettuato su base accessibile al pubblico, salvo diversa disposizione della presente Legge federale. I bambini con disabilità sono ammessi a studiare in un programma di istruzione generale di base adattato solo con il consenso dei loro genitori (rappresentanti legali) e sulla base delle raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica. La procedura per l'ammissione allo studio nei programmi educativi di ogni livello di istruzione (compresa la procedura per l'ammissione di cittadini stranieri e apolidi, il numero massimo di istituti di istruzione superiore in cui i candidati ai corsi di laurea triennale

9 59 60 Certificazione finale Documenti sull'istruzione, ecc. o programmi di specialità, una persona ha il diritto di presentare domande contemporaneamente e il numero di specialità e aree di formazione in cui ha il diritto di partecipare al concorso), elenco esami di ammissione per l'ammissione allo studio nei programmi educativi professionali di base di ogni livello, caratteristiche dei test di ammissione per le persone con disabilità, un elenco di test di ammissione aggiuntivi per l'ammissione agli studi nei programmi educativi di istruzione superiore e un elenco delle categorie di cittadini ammessi agli studi nei programmi educativi dell'istruzione superiore sulla base dei risultati degli esami di ammissione, sono stabiliti dall'organo esecutivo federale che esercita le funzioni di sviluppo della politica statale e della regolamentazione legale nel campo dell'istruzione, salvo diversa disposizione della presente legge federale. La certificazione finale statale dei programmi formativi dell'istruzione secondaria generale si effettua nella forma dell'esame di stato unificato (di seguito denominato esame di stato unificato), nonché nelle altre forme eventualmente stabilite: per gli studenti dei programmi formativi dell'istruzione secondaria generale istruzione generale in istituti scolastici speciali chiusi, nonché in istituti che eseguono punizioni sotto forma di reclusione, per gli studenti che ricevono l'istruzione generale secondaria come parte dello sviluppo di programmi educativi di istruzione professionale secondaria, compresi i programmi educativi di istruzione professionale secondaria, integrati con i principali programmi educativi dell'istruzione generale di base e secondaria, per gli studenti con disabilità nei programmi educativi dell'istruzione generale secondaria o per gli studenti con disabilità e le persone con disabilità nei programmi educativi dell'istruzione generale secondaria da parte dell'organo esecutivo federale che esercita le funzioni dello stato in via di sviluppo politica e regolamentazione legale nel campo dell'educazione delle persone con disabilità (con varie forme di ritardo mentale), carente di base generale e media generale

10 (o) sui titoli di studio. Documenti sulla formazione Capitolo 7. Istruzione generale Tasse riscosse dai genitori (rappresentanti legali) per la supervisione e la cura dei bambini che padroneggiano 65 programmi educativi di istruzione prescolare in organizzazioni che svolgono attività educative e studiano in programmi adattati di istruzione generale di base, un certificato di formazione è rilasciato su modello e secondo le modalità stabilite dall'organo esecutivo federale che esercita le funzioni di sviluppo della politica statale e della regolamentazione legale nel campo dell'istruzione Per la supervisione e la cura dei bambini disabili, degli orfani e dei bambini senza cure parentali, nonché dei bambini affetti da tubercolosi intossicazione, studio in organizzazioni educative statali e municipali che implementano un programma educativo per l'istruzione prescolare, le tasse parentali non vengono addebitate. Per gli studenti che necessitano di cure a lungo termine, i bambini disabili, la Primaria generale, che per motivi di salute non possono frequentare organizzazioni educative, la formazione di base generale e 66 0 nei programmi educativi della primaria generale, dell'istruzione secondaria generale di base e dell'istruzione secondaria generale è organizzata a casa o in organizzazioni di formazione medica. Capitolo. Caratteristiche dell'attuazione di determinati tipi di programmi educativi e del ricevimento dell'istruzione da parte di determinate categorie di studenti Organizzazione per ottenere 79 istruzione da parte di studenti con disabilità Il contenuto dell'istruzione e le condizioni per l'organizzazione della formazione e dell'istruzione degli studenti con disabilità sono determinati dall'adattamento programma educativo, e per le persone disabili anche in conformità con il programma riabilitativo individuale della persona disabile.

11 disabilità L'istruzione generale degli studenti con disabilità viene svolta in organizzazioni che svolgono attività educative secondo programmi di istruzione generale di base adattati. In tali organizzazioni vengono create condizioni speciali affinché questi studenti ricevano un'istruzione. In questa legge federale, le condizioni speciali per ottenere l'istruzione da parte degli studenti con disabilità sono intese come le condizioni per la formazione, l'istruzione e lo sviluppo di tali studenti, compreso l'uso di programmi educativi speciali e metodi di insegnamento e istruzione, libri di testo speciali, aiuti per l'insegnamento e materiale didattico, sussidi didattici tecnici speciali per uso collettivo e individuale, fornendo i servizi di un assistente (assistente) che fornisce agli studenti l'assistenza tecnica necessaria, conducendo classi correzionali di gruppo e individuali, fornendo l'accesso agli edifici delle organizzazioni che svolgono attività educative e altre condizioni senza le quali è impossibile o è difficile per gli studenti con disabilità padroneggiare i programmi educativi. L'educazione degli studenti con disabilità può essere organizzata sia insieme ad altri studenti, sia in classi separate, gruppi o in organizzazioni separate che svolgono attività educative. Organizzazioni separate che svolgono attività educative secondo programmi adattati di istruzione generale di base sono create dagli enti governativi delle entità costituenti della Federazione Russa per non udenti, ipoudenti, sordi tardivi, ciechi, ipovedenti, con gravi disturbi del linguaggio, con disturbi muscolo-scheletrici , con ritardo mentale, con ritardo mentale , con disturbi dello spettro autistico, con disabilità complesse e altri studenti con disabilità. Le caratteristiche dell'organizzazione delle attività educative per gli studenti con disabilità sono determinate dall'organismo federale

12 del ramo esecutivo, che svolge le funzioni di sviluppo della politica statale e di regolamentazione legale nel campo dell'istruzione, insieme all'organo esecutivo federale, che esercita le funzioni di sviluppo della politica statale e di regolamentazione legale nel campo della protezione sociale della popolazione . Gli studenti con disabilità che vivono in un'organizzazione che svolge attività educative sono pienamente sostenuti dallo Stato e ricevono cibo, vestiti, scarpe, attrezzature morbide e rigide. Agli altri studenti con disabilità vengono forniti due pasti gratuiti al giorno. La formazione professionale e l'istruzione professionale degli studenti con disabilità si svolgono sulla base di programmi educativi, adattati, se necessario, alla formazione di questi studenti. Le autorità statali delle entità costituenti della Federazione Russa assicurano che gli studenti con disabilità (con varie forme di ritardo mentale) che non hanno l'istruzione generale di base o generale secondaria ricevano una formazione professionale. Le organizzazioni educative professionali e le organizzazioni educative dell'istruzione superiore, nonché le organizzazioni che svolgono attività educative nei programmi di formazione professionale di base, devono creare condizioni speciali affinché gli studenti con disabilità possano ricevere un'istruzione. Quando ricevono un'istruzione, agli studenti con disabilità vengono forniti libri di testo speciali gratuiti e sussidi didattici, altra letteratura educativa, nonché i servizi di interpreti della lingua dei segni e interpreti della lingua dei segni. La misura specificata di sostegno sociale è un obbligo di spesa dell'entità costituente della Federazione Russa nei confronti di tali studenti, ad eccezione di quelli che studiano a scapito degli stanziamenti di bilancio del bilancio federale. Per le persone disabili che studiano a spese degli stanziamenti del bilancio federale, la fornitura di queste misure di sostegno sociale è un obbligo di spesa della Federazione Russa.

13 2 Lo Stato, rappresentato dalle autorità statali della Federazione Russa e dalle autorità statali degli enti costituenti della Federazione Russa da esso autorizzate, assicura la formazione del personale docente esperto in approcci pedagogici speciali e metodi di formazione ed educazione degli studenti con disabilità e facilita il coinvolgimento di tali lavoratori nelle organizzazioni che svolgono attività educative. Capitolo. Attività economica e sostegno finanziario nel campo dell'istruzione 99 Caratteristiche del sostegno finanziario per la fornitura di servizi statali e comunali nel campo dell'istruzione Capitolo 5. Disposizioni finali Norme determinate dalle autorità pubbliche degli enti costituenti della Federazione Russa ai sensi del paragrafo dell'articolo 8 della presente legge federale, i costi standard per la fornitura di servizi statali o municipali nel campo dell'istruzione sono determinati per ciascun livello di istruzione in conformità con gli standard educativi dello stato federale, per ciascun tipo e focus (profilo) dei programmi educativi, tenendo conto delle forme di istruzione, dei requisiti dello stato federale (se presenti), del tipo di organizzazione educativa, della forma di rete di attuazione dei programmi educativi, tecnologie educative, condizioni speciali per ottenere l'istruzione da parte degli studenti con disabilità, fornire un'istruzione professionale aggiuntiva al personale docente, garantire condizioni sicure per la formazione e l'istruzione, proteggere la salute degli studenti, nonché tenere conto di altre caratteristiche dell'organizzazione e dell'attuazione delle attività educative fornite per dalla presente legge federale (per varie categorie di studenti), ad eccezione delle attività educative svolte in conformità con gli standard educativi, per studente, salvo diversamente stabilito dal presente articolo.

14 08 Disposizioni finali I nomi e gli statuti delle istituzioni educative devono essere adeguati alla presente legge federale entro gennaio 206, tenendo conto di quanto segue:) le istituzioni educative speciali (correzionali) per studenti e alunni con disabilità devono essere rinominate in generali organizzazioni educative.

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Appendice all'ordinanza del 13 gennaio 2017 12 REGOLAMENTI sull'assegnazione di una borsa di studio accademica statale e di una borsa di studio sociale statale agli studenti dell'istituto di istruzione professionale a bilancio statale

1 Concordato con il presidente del consiglio studentesco dell'istituto scolastico statale di bilancio dell'istruzione professionale secondaria "STEK" 20. Approvato dal direttore dell'istituto scolastico statale di bilancio dell'istruzione professionale secondaria "STEK" N.A. Izotova 20 REGOLAMENTO SULLE BORSE DI STUDIO E ALTRE FORME DI SOSTEGNO MATERIALE

ADOTTATO In una riunione del consiglio pedagogico dell'istituto educativo pedagogico statale "Metro College" di San Pietroburgo Verbale del 2015 APPROVATO dall'ordine del direttore dell'istituto educativo pedagogico statale "Metro College" di San Pietroburgo del 2015 REGOLAMENTO sulle misure di incentivazione

1. DISPOSIZIONI GENERALI 1.1. Regolamento sull'erogazione delle borse di studio per gli studenti delle professioni autonome statali Istituto d'Istruzione Regione di Sverdlovsk "Collegio Ferroviario degli Urali"

1. Disposizioni generali. 1.1. Il regolamento è stato sviluppato in conformità con la Legge Federale “Sull'istruzione nella Federazione Russa” del 29 dicembre 2012 273-FZ, la Procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative nei sistemi educativi

2 pagamenti in contanti agli studenti a tempo pieno dell'istituto tecnico a carico del bilancio regionale. 1.2. La borsa di studio è un pagamento mensile in contanti assegnato agli studenti a tempo pieno

1. Disposizioni generali 1.1. Il presente Regolamento determina le regole per l'assegnazione di una borsa di studio accademica statale e (o) di una borsa di studio sociale statale agli studenti dell'Istituto statale di istruzione di bilancio di istruzione professionale secondaria SK "Pyatigorsk Medical

Compilato sulla base di: - Legge federale del 29 dicembre 2013 273-FZ “Sull'istruzione nella Federazione Russa”; - Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia)

Istituto di istruzione professionale di bilancio statale di San Pietroburgo ACCETTATO dall'Assemblea generale dell'Istituto di istruzione professionale di bilancio statale di San Pietroburgo "Collegio industriale e tecnologico" Verbale 5 del "_22_" _giugno 201_8 APPROVATO

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE DELLA REGIONE DI OMSK istituto di istruzione professionale di bilancio della regione di Omsk “Omsk College of Industrial Technologies of Construction and Transport” APPROVATO con ordine del direttore

Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia) del 28 agosto 2013 N 1000 Mosca “Sull'approvazione della Procedura per l'assegnazione di borse di studio accademiche statali e (o)

Allegato 1 all'ordinanza del rettore dell'Università 001/89 del 21 marzo 2014 REGOLAMENTO in materia di borse di studio e altre forme di sostegno economico a favore di studenti, dottorandi e dottorandi della TNU (come modificato dalle ordinanze

REGOLAMENTO sulla fornitura di congedo accademico agli studenti della NOU SPO "Scuola tecnica cooperativa di Krasnodar dell'Unione dei consumatori di Krasnodar" 1. Il presente Regolamento sulla procedura per la concessione del congedo accademico agli studenti

LEGGE DELLA REGIONE DI SAMARA SULL'ISTRUZIONE NELLA REGIONE DI SAMARA Capitolo 1. DISPOSIZIONI GENERALI Articolo 1. Oggetto della regolamentazione della presente legge Adottata dalla Duma provinciale di Samara il 9 dicembre 2014 Questa legge

La procedura per la formazione e le attività della commissione per le borse di studio è determinata dal regolamento sulla commissione per le borse di studio del Collegio Agrario del Governatore. 1.1. Assegnazione e cessazione dei pagamenti statali

UFFICIO DEL PROCURATORE GENERALE DELLA FEDERAZIONE RUSSA Istituto di istruzione professionale superiore del governo statale federale Accademia della Procura generale della Federazione Russa

Dipartimento dell'Istruzione della Città di Mosca Istituto scolastico statale di bilancio di istruzione professionale secondaria della città di Mosca Collegio pedagogico 15 Sistema di gestione della qualità 20.06.2014

Adottato nella riunione del Consiglio scolastico Panova N.Yu Verbale 27 del 30/08/2013 APPROVATO dal Direttore dell'Istituto scolastico municipale “Scuola secondaria 44” RTON-U A.S. Ordinanza Parshina 63-P del 30 agosto 2013 1. Disposizioni generali REGOLAMENTO sulle disposizioni

Governo della regione di Rostov. II. Assegnazione e pagamento di borse di studio accademiche statali e di borse di studio sociali statali agli studenti che studiano a tempo pieno a scapito dei fondi di bilancio

AMMINISTRAZIONE DEL TERRITORIO DEL PRIMORSKY DECISIONE 08 MAGGIO 2014 Vladivostok 178-pa Sull'approvazione della Procedura per la nomina e il pagamento delle borse di studio accademiche statali, borse di studio sociali statali

Pagina 1 di 15 V N U T R I VUZ O VSKIY S T A N D A R T sulle borse di studio e altri pagamenti in denaro assegnati agli studenti dell'Istituto educativo di bilancio dello Stato federale di istruzione professionale superiore "Stato dell'Estremo Oriente Università di Studi Umanistici» S I

APPROVATO da: Direttore dell'istituto scolastico di bilancio statale di istruzione professionale secondaria (istituto di istruzione secondaria specializzata) musicale ACCORDATO DA: Presidente del sindacato

1. Disposizioni generali 1.1. Il presente regolamento sulle borse di studio e sul sostegno materiale per gli studenti del Collegio musicale ed estetico regionale di Sverdlovsk istituto di formazione per insegnanti"(di seguito denominato collegio)

Fondamenti normativi e giuridici dell'educazione inclusiva Maya Ivanovna Tsvyk, insegnante dell'Università psicologica e pedagogica della città di Mosca (MGPPU), rappresentante di un gruppo di esperti pubblici su

CONCORDATO< комите" ФИЛИАЛА БЕЛГОРОДСКОГО / F F L J ДОСШЮГО УНИВЕРСИТЕТАft ОБЩЕСТВЕННАЯ / " W ПОЛОЖЕНИЕ о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов областного государственного

Le borse di studio del Presidente della Federazione Russa e le borse di studio statali speciali del Governo della Federazione Russa vengono assegnate agli studenti che hanno ottenuto eccezionali risultati accademici e attività scientifica,

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE DELLA REGIONE DI NIZHNY NOVGOROD GBPOU "TECNICA POLITECNICA DI BOGORODSKY" APPROVATO DAL DIRETTORE DEL GBPOU "Bogorodsky Polytechnic College" 20 M.V. REGOLAMENTO ATTO LOCALE Balueva SULLE BORSE DI STUDIO

Consiglio studentesco ACCORDATO dell'istituto scolastico di bilancio statale “Complesso agroindustriale dal nome. PI. Progetto del Preside" Verbale del 01.06.2017 10 HO APPROVATO IL REGOLAMENTO SULLE BORSE DI STUDIO E ALTRE FORME DI SOSTEGNO MATERIALE AGLI STUDENTI DELLO STATO

La Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità è stata ratificata dalla Legge Federale, art. 7, 43 della Costituzione della Federazione Russa Legge federale sulla legge federale “sull'istruzione nella Federazione Russa” art. 19 della Legge Federale dalla Legge Federale “Sulla protezione sociale dei disabili nella Federazione Russa” Decreto del Presidente della Federazione Russa da “Da anni sulla strategia nazionale di azione nell’interesse dei bambini”

Uno studente con disabilità è un individuo che presenta carenze nello sviluppo fisico e (o) psicologico, confermate da una commissione psicologico-medico-pedagogica e che impediscono l'acquisizione dell'istruzione senza la creazione di condizioni speciali Articolo 1, paragrafo 16, curriculum individuale - a curriculum che garantisca lo sviluppo del programma educativo sulla base dell'individualizzazione dei suoi contenuti, tenendo conto delle caratteristiche e dei bisogni educativi di un particolare studente Articolo 16, paragrafo 23 educazione inclusiva - garantire parità di accesso all'istruzione per tutti gli studenti, tenendo conto dei diversità dei bisogni educativi speciali e delle capacità individuali Articolo 16, paragrafo 27 programma educativo adattato - un programma educativo adattato per la formazione delle persone con disabilità, tenendo conto delle caratteristiche del loro sviluppo psicofisico, delle capacità individuali e, se necessario, garantendo la correzione dei bisogni educativi speciali disturbi e adattamento sociale di queste persone Articolo 1 paragrafo 28

C'erano FSES e FGT Articolo 7. Standard educativi statali Clausola 2. Quando si implementano programmi educativi per studenti con disabilità dello sviluppo, POSSONO ESSERE STABILITI standard educativi statali speciali Articolo 11. Standard educativi statali federali e requisiti statali federali. Standard educativi Clausola 6. Al fine di garantire la realizzazione del diritto all'istruzione degli studenti con disabilità, gli standard educativi dello stato federale per l'educazione di queste persone sono STABILITI O INCLUSI negli standard educativi dello stato federale REQUISITI SPECIALI

Rafforzamento dei concetti Articolo 2 Inclusione Programma educativo adattato Condizioni speciali Curriculum individuale Rafforzamento del diritto di scegliere l'attuazione dell'istruzione Articolo 5 Creazione di condizioni Alta qualità Senza discriminazione Promuovere l'istruzione al livello appropriato Promuovere lo sviluppo sociale Diritti, doveri e responsabilità nel campo dell'educazione dei genitori art. 44 scegliere, TENUTO CONTO DEL PARERE DEL MINORE, E PRESE IN CONSIDERAZIONE ANCHE DELLE RACCOMANDAZIONI DELLA COMMISSIONE PSICOLOGICO-MEDICO-EDUCATIVA (EVENTUALMENTE) forme di istruzione forme di formazione, organizzazione lingua lingue di istruzione materie facoltative e facoltative corsi, discipline (moduli) dall'elenco offerto dall'organizzazione, svolgimento di attività educative Doveri e responsabilità del personale docente Art. 48 tenere conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico degli studenti e del loro stato di salute, rispettare le condizioni speciali necessarie per ottenere l'istruzione da persone con disabilità, interagire, se necessario, con le strutture sanitarie Certificazione provvisoria degli studenti Art. 58 Gli studenti che non hanno eliminato il debito accademico entro il termine stabilito a discrezione dei genitori: vengono trattenuti per studi ripetuti, trasferiti agli studi in programmi educativi adattati secondo le raccomandazioni della commissione psicologico-medico-pedagogica per lo studio secondo un curriculum individuale.

Tutti i bambini dovrebbero essere inclusi nella vita educativa e sociale della scuola locale; inclusione di qualcuno fin dall'inizio, piuttosto che integrazione, che significa riprendere qualcuno; costruire un sistema che soddisfi le esigenze di tutti; A tutti i bambini, non solo a quelli con disabilità, viene fornito il tipo di sostegno che consente loro di avere successo, sentirsi sicuri e appartenere.

I poteri degli organi di autogoverno locale dei distretti municipali e dei distretti cittadini nel campo dell'istruzione creano le condizioni necessarie affinché le persone con disabilità ricevano un'istruzione di qualità senza discriminazioni, tenendo conto dei bambini che sono soggetti all'istruzione nei programmi educativi di scuola dell'infanzia, istruzione primaria generale, generale di base e secondaria generale, garantendo organizzazioni educative comunali per territori specifici di un distretto municipale, distretto urbano

Forme di educazione (tenendo conto dell'opinione del bambino, nonché delle raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica (se presente)); forme di formazione; organizzazioni che svolgono attività educative; lingua; lingue dell'educazione; materie accademiche, corsi, discipline (moduli) facoltativi e facoltativi dall'elenco offerto dall'organizzazione che svolge attività formative

ERA DIVENTATO Rinvio alla formazione secondo un programma adattato Articolo 50. Diritti e protezione sociale degli studenti, degli alunni Clausola 2. I bambini e gli adolescenti vengono inviati a istituti di istruzione speciali (correzionali) da ORGANI DI GESTIONE dell'istruzione solo con il consenso dei genitori (persone in loro sostituzione) DOPO LA CONCLUSIONE della Commissione pedagogica psicologica e medica Articolo 55. Requisiti generali per l'ammissione alla formazione in un'organizzazione che svolge attività educative Clausola 3 I bambini con disabilità sono ammessi alla formazione secondo un programma di istruzione generale di base adattato solo con il consenso dei genitori (rappresentanti legali) E SULLA BASE DELLE RACCOMANDAZIONI della commissione psicologica, medica e pedagogica

I bambini con disabilità sono ammessi a studiare secondo un programma di istruzione generale di base adattato SOLO CON IL CONSENSO DEI GENITORI (rappresentanti legali) e sulla base delle raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica. Articolo 55. Requisiti generali per l'ammissione alla formazione in un'organizzazione che svolge attività educative L'istruzione generale, l'istruzione professionale e la formazione professionale delle persone disabili SONO EFFETTUATE SECONDO PROGRAMMI EDUCATIVI ADATTATI e programmi di riabilitazione individuale per persone disabili. Entrata in vigore delle modifiche all'articolo 19 della legge federale "Sulla protezione sociale delle persone con disabilità nella Federazione Russa" della legge federale

Ordine del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa “Sull'approvazione del regolamento sulla commissione psicologica, medica e pedagogica” art. 44 Il diritto dei genitori di PRESENTARE durante l'esame dei bambini da parte di una commissione psicologica, medica e pedagogica, la discussione dei risultati dell'esame e le raccomandazioni ricevute dai risultati dell'esame, per esprimere la propria opinione riguardo alle condizioni proposte per l'organizzazione dell'istruzione e l'educazione dei figli Il periodo di validità della conclusione del PMPK è di 1 anno Informazione dei genitori sulla condotta del PMPK entro 5 giorni dalla data di presentazione dei documenti Termine per l'emissione della conclusione del PMPK entro 5 giorni con possibilità di invio per posta con notifica Conclusione del PMPK: per i genitori - raccomandazione per le organizzazioni educative - obbligatoria (per creare condizioni)

Il contenuto dell'istruzione e le condizioni per organizzare la formazione e l'istruzione degli studenti con disabilità sono determinati dal programma educativo adattato e per le persone con disabilità anche in conformità con il programma di riabilitazione individuale per una persona con disabilità. sia insieme ad altri studenti, sia in classi separate, in gruppi o in singole organizzazioni che svolgono attività educative. I programmi adattati di istruzione generale di base sono creati dalle autorità governative delle entità costituenti della Federazione Russa per non udenti, ipoudenti, sordi tardivi, ciechi, ipovedenti, con gravi disturbi del linguaggio, con disturbi muscolo-scheletrici, con ritardo mentale, con ritardo mentale , con disturbi dello spettro autistico, con difetti complessi e altri studenti con disabilità

Comma 6, articolo 48 Tenere conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico degli studenti e del loro stato di salute, rispettare le condizioni speciali necessarie per ottenere l'istruzione da parte delle persone con disabilità, interagire, se necessario, con le organizzazioni mediche

In conformità con la conclusione del PMPC Con il consenso scritto dei genitori secondo un programma educativo adattato Secondo il curriculum raccomandato dal Ministero dell'Istruzione Attività extrascolastiche congiunte e lavoro educativo La classe NON è contraddistinta da una lettera speciale. Organizzazione di uno spazio di apprendimento congiunto

Difetti Tempi di attuazione del programma Specialisti Altri specialisti Istruzione primaria Base generale principale oe completo Logopedista Defettologo / insegnante di sordi / insegnante sordo Psicologo tutor Istruttore di terapia fisica Interprete della lingua dei segni / interprete della lingua dei segni Calcolo sordi 5-6 persone. 1.1 Art.2 Art.2 Insegnante specializzato 0,75 cucchiai. 0,05 cucchiai 0,5 cucchiai Non udenti 10 persone 1.1 art.2 art. Insegnante secondaria 1° grado 0,05 cucchiai 0,25 cucchiai Ciechi 8 persone 1,1 cucchiaio 2 cucchiai. tiflopedagogista 0,2 cucchiai. 0,05 cucchiai 0,3 cucchiai Non vedenti 12 persone. 1,1 cucchiaio 2 cucchiai. tiflopedagogico 0,5 cucchiai. 0,05 cucchiai. 12 persone con disturbi del linguaggio. 1,1 cucchiaio.--0,5 cucchiaio. defettologo 0,2 st. 0,05 cucchiai. 12 persone con disturbi muscoloscheletrici. 1.1 Art.2 Art.2 0,2 cucchiai. Defettologo 0,1 st. 0,05 cucchiai 0,3 cucchiai 12 persone con ritardo mentale. 1,1 cucchiaio.--0,2 cucchiai. defettologo 0,3 st. 0,05 cucchiai. Bambini con ritardo mentale 12 persone. 1.1 art.2 art.0.2 art.0.05 s.0.1 art. Bambini con ritardo mentale (moderato e grave) 10 persone. 0,8 cucchiai.1 cucchiaio.0,2 cucchiai. defettologo 0,3 st. 0,05 secondi 0,1 cucchiaio. Bambini con difetti complessi 5 persone. 0,5 cucchiai. Defettologo da 0,2 gradi 0,5 gradi 0,05 secondi 0,3 cucchiai 0,1 cucchiai

In conformità con la conclusione del PMPC Con il consenso scritto dei genitori Secondo un programma educativo adattato Secondo il curriculum raccomandato dal Ministero dell'Istruzione Attività educative ed extrascolastiche congiunte e lavoro educativo Nell'elenco delle classi

Disturbi dello sviluppo infantile Tempi di attuazione dei programmi Insegnanti Specialisti Altri specialisti educazione primaria educazione generale di base educazione di base completa insegnanti delle aree disciplinari insegnante dei sordi psicologo psicologo interprete della lingua dei segni/interprete della lingua dei segni sordi (non udenti) +Nst.*1 bambino insegnante della lingua dei segni N* 1 bambino Nst*1N st.*1 bambino Istruzione primaria +++0.20.2 st.0.01 st.0.4 Istruzione di base +++0.20.10.01 st.0.6 Istruzione generale+++0.20, 050.01 st.0 .7 Il bambino studia secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale. A causa della presenza di un difetto che non consente al bambino di padroneggiare il programma educativo allo stesso livello dei suoi coetanei, l'insegnante conduce con il bambino lezioni aggiuntive in aree tematiche al fine di eliminare le lacune nella conoscenza. Per implementare le ore di lavoro correzionale (formazione per sviluppare la percezione uditiva e migliorare le capacità di pronuncia), le lezioni sono condotte da un insegnante per non udenti. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Un interprete della lingua dei segni traduce le informazioni vocali per la comunicazione del bambino durante il processo educativo ed educativo.

Disturbi dello sviluppo infantile Tempi di attuazione dei programmi Insegnanti Specialisti Istruzione primaria Istruzione generale di base Istruzione completa di base Insegnanti delle aree disciplinari dell'insegnante sordo Psicologo Non udenti (quelli con perdita uditiva parziale e vari gradi di sottosviluppo del linguaggio) e bambini sordi tardivamente ( sordo in età prescolare e scolare, ma mantenendo la parola indipendente) + ++ +Nst.*1 bambino insegnante di sordi Nst* 1 bambino N st.*1 Istruzione primaria +++0.10.20.01 Istruzione di base +++0.10.20.01 Educazione generale +++0.10, 20.01 Il bambino studierà secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale. A causa della presenza di un difetto che non consente al bambino di padroneggiare il programma educativo a livello dei coetanei, al fine di eliminare le lacune nella conoscenza dell'insegnante, si tengono lezioni aggiuntive in aree tematiche. (formazione allo sviluppo della percezione uditiva e al miglioramento delle capacità di pronuncia), le lezioni si svolgono con insegnante per non udenti. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo.

Disturbi infantili Tempi di attuazione dei programmi Insegnanti Specialisti educazione primaria educazione generale di base educazione di base completa insegnanti delle aree disciplinari tiflopedagogista psicologo tutore Bambini ciechi (non vedenti), nonché bambini con residuo visivo (0,04 e inferiore) e acuità visiva superiore (0,08 ) in presenza di combinazioni complesse di disturbi visivi, con malattie oculari progressive che portano alla cecità +++ +N st.* 1 bambino tiflopedagogista N st. *1 N st * per 1 bambino Istruzione primaria +++0.10.20.010.9 Istruzione di base +++0.10.20.011 Istruzione generale +++0.10.20.011 Il bambino viene formato secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale. A causa della presenza di un difetto che non consente al bambino di padroneggiare il programma educativo allo stesso livello dei suoi coetanei, gli insegnanti conducono lezioni aggiuntive in aree tematiche con il bambino al fine di eliminare le lacune nella conoscenza. Per realizzare le ore di lavoro correzionale (sviluppo della percezione visiva e tattile, orientamento spaziale che favorisce la riabilitazione sociale, l'adattamento e l'integrazione nell'ambiente delle persone vedenti), le lezioni sono condotte con loro da un insegnante di tifologia. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Se i bambini presentano ancora disturbi del linguaggio, vengono inclusi nel calcolo delle tariffe per l'introduzione di un logopedista. Il tutor fornisce assistenza tecnica (formazione nel sistema Braille), fornisce assistenza negli spostamenti all'interno dell'istituto scolastico durante i processi educativi ed educativi e fornisce assistenza nell'attuazione del suo programma educativo individuale.

Disturbi dello sviluppo infantile Tempi di attuazione del programma Specialisti educazione primaria educazione generale di base educazione di base completa psicologo tiflopedagogico Bambini ipovedenti con acuità visiva da 0,05 a 0,4 sull'occhio che vede meglio con correzione tollerabile. Ciò tiene conto dello stato di altre funzioni visive (campo visivo, acuità visiva vicina), della forma e del corso del processo patologico. Possono manifestarsi anche bambini con acuità visiva più elevata affetti da patologie progressive o spesso ricorrenti, con fenomeni astenici che si verificano durante la lettura e la scrittura a distanza ravvicinata, con strabismo e ambliopia. +++ tiflopedagogo N st. *1 Istruzione primaria +++0.10.01 Istruzione di base +++0.10.01 Istruzione generale +++0.10.01 Il bambino viene educato secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale. Per realizzare le ore di lavoro correzionale (sviluppo della percezione visiva e tattile, orientamento spaziale, promozione della riabilitazione sociale, adattamento e integrazione nell'ambiente delle persone vedenti), le lezioni si svolgono con lui come insegnante di tifologia. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Se i bambini presentano ancora disturbi del linguaggio, vengono inclusi nel calcolo delle tariffe per l'introduzione di un logopedista.

Disturbi dello sviluppo infantile Tempi di attuazione dei programmi Insegnanti Specialisti insegnanti della scuola primaria di aree tematiche logopedista, logopedista, psicologo I bambini con gravi disturbi del linguaggio sono bambini con grave sottosviluppo generale del linguaggio (alalia, disartria, rinolalia, afasia), così come i bambini soffrire di sottosviluppo generale discorso accompagnato da balbuzie, bambini con grave balbuzie con sviluppo del linguaggio normale. ++N punto*1 bambino N punto*1 bambino defettologo N 0.1 punto. N st.*1 Istruzione primaria +0,1 0,01 Spiegazioni sull'organizzazione della formazione. Al bambino viene insegnato secondo un programma educativo adattato in una classe di istruzione generale. A causa della presenza di un difetto che non consente al bambino di padroneggiare il programma educativo allo stesso livello dei suoi coetanei, l'insegnante conduce con il bambino lezioni aggiuntive in aree tematiche al fine di eliminare le lacune nella conoscenza. Al fine di implementare ore di lavoro correzionale, correzione di varie manifestazioni di difetti del linguaggio (violazioni della pronuncia del suono, della voce, della velocità della parola, dell'udito fonemico, dell'agrammatismo, della disgrafia, della dislessia) e delle conseguenti deviazioni nello sviluppo mentale dell'alunno, individuo le lezioni sono condotte con il bambino da un logopedista e da un defettologo. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. La correzione del linguaggio viene eseguita da un logopedista.

Disturbi dello sviluppo infantile Tempi di attuazione del programma Specialisti educazione primaria educazione generale di base educazione di base completa logopedista psicologo tutor Con disturbi dell'apparato muscolo-scheletrico con disturbi motori di varia eziologia e gravità, paralisi cerebrale, con deformità congenite e acquisite dell'apparato muscolo-scheletrico, flaccido paralisi degli arti superiori e inferiori, paresi e paraparesi degli arti inferiori e superiori +++N st.*1 bambinoN st.*1 N st*per 1 bambino, a seconda del grado Istruzione primaria +++0.10.010.3 Base educazione +++ 0.10.010.3 Istruzione generale +++0.10.010.3 Il bambino studia secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale. Il tutor fornisce assistenza negli spostamenti all'interno dell'istituto scolastico durante il processo educativo ed educativo, assistenza nell'attuazione del suo programma educativo individuale e conduce lezioni individuali per colmare le lacune nella conoscenza. A causa della presenza di un difetto direttamente correlato al tono muscolare compromesso, ai bambini vengono impartite lezioni con un logopedista. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo.

Disturbi nello sviluppo del bambino Tempi di attuazione dei programmi Insegnanti Specialisti Istruzione primaria Insegnanti di area tematica Logopedista, logopedista, psicologo I bambini con ritardo mentale sono bambini che hanno un ritardo nei processi mentali, maggiore esaurimento, mancanza di formazione di regolazione volontaria dell'attività, emotività instabilità ++N st.*1 bambino N st..*1 bambino defettologo N 0.1 st. N st.*1 Istruzione primaria +0.10.050.10.05 Il bambino viene formato secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale. A causa della presenza di un difetto che non consente al bambino di padroneggiare il programma educativo allo stesso livello dei suoi coetanei, l'insegnante conduce con il bambino lezioni aggiuntive in aree tematiche al fine di eliminare le lacune nella conoscenza. Per implementare ore di lavoro correzionale e correggere varie manifestazioni di disturbi del linguaggio e mentali, i bambini ricevono lezioni individuali da un logopedista. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Per correggere le deviazioni nello sviluppo dell'alunno, un defettologo conduce con lui lezioni di correzione

Difetti Tempo per l'attuazione dei programmi InsegnantiSpecialisti istruzione primaria Istruzione generale di base Istruzione completa di base Insegnanti di aree disciplinari logopedista logopedista psicologo Istruttore di formazione professionale C bambini con lieve ritardo mentale Secondo il calcolo del curriculum + N st.* 1N art. difettolo e N st. 1-40,50,20,10,50,10.05-0.1 Il bambino viene formato secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale e frequenta lezioni di musica, arte, educazione fisica e tecnologia con i coetanei. Il curricolo delle materie dell'istruzione generale è implementato da un insegnante di educazione speciale durante le lezioni in piccoli gruppi o le lezioni individuali. La correzione delle deviazioni viene effettuata principalmente mediante formazione lavorativa, che viene svolta da insegnanti di formazione lavorativa, sia insieme ad altri studenti che in piccoli gruppi, in assenza di ore nel curriculum dell'istituto scolastico che corrispondono al carico di lavoro dello studente . Al fine di implementare ore di lavoro correzionale (correzione di varie manifestazioni di difetti del linguaggio), agli studenti vengono impartite lezioni con un logopedista. Nella seconda metà vengono implementate ore individuali di tecnologia per un istruttore di formazione al lavoro, mentre la correzione dei processi mentali viene effettuata da uno psicologo. Per correggere le deviazioni nello sviluppo dell'alunno, un defettologo conduce con lui lezioni di correzione.

DifettiTempo di attuazione del programmaInsegnantiSpecialisti istruzione primaria istruzione generale di base istruzione completa di base insegnanti delle aree disciplinari logopedista defettologo/insegnante del sordo/tiflopedico psicologo Bambini con grado di ritardo mentale moderato (grave) N st.*1 N st. defettologo N st. 1-40,20,050,40,2-0,40,01 Il bambino viene formato secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale e frequenta lezioni di musica, arte, educazione fisica e tecnologia con i coetanei. Il curricolo delle materie dell'istruzione generale è attuato da un insegnante di educazione speciale durante le lezioni in piccoli gruppi o in lezioni individuali. La correzione delle deviazioni viene effettuata principalmente mediante formazione lavorativa, che viene svolta da insegnanti di formazione lavorativa sia insieme ad altri studenti che in piccoli gruppi in assenza di ore nel curriculum dell'istituto scolastico che corrispondono al carico di lavoro dello studente. Al fine di implementare ore di lavoro correzionale (correzione di varie manifestazioni di difetti del linguaggio), agli studenti vengono impartite lezioni con un logopedista. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Per correggere le deviazioni nello sviluppo dell'alunno, un defettologo conduce con lui lezioni di correzione.

DifettiTempo di attuazione dei programmiInsegnantiSpecialisti istruzione primaria istruzione generale di base istruzione completa di base insegnanti di aree disciplinari logopedista logopedista/insegnante sordo/tiflopedagogista psicologo tutore Bambini autistici senza disabilità intellettive gravi +++ +N st.*1 bambino N st. defettologo Nst. N st.*1 Nst*per 1 bambino, a seconda del grado Istruzione primaria +++0.050.10.3 Istruzione di base +++0.050.1 Istruzione generale +++0.1 Il bambino viene formato secondo un programma educativo adattato in un contesto generale classe di istruzione. A causa della presenza di un difetto che non consente al bambino di padroneggiare il programma educativo allo stesso livello dei suoi coetanei, l'insegnante conduce con il bambino lezioni aggiuntive in aree tematiche al fine di eliminare le lacune nella conoscenza. Al fine di implementare ore di lavoro correzionale (correzione di varie manifestazioni di difetti del linguaggio) per sviluppare abilità fonemicamente corrette discorso colloquiale, ampliando il vocabolario, le lezioni individuali sono condotte da un logopedista. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Per correggere le deviazioni nello sviluppo dell'alunno, un defettologo conduce con lui lezioni di correzione. Il tutor fornisce assistenza negli spostamenti all'interno dell'istituto scolastico durante il processo educativo ed educativo, assistenza nell'attuazione del suo programma educativo individuale.

Difetti Tempo di attuazione dei programmi Specialisti istruzione primaria istruzione generale di base logopedista completo di base defettologo / insegnante di sordi / insegnante tiflopedico psicologo Bambini con un difetto complesso N st N st * 1 bambino N st. se l'autismo è 0,4 cucchiai. N st * per 1 bambino, a seconda del grado 1-40.0210.010.3 5-90.0210.010.3 Il bambino studierà secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale e frequenterà lezioni di musica, disegno ed educazione fisica con i coetanei. Il curricolo delle materie dell'istruzione generale è implementato da un insegnante di educazione speciale durante le lezioni in piccoli gruppi o le lezioni individuali. Per implementare le ore di lavoro correzionale (correzione di varie manifestazioni di difetti del linguaggio), la formazione di capacità di parlare fonemicamente corrette e l'espansione del vocabolario, le lezioni individuali vengono condotte con un logopedista. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Per correggere le deviazioni nello sviluppo dell'alunno, un defettologo conduce con lui lezioni di correzione. Il tutor fornisce assistenza negli spostamenti all'interno dell'istituto scolastico durante il processo educativo ed educativo, assistenza nell'attuazione del suo programma educativo individuale.

Difetti Tempi di attuazione del programma Specialisti istruzione primaria istruzione generale di base istruzione di base completa tutor Bambini con altre disabilità che richiedono la creazione di condizioni speciali (altri bambini disabili): bambini con malattie cardiache, epilessia, diabete mellito, malattie genetiche di fenilchetonuria, cancro ++0,1 st. Un bambino disabile viene formato in un programma di istruzione generale in una classe di istruzione generale e frequenta le lezioni con i coetanei. Il tutor fornisce assistenza negli spostamenti all'interno dell'istituto scolastico durante il processo educativo ed educativo, assistenza nell'attuazione del suo programma educativo individuale e conduce lezioni per eliminare le lacune nella conoscenza.

Questa legge federale viene adottata al fine di creare un quadro legislativo per soddisfare le esigenze delle persone con disabilità nell'ottenere istruzione, adattamento e integrazione di queste persone nella società.

CAPITOLO I. DISPOSIZIONI GENERALI

Articolo 1. Termini fondamentali

Ai fini della presente legge federale, i termini principali hanno il seguente significato:

Educazione speciale: istruzione prescolare, generale e professionale, per la quale vengono create condizioni speciali affinché le persone con disabilità ricevano l'istruzione;

Una persona con disabilità è una persona che ha disabilità fisiche e (o) mentali che impediscono lo sviluppo di programmi educativi senza creare condizioni speciali per ricevere l'istruzione;

Bambino: una persona di età inferiore ai diciotto anni;

Adulto: una persona che ha compiuto diciotto anni;

Svantaggio: disabilità fisica o mentale, confermata da una commissione psicologica, medica e pedagogica in relazione a un bambino e da una commissione di esperti medici e sociali in relazione a un adulto, nonché nei casi stabiliti dalla presente legge federale mediante un esame ripetuto;

Disabilità fisica - una deficienza temporanea o permanente nello sviluppo e (o) nel funzionamento di uno o più organi umani, confermata in modo accertato, o una malattia somatica o infettiva cronica;

La disabilità mentale è una deficienza temporanea o permanente debitamente confermata nello sviluppo mentale di una persona, compresi disturbi del linguaggio, disturbi emotivo-volitivi, incluso l'autismo, una conseguenza di un danno cerebrale, nonché un sviluppo mentale, compreso ritardo mentale, ritardo mentale, creazione di difficoltà di apprendimento;

La disabilità complessa è una combinazione di disabilità fisiche e (o) mentali confermate nel modo prescritto;

La disabilità grave è una disabilità fisica o mentale confermata nel modo prescritto, espressa a tal punto che l'istruzione secondo gli standard educativi statali (compresi quelli speciali) è inaccessibile e le opportunità di apprendimento sono limitate all'acquisizione di conoscenze di base sul mondo che ci circonda, all'acquisizione competenze di self-service e acquisizione di competenze lavorative di base o acquisizione di formazione professionale di base;

Condizioni speciali per ottenere l'istruzione - condizioni di formazione (educazione), compresi programmi educativi speciali e metodi di insegnamento, mezzi tecnici individuali di istruzione e ambiente di vita, nonché servizi pedagogici, medici, sociali e di altro tipo, senza i quali è impossibile (difficile) padroneggiare l'istruzione generale e i programmi educativi professionali per le persone con disabilità;

Educazione integrata - educazione congiunta delle persone con disabilità e delle persone senza tali limitazioni, attraverso la creazione di condizioni speciali affinché le persone con disabilità ricevano l'istruzione;

Istituzione educativa per scopi generali - un'istituzione educativa creata per formare persone che non hanno restrizioni sanitarie per ricevere un'istruzione;

Istituzione educativa speciale - un'istituzione educativa creata per l'educazione delle persone con disabilità; unità educativa speciale - un'unità strutturale di un istituto educativo a scopo generale creato per l'educazione delle persone con disabilità;

Un istituto educativo di apprendimento integrato è un istituto educativo generale in cui sono state create condizioni speciali affinché le persone con disabilità possano ricevere istruzione insieme a persone che non hanno tali limitazioni;

Studiare a casa - padroneggiare l'istruzione generale e i programmi educativi professionali da parte di una persona che, per motivi di salute, non frequenta temporaneamente o permanentemente un istituto scolastico, in cui l'apprendimento viene svolto a casa dal personale docente delle relative istituzioni educative, anche a distanza strumenti di apprendimento;

Obbligo educativo registrato dallo Stato - un documento registrato che stabilisce l'obbligo delle autorità statali della Federazione Russa o delle autorità statali di un'entità costituente della Federazione Russa di effettuare, in conformità con standard speciali, il finanziamento dell'istruzione delle persone con disabilità durante la loro formazione in istituzioni educative di ogni tipo e tipologia, indipendentemente dalle forme di sviluppo dei programmi educativi;

Pieno sostegno statale - fornitura alle persone con disabilità che studiano negli istituti scolastici speciali statali e comunali - collegi e unità educative speciali - collegi statali, istituti scolastici comunali di uso generale, con cibo, vestiario, scarpe, attrezzature morbide, attrezzature necessarie e individuali mezzi tecnici. Articolo 2. Partecipanti ai rapporti regolati dalla presente legge federale

Questa legge federale regola i rapporti delle persone fisiche e giuridiche coinvolte nell'attuazione di educazione speciale:

Persone con disabilità che sono cittadini della Federazione Russa;

Genitori (altri rappresentanti legali) di bambini con disabilità, nonché rappresentanti legali o rappresentanti debitamente autorizzati di adulti con disabilità;

Operatori pedagogici, medici e di altro tipo coinvolti nell'attuazione dell'educazione speciale, nonché operatori didattici tra le persone con disabilità;

Enti statali, governi locali, organizzazioni statali, municipali e non governative, i loro funzionari, nonché le persone coinvolte nell'attuazione dell'educazione speciale. Articolo 3. Obiettivi dell'educazione speciale

1. L'educazione speciale garantisce che le persone con disabilità ricevano un'istruzione conforme alle loro capacità e capacità in un ambiente di apprendimento adeguato alla loro salute ai fini dell'adattamento e dell'integrazione (reintegrazione) di queste persone nella società, compresa l'acquisizione di servizi self-service. competenze, preparandoli al lavoro e alla vita familiare.

2. Se una persona con disabilità è riconosciuta come disabile, l'educazione speciale è inclusa nel programma di riabilitazione individuale per la persona con disabilità in conformità con la legislazione sulla protezione sociale delle persone con disabilità. Articolo 4. Legislazione della Federazione Russa nel campo dell'educazione delle persone con disabilità

1. La legislazione della Federazione Russa nel campo dell'istruzione delle persone con disabilità comprende la Costituzione della Federazione Russa, la Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", la presente Legge federale, altre leggi adottate in conformità con esse e altre normative atti giuridici della Federazione Russa, nonché leggi e altri atti normativi delle entità costituenti della Federazione Russa nel campo dell'educazione delle persone con disabilità.

2. Nel regolare i rapporti giuridici nel campo dell'educazione delle persone con disabilità, vengono applicati i principi e le norme generalmente riconosciuti del diritto internazionale e dei trattati internazionali della Federazione Russa. Se un trattato internazionale della Federazione Russa stabilisce regole diverse da quelle previste dalla legislazione della Federazione Russa nel campo dell'educazione delle persone con disabilità, si applicano le regole del trattato internazionale. Articolo 5. Politica statale nel campo dell'educazione speciale

1. Lo Stato garantisce le condizioni affinché le persone con disabilità ricevano un'istruzione gratuita in base alle loro capacità e capacità, compresa la promozione dello sviluppo dell'istruzione integrata.

2. L'attuazione della politica statale nel campo dell'educazione speciale viene effettuata sulla base del programma obiettivo federale per lo sviluppo dell'educazione speciale, che è parte integrante del programma federale per lo sviluppo dell'istruzione. Il programma obiettivo federale per lo sviluppo dell'educazione speciale viene sviluppato con il coinvolgimento delle associazioni pubbliche di persone con disabilità, delle associazioni pubbliche dei genitori (altri rappresentanti legali) di queste persone e di altre associazioni pubbliche.

3. La Federazione Russa e gli enti costitutivi della Federazione Russa garantiscono, in conformità alla legislazione, benefici fiscali, doganali e di altro tipo alle organizzazioni che forniscono l'istruzione speciale. Articolo 6. Questioni di educazione speciale nella giurisdizione della Federazione Russa

1. In materia di pedagogia speciale, la giurisdizione della Federazione Russa è soggetta:

1) istituzione di componenti federali di standard educativi statali speciali per l'istruzione prescolare e l'istruzione generale;

2) determinazione dello status giuridico della lingua dei segni, del sistema Braille e di altri mezzi speciali di comunicazione, ricezione e trasmissione di informazioni;

3) determinazione di principi e standard uniformi per creare condizioni speciali affinché le persone con disabilità ricevano un'istruzione e principi per la certificazione finale di queste persone;

4) approvazione dei regolamenti standard sugli istituti di istruzione speciale di tipi e tipi pertinenti; determinare le specifiche della creazione, riorganizzazione e liquidazione di istituti di istruzione speciale, la concessione di licenze per le loro attività educative, nonché le specifiche della certificazione e accreditamento statale di istituti di istruzione speciale;

5) stabilire le specifiche del finanziamento e gli standard di finanziamento in conformità con l'obbligo educativo registrato dallo stato;

6) istituzione delle prestazioni previste dalla legge federale per le persone che lavorano nel campo dell'educazione speciale;

7) organizzazione di attività di ricerca nel campo della pedagogia speciale;

8) organizzazione del controllo statale sulla qualità dell'educazione speciale e supervisione e controllo statale sull'attuazione della legislazione della Federazione Russa nel campo dell'educazione speciale delle persone con disabilità; creare le condizioni per la partecipazione delle associazioni pubbliche nella risoluzione dei problemi nel campo dell'educazione speciale.

CAPITOLO II. DIRITTI NEL CAMPO DELL'EDUCAZIONE SPECIALE DELLE PERSONE CON DISABILITÀ E DEI LORO GENITORI (ALTRI RAPPRESENTANTI LEGALI)

Articolo 7. Diritti dei cittadini nel campo dell'educazione speciale

1. I cittadini hanno il diritto all'esame per ottenere l'educazione speciale e l'obbligo educativo registrato dallo stato.

2. Le persone con disabilità hanno diritto a:

1) esame gratuito da parte di una commissione psicologica, medica, pedagogica o di una commissione di esperti medici e sociali;

2) correzione medica, psicologica e pedagogica gratuita delle disabilità fisiche e (o) mentali dal momento della loro scoperta, indipendentemente dal grado della loro gravità in conformità con la conclusione della commissione psicologica, medica e pedagogica;

3) gratuito educazione prescolare, istruzione generale primaria e generale di base dall'età di sei-otto anni in conformità con la conclusione della commissione psicologica, medica e pedagogica e il curriculum individuale. il periodo di tempo per padroneggiare i programmi di istruzione generale di base dell'istruzione generale primaria e generale di base è determinato dalle normative standard sugli istituti di istruzione dei tipi e tipi pertinenti e non può essere inferiore a nove anni;

4) ottenere l'istruzione gratuita in un istituto educativo speciale, un istituto scolastico di apprendimento integrato, un'unità educativa speciale o in un istituto educativo generale secondo le indicazioni psicologiche, pedagogiche e mediche (controindicazioni);

5) istruzione gratuita in un istituto scolastico, indipendentemente dalla sua forma organizzativa e giuridica, in conformità con gli standard educativi statali (compresi quelli speciali), indipendentemente dalla forma di istruzione, garantita dall'obbligo educativo registrato dallo stato;

6) fornitura, secondo le indicazioni sociali o mediche, di veicoli per la consegna all'istituto scolastico appropriato più vicino. La procedura per la fornitura dei veicoli è stabilita dal Governo della Federazione Russa. Articolo 8. Diritti dei genitori (altri rappresentanti legali) delle persone con disabilità

1. I genitori (altri rappresentanti legali) di un bambino con disabilità hanno il diritto:

1) essere presente durante l'esame del bambino

Commissione psicologico-medico-pedagogica, discutere i risultati dell'esame, contestare la conclusione di questa commissione secondo le modalità stabilite dal paragrafo 5 dell'articolo 23 della presente legge federale;

2) partecipare allo sviluppo e all'attuazione dei programmi educativi individuali;

3) frequentare le lezioni gratuitamente, con il permesso del capo dell'istituto scolastico, negli istituti scolastici statali e comunali di istruzione professionale secondaria e professionale superiore, al fine di acquisire conoscenze speciali per un'educazione e uno sviluppo più efficaci del bambino;

4) per il rimborso dei costi di educazione di un bambino in una famiglia secondo un curriculum individuale per l'importo dei costi di educazione di un bambino nella fase appropriata di istruzione in un istituto di istruzione speciale statale o municipale, determinato dagli standard di finanziamento statali, compresi fondi stanziati dall'obbligo educativo personale statale, a condizione che venga attuato un programma di formazione individuale;

5) ricevere consultazioni su questioni di educazione speciale dalla commissione psicologica, medica e pedagogica.

2. I diritti di cui ai commi 1 e 2 del comma 1 del presente articolo sono riconosciuti anche agli altri rappresentanti legali delle persone con disabilità. Le disposizioni del comma 1 del paragrafo 1 del presente articolo si applicano ai rappresentanti legali degli adulti con disabilità, tenendo conto delle disposizioni del paragrafo 7 dell'articolo 23 della presente legge federale. Articolo 9. Sostegno statale alle persone con disabilità

Le persone con disabilità beneficiano di servizi interamente forniti dallo Stato nei convitti statali, comunali per l'istruzione speciale e nelle unità educative speciali - collegi statali, istituti comunali per l'istruzione generale:

Sordi e con problemi di udito;

Ciechi e ipovedenti;

Con gravi disturbi del linguaggio;

Con disfunzioni del sistema muscolo-scheletrico;

Ritardato mentale;

Con disturbi pronunciati (profondi) della sfera e del comportamento emotivo-volitivo;

Avere difficoltà di apprendimento dovute a ritardo mentale;

Con difetti complessi.

CAPITOLO III. ORGANIZZAZIONE DELL'EDUCAZIONE SPECIALE

Articolo 10. Forme di fruizione dell'educazione speciale

Le persone con disabilità possono ricevere un'istruzione speciale in istituti educativi speciali, unità educative speciali, istituti educativi di apprendimento integrato, istituti educativi generali nelle forme previste dalla Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”.

Articolo 11.Istruzione domiciliare

1. Per le persone che, per motivi di salute, non frequentano temporaneamente o permanentemente gli istituti scolastici, le autorità educative competenti sono obbligate a organizzare l'istruzione domiciliare.

L'elenco delle malattie la cui presenza dà diritto allo studio a casa è stabilito secondo le modalità stabilite dal Governo della Federazione Russa.

2. L'istruzione a domicilio è svolta da un istituto di istruzione in cui studiano costantemente le persone specificate nel paragrafo 1 del presente articolo, o da un istituto di istruzione appropriato più vicino al loro luogo di residenza che ha l'accreditamento statale, sulla base della conclusione di un istituto medico in relazione a bambini affetti da malattie somatiche, o sulla base di una commissione psicologico-medico-pedagogica o di una commissione di esperti medico-sociali negli altri casi. Lo studio a casa viene effettuato sulla base di un accordo tra l'autorità educativa, l'istituto scolastico, lo studente e (o) i suoi rappresentanti legali.

La forma dell'accordo di studio a domicilio è approvata dal federale agenzia governativa gestione dell'educazione.

3. L'istruzione domiciliare è finanziata ai sensi dell'articolo 29 della presente legge federale. Articolo 12. Formazione in un istituto medico ospedaliero

1. Al fine di realizzare il diritto dei cittadini all'istruzione e creare le condizioni per riceverla, le autorità educative e le autorità sanitarie sono obbligate a organizzare l'educazione dei bambini con disabilità sottoposti a trattamento a lungo termine (più di ventuno giorni) in istituzioni mediche ospedaliere, in conformità con i programmi di standard educativi generali.

2. Istituzione educativa generale presso la sede dell'istituto medico ospedaliero, fornisce istruzione ai bambini in varie forme. Le questioni organizzative della formazione sono regolate da un accordo tra un istituto medico ospedaliero e un istituto di istruzione generale.

La forma dell'accordo sull'organizzazione della formazione in un istituto medico ospedaliero è approvata dalle competenti autorità esecutive federali, la cui competenza comprende questioni relative all'istruzione e all'assistenza sanitaria.

3. La formazione in un istituto medico ospedaliero è finanziata ai sensi dell'articolo 29 della presente legge federale. Articolo 13. Formazione in un istituto di istruzione generale

1. Le persone con disabilità hanno il diritto di studiare in un istituto di istruzione generale in conformità con la Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" se hanno la conclusione appropriata di una commissione psicologica, medica, pedagogica o di una commissione di esperti medici e sociali.

2. Le persone con disabilità che studiano in un istituto di istruzione generale hanno il diritto di utilizzare i servizi di un assistente durante le lezioni se esiste una raccomandazione corrispondente nella conclusione delle commissioni specificate nel paragrafo uno di questo articolo.

I diritti e le responsabilità di un assistente possono essere stabiliti dalle normative locali dell'istituto scolastico. Articolo 14. Apprendimento integrato

1. L'educazione integrata è organizzata per le persone con disabilità in conformità con le indicazioni psicologiche, pedagogiche e mediche (controindicazioni), se l'istituzione educativa dell'educazione integrata ha le condizioni speciali necessarie per ricevere l'istruzione. Un istituto di istruzione integrata non ha il diritto di rifiutare l'ammissione a tali persone per la formazione a causa della presenza di disabilità fisiche e (o) mentali in assenza di controindicazioni alla formazione e (o) all'istruzione professionale e restrizioni al lavoro in un professione specifica (specialità).

In un istituto educativo di apprendimento integrato, il numero di persone con disabilità non dovrebbe essere superiore al venti per cento del numero totale di studenti e alunni.

Un istituto scolastico di istruzione integrata, dal giorno in cui una persona con disabilità vi viene iscritta, ha il diritto di essere finanziato dal bilancio federale e (o) dai fondi di bilancio delle entità costituenti della Federazione Russa nell'importo stabilito dallo Stato obbligo formativo registrato.

2. La formazione e l'istruzione congiunta delle persone con disabilità mentali o complesse e delle persone che non hanno tali disabilità non dovrebbero influenzare negativamente i risultati educativi delle persone che non hanno tali disabilità. le persone con disabilità mentali o complesse che padroneggiano con successo il programma educativo di un istituto scolastico di educazione integrata possono essere espulse da questo istituto scolastico a causa dell'impossibilità di un'istruzione congiunta sulla base di una decisione del consiglio dell'istituto scolastico in accordo con il comitato psicologico, commissione medica e pedagogica. Allo stesso tempo, le autorità esecutive, la cui competenza comprende le questioni relative all’istruzione, adottano misure entro un mese per garantire che queste persone continuino la loro istruzione in una forma adeguata per loro. Articolo 15. Istituti educativi speciali

1. Nella Federazione Russa vengono create e operano istituzioni educative speciali, i cui tipi e tipologie sono determinati in base ai programmi educativi che attuano, alle attività di riabilitazione e all'età degli studenti.

2. Nella Federazione Russa possono essere creati e gestiti istituti educativi speciali per le persone:

1) con disturbi del linguaggio - gravi disturbi del linguaggio, sottosviluppo fonetico-fonemico del linguaggio e pronuncia alterata dei singoli suoni;

2) con problemi di udito - non udenti, con problemi di udito e sordi tardivi;

3) con disabilità visive - persone non vedenti, ipovedenti e tardivamente cieche, con strabismo e ambliopia;

4) con disturbi mentali - sviluppo mentale ritardato, ritardato mentale, con ritardo mentale profondo;

5) con disfunzioni del sistema muscolo-scheletrico;

6) con disabilità complesse, inclusa la sordocecità;

7) con disturbi della sfera e del comportamento emotivo-volitivo;

8) suscettibili a malattie croniche somatiche o infettive.

Possono essere create istituzioni educative speciali per l'educazione congiunta di persone con varie disabilità fisiche e (o) mentali, se ciò non interferisce con il successo dello sviluppo dei programmi educativi e non ci sono controindicazioni mediche per tale formazione. Articolo 16. Servizio di logopedia

1. Per fornire assistenza ai bambini con vari disturbi del linguaggio e che studiano in istituti di istruzione generale, viene organizzato un servizio di logopedia.

In base al numero di bambini che necessitano di assistenza logopedica, tale assistenza può essere fornita attraverso:

Introduzione della posizione di logopedista nel personale di un istituto di istruzione generale;

Realizzazione di una sala logopedica all'interno della struttura dell'ente di gestione educativa;

Creazione di un centro di logopedia - un'istituzione con i diritti di una persona giuridica.

2. Le norme generali sui servizi di logopedia sono approvate dall'organo esecutivo federale, la cui competenza comprende anche le questioni educative. Articolo 17. Centri di riabilitazione

1. Ai fini della formazione e (o) dell'educazione delle persone con disabilità complesse e (o) gravi, vengono creati centri di riabilitazione di vari profili. I centri di riabilitazione statali (almeno uno in ogni soggetto della Federazione Russa) sono istituiti dall'organo esecutivo federale.

2. Gli obiettivi dei centri di riabilitazione sono la formazione di capacità comunicative e di self-service, competenze lavorative di base e l'organizzazione delle lezioni secondo programmi educativi individuali.

Le lezioni nei centri di riabilitazione sono organizzate in base a programmi di formazione individuali e (o) di gruppo con il numero di studenti in un gruppo di non più di dieci persone e con un difetto complesso - non più di sei persone.

3. Il centro di riabilitazione è una persona giuridica. I regolamenti standard del centro di riabilitazione sono approvati secondo le modalità stabilite dal governo della Federazione Russa. Articolo 18. Peculiarità dell'ammissione alle istituzioni educative delle persone con disabilità

L'ammissione alle istituzioni educative delle persone con disabilità viene effettuata secondo le modalità stabilite dalla Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" e sulla base della conclusione di una commissione psicologica, medica e pedagogica o di una commissione di esperti medici e sociali. Articolo 19. Trasferimento di persone con disabilità da istituti educativi speciali ad altri istituti educativi

1. Il trasferimento di persone con disabilità da istituti educativi speciali di un tipo o tipo a istituti educativi speciali di altro tipo o tipo, a istituti educativi di istruzione integrata o a istituti educativi di scopo generale viene effettuato sulla base della conclusione di una commissione psicologico-medico-pedagogica o una commissione di esperti medico-sociali e con il consenso dei genitori (altri rappresentanti legali) dei figli minorenni.

La questione del trasferimento viene presa in considerazione, di norma, dopo che è trascorso un anno dalla data di ammissione a un istituto di istruzione speciale, se una data precedente per il riesame non corrisponde agli interessi dello studente o dell'alunno.

2. In caso di riorganizzazione o liquidazione di un istituto scolastico speciale, l'organo di gestione educativa al quale è subordinato tale istituto, assicura il trasferimento degli studenti, alunni, con il loro consenso o con il consenso dei genitori (altri rappresentanti legali) ad altri istituti di istruzione speciali o a istituti di istruzione pertinenti di istruzione integrata. Articolo 20. Istituti educativi speciali chiusi. Unità educative speciali delle istituzioni educative create presso le istituzioni che si esibiscono

Sanzioni penali sotto forma di reclusione

1. Per i bambini che hanno disabilità fisiche e (o) mentali, che hanno commesso atti socialmente pericolosi, che hanno raggiunto l'età di undici anni e sono riconosciuti dai tribunali come socialmente pericolosi, vengono creati speciali istituti educativi chiusi, i cui fondatori possono essere solo gli organi esecutivi federali e gli organi esecutivi delle entità costitutive della Federazione Russa.

Il rinvio di tali bambini a speciali istituti educativi chiusi viene effettuato con decisione del tribunale, tenendo conto della conclusione della commissione psicologica, medica e pedagogica secondo le modalità stabilite dalla legge federale.

2. Nelle istituzioni educative create presso gli istituti che eseguono sanzioni penali sotto forma di reclusione, vengono create unità educative speciali per le persone condannate con disabilità. Articolo 21. Standard educativi statali speciali

1. Per le persone con disabilità, la cui istruzione secondo gli standard educativi statali è impossibile a causa delle caratteristiche delle loro disabilità fisiche e (o) mentali, vengono stabiliti standard educativi statali speciali. Non sono stabiliti standard educativi statali speciali per l'istruzione professionale.

2. La procedura per lo sviluppo, l'approvazione e l'introduzione di standard educativi statali speciali è determinata dal Governo della Federazione Russa. Articolo 22. Caratteristiche della certificazione finale delle persone con disabilità.

1. La certificazione finale delle persone con disabilità fisiche e che hanno completato programmi educativi di livello appropriato viene effettuata in conformità con la Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”.

2. La certificazione finale delle persone con disabilità mentali o complesse e che hanno completato programmi educativi per istituti educativi speciali viene effettuata secondo le modalità stabilite dall'organo esecutivo federale la cui competenza comprende questioni relative all'istruzione. Articolo 23. Commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche, commissioni di esperti medici e sociali

1. Diagnosi delle disabilità fisiche e (o) mentali dei bambini, istituzione dei loro diritti all'educazione speciale e creazione di condizioni speciali per ricevere l'istruzione, nonché consultazione dei genitori (altri rappresentanti legali) su tutte le questioni riguardanti le disabilità fisiche e (o ) le disabilità mentali dei bambini sono svolte da commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche interdipartimentali permanenti.

Le commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche vengono create in media in ragione di una commissione ogni diecimila bambini che vivono in un dato territorio, ma non meno di una commissione psicologica, medica e pedagogica sul territorio di ciascun soggetto della Federazione Russa.

Ai fini del servizio scientifico e metodologico

Commissione psicologico-medico-pedagogica e risoluzione dei conflitti tra la commissione e i genitori (altri rappresentanti legali) dei bambini con disabilità, i centri psicologici-medico-pedagogici federali vengono creati in ragione di un centro ogni dieci commissioni, ma non più di uno psicologico -centro medico-pedagogico sul territorio di ciascun soggetto della Federazione Russa. Se in un ente costituente della Federazione Russa il numero delle commissioni è inferiore a dieci, viene creato un centro psicologico, medico e pedagogico federale per più enti costituenti della Federazione Russa. La creazione di centri psicologici, medici e pedagogici federali viene effettuata in accordo con le autorità statali dell'entità costituente della Federazione Russa sul cui territorio è creato.

La procedura per la creazione delle commissioni psicologico-medico-pedagogiche e dei centri psicologici-medico-pedagogici federali e le relative norme standard sono stabilite dal governo della Federazione Russa.

2. Le principali funzioni della commissione psicologica, medica e pedagogica sono:

1) condurre un esame psicologico, medico e pedagogico gratuito dei bambini il prima possibile, identificando le caratteristiche del loro sviluppo al fine di stabilire una diagnosi e determinare condizioni speciali adeguate per ricevere l'istruzione;

2) certificazione dei diritti di un bambino con disabilità all'educazione speciale, redigendo una conclusione adeguata;

4) conferma, chiarimento e cambiamento di una diagnosi precedentemente stabilita;

5) consultare i genitori (altri rappresentanti legali) dei bambini con disabilità;

6) consultare gli operatori pedagogici, medici e sociali su questioni relative alle condizioni speciali per l'istruzione dei bambini, ai loro diritti e ai diritti dei genitori (altri rappresentanti legali);

7) formazione di una banca dati sui bambini con disabilità, patologia infantile (inadeguatezza) e fornitura delle informazioni raccolte alle autorità educative competenti, alle autorità sanitarie e alle autorità di protezione sociale.

3. La commissione psicologica, medica e pedagogica deve comprendere:

Psicologo;

Medici: psichiatra, neurologo, ortopedico, otorinolaringoiatra, oculista, terapista (pediatra), fisioterapista;

Specialisti nel campo della pedagogia speciale: logopedista, oligofrenopedagogista, insegnante dei sordi, tiflopedagogista, insegnante sociale;

Ai lavori della commissione psicologica, medica e pedagogica partecipano rappresentanti delle autorità educative competenti, delle autorità sanitarie e delle autorità di protezione sociale.

4. Il rinvio dei bambini a una commissione psicologica, medica e pedagogica viene effettuato su richiesta dei genitori (altri rappresentanti legali), una decisione del tribunale, nonché con il consenso dei genitori (altri rappresentanti legali) su iniziativa del relativo autorità educative, autorità sanitarie, autorità di protezione sociale, istituzioni educative, istituzioni sanitarie, protezione sociale della popolazione o associazioni pubbliche che si occupano, in conformità con i loro documenti costitutivi, di questioni di tutela dei diritti delle persone con disabilità. Quando si mandano i bambini all'esame con decisione del tribunale, non è richiesto il consenso dei genitori (altri rappresentanti legali).

Le istituzioni sanitarie sono tenute a indirizzare il bambino ad una commissione psicologica, medica e pedagogica entro dieci giorni se identificano chiari segni di disabilità fisica e (o) mentale al fine di determinare condizioni speciali per la sua educazione.

5. I risultati dell'esame del bambino si riflettono nella conclusione della commissione psicologico-medico-pedagogica, che costituisce la base per l'invio del bambino, con il consenso dei genitori (altri rappresentanti legali), a un istituto educativo speciale , per organizzare l'istruzione a casa o per inviarlo a istituti scolastici di istruzione integrata. I membri della commissione psicologico-medico-pedagogica sono tenuti a mantenere il segreto professionale, compreso il mantenimento della riservatezza delle conclusioni.

Se i genitori (altri rappresentanti legali) non sono d'accordo con la conclusione della commissione psicologico-medico-pedagogica, entro un mese dalla data di presentazione della domanda, il centro psicologico-medico-pedagogico competente effettua un secondo esame.

La conclusione del riesame può essere impugnata dinanzi al tribunale. 6. Commissione psicologico-medico-pedagogica e

I centri psicologici, medici e pedagogici sono persone giuridiche.

7. Le funzioni della commissione psicologica, medica e pedagogica nei confronti degli adulti sono svolte da commissioni di esperti medici e sociali.

Appellabili le conclusioni dell'esame medico-sociale commissioni di esperti effettuato secondo le modalità stabilite dalla legislazione della Federazione Russa. Articolo 24. Documenti attestanti il ​​diritto a ricevere un'educazione speciale

1. Il diritto a ricevere un'educazione speciale è certificato da un documento rilasciato al bambino (suo rappresentante legale) dalla commissione psicologico-medico-pedagogica o all'adulto (suo rappresentante legale) dalla commissione di esperti medico-sociali. La forma del documento è stabilita secondo le modalità determinate dal Governo della Federazione Russa.

2. Le condizioni speciali per ottenere l'istruzione sono determinate sulla base della conclusione di una commissione psicologica, medica, pedagogica o di una commissione di esperti medici e sociali.

3. Sulla base dei documenti specificati nei paragrafi 1 e 2 del presente articolo, l'organo esecutivo la cui competenza comprende le questioni relative al finanziamento dell'istruzione emette un obbligo educativo registrato dallo Stato nei confronti di una persona con disabilità (il suo rappresentante legale). Un obbligo scolastico registrato a livello statale non può essere oggetto di circolazione civile, compresa la compravendita e il pegno, di cui viene fatta corrispondente registrazione nell'obbligo scolastico registrato a livello statale.

La forma dell'obbligo educativo registrato dallo Stato, la procedura per il calcolo del suo prezzo e la procedura per ottenere tale obbligo sono stabilite dal Governo della Federazione Russa.

4. I funzionari delle commissioni psicologiche, mediche, pedagogiche e delle commissioni di esperti medici e sociali, in conformità con la legislazione della Federazione Russa, sono responsabili dell'accuratezza delle informazioni contenute nei documenti specificati nei paragrafi 1 e 2 del presente articolo. Le persone colpevoli di aver emesso una conclusione deliberatamente errata da parte di una commissione psicologico-medico-pedagogica o di una commissione di esperti medico-sociali, o di aver rilasciato illegalmente i documenti specificati nei paragrafi 1, 2 e 3 del presente articolo, sopportano la responsabilità disciplinare, amministrativa, patrimoniale e penale stabilita dalla legislazione della Federazione Russa.

CAPITOLO IV. GESTIONE DEL SISTEMA EDUCATIVO SPECIALE

Articolo 25. Autorità educative speciali

1. La gestione dell'educazione speciale nella Federazione Russa è svolta dall'organo esecutivo federale, la cui competenza comprende le questioni educative, e dai competenti organi esecutivi delle entità costituenti della Federazione Russa.

2. Le autorità esecutive, la cui competenza comprende questioni di istruzione, adottano e attuano programmi congiunti e svolgono attività congiunte volte a proteggere la salute dei cittadini, prevenire la disabilità, l'adattamento sociale delle persone con disabilità, la prevenzione della criminalità, la riabilitazione medica e sociale delle persone con opportunità sanitarie per disabili. Per coordinare queste attività e scambiare informazioni ed esperienze su questioni legate all'educazione speciale, possono essere create commissioni interdipartimentali.

Le autorità esecutive, la cui competenza comprende le questioni educative, informano le commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche, il centro psicologico, medico e pedagogico e le commissioni di esperti medici e sociali sulle loro decisioni nel campo della pedagogia speciale. Articolo 26. Caratteristiche della riorganizzazione e liquidazione degli istituti di istruzione speciale La riorganizzazione e la liquidazione degli istituti di istruzione speciale statali e comunali può essere effettuata se agli studenti e agli alunni viene garantita la formazione continua in condizioni speciali adeguate per ottenere un'istruzione. Durante la riorganizzazione e la liquidazione delle istituzioni educative speciali non statali, agli studenti e agli alunni è garantita la realizzazione dei loro diritti all'istruzione negli istituti scolastici statali e comunali dei relativi tipi e tipologie. Articolo 27. Caratteristiche della concessione di licenze per attività educative di istituti educativi speciali, loro certificazione e accreditamento statale

1. La concessione di licenze per le attività educative degli istituti di istruzione speciale viene effettuata in conformità con la legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", tenendo conto delle seguenti condizioni:

1) una licenza per il diritto di svolgere attività educative viene rilasciata agli istituti di istruzione professionale, agli istituti di istruzione speciale dall'autorità educativa dello stato federale, ad eccezione degli istituti di istruzione prescolare speciali, agli istituti di istruzione speciali per bambini con ritardo mentale e (o ) bambini con ritardo mentale.

2) un argomento speciale dell'esame è la disponibilità di condizioni speciali per ottenere l'istruzione, per gli istituti di istruzione speciale non statali anche la possibilità del loro finanziamento secondo gli standard stabiliti.

2. La certificazione e l'accreditamento statale di un istituto di istruzione speciale vengono effettuati secondo le modalità stabilite dalla legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", alle seguenti condizioni:

1) la certificazione di un istituto di istruzione speciale viene effettuata se il risultato finale della certificazione di almeno la metà dei diplomati nell'ultimo anno accademico è positivo;

2) l'accreditamento statale di un istituto di istruzione speciale viene effettuato solo dall'autorità educativa dello stato federale. Articolo 28. Controllo sulle attività nel campo dell'educazione speciale

1. Il controllo sulle attività nel campo dell'educazione speciale è effettuato dalle autorità esecutive competenti e dagli organi governativi locali nei limiti della loro competenza nelle forme previste dalle leggi e da altri atti normativi.

Il controllo sulle attività delle istituzioni educative statali e comunali in cui studiano le persone con disabilità viene effettuato dai loro fondatori.

2. Il controllo pubblico sulle attività nel campo dell'educazione speciale è esercitato da associazioni pubbliche che si occupano, in conformità con i loro documenti costitutivi, di questioni relative alla tutela dei diritti delle persone con disabilità.

3. Il controllo sull'attuazione della legislazione sull'educazione speciale è effettuato dalla Procura.

CAPITOLO V. CONDIZIONI PER RICEVERE L'ISTRUZIONE SPECIALE

Articolo 29. Finanziamento dell'educazione speciale

1. Finanziamento di un istituto scolastico in cui il fondatore svolge gli studi di una persona con disabilità, nonché dal bilancio federale o dal bilancio della corrispondente entità costitutiva della Federazione Russa nell'importo stabilito dall'obbligo educativo registrato dallo stato .

2. Il finanziamento dell'istruzione speciale viene effettuato per l'importo dello standard di finanziamento federale stabilito per gli istituti educativi a scopo generale dei tipi e dei tipi pertinenti in conformità con la Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”.

A scapito degli obblighi educativi registrati dallo Stato, vengono pagati i costi per la creazione di condizioni speciali per l'ottenimento dell'istruzione da parte delle persone con disabilità, la fornitura a queste persone di libri di testo, sussidi didattici, sussidi didattici individuali e veicoli.

3. Le spese sono sostenute a carico del bilancio federale per garantire gli obblighi educativi registrati dallo stato delle persone con disabilità che studiano negli istituti di istruzione professionale, nonché negli istituti di istruzione speciale, ad eccezione degli istituti di istruzione prescolare speciali, degli istituti di istruzione speciale per bambini con ritardo mentale nello sviluppo e (o) bambini con ritardo mentale.

4. Gli standard per il finanziamento degli obblighi educativi statali a carico del bilancio federale sono stabiliti secondo le modalità stabilite dalla legge della Federazione Russa “Sull'istruzione” per il finanziamento delle istituzioni educative statali e municipali.

5. L'obbligo educativo personale statale è adempiuto quando una persona (il suo rappresentante legale) trasferisce i documenti previsti dall'articolo 24 della presente legge federale all'amministrazione dell'istituto scolastico in cui questa persona è stata ammessa per studio.

6. Alle persone con disabilità che studiano in istituti di istruzione generale che non dispongono di unità educative speciali non vengono emessi obblighi educativi registrati dallo stato.

Se, secondo la conclusione della commissione psicologico-medico-pedagogica o della commissione di esperti medico-sociali, la formazione delle persone con disabilità è impossibile senza un assistente, allora i costi per la remunerazione dell'assistente dello studente e il costo dei singoli ausili tecnici di formazione sono rimborsato secondo le modalità stabilite per l'obbligo educativo nominale statale e per importi non superiori all'entità dell'obbligo educativo nominale statale.

7. Il finanziamento del servizio di logopedia è assicurato dai suoi fondatori.

8. L'istruzione domiciliare delle persone con malattie somatiche, svolta al termine dell'istituto di cura, così come la loro istruzione durante la permanenza in un istituto medico ospedaliero, è finanziata dall'istituto scolastico in cui queste persone studiano costantemente. L'educazione domiciliare delle persone con disabilità, svolta secondo la conclusione di una commissione psicologico-medico-pedagogica o di una commissione di esperti medico-sociali, è finanziata dagli obblighi educativi registrati dallo Stato.

9. La creazione delle condizioni necessarie per l'attività didattica di uno specialista con disabilità viene effettuata a spese del fondatore dell'istituto scolastico pertinente. Articolo 30. Base materiale e tecnica delle istituzioni educative speciali, delle istituzioni educative di educazione integrata e delle unità educative speciali.

1. Per un istituto educativo speciale, un istituto educativo di apprendimento integrato e un'unità educativa speciale, al fine di garantire le attività previste dai loro statuti, il fondatore (fondatori) o un organismo autorizzato dal proprietario assegna gli oggetti di proprietà in conformità con la legislazione della Federazione Russa.

2. La base materiale e tecnica di tali istituzioni educative o unità educative, a seconda della loro tipologia e tipologia, comprende locali, strutture necessarie per studenti, alunni, nonché attrezzature e mezzi tecnici individuali di formazione per persone con disabilità, anche per l'organizzazione stanze correzionali e riabilitative, organizzazione di eventi sportivi e pubblici, ristorazione, fornitura di cure mediche, misure ricreative e terapeutiche, servizi domestici e sanitari, svolgimento di altre funzioni previste dallo statuto dell'istituto scolastico o dell'unità educativa pertinente. Articolo 31. Supporto scientifico e metodologico per istituti educativi speciali, istituti educativi di formazione integrata e unità educative speciali 1. La pubblicazione di libri di testo e sussidi didattici per istituti educativi speciali, istituti educativi di formazione integrata e unità educative speciali viene effettuata a spese del bilancio federale.

2. Il Governo della Federazione Russa fornisce il sostegno scientifico e metodologico agli istituti educativi speciali, agli istituti educativi di apprendimento integrato e alle unità educative speciali attraverso gli organi e le istituzioni da esso autorizzati.

3. Nell'elaborazione e nell'approvazione del bilancio federale vengono previste le spese per la ricerca scientifica nel campo dell'educazione speciale.

CAPITOLO VI. FORNIRE PERSONALE EDUCATIVO SPECIALE.

Articolo 32. Formazione di specialisti nel campo dell'educazione speciale.

1. La formazione di specialisti nel campo dell'educazione speciale viene svolta in istituti di istruzione specializzati di istruzione professionale secondaria e superiore, in istituti di istruzione di istruzione professionale post-laurea, nonché a facoltà speciali e corsi di istituti di istruzione professionale secondaria e superiore.

2. Il contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi di base dell'istruzione pedagogica secondaria e pedagogica superiore, stabilito dalla componente federale del relativo standard educativo statale, comprende lo studio dei fondamenti della difettologia e della pedagogia correzionale. Articolo 33. Garanzie e benefici sociali per i dipendenti coinvolti nell'attuazione dell'educazione speciale.

1. I dipendenti coinvolti nell'attuazione dell'istruzione speciale, oltre ai diritti e ai benefici stabiliti dalla legislazione della Federazione Russa per i dipendenti degli istituti di istruzione, hanno il diritto di essere pagati a tariffe tariffarie (stipendi) aumentate di 15-30 per cento, a seconda dei tipi e delle tipologie di istituzioni educative, nonché della complessità del lavoro svolto.

L'elenco delle posizioni e dei lavori rilevanti è approvato secondo le modalità stabilite dal Governo della Federazione Russa.

2. In caso di aumento, per decisione del fondatore, del numero di studenti, alunni in classi (gruppi) in eccesso rispetto al numero standard stabilito per un istituto scolastico del tipo o tipo corrispondente, le tariffe tariffarie (stipendi ) dei dipendenti indicati al comma 1 del presente articolo sono aumentati dell'1% per ogni percentuale di eccedenza rispetto al numero standard di studenti, alunni.

3. Un insegnante cieco dell'istituto scolastico interessato ha il diritto di avere un segretario, il cui lavoro è pagato con i fondi del fondatore.

CAPITOLO VII. ATTIVITÀ INTERNAZIONALI DELLA FEDERAZIONE RUSSA NEL CAMPO DELL'EDUCAZIONE SPECIALE.

Articolo 34. Attività internazionali della Federazione Russa nel campo dell'educazione speciale.

1. La Federazione Russa svolge attività internazionale nel campo dell'educazione speciale e promuove lo sviluppo della comunità internazionale nel campo dell'educazione speciale, anche sulla base dei trattati internazionali della Federazione Russa.

2. Gli enti, le istituzioni, le organizzazioni statali e non statali legate all'educazione speciale, le persone interessate hanno il diritto di partecipare a programmi e progetti internazionali nel campo dell'educazione speciale, compresa la formazione di specialisti.

3. Gli enti, le istituzioni, le organizzazioni statali e non statali legate all'educazione speciale hanno il diritto, in conformità con la legislazione della Federazione Russa:

1) stabilire collegamenti con organizzazioni straniere e internazionali di educazione speciale, compresa la conduzione di ricerche congiunte, lo scambio di specialisti, tecnologie, programmi, studenti, alunni;

2) creare istituzioni educative speciali con la partecipazione di stranieri, nonché organizzazioni per sostenere le loro attività;

3) svolgere autonomamente attività economiche estere. CAPITOLO VIII. DISPOSIZIONI FINALI E TRANSITORIE

Articolo 35. Procedura per l'attuazione della presente legge federale.

La presente legge federale entra in vigore dalla data della sua pubblicazione ufficiale, ad eccezione del paragrafo 2 dell'articolo 37, paragrafi del primo e terzo comma dell'articolo 37, paragrafo 2 dell'articolo 38 della presente legge federale. Il comma 6 del comma 2 dell'articolo 7 della presente legge federale entra in vigore il 1 settembre 2001. Articolo 36. Applicazione delle leggi precedentemente adottate e di altri atti normativi nel campo dell'educazione speciale.

Le leggi e gli altri atti normativi nel campo dell'educazione speciale in vigore sul territorio della Federazione Russa prima dell'entrata in vigore della presente legge federale si applicano nella misura in cui non contraddicono la presente legge federale, altri atti normativi di la Federazione Russa ha emanato sulla sua base leggi e altri atti normativi delle entità costitutive della Federazione Russa. Articolo 37. La procedura per l'attuazione di alcune disposizioni della presente legge federale.

1. I costi per l'attuazione delle disposizioni della presente Legge Federale sono finanziati dal bilancio federale, salvo diversa disposizione della presente Legge Federale o di un accordo tra la Federazione Russa e il soggetto (soggetti) della Federazione Russa.

2. La creazione di condizioni speciali per ottenere l'istruzione negli istituti scolastici statali è effettuata a spese dei fondatori e deve essere completata prima del 1 settembre 2001.

3. La creazione di commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche nella misura di una commissione per non più di centomila bambini che vivono in un dato territorio, ma non meno di una commissione psicologica, medica e pedagogica sul territorio di ciascun soggetto della La Federazione Russa deve essere completata prima del 1 gennaio 2000, ai sensi dell'articolo 23, paragrafo 1, della presente legge federale - fino al 1 settembre 2005.

La Federazione Russa concede sussidi agli enti costituenti della Federazione Russa nel caso in cui non abbiano fondi per finanziare le commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche.

La creazione di centri psicologici, medici e pedagogici federali dovrà essere completata entro il 1° gennaio 2000. L'ammissione mirata degli studenti agli istituti di istruzione professionale superiore è pianificata tenendo conto della fornitura di commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche, centri psicologici, medici e pedagogici e commissioni di esperti medici e sociali con specialisti pertinenti. Articolo 38. Sulla conformità degli atti normativi della Federazione Russa alla presente Legge Federale.

1. Proporre al Presidente della Federazione Russa di incaricare il Governo della Federazione Russa di conformare i suoi atti giuridici alla presente Legge Federale.

2. Gli atti normativi previsti dalla presente legge federale devono essere emanati prima del 1 gennaio 2000.

Attivo

(come modificato dal 14 dicembre 2016)

Sull'educazione delle persone con disabilità nella città di Mosca

CITTÀ DI MOSCA

Sull'educazione delle persone con disabilità nella città di Mosca

Documento con modifiche apportate:
(Sito ufficiale della Duma della città di Mosca www.duma.mos.ru, 07/07/2014);
(Sito ufficiale della Duma della città di Mosca www.duma.mos.ru, 26/12/2016).
____________________________________________________________________

Questa legge regola i rapporti relativi all'attuazione del diritto delle persone con disabilità all'istruzione a qualsiasi livello e si concentra in conformità con le loro capacità e capacità, ai fini dell'integrazione sociale di queste persone, compresa l'acquisizione di competenze di self-service, la preparazione per il lavoro, anche professionale, le attività e la vita familiare.

Capitolo 1. Disposizioni generali

Articolo 1. Campo di applicazione della presente legge

Questa legge si applica a:

1) bambini disabili, altre persone non riconosciute nell'ordine stabilito come bambini disabili, ma che hanno limitazioni di salute temporanee o permanenti e necessitano di creare condizioni di apprendimento (educazione) speciali, nonché persone disabili e altre persone con disabilità di età superiore ai anni 18 anni, studiando in programmi educativi professionali di base di istruzione professionale primaria, professionale secondaria e professionale superiore;

2) genitori (rappresentanti legali) delle persone indicate al comma 1 del presente articolo;

3) insegnanti e altri lavoratori coinvolti nell'educazione e nella formazione delle persone con disabilità, nonché insegnanti tra le persone con disabilità;

4) autorità esecutive della città di Mosca, istituti scolastici statali della città di Mosca (di seguito denominati istituti scolastici statali) e organizzazioni educative non statali, funzionari e dirigenti competenti, nonché associazioni di persone giuridiche, pubbliche e statali -associazioni pubbliche operanti nel campo dell'istruzione.
(Clausola modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

Articolo 2. Concetti fondamentali

Ai fini della presente legge si applicano i seguenti concetti fondamentali:

1) limitazione delle capacità sanitarie - qualsiasi perdita di strutture o funzioni mentali, fisiologiche o anatomiche o deviazione da esse, che comporti una limitazione totale o parziale della capacità o capacità di svolgere attività domestiche, sociali, professionali o di altro tipo in modo e in una misura considerata normale per una persona, altrimenti la stessa età, fattori sociali e di altro tipo. A seconda del grado di possibilità di risarcimento o di ripristino, la limitazione delle capacità sanitarie può essere temporanea o permanente;

2) condizioni speciali di istruzione (educazione) - programmi educativi speciali e metodi di insegnamento, libri di testo, sussidi didattici, materiali didattici e visivi, sussidi didattici tecnici per uso collettivo e individuale (compresi quelli speciali), mezzi di comunicazione e comunicazione, traduzione nella lingua dei segni nell'attuazione di programmi educativi, istituzioni educative di adattamento e territori adiacenti per il libero accesso di tutte le categorie di persone con disabilità, nonché servizi pedagogici, psicologico-pedagogici, medici, sociali e di altro tipo che forniscono un ambiente educativo adattivo e un ambiente senza barriere ambiente di vita, senza il quale lo sviluppo di programmi educativi da parte di persone con disabilità sanitarie è impossibile (difficile);

3) educazione inclusiva - apprendimento congiunto (educazione), compresa l'organizzazione di attività educative congiunte, tempo libero, di vario tipo istruzione aggiuntiva, persone con disabilità e persone senza tali limitazioni;

4) aiuto precoce - assistenza psicologica, pedagogica e medico-sociale completa orientata alla famiglia ai bambini dell'infanzia e della prima infanzia che sono stati identificati con disturbi nello sviluppo di varie funzioni o deviazioni da essi, nonché i rischi della loro insorgenza a in età avanzata e che si trovano in situazioni di crisi per le famiglie che allevano tali bambini.

Articolo 3. Garantire garanzie statali del diritto delle persone con disabilità a ricevere l'istruzione

1. Le autorità esecutive della città di Mosca creano le condizioni affinché le persone con disabilità possano ricevere istruzione a qualsiasi livello negli istituti scolastici statali in conformità con la legislazione federale, le leggi e altri atti normativi della città di Mosca:
Legge della città di Mosca del 25 giugno 2014 N 37.

1) condurre un esame gratuito da parte di una commissione psicologica, medica e pedagogica;

2) attuazione della correzione psicologica, medica e pedagogica qualificata gratuita delle limitazioni sanitarie (di seguito denominata correzione delle limitazioni sanitarie) dal momento in cui vengono identificate, indipendentemente dal grado di gravità in conformità con il rapporto medico e (o) la conclusione della commissione psicologica, medica e pedagogica;

3) creazione negli istituti scolastici statali di condizioni speciali di formazione (educazione) per le persone con disabilità in conformità con le indicazioni psicologiche, pedagogiche e mediche (controindicazioni), rapporto medico e (o) conclusione della commissione psicologica, medica e pedagogica;

4) creare le condizioni per la riabilitazione e l'abilitazione delle persone con disabilità utilizzando metodi di cultura fisica e sport in conformità con la legislazione federale, le leggi e altri atti normativi della città di Mosca sulla base delle raccomandazioni di un programma di riabilitazione o abilitazione individuale o di un Referto medico;
Legge della città di Mosca del 14 dicembre 2016 N 47.

5) fornire l'opportunità, tenendo conto delle raccomandazioni mediche e (o) delle raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica, di ricevere istruzione in istituti scolastici statali di qualsiasi tipo e tipo nelle forme previste dalla legislazione federale, leggi e altre normative atti giuridici della città di Mosca;

6) fornire alle persone disabili, compresi i bambini disabili, apparecchiature informatiche, apparecchiature di comunicazione e software quando ricevono istruzione a casa utilizzando tecnologie educative a distanza;

7) fornire alle persone disabili, compresi i bambini disabili, secondo le indicazioni mediche e sociali, servizi di trasporto per il periodo di ricezione dell'istruzione per visitare istituti scolastici statali;

8) fornire l'opportunità di usufruire dei servizi di interpreti della lingua dei segni, assistenti sulla base delle raccomandazioni di un programma individuale di riabilitazione o abilitazione o di un rapporto medico;
(Clausola modificata, entrata in vigore il 6 gennaio 2017 dalla legge della città di Mosca n. 47 del 14 dicembre 2016.

9) fornire l'opportunità di studiare in programmi educativi aggiuntivi e ricevere ulteriori servizi di correzione educativa;

10) offrire l'opportunità di padroneggiare programmi formativi professionali di base e aggiuntivi, tenendo conto delle caratteristiche e capacità psicofisiche individuali in base alla scelta del profilo lavorativo;

11) garantire l'occupazione al completamento della formazione in conformità con l'istruzione e (o) la formazione professionale ricevuta secondo le modalità stabilite dalla legislazione federale, dalle leggi e da altri atti normativi della città di Mosca;

12) garantire altri diritti e garanzie in conformità con la legislazione federale, le leggi e altri atti normativi della città di Mosca.

2. Le autorità esecutive della città di Mosca assicurano l'organizzazione del lavoro informativo ed educativo con i cittadini al fine di formare idee positive sulle persone con disabilità e prevenire la discriminazione contro di loro in tutti gli ambiti della vita.
Legge della città di Mosca del 25 giugno 2014 N 37.

3. Le autorità esecutive della città di Mosca attuano programmi e attività congiunti volti a proteggere la salute dei cittadini, prevenire la disabilità, migliorare l'istruzione e la formazione delle persone con disabilità, il loro adattamento sociale sulla base di un programma individuale di riabilitazione o abilitazione o di un programma referto medico, garantendo l'accesso senza ostacoli alle persone con disabilità agli oggetti delle infrastrutture sociali, di trasporto e di ingegneria della città di Mosca. Possono essere create commissioni interdipartimentali per coordinare queste attività e scambiare informazioni ed esperienze.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla Legge sulla città di Mosca del 25 giugno 2014 N 37, dalla Legge sulla città di Mosca del 14 dicembre 2016 N 47.

4. La base organizzativa della politica della città di Mosca volta a garantire le garanzie statali del diritto delle persone con disabilità a ricevere l'istruzione sono i programmi statali della città di Mosca.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

Articolo 4. Partecipazione dei genitori (rappresentanti legali) all'educazione e alla formazione delle persone con disabilità

Le autorità esecutive della città di Mosca creano le condizioni che offrono l'opportunità ai genitori (rappresentanti legali) delle persone con disabilità:
(Paragrafo modificato, entrato in vigore il 15 luglio 2014 dalla Legge sulla città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

1) scegliere un istituto scolastico (tenendo conto del rapporto medico e (o) della conclusione (raccomandazioni) della commissione psicologica, medica e pedagogica);

2) scegliere forme di educazione (tenendo conto della relazione medica e (o) della conclusione (raccomandazioni) della commissione psicologica, medica e pedagogica);

3) essere presente quando il bambino viene esaminato da una commissione psicologico-medico-pedagogica, discutere i risultati dell'esame, prendere conoscenza della conclusione e contestarla nella commissione psicologico-medico-pedagogica centrale (cittadina) e in tribunale;

4) partecipare allo sviluppo e all'attuazione di un curriculum individuale, di programmi educativi e formativi individuali;

5) frequentare, in accordo con l'amministrazione dell'istituto scolastico, le lezioni presso l'istituto scolastico pertinente al fine di partecipare al processo di istruzione e formazione di una persona con disabilità;

6) ricevere consultazioni su questioni relative alla crescita e all'educazione di un bambino con disabilità nel luogo in cui ha ricevuto la sua educazione, nonché in commissioni e istituzioni psicologiche, mediche, pedagogiche che forniscono assistenza psicologica, pedagogica e medica e sociale;

7) partecipare alla gestione di un istituto scolastico;

8) ricevere un risarcimento per i costi dell'educazione di un bambino in una famiglia in importi determinati dagli standard dei costi finanziari per studente in un istituto scolastico statale del tipo e del tipo appropriato;

9) godere di altri diritti e garanzie in conformità con la legislazione federale, le leggi e altri atti normativi della città di Mosca.

Capitolo 2. Organizzazione dell'istruzione e della formazione delle persone con disabilità

Articolo 5. Forme di organizzazione del processo educativo per le persone con disabilità che studiano nei programmi di istruzione generale di base e aggiuntiva dell'istruzione generale primaria, generale di base, secondaria (completa) generale

1. Le autorità esecutive della città di Mosca creano le condizioni negli istituti scolastici statali per l'educazione inclusiva delle persone con disabilità.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

2. Per le persone con disabilità che non hanno l'opportunità di ricevere un'istruzione inclusiva, negli istituti di istruzione statali vengono aperte classi (gruppi) di educazione compensativa e classi (gruppi) speciali (correzionali).

3. Per le persone con disabilità che non hanno l'opportunità di studiare a tempo pieno, vengono create le condizioni per ricevere istruzione in altre forme, compreso l'utilizzo di tecnologie educative a distanza.

4. Organizzazione delle attività delle classi (gruppi) per persone con disabilità per l'attuazione di programmi educativi, compresa la determinazione delle regole di ammissione, della capienza massima delle classi (gruppi), dei requisiti per il contenuto dell'istruzione e dell'organizzazione del processo educativo, fornitura dei diritti, delle garanzie sociali e delle misure di sostegno sociale per studenti e dipendenti, viene effettuato in conformità con la legislazione federale, le leggi e altri atti normativi della città di Mosca.

5. Al fine di superare le limitazioni sanitarie degli studenti, tali limitazioni vengono corrette.

6. La correzione delle limitazioni sanitarie viene effettuata direttamente dall'istituto scolastico statale, se il numero di persone con disabilità che studiano a tempo pieno è superiore a sei persone. Se il numero di tali studenti è inferiore a sei persone, la correzione delle limitazioni sanitarie viene effettuata sulla base di un accordo tra l'istituto scolastico statale in cui studiano le persone con disabilità, con un istituto scolastico statale per bambini bisognosi di assistenza psicologica, pedagogica e assistenza medica e sociale, o istituto educativo speciale (correttivo). La forma approssimativa dell'accordo è approvata dall'autorità esecutiva della città di Mosca autorizzata dal governo di Mosca.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

Articolo 6. Istituti educativi prescolari che forniscono la correzione delle limitazioni sanitarie e istituti educativi speciali (correzionali).

1. Le autorità esecutive della città di Mosca creano istituti educativi prescolari per persone con disabilità che forniscono correzione per disabilità, nonché istituti educativi speciali (correzionali).
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

2. Gli istituti di istruzione prescolare che forniscono la correzione delle limitazioni sanitarie sono creati per persone con:

1) disturbi dell'udito - non udenti, con problemi di udito e sordi tardivi;

2) disabilità visive - persone cieche, ipovedenti e tardive, con strabismo e ambliopia;

3) disturbi del linguaggio - sottosviluppo generale del linguaggio di varie eziologie, sottosviluppo dell'aspetto fonetico-fonemico del linguaggio, balbuzie e altri disturbi del linguaggio;

4) disturbi del sistema muscolo-scheletrico;

5) ritardo mentale di varia origine;

6) ritardo mentale, compreso ritardo mentale grave;

7) difetti complessi, inclusa la sordocecità;

8) disturbi della sfera e del comportamento emotivo-volitivo;

9) altri disturbi dello sviluppo.

3. Vengono create istituzioni educative speciali (correttive) per bambini non udenti, con problemi di udito e tardivamente sordi, ciechi, ipovedenti e tardivamente ciechi, bambini con gravi disturbi del linguaggio, disturbi muscoloscheletrici, ritardo mentale, bambini con ritardo mentale e bambini con altre limitazioni sanitarie.

4. Istituti educativi prescolari che forniscono correzione per limitazioni sanitarie, nonché istituti educativi speciali (correzionali) possono essere creati per l'educazione congiunta di persone con varie disabilità sanitarie, se tale formazione non interferisce con il successo dello sviluppo dei programmi educativi e ci sono nessuna corrispondente controindicazione medica.

5. Negli istituti di istruzione prescolare che effettuano la correzione dei limiti di salute, nonché negli istituti educativi speciali (correzionali), viene svolto un lavoro mirato per correggere i limiti di salute degli studenti, degli alunni e la loro integrazione sociale nell'attuazione delle misure di base e programmi aggiuntivi di istruzione generale, programmi educativi aggiuntivi e programmi di formazione pre-professionale.

6. Negli istituti di istruzione prescolare che effettuano la correzione dei limiti sanitari, nonché negli istituti educativi speciali (correzionali), possono essere aperti gruppi di breve soggiorno o possono essere create unità educative speciali per effettuare la correzione dei limiti sanitari e sociali. integrazione delle persone con disabilità secondo il profilo dell'istituto, studenti che studiano in altri istituti di istruzione, nelle condizioni di un'organizzazione medica che fornisce cure mediche V condizioni di degenza, a casa, così come coloro che ricevono un'istruzione in altre forme (eccetto a tempo pieno).
Legge della città di Mosca del 14 dicembre 2016 N 47.

7. Specialisti di istituti di istruzione prescolare che forniscono correzione per disabilità e istituti di istruzione speciale (correttiva) forniscono assistenza di consulenza al personale docente di altre istituzioni educative e ai genitori (rappresentanti legali) di persone con disabilità su questioni relative alla loro educazione e istruzione. La procedura per fornire tale assistenza è determinata dall'autorità esecutiva della città di Mosca autorizzata dal governo di Mosca.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

Articolo 7. Scuola domiciliare

1. Per le persone che, per motivi di salute, temporaneamente o permanentemente non frequentano gli istituti scolastici, con il consenso dei genitori (rappresentanti legali), le autorità esecutive della città di Mosca creano le condizioni per studiare a casa.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

2. L'istruzione domiciliare viene svolta dalle istituzioni educative sulla base di una relazione medica. L'elenco delle malattie, la cui presenza dà il diritto allo studio a casa, è determinato in conformità con gli atti normativi della Federazione Russa.

3. Lo studio a casa è organizzato sulla base di un accordo tra le autorità esecutive della città di Mosca che svolgono la gestione nel campo dell'istruzione, l'istituto scolastico, lo studente e (o) i suoi genitori (rappresentanti legali). La forma approssimativa dell'accordo sull'istruzione domiciliare è approvata dall'autorità esecutiva della città di Mosca autorizzata dal governo di Mosca.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

4. Alle persone che studiano a casa utilizzando le tecnologie di apprendimento a distanza vengono fornite apparecchiature informatiche, apparecchiature di comunicazione e software a spese del bilancio della città di Mosca per il periodo in cui ricevono l'istruzione.

5. La correzione dei limiti di salute delle persone che studiano a casa viene effettuata sulla base di un accordo con un istituto scolastico statale per bambini che necessitano di assistenza psicologica, pedagogica e medica e sociale, o un istituto educativo speciale (correttivo). La forma approssimativa dell'accordo è approvata dall'autorità esecutiva della città di Mosca autorizzata dal governo di Mosca.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

Articolo 8. Formazione e istruzione in un'organizzazione medica che fornisce assistenza medica in ambito ospedaliero

(Parte modificata, entrata in vigore il 6 gennaio 2017 dalla legge della città di Mosca n. 47 del 14 dicembre 2016.

1. Le autorità esecutive della città di Mosca creano le condizioni per la formazione e l'istruzione delle persone con disabilità che si sottopongono a cure a lungo termine (più di 21 giorni) in organizzazioni mediche che forniscono assistenza medica in ambito ospedaliero in conformità con i programmi educativi della livello appropriato.
(Parte modificata dalla Legge della Città di Mosca del 25 giugno 2014 N 37; come modificata dalla Legge della Città di Mosca del 14 dicembre 2016 N 47.

2. Le questioni organizzative di formazione e istruzione previste nel presente articolo sono regolate da un accordo tra un'organizzazione medica che fornisce assistenza medica in ambito ospedaliero e un istituto scolastico statale che implementa programmi educativi al livello appropriato e si trova, di regola, nelle immediate vicinanze di questa organizzazione medica.
(Parte modificata, entrata in vigore il 6 gennaio 2017 dalla legge della città di Mosca n. 47 del 14 dicembre 2016.

3. Una forma approssimativa di accordo sull'organizzazione della formazione e dell'istruzione in un'organizzazione medica che fornisce assistenza medica in condizioni di ricovero è approvata dall'autorità esecutiva della città di Mosca autorizzata dal governo di Mosca.
(Parte modificata dalla Legge della Città di Mosca del 25 giugno 2014 N 37; come modificata dalla Legge della Città di Mosca del 14 dicembre 2016 N 47.

4. La correzione dei limiti di salute delle persone che studiano in un'organizzazione medica che fornisce assistenza medica in ambiente ospedaliero viene effettuata sulla base di un accordo con un istituto scolastico statale per bambini che necessitano di assistenza psicologica, pedagogica e medica e sociale, o un istituto di istruzione speciale (correzionale) .
(Parte modificata, entrata in vigore il 6 gennaio 2017 dalla legge della città di Mosca n. 47 del 14 dicembre 2016.

5. Una forma approssimativa di accordo con un istituto scolastico statale per bambini che necessitano di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale, o un istituto educativo speciale (correttivo) è approvata dall'autorità esecutiva della città di Mosca autorizzata dalla Mosca Governo.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

Articolo 9. Formazione delle persone con disabilità che vivono in organizzazioni di servizi sociali ospedalieri

(Il titolo così modificato, entrato in vigore il 6 gennaio 2017 dalla legge della città di Mosca n. 47 del 14 dicembre 2016.

1. Al fine di attuare una riabilitazione medica, sociale e professionale completa delle persone con disabilità che vivono in organizzazioni di servizi sociali ospedalieri, all'interno delle loro strutture vengono create divisioni strutturali e (o) classi (gruppi) speciali con decisione dell'autorità esecutiva della città di Mosca autorizzata dal governo di Mosca. , attuando programmi educativi di livello appropriato e seminari di formazione lavorativa secondo le modalità stabilite dalla legislazione federale, dalle leggi e da altri atti normativi della città di Mosca.
(Parte modificata dalla Legge della Città di Mosca del 25 giugno 2014 N 37; come modificata dalla Legge della Città di Mosca del 14 dicembre 2016 N 47.

2. L'organizzazione dei servizi sociali ospedalieri effettua la correzione dei limiti di salute delle persone che vi vivono, fornisce assistenza consultiva, diagnostica e metodologica ai loro genitori (rappresentanti legali) su questioni mediche, sociali, legali e di altro tipo, sviluppa programmi di formazione individualmente differenziati, attuato da esso in modo indipendente o con il coinvolgimento di istituzioni educative statali che implementano programmi educativi al livello appropriato.
(Parte modificata, entrata in vigore il 6 gennaio 2017 dalla legge della città di Mosca n. 47 del 14 dicembre 2016.

3. La forma approssimativa dell'accordo sull'organizzazione della formazione nel contesto dell'organizzazione dei servizi sociali ospedalieri è approvata dall'autorità esecutiva della città di Mosca autorizzata dal governo di Mosca.
(Parte modificata dalla Legge della Città di Mosca del 25 giugno 2014 N 37; come modificata dalla Legge della Città di Mosca del 14 dicembre 2016 N 47.

4. Tenendo conto delle esigenze delle persone con disabilità, nelle organizzazioni di servizi sociali ospedalieri vengono organizzate forme di soggiorno permanente, di cinque giorni e a tempo pieno.
(Parte modificata, entrata in vigore il 6 gennaio 2017 dalla legge della città di Mosca n. 47 del 14 dicembre 2016.

Articolo 10. Formazione professionale e occupazione delle persone con disabilità

1. Le autorità esecutive della città di Mosca creano le condizioni affinché le persone con disabilità possano ricevere istruzione professionale primaria, professionale secondaria, professionale superiore, formazione professionale aggiuntiva e formazione professionale negli istituti di istruzione statali in conformità con il livello della loro istruzione generale o formazione professionale attraverso la formazione di incarichi statali per formare il personale e fornire al processo educativo adeguati sussidi didattici materiali, tecnici, didattici e metodologici, tenendo conto dei limiti specifici delle capacità sanitarie di questi individui e delle indicazioni mediche per la formazione e il lavoro.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

2. Gli istituti statali di istruzione professionale primaria, secondaria e professionale superiore eseguono la correzione psicologica, medica e pedagogica dei limiti di salute degli studenti, con l'obiettivo di ripristinare o compensare le funzioni compromesse.

3. Quando si padroneggiano programmi educativi professionali di base e aggiuntivi utilizzando tecnologie di istruzione a distanza, le persone disabili, compresi i bambini disabili che studiano nei programmi educativi professionali di base dell'istruzione professionale primaria, professionale secondaria e professionale superiore, ricevono apparecchiature informatiche e apparecchiature di comunicazione per il periodo di ricevere istruzione e software a spese del bilancio della città di Mosca.

4. Le autorità esecutive della città di Mosca adottano misure per l'occupazione delle persone con disabilità al termine della formazione in conformità con l'istruzione e (o) la formazione professionale ricevuta secondo le modalità stabilite dalla legislazione federale, dalle leggi e da altri atti normativi del città di Mosca, fornendo servizi di orientamento e adattamento professionale, creazione di posti di lavoro aggiuntivi per persone con disabilità e organizzazioni specializzate che impiegano persone con disabilità, prenotazione e quote di posti di lavoro per persone con disabilità, tenendo conto delle opzioni per le previsioni di lavoro delle persone con disabilità , fornendo sussidi alle imprese e alle organizzazioni che impiegano persone disabili.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

Articolo 11. Commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche

1. Al fine di identificare i bambini con disabilità e (o) deviazioni comportamentali, condurre un loro esame completo e preparare raccomandazioni per fornire loro assistenza psicologica, medica e pedagogica e organizzare la loro educazione e formazione, un'autorità esecutiva centrale autorizzata dal Ministero di Mosca Nel governo vengono create commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche (città) e territoriali (distretto).
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

2. La procedura di organizzazione e i principali settori di attività delle commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche sono determinati in conformità con la legislazione federale.

3. Le raccomandazioni per la creazione (modifica) di condizioni speciali di istruzione (educazione), contenute nella conclusione della commissione psicologico-medico-pedagogica, sono obbligatorie per l'attuazione da parte delle istituzioni educative statali e delle organizzazioni educative non statali in cui le persone con disabilità studio.

Articolo 12. Assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale globale

Gli istituti educativi statali per bambini che necessitano di assistenza psicologica, pedagogica e medico-sociale, gli istituti educativi speciali (correzionali) e gli istituti educativi prescolari che correggono le disabilità forniscono alle persone con disabilità e ai loro genitori (rappresentanti legali) un'assistenza psicologica, pedagogica e medica completa -assistenza sociale finalizzata a:

1) identificazione, diagnosi psicologica, medica e pedagogica e correzione dei limiti di salute;

2) sviluppo di programmi di formazione individuale e organizzazione di lezioni individuali e (o) di gruppo volte a sviluppare capacità di cura di sé, comunicazione e abilità lavorative di base in persone con disabilità complesse e (o) gravi;

3) fornire sostegno psicologico e pedagogico alle persone con disabilità e ai loro genitori (rappresentanti legali);

4) assistenza consultiva, diagnostica e metodologica ai genitori (rappresentanti legali) di persone con disabilità su questioni mediche, sociali, legali e di altro tipo;

5) informazioni e supporto metodologico per gli insegnanti e gli altri dipendenti delle istituzioni educative in cui studiano persone con disabilità;

6) attuazione di un sistema completo di misure per l'adattamento sociale e l'orientamento professionale delle persone con disabilità.

Articolo 13. Servizio di assistenza anticipata

1. Al fine di fornire un'assistenza psicologica, pedagogica e medico-sociale completa alle persone con disabilità nell'infanzia e nella prima infanzia dal momento in cui vengono diagnosticati disturbi dello sviluppo di varie funzioni o il rischio che si manifestino in età avanzata nelle istituzioni educative statali in presenza delle condizioni necessarie, potrà essere creato un servizio di assistenza tempestiva.

2. Le principali attività del servizio di prima assistenza sono:

1) condurre un esame psicologico, medico e pedagogico dei bambini nell'infanzia e nella prima infanzia;

2) fornitura di assistenza correzionale e di sviluppo completa ai bambini dell'infanzia e della prima infanzia;

3) fornire assistenza consultiva ai genitori (rappresentanti legali) su questioni legate alla crescita e all'educazione dei bambini e organizzare il supporto psicologico e pedagogico per la famiglia di un bambino con disabilità durante l'infanzia e la prima infanzia.

3. Le autorità esecutive della città di Mosca autorizzate dal governo di Mosca informano la popolazione sui servizi di pronto soccorso e sui servizi da loro forniti.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

Articolo 14. Caratteristiche dell'ammissione delle persone con disabilità alle istituzioni educative statali

1. L'ammissione delle persone con disabilità alle istituzioni educative statali viene effettuata in conformità con la procedura generale stabilita dalla legislazione federale, dalle leggi e da altri atti normativi della città di Mosca per l'ammissione dei cittadini alle istituzioni educative statali, tenendo conto delle specifiche stabilite da questa legge.

2. Un istituto scolastico statale non ha il diritto di rifiutare l'ammissione a persone con disabilità a causa della presenza di tali restrizioni, tranne nei casi stabiliti dalla legislazione federale e dalle leggi della città di Mosca.

3. Il rifiuto di ammettere una persona con disabilità a un istituto scolastico statale può essere impugnato secondo le modalità stabilite dalla legislazione federale, dalle leggi e da altri atti normativi della città di Mosca.

Articolo 15. Procedura per il trasferimento e la modifica della forma di istruzione per le persone con disabilità

1. Una persona con disabilità viene trasferita in un altro istituto scolastico o in un'altra forma di istruzione sulla base della conclusione di una commissione psicologico-medico-pedagogica e con il consenso dei genitori (rappresentanti legali) di un figlio minore se ha non padroneggiato il programma educativo nell'istituto scolastico prescelto e nella forma scelta. La questione del trasferimento viene presa in considerazione, di regola, dopo la fine dell'anno accademico, se una data anteriore non corrisponde agli interessi dello studente o allievo.

2. L'istruzione e la formazione congiunta delle persone con disabilità e delle persone senza tali limitazioni non dovrebbero influenzare negativamente i risultati educativi di queste ultime. Se la commissione psicologico-medico-pedagogica determina l'impossibilità dell'educazione congiunta delle persone con disabilità che padroneggiano con successo i programmi educativi e delle persone che non hanno tali restrizioni, sulla base di una decisione dell'organo di autogoverno dell'istituto scolastico, la organo esecutivo della città di Mosca che svolge la gestione nel campo dell'istruzione, in accordo con i genitori (rappresentanti legali) dei figli minorenni e tenendo conto delle raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica, adotta misure per garantire che le persone con disabilità continuano la loro istruzione in un altro istituto scolastico o in un'altra forma di istruzione.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

Articolo 16. Certificazione finale delle persone con disabilità

1. La certificazione finale delle persone con disabilità viene effettuata in conformità con la legislazione federale, le leggi e altri atti normativi della città di Mosca in un ambiente che esclude l'influenza di fattori negativi sullo stato di salute di tali persone ed è organizzata tenendo conto delle caratteristiche del proprio sviluppo psicofisico e delle capacità individuali.

2. Al fine di realizzare il diritto delle persone con disabilità a ricevere l'istruzione professionale secondaria e professionale superiore, le autorità esecutive della città di Mosca autorizzate dal governo di Mosca offrono agli studenti con disabilità, dietro loro richiesta scritta, l'opportunità di partecipare ad un esame di stato unificato, condotto secondo le modalità stabilite dalla legislazione federale, e creare le condizioni organizzative e tecnologiche per loro, tenendo conto delle loro caratteristiche psicofisiologiche e delle raccomandazioni dell'organo esecutivo federale che esercita funzioni di controllo e supervisione nel campo dell'istruzione.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

3. Alle persone con disabilità che hanno studiato secondo i programmi individuali e non hanno padroneggiato il programma educativo di istruzione generale o programmi educativi per studenti, alunni con disabilità, compresi i programmi educativi di istituti educativi speciali (correzionali), viene rilasciato un certificato di completamento del istituzione educativa, in cui indica le materie accademiche per anno di studio, i cui programmi sono stati padroneggiati. Le categorie di studenti e alunni a cui viene rilasciato un certificato di completamento di un istituto scolastico e la procedura per il rilascio del certificato sono determinate dagli atti normativi della Federazione Russa.

Articolo 17. Interazione delle autorità esecutive della città di Mosca, istituzioni educative statali, organizzazioni educative non statali, altre organizzazioni, associazioni di persone giuridiche, associazioni pubbliche e statali nella creazione delle condizioni per l'istruzione e la formazione delle persone con disabilità

(Il nome così modificato, entrato in vigore il 15 luglio 2014 dalla Legge della Città di Mosca del 25 giugno 2014 N 37.

L'interazione delle autorità esecutive della città di Mosca con le organizzazioni nel campo dell'educazione delle persone con disabilità si basa sui principi:
(Paragrafo modificato, entrato in vigore il 15 luglio 2014 dalla Legge sulla città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

1) garantire la piena ed equa partecipazione delle persone con disabilità all'istruzione, allo sviluppo sociale e all'occupazione in conformità con le loro capacità e capacità;

2) coinvolgere le organizzazioni pubbliche di persone con disabilità e le organizzazioni che impiegano persone con disabilità nel processo decisionale nel campo dell'istruzione e della formazione delle persone con disabilità, lo sviluppo della documentazione del programma, l'uso di metodi migliorativi e alternativi, metodi e formati di comunicazione, metodi educativi e materiali per fornire supporto alle persone con disabilità nello sviluppo di qualità del materiale educativo;

3) creazione di un sistema efficace di istruzione e formazione professionale del personale docente coinvolto nell'educazione (educazione) delle persone con disabilità, nel campo della pedagogia correzionale, della psicologia speciale, delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico delle persone con disabilità, dei metodi e delle tecnologie per organizzare il processo educativo e riabilitativo di tali persone;

4) stimolare la partecipazione di organizzazioni, associazioni di persone giuridiche, associazioni pubbliche e statali nel fornire condizioni materiali e tecniche per il processo educativo delle persone con disabilità, producendo per loro attrezzature specializzate educative, riabilitative, mediche, ausili per la formazione tecnica, creando posti di lavoro e occupazione mirata delle persone con disabilità.

Capitolo 3. Supporto finanziario e logistico per l'educazione delle persone con disabilità

Articolo 18. Finanziamento dell'educazione delle persone con disabilità

1. Il finanziamento degli istituti scolastici statali in cui studiano le persone con disabilità viene effettuato dal bilancio della città di Mosca sulla base di una tabella individuale del personale in conformità con gli standard di costo finanziario approvati dal governo di Mosca per il prossimo anno finanziario. Gli standard sui costi finanziari includono i costi per la creazione di condizioni speciali per l'educazione (istruzione) delle persone con disabilità.

2. Le spese per fornire alle persone disabili, compresi i bambini disabili, servizi di trasporto durante il periodo di istruzione per frequentare istituti scolastici statali sono rimborsate secondo le modalità stabilite dal governo di Mosca.

3. Il risarcimento dei costi ai genitori (rappresentanti legali) per l'istruzione indipendente di un bambino con disabilità a casa secondo un programma educativo individuale viene effettuato secondo le modalità stabilite dagli atti normativi della città di Mosca, per l'importo dei costi per formare (allevare) un bambino in un istituto scolastico statale al livello di istruzione corrispondente.

4. Il risarcimento dei costi ai genitori (rappresentanti legali) per la formazione di una persona con disabilità in un istituto scolastico (organizzazione) non statale viene effettuato nell'importo dei costi per la sua formazione in un istituto scolastico statale secondo le modalità stabilite dalla normativa legale atti della città di Mosca.

Articolo 19. Supporto logistico e tecnico per condizioni speciali di formazione (educazione)

1. Le autorità esecutive della città di Mosca creano negli istituti scolastici statali che forniscono istruzione alle persone con disabilità, condizioni che forniscano l'opportunità di accesso senza ostacoli di tali persone agli edifici e ai locali dell'istituto scolastico, organizzazione del loro soggiorno e formazione in questa istituzione: mezzi visivi, sonori e tattili, corrimano, rampe, ascensori speciali, appositamente attrezzati luoghi educativi, attrezzature specializzate educative, riabilitative, mediche, nonché attrezzature e mezzi tecnici di formazione per uso individuale e collettivo, compresa l'organizzazione di stanze correzionali e riabilitative, organizzazione di formazione utilizzando tecnologie di apprendimento a distanza, organizzazione di eventi sportivi ed pubblici, alimentazione , fornitura di assistenza medica, misure di miglioramento della salute, trattamento e profilassi, servizi domestici e igienico-sanitari, svolgimento di altre funzioni necessarie per la formazione completa (educazione) delle persone con disabilità e la correzione dei limiti di salute.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

2. La pubblicazione di libri di testo e sussidi didattici, comprese risorse educative digitali, materiali didattici e visivi necessari per l'educazione (educazione) delle persone con disabilità, viene effettuata a spese del bilancio della città di Mosca, indipendentemente dalla circolazione.

Articolo 20. Misure di sostegno sociale per gli insegnanti e gli altri lavoratori coinvolti nella formazione (istruzione) delle persone con disabilità

1. Le autorità esecutive della città di Mosca creano le condizioni per la formazione speciale degli operatori pedagogici e di altro tipo coinvolti nella formazione (educazione) delle persone con disabilità, nel campo della pedagogia correzionale, della psicologia speciale, delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico dei bambini con disabilità, metodi e tecnologie di organizzazione del processo educativo e riabilitativo per tali bambini.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

2. Sono stabiliti pagamenti aggiuntivi per i dipendenti pedagogici e di altro tipo delle istituzioni educative statali coinvolte nella formazione (istruzione) delle persone con disabilità secondo le modalità determinate dal governo di Mosca.

3. Il personale docente che insegna alle persone con disabilità utilizzando le tecnologie di apprendimento a distanza è dotato di apparecchiature informatiche, comunicazioni e software.

4. Un insegnante con disabilità, se esiste una conclusione adeguata da parte di un istituto di esame medico e sociale, ha diritto ad avere un assistente.

5. La creazione delle condizioni necessarie per l'attività didattica di un insegnante con disabilità viene effettuata secondo le modalità stabilite dalla legislazione federale, dalle leggi e da altri atti normativi della città di Mosca.

Capitolo 4. Disposizioni finali e transitorie

Articolo 21. Responsabilità per violazione delle prescrizioni della presente legge

Le persone colpevoli di violazione dei requisiti di questa legge sono responsabili in conformità con la legislazione della città di Mosca.

Articolo 22. Entrata in vigore della presente legge

1. La presente legge entra in vigore 10 giorni dopo la sua pubblicazione ufficiale, ad eccezione della parte 3 dell'articolo 10, parti 2-4 dell'articolo 18, parte 3 dell'articolo 20 della presente legge.

2. La parte 3 dell'articolo 20 della presente legge entra in vigore 10 giorni dopo la sua pubblicazione ufficiale in relazione al personale docente che insegna alle persone con disabilità che utilizzano tecnologie di apprendimento a distanza nei programmi di istruzione generale di base e aggiuntivi, e dal 1 gennaio 2011 - in relazione al personale docente che insegna alle persone con disabilità utilizzando le tecnologie di apprendimento a distanza nei programmi educativi professionali di base e aggiuntivi.

3. La parte 3 dell'articolo 10 e le parti 2-4 dell'articolo 18 della presente legge entrano in vigore dal 1° gennaio 2011.

Articolo 23. Disposizioni transitorie

1. Prima della creazione negli istituti scolastici statali delle condizioni previste nella Parte 1 dell'Articolo 19 della presente Legge, allo scopo di organizzare un sistema educativo inclusivo, le autorità esecutive della città di Mosca che gestiscono il campo dell'istruzione, in in conformità con le esigenze della popolazione nel fornire servizi educativi adeguati, determinare un istituto scolastico statale (istituzioni) sul territorio del distretto amministrativo (distretto) della città di Mosca, le condizioni per l'attuazione del processo educativo e riabilitativo in cui sono più vicini a quelli definiti da questa legge.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

2. Nell'attuazione dell'istruzione inclusiva, prima della creazione in un istituto scolastico statale delle condizioni previste nella Parte 1 dell'Articolo 19 della presente Legge, al fine di garantire un equilibrio tra gli interessi degli studenti con disabilità e degli studenti che non hanno tali restrizioni , nonché le condizioni per il successo del lavoro del personale docente con decisione dell'autorità esecutiva della città di Mosca autorizzata dal governo di Mosca, tenendo conto delle raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica, un tasso di occupazione inferiore negli può essere stabilita una classe (gruppo) e il rapporto nella classe (gruppo) di persone con disabilità e persone senza tali limitazioni, studenti per l'istruzione a tempo pieno, è determinato in modo tale che la formazione congiunta non interferisca con il loro sviluppo positivo dei programmi educativi.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

3. La fornitura dei sussidi previsti nella Parte 4 dell'Articolo 10 della presente Legge viene effettuata secondo le modalità stabilite dagli atti normativi della città di Mosca in conformità con la legge della città di Mosca sul bilancio della città di Mosca per l'anno finanziario e il periodo di pianificazione corrispondenti.

4. Prima dell'entrata in vigore della Parte 2 dell'Articolo 18 della presente Legge, le autorità esecutive della città di Mosca creano le condizioni per i servizi di trasporto per le persone disabili, compresi i bambini disabili, per il periodo di istruzione al fine di garantire la possibilità di la loro consegna agli istituti scolastici statali prima dell'inizio delle lezioni e al luogo di residenza al termine degli studi.
(Parte modificata, entrata in vigore il 15 luglio 2014 dalla legge della città di Mosca n. 37 del 25 giugno 2014.

5. La fornitura agli studenti e al personale docente con disabilità dei servizi di assistenti e interpreti della lingua dei segni viene effettuata in conformità con i programmi individuali del personale degli istituti di istruzione statali entro i limiti dei fondi per il sostegno delle attività principali.

Sindaco di Mosca
Yu.M.Luzhkov

Revisione del documento tenendo conto
modifiche e integrazioni predisposte
JSC "Kodek"

Nella fase dell'istruzione generale primaria

Il programma di lavoro correzionale è stato sviluppato in conformità con lo standard educativo federale di seconda generazione.

Scopo del programma:

Creazione di condizioni per fornire assistenza completa ai bambini con disabilità nel padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, correzione delle carenze nello sviluppo mentale degli studenti, adattamento sociale.

Il programma correzionale della scuola prevede:

1. identificare i bisogni educativi speciali dei bambini con disabilità causati da carenze nel loro sviluppo;

2. varie forme di sostegno speciale per i bambini con disabilità:

Insegnare ai bambini con disabilità in una classe di istruzione generale secondo il programma educativo generale dell'istruzione generale primaria;

Insegnare ai bambini con disabilità in una classe speciale (correttiva) secondo un programma individuale.

3. attuazione di un'assistenza psicologica, medica e pedagogica orientata individualmente ai bambini con disabilità, tenendo conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico e delle capacità individuali dei bambini (in conformità con le raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica);

4. l'opportunità per i bambini con disabilità di padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e la loro integrazione in un istituto di istruzione generale.

Compiti:

Identificazione tempestiva dei bambini con difficoltà di apprendimento;

Creazione di condizioni favorevoli allo sviluppo del programma educativo di base da parte dei bambini con disabilità;

Sviluppo e attuazione di piani formativi individuali;

Fornire consulenza e assistenza metodologica ai genitori;

Analisi dei bisogni educativi speciali dei bambini con disabilità, causati da carenze nel loro sviluppo fisico e (o mentale), che studiano a scuola dal 1 settembre 2014:

MBOU "Scuola secondaria n. 3" educa i bambini con disabilità che hanno bisogni educativi speciali a causa di carenze nel loro sviluppo fisico e (o) mentale:

1. Bambini con ritardo mentale. (3 bambini-classe 1A, 1 bambino-2A, 2 bambini-classe 2B, 2 bambini-classe 3A, 1 bambino-classe 4A, 3 bambini-classe 4B).

2. Bambini con ritardo mentale lieve. (8 studenti in una classe speciale: 2 studenti in 3a elementare, 1 studente in 4a elementare, 5 studenti in 5a elementare).

3. Bambini disabili - 3 studenti (due di loro sono consigliati per studiare nel programma di 7° tipo).

Il programma di lavoro correzionale offre l'opportunità ai bambini con disabilità di padroneggiare l'OOP NOO e la loro integrazione in un istituto scolastico, tenendo conto della natura e della gravità delle violazioni dello sviluppo fisico e (o) mentale, che vanno da difficoltà temporanee e facilmente risolvibili a permanenti deviazioni. Un gruppo di studenti con disabilità e ritardo mentale. (3 bambini-classe 1A, 1 bambino-2A, 2 bambini-classe 2B, 2 bambini-classe 3A, 1 bambino-classe 4A, 3 bambini-classe 4B) in base al livello di sviluppo psicofisico, secondo la conclusione di la città PMPK, può padroneggiare lo standard dell'istruzione generale primaria. Per questi bambini con disabilità che sono in grado di padroneggiare standard educativo I NEO stanno sviluppando un curriculum individuale in conformità con le normative federali, equivalente in termini di carico di lavoro, composizione e struttura delle materie accademiche obbligatorie per anno di studio. Ogni anno questi bambini vengono esaminati dal PMPK cittadino per determinare il programma educativo. Al termine dell'IEE, gli studenti con disabilità vengono sottoposti a certificazione intermedia nelle forme specificate dalla normativa sulla certificazione intermedia. A condizione che al termine dell'istruzione generale primaria, i deficit nelle capacità cognitive dei bambini con disabilità e ritardo mentale risultino così stabili da non consentire loro di padroneggiare un'istruzione qualificata, allora è necessario trasferirli ad un livello di base adattato programma educativo generale per bambini con ritardo mentale.

Gruppi di studenti con disabilità e ritardo mentale lieve (2 studenti in 3a elementare, 1 studente in 4a elementare) non sono in grado di padroneggiare pienamente lo standard educativo dell'istruzione non essenziale. Per questi bambini con disabilità che non sono in grado di padroneggiare l'intero standard educativo dell'istituto scolastico non educativo, il processo educativo è organizzato secondo programmi educativi adattati in conformità con i programmi individuali sviluppati dall'istituto scolastico in conformità con i regolamenti e concordati con i genitori (rappresentanti legali). Studiano in una classe correzionale secondo il programma dell'ottavo tipo. La classe è organizzata secondo il principio di una piccola scuola.

Il curriculum per gli studenti che non sono in grado di padroneggiare lo standard educativo dell'istruzione non essenziale è sviluppato in conformità con le loro caratteristiche psicofisiche. Allo stesso tempo, il blocco “educativo” è correlato a una componente simile dello standard educativo generale e potrebbe non essere uguale ad esso in volume, previo accordo con i genitori, mentre il blocco “correttivo” viene ampliato.

Indicazioni per il lavoro correzionale,

fornire correzione e assistenza agli studenti con disabilità

Il programma di lavoro correzionale a livello di istruzione generale primaria comprende moduli correlati (istruzioni). Questi moduli riflettono il suo contenuto principale:

il lavoro diagnostico comprende:

- identificazione tempestiva dei bambini che necessitano di assistenza specializzata;

Diagnosi precoce (fin dai primi giorni di permanenza del bambino in un istituto scolastico) dei disturbi dello sviluppo e analisi delle cause delle difficoltà di adattamento;

Raccolta completa di informazioni sul bambino basata su informazioni diagnostiche da parte di un operatore sanitario, psicologo educativo, educatore sociale, logopedista, insegnante di classe, insegnanti di materie di un istituto scolastico;

Determinare il livello di corrente e la zona di sviluppo prossimale di uno studente con disabilità, identificando le sue capacità di riserva;

Studiare lo sviluppo della sfera emotivo-volitiva e le caratteristiche personali degli studenti;

Studio della situazione sociale di sviluppo e delle condizioni di educazione familiare di un bambino;

Studiare le capacità adattative e il livello di socializzazione di un bambino con disabilità;

Monitoraggio sistematico e completo degli specialisti sul livello e sulle dinamiche dello sviluppo del bambino;

Analisi delle dinamiche di sviluppo di un bambino con disabilità dopo il lavoro correzionale e di sviluppo.

Il lavoro correzionale e di sviluppo include:

-

il lavoro di consulenza comprende:

- selezione di programmi/tecniche correzionali, metodi e tecniche di insegnamento ottimali per lo sviluppo di un bambino con disabilità in conformità con i suoi bisogni educativi speciali;

Organizzazione e conduzione da parte di un insegnante-psicologo, pedagogo sociale, logopedista, insegnante di classe, insegnanti di materie di classi correzionali e di sviluppo individuali e di gruppo necessarie per superare i disturbi dello sviluppo e le difficoltà di apprendimento;

Impatto sistemico sull'attività educativa e cognitiva del bambino nella dinamica del processo educativo, finalizzato alla formazione e alla correzione delle deviazioni nello sviluppo dell'apprendimento universale attività educative;

Sviluppo e correzione delle sfere cognitive, emotivo-volitive e personali del bambino e psicocorrezione del suo comportamento;

Protezione sociale del bambino in caso di condizioni di vita sfavorevoli in circostanze traumatiche.

- L'attività informativa ed educativa comprende:

Varie forme di attività educative (lezioni frontali, conversazioni, stand informativi, materiale stampato) mirate a spiegare agli studenti (sia con che senza disabilità dello sviluppo), ai loro genitori (rappresentanti legali), al personale docente,

Problematiche legate alle peculiarità del processo educativo e di sostegno ai minori con disabilità;

Condurre presentazioni tematiche per insegnanti e genitori per spiegare le caratteristiche tipologiche individuali di varie categorie di bambini con disabilità.

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