Metodi di base per ottenere dati sulla personalità in psicodiagnostica

Nel lavoro pratico, uno psicologo diagnostico utilizza principalmente tre modi per identificare le caratteristiche mentali di una persona necessarie per formulare una diagnosi psicologica affidabile. In primo luogo, le reazioni comportamentali, le manifestazioni mentali, diagnosticate attraverso l'osservazione in situazioni reali, di vita o appositamente simulate. In alcuni casi, ad esempio, quando si diagnosticano problemi di sviluppo nei bambini piccoli età prescolare i dati osservativi possono essere l’unica fonte di informazione psicologica. In secondo luogo, le informazioni sull'argomento ottenute da se stesso, cioè le idee soggettive di una persona su se stesso, l'autostima e l'atteggiamento verso se stesso, sono ampiamente popolari nella moderna diagnostica psicologica. I metodi di autodescrizione e di self-report hanno un grande potenziale in questo senso. Questi includono, prima di tutto, questionari, varie scale di autostima e metodi di autoosservazione. In terzo luogo, un posto significativo nelle informazioni psicologiche è occupato dalle informazioni oggettive ottenute sulla base ricerca sperimentale e test. La tecnica del test consente di identificare non solo le esperienze coscienti dell'individuo, le relazioni con altre persone e le idee sul mondo, ma anche il contenuto inconscio della coscienza e gli atteggiamenti dominanti.

Esistono 3 tipi di dati per la diagnostica della personalità:

1) L – dati relativi alla vita – dati che descrivono la vita. Dati ottenuti osservando la vita reale di una persona. Per ottenerli, gli esperti, utilizzano i dati diagnostici più costosi e più affidabili.

2) Q – dati del questionario – dati del questionario. I dati più economici e meno affidabili. Fonti di errori: 1 – mancanza di capacità di introspezione tra i soggetti; 2 – differenza negli standard culturali (tutti i test sono sviluppati principalmente per gli americani); 3 – utilizzo di standard errati; 4 – distorsione motivazionale (aggravamento – enfatizzazione dei propri difetti), 5 – dissimulazione – desiderabilità sociale delle risposte; 6 – simulazione (rappresentazione di un personaggio immaginario).

3) T – dati di test oggettivi – dati di test oggettivi. L'utilizzo di una situazione sperimentale quando non racconta, ma mostra la realtà; mascherare il vero scopo del test; imprevisto del compito; creando tensione emotiva (quando una persona si comporta in modo più sincero).

Nella diagnostica della personalità esistono diversi approcci teorici a seconda di cosa si intende per personalità.

1. Diagnosi dei tratti della personalità.

Un tratto della personalità è una caratteristica comportamentale che è inerente a tutte le persone senza eccezioni. Le persone differiscono tra loro nella gravità dei tratti della personalità. L'insieme dei tratti della personalità è determinato dal concetto alla base della tecnica/test diagnostico.

Esistono 3 tipi di tratti:

Costituzionale: quei tratti che vengono dati dalla nascita.

I tratti individuali si formano durante la vita sulla base di caratteristiche innate e si manifestano in età adulta. La maggior parte dei test dei questionari modificano i tratti individuali; appaiono misteriosamente dal nulla.

Tratti della personalità nel senso stretto del termine. Nel descriverli, si basavano sul concetto di Charlotte Buhler, la quale affermava che la personalità esiste nei momenti di autodeterminazione, ad es. quando una persona stabilisce obiettivi individuali diversi dagli altri e li raggiunge da sola. I tratti della personalità sono quelle caratteristiche che una persona forma consapevolmente e intenzionalmente. Queste caratteristiche vengono diagnosticate solo durante la conversazione.

Questionario Eizeng.

R. Kettell (basato su un modello matematico della personalità)

Nome del questionario: 16 P.F. (16 fattori di personalità). È difficile consigliarlo, ma per ricerca scientifica Molto bene. (#risultato di uno degli studi: un infarto è un problema di amor proprio, un ictus significa che una persona si assume molte responsabilità, il cervello inizia a fallire).

La metodologia Big Five è un moderno analogo di Cattal. Ci sono 5 scale principali. Caratteristiche di base: intelligenza, estroversione (considerata come la caratteristica fondamentale di una persona, e l'introversione è socialmente condizionata), stabilità (una qualità associata alla resistenza allo stress), coscienza (un approccio esistenziale alla vita, la coscienza presuppone che una persona comprenda come si sta delineando la sua vita a causa delle sue azioni personali nella vita), tolleranza/amicizia (tolleranza verso gli altri, accettazione degli altri, ecc.).

2. Approccio bloccato alla diagnosi della personalità.

La personalità è vista come costituita da sottostrutture separate e indipendenti che possono essere diagnosticate utilizzando metodi separati. Questo approccio è metodologicamente debolmente fondato e contraddice in gran parte le idee moderne sull'uomo, ma in pratica è usato molto bene.

All’interno di questo approccio si distinguono i seguenti blocchi:

Un blocco di caratteristiche psicofisiologiche associate al temperamento. Le tecniche che identificano le proprietà innate evidenziano le risposte allo stress.

Bloccare reazioni emotive e stati emotivi. Metodi che identificano le caratteristiche del comportamento aggressivo, il livello di attività umana, il livello di stress, il livello di ansia. I metodi funzionano francamente male. (questionario per studenti poveri - questionario Spielberg-Hain).

Blocco dell'autoidentificazione. I metodi per l'autostima, il più semplice, il più noto e il più efficace è il test Budassi (sovietico), un classico quasi-esperimento. Diagnosi del livello di aspirazioni di Hoppe. Il contenuto è un esperimento con uno scopo di test nascosto. In questa tecnica, al soggetto viene detto che il compito è misurare l'intelligenza, vengono fornite le carte, da un lato c'è il numero della carta (da 1 a 10 in complessità), dall'altro c'è il compito. Compito: per ottenere il numero massimo di punti in un determinato tempo, viene analizzato il comportamento di una persona in una situazione stressante. A seconda della carta con cui una persona inizia, viene misurato il livello iniziale di autostima, reazione al successo, reazione al fallimento, reazione all'ingiustizia, reazione alla buona volontà (ricompensa per una risposta non del tutto corretta). Esistono anche moderni questionari sull'atteggiamento personale che misurano il concetto di "io", scale di benessere soggettivo.

Bloccare valori della vita. Metodi basati sul concetto di Rokeach. Psicologo americano. Introdotto il concetto di valore terminale. Il valore terminale è la convinzione di una persona nei vantaggi di alcuni obiettivi di vita rispetto ad altri. Sviluppato un elenco di valori terminali e metodi proposti per valutarli. Il popolare questionario sul significato degli orientamenti di vita (SLO) si basa sul concetto di Frankl.

3. Approccio psicodinamico alla diagnosi di personalità.

Considera la personalità nello sviluppo delle dinamiche, mentre si presume che la situazione attuale sia determinata da eventi passati. Gli eventi passati determinano la motivazione di una persona e la struttura dei bisogni esistenti. Di conseguenza, l'approccio dinamico include metodi proiettivi della psicodiagnostica.

4. Approccio interazionale alla psicologia della personalità.

Nell'ambito di questo approccio, viene riconosciuta un'immagine comunicativa del mondo, una persona è considerata in continua interazione con altre persone, ad es. una persona è vista attraverso il prisma delle relazioni con altre persone.

All’interno di questo approccio, ci sono 2 gruppi di metodi:

Diagnostica delle relazioni all'interno di un gruppo realmente esistente.

Tecniche sperimentali in una forma che ricorda il training psicologico; diagnosticano le connessioni emotive reali all'interno di un gruppo. Il requisito principale è la tecnica sociometrica: la presenza simultanea di tutti i membri del gruppo durante la diagnosi. La sociometria consente di quantificare il livello di autorità di ciascun membro di un gruppo. Ci sono leader preferiti, trascurati e rifiutati. Lo svantaggio principale è che la metodologia è quantitativa e non risponde alla domanda sul perché questa situazione si sia sviluppata nel gruppo. Se questo è un leader, allora che tipo di leader è questo, se questa persona viene rifiutata, allora perché/per cosa viene rifiutata. Pertanto, oltre a ciò, esiste una tecnica per determinare il nucleo motivazionale del gruppo. Sulla base della piramide di Maslow, per ciascuna motivazione vengono selezionate 2-3 caratteristiche di una persona. Tutti i membri del gruppo vengono quindi classificati in base alla gravità di queste caratteristiche. Viene identificato il nucleo informativo del gruppo. La referentometria consente di identificare leader nascosti o un gruppo di riferimento, dalla cui opinione sono guidati tutti gli altri. Metodologia di identificazione intragruppo. Mostra la natura della motivazione delle azioni tra i membri del gruppo. Alto livello di identificazione quando gli altri vengono trattati allo stesso modo di se stessi e viceversa. L'identificazione intragruppo è un esercizio di formazione in cui si verifica una situazione stressante o minaccia, i membri del gruppo devono affrontare alcune sanzioni e devono prendere una decisione comune e sacrificare qualcuno.

Diagnosi delle caratteristiche comunicative di una determinata persona.

Esistono: metodi per diagnosticare le caratteristiche del comportamento in conflitto, diagnosticare le strategie comunicative utilizzate, diagnosticare la competenza comunicativa. Approccio narrativo alla diagnosi della personalità. L'approccio narrativo (trama) rivela principi generali atteggiamenti verso la vita, verso il tempo, preferiti obiettivi di vita e le strategie per raggiungerli.

METODOLOGIA E TECNOLOGIA DEL SOCIAL-

LAVORO PEDAGOGICO CON PERSONALITÀ

Tecnica diagnostica della personalità

La funzione diagnostica è una delle principali dell'attività

insegnante sociale. Secondo la Lettera Metodologica “Sul Social

lavoro pedagogico con i bambini≫ (1993), presuppone

fare una diagnosi “sociale”, per la quale viene effettuato uno studio

caratteristiche personali e condizioni sociali e di vita

bambini, famiglia, ambiente sociale, identificazione positiva

E influenze negative, i problemi.

Diagnostica- un modo generale per ottenere un quadro completo

informazioni sul processo o sull'oggetto studiato.

Diagnostica - componente essenziale tecnologia sociale

(diagnosi-obiettivo - prognosi - programma - attuazione - analisi).

Allo stesso tempo, nella pratica delle attività sociali,

tecnologie diagnostiche reali, che includono

principi, algoritmo di procedure e metodi per il controllo di vari

metodi di ricerca. L'algoritmo della procedura tecnologica standard presuppone:

Presentare il cliente, impostare i compiti, evidenziare l'argomento

diagnostica, selezione dei principali indicatori o criteri;

Misurazione e analisi degli indicatori;

Formulazione ed esecuzione di conclusioni, conclusione, dichiarazione

diagnosi sociale.

Uno degli oggetti della diagnosi è la personalità (del bambino,

adulto). Nell'ambito della diagnostica socio-pedagogica della personalità

necessario:

Identificazione di qualità e caratteristiche sociali specifiche

sviluppo e comportamento;

Chiarimento della situazione dello sviluppo sociale;

Determinazione del grado di sviluppo o deformazione di vari

proprietà e qualità determinate principalmente dall'inclusione dell'uomo

in varie connessioni sociali (atteggiamenti sociali,

posizioni, processi di adattamento e socializzazione, comunicativi

abilità, compatibilità psicologica, ecc.);

Classifica, descrizione delle caratteristiche diagnosticate del cliente,

costruire un “ritratto sociale” di un individuo.

Tra i documenti obbligatori redatti dai social

insegnante, - caratteristiche medico-psicologiche-pedagogiche

reparti, che è uno dei documenti interni

uso e non è soggetto a pubblicità.

Nell'implementazione della funzione diagnostica, l'insegnante sociale è guidato da

nelle proprie attività con i seguenti requisiti:

rispettare i requisiti tecnologici generali: determinare l'obiettivo,

scegliere gli strumenti diagnostici più efficaci,

ricevere direttamente i dati e selezionarli ed elaborarli

e interpretare i dati (elaborazione statistica

e analisi qualitative), stabilire una diagnosi, fare una prognosi

sviluppo della situazione e determinare il contenuto socio-pedagogico

attività (caratteristiche socio-pedagogiche

attività) con un reparto specifico;

rispettare gli standard etici;

tutelare gli interessi del tutore: osservare il principio di volontarietà

durante l'esame; informare il soggetto dello scopo dello studio;

informarlo su chi verrà a conoscenza del ricevuto

dati; informarlo dei risultati dello studio, fornendo

dargli la possibilità di qualche aggiustamento di questi risultati,

nonché per scopi puramente pedagogici;

Avere competenza professionale: conoscere la teoria

nozioni di base, strumenti diagnostici utilizzati; conservare i file dell'usato

metodi, standard di qualificazione, conformità

etica professionale (mantenere segreti i risultati, non consentire

non professionisti per implementare tecniche, ecc.). \

Un insegnante sociale può eseguire autonomamente test diagnostici

operazioni, nonché ricorrere ai servizi di specialisti,

applicare i propri dati nel proprio lavoro. Diverse persone possono utilizzare

dati diagnostici per scopi diversi:

insegnante sociale - per il lavoro successivo con questo reparto;

specialisti correlati - per formulare amministrativi

soluzioni, formulazione di soluzioni specializzate o complesse

diagnosi (in medicina, pratica giudiziaria, medico-psicologico-pedagogica

esame, ecc.);

il reparto stesso - ai fini dell'auto-sviluppo, della correzione del comportamento

I risultati delle attività diagnostiche sono formalizzati dai social

insegnante in un’unica “Carta delle caratteristiche della personalità”

≫, ≪Caratteristiche medico-psicologiche-pedagogiche della personalità

≫ ecc. Attualmente esiste un unico campione di questo tipo di documento

non c'è tempo. Esistere varie opzioni, Forse

combinando o creando la tua versione, co-

che soddisferebbero i compiti pratici dell'attività (vedi appendice).

Compilare queste e simili mappe delle caratteristiche della personalità

un insegnante sociale può utilizzare una vasta gamma di strumenti diagnostici

metodi: socio-psicologici, psicologici,

sociologico, pedagogico, medico. Caratterizziamo

alcuni di quelli.

Osservazione- metodo di cognizione e ricerca utilizzato

quando si studiano le manifestazioni esterne del comportamento umano

senza interferire con lo svolgimento delle proprie attività. Sociale

l'osservazione pedagogica richiede una certa preparazione: per

per studiare con successo il comportamento, è necessario sviluppare la capacità di farlo con precisione

osservare tutte le manifestazioni esterne (azioni, movimenti, parole,

espressioni facciali) e, soprattutto, imparare a interpretare correttamente i propri atteggiamenti sociali

Senso. Lo studio del comportamento infantile nella microsocietà non lo è

si riduce a osservazioni casuali di azioni individuali,

dichiarazioni. Solo sistematico, attentamente pensato

registrare azioni e dichiarazioni può rivelarsi reale

caratteristiche della personalità e modelli della sua formazione.

Le osservazioni vengono solitamente effettuate in condizioni naturali, senza

interferenze nel corso dell’attività e della comunicazione. Quando necessario, azioni

e le parole degli osservati vengono registrate e analizzate attentamente.

Prima dell'osservazione è necessario elaborare un piano che comprenda

qualcosa a cui devi prestare particolare attenzione.

Conversazione- nel lavoro sociale e pedagogico, il metodo per ottenere

e correzione delle informazioni basate sul verbale (verbale)

comunicazione, che è un'importante via di penetrazione

entrare nel mondo interiore dell’individuo e comprendere le sue difficoltà. Successo

la conversazione dipende da un contatto prestabilito; da

il grado della sua preparazione; dall’abilità di un insegnante sociale

costruire una conversazione. L'inizio della conversazione è preceduto da una breve introduzione,

dove sono indicati l'argomento, gli scopi e gli obiettivi dell'indagine. Quindi vengono offerti

Le domande sono le più semplici, neutre nel significato. Di più

domande difficili, richiedendo analisi, riflessione, attivazione

i ricordi sono posti al centro della conversazione. Le domande si fondono

secondo principi tematici e problematici. In cui

la transizione verso una nuova direzione della conversazione dovrebbe essere accompagnata da

spiegazioni, spostando l'attenzione.

Questionario- metodo di raccolta statistica multipla

materiale intervistando i soggetti. Il questionario può essere calcolato

ricevere materiale relativo o direttamente

il soggetto o un terzo. Viene rivelato il materiale del questionario

prevalentemente il risultato finale piuttosto che la dinamica del processo.

L'uso del metodo del questionario è limitato nello studio delle emozioni

e la sfera volitiva di una persona, poiché le dichiarazioni verbali

riguardo alle emozioni e ai desideri non sono ancora emotivi

vita e azioni volitive. Per il successo del sondaggio, è importante

Ciò che conta è il normale benessere del soggetto, un certo

interesse e mancanza di pregiudizi nei confronti del test,

fiducia nel ricercatore. Quando si compila un questionario, è importante considerare

solo un problema specifico. Ogni domanda è obbligatoria

accompagnato da un'ulteriore domanda riguardante le motivazioni

dichiarazioni. Domande aggiuntive meglio formulato

con le parole “perché è così?” Ciò consente l'elaborazione

i dati ottenuti per rendere non solo quantitativi, ma

e analisi qualitativa.

Durante la compilazione dei questionari, vengono utilizzate le seguenti domande:

Sui fatti della coscienza (identificazione di opinioni, desideri, aspettative,

progetti per il futuro, ecc.); qualsiasi cosa detta allo stesso tempo

l’opinione è un giudizio di valore ed è soggettiva

carattere;

Su fatti di comportamento (azioni, azioni, risultati di attività);

Natura socio-demografica (domande che rivelano

sesso, età, nazionalità, istruzione, professione,

Stato familiare);

Individuare il livello di consapevolezza e conoscenza (domande

tipo di esame, compiti contenenti, sperimentale

o situazioni di gioco, la cui soluzione richiede al soggetto di

determinate conoscenze, abilità e familiarità con

fatti specifici, eventi, nomi).

La forma delle domande può essere: chiusa (con riduzione

set completo di opzioni di risposta); aperto (non contiene suggerimenti)

e non “imporre” un'opzione di risposta, quindi, utilizzando

le domande aperte possono essere raccolte più ricche di contenuti

informazione); Dritto; indiretto.

Colloquio include domande già pronte,

indirizzati ad ogni argomento specifico. Si sta organizzando il colloquio

ed è diretto in modo tale da accogliere il più possibile

domande alle capacità del rispondente. Requisiti a

organizzazione delle interviste: condurre le interviste nel modo consueto

condizioni soggette o in condizioni associate all'oggetto

indagine (ambiente domestico o lavorativo); definizione di sufficiente

quantità di tempo; eliminare o ridurre l’influenza

terzi; formulazione delle domande che non è prevista

lettura, ma sulla situazione della conversazione (stile conversazionale).

Tipi di interviste:

colloquio gratuito (condotto senza un documento pre-preparato

questionario o piano sviluppato, viene determinato solo l'argomento;

direzione della conversazione, sua struttura logica, sequenza

domande, la loro formulazione dipende dalle caratteristiche individuali

dettagli di chi sta conducendo l'intervista; le informazioni ricevute non lo sono

necessita di elaborazioni statistiche; le informazioni sono preziose e interessanti

la sua unicità);

intervista mirata (il suo scopo è raccogliere opinioni,

valutazioni su una situazione specifica; partecipanti all'intervista

introdurre in anticipo l'argomento della conversazione, vengono preparate anche le domande

in anticipo; Ogni domanda è obbligatoria, anche se la loro sequenza

potrebbe cambiare);

colloquio formalizzato (rigorosamente regolamentato nei dettagli

questionario e istruzioni sviluppati);

intervista standardizzata (predominano le domande chiuse);

interviste con domande aperte (richiedono più tempo

modulo di ricerca).

Metodo di valutazione degli esperti sulla base di questionari o interviste,

con l'aiuto del quale vengono rivelate le informazioni,

che riflettono conoscenze, opinioni, orientamenti di valore e atteggiamenti

soggetti, il loro atteggiamento verso gli eventi, i fenomeni della realtà.

In pratica, viene utilizzato in situazioni in cui

o un altro problema deve essere valutato da persone competenti - esperti,

avere una conoscenza approfondita dell'argomento o dell'oggetto della ricerca.

Le indagini su persone competenti sono chiamate indagini di esperti e i risultati

sondaggi - valutazioni di esperti. Procedura per intervistare gli esperti

può essere a tempo pieno o part-time. Uno dei più semplici

forme di previsione degli esperti - scambio di opinioni di tutti gli esperti per

“tavola rotonda”, dove si identifica la posizione dominante

sulla questione in discussione. Numero ottimale di esperti

a una "tavola rotonda" - non più di 12 persone. Una forma di produzione simile

il parere generale o la valutazione viene effettuata secondo lo schema,

quando ogni partecipante alla “tavola rotonda” se ne assume un certo

"generatore di idee": propone attivamente tutti i tipi di ipotesi

sul fenomeno previsto;

“selettori” - valutano e selezionano le idee più significative,

proposti dai “generatori di idee”;

“stimolanti” - stimolano lo sviluppo dei “generatori di idee”.

valutazioni diverse, formulando ipotesi sempre nuove;

"regolatori" - assicurarsi che la controversia non diventi

natura caotica, rimasta nel quadro della discussione oggettiva;

non è entrato nella corrente principale della valutazione reciproca delle competenze

l'un l'altro;

≪presidente della “tavola rotonda”≫ - attira l'attenzione degli esperti

sul tema centrale della discussione.

La discussione del problema può avvenire in più turni,

finché non sarà possibile svilupparne alcuni più o meno consistenti

valutazione del bagno. È possibile basarsi su una valutazione generalizzata

analisi e sintesi di pareri scritti di esperti sull'argomento

o altro problema.

Una variante del metodo di valutazione degli esperti è il metodo esperto

previsione - "Tecnica delfica", che consiste

nello sviluppo di opinioni consensuali attraverso ripetute

ripetendo il sondaggio degli stessi esperti. Presentiamo l'algoritmo

utilizzando questo metodo:

Prima indagine di esperti;

Generalizzazione dei risultati;

Comunicazione dei risultati;

Sondaggio ripetuto di esperti. In questa fase sono possibili le seguenti opzioni:

gli esperti confermano il punto di vista espresso

nella prima fase, o modificare la loro valutazione di conseguenza

con il parere della maggioranza.

Questo schema viene ripetuto 3-4 volte finché non viene sviluppato

valutazione concordata. Allo stesso tempo, l'opinione di chi

dopo ripetuti interrogatori è rimasto al suo posto.

Metodo parametrico consiste nel confrontare due chiavi

parametri: lo stato precedente dell'unità sociale (≪at

input≫) e lo stato attuale dell’unità sociale (≪output

≫). La differenza tra questi due parametri è

“effetto sociale” (riabilitazione, correzione, ecc.)

o un risultato che indichi l'efficacia dell'uso

mezzi, metodi, livello di qualificazione del personale, ecc.

Metodo di valutazione delle prestazioni (PEM) ha varietà:

a) metodo della valutazione diretta, quando effettuata periodicamente

sondaggi tra i clienti orali e scritti (ad esempio, utilizzando questionari);

b) il metodo parametrico, utilizzato per produrre

confronto (confronto) di ciò che è dovuto al cliente secondo gli standard,

regolamenti o standard e cosa viene effettivamente implementato

nel processo di attività sociali e pedagogiche;

c) una combinazione della prima e della seconda opzione.

MOE è molto pragmatico, poiché consente di sistematizzare

fattori di efficienza e fattori di inefficienza, fornire

loro in una forma chiara e visibile, ad esempio nel modulo

tabelle pertinenti, nonché sviluppare ed eseguire programmi

(piani) per migliorare le attività. Utilizzando

Questo metodo consente la divisione dei fattori di efficienza

in tre gruppi:

1) fattori, la cui attuazione non dipende dall'analisi

sistema, unità strutturale (superiore, esterna o “aliena”

≫ fattori);

2) fattori, la cui attuazione dipende da questo sistema,

unità strutturale (fattori interni);

3) fattori situati al confine tra esterno e interno

fattori.

Analisi dei documenti- uno dei più comunemente usati

metodi nel lavoro sociale e pedagogico. I documenti sono suddivisi:

Secondo il grado di personificazione: in personale e impersonale;

A seconda dello stato della ricerca documentaria -

in ufficiale e non ufficiale;

Secondo la fonte delle informazioni - alle primarie (compreso

dati ottenuti da osservazione diretta o intervista)

e secondari (riassumendo o descrivendo documenti primari).

Secondo l'affidabilità delle informazioni, i documenti ufficiali sono di più

affidabili di quelli informali e quelli personali sono più affidabili di

impersonale. Quando si utilizzano fonti secondarie, è importante stabilire

la loro fonte originale, poiché l'attendibilità di alcuni

documenti dipende dall'affidabilità degli altri. Controllo dell'affidabilità

documento comporta la distinzione tra evento e informazione valutativa,

analisi delle intenzioni e delle motivazioni target del compilatore del documento,

comprendere il contesto generale in cui il documento è stato redatto.

Questo metodo è economico e consente di ottenere rapidamente

dati reali sull'oggetto, che nella maggior parte dei casi

i casi sono di natura oggettiva. Tra le principali restrizioni

i metodi includono quanto segue:

Le informazioni contabili e di rendicontazione non sono sempre affidabili

e necessita di monitoraggio attraverso osservazioni e indagini;

I singoli blocchi di informazioni diventano obsoleti molto rapidamente;

Gli scopi della creazione di documenti molto spesso non coincidono con quelli

problemi che il ricercatore risolve, quindi l’informazione

La stragrande maggioranza dei dati si trova nei documenti dipartimentali

non contiene informazioni su coscienza, motivazioni, valori

atteggiamenti, orientamento umano.

Test- un metodo di ricerca basato su

ci sono alcuni compiti standardizzati. Può essere utilizzata

vari test: test di sviluppo, test generali di prestazione,

psicometrico, grafico, associativo

test, ecc. La maggior parte dei test include istruzioni per il candidato

sul completamento dei compiti, i compiti stessi, la chiave

per decifrare i risultati ottenuti, istruzioni per l'interpretazione

risultati, modalità di insegnamento di chi “leggerà”

≫ test, istruzioni per la ri-conclusione. Per il ricercatore

conclusioni basate su

che traggono conclusioni sul problema in esame.

Biografico il metodo è uno dei più comunemente usati

Metodi in pedagogia sociale. La preferenza è data a ≪social

biografie≫, che consentono, sulla base di analisi,

documenti personali per esplorare gli aspetti soggettivi del pubblico

vita. Le relazioni personali di una persona con quelle sociali

processi, situazioni socio-psicologiche, in

in cui è stato incluso indirettamente o direttamente.

Esistono varie fonti di dati biografici: diretto

interviste, testimonianze di parenti, varie

tipo di corrispondenza, fotografie, frammenti autobiografici,

messaggi sulla tua vita in generale, sulle singole fasi o sulla vita

eventuali parenti. Tutte queste fonti lo rendono possibile

con vari gradi di profondità e generalità, identificare le specificità

esperienza di vita umana nel processo di attività di vita congiunta

con altre persone, includendolo in alcuni

o gruppi sociali. Quando si utilizza il ≪social

biografie≫ due punti da tenere in considerazione: “l’effetto della distanza”

(nel tempo, una persona può valutare alcune cose in modo diverso

altri eventi della vita propria e degli altri) e la necessità di analisi

informazioni ricevute dall'individuo, poiché estratte da

il suo significato, di regola, non coincide con quello che era originariamente in esso

soggetto investito.

Una variante di questo metodo è biografia familiare. Studiare la storia

di una particolare famiglia ci permette di identificare i fattori interni

influenzare la formazione e il funzionamento sociale di una persona,

evidenziare i meccanismi di trasmissione del processo di socializzazione

(stile, livelli, modelli di comportamento, orientamenti valoriali,

posizioni di vita, ecc.).

Esistono altri metodi di diagnostica socio-pedagogica:

analisi situazionale, metodi di elaborazione dei dati, contenuti

analisi, ecc.

Una valutazione realistica e una diagnosi formulata servono

base per il processo decisionale, la determinazione della strategia e delle tattiche

attività .

Metodi per lo studio delle caratteristiche personali

Non importa quanto globale e importante sia il concetto di soddisfazione della vita, definisce solo un aspetto della personalità di un adulto. I metodi che ora inizieremo a considerare mirano a misurare le caratteristiche di una gamma molto più ampia, poiché lo scopo di questi metodi è una valutazione completa della personalità e delle differenze individuali. Non è necessario dire in che modo i diversi specialisti si avvicinano alla definizione del concetto di personalità e quanti metodi esistono per valutarlo. Aldwin e Levenson (1994) forniscono un'importante rassegna di alcune delle tecniche più comunemente utilizzate nello studio dell'invecchiamento. L'esempio su cui ci concentreremo è la tecnica principale utilizzata in un programma di ricerca su larga scala: il questionario sulla personalità. NEO" (Inventario della personalità NEO), O NEO PI-R(Costa e Mac Crae, 1992).

NEO PI-R può essere utilizzata sia come tecnica di auto-segnalazione che come tecnica di segnalazione di terze parti. In entrambi i casi si compone di 240 affermazioni che descrivono vari aspetti della personalità dell'adulto. Nella tabella 13.8 fornisce esempi di affermazioni formulate nella versione self-report. Il soggetto valuta ciascuna delle affermazioni su una scala di 5 livelli: da Sono completamente in disaccordo Prima Sono completamente d'accordo.

Già da questi esempi dovrebbe essere chiaro che con l'aiuto NEO PI-Rè possibile ottenere una quantità significativa di informazioni diverse sull'individuo. Ma cosa fanno poi con queste informazioni, cioè come traggono conclusioni sulle caratteristiche personali sulla base di 240 affermazioni individuali? Per rispondere a questa domanda, Costa e McCrae – come i creatori di molti altri test della personalità – hanno utilizzato una procedura statistica chiamata analisi fattoriale. Lo scopo dell’analisi fattoriale è identificare un numero di componenti, o “fattori”, che possono essere identificati quando si misura un determinato costrutto. Questo metodo (molto più complesso della descrizione qui presentata) prevede l'analisi dei modelli di correlazione in un insieme di giudizi di valore; si presuppone che i giudizi strettamente legati tra loro da correlazioni misurino lo stesso fattore. Utilizzando precedenti ricerche, teorie e analisi fattoriali della propria batteria di test, Costa e McCrae hanno identificato 5 fattori che spiegano la maggior parte delle differenze di personalità individuali. I primi 3 di questi fattori determinano l'acronimo NEO: nevroticismo, estroversione e apertura (Neuroticismo, Estroversione, Apertura). Successivamente si sono aggiunti altri due fattori: la compliance (Piacevolezza) e integrità (Coscienziosità). Nella tabella 13.8 mostra alcune delle affermazioni volte a valutare ciascuno dei fattori. (Si prega di notare che nel modulo presentato al candidato, le domande non sono raggruppate per fattori, come nella tabella, ma sono distribuite in tutto il questionario.)

Come sempre, creare una metodologia è solo il primo passo della ricerca. NEO e altri questionari sulla personalità vengono utilizzati per studiare una varietà di questioni. Qui mi concentrerò su una delle questioni più importanti che emergono nello studio dell'invecchiamento: il problema della stabilità dei tratti della personalità. È possibile presumere che la costellazione di caratteristiche che definiscono la personalità all'età di 20 anni rimanga invariata a 40, 60 e 80 anni? Oppure i tratti della personalità cambiano con l’età? E le caratteristiche della personalità degli anziani, in media, differiscono da quelle dei più giovani?

La principale fonte di informazioni su questo argomento sono i risultati dell'utilizzo NEO P1-R e tecniche create in precedenza (Costa & McCrae, 1989; McCrae & Costa, 1990, 1994). Gli studi hanno coinvolto sia confronti trasversali di soggetti di età diverse sia studi longitudinali degli stessi soggetti. Entrambi i tipi di dati hanno fornito prove convincenti della stabilità dei tratti della personalità.

Tabella 13.8 Esempi di affermazioni dal NEO Personality Inventory

Parametro	Dichiarazioni
Nevrosi	Mi sento spesso teso e nervoso Spesso mi sento arrabbiato per il modo in cui le persone mi trattano Raramente mi sento solo o depresso Spesso ho difficoltà a prendere decisioni
*
Extraisrsiya	Mi piace la maggior parte delle persone che incontro Cerco di evitare le grandi folle Spesso sono l'anima della festa Se faccio qualcosa, lo faccio con passione
Apertura	Ho un'immaginazione molto sviluppata Le mie emozioni e sentimenti sono vari Non cambio mai le mie abitudini Mi piace parlare di argomenti astratti
Conformità	Credo che la maggior parte delle persone abbia le migliori intenzioni. A volte manipolo le persone per ottenere ciò che voglio. Preferisco collaborare con altre persone piuttosto che competere con loro. Non mi piace parlare di me stesso e dei miei risultati.
Bontà onestà	Posso essere esigente e schizzinoso Cerco di portare a termine coscienziosamente i compiti che mi vengono assegnati Trovo difficile costringermi a fare ciò che devo fare Raramente prendo decisioni affrettate

Fonte: Manual for the Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) e NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) (p. 68-74), P. T. Costa, Jr. e R. R. McCrae, 1992. Odessa, FL : Risorse per la valutazione psicologica, Inc.

Utilizzando un disegno trasversale, alcuni cambiamenti nei livelli dei tratti sono stati riscontrati prima dei 30 anni, ma non c’erano prove di cambiamenti sistematici dopo questa età. Pertanto, i soggetti di 70 anni, con rare eccezioni, hanno dimostrato gli stessi modelli di risposta secondo NEO come i 30enni. Utilizzando il metodo longitudinale, sono stati ottenuti dati che indicano una notevole stabilità delle caratteristiche personali durante tutto il periodo dell'età adulta con un coefficiente di correlazione compreso tra 0,6 e 0,8, anche con un intervallo di tempo di 30 anni. Costa e McCrae scrivono: "La stabilità sembra caratterizzare tutte e cinque le principali dimensioni della personalità... [I dati] suggeriscono che il profilo della personalità adulta nel suo insieme mostra pochi cambiamenti" (McCare & Costa, 1994, p. 173).

Nel sottolineare questo programma di ricerca, dovrei notare che non tutti condividono le opinioni degli autori sul problema della stabilità (Aldwin & Levenson, 1994; Helson, 1993). I dati ottenuti da Costa e McCrae possono essere interpretati in modi diversi, e c'è motivo di crederlo quando

Utilizzando altri approcci alla valutazione della personalità, si potrebbero identificare cambiamenti più significativi rispetto a quando si valutano i tratti individuali NEO PI-R. Tuttavia, non è sbagliato affermare che il loro lavoro ha convinto quasi tutti coloro che studiano l’invecchiamento che la personalità è molto più stabile di quanto si pensasse in precedenza. I risultati di questo lavoro permettono anche di confutare un altro stereotipo relativo all'invecchiamento: lo stereotipo della personalità di una persona anziana. In età avanzata, alcune persone diventano più rigide, più introverse, depresse, ecc., ma si tratta di cambiamenti individuali che rappresentano l’eccezione piuttosto che la regola.

Dal libro Stress da informazione autore Bodrov Vyacheslav Alekseevich

6.3. Il ruolo delle caratteristiche della personalità nello sviluppo dello stress psicologico Il problema della determinazione personale del livello di stress psicologico è stato oggetto di numerosi studi. La base per uno studio speciale su questo problema erano i dati personali

autore Ilyin Evgeniy Pavlovich

Appendice II Metodi per lo studio individuale

Dal libro Psicologia delle differenze individuali autore Ilyin Evgeniy Pavlovich

2. Metodi per studiare le caratteristiche individuali della sfera emotiva Questionario emotivo in quattro modalità (L. A. Rabinovich) Il metodo mira a identificare le emozioni che predominano in una persona.Si tratta di un questionario con 46 domande; su di essi i soggetti possono dare 4

Dal libro Psicologia delle differenze individuali autore Ilyin Evgeniy Pavlovich

3. Metodi per studiare le caratteristiche individuali della sfera motivazionale Metodologia “Orientamento cognitivo (locus of control)” (J. Rotter) Il metodo consente di identificare l'orientamento di un individuo verso stimoli esterni (esterni) o interni (interni). Basato sulla scala del locus

Dal libro Psicologia delle differenze individuali autore Ilyin Evgeniy Pavlovich

4. Metodi per studiare le caratteristiche comportamentali individuali Questionario di diagnosi interpersonale (T. Leary, R. L. Laforge, R. F. Suchek) Un metodo per studiare il comportamento interpersonale negli adulti (come le relazioni con altre persone). Ne esistono otto tipi: – I –

Dal libro Psicologia delle differenze individuali autore Ilyin Evgeniy Pavlovich

6. Metodi per studiare le caratteristiche individuali della sfera volitiva Questionario per l'autovalutazione della pazienza (E. P. Ilyin, E. K. Feshchenko) Istruzioni. Rispondi se sei d'accordo con le affermazioni che ti vengono proposte. Se sei d'accordo, metti un segno "+" accanto; se non sei d'accordo, metti un segno "+" accanto.

Dal libro Psicologia delle differenze individuali autore Ilyin Evgeniy Pavlovich

7. Metodi per studiare le caratteristiche tipologiche della manifestazione delle proprietà sistema nervoso Dai tempi di I.P. Pavlov, che utilizzava un solo metodo per diagnosticare le proprietà del sistema nervoso: il riflesso condizionato, molto è cambiato. Per sostituire i vecchi metodi “classici”,

Dal libro Psicologia delle differenze individuali autore Ilyin Evgeniy Pavlovich

9. Metodi per studiare gli stili di leadership Metodologia "Autovalutazione dello stile di gestione" Il metodo fornito nel libro di A. V. Agrashenkov "Psicologia per tutti i giorni" (Mosca, 1997) è stato leggermente modificato da me per ridurre il numero di punti nel questionario (invece di 60 ne sono rimasti 33) ed escludere quelli

Dal libro Sesso e genere autore Ilyin Evgeniy Pavlovich

Appendice 2. Metodi per studiare le caratteristiche del ruolo di genere di uomini e donne Scala "Mascolinità - Femminilità" dal Freiburg Personality Inventory (FPI) Istruzioni Ti vengono offerte una serie di affermazioni, ognuna delle quali implica una domanda a te relativa riguardo

autore Ilyin Evgeniy Pavlovich

3. Metodi per studiare le caratteristiche personali che influenzano il processo decisionale “Misurare la razionalità” Il metodo è composto da due parti: A e B. È costruito come un elemento della tecnica dell'indagine sociologica di massa e ha lo scopo di valutare il metodo di accettazione e promozione

Dal libro Motivazione e motivazioni autore Ilyin Evgeniy Pavlovich

4. Metodi per studiare le caratteristiche della motivazione comunicativa Metodo "Personalità conflittuale" Il metodo consente di valutare il grado di conflitto o tatto di una persona Istruzioni Ti vengono offerte una serie di affermazioni. Scegli una delle tre opzioni proposte,

Dal libro Psicologia della volontà autore Ilyin Evgeniy Pavlovich

7. Metodi per studiare la determinazione Metodologia “Scala: timidezza, timidezza” Istruzioni. Leggi le affermazioni del questionario e, se sei d'accordo, metti accanto un segno “+”; se non sei d'accordo, metti accanto un segno “-”. Testo del questionario: 1. Quando sono in compagnia sono tormentato dalla scelta

autore Bodrov Vyacheslav Alekseevich

11.2. L'influenza delle caratteristiche personali sullo sviluppo dello stress psicologico Il problema della determinazione personale del livello di stress psicologico è stato oggetto di numerosi studi. La base per uno studio speciale su questo problema erano i dati personali

Dal libro Stress psicologico: sviluppo e superamento autore Bodrov Vyacheslav Alekseevich

11.4. L'influenza delle caratteristiche personali sul superamento dello stress psicologico Le caratteristiche dell'implementazione delle strategie di cui sopra e gli stili di superamento dello stress sono in gran parte determinati dalle caratteristiche personali del soggetto. Vasta gamma di ricerche

Dal libro Capire i rischi. Come scegliere il corso giusto autore Gigerenzer Gerd

Avversione al rischio: questione di cultura o personalità? Le storie sopra mostrano come le culture differiscono in ciò che spaventa le persone e ciò che le calma. Alcuni potrebbero sostenere che è l’individualità piuttosto che la cultura a determinare

Dal libro Capacità di ascolto. Abilità del manager chiave autore Bernardo Ferrari

Capitolo 11. Qual è il ruolo dei tratti della personalità? Forse, dopo aver letto le mie tecniche di ascolto strutturato, hai deciso che erano adatte solo al mondo dei robot. Ma il mondo reale è popolato da persone vive, e ognuno di noi ha le proprie motivazioni

1. La tecnica di G. Eysenck consente di diagnosticare caratteristiche personali come estroversione, introversione e stabilità emotiva.

Istruzioni. Alle domande seguenti è necessario rispondere “sì” o “no”. La risposta “non lo so” non viene utilizzata. Come ultima risorsa, se non puoi scegliere una delle due opzioni di risposta, puoi lasciare la domanda senza risposta. Tuttavia, questa possibilità può essere utilizzata solo in casi eccezionali. Per lo meno, dovresti ricordare che su tutte le 57 domande, non puoi lasciarne senza risposta più di 3. Dovresti rispondere velocemente, senza pensare a lungo alla domanda. La prima risposta che vuoi dare è solitamente la più precisa.

1. Ti piace l'eccitazione e il trambusto intorno a te?
2. Hai spesso la sensazione irrequieta di volere qualcosa, ma non sai cosa?
3. Sei una di quelle persone che non usa mezzi termini?
4. A volte ti senti felice o triste senza motivo?
5. Di solito rimani in disparte alle feste o in gruppo?
6. Da bambino facevi sempre subito e senza brontolare quello che ti veniva detto di fare?
7. Ti capita di tenere il broncio con qualcuno?
8. Preferisci concludere una lite con il silenzio?
9. Sei una persona intelligente?
10. Ti piace stare in mezzo alla gente?
11. Hai perso spesso il sonno a causa delle tue preoccupazioni?
12. Credi in qualche cattivo presagio?
13. Ti definiresti spensierato?
14. Ti capita spesso di decidere di fare qualcosa troppo tardi?
15. Ti piace lavorare da solo?
16. Ti senti spesso stanco senza una buona ragione?
17. Sei una persona attiva?
18. Ridi delle battute immodeste?
19. Ti capita spesso di annoiarti così tanto di qualcosa da sentirti "stufo"?
20. Ti senti a disagio con abiti nuovi o eleganti?
21. I tuoi pensieri vagano spesso quando cerchi di concentrarti su qualcosa?
22. Riesci a tradurre rapidamente in parole i tuoi pensieri?
23. Ti ritrovi spesso nell'oblio distratto?
24. Sei completamente libero da ogni pregiudizio?
25. Ti piacciono le battute complicate?
26. Pensi spesso al tuo passato?
27. Ti piace davvero il cibo delizioso?
28. Quando sei arrabbiato per qualcosa, hai bisogno di una persona attenta che ne parli?
29. Se avessi bisogno di soldi per un motivo serio, preferiresti vendere alcune delle tue cose piuttosto che prendere in prestito denaro?
30. Ti vanti qualche volta?
31. Sei sensibile?
32. Preferiresti stare da solo a casa piuttosto che andare a una festa noiosa?
33. A volte ti ecciti così tanto che non riesci a stare fermo?
34. Ti piace pianificare le cose nel dettaglio e in anticipo?
35. Ti capita mai di avere le vertigini?
36. Rispondi sempre immediatamente alle email private?
37. Di solito fai meglio le cose pensandoci da solo piuttosto che discutendone con gli altri?
38. Hai il fiato corto anche se non hai mai svolto un lavoro faticoso prima?
39. Sei una persona spensierata a cui non interessa che le cose siano "perfette"?
40. I nervi ti stanno dando fastidio?
41. Ti piace pianificare più che fare?
42. Rimandi a domani quello che dovresti fare oggi?
43. Ti innervosisci quando sei in un ascensore o in un tunnel?
44. Di solito fai i primi passi per avvicinarti quando incontri qualcuno?
45. Hai forti mal di testa?
46. Di solito pensi che tutto si risolverà da solo e tornerà alla normalità?
47. Trovi difficile addormentarti la notte?
48. A volte dici bugie?
49. A volte dici la prima cosa che ti viene in mente?
50. Per quanto tempo ti preoccupi dopo l'imbarazzo che è successo?
51. Di solito sei chiuso a tutti tranne che ai tuoi amici più cari?
52. Ti capita spesso di finire nei guai perché agisci senza pensare?
53. Ti piace scherzare e raccontare storie divertenti ai tuoi amici?
54. Preferisci vincere più che perdere?
55. Di solito sei timido in presenza degli anziani?
56. Pensi che valga la pena correre dei rischi anche quando le probabilità sono contro di te?
57. Ti capita spesso di provare una sensazione di nausea alla bocca dello stomaco prima di un compito importante?

Scala introversione-estroversione:

Sì: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

N.: 5, 15 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Scala “Stabilità-instabilità emotiva”:

Sì: 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.

Scala di “insincerità”:

N.: 12, 18,30,42,48.

Per ogni risposta che corrisponde alla chiave viene assegnato 1 punto. Viene calcolato il numero di punti ottenuti su ciascuna scala.

Criteri: sulla scala “estroversione-introversione” – se il numero di punti è 14 o più, allora il soggetto è un estroverso; se il numero di punti è 10 o meno, allora – introverso; 11–13 punti – equilibrio. Questi criteri sono validi anche in relazione alla stabilità e all’instabilità emotiva.

Attenzione! Se il soggetto ottiene più di 5 punti sulla scala “insincerità”, i risultati del test non vengono presi in considerazione.

Tipo estroverso. Caratterizzato dall'attenzione della personalità su il mondo. Tali persone sono caratterizzate da: impulsività, iniziativa, flessibilità di comportamento, socievolezza, desiderio costante di contatti, desiderio di nuove esperienze, forme di comportamento rilassate, elevata attività motoria e linguistica. Rispondono facilmente a varie proposte, “si emozionano”, ne assumono l'attuazione, ma possono anche facilmente rinunciare a ciò che hanno iniziato, intraprendendo una nuova attività.

Tipo introverso.È caratterizzato dall'attenzione della personalità su se stessi, sui fenomeni del proprio mondo: bassa socievolezza, isolamento, tendenza all'introspezione, riflessione, ritardo nei movimenti e nella parola. La cerchia di amici e conoscenti di queste persone è solitamente limitata. Prima di intraprendere qualsiasi cosa, analizzano le condizioni, la situazione, il compito; tendono a pianificare le proprie azioni. La manifestazione esterna delle emozioni è sotto controllo, ma ciò non indica una bassa sensibilità emotiva; anzi, è vero il contrario.

Stabilità emozionale – instabilità (nevroticismo) Punteggi elevati su questa scala sono associati a instabilità emotivo-volitiva, aumento dell’ansia, bassa autostima e talvolta a disturbi autonomici. I punteggi bassi sulla scala, al contrario, caratterizzano la personalità come emotivamente stabile.

2. Ogni persona, nella misura in cui influenza il processo della sua socializzazione, è interessata ad acquisire un potenziale creativo sufficientemente elevato nel suo sviluppo. Il test proposto ti aiuterà a imparare qualcosa di significativo sul tuo potenziale creativo.

1. Pensi che il mondo intorno a noi possa essere migliorato?

b) no, è già abbastanza bravo;

c) sì, ma solo in alcuni modi.

2. Puoi essere tu stesso parte di un cambiamento significativo. ambiente?

a) sì, nella maggior parte dei casi;

c) sì, in alcuni casi.

3. È vero che alcune delle tue idee porterebbero progressi significativi nel tuo campo di attività?

b) sì, in circostanze favorevoli;

c) in una certa misura.

4. Pensi che giocherai così in futuro? ruolo importante che puoi cambiare radicalmente qualcosa?

a) sì, certo;

b) improbabile;

c) possibile.

5. Quando decidi di intraprendere qualche azione, sei sicuro che porterai a termine la tua impresa?

b) Dubito spesso;

6. Senti il ​​bisogno di fare qualcosa che non conosci assolutamente?

a) sì, l'ignoto mi attrae;

b) l'ignoto non mi interessa;

c) tutto dipende dalla natura del caso.

7. Devi fare qualcosa di non familiare. Senti il ​​desiderio di raggiungere la perfezione in esso?

b) sarò soddisfatto di ciò che ho realizzato;

c) sì, se mi piace.

8. Se ti piace un'attività che non conosci, vuoi sapere tutto al riguardo?

b) no, voglio imparare solo le nozioni di base;

c) no, voglio solo soddisfare la mia curiosità.

9. Quando fallisci, allora:

a) persisto da tempo contro il buon senso;

b) Rinuncio a questa idea, perché capisco che non è realistica;

c) Continuo a fare il mio lavoro.

10. Secondo te una professione dovrebbe essere scelta in base a:

a) le tue capacità, prospettive future per te stesso;

b) stabilità, significato della professione, necessità della stessa;

c) i benefici che fornirà.

11. Quando viaggi, potresti percorrere facilmente il percorso che hai già percorso?

b) no, ho paura di smarrirmi;

c) sì, ma solo dove mi piaceva la zona.

12. Immediatamente dopo una conversazione, riesci a ricordare tutto ciò che è stato detto?

a) sì, senza difficoltà;

b) spesso non ricordo;

c) Ricordo solo ciò che mi interessa.

13. Quando senti una parola in una lingua sconosciuta, puoi ripeterla senza errori?

a) sì, senza difficoltà;

b) sì, se questa parola è facile da ricordare;

c) sì, ma non del tutto corretto.

14. Nel tempo libero preferisci:

a) resta solo con te stesso, pensa;

b) essere in compagnia;

c) Non mi interessa.

15. Stai facendo qualcosa. Decidi di interrompere questa attività quando:

a) il lavoro è finito e sembra ben fatto;

b) Sei più o meno soddisfatto;

c) Non sei ancora riuscito a fare tutto.

16. Quando sei solo, allora:

a) piace sognare alcune cose astratte;

b) cercare di trovare un'attività specifica per te stesso;

c) ti piace sognare cose legate al tuo lavoro.

17. Quando un'idea attira la tua attenzione, ci pensi:

a) indipendentemente da dove e con chi ti trovi;

b) solo da solo;

c) solo dove non sarà troppo rumoroso.

18. Quando difendi un'idea:

a) puoi rifiutarlo se ascolti argomentazioni convincenti dei tuoi avversari;

b) rimarrai non convinto indipendentemente dagli argomenti che ascolterai;

c) cambiare idea se la resistenza è troppo forte.

Per la risposta “a” – 3 punti, per “b” – 1, per “c” – 2 punti.

49 o più punti. Hai un potenziale creativo significativo, che offre un'ampia gamma di possibilità. Se riesci effettivamente ad applicare le tue abilità, scoprirai di più varie forme creatività.

Da 24 a 48 punti. Hai un potenziale creativo abbastanza normale. Hai le qualità che ti permettono di creare, ma ci sono problemi che rallentano il processo creativo. In ogni caso, il tuo potenziale ti permette di esprimerti, se, ovviamente, lo vuoi.

23 punti o meno. Il tuo potenziale creativo, ahimè, è insignificante. Ma forse hai semplicemente sottovalutato te stesso e le tue capacità? La mancanza di fiducia in te stesso può portarti a credere di non essere affatto capace di creatività. Sbarazzarsene e risolvere così il problema.

Questionario sulla personalità

Le scale del questionario sono formate sulla base dei risultati dell'analisi fattoriale e riflettono una serie di fattori correlati. Il questionario è progettato per diagnosticare stati e tratti della personalità che sono di fondamentale importanza per il processo di adattamento sociale e regolazione del comportamento.

Il questionario FPI contiene 12 scale; Il modulo B è diverso da modulo completo con solo la metà del numero di domande. Il numero totale di domande nel questionario è 114. Una (prima) domanda non è inclusa in nessuna delle scale, poiché è di natura sperimentale. Le scale del questionario I-IX sono basilari, o basilari, e X-XII sono derivate, integranti.

• 1 Nevroticismo;
• 2 Aggressività spontanea;
• 3 Depressione;
• 4 Irritabilità;
• 5 Socievolezza;
• 6 Equilibrio;
• 7 Aggressività reattiva;
• 8 Timidezza;
• 9 Apertura;
• 10 Estroversione - Introversione;
• 11 Labilità emotiva;
• 12 Mascolinismo – femminismo.

Diagnostica della creatività personale E. E. Tunik

Il metodo per determinare la creatività personale è composto da 50 domande e 4 scale come:

• · Curiosità. Un soggetto con spiccata curiosità chiede molto spesso a tutti e su tutto, gli piace studiare la struttura delle cose meccaniche, è costantemente alla ricerca di nuovi modi (metodi) di pensare, gli piace studiare cose e idee nuove, cerca diverse possibilità per risolvere i problemi studia libri, giochi, mappe, dipinti ecc. per imparare il più possibile.
• · Immaginazione. Soggetto fantasioso: inventa storie su luoghi che non ha mai visto; immagina come gli altri risolveranno un problema che lui stesso risolve; sogni su luoghi e cose diversi; gli piace pensare a fenomeni che non ha incontrato; vede ciò che è raffigurato nei dipinti e nei disegni in un modo insolito, non come gli altri; spesso si sente sorpreso da idee ed eventi diversi.
• · Complessità. Un soggetto focalizzato sulla comprensione di fenomeni complessi mostra interesse per cose e idee complesse; gli piace porsi compiti difficili; gli piace studiare qualcosa senza un aiuto esterno; mostra tenacia nel raggiungere il suo obiettivo; offre soluzioni al problema troppo complesse di quanto sembri necessario; gli piacciono i compiti impegnativi.
• · Propensione al rischio. Si manifesta nel fatto che il soggetto difenderà le sue idee, senza prestare attenzione alla reazione degli altri; si pone obiettivi elevati e cercherà di raggiungerli; consente la possibilità di errori e fallimenti; ama imparare cose o idee nuove e non si arrende alle opinioni degli altri; non si preoccupa eccessivamente quando compagni di classe, insegnanti o genitori esprimono la loro disapprovazione; preferisce avere la possibilità di correre dei rischi per vedere cosa succede.

Disponibilità a correre rischi (PSK) Schubert

Il test consente di valutare il grado di prontezza al rischio. Il rischio è inteso come un'azione casuale nella speranza di un esito felice o come un possibile pericolo, come un'azione compiuta in condizioni di incertezza. Il questionario contiene 25 domande, 5 categorie di risposte, per le quali vengono assegnati punti: "completamente d'accordo", "completamente sì" - 2 punti; “più sì che no” - 1 punto; “né sì né no”, “qualcosa nel mezzo” - 0 punti; “più no che sì” - 1 punto; “completamente no” - 2 punti. Tutti i punti ricevuti vengono sommati.

Motivazione del campionamento

Il campione di studio era composto da atleti di età compresa tra 18 e 30 anni, 60 persone in totale. In relazione all'ipotesi, sono stati divisi in 2 gruppi di 30 persone ciascuno. Il primo gruppo comprende i giocatori di basket, il secondo gruppo comprende gli atleti coinvolti in sport estremi, come lo sci alpino, il parkour, il rafting e la mountain bike. Gli atleti partecipanti allo studio hanno praticato sport da uno a dieci anni.

Questi sport sono inclusi nella classificazione del Comitato Olimpico Internazionale. In esso, il basket appartiene al primo gruppo di sport, cioè uno sport caratterizzato dall'attività motoria attiva degli atleti con la massima manifestazione di qualità fisiche e mentali. Lo sci alpino è incluso nel sesto gruppo. Le peculiarità di questi sport sono la coordinazione complessa e i movimenti vari che richiedono elevate capacità e resistenza dell’atleta, che a sua volta è una caratteristica degli sport estremi. Un'altra caratteristica di loro è la novità e la giovane età degli atleti. A nostro avviso, la scelta di uno sport estremo è influenzata da caratteristiche personali quali: estroversione, mascolinità, propensione al rischio e livello di tolleranza allo stress.

Avanzamento dell'esperimento

1 Enunciazione del problema della ricerca.

È stata effettuata un'analisi della rilevanza e dell'elaborazione dei vari aspetti della realtà psicologica, di conseguenza è stato formulato il problema su cui si è basato questo studio.

2 Revisione della letteratura. In questa fase dello studio è stato utilizzato il metodo bibliografico. Nel corso dell'utilizzo di questo metodo, il materiale che copre l'oggetto della ricerca su questo problema viene analizzato e sistematizzato.

Recentemente sono comparsi molti tipi di sport estremi, il che ha sicuramente portato ad affascinare le generazioni più giovani. L'estremo attrae per la quantità di adrenalina ricevuta, la varietà dell'attività fisica, la quantità e la qualità delle emozioni vissute e molto altro ancora. Molti ricercatori si sono interessati a questo argomento e conducono attivamente ricerche, ma fino ad oggi le basi teoriche sono poco sviluppate. A questo proposito, il compito era determinare la gamma di tratti della personalità che influenzano la scelta degli sport estremi.

3 Fase della ricerca psicologica sperimentale.

La selezione degli intervistati e la successiva divisione in gruppi è stata effettuata in base al tipo di sport, pertanto il primo gruppo di intervistati comprendeva atleti coinvolti nel basket (30 persone), questo gruppo è il gruppo di controllo (CG), il secondo gruppo comprendeva atleti coinvolti in sport estremi (30 persone) - questo il gruppo è sperimentale (EG). Lo studio è stato completamente anonimo e volontario. Gli intervistati erano consapevoli dello scopo dello studio. Di conseguenza, 60 persone hanno preso parte all'esperimento psicodiagnostico.

Procedura di ricerca:

Agli intervistati di entrambi i gruppi è stato offerto un pacchetto di metodi che includeva un metodo per determinare la creatività personale, scelto per identificare la propensione al rischio (R), un questionario FPI modificato per determinare il livello di resistenza allo stress e mascolinizzazione-femminilizzazione, e il metodo di Schubert per diagnosticare propensione al rischio (PSK).

Il completamento dei metodi ha richiesto in media 30-40 minuti.

4 Analisi e interpretazione dei dati ottenuti empiricamente.

Al termine della fase psicodiagnostica è stata effettuata l'elaborazione dei dati. I dati ottenuti utilizzando il questionario FPI modificato, la propensione al rischio di Schubert (PSK) e i metodi di diagnostica della creatività personale di E. E. Tunik sono stati elaborati secondo procedure standard.

I dati quantitativi ottenuti sono stati analizzati utilizzando i seguenti metodi statistici e analisi matematica:

• · Test T di Student.
• · Analisi di correlazione.
• 5 Riassumendo la ricerca.

Sulla base dei risultati dello studio, sono stati presentati i principali risultati dello studio, tenendo conto del grado in cui sono stati raggiunti lo scopo e gli obiettivi dello studio. Anche sulla parte empirica sono state tratte conclusioni che sono di particolare valore e rispondono ai compiti posti nello studio.

Analisi dei risultati della ricerca

Lo studio ha coinvolto 2 gruppi di intervistati. Nel primo gruppo gli intervistati erano coinvolti nel basket (n=30), questo gruppo è il gruppo di controllo (CG), nel secondo gruppo gli atleti coinvolti in sport estremi (n=30), questo gruppo è il gruppo sperimentale (EG ). Il campione era composto da 60 persone. Sono stati studiati gli intervistati di età compresa tra 18 e 30 anni. Successivamente, il materiale di partenza è stato elaborato tenendo conto dei gruppi individuati.

I risultati dello studio hanno permesso di descrivere l'influenza dei tratti della personalità sulla scelta dello sport.

Questi metodi Diagnostica della creatività personale E.E. Tunica

Per determinare le differenze nei risultati dello studio è stato utilizzato il test T di Student.

Dalla Tabella 1 è chiaro che statisticamente significativo (p<0,05 ; t=2,124) является различие по шкале склонности к риску, который проявляется в том, что спортсмены занимающиеся экстремальными видами спорта более склонны к отстаиванию своих идеи, не обращая внимания на реакцию других; постановке перед собой высоких целей и к попыткам их осуществить, а так же допускать для себя возможность ошибок и провалов сильнее, нежели спортсмены занимающиеся баскетболом.

Tabella 1 - Valori medi sulle scale della metodologia Diagnostica della Creatività Personale E.E. Tunica

Dati del questionario sulla personalità dell'FPI

Un’analisi comparativa dei risultati del questionario FPI sulla personalità (Tabella 2) mostra che le differenze sulle scale “nevroticismo” sono statisticamente significative (p<0,05 ; t=3,238), «спонтанной агрессивности» (р<0,05 ; t=2,269), «депрессивности» (р<0,05 ; t=2,618), «раздражительности» (р<0,05 ; t=2,832), «застенчивости» (р<0,05 ; t=3,864), «открытости» (р<0,05 ; t=2,197), «эмоциональной лабильности» (р<0,05 ; t=4,654) и «маскулинности - фемининности» (р<0,05 ; t=2,458). Спортсмены из первой группы по сравнению со спортсменами из второй группы показывают более высокую чувствительность, слабый самоконтроль, чуткость, ранимость, отзывчивость, некоторую неуверенность в себе. В свою очередь спортсмены второй группы отличаются ярко выраженной смелостью, предприимчивостью и стремлением к самоуважению .

Tabella 2 - Valori medi sulle scale del questionario di personalità FPI

Gruppo 1 (n=30)	Gruppo 2 (n=30)
Nevrosi
Aggressività spontanea
Depressione
Irritabilità
Socievolezza
Equilibrio
Aggressività reattiva
Timidezza
Apertura
Estroversione-Introversione
Labilità emotiva
Mascolinità-Femminilità
<0,05 при сравнении групп

Questi metodi Propensione al Rischio (PSK) A.M. Schubert

Nell’elaborazione della tecnica della Propensione al Rischio (PSK) A.M. Schubert, differenze significative sono state ottenute sulla scala della “propensione al rischio” (p<0,05 ; t=2,101), что говорит о высокой готовности к риску сопровождающейся низкой мотивацией к избеганию неудач (Таблица 3).

Tabella 3 – Valori medi secondo il metodo della Propensione al Rischio (PSK) di A.M. Schubert

Dati provenienti dall'analisi di correlazione degli indicatori delle scale dei metodi del questionario di A.M. Schubert “Propensione al rischio” (PSK), Questionario sulla personalità FPI, E.E. Tunica “Diagnostica della creatività personale”

Nella fase successiva di analisi e interpretazione dei dati ottenuti dallo studio empirico, è stata effettuata un'analisi di correlazione al fine di identificare la relazione tra il livello di mascolinità, propensione al rischio, estroversione e resistenza allo stress.

Analisi di correlazione dei dati di un esame psicodiagnostico del gruppo 1

Come si può vedere dalla Tabella 4, la correlazione tra i dati sulla scala “nevroticismo” del questionario sulla personalità dell’FPI e i dati sulla scala “immaginazione” del questionario sulla creatività personale di E.E. è attendibilmente significativa (p < 0,05). Tunica.

Pertanto, i giocatori di basket con un livello di ansia più elevato tendono a notare l’insolito nell’ordinario, a sognare ad occhi aperti e a pensare.

È stato anche scoperto<0,05) данных по шкале «спонтанная агрессивность» личностного опросника FPI и данных по шкале «любознательность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Для спортсменов - баскетболистов при более низком уровне самоконтроля и импульсивности свойственна любознательность, то есть склонность к изучению нового .

Tabella 4 - Coefficienti di correlazione degli indicatori delle scale dei metodi dei questionari di A.M. Schubert “Propensione al rischio” (PSK), Questionario sulla personalità FPI, E.E. Tunica "Diagnostica della creatività personale" 1° gruppo

Propensione al rischio	Curiosità	Complessità	Immaginazione	Creatività	Propensione al rischio
Inventario della personalità dell'FPI	Nevrosi
Aggressività spontanea
Depressione
Irritabilità
Socievolezza
Equilibrio
Aggressività reattiva
Timidezza
Apertura
Estroversione-Introversione
Labilità emotiva
Mascolinità-Femminilità
*attendibilità delle differenze a pag<0,05 при сравнении групп

Abbiamo trovato una correlazione attendibilmente significativa (p<0,05) данных по шкале «общительность» личностного опросника FPI и данных по шкалам «склонность к риску», «сложность» и «креативность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Это говорит о том, что спортсмены первой группы ориентированны на познание сложных вещей и если для них что-то покажется важным, они рискнут, при этом мало обращая внимание на мнение окружающих .

Correlazione attendibilmente significativa (p<0,05) была обнаружена между данными по шкале «реактивная агрессивность» личностного опросника FPI и данными по шкале «любознательность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Таким образом, спортсмены занимающиеся баскетболом отличаются большой любовью к чувственным наслаждениям и удовольствиям, что в сочетании с любознательностью говорит о том, что они склонны пробовать новые способы получения удовлетворения .

Da ciò possiamo concludere che gli atleti di basket sono più caratterizzati da basso conformismo, brama di piacere ed emozioni, apertura a nuovi contatti sociali e rilassatezza.

Analisi di correlazione dei dati di un esame psicodiagnostico del gruppo 2

Come si può vedere dalla Tabella 5, la correlazione tra i dati sulla scala “nevroticismo” del questionario sulla personalità dell’FPI e i dati sulle scale “immaginazione” e “creatività” del questionario sulla creatività personale di E.E. è attendibilmente significativa (p < 0,05 ). Tunica. Pertanto, gli atleti estremi, proprio come i giocatori di basket, con un livello di ansia più elevato, sono inclini a sognare ad occhi aperti, pensare e notare l'insolito nell'ordinario, ma sono persone più creative.

<0,05) данных по шкале «спонтанная агрессивность» личностного опросника FPI и данных по шкале «склонность к риску» методики склонности к риску (PSK) А.М. Шуберта. То есть, для экстремальщиков низком уровне самоконтроля и импульсивности свойственна склонность к риску, которая сопровождается низкой мотивацией к избеганию неудач .

Tabella 5 - Coefficienti di correlazione degli indicatori delle scale dei metodi dei questionari di A.M. Schubert “Propensione al rischio” (PSK), Questionario sulla personalità FPI, E.E. Tunica “Diagnostica della creatività personale” del 2o gruppo

	SUO. Tunica “Diagnostica della creatività personale”.
Propensione al rischio	Curiosità	Complessità	Immaginazione	Creatività	Propensione al rischio
Inventario della personalità dell'FPI	Nevrosi
Aggressività spontanea
Depressione
Irritabilità
Socievolezza
Equilibrio
Aggressività reattiva
Timidezza
Apertura
Estroversione-Introversione
Labilità emotiva
Mascolinità-Femminilità
*attendibilità delle differenze a pag<0,05 при сравнении групп

Durante il calcolo è stata trovata una correlazione significativamente significativa (p<0,05) данных по шкале «раздражительность» личностного опросника FPI и данных по шкале «склонность к риску» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Это говорит о том, что спортсмены второй группы при низком уровне контроля за действиями, имеют склонность к рискованным действиям и решениям.

Correlazione attendibilmente significativa (p<0,05) была обнаружена между данными по шкале «реактивная агрессивность» личностного опросника FPI и данными по шкалам «склонность к риску» и «креативность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Таким образом, спортсмены занимающиеся экстремальными видами спорта отличаются стремлением к немедленному удовлетворению своих желаний, нетерпимостью к контролю их поведения из вне и к постановке перед собой высоких целей .

È stata trovata anche una correlazione significativamente significativa (p<0,05) данных по шкале «эмоциональная лабильность» личностного опросника FPI и данными по шкалам «склонность к риску» и «креативность» опросника личностной креативности Е.Е. Туник. Для спортсменов, занимающихся экстремальными видами спорта характерна чувствительность, ранимость, артистичность в сочетании с рискованным поведением и творческим началом .

Correlazione attendibilmente significativa (p<0,05) была обнаружена между данными по шкале «маскулинность - фемининность» личностного опросника FPI, данными по шкале «креативности» опросника личностной креативности Е.Е. Туник и и данных по шкале «склонность к риску» методики склонности к риску (PSK) А.М. Шуберта. Что говорит о трезвых и реалистичных суждениях спортсменов - экстремальщиков, высокой степени готовности к риску в сочетании с креативным, творческим подходом к выполняемой деятельности .

Lo studio ha mostrato differenze significative in due gruppi di intervistati su scale quali: assunzione di rischi, nevroticismo, aggressività spontanea, depressione, irritabilità, timidezza, apertura, labilità emotiva e mascolinità - femminilità. Ciò suggerisce che gli atleti coinvolti nel basket mostrano maggiore sensibilità, scarso autocontrollo, sensibilità, vulnerabilità, reattività e qualche insicurezza. Inoltre, con un livello di ansia più elevato, tendono a notare l’insolito nell’ordinario, a sognare ad occhi aperti e a pensare. Gli atleti del primo gruppo si concentrano sull'apprendimento di cose complesse e se qualcosa sembra loro importante, correranno dei rischi, prestando poca attenzione alle opinioni degli altri.

Da ciò possiamo concludere che gli atleti di basket hanno maggiori probabilità di avere uno scarso conformismo, un desiderio di piacere ed emozioni, un'apertura a nuovi contatti sociali e un comportamento rilassato.

A loro volta, gli atleti del secondo gruppo si distinguono per coraggio pronunciato, intraprendenza e desiderio di rispetto di sé, sono più propensi a difendere le proprie idee, senza prestare attenzione alle reazioni degli altri; fissarsi obiettivi elevati e cercare di realizzarli, oltre a concedersi maggiormente la possibilità di errori e fallimenti.

Pertanto, possiamo concludere che gli atleti coinvolti in sport estremi hanno maggiori probabilità di intraprendere azioni rischiose, giudizio sobrio, sensibilità e percezione artistica dell'ambiente.