Szervezet: MADOU 9. sz

Helyszín: Olenegorsk

Az átadott anyag általánosítása a magánhangzókról és mássalhangzókról, hangokról és betűkről.

Nevelési:

1. Javítsa ki a magánhangzók és mássalhangzók grafikus, vizuális képét.

2. Erősítse meg a gyermekek magán- és mássalhangzó-ismeretét.

3. Folytassa a szótagok számának meghatározásának képességének megszilárdítását egy szóban.

4. Gyakorlat a szavak hangelemzésében.

5. Megszilárdítani az egyszerű, szép szavakkal, kis szavas mondatalkotás készségeit.

Nevelési:

1. Beszéd, figyelem, gondolkodás fejlesztése.

2. Fejleszti a vizuális észlelést, a fonetikus hallást.

Nevelési:

1. Baráti kapcsolatok ápolása egymással, a szép, helyes beszéd vágya.

2. Az együttműködés, önállóság, kezdeményezőkészség kialakítása.

Módszeres módszerek:

1. Zenei kíséret a "Figyelem" mobiljátékhoz

2. Szóbeli (kérdések, magyarázat).

3. Vizuális (tárgyi képek, interaktív táblázat).

4. Játék (mobiljáték)

5.Gyakorlati (gyakorlatok).

Gyermekek munkájának felügyelete, segítség, tanácsadás.

Felszerelés:

Bemutató anyag: tárgyképek, poszter "Különböző betűk"

Kiosztóanyag: körös kártyák, tárgyképek, diagramok mondatalkotáshoz, betűk.

Integráció más oktatási területekkel.

1.Fiz. kultúra: szabadtéri játék

2. Egészség: az asztaloknál az ültetési szabályok betartásának ellenőrzése.

3. Szocializáció: ápoljunk baráti kapcsolatokat egymással, tanítsunk egymás segítségére lenni.

4. Munkavégzés: segítségnyújtás a tananyag kiosztásában, a hely takarítása.

5. Kommunikáció: a beszéd fejlesztése, a szép, helyes beszéd vágya,

Figyelmesen hallgassák meg egymást, és ne szakítsátok félbe.

ÉN. Idő szervezése.

(L): - Srácok, ma vendégek jöttek a csoportunkba. Köszöntsük őket.

(L): - Állj körbe. Nézz rám, és ne tereld el a figyelmemet. Már nagyok vagyunk, és ma megmutatjuk vendégeinknek, mit tanultunk. És hogy a nyelvünk jól működjön, gyakorlatokat végzünk a nyelvre.

Artikulációs gimnasztika

Kövér unokák jöttek látogatóba, (a gyerekek kifújták az arcukat)

Velük vékony - csak a bőr és a csontok. (arcba húzva)

Nagymama és nagypapa mindenkire mosolyogtak, (széles mosoly)

Mindannyian rohantak csókolózni. (utánzó csók)

Reggel felébredtünk - az ajkak mosolyában, (nagy mosoly)

Megmostuk a felső fogainkat. (a nyelv mozog - a felső ajak és a fogak között)

Jobbra és balra, kívül-belül

Az alsó fogakkal is barátok vagyunk.

II. Bevezetés az óra témájába.

(L): - Ma nehéz próbákon kell keresztülmennie. És ezek a sokszínű nyilak segítenek áttérni egyik tesztről a másikra.

(L): - Eljöttem Óvodaés láttam ezt a képet. Ön szerint mi látható itt? (Levelek)

(L): - Csak azokat a betűket válassza, amelyeket ismer.

(L): - Tudod, hogy a betű egy hang grafikus ábrázolása. És hogyan állapítottad meg, hogy ez egy betű és nem hang? (Betűket látunk és írunk, hangokat hallunk és kiejtünk)

(L): - Mik a hangok? (magánhangzók és mássalhangzók)

(L): - Mi a különbség a magánhangzók és a mássalhangzók között? (A magánhangzók énekelhetők - nincs akadály, de a mássalhangzók nem énekelhetők - a nyelv, a fogak, az ajkak zavarják)

(L): - Mássalhangzó hangok, amelyekre fel vannak osztva (lágy és kemény, hangos és süket)

(L): Jól van, mindent helyesen mondtál.

1. Az "Élő nyíl" játék (nevezd meg a szó első, utolsó hangját)

(L): - Most megnézem, hogyan lehet egy szó elején és végén hangokat azonosítani, és hogyan lehet jellemezni a hangot. Állj egy körbe.

(L): - "Nyíl" lesz mindannyian sorra. Az első körben fog állni... (A gyermek a kör közepén áll és egy „nyilat” ábrázol. A gyermek köröz körülötte, jobb kezét előre nyújtva. A többi gyerek kézen fogva sétál körben a következő szavakkal:

Nyilánk újjáéledt,

Gyors, gyors pörgés!

Tegyél egy kört és fordulj meg

Most állj meg!

A gyerek megáll, és az egyik gyerekre mutat. Akire a „nyíl” mutatott, kivesz egy képet a „nyilak” táskából, azonosítja benne az első és az utolsó hangot, és leírást ad neki.

(L): - Nos, és megbirkózott ezzel a feladattal.

(L): - Kelj fel lazán.

2. „Figyelem” mobiljáték (a szavakat szótagokra osztani)

(L): - Amikor meghallja a „Figyelem” jelzést, nézze meg a megjelenített képet, és ha a szónak 1 szótagja van (sorakozzon egy-egy oszlopba), ha 2 szótagú (2 fős párban), ha 3 szótag (3 fő), ha 4 szótag (négy fő). Ne felejtsd el tapsolni a szót.

3. Játék az interaktív asztalon "Hangsémák"

(L): - Mindenki jöjjön az asztalhoz. Nézd meg alaposan, és mondd el, mi van rajta? (Hangséma) Gondolja meg, és mondja meg, melyik kép illik ehhez a sémához? Miért?

4. A szó hangelemzése (minden gyereknek más-más szava van, a lehetőségektől függően)

(L): Jól van, most gyere az asztalokhoz, és tedd ki a sajátodat hangséma kép szerint. Válasszon képeket, és kezdje el a munkát.

(L): Kérdi: Olvassa el a szót, ujját végighúzva minden hangon. Hány magánhangzó, mássalhangzó? Hol a hang...? A harmadik helyen milyen hang? Hány szótag van egy szóban? Miért?

5. Rendszerajánlat

(L): - És most ennek a képnek a segítségével találj ki egy mondatot, és rakd ki a séma szerint.

(L): Mindenkivel egyénileg dolgozik.

(L): Kérdi: Olvassa el a mondatot, ujját végighúzva minden szón. Hány szó van egy mondatban? Hol van a rövid szó...? A harmadik helyen mi a szó?

6. Találd ki a betűt

(L): - Jó srácok, nagyon nehéz volt, de sikerült. Gyere hozzám, fordíts hátat a vendégeknek.

(L): - Rajzolok egy betűt a hátadra, te pedig megpróbálod kitalálni a betűt és kirakni az asztalodon lévő tárgyakból.

III. A lecke összefoglalása.

(L): - Mit csináltunk ma?

(L): - Milyen feladat volt nehéz?

(L): - Melyik feladat tetszett a legjobban? Miért?

A frontális óra kivonata előkészítő csoport OHP-s gyerekeknek a "Hang és betű I" témában

Leírás: absztrakt az ONR-es gyermekek felkészítő logopédiai csoportjának logopédusai számára

Téma: "A hang és az "én" betű

Cél: a hanggal és az „én” betűvel kapcsolatos elképzelések aktualizálása.
Feladatok:
a hang artikulációs képének gondolatának megszilárdítása [I];
javítja a hang jellemzésének képességét a séma szerint;
megtanulják megkülönböztetni az [I] hangot számos magánhangzótól, szótagtól, szótól;
fejleszteni a fonemikus érzékelést;
fejleszteni kell a szóban az [I] hang helyzetének meghatározását;
konszolidálja az „I” betű vizuális képével kapcsolatos elképzeléseket;
javítja az alapos elemzési készségeket;
fejleszti a figyelmet, a memóriát, a vizuális-figuratív gondolkodást;
fejleszteni finom motoros készségek.
javítani az oktatási készségeket többes szám főnevek.

Felszerelés: a „Szamár” rejtvény emlékezetes táblázata, tárgyképek (szamár, fűz, narancs, pulyka, korcsolya, kapu, ülő személy), képernyő, tervrajz a magánhangzó hang leírásához, emléktábla „Hang és betű”, mágneses betűk, színes mágneses körök, egyedi tükrök a lábtartón, hangvonalzók, betűpénztárak, nyomdalapok, ruhacsipesz.

Az óra előrehaladása:

I. Szervezési momentum:
Logopédus tanár: - Leül az, aki emlékszik az [A] vagy [U] hanggal kezdődő szavakra.

II. Fő rész:
Logopédus: - Srácok, nézzétek meg az emléktáblát, és találjátok ki a rejtvényt:
Ser, de nem farkas,
Hosszúfülű, de nem nyúl,
Patákkal, de nem lóval.
(Szamár)

Logopédus: - Szamár Eeyore eljött a leckénkre. Mi az első hang, amit a nevében hallasz? A szamár ellenőrizni akarja, mit tudsz a hangról [És].

Hang artikuláció [I]:
Logopédus: - Srácok, szamár Eeyore felkér benneteket, hogy vegyétek a tükröket és nézzetek meg artikulációs szerveiteket, amikor kimondjátok az [I] hangot (a tükrök hallatszanak). Javasoljuk az [I] hang kiejtését és az artikuláció figyelembevételét.
Logopédus: Nézz a tükörbe. Mondd hosszan: és-és-és. Érezd, mit csinálnak az ajkak, a fogak, a nyelv, a hangredők.

Hangjellemző [I]
Logopédus tanár: - Mondd el a szamárnak a hangot [I]:
1. Hang [I] - magánhangzó, vörös házban "él".
2. A hang részvételével ejtik (érződik a hangráncok rezgése).
3. Az [És] hang énekelhető, húzható.
4. Piros kör jelzi.
5. Az ajkak mosolyra húzódnak.

6. A levegő szabadon jön ki a szájon - a kerítésben lévő kapu nyitva van.

Logopédus: - Jó volt. Egy, kettő, három - távolítsa el az összes tükröt.

"Catch the Sound" játék
Logopédus: - Srácok, Eeyore szeretné ellenőrizni, mennyire vagytok figyelmesek. A szamár hangokból, szótagokból és szavakból áll. És tapsol, ha hallod a hangot [I]. Készülj fel. Kezdve:
U, A, I, A, U, O, I, O, U, I.
IR, OM, IM, AT, KI, IT.
FENYŐ, FÜZ, ALMA, PULYKA, KOSZÁK, TŰ, SZILVA, KÉS, EGÉR, BAGOLLY.

Egy-sok játék:
Logopédus: - Szamár Eeyore hozta a labdát. Megnevezek egy tárgyat és dobok egy labdát. Aki elkapja, megnevezi a tárgyakat, ha sok van belőlük:
zokni - zokni, harisnya - harisnya, zár - zárak, kréta - zsírkréta, homok - homok, csomó - csomók, szirom - szirmok, gallér - gallérok.

Logopédus: - Milyen hangot hallasz minden szó végén?

A játék "Határozza meg a hang helyét a szóban"
Logopédus: - Srácok, Eeyore képeket hozott nektek (témás képeket tesz fel). Nevezd meg, mi az. Mi a közös ezekben a szavakban? (Minden szónak van hangja [I]).
Logopédus: - Srácok, mutassuk meg Eeyore-nak, hogyan tudsz hangsorokkal dolgozni. Határozzuk meg az [I] hang helyét a pulyka / korcsolya / narancs szóban.

Dinamikus szünet:
(Ujjtorna „Narancs” E. Zheleznova „Megosztottunk egy narancsot” című dalára).
Logopédus: - A narancs Eeyore kedvenc gyümölcse. Énekeljünk egy dalt a narancsról a szamárnak, és segítsünk magunkon az ujjainkkal:

Megosztottunk egy narancsot; Minden szónál az ujjak ökölbe vannak szorítva.
Sokan vagyunk, és ő egy.
Ez a szelet a sündisznónak való, Hajlító ujjak, kezdve a nagykal.
Ez a szelet a gyorsra való,
Ez a szelet kiskacsáknak való,
Ez a szelet cicáknak való,
Ez a szelet a hódnak való,
És egy farkas számára - egy héj. Dobó mozdulat jobb kézzel.
Haragszik ránk baj!!! Ökölbe szorítják a kezüket, és a mellkashoz szorítják.
Fuss el bárki!!! Ujjak az asztalon.
Zubkova L.

Az "I" betű vizuális képe
Logopédus tanár: - Srácok, ismételjük meg a séma szerint: "Beszélünk és halljuk a hangot, látjuk a betűt és írunk."

Logopédus: - Melyik betű jelöli a hangot [I]? ("I" betű). Nézd - ez az "én" betű. Hogy néz ki? (Javasolt a „Hogy néz ki a betű, hogy nézek ki” képek figyelembevétele).

Ismételjük meg az „én” betűről szóló verset:
Nézd meg a kaput:
Miért nem az I betű?
Két egyenes deszka között
Az egyik lefeküdt.
V. Sztyepanov

Logopédus tanár:- Hány elemből áll az „I” betű? Ne feledje, hogy az „I” a „jobb” betű (javasolt a „Bal és jobb betűk” emléktáblázat figyelembevétele).
Logopédus tanár:- Keresse meg az „I” betűt a pénztárnál.
Tanár logopédus:- Rajzolja le az "I" betűt a levegőbe (ülve és teljes növekedésben).
Tanár logopédus: - Építsük meg az "I" betűt az ujjakból:
mutatóujjak,
Mintha megfagytak volna az oszlopok.
A bal középső enyhén hajlított,
Kinyújtotta a jobb ujját.

Logopédus: - Építsd meg az „I” betűt ruhacsipeszből.
Logopédus: - Jó volt. Egy, kettő, három – tegyen mindent a házakba.

Hangelemzés és a szó beírása a pénztárgép betűiből:
Logopédus: - Srácok, a szamár rejtvényt készített nektek:
A fürtök a folyóba hullottak
És szomorú valami miatt
És mitől vagy szomorú?
Nem mondja el senkinek.
(Fűzfa)

Logopédus: - Nyomtassa ki az „IVA” szót a pénztárgép betűiből. Ki akar a táblához ülni, és alaposan elemezni a „fűz” szót? A többiek maguktól csinálják. Most nézzük meg, mindenki egyforma?

III. A lecke összefoglalója:
Logopédus: Jó volt srácok. Donkey Eeyore nagyon élvezte, hogy meglátogatott!
Logopédus: - Srácok, milyen hangról beszéltünk ma? Milyen betűről van szó? Hogy néz ki az "én"?
Beszédtanár: - Eeyore elkészítette a házi feladatát a 6. oldalon munkafüzet„Írunk és olvasunk” (Konovalenko). Tanuld meg a szamárról szóló rejtvényt is az emléktábla segítségével.

Gyermekek biztatása. Elválás.

Célok:

1. Tisztázza a hang artikulációját [a], tanítsa meg a gyerekeket a hang világos intonációjára, megkülönböztetésére a szó összetételétől.

2. Ismertesse meg a gyerekekkel a hang [a] grafikai megjelölését, tanulja meg a hang és a betű összefüggését.

2. A hallási figyelem, a memória fejlesztése, a hangelemzési készség kialakítása.

3. Fejleszti az artikulációt és a finom motoros készségeket,
gazdagítja az ízérzékelést.

4. Gyakorlat az -a végződésű főnevek többes számú alakjának képzésében.

5. Tanítsd meg összetett mondat összeállítását unióval a séma szerint a javaslat sémáját olvasva.

6. Tisztázza és bővítse a szókincset a "Gyümölcs" témában.

Felszerelés: hangjelző kártyák, Zvukograd fali útmutató, hangartikulációs elemzés táblázat, tárgyi képek görögdinnyét, ananászt, birsalmát, sárgabarackot, narancsot egy kosárban, gyümölcsjelmezek gyerekeknek, egyedi sémák, hangelemző készletek, dobozok pálcikákkal, gyümölcsdarabok tányér, füzetek, ceruzák, projektor, számítógép, telekképek mondatalkotáshoz.

Előzetes munka: szavak tanulása a gyümölcs szerepét játszó gyerekekkel, a "Skarlát mese" olvasása (a Gordeeva S.E. könyvből "Az óvodásokat megtanítjuk írni és olvasni hang, szín és mozgás segítségével")

Az óra előrehaladása:

1. Szervezeti játék pillanata.

A tanár - logopédus kertész öltönyben, a gyerekek gyümölcsöltönyben. Gyermekszékek - fák, cserjék formájában.

Itt van egy gyümölcsösünk,

Örülök, hogy látok minden srácot!

narancs, banán, görögdinnye,

Minden gyümölcs kiváló ízű!

Mennyi különféle gyümölcs gyűlt össze a kertünkben! Gyerünk gyümölcsök, álljatok sorba! Építsünk gyümölcsöst! (Minden gyermeknek el kell foglalnia a helyét a feladat elvégzésével). Srácok, nézzétek meg a képernyőt, segítsetek kijavítani a hibát!

Játék "Keresd meg a hibát
kifejezésekben": kék narancs, narancssárga citrom, szögletes alma, sárga görögdinnye, háromszög alakú banán, lila gránátalma, édes citrom, vörös kivi, keserű szilva, málna ananász .

2. Bevezetés a témába.

Logopédus tanár: Nézze meg, milyen gyümölcsök vannak a kosarunkban.

Gyermekek: görögdinnye, ananász, sárgabarack, narancs, birs.

Logopédus tanár: Mi az első hang ezekben a szavakban? Ma folytatjuk a hanggal való ismerkedésünket [a]és ismerje meg az A betűt.

3. A hang jellemzőinek ismétlése [a].

Logopédus tanár: A gyümölcsök érdekes feladatokat készítettek számodra.
DE
szerinted mi a hang kedvenc gyümölcse [a]?

Egy gyerek jön ki egy kalapban, egy ananász képével.

Gyermek: Az ananász a hangzás legkedveltebb gyümölcse [a], mert ebben a szóban háromszor hangzik: aaaaaaaaaaaa.

Érett, lédús ananász vagyok.

A hangról [a] Megkérdezem tőled:

Mit tudsz róla?

(Gyermekek jellemzik a hangot, és megmutatják a házát a "Zvukograd" fali segédeszközön).

4. Az [a] hang elkülönítése a szóösszetételtől.

Egy gyerek jön ki egy kalapban egy görögdinnye képével.

Gyermek: Édes, cukros görögdinnye vagyok.

Kérlek benneteket, hogy kóstoljátok meg a gyümölcsöket.

(A „Találd ki az ízt” játékot játsszák: a gyerekek csukott szemmel ülnek, a logopédus gyümölcsdarabokat oszt ki, a gyerekek találgatnak).

Egy gyerek jön ki egy kalapban, egy sárgabarack képével.

Gyermek: Én pedig kajszibarack vagyok.

Felteszek egy kérdést:

Hol van a hang helye [a]

Szavakkal: görögdinnye? banán? datolyaszilva?

A gyerekek zsetonnal jelzik az [a] hang helyét a szódiagramon.

5. Gyakorlat többes számú főnevek képzésében.

Egy gyerek jön ki egy kalapban egy narancs képével.

Gyermek: Én pedig narancssárga vagyok, kerek fej,

Meghallgatom, ahogy megváltoztatod a szavakat

Hangosítsd őket [a].

Egy narancssárga gyerek játszik egy csoport gyerekkel.

Labdajáték „Egy- sok". Tanár -
logopédus hívja fel a gyerekek figyelmét a szavak végére. (ház - házak, ablak - ablakok, szó - szavak, szem - szemek, rönk - rönkök)

Fizminutka.


Megosztottunk egy narancsot (a gyerekek körben sétálnak, kézen fogva)


Sokan vagyunk, és ő egy. (állj meg és fordulj szembe)


Ez a szelet a sündisznónak való, (a kisujjakat masszírozzuk és hajlítjuk)


Ez a szelet sisbőrre való (masszírozza és hajlítsa meg a gyűrűsujjakat)


Ez a szelet kiskacsáknak való (masszírozd és hajlítsd be a középső ujjakat)


Ez a szelet cicáknak való (masszírozza és hajlítsa be a mutatóujjakat)


Ez a szelet a hódnak való (masszírozd és hajlítsd be a hüvelykujjakat)


Farkasnak pedig - héj. (kezet rázni)


Haragszik ránk – baj! (guggolás)


Fuss el, ki hova megy! (különböző irányokba szóródnak, és a farkas által előre kiválasztott gyerek elkapja az egyik gyereket)


Ismerkedés az A, a betűkkel.


Egy gyerek jön ki egy kalapban, egy birsalma képével.


Gyermek: Hasznos birsalma vagyok

Leveleket hozott neked "A, a".

Nézzétek meg őket srácok

És botokból hajtogatni.

Levélelemzés.

Logopédus tanár: Itt van a nagy betű DE, itt a kis betű a. Egyformák? Hány eleme van egy nagybetűnek DE? Milyen elemek?

Logopédus tanár: Két rúd ferdén, és közöttük egy öv.

- Vegyünk ki öt rudat a dobozokból, és fektessünk ki egy nagy betűt DE.

Hogy néz ki a levél DE?


Gyerekek: Egy rakétához, egy háztetőhöz, egy boltívhez, egy akrobatához ...


Logopédus: srácok, azt javaslom, hogy a tenyerével a levegőben rajzoljatok egy nagy A betűt.

Ujjtorna:


Logopédus tanár: Próbáljunk meg egy nagy A betűt konstruálni az ujjakból: ehhez engedjük le a jobb kéz mutató- és középső ujját, a többit szorítsuk ökölbe, és a bal kéz mutatóujja „övet” képez.

Logopédus tanár: nyissuk ki füzeteinket és nyomtassa ki az A betűket.


Javaslati munka.


Két gyerek jön ki sapkában egy szilva képével.


Mi pedig szilvák vagyunk

Zamatos, gyönyörű.

Tanítsuk meg barátait

Összeállít összetett mondatok.

Két gyermek ( szilva) előre meghatározott műveleteket hajt végre. A logopédus tanár megkéri a többi gyereket, hogy mondjanak külön mondatokat ezekről a cselekedetekről.


Gyermekek: Masha táncol. Dima tapsol.


Mindkét javaslat diagramja a táblán található.


Logopédus tanár: Ha másáról és Dimáról akarunk együtt beszélni, egy mondatban,
Ehhez két kis mondatot kell összekapcsolnia a szóval a.


A logopédus a mondatsémák közötti résbe egy kis piros téglalapot tesz, amelyre a betűt írják a,és elmagyarázza, hogy ez egy egész kis szó.


Először maga a logopédus mondja ki a kapott összetett mondatot, majd a csoport több gyermekének mondatát kéri ki.


Logopédus tanár: srácok, a művész, miután meglátogatta gyümölcsösünket, megfestette ezeket a képeket. Azt javaslom, hogy összetett mondatok felhasználásával alkosson történetet, egyesítve a.

9. Az óra eredménye.

Logopédus tanár: Milyen levéllel találkoztál ma?

Gyümölcssapkás gyerekek jönnek elő, és kórusban felolvasnak egy verset:


Mindenki ismeri a levelet DE-

Nagyon szép a levél.

És különben a levél DE


Fő az ábécében.

Elülső logopédiai óra az írás-olvasás tanításáról a tanulókkal
idősebb óvodás korú
Téma: "Hangok és betűk"
Cél: rendszerezni a tanulók ismereteit a magánhangzóról és az A betűről.
Feladatok:
Javító és oktató: Tanuld meg megkülönböztetni a magánhangzót [A] és megjelölni egy betűvel.
Korrekció-fejlesztés:
- Fonémikus hallás és észlelés kialakítása, hang-szótag elemzés és szótagszintézis.
- A "magánhangzó hang" fogalmának megszilárdítása.
- A hang automatizálása [A] szótagokban, szavakban, mondatokban.
- Gondolkodás fejlesztése az elemzés és szintézis műveleteinek kidolgozása alapján, figyelem az elosztási képesség kialakítása alapján.
- Kinesztetikus érzések, általános, finom és artikulációs motoros készségek fejlesztése.
Javító-nevelő: - Pozitív attitűd kialakítása az órán való részvételhez, kitartás, logopédus és gyerekek meghallgatásának képessége. - Baráti kapcsolatok ápolása a gyerekcsapatban.
Felszerelés: Tükrök, pálcikák gyufamozaikhoz, házi feladatkártyák, ceruzák, füzetek, „A lány rázza a babát” cselekménykép, kártyák - hangok szimbólumai [A], [U] (nagy piros kör és kis piros kör, kártya „A” betű, zenei központ, hangfelvétel egy fizikai perc erejéig. Az óra menete:
.Szervezési momentum: fellebbezés személyes tapasztalat gyermekek.
A logopédus felajánlja a gyerekeknek: emlékezzenek arra, milyen hanggal és betűvel találkoztak az utolsó órán;
- jellemezze ezt a hangot;
- emlékezzen azokra a szavakra, amelyek ezzel a hanggal kezdődnek.
2. Az óra fő része: új anyag megismerése.
Logopédus és gyerekek munkája a táblánál tantárgyi képekkel.
A logopédus képeket tesz a táblára, megkéri a gyerekeket, mondják el, mi látható a képeken, milyen hang található leggyakrabban ezeknek a tárgyaknak a nevében. Szókincs anyaga: antenna, busz, gólya, görögdinnye, akrobata, narancs.
3. Artikuláció és hangjellemzők [A].
A logopédus megmutatja a „A lány rázza a babát” című cselekményképet – olvasható
vers:
Nyitott száj szélesre
Finoman lendítsd a babát:
"A-A-A-A-A-A."
A gyerekek először kórusban, majd egyénileg ejtik ki az [A] hangot különböző erősségű szavazás.
A gyermekek munkája egyéni tükrökkel: belenéznek a tükörbe, kiejtik a hangot [A] és arra a következtetésre jutnak, hogy a hang kiejtésekor [A] - a száj tátva van, a nyelv a szájüreg alján fekszik, a levegő a szájban nem ütközik akadályba. A logopédus általánosító koncepciót ad: „A magánhangzók - énekelnek, táncolnak, nem ütköznek akadályokba. Mássalhangzók – mindenbe belebotlanak, mindenbe belebotlanak. A mássalhangzók akadályba ütköznek ajkak, fogak, nyelv formájában ”(a gyerekek kórusban és egyenként ismétlik)
A gyerekek logopédussal együtt arra a következtetésre jutnak, hogy az [A] hang magánhangzó, mivel a szájban lévő levegő nem ütközik akadályba, el tudjuk énekelni. A hangszimbólum [A] egy nagy piros kör,
Játékgyakorlat "Közlekedési lámpa (hang kiválasztása számos magánhangzóból)." Az A magánhangzó hallatán a gyerekek felemelik az [A] hangszimbólumot.
Didaktikus játék "Légy óvatos."
A logopédus felajánlja a gyerekeknek, hogy válasszanak ki képeket, amelyek nevében az [A] hang szerepel. Szókincs anyaga: gólya, narancs, baba, fűrész, görögdinnye, busz.
Didaktikus játék "Fun train".
A kiválasztott képeken a gyermek meghatározza az [A] hang helyét (helyét) a szóban, és a képet a megfelelő előzetesbe (első, utolsó, középső) helyezi el.
Testnevelés perc
A gyerekek néma artikulációval kitalálják a hangokat, majd mozdulatokat hajtanak végre a szövegben:
Homka-homka - hörcsög - csíkos hordó. Homka korán kel, megmossa az arcát, megdörzsöli a nyakát. Homka felsöpri a kunyhót és kimegy edzeni. Egy, kettő, három, négy, öt, Homka erős akar lenni!
Didaktikus játék "Élő hangok".
A játék kezdete előtt a gyerekek kártyákat kapnak az [A], [U] hangok szimbólumaival. A logopédus kiejti az AU szótagot. A gyerekek válaszolnak a kérdésekre:
Hány hangot hallottál?
Mi volt az első hang, amit hallottál? Mi a második hang?
A gyerekek kártyákkal jönnek a táblához - az [A], [U] hangok szimbólumai olyanná válnak, hogy az AU szótagot kapják. Ezután a logopédus megkéri a gyerekeket, hogy cseréljenek helyet, és ejtsenek ki egy új szótagot.
9. Ismerkedés az A betűvel.
A logopédus bemutat egy illusztrációt, amely az A betűt ábrázolja. A gyerekek megvizsgálják.
A logopédus felolvas egy verset az A betűről:
Itt van két pillér ferdén,
Egy öv van köztük.
Ezután a gyerekek teljesítik a feladatokat:
határozza meg, hogy néz ki az A betű,
megszámolja alkotóelemeinek számát,
írd az A betűt a levegőbe,
rakd ki az A betűt a számlálópálcákból,
karikázzuk be az A betű sablonját, fessük be vagy árnyékoljuk be piros ceruzával,
Írjon be egy füzetbe egy sort az A betűvel.
A lecke összefoglalása.
A gyermekek tevékenységeinek értékelése. A logopédus így összegzi a leckét:
a gyerekek emlékeznek, milyen hanggal és milyen betűvel találkoztak, adjon leírást a hangról [A].
a gyerekek emlékeznek a nehézségeket, különös érdeklődést stb. okozó feladatokra. A logopédus köszönetet mond a gyerekeknek, elköszön tőlük.


Ismert helyzet, amikor a telefon véletlenül leesik a magasból, vízbe esik, vagy por kerül a gombok és a kijelző közé. A legtöbb esetben egy olyan telefon, amelyet a tervezési szakaszban nem védett, üzembe kerül, hogy megpróbálják újraéleszteni, vagy esetleg fontos adatokat visszaszerezni róla.

Mit csinálsz, ha egy munkahelyen vagy esetleg egy pihenőhelyen folyamatosan ilyen eseményeknek teszik ki a telefont? A megoldás egy speciális eszköz, amely sikeresen ellenáll számos balesetnek és kedvezőtlen körülményeknek környezet. Mobiltelefon specialista.




Csatolt fájlok

Julia Khudyakova
Frontális műveltségi lecke a "Hang [U] és U betű" előkészítő csoport számára

Frontális óra az előkészítő csoport számára a műveltségtanításról.

Tantárgy: « Hang és betű [U]»

Ahogy az várható volt, a strapabíró telefonokkal kapcsolatban is kompromisszumot kötünk. További védelem érhető el a teljesítmény bizonyos mértékének csökkentésével a piacon lévő többi eszköz által kínált szinthez képest. Először is ezt a fizikai hűtés törvénye határozza meg a telefonban található áramkörök esetében. Vékonyabb házzal és vékonyabb anyagokkal hatékonyabb a hűtés. A tok kevésbé szigetelt részeihez hasonlóan a levegő is szabadon keringhet, így jobb a hűtés. Tudjuk, hogy minden áramkör felmelegszik és hűvös állapotban működik a legjobban.

Cél: pontosítás és konszolidáció hang [U]

Feladatok:

Javító és nevelő:

Erősítse a tiszta kiejtés készségét hang [U]

Tanulj meg kiemelni [U] hang a szavakban

Korrekció-fejlesztő:

Építsd ki az elemi készségeket hangos elemzés

Rögzítse a magánhangzó fogalmát! hang

A túlmelegedés károsíthatja mind a belső, mind a akkumulátor. A gyorsabb processzorsebesség több hőt és több energiát eredményez, még akkor is, ha technológiai optimalizálásra van szükség a hőkibocsátás csökkentése érdekében. A megoldás veszélyeztetett, és ebben az esetben a klasszikus telefonok a legjobbak a jobb szigetelés és védelem érdekében.

Ujjtorna (logopédus választása szerint)

Első ránézésre minden védőanyaggal együtt azt várjuk, hogy sokkal nehezebb lesz. A kellemes meglepetés azonban az, hogy egy kézben is kényelmesen tartható, ráadásul a megnövekedett tapadás is hasznot húz, ami baleset esetén a kialakítása biztonsága mellett "nehéz megmenteni". A sarkok jól lekerekítettek és laposak, hogy esés esetén hatékonyan elnyeljék az ütéseket. Anyagként az alumínium és műanyag gumi keveréke teszi ezt a telefont a legjobb gyártóvá fizikai igénybevétel mellett, és maximális stabilitást biztosít.

Javító és nevelő:

Az együttműködés, a kölcsönös megértés, a jóindulat, az önállóság, a kezdeményezőkészség, a felelősségtudat kialakítása.

Berendezések és anyagok: kinyomtatott feladatokkal minden gyereknek, tollak, filctollak, ceruzák.

Az óra előrehaladása

I. Szervezési mozzanat.

Beszédterapeuta: amit a múltban csináltunk lecke?

A tok összeszerelésekor nem volt zaj, ami nagyon masszív felépítést bizonyít. Szándékosan a kijelzőre dobni azonban nem praktikus, mert bizonyos helyzetekben az anyagtól függ, amelyre esik, mint minden palackot, és eltörhet.

A gyártó a telefon teljes élettartama alatt egy alkalommal ingyenes törött üvegcserét biztosít. Egyes fizikai gombok előnye bizonyos kapacitásokhoz tagadhatatlan egy sokféle körülmények között használható "strapabíró" telefon esetében. A telefont nagyon alacsony hőmérsékleten, vastag kesztyűben vagy nedves körülmények között használhatjuk. A fizikai gombok megnyomása is ad Visszacsatolás, ami különösen akkor hasznos, ha a képernyőt por és folyadék borítja.

Gyermekek: tanult hang és betű [A]

II.Fő rész

1. Gyakorlat Nevezze meg a szavakat, és azonosítsa az elsőt! hang» .

A logopédus egy képet mutat képpel

1. gyerek: az első képen horgászbot látható, az elsőn hang"U"

2. gyerek. a második képen egy csiga látható, az elsőn hang"U"

E gombok alatt van egy kis hosszanti lyuk a hangszóró számára, ahová zenehallgatáskor hangokat hallunk a telefonból, vagy ha kimondjuk, hogy "a hangszórón". Elülső helyzete természetes megoldás az elülső érintőképernyős okostelefonhoz. A telefon tetején egy 5 mm-es jack található, természetesen gumivédelemmel borítva, és egy mechanikus rögzítést veszünk észre, ami "ipari" megjelenést kölcsönöz neki.

Az akkumulátor tartozéka, nem eltávolítható, a telefon súlya 185 g, vastagsága pedig 5 mm. Az érintőképernyő nedves körülmények között való használatra lett optimalizálva, és a telefon vízből való kivétele után is nagyon jól működik. Ráadásul még kesztyűben is jó teljesítményt tud nyújtani, persze nem túl vastag. Sok vezető okostelefonnak problémái vannak az ilyen környezetben való használat során.

3. gyerek. a harmadik képen egy méhkas látható, az elsőn hang"U"

4. gyerek. a negyedik képen egy boa constrictor látható, az első hang"U"

Beszédterapeuta. Szép munka. Ezt a feladatot is elvégezted. Mit gondolsz, mit hang ma tanulunk?

Beszédterapeuta. Válaszoljunk együtt.

Gyermekek. Ma tanulni fogunk hang"U"

Az első benyomás a képernyőn már akkor is az, ha kinyitjuk a telefon „bekapcsolását”. Meglepődtünk, milyen fényes ez a kijelző. Ez olyan előnyöknek tudható be, mint például az alacsonyabb kijelzőfogyasztás miatt megnövekedett akkumulátor-élettartam, valamint a gyorsabb képernyő-megjelenítés és feldolgozási sebesség.

Az érintésre adott válasz pontos, és az ujj nem csúszik olyan könnyen a képernyőn, mint sok más érintőképernyőn, ami előny és biztonságos használatérzetet biztosít. Ezek a kiegészítők nem tűnnek nagyon igaznak, de egy "strapabíró" telefonhoz megfelelnek. Ha azonban stabil, az értékek nagyon jók, amint az a grafikonon is látható.

Beszédterapeuta. Hang"U" melyik?

Gyermekek. Magánhangzó, mert nem képez akadályokat.

Beszédterapeuta. Bírság.

2. Gyakorlat „Írunk levél"U"».

A logopédus mindenkinek kiosztja a feladatokat tartalmazó íveket, az első feladatban írni kell levél"U" nagybetűs és kisbetűs.

Gyermekek. A sor végére?

Beszédterapeuta. Igen, a sor végéig.

3. Gyakorlat „Találd levél"U"»

Beépített szenzorként van gyorsulásmérőnk, közelségmérőnk, fényérzékelőnk és iránytűnk. Bónusz: A felülvizsgálati csomag tartalmaz egy többfunkciós eszközt, amelyet a kézművesek értékelni fognak a különféle helyzetekben, és nem utolsósorban egy kis ellenállást, hogy büszkék lehessenek egy új szerzeményre.

Ez egy olyan billentyűzet, amely előrejelzett szavak beírásával működik, és ami különbözik és egyedivé teszi a többi meglévő billentyűzettől, az az, hogy nemcsak a beírni kívánt szó mintáját, hanem a következő szó előrejelzését is képes megérteni. Az alkalmazás mögötti ötlet pontosan a következő: "Egy billentyűzet, amely tanul tőled."

A logopédus játéknézegetőt oszt minden gyereknek.

Beszédterapeuta. És most gyerekek, keresni fogunk levél"U", bárhol elbújhat. Aki megtalálja, bekarikázza. És akkor megszámoljuk, hányat találtál leveleket"U"

Gyermekek. Mindent megtaláltunk leveleket. Összesen 4 leveleket"U"

Beszédterapeuta. Srácok, mindannyian 4-et találtak leveleket?

4. Gyakorlat "Keress egy helyet hang egy szóban»

A zseblámpa a sárga oldalsó gombbal is beprogramozható, hogy elinduljon. Úgy találtuk azonban, hogy meglehetősen jól bemutatott, és jelenleg a legtöbb médiafunkcióban sikeresen használható. A fényképezőgép számos testreszabási lehetőséget kínál, és ez nagy meglepetés a fotózás szerelmeseinek. Az alkalmazás beállításainál módosíthatja a vaku módot, a tárolási helyet, a fénykép méretét és a tömörítési minőséget. A hatás a rajzokon is látható, bár néha azt látjuk, hogy a világos részek színvisszaadástól és részletességtől szenvednek.

Általában véve a fotók minősége kielégítő, különösen nappal. Makróban pedig kielégítő eredményeket értünk el. A fotózás persze nem erős oldala egy extrém körülményeknek is ellenálló telefon esetében, sok más okostelefon is jobb képeket készít, de a telefon használati módja hálás.

Beszédterapeuta. Folytatjuk a munkát papírdarabokon, a bal felső sarokban, alatta levél"U" vannak szavaid. El kell olvasnia a szavakat, és meg kell határoznia, hol van levél"U", az elején, a közepén vagy a végén.

1. gyerek. Az első szó a kacsa, hang"U" egy szó elején van.

2. gyerek. A második szó a barát hang"U" szó közepén van.

A hang nagyon jól rögzíthető, a kép részletei pedig észrevehetők, különösen a nappali órákban. Optikai stabilizálás nélkül azonban a fényképezőgép rázkódása továbbra is remeg, ezért állvány használata javasolt. A videórögzítés szüneteltethető és később folytatható, hogy a végén csak egy fájl legyen.

A hang oldalon van egy 5 mm-es jack, ahol hallható a hang jó minőségű egy pár magasabb besorolású fejhallgató behelyezésével. A hang éles, jól definiált és bőséges hangerővel. Ügyelnünk kell arra, hogy zenehallgatás közben ne tegyük ki a telefont esőnek vagy folyadéknak, így a fülhallgató használatához a gumi védőburkolat eltávolításra kerül.

3. gyerek. A harmadik szó a kakadu, hang"U" egy szó végén van.

Beszédterapeuta. nyalánkságok! És most megtaláljuk levél akik a kacsákba bújtak.

Beszédterapeuta. Melyik levél bújt el előlünk, ki tudja?

Gyermekek. Levél"U".

Beszédterapeuta. Szép munka! Ma jól csinálod!

5. Fizik. perc

Mentünk, sétáltunk, sétáltunk, körben meneteltünk, kézen fogva

Ennek az okostelefonnak a teljesítménye nem vonzza a játékosokat vagy a multimédia szerelmeseit.

Az első hangszóró jól hallható, de lehet egy kicsit lassabb és erősebb is, különösen ipari környezetben, ahol nagyon magas a külső zaj. Kijelenthetjük, hogy nem az átlagfelhasználónak való, aki maximális teljesítményre vágyik. Ez a szakmájuk iránt elkötelezett embereknek szól, ugyanakkor a technológia szerelmeseinek. Okos befektetés egy telefon, amely békét hozhat azoknak, akik túlságosan aggódnak az első esőtől vagy az első ősztől.

az övön.

Sok vörös hajú férfit találtak. Lehajolnak, jobb kezükkel megérintik -

A bal láb Xia lábujja, térdhajlítás nélkül.

Egy, kettő, három, négy, öt, ismét körbevonulás.

Megint nézzük. Lehajolnak, jobb kezükkel megérintik -

V. Volina Xia lábujja a bal láb, térdhajlítás nélkül.

6. Gyakorlat "Nevezd el az objektumot a kontúrkép alapján, és határozd meg, hol van hang"U"»

Beszédterapeuta. Mi az első szó? Második? Harmadik? Hol van hang"U". Milyen színt képviselünk?

1. gyerek. Az első szó a hagyma, hang"U"

2. gyerek. A második szó a kacsa hang"U" a szó elején található, piros körrel jelöljük.

3. gyerek. A harmadik szó a kakas, hang"U"

4. gyerek. Negyedik szó ajkak hang"U" a szó közepén van, piros körrel jelöljük.

Beszédterapeuta. Szép volt, amit nem volt ideje befejezni otthon.

III. Eredmény. [Gyermekmunkák értékelése. ] A logopédus felkéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek arra, mit csináltak, mi érdekelte őket. Majd értékeli a gyerekek munkáját.

Az „A” hanggal és az „A” betűvel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása című lecke összefoglalása

ABSZTRAKT

Logopédiai óra, amelyet a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem, Yastrebova T.V. defektológiai karának 505. csoportjának hallgatója vezetett. a 8. számú csoportban gyermekek számára általános fejletlenség Moszkva déli oktatási körzetének 1043. számú óvodai oktatási intézményének beszédei

Cél: megszilárdítani a gyerekek tudását az A hangról és az A betűről.

Feladatok:

1. Az "a" hang egyértelmű kiejtésének megszilárdítása.

2. Az A végződésű többes számú főnevek fejlesztésének képességének megszilárdítása

3. A hallási figyelem fejlesztése, az A hang használata elszigetelten, szótagokban, szavakban.

4. Javítsa ki az A hang kiválasztását számos magánhangzó közül.

5. Erősítse meg az A betű ismeretét.

6. Finommotoros készségek fejlesztése.

Felszerelés:

Baba, "A" hang szimbóluma (kártya), piros négyzet, "A" betűs kártya, képek.

I. Szervezési mozzanat(3 perc)

Beszédterapeuta: - Kérdések gyerekeknek a gyümölcsök témájában. Az ül le, aki helyesen válaszol a kérdésemre.

2. Bevezetés az óra témájába:(2 perc)

Beszédterapeuta: Srácok, ma egy baba látogat el hozzánk. Annának hívják. Feladata van számodra.

Hallgassa meg és nevezze meg a szavak első hangját:

ív, gólya, görögdinnye, augusztus

II. Fő rész.

3. Hang artikuláció. (4 perc)

Logopédus: Fogjunk össze adjunk ki egy hangot"DE".

Nyitott száj szélesre

Finoman rázza meg a babát. (Egyéni és kórusban ejtve, különböző hangerősséggel – halkabban, hangosabban.)

Beszédterapeuta:-Így van, az "A" hang hallatszik. Ez egy magánhangzó hang, éneklik, és nem érzünk semmilyen akadályt a szánkban, amikor kiejtjük. Nézd meg a képet: a lány ringatja a babát, és „AAAA”-t énekel neki. (egy babás lány képe felkerült a táblára)

4. Logopédus:- Küldetése befejeződött. Most nézze, van egy piros négyzet a kezemben - ez az összes magánhangzó szimbóluma, beleértve az "A" hangot is. Így fogjuk felcímkézni.

5. Beszédterapeuta: Anya baba készített neked egy játékot, a játékot úgy hívja: „Tapsoljon, ha meghallja az „A” hangot: (3 perc)

a, y, o, a, s és, a, uh, y, a.

mu-ma-mu

na-na-na

úgy-úgy-úgy

nap, május, arc, utca, esernyő, ujj

6. Beszédterapeuta: - Baba Anya elfelejtette a képek nevét, segítsünk neki közösen emlékezni rájuk. Nézd meg figyelmesen a képeket és nevezd el őket, mondd meg, hol van az A hang az elején vagy a végén. (3 perc)

(képek és ábrák a táblára vannak akasztva: a szó elején vagy végén van egy hang)

Egér, macska, gólya, görögdinnye, sárgabarack, busz, szilva, narancs, könyv, angyal, cápa, zsiráf. Csiga, méhecske.

7. Testnevelési perc(3 perc)

Gólya, hosszú lábú gólya, mutasd az utat.

(lábak taposva, oldalra mutatás után) A gólya így válaszol: „Jobb lábbal taposs, bal lábbal taposs.

(bal lábbal taposd, jobb lábbal taposd) Lépj jobb lábbal, lépj bal lábbal, aztán hazajössz! (jobb lábbal lépés, bal lábbal lépés, helyben járás)

Beszédterapeuta: Srácok, milyen szavakban hallottátok az "A" hangot, nevezzék meg őket.

6. "A" végű főnevek többes számú képzése(4 perc)

Beszédterapeuta:- Srácok, játsszunk egy játékot, "Egy és sok"

Felteszek neked egy képet egyes számban, és neked kell találnod egy párat ebből a képből, ahol sok ilyen elem van. (pl.: ablak - ablakok)

Otthon - otthon;

Arc - arcok;

Vonat - vonatok;

Üveg - üveg;

Horn - szarvak;

Szem - szemek;

Csikó - csikók;

Orvos – orvosok;

Gyermek - srácok;

Kitten - cica;

Vödör - vödrök;

Tojás - tojás;

Gyűrű - gyűrűk;

Elefánt - bébi elefántok.

8. Bevezetés az "A" betűhöz.(2 perc)

Beszédterapeuta:- Hallgasd meg a verset:

Az A betű magas és karcsú.

Nagyon hasonlít az ívre.

Beszédterapeuta:- Nézd, itt az "A" betű. (Egy kártya jelenik meg az "A" betű képével).

Beszédterapeuta:- Varázsceruzával rajzoljuk össze az A betűt a levegőben.

9.Egyéni munka(4 perc)

Beszédterapeuta: Az "A" betű kirakása pálcákból.

Próbáljuk meg összerakni.

10. Az óra eredménye, a gyerekek értékelése.(1 perc)

Beszédterapeuta:- Srácok, emlékszel, milyen hangot hallottunk ma az órán?

Milyen levéllel?

Milyen színt képviselünk?

mi tetszett a legjobban?

Jól sikerült, jól képzett, figyelmesen hallgattak, válaszoltak a kérdésekre.