O'qituvchilar ko'pincha kesilmagan toshlardan san'at asarlari yaratadigan zargarlarga qiyoslanadi. Shunday ekan, iqtidorli o‘qituvchilar bosqichma-bosqich tajribasiz o‘quvchilarni haqiqiy mutaxassisga aylantiradi. AiF.ru rus daholari va ularning sevimli o'qituvchilarining hikoyalarini eslaydi.

Mixail Lomonosov va Xristian Bo'ri

Birinchi rus olimlaridan biri Mixail Lomonosov dastlabki yillar o'zining ajoyib qobiliyatlarini namoyon etdi. Shu sababli, 1736 yilda Peterburg akademiyasining eng ko'zga ko'ringan talabalari qatorida u Germaniyaga qo'shimcha ta'lim olish uchun yuborildi va u erda o'zining asosiy "muruvvatli va ustozi" Kristian Bo'ri bilan uchrashdi.

Christian Wolf. Foto: Jamoat mulki

Bu vaqtga kelib, nemis professori o'sha paytda ma'lum bo'lgan deyarli barcha fanlar bo'yicha tizimli qarashlarni belgilab, Evropa ta'limiga katta ta'sir ko'rsatdi. Lomonosov esa o'z bilimining eng iste'dodli merosxo'ri bo'lib, ilmiy dunyoqarash sohasida hatto ustozidan ham uzoqroqqa o'tdi.

Bo'ri birinchi kunlardanoq Lomonosovda haqiqiy iste'dodni ko'rdi va boshqa rus talabalariga qaraganda unga ko'proq e'tibor bera boshladi. U o'z ma'ruzalarida Lomonosovni fanlarda alohida yutuqlarga erishgan "eng yorqin bosh" va "a'lo qobiliyatli yigit" deb atagan. Davomida uch yil Bo'ri, nemislarga xos bo'lgan pedantriya bilan yigitning tabiiy iste'dodini rivojlantirdi: u unga eng muhimiga e'tibor qaratishni va o'z bilimlarini tizimlashtirishni o'rgatdi. Natijada u nafaqat haqiqiy olimni, balki xushmuomala insonni ham tarbiyaladi (yillar o'tib Lomonosov uning qarashlari Bo'ri tezislari bilan ziddiyatli ekanligini tushundi va bir necha yil davomida u ba'zi ilmiy tadqiqotlar natijalarini nashr etishga jur'at etmadi. uning kuzatishlari).

Marburg universitetidagi kurs oxirida Bo'ri rus talabasi haqida ajoyib ta'rif berdi: "A'lo qobiliyatli yigit Mixail Lomonosov Marburgga kelganidan beri mening matematika va falsafa bo'yicha ma'ruzalarimga qunt bilan qatnashdi va asosan fizika va o'ziga xoslik bilan puxta bilim olishga harakat qildi. Shu tirishqoqlik bilan o‘qishni davom ettirsa, vaqt o‘tib, vataniga qaytgach, davlatga naf keltirishiga shubham yo‘q, buni men chin dildan tilayman. Keyinchalik u o'z taraqqiyotini diqqat bilan kuzatib bordi: "Men katta mamnuniyat bilan siz o'z xalqingizga katta sharaf keltirgan akademik sharhlarda o'zingizni bilimdon dunyoga ko'rsatganingizni ko'rdim".

Lomonosov o'z ustozining nafaqat qomusiy bilimiga, balki boshqalarga nisbatan mehribon munosabatiga ham qoyil qoldi. Wolf chet elda qolgan rossiyalik talabalarga kreditorlar, jumladan tikuvchilar, raqs va qilichbozlik o'qituvchilari, poyabzalchilar va kitob sotuvchilarni to'lashda yordam berdi. Rus talabalari ketgan kuni Bo'ri ularning barcha kreditorlarini o'z joyiga taklif qilgani va hayratda qolgan talabalar oldida qarzlarini to'lagani Lomonosovning ko'z yoshlarini to'ldirganligi haqida afsonalar mavjud.

Svyatoslav Rixter va Geynrix Noyxaus

20-asrning eng buyuk pianinochilaridan biri bo'lgan Svyatoslav Rixterning otasi o'zi mashhur musiqachi bo'lib, konservatoriyada dars bergan. U o'zining iste'dodli o'g'liga birinchi musiqa saboqlarini ham berdi, lekin ko'pincha professional musiqachilar oilasida bo'lgani kabi. Teofil Rixter o'z o'g'li bilan mashg'ulotlarga vaqt yo'q edi - u butun vaqtini boshqa bolalarni o'qitishga sarfladi.

Geynrix Noyxaus. Foto: RIA Novosti / Pashin

Rixter omma oldida kontsert berishni juda erta boshlaganiga va 1930 yildan 1932 yilgacha u hatto Odessa dengizchilar uyida pianinochi-kompanist bo'lib ishlaganiga qaramay, faqat 22 yoshida u professional bo'lishga qaror qildi. musiqiy ta'lim oldi va Moskva konservatoriyasiga o'qishga kirdi. U erda u o'zining birinchi ustozi, taniqli pianinochi Geynrix Neuhaus bilan uchrashdi va u ushbu uchrashuvni quyidagicha esladi: "Talabalar tinglashni so'rashdi. Yosh yigit Odessadan, kim mening sinfim bo'yicha konservatoriyaga kirishni xohlaydi. U allaqachon musiqa maktabini tugatganmi? Men so'radim. Yo‘q, u hech qayerda o‘qimagan. Tan olaman, bu javob biroz hayratlanarli edi. Musiqiy ta’lim olmagan odam konservatoriyaga ketayotgan edi!.. Jasoratga qarash qiziq edi. Ammo Rixter pianinoga o'tirishi bilanoq, u o'z iste'dodi bilan Neuhausni mag'lub etdi: "U juda vazminlik bilan o'ynadi, men aytaman, hatto oddiy va qat'iy ta'kidladi. Uning ijrosi meni musiqaga qandaydir hayratlanarli kirib borishi bilan o'ziga tortdi. Men shogirdga pichirladim: "Menimcha, u ajoyib musiqachi." Betxovenning yigirma sakkizinchi sonatasidan keyin yigit varaqdan o'qilgan bir nechta kompozitsiyalarini ijro etdi. Va hozir bo'lganlarning barchasi uning tobora ko'proq o'ynashini xohlashdi ... ".

Neuhaus, albatta, Rixterni o'z sinfiga qabul qildi. Uning o'zi oddiy askar direktorining o'g'li edi musiqa maktabi va ko'plab pedagogik usullarni rad etdi, shuning uchun u hech qachon Rixterni so'zning umumiy qabul qilingan ma'nosida o'rgatmagan, uning so'zlariga ko'ra, uni o'rgatadigan hech narsa yo'q edi - faqat uning iste'dodini rivojlantirish kerak edi.

Rixter butun umri davomida o'qituvchisiga nafaqat iste'dodga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lganligi, balki Neuhaus bir marta uni o'qishga qaytargani uchun ham minnatdor bo'ldi. Birinchi yili yigit o'qishdan bosh tortdi umumiy fanlar va Odessaga jo'nadi, lekin Neuhausning talabiga binoan u Moskvaga qaytib keldi va konservatoriyada tiklandi.

Qizig'i shundaki, deyarli barcha pianino klassiklarini qayta ijro etgan Rixter hech qachon Beshinchi kontsertni o'z dasturiga kiritmagan. Betxoven, chunki u uni ustozidan yaxshiroq o'ynay olmasligiga ishondi. Lekin nafaqat Rixter uchun, Neuhaus sevimli o'qituvchiga aylandi. Uning shogirdlari orasida ko'plab mashhur musiqachilar bor edi: Tixon Xrennikov, Teodor Gutman, Emmanuil Grosman, Berta Marants, Semyon Benditskiy, Emil Gilels. Va mashhur shoir Osip Mandelstam 1931 yilda u Neuhausning pianino chalishiga "Royal" nomli she'rini bag'ishladi:

Mening qo'llarim balyozmi?
O'n barmoq - mening suruvim!
Va u dumlarini silkitib, o'rnidan turdi,
Usta Geynrix - dumbali ot.

Nikolay Lobachevskiy va Grigoriy Kartashevskiy

Bir kuni mashhur rus matematigi Nikolay Lobachevskiy shunday degan edi: “Siz u bilan tug'ilmagan daho bo'la olmaysiz. Bu o'qituvchilarning san'ati: dahoni kashf qilish, uni bilim bilan boyitish va uning takliflariga amal qilish erkinligini berish. Qomusiy bilimlarga ega bo‘lgan, uni boshqalarga zavq bilan baham ko‘rgan Dohiyning shogirdi bo‘lish baxtiga muyassar bo‘ldi.

Grigoriy Kartashevskiy. Foto: Jamoat mulki

Lobachevskiy oddiy odamning o'g'li edi, shuning uchun onasi uni to'qqiz yoshida olib kelgan imperatorlik o'quv yurtiga kirish oson bo'lmadi. Biroq, bolaning omadi keldi: imtihonlarni Qozon imperatorlik universiteti o'qituvchisi Grigoriy Kartashevskiy topshirdi va u bolaning iste'dodini darhol tan oldi. U Lobachevskiy oldiga vazifa qo'ydi - hovuz to'rtta quvurdan suv oladi; birinchisi uni bir kunda, ikkinchisi ikki kunda, uchinchisi uchda, to'rtinchisi to'rtda to'ldiradi; to'rtta quvur bir vaqtning o'zida ochilgan bo'lsa, hovuz qaysi vaqtda to'ldirilishini bilish talab qilinadi? - va Lobachevskiy buni tezda xayolida hal qildi. Kartashevskiy yanada qiyinroq muammolarni o'ylab topdi, lekin bola qo'rg'oshinga tegmasdan, ularni xayolida hal qildi.

Так Лобачевский попал в Казанскую гимназию, где в течение трёх лет ему предстояло усвоить обширную программу: иностранные языки, русскую грамматику, арифметику, алгебру, геометрию, тригонометрию, механику, гидравлику, землемерие, историю, логику, практическую философию, гражданскую архитектуру, военное дело va boshqalar. Va rasmiy darsliklar deyarli yo'qligi sababli, har bir o'qituvchi o'z fanidan darslik yozishga majbur edi. Va Kartashevskiy sof matematika darsligini yaratdi, u Lobachevskiyni shunchalik hayratda qoldirdiki, u hech qachon o'qituvchisini tark etmadi. Iste’dodli ustoz birinchi kundanoq yigitning dunyoqarashini kengaytiribgina qolmay, ijodiy jasorat ko‘rsatishdan qo‘rqmasligi uchun uning qalbida tanqidiy tuyg‘uni shakllantirdi.

Talaba-o'qituvchining ijodiy uyushmasi bundan keyin ham davom etishi mumkin edi: gimnaziyadan so'ng Lobachevskiy Qozon imperatorlik universitetiga o'qishga kirdi, u erda Kartashevskiy ma'ruza qilishni davom ettirdi. Biroq, 1806 yil dekabrda ikkinchisi "itoatsizlik va kelishmovchilik ruhini ko'rsatganligi sababli" lavozimidan chetlatildi.

Ma'lumki, daholarning nafaqat izdoshlari, balki hasadgo'y odamlari ham bor - Kartashevskiyni nizomni buzganlikda ayblashdi. Bunday nohaqlik Lobachevskiyda qattiq taassurot qoldirdi, u shundan buyon rejissyor, uning “sheriklari” va yangi matematika o‘qituvchisidan nafratlandi.

O'qituvchi nima? Avvalo, bu bizga bilim beradigan shaxs. Ular bizning maktab yoki universitetda o'qituvchi bo'lishlari shart emas, ota-onalarimiz ham o'qituvchi. Ular bizga tug'ilganimizdanoq bilim beradi: ular bizga yurish, o'qish, hisoblash va yozishni, jamiyatda o'zini tutishni o'rgatadi. Ammo biz jiddiy hayotga birinchi katta qadamni qo'yamiz boshlang'ich maktab, bunda bizga birinchi o'qituvchimiz yordam beradi.

Afsuski, ba'zi odamlar ularga birinchi, ammo bunday muhim bilimlarni berganlarni butunlay unutishadi. Ular hatto ismlarni ham unutishadi va sizni o'rta maktabga qo'yib yuborganida siz haqingizda juda xavotirlangan va sevimli faningiz bo'yicha olimpiadadagi g'alabangizni bilib, juda xursand bo'lgan odam uchun bugun bayram ekanligini eslashlari dargumon.

Biz birinchi o‘qituvchimizni har kuni ko‘ra olmaymiz, lekin biz uni doim eslaymiz va biz uchun qilgan ishlari uchun unga chin yurakdan minnatdorchilik bildiramiz.

O'qituvchi kasbi bizning kunlarimizdagi eng qiyin kasblardan biridir va shu bilan birga har doim ham qadrlanmaydi. Biz hammamiz yaxshi bilamizki, o'qituvchilarning maoshi unchalik katta emas, hozirda o'qituvchi bo'lishni va o'zini bolalarga bag'ishlashga qaror qilganlar kam. Ammo, xayriyatki, mehnat sharoitidan qo'rqmaydiganlar bor.

O'qituvchi bo'lish juda mas'uliyatli vazifadir. Axir, biz kelajakda foydalanadigan bilimlarni undan olamiz. Va bu bilim haqiqiy, chuqur va foydali bo'lishi kerak. Menimcha, har bir o'qituvchi o'z shogirdining o'z fanini o'rganishda katta muvaffaqiyatlarga erishishini va hatto o'qituvchisidan ham o'zib ketishini xohlaydi. Bu eng yaxshi sovg'a bo'ladi va o'qituvchi o'zi qila oladigan hamma narsani o'rgata olganligini anglatadi.

Ammo ko'pincha o'quvchilar qimmatli ta'limotlarni olishga qarshilik ko'rsatadilar: ular darslarni o'tkazib yuborishadi, uy vazifasini bajarmaydilar, o'qituvchilarga qo'pol munosabatda bo'lishadi va mutlaqo chidab bo'lmas ishlarni qilishadi, ular nimani yo'qotayotganlarini va ba'zan o'qituvchiga qanchalik og'riq keltirishlarini tushunmaydilar. Axir, ular, o'z navbatida, faqat bitta vosita - so'z yordamida chidashlari, tushunishlari va biror narsani tuzatishga harakat qilishlari kerak. Bu hamma uchun va har doim ham ishlamaydi. Ba'zida qarshilik ko'rsatish juda qiyin!

Hayotimizda yana ko'plab o'qituvchilar bo'lgan va bo'ladi. Biz ham yaxshi, ham yomonni boshdan kechirdik. Ammo ularning har biri o'ziga xos afzalliklarga ega edi. Faqat taqqoslaganda, biz hamma ham o'qituvchi bo'lib ishlashi mumkinligini tushunamiz, lekin hamma ham bitta emas. Axir, bunday ish aynan kasb, chunki bu juda qiyin. Shuningdek, o‘qituvchi barcha shogirdlariga baho berishi, sevishi, qolganini ham unutmasligi kerak, menimcha, faqat sevimlilarga mehr va hamdardlik bildirish pedagogik ish emas.

Talabalarning darslar uchun o'qituvchilari ham bor, ular ularga ko'proq tayyorlaydilar va doimo sevgi bilan munosabatda bo'lishadi. Menda bunday odamlar yo'q, chunki mening hayotimda bo'lgan har bir o'qituvchi o'ziga xos tarzda yaxshi. Har birining o'ziga xos xususiyati, o'rganish usuli, xarakteri va odamlarga munosabati bor edi. Ha, ba'zilarning ishi ularning kasbi emas edi, lekin ular yaxshi, mehribon va edi aqlli odamlar bolalar ularni o'ziga tortdi. Men ularning ko'plarini unutmayman, chunki ular bebaho bilim berishdi va bizni o'rab turgan hamma narsaga boshqacha munosabatda bo'lishni o'rgatishdi. O'zimga yoqmaydigan o'qituvchilarim yo'q, hamma darslarga ko'tarinki kayfiyatda boraman va har qanday o'qituvchidan mamnunman. Ko'pincha o'qituvchilarga biz bilan kurashish qiyin. Sizga, aziz ustozlarimizga sabr-toqatingiz, biz bilan baham ko'rgan bilimingiz, bizga bo'lgan muhabbatingiz va siz bo'lganingiz uchun minnatdorchilik bildirmoqchiman. Rahmat!

O'qituvchi er yuzida abadiydir!
Ta'lim va ta'lim tarixidan ...

Yigirmanchi asrda va ikki yuzinchi yillarda -
O'qituvchi er yuzida abadiydir, -

bular 50 yillik tajribaga ega tarix o‘qituvchisi I. I. Beinarovich she’ridan olingan satrlar. Va Veronika Tushnovaning ajoyib she'rida shunday deyilgan:

Agar o'qituvchi bo'lmasa
Ehtimol, bunday bo'lmasdi
Na shoir, na mutafakkir,
Shekspir ham, Kopernik ham emas.
Va hali ham, ehtimol
Agar o'qituvchi bo'lmasa
Ochilmagan Amerika
Ochilmagan holda qoldi.

Va biz Ikar bo'lmas edik,
Biz hech qachon osmonga ko'tarilmasdik
Agar bizda uning harakatlari
Qanotlar o'smagan.
Usiz yaxshi yurak
Dunyo unchalik ajoyib emas edi.
Shuning uchun biz juda qadrlimiz
O'qituvchimizning ismi.

O'qituvchilik kasbi haqiqatan ham abadiydir va u juda uzoq vaqt oldin paydo bo'lgan.

Birinchi maktab, afsonaga ko'ra, Buyuk To'fondan keyin Injil Nuh payg'ambarning o'g'li Som tomonidan ochilgan. Agar natijalar asosida arxeologik joylar, birinchi maktablar Qadimgi Sharq mamlakatlari - Bobil, Ossuriya, Misr, Hindistonda paydo bo'lgan. Tajriba va bilimlarni yangi avlodlarga o‘tkazish, ularni hayot va mehnatga tayyorlash zarurati o‘qituvchilik kasbi va ta’lim muassasalarining paydo bo‘lishiga olib keldi. O'shandan beri maktab insoniyat evolyutsiyasi uchun asos bo'lib kelgan.

Qadimgi Sharq mamlakatlarida maktablarning uchta asosiy turi mavjud edi: ibodatxonalarda - diniy kult vazirlarini tayyorlaydigan ruhoniylar maktablari; saroy maktablari - quldor zodagonlarning bolalarini o'qitish; ulamolar maktablari - ma'muriy va xo'jalik bo'limi ehtiyojlari uchun amaldorlarni tayyorlagan.

Ruhoniylar maktablarida ta'lim yanada kengroq edi. Bu yerda yozish, sanash, o‘qish, huquq, astronomiya, munajjimlik, tibbiyot kabi fanlarni o‘rgatishdan tashqari, dinga ham katta e’tibor berilgan.

Qadimgi dunyoda uchta ta'lim tizimi rivojlangan: afina (har tomonlama rivojlanish g'oyalari asosida), spartalik (kuchli jangchini tarbiyalagan) va rim (afina va sparta maktablarining ko'pgina xususiyatlari unda yanada rivojlangan).

Qadimgi davr oʻzining yuksak madaniyati va sanʼati bilan rivojlangan katta ahamiyatga ega o'qituvchilik kasbini rivojlantirish uchun. Bo'lgan odamdan pedagogik faoliyat, ko'plab bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishni talab qildi: notiqlik, yozish, musiqa, jang san'ati. Ta'lim shaxsni har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan edi. Oh yomon odobli inson o'sha paytlarda: "O'qishni ham, suzishni ham bilmaydi", deyilgan. DA Qadimgi Gretsiya bolalar va yoshlarni o'qitish va tarbiyalash bo'yicha faoliyatni ajratish mavjud edi. Qadimgi Yunonistonda biz hozir ham ishlatadigan ko'plab pedagogik atamalar paydo bo'lgan: "pedagogika", "didaktika", "o'qituvchi", "ritorika" va boshqalar.

Qadimgi Yunonistonda pedagogik faoliyat bilan shug'ullanuvchi odamlar:

o'qituvchi (yunoncha payagogosdan, so'zma-so'z "bola parvarishi, parvarishi" degan ma'noni anglatadi - tarbiyachi) - bolani maktabga kuzatib boradigan va uyda unga ergashadigan uy quli, u bolaga katta ta'sir ko'rsatgan va asta-sekin o'z-o'zidan aylanadi. uy o'qituvchisiga oddiy qul;

pedon (paydon) - 7 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan bolalar o'qituvchisi, uning vazifasi tayyorgarlik ko'rish edi harbiy xizmat, jismoniy rivojlanish, intizom, sabr-toqat, jismoniy mahrumlikka dosh berish qobiliyatini tarbiyalash;

grammatik - savod o'qituvchisi, yozish, o'qish, hisoblashni o'rgatgan;

kifarist - musiqa o'qituvchisi (cithara, lira chalish), she'riyatni joriy qilgan;

didaskal - xor o'qituvchisi, xor kuylash;

sofist - pullik o'qituvchi, "shaxsiy va jamoat ishlarini boshqarish uchun donolikni" o'rgatdi.

Yunon madaniyatining gullab-yashnashi ko'p jihatdan ana shu o'qituvchilar - grammatikachilar, didaskalistlar, sitaristlar va boshqalar tufaylidir.

Qadimgi Yunonistonda har xil turdagi ta'lim muassasalari mavjud edi. Musiqa maktablari - 7-16 yoshli bolalar uchun boshlang'ich ta'lim, shuningdek adabiy-musiqiy. Gimnastika maktablari - ular o'qigan 12-16 yoshli bolalar uchun jismoniy tarbiya bolalar va o'smirlar. Gimnaziyalar (yoki palestralar) - 16-18 yoshli yigitlar uchun musiqa va gimnastika maktablarida olgan ta'limini tugatgan, falsafa, adabiyot, siyosatni o'rgangan, gimnastika sohasida takomillashgan.

Qadimgi Yunonistonning gullagan davrida uchta gimnaziya mavjud edi: litsey, akademiya va kinosarg. Mashhur antik o'qituvchilar ko'zga ko'ringan olimlar va faylasuflar: Sokrat, Aristotel, Platon.

DA Qadimgi Rim badavlat va zodagon oilalardan boʻlgan oʻgʻil bolalar uchun gimnaziyalar keng rivojlangan. 15 yoshida shunday maktabni tugatgan o'smir o'zini siyosiy va sud notiqlari faoliyatiga bag'ishlashi mumkin edi. Oliy o‘quv yurtlari deyish mumkin bo‘lgan ritorika maktablarida 13-14 yoshdan 16-19 yoshgacha bo‘lgan o‘smir va yigitlar o‘qishi mumkin edi. Rim imperiyasi qulagandan keyin (476 y.) qadimgi maktablar darhol yoʻq boʻlib ketmadi, maʼlum vaqtgacha grammatiklar va ritorlar maktablari mavjud edi.

O'rta asrlarda ta'lim va tarbiyaning yangi shakllari paydo bo'ldi. Monastirlar ta'lim markazlariga aylanadi, ularda maktablar tashkil etiladi va o'qituvchilar rolini ruhoniylar: ruhoniylar va rohiblar bajaradilar. Ammo shahar maktablari asta-sekin paydo bo'ladi. Savdo-sanoatning rivojlanishi bilimli, savodli odamlarni talab qiladi. Ushbu maktablar uchun savdogarlar uyushmalari va hunarmandchilik ustaxonalari tomonidan yollangan o'qituvchilar taklif qilinadi. Xususiy maktablar ham bor. O'qituvchilar soni ko'payib bormoqda, o'qituvchi jamiyatda ko'zga ko'ringan, ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsga aylanmoqda. Bular hali ham ruhoniylar, keyinchalik universitet bitiruvchilari.

Boy aristokratlarning sudlarida xizmatchilarning bir qismi bo'lgan o'z uy o'qituvchilari ham bor edi. Tizimlardan beri kasb-hunar ta'limi o'qituvchilar hali mavjud emas edi, bu vazifani kitoblar bajargan. Bular Vinsent Beauvais ("Olijanob fuqarolarning bolalarini tarbiyalash to'g'risida"), Erazm Rotterdamlik, Martin Lyuter, Mishel Montaigne va boshqalarning pedagogik ishlari edi.

Amaliyotda to'plangan barcha narsalarni jamlagan asosiy ish Yan Amos Komenskiyning "Buyuk didaktika" (1632) kitobi edi. Bu kitobni birinchi pedagogik ensiklopediya deyish mumkin, unda ta’lim va tarbiyaning maqsadi, nimani va qanday o‘rgatish, qanday talablar qo‘yilishi haqida so‘z boradi. S. L. Soloveychik u haqida shunday dedi: "Komenskiy dastlab o'qituvchilarga dars berishni o'rgatgan ... U "o'qituvchilar o'qituvchisi" deb atalgan, chunki keyinchalik ular nemis o'qituvchisi Distervegni - "nemis o'qituvchilari o'qituvchisi" va rus o'qituvchisi Ushinskiyni chaqira boshladilar. - "rus o'qituvchilarining o'qituvchisi".

1652 yilda Ya.A.Komenskiy "O'qituvchilar uchun qonunlar" - o'qituvchi uchun o'ziga xos kasbiy sharaf kodeksini yozgan. Komenskiy maktabni qanday bo'lishi kerakligini ham ta'riflaydi: “Maktabning o'zi ko'zni ichkaridan ham, tashqaridan ham jozibali ko'rinish beradigan yoqimli joy bo'lishi kerak. Ichkarida yorqin, toza, rasmlar bilan bezatilgan bo'lishi kerak: portretlar mashhur odamlar, geografik xaritalar, yodgorliklar tarixiy voqealar, timsollar. Va tashqaridan nafaqat sayr va o'yinlar uchun o'yin maydonchasi, balki kichik bog' ham maktabga qo'shilishi kerak ... ".

Bularning barchasi bugungi kunda haqiqatdir. Kapitalizm davrida maktab ta'limi jadal rivojlanishda davom etmoqda, o'qituvchilik kasbi tobora keng tarqalmoqda. Ko'plab maktablar va kollejlar mavjud har xil turlari. Klassik maktab bilan bir qatorda, haqiqiy va kasb-hunar maktablari sanoat va savdo uchun kadrlar tayyorlash. Shu bilan birga 18-19 asrlarda. zodagonlar va burjua oilalarida uyda tarbiyalash va bolalarning boshlang'ich ta'limi uy tarbiyachilari, uy tarbiyachilari (frantsuz Guverneurdan - boshqarish) yordamida keng tarqaldi.

Rus tilining kelib chiqishi milliy maktab da kelib chiqadi Qadimgi Rossiya va nasroniylikni Rossiyaga olib kelgan knyaz Vladimir nomi bilan bogʻliq (988). Keyin savodxonlikka bo'lgan umumiy ehtiyoj savodli odamlarning cherkov xizmatlarini o'tkazish zarurati bilan kuchaydi. Knyaz Vladimir "to'plashni buyurdi eng yaxshi odamlar bolalarni kitob ta'limiga yuborish. Birinchi o'qituvchilar yunon ruhoniylari, keyin rus ruhoniylari va rohiblari edi. Keyin, ruhoniylardan alohida, o'qituvchilar sinfi paydo bo'ldi - "odamlarni o'rgatuvchi". “Ibodatli adabiyot” ham paydo bo‘ldi: xronikalar, afsonalar, hayot, ta’limotlar... Ulardan biri “Vladimir Monomax ta’limoti”dir.

O'sha uzoq davrda Rossiyada ular har qanday ta'limotning asosi sifatida kitob va o'qish muhimligini angladilar. Birinchilardan biri bosma kitoblar Ivan Fedorov "ABC" ga aylandi. Vaqt o'tishi bilan talabalar va o'qituvchilar soni ko'paydi, Novgorod, Smolensk, Kievda, Andreevskiy monastirida maktablar paydo bo'ldi, qizlar maktabi tashkil etildi. Rossiyadagi birinchi oliy o'quv yurti - Kiev birodarlar kollegiyasi 1632 yilda ochilgan. 1687 yilda Moskvada slavyan-yunon-lotin akademiyasi ochildi, u bosmaxona uchun ruhoniylar, tarjimonlar, o'qituvchilar va kitob muharrirlarini tayyorlaydi.

Rossiyada ta'lim rivojlanishining keyingi bosqichi Pyotr I nomi bilan bog'liq. Uning qo'l ostida matematika va navigatsiya fanlari maktabi tashkil etilgan bo'lib, u boshqa maktablar uchun kema quruvchilar, kapitanlar va o'qituvchilarni tayyorlagan. Unda 12—20 yoshli barcha sinf oʻgʻillari va yigitlar (krepostnoylardan tashqari) oʻqitilgan. Pushkar, gospital, qoʻmondonlik maktablari yaratildi. Pyotr I davrida raqamli maktablarni ochish to'g'risida farmon chiqarildi. Ularda “har xil darajadagi yosh robotlar” tahsil oldi. Ushbu maktablarning o'qituvchilari Navigatsiya maktabi yoki dengiz akademiyasining bitiruvchilari bo'lishi kerak edi. 1714 yilda barcha toifadagi bolalar uchun (dehqonlardan tashqari) umumiy ta'lim xizmati to'g'risida farmon chiqarildi. Ta'limni tugatganligi to'g'risida sertifikatsiz "nikohga ruxsat bermang va toj xotiralarini bermang" qaror qilindi.

Togʻ-kon sanoatining rivojlanishi bilan quyi boʻgʻindagi bolalarni oʻqish va yozishga, “kon ishlari”ga oʻrgatish maqsadida konchilik maktablari ochildi. 1724 yil - Pyotr I Sankt-Peterburgda universitet kurslari va gimnaziya bilan Fanlar akademiyasini tashkil etish to'g'risidagi Farmonni imzoladi. 1755 yilda Moskva universitetida zodagonlar va raznochintslar uchun gimnaziya ochildi (1755 yilda tashkil etilgan). Rossiyada xususiy maktablar ham mavjud edi, masalan, 1721 yilda tashkil etilgan Feofan Prokopovich maktabi.

Maktab nafaqat o'qitishi, balki tarbiyalashi kerak. Va 1764 yilda Yekaterina II davrida Sankt-Peterburgdagi Smolniy monastirida 200 kishilik Dvoryan qizlari uchun ta'lim jamiyatini tashkil etish to'g'risida farmon chiqarildi - Zodagon qizlar instituti. 4-6 yoshli qizlarni 15 yilga uydan olib ketishdi. Ta'lim asosan gumanitar edi, lekin matematika va fizikaning boshlanishi ham berilgan, o'quvchilar intensiv ravishda o'qitilgan. xorijiy tillar, musiqa, uy xo'jaligi, tikuvchilik. Institut bitiruvchilaridan ziyoli o'qituvchilar, xotinlar, intizorlar olindi.

Viloyat va tumanlarda umumta’lim maktablari ochildi. Ammo baribir, 18-asrning oxiriga kelib, maktablar hali ham juda kam edi. Va 1800 yilda o'qituvchilar bor-yo'g'i 790 kishi edi. Ammo ishlab chiqarishni rivojlantirish, qurilish, yangi erlarni o'zlashtirish uchun qanchalik ko'p savodli odamlar kerak bo'lsa, shunchalik ko'p turli xil ta'lim muassasalari paydo bo'ldi. Diniy seminariyalar, harbiy oʻquv yurtlari, elita maktab-internatlari va litseylari (masalan, 1811-yilda ochilgan mashhur Tsarskoye Selo litseyi), yangi ochilgan universitetlar (Qozon, Xarkovda). Ammo o'qituvchilar va murabbiylarni tanlash katta muammo edi.

18-asrning oxirigacha Rossiyada pedagogika oʻquv yurtlari umuman boʻlmagan. Faqat asrning oxirida, 1786 yilda viloyat shaharlarida Bosh xalq maktablari tashkil etilib, ularda tuman maktablari uchun o'qituvchilar tayyorlanadi. Bo'lajak o'qituvchilar besh yil davomida umumiy ta'limdan tashqari, dars berish va sinf bilan ishlash usullarini o'zlashtirdilar. Yakunda o‘qituvchilik guvohnomasi uchun imtihon topshirildi. Xuddi shu yili Sankt-Peterburgda birinchi maxsus pedagogik ta’lim muassasasi – o‘qituvchilar seminariyasi ochildi. Olijanob oilalarda, asosan, chet elliklardan bolalar uchun uy o'qituvchilarini yollash an'anasi davom etdi.

1802 yilda vazirlik tashkil etildi xalq ta'limi- Rossiyada ta'lim masalalari bilan shug'ullanadigan birinchi bo'lim. Aniq ta'lim tizimi paydo bo'ldi: cherkov maktabi (1 yil) - tuman maktabi (2 yil) - gimnaziya (4 yil) - universitet. Klassik gimnaziyani tugatgandan keyingina universitetga kirish mumkin edi.

Haqiqiy maktab texnologik institutga yoki qishloq xo'jaligi akademiyasiga kirishga imkon berdi. Qizlar alohida, ayollar gimnaziyalarida o'qidilar, keyin ular Oliy ayollar kurslariga kirishlari mumkin edi. Agarda XIX boshi asrda Rossiyada 32 ta gimnaziya mavjud bo'lsa, asrning o'rtalariga kelib ularning soni 100 ga yaqin, oxirida 165 ta, 1915 yilda esa 1798 ta o'rta ta'lim muassasasi mavjud edi.

Simon Soloveychik o'zining "Shogirdlik soati" kitobida rivojlanishning umumiy yo'nalishini taqdim etadi xalq ta'limi Rossiyada uning taniqli, taniqli fuqarolari misolida:

“Trend aniq Soloveychik yozadi: - har o'n yillikda ta'lim tobora takomillashtirilmoqda. Agar biz ro'yxatni davom ettiradigan bo'lsak, unda ikkita so'z tobora ko'proq uchraydi: gimnaziya va universitet (yoki undan yuqori texnik maktab, yoki institut)".

Rossiya oltita ta'lim okrugiga bo'lingan - ularning har birida universitet bor edi (Moskva, Sankt-Peterburg, Qozon, Dorpat, Vilna, Xarkov). Universitet o'qituvchilari tarkibiga ko'plab universitet bitiruvchilari qo'shildi.

Ta'lim muassasalari sonining o'sishi o'qituvchilar sonining ko'payishini talab qildi, ular hali ham halokatli darajada etishmayapti. 1804 yilda Peterburg pedagogika instituti, uning asosida 1816 yilda graf S. S. Uvarov universitet huquqlarini olgan Bosh pedagogika institutini tashkil etdi. Unda gimnaziyalar uchun o‘qituvchilar, xususiy ta’lim muassasalari uchun repetitorlar va oliy o‘quv yurtlari uchun o‘qituvchilar tayyorlanardi.

Agar 19-asr boshida o'qituvchining mehmon, nemis yoki frantsuz yoki savodsiz deakon g'oyasi hali ham hukmronlik qilgan bo'lsa, 19-asrning oxiriga kelib o'qituvchi kasbi hurmatga sazovor bo'ldi. jamiyatda e’tirofga sazovor bo‘ladi. 18-asrning 70-yillarida Rossiyada oʻqituvchilar tayyorlash boʻyicha taʼlim muassasalari tarmogʻi yaratildi. 1874 yilda xalq o'qituvchisi unvoni uchun imtihon joriy etildi, bu kasbning nufuzini oshirdi. 1876 ​​yilga kelib 3 yillik ta'limga ega 44 ta pedagogika maktablari - o'qituvchilar seminariyalari ochildi. 1894 yilda ularning soni 60 ta bo'lib, ularda 4600 talaba, shu jumladan 613 qiz ta'lim oldi. 20-asr boshlarida mamlakatda allaqachon 280 ming oʻqituvchi, 189 ta oʻqituvchilar seminariyasi, 48 ta pedagogika instituti mavjud edi.

Asta-sekin Rossiyada o'qituvchilar paydo bo'la boshladi, ular nafaqat bolalarga dars berishdi, balki yangi pedagogik g'oyalarni ilgari surdilar, tajriba o'tkazdilar. Ular o‘zlarining pedagogik e’tiqodlarini jamiyatda qizg‘in munosabat uyg‘otgan maqola va kitoblarda ifodaladilar.

Bu yerda N. I. Pirogov, L. N. Tolstoy, N. G. Chernishevskiy, K. D. Ushinskiy, P. F. Lesgaft, D. I. Mendeleev kabi nomlarni nomlash mumkin. Yigirmanchi asrda esa bu an'anani A. S. Makarenko, V. N. Soroka-Rosinskiy, S. T. Shatskiy, P. P. Blonskiy, V. A. Suxomlinskiy, B. M. Nemenskiy, D. B. Kabalevskiy, S. L. Soloveichik, Sh. A. Amonashvili va boshqalar davom ettirdilar.

Plakat: Nikolay Ustinovning Yuriy Kovalning shuvoq ertaklari kitobi uchun surati.

Kim o'qituvchi bo'ladi?

yomg'ir yog'di. Keling, uni gazeboda kutaylik. Bulut kichkina - tez orada o'tib ketadi, - dedi Zina.

Ular skameykalarga o'tirib, maktab hovlisidagi barglar va yomg'ir orasidan qarashdi.

Nima haqida o'ylayapsizmi? — soʻradi Moxov.

Ha, menimcha, barcha o'rta maktab o'quvchilari faqat aytadilar: siz avvalroq kasb tanlashingiz kerak. Sakkizinchidan keyin siz kasb-hunar maktabiga borishingiz kerak, ammo qaysi biri? Qaysi kasbni tanlash kerak? Siz tanlaysiz, keyin sizga yoqmaydi, - deb o'yladi Seryoja.

Kasb haqida gapirishga hali erta, - kuldi Bazikin.

Shunday bo'lsa-da, biz oltinchi sinfda bo'lsak ham, - deb o'yladi Moxov, - lekin bizda allaqachon qiziqishlar, sevimli mashg'ulotlarimiz bo'lishi mumkin. Men qat'iy qaror qildim - men botanik bo'laman. O'simlik fiziologi emas - ular juda kimyoviy va matematik bo'lib qolishdi - florist-ekolog. Va tabiatni muhofaza qilish va asrash haqida emas, balki o'simliklarning o'zlari tomonidan tabiatga qanday ta'sir qilish, yaxshilash. Qanday qilib aytish mumkin, o'simliklarga atrof-muhitga ta'sir qilish emas, balki o'simliklar bilan muhit yaratish.

Siz batafsil bahslashasiz, - gapini bo'ldi Bazikin. - Lekin shu yerda savol tug'iladi: yuragingizga mos ish topilmasa-chi? Qayerga ketasiz? Siz botanika o'qituvchisi bo'lishni xohlaysizmi?

Xo'sh, u ko'rinadigan bo'ladi.

Lekin men metodist bo'lishni xohlayman. “Ustoz-va-telli domla-u” degan ma’noni anglatuvchi shunday so‘z bor, deb kuyladi Zina.

Voy, bu juda uzoqqa ketdi! — xirgoyi qildi Moxov.

O'qituvchilar - metodist. Xolam talabalarga, o‘qituvchilarga dars beradi. Nima edi? Rassom uchun iste'dod, muhandis uchun matematika va qurilishda qobiliyat, yaxshi o'qituvchi uchun esa qobiliyat va hatto iste'dod ham bo'lishi kerak. Bu erda Nikolay Pavlovich avvaliga menga yomon munosabatda bo'ldi, keyin esa menda ped-da-go-gi-shaxmat qobiliyati borligini aytdi.

Xo'sh, siz, Zinka, hayronsiz. Voy, ko'p emas, kam emas - o'qituvchilar o'qituvchisi, - g'o'ldiradi Seryoja.

Men hech narsa so'ramayman. Axir, Nikolay Pavlovichda o'qituvchilik qobiliyati bor. Siz, Seryoja, qanday fikr yuritishni bilasiz. Keling, o'qituvchi sifatida bizning Nikolay Pavlovichning nimasi yaxshi ekanini muhokama qilaylik? Har kim o'z ta'limi haqida nimani yoqtirsa, aytsin.

Yo'q, avval siz o'qituvchi bo'la olasizmi yoki yo'qligini muhokama qilamiz.

Nimaga yo'q?

Lekin siz, Zinka, yovuz ekanligingiz uchun.

Bazikin yoki Katyaga nisbatan yomon munosabatda bo'lish kabi hech narsa yo'qmi?

Siz gijgijlaysiz va bu hammani xafa qiladi. Siz hammaga kerak bo'lganda va kerak bo'lmaganda o'rgatasiz. Qolaversa, siz birinchi talabasiz.

Xo‘sh, o‘qituvchining fanni mukammal bilishi yomonmi?

Ularning qonida birinchilar bor - ular doimo va hamma joyda maqtanadilar, boshqalarning muvaffaqiyatlariga havas qiladilar va muvaffaqiyatsizlikka uchraganlarni mensimaydilar, - dedi Moxov.

To'g'ri bo'lgan narsa haqiqat, - dedi Bazikin, - lekin Nikolay Pavlovich, aksincha, orqada qolayotganlarga ko'proq e'tibor beradi va doimo ... ularga yordam berishni xohlaydi ...

U adolatli va hammaga teng munosabatda bo'ladi. Von Zinke o‘z odatlarini bilib, avvaliga qo‘l urmay, keyin dalda bera boshladi, – dedi Yegor.

Gap shundaki, Nikolay Pavlovich kabi har bir o'qituvchi bizni fanga qiziqtirishga harakat qiladi, bizni nima qiziqtirayotganini biladi. Bizga noma'lum narsalarni ochib beradi. Uning o'zi ham ilm-fanni, tabiatni sevadi, - dedi Nikolaev o'ylanib.

Barcha yigitlarni ishga jalb qilishni biladi, yaxshi tashkilotchi. U jangchi, har doim o'z botanikasini himoya qiladi.

U xayolparast, sizning Nikolay Pavlovich, - tirjaydi Moxov, - lekin u o'z fantaziyalarini amalga oshiradi.

Birinchidan, bu meniki emas, sizniki emas. Bu bizning o'qituvchimiz. Ikkinchidan, bularning barchasi fantaziya emas, balki texnika - bunday fan, nimani va qanday o'rgatish kerak. Metodist xolamning kitoblarini ko‘rayotgan edim.

Va u, albatta, texnikani yaxshi biladi.

Botanika o‘qituvchimizning fazilatlari haqida ko‘p gapirganmiz, ma’lum bo‘lishicha, bunday o‘qituvchi bo‘lish qiyin ekan. Mas'uliyatli ish. Bizga o'xshagan blokkalarning bilimi va tarbiyasi uchun mas'ul. Kim o'qituvchi bo'lishga jur'at etadi? — soʻradi Moxov.

Albatta, siz shunchaki ahmoq bo'lishni xohlaysiz. Shunday qilib, Nikolay Pavlovich o'qituvchining namunasi sifatida sizga ta'sir qilmadi.

Aksincha, u meni botanika faniga mehr qo‘ydi. Buning uchun esa undan minnatdorman.

Va siz, Bazikin? - so'radi Zina.

Nima deyman, qanday ustoz bo'lardim. Agar men bu matematika va fizikani yengib chiqa olsam, ehtimol texnologiyaga kirgan bo'lardim. Qurilish qiziq. Balki bionika? Nikolay Pavlovich aytganidek, o'simliklardagi bu texnikaning barchasi qarzga olingani juda yaxshi.

Men, ehtimol, o'qituvchi bo'lishni xohlayman, - dedi Seryoja. - O'qituvchi oldida o'sayotgan tirik bolalar tarbiyasi bilan solishtirganda, konveyerlardan tushadigan konstruktsiyalar, mashinalar, turli mahsulotlar nima yoki nima. Maktabda inson tarbiyasi insoniyat jamiyatidagi eng muhim, ajoyib narsadir ...

Xo'sh, bizning Seryozha-e-enka falsafa qildi, - deb kuyladi Zina.

Men oddiy o'qituvchi bo'laman. O'qituvchilik - barcha kasblar ichida eng zaruri, - dedi Nikolaev.

Men maktabda o'qituvchi bo'lishni xohlamayman, - dedi Katya. - Kichkinalarni yaxshi ko'raman. Beshinchi sinf o'quvchilari bilan qayerda shug'ullanishim mumkin? Shovqinli, itoat qilmang, vaqtingiz yo'q, jang qiling. Men borganim yaxshiroq Bolalar bog'chasi bolalarni tarbiyalash.

Xo'sh, bu kichkintoylar sizga u erda hayot beradi, - dedi Bazikin.

Men ular bilan qandaydir tarzda shug'ullanaman.

Yomg'ir to'xtadi...

Gazeboda qorong'i tushdi. Va yigitlar hali ham o'zlarining qarashlari, shubhalari va orzularini jonli ravishda muhokama qilishdi.

O'qituvchi Nikolay Pavlovich deraza yonidagi stoliga o'tirdi va o'yladi. Deraza daraxtlarning yashil barglariga suyanib turardi. Ular quyosh nurlarini olib ketishdi va xona qorong'i edi. Stol ustida chiroq bor edi. Butun dunyo bo'ylab "O'qitish rejasi", "Dars variantlari", "Qo'yilgan xatolar" yozuvlari bo'lgan qog'oz parchalari yotadi. Yorug'lik doirasi tashqarisida - kitoblar va daftarlar to'plami. O‘qituvchi o‘ylanib qoldi.

“O‘qituvchi ekanligimdan o‘z ishimdan mamnunmanmi?

Ha, albatta. Bolalar bilan ishlashdan ko'ra quvonchli narsa bo'lishi mumkin. Ular bizning ko'z o'ngimizda qanday o'sishini ko'rish uchun, o'simliklar kabi, va nafaqat jismoniy, balki ruhiy, individual sifatida.

Ular o'zlarining quvonchli idroklari, savollari bilan meni yangilaydilar. Men ularning qiziqishlari bilan yashashni boshlayman va men o'zim yoshroq, quvnoqroq bo'laman va men uchun ... noma'lum eshiklar ochiladi.

Nega men beshinchi sinfda botanikaga katta e’tibor berdim va uni turli xil shakllarda o‘qitishga shunchalik kuch sarfladim?

Botanika keyingi biologik kurslarning butun tsiklini boshlaydi: zoologiya, inson anatomiyasi va fiziologiyasi, umumiy biologiya. Ammo boshqa kurslarda yovvoyi tabiat bilan turli xil muloqot qilish uchun bunday boy imkoniyatlar endi yo'q: ekskursiyalar, maktab bog'ida, yovvoyi tabiat burchagida eksperimentlar.

Katta sinflarda tajribalar, kuzatishlar, tirik organizmlar va tabiat bilan aloqa asta-sekin kamayib bormoqda. Va barcha biologiyani o'rganish jarayonida taassurotlar va amaliy ko'nikmalar ombori botanika qanday o'rganilganligiga asoslanadi. Botanika butun maktab biologiyasining asosidir”.

Keyin yana o‘ziga savol bera boshladi.

“Albatta, qishloqdagi kichik maktabda biologiyadan dars berish osonroq. Bolalar kam, parallel sinflar yo'q, yuqori sinflar ham hamma joyda emas. Hamma yigitlarni yoddan bilish mumkin. Va tabiat yaqin va Qishloq xo'jaligi. Eng muhimi, qishloq maktablarida ko‘pincha jihozlar yo‘q, bu esa o‘qituvchining ijodiy faoliyati uchun shunday keng maydon ochib beradi. Hamma narsani o'quvchilar yordamida yaratish kerak... Orzu qiling, rejalashtiring va amalga oshiring. Bu hayotning ma'nosi, quvonchi va baxtidir.

O‘qituvchilik faoliyatimdan mamnunman. Ammo bu qiyin va mashaqqatli ishga talabalardan qaysi biri boradi? O‘qituvchilik qanday baxt, deyishadi?!”

Nikolay Pavlovich chiroq yonayotgan yorug‘ doira yonida uzoq o‘tirdi. Deraza tashqarisida yomg'ir yog'ayotgan edi.

U shogirdlari daraxtzorda o‘tirib, uning darslarini va ularga, ilm-fanga, tabiatga munosabatini mehr bilan muhokama qilishlarini bilmas edi. O‘quvchilar mehri esa o‘qituvchi uchun eng katta mukofotdir.

O'QITUVCHI KIM.

Siz bilishingiz kerak bo'lgan hamma narsani o'rgatib bo'lmaydi

O'qituvchi faqat bitta narsani qila oladi - yo'l ko'rsating.

R. Aldington

Men o‘z qisqa tadqiqotimda “O‘qituvchi kim?” tushunchasi kabi oddiy, ammo ayni paytda muhim mavzuga to‘xtalib o‘tmoqchiman. O'rgatgan yoki ular o'rganadigan, hatto undan ham ko'proq - o'rganishni xohlaydimi? Ushbu mavzu bo'yicha juda ko'p bahs-munozaralar mavjud, har kimning yashash huquqiga ega bo'lgan o'z qarashlari bor.

Keling, avvalo o'qituvchi nima ekanligini aniqlab olaylik. Mening chuqur ishonchim komilki, maktabda (yoki boshqa biron bir joyda) dars beradiganlarning hammasini o'qituvchi deb atash mumkin emas ta'lim muassasasi). Bu so‘zni beixtiyor bosh harf bilan yozsangiz va xuddi bosh harf bilan talaffuz qilsangiz, o‘qituvchi o‘qituvchidir. U haqida, bosh harf bilan yozilgan ustoz haqida biz ota-onamizga, keyin farzandlarimiz va nevaralarimizga aytamiz. U bizning hayotimizda jismonan bor yoki yo'qligidan qat'i nazar, biz bilan uzviy bog'liq bo'lgan Ustozdir. Ustozning g‘ayrati, kuchi, nuri, donoligi shogirdlariga oqib, ularning ko‘zlariga, qalblariga yorug‘lik, ongini alangalayotgandek. Unga o‘xshab qolishni, u bilgancha bilishni, u tushungan ma’nolarni tushunishga intilishlarini xohlaydilar. Ustozdan biz nafaqat kasbiy, balki odamlarga, hayvonlarga, narsalarga, tabiatga insoniy munosabatni o'rganamiz; biz halollikni, adolatni, oddiy insoniy odobni - hayotda juda zarur bo'lgan va ko'pincha etishmayotgan hamma narsani o'rganamiz.

Sharq donishmandlaridan biri aytgan ekan, inson ikki marta tug‘iladi: birinchi marta bu dunyoga kelganida, ikkinchi marta Ustoz topganida. Va bu juda nozik! Zero, Ustoz bilimga ega bo‘lsa, insonni yo‘lda to‘g‘ri yo‘naltirishga qodirdir. Yo'l to'g'ri yoki yo'q.Yaxshi yoki yomonlikka olib boradigan yo'l.

Dalay Lama XIVning aytishicha, dushman va do'st yo'q - o'qituvchilar bor. Bizning asosiy o'qituvchimiz hayotning o'zi. Bizni turli xil burilishlar bilan to'qnashtirib, u har doim tanlov beradi! Ammo tanlash imkoniyatini ko'rish, to'g'ri tanlash, to'g'ri yo'ldan borish, kerakli kuch va zarur energiyani topish - bu allaqachon bizga bog'liq bo'ladi, kim bizni boshqaradi, boshqaradi, yordam beradi, bizning Ustozimiz kim, U bizni qanday tanlashga tayyorlaydi, bizni qanday boshqaradi, qanday qilib qarashga va ko'rishga o'rgatadi.

Sharq falsafiy va ilmiy anʼanalarida oʻquv jarayonida oʻqituvchiga markaziy oʻrin berilgan boʻlsa, bilimlarni uzatishning Gʻarb tizimi asosan muassasalarga: maktab, kollej, universitetga tayanadi. Sharq tizimida doimo birinchi o'rinda turadi shaxsiyat omili asosiysi esa bilimni O‘qituvchidan talabaga bevosita o‘tkazishdir. Sharq ta’limotida “Ustoz” tushunchasi o‘zida uch soha: tajriba, bilim va donolikni o‘zida mujassam etgan. Hayotda Ustoz topish inson uchun katta muvaffaqiyat hisoblanadi. Bu bilim, donolik va tajribani O'qituvchidan talabaga o'tkazish universitet va undan ham muhimroqdir maktab ta'limi. O'qituvchining roli juda muhim, chunki u o'quvchiga ta'limning barcha nozik tomonlarini to'g'ri tushunishga yordam beradi va tegishli amaliyotlar bo'yicha maslahat beradi. O‘qituvchidan shogirdga to‘g‘ridan-to‘g‘ri yetkazish ahmoqning qo‘lida yovuzlikka aylanishi mumkin bo‘lgan bilim, tajriba va donolikning o‘ziga xos himoyasi bo‘lishi ham muhimdir. Zero, musulmon so‘fiylari “Ustozsiz so‘fiylar, ustoz shaytondir”, deb bejiz aytishmagan. Shuningdek, nafaqat talaba o‘qituvchini tanlashi, balki aksincha, o‘qituvchi kimlar uning shogirdi bo‘la olishiga, bilim olishga, mehnat qilishga, mehr-shafqatga ega, barcha tirik mavjudotlarga foyda keltirishi mumkinligiga beixtiyor qaraydi.

Shunday qilib, biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, o'qituvchi o'z talabalariga nafaqat matematikaning asoslarini yoki asoslarini qo'yadi Ingliz tili grammatikasi, lekin ko'proq narsani qiladi - u yashashni o'rgatadi. Va u nazariy qoidalar bilan emas, balki o'zining shaxsiy namunasi bilan dars beradi ....

Sevgan insoningizdan o'rganishni unutmang! Buni doim eslaylik. Afsuski, hozirgi vaqtda ta’lim tizimidagi ko‘plab o‘qituvchilar uchun ma’ruza o‘qish, malakali tayyorgarlik ko‘rish asosiy vazifa ekanini ko‘p uchratamiz. o'quv materiali, adolatli baho qo'ying va hisobotlarni to'g'ri yozing va hech kimning hayotiga ta'sir qilmaydi. Biroq, bizning talabalarimiz ularga qanchalik g'amxo'rlik qilishimizni tezda tushunishga qodir: biz ularga yordam beramiz (va bizning ixtisoslashgan fanlarimizda shart emas); bizning so'zlarimiz va harakatlarimiz doimo ularning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi, o'zlarida, hayotlarida qiziqishimiz haqida gapiradi. Inson har qanday yoshda va hayotning istalgan nuqtasida duch keladigan narsa muqarrar. Ularni hal qilish qobiliyati har doim qadrlanadi. Agar ularning muammosi biz tomonimizdan muammo sifatida ko'rilsa va ularni hal qilishda yordam bersak, talabalarimiz minnatdor bo'lishadi. Yordam - bu inson haqida qayg'urayotganingizni, uning muvaffaqiyati va muvaffaqiyatsizligi haqida qayg'urayotganingizni ifodalashning asosiy usuli. Axir, to'siqlar, qiyinchiliklarning mavjudligi muvaffaqiyatning asosiy shartidir. Qiyinchiliklarni yengishda xarakter kuchayadi, tajriba to'planadi, muammolarni hal qilish qobiliyati. O'qituvchi o'z shogirdlariga berishi mumkin bo'lgan eng kuchli narsa bu o'zlariga, o'z kuchiga ishonishdir.

Agar biz o‘quvchilarni tushunishga harakat qilib, ular bilan “bog‘lanish” yo‘llarini izlayotgan bo‘lsak, ular buni tezda anglaydilar va ularda bizga, so‘z va harakatlarimizga befarq munosabatda bo‘lish rag‘bati paydo bo‘ladi. Talabalaringizni kuzatib, ular sizga, NIMA o'rgatayotganingizga, nimaga o'rgatganingizga qanchalik befarq emasligini tushunishga arziydi - balki bu "NARSA" ularning butun hayotiga ta'sir qiladi!

O'qituvchi zavq va xohish bilan dars bersa, o'zi o'rgatgan narsasiga ishonsa, o'zi o'quv jarayonida faol qatnashsa, o'zi doimiy rivojlanishda bo'lsa, o'zi odamlarni sevsa, o'quvchilarini sevsa va faqat borligi bilan yaxshilik keltiradi.

O‘qituvchi uchun, eng avvalo, uning yetakchi ekanligini, rahbarning yutug‘i esa odamlarni boshqara olishida, odamlarni ruhlantira olishida ekanligini tushunish kerak. U, albatta, odamlarga, o'z shogirdlariga, birinchi navbatda, ta'siri borligini tushunishi ham muhimdir. O'qituvchi bilishi kerakki, u u yoki bu darajada bolalar hayotiga ta'sir qiladi va ularning muvaffaqiyati (yoki muvaffaqiyatsizligi) umuman bunga bog'liq. Albatta, eng muhimi ajralmas qismi etakchilik - bu rahbarning o'zi tabiatining yaxlitligi, uning so'zi uning harakatlaridan uzoqlashmasligi, u qanchalik o'zgarishlarni qabul qilishi va o'zini o'zgartirishi, oldinga intilishidir.

O'qituvchilar (va biz katta harfli o'qituvchilar haqida gapiramiz) - juda muhim odamlar har qanday inson hayotida. Talabalar O'qituvchining har bir so'zini, har bir harakatini beixtiyor tahlil qiladilar va bularning barchasi, albatta, ularning kim bo'lishiga va eng muhimi, qanday bo'lishiga ta'sir qilishi mumkin! O'qituvchi hech qachon o'z shogirdlarini o'zi borganidan uzoqroqqa olib keta olmaydi. U faqat shogirdlarni rag'batlantirishi mumkin, lekin shu bilan birga o'zi ham etakchilik qila olishi uchun oldinga intilishi kerak.

Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, bizning hayotimizda va farzandlarimizning hayotida u yoki bu tarzda, ota-onadan biri bo'ladimi, maktabda o'qituvchimi, sport murabbiyi yoki biron bir joyda doimo O'qituvchilar bor. boshqa. Ularning kamchiliklari bor, ular bizning hayotimizga turli yo'llar bilan ta'sir qiladi, turli yo'llar bilan zavqlanadilar, lekin ularning xotirasidagi qiyofasi doimo yorqin va mehribondir. O'qituvchi birinchi qarashda ko'rinmas iz qoldiradi, lekin bu qanchalik muhim! Aynan bosh harfli o‘qituvchilar har bir shogirdiga beqiyos mehnat sarflaydilar, o‘z hayoti bilan ezgulikka, adolatga, odamlarga xizmat qilishga o‘rgatadilar, o‘quvchilarni faollikka, olg‘a intilishga uyg‘otadilar.

Farzandlarimizning hech bo‘lmaganda bitta Ustoz degan nomga loyiq, albatta, ular ergashadigan, bu yo‘l to‘g‘ri bo‘lishiga ishonmoqchiman.

Karatushina S.N.

MBOU Narimanov tumani

“10-sonli umumta’lim maktabi”

Astraxan