PLAN ACADEMIC
principalul document de reglementare al unei instituții de învățământ care asigură contabilitate. proces în cadrul sistemului clasă-lecție și al structurii disciplinei a educației. U. p., de regulă, este un tabel în care pentru fiecare cont. subiect și în fiecare an de studiu, se indică numărul de lecții pe săptămână alocat studiului acestuia. Fixarea max. restricții generale asupra compoziției conținutului educației și uch. încărcătură de studenți, U. p. servește drept bază pentru dezvoltarea contabilității. programe (vezi Curriculum). și uch.-metoda, beneficii, pentru planificarea personalului și finanțelor. oferind educație. instituţiilor.
Selectarea contului subiecte si repartizarea conturilor. timp, implementat în U. p., reflectă punctele de vedere ale compilatorilor săi cu privire la ce și în ce măsură este necesar pentru studenți. Deci, U. p. a crescut timp de trei ani. din timp şcoli (1897-1917). urme continute. cont subiecte: legea lui Dumnezeu (468 ore), biserica-slavă. limba (234 ore), rusă limbaj (624 ore), caligrafie (166 ore), aritmetică (390 ore), care ilustrează clar predominanța ideii de educație în spiritul ortodoxiei și poziția de limitare a cantității de cunoștințe utile practic. U. p. a crescut. clasic masculin. (1914). a inclus 12 articole și în greacă veche. si lat. aproape de două ori mai multe ore au fost dedicate limbilor decât matematicii și științe combinate, reflectând ideile de educație formală care erau dominante la acea vreme (vezi material și formal).
În bufnițe cu excepția timpului, nu va dura. perioada anilor 20, învăţământ general. Școala funcționa conform reglementărilor uniforme elaborate și aprobate central în fiecare republică a Uniunii. U. p., de exemplu, a crescut. școli, permise pentru variabilitate: pentru școlile cu limba rusă și pentru școlile cu limbi materne de predare non-rusă. Unitatea U. p. a fost văzută ca o realizare socială importantă, oferind tuturor elevilor șanse egale în obținerea unei educații. Pe de altă parte, unificarea școlii de masă corespundea pe deplin statutului ei ideologic. instituţiilor.
În U. p. bufniţe. educatie generala şcoli, proporţia de natural-matematică. discipline: spre deosebire de majoritatea țărilor dezvoltate ale lumii, acestea au fost studiate nu ca cursuri integrate, ci în sistemul mai multor. otd. discipline (aritmetică, algebră, geometrie, trigonometrie și fizică, chimie, fizică și, respectiv, astronomie), care au necesitat costuri sporite ale contului. timp. Politehnic iar potențialul de muncă al școlii a fost întărit de asemenea. elemente precum forța de muncă și forța de muncă utilă social. Ca urmare, cota de timpul alocat studiului ştiinţelor umaniste s-a dovedit a fi nejustificat de mic.
În procesul de dezvoltare a crescut. Școala lui U. p. s-a schimbat: devreme. școala avea patru ani, apoi în timpul „tranziției școlii la un nou conținut al educației” (anii 60-70). a devenit 3 ani, după care, din cauza unei supraîncărcări vizibile ml. şcolari, s-a hotărât revenirea la copilul de 4 ani. Durata totală a școlii s-a modificat și ea de la zece la unsprezece ani (în timpul implementării producției, pregătirea la nivel superior în anii 50), apoi înapoi la 10 ani și din nou la 11 ani în reforma anilor 60. Din 1966 au apărut numere nesemnificative în U. p. posibilitatea alegerii disciplinelor de către elevi sub formă de activități extracurriculare. În anii 60. a devenit posibilă dezvoltarea unui sistem de şcoli cu studiu aprofundat al catedrelor. cont subiecte, pentru care au fost elaborate U. p. corespunzătoare. Pentru a compensa incompletitudinea U. p., a fost folosit (de obicei pentru scurt timp). practica introducerii unor netradiţii. pentru scoli discipline (Logica, Fundamentele darwinismului, Constituția URSS, Etica și viață de familieși așa mai departe), ceea ce a dus la o umflare vizibilă a curriculum-ului și la apariția unor subiecte de „o oră” ineficiente din punct de vedere pedagogic. Procese similare au avut loc și cu instituțiile de învățământ ale școlilor din republicile Uniunii.
Cont unificat rigid, supraîncărcat. discipline și ore, educația pedagogică orientată tehnocratic a frânat posibilitățile de adaptare ale școlii, ținând cont de caracteristicile și nevoile naționale, regionale și locale ale elevilor, și a împiedicat dezvoltarea școlii în direcția umanizării și democratizării educaţie. În anii 80. a fost dezvoltat un mecanism fundamental nou pentru U. p. de bază, care oferă o varietate reală de școli U. p., menținând în același timp un sistem educațional unificat. spațiu de țară.
Esența U. p. de bază constă în distribuția conținutului educației și uch. încărcătură de studenți pe catedră. componente destinate publicului larg, regional și școlar. niveluri. Introducere generală. componentă (în URSS din 1990, în Federația Rusă din 1993). asigură unitatea școlii și calitatea socială necesară a educației. Componentă regională (în URSS a fost determinată la nivelul republicilor, în Federația Rusă - la nivelul teritoriilor, regiunilor și republicilor). asigură contabilitate locală și națională caracteristici și nevoi. Şcoală componenta vă permite să adaptaţi C. p. de lucru a unei anumite şcoli în raport cu nevoile contingentului de elevi şi cu posibilităţile şcolii.
În programele educaționale de bază s-a realizat o anumită umanizare a conținutului educației prin alocarea unei proporții relativ mai mari a programelor educaționale. timpul total componenta pe subiecte umanitare. Introducerea C. p. de bază vă permite să reduceți obligația. cont încărcătura elevilor, direcționând orele eliberate pentru a asigura variabilitatea educației, învățarea la alegerea elevilor, grupului și munca individuala cu şcolari. Pe baza U. p. de bază – elementul cel mai important al statului. educa. standarde (vezi. Standarde educaționale) - se formează o varietate de programe pentru școli specifice, se realizează căutare și inovare în domeniul educației. V.V. Firsov.
Enciclopedia Pedagogică Rusă. - M: „Marea Enciclopedie Rusă”. Ed. V. G. Panova. 1993 .
Vedeți ce este „CURRICULUM” în alte dicționare:
PLAN ACADEMIC- PLAN ACADEMIC. Document de definire a compoziției subiecte studiate într-o anumită instituție de învățământ, repartizarea acestora pe an de studiu, timpul alocat fiecărei discipline academice și, în legătură cu aceasta, structura anului universitar. In mijloc ... ... Dicționar nou termeni și concepte metodologice (teoria și practica predării limbilor străine)
PLAN ACADEMIC- un document normativ care stabilește componența disciplinelor studiate la o instituție de învățământ, repartizarea acestora pe an de studiu, timpul săptămânal și anual alocat fiecărei discipline... Enciclopedia rusă a protecției muncii
PLAN ACADEMIC- un document care stabilește componența disciplinelor studiate la o instituție de învățământ, repartizarea acestora pe an de studiu, timpul săptămânal și anual alocat materiei... Dicţionar enciclopedic mare
Planul academic- un document oficial care reflectă volumul și conținutul formării... Sursa: ORDINUL Ministerului Educației al Federației Ruse din 22.06.1994 N 215 PRIVIND INTRODUCEREA DOCUMENTELOR STANDARDULUI DE STAT DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL VOCAȚIONAL PRIMAR (împreună cu DE BAZĂ ...... Terminologie oficială
Planul academic- publicație educațională de definire a listei disciplinele academice(subiecte), distribuția acestora pe an de studiu, numărul de ore alocat studiului lor. U. p. poate fi o ediție de foaie, o broșură sau poate fi inclusă parte integrantăîn colecția de programe... Dicţionar de editare
plan academic- un document care stabilește componența disciplinelor studiate la o instituție de învățământ, repartizarea acestora pe an de studiu, timpul săptămânal și anual alocat materiei. * * * CURRICULUM CURRICULUM, un document care definește componența ... ... Dicţionar enciclopedic
PLAN ACADEMIC- un document care definește componența disciplinelor și a cursurilor studiate în instituție educațională sau la un anumit nivel de educație și volumul lor în ore. Poate conține indicații privind conținutul sălii de clasă planificate și lucrări extracurriculare... Educatie profesionala. Vocabular
plan academic- išplėstinė mokymo programa statusas T sritis švietimas apibrėžtis Visų studijų dalykų arba vieno kurio nors specialybės dalyko programa, apimanti mokymo turinį, laiką, metodus ir formas. atitikmenys: engl. curricula vok. Lehrplan rus. program; …
plan academic- mokymo planas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Valstybinis dokumentas, kuriuo nustatoma, kokie mokymo dalykai turi būti dėstomi atskirose klasėse ir įvairių tipų mokyklose, kiek jiems skiriama valandų, pers… Enciklopedinis edukologijos žodynas
plan academic- mokymo planas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Dokumentas, kuriame apibrėžiamas pagrindinis tikslas ir uždaviniai, numatomos vienų metų sportinio rengimo rūšys, turinys ir laikas. atitikmenys: engl. curricula vok. Lehrplan, m … Sporto terminų žodynas
Planul academic- împarte conținutul program educațional pe cursuri de pregatire, pe disciplină și pe an de studiu, este calendarul academic anual. Autorități publice, autorități educaționale și autorități locale ...... Dicționar terminologic pedagogic
Cărți
- Curriculum-ul programului educațional de grădiniță: cum se elaborează ținând cont de GEF DO și SanPiNov GEF, Maklyaeva Natalya Viktorovna. Manualul este inclus în setul metodologic al VOOP „Primroses” și dezvăluie tehnologia orientată spre practică pentru elaborarea curriculei pentru programele educaționale de bază și adaptate...
Planul academic este un document juridic care include:
1) structura și durata trimestrelor universitare, anului universitar și vacanțelor;
2) o listă a disciplinelor studiate;
3) repartizarea listei de materii pe an de studiu;
4) împărțirea disciplinelor în obligatorii și opționale;
5) repartizarea săptămânală și anuală a timpului pentru studiul disciplinelor academice în fiecare clasă.
Tipuri de curriculum:
1) de bază (acesta face parte din standardul educațional de stat)
2) tipic (creat pe baza planului de bază, este baza pentru programa școlară.)
3) programa școlară (întocmită pe baza planurilor de bază și standard)
Program de antrenament este un document care definește:
2) logica și succesiunea studierii temelor;
3) timpul total pentru studierea anumitor subiecte.
Programele de formare sunt împărțite în mai multe tipuri principale:
1) programe standard;
15. Concepte: „conținutul educației”, „modelul conținutului educației”
I. Ya. Lerner și M. N. Skatkin continutul educatiei să înțeleagă un sistem adaptat pedagogic de cunoștințe, abilități și abilități, experiență de activitate creativă și experiență a unei relații emoționale-voliționale, a cărei asimilare este menită să asigure formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător, pregătită pentru reproducerea și dezvoltarea materialului şi cultura spirituală a societăţii. conținutul educației este un sistem de obținere a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților care vor fi utilizate în viitor în munca de producție și trebuie să respecte obiectivele dezvoltării umane.
Modelul de formare a conținutului educației ca structură unică,
unind diferite procese de dezvoltare a conținutului și proiectarea acestuia într-un singur
întreg, a fost un pas semnificativ înainte pentru dezvoltarea didacticii, deoarece LED
cunoștințe teoretice despre conținutul educației pentru o nouă științifică calitativ
nivelul care caracterizează trecerea de la înțelegerea parțială la cea holistică a acesteia.
Modelul a oferit o viziune holistică a procesului de învățare și a componentelor acestuia,
întrucât toate categoriile didactice (mari și mici) au devenit posibil de studiat
ghid didactic
model pe cinci niveluri pentru formarea conținutului educației
Kraevsky - Lerner a reflectat realitatea pedagogică a timpului ei și a prezentat
contribuţie semnificativă la teoria conţinutului educaţiei şi didacticii domestice în
în general. În prezent, realitatea pedagogică a devenit mai multifațetă,
variabilă, necesitând o abordare mai flexibilă a formării conținutului
educaţie. A schimbat viziunea asupra activității profesorului, a îmbogățit-o semnificativ.
componentă funcţională, inclusiv în raport cu procesul de formare
formarea conținutului și în mod natural „crește” de la nivelul cinci
Toți elevii studiază după un plan care le permite să dobândească treptat noi cunoștințe și să le distribuie uniform în capul lor.
Ca să fie mai clar, voi explica cu un exemplu simplu: înainte de a decide exemple complexe, elevul trebuie să învețe tabla înmulțirii; în caz contrar, informațiile mai încăpătoare vor fi pur și simplu inaccesibile înțelegerii lui.
De aceea în curriculum prima pe ordinea de zi este tabla înmulțirii, și abia apoi soluția de exemple complexe.
O situație similară există și în instituțiile de învățământ secundar de specialitate și superior, doar studenții sunt atât de ocupați cu studiile lor încât pur și simplu nu acordă nicio importanță acestui lucru.
În general, acest lucru este corect, deoarece curriculum-ul este mai degrabă un ghid de acțiune pentru profesori și profesori și nu se aplică școlarilor și elevilor.
Totuși, asta nu înseamnă că putem ignora întrebarea care este curriculum-ul, deoarece pentru dezvoltare generalăși extinzându-vă propriile orizonturi, aceste informații cu siguranță nu vor fi de prisos.
Ce este un curriculum și caracteristicile sale
Curriculum se numește un document documentat, care oferă un plan pentru predarea studenților unei anumite specialități.
Nu este doar întocmit pe hârtie într-o formă strict specificată, ci conține și un număr suficient de semnături și chiar un sigiliu umed. instituție educațională, mai rar - Ministerul Educației.
Acest lucru dovedește încă o dată importanța acestui document, care trebuie convenit cu conducerea de vârf a universității și cu decanatul unei anumite specialități.
Planul academic- documentul este structurat și este format din trei părți obligatorii:
program de antrenament;
Listă de obiecte;
Număr de ore.
Program de antrenament- aceasta este componenta principală a documentului, deoarece prevede un program de teste, examene, practică educațională și industrială, certificare intermediară. În consecință, aceasta include și cursuri și teze, proiecte de curs și atelier de laborator.
Listă de obiecte- este, de asemenea, o parte importantă a curriculumului, deoarece include o listă a tuturor disciplinelor care vor fi studiate de studenți în timpul unei anumite sesiuni. În plus, sunt incluse fără greș activitățile extrașcolare și evenimentele sportive și culturale. De asemenea, nu uita de olimpiade, care sunt ținute neapărat de fiecare universitate.
Număr de ore- este mai degrabă o componentă condiționată a curriculumului, care oferă informații detaliate despre numărul de ore pe o anumită temă, materie. Durata fiecărei perioade este descrisă total și separat, precum și orele necesare pentru teme, prelegeri teoretice, sarcini independente și practice, ore de laborator.
Toate aceste componente ale curriculumului sunt obligatorii și, fără o descriere detaliată a acestora, o semnătură de confirmare și, în plus, cu siguranță nu se va obține un sigiliu umed.
În plus, fiecare specialitate are propriul plan unic, care va fi diferit pentru studenții prin corespondență, în timpul zilei și seara.
Dacă încă nu știai ce este un curriculum, atunci este timpul să deschizi ochii.
Dacă sunteți interesat de ce fel de document este acesta și dacă profesorul respectă cadrul său strict aprobat, atunci puteți aplica cu o cerere caracteristică la decanat sau la departamentul dvs., unde vi se va permite să citiți cu atenție acest important document de student fără probleme.
Întrebările care apar pot fi adresate în siguranță profesorului, dar din nou, nu uitați că mai trebuie să mergeți la examen la această materie.
De ce au nevoie elevii de un curriculum?
Mulți studenți studiază și le pasă puțin de ceea ce este curriculumul. Cu toate acestea, există perioade în care sarcina crește atât de mult încât studentul nu mai poate face față tuturor sarcinilor, „alunecând în jos” vizibil în performanța academică.
Aici începe panica, iar dorința de a vă familiariza personal cu programa devine din ce în ce mai ascuțită.
Aici este important să înțelegeți clar pentru dvs. că curriculumul este un document echivalent cu Carta universității, prin urmare, în cazul unor încălcări evidente din partea profesorului, pot urma procedurile de mai sus.
Este posibil ca aceștia să fie în favoarea ta, iar atunci reputația ta de student exemplar poate fi imediat restaurată.
O astfel de cunoaștere este necesară și atunci când profesorul tratează superficial prelegerea și componenta practică a obligațiilor sale directe, dar apoi solicită integral la examen.
De regulă, educatorii leneși iubesc expresia „autostudiu”. Într-adevăr, un astfel de termen este prevăzut de curriculum, dar este conceput numai pentru subiecte individuale, și nu pentru un curs complet de prelegeri.
Pentru clarificarea unei astfel de discrepanțe, profesorul din administrație nu va fi lăudat, în plus, pot urma penalități, de exemplu, sub formă de privare de bonus.
Deci nu ignora asta Informații importante, ca curriculum, întrucât acest document, în primul rând, reprezintă interesele elevului, astfel încât acesta va merita în curând un mândru și titlu onorific„tânăr specialist”.
Personal, sfatul meu sună cam așa: a început semestrul următor, nu fi leneș, mergi la decanat și citește curriculum-ul măcar pentru dezvoltare generală, și acolo... nu știi niciodată unde vor veni aceste informații utile la îndemână.
Reforme educaționale
Dacă chiar și în urmă cu zece ani, programele de învățământ erau întocmite anual și conțineau o mulțime de idei inovatoare de la profesori, dar astăzi profesorii preferă să urmeze drumul bătut.
Ce înseamnă?
În trecut, scrierea unui curriculum a fost o adevărată dispută, în urma căreia s-a născut adevărul. Profesorii se certau despre ce materie ar trebui inclusă în curriculum și când, câte ore pe semestru să îi dedice, cum să certifice studenții.
Scopul principal a fost de a oferi studenților universităților și instituțiilor de învățământ secundar de specialitate un maxim de cunoștințe, care în viitor vor fi cu siguranță utile în producție și practică.
Astăzi, totul s-a schimbat, iar profesorii preferă să actualizeze pur și simplu vechiul curriculum, apoi să îl aducă la rectorat pentru semnare.
Fără idei proaspete, fără aspirație, iar sistemul modern de învățământ a devenit oarecum plictisitor și banal.
Pe de o parte, stabilitatea nu a rănit încă pe nimeni, dar, pe de altă parte, de ce să nu experimentezi, așa cum era înainte?
În apărarea curriculei tradiționale, merită spus că, datorită acestora, a apărut mai mult de un specialist înalt calificat în producție și în alte domenii.
Tipuri de curriculum
Care este curriculumul, ne-am dat seama deja; de ce este nevoie de el în toate instituţiile de învăţământ – de asemenea. Acum să încercăm să aflăm ce sunt programele și cum diferă acestea în practică.
Deci, există următoarea clasificare.
Model de curriculum este considerat principalul document care garantează componenta de stat a unui anumit program educațional și profesional. Stabilește la nivel de stat volumul minim de ore de studiu și cicluri (blocuri), lista discipline obligatorii, calificarea specialistului eliberat, eventualele completări. Pentru a spune simplu, Ministerul Educației a stabilit școlarizarea de 10 ani, ceea ce înseamnă că nimeni nu va schimba acest lucru la nivel non-statal.
Curriculum de lucru- acesta este un curriculum tipic cu ajustări ale unei anumite universități. Adică, o instituție de învățământ superior ia ca bază documentul principal stabilit și aprobat de Ministerul Educației, iar apoi îl modifică, conform sistemului actual de învățământ dintre zidurile sale. Toate modificările sunt confirmate de documente, în special, Carta universității.
De exemplu, elevii ar trebui să scadă o anumită cantitate de informații pentru un an - acesta este un plan tipic. În primul semestru, să se facă mai puține ore la specialitate, iar în al doilea, prin decizia decanatului, dimpotrivă, să se mărească numărul de ore - acesta este deja un plan de lucru. Ca urmare, planul a fost îndeplinit, dar cum este problema universității.
Toate cerințele existente pentru nivelul de pregătire al absolvenților sunt în cea mai mare parte determinate de conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale și profesionale și este important să nu uităm acest lucru la întocmirea curriculum-ului anual.
Ce ar trebui să-și amintească fiecare elev?
Pentru a evita ciocnirile cu profesorii și nu a crea situatii conflictuale, este important să cunoașteți următoarele informații, care, de fapt, sunt o declarație de fapt și nu vor fi de prisos pentru fiecare elev:
1. Curriculum-ul trebuie să fie disponibil în orice instituție de învățământ, fie că este o școală, colegiu, colegiu sau universitate.
2. Curriculumul se aprobă de conducerea instituției de învățământ, în baza reglementărilor și instrucțiunilor Ministerului Educației.
3. Curriculum-ul pentru diferite specialități este diferit.
4. Curriculum pentru zi, seara si departamentul de corespondență diferă și prin structura sa.
5. Curriculum-ul oferă maximum de informații pe care fiecare elev trebuie să le înțeleagă.
6. Curriculum-ul este stocat în decanatul facultăţii, iar fiecare student se poate familiariza personal cu conţinutul acesteia.
7. Curriculum-ul vă permite să rezolvați o serie de situații conflictuale.
8. Curriculumul se aprobă din nou în fiecare an universitar (în august).
9. Curriculumul nu poate fi contestat, dar poate fi ajustat.
10. Curriculum-ul este un document oficial.
Concluzie: Deci acum ar trebui să înțelegeți seriozitatea și semnificația acestui document, dar toate celelalte probleme în ceea ce privește dezvoltarea curriculumului sunt cel mai bine încredințate profesorilor competenți și decanatului. Cu siguranță nu vor dori niciodată lucruri rele studenților lor nativi.
Acum știi despre ce este un curriculum universitar.
Conferință de Khabibullina L.K. TO și PT 2011
1. Programa școlii gimnaziale:
a) Curriculum;
b) Curriculum model (de bază);
c) Curriculum de bază regional;
d) Curriculum de învăţământ general liceu;
2. Caracteristici ale structurii unui curriculum tipic (de bază).
3. Caracteristicile curriculum-ului, manualelor și mijloacelor didactice.
4. Manuale și materiale didactice.
Literatură:
1. Kupisevici Ch. Fundamentele didacticii generale. - M., 1986. S. 96.
2. Bespalko V.P. teoria manualului. aspect didactic. - M., 1988.;
3. Zuev D.D. Manual școlar. - M., 1983.
4. Pedagogie: manual pentru elevi universități pedagogiceși colegii de invatamant(sub redacția P.I. Pidkasistoy. - M., Societatea Pedagogică a Rusiei, 2008. P. 576).
5. Baza teoretica conținutul învățământului secundar general (sub redacția lui V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1983.).
A) Planuri educaționale- acte normative care ghidează activitățile școlii. Curriculum-ul unei școli de învățământ general este un document aprobat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, care conține o listă a disciplinelor studiate în aceasta, distribuția acestora pe an de studiu și numărul de ore de predare pentru fiecare materie pentru studiul său. la fiecare nivel de educaţie.
Prin definirea unui set de discipline academice, timpul alocat studierii fiecăreia în ansamblu și pentru etapele individuale, programele de învățământ, pe de o parte, stabilesc priorități în conținutul educației, pe care școala se concentrează direct, iar pe de altă parte. parte, ele însele sunt o condiție prealabilă pentru implementare.
În practica unei școli moderne de învățământ general, sunt cunoscute următoarele tipuri de programe:
~ Model de curriculum (de bază) al Federației Ruse;
~ programe standard federale și regionale exemplare;
~ Curriculum al unei anumite școli.
Lista de subiecte din aceste planuri este împărțită în trei grupuri:
~ obligatoriu (componenta de baza);
~ studiat la alegerea elevilor (componentă diferenţiată);
~ subiecte introduse de consiliul şcolar (componentă şcolară sau regională).
b) Model de curriculum instituțiile de învățământ este principalul document normativ de stat, care este parte integrantă a standardului de stat în acest domeniu de educație. Este aprobat de Duma de Stat a Federației Ruse ca parte a standardului pentru școlile de bază. Modelul de curriculum federal este aprobat de Ministerul Educației și Științei. Făcând parte din standardul de stat, Modelul de curriculum (de bază) este o normă de stat a învățământului secundar general, care stabilește cerințe pentru structura, conținutul și nivelul de educație al elevilor. Curriculum-ul de bază servește ca bază pentru dezvoltarea unor programe regionale, model, exemplare și de lucru și ca document sursă pentru finanțarea școlii.
c) Curriculum de bază regional este elaborat de autoritățile educaționale regionale pe baza modelului de curriculum de stat (de bază). Este de natură consultativă și este aprobat de Ministerul Educației și Științei.
d) Curiculumul scolar(instituție de învățământ generală) se desfășoară pe baza Modelului de stat (de bază) și a curriculei regionale pe o perioadă lungă. Ea reflectă caracteristicile unei anumite școli. Planul de lucru al școlii se aprobă anual de către consiliul pedagogic al școlii.
Dezvoltarea curriculei școlii de învățământ general și perfecționarea acestora se realizează în două direcții:
1. Sunt introduse subiecte noi, nestudiate anterior. Ele reflectă progresul științei, tehnologiei, schimbările din viața socială.
2. Proporția disciplinelor tradiționale este în curs de revizuire. Se caută un echilibru între diferitele componente ale învățământului – obligatoriu și opțional, între ciclurile disciplinelor academice.
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” oferă școlilor dreptul de a elabora programe individuale, cu condiția ca acestea să îndeplinească standardele educaționale. Aceasta înseamnă disponibilitatea disciplinelor obligatorii pentru toate școlile și dreptul la studierea aprofundată a unui număr de discipline, exprimând o anumită specializare pe domenii: natural-matematice, umanitare etc. Există și un set de discipline opționale (elective). Educația diferențiată, calendarul și gradul său constituie o problemă de natură teoretică și practică, deoarece afectează direct dezvoltarea individului și completitatea educației.