AKADEMSKI PLAN
osnovni normativni dokument obrazovna ustanova koja se bavi računovodstvom. proces u okviru razredno-časovnog sistema i predmetne strukture obrazovanja. U. p., po pravilu, je tabela u kojoj se za svaki račun. predmetu i svakoj godini studija, navodi se broj časova sedmično koji su namijenjeni njegovom studiranju. Fiksiranje maks. opšta ograničenja sastava sadržaja obrazovanja i uč. opterećenje studenata, U. p. služi kao osnova za razvoj računovodstva. programe (vidi Nastavni plan i program). i uč.-metod, beneficije, za planiranje kadrova i finansija. pružanje obrazovanja. institucije.
Izbor naloga subjekti i distribucija računa. vrijeme, implementirano u U. p., odražavaju stavove njegovih sastavljača o tome šta je i u kojoj mjeri potrebno studentima. Dakle, U. p. je odrastao tri godine. rano škole (1897-1917). sadržavao trag. uch. predmeti: zakon Božiji (468 sati), crkvena slava. jezik (234 sata), ruski jezika (624 sata), kaligrafije (166 sati), aritmetike (390 sati), što jasno ilustruje prevagu ideje obrazovanja u duhu pravoslavlja i poziciju ograničavanja količine praktično korisnog znanja. U. p. odrastao. muški klasik. (1914). obuhvata 12 predmeta, a na starogrčkom. i lat. gotovo dvostruko više sati je bilo posvećeno jezicima nego matematici i nauci zajedno, što odražava ideje formalnog obrazovanja koje su bile dominantne u to vrijeme (vidi materijal i formalno).
U sovama vrijeme osim što neće trajati. period 20-ih godina, opšte obrazovanje. Škola je radila prema jedinstvenim propisima koji su izrađeni i odobreni centralno u svakoj saveznoj republici. U. p. je, na primjer, odrastao. škole, dozvoljena varijabilnost: za škole sa ruskim i za škole sa maternjim neruskim jezicima nastave. Jedinstvo U. p. smatralo se važnim društvenim dostignućem koje svim učenicima pruža jednake mogućnosti u sticanju obrazovanja. S druge strane, ujedinjenje masovne škole u potpunosti je odgovaralo njenom ideološkom statusu. institucije.
U U. p. sove. opšte obrazovanje škole, udio prirodno-mate. predmeti: za razliku od većine razvijenih zemalja svijeta, izučavani su ne kao integrisani kursevi, već u sistemu od nekoliko. otd. predmeta (aritmetika, algebra, geometrija, trigonometrija i fizika, hemija, fizika i astronomija, respektivno), što je zahtijevalo povećanje troškova računa. vrijeme. Politehnika i radni potencijal škole je ojačan ovakvim uč. stavke kao što su rad i društveno koristan rad. Kao rezultat toga, udio od vrijeme predviđeno za proučavanje humanističkih nauka pokazalo se neopravdano malim.
U procesu razvoja rastao. Škola U. p. promijenjena: rano. škola je bila četvorogodišnja, tada u vreme „prelaska škole na novi sadržaj obrazovanja“ (60-70-e). je napunio 3 godine, nakon čega je zbog primjetnog preopterećenja ml. školaraca, odlučeno je da se vrati na 4-godišnjak. Ukupno trajanje školovanja se takođe promenilo sa deset na jedanaest godina (u toku realizacije proizvodnje, obuka na višem nivou 50-ih godina), zatim nazad na 10 godina i ponovo na 11 godina u reformi 60-ih godina. Od 1966. neznatan broj pojavio se u U. p. mogućnost izbora predmeta od strane učenika u vidu vannastavnih aktivnosti. U 60-im godinama. postalo je moguće razviti sistem škola sa detaljnim proučavanjem odjeljenja. uch. predmeta, za koje su razvijeni odgovarajući U. p. Da bi se nadoknadila nepotpunost U. p., koristio se (obično na kratko). praksa uvođenja određenih netradicija. za škole discipline (logika, Osnove darvinizma, Ustav SSSR-a, Etika i porodicni zivot i tako dalje), što je dovelo do primjetnog bujanja nastavnog plana i programa i pojave pedagoški neefikasnih „jednosatnih“ predmeta u njemu. Slični procesi odvijali su se i sa obrazovnim institucijama škola saveznih republika.
Čvrsto ujedinjen, preopterećen račun. predmeta i časova, tehnokratski orijentisano pedagoško obrazovanje sputavalo je adaptivne mogućnosti škole, uzimajući u obzir nacionalne, regionalne i lokalne karakteristike i potrebe učenika, i kočilo razvoj škole u pravcima humanizacije i demokratizacije obrazovanja. 80-ih godina. razvijen je fundamentalno novi mehanizam za osnovni U. p., koji pruža pravu raznovrsnost U. p. škola uz održavanje jedinstvenog obrazovnog sistema. seoski prostor.
Suština osnovnog U. p. leži u distribuciji sadržaja obrazovanja i uč. opterećenje studenata na odsjeku. komponente dizajnirane za širu javnost, regionalne i školske. nivoa. Opšti uvod. komponenta (u SSSR-u od 1990., u Ruskoj Federaciji od 1993.). osigurava jedinstvo škole i društveno neophodan kvalitet obrazovanja. Regionalna komponenta (u SSSR-u je određena na nivou republika, u Ruskoj Federaciji - na nivou teritorija, regiona i republika). pruža računovodstvo za lokalne i nacionalne karakteristike i potrebe. Škola komponenta vam omogućava da prilagodite radni C. p. određene škole u odnosu na potrebe kontingenta učenika i mogućnosti škole.
U osnovnim obrazovnim programima izvršena je određena humanizacija sadržaja obrazovanja izdvajanjem relativno većeg udjela obrazovnih programa. ukupno vrijeme komponenta o humanitarnim temama. Uvođenje osnovnog C. p. omogućava vam da smanjite obavezu. uch. opterećenje učenika, usmjeravanje oslobođenih sati kako bi se osigurala varijabilnost obrazovanja, učenje po izboru učenika, grupno i individualni rad sa školarcima. Na osnovu osnovnog U. p. - najvažnijeg elementa države. obrazovati. standardi (vidi Obrazovni standardi) - formiraju se raznovrsni programi za određene škole, sprovode se potraga i inovacije u oblasti obrazovanja. V.V. Firsov.
Ruska pedagoška enciklopedija. - M: "Velika ruska enciklopedija". Ed. V. G. Panova. 1993 .
Pogledajte šta je "NASTAVNI PLAN" u drugim rječnicima:
AKADEMSKI PLAN- AKADEMSKI PLAN. Dokument koji definiše sastav subjekti studirao u datoj obrazovnoj ustanovi, njihovu distribuciju po godinama studija, količinu vremena koja se izdvaja za svaki nastavni predmet i s tim u vezi strukturu akademske godine. U sredini ... ... Novi rječnik metodički pojmovi i pojmovi (teorija i praksa nastave jezika)
AKADEMSKI PLAN- normativni dokument kojim se utvrđuje sastav predmeta koji se izučavaju u obrazovnoj ustanovi, njihova distribucija po godinama studija, sedmično i godišnje vrijeme predviđeno za svaki predmet... Ruska enciklopedija zaštite rada
AKADEMSKI PLAN- dokument kojim se utvrđuje sastav predmeta koji se izučavaju u obrazovnoj ustanovi, njihova distribucija po godinama studija, sedmično i godišnje vrijeme koje se izdvaja za predmet... Veliki enciklopedijski rječnik
Akademski plan- službeni dokument koji odražava obim i sadržaj obuke ... Izvor: NAREDBA Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 22.06.1994. N 215 O UVOĐENJU DOKUMENATA DRŽAVNOG STANDARDA OSNOVNOG STRUČNOG OBRAZOVANJA (zajedno sa OSNOVNI ... ... Zvanična terminologija
Akademski plan- obrazovna publikacija koja definiše listu akademske discipline(predmete), njihovu distribuciju po godinama studija, broj sati predviđenih za njihovo učenje. U. p. može biti izdanje u listu, brošura ili biti uključeno sastavni dio u zbirci nastavnih planova i programa... Publishing Dictionary
akademski plan- dokument kojim se utvrđuje sastav predmeta koji se izučavaju u obrazovnoj ustanovi, njihova distribucija po godinama studija, sedmični i godišnji vremenski period predviđen za predmet. * * * KURIKULUM NASTAVNI PLAN, dokument koji definiše sastav ... ... enciklopedijski rječnik
AKADEMSKI PLAN- dokument koji definiše sastav predmeta i predmeta koji se izučavaju obrazovne ustanove ili na određenom nivou obrazovanja, i njihov obim u satima. Može sadržavati naznake sadržaja planiranog učioničkog i vannastavnog rada... Stručno obrazovanje. Rječnik
akademski plan- išplėstinė mokymo program statusas T sritis švietimas apibrėžtis Visų studijų dalykų arba vieno kurio nors specialybės dalyko program, apimanti mokymo turinį, laiką, metodus ir formas. atitikmenys: engl. nastavni planovi i programi vok. Lehrplan rus. program; …
akademski plan- mokymo planas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Valstybinis dokumentas, kuriuo nustatoma, kokie mokymo dalykai turi būti dėstomi atskirose klasėse ir įvairių tipų mokyvasėski, kiek perjiemŗvajeland Enciklopedinis edukologijos žodynas
akademski plan- mokymo planas statusas. atitikmenys: engl. nastavni planovi i programi vok. Lehrplan, m … Sporto terminų žodynas
Akademski plan- dijeli sadržaj obrazovni program on obuke, po disciplini i godini studija, je godišnji kalendarski akademski raspored. Javne vlasti, obrazovne vlasti i lokalne vlasti ... ... Pedagoški terminološki rječnik
Knjige
- Nastavni plan i program obrazovnog programa u vrtiću: kako sastaviti uzimajući u obzir GEF DO i SanPiNov? GEF, Maklyaeva Natalya Viktorovna. Priručnik je uključen u metodološki set VOOP-a "Jaglac" i otkriva praktično orijentiranu tehnologiju za izradu nastavnih planova i programa za osnovne i prilagođene obrazovne programe...
Akademski plan je pravni dokument koji uključuje:
1) strukturu i trajanje nastavnog tromjesečja, akademske godine i raspusta;
2) spisak predmeta koji se izučavaju;
3) raspodelu liste predmeta po godinama studija;
4) podela predmeta na obavezne i izborne;
5) sedmična i godišnja raspodjela vremena za izučavanje nastavnih disciplina u svakom razredu.
Vrste nastavnih planova i programa:
1) osnovni (ovo je dio državnog obrazovnog standarda)
2) tipska (napravljena na osnovu osnovnog plana, osnova je školskog programa.)
3) školski program (sastavljen na osnovu osnovnog i standardnog plana)
Program obuke je dokument koji definiše:
2) logiku i redoslijed izučavanja tema;
3) ukupno vrijeme za proučavanje određenih tema.
Programi obuke podijeljeni su u nekoliko glavnih tipova:
1) standardni programi;
15. Pojmovi: "sadržaj obrazovanja", "model sadržaja obrazovanja"
I. Ya. Lerner i M. N. Skatkin sadržaj obrazovanja razumjeti pedagoški prilagođen sistem znanja, vještina i sposobnosti, iskustvo kreativne aktivnosti i iskustvo emocionalno-voljnog odnosa, čija je asimilacija osmišljena da osigura formiranje sveobuhvatno razvijene ličnosti, pripremljene za reprodukciju i razvoj materijala i duhovna kultura društva. Sadržaj obrazovanja je sistem sticanja znanja, vještina i sposobnosti koji će se koristiti u budućnosti u proizvodnom radu i moraju biti u skladu sa ciljevima ljudskog razvoja.
Model formiranja sadržaja obrazovanja kao jedinstvene strukture,
spajanje različitih procesa razvoja sadržaja i njegovog dizajna u jedinstven
celine, bio je značajan iskorak za razvoj didaktike, jer LED
teorijska znanja o sadržaju obrazovanja za kvalitativno novu naučnu
nivo koji karakteriše prelazak sa parcijalnog na holističko razumevanje toga.
Model je dao holistički pogled na proces učenja i njegove komponente,
pošto su sve didaktičke kategorije (velike i male) postale moguće proučavati
didaktički vodič
petostepeni model za formiranje sadržaja obrazovanja
Kraevsky - Lerner odražavala je pedagošku stvarnost svog vremena i uvela
značajan doprinos teoriji sadržaja obrazovanja i domaćoj didaktici u
Uglavnom. Danas je pedagoška stvarnost postala mnogostrukija,
varijabilna, što zahtijeva fleksibilniji pristup formiranju sadržaja
obrazovanje. To je promijenilo pogled na aktivnost nastavnika, značajno ga obogatilo.
funkcionalna komponenta, uključujući iu odnosu na proces formiranja
formiranje sadržaja i prirodno „prerasta“ iz petostepenog
Svi učenici uče po planu koji im omogućava da postepeno usvajaju nova znanja i ravnomerno ih raspoređuju u svojim glavama.
Da bude jasnije, dozvolite mi da objasnim jednostavan primjer: prije odluke složeni primjeri, učenik mora naučiti tablicu množenja; u suprotnom, obimnije informacije će jednostavno biti nedostupne njegovom razumijevanju.
Zato je u nastavnom planu i programu prva na dnevnom redu tablica množenja, a tek onda rješavanje složenih primjera.
Slična situacija postoji iu srednjim specijalizovanim i visokoškolskim ustanovama, samo što su studenti toliko zauzeti studiranjem da tome jednostavno ne pridaju značaj.
Uopšteno govoreći, to je tačno, jer je nastavni plan i program prije vodič za djelovanje za nastavnike i nastavnike, a ne odnosi se na školarce i studente.
Međutim, to ne znači da možemo zanemariti pitanje šta je nastavni plan i program, jer za opšti razvoj i šireći vlastite vidike, ove informacije sigurno neće biti suvišne.
Šta je nastavni plan i program i njegove karakteristike
Nastavni plan i program naziva se dokumentovani dokument koji daje plan za podučavanje studenata određene specijalnosti.
Ne samo da je sastavljen na papiru u strogo određenom obliku, već sadrži i dovoljan broj potpisa, pa čak i mokri pečat. obrazovne ustanove, rjeđe - Ministarstvo prosvjete.
Ovo još jednom dokazuje važnost ovog dokumenta, koji se mora usaglasiti sa najvišim rukovodstvom univerziteta i dekanata određene specijalnosti.
Akademski plan- dokument je strukturiran i sastoji se od tri obavezna dijela:
raspored treninga;
Spisak stavki;
Broj sati.
Raspored treninga- ovo je glavna komponenta dokumenta, jer predviđa raspored testova, ispita, obrazovne i industrijske prakse, srednju certifikaciju. Shodno tome, ovo uključuje i nastavu i teze, nastavni projekti i laboratorijska radionica.
Lista stavki- takođe je važan dio nastavnog plana i programa, jer sadrži spisak svih disciplina koje će studenti izučavati tokom određene nastave. Osim toga, obavezno su uključene i vannastavne aktivnosti te sportski i kulturni događaji. Također, ne zaboravite na olimpijade, koje obavezno održava svaki univerzitet.
Broj sati- to je prije uslovna komponenta nastavnog plana i programa, koja daje detaljne informacije o broju sati za određenu temu, predmet. Ukupno i posebno je opisano trajanje svakog perioda, kao i potrebni sati za domaće zadatke, teorijska predavanja, samostalne i praktične zadatke, laboratorijsku nastavu.
Sve ove komponente nastavnog plana i programa su obavezne, a bez njihovog detaljnog opisa, potvrdni potpis, a osim toga, mokri pečat definitivno se neće dobiti.
Štaviše, svaka specijalnost ima svoj jedinstveni plan, koji će biti drugačiji za dopisne, dnevne i večernje studente.
Ako još uvijek niste znali šta je kurikulum, onda je vrijeme da otvorite oči.
Ako vas zanima o kakvom se dokumentu radi i da li se nastavnik pridržava njegovog strogo odobrenog okvira, onda se možete obratiti sa karakterističnim zahtjevom dekanatu ili svojoj katedri, gdje će vam biti omogućeno da pažljivo pročitate ovaj važan studentski dokument bez ikakvih problema.
Pitanja koja se pojave mogu se sigurno uputiti nastavniku, ali opet, ne zaboravite da još uvijek morate ići na ispit iz ovog predmeta.
Zašto je učenicima potreban nastavni plan i program?
Mnogi studenti uče i malo im je stalo do toga kakav je nastavni plan i program. Međutim, postoje periodi kada se opterećenje toliko povećava da student više ne može da se nosi sa svim zadacima, primetno „klizeći“ u akademskom uspehu.
Tu počinje panika, a želja da se lično upoznate sa nastavnim planom i programom postaje sve oštrija.
Ovdje je važno da sami jasno shvatite da je nastavni plan i program dokument koji je ekvivalentan Povelji univerziteta, stoga, u slučaju očiglednih kršenja od strane nastavnika, može uslijediti postupak odozgo.
Moguće je da će vam ići u prilog, a onda će vam se odmah vratiti reputacija uzornog studenta.
Takvo znanje je neophodno i kada nastavnik površno tretira nastavnu i praktičnu komponentu svojih direktnih obaveza, ali onda u potpunosti zahteva na ispitu.
Po pravilu, lijeni edukatori vole frazu „samoučenje“. Doista, takav termin je predviđen nastavnim planom i programom, ali je dizajniran samo za pojedinačne teme, a ne za cijeli kurs predavanja.
Za razjašnjenje takvog neslaganja, nastavnik u administraciji neće biti pohvaljen, osim toga mogu uslijediti kazne, na primjer, u vidu oduzimanja bonusa.
Zato nemojte ovo zanemariti važna informacija, kao nastavni plan i program, budući da ovaj dokument, prije svega, predstavlja interese učenika, tako da će uskoro zaslužiti ponos i počasna titula"mladi specijalista".
Osobno moj savjet zvuči otprilike ovako: idući semestar je počeo, ne budi lijen, idi u dekanat i pročitaj nastavni plan i program barem za opći razvoj, a tamo... nikad ne znaš odakle će doći ova korisna informacija zgodno.
Obrazovne reforme
Ako su i prije deset godina nastavni planovi i programi izrađivani godišnje, i sadržavali su dosta inovativnih ideja nastavnika, danas nastavnici radije idu utabanim putem.
Šta to znači?
U prošlosti je pisanje nastavnog plana i programa predstavljalo pravi spor, usljed kojeg se rodila istina. Nastavnici su se prepirali oko toga koji predmet treba uključiti u nastavni plan i program i kada, koliko sati u semestru posvetiti tome, kako certificirati studente.
Osnovni cilj je bio pružiti studentima univerziteta i srednjih specijalizovanih obrazovnih institucija maksimum znanja, koje će im u budućnosti svakako koristiti u proizvodnji i praksi.
Danas se sve promijenilo, a nastavnici radije jednostavno ažuriraju stari nastavni plan i program, a zatim ga donesu rektoratu na potpis.
Bez svježih ideja, bez težnji, a savremeni obrazovni sistem postao je pomalo dosadan i svakodnevan.
S jedne strane, stabilnost još nikome nije naškodila, ali s druge strane, zašto ne eksperimentirati, kao što je bilo prije?
U odbranu tradicionalnih nastavnih planova i programa vrijedi reći da se zahvaljujući njima pojavilo više od jednog visokokvalificiranog stručnjaka u proizvodnji i drugim oblastima.
Vrste kurikuluma
Šta je nastavni plan i program, već smo shvatili; zašto je to potrebno u svim obrazovnim institucijama - takođe. Pokušajmo sada saznati šta su nastavni planovi i programi i kako se razlikuju u praksi.
Dakle, postoji sljedeća klasifikacija.
Model Curriculum smatra se glavnim dokumentom koji garantuje državnu komponentu određenog obrazovnog i stručnog programa. Njime se na državnom nivou utvrđuje minimalni obim studijskih sati i ciklusa (blokova), lista obavezni predmeti, kvalifikacija puštenog specijaliste, eventualni dodaci. Pojednostavljeno rečeno, Ministarstvo prosvjete je uspostavilo školstvo na 10 godina, što znači da to niko neće mijenjati na nedržavnom nivou.
Working Curriculum- ovo je tipičan nastavni plan i program sa prilagodbama određenog univerziteta. Odnosno, visokoškolska ustanova za osnovu uzima glavni dokument koji je utvrdilo i odobrilo Ministarstvo prosvjete, a zatim ga mijenja, prema postojećem sistemu obrazovanja u svojim zidovima. Sve promjene su potvrđene dokumentima, posebno Statutom univerziteta.
Na primjer, studenti bi trebali oduzeti određenu količinu informacija za godinu dana - ovo je tipičan plan. U prvom semestru napraviti manje nastave na specijalnosti, a u drugom, odlukom dekanata, naprotiv, povećati broj sati - to je već plan rada. Kao rezultat toga, plan je ispunjen, ali kako je pitanje univerziteta.
Svi postojeći zahtjevi za stepen osposobljenosti diplomaca uglavnom su određeni obaveznim minimalnim sadržajem obrazovnih i stručnih programa, a to je važno ne zaboraviti prilikom izrade godišnjeg nastavnog plana i programa.
Šta svaki učenik treba da zapamti?
Da se izbjegnu sukobi sa nastavnicima i ne stvaraju konfliktne situacije, važno je znati sljedeće podatke, koji su, zapravo, konstatacija činjenice i neće biti suvišni za svakog učenika:
1. Nastavni plan i program mora biti dostupan u bilo kojoj obrazovnoj instituciji, bilo da se radi o školi, fakultetu, koledžu ili univerzitetu.
2. Nastavni plan i program odobrava rukovodstvo obrazovne ustanove, oslanjajući se na propise i uputstva Ministarstva prosvjete.
3. Nastavni plan i program za različite specijalnosti je različit.
4. Nastavni plan i program za dnevnu, večernju i dopisni odjel također se razlikuje po svojoj strukturi.
5. Nastavni plan i program pruža maksimum informacija koje svaki učenik mora razumjeti.
6. Nastavni plan i program se čuva u dekanatu fakulteta i svaki student se može lično upoznati sa njegovim sadržajem.
7. Nastavni plan i program vam omogućava da riješite brojne konfliktne situacije.
8. Nastavni plan i program se ponovo odobrava svake akademske godine (u avgustu).
9. Nastavni plan i program se ne može osporiti, ali se može prilagoditi.
10. Nastavni plan i program je službeni dokument.
Zaključak: Dakle, sada treba shvatiti ozbiljnost i značaj ovog dokumenta, ali sva ostala pitanja u pogledu izrade nastavnog plana i programa najbolje je povjeriti kompetentnim nastavnicima i dekanatu. Svojim domaćim studentima sigurno nikada neće poželjeti loše stvari.
Sada znate za šta je univerzitetski nastavni plan i program.
Predavanje Khabibulline L.K. TO i PT 2011
1. Nastavni plan i program srednje škole srednja škola:
a) Nastavni plan i program;
b) Model (osnovnog) kurikuluma;
c) Regionalni osnovni nastavni plan i program;
d) Nastavni plan i program opšteg obrazovanja srednja škola;
2. Osobine strukture tipičnog (osnovnog) kurikuluma.
3. Karakteristike nastavnih planova i programa, udžbenika i nastavnih sredstava.
4. Udžbenici i nastavna sredstva.
književnost:
1. Kupisevich Ch. Osnovi opšte didaktike. - M., 1986. S. 96.
2. Bespalko V.P. teorija udžbenika. didaktički aspekt. - M., 1988.;
3. Zuev D.D. Školski udžbenik. - M., 1983.
4. Pedagogija: udžbenik za studente pedagoški univerziteti i fakultete za obrazovanje(pod uredništvom P.I. Pidkasistoy. - M., Pedagoško društvo Rusije, 2008. str. 576).
5. Teorijska osnova sadržaj opšteg srednjeg obrazovanja (pod uredništvom V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1983.).
a) Obrazovni planovi- regulatorna dokumenta koja usmjeravaju aktivnosti škole. Nastavni plan i program opšteobrazovne škole je dokument koji je odobrilo Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije, koji sadrži spisak predmeta koji se u njemu izučavaju, njihovu distribuciju po godinama studija i broj nastavnih sati za svaki predmet za njegov studij. na svakom nivou obrazovanja.
Definiranjem skupa nastavnih predmeta, vremena predviđenog za izučavanje svakog od njih u cjelini i za pojedine faze, nastavni planovi i programi, s jedne strane, postavljaju prioritete u sadržaju obrazovanja, na koji škola direktno usmjerava, as druge strane. sa strane, oni su sami preduslov za implementaciju.
U praksi savremene opšteobrazovne škole poznati su sledeći tipovi nastavnih planova i programa:
~ Model (osnovnog) kurikuluma Ruske Federacije;
~ uzorni standardni federalni i regionalni nastavni planovi i programi;
~ Nastavni plan i program određene škole.
Lista predmeta u ovim planovima podijeljena je u tri grupe:
~ obavezno (osnovna komponenta);
~ uči se po izboru učenika (diferencirana komponenta);
~ predmeti koje je uveo školski odbor (školska ili regionalna komponenta).
b) Model Curriculum obrazovne ustanove - ovo je glavni državni regulatorni dokument, koji je sastavni dio državnog standarda u ovoj oblasti obrazovanja. Odobrena je od strane Državne dume Ruske Federacije kao dio standarda za osnovne škole. Model federalnog nastavnog plana i programa odobrava Ministarstvo prosvjete i nauke. Kao dio državnog standarda, Model (osnovni) kurikulum je državni normativ opšteg srednjeg obrazovanja, kojim se utvrđuju zahtjevi za strukturu, sadržaj i nivo obrazovanja učenika. Osnovni kurikulum služi kao osnova za razvoj regionalnog, modelnog, uzornog i radnog kurikuluma i kao izvorni dokument za finansiranje škole.
c) Regionalni osnovni nastavni plan i program razvijaju regionalne obrazovne vlasti na osnovu državnog Modela (osnovnog) kurikuluma. Savjetodavne je prirode i odobren je od strane Ministarstva prosvjete i nauke.
d) Školski plan i program(opšteobrazovna ustanova) razvija se na osnovu državnog Modela (osnovnog) i regionalnih nastavnih planova i programa za duži period. Ona odražava karakteristike određene škole. Plan rada škole usvaja godišnje pedagoško vijeće škole.
Izrada nastavnih planova i programa opšteobrazovne škole i njihovo unapređenje odvija se u dva pravca:
1. Uvode se novi, prethodno neučeni predmeti. One odražavaju napredak nauke, tehnologije, promjene u društvenom životu.
2. Proporcija tradicionalnih disciplina se revidira. Traži se ravnoteža između različitih komponenti obrazovanja – obaveznog i izbornog, između ciklusa akademskih predmeta.
Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" daje školama pravo da izrađuju individualne nastavne planove i programe, pod uslovom da ispunjavaju državne obrazovnih standarda. To znači dostupnost obaveznih predmeta za sve škole i pravo na dubinsko izučavanje određenog broja predmeta, izražavajući određenu specijalizaciju u oblastima: prirodno-matematički, humanitarni, itd. Postoji i set izbornih predmeta (izborni). Diferencirano obrazovanje, njegovo vrijeme i stepen predstavljaju problem teorijske i praktične prirode, jer direktno utiču na razvoj pojedinca i cjelovitost obrazovanja.