1. Háromszék célja:

1.1 oktatóanyag: teremtsen feltételeket a tanulók számára, hogy megismerjék a kar egyensúlyának feltételeit.
1.2 fejlesztése: a természettudományos nézetrendszer bővítése a természetben zajló folyamatokról.
1.3 ápolás: űrlapot ezen oktatási anyag mentális, erkölcsi, esztétikai, univerzális világnézet, az önállóság fejlesztése a hipotézis felállításában és a következtetések megfogalmazásában, a kommunikációs kultúra ápolása, az önmaga és a társak értékelésének képessége.

2. Feladatok:

2.1. Személyes tanulási eredmények elérését célzó tanulási célok.
2.1.1. A tanulók önfejlesztésének és önképzésének elősegítése tanulási és megismerési motiváció alapján.
2.1.2. Folytassa a tanulók beszédének, vizuális memóriájának, figyelmének, szemantikai emlékezetének, megfigyelésének, vizuális észlelésének, elemzésének, összehasonlításának, általánosításának és a számítógépről, mint tanulási eszközről alkotott elképzelésnek a fejlesztését.
2.1.3. Készítsen teljes képet a világról.
2.1.4. Tudatos, tiszteletteljes és jóindulatú attitűd kialakítása egy másik emberrel, véleményével szemben.
2.1.5. A tevékenység folyamatának és eredményének irányításának képességének kialakítása.
2.2. Matematikai-tantárgyi tanulási eredmények elérését célzó nevelési-oktatási feladatok.
2.2.1. Kognitív: a kognitív tevékenység fejlesztése, a témával kapcsolatos információk gyűjtésére, rendszerezésére és alkalmazására, a problémák megoldásához a jel-szimbolikus eszközök alkalmazására és átalakítására való képesség kialakításának folytatása.
2.2.2. Kommunikatív: a páros munkavégzés képességének kialakításán a munka folytatása, oktatási együttműködés szervezése ill közös tevékenységek a tanárral és társaival.
2.2.3. Szabályozás: folytatni a munkát a célok elérésének módjainak önálló megtervezésének, tudatos megválasztásának képességének kialakításán. hatékony módszerek problémamegoldás.
2.3. A tantárgyi tanulási eredmények elérését célzó tanulási célok.
2.3.1. Folytatni az információval való munka általános műveltségi és általános kulturális készségeinek, a képletek gyakorlati alkalmazásának készségeinek kialakítását. Értse az erő váll, az erőnyomaték, az erő fizikai nagysága fogalmak jelentését, mértékegységeit.
2.3.2. Képes fizikai jelenségek leírására, magyarázatára a kar egyensúlyi állapota alapján.
2.3.3. Mutassa be táblázatok segítségével az erő-, vállerő mérések eredményeit!
2.3.4. Kísérleti adatok alapján vonjon le következtetéseket!
2.3.5. Adj rá példákat praktikus alkalmazás kar.
2.3.6. Oldja meg a kar egyensúlyi feltételének, az erőnyomatéknak az alkalmazásával kapcsolatos feladatokat!
2.3.7. Tapasztalattal ellenőrizni, hogy az erők és a karjai milyen arányban vannak egyensúlyban.
2.3.8. Kísérletezzen a pillanatok szabályával.

1. Háromszék célja:

1.1 oktatóanyag: teremtsen feltételeket a tanulók számára, hogy megismerjék a kar egyensúlyának feltételeit.
1.2 fejlesztése: a természettudományos nézetrendszer bővítése a természetben zajló folyamatokról.
1.3 ápolás: ezen az oktatási anyagon a mentális, erkölcsi, esztétikai, egyetemes világnézet kialakítása, a hipotézis felállításában és a következtetések megfogalmazásában az önállóság fejlesztése, a kommunikációs kultúra, az önmaga és a társak értékelésének képességének ápolása.

2. Feladatok:

2.1. Személyes tanulási eredmények elérését célzó tanulási célok.
2.1.1. A tanulók önfejlesztésének és önképzésének elősegítése tanulási és megismerési motiváció alapján.
2.1.2. Folytassa a tanulók beszédének, vizuális memóriájának, figyelmének, szemantikai emlékezetének, megfigyelésének, vizuális észlelésének, elemzésének, összehasonlításának, általánosításának és a számítógépről, mint tanulási eszközről alkotott elképzelésnek a fejlesztését.
2.1.3. Készítsen teljes képet a világról.
2.1.4. Tudatos, tiszteletteljes és jóindulatú attitűd kialakítása egy másik emberrel, véleményével szemben.
2.1.5. A tevékenység folyamatának és eredményének irányításának képességének kialakítása.
2.2. Matematikai-tantárgyi tanulási eredmények elérését célzó nevelési-oktatási feladatok.
2.2.1. Kognitív: a kognitív tevékenység fejlesztése, a témával kapcsolatos információk gyűjtésére, rendszerezésére és alkalmazására, a problémák megoldásához a jel-szimbolikus eszközök alkalmazására és átalakítására való képesség kialakításának folytatása.
2.2.2. Kommunikatív: a páros munkaképesség kialakítására irányuló munka folytatása, nevelési együttműködés, közös tevékenységek szervezése a tanárral és társaival.
2.2.3. Szabályozás: folytatni a munkát a célok elérésének módjainak önálló megtervezésére, a problémák hatékony megoldásának tudatos megválasztására való képesség kialakítására.
2.3. A tantárgyi tanulási eredmények elérését célzó tanulási célok.
2.3.1. Folytatni az információval való munka általános műveltségi és általános kulturális készségeinek, a képletek gyakorlati alkalmazásának készségeinek kialakítását. Értse az erő váll, az erőnyomaték, az erő fizikai nagysága fogalmak jelentését, mértékegységeit.
2.3.2. Képes fizikai jelenségek leírására, magyarázatára a kar egyensúlyi állapota alapján.
2.3.3. Mutassa be táblázatok segítségével az erő-, vállerő mérések eredményeit!
2.3.4. Kísérleti adatok alapján vonjon le következtetéseket!
2.3.5. Mondjon példákat a kar gyakorlati alkalmazására!
2.3.6. Oldja meg a kar egyensúlyi feltételének, az erőnyomatéknak az alkalmazásával kapcsolatos feladatokat!
2.3.7. Tapasztalattal ellenőrizni, hogy az erők és a karjai milyen arányban vannak egyensúlyban.
2.3.8. Kísérletezzen a pillanatok szabályával.

Órafejlesztés (lecke jegyzetek)

UMK sor A. V. Peryshkin. Fizika (7-9)

Figyelem! Az oldal adminisztrációs oldala nem vállal felelősséget a tartalomért módszertani fejlesztések, valamint a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány kidolgozásának való megfelelésért.

Az óra típusa: kombinált.

Lebonyolítási formák: kollektív munka az egész osztállyal, csoportmunka, egyéni munka.

Mód: beszélgetés, mese, laboratóriumi munka a kar egyensúlyi állapotának meghatározására.

Az óra célja: a legegyszerűbb és leggyakoribb egyszerű mechanizmus – a kar – tanulmányozása.

Az óra céljai:

• Oktatási: az egyszerű mechanizmusok fogalmának megszilárdítása, a tőkeáttétel és az emberi életben betöltött szerepük; ismerje meg a kar egyensúlyi állapotát, tanítsa meg alkalmazni a kar egyensúlyi szabályát.
• Oktatási: az új ismeretek iránti kognitív érdeklődés kialakítása, feltételek megteremtése az új ismeretek önálló keresése iránti vágy megnyilvánulásához.
• Fejlesztés: az ismeretek elemzéséhez és következtetések levonásához szükséges készségek fejlesztése, a figyelem, a megfigyelés fejlesztése a tanulási tevékenységek megváltoztatásával.
• gyakorlati készségek kialakítása a műszerhasználatban;
• fejleszti a tanulók kreatív gondolkodását.

Felszerelés: számítógép, projektor, vonalzó kar, súlykészlet, olló, kar mérleg, blokk, emberi csontváz, ferde sík.

Az órák alatt

1. Szervezési pillanat (2 perc)

2. Ismétlés. Tudásfrissítés. (20 perc)

A) bemutató: olló, karos mérleg, blokk, kar-vonalzó, emberi csontváz. (2 perc)

A tanulóknak egy problémás kérdést tesznek fel: Mi egyesíti ezeket az eszközöket és eszközöket? (Egyszerű mechanizmusok - karok, ferde sík)

Nevezze meg ezeket az egyszerű mechanizmusokat, milyen karokhoz tartoznak?

b) Válaszoljon a kérdésekre:(5 perc)

• Mik azok az egyszerű mechanizmusok és mire valók?
• Mi az a kar (1. fajta, 2. fajta)?
• Mi az a váll?
• Kar egyensúlyi szabály?
• Mi az az erőpillanat?
• Mi a pillanatok szabálya?

B) Prezentáció készítése.(9 perc)

• Készítsen blokkdiagramot az egyszerű mechanizmusok fajtáiról! (3 perc)
• Oszd két csoportra az egyszerű mechanizmusokat. (5 perc)
• Vizsgálat. (az előadásban bemutatott kritériumok) (1 perc)

D) Egyszerű mechanizmusok – karok – használata.(4 perc)

Munka mini-csoportokban (2 fő) játék-verseny elemekkel.

Minden csoport kap egy lapot egy emberi csontváz képével, az asztalon pedig egy bemutató modell található.

Feladat: 1 perc alatt körözz be minden lehetséges kart emberi csontváz példáján!

Az idő lejártakor a csoportok lapot cserélnek, és megszámolják a bekarikázott karok számát (a kritériumokat az előadás tartalmazza). Három nyertest választanak ki a legtöbb). A munkákat gyűjtik. (önértékelés + tanári értékelés)

Közös megbeszélés esetén az elrendezés az összes lehetséges kart mutatja.

3. Laboratóriumi munkák végzése. (18 perc)

(A gyerekek kinyomtatottakat kapnak, amelyeket munka közben töltenek ki)

Célkitűzés: tapasztalattal ellenőrizni, hogy az erők és azok karjai milyen arányban vannak egyensúlyban. Kísérletezzen a pillanatok szabályával.

Munkafolyamat:

1. Akassza fel az egyik terhet a horogra a jobb oldalon a tengelytől 12 cm távolságra.
2. Egyensúlyozza a kart egyetlen súllyal. Mérje meg a bal vállát.
3. Egyensúlyozza újra a kart, de két súllyal. Mérje meg a bal vállát.
4. Egyensúlyozza újra a kart, de három súllyal. Mérje meg a bal vállát.
5. Feltételezve, hogy minden terhelés 1 N súlyú, az adatokat és a mért értékeket felírom a táblázatba.

	F 1 erő a kar bal oldalán, N	Váll l 1 cm	F 2 erő a kar jobb oldalán, N	Váll l 2 cm	Az erők és a vállak aránya

1. Számítsa ki az erők arányát és a vállak arányát minden kísérlethez, és írja be az eredményeket a táblázat utolsó oszlopába!
2. Ellenőrizze, hogy a kísérletek eredményei megerősítik-e a kar egyensúlyi állapotát a rá ható erők hatására és az erőnyomatékok szabályát.

(F1)/(F2)=(l2)/(11).

M 1 \u003d F 1 * l 1 \u003d \u003d H / m

M 2 \u003d F 2 * l 2 \u003d \u003d N / m

7. Vond le a következtetést.

Kimenet: … .

4. Az óra eredménye. (1 perc.)

Következtetés: Hányszor nőtt az erő, hányszor csökkent a váll. Ha az erőnyomatékok egyenlőek, a kart az óramutató járásával megegyezően és azzal ellentétes irányba forgatva egyensúlyban van.

5. Házi feladat.

(mindenkinek külön adjuk át az óra végén) (1 perc)

1. 60. §, 30. gyakorlat (1-3.5).
2. Feladat (180. o.) *,
3. * Mérje meg a kar karjait (olló, csavarkulcs, szöglehúzó, fémolló) vonalzóval, és határozza meg a kiválasztott egyszerű mechanizmusok szilárdságának növekedését.

6. Reflexió. (a kapott szórólapokon) (3 perc)

A nem ítélkező ellenőrzés módszere "Mini-review".

Egy mondatban írd le:

• a „Fontos” lap egyik oldalán (ami fontos volt a mai órán),
• a másikon - "Unclear" (ami tisztázatlan maradt).

Célkitűzés: tapasztalattal ellenőrizni, hogy az erők és azok karjai milyen arányban vannak egyensúlyban. Kísérletezzen a pillanatok szabályával.

A tankönyvből (§§56, 57) emlékszel arra, hogy ha a karra ható erők fordítottan arányosak ezen erők karjaival, akkor a kar egyensúlyban van.

A vállára ható erő szorzatát erőnyomatéknak nevezzük.

M 1 - erőnyomaték F 1; M 2 - erőnyomaték F 2;

Munka példa:

Számítások:

Ha a munka során kiderül, hogy az erők vállainak aránya nem teljesen egyenlő az erőarányokkal, ne essen zavarba. Az Ön által használt kar nem túl pontos műszer, és még a vállak és az erők mérése során is előfordulhat némi hiba. Tehát ha a kapott egyenlőség hozzávetőleges, ez elegendő a helyes következtetés levonásához.

Kiegészítő feladat.

A próbapad az F 2 ≅1 N erő értékét mutatja.

A kart ható erők ebben az esetben a következőképpen irányulnak: Az F 1 erő (a súlyokra ható gravitáció) függőlegesen lefelé irányul, karja l 1 \u003d 15 cm.

Az F 2 erő (a próbapad rugójának rugalmassági ereje) függőlegesen felfelé irányul; válla l 2 = 15 cm.