Dal 3 al 6 luglio

Dal 3 al 6 luglio Il vicepresidente degli Institutes for Achieving Human Potential (USA) Douglas Doman, figlio e seguace del leggendario Glenn Doman, noto in tutto il mondo per il suo metodo di sviluppo precoce, specialista nella riabilitazione dei bambini con danno cerebrale, ha visitato la RSSU.

Nel 1955, Glenn Doman divenne il fondatore e capo del famoso Institutes for Human Potential Achievement di Filadelfia, che curava 15.000 pazienti dagli Stati Uniti e da altri paesi. Attualmente gli Istituti hanno sedi in Brasile, Giappone, Singapore, Messico, Italia e India.

Le statistiche dei risultati del trattamento dei bambini che si sono rivolti agli Istituti negli ultimi 10 anni parlano della sua efficacia:

• Il 26% dei pazienti è guarito, la loro disabilità è stata rimossa,
• Il 67% dei pazienti ha miglioramenti significativi ("chi non poteva nemmeno gattonare - gattonava, chi non poteva camminare - andava, mostrava miglioramenti significativi nella sfera intellettuale"),
• Il 7% dei pazienti ha miglioramenti minori.

Durante la visita di tre giorni, Douglas Doman è stato ricevuto dal Rettore della RSSU, dottore in scienze pedagogiche, la professoressa Lidia Vasilievna Fedyakina. A seguito di negoziati bilaterali, sono stati raggiunti accordi sulla cooperazione nello sviluppo dei bambini con lesioni cerebrali in Russia sulla base di programmi di riabilitazione sviluppati dagli Istituti per il raggiungimento del potenziale umano. È stato deciso di collaborare per organizzare e condurre conferenze sviluppate dagli Institutes for Achieving Human Potential negli Stati Uniti sulla base del Lyceum for Gifted Russian Children della RSSU, situato nel villaggio di Dobroe vicino a Mosca, nell'ottobre di quest'anno.

I rappresentanti della RSSU ai colloqui erano: il primo vicerettore della RSSU Naumenkov Sergey Mikhailovich, il capo del dipartimento di pedagogia sociale e familiare Mardakhaev Lev Vladimirovich, il direttore del Center for Development and Education "The World of Equal Opportunities" Semochkina Natalya Nikolaevna, capo del laboratorio di ricerca psicofisiologica Pavlova Olga Evgenievna.

Inoltre, durante la visita al sito DC RSSU, Douglas Doman ha tenuto conferenze per genitori di bambini sani e bambini con lesioni cerebrali. Durante le lezioni, il Sig. Doman ha affrontato una serie di questioni relative allo sviluppo e al potenziale del cervello del bambino, alle possibilità di un suo uso efficace, nonché alle questioni relative all'aiuto ai bambini affetti da ritardo dello sviluppo, paralisi cerebrale, iperattività, autismo, Down sindrome, ritardo mentale, con altri danni cerebrali. Una tesi importante delle lezioni era che i genitori possono sviluppare efficacemente i propri figli a casa da soli sulla base dei metodi sviluppati dagli Istituti.

Quello che è successo è che ci siamo trasformati in un centro di riabilitazione, uno dei primi in assoluto nel Paese.

Abbiamo avuto molti problemi e, come regista, questi problemi hanno pesato molto su di me. In primo luogo, gli edifici e il terreno erano inadeguati per il compito che ci attendeva. Poiché la maggior parte degli edifici e del terreno apparteneva alla casa di cura, non potevamo cambiare le cose come volevamo. E poiché lo scopo della casa di cura e dei suoi proprietari era fare soldi, non risolvere problemi, che era un loro diritto, siamo stati sconfitti nei nostri tentativi di ricerca o educazione.

Cominciammo a ricevere richieste da parte di metodologi e medici, locali e stranieri, che avrebbero voluto visitare il nostro "istituto" per studiare il lavoro che stavamo facendo. Non avevamo né il tempo, né i soldi, né i mezzi per condurre tale formazione.

Ciò che era necessario era chiarissimo, ma come arrivarci era molto meno chiaro. Ciò che serviva era un'organizzazione senza scopo di lucro organizzata per ricercare, educare e curare i pazienti con danno cerebrale. Avrebbe dovuto essere organizzato come un normale ospedale o università. Tale organizzazione deve disporre di edifici, terreni e personale adeguati per curare i pazienti, condurre ricerche cliniche ed educare altri professionisti su ciò che facciamo, come lo facciamo e perché lo facciamo.

Sarebbe stata necessaria una quantità ragionevole di terreno, non meno di pochi acri, ovviamente, e su Chestnut Hill la terra era venduta a piedi. Naturalmente, la terra varrebbe $ 25.000.

Sarebbero necessari anche un minimo di quaranta posti letto, più posti per cure, ecc. A quei tempi, un letto (un letto per un paziente) aveva un valore di circa $ 10.000, il che significava che l'edificio sarebbe costato circa mezzo milione di dollari.

Inoltre, sarebbe necessario uno staff minimo di una decina di specialisti di prim'ordine, oltre a una decina di personale di servizio come cuochi, lavandaie, ingegneri, ecc. Con l'economia più rigida, lo stipendio totale non sarebbe inferiore a $ 150.000 all'anno.

Il cibo, il riscaldamento degli edifici, l'elettricità, i telefoni, ecc., ovviamente, costerebbero non meno di centomila dollari durante il primo anno.

In breve, per iniziare ci serviva quasi un milione di dollari.

Il dottor Fay, sebbene potesse addebitare enormi spese per un intervento chirurgico, lo faceva raramente e doveva ancora riprendersi dal crollo finanziario del Centro di riabilitazione neurologica. Bob, Carl e Claude erano anche più giovani di me, neolaureati. Rimasi solo io e tutti mi guardarono, in attesa di una decisione. Avevo bisogno di un milione di dollari, ma sapevo dove potevo ottenere circa quarantatré dollari.

In quel periodo iniziarono eventi che mi portarono a sentire di essere stato spinto da forze esterne al di fuori del mio controllo.

Lo stesso giorno in cui ho deciso che semplicemente non c'era modo di risolvere il problema, si è verificato il primo evento. Betty Marsh è venuta a trovarmi. Betty Marsh era una stagista infermiera irlandese di mezza età, molto carina, dai capelli rossi. Ha lavorato in un sanatorio privato e spesso ha portato i pazienti nel mio studio su sedia a rotelle su mia chiamata. Sebbene io e lei ci scambiassimo spesso battute, non ricordavo il suo nome. Sebbene fosse un'infermiera professionista registrata, tutto ciò che aveva da dirmi era impraticabile come qualsiasi cosa avessi mai sentito - e spaventosamente perspicace.

Ha detto di aver visto i risultati del lavoro del Centro di Riabilitazione e di aver pensato che questo è il lavoro più nobile che abbia mai visto. Pensava che se le persone fossero state così gentili l'una con l'altra, allora forse ci sarebbe stata qualche speranza per tutti noi. Ha notato quanto fossi estremamente impegnata e ultimamente ha sentito che forse non ero completamente soddisfatta di tutte le circostanze nella casa di cura.

Ha poi sganciato la sua bomba. Ha detto che pensava che fosse molto importante per la gente del mondo che il mio lavoro continuasse. Sebbene non sapesse nulla della situazione, voleva che io sapessi che aveva vissuto la sua vita in modo molto frugale e che aveva risparmiato seimila dollari. Quei seimila dollari erano in banca e posso ritirarli in qualsiasi momento e posso ripagarli più tardi se mai sarò in grado di farlo. Allo stesso tempo, ha annunciato che non avrebbe accettato nessuna ricevuta (non si fida di loro) e nessun interesse, che privano ogni bene di ogni buon motivo.

Ho borbottato che ho apprezzato le sue buone intenzioni e mi sono seduto sbalordito mentre usciva con nonchalance dalla porta, spingendo la sua sedia a rotelle vuota davanti a sé.

Che diavolo voleva dire?

Come ha fatto a indovinare che c'era un problema?

Perché, in nome di tutto ciò che è santo, questa piccola donna sola mi offre i risparmi della sua vita senza alcuna garanzia quando le sono quasi un estraneo?

Come diavolo si chiama?

Sebbene non avessi alcuna intenzione di accettare la sua offerta, rimasi completamente affascinato dalla sua incredibile generosità verso un uomo che non conosceva nemmeno il suo nome. Ero ribollente di emozioni contrastanti.

Da un lato, la sua intuizione estremamente strana e la sua incredibile generosità mi hanno fatto piangere. D'altra parte, mi faceva sentire estremamente egoista e piuttosto codardo e, in generale, indegno del lavoro che facevo. Sono stato sopraffatto da questo bisogno di centinaia di migliaia di dollari e ho deciso di rinunciare a questo sogno irrealizzabile senza nemmeno discuterne. Eppure, era ovvio per me che seimila dollari dovevano rappresentare molti più soldi per questa donna che centinaia di migliaia di dollari per me. E nonostante tutto, li ha offerti tutti. Mentre era innegabile che seimila dollari erano più soldi per lei che centinaia di migliaia per me, era anche chiaro che questa somma di denaro valeva meno per lei di quanto lo fosse per me. Mi vergognavo.

Ho lavorato tutto il giorno in modo puramente meccanico (che era diverso da me) e sono stato molto distratto da quello che era successo. Non mi è stato nemmeno permesso di riprendermi durante quel giorno.

Quando ho finito il mio lavoro, Mae Blackburn ha suggerito di sederci e parlare.

May ha lavorato come impiegato nella Marina degli Stati Uniti durante la prima guerra mondiale ed è stato, mi è stato detto, un eccellente segretario. Ho incontrato May prima come paziente tre o quattro anni fa. Pesava ottanta chili, aveva diversi anni più di mia madre e assomigliava a mia nonna.

Non ci voleva nessuno psichiatra per capire il suo problema. Mei aveva poco più di 60 anni, ma molto giovane nel cuore. Suo marito morì, così come la maggior parte dei suoi amici, e quelli che non invecchiarono molto più facilmente di May. Suo figlio si sposò e si trasferì, lasciando Mei sola. Mei non si prendeva cura di se stessa, e quando l'ho vista per la prima volta, non aveva la forza di camminare. Una buona alimentazione, un regime, nessuna compagnia e un programma di esercizi sensato l'hanno sistemata in pochi mesi ed è stata dimessa. È tornata sei mesi dopo e l'intero processo è stato ripetuto. Poi è tornata una terza volta.

Fu allora che implementai una combinazione, che poi ebbe delle conseguenze. Fino a quel momento ero stato segretario per me stesso (i miei vantaggi erano la convenienza e l'attenzione). Quando Mae Blackburn tornò per la terza volta, dolorosamente magra, emaciata e così traballante da non potersi accendere la sigaretta, le suggerii che avrebbe potuto aiutarmi digitando un paio di lettere. Anche se il pensiero ovviamente la terrorizzava, accettò di provare. Le sue lettere all'inizio erano assolutamente terribili, e io le portavo a casa la sera e le riscrivevo con due dita. Visto che dovevo farlo comunque, no Lavoro extra per me non lo era, ma le era chiaramente utile. Ben presto le sue lettere cominciarono a migliorare, fino a diventare del tutto perfette, proprio come lei. Ovviamente era ora che lei facesse il check-out, perché non aveva più bisogno di me. Tuttavia, il mio gioco d'astuzia ha avuto delle conseguenze, perché ora ne avevo bisogno in lei.

Così Mae iniziò a lavorare per me con uno stipendio terribilmente inadeguato, diventando la mia segretaria, la mia contabile, la mia seconda madre, il mio capo e la mia amica.

Mi sono seduto sulla panchina e ho ascoltato con stupore come May mi offriva sua Salvataggio. May aveva risparmiato $ 3.000 dal suo piccolo giorno di paga, ed era mio.

Ho visto una sorta di cospirazione e l'ho accusata di collaborare con come si chiama, un'infermiera irlandese dai capelli rossi. Ovviamente non sapeva di cosa stessi parlando, ma sapeva che il nome dell'infermiera irlandese dai capelli rossi era Betty Marsh. Le raccontai con sorpresa cosa era successo quella mattina. Non ne sapeva nulla, ma non vedeva nulla di insolito in questa storia, poiché pensava anche che l'opera fosse nobile e meravigliosa. Credeva che tutti avrebbero dovuto aiutare. Era sorpresa che non tutti si fossero offerti di aiutare, e il fatto che nessuno fosse a conoscenza del problema non sembrava una buona ragione per non aiutarla. Nessuno l'aveva detto a lei oa Marsh, ma lo sapevano, vero? Ho accettato, essendo in trance.

Ancora oggi faccio fatica a credere alla mia storia, e potrebbe essere ancora più difficile credere ora che sono passati così tanti anni se non guardassi ogni giorno dalla finestra del mio ufficio attraverso il bellissimo prato verde del May Blackburn Building. Mi aiuta a ricordare questa donna straordinaria. Mi aiuterà anche a ricordare Betty Marsh quando guardo fuori dalla finestra del mio ufficio all'edificio May Blackburn perché il mio ufficio è nell'edificio Betty Marsh.

Mae Blackburn ha anche insistito, oltre ai $ 3.000 che mi aveva dato, che avrebbe potuto, avrebbe e avrebbe lavorato gratuitamente ovunque fosse il "nuovo posto".

Quella notte non dormii bene perché non sapevo quale fosse il "nuovo posto". Avevo la sensazione di essere spinto da fattori esterni al di fuori del mio controllo. Questa sensazione mi ha visitato da allora molte, molte volte, e ho imparato a rilassarmi e a non resistere, anche quando non capivo tutto.

Entrambe queste donne, pensai quella notte, sono molto più grandi di me. Non hanno garanzie. Eppure, usando una certa lungimiranza che non capivo, entrambi hanno insistito per dare tutto quello che avevano. Che dire di me? Quello che ho è tutto ciò che ho? Voglio regalarlo?

Bene, avevo l'attrezzatura e tutto ciò di cui avevo bisogno nella mia grande casa. Tutto questo potrebbe essere donato per essere utilizzato nel "nuovo posto", qualunque cosa significhi. Ciò equivale a nove o diecimila dollari.

Poi c'era la casa stessa. Anche se c'era ancora un grosso deposito rimasto, potevo venderlo e ottenere quattordicimila dollari, e anche quello potevo essere donato.

Tutto sommato, potrei racimolare circa trentaduemila dollari. Una goccia nel mare. È impossibile, ed è quello che dovrei dire a queste due pazze domani. come potrei dirglielo? Semplicemente non capirebbero.

Anche se, magari con l'idea di May dell'orario di lavoro libero... Ammesso che tutti gli specialisti lavoreranno gratis per un po', fino a quando non saremo decollati? Mi sono alzato dal letto e ho preso carta e matita.

Supponiamo di avere miracolosamente un posto dove lavorare. Forse potremmo affittare qualcosa o fare qualcosa del genere. Potremmo quindi iniziare a lavorare? Se ci fosse un posto dove lavorare, potremmo miracolosamente durare un paio di mesi se avessimo quarantamila dollari invece di trentadue.

Due sere dopo, il signor Massingham, mio ​​suocero, mi offrì ottomila dollari. Era chiaro come fosse a conoscenza del problema. Gliel'ho detto, ma senza nemmeno sospettare che avrebbe deciso di aiutarmi. Sia lui che sua madre erano molto poveri in Inghilterra da bambini. E sebbene papà andasse bene in America, non poteva dimenticare la povertà della sua infanzia ed era estremamente attento ai soldi. Non la consideravo nemmeno una risorsa di denaro.

Il dottor Fei ha accettato di lavorare gratuitamente. Mio fratello ha fatto lo stesso. E, naturalmente, mia moglie.

Fu allora che la signorina Galbraith mi chiese di incontrarmi. Stavo cominciando ad abituarmi alle persone che volevano incontrarmi e sono andato da lei aspettandomi che mi offrisse aiuto. Libbeth Galbraith era una paziente. Era una bambina di cinquant'anni con danni cerebrali con quella che la maggior parte delle persone chiama paralisi cerebrale. Queste persone quando sono gravemente malate. sono in continuo movimento contorto. Queste persone hanno un aspetto così terrificante (quando sono gravemente malate).

La maggior parte delle persone li considera mentalmente ritardati, quando in realtà sono molto, molto, molto intelligenti.

Le condizioni di Libbet non erano le stesse delle persone con grave paralisi cerebrale atetoide. Non si dimenava, anche se non poteva camminare, ma come altri pazienti atetoidi, era molto, molto, molto intelligente. Era anche molto perspicace. Nonostante trascorressimo un po' di tempo insieme ogni giorno, quando lei si alzò dalla sedia a rotelle e imparò a camminare per la prima volta in cinquant'anni, non abbiamo mai discusso del mio problema.

Questa sera ne abbiamo discusso. Ci siamo diretti verso Fairmount Park e, quando siamo arrivati, Libbet stava parlando. Ha pensato che dovessi andare a parlare con suo cognato, A. Wynton Clark, e sua sorella, Helen Clark.

Ho incontrato il signor Clark solo una volta prima, ed è stato del tutto casuale. Ero sicuro che non si sarebbe nemmeno ricordato di me, e quando ho chiamato per prendere un appuntamento, si è rivelato essere vero. Non si ricordava di me. Tuttavia, la sera successiva mi invitò a casa sua.

Ha ascoltato attentamente mentre parlavo delle nostre speranze e dei nostri sogni. Prendendo un profondo respiro, gli dissi che per iniziare avevo bisogno di quelli che pensavo fossero circa venticinquemila dollari. Scosse lentamente la testa. Avrai bisogno di più, mi disse, circa ottantamila dollari. Detto questo, mi ha consegnato un assegno di ottantamila dollari. Sebbene non avessi mai visto così tanti soldi e fossi estremamente grato, non ero più sorpreso.

Non sono stato sorpreso quando ho trovato un "nuovo posto". Era un'eccellente tenuta a Chestnut Hill. Otto acri di terreno originale con due splendidi edifici, oltre a belle serre e un fienile. Più di un quarto di milione di dollari era degno di splendidi alberi e arbusti. Il posto valeva senza dubbio milioni di dollari ed era assolutamente perfetto per i nostri scopi. Non sono stato sorpreso di trovare il posto perfetto per noi.

Non sono stato nemmeno sorpreso quando ho chiamato l'agente per sapere quanto sarebbe costato l'immobile. Il prezzo di vendita era esattamente di ottantamila dollari.

E cosa ne pensi di spingere dall'esterno?

Gli unici amici che avevo al di fuori del mio lavoro erano i miei amici militari.

Dopo la guerra, ho deciso che il mondo era lontano dalla pace completa e sono rimasto nella riserva primaria. Ero arruolato nel vecchio 111° reggimento di fanteria di Filadelfia. guardia Nazionale Stato della Pennsylvania. Il comandante di questo reggimento era il colonnello Jay Cooke, un illustre cittadino di Filadelfia il cui bisnonno, Jay Cooke, finanziò Guerra civile lato dell'Unione.

Fu lui che mi elevò al grado di capitano quando mi unii al reggimento, e fu la sua ex proprietà che comprammo. Dato che lo stavo visitando lì, lo sapevo. Vi abitò con la moglie e le due figlie, e quando vi si trovò solo con un numeroso staff di servi dopo la morte della moglie e il matrimonio delle figlie, mise all'asta la proprietà. L'uomo molto ricco che lo acquistò si rese presto conto che anche un uomo ricco non poteva permettersi di mantenere una tale proprietà e ce lo vendette.

Jay Cook è stato membro del consiglio di amministrazione del "nuovo posto" fino al giorno della sua morte nel 1963.

Il 22 luglio 1955, dopo mesi di lavoro, il giudice emerito William F. Dannhauer del tribunale per le rivendicazioni civili della contea di Montgomery, Pennsylvania, stabilì che il Philadelphia Rehabilitation Center doveva essere considerato un'organizzazione senza scopo di lucro.

I direttori erano Glenn Doman, Robert Doman, Frank D. McCormick (amico militare), Temple Fay, Claude Cheek e Martin Palmer.

Thomas R. White, Jr. (un importante avvocato di Filadelfia e alto ufficiale del mio reggimento) prestò servizio come avvocato negli istituti fino alla sua morte. Ha svolto il suo lavoro gratuitamente.

Robert Magee, uno dei miei più vecchi e più cari amici, è stato il primo presidente del consiglio di amministrazione.

Il maggiore generale Arthur D. Kemp ha servito come membro del consiglio di amministrazione dal primo giorno di esistenza del corpo e in seguito ne è diventato presidente fino a quando non si è ritirato dal servizio molti anni dopo.

La moglie di Bob Magee, Doris, ha servito diversi mandati come presidente del Consiglio delle donne ed è ancora una parte attiva del gruppo.

Tutti servivano perché erano amici personali e per amore dei loro figli, che consideravano una ricompensa sufficiente per il loro lavoro.

Il Philadelphia Rehabilitation Center ha successivamente cambiato nome in Institutes for the Achievement of Human Potential.

Così - con numerose spinte - sono nati gli Istituti per il Raggiungimento del Potenziale Umano - e giusto in tempo.

SENSIBILITA' E

LA SUA IMPORTANZA PER IL MOVIMENTO

Abbiamo notato che senza fattori di input (sensoriali o percettivi), qualsiasi cervello umano adulto normale non sarebbe in grado di funzionare anche in una situazione semplice come prendere una graffetta. Si può immaginare cosa significherebbe una tale perdita di percezione per attività molto più complesse come camminare e parlare in un bambino cerebroleso che originariamente non sapeva di queste cose.

Ora dovevamo determinare dove i bambini cerebrolesi subissero tali perdite e in che misura. Se hanno tali perdite, allora dovevamo scoprire se si può fare qualcosa al riguardo, poiché queste perdite possono impedire non solo di camminare e parlare, ma anche azioni più semplici.

Abbiamo stabilito che esistono cinque capacità percettive umane che consentono a una persona di ricevere informazioni di qualsiasi tipo, dalle più complesse (comprensione della fisica nucleare) alla più semplice (comprensione che un radiatore brucia una gamba che si trova nelle vicinanze). Queste cinque aree di percezione sono: (1) vista, (2) tatto, (3) udito,

(4) odore, (5) gusto.

L'olfatto e il gusto sono tratti estremamente recessivi negli esseri umani e i nostri cani hanno più abilità in queste aree di noi. Negli adulti sani, queste caratteristiche esistono principalmente per la ricerca del piacere. Sono estremamente importanti per alcuni professionisti come assaggiatori di vino e annusatori di profumi. Gli adulti ricevono la maggior parte delle loro informazioni operative attraverso gli altri tre organi di percezione.

Questo capitolo tratterà di vista, udito e tatto.

Abbiamo iniziato a pensare di capire come un bambino impara a vedere, sentire e toccare in senso lato, ma non abbiamo ancora speso molto tempo a capire come un bambino impara ad annusare e gustare.

Ci siamo rivolti di nuovo prima ai bambini sani per studiare come hanno imparato a vedere, e abbiamo scoperto che sono passati attraverso quattro fasi importanti che, in linea di massima, corrispondevano alle quattro fasi che abbiamo visto nella locomozione, fasi che di solito terminavano all'età di dodici mesi. Siamo rimasti colpiti da questa coincidenza e gli eventi successivi hanno dimostrato che siamo stati molto saggi nel sottolineare ciò che era più importante.

È stata necessaria una grande ingegnosità per testare questi bambini e determinare ciò che hanno visto, poiché il test della vista si basa solitamente sulle risposte verbali del paziente su ciò che vede. Nessuno dei bambini di età inferiore a un anno poteva rispondere a tali domande e molti dei bambini con danni cerebrali di età superiore a un anno avevano problemi di linguaggio. Dovevano essere sviluppati nuovi metodi e nuove attrezzature attraverso le quali potessimo arrivare a capire cosa stava vedendo il bambino senza chiedergli di rispondere alle domande. Non è stato facile, e anche i metodi che abbiamo sviluppato non ci hanno dato tutto ciò che volevamo sapere. Tuttavia, abbiamo imparato molto.

Le quattro fasi che i bambini sani attraversano per imparare a vedere sono:

Fase 1- nei primi giorni, subito dopo la nascita, il bambino reagisce di riflesso alla luce e all'oscurità. Questo è chiamato il "riflesso di luce". Non è possibile dire con certezza se sente la luce o la comprende, poiché una tale valutazione non è possibile fino a quando non vengono gli stadi superiori. La sua reazione è completamente riflessa in natura. Quando la luce cade sull'occhio, la pupilla si contrae; quando la luce viene rimossa la pupilla si dilata.

Fase 2 - in questa fase il bambino sano inizia a percepire i contorni ea differenziare diversi gradi di luce; cioè, può vedere una sagoma umana se la persona è tra lui e la fonte di luce e reagirà a una luce meno intensa diretta verso il suo viso. Può seguire una persona per la stanza con gli occhi, se questa persona si trova tra lui e la fonte di luce.

Fase 3- durante questa fase, inizia a vedere i dettagli quando la luce cade direttamente sull'oggetto e ad apprezzare le differenze nei dettagli di questo oggetto. Ora può vedere l'oggetto all'interno della configurazione più grande. La visione assume ulteriore importanza. (Può distinguere i bottoni della camicetta di sua madre direttamente dalla camicetta stessa.)

Fase 4- durante questa fase, che inizia all'incirca all'età di un anno, e che non sarà compiutamente compiuta in tutti i suoi dettagli umani fino a quasi i sei anni, accadono molte cose importanti. La cosa più importante è "convergenza", che porta ad una percezione globale. Negli esseri umani, questa è un'altra funzione della corteccia cerebrale nuda. (Che è diventata ancora una volta una conferma delle nostre idee iniziali.)

Siamo arrivati ​​a capire che una percentuale molto alta di bambini con danni cerebrali ha problemi di vista. In effetti, ogni giorno ci si convinceva sempre più che praticamente tutti i bambini cerebrolesi avevano qualche tipo di problema alla vista, nonostante alcuni di loro avessero occhi che sembravano superficialmente normali e non mostrassero segni evidenti di problemi di vista.

Abbiamo anche visto molti bambini gravemente malati che non hanno reagito, consapevolmente o riflessivamente, nemmeno alla forte luce diretta negli occhi. Era cecità. Per molti anni abbiamo sentito che questa era una situazione in cui potevamo solo pregare, perché se il bambino è cieco, cos'altro si può fare? Ma con il passare degli anni iniziammo a notare un fenomeno sorprendente che non cercavamo nemmeno di spiegare, percependolo come una felice coincidenza. Molti dei bambini che all'inizio sembravano essere ciechi cominciarono a vedere un po'. Altri che hanno visto un po' hanno cominciato a vedere meglio. Questo è stato estremamente strano, dal momento che non abbiamo fatto nulla che possa essere attribuito in natura al trattamento della vista.

Man mano che sempre più bambini iniziavano a mostrare miglioramenti nella loro vista, è diventato necessario chiederci se questa fosse effettivamente una coincidenza o se fosse il risultato di qualcosa che stava accadendo ai bambini.

Fino a questo momento, non avevamo tenuto un registro della visione dei bambini, ma solo esaminata attentamente e completamente all'inizio del trattamento, poiché consideravamo la vista come un'area statica, qualcosa che non migliorerà. Ora abbiamo iniziato a tenere i registri.

Abbiamo iniziato a notare che questi miglioramenti della vista erano più di una coincidenza, perché era ovvio che i bambini che miglioravano la vista erano gli stessi bambini che facevano progressi nel movimento. Se il trattamento è stato interrotto per qualsiasi motivo e il progresso del movimento si è interrotto, anche il progresso della vista si è interrotto. Se il trattamento è stato ripreso di nuovo e la mobilità è migliorata di nuovo, abbiamo ricominciato a vedere miglioramenti nella vista. Cosa ha contribuito al successo nel campo della vista?

Mi sembra di aver mostrato ripetutamente in questo libro che c'è sempre un prezzo da pagare per la disattenzione. Ora, guardando indietro, questi fatti sorprendenti sono chiari. In effetti, è piuttosto ironico che, alla luce delle idee che il nostro gruppo ha sostenuto, siamo rimasti sorpresi di vedere progressi nel campo della visione. È sorprendente che le persone che hanno dedicato la maggior parte della loro vita a stabilire il fatto che il danno cerebrale è all'interno del cervello abbiano trascurato questo punto. Noi stessi abbiamo detto molte volte: se il problema è all'interno del cervello, non ci sarà successo se vengono trattati i gomiti, il naso, le orecchie e gli occhi, luoghi in cui esistono solo i sintomi del problema.

Noi stessi siamo caduti in quella stessa trappola, per la disattenzione a cui abbiamo criticato gli altri. Abbiamo pensato alla cecità come a un problema agli occhi, non come a un sintomo di un problema all'interno del cervello. In effetti, perché dovrebbe essere strano che la vista sia migliorata, se davvero, come previsto, stavamo curando il cervello? Se il disturbo che ha causato la paralisi della gamba esisteva all'interno del cervello, come abbiamo detto, allora perché il disturbo che ha colpito la vista non potrebbe esistere anche all'interno del cervello? Era una questione di grande importanza.

Perché una percentuale così alta di persone con lesioni cerebrali ha una varietà di problemi di vista? Avevamo il diritto di sospettare che i bambini con danni cerebrali abbiano anche sperimentato qualcos'altro che è successo ai loro occhi e che ha causato problemi di vista? Sembrava improbabile. Non era molto più probabile che i bambini che avevano una lesione cerebrale avessero problemi di vista a causa di quella lesione? Non potremmo dire che se il problema esiste all'interno del cervello, allora c'è una forte possibilità che un bambino con danni cerebrali abbia anche una disabilità visiva per lo stesso motivo di una disabilità motoria a una gamba o un braccio?

Dopotutto, ci sono molte prove che una persona può avere problemi di vista e questi problemi non sono direttamente negli occhi. Questo accade abbastanza spesso. Abbiamo ripetutamente osservato problemi di vista negli adulti con lesioni cerebrali dopo un ictus. Sapevamo dei problemi visivi che colpiscono il cervello adulto nel morbo di Parkinson. Eravamo consapevoli dei problemi di vista che un adulto poteva sviluppare quando il suo cervello adulto veniva danneggiato incidente d'auto o in un incidente di immersione.

Non abbiamo osservato uno strano miracolo quando abbiamo visto bambini ciechi che ora potevano vedere per la prima volta contorni o dettagli, ma piuttosto abbiamo osservato l'unico fenomeno logico possibile che ci si poteva aspettare se trattassimo davvero il cervello e non il gomito o l'occhio .

Con rinnovato vigore, abbiamo deciso di indagare sui problemi di vista che hanno questi bambini.

In breve, siamo giunti alla conclusione che questi bambini avevano tutti i problemi di vista che un adulto sperimenterebbe con una lesione cerebrale.

In questi bambini abbiamo riscontrato esattamente lo stesso tipo di problemi alla vista che abbiamo riscontrato nei pazienti adulti dopo un ictus. Alcuni di questi bambini non hanno visto niente a sinistra del naso, o niente a destra del naso, o niente sopra il piano orizzontale, o niente sotto di esso. Alcuni avevano il problema dei campi visivi compressi, dove l'intero cono visivo del bambino era notevolmente ridotto, consentendo loro di vedere un po' di lato e un po' dall'alto e dal basso.

Abbiamo anche trovato delle macchie bianche nel campo visivo di alcuni di questi bambini, sebbene fossero difficili da rilevare perché i bambini non potevano comunicarci i loro problemi, ed era difficile eseguire un test così complesso come determinare la presenza di una macchia bianca.

Alcuni dei bambini potevano vedere vicino (a una distanza di un braccio) ma non lontano (al di sopra della lunghezza di un braccio), mentre altri facevano il contrario. Alcuni bambini potevano vedere abbastanza bene ma non potevano rilevare i dettagli.

Abbiamo scoperto che il problema più comune nei nostri bambini è la sfocatura degli oggetti. Questo problema era molto facile da rilevare poiché era solitamente accompagnato da un notevole strabismo (strabismo).

La parola "strabismo" da ricordare è il termine medico per ciò che viene comunemente chiamato "strabismo" o "strabismo". Se un occhio socchiude gli occhi, si parla di "strabismo unilaterale convergente". Se un occhio guarda di lato, questo viene chiamato "strabismo unilaterale divergente". Se un occhio alza lo sguardo, questo viene chiamato "strabismo unilaterale ascendente". Se un occhio guarda in basso, si parla di "strabismo unilaterale discendente". Se entrambi gli occhi socchiudono gli occhi, allora "unilaterale" viene semplicemente sostituito da "bilaterale", cioè se vediamo un bambino in cui entrambi gli occhi convergono, allora questo bambino avrà "convergenti bilaterale

strabismo".

Questi problemi sono estremamente comuni, specialmente in quei bambini che hanno problemi al mesencefalo e alle aree sottocorticali che si sono verificati al momento della nascita o prima della nascita. Mentre uno strabismo marcato è abbastanza facile da rilevare anche per chi non lo sapesse, uno strabismo molto lieve non è facile da rilevare e richiede un'attenta valutazione. Questo esame, tuttavia, può essere svolto dai genitori stessi semplicemente osservando gli occhi del bambino e come si muovono.

Se un bambino ha uno strabismo, è abbastanza ovvio che i suoi occhi non possono convergere sull'oggetto visto. Questo può essere visto spesso in un bambino a cui è stato diagnosticato lo strabismo fino a quando non guarda definitivamente un oggetto - per un po' lo strabismo può scomparire e può effettivamente vedere l'oggetto alla giusta profondità. Se un bambino ha uno strabismo permanente, o uno strabismo che va da un occhio all'altro, allora non può certo vedere in profondità.

La sua efficacia non è confermata dalla medicina basata sull'evidenza e il suo uso è inappropriato.

Storia

Fondato nel 1955, lo Human Potential Achievement Institutes è un'organizzazione senza scopo di lucro con sede negli Stati Uniti, nella periferia nord-occidentale di Filadelfia, in Pennsylvania. Il loro fondatore, il fisioterapista Glenn Doman, insieme a uno specialista in psicologia dello sviluppo Carl Delacato ha sviluppato una tecnica per il trattamento di bambini con danni cerebrali, pubblicata nel 1960 sul Journal of the American Medical Association (JAMA). Il loro lavoro è stato in gran parte ispirato dal neuroscienziato Temple Fay, presidente del dipartimento di neurofisiologia della Temple University School of Medicine e presidente della Philadelphia Neurological Society. Fei credeva che il cervello di un bambino si evolve (come nell'evoluzione delle specie) e attraversa le fasi di sviluppo di pesci, rettili, mammiferi e, infine, umani. Questa ipotesi, in una breve formulazione "l'ontogenesi ripete la filogenesi", e nota come legge biogenetica di Haeckel-Muller, è riconosciuta come obsoleta dalla biologia moderna. L'IAHP afferma che il danno cerebrale a un certo stadio dello sviluppo neurologico impedisce un ulteriore sviluppo. L'IAHP afferma che il loro trattamento si basa sulla teoria della neuroplasticità, che è la capacità del cervello di crescere funzionalmente e anatomicamente. Sostengono che la medicina tradizionale tenta di curare i bambini con lesioni cerebrali con i farmaci e questi farmaci possono causare effetti negativi. L'IAHP afferma che a causa della neuroplasticità, la loro tecnica di stimolazione sensoriale è in grado di indurre la crescita fisica del cervello e migliorare la funzione neurologica del cervello dei pazienti. L'altro lato della teoria IAHP è che molti problemi nei bambini con lesioni cerebrali sono causati da una mancanza di apporto di ossigeno al cervello. L'IAHP afferma che i loro programmi includono una tecnica per migliorare l'apporto di ossigeno e che ciò migliora il recupero del paziente.

Glenn Doman ha pubblicato il libro What to Do with Your Brain Injured Child nel 1974, che spiega i principi e le tecniche utilizzate dall'IAHP. Il sottotitolo del libro "o un bambino con danno cerebrale, ritardo mentale, handicappato mentale, affetto da paralisi, epilessia, autismo, atetosi, iperattività, disturbo dell'attenzione, ritardo mentale, con sindrome di Down" - elenca i vari disturbi che, secondo l'autore, sono associati a danno cerebrale è un termine utilizzato prevalentemente nell'IAHP. A partire dal 1964, Glenn Doman, e in seguito anche Janet e Douglas Doman, pubblicarono una serie di libri nella serie Gentle Revolution: libri per genitori di bambini sani sulla lettura, la matematica, lo sviluppo intellettuale e il nuoto. I programmi per bambini sani costituiscono una parte significativa dei materiali educativi, delle pubblicazioni e del sito web dell'IAHP.

Programmi IAHP

Programmi per bambini con danno cerebrale

Prima di iniziare un programma per bambini con lesioni cerebrali, i genitori devono partecipare a un seminario IAHP di cinque giorni intitolato "Cosa fare con il tuo bambino con lesioni cerebrali?" L'IAHP afferma che questo corso aiuta i genitori a capire i loro metodi. Il corso può essere svolto a Filadelfia, Italia, Giappone, Messico e Singapore.

Il programma per bambini con danno cerebrale comprende:

• modellazione- manipolazione ritmica degli arti e della testa
• Strisciare- avanzando, mentre lo stomaco rimane a contatto con il pavimento
• Strisciare- avanzando, con lo stomaco sollevato da terra
• Stimolazione del recettore- stimolazione visiva, tattile e uditiva
• Classi espressive- ad esempio, il sollevamento di vari oggetti
• maschera respiratoria- respirare nella maschera di re-inalazione per aumentare la quantità diossido di carbonio nell'aria inalata, che dovrebbe aumentare l'afflusso di sangue al cervello
• Esercizi di sospensione- locomozione appendendosi a sbarre oa una scala verticale
• Esercizi di gravità/antigravità- colpi di stato, capriole, impiccagioni a testa in giù

Il programma è molto intenso ed è progettato per essere utilizzato dai genitori durante tutta la giornata a casa. La tecnica chiave è il "patterning". Secondo l'IAHP, "se necessario, appendi tutto ciò che facciamo a un gancio, il nostro cappello si appenderà al modello" e "se il modello viene applicato strenuamente, secondo un programma rigoroso e con zelo religioso, i bambini con danni cerebrali mostrano miglioramenti". L'IAHP utilizza la propria metodologia di profilazione dello sviluppo per valutare le capacità e le disabilità di un bambino e per monitorare i progressi del trattamento.

Secondo l'IAHP, 2.364 bambini hanno completato il programma IAHP tra il 1998 e il 2010. Di queste, 278 persone erano cieche e 236 (85%) - hanno cominciato a vedere, 121 non hanno sentito - 109 (90%) hanno sentito per la prima volta, 454 non hanno camminato - 230 (51%) hanno camminato per la prima volta senza assistenza, 1083 non parlavano - 472 (44%) parlavano per la prima volta, 1299 non leggevano - 1274 (98%) iniziavano a leggere. Solo il 7% dei pazienti ha miglioramenti minori.

Programmi per bambini sani

L'IAHP sviluppa anche metodi e pubblica letteratura per i genitori di bambini sani. Glen Doman è convinto che sia lo sviluppo neurologico dei bambini con danno cerebrale sia lo sviluppo di bambini sani possano essere accelerati. L'IAHP pubblica una serie di libri e materiali per l'educazione preprimaria chiamata "Gentle Revolution", il cui uso contribuisce allo sviluppo accelerato di bambini sani. Un esempio è il programma Come insegnare a leggere a un bambino.

L'IAHP ospita un seminario di una settimana "Infant Intelligence Course", che include una dimostrazione dei risultati dei bambini formati nel sistema IAHP. Secondo l'IAHP, in questo seminario, “i genitori imparano come insegnare a leggere, lingua straniera... matematica e percezione della musica. I genitori ricevono informazioni sullo sviluppo sensoriale e motorio e sulle basi di una sana alimentazione familiare”.

Trattamento dell'epilessia

L'IAHP richiede il ritiro graduale degli anticonvulsivanti nei bambini con danno cerebrale. Sostengono che "le convulsioni sono la risposta naturale del corpo a una minaccia mortale al cervello", ma non sono direttamente pericolose per il cervello in sé e per sé. Invece di usare anticonvulsivanti, gli sforzi dovrebbero essere concentrati sullo sviluppo di metodi e sostanze biologicamente attive che promuovano la neuroplasticità, cioè la capacità del cervello di crescere e cambiare.

L'IAHP afferma che lo stato epilettico può essere innescato da anticonvulsivanti e che è meglio non cercare di trattarlo con i farmaci. Propongono invece di ridurre il numero e l'intensità delle convulsioni con maschere respiratorie, riducendo periodicamente la quantità di ossigeno e aumentando la quantità di anidride carbonica. Affermano anche l'IAHP. che le convulsioni possono essere prevenute riducendo l'assunzione di sale e liquidi, l'integrazione di magnesio, calcio e piridossina e una dieta e un ambiente sani.

Valutazione scientifica

Il Committee on Disabled Children dell'American Academy of Pediatrics ha pubblicato una serie di avvertimenti sull'uso del patterning, una delle tecniche dell'IAHP per il trattamento dei bambini con danno cerebrale, già nel 1968 e ripubblicata nel 1982. Ultimi avvisi pubblicati nel 1999 ripubblicato in e [ ] . La pubblicazione recita in parte:

Questo documento si occupa del "patterning" utilizzato come trattamento per i bambini con disturbi neurologici. Questo metodo si basa su una teoria scartata e semplificata dello sviluppo cerebrale. Le informazioni attuali non supportano le affermazioni dei proponenti secondo cui il metodo è efficace e il suo utilizzo continua ad essere inappropriato... Le richieste poste alle famiglie sono così pesanti. che in alcuni casi portano all'esaurimento delle risorse finanziarie e alla tensione nei rapporti con genitori e fratelli.

• La teoria della ricapitolazione, su cui si basa la tecnica, è stata respinta dalla scienza
• La tesi che lo sviluppo motorio sia costituito da più fasi, basate su quelle precedenti, non è supportata dalla ricerca.
• Gli studi non confermano che i movimenti passivi del bambino associati al gattonare siano correlati all'organizzazione neurologica.
• I bambini in grado di svolgere determinate attività (seduto, camminare) non possono svolgerle se non hanno padroneggiato gli esercizi precedenti, che potrebbero essere dannosi
• L'unico lavoro scientifico di Doman sul patterning() contiene molti errori metodologici e conclusioni positive inadeguate. Il lavoro non prevedeva l'uso di un gruppo di controllo per il confronto con i cambiamenti naturali nella condizione dei bambini. Quando un gruppo di ricercatori indipendenti ha confrontato i loro risultati con lo sviluppo di bambini che non hanno ricevuto un trattamento di patterning, i suoi "risultati sembravano essere piuttosto insignificanti".
• La procedura può avere conseguenze negative per i partecipanti (i genitori sperimentano un maggiore senso di colpa quando non soddisfano tutti i requisiti di un programma molto intenso) e altri membri della famiglia a cui non viene prestata sufficiente attenzione.
• Generare speranze che il programma non può realizzare pienamente è crudele.

Oltre all'American Academy of Pediatrics, numerose altre organizzazioni hanno emesso avvertimenti sull'efficacia di questa tecnica. Includono il comitato esecutivo dell'Accademia americana di paralisi cerebrale, la Texas Cerebral Palsy Association, la Canadian Association of Mental Retardation Specialists, il consiglio di amministrazione dell'American Academy of Neurology, l'American Academy of Physical Therapy and Rehabilitation Medicine, l'Associazione spagnola di Fisioterapisti Pediatrici.

Valutazioni e opinioni

Positivo

Nel 1978, il chimico americano Linus Pauling fece una presentazione sul "Miglioramento ortomolecolare dello sviluppo umano" in una conferenza sullo sviluppo neurologico umano sponsorizzata dall'IAHP. Nella parte iniziale del suo intervento, ha ringraziato gli ospiti del convegno: “Apprezzo molto il lavoro che gli Istituti stanno facendo. So che per le persone che vengono agli Istituti, c'è molta enfasi sulla corretta alimentazione e che ricevono grandi dosi di vitamina C".

Nel 2007, il Presidente dell'organizzazione italiana Pio Manzù Center M. S. Gorbachev ha elogiato il contributo degli Istituti e di Glenn Doman personalmente allo sviluppo del potenziale dei bambini problematici e sani, consegnandogli una medaglia del Senato italiano.

Negativo

Dr. Kathleen Ann Quil, specialista americana di autismo, in Insegnare ai bambini con autismo: cosa vogliono i genitori? (1995) afferma che "migliaia di famiglie hanno sprecato tempo e denaro per i programmi di Doman". "I professionisti non hanno nulla da imparare dai metodi pseudo-scientifici di Doman, ma la sua abilità nel marketing che sfrutta le speranze e i sogni dei genitori".

La psicologa americana, professoressa di psicologia infantile e relazioni familiari Martha Farrell Erickson e Karen Marie Kurtz-Riemer, un'omeopata americana, parlano di metodi di intervento precoce per neonati e bambini piccoli sani nel libro Newborns and the Family (2002). Sostengono che Doman "ha approfittato del desiderio della generazione del baby boom del dopoguerra per raggiungere il massimo potenziale intellettuale dei bambini" e "ha spinto i genitori a forzare lo sviluppo cerebrale dei bambini". Tuttavia, questi programmi sono "basati su prove scientifiche discutibili o inesistenti" e "molti esperti di sviluppo hanno considerato le varie componenti della metodologia inutili e talvolta dannose".

Anche il pediatra inglese Martin Robards cita numerosi esempi di critiche nel suo libro Leading a Team of Disabled Children and Their Families (1994), ma concorda sul fatto che Doman e Delacato abbiano portato pediatri e terapisti a riconoscere la necessità di un intervento precoce.

Appunti

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    • Roselise H. Wilkinson, MD."Disintossicazione da anticonvulsivanti: 25 anni di esperienza con bambini cerebrolesi". IAHP.

    Libri e pubblicazioni sulle attività dell'IAHP

    Organizzazioni mediche americane
    • Dichiarazione del comitato esecutivo congiunto dell'American Academy of Neurology e dell'American Academy of Pediatrics. Il trattamento Doman-Delacato dei bambini portatori di handicap neurologici. Neurologia. 1967; 17:637
    • Accademia americana di pediatria, Comitato sui bambini con disabilità. Il trattamento Doman-Delacato dei bambini portatori di handicap neurologici. Pediatria. 1982; 70:810-812. PMID 6182521.
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    • Associazione Unita di Paralisi Cerebrale del Texas. Il trattamento Doman-Delacato dei bambini con handicap neurologici. Austin, TX: United Cebral Palsy Association of Texas.
    Organizzazioni mediche in altri paesi
    • Associazione canadese per i bambini ritardati. Istituti per il raggiungimento del potenziale umano. Ritardo mentale. Autunno 1965: 27-28
    • Lourdes Macia. Fisioterapia in Pediatria e prove del metodo Doman Delacato(Spagnolo). Sociedad española de Fisioterapia en Pediatría (SEFIP) - Associazione spagnola di fisioterapia in pediatria (2010). Data del trattamento 6 luglio 2012 Archiviata dall'originale l'8 agosto 2012.
    Pubblicazioni di singoli autori e gruppi di autori
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La rivista britannica Times Higher Education ha pubblicato i risultati della classifica annuale delle migliori università del mondo. La classifica esiste da 15 anni, quest'anno presenta più top istituzioni educative che mai: 1250 università mondiali di 86 paesi (l'anno scorso - circa 1100 università di 81 paesi). Il numero di università russe nella classifica globale 2018-2019 è aumentato da 27 a 35. L'Università statale di Mosca, l'Istituto di fisica e tecnologia di Mosca e la Scuola superiore di economia sono state riconosciute come le prime tra le università russe. Allo stesso tempo, l'Università statale di Mosca ha perso cinque punti rispetto allo scorso anno e il resto partecipanti russi mantenuto o migliorato le proprie posizioni.

Il livello dei risultati delle università nelle classifiche delle università mondiali viene valutato sulla base dei risultati di un'analisi statistica delle loro attività, nonché dei risultati di un'indagine annuale globale di esperti tra rappresentanti della comunità accademica internazionale e dei datori di lavoro. La valutazione valuta le università secondo i seguenti parametri: livello di insegnamento, qualità attività di ricerca e volume delle citazioni lavoro di ricerca, il coinvolgimento dell'università nei processi di innovazione e nella ricerca globale.

Quest'anno la Mosca Università Statale intitolato a Lomonosov (MSU) è entrato di nuovo nelle prime 200 migliori università del mondo, davanti al resto Università russe. Ora è al 199° posto nella classifica globale, in calo di 5 posizioni rispetto allo scorso anno a causa del calo dei punteggi di reputazione per l'insegnamento, la ricerca e la collaborazione nella ricerca internazionale.

La seconda università russa nella classifica è stata l'Istituto di fisica e tecnologia di Mosca (MIPT), che, come l'anno scorso, secondo la classifica, è entrata nelle prime 300 migliori università del mondo. Terzo posto assicurato scuola di Specializzazione economy (NRU HSE), che quest'anno è salita di diversi punti ed è entrata nella categoria 301-350 migliori università. Anche quest'anno la National Research Nuclear University MEPhI è riuscita a salire in classifica, passando dal quintocento al gruppo di 351-400 grazie al miglioramento dell'insegnamento, della ricerca e del riconoscimento a livello internazionale. La più grande promozione nella classifica del 2019 è stata ottenuta da Università russa Amicizia tra nazioni. L'anno scorso non è entrata tra le prime 1.000 università, ma è salita al gruppo 601-800 nella classifica del 2019 grazie al miglioramento delle prestazioni organizzative processo educativo, aumentando l'indice di citazione delle pubblicazioni scientifiche e il riconoscimento a livello internazionale.

Glen Doman- Neurofisiologo americano, autore dell'intenso intellettuale e sviluppo fisico bambini dal momento della nascita, sulla base dei risultati di uno studio dettagliato dei modelli di sviluppo dei bambini. L'idea principale della metodologia è che ogni bambino ha un enorme potenziale che può essere sviluppato, fornendogli così opportunità illimitate nella vita.

Nel 1955 Doman fondò gli Istituti per lo sviluppo del potenziale umano. La loro casa storica è la città di Windmoor a North Philadelphia, negli Stati Uniti. Già nei primi anni di lavoro qui, Glenn Doman ei suoi colleghi sono stati in grado di cambiare completamente l'atteggiamento della società nei confronti dei bambini con danni cerebrali, poiché hanno iniziato a lavorare sul ripristino dei bambini con varie gravi lesioni del sistema nervoso.

Institutes for the Achievement of Human Potential è un gruppo di istituzioni senza scopo di lucro che dal 1955 aiutano i bambini con lesioni cerebrali e educano genitori e professionisti in tutti i continenti.

Lo scopo degli Istituti è quello di accogliere il bambino con una lesione cerebrale, non importa quanto gravemente colpita, e aiutarlo a diventare normale fisicamente, intellettualmente, fisiologicamente e socialmente. La maggior parte dei bambini raggiunge uno di questi obiettivi, molti bambini ne raggiungono due. Alcuni bambini raggiungono tutti questi obiettivi e altri non ne raggiungono nessuno.

Gli istituti per il raggiungimento del potenziale umano forniscono assistenza ai bambini di tutto il mondo. Ci sono filiali degli Istituti - in Europa (Faugliya, Italia), organizzazioni a Rio de Janeiro e Barbatzen (Brasile) e Domain-Kenkiusho a Tokyo e Kobe (Giappone).

In un primo momento il programma riabilitativo per bambini con danno cerebrale veniva svolto direttamente dal personale degli Istituti (in regime ambulatoriale). Ma in seguito è diventato chiaro che per ottenere i migliori risultati, i genitori dovrebbero eseguire il programma a casa da soli. Naturalmente, a condizione che siano formati in tutto il necessario.

Gli istituti hanno aperto la strada a una comprensione più profonda del sistema nervoso centrale, considerandolo un sistema senso-motorio. Molte delle tecniche originariamente sperimentate dagli Istituti hanno ottenuto un'ampia accettazione e vengono utilizzate in tutto il mondo. Queste tecniche includono: gattonare sullo stomaco ea quattro zampe, schemi, un programma di lettura, matematica, conoscenze enciclopediche per i bambini piccoli, un rifiuto categorico di stampelle e sedia a rotelle, un programma di arricchimento di ossigeno, programmi nutrizionali speciali.

Così, nel corso di un meticoloso lavoro, è stata sviluppata una tecnica unica, che era un complesso trattamento dei bambini malati, stimolando il ripristino di tutti e cinque gli organi del funzionamento del corpo umano: tatto, olfatto, udito, vista, movimento. Quindi i bambini hanno ricevuto una stimolazione visiva, uditiva e tattile attiva con frequenza, intensità e durata crescenti. Sono stati sviluppati programmi di respirazione (mascheramento), sviluppo del linguaggio, un programma intellettuale e un programma manuale.

Il risultato è stato che dopo qualche tempo, la maggior parte dei bambini, passando attraverso le fasi di miglioramento fisico caratteristiche dello sviluppo di bambini sani, ha mostrato un notevole miglioramento. Questa era una prova indiscutibile che "il cervello si sviluppa davvero nel processo del suo uso intensivo e lo sviluppo dell'intelletto del bambino è saldamente connesso al suo sviluppo fisico".

Nel 1960 Doman pubblicò un articolo sul Journal of American Medical Association sul trattamento dei bambini con danni cerebrali e sui risultati dettagliati della loro riabilitazione. Una vasta gamma di persone è venuta a conoscenza del lavoro dell'Istituto per lo sviluppo del potenziale umano. La ricerca di Doman ha prodotto una "rivoluzione morbida" nella scienza. Da allora, Doman e il suo gruppo dedicato di persone che la pensano allo stesso modo hanno continuato con insistenza la continua lotta per creare e migliorare nuovi programmi volti a migliorare la salute dei bambini con vari disturbi cerebrali.

Tra i tanti riconoscimenti ricevuti da Doman in vari paesi, c'è la conferma che è stato insignito del cavalierato dal governo brasiliano per il suo eccezionale lavoro a favore dei bambini del mondo.

Ha lasciato questo mondo nel 2013 all'età di 93 anni.

Libri di Glen Doman sullo sviluppo del bambino:

* "Cosa fare se tuo figlio ha danni cerebrali..." (disponibile per il download)

* "Come insegnare a leggere a tuo figlio" (disponibile per il download)

* "Quanto è intelligente tuo figlio" (disponibile per il download)

* "Sviluppo armonioso del bambino" (disponibile per il download)

* "Come insegnare la matematica a tuo figlio"

* "Come dare a tuo figlio una conoscenza enciclopedica"

* "Come rendere un bambino fisicamente perfetto"

* "Come sviluppare l'intelligenza di tuo figlio".

Lezioni frontali: "Cosa fare se tuo figlio ha un danno cerebrale?"

Istituti Doman condurre lezioni per genitori con bambini con ritardo dello sviluppo, paralisi cerebrale, autismo, epilessia, disturbo da deficit di attenzione, problemi di lettura o apprendimento o che soffrono di varie sindromi, ad esempio si chiama sindrome di Down - "Cosa fare se tuo figlio ha un danno cerebrale?"

Ogni anno il corso si tiene in almeno 10 paesi del mondo - dagli USA all'India - e centinaia di genitori vengono ad ascoltarlo. Tutte queste madri e padri hanno una cosa in comune: i loro bambini hanno disturbi neurologici di varia gravità. A molti bambini è stata diagnosticata una paralisi cerebrale, sindrome di Down, autismo, ritardo dello sviluppo, iperattività, epilessia, ecc. Alcuni bambini sono stati ufficialmente riconosciuti come senza speranza. La maggior parte sono stati etichettati come "ritardati mentali" o "disabili dell'apprendimento".

Il corso “Cosa fare…” racconta ai genitori metodi efficaci di riabilitazione, che si basano su molti anni di ricerca e più di mezzo secolo di esperienza degli Istituti con una varietà di lesioni cerebrali. Dopo aver ascoltato le lezioni e acquisito le competenze pratiche necessarie, mamme e papà tornano a casa con gli strumenti migliori per affrontare i problemi dei propri figli.

Dopo aver completato il corso "Cosa fare se tuo figlio ha danni cerebrali", molti genitori vogliono portare il loro bambino negli Istituti (questo è chiamato "prima visita" o programma di laurea). Già prima dell'arrivo, gli specialisti dell'Istituto per il Raggiungimento del Potenziale Umano chiedono a mamma e papà di compilare la Storia dello sviluppo iniziale e di descrivere in dettaglio la vita del loro bambino dal momento del concepimento fino alla conoscenza del programma degli Istituti.

IL PRIMO GIORNO

Quando la famiglia arriva agli Istituti, gli specialisti controllano prima di tutto ogni voce della Storia compilata dai genitori. Questo aiuta a identificare le possibili cause di danno cerebrale in un bambino. Quindi viene eseguita e compilata una valutazione delle condizioni neurologiche del bambino, determinando l'età neurologica e il livello di sviluppo del bambino nel suo insieme. Inoltre, gli specialisti dell'Istituto misurano attentamente i parametri fisici di ogni bambino. Sulla base della Storia, al bambino viene data una diagnosi funzionale. Se la diagnosi conferma che il danno cerebrale è la causa dei problemi del bambino, il bambino diventa un candidato per il programma. Ecco come va il primo giorno.

SECONDO E TERZO GIORNO

I dipendenti degli istituti analizzano attentamente le informazioni raccolte il primo giorno sul bambino e sviluppano per lui un programma di trattamento intensivo completo. Lo scopo di questo programma- provvedere al bambino il numero massimo stimoli e opportunità ogni giorno. Il programma è composto da parti fisiologiche, fisiche e intellettuali ed è progettato per aiutare il bambino a scalare il Profilo di Sviluppo il più rapidamente possibile. Durante questi due giorni, i dipendenti raccontano a mamma e papà in dettaglio come eseguire l'una o l'altra parte del programma.

PROGRAMMA CASA

Dopodiché, i genitori tornano a casa e fanno il loro nuovo programma per sei mesi. Durante questo periodo, la famiglia ha tempo per conoscere meglio il team degli Istituti e acquisire esperienza nell'attuazione del programma a casa. I dipendenti degli Istituti hanno anche l'opportunità di conoscere meglio la famiglia del bambino e comprenderne le esigenze. Attraverso questa interazione, i genitori del bambino e il personale degli Istituti possono, nel tempo, determinare se il Programma di trattamento intensivo è adatto alla famiglia. A ogni bambino viene assegnato un avvocato-curatore personale, che è responsabile di garantire che i genitori ricevano risposte a tutte le domande che sorgono nel processo di lavoro con il bambino.

In genere si chiama la prima visita di una famiglia con un bambino al Glenn Doman Human Potential Achievement Institute PROGRAMMA POST LAUREA ed è, per così dire, un passo preparatorio verso il passaggio a una fase più seria della vita di ogni famiglia che ha deciso di iniziare a restaurare il proprio figlio secondo il metodo Glenn Doman - il PROGRAMMA INTENSIVO.

CHE COS'È UN CORSO DI POST-LAUREA, I SUOI ​​OBIETTIVI, OBIETTIVI E RISULTATI?

OBBIETTIVO:

Questo è un programma speciale per aspiranti genitori che vogliono aiutare i propri figli a casa e chiedono l'ammissione al programma di terapia intensiva.

REQUISITI PER I PARTECIPANTI:

Entrambi i genitori devono completare il corso Cosa fare... e seguire il programma di consulenza con il bambino a casa. Nella valutazione delle domande di visita agli Istituti, viene data priorità alle famiglie che completano il programma più completo (si tiene conto anche della durata della sua attuazione).

PREPARAZIONE:

I genitori dovrebbero leggere i libri dell'Istituto (in particolare Cosa fare se tuo figlio ha danni cerebrali) e studiare le note e i materiali del corso.

RISULTATO:

I genitori portano il bambino agli Institutes of Human Potential Achievement, dove viene sottoposto a una valutazione completa della condizione. Successivamente, i dipendenti degli Istituti elaborano un programma personale per il bambino, volto al raggiungimento della salute fisica, intellettuale, sociale e fisiologica.