MKOU "Dobrynska principale" scuola comprensiva"

Area tematica: lingua russa

UMK: “Promettente Scuola elementare»

Tipo di lezione: Lezione sulla generalizzazione della conoscenza

Argomento: “Generalizzazione sull'argomento “Declinazione dei sostantivi”

Insegnante: Talipova L.A.

anno 2013

Bersaglio : formazione di abilità educative (cognitive, personali, normative) nell'area tematica "Lingua russa"

su questo argomento "Declinazione dei nomi."

Obiettivi di apprendimento mirati al raggiungimento di risultati di apprendimento personali:

coltivare l’interesse per le lezioni di lingua russa; sviluppare l’indipendenza e la responsabilità personale per il lavoro svolto; sviluppare la buona volontà e la reattività emotiva e morale; sviluppare la capacità di assistenza reciproca.

Obiettivi di apprendimento mirati al raggiungimento dei risultati di apprendimento della meta-materia:

formazione della capacità di lavorare in coppie statiche di gruppi in una modalità di apprendimento interattivo sviluppo della capacità di lavorare in un ambiente preparato per lo sviluppo delle materie e l'informazione sviluppo della capacità di valutare insieme all'insegnante e ai compagni di classe il risultato del lavoro del gruppo lavoro e propri risultati (foglio di relazione di gruppo, foglio di autovalutazione; formazione della capacità di costruire con competenza dichiarazioni verbali .

Obiettivi di apprendimento mirati al raggiungimento dei risultati di apprendimento della materia:

applicazione di strategie educative "Realizzare una mappa concettuale" consolidamento delle competenze per riconoscere i nomi sistematizzazione delle conoscenze degli studenti sulla declinazione dei sostantivi. formazione della capacità di determinare il caso di un sostantivo e la sua desinenza; sviluppo della cultura linguistica degli studenti nell'uso e nella formazione delle forme dei sostantivi

Attrezzatura per le lezioni:

Schede per il lavoro in coppia

Schemi per la realizzazione di mappe concettuali in gruppi

Computer

Proiettore multimediale

Schede di autovalutazione

Schede dei punteggi dei gruppi

Carte segnaletiche (semafori)

Passi della lezione

Fornisce la motivazione per eseguire...

Ora, ragazzi, riassumiamo quali concetti abbiamo lavorato oggi nella lezione? - Ora lavorerai in gruppi. Assegnazione ai gruppi. Creare una mappa concettuale.

1 gr. Cos'è un sostantivo?2gr. Cos'è la declinazione? 3 tipi di declinazione.

Organizza relazioni di gruppo Valuta le competenze: comunicare, ascoltare, giustificare la propria opinione, capacità di lavorare in gruppo per un risultato comune.

Rapporto di gruppo sulla prestazione lavorativa.Valutazione.

Istruzioni sulla compilazione delle schede di autovalutazione.Riassume la lezione insieme ai bambiniRapporto di gruppo sullo stato di avanzamento dei lavori.Valutazione.

Lezione pubblica In russo.

Argomento: "Declinazione dei sostantivi (generalizzazione della lezione)."

1. Nome completo (per intero): Borodina Tatyana Yurievna

2. Sede: istituto scolastico statale di bilancio, scuola secondaria n. 28

3. Data: 19 novembre 2015

4. Posizione: insegnante classi primarie

5. Articolo: lingua russa

6a elementare : 4

7. Argomento: « Declinazione dei nomi"

8. Tutorial di base: V.P. Kanakina, V.G. Goretsky “Lingua russa. 4a elementare" (parte 1)

9. Tipo di lezione: riepilogo della lezione

10. Forme di lavoro degli studenti: frontale, individuale e di gruppo

11. Obiettivi:

Generalizzazione della conoscenza sui casi dei sostantivi;

Migliorare la capacità di determinare il caso dei sostantivi.

Oggetto UUD:

1. La capacità di distinguere i casi in base alle loro caratteristiche;

Determinare il ruolo dei nomi in una frase;

UUD personale:

1. Sviluppo dell'attività creativa.

   Coltivare l'interesse per l'argomento, il senso di assistenza reciproca e l'accuratezza nell'esecuzione del lavoro scritto.

UUD regolamentare:

1. 1. La capacità di stabilire traguardi, obiettivi e raggiungerli.

      Sviluppo dell'attività mentale (eseguire operazioni di analisi, sintesi, capacità di osservare, trarre conclusioni, costruire un piano per la risposta);

UUD di comunicazione:

1. Capacità di lavorare in coppia.

2. Sviluppare il discorso degli studenti

12. Dotazioni e dettagli:

Computer;

EOR ( , compiti interattivi)

Schermo;

Proiettore;

Carte con i nomi dei casi;

Incarichi individuali;

Durante le lezioni

1. Organizzare il tempo

Bene, ragazzi, state zitti.
La lezione inizia.
Si sedettero in silenzio: uno, due, tre...
E la nostra lezione è adesso
Dedicato alla scienza
Qual è la nostra grammatica?
Si chiama con amore.

Scrivi il numero, ottimo lavoro.

2. Minuto calligrafico

U: Ragazzi, ditemi, di solito come iniziamo la lezione?

D: Da un momento calligrafico. Scriveremo la letteraSuo , poiché lo incontreremo in quasi tutte le connessioni. In questa catena la capitaleE , minuscoloe alternare con una linea con un cappio in alto, poi con due linee, quindi staffe con tali linee.

Scriviamo la catena nella sequenza suggerita.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Stabilire scopi e obiettivi per la lezione

- Ascolta la poesia e formula l'argomento della nostra lezione:(EOR n. 4, diapositiva 2) .

Il Nominativo esclamava:
“Il mio festeggiato è quello giusto
Il che è sorprendente
Impara la scienza!

“Togo”, ha detto il genitore:
"Nego chi
Non posso vivere senza genitori
Mettiti il ​​cappotto."

“A questo”, rispose il Dativo, “
Ti darò un brutto nome
Chi non ama diligentemente
Fai le lezioni da solo.

Che," disse l'Accusante, "
darò la colpa
Chi legge il libro in modo intelligibile
Non so leggere.

Detto questo", ha detto Creative,
sto bene
Chi è molto rispettoso
Si riferisce al lavoro.

A questo proposito”, ha detto Predlozhny, “
Offrirò una storia
Chi nella vita può farlo
Utile per noi.

Allora, qual è l'argomento della nostra lezione?(EOR n. 4, diapositiva 3)

D: “Declinazione dei nomi. Lezione riassuntiva"

W: Sì, è vero. Oggi riassumeremo la nostra conoscenza dei casi. Quali compiti ti imposterai per questa lezione?(EOR n. 4, diapositiva 4)

Ripeti i nomi dei casi, ripeti le domande di ciascun caso;

Migliorare l'abilità di determinare i casi dei sostantivi;

In questo caso ripeti le desinenze dei nomi;

Migliorare le abilità nel determinare i casi dei sostantivi;

Sviluppare competenze di scrittura competenti.

4. Lavoro teorico
- Allora, cos'è la declinazione?

D. - Cambiare la desinenza dei sostantivi in ​​base al caso si chiama declinazione. (EOR n. 4, diapositiva 5)

Di quale parte del discorso determiniamo la declinazione? Ricordiamolo ancora?

(EOR n. 1. Compito interattivo sulla ricerca di un errore nella definizione di un sostantivo).

Bravi ragazzi. Sostantivo - parte indipendente discorso che risponde alle domande chi? Che cosa? e denota un oggetto.

Quante declinazioni ci sono in russo?(EOR n. 4, diapositiva 6)

D. - Ci sono 3 declinazioni nella lingua russa.(EOR n. 4, diapositiva 7), 1 ° - sostantivi zh.r. e sostantivi m.r. con desinenze – a-, -я-,(Ad esempio: zio, grammatica);
2° - sostantivi sig. con desinenza zero e sostantivi s.r.(Ad esempio: lezione, mattina) ; 3° - sostantivi g. R. con terminazione nulla(Ad esempio: terreno)

Completiamo un compito per te per determinare la declinazione dei sostantivi.

(EOR n. 2. Compito interattivo per determinare la declinazione dei sostantivi)

- Quanti casi ci sono in russo?(EOR n. 4, diapositiva 8)

D. – La parola ha sei casi.

U.- Scriviamoli con domande e con parole aiutanti nei nostri quaderni.
(clicca dopo ogni riga)

Nominativo(C'è) Chi? Che cosa?
Genitivo(NO) chi? Che cosa?
Dativo(le signore) a cui? Che cosa?
Accusativo(Vedo) chi? Che cosa?
Strumentale(soddisfatto) da chi? Come?

Preposizionale(Pensare) su chi? riguardo a cosa?

Revisione tra pari.

Scambiatevi i quaderni e verificate l'ortografia corretta dei casi e delle relative domande.

Ok, abbiamo completato l'attività.

(I bambini, a turno, recitano una poesia sui casi in costumi e cappelli appositamente preparati con i nomi dei casi) (EOR n. 4, diapositiva 9)

1. I – caso nominativo,
E non ho addosso i vestiti degli altri.
Tutti mi riconoscono facilmente
E i soggetti vengono chiamati.
Non mi piacciono le preposizioni fin dall'infanzia,
Non sopporto di starti vicino.
Le mie domande sono: chi? E allora?
Nessuno lo confonderà con nulla.(EOR n. 4, diapositiva 10)

2. E io – caso genitivo
Il mio carattere è socievole.
Chi? Che cosa? - ed eccomi qui!
Le preposizioni sono spesso mie amiche:
E da, e a, e a, e da -
Su verso il cielo e giù dal cielo.
Sembro un accusativo
A volte mi capita
Ma nel testo discernerai
Sempre due casi.

3. Mi chiamano dativo,
Lavoro diligentemente.
A chi dovrei darlo? Chiamare per cosa?
Solo io posso dirlo.
Con il pretesto e come amici,
Ma vado anche a passeggiare da solo. (EOR n. 4, diapositiva 11)

4. E io sono il caso accusativo
E do la colpa di tutto agli ignoranti.
Ma adoro gli studenti eccellenti,
Prendo "cinque" per loro.
Chi devo chiamare? Cosa giocare,
Sono pronto a dare qualche consiglio ai ragazzi.
Non importa fare amicizia con pretesti,
Ma posso vivere senza di loro.

5. E io sono il caso strumentale,
Pieno di ogni tipo di speranza.
Creare! - Come?
Creare! - Con cui?
Ti dirò: nessun problema!
Preposizioni prima, sotto e sopra
In ogni momento sono molto felice.(EOR n. 4, diapositiva 12)

6. E io – caso preposizionale.
Il mio caso è complicato.
Non mi piace la luce senza scuse.
Di chi? Di cosa stavo parlando?
Oh sì, abbiamo bisogno di scuse!
Non posso fare a meno di loro.
Lascia che sia tutto, e dentro, e con -
Non cancellarli accidentalmente:
Allora posso dirtelo
Cosa sognare e in cosa entrare?

5. Minuto di educazione fisica

6. Consolidamento del materiale ricoperto

Passiamo dalla teoria alla pratica. Ora ti verranno offerti diversi compiti che diventeranno più difficili di fase in fase. Fai attenzione mentre lavori. Per verificare se sei pronto per il lavoro, suggerisco un riscaldamento orale. Leggerò la poesia "L'avventura della foglia verde" e dovrai determinare il caso della parola -foglio. Mostra la risposta utilizzando le schede dei casi. Quindi iniziamo...(EOR n. 4, diapositiva 13)

C'era una volta da un grande albero di acero
La foglia verde si staccò
E parti con il vento
Viaggiare in tutto il mondo.
La foglia verde cominciò ad avere le vertigini.
Il vento lo portò e lo portò,
L'ho appena lasciato sul ponte.
Nello stesso momento il cane allegro
Annusa verso la foglia verde!
Con la zampa prendi una foglia verde...
Di', giochiamo.

Ancora il vento con una foglia verde...
Girò sul vecchio acero,
Ma il cattivo è già stanco
Ed è caduto nel mio taccuino.
Scrivo in giardino sotto l'acero
Una poesia su quella foglia verde.

Ben fatto! Vedo che hai completato questo compito e sei stato coinvolto nel lavoro.5.

7. Lavoro indipendente in base alle opzioni (sulle carte) (EOR n. 4, diapositiva 14)

Compila le lettere mancanti e indica il caso:

Br...fatto su l...su,

caspita, per l'anno,

nascosto sotto gli alberi,

ricordato dell'estate.

Scorreva... sopra la foresta,

Stavo facendo una...escursione,

crescere dalla tomba,

camminato lungo il sentiero.

Risorse federali portali didattici, destinati ad un uso non commerciale nel sistema educativo Federazione Russa

Compito interattivo

Raccolta unificata di risorse educative digitali

Innovativo materiali didattici

Frammento

Presentazione: “Declinazione dei sostantivi”,

19 diapositive

Materiali didattici innovativi

Classe: 4

Porto alla vostra attenzione una lezione insegnata mediante soggettivazione (libro di testo di V.P. Kanakin, V.G. Goretsky, 4a elementare, parte 1). Permettetemi di ricordarvi che la soggettivazione è l'inclusione degli studenti attività creativa, la formazione dello studente della scuola primaria come materia di apprendimento. Ciò si riflette nei nuovi standard in base ai quali viene insegnato agli studenti della scuola primaria.

Durante le lezioni

La lezione inizia con una fase di mobilitazione. In questo caso è un esercizio logico.

Insegnante: Egor, Sasha, Roman hanno avuto una conversazione sui tratti caratteriali umani: gentilezza, modestia, invidia. Egor ha parlato di gentilezza, Sasha non ha parlato di invidia. Determinare cosa ha detto ciascuno dei ragazzi?

I bambini ripetono il testo dell'esercizio a memoria e dimostrano la correttezza dei loro giudizi.

Alunno: Egor, Sasha, Roman hanno avuto una conversazione sui tratti caratteriali umani: gentilezza, modestia, invidia. Egor ha parlato di gentilezza, Sasha non ha parlato di invidia. Ciò significa che Egor ha parlato di gentilezza, Sasha di modestia e Roman di invidia.

Insegnante: Pensa a quale parte del discorso predomina nel testo dell'esercizio logico?

Studente: il testo dell'esercizio logico contiene il maggior numero di nomi.

Insegnante: Dimmi, cos'è un sostantivo?

Studente: Un sostantivo è una parte del discorso. Un sostantivo denota un oggetto e risponde a domande Chi? O Che cosa?

Insegnante: Dillo caratteristiche grammaticali sostantivo

Studente: Un sostantivo può essere animato e inanimato, proprio e comune. I sostantivi sono maschili, neutri e femminili. I sostantivi variano in numero; sono singolari e plurali. Il sostantivo cambia a seconda dei casi. Nella lingua russa i casi sono sei: gli studenti non solo nominano le caratteristiche grammaticali del sostantivo, ma supportano anche le loro risposte con esempi.

Insegnante: In quale altro modo puoi chiamare il cambiamento dei nomi in base al caso?

Studente: Cambiare i nomi per caso si chiama declinazione.

Insegnante: Formula l'argomento della lezione di oggi in base alla mia ultima domanda e alla tua risposta. Tieni presente che il titolo dell'argomento della lezione contiene tre parole.

Studente: Penso che l’argomento della lezione di oggi sia “Declinazione dei sostantivi”

Insegnante: Partendo dall'argomento, utilizzando parole di supporto. Stabilisci un obiettivo per la lezione:

Sulla lavagna ci sono le parole:

ripetere …
sapere …

Studente: Oggi in classe dobbiamo ripetere quello che sappiamo sui sostantivi e conoscere la declinazione dei sostantivi.

II.Aggiornamento delle conoscenze, sollevando questioni problematiche.

Insegnante: Iniziando a lavorare sull'argomento della lezione, ricordiamo ancora una volta cos'è la declinazione?

(Gli studenti formulano una regola)

Insegnante: Determina il caso dei nomi dal testo dell'esercizio logico che denotano i tratti caratteriali di una persona.

Studente: Hanno parlato (di cosa?) della gentilezza, dell'invidia, della modestia. Questi sostantivi sono nel caso preposizionale.

Insegnante: scrivi la frase nominata sul tuo quaderno, evidenzia le desinenze dei sostantivi. I sostantivi scritti nel caso preposizionale hanno desinenze uguali o diverse? Pensa perché?

(Gli studenti esprimono le loro supposizioni o rimangono in silenzio. Perché non conoscono la risposta)

Insegnante: Troverai la risposta a questa domanda durante la lezione. Ora continuiamo il nostro lavoro.

III. Lavorando su nuovo materiale

C'è una nota sulla lavagna (le parole sono scritte sulle carte):

Bellezza, eroismo, coraggio, papà, volontà, egoismo, pazienza, avidità, coraggio, zio, onestà

Insegnante: Leggi le parole alla lavagna e pensa. Cosa hanno in comune?

Studente: Queste parole sono nomi singolari, nel caso nominativo.

Insegnante: Nomina i nomi femmina con finale -UN , -IO .

(Gli studenti nominano e l'insegnante sposta le carte con le parole, combinandole in gruppi per declinazioni.)

Insegnante: Nomina i nomi maschio con finale -UN , -IO. Leggi i restanti nomi maschili. Dai un nome ai finali in essi contenuti. Determina il genere e dai un nome alla desinenza per i restanti nomi. Con quali criteri abbiamo raggruppato i nomi?

Studente: Abbiamo raggruppato i nomi per genere e desinenza.

Insegnante: Usando il genere e la desinenza di un sostantivo, possiamo determinarne la declinazione. I sostantivi hanno la declinazione 1.2,3.

Durante il lavoro sopra descritto, sulla lavagna appare una nota.

Insegnante: Che tipo di nomi e con quali desinenze appartengono alla prima declinazione? Quali nomi appartengono alla seconda declinazione? Quali nomi appartengono alla terza declinazione? Come determinare la declinazione dei sostantivi in ​​I.p. unità numeri? Pensa a come determinare la declinazione dei nomi in un caso diverso da I.p.? Riassumi il nostro ragionamento secondo il piano che ti è stato dato sulle carte. Lavorando in coppia, comporre una storia coerente partendo dalle risposte alle domande poste.

Insegnante: Ricordi il testo dell'esercizio di logica e nomina i sostantivi che possono essere classificati in 1a declinazione, 2a declinazione, 3a declinazione?

Studente: Classificheremo i sostantivi dell'esercizio di logica come 1a declinazione: conversazione - zh.r., finendo -UN ; Sasha- signor, finendo -UN ; gentilezza - w.r. ,finendo -UN ;

La risposta ai sostantivi della 2a e 3a declinazione è costruita in modo simile.

Insegnante: Allora perché i nomi che hai scritto sul tuo quaderno nel caso preposizionale hanno desinenze diverse?

Studente: questi nomi hanno declinazioni diverse. Gentilezza -è un sostantivo della 1a declinazione, e modestia e invidia - 3a declinazione. Pertanto, nel caso preposizionale hanno desinenze diverse.

IV. Rafforzare il materiale appreso

Sulla lavagna: (può essere su carte o su una diapositiva)

* Eroismo, pazienza, fortuna
* Reattività, frivolezza, indifferenza
*Vantati, amico, è vero
* Stupidità, forza, gentilezza

Insegnante: Leggi le catene, scrivile, eliminandole parola superflua in ciascuno secondo diverse caratteristiche contemporaneamente.

(Gli studenti svolgono il lavoro con i commenti sui loro quaderni.)

Insegnante: Quali nomi appartengono alla 1a, 2a, 3a declinazione?

(2-3 studenti formulano una regola utilizzando uno schema precedentemente redatto alla lavagna)

Insegnante: nomina lo schema ortografico che appare una volta nelle parole scritte.

Studente: lo schema ortografico si verifica una volta: una consonante accoppiata per la mancanza di voce nella radice della parola frivolezza.

Insegnante: Ricorda il testo dell'esercizio logico. in esso troverai una nuova parola del vocabolario.

Questo è un sostantivo. Ha 3 sillabe, 6 lettere. Di queste, 3 sono vocali e 3 sono consonanti. L'accento cade sulla seconda sillaba.

(Significa nel testo l'esercizio di logica che i ragazzi stavano facendo)

Gli studenti nominano la parola e dimostrano la validità della loro scelta.

Insegnante: Spiega significato lessicale parole conversazione.

Spiega l'ortografia della parola conversazione(una carta con la parola è attaccata al tabellone).

Nomina le caratteristiche grammaticali della parola conversazione.

Studente: Questo è un sostantivo. Inanimato, nome comune, femminile. al singolare, in I.p., 1a declinazione.

Sulla lavagna (può essere su una diapositiva):

La conversazione allunga il viaggio e il canto il lavoro.
In una conversazione intelligente si può acquisire saggezza.
Una buona conversazione è buona quanto il pranzo.

Insegnante: Leggi i proverbi, spiega il loro significato.

Scrivilo. in cui non ci sono sostantivi della 2a e 3a declinazione. Suddividilo in parti del discorso. Trova nel proverbio scritto una parola la cui radice e suffisso hanno lo stesso numero di lettere, ma quantità diverse suoni. Spiega perchè?

V. Riepilogo della lezione

Insegnante: Pensaci. Di cosa parlavano i ragazzi nell'esercizio di logica? Guarda le parole che ci hanno aiutato a imparare nuovo materiale ( diagramma alla lavagna). Quali potresti evidenziare e perché? Abbina al sostantivo Papà parole che rifletterebbero i tratti caratteriali positivi di un uomo, capofamiglia.

Insegnante: Di cosa abbiamo parlato oggi in classe? Che novità hai imparato?

Quali nomi appartengono alla 1a declinazione, 2a declinazione e 3a declinazione?

La lezione è giunta al termine. Posiziona una faccina sorridente accanto a una delle parole sulla lavagna che rappresenta un tratto caratteriale del tuo amico che è particolarmente importante per te.

La lezione è stata molto interessante ed educativa per i bambini. C'era gioia e soddisfazione nell'anima dell'insegnante. E ci sono sorrisi sui volti dei bambini.

Riepilogo della lezione
sul tema: “Declinazione dei sostantivi”

1. Nome completo Oskretkova E.I.

2. Classe 4B

3. Argomento: “Declinazione dei sostantivi”

4. Tipo di lezione: lezione di nuova conoscenza

5. Forme di lavoro degli studenti: frontale, individuale e di gruppo

6. Attrezzatura necessaria: materiale didattico.

Lo scopo della lezione: dare il concetto di declinazione dei sostantivi.

Compiti:

educativo:

• farsi un'idea della declinazione dei sostantivi;
• imparare a riconoscere i casi dei nomi in base alle domande;
• flettere i nomi;

sviluppando:

• sviluppare l'attività vocale e mentale degli studenti (eseguire operazioni di analisi, sintesi, capacità di osservare, trarre conclusioni, costruire un piano per la loro risposta);

educativo:

• coltivare l'interesse per l'argomento;
• sentimento di mutua assistenza;
• precisione nell'esecuzione del lavoro scritto.

soggetto:

• la capacità di determinare il tipo di schemi di ortografia studiati, spiegare, dimostrare l'ortografia corretta di una parola con gli schemi di ortografia studiati, effettuare il controllo reciproco durante il controllo del lavoro scritto;
• idea iniziale della declinazione dei sostantivi; nomi dei casi e domande sui casi;
• la possibilità di cambiare i nomi in base al caso;

meta-soggetto:

• la capacità di formulare gli obiettivi delle proprie attività;
• la capacità di costruire dichiarazioni discorsive in forma orale e scritta;
• sviluppo del pensiero e dell'attenzione attraverso operazioni mentali come l'analisi e la sintesi.

personale:

• capacità di comunicazione, ascolto e capacità uditive.

Durante le lezioni

1. Organizzare il tempo.

La lezione inizia.

Naturalmente sarà utile.

Cerca di capire tutto

Impara a rivelare i segreti,

Dai risposte complete,

Per essere pagato per il lavoro

Solo un voto cinque!

Apriamo i nostri quaderni e ci sediamo correttamente. Leggi la data e il tipo di lavoro.

Scrivilo senza errori.

2. Un minuto di calligrafia.

Per scoprire quali lettere scriveremo durante il minuto di calligrafia, leggiamo le parole e nominiamo le vocali non accentate.

P. anno, p. contanti, p. lto, p. succo, p. tribunale, p. serbatoio, psh. viso.

Che lettere scriveremo?

A, oh, e.

3. Lavoro sul vocabolario.

Torniamo alle nostre parole. Cosa hanno in comune?

Tutti loro sono dizionari e sono sostantivi.

Dimostra che questi sono sostantivi.

Quale parola può essere definita superflua e perché?

Cane - Questo è un sostantivo animato e tutti gli altri sostantivi sono inanimati.

Facciamo una frase con questa parola.

Ad esempio: un cane arrabbiato sta camminando nel cortile

Troviamo le basi grammaticali. Definiamo le parti del discorso.

4. Aggiornamento delle conoscenze di base.

1. Rilievo frontale.

Quale sezione della lingua russa stiamo studiando?

Il sostantivo è la parte più rappresentativa del discorso. Quasi una parola su due nella nostra lingua è un sostantivo. I sostantivi apparivano nel discorso tra le prime parole.

Sai già molto del sostantivo e ti invito a ricordare tutto quello che sappiamo su questa parte del discorso.

Quali parole sono chiamate sostantivi?

Quali sono i tipi di sostantivi?

Come cambiano i nomi?

Oggi integreremo la nostra conoscenza dei nomi e faremo conoscenza con un fenomeno molto interessante nella lingua russa. Questo esercizio ci aiuterà. Leggi la nota sulle carte:

Un amico è una persona che capirà tutto e aiuterà. Non dimenticherai il tuo amico anni dopo. Puoi fidarti di un amico con qualsiasi segreto. Rispetto il mio amico. Sono orgoglioso del mio amico. Molte persone sognano un vero amico.

(?) Amico

(?)amico

(?)amico

(?) amico

(?)amico

(?) su un amico

Cosa hanno in comune questi record? Scrivi la parola "amico" da ogni frase con la domanda a cui risponde. Evidenzia le terminazioni nelle sue forme.

Scrivi sulla lavagna: Chi? amico di chi? amico

Chi? amico di chi? amico

A cui? amico di chi? riguardo ad un amico

Dimmi, cosa è cambiato nel sostantivo “amico”? Perché la forma della parola e la sua desinenza sono cambiate? Perché i nomi nel testo cambiano forma?

Da utilizzare correttamente nel parlato.

Questo cambiamento nella forma di un sostantivo è chiamato declinazione o cambiamento di caso. Allora qual è l'argomento della nostra lezione?

"Declinazione dei nomi."

Oggi nella lezione imparerai a cambiare i nomi per caso o a rifiutarli.

Imparerai non solo a declinare (cambiare in base alle domande) i sostantivi, ma anche a determinare il caso dei sostantivi nelle frasi.

4. Studio di nuovo materiale.

La parola “pino” nell’esercizio ha cambiato la sua desinenza 6 volte.

In russo La lingua ha 6 casi e ognuno ha il proprio nome:

1.Nominativo

2. Genitivo

3.Dativo

4.Accusativo

5.Creativo

6.Preposizionale

Nelle altre lingue del mondo è diverso: in tedesco è 4, in finlandese è 15. Il tuo compito è imparare e comprendere i tuoi 6 per parlare e scrivere in modo corretto e bello.

I nomi di casi diversi rispondono a domande diverse. Ora ascolterai poesie in cui ogni caso racconta se stesso. E in questi versetti ci saranno domande a cui in un caso o nell'altro viene data risposta da nomi.

La parola ha 6 casi,

6 piccoli amici fedeli.

Nominativo. Lui è il caso iniziale,
Domande – CHI? E allora?
Contiene mamma, papà, elefante, box,
Sia scuola che cappotto.
.
Genitivo. Domande: No CHI? CHE COSA?
Non ho un fratello
E nemmeno una nave,
E l'orsetto Winnie the Pooh...
.
Dativo. Questa è una mela, dimmi
Lo darò a CHI? CHE COSA?
Forse una bambola? O Vitya?
...Preferisco prendermelo per me...
.
Accusativo. Oh, i giocattoli sono un disastro!
Non lo capisco anch'io:
Incolpare CHI? E allora?
Lenka? Cubi? Lotto?
.
Strumentale. Voglio comporre canzoni.
CON CUI? COSA dovrei usare per studiare gli spartiti?
Con la sorella? E scrivi... con una penna
O matita colorata?
.
Preposizionale. Sto pensando a CHI? RIGUARDO A COSA?
A proposito di Dasha, sui verbi.
O meglio, ci sto pensando
Sono così stanco della scuola...
.
Ma ora tutti i casi
L'ho memorizzato.
Gli amici chiederanno: "Dammi un suggerimento!" -
Dirò: "Insegna a te stesso!"

Obiettivi: migliorare le capacità degli studenti nel determinare il tipo di declinazione dei sostantivi, arricchire lessico studenti, sviluppare il discorso monologo, la capacità di parlare davanti a una classe, sviluppare l'indipendenza e coltivare tratti caratteriali positivi.

Attrezzatura didattica: computer, schermo, proiettore, presentazione PowerPoint, lavagna interattiva.

Piano di lezione.

1. Organizzare il tempo.
2. Stabilire traguardi e obiettivi.
3. La parte principale (esibizioni degli studenti, completamento dei compiti).
4. Esecuzione del test
5. Riassumere la lezione (riassunto, valutazione).

Durante le lezioni

1) Momento organizzativo. Salutare l'insegnante, verificare la disponibilità per la lezione. La campana ha suonato
La lezione inizia. .

- Com'è andata la vacanza?
– Qual è il tuo umore? (Dichiarazioni dei bambini.)

Ci siamo sorrisi e ci siamo augurati buona fortuna. ( Allegato 1. Diapositiva 1)

2) Stabilire scopi e obiettivi.

Leggiamo le parole di Lomonosov: (Diapositiva 2)

“Chi vuole riuscire ad apprendere una lingua deve imparare a svelarne i segreti.”
Michail Vassilievich Lomonosov.

– Continuiamo a scoprire i segreti della lingua russa.

Insegnante: - Oggi ti auguro di essere saggio per ascoltare attentamente, pensare e ripetere la conoscenza di cui puoi parlare. Dopo aver ripetuto l'argomento, dobbiamo riassumere le conoscenze e discutere i problemi su questo argomento. La nostra lezione sarà composta da due parti: teorica e pratica. Nella parte teorica ascolteremo e discuteremo le tue presentazioni, poi nella seconda parte completerai compiti pratici. Quindi iniziamo la lezione.

3. Calligrafia.
– Ti suggerisco di lavorare sulla bellezza adesso scrivere, ricorda la scrittura calligrafica degli elementi delle lettere. Ti auguro che tutto il lavoro scritto venga svolto in modo bello e corretto come sulla mia bacheca:

4. Lavora sull'argomento.

- Di cosa parleremo? Lo scopriremo ora. (Diapositiva 3)

Io sono la parte più importante del discorso....
Vivo in questo mondo da molto tempo
Dò nomi agli oggetti...

5. Lavoro sul vocabolario.

Le parole sono sostantivi.

– Cosa sappiamo di un sostantivo?

Alunno: Un sostantivo è una parte del discorso che risponde alle domande CHI? COSA?, denota un oggetto. Ad esempio: libro - questa parola risponde alla domanda COSA?, denota l'argomento libro. (Diapositiva 4)

Insegnante: Quali aggiunte hai?

Alunno: Un sostantivo può denotare non solo un oggetto, ma anche fenomeni naturali (pioggia, vento), un processo di azione (correre, saltare), eventi (vacanze), animali e mondo vegetale(orso, rosa). In una frase, un sostantivo è il soggetto o un membro minore della frase (oggetto, circostanza).

Alunno: Un sostantivo ha caratteristiche incostanti: numero e caso. Il numero può essere singolare o plurale. Ad esempio: rivista - riviste.

Ci sono nomi in lingua russa che hanno solo la forma singolare: latte, panna acida, amore, amicizia, rossore.

E ci sono sostantivi che hanno solo la forma plurale: forbici, pantaloni, occhiali, vacanze.

– Cosa sai dei casi?

Ci sono sei casi in lingua russa. Nominativo, genitivo, dativo, accusativo, strumentale, preposizionale.

Dico la definizione e tu scrivi (nome) il nome del caso in questione:

1) – Fin da bambino non mi piacciono le preposizioni, e non le sopporto intorno a me. Le mie domande sono: chi? E allora? nessuno lo confonderà con nulla;
2) – quale caso si usa con le preposizioni: su, per, sotto, attraverso, su, in?
3) – caso – “gran lavoratore”;
4) – chi non c’è, sono molto preoccupato, cosa non c’è? andrò a cercare. Per favore, amici, aiutatemi velocemente! E qual è il mio nome, dimmi;
5) – Non mi piace la luce senza preposizioni, lascia che ci sia “in”, e “about”, e “at”;
6) – caso dativo;
7) – Sarò felice con le preposizioni “prima”, “sotto” e “sopra” in qualsiasi momento;
8) – soggetto;
9) - solo io posso dire, a volte faccio amicizia con la preposizione “a”, ma vado anche a passeggiare da solo.

1) I.p.
2) V.p.
3) ecc.
4) R.p.
5) P.p.
6) D.p.
7) ecc.
8) I.p.
9.D. P.

– Come determiniamo i casi? (Diapositiva 5)

Cambiare un sostantivo per caso significa rifiutare o cambiare la fine della domanda.

– Che tipi di declinazioni conosciamo? (Diapositiva 6)

4) Raccontaci delle tre declinazioni dei sostantivi.

Alunno: Abbiamo appreso che la 1a classe comprende i sostantivi m.r. e f.r. con desinenze -а, -я. Ad esempio: strada, terra, nonno. La 2a classe comprende i sostantivi m.r. con finale zero e s.r. con desinenze -о, -е. Ad esempio: porto, orizzonte, campo. Zskl include sostantivi zh.r. con un finale zero, che termina in b. (Diapositiva 7)

5) Come determinare la declinazione di un sostantivo? (Diapositiva 8)

Studente: Per determinare la declinazione di un sostantivo è necessario:

1) Determinare il genere del sostantivo.
2) Determinare la desinenza in I.p. in unità
3) Determinare la declinazione per genere e desinenza.

6) Come determinare la declinazione di un sostantivo se è al caso indiretto?

Alunno: Per determinare la declinazione di un sostantivo nel caso indiretto è necessario:

• Mettilo nella forma iniziale. La forma iniziale di un sostantivo è singolare, i.p.
• Determina il genere e la desinenza del sostantivo. Ad esempio: in russo izba – il sostantivo izbe. L'ho messo nella forma iniziale. Che cosa? Isba. Determina il genere: lei è una capanna, la mia - zh.r., che termina - a. Ciò significa che il sostantivo nella capanna è 1a cl.

5. . Ci sono sostantivi che hanno la stessa forma in tutti i casi (singolare, i.p.)

Come si chiamano questi sostantivi?

Nomi indeclinabili. Esempi. (Diapositiva 9)

7. Minuto di educazione fisica.

Parte 2 – pratica.

(Lavora sulla lavagna interattiva e sui quaderni.)

1. Disponi i nomi in 3 colonne (secondo le declinazioni)

2. Declinare i sostantivi: gazebo, finestra

3. Un segno morbido è scritto o non scritto a parole:

4. Inserisci le terminazioni mancanti, determina il caso

5. Scrivi solo i nomi della 2a declinazione:

7. Riassumendo.

– Quale argomento abbiamo ripetuto?

Continueremo a esercitarci a scrivere correttamente la desinenza dei casi.

Mostra emoticon: il tuo umore.

Colore rosso: sono soddisfatto del mio lavoro.

Verde: non sono molto soddisfatto del mio lavoro.

Blu: non sono soddisfatto del mio lavoro.

Disporre i nomi in 3 colonne (secondo le declinazioni)

Pomodoro, pesce, villaggio, cavallo, onore, forno, cielo

Declinare i sostantivi: gazebo, finestra

Il segno morbido è scritto o non scritto in parole:

Discorso..., dottore..., raggio..., cosa...., notte..., topo..., bagaglio..., guardiano...

Compila i finali mancanti, determina il caso

Dalla lana..., sui tetti..., dalle piazze..., attraverso i deserti..., sulle strade..., vicino alle capanne...

Scrivi solo i nomi della 2a declinazione:

Avena, guardiano, fabbrica, quaderno, gregge, villaggio, osso, bambino, carrozza, freccia, mare